Oboznámenie detí predškolského veku s povahou ich rodnej krajiny. Dobré na vidieku v lete
(Z pracovných skúseností)
1. Úvod.
2. Teoretická časť:
Hodnota práce na oboznámení detí s prírodou rodná krajina;
región Tula;
3. Praktická časť:
Prechádzky a exkurzie sú hlavnou formou zoznamovania detí s prírodou;
Pozorovania v prírode sú jedným z základné metódy práca;
Práca detí v prírode;
Obohacovanie slovnej zásoby detí v procese komunikácie s prírodou;
Beletria ako prostriedok na obohacovanie slovnej zásoby a upevňovanie vedomostí detí,
Pravidlá správania v prírode;
Práca krúžku v prírode pre rozvoj kreativity a fantázie detí;
Práca s rodičmi;
Spolupráca s vlastivedným múzeom;
Výsledky práce a plány do budúcnosti;
4. Aplikácia.
Úvod.
„Úbohé dieťa, ak vyrástlo bez toho, aby si natrhalo divokú kvetinu,
nevadí zelená tráva podľa ľubovôle! Nikdy sa to nevyvinie
plnosti a sviežosti, ktorých je schopná ľudská duša.
K.D.Ushinsky.
Príroda neustále obklopuje dieťa, vstupuje do jeho života veľmi skoro. Dieťa ju začína spoznávať ešte skôr, ako vysloví prvé slová, urobí prvé samostatné kroky, otvorí prvú knihu.
Zameriava sa na hračky zobrazujúce kohúta, rybu, kvetinu, vtipnú žabu.
Na prechádzke pozorne sleduje, ako vietor kýve konáre stromov, očami sleduje vtáka letiaceho po oblohe.
U dieťaťa sa čoskoro objaví túžba po aktívnom poznávaní prírody. Je pre neho atraktívna vďaka svojmu farebnému svetu, ktorý dáva dieťaťu veľa živých dojmov, spôsobuje radostné zážitky.
Oboznámenie predškolákov s ich rodnou povahou je prvým krokom k poznaniu ich rodnej krajiny, pestovaniu lásky k vlasti.
Koncept vlasti je spojený s konkrétnymi predstavami o tom, čo je dieťaťu drahé a blízke - s láskou k rodičom. Váš domov, príroda, ktorá ho obklopuje.
Schopnosť vidieť a pochopiť stav živej bytosti je jemný pohyb duše v závislosti od záujmu o rastlinu alebo živočícha, od stupňa rozvoja pozorovania, morálne pocity z toho začína zodpovednosť za všetko živé.
Vynikajúci učitelia všetkých čias prikladali veľký význam komunikácii detí s prírodou. V tom videli prostriedok všestranného rozvoja.Príroda obklopuje dieťa už od útleho veku. I.G. Pestaloczi poznamenal, že toto je zdroj, vďaka ktorému sa myseľ povznáša od nejasných zmyslových vnemov k jasným pojmom. Napísal: „Od samého skoré štádia vývoj, je potrebné viesť dieťa k všetkej rozmanitosti prírody, ktorá ho obklopuje. Ushinsky považoval logiku prírody za najdostupnejšiu, najviditeľnejšiu a najužitočnejšiu pre dieťa. Mnohí sovietski učitelia upozorňovali na potrebu otvoriť knihu prírody dieťaťu čo najskôr, aby každý deň priniesol niečo nové, „aby každý krok je cestou k počiatku – k nádhernej kráse prírody“. (V.A. Suchomlinsky).
Suchomlinsky napísal, že človek sa stal človekom až vtedy, keď videl krásu večerného úsvitu a plávajúce mraky modrá obloha, počuli spev slávika a zažili obdiv ku kráse prírody.
Dojmy z pôvodnej prírody získané v detstve teda zanechávajú nezmazateľnú stopu na duši dieťaťa a niekedy určujú záujmy a sympatie človeka na celý život.
V tomto smere je mojou úlohou uviesť dieťa do sveta prírody, formovať v ňom realistické poznatky o jej predmetoch a javoch, naučiť ho pozorovať, všímať si, reflektovať a uvažovať, t.j. aktívne komunikovať s prírodou, osvojovať si nové poznatky, zručnosti a schopnosti.Študoval som kognitívne a metodickej literatúry. Trufanov V.G. v knihe „Poučenie z prírody rodnej krajiny“ nás zoznámi s niektorými črtami regiónu Tula s jeho flórou a faunou. Používam to ako doplnkový materiál tried a ako regionálna zložka. Praktické tipy ako oboznamovať predškolákov s prírodou, organizovať pozorovania na vychádzkach obsahuje kniha „Pre deti o prírode“, autor M.V. Lucic. Dôležité otázky dotkol v knihe "Native land" Zhukovskaya R.G. a ďalší autori. Navrhuje metodiku oboznamovania detí s ich rodnou krajinou, s udalosťami a javmi verejného života. cenný materiál, zaujímavé triedy, hry sú obsiahnuté v nových, moderných knihách zameraných na environmentálnu výchovu: "Environmentálne aktivity s deťmi 6-7 ročnými" L.P. Molodova. Kniha toho istého autora Ekologické prázdniny pre deti". Referenčnú knihu v práci možno nazvať knihy „Herné environmentálne aktivity s deťmi“ od T.M. Bondarenko a "Vitajte v ekológii!" O.A. Voronkevič. Sú postavené na princípoch vývinového vzdelávania a sú zamerané na rozvoj osobnosti dieťaťa ako celku. Vo svojej práci používam odporúčania z učebnice P. Manevtsovej „Svet prírody a dieťaťa“, z programu N. Ryzhovej „Príroda je náš domov“. Kniha „Fyzická geografia regiónu Tula“, autori Yu.A. Ovčinnikov, O.Yu. Ovčinnikov. Z toho som čerpal informácie o rastlinách a zvieratách regiónu Tula, jeho klimatických vlastnostiach, otázky životného prostredia a chránených prírodných pamiatok a v prístupnej forme ich využívam na vyučovaní s deťmi aj mimo vyučovania Každý z nás má svoju vlasť, miesto, kde sme sa narodili a žijeme, s ktorým sa zoznamujeme už od detstva. Je najbližšie k dieťaťu. Všetko, čo ste videli a počuli prvýkrát, je zaujímavé a tajomné: ako rastú kvety a stromy? Odkiaľ pochádzajú listy? Prečo je čmeliak taký našuchorený a čo robí na kvete? Otázky nemajú konca Aká príťažlivá sila sa skrýva v tom, čo nás od detstva obklopuje. S pribúdajúcimi rokmi sa naše vedomosti o našej rodnej krajine zväčšujú, no tie radostné zážitky z komunikácie s prírodou si pamätáme na celý život.Deti prichádzajú do kontaktu s prírodou vždy a všade. Zelené lesy a lúky, žiarivé kvety a motýle, chrobáky, vtáky, zvieratá, pohybujúce sa oblaky, padajúce snehové vločky, potoky, dokonca aj mláky po rokoch dažďa – to všetko deti láka, teší, poskytuje bohatú potravu pre ich rozvoj. Z blízkej pozornosti k prírode, z pripútanosti k miestu detských hier vzniká a rozvíja sa láska k svojej zemi, k prírode, k vlasti, vychováva sa zmysel pre vlastenectvo Farba, tvar a vôňa kvetov a ovocia, spev vtákov , šumenie potoka, žblnkot vody, šumenie trávy, šuchot suchého lístia, vŕzganie snehu pod nohami - to všetko slúži ako materiál pre rozvoj detí estetické cítenie, zmyslové vnímanie. Schopnosť vidieť a počuť prírodu získaná v detstve vzbudzuje u detí hlboký záujem o ňu, rozširuje vedomosti, prispieva k formovaniu charakteru a záujmu.V procese oboznamovania detí s prírodou sa uskutočňuje mravná, telesná a duševná výchova. V morálnom vývoji dieťaťa má osobitné miesto výchova k láske k jeho rodnej prírode a opatrný postoj všetkému živému.Prechádzky a hry na čerstvom vzduchu rozvíjajú svaly a posilňujú nervový systém. Deti je potrebné naučiť najjednoduchšie zručnosti a techniky pestovania rastlín a starostlivosti o zvieratá. Je dôležité, aby deti mali radosť z procesu a výsledku spoločnej práce.Myslím si, že hlavnou úlohou duševnej výchovy detí v procese oboznamovania sa s prírodou rodnej krajiny je dať deťom poznatky o neživej prírode, rastliny, zvieratá, súvislosti medzi objektmi a prírodnými javmi. Rozvíjať kognitívne schopnosti logické myslenie, pozornosť, reč, pozorovanie, zvedavosť. Rôznorodý svet rastlín a živočíchov prebúdza v deťoch živý záujem o prírodu, podnecuje ich k práci, obohacuje a stimuluje detskú umeleckej tvorivosti. Deti s nadšením kreslia obrázky prírody, vyjadrujú v nich svoje pocity, emócie, dojmy.Pri oboznamovaní detí s prírodou som venovala hlavnú pozornosť oboznámeniu detí s prírodou ich rodnej krajiny. Prirodzená príroda obklopuje dieťa od prvého okamihu jeho života. Je to pre neho zrozumiteľnejšie a prístupnejšie.
Ahoj, moja rodná zem,
S vašimi temnými lesmi
S vašou veľkou riekou
A nekonečné polia!
Dobrý deň, milí ľudia,
Hrdina práce neúnavný
Uprostred zimy a letných horúčav!
Ahoj, moja rodná zem.
S. Drozhzhina.
Každá hrana je jedinečná. Má svoje vlastné charakteristiky, svoju jedinečnú povahu. Každý región má svoje špeciálne cesty, lesy, špeciálne stromy, ktoré sú pre jeho obyvateľov drahé.
Tulská príroda nie je exotická, neoplýva prebytkom tvarov a farieb, no má zvláštne čaro. Jeho jednoduchosť je dojemná a nezabudnuteľná. Táto príroda musí byť presiaknutá od mladosti, potom svoju krásu odhalí v pestrofarebných zimných a jarných plodinách, v porastoch a roklinách, na obzore, ohraničenom nízkymi, pokojnými kopcami; na jeho hodvábnych lúkach, v lesoch so stáročnými dubmi Tulských zárezov a s voňavým ihličnatým nálevom borovicových lesov a v diaľkach. Štúdiom prírodovednej literatúry som objavil veľa zaujímavého a pre seba predtým nepoznaného. Celkovo sa na území regiónu Tula vyskytuje 25 druhov drevín, 50 druhov kríkov a celkovo 1145 druhov divo rastúcich rastlín, z ktorých 104 je vzácnych a vyžadujúcich zvýšenú ochranu (napríklad nevädza, papuča , vstavač prilbovitý, pleskáč šachový, lieska ruská, svätojánska ľalia, adonis jarný, cesnak medvedí, perinka, pagaštan vodný, náprstník veľkokvetý, spánková tráva, modrá cyanóza a iné).
Tulská príroda je plná šarmu nielen sama o sebe. Je kolískou ľudských osudov a skutkov, duchovného bohatstva a slávy vlasti.
Práve ona, príroda Tula, inšpirovala nesmrteľné výtvory L. Tolstého, I. Turgeneva, I. Bunina, V. Žukovského.
Toto je krajina Tula, položená na plátnach I.E. Repin, I.I. Shishkina, G.G. Myasoedov.
Každému je jasné a milé, keď sa povie: "Jasnaja Poljana, Bezhinská lúka, Kulikovo pole."
Keď som deťom predstavil región Tula, hovoril som o tom, čím je známy: Tulský perník, Tulské samovary, Tulské zbrane, ktoré sa vyrábajú v Tulskej továrni na zbrane, slávni krajania: športovci, politici, spisovatelia.
Zoznámenie sa s tvorbou L.N. Tolstoy, venujem veľa času jeho životu: čítame jeho diela, pozeráme sa na albumy, ilustrácie zobrazujúce jeho panstvo v Yasnaya Polyana, krásne uličky, rybníky, nádhernú prírodu, ktorú spisovateľ tak miloval. Vediem deti k myšlienke, že majú byť hrdí na svojich rodákov, svoju malú vlasť, svoje mesto, milovať svoje rodné miesta.V našom meste žil a tvoril spisovateľ I.A. Bunin, ktorého dom-múzeum sa nachádza na Turgenevovej ulici. Každý rok organizujem zájazd, aby som sa oboznámil s jeho životom a dielom. Deti si so záujmom prezreli starožitnosti, nábytok, riad, vypočuli si rozprávanie sprievodkyne. Pred návštevou múzea predstavila deťom diela I. Bunina „Pád lístia“, „Prvý sneh“, „Hustý zelený smrekový les ...“ atď., v ktorých opísal krásu svojej rodnej krajiny.
Ja sám som sa narodil a vyrastal v obci Shilovo, okres Efremovsky, ktorý sa pre svoje výnimočné miesta nazýva aj Ruské Švajčiarsko. Od detstva som si užíval čerstvý vzduch, pohľad na malé kopce pokryté lesmi. Krásna rieka Mecha obklopuje dedinu z troch strán. Celý voľný čas sme s deckami behali po poliach, lúkach, lesoch, zbierali šampiňóny, vdychovali vôňu rozkvitnutej čerešne vtáčej, plietli vence z púpav. Títo nezabudnuteľný zážitok zostal v mojej pamäti po zvyšok môjho života a podnietil ma, aby som sa vo svojej práci vybral týmto smerom. Prišla som na to, že chcem a môžem deti zaujať, naučiť ich pozorovať, pomôcť im pochopiť krásu a krehkosť prírody.Chcem odovzdať deťom svoje vedomosti, záujem o prírodu, lásku k rodným miestam. Naučte ich obdivovať, chrániť a milovať svoju rodnú prírodu. Snažím sa dať deťom poznatky o tom, aké rastliny a živočíchy sú v lese, na poli, na lúke a naučiť ich rozlišovať, rozoznávať najčastejšie z nich podľa charakteristických znakov.Pri oboznamovaní detí s prírodou môjho regiónu, Snažím sa venovať pozornosť osobitostiam oblasti, jej podnebiu, kráse rieky, hájov, rozmanitosti flóry a fauny.
Organizovaním práce s deťmi s cieľom zoznámiť sa s ich rodnou krajinou som si určil ciele tejto práce:
Pestovať emocionálne pozitívny vzťah k prírode, rozvíjať schopnosť vidieť a pochopiť jej krásu;
Vzbudiť záujem a túžbu dozvedieť sa viac o povahe pôvodnej krajiny; - pestovať opatrný vzťah k prírode, chuť pracovať v prírode; - naučiť sa určiť svoj postoj k prírode, sprostredkovať ho v príbehoch, kresbách; - zoznámiť sa s liečivými rastlinami regiónu Tula;
Na oboznámenie sa s „Červenou knihou“ územia Tula (rastliny a zvieratá).Tieto ciele a ciele som zostavil na základe usmernenia o predstavení regionálnej zložky „Môj krásny meč“ na tému „Prírodný a rastlinný svet.“ Plán, ako deťom priblížiť blízke prírodné prostredie: - rieka;
Mestský háj;
Stromy a kríky lokality;
Kvety v kvetinových záhonoch;
Ľudská práca;
Zvieratá v lese;
Hmyz;
Bobule a huby;
Lúčne a poľné kvety;
Záhrada (zelenina a ovocie);
Jedovaté rastliny a živočíchy;
Vzácne rastliny z Červenej knihy;
Pravidlá správania sa v prírode.
V procese práce som premýšľala nad formami a metódami uvádzania detí do ich rodnej krajiny. Sú rôznorodé: vizuálne (pozorovania, prezeranie obrázkov, predvádzanie filmových pásov), praktické (hra, práca, experimenty), verbálne (príbeh učiteľa, čítanie umelecké práce, konverzácie). Rozhodol som sa, že použijem všetky metódy a techniky, ale najúčinnejšie, najdostupnejšie a najzaujímavejšie je pozorovať objekty prírody v vivo ako aj exkurzie a prechádzky.
Exkurzia je jednou z foriem komunikácie medzi deťmi a prírodou. Organizujeme prechádzky a výlety s deťmi iný čas ročník, do parku, k rieke, na štadión. Snažím sa, aby prehliadka bola pre každé dieťa zaujímavá a naučilo sa niečo nové, vopred premyslím cieľ, otázky pre deti, výbavu, hry, úlohy, vediem s deťmi predbežný rozhovor.
Deti odrážajú svoje dojmy v kresbách, skladajú opisné príbehy o tom, čo videl. Napríklad pri exkurziách do nádrže sme s deťmi prípravná skupina pozoroval prebúdzanie života v jazierku: objavenie sa rastlín, hmyzu na hladine nádrže, kvákanie žiab. Zvažovali sme chrobáka - vodný strider, rybí poter. Deti veľmi rady chodia po lúke, v háji. Prechádzku sprevádza radostná nálada z rôznych kvetov, trávy, slnka. Naučila ma zbierať kvety a robiť kytice. Deti zvažovali a zapamätali si názvy kvetov. Čítal som básne: „Púpava“, „Zvonček“, „Nevädza“ atď. Deti si ich ochotne zapamätali a rozmnožili.
M. Poznanskaya "Harmanček"
Na lúke pri tej ceste
Čo vedie k nám priamo do domu,
Na dlhej stonke vyrástol kvet
Biela so žltými očami
Chcel som si vybrať kvet
Zdvihla k nemu ruku
A včela odletela z kvetu
A bzučanie, bzučanie: "Nedotýkajte sa."
E. Serova. "Púpava"
nosí púpavu
Žlté slnečné šaty.
Vyrastajte, obliekajte sa
V bielych šatách
Ľahké, vzdušné
Poslušný voči vetru.
Deti najskôr trhali kvety bez stoniek, nevedeli krásne naaranžovať kytice, deti hádzali extra kvety a zahynuli.
Naučila som deti nazbierať si toľko kvetov, koľko treba na kyticu, vyrobenú spolu s nimi krásne kytice a dať ich do skupiny. Pripomenula a vysvetlila, že kvety treba chrániť, aby bola lúka pekná.
Po oboznámení sa s názvami lúčnych kvetov začali deti zvažovať ich štruktúru, porovnávať s inými kvetmi, hľadať medzi nimi podobnosti a rozdiely. Rumanček lúčny sa porovnával s rumančekom záhradným, klinček poľný s ranunculusom.
Na upevnenie získaných vedomostí viedla didaktické hry: „Kvety“, „Kytice“, „Lietajúce motýle“, „Nájdite toho istého“. Počas rozhovoru s deťmi dospeli k záveru, že kvety sú potrebné na to, aby hmyz zbieral nektár. Prechádzky po lúke som využíval aj za účelom stretávania a pozorovania motýľov, vážok, chrobákov a iného hmyzu, sledovania, na ktoré kvety pristávajú, a ich skúmania. Pri pozorovaní motýľov sa deti dozvedeli, že každý motýľ sedí na určitom kvete: repka a iné žlté motýle na kvetoch púpavy, masliaka a repky. Modré motýle - na chrpach, fialové - na kvetoch viky. Deťom som vysvetlila, že takto sa motýle schovávajú pred nepriateľmi a podľa týchto kvetov zisťujú, kde sa nachádza sladká šťava - nektár. Pozorovali sme aj vážky. Deti ich porovnávali s kobylkami a motýľmi, našli medzi nimi podobnosti a rozdiely: vážky a motýle majú rovnaké labky a brucho, kobylka a vážka majú rovnaké veľká hlava a veľké oči. Pri skúmaní lienky si deti všimli jej malú čiernu hlavu, čierne labky, červené krídla: červené s bielymi alebo čiernymi škvrnami. Predtým deti nevedeli, čo znamená svetlá farba chrobáčika a prečo sa volá kravička. Vysvetlil som, že kvapôčky kvapaliny žltá farba , ktoré ploštica vyžaruje, sa považuje za mlieko, preto sa nazýva „krava“. A jasné sfarbenie, ako vývesný štít, oznamuje: "Nedotýkajte sa ma, je to veľmi nevkusné!" Deti sa radi pozerali na mravce. Dlho sledovali, ako sa plazia z mraveniska a plazia sa po určitých cestičkách. Deti zablokovali cestu mravcom: nasypali zem, položili veľké predmety a všimli si, že mravce sa plazili okolo, ale neopustili cestu. Deti sa tešili z ruchu mravcov a hovorili, že sa asi stratili v lese. Deťom som vysvetlil, že cestičky mravcov zapáchajú alkoholom, preto ich nachádzajú. A vy ste zaplnili cesty a zviedli ich na scestie. Deti so záujmom sledovali, ako mravce ťahajú trávu, slamky a iné predmety do svojho mraveniska. Raz si deti pri prechádzke všimli, že po kmeni duba lezie mravec a vlečie chrobáka. Irina: "A čo s ňou urobí?" "Teraz sa pozrime," povedal som. "Len pozorne sledujte." "Pozri, už sa skryl v tráve," hovorí Vanya. Igor: "Odhodil som chrobáka a ušiel." Saša: „Nedotýkaj sa, mravec za ňou príde neskôr. Áno, je späť a teraz to hľadá." „Pozri, koľkým mravcom prišli pomôcť,“ hovorí Yura. Keďže pozorovania sú jednou z hlavných metód zoznamovania detí s prírodou, systematicky sme pozorovali rastliny a živočíchy počas vychádzok a exkurzií, v areáli materskej školy i v družine. V marci som deti upozornila, že na topoli nie sú listy, ale puky. V prítomnosti detí som odrezal tri konáre topoľa a ponúkol som ich, že ich vložím do nádoby s vodou, ktorú umiestnili do kúta prírody. Deti videli, ako sa z púčikov objavili smaragdové listy, ako sa zakorenili konáre. Topoľ sme zasadili do nádoby so zeminou. A na jar ho na mieste vysadili do zeme. S nástupom jari na prechádzkach si deti začali všímať prebúdzajúcu sa prírodu. Pri sledovaní mamy a macochy sa deti čudovali, prečo nemá listy, zaujímalo ich, či tam budú listy? Jedno dievča povedalo: "Ako to, že kvet kvitne, ale nemá listy?" Vysvetlil som, že podbeľ kvitne veľmi skoro na jar a oveľa neskôr sa listy neobjavia, že listy nie sú ako iné rastliny. Jedna strana listu je teplá, nežná, ako matka, druhá studená, ako neláskavá macocha. Tieto listy sa používajú na výrobu liekov proti kašľu. Vypije chorý nálev z týchto listov a prestane kašľať. Pri opakovanom pozorovaní sme si spomenuli, prečo sa podbeľ považuje za liečivú rastlinu a navrhol som deťom, aby si nazbierali listy rastliny. V skupine sme ich umyli, osušili a preniesli do ambulancie na inhaláciu. Život prírody poskytoval skvelý materiál na pozorovanie. Predtým, ako som išiel na prechádzku, povedal som deťom: „Pozrite sa pozorne okolo seba. Čokoľvek vidíte, je zaujímavé, prineste nám to, uvidíme to tiež.“ Raz na prechádzke ku mne pribehli deti a radostne hlásili, že Senya niečo chytila vo vode. Zišiel som dolu k jazierku. Deti sa zhromaždili okolo Seny a vyjadrili svoje domnienky o tom, koho Senya chytila. Yura pomenoval ulovené zviera mlok. Slávo ma ubezpečil, že to nie je mlok. „Mloci nemajú uši,“ povedal. "A uši, pozrite sa, aké malé a podobné sú vetvy vianočného stromčeka," dodala Vova. Po starostlivom preskúmaní zvieraťa je Senya jednoznačne mlok, pretože chvost je sploštený a brucho je oranžové. "A keď vyrastie, nebude mať žiadne uši," povedala Zhenya. Pochválil som deti, že sú také pozorné. Popri pozorovaní zvieratiek sme pozorovali počasie, učili sa všímať si jeho zmeny. "Dnes je zamračené, obloha je pochmúrna, prší," hovorí Luda. „Vieš, prečo je tu hrom? pýta sa Slávo detí.
Je to preto, že slnko je stále horúcejšie." "Nie, toto je mrak, ktorý sa zráža s mrakom," hovorí Sveta. "Odkiaľ sa na oblohe berie voda?" pýta sa Igor.
Vyparuje sa zo zeme a tam sa zhromažďuje. Otec mi povedal." A potom dodáva: „Ako dobre to vonia po daždi!“. Pozorovania prírody boli realizované nielen s celou skupinou, ale aj s jednotlivými deťmi, ktoré spočiatku o naše pozorovania prejavovali malý záujem. Na prechádzkach som sa snažil kráčať popri nich a upozorňoval som ich na červený kvet, strom, biele oblaky plávajúce na oblohe. Ponúkla deti, aby si ľahli na deku a s rukami za hlavou sledovali, ako plávajú oblaky, predbiehajú sa, rozmazávajú a spájajú s ostatnými. Postupne sa deti naučili pozorovať svoje okolie. Na lúke, kde sme často chodili, bola malá roklina. Nad ním stál starý, vyschnutý strom s odhalenými koreňmi. Prvý si ho všimol Kolja. "Pozri, aké veľké sú korene a hrubé ako konáre," povedal. "A viem, prečo vyschol," povedala zrazu Vova. "Stromy rastú a dostávajú vodu zo zeme svojimi koreňmi a tento strom má korene vonku. Takže to vyschlo." Výlety do hája na deti vyvolali mnoho rôznych dojmov. Tu zbierali kvety, bobule, huby. Zdokonalili sme si vedomosti o stromoch a kríkoch, zoznámili sa s novými druhmi stromov a kríkov: lipa, lieska, dub, jaseň, smrekovec, malina, baza. Dozvedeli sme sa o jedlých bobuliach - malinách, jahodách; a nejedlé - vlčie bobule, rakytník, baza.
Počas prechádzok v háji som upozorňoval deti na jeho krásu, pekná vôňa, sviežosť vzduchu.
Naučila sa počúvať spev vtákov, ponúkla sa, že určí, kde spievajú. Deti spievali piesne „A ja som narval kvety“, čítali básne o kukučke:
Okraj je zaliaty slnkom,
Nastal letný deň.
A kráska je kukučka
Kuková si sadla do tieňa.
kde je? Nikto nevie,
Na ktorej sučke sedí.
Hrá sa na schovávačku so slnkom
A kričí na neho.
Na prechádzkach v háji som deti učila hľadať huby a správne ich zbierať spolu s nôžkou, zoznamovala som ich s názvami. Deti zbierajú huby a čítajú o nich básne:
Pôjdeme do lesa v šikovnom klobúku
A nájdeme hubu. Svetlá čokoláda.
Huba, huba Strieborná noha,
Butter Side Jump do koša.
Na prechádzke v háji deti radi zbierali bobule. Najprv sa zbierali všetky za sebou, nielen červené, ale aj ešte nie celkom zrelé. Trhali vetvičkami - takže vyzerali krajšie. Deťom som vysvetlila, že bobule treba zbierať bez vetvičiek a len červené, lebo zo zelených vám môže byť zle a ak ich necháte, sčervenajú a bobúľ bude veľa.
Deťom sa páčili najmä prechádzky v brezovom háji. Dbal som na to, že všetky brezy sú krásne, štíhle, vysoké.
Naučili sa tkať klobúky, vence, girlandy z listov. Zúčastnili sa jej chlapci aj dievčatá. Táto aktivita sa im páčila. Deti si zavesili na plecia hotové girlandy a v predstave, že sú šampiónmi, behali, skákali, hrali sa v tráve, recitovali básne:
Krása má brezy Krása má brezy
Šaty sú strieborné. Zelené vrkôčiky.
Povedal som deťom, že stromy sadili ľudia, ktorí tvrdo pracovali, starali sa o stromy a starali sa o to, aby tu bolo krásne a aby ste si mohli dobre oddýchnuť, že zelené plochy treba chrániť. Povedala, že nábytok sa vyrába zo stromov po ich spracovaní v továrni: stoly, stoličky, príborníky, skrine. Deti boli pri takýchto rozhovoroch pozorné a začali so zelenými plochami zaobchádzať opatrnejšie.
Postupne sa vyvinulo pozorovanie, záujem a láska k rodnej prírode, k ľuďom, ktorí ju chránia. Deti sa starali najmä o malé stromčeky, ktoré boli vysadené nedávno.
Raz sme na prechádzke s deťmi sedeli pod dubom. Keď Lyuba videl suché lístie, spýtal sa: "E.A., prečo listy padajú vopred?"
"Už sa pripravujú na jeseň," odpovedal Igor.
Pozrel som sa na strom a povedal, že zo zlomeného konára padajú uschnuté listy. Niekto ho zlomil a zničil strom. Peťa, keď uvidel nablízku mladú pomliaždenú brezu, našiel obväz a začal usilovne viazať konár. Peťov čin som pred všetkými deťmi schválil a ešte raz som im pripomenul, že stromy treba chrániť.
Vykonávali sa aj vychádzky do hája na zber prírodného materiálu: šišky, žalude, stromové huby, mach, lišajník.
Zbierali sme materiál do herbára stromov. Deti si vybrali krásne konáre s listami, bobuľami, šiškami. A v každom strome našli niečo nové, svojim spôsobom krásne. Keď sa priblížili k lipe, všimli si, ako krásne sú upravené spodné konáre. Všimli si, že breza má krásnu kôru so zlatým leskom, smrekovec má zelené šišky. Deti priniesli nazbierané konáre a šišky do skupiny a sušili ich. Na noviny som položil konár a deti listy na konároch narovnali a prikryli novinami. Táto lekcia pomohla zafixovať si v pamäti názov stromov, tvar a veľkosť listov.
OD prírodný materiál Uskutočnili sa hry: „Vyzdvihnite tieň“, „Potopte sa alebo vyplávajte“, „Zmätok“, „Každému jeho čiapku“. Tieto hry boli usporiadané tak pre zábavu, ako aj pre zoznámenie sa s vlastnosťami materiálu.
Začiatkom jesene začíname s prípravou potravy pre zimujúce vtáky. Deti si z domu nosia semienka vodných melónov a melónov. Na prechádzke zbierame bobule kalina, horský popol, semená burín (quinoa, lopúch, plantain). Všetko osušíme a dáme do téglikov, vrecúšok. S nástupom chladného počasia upozorňujem deti na skutočnosť, že na mieste, v blízkosti obytných budov, sa stalo viac vtákov. prečo?
Deti môžu vysvetliť: je zima, pre vtáky je menej potravy: hmyz sa schoval, vietor fúka a sneh zametá semená trávy a stromov, vtáky potrebujú ľudskú pomoc a starostlivosť.
Organizujeme pozorovania návštevníkov kŕmidiel s deťmi. Do kŕmidla dávali bobule jarabiny - prileteli hýli, vešali kúsky tuku na konáre - upútali pozornosť sýkoriek. Raz som vyzval deti, aby sa zamysleli: prečo veľké vtáky (kavky, vrany) nesedia na kŕmidle?
Boli urobené rôzne predpoklady: majú strach, jedlo je pre ich zobák malé. Rozhodli sme sa prikrmovať tieto vtáky výberom pokojného miesta na lokalite. S ich vedúce otázky v procese pozorovania objektov prírody som sa snažil deti priviesť k určitým záverom, prinútiť ich uvažovať, premýšľať. To všetko stimulovalo rečová aktivita deti.
Rozvoj ústnej reči je jednou z najdôležitejších úloh pri práci s deťmi.
Všimol som si, že deti sú lepšie a súdržnejšie v tom, čo počuli od dospelých. Pre dieťa je ťažké povedať, či sa vidí alebo videlo, pretože samo potrebuje nájsť slovnú formu, aby vyjadrilo svoju myšlienku.
Aby som pochopil, aké dôležité je pre deti formovať ich vlastnú reč, stanovil som si tieto úlohy:
1. Naučte deti pozorovať a rozprávať o tom, čo videli.
2. Obohacovať slovnú zásobu detí na základe oboznamovania sa s ich rodnou krajinou a rozvíjať schopnosť používať v reči obrazné slová a výrazy.
3. Objasniť vedomosti, ktoré deti majú o predmetoch a javoch.
4. Rozvíjať schopnosť používať nové slová a výrazy v rozhovore a rozprávaní príbehov.
Túto prácu vediem dvoma smermi: pozorovaniami s celou skupinou a s jednotlivými deťmi. Na pozorovanie vyberám javy a predmety, ktoré sú svojim spôsobom hodnotné. vzdelávací vplyv o deťoch: sezónne zmeny v prírode v mestskom parku, v lesíku, zvieratá, práca ľudí v prírode.
V procese pozorovania som sa snažil svojimi poznámkami a otázkami upriamiť pozornosť detí na skúmanie toho najcharakteristickejšieho, na porovnávanie predmetov a javov, snažil som sa obohatiť ich slovnú zásobu, aby vedeli rozprávať o tom, čo videli. Slová, ktoré deti počas hospitácií počujú od pedagóga, sú pevne zaradené do ich slovnej zásoby.
Všimol som si, že deti získavajú veľa dojmov, ale je ťažké presne opísať, čo vidia a v čom vidia slovesný tvar vyjadrite svoje dojmy.
Rozhodol som sa aktivizovať detskú reč. Napríklad na prechádzke Galiho upozorňujem na zeleň, ktorá sa objavila na strome.
Galya, ako teraz vyzerá strom?
Dostalo trochu zelene.
Prečo sa zazelenalo?
Boli tam puky a začali na nich rásť listy.
Púčiky sa rozvinuli a objavili sa listy - špecifikujem.
Alebo taký rozhovor s partiou detí. Pri pohľade na rozkvitnutú jabloň. S poryvom vetra zo stromu padajú biele lupienky. Deti bežia za nimi.
Motýle, motýle, kričí Vova.
Pýtam sa:
čo to letí?
Kvety, hovorí Valya.
Toto sú okvetné lístky, prečo lietajú? - pýtam sa.
Rozpadajú sa, blednú a padajú. Veľký význam Dávam deťom zručnosť pozorne počúvať druhých, byť zdržanlivý v rozhovore. Tieto zručnosti sú obzvlášť cenné pri prechode detí do školy. Výber a systematizáciu vedomostí detí o prírode venujem s prihliadnutím na mentálne schopnosti detí súvisiace s vekom. Ponúkol som deťom nejaký čas na pozorovanie samy a vypočul som si ich rozhovory. Pomohlo mi to zistiť. Deti viac zaujíma to, čo vedia o prírode. Zistila som, že predstavy detí sú obmedzené a dospela som k záveru, že je potrebné dať deťom nové, živé myšlienky, spojiť ich so slovom. Každý s deťmi pozorovaný jav (dážď, búrka, dúha, hmla, padanie lístia, snehová búrka a pod.) sa snažím sprevádzať pesničkou, básňou, prirovnaním, hádankami, porekadlámi. Napríklad I. Tokmaková
Niekto v noci odvliekol les
Bol večer a ráno zmizol!
Nebol tu peň, ani krík,
Len biely kruh prázdnoty.
Kde sa skrývajú vtáky a zvery?
A kde sú teraz huby?
F. Tyutchev.
Čarodejnica zima
Les je začarovaný,
A pod zasneženým okrajom,
Nehybný, hlúpy
Žiari nádherným životom...
Deti pri skúmaní záhona s veľkou pozornosťou počúvajú legendy, ktoré im rozprávam.
pozri na macešky a zdá sa, že sa na vás pozerajú. Existuje legenda, že macešky sú dievča, ktoré sa zmenilo na kvetinu kvôli nadmernej zvedavosti o živote niekoho iného a kukaní. A bohovia zmenili mladého muža na narcisa, ktorý sa celý deň obdivoval a bol na seba hrdý.
Tieto príbehy vzbudili veľký záujem o pozorovanie, zvýšili aktivitu detí. Začali si rastliny so záujmom prezerať, ich reč sa zrýchlila.
Deti veľmi radi vymýšľajú hádanky o hubách, stromoch, domácich miláčikoch, lesných zvieratkách.
Napríklad:
Sasha: "V lese rastú taniere, na vrchu červené s bielym hráškom."
Tanya: "Kto je dobrým priateľom lesa?"
Zaujímavá technika, ktorú používam vo svojej práci - domáca úloha: vymyslite alebo vymyslite príbeh o práci lesníka, o diviačicu, o obľúbenom kvete či strome. Takéto úlohy aktivizujú rodičov. Niekedy namiesto detí začnú vymýšľať príbehy. Ukážem celej skupine tie najzaujímavejšie príbehy. Spoločne ich čítame a diskutujeme o nich.
Nie všetky deti si robia domáce úlohy. Niektoré deti nevedia vymyslieť príbeh. Svoje dojmy sprostredkúvajú striedmo, jednoslabične. Pri takýchto deťoch je to dôležité individuálna práca. Podporovať ich aktivitu, hromadenie slovnej zásoby.
Osvedčil sa spôsob využitia rozhlasového programu pri zostavovaní Lesných novín, keď boli deti požiadané, aby formou rozhovoru rozprávali o tom, čo videli na prechádzke, čo ich zaujalo, napísali príbeh zo života mravca, o lesných dravcoch, o vtákoch atď.
Prechádzky a výlety dávajú deťom živé dojmy, pomáhajú správne rozpoznať a pomenovať predmety a javy vonkajšieho sveta, aktivizovať reč detí.
Raz na jeseň pri prechádzke som deti upozornila na padajúce lístie – žlté a červené.
„Pozri,“ povedal som, „ako sa krásne otáčajú a šuštia, a teraz počúvaj, ako ti šuštia pod nohami. Teraz je čas na opad lístia.
Takže sa používajú slová: šuchot, šuchot, padá lístie.
Vo veľkej miere využívam techniku porovnávania.
jeseň. Chladný. Obloha je pokrytá dažďovými mrakmi. duet silný vietor. Kvety sčerneli a ovisli. Stromy sú takmer všetky holé. - Deti, koľkí z vás si pamätajú, aké kvety a stromy boli v lete? Pýtam sa. Deti sa na chvíľu zamyslia, zapamätajú si.
V lete boli stromy pokryté zelenými listami, hovorí sa.
Kvety kvitli, tráva sa zelenala, vtáčiky spievali, dodávajú
A teraz listy zožltli, opadli, kvety uschli.
Skupina navrhla počúvať smutnú hudbu, vysvetlila, prečo sú ľudia na jeseň smutní a na jar veselí.
Tak sme si zapamätali, aké javy sme pozorovali predtým, a pozorne sa pozreli na to, čo sa deje teraz.
Keď som deťom vysvetlil význam slov „sťahovavé vtáky“, všimli sme si na mieste kŕdeľ vrabcov. Pýtam sa detí, kto z nich pozná mená týchto vtákov.
To sú vrabce, odpovedajú.
A kam sa podeli škorce, sláviky, lastovičky? Prečo nie sú
Deti mlčia.
Vleteli do teplých krajinách, na juh a na jar priletia opäť k nám. Takto migrujú každú jeseň a jar, preto sa im hovorí „sťahovavé vtáky“.
Pri učení sa hudobná lekcia piesne „Jeseň“ už deti pochopili vety: „Padá lístie, padá lístie, padá lístie v našej záhrade“ alebo „Vtáky odleteli na juh, husi, veže, žeriavy“.
Na nasledujúcich prechádzkach deti ovládajú pojmy: ponurá obloha, zamračené počasie, dážď mrholí, hmla sa plazí, fúka. Deti si pamätajú význam nových slov, keď sami sledovali mrholenie dažďa, cítili poryvy vetra.
Cez zimu snežilo. Upozornil som na tento jav: "Deti, pozrite sa, aký hustý sneh začal." Slovo „sneženie“ je pre nich novinkou. Sneh padal vo vločkách. Deti skúmali tvar snehových vločiek v porovnaní s hviezdami. Postupne v rôzne dni prechádzky, oboznamujem deti s novými slovami, pojmami: mráz, sneh vŕzga, sneh sa iskrí, ľad je priehľadný, fujavica sa preháňa, čím ich upozorňuje na krásu zimnej krajiny.
Upevňujem a aktivizujem nové slová pomocou verbálu didaktické hry.
Deti milujú napríklad nasledujúcu hru. Pomenujem slovo a oni naň vymyslia pár slov. Hovorím: "Sneh" a deti pridávajú:
Sneh padá vo vločkách
Sneh vŕzga pod nohami
Sneh zasypal stromy.
Výber definícií, akcií, porovnaní. Napríklad: zajac
ktorý? Čo robí líška? Didaktické hry: „Kto má deti z tejto vetvy?“, „Z akého stromu je list?“, „Jeden, dva, tri - bežte k breze“, „Spoznajte podľa kôry, podľa listu“, „Ochutnajte “, „Nájdite to isté “- opravujeme názvy stromov, ovocia.
Slovné hry: "Čo letí, beží, skáče?", "Vo vode, vo vzduchu, na zemi", "Netreba - netreba."
Veľmi vzrušujúca hra „Čo rastie vo vašej rodnej krajine? Vysvetľujem pravidlá hry: „Volám rôzne stromy a kríčky a vyberáte si len tie, ktoré rastú u nás a tlieskate rukami, ak nie, buďte ticho.
"Jabloň. Hruška. Malina. Mimosa.
Smrek. Saxaul. Rakytník rešetliakový. Breza.
Čerešňa. Sladká čerešňa. Citrón. Oranžová.
Lipa. Javor. Baobab. mandarínka.
Slivka. Aspen. Gaštan.
Káva. Rowan. Sycamore.
Dub. Cypress. Čerešňová slivka.
Topoľ. Borovica. Veža."
Maľba zohráva dôležitú úlohu pri upevňovaní predstáv o prírode. Prostredníctvom obrazov zobrazujúcich krajinu učím deti vidieť krásu ich rodnej prírody. Používam obrázky, obrázky na rozvoj detskej reči. Majú zásobu potrebných vedomostí a radi vymýšľajú príbehy podľa obrázka. Spolu s deťmi vyrábame knižky príbehov o zvieratkách, kvetoch, ilustrujeme ich.
Pri práci s deťmi pri oboznamovaní sa s prírodou mojej rodnej krajiny sa snažím využiť všetky vzniknuté situácie; Jedného rána Anya vstúpila do skupiny a v rukách mala čerstvé kvety. Volám deti, aby sa pozreli na snežienky, ktoré priniesla Anya. Deti sa pozerajú na kvety. Slovo snežienka je v ich aktívnej slovnej zásobe. Zároveň upozorňujem deti na to, že snežienky treba chrániť, nezbierať veľké kytice, aby nezmizli, nerástli a nezdobili náš pozemok.
Dobrým spôsobom, ako aktivovať slovnú zásobu detí, je klásť im otázky. Otázky pomáhajú upevniť existujúce vedomosti a upriamiť pozornosť detí na určité predmety.
Deti sa často pozerajú, ale nevidia. Otázky vám v tom pomôžu.
Deti, pozrite sa na stromy, nič sa na nich nezmenilo? Pýtam sa.
Deti pozorne sledujú.
Uhádol som – hovorí Miška.
Tu na tomto javore sa objavili zelené listy, ako na tomto, tak aj na breze.
Ale na tejto vetve sú púčiky pravdepodobne veľmi opuchnuté. Zajtra budú kvitnúť aj listy - poznamenáva Vova.
Vie niekto ako sa volá tento chrobák? Pýtam sa.
Toto je májový chrobák – deti odpovedajú takmer jednohlasne.
Prečo sa volá máj?
Pretože sa objavuje v máji - Saša hovorí prvý.
S veľkým záujmom pozorujeme s deťmi, ako si škorce upravujú hniezdo vo vtáčej búdke. Zaujíma ich, či vyvedú mláďatá, a s uspokojením počúvajú vysvetlenia, že v búdke bude čoskoro bývať celá rodina, že hniezda vtákov treba chrániť, pretože sú prospešné: ničia larvy a červy, ktoré škodia stromu. .
V lete sa pozeráme na trávu a kvety. Upozorňujem deti na plantain. Pýtam sa: "Kto vie, prečo sa to tak volá?"
Cestou rastie – odpovedá Valya.
Áno, rastie popri cestách, má krátku stonku, aj listy oválny tvar s žilami. Je to liečivá bylina, ktorá sa používa na výrobu liekov. A toto je palina, ovoňajte palinu, táto rastlina je tiež liečivá. Poznáte všetci žihľavu?
Áno, chalani boli spokojní.
Skúmame kvety na záhone.
Ako sa volajú tieto kvety?
Toto je harmanček - odpovedajú deti.
Aké ďalšie kvety poznáte?
Deti mlčia.
Uvádzam názvy kvetov: kosatce, narcis, zlaté gule, ľalie, gladioly, nechtíky, slez, pivónia, tulipán, georgína, kosmeja, vlčí bôb. Na ďalšej prechádzke to opravujem, pýtam sa znova. Deti uvádzajú názvy kvetov.
Spolu s deťmi pestovali sadenice kvetov na záhon, semienka zbierali, sušili a skladovali na následnú výsadbu. Polievali, odburiňovali záhony, skúmali a porovnávali kvety, opisovali ich.
Pri každom pozorovaní upozorniť deti, že všetko v prírode je živé. Všetko si vyžaduje starostlivý, starostlivý prístup človeka.
Verím, že čítanie beletrie je dôležitým prostriedkom na obohacovanie slovnej zásoby detí. Prírodovedná kniha poskytuje bohatý materiál na vzdelávanie detí v kognitívnom záujme, pozorovaní, pomáha formovať estetický vzťah dieťaťa k prírode, k láske.
Všimol som si, že v procese čítania si deti zapamätajú, zvýrazňujú obrazné výrazy, slová porovnávania. Požiadajte o vysvetlenie, objasnenie, prečítajte si znova.
Vo svojej práci využívam diela takých autorov ako V. Bianchi, M. Prishvin, N. Sladkov, N. Pavlova, E. Charushin, E. Shim, G. Skrebitsky.
Tieto diela poskytujú presné informácie o prírodnom prostredí a sú napísané prístupným, fascinujúcim jazykom.
Zaujímavé sú rozprávky V. Bianchiho „Čí sú to nohy?“, „Kto s čím spieva?“, „Čí nos je lepší?“, „Chvosty“. Z prác V. Bianchiho „Lesné noviny“, „Naše vtáčiky“, „Rybí dom“, „Kalendár sýkoriek“ deti spoznávajú sezónne zmeny v prírode. Aby dieťa pocítilo krásu prírody, používam básničky o prírode.
Každú hodinu, rozhovor, pozorovanie, prechádzku sprevádzam čítaním básní o povahe ruských a sovietskych básnikov: N. Nekrasov, I. Surikov, A. Pleshcheev, S. Yesenin, A. Pushkin, F. Tyutchev, A. Fet, S. Marshak, S. Alexandrova, V. Serova. Napríklad:
A.S. Puškin.
"Smutná doba. Očné kúzlo.
Tvoja kráska na rozlúčku je mi príjemná.
Milujem nádhernú povahu vädnutia.
Lesy zahalené do karmínovej a zlatej...“
I. Surikov.
„Biely sneh nadýchaný a ticho na zemi
Točiace sa vo vzduchu Padať, ležať...
Čítanie poetických diel o prírode rozvíja emocionalitu, obraznosť detskej reči. Deti začínajú vo svojich výpovediach a príbehoch používať úryvky z toho, čo počuli.
Napríklad pri rozprávaní o jeseni som sa opýtal chalanov v prípravnej skupine, prečo sa jeseň volá zlatá, a správne mi to vysvetlili, pričom sa spoliehali nielen na svoje nápady, ale použili aj úryvky z básní, ktoré sme čítali skôr: „Jeseň sa volá zlaté, pretože listy ležia na zemi a zdajú sa byť zlaté“, a zlaté pole „Zlaté pole je zrelý klásky“, „Zlatá jeseň, aká si mi sladká“.
OD juniorská skupina Oboznamujem deti s pravidlami správania sa v prírode. Odhaliac deťom obsah pravidla, zdôrazňujem morálny význam. Napríklad: „Ak náhodou nájdete v kríkoch alebo na zemi vtáčie hniezdo, okamžite sa vzdiaľte. V opačnom prípade môžu vtáky opustiť hniezdo. Vo vašich stopách môžu dravé zvieratá nájsť hniezdo a zničiť ho. Alebo „Hovor potichu v lese, krikom môžeš odplašiť vtáky a zvieratá.
So staršími deťmi vyrábame zákazové tabule, ktoré pripomínajú pravidlá správania sa v prírode a inštalujeme alebo zavesíme na stránku.
Používam didaktickú hru „Uhádni pravidlo“, v ktorej musia deti samy vysvetliť pravidlo, ktoré si zvolili.
Počas rozhovoru o správaní v lese prečítala báseň a navrhla im, aby sa zamysleli nad tým, ako to pochopili.
Som na kríku blízko prameňa
Nedotkol som sa vlákna pavúka
Pozrel som sa na mravce
Majú domov - buďte zdraví.
Dlho som kráčal lesom
A nikoho nevystrašil
Nikde nekalil vodu
Len tak som sa poflakoval v lese.
A ak deti tieto pravidlá nielen poznajú, ale aj samy s prírodou ich dodržiavajú, tak moja práca nie je márna.
Predstavujem deťom „Červenú knihu“, v ktorej sú uvedené rastliny a živočíchy nášho regiónu, ktoré sú na pokraji vyhynutia, ako aj vzácne.
Sú to konvalinky, plavky, prvosienka, biela ľalia, ruská chrpa atď. Niekoľko druhov motýľov, chrobákov, 20 druhov cicavcov.
Povedala deťom, že v regióne Tula nie sú žiadne rezervácie, kde sa nedá kosiť tráva, rúbať les, loviť ryby, nieto ešte loviť. Územie kraja je rozdelené na poľovné farmy, ktoré vedú evidenciu zvierat. Lesníci monitorujú stav lesa. Choré a vyschnuté stromy sa vyrúbu a na ich miesto nastúpia mladé sadenice. Pre niektorých lesníkov a poľovníkov je to ale ťažké. Všetci musíme chrániť a zachovávať krásu našej prírody. Uraziť les alebo lúku nie je také ťažké. Ale predtým, ako niečo urobíte, opýtajte sa sami seba: "Je to dobré?".
V našich lesoch zbierame huby, orechy a lesné plody. Oddýchnuť si môžete na tráve pod stromom, na brehu rieky.
Ale zbierajte iba tie huby, ktoré potrebujete, nakloňte konár orechmi, ale nelámte ho, opatrne zbierajte bobule, nešliapajte, nerobte ohne. Postarajte sa o vtáky, mravce, chrobáky, motýle
Pri plánovaní práce krúžku prírodou prideľujem špeciálne miesto samostatná činnosť deti s prvkami kreativity. Ide predovšetkým o kreslenie a aplikáciu. Z detských kresieb vyrábame knihy, ako aj tematické výstavy („Ach, leto!“, „Môj obľúbený kvet“, „ Zimné radovánky“, atď.), vytvoril album s popisom kvetov a liečivých bylín.
Zbierame a vyrábame herbáre a aplikácie z jesenné lístie, burina, zbierky šišiek, semien, kamienkov. Vyrábame remeslá a hračky z prírodných materiálov. Deti prejavujú veľa kreativity, ako ozdobný materiál používajú šišky, žalude, mach, suché konáre, slamu. Takéto aktivity prispievajú k estetický vývoj deti, pomáha vlastnostiam prírodného materiálu.
Pri organizovaní práce s rodičmi využívam rôzne triky: kladenie otázok, spoločná tvorivosť dieťaťa s rodičmi, domáca úloha (kresliť, vymyslieť príbeh, pozorovať), príhovory na rodičovských stretnutiach, individuálne rozhovory.
Rodičom som odporučila byť viac v prírode, podrobne odpovedať na otázky detí, skúmať, hrať sa.
Pravidelne zariaďujem kútik pre rodičov, kde zverejňujem rady rodičom.
Moji rodičia sa veľmi zaujímali o moje účinkovanie na r rodičovské stretnutie o jedovatých rastlinách a živočíchoch na našom území. Mnohí nevedeli, že rastliny ako tansy, palina, žieravina, jedovaté míľniky, lipkavec, euphorbia sú považované za jedovaté a sú veľmi nebezpečné najmä pre deti. Rodičia by teda mali svoje deti varovať a v prvom rade o tom musíte vedieť vy.
Rôzny hmyz, húsenice, pavúky sú tiež nebezpečné, nemôžete vyzdvihnúť neznáme chrobáky, zničiť hniezda ôs, sršňov, čmeliakov. V našej oblasti sa vyskytuje jedovatá zmija. Preto je lepšie chodiť v lese vo vysokých topánkach.
Rodičia prijali Aktívna účasť počas prázdnin, zábavných večerov, turistiky a výletov.
Sviatok milovníkov prírody, na ktorom sa zúčastnili dospelí aj deti, sa všetkým páčil. Rozprávali sme sa o našej krajine, o tom, aká je krásna a zelená, tancovali sme okrúhle tance, spievali piesne, hrali. Rodičia sa zúčastňovali súťaží, hier, súťaží; žiadal organizovať takúto zábavu častejšie.
Naša materská škola úzko spolupracuje s vlastivedným múzeom. So staršími deťmi sme navštívili múzeum, so záujmom si prezreli exponáty a vypočuli si príbehy o prírode Krasivomochie, o vtákoch, ktoré sú na pokraji vyhynutia a ktoré sú pod ochranou. Sprievodca porozprával deťom o environmentálnych problémoch regiónu Efremov.
Do škôlky prišli aj pracovníci múzea. Zoznámil deti s tradičné oblečenie Provincia Tula s históriou a rozmanitosťou tulských samovarov.
V budúcnosti sa plánujú exkurzie do múzea na tému „Hlinený zázrak“, „Chochlomské zlato“, o remeselníckych výrobkoch a remeselníkoch, ktorí ich vyrábajú.
V budúcnosti plánujem pokračovať vo svojej práci v týchto oblastiach:
Pokračujte v oboznamovaní detí s rastlinami a zvieratami ich rodáka
hrany, vrátane tých so vzácnymi;
Usporiadanie fyto-lôžka na mieste materskej školy na pestovanie
liečivé rastliny;
Pokračovať v spolupráci s vlastivedným múzeom;
Rozšíriť slovnú zásobu detí, upevniť doterajšie vedomosti o
používanie didaktických hier, čítanie beletrie;
Doplňte svoj vývoj o nové materiály a nové
literatúre.
Ako výsledok odvedenej práce konštatujem, že systematické vedenie exkurzií, vychádzok do prírody, výber objektov na pozorovanie, postupné komplikácie vzdelávací materiál, jej opakovanie umožnilo upevniť prvotné predstavy detí o prírode, utvrdiť sa kauzalita medzi javmi.
Správanie detí sa zmenilo. Stali sa pozornejšími k prírode, ku všetkému živému, aby sa starali o tých, ktorí sú nablízku, prejavovali súcit a poskytovali pomoc.
Detská reč sa stala flexibilnejšou a súvislejšou.
Príbehy detí sa stali konzistentnejšími a zaujímavejšími, rozšírila sa im slovná zásoba a obohatila ich tvorivá predstavivosť.
V rozhovoroch a príbehoch deti začali častejšie používať správne a presné názvy kvetov, húb, bobúľ a zvierat.
Uskutočnil som diagnostiku vedomostí detí a zistil som, že deti majú určitú zásobu vedomostí o rastlinách a zvieratách, rozšírila sa ich predstava o práci ľudí, profesiách a význame ochrany prírody. U detí sa objavila zvedavosť a pozorovanie, záujem o prírodu, v rodnej krajine, rodnom meste začalo rásť.
Prax ukázala, aké dôležité je pre samotného pedagóga zaujímať sa, vlastniť bohatstvo materinský jazyk, neustále dopĺňať zásoby vedomostí, byť príkladom pre svojich žiakov.
Dúfam, že aj naďalej budem viesť deti do sveta prírody, úžasnej a krásnej, aby som sa štedro podelil o svoje vedomosti.
Literatúra:
- Ovčinnikov Yu.I. , Ovchinnikov O.Yu.
- Fyzická geografia regiónu Tula. Tula: Peresvet, 2000 - 143 s., ill.
- Gorbunov E.L. Fyzická geografia regiónu Tula. Tula: Vydavateľstvo Peresvet 2002 - 224 e., ill.
- Trufanov V.G. Poučenie z prírody rodnej zeme. Tula: Vydavateľstvo "Peresvet", 2003. 64. roky
- Rezniková A.S., Lerner V.I. Liečivé rastliny zóny Oka. Tula, kníhkupectvo Priokskoye. vydavateľstvo, 1979. 175. roky.
- O.V. Voronkevič. Vitajte v ekológii! - Petrohrad: "Detstvo - tlač"; 2002. - 160. roky.
- Vinogradová N.F., Kulíková T.A. Deti, dospelí a svet okolo, M .: Vzdelávanie, 1993. - 128. roky.
- Bondarenko T.M. Ekologické aktivity s deťmi vo veku 6-7 rokov. Voronež: TC "Uchitel", 2002. - 184s.
- Praktická príručka pre pedagógov a metodikov predškolských vzdelávacích inštitúcií.
- Molodova L.P. Herné environmentálne aktivity s deťmi: Vzdelávacie - Toolkit pre učiteľky materských škôl a učiteľky. - Minsk: "Asar" - 1995. - 128s.
- Lucic M.V. Deti o prírode: kniha pre učiteľku v materskej škole. - 2. vyd. dokončené M.: Osveta, 1989, - 143s.
- Žukovskaja R.I. a iné. Rodná zem. Príručka pre pedagógov. záhrada. 2. vydanie, prepracované. a dodatočné - M.: Osveta, 1985. 238 s.
- Vinogradova N.F. Duševná výchova detí v procese oboznamovania sa s prírodou. Príručka pre učiteľky materských škôl. M, Osvietenie, 1978.
- Ako zoznámiť deti v predškolskom veku s prírodou. Ed. P.G. Samoruková. - M., Osveta, 1978. - 223s.
"Zoznámenie detí s prírodou"
(konzultácia pre rodičov)
Všestranný rozvoj a vykonáva sa výchova malých detí rôzne prostriedky. Jedným z najúčinnejších je oboznamovanie predškolákov s prírodou.
Príroda je pre dieťa nevyčerpateľným zdrojom duchovného obohatenia. Deti sú neustále v tej či onej forme v kontakte s prírodou. Lákajú ich zelené lúky a lesy, žiarivé kvety, motýle, chrobáky, vtáky, zvieratá, pohybujúce sa oblaky, padajúce snehové vločky, potoky a mláky.
Rôznorodý svet rastlín a živočíchov vzbudzuje v deťoch živý záujem o prírodu, zvedavosť, podnecuje ich k práci.
Stretnutie s prírodou pomáha formovať realistické poznanie sveta okolo detí, humánny postoj k živým bytostiam.
Na vytvorenie morálneho a estetického postoja k prírode je potrebné použiť fikcia. Rôzne literárne žánre v závislosti od ich umeleckej špecifickosti vplývajú na deti rôzne.
ruský ľudová rozprávka svojou bohatosťou pestrých opisov, so živým opisom postavy, lyrickými vložkami, opakovaniami, odhaľuje dieťaťu vzťah prírody a človeka. Príroda vždy pomáha pozitívnym postavám. Rozprávkové obrázky dávajú predstavu o morálke, spravodlivosti.
Výchova morálnych citov, humanizmu, lásky k životnému prostrediu je uľahčená príbehmi o prírode, napríklad: „Čí nos je lepší?“, „Čí sú tieto nohy? V. Bianchi, "Zlatá lúka", "Rozhovor o strome" M. Prishvin, "Volčiško", "Ježko", "Medvedík" E. Charushin, "Štyria umelci" G. Skrebitsky, "Od jari do jari" I. Sokolov - Mikitov.
Svet prírody je tu prezentovaný v zaujímavých príbehoch, ktoré vyvolávajú dobré pocity, láskavé úsmevy a smiech.
Zaujímavý a originálny cyklus básní S. Marshaka " Po celý rok". Dáva charakteristické prirodzené znaky každého mesiaca.
Už od začiatku je potrebné vštepovať deťom lásku k prírode. nízky vek. Deti poteší pohľad na kvietok, motýľa a zároveň môžu bezmyšlienkovite rozdrviť mravca behajúceho po ceste.
Ako ich môžeme naučiť starať sa a chrániť prírodu, všetko živé, čo nás obklopuje.
V. Suchomlinskij považoval za potrebné uviesť bábätko do sveta prírody, aby v ňom každý deň pre seba objavovalo niečo nové, aby každý deň jeho krok bol cestou k počiatkom zázrakov v prírode, zušľachťoval srdce a nálady. vôľa. Sledujte s deťmi mravce: jeden vláči slamku, druhý steblo trávy, pomáhajte si pri práci, prospievajte rastlinám, kypríte zem, hnojte ju. O takýchto ľuďoch hovoria: "Malí a odvážni!". Systematické pozorovania v prírode učia deti, aby boli pozorné. Ráno, keď uvidíte dieťa do škôlky, venujte pozornosť kráse prírody: slnko bude príroda so svojimi lúčmi, maľuje oblohu červenou, žltou, ružové farby. Vtáky, kvety a motýle sa prebúdzajú. Slnko ohrieva zem, pomáha pestovať všetko živé v prírode. Večer sledujte, ako zapadá slnko, stmieva sa a všetko živé zaspáva.
Radosť z komunikácie s prírodou robí život detí emocionálne bohatším. Aby deti v budúcnosti, v dospelosti mohli čerpať inšpiráciu a silu, lásku a múdrosť z prírody, musíte ich naučiť zaobchádzať s rastlinami a zvieratami opatrne a citlivo, starať sa o ne. Pozvanie detí na úzka komunikácia s prírodou, k poznaniu sveta rastlín a zvierat, sme dospelí, prispievame k tomu, aby sa u detí rozvíjali také vlastnosti ako láskavosť, trpezlivosť, pracovitosť a milosrdenstvo.
Zoznámenie dieťaťa s prírodou prebieha rôznymi spôsobmi. Nezávisle a s aktívnou pomocou dospelých, náhodne a cielene, prostredníctvom špeciálnych tried - praktických a / alebo kreatívnych, ako aj prostredníctvom experimentov, ktoré si dieťa vymyslelo a osobne nastavilo.
Ale najkompletnejšou a najhlbšou metódou zoznámenia bábätka s vonkajším svetom je, samozrejme, kombinatorická metóda, ktorá spája všetky vyššie uvedené spôsoby a prostriedky. A stredobodom tohto procesu učenia a rozvoja by, samozrejme, mala byť hra, ako najzrozumiteľnejší spôsob, ako dieťa získať nový užitočná informácia a väčšina cenovo dostupná možnosť ich asimiláciu a zapamätanie.
Samozrejme, aj malé dieťa si samo všimne, že v prírode prebiehajú nejaké sezónne zmeny – niečo sneží potom prší. Vonku je teplo a zima. Slnko v lete hreje, stromy veselo šuštia zelenými korunami a kvety otvárajú svoje pestrofarebné lupienky smerom k teplým lúčom. Naopak, v zime slnko stúpa vysoko, stmieva sa a skrýva svoje lúče a zdá sa, že všetko živé naokolo zaspáva.
Je pravda, že to všetko nie je pre dieťa príliš zrejmé, pretože každé zo sezónnych období je časovo dosť predĺžené. Navyše, aj keď si malé deti všimnú, čo sa deje, pochopia jeho podstatu zďaleka nie okamžite. Otázky sa vynárajú až vtedy, keď už dieťa bľabotá a dokáže dostatočne jasne vyjadriť svoje myšlienky.
Medzitým sa s podrobným „vedeckým“ zoznamovaním bábätka s prírodou môže a malo by začať už od 2 rokov. A dospelí, ktorí budú takéto zoznámenie sprevádzať, majú veľmi účinné učebné pomôcky – špeciálne vzdelávacie hračky a herné pomôcky.
Navyše, dospelí majú vždy k dispozícii úžasný spôsob, ako zoznámiť malé dieťa s okolitou prírodou - toto je prechádzka! A ak skombinujete exkurzné prechádzky, hračky, tematické triedy a vizuálne pomôcky výsledok bude úplne úžasný!
Mozog malého dieťaťa je ako špongia. Absorbuje akúkoľvek informáciu rovnako ako špongia absorbuje vlhkosť. A najmä informácie, ktoré sú správne podané. A neexistuje lepší nástroj na asimiláciu a neustále opakovanie prebraného, ako sú názorné pomôcky.
A čo lepšie ukazuje svet okolo? Samozrejme, všetky druhy máp, atlasov, nástenné kalendáre a plagáty. Navyše sa dnes vyrábajú úplne úžasné stavebnice. Ako napríklad „Naša vlasť – Rusko“, „Krajiny a národy sveta“, „Celoročne“, „Zvieratá a rastliny“, „Ročné obdobia“ a iné, nemenej zaujímavé, ktoré možno vidieť na virtuálnej vitríne našej obchod.
Všetky tieto názorné pomôcky, vrátane intelektuálnych, s elektronickými blokmi sú schopné zoznámiť dieťa so všetkými prírodnými zložkami okolitého sveta. A s tými, s ktorými sa bábätko v skutočnosti ešte stretnúť nemôže.
Vďaka kalendárom a plagátom zo série „Seasons“ je zmena ročných období pre dieťa zreteľnejšia. Nakreslené zápletky dokáže ľahko porovnať s tými, ktoré sa mu zachovali v pamäti, a prijaté informácie si spoľahlivo zapamätá. Odhaľte pre seba presne definované logické prepojenie medzi časom a priestorom.
Po zavesení niektorého z kalendárov prírody v detskej izbe - napríklad "Kalendár prírody na magnetoch" alebo "Rok a mesiace s rámčekmi a vložkami", môžete si byť istí, že dieťa čoskoro začne celkom dobre rozumieť času. , ako aj prirodzené mechanizmy existenciu všetkých živých vecí.
Tematické karty Glenna Domana venované zvieratám, rastlinám a samozrejme ročným obdobiam sú skvelé na spoznávanie povahy malého dieťaťa. Vďaka špeciálnemu tematické sedenia podľa týchto kariet sa bábätko prehľadne učí vzhľad a mená zvieratiek, vtákov, kvetov, stromov, mesiacov atď. A to je dôležitá etapa v procese uvádzania drobkov do sveta okolo neho.
Nepochybne aktívne prispievajú k rozvoju dieťaťa kreatívne činnosti. A tiež znalosť prírody. Aj to najmenšie dieťa miluje kreslenie, maľovanie, vyrezávanie atď. A ako tému pre kresbu alebo remeslo môžete dieťaťu vždy ponúknuť príbeh na tému prírody. Nakreslite kvetinový záhon, ktorý ste videli počas prechádzky. Oslepte vtipné šteniatko, ktoré ste stretli na ceste. Vyfarbite obrázky z novej maľovanky zakúpenej počas výletu do zoo atď.
Dieťa sa vo svojej práci rado obracia k prírodnej téme. Priťahujú ho obrázky zobrazujúce zvieratá a rastliny. A môžete diverzifikovať umelecké aktivity- navrhnite nielen vyfarbiť obrázok, ale položiť ho z viacfarebných zŕn. Máme nádherné veľké aplikácie - "Kohútik", "Káčička", "Stromček" a vždy si môžete vybrať tú, ktorá sa bude páčiť vášmu malému umelcovi.
A samozrejme, nič lepšie nezoznámi dieťa s prírodou ako prechádzka. Len si pamätajte, že prechádzka musí byť skutočná! Nie „na ceste“ do obchodu, na trh alebo do iného podniku. Len sa prechádzate s bábätkom a zoznamujete ho so všetkým, čo vám príde do cesty.
S trávou na trávniku. S obláčikom na oblohe. S mačkou za oknom. S kvetom na záhone. S potokom v parku. So starým dubom na ihrisku atď. Listy, lúče, stonky, oči a labky - to je to, čo by malo byť predmetom ukážky malé dieťa. S jasnou výslovnosťou všetkých mien.
Upozornite dieťa na to, čo sa deje vonku. Je tam teplo alebo zima? Prší? Dokážete postaviť snehuliaka zo snehu? Akú farbu majú listy na stromoch? Je na zemi veľa listov? Aké vtáky prileteli do dvora? Ako sa správa medveď v zoologickej záhrade?
A tisíce a tisíce otázok a vysvetlení. A podľa výsledkov každej prechádzky je potrebné viesť triedy, vrátane kreatívnych. Veď toľko tém sa naraz objavuje nielen na diskusiu, ale aj na imidž.
A ak sa s dieťaťom budete zaoberať systematicky a diverzifikovane, potom bude proces spoznávania okolitej prírody zaujímavý a nezabudnuteľný.
Evgenia Domniková
Konzultácia „Zvláštnosti zoznamovania sa s deťmi predškolskom veku s prírodou"
Vplyv príroda na dieťa je obrovská. Každý deň sa deti v tej či onej podobe stretávajú s jej predmetmi či javmi. Takáto komunikácia s ostatnými obohacuje zmyslové prežívanie dieťaťa, prebúdza predstavivosť a propaguje vznik rôzne problémy, odpovede, na ktoré nevie vždy nájsť sám, bez pomoci dospelých.
deti 3 – 5 rokov žiaduce stretnúť sa s javmi a predmetmi najbližších životné prostredie: s rastlinami a zvieratami žijúcimi v parku, v lese, doma, na dvore; so sezónnymi javmi, s vlastnosťami vody a piesku a pod.
V tom Vek je dôležité, aby dieťa interagovalo s týmito predmetmi a javov: pozerať sa, dotýkať sa, ovoňať, počúvať, ochutnávať, experimentovať. Zároveň by sa dospelý nemal preťažovať informácie o deťoch, pretože to môže viesť k náhodnosti poznania.
Na základe zmyslových skúseností dieťaťa a pomocou viditeľnosti počas prechádzky dospelý upozorňuje dieťa na stav počasia (Pozrite sa, čo dnes teplé počasie slniečko pekne svieti, vtáčiky, motýle, kvety sa v ňom radujú .... A baví nás chodiť s vami). Ak prší, môžete dieťaťu ponúknuť náhradu dlane a tak bude cítiť studený dážď (na jeseň) alebo teplé (Leto).
Každý môže zaujať a upútať pozornosť dieťaťa rozprávková postava, napríklad starček - lesný muž, dá sa vyrobiť z veľkých smrekových šišiek, orech a tenké konáre stromov. Táto postava príde navštíviť dieťa, prinesie rôzne prírodný materiál, z ktorých zaujímavé remeslá; pozvať na prechádzku do parku alebo lesa na zber prírodný materiál.
Dieťa bude skúmať materiál, cítiť ho skúmať. V dôsledku toho sa bude rozvíjať vnímanie dieťaťa nka: začne rozlišovať tvar, farbu a iné časti predmetov.
Pracovať s prirodzené materiál rozvinie pozornosť a myslenie dieťaťa nka: po zvážení vyrobenej vzorky remesiel alebo kresby hračky analyzuje, z ktorých častí pozostáva, z čoho môže byť vyrobená, a prichádza s tým, aký ďalší materiál bude potrebný. Nezabudnite pochváliť bábätko, spolu s drevorubačom obdivujte spoločne vyrobenú hračku. Vďaka tomu bude chcieť predvádzať nové, viac zložité remeslá pomôže prekonať ťažkosti, vôľa propagovať rozvoj takých vlastností, ako je vytrvalosť, schopnosť dotiahnuť veci do konca.
Spoznávanie rastlín v parku, štvorec, les, dieťa sa učí rozoznávať stromy od bylinných rastlín (Stromy majú hrubé, silné kmene, trávy tenké a pružné stonky, ľahko sa ohýbajú a lámu). Dbajte na pestrý tvar listov, farbu a vôňu kvetov. Prečítajte svojmu dieťaťu krátku báseň, vytvorte jednoduché hádanky o stromoch a kvetoch, ktoré ste stretli na prechádzke.
Detská fikcia o príroda ovplyvňuje tak na myseľ dieťaťa, ako aj na jeho pocity. V spojení s prirodzené pozorovanie, kniha pomôže dieťaťu bližšie sa pozrieť na prostredie prírody, naučí vás to správne vnímať.
Zoznámenie dieťaťa s prírodou môžete použiť podmienené ikony - označujúce dom, les, vodu; zavádzanie pojmov "zelenina", "ovocie", "huby", "semená" pomôžu ikony, ktoré môžete vymyslieť s dieťaťom.
Po prvé, odznaky musí ponúknuť dospelá osoba, neskoršie dieťa začína ich vymýšľať analogicky s známych.
Podmienené ikony označujú počasie, stav prírody, ročné obdobia atď.
Známosť s sezónne zmeny v prírody otvára široké možnosti pre detské experimenty.
S nástupom chladného počasia vykonajte jednoduchý experiment. Pripravte si niekoľko misiek s výrazne zafarbenou vodou a postavte ich cez noc vonku. Keď ráno zistíte, že voda sa zmenila na ľad, opýtajte sa svojho dieťaťa, kto vám vymenil misky. Je veľmi dôležité, aby sám dospel k záveru, že chlad zmrazil vodu. Zistite, či to tak zostane navždy, sledujte, ako sa topí, spomeňte si, či sa takéto javy vyskytujú v prírody(námraza, sneh, topenie ľadu). Prečo sa to deje? Viesť dieťa k záveru, že keď sa ochladí, voda zamrzne, keď sa oteplí, nie.
Zaujímavé objekty na experimentovanie sú sneh, ľad, voda, piesok, vzduch.
Spoznávanie prírody, dostávajúc potrebnú zmyslovú skúsenosť, dieťa objavuje nový svet. Pri udržiavaní záujmu dieťaťa o životné prostredie by sme si mali pamätať na výchovu k starostlivému postoju prírody.
Je veľmi dôležité, aby dospelí sami milovali prírody, a túto lásku sa snažili vštepiť deťom
Súvisiace publikácie:
Konzultácia pre pedagógov „Problémy a črty rozvoja koherentnej monologickej reči u detí predškolského veku“ Vývin reči je zložitý, tvorivý proces, a preto je potrebné, aby deti čo najskôr dobre ovládali svoj jazyk. materinský jazyk, povedali.
"Výchova detí v predškolskom veku k priateľskosti, tolerancii v súlade s prírodou" predškolské detstvo- Prvé štádium.
Konzultácia pre rodičov „Osobitosti hudobnej výchovy detí mladšieho predškolského veku v materskej škole“ Konzultácia pre rodičov „Vlastnosti hudobné vzdelanie deti v ranom predškolskom veku MATERSKÁ ŠKOLA» Účel konzultácie: Poskytnúť.
Konzultácia pre rodičov „Funkcie oboznamovania detí predškolského veku s prácou dospelých“ Osobitosti oboznamovania detí predškolského veku s prácou dospelých Konzultácia pre rodičov „Zvláštnosti oboznamovania detí predškolského veku.
V príprave na veľkú pozornosť treba venovať nielen rozvoju samostatnosti, zodpovednosti, ale aj duševnému rozvoju. Práve v procese duševného vývoja sa u detí formujú určité poznatky.
predškolskom veku
Toto je vek rozvoja tvorivých schopností, obdobie nevyčerpateľných otázok (nie nadarmo deti v 5.-7. letný vek s názvom "prečo" ,rôzne nápady na hry.
Úlohou duševnej činnosti je získavanie nových informácií o určitých predmetoch, javoch. Deti staršieho predškolského veku výrazne očakávajú niečo nové. Pri získavaní nových informácií si dieťa stanovuje nové ciele a snaží sa ich realizovať. Existuje množstvo prostriedkov na realizáciu získavania nových vedomostí. A dnes sa zameriam na jeden z nich.
Najdôležitejším prostriedkom duševného rozvoja detí je ich zoznámenie sa s divokou prírodou. Pri správnej organizácii pedagogickej práce s deťmi prispieva k rozvoju pozornosti, vnímania, myslenia, reči, čím poskytuje viac kvalitný tréning pre školu. detí s divokou prírodou prebieha formou pozorovaní o rôzne druhy rastliny, pre ich zmeny. Tiež pozorovanie zvierat a vtákov, ich výživa, znaky zmeny ich života roku. Úloha človeka v živote zvierat a rastlín. Vedomosti o živočíchoch a rastlinách si obohacuje čítaním o nich. Príbehy o zvieratkách od V. Biankiho, M. Prishvina sú prístupné detskému pochopeniu. Áno, môžete uviesť veľa diel a ich autorov a všetky sú dobré, ak sú informácie spoľahlivé a popis je prístupný deťom vnímaním.
Je veľmi dôležité poskytnúť počiatočné množstvo vedomostí
O divokých zvieratách odlišné typy vtáky a ryby. Je dôležité oboznámiť deti so spôsobmi ich pohybu. Nie sú si veľmi podobné, pretože. Všetky tieto zvieratá majú rôzne biotopy. Všetky tieto zvieratá majú rôzne orgány pohybu a dýchania. Je potrebné ukázať rozdiel vo výžive v závislosti od biotopu. Zoznámenie sa so všetkými týmito zvieratami sa uskutočňuje prostredníctvom beletrie, sledovaním rôznych filmov, diapozitívov, karikatúr.
Deti pozorujú rast a vývoj rastlín v kútiku prírody, rastliny na stanovišti. V dôsledku týchto pozorovaní pochopili, ako rastliny rastú, čo je potrebné urobiť na zlepšenie rastu. Okrem toho sledujú zmeny počasia. Zmeny počasia ovplyvňujú vývoj rastlín a správanie živočíchov.
Získané poznatky teda tvoria obsah kognitívneho materiálu o voľne žijúcich živočíchoch. Je veľmi dôležité, aby deti dokázali tieto poznatky systematizovať, vyvodzovať závery a zovšeobecňovať. Je to schopnosť robiť závery a zovšeobecňovať, ktoré rozvíjajú myslenie a aktivujú mentálne s .
