Educazione ecologica dei bambini nella scuola materna. Come inizia la formazione della rappresentazione ecologica tra i bambini in età prescolare nell'istituto di istruzione prescolare
educazione ambientale i bambini nell'istituto di istruzione prescolare aiutano a sviluppare un atteggiamento competente e attento nei confronti dell'ambiente, della vita circostante e natura inanimata. L'attenzione ai processi naturali, la comprensione delle leggi ambientali sono la base per la formazione della personalità di un bambino in età prescolare, permettendogli di crescere come un cittadino a tutti gli effetti che comprende l'importanza di un atteggiamento responsabile nei confronti del mondo che lo circonda.
Importante! L'amore per la terra natale, la preoccupazione per la conservazione delle risorse naturali sono la base per la formazione della responsabilità civile della società moderna, il cui compito è normalizzare lo stato della fauna selvatica del pianeta e prevenire una catastrofe ecologica.
Obiettivi e obiettivi dell'educazione ambientale nelle istituzioni educative prescolari
Una caratteristica dei ragazzi età più giovane funge da interazione organica con il mondo esterno. I bambini sentono la loro comunanza con la natura, sono privati di un atteggiamento di consumo nei suoi confronti e mostrano curiosità e interesse per l'essenza dei fenomeni naturali.
I compiti dell'educazione ambientale comprendono:
- formazione di un atteggiamento cauto nei confronti del mondo della flora e della fauna;
- sviluppo dell'amore natura autoctona;
- comprensione della bellezza, capacità di sentire ed entrare in empatia;
- formazione della comprensione dell'essenza dei fenomeni naturali;
- acquisire conoscenze di base sull'ecologia.
Organizzazione dell'educazione ambientale nell'istituto di istruzione prescolare
La tecnologia per la formazione di una cultura bionomica in un istituto di istruzione prescolare include una base teorica e una serie di sessioni di formazione pratica. La struttura della bioecologia contiene tre blocchi di informazioni:
- l'attività vitale di un organismo individuale;
- bionomica della popolazione;
- l'interazione di comunità di organismi viventi tra loro e con ambiente.
Parte teorica
Il blocco teorico è importante per l'insegnante e i genitori, sistema le conoscenze e consente di formare un vero e proprio processo di educazione della cultura bionomica del bambino.
Importante! La teoria è la base del sistema e comprende i concetti di base e relativi interpretazione moderna. Questa è la definizione di un ecosistema e della circolazione di energia in esso, un organismo, un habitat, una catena alimentare, un equilibrio all'interno di un ecosistema.
Il blocco teorico si basa sulla comprensione dell'adattamento morfologico e funzionale degli organismi viventi all'ambiente e sull'esistenza armoniosa in esso. I principi della bioecologia determinano l'approccio alla presentazione del materiale. Ogni organismo vivente è considerato non solo come un rappresentante separato di una specie particolare. Tiene inoltre conto della sua connessione con l'ambiente e dell'impatto sugli altri abitanti del mondo animale e vegetale, dell'impatto sugli ecosistemi, del suo posto nella catena alimentare e così via.
Questo approccio contribuisce alla formazione di comportamenti responsabili e alla comprensione delle relazioni tra vari organismi e ambienti. Comprendere l'idea di bioecologia consente di sviluppare un piano annuale moderno ed efficace per le istituzioni educative prescolari, l'educazione ambientale in questo caso gioca un ruolo significativo. Forma nel bambino in età prescolare la responsabilità delle proprie azioni, consente di spiegare l'essenza dei fenomeni naturali, sviluppa un senso di amore per il mondo vivente circostante.
Parte pratica
In pratica, l'educazione ambientale dei bambini in età prescolare in un istituto di istruzione prescolare è un sistema a due livelli: contenuto informativo e controllo dell'atteggiamento.
Importante! L'educatore assicura che il materiale sia presentato in una forma adeguata all'età del bambino, spiega le basi della struttura e del funzionamento dei vari ecosistemi. Allo stesso tempo, è necessario monitorare in parallelo: come le conoscenze acquisite influenzano l'atteggiamento del bambino nei confronti dei rappresentanti della flora e della fauna, come cambia la sua percezione del mondo che lo circonda.
A tal fine, contatto controllato dei bambini in età prescolare con la fauna selvatica. Le lezioni pratiche si svolgono spesso per strada, durante una passeggiata, dove l'interesse cognitivo del bambino deve essere snellito e il processo di interazione deve essere trasferito in un processo contemplativo e osservativo.
I bambini sono caratterizzati da una conoscenza attiva del mondo, studiano tutti i nuovi oggetti con il massimo coinvolgimento dei sensi. Tocco, olfatto, gusto: la solita reazione del bambino a oggetti sconosciuti. Questo atteggiamento spesso porta a danni ai rappresentanti viventi dell'ambiente, quindi è necessario spiegare ai bambini le conseguenze delle loro azioni e controllare come cambia la loro percezione del mondo e il loro ruolo in esso.
Se le condizioni lo consentono, l'educazione ecologica dei bambini nell'istituto di istruzione prescolare avviene con la progettazione e l'uso di un angolo abitativo. Ogni rappresentante della flora e della fauna è posto in condizioni il più vicino possibile al suo habitat. I bambini non giocano solo con gli abitanti di un angolo di vita, ma imparano ad osservarli, a prendersene cura. L'insegnante ha l'opportunità di dimostrare visivamente alcuni dei processi vitali di un organismo vivente, il suo significato e il suo posto nell'ecosistema, nonché il ruolo dell'uomo nell'esistenza del mondo che lo circonda.
Piano annuale e controllo dell'educazione ambientale nelle istituzioni educative prescolari
Per ottimizzare il processo educativo nell'istituto di istruzione prescolare e controllare la qualità del lavoro dell'insegnante, l'educatore redige un piano annuale. Le attività che formano un atteggiamento competente dei bambini nei confronti della natura sono prescritte per intero e corrispondono al programma educativo sviluppato.
Argomenti approssimativi dell'educazione ambientale nelle istituzioni educative prescolari:
| Evento tematico | Obiettivi e obiettivi |
| Evento di gioco "Visiting Leshy" | Conoscenza di bambini con abitanti delle foreste forma di gioco, sviluppo professionale dell'insegnante. |
| Concorso di disegno "Io amo la natura" | Aumentare la comprensione della bellezza del mondo circostante, elaborando il tema della cura della natura. |
| Lezione di musica "Chi abita con mia nonna" | L'uso del folklore russo per sviluppo ambientale nell'istituto di istruzione prescolare, aumentando l'attenzione e l'interesse per la vita degli animali domestici con l'aiuto di canti popolari, filastrocche. |
| Lezione pratica: conoscenza degli abitanti di un angolo abitativo. | Lo sviluppo delle capacità linguistiche di un bambino in età prescolare, una descrizione che utilizza i termini e i concetti più semplici dei rappresentanti della fauna e dimostrazione visiva. |
| Escursione "Autunno d'oro" | Conoscenza dei bambini con un fenomeno così naturale come il cambio delle stagioni, una dimostrazione visiva dei cambiamenti nel mondo che li circonda, aumentando il senso di bellezza. |
Il piano di educazione ambientale prescolare è redatto in conformità con il programma di sviluppo prescolare. L'insegnante prescrive argomenti e un programma di attività, tenendo conto categoria di età bambini e le opportunità di un particolare istituto di istruzione prescolare.
Le attività prescritte nel documento vengono discusse al consiglio dei docenti, vengono apportati gli adeguamenti necessari, quindi, dopo l'approvazione del piano, il docente conduce classi necessarie. Alcuni eventi hanno lo stato di aperti, sono frequentati da colleghi - educatori e persone che monitorano l'educazione ambientale negli istituti di istruzione prescolare.
A senza fallire viene effettuata un'analisi delle attività di formazione e sviluppo, viene data una valutazione della loro efficacia. Al prossimo consiglio degli insegnanti, l'insegnante presenta una relazione, che riflette il grado di divulgazione dell'argomento, il coinvolgimento dei bambini, il rispetto della lezione con gli obiettivi tematici.
Nel processo di studio del lavoro dell'istituto di istruzione prescolare, le persone responsabili danno una valutazione in diverse sezioni:
- All'avanguardia cultura ecologica bambini - analisi del lavoro in classe, test dei singoli gruppi.
- La professionalità del docente è una valutazione delle sue attività secondo la "Mappa delle competenze professionali".
- Conformità alle condizioni nell'istituto di istruzione prescolare testato - gruppi in visita.
- Il livello e la qualità della pianificazione del flusso di lavoro - valutazione della pertinenza del piano annuale.
- Programma di lavoro con i genitori: sondaggio e interrogatorio dei genitori, valutazione delle informazioni visive.
I compiti annuali nell'istituto di istruzione prescolare per l'educazione ambientale riflettono il concetto generale di sviluppare un'interazione responsabile e attenta con l'ambiente in tenera età.
L'amore per il mondo circostante, la comprensione della bellezza e l'armonia della natura formano una personalità profonda e comprensiva. Solo in questo modo l'uomo può fermare l'atteggiamento consumistico, che porta inevitabilmente a una catastrofe ecologica e alla morte di tutta la vita sul pianeta.
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I bambini conosceranno la scienza dell'ecologia a scuola, tuttavia, l'educazione ambientale deve iniziare già dal primo momento età prescolare. Per alcuni, questo può sembrare prematuro. Tuttavia, gli psicologi infantili notano che l'età di 5-6 anni è la più ricettiva, aperta all'apprendimento. Durante questo periodo si forma l'atteggiamento del bambino verso se stesso, verso il mondo che lo circonda, si costruisce una coordinata di valori.
Ogni anno la situazione ambientale nel mondo si sta deteriorando e il nostro obiettivo, l'obiettivo genitori moderni e insegnanti - per educare persone con un'educazione ambientale che tratteranno la natura come un'amica, la proteggeranno e miglioreranno i metodi per salvarla.
Educazione ambientale in asilo promuove:
- la formazione di idee oggettive sui processi che avvengono in natura;
- formazione del rispetto per la natura.
I seguenti programmi possono essere utilizzati per lavorare nella direzione ecologica nella scuola materna:
- Il programma di base per lo sviluppo dei bambini in età prescolare "Origini",
- Ryzhova N.A.: "La nostra casa è la natura",
- Nikolaeva S.N.: "Giovane ecologista",
- Voronkevich O.A.: "Benvenuti in ecologia",
- Kondratieva E.E.: "Noi",
- Veresov A.: "Siamo terrestri",
- Popova T.I.: "Il mondo intorno a noi",
- Kochemasova E.E.: "Ciao mondo!".
L'educazione ambientale all'asilo dovrebbe iniziare con l'insegnante stesso
Solo una persona con un'educazione ambientale può formare una personalità attenta all'ambiente. L'insegnante deve avere un certo numero di abilità.
Un interessante studio è stato condotto in regione di Tjumen'. Vi hanno preso parte più di 200 intervistati: 167 educatori e 71 dirigenti delle istituzioni prescolastiche locali. Lo studio è stato condotto sotto forma di questionario. Diamo un'occhiata ad alcuni dati illustrativi.
Alla domanda su il lavoro viene svolto nell'istituto di istruzione prescolare nella direzione ambientale da educatori che non hanno un'istruzione adeguata o specialisti ambientali, è venuto fuori che
- solo nell'1,4% degli asili nido le classi sono condotte da ecologisti;
- nel 98,6% dei casi le lezioni sono condotte da educatori che ne sono sprovvisti educazione ambientale.
Inoltre, la maggior parte delle istituzioni prescolari non dispone di programmi e materiali metodologici. attenzione ambientale :
- solo il 16,9% degli asili nido è dotato delle attrezzature necessarie e materiale metodologico in quantità sufficiente;
- nel 56,3% degli asili nido mancano i materiali metodologici;
- Il 26,8% degli istituti di istruzione prescolare non dispone di alcun materiale di educazione ambientale.
o la necessità di ricorrere all'aiuto di un metodologo-ecologista detti capi dell'84,5% delle istituzioni prescolari.
Educazione ecologica nella scuola materna svolto in varie forme :
- erano i più popolari attività ambientali e conversazioni - 33,9%;
- escursioni e passeggiate fenologiche - 22,6%,
- osservazioni in natura - 14,5%,
- attività per il tempo libero - 10,8%,
- giochi - 9,7%;
- lavoro pratico (esperimenti) - 4,8%,
- consultazioni con i genitori - 2,2%,
- mostre tematiche - 1,6%.
Forme di educazione ambientale nella scuola dell'infanzia
L'educazione ambientale nella scuola materna si svolge in più direzioni: direttamente con i partecipanti principali processo educativo- con i bambini, a livello pedagogico, nell'interazione con i genitori.
Forme di lavoro con i bambini
Le forme di lavoro con i bambini includono attività ambientali e conversazioni. Discutere le regole con i bambini comportamento sicuro in natura si tengono le lezioni "Dispensa della natura", "La foresta è un aiuto dell'uomo", "Invenzioni utili" e altri.
Il direttore musicale, insieme al metodologo e agli educatori, prepara vacanze ecologiche : "Giornata della conoscenza ecologica", "Giornata della Terra", "Festa dell'estate". Le attività ricreative sono organizzate sotto forma di KVN "Connoisseurs of Nature".
In occasione passeggiate mirate, l'insegnante conduce escursioni con i bambini osservazioni in natura . Può essere sia una conoscenza diretta della flora e della fauna circostanti, sia lavoro educativo, ad esempio, con capolavori di belle arti: guardare i dipinti di paesaggio.
Esperienza pratica i bambini ricevono aiutando a prendersi cura di piante e animali. Man mano che il bambino cresce, la gamma delle sue responsabilità si espande. I bambini più grandi sono spesso coinvolti progetti comuni con bambini in età prescolare della scuola materna e gruppi più giovani. Ad esempio, i ragazzi più giovani coltivano verdure nell'orto e i loro compagni più grandi tengono seminari dimostrativi sulla cottura di insalate e altri piatti a base di queste verdure.
I bambini del gruppo preparatorio possono guidare "diario ambientale" , in cui vengono inserite tutte le osservazioni, le note, gli esperimenti.
Forme di lavoro con il corpo docente
Come ha mostrato lo studio sopra citato, il personale docente deve migliorare le proprie competenze, acquisire competenze adeguate in materia di ecologia. Questo è diretto giochi d'affari , ad esempio, "Educazione ecologica per mezzo della fauna", recensioni di programmi parziali, seminari "Giochi didattici a contenuto ecologico".
Risulta essere molto richiesto officina "Nuove tecniche di gioco che contribuiscono all'educazione ambientale dei bambini in età prescolare".
Uno dei fattori stimolanti è lo spirito di competizione. Organizzato vernissage di idee pedagogiche "Cammini ecologici", "Azioni ambientali", "Forme di lavoro sull'educazione ambientale".
Per migliorare il livello di alfabetizzazione ambientale degli insegnanti, libretti su temi di attualità ambientale nel mondo in generale e nella città in particolare.
Forme di lavoro con i genitori
L'interazione con i genitori è una componente necessaria dell'educazione ambientale nella scuola materna. Un adulto dovrebbe dare l'esempio a un bambino.
Nonostante il fatto che molti genitori non abbiano tempo libero, rispondono comunque con entusiasmo alle offerte per partecipare a una joint subbotnik , abbellire il territorio dell'asilo, preparare alimentatori, raccogliere immondizia, batterie, ecc.
L'educazione ambientale dovrebbe essere proseguita oltre la scuola materna. Nei fine settimana o nei giorni festivi, i bambini hanno il compito di raccogliere insieme ai genitori mostre per il museo della natura in giardino, fare artigianato da materiale naturale, disegna un giornale da parete .
Lo stato ecologico del nostro pianeta richiede che la società umana comprenda la situazione attuale e ne sia consapevole. Molto importante nell'educazione ambientale Primo stadio educazione e educazione prescolare. È in età prescolare che vengono gettate le basi della visione del mondo di una persona, si forma il suo atteggiamento nei confronti del mondo che lo circonda.
L'educazione ambientale in età prescolare è appena iniziata, i grani di conoscenza ambientale acquisiti durante l'infanzia aiuteranno il bambino a navigare nella realtà circostante, a comprenderla correttamente. Ma soprattutto getteranno le basi per un atteggiamento consapevole nei confronti della natura, la definizione del proprio posto in essa nel futuro. Corpo insegnanti la nostra scuola materna Istituto d'Istruzione ritiene che un aspetto importante dell'educazione ambientale sia lo sviluppo di un senso umano, un atteggiamento efficace nei confronti del mondo che ci circonda, lo sviluppo della volontà di lavorare con gioia, creare e aiutare gli altri. Le azioni e le azioni indipendenti dei bambini sono già un criterio della cultura ecologica.
Il nostro asilo lavora da tempo sul problema dell'educazione ambientale. Si basa sul principale programma educativo dell'istituto di istruzione prescolare e utilizziamo anche le tecnologie del N.N. Kondratieva "Noi".
Scopo del programma: per formare l'educazione ecologica dei bambini in età prescolare.
Compiti:
- - RA sviluppare nei bambini in età prescolare idee ecologiche, conoscenza del valore della natura e delle regole di comportamento in essa contenute;
- - formare le abilità di varie attività in natura e la formazione di un'interazione orientata all'ambiente con i suoi oggetti;
- La direzione cognitiva del lavoro comprende un ciclo eventi educativi(si utilizzano le seguenti forme: giochi didattici, conversazioni, viaggi, spettacoli, quiz), che contribuiscono ad una più profonda espansione delle conoscenze ecologiche degli alunni.
- La direzione cognitiva e divertente del lavoro mira a far conoscere ai bambini le componenti della natura animata e inanimata, l'impatto dell'attività umana su queste componenti in una forma giocosa e divertente: si tratta di spettacoli teatrali su tema ambientale, vacanze, matinée, giochi ambientali, giochi di viaggio.
- Lo studio della flora e della fauna, dei paesaggi della terra natale, associati a questioni pratiche (direzione pratica del lavoro) - azioni congiunte con i genitori per piantare stanze di gruppo, territorio dell'istituto di istruzione prescolare, lavorare in giardino, piantare alberi e arbusti, decorare aiuole, campagne di protezione fiori rari, dando da mangiare agli uccelli, realizzando e appendendo mangiatoie e casette per gli uccelli, hanno contribuito a instillare un atteggiamento attento degli alunni nei confronti della loro natura nativa.
- La direzione del lavoro di ricerca è svolta nell'ambito delle seguenti attività: attività di progetto, escursioni nella natura, passeggiate turistiche, osservazioni fenologiche, esperimenti che contribuiscono allo sviluppo del pensiero, analisi dei risultati.
Modi per implementare il sistema di lavoro ambientale nelle istituzioni educative prescolari:
- creazione delle condizioni (inverdimento dell'ambiente di sviluppo, software e supporto metodologico);
- migliorare la consapevolezza ambientale degli insegnanti;
- aggiornare i contenuti, le forme e le modalità di lavoro con i bambini;
educazione ambientale per i genitori.Lavoro sistematico con il personale, comprendendone il significato problemi ambientali- tutto questo ci permette di svolgere ampie attività mirate con i bambini dentro questa direzione. I problemi dell'educazione ambientale vengono regolarmente discussi in consultazioni, seminari, consigli degli insegnanti.
L'educazione ecologica dei bambini in età prescolare può essere considerata come un processo di educazione e educazione continua dei genitori, finalizzato alla formazione di una cultura ecologica di tutti i membri della famiglia. Lavorare con i genitori non è meno importante e più difficile che lavorare con i bambini. Prestiamo particolare attenzione alle attività congiunte di bambini e genitori, poiché è attraverso l'attività che una persona influenza il mondo che lo circonda. Inoltre, promuove la cooperazione, il riavvicinamento emotivo e psicologico tra un bambino e un adulto, consente al bambino di sentirsi come un "adulto" (durante un'escursione o una campagna ambientale) e un adulto per capire meglio il bambino. Organizziamo mostre di disegni congiunti di poster, modelli, artigianato da materiale di scarto, fotografie, coinvolgiamo i genitori nella progettazione di centri naturalistici, laboratori, biblioteche, in campagne ambientali (pulizia del territorio dell'asilo e intorno ad esso, piantumazione di alberi, realizzazione di casette per uccelli e mangiatoie, ecc.)
I bambini in età prescolare sono molto curiosi, guardano con interesse la realtà circostante, si sforzano di penetrarne i segreti, quindi utilizziamo forme attive e metodi di insegnamento: sperimentazione, lavoro sperimentale, passeggiate, escursioni, ecc.Il sistema di lavoro con i bambini comprende:
-di stagione pianificazione tematica attività educative dirette;
- creazione di un ambiente ecologico - in via di sviluppo (centri naturalistici, laboratori naturalistici, sentiero ecologico);
- organizzazione di attività congiunte (vacanze, osservazioni, percorso ecologico, orto farmacia, orto, lavori nella natura);
- lettura finzione;
-coltivazione del verde nel periodo invernale-primaverile ("giardino alla finestra");
- l'attività ludica come forma principale dell'attività dei bambini;
-ecologia sanitaria ( esercizi di respirazione, musico-terapia, attività fisica, tempra, formazione ecologica e psicologica);
-creazione di un sistema di lavoro ambientale (sviluppo delle classi da parte dell'autore, lavoro con i genitori, con le organizzazioni pubbliche, supporto metodologico e informativo, ecc.). - Creazione di un ambiente ecologico e in via di sviluppo, condizioni per uno stile di vita sano la vita dei bambini condizione essenziale l'efficacia del nostro lavoro. L'ambiente di sviluppo ecologico è costituito da vari elementi, ognuno dei quali svolge il proprio ruolo funzionale:
Per molti secoli l'uomo si è comportato come un consumatore nei confronti della natura: ha abbattuto foreste, estratto minerali, si è dedicato all'agricoltura, senza pensare al futuro. Ciò ha portato a una riduzione dell'area delle foreste, all'esaurimento delle risorse del suolo, al sottosuolo.
Arriva un punto di svolta nella storia dello sviluppo del pianeta, quando una persona inizia a pensare alle conseguenze del suo atteggiamento di consumo nei confronti della terra. Diventò educazione topica una nuova persona in grado di valutare la portata del problema.
Educazione ecologica nella scuola materna
Già dentro giovane età inizia l'interazione del bambino con i coetanei, con gli adulti, con gli oggetti della natura. Il bambino mostra curiosità, chiede perché fa domande, adotta i valori e le tradizioni degli anziani.
Le età dai 3 ai 6 anni sono le più suscettibili. Un bambino in età prescolare impara dall'esperienza degli adulti, basandosi sulla fiducia in loro. Fin da piccolo impara a collaborare attivamente con la natura, a entrare in empatia con lei.
L'educazione ecologica è prevista in famiglia e continua nel nido. Ogni istituto prescolare elabora il proprio programma per la formazione della conoscenza ambientale, coprendo l'intero processo educativo, iniziando con una passeggiata e terminando con sessioni di formazione.
Problemi di educazione ambientale
Il problema principale in questa direzione è la scarsa attrezzatura dei giardini. Le condizioni sono necessarie per la creazione di un giardino d'inverno, mini-laboratori. Per svolgere attività di gioco, è necessario materiali didattici, carte, manuali, layout, giocattoli.
Il secondo problema è la fattibilità del sistema di istruzione sviluppato. Il programma e l'intera metodologia di educazione ambientale dei bambini in età prescolare saranno implementati nel caso in cui venga pensata ogni fase del lavoro, il risultato del lavoro: come vogliamo vedere l'allievo al momento dell'ingresso nella scuola.
Criteri per l'educazione ambientale dei bambini in età prescolare più anziani
Il noto insegnante e scienziato T. A. Markova ritiene che i criteri principali possano essere:
- benevolenza dei bambini verso tutti gli esseri viventi;
- il grado di interesse per la natura animata e inanimata;
- desiderio di contattare soggetti naturali;
- la capacità di prendersi cura di piante e animali.
La cultura ecologica permette di vivere in armonia con la natura circostante, di sentirsi responsabili dei propri passi e di comprendere le conseguenze di un atteggiamento dannoso nei confronti della terra.
Come inizia la formazione della rappresentazione ecologica tra i bambini in età prescolare nell'istituto di istruzione prescolare
Il primo passo è creare le condizioni per questo lavoro: un angolo di natura con un acquario, piccoli animali in gruppo, un piccolo giardino d'inverno, un museo della natura. L'angolo giorno può contenere uccelli, pesci, rettili, piccoli animali.
I ragazzi li nutrono, puliscono, osservano, studiano le loro caratteristiche. Importanza fanno anche passeggiate quando i ragazzi osservano e traggono conclusioni su alcuni fenomeni nella natura vivente e inanimata.
Il ruolo dei genitori nell'educazione ambientale non può essere sottovalutato. Ora le famiglie contengono gatti, cani, pappagalli, tartarughe. Ci sono acquari, piante da interno. Gli adulti dovrebbero presentare quotidianamente i bambini al mondo della natura, comprenderne i segreti, in modo che già con prima infanzia c'era un senso di unità con il mondo circostante.
Obiettivi e obiettivi dell'educazione ambientale per i bambini in età prescolare
L'educazione ambientale nella scuola materna e la stessa metodologia dell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare è un insieme di attività volte a svolgere diversi compiti:
- Per dare un'idea dell'interconnessione dei soggetti della natura.
- Coltivare un atteggiamento rispettoso e parsimonioso nei confronti della “casa comune”.
- Impara come interagire correttamente con i soggetti del mondo circostante.
Scopo: formare una cultura ecologica del bambino.
Condizioni per l'educazione ambientale
La formazione di conoscenze e abilità in ecologia richiede il rispetto di determinate condizioni in istituzioni prescolari. Il processo stesso prevede l'educazione alla cultura ecologica dei bambini in età prescolare senior con i seguenti approcci:
- approccio integrato, cioè attuazione del processo di educazione ambientale attraverso diversi tipi attività: musicali, teatrali, artistiche, fisiche, ludiche, lavorative;
- organizzazione di un ambiente ecologico e in via di sviluppo nella scuola materna;
- uso della natura circostante come sviluppo della cultura ecologica;
- monitoraggio per identificare il livello di educazione ambientale dei bambini in età prescolare.
Il sistema di lavoro sull'educazione della cultura ecologica dei bambini in età prescolare
Forme di educazione ambientale
Lezioni
La forma principale di educazione ambientale nella scuola materna è una lezione. Su di essi le idee intuitive dei bambini si trasformano, si approfondiscono, si espandono. Il processo di educazione ambientale dei bambini in età prescolare si svolge in diversi tipi di classi:
- Nelle classi di familiarizzazione primaria, i bambini conoscono piante e animali, il loro habitat e la loro crescita, le condizioni di vita. Questo si riferisce a quegli oggetti della natura che non possono essere osservati intorno a se stessi. L'insegnante parla di piante e animali, mostra il loro aspetto, introduce i modi, le abitudini degli animali, le caratteristiche della crescita delle piante. Come aiuti visuali immagini, video, conversazioni, brani di lettura da opere d'arte, ad esempio, i racconti di V. Bianchi. Le lezioni introduttive si tengono in tutti i gruppi.
- Le attività cognitive approfondite sono progettate per formare l'idea dei bambini in età prescolare sulle relazioni tra piante e animali, la relazione tra la crescita delle piante e le condizioni meteorologiche di una determinata area, la dipendenza degli animali dai fattori ambientali, l'adattabilità degli animali, rettili, uccelli a condizioni naturali. I mezzi di visualizzazione qui possono essere una dimostrazione di modelli di complessi naturali, una conversazione mirata, esperimenti primitivi.
- Nelle classi di generalizzazione, le conoscenze sono sistematizzate, si forma un'immagine unica di un particolare ambiente naturale, si traggono conclusioni sul rapporto tra flora e fauna, condizioni climatiche e suolo. Ad esempio, generalizzare le lezioni sugli argomenti "Autunno", "Inverno", "Primavera", "Estate".
- Le lezioni di natura complessa si basano sull'interazione di diversi tipi di attività: creative, ludiche, artistiche. Spesso vanno oltre una lezione. L'alternanza di giocare e disegnare, leggere e guardare non stanca i bambini in età prescolare. Se ciò accade, vengono in soccorso esercizi fisici o minuti fisici.
Escursioni
Questo è uno dei più forme interessanti opera. Il vantaggio del tour è che i bambini in età prescolare possono contemplare direttamente gli abitanti dello zoo, del parco, del prato, della piazza. Possono ascoltare il canto degli uccelli, annusare fiori, accarezzare animali e rettili, esaminarne l'aspetto, osservarne il comportamento e l'alimentazione. Questi sono tour nella natura.
Puoi portare i bambini in escursioni alle imprese agricole: serre, giardini, serre, orti. Tali viaggi sono organizzati per conoscere il lavoro di persone in diverse imprese. La conduzione di escursioni richiede molta preparazione: l'educatore stesso deve familiarizzare con il metodo per condurlo, pensare alle fasi principali, ai tipi di attività, alle tecniche che possono interessare i bambini in età prescolare.
Attività di ricerca
L'attività di ricerca primaria è organizzata per i bambini in età prescolare più grandi. In occasione lavoro congiunto viene formulata una domanda problematica che richiede una ricerca di risposta: perché gli uccelli volano a sud? Perché la neve si scioglie? Perché le foglie cadono?
L'attività di ricerca può essere una conversazione euristica, un'osservazione o un esperimento.
Metodi e tecniche di educazione ambientale
La metodologia dell'educazione ecologica dei bambini in età prescolare implica 3 gruppi di metodi:
- Visual: guardare immagini, modellare, guardare film, osservare.
- Pratico: gioco, esperimenti, lavoro fisico.
- Verbale: narrazione, lettura.
Metodi visivi
La formazione di idee adeguate sull'ambiente è possibile se utilizzata in classe aiuti visuali. Mantenere i calendari meteorologici, conoscere i dipinti di famosi pittori di paesaggi, guardare i documentari su foreste, prati, montagne ampliano e approfondiscono la comprensione dei bambini in età prescolare sulla natura, consolidano le conoscenze sull'interazione dei rappresentanti della natura animata e inanimata. 
L'osservazione permette di apprendere la relazione tra animali e piante, la loro adattabilità alle condizioni dell'ambiente naturale. Si sviluppa pensiero creativo, aumenta l'interesse per gli oggetti osservati. Esempi di argomenti nel gruppo più giovane: conoscere l'uccello, aspetto esteriore, la sua alimentazione, il comportamento, nel gruppo più anziano: le condizioni di vita dell'uccello, il suo udito, riposo, sonno.
Modellare modelli di boschi, prati, laghi, campi può diventare un progetto comune di bambini, educatori e genitori. Le attività congiunte rafforzeranno la visione positiva del mondo dei partecipanti al progetto.
Metodi pratici
Nell'età prescolare più avanzata, la curiosità inizia a manifestarsi nei bambini, e in questo periodo tale metodi pratici come un'esperienza primitiva, un esperimento.
È interessante fare piccoli esperimenti con acqua, sabbia, argilla, pietra. Tutti questi materiali costituiscono il paesaggio naturale. Gli educatori si offrono di congelare l'acqua, dargli colori diversi, confrontare la forza del legno e della pietra, osservare come la sabbia e l'argilla passano l'acqua. Si tratta di piccoli esperimenti che suscitano interesse in un bambino di cinque anni.
metodi verbali
Tutto dipende dalla capacità dell'educatore di raccontare la vita di piante e animali in modo interessante. Suonano anche dizione, intonazione, tono di voce grande ruolo nel risvegliare l'interesse dei bambini per la vita che li circonda. La storia può essere accompagnata da una conversazione tra l'insegnante e i bambini.
La lettura di brani di cognitivo e narrativa sviluppa l'immaginazione, potenzia l'attività mentale, genera curiosità, dà spazio alla curiosità, al desiderio di conoscere il mondo naturale.
Organizzazione di un ambiente soggetto-ludico nel processo di educazione ambientale dei bambini in età prescolare
Nell'asilo è organizzato un ambiente di gioco soggetto per risvegliarsi interesse cognitivo ragazzi nello spazio circostante ancora sconosciuto. L'attività principale in età prescolare è il gioco. Ciò include le escursioni, la cura delle piante d'appartamento e il mantenimento di un calendario meteorologico. Grazie al sapiente approccio dell'educatore attraverso il gioco, i bambini imparano a conoscere il mondo, iniziano a sentirsi parte di esso, iniziano a pensare a come comportarsi con la natura.
Educazione ambientale efficace attraverso attività ludiche
Attraverso il gioco si fissa la comprensione della vita delle piante e degli animali, ottenuta durante le escursioni, il contatto diretto con gli abitanti del prato, del bosco, dello stagno.
Tecnologia del gioco ecologico:
- Selezione di un tema dal programma.
- Definizione dello scopo e delle condizioni del gioco.
- pensandoci bene mosse graduali Giochi.
- Distribuzione dei ruoli.
- Introduzione alle regole.
Il metodo di insegnamento di tali giochi dipende dalle caratteristiche dell'età del bambino in età prescolare. Esistere tipi diversi giochi: soggetto, tavola, verbale, creativo. Quando crei situazioni di gioco creative, puoi usare personaggi delle fiabe.
Ad esempio, Cappuccetto Rosso va da sua nonna attraverso la foresta e può incontrare diversi abitanti, raccogliere foglie alberi della foresta. I giocattoli sono importanti per i giochi: bambole, pesci, animali. Dovrebbero essere estetici, luminosi, realistici. In questo caso, il gioco stimola l'attività dei bambini, aumenta il loro umore emotivo.
Creazione di un ambiente ecologico favorevole
Il processo avrà successo quando verrà creato un ambiente ecologico favorevole e positivo attorno al bambino.
La presenza di siti sperimentali nel giardino, un sentiero ecologico, un giardino d'inverno, un acquario, un angolo abitativo consente di aumentare l'efficienza di tutte le forme e metodi di lavoro in questa direzione.
Compiti problematici nell'educazione ambientale
L'insegnante può iniziare l'esperimento con un compito problematico, ad esempio: cosa accadrà alle piante se tutta l'acqua si prosciugherà? Cosa accadrà alle piante se arriva la notte eterna?... Dopo tali domande-ipotesi, i bambini dovrebbero essere coinvolti direttamente nell'esperienza. Un'altra opzione è possibile: i bambini eseguono l'esperimento e, come conclusione, viene posta una domanda.
Tuttavia, nella riserva dell'insegnante c'è anche un'esperienza dimostrativa, che viene spesso utilizzata nelle lezioni pratiche. Ma non vale la pena identificarlo con quello educativo. Un requisito obbligatorio prima di dimostrare una tale esperienza è una chiara spiegazione ai bambini del suo scopo e del contenuto del compito e, alla fine, i bambini traggono conclusioni e argomentazioni da soli.
L'educatore corregge solo le nuove conoscenze acquisite, incoraggia i bambini a selezionare in modo indipendente esperimenti simili tematicamente. In tutti i casi, l'educatore dovrebbe ricordare che la condizione principale per l'efficacia del lavoro di ricerca dei bambini è la loro posizione attiva e attiva.
Le azioni con gli oggetti della natura sono componente obbligatoria conoscenza. Allo stesso tempo, le azioni dei bambini dovrebbero essere chiaramente adeguate alle conoscenze, abilità e abilità che vengono acquisite. E l'ambiente materiale per l'esperimento dovrebbe tener conto della sua variabilità e natura problematica, stimolare i bambini a ulteriori conoscenze.
La natura delle azioni dei bambini in età prescolare più anziani è determinata da:
- il livello di sviluppo, la possibilità di creare microgruppi con compiti differenziati, contenuti adattati, mezzi per loro;
- il livello di sviluppo del linguaggio, la capacità di argomentare i propri presupposti, il ragionamento;
- il livello di sviluppo del pensiero verbale-concettuale, la capacità di generalizzare per confronto, evidenziando il comune in una serie di caratteristiche, oggetti e astrazione;
- il contenuto di un compito specifico, che, a seconda della situazione, deve essere completato per fasi o per intero.
TEMA
Argomento:
"Educazione ambientale nella scuola dell'infanzia"
Scritto da:
educatore
Zaichik I.N.
Volgorechensk, Scuola materna n. 57, 2002
Prenditi cura di queste acque, di queste terre.
Amando anche un piccolo filo d'erba,
Prenditi cura di tutti gli animali nella natura,
Uccidi solo le bestie dentro di te...
L'interazione umana con la natura è estremamente problema reale modernità. Ogni anno il suo suono diventa più forte, troppi danni sono stati arrecati alla fauna selvatica. Non abbiamo nessun posto dove andare da questo argomento. Là - la foresta è stata distrutta, là - i prati sono andati perduti, là - la terra si è indurita e non vuole partorire il pane....
E nessuno sembrava essere specificamente coinvolto in questa faccenda nera. Quindi voglio alzare le spalle - dicono, in qualche modo è appena successo .... No, non da solo. E a causa della nostra ignoranza, e talvolta riluttanza a sapere. Come vivevano: la terra è per quello e la terra per placarci. E non si ricordavano che noi stessi siamo parte di questa terra. Non hanno pensato. Non tutti, ovviamente. Ma quelli che hanno pensato - una manciata, e noi - che non abbiamo pensato - siamo milioni. E non per intento malizioso, ma per sconsideratezza, per mancanza di familiarità con questa stessa terra in cui viviamo. Ciò che colpisce: questa malattia non solo ha vinto i cittadini, ma non hanno familiarità con la terra e molti abitante del villaggio! Sia adulti che bambini. Sembra che si dica che la terra ci nutre, ci veste e ci riscalda. Si scopre che questo accade da solo. Spesso non vediamo vita reale terra. Per i bambini, un'auto, diciamo, è un amico e un fratello, e l'assenzio ordinario è da qualche parte, da qualche parte ....
Stiamo chiaramente iniziando a renderci conto che è impossibile utilizzare le risorse naturali in modo spontaneo e incontrollabile. Si avverano le profezie delle parole di F. Engels, che già nel secolo scorso ha cercato di ammonire: “non ci lasceremo, però, troppo ingannare dalle nostre vittorie sulla natura” perché ogni vittoria si vendica di noi. A cosa ha portato tutto questo è noto. È anche ovvio che dalla permissività ecologica dei bambini (raccogliere un fiore, uccidere una farfalla) a quella dell'adulto (abbattere una foresta di cedri, calcinare il mare, girare i fiumi) la strada è molto breve, soprattutto se è arrotolata. Ma oltre…. Inoltre, questa strada termina con un abisso.
L'aspetto più importante nell'affrontare il tema della conservazione del territorio è l'educazione delle persone nel campo dell'ambiente, l'educazione ambientale dell'intera popolazione, comprese le giovani generazioni. L'infanzia in età prescolare può essere giustamente considerata l'inizio della formazione dell'orientamento ecologico dell'individuo, poiché durante questo periodo vengono gettate le basi, atteggiamento consapevole realtà circostante, si accumulano vivide impressioni emotive, che rimangono nella memoria di una persona per molto tempo e talvolta per tutta la vita.
Ma la permissività nei confronti della natura è stata perdonata e persino incoraggiata. La forma di incoraggiamento era infinitamente varia: dalle poesie per bambini
("Eravamo dall'altra parte del fiume, dall'altra parte,
Su un grande prato d'acqua profumato.
Le farfalle sono state catturate e le ghirlande sono state tessute
Si sdraiano sul fieno della fattoria collettiva ....
Libellula catturata, le ali sono buone!
Si arrampicarono tra i canneti per una ninfea ....")
A progetti economici sfrenati, analfabeti ambientali.
L'amore per la terra è sempre associato all'amore per i propri luoghi natii - per la propria città, villaggio, dove una persona è nata e vive.
* * *
In qualsiasi momento dell'anno, una persona che osserva, passando attraverso un campo o una foresta e studiando le tracce di un animale, vedrà come sta cambiando in modo interessante il mondo circostante, come un sentiero, un lago. La palude diventa teatro di molti eventi e incidenti e l'ansa ricoperta di vegetazione ospita l'intero mondo sottomarino.
Fiumi, prati, boschi con una varietà di piante e animali sono la nostra ricchezza. Deve essere protetto. Tuttavia, per tempi recenti le catture di pesce sono fortemente diminuite nella nostra regione, poiché i fiumi sono inquinati dai rifiuti industriali. Non solo i pesci chiedono protezione, ma anche gli uccelli e gli animali che vivono nelle foreste e le foreste stesse. L'ascia non risparmia le piantumazioni idriche che impediscono l'allagamento di fiumi e laghi, la crescita degli anfratti, distrugge gli alberi che proteggono le vie di trasporto, i campi dalle inondazioni.
È noto che l'uso delle risorse naturali dovrebbe essere affrontato con estrema cautela. Non ci vuole molto tempo per abbattere l'albero più spesso, ma ci vogliono molti decenni per farlo crescere. Niente è più facile catturare un pesce durante la deposizione delle uova: perde ogni discrezione in questo momento. Ma allo stesso tempo muoiono anche i suoi numerosi discendenti. Se distruggi il nido di un uccello, gli uccelli non vi voleranno dentro la prossima estate e, senza di loro, le foreste e i boschi circostanti inizieranno ad appassire.
Sulla natura nativa. È necessario educare i bambini alla cura delle sue ricchezze.
Quante volte pensiamo a come una foresta, un prato, un fiume, persino una landa desolata dietro le case di città, cioè tutto ciò che di solito viene chiamato natura, ci aiutino a crescere i bambini. Proprio i bambini, perché hanno bisogno di crescere un po'; come entrano in gioco le altre forze. Nel frattempo, i bambini sono piccoli, tutti i fiori e le erbe, i ragni, gli uccelli, i gatti, i cani - tutto questo è vicino a loro.
Suscitare simpatia per piante e animali, rivelando le loro proprietà, piantagioni, la loro essenza, è uno dei modi per coltivare un buon atteggiamento nei loro confronti. Il bambino non dovrebbe solo essere consapevole del fatto che è vietato distruggere un formicaio, uccidere rane e distruggere nidi di uccelli, calpestare e strappare fiori. Ha bisogno di ispirare amore per la formica e la rana, la campana e la quercia - per tutto ciò che lo circonda.
I bambini stessi hanno bisogno di gentilezza e affetto. E allo stesso tempo, sono in grado di donare disinteressatamente e immensamente la loro gentilezza a tutti gli esseri viventi. Se solo non fossero ostacolati in questo, non si allontanassero, ma al contrario aiutassero a mantenere la loro gentilezza per tutta la vita. Questa sarà educazione ambientale. "L'amore per la natura è senso estetico, che forma visioni, gusti, - scrisse Charles Darwin, - la perdita di questi gusti equivale alla perdita della felicità e può influire negativamente capacità mentale, e ancor più probabilmente sulle qualità morali.
O forse dovresti anche pensare a come le diverse stagioni ti permettono di toccare fili diversi nell'anima dei bambini?
Nel gruppo più anziano, le idee dei bambini su fenomeni naturali nella natura inanimata e vivente deve espandersi e moltiplicarsi. In questo momento, si forma una comprensione realistica di questi fenomeni e la capacità di stabilire la relazione tra loro.
Ushinsky diceva che la logica della natura è la logica più accessibile e più utile per i bambini. Ma in fondo la logica della natura consiste proprio nell'interconnessione, nell'interazione delle componenti che compongono la natura.
L'ecologia moderna può essere definita come la scienza delle interazioni dei sistemi viventi vari livelli con l'ambiente, sull'interazione tra uomo e natura, i legami ecologici, secondo me, riflettono l'essenza stessa dell'ecologia. Senza la loro divulgazione, sarà semplicemente impossibile per un'educazione ecologica a tutti gli effetti dei bambini.
Per svolgere tale istruzione, è necessario risolvere almeno tre compiti:
uno). Dimostrare ai bambini che in natura tutto è interconnesso;
2). Per aiutarli a capire perché sono necessari i collegamenti naturali: per non violarli, perché la violazione dei collegamenti naturali da parte delle persone comporta cattive conseguenze(sia per la natura che per l'uomo), conoscendo queste connessioni, si può usare la natura in modo ragionevole e attento;
3). Aiuta i bambini a imparare a costruire il loro comportamento nella natura. Sulla base della conoscenza delle relazioni in esso contenute e della relativa valutazione possibili conseguenze le loro azioni (qui andiamo alle regole di comportamento in natura).
Si possono immaginare tre livelli di studio della natura:
Gli oggetti della natura sono considerati separatamente, senza prestare attenzione alle loro connessioni;
Gli oggetti della natura sono considerati nella loro mutua connessione. L'attenzione si concentra, ad esempio, su ciò che mangiano determinate persone, vengono costruite le corrispondenti catene alimentari. Oppure risulta, per esempio, il significato della foresta per il fiume, ecc.;
Questo è il livello in cui non vengono considerati solo gli oggetti, ma i processi. Ricordiamo da Engels: “Bisognava indagare gli oggetti prima di poter procedere allo studio dei processi; devi prima sapere cos'è un dato oggetto, in modo da poter affrontare i cambiamenti che si verificano con esso. Quali cambiamenti nella natura ci interessano quando conosciamo la natura, prima di tutto?
In primo luogo, stagionali, che si basano sull'azione di fattori naturali. In secondo luogo, quelli causati dall'attività umana.
Per risolvere problemi quali:
Comunicazione del nuovo, consolidamento e arricchimento delle conoscenze esistenti sulla natura del nostro territorio.
Accrescere l'abitudine di prendersi cura della sua natura e dei suoi abitanti; trovare la relazione dei fenomeni in natura, la capacità di trarre conclusioni.
Crescere l'amore per la natura della tua città; utile la creazione di un sentiero ecologico.
Questo sentiero può essere posato in un parco cittadino o in altre aree ricreative, sul territorio di un asilo nido.
La creazione di un sentiero ecologico dovrebbe iniziare con lavoro organizzativo per la preparazione della mappa - lo schema del passaggio del percorso, la preparazione degli stand e della segnaletica. Gli oggetti del sentiero ecologico possono essere:
Monumenti della natura: piante rare per il nostro territorio o alberi secolari che crescono sul territorio dell'asilo.
piante medicinali appositamente piantate sul sito.
Un angolo di bosco dove i bambini eserciteranno le regole di comportamento in natura.
Un vivaio dove si possono coltivare piantine e piantine di alberi e arbusti, fiori.
Zona di lavoro. Potrebbe essere un angolo appositamente attrezzato.
Zona di riposo. A tale scopo è adatto anche un campo sportivo.
In ogni fascia di età, lavora percorso ecologico prevede un certo contenuto e programmi metodologici.
L'educazione ambientale, secondo me, non è solo educazione all'amore per la natura, alla sua comprensione. In primo luogo, è l'educazione dell'umanità, la gentilezza, un atteggiamento responsabile verso la natura, e verso le persone che vivono vicino, verso antenati e discendenti. I nostri figli dovrebbero essere misericordiosi. La vecchiaia è saggezza, è esperienza di vita, è calore e conforto a casa. Prendersi cura della generazione che passa è vero umanesimo, vera testimonianza di nobiltà e misericordia.
La sensazione della patria del bambino è associata al luogo in cui è nato e vive. Il nostro compito è approfondire questo sentimento, aiutare una persona in crescita a scoprire la Patria in ciò che gli è vicino e caro - nell'ambiente circostante.
Prima di tutto, noi stessi abbiamo dovuto reintegrare le nostre conoscenze sulla nostra città natale e sulla sua natura nel museo, raccolto letteratura sulla nostra terra.
Ha condotto una lezione - un quiz per identificare ciò che i bambini sanno sulla natura della regione di Kostroma.
Dopo tutto questo, abbiamo delineato un piano per familiarizzare i bambini con la natura della nostra regione. Ecco i temi definiti: "Cosa c'è da sapere sul bosco?..", "Il Libro Rosso del nostro territorio", "Chi e come protegge la nostra natura?"
Il lavoro educativo era collegato a tutti i tipi di attività per bambini.
I bambini trasmettevano le loro impressioni in disegni, giochi, applicazioni. Conduco attività artistiche con i bambini: disegno vari metodi. I bambini adorano il metodo poke. "Poke" sottolinea lo splendore della pianta (dente di leone), la morbidezza dell'animale (coniglio), ecc. (I disegni sono allegati).
Nei gruppi senior e preparatori, i bambini fanno bene i mestieri realizzati con materiali naturali. Durante le escursioni nel parco, io e i bambini abbiamo raccolto materiale naturale: coni, rami, strappi vari. Fatto in classe vari mestieri. Mostrano ai bambini cosa può venire da un semplice cono, da un intoppo, da un guscio di noce.
Inoltre, le conoscenze acquisite in classe si consolidano giochi didattici: “Da quale albero è la foglia?”, “Conosci i funghi?”, “Riconosci e nomina”, “Viaggio nella foresta”, ecc.
Sulla base di nuove conoscenze e idee, i bambini desideravano saperne di più sulla loro natura nativa. È bellissima in ogni momento.
Eppure, più di una volta ho notato una sorta di atteggiamento indifferente dei bambini nei confronti di questa bellezza. Ad esempio, i bambini adoravano giocare sotto gli alberi, li riparavano dalla pioggia, li proteggevano dal sole splendente, ma non notavano il verde pizzo delle loro foglie, non prestavano attenzione al loro fruscio. Pochi bambini ammiravano i fiori appena sbocciati, i loro colori vivaci.
Mi sono posto il compito di insegnare ai bambini non solo a vedere la bellezza della natura circostante, ma anche a suscitare in loro il desiderio di partecipare alla sua creazione. Ma da dove cominciare?
Ho avuto una conversazione sul fatto che anche nell'antichità i contadini e i cittadini piantavano sia betulle dal tronco bianco che ciliegio d'uccello, una brillante cenere di montagna, che incantava con il loro aroma vicino alle loro case. Le persone si preoccupavano che la natura della loro terra natale fosse più ricca e più bella. E poi, io e i bambini abbiamo deciso di continuare questo lavoro. Abbiamo deciso di coltivare fiori: questa è l'attività pratica più accessibile per i bambini. I bambini hanno partecipato attivamente ai lavori, con voglia e diligenza. Sono sicuro che i bambini che hanno piantato spazi verdi almeno una volta, di regola, non li rompono, non li strappano più tardi. C'è un piccolo giardino fiorito sul territorio dell'asilo. La cura dei fiori consiste nel nutrire, allentare il terreno, rimuovere le erbacce. Insegnando ai bambini i metodi di lavoro più semplici, ho cercato di spiegare la necessità e l'opportunità di questo lavoro, ha aiutato a vivere la gioia di un lavoro ben fatto. In inverno e periodo autunnale anni i bambini hanno lavorato in un angolo di natura. Hanno imparato a prendersi cura delle piante d'appartamento. Sono state selezionate piante contrastanti nella struttura dello stelo, nella forma, nelle dimensioni, ecc., che richiedevano una varietà di tecniche di corteggiamento.
Per aumentare l'interesse per un angolo della natura, ho dato ai bambini l'opportunità di comunicare con i suoi abitanti in qualsiasi momento. Ha dato compiti legati all'osservazione e che richiedono un certo tempo di comunicazione. (Il pesce chiude gli occhi? Quando Kalas piange? Ecc.). di grande interesse è stata la conoscenza della geografia (dove la patria piante da interno). Da queste conversazioni, i bambini hanno tratto conclusioni: perché Vanka è così bagnata e succosa, ma il cactus non ha foglie. Abbiamo imparato da nuove conversazioni quali animali vivono in natura accanto a queste piante. Abbiamo considerato il significato di queste piante (edera, da un lato, pianta velenosa, dall'altro medicinale), trovata parenti tra le nostre piante. Hanno notato l'individualità di ogni pianta, i bambini hanno imparato a comporre fiabe e indovinelli su di loro.
Quando ricevevano nuove conoscenze, i bambini erano più disposti a prendersi cura delle piante, sostituendosi volentieri l'uno all'altro in servizio.
È stato molto importante convincere i genitori a continuare il lavoro iniziato in giardino ea casa, in famiglia.
Fin dall'inizio dell'anno, abbiamo costantemente monitorato i cambiamenti della natura con i bambini. Ogni giorno abbiamo rivisto il programma di partecipazione. In ogni fenomeno naturale, in ogni foglia autunnale, ho insegnato ai bambini a vedere la bellezza, ho mostrato come cambia il colore del cielo con il tempo diverso, come diverse nuvole hanno la loro forma. I bambini hanno iniziato a mostrare sempre più interesse per la natura circostante, le loro conoscenze si sono approfondite, i loro sentimenti si sono arricchiti. Le escursioni al parco, al prato, al laghetto hanno arricchito i bambini di nuove impressioni, insegnato loro a vedere e notare ciò che prima erano passati. La natura che circonda il bambino in città non è solo un luogo di asilo nido. Questi sono gli alberi della sua strada, i prati intorno a casa sua e i fiori nel suo cortile. Il bambino se ne accorge o è indifferente a loro? Quali alberi crescono sulla tua strada? Una volta ho chiesto ai bambini. Solo pochi hanno saputo rispondere. Poi ho organizzato un giro per le strade della nostra zona. I bambini hanno subito riconosciuto gli alberi familiari. Per ampliare le idee dei bambini, accrescerne le impressioni, ho condotto diverse passeggiate ed escursioni mirate al parco. Il nostro parco è molto bello. Ora sto compilando un calendario della natura del mio parco per sapere in anticipo quando quale fenomeno può essere mostrato ai bambini.
Mi hanno aiutato molto nel lavoro di osservazione di animali domestici, uccelli, insetti. Non sono un sostenitore del tenere gli animali in un angolo della natura, quindi li osserviamo vivo. L'osservazione degli uccelli che vivono con noi ha aiutato i bambini a concludere che gli uccelli volano verso climi più caldi.
In modo che le conoscenze e le conclusioni acquisite non uscissero di memoria, furono inserite nel calendario delle osservazioni. Di conseguenza, la conoscenza dei bambini è stata sistematizzata. I bambini hanno visto come questi cambiamenti influiscano sugli animali, sui giochi dei bambini, sul lavoro delle persone, ecc. Parallelamente, il lavoro è stato svolto con il calendario popolare.
L'osservazione è la più importante fonte di conoscenza sulla natura. Sviluppano un'abilità importante nei bambini: guardare, vedere, trarre conclusioni e generalizzazioni. Di indubbio valore sono ripetute osservazioni dello stesso luogo in tempo diverso anno e in diverse condizioni di illuminazione (giornata soleggiata, nuvoloso, nebbia, crepuscolo, ecc.).
Osservazioni, passeggiate, escursioni hanno fornito spunti di riflessione arricchiti, suscitato curiosità e curiosità nei bambini. Avevano innumerevoli "Perché?" e perché?". E mi è stato permesso di seguire le manifestazioni dei bambini mentre comunicavo con la natura. Siamo noi adulti che sappiamo come si è impoverita e impoverita, ma i ragazzi, scappati nella foresta, dove l'erba è sulle loro spalle, dove fiori e farfalle si confondono nei loro occhi, non lo sanno. E grazie a Dio non riconoscono subito ciò che già ci rattrista. Che prima imparino a gioire, in modo che in seguito possano apprezzare le perdite.
I bambini erano molto interessati ai segni popolari. Ho spiegato loro che le persone hanno notato da tempo che animali e piante si comportano in un certo modo prima del cambiamento del tempo. Ne ho ricordati alcuni segni popolari. Assegnato il compito di scoprirne almeno uno a casa. Quanta gioia fu quando questi segni furono confermati dalle nostre stesse osservazioni! e mi ha fatto più piacere che, sfruttando le conoscenze acquisite, i ragazzi cercassero soprattutto di prendersi cura di animali e piante.
Le principali conoscenze sulla natura della nostra regione, le conoscenze ecologiche. I bambini ricevono in classe. I libri “Gioco Attività Ecologiche con Bambini” di Molodova e “Educazione alla Cultura Ecologica in infanzia prescolare» Nikolaeva.
In classe, il mio compito principale è quello di divulgare legami ambientali. Se vengono rivelate connessioni varie e piuttosto complesse che esistono in natura, il livello teorico del materiale aumenta, i compiti cognitivi diventano più complicati e questo contribuisce allo sviluppo dell'interesse nei bambini. Senza la conoscenza delle relazioni ecologiche è difficile prevedere possibili conseguenze interferenza (propria o altrui) nei processi naturali. L'ecologia moderna può essere definita come la scienza del rapporto dei sistemi viventi di vari livelli con l'ambiente, dell'interazione tra uomo e natura. Senza rivelare queste connessioni, sarà semplicemente impossibile per un'educazione ecologica a tutti gli effetti. La conoscenza dell'oggetto è sistematizzata (struttura, caratteristiche, cosa aiuta a vivere? Come si protegge, cosa mangia). Nel gruppo più anziano, ho iniziato a mostrare su 1-2 oggetti che la natura non può farne a meno. Gli oggetti della natura sono considerati con partiti diversi: zanzare - buone, zanzare - cattive; ortica - buona, ortica - cattiva, ecc. e. Anche i fattori naturali sono considerati da due posizioni: buono in un caso e cattivo in un altro (sole, acqua). Durante queste lezioni, parlo ai bambini dei problemi relativi ai problemi dell'atmosfera e di ciò che contribuisce a questi problemi.
Nel rivelare le connessioni della natura (vivente - inanimato, vivente - vivente, inanimato - uomo, vivente - uomo) aiutano i giochi, che a volte escogitiamo noi stessi. Ad esempio, "4 extra" (scoiattolo, coniglio, fungo, albero di Natale) Come combinarli? Ai bambini piace molto inventare giochi del genere. Li suonano volentieri, con interesse.
Nelle lezioni della collana "Piante in estate e in autunno" diventa possibile svelare interessanti relazioni tra piante e animali, per mostrare le caratteristiche dell'adattabilità dei frutti e dei semi di alcune piante alla distribuzione. Rivolgo ai bambini le seguenti domande: dimostrare con esempi che piante e animali sono strettamente correlati; Perché è importante che le piante diffondano i loro frutti e semi? Perché i frutti di quercia e nocciolo non possono essere stesi dal vento, ma i frutti di tiglio, betulla, acero possono. Qual è il ruolo dei funghi nella foresta?
Nelle lezioni della serie "Insetti e uccelli della nostra regione", notiamo le caratteristiche dell'adattamento degli uccelli alle condizioni della nostra regione e discutiamo un fatto così interessante per quanto riguarda gli uccelli migratori. Perché volano via per molto tempo, prima della scomparsa del cibo. Come fanno a sapere dell'approssimarsi del tempo della carestia. Si scopre che notano che entro l'autunno le giornate si stanno accorciando e questo serve come segnale per volare via.
Nelle lezioni "Animali selvatici" - continua la formazione di un'idea sull'adattabilità degli animali alle condizioni di vita, sugli scopi alimentari. Affinché i bambini possano immaginare meglio le connessioni alimentari in natura, utilizzo schemi dinamici (modelli). Immagini di animali e piante sono allegate alla flanneligrafia e le frecce sono tra di loro. Lavorare con schemi dinamici è di grande interesse per i bambini.
Ci sono molte opportunità per rivelare legami ecologici nelle classi Birds in Winter. Ad esempio, dopo aver appreso della vita dei ciuffolotti, i bambini presteranno attenzione al fatto che questi uccelli volano da noi da luoghi più freddi. Lì, l'inverno è arrivato prima e la maggior parte del cibo era già stata mangiata. I bambini imparano che con l'inizio dell'inverno, il cibo del picchio cambia (insetti in estate, semi di conifere in inverno). Consideriamo la struttura del becco di diversi uccelli e associamo la natura del cibo, il comportamento degli uccelli e la struttura del loro becco. Quando si parla di nutrire gli uccelli, è importante sottolineare che il freddo è più facile da tollerare per gli uccelli se il cibo è disponibile. Allo stesso tempo, viene formulata un'idea sulle (relazioni) dell'interazione dei fattori ambientali, in questo caso uccelli e temperatura ambiente.
Nelle lezioni della serie Insetti e uccelli in primavera, mostro che la divisione comune degli insetti in nocivi e benefici non è vera. Insegno ai bambini a trattare gli insetti con cura e attenzione, in modo che nessun insetto muoia invano per mano di una persona!
Quando ti dico che cos'è una foresta, un prato; dove qualcuno vive, assicurati di prestare attenzione a quale piano occupa l'oggetto. Insegno ai bambini a dispiacersi per questo oggetto se ne ha bisogno (acqua, mangime, ecc.). A conclusione della conoscenza di una foresta e un prato, uno stagno e un boschetto, individuiamo le regole di comportamento in questi luoghi, le regole per raccogliere i doni della natura, piante medicinali; per capire da dove vengono i nomi popolari (nigella, prezzemolo, fungo grigio, ecc.).
E nelle classi della serie "Aspettando aiuto", "Salvato dall'uomo", presento ai bambini piante, animali, uccelli e insetti rari della nostra regione. Vi presento chi abbiamo e come proteggiamo la natura. Ti insegno anche a prenderti cura della natura.
Insieme a bambini e genitori, abbiamo ora iniziato a lavorare alla compilazione del "Libro rosso della nostra regione" per la scuola dell'infanzia. Pertanto, i ragazzi hanno deciso di svolgere un lavoro ambientale tra i compagni più giovani.
Non comportamento corretto ragazzi e talvolta anche adulti, ha spinto i ragazzi a creare una serie di lezioni che possono essere insegnate a persone che non sanno come comportarsi.
Abbiamo chiamato queste lezioni "I segreti di Lesovich". Questo vecchio saggio (una figura di cartone del Vecchio - Lesovichka) ci visita costantemente nel F.N.E.K. Ci insegna tutto. Noi e il gruppo abbiamo deciso di dargli il nome e nel gruppo abbiamo creato un corner per lui.
Nel progetto abbiamo anche la preparazione del "Libro Verde". In esso abbiamo voluto raccogliere materiali sulla natura della nostra regione, saggi, racconti, poesie, ritagli di giornale, fotografie. Per questo libro raccogliamo enigmi inventati dai nostri bambini, fiabe e racconti basati sulla conoscenza della natura della regione. ricevuto in aula.
Questa ricerca creativa pone le forme iniziali di un atteggiamento consapevolmente corretto nei confronti della natura, l'interesse per la sua conoscenza, la simpatia per tutti gli esseri viventi, la capacità di vedere la bellezza della natura nelle sue varie forme e manifestazioni, di esprimere il proprio atteggiamento nei suoi confronti.
Nel frattempo, questo lavoro è ancora nella prima fase, i bambini fanno un lavoro di propaganda in un modo diverso: disegnano manifesti, preparano vacanze e divertimenti, concerti.
È molto importante che i bambini pensino mentre percepiscono tutto il materiale. Ciò è aiutato da tecniche metodologiche come il confronto, i compiti individuali, il ricorso all'esperienza dei bambini; è importante insegnare ai bambini a porre domande a se stessi, ai compagni, all'educatore.
Fornire ai bambini l'opportunità di esprimere le proprie conoscenze e sentimenti attraverso la parola, creatività artistica rende la conoscenza più accurata e i sentimenti più profondi.
Le lezioni sono interessanti, in cui i bambini stessi scelgono la forma di espressione dello stesso argomento: alcuni scolpiscono, altri disegnano con i colori, altri con le matite. Il rapporto delle classi con i giochi arricchisce la vita spirituale dei bambini, soddisfa i loro bisogni di conoscenza e riflessione sull'ambiente. Il mio compito è mantenere vivo l'interesse per il gioco, dare spunti per il suo approfondimento.
È molto importante coinvolgere non solo i bambini nella scuola di educazione ecologica. Ne hanno ugualmente bisogno gli adulti che non sanno o non vogliono vedere i problemi ambientali, che sono indifferenti alla motivazione umana dei bambini.
Un mezzo efficace per lavorare con i genitori è una posizione ecologica. Il nostro stand si chiama "Non farmi del male, io sono la natura, io sono la vita!". Ecco le parole di personaggi famosi, articoli che invocano buoni sentimenti, misericordia, atteggiamento attento alla natura, fornendo specifiche conoscenze ecologiche. Per aiutare i genitori, è stato creato un rublo "Suggerimenti e segreti del vecchio - Borovichka", in cui presentiamo ai genitori la nostra natura, i suoi segreti e gli enigmi.
Si è tenuto Riunione dei genitori: "Educazione nei bambini di interesse per l'ambiente, amore per la loro terra natia". Organizzazione dell'incontro (mostra d'arte, letteratura sulla natura, opere per bambini, mostra di artigianato da materiale naturale) dei genitori nella discussione della relazione.
Suggerisco ai genitori di andare con i loro figli nella foresta al fiume, esaminare determinati oggetti, ascoltare il canto degli uccelli. Consiglio quali libri leggere con i bambini, quali poesie imparare.
All'inizio di aprile è prevista una vacanza "Day of Birds" con la partecipazione dei genitori. Si preparano poesie, concorsi, canzoni, giochi. Dato compiti a casa fare casette per gli uccelli.
Riassumendo i risultati del lavoro, vorrei sottolineare che non è stato svolto invano! Osservando piante e animali, lavorando nel giardino fiorito, i bambini hanno iniziato a notare cose a cui prima non avevano nemmeno prestato attenzione. Ora sono attenti agli abitanti dell'angolo naturale, amano essere in servizio, prendersi cura delle piante con piacere, vederne la bellezza.
Quindi gradualmente nel processo di lavoro, cerco di educare i bambini alla gentilezza, alla reattività, sviluppare la curiosità, la curiosità, l'interesse, l'amore per la natura nativa dei bambini, il desiderio di prendersene cura. Il risultato del lavoro è già visibile.
Molti bambini, noto, non rompono rami, non raccolgono fiori, sono indignati quando non solo i loro coetanei, ma anche gli adulti si comportano in questo senso in modo inappropriato.
E, soprattutto, la terra è diventata più vicina.
