mājas › Horoskopi › "Zēns un meitene ģimenē. Problēmas un pieejas izglītībā" - runa vecāku konferencē

"Zēns un meitene ģimenē. Problēmas un pieejas izglītībā" - runa vecāku konferencē

Ievads

Secinājums

Bibliogrāfija

Ievads

Neatkarīgu, pašpārliecinātu meiteņu audzināšana ir ārkārtīgi svarīga, taču arī ļoti izaicinoša vecākiem. Zema pašapziņa, lai cik skumji tas nebūtu, kļūst par daudzu meiteņu problēmu. Attēli, kas ir tālu no realitātes, ko uzspiež plašsaziņas līdzekļi, kā arī vienaudžu spēcīgais spiediens attiecībā uz izskatu un uzvedību, noved pie tā, ka daudzas meitenes pusaudža gados sāk izjust apmulsumu un bailes.

No otras puses, meitenes ar augstu pašnovērtējumu, visticamāk, tic sev un viņiem ir spēcīgāka pašvērtības sajūta. Viņi arī mazāk sāks lietot narkotikas un alkoholu vai iesaistīsies citās bīstamās darbībās. Turklāt viņi labprātāk uzņemas izaicinošus uzdevumus un pārvar grūtības, kā arī neatkāpjas un nepadodas, kad lietas sāk iet greizi. Jūs varat spēlēt nozīmīgu lomu savu meitu pašcieņas veidošanā, liekot viņām justies novērtētām un mīlētām.

Līdz ar to mūsu paaudzes galvenā problēma meiteņu audzināšanā ir sievišķības audzināšana un aizbildnība. ģimenes pavards.

Meitenes audzināšanas īpatnības ģimenē

izglītība meitene meita raksturs

Ģimenei ir galvenā loma bērna morāles principu un dzīves principu veidošanā.

Ģimene veido personību vai iznīcina to, tai ir ģimenes spēks stiprināt vai iedragāt tās locekļu garīgo veselību. Ģimene veicina atsevišķus personīgos centienus, vienlaikus novēršot citus, apmierina vai nomāc personīgās vajadzības. Ģimene veido iespējas gūt drošību, baudu un pašrealizāciju. Tas norāda uz identifikācijas robežas un veicina indivīda sava “es” tēla rašanos.

Tas, kā ģimenē tiek veidotas attiecības, kādas vērtības un intereses priekšplānā izvirza tās vecākie pārstāvji, nosaka, par kādu meiteni viņa izaugs. Ģimenes klimats ietekmē visas sabiedrības morālo klimatu un veselību. Meitene ļoti jūtīgi reaģē uz pieaugušo uzvedību un ātri apgūst ģimenes audzināšanas procesā gūtās atziņas. Ir gandrīz neiespējami pāraudzināt meiteni no problemātiskas ģimenes. Bērns ir iemācījies noteiktus noteikumus, un sabiedrība maksās par šādām nepilnībām audzināšanā. Ģimene sagatavo bērnu dzīvei, ir viņa pirmais un dziļākais sociālo ideālu avots un ieliek pilsoniskās uzvedības pamatus.

Vislielākā ietekme uz bērniem ir vecākiem – pirmajiem audzinātājiem. Arī J.-J. Ruso apgalvoja, ka katram nākamajam pedagogam ir mazāka ietekme uz bērnu nekā iepriekšējam. Vecāki ir svarīgāki par visiem pārējiem; bērnudārza audzinātāja, skolotāja sākumskolas un priekšmetu skolotājiem. Viņiem daba dod priekšrocības bērnu audzināšanā. Ģimenes izglītības nodrošināšana, tās saturs un organizatoriskie aspekti ir mūžīgs un ļoti atbildīgs cilvēces uzdevums.

Dziļi kontakti ar vecākiem rada bērnos stabilu dzīves stāvokli, pārliecības un uzticamības sajūtu. Un tas vecākiem rada priecīgu gandarījuma sajūtu.

Veselās ģimenēs vecāki un bērni ir saistīti dabiskā, ikdienas kontaktā. Tā ir tik cieša saziņa starp viņiem, kā rezultātā rodas garīgā vienotība, dzīves pamattieksmju un darbību saskaņošana. Šādu attiecību dabisko pamatu veido ģimenes saites, mātes un tēva jūtas, kas izpaužas vecāku mīlestībā un bērnu un vecāku gādīgajā mīlestībā.

Ģimenes izglītības iezīmes pētīja A.I. Zaharovs, A.S. Spivakovskaja, A.Ya. Varga, E.G. Eidemillers, J. Gipenreiters, M. Bujanovs, 3. Matejčeks, G. Homentausks, A. Fromms, R. Snaiders un citi.

A.S. sniedza milzīgu ieguldījumu ģimenes attiecību izpētē. Makarenko, kurš izstrādāja svarīgākos ģimenes izglītības jautājumus. Makarenko grāmatā "Grāmata vecākiem" parāda, ka ģimene ir primārā grupa, kurā katrs ir pilntiesīgs loceklis ar savām funkcijām un pienākumiem, arī bērns.

A.E. Ličko, pētot ģimenes iekšējo attiecību problēmas, identificēja disfunkcionālas situācijas ģimenē (pārmērīga aizsardzība, nolaidība, situācija, kas rada “elku ģimenē”, situācija, kas rada “pelnrušķītes” ģimenē).

Kopumā mēs varam teikt, ka ģimenes izglītības problēmas pēta daudzi zinātnieki, kas aptver šo jautājumu dažādi aspekti.

Ģimenes uzdevums ir izglītot ne tikai patērētājus, skaistuma apcerētājus, bet arī aktīvus tās radīšanas dalībniekus visās iespējamās jomās un sfērās, audzināt meitu kā vispusīgi attīstītu personību.

Vecāki kā audzinātāji negūs panākumus, ja nezinās savas meitas īpašības. Galu galā, katrs cilvēks neatkarīgi no tā, cik vecs viņš ir, ir īpaša, unikāla personība. Tāpēc tēvs un māte nevar būt apmierināti ar parasto ideju par savu meitu. Izglītības nolūkos nepieciešama pastāvīga un padziļināta meitas izpēte, īpaša viņas interešu, lūgumu, vaļasprieku, tieksmju un spēju, priekšrocību un trūkumu identificēšana, pozitīvas īpašības un negatīvās iezīmes. Tikai tad tētim un mātei būs iespēja mērķtiecīgi un saprātīgi, tātad auglīgi ietekmēt augošā mazuļa personības veidošanos, koncentrējoties uz viņas pozitīvajiem aspektiem un tos attīstot, un, no otras puses, neatlaidīgi pārvarot negatīvās īpašības. .

Pētot meitu, vecākiem palīdzēs ikdienišķas sarunas par interesējošiem jautājumiem, viņa uzvedības novērojumi gan mājās, gan uz ielas, plkst. sabiedriskās vietās, skolā - saziņā ar draugiem, darba, atpūtas laikā. Ko bērns lasa, kā pavada brīvo laiku, ar ko draudzējas, kādas spēles spēlē – uz šiem un līdzīgiem jautājumiem būtu jāzina atbildes vecākiem. Skolotāji atbildēs uz dažiem jautājumiem. Taču svešinieku vērtējums var būt arī neobjektīvs un nepareizs. Uzticēšanās ir galvenā tēva un mātes uzvedības līnija. Ir ļoti svarīgi, lai arī bērns un bērni viņiem uzticētos.

Audzinot bērnus, vecākiem jāņem vērā viņu dzimuma īpatnības.

Galu galā zēni un meitenes atšķiras ne tikai pēc izskata: vīriešu vai sievišķīga daba izpaužas ilgi pirms pubertātes un atstāj noteiktu nospiedumu viņu jūtās, apziņā un uzvedībā. Tajā pašā laikā nevajadzētu aizmirst, ka vīriešu un sieviešu dzimuma pārstāvjus, pirmkārt, joprojām vieno universālas cilvēciskās īpašības, kas raksturīgas abiem; seksuālās īpašības parasti tiek izceltas tikai ar zināmu uzsvaru personas īpašībās kopumā. Zināt par to un paturēt prātā cilvēka psiholoģiskās īpašības, ko nosaka viņa dzimums, nozīmē iespēju paļauties uz visu pozitīvo, ņemt vērā iespējamo negatīvas izpausmes un tāpēc efektīvāk veikt ģimenes izglītību.

Dažas būtiskas atšķirības starp zēniem un meitenēm ir redzamas jau viņu pirmajos dzīves mēnešos. Tā, piemēram, meitenes ir zināmā mērā ātrāk nekā zēni attīstās gan fiziski, gan psiholoģiski, viņi sāk runāt aptuveni 2-4 mēnešus agrāk. Vidēji līdz trīs gadu vecumam meitenes ar vecāku un citu palīdzību jau zina par savu dzimumu un atšķir citu bērnu un pieaugušo dzimumu.

Bērnam augot, dzimuma psiholoģiskās īpašības pakāpeniski pastiprinās. Tās izpaužas emocionālo reakciju līmenī, konkrētās interesēs un tieksmēs, domāšanas būtībā, saistībā ar konkrētiem faktiem utt.

Apsvērsim meitenes psihes īpašības.

Meitenēs jau agrā vecumā izpaužas “mātišķības instinkts”, kas izpaužas interesē par citiem bērniem, spēlēm un gādīgā attieksmē pret lellēm. Viņu uzmanību galvenokārt piesaista cilvēks, viņa attiecības ar citiem cilvēkiem. Jo vecāki viņi kļūst, jo vairāk viņi interesējas iekšējā pasaule cilvēks, viņa pārdzīvojumi, uzvedība. Meitenēm ir raksturīga arī dominējoša interese par to, kas viņām ir tieši apkārt (mēbeles, trauki, drēbes utt.).

Meitenes vairāk sazinās ar māti un ir vairāk pieķērušās mājām. Viņi, kā likums, ir čaklāki un efektīvāki par zēniem, uzmanīgāki, taupīgāki un apzinīgāki. Viņiem ir tendence izrādīt rūpes par citiem, rūpēties par viņiem, kā arī mācīt un kritizēt. Sieviešu pārstāvju paaugstinātā emocionalitāte bieži vien ir iemesls viņu objektivitātes trūkumam. Sievietes psihes jutīgums ir augstāks nekā vīrieša, meitenes ir aizkustinošākas, lepnākas, asāk reaģē gan uz uzmundrinājumu, gan pārmetumiem.

Meitenēm ir vairāk attīstīta piespiedu uzmanība, viņas vairāk piesaista konkrēta vizualizācija. Tie ir vieglāk ierosināmi; ātrāk pielāgoties jaunai videi, justies pārliecinātākam neparasti apstākļi.

Viņu izziņas interešu loks nav tik daudzveidīgs nekā zēniem.

No skolas priekšmetiem viņi bieži dod priekšroku literatūrai, vēsturei, svešvalodas. Vairāk nekā zēni viņiem patīk lasīt, viņi mīl dzeju un spēlē mūziku. Skolotājiem parasti ir vieglāk strādāt ar meitenēm, un daļēji tāpēc viņas parasti dominē studentu grupā un ir prefekti.

Pusaudža gados meitenes un zēni izrāda pastiprinātu savstarpējo interesi, kas ir saistīta ar pubertātes procesu. Šajā sakarā meitenes vairāk pievērš uzmanību savam izskatam un izrāda aktīvu vēlmi iepriecināt citus. Saziņa un draudzība ar zēnu dažkārt iegūst iemīlēšanās raksturu. Šādos gadījumos ļoti svarīga loma ir vecākiem un skolotājiem, kuru uzdevums ir agri un taktiski veidot bērnos izpratni par to, kādām jābūt attiecībām starp vīriešu un sieviešu pusaudžiem, starp zēniem un meitenēm.

īss apraksts par Meiteņu psiholoģiskās īpašības ļauj izdarīt dažus secinājumus un formulēt ieteikumus, kā viņas audzināt ģimenē, ņemot vērā šīs īpašības un to, kāda ir tēva un mātes loma.

Bērna parādīšanās ģimenē, pirmkārt, prasa viņa dzīvei un attīstībai normālu dzīves apstākļu radīšanu, atbilstošu vidi. Rūpējoties par mazuļa veselību, vecākiem jau no pirmajām nedēļām ir svarīgi atcerēties nepieciešamību stimulēt viņa emocionālo un intelektuālā attīstība. Regulāra draudzīga komunikācija, sarunas ar maziem bērniem, mīļums gan no mammas, gan tēva puses, šūpuļdziesmas, pieejamu rotaļlietu izmantošana – tas viss kalpo šādas attīstības interesēm.

Mātes loma meitenes audzināšanā

Galvenā meitas audzinātāja ģimenē, kā likums, ir māte. Viņa dod dzīvību bērnam, pabaro viņu, mātes jūtas ir noteicošās attieksmē pret savu mazuli. Protams, meitenes attiecīgi reaģē arī uz savu māti, starp viņām - īpaši bērna agrīnā vecumā - parasti veidojas ciešākas attiecības nekā starp bērniem un tēvu. Šim apstāklim ir būtiska nozīme, kas būtu jāņem vērā un jāizmanto gan meiteņu, gan zēnu izglītošanā.

Attiecību ciešums veicina mātes izglītojošo ietekmi uz bērnu, un tāpēc ir ļoti svarīgi, lai māte būtu īsts paraugs meitai it visā. Meiteņu dabiskais jutīgums, viņu piespiedu uzmanība, zemapziņas interese par visu vizuālo un konkrēto palīdz viņām it kā automātiski asimilēt to, ko viņas redz, dzird, jūt, sazinoties ar māti. Un, ja māte, to atceroties, savā uzvedībā, dzīvesveidā, izskats jau no pirmajām nedēļām centīsies kalpot par cienīgu piemēru savai meitai - viņa ietekmes panākumi iekšā lielā mērā tiks garantēta. Tas attiecas uz attieksmi pret cilvēkiem, lietām, pret darbu un emociju izpausmes būtību, un runas veidu un daudz ko citu. Meita, pirmkārt, no mātes pārņem ārējās uzvedības formas un daudzas iekšējās iezīmes, kas nosaka sievietes izskatu un raksturu. Tātad, ja mātei piemīt sievišķība, tieši pateicoties viņai šī īpašība kļūst par meitas īpašumu.

Jaunāka bērna parādīšanās ģimenē sniedz bagātīgas iespējas daudzu tipisku meiteņu audzināšanai un attīstībai. sievišķīgās iezīmes, kas izpaužas rūpēs par mazuļiem un vājajiem, rūpēs par viņiem, pieķeršanās un maiguma.

Tēva loma meitenes audzināšanā

Padomāsim par tēva lomu meitas audzināšanā.

Tētis viņas lokā darbojas kā galvenais vīrietis, sava veida vīrišķības etalons. Un mana meita gaida mīlestību, uzmanību, maigumu un rūpes no šiem diviem svarīgākajiem cilvēkiem savā dzīvē. Piepildot šīs cerības, pēc iespējas biežāk interesējieties par meitas domām un jūtām, jautājiet viņai par iespaidiem par aizvadīto dienu, par to, kas bērnu iepriecināja vai sarūgtināja. Mācot meitenei jau no bērnības dalīties savās nepatikšanās un uzvarās ar vecākiem, jūs ar viņu izveidosit uzticamas un ciešas attiecības. Pēc tam jūs vienmēr varēsit sniegt nepieciešamo atbalstu un sniegt noderīgus padomus.

Radiet bērnā sajūtu par pastāvīgu gatavību palīdzēt un aktīvi piedalīties bērna problēmu risināšanā. Vecāku atbalsts un atzinība, savstarpēja sapratne ģimenē palīdzēs meitenei izaugt par atvērtu un draudzīgu cilvēku, kurš bez bailēm izmanto savas spējas un parāda talantus ikdienas darbībās. Ja vecāki neņem vērā bērna atkarību no atbalsta un līdzdalības, tad meitai var rasties zems pašvērtējums, mazvērtības sajūta, vājums un neaizsargātība. Meitene var atkāpties sevī un sākt izvairīties no komunikācijas ar apkārtējiem cilvēkiem.

Jebkurā aktivitātē meitenēm ir svarīgi, kas novērtēs viņu darbu un kā to novērtēs. Ja zēnus interesē pati novērtējuma būtība, tad meitenes sagaida vecāku emocionālo reakciju uz viņu radīto iespaidu. Viņi sagaida apbrīnu par savām prasmēm, izskatu: tērpiem, frizūru, skaistumu utt. Meitenes pašcieņas veidošanās ir tieši atkarīga no apkārtējo cilvēku novērtējumiem. Un viņu viedoklis par sevi meitenei ir ļoti svarīgs. Pozitīvs viņas rīcības, rīcības vai izskata novērtējums vairos viņas pašapziņu un dos papildus enerģiju, lai turpinātu nepieciešamās darbības.

Audzinot meiteni, biežāk lieto komplimentus. Spēja pamanīt bērna īpašības un rakstura iezīmes, svarīgas viņa izskata detaļas palīdzēs mazulī izsaukt pozitīvas emocijas, apliecinās veiktās darbības pareizību un veidos pozitīvu domāšanu. Piemēram, “Cik skaista tev ir blūze, tā tiešām piestāv tavām acīm”, “Cik tīras un kārtīgas ir tavas lelles, tu ar tām spēlējies ļoti uzmanīgi.” Jūs varat uzslavēt savu bērnu par visu - par palīdzību mājā, par mācībām skolā, par glītu izskatu. Bet tajā pašā laikā ir svarīgi sajust mēru. Nepārkāpjiet robežu, aiz kuras slavēta priekšrocība pārvēršas par trūkumu. Tātad, pastāvīgi pievēršot meitenes uzmanību viņai ārējais skaistums, bērnā var attīstīties uzpūsts pašvērtējums, kas vēlāk radīs problēmas saziņā ar citiem bērniem.

Meitenēm ir raksturīga interese par attiecībām starp cilvēkiem, viņu pieredzi, uzvedību un emocijām. Ar vecumu interese par iekšējo pasauli, savu vai apkārtējo pasauli tikai palielinās. Šī interese izpaužas vēlmē izzināt sevi un analizēt citu rīcību. Pusaudža gados meitenes sāk saviem draugiem veidot profila dienasgrāmatas vai sāk glabāt Personīgā dienasgrāmata, pierakstot domas, kas viņus satrauc. Vienmēr esiet blakus, lai palīdzētu viņiem atrast atbildes uz saviem jautājumiem un atrast izeju no sarežģītām situācijām. Vecāku līdzdalībai bērna audzināšanā nevajadzētu izpausties spontānu darbību veidā. Tas ir nepārtraukts process. Bērni mācās dzīvi no mūsu pašu uzskatiem. Jo vairāk mēs viņus iedrošinām un slavējam, jo vairāk atbalstām un mīlam, jo vairāk viņi redz apkārtējo pasauli un lielākus panākumus dzīvē.

Tēvs, personificējot vīrišķo principu ģimenē, galvenokārt ieliek racionālos pamatus bērnos. Viņa saziņa ar meitu sniedz viņai priekšstatu par vīriešiem kopumā un palīdz viņai sajust un skaidrāk izprast savu sievišķo dabu. Ņemot vērā meiteņu raksturīgo pieķeršanos mājām, tam, kas viņas tiešā veidā ieskauj, tēvam īpaša uzmanība jāpievērš zinātkāres audzināšanai, jācenšas paplašināt meitas redzesloku un iepazīstināt viņu ar to, kas pārsniedz to, ko viņa jau zina. To palīdz gan pasaku lasīšana, gan dzejas mācīšanās, bilžu skatīšanās un krāsošana, zīmēšana, mūzikas klausīšanās, komunikācija ar dabu, bērnu TV raidījumu skatīšanās. Lielu labumu dod kopīgas pastaigas un ekskursijas, ko pavada nepieciešamie paskaidrojumi, kā arī kontakti ar vienaudžiem.

Gan tēva, gan mātes izglītības centieniem attiecībā uz pirmsskolas vecuma meiteni galvenokārt jābūt vērstiem uz viņu pienācīgu sagatavošanu skolai. Tas nozīmē: neatlaidīgi turpināt attīstīt un veicināt bērnos zinātkāri un vēlmi mācīties, audzināt interesi par skolu un mācībām, veidot cieņpilnu attieksmi pret skolotāju. Ir svarīgi jau iepriekš meitenes orientēt uz labām, laipnām attiecībām ar zēniem skolā, uzsvērt nepieciešamību pēc draudzīguma kopīgas aktivitātes, spēles, savstarpēja palīdzība. Brāļa klātbūtne ģimenē, protams, ļoti atvieglo šīs problēmas risinājumu.

Meitas uzņemšana skolā ir liels notikums viņai un viņas vecākiem. Kļuvusi par skolnieci, meitene aktīvi iesaistās sociālo attiecību sistēmā, kas parasti uzrunā vairumu. Viņa uzņemas ļoti konkrētus pienākumus - apzinīgi mācīties, vienlaikus iegūstot noteiktas tiesības kā skolas kopienas dalībniekam. Līdz ar skolnieces ienākšanu ģimenē skolotājs var kļūt par uzticīgu sabiedroto un kvalificētu palīgu vecākiem. Tāpēc vecāku primārais uzdevums ir nodibināt ar viņu biznesa kontaktus un kopīgi risināt aktuālas izglītības problēmas.

Ģimenē skolēnam jārada piemēroti apstākļi mācībām un atpūtai. Liela nozīme ir skaidrai režīma organizācijai, kurā būtu ietverti visi galvenie punkti, kas nodrošina normālu dzīves darbību. Šajā sakarā vecākiem ir iespēja skolā konsultēties ar skolotāju vai skolas ārstu, ņemot vērā savas ģimenes dzīves īpatnības.

Apzinoties, ka iesācējai skolniecei mācības ir ne tikai jauna nodarbe, bet arī nopietns darbs, grūts un atbildīgs uzdevums, vecākiem ikdienā jāpievērš uzmanība viņas mācībām, jāinteresējas par viņas panākumiem, jāiedziļinās grūtībās, ja nepieciešams. , sniegt palīdzību ar paskaidrojumiem un padomiem, papildu vingrinājumi. Var noderēt didaktiskās un citas spēles, uzskates līdzekļi, gan pirkta, gan taisīta kopā ar meitu. Līdzās saturīgai palīdzībai skolniecei mācībās joprojām ir svarīgi paplašināt viņas redzesloku, attīstīt patstāvību un iedrošināt. kognitīvā darbība, izmantojot sarunas, kopīgu lasīšanu, ekskursijas utt.

Paļaujoties uz visu pozitīvo meitas raksturā, tēvam un mātei jācenšas veikt viņas vispusīgu attīstību, uzlabot svarīgākās personiskās īpašības, vienlaikus identificējot negatīvās iezīmes un to pārvarēšana. Šim nolūkam tiek izmantota skaidrošana un mācīšana - meitenei tiek pastāstīts un parādīts, kā konkrētajā gadījumā rīkoties, un pēc tam, ja nepieciešams, par to atgādina. Meiteņu pieaugošā ierosināmība veicina šādu metožu efektīvu ietekmi.

Ieteicams izmantot balvas, ja bērns to ir pelnījis ar labu uzvedību, panākumiem mācībās un labiem darbiem. Tā varētu būt uzslava, atļauja izklaidēties vai vēlama dāvana. IN nepieciešamie gadījumi Iespējami arī sodi: aizrādījums, baudas atņemšana. Ņemot vērā meiteņu iespaidojamību un aizkustinājumu, sodu piemērošana pret viņām prasa īpašu taktiku un piesardzību.

Protams, pilnīgi izslēgts ir jebkurš fizisks sods, kas pazemo cieņu gan tam, kurš ir pakļauts šādam sodam, gan tam, kurš soda. Neatrisinot problēmas, tie traucē normālu audzināšanu, jo izraisa bērnā bailes, vēlmi slēpt savu aizvainojumu, noved pie atsvešinātības, un dažkārt to sekas var būt nopietnas fiziskas vai garīgas traumas.

Pusaudža gados meiteņu audzināšana kļūst ievērojami grūtāka.

Izliekoties par pieaugušajiem, viņi daudzos jautājumos dod priekšroku saviem viedokļiem, kas ne vienmēr sakrīt ar vecāku viedokļiem, un viņi izvirza paaugstinātas prasības citiem. Paplašinās viņu interešu loks, palielinās aktivitāte, pastiprinās vēlme veidot plašāku saziņas loku gan ar vienaudžiem, gan vecākiem cilvēkiem.

Saskaroties ar zināmām grūtībām mācībās 5. un 6. klasē, ko jo īpaši izraisa pubertātes sākums, meitenes pēc tam galvenokārt tiek galā ar šīm grūtībām un lielākoties mācās raitāk nekā pusaudžu zēni. Viņu situācija ar disciplīnu ir salīdzinoši labāka.

Tā kā daudzas skolnieces dod priekšroku humanitārajām zinātnēm akadēmiskie priekšmeti, vispusīgas attīstības nolūkā vecākiem ir jēga pievērst uzmanību dabaszinātņu disciplīnām, atklāt tādu mācību priekšmetu kā matemātika, fizika, ķīmija nozīmi domāšanas pilnveidošanā un vispārējās kultūras paaugstināšanā. Tajā pašā laikā, ņemot vērā viņu interesi par cilvēka iekšējo pasauli, ir svarīgi viņiem šajā ziņā palīdzēt, izmantojot ikdienišķas sarunas par aktuālām tēmām, mākslas darbu apspriešanu un pieejamās literatūras ieteikumus par psiholoģiju. Pusaudžu meitenes labprāt lasa populāras grāmatas, kas veltītas morāles problēmām, specifiskiem jautājumiem par attiecībām starp cilvēkiem, starp dzimumiem un uzvedības kultūru, kas ietekmē pozitīva ietekme par viņu morālo un vispārējo attīstību.

Skolēna pusaudža vecums ir saistīts ar nākotnes profesijas izvēles problēmu. Kopā ar skolu tēvam un mātei šai problēmai jāpievērš īpaša uzmanība, no vienas puses, apzinot meitas tieksmes un spējas un, no otras puses, iepazīstinot dažādas jomas aktivitātes, specialitātes, profesijas. Principā daudzas, gandrīz visas esošās profesijas ir pieejamas sieviešu pārstāvēm, taču ir daudzas, kas vislabāk atbilst sievietes dabai un atbilst viņu fiziskajām un psiholoģiskajām īpašībām. Piemēram: skolotājs, skolotājs, ārsts, medmāsa, mašīnrakstītāja, šuvēja, pārdevēja, friziere, pavārs, slaucēja utt. Izvēloties profesiju, līdzās meitenes personīgajām interesēm svarīgs ir viņas veselības stāvoklis. ģimenes tradīcijas un citi apstākļi, kas jāņem vērā. Jebkurā gadījumā nedrīkst aizmirst, ka pareiza un apzināta aicinājuma un dzīves ceļa izvēle ir ļoti svarīgs priekšnoteikums cilvēka laimei, materiālajai un morālajai labklājībai.

Vidusskolas un vidusskolas vecumā uzdevums sagatavot meitu ģimenes dzīvei kļūst īpaši aktuāls. Izveidot ģimeni, audzināt un audzināt bērnus ir katra vesela cilvēka dabiskais pienākums. Ģimenes audzināšanas procesā ir nepieciešams pakāpeniski, pakāpeniski, bet arī vienmērīgi, kad rodas iespēja, ieaudzināt meitenē un pēc tam meitenei domu, ka viņai galu galā būs sava ģimene un bērni. Tādas psiholoģiskā attieksme ir būtiska, palīdz veidot pozitīvu attieksmi pret ģimeni, stimulē mērķtiecīgu sagatavošanos turpmākajai ģimenes dzīvei.

Protams, jāpatur prātā, ka daudz ko nosaka vecāku ģimenes piemērs.

Ja meitene dienu no dienas redz, cik labi un draudzīgi dzīvo viņas tēvs un māte, palīdzot viens otram it visā, kāda silta un draudzīga atmosfēra pastāvīgi valda mājā, cik daudz vieglāk ir kopīgiem spēkiem pārvarēt grūtības, viņa dabiski rodas iespaids, ka tieši ģimene rada visus apstākļus laimei, ka ikvienam tā patiešām ir vajadzīga.

Secinājums

Kad ģimenē piedzimst meitene, vecāki domā, ka viņu dzīve būs mierīga, mierīga, maiguma un pieķeršanās pilna. Taču drīz vien izrādās, ka mazulim ir dzīvespriecīgs un neatlaidīgs raksturs, ar kuru nemaz nav tik viegli tikt galā. Viņa ir kaprīza, kliedz, grūst, plēš grāmatas un lauž rotaļlietas. Un mamma apmulsumā atlaiž rokas, pat neiedomājoties, kā izglītot savu nemierīgo īsta dāma.

Faktiski meiteņu audzināšana var atšķirties atkarībā no viņu rakstura. Lai gan daži mazuļi ir diezgan centīgi un klusi, citi pat visdraiskākajiem zēniem var izskriet savu naudu. Bet tas nebūt nenozīmē, ka mazie ķipari nākotnē nevēlēsies veidot ģimeni, bērnus, mīļāko darbu un stabilu dzīvi. Tāpēc katrai mātei jāspēj izaudzināt laipnu un atvērta meitene ar labām manierēm un pareizu skatījumu uz dzīvi.

Bibliogrāfija

1.Azarov Yu.P. Ģimenes pedagoģija - Sanktpēterburga: Izdevniecība "Pēteris", 2011.g.

2.Vasiļjeva E.K. Ģimene un tās funkcijas. - M., 1975. gads

.Družinins V.N. Ģimenes psiholoģija - M., 1996

.Kovaļovs S.V. Psiholoģija moderna ģimene- M., 1999. gads.

.Ģimene kā sociāla parādība, Voroņeža, 1989.

Ģimene, M., 1993

.Ģimene - 500 jautājumi un atbildes, M., 1991.g.

.#"attaisnot">. #"attaisnot">. http://www.e-ng.ru/pedagogika/osobennosti_vospitaniya_v_seme_malchikov.html

Apmācība

Nepieciešama palīdzība tēmas izpētē?

Mūsu speciālisti konsultēs vai sniegs apmācību pakalpojumus par jums interesējošām tēmām.
Iesniedziet savu pieteikumu norādot tēmu tieši tagad, lai uzzinātu par iespēju saņemt konsultāciju.

Zēns un meitene ģimenē. Problēmas un pieejas izglītībā.

Mūsu šīsdienas sarunas tēma būs meiteņu un zēnu audzināšanas specifika. Kāda ir problēma? Kāpēc šī tēma, pēc daudzu psihologu domām, ir tik aktuāla? Es sniegšu vairākas pozīcijas, kas apstiprina šo atbilstību.

Pirmkārt, jau 6-11 gadu vecumā notiek bērnu seksuālā homogenizācija, tas ir, pašnoteikšanās dzimumu lomu standartu un attieksmju sistēmā. Tāpēc būtu naivi cerēt, ka zēns un meitene tieši vienādi spēs pieņemt un izpildīt spēles noteikumus, kā arī skolas pienākumus, kas viņiem tiek piedāvāti. Diemžēl skolā un ģimenē atšķirības zēnu un meiteņu iekšējā pasaulē praktiski netiek ņemtas vērā.

Saziņa ar viņiem (un pat mācīšana) ģimenē un skolā ir paredzēta noteiktai aseksuālai būtnei. Bet tieši šeit bērni saņem ne tikai zināšanas, bet... Pirmkārt, sociālās prasmes. Daudzas bērnībā apgūtās attieksmes, tostarp dzimumu attiecības, paliek uz mūžu.

Aprakstīts pētījums, kurā piedalījās 300 precētu pāru, kuri vērsās pēc palīdzības pie psihoterapeita. Izrādījās, ka gandrīz visi vīrieši bērnībā redzēja maz uzmanības ģimenē, gandrīz visiem bija valdonīga un auksta māte, kas pastāvīgi apbēra pārmetumus nemierīgajam un atkarīgajam tēvam. Gandrīz visiem trīs simtiem pāru bija raksturīgas novirzes normālas attīstības tempā, un īpaši 11-13 gadu vecumā - vīriešu un sieviešu uzvedības stereotipu asimilācijas vecumā. Šo procesu ierobežo, pirmkārt, skola, kas orientēta uz kādu vidusmēra aseksuālu cilvēku tipu, un, otrkārt, ģimene, kurā viņi baidās no visa, kas varētu modināt dzimumtieksmi.

Rezultātā zēni ieguva noteiktas sievišķīgas iezīmes: jūtīgumu, ievainojamību, idillisku vīrieša un sievietes attiecību uztveri. Meitenēm, gluži pretēji, veidojās vīrišķīgs raksturs: sprieduma neatkarība, mērķtiecība, orientācija uz profesionālo darbību. Tāda sagrozīta audzināšana, aizliegumi visam, nespēja pārrunāt degošus jautājumus ar mīļoto, vecāku, pieredzējušāku cilvēku, tikai iedzina problēmas sevī, tās nekādā veidā neatrisinot.

Kā otro iemeslu, kas uzsver šodien izteiktās problēmas apelāciju, vēlos nosaukt “sieviešu izglītības” dominēšanu. No vienas puses, ir neatvairāma sieviešu ietekme, kas bērnu apņem no šūpuļa (māte, vecmāmiņa, vienmēr aktīvāka par vectēvu; sieviete ārste, medmāsa, bērnudārza audzinātāja, skolotāja). No otras puses, prestiža trūkums šim, kas burtiski uzspiests, kaut arī piespiedu kārtā, sieviešu standarts uzvedība, īpaši stiprā dzimuma pārstāvjiem.

Tātad, mēs esam izvirzījuši problēmu, un tagad mēs noteiksim mūsu izpratnes pakāpi par to. Šim nolūkam, dārgie vecāki, jums būs nepieciešamas pildspalvas un neliela papīra lapa. Es izlasīšu jautājumus, un jūs atbildēsit, t.i. “JĀ”, ja piekrītat apgalvojumam, “NĒ”, ja nepiekrītat. Tagad es piedāvāšu atbildes uz šiem psihologa A. Ivanova jautājumiem. Salīdzinot atbildes, novērtējiet savu zināšanu un pieredzes līmeni šajā jautājumā.

Tests vecākiem “Zēni un meitenes”

№ p.p.

jautājums

atbildi

Vai meitenes ir paklausīgākas nekā zēni?

1. Agrā bērnībā meitenes patiesībā ir paklausīgākas.

Vai meitenes labāk attiecas uz dabu?

2. Pagaidām nav konstatēts nekas, kas dotu pamatu apgalvot: meitenes pēc savas būtības vairāk sliecas rūpēties par slimiem un vājiem dzīvniekiem un augiem. Varbūt 6-9 gadu vecumā.

Vai zēni spēj labāk novērtēt sarežģītu situāciju un domāt loģiskāk?

3. Tā nav tehnoloģija. Meitenes var izlemt sarežģīti uzdevumi(problēmas) nav sliktākas par zēniem.

Vai zēniem ir lielāka vēlme izcelties?

4. Līdz 10 - 12 gadu vecumam meitenes attīstās ātrāk (un tāpēc dažkārt cenšas izcelties, atšķirties no vienaudžiem). Bet vēlāk meitenes ir vairāk koncentrētas, viņas vairāk domā par nākotni nekā zēni.

Vai zēni matemātikā ir apdāvinātāki?

Meitenes un zēni ir vienlīdz apdāvināti, viss ir atkarīgs no tā, kā mēs viņus vadīsim, lai gan tiek uzskatīts, ka zēni ir labāki matemātikā. Bet, atbrīvojoties no šī aizsprieduma, mēs nepamanīsim lielas atšķirības.

Vai meitenes ir jutīgākas pret atmosfēru, kurā viņas dzīvo, jo grūtāku dzīvi viņas dzīvo, jo grūtāk pacieš sāpes un ciešanas?

6. Gluži pretēji, zēni ir vieglāk ietekmējami no apkārtējās vides, tāpēc viņi spēcīgāk piedzīvo atdalīšanu no vecākiem. Zēni ir jutīgāki pret sāpēm un ciešanām. Viņas tikai ārēji izliekas, ka viņām nesāp, jo jau no paša sākuma viņiem māca, ka vīrietis nedrīkst raudāt.

Vai meitenes spēj labāk izpausties?

7. Līdz 10 - 13 gadu vecumam atšķirība ir nebūtiska, tad vairumā gadījumu meitenes mutiski un rakstiski izsaka savas domas skaidrāk nekā zēni.

Vai zēniem ir labāka redzes atmiņa, bet meitenēm labāka dzirdes atmiņa?

8. Pētījumi liecina, ka visas dzīves garumā šī spēja zēniem un meitenēm ir vienāda. Ja ir atšķirība, tā ir tikai individuāla.

Vai zēni labāk orientējas telpā?

9. Nav nekādas atšķirības pirms pubertātes sākuma, pēc kura zēni labāk orientējas telpā. Gadu gaitā atšķirība palielinās.

Vai zēni ir agresīvāki?

10. Zēni kļūst agresīvi ļoti agrā vecumā, divu vai trīs gadu vecumā, kad sāk veidoties viņu personība.

Vai meitenes ir mazāk aktīvas??

11. Zēnu un meiteņu aktivitātes atšķirība nav noteikta. Tikai bērnībā zēni to parāda skaļāk

un acīmredzams (piemēram, cīņās). Tajā pašā laikā meitenes nav tik trokšņainas, bet ne mazāk koncentrētas.

Meitenes ir sabiedriskākas un dod priekšroku lielai kompānijai uz šauru loku draugi?

12. Gluži pretēji, meitenes dod priekšroku vienam vai ne vairāk kā diviem draugiem, nevis lielai kompānijai. Tāpēc lielākās grupās pulcējas tieši zēni. Šāda situācija saglabājas, un, kad viņi aug, zēni ir vairāk pakļauti grupu spēlēm.

Vai meitenes ir sirsnīgākas?

13. Līdz noteiktam vecumam nav atšķirības starp zēniem un meitenēm, un zēniem noteiktā periodā ir nepieciešama sirsnīga attieksme.

Vai meitenes vieglāk ietekmē citi?

14. Gluži pretēji, zēni mēdz pieņemt uzņēmuma viedokli “par ticību”, tas ir jāpatur prātā, viņus audzinot. Meitenes parasti paliek pie sava viedokļa.

Vai zēni ir azartiskāki?

15. Līdz noteiktam vecumam starp zēniem un meitenēm šajā kvalitātē nav nekādas atšķirības. Vēlāk meitenes kļūst inteliģentākas un aktīvākas. Un pubertātes laikā viņi šajā ziņā ir zemāki par jauniem vīriešiem. Varbūt apzināti.

Vai meitenes ir gļēvākas?

16. Meitenes patiesībā nav tik gļēvas, kā daudzi domā. Patiesībā viņi var būt stiprāki un apņēmīgāki nekā zēni un vieglāk pārvarēt bailes.

Vai meitenes biežāk cieš no mazvērtības kompleksa?

17. Vairs nav zēnu. Meitenes ir labāk “bruņotas” sarežģītās ikdienas situācijās un spēj ātrāk pielāgoties. Vairumā gadījumu viņi ir neatkarīgāki.

Vai meitenes mazāk konkurē savā starpā?

18. Šajā ziņā nevienam nav priekšrocību. Tas viss ir atkarīgs no indivīda. Gan zēni, gan meitenes var sacensties un “izmērīt spēkus” savā starpā.

Vai zēniem svarīgāk ir izpausties un demonstrēt savas spējas?

19. Nē. Zēni vieglāk pakļaujas spēcīgām personībām un vienaudžu grupām, meitenes biežāk turas savās vietās. Viņi ir pašpārliecinātāki.

Zēni ir vairāk tendēti uz radošs darbs, savukārt meitenes labāk tiek galā ar vienmuļo darbu?

20. Tas neatšķiras starp zēniem un meitenēm. Kādam ir vairāk radošo spēju, kādam mazāk, dzimumam nav nozīmes.

Salīdzinot atbildes, kļuva skaidrs, ka mums vēl ir daudz jāmācās, pirms veidot ģimenes izglītību pedagoģiski pamatotā veidā, ņemot vērā meiteņu un zēnu īpašības. Tagad apskatīsim šīs funkcijas.

Meitene... Pēc savas dabas meiteni nosaka augsta misija - nākotnē kļūt par māti. Jau no agras bērnības tas atspoguļojas viņas uzvedības īpašībās, specifiskajās interesēs un spēļu izvēlē. Viņa šūpuļo lelles, gatavo tām ēst un iekārto mājīgu mājokli. Ja ģimenē ir jaunāki bērni, viņš viņus pamāca, rūpējas un rūpējas par viņiem. Meitenes ir paklausīgākas, čaklākas un uzmanīgākas nekā zēni. Viņi vieglāk pielāgojas apstākļiem. Viņi cenšas atstāt labvēlīgu iespaidu uz pieaugušajiem, labprāt vēršas pie viņiem pēc palīdzības un mīl sūdzēties.

Meitenes ir izpildvaras, taču viņām ir mazāka interese par dzīvi nekā zēniem. Parasti viņi nesalauzīs rotaļlietu, lai noskaidrotu tās struktūru. Meitenes ir ierosināmākas un lētticīgākas, viņās ir vieglāk izraisīt līdzjūtību, iegūt viņu uzticību un pievilt. Viņu domāšana ir konkrētāka: lai pārliecinātos vai pārliecinātu kādu par konkrētas pozīcijas pareizību, viņi cenšas to attiecināt uz ikdienas dzīves konkrētību, savukārt zēni mēdz pierādīt savu taisnību, pamatojot savu domu loģiku. . Meitenes ir manāmi zemākas par zēniem abstraktajā loģiskajā domāšanā, bet pārākas par tām figurālajā, mākslinieciskajā pasaules uztverē.

Pamatskolās meitenēm bieži veicas labāk nekā zēniem, taču šis pārākums bieži vien izrādās īslaicīgs: vidusskolā zēni daudzus no viņiem sāk apsteigt. Atpaliek tās meitenes, kuras paklausības un atdarināšanas gatavības dēļ attīsta galvenokārt veicošo, nevis radošo darbību. Tāpēc vecākiem un skolotājiem vairāk uzmanības jāpievērš meiteņu radošās domāšanas attīstībai. Meitenes ir uzņēmīgas, tāpēc dārgi maksā par savu māšu kaitīgajiem ieradumiem: kašķīga māte izaug ar tikpat strīdīgām meitām, un tas bieži vien sagrauj viņu personīgo laimi nākotnē.

Audzinot meitenes, ir svarīgi ņemt vērā, ka viņu fizioloģiskā nobriešana notiek agrāk nekā zēniem. Meitenēm īpaši steidzami nepieciešama līdzjūtība un empātija. Viņiem ir vidēji uz pusi mazāk tuvu viena dzimuma draugu nekā zēniem. Ja zēni saskarsmē galvenokārt ir orientēti uz vienaudžiem, tad lielākā daļa meiteņu ir orientētas uz vecākiem vīriešiem.

Saziņai starp vecākiem un meitu ir nepieciešams īpašs takts, sapratne un rūpīga attieksme. Paaugstinātas emocionalitātes dēļ meitenes ir neaizsargātas un jūtīgas. Topošajā sievietē ir svarīgi aizsargāt un lolot pieticību, maigumu un cieņu pret vīrieti.

Un tagad pienākusi puišu kārta.

Cik bieži skolotāji un vecāki sūdzas par šīs nemierīgās cilts pārstāvju disciplīnas trūkumu, cik viegli viņi savas kļūdas, neveiksmes un nepiepildītās cerības piedēvē neciešamajam zēniskajam raksturam. Starp tie Pie tā, ka pieaugušie saskaras ar grūtībām viņu audzināšanā, vainojami ne tik daudz zēni, bet gan paši pieaugušie, kuri ignorē visu, ko daba ir ielikusi bērnā, kad viņa radīja zēnu. . "Nav abstraktapusaudzis,” uzsvēra V.A. Sukhomlpsky, - ir specifiskscilvēka personība – vīrietis vai sieviete. TāpēcroVecākiem jāzina attīstības iezīmesbērns,saistītiar savu dzimumu."

Kāda ir zēna audzināšanas specifika? Vecāku vislielākās bažas parasti rada nemierīgi un neorganizēti zēni, viņu biežā noteiktās kārtības pārkāpšana, ne vienmēr atbildīga attieksme pret mācībām (zināms, ka 80% nesekmīgo skolēnu ir zēni), izkliedētās un nestabilās intereses. Zēniem raksturīgas negaidītas garastāvokļa maiņas un krasas pašvērtējuma svārstības – no pārmērīgas pašpārliecinātības līdz sevis noniecināšanai.

Jāatceras, ka viss iepriekš minētais nav tik daudz sliktas manieres vai ļaunprātības izpausmes, bet gan ārēja izpausme, pirmkārt, procesiem, kas notiek viņa ķermenī un psihē, un, otrkārt, nepieciešamība realizēt savu “es” saskaņā ar vienaudžu vidū pieņemtajām normām zēnu goda kodekss. J. Korčaks šajā sakarā atzīmēja: “Zēnamšķiet, ka viņš nepiederkauns būt mierīgam, apdomīgamnom,ar labām manierēm."

Zēnam ir grūtāk būt tīram, viņam patīk spēles brīvā dabā. Zēniem ir vairāk zilumu un izciļņu, griezti pirksti un noskrāpēti ceļi, jo viņi dara vairāk un ir rūpīgāki.

Īpaši grūti tas ir ar zēniem pusaudža gados. Vecākiem šajā vecumā nepieciešama liela pacietība, uzmanīga un taktiska attieksme pret bērnu. Audzināšanas procesā vēlams radīt situācijas, kurās bērns varētu apliecināt sevi kā “stiprā” dzimuma pārstāvi, mācot uzņemties lielāku nastu un atbildību par vājāko. “Zēniem un jauniem vīriešiem ir jāapstiprina trīs lietas,” rakstīja V.A. Sukhomlinskis "vīrieša pienākums, vīrieša atbildība, vīrieša cieņa". Apliecināt pienākuma, atbildības un cieņas apziņu nozīmē izglītot labs dēls, mīlošs, gādīgs tēvs un vīrs.

Šodien man ir “vecāku grūtību banka”, un mēs centīsimies tās atrisināt. Tātad, sāksim.

Jautājums 1. Kādas meiteņu un zēnu fizioloģiskās īpatnības jāņem vērā ģimenes izglītībā?

Atbilde: Papildus tām iezīmēm, kas jau ir atzīmētas, es vēlos uzsvērt, ka saskaņā ar dažiem datiem meitenes piedzimst par 3–4 nedēļām nobriedušākas, un līdz pubertātes vecumam šīs atšķirības sasniedz apmēram divus gadus. Meitenes ir jutīgākas pret troksni, viņām ir augstāka ādas jutība, tas ir, viņas vairāk kairina ķermeņa diskomforts. Zēniem ir labāk attīstīti muskuļi, viņi tiecas pēc kustīgām rētām. Meitenes pubertāti sasniedz 4.-5.klasē, bet zēni tikai 6.klasē.

2. jautājums. Daudzi vecāki Viņu sarūgtina savu dēlu bezatbildība un “palaidība”. Vai tās ir izglītības izmaksas vai kas cits?

Atbilde: Zēni lēnāk un grūtāk attīsta tādas īpašības kā atbildība, apzinīgums un centība. Pat ar pareizu audzināšanu vīriešiem ir vidēji grūtāk attīstīt šīs rakstura sastāvdaļas. Esi pacietīgs.

3. jautājums. Daudzas mātes Viņi ir sarūgtināti par dēlu uzvedību: viņus sauc uz skolu, kaimiņi sūdzas. Tajā pašā laikā viņš, šķiet, nedara neko briesmīgu, viņš ir tikai ļoti aktīvs un neorganizēts. Vai viņš izaugs par kausli?

Atbilde: Zēnu uzvedība ir brīvāka, kustīgāka un nemierīgāka. Tas izpaužas kā bieži disciplīnas pārkāpumi klasē un trokšņaināka uzvedība klasē. Zēniem ir daudz grūtāk uzturēt kārtībā savu darba vietu, un, nākot no ielas, glīti salocīt drēbes un nolikt kurpes. Viņiem gandrīz vienalga, ko viņi ģērbj, tomēr spēcīgu protestu no viņu puses var izraisīt situācija, kad piedāvātā apģērba īpatnība kaut kādā veidā ietekmē viņu priekšstatus par to, kā puisim vajadzētu ģērbties (pretēji meitenei ) - un tas ir jārisina, izturieties ar sapratni.

Iesaku vecākiem ņemt vērā sava bērna dzimuma lomu un seksuālās uzvedības īpatnības (uz tāfeles ir tabula, kas sastādīta pēc profesores Ņ.E. Šurkovas metodes:

Cilvēks

Sieviete

Dzimuma loma

Seksuālās uzvedības iezīmes

"Spēcīgs"

1, aizsargā vājos.

2. Palīdz vājajiem.

3. Vai smagi strādā.

"Vāji"

1. Izrāda rūpes par aizstāvi.

2. Lūdz palīdzību un pieņem to.

3. Veic smalku darbu.

"Vadonis"

1, uzņemas atbildību.

2. Ir stratēģis.

3. Piemīt īpašas pilnvaras

"Vergs"

1. Uzliek atbildību.

2. Ir taktiķis.

3. Piešķir pilnvaras.

"Apbrīnotājs"

1 . Gatavs servisam.

2. Uzmanības pazīmju nodrošināšana.

3. Dāsnums.

"Cienījamais"

1. Lieliskas formas uzturēšana.

2. Cienītāja nopelnu atzīšana.

3. Uzmanības pazīmes pieņem ar cieņu.

4. jautājums. Kas jāņem vērā vecākiem, palīdzot bērnam mācīties un novērtējot viņa rezultātus. izglītojošs darbs?

Atbilde: Iesaku pievērsties salīdzinošai tabulai, kas atspoguļo atšķirības starp zēniem un meitenēm akadēmiskajā darbā. Tagad es tos izteikšu, un jums, dārgie vecāki, vajadzētu paļauties uz šīm zināšanām ģimenes izglītības praksē.

Zēni

meitenes

1, Kreisās puslodes ir attīstītākas - racionālā domāšana.

1. Labās puslodes ir vairāk attīstītas - emociju izpausme.

2. Labāk veic uzdevumus

vienatnē.

2. Labāk darbojas grupā, kas jaukta pēc dzimuma.

3. Nepieciešama ilgstoša izlāde.

3. Uzcītīgāks un efektīvāks.

4. Nogurums darba beigās ir lielāks nekā meitenēm.

5. Sekmīgi izpildiet “vīriešu” uzdevumus.

5. Sekmīgi izpildiet “sieviešu” uzdevumus.

6. Interese par uzdevumu palielinās līdz ar materiālajiem stimuliem gūt panākumus.

6. Ikviens redz, attēlā.

7. Skolotājas ietekmes un palīdzības pakāpe ir zemāka nekā meitenei.

7. Skolotāja un viņa palīdzības ietekmes pakāpe ir augsta.

8. Viņi apstrādā informāciju lēnāk nekā meitenes, bet konsekventāk.

8. Informācija tiek apstrādāta ātrāk, bet mazāk loģiski.

9. Zēni, pirmkārt, redz jēgu un nekavējoties pāriet uz darbību.

9, Nozīme tiek lasīta sliktāk, tas prasa laiku.

10. Viņi slikti uztver atkārtojumus, tāpēc iedrošiniet zēnu.

10. Viņām patīk daudz atkārtošanās, tāpēc atkārtojiet to meitenēm.

11.Uzslavēšana šķiet bezjēdzīga. Zēniem rūp, kas viņu darbībā tiek novērtēts.

11. Uzslava ir dzinējspēks. Meitenēm ir ļoti svarīgi būt “labām” pieaugušo acīs, viņām praktiski nav svarīgi, ko novērtē viņu darbībā.

12. Mazāk nekā meitenes novirzās no noteikumiem.

12. Darba laikā spēles var veikt izmaiņas.

13. Ir ļoti grūti pielāgoties neparastiem darbības veidiem, tāpēc nestandarta veidā!! situācijas cenšas izvairīties no pieaugušo kontroles.

13. Viņi vieglāk pielāgojas mainīgajiem apstākļiem, pieņem pieaugušo uzspiesto stratēģiju un zināmā mērā labāk vai sliktāk tiek galā ar uzdevumu.

14. Atbildot uz jautājumu, zēni parasti skatās ārā pa logu vai otrā virzienā.

14. Gandrīz vienmēr, atbildot, viņi skatās uz skolotāju un uztver mazākās sejas izteiksmes nokrāsas, apstiprinot izbraukšanas pareizību vai norādot tās kļūdu, un var acumirklī labot atbildi.

15. Zēni var izpildīt uzdevumus, bet arī izdzīvot spēli.

15. Meitenēm galvenais ir nodibināt kontaktu ar pieaugušo, tas ir, pareizi izpildīt uzdevumu.

16. Darbības situācijā viņi īsi, bet skaidri un selektīvi reaģē uz emocionālo faktoru. Ātri atbrīvojiet emocionālo stresu, pārejot uz produktīvām aktivitātēm.

16. Aktivitātes situācijā, kas izraisa emocijas, smadzeņu darbība strauji palielinās. Visas smadzeņu struktūras ir satraukuma stāvoklī.

17. Novērtējot “slikti klausījās”, tiek aktivizētas smadzeņu dzirdes daļas, tāpēc jāsaka “slikti izpildīts”, lai zēni atkal piedzīvotu tos aktivitātes fragmentus, kas tiek vērtēti.

17. Meitenēm nevajadzētu uzreiz pateikt, ka viņas veica uzdevumus slikti vai nepareizi, jo vardarbīga reakcija neļaus viņām racionāli saprast, ko tieši viņas darīja nepareizi.

Psiholoģiskās atšķirības zēni un meitenes skaidri izpaužas kā akadēmisko neveiksmju iemesli. Kā atzīmē Yu. K. Babansky, starp meiteņu vājo akadēmisko sasniegumu iemesliem visās klasēs lielu procentuālo daļu veido slikta veselība (tas ir pamatots iemesls), savukārt zēnu vidū tādi iemesli kā akadēmisko prasmju trūkumi ir negatīvi. attieksme pret mācīšanos, zems izglītības līmenis.

Nobeigumā vēlos piedāvāt dažus padomus praktiskai lietošanai ģimenes izglītībā.

Padomi vecākiem par meiteņu un zēnu audzināšanu

1. Esi uzmanīgs ar sodu! Zēnu vēlams sodīt nevis māte, bet gan tēvs. Meitenei ir otrādi. Šis noteikums ir jāievēro, lai bērnos veidotu laipnu attieksmi pret pretējo dzimumu.

2. Puika nevar ilgi to noturēt emocionāls stress, viņš nav tam pielāgots. Tāpēc, ja viņam tiek izvirzītas pretenzijas, ierobežojiet apzīmējuma garumu, bet padariet to nozīmē ietilpīgāku. Ļoti īsi un ļoti konkrēti paskaidrojiet savam dēlam, kāpēc esat nelaimīgs.

3. Meiteņu spēles biežāk balstās uz redzi tuvu, viņas bieži spēlē slēgtās telpās. Zēnu spēles balstās uz redzi tālumā, tāpēc zēniem ir nepieciešams vairāk vietas pilnīgai garīgai attīstībai. Ja horizontālajā plaknē ir maz vietas, viņi apgūst vertikāli: kāpj pa kāpnēm, kāpj skapjos. Apsveriet šo vajadzību pēc zēniem.

4. Puikas audzināšanā ļoti svarīga ir vīrieša līdzdalība. Ja tēta nav, viņa vietā jāieņem nozīmīgi vīrieši (vectēvs, onkulis utt.).

5. Zēni (klasē vai izglītojošos pasākumos mājās) nevar sasniegt optimālo snieguma līmeni tik ātri kā meitenes. Vecākiem ir jāņem vērā šī īpašība un nav jācenšas uzspiest mācību aktivitātes, jo tas izraisīs atklātu vai slēptu agresiju. Esi pacietīgs!

6. Ja tēvs ģimenē ir ticīgs, tad bērni kļūs par ticīgiem 80% gadījumu, un ja māte ir ticīga, tad tikai 3%. Tēva ietekme uz bērnu ir spēcīgāka. Atceries šo!

7. Ja tēvs vēlas, lai viņa bērni augtu laimīgi, viņam nekad nevajadzētu: pazemot mātes sievišķo cieņu, atgādināt viņas pagātnes kļūdas un grēkus, uzsvērt viņas garīgos vai fiziskos traucējumus vai koncentrēties uz viņas ekonomisko atkarību.

8. Mātes un tēva ietekme uz bērniem ir atšķirīga. “Mātes nozīmē: es pieņemu (mīlu) tevi tādu, kāds tu esi. Tēvisks nozīmē: “Es pieņemu tevi tādu, kāds tu esi.”

Ģimenes uzdevums ir izglītot ne tikai patērētājus, skaistuma apcerētājus, bet arī aktīvus tās radīšanas dalībniekus visās iespējamās jomās un sfērās. Vecāki kā pedagogi negūs panākumus, ja nezinās sava bērna īpašības. Galu galā, katrs cilvēks neatkarīgi no tā, cik vecs viņš ir, ir īpaša, unikāla personība. Tāpēc tēvs un māte nevar būt apmierināti ar ikdienas ideju par savu dēlu vai meitu.

Izglītības nolūkos nepieciešama pastāvīga un padziļināta bērna izpēte, īpaša viņa interešu, lūgumu, vaļasprieku, tieksmju un spēju, priekšrocību un trūkumu, pozitīvo īpašību un negatīvo īpašību noteikšana. Tikai tad tēvam un mātei būs iespēja mērķtiecīgi un saprātīgi, tātad auglīgi ietekmēt augoša cilvēka personības veidošanos, koncentrējoties uz tās pozitīvajiem aspektiem un tos attīstot, un, no otras puses, neatlaidīgi pārvarot negatīvās īpašības.

Bērna izpētē vecākiem palīdzēs ikdienišķas sarunas par sev interesējošiem jautājumiem, viņa uzvedības novērojumi gan mājās, gan uz ielas, sabiedriskās vietās, skolā - saziņā ar draugiem, darba, atpūtas laikā. Ko bērns lasa, kā pavada brīvo laiku, ar ko draudzējas, kādas spēles spēlē – uz šiem un līdzīgiem jautājumiem būtu jāzina atbildes vecākiem.

Skolotāji atbildēs uz dažiem jautājumiem. Taču svešinieku vērtējums var būt arī neobjektīvs un nepareizs. Uzticēšanās ir galvenā tēva un mātes uzvedības līnija. Ir ļoti svarīgi, lai arī bērns un bērni viņiem uzticētos.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

“Zēnu un meiteņu audzināšanas iezīmes”

Izglītības galvenie uzdevumi.

Tāpat kā jebkurš organizēts process, arī ģimenes izglītība prasa noteiktu mērķtiecību un konkrētu uzdevumu klātbūtni. Tā kā mūsu sabiedrībā valsts un vecāku intereses saistībā ar jaunākās paaudzes audzināšanu visbiežāk sakrīt, arī sabiedrības un ģimenes izglītošanas mērķi un uzdevumi būtībā ir identiski. Līdz ar to galvenais bērnu audzināšanas mērķis ģimenē ir indivīda vispusīga attīstība, apvienojot garīgo bagātību, morālo tīrību un fizisko pilnību.

Fiziskā attīstība.

Ģimenes izglītībā svarīga vieta rūpējas par bērna veselību, viņa fizisko sagatavotību, rūdīšanos, spēka, veiklības, ātruma, izturības attīstību. Vesels, fiziski attīstīta persona spēj veiksmīgāk nodarboties ar garīgo un fizisko darbu, viņam parasti ir labs, jautrs garastāvoklis, un viņš, kā likums, ir draudzīgs pret apkārtējiem, gatavs palīdzēt, asāk uztver skaistumu un cenšas visu izdarīt skaisti.

Fiziskās audzināšanas interesēs vecākiem jau no agras bērnības jāmāca bērniem regulāri veikt rīta fiziskus vingrinājumus, iesaistīt dažādās brīvdabas spēlēs, sporta aktivitātēs, kopīgi nodarboties ar pieejamu tūrismu. Ir svarīgi pēc ārsta ieteikuma pieradināt bērnu pie sacietēšanas, mācīt viņam rūpēties par savu veselību, izvairoties no sliktiem ieradumiem (smēķēšana, alkoholisko dzērienu dzeršana, toksiskas zāles utt.). Un tajā visā galvenais ir vecāku piemērs. Ja tēvs smēķē, bet aizliedz dēlam smēķēt, maz ticams, ka no tā kaut kas labs sanāks. Zēns, kamēr viņš ir mazs, smēķēs slepeni, un tad bez bailēm.

Garīgā attīstība.

Nepieciešama sastāvdaļa bērnu audzināšanā ģimenē ir garīgā attīstība. Mātes pirmie aicinājumi vēl mēmajam mazulim jau bija garīgās izglītības aizsākums. Runas tālākapmācība, pasaku stāstīšana, grāmatu lasīšana, bērnos zinātkāres rosināšana un rosināšana, atbildes uz bērna jautājumiem, atbilstoši paskaidrojumi u.c. – tas viss ir domāšanas, atmiņas, uzmanības, iztēles attīstības interesēs un kalpo svarīgajam bērna uzdevumam. gatavojoties skolai.

Klases produktivitāte.

Bērnam kļūstot par skolnieku, vecāku pienākums ir radīt viņam atbilstošus apstākļus produktīvām mācībām un taktiski palīdzēt grūtību gadījumā. Un šeit īpašu nozīmi iegūst vienmērīga zinātkāres un zinātkāres attīstība, patstāvīga domāšana, orientācija uz nepārtrauktu izglītību, ieradums lasīt daiļliteratūru un periodiskos izdevumus.

Pozitīva loma šajā ziņā ir bērnu rosināšanai piedalīties mācību priekšmetu un citos pulciņos skolā vai ārpusskolas iestādēs – ņemot vērā viņu intereses, tieksmes un veselības stāvokli. Vecākiem vajadzētu pievērst lielu uzmanību savu bērnu morālajai audzināšanai, jo ikdienas dzīvē pastāvīgi un neizbēgami rodas dažādas problēmas, kas saistītas ar uzvedību un attiecībām starp cilvēkiem.

Morālā izglītība.

Tieši ģimenē bērni galvenokārt izprot tikumības ABC, uzzina, kas ir labs un kas slikts, mācās izrādīt laipnību pret cilvēkiem, sniedz visu iespējamo palīdzību. Bērnam augot, viņam izvirzītās morālās prasības būtiski pieaug un padziļinās.

Morālā audzināšana ģimenē ietver mīlestības pret dzimto zemi, Tēvzemi, cilvēcības, draudzības, godīguma, taisnīguma un atbildības apziņu. Un šeit liela loma ir ne tikai un ne tik daudz īpašām sarunām un skaidrojumiem, bet gan visas bērna dzīves organizēšanai saskaņā ar universālās morāles principiem, atbilstošas uzvedības ikdienas praksei.

Darba izglītība.

Ģimenes izglītības sistēmā pieder ārkārtīgi atbildīga vieta darba izglītība bērniem. Jau no mazotnes bērni, kā likums, cenšas pēc iespējas labāk piedalīties mājsaimniecības darbos, palīdzēt pieaugušajiem un savās spēlēs atdarināt dažāda veida darbus. Vecāku svarīgs uzdevums ir nevis atturēt bērnus no darba, bet gan mudināt viņus šajā sakarā un sniegt visu iespējamo palīdzību.

Pieejamās pašapkalpošanās formas, piedalīšanās mājsaimniecības darbos, bērna apgūšana ar daudzveidīgām darba prasmēm, darba lomas skaidrošana cilvēka un sabiedrības dzīvē, iepazīstināšana ar profesijām, līdzdalības veicināšana sabiedriski lietderīgā darbā - tas viss ir ļoti svarīgi, lai sagatavotu apzinīgu darbinieku, kurš spēj nodrošināt sevi un savu ģimeni ar visu nepieciešamo un dot labumu sabiedrībai.

Estētiskā izglītība.

Starp specifiskajām bērna personības vispusīgas attīstības jomām ģimenes vidē svarīga loma ir estētiskajai izglītībai. Cieši saistīta ar citiem izglītības aspektiem, tā palīdz iepazīstināt bērnus ar skaistumu, māca uztvert un novērtēt skaistumu dzīvē, dabā, mākslā un māca radīt pēc skaistuma likumiem.

Šiem nolūkiem vecākiem vajadzētu izmantot zīmēšanu, modelēšanu, kopīgu mūzikas un dziesmu klausīšanos, mācīt bērnam spēlēt mūzikas instrumentus, apmeklēt teātri, muzejus, izstādes, doties ekskursijās uz dzimtajām vietām un daudz ko citu.

Ģimenes uzdevums.

Vecāki un dzimumu atšķirības bērniem.

Audzinot bērnus, vecākiem jāņem vērā viņu dzimuma īpatnības. Galu galā zēni un meitenes atšķiras ne tikai pēc izskata: vīriešu vai sieviešu daba izpaužas ilgi pirms pubertātes un atstāj noteiktu nospiedumu viņu jūtās, apziņā un uzvedībā. Tajā pašā laikā nevajadzētu aizmirst, ka vīriešu un sieviešu dzimuma pārstāvjus, pirmkārt, joprojām vieno universālas cilvēciskās īpašības, kas raksturīgas abiem.

Seksuālās īpašības parasti tiek izceltas tikai ar zināmu uzsvaru uz personas īpašībām kopumā. Zināt par to un paturēt prātā indivīda psiholoģiskās īpašības, ko nosaka viņa dzimums, nozīmē iespēju paļauties uz visu pozitīvo, ņemt vērā iespējamās negatīvās izpausmes un tādējādi efektīvāk veikt ģimenes izglītību. Dažas būtiskas atšķirības starp zēniem un meitenēm ir redzamas jau viņu pirmajos dzīves mēnešos. Piemēram, meitenes attīstās nedaudz ātrāk nekā zēni gan fiziski, gan psiholoģiski, viņas sāk runāt apmēram 2-4 mēnešus agrāk. Vidēji līdz trīs gadu vecumam gan zēni, gan meitenes ar vecāku un citu palīdzību jau zina par savu dzimumu un atšķir citu bērnu un pieaugušo dzimumu. Bērnam augot, dzimuma psiholoģiskās īpašības pakāpeniski pastiprinās. Tās izpaužas emocionālo reakciju līmenī, konkrētās interesēs un tieksmēs, domāšanas būtībā, saistībā ar konkrētiem faktiem utt.

Meitenes psiholoģiskās īpašības.

Meitenēs jau agrā vecumā izpaužas “mātišķības instinkts”, kas izpaužas interesē par citiem bērniem, spēlēm un gādīgā attieksmē pret lellēm. Viņu uzmanību, pirmkārt, piesaista cilvēks un viņa attiecības ar citiem cilvēkiem. Jo vecāki viņi kļūst, jo pieaug viņu interese par cilvēka iekšējo pasauli, viņa pieredzi un uzvedību.

Meitenēm ir raksturīga arī dominējoša interese par to, kas viņām ir tieši apkārt (mēbeles, trauki, drēbes utt.).

Meitenes vairāk sazinās ar māti un ir vairāk pieķērušās mājām. Viņi, kā likums, ir čaklāki un efektīvāki par zēniem, uzmanīgāki, taupīgāki un apzinīgāki. Lielākoties viņi mēdz izrādīt rūpes par citiem, pieskatīt tos, kā arī mācīt un kritizēt.

Sieviešu pārstāvju paaugstinātā emocionalitāte bieži vien ir iemesls viņu objektivitātes trūkumam. Sievietes psihes jutīgums ir augstāks nekā vīrieša, meitenes ir aizkustinošākas, lepnākas, asāk reaģē gan uz uzmundrinājumu, gan pārmetumiem.

Meitenēm ir vairāk attīstīta piespiedu uzmanība, viņas vairāk piesaista konkrēta vizualizācija. Tie ir vieglāk ierosināmi; ātrāk pielāgoties jaunai videi un justies pārliecinātāki neparastos apstākļos.

Viņu izziņas interešu loks nav tik daudzveidīgs nekā zēniem. No skolas priekšmetiem viņi bieži dod priekšroku literatūrai, vēsturei un svešvalodām. Vairāk nekā zēni viņiem patīk lasīt, viņi mīl dzeju un spēlē mūziku. Skolotājiem parasti ir vieglāk strādāt ar meitenēm, un daļēji tāpēc viņas parasti dominē studentu grupā un ir prefekti.

Īss meiteņu psiholoģisko īpašību apraksts ļauj izdarīt dažus secinājumus un formulēt ieteikumus, kā viņas audzināt ģimenē, ņemot vērā šīs īpašības un kāda ir tēva un mātes loma.

Bērna parādīšanās ģimenē, pirmkārt, prasa viņa dzīvei un attīstībai normālu dzīves apstākļu radīšanu, atbilstošu vidi. Rūpējoties par mazuļa veselību, vecākiem jau no pirmajām nedēļām ir svarīgi atcerēties nepieciešamību stimulēt viņa emocionālo un intelektuālo attīstību. Regulāra draudzīga komunikācija, sarunas ar maziem bērniem, mīļums gan no mammas, gan tēva puses, šūpuļdziesmas, pieejamu rotaļlietu izmantošana – tas viss kalpo šādas attīstības interesēm.

Mātes piemērs meitai.

Galvenā bērnu audzinātāja ģimenē, kā likums, ir māte. Viņa dod dzīvību bērnam, pabaro viņu, mātes jūtas ir noteicošās attieksmē pret savu mazuli. Likumsakarīgi, ka bērni attiecīgi reaģē arī uz savu māti, starp viņiem - īpaši bērna agrīnā vecumā - parasti veidojas ciešākas attiecības nekā starp bērniem un tēvu. Šim apstāklim ir būtiska nozīme, kas būtu jāņem vērā un jāizmanto gan meiteņu, gan zēnu izglītošanā. Attiecību ciešums veicina mātes izglītojošo ietekmi uz bērnu, un tāpēc ir ļoti svarīgi, lai māte būtu īsts paraugs meitai it visā.

Meiteņu dabiskais jutīgums, viņu piespiedu uzmanība, zemapziņas interese par visu vizuālo un konkrēto palīdz viņām it kā automātiski asimilēt to, ko viņas redz, dzird, jūt, sazinoties ar māti. Un, ja māte, paturot to prātā, savā uzvedībā, dzīvesveidā un izskatā mēģinās būt par cienīgu piemēru savai meitai, sākot ar pirmajām nedēļām, viņas ietekmes panākumi būs lielā mērā garantēti.

Tas attiecas uz attieksmi pret cilvēkiem, lietām, pret darbu un emociju izpausmes būtību, un runas veidu un daudz ko citu. Meita, pirmkārt, no mātes pārņem ārējās uzvedības formas un daudzas iekšējās iezīmes, kas nosaka sievietes izskatu un raksturu. Tātad, ja mātei piemīt sievišķība, tieši pateicoties viņai šī īpašība kļūst par meitas īpašumu.

Mātes loma ir neaizstājama, mācot meitenei ģimenes lietas un rūpes, strādāt mājsaimniecībā. Līdzās viņas personīgajam piemēram šeit palīdz atbilstošas rotaļlietas (lelles, rotaļu mēbeles, trauki) un spēles, kā arī stāsti, sarunas, paraugdemonstrējumi un iesaistīšanās reālā līdzdalībā mājsaimniecības darbos. Jaunāka bērna parādīšanās ģimenē sniedz bagātīgas iespējas meitenei audzināt un attīstīt daudzas tipiski sievišķīgas iezīmes, kas izpaužas rūpēs par mazuļiem un vājajiem, rūpēs par viņiem, pieķeršanās un maiguma izpausmēm.

Tēva loma meitas audzināšanā.

Ņemot vērā meiteņu raksturīgo pieķeršanos mājām, tam, kas viņas tiešā veidā ieskauj, tēvam īpaša uzmanība jāpievērš zinātkāres audzināšanai, jācenšas paplašināt meitas redzesloku un iepazīstināt viņu ar to, kas pārsniedz to, ko viņa jau zina. To palīdz gan pasaku lasīšana, gan dzejas mācīšanās, bilžu skatīšanās un krāsošana, zīmēšana, mūzikas klausīšanās, komunikācija ar dabu, bērnu TV raidījumu skatīšanās. Lielu labumu dod kopīgas pastaigas un ekskursijas, ko pavada nepieciešamie paskaidrojumi, kā arī kontakti ar vienaudžiem.

Ir svarīgi jau laikus orientēt meitenes uz labām, laipnām attiecībām ar zēniem skolā, uzsvērt nepieciešamību pēc draudzīgām kopīgām aktivitātēm, rotaļām, savstarpējas palīdzības. Brāļa klātbūtne ģimenē, protams, ļoti atvieglo šīs problēmas risinājumu.

Kad tava meita ir skolniece.

Bērna uzņemšana skolā ir liels notikums viņam un viņa vecākiem. Kļuvusi par skolnieci, meitene aktīvi iesaistās sociālo attiecību sistēmā, kas parasti uzrunā vairumu. Viņa uzņemas ļoti konkrētus pienākumus - apzinīgi mācīties, vienlaikus iegūstot noteiktas tiesības kā skolas kopienas dalībniekam.

Līdz ar skolnieces ienākšanu ģimenē skolotājs var kļūt par uzticīgu sabiedroto un kvalificētu palīgu vecākiem. Tāpēc vecāku primārais uzdevums ir nodibināt ar viņu biznesa kontaktus un kopīgi risināt aktuālas izglītības problēmas.

Līdztekus saturīgai palīdzībai skolniecei mācībās joprojām ir svarīgi paplašināt redzesloku, attīstīt patstāvību, veicināt izziņas darbību, izmantojot sarunas, kopīgu lasīšanu, ekskursijas utt.

Paļaujoties uz visu pozitīvo meitas raksturā, tēvam un mātei jācenšas veikt viņas vispusīgu attīstību, uzlabot svarīgākās personiskās īpašības, vienlaikus identificējot negatīvās īpašības un pārvarot tās. Šim nolūkam tiek izmantota skaidrošana un mācīšana - meitenei tiek pastāstīts un parādīts, kā konkrētajā gadījumā rīkoties, un pēc tam, ja nepieciešams, par to atgādina. Meiteņu pieaugošā ierosināmība veicina šādu metožu efektīvu ietekmi.

Ieteicams izmantot balvas, ja bērns to ir pelnījis ar labu uzvedību, panākumiem mācībās un labiem darbiem. Tā varētu būt uzslava, atļauja izklaidēties vai vēlama dāvana. Ja nepieciešams, iespējami arī sodi: rājiens, baudas atņemšana. Ņemot vērā meiteņu iespaidojamību un aizkustinājumu, sodu piemērošana pret viņām prasa īpašu taktiku un piesardzību. Protams, pilnīgi izslēgts ir jebkurš fizisks sods, kas pazemo cieņu gan tam, kurš ir pakļauts šādam sodam, gan tam, kurš soda. Neatrisinot problēmas, tie traucē normālu audzināšanu, jo izraisa bērnā bailes, vēlmi slēpt savu aizvainojumu, noved pie atsvešinātības, un dažkārt to sekas var būt nopietnas fiziskas vai garīgas traumas.

Pirmās pieaugušo dzīves mācības.

Pusaudža gados meiteņu audzināšana kļūst ievērojami grūtāka. Izliekoties par pieaugušajiem, viņi daudzos jautājumos dod priekšroku saviem viedokļiem, kas ne vienmēr sakrīt ar vecāku viedokļiem, un viņi izvirza paaugstinātas prasības citiem. Paplašinās viņu interešu loks, palielinās aktivitāte, pastiprinās vēlme veidot plašāku saziņas loku gan ar vienaudžiem, gan ar vecākiem cilvēkiem.

Tā kā daudzas skolnieces dod priekšroku humanitārajiem priekšmetiem, vispusīgas attīstības nolūkos vecākiem ir lietderīgi pievērst uzmanību dabaszinātņu disciplīnām, atklāt tādu priekšmetu kā matemātika, fizika, ķīmija nozīmi, domāšanas pilnveidošanu un vispārējās kultūras pilnveidošanu.

Tajā pašā laikā, ņemot vērā viņu interesi par cilvēka iekšējo pasauli, ir svarīgi viņiem šajā ziņā palīdzēt, izmantojot ikdienišķas sarunas par aktuālām tēmām, mākslas darbu apspriešanu un pieejamās literatūras ieteikumus par psiholoģiju. Pusaudžu meitenes labprāt lasa populāras grāmatas, kas veltītas morāles problēmām, specifiskiem jautājumiem par attiecībām starp cilvēkiem, starp dzimumiem un kultūras uzvedību, kas pozitīvi ietekmē viņu morālo un vispārējo attīstību.

Skolēna pusaudža vecums ir saistīts ar nākotnes profesijas izvēles problēmu. Kopā ar skolu tētim un mātei šai problēmai jāpievērš īpaša uzmanība, no vienas puses, apzinot meitas tieksmes un spējas, no otras puses, iepazīstinot viņu ar dažādām darbības jomām, specialitātēm un profesijām. Principā daudzas, gandrīz visas esošās profesijas ir pieejamas sieviešu pārstāvēm, taču ir daudzas, kas vislabāk atbilst sievietes dabai un atbilst viņu fiziskajām un psiholoģiskajām īpašībām. Piemēram: skolotājs, skolotājs, ārsts, medmāsa, mašīnrakstītāja, šuvēja, pārdevēja, friziere, pavārs, slaucēja utt.

Izvēloties profesiju, līdzās meitenes personīgajām interesēm ir svarīgs viņas veselības stāvoklis, ģimenes tradīcijas un citi apstākļi, kas jāņem vērā. Jebkurā gadījumā nedrīkst aizmirst, ka pareiza un apzināta aicinājuma un dzīves ceļa izvēle ir ļoti svarīgs priekšnoteikums cilvēka laimei, materiālajai un morālajai labklājībai.

Vidusskolas un vidusskolas vecumā uzdevums sagatavot meitu ģimenes dzīvei kļūst īpaši aktuāls. Izveidot ģimeni, audzināt un audzināt bērnus ir katra vesela cilvēka dabiskais pienākums. Skolā vidusskolēniem tiek pasniegts īpašs kurss - “Ģimenes dzīves ētika un psiholoģija”, kas paredzēts topošo ģimenes vīriešu sagatavošanai. Taču arī vecāki nevar palikt malā.

Ģimenes audzināšanas procesā ir nepieciešams pakāpeniski, pakāpeniski, bet arī vienmērīgi, kad rodas iespēja, ieaudzināt meitenē un pēc tam meitenei domu, ka viņai galu galā būs sava ģimene un bērni. Šī psiholoģiskā attieksme ir būtiska, palīdz veidot pozitīvu attieksmi pret ģimeni un stimulē mērķtiecīgu sagatavošanos turpmākajai ģimenes dzīvei.

Protams, jāpatur prātā, ka daudz ko nosaka vecāku ģimenes piemērs. Ja meitene dienu no dienas redz, cik labi un draudzīgi dzīvo viņas tēvs un māte, palīdzot viens otram it visā, kāda silta un draudzīga atmosfēra pastāvīgi valda mājā, cik daudz vieglāk ir kopīgiem spēkiem pārvarēt grūtības, viņa dabiski rodas iespaids, ka tieši ģimene rada visus apstākļus laimei, ka ikvienam tā patiešām ir vajadzīga.

Zēna audzināšanas iezīmes.

Zēnu audzināšanai ģimenē, kam ir daudz kopīga ar meiteņu audzināšanu, tomēr ir savas īpatnības, kuras tieši nosaka vīriešu kārtas pārstāvju fiziskās un psiholoģiskās īpašības.

Tiesa, praksē šīs funkcijas dēļ dažādu iemeslu dēļ un nereti netiek ņemti vērā apstākļi gan ģimenē, gan skolā. Taču šāda prakse, protams, nekalpo interesēm, lai palielinātu pedagogu pūliņu efektivitāti topošo vīriešu personības veidošanā. Tāpēc vecākiem, kuri patiesi un nopietni interesējas par savu dēlu pareizu audzināšanu, vēlams zināt un ņemt vērā viņu dzimuma īpatnības.

Zēnu dzimuma īpašības.

Vīriešiem ir lielāks fiziskais spēks nekā sievietēm, taču tie ir zemāki par izturību. Zēni ir aktīvāki, atraisītāki, mazāk pacietīgi un disciplinētāki, viņi ir mazāk centīgi un centīgāki.

Zēnus parasti interesē visdažādākie jautājumi un problēmas, dažreiz tālu ārpus apkārtējās realitātes (tālās valstis, noslēpumainas parādības, neparasti incidenti utt.). Viņi dod priekšroku eksaktajām zinātnēm, aizraujas ar tehnoloģijām, fizisko audzināšanu un sportu, mīl spēles brīvā dabā, daudzi labprāt iesaistās fiziskajā darbā un ir vairāk tendēti uz pārveidojošām aktivitātēm.

Tajā pašā laikā viņi bieži mazāk vēlas iesaistīties pašaprūpē, bieži vien izrāda bezpalīdzību vienkāršās ikdienas lietās, un viņiem ir lielāka iespēja piedzīvot visa veida traumas.

Zēnu dzimuma īpatnību dēļ viņu audzināšana ir nedaudz grūtāka. Viņu sekmes skolā ir zemākas nekā meitenēm, viņas ir mazāk paškritiskas; vidusskolas vecumā viņu vidū nereti audzināšanas izlaidības rezultātā parādās “grūti” pusaudži, kuriem raksturīgi slikti ieradumi (smēķēšana, alkohola lietošana, atkarība no narkotikām, neķītra valoda u.c.), kā arī likumpārkāpumi (huligānisms). , zādzība).

Pieaugušo sliktā piemēra ietekmē dažiem zēniem rodas maldīga pārākuma sajūta pār meitenēm, kas negatīvi ietekmē viņu attiecības, kā arī vēlāk laulības dzīvi.

Tēvs un māte ir piemērs savam dēlam.

Kā jau jebkurš bērns vispār, puika priekš viņa normāla attīstība nepieciešama plaša un saturīga komunikācija gan ar māti, gan tēvu, gan abu vecāku labā ietekme. Lai gan māte vienmēr ir tuvāka visiem saviem bērniem, zēnam tēvs ir tuvs pēc dzimuma, un tas lielā mērā nosaka abu attiecību raksturu un zēna uzņēmību pret tēva ietekmi.

Tēvs, kā likums, kalpo par paraugu savam dēlam kā stiprā dzimuma pārstāvim. Pirmkārt, ar tēva piemēru zēns uzzina, kādam viņam jābūt īsts vīrietis. Tēvam jāieaudzina dēlā vīrišķība, bruņnieciska attieksme pret sievietēm, jānodod mājsaimniecībā vīriešu darba pieredze un vēlme uzņemties visgrūtākos mājas darbus.

Zēna acīs mātei vajadzētu iemiesot visu labāko, kas parasti ir raksturīgs sievietei. Ar savu patieso un nesavtīgo mīlestību viņa dēlā izraisa abpusējas jūtas un stimulē viņa emocionālo attīstību. Attieksme pret māti ļauj zēnam zināmā mērā asimilēt attiecību raksturu ar sievietēm kopumā, māca izrādīt rūpes par cilvēkiem, nodrošināt nepieciešamo palīdzību citiem.

Audzinot dēlu, gan tētim, gan mātei svarīgi atcerēties viņa personības vispusīgas attīstības uzdevumus un jau no agras bērnības mācīt viņam veidot pareizas, laipnas un cieņpilnas attiecības ar meitenēm.

Ņemot vērā zēnu fiziskās un psiholoģiskās īpatnības, uzmanība jāpievērš tam, lai dēls, saglabājot viņam raksturīgo vēlmi būt fiziski aktīvam, vienlaikus pierod pie kārtības, kārtīguma, organizētības un apgūst disciplinētības prasmes. uzvedība.

Šajā ziņā liela pozitīva nozīme ir bērna dalībai dažādās spēlēs un mājas darbos. Reaģējot uz bērnu interesēm, attīstot fiziski un garīgi, viņi māca disciplīnu, komunikāciju ar vienaudžiem, kā arī veicina aktivitātes, patstāvības, iniciatīvas, organizatoriskās prasmes un noderīgas prasmes izpausmi.

Ir svarīgi mācīt zēniem pašaprūpi. Katram puisim – pusaudzim – jaunietim atbilstoši savām vecuma iespējām ir jāspēj pašam sevi apkalpot un sniegt visu iespējamo palīdzību tiem, kam tā nepieciešama. Tajā pašā laikā, protams, būtu nepareizi izcelt viņiem tikai “vīriešu” lietas un aktivitātes: īstam vīrietim ir jābūt, kā saka, visu amatu džekam.

Panākumi šajā gadījumā to nodrošina ne tik daudz verbāli aicinājumi un pieraksti, bet gan vecāku, tēva personīgais piemērs un dēla iekļaušana visādā iespējamā veidā darba dzīveģimenes.

Parasti vecākiem ir lielākas problēmas ar skolēniem un pusaudžiem, viņi bieži vien ir jāpiespiež mācīties. Bērni nevar paredzēt savas rīcības sekas, nevēlēšanos absolvēt skolu, tehnikumu vai augstskolu. Tēvam un mātei, balstoties uz savu dzīves pieredzi, jāparāda izglītības nozīme, tās pieaugošā loma saistībā ar zinātnes un tehnikas progresu, jāpalīdz dēlā attīstīt atbildīgu attieksmi pret mācīšanos un izpratni par mūžizglītības nepieciešamību.

Pusaudža vecuma grūtības.

Vissvarīgākais zēnu audzināšanas posms ir pusaudža vecums. Nav nejaušība, ka šis vecums tiek saukts par grūtu: tā ir gan pašiem pusaudžiem, gan vecākiem un skolotājiem. Šīs grūtības ir saistītas ar daudziem iemesliem, un jo īpaši tāpēc, ka vidusskolēni, kuriem ir pārejas periods, ir stāvoklī, kurā viņi vairs nav bērni, bet vēl nav pieaugušie.

Šī pusaudžu “starpposma” pozīcija rada dabiskas pretrunas starp viņu centieniem un reālajām iespējām, kas dažkārt noved pie no pirmā acu uzmetiena neizskaidrojamām darbībām, pēkšņām garastāvokļa un citu uzvedības īpatnību izmaiņām. Tāpēc tētim un mātei īpaši jābūt pacietīgiem, neatgrūst dēlu, nedzenāt no mājām, uz skarbumu neatbildēt skarbi un attiecībās ar viņu gudri apvienot prasību un cieņu.

Vidusskolēnu paaugstinātās fiziskās un garīgās spējas, no vienas puses, atbrīvo vecākus no zināmām raizēm, bet, no otras puses, būtiski palielina viņu atbildību par šo spēju pareizu ieviešanu. Lai pusaudžu pieaugošā enerģija tiktu vērsta uz labu, ir jārada viņiem noderīgi un pievilcīgi apstākļi praktiskai darbībai.

Kā novērst pusaudža uzmanību no sliktām ietekmēm?

Vecāki bieži uztraucas, ja pusaudži nonāk sliktā sabiedrībā, sāk smēķēt, lietot alkoholu un iesaistīties citās nepiedienīgās darbībās. Jāuzsver, ka visbiežāk tas ir iepriekšējo audzināšanas gadu izlaidumu rezultāts. Taču šeit var negatīvi ietekmēt arī pusaudža jaunie draugi no “ielas”. Tāpēc vecākiem ir jāinteresējas, ar ko, ar ko nodarbojas viņu dēls, un taktiski jāvirza draugu izvēlē un jārosina lietderīgi pavadīt laiku.

Papildus skolas aktivitātēm, puisim ir plaša izvēle dažāda veida ārpusstundu un ārpusstundu nodarbības - mācību priekšmetu, tehniskos, mākslas un citos pulciņos, sporta sekcijās, radošas aktivitātes mājās.

Ir svarīgi veikt visus pasākumus, lai mudinātu pusaudžus lasīt daiļliteratūru un populārzinātnisku literatūru, dažādus laikrakstus un žurnālus. Interesantas un noderīgas aktivitātes neatstās laiku dīkdienībai, veicinās skolēna vispārējo attīstību, aktivizēšanos un palīdzēs noteikt savu aicinājumu.

Šo un citu izglītības mērķu sasniegšanai kalpo pusaudžu līdzdalība skolēnu pašpārvaldē un jaunatnes un jaunatnes organizāciju darbā. Par to ieinteresētie vecāki ne tikai veicina šādu līdzdalību, bet arī sniedz reālu palīdzību ar saviem padomiem, ieteikumiem un konkrētu palīdzību, kas cita starpā noteikti vairo viņu autoritāti pusaudžu acīs.

Meklē ideālu.

Tāpat kā meitenēm, arī zēniem pusaudža gados aktuāla kļūst nākotnes profesijas izvēles problēma. Vecāki, protams, viņu ļoti interesē optimāls risinājums. Šajā gadījumā noderīgas ir vispārīgas sarunas - par darba lomu cilvēka dzīvē, par apzinīgas attieksmes nepieciešamību pret jebkuru darbu, par to, cik svarīgi ir ņemt vērā individuālās tieksmes un spējas, stāsti par dažādu profesiju cilvēkiem, diskusija. par konkrētas specialitātes priekšrocībām un trūkumiem. Tēvam un mātei ir tiešs iemesls runāt par savu darbu, tā grūtībām un priekiem, varbūt parādīt savus darbus, produktus utt. Dzīve rāda, ka vislabvēlīgākais rezultāts ir tad, kad dēla dzīves izvēles svarīgais jautājums ir ceļš tiek izlemts saskaņoti un vismaz ne pret viņa vēlmēm.

Līdz ar redzesloku paplašināšanos, iegāde dzīves pieredze pusaudži sāk meklēt ideālu, kuru viņi vēlētos atdarināt, kas viņus stimulē pašizglītībai.

Tas ir ārkārtīgi svarīgi personības veidošanai: pats izglītības objekts pievienojas pedagogu centieniem, ievērojami palielinot tā efektivitāti. Taču tas ir iespējams, ja vecāki šo procesu patur acīs, taktiski palīdz pusaudzim ideāla izvēlē, neuzkrītoši iepazīstinot ar cienīgiem cilvēkiem no plkst. apkārtējā dzīve, vēsture, literatūra. Atklājot viņu augstās morālās īpašības, ja tās praktiski veicina skolēna personīgos centienus vēlamo rakstura īpašību attīstīšanā.

Jāatzīst, ka vecāku audzinātāju misija ir ļoti smaga. Viņiem pastāvīgi jāmācās un jābūt modriem, lai nepieļautu kļūdas attiecībās ar dēlu. Un viņš aug, un, protams, viņu ietekmē vienaudži un vecāki draugi. Tomēr arī vecākiem ir daudz iespēju izglītojoša ietekme. Starp pusaudžu ģimenes izglītības metodēm visefektīvākā ir pārliecināšanas metode. Jūs varat pārliecināt, runājot, konsultējot, izskaidrojot ar savu piemēru. Tajā pašā laikā nepieciešamos gadījumos ir pieļaujama arī stingru prasību, kā arī atlīdzību un sodu izmantošana.

Ģimenē jauns vīrietis.

Vidusskolas vecuma skolēni, salīdzinot ar pusaudžiem, prasa jaunu pieeju sev. IN pusaudža gados daudzas personības īpašības un rakstura iezīmes būtībā jau ir izveidojušās, un vecāku uzdevums ir dot ieguldījumu to uzlabošanā, pareizā pielāgošanā un esošo trūkumu pārvarēšanā. Tēva un mātes izglītības centienu galvenais virziens ir cienīga pilsoņa, apzinīga strādnieka, laba ģimenes cilvēka un uzticama dzimtenes aizstāvja sagatavošana.

Normālām attiecībām starp vecākiem un vidusskolēniem, radot labvēlīgus apstākļus, kas nodrošina efektīvu ietekmi uz viņiem, pirmkārt, ir nepieciešama skaidra vecāku attieksme, ka viņiem ir darīšana ar cilvēkiem, kuri ir līdzvērtīgi ģimenes kolektīva locekļi. Tas nozīmē, ka visi vai gandrīz visi ģimenes dzīves jautājumi skar vidusskolēnus, ka viņi var un vajag piedalīties to apspriešanā un īstenošanā, ka vecākiem jāieklausās jauniešu viedoklī un jāņem vērā. Šī vecāku pozīcija, iespaidojot jaunus vīriešus, palīdz uzturēt un attīstīt uzticības pilnas attiecības uz jauna pamata, kas veicina jaunu vīriešu tālākizglītību.

Tēva un mātes izglītojošās ietekmes uz jaunekli panākumi ir iespējami tikai ar pastāvīgu saziņu. Tas ietver ne tikai īpašas sarunas, bet galvenokārt kopīgu darbu un atpūtu, kolektīvu aktuālu jautājumu apspriešanu. ģimenes problēmas, ziņu apmaiņa, savstarpēja palīdzība un daudz kas cits.

Svarīgi, lai vecāku attiecības ar dēlu veidotos uz uzticības un savstarpējas sapratnes pamata, kas parasti izraisa abpusēju uzticēšanos un savstarpējas sajūtas. Svarīgs ir vecāku un citu vecāku ģimenes locekļu personīgais piemērs. Viņu uzvedība, rīcība, izteikumi, cilvēku un notikumu vērtējumi jauniešus ietekmē pārliecinošāk nekā jebkādi norādījumi un pieraksti, it kā automātiski darbotos kā atdarināšanas etalons.

Netērējiet laiku ikdienišķām sarunām, pārrunājiet aktuālos jautājumus – bērniem jāzina tēta un mammas domas un uzskati. Sniedziet padomus neuzkrītoši. Tā būtībā ir tā pati mācība, taču tā nav ieaudzināta, bet gan piedāvāta uz vienlīdzības pamata.

Viena šāda izglītības forma jāsauc arī par pieprasījumu. Ja vecāku lūgumos ir ņemtas vērā dēla reālās iespējas, tie ir atbilstoši formulēti un nav pārāk bieži, tad jauneklis, kā likums, tos labprāt atsaucas un izpilda, cenšas attaisnot uz viņu liktās cerības.

Vidusskolas vecuma skolēnu efektīva izglītošana ģimenē ir svarīga, atbildīga un ļoti grūta lieta. Tam nepieciešama radoša pieeja, spēja ātri orientēties, ņemt vērā reālo situāciju, izrādīt iniciatīvu, attapību, atjautību. Taču vissvarīgākais ir tas, ka vecākiem nav jācer, ka viss izdosies pats no sevis, viņiem ir nepieciešama stingra apņemšanās mērķtiecīgi audzināt savu dēlu vai meitu, kā arī apziņa par lielo atbildību par jaunās paaudzes sagatavošanu. Tāpēc ir svarīgi pastāvīgi paplašināt savas pedagoģiskās zināšanas, izmantot citu vecāku pozitīvo pieredzi, uzturēt sadarbību ar skolu un skolotājiem, klausīties īpašas lekcijas, lasīt vecākiem domātu literatūru.

Vārdu sakot, ja vēlaties, lai jūsu bērni dzīvē gūtu panākumus, atklātos kā indivīdi un speciālisti, strādājiet, kā saka, nenogurstoši. Tas atmaksāsies jums, viņiem un sabiedrībai.

"Ģimenes sabrukšana mūsdienās ir aktuāla mūsu sabiedrības problēma, tāpēc psihologi un skolotāji pievērš tik lielu uzmanību bērniem, kas aug nepilnās ģimenēs. Un ir pamats uzskatīt, ka bērna ļoti specifiskie dzīves apstākļi ir bez tēva, jo bērnu mūsdienu Krievijas sabiedrībā audzina galvenokārt māte, tas atspoguļosies viņa personības attīstības īpašībās."

Runājot par tādu notikumu kā šķiršanās, der teikt, ka bērnam tā ir traģēdija, ja ģimenes izjukšana notiek bērna vecumā no 3 līdz 12 gadiem, sekas ir īpaši asi jūtamas. Bērna psiholoģiskā attīstība šķiršanās gadījumā notiek pēc šāda plāna: jau pirms šķiršanās bērns ģimenē tiek atstumts otrajā plānā, kad vecāki ir aizņemti ar saviem strīdiem, bērns uztver tēva aiziešanu. kā viņa noraidījums, šī sajūta saglabājas ilgi gadi, tad bērns piedzīvo mātes uzmanības trūkumu, jo viņa ir spiesta pelnīt naudu, tikšanās laikā ar tēvu (ja tāds ir) bērns maldās, šķiršanās iemesls viņam ir nesaprotams. Ja tēvs ir savrups un auksts, tad bērnam rodas jautājums, kāpēc viņam jāredz, un rodas vainas komplekss. Ja vecāki viens otram atriebjas, bērna psihe tiek iedragāta vēl vairāk. Tāpat, izmantojot ģimenes šķelšanos, bērns var nostādīt vecākus vienu pret otru, piespiest tos izdabāt, tādā gadījumā viņa intrigas un agresivitāte radīs arī problēmas nākotnē. Līdz ar tēva aiziešanu bērns tik skaidri neredz, kādu lomu mājā spēlē vīrietis, kas atstāj savas pēdas viņa personības attīstībā. Meitenei šī problēma ir saistīta ar nepareizu attieksmi pret vīriešu dzimumu. Bērnam ir jāvēro arī mātes pārdzīvojumi un ciešanas, kopš šajā posmā Viņai ir grūtāk tikt galā ar mātes pienākumiem.

Tādējādi redzam, ka pēc vecāku šķiršanās bērna garīgā veselība ir ļoti iedragāta, un viņa personīgo attīstību apgrūtina vairākas problēmas.

Taču ne tikai vecāku šķiršanās negatīvi ietekmē bērna personības attīstību, tēva neesamība kā tāda būtiski ietekmē arī zēnu un meiteņu personības attīstību. Sākot ar pēcdzemdību depresiju, ar kuru saskaras māmiņa un kas ir stresa situācija mazulim, tētis tiek aicināts sargāt ģimeni, nodrošināt topošajai māmiņai un bērnam labvēlīgākus apstākļus, pretējā gadījumā jau no bērna piedzimšanas. mazulis, palielinās bērna garīgās attīstības traucējumu iespējamība.

Runājot par nepilnās ģimenēs audzināto bērnu īpatnībām, ir vērts teikt, ka daudzi autori atzīmē, ka bērniem, kuri neuztur kontaktus ar tēvu, ir raksturīga nedisciplinētība un samazināta atbildības sajūta, tāpat ir arī Ju. V. Borisenko un A.G. Portnova, savā pētījumā viņi atzīmē, ka tēvi palīdz bērniem mācīties morāles standarti, palīdz attīstīt indivīda gribas īpašības, noteikt noteiktas uzvedības robežas, apstiprinot dažas darbības un sodot citas, viņi arī piešķir lielāku nozīmi bērnu autonomijai un neatkarībai, tāpēc bērniem, kuriem ir atņemta tēvišķā aprūpe, šīs īpašības veidojas. mazāk labi.

E.P. Iļjins saka, ka bērniem, kuru tēvi aktīvi piedalās bērna audzināšanā, ir spēja iejusties, viņiem ir vairāk augsts pašvērtējums, viņi ir stabilāki savās emocionālajās izpausmēs nekā bērni, kas aug nepilnās ģimenēs vai bērni, kuriem ir tēva uzmanības deficīts. P. Popova, pētot bez tēva augošo bērnu īpatnības, atzīmē, ka viņiem vājāk padodas konfliktsituāciju risināšana, kognitīvie uzdevumi, slikti diferencē dzimumu lomas, kā rezultātā viņiem ir problēmas ar dzimumu lomu identifikāciju. Bērni ir spiesti savā iztēlē “pabeigt ainu” par ģimeni, kas pats par sevi liecina par noteiktām dzimumu lomu attīstības anomālijām, jo bērnam nav atbilstoša modeļa.

Pētījumos par T.V. Andrejeva saka, ka zēni, kuriem liegta pietiekama saziņa ar tēvu, vai nu iegūst "sievišķīgu" uzvedības veidu, vai arī rada izkropļotu priekšstatu par vīriešu uzvedību kā antagonistiski pretēju sieviešu uzvedībai. Tāpat tiek atzīmēts, ka zēni, kuri auguši bez tēviem, ir mazāk nobrieduši un mērķtiecīgi, viņi reti jūtas droši, ir mazāk iniciatīvas un līdzsvaroti, kas liecina, ka viņiem būs grūti pildīt tēva pienākumus.

Meitenēm, kuras audzis ģimenēs bez tēva, priekšstati par vīrišķību ir vāji izveidojušies, pieaugušā vecumā viņām būs grūtāk saprast vīru un dēlus, biežāk saskarsies ar grūtībām pildīt sievas un mātes lomu nekā ģimenēs, kur augušas. ir tēvs (piedalās izglītībā). Tēva mīlestība pret meitu ir ļoti svarīga viņas pašapziņas attīstībai, pašapziņai, sievišķības tēla veidošanai.

Jāteic, ka bērnu, īpaši pirmsskolas vecuma bērnu, audzināšanā līdztekus vecākiem (vecākiem) piedalās arī vecvecāku ģimenes locekļi, šajā gadījumā vientuļo ģimeņu bērnu dzimuma lomas noteikšanas process var būt labvēlīgāks. Pētījumos T.A. Repina stāsta, ka bērniem, kurus audzina vecvecāki, piemīt līdzjūtības spējas, labestība un agresivitātes trūkums, bet bērns ir mazāk neatlaidīgs, ar mazākām organizatoriskām spējām un mazāk patstāvīgs.

Tātad redzam, ka vecvecāku līdzdalība bērnu audzināšanā labvēlīgi ietekmē, pirmkārt, uz bērnu emocionālo stāvokli. Bet, kā redzam, saskaņā ar pētījumu T.A. Repina, šis fakts neveicina zēnu vīrišķo īpašību attīstību.

Līdz ar to var teikt, ka tēva klātbūtne ģimenē, viņa līdzdalība bērna audzināšanā ir būtisks nosacījums harmoniskas attiecības veidošanai. attīstīta personība.

Secinājumi par 1. nodaļu

1. Izpētot dzimumu lomu identifikāciju kā psiholoģiskās un pedagoģiskās pētniecības problēmu, varam teikt, ka:

Dzimuma lomas identificēšana ir process un rezultāts, kurā bērns iegūst noteikta dzimuma personas psiholoģiskās un uzvedības īpašības; identificēt sevi ar noteikta dzimuma personu un iegūt tā paša vai pretējā dzimuma personas psiholoģiskās iezīmes un uzvedības pazīmes, tostarp tipisku lomu uzvedību.

1,5 gadu vecumā bērns zina, vai viņš ir zēns vai meitene;

3 - 4 gadu vecumā bērns ne tikai zina, kāda dzimuma viņš ir, bet arī zina, kā noteikt apkārtējo cilvēku dzimumu;

6 - 7 gadu vecumā bērnā veidojas priekšstats par dzimumu kā neatgriezenisku īpašumu. Tieši šajā vecumā sākas straujš seksuālās diferenciācijas, attieksmju un vērtību process, kura priekšmets ir pats bērns, nevis viņa vecāki.

No piedāvāto dzimumu lomu veidošanās teoriju skaita mums tuvāka ir identifikācijas teorija, kas atgriežas pie S. Freida uzskatiem, kas apgalvo, ka bērns neapzināti identificējas ar viena dzimuma pieaugušā tēlu. , visbiežāk tēvs vai māte, un pēc tam kopē viņa uzvedību.

Zēnu dzimuma lomu identificēšanas procesu sarežģī vairākas problēmas, kas saistītas ar pārsvarā sievišķo bērna audzināšanu; šajā gadījumā zēnu dzimuma lomu identifikācija tiek veidota “pretrunīgi” (viņš nezina, kā īsts vīrietis uzvedas, bet viņš noteikti zina, ka viņam nevajadzētu parādīties savās darbībās kā meitene), tāpēc var būt nestabils.

Meitenēm dzimuma lomu noteikšanas process ir mazāk pretrunīgs un aizņem ilgāku laiku nekā zēniem.

2. Runājot par ģimeni kā faktoru, kas ietekmē dzimuma lomu identifikāciju, mēs varam teikt, ka:

Daudzi zinātnieki ir uzsvēruši Dažādi veidi un ģimenes funkcijas, mēs iepazināmies ar piedāvāto klasifikāciju daudzveidību; mūsu pētījumā mēs par pamatu ņemam E.A klasifikāciju. Lichko, kurā skaidri izcelts ģimenes strukturālais sastāvs:

Pilna ģimene (ir mamma un tētis);

Viena vecāka ģimene (ir tikai māte vai tēvs);

Izkropļota vai deformēta ģimene (tēva vietā ir patēvs vai mātes vietā pamāte).

Nākamā partnera izvēlē ļoti svarīgs ir pretējā dzimuma vecāka tēls (izvēle tiek veikta vai nu pēc līdzības principa, vai pretēja).

Ģimene ir fundamentāls faktors dzimumu lomu attieksmes veidošanā.

Bērna emocionālā tuvība ar viena dzimuma vecāku pozitīvi ietekmē bērna dzimumlomas identifikāciju, proti, bērna un vecāku psiholoģiskais kontakts nosaka dzimuma lomas identificēšanas procesa panākumus.

Labvēlīgs emocionāla atmosfēraģimenē veicina bērna identifikāciju ar tā paša dzimuma vecāku.

Vecāku izvēlētais audzināšanas stils ietekmē personības attīstību, piemēram, zēns, kuru audzina māte, kura ieņem dominējošu stāvokli ģimenē, demonstrējot vīrišķīgas īpašības, var izaugt “sievišķīgs”, jo vīrišķajam dzimumam raksturīgās neatkarības un neatlaidības izpausmes tāda māte nomāc.

3. - Pētot zēnu un meiteņu audzināšanas īpatnības nepilnās ģimenēs, noskaidrojām, ka:

tēva neesamība vai atsvešinātība nelabvēlīgi ietekmē bērna personības attīstību un dzimuma lomas identifikācijas veidošanos.

Zēni, kuriem ir liegta pietiekama saziņa ar tēvu, vai nu internalizē “sievišķīgu” uzvedību, vai arī rada izkropļotu priekšstatu par vīrišķo uzvedību, kas ir antagonistiski pretstatā sievišķajai uzvedībai. Tāpat tiek atzīmēts, ka zēni, kuri auguši bez tēviem, ir mazāk nobrieduši un mērķtiecīgi, viņi reti jūtas droši, ir mazāk iniciatīvas un līdzsvaroti.

Bērniem, kas uzauguši ģimenēs bez tēva, reti ir spēja just līdzi.

Bērni, kuru audzināšanā ir iesaistīti vecvecāki, ir empātijas spējīgāki un mazāk agresīvi, taču šis fakts adekvāti neveicina zēnu vīrišķo īpašību attīstību.

Mēs piedāvājam jūsu uzmanībai noderīgu rakstu izlasi par zēnu audzināšanu; šajos rakstos ir aprakstīts, kā ir jāveido komunikācija un attiecības ar zēnu, lai viņu izaudzinātu par īstu vīrieti.

Vēdu laikos zēnus un meitenes audzināja atsevišķi un mācīja pilnīgi dažādas zinātnes. Meitenēm tika mācītas sieviešu zinātnes: šūšana, ēdiena gatavošana, dejošana, dziedāšana, ziedu, augu, aromātu īpašību izpēte, senās Vastu zinātnes likumu izpēte - par to, kā mājās izveidot harmonisku telpu, lai tā veicinātu garīgo. izaugsme, finansiālā labklājība un siltu ģimenes attiecību uzturēšana. Zēniem mācīja būt stipriem, mācīja aizstāvēt dzimteni un ģimeni, uzņemties atbildību, izvirzīt mērķi un to sasniegt...

Un tas ir pareizi. Katrs bērns no bērnības zināja savus pienākumus, zināja, ka ģimene ir svēta, ka tā tiek radīta vienreiz un uz visiem laikiem. Meitenes saprata Šķīstības spēku, tāpēc rūpējās par sevi par savu nākamo vīru, tāpat kā zēni ievēroja salibatu (seksuālo atturību un askētismu), kas ļāva viņām ierobežot. seksuālā enerģija un virzīt to radošā virzienā, sasniedzot lieliskus rezultātus savā darbībā.

Tagad mums ir jaukta audzināšana, meitenēm māca vīrišķās zinātnes, māca izvirzīt mērķus un tos sasniegt, māca būt profesionāliem vadītājiem, atbildīgiem darbiniekiem, bet nemāca būt sievietēm, nemāca radīt un uzturēt ģimeni,kā iedvesmot vīru,kā dzemdēt un izaudzināt veselus cilvēkus.un gudrus bērnus,kā pieņemt vīra dāvināto un būt pateicīgai.

Sievietēm un vīriešiem ir absolūti dažāda daba, dažādas psihes, mūsu ķermeņi un enerģijas kustība organismā ir atšķirīga. Kur sieviete ir stipra, vīrietis ir vājš, un kur vīrietis ir stiprs, sieviete ir vāja. Tā to lika Daba, Radītājs, lai mēs varētu harmoniski papildināt viens otru. Lai, izveidojot savienību, mēs varētu atgriezties pie sākotnējās Vienotības un sajust Absolūto Dievišķo dabu, kas ietver viena Dieva vīrišķo un sievišķo hipostāzi. Mūžībai varam pieskarties tikai KOPĀ...

Mēs iesakām noskatīties šādus videoklipus:

Oļegs Gadeckis atklāj stipru, atbildīgu zēnu un skaistu, gādīgu, jūtīgu meiteņu audzināšanas noslēpumus ģimenē.

Zēnu audzināšanas princips. ziņo Ruslans Naruševičs.

ZĒNU IZGLĪTĪBAS ĪPAŠĪBAS.

Ikviens zina, ka zēni nepārtraukti lec, skrien, kāpj, sper kājas, vicina rokas, griežas un griežas un aizņem visu pieejamo vietu vertikālajā un horizontālajā plaknē. Atkāpies pats – tas ir normāli. Zēniem vajag vietu. Bet kā pareizi audzināt šo velni? No kā ir izgatavoti šie zēni?

Puišu attīstībā un audzināšanā galvenais ir nesteigties. Zēni ir “vēlāk un lēnāki” nekā meitenes. Meitenes, kā likums, visu sāk darīt agrāk nekā zēni, labāk mācās un “aptver materiālu”. Bet pusaudža gados notiek pozīciju maiņa. Zēni ne tikai panāk meitenes, bet arī sāk viņām apsteigt. Tas nozīmē, ka visam ir savs laiks.

Kā runāt ar puisi?

Pareizi formulējiet norādījumus. Jūs sakāt dēlam: “Nolieciet rotaļlietas” - nekādas reakcijas, rotaļlietas joprojām paliek savās vietās, mazulis ir aizņemts ar savu biznesu.

Jūs sakāt vēlreiz: "Nolieciet rotaļlietas" - un atkal nav nekādas reakcijas. Vai jums ir pazīstama šī situācija? Tātad, kā jums vajadzētu runāt ar zēnu?

Atcerieties, ka zēni vārdus un izteicienus uztver burtiski. Ja puisim jautāsiet “ko tavas zeķes šeit dara?”, viņš to nesapratīs kā norādījumu ātri tās izņemt, bet gan vienkārši padomās, ko zeķes te dara, un var pat sniegt loģisku atbildi – “tās. tur guļ." Tas ļoti skaidri raksturo zēnu domāšanas veidu. Zēni daudz labāk saprot tiešus norādījumus nekā tikai neskaidrus mājienus.

Vienkārši pasakiet viņam: "Ielieciet zeķes skapī" - un problēma tiks nekavējoties atrisināta.

Precizitāte un īsums un prezentācija.

Daba ir iekārtojusi tā, ka puikas emocionāli uztver informāciju tikai pirmajās pāris minūtēs, un pēc tam smadzenes atslēdzas no sarunām. Visticamāk, šī ir īpaša aizsardzība pret nevajadzīgu informācijas pārslodzi, ko sievietes katru dienu sniedz visai spēcīgajai cilvēces pusei.

Ir svarīgi, lai jūs saprastu: ja jūs nesniedzāt visu nepieciešamo informāciju pirmajās sarunas minūtēs, uzskatiet, ka turpmākās sarunas ir bezjēdzīgas. Tu vari lasīt morāli vismaz 3 stundas, bet dēls tevi sen nav dzirdējis!

Novērtējiet darbības, nevis savu dēlu.

Zēnam rūp viņa rīcības vērtējumi - kā un ko viņš izdarījis, nevis etiķetes uz pieres - kāds viņš ir neveikls un idiots. Kad jūs novērtējat viņa darbības, viņš to atkārto savās smadzenēs un "var labot trūkumus". Pastāstiet viņam konkrēti, ko viņš darīja pareizi un ko nepareizi.

Topošā vīrieša audzināšana.

Zēniem ir ļoti svarīgi justies stipriem, drosmīgiem un būt aizsargiem. Dodiet viņiem šo iespēju, esiet vismaz nedaudz vājš blakus savam, pat mazajam vīrietim.

Jūsu dēls spēlē šaušanas spēles - spēlējiet kopā ar viņu, ļaujiet viņam pasargāt jūs no iedomāta ienaidnieka. Ja viņš vēlas jums palīdzēt pārnēsāt pirkumus no lielveikala, atdodiet viņam viņa pieļaujamo daļu. Noteikti uzslavējiet par jūsu palīdzību.

Un, protams, noteikti mīli savu zēnu!

PIEZĪME ZĒNU VECĀKIEM.

Parasti vecāki māca saviem dēliem, ka "meitenes nedrīkst aizvainot". Tad mums jāiemāca meitenēm, ka "zēniem nevar atteikt". Simetrijai. Abām frāzēm ir vienāds postošais potenciāls.

Bet jokus malā! Būtu jābūt pilnīgi aklam, lai nepamanītu acīmredzamo vīriešu deģenerāciju mūsu sabiedrībā. Un ir vajadzīgas tikai 3 frāzes, lai šis process turpinātu samazināt mūsu rindas nākamajās paaudzēs.

Mēs ar draugu sēžam kafejnīcā un pēc sarunām par biznesu sākām runāt par bērniem, mums ir puikas.

Es jau sen sapratu, ka ir grūti izaudzināt īstu vīrieti, ja puisis neredz vīrišķīgas uzvedības piemērus.

Ko jūs uzskatāt par vīrieša uzvedības piemēru?

Nu es viņam saku, ka meitenes nevajag apvainoties...

Vai mums var būt zēni? Kā ar suņiem? Un vecās dāmas? Vai jūs saprotat, ka ar šādām frāzēm jūs garantējat savam dēlam problēmas pieaugušā vecumā?

Mums nebija holivāra par šo tēmu; mēs sazinājāmies vecmodīgā veidā, nevis LJ. Turklāt mans draugs ir diezgan adekvāts, lai uzklausītu vīrieti tik svarīgā jautājumā kā vīrieša audzināšana.

Starp citu, jau sen esmu ievērojusi, ka sievietes, vakuumā aprakstot ideālu vīrieti, sniedz noteiktu formulējumu sarakstu. Bet, ja jūs sarežģījat eksperimentu un novirzāt uzmanību uz viņas dēlu, formulējumi mainās. Teiksim tā: no patērētāja līdz universālam. Piemēram, parādās vārds “bezmaksas”.

Tātad, uzskatu, ka ir 3 frāzes, kuras, regulāri atkārtojot, puisis kļūs par problemātisku vīrieti, ja ne par vājprātīgu lupatu.

1. Jūs nevarat aizvainot meitenes.

Tādā tīrā veidā šī frāze nostāda zēnu pakārtotā stāvoklī un dod meitenēm iespēju manipulēt visa mūža garumā. Meitenes dzird šīs attieksmes, zina par to esamību un, protams, tās izmanto. No brīža, kad meitene saprata, ka tas ir vājš vīriešu vieta, viņai pietiek jebkurā brīdī izlikties aizvainotai, lai puisis justos vainīgs. Līdz ar to sieviešu pārmetumi vīriešiem ir neprognozējami, bet ne tāpēc, ka esam biezādas, bet gan noslēpumaini. Nepavisam. Vairums sieviešu sūdzības rodas nevis tad, kad mums tiešām sāp, bet tad, kad meitenei to vajag. Tā ir visa neparedzamība.

Zēni slēpj savas sūdzības, un meitenes tās parāda. Vienkārši zēniem nemāca gūt labumu no sūdzībām. Sieviešu asaras būtībā ir kodolbumba, visi to zina. Mēs neko sliktu neplānojām un neko sliktu nedarījām; vai arī viņi to izdarīja, bet neplānoja; vai arī viņi plānoja labas lietas, bet neuzminēja, un tad - BAM! - Mēs jau esam slikti, kas nozīmē, ka mums ir jāuzlabo. Asaras ļoti ātri nožūs, bet gredzens paliks.

Un tas viss ir vienkārši tāpēc, ka attieksme "jūs nevarat aizskart meitenes" ir pārāk vispārīga un neskaidra, lai patiešām kalpotu izglītošanai un apziņas veidošanai. dzīves vērtības. Vīrietis nespēs iemācīties rīkoties savās interesēs, ja paskatīsies apkārt: vai viņš ar savu rīcību aizskar kādu sievieti 50 metru rādiusā? Viņš vienmēr kādu aizvainos, infa 146 procenti.

Jebkurš vīrietis savā vēsturē atradīs gadījumus, kad viņš rīkojās, kaitējot savām interesēm, lai neaizvainotu kādu sievieti. Vai to sauc par "brīvību"? Ja mēs pat nevaram paredzēt, kas tieši viņu varētu aizvainot. Cilvēks nevar būt atbildīgs par citu cilvēku jūtām. “Aizvainojums” ir no šīs sērijas.

Ļaujiet man paskaidrot: mums ir jāprecizē, ko nozīmē “aizvainot”. Piemēram, “jūs nevarat sist meitenēm, ja viņas tevi nesita”, un darbības vārda “apvainot” nozīme ir norādīta un netiek pārnesta uz visu hipotētisko darbību kopumu. Vai arī "jūs nevarat apzināti norādīt uz trūkumiem, kurus persona nevar novērst." Tas ir vecākiem bērniem, jā. Un, starp citu, vai esat pamanījuši, ka šie noteikumi attiecas ne tikai uz meitenēm? Tātad viņiem ir taisnība.

Un tad puisis izaugs ar normālu, adekvātu reakciju uz acīmredzamu manipulāciju caur vainas sajūtu: “Ja vēlies ciest, tā ir tava izvēle. Ja kaut kas jums neder, apspriedīsim to." Vismaz izrēķināšanās būs nevainīguma prezumpcija, nevis tas, ka tu esi vainīgs tikai tāpēc, ka viņai ir slapjas acis.

Nu tīri simetrijas dēļ. Vai esat kādreiz dzirdējuši, ka vecāki meitenei stingri saka: "Jūs nevarat aizskart zēnus"? Diez vai. Tātad tas ir iespējams! Normāla sabiedrība?

2. Meitenēm ir jāpiekāpjas.

Vienā kafejnīcā ar šo manu draugu sarunas laikā mēs kopā novērojām šādu ainu. Mēs redzam pāri ar bērniem. Tētis tik autoritatīvi saka: “Ej nomazgā rokas!” Apmēram 6 gadus vecs zēns un apmēram 8 gadus veca meitene skrien uz vannas istabu. Tieši pirms durvīm meitene, visa NHL skaudībā, sasit puisi ar gurnu, un puisis lido tālāk. Tad viņš atgriežas pie durvīm, iekšā ir kņada, abi atgriežas pie galda.

Māte tēvs! Un viņš spiež! Meitenēm ir jāpiekāpjas!

Jā, meitenēm ir jāpiekāpjas! Ko tu dari?

Puisim asaras acīs: viņš cieta no fiziski attīstītākas māsas, un viņš joprojām ir vainīgs. Un jūs nevarat atzīt, ka viņš ir vājāks, un jūs nevarat raudāt, jo tas "nav kā vīrietis". Bērni šajā ainā ir tikai bērni, un visu viņu turpmākās dzīves stratēģiju šādās situācijās nosaka viņu vecāki. Vecāki kā roboti nomurmināja kādu iegaumētu frāzi, neizprotot situāciju.

Tā uzauga zēns, kurš bija pārliecināts, ka "meitenēm ir jāpadodas". No kā tieši būtu jāatsakās - sēdvietas trolejbusā vai ienesīgam projektam darbā? Un tas arī viss: abi. Un tāpēc viņš viss ir džentlmenis, viņš piekāpjas meitenēm, viņš atnāk mājās, un ko viņš tur dzird? Ka viņš ir zaudētājs un zaudētājs. Vai viņš ir vainīgs? Tas ir viņa galvā mīlošie vecāki likts. Bet pateikt viņam, ka viņš ir zaudētājs un zaudētājs, nav apvainojums? Tas ir apvainojums, bet zēnus var apvainot.

Var šķist, ka es pārspīlēju. Nē, es to nebiezinu. Tās ir pamatvērtību sistēmas, tās darbojas, neatskatoties uz mūsu apziņu: tas, ko vecāki burtiski nolikuši bērnībā, uzsprāgs, kad pienāks laiks. Dažkārt tas tiek labots, dažkārt gadu gaitā, ja jums paveicas. Bet paies gadi, līdz viss normalizēsies, un tad svārsts pagriezīsies pretējā virzienā. Un meitenes to dabūs.

Meitenes mīl kungus. Bet kungu vecums sakrita ar dāmu vecumu, un dāmas nepiedalījās biznesā un nekonkurēja ar vīriešiem.

Patiess džentlmenis ir brīvības rezultāts apzināta izvēle, un nevis ieradums iedzīts galvā. Turklāt, ja tagad abu dzimumu plēsoņu pasaulē sūtīsim puikas ar džentlmenisku attieksmi, tad dzīve būs skaista, bet īslaicīga. Kungi mirst pirmie. Lai gan vispār, kāpēc gan neatdot savu vietu kādai dāmai metro? Galvenais ir nepiemērot šo noteikumu visās dzīves jomās bez izšķirības. Ir pilnīgi iespējams mīlēt un cienīt noteiktu skaitu sieviešu, nemitīgi nemēģinot viņiem piekāpties vitāli svarīgos jautājumos.

3. Labi darīts, paklausīgs zēns.

Man šķiet pašsaprotami, ka cilvēks atveido uzvedību, kas tiek apbalvota. Vai tu iedrošini skaistumu? Iegūstiet skaistumu. Veiciniet inteliģenci - iegūstiet inteliģenci. Vai jūs mudināt uz paklausību? Iegūstiet paklausību. Vai tu veicini neatkarību? Iegūstiet neatkarību. Taču mājsaimniecībā noderēs vienkārši paklausīgs vīrietis. Jā, it īpaši, ja jums ir prātā nerātns mīļākais, brīvs un spēcīgs vīrietis.

Kāpēc labām meitenēm patīk iebiedētāji? Brīvība, neatkarība, vēlme noteikt un aizstāvēt savus noteikumus, gara spēks. Nu vai kaut kas tamlīdzīgs. Labojiet mani, ja es kļūdos.

Ko dara paklausīgie zēni? Viņi, piemēram, dzīvo kopā ar mātēm. Jo 1) mamma apvainosies, ja aizies dzīvot atsevišķi. Un māte ir galvenā sieviete dzīvē, un meitenes nevar aizvainot. 2) Mamma daudz prasa, bet "meitenēm ir jāpiekāpjas." 3) Kā var nepakļauties savai mātei?

Šādiem sieviešu nicinātiem vīriešiem patiesībā ir augsts mērķis un ļoti sarežģīta situācija, tas ir bez ironijas. Katram ir savas grūtības un savs veids, kā pārvarēt. Tu domā, ka tāds vīrietis ir sūds, bet tu esi lielisks? Kāds ir tavs personīgais nopelns, ka tev un tam puisim ir dažādi vecāki un viņi tevi savādāk audzinājuši?

Patstāvīgi dzīvoju kopš 17 gadu vecuma, bet saprotu, ka tas, pirmkārt, nav mans, bet gan manas mammas nopelns, kura visu bērnību man teica: “domā pati ar savu galvu”. Es neatceros, ka būtu slavēts par manu paklausību.

Ko es vispār gribu pateikt?

Manuprāt, pieaugošā naidošanās ir svārsta apgrieztā šūpošanās pēc sieviešu dzimuma. Tas ir rezultāts tam, ko reiz bija uzrādījuši vecāki īpašas prasības zēniem. Viņi uzauga un saprata, ka pasaule ir savādāka, ka viņi izpildīja savu līguma daļu, bet atlīdzību nesaņēma. Un pats galvenais: šķiet, ka nav neviena vainīga. Jūs nevarat vainot vecākus. Un nav ko pārmest vecākiem – viņi darīja visu, ko varēja. Un visas sievietes tiek masveidā apsūdzētas. Tas ir stulbi un nekonstruktīvi, tāpat kā jebkura galējība. Bet bērni maksā par savu vecāku kļūdām.

Protams, es nevaru izdomāt pilnu sarakstu ar lietām, ko neteikt zēniem. Bet tā tas ir. Vai šādas frāzes var audzināt atbildīgu, brīvu vīriešu personību, kas spēj pieņemt lēmumus? Diez vai. Un, ja vīrietis nepieņems lēmumu, to pieņems sieviete, un tas nepavisam nav viņa interesēs.

Sagadījās tā, ka īsā laikā es dzirdēju šīs 3 frāzes. Tie, iespējams, ir visizplatītākie, un tādā neskaidrā nozīmē tie noteikti ir kaitīgi nākamo vīriešu psihei. Lai gan daudzas sievietes ir ērti. Ja vien tas nav par tavu dēlu.

KĀ AUDZINĀT VĪRI - 7 noteikumi.

Sievietes bieži sūdzas: kāpēc apkārt nav īsti vīriešu! Atbilde ir vienkārša: katrā svarīgs posms Zēna attīstībā visaktīvāko lomu tajā uzņemas sievietes, ieaudzinot viņā sievišķīgu uzvedības modeli no bērnības! Kā vīrietis var uzvesties kā vīrietis, ja viņā tiek ieguldītas tikai sieviešu programmas? Viņš zemapziņā visu laiku cīnās ar viņiem, bet nespēj atturēties, izrādot šaubas, nenoteiktību, bezatbildību...

Paradokss, bet dzimšana iekšā vīrieša ķermenis negarantē vīrišķo īpašību klātbūtni! Lai zēns kļūtu par vīrieti, ir jāpamēģina! Un vīriešiem ir jāpiedalās viņa audzināšanā!

Un šie 7 noteikumi var palīdzēt jums saprast vismaz kaut ko zēna audzināšanā:

Tēvam zēns jāaudzina. Turklāt no dzimšanas. Viņa dzimšana, nevis no dēla dzimšanas.

Jo audzināšana ģimenē nav morāles mācība. Zēns kopē tēva uzvedības modeli, nevis viņa vārdus.

JAUTĀJUMS MAMMĀM - vai vēlaties, lai jūsu dēls kļūtu tāds pats kā jūsu vīrs?

Noskatieties Antona Romanova video “Pārsniegušie pusaudži”. Puikas jāaudzina vīriešiem! Mums nav vīriešu izglītošanas sistēmas. Bērnudārzos, skolās un citās izglītības iestādēs – sievietes māca gandrīz visur. Zēni izaug, bet ne visi kļūst par īstiem vīriešiem, kas spēj aizstāvēt savu ģimeni un valsti.

Vīrietim jābūt stipram. Ko tas nozīmē? Spēj pieņemt lēmumus un uzņemties atbildību par šiem lēmumiem.

JAUTĀJUMS VECĀKIEM - vai jūsu dēls mācās patstāvīgi pieņemt lēmumus un būt par tiem atbildīgs? Vai viņš nodarbojas ar cīņas mākslām?

Lēmumu pieņemšana un atbildība ir vienas medaļas divas puses. Brīvība vienā pusē. Brīvības ierobežošana - no otras puses.

PIEMĒRS: Vīrietis pieņem lēmumus, bet viņa sieviete ir par tiem atbildīga. Tas nav vīrietis, bet gan mammas zēns. Cilvēks.

Vīrietis nepieņem lēmumus, bet ir par tiem atbildīgs. Tas nav vīrietis. Un ķepā. Mazais puisis.

Ceturtais.

Brīvība sākas ar pašsavaldīšanos.

Ir austrumu sakāmvārds: "Kamieļi vispirms dzer ūdeni, jo viņiem nav roku." Vīrieši dzer otrie, jo viņiem nav pacietības. Sievietes dzer pēdējās.

VECĀKU SHĒMA (TĒTIEM!!):

"Labākais tiek mammai. Jo viņa ir meitene. Pēc tam kaķim - jo viņš ir bezpalīdzīgs un atkarīgs no mums. Un tad tev un man. Jo mēs esam vīrieši."

Kādā vecumā mazulis kļūst par vīrieti?

No brīža, kad apzinies sevi kā indivīdu. Psihologi zina šo vecumu. Trīs gadi. Jā, mammītes. Trīs gadi.

Tieši no šī vecuma ir nepieciešams pastāvīgi ieaudzināt dēlā - "Tu esi vīrietis!"

Krievijā 3 gadu vecumā tika veikta īpaša Zirga kāpšanas ceremonija, kuras laikā dēls tika noenkurots uzvarētāja stāvoklī!

Vīrietim ir: jāspēj izturēt. Spēj pārvarēt sevi. Spēj kļūdīties. Ziniet, kā būt maigam. Zināt, kā būt rupjš. Spēt atšķirties. Spēj uzņemties atbildību par saviem vārdiem. Vīrietim ir jāspēj BŪT.

Pret bērnu jāizturas kā pret pieaugušo. Tas nenozīmē, ka jums nevajadzētu ar viņu spēlēties, nepiedot viņa kļūdas, nemīlēt viņu, nesmaidīt viņam.

Bērns var kļūdīties. Viņš pēta apkārtējo pasauli, pēta tās robežas. Vai jūs zināt, kāpēc vīrieši izskatās kā bērni? Jo arī vīrieši pārkāpj šīs pasaules robežas. Vīrietim jābūt nemierīgam. Viņš ir cilvēces dzinējspēks. Un sieviete ir saglabājošs spēks, ja kas.

Jūs nevarat sodīt zēnu par kļūdām. Tie ir jālabo. Viņam. Es pats. Pati par sevi. Bet ar tavu mājienu un palīdzību.

KĀ IZAUGT NO DĒLA PAR ĢIMENES GALVU. 30 PADOMI DĒLU AUDZINĀŠANAI.

Mēģināsim vispārināt un vismaz kaut kā sistematizēt, kas ir jādara (un kas nav jādara), lai jau no mazotnes izaudzinātu īstu vīrieti, atbildīgu ģimenes tēvu.

1. Dariet visu, lai jūsu dēlam būtu pilnvērtīgs tēvs. Ja sieviete nevar dzīvot kopā ar vīrieti, bet viņš nav apgrūtināts ar nopietniem morāliem netikumiem un slikti ieradumi, pilnībā veicināt intensīvus kontaktus starp dēlu un viņa tēvu un viņa radiniekiem.

3. Visos iespējamos veidos veiciniet saziņu ar patiesiem goda vīriem, kuri patiesi ciena sevi.

4. Runājiet ar savu dēlu kā ar pieaugušo, ar cieņu, balstoties uz sapratni, ka jūsu priekšā ir pilnvērtīgs cilvēks, kurš nodzīvojis tikai īsu laiku.

5. Neatmetiet jautājumus kaitinoši, uztveriet tos nopietni un, ja iespējams, atbildiet uz tiem detalizēti. Pieņemsim, ka zēniem nav naivi vai priekšlaicīgi jautājumi, bet gan nekompetentas, nesaprotamas, augstprātīgas atbildes.

6. Uzmanīgi klausieties dēlu, bet neveiciniet pārmērīgu runīgumu.

7. Nevajag auklēt bērnu. Pārāk neaizsargājiet savu dēlu.

8. Katru gadu uzticiet pēc iespējas vairāk pašaprūpes operāciju un pēc tam ģimenes labā

9. Nepārtrauciet biznesa iniciatīvu, pat ja tas apdraud kādu kaitējumu (piemēram, saplīsusi krūze).

10. Nedzeniet zēnu no vīriešiem, kas iesaistīti nevienā biznesā (tēvs, vectēvs, vecākais brālis utt.), gluži pretēji, ja iespējams, iepazīstināt viņu ar vienkāršām darbībām mājsaimniecībā un darbā ar tehniku.

11. Saglabā līdzsvaru starp uzslavām un kritiku.

12. Nestenieties, ieraugot dēla (mazdēla) skrāpējumus, nobrāzumus, sasitumus un citas nelielas traumas, nebarojiet par tām, bet mierīgi apstrādājiet brūci, sakot kaut ko līdzīgu “līdz kāzām sadzīs”.

13. No 4-5 gadu vecuma pārtrauciet steigšanos sabiedriskajā transportā, gluži pretēji, atdodiet sēdvietas sievietēm un vecāka gadagājuma pasažieriem, tostarp māmiņām.

14. Pat pirmsskolas vecumā sāciet iepazīstināt dēlu ar savām lietām un problēmām, izraisot līdzjūtību un iejūtību. To, vai puisis izaugs par labu tēvu, var spriest pēc tā, kāds viņš ir dēls.

15. Katru dienu no zīdaiņa vecuma - fiziski vingrinājumi ar pakāpenisku sarežģījumu, vispirms dzīvoklī, tad, ja iespējams, uz ielas. Atbrīvots no fizkultūras stundām skolā tikai tad, ja pastāv nepārprotami veselības apdraudējumi. Pirms skolas iemācīties peldēt, slēpot, braukt ar divriteņu velosipēdu, spēlēt volejbolu vai kādu citu bumbu spēli.

16. Pilnībā veiciniet patiesumu: godīgas atzīšanās gadījumā izdarītā nodarījumā samaziniet sodu līdz minimumam vai līdz nullei, pierodot pie domas: godīgums ir izdevīgāk nekā maldināšana.

17. Jau no mazotnes audzināt efektivitāti un dzīvi pēc grafika; režīma pārkāpums - ar labi iemesli. Iemācieties aprēķināt laiku ar nelielu rezervi, lai laicīgi izietu no mājas (īsts vīrietis ierodas īstajā vietā precīzi laikā un nekavējas).

18. Pieradini pie noteikuma: ja nedod vārdu, esi stiprs, bet ja dod, tad turies. Šeit īpaši svarīgs ir personīgais piemērs: stingri izpildiet visus dēlam dotos solījumus.

19. Neizsmiet, neapvainojiet un nepazemojiet savu dēlu; nekad neizmantojiet epitetus un piezīmes, piemēram, "idiots", "stulbs", "stulbs", "sūds", "kucēns", "joprojām stulbs", "piens uz lūpām nav sauss" utt. Viņiem ir iespēja palikt atmiņā uz mūžu.

20. Vienlaikus ieaudzināt toleranci pret cilvēkiem, viņu uzvedību, uzskatiem, īpaši kļūdām, kļūdām un nepilnībām. Savaldieties, bet stingri pārtrauciet ņirgājošo, augstprātīgo, augstprātīgo attieksmes pret cilvēkiem izpausmi. Piekāpšanās ir ļoti vīrišķīga īpašība.

21. No 6-7 gadiem iekļaut diskusijās par vispārīgiem ģimenes jautājumiem (mēbeļu sakārtošana dzīvoklī, lielo iepirkumu kārtība, organizēšana vasaras brīvdienas utt.).

22. Pēc iespējas agrāk sāciet apzināt lietišķās un radošās tieksmes, bet nepiespiediet savu darbību izvēli; Nebaidieties, pārejot no vienas profesijas uz citu: daudzi ne uzreiz atrod savu aicinājumu.

23. Iegādājieties vairāk dažādus instrumentus, vienkāršus mehānismus, ierīces, detaļas un materiālus remontdarbiem un amatniecībai, visus šos instrumentus un ierīces apgūstiet kopā ar dēlu.

24. Parādiet piemēru spējai pārvaldīt sevi: daru to, ko negribu, bet vajag; Es nedaru to, ko gribu, bet tas ir kaitīgi.

25. Nepārmetiet sīku iemeslu dēļ savas mājas jumtu, apkopi, pārtiku, apģērbu utt. Šāda saruna var notikt tikai izņēmuma gadījumos un jāsāk nopietnā tonī bez liekām emocijām.

26. Veiciniet sava dēla aktīvu komunikāciju ar vienaudžiem, kuri sevi ir pierādījuši pozitīvi un nekādā veidā nav sevi nopietni kompromitējuši. Laipni lūdzam viņa draugu apmeklējumus mājā.

27. Veicināt pārgājienus, braucienus uz sporta un atpūtas nometnēm, cilvēkus atstājot mājās tikai tad, ja ir acīmredzamas slimības pazīmes.

28. Apsveicam jebkuru iespēju godīgi nopelnīt, ja tas nekaitē studijām.

29. Sāciet mācīt, kā rūpēties par sievietēm jau no mazotnes (mamma, māsa u.c.), piemēram, sagādāt čības, kopā ar dēlu izvēlēties dāvanas sievietēm, mudināt gatavot dāvanas savām rokām utt.

30. Neradi šķēršļus, neatrunā dēlu no vēlmes kādam palīdzēt, kaut ko dot, kādam palīdzēt, vispār pievērst uzmanību kādam cilvēkam, pat ja tas prasa no kaut kā atteikties, upurēt savējo. Palīdzēt cilvēkam grūtos brīžos, aizdot plecu ir viena no galvenajām vīrišķajām īpašībām.

Protams, šis ieteikumu saraksts neizsmeļ programmu, kā vīriešu dzimuma zīdaini pārvērst par īstu vīrieti. Pat stingra to ievērošana negarantēs, ka galu galā izaugs īsts vīrietis: bērnu par cilvēku padara ne tikai vecāku rīcība, bet arī virkne citu faktoru.

Ir pareizi uzdot jautājumu šādi: vai esmu darījis visu iespējamo, lai manā dēlā attīstītu vīrišķīgu raksturu?

Personīgais piemērs un vecāku vīriešu pozīcija nozīmē daudz. Mūsdienu puišiem ir raksturīga vēlme parādīt patiesas vīrišķīgas īpašības. Mums tikai viņi ir jāpārliecina un jāpiespiež uz cēlām darbībām.

Ir ļoti svarīgi saprast, ka tad, kad zēns ir ģimenē, tiek audzināts vīrietis. Tāpēc, ja māte veido attiecības ar savu dēlu, tad jāsaprot, ka viņa veido attiecības ar vīrieti. Ko nozīmē “Es veidoju attiecības ar vīrieti”, neskatoties uz to, ka viņam ir 7 gadi? Bet viss ir vienāds. Es viņam vienkārši saku: “Palīdzi man! Es vienkārši esmu vājš un noguris, un tu esi vīrietis, tu esi stiprs. Man vajag tavu palīdzību!". Ja māte ieņem noteiktu stingru pozīciju: “Es teicu - dari!”, tas nozīmē, ka viņa viņu iznīcina vīriešu ego, redzi, viņa sievišķīgs nostāda viņu augstāk par vīrišķo. Tas ir tas, kas patiesībā notiek. Un parādās vienkārša lupata, cilvēks, kurš nav spējīgs ne par vienu uzņemties atbildību. Tāds ir princips.

Oļegs Gadeckis. "Virietis un sieviete"

Noskatieties video par bērnu audzināšanu no Sergeja Strižaka sērijas “Šeit un tagad” (27. izdevums). Ļoti interesants video, kurā aprakstītas senās bērnu audzināšanas tradīcijas un principi mūsu krievu (slāvu) senču vidū.

Aleksejs Trehļebovs (Vedagors) par bērnu audzināšanu.

JA TEV IR DĒLS...

1. Māciet savam dēlam verbalizēt to, ko viņš jūt. Mazulis var izmisumā kliegt, samulsis slēpties, sajūsmā iekost un bailēs raudāt. Paskaidrojiet viņam, ka tās ir emocijas, kas nosaka ķermenim, kā viņam uzvesties. Parādiet viņam citus cilvēkus, kuri jūtas tāpat, bet atšķirīgi izsaka savas emocijas. Pārrunājiet savas emocijas ar savu bērnu.

Kad viņš kādu dienu izaugs, viņš sapratīs atšķirību starp dusmām un apmulsumu, vilšanos un skumjām un iemācīsies tikt galā ar savām emocijām un kompetenti tās izteikt, nejūtoties apmulsis un vainīgs.

2. Esi sava bērna lielākais fans. Visticamāk, ka ne reizi vien samulsināsi savu dēlu, ģimenes svētkos sākot izpildīt savas skolas rokgrupas dziesmas vai rādot meitenēm savas bērnības fotogrāfijas, vācot stulbākos (viņaprāt, protams) sertifikātus, balvas un sasniegumus, rakstot savā emuārā par to, kā viņam ir problēmas skolā un tā tālāk. Visticamāk, viņš kādu dienu tev pateiks: "Pietiek, mammu, beidz." Viņš nosarks, bet zini, ka ir vismaz viens cilvēks, kurš VIENMĒR sakņojas par viņu.

3. Iemāci dēlam sakopt aiz sevis, gatavot ēst, mazgāt zeķes un gludināt kreklus. Varbūt viņam tas nekad nebūs vajadzīgs, bet kādu dienu viņa sieva tev pateiks paldies.

4. Lasiet viņam un kopā ar viņu. Bērni kļūst par lasītājiem saviem vecākiem klēpī. Bērnam vajadzētu redzēt, ka arī jūs lasāt. Pastāstiet viņam, ko jūs lasāt. Par jūsu iecienītākajām grāmatām un varoņiem. Paskaidrojiet viņam, kāpēc grāmatu lasīšana ir tik svarīga. Un lasiet kopā, un pēc tam pārrunājiet izlasīto, domājiet par to, fantazējiet, zīmējiet savas iecienītākās pasakas - iemāciet bērnam būt aktīvam lasītājam.

5. Iedrošiniet viņu dejot! Mūzika, ritms un deja ir universāla valoda, ko saprot visi. Un brīva kontrole pār savu ķermeni, nepieciešamā prasme harmoniskai attīstībai. Dejojiet kopā ar savu bērnu un slavējiet viņa neveiklo soļus!

6. Pārliecinieties, ka viņam ir labu cilvēku piemēri - gudrs, drosmīgs, spēcīgs, talantīgs un godīgs. Pastāstiet viņam par izciliem rakstniekiem, ceļotājiem, pētniekiem, zinātniekiem, māksliniekiem, astronautiem, fotogrāfiem, izpildītājiem utt. Par to, kā viņi dzīvoja un kas viņiem bija vajadzīgs, lai gūtu panākumus. Ne tikai par vīriešiem, bet arī par sievietēm. Un šis iekšējais skaistums bieži vien ir svarīgāks par ārējo.

7. Esi par piemēru šādai personai. Jūs jau esat supervaronis - tā ir taisnība, nešaubieties par to ne mirkli. Bet katru dienu tu pierādi savam mazajam dēlam, ka esi skaista, gudra un godīga. Tu esi viņa ideāla sieviete, modelis visiem pārējiem.

8. Māciet dēlam labas manieres: sakiet paldies un lūdzu, paspiediet sievietēm roku, piedāvājiet palīdzību, atmetiet savu vietu utt. Tas padarīs pasauli ap viņu mazliet labāku.

9. Dodiet viņam kaut ko, kam ticēt. Jūsu zēns vairāk nekā vienu reizi piedzīvos bailes vai trauksmi, sāpes vai skumjas, vai vienkārši būs nepieciešams, kad jūs nebūsiet blakus. Dodiet viņam kaut ko tādu, pie kā viņš var vērsties, kad viņš jūtas vientuļš, lai viņš zinātu, ka nekad nebūs viens. Nekad.

10. Iemāci viņam, ka reizēm vajag būt ļoti maigam – pret maziem bērniem, dzīvniekiem, ziediem un citu cilvēku jūtām.

11. Dodiet viņam iespēju sabojāt daudzas lietas, kuras viņš tik un tā sabojās. Ja tu satrauksies katru reizi, kad tavs zēns pārnāk mājās ar netīrām un saplēstām drēbēm, tu cīnīsies zaudētā cīņā. Netērējiet enerģiju dusmām, saskaroties ar neizbēgamo — zēni pasauli apgūst, kāpjot kokos un žogos, lecot peļķēs, izlienot un krītot. Tāda ir lietu kārtība.

12. Iesaistieties viņa interesēs - apgūstiet visas futbola smalkumus un uzziniet savas mīļākās komandas vai vēl labāk izlases futbolistu vārdus, iemācieties visas iecienītākās grupas dziesmas vai dažādu dzinēju nosaukumus, saprotiet atšķirība starp Grifindoru un Slīteri vai iemācies zīmēt pandas... Esi aktīvs viņa dzīves dalībnieks, nevis vērotājs no malas.

13. Ejiet kopā ārā. Izslēdziet televizoru, izslēdziet videospēles, lādējiet tālruni un nolieciet kameru. Vienkārši izejiet ārā un sekojiet savam bērnam, paskatieties uz viņu, pārbaudiet viņa reakcijas, uzdodiet jautājumus. Tas ir kā maģija, izmēģiniet to.

14. Ļaujiet viņam zaudēt. Neatkarīgi no tā, kā jūs vēlētos, jūsu bērns ne vienmēr ir ieguvējs. Tu viņam saki: “Tu esi uzvarētājs, jo centies”, bet viņš tā nemaz nedomā un jūtas vīlies. Un tas ir labi, jo dažreiz dzīve uzņem tādus apgriezienus, ka mēs no visa spēka cenšamies aizsargāt savus bērnus. Bet šī prakse noderēs vēlāk, kad viņš atkal zaudēs (un atkal, un atkal, un atkal, un atkal...). Māciet viņam, ka dažreiz viņš uzvar un dažreiz zaudē. Bet tas nenozīmē, ka jums ir jāpadodas.

15. Dodiet viņam iespēju palīdzēt citiem. Ir liela atšķirība starp iespēju palīdzēt un piespiešanu kādam palīdzēt. Dot iespēju ir iekurt uguni sirdī, kas kādu dienu iemirdzēsies lielā ugunī un izgaismos visu pasauli. Esiet pats piemērs – palīdziet viens otram un palīdziet citiem.

16. Paskaidrojiet viņam, ka prakse padara perfektu. Tas attiecas ne tikai uz sportu vai mūziku, bet uz visu dzīvē. Attīstiet pareizos ieradumus, kas palīdzēs pieaugušam vīrietim viegli tikt galā ar visu dzīvē.

17. Atbildiet viņam, kad viņš jautā: "Kāpēc?" Atbildiet viņam vai meklējiet atbildi kopā. Parādiet viņam, kur viņš var atrast atbildi (jautājiet tētim, vecmāmiņai, vectēvam, enciklopēdijai vai internetā). Uzdodiet viņam pretjautājumu, lai viņš sāktu domāt pats. Ja viņš kādreiz ir pārāk neērti jums kaut ko jautāt, viņš zinās, kur meklēt atbildi.

18. Ļaujiet tētim iemācīt viņam vissvarīgākās lietas. Ja ļausi tētim jau pašā sākumā iegrimt bērna audzināšanas procesā, kādreiz dēlam izveidosies pareizais viedoklis: tētis zina VISU PASAULĒ. Tu vienmēr būsi mīļa mamma, bet puikam tētis ir īpašs cilvēks, kurš zina atbildes uz visiem jautājumiem.

19. Dodiet viņam kaut ko, lai atbrīvotu enerģiju - bungas, boksa maisu, klaju laukumu, ūdeni vai suni. Dodiet viņam kaut ko niknumu un "traku" - pretējā gadījumā viņš izmantos kaut ko no jūsu, ko viņš vēlāk var nožēlot.

20. Vienmēr nēsājiet līdzi mitrās salvetes, antibakteriālais gēls un līmējošais apmetums.

21. Uzcel viņam cietoksni. Izmetiet to uz grīdas dīvānu spilveni, savelciet krēslus kopā, uzmetiet uz tiem pāris segas, un jūsu viesistaba pārvērtīsies par brīnumu alu. Šīs ir svarīgas zināšanas, ka katrai parastai lietai ir iekšējs potenciāls kļūt maģiskai.

22. Ņemiet to līdzi jebkur un visur: uz darbu, satikties ar draugiem, ceļot. Katra jauna vieta atver viņa sirdi, liek aizdomāties un atstāj atmiņas.

23. Noskūpsti un apskauj viņu! Jebkura dēlu māte jums pateiks, ka mazie zēni ir ļoti mīļi un sirsnīgi. Tie var būt skarbi, mežonīgi un iznīcinošs spēks visas dienas garumā, bet ir reizes, kad viņi ir ļoti laipni, maigi un jūtīgi. Tāpēc skūpstiet un apskaujiet savu bērnu, kad viņam ir 2 mēneši vai 16 gadi, un jo īpaši, ja viņš ir palaidnīgs un nerātns. Nebaidieties padarīt viņu par māsu - zēniem patiešām ir vajadzīga mīlestība! Un pārliecinieties, ka viņš zina, ka mamma var noskūpstīt savu dēlu neatkarīgi no tā, cik liels viņš ir vai kur viņš atrodas.

24. Esi viņam MĀJAS. Kad jūsu mazulis iemācās staigāt, viņš attālinās no jums tikai dažus soļus un pēc tam atgriežas. Tad mazliet tālāk, un atkal skrien pretī... Kad iemācīsies zīmēt, gaidīs tavu lepno smaidu. Kad viņš iemācīsies lasīt, viņš vienu un to pašu grāmatu skaļi lasīs 20 reizes, jo mamma viņā aizrautīgi klausīsies, 20 un 50 reizes. Kad viņš spēlēs futbolu, viņš meklēs tavu seju tribīnēs. Kad viņš saslims, viņš tev piezvanīs. Kad viņš kaut ko patiešām sabojās, viņš jums piezvanīs. Pat tad, kad viņš kļūst nobriedis un stiprs, viņš var raudāt uz tava pleca, neapmulsinot savas jūtas. Pat tad, kad viņš būs pilnīgi pieaudzis un viņa dzīvē būs jauna sieviete un jaunas mājas, jūs joprojām būsiet viņa māte. Kaut kas pastāvīgs un nemainīgs, piemēram, saule. Pats svarīgākais, kas tavam dēlam būtu jāzina, ir tas, ka viņš vienmēr ir tavā sirdī, un viss pārējais, kā saka, sekos.

KĀ MĀCĪT BĒRNIEM BŪT ATBILDĪGIEM PAR SAVU DARBĪBU?

Visvērtīgākā dāvana, ko vecāki var dot saviem bērniem, ir dot viņiem iespēju uzņemties atbildību par savu rīcību.

Piemēram, bērns kādu dienu nolemj izlaist skolu, jo viņam "vienkārši nevēlas tur iet". Viņš lūdz mammu uzrakstīt skolotājai zīmīti, ka viņš ir slims.

Bērns pieņem lēmumu, nevēloties uzņemties atbildību par sekām. Tādā gadījumā mammai jāuzraksta piezīme ar šādu saturu: “Manam dēlam šodien negribas iet uz skolu” un jāpasaka bērnam: “Tu nolēmi šodien neiet uz skolu - es tev nemelošu. . Ja nevēlaties iet uz skolu, tas ir jūsu lēmums, taču esiet gatavs stāties pretī sekām."

Mazāks bērns var mēģināt pārbaudīt savus spārnus citā veidā: piemēram, aukstā laikā viņš vēlēsies staigāt bez jakas. Mamma, zinot, ka ārā ir auksts, iesaka ģērbties silti. Bērns atsakās. Nav nepieciešams turpināt izdarīt spiedienu uz bērnu, jo īpaši tāpēc, ka tas parasti nenoved pie nekā.

Ja viņa viņam saka, ka viņš "vēlas saaukstēties", visticamāk, bērns patiešām saaukstēsies. Bet, ja mamma atzīst, ka bērns pats ir atbildīgs par saviem lēmumiem, tad viņai jāsaka: “Ja tev ir auksti, ej mājās un uzvelc jaku.

Kad bērns ir atbildīgs par saviem lēmumiem, viņš jutīsies pavisam savādāk. Viņš nesaaukstēs, jo nav tam ieprogrammēts – viņš par aukstumu nedomā. Bet, tiklīdz viņš sapratīs, ka ārā ir aukstāks, nekā viņš domāja, viņš vienkārši ieies mājā un uzvilks jaku. Neatkarīga lēmumu pieņemšana ir viena no mūsu galvenajām dabiskajām īpašībām, un bērni pastāvīgi aizstāv savas tiesības uz to. Ja vecāki katru dienu pieņem lēmumus viņa vietā, bērns mēdz rīkoties pretēji viņu norādījumiem un lūgumiem, lai arī ko viņam teiktu.

KAS LABĀK NESASTĀT BĒRNIEM?

Šīs labi zināmās frāzes šķiet nekaitīgas. Tās gandrīz kļuvušas par nacionālās izglītības tradīciju klišejām. Un ja pieaugušie zinātu, cik daudz aizvainojuma un baiļu viņi rada mazajiem...

KĻŪDA 1. BAIDES PROGNOZES

Ko saka pieaugušie... “Nesteidzies apkārt, tu salauzīsi kaklu”; “Ja tu ēd slikti, kāds tevi piesitīs”; "Nesmīkojiet, tu tāds paliksi mūžīgi."

“Bērna atmiņā ir iegravēta tikai struktūras otrā daļa: “tu nokritīsi”, “tas tevi sitīs”, “tu paliksi uz visiem laikiem,” saka bērnu psiholoģe Oksana Lisikova. "Tāpēc mazais drīz vien secina, ka dzīve ir ļoti bīstams pasākums, kur nepatikšanas slēpjas ik uz soļa." Drīz vien māte var atklāt, ka viņas dzīvais mazulis “negaidīti” ir kļuvis bailīgs un zinātkārs.

Strādājiet pie kļūdām.

Nebiedējiet, bet mēģiniet ieinteresēt viņu vēlamajā uzvedībā. Piemēram: “Ja labi paēdīsi, būsi stiprs un ātri māksi braukt ar riteni”; "Ja pa dienu gulēsit, jūs saņemsiet spēku un varēsiet ilgi pastaigāties pa zoodārzu."

KĻŪDA 2. DEVALĀCIJA

Ko saka pieaugušie... “Neaiztiec, tu atkal salauzīsi!”; "Ļaujiet man to izdarīt pašam!"

...un kāpēc to nevar pateikt.

“Bērns šīs frāzes saprot kā “tu esi slikts, tev nekad neizdosies,” turpina Oksana Lisikova. – Tas burtiski grauj pašapziņu un spējas. Nākotnē šāds bērns diez vai vēlēsies izmēģināt spēkus sporta sekcijā vai mūzikas skolā.»

Strādājiet pie kļūdām.

Pieļaujot kļūdas, bērns attīsta un attīsta pašapziņu. Mēs varam viņam palīdzēt ar frāzēm: “Mēģini vēlreiz!”; “Salauzts? Neuztraucieties, mēs to tūlīt izlabosim!

KĻŪDA 3. SALĪDZINĀJUMS

Ko saka pieaugušie... “Mašai arī trīs, un viņa jau pati mazgā rokas!”; "Paskatieties uz zēnu - viņš nekad nekaujas!"

...un kāpēc to nevar pateikt.

Bērns sāk šaubīties – vai tiešām vecāki viņu mīl? Vai varbūt kaimiņa Maša joprojām ir lielāka? Un vai viņi neies pie viņas uz visiem laikiem? Rezultātā bērns “pozitīvā piemēra” vietā saņem bailes un apjukumu, bet vēlmes atdarināt kaimiņa Mašu vietā saņem greizsirdību un vēlmi kārtīgi savilkt viņai bizi, lai viņai nebūtu tik labi. .

Strādājiet pie kļūdām.

“Daudz pareizāka stratēģija ir sarīkot konkurenci starp bērnu... un viņu pašu,” saka psiholoģe. “Pirms mēneša viņš joprojām pats nemazgāja rokas, bet tagad viņš ir sācis; pirms gada es nevarēju braukt ar riteni – tagad braucu bez “pavadoņiem”... Saglabā skaistu veiksmes žurnālu un pārskati to kopā ar mazuli. Atgādinājumi par pagātnes uzvarām mudinās bērnu uz jauniem sasniegumiem.

4. KĻŪDA. GRĀBŠANA

Ko saka pieaugušie... “Tu esi mans gudrākais (spējīgs, skaists...); "Kur ir Saška no jums!"

...un kāpēc to nevar pateikt.

“Mēģiniet slavēt nevis pašu mazuli (“Tu esi visbrīnišķīgākais”), bet gan viņa rīcību (“Tu lieliski zīmēji”; “Tu visu izdarīji labi”),” iesaka Oksana Lisikova. "Pretējā gadījumā bērns būs pārāk atkarīgs no citu piekrišanas un centīsies uzslavēt, nevis sasniegt mērķi." Turklāt drīz jūsu mazais nonāks pirmajā bērnu grupiņā (bērnudārzā, skolā), kur maz ticams, ka vienaudži nekavējoties steigsies atpazīt viņa “zvaigžņotību”. Un tas var būt diezgan vilšanās. ”

KĻŪDA 5. Apsūdzības

Ko saka pieaugušie... “Beidziet kliegt – man galva uzsprāgs!”; "Vecmāmiņas sirds gandrīz apstājās!" un tā tālāk.

...un kāpēc to nevar pateikt.

Bērns visu uztver burtiski. Jūtīgi un emocionāli bērni var pārvērsties par klusiem, klusiem cilvēkiem – galu galā jebkura atklāta emociju izrādīšana var likt mammas galvai saplīst! Mazie ātri eksperimentēs ar kliedzienu augstumu un skaļumu, pārliecināsies, ka visiem ir neskartas sirdsgalvas, un sāks ignorēt visus jūsu zvanus. Vēlāk šie bērni diez vai jutīs jums līdzi jūsu slimības laikā - galu galā mamma tik daudz reižu jokoja, ka viņai sāp...

Strādājiet pie kļūdām.

Labākais veids, kā tikt galā ar niknu mazuli, ir pievērst viņa uzmanību spēlei. Skrien pa dzīvokli ar primitīviem kliedzieniem - nāc un iečuksti viņam kaut ko ausī. Bērns sāks ieinteresēt... un pēc dažām sekundēm viņš labprāt nomainīs “dziedājumus” pret “čukstus”.

KĻŪDA 6. ULTIMĀTI

Ko saka pieaugušie... “Ja tu neēdīsi zupu, es tev nedošu kūku”; "Ja jūs neizņemsit rotaļlietas, jūs neredzēsit karikatūru";

...un kāpēc to nevar pateikt.

Jūsu mazais visu paņem lidojumā, vai ne? Vai vēlaties dzirdēt pēc pāris gadiem: "Ja tu man nedosi kūku, es neēdīšu zupu"; “Mācīties burtus?! Tad pērc to mašīnu!”?

Strādājiet pie kļūdām.

"Ja jūs varat pierast pie režīma tikai ar ultimātu, zvaniet spēlei, lai palīdzētu," iesaka Oksana Lysikova. – Piemēram, zupa ir jūra, kurā peld dārzeņu kuģi. Jūsu “komplekts” tos viegli “norīs”.

KĻŪDA 7. Šantāža ar mīlestību

Ko saka pieaugušie... “Es tevi tā nemīlu!”; "Nu, kurš būtu draugs ar tik netīru puisi?"; "Ja tu nepaklausīsi, es tevi nemīlēšu!"

...un kāpēc to nevar pateikt.

Šīs frāzes nekad nav piespiedušas nevienu bērnu labi uzvesties. "Gluži pretēji, bērns sāk izjust intensīvas bailes un apjukumu," skaidro psiholoģe. – Un viņa cenšas atgūt mātes interesi ar visiem pieejamajiem līdzekļiem – tas ir, ar kaprīzēm un histēriju. Galu galā bērns zemapziņā jūt, ka mātes mīlestība vai tās trūkums viņam ir izdzīvošanas jautājums, tam vairs neatliek laika. labas manieres! Nemaz nerunājot par to, ka šantāža ar mīlestību var novest pie zema pašvērtējuma uz daudziem gadiem: bērns atcerēsies, ka viņš nav pelnījis mīlestību viens pats, ja vien neizpildīs visas apkārtējo vēlmes.

Strādājiet pie kļūdām.

Svarīgākais “gramatiskais” noteikums mātēm: attiecībā uz mazuli netiek lietots vārds “mīlestība” ar daļiņu “nē”. Noteikumam nav izņēmumu.

KĀ PALIELINĀT BĒRNA PAŠCĒLU.

Par panākumiem cilvēka dzīve, papildus objektīviem apstākļiem, pašcieņas līmenis, kas sāk veidoties g pirmsskolas periods bērna vides, galvenokārt vecāku, ietekmē. Pašnovērtējums ir indivīda vērtējums par savām spējām, īpašībām un vietu citu cilvēku vidū.

Bērna pašcieņa.

Veselīga atmosfēra ģimenē, vēlme saprast un atbalstīt bērnu, sirsnīga līdzdalība un empātija, psiholoģiskās drošības sajūta – tās ir sastāvdaļas pozitīvas adekvātas pašcieņas veidošanai bērnā.

BĒRNS AR AUGSTU PAŠNOVĒRU var uzskatīt, ka viņam it visā ir taisnība. Viņš cenšas kontrolēt citus bērnus, redzot viņu vājās vietas, bet, neredzot savas, bieži pārtrauc, izturas pret citiem un no visa spēka cenšas pievērst sev uzmanību. No bērna ar augstu pašnovērtējumu jūs varat dzirdēt: "Es esmu labākais." Ar uzpūstu pašnovērtējumu bērni bieži ir agresīvi un noniecina citu bērnu sasniegumus.

Ja BĒRNA PAŠVĒRTĪBA IR ZEMA, visticamāk, viņš ir noraizējies un nepārliecināts par savām spējām. Šāds bērns vienmēr domā, ka tiks pievilts, aizvainots, nenovērtēts, vienmēr sagaida sliktāko un ceļ ap sevi neuzticības aizsargmūri. Viņš tiecas pēc vientulības, ir jūtīgs un neizlēmīgs. Šādi bērni slikti pielāgojas jauniem apstākļiem. Veicot jebkuru uzdevumu, tie ir sagatavoti neveiksmei, atrodot nepārvaramus šķēršļus. Bērni ar zemu pašnovērtējumu bieži atsakās no jaunām aktivitātēm, baidoties no neveiksmes, pārvērtē citu bērnu sasniegumus un nepievērš nozīmi saviem panākumiem.

Zems, negatīvs pašvērtējums bērnam ir ārkārtīgi nelabvēlīgs pilnīga attīstība personība. Šādiem bērniem draud veidošanās attieksme “es esmu slikts”, “Es neko nevaru”, “Es esmu zaudētājs”.

AR ADEKVĀTU PAŠCĒRU bērns ap sevi rada godīguma, atbildības, līdzjūtības un mīlestības atmosfēru. Viņš jūtas novērtēts un cienīts. Viņš tic sev, lai gan prot lūgt palīdzību, spēj pieņemt lēmumus, var atzīt, ka darbā ir kļūdas. Viņš novērtē sevi, tāpēc ir gatavs novērtēt apkārtējos. Šādam bērnam nav šķēršļu, kas liedz viņam piedzīvot dažādas jūtas pret sevi un citiem. Viņš pieņem sevi un citus tādus, kādi viņi ir.

JA UZSLAVĒJI, TĀ IR PAREIZI.

Liela nozīme bērna pašcieņas veidošanā ir pieaugušā ieinteresētajai attieksmei, apstiprināšanai, uzslavai, atbalstam un iedrošinājumam - tie stimulē bērna aktivitātes un veido morālus uzvedības paradumus. Fiziologs D.V. Koļesovs atzīmē: “Uzslavēšana par laba ieraduma nostiprināšanu ir efektīvāka nekā nosodīšana par slikta ieraduma novēršanu. Uzslava, izraisot pozitīvu emocionālo stāvokli, palīdz vairot spēku un enerģiju, kā arī vairo cilvēkā vēlmi sazināties un sadarboties ar citiem cilvēkiem...” Ja bērns darbības laikā nesaņem savlaicīgu apstiprinājumu, viņam rodas nedrošības sajūta.

Uzslavēt taču vajag arī pareizi! Saprotot, cik svarīgas bērnam ir uzslavas, tās jāizmanto ļoti prasmīgi. Grāmatas “Netradicionālais bērns” autors Vladimirs Levijs uzskata, ka nav nepieciešams slavēt bērnu šādos gadījumos:

1. Par to, kas nav sasniegts ar pašu darbu - fizisko, garīgo vai garīgo.

2. Skaistums un veselība nav slavējami. Visas dabiskās spējas kā tādas, arī labs raksturs.

3. Rotaļlietas, lietas, drēbes, nejauši atradumi.

4. Jūs nevarat slavēt aiz žēluma.

5. No vēlmes izpatikt.

UZSLAIDINĀJUMS UN IEDROŠINĀJUMS: PAR KO?

1. Svarīgi atcerēties, ka absolūti visi bērni ir savā veidā talantīgi. Vecākiem vajadzētu būt uzmanīgākiem pret saviem bērniem, lai atrastu bērnam piemītošo talantu un to attīstītu. Ir svarīgi veicināt jebkura bērna vēlmi pēc pašizpausmes un attīstības. Nekādā gadījumā nedrīkst bērnam stāstīt, ka viņš nekļūs par izcilu dziedātāju, dejotāju utt. Ar šādām frāzēm jūs ne tikai atturat bērnu no vēlmes kaut ko darīt, bet arī atņemat viņam pašapziņu, pazeminat viņa pašvērtējumu un mazinat motivāciju.

2. Noteikti uzslavējiet bērnus par jebkuriem sasniegumiem: par labām atzīmēm skolā, par uzvaru konkursā. sporta sacensības, par skaisto zīmējumu.

3. Viena no uzslavēšanas metodēm var būt avanss jeb uzslava par to, kas notiks. Iepriekšēja apstiprināšana bērnā ieaudzinās ticību sev un saviem spēkiem: “Tu to vari!” “Tu to gandrīz vari!”, “Tu noteikti vari!”, “Es tev ticu!”, “Tev izdosies!” utt. Bērna slavēšana no rīta ir avanss visai garajai un grūtajai dienai.

Vladimirs Levijs iesaka atcerēties bērna ierosināmību. Ja tu saki: “No tevis nekad nekas nesanāks!”, “Tu esi nelabojams, tev ir tikai viens ceļš (uz cietumu, uz policiju, uz bērnu namu utt.)” – tad nebrīnies, ja tā notiks. Galu galā tas ir īsts tiešs ieteikums, un tas darbojas. Bērns var ticēt jūsu attieksmei.

TEHNIKA BĒRNA PAŠNOVĒRTĪBAS PALIELINĀŠANAI:

1. Lūdziet padomu kā līdzvērtīgam vai vecākajam. Noteikti ievērojiet bērna ieteikumus, pat ja tie ir tālu no labākajiem izglītības rezultāts svarīgāks par jebkuru citu.

2. Lūdziet palīdzību kā vienaudžiem vai vecākajam.

3. Ir brīži, kad visvarenam pieaugušajam ir jābūt junioram - vājam, atkarīgam, bezpalīdzīgam, neaizsargātam... no bērna!

Jau 5-7 gadu vecumā šī ik pa laikam pielietota tehnika var dot brīnumainus rezultātus. Un īpaši ar pusaudzi, mātes un dēla attiecībās - ja gribi izaudzināt īstu vīrieti.

SODI: NOTEIKUMI VECĀKIEM

Liela nozīme pašapziņas veidošanā ir ne tikai iedrošināšanai, bet arī sodīšanai. Sodot bērnu, jums jāievēro vairāki ieteikumi.

1. Sods nedrīkst kaitēt veselībai – ne fiziskai, ne psiholoģiskai. Turklāt sodam jābūt lietderīgam.

2. Ja ir šaubas vai sodīt vai nesodīt, nesodiet. Pat ja viņi jau ir sapratuši, ka parasti ir pārāk mīksti un neizlēmīgi. Nekādas "profilakses".

3. Viens sods vienlaikus. Sods var būt bargs, bet tikai viens, par visu uzreiz.

4. Sods nav uz mīlestības rēķina. Lai kas arī notiktu, neatņemiet bērnam siltumu.

5. Nekad neatņem lietas, ko dāvināji tu vai kāds cits – nekad!

6. Jūs varat atcelt sodu. Pat ja viņš rīkojas tik nežēlīgi, ka sliktāk nevar būt, pat ja viņš vienkārši uz tevi kliedza, bet tajā pašā laikā šodien viņš palīdzēja slimajiem vai pasargāja vājos. Neaizmirstiet paskaidrot savam bērnam, kāpēc jūs to darījāt.

7. Labāk nesodīt, nekā sodīt novēloti. Novēloti sodi ieaudzina bērnā pagātni un neļauj viņam kļūt savādākam.

8. Sodīts - piedots. Ja incidents ir beidzies, mēģiniet neatcerēties "vecos grēkus". Netraucē man atsākt dzīvot. Atceroties pagātni, jūs riskējat radīt savā bērnā "mūžīgas vainas sajūtu".

9. Nekādu pazemojumu. Ja bērns uzskatīs, ka esam netaisnīgi, sodīšanai būs pretējs efekts.

TEHNIKA BĒRNA AUGSTAS PAŠNOVĒRTĪBAS NORMALIZĒŠANAI:

1. Māciet bērnam ieklausīties apkārtējo cilvēku viedokļos.

2. Izturieties pret kritiku mierīgi, bez agresijas.

3. Māci cienīt citu bērnu jūtas un vēlmes, jo tās ir tikpat svarīgas kā tavas jūtas un vēlmes.

MĒS NESODAM:

1. Ja bērns jūtas slikti vai ir slims.

2. Kad bērns ēd, pēc miega, pirms gulētiešanas, rotaļu laikā, strādājot.

3. Tūlīt pēc garīgas vai fiziskas traumas.

4. Ja bērns nespēj tikt galā ar bailēm, neuzmanību, kustīgumu, aizkaitināmību vai jebkādiem trūkumiem, pieliekot patiesas pūles. Un visos gadījumos, kad kaut kas neizdodas.

5. Kad darbības iekšējie motīvi mums ir neskaidri.

6. Kad mēs paši neesam mēs paši, kad esam noguruši, sarūgtināti vai kādu iemeslu dēļ aizkaitināti...

7. Bērna pašcieņa. Bērnu klubs ABC.

ATTĪSTĪT ADEKVĀTU PAŠNOVĒRU BĒRNAM.

Neaizsargājiet savu bērnu no ikdienas lietām, nemēģiniet atrisināt visas viņa problēmas, bet arī nepārslogojiet viņu. Ļaujiet bērnam palīdzēt tīrīšanā, baudīt paveikto un saņemt pelnītu uzslavu. Uzstādiet bērnam īstenojamus uzdevumus, lai viņš justos prasmīgs un noderīgs.
Nepārslavējiet savu bērnu, bet neaizmirstiet viņu apbalvot, kad viņš to ir pelnījis.

Atcerieties, ka, lai veidotu adekvātu pašcieņu, gan uzslavai, gan sodam jābūt adekvātam.

Veiciniet iniciatīvu savā bērnā.

Parādiet ar savu piemēru, cik adekvāta ir jūsu attieksme pret panākumiem un neveiksmēm. Salīdzināt: “Mammas pīrāgs nesanāca labi – labi, nākamreiz liksim vairāk miltu.” Vai: “Šausmas! Pīrāgs neizdevās! Es nekad vairs necepšu!”
Nesalīdzini savu bērnu ar citiem bērniem. Salīdziniet viņu ar sevi (kas viņš bija vakar vai būs rīt).

Skauda par konkrētām darbībām, nevis vispārīgi.

Atcerieties, ka negatīvas atsauksmes ir intereses un radošuma ienaidnieks.

Kopīgi analizējiet sava bērna neveiksmes, darot pareizi secinājumi. Varat viņam kaut ko pastāstīt, izmantojot savu piemēru, tāpēc bērns sajutīs uzticības gaisotni un sapratīs, ka esat viņam tuvāks.

Mēģiniet pieņemt savu bērnu tādu, kāds viņš ir.

SPĒLES UN TESTI.

Iesaku iepazīties ar dažām spēlēm, kas palīdzēs noteikt Jūsu bērna pašcieņas veidu, kā arī veidot un uzturēt viņā adekvātu pašcieņas līmeni.

Tests "Kāpnes" ("Desmit pakāpieni"). Šo testu izmanto no 3 gadu vecuma.

Uzzīmējiet uz papīra lapas vai izgrieziet kāpnes ar 10 pakāpieniem. Tagad parādiet to bērnam un paskaidrojiet, ka uz zemākā pakāpiena ir sliktākie (dusmīgi, skaudīgi utt.) zēni un meitenes, uz otrā pakāpiena - nedaudz labāk, uz trešā vēl labāk utt. Bet pašā augšējā pakāpienā ir gudrākie (labākie, laipnākie) zēni un meitenes. Ir svarīgi, lai bērns pareizi saprastu atrašanās vietu uz pakāpieniem, jūs varat viņam par to jautāt.

Tagad jautājiet: uz kāda pakāpiena viņš stāvētu? Ļaujiet viņam uzzīmēt sevi uz šī pakāpiena vai uzlikt lelli. Tagad esat pabeidzis uzdevumu, atliek tikai izdarīt secinājumus.

Ja bērns no apakšas liek sevi uz pirmā, 2., 3. pakāpiena, tad viņam ir zems pašvērtējums.

Ja tas ir 4., 5., 6., 7., tad vidējais (adekvāti).

Un, ja tas ir 8., 9., 10., tad jūsu pašcieņa ir pārāk augsta.

Uzmanību: pirmsskolas vecuma bērniem pašvērtējums tiek uzskatīts par pārāk augstu, ja bērns pastāvīgi nostāda sevi 10. līmenī.

“Vārds” (N.V. Kļujeva, N.V. Kasatkina)

Šī spēle var sniegt papildu informāciju par bērna pašcieņu.

Varat aicināt savu bērnu izdomāt vārdu, kuru viņš vēlētos, vai atstāt savu. Pajautājiet, kāpēc viņam nepatīk vai nepatīk viņa vārds, kāpēc viņš vēlētos, lai viņu sauc savādāk. Šī spēle var sniegt papildu informāciju par mazuļa pašcieņu. Galu galā bieži vien vārda atteikšanās nozīmē, ka bērns ir neapmierināts ar sevi vai vēlas būt labāks nekā tagad.

“Situāciju izspēlēšana” (N.V. Kļujeva, Ju.V. Kasatkina)

Bērnam tiek piedāvātas situācijas, kurās viņam jāattēlo sevi.

Situācijas var būt dažādas, izdomātas vai ņemtas no dzīves. Pārējās lomas izpildes laikā veic viens no vecākiem vai citi bērni. Dažreiz ir lietderīgi apmainīties lomām.

Situāciju piemēri:

Jūs piedalījāties konkursā un ieguvāt pirmo vietu, un jūsu draugs bija gandrīz pēdējais. Viņš bija ļoti satraukts. Palīdziet viņam nomierināties.

Mamma tev un tavai māsai (brālim) atnesa 3 apelsīnus. Kā jūs tos sadalīsiet? Kāpēc?
Puiši no tavas grupiņas bērnudārzā spēlē interesantu spēli, un tu kavējies, spēle jau ir sākusies. Lūdziet, lai jūs pieņemtu spēlē. Ko darīsi, ja bērni negribēs tevi pieņemt? (Šī spēle palīdzēs jūsu bērnam apgūt efektīvus uzvedības modeļus un izmantot tos reālajā dzīvē.)

Centieties būt uzmanīgāks pret saviem bērniem, uzmundriniet un uzslavējiet viņus, pavadiet vairāk laika kopā, un jūs palīdzēsiet mazulim kļūt laimīgākam, piepildīt viņa dzīvi ar košām krāsām.

KĀ PAREIZI UZLAVĒT BĒRNU.

Bieži vien rotaļu laukumos var redzēt, kā mammas vai tēti enerģiski pauž emocijas, pauž piekrišanu bērna aktivitātēm. Viņš uzcēla Lieldienu kūku - “labi darīts!” Es uzkāpu kalnā - "labi darīts!" Ripoja no kalna - “labi darīts!” un vētraini aplausi. Šāda uzvedība labi liecina par vecākiem, kuri atbalsta populārajā bērnu psiholoģijas literatūrā bieži sastopamo teoriju “slavē biežāk un vairāk, un tad bērnam dzīvē veiksies”. Dažkārt pašu vecāku uzslavu neesamība vai trūkums bērnībā skar arī viņus, un, slavējot savu bērnu, viņi cenšas šo kaitējumu kompensēt.

Sākumā katram vecākam ir jānodala jēdzieni uzslavēšana, atbalsts, apstiprinājums, pieķeršanās un beznosacījumu pieņemšana. Tās visas ir savstarpēji saistītas lietas, bet nekādā gadījumā nav viena un tā pati lieta. Un nav jāskaidro, ka vārds “labi darīts” nevar aizstāt vārdus “mīlēt”, “saprast”, “priecāties”, “redzēt”. Un, diemžēl, dažreiz tas to aizstāj.

Pārmērīgai uzslavai ir negatīvi aspekti.

Bērns aizraujas ar uzslavām.

Ja mēs pārāk bieži izsakām savu vērtējumu par bērna rīcību (“labi”, “labi izdarīts”, “pareizi”), viņš pierod koncentrēties tikai uz to. Bērns gaida mūsu reakciju, bet nepievērš uzmanību savai attieksmei pret saviem panākumiem. Turklāt, bērnam kļūstot vecākam, viņš arvien vairāk izjutīs nepieciešamību pastāvīgi apstiprināt savas darbības. Tā pamazām veidojas sāpīga atkarība no apkārtējo viedokļiem, kas tiek projicēta pieaugušā vecumā.

Bērni zaudē interesi par procesu.

Viņus tagad interesē tikai vecāku apstiprinātais rezultāts. Pieraduši saņemt atlīdzību vai apstiprinājumu par savām darbībām, bērni pārstāj darīt kaut ko pašu dēļ. Viņi zīmē tikai tāpēc, lai parādītu zīmējumu saviem radiniekiem un dzirdētu apbrīnas vārdus. Un empātiskās īpašības - laipnība, dāsnums, rūpes, līdzjūtība tiek parādīta tikai tāpēc, lai saņemtu apstiprinājumu - "cik labs un laipns zēns!"

Uzslava kļūst par līdzekli manipulēšanai ar bērnu.

Lietojot vārdus “labi darīts”, “lieliski”, “izcili”, vecāki cenšas nostiprināt bērna pozitīvo rīcību. Neatkarīgi no tā, vai mēs to zinām vai nē, mēs praktizējam pozitīvu pastiprināšanu. Pozitīvas pastiprināšanas nozīme ir atalgot mūsu ietekmes objektu pēc katras pozitīvas darbības, vai tas būtu bērns, vīrs vai kāds cits. Tie. kad bērns kaut ko dara pareizi, mēs viņu uzreiz uzslavējam, un nākotnē bērns sāk saistīt šo darbību ar patīkamām sekām, un pareiza uzvedība tiek pastiprināta.

Problēma ir tā, ka bieži mēs, pieaugušie, neapzināmies, vai ir saprātīgi gaidīt no noteiktas darbības mazs bērns. Piemēram, ja bērns skraida iekštelpās, mēs viņu izlabosim, bet, ja viņš mierīgi sēdēs krēslā, tad paslavēsim. Bet vai mēs domājam par to, cik grūti mazulim ir nosēdēt uz vietas, cik tas viņam ir nedabiski un varbūt pat sāpīgi.

Lielākā daļa bērnu ir gatavi nest jebkuru upuri, lai iegūtu vecāku apstiprinājumu. Tad mazuļa galvā rodas zināma pretruna - “tas ir vēlams, bet nav apstiprināts un tāpēc slikts”, lai gan objektīvi tajā var nebūt nekā slikta.

Bērni pārstāj priecāties par saviem panākumiem.

Bērnu motivācija samazinās.

Kad bērns tiek slavēts par viņa personiskajām īpašībām pēc veiksmīgi izpildīta uzdevuma (“tu esi tik gudrs”, “tu esi lielisks” utt.), viņam rodas grūtības izpildīt nākamos uzdevumus. Par to liecina pētījumu rezultāti, jo īpaši pētījumi, kas veikti divpadsmit Ņujorkas skolās, piedaloties vairāk nekā 400 skolēniem. Pētījuma laikā skolēni tika aicināti pildīt testu, kas sastāvēja no mīklām. Pēc tam, kad bērns izpildīja uzdevumu, viņš tika uzslavēts. Par vienu pusi bērnu uzslavēja garīgās spējas: "Tev labi padodas tas," un otra puse par piepūli: "Tu noteikti ļoti centies."

Pēc tam studentiem tika lūgts izvēlēties vienu no šiem diviem testiem. Pirmais pārbaudījums bija diezgan grūts, otrs pārbaudījums bija līdzīgs pirmajam pārbaudījumam. Rezultātā tie bērni, kuri tika uzslavēti par pūlēm, izvēlējās grūtāko pārbaudījumu. Un tie bērni, kuri tika slavēti par viņu prāta spējām, parasti izvēlējās vieglāko uzdevumu.

Ir arī vērts atzīmēt, ka vērtību spriedumi “labi izdarīts”, “gudrs”, “cik tu esi labs”, kas izteikti bērna pareizas (no pieaugušo viedokļa) rīcības brīdī, pārkāpj beznosacījumu pieņemšanas principu. Bērns saprot, ka viņš ir labs tikai tajos brīžos, kad viņš darīja kaut ko, kas patika viņa vecākiem. "Un, ja es to darīšu savādāk, man būs slikti," viņš domā. Bērns sāk just, ka vecāku mīlestība pastāvīgi ir jāiekaro un ka viņi var mīlēt tikai par labu uzvedību.

Arī bieži ar slavinošu vārdu palīdzību vecāki cenšas atainot savu interesi par bērna aktivitātēm. Reizēm, iemetot, neskatoties uz zīmējumu, vārdu “labi izdarīts” var uztvert kā “jā, es redzu, ka tu tur kaut ko uzzīmēji, bet tagad netraucē”, kas nozīmē, ka tas iedvesīs bērna dvēselē neuzticību pret. pieauguša cilvēka vārdi.

Tātad uzslavai ir ne tikai pozitīvas, bet arī negatīvas sekas. Vai mums tagad pilnībā jāatsakās no uzmundrinājuma vārdiem mūsu bērnam? Protams, nē! Sirsnīgi vārdi apstiprinājumi ir svarīgi un nepieciešami, un būtu nepareizi savaldīt emocijas, kad patiešām izbaudāt bērna panākumus, taču ir pilnīgi iespējams dažādot uzslavas un apstiprināšanas formas.

Tātad jūsu mazais izdarīja kaut ko labu, kā jūs varat uz to reaģēt?

1. Nesakiet neko

Šī pieeja ir ļoti līdzīga Montesori metodei. Marija Montesori rakstīja, ka pēc dabas bērnam nav vajadzīgas uzslavas. Vēlme izzināt un radīt viņam piemīt, un uzslavas nekādā veidā nevar ietekmēt viņa iekšējo motivāciju, tikai tad, ja bērnu jau nav kropļojuši nemitīgi vecāku vērtējumi. Montessori nodarbībās parasti nav pieņemts slavēt, un bērni pie tā ātri pierod un apgūst spēju patstāvīgi novērtēt savus rezultātus. Lielākajā daļā Montessori vides materiālu un mācību līdzekļu ir iekļauta kļūdu kontrole – tas nozīmē, ka bērns var pārbaudīt sevi un pārbaudīt ar modeli. Tas pasargā bērnus no nepieciešamības katru reizi vērsties pie skolotāja, lai jautātu, vai viņi pareizi izpildīja uzdevumu. Savukārt skolotāji gandrīz pilnībā izvairās no vērtīgiem spriedumiem par bērna rīcību.

2. Norādiet savu klātbūtni ar skatienu vai žestu

Dažreiz ir svarīgi vienkārši būt bērna tuvumā, un vārdi šeit nav vajadzīgi. Ja bērns vērš skatienu uz tevi, vēloties piesaistīt uzmanību, tad tu ar mīlestību atskaties uz viņu, vai pieskaries viņam ar roku, apskauj. Šīs šķietami nemanāmās darbības bērnam pateiks daudz – ka esi tuvumā, ka neesi vienaldzīgs pret to, ko viņš dara.

3. Pastāsti savam bērnam, ko redzi: “Cik skaistus ziedus tu uzzīmēji!”, “Tu pats uzvilki kurpi!”, “Kaķim ir prieks, ka tu viņu noglaudīji, viņa tev pat atsedz kaklu!” Bērnam nav vajadzīgs novērtējums, viņam ir svarīgi zināt, ka redzat viņa centienus.

Ja, piemēram, mazulis apēda visu zupu, tad varat teikt: “Tas ir tas, ko es domāju ar veselīgu apetīti!” Ja jūs noliekat rotaļlietas atpakaļ to vietā, “istaba ir ideālā kārtībā!” Tādējādi jūs ne tikai paudīsit apstiprinošus vārdus bērna rīcībai, bet arī iedziļināsieties tās būtībā, kā arī parādīsiet, ka cienat bērna centienus.

4. Pajautājiet bērnam par viņa darbu: “Vai tev patīk tavs zīmējums?”, “Kas bija visgrūtākais?”, “Kā tev izdevās uzzīmēt tik vienmērīgu apli?” Ar saviem jautājumiem mudināsi bērnu aizdomāties par savu darbu un palīdzēsi iemācīties patstāvīgi novērtēt savus rezultātus.

5. Izsaki uzslavu caur savu jūtu objektīvu.

Salīdziniet abas frāzes “Labi uzzīmēts!” un "Man ļoti patīk, kā jūs uzzīmējāt šo kuģi!" Pirmais ir absolūti bezpersonisks. Kurš ko zīmēja? Otrajā gadījumā jūs paužat savu attieksmi pret bērna darbu, atzīmējot mirkļus, kas jums īpaši patika.

6. Atdaliet bērna novērtējumu un rīcības vērtējumu.

Centieties pievērst uzmanību nevis bērna spējām, bet gan tam, ko viņš ir paveicis, un atzīmējiet to savā uzslavā: “Es redzu, ka jūs noliekat visas rotaļlietas. Lieliski, ka istaba tagad ir tīra, nevis "Cik glīts puisis tu esi!"

7. Slavējiet centienus, nevis rezultātus.

Atzīstiet sava bērna pūles: “Jums noteikti bija grūti atdot pusi no konfektes savam draugam. Tā bija dāsna rīcība no jūsu puses! Tas parādīs bērnam, ka novērtējat viņa centienus un saprotat, ka būt dāsnam nav tik vienkārši.

Kā redzat, iespēju klāsts, lai izteiktu piekrišanu bērnam, ir diezgan plašs, un tas noteikti neaprobežojas ar standarta vērtību spriedumiem. Vai tas nozīmē, ka vecākiem vajadzētu pilnībā atteikties no vārdiem “labi darīts”, “labi”, “izcili”. Protams, nē. Būtu nepareizi atturēties tajos brīžos, kad bērna rīcība tevī izraisa spilgtas pozitīvas emocijas. Bet tomēr ir viens no saprātīgākajiem argumentiem par labu bērna slavēšanas veidu klāsta paplašināšanai – šī ir iespēja vēlreiz viņam pastāstīt par savām izjūtām.

Populārs kategorijā: