Skorý vývoj dieťaťa do jedného roka: stručný prehľad známych metód. Motto systému: „Pomôž mi to urobiť sám“

Mnohí odborníci sú si istí: čím skôr začnete pracovať s dieťaťom na rozvoji určitých zručností, tým skôr dostane dôležité plný život schopnosti a zručnosti. Na tomto princípe sú postavené mnohé systémy raného vzdelávania a rozvoja detí. Ponúkame stručný popis najobľúbenejšie metódy pre dnešok, aby ste sa mohli orientovať a vybrať si tú, ktorá vám pomôže maximalizovať výkon vášho dieťaťa.

klasifikovať systémy skorý vývojťažké kvôli ich všestrannosti, ale psychológovia ich podmienečne rozdeľujú na fyzické a všeobecné vývojové.

Metódy raného fyzického vývoja

Od prvých minút do veku jedného roka žije dieťa celú éru. Učí sa dvíhať hlavu, sedieť, robiť prvé samostatné kroky, vyslovovať prvé slová. Preto je v tejto fáze pre deti najdôležitejšia telesná výchova.

Nikitinova technika

Manželia Nikitinovci sú stále v Sovietsky čas ukázal, ako mu od narodenia dieťaťa pomôcť stať sa nezávislá osobnosť. Akonáhle sa dieťa naučilo plaziť, to výskumné činnosti nič a nikoho nemožno obmedziť. Autori napríklad dôrazne odporúčajú opustiť všetky druhy kočíkov a ohrádok, považujúc ich za akési detské väzenie. Samozrejme, predtým je potrebné pripraviť byt,.

hlavným cieľom- nevyrušujte rozvoj dieťaťa radšej mu pomôžte; nenútiť dieťa, ale vytvárať potrebné podmienky pre sebazdokonaľovanie. Táto úloha sa vykonáva pomocou troch hlavných princípov:

• sloboda a nezávislosť dieťaťa (nedostatok špeciálny výcvik, kombinácia športu s inými druhmi práce);
• športové prostredie (vybavenie, cvičebné náčinie) v byte a Ľahké oblečenie, ktorý neobmedzuje pohyb dieťaťa;
• ľahostajnosť dospelých k úspechom a neúspechom detí.

Pozrite si video Nenávratná strata príležitosti Efektívny rozvoj Dieťa (NUVERS Nikitin)

Rozvoj dynamickej gymnastiky

Technika L. Kitaeva a M. Trunova uspokojuje motorické potreby dieťaťa do jedného roka a tiež ho rozvíja. Dynamická gymnastika vychádza zo starodávnych ruských tradícií, keď sa bábätká chytali za podpazušie a mierne pohadzovali. Staršie deti, chytiac sa za ruky a nohy, sa otáčali okolo seba a vytvárali niečo ako kolotoč. V takýchto nekomplikovaných hrách dospelí dali deťom príležitosť pohybovať sa, keď na to ešte nemali zručnosti. Po dieťati už tieto cvičenia prestávajú pôsobiť stimulačne. Všetky získané zručnosti sa musia preniesť do športové hry, cvičenia a cvičenia v športových komplexoch.

Dynamická gymnastika pre bábätká (3 mesiace), kde začať?

Dynamická gymnastika pre batoľatá: Základné cvičenia, ktoré pomôžu vášmu dieťaťu rásť zdravo!

Tieto dynamické gymnastické cvičenia sú vhodné pre chlapcov aj dievčatá. Pozrite si video a zistite, ako začať!

Mamičky berú na vedomie!

Ahojte dievcata) nemyslela som si, ze sa ma problem so striami dotkne, ale napisem o tom))) Ale nemam kam ist, tak pisem sem: Ako som sa strií zbavila po porode? Budem veľmi rád, ak moja metóda pomôže aj vám...

Plávanie s bábätkom

Podľa tejto techniky je dôležité nielen, ale aj plávať s nimi. Aj keď pohyb malé dieťa vo vode je veľmi obmedzený, plávanie mu posilňuje svaly, učí ho navigovať v priestore. Preto mladý plavec začne vstávať a chodiť pred ostatnými deťmi. Najprv sa cvičenia vykonávajú vo vani a až potom v bazéne. Ak sa bojíte, že svojmu bábätku ublížite, nájdite si inštruktora, ktorý vám určite pomôže vyhnúť sa vážnym chybám pri plávaní.

Všeobecné systémy včasného rozvoja

K metódam pokrývajúcim rozvoj schopnosti detí samoučiť sa, formovanie zručností písania, čítania, zdokonaľovania mentálne procesy zahŕňajú systémy Márie Montessori, Glenna Domana, Nikolaja Zajceva a niektorých ďalších.

Montessori pedagogika

Základom vyučovacej metódy Márie Montessori je, že dieťa sa rozvíja samostatne. V materských školách pracujúcich na tomto pedagogickom systéme sú deti obklopené rôzne položky ktoré im pomáhajú samostatne experimentovať a slobodne sa učiť svet. Pedagógovia sú múdri pomocníci, ktorí deti neobmedzujú, ale usmerňujú. To isté platí pre dospelých, ktorí musia dieťaťu ukázať príklad, že bude napodobňovať a nasmerovať svoje schopnosti správnym smerom, pričom mu poskytnú vhodné hračky. .

Waldorfská pedagogika

Waldorfský systém rozvoja je založený na úplne iných princípoch. Vzdelávanie je rozdelené do troch etáp s prihliadnutím na vek detí. Dieťa do siedmich rokov napodobňovaním získava nové vedomosti a zručnosti, od sedem do 14 rokov sú pocity a emócie spojené. A až od 14 rokov deti „zapnú“ logiku. Táto technika neakceptuje skoré intelektuálne učenie v žiadnej forme. Takže až od 3. ročníka sa deti učia čítať a pred školou sa chlapi hrajú len s hračkami od r. prírodné materiály. Mimochodom, dospelí by mali zo života dieťaťa úplne vymazať televíziu, počítač a videohry.

Metóda Glen Doman

Glen Doman tvrdil, že vývoj je účinný len v období rastu mozgu – teda do siedmich rokov. Hlavnou úlohou dospelých je zachovať a zvýšiť obrovský potenciál novonarodeného dieťaťa. Program raného vzdelávania pozostáva zo štyroch hlavných oblastí: fyzický vývoj, počítanie, čítanie a encyklopedické vedomosti.

Takže skóre pre deti vyzerá ako hra s kartami, ktoré zobrazujú veľké červené bodky. A nahlas sa volá počet bodov, nie číslo. Doman veril, že deti si dokážu ľahko zapamätať a systematizovať holé fakty. Rodičia sú vyzvaní, aby vytvorili sadu kariet s obrázkami veľkých ľudí, rastlín alebo zvierat. Dieťa by si malo pamätať nielen názov obrázka, ale aj o ňom hovoriť.

Metóda Cecile Lupan

Autor metodiky si za základ zobral systém Doman, ktorý ho prepracoval a zjednodušil. Cecile Lupan preto odporúča hovoriť s dieťaťom od prvých minút života, aj keď nerozumie slovám. Ale dieťa si zvykne na svoju rodnú reč a predtým nezmyselné zvuky sú plné konkrétny význam. Keď deti začnú rozprávať, musíte ich naučiť čítať. Každý známe slovo na kartičky je potrebné písať veľkými písmenami a prikladať ich k predmetom, ktoré predstavujú. Napríklad „stolička“ je vedľa stoličky a „pohovka“ je vedľa pohovky. Autor odporúča aj tvorbu domáce knihy o svojom dieťati, v ktorej budú okrem rozprávok aj jeho fotografie.

Kocky Zaitsev

Nikolai Zaitsev vyvinul súbor príručiek na učenie detí čítať, počítať, písať a anglický jazyk pre domáce a materské školy. Táto technika je šialene populárna, pretože ju majú radi rodičia aj deti. Stačí od nich hrať veľmi farebné, nezvyčajne znejúce, zaujímavé kocky a spievať pesničky. Učenie a zapamätanie prebieha vzrušujúcim spôsobom herná forma, bez osobitné úsilie a náklady na energiu. Takže najprv si musia dospelí kúpiť (alebo vyrobiť) potrebný materiál na cvičenia: tabuľky, kocky a zvukové nahrávky. Potom je zábavné a jednoduché hrať sa s dieťaťom: spievajte, pridávajte bloky, píšte slová pomocou blokov a na tabletoch. Ako hovoria skúsené mamičky, čítanie príde samo.

Po oboznámení sa s metódami raného rozvoja určite zistíte, že mnohé z princípov, na ktorých sú založené, aplikujete vo vzdelávaní. vlastné bábätká. A predsa žiadny pedagogický systém nie je ideálne, takže najlepšia možnosť pre mysliacich rodičov, ktorí chcú vychovať múdreho a šťastné dieťa, bude kombináciou viacerých techník, samozrejme s prihliadnutím na ich silné a slabé stránky.

Mamičky berú na vedomie!

Ahojte dievčatá! Dnes vám poviem, ako sa mi podarilo dostať do formy, schudnúť 20 kilogramov a konečne sa zbaviť strašných komplexov. tučných ľudí. Dúfam, že informácie sú pre vás užitočné!

Veda je večný proces. Už v lone matky sa dieťa učí prispôsobovať sa životu, zaujímať vnútromaternicovú polohu a vyvíjať sa pomoc matky, a v útlom detstve sa pomocou reflexov učí prvým základom samostatnosti. Postupom času je učenie Hlavná úloha dieťa. Záujem dieťaťa o vedu, jeho túžba učiť sa, tvoriť, navrhovať a nájsť si svoje miesto v živote do značnej miery závisí od výberu vyučovacích metód.

Dnes rozvíjajúce metódy pre predškolákov pomáhajú pripraviť dieťa na školu. Umožňujú vám prezentovať vedomosti prístupným, efektívnym a zaujímavým spôsobom.

To je hlavná „výhoda“ dnešných „developerov“ oproti včerajším vyučovacím metódam. Áno, nové nie je úplným odmietnutím starého a rokmi overeného. Učenie novým spôsobom však stále prináša produktívne výsledky. Poďme sa teda dozvedieť o metódach rozvoja predškolákov:

1. Metóda Glen Doman . Týka sa detí od narodenia do štyroch rokov a je zameraná najmä na zvládnutie čítania. Ale vývoj podľa Domana je intelektuálny aj fyzický vývoj, pretože zlepšenie mozgu dieťaťa je spojené so zlepšením motorických zručností a schopností. Podstata metódy výučby čítania podľa Domana spočíva v tom, že učiteľ (učiteľ, rodič) nechá dieťa pozrieť na kartičku, kde je slovo napísané červenými párnymi písmenami a zároveň ho vysloví. Vedľa neho je umiestnený obrázok tohto slova. Technika je založená na zapamätaní si celých slov, bez toho, aby ste sa učili čítať po slabikách, ako je tomu už dlhé roky. Tento spôsob výučby bol viackrát kritizovaný kvôli pasívna rola dieťa. Ide predsa len o jeho pamäť. A proces výroby takýchto pamäťových kariet je veľmi namáhavý, vzhľadom na bohatstvo nášho jazyka a neschopnosť zobraziť slová, ktoré nie sú predmetom.
2. Vývoj podľa Montessori systému . Maria Montessori vyvinula metodiku pre rozvoj detí vo veku 3 rokov, ktorá je založená na ich slobode výberu. To znamená, že dieťa si samo vyberie, ako a čo bude robiť, koľko času bude venovať vybranej činnosti. Technika je celý komplex tried z cvičení, písomky vo forme dosiek, rámov, figúrok. Hlavnou nevýhodou metodiky je tolerantnosť v procese učenia, sloboda detí, čo je vlastne učenie sa zo všetkého trochu bez systému, plánovania, postupnosti.
3. Technika kocky Zaitsev . Zaitsevove kocky vám umožňujú naučiť sa čítať vo veku troch rokov alebo ešte skôr. Sada pozostáva z 52 kociek, rôznych farieb a objemu, hmotnosti a obsahu, na ktorých tvárach sú nanesené slabiky. V procese hry s kockami dieťa tvorí slová. Dodatok k týmto kockám - plagáty so slabikami. Výučba čítania metódou Zaitsev nie je veľmi jednoduchá, vyžaduje si vytrvalosť od rodičov, o deťoch ani nehovoriac. Existujú špeciálne vývojové centrá, ktoré učia čítanie pomocou tejto metódy.
4. Hry na systéme Nikitin . Rodina Nikitinovcov je klasikou ruského vzdelávania. Kedysi Sovietsky zväz na osobný príklad veľká rodina ukázali model výchovy harmonická osobnosť. Nikitins zdôrazňujú, že vo forme by nemali byť povolené extrémy úplná sloboda a opustením dieťaťa, ako aj nadmerným tlakom naňho v podobe neustáleho zadávania úloh, školení, zamestnávania. Hlavnou úlohou vzdelávania podľa Nikitinovej metódy je rozvoj tvorivosť deti. Vzdelávacie hry Nikitins sú populárne aj dnes, pretože ich učia rozhodovať sa samostatne. Hry sa odporúčajú pre deti od jedného a pol roka.
5. Vývoj dieťaťa podľa waldorfského systému . Technika je stará viac ako sto rokov, pochádza z Nemecka. Jej autorom je Rudolf Steiner. Zakladateľ metodiky raného vývoja veril, že pred obdobím výmeny mliečnych zubov, teda do 7 rokov, by dieťa nemalo byť zaťažované učením sa písať a čítať. Je však potrebné odhaliť tvorivé a duchovné schopnosti dieťaťa, rozvíjať ich v súlade s prírodou. Takže dieťa musí počuť a ​​cítiť hudbu, kresliť a spievať, vyrezávať a tancovať.
6. Lupan technika . Cecile Lupan je nasledovníkom Glena Domana a ďalších metód raného vývoja. Na základe metodiky svojich predchodkýň vypracovala vlastnú stratégiu raného vývinu dieťaťa. Jej kniha Verte svojmu dieťaťu hovorí, ako a čo učiť dievčatá a chlapcov. Hlavný princíp Cecile Lupan spočíva v systematickom a každodennom vzdelávaní detí v citlivých (priaznivých) obdobiach. Autor pripisuje čítaniu kníh deťom hlavný význam pre rozvoj ich reči. Cecile Lupan navrhuje vysvetľovať deťom zložité rozprávky a na uľahčenie štúdia písmen považuje za potrebné si písmená vizualizovať. To znamená, že na písmeno "k" nakreslite mačku, na písmeno "m" - myš. Autorka v knihe radí rodičom, ako naučiť svoje deti jazdiť a plávať, maľovať a muzicírovať.

Metódy, ako naučiť deti čítať

Je ich viacero základné metódy výučba čítania pre deti predškolského veku. Tu sú:

1. Fonetická metóda . Je založená na abecednom princípe výslovnosti písmen a hlások. Keď dieťa nazbiera dostatok vedomostí, prejde na slabiky, potom na slová. Vo fonetickej metóde existuje smer systematickej fonetiky (následné učenie sa hlások pred čítaním) a smer vnútornej fonetiky (identifikácia slova cez obrázok).
2. Lingvistická metóda . Deti prichádzajú do prvého ročníka s veľkou slovnou zásobou, a preto lingvistická metóda navrhuje, aby najprv naučili tie slová, ktoré sa čítajú tak, ako sú napísané. Na takýchto príkladoch sa chlapci a dievčatá učia korešpondenciu medzi zvukmi a písmenami.
3. Metóda celého slova . Jeho podstatou je rozpoznať slová ako celé jednotky bez ich rozdelenia na slabiky. Metóda celých slov nezahŕňa štúdium zvukov a písmen. Dieťaťu sa slovo jednoducho ukáže a vysloví ho. Po naučení 50 – 100 slov sa bábätku ponúkne text, v ktorom sa naučené slová často nachádzajú.
4. Metóda celého textu . Podobá sa predchádzajúcemu, no dôraz sa kladie na jazykové skúsenosti dieťaťa. Napríklad dieťaťu ponúknu knihu s fascinujúcim príbehom. Pozerá, stretáva neznáme slová, ktorých podstatu musí uhádnuť z ilustrácií. Zároveň sa podporuje čítanie a písanie ich príbehov. Fonetické pravidlá sa študentovi vôbec nevysvetľujú a spojenie medzi zvukmi a písmenami sa vytvára v procese samotného čítania.
5. Zaitsevova metóda . Autor definoval slabiku ako jednotku jazykovej štruktúry. Toto je samohláska a spoluhláska, teda iba dve písmená. Zaitsev napísal slabiky na tváre kociek, ktoré sa líšia hmotnosťou a farbou. Táto metodika sa označuje ako fonetické metódy, pretože slabika je slabika aj fonéma. V priebehu učenia sa čítania podľa metódy Zaitseva dostáva dieťa koncept spojenia písmen a zvuku.
6. Moorova metóda učenia . Autorka začína tým, že dieťa učí písmenká a zvuky. V tomto prípade je študent uvedený do laboratória, kde je umiestnený písací stroj. Pri vyslovení zvuku sa stlačí tlačidlo s príslušným písmenom. Ďalšou fázou je ukážka kombinácie písmen. To môže byť tiež jednoduché slová z troch písmen. Tiež ich treba písať na písacom stroji.
7. Montessori metóda . Autorka najskôr ukázala deťom písmenká, potom ich naučila rozpoznávať, potom písať a vyslovovať. Keď sa už naučili spájať zvuky do slov, Maria Montessori študentom navrhla, aby spájali slová do viet.

Dnes sa deti učia anglický jazyk nízky vek. Ak to nemôžete urobiť sami, môžete si na tento účel najať tútora alebo poslať dieťa do skupiny raného vzdelávania. cudzie jazyky. Je lepšie zapísať sa do takejto skupiny vo veku 4-5 rokov.

Dnes sa v takýchto skupinách študenti učia anglický jazyk pomocou niekoľkých metodík:

1. Zaitsevova technika . Je určený pre trojročné deti a je založený na použití kociek.
2. Abeceda Jamesa Pitmana . Anglickú abecedu rozšíril na 44 písmen tak, že každé z nich sa vyslovovalo len v jednej verzii a všetky slová sa čítali tak, ako sú napísané.
3. Technika hry alebo metóda hry . Je veľmi efektívny pri výučbe angličtiny pre deti. Učiteľ začína hry a v ich kurze sa učia slová. Hravou formou sa rozvíjajú všetky poznatky o anglickom jazyku od gramatiky až po hovorovú reč.
4. Kombinovaná technika . Pozostáva z miešania rôzne metódy výučba angličtiny pre deti. Kombinovaná technika zahŕňa hry, kocky, piesne, obrázky, tance. Dieťa sa nemusí nudiť, prechádzať z jednej činnosti na druhú. To má spravidla pozitívny vplyv na asimiláciu vedomostí.

Existuje teda množstvo metód výučby angličtiny pre deti. Ale efektívnosť asimilácie vedomostí do značnej miery závisí od osobnosti učiteľa, jeho kontaktu so študentmi, schopnosti cítiť každého študenta.

Najmä pre - Elenu TOLOCHIK

Vážení rodičia, pozývame vás zoznámiť sa s metodikou Pavla Tyuleneva, sociológa, učiteľa, prezidenta Asociácie inovatívnych pedagógov. Tyulenev verí, že na to, aby ste naučili dieťa rôznym zručnostiam skôr, ako sa naučí chodiť, musíte mu od narodenia vytvoriť vhodné prostredie. Hlavná zložka názvov všetkých Tyulenevových metód je „skôr ako chôdza“. Pred chôdzou navrhuje učiť čítanie, počítanie, hudbu, kreslenie a dokonca aj podnikanie a vodcovstvo. Tyulenevov systém je jednou z najmladších rozvíjajúcich sa metód.

takže, skoré učenie, podľa Tyuleneva začína od prvých dní života dieťaťa. Každú minútu bdelosti bábätka treba využiť na jeho rozvoj. Vy, rodičia, sa musíte s dieťaťom neustále rozprávať, zoznamovať ho s okolitým svetom, stimulovať pohyb a aktivitu.

Odstráňte zbytočné dekorácie z postieľky, zachráňte dieťa pred pohľadom na nudné tapety, uistite sa, že ho nerozptyľujú nezmyselné svetlé vzory, kresby na plienky, záclony, koberce a nábytok.

Urobte cesty pre oči. Pamäť dieťaťa sa považuje za fotografický film. Všetko, čo sa dostane do jeho zorného poľa, na ňom navždy zostane. Preto by na stenách okolo postieľky mali visieť rozpoznateľné portréty rodičov, obrázky trojuholníkov, kruhov a štvorcov až dva a pol mesiaca.

Začnite skoro (od narodenia) ukazovaním kariet s písmenami, poznámkami a ďalšími informáciami.

Od troch mesiacov sú steny izby a postieľky jedným z najdôležitejších učebných priestorov pre dieťa, čo znamená, že je potrebné organizovať samostatný rozvoj dieťa tak, že na ne zavesia obrázky. Napríklad namiesto monotónnej tapety - reprodukcie mnohých obrazov a dieťa bude vždy dobre oboznámené s maľovaním a bude ho milovať. Nemusíte sa obmedzovať len na obrázky. Najmä Tyulenev píše: „Už takmer dvesto rokov je známe, že ak na steny v detskej izbe upevníte stovky vzorcov univerzitného kurzu matematiky, toto všetko si zapamätá a matematika na univerzite bude jeho obľúbená. predmet. Ťažko to nazvať prácou." To isté možno urobiť s obrázkami písmen abecedy zobrazenými rôznymi typmi písma, hieroglyfmi, matematickými symbolmi atď., aby sa vytvorilo pracovné prostredie okolo dieťaťa. Obrázky s obrázkami zvierat, rastlín atď. musia byť vybavené jasnými popismi.

O niečo neskôr, dať dieťaťu príležitosť zvyknúť si na obrázky nástrojov, architektonických štruktúr, krajiny atď. - veľa z toho je vo veľkom nástenné kalendáre. Do detskej izby môžete umiestniť mapy s obrysmi kontinentov, diagramy s obrázkami kolobehu vody alebo uhlíka v prírode, matematické, chemické, logické a iné vzorce atď. Takáto rozmanitosť materiálu pomôže dieťaťu stať sa zvedavým a naučiť sa ľahko v škole.

Po 5-7 mesiacoch zorganizujte kontrolu Vysoké číslo pohľadnice, ktoré treba dať dieťaťu do postieľky pred zobudením alebo po jedle. Pomocou týchto odporúčaní sa včas zbavíte najmä problémov spojených s výkonom vašich detí napr. Základná školaškola a robenie domácich úloh.

Kúpte si magnetickú abecedu a nechajte svoje dieťa hrať sa s týmito písmenami každý deň od veku piatich mesiacov: dotýkajte sa, hmatajte, pripevnite ich na kovový povrch. Je potrebné nechať abecedu v postieľke ráno 1-2 hodiny, pri absencii iných hračiek. Dva alebo tri týždne po naučení abecedy dáte dieťaťu písmeno a niekoľkokrát nahlas vyslovíte zvuk, ktorý znamená. Zároveň si vyžiadajte a vezmite včerajší list alebo ho vymeňte nový list(ak dieťa súhlasí). Pre každé písmeno by sa takáto trojminútová lekcia mala opakovať ráno, od niekoľkých (napríklad troch) dní až po jeden deň do konca abecedy. To všetko platí aj pre latinské písmená.

Intelektuálnemu rozvoju dieťaťa výrazne napomáha počúvanie pesničiek – nie pre deti, ale pre dospelých. Takáto skladba by mala byť vážna, obsahovať nejakú úlohu, problém a mať výraznú zápletku. Veďte si denník dieťaťa, v ktorom sa každá viac či menej významná udalosť zmení na obrázok s popisom. V dieťati sa teda dojem mení na slovo a slovo sa stáva citovo zafarbeným dojmom.

Naučte sa čítať. Pred dieťaťom musíte na stenu pripevniť písmená z abecedy a zložiť ich do slov. Po nejakom čase dieťa ukáže prstom na tieto slová v texte a v niektorých prípadoch na žiadosť rodičov nájde slová, s ktorými nebolo zoznámené. Naučte svoje dieťa čítať nie po celých slovách, ale po písmenách. A veľmi skoro: skôr ako chodiť, a teda skôr ako rozprávať.

Už od narodenia učte dieťa cudzí jazyk. Na otázku rodičov: "Nie je škodlivé študovať niekoľko jazykov naraz?" - Tyulenev odpovedá: „Skúsenosti mnohých storočí ukazujú, že to nie je len škodlivé, ale aj užitočné, pretože dieťa sa stáva rádovo múdrejším. V minulom a predminulom storočí bol každý učiteľ povinný dať dieťaťu od troch rokov súčasne dva alebo tri jazyky. Pamätajte, Eugen Onegin a jeho "rodič", A.S. Puškin. L.N. Tolstoj súčasne študoval štyri jazyky, A.S. Griboedov vedel vo veku plnoletosti deväť jazykov. Patrila sem latinčina, ktorá otvorila cestu k vede... Potom zohrala úlohu modernej matematiky, ktorá je vo všeobecnosti tiež špecializovaným jazykom. Okrem toho lektori a rodičia pokojne študovali so svojimi deťmi filozofické texty a oveľa viac. Pretože toto všetko zaujíma len deti. Znovu si prečítajte „Eugena Onegina“: učili, takpovediac, „všetko v žartu“ a „bez nátlaku, v rozhovore“.

Od šiestich mesiacov si dvakrát alebo trikrát prezerajte obrázky, karty a knihy – akési „čítanie“ počas jedla. Pavel Tyulenev odporúča karty s nápismi v dvoch alebo troch jazykoch od jednoduchých po zložité, od blízkeho po ďaleko, od malého počtu obrázkov po veľký.

. "Malý Mozart". Od piatich mesiacov musíte vedľa postieľky nainštalovať syntetizátor alebo iný hudobný nástroj aby dieťa dosiahlo na kľúče. Za rok sa chaotické zvuky zmenia na melodické. A ak ho zároveň budete hrať sami a necháte ho počúvať jednoduchú melodickú hudbu, ktorú bude čoskoro môcť reprodukovať, potom vo veku 3-4 rokov začne dieťa organizovať domáce koncerty.

Naučte svoje dieťa hrať hru "Newton". Vo veku 4-5 mesiacov deti s radosťou zhadzujú a vyhadzujú hračky z postieľky. Treba to premeniť užitočná činnosť: dajte pred posteľ košík a naučte dieťa hádzať rôzne hračky presne tam. Dieťa sa súčasne pokúsi zmerať vzdialenosť a začne rozlišovať zvuky padajúcich hračiek z rôznych materiálov.

Fyzicky rozvíjať dieťa. Aby ste to dosiahli, musíte stimulovať skoré plazenie (prispieva k rýchlemu rozširovaniu obzorov dieťaťa), vykonávať cvičenia na rozvoj prstov. drevená palica s pomocou dospelých.

Vykonajte lanové cvičenia s dieťaťom. Aby ste to urobili, musíte v miestnosti zavesiť horizontálne a vertikálne laná, na ktorých môžete visieť a hojdať sa. Dokonale nahrádzajú hrazdy, bradlá, kruhy a rebríky bežných športových komplexov.

Fyzický rozvoj možno kombinovať s učením poznámok dieťaťa. Tu je jedno z cvičení opísaných Tyulenevom. Dievčatko má 9 mesiacov, už rýchlo lezie po byte a pozná nejaké poznámky nakreslené na kartičkách. "Dcéra," hovorí mama, "prines mi z chodby D poznámku." Dievča sa rýchlo pohne nohami a rukami, odplazí sa do chodby a prinesie odtiaľ zo stohu bankovku „D“. Mama chváli svoju dcéru a hrá na klavíri tón: „Toto je tón D, počúvajte, ako to znie.

Vážení rodičia! Ak máte záujem o techniku ​​Pavla Tyuleneva, pripravte sa na úplné zanietenie, pretože so svojím dieťaťom by ste sa mali správať ako s malým géniom, ktorého čas je veľmi drahý a netreba ho premrhať.

Test. Pre rodičov, ktorí nesúhlasia s Pavlom Tyulenevom, že je potrebné naučiť svoje dieťa čítať hneď po narodení, na záver ponúkame malý test, ktorý pomôže zistiť, či je čas naučiť svoje dieťa čítať alebo je lepšie počkaj. Za každú kladnú odpoveď si zapíšte bod.

Počúva vaše dieťa rado rozprávky a príbehy?

Dokáže ich prerozprávať?

Chce si knihy prezerať sám?

Pozná vaše bábätko písmenká, žiada vás, aby ste ho naučili čítať?

Napodobňuje čítanie nahlas (otváranie knihy požadovanú stránku, s výrazom "číta" to)?

Snaží sa vaše dieťa „písať“ vlastné knihy lepením obrázkov do zošita?

Keď dospelí čítajú vášmu dieťaťu, pozorne počúva?

Vedie si svoje obľúbené knihy prehľadne?

Má vaše dieťa bohatú slovnú zásobu?

Požiadajte svoje dieťa, aby vybralo slovo, ktoré začína rovnakým písmenom, ktoré končí slovom „stôl“. Stalo?

Ak už vaše bábätko písmenká pozná, snaží sa ich samo spájať?

Má vaše dieťa problémy s rečou?

Opýtajte sa dieťaťa: CHROBÁK a SHUK sú rovnaké slová? Spoznáva podobné zvuky?

Hovorí zvyčajne v bežných vetách?

Pozná veľa básní a pesničiek?

Výsledky testu

0 až 5 bodov. Ak má vaše dieťa menej ako päť rokov, nie je dôvod na obavy. Ale najlepšie je neponáhľať sa s čítaním. Ak je dieťa na prahu školský život, potom sa ho pokúste zaujať v procese čítania. Vyberte si knihy s veľkým písmom dobré obrázky a pútavý obsah. Alebo sa mu možno bude páčiť kniha o sebe milovanom, ilustrovaná jeho vlastnými fotografiami?

6 až 12 bodov. V tomto bode môžete hovoriť o priemernej schopnosti vášho dieťaťa čítať. Možno je jeho záujem o knihy situačný, nestály. Aké knihy obklopujú vaše dieťa? Vyvolávajú vo vás túžbu ich lepšie spoznať? Niekedy „skutočné“, „veľké“ knihy vystrašia deti svojím objemom. Začnite malými knihami alebo časopismi.

13 až 18 bodov. Vaše dieťa je pripravené učiť sa. Zaujíma ho nielen schopnosť čítať „ako dospelí“, ale aj možnosť samostatne sa naučiť veľa užitočných a zábavných vecí z kníh.

.

V prvom rade si Ibuka myslí, že matka musí využiť všetku svoju predstavivosť a vynaliezavosť, pričom samozrejme musí brať do úvahy, v akom štádiu vývoja sa dieťa nachádza. Je tiež žiaduce obklopiť ho už od prvých mesiacov dobrou hudbou, naučiť ho vnímať diela výtvarného umenia.

Vezmite dieťa do náručia častejšie. Pre dieťa, ktoré nepozná iný spôsob prejavu, je plač jediným spôsobom, ako upútať pozornosť. Keď dieťa plače, o niečo žiada a nechať jeho žiadosť nezodpovedanú znamená pripraviť ho o komunikáciu. Zdravý rozum dokazuje, že komunikácia dieťaťa s matkou, a to najmä hmatová komunikácia je veľmi dôležité pre jeho duševný vývoj.

Nebojte sa vziať svoje dieťa do postele. V tom, že si jeden z rodičov ľahne k dieťaťu, sa dá nájsť nový význam ak sa zamyslíte nad jeho duševným a duševným vývojom. Môže napríklad matka, ktorá má priveľa starostí a nemá dostatok času na komunikáciu s dieťaťom najmenej ležte vedľa neho, kým nezaspí. Počas tohto krátkeho času je bábätko úplne pokojné a veľmi vnímavé. Preto, ak vedľa neho nebudete len ležať, ale spievať mu pieseň, bude to mať na dieťa rozvíjajúci sa účinok. Môžete tiež ponúknuť možnosť komunikácie s dieťaťom nie mame, ale otcovi, ktorý je celý deň v práci.

dieťa, vychovaný mamou kto nemá hudobný sluch, vyrastie aj bez sluchu. Predpokladajme, že matka je nepočujúca a dieťa počúva jej uspávanku každý deň s nesprávnou melódiou. Zapamätá si to, použije ho ako model a bude aj nesprávne spievať. A keď to mama počuje, povie, že je to fáma Boží dar alebo špeciálny talent. Keby boli Mozart a Beethoven takto vychovaní, zlý sluch by bolo zaručené.

Nikdy neignorujte detský plač.

Je to ešte horšie, ako ho rozmaznať. Podľa štatistík, čím slobodnejšie rodičia vychovávajú svoje dieťa, tým viac vyrastá v neistote. Takémuto bábätku väčšinou chýba láska, vždy hľadá pozornosť dospelých.

„Voľná“ výchova znamená nepravidelnú starostlivosť o dieťa, kŕmenie len vtedy, keď si ono samo pýta, nadbytok hračiek a zároveň nedostatok náležitej pozornosti, keď sa zabúda prebaľovať, ukladať ho načas do postieľky atď. A hoci poznáme veľa príkladov, kedy nadmerného znepokojenia môže spôsobiť, že dieťa bude nervózne a plaché, ale spravidla sa dieťa, ktoré vyrastalo v láske, s väčšou pravdepodobnosťou prispôsobí spoločnosti, keď vyrastie, a bude vyrovnanejšie a láskavejšie.

Sledujte svoje aktivity s dieťaťom. Okolo 2-3 mesiacov sa dieťatko začína usmievať, bľabotať a pamätať si všetko, čo sa okolo neho deje. Niekedy ani netušíme, že všetky najdôležitejšie myšlienky sú už vtlačené do jeho mozgu. obyčajné slová a matkine činy. Matky, ktoré sa so svojimi deťmi veľa rozprávajú obrovský vplyv na jeho intelektuálny rozvoj.

Nehádajte sa s dieťaťom. Keď začne rozprávať, bľabotá niečo podobné ako slová: jeho rečové orgány ešte nie sú úplne vyvinuté, a preto artikulačný aparát nestíha rozprávať. A ak sa s ním dospelí rozprávajú rovnakým „detským“ jazykom v domnení, že dieťa nebude rozumieť inému, nikdy sa nevytvoria správne jazykové zručnosti. Navyše, v procese osvojovania si jazyka sa dieťa vždy nebude spoliehať na svoju vlastnú reč, ale na to, ako hovoria dospelí.

Novorodenec cíti, keď sú rodičia v hádke. Podľa tváre dieťaťa je veľmi ľahké určiť, kedy sa jeho rodičia hádajú, konflikty: jeho výraz je depresívny a nepokojný. Samozrejme, že dieťa nechápe zmysel celého toho hašterenia, ale hnev a nadávky určite ovplyvnia jeho city, možno aj na psychiku. Nie je prekvapujúce, že dieťa, ktoré vyrastalo v prostredí nepriateľstva, má napätú tvár. A dieťa, ktoré vychováva mlčanlivý, zachmúrený človek, bude vždy mimo. Oči či nos dieťa zdedí a výraz jeho tváre je zrkadlom, ktoré odráža vzťahy v rodine.

Otec by mal so svojím dieťaťom komunikovať čo najčastejšie. Byť žene skutočným priateľom a pomocníkom – nie je to úloha manžela v domácom vzdelávaní? Harmonickú atmosféru v dome nemožno dosiahnuť len materinským úsilím. Je nemožné vychovať skutočne dobrého človeka v rodine, kde práca na výchove a rozvoji spočíva výlučne na matke a otec je do týchto starostí zahrnutý len niekedy na jej žiadosť. Nedostatok času a únava po práci by nemali oteckom brániť v maximálnej možnej komunikácii s deťmi.

Komunikácia medzi deťmi by mala byť vždy podporovaná. Dieťa zbavené komunikácie bude vyrastať s menej rozvinutý intelekt a s ťažký charakter. Teraz ľudia začali medzi sebou menej komunikovať a to nemôže ovplyvniť výchovu detí. Vzhľadom na to by bolo fajn, keby sa matky aspoň kvôli deťom snažili stretávať častejšie.

Hádky sú prvou lekciou života v tíme.

Deti majú svoje myslenie a komunikujú medzi sebou vlastným spôsobom. Tu nie je miesto pre logiku dospelých. Ak rodičia berú detské hádky z pohľadu dospelých, snažte sa ich presvedčiť, že bojovať sa nedá a že ten, kto sa háda s ostatnými, je zlý, dieťa sa len stiahne do seba a nahnevá sa.

Dieťa môžete fackovať, len kým je ešte malé. Do 2-3 rokov sa však môže stať sebeckým a takmer nekontrolovateľným. A potom rodičia začnú ťahať svoje dieťa. Nadávajú mu, trestajú ho, keď urobí niečo „zle“, a zrazu sa z obdivovateľov stanú prísne pestúnky, hoci v tomto štádiu vývoja to už neprináša hmatateľné výsledky.

Zhruba vo veku 2-3 rokov si dieťa rozvíja sebaúctu, svoje ja a potom je pripravené si ho brániť. Už neposlúcha a čím viac je karhaný a trestaný, tým častejšie sa stáva nezbedným a vrtošivým a tým sú jeho rodičia podráždenejší. Je len jedno východisko – vychovávať a zvykať dieťa na disciplínu, kým ešte nemá rok, kým sa u neho prejaví jeho Ja.

Hnev a závisť u dieťaťa sú prejavom impotencie. Rodičia si môžu myslieť, že dokonale rozumejú emocionálnemu stavu svojho dieťaťa, ale je si istý, že mu nerozumejú, a to ho rozčuľuje. Rodičia potrebujú pevný charakter, ktorý im pomôže rozlíšiť rozumnú požiadavku od rozmaru; nedostatok takejto primeranej pevnosti kazí charakter dieťaťa. Cieľom rodiča by malo byť odstránenie príčiny poruchy dieťaťa, nie jej potláčanie.

Nevysmievajte sa svojmu dieťaťu pred ostatnými. Mnohí rodičia pred cudzími ľuďmi diskutujú o nedostatkoch svojich detí a myslia si, že Deti ničomu nerozumejú. Bez ohľadu na to, aký malý je prehrešok, nikdy nemôžete predpovedať, akú škodu spôsobí, ak o ňom budete hovoriť verejne.

Je lepšie dieťa chváliť, ako karhať. Z dvoch metód – odmeny a trestu – sa niekedy zdá, že tá druhá je účinnejšia, no nie je to celkom pravda. Trest môže u dieťaťa vyvolať opačnú reakciu – otvorený vzdor. Faktom je, že pochvalu aj trest treba používať veľmi opatrne.

Pre dieťa je ľahšie pochopiť algebru ako aritmetiku. Jednou zo základných myšlienok matematiky je teória radov. Pre dospelého, ktorý najprv študoval pojem čísla a potom geometriu a algebru, je dosť ťažké to pochopiť. A pre dieťa je ľahké pochopiť logiku teórie sérií alebo teórie množín. Masaru Ibuka píše: "Madame Risheni Felix, uznávaná autorita na vyučovanie matematiky, tvrdí, že dieťa možno učiť matematiku v akomkoľvek veku." „Riadok“ alebo „súprava“ je jednoducho súbor vecí so spoločnými vlastnosťami. Dieťa ich spoznáva, keď sa začne hrať s kockami. Berie ich jednu po druhej, pričom ich rozlišuje podľa tvaru: štvorcový, trojuholníkový atď. Už v ranom veku dieťa dobre chápe, že každá kocka je prvkom „radu“ a že zväzok kociek je jeden rad a trojuholníky sú iné.

Jednoduchá myšlienka, podľa ktorej možno položky zoskupovať určité vlastnosti, je hlavným princípom, ktorý je základom teórie radov. Dieťa rozumie jednoduchej a logickej teórii množín lepšie ako zložitej a spletitej logike aritmetiky. Preto tradičná predstava, že aritmetika je ľahká a algebra ťažká, je jednoducho klamom dospelých o schopnostiach detí.

Bacha vie oceniť aj päťmesačné bábätko. V jednom z podnikov spoločnosti Sony bola zorganizovaná materská škola. Urobili štúdiu, aby zistili, aký druh hudby majú deti radi. Výsledky boli neočakávané. Najvzrušujúcejšou hudbou pre deti bola Beethovenova Piata symfónia! Na druhom mieste sa umiestnili obľúbené pesničky, ktoré sa vysielajú od rána do večera v televízii a na poslednom mieste skončili detské pesničky. Deti našli najzaujímavejšiu klasickú hudbu, ktorú dospelí púšťajú deťom len zriedka. Podľa postrehov doktora Shinichi Suzukiho majú už päťmesačné bábätká rady Vivaldiho koncerty.

Šesťmesačné dieťa môže dokonca plávať. Mnoho dospelých nevie plávať alebo plávajú zle. Ale maličké bábätká sa môžu voľne vznášať, ak sú učené v ranom veku. Dieťa, ktoré ešte nezačalo chodiť, sa snaží plávať na vode, ako aj plaziť sa po zemi. Tento spôsob rozvoja ponúka aj Masaru Ibuka s odvolaním sa na štúdie slávnych pedagógov.

V auguste 1965 Rize Dim, predseda Medzinárodnej konferencie atlétov, ktorá sa konala v Tokiu, hovorila o učení detí do 1 roka plávať, čo sa stalo senzáciou. Pani Dimová prvýkrát ponorila päťmesačné bábätko do bazéna s teplotou vody 32 °C a po troch mesiacoch už vedelo plávať.

Na tlačovej konferencii pani Deem povedala: „Dieťa vie, ako plávať na vode oveľa lepšie, ako stáť na zemi. Najprv ho držíte vo vode, kým si nezvykne a nebude plávať sám. Keď sa ponorí do vody, zadrží dych a zatvára oči, kým nevypláva na hladinu. Tak sa učí plávať prácou s rukami a nohami.“

To, že bábätko vie plávať, je len jeden fakt, ktorý potvrdzuje neobmedzené možnosti dieťaťa. Batoľa, ktoré robí prvé krôčiky, sa môže zároveň ľahko naučiť jazdiť na kolieskových korčuliach. Chôdza, plávanie, šmýkanie - to všetko zvláda bez námahy, ak je správne nasmerovaný a povzbudzovaný.

Fyzické cvičenia stimulovať rozvoj inteligencie. Výsledkom výskumu profesora Kunyo Akutsu, ktorý si objednala Asociácia raného rozvoja Masaru Ibuki, sa zistilo, že zlé držanie tela je výsledkom nedostatočného telesného tréningu v detstve. Bábätká začínajú chodiť približne v ôsmom mesiaci. Ak ich v tomto veku nenaučia základné pohyby, nikdy ich nebudú vykonávať správne. V tomto zmysle hrá raný nácvik chôdze rovnakú úlohu ako ranná hudba alebo hodiny cudzieho jazyka.

Správna fyzická príprava dokonale stimuluje duševný vývoj bábätka. V detstve sa mozog dieťaťa nevyvíja oddelene od tela: duševný vývoj prebieha paralelne s fyzickým a zmyslovým vývojom.

Napríklad plávanie rozvíja nielen svaly, ale aj reflexy. Profesor Atsuku píše: "Fyzické cvičenie zlepšuje fungovanie všetkých orgánov a zvyšuje odolnosť dieťaťa voči vonkajším stresom." Samozrejme, dieťa vyrastie, aj keď ho budete len kŕmiť a starať sa oň. Ale ak nie je dané nič iné, súbor schopností, s ktorými sa narodil, zostane nerozvinutý. Fyzické cvičenie stimuluje vývoj svalov, kostí, vnútorné orgány a mozog. Všimli sme si, že dieťa, ktoré začína chodiť skoro, vyrastá veľmi inteligentne a dobre reaguje.

➣ Predstavte si matku, ktorá nesie na stôl pohár džúsu. O to isté sa snaží aj kozliatko, ktoré ju už chce vo všetkom napodobňovať. A moja matka hovorí: „Nemôžeš,“ a hrôza sa k nemu ponáhľa, že vyleje šťavu. nie je to správne. Dieťaťu bude neskôr, keď vyrastie, vyčítať, že jej nepomáha. Aj keď chce dieťa urobiť niečo, čo je pre neho stále ťažké, je lepšie ho pochváliť: „Aké ste sa stali veľkým,“ potom nalejte džús a nechajte ho, aby niesol pohár. Tento prístup je veľmi dôležitý. (M. Ibuka)

Predškolská výchova je prvé štruktúrované vzdelávanie, s ktorým sa dieťa pri vstupe stretáva dospelosti. Zahŕňa obdobie od narodenia do veku šiestich rokov, kedy dieťa chodí do školy.

Význam raného učenia

Toto obdobie je veľmi dôležité a zodpovedné, dieťa si za tento krátky čas aktívne osvojuje všetky oblasti: výchovnú, senzitívnu, rozumovú, interakčnú, psychickú.

Takéto rýchle a zásadné zmeny pomáhajú dieťaťu zvládnuť všetky nové oblasti života. Vďaka tomuto prelomu sa dieťa aktívne zapája do vzdelávacieho procesu.

Dnes výklenok vzdelávacích inštitúcií predškolská výchova sa aktívne rozvíja, len štátne škôlky nie sú schopné zabezpečiť všetky záujmy detí a rodičov.

Dnes kreatívne školy, ateliéry, krúžky ponúkajú rôzne oblasti práce s deťmi vrátane tanca, gymnastiky, rytmiky, divadelné umenie, cudzie jazyky, príprava do školy. Rozvíjajú sa aj prístupy k učeniu dieťaťa.

Je veľmi dôležité rozvíjať reč, zmyslové orgány, motoriku a obzory dieťaťa.

Domáce vzdelávanie s rodičmi

Rozhodujúcou etapou v organizácii predškolského vzdelávania je plánovanie aktivít. Vzdelávací proces by mali byť postavené tak, aby nepreťažovali dieťa a nezanechávali živý záujem. Moderná pedagogika umocňuje tvrdenie, že proces učenia malého dieťaťa by mal byť vzrušujúci a dynamický, len so živým záujmom dieťaťa možno dosiahnuť významné výsledky.

Deti majú mimoriadne nestabilnú pozornosť, preto je proces ich vzdelávania veľmi namáhavý, vyžaduje si špeciálne zručnosti a veľké úsilie. Je toho málo učebných materiálov o rozvoji detí predškolského veku, je to dané individuálnym prístupom k učeniu v detskom kolektíve. Iný uhol pohľadu - častá zmena vedúci koncept učenia. Názory na vzdelávanie predškolákov sa menili veľmi rapídne, v podstate každá doba upravovala učebné osnovy materských škôl.

Lekcie pre predškolákov

U detí predškolského veku nie je možné aplikovať triedny systém vzdelávania. Pozornosť v tomto veku ešte nie je ustálená, deti nie sú schopné študovať celé hodiny. samostatný predmet. Hoci pre výučbu školákov sa takýto systém ospravedlňuje.

Od počiatku rozvoja predškolskej didaktiky sa princípy výchovy malých detí nelíšili od predstáv o vyučovaní starších detí. Ale je to logické Malé dieťa nemôže študovať podľa vzoru stredoškolákov.

AT MATERSKÁ ŠKOLA proces vzdelávania a výchovy prebieha paralelne navzájom.

Pri výučbe detí je potrebné dodržiavať určité zásady.

Počas vyučovania dieťaťa mladší vek musia byť poskytnuté skutočné znalosti. Materiál nemôžete zjednodušiť na schému, skresliť ho. Dieťa si pamätá všetky informácie vo veku 2 až 7 rokov. Pri nesprávne vytvorenej základni budú reprezentácie dieťaťa značne skreslené.

Princíp vedeckosti v štúdiu prírody

V procese učenia dieťaťa by sa mali vytvárať konkrétne predstavy a poznatky o svete okolo neho. Všetky získané vedomosti by nemali byť v rozpore s školské osnovy. Didaktika sa zaoberá týmto problémom vo vyučovaní detí primárneho predškolského veku. Vzdelávací materiál sa snaží pripravovať tak, aby bol zrozumiteľný pre malé deti, no mal správny vedecký základ. Hlboké štúdium učebných osnov pre deti predškolského veku pomáha vytvoriť silný základ, na ktorý bude jednoduchšie navliekať všetok školský materiál.

Zvláštnosti vedecký prístup v procese vzdelávania - formovanie jedného obrazu sveta u detí a správnej predstavy o zákonoch prírody. Je veľmi ťažké určiť vek dieťaťa, keď sa tvoria základné pojmy vesmíru. Mnohí predstavitelia predškolského vzdelávania sa prikláňajú k názoru, že tieto základy by mali byť neoddeliteľnou súčasťou výchovného procesu.

Už od útleho veku si deti potrebujú vytvárať správne predstavy o svete okolo seba na základe moderných vedeckých poznatkov.

Všetci rodičia poznajú túto zásadu, jej vhodnosť na uplatnenie u malých detí existuje už od vývoja pedagogiky. Aby ste sa naučili nové dieťa, musíte vidieť obrázok, možno hmatovo cítiť neznáme. Takže vedomosti dieťaťa v predškolskom veku sa rýchlo a prirodzene zabudujú do jeho obrazu vnímania.

Takéto črty potvrdzuje aj fakt, že deti sa snažia prezentovať akýkoľvek naratívny príbeh ako obraznú sériu. Na základe najjednoduchších akcií, schopnosti pracovať s predmetmi, je pre deti predškolského veku jednoduchšie vytvárať zložitejšie mentálne operácie- rozbor, zdôvodnenie, porovnanie, účt.

Prostredníctvom vizuálnych obrazov pre dieťa dochádza k formovaniu duševnej činnosti. Aby ste sa naučili mentálne počítať, musíte si veľakrát precvičiť počítanie na skutočných predmetoch. Štúdium procesu učenia detí dokazuje, že dieťa dostáva základné informácie prostredníctvom zrakových a sluchové vnímanie. Týmto zmyslovým orgánom sa venuje hlavná pozornosť pri práci s deťmi predškolského veku.

Princíp viditeľnosti – dieťa lepšie vníma informácie

V prípade vnímania vizuálne informácie Všetky informácie sa posielajú priamo do mozgu. Zatiaľ čo sluchové vnímanie je časom trochu natiahnuté.

Princípom zviditeľnenia sa pre deti v materskej škole je obohatenie a rozšírenie zmyslovej skúsenosti dieťaťa a jeho poznania sveta. Deti vnímajú prírodné predmety: figuríny ovocia a zeleniny, modely budov, schémy, panely rastlín, vypchaté zvieratá. Vlastnosti malých detí predškolského veku - schopnosť vnímať schémy, kresby, ilustrácie, na tom schopnosť budovať mnohé princípy vzdelávania a výchovy.

Princíp viditeľnosti sa používa na upevnenie väzieb medzi novými a starými poznatkami, na štúdium nového materiálu.

Komu vizuálne materiály sú stanovené tieto požiadavky:

• realizmus, všetky objekty by mali byť čo najbližšie k skutočným objektom, mali by mať podobnosť;
• hodné dekorácie, pedagógovia a rodičia by si mali kúpiť alebo vyrobiť modely najvyššej kvality.

Všetky vzdelávacie materiály by mali byť pre dieťa zrozumiteľné, zodpovedať jeho veku a vývoju. Vlastnosti výučby malého dieťaťa - asimilácia jednoduchého a zrozumiteľného materiálu. Ak sú vedomosti príliš zložité a ozdobené, potom percento ich asimilácie deťmi prudko klesá.

Hlavným problémom pri implementácii tohto princípu je určiť pripravenosť dieťaťa na získanie vedomostí. Nie vždy je to dané vekom, všetky deti sú individuálne. Pred začatím procesu vzdelávania musí učiteľ diagnostikovať úroveň vedomostí dieťaťa.

Úlohy by mali byť dieťaťu prístupné

Ešte pred 15 rokmi platil nevyslovený zákaz učiť deti písať a čítať a písať do piatich rokov veku dieťaťa. V súčasnosti existuje veľa inštitúcií predškolského vzdelávania, ktoré berú deti a mladšie deti do prípravy na školu. Pohľady sa zmenili moderní rodičia a učitelia, tempo a intenzita záťaže u prváčika nenecháva šancu na zdržanie. Výsledky takýchto pretekov za poznaním budeme poznať o pár rokov, keď si rozoberieme úroveň vedomostí duševný vývoj a zdravotný stav súčasných prvákov.

Vyučovanie cudzích jazykov môže začať od 3 rokov

Nezamieňajte si tiež dostupnosť s ľahkosťou jednoduché úlohy nespôsobí námahu a psychický stres, nebude mať základ pre následné poznanie.

Je dôležité vytvoriť situáciu úspechu, v ktorej riešenie ťažkej, ale uskutočniteľnej úlohy prinesie radosť a uspokojenie.

Princíp aktívnej účasti na procese učenia

Vlastnosti princípu - asimilujú sa iba tie poznatky, ktoré vzbudili záujem a aktívnu účasť dieťaťa na ich asimilácii. Ak sa dieťa nestará o to, čo sa deje, potom informácie prijaté zvonka prejdú, nie sú vnímané mozgom.

Dieťa sa musí podieľať na učení

Pedagóg by mal pri práci s deťmi zabezpečiť techniky, ktoré aktivizujú záujem o poznanie, myslenie. Negatívnym efektom je skutočnosť, že dieťa dostáva podrobné žuvané informácie, ktorých asimilácia mu nezabrala čas a námahu. Môže sa to zdať jednoduché a priamočiare, ale nedostatok osobnej angažovanosti ho robí vzdialeným a nezaujímavým. V procese vzdelávania je potrebné nájsť rovnováhu.

Poznávanie má byť riešením praktických problémov, aktivita, samostatnosť. Základom takýchto myšlienok je orientačno-výskumný reflex.

Princíp sekvenčného učenia

Tento princíp vzdelávania si vyžaduje ísť v učení od ľahkého k zložitému, od jednoduchého k zložitému. Všetky vedomosti dieťaťa by mali byť založené na predošlé skúsenosti. Objem nových poznatkov určuje učiteľ, ktorý s dieťaťom pracuje. Smernicami by mal byť čas, účinnosť asimilácie, vek dieťaťa v procese poznávania.

Princíp postupnosti príkladom

Teória a prax musia byť od seba neoddeliteľné. Všetky poznatky musia byť zálohované v praxi. Je to veľmi zaujímavé a ťažké zároveň, nie vždy je možné plne implementovať vedomosti, ktoré dostalo malé dieťa.

Zásada individuálneho prístupu ku každému dieťaťu a zohľadnenie vekových charakteristík

Deti v predškolskom veku sa veľmi líšia v rýchlosti vnímania, rýchlosti myslenia, vytrvalosti, usilovnosti, správania. Všetky tieto znaky sa tvoria v dôsledku fyziologických, mentálna kapacita, spôsoby výchovy, životné podmienky, pripravenosť učiteľa a rodičov.

Hlavné črty dieťaťa môžete identifikovať neustálym pozorovaním dieťaťa a všímaním si jeho správania rôzne situácie. Pre staršie deti môžete organizovať kolektívne rozhovory, ktoré pomôžu identifikovať vlastnosti dieťaťa, stupeň asimilácie vedomostí, charakter. Aj v mladý vek možno identifikovať vodcovské schopnosti, zvedavosť, schopnosť prísť na záchranu.

Takáto diagnóza je veľmi dôležitá, v ranom veku sa ľahšie korigujú negatívne povahové črty a mentálne vlastnosti. Kontrola celého detského kolektívu môže odhaliť deti, ktoré rýchlo uchopí vzdelávací materiál, o ktorý sa môžu v procese učenia oprieť.

Triedy na mieru vekové vlastnosti

Je veľmi dôležité v procese výchovy zohľadňovať fyziologické a anatomické vlastnosti dieťa. Učiteľ by mal byť oboznámený so zdravotným stavom každého dieťaťa. Zároveň taktne a jemne upravte proces učenia pre maximálna účinnosť. Ak má dieťa problémy napríklad so sluchom alebo zrakom, treba ho dať na prvé stoly, aby lepšie vnímalo.

Naučiť sa čítať podľa Zaitseva

• Ak má dieťa obmedzenia na fyzická aktivita, potom je potrebné nasadiť učiteľa telesná výchova k povesti.
• Ak je dieťa veľmi impulzívne až agresívne, tak v procese výchovy je potrebné rozvíjať vôľu a toleranciu.
• Ak dieťa práve dorazilo na detský tím, vtedy je rýchlosť reči a slovná zásoba dieťaťa obmedzená. Preto, keď bábätko odpovie, treba prejaviť trpezlivosť nielen pani učiteľke, ale naučiť to aj všetky deti.
• Sú deti, ktoré nie sú zvyknuté na duševnú prácu. Radšej trávia čas hrami a aktívnou zábavou. Pri práci s takýmito deťmi je potrebné zahrnúť intelektuálne úlohy motorická aktivita. Mono ukazujú výhody aktívnej duševnej činnosti v hrách a súťažiach.

Princíp vzťahu medzi učením a rozvojom

Tieto dva procesy sú vzájomne prepojené a kontinuálne, no zároveň si vyžadujú trpezlivosť. Včera to dieťa nedokázalo nič, ale dnes ovláda rôzne zručnosti. To všetko je normálne a prirodzené. Ak sa v ktorejkoľvek fáze učenia vyskytnú ťažkosti, musíte byť trpezliví a ísť vpred.

Vzťah medzi učením sa a rozvojom medzi školákmi

Je veľmi dôležité prebudiť v dieťati túžbu po samostatnom poznaní, potom sa dieťa samo bude snažiť naučiť nové a zaujímavé veci. Nezabudnite chváliť dieťa, vytvorte situáciu úspechu - to je najistejšia motivácia. Milujte deti, potom sa vám to určite podarí.