Domov › podobenstvách › Aký je dizajn materskej školy materskej školy. Obrazový projekt "Návrh predškolskej vzdelávacej inštitúcie"

Aký je dizajn materskej školy materskej školy. Obrazový projekt "Návrh predškolskej vzdelávacej inštitúcie"

Organizácia: MBDOU d/s 124 "Planet of Childhood"

Miesto: Uljanovská oblasť, Uljanovsk

Detský dizajn je nová umelecká a produktívna činnosť, ktorá sa chápe ako dizajnérske myslenie najširšieho rozsahu. V dizajne je dôležitý nielen rozvoj myšlienky, ale aj plánovanie výsledku, ktorý prispieva k rozvoju dieťaťa.

Detský dizajn je zameraný na odhaľovanie osobnosti dieťaťa, jeho individualitu, rozvíjanie jeho tvorivého potenciálu, slobodne, bez nátlaku dospelého, na základe sebavyjadrenia dieťaťa, jeho sebarozvoja, na spolupráci a spolutvorbe, len s využitím humánnych metód. a techniky, bez zákazov a kategorických odvolaní .

Keď hovoríme o dizajnérskom dieťati, často máme na mysli dieťa umelca. V skutočnosti je dizajn nezvyčajným pohľadom na bežné veci. To znamená, že hlavnou vecou pre dizajnéra je neštandardné myslenie, fantázia, predstavivosť, schopnosť kombinovať farbu a tvar. Z toho vyplýva, že na to, aby sa dieťa stalo dizajnérom, je potrebné v prvom rade rozvíjať jeho priestorovú predstavivosť, podporovať neštandardné videnie sveta okolo seba.

Fantázie dieťaťa často nepodporujeme a ak nakreslí ružového slona, tak to opravíme a povieme: toto sa nedeje, slon by mal byť šedý. Dieťa najprv namieta: „Je úžasný, čarovný. Ale ak dospelý neustále dáva "správnu" vzorku, dieťa fantazíruje menej a menej.

Dizajn je aktivita špeciálny druh umeleckej činnosti, ktorá spája rôzne druhy kreativity: kresba, modelovanie, aplikácia, dizajn, výtvarná tvorba.

V praxi materskej školy sa obsah pojmov často zamieňa: „grafická aktivita“ (s vyšívaním, „ kreatívny dizajn“ a samotné aktivity „detského dizajnu“. Prirodzene, tieto obmedzenia sú podmienené, ale zároveň je potrebné poznamenať nasledovné: detské výrobky po umeleckých a didaktických hodinách vložené do šanónov a škatúľ a potom nie sú žiadané - to ešte nie je detský dizajn. Detský dizajn je spojený s dekoratívna činnosť samotného dieťaťa na zlepšenie objektovo-priestorového prostredia, ktoré ho obklopuje.

Profesionálny dizajn má zároveň spoločné znaky s detským, t.j. vizuálna aktivita a dizajn. to:

originalita a jedinečnosť kreatívneho produktu;
znalosť systému senzorických noriem, predpoklad modulárneho princípu konštrukcie;
spoločne oddelený charakter vykonávania plánu;
vecný a priestorovo-dekoratívny charakter aktivít projektu;
používanie podobných materiálov a techník;
všeobecný prístup k hodnoteniu umenia profesionálneho a „detského“ umenia;
sebestačnosť nesúťaživosť produktov detskej tvorivosti

Prvé kroky v umení dizajnu sú také jednoduché, že od dieťaťa nevyžadujú veľa úsilia. Baví ho objavovať svet hmoty. Postupne prídu skúsenosti, vytvoria sa zručnosti a sám ľahko dokončí veľké zložité dielo. Okrem toho dnes, viac ako kedykoľvek predtým, je potrebné vytvoriť harmonický rozvinutá osobnosť. Osobnosť, ktorá bude študovať, chrániť a rozvíjať sa duchovné dedičstvo naši ľudia. Toto všetko má veľký význam: človek, ktorý vidí a vie oceniť krásu, si ju zachová a zväčší, takíto ľudia nie sú schopní nemorálnych činov. Preto sú hodiny dizajnu také relevantné - aktivity starších predškolákov. Deti rozvíjajú umenie Tvorivé schopnosti, prezrádza tvorivý potenciál prostriedky umeleckého a konštruktívneho dizajnu, ako aj:

rozvíja vizuálno-figuratívne myslenie; umelecké a estetický vkus, zmysel pre štýl;
rozvíja umelecké vnímanie okolitý svet, predstavivosť, fantázia, tvorivé myslenie;
zvyšuje sa estetická kultúra detí;
rozvíja kognitívna aktivita, jemná motorika, priestorová orientácia, vnímanie;
získanie zručností pri práci s rôznymi materiálmi;
formovanie projektovej kultúry u detí a výchova kompetentného spotrebiteľa.

Dizajn tried - aktivity sú navrhnuté tak, aby ovplyvnili myseľ, vôľu, pocity detí, povzbudili ich k tvorivému sebavyjadreniu, k stavu emocionálneho pohodlia, pocitu radosti z detstva v rôzne druhy umeleckú a tvorivú činnosť využívajúcu netradičné techniky: koláž, testoplastika, origami, quilling, papier-mâché, scrapbooking, škrabanie, decoupage, izovlákno atď.

Zoznámiť deti s dizajnom je ušľachtilý, no náročný a dlhodobý podnik. Dizajnérske činnosti môžu byť je zameraná ako na estetickú organizáciu priestoru, tak aj na tvorbu krásnych úžitkových predmetov, ktoré tvoria prostredie dieťaťa. Produkty detského dizajnu - kreativity môžu deti okamžite využiť v hrách aj v bežnom živote. Existujú tri typy dizajnu: plošný (aplikačno-grafický), trojrozmerný (predmetovo-dekoratívny) a priestorový (architektonicko-umelecký). Pre každý typ existujú tri oblasti činnosti (typy detského dizajnu).

Prvý smer - "aranžmány" - zahŕňa rozvoj tradícií detského vyšívania so zameraním na zdobenie odevov a zdobenie interiéru. Môžu to byť: fytodizajnové kompozície, kytice, herbárové maľby, šperky z umelých a prírodných materiálov, vitráže a mozaiky z farebnej plastelíny, herné detaily a prvky dejovo-tematických, rozprávkovo magických a ornamentálnych kompozícií.
Druhý smer – „odevný dizajn“ – zahŕňa oboznámenie detí s kultúrou odievania a niektorými spôsobmi, akými môžu deti predškolského veku vytvárať kresby – náčrty, štýly a ozdobné lemovanieŠaty. Vo voľnom čase deti kreslia náčrty kostýmov pre postavy literárnych diel, karikatúry, predstavenia. Rovnako ako každodenné a slávnostné oblečenie pre seba.

Tretí smer – „dekoratívno-priestorový dizajn“ – zameriava pozornosť detí dekoratívny dizajn vzhľad budov a krajiny, estetizácia kultúrneho a herného priestoru, interiérov skupinové izby, priestory pre slávnostné matiné
MATERSKÁ ŠKOLA. Deti získavajú dizajnérske skúsenosti pri vytváraní dispozícií izieb, domov, s použitím improvizovaných materiálov.

A teraz o technike.

Modelovanie je proces tvorby sochárskeho diela spojený s opracovaním mäkkého plastového materiálu.

Môžete vyrezávať z hliny a plastelíny, ale je zaujímavé naučiť sa niečo nové. Slané cesto- toto je najúspornejší a najbezpečnejší spôsob, ako si vyskúšať rozvíjanie fantázie, pretože z nej môžete vytvarovať čokoľvek. Cesto je prístupné každému, lacný a ľahko použiteľný materiál, dá sa pripraviť vopred (pre budúce použitie). Cesto sa už dá farbiť a formovať farebný produkt, ale môžeš písať dokončená práca po konečnom vysušení. Krása a elegancia" slané remeslá“ poskytne potravu pre kreatívne myslenie. Práca je ľahká a odolná.

Decoupage je veľmi populárna. moderná technológia výzdoba rôzne položky: od malých tanierikov a váz po priestranné komody a skrinky. Technika decoupage nie je veľmi zložitá, ale má techniky, ktoré si vyžadujú určité zručnosti a schopnosti.

Podstatou techniky decoupage je, že na povrch dekorovaného predmetu sa nalepí tenká vrstva papiera s ozdobným vzorom a vytvorí sa tak ilúzia ručnej maľby. Dekoratívne vzory sú vyrábané na špeciálnych decoupage obrúskoch. Okrem toho je možné decoupage vzor vystrihnúť aj z obyčajného papierová vreckovka, z časopisu, pohľadnice, štítku alebo dokonca baliaceho papiera.

Koláž je relatívne mladý trend výtvarného umenia. Je výplodom posledného turbulentného storočia, keď umelci hľadali nové prostriedky na vyjadrenie svojich myšlienok, pocitov a nálad. Technika koláže (z francúzskeho koláž - lepenie) dáva široký priestor pre kreativitu, pretože celok je vytvorený z fragmentov. Fragmenty môžu byť fotografie, lesklé časopisy, farebný papier, rôzne textúry, látky, fólie, rastliny, farby, látky, kovové časti a iné.

Koláž veľmi zaujímavá technika môže kombinovať väčšinu netradičných techník, v koláži využijete testoplastiku, škrabanie, izovlákno, quilling a mnoho iného, všetko závisí od vašej fantázie.

Hlavnou vecou pre mladého dizajnéra je teda neštandardné myslenie, predstavivosť, schopnosť skladať kompozície. Z toho vyplýva, že na to, aby sa dieťa mohlo stať dizajnérom, je v prvom rade potrebné rozvíjať jeho priestorovú predstavivosť, podnecovať k nekonvenčnému videniu sveta okolo seba.

Bibliografia:

Lykova, I. A. Projekčná činnosť v modernom svete a predškolská výchova [Text] / I. A. Lykova // Materská škola: teória a prax. - 2014. - Č. 10
Panteleev G.N. Detský dizajn: Umelecká tvorivosť v MATERSKÁ ŠKOLA, Základná škola a rodina. M.: Karapuz-Didaktika, 2006.
Selivanova, T. V. Dizajnér pre seba: Tvorím - to znamená, že navrhujem [Text] / T. V. Selivanova // Farebný svet: Výtvarné umenie a dizajnu v materskej a základnej škole. - 2009. - č. 6. - S. 6–13.
Tkachenko, E. V. Koncept kontinuálneho vzdelávania dizajnu [Text] / E. V. Tkachenko, S. M. Kozhukhovskaya. – M.: Ed. centrum NOÚ „ISOM“. 2006

Predtým, ako zapíšete svoje dieťa do materskej školy, všetci rodičia si ju dôkladne preštudujú. Preto dizajn skupiny v materskej škole, jeho vzhľad, pri ich konečnom výbere zohráva rozhodujúcu úlohu čistota, upravenosť a pohodlie priestorov.

Projekt dizajnu skupiny materskej školy

Hlavnou úlohou pri rozvoji interiéru materskej školy je vytvoriť priaznivú atmosféru pre psychologický vývoj deti. Prostredie by malo byť také, aby sa sem dieťa chcelo každý deň vracať.

Pri vývoji projektového projektu pre materskú školu vezmite venujte pozornosť jeho osvetlenie, je žiaduce, aby boli okná umiestnené na oboch stranách. V miestnostiach sa neodporúča používať žiarivky, v maximálnej možnej miere využívajte prirodzené svetlo.

Herná zóna

Ihriská v seniorských a prípravné skupiny by mala byť dostatočne priestranná, preto odporúčame umiestniť nábytok po obvode. Požadovaný prvok- toto je izbové rastliny, ich výber a umiestnenie by malo byť v súlade s celkovým dizajnom.

Základom dizajnu detských izieb je vytvorenie špeciálneho mikrokozmu, ktorý by vzbudil u detí záujem.

To sa dosiahne usporiadaním funkčných oblastí:

hra;
pracovisko;
jedáleň;
spálne.

Interiér záhrady by sa nemal podobať oficiálna inštitúcia. Veľké izby môžu pomôcť urobiť izby útulnými. Vypchaté hračky, ľahké svetlé závesy, vankúše.
Detský nábytok musí byť dostatočne pevný, pretože podlieha obzvlášť rýchlemu opotrebovaniu. Vnútorné predmety a nábytok musia mať správne rozmery a výška, zvolená v súlade s výškou detí v skupine.
Nábytok by mal byť umiestnený tak, aby bol dostatok priestoru na hry a cvičenie.
V priestoroch je potrebné zabezpečiť ostrovčeky na hranie s hračkami, remeselnými materiálmi, ceruzkami, albumami a ľahkým mobilným nábytkom. V takýchto oblastiach je potrebný svetlý dizajn.
Ďalším dôležitým prvkom interiérového dizajnu je rôzne obrázky, zavesené na stenách a zobrazujúce kreslené postavičky a zvieratá. Vytvoria zábavné a pohodlné prostredie.
Poskytnite v projekte kútik, v ktorom budú umiestnené detské kresby a remeslá. Zároveň by k nim mali mať prístup rodičia, mali by vidieť, čo ich bábätko vytvára vlastnými rukami. Umiestnite roh displeja do takej výšky, aby deti mohli ľahko zdvihnúť a odložiť prácu.

Vlastnosti dizajnu rôznych zón v skupine

Spálňa v škôlke

Interiér priestorov materskej školy by mal byť mierne nasýtený rôznymi tónmi, aby nevznikol jasne prejavený kontrast.

Farebné riešenie

To pomôže vizuálne vymazať priestorové hranice a vytvoriť harmóniu v interiéri skupiny.

Poznámka! Detskí psychológovia neodporúčajú aktívne používať červenú farbu, pretože jej prebytok vedie k agresii a nervovému vzrušeniu. Ale všetky odtiene zelenej upokojujú, rozveseľujú a majú dobrý vplyv na psychiku dieťaťa.

Herná zóna

Hracia plocha by mala byť zdobená žiarivo – v modrej, žltej, oranžovej a zelenej farbe, čím sa zvýši herná aktivita. AT juniorské skupiny interiér by mal pripomínať rozprávku, to vytvorí v deťoch radostnú náladu a pomôže rozvíjať ich predstavivosť.

Jedálenský kút je potrebné navrhnúť v závislosti od toho, či je kombinovaný so študijným, resp herňa. Nábytok by mal byť pohodlný a vyrobený z odolných a ekologických materiálov.

Spálňa

Najdôležitejším aspektom je organizácia miesta pod denný spánok. Zvláštnosti fyzický vývoj sú také, že sa deti dostatočne rýchlo unavia. Na základe toho je ich činnosť závislá od kvality odpočinku.

Postele by mali byť primerané rastu detí, matrace by mali byť pohodlné a nie veľmi mäkké. Je prísne zakázané používať pružinové výrobky, pretože môžu spôsobiť zakrivenie chrbtice.

Jasné a vzrušujúce farby v spálni nie sú povolené, lepšie riešenie v tomto prípade vyzdobte oblasť v pastelových farbách.

O obkladových materiáloch a zariadeniach

Steny materskej školy by nemali byť pokryté tapetami. Všetky povrchy musia byť dobre vyčistené a umyté. V oblasti hier si môžete naplánovať nástennú maľbu, ktorá bude zobrazovať kreslené postavičky alebo zábavné zvieratá.

Plastové panely sú celkom vhodné pre spálňu. v škôlke možno vykonávať dekoratívna omietka, ktorý má slabú textúru. Tréningovú plochu je možné vymaľovať svetlé farby, pričom je potrebné umiestniť akcenty s dekorom.

Podlahová krytina musí byť použitá čo najbezpečnejšie a na dotyk príjemná. Môže to byť laminát? svetlé farby pokrytý kobercom so stredným vlasom.

Všetok nábytok v škôlke by mal byť prispôsobený rastu a potrebám detí. Okrem toho by jeho objekty mali byť svetlé a zaujímavé, priťahovať pozornosť. Najlepšie je, ak je vyrobený z prírodného dreva.

Ak sú postele v spálni poschodové, mala by byť druhá vrstva celkom určite vybaviť ráfikom. Okrem toho musí byť priestor vybavený skrinkami na uloženie oblečenia.

Ihriská sú vybavené rôznymi spôsobmi, najlepšia možnosť- používajte v nich mäkké otomany, ako aj regály a police s hračkami.

V študijnej časti skupín sú spravidla otvorené skrinky na knihy, zošity a iné študijné potreby, malé stolíky so stoličkami. Nezabudnite poskytnúť pracovisko vychovávateľka.

Textil hrá dôležitú úlohu v dizajne materskej školy, dáva priestor domáci pohľad. Záclony používajú svetlé a svetlé, dopĺňajú ich útulnými obrúskami, obrusmi, uterákmi.

Dekoračné prvky v izbách potrebujú bezpečné a nerozbitné. Najlepšie sú na to hračky, ktoré by sa však nemali umiestňovať do študijnej časti skupín, inak budú deti neustále rozptyľovať.

Živé rastliny, ktoré sú umiestnené v kvetináčoch vo výške, v ktorej ich deti nedosiahnu, pomôžu ozdobiť dizajn priestorov materskej školy.

Zhrnutie

Dúfame, že náš článok bol pre vás užitočný. Pre presnejšie pochopenie technologickej a praktickej problematiky naša stránka obsahuje podrobný foto a video návod, v ktorom nájdete užitočná informácia o tejto problematike.

Fotogaléria

Elena Viktorovna Zaitseva
Detský dizajnérska činnosť v predškolskom veku

Pedagógovia Zaitseva E. V. Kozina L. V.

V podmienkach intenzívneho rozvoja inovačných procesov v spoločenskom, ekonomickom a politickom živote krajiny sa zvyšuje potreba formovania a rozvoja tvorivej osobnosti dieťaťa predškolského veku.

Naliehavosť problému je určená skutočnosťou, že fixácia vzorov v práci dieťaťa pre neho predstavuje veľké nebezpečenstvo, preto je potrebné zničiť zmrazené vzory a zaviesť nové typy. činnosti stimulovať vlastnú kreativitu dieťaťa.

Novosť nami prezentovaných pracovných skúseností spočíva v používaní nových techník a materiálov, čo prispieva k formovaniu nových vedomostí u predškolákov, zručností pri výrobe jedinečných detská práca používanie produktov v živote dieťaťa, škôlka a rodina.

Cieľ: vytváranie podmienok na odhaľovanie a rozvíjanie tvorivého potenciálu predškoláka výtvarnou a konštruktívnou cestou dizajn.

Úlohy:

rozvoj kreatívne myslenie predškolákov prostredníctvom oboznámenia sa s metódami a technikami používanými v umeleckej a konštruktívnej oblasti dizajn.

Formovať schopnosť dôsledne realizovať svoj plán, obratne

manipulovať s materiálmi a nástrojmi.

Podporujte spoločnú tvorbu s rovesníkmi a dospelými návrh činnosti použitím

výsledok tvorivosti aktivity doma, hry, výzdoba izby v MATERSKÁ ŠKOLA, doma.

Formovať hodnotiaci postoj k okolitému svetu, schopnosť analyzovať, sebahodnotiť pri výkone práce.

Rozvíjať záujem o dizajn - kreativita.

Rozvíjať kognitívnu aktivitu, komunikáciu, samostatnosť.

rozvoj obrazné myslenie, predstavivosť, stála pozornosť, pozorovanie,

presnosť.

Detský dizajn môže byť zameraná tak na estetickú organizáciu priestoru, ako aj na vytváranie krásnych úžitkových predmetov, ktoré tvoria prostredie dieťaťa. Za jeho projekt možno považovať základné remeslá dieťaťa činnosť, pretože už v jednoduchých aranžmánoch plánuje istý výsledok. Dieťa sa oboznamuje s rôznymi výtvarnými technikami a remeselnými materiálmi s prístupnými spôsobmi výrobu a zdobenie svojich výrobkov.

V kreatíve činnosti Dieťa by malo byť rozdelené do troch hlavných etáp.

Prvým je vznik, vývoj, uvedomenie si a dizajn myšlienky. Tému nadchádzajúceho obrázka môže určiť dieťa samo alebo ho navrhne učiteľ (jeho konkrétne rozhodnutie určuje len dieťa samo). Ako mladšie dieťa, tým viac situačný a nestabilný je jeho zámer. Ako staršie deti, tým bohatšie sú ich skúsenosti vo výtvarnom umení činnosti tým sa ich zámer stáva udržateľnejším.

Druhou fázou je proces vytvárania obrazu. Aktivita v tejto fáze si vyžaduje, aby si dieťa osvojilo spôsoby zobrazovania, výrazové prostriedky špecifické pre kresbu, modelovanie a aplikáciu.

Tretia etapa – analýza výsledkov – úzko súvisí s dvomi predchádzajúcimi – ide o ich logické pokračovanie a zavŕšenie. Prezeranie a analýza detských výtvorov sa vykonáva pri ich maximálnej aktivite, čo vám umožňuje lepšie pochopiť výsledok vašej vlastnej práce. činnosti. Na konci hodiny je všetko, čo deti vytvorili, vystavené na špeciálnom stojane, to znamená, že každé dieťa má možnosť vidieť prácu celej skupiny, označiť, zdôvodniť svoj výber, tie, ktoré sa mu páčili. najviac. Taktné, usmerňujúce otázky učiteľa umožnia deťom vidieť tvorivé nálezy svojich kamarátov, originálne a výrazné riešenie témy.

Detský dizajn má:

Predmetovo-dekoratívny charakter je tvorba a zdobenie predmetov (hračky, suveníry, odevy, aranžmány).

Priestorový a dekoratívny charakter - činnosť v priestore, berúc do úvahy jeho vlastnosti (plocha, osvetlenie, vzor okien, dverí, výklenkov).

Veľkú pozornosť venujeme predmetu-dekoratívnemu dizajn. Predstavujeme chalanom také umelecké a kreatívne činnosti ako, dekorácia. Význam pojmu "ozdobiť"- dať niečo nádherný výhľad, umelecké diela Vybrali sme niekoľko smery:mozaika rôznych odpadové materiály, aplikácia, decoupage, plastineografia, netradičné techniky kresby. Takéto inovatívny prístup umožňuje obohatiť dizajn skupinové miestnosti autorské práva a detská pracuje s využitím širokej škály netradičných techník a technológií.

Aby sme u predškolákov vštepili lásku k výtvarnému umeniu, vzbudili záujem o kreslenie, začíname od najmenších predškolskom veku Vo svojej tvorbe hojne využívame netradičné obrazové techniky. Prvými krokmi v tomto smere bolo použitie jednoduchých netradičné metódy(kresba prstami, dlaňami, pastelkami, pokrčenými papierovými pečiatkami a pod.

Takéto netradičná kresba dáva deťom veľa pozitívne emócie, odhaľuje možnosť využitia známych predmetov ako umeleckých materiálov prekvapuje svojou nepredvídateľnosťou.

Emócie možno vidieť ako tento moment teší, zaujíma, skľučuje, vzrušuje dieťa, čo charakterizuje jeho podstatu, charakter, individualitu. Potom postupne zavádzajte prvky dizajn, ktoré sa v práci so staršími predškolákmi rozvíjajú do samostatných tried v dizajnérske činnosti. Lekcie dizajnérska činnosť kombinovať niekoľko druhov umeleckých a kreatívnych činnosti: kresba, modelovanie, aplikácia, manuálna práca a dizajn.

Starší predškolák schopný "vidieť" a s pomocou dospelého si postupne uvedomte svoje "dizajnérsky zámer", predvídanie umeleckého výsledku. To umožňuje, spolu s použitím tradičné typy obrázkový činnosti zoznamovanie detí s novým typy: architektonický a umelecký dizajn a modelovanie odevov s aranžmánmi-dekorácie od rôzne materiály. V tejto fáze deti pod vedením učiteľa usporiadajú veci, predmety na zdobenie miestnosti, zúčastňujú sa kreatívne výstavy. To vám umožňuje zhodnotiť vašu prácu, jej výsledok. Pozornosť je zameraná na to, čo sa stalo, dané kladné hodnotenie činnosti, vytvára priaznivé emocionálne pozadiečo prispieva k vzniku tvorivá predstavivosť a myslenie

V procese výučby detí prvky dizajn, oboznámiť ich s vlastnosťami, vlastnosťami a schopnosťami rôznych umeleckých materiálov a technológií: kresba na mokrý papier; kresba zubnou kefkou na farebný papier; monotypy (celofán, papier, sklo); kreslenie cez uhlíkový papier; kresba plastelínou; maľovanie prstami; ruka šablóny; blotografia; aplikácia recepcie "sprej"; koláž; poke metóda; razenie mincí; vitráže. No predsa úvod do lekcií živlov dizajn vyžaduje, aby si deti rozširovali vedomosti o vlastnostiach rôzne materiály (papier, kartón, textil, plasty, prírodné materiály atď.) a rozvíjať zručnosti a schopnosti pri práci s nimi. boli zaujímavé a vzrušujúce lekcie: « letná rozprávka» vitráže, « Jesenné motívy» -blotografia, "Jeseň na pokraji farby vyšľachtená"- potlač listami, "Váza pre mamu"- dizajn riadu, "vianočný príbeh"- technika decoupage, "Na okraji lesa"- plastelineografia, "vianočné hračky"-dekor Vianočné gule a vianočné stromčeky "Výstava svietnikov"- výzdoba svietnikov, "Mrazové vzory"- maľovanie soľou.

Rodičov sme oboznámili s úspechmi ich detí, každého jednotlivo. Z tejto komunikácie sme sa dozvedeli, ako veľmi sa rodičia zaujímajú o život detí v MATERSKÁ ŠKOLA. V procese práce so žiakmi sme pocítili túžbu rodičov po vlastnej kreativite s deťmi a začali sme ich zapájať do spoločnej činnosť. Rodičia začali aktívne pomáhať pri zbieraní materiálu, podieľať sa na navrhovaní výstav, pretože videli, že deti s veľkou túžbou sa učia fantazírovať, tvoriť, vytvárať krásne umelecké diela. Priniesli spoločne vytvorené remeslá a kompozície.

Výsledok:

Skúsenosti z našej práce ukázali, že tento druh umeleckého a kreatívneho činnosti, ako dekorácia, vám nielen umožní získať kvalitné, atraktívne, a preto hodnotné v očiach dieťaťa a iných "produkt" ale prispieva aj k rozvoju soc vzťahy: schopnosť orientovať sa v prostredí, zvyšovať úroveň sebauvedomenia, vytváranie pozitívnych vzťahov, ako aj úroveň umeleckej - kreatívny rozvoj deti predškolského veku, spokojnosť rodičov s prac vzdelávacej oblasti "umelecká tvorivosť".

Fantázia, predstavivosť je základom, na ktorom sa formujú tvorivé schopnosti a v dôsledku toho vynikajúci charakter dieťaťa v budúcnosti.

Svet, v ktorom bábätko žije, je plný nielen skutočných, ale aj rozprávkových udalostí. Deti fantazírujú, pretože chcú byť v úlohe čarodejníkov.

Musíte dieťaťu trochu pomôcť a zázraky, ktoré vymyslel, sa stanú skutočnosťou!

O tom, ako urobiť pobyt dieťaťa v materskej škole optimálny, sa hovorilo na webinári „Rozvíjanie predmetovo-priestorových životné prostredie- nové prístupy v súlade s GEF DO“. 64 účastníkov z rôzne rohy Rusko sa zhromaždilo, aby v blízkej budúcnosti aktualizovalo svoju predškolskú školu v súlade s normami a potrebami detí.

Webinár viedol kandidát pedagogických vied, vedúci výskumný pracovník laboratória profesionálny vývoj Pedagogika FGBNU "Inštitút pre štúdium detstva, rodiny a výchovy "Ruská akadémia vzdelávania" Anna Borisovna Teplova. Odborníčka zorganizovala skutočný dialóg medzi účastníkmi. Pýtala sa otázky, účastníci odpovedali v chate. Okrem toho boli veľa dobré príklady: fotografie úspešného a neúspešného dizajnu materskej školy a hračiek.

Dospelí, ktorí zdobia interiér, sa často riadia iba vlastným vkusom a názorom. Ako, vieme lepšie. Ale to je od základu nesprávne.

Často my, dospelí, chápeme priestor škôlky ako svoj vlastný priestor, - hovorí Anna Teplova, - treba si čupnúť a vidieť, ako sa bude dieťa cítiť.

Objektovo-priestorové prostredie by malo pokrývať nielen materskú školu, ale aj detský domov. Pedagógovia nebudú môcť v materskej škole vytvoriť príjemné prostredie na rozvoj bez odporúčania rodičom.

Celé predmetovo-priestorové prostredie musí zodpovedať programu, podľa ktorého materská škola funguje. Keď vstúpite do skupinovej miestnosti, mali by ste zo samotného prostredia vidieť, na akom programe práve pracujú. Pri vstupe musíme pochopiť, že táto skupina má taký a taký vek, smer je ekológia.

Mám otázku pre účastníkov, - povedala Anna Teplova. - Čo by malo poskytovať objektovo-priestorové prostredie?

Odpovede účastníkov boli približne rovnaké:

Komplexný rozvoj detí.
Voľný pohodlný vývoj.
Dostupnosť a bezpečnosť.

„V skutočnosti by to malo zabezpečiť komunikáciu,“ komentoval expert. Nemáme to v hlave. Hovoríme o rozvoji, pohodlí. Za slovom „rozvoj“ sa skrývame veľký komplex tie, ale nevidíme špecifiká.

Okrem komunikácie potrebuje dieťa miesto na beh, hru s kamarátmi. A treťou potrebou, ktorú by mal interiér poskytovať, je súkromie. Dieťa potrebuje súkromie, aby mohlo premýšľať, byť samo so sebou, pozerať sa do knihy.

Existujú určité požiadavky, ktoré musí spĺňať interiér a nábytok predškolskej inštitúcie. Veľmi často pri pohľade na ich zoznam nerozumieme, ako ich kombinovať. Zaujímalo by nás napríklad, ako také kombinovať rôzne koncepty ako napríklad transformovateľnosť a bezpečnosť? Vďaka modernému vývoju nábytku, materiálov, hračiek je to možné.

Povedzme si o princípoch trochu podrobnejšie.

Sýtosť je jedným z najjednoduchších a najjasnejšie pochopených princípov. Objektovo-priestorové prostredie by malo zodpovedať veku skupiny. Je povinná poskytovať hravé, vzdelávacie, výskumné a tvorivá činnosť. Inými slovami, dieťa by malo mať dostatok vybavenia na hranie, učenie a outdoorové aktivity.
Transformácia priestoru.

Keď počujeme toto slovo, okamžite si predstavíme transformátory, - hovorí Anna Teplova. - Aby sme zabezpečili transformovateľnosť, nemali by sme hýbať stenami a vykonávať zložité akcie.

Skupiny v materských školách sú väčšinou malé. V malom priestore nie je také ľahké okamžite zariadiť všetky potrebné plochy pre deti. Tu prichádza na pomoc nábytok, ktorý je možné zložiť a presunúť. Príklad materskej školy v moskovskom regióne: tu vidíme nábytok na kolesách a 2 stoly rôzne úrovne. Jeden zapadá do druhého a oba tieto stolíky je možné zasunúť pod skrinku a uvoľniť tak miesto.

Polyfunkčnosť materiálov. Tento princíp „hraničí“ s predchádzajúcim. Nábytok v skupine by mal byť nielen transformovaný, ale aj vykonávať rôzne funkcie.

Predtým, keď sme boli súčasťou skupín, kde sa objavili hračkárske kuchynky alebo obchody, boli sme šťastní, vysvetľuje Anna Teplova. - Radovali sa z detí a povedali: „Ale za našich čias to tak nebolo. Hrali sme len s palicami a kamienkami.“ Potom sme si však uvedomili, že tieto hračky sú monofunkčné. Deti sa rýchlo nudia. Hrajú sa a skončia, a potom kuchyňa stojí a len zaberá miesto. Takže sme späť pri paličkách a kamienkoch.

Variabilita prostredia. V predškolskej vzdelávacej inštitúcii by mali byť rôzne priestory - na učenie, hranie, navrhovanie, samotu. Žijeme v podmienkach, ktoré treba naplno využiť, nie zatvárať deti do kolektívu. To platí aj pre vertikálny priestor v materskej škole a horizontálny priestor celého predškolského vzdelávacieho zariadenia.

Pod oknami mám škôlku, – hovorí odborník. - Nedávno som tam išiel a učitelia sa ma pýtali: „Čo by sme mali robiť s veľkou chodbou? Ako užitočne využiť všetok priestor?

Aby nestratili ani jeden užitočný centimeter, prišli s technikou „klubovej hodiny“. 1x týždenne na 1 hodinu sa deti môžu voľne pohybovať po celom území materskej školy, vzájomne sa navštevovať v skupinách a samostatne skúmať priestor. V jednej z materských škôl, keď sa táto technológia začala používať, sa deti prvýkrát báli opustiť kolektív, boli psychicky uzavreté. Potom si deti zvykli a po 2-3 krát sa mohli voľne pozerať do ktorejkoľvek miestnosti v záhrade, vrátane technickej miestnosti.

Dostupnosť prostredia. Nie všetky záhrady implementujú tento princíp. Predtým boli zanedbávané. Pred 2-3 desaťročiami bolo bežné, že úplne nové hračky sa v škôlke umiestňovali na popredné miesta, ale vysoko, aby ich deti nedostali a nepokazili. Takmer každé sovietske a postsovietske dieťa si pamätá tú istú bábiku alebo kočiar s koňmi, s ktorými sa veľmi chcelo hrať, no boli mimo dosahu. Mnohí odišli psychická trauma z tohto dôvodu a stále si túto hračku pamätajú ako niečo nedosiahnuteľné. V predškolskej vzdelávacej inštitúcii pre dieťa by nemali existovať žiadne prekážky - pre rast, pre zákazy. Mal by byť voľne dostupný požadovaný predmet- Chcel som vziať ceruzky, vzal som ich a kreslil.
Bezpečnosť. Táto zložka je mnohostranná, pretože je potrebné brať do úvahy psychologické, duchovné a fyzické zložky dieťaťa.

Z hľadiska telesnej bezpečnosti všetko v našich záhradách vysoký stupeň a kvalita a spĺňa normy. Psychologické a duchovné zabezpečenie nie je zabezpečené všade. Kontrolovať psychický stav dieťa, treba sledovať, s akými hračkami sa hrá. A psychológovia majú veľa sťažností na moderné bábiky a autá. Pripomeňme si napríklad negatívne známe kukly v rakvách.

Úspešné príklady organizácie interiéru materskej školy

Vytváranie flexibilných, pohyblivých stien je nákladný proces, ale možný. V tomto príklade je nábytok na kolieskach, pri stoloch - priestor na prácu alebo súkromie. Tmavý koberec zn herný priestor. Deti sa môžu pohybovať medzi skupinami.

Japonci používajú strechu na rozšírenie priestoru. Stromčeky prerastajú škôlkou a deti ich môžu využívať pri hre.

V dánskej škôlke vyrobili špeciálne dvere, presne s mužíček postaviť nábytok na kolieska.

Táto škôlka dobre využíva vertikálny priestor a hru farieb. Deti sa budú cítiť pohodlne v krásnom, rozprávkovom interiéri.

Na webinári videli účastníci množstvo kreatívne navrhnutých interiérov v ruských a zahraničných materských školách. Každý učiteľ mohol nakresliť niečo pre svoju predškolskú vzdelávaciu inštitúciu a určite to čoskoro uvedie do života.

Otázky od účastníkov

Natália: Aké pohodlné sú stolíky na kolieskach pre deti?

Pohybovo sú pre pedagógov veľmi pohodlné. A deti dostávajú príležitosť byť v rôznych priestoroch. Pamätajte, že v materských školách môžete umiestniť stoly na kolieskach iba so západkami.

Stashko Irina: V našej predškolskej vzdelávacej inštitúcii je celý priestor skupiny vyplnený tabuľkami, pretože vyžadujú SanPiN. Nie je kam dať veľký mäkký modul na stavbu. Dá sa to nejako zmeniť?
Oleinik Ekaterina Igorevna: Je to možné skupinové izby umiestniť kúty prírody (rastliny, akváriá atď.), ak to SanPiN zakazuje?

Nie, dnes je SanPiN naším hlavným regulačným dokumentom.

Medzinárodná konferencia vám pomôže optimalizovať prácu predškolského zariadenia

Oľga Kondratieva
Konzultácia pre pedagógov: Dizajn detí v materskej škole

„Kreativita nie je údelom iba géniov, ktorí tvorili skvelé umelecké práce. Kreativita existuje všade tam, kde si človek predstavuje, kombinuje, vytvára niečo nové“

L. S. Vygotskij

Umenie dizajnu aktívne vstupuje do našich životov.

A dnes by som chcel študovať koncept "Detský dizajn".

Detský dizajn- nová umelecká a produktívna činnosť, ktorá sa chápe ako dizajnérske myslenie najširšieho rozsahu.

V dizajne je dôležitý nielen rozvoj myšlienky, ale aj plánovanie výsledku, ktorý prispieva k rozvoju dieťaťa.

Dizajn – činnosť- ide o špeciálny druh umeleckej činnosti, ktorá spája rôzne druhy kreativity: kresba, modelovanie, aplikácia, dizajn, umelecká tvorba.

V praxi materskej školy sa často zamieňa obsah pojmov: „grafická činnosť“ (s vyšívaním, „kreatívnym dizajnom“ a skutočnou činnosťou „detského dizajnu“. Tieto obmedzenia sú, samozrejme, podmienené, ale zároveň , treba upozorniť na nasledovné: detské výrobky po výtvarnej a didaktickej poskladané do šanónov a krabíc a potom nie sú žiadané - toto ešte nie je detský dizajn.Detský dizajn je spojený s dekoratívnou činnosťou samotného dieťaťa s cieľom skvalitniť objektovo-priestorové prostredie okolo neho.

Profesionálny dizajn má zároveň spoločné črty s dizajnom pre deti, t. j. vizuálnu aktivitu a dizajn. to:

Originalita a jedinečnosť kreatívneho produktu;

Oboznámenie sa so systémom senzorických noriem, predpokladom princípu modulárneho dizajnu;

Spoločne oddelená povaha vykonávania plánu;

Objektívny a priestorovo-dekoratívny charakter aktivít projektu;

Použitie podobných materiálov a techník;

Všeobecný prístup k hodnoteniu umenia profesionálneho a „detského“ umenia;

Sebestačnosť Nesúťaživosť detských výtvarných výrobkov

Prvé kroky v umení dizajnu sú také jednoduché, že od dieťaťa nevyžadujú veľa úsilia. Baví ho objavovať svet hmoty. Postupne prídu skúsenosti, vytvoria sa zručnosti a sám ľahko dokončí veľké zložité dielo. Okrem toho je dnes viac ako inokedy potrebné formovať harmonicky rozvinutú osobnosť. Osoba, ktorá bude študovať, chrániť a rozvíjať duchovné dedičstvo nášho ľudu. To všetko je veľmi dôležité: človek, ktorý vidí a vie oceniť krásu, si ju zachová a zväčší, títo ľudia nie sú schopní nemorálnych činov. Preto sú hodiny dizajnu také relevantné - aktivity starších predškolákov. Deti rozvíjajú umelecké a tvorivé schopnosti, ich tvorivý potenciál sa odhaľuje prostredníctvom umeleckého a konštruktívneho dizajnu, ako aj:

Rozvíja sa vizuálno-figuratívne myslenie; umelecký a estetický vkus, zmysel pre štýl;

Rozvíja sa umelecké vnímanie okolitého sveta, predstavivosť, fantázia, tvorivé myslenie;

Estetická kultúra detí sa zvyšuje;

Rozvíja sa kognitívna činnosť, jemná motorika, priestorová orientácia, vnímanie;

Získanie zručností pri práci s rôznymi materiálmi;

Formovanie projektovej kultúry u detí a výchova kompetentného spotrebiteľa.

Dizajn tried - aktivity navrhnuté tak, aby ovplyvňovali myseľ, vôľu, cítenie detí, povzbudzovali ich k tvorivému sebavyjadreniu, stavu emocionálnej pohody, pocitu radosti z detstva pri rôznych druhoch umeleckých a tvorivých činností s využitím netradičných techník: koláž, testoplastika , origami, quilling, papier-mâché, scrapbooking, scrapbooking, decoupage, izovlákno atď.

Zoznámiť deti s dizajnom je ušľachtilý, no náročný a dlhodobý podnik.

Teraz hovorme o technikách.

modelovanie- proces tvorby sochárskeho diela spojený s opracovaním mäkkého plastového materiálu.

Môžete vyrezávať z hliny a plastelíny, ale je zaujímavé naučiť sa niečo nové. Slané cesto je najúspornejší a najbezpečnejší spôsob, ako si vyskúšať rozvíjať svoju fantáziu, pretože z neho môžete formovať čokoľvek. Cesto je prístupné každému, lacný a ľahko použiteľný materiál, dá sa pripraviť vopred (pre budúce použitie). Cesto je možné farbiť a formovať do už zafarbeného výrobku, alebo môžete hotové dielo po konečnom zaschnutí natrieť farbou. Krása a elegancia „slaných remesiel“ poskytne potravu pre kreatívne myslenie. Práca je ľahká a odolná.

Papier mache- nielen krásne Francúzske meno, ale aj veľmi jednoduchá, lacná výrobná technika rôzne remeslá z kúskov papiera. Je radosť venovať sa takejto kreativite v škôlke.

Existujú tri technológie výroby papier-mâché výrobkov.

Podľa prvej technológie sa výrobok vyrába vrstveným lepením malých kúskov mokrý papier na vopred pripravenom príreze.

Podľa druhého spôsobu sa výrobky formujú z tekutej papieroviny. Papier nakrájaný na malé kúsky sa naleje horúca voda a umiestnite na teplé miesto na jeden deň. Potom sa uvarí, vyžmýka, uvoľní a vysuší. Výsledná papierová hmota sa dôkladne premieša s kriedou. Do zmesi papiera a kriedy sa za stáleho miešania pridáva lepidlo, kým nevznikne plastické krémové cesto. Ako lepidlo sa používa zmes škrobovej pasty a lepidla na drevo. Cesto sa naleje do pripravenej formy alebo sa nanesie vo vrstve na jej povrch a udržiava sa až do úplného vyschnutia.

Podľa tretieho spôsobu sa výrobky lepia ako preglejka pod tlakom z dosiek z masívu hrubá lepenka. Výsledný produkt je natretý základným náterom a lakovaný.

scrapbooking- ide o výšivku, čo je návrh, tvorba a dizajn albumov, baliacich krabíc, rámov na obrázky a fotografie, ako aj darčekových kariet.

Deti chcú vždy niečo nové a zaujímavé. Fascinujúce úlohy môže dieťa zabaviť a nie na jednu hodinu.

Origami pre deti- toto je aplikácia, ktorá bude pre deti na jednej strane zaujímavá a na druhej strane náročná. Origami pre deti umožňuje nielen odvrátiť pozornosť dieťaťa od niečoho, ale tiež rozvíja zručnosť detských rúk. Vďaka tomu môžete dať dieťaťu príležitosť vyzdobiť dom sám. Samozrejme, že sa tejto úlohy zhostí celkom zodpovedne. To znamená, že môžeme vidieť, ako origami rozvíja v dieťati niečo vyššie. fyzický výkon- vynikajúce morálne vlastnosti.

quillin g je umenie rolovania papiera, ktoré má už viac ako sto rokov.

Ako ukázala prax, papier spracovaný technikou quilling je veľmi odolný a pevný. Preto sú všetky výrobky z neho široko používané v každodennom živote. Môžete si vyrobiť misku na sladkosti a použiť ju na určený účel. Aj na objemný držiak na šálky môžete bezpečne umiestniť svoju obľúbenú šálku kávy.

Pracuje v technike izovlákna - vzrušujúca aktivita nielen pre dospelých, ale aj pre deti. Na prvý pohľad sa zdá, že táto technika je veľmi komplikovaná, v skutočnosti sa stačí naučiť vzor a všetko dopadne skvele.

Musíte zvládnuť techniku vyplnenia rohu, kruhu, pavučiny. Potom budete môcť dokončiť pomerne zložité maľby pomocou techniky izovlákna.

Naučte toto umenie dieťa, je to nielen zaujímavé, ale aj užitočné. Táto záľuba rozvíja u dieťaťa vytrvalosť, zrak, fantáziu a abstraktné myslenie, koordináciu pohybov rúk a dobré motorové zručnosti, kultivuje presnosť a pozornosť.

Pre pedagógov predškolských zariadení dobre známy technika škrabania v preklade z francúzštiny znamená "škrabanie" Táto technika je obľúbená, pretože má veľké výtvarné a výrazové možnosti - svetlá trblietavá podmaľba, ktorá sa objavuje na tmavom pozadí, čo dodáva dielu tajomnosť a rozprávkovosť. Technika škrabania umožňuje deťom jednoducho vykonávať koloristické a grafické úlohy a pedagógovia pri práci vytvárajú nezvyčajné herné situácie.

Decoupage- veľmi populárna moderná technika na zdobenie rôznych predmetov: od malých tanierov a váz po priestranné komody a skrinky. Technika decoupage nie je veľmi zložitá, ale má techniky, ktoré si vyžadujú určité zručnosti a schopnosti.

Podstatou techniky decoupage je, že na povrch dekorovaného predmetu sa nalepí tenká vrstva papiera s ozdobným vzorom a vytvorí sa tak ilúzia ručnej maľby. Dekoratívne vzory sú vyrábané na špeciálnych decoupage obrúskoch. Okrem toho je možné decoupage vzor vystrihnúť aj z obyčajného papierového obrúska, z časopisu, pohľadnice, štítku alebo aj z baliaceho papiera.

Koláž- relatívne mladý trend vo výtvarnom umení. Je výplodom posledného turbulentného storočia, keď umelci hľadali nové prostriedky na vyjadrenie svojich myšlienok, pocitov a nálad. Technika koláže (z francúzskeho koláž - lepenie) dáva široký priestor pre kreativitu, pretože celok je vytvorený z fragmentov. Fragmenty môžu byť fotografie, lesklé časopisy, viacfarebný papier, rôzne textúry, látky, fólie, rastliny, farby, látky, kovové časti a mnoho ďalšieho.

Koláž je veľmi zaujímavá technika, dokáže skĺbiť väčšinu netradičných techník, v koláži využijete testoplastiku, škrabanie, izovlákno, quilling a mnoho iného, všetko závisí od vašej fantázie.

Ďakujem vám veľmi pekne za vašu pozornosť!

Populárne v kategórii: