Dom › Dzieci › Czynniki wpływające na charakter człowieka. Osobowość i charakter osoby

Czynniki wpływające na charakter człowieka. Osobowość i charakter osoby

Charakter: pojęcie, typologia, etapy kształtowania się osobowości

Wstęp

W psychologii pojęcie charakteru (z gr. charakter – „pieczęć”, „gonienie”) oznacza zespół stałych, indywidualnych cech osoby, które rozwijają się i przejawiają w aktywności i komunikacji, powodując typowe dla niej zachowania.

Charakter - cecha osobowości, która podsumowuje najbardziej wyraźne, ściśle ze sobą powiązane, a zatem wyraźnie przejawiające się w różne rodzaje właściwości aktywności osobowości.

Charakter jest określony i kształtowany przez całe życie człowieka. Sposób życia obejmuje sposób myśli, uczuć, impulsów, działań w ich jedności. Dlatego, gdy kształtuje się pewien „sposób życia osoby”, kształtuję się ja, sama osoba. Ważną rolę odgrywają warunki społeczne i specyficzne okoliczności życiowe, w których przebiega droga życiowa człowieka, oparta na jego podstawie naturalne właściwości w wyniku jego czynów i czynów. Natomiast bezpośrednie kształtowanie charakteru zachodzi w grupach o różnym poziomie rozwoju (rodzina, przyjacielskie towarzystwo, klasa, drużyna sportowa, kolektyw pracy itd.). W zależności od tego, która grupa jest grupą odniesienia dla jednostki i jakie wartości wspiera i kultywuje w swoim otoczeniu, wśród jej członków rozwiną się odpowiednie cechy charakteru. Cechy charakteru będą również zależeć od pozycji jednostki w grupie, od tego, jak się z nią integruje. W zespole, jako grupie o wysokim poziomie rozwoju, powstają najkorzystniejsze warunki do rozwoju najlepszych cech charakteru. Proces ten jest wzajemny, a dzięki rozwojowi jednostki rozwija się sam zespół.

Pojęcie „charakteru” odnosi się bardziej do relacji tych obiektywnie istniejących zadań. Dlatego charakter to nie byle jaki przejaw stanowczości, wytrwałości itp., ale skupienie się na ważnych społecznie działaniach. To orientacja osobowości leży u podstaw jedności, integralności, siły charakteru. Posiadanie celów życiowych jest głównym warunkiem kształtowania charakteru. Osoba pozbawiona kręgosłupa charakteryzuje się brakiem lub rozproszeniem celów. Jednak charakter i orientacja osoby to nie to samo; zarówno osoba przyzwoita, wysoce moralna, jak i osoba o niskich, pozbawionych skrupułów myślach może być dobroduszna i wesoła.

Wskazówką dla zrozumienia charakteru mogą być również uczucia i zainteresowania osoby związane z jej wypoczynkiem. Ujawniają nowe cechy, aspekty charakteru: na przykład L.N. Tołstoj lubił grać w szachy, I.P. Pavlov - miasta, D.I. Mendelejew - czytanie powieści przygodowych. O tym, czy duchowe i materialne potrzeby i zainteresowania człowieka będą dominować, decydują nie tylko myśli i uczucia jednostki, ale także kierunek jej działania. Nie mniej ważna jest zgodność działań danej osoby z wyznaczonymi celami, ponieważ osobę charakteryzuje nie tylko to, co robi, ale także sposób, w jaki to robi. Charakter można rozumieć tylko jako pewną jedność kierunku i sposobu działania.

I. Charakter i jego cechy

1 Ogólne koncepcje charakteru

Charakter, podobnie jak temperament, jest dość stabilny i mało zmienny. Temperament w formie manifestacji charakteru, w szczególny sposób zabarwia jedną lub drugą jego cechę. Tak więc wytrwałość u choleryka wyraża się w energicznej aktywności, u flegmatyka - w skoncentrowanym namyśle.

Choleryk pracuje energicznie, namiętnie, flegmatycznie - metodycznie, powoli. Z drugiej strony sam temperament jest odbudowywany pod wpływem charakteru: osoba o silnym charakterze może stłumić niektóre negatywne aspekty swojego temperamentu, kontrolować jego przejawy. Zdolność jest nierozerwalnie związana z charakterem. Wysoki poziom zdolności wiąże się z takimi cechami charakteru jak kolektywizm – poczucie nierozerwalnej więzi z zespołem, chęć pracy dla jego dobra, wiara we własne siły i możliwości, połączona z ciągłym niezadowoleniem ze swoich osiągnięć, wysokie wymagania wobec siebie i umiejętność krytycznego oceniania własnej pracy. Rozkwit zdolności wiąże się ze zdolnością do wytrwałego pokonywania trudności, nieupadania na duchu pod wpływem niepowodzeń, do zorganizowanej pracy, wykazywania inicjatywy. Związek między charakterem a zdolnościami wyraża się również w fakcie, że kształtowanie się takich cech charakteru, jak pracowitość, inicjatywa, determinacja, organizacja, wytrwałość zachodzi w tej samej aktywności dziecka, w której kształtują się jego zdolności. Na przykład w procesie pracy jako jednego z głównych rodzajów aktywności z jednej strony rozwija się zdolność do pracy, az drugiej pracowitość jako cecha charakteru.

Charakter, w przeciwieństwie do temperamentu, determinują nie tyle właściwości układu nerwowego, ile kultura człowieka, jego wychowanie.

Istnieje podział cech osobowości człowieka na motywacyjne i instrumentalne. Zachęta motywacyjna, kierują działaniami, wspierają je, a instrumentalnie nadają mu określony styl. Charakter można przypisać wielu instrumentalnym cechom osobowości. Od tego nie zależy treść, ale sposób wykonania czynności. To prawda, jak powiedziano, charakter może przejawiać się także w wyborze celu działania. Gdy jednak cel jest określony, postać pojawia się bardziej w roli instrumentalnej, tj. jako środek do osiągnięcia celu.

Wymieniamy główne cechy osobowości, które są częścią charakteru osoby.

Po pierwsze, są to cechy osobowości, które determinują działania osoby przy wyborze celów działania (mniej lub bardziej trudnych). Tutaj, jako pewne cechy charakterologiczne, mogą pojawić się racjonalność, roztropność lub ich przeciwieństwa.

Po drugie, w strukturach charakteru występują cechy odnoszące się do działań zmierzających do osiągnięcia wyznaczonych celów: wytrwałość, celowość, konsekwencja i inne, a także alternatywy dla nich (jako dowód braku charakteru). Pod tym względem charakter zbliża się nie tylko do temperamentu, ale także do woli osoby.

Po trzecie, skład postaci obejmuje cechy czysto instrumentalne, które są bezpośrednio związane z temperamentem: ekstrawersja - introwersja, spokój - niepokój, powściągliwość - impulsywność, zmienność - sztywność itp. Osobliwe połączenie wszystkich tych cech charakteru w jednej osobie pozwala nam przypisać go do określonego typu.

1.2 Typologia postaci

temperament psychologia charakteru

W całej historii psychologii wielokrotnie podejmowano próby skonstruowania typologii charakterów. Jednym z najsłynniejszych i najwcześniejszych z nich był ten, który na początku naszego stulecia zaproponował niemiecki psychiatra i psycholog E. Kretschmer. Nieco później podobną próbę podjął jego amerykański kolega W. Sheldon, a obecnie E. Fromm, K. Leonhard, A. E. Lichko i wielu innych naukowców.

Wszystkie typologie ludzkich charakterów wywodziły się z szeregu ogólnych idei.

Główne z nich są następujące:

a) charakter człowieka kształtuje się dość wcześnie w ontogenezie i przez resztę życia przejawia się jako mniej lub bardziej stabilny;

b) te kombinacje cech osobowości, które są zawarte w charakterze osoby, nie są przypadkowe. Tworzą one wyraźnie rozróżnialne typy, które pozwalają zidentyfikować i zbudować typologię postaci;

c) większość ludzi, zgodnie z tą typologią, można podzielić na grupy.

E. Kretschmer zidentyfikował i opisał trzy najczęstsze typy budowy ciała lub konstytucji człowieka:

asteniczny;

atletyczny;

piknik.

Z każdym z nich jest powiązany specjalny typ charakter (później okazało się, że autor nie miał ku temu odpowiednich podstaw naukowych).

Typ asteniczny według Kretschmera charakteryzuje się małą grubością ciała, średnim lub ponadprzeciętnym wzrostem. Asthenik jest zwykle szczupłą i szczupłą osobą, która ze względu na swoją szczupłość wydaje się być nieco wyższa niż w rzeczywistości. W astenicznym Cienka skóra twarze i ciała, wąskie ramiona, szczupłe ramiona, wydłużona i płaska klatka piersiowa z słabo rozwiniętymi mięśniami i słabym nagromadzeniem tłuszczu. Jest to zasadniczo cecha astenicznych mężczyzn. Ponadto kobiety tego typu są często małe.

Typ atletyczny charakteryzuje się silnie rozwiniętym szkieletem i mięśniami. Taka osoba jest zwykle przeciętna lub wysoki, z szerokimi ramionami, potężną klatką piersiową. Ma grubą, wysoką głowę.

Typ piknikowy wyróżnia się silnie rozwiniętymi jamami wewnętrznymi ciała (głowa, klatka piersiowa, brzuch), tendencją do otyłości przy słabo rozwiniętych mięśniach i układzie mięśniowo-szkieletowym. Taki mężczyzna średniego wzrostu z krótka szyja siedzi między ramionami.

Typ budowy ciała pokazany przez Kretschmera i częściowo potwierdzony najnowsze badania w dziedzinie psychogenetyki, w pewien sposób koreluje ze skłonnością do choroba umysłowa. Na przykład psychoza maniakalno-depresyjna najczęściej dotyka osoby o wyjątkowo wyraźnych cechach piknikowych. Astenicy i lekkoatletyka są bardziej podatni na choroby schizofreniczne.

Chociaż typologia Kretschmera została skonstruowana w sposób spekulatywny, zawierała szereg niezwykle prawdziwych obserwacji. Następnie rzeczywiście odkryto, że ludzie o określonym typie budowy ciała są podatni na choroby, którym towarzyszy zaakcentowanie odpowiednich cech charakteru. Późniejsze klasyfikatory znaków opierały się na opisie tych akcentów. Jeden z nich należy do słynnego rosyjskiego psychiatry A.E. Liczko. Klasyfikacja ta opiera się na obserwacjach nastolatków.

Akcentowanie charakteru, zdaniem Lichko, to nadmierne wzmacnianie indywidualnych cech charakteru, w którym występują odchylenia, które nie wykraczają poza normę w psychologii i zachowaniu człowieka, graniczące z patologią. Takie akcenty, jak przejściowe stany psychiczne, najczęściej obserwuje się w okresie dojrzewania i wczesnego dzieciństwa. adolescencja. Autor klasyfikacji wyjaśnia ten czynnik w następujący sposób: „pod wpływem czynników psychogennych skierowanych na„ miejsce najmniejszego oporu ”, mogą wystąpić przejściowe zaburzenia przystosowania, odchylenia w zachowaniu”. Kiedy dziecko dorasta, cechy jego charakteru, które objawiają się w dzieciństwie, pozostają dość wyraźne, tracą ostrość, ale z wiekiem mogą ponownie pojawić się wyraźnie (zwłaszcza w przypadku wystąpienia choroby).

Klasyfikacja akcentów charakteru u nastolatków, którą zaproponował Lichko, jest następująca:

Typ hipertymiczny - nastolatki tego typu wyróżniają się mobilnością, towarzyskością i skłonnością do psot. Zawsze robią dużo hałasu w wydarzeniach odbywających się wokół. Uwielbiają niespokojne towarzystwo rówieśników. Przy dobrych zdolnościach ogólnych wykazuje niepokój, brak dyscypliny i nierównomiernie się uczy. Ich nastrój jest zawsze dobry i optymistyczny. Często mają konflikty z dorosłymi, rodzicami i nauczycielami. Tacy nastolatkowie mają wiele różnych hobby, ale te hobby są zwykle powierzchowne i szybko się wyczerpują. Młodzież typu heperatywnego często przecenia swoje możliwości, jest zbyt pewna siebie, stara się pokazać, popisać i zaimponować innym.

Typ cykloidalny - charakteryzuje się zwiększoną drażliwością i skłonnością do apatii. Nastolatkowie tego typu wolą być sami w domu niż wychodzić gdzieś z rówieśnikami. Ciężko przechodzą przez nawet drobne kłopoty, reagują niezwykle irytująco na komentarze. Ich nastrój okresowo zmienia się z podniecenia na przygnębienie (stąd nazwa tego typu) z okresami około dwóch do trzech tygodni.

Typ labilny – ten typ jest niezwykle zmienny w nastroju i często nieprzewidywalny. Powody dla nieoczekiwana zmiana nastroje mogą okazać się najbardziej nieistotne, na przykład przypadkowo bronione przez kogoś słowo, czyjeś nieprzyjazne spojrzenie. Wszyscy „mogą pogrążyć się w przygnębieniu i ponurym nastroju przy braku poważnych kłopotów i niepowodzeń”. Zachowanie tych nastolatków w dużej mierze zależy od chwilowego nastroju. Takie nastolatki, będąc w depresyjnym nastroju, pilnie potrzebują pomocy i wsparcia ze strony tych, którzy mogą poprawić im nastrój, którzy mogą rozproszyć, rozweselić i zabawić. Dobrze rozumieją i czują stosunek do nich otaczających ich ludzi.

Typ astenoneurotyczny - ten typ charakteryzuje się zwiększoną podejrzliwością i kapryśnością, zmęczeniem i drażliwością. Szczególnie często zmęczenie objawia się podczas wykonywania trudnej pracy umysłowej.

Typ wrażliwy - charakteryzuje się zwiększoną wrażliwością na wszystko. Ci nastolatkowie nie lubią wielkich firm, hazardu i psotnych gier na świeżym powietrzu. Zwykle są nieśmiałe i bojaźliwe w stosunku do obcych, przez co często sprawiają wrażenie osamotnionych. Wyróżniają się posłuszeństwem i okazują rodzicom wielkie przywiązanie. W okresie dojrzewania taka młodzież może doświadczać trudności w komunikowaniu się z rówieśnikami, a także „kompleksu niższości”. Jednocześnie ci sami nastolatkowie dość wcześnie rozwijają poczucie obowiązku. Są wybredni w doborze przyjaciół, okazują wielkie przywiązanie do przyjaźni, uwielbiają starszych od siebie przyjaciół.

Typ psychosteniczny – taką młodzież cechuje przyspieszony i wczesny rozwój intelektualny, skłonność do refleksji i rozumowania, do introspekcji i oceny zachowań innych ludzi. Jednak tacy nastolatkowie często są silni tylko w słowach, a nie w czynach. Ich pewność siebie łączy się z niezdecydowaniem.

Typ schizoidalny – jego najważniejszą cechą jest izolacja. Te nastolatki nie bardzo pociągają rówieśnicy, wolą być same, przebywać w towarzystwie dorosłych. samotność psychiczna nie obciąża nawet schizoidalnego nastolatka, który żyje we własnym świecie swoimi niezwykłymi zainteresowaniami dla dzieci w tym wieku. Tacy nastolatkowie często wykazują zewnętrzną obojętność wobec innych ludzi, brak zainteresowania nimi. Słabo rozumieją stan innych ludzi, ich doświadczenia, nie wiedzą, jak współczuć. Ich wewnętrzny świat często wypełnione różnymi fantazjami, specjalne hobby. W manifestacja zewnętrzna swoje uczucia są dość powściągliwe, nie zawsze jasne dla innych, zwłaszcza dla rówieśników, którzy z reguły nie bardzo ich lubią. 8. Typ padaczkowy – nastolatki te często płaczą, dokuczają innym, szczególnie we wczesnym dzieciństwie. Takie dzieci uwielbiają torturować zwierzęta, bić i dokuczać młodszym i słabym, kpić z bezbronnych i niezdolnych do walki. W firmie dziecięcej domagają się nie tylko przywództwa, ale także roli władcy. W kontrolowanej przez siebie grupie dzieci takie nastolatki ustanawiają swoje sztywne, niemal terrorystyczne porządki, a ich osobista władza w takich grupach opiera się głównie na dobrowolnym posłuszeństwie innych dzieci lub na strachu. W warunkach surowego reżimu dyscyplinarnego często czują się najlepiej, wiedzą, jak przypodobać się przełożonym, osiągnąć określone korzyści, zająć pozycje dające władzę w ich ręce i ustanowić dyktat nad innymi.

Typ histeroidowy - główną cechą tego typu jest egocentryzm, pragnienie ciągłej uwagi na swoją osobę. Młodzież tego typu ma skłonność do teatralności, pozerstwa i rozmachu. Takie dzieci z trudem mogą znieść, gdy ich towarzysz jest chwalony w ich obecności, gdy innym poświęca się więcej uwagi niż im samym. Chęć przyciągania wzroku, słuchania podziwu i pochwał staje się dla nich pilną potrzebą. Takie nastolatki charakteryzują się pretensjami do ekskluzywnej pozycji wśród swoich rówieśników, a aby wpłynąć na innych, zwrócić na siebie uwagę, często działają w grupach jako podżegacze i prowodyrzy. Jednocześnie nie mogąc pełnić roli prawdziwych liderów i organizatorów sprawy, zdobyć dla siebie nieformalnego autorytetu, często i szybko ponoszą porażkę.

Typ niestabilny - czasami błędnie określa się go jako osobę o słabej woli, płynącą z prądem. Nastolatki tego typu znajdują zwiększona skłonność i pragnienie rozrywki, i bez wyjątku, a także bezczynności i bezczynności. Nie mają żadnych poważnych, w tym zawodowych zainteresowań, raczej nie myślą o swojej przyszłości.

Typ konformalny – ten typ wykazuje bezmyślne, bezkrytyczne, a często oportunistyczne podporządkowanie się jakimkolwiek władzom, większości w grupie. Takie nastolatki są zwykle skłonne do moralizowania i konserwatyzmu, a ich głównym credo życiowym jest „być jak wszyscy”. Jest to typ oportunisty, który dla własnych interesów gotów jest zdradzić towarzysza, zostawić go dla Ciężki czas, ale bez względu na to, co zrobi, zawsze znajdzie usprawiedliwienie dla swojego czynu, a często więcej niż jeden.

Akcentowanie charakteru pod wpływem niesprzyjających warunków może prowadzić do zaburzeń patologicznych i zmian w zachowaniu jednostki, do psychopatii.

Psychopatia (z greckiego psyche – dusza i pathos – choroba) to patologia charakteru, w której podmiot ma prawie nieodwracalne nasilenie właściwości, które uniemożliwiają mu odpowiednią adaptację w środowisku społecznym. W przeciwieństwie do akcentów, psychopatia jest trwała, objawia się we wszystkich sytuacjach i utrudnia społeczną adaptację jednostki. Reakcja osobowości o wyostrzonych cechach charakteru, w porównaniu z reakcjami psychopaty, jest ściślej związana z czynnikami psychotraumatycznymi, przy zachowaniu pewnej samokontroli. Dla psychopaty nie ma granic.

Kiedy mówią o obecności w kimś określonego charakteru, wskazują tym samym na dobrze znaną jego jednostronność organizacja umysłowa, znana dysharmonia psychiki. W rzeczywistości nie można powiedzieć o normalnym „idealnym” człowieku, jaki jest jego charakter, ponieważ całe jego zachowanie jest prostą reakcją na wpływy zewnętrzne.

Należy zwrócić uwagę na niejasność i niepewność granic między poszczególnymi psychopatiami. Zidentyfikowane formy psychopatii są w większości sztucznym wytworem schematycznego przetwarzania tego, co obserwuje się w rzeczywistości. Jednocześnie zachowanie psychopatów tego samego typu może być różne: jedna osoba paranoiczna może być uznanym naukowcem, inna chora psychicznie itp. Opierając się na fakcie, że w niewyraźnej formie pewne cechy psychopatyczne są nieodłączne dla wszystkich normalnych ludzi, jasne jest, że im ostrzej wyraża się indywidualność, tym jaśniejsze stają się charakterystyczne dla niej cechy psychopatyczne. Pewnie dlatego wśród osób wybitnie uzdolnionych, z bogato rozwiniętym życiem emocjonalnym i łatwo pobudliwymi fantazjami, jest znaczna liczba niewątpliwych psychopatów.

3 cechy

Charakter jest nierozerwalną całością. Ale nie można przestudiować i zrozumieć tak złożonej całości, jak charakter, bez podkreślenia poszczególnych aspektów lub typowe manifestacje(cecha charakteru). Wspólne cechy charakteru przejawiają się w stosunku jednostki do obowiązków społecznych i obowiązku, do ludzi, do siebie.

) Stosunek do powinności i obowiązku społecznego przejawia się przede wszystkim w stosunku jednostki do pracy społecznej. Pod tym względem ujawniają się takie cechy charakteru, jak pracowitość, sumienność, wytrwałość, oszczędność i ich przeciwieństwo - lenistwo, zaniedbanie, bierność, marnotrawstwo. Stosunek człowieka do pracy ma decydujący wpływ na kształtowanie się jego drugiego człowieka cechy osobiste. DI. Pisarev napisał: „Charakter hartuje się pracą, a kto nigdy nie zdobył własnej codziennej żywności własną pracą, w większości pozostaje na zawsze osobą słabą, ospałą i pozbawioną kręgosłupa”.

) Stosunek do ludzi przejawia się wyraźnie w takich cechach charakteru jak towarzyskość, uprzejmość, życzliwość itp. Antypodami tych cech są izolacja, nietakt, złośliwość. Jak stwierdził V. Hugo, „każdy człowiek ma trzy charaktery: ten, który jest mu przypisany; taki, który sam sobie przypisuje; i wreszcie ten, który jest w rzeczywistości.

) Aby wyjaśnić istotę jego charakteru, warto poznać opinię o sobie zespołu, w którym pracuje i spędza znaczną część swojego życia. A przede wszystkim, jak uporządkowane są jego relacje z ludźmi, jak bardzo ludzie go potrzebują, jak bardzo jest wśród nich autorytatywny. Stosunek do siebie przejawia się w samoocenie swoich działań. Trzeźwa samoocena jest jednym z warunków rozwoju osobistego, pomaga rozwinąć takie cechy charakteru jak skromność, przestrzeganie zasad, samodyscyplina.

) Negatywne cechy charakteru to zwiększona zarozumiałość, arogancja i chełpliwość. Osoba o tych cechach jest zwykle kłótliwa w zespole, mimowolnie tworzy w nim przedkonflikt i sytuacje konfliktowe. Niepożądana jest także inna skrajność charakteru: niedocenianie własnych zasług, nieśmiałość w wyrażaniu swojego stanowiska, w obronie swoich poglądów. Skromność i samokrytycyzm muszą łączyć się z podwyższonym poczuciem własnej wartości, opartym na świadomości realnego znaczenia własnej osobowości, na obecności pewnych sukcesów w pracy dla dobra wspólnego. Zasada jest jedną z cennych cech osobistych, które nadają bohaterowi aktywną orientację.

) Cechy charakteru o silnej woli. Wola jest rozumiana jako złożony proces umysłowy, który powoduje aktywność osoby i budzi ją do działania w sposób ukierunkowany. Wola to zdolność osoby do pokonywania przeszkód, do osiągnięcia celu. W szczególności działa w takich cechach charakteru jak celowość, determinacja, wytrwałość, odwaga. Te cechy charakteru mogą przyczynić się do osiągnięcia zarówno celów społecznie użytecznych, jak i antyspołecznych.

Według wolicjonalnej aktywności postacie dzielą się na:

silny

b) słaby.

Osoby o silnym charakterze mają stabilne cele, są proaktywne, odważnie podejmują decyzje i je realizują, mają dużą wytrzymałość, są odważne i odważne.

Osoby, u których te cechy są słabo wyrażone lub niektóre z nich są nieobecne, są klasyfikowane jako osoby o słabym charakterze. Cechuje ich bierna manifestacja swoich cech biznesowych i osobistych. Często tacy ludzie, mając najwięcej dobre intencje, nie osiągaj znaczące wyniki w pracy, na studiach. Wielu z nich szczerze doświadcza niezdolności do samodzielnego, wytrwałego i zdecydowanego działania.

Cechy wolicjonalne można kultywować w osobie. IP Pawłow podkreślał, że człowiek jest jedynym systemem, który jest w stanie regulować się w szerokich granicach, to znaczy może się doskonalić. Słabi ludzie z rozważnymi praca pedagogiczna może się z nimi uaktywnić. W takim przypadku należy wziąć pod uwagę indywidualne cechy osoby, na przykład jej temperament. Cholerykowi łatwiej jest więc rozwinąć aktywność i determinację niż osobie melancholijnej. Sam człowiek musi młody wiek trenuj swoją wolę, rozwijaj takie cechy jak samokontrola, aktywność, odwaga.

II. Manifestacja charakteru

1 Osobowość i charakter osoby

W ogólnej strukturze osobowości charakter zajmuje centralne miejsce, łącząc wszystkie inne właściwości i cechy behawioralne. Natura człowieka niewątpliwie wpływa na jego procesy poznawcze- percepcja, uwaga, wyobraźnia, myślenie i pamięć. Wpływ ten odbywa się poprzez wolicjonalne i instrumentalne cechy charakteru. życie emocjonalne człowiek znajduje się pod bezpośrednim wpływem charakteru. To samo można powiedzieć o motywacji i samej woli. Przede wszystkim charakter decyduje o indywidualności i oryginalności osobowości.

Charakter różni się od innych cech osobowości przede wszystkim stabilnością i wcześniejszym ukształtowaniem. Jeśli na przykład potrzeby, zainteresowania, skłonności, postawy społeczne, światopogląd osoby jako całości mogą zmieniać się praktycznie przez całe życie człowieka, to jego charakter, raz ukształtowany, pozostaje mniej więcej stabilny. Jedynym wyjątkiem być może są przypadki poważna choroba, przechwytywanie ludzkiego mózgu, a także głębokie zmiany organiczne w ośrodkowym układzie nerwowym, które zachodzą wraz z wiekiem, po których z przyczyn czysto organicznych charakter człowieka może się zmienić. Wreszcie, niektóre jego zmiany mogą zachodzić w okresach kryzysów życiowych, których również nie można uznać za całkowicie normalne zjawiska.

Jedną z cech charakteru człowieka, która ujawnia szczególny wiek i stabilność czasową, jest towarzyskość lub cecha z nią spokrewniona znaczeniowo - izolacja, a także bardziej ogólne cechy charakteru, do których zalicza się dwie wymienione jako składowe - ekstrawersję i introwersję. K. Jung przekazał wiele przydatnych informacji w zrozumieniu genezy i funkcjonowania tych cech charakteru. „Biorąc pod uwagę przepływ życie człowieka, - pisał, - widzimy, że o losie jednego decydują przede wszystkim przedmioty jego zainteresowań, o losie drugiego zaś przede wszystkim jego własne życie wewnętrzne.

Pierwszy typ ludzi można nazwać ekstrawertykami, drugi - introwertykami.

Typ introwertyczny – izolacja, trudności w komunikowaniu się i nawiązywaniu kontaktów z innymi, zamykanie się w sobie.

Typ ekstrawertyczny - pobudzenie emocjonalne, pragnienie komunikacji i aktywności, często bez względu na jej konieczność i wartość, gadatliwość, niestałość zainteresowań, czasem chełpliwość, powierzchowność, konformizm.

Ekstrawerwia i introwersja jako cechy osobowości wyrażają odpowiednio otwartość lub izolację osoby w stosunku do świata, do innych ludzi. Niemal taka sama stabilność jak ekstrawerwia i introwersja ujawnia zespół charakterologicznych cech osobowości.

Ale można też wyróżnić typ Niezarządzany – impulsywność, konfliktowość, nietolerancję obiekcji, a czasem podejrzliwość.

2 Manifestacja charakteru

Typologia mocno ugruntowała stanowisko, że wszystkie procesy psychiczne i stany psychiczne można badać tylko w określonej działalności człowieka. Jest to zasada nierozerwalnego związku lub jedności psychiki i działania. Różnice charakterologiczne między ludźmi można również najlepiej ustalić, badając działania jednej lub drugiej osoby. Obiektywne i znaczące wskaźniki celowości, wytrwałości i innych cech charakteru są przekazywane osobie przez pracę.

Ta sama osoba przejawia się niekiedy w różny sposób w różnych rodzajach pracy, w zależności od warunków pracy, stosunku do niej i osiąganych sukcesów. Tempo pracy danej osoby w pewnym stopniu zależy od temperamentu - w równych warunkach szybkości w pracy można oczekiwać bardziej od sangwinika i choleryka niż od flegmatyka i melancholika, ale jeszcze ważniejsze są cechy charakteru.

Powolność tempa można wytłumaczyć rozmaitymi cechami charakteru: u niektórych rozwagą, chęcią dokładności i dokładności, u innych lenistwem, niechęcią do wysiłku potrzebnego do szybka praca, trzecia - niepewność, strach przed popełnieniem błędu. Szybkie tempo pracy jest częściej kojarzone z cechami działania wolicjonalnego, w niektórych przypadkach wskazuje na szkodliwy pośpiech, w którym nie ma przemyślanego podejścia do biznesu. Charakter z wielką siłą przejawia się w tego rodzaju ludzkich działaniach, które nazywamy czynami.

Czyn to działanie podlegające ocenie społecznej, moralnej lub prawnej. Szczególne znaczenie dla charakteru mają działania, które odzwierciedlają kierunek i wolę osoby.

) Istnieją charakterologicznie bardzo odkrywcze działania, z których motywów człowiek nie zdaje sobie sprawy - takie w szczególności działania z przyzwyczajenia lub ślepe naśladownictwo, ale właśnie w tym, jak bardzo człowiek jest skłonny do takich działań, zwykle pojawiają się cechy charakteru tej osoby.

) Negatywne działania które w oczywisty sposób naruszają zasady współżycia społecznego i moralnego, nazywane są wykroczeniami. Nabywając spójność i stabilność, działania kształtują ludzkie zachowanie. W zachowaniu, nie mniej niż w indywidualnych działaniach, przejawia się charakter. Badając przejawy charakteru w działaniu, konieczne jest poznanie motywów tego działania, ponieważ na zewnątrz podobne działania mogą być przejawem różnych cech charakterologicznych. Im bardziej złożona i dłuższa czynność, tym bardziej jednoznacznie wyraża charakter. Dlatego indywidualne reakcje wskazują na charakter tylko w takim stopniu, w jakim są zawarte w działaniach, czynnościach lub zachowaniu jako całości. Dla charakteru wskazuje nie tylko aktywność, działania i zachowanie osoby w ich zewnętrznym wyrazie, ale także odpowiadające im stany psychiczne. Praca, działania i zachowanie człowieka, a także produkty jego działalności są głównymi przejawami charakteru. Dlatego nie jest możliwe poznanie charakteru osoby bez wiedzy o tym, jaka jest ta osoba w pracy oraz jakie są jej działania i zachowania. Psychologowie uważają myślenie w jedności z językiem. Myśli nie istnieją bez słów, dlatego kierunek osoby, zawsze wyrażany w treści i sposobie jego myśli, nie może być oderwany od języka. Dla poznania charakteru bardzo ważne jest, jak ktoś mówi: dużo czy mało, szczerze lub nie, tego samego rodzaju lub z różni ludzie na różne sposoby, jakich wyrażeń używa, jaki jest styl jego wypowiedzi i wiele więcej. Obserwacje życia pokazują, że łatwo odróżnić ludzi, którzy dużo mówią, lubią rozmawiać, od osób małomównych, milczących. Z kolei gadatliwość ma różne stopnie i formy. Gadatliwość może służyć jako przejaw różnych cech charakteru: pewności siebie, chęci popisywania się, narcyzmu, egocentryzmu, ale także w pewnym stopniu uważności na ludzi, wrażliwości, chęci bycia miłym w towarzystwie. Tak więc gadatliwość może być również związana z różnymi cechami charakteru: nieumiejętnością powstrzymania się, przesadną i nie do końca rozsądną szczerością, a także chęcią sprawiania wrażenia żywej, miłej osoby w towarzystwie.

Nie mniej różnorodne są przyczyny milczenia, małomówności. Ciszę można wytłumaczyć dużym poczuciem odpowiedzialności za swoje słowa, czasem swego rodzaju przebiegłością, chęcią ukrycia myśli i uczuć, aw niektórych przypadkach izolacją, nieśmiałością, podejrzliwością. Dla siły charakteru człowieka, niezależnie od tego, czy będzie on milczący, czy rozmowny, najbardziej charakterystyczne jest poczucie odpowiedzialności, które skłania go do uważnego ważenia słów, a nie rzucania ich na wiatr, do brania ich pod uwagę. możliwe konsekwencje, kontroluj swoją wypowiedź, zgodnie z warunkami miejsca i spotkania. Gadatliwość zwykle koreluje z gadatliwością. Zdarzają się jednak przypadki, gdy gadatliwy, czyli lubiący mówić, jest zwięzły, a małomówny, jeśli musi mówić, mówi długo. Niektórzy ludzie zawsze zachowują swój charakterystyczny styl wypowiedzi, inni zmieniają go w zależności od rozmówcy. Nieszczerość mowy często świadczy o dwulicowości, pozorach, duchowej pustce.

Charakter przejawia się także w treści wypowiedzi: jej tematyce, fabule, materiale faktograficznym i myślach. Ujawnia się tutaj oryginalność poszczególnych postaci, której stronie zagadnienia poświęca się więcej uwagi. Niewątpliwie styl jego wypowiedzi charakteryzuje również osobę. Styl wypowiedzi danej osoby może wskazywać na ogólną emocjonalność, a także treść dominujących emocji.

Charakterystyczną wartością jest także mimikra wokalna, która wnosi do stylu coś nowego. Mowa ustna. Niektórzy ludzie mówią monotonnie, jakby na tej samej nucie; inni często zmieniają intonację: niektórzy lubią robić mniej lub bardziej wyraziste pauzy, inni unikają pauz; niektórzy mają dużo teatralności w swojej mowie, podczas gdy inni mają prostą i naturalną intonację. Nie bez znaczenia są takie zewnętrzne cechy mowy, jak płynność, rytm, wysoki lub niski ton, pośpiech czy powolność.

Próbowano określić cechy charakteru głosem, wg cechy zewnętrzne ludzka mowa. W wielu badaniach wyniki eksperymentów były pozytywne. Okazało się, że po głosie (barwie, intonacji i innych czynnikach) można w pewnym stopniu ocenić charakter człowieka. Ale były badania, które dały całkowicie wyniki negatywne. W każdym razie zarówno na podstawie obserwacji życia, jak i danych eksperymentalnych można wyciągnąć ogólny wniosek, że przy ocenie charakteru człowieka należy w pewnym stopniu posługiwać się zewnętrzną formą wypowiedzi. Najwyraźniej musimy pamiętać o zwykłej mowie, w pewnym stopniu udawanej. Charakter przejawia się nie tylko w mowie zewnętrznej, ale także wewnętrznej.

Cechy charakteru mogą przejawiać się zarówno w mowie ustnej, jak i na piśmie, w słownictwie, morfologii, składni, stylu. Od dawna zauważono, że nie jest bez znaczenia charakterologicznego, czy dana osoba woli wyrażać swoje myśli ustnie, czy pisemnie. Preferencję do mowy ustnej obserwuje się u osób towarzyskich, żywiołowych, często o sangwinicznym temperamencie; a mowa pisana jest bardziej skłonna do koncentracji na sobie, nieśmiała, nieśmiała. Jednak takich faktów nie można ogólnie uogólniać. Preferencje dla języka mówionego lub pisanego można wyjaśnić rózne powody, a przede wszystkim przez obecność lub brak odpowiednich umiejętności, a zatem charakterologiczna orientacja takiej preferencji może być ustalona tylko w porównaniu z innymi przejawami charakteru. Kiedy pisarze-artyści opisują postacie swoich bohaterów, często starają się dać jasny obraz ich wyglądu, to znaczy budowy ciała, mimiki, pantomimy i innych, celowo podkreślając związek między tymi cechami a pewny strony wewnętrzne osobowość.

Jednak przypadki ekspresji cech charakteru w budowie ciała nie mogą stanowić wystarczającej podstawy do szerokich uogólnień. Ani wzrost, ani masa ciała, ani stosunek wielkości ciała i kończyn same w sobie nie mówią nic o charakterze osoby, w szczególności o jej orientacji ideologicznej i cechach wolicjonalnych. Przy tym samym typie budowy ciała ludzie mają różnorodne charaktery. Co więcej, może istnieć całkowita rozbieżność między strukturą ciała a duchowym wyglądem osoby. Często w życiu, aby ocenić charakter osoby, uciekają się do wskaźników, które daje jego twarz. Mówią o osobach sympatycznych i niesympatycznych, wskazując tym samym na pozytywne lub negatywne cechy ich charakteru, które znajdują wyraz w rysach twarzy. Kiedy mówią o osobie „przystojny, ale nie ładny”, często oznacza to, że wyrażają się piękne rysy jego twarzy negatywne cechy, takie jak arogancja, arogancja, egoizm, lekceważenie innych ludzi.

Wskaźniki charakteru na twarzy osoby można podzielić na:

statyczny;

dynamiczny.

Wskaźniki statyczne obejmują cechy strukturalne głowy, kontury oczu, ust, nosa i inne. Fizjonomię duchową ocenia się na podstawie fizjonomii cielesnej.

Wskaźniki dynamiczne obejmują mimikę, czyli ekspresyjne ruchy twarzy, wszystkie te zmiany w twarzy, które nie są przypadkowe i sytuacyjne, ale w jakiś sposób związane z wyglądem psychicznym osoby.

Oczy odgrywają dużą rolę w wyrazie twarzy. Mogą być szeroko otwarte, jakby zaskoczone lub wręcz przeciwnie, obniżone, jakby patrzyły z niedowierzaniem, o genialnym lub tępym spojrzeniu, nieruchome i ruchliwe, „biegnące” i tym podobne. Wyraz oczu może czasem wskazywać na charakter.

Wskazuje również na charakter zmiany wyrazu twarzy. Wiele, w tym otwarte, cechy charakteru można wyrazić w uśmiechu. Ludzie, którzy nigdy nie uśmiechają się na twarzach, wydają się zimni i surowi. Słaby uśmiech, często i nieoczekiwanie pojawiający się na twarzy, może wyrażać skłonność do ironii, sceptycyzmu, zwątpienia, a także dobroduszność, łagodność, życzliwość.

Gesty czasem bardziej zdradzają charakter człowieka niż jego wygląd zewnętrzny. Możesz rozróżnić ludzi z bogatymi i biednymi gestami. Gesty, związane z pobudliwością emocjonalną, często wyrażają temperament danej osoby: często oczekujemy obfitych gestów od osoby sangwinicznej i choleryka niż od osoby melancholijnej i flegmatycznej. Ale obfite gesty mogą mieć różne znaczenia charakterologiczne. Potrafi mówić o nietrzymaniu moczu, a także o nienaturalności. W podobny sposób skąpstwo gestów w jednych przypadkach oznacza ogólny letarg, nieśmiałość, w innych wielką wytrzymałość, bystrość, opanowanie.

Dopiero mając pewną wiedzę o charakterze człowieka w innych przejawach (przede wszystkim w aktywności), można stwierdzić, o jakiej cesze świadczy np. śmiech czy płaczliwość. ta osoba. W życiu związek między charakterem a wyglądem zewnętrznym jest bardziej złożony, mniej określony, dlatego nierozsądnym byłoby ocenianie charakteru osoby tylko na podstawie wyglądu zewnętrznego.

3 Kształtowanie charakteru i sposoby jego wychowania

Kształtowanie się charakteru zaczyna się w młodym wieku. Już w środku wiek przedszkolny zarysowują się pierwsze kontury charakteru, nawykowy sposób postępowania, kształtują się pewne postawy wobec rzeczywistości. Przejawy kolektywizmu, wytrwałości, wytrwałości, odwagi w wieku przedszkolnym kształtują się przede wszystkim w grze, zwłaszcza w zbiorowości gry fabularne z zasadami.

Ogromne znaczenie mają najprostsze dostępne rodzaje aktywność zawodowa. Wykonując proste obowiązki, człowiek uczy się szacunku i miłości do pracy, poczucia odpowiedzialności za powierzone zadanie. Pod wpływem wymagań rodziców i wychowawców, ich osobistego przykładu, dziecko stopniowo wypracowuje koncepcje tego, co jest możliwe, a co nie, a to zaczyna determinować jego zachowanie, kładzie podwaliny pod poczucie obowiązku, dyscypliny, wytrwałości; Dziecko uczy się oceniać własne zachowanie.

Począwszy od szkoły Nowa scena tworzenie postaci. Po raz pierwszy dziecko staje przed szeregiem surowych zasad i obowiązków szkolnych, które determinują całe jego zachowanie w szkole, w domu, w miejscach publicznych.

Zasady te rozwijają organizację ucznia, systematyczność, celowość, wytrwałość, dokładność, dyscyplinę, pracowitość. Niezwykle ważną rolę w kształtowaniu charakteru odgrywa tzw szkolna drużyna. W szkole dziecko wchodzi w nowe relacje z nauczycielami, w relacje wspólnoty i wzajemnej pomocy z towarzyszami. Rozwija świadomość obowiązku i odpowiedzialności wobec kolektywu swojej klasy, szkoły, poczucie koleżeństwa, kolektywizmu.

Szczególnie intensywnie rozwijają cechy charakteru u nastolatków. Nastolatek w znacznie większym stopniu niż młodszy uczeń uczestniczy w życiu dorosłych, więcej mu się przedstawia wysokie wymagania. Nastolatek w swoich działaniach wychowawczych i społecznych kieruje się już dużo bardziej motywami porządku publicznego – poczuciem obowiązku i odpowiedzialności wobec zespołu, chęcią zachowania honoru szkoły, klasy.

Wychowanie ma decydujący wpływ na charakter dziecka. Nie ma dzieci, których charakteru nie dałoby się wyedukować na nowo i którym nie można by zaszczepić pewnych pozytywnych cech, eliminując nawet te negatywne, które wydają się już w nich zakorzenione.

Niezbędnym warunkiem wychowania charakteru jest ukształtowanie światopoglądu, przekonań i ideałów. Światopogląd wyznacza kierunek człowieka, jego cele życiowe, aspiracje, postawy moralne wynikają ze światopoglądu, którym ludzie kierują się w swoich działaniach. Zadanie kształtowania światopoglądu, przekonań powinno być rozwiązywane w jedności z edukacją pewnych form zachowań, w których można by wcielić system relacji człowieka do rzeczywistości. Dlatego też, aby pielęgnować społecznie wartościowe cechy charakteru, konieczne jest takie zorganizowanie zabaw, zajęć edukacyjnych i pracy dziecka, aby mogło ono gromadzić doświadczenia w prawidłowym zachowaniu.

W procesie kształtowania charakteru konieczna jest konsolidacja nie tylko pewna forma zachowanie, ale także odpowiedni motyw tego zachowania, aby umieścić dzieci w takich warunkach, aby ich praktyczne działania odpowiadały ich edukacji ideologicznej, tak aby stosowały w praktyce wyuczone zasady zachowania. Gdyby warunki, w jakich dziecko żyło i działało, nie wymagały od niego na przykład powściągliwości lub inicjatywy, to odpowiednie cechy charakteru nie rozwinęłyby się w nim, bez względu na to, jak wysokie idee moralne zostały mu wpojone werbalnie.

Nie można wychować odważnej osoby, jeśli nie stawia się jej w takich warunkach, w których mógł i powinien był wykazać się odwagą. Edukacja, która eliminuje wszystkie trudności w życiu dziecka, nigdy nie stworzy silnego charakteru.

Najważniejszym środkiem kształtowania charakteru jest praca. W pracy poważnej i społecznie znaczącej, związanej z pokonywaniem trudności, Najlepsze funkcje charakter - celowość, kolektywizm, wytrwałość. Najważniejszym warunkiem prawidłowej organizacji działań wychowawczych jest ścisła koordynacja pracy wychowawczej szkoły z odpowiednimi wpływami rodziny.

Literatura i sztuka wpływają na kształtowanie charakteru. obrazy bohaterowie literaccy a ich zachowanie często jest dla ucznia swego rodzaju wzorem, z którym porównuje swoje zachowanie.

Na rozwój postaci wpływa m.in osobisty przykład pedagog, czy to rodzice, czy nauczyciele. To, co robią opiekunowie, ma często o wiele większy wpływ na życie dziecka niż to, co mówią. Jak nauczyciel odnosi się do pracy, jak przestrzega społecznych norm zachowania, czy panuje nad sobą i swoimi uczuciami, jaki jest styl jego pracy - wszystko to ma ogromne znaczenie dla kształtowania charakteru dzieci.

Ważną rolę w kształtowaniu charakteru odgrywa żywe słowo skierowane do dziecka. Znaczące miejsce zajmują zwłaszcza rozmowy etyczne czy moralne. Ich celem jest kształtowanie prawidłowych idei i koncepcji moralnych u dzieci. Dla starszych uczniów jednym ze sposobów kształtowania charakteru jest samokształcenie. Jednak również młodzież szkolna nauczyciel musi kultywować pragnienie pozbycia się pewnych braków, niepożądanych nawyków, aby się rozwijać dobre nawyki. Szczególnie ważna jest potrzeba indywidualnego podejścia w wychowaniu charakteru.

Bezwzględnie konieczne jest uwzględnienie motywów działania, ponieważ różnice w motywach determinują różnice w Działania edukacyjne które powinien wykonać nauczyciel w odpowiedzi na określone działanie ucznia. Indywidualne podejście wymaga oparcia się na pozytywach, które każde dziecko już posiada w obszarze swoich zainteresowań, stosunku do ludzi, do określonych rodzajów aktywności itp. Rozwijając w pełni już istniejące wartościowe cechy, zachęcając do pozytywnych działań, jest łatwiejszy do pokonania negatywne cechy postać.

Aby wykształcić charakter człowieka, uwzględniając jego indywidualne cechy, należy je dobrze poznać, czyli wszechstronnie i dogłębnie przestudiować indywidualność człowieka. Badanie człowieka jest stosunkowo długim procesem. Tylko dobra znajomość o nim pozwoli nakreślić indywidualne środki jego dalszej edukacji lub reedukacji i doprowadzi do pożądanych rezultatów.

Wniosek

Charakter to indywidualna kombinacja podstawowych cech osobowości, które wyrażają stosunek danej osoby do rzeczywistości i przejawiają się w jej zachowaniu, w jej działaniach.

W uformowanej postaci wiodącym elementem jest system perswazji. Przekonanie określa długofalowy kierunek zachowania człowieka, jego nieugiętość w osiąganiu celów, wiarę w sprawiedliwość i wagę wykonywanej przez niego pracy. Cechy charakteru są ściśle związane z zainteresowaniami osoby, pod warunkiem, że te zainteresowania są stabilne i głębokie. Powierzchowność i chwiejność zainteresowań często wiąże się z dużym naśladownictwem, z brakiem samodzielności i integralności osobowości, i odwrotnie, głębia i bogactwo zainteresowań świadczy o celowości i wytrwałości jednostki.

Charakter kształtuje się przez całe życie człowieka. Skłonności anatomiczne i fizjologiczne nie przesądzają bezwzględnie o rozwoju określonego charakteru. Rozpoznanie zależności charakteru od takich czynników jak np wygląd zewnętrzny konstytucji ciała, daty urodzenia, imienia itp., prowadzi do uznania niemożności zmiany i wychowania charakteru w jakikolwiek znaczący sposób. Jednak cała praktyka edukacyjna obala tezę o stałości charakteru, takie przypadki są możliwe tylko w przypadku patologii osobowości.

Charakter, pomimo swojej wszechstronności, jest tylko jedną ze stron, ale nie całą osobowością. Osoba jest w stanie wznieść się ponad swój charakter, jest w stanie go zmienić. Dlatego lata mówią o przewidywaniu zachowania, nie zapominaj, że ma ono pewne prawdopodobieństwo i nie może być bezwzględne.

Bibliografia

1. Bauer T.N. Psychologia rozwoju. - M.: "Oświecenie", 1999.

Bożowicz LI Osobowość i jej kształtowanie. - M.: "Oświecenie", 2000.

Vallon A.N. Rozwój mentalny. - M., 1998.

Kowaliow A.G. Psychologia osobowości. - M.: "Oświecenie", 2001.

Cle M.K. psychologia nastolatka. - M., 1999.

Levitov ND Psychologia charakteru. - M.: "Oświecenie", 1998.

Leontiew A.N. Problemy rozwoju psychiki. - M., 2000.

Pietrowski A.V. Psychologia ogólna. - M.: "Oświecenie", 2001.

Płatonow KK Psychologia. - M., 1996.

Raigorodsky D.Ya. Psychologia i psychoanaliza charakteru. - Samara: "Bahrach", 1997.

Rogow E.I. Psychologia ogólna. - M.: "Wlados", 1999.

Romanowa V.Ya. Psychologia. - M.: "MSU", 1998.

Rean AA Psychologia i pedagogika. - Petersburg: „Piotr”, 2006.

Rubinshtein S.L. Podstawy psychologia ogólna. - M., 2001.

Elkonin B.D. Wprowadzenie do psychologii rozwojowej. - M., 2000.

Tsukerman GA Psychologia samorozwoju. - M., 2005.

Charakter to edukacja na całe życie. Oznacza to, że powstaje po urodzeniu osoby. Początków charakteru człowieka i pierwszych oznak jego manifestacji należy szukać już na samym początku życia.

Wiele cech charakteru kształtuje się u człowieka bardzo wcześnie. Wrażliwym (najbardziej wrażliwym) okresem kształtowania się podstawowych cech charakteru jest wiek od 2 do 10 lat, kiedy to dzieci dużo i aktywnie komunikują się zarówno z otaczającymi je dorosłymi, jak iz rówieśnikami. W tym okresie są otwarci na wpływy z zewnątrz, chętnie je akceptują, naśladując wszystkich i we wszystkim. Dorośli w tym czasie cieszą się bezgranicznym zaufaniem dziecka, mają możliwość wpływania na nie słowem, czynem i czynem, co stwarza korzystne warunki aby zabezpieczyć niezbędne formularze zachowanie. Ten okres w życiu człowieka wiąże się z intensywnym procesem jego socjalizacji, polegającym na naśladowaniu społecznie akceptowanych norm zachowania.

Przed innymi takie cechy, jak życzliwość, towarzyskość, szybkość reakcji, a także ich cechy przeciwne - egoizm, bezduszność, obojętność na ludzi, są ułożone w charakterze osoby. Istnieją dowody na to, że początek kształtowania się tych cech charakteru sięga głęboko w dzieciństwo przedszkolne, do pierwszych miesięcy życia i jest determinowany sposobem, w jaki matka traktuje dziecko.

Te cechy charakteru, które najwyraźniej przejawiają się w pracy - pracowitość, dokładność, sumienność, odpowiedzialność, wytrwałość - kształtują się nieco później, we wczesnych i przedszkolne dziecinstwo. Są one kształtowane i utrwalane w zabawach dzieci i dostępnych im rodzajach prac domowych. Stymulacja przez dorosłych adekwatna do wieku i potrzeb dziecka ma duży wpływ na jego rozwój. W charakterze dziecka zachowane i utrwalone są głównie te cechy, które stale otrzymują wsparcie (wzmocnienie pozytywne).

W Szkoła Podstawowa Szkoły kształtują cechy charakteru, które przejawiają się w relacjach z ludźmi. Sprzyja temu poszerzenie sfery komunikowania się dziecka z innymi dzięki wielu nowym szkolnym kolegom, a także nauczycielom. W adolescencja wolicjonalne cechy charakteru są aktywnie rozwijane i utrwalane, aw wczesna młodość kształtują się podstawowe moralne, ideologiczne podstawy osobowości. Pod koniec szkoły charakter osoby można uznać za zasadniczo ustalony, a to, co stanie się z nim w przyszłości, prawie nigdy nie powoduje, że charakter osoby jest nierozpoznawalny dla tych, którzy komunikowali się z nim w latach szkolnych.

Należy zauważyć, że postać nie jest zamrożoną formacją, ale kształtuje się i przekształca przez całe życie człowieka. Charakter nie jest śmiertelnie z góry określony. Chociaż jest to uwarunkowane obiektywnymi uwarunkowaniami drogi życiowej człowieka, same te okoliczności zmieniają się pod wpływem działań człowieka. Dlatego po ukończeniu instytucji edukacyjnej charakter osoby nadal się kształtuje lub zmienia. Na tym etapie sam człowiek jest twórcą swojej postaci, ponieważ postać kształtuje się w zależności od światopoglądu, przekonań i nawyków moralnego zachowania, które człowiek rozwija w sobie, od czynów i działań, które wykonuje, od całej swojej świadomości działalność. Proces ten we współczesnej literaturze psychologicznej jest uważany za proces samokształcenia.

Najskuteczniejszym sposobem kształtowania charakteru jest praca. Silne charaktery mają ludzie, którzy stawiają sobie w pracy wielkie zadania, wytrwale dążą do ich rozwiązania, pokonują wszelkie przeszkody stojące na drodze do osiągnięcia tych celów i sprawują systematyczną kontrolę nad realizacją tego, co zostało zaplanowane. Dlatego mamy prawo twierdzić, że charakter, podobnie jak inne cechy osobowości, kształtuje się w działaniu.

Główny warunek kształtowanie i rozwój charakteru jest środowisko społeczne. Kształtowanie się charakteru następuje w wieku przedszkolnym. Co więcej, ustalenie wyraźnych granic wiekowych dla tego procesu jest prawie niemożliwe ze względu na to, że postać jako stały zespół pewnych cech „wypełnia się” nimi stopniowo, w miarę włączania dziecka w relacje społeczne i biznesowe poprzez gry grupowe, komunikacja i nauka. Jednocześnie uważa się, że najintensywniejsze kształtowanie charakteru następuje w okresie od dwóch do dziesięciu lat. Jest to wiek dużej podatności dziecka na słowa, działania, zachowania dorosłych i ich rówieśników.

Oczywiście nie można pominąć warunków fizjologicznych. W końcu cechy funkcjonowania mózgu (procesy pobudzenia, hamowania, stopień ruchliwości procesy nerwowe) w dużej mierze determinują różnice w reakcjach psychicznych na te same wpływy. To właśnie te warunki fizjologiczne wczesne stadiażycia dziecka w istotny sposób determinują kształtowanie się określonych cech jego charakteru.

Jak wiadomo, temperament determinują również mechanizmy fizjologiczne. Nie jest to jednak warunek wstępny, jednoznaczna trajektoria kształtowania się charakteru. Temperament jedynie sprzyja (lub utrudnia) rozwój pewnych cech charakteru u danej osoby. Na przykład osoby z choleryczny temperament może mieć różne cechy osobowości.

W wieku przedszkolnym kształtują się podstawowe cechy charakteru. Wiadomo, że zaufanie do innych, otwartość na komunikację, życzliwość (lub ich antypody) zaczynają kształtować się wcześniej niż inne cechy pod wpływem tego, jak dorośli traktują dziecko, przede wszystkim rodziców. Cechy te wzmacniają elementy systemu nagród i kar, których dziecko nieustannie doświadcza.

Włączenie dziecka do zabaw grupowych przyspiesza kształtowanie i rozwój komunikatywnych i biznesowych cech charakteru (towarzyskość, pracowitość, wytrwałość, dokładność itp.).
Warunki nauczania w klasach podstawowych albo niszczą istniejące pierwotne cechy charakteru, albo je wzmacniają, w zależności od wpływu środowiska.

Tendencja ta utrzymuje się aż do ukończenia studiów. W szkole średniej specyfika wpływu społecznego zależy od:
- osobisty stosunek nastolatka do osoby, jego stosunek do siebie, stopień pewności siebie, a także poziom samooceny;
- fundusze środki masowego przekazu(telewizja, międzynarodowe sieci komputerowe typu INTERNET itp.).

W wieku 7-15 lat kształtują się cechy determinujące relacje z ludźmi, kształtuje się sfera emocjonalno-wolicjonalna.

W wieku 15-17 lat osoba uzyskuje dość wysoką stabilność charakterologiczną, która utrzymuje się przez całe życie. Jednak charakter człowieka nie jest zachowany. Warunki życia osobistego dokonują swoich zmian. To oni odgrywają ważną rolę w kształtowaniu światopoglądu jednostki, jej charakteru moralnego i innych zjawiska psychologiczne. Z kolei zjawiska te determinują kierunek procesu samokształcenia człowieka. Efekty samokształcenia są szczególnie widoczne w okresie dorastania i młodości. O skuteczności tego procesu możemy mówić tylko przy jasnym zrozumieniu jego konieczności i odpowiadającej mu siły motywacji. Na przykład młody człowiek, który marzy o zostaniu pilotem, raczej nie będzie lekko palił, nadużywał alkoholu itp.

Życie, szkoła, rodzina, krąg znajomych, komunikacja, specyfika działania zawodowego – wszystko to ma istotny wpływ na poglądy, motywy, postawy i cele jednostki, kształtuje jej orientację, czyni przewidywalne zachowanie w różne sytuacje. Innymi słowy, kształtuje charakter.

Ogólnym trendem dynamiki charakterologicznej do 25-30 roku życia jest osłabienie cech „dziecinnych” (dziecięca kapryśność, młodzieńczy maksymalizm, ogólna impulsywność itp.) i wzmocnienie cech racjonalnych (roztropność, wytrwałość, odpowiedzialność itp.).

Po 30 roku życia prawdopodobieństwo zmian charakterologicznych gwałtownie spada (o ile nie jest to spowodowane różnego rodzaju dolegliwościami psychicznymi). Możliwe zmiany może wynikać z koncentracji na bieżących i plany długoterminoweścieżka życia. To ona wzmacnia takie cechy jak wytrwałość, celowość, wytrwałość, chęć wiedzy, skłonność do uczenia się itp.

W wieku 50 lat człowiek, zdaniem prof. R. Nemowa, przekracza granicę, na której przeszłość spotyka się z przyszłością, rozstając się z marzeniami i fantazjami, starając się dopasować do obecnych okoliczności. W późniejszym wieku „sny o przeszłości”, wspomnienia i troska o zdrowie zajmują coraz większe miejsce w życiu człowieka. Człowiek wchodzi w fazę spokojnego, niespiesznego, wyważonego życia.

Tak więc we wczesnych stadiach życia człowieka tzw postać„honuje” głównie samo życie. Stopniowo inicjatywa coraz bardziej przechodzi w ręce jednostki.

Charakter: pojęcie, właściwości

3. Czynniki wpływające na kształtowanie charakteru

Jak już wspomniano, charakter jest kształceniem na całe życie. Oznacza to, że powstaje po urodzeniu osoby. Początków charakteru człowieka i pierwszych oznak jego manifestacji należy szukać już na samym początku życia. Można stwierdzić, że do około 2-3 roku życia dziecko ma swój własny charakter. Jednak pierwsze przejawy charakteru nie są jeszcze przekonującym dowodem na to, że charakter dziecka jest w pełni ukształtowany. Przeciwnie, działają one jedynie jako początek jego formowania. W wieku przedszkolnym dopiero kładzie się fundamenty charakteru. Rozwój charakteru trwa jeszcze co najmniej 10-15 lat po tym, jak oznaki pierwszych cech charakteru zaczęły naprawdę przejawiać się w zachowaniu dziecka.

Istnieje kilka czynników, pod wpływem których kształtują się cechy charakteru.

Bardzo ważny dla kształtowania charakteru dziecka jest styl komunikowania się dorosłych między sobą, a także sposób, w jaki dorośli traktują samo dziecko. Przede wszystkim dotyczy to traktowania rodziców, a zwłaszcza matek z dzieckiem. Sposób, w jaki matka i ojciec zachowują się wobec dziecka, po latach staje się sposobem, w jaki on traktuje swoje dzieci, gdy dziecko dorośnie i założy własną rodzinę.

Początkowo na kształtujący się charakter dziecka ma wpływ sposób, w jaki traktują go dorośli.

Za wrażliwy okres dla kształtowania charakteru można uznać wiek od dwóch lub trzech do dziewięciu lub dziesięciu lat, kiedy dzieci dużo i aktywnie komunikują się zarówno z otaczającymi je dorosłymi, jak iz rówieśnikami. W tym okresie są otwarci na wpływy z zewnątrz, chętnie je akceptują, naśladując wszystkich i we wszystkim. Dorośli w tym czasie cieszą się bezgranicznym zaufaniem dziecka, mają możliwość wpływania na nie słowem, czynem i czynem, co stwarza sprzyjające warunki do utrwalenia niezbędnych form zachowania.

Jeśli osoby opiekujące się dzieckiem często się z nim komunikują, komunikacja jest emocjonalnie pozytywna, a podstawowe potrzeby dziecka są stale i całkowicie zaspokajane, to od wczesnego dzieciństwa zaczynają się w nim kształtować pozytywne cechy charakteru, takie jak otwartość i zaufanie do ludzi. Jeśli dorośli, którzy opiekują się dzieckiem, nie poświęcają mu należytej uwagi, rzadko się z nim komunikują, nie pokazują się pozytywne emocje, nie zaspokajają w pełni jego podstawowych potrzeb, wówczas u dziecka mogą rozwinąć się przeciwstawne cechy charakteru, takie jak izolacja i nieufność wobec ludzi.

W przyszłości, gdy dziecko opanuje mowę i nauczy się dokładnie określać, dlaczego otrzymało taką lub inną zachętę lub karę, aprobatę lub dezaprobatę od otaczających go ludzi, system nagród i kar stosowany w procesie wychowania zaczyna mieć decydujące znaczenie. wpływ na kształtowanie się charakteru. Te cechy charakteru, które najwyraźniej przejawiają się w pracy - pracowitość, dokładność, sumienność, odpowiedzialność, wytrwałość - kształtują się nieco później, we wczesnym i przedszkolnym dzieciństwie. Są one kształtowane i utrwalane w zabawach dzieci i dostępnych im rodzajach prac domowych. Stymulacja przez dorosłych adekwatna do wieku i potrzeb dziecka ma silny wpływ na jego rozwój. W charakterze dziecka zachowane i utrwalone są głównie te cechy, które stale otrzymują wsparcie (pozytywne wzmocnienie ze strony otaczających go dorosłych). Te psychologiczne cechy i właściwości, za które dziecko jest karane, zwykle znikają wkrótce po ich pierwszym przejawie.

Wraz z wiekiem (w klasach pierwszych szkoły) kształtują się cechy charakteru, które przejawiają się w relacjach z ludźmi. Sprzyja temu poszerzenie sfery komunikowania się dziecka z innymi dzięki wielu nowym szkolnym kolegom, a także nauczycielom. Jeśli to, co dziecko jako osoba nabyła w domu, otrzymuje wsparcie w szkole, to odpowiednie cechy charakteru utrwalają się w nim i najczęściej pozostają przez całe życie. Jeśli nowo nabyte doświadczenie w komunikowaniu się z rówieśnikami i nauczycielami nie potwierdza jako prawidłowe tych form zachowania, które dziecko nabyło w domu, wówczas rozpoczyna się stopniowe załamanie charakteru, któremu zwykle towarzyszą wyraźne konflikty wewnętrzne i zewnętrzne. Wynikająca z tego restrukturyzacja charakteru nie zawsze prowadzi do pozytywnego wyniku. Najczęściej następuje częściowa zmiana cech charakteru i kompromis między tym, czego dziecko nauczono w domu, a tym, czego wymaga od niego szkoła.

W okresie dojrzewania cechy charakteru o silnej woli są aktywnie rozwijane i utrwalane, a we wczesnej młodości powstają podstawowe moralne, światopoglądowe podstawy osobowości. Oprócz dorosłych wpływ na kształtowanie się charakteru starszego ucznia mają także media: prasa, radio, telewizja, Internet. Pod koniec szkoły charakter osoby można uznać za zasadniczo ustalony, a to, co stanie się z nim w przyszłości, prawie nigdy nie powoduje, że charakter osoby jest nierozpoznawalny dla tych, którzy komunikowali się z nim w latach szkolnych.

Należy zauważyć, że postać nie jest zamrożoną formacją, ale kształtuje się i przekształca przez całe życie człowieka. Gdy kształtuje się pewien sposób życia, kształtuje się także sama osoba. Ważną rolę odgrywają warunki społeczne i specyficzne okoliczności życiowe, w których przebiega droga życiowa człowieka.

Ogólne czynniki wpływające na charakter człowieka determinują typowe zmiany, które mogą zachodzić i zachodzą wraz z wiekiem w charakterach wszystkich ludzi bez wyjątku. Specyficzne okoliczności życiowe, indywidualne i specyficzne dla danej osoby, determinują zmiany charakteru charakterystyczne dla niej osobiście, których nie obserwuje się u większości innych ludzi.

Charakter nie jest śmiertelnie z góry określony. Chociaż jest to uwarunkowane obiektywnymi uwarunkowaniami drogi życiowej człowieka, same te okoliczności zmieniają się pod wpływem działań człowieka. Dlatego po ukończeniu instytucji edukacyjnej charakter osoby nadal się kształtuje lub zmienia. Na tym etapie sam człowiek jest twórcą swojej postaci, ponieważ postać kształtuje się w zależności od światopoglądu, przekonań i nawyków moralnego zachowania, które człowiek rozwija w sobie, od czynów i działań, które wykonuje, od całej swojej świadomości działalność. Proces ten we współczesnej literaturze psychologicznej jest uważany za proces samokształcenia.

Najskuteczniejszym sposobem kształtowania charakteru jest praca. Silne charaktery to ludzie, którzy stawiają sobie w pracy wielkie zadania, wytrwale dążą do ich rozwiązania, pokonują wszelkie przeszkody stojące na drodze do osiągnięcia tych celów oraz sprawują systematyczną kontrolę nad realizacją zaplanowanego. Dlatego mamy prawo twierdzić, że charakter, podobnie jak inne cechy osobowości, kształtuje się w działaniu.

Interakcja z rówieśnikami jako czynnik kształtowania tożsamości płciowej w wieku przedszkolnym

Wielu badaczy uważa, że podstawą kształtowania się tożsamości płciowej jest biologicznie nadana płeć…

Wpisz związek związek rodzicielski i cechy samooceny przedszkolaka

Istnieje wiele uwarunkowań, które wpływają na kształtowanie się takiego lub innego rodzaju relacji rodzicielskiej ...

Wpływ przywiązania matka-dziecko na rozwój mentalny dziecko

Relacja matki z dzieckiem w młodym wieku zależą od interakcji złożonego, wieloskładnikowego systemu czynników, z których każdy odgrywa rolę duża rola w realizacji wrodzonych programów zachowania dziecka...

Typ zależności " wypalenie emocjonalne na temat natury sytuacji emocjonalnej

Analiza konkretnych badań zjawiska „wypalenia emocjonalnego” pokazuje, że główne wysiłki psychologów miały na celu identyfikację czynników powodujących „wypalenie”…

cechy charakteru kreatywna osoba

Przedmiotem badań psychologii jest wewnętrzny świat człowieka. Sama psychologia dzieli osobę na trzy „hipostazy”: jednostkę, indywidualność i osobowość ...

Motywacja do pracy licealistów: stan i problemy

Wybór zawodu i opanowanie go zaczyna się od ukształtowania czynników motywacyjnych...

Proces asymilacji w działalności edukacyjnej

O skuteczności uczenia się, a dokładniej o rozwijaniu umiejętności w wyniku ćwiczeń decyduje wiele czynników, m.in.: właściwy rozkład ćwiczeń w czasie, zrozumienie, zrozumienie przez ucznia zasady…

Psychologia pracy prawniczej

Z punktu widzenia procesu karnego i kryminalistyki przesłuchanie jest procesem uzyskiwania dowodów, a z punktu widzenia psychologii prawa jest to proces swoistej komunikacji pomiędzy przesłuchującym a przesłuchiwanym...

Czynniki społeczno-psychologiczne w kształtowaniu się zazdrości zawodowej

Najważniejszy problem w badaniach społecznych - klimat psychologiczny jest zidentyfikowanie czynników, które ją kształtują. Istnieje sześć głównych grup czynników, które determinują stan klimatu społeczno-psychologicznego, a ostatecznie…

Postawy społeczne

Znaczący wkład w badanie postaw społecznych wniósł amerykański naukowiec K. Hovland. Wyróżnił trzy grupy czynników, które wpływają zarówno na kształtowanie się, jak i zmianę postaw społecznych...

Specyfika relacji z matką jako warunek agresywności w okresie dojrzewania

Badanie osobowości o zachowaniach dewiacyjnych agresywnych wykazało, że charakteryzują się one różnym stopniem deformacji systemu wewnętrznej regulacji behawioralnej postaw, idei wartościo-normatywnych, orientacji referencyjnych...

Syndrom sztokholmski. Zaburzenie psychiczne lub normalna reakcja

Sytuacje, w których może objawiać się syndrom sztokholmski: 1) Polityczne i przestępcze ataki terrorystyczne z wzięciem zakładników. Sytuacja w Sztokholmie należy właśnie do tej kategorii. 2) Operacje wojskowe lub karne z pojmaniem jeńców wojennych ...

Palenie tytoniu jako forma zachowań uzależniających

Uciekając się do form uzależniających zachowań, ludzie próbują sztucznie zmienić swoje zdrowie psychiczne, co daje im iluzję bezpieczeństwa, przywraca równowagę. Uzależniające strategie behawioralne są zwykle...

Tworzenie pierwszego wrażenia

Funkcje i zadania rodziców na różne etapy rodzicielstwo

Teoretyczna analiza literatury wykazała, że kwestia systemu czynników determinujących rodzicielstwo nie została dotychczas rozstrzygnięta w psychologii. Zwykle...

Obca dusza - ciemność. To powiedzenie jest znane każdemu z nas. Każda osoba ma swój własny, niepowtarzalny świat wewnętrzny. Każde, nawet nieistotne wydarzenie przynosi zmiany w tym, co dzieje się w naszych myślach, a co za tym idzie, w naszym charakterze. Zachowanie osoby, jej reakcja na określone wydarzenie zależy całkowicie od charakteru. Aby dowiedzieć się, skąd pochodzą nasze różne cechy osobowości, musisz zrozumieć, jak kształtuje się charakter.

Charakter jest podstawą naszego zachowania, na którym polegamy, aby zareagować na jakieś wydarzenie. Julius Bansen jako pierwszy napisał doktrynę o podstawach kształtowania charakteru. Zespół pewnych cech osobowości - tak wyjaśnił istotę charakteru. Zygmunt Freud i Carl Jung to naukowcy i psychologowie światowej sławy. Uważali, że kształtowanie się charakteru odbywa się poza naszą świadomością i jest kształtowane przez różnego rodzaju potrzeby, w tym seksualne.

Jak kształtują się cechy charakteru

Proces kształtowania naszej postaci jest ciągły. Oznacza to, że charakter kształtuje się przez całe życie. Początkowo osoba ma pewien zestaw cech i cech, które są określone przez jego cechy genetyczne. W dalszej części życia człowiek otrzymuje nowe cechy osobowości w wyniku interakcji w ramach grup społecznych.

Nie można określić wieku, w którym zaczyna się kształtowanie charakteru, jest to cecha ściśle indywidualna. Niektórzy psychologowie uważają, że proces ten rozpoczyna się od urodzenia, a niektórzy, że od około drugiego roku życia. Od około roku do dziesięciu lat życia dziecka kładzie się fundament charakteru. W tych latach dziecko szczególnie ostro dostrzega, co dzieje się wokół niego, w jakim środowisku dorasta. Ponadto na kształtowanie się charakteru mają wpływ mechanizmy fizjologiczne, które również są indywidualne.

Kolejnym czynnikiem wpływającym na kształtowanie się charakteru jest interakcja dziecka z rówieśnikami. Dziecko, które aktywnie komunikuje się z innymi dziećmi, wyrośnie na osobę, która umie komunikować się z ludźmi i jest pewna siebie.

Cechy kształtowania się charakteru w różnych grupach wiekowych

Wiek szkolny ma również swoje własne cechy. W tym okresie kładzie się emocjonalny fundament osobowości. Ogromny wpływ mają rówieśnicy i rodzice. Ważny jest również wpływ mediów, jakie informacje otrzymuje dziecko. W wieku 15 lat osoba ma zestaw cech i cech, które pozostaną niezmienione do końca życia. Co więcej, wiele cech będzie zależeć od samej osoby, od jej decyzji, które podejmie w ciągu swojego życia. Dotyczy to zarówno pozytywnych, jak i zła strona. Człowiek może zdobyć wykształcenie i zrobić karierę, albo może pić alkohol, palić i być włóczęgą. To, którą ścieżkę wybierze, będzie zależeć od samej osoby.

W wieku 25 lat osoba ma mniej lub bardziej ukształtowany zestaw cech osobowości. Osoba ma niezależność i odpowiedzialność za swoje czyny.

Po 30 latach kardynalne zmiany w charakterze osoby nie występują. Wszystko, co przydarzyło się człowiekowi, nie może zostać zmienione. Istnieją wyjątki w przypadku silnego stresu lub poważnej choroby. W wieku około 50 lat przychodzi taki okres w życiu, kiedy człowiek żyje tylko teraźniejszością i nie marzy już tak, jak miał 20 lat. Wraz z upływem życia coraz więcej miejsca zajmują rozmaite wspomnienia minionych lat. Smutne i zabawne, znaczące i błahe, wiele pozostaje w przeszłości.

O kształtowaniu charakteru w dzieciństwo wpływ ma głównie środowisko społeczne i rodzice. Ale z czasem wszystko większy wpływ osoba sama tworzy swój własny charakter, podejmując określone decyzje. Tylko praca nad sobą zmienia charakter na lepsze.

Źródło -

Popularne w kategorii: