Dom › parabole › Projekat na temu adaptacije male djece. Projekat (mlađa grupa) na temu: Projekat adaptacije male dece na uslove predškolske obrazovne ustanove "U vrtić bez suza"

Projekat na temu adaptacije male djece. Projekat (mlađa grupa) na temu: Projekat adaptacije male dece na uslove predškolske obrazovne ustanove "U vrtić bez suza"

Iz radnog iskustva vaspitač: Projekat: „Adaptacija djece rane godine uslovima u vrtiću"

Autor projekta: Varlashova Maria Leonidovna, vaspitačica MBOU NSh/DS br. 24 str. Chkalovskoe.
Vrsta projekta: Informativno i kreativno; orijentisan na praksu; grupa; kratko.
Lokacija projekta: grupa ranog uzrasta MBOU NSh / DS br. 24 str. Chkalovskoe.
Učesnici projekta: nastavnici, djeca i roditelji grupe.
Vremenski okvir implementacije projekta: jun - septembar 2013.
Relevantnost: Adaptacija na predškolsku ustanovu je težak period i za djecu i za odrasle: roditelje, vaspitače. Poteškoće u adaptaciji i njihove uzroke proučavali su domaći i strani istraživači (N. M. Aksarina, R. V. Tonkova-Yampolskaya, E. Schmidt-Kolmer, V. Manova-Tomova).
Upis djeteta u predškolsku ustanovu obrazovne ustanove praćena promjenom njegovog okruženja, dnevne rutine, prirode ishrane, dovodi do potrebe uspostavljanja društvenih veza, prilagođavanja novim uslovima života.
Kako se dijete navikne na novo ovisi o njegovom fizičkom i mentalni razvoj, pomaže u prevenciji ili smanjenju morbiditeta, kao i daljem blagostanju, egzistenciji u vrtiću i porodici.
Cilj projekta: Sistematizacija rada na stvaranju povoljnim uslovima socijalna adaptacija djece u predškolskoj ustanovi.
Ciljevi projekta:
Istražiti inovativno iskustvo;
Uspostaviti sistem interakcije između učesnika u projektu;
Stvorite emocionalno ugodno okruženje za razvoj predmeta;
pozvati pozitivan stav u vrtić za djecu i njihove roditelje;
Razvijati kod djece sposobnost komunikacije sa odraslima i vršnjacima;
Formirajte sistem interakcije sa roditeljima kako biste poboljšali svoje pedagoške kompetencije;
Organizirajte sadržaj rada period adaptacije.
hipoteza: Ako koristite sistematski pristup organizovanju adaptacije, koji se zasniva na skupu mjera usmjerenih na stvaranje optimalni uslovi za malu djecu, to će djeci znatno olakšati da izdrže ovaj period.
Očekivani rezultati:
djeca:
Lako će ući u novo okruženje za sebe i prilagoditi se njegovim uslovima sa pozitivnim rezultatima;
Razvijati komunikacijske vještine sa odraslima i vršnjacima.
Roditelji:
Postojaće emocionalno pozitivan stav prema vrtiću;
Želja roditelja za saradnjom.
Nastavnici:
Uspostaviće se bliska saradnja u rešavanju problema adaptacije;
Povećaće se nivo kompetentnosti vaspitača u organizovanju perioda adaptacije.

Program projekta:
I faza: Organizaciona i pripremna - jun;
II faza: Glavni - avgust - septembar;
III faza: Finale - septembar.

Faza I: Organizaciona i pripremna faza:
# Studija metodička literatura;
# Povećanje nivoa pedagoške kompetencije;
# Izbor dijagnostičkog materijala, upitnika za roditelje;
# Kompilacija dijagnostičkih alata;
# Izrada planova za rad sa djecom, roditeljima;
# Stvaranje sistema u planiranju;
# Registracija i ažuriranje predmetno-razvojnog okruženja;
# Stvaranje emocionalne udobnosti;
# Sastavljanje i odabir informativnog materijala za roditelje;
# Povećanje pedagoške kompetencije roditelja;
# Ispitivanje roditelja;
# Proučavanje socijalnih vještina djece;
# Otkrivanje karakteristika porodično obrazovanje;
# Prognoza vjerovatnog stepena adaptacije djece.

Faza II: Glavna:
Principi rada:
# Postepeno popunjavanje grupe (primanje 2-3 bebe sedmično);
# Fleksibilan način boravka djeteta u vrtiću (djelimični boravak djeteta u početnom periodu adaptacije, dodatni slobodni dani);
# Uzimanje u obzir individualnih karakteristika djeteta.
# Svakodnevno praćenje zdravstvenog stanja, emocija, apetita, sna djeteta u prvom mjesecu (u tu svrhu se za svako dijete popunjava tzv. „adaptacioni list“).
Rad sa djecom:

Aktivnost Datum Rezultat
Upoznavanje i posmatranje juna
Dijagnostikovanje djece, predviđanje rezultata jun
Obračun kućnih navika, interesovanja avgust-septembar
Individualni pristup djetetu avgust-septembar
Igre-zanimanja avgust-septembar
Formiranje dječijeg tima, emocionalno pozitivan kontakt sa odraslima avgust-septembar
Igre s vježbama avgust-septembar
Dramske igre avgust-septembar
Upotreba folklora avgust-septembar
Trenuci iznenađenja avgust-septembar
produktivnu aktivnost avg. sept
Elementi kaljenja događaja avgust-septembar
Očuvanje i unapređenje zdravlja djece avgust-septembar
Optimalni motorni režim avgust-septembar
Rad sa roditeljima avgust-septembar

Preporuke "Period adaptacije u vrtiću"
Aktivnost Datum Rezultat
Emocionalno pozitivan stav prema periodu adaptacije
Izdavanje knjižice “Zajedno nam je lakše hodati”. juna
Razgovor "Upoznavanje roditelja sa uslovima života djece u vrtiću."
Roditeljski sastanak „Dobne karakteristike djece od 2 godine. Glavni zadaci obrazovanja.
Podizanje pedagoške kompetencije roditelja: avgust
razgovor " Higijenski zahtjevi na djetetovu odjeću.
Razgovor "Prehrana je ključ zdravlja."
Izdavanje informativnog lista "Naše zdravlje je u našim rukama"
Konsultacije "Hirovi i njihova prevencija"
Preporuke "Utjecaj igre na mentalni i lični razvoj djeteta."
Folder-klizač "Vadimo kulturne i higijenske vještine od ranog djetinjstva"
Podizanje pedagoške kompetencije roditelja: septembar
Konsultacije "Vaspitanje samostalnosti i samoposluživanja kod djece ranog uzrasta".

III faza: Finale:
Aktivnost Datum Rezultat
Posmatranje septembar
Dijagnoza djece
Analiza stepena adaptacije svakog djeteta (prema adaptacijskim listovima)
Anketa roditelja
Proučavanje efektivnosti aktivnosti
Analiza rezultata
Sumiranje rada
Poređenje postojećih rezultata sa predviđenim
Identifikacija slabosti
Usklađivanje planova rada sa djecom i roditeljima
Otklanjanje nedostataka

Obrazac za podnošenje rezultata
Prezentacija projekta
Metodološki razvoj

Približno napredno planiranječasovi o prevenciji neprilagođenosti djece

br. Tema časa Materijali
1.
LADYBUG igračka bubamara, veliki i mali autići, lutke gnjezdarice, lutke, kocke itd.; crna boja za prste ili gvaš pomiješana s pastom za zube; list sa likom bubamare (za svako dijete).
2.
LEAF FALL
veliki kišobran; kasetofon, kaseta sa snimkom kišne buke, kaseta sa snimkom spore, mirne muzike; dva javorova lista (za svako dijete); žuti, crveni, zeleni gvaš; list sa slikama jesenji pejzaž i četkicu (za svako dijete).
3.
LOPTA velika lopta; platnena vrećica, mala plastična lopta i plastična kocka (odmjerne veličine).
4.
ŠETNJA JESENOM ŠUMOM
slika ili fotografija "Jesenja šuma"; igračka jež; igračke (bibabo lutke): lisica, vuk, medvjed; crvena, žuta i zelena Javorovo lišće(za svako dijete); crvene, žute i zelene korpe
5.
Veseli peršun
igračka (bibabo lutka) "Peršun"; voz igračka na kojoj je vezana duga traka;
štipaljka plave boje(za svakog dječaka); štipaljka žuta boja(za svaku djevojku); obruč sa žutim i plavim vrpcama vezanim za njega; mekana igračka ili lutka (za svako dijete).
6.
NOVOGODIŠNJA igračka Djed Mraz; božićno drvce; plastične boce sa hladnim, toplim i vruća voda; boje za prste ili gvaš pomiješane s pastom za zube; list sa slikama božićno drvce(za svako dijete); platnena torba sa identični pokloni za djecu („Chupa Chups“, „Kinder Surprises“, male igračke, itd.).
7.
LOPTE velika crvena i mala plava lopta; loptice srednje veličine (za svaki par djece); kasetofon, kaseta sa snimkom mirne muzike i ritmično glatke melodije;
list papira i bojice ili veliki crveni krug i mali plavi krug (za svako dijete).
8. BUNNY Punjene igračke: zec i lisica; kasetofon, kaseta sa snimkom vesele plesne muzike; platnena vrećica sa setom plastičnog povrća.
9. MJEHUROVI SAPUNA set za puhanje mehurići od sapunice; magnetofon, kaseta sa glatkim snimanjem melodije; lopte;
hmeljne kuglice (hmelj).
10. Ekran MUZIČARI; igračke: zec, medvjed (slon, mačka i lutka); igračka muzički instrumenti: bubanj, harfa, truba, harmonika, klavir.
11. MAJČIN DAN lutka i medvjedić (za svako dijete); pokrivala za glavu (šalovi, marame, marame) i nakit (ukosnice, trake, narukvice, perle, itd.); ekran; zvono.
12. Medvjedić medvjedić; magnetofon, kaseta sa snimkom pjevanja ptica; žuti gvaš, list sa slikom tegle 0 (za svako dijete, četkica (pjenasti štapić).
13. Nestašni miševi igračka miš; roze i crne kozmetičke olovke; veliki sat igračka;
magnetofon, kaseta sa snimkom plesne muzike.
14. KOLOBOK bibabo lutke (likovi bajke "Kolobokove avanture"); platnena torba; voće i povrće; kuglica od plastelina (za svako dijete); didaktički set "Zdjele"; drvene igračke: gljiva, lopta, kocka (srazmjerne veličine); sportska oprema: staze različitih tekstura, grede za ravnotežu, gimnastika. klupa, obruč.
15. MAČIĆI magnetofon, kaseta "Glasovi životinja i ptica" žuti, crveni, plavi, zeleni leptirići veličine dječijeg dlana (prema broju djece); igračke ili slike predmeta žute, crvene, plave i zelene boje.

Informativni izvori:
Belkina L. V. “Prilagođavanje male djece na odredbe i uslovi» Voronjež, 2004
Vetrova V. V. "Šta se igrati s djetetom mlađim od 3 godine" M., 2008.
Davidova O. I., Mayer A. A. „Grupe za adaptaciju u DOW Methodical dodatak „M, 2005
Lykova I. A. « Vizuelna aktivnost u vrtiću. Rani uzrast „M., 2009
E. V. Polozova "Produktivna aktivnost sa malom decom" Voronjež, 2007
„Razvoj male djece u varijabli predškolsko obrazovanje" / Ispod. ed. T. N. Doronova, T. I. Erofeeva M., 2010
Teplyuk S. N. "Nastava u šetnji s djecom" M., 2001.
Khalezova N. B. "Modeliranje u vrtiću" M., 2008
Khomyakova E. E. "Složene razvojne aktivnosti s malom djecom" M., 2009.
Yanushko E. A. "Aplikacija s malom djecom" M., 2007

“Od petogodišnjeg djeteta do mene je samo korak. Užasna je udaljenost od novorođenčeta do mene.”

Lev Tolstoj.

Učesnici projekta:

zamjenik Šef O.V. -

Metodička predškolska obrazovna ustanova -

Pedagoški psiholog -

Predavači mlađih grupa

Muzički direktor -

medicinski radnik

Roditelji djece mlađih grupa br. 2, br. 3, br. 4, br

Ciljna grupa : Djeca mlađih grupa i njihovi roditelji.

Vremenski okvir implementacije: septembar - decembar 2013

Cilj projekta- pomoć djeci u prilagođavanju uslovima predškolske obrazovne ustanove.

Ovo definiše glavnu zadataka riješeno projektom:

Prevazilaženje stresnih stanja kod djece ranog i mlađeg uzrasta u periodu adaptacije na vrtić;

Podučavanje vaspitača kako da izvode grupnu nastavu u periodu adaptacije;

Formiranje aktivne pozicije roditelja u odnosu na proces adaptacije djece.

Paralelno sa rješavanjem glavnih zadataka, zadataka integrisani razvoj djeca:

Uklanjanje emocionalne i mišićne napetosti;

Smanjena impulzivnost, pretjerana motorička aktivnost, anksioznost, agresivnost;

Razvoj vještina međusobne interakcije djece;

Razvoj pažnje, percepcije, govora, mašte;

Razvijanje osjećaja za ritam fine motoričke sposobnosti, koordinacija pokreta;

Razvoj igračkih vještina, proizvoljno ponašanje.

Relevantnost projekta

Svaka predškolska obrazovna ustanova u svom djelovanju provodi prije svega liniju diferencijacije i humanizacije (u ime djeteta, za dijete), vodi računa o interesima i potrebama same djece. Ovo postavlja kriterijume za odabir inovacija i njihovu sintezu, a takođe nam omogućava da razmotrimo širok spektar kombinacija odnosa, promena sadržaja, tehnologije, organizacije. obrazovne aktivnosti predškolska obrazovna ustanova.

Poznato je da stepen adaptacije djeteta na vrtić određuje njegovu psihičku i fizičko zdravlje. Oštra prezentacija nove sobe, novih igračaka, novih ljudi, novih životnih pravila je i emotivna i informacioni stres. Klinac to može shvatiti kao otuđenje, uskraćenost roditeljska ljubav, pažnja i zaštita. Veoma je važno da ova tranzicija bude organska, a ne traumatična za dijete.

Tradicionalno, adaptacija se shvata kao proces ulaska osobe u novu sredinu za sebe i prilagođavanja njenim uslovima. Ovo je univerzalni fenomen svih živih bića, koji se može uočiti i u biljnom i u životinjskom carstvu. Adaptacija je aktivan proces koji vodi ka pozitivnom (prilagođavanju, tj. ukupnosti svega korisne promjene tijelo i psiha) rezultat, ili negativan (stres). Istovremeno se razlikuju dva glavna kriterija za uspješnu adaptaciju: unutrašnja udobnost (emocionalno zadovoljstvo) i eksterna adekvatnost ponašanja (sposobnost lakog i preciznog ispunjavanja novih zahtjeva). Pojavom jaslica počinje dijete nova faza u svom životu.

Nastavnici i roditelji treba da imaju na umu da se ono što je izgubljeno u odgoju djeteta ne može nadoknaditi kasnije. . "Rano djetinjstvo jedan je od ključnih u životu djeteta i u velikoj mjeri određuje njegov budući psihički razvoj", napominje V.S. Mukhin.

Projekat adaptacije djece ranog i mlađeg uzrasta predškolskog uzrasta uslovima u vrtiću ima za cilj očuvanje i jačanje fizičkog i psihološki razvoj predškolske djece. Kao rezultat realizacije našeg projekta, učitelj-psiholog, grupni edukatori mlađi uzrast, roditelja, što će doprinijeti njihovom jedinstvu. I jedan od glavnih pravaca projekta, pomaganje djeci da težak periodživot da se prilagodi novim uslovima života. Želimo da se dijete u ovom periodu osjeća ugodno i da sa zadovoljstvom ide u vrtić. Trajanje ovog projekta je 4 mjeseca, polovina prve godine boravka djeteta predškolske ustanove.

Relevantnost problema adaptacije je zbog:

Podizanje starosnog praga za ulazak djeteta u predškolsku ustanovu (3 godine)

organizacija obrazovni proces u predškolskoj ustanovi
institucije, promjene društvenih uslova djeteta;

Posebnost međuljudskih odnosa između odraslih i djece, sa stepenom privrženosti djeteta majci;

Individualne karakteristike djeteta: starosne, psihološke, psihofiziološke, neurofiziološke, psihogenetske.

Faze projekta:

1. Organizaciona faza:

izbor metodoloških fikcija, ilustrativni materijali, didaktičke igre;
izrada rezimea časova adaptacije, zajedničkih događaja sa roditeljima i konsultacija za roditelje;
popunjavanje predmetno-razvojnog okruženja mlađih grupa;
razvoj informativnog materijala za roditeljski kutak na projektu "Moji prvi koraci";
izrada upitnika za roditelje;
izrada perspektivni plan projektne aktivnosti.

2. Glavna pozornica:

realizacija projekta u skladu sa planom.

3. Završna faza:

analiza obavljenog posla;
dijagnostika adaptacije djece na uslove predškolske obrazovne ustanove;
prezentacija projekta za nastavnike i roditelje;
objavljivanje projekta na web stranici.

Oblici rada sa roditeljima:

1. Savjetovanje – podizanje psihološko-pedagoške kompetencije roditelja u odgoju, obrazovanju i razvoju male djece u periodu adaptacije.

2. Radionice - pomoći roditeljima da savladaju konstruktivne načine interakcije sa djecom, razumijevanja mogući problemi u sistemu roditelj-dijete.

3. Izbor posebne psihološko-pedagoške literature o problemu adaptacije djece na vrtić;

4. "Portfolio predškolca" - interaktivni alat za rad sa roditeljima;

5. Izdavanje dopisa, informativnih listova o karakteristikama date godine, preporučene edukativne igre.

Oblici rada sa nastavnicima:

2. Seminari-radionice - povećanje psihološko-pedagoške kompetencije nastavnika u pitanjima stvaranja povoljnih psihološka stanja adaptacija djece na predškolsku ustanovu

3. Praćenje interakcije nastavnika sa novopridošlom djecom;

5. Informisanje nastavnika o načinima korišćenja informaciono-komunikacionih tehnologija: nastavna sredstva, dopise, informativne letke, prezentacije.

Plan projekta

period

odgovoran

septembra

Zaključivanje ugovora sa roditeljima;

Ekskurzija roditelja po predškolskoj obrazovnoj ustanovi, upoznavanje roditelja sa grupom i vaspitačima;

Organizacioni roditeljski sastanak;

Upitnik „Da li je Vaše dijete spremno za upis u predškolsku obrazovnu ustanovu“;

Upitnik za roditelje (socijalni);

Individualni dnevnik djeteta;

Dopis za roditelje "Priprema djeteta za polazak u vrtić";

Memorandum za roditelje "U prvim danima boravka u vrtiću";

zanimanje" Bubamara»

1. Pozdrav Bubamara.

2. Igra "Uhvati bubu".

3. Rima "Ladybug".

4. Vježba "Gdje su noge bube?"

5. Igra "Bubamara i vjetar."

6. Igra "Bubamara i vrabac".

7. Opuštanje.

- "Zapisnik ulaska u dan" kao jedan od uslova za uspješnu adaptaciju u predškolsku obrazovnu ustanovu (za vaspitače);

Razvojno okruženje za djecu ranog i mlađeg predškolskog uzrasta (lista);

Aktivnost igre: " ljubazno ime»; "Stonoga"; masaže: "Kiša od pečuraka"; šišmiš "jež"

Glava

Zamenik šefa prema O.V.

administracija

negovatelji

edukacijski psiholog, edukatori

edukativni psiholog

Metodist

edukativni psiholog

edukatori

oktobar

Konsultacije "Odgajanje zdrave bebe";

Mini-predavanje "Dječji tantrum";

Lutkarska predstava "Kako je jež Pykh tražio put kući";

Testoplastika za podgrupe "Bubamara";

Zajednički čas sa roditeljima "Kuća prijateljstva";

Lekcija "Opadanje lišća"

1. Pozdrav.

2. Vrhunska igra

3. Igra "Kiša i sunce"

4. Pjesma "Opadanje lišća, opadanje lišća"

5. Rimujte "na ravnoj stazi"

6. Opuštanje

Lekcija "Loptice"

1. Pozdrav.

2. Pjesma "Moja vesela zvučna lopta."

3. Igra "Sakrivaj se sa loptom"

4. Rima "Prijatelju vesela, loptice moja"

5. Igra "Naša lopta"

6. Relaksacija "Loptice se odmaraju";

Aktivnost u igrici: „Si zeko sjedi“, „Sunce i kiša“; masaža BAT "Broj za miša"; igra prstiju"prsti"

fizio instruktor

edukativni psiholog

muzika Supervizor

negovatelji

edukativni psiholog

Obrazovni psiholog

negovatelji

novembar

Konsultacija "Gdje je moja velika kašika?";

Konsultacije "Palete-palme" (U početku je bila riječ; kako djeci ispričati bajku; vježbe za razvoj govora);

Testoplastika za podgrupe "Suncokret";

Muzička zabava sa roditeljima "Mašenka-Maša";

Zajednički čas sa roditeljima "Kuća prijateljstva: Cveće u gredici";

Lekcija "Mjehurići od sapunice"

1. Pozdrav.

2. Igra "Uhvati balon."

3. Pesma "Laduški - dlanovi"

4. Igra "Napuhni balon"

5. Relaksacija "Mjehurići"

6. Igra "Leti na balon"

Lekcija "Nestašni miševi"

1. Pozdrav.

2. Igra "Naprotiv"

3. Rima "Miševi skaču, nevaljale"

4. Igra "Miševi i sat"

5. Vježba "Ovo je tata - miš..."

6. Relaksacija "Miševi se odmaraju";

Aktivnost igre: "Dlan na dlan"; "Nestala beba"; masaža BAT "Mishka"

Medicinski radnik

Obrazovni psiholog

Muzički direktor

Obrazovni psiholog

edukatori

decembar

Konsultacije „U sferi tvrdoglavosti i hirova.

Kriza od tri godine.»;

Testoplastika za podgrupe "Cvjetna livada";

Zajednički čas sa roditeljima "Kuća prijateljstva:

Aktivnost u igrici: "Sunce", "Zvono";

Lekcija "zeko"

1. Pozdrav.

2. Pjesma "Napravili smo grudvu snijega"

3. pjesmica "Sivi zeko sjedi"

4. Igra "Lisica i zec"

5. Igra "Pronađi šargarepu"

6. Rima "Jedva su se vrteške počele vrtjeti"

Lekcija "Nova godina"

1. Pozdrav od Djeda Mraza.

2. Rima "U našoj grupi"

3. Pjesma "Smreka"

4. Igra "Freeze"

5. Rima "Prsti će plesati sa nama"

6. Rima "Skoči, skači zabavnije";

Novogodišnji praznik "Sa mamom, tatom idemo u posetu Deda Mrazu!"

Dijagnostika adaptacije na predškolski odgoj.

Obrazovni psiholog

edukatori

Obrazovni psiholog

negovatelji

Obrazovni psiholog

negovatelji

Muzički direktor

edukatori

Obrazovni psiholog

edukatori

Metodist

Očekivani rezultat:

Povoljan period adaptacije za djecu 2-3 godine.
Smanjenje incidencije kod djece u periodu adaptacije na vrtić Uključivanje roditelja djece ranog predškolskog uzrasta u svjesno odgajanje svoje djece, zajedno sa medicinsko-psihološko-pedagoškom službom predškolske obrazovne ustanove.
Unapređenje psihološko-pedagoške kompetencije roditelja u odgoju, obrazovanju i razvoju male djece u periodu adaptacije.
Formiranje partnerstava odnos poverenja između predškolske obrazovne ustanove i porodica učenika.
Stvaranje otvorenog sistema interakcije između učesnika u obrazovnom procesu u predškolskim obrazovnim ustanovama.

Bibliografija:

1. Belkina L.V. Adaptacija male djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Praktični vodič. - Voronjež: Učitelj, 2004.

2. Volosova E. Razvoj malog djeteta (ključni indikatori). – M.: Linka-Press, 1999.

3. Guba G.I. Sveobuhvatna razvojna nastava za malu djecu od 1,5 do 3 godine. Nastavno pomagalo. - M.: Pedagoško društvo Rusije, 2004.

4. Pavlova S.V., Savintseva E.A. Sveobuhvatne razvojne aktivnosti za malu djecu. dječji klub"Umka". – Nastavno pomagalo. – M.:

5. Pedagoško društvo Rusije, 2010. - 80-te.

6. Ronzhina A.S. Časovi psihologa sa decom od 2-4 godine u periodu adaptacije na predškolsku ustanovu. - M.: DOO "Nacionalni centar za knjigu", 2012. - 72 str.

7. Yanushko E.A. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku kod male djece. - M.: Mozaik-sinteza, 2011. - 56 str.

Naziv projekta:"Idemo u vrtić"

Opis problema koji projekat ima za cilj da reši

Projekat je usmjeren na rješavanje problema: kako olakšati adaptaciju djece 1. mlađe grupe u predškolsku ustanovu?

Cilj projekta: stvaranje povoljnih uslova za socijalnu adaptaciju djeteta i njegovih roditelja u vrtiću.

Ciljevi projekta

Vremenski okvir implementacije projekta: Septembar, oktobar, novembar 2014.

Kriteriji efikasnosti projekta

1. Stresni uslovi kod male djece će se prevazići u periodu adaptacije na vrtić

2. Organizovaće se rad na razvijanju veština međusobne interakcije dece, uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike svakog deteta.

3. Organizovaće se rad na razvijanju veština igre, proizvoljnog ponašanja.

4. Organizovaće se rad na formiranju aktivne pozicije roditelja u odnosu na proces adaptacije dece; poboljšanje komunikacije između roditelja.

5. Ustati će profesionalna kompetencija vaspitači o adaptaciji djece na vrtić.

anotacija

Moderan čovek stalno prisiljeni da se prilagođavaju promjenama okruženje: to novi posao, društvene promjene u društvu, novi uslovi života i aktivnosti. A ponekad psihoemocionalni stresovi povezani s prilagodbom na ove promjene, čak i kod odraslih, izazivaju anksioznost, osjećaje i stres.

Šta tek reći o maloj djeci, koja se prvi put u životu ne samo nađu u potpuno novim, neobičnim, a od toga još strašnijim i zastrašujućim uslovima, već se i aktivno počinju družiti u modernog društva.

Savremeni roditelji, naravno, obrazovaniji i aktivniji u odnosu na sopstvenu decu: otuda i sekcije, kružoci, grupe za rani razvoj, centri kreativnosti i bogaćenja. Ali ne znaju uvijek ni pedagoški pismeni roditelji kako da pripreme svoje dijete za pohađanje predškolske ustanove i da sami budu spremni za to.

Istraživanja sada snažno sugeriraju da svjesno uključivanje roditelja u djelatnost predškolske obrazovne ustanove i uspostavljanje partnerstva sa porodicama učenika, povećanje kompetentnosti nastavnika i roditelja po pitanjima adaptacije, vaspitanja i razvoja dece, smanjenje stope incidencije dece u periodu adaptacije, Aktivno učešće roditelji u projektu kreativna aktivnost djece i roditelja, stvaranje pozitivnih asocijacija među učenicima vezano za predškolsko vaspitanje i obrazovanje, izbjegavanje prakse udaljavanja porodice od vrtića može uvelike olakšati adaptaciju djece na predškolski odgoj.

dakle, neophodno stanje za efikasno upravljanje procesom navikavanja na ustanovu za brigu o deci i očuvanje zdravlja deteta tokom perioda adaptacije koristi se dobro osmišljen sistem pedagoških uticaja u kojem glavno mesto zauzima organizacija aktivnosti djeteta koje zadovoljava potrebe koje određuju njegovo ponašanje.

Uticaj unutrašnjeg okruženja na pitanje adaptacije na vrtić
Postavljanje ciljeva projekta
Očekivani rezultati implementacije projekta
Mehanizam implementacije projekta
Faze i sadržaj projektne aktivnosti
1. Pripremna faza
2. Glavna pozornica
3. Završna faza
Plan vaspitno-obrazovni rad sa djecom i roditeljima
Praćenje projekta
Izgledi za završetak projekta

Uticaj unutrašnjeg okruženja na pitanje adaptacije na vrtić

U našem vrtiću često oboljevaju od akutnog respiratorne bolesti djeca, djeca sa rekurentnim bronhitisom, upalom pluća tokom rekonvalescencije, bronhijalna astma iz egzacerbacije. Mnogo je pažnje posvećeno zdravlju djeteta. Zaista, nažalost, ni za koga nije tajna da dijete u početku počinje da se razbolijeva, imunitet se smanjuje. I to je zbog ne samo činjenice da njegovo okruženje postaje raznolikije, već i činjenice da dijete u početku doživljava nelagodu i stres zbog onoga što se događa. Stoga mu je medicinska podrška jednostavno neophodna.

U vrtiću su za sveobuhvatnu rehabilitaciju djece opremljene različite prostorije: soba za fizioterapiju, sala za inhalacije, sportsko-muzička soba koja je u kombinaciji sa salom za vježbanje, „čarobna“ sauna za razvoj i oporavak polaznici vrtića.

Saradnja predškolske ustanove i porodice pomaže u olakšavanju adaptacije bebe. Osnovu takve saradnje čine oblici interakcije kao što su obilasci vrtića, razgovori, konsultacije, otvoreni časovi, zajedničke aktivnosti. Po našem mišljenju, najefikasnije je prikazivanje informacija (foldera) na temu „Kako pomoći djetetu da bez suza ide u vrtić“, „Idemo u vrtić (kako olakšati djetetu da se prilagodi predškolskoj ustanovi )”, “Kako se pravilno ponašati roditeljima sa djetetom u prvim danima polaska u vrtić.

Roditelji su odavno prepoznati kao glavni odgajatelji svoje djece, ali u isto vrijeme polažu velike nade u vaspitače u vrtićima. I učiniti roditelje aktivnim pomagačima, direktnim učesnicima pedagoški proces veoma važno za mene.

Za organizaciju procesa adaptacije djeteta na nove uslove koristim sljedeće oblici i načini:

1. elementi tjelesne terapije (zagrljaj, udar);

2. performanse uspavanke prije spavanja, slušanje mirne muzike dok ležite i zaspite uz omiljenu igračku;

3. igre opuštanja (pijesak, voda);

4. bajkoterapija je proces odgajanja deteta, razvoja duše, podizanja nivoa svesti o događajima. Sticanje znanja o zakonima života i načinima društvenog ispoljavanja stvaralačke kreativne snage;

5. metode igre interakciju sa djetetom. Glavni zadatak igara ovog perioda je formacija emocionalni kontakt, vjerovati vaspitaču;

6. kultura komunikacije, takta i međusobnog razumijevanja.

Principi rada na adaptaciji djece na predškolsko vaspitanje i obrazovanje:

1. prethodno upoznavanje roditelja sa uslovima rad predškolske obrazovne ustanove;

2. postepeno popunjavanje grupe;

3. fleksibilan način rada boravak djece u početnom periodu adaptacije, uzimajući u obzir individualne karakteristike djece;

4. informisanje roditelja o posebnostima adaptacije svakog djeteta na osnovu adaptacionih kartica;

5. sistematsko praćenje djeteta u grupi ( medicinska sestra) (termometrija, kože, ždrijelo, stolica);

6. praćenje zdravlja (dobro stanje, apetit, san, fizičko zdravlje) (medicinska sestra);

7. tok adaptacije (medicinska sestra).

Naša ustanova ima tim kratak boravak, zahvaljujući kojoj djeca i roditelji mogu proći kroz meku adaptaciju i naviknuti se na režim i zahtjeve vrtića.

Uspjeh u adaptaciji djece zavisi od zajedničkog truda roditelja i vaspitača.

Oblici rada sa roditeljima:

1. Savjetovanje – podizanje psihološko-pedagoške kompetencije roditelja u odgoju, obrazovanju i razvoju male djece u periodu adaptacije.

2. Izbor posebne psihološko-pedagoške literature o adaptaciji djece u vrtić

3. Izdavanje dopisa, informativnih listova o karakteristikama ovog uzrasta, preporučenih edukativnih igrica.

4. Razgovori.

Postavljanje ciljeva projekta

Za realizaciju projekta odredio sam njegovu generalnu gol:

stvaranje povoljnih uslova za socijalnu adaptaciju djeteta i njegovih roditelja u vrtiću.

Ciljevi projekta utvrđeni su odlukom u nastavku zadaci:

1. Pomoć u savladavanju stresnih stanja kod male djece u periodu adaptacije na vrtić;

2. Osigurati razvoj vještina interakcije djece među sobom, uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike svakog djeteta;

3. Osigurati razvoj igračkih vještina, proizvoljnog ponašanja;

4. Doprinijeti formiranju aktivne pozicije roditelja u odnosu na proces adaptacije djece; poboljšati komunikaciju između roditelja.

Očekivani rezultati implementacije projekta:

1. bezbolna adaptacija djeteta na predškolsku obrazovnu ustanovu, održavanje osjećaja sigurnosti i povjerenja, skraćivanje perioda adaptacije na uslove predškolske vaspitne ustanove;

2. pozitivan razvoj odnosi u dječijem timu;

3. povećanje kompetentnosti nastavnika i roditelja za pitanja adaptacije, odgoja i razvoja djece;

4. smanjenje nivoa morbiditeta kod dece u periodu adaptacije;

5. uključivanje roditelja u život predškolske obrazovne ustanove i uspostavljanje partnerskih odnosa sa porodicama učenika;

6. aktivno učešće roditelja u projektnim kreativnim aktivnostima djece i roditelja.

7. formiranje pozitivnih asocijacija među učenicima u vezi sa predškolskom obrazovnom ustanovom.

Mehanizam implementacije projekta

Proučivši zbirku naučno-popularnih članaka za roditelje i nastavnike „Adaptacija na vrtić“, razvio sam sistem mjera za sprječavanje neprilagođenosti djece prilikom prijema u predškolsku obrazovnu ustanovu. Mislim da se realizacija projekta može uslovno podijeliti na nekoliko faze:

Praćenje projekta

Tokom praćenja projekta izvršena je analiza adaptacionih listova iz koje se može zaključiti da blagi stepen adaptacija kod 17 djece, prosečan stepen težina kod 2 djece, teški stepen adaptacije kod 1 djeteta.

Izgledi za završetak projekta

akumulirani kod nas zanimljivo iskustvo on kreativni projekat"Idemo u vrtić" koristiće se u budućem radu. Naši budući planovi su nabavka opreme za vodene igre "Vodeni svijet", "Uhvati patku", kao i set drvenih igračaka-zabava.

Opštinska predškolska obrazovna ustanova

vrtić broj 000.g. Lipetsk

"Dobrodošli!"

projekat adaptacije u ranom djetinjstvu

Tolcheeva L. I.

„Nedovoljno pažljiv
odnos prema uzrastu prvog djetinjstva
je štetno za život
čovjek…"

Klinac prelazi prag vrtića. U životu djeteta počinje najteži period za cijeli njegov boravak u vrtiću – period adaptacije. Adaptacijom se obično naziva proces ulaska djeteta u novu sredinu i navikavanja na njene uslove. Ova okolnost unosi ozbiljne promjene u život djeteta, na koje se morate naviknuti: odsustvo bliskih, dragih ljudi; pridržavati se režima dana; na stalni kontakt sa vršnjacima i nepoznatim odraslim osobama.

Projekat "Dobro došli!" Usmjeren je na izbjegavanje komplikacija u periodu adaptacije i osiguravanje optimalnog toka adaptacije.

Relevantnost odabrane teme leži u činjenici da proces adaptacije djeteta na predškolsku obrazovnu ustanovu ima svoje poteškoće, što određuje značajnu ulogu pedagoške podrške djetetu u ovom periodu. Neophodna je takva organizacija života malog djeteta u ustanovi, koja će omogućiti najadekvatnije i gotovo bezbolno prilagođavanje novim uslovima; omogućiće formiranje pozitivnog stava prema vrtiću i komunikacijskih vještina, ne samo sa odraslima već i sa vršnjacima. Veoma je važno da ova tranzicija bude organska, a ne traumatična za dijete. Nastavnici i roditelji treba da imaju na umu da se ono što je izgubljeno u odgoju djeteta ne može nadoknaditi kasnije. "Rano djetinjstvo je jedno od ključnih u životu djeteta i u velikoj mjeri određuje njegov budući psihički razvoj", .

Dakle, neophodan uslov za efikasno vođenje procesa navikavanja na ustanovu za brigu o deci i očuvanja zdravlja deteta u periodu adaptacije je dobro promišljen sistem pedagoških uticaja, u kojem glavno mesto zauzimaju organizacija aktivnosti djeteta koja zadovoljava potrebe koje određuju njegovo ponašanje.

Cilj projekta je stvaranje uslova koji će djetetu omogućiti fizičke i psihološki komfor olakšati period adaptacije na uslove predškolske obrazovne ustanove.

Prevazilaženje stresnih stanja kod male djece u periodu adaptacije na vrtić.

Organizacija obrazovnog procesa u skladu sa uzrasnim karakteristikama male djece.

Oslobodite emocionalnu i mišićnu napetost.

Razvoj vještina međusobne interakcije djece.

Razvoj igračkih vještina, proizvoljno ponašanje.

Formiranje aktivne pozicije roditelja u odnosu na proces adaptacije djece.

Uslovi neophodni za realizaciju projekta.

Stvaranje emocionalno povoljne atmosfere u grupi. Prostorija grupe je podijeljena na nekoliko sektora.

Igračke postavljene u prostor za igru:

Za razvoj suštinska aktivnost- piramide, lutke gnjezdarice, kocke, razni umetci, igra "pošta" sa figurama raznih oblika(trokuti, pravokutnici), veliki i mali nalaze se na policama koje su dostupne djeci.

Za razvoj pokreta - lopte različite veličine, obruči, automobili, kolica, invalidska kolica, kolica, lopte i lopte;

Za razvoj igre priče- lutke, psi, mladunci, odeća, pegla, peškir itd.; veliki namještaj za kutak za lutke;

Za razvoj govora i obogaćivanje utisaka - set životinja igračaka, set lutaka, knjiga, slika.

U kutu prirode - razne sobne biljke.

Igre sa peskom i vodom deluju smirujuće na decu, takve igre imaju velike razvojne mogućnosti, ali u periodu adaptacije deluju umirujuće i opuštajuće (po potrebi se unose u grupu).

Učesnici projekta: djeca „2-3 godine, vaspitači, roditelji.

Period implementacije - septembar - novembar 2016.

Očekivani rezultati.

Povoljan period adaptacije za djecu je 2-3 godine. Unapređenje psihološko-pedagoške kompetencije roditelja u odgoju, obrazovanju i razvoju male djece u periodu adaptacije. Formiranje partnerskih odnosa, odnosa povjerenja između predškolske obrazovne ustanove i porodica učenika.

Teorijska osnova. Koncept "adaptacije" male djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Glavna okolnost koja izaziva stres kod djeteta pri ulasku u vrtić je odvojenost od majke, te ostavljanje djeteta samo sa nepoznata djeca i druge odrasle osobe. Dijete osnovnoškolskog uzrasta još nije formiralo potrebu za komunikacijom sa vršnjacima i vještinama zajednička igra nije razvijeno. Prijemom djeteta u predškolsku ustanovu dešavaju se mnoge promjene u njegovom životu: dnevna rutina, nekoliko sati odsustva roditelja, novi zahtjevi za ponašanjem, stalni kontakt sa vršnjacima, nova soba. Sve ove promjene istovremeno padaju na dijete stvarajući za njega stresna situacija.

U zavisnosti od dužine perioda adaptacije, razlikuju se tri stepena adaptacije djeteta na vrtić:
1 - 16 dana - laka adaptacija
6 - 32 dana - umjerena adaptacija
od 32 do 64 dana - teška adaptacija
Jednostavna adaptacija - laka adaptacija Ponašanje djeteta se vraća u normalu u roku od dvije sedmice. Apetit dostiže normalan nivo do kraja prve sedmice, san se poboljšava nakon 1-2 sedmice. Djetetom dominira radosno ili stabilno-smireno emocionalno stanje; kontaktira sa odraslima, decom, okolnim objektima, brzo se navikava na nove uslove (nepoznata odrasla osoba, nova soba, komunikacija sa grupom vršnjaka). Govor može biti zakržljao, ali dijete može reagirati i slijediti upute odrasle osobe. Incidencija nije više od jednom, bez komplikacija.

Srednja adaptacija - tokom umjerene adaptacije san i apetit se vraćaju nakon 20-40 dana, cijeli mjesec raspoloženje može biti nestabilno. Emocionalno stanje djeteta je nestabilno tokom mjeseca, plačljivost tokom cijelog dana. Odnos prema voljenim osobama - emotivno uzbuđeni plač, plač na rastanku i sastanku.
Odnos prema djeci je po pravilu indiferentan, ali može biti zainteresiran. Govorna aktivnost usporava. Incidencija nije više od dva puta, u periodu od najviše deset dana, bez komplikacija. Vegetativne promjene na tijelu: bljedilo, znojenje, senke ispod očiju, sjajni obrazi, ljuštenje kože (dijateza) - u roku od 2 nedelje. Međutim, uz emocionalnu podršku odrasle osobe, dijete pokazuje kognitivne i aktivnost ponašanja lakše se naviknuti na novu situaciju.

Teška adaptacija - dijete ne zaspi dobro, san je kratak. Plače, plače u snu, budi se sa suzama. Apetit je smanjen, može postojati trajno odbijanje jela, neurotično povraćanje, nekontrolisana stolica. Reakcije djeteta usmjerene su na izlazak iz situacije: to je ili aktivno emocionalno stanje (plač, ogorčeno vrištanje, agresivno-destruktivne reakcije, motorički protest). Ili nema aktivnosti sa izraženim negativne reakcije(tihi plač, cviljenje, pasivno pokoravanje, depresija, napetost). Odnos prema djeci: izbjegava, izbjegava ili pokazuje agresiju. Odbija da učestvuje u aktivnostima. Može doći do kašnjenja razvoj govora. Bolesti - više od 3 puta, traju više od 10 dana.
Razlozi teške adaptacije:

Nedostatak formiranja autonomije djeteta i njegove majke (emocionalna, tjelesna, igriva).

Neformirane kulturno-higijenske vještine.

Odsustvo u porodici režima koji se poklapa sa režimom vrtića.

Prisustvo djetetovih osobitih navika.

Nedostatak iskustva sa strancima.

Patologije mentalnog razvoja.

Šta određuje prirodu i trajanje perioda adaptacije?

Priroda adaptacije ovisi o sljedećim faktorima:

Objektivni pokazatelji završetka perioda adaptacije kod djece su:

· dubok san;

· dobar apetit;

veselo emocionalno stanje;

potpuno obnavljanje postojećih navika i vještina, aktivno ponašanje;

debljanje primjereno uzrastu.

Mehanizam implementacije projekta.

Rano doba je izuzetno važan period u razvoju djeteta, smatra se najvažnijim u društvenom, lični razvoj dijete.

Projekat adaptacije djece ranog i mlađeg predškolskog uzrasta na uslove vrtića usmjeren je na očuvanje i jačanje fizičkog i psihičkog razvoja djece predškolskog uzrasta. Jedan od glavnih pravaca projekta je pomoći djeci da prođu kroz prilično težak životni period kako bi se prilagodili novim životnim uvjetima. Želimo da se dijete u ovom periodu osjeća ugodno i da sa zadovoljstvom ide u vrtić.

Simhat Irina Ivanovna
Naziv posla: edukator
Obrazovne ustanove: MBDOU "Vrtić br. 39"
Lokacija: Vladivostok
Naziv materijala: PROJEKT
Tema: Projekat adaptacije dece ranog predškolskog uzrasta na uslove predškolske obrazovne ustanove "Jutro počinje sa osmehom"
Datum objave: 21.01.2017
Poglavlje: predškolsko obrazovanje

Projekat adaptacije djece ranog predškolskog uzrasta

uzrasta do predškolskih uslova

"Jutro počinje sa osmehom"
"Djeca treba da žive u svijetu ljepote, igre, bajke, muzike, crtanja, fantazije, kreativnosti." V. A. Sukhomlinsky. “Da biste dijete odgojili pametno i razumno, učinite ga snažnim i zdravim: neka komunicira, igra se, trči, vrišti, neka je u stalnom pokretu!” Jean-Jacques Rousseau.
Učesnici projekta:
šef MBDOU; edukacijski psiholog; medicinski radnik; vaspitači u ranom djetinjstvu; muzički direktor; roditelji djece.
Ciljna grupa
: Djeca ranog uzrasta i njihovi roditelji.
Vremenski okvir implementacije
: avgust - decembar 2016
Cilj projekta
- pružaju psihološku i pedagošku podršku djeci koja ulaze u predškolsku obrazovnu ustanovu. Ovo definiše glavnu
zadataka
koje treba riješiti projektom: - prevazilaženje stresnih stanja kod male djece u periodu adaptacije na vrtić; - osposobljavanje edukatora o metodama vođenja grupni časovi tokom perioda adaptacije; - formiranje aktivne pozicije roditelja u odnosu na proces adaptacije djece. Paralelno sa rješavanjem glavnih zadataka,
zadaci integrisanog

razvoj djeteta
: - uklanjanje emocionalne i mišićne napetosti;
- Smanjena impulsivnost motoričke aktivnosti, anksioznost, agresija; - razvoj vještina međusobne interakcije djece; - razvoj pažnje, percepcije, govora, mašte; - razvoj osjećaja za ritam, opšte fine motorike, koordinaciju pokreta; - razvoj igračkih vještina, proizvoljno ponašanje.
Relevantnost projekta
Jedan od problema koji se rješava u predškolskoj ustanovi je i problem adaptacije djece na uslove vrtića. Period adaptacije je jedan od ključnih trenutaka u životu djeteta. Formiranje glavnih osnovnih neoplazmi kod male djece ovisi o tome kako prolazi. Vrtić je nova sredina novo okruženje, novi ljudi. Adaptacijom se obično naziva proces ulaska djeteta u novu sredinu i navikavanja na njene uslove. Adaptaciju u uslovima predškolskog vaspitanja i obrazovanja treba posmatrati kao proces ili prilagođavanje funkcija djetetovog organizma uslovima postojanja u grupi vršnjaka. Predškolska obrazovna ustanova u svom djelovanju provodi, prije svega, liniju diferencijacije i humanizacije (u ime djeteta, za dijete), vodi računa o interesima i potrebama same djece. Ovo postavlja kriterijume za odabir inovacija i njihovu sintezu, a takođe nam omogućava da razmotrimo širok spektar kombinacija odnosa, promena sadržaja, tehnologije i organizacije vaspitno-obrazovnih aktivnosti u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Za zaštitu i jačanje mentalno zdravlje djeca, preventivno zdravstveni rad: pridržavanje režima, racionalna ishrana, kaljenje, gimnastika, medicinska i psihološko-pedagoška kontrola i praćenje razvoja i zdravlja dece, od ranog uzrasta karakteriše brzi tempo razvoja organizma. Dijete koje prelazi u nove uslove života u predškolskoj ustanovi doživljava stresno stanje; ima inhibiciju, postoje orijentisane reakcije (moguće, nemoguće), stresno stanje, dete potpada pod čitav niz uticaja. Postoji sindrom adaptacije
one. gomilanje nepoznatih uticaja, što kod njega izaziva strah, negativne emocije. A kombinacija negativnih simptoma se u medicini smatra bolešću, 1848. ovo stanje je opisano kao bolest "bolesti kod kuće" - kako se tada zvala adaptacija. Poznato je da stepen adaptacije djeteta na vrtić određuje njegovo psihičko i fizičko zdravlje. Oštra prezentacija nove sobe, novih igračaka, novih ljudi, novih životnih pravila je i emocionalni i informativni stres. Klinac to može shvatiti kao otuđenje, uskraćivanje roditeljske ljubavi, pažnje i zaštite. Veoma je važno da ta tranzicija bude organska, a ne traumatična za dijete.Proces ulaska osobe u novu sredinu za njega i prilagođavanja njenim uvjetima je univerzalni fenomen svih živih bića, koji se može uočiti kako u biljci tako iu biljci. životinjskih svjetova. Adaptacija je aktivan proces koji vodi do pozitivnog (prilagođavanje, tj. ukupnost svih korisnih promjena u tijelu i umu) rezultata ili negativnog (stres). Istovremeno se razlikuju dva glavna kriterija za uspješnu adaptaciju: unutrašnja udobnost (emocionalno zadovoljstvo) i eksterna adekvatnost ponašanja (sposobnost lakog i preciznog ispunjavanja novih zahtjeva). Pojavom dječjeg vrtića, dijete počinje novu fazu u svom životu. Nastavnici i roditelji treba da imaju na umu da se ono što je izgubljeno u odgoju djeteta ne može nadoknaditi kasnije. „Rano djetinjstvo je jedno od ključnih u životu djeteta i u velikoj mjeri određuje njegov budući psihički razvoj“, napominje V.S. Mukhin. Projekat adaptacije djece ranog predškolskog uzrasta na uslove vrtića usmjeren je na očuvanje i jačanje fizičkog i psihičkog razvoja djece predškolskog uzrasta. Kao rezultat realizacije ovog projekta, uključeni su stručnjaci iz predškolskih obrazovnih ustanova: pedagog-psiholog, medicinsko osoblje, muzički direktor, vaspitači u ranom djetinjstvu, roditelji, što će doprinijeti njihovom jedinstvu. A jedan od glavnih pravaca projekta je pomoći djeci da prođu kroz prilično težak period života kako bi se prilagodili novim životnim uvjetima. Neophodno je da se dijete u tom periodu osjeća ugodno i da sa zadovoljstvom ide u vrtić. S obzirom da svake godine u predškolske ustanove uđe do 100 male djece, trajanje ovog projekta je 5 mjeseci, što je polovina prve godine djeteta u predškolskoj ustanovi.

Relevantnost problema adaptacije je zbog:
- Jedna od osnovnih vrijednosti Federalnog državnog obrazovnog standarda je održavanje i jačanje svih komponenti zdravlja svake bebe: fizičkog, neuropsihičkog i socio-psihološkog. - Organizacija vaspitno-obrazovnog procesa u predškolskim ustanovama, promjena socijalnih uslova djeteta. - Posebnost međuljudskih odnosa između odraslih i djece, sa stepenom privrženosti djeteta majci. - Individualne karakteristike djeteta: starosne, psihološke, psihofiziološke, neurofiziološke, psihogenetske.
Faze projekta:

1. Organizaciona faza:
 Izrada dugoročnog plana projektnih aktivnosti;  izbor metodičkih, beletrističkih, ilustrativnih materijala, didaktičkih igara;  izrada rezimea časova adaptacije, zajedničkih događaja sa roditeljima i konsultacija za roditelje;  dopunjavanje predmetno-razvojnog okruženja ranih grupa;  izrada informativnog materijala za roditeljski kutak o projektu „Jutro počinje osmehom“;  izrada upitnika, memoranduma, knjižica za roditelje.
2. Glavna pozornica:
realizacija projekta u skladu sa planom.
3. Završna faza:
 Analiza obavljenog posla;  Dijagnoza adaptacije djece na uslove predškolskih obrazovnih ustanova;  prezentacija projekta za nastavnike i roditelje;  Objavljivanje projekta na web stranici.
Zadaci rada sa roditeljima:

1. Oblikovanje pozitivan stav za prijem u vrtić. 2. Smanjenje emocionalne napetosti i anksioznost. 3. Edukacija roditelja o pripremi djeteta za posjetu predškolskoj ustanovi.
Oblici rada sa roditeljima:
1. Grupa i individualno savjetovanje roditelji - povećanje psihološko-pedagoške kompetencije roditelja u odgoju, obrazovanju i razvoju male djece u periodu adaptacije. 2. Predavanja, okrugli stolovi, radionice, roditeljski klubovi, roditeljski sastanci – doprinose savladavanju roditelja u konstruktivnim načinima interakcije sa decom, svesti o mogućim problemima u sistemu deca – roditelji. 3. Izbor posebne psihološko-pedagoške literature na temu adaptacije djece na uslove vrtića. 4. Ispitivanje roditelja - proučavanje stepena adaptacije i zadovoljstva roditelja radom predškolske vaspitne ustanove. 5. Izdavanje dopisa, informativnih listova o karakteristikama ovog uzrasta, preporučenih edukativnih igrica. 6.Trening – doprinose otklanjanju emocionalnog stresa.
Zadaci rada sa nastavnicima:
1. Ažurirajte znanje nastavnika o starosne karakteristike djeca. 2. Razvijati profesionalne kompetencije, profesionalne i lične kvalitete koji doprinose izgradnji emocionalno povjerljivih odnosa sa učenicima i roditeljima.
Oblici rada sa nastavnicima:
1. Savjetovanje sa praktični saveti igre, vežbe igre u periodu adaptacije dece na vrtić. 2. Okrugli stolovi, radionice - povećanje psihološko-pedagoške kompetencije vaspitača u stvaranju povoljnih psiholoških uslova za adaptaciju djece na predškolske obrazovne ustanove.
3. Informisanje nastavnika korišćenjem informaciono-komunikacionih tehnologija: metodički priručnici, dopisi, informativni leci, prezentacije. 4. Praćenje interakcije nastavnika sa novopridošlom djecom. 5. Preporuke za uzimanje u obzir individualnih karakteristika djece. 6. Treninzi – doprinose otklanjanju emocionalnog stresa, formiranju humanističke pozicije u komunikaciji sa malom djecom; obučavanje nastavnika da koriste netradicionalne načine podrške djetetu.
Razvojno okruženje za djecu ranog predškolskog uzrasta:
Grupe imaju razvojne centre: kutak za igranje uloga; kutak za oblačenje (za kazališne igre); kutak za knjige; kutak za društvene i tiskane igre; izložba umjetničkih i kreativnih aktivnosti (dječiji crteži, dječje stvaralaštvo, proizvodi narodnih zanatlija itd.); kutak prirode (posmatranje prirode); sportska sekcija; igralište s pijeskom uglovi za razne vrste samostalna aktivnost djeca - konstruktivna, vizuelna, muzička itd.; centar za igru sa velikim mekim konstrukcijama (blokovi, kuće, tuneli, itd.) za laka promena prostor za igru; kutak za igru (sa igračkama, građevinskim materijalom). AT grupna soba stvoreni su uslovi za samostalnu motoričku aktivnost dece: obezbeđen je prostor bez nameštaja i igračaka.

Očekivani rezultat:
 Povoljan period adaptacije za djecu je 1,5-2 godine.  Smanjen morbiditet kod djece u periodu adaptacije na vrtić. Uključivanje roditelja djece ranog predškolskog uzrasta u svjesno vaspitanje njihove djece, zajedno sa predškolskom obrazovnom ustanovom PMPk.  Povećanje psihološko-pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima odgoja, obrazovanja i razvoja djece ranog uzrasta u periodu adaptacije.  Formiranje partnerskih, povjerljivih odnosa između predškolske obrazovne ustanove i porodica učenika.  Stvaranje otvorenog sistema interakcije između učesnika u obrazovnom procesu u predškolskim obrazovnim ustanovama. važan događaj prošle godine bilo je usvajanje Savezne države obrazovni standard predškolsko obrazovanje. Osnovna vrijednost novog normativnog dokumenta bila je njegova orijentacija na psihološko-pedagošku podršku djetetu u procesu socijalizacije i individualizacije djece predškolskog uzrasta. Kao što je već spomenuto, jedna od osnovnih vrijednosti Federalnog državnog obrazovnog standarda je održavanje i jačanje svih komponenti zdravlja svake bebe: fizičkog, neuropsihičkog i socio-psihološkog. Ovaj zadatak u uslovima savremenog vrtića je prioritet, posebno u periodu adaptacije, kada je dete u stanju psihičkog i emocionalnog stresa. Osnovna vrijednost - zdravlje pretvara se u vaspitni zadatak, koji podrazumijeva stvaranje posebne atmosfere u zidovima vrtića za novopridošlu djecu, zasnovanu na stvaranju ugodnih i uvažavajućih uslova za svako dijete. Prijem djeteta u vrtić poseban je period života za cijelu porodicu: i za dijete i za roditelje. Za bebu je ovo snažno stresno iskustvo koje treba ublažiti. Moraće da se prilagodi potpuno drugačijim uslovima od onih na koje je navikao u porodici. Jasna dnevna rutina, odsustvo roditelja, u pravilu, drugačiji stil komunikacije, potreba za komunikacijom s vršnjacima, nova soba - sve ove promjene stvaraju stresnu situaciju za dijete. Ove nove
faktori izazivaju zaštitnu reakciju kod bebe u vidu plača, odbijanja da jede, spava i komunicira sa drugima. I vaspitači i roditelji treba da razumeju koliko je odgovoran trenutak prilagođavanja deteta uslovima u vrtiću i koliko ozbiljnih posledica može da izazove po zdravlje deteta. Odredbe saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje usmjerene su na stvaranje što povoljnijih psiholoških i pedagoških uslova za dijete, pri čemu se posebna pažnja poklanja uslovima interakcije između vaspitača i djeteta. Tako će adaptacija djeteta na vrtić biti što bezbolnija, uz integrirani pristup rješavanju problema adaptacije svakog djeteta. U toku projekta prikupljeni su materijali za roditeljske sastanke (foto albumi „Kako sam išao u vrtić“; „Naši uspjesi“; „Naši praznici“, upitnici); Izrađene su konsultacije, dopisi, knjižice za roditelje. Iz analize lista adaptacije dece na uslove predškolske obrazovne ustanove možemo zaključiti: 80% dece ima blagi stepen adaptacije, 18% prosečni stepen adaptacije, a 2% teži stepen adaptacije. adaptacije. Roditelji grupe su bili zainteresovani za učešće u organizaciji projekta, pomagali su u izradi atributa, učestvovali u takmičenjima i igrama zajedno sa decom. Aktivno su prisustvovali roditeljskim sastancima, odgovarali na anketna pitanja, što je pomoglo da se pouzdano utvrdi uspješnost adaptacije u našoj predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Reference: 1. Zavodchikova O.G. "Adaptacija djeteta u vrtiću." Moskva "Prosvjeta", 2007. 2. Belkina L.V. Adaptacija male djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. Praktični vodič. - Voronjež: Učitelj, 2004. 3. Ivanova N.V. " Socijalna adaptacija deca u predškolskoj ustanovi. Moskva, 2011. 4. Pechora K.L. "Djeca ranog uzrasta u predškolskom uzrastu". Moskva, 2004

Popularno u kategoriji: