Výskumný projekt „lyžica s mnohými tvárami“. Múzeum ako prostriedok vzdelávania predškoláka

Nadežda Berezovskaja

Pred poskytnutím vedomostí je potrebné naučiť sa myslieť,

Vnímať, pozorovať.

V. Suchomlinskij.

Relevantnosť projektu.

V rýchlo sa meniacom živote sa od človeka vyžadujú nielen vedomosti, ale predovšetkým schopnosť tieto vedomosti sám získavať, pracovať s nimi, samostatne a tvorivo myslieť, teda ovládať univerzálne vzdelávacie aktivity.

Vedci dokázali, že výskum je jednou z popredných činností predškolákov. V procese experimentovania dostáva predškolák príležitosť uspokojiť svoju vrodenú zvedavosť, cítiť sa ako priekopník. Predškoláci, ktorí konajú samostatne alebo pomocou činností riadených učiteľom, sa učia stanoviť si cieľ, riešiť problémy, predkladať hypotézy, empiricky ich testovať a vyvodzovať závery.

Projekt je kognitívno-výskumný.

dlhý termín(termíny: september - február).

Účastníci projektu: deti seniorská skupina, rodičia, vychovávatelia.

Projekt sa realizuje prostredníctvom týchto vzdelávacích oblastí:

Kognitívny vývoj:

Uveďte predstavu o histórii a rozmanitosti lyžíc (rôzne veľkosti, tvaru, farby, materiálu).

Rozvíjať schopnosť rozlišovať hlavné časti a charakteristické rysy lyžice, prehĺbiť predstavy o vlastnostiach a kvalitách príborov – lyžíc.

Rozvíjať schopnosť rozlišovať zovšeobecňujúce pojmy, zvýrazniť podstatné vlastnosti predmety a ich charakteristické znaky.

formulár kognitívny záujem na vlastnosti rôznych materiálov (drevo, kov, plast).

Vývoj reči:

Úvod do knižnej kultúry.

Naučte sa robiť svoj vlastný prejav.

Obohaťte slovnú zásobu detí.

Umelecký a estetický vývoj:

Naučte sa sprostredkovať obrázky objektov na kresbách.

Venujte pozornosť dizajnu odlišné typy tvorivé práce: zbierka, minimúzeum, časopis, album.

Pestovať lásku k histórii, schopnosť vidieť krásu okolitého sveta.

Požadované výsledky:

Zvýšenie kognitívnej aktivity detí;

Prejavenie záujmu o predmety svet okolo.

Rozvoj duševnej činnosti a tvorivých schopností.

Výsledky:

Vytvorenie minimúzea "Lyžička je krása, deťom sa veľmi páči."

Výstava spoločných tvorivých prác detí a rodičov "Aká lyžica, to len zázrak."

Prezentácia miniprojektu.

Cieľ projektu:

Zoznámte deti s históriou vynálezov, rozšírte ich obzory prostredníctvom kognitívnych - výskumné aktivity deti na príklade histórie vzhľadu lyžice.

Ciele projektu:

Rozširovanie a aktivizácia slovnej zásoby predškolákov,

Formovanie motívu kognitívnej aktivity u detí,

Vytvárať podmienky pre rozvoj vizuálne vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie.

Udržať stály záujem detí o proces objavovania nových poznatkov o známom predmete – lyžičke.

Zaujať deti vytvorením minimúzea lyžice.

Organizácia aktivít účastníkov projektu:

Prípravná fáza:

Výber a analýza informácií k téme.

Určenie úrovne formovania predstáv predškolákov o lyžičkách.

Identifikácia záujmových otázok k téme výskumných aktivít.

Hlavné pódium:

Doplnenie vývojového prostredia projektu.

Vzdelávacie aktivity v režimové chvíle(tvorba problémové situácie, hádanie hádaniek na tému projektu, príslovia, porekadlá, básne, fyzikálne minúty).

Samostatná činnosť detí. Skúška fotografií, ilustrácií k téme projektu. Hra „Prineste zemiaky lyžičkou“. Dekor kreatívne úlohy, produktívna činnosť. Učenie rolí pre predstavenie inscenácie "Rozveselená lyžica - pozlátená rukoväť."

Záverečná fáza:

Zhrnutie hlavného výsledku „Histórie lyžice“.

Prezentácia výsledkov projektu – vytvorenie „minimúzea lyžice“.

Príbeh detí o dojmoch z účasti na projekte.

Diskusia o téme ďalšieho projektu.

Otázky, ktoré sprevádzajú projekt:

Kedy, kde a ako sa objavila lyžica?

Kde, kto a čo vyrába lyžice?

Ako sa zmenila lyžica od staroveku po súčasnosť?

Čo je lyžica?

Čo sú lyžice?

Sú všetky lyžice rovnaké?

Ako sa volá majster, ktorý vyrába lyžice?

Dosiahnuté výsledky:

Účasť na projekte prispela k zvýšeniu kognitívnej aktivity detí, obohateniu emocionálneho a zmyslového prežívania. Deti sa začali viac pýtať, aktívne prejavovať záujem o predmety okolitého sveta, vyzdvihovať materiál, z ktorého sú predmety vyrobené, jasne vyzdvihovať ich účel.

Naučili sme sa rozlišovať medzi typmi maľby, dozvedeli sme sa, že všetky lyžice sú iné a každá má svoju jedinečnú históriu výskytu. A vďaka básňam použitým v priebehu projektu, vtipom, fyzickým cvičeniam a rôznym hrám v prírode na túto tému sa deti naučili látku ľahko známou a pre nich dostupnou hravou formou.

V budúcnosti budeme pokračovať v dopĺňaní zbierky nášho minimúzea „Beauty Spoon“ o nové exponáty, kreatívne diela, remeslá vyrobené rukami našich žiakov, ale aj ich rodičov.

Pracovný plán realizácie kognitívno-výskumných projektových aktivít s deťmi staršej skupiny.

September Október:

- Prezentácia „História vzniku lyžice“, „Potrebné sú rôzne lyžice, dôležité sú rôzne lyžice“, tvorba albumov. Organizácia rodičov na pomoc pri zostavovaní minimúzea lyžice.

október november:

Konverzácia, prezentácia "Lyžice na špeciálne účely", "Lyžice - remeselníci." Opakovanie preberanej látky.

December:

- „Proces výroby lyžíc, materiál, vlastnosti, potrebné nástroje". Opakovanie preberanej látky.

január:

- "Vyatka, Smolensk, rustikálne lyžice." Prezentácia, zostavenie albumu. Opakovanie preberanej látky.

február:

Uskutočnenie exkurzie do „minimúzea lyžice“. Výstava exponátov minimúzea. Otvorená lekcia, s cieľom ukázať vedomosti, ktoré deti počas projektu zvládli.

Súvisiace publikácie:

"História mesta Orel vo veršoch a obrazoch" Toto je autorské právo Toolkit formou prezentácie oboznámi deti s históriou vzniku rodné mesto. Historických je viacero.

Prehľad integrovaného GCD v zmiešaná veková skupina, stredný a starší predškolskom veku (vzdelávacích oblastiach: kognitívny vývoj, reč.

Konverzácia „História vzniku Kubanu“ Konverzácia: "História vzniku Kuban" MADOU materská škola č. 3 Vychovávateľ Ogienko Tatyana Sergeevna Konverzácia: "História vzniku Kuban."

Informačný a výskumný morálny a vlastenecký projekt "História Ruska v osobách" Autorky projektu Egorova Natalya Vasilievna a Badmarinchinova Liliya Ilsurovna Jednou z najdôležitejších úloh našej doby je vzdelávanie.

Program materskej školy považuje duchovnú a mravnú výchovu za „výchovu dieťaťa od prvých rokov života k humánnemu postoju k okolitému svetu, láske k rodine, domovu, regiónu, mestu (dedine), vlasti, úcte k ľuďom rôznych národnosti, štátne symboly (hymna, vlajka, štátny znak Ruská federácia)". V článku 18 federálneho zákona „o vzdelávaní“ sa uvádza: „Rodičia sú prvými učiteľmi. Sú povinní položiť základy telesného, ​​mravného a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa v ranom detstve.

1 blok „Moja rodina“

Prostriedky múzejnej pedagogiky pomáhajú zaujať a zapájať rodiny predškolákov do partnerstva, aby sa u dieťaťa rozvíjala úcta k spoločnosti, tradíciám rodiny, rodnej zeme, vlasti, t.j. nerozlučný reťazec univerzálnych ľudských duchovných a morálnych hodnôt.

Začali sme objasňovaním vedomostí detí o ich vlastnom mene a mene ich rodičov, priezviskách, rozhovormi o rodinách detí, o mame a otcovi a ďalších príbuzných, s ktorými dieťa žije. Väčšina rodín vedie detský album„(významné životné míľniky, úspechy dieťaťa na fotografiách). viditeľnosť rodinné väzby v rodine pomáha ukázať pre každé dieťa“ Rodový rodokmeň". Na dotvorenie detského vnímania „cestovania v čase“ poskytli rodičia expozícii rôzne rodinné hodnoty. , zbierky: "Dámske vyšívanie - koberčeky, obrusy, uteráky, obrúsky, panely ...", "Zastarané domáce potreby, vybavenie", "Jubilejné a staré mince", "Staroveké vianočné dekorácie““, „Hodinky“, „Bábiky“, „Detské fotografie mamy a otca“, „Kalendáre“, „Pohľadnice“, „Obálky“ atď.

Múzejným materiálom sú po prvé akékoľvek hmotné predmety minulosti; po druhé, vizuálne, predovšetkým obrazové alebo fotografické ilustrácie tejto doby; a po tretie, krátke slovné komentáre, ktoré pomôžu pedagógom uviesť deti do prezentovanej témy.

V škôlke cielene zoznamujeme deti s prácou a ponúkame aj sledovanie odborných činností dospelých počas exkurzií, cielené prechádzky, pozerať videá, počúvať v múzeu predškolský príbehy pozvaných hostí, klásť im otázky, zvažovať uniforma, spotrebiče alebo špeciálne atribúty, insígnie, ktorých sa možno dotknúť.

Za aktívnej účasti rodičov v skupine, a kniha „Existuje taká profesia“, obsahuje fotografie, príbehy rodinných príslušníkov predškolákov o ich profesiách.

S pomocou svojich rodičov získali nielen napodobňujúce hračky, modely, ale aj kroje, skutočné atribúty, ktoré umožňujú hrať činnosť ľudí rôznych profesií... Predmety ľudového kroja, modely starých domácich potrieb, ľudové pieseň, tanečná kreativita, hry sa využívajú pri dramatizácii ľudových rozprávok, tradičné sviatky, ako napríklad "Vianočný čas", "Maslenitsa" atď. v materskej škole.

Tradične je vlastenectvo jednou z integrálnych čŕt duchovnej a morálnej osobnosti. Ako môže byť z hľadiska takéhoto vzdelávacieho smeru múzejná pedagogika užitočná?

Vo vývine sa dieťa nemôže „všeobecne presadiť“. Bezchybne sa presadzuje na niekoľkých príkladoch, ktoré mu osobne imponujú. Preto používame osobné archívy rodičov. Máme materiály o hrdinoch Veľkej vlasteneckej vojny - príbeh o Sašovom pradedovi V., fotografiu vojenských vyznamenaní pradeda Kirilla P., o moderných vojakoch (fotografie zo služby, vyznamenania a insígnie z Černobyľu a Čečensko príbuzných Kirilla P.), o profesionálnych záchranárov(fotografie ocka a dedka Danila G. z knihy “ požiarny zbor Región Novosibirsk má 110 rokov"), o športovcoch - fotografie z vystúpení na súťažiach, športové ocenenia otca Marina N., šampióna (pohár a viac ako 10 medailí) a teraz trénera detskej gymnastiky, fotografie Kirilla P. 's detské ceny za výkony na tanečné súťaže- 7 medailí a certifikátov.

Blok 2 "Detské projekty"

V našej skupine bolo na začiatku vytvorenie rohovej „ruskej chaty“, boli tu aj projekty: „ jesenné príbehy“, „Sme Novosibirsk“, „Existuje také povolanie“, „Čo bolo predtým?“, „Bývanie“, „Kosmos“ atď. Teraz sa spolu s rodinami zúčastňujeme detský projekt"Mini-múzeum" Lyžica "".

Rohová "ruská chata"

Rohová "ruská chata" v stredná skupina bolo potrebné na vytvorenie života, atmosféry ľudová rozprávka. Spolu s deťmi bol vyrobený veľký model sporáka, s pomocou rodičov sa montovali sprievodné domáce potreby patchworková deka, pletený koberec, obrúsky), šijú sa ľudové a rolové kroje - slúžia na dramatizáciu rozprávok, hernú improvizáciu. Spestrením pomohli ďalšie detské projekty predmetné prostredie, rozvíjať kognitívnu aktivitu, rozširovať vnímanie predškolákov, obohacovať duchovné a morálne.

Detský projekt „Minimúzeum „Lyžička“

O oblastiach činnosti, vyhľadávaní informácií, exponátoch pre minimúzeum „Lyžička“ sme diskutovali na „Rodičovskej rade“. Ako výsledok spoločné aktivity s deťmi, aktívna účasť rodičom, na prezentáciu projektu boli vytvorené knihy: „História lyžice“, „Príslovia a príslovia“, „Rímky“, „Hádanky“, „Rozprávky“, „Piesne“, „Znamenia“, „Tradície ““, „Etiketa“, „Lahodné príbehy“, Pilyulkinove recepty, „Básne“, „Spoločná kreativita (rozprávky, príbehy, básne, krížovky)“. Vytvorené fotoalbumy

Vysvetľujúca poznámka

Záujem a pozornosť o ľudové umenie sa u nás v poslednom čase ešte viac zvyšuje. Čoraz častejšie hovoria o potrebe oboznámiť deti s pôvodom ruskej kultúry, o oživení ľudových sviatkov s ich tradíciami, zvykmi a vierou. Koniec koncov, oboznamujeme deti s ľudovým umením, uvádzame ich tak do histórie ruského ľudu, s morálnymi univerzálnymi hodnotami, ktoré v našich turbulentných časoch tak chýbajú.

Rozprávať deťom o rôzne predmety riadu, vyvstala otázka o ich účele, charakteristických črtách. Takto začal môj projekt.

Prečo lyžička?

Lyžice sú odrazom originality našej ruskej kultúry a jej kultúrnych tradícií.

V našej záhrade je múzeum, do ktorého chodíme na výlety, trávime tematické triedy. Našou hlavnou úlohou je doplniť naše múzeum o exponáty. Pre deti je náročné pripraviť výklad, ktorý je zrozumiteľný a prístupný a vo vývoji detí dôležitá úloha hrá výchovu kultúrnych a hygienických zručností.

História lyžice.

Lyžice sa v staroveku používali ako príbor, na rozdiel od neskôr vynájdených vidličiek. V starovekej Európe sa lyžičky vyrábali hlavne z dreva, Gréci používali mušle pohodlného tvaru, ktoré ako lyžice používali už starí ľudia. primitívnych ľudí. V Egypte sa lyžičky vyrábali z Slonovina, kameň a drevo. Často boli pokryté náboženskými obrázkami. Počas rozkvetu rímskej a gréckej civilizácie sa objavil bronzový a strieborný riad. Z tohto obdobia sa zachovalo množstvo kópií bronzových a strieborných lyžíc, ktoré sú uchovávané v historických múzeách po celom svete. V stredoveku boli lyžice väčšinou drevené a rohovinové. Okrem toho sa na ich výrobu niekedy používala mosadz, meď a cín: takéto lyžice si získali obľubu v 15. storočí. Aristokrati a králi používali lyžice vyrobené zo striebra a zlata. Najstaršia zmienka o takýchto lyžičkách pochádza z roku 1259. Medzi osobné veci anglického kráľa Eduarda I. v roku 1300 patrilo zlato a strieborné lyžičky, s označením fleur-de-lis (názov parížskej dielne). Zaujímavosťou sú korunovačné lyžice používané na pomazanie anglických kráľov. V období renesancie boli v Európe bežné takzvané apoštolské lyžice. Objavili sa už začiatkom 15. storočia, no obľubu si získali v 16. storočí ako darčeky pre kresťanské sviatky. Na apoštolských lyžičkách boli zobrazení Kristovi učeníci. Menej často bol na lyžičkách zobrazovaný aj samotný Ježiš. Približne v rovnakom čase sa zmenil samotný tvar lyžice - rukoväť sa stala plochou a lopatka získala tvar širokej elipsy. V 18. storočí sa naberačka zúžila, rúčka sa oproti nej ukázala o niekoľko stupňov. V roku 1760 nadobudla lyžica svoju modernú podobu, v ktorej je miskovitá časť na konci užšia ako na základni.

Projekt „História lyžičky“ bol zorganizovaný s cieľom objasniť, rozšíriť a obohatiť vedomosti detí o živote, remesle, umení a tradíciách. Práca na projekte bola zameraná na formovanie mravnej výchovy, vytvorenie jednotného vzdelávacieho priestoru pre predškolské zariadenia vzdelávacia organizácia a rodiny, ktoré spája spoločný cieľ: oboznamovanie detí s kultúrou; o rozvíjaní záujmu o produktívne činnosti, aktivizácii tvorivej činnosti a herného zážitku detí.

Ciele projektu: pomôcť deťom pomocou rôznych techník rozvíjať predstavy o veľkosti lyžice, jej účele, charakteristických črtách a podmienených modeloch proporcionality (veľká, menšia, malá); obohatiť vedomosti detí o rôznych jedlách; v procese experimentovania rozšírte predstavy predškolákov o rôznych materiáloch, z ktorých sa vyrábajú lyžice (drevo, kov, plast); zlepšiť zručnosti: porovnajte a zvýraznite elegantnú lyžicu; rozvíjať predstavivosť dieťaťa, schopnosť fantazírovať: ukázať možnosti detskej kreativity.

Čo je lyžica, aké boli lyžice predtým, z čoho sa vyrábajú lyžice, kde môžete vidieť rôzne lyžice.

Názov projektu:"História lyžice".

Typ projektu: kolektívne, kognitívno – tvorivé.

Účastníci projektu: učiteľka, deti z materskej školy, rodičia.

Trvanie projektu: krátky

Cieľ projektu: podporovať a rozvíjať sociálnu aktivitu predškolákov prostredníctvom formovania ich kognitívneho záujmu o okolitý svet, o okolité predmety.

Očakávané výsledky:

Téma vypracovaného projektu bola zvolená s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí predškolského veku a množstvo informácií, ktoré dokážu vnímať, čo pozitívne ovplyvňuje ich rôzne druhy aktivít a dosahovanie vzdelávacích výsledkov v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom:

• dieťa prejavuje samostatnosť, schopnosť bez pomoci dospelého riešiť úlohy primerané jeho veku, nachádzať spôsoby a prostriedky na realizáciu vlastného plánu na materiáli ľudová kultúra; používa folklór, piesne, ľudové hry v samostatných a spoločných činnostiach, komunikácii s inými deťmi a dospelými;
• dieťa je schopné vnímať krásu, vnímať krásu sveta, výtvarnú, ľudovú literárnu, hudobnú tvorivosť;
• dieťa ukazuje kognitívna aktivita, schopnosť a pripravenosť rozširovať si vlastnú skúsenosť napĺňaním potreby nových vedomostí, prežívať radosť z objavovania niečoho nového; schopnosť využívať rôzne zdroje informácií na uspokojenie záujmov, získavanie vedomostí a zmysluplnú komunikáciu;
• dieťa je zvedavé, aktívne prejavuje záujem o malá vlasť, rodná krajina, ich históriu, túžbu spoznať ich kultúru; aktívne zapojený do projektových aktivít, nezávislý výskum, experimentovanie.

Etapy práce.

1. prípravné:
2. Výber fikcia na čítanie.
3. Výber lyžíc, obrázkov a ilustrácií na prezeranie s deťmi.
4. Výber metodickej literatúry oboznámiť deti s ruským jazykom ľudový kroj, s remeslami.
5. Základné (praktické):
6. Čítanie beletrie: Christian Pino "História drevenej lyžice" v skratke, rozprávka "Žiharka".
7. Didaktické hry na klasifikáciu: „Aké druhy riadu existujú“, „Lyžice sa líšia“ (veľkosťou), „Z čoho je lyžica vyrobená? (materiál), "Na čo a prečo?" (podľa dohody).
8. Zábavné hry: „Prines to – nepusti to!“

Pokrok v lekcii

Vychovávateľ:- Dnes vás pozývam, aby ste si zapamätali a hovorili o známych veciach, ktoré používame v kuchyni.

Otázky pre deti k prezentácii:

Čo robia ľudia na obrázku? (snímka 2)

Čo používajú pri stole?

Čo myslíte, kedy sa objavili prvé lyžičky?

Prečo ľudia potrebujú lyžice a prečo existuje toľko rôznych lyžíc? (snímka 3)

Príbeh pedagóga: veľmi, veľmi dávno, keď na Zemi žili prví ľudia, jedli surovú stravu rukami, nemali oheň ani náčinie (snímka 4).

Postupom času sa naučili vyrezávať nástroje z kameňa (snímka 5), zakladať a udržiavať oheň. Po objavení hliny sa ľudia dozvedeli, že z nej možno vyrezávať rôzne predmety. (snímka 6), ktoré po páde do ohňa nevyhoria, ale stanú sa silnými, odolnými a pohodlnými (snímka 7)

Vedeli skladovať a variť jedlo. (snímka 8) a teplé jedlo nebolo možné brať rukami, ale pomocou hlinených tabliet pripomínajúcich lyžicu. Tak sa objavil riad a úplne prvá lyžica. Po mnohých rokoch sa človek naučil vytvárať pokrmy z rôznych materiálov, pre rôzne druhy potravín, a preto rôzne tvary a veľkosti (snímka 9)

V niektorých krajinách sa lyžica nikdy nestala obyčajným riadom a ľudia tam jedia paličkami - Čína, Japonsko (snímka 10), alebo ruky - ako v Indii, Kazachstane, Kirgizsku (snímka 11)

Pozrite sa, aké rôzne môžu byť lyžice. Skúste uhádnuť, z akého materiálu sú vyrobené a prečo? (snímka 12)

A na záver pár hádaniek a prísloví o lyžičkách.

Hádanky:

Ak som prázdny
zabudnem na teba
Ale keď prinesiem jedlo -
Neprejdem cez ust.

dlhochvostý kôň
Priniesla nám sladkú kašu.
Kôň čaká pri bráne -
Otvorte ústa dokorán.

Kto je ona?

Kashi naberie
A vložte si to do úst.

vzhľadovo neprístupné
Stojaci bokom,
A pozri sa dovnútra
Liečte vo vnútri!

Na mojom tanieri
Loď sa plaví.
Miska s jedlom
posielam do úst.

Sám seba nejem
A živím ľudí.
Kto je ona?

Kashi naberie
A vložte si to do úst.
Som ako kuchár
Ale trochu veselšie
- Som drahší a bližšie k ľuďom,
Veď ma stále olizujú!

Sama neje
A kŕmiť ľudí.

Drevené lyžice -
Trochu zaklopať.
Chcete hrať valčík
A ak chcete - polievkový šup!

príslovia:

• Keby bol svet pilaf a ja by som bol lyžicou! (Dargin)
• Nemôžete vložiť dve lyžice do jedných úst (čínsky)
• Cestná lyžica na večeru (ruština)
• Kaša je malá, ale lyžica je veľká (malajská)
• Mačky na lyžičkách, psy na omrvinkách, my na koláčoch (ruština)
• Lietajte v masti v sude medu (rusky)
• Nedávajte lyžicu tam, kde nie je vaša miska (abcházsky)
• Prázdna lyžica ťa poškriabe v ústach (osetský)
• Nie je čo popíjať, tak mi dovoľte olízať lyžicu (po rusky)
• Stav kotla je najlepšie poznať podľa nalievacej lyžice (Lakskaya)
• To, čo vložíte do kotla, pôjde do lyžice (kazašský)
• Čo rozdrobíš do misky, nájdeš v lyžičke (arménsky)

Použité knihy.

1. Belaya K.Yu., Teselkina N.V., Murzina M.R., Shchetkina T.T., atď Organizácia projektových aktivít v r. predškolská výchova. - M.: UTs "Perspektíva", 2013. - 104 s.
2. Veraksa N. E., Veraksa A. N., Projektová činnosť predškolákov. M.: Mozaiková syntéza, 2008.
3. http://stranamasterov.ru/node/454664 - Lyžica bábkové divadlo. Maľovanie na drevo.
4. N.F. Sorokin „Hranie bábkového divadla“, Moskva: ARKTI, 2002.
5. M. V. Tichonova, N.S. Smirnova "Červená chata" - zoznámenie detí s ruštinou ľudové umenie, remeslá, život, Petrohrad: "Childhood-press", 2004.
6. Kartushina M. Yu., Logorytmus pre deti. Scenáre tried s deťmi vo veku 3-4 rokov. M., 2004.

Cieľ: Formovať stabilný kognitívny záujem detí o proces objavovania nových, nezvyčajných poznatkov o známom lyžičkovom predmete.

Úlohy:

1. Aby ste získali predstavu o histórii a rozmanitosti lyžíc (rôzne veľkosťou, tvarom, materiálom).
2. Rozvíjajte dialógovú reč.
3. Rozvíjať logické myslenie, pamäť, predstavivosť.
4. Zlepšiť zručnosti vizuálna aktivita, rozvíjať estetický vkus.
5. Rozšírte detskú slovnú zásobu (lyžicové diely a materiál, ľudové remeslá: rezbárstvo, sústruženie, maľovanie).
6. Pestovať lásku k histórii, schopnosť vidieť krásu okolitého sveta.

Typ: Kognitívny, umelecký a estetický rozvoj.

Prípravné práce:

• Rozhovory s deťmi o prestieraní a príboroch;
• Čítanie rozprávok: Žikhorka , "Tri medvede" ;
• Skúmanie ilustrácií o typoch lyžíc.
• Vzdelávacie aktivity na tému: "Dekorácia lyžice s chochlomským obrazom"

Materiál: prezentácia, súprava lyžičiek, kamienky, mušle, plastelína, vystrihnutý tvar kartónovej lyžičky.

Metódy a techniky: verbálne, vizuálne, praktické, čítanie beletrie.

Priebeh lekcie:

Deti vstupujú do haly a sedia na stoličkách

Učiteľ: Chlapci, dám vám hádanku a vy uhádnete a zistíte, o čom sa dnes budeme v triede rozprávať.

Dve sestry: jedna veľká,
Prekáža krupicovej kaši,
No, sestrička
Čaj sa nahlas mieša.

Deti: Lyžice.

Učiteľ: Výborne, uhádli ste správne, toto sú lyžice! Dnes zistíme, ako sa objavili lyžice. Ako môžete jesť bez lyžice?

Deti: Prst, jazyk, nejaký predmet! (Diskutujte s deťmi, či je správne používať takéto metódy)

Pedagóg: Ukazuje sa, že lyžica je veľmi dôležitá vec a nedá sa bez nej zaobísť.

Jednoduchá pracovná lyžica
Mestský žeriav.
Nabrať na lyžicu
Kaša, polievka alebo zemiaky.

Zdvihnite viac bremien
Pošlite ich rovno do bruška.
Zjedz všetko sám do omrvinky,
Aby nohy bežali rýchlejšie

Aby rýchlo vyrástli chlapci
Slovo zelenina v záhrade.

Vychovávateľ: Čo myslíte, z čoho bola vyrobená úplne prvá lyžica? Pozri, čo mám v ruke? (kameň). Drž ho. Čo je on? Úplne prvá lyžica bola vyrobená z kameňa.

Učiteľ dá každému dieťaťu kameň.

Pedagóg: Chlapci, myslíte si, že bolo vhodné, aby ľudia jedli s pomocou kameňa?

Deti: nepohodlné, pretože je zima a je nepohodlné jesť.

Vychovávateľ: Čo je to? Mušle. V Grécku, keď neboli lyžice, sa používali škrupiny. Myslíte si, že aj ľuďom vyhovovalo jesť z nich?

Deti: Voda sa leje, leje, ruky sú mokré, málo vody sa naberá a okraje sú nerovné, ostré a nemá dostatok rúčky.

Učiteľ: B staroveký Egypt lyžice boli vyrezávané zo slonoviny. V Japonsku ľudia používali a stále používajú tyčinky s lyžičkami nazývané haši.

Ukážte sa s učiteľom lyžičiek-paličiek.

pedagóg: Chlapci, chcete vedieť, ako sa v Rusku objavili lyžice?

Deti: Áno, máme.

Zobraziť prezentáciu: „Výroba lyžíc v Rusku“ .

pedagóg: V Rusku sa lyžica vyrábala pomerne skoro. Obyčajní Rusi jedia kapustnicu a kašu drevenými vareškami od nepamäti.

Učiteľ sa prihovorí deťom:

Deti, máte narodeniny? Milujete tento sviatok? Aj ja milujem narodeniny. Pretože v tento deň sú všetci oblečení a obdarúvajú oslávenca alebo oslávenca. Chlapci, počul som, že sa ukázalo, že narodeniny majú len ľudia, ale aj predmety. Dnes zariadime narodeniny lyžice.

Chalani, poznám miesto, kde je veľa lyžíc, už som tam bol. Toto miesto je múzeum lyžíc. Chceli by ste ma navštíviť?

Povedzme magické slová: raz, dva, tri, tu sme v múzeu! Zatvorte oči a raz zakrúžte okolo seba.

Deti vykonávajú pohyby a nachádzajú sa v "múzeum" kde leží na stoloch veľké množstvo rôzne lyžice.

Deti zvažujú "Múzeum lyžíc" dotýkať sa ich rukami, porovnávať tvar, veľkosť, veľkosť.

Zadržané didaktická hra: "Aká lyžica"

Didaktická hra. „Čo, čo, čo?

Ak je lyžica hotová:

vyrobené z dreva, čo to je (drevený)
kov, čo to je (kov)
z porcelánu, čo to je (porcelán)
plast, čo to je (plast)

zo striebra, čo je ona (strieborná)
zo zlata, čo je ona (zlatá).

Hrá sa mobilná hra: "stolový riad"

Učiteľ: Navrhujem, aby ste si zahrali, hra sa volá "stolový riad" .

Tu je veľká sklenená kanvica - (bruchá nafúknuté: jedna ruka na opasku,

veľmi dôležité, ako šéf, druhý je zakrivený ako výtok)

Tu sú porcelánové tanieriky - (krúženie, kreslenie kruhu rukami)

Stačí zaklopať, rozbijú sa.

Tu sú strieborné lyžičky (natiahnite sa, ruky zatvorte nad hlavou)

Hlava na tenkej stonke.

Tu je plastový zásobník (ľahnite si na koberec, natiahnite sa)

Priniesol nám riad.

Na stoloch sú prírezy z lepenkových lyžičiek a plastelíny na ozdobu.

Deti sedia pri stoloch.

Vychovávateľ: Poďte chlapci, oblečieme vám lyžičku na narodeniny, oživíme ich tváre: z modrej plastelíny - oči, z červenej - ústa, ozdobte ich vzorom.

Deti samy zdobia lyžičky plastelínou.

Potom deti obdivujú svoje lyžičky, berú ich do múzea, hodnotia prácu svojich kamarátov.

Vychovávateľ: A teraz, chlapci, je čas, aby sme sa vrátili do škôlky. Vstaňme, povedzme čarovné slovíčka a zavrime oči: Raz, dva, tri, tu sme v skupine!

Učiteľ zhrnie lekciu.

Vychovávateľ: Áno, chlapci, nič nestojí. Čas plynie a vďaka vedomostiam a zručnostiam človeka sa všetko okolo mení. Životné podmienky sa menia Spotrebiče, výmena nábytku, výmena oblečenia. Dnes sme videli, ako sa lyžička objavila a zmenila - jednoduchá príbory. Videli sme, ako pohodlné, odolné a krásne lyžice nahradili kamenné lyžice.

Povedzte nám, čo sa vám na našom výlete páčilo?

Deti rozprávajú o svojich zážitkoch.

Mestská autonómna materská škola vzdelávacia inštitúcia MATERSKÁ ŠKOLA №27 "Cheburaška" , budova č.3 "Kotva" Učiteľka Chemerilová Oksana Vladimirovna Čajkovskij, 2015