dom › ezoteryka › Cechy psychologiczne dzieci leworęcznych.

Cechy psychologiczne dzieci leworęcznych.

Około 10% ludzi jest leworęcznych, a według zagranicznych i krajowych ekspertów odsetek osób leworęcznych ma tendencję wzrostową. W prawie każdej klasie szkoły podstawowej można spotkać 1-2 (a czasem więcej) dzieci, które podczas pisania, rysowania i wykonywania innych czynności aktywnie preferują lewą rękę od prawej.

Leworęczność nie jest patologią ani brakiem rozwoju. Co więcej, nie kaprys ani upór dziecka, które po prostu nie chce pracować „jak wszyscy” prawą ręką, jak czasami uważają niektórzy rodzice i „doświadczeni” nauczyciele. Leworęczność jest bardzo ważną cechą indywidualną dziecka, którą należy uwzględnić w procesie edukacji i wychowania.

Asymetria rąk, tj. przewaga prawej lub lewej ręki lub niewyrażona preferencja dla którejkolwiek z rąk (oburęczność), wynika ze specyfiki funkcjonalnej asymetrii półkul mózgowych. U osób praworęcznych z reguły dominuje lewa półkula, która specjalizuje się w przetwarzaniu informacji werbalnych (u 95% osób praworęcznych ośrodek mowy znajduje się w lewej półkuli).

U osób leworęcznych rozmieszczenie podstawowych funkcji między półkulami jest bardziej złożone i nie jest po prostu lustrzanym odbiciem asymetrii mózgu występującej u osób praworęcznych. Liczne badania (Springer S., Deutsch G.) pokazują, że asymetria funkcjonalna u osób leworęcznych jest mniej wyraźna, w szczególności ośrodki mowy mogą znajdować się zarówno w lewej, jak i jednocześnie w prawej półkuli, a funkcje wzrokowo-przestrzenne zwykle wykonywana przez prawą półkulę, może być również kontrolowana przez lewą. Tym samym leworęczni mają mniej wyraźną specjalizację w pracy półkul mózgowych.

Specyfika funkcji mózgowych osób leworęcznych wpływa na cechy ich aktywności poznawczej, do których należą: analityczny sposób przetwarzania informacji, praca element po elemencie (częściowo) z materiałem; lepsze rozpoznawanie bodźców werbalnych niż niewerbalnych; zmniejszona zdolność wykonywania zadań wzrokowo-przestrzennych (M. M. Bezrukikh; Yu. V. Mikadze, N. K. Korsakova).

Do niedawna leworęczność była poważnym problemem problem pedagogiczny. Uznano za konieczne systematyczne przekwalifikowywanie dzieci leworęcznych, które nie miały alternatywy przy wyborze ręki do pisania – każdy musiał pisać prawą. Podczas przekwalifikowania stosowano niekiedy najdotkliwsze środki (karanie, zakładanie rękawicy na lewą rękę itp.), lekceważąc indywidualne cechy i możliwości dziecka oraz poświęcając jego zdrowie. Istnieje wiele danych wskazujących, że stany nerwicowe i nerwice znacznie częściej występują u dzieci leworęcznych niż u dzieci praworęcznych. Za jedną z głównych przyczyn rozwoju nerwic u osób leworęcznych uważa się przymusowe ćwiczenie czynności prawą ręką w pierwszych latach życia lub w pierwszym roku nauki szkolnej. Przyczyna ta staje się oczywista w świetle danych dotyczących cech funkcjonalnej asymetrii mózgu: ponowne uczenie się prowadzi do przerwania naturalnie ukształtowanego indywidualnego profilu lateralizacji, który służy jako silny czynnik stresujący. Zasadniczo przymusowe ponowne uczenie się jest formą nacisku ze strony środowiska praworęcznego, przycinania dziecka leworęcznego i ignorowania jego indywidualności.

W ostatnie lata szkoła zrezygnowała z praktyki przekwalifikowywania dzieci leworęcznych i piszą one wygodną dla nich ręką.

Nie usuwa to jednak problemu leworęczności dla szkoły, ponieważ pozostają dzieci – ukryte leworęczne. Mówimy o tych przypadkach, w których przekwalifikowany jest naturalny leworęczny przedszkolne dziecinstwo. Takie przekwalifikowanie może być celowe, gdy rodzice, zauważając skłonność dziecka do preferowania lewej ręki, starają się naprawić tę „wadę” i zapobiec ewentualnym trudnościom, jakie czekają dziecko w przyszłości. Najczęściej dzieje się tak w rodzinach z dziedziczną leworęcznością, gdzie jedno lub oboje rodziców lub najbliżsi krewni są również leworęczni. W takich rodzinach dorośli zwracają szczególną uwagę na tę stronę rozwoju dziecka, ponieważ sami zetknęli się z problemami osoby leworęcznej żyjącej w środowisku praworęcznym.

W wiek przedszkolny możliwe jest również ponowne uczenie się bez użycia przemocy. We wczesnym wieku przedszkolnym rodzice i wychowawcy nie zawsze zwracają szczególną uwagę na to, którą rękę prowadzi dziecko, zwłaszcza że kierunek „ręczności” dość wyraźnie ustala się dopiero w wieku 3-5 lat. Tymczasem ucząc się nowych czynności, dzieci starają się robić tak, jak mówi dorosły: weź łyżkę w prawą rękę, w prawą trzymaj ołówek itp. A dziecko leworęczne, spełniając wymagania dorosłego, robi tak, jak mówi mu się, nawet jeśli ta czynność nie jest zbyt wygodna. W wyniku tej powtórnej nauki bez użycia przemocy wielu rodziców może nie być świadomych, że ich dziecko jest leworęczne.

Podczas opanowywania codziennych umiejętności ukryta leworęczność dziecka z reguły nie wpływa na powodzenie w wykonywaniu czynności, jednak przy rozpoczęciu systematycznej nauki szkolnej, zwłaszcza przy opanowaniu pisania i czytania, takie dzieci mogą napotkać nieoczekiwane trudności.

Dlatego ważne jest, aby przed rozpoczęciem treningu określić kierunek „ręczności” dziecka: w przedszkole lub przy przyjęciu do szkoły.

Do diagnozowania typu ręki wiodącej u dzieci od 5-6 roku życia można zastosować różne testy czynnościowe: próbę splotu palców, próbę „oklasków”, próbę krzyżowania rąk na klatce piersiowej, czy „Poza Napoleona” itp.

W praktyce pracy z dziećmi szeroko stosowana jest metoda oceny udziału rąk w procesie wykonywania różnych czynności. Mogą to być czynności symboliczne, gdy dziecko proszone jest o pokazanie, jak np. podlewa kwiaty, kroi chleb, trzyma szczoteczkę do zębów, nożyczki itp. Akcje mogą być również realne, wykonywane w specjalnie dobranych zadaniach wymagających manipulacji.

Testowa bateria podobnych zadań obejmuje: zadania gry: rysowanie prawą i lewą ręką, otwieranie pudełka, cięcie nożyczkami wzdłuż konturu obrazu, nawlekanie koralików, rozwiązywanie węzłów itp. (Bezrukikh M.M.) W każdym zadaniu stopień aktywności prawej i lewej ręki jest oceniane. Na tej podstawie wyciąga się wniosek o dominującej ręce u dziecka i podaje się odpowiednie zalecenia dotyczące tego, którą ręką wskazane jest uczyć go pisania.

Leworęczny to dziecko, które zdobyło więcej plusów w kolumnie” Lewa ręka". Jak zwracają uwagę autorzy, jeśli takie dziecko bierze długopis do lewej ręki i próbuje nim pisać, nie należy go przekwalifikowywać i zmuszać do pisania prawą ręką. Ale nawet jeśli dziecko otrzymało więcej plusów w kolumnie „Prawa ręka”, ale rysuje lewą ręką, a jakość rysunku jest wyższa niż przy rysowaniu prawą ręką, nie należy go zmuszać do pisania prawą ręką ( pod warunkiem, że sam spróbuje pisać lewą ręką).

Pewne trudności pojawiają się przy wyborze ręki prowadzącej dla oburęcznych, czyli tych dzieci, które wykazały się równie dobrą znajomością zarówno lewej, jak i prawej ręki. W takim przypadku możliwe są następujące opcje:

Wyraźni codzienni leworęczni, ale graficy oburęczni, czyli równie dobrze piszący i rysujący prawą i lewą ręką. Z reguły te dzieci są leworęczne, ale w domu lub w przedszkolu zostały przeszkolone wczesne dzieciństwo rysując zachęcali do pracy prawą ręką. W przypadku tych dzieci proces nauki pisania jest łatwiejszy, jeśli piszą lewą ręką, chociaż jakość listu może nie być wystarczająco zadowalająca (słaby charakter pisma, pisze się jak kurza łapa).

Wyraźni codzienni praworęczni, ale piszą i rysują lewą ręką lub jednakowo prawą i lewą. W praktyce powodem używania nie prawej, a lewej ręki podczas pisania i rysowania może być przebyta kontuzja. prawa ręka, naruszenie jego funkcji motorycznych. W takim przypadku wskazane jest nauczenie dziecka pisania prawą ręką.

Określenie wiodącej ręki dziecka jest konieczne w celu pełniejszego wykorzystania jego naturalnych cech i zmniejszenia prawdopodobieństwa wystąpienia powikłań, które występują u dzieci leworęcznych podczas przechodzenia do systematycznego szkolenie. Aby jednak zapobiec trudnościom, jakie czekają leworęcznego podczas nauki pisania prawą ręką, należy pamiętać: określenie ręki prowadzącej i na tej podstawie wybór ręki do pisania jest niezwykle ważnym krokiem.

Rzeczywiście, przekwalifikowanie dzieci leworęcznych w wielu przypadkach jest nie tylko niepożądane, ale także niedopuszczalne. Jak pokazuje doświadczenie pracy z takimi dziećmi, często ponowne uczenie się, które rozpoczęło się po tym, jak dziecko zaczęło systematycznie uczyć pisania (w połowie lub pod koniec pierwszej klasy), tylko pogarsza sytuację. Dlatego kwestia przekwalifikowania osoby leworęcznej może zostać podniesiona tylko przed rozpoczęciem nauki pisania.

Jednak wraz z tym istnieje wiele przypadków udanego przekwalifikowania dzieci leworęcznych bez negatywnych konsekwencji.

Tak więc kwestia przekwalifikowania leworęcznego dziecka w każdym konkretny przypadek powinna być ustalana ściśle indywidualnie, z uwzględnieniem indywidualnych cech fizjologicznych i psychologicznych, zdolności adaptacyjnych organizmu oraz osobistych postaw dziecka. W takim przypadku należy wziąć pod uwagę wyniki rozpoznania wszystkich bocznych objawów związanych z leworęcznością: dominację oka, ucha, kończyna dolna(Kryłow DN, Kułakowa TP). Jak już wspomniano, dzieci leworęczne mają pewną specyfikę aktywności poznawczej. Dotyczy to zarówno osób prawdziwie leworęcznych, jak i przeszkolonych, u których półkule mózgowe wykonują nietypowe dla nich funkcje.

W działalności dziecka leworęcznego cechy jego organizacji sfera poznawcza może mieć następujące objawy:

Obniżona zdolność koordynacji wzrokowo-ruchowej – dzieci nie radzą sobie dobrze z zadaniami polegającymi na kopiowaniu obrazów graficznych, zwłaszcza ich kolejności; ledwo trzymają linię podczas pisania, czytania; zwykle mają kiepski charakter pisma.

Wady percepcji przestrzennej i pamięć wzrokowa, trudności w analizie relacji przestrzennych: osoby leworęczne często mają zniekształcenie kształtu i proporcji figur w obrazie graficznym; odbicie lustrzane litery; pominięcie i przestawienie liter podczas pisania; błędy optyczne, mieszanie liter o podobnej konfiguracji w piśmie (t-p, m-l, n-k, i-n); błędy w określaniu prawej i lewej strony, w określaniu położenia obiektów w przestrzeni (pod-powyżej, z tyłu itp.).

Specjalna strategia przetwarzania informacji, analityczny styl poznania: osoby leworęczne charakteryzują się pracą element po elemencie z materiałem, układaniem go „na półkach”, w oparciu o takie szczegółowa analiza budowane jest całościowe spojrzenie na przedmiot działalności. To w dużej mierze wyjaśnia powolność leworęcznych dzieci, ponieważ dla pełnego postrzegania lub zrozumienia potrzebują dłuższej fazy badania materiału (Mikadze Yu. V., Korsakova N. K.).

Osłabienie uwagi, trudności z przełączaniem i koncentracją.

Zaburzenia mowy: błędy w analizie liter dźwiękowych. Wymienione cechy najbardziej bezpośrednio wpływają na powodzenie w opanowaniu umiejętności edukacyjnych, przede wszystkim pisania (w mniejszym stopniu czytania), z którego asymilacją dzieci leworęczne mają największe trudności.

Jeden z najbardziej Ważne cechy dzieci leworęczne są ich wrażliwość emocjonalna, zwiększona wrażliwość, niepokój, uraza, drażliwość, a także zmniejszona wydajność i zwiększone zmęczenie. Wynika to nie tylko ze specyfiki asymetrii międzypółkulowej, ale także z prób ponownego uczenia się, których nie uniknęło wiele dzieci leworęcznych. Ponadto fakt, że około 20% dzieci leworęcznych ma w wywiadzie powikłania ciąży i porodu, urazy porodowe (według niektórych doniesień urazy porodowe mogą być jedną z przyczyn leworęczności, gdy funkcje uszkodzona lewa półkula, bardziej podatna na wpływ niekorzystnych warunków, częściowo przejmuje prawą półkulę).

Zwiększona emocjonalność dzieci leworęcznych jest czynnikiem znacznie komplikującym adaptację do szkoły. Wejście z lewej strony życie szkolne przebiega znacznie wolniej i bardziej boleśnie niż większość rówieśników. Dlatego pierwszoklasiści leworęczni wymagają szczególnej uwagi ze strony nauczycieli, rodziców i psychologów szkolnych.

Leworęczność dziecka może zostać wykryta przez psychologa w momencie zapisania dziecka do szkoły. W przypadku takich dzieci wskazane jest przeprowadzenie głębszego badania diagnostycznego mającego na celu określenie ich cech psychologicznych w celu przekazania rodzicom niezbędne zalecenia organizacja zajęć specjalnych w okresie letnim.

W klasie I (i być może przez dłuższy czas) uczniowie leworęczni mogą być zmuszeni do przeprowadzenia zestawu zajęć specjalnych, których celem jest rozwijanie:

koordynacja ręka-oko;

dokładność percepcji przestrzennej;

pamięć wzrokowa;

myślenie wizualno-figuratywne;

umiejętność holistycznego przetwarzania informacji;

poruszanie się;

słuch fonemiczny;

przemówienie.

Organizując pracę rozwojową, psycholog może potrzebować zaangażowania do współpracy logopedy i psychoneurologa dziecięcego.

W pracy z dziećmi leworęcznymi należy wziąć pod uwagę pewne cechy rozwoju ich umiejętności uczenia się, przede wszystkim umiejętności pisania.

Oprawa techniki pisania dla osób leworęcznych jest specyficzna: dla dziecka leworęcznego pisanie zarówno praworęczne, jak i leworęczne jest równie uciążliwe, ponieważ podczas pisania blokuje swoją linię pracującą ręką. Dlatego powinieneś położyć rękę tak, aby linia była otwarta. Dla osób leworęcznych zalecany jest obrót zeszytu w prawo i bezpośredni (bez nachylenia) list (Bezrukikh M. M.). Jednocześnie sposób trzymania pióra może być inny: zwykły, jak u osób praworęcznych, lub odwrócony, gdy ręka znajduje się nad linią i jest zgięta w kształcie haczyka.

Opanowując literę, dziecko leworęczne musi wybrać dla siebie dogodny dla siebie wariant liternictwa (dzieci leworęczne częściej wykonują owale od lewej do prawej i od góry do dołu; ich litera ma więcej przerw, jest mniej połączone, litery są połączone krótkimi liniami prostymi). Przeciwwskazane jest żądanie listu nierozdzielonego od osoby leworęcznej. W klasie dzieci leworęcznych zaleca się siadanie przy oknie, po lewej stronie przy biurku. W tej pozycji dziecko nie przeszkadza sąsiadowi, a jego miejsce pracy ma wystarczające oświetlenie.

Należy również wziąć pod uwagę inny czynnik ułatwiający aktywność edukacyjną dziecka leworęcznego. Dotyczy to uwzględnienia wiodącego oka przy wyborze miejsca pracy ucznia. Biurko dziecka powinno być ustawione w taki sposób, aby pole informacyjne było wyrównane z okiem prowadzącym. Tak więc, jeśli lewe oko jest wiodącym, to tablica, miejsce pracy nauczyciela powinno znajdować się w lewym polu widzenia ucznia (Mikadze Yu.V., Korsakova N.K.). Ostatnie z wymienionych wymagań może być niezgodne z pierwszym, ponieważ zwykłe lewe położenie miejsca pracy po lewej stronie w rzędzie w pobliżu okna jest wskazane z wiodącym prawym okiem. Jednak uwzględnienie dominującego oka przy umieszczaniu uczniów w klasie ma znaczenie nie tylko dla dzieci leworęcznych, ale także dla wszystkich innych dzieci.

Tak więc leworęczne dziecko może mieć sporo problemów w szkole. Należy jednak zauważyć, że leworęczność jest czynnikiem ryzyka nie sama w sobie, ale w związku z pewnymi zaburzeniami i niepełnosprawnościami rozwojowymi, które mogą wystąpić w konkretne dziecko. Nie wszystkie dzieci leworęczne, zwłaszcza jeśli zwrócono uwagę na ich pełny rozwój umysłowy w wieku przedszkolnym, będą miały poważne komplikacje w zajęciach edukacyjnych.

Należy jednak zauważyć, że nowoczesny programy szkolne, skoncentrowane przede wszystkim na rozwoju logicznie znakowych, czyli lewopółkulowych, składowych myślenia, nie pozwalają na realizację potencjału dziecka leworęcznego o orientacji prawopółkulowej. Tymczasem studia specjalne wskazać relatywnie wyższą kreatywność leworęcznych, który występuje podczas uczenia się problemu i zapoznawania się z nim kreatywność artystyczna(Rotenberg VS, Bondarenko SA).

TRUDNOŚCI W NAUKI DLA OSÓB LEWORĘCZNYCH

Problem leworęczności pozostaje jednym z najbardziej palących poważne problemy w pedagogice i psychologii. Przez długi czas wierzono, że dzieci leworęczne należy przekwalifikować, przystosowując je wspólny standard. W wyniku ponownego uczenia się u dzieci rozwinęły się reakcje nerwicowe. Na obecnym poziomie wiedzy tłumaczy się to tym, że leworęczność to nie tylko preferencja dla lewej ręki, ale także zupełnie inny rozkład funkcji między półkulami mózgu. Zmuszanie dziecka leworęcznego do pisania prawą ręką oznacza ingerencję w już ustalony i dość złożony system funkcjonalny i dążenie do jego przebudowy bez wystarczających warunków wstępnych.

Leworęczność nie jest nawykiem, chorobą, nie jest wynikiem błędów nauczyciela, jest jedną z opcji prawidłowego rozwoju organizmu, który często zależy od wrodzonych cech genetycznych budowy mózgu dziecka.

Oprócz genetycznej leworęczności istnieje również patologiczna i społeczna. Jeśli genetyczna leworęczność jest dziedziczona, to patologiczna leworęczność może wynikać z „minimalnej dysfunkcji mózgu”, która pojawia się albo w procesie Rozwój prenatalny lub przy urodzeniu. Wysoką częstość leworęczności obserwuje się wśród pacjentów z padaczką, oligofrenią i schizofrenią. Leworęczność społeczna powstaje w wyniku przymusowego ponownego uczenia się.

Dzieci leworęczne są bardziej narażone na nerwice, ponieważ w świecie praworęcznym doświadczają „dextrastresu” (właściwego stresu). Leworęczni mierzą się z czym świat przeznaczony dla osób praworęcznych (drzwi, oprawy oświetleniowe, instrumenty muzyczne itp.). Leworęczni to często bardzo muzykalni ludzie, ale większość instrumenty muzyczne asymetryczny. Metody nauczania muzyki przeznaczone są również dla osób praworęcznych.

U dzieci dominująca ręka rozwija się głównie w wieku 4 lat, a przed tym wiekiem preferencja ręki może być niestabilna. Jeśli w wieku 4 lat dziecko woli lewą rękę, a tym bardziej, jeśli wśród krewnych są osoby leworęczne, przekwalifikowanie dziecka jest niemożliwe. Poprzez przekwalifikowanie leworęcznego dziecka na prawą rękę może powstać nerwica: niespokojny sen, lunatykowanie, tiki, obsesyjne ruchy, jąkanie się, moczenie nocne. Dziecko może rozwinąć poczucie niższości, kompleks niższości, niezdolność do komunikowania się z ludźmi itp.

Jeśli dziecko ma takie samo użycie prawej i lewej ręki, jest uważane za „dwuręczne” lub oburęczne (obie ręce działają jak prawa ręka). Psychika takich dzieci może być taka sama jak dzieci leworęcznych, ale łatwo przyzwyczajają się do pisania prawą ręką i nie cierpią z powodu dextrastresu.

Jeśli uszeregować wszystkich ludzi według stopnia praworęczności, to otrzymamy ogromne zróżnicowanie od wyraźnych praworęcznych, przez słabo wyrażone praworęczne, oburęczne, słabo wyrażone leworęczne, do wyraźnych leworęcznych.

Aby zwiększyć efektywność nauczania dzieci leworęcznych, konieczne jest jak najczęstsze zwracanie się do możliwości prawej półkuli, biorąc pod uwagę ich większą szybkość i percepcję emocjonalną, uogólnienie, integralność, obrazowość, zaangażowanie. pamięć mimowolna. Konieczne jest włączenie manipulacji modelami i układami do procesu edukacyjnego. Możesz aktywować możliwości prawej półkuli, stosując wszelkiego rodzaju schematy. Podczas nauki leworęczni bardziej kierują się wrażeniami zmysłowymi (wzrokowymi, dotykowymi itp.), a nie mową. Aby lepiej zrozumieć materiał, muszą polegać na rysunku, przedmiocie, pomocy wizualnej. Leworęcznym trudno jest pracować w dużych grupach w ściśle uregulowanych warunkach i ścisłym podporządkowaniu. Potrzebują własnej inicjatywy i intuicji, Praca indywidualna gdy nie ma ścisłej regulacji, ścisłe podporządkowanie.

Wysoki talent werbalny osób leworęcznych tłumaczy się tym, że ich ośrodki mowy są reprezentowane symetrycznie w lewej i prawej półkuli. Współpraca ośrodki mowy działają jako warunek pojawienia się szczególnych uzdolnień. Pisanie i czytanie to czynności asymetryczne. List jest wykonywany tylko jedną ręką i czytany po rosyjsku od lewej do prawej. Ponadto kształt większości liter jest asymetryczny. U małych dzieci asymetria mózgu nie jest jeszcze w pełni ukształtowana, relacje przestrzenne są trudne do analizy, dlatego czasemlustrzane odbicie. Ważne jest, aby zrozumieć, że preferencje dotyczące kierunku od lewej do prawej lub od prawej do lewej są regulowane przez mózg. Najbardziej charakterystycznym przejawem odbicia w lustrze jest pisanie w lustrze, czytanie, rysowanie, postrzeganie. Częstotliwość pisania lustrzanego u dzieci leworęcznych wynosi 85%. Elementy lustrzanego odbicia występują również u dzieci z niestabilną praworęcznością. Spadek częstości odbić lustrzanych i całkowity zanik tego zjawiska obserwuje się zwykle po 10 latach, ponieważ zjawisko ruchów luster wiąże się z niewydolnością czynnościową ciała modzelowatego, które zwykle osiąga dojrzałość czynnościową w tym wieku.

Funkcjonalna asymetria półkul jest właściwością mózgu, która odzwierciedla różnicę w rozmieszczeniu neuro- funkcje umysłowe między jego prawą i lewą półkulą.

Typ lewopółkulowy – dominacja lewej półkuli determinuje skłonność do abstrakcji i uogólnień, charakter werbalny i logiczny procesy poznawcze. Lewa półkula operuje słowami, konwencjonalne znaki i symbole; odpowiada za pisanie, liczenie, umiejętność analizowania, myślenie abstrakcyjne, konceptualne, dwuwymiarowe.
Typ prawej półkuli – dominacja prawej półkuli determinuje skłonność do twórczości, konkretno-figuratywny charakter procesów poznawczych. Prawa półkula mózgu operuje obrazami rzeczywistych obiektów, odpowiada za orientację w przestrzeni i łatwo dostrzega zależności przestrzenne. Uważa się, że odpowiada za syntetyczną aktywność mózgu.
Równy typ półkuli - brak wyraźnej dominacji jednej z półkul sugeruje ich synchroniczną aktywność w wyborze strategii myślenia. Ponadto istnieje hipoteza efektywnej interakcji między prawą i lewą półkulą jako fizjologicznej podstawy ogólnych uzdolnień.

Jednak przesłanki wrodzone są tylko warunkami początkowymi, a sama asymetria kształtuje się w procesie indywidualnego rozwoju, pod wpływem kontakty towarzyskie, zwłaszcza rodzina.

Szkolne metody nauczania trenują i rozwijają głównie lewą półkulę, pomijając połowę możliwości umysłowych ucznia, nie uwzględniają cech lateralizacji seksualnej półkul, pozostając bezpłciowymi i masywnymi. Edukacja w naszych szkołach jest nie tylko lewa półkula, ale także akademicka, to znaczy materiał jest prezentowany w gotowej formie, jest wielokrotnie powtarzany. W takim systemie edukacji dobrze czują się lewopółkulowe i równopółkulowe dziewczęta, które szybko stają się doskonałymi uczennicami. W najbardziej niekorzystnej sytuacji są chłopcy prawopółkulowi, bardziej narażeni na pojawienie się nerwic szkolnych.

JAK ZDEFINIOWAĆ LEWĄ RĘKĘ

Z reguły leworęczność dziecka ujawniają sami rodzice, obserwując, jaką część czynności dziecko wykonuje lewą ręką. Należy jednak pamiętać, że dla większości dzieci do pewnego wieku czasami trudno jest określić dominację jednej lub drugiej ręki jedynie na podstawie obserwacji ich działań zabawowych. Dopiero w jedenastym miesiącu rodzice mogą ustalić wyraźną preferencję dla dziecka z jednej lub drugiej ręki.

W wieku czterech lat kształtuje się wyraźna preferencja dla jednej z rąk, a w wieku pięciu lat ustala się ostateczna dominacja prawej lub lewej ręki.

TESTY DLA MŁODYCH DZIECI

Którą ręką rysuje dziecko?
Która ręka rzuca kamieniem, piłką?
Która ręka trzyma szczoteczkę do zębów?
Która ręka czesze jej włosy?
Która ręka wymazuje gumką?
Która ręka rozdaje karty podczas gry w Loto?
Która ręka nawleka koraliki, buduje wieżę z kostek?

BIĆ BRAWO

Podczas aplauzu prowadząca (zwykle prawa) ręka jest bardziej aktywna i ruchoma, wykonując wstrząsy na dłoni nieprowadzącej (zwykle lewej) ręki. Ten test ma wielką wartość informacyjną.

LEWORĘCZNE DZIECKO W SZKOLE

Metoda nauki pisania, jej organizacja jest przeznaczona dla dzieci z prawą ręką prowadzącą, więc rodzice i nauczyciele mają z tym trudności właściwa organizacja praca z dziećmi, które piszą lewą ręką. To żałuje takich kwestii, jak pozycja zeszytu podczas pisania, konieczność obserwowania nachylenia liter, prawidłowe dopasowanie podczas pisania. Poniżej postaramy się szczegółowo rozważyć wszystkie te kwestie.

LĄDOWANIE PODCZAS PISANIA

Na odpowiednie dopasowanie dzieci leworęczne powinny siedzieć prosto, nie dotykając klatką piersiową stołu. Nogi całej stopy są na podłodze lub stojaku, głowa powinna być lekko przechylona w prawo.

W klasie dziecko leworęczne powinno ZAWSZE siedzieć po lewej stronie sąsiada, tak aby prawe pracująca ręka sąsiad na biurku nie przeszkadzał mu w pisaniu.

Lampa stołowa znajduje się po prawej stronie dziecka.

POZYCJA RĄK

Ręce powinny leżeć na stole tak, aby łokieć lewej ręki wystawał nieco poza krawędź stołu, lewa ręka swobodnie poruszała się wzdłuż linii od góry do dołu, a prawa ręka leżała na stole i trzymała arkusz.

POŁOŻENIE RĘKI

Lewa ręka większą częścią dłoni powinna być skierowana w stronę powierzchni stołu. Punkt podparcia lekko zgiętego małego palca i dolna część dłoni służą jako punkt podparcia dla pędzla.

TECHNIKI TRZYMANIA PIÓRA

Uchwyt jest umieszczony środkowy palec, na jego górnej części paznokcia. Paliczka paznokcia kciuka trzyma rączkę i palec wskazującyłatwo umieszcza się na wierzchu pióra w odległości 1,5-2 cm od kuli piszącej i kontroluje ruch palców. Podczas pisania ruch odbywa się od lewej do prawej (kierunek pióra jest w lewo, a ruch dłoni i palców w prawo).

Istnieje kilka sposobów pisania lewą ręką.

Pierwszy sposób jest lustrzanym odbiciem pozycji „praworęcznej”. Najczęściej używają go dzieci, które nie są przeszkolone w wygodniejszych i poprawnych technikach pisania. Ta pozycja ręki poważnie komplikuje proces uczenia się, ponieważ wszystkie próbki w zeszytach (zeszytach) znajdują się po lewej stronie. Rozpoczynając oszukiwanie, dziecko nie ma możliwości skupienia się na modelu. Występuje zmniejszenie lub zwiększenie wielkości liter w wierszu oraz ich błędna pisownia.

Drugi sposób . Lewa ręka z długopisem znajduje się nad linią. Ta metoda daje dziecku możliwość skupienia się na próbce lub piśmie Rene i zmniejsza liczbę błędów w piśmie. To właśnie do tej metody pisania spontanicznie i najczęściej przychodzą dzieci leworęczne.

Trzeci sposób . Lewa ręka z długopisem jest pod linią. To jest najbardziej wygodnym sposobem litery, ponieważ dziecko nie musi przekręcać ręki, próbka jest wyraźnie widoczna, wcześniej napisana nie jest rozmazana. Jednak pisząc w ten sposób, naruszane są wymagania kaligrafii „praworęcznej”: litery nie mają nachylenia w prawo, a nawet są nachylone w lewo. Ale to nie jest takie ważne. Wielu „praworęcznych” często pisze lewą ręką. Najważniejsze jest, aby dać dziecku możliwość wygodnego pisania, aby zminimalizować prawdopodobieństwo mimowolnych błędów.

Konieczne jest wykonanie gimnastyki dla lewej ręki:

wyprostuj rękę, mocno ściśnij palce i powoli dociśnij je najpierw do trzecich stawów, a następnie do płaszczyzny dłoni;
wyprostuj pędzel i naprzemiennie przymocuj palec serdeczny do małego palca, od środka do palca wskazującego;
mocno połóż dłoń na stole i naprzemiennie zginaj środek, palec wskazujący, kciuk, podczas gdy pozostałe palce powinny stopniowo się unosić;
otwórz palce tak szeroko, jak to możliwe i powoli łącząc je, opuść rękę w dół;
zaciśnij palce w pięść i obracaj szczoteczkę w różnych kierunkach.

Jakie są wymagania dotyczące pisania dziecka leworęcznego? Oto główne:

poprawna pisownia form literowych i ich związków;
zachowanie dystansu między literami a słowami;
zachowanie liniowości i rytmu;
pismo bezpośrednie z lekkim nachyleniem w lewo.

Na podstawie materiałów z wykładu Inshakova O.I. nauczyciel szkoły nr 57 w Moskwie na maratonie pedagogicznym.

Najważniejsze jest, aby z czasem poczuć i zrozumieć, że twoje dziecko nie jest takie jak inne dzieci. Faktem jest, że może rysować i używać łyżki prawą ręką, mając jednocześnie inne oznaki leworęczności. Ale jednocześnie np. nie lubi rysować, jest powolny, trochę się jąka na początku frazy, z jakiegoś powodu źle liczy i czyta wolno, wcale nie dodając jego szybkość czytania ... Wcale nie jest konieczne, aby wszystkie wymienione znaki były obecne. I wielu „prawdziwych” leworęcznych robi wszystko lewą ręką, świetnie liczą, dużo czytają, często są świetnymi uczniami, ale matki tych dobrze prosperujących leworęcznych znają wiele trudów wychowywania swoich ukochanych dzieci .

Dziecko przychodzi do szkoły i zaczynają się trudności! W końcu sedno nie leży w rozdaniu, choć oczywiście w nim też. Różnego rodzaju problemy spowodowane są wieloma przyczynami: stan szeregu wyższych funkcji psychicznych, takich jak np. pamięć, poziom rozwoju koordynacji ruchowej wzrokowo-słuchowej, brak wykształcenia reprezentacje przestrzenne, rodzaj funkcjonalnej asymetrii półkul mózgowych i interakcji międzypółkulowych.

Ale bez względu na wszystko, niesprawiedliwi się uczą, a ich sukcesy są o wiele cenniejsze niż zwycięski awans pewnych siebie praworęcznych. Przez lata pracy z uczniami szkół podstawowych nigdy nie przestałem podziwiać pomysłowości osób leworęcznych. Najważniejsze jest, aby je zaakceptować, zrozumieć przyczyny ich zachowania, aby się nie obrazić. A osoby leworęczne nie dostosowują się do otaczających ich osób, konieczne jest wyjaśnienie im, jak się wydaje, całkiem zrozumiałe i nauczenie ich zadawania pytań na czas, aby nie przegapić momentu, od którego zaczęło się nieporozumienie.

Ile trudności czeka małego leworęcznego w okolicy, a zwłaszcza w szkole stworzonej dla praworęcznych! Dziecko leworęczne powinno siedzieć tak, aby nie było popychane za ramię, co oznacza, że siedzi na biurku po lewej stronie. Położenie biurka powinno odpowiadać jego wiodącemu oku i uchu, czyli być jak najdalej w lewo, ponieważ najczęściej pole widzenia osoby leworęcznej jest przesunięte w prawo.

Nie należy stawiać lewaka w przejściu, jest on bardzo wrażliwy na ciągłe przemieszczanie się między biurkami, a porządek w jego miejscu pracy często pozostawia wiele do życzenia.

Na kartce w zeszycie leworęczny ignoruje lewą stronę i bez wyrzutów sumienia przechodzi na sąsiednią prawą stronę. Nie czując granic, leworęczny nie preferuje zawijania wyrazów, woli bezlitośnie wciskać słowo w maleńki interwał lub zostawiać pół linijki po prawej stronie puste, aby nie zadzierać z zasadami, w których jest bezlitośnie pomieszany. A intelekt nie ma tu nic do rzeczy, przestrzeń na każdym kroku stwarza przeszkody dla biednego leworęcznego. Praworęczny nie zna tych męk! A pomysłowy leworęczny wymyśla swój własny własne sposoby orientację w świecie.

Jak radzić sobie z lewicowcami.

Radzenie sobie z ich błędami.
9 może im się wydawać odwróconą 6.
W matematyce mylą + i -
Plamy w pracy leworęcznych są powalone.
Pogoda ma silny wpływ na nastrój.
Są zapominalskie.
Zasady są uczone automatycznie, trzeba nauczyć się stosować je w praktyce.
Przykłady okien lewoskrętnych są trudne, ponieważ mają problemy z orientacją przestrzenną.
Lewacy nie potrafią rysować. Zaczynają np. w wieku 4 lat (zresztą widok z góry).
Dodawanie najlepiej wyjaśnić rysując łuki wzdłuż segmentu numerycznego.
Nie wszyscy leworęczni uczą się tabliczki mnożenia.
Mają kolorową percepcję świata, którą można wykorzystać w matematyce podczas zapamiętywania liczb, składu liczb.
Wiedzą, jak dobrze liczyć trójkami, dziesiątkami, bez zapamiętywania.
W pracy dobrze jest wykorzystywać rymowanki, układanki, skojarzenia.
Leworęczni uczą się dobrze, dopóki są zainteresowani.
Nie zapomnij powtórzyć.
W klasie potrzebna jest przyjazna atmosfera.
Pole widzenia osób leworęcznych jest przesunięte w prawo, więc nauczyciel może powiedzieć: „Przesuwamy się w lewo”.
Są pesymistami i drażliwymi.
Mogą zacząć czytać słowo od środka.
Trzeba je nauczyć ruszać oczami.
Nie wiedzą, jak kłamać, ale zwykle starają się uwolnić od odpowiedzialności.
Jeśli jest nierówny patyczki do liczenia w 1. klasie lewicowcy mogą błądzić.
Pióra szlifierskie.
Sznurowadła są zawsze rozwiązane. Nie ma ich w drużynie.
Mają zaburzoną koordynację ruchów, więc nie są przyjmowani do zespołu.
Leworęczni są bardzo podatni na sugestię, potrafią podnieść temperaturę.
Są wobec siebie bardzo surowi.
Często mają brud w zeszytach.
Często osoby leworęczne nie potrafią liczyć ustnie, liczą w kolumnie.
Trudno im się uczyć.
Potrafią pisać cyfry i litery w lustrzanym odbiciu.
Mogą nie widzieć komórek, muszą być pokazane.
Można narysować krótką notatkę dla osób leworęcznych.
Lewacy nie muszą być ograniczeni w czasie.
Z nimi trzeba wypracować prawą, lewą stronę.

Wiele niekonsekwencji powstaje u osób niewłaściwie ręcznych, w większości bardzo wrażliwych, w procesie adaptacji do szkoły. A dla kategorii dzieci, które nie zaprzątają sobie głowy zawiłościami relacji międzyludzkich, konieczne jest wyjaśnienie każdego istniejącego nieporozumienia.

A jeśli Twoje siedmioletnie dziecko pod koniec kwartału dziwi się wprost postawionemu na biurku pytaniu o imię sąsiada, zastanawiając się, komu to potrzebne, to znaczy, że czas zabrać się do pracy, tzw. wsparcie psychologiczne i pedagogiczne osób leworęcznych.

Literatura

Sirotyuk A.L. Nauczanie dzieci z uwzględnieniem psychofizjologii: Praktyczny przewodnik dla nauczycieli i rodziców. M.: Kula TC, 2001

Cechy rozwoju i edukacji dzieci leworęcznych w szkole.

Opracował: Chubova I.N. - nauczyciel edukacji dodatkowej

Cel: sformułowanie pomysłów nauczycieli i rodziców na temat dzieci leworęcznych, omówienie cech pracy z dziećmi leworęcznymi.

1. CECHY ROZWOJOWE DZIECI LEWORĘCZNYCH.

Często rodzice i nauczyciele szkolni zwracają się do neuropsychologów i logopedów z prośbą o pomoc dzieciom z klas podstawowych i przedszkolakom osiągającym słabe wyniki w nauce. To jest o zdrowe dzieci, których nie obserwuje się u tych specjalistów i nie wykazywało szczególnych opóźnień w stosunku do swoich rówieśników przed szkołą. Wśród tych dzieci około 70% jest leworęcznych.

Wielu rodziców jest w szoku, gdy zdają sobie sprawę, że ich dziecko jest leworęczne. Mają mnóstwo pytań: co zrobić z takim dzieckiem, jak nauczyć je pisać, jeść, wykonywać nawet najprostsze ruchy. Rodzice zaczynają zastanawiać się nad trudnościami, jakie czekają ich i dziecko podczas jego socjalizacji. Innymi słowy, zaczyna działać bardzo stary, ale jednocześnie uporczywy stereotyp: nie tak jak wszyscy, a więc źle. Wiele obaw, które zaczynają wypełniać myśli rodziców, nieuchronnie przechodzi na dziecko, co z kolei może prowadzić do pojawienia się w nim różnych kompleksów.

Czym jest leworęczność? Czy powinienem spróbować przekwalifikować takie dziecko? Jak praca z nim może wyglądać inaczej? Jak nauczyć takie dziecko pisać, liczyć?

Dziecko „prawopółkulowe” - leworęczne - znacznie różni się od swoich rówieśników, i to nie tylko przedłużającym się uporem. Zwykle są to szczególnie uzdolnione artystycznie dzieci, które rysują i rzeźbią z gliny lub plasteliny. Wszyscy zauważają ich wielkie zdolności muzyczne, słuch absolutny nie jest u nich rzadkością. Ale jednocześnie charakteryzują się opóźnieniem mowy i trudnością w wymawianiu różnych dźwięków.

Psychologowie zwracają uwagę na następujące cechy dzieci leworęcznych:

- Osoby leworęczne często różnią się od swoich rówieśników przedłużonym okresem uporu.

Zwykle są to dzieci uzdolnione plastycznie i bardzo emocjonalne.

Od trzeciego roku życia są znacznie lepsze niż inne dzieci, rysują, rzeźbią z gliny, plasteliny.

Często mają dobre zdolności muzyczne i doskonały słuch.

Często zaczynają mówić później i czasami mają trudności z wymówieniem niektórych dźwięków.

Zdarza się, że rosyjski, czytanie i matematyka są dla nich trudne.

Dziecko leworęczne jest spontaniczne, ufne, łatwo ulega wpływom chwilowych uczuć i nastrojów. Stąd płaczliwość, kapryśność, skłonność do wściekłości i gniewu, wytrwałość w odczuwaniu pragnień.

Przyczyny osobliwości leworęcznych i praworęcznych polegają na tym, że prawo i lewa półkula za co odpowiada ludzki mózg różne obszary aktywność psychiczna. Można to przedstawić w następującej postaci.

Lewa półkula

Konkretne myślenie
Odejmowanie matematyczne
Świadomość
Prawa ręka
Przemówienie
Prawe oko
Czytanie i pisanie
sfera motoryczna

Prawa półkula

Myślenie abstrakcyjne
pamięć obrazkowa
Nieświadomy
Lewa ręka
Rytm, percepcja muzyki, intonacja
lewe oko
Orientacja w przestrzeni
zmysłowa sfera

Ale nie spiesz się, aby powiesić etykiety „fizyk” lub „autor tekstów”. Nie wszystko jest takie jasne.

Wcześniej dzieci leworęczne były ponownie szkolone w szkołach. Dziś fizjolodzy, psychologowie, nauczyciele są jednomyślni w swojej opinii: w żadnym wypadku nie należy tego robić! Wymuszone przekwalifikowanie osób leworęcznych, a co za tym idzie wymuszona zmiana w istniejącym systemie mózgu, z reguły prowadzi do negatywne konsekwencje. Dziecko może stać się drażliwe, porywcze, kapryśne, płaczliwe. Występują zaburzenia snu, utrata apetytu, bóle głowy, skargi na zmęczenie prawej ręki, zwiększone zmęczenie i obniżona wydajność.

Wskazówki, jak postępować z dzieckiem leworęcznym

Weź za pewnik specyfikę dziecka i nie próbuj zmienić go w „praworęcznego”. Wyjaśnij, że jest też wiele osób „leworęcznych” i to jest norma.

Chwal za najmniejsze sukcesy i zachęcaj go do zdolności twórczych, ale nie staraj się wyhodować cudownego dziecka.

Nie stawiaj mu nadmiernych wymagań i nie przeciwstawiaj go innym dzieciom.

Stwórz dziecko określone warunki w domu, w przedszkolu, w szkole: daj mu miejsce przy stole, przy biurku po lewej stronie, aby nie kolidował z prawym łokciem sąsiada, światło powinno padać na jego miejsce pracy z prawej strony.

Rozważać wzmożona emocjonalność i wrażliwości takiego dziecka, dorośli muszą być bardzo wrażliwi i przyjaźni.

Leworęczność staje się problemem, gdy dziecko bierze do ręki długopis i zaczyna pisać. Być może w niedalekiej przyszłości wystarczy usiąść przy komputerze z lustrzaną klawiaturą i za pomocą „lewej” „myszki” wpisać żądany tekst. Tymczasem musimy mieć świadomość, że leworęczne dziecko nie jest powodem do frustracji.

Kolejnym problemem są ukryte osoby leworęczne. Naukowcy, którzy przeprowadzili badania, identyfikują 62% takich osób. Są też dzieci, które są równie dobre zarówno lewą, jak i prawą ręką. Uważa się, że do roku kładzie się fundament pod rozwój mózgu, a wiodącą półkulę tworzy się w wieku 6-7 lat, ale już w wieku 4 lat można śmiało powiedzieć, którą rękę prowadzi dziecko.

2. CECHY NAUKI DLA DZIECI LEWORĘCZNYCH.

Podczas pracy z dzieckiem leworęcznym należy odmówić przekwalifikowania, ponieważ. arbitralna zmiana dominującej ręki prowadzi do rażącej ingerencji w najsubtelniejsze mechanizmy aktywności mózgu. Konsekwencji takiej ingerencji nie można kontrolować. Jakie problemy mają leworęczne dzieci wchodząc do pierwszej klasy. Nauka pisania i czytania jest przeznaczona dla dzieci praworęcznych, surowe wymagania (ułożenie zeszytu poziomo z lekkim nachyleniem, trzymanie długopisu w określony sposób itp.) uniemożliwiają dzieciom niepraworęcznym pełny rozwój, przyswajanie informacji jest zakłócony, pismo odręczne jest łamane, występują błędy gramatyczne. Często dzieci na początku opanowywania umiejętności pisania przedstawiają litery i cyfry w lustrzanym odbiciu. Zwykle takie dzieci dobrze rysują, są uzdolnione muzycznie, ale do około 9 roku życia pojawiają się problemy z pisaniem i czytaniem. Często osoby leworęczne doświadczają opóźnienia rozwój mowy, nieprawidłowa wymowa dźwięków. Leworęczni często nie lubią nauk ścisłych, ale nie dlatego, że są nieciekawe lub trudne. Po prostu szkolnictwo jest zbudowane z uwzględnieniem osób praworęcznych, a dzieci leworęczne uczą się trochę inaczej materiał edukacyjny. Te dzieci mają dobrze rozwiniętą intuicję. Kreatywne myslenie ale logika jest "kiepska"

Jak pomóc leworęcznemu dziecku?

Aby dziecko nie miało problemów z nauką pisania w szkole, trzeba jeszcze przed szkołą (po 5 latach) nauczyć je prawidłowego siedzenia przy stole, trzymania długopisu i zeszytu.

Jak dziecko leworęczne siedzi podczas pisania?

Dziecko powinno nauczyć się kłaść notatnik tuż przed sobą i przesuwać go trochę tak, aby jego dolna prawa krawędź była nieco przesunięta w lewo. Światło podczas pisania powinno padać po prawej stronie. Szczególną uwagę należy zwrócić na to, jak prawidłowo trzymać wstrzykiwacz. Przy umieszczaniu dzieci w klasie wskazane jest, aby nauczyciel posadził osobę leworęczną w taki sposób, aby tablica znajdowała się po jego prawej stronie, zmniejszy to prawdopodobieństwo popełnienia błędu. percepcja wzrokowa które są uwarunkowane ignorowaniem przestrzeni charakterystycznych dla osób bez rąk. Lądowanie podczas pisania jest standardowe, ale lewe ramię jest nieco przesunięte do przodu.Położenie zeszytu, kartki papieru jest takie, że prawy górny róg leży z nachyleniem w prawo, a lewy górny róg znajduje się naprzeciwko skrzynia.

Jak trzymać długopis?

Nauka prawidłowego trzymania długopisu nie jest łatwa.

Znane są trzy sposoby trzymania ołówka: zwykły, równoległy do linii i szydełkowany lub odwrócony. Metody te są stosowane zarówno przez dzieci praworęczne, jak i leworęczne. Jeżeli dziecko pisze haczykiem, przy takiej literze ręka dziecka jest w tzw. w przeciwnym kierunku, „z dala od ciebie”. Jeśli zmusimy takie dziecko do pisania „jak wszyscy inni”, to opóźnimy rozwój jego umiejętności pisania na długi czas i raczej nie odniesiemy sukcesu. Jeśli leworęczne dziecko pisze haczykiem, w takim przypadku pomóż mu zmienić położenie kartki, kąt, pod jakim leży, lub kierunek nachylenia. Nic strasznego się nie stanie, nawet jeśli notatnik leży prawie prostopadle do zwykłej pozycji. Czasami tak prosta sztuczka, jako właściwy dobór ułożenia dłoni lub zeszytu, można radykalnie zwiększyć wydajność ucznia, i to nie tylko leworęcznego, ale również praworęcznego, który podczas pisania nie trzyma ręki w standardowy sposób. Staraj się delikatnie pokazać dziecku najczęstszą pozycję dłoni i ołówka podczas pisania, ale nie bądź gorliwy. Tylko dziecko wybiera dogodny dla niego rodzaj pisma, który odpowiada jego cechy fizjologiczne. Nie spiesz się, denerwuj się, karć dziecko. Trzeba zacząć od kilku pociągnięć, wszystko robić powoli, spokojnie. Kategorycznie przeciwwskazane jest domaganie się od dziecka leworęcznego pisma nierozdzielonego. Ucząc się z dzieckiem leworęcznym nie należy zapominać o pracy nad wypracowaniem przyjaznej akcji obu rąk. Tutaj można polecić gry w piłkę, pływanie, modelowanie, haftowanie, robienie na drutach, tkanie makramy i inne zajęcia rozwijające koordynację ruchów palców i dłoni.

Dzieci leworęczne skorzystają z ozdobnych rysunków, aplikacji, które opierają się na serii i naprzemienności elementów. W tych pracach jest element refleksji, na który rodzice mogą zwrócić uwagę dziecka. Dość często leworęczne dzieci mają trudności z określeniem prawej i lewej ręki. W takich przypadkach można „oznaczyć” ich dominującą rękę bransoletką lub zegarkiem.

Rozpoczynając naukę czytania i pisania leworęcznego dziecka, należy wziąć pod uwagę nieodłączne trudności. Kiedy pojawia się „lustrzana” pisownia liter, należy się liczyć i polegać na wiedzy indywidualne cechy(lepiej zapamiętuje obrazy wizualne, wyjaśnienia lub porównania figuratywne) do budowania systematycznej pracy naprawczej.

Podczas wykonywania zadań pisemnych ustala się miejsce początku nagrania, śledzone jest przestrzeganie linii. Wskazane jest zwrócenie uwagi na rozwój analizy fonemicznej, słowo jest serią dźwięków, a brak tworzenia serii, charakterystyczny dla dzieci niepraworęcznych, może powodować uporczywe błędy dysgraficzne. Konieczna jest także praca nad zapobieganiem i eliminacją błędów spowodowanych trudnościami w zachowaniu prawidłowej kolejności i liczby liter w wyrazie oraz błędami na poziomie zdań.

Osoby niepraworęczne mogą mieć trudności z oszukiwaniem, ponieważ ten typ oferuje jednoczesne rozwiązanie kilku zadań: konieczne jest rozłożenie uwagi pomiędzy odnalezieniem żądanego elementu tekstu proponowanego do skopiowania, co wymaga szybkiej i dokładnej orientacji przestrzennej, a także ułożeniem szeregu tych elementów na ich miejscu ( wymagana jest szybka i wyraźna mikroorientacja).

Podczas czytania leworęczni często gubią linijkę i próbują czytać sekwencyjnie we właściwym kierunku, od prawej do lewej lub od środka tekstu. Dzieci leworęczne często gubią linijkę i próbują czytać od prawej do lewej lub w środku tekstu. Aby uniknąć takich manifestacji, należy przypomnieć dziecku, gdzie zaczęło się czytanie, lub można go skierować wzdłuż „zaznaczonej ręki”. Jeśli te metody nie działają, dziecko może spróbować zamknąć tekst i tylko otworzyć czytelna sylaba. Najpierw robi to dorosły, a następnie dziecko samodzielnie uczy się wykonywać taką czynność pomocniczą. Dziecko czyta w ten sposób do momentu zautomatyzowania pożądanego kierunku i tempa podążania za kreską. Rodzice, zajmując się matematyką z dzieckiem, powinni pamiętać, że dzieci leworęczne mają trudności z zadaniami wymagającymi logicznego myślenia.

Przykładowe zadania rozwijające logiczne myślenie

Wszystkie zajęcia powinny odbywać się systematycznie, ale czas ich trwania nie powinien przekraczać 20 minut. Wtedy dziecko potrzebuje odpoczynku. Po przywróceniu siły możesz kontynuować zajęcia przez kolejne 15-20 minut.

Dobrą pomocą dla leworęcznych dzieci i ich rodziców mogą być dostępne na rynku recepty dla leworęcznych – pierwszoklasistów, leworęcznych nożyczek, leworęcznych długopisów.

Każde dziecko jest wyjątkowe, a jego indywidualność należy uszanować, zwłaszcza że opiera się na prawach natury, prawach mózgu.

W sprzedaży można znaleźć podręczniki metodyczne, książki dotyczące tego problemu.

3. CECHY EDUKACJI DZIECI LEWORĘCZNYCH.

Podczas edukacji i szkolenia leworęcznego należy wziąć pod uwagę specyfikę jego stanu emocjonalnego. Rodzice i nauczyciele powinni budować komunikację z dzieckiem w taki sposób, aby nie skupiać jego uwagi na leworęczności i jednocześnie tworzyć korzystne warunki dla manifestacji i rozwoju jego osobowości. Wyróżnia się zmysłowością, wrażliwością, dobrym zrozumieniem normy społeczne a jednocześnie doświadczając nieodłącznych trudności osób leworęcznych, dziecko pilnie potrzebuje współczucia i akceptacji. Zadaniem osoby dorosłej jest rozwinięcie w nim poczucia optymizmu, pewności siebie, poczucia własnej wartości, aktywnego stosunku do życia. Biorąc pod uwagę zwiększoną energochłonność przebiegu procesów umysłowych u osób leworęcznych, a co za tym idzie szybkie zmęczenie i wyczerpanie układu nerwowego, konieczne jest przestrzeganie ustalonego trybu dnia i uważna obserwacja, czy dziecko nie przepracować.

Dane uzyskane w badaniu osób leworęcznych pokazują, że sposoby i środki zdobywania wiedzy przez dzieci są różne.

I tak na przykład niektóre dzieci lepiej przyswajają materiał edukacyjny prezentowany w formie obrazów wizualnych, druga część dzieci lepiej zapamiętuje wyjaśnienia, a trzecia – porównania figuratywne. Podczas tworzenia planu prace korygujące konieczne jest zidentyfikowanie takich indywidualnych cech, tk. ich uwzględnienie może okazać się decydujące w wyborze sposobów korygowania trudności dzieci.

W miarę jak dzieci trenują, długość serii stopniowo się zwiększa. Przydatne jest zaoferowanie dziecku, które nie jest praworęczne, rozłożenia i skomponowania historii w serii zdjęcia fabuły, obserwując kierunek lewa-prawa, możesz korzystać z komiksów dla dzieci, jeśli przestrzegają wyćwiczonej kolejności.

Możesz wykorzystać takie rodzaje prac, jak ilustrowanie bajek, opowiadań, a następnie ich powtórzenie i ułożenie serii zdjęć. Aby utrwalić logiczną sekwencję działań, wydarzeń, na podstawie wizualnej, możesz zaprosić dziecko do wspólnego wykonania schematycznych rysunków, pokazujących rozmieszczenie tych działań, wydarzeń. Jeśli na rysunkach występują odblaski, należy zwrócić na to uwagę.

Jeśli nie zignorujesz indywidualności dziecka, pomóż mu w każdy możliwy sposób, wtedy będzie mógł harmonijnie istnieć w praworęcznym świecie. Właśnie ze względu na swój stan psychiczny są w stanie rozwiązać takie problemy, z którymi praworęczni nie zawsze sobie radzą. Nie bez powodu wśród osób leworęcznych jest wielu utalentowanych matematyków, osobowości twórcze i sportowców; są dużo lepsi praworęczni radzić sobie w sytuacjach, w których konieczne jest zastosowanie maksymalnej intuicji i pomysłowości.

Sierpień - Międzynarodowy Dzień Lewicy.

Literatura

Bezrukikh M.M. Dziecko leworęczne. - M., 2001
Bezrukikh M.M. Dziecko leworęczne w szkole iw domu. - Jekaterynburg, 1998
Drobinskaja A.O. Trudności szkolne dzieci „niestandardowych”. - M.: Szkoła - Prasa, 1999
Krótka encyklopedia medyczna. Tom 1 / VI Pokrowski - wyd. 3. - M .: NPO „Encyklopedia medyczna”, 1994 - 517 s: chory.
Mayskaya A. Dziecko leworęczne: Jak osiągnąć harmonię z „właściwym” światem. SPb6 Piotr, 2005
Makariev I. Jeśli Twoje dziecko jest leworęczne. - M., 2001

Markina N. Mózg praworęcznych i leworęcznych - jaka jest różnica? // Nauka a życie. - 2001, nr 6. - s. 140
Rodionow V.A. (Doktor Nauk Pedagogicznych, Kierownik Służby Psychologicznej I Liceum Ogólnokształcącego). Jeśli dziecko jest leworęczne (porady psychologa dla rodziców).

Świat został stworzony dla osób praworęcznych – przekonali się o tym mali leworęczni i ich rodzice, mierzący się z wieloma szkolnymi problemami. W specjalnej kategorii wyodrębniono nauczanie pisania dzieci leworęcznych. Jeśli leworęczni i praworęczni idą ramię w ramię w innych rodzajach zajęć edukacyjnych, to pisanie sprawia duże trudności. Czy istnieją metody ułatwiające pisanie osobom leworęcznym? Czy są skuteczne i czy można je stosować w domu?

Trzy główne przyczyny leworęczności u dzieci

Z obserwacji ekspertów wynika, że dzieci piszące lewą ręką odziedziczyły tę cechę po rodzicach. Jeśli ojciec lub matka są leworęczni, szansa na urodzenie dziecka leworęcznego wzrasta 11-12 razy.

O leworęczności decydują nie tylko geny. Istnieją również poważniejsze przyczyny - na przykład zaburzenia aktywności mózgu, a mianowicie jego lewej strony. Ponieważ prawa ręka jest kontrolowana przez lewą półkulę, kiedy wpływa na lewą półkulę, zmienia się dominująca ręka.

Trzecim powodem jest kontuzja prawej ręki. Wymuszona „bezczynność” z poważnym urazem sprawia, że dziecko przystosowuje się do nowych warunków. Niektóre dzieci po prostu naśladują swojego ulubionego członka rodziny. W indywidualne przypadki umiejętność pisania obiema rękami.

„Dwuręczność” jako problem nauki pisania

W ignorancji umiejętność pisania obiema rękami jest uważana za czynnik pozytywny rozwój dziecka i jego szczególną organizację intelektualną. Jednak brak dominacji jednej z rąk może być sygnałem cechy negatywne rozwój mózgu.

W wieku pięciu lat większość dzieci ma dominującą rękę. Rodzice sami widzą, którą ręką maluch woli posługiwać się. W przeciwnym razie powinieneś upewnić się, że dziecko nie potrzebuje psychologicznej korekty wzajemnych połączeń półkul mózgowych - braku dominacji jednej z nich.

Jak leworęczność wpływa na zdolności dziecka

Wszystkie powyższe czynniki w rozwoju dziecka powstały inna postawa do problemu nauki pisania osób leworęcznych:

lewicowcy - kreatywny charakter, na asymilację nowego potrzebny jest dodatkowy czas;
leworęczni są doskonałymi oportunistami dobry rozsądek to słowo;
leworęczni i praworęczni są równi pod względem swoich umiejętności.

Niektórzy dorośli leworęczni wciąż pamiętają te czasy, kiedy nauczyciel był zmuszony za wszelką cenę przekwalifikować małego leworęcznego na praworęcznego. Cierpieli wszyscy - dzieci, rodzice i sami nauczyciele. Na szczęście bezsensowne żądanie popadło w zapomnienie. Najnowsze techniki wziąć pod uwagę specyfikę nauczania dzieci leworęcznych pisania i dawania praktyczne porady na ich szkoleniu.

Psychologiczne subtelności w nauczaniu leworęcznych pisania

Wrodzony pesymizm, którym hojnie obdarzeni są leworęczni, dostosowuje się do ogólnego nastroju klas. Dzieci leworęczne są bardzo wrażliwe, dlatego potrzebują specjalnego podejścia.

Powolność i bezwład osób leworęcznych sprawia wiele kłopotów i doprowadza do furii rodziców. Niemniej jednak takie dzieci potrzebują zrozumienia, nie znoszą szturchania, gróźb, poniżających porównań. Wychowanie leworęcznego powinno odbywać się na fali lekkiego przekomarzania się i pozytywów.
Zdecydowanie odradza się przypominanie dzieciom skłonnym do przygnębienia o ich przeszłych niepowodzeniach. Metodyka nauczania pisania dzieci leworęcznych powinna uwzględniać takie cechy, ponieważ to właśnie kaligrafia daje leworęcznym Największa liczba niepowodzenia.
Należy pamiętać o impulsywności i skrupulatności leworęcznych i nie obrażać się, jeśli bez wahania zatrzymają narratora, zadają wyjaśniające pytanie i wycofają się w siebie, rozważając nowe informacje.
Osoby leworęczne mają trudności z poruszaniem się w przestrzeni. Znajduje to odzwierciedlenie w pisaniu zajęć, czytaniu i rozwiązywaniu problemów matematycznych.
Leworęczne dzieci wolą postępować zgodnie z planem, więc kreatywne zadania może spowodować nowe trudności.
Luki w wiedzy lewaków są niedopuszczalne. Ci uczniowie, którzy mają nieszablonowe problemy z myśleniem i pisaniem, są bardzo dokładni. Im bardziej szczegółowy algorytm, tym większa szansa, że leworęczny wykona zadanie poprawnie.

Cechy nauki pisania dla osób leworęcznych

Wielu rodziców martwi się, że nie będą w stanie nauczyć leworęcznego pięknego pisania, ponieważ sposób trzymania pióra różni się od zwykłych dzieci. Byłoby dużym błędem uczyć dziecko leworęczne siadania i trzymania długopisu tak, jak robią to osoby praworęczne.

Prawidłowe dopasowanie

Lądowanie leworęczne dla biurko niczym nie różni się od zwykłego.

Pulpit

Układ przedmiotów na stole leworęczny dzieciak nieco inaczej:

źródło światła znajduje się po prawej stronie;
notatnik leży w lustrzanym odbiciu - przechylony w prawo lub na wprost;
w trakcie wypełniania strony notatnik przesuwa się w górę.

W szkole, w której wyposażenie klas jest zorientowane na uczniów praworęcznych, oświetlenie nie jest zbyt wygodne dla osób leworęcznych. Możesz rozwiązać problem, sadzając ucznia przy oknie, po lewej stronie biurka.

Jak trzymać długopis

Jeśli zauważysz, że wychowujesz dziecko leworęczne, musisz zadbać o to, aby jak najwcześniej, jeszcze przed szkołą, nauczyć je poprawnie pisać długopisem:

cofnij się od końcówki pióra o około 3,5 - 4 cm;
przytrzymaj go dwoma palcami (kciukiem i palcem wskazującym) i połóż na „poduszce” - środkowym palcu; w przeciwieństwie do pisania praworęcznego palec wskazujący lewej ręki musi być wyprostowany, aby nie zasłaniał linii.

Orientacja w zeszycie

Osoby leworęczne często mylą boki w zeszycie, więc czasami są „obrysowane” rękami - może to być bransoletka lub zegarek.

Różnice w kaligrafii

dla osoby leworęcznej dopuszczalne, a nawet preferowane jest pisanie liter prosto, bez pochylania w prawo;

pisanie bez przerwy dla osób leworęcznych jest prawie niemożliwe, więc ten wymóg dotyczący umiejętności kaligraficznych nie dotyczy osób leworęcznych.

Leworęczne błędy w piśmie i metody ich poprawiania

Jak nauczyć pisać lewą ręką? W przypadku dzieci leworęcznych charakterystyczna jest bardziej uporczywa skłonność do dysgrafii. Dlatego wszelkie działania rodziców i nauczycieli powinny mieć na celu zapobieganie niedociągnięciom:

pismo lustrzane;
nie wiedząc, od czego zacząć pisać;
tendencja do „wychodzenia” z linii w górę i w dół;
naruszenia kolejności liter;
pisanie dodatkowych i brakujących liter.

Zapobieganie i korygowanie wad kaligraficznych polega na kopiowaniu rysunków i schematów. Ponadto należy zwrócić uwagę, aby podczas wykonywania zadania dziecko nie rozwinęło szczegółów obrazu Odwrotna strona. Dobry efekt prowadzić zajęcia Sztuka użytkowa: aplikacja, rysunek wykroju, haft.

Preferowane tematy prac to ornamenty geometryczne, zwierzęce i roślinne. Tego rodzaju twórczość jest charakterystyczna dla rękodzieła ludowego – malowania naczyń i zabawek, tworzenia szkiców, haftów. Praca ręczna ułatwia nożyczki leworęczne.

Przepisy dla osób leworęcznych to całkiem skuteczne zeszyty, ostatnie słowo w metodyce nauczania leworęcznego dziecka do pisania. Opracowywanie zeszytów, podręczników dla rodziców, rozmowy z nauczycielem pomogą leworęcznemu w przystosowaniu się do szkoły i zostaniu odnoszącym sukcesy uczniem.

Etapy nauczania pisania uczniów leworęcznych

Leworęcznym jest znacznie trudniej opanować pisanie niż ich praworęcznym towarzyszom. Problem komplikuje brak entuzjazmu wynikający z ich cech psychologicznych. Przy najmniejszym niepowodzeniu lub krytyce uczeń jest gotowy rzucić pracę, a nawet znienawidzić kaligrafię.

Jak nauczyć pisać lewą ręką? Aby stworzyć trwałe umiejętności, musisz postępować zgodnie z algorytmem pracy z nowym materiałem.

Zapoznanie się z pismem

powiedz, z jakich elementów składa się nowy list;
pokaż, jak iw jakiej kolejności jest napisane;
podczas demonstracji pisania wskazane jest użycie pisaka, ponieważ daje to wyraźniejszy ślad i wyraźniej pokazuje sekwencję.

Pasywna część praktyczna

Nauka pisania nowy list, osoba leworęczna nie jest jeszcze gotowa do pracy z piórem. Zaproś go, by poprowadził twoją ręką. Niech powie ci, co masz robić, a ty to zrobisz.

Aktywna część praktyczna

Teraz niech leworęczny pisze dla siebie. Jednocześnie obserwuj uważnie i staraj się nie ingerować niepotrzebnie. Głośne komentowanie powinno towarzyszyć wszystkim czynnościom ucznia leworęcznego, dopóki nie poczuje się na tyle komfortowo, by pracować w ciszy.

Konsolidacja efektu uczenia się

Możesz nauczyć się pisać leworęcznie i utrwalić materiał metodą np. analizy tego, co zostało napisane. Dziecko powinno pomyśleć i powiedzieć, co zrobiło dobrze, a gdzie popełniło błąd.

Aby zoptymalizować naukę pisania, przydatna jest tabela, taka jak wielkie litery alfabetu z wzorami liter. Kierunek i kolejność pisania pokazano strzałkami i numeracją akcji.

Te plakaty są bardzo rzadkie. Dlatego możesz kupić prosty alfabet z dużymi literami i samodzielnie go uzupełnić.

Notatka dla nauczycieli

Około 10% ludzi jest leworęcznych, a według zagranicznych i krajowych ekspertów odsetek osób leworęcznych ma tendencję wzrostową.

Leworęczność nie jest patologią ani brakiem rozwoju. Jest to bardzo ważna indywidualna cecha dziecka, którą należy uwzględnić w procesie uczenia się.

Osoby leworęczne nie są ani gorsze, ani lepsze od osób praworęcznych. Są po prostu inne. Próby przerobienia, przekwalifikowania osób leworęcznych z konieczności powodują u nich poważne zaburzenia psychiczne!

U dziecka leworęcznego cechy organizacji jego sfery poznawczej mogą mieć następujące przejawy:

· Obniżona zdolność koordynacji wzrokowo-ruchowej: dzieci nie radzą sobie dobrze z zadaniami polegającymi na odwzorowywaniu obrazu graficznego; ledwo trzymają linię podczas pisania, czytania; mają tendencję do słabego pisma ręcznego;

Wady percepcji przestrzennej i pamięci wzrokowej: pismo lustrzane; pominięcie i przestawienie liter podczas pisania; błędy optyczne, przemieszczenie liter o podobnej konfiguracji w piśmie (t-p, m-l, n-k, i-n); błędy w określaniu położenia obiektów w przestrzeni;

U dzieci leworęcznych znacznie częściej niż u dzieci praworęcznych notuje się cały kompleks trudności w pisaniu: poważne zaburzenia pisma ręcznego, drżenie, nieprawidłowe pisanie (błędy optyczne: p-t, l-m, n-k, x-zh itp.) , zniekształcenie ich konfiguracji, zniekształcenie proporcji części, pismo lustrzane.

· Dzieci leworęczne wyróżniają się wolniejszym tempem pisania.

· Specjalna strategia przetwarzania informacji: osoby leworęczne charakteryzują się elementarną pracą z materiałem, układaniem go „na półkach”, na podstawie tak szczegółowej analizy buduje się holistyczne spojrzenie na przedmiot działania ;

Osłabienie uwagi: trudności z przełączaniem i koncentracją;

Zaburzenia mowy: błędy w analizie liter dźwiękowych.

· Częstotliwość pisania lustrzanego u dzieci leworęcznych, według badań, wynosi 85%.

·Zgodnie z obserwacjami specjalistów, osobom leworęcznym nieco trudniej niż osobom praworęcznym jest zapamiętać kierunek wskazówek godzinowych, nauczyć się określać czas na tarczy, opanować pojęcia „ lewo”, „prawo”, „wyżej”, „niżej”.

Wymienione cechy najbardziej bezpośrednio wpływają na powodzenie w opanowaniu umiejętności edukacyjnych, przede wszystkim pisania (w mniejszym stopniu czytania), z którego asymilacją dzieci leworęczne mają największe trudności.

Dlatego w pracy z dziećmi leworęcznymi należy wziąć pod uwagę pewne cechy rozwoju ich umiejętności uczenia się, przede wszystkim umiejętności pisania.

Kiedy przy stole pracuje dziecko leworęczne, światło powinno padać z prawej strony.

W przypadku umieszczania dzieci w klasie wskazane jest, aby nauczyciel posadził osobę leworęczną w taki sposób, aby tablica znajdowała się po jego prawej stronie, zmniejszy to prawdopodobieństwo wystąpienia błędów w percepcji wzrokowej, które są spowodowane leworęcznymi nieznajomość przestrzeni, charakterystyczna dla osób leworęcznych.

Lądowanie podczas pisania jest standardowe, ale nie prawe, ale lewe ramię jest nieco przesunięte do przodu. Możesz polecić lokalizację zeszytu lub kartki w taki sposób, aby prawy górny róg leżał z nachyleniem w prawo, a lewy górny róg znajdował się naprzeciw skrzyni.

Inscenizując technikę pisania, należy położyć rękę tak, aby linia była otwarta. Zalecany jest prawy obrót zeszytu i bezpośrednia (nie pochylona) litera.

Opanowując literę, leworęczne dziecko musi wybrać dla siebie wygodny dla siebie wariant napisu. Kategorycznie przeciwwskazane jest domaganie się od dziecka leworęcznego pisma nierozdzielonego. (Pismo nierozdzielone jest również niepraktyczne dla dzieci praworęcznych). Konieczne jest od samego początku stworzenie warunków, aby dziecko nie czuło się skrępowane, niepewne, wybrało dla siebie taką wersję listu, pokrewną lub niezwiązaną, która jest bardziej zgodna z jego możliwościami i możliwościami.

Zła droga trzymanie długopisu często stwarza wiele dodatkowych trudności w nauce pisania. Szczególnej uwagi wymagają dzieci leworęczne, które podczas pisania trzymają długopis lub ołówek nad linią, podczas gdy ręka jest w tzw. pozycji odwróconej i zgięta w kształcie haczyka.

Podczas szkolenia i edukacji leworęcznego należy wziąć pod uwagę specyfikę jego stanu emocjonalnego. Nauczyciele powinni budować komunikację z dzieckiem w taki sposób, aby nie skupiać jego uwagi na leworęczności, a jednocześnie stwarzać sprzyjające warunki do przejawiania się i rozwoju jego indywidualności. Wyróżniające się wrażliwością, bezbronnością, dobrym rozumieniem norm społecznych, a jednocześnie doświadczające trudności właściwych osobom leworęcznym, dziecko bardzo potrzebuje współczucia i akceptacji. Zadaniem osoby dorosłej jest wykształcenie w niej poczucia optymizmu, pewności siebie, poczucia własnej wartości oraz aktywnej postawy życiowej. Biorąc pod uwagę zwiększoną energochłonność przebiegu procesów umysłowych u osób leworęcznych, a w efekcie szybkie zmęczenie i wyczerpanie układu nerwowego, konieczne jest przestrzeganie ustalonego trybu dnia i uważna obserwacja, aby dziecko nie przepracowuje się.

Sposoby i techniki zdobywania wiedzy przez dzieci leworęczne

1. Dość często dzieci leworęczne, pomimo trwających praca pedagogiczna, trudno jest określić prawą i lewą rękę. W takich przypadkach wskazane może być oznaczenie lewej ręki, bransoletki, zegarka lub czegoś innego.

2. Jak pokazują eksperymenty, tworzenie się szeregów werbalnych i niewerbalnych oraz relacji czasoprzestrzennych u osób leworęcznych jest często opóźnione w porównaniu z praworęcznymi rówieśnikami.

3. Praca nad formowaniem rzędów wymaga systematycznych badań i może być prowadzona na różne sposoby. W tym przypadku nauczyciel zwraca uwagę na kierunek rzędu - od lewej do prawej. Zaznaczona ręka służy jako przewodnik, od którego należy rozpocząć rząd. Można tu zastosować mozaikę, układając różne wzory z jej elementów, z zastrzeżeniem zasady - układanie zacznij od lewego górnego rogu w prawo górny róg, następnie, jakby przechodząc do dolnej linii, kontynuuj wzór od lewej krawędzi do prawej, w taki sam sposób, jak pisanie i czytanie.

4. Leworęcznym zaleca się wykonywanie rysunku dekoracyjnego, który opiera się na serii i naprzemienności elementów, możesz zaproponować narysowanie wzoru na powierzchni pokrytej plasteliną, może to być karton lub puszki, butelki, dekorowanie ich z nasionami warzyw i owoców, znowu w określonej kolejności, dziecko „zamienia je w wazony z kwiatami.

5. Podczas liczenia przedmiotów z dzieckiem należy również postępować zgodnie z kierunkiem rzędu lewo-prawo. Możesz przeprowadzić dyktando wizualne, do którego można użyć kształtów geometrycznych, różnych szablonów, obrazów itp.

6. Przydałoby się zaproponować leworęcznemu dziecku rozłożenie i skomponowanie historii według serii obrazów fabularnych, ponownie obserwując kierunek lewa-prawa, możesz użyć komiksów dla dzieci, jeśli przestrzegają wyćwiczonej kolejności.

7. Można zastosować takie rodzaje prac, jak ilustrowanie bajek, opowiadań, a następnie opowiadanie ich na nowo z układaniem serii obrazków.

8. Aby utrwalić logiczną sekwencję działań, wydarzeń, na podstawie wizualnej, możesz poprosić dziecko, aby razem z osobą dorosłą wykonało schematyczne rysunki, pokazujące rozmieszczenie tych działań, wydarzeń. Jeśli na rysunkach znajduje się odbicie lustrzane, należy zwrócić na to uwagę dziecka.

9. Rozpoczynając naukę pisania i czytania leworęcznego dziecka, należy wziąć pod uwagę związane z nim trudności. Gdy pojawia się „lustrzana” pisownia liter, należy uwzględniając i opierając się na znajomości cech indywidualnych (lepiej zapamiętuje obrazy wizualne, wyjaśnienia czy porównania figuratywne), zbudować systematyczną.

10. Podczas wykonywania zadań pisemnych ustala się miejsce początku nagrania, śledzone jest przestrzeganie linii.

11. Wskazane jest zwrócenie uwagi na rozwój analizy fonemicznej, brak tworzenia analizy literowej charakterystyczny dla dzieci leworęcznych może powodować trwałe błędy dysgraficzne.

12. Dzieci leworęczne mogą mieć trudności ze ściąganiem, ponieważ ten rodzaj pracy polega na jednoczesnym rozwiązywaniu kilku zadań: konieczne jest rozłożenie uwagi pomiędzy znalezieniem żądanego elementu tekstu proponowanego do ściągania, co wymaga szybkiej i dokładnej orientacji przestrzennej, a także ustawienie szeregu tych elementów na miejscu. Taka praca dla leworęcznego wymaga więcej czasu: i dość często towarzyszy temu wzrost liczby błędów.

13. Podczas czytania osoby leworęczne często gubią linijkę i próbują czytać nie po kolei we właściwym kierunku, ale od prawej do lewej lub od środka tekstu. Aby uniknąć takich przejawów, należy zwrócić uwagę dziecka na miejsce, w którym rozpoczęło się czytanie, można skupić się na zaznaczonej dłoni. Jeśli to nie zadziała, zamknij tekst i otwórz tylko czytelną sylabę. Najpierw robi to dorosły, potem dziecko samodzielnie uczy się wykonywać taką czynność pomocniczą. Dziecko czyta w ten sposób do momentu zautomatyzowania pożądanego kierunku i tempa podążania za kreską.

14. Wszystkie zajęcia z dzieckiem leworęcznym powinny być prowadzone systematycznie, ale trwać nie dłużej niż 20 minut, wtedy należy zapewnić czas na odpoczynek, a po odzyskaniu sił można kontynuować naukę.

Bibliografia

1. 1. Bezrukikh, MM Nauka pisania dzieci leworęcznych (list informacyjny) / M.M. Bez rąk // Szkoła Podstawowa. - 1996. - nr 10. - S. 76 - 80;

2. Kuznetsova N.V., Vadyaeva Yu.N., Praca nad umiejętnością pisania kaligraficznego dzieci leworęcznych. Nauki filologiczne / Metody nauczania języka i literatury, Mordowski Państwowy Instytut Pedagogiczny im. M.E. Evsevieva. Rosja;

3. Kulchevskaya V.G., „Coaching to innowacyjna technologia wsparcia w nauce i indywidualny-osobisty rozwój studentów, czasopismo „Regional School of Management”, Rostów n/D, 2013, nr 1

4. Larchenko Ya.G., Kształtowanie umiejętności motorycznych u leworęcznych dzieci młodszych wiek szkolny// Niepaństwowe instytucja edukacyjna wyższy kształcenie zawodowe„Moskiewski Instytut Psychologiczno-Społeczny” / Nadym;

5. Soboleva A.E., Emelyanova EN Rozwiązywanie problemy szkolne. Porada neuropsychologa.

Popularne w kategorii: