Prostorno okruženje dow prema saveznim državnim standardima. Smjer: Društveni i lični razvoj

Poznato je da okruženje u kojem dete odrasta – dizajn prostorija, nameštaja, igračaka – utiče na vaspitanje i razvoj ličnosti. Predškolci provode značajan dio vremena u obrazovnim ustanovama. I potrebno je organizirati boravak djeteta u vrtiću na način da doprinosi fizičkom i psihičkom razvoju mali čovek. Potrebno je razmisliti o svakom elementu dizajna, s obzirom na to različite strane: estetika, sigurnost, praktičnost i korisnost.

Značaj razvojnog predmetno-prostornog okruženja u starijoj grupi predškolskih obrazovnih ustanova

Zadatak svake predškolske ustanove obrazovne ustanove(Predškolska obrazovna ustanova) je stvaranje uslova za razvoj i vaspitanje dece, održavanje njihovog zdravlja u bezbednom i prijatnom okruženju. Najvažnija komponenta ovog zadatka je organizacija predmetno-prostorne sredine koja odgovara komponentama obrazovno-razvojnog procesa koje sprovode nastavnici. Odavno je dokazano da se razvoj djeteta odvija sa njegovim aktivno učešće na razne načine različite vrste aktivnosti. Za učenike senior grupa Istaknute su sljedeće oblasti:

• aktivnosti obuke i razvoja;
• obavljanje praktičnih i kreativnih poslova;
• igre uloga;
• osnove radne aktivnosti;
• časovi fizičkog vaspitanja;
• časovi muzike i koreografije.

Uprava dječije obrazovne ustanove, nastavnici i odgajatelji moraju stvoriti višekomponentno obrazovno okruženje za predškolca, koje uzima u obzir različite aspekte organizacije procesa odgajanja i razvoja djeteta. Ovo:

• razvoj predmetno-prostornog okruženja;
• organizovanje interakcije sa nastavnicima;
• komunikacija sa vršnjacima;
• odnos predškolca prema svetu oko sebe i prema sebi.

Predmetno okruženje u grupi treba da odgovara uzrastu i interesovanjima učenika

Djeca treba da žive u svijetu ljepote, igre, bajke, muzike, crtanja, fantazije i kreativnosti.

V. A. Sukhomlinsky

Principi konstruisanja predmetno-razvojnog okruženja

Predmetno-prostorno okruženje u starijoj grupi služi razvoju dječijih aktivnosti, prvenstveno igre. Zaista, tokom igre, vodeće aktivnosti predškolaca, razvija se kognitivna motivacija koja je osnova obrazovne aktivnosti. Predmetno-prostorno razvojno okruženje mora odgovarati zoni najbližeg mentalni razvoj dijete 5-6 godina - formiranje preduslova za obrazovne aktivnosti.

Cijelo vrijeme boravka djeteta u obrazovnoj ustanovi ispunjeno je jednom ili drugom aktivnošću i neophodno je da cjelokupno okruženje koje okružuje predškolca doprinese njegovom razvoju. U tom slučaju moraju biti ispunjeni uvjeti sigurnosti, svestranosti i varijabilnosti opreme.

Principi organizacije predmetno-prostornog okruženja u starijoj grupi:

• Okruženje mora obavljati vaspitnu, razvojnu, njegujuću, stimulativnu i komunikativnu funkciju. Ali najvažnije je da treba raditi na razvijanju djetetove samostalnosti i inicijative, što je važno za starije predškolce.
• Neophodno je fleksibilno i promjenjivo korištenje prostora. Okruženje treba da služi potrebama i interesima djeteta.
• Oblik i dizajn predmeta fokusirani su na sigurnost i dob djece.
• Dekorativni elementi trebaju biti lako zamjenjivi i pokretni.
• Potrebno je obezbijediti prostor u grupi za eksperimentalne aktivnosti djece.
• Paleta boja treba biti predstavljen u toplim, pastelnim bojama.
• Prilikom kreiranja razvojnog prostora u grupna soba vodeća uloga se uzima u obzir aktivnost igranja.
• Predmetno-razvojno okruženje grupe menja se u zavisnosti od perioda školovanja dece.
• Važno je da predmetno okruženje ima karakter otvorenog, nezatvorenog sistema, sposobnog za prilagođavanje i razvoj. Objektivni svijet koji okružuje dijete mora se dopuniti i ažurirati, prilagođavajući se novom razvoju starijih predškolskog uzrasta.
• Važan zadatak je razviti kod starijih predškolaca sposobnost interakcije s predstavnicima suprotnog spola. Okruženje treba organizovati tako da se devojčice igraju sa dečacima.

Stvoreno predmetno-razvojno okruženje kod učenika izaziva osjećaj radosti, pozitivan stav u vrtić, želju da ga pohađam i naučim nove stvari

srijeda, okolnih predškolaca u vrtiću, treba da osiguraju sigurnost njihovog života, promovišu zdravlje, ali i doprinose razvoju kognitivnih i kreativnih sposobnosti učenika. Ovo uzima u obzir sklonosti, interesovanja i nivo aktivnosti svakog djeteta.

Prilikom procjene predmetno-razvojnog okruženja za učenike starije grupe, obratite pažnju na:

• generalni dizajn prostorije, estetika dizajna, dostupnost raznovrsne opreme za različite vrste aktivnosti;
• organizacija dječijeg životnog prostora (prisustvo svjetlosnih pregrada, paravana, modula, pufova).
• igračke i materijale koji treba da obezbede i igrive i produktivne aktivnosti učenika.

Vrste uglova i centara u seniorskoj grupi

Prilikom planiranja smještaja opreme i namještaja u prostorijama vrtića potrebno je voditi računa o fleksibilnoj podjeli prostora na zasebne zone kako bi se omogućile različite vrste aktivnosti za predškolce. U prostorijama za stariju djecu može se izdvojiti nekoliko područja.

Grupna prostorija u vrtiću je obično mala, pa svaki metar prostora treba racionalno iskoristiti.

Sportska sekcija

Ovde se nalazi sportska oprema, kako fabrički proizvedena (užad za preskakanje, lopte, užad, palice, obruči), tako i ona koju pripremaju nastavnici zajedno sa roditeljima (zastavice, trake, kese napunjene peskom, maramice). Neophodno je obezbediti posebnu opremu za individualne vežbe sa decom radi prevencije ravnih stopala ( staza za masažu), poboljšanje držanja, razvoj oka.

Sportska sekcija u grupi, pored standardne opreme, može sadržavati kartoteku igara na otvorenom, zagonetke, karte i vizualna pomagala po sportu

Productivity Corner

Ovaj kutak bi trebao imati dobro osvetljenje. Na policama ili u ormarićima nalaze se alati za dječju kreativnost:

• razne vrste papira,
• šolje sa olovkama i markerima,
• boje,
• raznobojne voštane bojice,
• plastični materijal za modeliranje,
• komadi raznih tkanina za aplikacije,
• sve vrste materijala za izradu rukotvorina,
• razne makaze,
• bušilice za rupe,
• spajalice.

Važno je da svi materijali budu svijetlo i atraktivno uređeni i uredno raspoređeni. Djeca bi trebala moći koristiti bilo koji materijal u svom stvaralaštvu. Za starije predškolce, stolovi su raspoređeni tako da djeca mogu učiti ako žele. raditi zajedno. Također bi trebali postojati uzorci za crtanje, uzorci za izradu zanata i uzorci za modeliranje. Neophodno je obezbijediti štand za demonstraciju obavljenog rada učenika.

U uglu produktivnu aktivnost momci mogu da crtaju, vajaju, prave aplikacije

Centar za igre uloga

Dok se igraju, predškolci razvijaju maštu, kreativnost i domišljatost. Modeliranje razne situacije, Oni uče svijet, odnosi među ljudima. Igra sa vršnjacima pomaže u razvoju komunikacijskih vještina, njeguje prijateljstvo i odnos poštovanja u grupi. Kako bi djeca imala mogućnost izbora, centar bi trebao imati na raspolaganju veliki broj igračaka. Sastav subjekata se periodično mijenja kako bi se održalo interesovanje djece.

Tabela: vrste i namjene igračaka za stariju predškolsku djecu

Vrste igračaka	Svrha
U obliku parcele	Oni odgovaraju slici živog bića (lutke, zečevi, medvjedi) i učestvuju u postavljanju zapleta igre tokom dječjih igara.
Technical	Ove igračke odgovaraju tehničkim uređajima: svim vrstama transporta, sredstvima komunikacije i komunikacijama.
Igračke za zabavu	Smiješni ljudi, životinjske figure. Može sadržavati neki neočekivani pokret, iznenađenje.
Masquerade	Djeca koriste za ulazak u neku vrstu slike: rep zeca ili lisice, brkovi mačke Basilio.
Musical	Neophodan da bi se zadovoljilo interesovanje dece za zvukove.
Tabletop	Dizajniran za razvoj djece.
Pozorište	Takve igračke razvijaju govor, maštu i domišljatost.
Građevinski materijali i projektanti	Razvoj pažnje, inteligencije, prostorne mašte.

Sve igračke su postavljene tako da se predškolci mogu slobodno igrati sa njima i odlagati ih

Pozorišna zona

U starijoj grupi možete organizovati različite vrste pozorišta:

• prst,
• desktop,
• dlan,
• pozorište na tanjirima,
• pozorište na kašikama ili štapićima,
• teatar rukavica ili rukavica,
• pozorište na flanelgrafu,
• beanie teatar,
• pozorište senki,
• korištenje Bibabo lutaka,
• lutkarska predstava,
• postavljanje bajki od strane same djece.

Pored lutaka za produkcije, u pozorištu bi trebalo da budu i 2 platna: mala i velika. Kao ukras možete koristiti paravan ili veliko ogledalo. Za nastupe na stolu, to mogu biti panoramske knjige.

Predškolci rado sudjeluju u dramatizaciji bajki ili priča, mogu improvizirati radnje svojih omiljenih likova, osmisliti igru ​​kojom će ponoviti radnje odraslih ili glumiti knjige koje su pročitali o bajkovitim životinjama. Učešće u pozorišnim predstavama razvija govor, fino i grube motoričke sposobnosti, trenira pamćenje i maštu. Iskustvo zajedničke aktivnosti sa vršnjacima i odraslima doprinosi razvoju komunikacijskih vještina i socijalizaciji predškolaca.

Pozorišni prostor se nalazi na povoljnoj lokaciji pored muzičkog dela.

Pozorišni prostor u starijoj grupi uključuje likove razne vrste pozorište i razni atributi

Muzički kutak

Puštanje muzike ponekad zahteva samoću i koncentraciju. Bilo bi poželjno da se ovaj dio grupe, ako je potrebno, može izolovati svjetlosnim ekranom. Dizajn ovog prostora trebao bi biti privlačan djeci i pristupačan za gledanje. Istovremeno, potrebno je učiti učenike da budu pažljivi i pažljivi sa opremom, jer ona može postati neupotrebljiva.

Pored samih muzičkih instrumenata, u ovom kutku se nalazi audio i video oprema (slajdovi, filmske trake, audio kasete) i tehnička oprema (kasetofon, TV, stereo sistem). Postoje i priručnici za didaktičke igre čiji je cilj razvijanje muzičkog sluha. Možete staviti album pesama sa ilustracijama (slike odgovaraju tekstu pesme), i postaviti portrete poznatih kompozitora. Kao iu drugim zonama, materijal se povremeno mijenja kako bi se osiguralo da djeca zadrže novinu svoje percepcije.

U muzičkom kutku stariji predškolci uživaju u sviranju instrumenata i pjevanju pjesama

Zona razvoja govora

Ova zona bi trebalo da ima izbor zapleta i predmetnih ilustracija za prepričavanje, didaktičke igre za razvoj zvučne kulture i gramatička struktura govor, povećanje vokabulara, mnemoničke tabele. Didaktički materijal može biti ili fabrički napravljen ili pripremljen od strane nastavnika. Da biste vježbali pravilan izgovor, kupite albume s vježbama artikulacije i okretanjem jezika. Za individualne časove Dječija artikulacija treba da ima ogledala. U starijoj grupi, u ovom prostoru se nalazi magnetna tabla sa abecedom.

Stariji predškolci već znaju slova i uče da pišu riječi na tabli

Kutak za knjige

Knjižni kutak se često kombinuje sa prostorom za razvoj govora. Istovremeno sadrži 10-12 knjiga o sljedećim temama:

• bajke,
• pjesme i priče na patriotsku temu,
• priče o životinjama i biljkama,
• knjige koje se uče na času,
• humoristične knjige,
• knjige koje djeca donose od kuće.

Knjige treba da imaju mnogo ilustracija, da budu šareno dizajnirane, a možete koristiti i knjige igračke. U prosjeku, dužina vremena koje knjiga ostaje u ćošku je 2 sedmice, ali se može prilagoditi u zavisnosti od interesovanja djece. Tu su i albumi za gledanje, dječiji časopisi, portreti pisaca. Možete organizirati malu biblioteku malih knjiga. Za stariju djecu možete organizirati izložbe koje govore o stvaralaštvu pojedinog pisca, određenom žanru (bajka, humoristična priča, poezija) ili čak o jednoj knjizi.

Dizajn kutka za knjige u starijoj grupi trebao bi biti svijetao i atraktivan kako bi potaknuo interes predškolaca za čitanje

Patriotski odgojni kutak može se kombinirati sa kutkom za knjige. Patriotski odgoj u vrtiću ima za cilj razvijanje ljubavi prema zavičaju, rodna zemlja, porodica. Primjer dizajna takvog kutka predstavljen je u članku Sharova E.V. "Patriotski odgoj u predškolskoj obrazovnoj ustanovi."

Patriotski kutak upoznaje djecu sa simbolima naše zemlje, rodnom gradu, sela, narodni zanati

Matematički kutak

U ovom uglu se nalazi didaktički materijal za formiranje matematičkog znanja i razvoj logike. Može sadržavati:

• tepih "Larchik" prema Voskobovichu,
• logički blokovi Dienesha,
• setovi boja brojanje štapića Cuisenaire,
• Nikitinove kocke,
• razne konstruktore i društvene igre za rješavanje logički problemi i račune.

Trenutno postoji izbor štampanih radnih sveska i brojnih obrazovnih pomagala za predškolce. Možete koristiti materijale koje ste sami napravili.

U matematičkom kutku nalaze se razni priručnici i igrice za razvijanje sposobnosti brojanja kod predškolaca

Centar za eksperimentalne aktivnosti

U eksperimentalnom centru predškolci provode jednostavne eksperimente, koji se razvijaju logičko razmišljanje djece i stimulira kognitivnu aktivnost.

Galerija fotografija: oprema eksperimentalnog centra

Oprema eksperimentalnog centra treba da bude raznovrsna, ali što je najvažnije - bezbedna.Sve eksperimente izvode predškolci pod strogim nadzorom vaspitača.Pripremljeni instrumenti uvek moraju biti čisti.U eksperimentalnom centru predškolci razvijaju primarne prirodno-naučne koncepte

Građevinsko područje

Ovo područje sadrži veliki izbor građevinskih kompleta. Predškolci mogu samostalno kreirati različite građevine prema svojim shemama i idejama. Ovo područje se može kombinirati s kutkom za proučavanje pravila saobraćaja, za čije su projektovanje potrebni modeli kuća i ulica, semafori i saobraćajni znakovi. Za igre uloga prema prometnim pravilima, prikladno je ako je pješački prijelaz označen na posebnom tepihu ili podnoj oblogi.

Građevinski prostor se može kombinirati s kutkom za proučavanje saobraćajnih pravila

Kutak prirode

Organizacija ove zone namijenjena je ekološkom obrazovanju djece predškolskog uzrasta. Takav kutak budi interes djece za divljinu i njene stanovnike. Svakodnevno promatranje biljaka i životinja, sudjelovanje u brizi o njima razvija osjećaj empatije djece prema živim bićima, stvara povoljniju atmosferu u grupi i povećava psihološki komfor učenika. Koje biljke i životinje se preporučuje smjestiti u kutak divljih životinja i koje uvjete treba poštovati opisano je u članku Volodkovich Galina „Uloga kutka prirode u ekološkom obrazovanju djece starijeg predškolskog uzrasta“.

U ekološkom kutku djeca uče da se brinu o biljkama, čime se njeguje poštovanje prema prirodi

Zona organizacije radnih aktivnosti

Djeca starije grupe imaju radne obaveze. Oni se brinu o sebi: oblače se, svlače, kuvaju radno mjesto za nastavu, pomoć u kafeteriji i može obavljati neke zadatke za nastavnika. Pored toga, organizovano je i grupno dežurstvo. Dužnost ne samo da razvija vještine praktičan rad, ali i neguje odgovornost, sposobnost timskog rada i uči decu samostalnosti. Možete organizovati dežurstva u trpezariji, brigu o biljkama i životinjama i organizovanje nastave. U kutku za organizovanje radnih aktivnosti treba da se nalazi dežurni paravan, zaštitna odeća (kecelje, rukavi, šalovi), oprema za obavljanje poslova dežurnog (posude za zalivanje biljaka, sunđeri za čišćenje).

U kutku za radnu aktivnost postavljeni su dežurni paravan, zaštitna odjeća i oprema za obavljanje poslova dežurnog.

Prilikom promjene radnog okruženja u grupi, stariji predškolci moraju biti uključeni u transformaciju sredine. Uz pomoć paravana ili paravana djeca se mogu mijenjati po svom planu prostorna organizacija prostorije, naglašavajući područje u kojem će se nastava održati.

Primjeri dizajniranja razvojnog okruženja u starijoj grupi

Stvaranje predmetno-razvojnog okruženja koje ispunjava zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda važan je dio organizacije obrazovnog procesa u dječija ustanova. Kao primjer rješavanja ovog problema prikazana su tri videa. Nastavnici mogu implementirati zanimljive ideje u svoje aktivnosti.

Video: razvijanje predmetno-prostornog okruženja u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom obrazovanja

https://youtube.com/watch?v=1aJ7KQwhw5g Video se ne može učitati: Razvoj predmetno-prostornog okruženja u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za obrazovanje (https://youtube.com/watch?v=1aJ7KQwhw5g)

Video: predmetno-razvojno okruženje u starijoj grupi

https://youtube.com/watch?v=reXYTTmXWfM Video se ne može učitati: okruženje za razvoj predmeta u seniorskoj grupi (https://youtube.com/watch?v=reXYTTmXWfM)

Video: transformacija razvojnog predmetno-prostornog okruženja u starijoj grupi

Zdravo. Moje ime je Margarita. Sada sam u penziji, a prije toga sam radila kao učiteljica više od dvadeset godina. Okušavam se u pisanju članaka o pedagogiji i životinjama.

Irina Putivcova
Izgradnja predmetno-prostornog okruženja u grupi predškolskih obrazovnih ustanova, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard

Pitanje organizacije predmetno-razvojno okruženje Predškolsko obrazovanje je danas posebno aktuelno. To je zbog uvođenja nove savezne države obrazovni standard (Federalni državni obrazovni standard) strukturi programa osnovnog opšteg obrazovanja predškolsko obrazovanje.

Organizacija razvoja okruženje u podružnicama, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard strukturiran je tako da omogući najefikasniji razvoj individualnosti svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove sklonosti, interesovanja i nivo aktivnosti.

Prostor koji za djecu kreiraju odrasli treba pozitivno djelovati na predškolca. Da biste to učinili, morate se pridržavati sljedećeg uslovima:

Predmetno-prostorni razvojni srijeda u vrtiću mora:

Imati atraktivan izgled;

Djelujte kao prirodna pozadina djetetova života;

Oslobodite se umora;

Pozitivno utiču na emocionalno stanje;

Pomozite djetetu da samostalno istražuje svijet oko sebe;

Dajte predškolcu priliku da se bavi samostalnim aktivnostima.

Ako srijeda je nepravilno organizovan, ne izaziva nove utiske, ne stvara uslove za razvoj mašte, fantazije i želje za igrom. U tome nema elementa iznenađenja: sve je poznato od prvog dana i ostaje nepromijenjeno. Takve srijeda stvara unutrašnju napetost, stvara osjećaj kod djeteta trajno prisustvo velikog broja djece i ne zadovoljava osnovne dječje potrebe.

Prilikom organizovanja predmetno-razvojno okruženje V predškolska ustanova najvažniji uslov je računovodstvo starosne karakteristike i potrebe djece, koje imaju svoje karakteristične karakteristike.

Za djecu treće godine života postoji slobodan i veliki prostor gdje se mogu aktivno kretati - penjati se, jahati.

U četvrtoj godini života djetetu je potreban razvijen centar igranja uloga sa svijetlim osobinama atributa; djeca teže da budu kao odrasli, da budu jednako važna i velika.

IN prosjek- u starijem predškolskom uzrastu javlja se potreba za igrom sa vršnjacima i stvaranjem sopstvenog sveta igre. Osim toga, u okruženje za razvoj predmeta formiranje psiholoških novoformacija u različite godineživot.

Primjeri centara koji bi trebali biti kreirani u grupa po obrazovnim oblastima sa uzimajući u obzir

Federalni državni obrazovni standard

1) Društveni i komunikativni razvoj:

PPD centar

Centar za protivpožarnu sigurnost

Duty Corner

Centar za igranje uloga

2) Kognitivni razvoj:

Centar "Istražićemo svet"

Centar za senzorni razvoj

Centar za konstruktivnu djelatnost

Centar za matematički razvoj

Experimentation Center

3) Razvoj govora:

Centar "Govori ispravno"

Book Center

4) Umjetnički i estetski razvoj:

Kutak za kreativnost "Vješte ruke"

Centar za muzičku i pozorišnu delatnost

Mummering Center

5) Fizički razvoj:

Centar za fizički razvoj

Pogledajmo detaljnije opremu i značaj pojedinih zona.

Pozorišni kutak je važan razvojni objekat okruženje, od kojeg možete početi sa opremanjem grupe, jer upravo pozorišne aktivnosti pomažu da se ujedinimo grupa, ujedinite djecu zanimljiva ideja, nova aktivnost za njih. U pozorištu se otvaraju predškolci, pokazujući neočekivane aspekte svog karaktera. Plašljivi i stidljivi ljudi postaju samopouzdani i aktivni. Ko je bez želje krenuo u vrtić sada sa zadovoljstvom žuri u školu. grupa.

Okvirna oprema pozorišnog kutka grupe:

1. Pozorište i igre oprema: veliki i mali ekrani, jednostavni ukrasi, flanelgraf

2. Stalak-vješalica za odijela.

3. Kostimi, maske, perike, atributi za produkcije 5-6 bajki.

4. Različite vrste lutaka pozorište: pozorište slika, pozorište prstiju, kazalište rukavica, pozorište peršuna, pozorište senki, lutke od trske,

Muzički razvoj djeteta određen je ne samo časovima sa učiteljem, već i mogućnošću samostalnog igranja, eksperimentiranja sa muzičkim igračkama i slobodnog bavljenja kreativnim muziciranjem. Za razvoj samostalne muzičke aktivnosti dece, muzički kutak u grupa(muzički prostor). Razvoj dječje kreativnosti u velikoj mjeri ovisi o opremi i njenoj atraktivnosti.

Musical predmetno okruženje treba da bude u skladu sa očima, radnjama ruku i rastom deteta. Muzički kutak treba da ima ormarić i police za muzička pomagala, par stolova, stolica za edukativne igrice. Prednosti razvoja okruženje treba da budu estetski ugodne, atraktivne, jednostavne za upotrebu i da izazivaju želju za djelovanjem s njima.

Oprema za muzički kutak je podeljena na dva dela nivo: za nastavnika i za djecu.

Muzički kutci bi trebali biti:

Materijal za kreativne igre uloga – Punjene igračke, mekano muzičke igračke; lutke, figurativne muzičke igračke koje „pevaju“ ili „plešu“.

Portreti kompozitora (čija djela djeca pjevaju ili slušaju)

Muzički didaktički igrice:

Ilustracije - ručni tip "loto": kartice sa nacrtanim ili zalijepljenim slikama

- Sve vrste slika: male knjige "pjevamo", muzičke slike za pjesme koje se mogu napraviti u obliku velikog albuma ili pojedinačnih šarenih ilustracija, ilustracija na temu "godišnja doba", ilustracije muzičkih instrumenata, slike životinja koje pjevaju, plešu ili sviraju na muzičkim instrumentima.

Bezglasne dječje muzičke igračke i instrumenti.

Kutak za knjige - neophodni element razvija predmetno okruženje u grupnoj sobi. Njegovo prisustvo je obavezno za sve uzraste. grupe, a sadržaj zavisi od uzrasta djece.

Izbor literature i pedagoški rad organizovan u kutku mora odgovarati uzrasnim karakteristikama i potrebama djece.

Učestalost razmene knjiga takođe zavisi od specifične zadatke upoznavanje djece sa čitanjem. Kompozicija kutka knjiga se možda neće promeniti nedelju ili čak dve kada stalno I učitelj i djeca trebaju ih kontaktirati. IN prosjek, period boravka knjige u kutku za knjige je 2-2,5 sedmice.

Šta stavljamo u kut knjige?

Knjige koje odgovaraju uzrastu dece. Osim programskih knjiga, možete prikazati knjige koje zanimaju djecu. Za mlađu djecu, obavezno odaberite knjige od 2-3 godine kopije: Ovo će pomoći u izbjegavanju konfliktnih situacija.

Obrazovna i dječija enciklopedijska literatura.

Zbirke brojalica, izreka, poslovica, izreka, zagonetki.

Dječiji časopisi.

Albumi fotografija njegovog rodnog grada (selo, dječji pisci, praznici održani u grupa.

Portreti dječijih pisaca čija djela djeca poznaju.

Paneli, slike, crteži vaših omiljenih književnih likova.

Filmske trake, dijapozitivi, CD-ovi sa dječjim bajkama.

Setovi razglednica (tematski, zaplet).

Govorne igre štampane na tabli.

Sketchbooks, bojanke, olovke u boji.

Atributi za igru ​​uloga "biblioteka" (u starijim grupe) .

Na osnovu zahtjeva Federalni državni obrazovni standard, karakteristična karakteristika u konfiguraciji kutka za fizičko vaspitanje treba da postoji biti:

Fleksibilnost prostor za igru, multifunkcionalnost okruženje i materijali za igre (Dostupnost zamjenski predmeti) ;

Varijabilnost u dostupnosti materijala i opreme za slobodan izbor djeca;

Periodična promjena materijala za igru, dostupnost materijala za igru, mogućnost korištenja svih elemenata okruženje.

Teorijski materijal kutka za fizičko vaspitanje.

U mlađim grupe:

Kartoteka igara na otvorenom;

Kartoteka sjedećih igara;

Kartoteka zapisnika tjelesnog odgoja;

Kartoteka jutarnjih vježbi;

Kartoteka brojnih rima;

Ilustrirani materijal o zimskim i ljetnim sportovima;

Simboli i materijali o povijesti olimpijskog pokreta;

U starijim grupe To ovog materijala je dodan:

Informacije o glavni događaji sportski život u zemlji (domaće knjige, albumi) ;

Praktično materijal za igru I oprema:

Materijal za igre na otvorenom;

Didaktičke igre o sportu;

Prednosti za prevenciju ravnih stopala i razvoj fine motoričke sposobnosti ruke:

prostirke za masažu, nestandardna oprema, loptice za masažu.

Pomagala za igre i vježbe sa skakanje: užad za preskakanje, obruči, trake sa prstenovima.

Pomagala za igre i vježbe koje uključuju bacanje, hvatanje, bacanje: lopte različite veličine, bacanje prstena, lopta za stoni tenis sa reketom, čičak loptom sa metom, kuglanje.

Kutak prirode koji se organski uklapa u unutrašnjost bit će ukras grupa sobe i omogućit će djeci obavljanje posmatračkih i eksperimentalnih aktivnosti.

Biljke koje se nalaze u prirodnom prostoru moraju biti bezbedne. U kutku prirode nije dozvoljeno imati otrovne i bodljikave biljke. I, naravno, implementacija je obavezna svakodnevna njega za biljke. Preporučljivo je imati pločice s imenima na cvijeću.

Sve stanovnike kutka prirode u vrtiću možemo podijeliti na stalni i privremeni.

Trajno Stanovnici kutka prirode bit će sobne biljke.

Privremeni stanovnici kutka prirode su objekti koji se unose na posmatranje na kraći period vrijeme:

Biće to na jesen jesenji buketi i cvijeće iz cvjetnjaka, presađeno u saksije. A i kod starijih grupe zanati od prirodnih materijala;

Zimi to mogu biti kutije sa zelenim lukom i granama drveća;

U proleće - kutije sa sadnicama za baštu vrtića, buketi prolećnog jaglaca.

Osim toga, u kutku prirode u svakom grupa treba da ima:

Prirodno povrće i voće, ili njihove lutke.

Setovi slika koji prikazuju životinje, ptice, insekte i još mnogo toga.

Albumi "godišnja doba"; Knjige s ilustracijama koje prikazuju životinje; slike poznatih umjetnika.

Dječji crteži o prirodi i zanatima od prirodnih materijala.

Materijal za rad. Pregače, kante za zalijevanje, lopatice, štapovi za labavljenje, krpe su korisne za njegu sobne biljke. Metle i smetlice - za održavanje čistoće u kutku prirode i grupa.

Oprema za eksperimente. Za igru ​​s pijeskom bit će potrebni kalupi, lijevci, lopate, sita. Za igru ​​s vodom možete koristiti pipete, jednokratne špriceve, posude različitih oblika. Za izradu rukotvorina potrebni su vam prirodni i otpadni materijali. Za pripremnu djecu grupe Biće zanimljivo raditi sa lupom, mikroskopom i vagom.

Didaktičke igre sa prirodnim sadržajem "Ko šta jede?", "Čija kuća?", "Čija beba?" i drugi

Dakle, glavni zadatak odgoja predškolaca je stvoriti kod djece osjećaj emocionalne udobnosti i psihičke sigurnosti. U vrtiću je važno da se dete oseća voljeno i jedinstveno. Stoga je važno srijeda u kojoj se odvija obrazovni proces.

Predmetno razvojno okruženje u predškolskim obrazovnim ustanovama

u skladu sa federalnim državnim standardima

Pitanje uređenja predmetno-razvojnog okruženja predškolskih obrazovnih ustanova danas je posebno aktuelno. To je zbog uvođenja novog Federalnog državnog obrazovnog standarda (FSES) u strukturu osnovnog opšteobrazovnog programa predškolskog obrazovanja.
Kao što znate, glavni oblik rada sa predškolcima i vodeća aktivnost za njih je igra. Zbog toga bilježimo povećan interes za ažuriranje predmetno-razvojnog okruženja predškolskih obrazovnih ustanova.
Koncept predmetno-razvojne sredine definira se kao „sistem materijalnih objekata aktivnosti djeteta koji funkcionalno modelira sadržaj njegovog duhovnog i fizičkog razvoja“ (S. L. Novoselova).
Zahtjevi federalnih državnih obrazovnih standarda za okruženje za razvoj predmeta:
1. predmetno-razvojno okruženje osigurava maksimalnu realizaciju obrazovnih potencijala.
2. dostupnost okoline, što podrazumijeva:
2.1 dostupnost studentima svim prostorijama organizacije u kojoj se odvija obrazovni proces.
2.2. besplatan pristup za učenike igricama, igračkama, materijalima i pomagalima koja pružaju sve osnovne aktivnosti.
Organizacija razvojnog okruženja u predškolskim obrazovnim ustanovama, uzimajući u obzir Federalni državni obrazovni standard, strukturirana je tako da omogući najefikasniji razvoj individualnosti svakog djeteta, uzimajući u obzir njegove sklonosti, interesovanja i nivo aktivnosti.
Neophodno je oplemeniti okolinu elementima koji stimulišu kognitivnu, emocionalnu i motoričku aktivnost dece.
Predmetno-razvojno okruženje je organizovano tako da svako dete ima priliku da slobodno radi ono što voli. Postavljanje opreme po sektorima (razvojni centri) omogućava djeci da se udružuju u podgrupe prema zajednički interesi: dizajn, crtanje, ručni rad, pozorišne i igrane aktivnosti, eksperimentisanje. Obavezni u opremi su materijali koji se aktiviraju kognitivna aktivnost: edukativne igre, tehnički uređaji i igračke, makete, predmeti za eksperimentalni istraživački rad - magneti, lupe, opruge, vage, čaše i dr.; veliki izbor prirodni materijali za proučavanje, eksperimentiranje i sastavljanje zbirki.
Aktivni sektor (zauzima najveću površinu u grupi), uključujući:

Game Center
- centar motoričke aktivnosti
- dizajn centar
-centar za muzičko pozorišnu delatnost
Mirni sektor:
- centar knjige
-rekreacijski centar
- centar prirode
Sektor rada: (Radni sektor zauzima 25% cele grupe, jer se tu treba postaviti oprema za organizovanje zajedničkih i regulisanih aktivnosti. Svi delovi grupnog prostora imaju uslovne granice u zavisnosti od konkretnih zadataka u trenutku; po potrebi , možete ugostiti svakoga, budući da se predškolci „zaraze trenutnim interesovanjima svojih vršnjaka i pridružuju im se.
-centar za obrazovnu i istraživačku djelatnost
- centar proizvodnog i kreativna aktivnost
-centar korektan govor i motoričke sposobnosti.
Potrebni su materijali koji vode računa o interesovanjima dječaka i djevojčica, kako u radu tako iu igri. Dečacima su potrebni alati za rad sa drvetom, devojčicama za ručni rad. Da bi razvile kreativne ideje u igri, djevojčicama će biti potrebni predmeti , nakit, čipkaste pelerine, mašne, torbice, kišobrani itd.; momci - detalji vojna uniforma, predmeti uniforme i oružja vitezova, ruski heroji, razne tehničke igračke. Važno je imati veliki broj „priručnih“ materijala (konopci, kutije, žice, točkovi, trake, koji se kreativno koriste za rješavanje raznih problema igre. U grupama starijih predškolaca potrebni su i različiti materijali za lakše usvajanje čitanja, : štampana slova, reči, tabele, knjige sa velikim slovima, priručnici sa brojevima, igre na tabli sa brojevima i slovima, zagonetke, kao i materijali koji odražavaju skolska tema: slike o životu školaraca, školski pribor, fotografije školaraca - starije braće ili sestara, atributi za školske igre.
Neophodna oprema za starije predškolce su materijali koji stimulišu razvoj širokih društvenih interesovanja i kognitivna aktivnost djeca. Ovo su dečje enciklopedije, ilustrovane publikacije o flori i fauni planete, o životima ljudi različite zemlje, dječji časopisi, albumi, brošure.
Bogato predmetno-razvojno i obrazovno okruženje postaje osnova za organizovanje uzbudljivog, sadržajnog života i svestranog razvoja svakog deteta. Predmetno okruženje koje se razvija je glavno sredstvo za oblikovanje djetetove ličnosti i izvor je njegovog znanja i društvenog iskustva.
Okruženje djece u grupi osigurava sigurnost njihovog života, promovira zdravlje i jača tijelo svakog od njih.
IN U poslednje vreme koristi se princip integracije obrazovne oblasti uz pomoć predmetno-razvojnog okruženja grupa i vrtića u cjelini, doprinoseći formiranju jedinstvenog predmetno-prostorni okruženje.
To znači da je za sveobuhvatan razvoj djeteta organizirano nekoliko predmetno-razvojnih „okruženja“: za govorni, matematički, estetski, fizički razvoj, koje se, ovisno o situaciji, mogu kombinovati u jednu ili više multifunkcionalnih sredina. Pritom je vrlo važno da predmeti i igračke kojima će dijete manipulirati i na koje će djelovati u prvoj fazi savladavanja ovog okruženja ne budu samo objekti njegove pažnje, već sredstvo komunikacije sa odraslima.
Kada kreirate okruženje za razvoj predmeta, morate zapamtiti:
1. Okruženje mora obavljati vaspitnu, razvojnu, njegujuću, stimulativnu, organizovanu, komunikativnu funkciju. Ali najvažnije je da treba raditi na razvoju djetetove samostalnosti i inicijative.
2. Neophodno je fleksibilno i promjenjivo korištenje prostora. Okruženje treba da služi potrebama i interesima djeteta.
3. Oblik i dizajn predmeta fokusiran je na sigurnost i uzrast djece.
4. Dekorativni elementi trebaju biti lako zamjenjivi.
5. U svakoj grupi potrebno je obezbijediti mjesto za eksperimentalne aktivnosti djece.
6. Prilikom organizovanja predmetnog okruženja u grupnoj prostoriji potrebno je voditi računa o obrascima mentalnog razvoja, pokazateljima njihovog zdravlja, psihofiziološkim i komunikativne karakteristike, nivo opšteg i govornog razvoja, kao i pokazatelji emocionalne i sfere potreba.
7. Paleta boja treba da bude predstavljena toplim, pastelnim bojama.
8. Prilikom kreiranja razvojnog prostora u grupnoj prostoriji potrebno je voditi računa o vodećoj ulozi igračkih aktivnosti.
9. Predmetno-razvojno okruženje grupe treba da se menja u zavisnosti od starosnih karakteristika dece, perioda studiranja i obrazovnog programa.
Važno je da predmetno okruženje ima karakter otvorenog, nezatvorenog sistema, sposobnog za prilagođavanje i razvoj. Drugim riječima, okruženje se ne samo razvija, već se i razvija. U svakom slučaju, objektivni svijet koji okružuje dijete mora se dopuniti i ažurirati, prilagođavajući se novim formacijama određene dobi.
Dakle, stvaranje ambijenta za razvoj predmeta za bilo koga starosnoj grupi u predškolskim obrazovnim ustanovama, mora se uzeti u obzir psihološke osnove konstruktivnu interakciju između učesnika u obrazovnom procesu, dizajn i ergonomiju savremenog predškolskog okruženja i psihološke karakteristike starosne grupe kojoj je okruženje namenjeno.

Svi centri razvojnog okruženja u našoj grupi međusobno su povezani i ujedinjeni zadacima koji se realizuju u glavnom opšteobrazovnom programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Od rođenja do škole“ (priredili N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. - Moskva: Mozaik – sinteza, 2010).

Predmetno-razvojno okruženje je sistem materijalnih objekata aktivnosti djeteta, jedinstvo društvenih i predmet znači pružanje raznovrsnih aktivnosti za djecu.

Prilikom organizovanja predmetno-prostorne sredine u vrtiću neophodne su aktivnosti svih vaspitača, jer raznovrsnost igračaka nije glavni uslov za razvoj dece.

Prilikom kreiranja predmetno-razvojnog okruženja za djecu potrebno je obratiti pažnju na njegovu razvojnu prirodu. Objektivni svijet mora osigurati ispunjenje djetetove potrebe za aktivnim i raznovrsnim aktivnostima.

Predmetno razvojno okruženje omogućava obogaćivanje doživljaja djetetove emocionalne i praktične interakcije sa vršnjacima i nastavnikom, te uključivanje sve djece u grupu u aktivnu kognitivnu aktivnost. Okruženje podstiče razvoj samostalnosti i inicijative, gdje djeca ostvaruju svoje sposobnosti.

Prilikom kreiranja grupnog razvojnog okruženja vrlo je važno da okruženje koje okružuje djecu bude ugodno i estetski ugodno. Ljepota oblikuje dijete. Stoga treba obratiti pažnju velika pažnja estetika ugla. Njegov dizajn treba da bude privlačan deci i da ih poželi samostalna aktivnost. Istovremeno, potrebno je naučiti djecu da održavaju red u kutu i njeguju brižan odnos prema igračkama.

Jedan od zadataka vaspitača je da stvori raznoliko razvojno okruženje za svako dete kako bi mu pružio priliku da se izrazi. Veliku količinu opreme za igru ​​i materijala za kreativne aktivnosti treba izraditi rukama odgajatelja.

Pozivamo vas da se upoznate sa nekim kutcima naše starije vrtićke grupe.

Grupna soba je soba pravougaonog oblika, po obodu kojeg se nalazi namještaj, dječji stolovi za aktivnosti, društvene igre i obroke.

Cijeli prostor grupe podijeljen je na centre koji su dostupni djeci: igračke, nastavni materijal, igre. Djeca znaju gdje nabaviti papir, boje, olovke, prirodne materijale, kostime i atribute za igre dramatizacije.

Zona fizičke aktivnosti

Potreba za kretanjem je važan zadatak prilikom organizovanja predmetno-razvojnog okruženja. Za tu namjenu u grupi je dodijeljen veliki prostor; postoji razna oprema: golovi, tuneli, lopte, obruči, kolica i igračke na točkovima, vreće napunjene pijeskom, mekane cigle, šarene zastave, trake itd.

U "Zoni motornih aktivnosti" postoji "staza zdravlja" prostirke za masažu, loptice, gimnastički štapovi, obruči, loptice za bacanje, prstenovi, atributi za igre na otvorenom.

Muzičko-pozorišni centar

Djeca su oduševljena našim muzičko-pozorišnim centrom. Tu je muzički instrumenti, koji djeci donose mnoge radosne trenutke, razne muzičke edukativne igre. Osim toga, razvijaju se fonemska svest i djetetov osjećaj za ritam.

Trudimo se da djecu upoznamo sa raznim vrstama pozorišta, kako bi svako dijete moglo izabrati pozorište koje mu je najbliže i najpogodnije. Ovdje imamo stolno pozorište, teatar prstiju. Susret s lutkom pomaže djeci da se opuste, oslobode napetosti i stvore radosnu atmosferu. Ugao pozorišne aktivnosti opremljen ekranom za lutkarsko pozorište, pozorišne igračke.

Mummers Corner

Kukarski kutak je neophodan atribut grupe. Uz pomoć odrasle osobe, djeca se oblače u šalove, pelerine, suknje i kostime različitih karaktera. Kukarski kutak punimo u cijelosti školske godine, postepeno uvodeći nove atribute: perle, kape, trake, atribute, elemente kostima za igranje uloga. Preporučljivo je da roditelji pomognu da se ovaj kutak napuni materijalom koji se nalazi u njihovom domu i više nije potreban.

Kutak prirode

Kutak prirode - upoznaje djecu sa pristupačnim prirodnim pojavama, prepoznaje domaće životinje i njihove mladunce u slikama i igračkama, uči razlikovati izgled povrće i voće.

Djeca uče da sumiraju rezultate svojih opažanja prirodnih objekata vodeći vremenski kalendar. Ako u mlađi uzrast Prikazuje samo osnovne vremenske pojave (kiša, snijeg, sunce, vjetar), dok u starijoj postaje složenija.

Kutak za knjige

U uglu umjetnička aktivnost– kutak za knjige – knjige, književni kvizovi, slike priče.

Od razvoja aktivni govor je glavni zadatak razvoja djece, zatim u središtu omiljene knjige i razvoja govora, setovi predmetnih slika, setovi zapleta, igrice na kognitivni razvoj I razvoj govora, portreti pisaca i pesnika. Djeca vole kada čitamo knjige i gledamo slike sa njima, tako da ovdje imamo puno knjiga po programu.

Mjesto za privatnost

Grupa je organizovala mesto za privatnost - gde deca mogu da listaju svoju omiljenu knjigu i samo sede i opuste od dečije grupe. Ovo na jednostavan način postiže se stvaranje „svog“ ličnog prostora.

Svlačionica

Želio bih malo govoriti o dizajnu garderobe. Postoji tabla „Naša grupa“ na kojoj se objavljuju fotografije djece koja pohađaju grupu.

Postoji kutak za roditelje, kutak-izložba dječijih likovnih radova i kutak za modeliranje, gdje su izloženi i dječiji radovi.

Svrhovito organizovano predmetno-razvojno okruženje u predškolskoj ustanovi igra velika uloga V harmoničan razvoj i podizanje djeteta.

Stvoreno estetsko okruženje kod djece izaziva osjećaj radosti, emocionalno pozitivan odnos prema vrtiću, želju da ga pohađaju, obogaćuje ih novim utiscima i saznanjima, podstiče na aktivnu kreativnu aktivnost, promoviše intelektualni razvoj predškolske djece. Ovakva organizacija predmetno-prostornog razvojnog okruženja grupe čini nam se najracionalnijim, jer uzima u obzir glavne pravce razvoja djeteta i doprinosi njegovom povoljan razvoj.

Igraći centar "Dnevna soba"

Osnovna aktivnost djece je igra. Naš centar „Dnevna soba“ sadrži igračke koje djecu upoznaju sa svakodnevnim predmetima oko sebe. Djeca ne samo da se upoznaju sa predmetima koji su im novi, već i uče da djeluju s njima. A onda stečeno znanje i vještine prenose na dnevni život.

U grupi okruženje za igranje ispunjen raznim materijalima i opremom. To su, prije svega, igračke za likove, krevetići i kolica za lutke, kuhinjski namještaj sa setom velikog posuđa za igračke, daskom za peglanje sa peglom i sl. Oni donose radost i zadovoljstvo deci, formiraju ideje o svetu oko sebe i podstiču aktivne igre.

Grupa ima poseban kutak za igre, opremljen po principu odabira igara prema zonama za igru: „Bolnica“, „Kuhinja“, „Trpezarija“, „Frizer“. U odvojenim donjim fiokama nalazi se građevinski materijal, koju djeca rado koriste dok se igraju.

Centri za igre sadrže sve atribute na ovu temu. Na primjer, za igru:
“Bolnica” ima ogrtače i medicinske uređaje (instrumente), sve vrste boca i kutija za tablete;
za saobraćajni ugao - razni automobili, putokazi,
za igranje "Barbershop" - pelerine, frizerski setovi (alati), boce, kutije, fotografije iz model frizure.

Dakle, raznovrsnost i bogatstvo čulnih utisaka, mogućnost slobodnog pristupa svakom centru u grupi doprinose emocionalnom i intelektualnom razvoju učenika. Životna sredina omogućava im da biraju aktivnosti na osnovu svojih interesovanja, a nastavniku da usmjerava aktivnosti djece. Stvarajući različite zone i kutke, vaspitačica poziva predškolce da rade ono što vole (crtanje, dizajn, istraživačke aktivnosti), čime se ostvaruje razvojni potencijal, kao i potreba za priznanjem i samoizražavanjem. Posmatrajući djecu, nastavnik dobija mnogo zanimljivih i vrijednih informacija. To mu pomaže da promišljeno i racionalno organizuje i prilagodi prostor grupe u budućnosti, a takođe pruža mogućnost za kreativno samoostvarenje i organizaciju obrazovnog procesa na novom kvalitetnom nivou.

Starost zašto počinje oko 2,5 godine i prolazi bliže školi. glavni zadatak nastavnici – budite spremni na sva pitanja, čak i ako vam se čine potpuno nelogičnima.

Sva djeca su, kao što znate, različita, i svaki predškolac ima pravo na svoj put razvoja. Stoga je potrebno stvoriti uslove za obrazovanje, obuku i razvoj dječijeg tima u cjelini, kao i svakom učeniku pružiti mogućnost da pokaže individualnost i kreativnost.

Jedan od bitnih uslova vaspitno-obrazovnog rada u predškolskoj ustanovi je pravilnu organizaciju predmetno-prostorno okruženje.
U skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom za predmetno-prostorno okruženje u predškolske organizacije obavlja vaspitno-obrazovnu, razvojnu, njegujuću, stimulativnu, organizacionu, komunikativnu funkciju, ali što je najvažnije, mora raditi na samostalnosti i samoaktivnosti djeteta.

Prilikom dizajniranja predmetno-razvojnog okruženja treba se pridržavati sljedećih principa.

Predškolsko dijete ima tri osnovne potrebe: kretanje, komunikaciju i spoznaju. Treba se organizovati prostorno okruženje tako da dijete ima samostalan izbor aktivnosti.

Predmetno okruženje u razvoju mora biti moderno, zadovoljavati kriterijume funkcionalnog komfora i osnovne principe razvojnih aktivnosti dece i obezbediti postizanje novog, perspektivnog nivoa u razvoju dece.

Prilikom izgradnje predmetno-razvojnog okruženja mora se poštovati princip zoniranja.

Za pomoć u ispunjavanju potreba predškolskog djeteta u pozitivne emocije, nove utiske, znanja, sposobnost da se osjećate samopouzdano u komunikaciji sa odraslima i vršnjacima, međusobno razumijevanje i empatija, usklađenost sa pozitivnim moralnim herojem, u jednoj od predškolskih obrazovnih ustanova organizovan je Centar za pozorišnu djelatnost „U posjeti bajci“ .

Posebno mjesto u predškolskim obrazovnim ustanovama imaju muzički centri “Sounding Notes”. Muzički razvoj djeteta svodi se ne samo na časove sa učiteljem, već i na mogućnost samostalnog sviranja, improvizacije i slobodnog muziciranja. Centar pomaže učenicima da prenesu ono što su naučili časovi muzike iskustvo u drugim uslovima pomaže u uspostavljanju osećaja samopouzdanja, aktivnosti i inicijative.

Stvoreni centar tehnologija za oblikovanje inteligencije “Purple Forest” rješava veliki broj obrazovnim ciljevima. Djeca bez znanja sama ovladavaju brojevima i slovima, prepoznaju i pamte boje i oblike, uče snalaženje u prostoru, razvijaju finu motoriku i poboljšavaju govor, mišljenje, pažnju, pamćenje i maštu.

Razviti ekološki pismene i pažljiv stav Predškolska organizacija je opremila prirodne kutke „Svijeta ekologije“ za životnu sredinu. Predstavljaju didaktičke igre na teme: klima, flora i fauna, prirodne zone zemaljske kugle itd. U ovom kutku djeca posmatraju promjene u procesu rasta biljaka. Herbarijum omogućava djeci da steknu predstavu o raznolikosti prirodnog svijeta svog rodnog kraja.

Grupa je osnovala centar govorno stvaralaštvo « Veseli jezik“, što našim studentima pruža mogućnost individualnog djelovanja. Akumuliran je i sistematizovan raznovrstan praktičan materijal za organizovanje govorne igre: priručnici za vežbe artikulacije, materijali za pripovedanje, razne didaktičke, društvene i štampane igre, igre za razvoj fine motorike.

Okruženje za razvoj govora je na poseban način organizovano okruženje koje najefikasnije utiče na razvoj različitih aspekata govora svakog deteta.

Posebno vrijedan kutak fizička kultura i sport “Sa sportom smo svi na istom putu.” Centar za fizičku obuku se skladno uklapa u prostor grupna soba. Zadovoljava potrebe djece za fizičkom aktivnošću. Predškolci konsoliduju različite vrste pokreta. Povećanje fizičke aktivnosti ima blagotvoran uticaj na fizičke i mentalni razvoj, zdravstveno stanje djece.

Centri se nalaze u grupama građevinske igre i konstruktorima, oni predstavljaju veliki izbor različitih tipova konstruktora. Djeca samostalno koriste dijagrame i modele zgrada za realizaciju svojih planova. Mobilnost ovog centra omogućava djeci da razvijaju radnju igre van njega. To im omogućava da se osjećaju ugodno u bilo kojem kutku grupe.

Kako bi djecu naučili bezbednom ponašanju na putu, kreiran je centar „Mi smo mali pješaci“. Opremljen je potrebnim atributima za igre uloga; didaktički i društvene igre da konsoliduju znanje o saobraćajnim pravilima. dobro didaktičko pomagalo služi podna prostirka sa oznakama ulica i puteva.

Glavna vrsta samostalne aktivnosti predškolca je priča igra. Atributi za igre su odabrani na način da se stvore uslovi za ostvarivanje interesovanja dece u različitim vrstama igara. Estetika i sofisticiranost dizajna, modernost materijala tjeraju djecu na igru. Odabrani materijal za igru ​​omogućava predškolcima da kombinuju različite zaplete i kreiraju nove slike za igru.

Naučni centar Pochemuchki, koji je modul namještaja sa posebno opremljenim policama, vrlo je popularan među djecom. prirodni materijali za dečija istraživanja: kreda, pesak, glina, kamenje, školjke, perje, ugalj, itd. Mikroskopi, globus, laboratorijska oprema, pribor za merenje- sve ovo posebno zanima djecu.

Tako raznovrsnost i bogatstvo čulnih utisaka, mogućnost slobodnog pristupa svakom centru u grupi doprinose emocionalnom i intelektualnom razvoju naših učenika.

Prednost stvorenog okruženja je što je moguće uključiti svu djecu u aktivne samostalne aktivnosti. Svako dijete bira aktivnost od interesa u bilo kojem centru, što je osigurano raznovrsnim sadržajem predmeta, dostupnošću i lakoćom postavljanja materijala. Važno je da učenici manje sukobljavaju jedni s drugima i da se rjeđe svađaju jer su strastveni u interesnim aktivnostima. Pozitivno emocionalno raspoloženje predškolaca ukazuje na njihovu vedrinu, otvorenost i želju za pohađanjem vrtića.

Traži inovativni pristupi nastavlja se organizacija predmetno-razvojnog okruženja, a glavni kriterijumi su kreativnost, talenat i mašta.