Ratująca zdrowie technologia korekcyjna „Bajkowa terapia. Wideo: bajka psychoterapeutyczna

„Technologie oszczędzające zdrowie” to zespół różnorodnych form i działań mających na celu zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów. Technologie pedagogiczne oszczędzające zdrowie są wykorzystywane w różnych działaniach i są przedstawiane jako:

1. Technologie dla utrzymania i stymulowania zdrowia(rytmoplastyka, dynamiczne pauzy, telefon komórkowy i gry sportowe relaks, gimnastyka palców, gimnastyka dla oczu, ćwiczenia oddechowe, gimnastyka poprawiająca zdrowie w grze);

2. Technologie do nauczania zdrowego stylu życia(poranne ćwiczenie, zajęcia z wychowania fizycznego, automasaż, wypoczynek– dzień zdrowia, wakacje sportowe, akupresura);

3. Technologie naprawcze ( gimnastyka artykulacyjna, psychogimnastyka, koloroterapia, rytm fonetyczny, terapia bajkowa ).

Jednym z rodzajów technologii korekcyjnych oszczędzających zdrowie jest bajkowa terapia, który jest innowacyjna metoda w pracy z dziećmi, która pozwala delikatnie i dyskretnie wpływać na dziecko za pomocą bajki, przy rozwiązywaniu różnorodnych zadań: edukacyjnych, edukacyjnych i rozwojowych. Bajkoterapia ma na celu rozwijanie samoświadomości dziecka i zapewnia kontakt zarówno z samym sobą, jak i z innymi, przyczyniając się do budowania wzajemnego zrozumienia między ludźmi oraz przyswajania niezbędnych wzorców zachowań i reakcji, nowej wiedzy o sobie i świecie . Zasady terapii bajkami to zapoznanie dziecka z jego mocnymi stronami, „poszerzenie” pola jego świadomości i zachowań, poszukiwanie niestandardowych, optymalnych wniosków z różnych sytuacji oraz dzielenie się życiowymi doświadczeniami. Ta metoda rozwija umiejętność słuchania siebie i innych, uczenia się akceptowania i tworzenia nowych rzeczy. W trakcie każdej lekcji terapii bajkami możesz dodatkowo rozwiązać pewne problemy. Na przykład wypracowanie dobrowolnej uwagi lub zjednoczenie grupy, rozwijanie poczucia wzajemnej pomocy i wsparcia, czy rozwijanie pamięci, poszerzanie reakcji emocjonalnych i behawioralnych, gdzie dzieci uczą się rozumienia ludzkich charakterów na przykładach postaci z bajek.

Istnieje kilka funkcji bajek:

1. Teksty baśni budzą emocjonalny rezonans zarówno u dzieci, jak iu dorosłych. Obrazy baśni odwołują się jednocześnie do dwóch poziomów mentalnych: do poziomu świadomości i podświadomości.

2. Koncepcja terapii bajkami opiera się na idei wartości metafory jako nośnika informacji: - o zjawiskach życiowych;

- o wartościach życiowych;

- ustalać cele;

3. Bajka w formie symbolicznej zawiera informacje o:

- jak działa ten świat, kto go stworzył;

- co się dzieje z osobą różne okresy jego życie;

- jakie trudności można napotkać w życiu i jak sobie z nimi radzić;

– jak zdobywać i doceniać przyjaźń i miłość;

- jak wybaczyć.

Zastanów się nad typologią bajek oferowaną przez Tatianę Dmitrievnę Zinkevich-Evstegneeva:

1. Bajki artystyczne. Należą do nich bajki stworzone przez wielowiekową mądrość ludu oraz opowieści autora. To właśnie te historie są zwykle nazywane bajkami, mitami, przypowieściami.

2. Opowieści ludowe. Fabuły baśni ludowych są zróżnicowane. Wśród nich są następujące typy:

– Opowieści o zwierzętach, relacjach między ludźmi a zwierzętami;

- Opowieści domowe. Często opowiadają o perypetiach życia rodzinnego, pokazując sposoby rozwiązywania sytuacji konfliktowych. Te opowieści opowiadają o małych rodzinnych sztuczkach.

- Opowieści o transformacji. Na przykład opowieść o G.Kh. Andersen „Brzydkie kaczątko”.

- Straszne historie. Opowieści o złych duchach. Również bajki są opowieściami grozy. Poprzez wielokrotne modelowanie i przeżywanie niepokojącej sytuacji w bajce, dzieci uwalniają się od napięć i nabywają nowych sposobów reagowania. Opowiadając horrory siedmiolatkom, należy pamiętać, że koniec musi być nieoczekiwany i zabawny.

- Bajki. Najbardziej fascynujące bajki dla dzieci w wieku 6-7 lat.

3. Prawa autorskie bajki artystyczne. Aby pomóc dzieciom uświadomić sobie ich wewnętrzne przeżycia, warto wybrać do pracy z nimi bajkę autorską. Nadaje się do pracy ze specjalnymi dziećmi bajka autora Mamin-Sibiryak D. „Szara Szyja”.

4. Bajki dydaktyczne są tworzone do złożenia materiał edukacyjny. Na przykład w bezpośrednich zajęciach edukacyjnych dzieci można nauczyć zapisywać matematyczne przykłady w formie opowiadań dydaktycznych.

5. Bajki psychokorektywne są tworzone, aby delikatnie wpływać na zachowanie dziecka. Możesz po prostu przeczytać dziecku bajkę psychokorekcyjną bez omawiania jej. W ten sposób damy mu możliwość bycia sam na sam ze sobą i myślenia. Jeśli dziecko chce, możesz porozmawiać z nim o bajce, zagrać za pomocą lalek, rysunków, piaskownicy.

6. Bajki psychoterapeutyczne, odsłaniające głęboki sens wydarzeń. Takie opowieści nie zawsze są jednoznaczne i nie zawsze mają szczęśliwe zakończenie ale zawsze głębokie i przenikliwe.

Główne metody stosowane w terapii bajek:

- Opowiadać historię.

- Rysowanie bajki.

- Diagnostyka terapii bajek.

- Pisanie opowiadania.

- Robienie lalek.

- Opowiadanie historii.

Aby bajka lub opowieść zyskała siłę lub pomoc, konieczne jest przestrzeganie pewne zasady jej kreacje:

1. Bajka powinna być w jakiś sposób identyczna z problemem dziecka, ale w żadnym wypadku nie powinna być do niego bezpośrednio podobna.

2. Opowieść powinna oferować zastępcze doświadczenie, które dziecko może wykorzystać do zrobienia nowy wybór kiedy rozwiązujesz swój problem.

3. Bajkowa fabuła powinna rozwijać się w określonej kolejności: Dawno, dawno temu. Początek baśni, spotkanie z jej bohaterami. Dla dzieci w wieku 3-4 lat zaleca się, aby głównymi bohaterami bajek były zabawki, mali ludzie i zwierzęta. Od około 5-6 lat dziecko preferuje bajki.

W naszej pracy z dziećmi wykorzystujemy elementy bajkoterapii, uwzględniając ich cechy wieku. W klimacie baśni dzieci wyzwalają się, stają się bardziej otwarte na postrzeganie rzeczywistości, wykazują duże zainteresowanie wykonywaniem różnych zadań. Poprzez wykorzystanie bajki, jej fabuły możemy rozwiązać wiele zadań korekcyjnych, takich jak: zmniejszenie nadmiernej aktywności ruchowej, normalizacja stanu emocjonalnego i mowy dziecka, pozbycie się własnych lęków. Nauczyciele w swojej pracy z przedszkolakami muszą korzystać z bajkoterapii, bo nawet te dzieci, które początkowo nie przyłączają się do zabawy, nie akceptują bajki, wciąż doświadczają jej korzystnego wpływu na poziomie podświadomości. Dziecko dużo więcej nauczy się z bajki, jeśli będzie przemierzać baśniowe drogi, przeżywać niesamowite przygody i przemiany, spotykać baśniowe stworzenia. Wchodząc w bajkę, dzieci łatwo dostrzegają „bajkowe prawa” - normy i zasady zachowania

Można zatem stwierdzić, że każdy z nas może nauczyć się komponować bajkę dla dzieci w wieku przedszkolnym, co pomoże wczesny rozwój dziecka, złagodzić stres u dziecka, a także pomóc nawiązać kontakt: pomost zrozumienia i przyjaźni między codziennym światem dorosłych a magicznym światem dzieci.

V.A. Suchomlinski powiedział: „Opieka zdrowotna jest najważniejsza praca pedagog. Od radości, żywotności dzieci, ich życia duchowego, światopoglądu, rozwój mentalny, siła wiedzy, wiara we własne siły.

Galina Filatowa
Doświadczenie zawodowe „Terapia bajek w przedszkolnej placówce oświatowej”

« bajkowa terapia» - jako technologia tworzenia pomysłów na temat zdrowy sposóbżycie dzieci w wieku przedszkolnym.

„Tam na nieznanych ścieżkach”

Nie bój się bajki. Bój się kłamstw. ALE fabuła? Historia nie oszuka.

Do dziecka bajka powiedz mi - na świecie będzie więcej prawdy.

Fabuła wchodzi w życie dziecka młodym wieku towarzyszy przez cały czas dzieciństwo w wieku przedszkolnym i pozostań z nim do końca życia. Więc bajki rozpoczyna poznawanie świata literatury. Ze światem relacji międzyludzkich i ogólnie ze światem wokół. Bajki przedstawić dzieciom poetycki i wieloaspektowy wizerunek bohaterów, pozostawiając jednocześnie miejsce na wyobraźnię. Koncepcje moralne jaskrawo reprezentowane na obrazach bohaterów są utrwalone w prawdziwym życiu i relacjach z bliskimi, zamieniając się w normy moralne, które regulują pragnienia i działania dziecka. W tej chwili fabuła coraz częściej zaczęto stosować jako środek terapeutyczny, który ma na celu rozwiązanie wielu wszechstronnych problemów. zadania: wzbogacenie wewnętrznego świata dziecka, określenie modelu zachowania i znalezienie wyjścia z sytuacji problemowej, relacje między rówieśnikami, rodzicami i dziećmi itp., korekta sfery psychicznej i emocjonalno-wolicjonalnej, rozwój mowy itp. bajkowa terapia dla przedszkolaków jest nowoczesny obiekt szeroko stosowany przez psychologów i pedagogów do rozwiązywania różnych problemów. Proste czytanie bajki nie niesie obciążenia terapeutycznego. Przeczytaj, zagraj, odegraj. Uważnie analizuj i formułuj oceny i wnioski dotyczące jej treści, które powinny odpowiadać wiekowi, potrzebom i możliwościom dziecka. centralny moment bajkowa terapia- Dobrowolny udział dzieci. Dlatego ważna jest motywacja uczestników. Dorosły musi znaleźć odpowiedni sposób na włączenie dzieci do bajkowa terapia. W jednym przypadku może to być tekst figuratywny, rosyjski folk bajki, fabuła, bajki, w innym oglądanie ilustracji, odgadywanie zagadek postacie z bajek. Każde dziecko musi czuć Uważna postawa przez osobę dorosłą. Nie wszystkie dzieci od razu dołączają do gry. Niektórzy z nich chcą najpierw obserwować to, co się dzieje, a dopiero później mają ochotę wziąć udział w zabawnym spektaklu. Biorąc pod uwagę indywidualne cechy dzieci w bajkowa terapia po pierwsze, powinieneś przyciągnąć te dzieci, które szybciej reagują na zaproszenie osoby dorosłej; kiedy wskazane jest zmotywowanie reszty chłopaków do włączenia się do gry. Od stopnia komfort psychiczny uczestników bezpośrednio zależy od ich aktywności, głębokości zaangażowania emocjonalnego. Zanim bajkowa terapia dzieci są po raz pierwszy wprowadzane do bajka. Jest to konieczne, aby uzyskać całościowe wrażenie jej tekstu. Ponadto, gdy ponownie spotkasz się z bajka przedszkolakom łatwiej będzie skupić się na słownictwie figuratywnym, które charakteryzuje wygląd zewnętrzny bohater. Wyraźnie pokaż w mimice, ruch stanu emocjonalnego postaci. duże skupienie w bajkowa terapia oddany aktywności fizycznej. Zmęczenie po wielokrotnym wykonywaniu badań psychologicznych prowadzi do mimowolnego rozluźnienia organizmu, a co za tym idzie usunięcia stres emocjonalny. Tylko przez niewielką część czasu dzieci przebywają na krzesła: w opowiadanie historii dorosłym, fantazjowanie kompozycją muzyczną, Rola publiczności w grze - dramatyzacja poszczególnych odcinków bajki. Gry zachęcają do niezależności sprawozdania dzieci o fabule bajki, działania rówieśników, własne doświadczenia. Dlatego kiedy na końcu bajkowa terapia dyskusje nie rozpoczynają się same, dorosły powinien zapytać dzieci, jakie zabawy i ćwiczenia lubiły, zapamiętały i jakie role wspaniały Postacie chciałyby być ponownie zagrane. Jeśli dziecku trudno jest sformułować spójny przekaz z pamięci, można mu zaproponować nagranie audio bajki, gry indywidualne bajkowa terapia. Uwzględniana jest opinia dzieci.

Do bajkowa terapia w grupie, używam go jak w kole praca i codzienne życie dziecka w przedszkolu. W moim praca Korzystam z kącika teatralnego materiał do gry dla fabuły odgrywanie ról, do gry - dramatyzacja, do gier teatralnych, dydaktycznych i plenerowych, kącik z książkami. Maski, czapki, kostiumy do dramatyzacji bajki. W mojej grupie stwarzane są warunki do wspólnego i aktywność indywidualna dzieci. bajkowa terapia umożliwia bezbolesne i bezpieczne leczenie wartości życiowe. W Działania edukacyjne Zawieram wspólne metody i podejścia do psychoterapii (psychogimnastyka, szkice, terapia sztuką(rysunek, teatr, które przyczyniają się nie tylko do skutecznej psychokorekcji, ale także do rozwoju uwagi, pamięci, wyobraźni, co jest niezbędnym warunkiem przygotowania dzieci do szkoły. To także szkolenie pozytywna komunikacja i dołączanie dziedzictwo kulturowe, możliwość kontaktu z najgłębszymi wartościami ludzkości, a także miłością, przyjaźnią, miłosierdziem i pracowitością.

Używając wspaniały historie, edukator może rozwiązać inne problemy zidentyfikowane w przedszkolaki: na przykład trudności w komunikacji (konflikty, sprzeczności, zniewagi); lęki i niepokoje z różnych powodów (lęk przed ciemnością, samotnością, zwierzętami, obcymi, hałasem itp.).

Istnieje kilka sztuczek bajka praca:

opowiadanie historii w konkretnej sprawie (ludowe, literackie lub skomponowane przez nauczyciela);

Dyskusja bajki, odpowiedzi na pytania;

oświadczenie dziecko jego opinii o tym, co usłyszał;

Pisanie nowego zakończenia bajki(Jeśli to konieczne);

Rysunek (pozwala rozładować napięcie wywołane dyskusją o problemie);

Dramatyzacja bajki.

Analiza bajki pozwalają zrozumieć co kryje się za każdym? bajeczna sytuacja, budowa fabuły, zachowanie bohaterów. Po wysłuchaniu bajki dzieci są proszone pytania:

Co myślisz o (o czym, kogo) ten fabuła?

Którą postać lubisz/nie lubisz najbardziej?

Jak myślisz, dlaczego ta lub inna postać zrobiła pewne rzeczy?

Wyobraź sobie, co by się stało, gdyby bohater nie zrobił tego aktu?

Co myślisz, jeśli bajka byli dobrzy bohaterowie (albo źli, jacy) fabuła?

Dlaczego w bajka i zła i dobrzy bohaterowie?

W praca z przedszkolakami możesz skorzystać z następujących bajki: "Mały niedźwiedź"- korekta agresywne zachowanie, „Mysz i ciemność”- korygowanie lęków, niepokoju, « Opowieść o szopze» - korekta sfery komunikacyjnej (O. V. Khukhlaeva "Terapeutyczny bajki» ); „Chciwa kieszeń”, "O zakradaniu się"- korekta negatywne przejawy w zachowaniu (EA Alyabyeva „Zajęcia korekcyjno-rozwojowe”) itd.

Z doświadczenie pedagogów:

wychowawcy powiedzieć jak sobie radzi grupa? bajka praca za pomocą narożnika książki i instrukcji wykonanych według zalecanej metody.

Ważna rola w edukacji zainteresowań poznawczych w bajka a jego dobroczynny wpływ na dusze dzieci odgrywają rodzice.

» GDOU № 29 Wasileostrowski rejon Petersburga

Bajkowa terapia w przedszkolu: z doświadczeń psychologa

Typowy poranek w pracy. Dorośli pędzą do pracy, przedszkolaki idą do przedszkola. Głos mamy: „Pospiesz się, synu! Dziś masz bajkę! Dziecko biegnie do przedszkola, jak w bajce. Dziś spotka się z dobrą Wróżką, z nieznanymi lub już znanymi baśniowymi bohaterami, poczuje przypływ magicznej mocy, poczuje się jak bohater, czarodziej. Dziecko wie, że Opowiadacz Wróżek na pewno wysłucha jego prośby, wesprze go, jeśli jest smutny i pomoże rozwiązać trudną sytuację życiową. Bohater bajki zaoferuje nowe ciekawe zadanie z którym dziecko na pewno sobie poradzi i poczuje sukces.

Po korytarzu porusza się sześcioosobowa grupa dzieci prowadzona przez nauczyciela przedszkole. Na twarzach zainteresowania, oczekiwanie cudu, radość. Ale potrzebujesz cierpliwości, umiaru, aby nie odstraszyć Opowieści: nie lubi zamieszania i hałasu. Przed nami ważne Spotkanie: z Baśniową Baśnią, z bajkowym bohaterem, z samym sobą. Spotkanie to odbędzie się w Magicznym Pokoju (gabinecie psychologa i magiczne wróżki w jednej osobie). Nauczyciel z grupy „wspaniałej” jest dziś również wyjątkowym dniem. Spotka się z dziećmi w bajkowej roli: Zając-Łapuszki lub Calineczka, Księżniczka na ziarnku grochu lub Mała Syrenka, Nils lub Dunno itd. I zdarza się, że w Bajce cudowne „przemiany” zdarzają się wielokrotnie. Zdarzyć specjalne dni kiedy rodzice mogą iść do Bajki. Otrzymują pisemne zaproszenie od Baśni z Baśni, które wskazuje dzień i godzinę spotkania z Baśnią.

Praca z bajką to jedna z produktywnych i rozwiniętych metod w psychoterapii dzieci. Bajka jest wykorzystywana w swojej pracy przez wielu psychologów pracujących z dziećmi. Metoda bajkowej terapii, zastosowania bajeczny kształt dla rozwoju i wychowania dziecka. „Atrakcyjność metody polega na tym, że poprzez zanurzenie dziecka w bajkowej sytuacji psycholog i nauczyciel mogą z łatwością zainteresować dziecko rozwiązywaniem różnego rodzaju zadań, które przyczyniają się do jego rozwoju poznawczego. Bajka pozwala uczynić proces uczenia się interesującym i ekscytującym dla dziecka, dziecko jest emocjonalnie gotowe do postrzegania nowego: skoncentrowane, zaangażowane, zainteresowane.

Metaforyczny charakter języka baśni pozwala zaszyfrować sytuacje i problemy, które dziecko doświadcza w swoim życiu. Brak dydaktyki i moralizatorstwa w Bajce pozwala dziecku analizować sytuacje, w jakich znajdują się bohaterowie. Na przykładzie losów baśniowych postaci może prześledzić konsekwencje konkretnego wyboru życiowego i zdobyć nowe doświadczenia interakcji ze światem zewnętrznym.

W Krainie Bajek wszystko jest możliwe. Dlatego głównym zasobem, jaki człowiek zabiera ze sobą z magicznej podróży, jest świadomość własnych możliwości, z których należy nauczyć się korzystać.

Specyfika doświadczenia, które zdobyliśmy kilka lat temu pracując w jednym z przedszkoli, polega przede wszystkim na tym, że w proces zabawy zaangażowane są nie tylko dzieci i psycholog, ale także rodzice i wychowawcy. Wszyscy zaczynają żyć zgodnie z prawami baśniowego świata, a to pozwala im się lepiej poznać i poczuć. Dziecko, akceptując zasady gry, czuje się pełnoprawnym uczestnikiem baśniowej akcji, a dorośli, występując w nietypowej dla siebie roli, stają się mu bliżsi i ciekawsi. Między wszystkimi uczestnikami gry powstają coraz bardziej ufne, ciepłe relacje – ułatwia to Praca zespołowa przynosząc radość, przyjemność, poczucie satysfakcji. Każda osoba, zarówno dziecko, jak i osoba dorosła, czuje się znaczącym, ważnym uczestnikiem procesu współtworzenia. W związku z tym w przedszkolu tworzona jest wyjątkowa psychologicznie bezpieczna przestrzeń, która przyczynia się do: harmonijny rozwój dziecko i odkrywanie nowych możliwości dla dorosłych.

Realizacja programu „Podróż do kraina czarów» jest możliwe za zgodą i ze względu na interes rodziców. Na wstępnym spotkaniu z rodzicami na początku roku szkolnego psycholog udziela pełnej informacji o programie: o jego celach i zadaniach, o organizacji pracy z dziećmi. Program koncentruje się na różnych tematy leksykalne aby dzieci w różnym wieku opanowały na przykład „Dary jesieni” lub „Czekając na wiosnę”, „Świat dzikich zwierząt” lub „Świat owadów” itp. Każdy temat powinien być przedstawiony w bajce bajkowa forma.

Korekta bajkowego programu realizowana jest wspólnie z edukatorami zgodnie z aktualne problemy rozwój i edukacja dzieci. Wspólna praca z wychowawcami pozwala psychologowi być świadomym wszystkiego, z czym żyje grupa. Następuje wymiana informacji: wychowawca opowiada o realizowanych w grupie zadaniach rozwojowych i poznawczych, nadaje charakterystykę dzieciom, opisuje ich reakcje behawioralne w swojej opowieści, psycholog analizuje swoje obserwacje dziecka, podkreśla istotne obszary problemowe w swoim rozwoju skłania wychowawcę do poszukiwania przyczyn niepożądanych lub nieodpowiednich reakcji dzieci, pomaga zbliżyć się do zrozumienia potrzeb dzieci. Pod warunkiem, że edukator jest zainteresowany współpracą z psychologiem, oboje cieszą się nową jakością komunikacji, wzajemnie się wzbogacają, odczuwają ogromne zainteresowanie i przeżywają przyjemne podniecenie z oczekiwania na spotkanie dzieci w Bajce. Wtedy rodzi się scenariusz bajki, w której jest zarówno spotkanie, jak i rozstanie, przeżycie nowa historia, zanurzenie się w nim, świadomość nowych doświadczeń, osiąganie sukcesów w rozwiązywaniu problemów intelektualnych.

W Bajce dzieci zapoznają się z opowiadaną metaforycznie opowieścią o sytuacji lub problemie, którego doświadcza dane dziecko. „Życie baśniowych sytuacji, postrzeganie języka wspaniałe obrazy dziecko na wiele sposobów tworzy dla siebie „obraz świata” i w zależności od tego będzie spostrzegał różne sytuacje i zachowywać się na różne sposoby”. Tak więc, na przykład, 5-letnia Vika pokazała się agresywnie w grupie i wyróżniała się konfliktowymi zachowaniami podczas komunikowania się z dziećmi. Uczestniczyć w gry fabularne, identyfikowała się z męskimi postaciami. W komunikacji z dorosłymi była niegrzeczna, negatywnie nastawiona. W Bajce miała okazję opowiedzieć o swoich uczuciach w metaforycznej formie. Okazało się, że za maską wojowniczki kryje się wrażliwa, krucha, czuła, spragniona zrozumienia i akceptacji, samotna, bezbronna dziewczyna. Zrozumienie stanu emocjonalnego dziewczynki wpłynęło na stosunek wychowawców do niej. Zmienił się styl komunikacji z dzieckiem. Wychowawcy zaczęli zwracać uwagę innych dzieci na atrakcyjne aspekty postaci Viki. Zmieniło się zachowanie Viki w grupie, stała się bardziej przychylna i spokojna. Na zajęciach rozwojowych była aktywna, choć nie zawsze uważna. Po ukończeniu przedszkola Vika weszła zajęcia przygotowawcze szkoła choreograficzna. Inny uczeń przedszkola, Anton, lat 5, nie uczęszczał wcześniej do placówki przedszkolnej i zapisał się do grupa seniorów. W grupie był nieaktywny, niezdecydowany, zależny, zależny, niespokojny, aktywność wizualna odmówił, nie brał udziału w grach z dziećmi. W Opowieści Anton brał udział z zainteresowaniem i przyjemnością, zachowywał się aktywnie, wykazywał pomysłowość. W bajeczna podróż na statku stał się odważnym i zaradnym kapitanem. Pierwsze rysunki Antona były bardzo małe, trudno było odgadnąć przedstawione obiekty. Pod koniec roku szkolnego nie było śladu niepokoju, niepewności i niepokoju, a rysunki pojaśniały, figury były większe.

Z komentarzy edukatorów:

„... Podróżowaliśmy w bajce balonem, fregatą żaglową, spotkaliśmy potężnego dinozaura itp. Radość i aktywność dzieci nie miały granic. Dzieci mogą zmienić się w ukochaną osobę postać z bajki swobodnie opowiadać o swoich uczuciach, wyrażać najskrytsze pragnienia. Nauczyli się odzwierciedlać swoje wrażenia i uczucia na rysunkach za pomocą różne środki artystyczna ekspresja, przekazywać emocje w ruchu, mimikę i gesty. Każde dziecko było w centrum uwagi, inne dzieci słuchały go, zadawały pytania iz zainteresowaniem czekały na jego odpowiedzi.

„... Zdolności twórcze mowy dzieci znacznie wzrosły. Dzieci nauczyły się budować wypowiedzi mowy za pomocą wyrazistych, przenośnych słów i fraz. Wzrosło zainteresowanie i miłość dzieci do bajek, słowa artystycznego. Dzieci zaangażowały się w gry dramatyczne, dały się ponieść inscenizacji dla dzieci i ich rodziców. Róża działalność twórcza dzieci w życiu codziennym: każde dziecko z naszej grupy znalazło sposób na wyrażenie siebie.

„... Te zajęcia pomogły nam, wychowawcom, zrozumieć wewnętrzny świat dziecka, odkryć nowe cudowne cechy każdego z nich, zrozumieć jego niepokoje i smutki, ujawnić jego indywidualność. Nasze dzieci mają ogromny potencjał twórczy i to właśnie te zajęcia pomogły nam ujawnić go w każdym dziecku. Naprawdę chciałbym kontynuować wspólna praca z psychologiem, bo rozumiem wielką wagę i znaczenie tego dla naszych dzieci i dla siebie samego.”

Z opinii rodziców:

„...Bardzo nieoczekiwane, jasne, bajeczne i piękne. Poczucie, że jesteś w bajce i chcesz tam pozostać. A jednocześnie dzieci bawią się i poznają świat”.

„Po przekroczeniu progu znaleźliśmy się nie w pokoju, nie w klasie, ale w prawdziwej bajce. Sceneria, kostiumy nauczycieli i atmosfera były bajeczne. A entuzjastyczne twarze dzieci wiele mówią ...

Mnie, dorosłego, zafascynowała akcja, w której wszyscy uczestniczyli. W domu Svetlanka entuzjastycznie opowiada o każdej bajecznej aktywności ... ”

„Po odwiedzeniu klasa otwarta Mam dużo wrażeń. Bardzo podobało mi się wnętrze pokoju, kostiumy Wróżki i Calineczki, magiczne kapelusze- wszystko to stworzyło naprawdę bajeczną atmosferę. Bawiąc się w Bajkę, dzieci utrwaliły zdobytą wcześniej wiedzę o kolorach. Wykonując zadania Calineczki, wykazali się pomysłowością, myśleniem logicznym. Widać było zainteresowanie dzieci, a to jest główny warunek udanych zajęć!”

W procesie realizacji programu przenikają się lub przeplatają wszystkie obszary działalności psychologa: psychoprofilaktyczny, psychokorekcyjny, rozwojowy i doradczy. Główna metoda diagnostyka dzieci w celu określenia skuteczności praca psychologiczna- monitorowanie zmian w zachowaniu dziecka i naprawianie zmian. Dla nauczycieli biorących udział w programie – introspekcja, świadomość zmian, jakie u nich zaszły, w rozumieniu dzieci, ich reakcje behawioralne, ich indywidualne cechy.

Ważna rola administracji przedszkole: dzięki jej zainteresowaniu i pomocy bajka może „żyć” w przedszkolu, ponieważ potrzebuje pokoju, kostiumów, tkanin na dekoracje i innych „magicznych” rzeczy, z których zostanie stworzona bajeczna atmosfera; potrzebujemy nagrywania i odtwarzania dźwięku, zdalnie sterowanego sprzętu muzycznego itp. Wszystko to wymaga inwestycji materialnych. Niezbędne jest również zorganizowanie dodatkowej opłaty dla nauczycieli - uczestników programu, z uwzględnieniem dodatkowych kosztów czasu.

Program Podróż do Bajki był opracowywany i realizowany przez sześć lat na bazie jednego z przedszkoli w dzielnicy Primorsky w Sankt Petersburgu. Nauczyciele wykazali duże zainteresowanie udziałem w programie. Najpierw starannie i nieśmiało odgrywali role, a później z przyjemnością i twórczo. zapewniła motywację do rozwoju zawodowego i doskonalenia umiejętności psychologicznych nauczycieli Edukacja przedszkolna. Dzieci, które uczestniczyły w programie od młodszy wiek uczestniczyli również z zainteresowaniem w innych programach rozwojowych realizowanych w przedszkolu, a w starszym wieku byli motywacyjnie gotowi do szkolnej aktywności edukacyjnej i poznawczej.

Bibliografia:

1. Brett D. „Pewnego razu była dziewczyna, która wyglądała jak ty” - M., 1997

2. Zinkevich - "Formy i metody pracy z bajkami" - Petersburg, 2011

3. Zinkevich - "Trening w terapii bajek", "MOWA" - St. Petersburg, 2000

4. Zinkevich - „Droga do magii. Teoria i praktyka terapii bajkami” – Petersburg, 1998

5. Franz M.-L. „Psychologia bajki” – Petersburg, 1998

Artykuł dla rodziców przedszkolnych „Znaczenie terapii bajkowej dla dzieci w wieku przedszkolnym”.

Artykuł dla rodziców przedszkolnych „Znaczenie terapii bajkowej dla dzieci w wieku przedszkolnym”.
Ten artykuł przyda się rodzicom dzieci w wieku przedszkolnym, nauczycielom przedszkolnym, nauczycielom - psychologom.
Notatka wyjaśniająca:
Bajkowa terapia dla dzieci to sposób, w jaki bez napadów złości, czasem przekleństw i codziennych notatek pomożesz dziecku się pozbyć złe nawyki lub odwrotnie, aby zaszczepić dobre cechy, aby ukształtować w dziecku zdolność i chęć bycia miłym, reagującym, grzecznym, przyzwoitym, dziecko rozwinie w nim chęć pomocy w trudnych chwilach.
Cele i zadania terapii bajkami:
- aktywizacja twórczej, twórczej zasady u dziecka, ujawnienie głębi własnego świata wewnętrznego, rozwój jego samoświadomości;
- tworzenie warunków do rozwoju twórcza wyobraźnia, oryginalność myślenia;
- stymulacja kreatywnego wyrażania siebie;
- formacja pozytywne nastawienie dziecko do jego „ja”;
- Zmniejszenie poziomu lęku i agresywności u dzieci.
przejawy emocji.
- rozwój umiejętności regulacji emocjonalnej i naturalnej komunikacji.
Jeśli chcesz, aby Twoje dzieci były mądre, czytaj im bajki.
Jeśli chcesz, aby były jeszcze mądrzejsze, czytaj im. więcej bajek»
Alberta Einsteina.

Ludzie mówią: „Bajka to kłamstwo i jest w tym wskazówka, lekcja dla dobrych ludzi!”
To wspólna prawda dla każdego człowieka od dzieciństwa.
Nasi przodkowie wychowując dzieci nie spieszyli się z ukaraniem winnego dziecka, ale opowiedzieli mu bajkę, z której jasno wynikał sens czynu.
Bajkowa terapia dla dzieci- to sposób, w wyniku którego bez napadów złości, czasem przekleństw i codziennych notatek pomagasz dziecku pozbyć się złych nawyków lub odwrotnie zaszczepiasz dobre cechy, kształtujesz w dziecku umiejętność i chęć bycia miłym, współczującym , uprzejmy, porządny, dziecko wzbudzi w nim chęć pomocy w trudnych chwilach.
Bajka to właśnie taka komunikacja z dzieckiem, która jest dla niego najbardziej zrozumiała.

Fabuła- to jest właśnie komunikacja z dzieckiem, która jest dla dziecka najbardziej zrozumiała.
Bajka nie tylko edukuje, ale także przyczynia się do nawiązania wzajemnych relacji między matką a dzieckiem, co w przyszłości pozwoli uniknąć wielu sytuacji konfliktowych.
Bajka dla dziecka- to nie tylko fikcja, fantazja, wyobraźnia, to szczególna rzeczywistość, rzeczywistość świata uczuć i emocji.
Bajka przesuwa granice dla dziecka zwyczajne życie urzeczywistnia czasami niektóre sytuacje.
Tylko w bajkach dzieci spotykają się z tak złożonymi zjawiskami i uczuciami, jak życie i śmierć, miłość i nienawiść, gniew i współczucie.
Forma przedstawiania tych zjawisk jest szczególna, bajeczna, to właśnie ta forma jest dostępna dla zrozumienia dziecka, a sens moralny pozostaje autentyczny.
Jakie korzyści daje bajkowa terapia dla przedszkolaków?

Dziecko nie rodzi się ani złe, ani dobre. To, jak dorośnie jako człowiek, zależy od otaczających go osób, od tych w pobliżu, od tego, jak zostanie wychowany, czego będzie nauczany, jakie wysiłki zostaną w tym celu podjęte. Żadne reklamy i filmy akcji, niewiele współczesnych kreskówek, w których pojawiają się potwory, zombie i różne potwory czasami niezrozumiałe nawet dla dorosłego, głowonogi, powinny mieć wpływ na uczucia, ale spotkania z piękną, uczucia czego doświadczył, kiedy spotkał tę piękną.
A piękno to oczywiście bajka.
Spotkanie i poznanie bajki to zawsze święto dla dzieci. Bajka stawia dziecko na życzliwość, spokój, wiarę w dobro i zło, miłość do siebie i wszystkich wokół, do dobrych, ciepłych, przyjaznych relacji.
Bajki mają ogromny wpływ na kształtowanie się myślenia, wyobraźni, kreatywności dziecka, na jego zachowanie, stosunek do otaczającej go rzeczywistości, przez cały czas dzieciństwo, zaczynając od samego wczesne dzieciństwo z pieluch.
Dzieci najpierw przyswajają informacje o najprostszych wartościach i pojęciach wraz z pieśniami, rymowankami, rymowankami, żartami, powiedzeniami mamy.

Nieco później, po dwóch latach, prawdziwa edukacja zaczyna się od bajki.
Dzieci Różne wieki historie są postrzegane inaczej.
Wiek przedszkolny (od 3 do 7) to okres aktywnego rozwoju percepcja artystyczna dziecko.
w młodszym wiek przedszkolny (od 3 do 4 lat) zrozumienie bajki bezpośrednio zależy od osobiste doświadczenie dziecko, a jakie doświadczenie ma dziecko, ma ograniczone doświadczenie. Kiedy jest postrzegana, uwaga dziecka skupia się na: główny bohater. Dzieci interesują się jego wyglądem, działaniami, czynami, stosunkiem do innych.
Średni wiek przedszkolny (od 4 do 5 lat)- poszerza się krąg pomysłów dziecka, wzbogacają się doświadczenia życiowe i wiedza. W tym wieku intensywnie rozwija się wyobraźnia i mowa. Przyczynia się to do kształtowania umiejętności prawidłowej oceny postaci i wydarzeń, ich działań i działań.
Bajka to narzędzie dyskretnej nauki.
Nie jest tajemnicą, że dziecku w wieku przedszkolnym łatwiej jest zapamiętywać i odtwarzać informacje w forma gry. Nauki moralne dorosłych szybko męczą dzieci, nie przynosząc absolutnie żadnych rezultatów.
Ale za pomocą postaci z bajek możesz wyjaśnić i przekazać im te same wspólne prawdy, ale w zabawny sposób zrób to w łatwej, zrozumiałej dla dzieci formie.
Na przykładzie bohaterów bajek najlepiej przyswaja się ważne informacje życiowe (np. trudno dziecku wytłumaczyć, dlaczego ma dzielić się zabawkami z innymi dziećmi, ale powiedzieć, że jest chciwym człowiekiem z jakiejś bajki natychmiast osiągnie swój wynik, ponieważ będąc złym antybohaterem dziecko nie chce).
Bajki budują charakter.
W bajkach bardzo wyraźnie i przystępnie dla zrozumienia dzieci podane są różne opozycje: odwaga i tchórzostwo, bogactwo i ubóstwo, pracowitość i lenistwo, pomysłowość i głupota.
W oparciu o postacie z bajek dzieci uczą się odróżniać dobro od zła, wczuwać się w pozytywne postacie, oceniać działania negatywnych postaci, wyciągać wnioski i wnioski swoich dzieci, mentalnie przechodzić z nimi różne trudności i próby.
Czytając bajkę dzieciom, rodzice odrywają się od swoich myśli, od zgiełku, od jakiegoś doświadczenia, stopniowo, wraz z dzieckiem, wkraczając w świat baśni, baśniowych bohaterów.
Po przeczytaniu bajki dziecku dobrze byłoby porozmawiać z dzieckiem, zadać mu pytania dotyczące bajki.
- Jak myślisz, o czym jest ta historia?
- Kim są bohaterowie baśni, jakie mają cechy?
- A dlaczego ten bohater to zrobił i co byś zrobił, gdybyś był na jego miejscu?
Co Ci się podobało w tej historii, a co nie?
- A co by się stało, gdyby bohater zachowywał się inaczej, inaczej?
Zalecenie dla rodziców, jak pracować z bajką.
1) Czytanie lub opowiadanie samej historii, wiersza, bajki. jej dyskusja. Omawiając bajkę, Twoje dziecko powinno mieć pewność, że może wyrazić każdą swoją opinię, cokolwiek powie, czego nie powie, nie powinno być potępiane.
2) Poproś o narysowanie obrazu najważniejszego fragmentu dla dziecka;
3) Odtwórz historię z dzieckiem w rolach.
Dziecko na pewno wybierze dla siebie rolę „uzdrawiającą”.
I tutaj trzeba więc powierzyć rolę scenarzysty samemu dziecku problematyczne chwile na pewno przegra.
Co da takie metody, jaki będzie rezultat?
Po pierwsze, dziecko zrozumie, że dorośli interesują się jego problemami, że jego rodzice są po jego stronie, bez względu na to, co się dzieje.
Po drugie, nauczy się następującego podejścia do życia: „aby nie trzeba było szukać siły do ​​rozwiązania konfliktu w sobie, abyś na pewno je odnalazł i przezwyciężył trudności” i przezwyciężył wszystkie trudności, a on na pewno zrozumie, że żyjemy swoim życiem, budując je dla siebie.
Dziecko wyrobi sobie opinię, że z każdej sytuacji zawsze jest wyjście, wystarczy go poszukać.
Bajkowa edukacja to solidny fundament sukcesu w dorosłym życiu!

Bajka może dać klucze do wejścia w rzeczywistość na nowe sposoby, może pomóc
dziecko poznawać świat, obdarzać wyobraźnią i uczyć krytycznie, postrzegać
otaczający.
Gianniego Rodariego.

Niektórzy uważają, że terapia bajkami to „dziecinna” metoda. W tym sensie, że jest skierowana do żywego twórczego otwartego” dziecinny początek” w osobie. „Dziecięcy” w tym sensie, że jest ograniczony wiekiem. Bajka to „tort”. Każda warstwa ma swoje znaczenie. Kiedy czytamy bajkę, śledzimy fascynującą fabułę, nasza nieświadomość już „węszy” „tort znaczeń” i wybiera dla siebie ten najbardziej „smaczny”, który może dać odpowiedź na wewnętrzne pytanie. To jest sekret" wieczna młodość Bajki - w każdym wieku możesz odkryć tajemnicę i ekscytujące.

Ściągnij:

Zapowiedź:

Fantastyczny świat wróżek, pełen cudów, tajemnic i magii, zawsze przyciąga dzieci. Dziecko szczęśliwie pogrąża się w wyimaginowanym nierealnym świecie, aktywnie w nim działa, twórczo go przekształca. Ale ten świat wydaje się nierealny tylko nam, dorosłym. Wszystko, co dzieje się w bajce, dziecko postrzega jako rzeczywistość. Wymaga tego jego wewnętrzny świat. Odradzając się jako baśniowi bohaterowie, książęta i księżniczki, czarodzieje i wróżki, ptaki i zwierzęta, dzieci wykonują zadania z dużo większym entuzjazmem i przyjemnością niż bycie Petyą, Miszą, Galią, Tanyą.

Dzieci bardzo lubią bajki, bo zawierają w sobie „naturalną przestrzeń ich nieograniczonego potencjału, bo rekompensują brak działania w prawdziwym życiu, bo zaprogramowane jest w nich dorosłe życie” (A. Meneghetti). Poprzez bajki dziecko otrzymuje wiedzę o świecie, o relacjach między ludźmi, o problemach i przeszkodach, jakie człowiek ma w życiu. Poprzez bajki dziecko uczy się pokonywać bariery, znajdować wyjście z trudnych sytuacji, wierzyć w moc dobroci, miłości i sprawiedliwości.

Czym jest terapia bajkami? Tak traktuje się bajki. Od niepamiętnych czasów wiedza przekazywana była poprzez przypowieści, opowieści, baśnie, legendy, mity. Tajna, głęboka wiedza nie tylko o sobie, ale także o otaczającym Cię świecie oczywiście leczy. A dzisiaj, pod koniec tysiąclecia, ludzie intuicyjnie się do tego przyciągają. Przeczytaj ponownie i zinterpretuj Biblię, szukaj ukryte znaczenie w baśniach, legendach i mitach.

Niektórzy uważają, że terapia bajkami to „dziecinna” metoda. W tym sensie, że jest adresowana do żywego twórczego otwartego „dzieciństwa” w człowieku. „Dziecięcy” w tym sensie, że jest ograniczony wiekiem. Bajka to „tort”. Każda warstwa ma swoje znaczenie. Kiedy czytamy bajkę, śledzimy fascynującą fabułę, nasza nieświadomość już „węszy” „tort znaczeń” i wybiera dla siebie ten najbardziej „smaczny”, który może dać odpowiedź na wewnętrzne pytanie. To jest sekret „wiecznej młodości” baśni – w każdym wieku można odkryć tajemnicę i ekscytację.

Kiedy zaczynasz rozważać bajkę z różnych punktów, dalej różne poziomy, okazało się, że bajki zawierają informacje o dynamice procesów życiowych. W bajkach można znaleźć pełna lista ludzkie problemy i pomysłowe sposoby ich rozwiązywania. Słuchając bajek w dzieciństwie, człowiek gromadzi w podświadomości symboliczny „bank sytuacji życiowych”. W procesie pracy zwracamy się do doświadczenia życiowego dziecka. Tak samo jest z jego bajecznym „bankiem życiowych sytuacji”. To często umożliwia znalezienie właściwe rozwiązanie. Jeśli dziecko od najmłodszych lat zacznie realizować „wspaniałe lekcje”, aby odpowiedzieć na pytanie: „Czego uczy nas bajka?”, skorelować odpowiedzi ze swoim zachowaniem, wtedy stanie się aktywnym użytkownikiem swojego „ bank sytuacji życiowych”.

Terapia bajkami to proces aktywacjizasoby, potencjał jednostki.

Dla wielu bajki kojarzą się z magią. Czym jest magia? To pytanie zadał Paracelsus. Świat magiczny jest niewidzialnym duchowym odpowiednikiem widzialnej Natury. Zamieszkana przez zastępy ciekawskich stworzeń zwanych duchami natury. Są to duchy ziemi - gnomy, duchy wody - jeńce, duchy ognia - salamandry, duchy powietrza - sylfy. Duchy są w rzeczywistości żywymi stworzeniami. Idea żywej natury daje nam bogate narzędzie rozwoju osobistego. Jeśli opowiemy dziecku o niesamowitych, niewidzialnych stworzeniach, które żyją na każdym drzewie, krzaku, kwiatku, źdźble trawy, czy pojawi się chęć bezmyślnego łamania gałęzi i zbierania kwiatów? Świat roślin powstał dla kochający osoba. Rośliny chętnie dają mu swoje owoce, a niewidzialne elfy mogą polecieć na inną roślinę. Jeśli dziecko wie, co jest w każdym strumieniu, jeziorze. Rzeka ma swoją jadowinę, czy będzie chciał zanieczyścić wodę? W końcu w brudna woda duchy nie mogą żyć, a ona umrze. Jeśli dziecko wie Że nawet salamandra żyje w małym ogniu, czy będzie chciał bawić się zapałkami, szaleńczo rozrzucając przestraszone salamandry po domu? Jeśli dziecko wie Że małe sylfy i sylfy żyją w powietrzu, przynosząc dobrych snów i uśmiecha się, czy naprawdę w przyszłości będzie zanieczyszczać powietrze duszącymi gazami?

Ale magia związana jest nie tylko z mieszkańcami magicznego świata. Kojarzy się z kreatywnością, tworzeniem, wiarą w dobre siły i nowe możliwości. Jest niewidoczny dla oka, ale namacalny dla serca.

Magia to także transformacja. Magia dzieje się w nas, stopniowo ulepszając otaczający nas świat.

Terapia bajkami to proces poprawiania wewnętrznej natury i otaczającego świata. To także terapia.środowisko, szczególne bajeczne otoczenie, w którym mogą pojawić się potencjalne części osobowości, coś niezrealizowanego, sen może się zmaterializować; a co najważniejsze pojawia się w nim poczucie bezpieczeństwa i aromat Tajemnicy.

Rodzaje bajek:

1. Dydaktyczny (w formie zadania do nauki, tj.dziecko dowiaduje się o nowych pojęciach (dom, przyroda, rodzina, zasady zachowania w społeczeństwie)
2. medytacyjny ( aby złagodzić stres psycho-emocjonalny), dzieci rysują, komponują, bawią się, słuchają odgłosów natury, leżą na dywanie i śnią - wyobraź sobie - „wyczaruj”.
3. Psychoterapeuta(do leczenia duszy, z wizerunkiem głównego bohatera „ja”, miłego czarodzieja), dzieci rysują ilustracje, robią lalki i wystawiają przedstawienia.
4. Psychokorektywne(dla delikatnego wpływu na zachowanie dziecka), czytamy problematyczną bajkę bez omawiania jej, dajemy dziecku możliwość bycia sam na sam ze sobą i myślenia.
5. Artystyczny (opowieści autora, mądre starożytne opowieści, tj.zapoznanie dziecka z zasadami estetycznymi, tradycjami ludzkości)
6. Diagnostyka (jeśli dziecko wybrało swoją ulubioną bajkę i bohatera, to w tym kontekście bohater jest prototypem samego dziecka, jakim chciałby być)

W bajkach Dobro zawsze zwycięża Zło! Bajka jest bliska dziecku pod względem postawy, ponieważ ma emocjonalne i zmysłowe postrzeganie świata. Nadal nie rozumie logiki rozumowania dorosłych. Bajka nie uczy bezpośrednio. Są w nim tylko magiczne obrazy, którymi dziecko się cieszy, określając jego sympatie..

Obecnie w procesie baśnioterapii wykorzystuje się pięć rodzajów baśni. Które są konstruowane zgodnie z aktualną sytuacją i podawane pod różnymi „sosami”: analiza, opowiadanie historii, pisanie, przepisywanie, terapia lalkowa, terapia obrazowa, rysunek, medytacje psychodynamiczne, inscenizacja bajek w piaskownicy:

• Ludowy (z ideami dobra i zła, pokoju, cierpliwości, dążenia do najlepszych)
• bajki o zwierzętach;
• codzienne bajki;
• straszne historie;
• bajki.

Cechy bajki:

1. Znaczące przetwarzanie informacji otrzymywanych ze środowiska emocjonalnego;
2. Przejrzysta kompozycja z charakterystyczną symetrią poszczególne elementy, z ich powtarzalnością;
3. Schematyczne i zwięzłe przedstawienie materiału, ułatwiające opowiadanie i słuchanie.
4. Aktywny rozwój akcji, wyrażony w szybkim przejściu z jednej chwili do drugiej i do rozwiązania; nauczyć się określonej terminologii.

Używanie stereotypowych wyrażeń, które pomagają dziecku

1. Opowiadanie nowej lub znanej bajki w trzeciej osobie. Mówi dorosły. W tym przypadku ważne są umiejętności i zdolności autora. Opowiadając bajkę, ważne jest, aby przed oczami umysłu zbudować figuratywną serię narracji. „Przyzwyczaj się” do bohaterów baśni i przekaż ich intonacje; robić na czas przerwy i semantyczne akcenty.
2. Grupowe opowiadanie historii. W tym przypadku narratorem jest grupa dzieci (lub dorosłych lub nastolatków).
3. Opowiadanie bajki znanej całej grupie. Każdy członek grupy na zmianę opowiada mały kawałek bajki. Narracja jest arbitralnie rozbijana na fragmenty, w zależności od tego, w którą część historii wciela się poprzedni narrator. Jeśli opowiadanie jest prowadzone w grupie dziecięcej, facylitator może uczestniczyć w opowiadaniu.
4. Opowiadanie słynnej bajki i wymyślanie jej kontynuacji. Po opowiedzeniu bajki członkowie grupy wymyślają jej kontynuację, a ostatni narrator musi ją dokończyć.
5. Grupowe opowiadanie historii. Ktoś zaczyna wypowiadać pierwszą frazę, a następny członek grupy dołącza do jednej lub drugiej frazy bajki.
6. Opowiadanie bajki w pierwszej osobie i w imieniu różnych postaci w bajce. Członkowie grupy wybierają bajkę, którą chcą opowiedzieć i rozdzielają między siebie postacie z baśni.

Słuchając lub czytając bajkę, dziecko lub dorosły odgrywa ją w swojej wyobraźni. Wyobraża sobie miejsce akcji i bohaterów baśni. W ten sposób w swojej wyobraźni widzi całe przedstawienie. Dlatego całkiem naturalne jest wykorzystanie inscenizacji bajki za pomocą lalek do celów psychologicznych. „Ożywiając” lalkę, dziecko czuje i widzi, jak każde jego działanie natychmiast odbija się w zachowaniu lalki. Dziecko naprawdę staje się magiem, zmuszając nieruchomą lalkę do poruszania się według własnego uznania

Nauczyciel musi nauczyć dzieci widzieć i rozumieć inną osobę, doświadczać z nim jego uczuć. Naucz swoje dziecko kontrolowania swoich emocji i uczuć.

Zazwyczaj w terapii bajek dla dzieci bajki są konstruowane według indywidualnych problemów dzieci:

1. Bajki dla dzieci, które odczuwają lęk przed ciemnością, lęk przed gabinetem lekarskim i inne lęki.

2. Bajki dla dzieci nadpobudliwych.

3. Bajki dla agresywnych dzieci.

4. Bajki dla dzieci z zaburzeniami zachowania z objawami fizycznymi: problemy z jedzeniem, problemy z pęcherz moczowy itp;

5. Bajki dla dzieci, które borykają się z problemami relacje rodzinne. W przypadku rozwodu rodziców. Kiedy przybywa nowy członek rodziny. Kiedy dzieci myślą, że w innej rodzinie będzie im lepiej.

6. Bajki dla dzieci na wypadek straty ważni ludzie lub ulubione zwierzęta.

I. Przed rozpoczęciem pełnoprawnych zajęć bajkowych konieczne jest wyszkolenie dzieci w zakresie prawidłowego siedzenia, relaksu, czucia i przestrzegania instrukcji.

Są na to trzy techniki relaksacyjne:

a) rozluźnienie w przeciwieństwie do napięcia;

b) relaksacja z koncentracją uwagi na oddychaniu;

c) relaksacja - medytacja.

Relaks a napięcie.Ucząc dzieci o relaksacji, a nie o napięciu, zwracamy na nie uwagę dzieci niektóre grupy mięśnie (ramiona, nogi, tułów, szyja, twarz). Kontrastowymi parami mogą być słowa:

twarda miękka,

Mocne słabe

Zimno ciepło

Sopel - woda,

Ruch to sen

Strach to zaufanie

Zło jest dobre.

Następująceopcje ćwiczeń:

Zachęca się dzieci do jak największego wysiłku, zaciśnięcia palców („pazurów tygrysa”) i utrzymywania ich w tej pozycji. Gospodarz obchodzi dzieci, sprawdza, czy palce i dłonie nie stały się wystarczająco twarde. Następnie zachęca się dzieci do rozluźnienia palców, zawieszenia rąk, uczynienia ich miękkimi i słabymi (zamiast „pazurów” - „miękkich łap”). Facylitator sprawdza, czy palce są wystarczająco rozluźnione.

Zachęca się dzieci do zaciskania zębów, zmrużenia oczu, złości i niegrzeczności twarzy, wyczuwania napięcia w mięśniach twarzy. Możesz dotknąć palcami twarzy i poczuć, jak twarde stały się mięśnie warg, szczęk, czoła. Następnie dzieci rozluźniają twarz, czyniąc ją miękką, miłą, spokojną. Delikatnie gładzą palcami policzki, usta, brodę, czoło, czując spokój i rozluźnienie mięśni.

Dzieci w pozycji „stojącej” proszone są o „zamrożenie”, kurczenie się z zimna, napinanie mięśni karku, barków, ramion, odczuwanie ich twardości i ucisku. Gospodarz, dotykając każdego dziecka, sprawdza, jak napięte są mięśnie jego ciała. Następnie delikatnie głaszcze głowę, szyję, ramiona, ramiona każdego dziecka, oferując „rozgrzewkę”, relaks, poczucie ciepła i miękkości na całym ciele. Ramiona dzieci zwisają wzdłuż ciała, głowa lekko opada na klatkę piersiową. Facylitator sprawdza rozluźnienie, podnosząc ręce dzieci. Miękka i rozluźniona ręka opadnie sama, bez żadnego oporu.

Ucząc dzieci relaksu, facylitator musi sprawdzić stopień napięcia i rozluźnienia dzieci dotykiem. Dzieci zniewolone, zdenerwowane, gospodarz częściej niż inne delikatnie i czule głaszcze, pomagając im się zrelaksować.

Relaks ze skupieniem na oddechu.Prawie wszystkie ćwiczenia dynamiczne, zabawy i tańce zaleca się zakończyć relaksacją z uwagą skupioną na oddechu. Powolne rytmiczne oddychanie uspokaja podekscytowany umysł i pomaga dziecku pełniej się zrelaksować.

Brzuch powinien unosić się podczas wdechu i opadać podczas wydechu. Uwaga powinna być skupiona na brzuchu, osiągając pełniejszy i głębszy wydech. Wdychanie następuje samoistnie i nie wymaga specjalna uwaga. Relaksację z fiksacją uwagi na oddechu można wykonywać siedząc lub stojąc, ale lepiej, jeśli dzieje się to w pozycji „leżącej”.

Gospodarz „prowadzi” dzieci własnym głosem: w-a-a-a-x... ty-do-a-x... bardziej miękko... łatwiej... Ciało się nie porusza... ręce leżą spokojnie. ...zrelaksowany... Oddychamy brzuchem... miększy... łatwiej... Dobra robota! Świetnie Ci idzie... Patrzenie na uchodzące powietrze... brzuch unosi się... opada... Twarz się rozluźnia... staje się spokojna... miękka... ty-do-o-x... bardzo dobrze.

Lepiej zrobić to bez muzyki, ponieważ odwróci to uwagę dzieci od głosu lidera.

Relaks - medytacja. Czym jest medytacja? Jest to stan najpełniejszego i najgłębszego zanurzenia w jakimkolwiek procesie, którym może być koncentracja uwagi na obiektach wzrokowych lub słuchowych, na stanach własnego ciała itp.

Zachęca się dzieci do patrzenia, słuchania, zanurzania się w takim lub innym stanie tak ostrożnie, jak to możliwe. Facylitator stara się pomóc dzieciom zanurzyć się jak najgłębiej w dźwięk, kolor, światło czy doznania... Jeśli medytacja wiąże się z reinkarnacją jako bohaterowie bajek, wtedy dzieci są zaproszone do jak najjaśniejszego i najbardziej wyrazistego przekazania danego obrazu.

Jak budować zajęcia przygotowawcze?

Wystarczą do tego trzy lub cztery ćwiczenia, na przykład:

Ćwiczenie ze słuchu lub uwaga wzrokowa, Różne rodzaje spcerować.

Ćwiczenie relaksacyjne w przeciwieństwie do napięcia.

Zabawa lub taniec na świeżym powietrzu, a następnie relaks połączony z oddychaniem.

■ Jak długo trwa przygotowanie dzieci do bajek? Ten proces jest całkowicie indywidualny, zależy od stan psychiczny grupy i wiek dzieci. Niektórym zajmie to dwa lub trzy tygodnie, innym półtora miesiąca.

PROWADZENIE LEKCJI

Lekcje z bajek wystarczą do przeprowadzenia raz lub dwa razy w tygodniu. Ich czas trwania może być różny: 25 minut lub więcej. Należy wziąć pod uwagę wiek dzieci i ich zdolności umysłowe, w razie potrzeby każdą aktywność można ograniczyć do minimum.

W przypadku nieprzewidzianego zmęczenia dzieci lekcję można delikatnie przerwać, tłumacząc, że „ magiczna siła wyschło i nie ma już dzisiaj możliwości kontynuowania podróży po bajce, by kolejne spotkanie z bohaterami baśni odbyło się innym razem.

Podstawowe zasady prowadzenia zajęć:

1. Powinno być wystarczająco dużo miejsca na zajęcia. Potrzebne na podłodze duże rozmiary dywan. W klasie dzieci najczęściej siedzą w tzw. pozycji relaksacyjnej: siedząc na piętach, swobodnie opuszczając ręce wzdłuż ciała lub kładąc je na biodrach. Plecy muszą być proste. Początkowo ta pozycja może wydawać się nietypowa, nogi mogą trochę boleć, ale trzeba dzieciom wyjaśnić, że kości i mięśnie ich ciała są miękkie, elastyczne, ruchome i wkrótce przyzwyczają się do nietypowej pozycji. Doświadczenie pokazuje, że dzieci naprawdę łatwo się do tego przyzwyczajają.

2. W procesie relaksacji (siedzenie, leżenie, stanie) dzieciom nie zaleca się poruszania się, mówienia, zadawania pytań. Ponieważ proces „wsłuchiwania się w siebie” jest bardzo subtelny, a wszelkie rozmowy, pukania, oklaski, ruchy odwracają uwagę dzieci i łatwo niszczą atmosferę stworzoną przez prowadzącego. Na początku dzieci mogą odczuwać pewien dyskomfort związany z bezruchem. Facylitator będzie musiał bardzo delikatnie i cierpliwie wytłumaczyć dzieciom, jak ważne jest nauczenie się „słuchania” siebie, przezwyciężania dyskomfort, bądź odważny i silny.

Słowo „słuchaj”, które jest stale używane na zajęciach, oznacza oczywiście nie tylko słuch fizyczny, ale także zdolność odczuwania, wyczuwania „dźwięków wewnętrznych”.

Dźwięki wewnętrzne to odczucia, które mogą być bardzo różne: od lekkości, przyjemne ciepło, „gęsia skórka” na mrowienie, uczucie ciężkości, dyskomfortu.

Wszystko, co dzieci słyszą w środku, jest normalne, nawet jeśli czasami wydaje się to nieprzyjemne. Jeśli dzieci nic nie słyszą, na początku jest to również normalne. Stopniowo wzrośnie ich wrażliwość.

3. Podczas lekcji dzieciom okresowo daje się możliwość mówienia o swoich uczuciach, ale czasami proponuje się im po prostu po cichu „słuchać siebie”.

4. Wejście do bajki jest bardzo ważny punkt. To chwila magii, tajemniczości, „napełnienia super energią”. Aby przenieść się w niezwykłą przestrzeń, potrzebujesz „magicznej mocy”, supermocy lub, według przynajmniej, pokonanie pewnej bariery, przeszkód.

Aby wyjść z bajki, nie trzeba używać tych samych sztuczek, co przy wejściu. Wyjście odbywa się samo, łatwo i prosto: nie wymaga super wysiłku. Energia wydatkowana na działania, świadomość i doświadczenia podczas podróży przez bajkę wydaje się wysychać, a dziecko automatycznie wraca do zwykłego poziomu świadomości i energii, do znanego realnego świata. Ponadto „żyjąc” bajką, dziecko nabywa nowe cechy, wiedzę i w pewien sposób się przemienia. Nielogiczne byłoby ponowne pokonanie „rzeki ognia” (patrz bajka „Snow Maiden”) lub nasycenie się siłą” magiczny kwiat„(Zobacz bajkę „Flower-Semitsvetik”), aby przekroczyć granicę od baśni do rzeczywistości.

5. Tekst bajki jest łącznikiem między ćwiczeniami i tworzy pewną atmosferę. Każda bajka ma swojego niepowtarzalnego ducha, swoje własne cechy. Teksty można opowiedzieć na nowo, ale czasami, jeśli są to bajki Andersena, Puszkina, Kiplinga, Charlesa Perraulta, lepiej je przeczytać, aby zachować styl i subtelną autorską atmosferę.

Oczywiście przy kompilacji zajęć teksty bajek muszą zostać znacznie zredukowane, często po to, by coś zmienić.

6. Opowieści mogą się powtarzać w określonych odstępach czasu. Dzieci uwielbiają powtarzanie, a poza tym znajome ćwiczenia są postrzegane łatwiej, a czasem z dużym zainteresowaniem. Rzeczywiście, w znanym ćwiczeniu nie musisz poświęcać energii i wysiłku na rozpoznawanie, zapamiętywanie, przyswajanie, ale możesz po prostu cieszyć się samym procesem, zanurzając się w nim, jak mówią, głową.

Każdy, nawet najprostszy ruch czy akcja ma głębię. Głębokość rozumiana jest jako dokładność, wyrazistość, jakość... To samo ćwiczenie inaczej będzie wykonywało dziecko w wieku 5 i 7 lat. To samo ćwiczenie dziecko będzie wykonywało inaczej na początku roku i na końcu, przy pierwszym zapoznaniu się z bajką i przy kolejnych jej znajomościach. Nabyte umiejętności relaksacji i świadomego postrzegania świata zwiększają wrażliwość dzieci, a to, co najpierw zostało przeprowadzone powierzchownie, będzie później wykonywane z większym poświęceniem, na głębszym poziomie.

8. Wszystkie atrybuty baśni, wszelkich wizualizacji, utworów muzycznych można zmieniać i zastępować innymi, uproszczonymi lub skomplikowanymi. Możesz dowiedzieć się o użyciu i wytwarzaniu „lalkowych lalek” z książki „Droga do magii. Teoria i praktyka terapii bajkami.

9. Rola facylitatora w tych sesjach jest nie do przecenienia. Od niego zależy jaki klimat, jaki nastrój stworzy, jak skieruje uwagę dzieci, aktywuje je i uspokaja. Być-

Dushy musi subtelnie wyczuć w jakim rytmie i tempie prowadzić zajęcia, kiedy zmniejszyć lub zwiększyć ilość i intensywność ćwiczeń. Od lidera wymagane są pewne zdolności psychologiczne, aby na czas i dokładnie określić, które dziecko przypisać do określonej roli.

10. Należy pamiętać, że wszystko, co wykonują dzieci, wszystkie ich słowa, ruchy, a nawet improwizacje (należy je szczególnie zachęcać!) są udane, udane, najlepsze i wspaniałe. I nie ma znaczenia, jak wygląda z zewnątrz. Ważne jest, aby dzieci czuły się wolne, wyzwolone, wierzyły w siebie i we własne siły. Każdy robi, co może. Dzieci należy stale zachęcać, zachęcać werbalnie i chwalić za szczególnie trudne ćwiczenia.

Praca pedagogiczna jest podobna do pracy ogrodnika. A piękno duszy każdego dziecka w dużej mierze zależy od naszej troski, miłości i uwagi.

„Dzieciństwo jest jak gleba, w którą spadają nasiona. Są malutkie, nie widać ich, ale są. Potem zaczynają rosnąć. Biografia ludzka dusza, ludzkie serce to kiełkowanie nasion, ich rozwój w silne, w każdym razie duże rośliny. Niektórzy są czyści i żywe kolory, niektórzy - z kłosami zbożowymi, niektórzy - ze złymi ostami ”(Vladimir Soloukhin).