Spēles problēmsituācijas sagatavošanas grupā. Izglītības situācijas scenārijs pēc aktivitātes metodes sagatavošanas skolas grupā "Mašīnas - palīgi kosmosā

Izglītības situācija pirmsskolas grupā

(integrācija izglītības jomās"Zināšanas", "socializācija")

Vada: MDOU bērnudārza aprūpes un rehabilitācijas Nr.10 audzinātāja Meščaņinova Nadežda Viktorovna

Situācijas veids: galīgais.

Tēma:"Ceļojums uz ziemas olimpiskajām spēlēm"

Mērķis: matemātisko attēlojumu veidošanās līmeņa pārbaude bērniem

par skaitļa 9 sastāvu no diviem mazākiem.

Uzdevumi:

Izglītības:

Lai nostiprinātu bērnu skaitīšanas prasmes: skaitļa 9 sastāvs.

Nostiprināt bērnos spēju orientēties uz papīra lapas (grafiskais diktāts).

Veidot pieredzi patstāvīgi pārvarēt grūtības spēlēs.

Attīstās:

Veicināt attīstību:

garīgās operācijas: analīze, sintēze, novērošana, atcerēšanās, klasifikācija;

garīgie procesi: vizuālā uzmanība, brīvprātīga uzmanība mehāniskā verbālā atmiņa;

komunikācijas prasmes (darbs pāros un grupās).

Izglītības:

• Izglītot bērnu patstāvību, labo gribu, spēju izprast izglītības uzdevumu un veikt to patstāvīgi

Priekšdarbi:

• elementāru matemātisko attēlojumu veidošanas darba īstenošana.
• Leksiskā tēma "Olimpiskās spēles Sočos" ( ziemas skati sports).

Materiāli nodarbībai:

Demonstrācija:

• Fonogramma 1, Fonogramma 2
• krāsainas fotogrāfijas ar Ledus pils, olimpiskā slēpošanas kompleksa, biatlonista, olimpisko talismanu (lācis, zaķis, gepards) attēliem
• 8 krāsaini daiļslidotāji
• 3 pulksteņa ciparnīcas attēli
• magnētiskā tāfele, molberti

Izdales materiāli:

• lidmašīnas biļetes (meitenēm rozā un zēniem zilā krāsā)
• marķieri
• spēļu vizori
• grafiskā diktāta diagrammas (8)

Izglītības situācijas scenārijs.

1. Situācijas vadīšana

Mērķis: interesantas motivācijas radīšana darbībai

Prasības:

• situācija, kurā bērni tiek iesaistīti rotaļnodarbībās
• vērsties pie Personīgā pieredze bērniem
• apstākļu radīšana, lai rastos nepieciešamība pēc skolēnu iesaistīšanas aktivitātēs

Skolotājs pulcē ap sevi bērnus

Puiši, mūsu diena šodien nav gluži normāla, pie mums ir atnākuši daudzi ciemiņi, sveicina un smaida.

Uzdāvini man arī savus smaidus. Paldies, tavi smaidi mani vienmēr priecē un uzmundrina.

“Šodien mēs saņēmām vēstuli no grupas.

– Izlasīsim.

Sveikas meitenes un puiši! Viņš sūta jums savus sporta sveicienus Olimpiskā lāča talismans ziemas olimpiskās spēles, kas tagad notiek Soču pilsētā. Es gribu jūs uzaicināt ciemos pie manis, lai jūs varētu redzēt sporta sacensības lai tiktos ar sportistiem. Nāc. ES gaidu ».

- Puiši, vai vēlaties doties uz ziemas olimpiskajām spēlēm Sočos? (Jā)

Kā mēs varam tur nokļūt tieši tagad? (ar automašīnu, vilcienu, lidmašīnu...)

Kāds transporta veids ir ātrākais?

– Iesaku doties ar lidmašīnu, jo Soči ir tālu.

Kāpēc mums ir nepieciešams apmeklēt Olimpiskās spēles? (uzmundrināt, piedalīties, kaut ko redzēt, nopirkt dāvanas, suvenīrus)

2. Spēļu aktivitāte.

Mērķis: veidošanās līmeņa kontrole kognitīvie procesi, garīgās operācijas, darbības metodes.

Prasības:

• izmantoto spēļu atbilstība nodarbības mērķiem
• veiksmes situācija kopīgas aktivitātes

individuālas grūtības spēlēs

1. Spēle "Lidmašīnas lidojums"

Mērķis: spēja noteikt laiku pēc pulksteņa; kārtas skaits 10 robežās.

Šeit ir jūsu lidmašīnas biļetes.

Kāpēc jūs domājat, ka biļetes dažāda krāsa? (Rozā - droši vien meitenēm, zilā - zēniem).

Lūdzu, paņemiet biļetes.

– Izlasi, kas rakstīts uz biļetēm? (Jaroslavļa-Soči)

Atrodiet izbraukšanas laiku savā biļetē. (10.00)

— Paskatieties uz informācijas plāksni un nosauciet mūsu reisa numuru.

(uz tāfeles ir trīs ciparnīcas, kas parāda atšķirīgs laiks)

- Kāds ir mūsu lidojuma numurs? (deviņi)

– Kā tas tika noteikts? (otrais ciparnīca rāda pulksten 10)

Spēle "Ieņem savu vietu"

Mērķis: fiksējot kārtas punktu skaitu 10 robežās.

Kas jums jāzina, lai tiktu cauri un ieņemtu vietas lidmašīnā? (vietas numurs)

Atrodiet numuru uz biļetes.

- Kāpsim pa kāpnēm kārtībā, sākot ar biļeti ar sēdvietas numuru 1.

- PVO ies pirmais? (nedaudz uzsvērt)

- Sagatavojieties nolaišanai. (Bērni ceļas pēc biļešu numuriem no 1-8)

Uzminiet, kurā sēdvietā es ieņemšu lidmašīnā. ( devītais)

- Iekāp lidmašīnā, ieņem vietas.

Starpsumma: Brīnišķīgi. Jūs visi ieņēmāt savas vietas pareizi, jo labi zināt kārtas punktu skaitu.

1. skaņu celiņš skaņas

Pantiņš skan uz mūzikas fona.

Kā sudraba putns

Vējš gaudo, dusmīgs

Viņš ir jebkurā gadalaikā

Darīt lieliski, drosmīgi

(šobrīd skolotājs pārvēršas par olimpisko lāci)

Parādās lācis.

— Laipni lūdzam Sočos. Sveicieni. (bērni sveicina)

— No kurienes jūs, puiši, esat? (no Jaroslavļas pilsētas).

"Atgādināt man, kāpēc jūs ieradāties mūsu pilsētā?" (paskaties sporta sacensības, mēs zinām, ka šeit notiek ziemas olimpiāde).

“Jā… jā… es pavisam aizmirsu, ka uzaicināju tevi. Mums tagad ir daudz viesu, viņi visi ieradās olimpiskajās spēlēs.

- Paskaties, cik mēs esam skaistas. Daudz stadionu, ledus halles.

Šobrīd Aisberga ledus pilī sākas sacensības, steidzamies apskatīt!

Ledus pils spēle.

Mērķis: nostiprināt zināšanas par skaitļa 9 sastāvu

— Vai jums patīk pils aisberga sports?

Uzminiet, kāpēc tas ir nosaukts šādi? (līdzīgi kā aisbergs)

Kuru tu redzi ledus trasē? (slidotāji gaida startu, pēc dažām minūtēm sāks sacīksti).

(uz molberta izliktas slidotāju figūras, skaitļu vietā tukši logi)

- Skat, vai visi sportisti ir gatavi startam? (Nē).

– Kāpēc viņi nevar startēt konkursā, kas vainas? (bez skaitļiem).

- No cik cipariem skaitlis sastāv? (no diviem).

"Mums viņiem jāpalīdz. Uz sportista numura ir jāuzraksta 2 cipari, lai, pievienojot šos skaitļus, jūs iegūtu 9.

(bērni trūkstošo numuru ievada ar marķieri)

Starpsumma: Labi padarīts! Visi tika galā ar uzdevumu, jo jūs labi zināt skaitļa 9 sastāvu.

— Tātad, visi dalībnieki var startēt sacensībās? (Jā)

Slidotāji sacensības sāka, atstājot aiz sevis neparastas svītras uz ledus.

Uzminiet, ko sportisti zīmēja ar slidām?

- Ejiet pie galdiem, paņemiet igrovizorus un izpildiet uzdevumu.

Grafiskais diktāts.

Mērķis: nostiprināt spēju orientēties uz papīra lapas būrī

Bērni ņem marķierus un spēļu monitorus un veic grafisku diktātu

(katram ir darblapa)

- Kas notika? (numurs 9)

Starpsumma: gudrinieki, jūs visi uzminējāt, kuru bildi slidotāji atstājuši, jo labi orientējaties uz palaga.

Fizminutka

Un tagad ir pienācis laiks bērniem izklaidēties

Viens divi trīs četri pieci,

Sāksim atpūsties! (stiept)

Mugura bija jautri nesaliekta,

Rokas augšā!

Viens un divi, apsēdieties un piecelieties,

Atkal atpūsties.

Vienreiz un divas reizes noliecieties uz priekšu

Vienu vai divas reizes noliecieties atpakaļ. (kustību atskaņa)

Tā mēs kļuvām stiprāki (parādīt "spēku")

Veselīgi un jautri! (smaidiet viens otram)

- Paskaties, cik tas ir skaisti.

Kādus sportistus, tavuprāt, šeit var satikt? (slēpotāji)

- Mums priekšā ir sportists ar numuru 9.

Kādu sporta veidu viņš, jūsuprāt, pārstāv? (distanču slēpošana, biatlons?)

- Kā tu uzminēji? (biatlonā sportisti sacenšas distanču slēpošanā un šaušanā, sportistam aiz muguras ir šautene)

Sitiet mērķa spēli

Mērķis: konsolidēt idejas par saskaitīšanu un atņemšanu, skaitļa 9 sastāvu, veseluma un daļu attiecībām

– Vai pats vēlētos piedalīties biatlona sacensībās? (Jā)

Aicinu piedalīties stafetē "Ticiet mērķī".

Spēlē piedalās divas komandas.

- Lai sadalītos komandās, jāatceras biļetes numurs.

- No 1-4 numura ir pirmā komanda

No 5-8 numura ir otrā komanda.

Iedomājieties, ka mēs esam biatlonisti.

Katram spēlētājam ir jāaizpilda tukšais laukums piemērā un jāatgriežas, jānodod stafete citam.

Kuru komanda izlemsčetrus piemērus ātrāk un pareizāk, tas viens būs uzvarētājs.

- Neaizmirstiet, ka mēs esam slēpotāji... jums ir jākustas tā, kā pārvietojaties ar slēpēm.

Lasīšanas komplekts Go…

"Tagad mainiet mērķus un pārbaudiet pretinieku.

Starpsumma: Labi darīts, visi pareizi tika galā ar uzdevumu, jo labi atcerējās skaitļa devītā sastāvu.

– Cik ātri skrien laiks, diemžēl mums ir laiks šķirties, man vēl ir daudz darāmā.

– Ko viņi vienmēr atnes no ceļojuma kā piemiņu? (SUVENĪRI)

— Kur var iegādāties suvenīrus? (veikalā)

Ejam uz veikalu.

- Suvenīru var paņemt tas, kurš pareizi atbild uz manu jautājumu .

- Cik maksā slēpju pāris? (2)

Cik balvas? (3). Kuru?

Cik burtu ir vārdā "olimpiāde"? (deviņi)

Cik metienus drīkst veikt biatlonists? (pieci)

— Cik paralimpisko spēļu talismanu. (2) Nosauciet tos.

Cik spēlētāju vajag, lai spēlētu kērlingu? (četri)

- Ledus laukumā hokeja komanda - 5 spēlētāji .. vai tā? (nav 6 vairāk 1 vārtsargs)

Cik gredzenu ir olimpiādes emblēmā? (pieci)

Starpsumma: Labi darīts, jūs zināt daudz un tāpēc varējāt atbildēt uz maniem jautājumiem.

“Paldies, ka pieņēmāt manu ielūgumu un apmeklējāt olimpiādi, tikāt galā ar visiem uzdevumiem, redzējāt un uzzinājāt daudz interesanta. Kas tev īpaši palicis atmiņā? Es pavadīšu jūs līdz lidmašīnai, ienāciet, ieņemšu vietas."

- Un es atvados no tevis, uz redzēšanos!

Bērni iekāpj lidmašīnā.

Soundtrack 2 skaņas

Pantiņš skan uz mūzikas fona.

Kā sudraba putns

Rīta debesīs riņķo lidmašīna.

Vējš gaudo, dusmīgs

Tikai mūsu pilots nebaidās no vētrām.

Viņš ir jebkurā gadalaikā

Un karstumā un sliktos laikapstākļos zvana visiem

Darīt lieliski, drosmīgi

Apkārt pasaulei, ļoti svarīgs lidojums.

(šobrīd skolotājs pārģērbjas)

Cienījamie pasažieri, mūsu lidmašīna nolaidās Jaroslavļas pilsētā.

Skolotājs ienāk.

3. Izpratne (kopsavilkums)

Mērķis: bērnu darbības pārdomu un pašnovērtējuma organizēšana

Prasības:

• bērnu mērķa analīzes organizēšana
• pieaugušā mērķa izpildes noteikšana
• veiksmes situācijas radīšana kopīgās aktivitātēs, gandarījums par labi padarītu darbu

Pastāstiet man un mūsu viesiem, kur jūs bijāt? (Ziemas olimpiskajās spēlēs Sočos).

Kāpēc nolēmāt tur doties? (Miška mūs uzaicināja).

— Kas bija interesantākais?

– Vai tikāt galā ar visiem uzdevumiem?

- Kāpēc tu domā? (mēs zinām skaitļa 9 sastāvu, varam visu kopā) Kādas zināšanas palīdzēja izpildīt uzdevumus?

Kādos uzdevumos jūs saskārāties ar grūtībām?

Kāpēc jums bija grūtības?

- Puiši, kā jūs domājat, vai ar tik sarežģītiem matemātikas uzdevumiem ir interesantāk tikt galā vienam vai kopā ar draugiem?

Jūs zināt un zināt daudz! Jūs esat draudzīgs un drosmīgs! Tagad aicinu atvadīties no mūsu viesiem un novēlēt viņiem visu to labāko!

Uzdevums

Spēles darbības:Bērni nāk ciemos pie lapsas (bērna), viņus sagaida lapsu māte (skolotāja), kura cenšas lapsu (bērnu) izārstēt, bet nezina kā un lūdz bērnus viņai palīdzēt. Bērni sniedz padomus un palīdz izārstēt lapsu no improvizētiem priekšmetiem un uzmundrināt.

priekšdarbs: saruna par saaukstēšanos, kn

Inventārs: tējkanna, krūzes, apakštasītes, citrons, garšaugs pret saaukstēšanos, podu turētāji, salvetes, karotes, ķiploki, medus, medaljons (izgatavots no pārsteiguma aromterapijai)

Šalle, dabīgs materiāls, triepieni, līme, krāsas, zīmuļi, flomāstera pildspalvas, tīras lapas.

Spēles situācijas gaita:

Puiši kopā ar skolotāju ieiet zālē, sveicina viesus un skolotāja lūdz novērsties un aizvērt acis un skaitīt līdz pieci. Atverot acis, viņi attopas ciemos pie lapsas.

Liza: Sveiki, puiši! Cik jauki, ka apmeklējāt mūs. Man ir auksta lapsa. Viss trīc, šķaud, klepo - es pat nezinu, kā viņam palīdzēt. Puiši, pastāstiet man, kā jūs varat izārstēt lapsu?

Bērni: silts piens ar medu, tēja ar citronu utt.

Liza: Labi, labi darīts. Puiši, es domāju, ka man ir kaut kas no tā, ko jūs saucāt. Nāc, paskatīsimies.

Bērni nāk pie galdiem. Ieslēgts viens galds ir: tvaikonis, apakštase ar krūzi, citrons, medus, zāle pret saaukstēšanos, salvetes. Galdauts atveras.

Liza: Skatieties, puiši, ko, jūsuprāt, jūs varat pagatavot no šī?

Ļoti labi, labi darīts. Kurš vēlas pagatavot tēju?

Atver galdautu no cita galda.

Un paskaties šeit, ko no tā var pagatavot?

Uz cita galda statīvi: apakštase ar ķiplokiem, karotes, ķiploku smalcinātājs, ķiploku medaljons, salvetes

Lapsa: Ļoti labi, kurš mēģinās uztaisīt ķiploku medaljonu.

Bērni pasniedz tēju mazajai lapsai un piekar ķiploku medaljonu.

Lapsa: Vai tu jau jūties labāk, lapsa?

Ak, puiši, paskatieties, kāda lapsa, kas mums ir, ir skumja. Skumji puiši?

Bērni: skumji

Lapsa: Bet lai uzmundrinātu lapsu un viņš ātri atguvās. Ko jūs, puiši, domājat, kas šajā sakarā ir jādara?

Bērni: dāvana, zīmējums ...

Lapsa: Un kurš vēlas palīdzēt uzmundrināt mazo lapsu, lai viņš ātrāk atveseļotos?

Man kaut kur ir kaut kas šim gadījumam. Ejam puiši.

Bērni nāk pie trešā galda, kur ir tukšas lapas un viss radošumam. Bērni ziedo savus darbus. Lapsa atveseļojas.

Lapsa: Paldies, puiši, palīdzējāt izārstēt lapsu. Ak, es pavisam aizmirsu, man ir burvju tabletes no saaukstēšanās.

Piedāvā saldumus. Un atvadās no viņiem.

Introspekcija

Uzdevums izmantojot teātri. Paredzēts bērniem elementāri noteikumi veselības kultūru un savas veselības attīstību – saudzējot kompetenci, iniciatīvu un neatkarību dažādi veidi aktivitātes.

Spēles situācijā puiši atrisināja problēmsituāciju, t.i. izārstēja lapsu no saaukstēšanās. Vadot viņu rīcību, palīdzēja viņiem iegūt jauna pieredze aktivizējot bērnu neatkarību un individualitāti.

Šai situācijai ir dialoga raksturs, kas nosaka bērnu un pieaugušo kopīgos lēmumus uzdevumā.

Pašvaldības autonomā pirmsskola izglītības iestāde Tulunas pilsēta

Spēļu mijiedarbības situācija ar bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem: "Mēs zinām, kā būt draugi"

Mērķis. Spēļu situāciju izveide bērnu sociālo un komunikācijas prasmju attīstībai un iesaistīšanai radošā darbība, viņu aktivitātes stimulēšanas metode.
Programmas uzdevumi
Izglītojoši:
Aktivizējiet šīs tēmas vārdnīcu.
Panākt, lai bērni asimilētu spēju novērtēt vienaudžu jūtas un rīcību kopīgas spēles un situācijas, motivēt, izskaidrot savus spriedumus. Konkrēt bērnu zināšanas sakāmvārdos un teicienos par draudzību;
Izstrāde:
Bandinieks morālie pamati personība ideju veidošanas procesā par draudzību. Attīstīt sociālās jūtas (emocijas): līdzjūtība, empātija pret citiem, apzināta draudzīgas attiecības, garīgā darbība, runas kultūra: skaidri un kompetenti izteikt savas domas.
Izglītojoši:
Izkopt saskarsmes kultūru, draudzīgas attiecības, vēlmi atbalstīt draugus, rūpēties par viņiem.

Televizors ieslēdzas ar fona mūziku un animētu ekrānsaudzētāju – piesaistot puišu uzmanību.
-Puiši, burvju ekrāns mūs sauc, man šķiet, ka tam ir kaut kāds vēstījums mums...
Ekrānā ir animēts ekrānsaudzētājs "Meklēju draugu".
– Šķiet, šoreiz kāds meklē draugus... Kas tas ir? Vai jūs uzminējāt? Šis stāsts ir par vienu pasakainu pūķi.
Multfilmas "Pūķis un viņa draugi" seanss (3 minūtes)
- Puiši, vai jums patika Pūķis? Kas viņš ir?
Zini, man arī likās, ka viņš ir mazliet bēdīgs. Un ko tu domā. Kāpēc viņš kļuva skumjš?
– Droši vien ir tik slikti un skumji, kad ir draugi – vai tu man piekrīti?
Atbildes
-Varbūt es tev piekrītu! Puiši, vai jūs vēlētos sadraudzēties ar Pūķi? Bet kas ir draudzība?
Atbildes
Kas palīdz draudzībai?
Ieteiktā atbilde: savstarpēja sapratne, sadarbības pieklājība, laipnība, humora izjūta.
– Un kas traucē draudzēties?
Ieteicamā reakcija: rupjības, kautiņi, aizvainojums, spītība utt.
-Bet kā mēs varam sadraudzēties ar Pūķi? Kā viņš var uzzināt par mums?
Atbildes.
-Tas ir lieliski!
Kā viņš var mūs redzēt?
Atbildes.
– Tev radās lieliska ideja! Uztaisīsim filmu par to, kā gatavojamies tikšanās reizei ar Mazo Pūķi un nosūtīsim viņam, piekrīti? Vai, jūsuprāt, viņam būs patīkami zināt, ka viņu kaut kur kāds gaida?
Atbildes.
- Kurš vēlas būt operators?
Mēs izvēlamies operatora bērnu, ja viņi strīdas, varat izmantot skaitīšanas atskaņu.
- Puiši, uzņemt filmu ir lieliski, bet tur, pasaku zemē, Pūķinam ir sava māja, un mums tā ir, kur viņš dzīvos?
Atbildes
– Cik tu esi draudzīgs un viesmīlīgs!
-Paskaties apkārt, kurā mūsu grupas stūrītī varam izdarīt brīnumu un izdomāt pasaku zeme par mazo pūķi, lai viņš izskatās, un viņš vēlas nākt pie mums un ar mums draudzēties!
Atbildes
– Eksperimentu stūrītis? Nu jā, tev laikam taisnība, ceru, ka mēs iegūsim brīnumpilsētu!
Bērni dodas uz eksperimentēšanas stūri.
Uz galda stāv pārsteiguma kastīte.
-Kas tas ir? Interesanti, kurš uzminēs, kas atrodas burvju kastē? Bērnu atbildes un minējumi.
Lēnām ieskatos kastē, atveru to un izņemu 2 pilsētas veidošanas plānus.
-Kas tas ir? Kā, jūsuprāt, mēs varam izmantot šo plānu? Atbildes.
- Cik tu esi gudrs! Vai zinājāt, ka arhitekti izstrādā plānu, lai pareizi novietotu ēkas uz zemes. Bet mūsu ir daudz, bet ir tikai divas shēmas? Kā mēs ar tiem dalāmies?
Atbildes.
Vai visi ir gatavi pieņemt šo lēmumu? Lieliski, ka viņi tā nolēma: puiši taisa pēc vienas shēmas, bet meitenes pēc citas! Nu ūdenskrātuves, tiltus, izcirtumus liksim kopā, piekrīti? Tas ir norunāts! Nu, ko jūs varat man iemācīt, izmantojot shēmu-plānu, lai izveidotu brīnišķīgu pilsētu Mazajam Pūķim? Kur liekam projektu, lai varētu labāk redzēt, kā ēkas novietot?
Atbildes.
Bērni no improvizētiem līdzekļiem un rotaļlietām veido pasaku pilsētu, skolotājs iedrošina, uzdod jautājumus: kāpēc te atrodas tā vai cita ēka, kāpēc vajadzīgs tilts, izcirtums utt.
-Vai tu dabūji to, ko gribēji? Un kas izrādījās visgrūtākais šīs brīnišķīgās pilsētas celtniecībā? Vai jums izdevās?
Atbildes.
- Jūs esat lieliski biedri ar mani, tagad varat uzaicināt Pūķi, māju ir daudz, lai katrs izvēlas pats, viņam te nebūs garlaicīgi dzīvot: viņš dzīvos vienā mājā, tad citā, viņš grib, izcirtumā vai pie upes viņš spēlēs - lūk, jautrība! Un vispār nekā, ka vien tādā liela pilsēta, tu man piekrīti?
Ieteiktā atbilde: bērni strīdas un pierāda, ka ar draugiem ir jautrāk un interesantāk dzīvot pat tādā skaists brīnums pilsēta.
- Puiši, jūs mani pārliecinājāt, es jums piekrītu! Bet kur mēs atradīsim draugus mazajam pūķim? Vēlreiz paskatīsimies uz burvju kastīti...
-Paskaties, tur ir cilvēciņi! Kas viņi ir?
Puiši skatās uz mazajiem vīriņiem: pēc formas viņi visi ir vienādi, bet sejas izteiksmes visiem ir atšķirīgas.
Ieteiktās atbildes: smaidoša, dziedoša, nopietna, pārsteigta utt.
-Un kurš var parādīt, kā viņi dziedās? Un smieties? Un izklaidēties? Ko mācīt? Kā ar pārsteigumu?
-Un es varu arī parādīt, kā viņi pārsteigs Pūķi, un jūs arī! Vai vēlaties?
Zem galda es braucu ar lielu magnētu - paši mazie vīriņi pārvietojas pa galdu.
-Kā tas darbojas? Kurš uzminēja?
Bērnu argumentācija. Ja bērni neuzminēja, tad atklāju trika noslēpumu: izmantoju divus magnētus, vienu pieliku pie cilvēciņa, otru padzinu zem galda.
- Vai vēlaties izmēģināt sevi, ko vēl cilvēki var darīt? Un viņi var dejot? Un skriet? Un viņi var lēkt kopā ar pūķi? Lieliski!
Bērni manipulē ar magnētu zem galda, mazie vīriņi kustās, dejo, lēkā, skraida ap galdu.
– Vai Pūķis gribēs draudzēties ar mums un mūsu mazajiem cilvēciņiem?
-Puiši, vai mūsu pilsēta izrādījās brīnišķīga? Kas tajā ir brīnišķīgs? Vai jums patika strādāt kopā? Kādus noteikumus atcerējāties? Pastāsti man, kurš noteiks noskaņojumu šajā brīnišķīgajā pilsētā?
-Brīnišķīgi! Ceru, ka spēlējot šajā brīnišķīgajā pilsētā, jūs vienmēr būsiet tādi paši kā šodien, draudzīgi, dzīvespriecīgi?!Es kārtējo reizi pārliecinājos, ka mūsu grupā dzīvo draudzība!
-Operator, ceru, ka paņēmi visvairāk interesanti momenti? Puiši, tagad montēsim filmu par to, kā gatavojāmies tikšanās reizei! Un filmu nosūtīsim Pūķim, vai esi pārdomājis? Gaidīsim viņu ciemos?
Atbildes.
Bērni turpina spēlēties ar izkārtojumu "Pārsteidzošā pilsēta pūķa mazulim"

Bērns, kurš ir parādījies šajā pasaulē, pierod pie savas kultūras, kas tiek nodota no paaudzes paaudzē caur daudzām spēlēm un vingrinājumiem.

Spēle ir īpašs un ļoti svarīgs darbības veids, kas nepieciešams bērna harmoniskai attīstībai. Spēlējot mazulis mācās sazināties ar cilvēku un priekšmetu pasauli, spēlē izpaužas viņa personība un veidojas viņa raksturs.

Spēlē bērns attīstās kā cilvēks, viņš veido tos psihes aspektus, no kuriem vēlāk būs atkarīgi viņa izglītojošo un izglītojošo darbību panākumi. darba aktivitāte, attiecības ar cilvēkiem. Spēles procesā dzimst un attīstās jaunas pirmsskolas vecuma aktivitātes. Tieši spēlē vispirms parādās mācīšanās elementi. Rotaļa veido bērna proksimālās attīstības zonu.

Taču bērnus interesē ne tikai spēle, viņi daudz labprātāk komunicē - gan savā starpā, gan ar apkārtējiem pieaugušajiem. Pieaugušajam jānāk palīgā bērnam, lai viņš apgūtu efektīvas spēļu komunikācijas mehānismus. Tādējādi pieaugušais var un viņam ir jārada bērniem nepieciešamie apstākļi bērnu rotaļas un pilnvērtīgas rotaļu komunikācijas attīstībai. Šie nosacījumi ietver:

• bagātināt bērnus ar iespaidiem par apkārtējo pasauli;
• uzmanības pievēršana bērnu aktivitāšu saturam un savstarpējām attiecībām (sarunas, novērojumu organizēšana, kopīga lasīšana, dzīves notikumu apspriešana u.c.);
• aktīva bērna pozīcija aktivitātēs, īpaši locītavās.

Lai attīstītu pilnvērtīgu spēļu komunikāciju, skolotāji var izmantot tādu runas darba formu ar bērniem kā spēļu mācīšanās situācijas (IOS).

Ir četru veidu situācijas:

• ilustrācijas situācijas,
• vingrinājumu situācijas,
• problēmsituācijas,
• vērtēšanas situācijas.

AT ilustratīvās situācijas pieaugušie izspēlē vienkāršas ainas no bērnu dzīves. Visbiežāk šādas situācijas tiek izmantotas darbā ar jaunākiem bērniem. pirmsskolas vecums. Ar dažādu palīdzību spēļu materiāli un didaktiskie līdzekļi, skolotājs demonstrē bērniem sociāli pieņemamu uzvedību, kā arī aktivizē viņu efektīvas komunikācijas prasmes.

AT situācija-vingrinājums bērns ne tikai klausās un vēro, bet arī aktīvi darbojas. Bērni trenējas veikt atsevišķas spēles darbības un sasaistīt tās sižetā, mācās regulēt attiecības ar vienaudžiem spēles mijiedarbības ietvaros. Šis IOS veids tiek izmantots no vidējās grupas.

Vecāko pirmsskolas vecuma bērnu dalība situācijas-problēmas veicina to galveno vektoru asimilāciju sociālās attiecības, viņu "izstrādāšana" un viņu uzvedības stratēģijas modelēšana cilvēku pasaulē. Šādās situācijās pieaugušais pievērš bērna uzmanību viņa emocionālajam stāvoklim un citu varoņu stāvoklim. Aktīvi iesaistoties situācijās-problēmās, bērns atrod izeju savām jūtām un pārdzīvojumiem, mācās tos atpazīt un pieņemt. Viņš pamazām apgūst spēju paredzēt savas rīcības reālās sekas un, pamatojoties uz to, veido tālāku spēles sižetu, patvaļīgi maina savu spēles un runas uzvedību. Situācijās-problēmās katrs bērns atrodas aktīvā aktiera pozīcijā. Tā ir viņu pedagoģiskā vērtība šādās situācijās.

Sagatavošanas skolas grupā tiek izmantotas vērtēšanas situācijas, kas ietver analīzi un pamatojumu lēmumu, viņa vērtējumu paši bērni. Šajā gadījumā spēles problēma jau ir atrisināta, bet pieaugušajam ir jāpalīdz bērnam analizēt un pamatot risinājumu, izvērtēt to.

Spēles mācīšanās situācijas pamatā ir komunikācijas aktivizēšanas skripts. Komunikācijas scenārijs var ietvert dažādus ITS vadīšanas veidus: saruna starp skolotāju un bērniem, ceļojumu spēles, sarunu spēles, dramatizācijas spēles un improvizācijas spēles. Šādas formas ietver vizuālās aktivitātes, dizaina, simulācijas vingrinājumu, objektu apskates (rotaļlietu, priekšmetu, gleznu pārbaude) iekļaušanu scenārijā. Tieši šāda veida bērnu aktivitātēs runa parādās visās tās dažādajās funkcijās, un tai ir galvenais slogs praktisko un kognitīvo problēmu risināšanā.

Izstrādājot komunikācijas aktivizēšanas scenārijus, mēs risinām svarīgas problēmas: bērnu komunikatīvo attīstību un viņu pašu atmodināšanu. runas aktivitāte katrs bērns, viņa valodas spēles, dialogi starp bērniem, t.i. bērnu valodas un komunikatīvo pašdarbības priekšnesumi.

Spēļu komunikācijas procesā pirmsskolas vecuma bērns mācās izstrādāt dažādas uzvedības stratēģijas, kas ļauj saskatīt savu darbību un uzvedības rezultātu lietderību un nozīmi. Zināšanas šajā gadījumā kļūst nevis pašmērķis, bet gan personības attīstības nosacījums. Tos vajag nevis uzkrāt, bet ar viņu palīdzību risināt svarīgus dzīves uzdevumus.
Spēļu apmācības situācijas ļauj veiksmīgi atrisināt jau tradicionālas problēmas, piemēram, runas attīstības metodēm: vārdu krājuma bagātināšana un aktivizēšana, izglītošana skaņas kultūra runa, valodas gramatiskās struktūras veidošanās, sakarīgas runas attīstība. Lai aktivizētu spēļu komunikāciju starp bērniem, viņu iniciatīvas izteikumiem, pedagogi, sastādot komunikācijas aktivizēšanas scenārijus, cenšas izvēlēties īpašus runas nodarbības valodas attīstības problēmu risināšana un emocionālu personisku kontaktu veidošana starp bērniem un apkārtējiem pieaugušajiem.

Komunikācijas aktivizēšanas scenārijos mācības notiek galvenokārt, izmantojot netiešās mācību metodes, tai ir nevis izglītojoša, bet azartiska, komunikatīva motivācija. Šāda pieeja ļauj sekmīgi īstenot praksē, kas ļauj sinhronizēt izglītības un audzināšanas procesus, padarīt tos nevis pretstatus, bet gan papildinošus, savstarpēji bagātinošus bērna attīstību. Patiešām, spēļu komunikācijas procesā bērns mācās izstrādāt dažādas uzvedības stratēģijas, kas ļauj viņam redzēt savu darbību un uzvedības rezultātu lietderību un nozīmi. Šajā gadījumā zināšanas kļūst nevis pašmērķis, bet gan personības attīstības nosacījums. Viņu nozīme ir nevis to uzkrāšanā, bet gan spējā ar viņu palīdzību atrisināt svarīgus dzīves uzdevumus.

Tā kā komunikācijas aktivizēšanas aktivitātes veicina bērnu bagātināšanu ar iespaidiem par apkārtējo pasauli un efektīvi izmanto vienu no verbālās metodes- saruna, t.i. mērķtiecīgi pārrunājot ar bērniem jebkādas parādības, sarunas vērtību iespējams noteikt tieši tajā, ka pieaugušais tajā māca bērnam loģiski domāt, prātot, pamazām paceļ bērna apziņu no konkrēta domāšanas veida uz augstāku. vienkāršas abstrakcijas līmenis, kas ir ārkārtīgi svarīgs bērna sagatavošanai skolai. Bet tā ir sarunas lielā grūtība – gan bērnam, gan audzinātājai. Galu galā iemācīt bērniem patstāvīgi domāt ir daudz grūtāk nekā dot viņiem gatavas zināšanas. Tāpēc daudzi pedagogi labprātāk stāsta un lasa bērniem, nevis runā ar viņiem.

Pirmsskolas vecuma bērna runas attīstība ir cieši saistīta ar domāšanas attīstību. Sarunā mācu bērnam skaidri izteikt savas domas ar vārdu, attīstu spēju uzklausīt sarunu biedru. Tas ir svarīgi ne tikai zināšanu nodošanai bērniem, bet arī sakarīgas runas attīstībai, runas prasmju attīstībai komandā.

Sarunā vienoju bērnus ap kopīgām interesēm, rosinu interesi vienam par otru, viena bērna pieredze kļūst par kopīgu īpašumu. Viņiem veidojas ieradums uzklausīt sarunu biedrus, dalīties ar viņiem savās domās, izteikties komandā. Līdz ar to šeit, no vienas puses, attīstās bērna aktivitāte, no otras – spēja savaldīties. Tādējādi sarunas ir vērtīga ne tikai garīgās audzināšanas metode (saziņa un zināšanu noskaidrošana, garīgo spēju un valodas attīstība), bet arī sociālās un morālās audzināšanas līdzeklis.

Galvenā atšķirība starp apmācību sesiju un komunikācijas aktivizēšanas scenāriju ir tāda, ka pieaugušais spēles mācību situācijā darbojas kā komunikācijas partneris, kurš cenšas nodibināt līdzvērtīgas, personiskas attiecības. Viņš respektē bērna iniciatīvas tiesības, vēlmi runāt par viņu interesējošām tēmām un, ja nepieciešams, atrauties no nepatīkamām situācijām.

Secinājums:

Spēļu apmācības situācijas ļauj veiksmīgi atrisināt problēmas, kas jau ir tradicionālas runas attīstības metodikai: vārdu krājuma bagātināšana un aktivizēšana, runas skaņu kultūras izglītība, valodas gramatiskās struktūras veidošana, saskaņotas runas attīstība. .

Ir doti četru situāciju piemēri.

I. Situācijas ilustrācija(pēc nodarbības piemēra).

Tēma: Mājdzīvnieki.

Programmas saturs:

• Bagātiniet bērnu runu ar vārdiem: kaķis, kaķēns, suns, govs, teļš, kaza, kazlēns, vista, vista, aste, ragi, ausis, kājas, ķepas, ēd, dzer.
• Spēja klausīties un atbildēt uz jautājumiem.
• Veicināt interesi par dzīvniekiem un rūpēties par tiem.

priekšdarbs

Mājdzīvnieku un mazuļu ilustrāciju pārbaude; skatoties uz rotaļlietām - dzīvniekiem; runājot par mājdzīvniekiem dzejoļu, stāstu, bērnu dzejoļu lasīšana, didaktiskā spēle "kurš kā kliedz".

Nodarbības progress

Logopēds: Bērni, kāds pieklauvēja pie durvīm (Durvis atveras. Ienāk pastnieks un sveicina).
Pastnieks: Sveiki bērni. Es atvedu jums paku no Burvja (iedod paku un aiziet).
Logopēds: Paskatīsimies, kas tajā ir.
Bērni: Ak, tās ir bildes.
Logopēds: Cik skaistas ilustrācijas ar mājdzīvniekiem. Apskatīsim un nosauksim šos dzīvniekus. Kas tas ir?
Bērni: Suns; govs; kaza; kaķis.
Logopēds: Tieši tā, kaķi. Bērni, jūs zināt dzejoli par kaķi.
Bērni:
Incītis, puncītis, puncītis, ej ārā!
Nesēdi uz ceļa
Un tad Mashenka dosies
Tas izkritīs cauri incītim. (Utt. katram dzīvniekam)
Logopēds: Labi padarīts. Bērni, nosauciet man suņa mazuli, govi, kazu, kaķi.
Bērni: Kucēni, teļi, kazas, kaķēni.

Fizminutka

Lecam kazai - trīs reizes.
Un mēs speram kājas - trīs reizes.
Mēs aplaudējam acis - trīs reizes.
Un mēs stutējam kājas - trīs reizes.

Logopēds: Kādas ir govs, kazas, suns, kaķa priekšrocības.
Bērni: Govs, kaza (piens), suns (sargā māju), kaķis (ķer peles).
Logopēds: Bērni, un kā viņa sauc savus bērnus: māte-govs, māte-suns, māte-kaza, māte-kaķis.
Bērni: Mū...; WOF WOF; Es...; Ņau ņau.
Logopēds: D bērni! Ko dzīvniekiem patīk ēst?
Bērni: Govs, kaza - zāle.
Suns- kauls.
kat- piens.
Logopēds: Bērni, dzersim arī pienu, jo tas ir veselīgi un būsim stipri un veseli.
Logopēds: Bērni, un tagad mēs iesim pastaigāties un pabarosim mazo kucēnu, kuru atveda Alešina tēvs.

II. Vingrinājumu situācijas(didaktiskā spēle vidējā grupa, jo d / dārzs atrodas blakus mežam)

Tēma: Mēs ejam uz mežu.

Didaktiskie uzdevumi:

1. Paplašināt pirmsskolas vecuma bērnu priekšstatus par savvaļas dzīvniekiem.
2. Ieviest Sarkanajā grāmatā uzskaitītos dzīvniekus.
3. Veicināt retu dzīvnieku izmantošanu spēlēs.
4. Attīstīt bērnu runu, spēju salīdzināt, izteikt savas emocijas vārdos.
5. Izglītot uzmanīga attieksme dzīvniekiem.

Materiāls: rotaļlietas, dzīvnieku bildes, caurlaide, barība ezim, USB zibatmiņa ar putnu un dzīvnieku balsu ierakstu, Mini USB MP3 atskaņotājs.

No kartona kastē logopēds taisa "māju ezim". Pie ieejas mežā satiekam mežsargu, kur ar caurlaidi mežsargs izlaiž bērnus cauri (šo lomu uzņemas logopēds), kurš ar viņiem pastāsta par mājdzīvniekiem (par ko viņi ēd, kā viņi uzvesties, kāds ir viņu raksturs). Īpaša uzmanība tiek pievērsta dzīvniekiem, kas ir iekļauti Sarkanajā grāmatā un kurus aizsargā valsts. Par to, kur šie dzīvnieki dzīvo, kāpēc to palicis tik maz, kā tiek apsargāti, stāsta mežsargs.
Bērni jautāja mežsargam, vai viņš ir redzējis ezi, uz kura viņi bija redzējuši pēdējā ekskursija. Mežsargs ieteica bērniem kopīgi sameklēt ezīti, jo bērni viņam uztaisīja māju un nesa barību.
Atraduši ezīti, bērni pabarojuši ar ābolu un pienu, iedevuši māju.
Mežsargs ar bērniem stāsta par to, ko viņi zina par šo dzīvnieku, uzdodot viņam jautājumus. Bērni stāsta stundā iemācīto dzejoli par ezīti.

Ezītis dzīvoja mājā, dzīvoja.
Viņš bija maza auguma.
Mājā viņš mazgāja grīdu, mazgājās.
Ezim sāpēja pirksts.
Sāpēja pirksts, sāpēja.
Ezis jods atvērās, atvērās.
Un ezis mazgāja pirkstu, mazgāja to.

(Skaņas "y" izrunas labošana vārdos).

Mežsargs uzslavēja bērnus un ieteica kādu spēli

Ekoloģiskā spēle "Kā uzvesties mežā"

Uz galda ir izlikti attēli, kas attēlo cilvēku uzvedības darbības mežā, bērni stāv aplī. Mežsargs met bumbu un izsauc noteiktu darbību. Bērns, kurš noķēra bumbu, atrod piemērotu attēlu un parāda to bērniem.
Lesniks: Un tagad es aicinu jūs mazliet paspēlēties, jo man ļoti patīk spēles, un vēl vairāk man patīk rakstīt mīklas. Vai jums patīk? Pēc tam uzmanīgi klausieties mīklas. ( Pēc katras mīklas bērni atrod atbildi un parāda dzīvnieka attēlu.)

Puzles

Garas ausis, ātras ķepas.
Pelēks, bet ne pele.
Kas tas ir?.. (Zaķis.)

Sarkani ugunīgs kamols,
Ar asti kā izpletnim
Ātri lecot pa kokiem
Viņš bija tur...
Tagad tas ir klāt.
Viņš ir ātrs kā bulta.
Tātad šis ir... (Vāvere.)

Sarkanā krāpšanās
Slēpjas zem koka.
Viltīgais gaida zaķi.
Kāds ir viņas vārds?.. (Lapsa.)

Pelēka, biedējoša un zobaina
Sacēla ažiotāžu.
Visi dzīvnieki aizbēga.
Biedēja tie dzīvnieki... (Vilks.)

Brūns, greizā pēda
Klīstot pa mežu.
Patīk "aizņemties"
Meža bitēm ir medus. (Lācis.)

Mežzinis: Nu, puiši, jūs mani iepriecinājāt . Jūs zināt galvenos noteikumus, bet ir arī citi, tie ir rakstīti šajā grāmatā, es jums to dodu.

III. Problēmsituācijas (spēlēs)

Problēmsituācijas:

• papīra īpašības. Piesienam papīra bantīti pie lelles Lauka. Kas notiks? ( junioru grupa)
• Smilšu īpašības. Pagatavo pīrāgus no sausa un mitra.
• Kāpēc ezis ir dzeloņains?
• Ūdens īpašības. Uz loga ir divi stikli. Viens stikls ir pārklāts, otrs nav. Kāpēc ūdens pazuda?
• Vai cilvēki, dzīvnieki, augi var pastāvēt bez saules?
• Kas notiek, ja nav augu?
• Kā tētis zināja, ka pagājušajā naktī lija?
• Palīdziet savākt sēnes labajai fejai un ļaunajai burvei. Kas un kāpēc?
• Kāpēc truši un vāveres kūst?

Es veidoju problēmsituāciju, mudinot bērnus izvirzīt savus pieņēmumus, izdarīt provizoriskus secinājumus un vispārinājumus.

Spēle "Kam vajadzīgs ūdens?- iepazīstina bērnus ar auga atrašanās vietu. Kur tai patīk augt? saulainā izcirtumā vai aptumšotā mežmalā, pie ūdens vai ūdenī (kas tas ir - mitrumizturīgs, sausumu izturīgs, gaismīlīgs, ēnu izturīgs)?

Spēles laikā iepazīstas ar auga izskata dažādību, saknes uzbūves īpatnībām, lapām u.c.

Brīnumu ziedu spēle- mērķis ir nostiprināt bērnu zināšanas par auga izskatu, par tā uzbūvi (sakne, stublājs, lapas, zieds un augļi).

Spēlē "Sagatavo medicīnu" bērni turpina nostiprināt zināšanas par auga uzbūvi, kur tas aug, par tā uzbūves iezīmēm, kā arī apgūst ārstnieciskās īpašības.

Bērniem tiek piedāvātas dažādas spēles:

• floras un faunas iepazīšanas spēles, kuru mērķis ir iepazīstināt bērnus ar augu un dzīvnieku dzīvesveidu;
• spēles, ko iepazīt vidi kura mērķis ir iepazīt attiecības starp dzīviem objektiem un vidi;
• spēles cilvēku un dzīvnieku cilvēka radītās dzīvesvietas iepazīšanai, kuru mērķis ir iepazīstināt bērnus ar dažādas profesijas un dažādas cilvēka darbības vidē.

Izglītības procesā izmantotās spēles ir efektīvs garīgās, estētiskās un morālās audzināšanas līdzeklis un, no otras puses, sava veida praktiska bērna darbība apkārtējo aktivitāšu apgūšanā.

Spēļu saraksts:

• "Mūsu meža augi"
• "Atpazīt sēni"
• "Pāru attēli"
• "Aprakstiet dzīvnieku"
• "Kad tas notiek"
• "Atrast mammu"
• "Putnu ēdināšana"
• "Dzīvnieku māja"
• "Pastāsti man stāstu"
• "Ceļojums uz mežu"

Sagatavošanas grupas bērni uzdeva jautājumu: kas ir daudzgadīgās zāles? Logopēde ieteica ekskursiju uz sēklu staciju, jo stacija atrodas netālu no bērnudārza. Ekskursijas laikā agronome stāstīja par daudzgadīgajiem garšaugiem (āboliņš, lucerna, saldais āboliņš, prosa, rapsis, ugunskurs, auzene) un bērni aplūkoja, kā darbojas šķirošanas galds, šķirojot rapšu sēklas. Bērniem rādīja lucernas un āboliņa sēklas un jautāja, ko izskats sēklas ir līdzīgas un kā tās atšķiras? (bērnu atbildes).

Ekskursijas laikā radās problēma: šķirojot rapsi, bija aizsērējis šķirošanas galds. Ko darīt? Viens puika teica: vajag kaut ko savīt, un šķirošanas galds derēs. Cits teica: vai var izņemt sēklas no galda, notīrīt un atkal ieslēgt? Trešais ieteica zvanīt meistaram. utt. Sēklu agronome uzklausīja viņu atbildes un rādīja, kā pielāgot šķirošanas galdu.

Ekskursijas beigās uzbrauca mašīna ar auzenes sēklām, un bērni brīnījās, ko agronoms dara ar sēklām. Pārbaudes. Sēklas bija mitras. Ko darīt? Viens bērns ieteica sēklas atstāt gaisā zem saules - tās izžūs. Otrais ieteica ieslēgt sildītāju, lai tie izžūtu. Agronome bērniem rādīja lielu kalti, kurā tiek kaltētas sēklas, tāpēc problēma tika atrisināta. Bērniem tika dotas auzenes un ugunskura sēklas, lai pabarotu ziemojošos putnus. Bērni teica "paldies".

Secinājums: visas situācijas problēmas ir atrisināmas.

IV. Novērtēšanas situācijas (pēc pasakām un spēlēm)

Pasakas ir neizsmeļams iedvesmas avots. Pasakas stiprina labestības imunitāti, morālo un Garīgā veselība. Galu galā viņi izseko cēloņsakarību, ko saprot bērni, tiek audzinātas patiesas cilvēciskas jūtas. Katras pasakas varoņi satiekas ar ļaunumu un uzvar to, jo viņiem ir laipna, jūtīga sirds; viņiem palīdz dzīvnieki, putni un pat saule.

Piedāvāju bērniem spēles situācijas vērsta uz vecākā pirmsskolas vecuma bērnu sociālo un komunikatīvo prasmju attīstīšanu. To visu pamatā ir stāstu pasakas, pasaku varoņu darbības.

Piemēram: padomājiet par citu stāsta beigas.

Atcerieties, kā beidzās pasaka "Sivka-Burka", kas notika beigās, padomājiet: kādas bija visu sejas, ieraugot Ivanuškas gredzenu? Parādiet viņu apbrīnojamo izskatu. Un kāda seja bija Ivanuškai? (rāda).

Padomājiet: kā gan citādi pasaka varētu beigties? Kā gan citādi varēja rīkoties cars, princese, Ivans, brāļi? Ko tu darītu, ja būtu tajos svētkos?

Situācijas-vērtējumi no pašu bērnu puses, piemēram, bērni dramatizēšanas spēļu gaitā iejūtas negatīvu tēlu lomā, spēj modelēt savu uzvedību atbilstoši varoņa īpašībām, salīdzināt dažādas rakstura īpašības: labi - ļaunums; godīgs - blēdīgs.

Skolotājs rada apstākļus pozitīvu rakstura iezīmju veidošanai bērnos.

Novērtēšanas situācijas piemēri:

- Kurš ir atbildīgs par māju?
Kā uzzināt cilvēka noskaņojumu?
- Manas darbības.
- Ja es būtu (būtu) burvis?

Piedāvāju bērniem spēle "Laba piramīda"

Bērni stāv aplī. Kādu, labu var novēlēt viens otram, mums visiem? Kurš izdomās, tas iznāks aplī, pateiks savus laba vēlējumus, izstieps roku uz priekšu un uzliks man virsū plaukstai. Tad nākamais pieliek roku plaukstā nākamajam bērnam, kurš jau ir izteicis savu vēlmi. Es sāku (piemēram: "Es novēlu visiem būt draudzīgiem, dzīvespriecīgiem"). Tiklīdz tu izsaki visas savas vēlmes, uzceļot labestības piramīdu, es to maigi krata ar vārdiem: "Lai mūsu vēlmes sadzird visi un lai tās piepildās!" - Es uzspiežu uz rokas guļošās plaukstas uz augšu, izkaisot piramīdu.

Secinājums: sagatavošanas grupas bērni prot novērtēt dažādas situācijas(katrs savā veidā).

Literatūra:

1. Aleksejeva M.M., Jašina V.I. Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība: mācību grāmata. pabalsts studentiem. un vid. ped. mācību grāmata iestādes. - 2. izd., stereotips. - M .: Izdevniecības centrs "Akadēmija", 1999.
2. Arušanova A.G. Bērnu runa un verbālā komunikācija: Princis. bērnudārza audzinātājām. - M .: Mozaīkas sintēze, 1999. - M .: "Mozaīkas sintēze", 2004.
3. Arušanova A.G. Runas gramatiskās struktūras veidošana: metodiskais ceļvedis pedagogiem. - 2. izdevums, Rev. un papildu - M.: Mozaīkas sintēze, 2005.
4. Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Mēs mācām bērniem komunicēt. Raksturs, komunikācija. Jaroslavļa "Attīstības akadēmija", 1996.
5. Kylasova L.E. Didaktiskais materiāls runas attīstībai. Nodarbības ar vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem. Volgograda: skolotājs, 2006
6. Kuritsyna E.M., Taraeva L.A. Spēles runas attīstībai. Mēs runājam pareizi. Maskavas "ROSMEN" 2007
7. Novotorceva N.V. Bērnu runas attīstība. Populārs ceļvedis vecākiem un pedagogiem. Jaroslavļa "Attīstības akadēmija", 1996.
8. Ušakova O.S., Strūniņa E.M. Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības metodes: Proc. metode, rokasgrāmata pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogiem. - M .: (umanit, izdevniecības centrs "VLADOS", 2003.
9. Filičeva T.B., Soboleva A.R. Pirmsskolas vecuma bērna runas attīstība: Rīku komplekts ar ilustrācijām. Jekaterinburga "ARGO", 1996.

Medunova Natālija Nikolajevna
Pozīcija: audzinātāja
Izglītības iestāde: MDOU bērnudārzs Nr.25
Vieta: Jaroslavļas pilsēta, Jaroslavļas apgabals
Materiāla nosaukums: metodiskais materiāls
Tēma:
Publicēšanas datums: 26.07.2017
nodaļa: pirmsskolas izglītība

Izglītības situācijas scenārijs sagatavošanas grupa

"Noteikumi istabas augu kopšanai"

Medunova Natālija Nikolajevna

audzinātāja MDOU №25, Jaroslavļa

Izglītības jomu integrācija: "Kognitīvā attīstība",

"Sociālā un komunikatīvā attīstība", "Runas attīstība".

Situācijas veids: Jaunu zināšanu "atklāšana".

Mērķis: vispārinātu priekšstatu veidošanās par diferencētu

istabas augu vajadzības saules gaismā un mitrumā.

Uzdevumi:

Apmācības:

Iepazīstināt bērnus ar augu vajadzību atšķirībām ūdenī un

Piespraust

virsraksti

telpa

augi,

zināšanas par

telpaugu pamatvajadzības, to kopšanas metodes.

salīdzināt

augi,

atrast

līdzība

atšķirības

ārējās pazīmes.

Sniedziet iesniegumus

fitness

augi uz

dzīvotne.

veicināt

veidošanās

mijiedarboties

viens otru, strādājiet pa pāriem.

Attīstās:

Veicināt attīstību:

izziņas interese par istabas augiem;

zinātkāre un novērošana;

prasmes un iemaņas rūpēties par telpaugiem;

komunikabls

piedalīties

strādāt pāros, ņemt vērā partnera viedokli);

garīgi

operācijas: vispārināšana,

salīdzinājums,

saprašana

savstarpējā atkarība, prasme

komplekts

iemesls-

izmeklēšanas attiecības, cēloņu un seku attiecību noteikšana

neatkarīgs

pārvarēšana

grūtības

vadība

audzinātāja.

Izglītības:

Veicināt attīstību:

uzmanīgi

attiecības

telpa

augi,

rūpēties par viņiem, nākt palīgā sarežģītā situācijā;

atbildības sajūta un lepnums no kopīgi paveiktā

emocionāls

kopība

objektus

Materiāli nodarbībai.

Demonstrācijas materiāls:

Telpas augu fotogrāfijas (kaktuss, begonija, paparde,

balzams, violets) ar uzlīmētu otrā puse magnētisks

svītras (formāts A-4):

Iekštelpās

augi:

balzams,

tradeskantija, paparde, orhideja.

A4 formāta loksnes dzeltena, gaiši zaļa, zaļa.

Simbolu kartes A5 izmērs

Izdales materiāls:

Aploksnes (atbilstoši bērnu pāru skaitam) ar sadalītiem attēliem, uz

kas ir attēloti telpaugi(formāts A-4)

Padomu kartes "Kas augam nepieciešams, lai tas augtu"

mēslošanas līdzekļi

Rūpes un mīlestība

izsmidzināšana

Taisnstūru komplekts A5 izmērs (pārim bērniem) 3 krāsas:

dzeltenas, gaiši zaļas, zaļas krāsas.

Telpaugu bildes pārim (komplektā 9 gab.).

Shēmas-kartiņas izmērs 15cm x 6cm iekštelpu fotogrāfijām

4 augi katram bērnam.

Aprīkojums:

Elektroniskie resursi nodarbībai ar slaidiem.

Audio ieraksti: G. Gladkova “Lidojums”.

(no multfilmas "Mazulis un

Karlsons"),

tuksnesis",

subtropi",

džungļi”, mūzika atpūtai.

Bērnu krēsli - 10 gab.

Magnētiskais dēlis.

Varoņi: Karlsona lelle.

Iepriekšējais darbs ar bērniem:

Ekskursijas uz "Ziemas dārzu" DOW.

Telpaugu novērošanas sērija un kopīgs darbs

augu kopšanas pasākumi

un lasīt dzejoļus, mīklas, ekoloģiskās pasakas par

istabas augi.

Didaktiskais

augu

apraksts"

augs pēc nosaukuma" "Kas augiem nepieciešams, lai augtu?"

Iepazīšanās ar Zemes dabiskajām zonām.

1. Ievads spēles situācijā.

Bērni ienāk grupā, pasaka apsveikuma vārdus ar skolotāju:

"Saule"

Pirmais stars, maigs stars,

Viņš paskatījās uz mums pa logu

Un ienesa plaukstās

Siltums, saules daļiņa.

Skolotājs un bērni izstiepj rokas uz priekšu un savieno tos kopā, piemēram

saules gaismas.

Puiši, jūtieties silti saules stars un dalīties ar siltumu

ar draugiem.

Bērni sēž uz krēsliem. Skan mūzika (G. Gladkovs "Karlsona lidojums").

Karlsons (rotaļlieta) nāk ciemos pie bērniem.

Karlsons: Sveiki, puiši! (Sveiks Karlson!)

sakārtot

dzimšanas dienā man uzdāvināja telpaugus, bet neviens neteica, kā

pieskatīt viņiem. Tāpēc es nolēmu nolaisties kopā ar jums, jo es redzēju iekšā

logs pilns ar skaistiem ziediem.

Karlson, kādi augi tev ir?

Karlsons: Šeit viņi ir. Es atnesu viņu fotogrāfijas.

Karlsons rāda istabas augu fotogrāfijas (kaktuss, balzams,

alveja, kalanhoe, ģerānija, begonija, orhideja, tradeskantija, paparde,

Kā jūs par viņiem rūpējaties?

Karlsons: Es katru dienu laistu, apkaisu, nolieku spožajā saulē, un

viņi saslimst un mirst. Es tik ļoti samulsu...

Neuztraucies, Karlson! Mūsu puiši jums palīdzēs!

Puiši, jūs gribu palīdzēt mūsu draugam Karlsonam? (Jā, mēs to darām!)

šis nepieciešams? (Ir nepieciešams noteikt, kurš

istabas augi dzīvo kopā ar Karlsonu) (Jums jārunā par noteikumiem

rūpējas par viņiem.)

tu tu vari

telpa

augi)

stāsti,

dzejoļi par istabas augiem) (Mēs zinām, kā par tiem rūpēties

dabas stūrītis)

Tad dodamies uz mūsu dabas stūrīti!

Bērni kopā ar skolotāju un Karlsonu dodas uz saukli.

Dabas stūrītis

gaidu puišus.

skatīties, pieskatīt

te visi būs laimīgi.

Mums šeit ir daudz augu:

Violetas, fikusi, kalerii.

Augiem nepieciešama laba aprūpe

Viņi mūs priecēs visa gada garumā!

2. Atjaunināšana.

Lūk, puiši, mēs nonācām savā dabas stūrītī!

Karlsons: Puiši, cik daudz šeit ir dažādi augi! Kāpēc tev tās vajadzīgas?

Bērni Karlsonam stāsta par istabas augu nozīmi mūsu valstī

dzīvi, izmantojot attēla shēmu (2. slaids).

(Iekšā

augi

izgreznot

paaugstināt

garastāvoklis.) (Attīriet gaisu, absorbējot kaitīgās vielas un izceļot

skābeklis, ko elpojam.) (Mājas augi savāc putekļus.)

(Tie palīdz cilvēkam būt veselam, daži augi dziedē

atnest

iekštelpās

augi! Puiši, manā dzimšanas dienā viņi man uzdāvināja grāmatu par telpām

augi, bet Baby kucēns nejauši saplēsa tajā esošās bildes. Palīdzība

man tos savākt un uzzināt augu nosaukumus.

Didaktiskā spēle"Savāc telpaugu un nosauc to"

Bērni strādā pa pāriem. Katram pārim tiek dota aploksne ar šķelšanos

attēlus.

caurlaide

mīklas bilde

pareizi nosauc telpaugu. Ja pārim ir grūti nosaukt vārdu

augu, pārējie bērni viņam palīdz.

Karlsons: Puiši, paldies! Tagad es zinu, kas ir šie augi.

Jā, mūsu bērni ir lieliski! Bet, lai augs labi augtu, tas ir nepieciešams

radīt viņiem apstākļus.

2.2. Didaktiskā spēle "Kas augiem nepieciešams, lai tie augtu?"

piedāvāja

padomu kartītes

nosacīti

apzīmējumi

augi.

patstāvīgi izvēlēties no piedāvātajām kartēm nepieciešamo un dot savu

paskaidrojumus. Bērni izliek kartītes uz magnētiskās tāfeles.

« Augiem ir nepieciešama saules gaisma, lai tie augtu.

gaisma »

« Augiem ir nepieciešams gaiss, lai tie augtu

elpot »

« Augiem ir nepieciešams siltums, lai tie augtu. »

« Augiem ir nepieciešams ūdens, lai tie augtu »

« Augiem augšanai nepieciešama augsne. »

“Lai augi labi augtu un ziedētu

nepieciešams mēslojums

« Augi mīl "mazgāt" - viņiem vajag

aerosols »

« Un noteikti augiem ir vajadzīgi mūsu

rūpes un mīlestība! »

3. Grūtības spēles situācijā.

Karlsons: Jā, es arī to zinu. Es savus augus laistu katru dienu

Izsmidzinu, lieku spožajā saulē. Bet kaut kā viņiem ir vienalga

Puiši, kā jūs domājat, kāpēc Karlsona augi slimo?

(Karlsons nezina, kādi augi viņā dzīvo) (Varbūt nezina

taisnība

tiesāšanās

augi

savādāk

aprūpe) utt.

Vai es jūs pareizi sapratu, vai jums ir problēmas? Ko mēs darām?

(Karlsona augus atrodiet albumā "Stūrī istabas augi

vides aprūpes noteikumi bērnudārzs, vai pieaugušajiem, kas aug

istabas augi) (Atrodiet informāciju par tiem internetā) (Nepieciešams

noskaidrot, kuri augi dzīvo netālu no Karlsona un no kurienes tie nāk)

Vai jūs zināt, kādi augi dzīvo Karlsona mājā? Zini, šo dzimtene

augi?

(Nē, mēs nezinām.)

4. Jaunu zināšanu atklāšana.

Puiši, uzmanīgi apskatiet istabas augus! Reiz viņi

arī auga dabā, bet cilvēks gribēja, lai tie viņam iepriecina un

mājās un tad cilvēki tās ievieto puķu podi un sāka rūpēties

viņiem. Tie ir “ceļotāji”, kas pie mums ieradušies tikai no silta

dabas teritorijas (3. slaids).

taisnība

aprūpi

istabas augi?

(Mums ir jāzina šo augu dzimtene. Mums jāzina, kuri

apstākļi viņu dzīvībai)

Kā mēs to varam zināt?

(Varam doties ceļojumā uz telpaugu mājām)

Dosimies ceļojumā! Vai esat gatavs? (Jā!)

tuksnesis."

apsvērt

"Tuksnesis".

- Kā jūs domājat, kur mēs nonācām? (Mēs esam tuksnesī).

Kāds ir klimats (laika apstākļi) tuksnesī?

(Tuksnesī intensīvs karstums, sausums, tveicīgs vējš, retas lietus, tāpēc

maz mitruma un maz augu)

– Redzi, kāds brīnums – tāda karstuma vidū stāv zaļi milži. PVO

tas ir? (Tie ir kaktusi.)

Kaktuss ir ļoti izturīgs un nepretenciozs augs. Skaties ko

kaktusa kāts?

(Stumbrs ir biezs un ir dažāda forma: apaļa, ovāla)

modificēts

Vai jūs domājat, kāpēc kaktusu kāts ir resns, bet lapas ir adatu formā?

(Lai dzīvnieki tos neēd)

– Jā, tieši tā, tas ir aizsardzības līdzeklis. Un tomēr, izrādās, lapas formā

ērkšķi neļauj ūdenim, kas atrodas augā, iztvaikot. Un tad, kad

ir ilgstošs sausums, lietus ilgi nav, mitrums iekšā

biezs kāts, palīdz augam izdzīvot. Tā tuksneša augi

pielāgoties nelabvēlīgiem apstākļiem, kas bieži rodas

dabā. Cilvēki iemīlēja šos apbrīnojamos augus un sāka augt

viņu podos uz palodzēm. Atrast

tuksneša augi stūrī

Bērni rāda kaktusu, alveju.

apzīmēt

dabisks

"Tuksnesis"

Skolotājs uz magnētiskās tāfeles uzliek dzeltenu taisnstūri.

dzeltens taisnstūris, sniedziet paskaidrojumu.

«

daudz gaismas - izvēlieties simbolu

"spilgta saule"

« Lai augtu, tuksneša augiem ir nepieciešams

maz ūdens - izvēlieties simbolu

"Viena maza ūdens lāse »

« Tuksneša augiem nepatīk mitrums

gaiss - izvēlieties simbolu

"Jūs nevarat izsmidzināt »

Labi padarīts! Izvēlējās pareizās kartes.

Mēs turpinām savu ceļojumu. Šī ir dabiska zona - subtropi.

Izklausās pēc "subtropu mūzikas". 5. slaids. Bērni skatās uz attēlu.

– Kāds šeit ir klimats?

(Silts visu gadu: nav ļoti auksts ziemā un nav ļoti karsts vasarā,

pietiekami daudz saules, mitruma, jo līst.)

Taisnība. Subtropi ir ziedošu augu dzimtene: begonijas, vijolītes, ģerānijas,

balzams.

šīs dabas teritorijas augi mūsu stūrītī

Bērni atrod vijolīti, balzamu, ģerāniju.

Apzīmēsim dabisko zonu "Subtropi" - gaiši zaļu

taisnstūri un paņemiet simbolu kartītes šiem augiem.

aprūpētājs

atmasko

magnētisks

bāli zaļš

taisnstūris.

Bērni uz galda meklē vajadzīgo simbolu karti, noliek to priekšā

taisnstūri paskaidrojumam.

« Augu augšanai šajā dabiskajā zonā

vajag gaismu, bet ne tik spožu kā iekšā

tuksnesis - izvēlieties simbolu

"saule bez stariem"

« Augšanai augiem ir nepieciešams

pietiekami daudz ūdens - izvēlieties simbolu

"2 pilieni ūdens »

« Subtropu augi mīl mitrumu

gaiss - izvēlieties simbolu

"var izsmidzināt »

Karlsons: tāpēc es katru dienu izsmidzināju vijolīti un ģerānijas, bet man tās ir

saslima.

Puiši, kas par lietu? Apskatīsim vijolīti un ģerāniju. Kas ir

tās atstāj?

(Lapas ir mīkstas un pūkainas. Ūdens netiks absorbēts.)

Jā, tieši tā, ūdens, ja uzšļakstās uz tā lapām, noripos. Nepatīk

augi ar pūkainajām lapām mitrumu, tad tie sāks pūt, un no

paliek

brūns

apsmidzināt šos augus?

(Nē, augiem ar maigām, matainām lapām nepatīk būt

izsmidzināts) (Tāpēc saslima Karlsona vijolīte un ģerānija)

Kādu attēlu-simbolu var pievienot augiem šajā dabiskajā zonā.

« Augi ar mīkstu, pubescentu

lapas "nevar izsmidzināt »

Labi darīti zēni. Karlson, atceries šo noteikumu.

Karlsons: paldies, tu man palīdzēji visu izdomāt.

6. slaids. Skan "Džungļu mūzika". Bērni skatās uz attēlu

Kāds šeit ir klimats?

(Tropos ir silts un biežo lietus dēļ ir daudz mitruma. Šeit ir maz saules,

jo ir daudz koku, krūmu, garšaugu.)

Diezgan pareizi! Daudzu tropu augu iezīme ir kāpšana

vīteņauga stublāji un gaisa saknes. Atrodiet pazīstamus tropu augus

dabas stūrītis.

Bērni atrod papardes, tradeskantijas, orhidejas.

apzīmēt

dabisks

"Tropi"

taisnstūri un paņemiet simbolu kartītes šiem augiem.

Skolotājs uz magnētiskās tāfeles uzliek zaļu taisnstūri.

Bērni uz galda meklē vajadzīgo simbolu karti, noliek to sev priekšā,

sniegt savus paskaidrojumus.

« Augiem tropos nevajag daudz

saule, tie labi aug koku ēnā

- atlasiet simbolu "saule ēnā".

« Augiem nepieciešams daudz ūdens

izvēlieties simbolu "trīs ūdens pilieni »

« Tropu augi mīl mitrumu.

gaiss - izvēlieties simbolu

"var izsmidzināt »

Labi padarīts! Pārbaudīsim, vai viss ir pareizi. (Jā)

Un tagad mums ir pienācis laiks atgriezties grupā.

Starpsumma:

Tagad jūs zināt, ka istabas augi pie mums ieradās no silta

dabiskās zonas. Nosauciet tos. (Tuksnesis, tropi, subtropi).

Tagad jūs zināt, kādi apstākļi ir nepieciešami istabas augiem un

jūs varat palīdzēt savam draugam Karlsonam.

5. Jaunu zināšanu iekļaušana zināšanu sistēmā.

Didaktiskā spēle "Iekstabas augu dzimtene".

piedāvāja

sadalīties

attēlus

telpa

augi

dabisks

subtropi

dzeltenzaļi taisnstūri)

Pēc kādām augu pazīmēm jūs atradāt šo augu dzimteni?

(Šiem augiem ir gaļīgs stublājs – tie uzkrāj ūdeni. Tātad viņi

dzimtene ir tuksnesis. Citas

augu kāpšanas stublāji un gaisa

saknes - tātad tās nāk no tropiem) utt.).

Labi padarīts! Jums viss ir pareizi, jo jūs zināt funkcijas

dabisko teritoriju klimats un tur augošo augu īpatnības.

Didaktiskā spēle "Noteikumi augu kopšanai"

Puiši, Karlsons mums atnesa savu istabas augu fotogrāfijas.

Lai viņš neaizmirstu, kā par viņiem pareizi rūpēties, mēs izvēlēsimies shēmas-

kartes katram augam.

Katram bērnam tiek piedāvāta Karlsona auga fotogrāfija un komplekts

kartes-shēmas "Augu kopšana". Bērni atrod īsto karti starp

piedāvāja un pastāsta Karlsonam, kā rūpēties par šo augu.

« Šis kaktuss ir tuksneša augs. tāpēc

viņam patīk spoža saule, viņu vajag laistīt

maz un nevar izsmidzināt »

« Šis balzams ir subtropu augs.

Viņš nemīl spožo sauli, laistīšanu,

izsmidzināšana »

« Šī paparde ir tropu augs.

Var augt ēnā, daudz mīl

laistīšana, izsmidzināšana »

« Šī ir vijolīte. Viņai nepatīk spoža saule

pubertātes »

« Šī ir ģerānija. Viņai nepatīk spoža saule

patīk mērena laistīšana, nepatīk

izsmidzinot, jo viņai ir lapas

pubertātes »

« Šī alveja ir tuksneša augs. Tāpēc viņš

mīl spožo sauli, to vajag laistīt

maz un nevar izsmidzināt »

« Šī tradeskantija ir tropu augs.

Viņa var augt ēnā, daudz mīl

laistīšana, izsmidzināšana »

« Šī ir orhideja - tropu augs. Viņa

var augt ēnā, patīk bagātīgi

laistīšana, izsmidzināšana »

« Tas ir Kalanchoe, tuksneša augs.

Tāpēc viņam patīk spoža saule, laistīšana

tam vajag maz un nevar izsmidzināt »

« Šī ir begonija. Viņai nepatīk spoža saule

patīk mērena laistīšana, nepatīk

izsmidzinot, jo viņai ir lapas

pubertātes »

Starpsumma:

Kopā pārbaudīsim, vai esam atlasījuši kartītes visiem augiem.

taisnība

tika galā

uzdevums

stāstīja

Karlsons

noteikumiem

telpa

augi.

Karlsons: Paldies, puiši. Es lidošu pie saviem ziediem, - galu galā visi

no tiem vajadzēja īpaša piesardzība. Uz redzēšanos! (Ardievu, Karlson)

6. Apakšējā līnija.

kur mēs bijām? (Mēs bijām mājupceļā

istabas augi)

Kur ir viņu mājas?

telpa

augi

dabisks

subtropi, tropi)

Kāpēc mēs tur devāmies? (Mums bija jānoskaidro, kādi nosacījumi

augiem savā dzimtenē)

Kāpēc mums tas bija jāzina?

(Lai pareizi koptu

telpa

Karlsons

noteikumiem

augi mājās)

Kas bija interesants ceļojumā? (…………………………………………)

Ar kādiem uzdevumiem jums bija problēmas? (Bija grūti atcerēties

auga nosaukums. Paņemt karšu shēmu ... ..)

Kur vajag jaunas zināšanas?

(Kad mēs par to parūpēsimies

augi dabas stūrī, ziemas dārzā, mājās.)

Vai jūs domājat, ka palīdzējāt Karlsonam? (Jā.) (Mēs izvēlējāmies katru

Karlsona augu noteikumi par tā kopšanu).

Jūs esat lieliski, jūs patiešām palīdzējāt mūsu draugam. Tagad iekštelpās

Karlsona augi augs labi un neslimo. Un tas piepildīsies

sapņot ziemas dārzs uz jumta.

Man ir liels prieks, ka palīdzējāt savam draugam Karlsonam un uzzinājāt daudz jauna. Šīs

zināšanas tev noteikti palīdzēs.

Izklausās pēc relaksējošas mūzikas.

Tagad iedomājieties, ka esat mazi augi, ļoti vāji, trausli,

neaizsargāts. Bet šeit ir kāds labas rokas laisti tevi, atraisi zemi. Tu

tu sāc augt. Kā tu jūties labi un uz palodzes ar citiem skaistajiem

ziedi... Atver acis. Vai jums patika būt augiem? Un kāpēc?

(Viņi ir aprūpēti, dzirdināti, mīlēti).

Mūsu istabas augi jūtas līdzīgi dabas nostūrī. Mēs

mēs par viņiem rūpēsimies katru dienu, dāvāsim viņiem savu mīlestību un rūpes, un

viņi būs priecīgi dzīvot mūsu grupā.