Herné problémové situácie v prípravnej skupine. Scenár výchovno-vzdelávacej situácie podľa metódy činnosti v prípravnej školskej skupine „Stroje – asistenti v priestore

Vzdelávacia situácia v predškolskom kolektíve

(integrácia vzdelávacích oblastiach"Znalosti", "Socializácia")

Vedie: vychovávateľka MŠ MDOU starostlivosť a rehabilitácia č.10 Meshchaninova Nadežda Viktorovna

Typ situácie: finálny, konečný.

téma:"Cesta na zimné olympijské hry"

Cieľ: kontrola úrovne tvorby matematických reprezentácií u detí

o zložení čísla 9 z dvoch menších.

Úlohy:

Vzdelávacie:

Upevniť zručnosti počítania u detí: zloženie čísla 9.

Upevniť u detí schopnosť navigácie na hárku papiera (grafický diktát).

Formovať skúsenosť samostatného prekonávania ťažkostí v hrách.

vyvíja sa:

Podporovať rozvoj:

mentálne operácie: analýza, syntéza, pozorovanie, spomínanie, klasifikácia;

mentálne procesy: vizuálna pozornosť, dobrovoľná pozornosť mechanická verbálna pamäť;

komunikačné zručnosti (práca vo dvojiciach a skupinách).

Vzdelávacie:

• Vychovávať deti k samostatnosti, dobrej vôli, schopnosti porozumieť výchovnej úlohe a samostatne ju vykonávať

Prípravné práce:

• realizácia prác na tvorbe elementárnych matematických reprezentácií.
• Lexikálna téma „Olympijské hry v Soči“ ( zimné výhľadyšport).

Materiály na lekciu:

Demo:

• Zvukový záznam 1, Zvukový záznam 2
• farebné fotografie s obrázkami Ľadového paláca, olympijského lyžiarskeho areálu, biatlonistu, olympijských maskotov (medveď, zajac, gepard)
• 8 farebných krasokorčuliarov
• 3 obrázky ciferníka
• magnetická tabuľa, stojany

Podklady:

• letenky (ružové pre dievčatá a modré pre chlapcov)
• značky
• gamevisory
• diagramy pre grafický diktát (8)

Scenár vzdelávacej situácie.

1. Vedenie situácie

Cieľ: vytvorenie zaujímavej motivácie pre aktivitu

Požiadavky:

• situácia zapájajúca deti do herných aktivít
• apelovať na osobná skúsenosť deti
• vytváranie podmienok pre vznik potreby zaraďovania žiakov do aktivít

Učiteľ okolo seba zhromaždí deti

Chlapi, náš dnešný deň nie je celkom normálny, prišlo k nám veľa hostí, pozdravujú ich a usmievajú sa.

Daj mi aj svoje úsmevy. Ďakujem, tvoje úsmevy ma vždy potešia a rozveselia.

„Dnes sme dostali list od skupiny.

- Poďme si to prečítať.

Ahojte dievčatá a chlapci! Posiela vám svoje športové pozdravy maskot olympijského medveďa zimné olympijské hry, ktoré sa teraz konajú v meste Soči. Chcem vás pozvať, aby ste ma navštívili, aby ste videli športové súťaže stretnúť sa so športovcami. Poď. čakám ».

- Chlapci, chcete ísť na zimné olympijské hry do Soči? (Áno)

Ako sa tam teraz dostaneme? (autom, vlakom, lietadlom...)

Aký druh dopravy je najrýchlejší?

- Navrhujem ísť lietadlom, pretože Soči je ďaleko.

Prečo musíme navštíviť olympijské hry? (fandiť, ​​zúčastniť sa, vidieť niečo, kúpiť darčeky, suveníry)

2. Herná činnosť.

Cieľ: kontrola úrovne formácie kognitívnych procesov, mentálne operácie, metódy pôsobenia.

Požiadavky:

• súlad použitých hier s cieľmi vyučovacej hodiny
• situácia úspechu v spoločné aktivity

individuálne ťažkosti v hrách

1. Hra „Let lietadla“

Cieľ: schopnosť určiť čas pomocou hodín; poradový počet do 10.

Tu sú vaše letenky.

Prečo si myslíte, že lístky iná farba? (Ružová - pravdepodobne pre dievčatá, modrá - pre chlapcov).

Prosím, vezmite si lístky.

- Prečítajte si, čo je napísané na lístkoch? (Jaroslavl-Soči)

Nájdite čas odchodu na letenke. (10,00)

— Pozrite sa na informačnú tabuľu a uveďte číslo nášho letu.

(na doske sú tri číselníky iný čas)

- Aké je číslo nášho letu? (9)

- Ako sa to určilo? (druhý číselník ukazuje 10 hodín)

Hra „Zaujmi svoje miesto“

Cieľ: stanovenie poradového skóre do 10.

Čo potrebujete vedieť, aby ste prešli a zaujali miesta v lietadle? (číslo miesta)

Nájdite číslo na lístku.

- Po rebríku budeme stúpať v poradí, počnúc lístkom so sedadlom číslo 1.

- SZO pôjde prvý? (trochu zdôraznite)

- Pripravte sa na pristátie. (Deti vstávajú podľa čísel lístkov od 1 do 8)

Hádajte, ktoré miesto si v lietadle vezmem. ( deviaty)

- Nastúpte do lietadla, posaďte sa.

Medzisúčet:úžasné. Všetci ste zaujali svoje miesta správne, pretože dobre poznáte poradové skóre.

Zvuková stopa 1

Verš znie na pozadí hudby.

Ako strieborný vták

Vietor kvíli, hnevá sa

Je v každom ročnom období

Robiť to skvele, odvážne

(v tomto čase sa učiteľ mení na olympijského medveďa)

Objaví sa medveď.

— Vitajte v meste Soči. pozdravujem. (deti pozdravujú)

— Odkiaľ ste? (z mesta Jaroslavľ).

"Pripomeň mi, prečo si prišiel do nášho mesta?" (pozri si športové súťaže, vieme, že sa tu koná zimná olympiáda).

"Áno...áno...úplne som zabudol, že som ťa pozval." Teraz máme veľa hostí, všetci prišli na olympijské hry.

- Pozri, akí sme krásni. Veľa štadiónov, ľadových plôch.

Práve teraz začínajú súťaže v Ľadovom paláci, ponáhľajme sa pozrieť!

Hra Ľadový palác.

Cieľ: upevniť vedomosti o zložení čísla 9

— Páči sa vám palác?ľadový šport?

Hádajte, prečo sa to tak volá? (podobne ako ľadovec)

Koho vidíš na ľadovej dráhe? (korčuliari čakajú na štart, o pár minút štartujú preteky).

(figúrky korčuliarov sú zobrazené na stojane s prázdnymi oknami namiesto čísel)

- Pozri, sú všetci športovci pripravení začať? (Nie).

- Prečo nemôžu spustiť súťaž, čo je zlé? (žiadne čísla).

- Z koľkých číslic sa číslo skladá? (z dvoch).

„Musíme im pomôcť. Na číslo športovca musíte napísať 2 číslice, aby ste po sčítaní týchto čísel dostali 9.

(deti doplnia chýbajúce číslo fixkou)

Medzisúčet: Výborne! Každý sa s úlohou vyrovnal, pretože dobre poznáte zloženie čísla 9.

— Takže, všetci účastníci môžu začať súťaž? (Áno)

Korčuliari odštartovali súťaž a nechali za sebou na ľade nezvyčajné pruhy.

Hádajte, čo nakreslili športovci korčuľami?

- Choďte k stolom, vezmite si igrovizory a dokončite úlohu.

Grafický diktát.

Cieľ: upevniť schopnosť navigácie na hárku papiera v klietke

Deti si vezmú fixky a herné monitory a predvedú grafický diktát

(každý má pracovný list)

- Čo sa stalo? (číslo 9)

Medzisúčet: múdri, všetci ste uhádli, ktorý obrázok nechali korčuliari, pretože sa na plachte dobre orientujete.

Fizminutka

A teraz je čas, aby sa deti zabavili

Jeden dva tri štyri päť,

Začnime relaxovať! (natiahnuť)

Chrbát bol veselo neohnutý,

Ruky hore!

Raz a dva, sadni si a vstaň,

Znova odpočívať.

Predkloňte sa raz a dvakrát

Ohnite sa späť raz alebo dvakrát. (pohybový rým)

Takže sme sa stali silnejšími (ukážte "sila")

Zdravé a zábavné! (úsmev na seba)

- Pozri, aké je to krásne.

Akých športovcov tu podľa teba môžeš stretnúť? (lyžiari)

- Máme pred sebou pretekára číslo 9.

Aký šport podľa vás reprezentuje? (beh na lyžiach, biatlon?)

- Ako si uhádol? (v biatlone súťažia športovci v behu na lyžiach a streľbe, športovec má za chrbtom pušku)

Zasiahnite cieľovú hru

Cieľ: upevniť predstavy o sčítaní a odčítaní, skladbe čísla 9, vzťahu celku a častí

- Chcel by si sa sám zúčastniť biatlonových súťaží? (Áno)

Pozývam vás zúčastniť sa štafetového behu „Hit the Target“.

V hre sa zúčastňujú dva tímy.

- Na rozdelenie do tímov si musíte zapamätať číslo svojho lístka.

- Od čísla 1-4 je prvý tím

Od čísla 5-8 je druhý tím.

Predstavte si, že sme biatlonisti.

Každý hráč musí vyplniť prázdne políčko v príklade a vrátiť sa späť, odovzdať štafetu inému.

Koho tým rozhodneštyri príklady rýchlejšie a správnejšie, ten z nich vyhrá.

- Nezabudnite, že sme lyžiari ... musíte sa pohybovať tak, ako sa pohybujete na lyžiach.

Čítať súbor Choď…

„Teraz zmeňte ciele a otestujte svojho súpera.

Medzisúčet: Výborne, všetci sa s úlohou vyrovnali správne, pretože si dobre zapamätali zloženie číslice deväť.

- Ako rýchlo čas letí, bohužiaľ, je čas, aby sme sa rozišli, mám toho ešte veľa.

- Čo si vždy prinesú z výletu na pamiatku? (SOUVENÍRY)

— Kde si môžem kúpiť suveníry? (v obchode)

Poďme do obchodu.

- Suvenír si môže odniesť ten, kto správne odpovie na moju otázku .

- Koľko stojí pár lyží? (2)

Koľko cien? (3). Ktoré?

Koľko písmen je v slove "olympiáda"? (9)

Koľko záberov môže urobiť biatlonista? (5)

— Koľko maskotov paralympijských hier. (2) Pomenujte ich.

Koľko hráčov potrebujete na hranie curlingu? (štyri)

- Na ľadovej ploche hokejový tím - 5 hráčov .. je to tak? (žiadnych 6 ďalších 1 brankár)

Koľko prsteňov je v znaku olympiády? (5)

Medzisúčet: Výborne, viete veľa, a preto ste mohli odpovedať na moje otázky.

„Ďakujem, že ste prijali moje pozvanie a navštívili olympiádu, zvládli ste všetky úlohy, videli a naučili sa veľa zaujímavého. Čo si obzvlášť pamätáte? Odprevadím ťa do lietadla, poď dnu a sadni si na svoje miesta."

- A ja sa s tebou lúčim, zbohom!

Deti nastupujú do lietadla.

Zvuková stopa 2

Verš znie na pozadí hudby.

Ako strieborný vták

Na rannej oblohe krúži lietadlo.

Vietor kvíli, hnevá sa

Len náš pilot sa búrok nebojí.

Je v každom ročnom období

A v horúčavách a zlom počasí volá každého

Robiť to skvele, odvážne

Okolo sveta, veľmi dôležitý let.

(v tomto čase sa učiteľ prezlieka)

Vážení cestujúci, naše lietadlo pristálo v meste Jaroslavľ.

Vstúpi učiteľ.

3. Pochopenie (zhrnutie)

Cieľ: organizácia reflexie a sebahodnotenia detí ich aktivít

Požiadavky:

• organizácia analýzy cieľov detí
• určenie splnenia dospelého cieľa
• vytváranie situácie úspechu v spoločných aktivitách, uspokojenie z dobre vykonanej práce

Povedzte mne a našim hosťom, kde ste boli? (Na zimných olympijských hrách v Soči).

Prečo ste sa rozhodli ísť práve tam? (Pozvala nás Miška).

— Čo bolo najzaujímavejšie?

- Dokázali ste zvládnuť všetky úlohy?

- Prečo si myslíš? (známe zloženie čísla 9, spolu zvládneme všetko) Aké vedomosti ti pomohli splniť úlohy?

Pri akých úlohách ste sa stretli s ťažkosťami?

Prečo ste mali ťažkosti?

- Chlapci, čo myslíte, je zaujímavejšie zvládať takéto zložité matematické úlohy sami alebo s priateľmi?

Viete a viete veľa! Ste priateľský a odvážny! Teraz vás pozývam, aby ste sa rozlúčili s našimi hosťami a zaželali im všetko najlepšie!

Úloha

Herné akcie:Deti prídu navštíviť líšku (dieťa), stretne ich matka líška (učiteľka), ktorá sa snaží líšku (dieťa) vyliečiť, ale nevie ako a žiada deti, aby jej pomohli. Deti radia a pomáhajú vyliečiť líšku z improvizovaných predmetov a rozveseliť ho.

prípravné práce: rozhovor o prechladnutí, kn

inventár: čajník, hrnčeky, podšálky, citrón, bylinky na prechladnutie, podložky pod hrnce, obrúsky, lyžice, cesnak, med, medailón (vyrobené z milšieho prekvapenia pre aromaterapiu)

šál, prírodný materiál, ťahy, lepidlo, farby, ceruzky, fixky, čisté obliečky.

Priebeh hernej situácie:

Chlapci idú s učiteľom do haly, pozdravia hostí a učiteľ ich požiada, aby sa odvrátili, zavreli oči a napočítali do päť. Keď otvoria oči, zistia, že navštívia líšku.

Lisa: Ahoj chlapci! Aké milé, že ste nás navštívili. Mám prechladnutú líšku. Všetko chvenie, kýchanie, kašeľ - ani neviem, ako mu pomôcť. Chlapci, povedzte mi, ako môžete vyliečiť líšku?

Deti: teplé mlieko s medom, čaj s citrónom atď.

Lisa: Dobre, dobre. Chlapci, myslím, že mám niečo z toho, čo ste volali. Poď, uvidíme.

Deti prichádzajú k stolom. Na jeden na stole je: parák, podšálka s hrnčekom, citrón, med, bylinka na prechladnutie, obrúsky. Obrus ​​sa otvorí.

Lisa: Pozrite chlapci, čo si myslíte, že z toho môžete variť?

Veľmi dobré, dobre urobené. Kto si chce uvariť čaj?

Otvorí obrus z iného stola.

A pozrite sa, čo sa z toho dá pripraviť?

Na inom stojany na stôl: podšálka s cesnakom, lyžice, sekačka na cesnak, cesnakový medailón, obrúsky

Líška: Veľmi dobre, kto skúsi urobiť cesnakový medailón.

Deti podávajú čaj líške a zavesia cesnakový medailón.

Líška: Už sa cítiš lepšie, líška?

Och, chlapci, pozrite, nejaký druh líšky, ktorý máme, je smutný. Smutní chlapci?

Deti: smutné

Líška: Ale rozveseliť líšku a rýchlo sa zotavil. Čo si o tom myslíte, čo treba pre to urobiť?

Deti: darček, kresba ...

Fox: A kto chce pomôcť rozveseliť malú líšku, aby sa rýchlejšie zotavila?

Niekde mám niečo pre tento prípad. Poďme chlapci.

Deti prichádzajú k tretiemu stolu, kde sú prázdne listy a všetko pre kreativitu. Deti darujú svoju prácu. Líška sa zotavuje.

Fox: Ďakujem vám, že ste pomohli vyliečiť líšku. Oh, úplne som zabudol, mám magické pilulky z prechladnutia.

Ponúka sladkosti. A lúči sa s nimi.

Introspekcia

Úloha pomocou divadla. Určené pre deti elementárne pravidlá kultúru zdravia a rozvoj ich zdravia – šetriacu kompetenciu, iniciatívu a samostatnosť v odlišné typyčinnosti.

V hernej situácii chalani riešili problémovú situáciu, t.j. vyliečil líšku z prechladnutia. Tým, že usmerňoval ich konanie, pomohol im získať nová skúsenosť aktivácia samostatnosti a individuality detí.

Táto situácia má dialógový charakter, ktorý určuje spoločné rozhodnutia detí a dospelých v úlohe.

Mestská autonómna materská škola vzdelávacia inštitúcia mesto Tulun

Situácia hernej interakcie s deťmi vo veku 6-7 rokov: "Vieme, ako byť priateľmi"

Cieľ. Vytváranie herných situácií pre rozvoj sociálnych a komunikačných zručností detí a ich zapojenie do tvorivá činnosť, spôsob stimulácie ich aktivity.
Programové úlohy
Vzdelávacie:
Aktivujte si slovník na danú tému.
Dosiahnuť, aby deti asimilovali schopnosť hodnotiť pocity a činy rovesníkov spoločné hry a situácie, motivovať, vysvetľovať svoje úsudky. Konkretizovať vedomosti detí o prísloviach a porekadlách o priateľstve;
vyvíja sa:
Pešiak morálne základy osobnosť v procese formovania predstáv o priateľstve. Rozvíjať sociálne cítenie (emócie): sympatie, empatia k druhým, vedomé priateľské vzťahy, duševná aktivita, kultúra reči: jasne a kompetentne vyjadrujú svoje myšlienky.
Vzdelávacie:
Pestovať kultúru komunikácie, priateľské vzťahy, túžbu podporovať priateľov, starať sa o nich.

Televízor sa zapne s hudbou na pozadí a animovaným šetričom obrazovky - priťahuje pozornosť chlapcov.
-Chalani, volá nás magická obrazovka, myslím, že má pre nás nejaký odkaz...
Na obrazovke je animovaný šetrič obrazovky „Hľadám priateľa“.
- Zdá sa, že tentoraz niekto hľadá priateľov... Kto to je? Uhádli ste? Tento príbeh je o jednom rozprávkovom drakovi.
Premietanie karikatúry „Drak a jeho priatelia“ (3 minúty)
- Chlapci, páčilo sa vám Dragon? Čo je on?
Vieš, tiež som si myslel, že je trochu smutný. A čo si myslíš ty. Prečo ostal smutný?
- Pravdepodobne je to také zlé a smutné, keď sú priatelia - súhlasíte so mnou?
Odpovede
-Možno s tebou súhlasím! Chlapci, chceli by ste sa spriateliť s drakom? Ale čo je priateľstvo?
Odpovede
Čo pomáha priateľstvu?
Navrhovaná odpoveď: vzájomné porozumenie, spolupráca zdvorilosť, láskavosť, zmysel pre humor.
- A čo bráni priateľstvu?
Odporúčaná reakcia: hrubosť, bitky, odpor, tvrdohlavosť atď.
-Ale ako sa môžeme spriateliť s drakom? Ako sa o nás môže dozvedieť?
Odpovede.
-To je skvelé!
Ako nás môže vidieť?
Odpovede.
- Skvelý nápad, ktorý si vymyslel! Natočíme film o tom, ako sa pripravíme na stretnutie s Malým drakom a pošleme mu to, súhlasíš? Myslíte si, že bude pre neho príjemné vedieť, že na neho niekde niekto čaká?
Odpovede.
-Kto chce byť operátorom?
Vyberáme dieťa operátora, ak sa hádajú, môžete použiť riekanku na počítanie.
- Chlapci, robiť film je super, ale tam, v rozprávkovej krajine, má Drak svoj domček a my ho máme, kde bude bývať?
Odpovede
- Aký si priateľský a pohostinný!
-Pozrite sa, v ktorom kúte našej skupiny môžeme urobiť zázrak a prísť na to rozprávková krajina pre Draka, aby vyzeral, a chce k nám prísť a spriateliť sa s nami!
Odpovede
- Kútik experimentovania? No áno, asi máš pravdu, dúfam, že dostaneme zázračné mesto!
Deti chodia do kútika experimentovania.
Na stole je krabička s prekvapením.
-Čo je to? Som zvedavý, kto uhádne, čo je v čarovnej skrinke? Odpovede a dohady detí.
Pomaly nazerám do krabice, otváram ju a vyťahujem 2 plány na stavbu mesta.
-Čo je to? Ako si myslíte, že môžeme využiť tento plán? Odpovede.
- Aký si šikovný! Vedeli ste, že architekti kreslia plán, aby správne umiestnili budovy na zem. Ale je nás veľa, ale sú len dve schémy? Ako ich zdieľame?
Odpovede.
Sú všetci pripravení urobiť toto rozhodnutie? Je skvelé, že sa tak rozhodli: chlapci vyrábajú podľa jednej schémy a dievčatá podľa inej! Dobre, umiestnime nádrže, mosty, čistinky, súhlasíte? To je dohodnuté! No, čo ma môžeš naučiť pomocou plánu postaviť nádherné mesto pre Malého draka? Kam umiestnime plán, aby sme lepšie videli, ako umiestniť budovy?
Odpovede.
Deti robia rozprávkové mesto z improvizovaných prostriedkov a hračiek, učiteľ povzbudzuje, kladie otázky: prečo sa tu nachádza tá alebo tá budova, prečo potrebujeme most, čistinku atď.
-Dostali ste, čo ste chceli? A čo sa ukázalo ako najťažšie pri výstavbe tohto nádherného mesta? Zvládli ste to?
Odpovede.
- Ste so mnou skvelí kamaráti, teraz môžete pozvať Draka, domov je veľa, nech si vyberie každý sám, tu sa vôbec nebude nudiť: bude bývať v jednom dome, potom v druhom, chce, na čistinke alebo pri rieke bude hrať - tu je zábava! A vôbec nič, že sám v takom veľké mesto, súhlasíš so mnou?
Navrhovaná odpoveď: deti sa hádajú a dokazujú, že je zábavnejšie a zaujímavejšie žiť s kamarátmi aj v takých krásny zázrak mesto.
- Chlapi, presvedčili ste ma, súhlasím s vami! Kde však nájdeme priateľov pre Malého draka? Pozrime sa ešte raz na magickú skrinku...
-Pozri, sú tam malí ľudia! Čo sú zač?
Chlapci sa pozerajú na malých mužov: všetci sú rovnakého tvaru, ale výrazy tváre všetkých sú odlišné.
Navrhované odpovede: usmievavý, spievajúci, vážny, prekvapený atď.
-A kto môže ukázať, ako budú spievať? A smiať sa? A zabaviť sa? Čo učiť? A čo prekvapenie?
-A tiež môžem ukázať, ako prekvapia Malého draka, aj teba! Chcieť?
Pod stolom poháňam veľký magnet - po stole sa pohybujú samotní malí muži.
-Ako to funguje? Kto uhádol?
Detská úvaha. Ak deti neuhádli, prezradím tajomstvo triku: použil som dva magnety, jeden som pripevnil k mužíčkovi, druhý som zapichol pod stôl.
- Chceš si to vyskúšať, čo iné môžu ľudia robiť? A vedia tancovať? A bežať? A môžu skákať s drakom? Skvelé!
Deti manipulujú s magnetom pod stolom, človiečikovia sa pohybujú, tancujú, skáču, behajú po stole.
- Bude sa chcieť Malý drak spriateliť s nami a našimi človiečikmi?
-Chalani, dopadlo naše mesto úžasne ? Čo je na tom úžasné? Bavilo vás spolupracovať? Aké pravidlá ste si zapamätali? Povedzte mi, kto bude určovať náladu v tomto nádhernom meste?
-Nádherné! Dúfam, že pri hraní v tomto nádhernom meste budete vždy rovnakí ako dnes, priateľskí, veselí?! Opäť som sa uistil, že priateľstvo žije v našej skupine!
-Operátor, dúfam, že ste si odniesli najviac zaujímavé momenty? Chlapci, teraz natočíme film o tom, ako sme sa pripravovali na stretnutie! A film pošleme do Malého draka, zmenili ste názor? Budeme čakať na jeho návštevu?
Odpovede.
Deti sa naďalej hrajú s rozložením „Úžasné mesto pre draka“

Dieťa, ktoré sa objavilo na tomto svete, si zvyká na svoju kultúru, ktorá sa odovzdáva z generácie na generáciu prostredníctvom mnohých hier a cvičení.

Hra je špeciálnym a veľmi dôležitým druhom činnosti potrebnej pre harmonický vývoj dieťaťa. Počas hry sa dieťa učí komunikovať so svetom ľudí a predmetov, v hre sa prejavuje jeho osobnosť a formuje sa jeho charakter.

V hre sa dieťa rozvíja ako osobnosť, formuje tie stránky psychiky, od ktorých bude následne závisieť úspešnosť jeho výchovno-vzdelávacej činnosti. pracovná činnosť, vzťahy s ľuďmi. V procese hry sa rodia a rozvíjajú nové aktivity predškoláka. Práve v hre sa prvýkrát objavujú prvky učenia. Hra vytvára detskú zónu proximálneho vývoja.

Deti však majú záujem nielen o hru, ale oveľa viac túžia po komunikácii - medzi sebou aj s dospelými v okolí. Dospelý by mal prísť dieťaťu na pomoc, aby si osvojilo mechanizmy efektívnej hernej komunikácie. Je to teda dospelý, kto môže a má vytvárať deťom podmienky potrebné na rozvoj detskej hry a plnohodnotnej hernej komunikácie. Tieto podmienky zahŕňajú:

• obohacovanie detí o dojmy z okolitého sveta;
• upozorňovanie na obsah činnosti detí a ich vzťahy (rozhovory, organizácia pozorovaní, spoločné čítanie, diskusia o životných udalostiach a pod.);
• aktívna poloha dieťaťa pri činnostiach, najmä kĺbových.

Na rozvoj plnohodnotnej hernej komunikácie môžu učitelia využiť takú formu rečovej práce s deťmi, ako sú herné učebné situácie (IOS).

Existujú štyri typy situácií:

• ilustračné situácie,
• cvičebné situácie,
• problémové situácie,
• hodnotiace situácie.

AT názorné situácie dospelí hrajú jednoduché scénky zo života detí. Najčastejšie sa takéto situácie využívajú pri práci s mladšími deťmi. predškolskom veku. S pomocou rôznych herné materiály a didaktických pomôcok učiteľ preukazuje deťom sociálne prijateľné správanie a zároveň aktivuje ich efektívne komunikačné schopnosti.

AT situačné cvičenie dieťa nielen počúva a pozoruje, ale aj aktívne koná. Deti sa trénujú vo vykonávaní jednotlivých herných akcií a ich spájaní do zápletky, učia sa regulovať vzťahy s rovesníkmi v rámci hernej interakcie. Tento typ IOS sa používa zo strednej skupiny.

Účasť starších predškolákov v situácie-problémy podporuje ich asimiláciu hlavných vektorov spoločenských vzťahov, ich „vypracovanie“ a modelovanie stratégie ich správania vo svete ľudí. V takýchto situáciách dospelý upozorňuje dieťa na jeho emocionálny stav a stav iných postáv. Aktívne sa zapája do situácií-problémov, dieťa nachádza východisko pre svoje pocity a skúsenosti, učí sa ich rozpoznávať a prijímať. Postupne si osvojuje schopnosť predvídať skutočné dôsledky svojich činov a na základe toho budovať ďalšiu zápletku hry, ľubovoľne meniť svoje herné a rečové správanie. V situáciách-problémoch je každé dieťa v aktívnej hereckej polohe. To je ich pedagogická hodnota takýchto situácií.

V prípravnej školskej skupine sa používajú situácie hodnotenia, ktoré zahŕňajú analýzu a zdôvodnenie rozhodnutie, jeho hodnotenie samotnými deťmi. V tomto prípade je problém s hrou už vyriešený, ale od dospelého sa vyžaduje, aby pomohol dieťaťu analyzovať a zdôvodniť riešenie, vyhodnotiť ho.

Základom situácie učenia hry je skript aktivácie komunikácie. Komunikačný scenár môže zahŕňať rôzne formy vedenia ITS: rozhovor medzi učiteľom a deťmi, cestovateľské hry, konverzačné hry, dramatizačné hry a improvizačné hry. Takéto formy zahŕňajú zahrnutie do scenára vizuálnej činnosti, dizajnu, simulačných cvičení, skúmania predmetov (skúmanie hračiek, predmetov, obrazov). Práve v týchto typoch detských aktivít sa reč objavuje vo všetkých svojich rozmanitých funkciách a nesie hlavnú záťaž pri riešení praktických a kognitívnych problémov.

Vypracúvaním scenárov na aktivizáciu komunikácie riešime dôležité problémy: komunikačný rozvoj detí a prebúdzanie ich vlastných rečová aktivita každé dieťa, jeho jazykové hry, dialógy medzi deťmi, t.j. detské jazykové a komunikatívne ochotnícke vystúpenia.

V procese hernej komunikácie sa predškolák učí rozvíjať rôzne stratégie správania, ktoré mu umožňujú vidieť účelnosť a význam výsledkov vlastných aktivít a správania. Vedomosti sa v tomto prípade nestávajú cieľom samým o sebe, ale podmienkou osobného rozvoja. Je potrebné ich nehromadiť, ale s ich pomocou riešiť dôležité životné úlohy.
Herné tréningové situácie vám umožňujú úspešne riešiť problémy, ktoré sú už tradičné, napríklad pre metódy rozvoja reči: obohacovanie a aktivizácia slovnej zásoby, vzdelávanie zvuková kultúra reč, formovanie gramatickej stavby jazyka, rozvoj súvislej reči. Aby sa aktivizovala herná komunikácia medzi deťmi, ich iniciatívnymi vyjadreniami, vychovávatelia sa pri zostavovaní scenárov na aktivizáciu komunikácie snažia vybrať špeciálne rečnícke hodiny riešenie problémov jazykového vývinu a nadväzovanie citových osobných kontaktov medzi deťmi a okolitými dospelými.

V scenároch aktivizujúcej komunikácie sa učenie uskutočňuje najmä s využitím nepriamych vyučovacích metód, má nie výchovnú, ale hernú, komunikačnú motiváciu. Tento prístup je možné úspešne implementovať do praxe, čím je možné synchronizovať procesy vzdelávania a výchovy, aby neboli protichodné, ale aby sa dopĺňali a vzájomne obohacovali vývoj dieťaťa. V procese hernej komunikácie sa dieťa skutočne učí rozvíjať rôzne stratégie správania, ktoré mu umožňujú vidieť účelnosť a význam výsledkov jeho vlastných aktivít a správania. V tomto prípade sa vedomosti nestávajú samoúčelným, ale podmienkou osobného rozvoja. Ich význam nespočíva v ich hromadení, ale v schopnosti riešiť s ich pomocou dôležité životné úlohy.

Keďže aktivity aktivizujúce komunikáciu prispievajú k obohateniu detí o dojmy z okolitého sveta a efektívne využívajú jeden z nich verbálne metódy- rozhovor, t.j. cieľavedomá diskusia s deťmi o akýchkoľvek javoch, hodnotu rozhovoru je možné určiť práve v tom, že dospelý v ňom učí dieťa logicky myslieť, uvažovať, postupne pozdvihuje vedomie dieťaťa zo špecifického spôsobu myslenia na vyššie úroveň jednoduchej abstrakcie, ktorá je mimoriadne dôležitá pre prípravu dieťaťa na školskú dochádzku. Ale to je veľká náročnosť rozhovoru – tak pre dieťa, ako aj pre pedagóga. Naučiť deti samostatne myslieť je totiž oveľa náročnejšie ako dať im hotové vedomosti. Preto sú mnohí pedagógovia ochotnejší deťom rozprávať a čítať, ako sa s nimi rozprávať.

Vývin reči predškoláka úzko súvisí s vývinom myslenia. V rozhovore učím dieťa jasne vyjadriť svoje myšlienky slovom, rozvíjať schopnosť počúvať partnera. Je to dôležité nielen pre odovzdávanie vedomostí deťom, ale aj pre rozvoj súvislej reči, rozvoj rečových schopností v kolektíve.

V rozhovore spájam deti okolo spoločných záujmov, vzbudzujem ich záujem o seba, skúsenosti jedného dieťaťa sa stávajú spoločným majetkom. Rozvíjajú si zvyk počúvať účastníkov rozhovoru, zdieľať s nimi svoje myšlienky, hovoriť v tíme. V dôsledku toho sa tu na jednej strane rozvíja aktivita dieťaťa, na druhej strane schopnosť obmedzovať sa. Rozhovory sú teda hodnotnou metódou nielen duševnej výchovy (dorozumievanie a objasňovanie poznatkov, rozvoj rozumových schopností a jazyka), ale aj prostriedkom sociálnej a mravnej výchovy.

Hlavný rozdiel medzi tréningom a scenárom aktivizácie komunikácie je v tom, že dospelý v situácii učenia hry vystupuje ako komunikačný partner, ktorý sa snaží nadviazať rovnocenné, osobné vzťahy. Rešpektuje právo dieťaťa na iniciatívu, jeho túžbu hovoriť o témach, ktoré ho zaujímajú, a ak je to potrebné, dostať sa z nepríjemných situácií.

Záver:

Herné tréningové situácie umožňujú úspešne riešiť problémy, ktoré sú už tradičné pre metodiku rozvoja reči: obohacovanie a aktivizácia slovnej zásoby, výchova zvukovej kultúry reči, formovanie gramatickej štruktúry jazyka, rozvoj koherentnej reči. .

Uvádzame príklady štyroch situácií.

I. Situácia-ilustrácia(na príklade vyučovacej hodiny).

téma: Domáce zvieratá.

Obsah programu:

• Obohaťte detskú reč o slová: mačka, mačiatko, pes, krava, teľa, koza, kozliatko, kura, kura, chvost, rohy, uši, nohy, labky, žerie, pije.
• Schopnosť počúvať a odpovedať na otázky.
• Podporovať záujem o zvieratá a starať sa o ne.

prípravné práce

Skúmanie ilustrácií domácich zvierat a mláďat; prezeranie hračiek - zvierat; hovoriť o domácich miláčikoch čítanie básní, príbehov, riekaniek, didaktická hra „kto ako kričí“.

Pokrok v lekcii

Logopéd: Deti, niekto zaklopal na dvere (Dvere sa otvárajú. Vojde poštár a pozdraví sa).
poštár: Ahojte deti. Priniesol som vám balík od čarodejníka (dá balík a odchádza).
Logopéd: Pozrime sa, čo v ňom je.
deti: Ach, to sú obrázky.
Logopéd: Aké krásne ilustrácie s domácimi zvieratami. Poďme sa pozrieť a pomenovať tieto zvieratá. kto to je
deti: Pes; krava; koza; kat.
Logopéd: Presne tak, mačka. Deti, poznáte báseň o mačke.
deti:
Mačička, mačička, mačička, vypadni!
Neseď na ceste
A potom pôjde Mashenka
Prepadne cez mačičku. (A pod. pre každé zviera)
Logopéd: Výborne. Deti, pomenujte mi mláďa psa, kravu, kozu, mačku.
deti:Šteniatka, teľatá, kozy, mačiatka.

Fizminutka

Skočíme kozou - trikrát.
A kopneme nohami - trikrát.
Tlieskame očami - trikrát.
A dupeme nohami - trikrát.

Logopéd: Aké sú výhody kravy, kozy, psa, mačky.
deti: Krava, koza (mlieko), pes (stráži dom), mačka (chytá myši).
Logopéd: Deti a ako ona volá svoje deti: mama-krava, mama-psíčka, mama-koza, mama-mačka.
deti: Moo...; WOF WOF; Mee...; Mňau mňau.
Logopéd: D deti! Čo radi jedia zvieratá?
deti: Krava, koza - tráva.
pes- kosť.
Cat- mlieko.
Logopéd: Deti, pite aj my mlieko, lebo je zdravé a budeme silní a zdraví.
Logopéd: Deti, a teraz pôjdeme na prechádzku a nakŕmime malé šteniatko, ktoré priniesol Aleshinov otec.

II. Cvičebné situácie(didaktická hra v stredná skupina, keďže d / záhrada sa nachádza pri lese)

téma: Ideme do lesa.

Didaktické úlohy:

1. Rozšírte predstavy predškolákov o divých zvieratách.
2. Predstavte zvieratá uvedené v Červenej knihe.
3. Podporovať využívanie vzácnych zvierat v hrách.
4. Rozvíjať reč detí, schopnosť porovnávať, vyjadrovať svoje emócie slovami.
5. Vzdelávať opatrný postoj zvieratám.

Materiál: hračky, obrázky zvieratiek, pas, krmivo pre ježka, USB flash disk s nahrávaním hlasov vtákov a zvieratiek, Mini USB MP3 prehrávač.

Od kartónová krabica logopéd robí "domček pre ježka." Pri vstupe do lesa stretávame lesníka, kde s priepustkou lesník púšťa deti (túto úlohu preberá logopéd), ktorý sa s nimi rozpráva o domácich miláčikoch (o tom, čo jedia, ako správať, aký majú charakter). Osobitná pozornosť sa venuje zvieratám, ktoré sú uvedené v Červenej knihe a sú chránené štátom. Lesník rozpráva o tom, kde tieto zvieratá žijú, prečo ich je tak málo, ako sú strážené.
Deti sa pýtali lesníka, či nevidel ježka, na ktorom videli posledná exkurzia. Lesník navrhol deťom, aby si spoločne našli ježka, keďže mu deti vyrobili domček a priniesli jedlo.
Keď našli ježka, deti ho nakŕmili jablkom a mliekom, dali mu dom.
Lesník sa s deťmi rozpráva o tom, čo o tomto zvieratku vedia, kladie mu otázky. Deti rozprávajú básničku o ježkovi, ktorú sa naučili v triede.

Ježek žil v dome, žil.
Bol malého vzrastu.
V dome umýval podlahu, umýval.
Ježka bolel prst.
Bolel ho prst, bolel.
Ježko jód otvoril, otvoril.
A ježko si umyl prst, umyl ho.

(Oprava výslovnosti hlásky „y“ v slovách).

Lesník deti pochválil a navrhol hru

Ekologická hra „Ako sa správať v lese“

Na stole sú rozložené obrázky zobrazujúce správanie ľudí v lese, deti stoja v kruhu. Lesník hodí loptu a vyvolá určitú akciu. Dieťa, ktoré chytilo loptu, nájde vhodný obrázok a ukáže ho deťom.
Lesnik: A teraz vás pozývam, aby ste sa trochu zahrali, pretože naozaj milujem hry a ešte viac rád tvorím hádanky. Miluješ? Potom pozorne počúvajte hádanky. ( Po každej hádanke deti nájdu odpoveď a ukážu obrázok zvieraťa.)

Hádanky

Dlhé uši, rýchle labky.
Šedá, ale nie myš.
Kto to je?.. (Králiček.)

Červeno-ohnivá hrudka,
S chvostom ako padák
Rýchle skákanie medzi stromami
Bol tam...
Teraz je to tu.
Je rýchly ako šíp.
Tak toto je... (Veverička.)

Červený cheat
Schováva sa pod stromom.
Prefíkaný čaká na zajaca.
Aké je jej meno?.. (Fox.)

Sivé, strašidelné a zubaté
Urobil rozruch.
Všetky zvieratá utiekli.
Vystrašili tie zvieratá... (Vlk.)

Hnedá, konská noha
Putovanie lesom.
rád si "požičiava"
Lesné včely majú med. (Medveď.)

Lesník: No, chlapci, potešili ste ma . Hlavné pravidlá poznáte, ale sú aj iné, sú napísané v tejto knihe, dávam vám ju.

III. Problémové situácie (v hrách)

Problémové situácie:

• vlastnosti papiera. K bábike Field uviažeme papierovú mašľu. Čo sa bude diať? ( juniorská skupina)
• Vlastnosti piesku. Pripravte koláče zo suchého a mokrého.
• Prečo je ježko pichľavý?
• Vlastnosti vody. Na okne sú dva poháre. Jeden pohár je zakrytý, druhý nie. Prečo voda zmizla?
• Môžu ľudia, zvieratá, rastliny existovať bez slnka?
• Čo sa stane, ak tam nie sú žiadne rastliny?
• Ako otec vedel, že minulú noc pršalo?
• Pomôžte zbierať huby pre dobrú vílu a zlú čarodejnicu. čo a prečo?
• Prečo králiky a veveričky línajú?

Vytváram problémovú situáciu tým, že povzbudzujem deti, aby predložili svoje domnienky, vyvodili predbežné závery a zovšeobecnenia.

Hra „Kto potrebuje vodu?- oboznámi deti s umiestnením rastliny. Kde rád rastie? na slnečnej čistinke alebo na tmavom okraji lesa, pri vode alebo vo vode (čo to je - vlhkomilný, suchovzdorný, svetlomilný, tieňovzdorný)?

Počas hry sa človek zoznámi s rozmanitosťou vzhľadu rastliny, štrukturálnymi vlastnosťami koreňa, listov atď.

Hra so zázračnými kvetmi- je zameraný na upevnenie vedomostí detí o vzhľade rastliny, o jej stavbe (koreň, stonka, listy, kvet a plod).

V hre „Pripravte medicínu“ deti pokračujú v upevňovaní vedomostí o štruktúre rastliny, kde rastie, o vlastnostiach jej štruktúry a tiež sa učia o liečivých vlastnostiach.

Deti majú k dispozícii rôzne hry:

• hry na zoznámenie sa s flórou a faunou, zamerané na oboznámenie detí so spôsobom života rastlín a zvierat;
• hry na spoznanie životné prostredie zamerané na oboznámenie sa so vzťahom medzi živými predmetmi a prostredím;
• hry na oboznámenie sa s ľudským prostredím ľudí a zvierat, zamerané na oboznámenie sa s deťmi rôzne profesie a rôzne ľudské aktivity v životnom prostredí.

Hry využívané vo výchovno-vzdelávacom procese sú účinným prostriedkom rozumovej, estetickej a mravnej výchovy a na druhej strane akousi praktickou činnosťou dieťaťa pri osvojovaní si okolitých činností.

Zoznam hier:

• "Rastliny nášho lesa"
• "Rozpoznať hubu"
• "Párovať obrázky"
• "Popíšte zviera"
• "Keď sa to stane"
• "Nájdi mamu"
• "Stravovanie pre vtáky"
• "Dom zvierat"
• "Povedz mi príbeh"
• "Cesta do lesa"

Deti prípravnej skupiny položili otázku: čo sú to trváce trávy? Logopédka navrhla exkurziu do semennej stanice, keďže stanica sa nachádza v blízkosti materskej školy. Počas prehliadky agronóm rozprával o trvácich bylinkách (ďatelina, lucerna, ďatelina, proso, repík, vatra, kostrava) a deti videli, ako funguje triediaci stôl, triedenie semien repky. Deťom ukázali semená lucerny a ďateliny a pýtali sa, aké vzhľad semená sú podobné a v čom sa líšia? (odpovede detí).

Počas prehliadky sa vyskytol problém: pri triedení repky sa upchal triediaci stôl. Čo robiť? Jeden chlapec povedal: treba niečo zakrútiť a triediaci stôl bude fungovať. Ďalší povedal: môžete odstrániť semená zo stola, vyčistiť ho a znova zapnúť? Tretí navrhol zavolať majstra. atď. Semenársky agronóm si vypočul ich odpovede a ukázal, ako upraviť triediaci stôl.

Na konci prehliadky prišlo auto so semenami kostrava a deti sa čudovali, čo robí agronóm so semenami. Kontroly. Semená boli mokré. Čo robiť? Jedno dieťa navrhlo nechať semená na vzduchu pod slnkom - vyschnú. Druhý navrhol zapnúť ohrievač, aby sa vysušili. Agronóm ukázal deťom veľkú sušičku, kde sa semienka sušia, takže problém bol vyriešený. Deti dostali kostrava a semená ohňa na kŕmenie zimujúcich vtákov. Deti povedali „ďakujem“.

Záver: všetky situačné problémy sú riešiteľné.

IV. Hodnotiace situácie (podľa rozprávok a hier)

Rozprávky sú nevyčerpateľným zdrojom inšpirácie. Rozprávky posilňujú imunitu láskavosti, mravnej a mentálne zdravie. Veď sledujú kauzálny vzťah, ktorému deti rozumejú, vychovávajú sa skutočné ľudské city. Hrdinovia každej rozprávky sa stretávajú so zlom a porazia ho, pretože majú láskavé, citlivé srdce; zvieratá, vtáky a dokonca aj slnko im prichádzajú na pomoc.

Ponúkam deti herné situácie zamerané na rozvoj sociálnych a komunikačných zručností detí staršieho predškolského veku. Všetky sú založené na rozprávkach, konaní rozprávkových postáv.

Napríklad: Vymyslite si iný koniec príbehu.

Pamätáte si, ako skončila rozprávka „Sivka-Burka“, čo sa stalo na konci, pomyslite: aké boli tváre všetkých, keď videli Ivanuškin prsteň? Ukážte ich úžasný vzhľad. A akú tvár mala Ivanuška? (šou).

Premýšľajte: ako inak by sa rozprávka mohla skončiť? Ako inak mohli konať cár, princezná, Ivan, bratia? Čo by ste robili, keby ste boli na tej hostine?

Situácie-hodnotenia zo strany samotných detí, napríklad deti v rámci dramatizačných hier preberajú rolu negatívnych postáv, dokážu modelovať svoje správanie v súlade s vlastnosťami hrdinu, porovnávať rôzne charakterové vlastnosti: dobrý - zlý; čestný - klamný.

Učiteľ vytvára u detí prostredie na formovanie pozitívnych charakterových vlastností.

Príklady hodnotiacej situácie:

- Kto má na starosti dom?
Ako môžete poznať náladu človeka?
- Moje činy.
- Keby som bol (bol) čarodejník?

Ponúkam deti hra "Pyramída dobra"

Deti stoja v kruhu. Aké dobré, dobré veci si možno priať jeden druhému, nám všetkým? Ktokoľvek na to príde, vyjde v kruhu, povie všetko dobré, natiahne ruku dopredu a položí mi ju na dlaň. Potom ďalšie položí ruku do dlane ďalšieho dieťaťa, ktoré už vyslovilo svoje želanie. Začnem (napr.: „Všetkým prajem, aby boli priateľskí, veselí“). Len čo vyslovíte všetky svoje želania, postaviac pyramídu dobra, jemne ňou zatrasiem so slovami: "Nech naše priania všetci vypočujú a nech sa splnia!" - Vytlačím ležiace dlane na paži nahor, čím rozhádžem pyramídu.

Záver: deti z prípravnej skupiny vedia hodnotiť rôzne situácie(každý svojim spôsobom).

Literatúra:

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. Rozvoj reči predškolákov: Učebnica. príspevok pre študentov. a priem. ped. učebnica prevádzkarní. - 2. vyd., stereotyp. - M .: Vydavateľské centrum "Akadémia", 1999.
2. Arushanova A.G. Reč a verbálna komunikácia detí: Princ. pre učiteľky materských škôl. - M .: Mosaic-Synthesis, 1999. - M .: "Mosaic-Synthesis", 2004.
3. Arushanova A.G. Formovanie gramatickej stavby reči: Metodická príručka pre pedagógov. - 2. vydanie, Rev. a dodatočné - M.: Mosaic-Synthesis, 2005.
4. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Učíme deti, ako komunikovať. Charakter, komunikácia. Jaroslavľ "Akadémia rozvoja", 1996.
5. Kylasová L.E. Didaktický materiál na rozvoj reči. Triedy so staršími predškolákmi. Volgograd: Učiteľ, 2006
6. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. Hry na rozvoj reči. Hovoríme správne. Moskva "ROSMEN" 2007
7. Novotortseva N.V. Vývoj detskej reči. Obľúbená príručka pre rodičov a pedagógov. Jaroslavľ "Akadémia rozvoja", 1996.
8. Ushakova O.S., Strunina E.M. Metódy rozvoja reči detí predškolského veku: Proc. metóda, príručka pre vychovávateľov predškolských vzdelávacích inštitúcií. - M .: (umanit, vydavateľské stredisko "VLADOS", 2003.
9. Filicheva T.B., Soboleva A.R. Vývoj reči predškoláka: Toolkit s ilustráciami. Jekaterinburg "ARGO", 1996.

Medunova Natalya Nikolaevna
Názov práce: vychovávateľka
Vzdelávacia inštitúcia: MŠ MDOU č.25
lokalita: mesto Jaroslavľ, región Jaroslavľ
Názov materiálu: metodický materiál
téma:
Dátum publikácie: 26.07.2017
kapitola: predškolská výchova

Scenár výchovno-vzdelávacej situácie v prípravná skupina

"Pravidlá starostlivosti o izbové rastliny"

Medunova Natalya Nikolaevna

pedagóg MDOU №25, Jaroslavľ

Integrácia vzdelávacích oblastí: "Kognitívny vývoj",

„Sociálny a komunikačný rozvoj“, „Rozvoj reči“.

Typ situácie:„Objavovanie“ nových poznatkov.

Cieľ: formovanie zovšeobecnených predstáv o diferenc

potreby izbových rastlín na slnku a vlhkosti.

Úlohy:

Návody:

Oboznámiť deti s rozdielmi v potrebách rastlín vo vode a

Pin

titulov

miestnosť

rastliny,

vedomosti o

základné potreby izbových rastlín, spôsoby starostlivosti o ne.

porovnať

rastliny,

Nájsť

podobnosť

rozdiely

vonkajšie znaky.

Podávajte príspevky

fitness

rastliny do

biotop.

propagovať

tvorenie

interagovať

navzájom, pracujte vo dvojiciach.

vyvíja sa:

Podporovať rozvoj:

kognitívny záujem o izbové rastliny;

zvedavosť a pozorovanie;

zručnosti a schopnosti starať sa o izbové rastliny;

komunikatívny

zúčastniť sa

pracovať vo dvojiciach, brať do úvahy názor partnera);

duševný

operácie: zovšeobecňovanie,

porovnanie,

pochopenie

vzájomná závislosť, zručnosť

Inštalácia

príčina-

vyšetrovacie vzťahy, fixovanie vzťahov príčina-následok v

nezávislý

prekonávanie

ťažkosti

vedenie

vychovávateľka.

Vzdelávacie:

Podporovať rozvoj:

opatrný

vzťahy

miestnosť

rastliny,

postarať sa o nich, prísť na záchranu v ťažkej situácii;

pocit zodpovednosti a hrdosti zo spoločne vykonávaného

emocionálne

prijímanie

predmety

Materiály na lekciu.

Demo materiál:

Fotografie izbových rastlín (kaktus, begónia, papraď,

balzam, fialka) s nalepeným na opačná strana magnetické

pruhy (formát A-4):

Vnútorný

rastliny:

balzam,

tradescantia, papraď, orchidea.

Listy formátu A4 žltá, bledozelená, zelená.

Kartičky so symbolmi veľkosti A5

Podklad:

Obálky (podľa počtu dvojíc detí) s rozdelenými obrázkami, na

ktoré sú zobrazené izbové rastliny(formát A-4)

Karty s tipmi „Čo potrebuje rastlina na rast“

hnojivá

Starostlivosť a láska

striekanie

Sada obdĺžnikov veľkosti A5 (pre pár detí) 3 farby:

žlté, svetlozelené, zelené farby.

Obrázky izbových rastlín pre pár (sada 9 kusov).

Schémy-kartičky veľkosti 15cm x 6cm pre interiérové ​​fotografie

4 rastliny pre každé dieťa.

Vybavenie:

Elektronické zdroje na lekciu s diapozitívmi.

Zvukové záznamy: „Flight“ od G. Gladkova

(z karikatúry „Bábätko a

Carlson"),

púšť",

subtrópy",

džungľa“, hudba na oddych.

Stoličky pre deti - 10 ks.

Magnetická tabuľa.

hrdinovia: Bábika Carlson.

Prípravné práce s deťmi:

Exkurzie do "Zimnej záhrady" DOW.

Séria pozorovaní izbových rastlín a spoločná práca

činnosti starostlivosti o rastliny

a čítanie básní, hádaniek, ekologické rozprávky o

izbové rastliny.

Didaktický

rastlina

popis"

rastlina podľa názvu" "Čo potrebujú rastliny na rast?"

Zoznámenie sa s prírodnými zónami Zeme.

1. Úvod do hernej situácie.

Deti vstúpia do skupiny, povedia pozdravné slová s učiteľom:

"slnečný svit"

Prvý lúč, jemný lúč,

Pozrel sa na nás z okna

A priniesol vo svojich dlaniach

Teplo, častica slnka.

Učiteľ a deti natiahnu ruky dopredu a spoja ich, ako

svetlá slnka.

Chlapci, cíťte sa v teple slnečný lúč a zdieľajte teplo

s priateľmi.

Deti sedia na stoličkách. Znie hudba (G. Gladkov "Carlsonov let").

Carlson (hračka) príde navštíviť deti.

Carlson: Ahoj chlapci! (Ahoj Carlson!)

zariadiť

narodeniny som dostala izbové rastliny, ale nikto mi nepovedal ako

staraj sa o nich. Tak som sa rozhodol pristáť s vami, pretože som videl v

okno je plné krásnych kvetov.

Carlson, aký druh rastlín máte?

Carlson: Tu sú. Priniesol som ich fotky.

Carlson ukazuje fotografie izbových rastlín (kaktus, balzam,

aloe, kalanchoe, pelargónie, begónia, orchidea, tradescantia, papraď,

Ako sa o nich staráte?

Carlson: Každý deň polievam, kropím, dávam na ostré slnko a

ochorejú a zomierajú. Tak som sa naštvala...

Neboj sa, Carlson! Naši chlapci vám pomôžu!

Chlapci, vy chcieť pomôcť nášmu priateľovi Carlsonovi? (Áno, robíme!)

toto nevyhnutné? (Je potrebné určiť, ktoré

izbové rastliny žijú s Carlsonom) (Musíte sa porozprávať o pravidlách

starať sa o nich.)

vy môžeš

miestnosť

rastliny)

príbehy,

básne o izbových rastlinách) (Vieme, ako sa o ne starať

kút prírody)

Potom poďme do nášho kúta prírody!

Deti spolu s učiteľom a Carlsonom idú na slogan.

Roh prírody

čaká na chalanov.

sledovať, starať sa

tu budú všetci spokojní.

Máme tu veľa rastlín:

Fialky, fikusy, kalerie.

Rastliny potrebujú dobrú starostlivosť

Budú nás tešiť po celý rok!

2. Aktualizácia.

Tu, chlapci, prišli sme do nášho kúta prírody!

Carlson: Chlapci, koľko je tu rôzne rastliny! Prečo ich potrebujete?

Deti rozprávajú Carlsonovi o význame izbových rastlín v našom živote

života pomocou obrázkovej schémy (snímka 2).

(Vnútri

rastliny

zdobiť

zvýšiť

nálada.) (Čistite vzduch absorbovaním škodlivé látky a zvýraznenie

kyslík, ktorý dýchame.) (Izbové rastliny zachytávajú prach.)

(Pomáhajú človeku byť zdravý, niektoré rastliny sa liečia

priniesť

v interiéri

rastliny! Chlapci, na narodeniny mi dali knihu o interiéri

rastliny, no šteniatko Baby v ňom omylom roztrhalo obrázky. Pomoc

aby som ich zbieral a učil sa názvy rastlín.

Didaktická hra"Zbierajte izbovú rastlinu a pomenujte ju"

Deti pracujú vo dvojiciach. Každý pár dostane obálku s rozdelením

obrázky.

prejsť

puzzle obrázok

správne pomenovať izbovú rastlinu. Ak je pre pár ťažké pomenovať

zasadiť, ostatné deti mu pomáhajú.

Carlson: Chlapci, ďakujem! Teraz už viem, čo sú to za rastliny.

Áno, naše deti sú skvelé! Ale aby rastlina dobre rástla, je to potrebné

vytvárať im podmienky.

2.2. Didaktická hra "Čo potrebujú rastliny na rast?"

ponúkol

nápovedné karty

podmienené

označenia

rastliny.

nezávisle vybrať z ponúkaných kariet tú potrebnú a dať ich

vysvetlenia. Kartičky deti vylepujú na magnetickú tabuľu.

« Rastliny potrebujú na svoj rast slnečné svetlo.

svetlo »

« Rastliny potrebujú na svoj rast vzduch

dýchať »

« Rastliny potrebujú na rast teplo. »

« Rastliny potrebujú na rast vodu »

« Rastliny potrebujú na rast pôdu. »

„Aby rastliny dobre rástli a kvitli

je potrebné hnojivo

« Rastliny milujú "umývanie" - potrebujú

sprej »

« A rastliny určite potrebujú naše

starostlivosť a láska! »

3. Ťažkosti v hernej situácii.

Carlson: Áno, to tiež viem. Rastliny polievam každý deň

Nastriekam, dám na ostré slnko. Ale im je to akosi jedno

Chlapci, čo si myslíte, prečo Carlsonove rastliny ochorejú?

(Carlson nevie, aké rastliny v ňom žijú) (Možno nie

správny

dvorenie

rastliny

inak

starostlivosť) atď.

Dobre som ti rozumel, máš problémy? Čo urobíme?

(Nájdite Carlsonove rastliny v albume „Izbové rastliny v rohu

pravidlá starostlivosti o životné prostredie MATERSKÁ ŠKOLA alebo u dospelých, ktorí rastú

izbové rastliny) (Nájdite o nich informácie na internete) (Potrebujete

objasniť, ktoré rastliny žijú v blízkosti Carlsonu a odkiaľ pochádzajú)

Viete, aké rastliny žijú v Carlsonovom dome? Viete, vlasť týchto

rastliny?

(Nie, nevieme.)

4. Objavovanie nových poznatkov.

Chlapci, pozrite sa pozorne na izbové rastliny! Raz oni

rástli aj v prírode, ale človek chcel, aby sa mu páčili a

doma a potom ich tam ľudia dávajú kvetináče a začal sa starať

ich. Sú to „cestovatelia“, ktorí k nám prišli len z tepla

prírodné oblasti (snímka 3).

správny

starať sa o

izbové rastliny?

(Musíme poznať domovinu týchto rastlín. Musíme vedieť, ktoré

podmienky pre ich život)

Ako to môžeme vedieť?

(Môžeme si urobiť výlet do domova izbových rastlín)

Poďme na výlet! pripravený? (Áno!)

púšť."

zvážiť

"Púšť".

- Čo myslíte, kde sme skončili? (Sme v púšti).

Aké je podnebie (počasie) v púšti?

(V púšti, intenzívne teplo, sucho, dusné vetry, zriedkavé dažde, preto

málo vlhkosti a málo rastlín)

- Pozri, aký zázrak - uprostred takej horúčavy stoja zelení obri. SZO

toto je? (Toto sú kaktusy.)

Kaktus je veľmi odolná a nenáročná rastlina. Pozri čo

stonka kaktusu?

(Stonka je hrubá a má iný tvar: okrúhle, oválne)

upravené

Myslíte si, prečo je stonka kaktusov hrubá a listy sú vo forme ihiel?

(Aby ich nejedli zvieratá)

- Áno, je to tak, je to ochranný prostriedok. A napriek tomu sa ukazuje, listy vo forme

tŕne neumožňujú odparenie vody, ktorá je v rastline. A kedy

je dlhé sucho, dlho neprší, vo vnútri vlhkosť

hrubá stonka, pomáha rastline prežiť. Takto púštne rastliny

prispôsobiť sa nepriaznivým podmienkam, ktoré sa často vyskytujú

v prírode. Ľudia sa do týchto úžasných rastlín zamilovali a začali rásť

ho v kvetináčoch na parapetoch. Nájsť

púštne rastliny v rohu

Deti ukazujú kaktus, aloe.

označovať

prirodzené

"púšť"

Učiteľ položí na magnetickú tabuľu žltý obdĺžnik.

žltý obdĺžnik, uveďte vysvetlenie.

«

veľa svetla - vyberte si symbol

"jasné slnko"

« Aby mohli rásť, potrebujú púštne rastliny

málo vody - vyberte si symbol

„Jedna malá kvapka vody »

« Púštne rastliny nemajú radi mokro

vzduch - vyberte si symbol

„Nemôžete striekať »

Výborne! Vybral správne karty.

Pokračujeme v ceste. Ide o prírodnú zónu - subtrópy.

Znie to ako „hudba subtrópov“ Snímka 5. Deti sa pozerajú na obrázok.

– Aké je tu podnebie?

(Teplo po celý rok: v zime nie je príliš chladno a v lete nie príliš horúco,

dostatok slnka, vlahy, lebo prší.)

Správny. Subtropy sú rodiskom kvitnúcich rastlín: begónie, fialky, muškáty,

balzam.

rastliny tejto prírodnej oblasti v našom kúte

Deti nájdu fialku, balzam, pelargónie.

Označme prírodnú zónu "subtrópy" - svetlozelená

obdĺžnik a zoberte karty symbolov pre tieto rastliny.

opatrovateľka

vystavuje

magnetické

svetlo zelená

obdĺžnik.

Deti na stole hľadajú kartu požadovaného symbolu a položia ju pred seba

obdĺžniky na vysvetlenie.

« Pre rast rastlín v tejto prírodnej oblasti

potrebujú svetlo, ale nie také jasné ako v

púšť - vyberte si symbol

"slnko bez lúčov"

« Pre rast rastliny potrebujú

dostatok vody - vyberte si symbol

"2 kvapky vody »

« Subtropické rastliny milujú vlhko

vzduch - vyberte si symbol

„dá sa nastriekať »

Carlson: tak som striekal fialku a muškát každý deň, ale mám ich

ochorel som.

Chlapci, čo sa deje? Pozrime sa na fialku a pelargóniu. Čo máš

ich listy?

(Listy sú mäkké a nadýchané. Voda nebude absorbovaná.)

Áno, je to tak, voda, ak sa ošpliecha na jeho listy, sa bude valiť. Nepáči

rastliny s nadýchanými listami vlhkosti, potom začnú hniť, a od

zostať

hnedá

postriekať tieto rastliny?

(Nie, rastliny s mäkkými chlpatými listami nemajú radi

postriekané) (Preto ochoreli Carlsonova fialka a muškát)

Aký obrazový symbol možno pridať k rastlinám v tejto prírodnej oblasti.

« Rastliny s mäkkým, dospievajúcim

listy „nemožno striekať »

Výborne chlapci. Carlson, zapamätaj si toto pravidlo.

Carlson: Ďakujem, pomohli ste mi všetko zistiť.

Snímka 6. Znie „hudba z džungle“. Deti sa pozerajú na obrázok

Aká je tu klíma?

(V trópoch je teplo a vďaka častým dažďom je tu veľa vlahy. Slnka je tu málo,

keďže je tam veľa stromov, kríkov, bylín.)

Celkom správne! Znakom mnohých tropických rastlín je lezenie

stonky popínavých rastlín a vzdušné korene. Nájdite známe tropické rastliny v

kútik prírody.

Deti nájdu papraď, tradescantia, orchidea.

označovať

prirodzené

"trópy"

obdĺžnik a zoberte karty symbolov pre tieto rastliny.

Učiteľ položí na magnetickú tabuľu zelený obdĺžnik.

Deti na stole hľadajú požadovanú kartu so symbolom, položia ju pred seba,

poskytnúť svoje vysvetlenia.

« Rastliny v trópoch toho veľa nepotrebujú

slnko, dobre rastú v tieni stromov

- vyberte symbol "slnko v tieni."

« Rastliny potrebujú veľa vody

vyberte symbol „tri kvapky vody »

« Tropické rastliny milujú vlhkosť.

vzduch - vyberte si symbol

„dá sa nastriekať »

Výborne! Skontrolujeme, či je všetko správne. (Áno)

A teraz je čas, aby sme sa vrátili do skupiny.

Medzisúčet:

Teraz viete, že izbové rastliny k nám prišli z tepla

prírodné zóny. Pomenujte ich. (Púšť, trópy, subtrópy).

Teraz viete, aké podmienky sú potrebné pre izbové rastliny a

Môžete pomôcť svojmu priateľovi Carlsonovi.

5. Zaradenie nových poznatkov do znalostného systému.

Didaktická hra „Vlasť izbových rastlín“.

ponúkol

rozložiť

Obrázky

miestnosť

rastliny

prirodzené

subtrópy

žltozelené obdĺžniky)

Podľa akých znakov rastlín ste našli domovinu pre tieto rastliny?

(Tieto rastliny majú dužinatú stonku – uchovávajú vodu. Teda oni

vlasť je púšť. Iné

rastliny popínavé stonky a antény

korene – teda pochádzajú z trópov) atď.).

Výborne! Všetko máte správne, pretože poznáte funkcie

podnebie prírodných oblastí a vlastnosti rastlín, ktoré tam rastú.

Didaktická hra „Pravidlá starostlivosti o rastliny“

Chlapci, Carlson nám priniesol fotky svojich izbových rastlín.

Aby nezabudol, ako sa o ne správne starať, vyberieme schémy-

karty pre každú rastlinu.

Každé dieťa dostane fotografiu závodu Carlson a súpravu

karty-schémy "Starostlivosť o rastliny". Deti medzi nimi nájdu tú správnu kartu

ponúkol a povedz Carlsonovi, ako sa má o túto rastlinu starať.

« Tento kaktus je púštna rastlina. Preto

miluje ostré slnko, treba ho polievať

málo a nedá sa striekať »

« Tento balzam je subtropická rastlina.

Nemá rád jasné slnko, zalievanie,

striekanie »

« Táto papraď je rastlina trópov.

Môže rásť v tieni, miluje hojne

zalievanie, postrek »

« Toto je fialka. Nemá rada ostré slnko

pubescentný »

« Toto je pelargónia. Nemá rada ostré slnko

má rád mierne zalievanie, nemá rád

postrek, pretože má listy

pubescentný »

« Toto aloe je púštna rastlina. Preto on

miluje ostré slnko, treba ho polievať

málo a nedá sa striekať »

« Táto tradescantia je rastlina trópov.

Môže rásť v tieni, miluje hojne

zalievanie, postrek »

« Toto je orchidea - rastlina trópov. Ona je

môže rásť v tieni, má rád hojné

zalievanie, postrek »

« Toto je Kalanchoe, púštna rastlina.

Preto miluje jasné slnko, zalievanie

potrebuje málo a nedá sa striekať »

« Toto je begónia. Nemá rada ostré slnko

má rád mierne zalievanie, nemá rád

postrek, pretože má listy

pubescentný »

Medzisúčet:

Skontrolujme spolu, či máme vybraté kartičky pre všetky rastliny.

správny

zvládol

úloha

povedal

Carlson

pravidlá

miestnosť

rastliny.

Carlson: Ďakujem vám. Priletím na svoje kvety, - veď každý

z nich potrebné špeciálna starostlivosť. Zbohom! (Zbohom, Carlson)

6. Zrátané a podčiarknuté.

kde sme boli? (Boli sme na ceste domov

izbové rastliny)

Kde je ich domov?

miestnosť

rastliny

prirodzené

subtrópy, trópy)

Prečo sme tam išli? (Museli sme zistiť, za akých podmienok

pre rastliny v ich domovine)

Prečo sme to potrebovali vedieť?

(Pre správnu starostlivosť

miestnosť

Carlson

pravidlá

rastliny doma)

Čo bolo na výlete zaujímavé? (…………………………………………)

S akými úlohami ste mali problém? (Bolo ťažké si to zapamätať

názov rastliny. Vyzdvihnite si kartovú schému ... ..)

Kde potrebujete nové vedomosti?

(Kedy sa o to postaráme

rastliny v kúte prírody, v zimnej záhrade, doma.)

Myslíš, že si pomohol Carlsonovi? (Áno.) (Vybrali sme každého

Carlsonove pravidlá starostlivosti o rastlinu).

Ste super, naozaj ste pomohli nášmu priateľovi. Teraz v interiéri

Carlsonove rastliny budú dobre rásť a nebudú choré. A to sa aj splní

snívať zimná záhrada na streche.

Som veľmi rád, že ste pomohli svojmu priateľovi Carlsonovi a naučili ste sa veľa nových vecí. Títo

znalosti vám určite pomôžu.

Znie to ako relaxačná hudba.

Teraz si predstavte, že ste malé rastliny, veľmi slabé, krehké,

bezbranný. Ale tu je niekto dobré ruky polievaj ťa, uvoľni zem. vy

začnete rásť. Ako sa cítite dobre a na parapete s inými krásnymi

kvety... Otvor oči. Bavilo vás byť rastlinami? A prečo?

(Je o ne postarané, polievané, milované).

Naše izbové rastliny sa v kúte prírody cítia rovnako. my

budeme sa o nich starať každý deň, venovať im našu lásku a starostlivosť, a

budú radi, že budú bývať v našej skupine.