Incontro mattutino all'asilo. Buon incontro mattutino

Tradizione "Mattina di incontri gioiosi"
Il compito principale lavoro pedagogico nel periodo mattutino è quello di includere i bambini modalità comune vita all'asilo.
Il tono dell'intera giornata, di regola, è fissato fin dai primi minuti.
I bambini vengono di più all'asilo stati d'animo diversi e con una varietà di impressioni dagli eventi del primo mattino. E quindi un incontro amichevole è molto importante, influisce sull'umore, sull'efficienza, sulla disciplina. Se i bambini sanno che sono attesi, che saranno i benvenuti, vanno all'asilo con grande desiderio. Pertanto, la sera, dico sempre ai miei figli che non vedo l'ora che arrivino domani, e la mattina ti ricordo che non vedevo l'ora che tu venissi.
L'insegnante vede sempre l'umore con cui il bambino è venuto in giardino, mostra tatto pedagogico: o attira immediatamente il bambino alle attività, oppure gli dà l'opportunità di stare da solo, di calmarsi. Ci sono bambini che hanno bisogno di “dormire” qualche minuto su un divano o sedersi su una poltrona, in questo caso è meglio dare loro questa opportunità.
Si consiglia di inserire divertenti canzoni per bambini durante il ricevimento mattutino dei bambini: "Pinocchio", "Dal torrente azzurro ...", "Antoshka" e tanti altri, rallegrano molto bene.
Dal gruppo più giovane, l'insegnante insegna ai bambini a salutare tutti coloro che li incontrano, si assicura che siano educati e amichevoli nei rapporti tra loro.
L'insegnante pensa in anticipo a come organizzare le attività dei bambini, tenerli occupati atti utili nel periodo dall'accoglienza alla preparazione della colazione. In questo momento, i bambini giocano principalmente. L'insegnante prepara giochi e giocattoli, disponendoli in modo tale che sia conveniente per i bambini prenderli e giocare senza interferire tra loro. Dopotutto, i bambini non vedono l'ora di svolgere l'attività che preferiscono. Se intorno a lui il bambino vede tutti questi materiali seducenti preparati compiti interessanti e amici, vorrà subito giocare.
Nella prima metà della giornata, l'insegnante spende molto lavoro individuale Con i bambini. Ad esempio, organizza giochi ed esercizi speciali con i bambini vari tipi attività: correzione ed educazione nei bambini della corretta pronuncia del suono; sviluppo discorso orale; educazione fisica e altri.
Nel campo attività cognitivaè bene programmare al mattino brevi conversazioni con un gruppo di bambini.
Ad esempio: "Una conversazione su un gattino"
Scopo: sviluppare nei bambini un'idea generale del gatto e delle sue abitudini; coltivare un atteggiamento affettuoso e amichevole nei confronti degli esseri viventi.
Materiale: gatto giocattolo e dipinto "gatto con gattini".
L'insegnante porta al gruppo un gattino giocattolo.
Ragazzi, abbiamo un ospite. Chi è questo? (risposte dei bambini)
Sì, è un gattino.
È necessario attirare l'attenzione dei bambini su orecchie lisce, zampe e capelli morbidi e soffici.
Conosciamolo meglio. Gattino, come ti chiami?
Ora, ragazzi, date i vostri nomi al nostro nuovo amico. (Ogni bambino dice il proprio nome.)
Qual è il nome della madre del gattino, padre? (risposte dei bambini)
Cosa piace mangiare al gatto? (risposte dei bambini)
Diamo da mangiare al gattino con il latte.
L'insegnante, insieme ai bambini, “nutre” il gattino con il latte.
Anche i bambini lo adorano bolla, si rallegrano sempre e quindi li gonfiano meglio la mattina per dare il tono all'intera giornata!
Tradizioni-rituali
Rituale di saluto mattutino a tutto il gruppo
Prima dell'inizio della giornata vita comune gruppi, l'educatore riunisce i bambini in cerchio e conduce un rituale di saluto mattutino (può essere basato su un gioco, una filastrocca), esprimendo la gioia di incontrare i bambini e la speranza di trascorrere insieme una giornata piacevole e interessante.
Per i bambini più grandi età prescolare il rituale include una discussione sui piani per il giorno a venire. L'insegnante ascolta attentamente i desideri dei bambini, condivide con loro i suoi piani e viene presa una decisione concordata sulla base della discussione di tutte le proposte.
"Circolo dei bei ricordi"
Questo è un ritorno mentale al giorno passato per notare quanto positivamente ogni bambino eccelleva. Nel pomeriggio, per esempio, prima di una passeggiata, la maestra invita tutti i bambini a sedersi attorno a lui per parlare di cose buone.
Quindi l'insegnante invita tutti a ricordare che cosa è successa oggi piacevole, allegra, gioiosa (non preoccuparti se all'inizio i bambini sono poco loquaci). Dopodiché, dice brevemente qualcosa di carino su ogni bambino. La cosa più importante è che ogni bambino ascolterà qualcosa di positivo su se stesso, e anche gli altri bambini sentiranno che ognuno ha delle virtù. A poco a poco, questo crea un'atmosfera di rispetto reciproco nel gruppo e un senso di rispetto di sé nei singoli bambini.
"Per tutti, per tutti"
Non possiamo esigere che tutti i bambini si trattino allo stesso modo. Ma l'educatore è esattamente la persona che può mostrare ugualmente un esempio ai bambini atteggiamento amichevole a tutti. Proponiamo di creare delle situazioni in cui tu stesso distribuisci equamente tra tutti i bambini del gruppo dei piccoli doni che siano per loro attraenti: bellissimi involucri, nastri, ciottoli o conchiglie, ecc. Tali "sessioni" perseguono l'obiettivo su un accessibile data età livello per creare un'atmosfera pari diritti. Tali "sessioni" dovrebbero essere tenute almeno una volta alla settimana.
Compleanno
È necessario sviluppare un singolo scenario che verrà implementato durante l'onore di ogni compleanno. Può includere elementi speciali del costume: un mantello o una corona dell'uomo del compleanno, bellissime posate speciali, tovagliolo festivo sul tavolo, uno speciale "trono" (sedia decorata con schienale alto). Scegli un tradizionale gioco di danza, ad esempio "Pagnotta"; imparare con i bambini canzoni elogiative per un ragazzo e per una ragazza. Se decidi di fare regali in un gruppo, devono anche essere uguali o fatti dalle mani dei bambini.
IN gruppo anzianoè necessario continuare a formare nei bambini la capacità di essere attenti all'interlocutore, di capirlo condizione emotiva, la capacità di comunicare (gestire il proprio comportamento, organizzare la comunicazione). Per evocare nei bambini la gioia di comunicare con i coetanei dopo il fine settimana. Sii in grado di gioire se riconosci i tuoi amici nella storia.
"Mattina di gioiosi incontri". In questa attività (la forma dell'organizzazione è solitamente un cerchio) non c'è divisione dei bambini in evidenti e popolari. All'insaputa del gruppo, puoi elevare lo stato di un bambino inattivo, aiutarlo a vedere che anche lui può essere interessante.
Esecuzione dell'algoritmo.
1. Saluto dell'insegnante - ai bambini.
2. Salutare i bambini l'un l'altro (passandosi il "cuore" peluche l'un l'altro in cerchio), i bambini dicono gli auguri per la giornata.
3. Una storia sul fine settimana, le 3-4 frasi più interessanti
(i bambini passano un piccolo albero di sassi al bambino che vuole raccontare la loro prossima vacanza, raccontano la loro storia a ogni sassolino sull'albero ea tutti i bambini).
4. La storia dell'insegnante sul fine settimana.
5. Discutere il programma della settimana (quali attività sono previste, escursioni, giochi, attività e cos'altro i bambini vorrebbero fare durante la settimana).
6. Gioco divertente"Cappello" (la musica suona - i bambini si passano un cappello. La musica si interrompe, il proprietario del cappello stringe la mano a ogni bambino (suoniamo 3-4 volte).
7. Come regalo per ogni bambino, sulla foglia è stampato l'indovinello "Conoscimi" (qualcosa di buono, caratteristico di questo particolare bambino). Metteremo i volantini sullo stand, la sera i genitori potranno leggere.
Materiali: cuore tessuto molle, un albero ricordo sui rami di ciottoli, uno stampino di una foglia di un albero (un lato è una storia, l'altro è un nome).

Esempi di argomenti.
1. Mattinata degli scrittori (dove sono stati, cosa hanno visto).
2. Mattina allegri maestri(riorganizzazione nei centri, costruzione insolita, sedie e tavoli in modo diverso, entrata insolita nel gruppo...)
3 Mattina di bambini educati. Praticare gratitudine e gratitudine
gli uni agli altri in modi diversi.
4. Mattinata di barzellette, favole, mutaforma.
5. Incontro mattutino con musica.
6. Mattinata di gioia per un amico. (scopri prima della cerchia generale cosa è stato interessante da un amico nel giorno libero e dillo a tutti). Per rendere la storia più interessante - un accordo preliminare con i genitori.
7. Regali mattutini: semplici, quindi ( materiale naturale, ciottoli, disegno, artigianato origami, un foglio da disegno decorato con un perforatore figurato, una lettera ...) 8. Mattina di poesia.
9. Balli rotondi mattutini.
10. Mattina del Teatro Petrushka.
11. Giocattoli mattutini da casa.
12. Mattinata di realizzazione di una poltrona di buon umore.
13. Mattina dei desideri.
14. Saluti mattutini previo accordo (venerdì i bambini concordano su come chiamarli in base all'eroe scelto finzione o cartone animato) tutto il giorno.
15. Regali mattutini per il tuo gruppo preferito (ad esempio: un biglietto del cinema, per il biglietto dell'autobus ... attaccare su cartone, portare - rifornimento dell'ambiente in via di sviluppo del gruppo)
16. Mattinata di enigmi
Buon incontro mattutino.
Opzioni interessanti per l'assunzione giornaliera di bambini
Un atteggiamento benevolo nei confronti dei coetanei si forma nei bambini quando un adulto stabilisce contatti tra loro, crea condizioni favorevoli per creare connessione emotiva. Ogni mattina inizia con una tecnica di gioco chiamata "Un minuto di ingresso nella giornata", che aiuta i bambini a sentirsi meglio nella squadra dei bambini all'inizio della giornata. Ecco alcuni esempi di tali momenti.
* Opzione 1. I bambini si siedono in cerchio, tenendosi per mano. Educatore: “Guardatevi negli occhi e in silenzio date a tutti a turno il vostro sorriso. Dopotutto, l'amicizia inizia con un sorriso. La musica suona.
* Opzione 2. Educatore: “È arrivato un nuovo giorno. Ti sorrido, e voi vi sorridete e pensate a quanto è bello che siamo tutti qui insieme oggi. Afferra la mano della persona seduta accanto a te. Senti il ​​calore dei tuoi amici che saranno i tuoi buoni aiutanti. gli auguro buona salute e buon umore. Ti auguro attento e atteggiamento attento l'un l'altro". Trascorrono 2-3 minuti con musica calma.
Opzione 3. In piedi in cerchio. I bambini mettono le mani sulle spalle dei loro compagni e recitano i canti:
L'asilo è la nostra buona casa,
Ci staremo bene.
Insieme giocheremo.
Divertiti, disegna.
Poi uniscono le mani destre al centro del cerchio, mettendole una sopra l'altra, e dicono il motto: “Uno per tutti e tutti per uno!”. Successivamente, puoi ricordare le regole di comportamento nel gruppo.
* Opzione 4. Nelle mani dell'educatore, un giocattolo del cuore: “Il cuore è un simbolo di gentilezza e amicizia. Cosa auguriamo a Katya oggi? Rom? I bambini, a turno, si scambiano gli auguri. "E cosa mi auguri?" I bambini esprimono i desideri all'insegnante. "Ti auguro buona salute, umore allegro e atteggiamento premuroso nei confronti dei colleghi. E ora, passando questo cuore e chiamandoci l'un l'altro nomi affettuosi Diamo ai nostri amici un pezzo del nostro amore, gentilezza, rispetto reciproco. I bambini completano il compito: "Sono contento di vederti, Masha!"
Contribuisce alla formazione l'introduzione della tradizione di gruppo “Il mattino degli incontri gioiosi”. atteggiamento attento l'un l'altro, aumentare sfondo emotivo e miglioramento clima psicologico in un gruppo, sviluppando un senso di fiducia.

© L.Svirskaya, 2010

© Casa editrice "Linka-Press", 2010

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Dall'autore

Tali forme di lavoro con i bambini come progetti tematici, pianificazione congiunta della giornata da parte di adulti e bambini o riunioni di gruppo mattutine possono essere chiamate germi del nuovo? Molto probabilmente no. Sono apparsi e rafforzati abbastanza a lungo e con fermezza. Per esempio, raduno mattutinoè venuto agli asili insieme al metodo di Maria Montessori e alla pedagogia Waldorf negli anni ottanta del secolo scorso. Nella pratica educativa russa, un analogo di questa forma di lavoro è il "cerchio mattutino" del programma Golden Key (E.E. Kravtsova, G.G. Kravtsov, ecc.) E la "mattina degli incontri gioiosi" del programma Rainbow (T.N. Doronova e altri .). Il precursore dei progetti tematici può essere definito integrato classi complesse, entrati in pratica alla fine degli anni ottanta e utilizzati con successo da molti insegnanti, indipendentemente dai programmi educativi in ​​corso di attuazione. E ora i progetti stessi sono diventati un luogo comune.

Ancora da trovare nel moderno letteratura metodologica una descrizione della metodologia per organizzare e condurre un incontro di gruppo o la metodologia per includere i bambini nella pianificazione congiunta di un progetto tematico con gli adulti è quasi impossibile.

Per descrivere la metodologia per organizzare e condurre un incontro di gruppo - la forma più organica di formazione e sviluppo delle competenze chiave nei bambini - ci rivolgiamo all'esperienza pratica di incontri internazionali programma educativo Passo dopo passo (nome russo - "Community").

Usare la tecnologia del programma non significa lavorare secondo il programma. Richiamiamo specificamente l'attenzione degli insegnanti su questo per evitare ambiguità e accuse di eclettismo. Le tecnologie sono universali, ma la visione del mondo (valori educativi), gli obiettivi, le strategie pedagogiche (forme organizzative, metodi e tecniche) sono diverse. La cosa principale è capire che una riunione di gruppo ti consente di sviluppare tutti i bambini del gruppo e ogni bambino individualmente in modo efficace e molto interessante.

Competenze chiave dell'infanzia prescolare

La personalità si sviluppa nella comunicazione e attraverso la comunicazione. La comunicazione ti permette di formare, strutturare e dare voce a pensieri, imparare ad ascoltare e capire gli altri, presentarti (presentarti) agli altri, interessarti, le tue idee. La comunicazione è la stessa attività e, proprio come qualsiasi altra, ha un obiettivo e un risultato (prodotto). L'intera vita di una persona tra le altre persone - coetanei, giovani e adulti, nella vita di tutti i giorni, negli studi e nelle attività produttive è costruita sulla base della comunicazione (comunicazione). Una persona è tanto più comprensibile e convincente, quanto più con sicurezza può spiegare, trasmettere agli altri i suoi pensieri, sentimenti, desideri, progetti, idee. insegnanti della scuola, valutando il livello di sviluppo delle capacità linguistiche e comunicative dei diplomati dell'asilo, dicono: “può / non può esprimere un'idea; fluente/non fluente. Quindi, prontezza, capacità di formulare, esprimere, argomentare liberamente e autonomamente giudizi su argomenti diversi e costituisce il concetto di competenza comunicativa.

La personalità si sviluppa nell'attività.

I bambini in età prescolare sono più praticanti che teorici. La loro assimilazione del mondo e della cultura circostante avviene non solo attraverso la comunicazione con adulti e coetanei, ma, prima di tutto, nel contatto più stretto con oggetti e oggetti, prima dell'ambiente immediato e poi remoto. La varietà di oggetti, oggetti, fenomeni, azioni possibili e le loro conseguenze sono percepite, comprese e diventano parte della cultura interna dell'uomo. La comunicazione accompagna l'attività e l'attività è costruita secondo i propri canoni: ha un obiettivo, mezzi e materiali, un piano d'azione, un risultato. Le attività possono essere efficaci, produttive e inutili. Da cosa dipende? In molti modi, dipende da quanto una persona ha le capacità di convenienza e pianificazione. Tutto ciò si riferisce alla competenza dell'attività.

Sia la comunicazione che l'attività (gioco e comunicazione nel gioco, comunicazione di insegnamento e apprendimento, ecc.), di regola, implicano il coinvolgimento in esse secondo almeno due partecipanti, molto spesso ce ne sono, ovviamente, molti di più. E sono tutti con interessi diversi ed esigenze, con diverse possibilità. Ognuno ha diverso ruoli sociali- educatrice, madre, fratello maggiore, partner nel gioco ... Pertanto, sia la comunicazione che l'attività procederanno in modo diverso nelle diverse collaborazioni, ogni volta che le loro relazioni saranno costruite in esse. La capacità di integrarsi nelle relazioni sociali, di costruirne di proprie, di mantenerle è la sfera di manifestazione della competenza sociale.

Ciascuno dei partecipanti all'attività, alla comunicazione, relazioni sociali riceve e contribuisce con il suo “flusso di informazioni” alla causa comune. Anche il mondo esterno è informazione. Per riconoscerlo, devi essere in grado di utilizzare quelle fonti che trasportano informazioni.

Inoltre, devi imparare a essere critico nei confronti delle informazioni che ricevi. Quindi, ecco il luogo e il tempo per la manifestazione della competenza informativa.

I bambini, come gli adulti, sono selettivi in ​​​​cosa e come apprendono, come e per cosa usano le informazioni ricevute e le abilità pratiche. Una minuscola rana provoca l'ammirazione e lo sguardo incantato di un bambino e ne lascia un altro indifferente; conoscenza dei modelli moderni automobili un bambino non significa l'importanza della stessa conoscenza per un altro.

Come fa un bambino di due o tre anni a sapere che questo "piccolo, bruno-verdastro" è una rana, e questo "rosso, lucido, su quattro ruote" è un'auto? Ci sono molte fonti di informazioni e sono varie. Per avere le prime idee sul mondo che ci circonda e sulle relazioni in esso contenute, non è affatto necessario attendere lezioni speciali all'asilo. La decisione di catturare la rana incoraggia il bambino ad agire: recuperare, coprire con il palmo della mano, tenere, mostrare la nonna. L'azione è stata completata con successo, il risultato è stato ricevuto. Significa, piccolo uomo ha agito abilmente, in accordo con le circostanze. Puoi dire "competente"? Abbastanza.

L'interazione con il mondo esterno e con le altre persone non ha solo aspetti positivi. Tutti devono imparare a proteggere se stessi, la propria salute fisica (e mentale). Abbastanza all'inizio modi semplici- utilizzo mezzi disponibili igiene (lavarsi le mani in tempo, coprirsi naso e bocca quando si starnutisce e si tossisce, ecc.); prevenire la possibilità di affaticamento (guarda un libro e costruisci qualcosa dal costruttore in quei luoghi dove c'è abbastanza luce, passa da giochi attivi per quelli più tranquilli), non bere acqua fredda dal rubinetto, scegli i vestiti in base al tempo e così via. Per i bambini in età prescolare, i comportamenti elencati sono abbastanza accessibili e organici, che costituiscono la base della competenza salvavita.

Il bambino agisce e riceve conoscenza, acquisisce esperienza, forma il suo atteggiamento nei confronti di ciò che sta accadendo. Agisce sempre più con sicurezza. Ogni bambino avrà il suo esperienza di vita, condizionato situazione sociale, opportunità di età, interessi e bisogni, atteggiamento e visione del mondo emergente. L'esperienza personale di ognuno è unica e interessante.

In questo senso, l'incontro di gruppo nella scuola dell'infanzia è un momento e un luogo per condividere esperienze, applicare conoscenze, progettare azioni pratiche, comprendere e valutare i risultati, se stessi e gli altri secondo le loro parole e le loro azioni. In altre parole, un incontro di gruppo è un momento e un luogo per la naturale formazione e manifestazione delle competenze chiave.

Parlando di competenza, procediamo dalle seguenti definizioni: competenza - termini di riferimento, diritti, ovvero una categoria che determina il tipo di attività; competenza - la capacità di avere successo risultato significativo, cioè una categoria personale. La capacità di agire con successo, o competenza, consiste in attività, responsabilità, capacità di utilizzare consapevolmente la conoscenza e molto altro. La competenza si manifesta individualmente, a seconda del grado di interesse del bambino, della sua inclinazione, della capacità di un particolare tipo di attività, che garantisce l'individualizzazione dei risultati dell'educazione.

La presenza di competenza in un bambino può essere determinata dai fatti della sua manifestazione di iniziativa, indipendenza, consapevolezza delle azioni nelle attività tipicamente infantili.

Allo stato attuale, in generale, è stata raggiunta una comprensione che le competenze chiave non possono essere formate solo a un certo stadio dell'istruzione, ad esempio al liceo o all'università, poiché il processo di formazione della personalità è continuo e inizia molto prima che entri nel vita scolastica. Inoltre, le competenze non possono essere acquisite solo attraverso l'istruzione formale (apprendimento diretto). In misura uguale, se non maggiore, si formano nell'educazione non formale.

Per i bambini in età prescolare, l'educazione non formale (predominante) è l'intero spettro di interazione con oggetti e oggetti del mondo circostante, comunicazione con adulti e coetanei nella vita di tutti i giorni, nei giochi, nelle attività creative e di altro tipo.

La manifestazione di competenza da parte di un bambino consente agli adulti di fare affidamento sui risultati, sui punti di forza della sua personalità. I giochi quotidiani, la comunicazione, la partecipazione ad attività congiunte offrono a ogni bambino l'opportunità di realizzare le proprie competenze (diritti), acquisire e dimostrare i principi delle competenze chiave (di base, universali):

sociale- Capacità di stabilire e mantenere relazioni con persone diverse(adulti familiari e non familiari, coetanei, anziani, giovani) in diverse situazioni, la capacità di accettare diversi ruoli sociali e agire in accordo con essi, analizzare azioni e azioni, gestire il proprio comportamento, risolvere autonomamente situazioni di conflitto, unisciti alla conversazione e supportala, scegli lo stile di comunicazione, ecc .;

comunicativo- la capacità di comprendere il discorso degli altri, il desiderio di rendere comprensibile il proprio discorso;

informativo– la capacità di utilizzare varie fonti di informazione per raggiungere gli obiettivi;

attività- la capacità di fissare un obiettivo, pianificare e realizzare azioni efficaci individualmente o in collaborazione con altri;

salvavita- la capacità di risolvere autonomamente problemi legati al mantenimento e alla promozione della salute - di produrre azioni igieniche, utilizzare mezzi adeguati alla situazione (ad esempio, lavarsi le mani e cambiarsi i vestiti quando si sporcano, passare a un diverso tipo di attività, prevenire o alleviare la fatica, evitare momenti pericolosi).

al massimo naturalmente questi tipi di competenze chiave si formano durante la riunione di gruppo. Comunicativo- nei giochi, nella comunicazione, nello scambio di notizie. Sociale- nella scelta di un luogo per l'azione, nella scelta di un partner per attività congiunte coetaneo, caregiver, altro adulto. Informativo- in riferimento a varie fonti informazioni quando si discute di notizie, argomenti e contenuti di progetti, modalità di azione. attività- nella scelta e nella pianificazione di un'attività per te e per i tuoi amici per il giorno presente o per il futuro. Risparmio di salute– nella regolazione autonoma dell'attività: riposo, scelta libera postura, durata e velocità di un particolare compito.

La riunione di gruppo può essere definita l'anello mancante pratica contemporanea educazione prescolare, poiché è lui che fornisce il collegamento tra conoscenze accademiche, abilità pratiche e abilità necessarie per un'esistenza di successo in famiglia, all'asilo, a scuola, nella professione, nella società.

Riunione di gruppo e competenze chiave

La formazione e la manifestazione delle competenze chiave si trovano nelle azioni di bambini e adulti durante una riunione di gruppo. Si stanno ancora riunendo in cerchio, è in corso il processo di “allestimento”: chi siederà accanto a chi, per chi è necessario lasciare un posto, chi avrà il tempo di sedersi accanto o più vicino all'insegnante, chi preferisce un posto più lontano. Già su di esso stato iniziale empatia, la capacità di entrare in contatto o evitare contatti indesiderati, su cui concordare azione congiunta"per" o "contro", tolleranza.

È tempo di gioco. La sua base è allegra (divertente, divertente) e allo stesso tempo attività utile, a seguito della quale viene acquisita l'abilità del passatempo comune non noioso. Elementi di psico-ginnastica (allenamento) aiutano a padroneggiare le espressioni facciali, i gesti, l'intonazione; elementi di ritmoplastica contribuiscono al miglioramento dell'apparato vocale, stimolano la comunicazione.

Poi c'è lo scambio di notizie. Questa parte è forse la più satura di contenuti. Tutta la nostra vita è uno scambio di informazioni su sentimenti, idee, desideri, progetti. Come capire la struttura dei pensieri di un'altra persona? Ha bisogno di parlare. Lo scambio di notizie permette di ascoltarsi, di ascoltare persone diverse che differiscono non solo per carattere, temperamento, interessi, ma anche per modo di esprimere pensieri, ritmo e stile di parola. IN grande vita il bambino dovrà sentire opinioni diverse, capire persone diverse, cercare di farsi capire da persone diverse. Non solo i bambini, ma anche gli adulti (tutori, genitori, specialisti della scuola materna) partecipano allo scambio di notizie: questo offre un'ampia gamma di eventi.

Nello scambio di notizie c'è un'ampia varietà di storie, il più delle volte quelle che non esistono e non sono state nell'esperienza personale del bambino. Ciò espande in modo significativo le informazioni sul mondo, risveglia il pensiero, dà origine a idee e talvolta semplifica le idee. Le abilità comunicative si formano nel modo più naturale, qualcosa senza il quale è impossibile comunicare e apprendere con successo: la capacità di ascoltare e ascoltare, condurre un dialogo, costruire un monologo, la capacità di argomentare il proprio giudizio, costruire controargomentazioni, ecc.

Molto spesso lo insegniamo senza successo ai bambini a classi speciali, su temi inventati dagli adulti. IN questo caso la facilità e la naturalezza delle affermazioni sono assicurate dal fatto che gli argomenti di conversazione sono scelti dai bambini stessi. Nella scelta delle informazioni sono libere, quindi la conversazione diventa aperta e sincera, il che stimola i partecipanti a questa attività.

Lo scambio di notizie permette di allenare le proprie capacità, cioè di acquisire competenza comunicativa. È importante offrire la tua idea, parlarne in modo che gli altri ascoltino, provino interesse per essa. Questa è la creazione di una seria motivazione interna, lo sviluppo degli interessi cognitivi dei bambini, la manifestazione del rispetto per gli alunni, il risveglio della loro autostima, la formazione di tutti i tipi di competenza. Parallelamente si forma la competenza sociale, inseparabile dalla competenza comunicativa - ci sono approcci diversi alla comunicazione: qualcuno ha bisogno di essere detto più volte e più lentamente, per qualcuno basta un gesto o uno sguardo per capire, con qualcuno - a "tu" ed estremamente educatamente, con qualcuno - in modo cameratesco, qualcuno ti dirà modi risolvendo una situazione problematica, qualcuno troverà una soluzione per se stesso.

La pianificazione è dominata dall'attività e dalla competenza informativa. Il contenuto e la forma che assicurano la manifestazione di questi tipi di competenza sono la scelta dell'argomento del progetto o di un caso specifico per la giornata, il coordinamento delle aspettative, la pianificazione del lavoro per la giornata per te e i tuoi amici.

Sia gli adulti che i bambini sono abituati al fatto che tutti gli argomenti delle sessioni di formazione all'asilo sono determinati dagli educatori. Gli interessi dei bambini vengono semplicemente "presi in considerazione". Ma per tenerne conto è necessario che siano espresse, e meglio ancora, che siano fissate. La riunione di gruppo offre tale opportunità. Inoltre, ha l'obiettivo diretto di stimolare l'iniziativa e l'attività dei bambini nel suggerire argomenti, nella scelta di fatti e azioni.

Argomento selezionato. Anche se alcuni ragazzi provano una sensazione di delusione - hanno scelto l'argomento sbagliato che ha suggerito, questa è una sensazione completamente diversa che non ha nulla a che fare con la subordinazione ai dettami degli adulti. Questo è un motivo per mobilitare le forze, un suggerimento che devi imparare per essere più persuasivo.

Lascia che gli argomenti che i bambini propongono per il progetto siano abbastanza semplici, ma queste sono proprio le idee che nascono indipendentemente da loro, per le quali sono motivati, in cui si manifesta la loro iniziativa, attività costruttiva, che sono dettate dalla loro curiosità e conoscenza.

Allo stesso tempo, anche questa è una manifestazione di competenze chiave - attività e informazione: per scoprirlo bisogna leggere, chiedere, provare a fare.

Tutto quanto sopra può essere definito forme di lavoro abbastanza universali. Indipendentemente dal programma educativo attuato nel gruppo, gli insegnanti in una certa misura danno ai bambini l'opportunità di influenzare la scelta dei contenuti e delle forme di attività.

Tutto ciò che accade dopo dipende dalla disponibilità degli adulti a seguire l'iniziativa dei bambini, nonché dalla tecnologia del programma educativo. Ad esempio, secondo il programma tradizionale, le idee dei bambini possono diventare la base per organizzare sessioni di formazione; nel lavoro sul programma "Infanzia" verranno integrate le lezioni sull'argomento scelto cose interessanti nel blocco "Attività congiunte", nel programma "Comunità", è previsto che le idee di bambini e adulti diventino la base per l'integrazione diverse forme lavoro e interazione di educatori, specialisti, familiari degli alunni. Il tema sarà implementato in tutti i Centri Attività, supportato direttore musicale e tutor per attività visiva, raccolto da un logopedista e dai genitori.

In ogni caso, le idee dei bambini diventeranno la base per modellare l'ambiente di sviluppo, e nel gruppo apparirà tutto ciò che aiuterà a realizzare gli interessi dei bambini sull'argomento scelto.

Riassumiamo tutto quanto sopra sotto forma di tabella.

Teoria e pratica di tenere una riunione di gruppo

Nel senso più ampio, la riunione mattutina del gruppo ha lo scopo di fornire l'opportunità di uno sviluppo costruttivo, cognitivo e lavorativo dei bambini in una situazione di naturale comunicazione sociale ed emotiva con coetanei e adulti, per formare le capacità di comprendere se stessi e gli altri, coordinare le attività mirate dell'intero gruppo e di ciascuno individualmente .

Uno scopo più specifico della quota di gruppo è:

nel creare una comunità di bambini e adulti (ad esempio il gruppo degli Gnomi);

nell'educazione al rispetto e all'interesse per la personalità di ciascun membro del gruppo, per le sue caratteristiche individuali;

nella capacità di riconoscere, definire con una parola e correggere lo stato emotivo proprio e altrui, scegliere strategie adeguate per sostenersi a vicenda;

nel migliorare le capacità comunicative e la cultura

(capacità di utilizzo varie forme saluti, complimenti, ecc.);

nel creare uno stato d'animo emotivo (positivo, professionale);

nello sviluppo del linguaggio e abilità comunicative: esprimere giudizi, argomentare le proprie idee, difendere il proprio punto di vista; scegli da esperienza personale il più significativo eventi interessanti, parlane brevemente, ma in modo coerente e logico, ascolta attentamente e mostra un atteggiamento costruttivo nei confronti delle opinioni degli altri;

nello sviluppo della capacità di scegliere, pianificare le proprie attività, negoziare con altri su attività congiunte, distribuire ruoli e responsabilità, cioè, in generale, nello sviluppo delle competenze chiave nei bambini.

Raduno del gruppo tecnologico:

facile da eseguire;

facilmente percepito da educatori e bambini di qualsiasi età;

cambia significativamente la natura della relazione tra tutti i partecipanti processo educativo e pone le basi per altri cambiamenti positivi;

consente di implementare organicamente un approccio basato sulle competenze nell'organizzazione del lavoro con i bambini.

La riunione di gruppo motiva i bambini a prendere l'iniziativa, un'attività indipendente attiva, affrontando bisogni umani come:

sentirsi importanti;

gestire te stesso, il tuo tempo, le attività, i rapporti con le altre persone;

divertiti e fatti divertire.

Una riunione di gruppo può essere una forma tradizionale (quotidiana) di organizzare i bambini in tutto gruppi di età, iniziando con gioventù, e in tutto situazioni educative (fascia di età mista, gruppo inclusivo 1
Gruppo inclusivo - un gruppo che include bambini con handicappato sviluppo.

Gruppo correzionale, gruppo breve soggiorno, club e lavoro in studio, mini-scuola, ecc.).

Principi di organizzazione e conduzione di una riunione di gruppo

La quota di gruppo si basa sui principi apertura, dialogo E riflessività. apertura sta per:

il diritto alla libertà di parola e di atteggiamento nei confronti delle dichiarazioni degli altri;

il diritto di partecipare alla selezione delle idee proposte (tema, opzioni di azione, ecc.), all'avvio e all'attuazione dei propri piani;

il diritto di partecipazione/non partecipazione del minore all'incontro di gruppo.

Principio dialogo Si stabilisce nella forma stessa di un incontro di gruppo, costruito su un libero, ma regolato dalle regole sviluppate nella sottocultura del gruppo, per condurre un dialogo con coetanei e adulti, dove un adulto (educatore, specialista o genitore) organizza, conduce una conversazione e una riunione di gruppo nel suo insieme, ma non sopprime l'iniziativa dei bambini.

Ogni bambino ha diritto:

libera espressione nelle occasioni che lo interessano, anche nel caso in cui l'argomento da lui toccato non rientri nel filone della conversazione generale;

affermazioni nella loro logica. L'educatore non sottopone il testo del bambino a elaborazioni didattiche, ma, se necessario, dà consigli su come pronunciare al meglio parole o costruire frasi per essere compreso dagli altri.

L'insegnante trova modi non direttivi (non categorici) per aiutare il bambino a superare le barriere causate da timidezza, insicurezza e altri motivi.

Alexandra Lukyanchikova
Mattinata di gioiosi incontri nella seconda gruppo giovanile"Aiutiamo il sole."

Alexandra Lukyanchikova

Mattinata di incontri gioiosi nel secondo gruppo junior« Aiutiamo il sole»

Bersaglio: Generalizzazione delle conoscenze sui segni della primavera. Sviluppo di autonomia e iniziativa nella scelta del tipo di attività.

Compiti:

Crea uno stato emotivo positivo.

Sviluppa la capacità di organizzare le tue attività.

Inculcare le competenze di una cultura della comunicazione.

Sviluppare l'iniziativa creativa.

1. Saluto: (la musica suona "Alzatevi bambini, mettetevi in ​​cerchio", i bambini prendono i cuscini, stanno in cerchio).

2. Organizzazione del circolo.

Caregiver: Tipo Mattina Ragazzi, è un nuovo giorno. Sono felice di vedervi tutti.

Mettiamoci uno accanto all'altro

Dire "Ciao" l'un l'altro,

Non siamo troppo pigri per salutare,

Ciao a tutti e buon pomeriggio!

Se tutti sorridono

il buongiorno inizierà.

Caregiver: Ragazzi, guardate, ho una tale palla,

facciamolo girare e diciamolo al nostro vicino sulla destra: "Tipo Mattina, Seryozha!

(i bambini passano la palla in cerchio e dicono "Tipo Mattina!» )

Caregiver: Fantastico, guarda che cerchio grande e amichevole abbiamo formato, e nessuno di noi sarà solo oggi.

Bambini, e vorrei sapere di che umore siete venuti all'asilo oggi?

I bambini indossano il pannello "Il mio umore" Qual è l'umore di ognuno di loro.

Caregiver: È molto bello che tu abbia buon umore. Bene, se qualcuno è triste, proveremo a rallegrarci.

3. Scambio di notizie.

Caregiver: Bambini, oggi io la mattina Ho camminato lungo la strada fino all'asilo e ho notato come tutto intorno alla natura fosse cambiato. Ho visto che i boccioli si stavano gonfiando sugli alberi.

Perché pensi che i reni si siano gonfiati? (la primavera è arrivata, è diventata calda).

Dimmi, ragazzi, cosa inizia a brillare di più in primavera?

Qual è il primo segno di primavera? Brilla luminoso e caldo Sole(spettacolo Sole) .

Caregiver: Uno il sole non può sopportare. Ha bisogno aiuto per riscaldarsi più velocemente. Come possiamo aiuta il sole(facciamo una piccola magia soli chi sarà per lui assistenti.)

4. Pianificazione del tipo di attività.

Caregiver: “Abbiamo un centro d'arte aperto. Guardiamo attraverso il binocolo che abbiamo al centro. Al centro dell'arte, puoi disegnare o realizzare un'applique luce del sole.

E ora pensi a chi farà cosa e metti i tuoi magneti sulla commissione giudicatrice, cosa farai.

I bambini vanno al centro, decidono cosa faranno (scolpire, disegnare o disegnare)

5. Attività indipendente bambini.

Ben fatto, avete fatto del vostro meglio. Cosi meraviglioso abbiamo il sole. Qual è il tuo stato d'animo quando il Sole splende? (Gioioso, divertente). Mostra come sei quando sei divertente. Qual è il tuo stato d'animo quando senza sole? (triste, triste) Mostra come sei quando sei triste. Ora ognuno di voi ha il proprio Sole quindi non devi essere triste.

Alla stessa musica, bambini da lavori finiti stare in cerchio.

Caregiver: Dove possiamo posizionare il nostro soli? Facciamo la tua magia soli incolleremo sui raggi di un grande sole.

Divertiamoci e giochiamo insieme sole nel gioco. A che gioco vorresti giocare?

gioco per cellulare « Sole e pioggia» .

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Progetto "Mattina di incontri gioiosi" Obiettivo: creare attitudine positiva per un giorno coltivare il rispetto reciproco. Compiti: 1. Chiama emozioni positive dall'incontro con l'insegnante.

Tradizione del programma "Arcobaleno"

Gruppo anziano

C: continuare a sviluppare nei bambini la capacità di essere attenti all'interlocutore, di comprendere il suo stato emotivo.

Costruisci la capacità di comunicare (gestisci il tuo comportamento, organizza la comunicazione). Per evocare nei bambini la gioia di comunicare con i coetanei dopo il fine settimana. Sii in grado di gioire se riconosci i tuoi amici nella storia.

Una delle mie tradizioni preferite del programma "Arcobaleno" -

In questa attività (la forma dell'organizzazione è solitamente un cerchio) non c'è divisione dei bambini in evidenti e popolari. All'insaputa del gruppo, puoi elevare lo stato di un bambino inattivo, aiutarlo a vedere che anche lui può essere interessante.

Esecuzione dell'algoritmo.

1. Un saluto dalla maestra ai bambini.
2. salutare i bambini l'un l'altro (di passaggio "cuore" un peluche l'un l'altro in un cerchio), i bambini dicono gli auguri per la giornata.
3. Una storia sul fine settimana, le 3-4 frasi più interessanti

(i bambini passano un piccolo albero di sassi al bambino che vuole raccontare la loro prossima vacanza, raccontano la loro storia ad ogni sassolino sull'albero e a tutti i bambini).

4. La storia dell'insegnante sul fine settimana.

5. Discutere il piano per la settimana (quali attività sono previste, escursioni, giochi, cose da fare e cos'altro vorrebbero fare i bambini durante la settimana).

6. Gioco divertente "Cappello" . (la musica suona - i bambini si passano un cappello. La musica si ferma, il proprietario del cappello stringe la mano a ogni bambino (suoniamo 3-4 volte).

7. Come regalo per ogni bambino, sulla foglia viene stampato un indovinello "Conoscimi" (qualcosa di buono, specifico per questo bambino). Metteremo i volantini sullo stand, la sera i genitori potranno leggere.

Materiali: un cuore di tessuto morbido, un albero ricordo sui rami di ciottoli, uno stampino di una foglia di un albero (un lato è la storia, l'altro è il nome).

Esempi di argomenti.

1. Il mattino dei cantautori (dove sei stato, cosa hai visto).
2. Mattinata degli Allegri Maestri (riorganizzazione nei centri, costruzione insolita, sedie e tavoli in modo diverso, entrata insolita nel gruppo...)

3 Mattina di bambini educati. Praticare gratitudine e gratitudine

gli uni agli altri in modi diversi.

4. Mattinata di barzellette, favole, mutaforma.

5. Incontro mattutino con musica.

6. Mattinata di gioia per un amico. (scopri prima della cerchia generale cosa è stato interessante con un amico nel giorno libero e dillo a tutti). Per rendere la storia più interessante - un accordo preliminare con i genitori.

7. Regali del mattino: semplici, così (materiale naturale, ciottoli, disegno, artigianato origami, un foglio da disegno decorato con un perforatore figurato, una lettera ...)

8. Mattinata di poesia.

9. Balli rotondi mattutini.

10. Mattina del Teatro Petrushka.

11. Giocattoli mattutini da casa.

12. Mattinata di realizzazione di una poltrona di buon umore.

13. Mattina dei desideri.

14. Saluti mattutini su appuntamento (venerdì i bambini si accordano su come chiamarli in base all'eroe prescelto della fiction o del cartone animato) tutto il giorno.

15. Regali mattutini al tuo gruppo preferito (ad esempio: un biglietto del cinema, per il biglietto dell'autobus ... attaccare su cartone, portare - rifornimento dell'ambiente in via di sviluppo del gruppo)

Shishkina Galina Valerievna
Titolo di lavoro: educatore
Istituto d'Istruzione: MKDOU n. 181
Località: Città di Kirov, regione di Kirov
Nome materiale: sviluppo metodico
Soggetto: Mattinata di incontri gioiosi nel gruppo di mezzo
Data di pubblicazione: 04.02.2018
Capitolo: educazione prescolare

Shishkina Galina Valerievna

Educatore MKDOU n. 181, Kirov

Buon incontro mattutino

Gruppo medio.

Scopo: creare e sostenere nei bambini emozioni gioiose dal parlarsi

promuovere il rally squadra dei bambini, costruendo amicizie.

Guida i bambini a discutere l'argomento del giorno.

Il suono della campana è il segnale per l'inizio del cerchio mattutino.

Educatore:È arrivata un'altra meravigliosa mattinata. Il tempo è meraviglioso fuori. Non siamo

ci vediamo da ieri, salutiamo.

Tutti i bambini si sono riuniti in cerchio

Tu sei mio amico e io sono tuo amico.

Se tutti sorridono

Il buongiorno inizierà!

Educatore: Ti do il mio sorriso e tu mi dai il tuo sorriso, così come quelli che

in piedi accanto a te. Buongiorno a tutti!

Educatore: E ora diciamo ciao con tocchi:

Dita (i bambini sono divisi in coppie, si toccano le dita di entrambe le mani

amico a partire da pollice, pronunciando le parole: “Ti auguro un grande successo sempre e ovunque.

Ciao ... (nome del bambino));

Beccucci - Ci sono persone Maori che si salutano toccandone tre

volte con beccucci (i bambini salutano).

Educatore:

svegliato

accompagnata da imitazione di movimenti (fare il letto, lavarsi i denti, lavarsi, vestirsi e

andare all'asilo).

Educatore: Cos'è un asilo?

Questa è una casa per tutti i ragazzi

Questa è gioia, questa è risata

Sono cento amici per tutti!

È tutto a posto? SÌ!

Sono tutti qui? SÌ!

Si voltarono, si guardarono indietro e si sorrisero!

Siamo felici di vedere tutti!

Educatore: Voglio sapere come sei arrivato all'asilo oggi.

Il gioco "Sono così oggi".

Educatore: Ciao ... Masha (nome del bambino)

Masha: Ciao ragazzi. Oggi sono così (mostra il movimento in accordo con

il suo umore, ad esempio, gira, rimbalza, fa una deglutizione, ecc.).

I bambini ripetono il movimento di Masha e continuano il gioco con il bambino successivo.

Educatore:

palla magica, vuole sentire il tuo auguri l'un l'altro oggi

giorno. (L'insegnante passa la palla al bambino in piedi accanto a lui, tenendo in mano l'estremità del filo. Bambini

passarsi la palla l'un l'altro, esprimendo il proprio desiderio e tenendo il filo tra le mani. passando

cerchio, la palla torna all'insegnante, lei dice il suo desiderio, tutti i bambini lo sono

"connesso" da un thread).

Educatore: Guarda cosa è successo, siamo collegati da un filo. glomerulo

ci ha riuniti tutti. Alziamo le mani in alto, abbassiamo, sediamoci, alziamoci ...

L'amicizia ci aiuta a completare gli esercizi senza spezzare il filo. Quindi dobbiamo andare oltre

fare amicizia, l'amicizia ci rende forti e forti.

Quando si vive insieme

Cosa potrebbe esserci di meglio?

E non c'è bisogno di combattere

E puoi amare tutti!

Sei in un lungo viaggio

Porta i tuoi amici con te

Ti aiuteranno

E divertiti con loro!

I desideri con un filo di amicizia si sommano a bellissimo cestino, che sarà nel gruppo in

durante il giorno.

Educatore: E ora ti suggerisco di sederti sul tappeto.

Prendete tutti i loro posti?

Nessuno stretto?

Ti dirò un segreto

Sarà interessante!

giochiamo

parliamo

contiamo

andiamo

viaggiare e giocare di nuovo. E di cosa parleremo oggi, lo saprai se indovini

L'oceano senza fondo, l'oceano infinito,

senz'aria, oscuro e straordinario,

Universi, stelle e comete vi abitano,

Ci sono anche, forse, pianeti abitati (spazio).

I bambini indovinano l'indovinello e discutono l'argomento del giorno.

Educatore: Ho bisogno di aiutanti (due bambini). Li selezioniamo come contatore.

Uno due tre quattro cinque -

Lanciamo razzi.

Chi era in ritardo per la partenza

Non ha colpito il razzo.

Educatore: I miei assistenti faranno un viaggio. Devono trovare il tesoro, ecco cosa

cosa c'è di nuovo nel nostro gruppo.

Avanti tutta! (i bambini si tengono per mano e seguono le istruzioni dell'insegnante): cinque passaggi

avanti, gira a destra, guarda sotto il tavolo, ecc.

stanno tornando

spettacolo

è un nuovo gioco, illustrazioni, libri e attività sul tema del giorno. Bambini tutti insieme

decidere in quali centri di sviluppo devono essere collocati.

Educatore:

Bene

interessante

Umore,

scoperte interessanti.