Vides izglītības mērķi un uzdevumi. Vides izglītības formas

Pirmsskolas vecums ir vērtīgs posms cilvēka ekoloģiskās kultūras attīstībā. Šajā periodā tiek likti personības pamati, t.sk pozitīva attieksme dabai un videi. Šajā vecumā bērns sāk atšķirties no apkārtējās vides, veido emocionālu un vērtīgu attieksmi pret vidi, veido indivīda morālo un ekoloģisko pozīciju pamatus, kas izpaužas bērna mijiedarbībā ar dabu, nedalāmības apziņa ar to. Pateicoties tam, bērniem ir iespējams veidot ekoloģiskās zināšanas, normas un noteikumus mijiedarbībai ar dabu, veicināt empātiju pret to, aktīvi darboties dažu vides problēmu risināšanā. Tajā pašā laikā pirmsskolas vecuma bērnu zināšanu uzkrāšana nav pašmērķis. Tie ir nepieciešams nosacījums, lai attīstītu emocionālu, morālu un efektīvu attieksmi pret pasauli.

Bērnudārzs ir pirmā saite nepārtrauktības sistēmā vides izglītība Tāpēc ne nejauši skolotāji saskaras ar uzdevumu veidot racionālas dabas pārvaldības kultūras pamatus pirmsskolas vecuma bērnu vidū.

Saudzīgas attieksmes pret dabisko vidi audzināšana mazos bērnos tiek noteikta ģimenē un turpina veidoties pirmsskolas gadi bērnudārzā. “Bērnudārza izglītības programmā” speciālā sadaļā ir paredzēta dabas mīlestības un cieņas audzināšana pirmsskolas vecuma bērniem.

Programmai ir divi svarīgi mērķi:

1) bērnos audzināt mīlestību pret savu dzimto dabu, spēju uztvert un dziļi izjust tās skaistumu, spēju rūpēties par augiem un dzīvniekiem;

2) elementāru zināšanu par dabu nodošana pirmsskolas vecuma bērniem un uz to pamata vairāku konkrētu un vispārinātu ideju veidošana par dzīvās un nedzīvās dabas parādībām.

Vides izglītība bērnudārzā tiek veikta visa pedagoģiskā procesa garumā - in Ikdiena un klasē. Vides izglītības uzdevumu īstenošanā liela nozīme bērnudārzā ir dabiskajai videi. Tie ir dabas stūri visās grupās, dabas telpa, ziemas dārzs, pareizi veidota un kopta teritorija, dodot iespēju nepārtrauktai tiešai saziņai ar dabu; organizējot sistemātiskus dabas parādību un objektu novērojumus, iepazīstinot bērnus ar regulāru darbu. Vietnē var izveidot īpašu dabas vietu, dabisku stūrīti ar savvaļas augiem, ierīkot stādaudzētavu, iezīmēt ekoloģisko taku, atvēlēt stūrīti, lai palīdzētu dzīvajiem “Aibolīt”, “Zaļās aptiekas” stūrīti, izveidot straume, baseins utt.

Papildus iepriekš aprakstīto apstākļu radīšanai vides izglītībai ir nepieciešama unikāla pieeja bērniem. Esmu izstrādājusi programmu par ekoloģiju "Dabas draugi", saskaņā ar kuru vides izglītība tiek veikta nevis izolēti, bet gan saistībā ar morālo, estētisko, darba izglītību. Izstrādātā programma primāri ir vērsta uz humānas attieksmes pret dabu veidošanu un ietver bērnu līdzdalību lietderīgos augu un dzīvnieku kopšanas darbos, kā arī uzvedības normu apgūšanu dabiskajā vidē un vides aizsardzības iemaņas. Materiāla izpēte notiek no vecuma uz vecumu pēc principa “no vienkārša uz sarežģītu”. Pilnveidojoties bērnu zināšanām un prasmēm, augu un dzīvnieku kopšanas saturs kļūst sarežģītāks.

Programmas mērķi nonāc līdz sekojošam:

2. Izglītot pirmsskolas vecuma bērniem cilvēciski vērtīgu attieksmi pret dabu.

3. Izkopt mīlestību pret dzīvnieku un augu pasauli.

4. Veidot bērnos vides zināšanas, kultūru un attieksmi pret dabu.

5. Informēt pirmsskolas vecuma bērnus par vides situāciju pilsētā, reģionā, pasaulē un tās ietekmi uz cilvēku veselību.

Šīs programmas īstenošanas panākumi ir atkarīgi no pirmsskolas pedagogu, administrācijas un vecāku ciešas sadarbības.

Skolotāju uzdevumi nonāc līdz sekojošam:

1. Radīt apstākļus elementāru bioloģisko ideju veidošanai:

iepazīstināt ar dzīvības attīstību uz Zemes (runāt par izcelsmi, dzīvības formu daudzveidību: par mikroorganismiem, augiem, dzīvniekiem, to izcelsmi, dzīvības īpatnībām, biotopu u.c.);

sniegt iespēju mācīties izglītojošs materiāls pieejamā formā;

veidot emocionāli pozitīvu attieksmi pret dabu.

2. Nodrošināt apstākļus vides apziņas attīstībai:

iepazīstināt ar pārstāvjiem no dzīves un nedzīvā daba;

runāt par visu dabas objektu attiecībām un mijiedarbību;

veicināt apzināti pareizas attieksmes veidošanos pret planētu Zeme (mūsu kopējām mājām) un cilvēku kā daļu no dabas;

iepazīstināt ar vides piesārņojuma problēmu, ar personīgās drošības noteikumiem;

veicināt rūpīgas un atbildīgas attieksmes veidošanos pret vidi;

radīt apstākļus patstāvīga darbība saglabāt un uzlabot vidi.

Pirmsskolas izglītības iestādes administrācijas aktīva palīdzība un galveno darba posmu secības ievērošana (mērķu noteikšana, analīze, plānošana, programmu un tehnoloģiju izvēle, praktiskās aktivitātes, diagnostika) ir risinājuma efektivitātes atslēga. vides izglītības ieviešanas problēma pedagoģiskajā procesā.

Programmas panākumi ko nodrošina šādi pedagoģiski nosacījumi:

1. Ekoloģiskās vides veidošana pirmsskolas izglītības iestādē.

2. Pedagoga gatavība īstenot bērnu vides izglītību.

3. Personīgi orientēta mijiedarbība starp pieaugušo un bērnu programmas apguves procesā.

4. Vecāku aktīva līdzdalība izglītības procesā.

5. Skolotāja saikņu veidošana ar skolu, sabiedriskajām organizācijām, papildu izglītības iestādēm.

Pirmsskolas iestādē "Zelta zivtiņa" vides darba īstenošanai ar pirmsskolas vecuma bērniem radīti šādi nosacījumi:

Ziemas dārzs ar dzīviem mājdzīvniekiem (zelta zivtiņa, papagaiļi, jūrascūciņa, trusis);

Siltumnīca;

Vasaras siltumnīca;

Dabas stūrīši visās vecuma grupās.

Vides izglītības iezīme ir pozitīva piemēra lielā nozīme pieaugušo uzvedībā. Tāpēc pedagogi ne tikai paši to ņem vērā, bet arī pievērš ievērojamu uzmanību darbam ar vecākiem. Šeit ir jāpanāk pilnīga savstarpēja sapratne.

Vecākiem ir jāsaprot, ka nav iespējams no bērna prasīt kādu uzvedības noteikumu izpildi, ja paši pieaugušie to ne vienmēr ievēro. Piemēram, bērniem ir grūti izskaidrot, ka daba ir jāsaudzē, ja vecāki paši to nedara. Un dažādās prasības, kas tiek izvirzītas bērnudārzā un mājās, var radīt viņiem neizpratni, aizvainojumu vai pat agresiju. Taču tas, kas atļauts mājās, nav obligāti jāatļauj bērnudārzā un otrādi. Jāizceļ galvenais, kas prasīs skolotāju un vecāku kopīgus pūliņus. Ir nepieciešams apsvērt un apspriest iegūtos rezultātus un pieņemt kopīgu lēmumu par galīgo būtisko noteikumu un aizliegumu sarakstu. Par modeli izvēloties vairākas bērnu uzvedības pozitīvās regulēšanas metodes, varam tās atklāt ar konkrētiem piemēriem.

Izglītot bērnus pozitīvā attieksmē pret dabu iespējams tikai tad, ja pašiem vecākiem ir ekoloģiskā kultūra. Bērnu audzināšanas ietekme lielā mērā ir saistīta ar to, cik lielā mērā pieaugušie vides vērtības uztver kā vitāli svarīgas. Manāmu ietekmi uz bērna audzināšanu atstāj ģimenes dzīves veids, līmenis, kvalitāte un stils. Bērni ir ļoti jutīgi pret to, ko viņi redz sev apkārt. Viņi rīkojas tāpat kā apkārtējie pieaugušie. Vecākiem tas ir jāapzinās. Tāpēc pirms vides darbu uzsākšanas ar bērniem sāku strādāt ar vecākiem.

Strādāju ar vecākiem sapulču veidā (vispārējā un grupu), lai informētu vecākus par kopīgu darbu un rosinātu viņu aktīvu līdzdalību tajā:

vecāku iepazīstināšana ar pirmsskolas izglītības iestādes darbu ekoloģijā ( atklātās nodarbības, īpašas izstādes, video u.c.);

dažādu pasākumu organizēšana ar vecāku piedalīšanos (t.sk. izmantojot viņu profesionāla pieredze medicīnas darbinieks, mežsargs, ugunsdzēsējs);

vecāku iepazīstināšana ar bērnu izglītības rezultātiem (atvērtās nodarbības, dažādi vispārīgi pasākumi, informācija stūros vecākiem u.c.);

pārgājieni pie dabas, konkursi “Tētis, mamma, es - vesela ģimene"u.c.

Vecāku kopsapulcē vecāki iepazinās ar ekoloģijas priekšmetu, ekoloģiskās kultūras sastāvdaļām, ekoloģisko zināšanu un attieksmes pret dabu veidošanas procesu, bērnu ekoloģiskās audzināšanas metodēm, noklausījās stāstījumu par to, cik liela ir iepazīšanās ar dabu. dāvā bērna prātu un sirdi, zāģēja grupu dabas stūrīšus, Ziemo dārzs, siltumnīca un bērnudārza siltumnīca, kas pārsteidz ar dažādiem eksotiskiem augiem, akvārijs ar milzīgām zelta zivtiņām, papagaiļi, jūrascūciņa, skaisti pušķi rudens lapas, ekibans utt. Vecāki tika pārbaudīti, aptaujāti. Kopā ar darbiniekiem bērnudārzs un mūsu skolēnu vecākiem, tika sastādīts darba plāns ar vecākiem.

Ieteicām vecākiem biežāk jautāt bērniem par to, kā dzīvo mūsu dzīvnieki, ar ko mēs viņus barojam. Dzīvojamā stūra iemītniekiem bieži vien bērni nes ēdienu.

Vecākiem stāstījām, kādus vienkāršus dzīvnieku un augu kopšanas darbus veic bērni bērnudārzā: lej barību barotavā, lej ūdeni dzirdinātājā, pabaro zivis.

Bērnudārzā katru gadu tiek organizētas atvērto durvju dienas, kurās vecāki tiek aicināti aplūkot, kādi dzīvnieki un augi ir “ziemas dārzā”.

Vecāki izrādīja lielu interesi par literatūras izstādi “Cilvēks un daba”. Šeit tika organizēta metodiskās literatūras izstāde par dzīvnieku turēšanu mājās, raksti no žurnāliem "Pirmsskolas izglītība", "Zozh".

Pirmsskolas vecumā bērna iztēle strauji attīstās, kas īpaši spilgti izpaužas spēlē un mākslas darbu uztverē. Vecāki bieži aizmirst, ka bērnam vispieejamākais, patīkamākais un noderīgākais no visiem priekiem ir tad, kad viņam skaļi lasa interesantas grāmatas. Tam jāsākas ģimenē. Interese par grāmatu rodas ilgi pirms skolas apmeklēšanas sākuma un veidojas ļoti viegli. Grāmatai ir liela nozīme bērnu estētiskajā izglītībā. Daudz kas ir atkarīgs no tā, kāda būs šī pirmā grāmata. Ir ļoti svarīgi, lai grāmatas, ar kurām bērns iepazīstas, būtu pieejamas mazajam lasītājam ne tikai tematikas, satura, bet arī pasniegšanas veidā. Literatūras specifika ļauj veidot mīlestību pret dabu, balstoties uz mākslas darbu saturu. Bērniem piemēroti tādu rakstnieku kā V. Bjanki, M. Prišvina, K. I. Čukovska, S. Ja. Maršaka, A. L. Barto, S. Mihalkova u.c. darbi.Grāmata bērniem satur daudz interesanta, skaista, noslēpumaina, jo viņi ļoti vēlas iemācīties lasīt, bet līdz šim nav iemācījušies klausīties vecāko lasīto.

Bērniem patīk pasakas. Pirmsskolas vecuma bērnus visvairāk interesē pasakas par dzīvniekiem. Vecāki pirmsskolas vecuma bērni dod priekšroku pasakām.

Jaunākā pirmsskolas vecumā bērnu piesaista viegli komiski dzejoļi, bērnu dzejoļi un nedzirdēti dzejoļi. Lai dzejoļus, pasakas vai stāstus bērns uztvertu ar interesi un to estētiskā ietekme būtu maksimāla, jāizmanto dažādi izteiksmīgi mākslinieciskās lasīšanas līdzekļi: intonācija, mīmika, žesti, bet tajā pašā laikā. laikā jāievēro mēra izjūta. Uzdevums ir iepazīstināt bērnu ar dabas skaistumu caur augu un dzīvnieku tēlu.

Redzot, kā bērnos veidojas gādīga attieksme pret visu dzīvo, vecāki labprāt atsaucas uz visiem lūgumiem. Viņi izgatavoja vieglu, izturīgu aprīkojumu darbam ar bērniem dabas nostūrī.

Vecāku sapulcē tika pārrunāti bērna vides izglītības principi ģimenē. Interesenti vecāki tika aicināti pievienoties vides klubam “Daba – Mīlestība – Skaistums”, kas darbojas reizi nedēļā. Darba plāns ar vecākiem klubā atspoguļots stendā “Jums, vecāki”. Šeit visa mācību gada garumā vecākiem tiek sniegti ieteikumi, dažādi interesanti testi, krustvārdu mīklas, konsultācijas.

Vecāki brīvi apmeklē nodarbības par ekoloģiju. Tas viss tiek darīts ar mērķi informēt vecākus par kopīgu darbu, rosināt aktīvu līdzdalību tajā utt. Bērniem un vecākiem tiek rīkotas tematiskas zīmējumu izstādes par dabas aizsardzību.

Turklāt Khangalassky ulus radio “Xenia” radioklausītājiem notika radio lekcija par tēmu: “Mīli dabu un tevi mīlēs”, kurā klausītājiem tika piedāvāta saruna par to, ka katram bērnam jābūt iekšā. pēc iespējas vairāk svaigā gaisā - tas ir absolūti nepieciešams viņa veselībai. Mazie bērni nestaigā vieni – parasti viņus pavada mammas, tēti, vecmāmiņas. Jebkurā gadījumā pastaiga ir brīnišķīgs laiks, kad pieaugušais var pamazām iepazīstināt mazuli ar dabas noslēpumiem – dzīvu un nedzīvu, runāt par dažādu augu un dzīvnieku dzīvi. To var darīt visur un jebkurā gadalaikā - pilsētas un lauku māju pagalmā, parkā, mežā un izcirtumā, pie upes, ezera vai jūras.

Iepazīstinot bērnu ar dabas pasauli, pieaugušais apzināti attīsta dažādus viņa personības aspektus, izraisa interesi un vēlmi izzināt dabisko vidi (inteliģences sfēru), raisa bērnā simpātijas pret dzīvnieku “grūto” patstāvīgo dzīvi, vēlme viņiem palīdzēt, parāda dzīves unikalitāti jebkurā, pat visdīvainākajā formā, nepieciešamību to saglabāt, izturas pret to ar cieņu un gādību (morāles sfēra). Bērnam var un vajag parādīt dažādas dabas skaistuma izpausmes: ziedošus augus, krūmus un kokus rudens tērpos, chiaroscuro kontrastus, ainavas dažādos gada laikos un daudz ko citu. Tajā pašā laikā pieaugušam cilvēkam jāatceras, ka dabā skaists ir pilnīgi viss, kas dzīvo pilnvērtīgos (nesabojātos, nesaindētos, neierobežotos) apstākļos - tā ir sfēra. estētiskās sajūtas, bērna estētiskā uztvere.

Tātad bērnu audzināšana mīlestībā pret dabu, spēju uztvert tās skaistumu ir viens no svarīgiem bērnudārza uzdevumiem. Šajā darbā viņa pirmajiem palīgiem vajadzētu būt vecākiem.

Iepazīstinot vecākus ar vides procesu un saņemot piekrišanu darbam ar saviem bērniem, uzsāku bērnu vides izglītību autorprogrammas "Dabas draugi" ietvaros, kas paredzēta darbam ar bērniem vecumā no 2 līdz 7 gadiem. Jau pats programmas nosaukums satur galveno domu un mērķi: palīdzēt bērnam iemācīties draudzēties ar dabu, ļaut bērnam saprast, ka daba ir mūsu veselība, mūsu dzīve, bez kuras viss pārējais neko nenozīmē.

Vides centra "Dabas draugi" ilgtermiņa darba plāns tika sastādīts, ņemot vērā bērnu vecuma īpatnības pēc principa no vienkārša līdz sarežģītam ar attīstošu komponenti. Plānu sastādot, balstījos uz M. D. Makhaneva, I. V. Cvetkovas, L. I. Grekhovas, S. N. Nikolajevas u.c. izstrādnēm Plāns veidots pēc atkārtojamības principa. Katra vecuma grupa ietver šādas sadaļas:

Dzīvnieki, putni un kukaiņi.

Dārzeņu pasaule.

Nedzīvā daba.

Gadalaiki.

attiecības ar dabas pasauli.

darbs dabā.

Ekoloģijas nodarbības notiek reizi nedēļā apakšgrupās (8-12 cilvēki), vienkāršas un sarežģītas. Pirmsskolas izglītības koncepcija ir vērsta uz netradicionālu aktivitāšu formu izmantošanu ar bērniem (ceļojumi pa mežu, KVN, "Kas? Kur? Kad?" "Brīnumu lauks", "Ekoloģiskais kaleidoskops" u.c.). Interesantas ir apvienotās un kompleksās nodarbības, kurās dabas zināšanas tiek apvienotas ar māksliniecisko darbību (runa, mūzika, vizuālā māksla).

Darbā ar bērniem izmantoju dažādas formas un metodes. Tās ir ekskursijas, novērojumi, attēlu skatīšanās, nodarbības - kognitīvi-heiristiska rakstura sarunas, dažādas sižeta lomu spēles, didaktiskās un izglītojošās spēles, spēļu vingrinājumi, eksperimenti un eksperimenti, vides testi un uzdevumi, video un audio ieraksti.

Iespēju robežās atkarībā no tēmas nodarbībās iekļauju koriģējošus vingrinājumus, vingrinājumus emocionālā un muskuļu sasprindzinājuma mazināšanai (“Zieds”, “Atguvušies mazuļi”, “Ziemeļpols” u.c.). Izmantojot dažāda veida nodarbības, savā darbā par vides izglītību prioritāti izvirzu padziļinātām kognitīvām un vispārinošām nodarbībām, kas vērstas uz cēloņsakarību apzināšanu dabā, vispārinātu priekšstatu veidošanu. Ļoti interesantas ir nodarbības ar bērniem par eksperimentālu eksperimentālās aktivitātes dabas laboratorijā. Uzdodu bērniem jautājumus: “Kuras smiltis ir vieglākas – sausas vai slapjas?”, “Kas grimst ūdenī – akmens, smiltis vai koks?”, “Kas notiek ar sāli, cukuru, smiltīm, kad tās iegremdē ūdenī?”, “ Kas notiks ar aizdegtu sveci, ja aizsegsiet to ar burku? uc Pēc tam, kad bērni atbild uz jautājumiem, mēs veicam eksperimentus.

Apzināts pareiza attieksme uz dabu ir balstīta uz sākotnējām zināšanām par dzīvo. Sistemātiski novērojumi liecina, ka grūtības veidot humānu attieksmi pret dzīvajām būtnēm dabā ir bērnu nepietiekamo zināšanu rezultāts par augiem un dzīvniekiem kā dzīviem organismiem. Šī informācija jāsniedz zināšanu sistēmas veidā par augiem un dzīvniekiem, dzīvu organismu, kas balstās uz centrālo savienojumu - organisma un vides mijiedarbību. Šāda programma satur zināšanas par dzīvā būtiskāko īpašību kompleksu (spēju barot, elpot, kustēties, augt, attīstīties, vairoties), tā morfofunkcionālo integritāti, augu un dzīvnieku specifiskajām attiecībām ar vidi, īpatnībām. pastāvēšana ekosistēmā (meži, pļavas, ūdenskrātuves).

Lai aktivizētu un nostiprinātu klasē iegūtās vides zināšanas, kopā ar mūzikas vadītāju rīkojam muzikālas un vides izklaides un svētku dienas (“Nenovērtējams un vajadzīgs ūdens ikvienam”), atpūtas vakarus (“Es mīlu krievu bērzu”). , leļļu teātri bērniem par vides tēmām.

Prasmīga darba organizēšana ar bērniem dzīvnieku aprūpē dabas nostūrī ļauj atrisināt bērnu audzināšanas humānā un saudzīgā attieksmē pret dabas pasauli.

Tādējādi darbā pie bērnu vides izglītības ir nepieciešams kompleksā izmantot dažādas formas un metodes, pareizi apvienot tās savā starpā. Metožu izvēli un to integrētas izmantošanas nepieciešamību nosaka bērnu vecuma spējas, izglītības raksturs izglītības mērķi lemj audzinātāja.

Vides izglītības problēmu risināšanas efektivitāte ir atkarīga no to atkārtotas un mainīgas izmantošanas. Tie veicina skaidru zināšanu veidošanos par pasauli ap pirmsskolas vecuma bērniem.

Sistematizētu zināšanu veidošana par augiem un dzīvniekiem kā dzīviem organismiem veido ekoloģiskās domāšanas pamatu, nodrošina maksimālu bērnu garīgās attīstības efektu un gatavību apgūt ekoloģiskās zināšanas skolā.

Pirmsskolas iestādēs ir nepieciešama laba vides izglītības diagnostikas darba organizācija. Diagnostikas darbs ir iekļauts gada un kalendāra plānos, ir diagnostikas programmas un secinājumi par diagnostikas rezultātu analīzi. Bērnu psihodiagnostiskā izmeklēšana tiek veikta, izmantojot diagnostiku, kas satur spēļu uzdevumus.

Pirmsskolas vecuma bērnu vides zināšanu veidošanās līmeņa noteikšanai izmantoju pedagoģijas zinātņu kandidātes O. Solomenņikovas piedāvātos kontroles uzdevumus. Diagnostikas rezultātu analīze ļauj izdarīt šādus secinājumus:

Pirmkārt, pašreizējā posmā bērnu vides izglītības problēma pirmsskolas vecums ir aktuāla, kas ļauj pirmsskolas skolotājiem būt radošiem šīs problēmas risināšanā.

Otrkārt, bērnudārza pedagoģiskā procesa apzaļumošanas rādītāju analīze, skolotāju un vecāku pārbaudes un aptauju rezultāti, ekoloģiskās kultūras ieaudzināšanas panākumi dažādos izglītības procesa vecuma posmos un visos pirmsskolas bērnības posmos. secinām, ka viss notiekošais darbs pie ekoloģijas ir efektīvs un dod pozitīvus rezultātus.

Treškārt, pirmsskolas vecuma bērni ir kļuvuši izglītotāki ekoloģijas jomā, proti: pirmsskolas vecuma bērniem ir izveidojusies zināšanu sistēma par mūsu laika vides problēmām un to risināšanas veidiem, motīviem, paradumiem, ekoloģiskās kultūras vajadzībām, veselīgs dzīvesveids dzīve, aktīvas aizsardzības vēlmes attīstība vidi bērnudārza ietvaros, viņa ciems.

Līdz ar to ir skaidrs, ka iesāktais darbs pie tēmas “Pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības īpatnības” ir efektīvs.

Nu, vissvarīgākais vides izglītībā ir skolotāja personīgā pārliecība, viņa spēja ieinteresēt visu kolektīvu, modināt bērnos, audzinātājos un vecākos vēlmi mīlēt, sargāt un saudzēt dabu un tādējādi būt par paraugu pirmsskolas vecuma bērniem. .

Ekoloģijas problēma mūsdienās skar visus iedzīvotāju slāņus.

Bērnu mērķis ir iemācīties rūpēties par savvaļas dzīvniekiem.

Tas ir labi organizēts un mērķtiecīgs process betona pamatu veidošana ekokultūras ziņā. Katra pirmsskolas izglītības iestāde izstrādā un katru nedēļu veic specializētus pasākumus. Uz tiem bērni gūst primārus priekšstatus par dabas objektu daudzveidību, mācās novērtēt dzīvās būtnes un rūpēties par tām, rūpēties par dažādiem augiem.

Nodarbību vadīšanas ar ekoorientāciju pirmsskolas izglītības iestādēs iezīmes ir to mērķtiecība un sistemātiskums. Ja bērni tiek dāvināti klasē, tad ārpus nodarbībām bērni tiek aicināti rūpēties par puķēm bērnudārza grupā. Vecāki pirmsskolas vecuma bērni tos laisti, noslauka lapas. Tas arī noved pie elementāru darba iemaņu apguves pirmsskolas vecuma bērnu vidū.

Vides izglītības procesā bērni saņem daudz pārsteigumu un prieka. Pirmsskolas vecuma bērni apbrīno apkārtējo dabisko pasauli. Ļoti bieži bērni savus iespaidus par redzēto attēlo zīmējumos vai radoši stāsti. Tāpēc dārzu grupā viņi organizē ekoloģijas-izoaktivitātes nodarbību integrāciju. Tātad pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģizācija notiek visefektīvāk.

Vizuāli attēlojot savus novērojumus, bērni pastiprina ekoloģiskās idejas.

ir viņu attiecības ar vidi. Bērni tiek mudināti iegūt precīzas zināšanas par augu un dzīvnieku lomu uz zemes. Šādu ideju veidošana palīdzēs bērniem iemācīties mijiedarboties ar dabu.

Ekoloģiskās kultūras veidošanās veicinās bērnu vērtīgo attieksmi pret augiem un dzīvniekiem. Mazi bērni attīstīs izziņas aktivitātes, lai iegūtu zināšanas par apkārtējo pasauli.

vides izglītība vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem ir nepieciešama nepieciešamā mācību materiāla klātbūtne grupā.

Daudz augu un ziedu grupā pastiprinās bērnos taupības sajūtu pret augiem. Bērni par viņiem parūpēsies.
Dzīvojamā stūrī vienmēr ir daudz dažādu augu. Šeit notiek eko reprezentāciju veidošana, tiek veikti dažādi eksperimenti ar augiem.

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība

Pirmsskolas izglītības iestādes programmu dokumentos ekoizglītības problēma tiek risināta caur bērnu izglītošanu. Ekoloģiskā izglītība nodrošina skolēnu ekoapziņas veidošanos, ekoizglītību un eko-zināšanu veidošanos. Šeit nevajadzētu aizmirst, ka eko-zināšanas ietekmē bērnu priekšstatus par visu dabas pasaules objektu mijiedarbību.

Kā pirmsskolas izglītības iestādē sākas ekoloģiskās idejas veidošana pirmsskolas vecuma bērnu vidū?

Vispirms bērniem jāstāsta par pašu planētu Zeme, kā tā veidojusies, kādas dzīvības formas pastāv uz Zemes. Ir nepieciešams dot bērniem skaidru priekšstatu par augu un dzīvnieku pasaules daudzveidību, atzīmēt to iezīmes.

vides izglītība

Bērniem patīk, ja viņiem stāsta. Bet vēl vairāk viņiem patīk skatīties bilžu grāmatas. Tāpēc ekoloģisko pamatu veidošana būs efektīvāka, ja rādīsiet bērniem enciklopēdijas ar dažāda veida dzīvnieku un augu ilustrācijām. Tātad bērniem būs vieglāk apgūt materiālu. Pirmsskolas vecuma bērniem būs vieglāk vizualizēt dzīvnieku un augu vides daudzveidību.

Jūs varat īsi analizēt programmu "Bērnība", saskaņā ar kuru daudzi bērnudārzi nodrošina izglītību.

Veicina pakāpenisku bērnu mācīšanu darbam dabā, dažādu augu dzīves apstākļu iepazīšanu.

Piedāvātā programma palīdz bērniem praktiski apgūt prasmes dabā. Bērniem māca izrakt augu mezgliņus vai sakneņus. Pirmsskolas vecuma bērni mācās iegūt sakņu kultūras, ravēt dobes, kuras paši palīdz iesēt.

Šī programma skaidri nosaka vecāku pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībai atvēlēto apjomu.

Vēl viena programma, kurā skaidri izklāstīti ieteikumi ekoizglītībai, programmu “Mēs” papildina bērnu idejas par meža un pļavu augiem. Ir arī augu apraksti ūdenstilpēs.

Neatkarīgi no programmas, kas tika izmantota mācību un audzināšanas darbam bērnudārzā, katrā ir atsevišķa sadaļa par ekoloģiju. Programmās lielākā uzmanība tiek pievērsta augiem. Bērni uzzina par pazīstamu augu īpatnībām un iepazīstas ar nepazīstamiem augiem.

Ir ļoti labi, ja audzināšanas procesā bērni tiek iepazīstināti ar darbu.

Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras izglītība

Ekoloģiskā kultūra tiek definēta kā bērnu pakāpe. Ekokultūra ietver arī bērna piederību šai pasaulei, bērna novērtējumu par sevi savvaļā, pasaulē.

Šobrīd ir globāla ekoloģiskā krīze, tad jau jāsāk iepazīšanās ar dabu un apkārtējo pasauli bērnība. Un izrādās, ka ekoloģiskā kultūra pirmsskolas vecuma bērnu vidū ir vienkārši nepieciešama pašreizējā situācijā pasaulē.

Bērnu ekoloģiskā pratība ir šāda. Bērniem jāuztver sevi kā Visuma daļu. Viņiem jāsaprot, ka cilvēks un daba ir savstarpēji saistīti. Cilvēks nevar dzīvot un pastāvēt bez dabas. Komunikācija starp cilvēku un dabu ir ļoti vērtīga, un bērniem tas būtu jāzina. Daba ir atkarīga arī no tā, kā cilvēks par to rūpējas. Ikvienam jāiemācās saudzēt dabu. Bērniem ne tikai jāzina, bet arī jāgrib rūpēties par dabu. Ja nepieciešams, bērniem jāspēj rūpēties par dzīviem priekšmetiem. Katram pirmsskolas vecuma bērnam ir jāveido elementāras dabas aizsardzības aktivitāšu prasmes. Pirmsskolas vecuma bērni var iemācīties paredzēt savas rīcības sekas un rezultātus dabā.

Skolēniem ir noderīgi izskaidrot, kas ir vides problēma. Runājiet par to, cik bieži cilvēki neapdomīgi piesārņo vidi. Nepareizas un nepārdomātas darbības var izraisīt neatgriezenisks kaitējums visa planēta Zeme. Bērniem par to būtu jāzina. Bērnu idejas par piesārņojuma faktoriem palīdzēs viņiem saprast visu šādas nepareizas uzvedības radīto kaitējumu. Pirmsskolas izglītības iestāde ir paredzēta taupīga nākotnes cilvēka izglītošanai.

Īpatnības vides attīstība vecāki pirmsskolas vecuma bērni un pareizas attieksmes veidošana pret dabu labvēlīgi ietekmēs bērna personības vispusīgu attīstību. Galu galā ekoloģiskās kultūras veidošanās kopā ar citām īpašībām sniegs morālu un estētisku gandarījumu.

Daži vārdi par vecāku pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības kritērijiem

Vides izglītības kritēriji ir šādi komponenti:

1. Vērtību motivējoša. Šeit mēs runājam par bērnu izpratni par visu dabas vērtību. Svarīgs motīvs, lai izrādītu interesi un iegūtu zināšanas par ekoloģijas problēmu pasaulē.
2. Uz kognitīvā sastāvdaļa mēs piedēvējam ideju un zināšanu esamību, apzināti un uzticami aplūkojamajai problēmai.
3. AT emocionāli sensorā sastāvdaļa parādās atbildības sajūta. Bērni vēlas rūpēties par dabu. Ir svarīgi arī parādīt pozitīvas emocijas apkārtējai videi.
4. Prakses un aktivitātes sastāvdaļa ko raksturo praktisko iemaņu klātbūtne dabas kopšanā.

Ekoloģiskās izglītības metodes

AT DOW veidošanās ekoloģiskās kultūras skolēnu vidū tiek uzskatīts par jaunu virzienu. Nepieciešamību pievērst uzmanību šai izglītības procesa pusei pirmsskolas iestādē rada vides piesārņojuma problēma pasaulē.

Tā kā vecāku pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība pirmsskolas izglītības iestādē ir saistīta ar to, ka pirmsskolas vecuma bērniem veidojas priekšstats par apkārtējo pasauli, tad novērošana tiek uzskatīta par labāko metodi.

Novērojumi dabas stūrītī

Dabiskajā stūrītī bērniem patīk vērot augu augšanu. Ejot ir svarīgi veikt novērojumus. Pievērsiet pirmsskolas vecuma bērnu uzmanību tam, ka daba mainās. Viena sezona nāk, lai aizstātu citu, tas noved pie ziedu bojāejas ziemā un zāles un ziedu atdzimšanas pavasarī. Bet, ja cilvēki, kuri ir vienaldzīgi pret dabu, sāks nevajadzīgi vilkt ārā augus, lauzt zarus, aizdedzināt zāli, tad tas novedīs pie augu nāves pirms ziemas. Ja jūs neaizsargājat un nekopjat augus, tie var ātri nomirt. Bet augi dod cilvēkiem tīru gaisu. Un tas ir jānodod bērnu prātam.

Didaktiskās spēles ir vēl viena efektīva metode, ko izmanto vecākiem pirmsskolas vecuma bērniem.

Pirmsskolas vecuma bērnu apzaļumošanu veicina arī ekskursijas uz mežu, dabu. Mežā var aicināt bērnus klausīties, kā čalo lapotne, dzied putni. Tas bērniem radīs izpratni, ka daba ir dzīva, tā ir jāsargā.

Meža pastaiga var iemācīt noteikumus droša uzvedība dabā, ogojot un sēņojot.

Ziemā audzinātājas kopā ar pirmsskolas vecuma bērniem ap bērnudārza ēku karina barotavas. Bērni tiek mudināti nodrošināt, lai barotavās būtu barība. Ja ēdiens beigsies, bērni var uzņemties atbildību par tā pievienošanu. Tā bērni mācās rūpēties par putniem laikā, kad tiem ir grūti atrast barību.

Vecākā pirmsskolas vecumā bērnu izziņas intereses paplašinās. Bērniem vienmēr ir daudz jautājumu par redzēto. Ir svarīgi atbildēt uz bērnu jautājumiem. Ekskursijās bērni vienkārši pārspēj audzinātājus dažādi jautājumi. to labs brīdis pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībai.

Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība tiek veikta ar citām metodēm.

Apsveriet nelielu statistiku par vecāku pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības metodēm.

Nodarbības un sarunas veido 33,9%. Spēlēm pirmsskolas izglītības iestādēs atvēlēti 9,7%. Eksperimenti un eksperimenti - 4,8%. Ar novērojumiem dabā tiek veikti 14,5% apzaļumošanas. 1,6% aizņem vides izstādes. Atpūtas aktivitātes veido 10,8% no vides izglītības. Ekskursijas un pastaigas tiek izmantotas 22,6% gadījumu. Konsultatīvais darbs ar vecākiem - 2,2%.

“Cilvēks, protams, ir dabas saimnieks, bet ne tās izmantotāja izpratnē, bet gan kā tāds, kurš to saprot un nes morālu atbildību par visa dzīvā un dzīvā saglabāšanu un uzlabošanu tajā (un līdz ar to arī sevī). skaists." A.S. Arsenijevs (filozofijas doktora grāds)

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Vides izglītība pirmsskolas izglītības iestādē

Ekoloģija ir tas, kas ieskauj katru no mums. Nekad agrāk ekoloģiskās krīzes draudi nav bijuši tik asi kā šodien. Uz planētas biedējoši ātri pazūd dažādas unikālu dzīvnieku un augu sugas. Vide ar katru dienu kļūst arvien piesārņotāka.

Lai novērstu barbarisku attieksmi pret dabu, ir vērts sākt kopt ekoloģisko kultūru jau no mazotnes. Tāpēc šodien pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītība kļūst arvien aktuālāka.

Pirmsskolas vecums ir visvairāk īstais laiks veidot bērna pasaules uztveri. Bērni jau agrā vecumā ir ļoti emocionāli, atsaucīgi un līdzjūtīgi un uztver dabu kā dzīvu organismu.

Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība , pirmkārt, ir vērsta uz pozitīvas bērna attieksmes veidošanu pret vidi - zemi, ūdeni, floru, faunu. Mācīt bērniem mīlēt un saudzēt dabu, rūpīgi izmantot dabas resursus ir galvenie vides izglītības uzdevumi.

Kāda ir vides izglītības nozīme pirmsskolas vecuma bērniem?

• attīsta atbildību par dabas saglabāšanu;
• veicina skaistuma izjūtu, spēju saskatīt dabisko skaistumu;
• dod izpratni tuvas attiecības visa dzīvība uz planētas;
• novērš agresīvas, destruktīvas darbības attiecībā pret dabu;
• ievirza bērnu darbību pozitīvā virzienā un paplašina redzesloku.

Kā bērnā ieaudzināt ekoloģisko kultūru?

Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskās kultūras izglītība sākas bērna ģimenē. Bērni kopē savu vecāku uzvedību. Tāpēc ir ļoti svarīgi, lai vecāki savam bērnam izskaidro ekoloģiskās kultūras pamatus un savus vārdus pamato ar darbiem. Nevar bērnam iemācīt to, ko paši vecāki neievēro.

Pastāstiet savam bērnam par pārsteidzošo dzīvības formu daudzveidību uz zemes un ūdens. Šajā ceļā jums palīdzēs ilustrētas enciklopēdijas un filmas par dzīvniekiem un augiem.

Lasiet savam bērnam brīnišķīgi, labi stāsti par V. Bjanki, L. Tolstoja, B. Zahodera, N. Sladkova, M. Prišvina, K. Ušinska dabu. Bērni ir gatavi stundām ilgi klausīties pieaugušo stāstos. Pēc izlasīšanas runājiet ar savu bērnu par varoņu problēmām.

Pirmsskolas vecuma bērni ir ļoti atsaucīgi. Ja jūs dodat viņiem iespēju sajust kāda cita sāpes kā savas, tad iemāciet viņiem rūpēties par tiem, kam tas ir nepieciešams. Tāpat nekad nepaiet garām grūtībās nonākušiem augiem un dzīvniekiem.

Visādi iesaistiet un veiciniet bērna līdzdalību dzīvnieku vai augu aprūpē. Varat sākt ar visvienkāršāko – laistīt savu mīļāko ziedu vai uzstādīt putnu barotavas ziemā.

Pieejamā veidā runājiet par vides problēmām un to, kas jādara, lai no tām izvairītos.

Vasarā vides izglītība var būt aizraujošs piedzīvojums pirmsskolas vecuma bērniem. Pastaigas mežā, laukā, parkā, pļavā palīdzēs iepazīt tipiskos vietējās floras un faunas pārstāvjus.

Tas paplašinās bērna zināšanas par apkārtējiem dzīvniekiem un augiem. Palīdziet bērnam iemācīties saskatīt dabas skaistumu.

Svarīga vieta pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā ir spēlēm. Sakārtojiet nelielu teātri ar spēļu varoņiem - lellēm. Ļaujiet varoņiem runāt par to, kā uzvesties attiecībā pret dabu. Jūs varat strīdēties, jokot un smieties ar saviem varoņiem.

Pirmsskolas vecuma bērnu vidū ir daudz ekoloģiskās kultūras izglītības iespēju un formu. Tas viss ir atkarīgs no jūsu vēlmes un jūsu iztēles. Bet iemāciet bērnam Pirmajos gados dzīvot harmonijā arvidi Tas nav viegls, bet ļoti svarīgs uzdevums.

Priekšskatījums:

Ekoloģiskā satura spēle-ceļojums "Visiting Leshy".

Mērķis: Piedāvāju jūsu uzmanībai ekoloģiska satura spēli-ceļojumu vecākā pirmsskolas vecuma bērniem.
Mērķis: priekšstatu veidošana bērnos par dabu mums apkārt, par dzīvnieku un augu pasauli, putniem un kukaiņiem.
Uzdevumi:
- nodrošināt ekoloģisko ideju asimilācijas iespēju bērniem;
- rosināt interesi par dabu un veidot vērtīgu attieksmi pret to;
- veidot videi draudzīgas uzvedības prasmes;
- nodrošināt iespējas izpausties patstāvībai, sadarbībai, atbildībai un spējai pieņemt pareizos lēmumus.
Materiāls: Prezentācijas vadītājam kostīms "goblins"; Konusi punktu ņemšanai; emblēmas "Leshechka" uzvarētājiem; dāvanu grozs bērniem (āboli vai cepumi sēņu, riekstu veidā); kartītes ar augu, putnu, dzīvnieku un kukaiņu attēlu; 3 krāsoti vilcieni (3 vagoni) ar logu kabatām kartēm, (pēc komandu skaita); trīs tabulu attēls (varat uzklāt uz whatman papīra) sarkanā, zaļā, zilā krāsā; Cepurīšu maskas no papīra augiem, putniem, dzīvniekiem; trīs dažādu krāsu stīpas; tīras papīra loksnes un krāsaini zīmuļi; atpūtas paklājiņi.
Sesiju var rīkot ārā vai telpās.

Kursa gaita.
Skolotāja sveicina bērnus un informē, ka šodien viņi gatavojas izglītojošs ceļojums mežā. Pie ieejas mežā bērnus sagaida vadošais "goblins".
Goblins. Sveiki bērni! Mežs uzņem viesus! Šodien es tevi pavadīšu pa mežu un jautāšu dažādi uzdevumi, tie, kas pareizi tiks galā ar visiem uzdevumiem, saņems dāvanu, vai esat gatavs? (bērnu atbildes). Bet pirms es tevi ielaižu, man jānoskaidro, vai esi laipni sagaidījis, vai atceries uzvedības noteikumus mežā? Un šeit ir jūsu pirmais uzdevums.

1. uzdevums. "Izvēlieties frāzi"

Goblins. Tagad jums ir jāizvēlas pareizais no katra frāžu pāra, ko es teikšu:
1. Nelauzt zarus, nekropļot kokus.
Var spēlēties mežā: lauzt zarus, krūmus, zīmēt kokos.
2. Neplēsi velti zāles stiebru vai lapu – rūpējies!
Var mest lapas, plēst ziedus, pīt vainagus - zaļumu un puķu nav žēl, tie vēl augs!
3. Vardi ar blaktīm, ložņu čūsku, neveiklu krupi, nejaukus kāpurus un odus var aizdzīt un saspiest, bet labāk, ja tādu nemaz nebūtu.
Vajag visādus dzīvniekus un kukaiņus, katrs no tiem ir vajadzīgs dabai.
Bērni atbild. Lešijs viņiem pateicas, uzdod par pareizām atbildēm un ielaiž mežā. Skolotājs ar Lešiju ved bērnus pa mežu, bērni deklamē iepriekš apgūtu dzejoli (viens teikums katram bērnam).
Mēs cienām dabu
Mēs rūpējamies un saprotam.
Pie mums jebkurā gadalaikā
Gudra daba māca.
Putni mācās dziedāt
Zirnekļi - pacietība.
Bites laukā un dārzā,
iemācīt mums strādāt.
Atspulgs ūdenī
Māca mums patiesību.
Saule māca laipnību
Zebiekste, taisnīgums.
Mums visu veidu koki
Viņi māca spēcīgu draudzību.
Daba visu gadu
Jātrenējas.
Pieturā bērni tiek sadalīti trīs komandās: augi, dzīvnieki, putni (katram bērnam uzvelk komandai atbilstošus masku vāciņus) un tiek sēdināti uz dažādiem paklājiem.

Uzdevums 2. "Burvju vilciens"

Katrai komandai tiek piešķirts vilciena attēls un dzīvnieku, putnu, kukaiņu kartītes.
Goblins. Puiši, jūsu priekšā ir vilciens un pasažieri. Jūs esat konduktori un jūsu uzdevums ir automašīnās ievietot pasažierus (pirmajā - dzīvniekus, otrajā - putnus, trešajā - kukaiņus), lai katrā logā būtu viens pasažieris. Komanda, kas vispirms pareizi novieto dzīvniekus vagonos, saņem sitienu.

3. uzdevums. "Zooloģiskā ēdamistaba"

Katrai komandai tiek piešķirts attēls ar trīs galdiņiem sarkanā, zaļā, zilā krāsā un kartītes ar dzīvniekiem, putniem, kukaiņiem.
Goblins. Puiši, kā jūs zināt, putni, dzīvnieki, kukaiņi ēd dažādus ēdienus, tāpēc tos iedala zālēdājos, plēsējos un visēdājos. Tagad jums ir jānosēdina visi pie galdiem tā, lai plēsēji atrodas pie sarkanā galda, zālēdāji atrodas pie zaļā un visēdāji atrodas pie zilā galda. Uzvarēs pirmā komanda, kas visus pareizi noliks pie galdiņiem.
Beigās Lešijs rezumē un izdala čiekurus.

4. uzdevums "Kas kur dzīvo"

Izklājiet stīpas izcirtumā dažādas krāsas(sarkana, zila, zaļa).
Goblins. Puiši, jūs nēsājat dažādas identifikācijas cepures, nosakiet, kas jūs esat un kur dzīvojat vai augat. Pēc komandas "Pastaigai!" jūs brīvi staigāsit pa izcirtumu, un pēc komandas "Ej mājās!" jums ir jāstāv stīpā, kas simbolizē jūsu māju. Meža iedzīvotāji aizņem zaļo stīpu, lauku un pļavu iedzīvotāji - sarkano, bet ūdenskrātuvju iedzīvotāji - zilo stīpu.
Pēc tam, kad bērni ieņem vietas stīpās, skolotāja un Lešijs pārbauda, ​​vai uzdevums ir izpildīts pareizi: bērns nosauc sevi un savu dzīvesvietu. Konusu izdalīšana.
Goblins. Cik labi jūs esat, jūs visi zināt. Tagad es jums pastāstīšu stāstu, kas notika mūsu mežā.
Kādu dienu vairāki burvji strīdējās par to, kādam jābūt mežam. Viņi ilgi strīdējās, bet nevarēja vienoties viens ar otru. Nolēmām, ka katrs veidos sev tīkamu mežu. Un lūk, ko viņi ieguva:
- pirmais burvis nolēma, ka viņa mežā nebūs dzīvnieku, pat vismazāko, tikai koki, krūmi, zāle un sēnes. Drīz mežs pārvērtās par necaurlaidīgu biezokni un pēc tam nomira. Burvis nevarēja saprast, kāpēc. Puiši, palīdziet burvim, pastāstiet man, kāpēc viņa mežs nomira?
- otro burvi kaitināja katrs troksnis, un viņš izveidoja mežu, kurā nebija putnu. Un šo mežu piemeklēja tāds pats liktenis, tas arī gāja bojā. Kas, tavuprāt, noticis?
- trešais burvis bija ļoti laipns un gribēja, lai visi būtu draugi. Viņš savā mežā apmetās tikai mierīgus, zālēdājus dzīvniekus. Un viņi gandrīz apēda visu mežu. Labais burvis bija ļoti apbēdināts. Kāda bija viņa kļūda?
- ceturtais savā mežā apmetināja tikai plēsējus. Bet viņi drīz pameta šo mežu. Kāpēc tas notika?
- piektais burvis izveidoja parastu mežu, un neviens nepameta šo mežu. Kāpēc?
Bērni sniedz atbildes, un, lai iegūtu vispilnīgāko atbildi, Lešijs izplata čiekurus.
Goblins. Labi, ka pēdējais burvis izveidoja tik skaistu mežu, kur viss ir ar mēru. Bet diemžēl uz mūsu zemes ir vietas, kur nekas neaug un neviens nedzīvo, tas ir ļoti skumji, un mūsu spēkos ir to labot.

5. uzdevums "Uzzīmēsim mežu"

Izdaliet katrai komandai skaidra lapa(uz molberta, ja spēle notiek zālē, uz planšetdatora, ja tā ir uz ielas) un zīmuļi.
Goblins. Tagad ar izložu palīdzību noteiksim, kura komanda zīmēs mežu, kuru pļavu un kuru ezeru. Pēc tam, savukārt, katrs jūsu komandas dalībnieks uzzīmē kaut ko, kas saistīts ar jūsu uzdevumu.
Goblins pārbauda uzdevuma izpildi un apbalvo komandu, kas darbu pabeidza pirmā.
Goblins. Tā mūsu tikšanās beidzās. Man ir laiks atgriezties mežā, lai uzturētu kārtību, un jums ir laiks doties mājās. Tu esi izturējis visus manus uzdevumus, un tagad es zinu, ka tu mīli dabu un vienmēr to sargāsi. Un tagad apkoposim.
Lešijs piešķir emblēmas komandām "Leshechka 1", "Leshechka 2", Leshechka 3.
Goblins. Puiši, es gribu atstāt jūs kā dāvanu, visus jūsu nopelnītos čiekurus. Atnākot mājās, no tiem izveidosi veselības taku un noteikti vismaz reizi dienā pa šo taku ej basām kājām. Un, protams, es vēlos jums uzdāvināt grozu ar meža veltēm. Vislabākie vēlējumi. Tiekamies mežā!

Priekšskatījums:

Nodarbības kopsavilkums par eksperimentālām aktivitātēm vecākajā grupā
"Burvju pilsēta"

Mērķis:

Labvēlīgu apstākļu radīšana bērnu izziņas darbības attīstībai, zinātkārei, vēlmei pēc patstāvīgām zināšanām un pārdomām eksperimentējot.

Uzdevumi:

Izglītības:

Vingrināt spēju analizēt, izdarīt secinājumus, attīstīt loģiku

domāšana.

Iemācieties atrast pareizo risinājumu problēmsituācijā.

Izskaidrojiet "maģiskās parādības" ķīmijas un fizikas terminos (balona piepūšana, ziedu ziedēšana ūdenī).

Attīstās:

Attīstīt domāšanas procesus: uzmanību, domāšanu, atmiņu.

Iepazīstināt ar ūdens īpašībām, saulespuķu eļļu.

Izglītības:

Izkopt vēlmi sasniegt mērķus problēmsituācijā.

Izkopt vēlmi palīdzēt viens otram kolektīva uzdevuma izpildē.

Metodes un tehnikas:

verbāls : jautājumi, māksliniecisks vārds.

Vizuāli: ilustrācijas, vulkāna modelis, kolba ar pienu.

Praktiski: fiziskā izglītība, priekšmetu izpēte.

vārdu krājuma darbs: šķiedra, irbulis, kazeīna proteīns.

Aprīkojums: papīra ziedu komplekts, graudaugu maisiņš, glāze piena un saulespuķu eļļas, vulkāna makets un reaģenti (soda, etiķis), krāsas, otas, papīrs.

Nodarbības progress

Vednis:

Sveiki puiši. Laipni lūdzam burvju pilsētā.

Vai jūs zināt, kas dara burvjus?

Bērni: (burvji, fejas).

Vednis:

Tieši tā, puiši, mūsu pilsētā dzīvo tikai labi burvji un fejas. Viņi vienmēr palīdz tiem, kam nepieciešama palīdzība. Es aicinu jūs ceļojumā. Mēs to sāksim ar "Ziedu dārzu". Ziedi tajā neizbalē visu gadu. Saimniece šeit ir ziedu feja, viņas mīļākā vieta šajā dārzā ir burvju dīķis. Viņa ir gatava mums parādīt savu burvību, bet vispirms mums jāatrisina mīklas par ziediem.

Puzles:

Es esmu pūkaina bumba

Es balinu tīrā laukā,

Un vējš pūta

Kātiņš paliek.

Atbilde: Pienene.

Tā mazo Vasju sauc

Un tie ziedi, kas tiek savākti laukā.

Atbilde: Rudzupuķe.

Mazais zilais zvaniņš karājās.

Nekad mūžā neesmu zvanījis.

Atbilde. Zvans.

Zelta cepure, balts krekls.

Kā sauc ziedu?

Atbilde. Kumelīte.

Krūzes un apakštasītes

Viņi negrimst un necīnās.

Atbilde: Ūdensrozes.

Uz gluda ūdens spoguļa

Es redzu brīnišķīgus ziedus.

Tie aug no upes dibena.

Tās visas sauc par ūdensrozēm...

Andrejs Širšikovs.

Ūdensrozes sauc par sirēnas ziediem, tās ir baltas, dzeltenas un rozā.

Par to, ka uzminējāt visas mīklas, Ziedu feja jums katram uzdāvināja vienu “burvju” ziedu (bērniem tiek dāvināti papīra ziedi).

Puiši, vai jūs kādreiz esat redzējuši, kā zied ziedi? Iemetīsim fejas dāvanas mūsu maģiskajā dīķī un redzēsim, kas notiek ar mūsu mazajiem ziediem.

Pieredze "Zieds uzziedējis"

Bērni nomet ūdenī papīra ziedus ar salocītām ziedlapiņām. Ūdenī papīra šķiedras uzbriest - ziedi "uzzied".

Vednis:

Paldies Ziedu fejai!

Nu ko, turpināsim ceļu. Ak, kas ir šī soma. (Atklāj, ka tajā ir mannas putraimu un zirņu (rīsu) maisījums. Es zinu, no kurienes tas nācis. Šī ir pasaka, Pelnrušķītes krustmāte to nometa. Atcerieties, pasakā viņa palīdzēja Pelnrušķītei iet uz balli, un viņa to nedarīja. ir jāatdala dažādi graudaugi vienu no otra.Palīdzēsim fejai sašķirot graudaugus.

Pieredze "Palīdzi Pelnrušķītei"

(Bērni vispirms mēģina manuāli atlasīt graudaugus.)

Vednis:

Jā, darbs rit ļoti lēni, bet vai jāizmanto maģija (zižļa vilnis) un parādās sietiņš. Vai jūs zināt, ko darīt? Protams, izsijājiet graudaugus. Kāpēc graudaugus var atdalīt šādi?

Lieli zirņi - neies sietiņā, un mazo mannu ber šķīvī.

Bērni lpp labības sijāšana.

Vednis:

Puiši, labi darīts! pasaku krustmāte būs ļoti priecīgs. Man šķiet, ka dzirdu mūziku. Jā, tas ir mūsu burvis Valsiks, kurš atkal dejo.

Viņš prot dejot dažādas dejas: valsi, polku, tango un deju ar dīvainu nosaukumu ča-ča-ča!

Katram no jums ir jābūt dažiem iecienītākajiem labumiem. Piemēram, es vienkārši nevaru dzīvot bez šokolādes. Un Valsik ļoti mīl pienu.

Viņš pienu dzer kopš bērnības.

Tajā ir spēks un siltums!

Jo tas ir maģiski

Labs, izpalīdzīgs!

Parunāsim nedaudz par pienu.

1. No kurienes cēlies izteiciens "Piena upes, želejas krasti"?

Atbilde: no pasakām.

2. Nosauc dzīvniekus, kuri baro savus mazuļus ar pienu?

Atbilde: govs, aita, kaza, ēzeļa mātīte, brieži, kamielis, eži, truši, vaļi, delfīni.

Vednis:

Tieši tā, puiši, bet jūs zināt, ka pienā ir maģisks proteīna kazeīns – tas piešķir pienam baltu krāsu. Trušiem ir baltākais piens, jo tur ir vairāk šī proteīna nekā citos dzīvniekos.

3. Kāda veida pienu sauc par "svaigu pienu"?

Atbilde: Tas ir piens, ko govs tikko devusi.

4. Ir izteiciens: "piens aizbēga." Bet pienam nav kāju, kāpēc viņi tā saka?

Atbilde: Piens vārot izplūst, tas paceļas, un, ja panna ar pienu netiek laikus noņemta no plīts, tad no tā vienkārši iztecēs ievērojama daļa piena.

Un mūsu piens ne tikai prot "skriet", bet arī "dejot". Kamēr Valsiks mēģina, lēnām dejo. Vienatnē dejot valsi nav iespējams, tāpēc viņi uzaicināja eļļu. Sviests peld virsū pienam, jo ​​piens ir smagāks par sviestu. Zinātnieki saka, ka ūdens ir blīvāks par eļļu. (Burvis parāda glāzi piena, uz kura virsmas tiek uzliets saulespuķu eļļa.) Vai vēlaties skatīties, kā viņi dejo?

Bērni: Jā!

Pieredze "Dejojošs piens".

Aspirīns izšķīst pienā, izdalot oglekļa dioksīdu. Uz sviesta un piena robežas parādās smalki burbuļi.

Vednis:

Deja sākas! (Mētā putojošo aspirīnu.) Nu, kas jums patika piena dejā?

Ir pienācis laiks izstiept kājas un dejot ar jautriem kukaiņiem.

Fiziskās audzināšanas minūte

Čok-čok, papēdis! (piesit kājas)

Krikets griežas dejā, (griežas)

Un sienāzis bez kļūdām (roku kustības, kā spēlējot vijoli)

Uz vijoles izpilda valsi.

Tauriņa spārni mirgo, (mēs vicinām rokas kā spārnus)

Viņa plīvo ar skudru (aplis uz lēcieniem)

Zem jautra hopaka (deju kustības, kā hopakā)

Zirneklis lieliski dejo.

Skaļi sitiet plaukstas! (sist plaukstas)

Viss! Mūsu kājas ir nogurušas! (sēdieties vai noliecieties uz priekšu, nolieciet rokas)

Tagad dosimies ciemos pie Zīmēšanas fejas (Bērni sēž pie galdiem.)

Vednis:

Puiši, vai jūs varat zīmēt?

Tas ir ļoti vienkārši, bērni,

Zīmējiet visu gaismā.

Mums būs nepieciešams ar jums

Papīrs.

Nu, acis, protams.

Galu galā viņi, mans draugs, palīdzēs

Skatiet jebkuru objektu

Apskatiet formu un krāsu

Vai tas ir apaļš vai kvadrātveida

Viss raupjš vai gluds

Vai tas ir izliekts vai taisns

Mazs vai liels.

Mēs esam ar jums visa pasaule

Uz papīra mēs izveidosim:

(Margrēta Retiha.)

Vednis:

Puiši, Zīmēšanas fejai vienmēr viss ir gatavs radošumam. Ir gan papīri, gan otas, gan krāsas. Bet Feja lūdza jums atbildēt uz jautājumiem:

1. Ko vēl var zīmēt bez krāsām?

Atbildes (zīmuļi, krīts, tinte).

2. Kāpēc vienkāršs zīmulis zīmē?

Zīmuļa vads izskatās kā slāņa kūka. Slāņi ir vāji savstarpēji saistīti. Un paši slāņi ir ļoti spēcīgi. Palaižot irbuli pāri papīram, slānis pēc kārtas viegli nokrīt un nonāk uz papīra. Tātad no vienkārša zīmuļa ir pēdas.

Ir pienācis laiks sākt zīmēt!

Zīmēsim sarežģītus, bet maģiskus zīmējumus. Pat tiem, kas mācās tikai zīmēt, tas izdosies brīnišķīgi zīmējumi. Netici? Jums vienkārši jāpaņem ota, jāuzņem krāsa un jāpārkrāso lapa ar krāsu.

Pāri papīram virs loksnes

Līgo otas asti.

Un ne tikai vicinot,

Un smērē papīru

Krāsojiet dažādās krāsās.

Ak, kāds skaistums!

Valentīns Berestovs

Pieredze "Burvju zīmējumi".

Bērni uz papīra zīmē otu, uz kuras iepriekš ar parafīnu uzklāj zīmējumus un uz krāsaina fona sāk parādīties dažādi attēli: mājas, saule, ziedi.Burvis kopā ar bērniem “uzzīmē” savu zīmējumu uz lapa.

Burvja skaidrojums: puiši, jūs varat sagatavot šādu zīmējumu paši. Jums vienkārši nepieciešams paņemt baltu vaska zīmuli, kaut ko uzzīmēt un pēc tam izrotāt papīra lapu ar krāsu. Jūs varat uzdāvināt šādu "burvju zīmējumu" draugam vai vecākiem.

Vednis:

Cik labi jūs esat, visiem izdevās brīnišķīgi zīmējumi.

Puiši, Zīmēšanas fejā pat ūdens uzvedas neparasti. Ūdens vienmēr mēdz iet uz leju: tas krīt no ūdenskrituma, tas steidzas no kalna.

Ūdens kaskāde lido uz leju!

Tas ir ūdenskritums, mīļā!

Šī ir vieta, kur ūdens

Down vienmēr steidzas.

(Marina Andreeva-Doglyadnaya.)

Pieredze "Maģiskais ūdens"

Paskatīsimies, kā ies uz augšu. Feja tev ir sagatavojusi krāsainas svītras, iemērc tās ūdenī. Kas notiek? Aiz ūdens paceļas krāsaini celiņi. Pieredze rāda, kā notiek ūdens uzsūkšanās process ar cietu vielu. Ar to burvība nebeidzas.

Ir pienācis laiks apciemot burvi Gromušku - pērkona, gaisa, vulkānu izvirdumu pavēlnieku. Tiksimies pie tā ar burvju nūjiņa, (viļņu zizlis).

Šeit mēs esam vietā. Ak, viņam te ir īsts vulkāns un krāsainas bumbas. Šis ir atgādinājums par bērnību, mēs visi bērnībā mīlam balonus. Bet Gromuška ir tik aizņemts, ka viņam vienkārši nav laika viņus apkrāpt. Bet tas nav svarīgi! Baloni var piepūsties paši. Skaties!

Balonu pūšanas pieredze.Bumbiņā vispirms ielej soda, pudelē ielej etiķi un bumbu uzliek uz pudeles kakliņa. Reakcijas laikā notiek strauja oglekļa dioksīda izdalīšanās – balons tiek piepūsts.

Gromuška mums šodien atļāva sarīkot nelielu vulkāna izvirdumu pie viņa. Dzīvē tā ir ļoti briesmīga, bīstama dabas parādība. Mums nav jāuztraucas.

Šeit ir vulkāns - tas ir kalns,

Un kalna iekšpusē ir bedre.

Šur tur atskanēja dūkoņa:

Vulkāns pamostas.

Šeit viss kalns trīcēja,

Magma skrēja kā lava

Neej tur, dārgais

Kur ir pamodies vulkāns.

Marina Andrejeva-Dogļadnaja

Vulkāna izvirduma pieredze

Tiek veikts eksperiments sodas dzēšanai ar etiķi improvizētā vulkānā.

Vednis:

Lūk, mūsu vulkāns nodzisis. Puiši, mūsu pilsētā mēs ne tikai rādām maģiju, bet arī to izskaidrojam.

Izrādās, lai piepūstu balonu un “sakārtotu vulkāna izvirdumu”, pietiek palūgt mammai parādīt, kā viņa, cepot pīrāgu, dzēš sodu ar etiķi.

Mūsu ceļojums tuvojas beigām.

Paliek vēl viena svarīga lieta. Vai atceries, ka Dunno teica, ka katrā pilsētā ir jāatrod kāds puzles gabals, lai uzzinātu, ko mūsu bērnudārza fejas pazaudēja?

(Nodarbība notiek nedēļas "Gamelandia" ietvaros, un Dunno informē bērnus par visu, kas notiek.)

Bultas palīdzēs jums viņu atrast, tās ved uz "Ziedu dārzu", šeit ir aploksne. Labi darīti puiši!

Ir pienācis laiks atvadīties. Ar to maģija un brīnumi nebeidzas. Tās ir visur, vajag tikai vērīgāk paskatīties apkārt.

Paskaidro man nedaudz

Ja zini atbildi.

Kāpēc kāds domā

Ka pasaulē nav brīnumu.

Ja sēkla ir dzīva

Stādīšana un laistīšana

Būs liels koks

Mums tikai jāgaida!

(Burvis paņem smilšu spaini un "iestāda" sēklu, laista un lejkannas un norāda uz attēlu ziedošs koks uz sienas.)

Varbūt pēc lietus

Tas ir brīnumu brīnums

Var redzēt varavīksni – trasi

Līdz saulei un debesīm.

(Vednis atloka akordeonu — varavīksni.)

Ja jūs patiešām gaidāt un ticat,

Un skatīties visiem acīs

Klauvēs pie mūsu durvīm

Maģija un brīnumi!

(Elēna Krasula.)

Ardievu puiši. Noteikti atgriezieties mūsu burvju pilsētā.

Pieredze "Zieds uzziedējis"

Vulkāna izvirduma pieredze

Pieredze "Burvju zīmējumi"

Priekšskatījums:

Didaktisko spēļu cikls par kognitīvo attīstību

"Vides spēles brīvā dabā"

Mērķis:

Nostiprināt zināšanas par dzīvniekiem un augiem, to pielāgošanās spēju videi.

Attīstīt bērnu motorisko, garīgo un runas aktivitāti.

Audzināt uzmanīga attieksme uz dabu.

Didaktiskais vides spēles

ārā.

Vides izglītība jāsāk jau no mazotnes. Jau no bērnības jāaudzina cilvēcība, labestība, atbildīga attieksme pret dabu, pret cilvēkiem, kas dzīvo tuvumā, un pret pēcnācējiem, kuriem jāaizstāv pilnvērtīgai dzīvei piemērota zeme. Ekoloģiskajai izglītībai jāmāca bērniem izprast sevi un visu, kas notiek apkārt. Mums ir jāmāca bērniem pareizi uzvesties dabā un cilvēku vidū. Labākais veids šādām mācībām būs spēle – saprotamākā, dzīvespriecīgākā un dabiskākā darbības forma. Spēles piešķir nodarbībām emocionālu krāsojumu, piepilda tās spilgtas krāsas, padarīt dzīvāku un interesantāku bērniem.

Didaktiskās vides spēles vislabāk spēlēt brīvā dabā, ejot. Šādu spēļu procesā tiek risināti vairāki uzdevumi: veselību uzlabojoši un izglītojoši vienlaikus. Bērni iepazīst dabu, sabiedrību un attīstās fiziski. Turklāt šādas spēles liek bērniem domāt, salīdzināt, salīdzināt, pastāvīgi atrasties jaunu ceļu un risinājumu meklējumos. Bērni ar lielu interesi un vēlmi tiek iekļauti šādās spēlēs, parāda motoriskās, garīgās un runas aktivitātes, kas galu galā ietekmē bērnu fizisko un intelektuālo attīstību.

Tēma: "Topi un saknes».

Mērķis: nostiprināt zināšanas par dārzeņu augu uzbūvi un ēšanu.Nostiprināt spēles noteikumus, paplašināt bērnu zināšanas.

Materiāls: medaljoni, kas attēlo vienu dārzeņu augu daļu: saknes, galotnes.

Spēles gaita:

Bērni tiek sadalīti divās vienādās komandās, dažiem ir medaljoni ar sakņu, citiem ar galotņu attēlu. Spēles dalībnieki nejauši kļūst lielā aplī, veidojot "grozu", pārvietojas pa apli ar vārdiem:

Burvju grozs ir pilns - pilns,

Jā, tajā viss ir sajaukts līdz pašam dibenam.

Bērni apstājas un saka "saknes":

Te brīnums - saknes!

Un mēs esam svarīgi pārtikai.

Tad vārdus izrunā "tops":

Daudz brīnišķīgāki par topi,

Visas maltītes pie mums ir tik garšīgas.

Skolotājs saka šādus vārdus:

Grozs apgāzies, saknes izkaisītas,

Un aiz tiem un topi.

Pēc šiem vārdiem bērni izklīst un skraida pa rotaļu laukumu, cenšoties skrienot nesadurties, stāsta skolotāja:

Kluss, kluss, nesteidzies

Un atrodiet viens otru

Sakne atradīs collu,

Un vershok ir tā mugurkauls.

Pēc šiem vārdiem bērni veido pārus. Pēc skolotāja norādījuma viens no bērniem nosauc dārzeņa ēdamo daļu un ēdienu, ko no tā var pagatavot.

Tēma: "Ziedi"

Mērķis: mācīt bērnus apbrīnot augošos ziedus, saskatīt un uztvert to skaistumu, audzināt bērnus cieņā pret skaistajiem dabas darinājumiem; labojiet dārza augu nosaukumus.

Spēles gaita.

Skolotāja nolasa T. Sobakina dzejoli:

Ja es noplūkšu ziedu

Ja tu novāc ziedu...

Ja VISS: gan es, gan tu -

Ja mēs lasām ziedus,

Tie būs tukši

Koki un krūmi...

Un skaistuma nebūs.

Skolotāja vedina bērnus pie secinājuma, ka puķes nevar plūkt zālienos, puķu dobēs un laukumos, tos stāda tā, lai apkārt ir skaisti, un visi apbrīno. Ziedi ir īpaši audzēti pušķiem.

Pēc tam spēle sākas. Bērni ir sadalīti divās komandās. Vienā komandā katrs izdomā pats vārds - vārds puķe, kas stāsta audzinātājai, lai neviens nedzird. Komandas ir pretī. Spēle sākas ar sveicienu. Bērnu komanda saka:

Sveiki puķes!

Sveiki bērni! Uzminiet mūsu vārdus, "ziedi" atbild uz tiem.

Bērni sāk uzskaitīt krāsu nosaukumus. Uzminētie "ziedi" aizbēg. Spēles beigās bērni kopā ar skolotāju lasa dzejoli.

Pēc spēlēšanās pavasarī bērni var stādīt vai sēt puķes; un pavasaris un vasaras dienas- Laistīt ziedus; rudenī savāc augu sēklas.

Tēma: Kurš kur dzīvo?

Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par mežu kā dabisku kopienu; veidot priekšstatus par jaukta meža ekoloģiskajām nišām (stāviem) un dzīvnieku vietu tajās. Paplašināt bērnu zināšanas par dabu; attīstīt cieņu pret dabu

Materiāls : plakanie modeļi, kas attēlo četrus jaukta meža līmeņus: zālaugu segums, krūmi, lapu koki, skuju koki. Attēli, kuros attēloti dažādi dzīvnieki: kukaiņi, abinieki, rāpuļi, putni, zīdītāji.

Spēles gaita

Pastaigā bērni vispirms nostiprina zināšanas par meža līmeņiem. Pēc tam spēle tiek piedāvāta. Dzīvnieku silueti ir izlikti uz soliņa ar aizmuguri. Bērni pārmaiņus uzņem pa vienam siluetam, nosauc dzīvnieku un nosaka tā vietu mežā. Šajā gadījumā bērnam ir jāpaskaidro sava izvēle. Par pareizu atbildi tiek piešķirta čipa. Ja uzdevums tiek izpildīts nepareizi, dzīvnieka figūriņa-siluets tiek nolikts atpakaļ uz galda un darbība tiek atkārtota ar citu spēlētāju.

Spēle var būt sarežģīta, uz vietas tiek novietoti četri meža līmeņi, lai tie sekotu viens otram ar nelielu atstarpi. Tad visiem spēlētājiem tiek doti dzīvnieku attēli. Skolotāja stāsta, ka dzīvnieki ir apmaldījušies un nevar atrast savas mājas. Pēc skolotāja signāla bērni skrien katrs uz savu līmeni, uzvar tas, kurš ātrāk iekārtojas.

Tēma: "Mežsargs"

Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par cilvēka uzvedības noteikumiem mežā; mācīt bērnus atpazīt vides brīdinājuma zīmes; attīstīt cieņu pret dabu.

Materiāls: brīdinājuma vides zīmju komplekts

Spēles gaita

Tiek izvēlēts skaitīšanas atskaņas vadītājs, viņš būs "mežzinis". "Mežzinis" izvēlas vienu no apgrieztajām vides zīmēm un iepazīstina spēles dalībniekus ar meža objektiem, kurus šī zīme attēlo; stāsta, kā vadīt mežā. Atrodoties tuvu šiem objektiem. Tad nākamais bērns spēlē "mežsargu" utt. Beigās bērni rezumē - kurš bija labākais "mežsargs".

Tēma: Kā augs aug?

Mērķis: fiksēt augu augšanas un attīstības stadijas, vingrināt bērnus vieglā skriešanā, piefiksēt spēles noteikumus, darboties tikai pēc signāla, skriet nesaduroties.

Materiāls: medaljoni ar krāsotiem augu augšanas posmiem (sēkla, stāds, pirmā lapa, kāts ar lapām, kāts ar lapām un ziediem, augļi un sēklas).

Spēles gaita

Pēc signāla “uzskrien” bērni skrien apkārt visam rotaļu laukumam. Pēc signāla “dārzenis aug” katrs spēlētājs ieņem vietu rindā, kas atbilst auga augšanas un attīstības stadijai. Ja bērns pieļauj kļūdu, viņš stāv ar seju pret līniju un konsekventi salīdzina attīstības posmus. Konstatējis neatbilstību starp diviem blakus esošajiem spēlētājiem, viņš nosauc, kas starp tiem trūkst, salīdzina to ar attēlu uz sava medaljona un, ja tas sakrīt ar trūkstošo, ieņem vietu rindā. Pēc vairākiem zaudējumiem bērni maina medaljonus.

Tēma: "Gārņi un vardes"

Mērķis: nostiprināt bērnu zināšanas par dzīvnieku pielāgošanās spēju videi. Vingrojiet bērnus ievērot spēles noteikumus “vardes” pirms signāla nelec dīķī; "gārņi" pārvietojas, augstu paceļot kājas; "vardes" - lekt.

Materiāls: gārņu cepures.

Spēles gaita

Rotaļu laukuma vidū ir ievilkts liels dīķis. Ar skaitīšanas atskaņas palīdzību bērni izvēlas divus "gārņus":

Kwa - kva - kva,

Spēle sākas

Que - que - que,

Lidojuši divi gārņi

Ieradās divi gārņi.

"Dīķa" pretējās pusēs notiek "gārņi". Pārējie bērni ir "vardes". Viņi lec uz divām kājām visā vietnē un saka:

Mēs esam zaļas vardes

Mums ir jautri malā,

Šeit mums tuvumā ir dīķis -

Gārņi mūs tajā neatradīs.

Pēc tam, kad vārdi nav atrasti, “vardes” ielec dīķī, un “gārņi” mēģina tās notraipīt. Dīķī "gārņi" pamana tās "vardes", kas neslēpās, tas ir, neapsēdās. Noķertās "vardes" nāk krastā. "Gārņi" skaita, cik "vardes viņi noķēruši".

Tēma: "Uzmini laikapstākļus"

Mērķis: nostiprināt zināšanas par laika apstākļi, attīstīt novērošanu, bērnu runu. Attīstīt vizuāli shematisko domāšanu

Materiāls: attēli ar shematisku dabas parādību attēlojumu (sniegs, mākoņi, lietus utt.)

Spēles gaita.

Katram bērnam ir pilns attēlu komplekts. Skolotājs izliek diagrammas spēlētāju priekšā un jautā, kādas laika parādības katra no tām nozīmē. Pirmais posms. Skolotājs piedāvā aprakstīt laikapstākļus šodien. Par pareizo atbildi bērns saņem žetonu. Otrā fāze. Skolotājs piedāvā viens otru pārbaudīt, bērns apraksta laika apstākļus, un pārējie bērni parāda vēlamo attēlu. Mikroshēmu saņem tas, kurš pirmais pacēlis pareizo attēlu.

Tēma: "Koki un tārpi"

Mērķis: parādīt bērniem vielu ciklu dabā; audzināt cieņu pret dabu; nostiprināt spēles noteikumus, spēju spēlēt komandā.

Materiāls: lapas pēc bērnu skaita, plastmasas krūzes ar zemi, divas cepures ar koka un tārpa attēlu.

Spēles gaita

Bērni ir sadalīti divās komandās. Katrai komandai ir jābūt savam "tārpam" un savam "kokam". Vietnes vienā galā ir novilkti divi apļi attālumā viens no otra. Tie ir tārpu "ūdeles". Katrā komandā ir bērns, kurš iejūtas sliekas lomā. Viņš atrodas apļa vidū. Šeit, aplī, ir arī krūzes ar zemi. Pretējā galā līdzīgi izveidoti divi apļi bērniem, kuri iejutīsies "koku" lomā. Apļu vidū kļūst arī bērnu koki. Viņi tur lapas. Tādējādi katras komandas "tārps" atrodas pretī savam "kokam". Pēc komandas "Rudens!" puiši, kas attēlo kokus, met vienu lapu zemē. Dalībniekam, kurš stāv vistuvāk “kokam”, šī lapa pēc iespējas ātrāk jāpaņem un jānogādā savam “tārpam”. Saņēmis lapu, “tārps” paceļ no zemes glāzi zemes un iedod to spēles dalībniekam, kurš savukārt ātri (vienlaikus neizkaisot zemi) atgriežas pie sava “koka”. , pasniedz viņam glāzi zemes un nostājas aiz pārējiem komandas biedriem . "Koks" saņēmis zemi, ieliek kausu un nomet nākamo lapu. Otrais komandas dalībnieks to paņem utt. Komandas atkārto darbības, līdz pēdējais dalībnieks atnes glāzi augsnes savam “kokam”. Tiklīdz "koks" saņem pēdējo zemes glāzi, tas "izaug" - bērns, kas to attēlo, un līdz ar to visi viņa komandas dalībnieki paceļ rokas-zarus. Uzvar komanda, kuras koks izaug pirmais.

Tēma: "Vilciens"

Mērķis: salabot augu nosaukumus, spēju ievākties dažādos virzienos. Spēles noteikumu ievērošana.

Materiāls : dažādu augu lapas, "vilciena" vāciņš.

Spēles gaita:

Bērni paņem dažādu augu lapas un pārvietojas dažādos virzienos ar “vilcieniņu”, turot rokās augu lapas: papeles, apses, bērza u.c. Skolotājs pieturu sauc, piemēram, par “bērzu”. No vilciena izkāpj bērni ar bērzu lapām. Visi pārējie dodas uz nākamo pieturu.

Tēma: " Koki, garšaugi, ziedi"

Mērķis : attīstīt uzmanību, reakcijas ātrumu.

Spēles gaita:

Skolotāja piedāvā ieklausīties ziedu, krūmu, koku nosaukumos, vienlaikus veicot kustības. Ja krūms - glāstīt, koks - pacel rokas uz augšu, zāles puķe pieliek rokas uz jostas.

Tēma: "Zini savu izciļņu"

Mērķis: nostiprināt koku nosaukumus, paplašināt vārdu krājumu, attīstīt sensorās spējas.

Materiāls: grozi, čiekuri: egle, lapu koki, ciedrs, alksnis.

Spēles gaita:

Bērni ieliek kastīti ar dažādu formu un izmēru priežu (vai egļu, lapu, ciedra) čiekuriem. Bērni tiek aicināti izvēlēties vienu čiekuru, turēt to rokā, nošņaukt, pienest pie auss, klausoties tā čīkstēšanā, rūpīgi apsvērt atcerēties. Tad tiek pievienoti visi čiekuri, un tagad katram jāatrod “savs” konuss.

Tēma: "Kas aug dzimtajā zemē"

Mērķis: labojiet augu nosaukumus dzimtā zeme, attīstīt uzmanību, reakcijas ātrumu.

Spēles gaita:

Skolotājs nosauc kokus, krūmus. Bērniem ar kokvilnu vajadzētu atzīmēt tos augus, kas aug mūsu apkārtnē.

Ābele, bumbiere, savvaļas roze, mimoza,

Egle, saksis, smiltsērkšķi, bērzs,

Ķirsis, ķirsis, priede, apelsīns,

Egle, apse, ciedrs, mandarīns.

Un tagad ātri:

Liepa, apse, kastaņa,

Putnu ķirsis, papele, platāns,

Ozols. Cipreses un plūmes

Ledum, jāņogas, vītoli.

Tēma: "Zeme, ūdens, uguns, gaiss"

Mērķis: noteikt dažādu elementu nosaukumus un dzīvnieku dzīvotni. Attīstīt reakcijas ātrumu, uzmanību, domāšanu.

Materiāls: bumba.

Spēles gaita:

Spēlētāji stāv aplī, vidū - līderis. Viņš met bumbu kādam no spēlētājiem, vienlaikus sakot vienu no četriem vārdiem: "Zeme", "Ūdens", "Gaiss", "Uguns". Ja vadītājs teica “Zeme!”, tam, kurš noķēra bumbu, ātri jānosauc, kurš dzīvo šajā vidē; uz vārdu "Ūdens!" spēlētājs atbild ar zivs nosaukumu; uz vārdu "Gaiss!" - putnu vārds. Pie vārda "ugunsgrēks!" ikvienam ātri jāapgriežas vairākas reizes, vicinot rokas. Pēc tam bumba tiek atdota vadītājam. Tas, kurš pieļauj kļūdu, ir ārpus spēles.

Tēma: "Vanags un pīles"

Mērķis: sniegt priekšstatu par ūdensputniem, attīstīties motora aktivitāte, spēja spēlēt kopā. Spēja ievērot spēles noteikumus.

Spēles gaita:

Uz vietas ir novilkti divi apļi - divi "ezeri". Attālums starp tiem ir 5-10 soļi. Saskaņā ar skaitīšanas atskaņu viņi uzņem "Vanagu", pārējās - "savvaļas pīles" - zīles, niršanas un pintailjas. Vienā ezerā peld zīles un ūdenslīdēji, citā - pintailas. Pēc tam pīles maina vietas: zīles lido ezerā pie zīlītēm, pīles uz niršanas, un tās, savukārt, lido pie zīlēm. Šajā laikā vanags, kas atrodas "uz sauszemes" (starp diviem ezeriem), ķer pīles. Noķertās pīles nāk no spēles. Ezerā pīles noķert nevar

Tēma: "Saule vai mēness."

Mērķis: mācīt bērniem spēlēt komandās, prasmi ievērot spēles noteikumus. Attīstīt orientāciju telpā, uzmanību, spēku, veiklību.

Spēles gaita:

Bērni izvēlas vadītājus. Tie, kas slepeni no citiem, vienojas, kurš no viņiem būs "saule" un kurš - "mēnesis". “Kas tu esi? vadītāji jautā spēlētājiem. Jums jāatbild klusi, lai neviens, izņemot vadītājus, nedzird. Tā veidojas divas komandas. Pēc tam uz zemes tiek novilkta līnija. Līderi stāv viens otram priekšā abās tā pusēs un tur rokās. Aiz viņiem, pakausī, turot rokas uz priekšā braucošā jostas, ierindojas savas komandas puiši. Viņi palīdz saviem vadītājiem, kuri cenšas pārvilkt viens otru pāri līnijai.

Tēma: "Piekūns un lapsa".

Mērķis: sniegt priekšstatu par putnu dzīvi. Fiksējiet spēles noteikumus, attīstiet uzmanību.

Spēles gaita:

Ir atlasīti "Falcon" un "Fox". Pārējie bērni ir "piekūni". Piekūns māca saviem piekūniem lidot. Viņš viegli skrien dažādos virzienos un tajā pašā laikā veic lidošanas vingrinājumus ar rokām. Piekūnu bars skrien pēc piekūna un precīzi atkārto tā kustības. Šajā laikā no bedres pēkšņi izlec lapsa.

Piekūni ātri pietupās, lai lapsa tos nepamana.

Lapsas izskatu nosaka vadoņa signāls. Lapsa noķer tos, kuriem nebija laika apsēsties.

Tēma: "Putns"

Mērķis: kopā ar bērniem fiksēt dažādas koku sugas, attīstīt uzmanību.

Spēles gaita:

Pirms spēles katrs paņem sev kādu fantomu – jebkuru sīkumu, rotaļlietu. Spēlētāji apsēžas un paņem naudas savācēju. Viņš apsēžas apļa vidū un pārējiem spēlētājiem dod koku nosaukumus (ozols, kļava, liepa). Katram ir jāatceras savs vārds.

Zaudējumu iekasētājs saka: "Ieslidoja putns un apsēdās uz ozola." Ozolam jāatbild: "Es nebiju uz ozola, es lidoju uz eglīti," eglīte sauc citu koku utt. Kurš palaidīs garām, tas uzdāvinās fantomu. Spēles beigās tiek dzēsti zaudējumi.

Tēma: "Ziedi"

Mērķis: noteikt krāsu nosaukumus, attīstīt motorisko aktivitāti, uzmanību, veiklību.

Spēles gaita:

Katrs spēlētājs izvēlas sev vārdu, kādu ziedu. Vairākiem bērniem nevar būt vienāds vārds.Izlozes kārtībā spēli sāk izvēlētais zieds, piemēram, roze. Viņa nosauc ziedu, piemēram, magoņu. Magone skrien, un roze viņu panāk. Kad magonei draud noķeršana, viņš nosauc kādu puķi, kas piedalās spēlē. Nosauktā puķe aizbēg. Noķertais maina nosaukumu un atkal tiek iekļauts spēlē. Uzvar tas, kurš nekad nav pieķerts.

Spēlētājus var saukt par ziediem, dzīvniekiem, zivīm, putniem. Katru reizi skolotājs pirms spēles sākuma stāsta bērniem par dažādas krāsas, zivis, dzīvnieki, putni.

Tēma: "Makšķerēšana"

Mērķis: konsolidēt upju un jūras zivju nosaukumus ar bērniem, paplašināt bērnu redzesloku, attīstīt uzmanību, veiklību.

Spēles gaita:

Spēlētāji ir sadalīti divās grupās. Viņi stāv viens otram pretī vairāku soļu attālumā. Viena grupa ir “makšķernieki” (to ir mazāk), otra – “zivis”. Vispirms viņiem ir saruna:

Ko tu ada? - jautā zivs.

Sēne, - atbild zvejnieki, veicot imitējošas kustības.

Ko tu noķersi?

Zivis.

Kas?

Līdaka.

Noķer!

Zivis pagriežas un skrien uz nolikto auklu. Katrs makšķernieks cenšas noķert vismaz vienu zivi. Spēle tiek atkārtota, bet tiek izsaukta cita zivs.

Makšķerēšana ir atļauta tikai jūras robežās. Zivs tiek uzskatīta par noķertu, ja makšķernieks tai pieskaras ar roku.

Pirms spēles sākuma skolotājs iepazīstina bērnus ar dažādi veidi zivis.

Tēma: "Putnu ķērājs"

Mērķis: mācīt bērniem putnu onomatopoēzi, fiksēt putnu nosaukumus un to dzīvesvietu, audzināt pret tiem mīlestību.

Spēles gaita:

Spēlētāji izvēlas to putnu vārdus, kuru saucienu viņi var atdarināt. Viņi stāv aplī, centrā - putnists ar aizsietām acīm. Putni riņķo ap putnu ķērāju un skandina:

Mežā, mežā

Uz zaļa ozola

Putni jautri dzied.

Ak! Putnnieks nāk!

Bet tas mūs aizvedīs gūstā,

Putni, lidojiet prom!

Putnists sasit plaukstas, spēlētāji apstājas, un vadītājs sāk meklēt putnus. Tas, ko viņš atrada, atdarina viņa izvēlētā putna saucienu. Putnists uzmin putna vārdu un spēlētāja vārdu. Tas, kuru viņš uzminēja, kļūst par putnu meklētāju.

Spēlētājiem nevajadzētu slēpties, un viņiem nekavējoties jāapstājas uz vietas, saņemot signālu.

Tēma: "Atbalss"

Mērķis: turpināt iepazīstināt bērnus ar tādu parādību dabā kā atbalss, attīstīt sakarīgu runu, onomatopoēzi. Izkopt cieņu pret dabu.

Spēles gaita

Pirms spēles skolotāja bērniem paskaidro, kas ir atbalss: “Vai esat kādreiz dzirdējuši par atbalsi? Visbiežāk tas dzīvo mežā un kalnos, bet neviens to nekad nav redzējis, var tikai dzirdēt. Echo patīk atdarināt cilvēku, putnu, dzīvnieku balsi. Ja jūs nokļūstat kalnu aizā un sakāt “Sveika atbalss!”, tad tas jums arī atbildēs “Sveika atbalss!”, Jo atbalss vienmēr atkārto tieši to, ko dzird. Pēc tam bērniem tiek piedāvāts izspēlēt spēli, kurā viņi pārmaiņus iejutīsies atbalss lomā, proti, būs jāatkārto tieši dzirdētais.

Kā reproducēšanas materiāls tiek piedāvātas atsevišķas skaņas, skaņu kombinācijas, vārdi un veselas frāzes (dzīvnieku, cilvēku, dabas skaņu atdarināšana; sirsnīga attieksme uz dabas objektiem: piemēram: "Sveiks, mež!", "Es mīlu tevi, putni!", "Paldies dabai, ziedi, sniegpulkstenītes utt.)

Tēma: "Celtnis"

Mērķis: nostiprināt spēles noteikumus, paplašināt bērnu redzesloku par savvaļas dzīvnieku un putnu dzīvi.

Bērni izvēlas vadītāju un "vilku". Pārējie - "celtņi - stāv kolonnā pa vienam. Ikviens uzliek rokas uz priekšā esošā cilvēka vidukļa. Vadītājs stāv kolonnas priekšā un visu laiku cenšas stāties pretī vilkam. Celtņi, nesalaužot kolonnas, slēpjas aiz viņa. Vilks var satvert jebkuru celtni, izņemot vadītāju. Viņi spēlējas, līdz vilks paķer dzērvi. Pēc tam tiek izvēlēts jauns šoferis un vilks.

Tēma: "Vardes vannā"

Mērķis: attīstīt uzmanību, reakcijas ātrumu,

Spēles gaita: uz grīdas izliktas stīpas, var izmantot spēles "Serso" gredzenus atbilstoši spēles dalībnieku skaitam. Katrs spēlētājs atrodas blakus stīpai. Vadītājs nolasa dzejoļa tekstu.

Uz vecās vannas

vardes dejoja,

zaļas ausis,

Acis uz augšu.

Es piegāju pie viņiem

Viņi šļakstās ūdenī!

Un nekas vairāk nav

pastāsti par viņiem

Bērni - vardes lēkā ap savu stīpu. Tekstu bērni, kuri nepiedalās spēlē, var izrunāt ar vārdu "bump!", varžu bērni lec iekšā stīpā. Saimnieks mēģina paņemt spraugas vardes stīpu.

Skolotājs ar vārdiem "Hei. Zaļas vardes, kāp ārā no kubla” dod signālu jaunai spēlei.

Bērns, kas palicis bez stīpas, izlaiž kustību vai ieņem līdera vietu.

Priekšskatījums:

Ekoloģiskā taka pirmsskolas izglītības iestādē.

Tiek veikta pirmsskolas vecuma bērnu visaptveroša attīstība un izglītošana dažādi līdzekļi. Viens no efektīvākajiem ir pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar dabu.

Daba bērnam ir neizsmeļams garīgās bagātināšanas avots. Bērni pastāvīgi vienā vai otrā veidā saskaras ar dabu, viņus piesaista zaļās pļavas un meži, koši ziedi, tauriņi, vaboles, dzīvnieki. Daudzveidīgā augu un dzīvnieku pasaule bērnos pamodina: asa interese par dabu, zinātkāre, rosina darboties. Tikšanās ar dabu palīdz bērnos veidot reālistiskas zināšanas

par apkārtējo pasauli, humānu attieksmi pret dzīvām būtnēm. Iepazīstināt bērnu ar dabas pasauli, iemācīt to izprast, izkopt rūpīgu attieksmi pret to - svarīgākais uzdevums vides izglītība bērnudārzā.

Vides problēmas saasināšanās valstī diktē nepieciešamību pēc intensīva izglītojoša darba, lai veidotu iedzīvotāju vides apziņu un dabas apsaimniekošanas kultūru. Šis darbs sākas pirmsskolā nepārtrauktās izglītības sistēmas pirmajā saitē. Pirmsskolas bērnība ir cilvēka personības sākuma stadija, viņa vērtību orientācija apkārtējā pasaulē. Šajā periodā tiek veidota pozitīva attieksme pret dabu, pret "cilvēku radīto pasauli", pret sevi un apkārtējiem cilvēkiem.

Vides izglītības mērķis ir mācīt bērniem videi draudzīgu dzīvesveidu. Darbs šajā virzienā ir jāsāk jau no agra pirmsskolas vecuma, kad bērnos tiek likti pamati izziņas darbībai, atmostas interese par apkārtējo vidi.

Ir svarīgi veidot bērnos nepieciešamību patstāvīgi pētīt dabu. Šo uzdevumu var veikt, veidojot ekoloģiskā virziena pedagoģiski attīstošu vidi, kurā bērns varētu mācīties pasaule, patstāvīgi izcelt dabā pastāvošās sakarības un atkarības, vērojot nedzīvus un dzīvus objektus un parādības

dabu un aktīvi mijiedarboties ar viņiem.

Vides izglītības galvenais saturs ir apzināti pareizas attieksmes veidošana bērnā pret dabas parādībām un objektiem, kas viņu ieskauj un ar kuriem viņš iepazīstas pirmsskolas bērnībā.

Bērnu apzināti pareiza attieksme pret dabu balstās uz tās maņu uztveri, emocionālo attieksmi pret to un zināšanām par dzīvības īpatnībām, atsevišķu dzīvo būtņu augšanu un attīstību, zināšanām par attiecībām dabas kopienās.

Apzināti pareizas attieksmes pret dabu veidošanas procesu pavada noteiktas bērna uzvedības formas, kas var kalpot par kritēriju viņa vides izglītības līmeņa novērtēšanai. Tie ir patstāvīgi novērojumi, eksperimenti, jautājumi, vēlme runāt par pārdzīvojumiem un iespaidiem, tos apspriest, iemiesot dažādās aktivitātēs (atspoguļot spēlē, radīt mākslas izstrādājumus, rūpēties par dzīvniekiem un augiem).

Darbā ar bērniem izmantoju šādas metodes un pirmsskolas vecuma bērnu iepazīšanas veidi ar dabu - vizuāli (novērojumi), praktiski (āra spēles, didaktiskās spēles, vārdu spēles), darbs dabā (individuālie uzdevumi, kolektīvais darbs), elementāras pieredzes, ekskursijas, pastaigas, darbs dabas nostūrī, kā arī ekoloģiskā taka, kā viena no kritiskās sastāvdaļas ekoloģiski attīstoša vide. Uzskatu, ka ekoloģiskā taka ļauj pirmsskolas vecuma bērnam vizuāli iepazīties ar dabā notiekošo procesu daudzveidību, pētīt dzīvos objektus to dabiskajā vidē, apgūt vienkāršas vides izpētes iemaņas, elementārā līmenī apzināt lokālās vides problēmas un tās risināt. savā veidā.

Ekoloģiskā taka ir īpaši izveidots vai īpaši aprīkots maršruts dabā.

Nonācu pie secinājuma, ka, organizējot darbu pie ekoloģiskais ceļš ir svarīgi izmantot dažādas formas. Tās var būt ekskursijas nodarbības – pārdzīvojumi, novērojumiem, ekoloģiskas spēles, ekspertu konkursi, viktorīnas, brīvdienas.

Ekoloģiskais ceļš palīdz man saprast ļoti svarīgu

pedagoģiskā ideja - bērna audzināšana caur saskarsmi ar dabu. Galu galā pastaigās, ekskursijās pa ekoloģisko taku bērni spēlējas, eksperimentē, vēro, mācās ne tikai skatīties, bet arī redzēt, kas viņus ieskauj, runāt par saviem iespaidiem. Viņi saņem orientēšanās prasmes laikā un telpā, veido skices no dabas. Tie attīsta domāšanu, runu, atmiņu, un pats galvenais, parādās skaistuma izjūta, tiek audzināta līdzjūtība pret dabu, vēlme to sargāt un sargāt.

Perspektīvie plāni novērojumiem ekoloģiskajā takā( vecākā grupa).

Nodarbība 1. Rudens (oktobris).

Programmatūras saturs.

• izglītojošs : turpiniet mācīt bērnus pamanīt un nosaukt sezonālās izmaiņas dabā, nodibinot attiecības: rudenī mazāk spīd saule - nokalta augi - pazuda kukaiņi - aizlidoja kukaiņēdāji putni.
• Izglītojoši : attīstīt bērnos spēju atpazīt un nosaukt savas dzimtās zemes augus; pierādīt, ka augs un dzīvnieks pieder noteiktai sugai: koks - resns stumbrs, zari; krūms - daži tievi zari utt.
• Izglītojoši : izkopt estētiskās izjūtas, emocionālu atsaucību pret dzimtās zemes skaistumu.

priekšdarbs: apskatot skices, kas tapušas pēc pavasara un vasaras pārgājieni, iegaumējot dzejoļus par rudeni, taisot lietus mērierīces.

Kursa gaita.

1 daļa.

aprūpētājs . Puiši, Dunno uzzināja, ka dodamies pastaigā pa ekoloģisko taku, un nosūtīja vēstuli: “Sveiki puiši. Es lūdzu jūs redzēt, kā tur klājas tiem skaistajiem tauriņiem, kurus mēs redzējām vasarā. Vai tās ir tikpat skaistas, kad dzer nektāru no smaržīgām pienenēm?” Es domāju, ka mēs atbildēsim Dunno, kad atgriezīsimies no ekskursijas. Uzmanīgi apskatiet, kas ir mainījies ekoloģiskajā ceļā un kas palicis nemainīgs, lai vēlāk varētu aprakstīt Dunno.

2 daļa.

Konsekventi apejiet visus objektus, ievērojiet izmaiņas florā un faunā. Iestatiet ķēdi: kļuva vēsāks - nav kukaiņu - putni aizlido. Skice. Pievērsiet uzmanību rudens dabas skaistumam.

• Aiciniet bērnus uzstādīt lietus mērītājus (ierīci, kas paredzēta

nokrišņu mērījumi) zem koka un atklātā vietā, lai salīdzinātu nokrišņu daudzumu.

• Aiciniet bērnus izveidot kolekcijas kastīti ”- kur iederēsies augļi, sēklas, sausas lapas, tuvumā atrasti oļi, mizas gabaliņi.

Objekts: "Pīlādžu sarkans".

3 daļa.

aprūpētājs . Puiši, ko mēs atbildēsim, Dunno? (Atgādina vēstules saturu). Atbildēsim uz jautājumiem, kas noticis ar laikapstākļiem? Kā augi ir mainījušies? Kādas izmaiņas esam novērojuši dzīvnieku pasaulē?

Noslēgumā skolotāja vēršas pie bērniem ar lūgumu lasīt dzejoļus par rudeni.

Nodarbība 2. Ziema (janvāris).

Programmatūras saturs.

• izglītojošs : precizēt bērnu zināšanas par izmaiņām dabā ziemā: zemi klāj sniegs, veģetācija pazudusi, daži putni lidojuši uz dienvidiem; veidot zināšanas par to, kā koki pielāgojas ziemai (lapu koki nomet lapas).
• Izglītojoši : attīstīt bērnu prasmes veidot attiecības: kļuva auksts - zemi klāja sniegs - pazuda veģetācija - paslēpās kukaiņi - daži putni lidoja uz dienvidiem; Attīstīt bērnu runu, spēju pareizi formulēt savas domas, lietot tēlainus izteicienus, lietot runā sakāmvārdus un teicienus.
• Izglītojoši : audzināt bērnos vēlmi palīdzēt putniem pārziemot.

priekšdarbs: apskatot bērnu veidotās skices pēc rudens kampaņa, lasīt stāstus, iegaumēt dzejoļus par ziemu, lasīt sakāmvārdus par ziemu, gatavot barotavas.

Kursa gaita.

1 daļa.

aprūpētājs . Puiši, šodien dosimies ekskursijā pa ekoloģisko taku. Kā vienmēr, Dunno vēlas iet ar mums. Viņš saka, ka ir ļoti pateicīgs jums par vēstuli. Jūs ļoti labi aprakstījāt rudens dabu, un viņš vēlas redzēt šo skaistumu savām acīm. Labāk vienreiz redzēt, nekā simts reizes dzirdēt. Vai jūs domājat, ka Dunno tagad varēs redzēt rudenīgo dabu? (Bērnu atbildes). Parādīsim Dunno, kādas izmaiņas ir notikušas ar augiem un dzīvniekiem ziemā.

2 daļa.

Konsekventi apiet dabas objektus, apsvērt, salīdzināt. Atcerieties sakāmvārdus par ziemu. Paskaidrojiet, kāpēc ziemojošajiem putniem nepieciešama palīdzība. Izkārt barotavas.

aprūpētājs . Kāpēc, tavuprāt, egle ir zaļa? Kāpēc bērzi, gobas, papeles un kļavas stāv bez lapām? Kur pazuda kukaiņi? Kāpēc daži putni pazuda, bet citi parādījās?

Objekts: Gājputni un ziemojošie putni.

Bērni iepazīstas ar konkrētiem putnu veidiem savā apkārtnē, uzzina to vārdus, īpašības izskats, uzvedība. Viņi uzzina, ko ēd, kā ir pielāgojušies zemes un gaisa dzīvesveidam, sezonāli mainīgajiem nedzīvās dabas apstākļiem. Viņi uzzina, ka ziema putniem ir ļoti grūts periods: maz barības, nav kukaiņu, aukstas, īsas dienas (putniem dienas gaišajā laikā nav laika pabarot).

Dažādi putni dzīvei ir pielāgojušies dažādos veidos. ziemas laiks: daži, kas barojas ar kukaiņiem, lido uz siltajām zemēm, kur nav sniega un sala, tie ir gājputni; citi nelido uz dienvidiem, barojas ar augu sēklām, cilvēka barības paliekām, tuvojas viņa mājoklim, tie ir ziemojoši putni.

Cilvēks var palīdzēt ziemojošiem putniem, barojot tos ar maizes drupačām, dažādu augu sēklām.

3 daļa.

aprūpētājs . Bērni, pastāstīsim Dunno par izmaiņām dabā.

1. Izmaiņas nedzīvajā dabā.
2. Izmaiņas augu pasaulē.
3. Izmaiņas dzīvnieku pasaulē.

Nodarbība 3. Pavasaris.

Programmas saturs

• izglītojošs : mācīt bērniem atšķirt un nosaukt lapu kokus un skuju kokus: egle, bērzs, papele, goba; iemācīties tos salīdzināt, atrodot kopīgās pazīmes: visiem kokiem ir vainags, stumbrs, zari, saknes; precizēt bērnu zināšanas par augu stāvokli pavasarī: kokiem uzbriest pumpuri, koku pamatnēs parādās atkusuši plankumi, sākoties sulu tecēšanai.
• Izglītojoši : attīstīt spēju domāt loģiski, veidojot attiecības: nedzīvās dabas stāvoklis - augu pasaule - dzīvnieku pasaule; attīstīt bērnu runu, spēju izvēlēties vārda definīciju.
• Izglītojoši : izglītot bērnus par nepieciešamību sazināties ar dabu, attīstīt mīlestību pret savu dzimto dabu, vēlmi apbrīnot apkārtējo pasauli.

priekšdarbs: mācīties dzejoļus par pavasari.

Kursa gaita.

1 daļa.

Audzinātāja. Kāda sezona tagad ir?

Nezinu : Ziema, jo vēl ir sniegs, nav ziedu, nav lapu.

aprūpētājs . Bērni, vai nezinam taisnība?

Audzinātāja. Puiši, apskatīsimies apkārt un pierādīsim Dunno, ka tagad ir pavasaris, saule silda, sūtot uz zemi savus jautros siltos starus.

Objekts: papele.

aprūpētājs . Kas tas? (bērnu atbildes). Kāpēc jūs domājat, ka tas ir koks? Kā zari ir attiecībā pret stumbru? Kādā krāsā ir papeļu miza? Kāda veida koks tas ir: skujkoku vai lapu koku? (bērnu atbildes).

Skolotāja noliec zaru ar lieliem pumpuriem: “Šī ir lapu māja. Silts Saules stars klauvē pie mājas pavasarī. lapu

pamostas. Pavasaris nāca!"

Objekts: bērzs.

aprūpētājs . Kas tas? (bērnu atbildes). Salīdziniet to ar papeles. Kā viņi ir līdzīgi? Kāda ir atšķirība?

Objekts: goba, egle, kļava.

Objekts : ceriņi, putnu ķirsis.

Pietūkušu nieru pārbaude. Bērnu atbildes uz jautājumiem par šiem kokiem, dzejas lasīšana.

Objekts : lakstaugi, krūmi.

Bērni devās uz izcirtumu un ieraudzīja pirmās pienenes.

Skolotāja komentē: “Saule sasildīja zemi, pamodināja zaļo zāli, un līdz ar zaļo zāli parādījās dzelteni ziedi - pienenes.

Objekts : mārīte, Maybug.

Negaidītā mārītes parādīšanās bērniem vienmēr sagādā prieku.

Aprīlī saulainās vietās (uz krūma zara, uz žoga, uz mājas sienas, uz celmiem u.c.) var redzēt mazu blakti - mārīti. Tas ir apaļš, mugura ir izliekta, spilgtas krāsas (sarkana, oranža, dzeltena) ar melniem vai baltiem punktiem - to ir viegli pamanīt. Pēc ziemas guļas kukainis gozējas saulainās vietās. Mārītei ir sešas kājas. Divi mīksti caurspīdīgi spārni un divi cieti elytra. Ar ķepu palīdzību viņa ātri izskrien pa lapām, mizu, akmeņiem, roku. Spārni ļauj viņai lidot.

Blaktis barojas ar dažādiem, pat mazākiem par sevi, kukaiņiem, kas sūc sulu no augiem un nodara lielu ļaunumu. augļu dārzi un daudzi augi kopumā.

2 daļa.

aprūpētājs . Puiši, pierādiet Nezinu, ka ir pienācis pavasaris. Pastāstiet, kādas pavasara pazīmes redzējāt ekoloģiskajā takā.

Bērni . Uzpūta pumpuri, parādījās pirmie pienenes ziedi, pirmie kukaiņi - mārīte.

Skolotājs palīdz, precizējot, nodibināt attiecības: saule vairāk silda - nokūst pēdējais sniegs, parādījās straumes, parādījās atkusuši plankumi, sākās sulas tecēšana.

Pēc ekskursijas - skices, bērnu stāsti par redzēto.

Nodarbība 4. Vasara.

Programmatūras saturs.

• izglītojošs : iemācīt bērniem pamanīt un nosaukt gadalaiku izmaiņas uz ekoloģiskā ceļa un nodibināt attiecības: pienākusi vasara - saule vairāk silda - parādījušies augi - parādījušies kukaiņi - atlidojuši putni; turpināt iepazīšanos ar dzimtās zemes dabu.
• Izglītojoši : attīstīt spēju pierādīt, izmantojot atbilstošas ​​frāzes: jo, tā kā, pamatojoties uz ...
• Izglītojoši : izkopt interesi par dzimtās zemes dabu, attīstīt skaistuma izjūtu.

Priekšdarbi:apskatiet skices, kas tapušas ekskursijas laikā un pēc tās pavasarī, atcerieties objektus, kas atrodas uz ekoloģiskā taka; saraksti stāstus, mācies dzejoļus par vasaru.

Kursa gaita.

1 daļa.

aprūpētājs . Puiši, Dunno šodien atkal ieradās pie mums ciemos. Dunno saka, ka vēlas redzēt, vai uz zemes gabaliem vēl ir sniegs. Vai jūs domājat, ka viņš to tagad redz? (bērnu atbildes) Atgriezīsimies pie mūsu maršruta un apskatīsim tuvāk, kas ir mainījies un kāpēc. Un tad mēs pateiksim Dunno.

2 daļa.

Konsekventi apejiet visus objektus, ievērojiet izmaiņas florā un faunā. Īpaši ņemiet vērā putnu, kukaiņu izskatu.

Izveidojiet ķēdi: parādījās augi - tajos var paslēpties kukaiņi, ēst - no dienvidiem ielidoja kukaiņēdāji putni, jo viņiem parādījās barība (odi, vaboles utt.). Ņemiet vērā, kuri zālaugu augi parādījās (pienene, sūnas, ceļmallapa). Skice.

Objekts. "Egle".

Bērnu uzmanība tiek vērsta uz to, ka egle ir skuju koks. Viņi pēta skujas, salīdzina parastās lapas un skujas, pēta un pieskaras mizai, zariem, čiekuriem. Skatoties uz vainagu

pārliecinieties, ka egle ir gaismas mīloša koka piemērs.

Objekts: "Ceriņi".

Skolotāja atgādina bērniem, ka ceriņi ir krūms. Viņam ir daudz stublāju, un tie aug tieši no zemes. Pirmsskolas vecuma bērni salīdzina šo krūmu ar koku, ar citiem krūmiem: kā tie ir līdzīgi un kā tie atšķiras?

Objekts : "Pļavas aptieka".

Skolotāja stāsta par ārstniecības augu daudzveidību, to bioloģiskajām īpašībām. Puiši skatās ceļmallapu, kumelīšu, cigoriņu. Viņi pēta lapu un ziedu formu, krāsu, izmēru, smaržu. Tiek veiktas taustes pārbaudes (lapas ir raupjas, gludas, pūkainas utt.).

Objekts : "Slieks".

Skolotāja piedāvā bērniem iespēju iepazīt slieku, aptaustīt to, uzzināt, kā tā rāpo. Daudziem šķiet nepatīkami, ka tārps ir slidens. Paskaidrojiet, ka gļotas palīdz šiem pazemes iemītniekiem pārvietoties augsnē un saglabāt mitrumu. Sliekas irdina augsni, apstrādā puves lapotni, kas nozīmē, ka tās palīdz augiem.

Objekts : Dārzeņu dārzs.

Ciemos pie dārznieces Darijas un dārzeņiem.

Dārza saimniece bērnus sirsnīgi sveic: “Sveiki, dārgie viesi! Ienāc, ienāc, paskaties uz mūsu gultām. Izstāstīsim visu par dārzu, parādīsim dobes. Redzēt ko laba zeme dārzā - irdens, slapjš, un tajā ir pietiekami daudz barības augiem. Tā viņi šeit uzauga lieli un skaisti. Cik daudz darba šajās dobēs ieguldīts, zina tikai saule, vējš un ūdens. Vispirms es jums, puiši, uzdošu dažas mīklas. Par kuru jūs uzminēsit mīklu, jūs to uzreiz atpazīsit manā dārzā.

• Zaļā māja ir pilna ar bērniem, viņi sēž rindā, uz kolobok kolobok (zirņi).
• Sarkans, bet ne meitene, ar asti, bet ne pele (burkāns).
• Visi mani mīl, bet kā izģērbties - asaras birst (paklanās).

aprūpētājs . Mēs gājām pa taku, redzējām, kas ir mainījies. Paskaidrosim Dunno, kas notika ar laikapstākļiem, augiem, dzīvniekiem.

Noslēgumā skolotājs iesaka lasīt dzejoļus par vasaru, minēt mīklas.

Pēc ekskursijas - skices, stāsti.

Perspektīvie plāni novērojumiem ekoloģiskajā takā (sagatavošanas grupa).

Nodarbība 1. Rudens.

Programmatūras saturs.

• izglītojošs : turpināt mācīt bērnus pamanīt, nosaukt, salīdzināt sezonālās izmaiņas dabā, izmantojot dažādi veidi analizatori: smarža, skaņas, taustes sajūtas, vizuāli.
• Izglītojoši : attīstīties maņu uztveres bērni un prasme tos aprakstīt: smaržo pēc kritušām lapām, es jūtu lietus lāses pieskārienu, es redzu koku rudens kleitu utt.; attīstīties loģiskā domāšana, runa ir pierādījums: putni aizlidoja, jo ...
• ekoloģisks : turpināt mācīties nodibināt attiecības dabā: saule silda mazāk - augi nokalta - kukaiņi pazuda - kukaiņēdāji putni aizlidoja.
• Izglītojoši : kopt mīlestību pret dzimto zemi, emocionālu atsaucību rudenīgās dabas skaistumam.

priekšdarbs: skiču skatīšanās, ekskursijas pa ekoloģisko taku vecākajā grupā, dzejoļu lasīšana par rudeni; albuma "Atmiņas par vasaru" recenzija, lietus mērītāju izgatavošana. (Izgatavots no liela plastmasas pudele pārgriež uz pusēm. Viņa augšējā daļa apgriezts otrādi un ievietots pudeles apakšā. Marķieri norāda iedalījumus).

Kursa gaita.

1 daļa.

aprūpētājs . Puiši, Dunno šodien ieradās pie mums ciemos. Viņš uzzināja, ka dodamies ekskursijā pa dabas taku, un gribēja nākt mums līdzi. Mēs uzmanīgi skatīsimies, klausīsimies, atcerēsimies un ieskicēsim visu, ko redzam.

Bērni kopā ar skolotāju atsauc atmiņā no pagājušā gada pazīstamos ekoloģiskās takas objektus.

2 daļa.

Skolotāja vērš bērnu uzmanību uz dažādiem ekoloģiskās takas posmiem un objektiem.

Objekti : egle, bērzs, papele, goba.

Pievērsiet bērnu uzmanību veciem un jauniem kokiem, kokiem ar vairākiem stumbriem.

Objekts : pīlādžu krūms.

Pirmsskolas vecuma bērni pēta lapas un ogas, uzzina, kuri dzīvnieki tās ēd un kāpēc pīlādžu ogas ir sarkanas (lai tās būtu vieglāk pamanāmas). Uz pīlādžu piemēra tiek pētīta lapu krišanas parādība: kā rudenī mainījās lapu krāsa? Kur tādu tagad ir vairāk - uz koka vai zem tā? Kāpēc? Pirmsskolas vecuma bērni salīdzina dzīvās un kritušās lapas.

Audzinātāja. Kāpēc egle nav mainījusies, bet bērzs un kļava ir? (bērnu atbildes). Pasmaržo gaisu. Kas smaržo? (Bērnu atbildes). Aizveriet acis, klausieties. ko tu dzirdi? (Bērnu atbildes).

Neaizmirstamas sajūtas rada staigāšana pa lapām. Dažādi staigāšanas veidi (slīdošais solis, tupēšana, lapu spārdīšana, riņķošana vietā) rada dažādus skaņas efektus, kas palielina interesi tos atkārtot.

Aiciniet bērnus atrisināt mīklas.

• Viņi aug vasarā un nokrīt rudenī (lapas).
• Zelta monētas krīt no zara (Rudenī lapas).

• Lauki ir tukši, zeme kļūst mitra, lietus līst. Kad tas notiek? (Rudens).

Aiciniet bērnus atcerēties sakāmvārdus par rudeni.

• Rudens - astoņas izmaiņas;

Aiciniet bērnus savākt nokritušās lapas herbārija vajadzībām.

Objekts: "Celms".

Skolotājs kopā ar saviem skolēniem noskaidro, kas ir celms (zāģēts koks). Ar palielināmo stiklu viņi pēta gada gredzenus, saskaita tos, nosaka, cik vecs bijis koks. Pēc tam apskata, kas aug uz celma (sūnas, sēnes), meklē mizgraužus un to darbības pēdas, pārrunā šo kukaiņu lomu dabā.

Audzinātāja. Un tagad lasīsim dzejoļus par rudeni.

Pēc ekskursijas - skices, stāstu rakstīšana.

Nodarbība 2. Ziema.

Programmatūras saturs.

• izglītojošs: turpināt mācīt bērnus pamanīt, nosaukt sezonālās izmaiņas dabā; iepazīstināt ar mūsu novada dabas un klimatiskajiem apstākļiem: ziemā snieg, ir auksts.
• Izglītojoši: turpināt attīstīt bērnu sensoro uztveri un spēju tās aprakstīt: smaržas, ziemas skaņas, taustes un vizuālās sajūtas; spēja salīdzināt ar pagātnes pieredzi.
• ekoloģisks: turpiniet bērniem veidot attiecības dabā: pienāca ziema - kļuva auksts - nosniga sniegs, upe aizsala - augi pazuda - kukaiņi paslēpās - kukaiņēdāji putni aizlidoja.
• Izglītojoši: audzināt bērnos mīlestības sajūtu, lepnumu par savu zemi; pateicības sajūtu cilvēkiem, kas to apdzīvo, attīstīt skaistuma izjūtu.

Priekšdarbi:albuma pārskatīšana ar zīmējumiem un stāstiem par pagātnes ekskursijām; iegaumējot dzejoļus par ziemu.

Kursa gaita.

1 daļa.

Dunno nāk ciemos pie bērniem. Viņš tos piedāvā

doties ekskursijā, lūdz parādīt ekoloģisko ceļu.

Bērni secīgi apbrauc visus ekoloģiskā ceļa objektus, pastāsta par tiem viesim. Bērni mācās atpazīt kokus pēc zariem, mizas.

aprūpētājs. Bērni, kurš man atbildēs, kāpēc egle ir zaļa, bet citi koki ir bez lapotnes? (Bērnu atbildes). Pastāsti man, kādi koki bija rudenī. (Bērnu atbildes). Kā tagad smaržo daba? (Bērnu atbildes). Aizver acis, ko tu dzirdi? Ko tu dzirdēji rudenī? (Bērnu atbildes). Sajūti sniegu. Kas viņš ir? Ko jūs varat pastāstīt par sniegu? (Bērnu atbildes).

Piedāvājiet bērniem āra spēli "Treading pa takām".

Aiciniet bērnus uzzīmēt savu ceļu, atšķirībā no citiem, ejot ar sānsoļiem taisni, uz sāniem, atpakaļ uz priekšu utt. Ceļš var būt plats, šaurs, garš, īss, apaļš, līkumots.

Aiciniet bērnus atcerēties sakāmvārdus par ziemu:

• Dīkdieņa ziema sasalst.

Atrisiniet mīklas:

• Ne sniegs, ne ledus, bet ar sudrabu novāc kokus (sarma).
• Baltā sega nebija ar rokām darināta, nebija austa vai griezta, tā nokrita no debesīm zemē (sniegā).

Objekts: "Barošanas siles un putnu stabi."

Aiciniet bērnus barot putnus ar vasarā novāktām ceļmallapu sēklām, saulespuķu sēklām.

Audzinātāja. Putni ir mūsu uzticīgie palīgi, mežu un tīrumu, augļu un augļu dārzu aizstāvji. Pazīmes, ka cilvēki, ko radījuši, rūpīgi vērojot un pamanot dabas izmaiņas, tika nodotas no paaudzes paaudzē. Šeit ir dažas ziemas tautas zīmes:

• Vārna raud ziemā uz puteni.
• Zvirbuļi čivināja kopā – uz atkusni.
• Vārnas un žagari lokās gaisā – sniega priekšā.

Puzles:

• Ļaujiet man būt mazam putnam

Maniem draugiem ir ieradums -

Kā sākas aukstums?

Tieši no ziemeļiem šeit (bullfinch).

• Cālīte! Uz graudu - lec.

Peck, nekautrējies, kas tas ir? (Zvirbulis).

Noslēgumā bērni tradicionāli lasa dzejoļus par ziemu. (A. Jašina "Pabarojiet putnus")

Pēc ekskursijas - skices, stāstu rakstīšana.

Nodarbība 3. Pavasaris.

Programmas saturs.

• izglītojošs: iemācīties pamanīt un nosaukt sezonālās izmaiņas dabā; turpināt iepazīties ar Sarkanajā grāmatā uzskaitītajiem augiem.
• Izglītojoši: attīstīt novērošanu, spēju pamanīt dabas pamošanos, aprakstīt savas sajūtas, izmantojot dažāda veida analizatorus (piliena skaņa, saules siltuma sajūta uz ādas).
• ekoloģisks: turpiniet mācīt bērniem veidot attiecības dabā: saule silda - nokūst sniegs - parādījās pirmie augi, uzbriest pumpuri - parādījās kukaiņi - ielidoja putni.
• Izglītojoši: Izglītot bērnos tieksmi pēc rūpīgas attieksmes pret dabu, vēlmi to saudzēt, veidot spēju baudīt garīgu komunikāciju ar dabu.

priekšdarbs: skatoties zīmējumus par pagātnes ekskursijām, iegaumējot dzejoļus par pavasari, aplūkojot ilustrācijas, kurās attēloti reti augi.

Kursa gaita.

1 daļa.

Grupa pavasara prīmulas vārdā saņem vēstuli: “Sveiki puiši! Draugi raksta tev – pirmajiem

ekoloģiskajā takā satiktās pavasara puķes. Lūdzu, apmeklējiet mūs. Uz redzēšanos".

aprūpētājs. Puiši, mums jāiet pie puķēm, jānoskaidro, vai viņiem nav vajadzīga palīdzība.

2 daļa.

Bērni secīgi apstaigā visus objektus, nosauc tos, stāsta, kas ar viņiem noticis no pēdējās ekskursijas, skicē.

aprūpētājs. Kāpēc sniegs ir nokusis? Kāpēc nieres pietūkušas? Kāpēc vietām snieg? (Bērnu atbildes). Pieskarieties zemei. Kas viņa ir? Kādi augi parādījās? (Bērnu atbildes).

aprūpētājs. Daba nav jāpieskaras. Dabu var izjust savādāk. Aizver savas acis. Ko tu jūti? ( saules siltums). ko tu dzirdi? (Pilieni, šalkoņa utt.)

Objekts: "Sausa koksne".

Skolotājs aicina bērnus izteikt savu viedokli:

Kāpēc koks ir nokaltis?

Kā tas atšķiras no dzīvajām būtnēm? (Bērni apskata mizu, zarus.)

- Vai uz koka ir kukaiņi?

- Kā palīdzēt kokiem bērnudārza teritorijā palikt dzīviem pēc iespējas ilgāk?

Bērni piedāvā - rakt, nogriezt sausus zarus, aizsegt brūces, laistīt.

Audzinātāja.Tā tas ir dabā mums apkārt: puķes, koki, mūsu mīluļi kādā dabas nostūrī jutīsies labi, ja izrādīsim viņiem labestību, rūpēsimies par tiem. Viņi jutīsies labi, un mūs priecēs skaistums un veselība.

Objekts: "Vietne lāsteku vērošanai."

aprūpētājs. Kāpēc lāstekas kūst? Kāpēc dažas lāstekas kūst ātrāk nekā citas?

Objekts: "Milzīga peļķe."

Izpētiet, kāpēc šī peļķe parādījās. Atrodiet straumes.

Objekts: "Zvirbuļu bars."

aprūpētājs. Putni ir silti, bet zemi joprojām klāj sniegs,

nav ne zāles stiebru, ne tārpu, ne punduru - viņiem nav ko ēst. Pacienāsim jautros zvirbuļus!

Bērni uzskaita pazīstamo ganāmpulku putnu vārdus, atzīmē viņu uzvedības iezīmes.

Noslēgumā skolotāja piedāvā apbrīnot pavasara dabas skaistumu, ieelpot pavasara gaisu, dažas minūtes klusībā klausīties skaņas, saost smaržas. pavasara daba. Ekskursijas noslēgumā bērni tradicionāli lasīja dzejoļus par pavasari.

Pēc ekskursijas - skices, stāstu rakstīšana.

Nodarbība 4. Vasara.

Programmatūras saturs.

• izglītojošs: turpināt mācīt bērniem atšķirt un nosaukt uz ekoloģiskā ceļa sastopamos augus, kukaiņus; nodibināt attiecības: ir pienākusi vasara - saule silda spēcīgāk - parādījās augi, kukaiņi.
• Izglītojoši: attīstīt bērnu spēju tēlaini raksturot savu emocionālo stāvokli saziņā ar dabu: Jūtu, ka mana āda ir silta no saules; Es dzirdu lapu šalkoņu kokiem, kad vējš pūš; attīstīt novērošanu.
• ekoloģisks: turpināt iepazīstināt bērnus ar dažādiem augiem un kukaiņiem, turpināt mācīties veidot attiecības dabā vasarā: saule silda - ir silti - ir daudz augu - ir barība kukaiņiem, pajumte - daudz putnu .
• Izglītojoši: audzināt mīlestību un cieņu pret dabu.

Priekšdarbi:dzejoļu lasīšana un iegaumēšana par vasaru; apskatot ilustrācijas, zīmējumus par vasaru, par pagātnes ekskursijām.

Kursa gaita.

1 daļa.

Skolotāja piedāvā doties ekskursijā, lai aizpildītu pēdējo albuma lappusi par ekoloģisko ceļu.

2 daļa.

aprūpētājs. Bērni, šodien mēs konsekventi esam ar jums

apbrauksim visus objektus, atzīmēsim dabā notikušās izmaiņas, nosauksim augus, kukaiņus.

Objekts: "Mūsu draugi ir koki."

Tiek aizvadīta spēle "Uzmini pēc apraksta". Skolotājs zvana dažādas zīmes koki, un bērni nosaka, kurš augs tas ir.

Objekts: "Dzīvie barometri" - sliekas.

Sliekas dzīvo augsnē. Viņu ūdeles zem paceltiem zemes gabaliem var atrast starp koku stādījumiem, pļavā. Tārpi tiek saukti par "lietus", jo tos var redzēt tikai pirms lietus vai tā laikā, jūtot gaisa mitruma izmaiņas, tie izlīst no savām ūdelēm. Kāpēc viņi šādi uzvedas, joprojām nav zināms pat zinātniekiem. Bet tas liecina par gaidāmajiem sliktiem laikapstākļiem.

Objekts: "Pļavas aptieka".

Skolotāja stāsta par ārstniecības augu (kliņģerīšu, ceļmallapu, kumelīšu, pienenes) daudzveidību, to bioloģiskajām īpašībām, ārstnieciskas īpašības, šo augu savākšanas noteikumus, kā arī to, kuras augu daļas izmanto slimību ārstēšanai.

Objekts: "Baltā cilvēka pēda".

Pirmsskolas vecuma bērni mācās par ceļmallapu, tās spēju augt gar ceļiem, takām, rotaļu laukumi. Skolotājs pievērš uzmanību auga uzbūvei, īsam augumam, izturībai. Kurš ēd tās sēklas? Kā cilvēks pēta augu? Skolotāja stāsta, kāpēc ceļmallapu dēvē par "baltā cilvēka pēdu" (tā sēklas Amerikā nonāca kopā ar ciemiņu apaviem, jo ​​augs izplatījās pa ceļiem, kur viesojās eiropieši).

Objekts: "Celms".

Celms ir mājvieta maziem organismiem: kukaiņiem, zirnekļiem, sēnēm, ķērpjiem, sūnām un daudziem citiem. Tas pamazām sabrūk, pārvēršoties putekļos. Celma novērošana palīdz bērniem izprast vielu ciklu dabā. Celma iemītnieki: uz mizas mirdz ķērpji ar spilgti dzelteniem plankumiem - stepju zelta zivtiņa. Sēnīte ir izaugusi skaistos pelēkbrūnos volānos. Zem mizas apmetās meža utis, cirtēji, vaboles.

dzeloņstieples un citi kukaiņi. Saulainā dienā uz celma var sastapt blaktis - "karavīrus", skudras.

Objekts:"Puķu dobe ar ziediem".

Bērni sauc pazīstamo ziedu nosaukumu, zieda struktūru.

Skolotāja iesaka paņemt nūju un mēģināt iebāzt zemē – sausā zemē vai nē. Aiciniet bērnus aplaistīt ziedus.

aprūpētājs. Ievērojiet augu daudzveidību vasarā pretstatā citiem gadalaikiem. Kāpēc tu domā? (Bērnu atbildes).

Pēc ekskursijas - skices, stāstu rakstīšana.

Anketa vecākiem.

1. Kas ir ekoloģija?
2. Vai jums ir istabas augi, un kādi? Ja nē, kāpēc ne?
3. Vai ģimenē ir suns, kaķis vai citi dzīvnieki?
4. Vai esat iestādījis koku?
5. Vai esat kādreiz izgatavojis putnu barotavas?
6. Vai lasāt savam bērnam dabas grāmatas?
7. Vai jūsu bērns skatās filmas, TV pārraides par dabu?
8. Vai jūsu bērnam patīk būt mežā?
9. Cik bieži jūs ejat uz mežu ar savu bērnu?
10. Vai jūsu bērns zina koku, ziedu, ogu utt. nosaukumu?
11. Vai stāstāt bērnam par koku, ārstniecības augu, ogu, kukaiņu, putnu labumiem?
12. Vai jūsu bērns zina dzejoļus, mīklas, teicienus, sakāmvārdus par dabu?
13. Vai jūsu bērns izrāda gādīgu attieksmi pret dzīvniekiem un augiem?
14. Kā, jūsuprāt, jūsu bērns iegūst zināšanas par dabu bērnudārzā?

Padomi pedagogiem.

"Par pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības formām un metodēm."

Ar Krievijas Federācijas likumu “Par vides aizsardzību” un “Par izglītību” un dekrēta “Par izglītības iestāžu audzēkņu vides izglītību” publicēšanu. Krievijas Federācija» (30.03.1997 Nr. 4/1-6) vides izglītība pamazām kļūst par svarīgāko virzienu darbā pirmsskolas iestādes. Viens no veidiem, kā palielināt tā efektivitāti, ir izmantot dažādas darba formas un metodes.

Pirmsskolas iestādēs izmantoto vides darba formu un metožu saraksts:

• Ekoloģiskās nodarbības.
• Ekoloģiskās ekskursijas.
• Labestības nodarbības.
• Domāšanas nodarbības.
• Ekoloģiskie apļi.
• vides konkursi.
• KVN, izsoles, maratons, viktorīna.
• Ekoloģiskās darbības.
• Darba piezemēšanās.
• Zaļā patruļa.
• Dabas sekotāju klubs.
• Jaunā ekologa laboratorija.
• Ekoloģisko karšu sastādīšana.
• "Labo darbu panorāmas" vadīšana.
• Dabas fenoloģisko kalendāru uzturēšana.
• Kolekcionēšana.
• ekoloģiskie muzeji.
• Ekoloģiskās jaunrades diena (nedēļa).
• Ekoloģiskie svētki un festivāli.
• Ekoloģiskās spēles (didaktiskās, simulācijas, spēles-

ekosistēmu modelēšana, sacensības, ceļojumu spēles utt.).

• vides stāsti.
• Ekoloģiskās apmācības.
• Dramatizējumi, teatralizācijas u.c.

Situāciju pārrunāšana un izspēlēšana.

Šī darba forma veicina uzvedības normu un noteikumu nostiprināšanos prātā.

Varat apspriest un izspēlēt šādas situācijas.

• Narvaļu bērni liels pušķis maijpuķītes. Skolotāja uz viņiem bija dusmīga. Kāpēc?
• Bērni uz dzīvu stūrīti atnesa mazu un bezpalīdzīgu zaķi. Ko tu viņiem teiksi? Izsakiet savu attieksmi pret viņu rīcību.
• Ogas - pa vienai - mežā vākt ilgu laiku. Ar ogām ir vieglāk lauzt zarus. Vai tā ir iespējams?
• No ligzdas izkrita cālis. Kādu darbību jūs veiksiet? utt.

Kolekcionēšana.

Tas ir vēl viens veids, kā pievērst bērnu uzmanību apkārtējai pasaulei. Kolekcionēšana nedrīkst kaitēt dabai, tāpēc vislabāk ir savākt dažādus iežus un minerālus.

Kolekcionēšana var aizsākt sarunas par Krievijas dabas resursiem, par to izmantošanu (“Kā top stikls, dzelzs?”; “Kas ir ogles?”)

Var kolekcionēt jebko: smaržas, skaņas, dabas krāsas, pastkartes par dabu, zīmējumus. Kolekcijas var būt par pamatu izstādēm, muzejiem, ko organizē bērni.

Domāšanas nodarbības.

Sarežģītākā tēma pirmsskolas vecuma bērniem ir objektu un savvaļas parādību attiecību asimilācija. Lai atvieglotu šīs problēmas risināšanu, var izmantot domāšanas nodarbības, kuru pamatā ir atbildes uz dažādiem jautājumiem.

"Kā?"; "Kāpēc?"; "No kā?".

Piemēram, "Kāpēc Ziemassvētku eglītei ir zaļas skujas?", "Kā bērzs elpo?", "Kur putni nakšņo?"

Nevajadzētu aizmirst kognitīvā darbība bērni jāapvieno ar viņu emocionālo dabas uztveri.

Domāšanas nodarbības var veikt dažādos laika periodos. Galvenais nosacījums to īstenošanai ir bērnu interese. Pastaigas apvienojums ar aizraujošu stāstu, ar mākslas darbu organisku iekļaušanu veicina dabas izjūtas veidošanos bērnos.

Labestības nodarbības.

Vada individuāli vai ar nelielu bērnu apakšgrupu (vecākā vecumā) brīžos, kad viņi nonāk pie dabas.

Šādas nodarbības, kas ietekmē bērna dvēseli, nedrīkst būt vārdos; var apvienot ar mūziku, mākslas darbu uztveri.

Labestības nodarbību tēmas: “Ko nozīmē būt laipnam?”, “Kā rūpēties par telpaugiem?”; "Cik skaists ir zieds?"; "Cilvēka skaistums"; "Krāsu harmonija"; "Kas padara vardi pārsteidzošu?"; “Kas jādara, lai nenobiedētu dzīvniekus?”; Kā tu izrādi mīlestību pret dzīvniekiem? "Ko daba jums teica?" un utt.

Ekoloģiskās ekskursijas - ekspedīcijas.

Ekskursijas saturs var būt apkārtnes apskate, lai veidotu priekšstatus par apkārtējiem dabas apstākļiem, reljefu, apstākļiem, ekoloģisko situāciju, dzīvnieku un augu klātbūtni.

Ekspedīcijas laikā bērni var sagatavoties ārstniecības augi, savākt dabīgs materiāls kolekcijai; izpētīt augus, augsni, ūdeni dažādos apstākļos.

Ekoloģiskajām ekspedīcijām nepieciešams īpašs aprīkojums: palielināmais stikls; zīmulis; mape herbārijam; kastes; iepakojumi; kamera utt.

Darba rezultāti tiek prezentēti albuma, zīmējumu, kolekciju veidā.

Ekoloģiskās izstādes un ekspozīcijas.

To mērķis ir iepazīties ar ceļmalas parādībām, kas bērniem nav pieejamas.

Tēmas var būt ļoti dažādas: "Mežs ir cilvēka draugs"; "Mūsu Zemes zarnu bagātība"; "Cilvēks un viņa labie darbi uz Zemes"; "Vietējie plašumi" utt.

Izstādē var prezentēt mākslas darbus, bērnu un audzinātāju darbus, dažādas kolekcijas. Izstāde parasti kalpo kā lielisks fons sarunām ar bērniem, ekskursijām, kuras spēj vadīt ne tikai audzinātāja, bet arī bērns.

Bērnu praktiskā darbība.

Bērni parasti piedalās teritorijas sakopšanā, tās labiekārtošanā, koku un krūmu stādīšanā. Viņi var rūpēties par vājiem vai slimiem kokiem uz vietas, barot putnus. Viņi var izvietot vides zīmes, izskaidrot bērniem to nozīmi.

Īpaša nozīme ir darbaspēka desantiem, reidiem, kas tiek plānoti reizi nedēļā. Piemēram: "Iestādiet koku"; "Sanitārā diena"; "Pabarojiet putnus ziemā"; un utt.

Sakāmvārdi un teicieni par gadalaikiem.

Rudens.

Rudens ir rezervāts, ziema ir pick-me-up.

Rudens - astoņas izmaiņas;

Rudens nāk, lietus ved;

Pavasaris ir sarkans ar ziediem, bet rudens ar pīrāgiem.

Ziema.

Ziemā saule smaida caur asarām.

Vasarā saule ir silta un ziemā auksta.

Ziema nav vasara, viņa ir ģērbusies kažokā.

Dīkdieņa ziema sasalst.

Ziemā es ēstu sēnīti, bet sniegs ir dziļš.

Pavasaris.

Pavasaris dienas laikā ir sarkans.

Pavasaris un rudens - astoņi laikapstākļi dienā.

Pavasaris - aizdedz sniegu, spēlē gravas.

Pavasara lietus aug, ziemas lietus trūd.

Pavasaris ir sarkans un izsalcis.

Vasara.

Vasaras veikali un ziemas ēd.

Vasarā staigājiet, ziemā esiet izsalcis.

Vasaras nedēļa ir dārgāka nekā ziemas.

Vasaras diena - ziemas nedēļai.

Vasaras darbi ziemai.

Literatūra.

1. I.I.Groms "Vitamīnu nesēji augi".
2. V.V. Petrovs "Mūsu dzimtenes flora".
3. S.N. Nikolajevs "Jaunais ekologs",
4. N.A.Ryžova "Attīstošā pirmsskolas iestāžu vide",
5. V.A. Šiškina, M.N. Deduļevičs "Pastaigas dabā."
6. B. G. Volanskis, K. I. Benders ... " ārstniecības augi zinātniskajā un tautas medicīnā.
7. V.V.Smirnova, N.I.Balueva, G.M.Parfjonova "Ceļš dabā".
8. un. "Bērns bērnudārzā" 2002 Nr.5.
9. un. "Pirmsskolas izglītība" 2001 Nr.3, Nr.7, Nr.10; Art. N.Ryžova "Sveiks koks."
10. V. Voļina "Sakāmvārdi, teicieni, mīklas."

Olga Pribitkova
Bērnu ekoloģiskā izglītība bērnudārzā

Cilvēka un dabas attiecības vienmēr ir bijušas problēma. Bet tagad, šobrīd, ekoloģisks Cilvēka un dabas mijiedarbības, kā arī cilvēku sabiedrības mijiedarbības ar vidi problēma ir kļuvusi ļoti aktuāla un ieguvusi milzīgus mērogus. Tas nozīmē, ka ekoloģisks problēma mūsdienās rodas ne tikai kā vides saglabāšanas problēma no piesārņojuma un citiem negatīvās ietekmes cilvēku ekonomiskā darbība uz zemes. Tā pāraug cilvēku spontānās ietekmes uz dabu novēršanas problēmā, apzināti, mērķtiecīgi, sistemātiski attīstošā mijiedarbībā ar to. Šāda mijiedarbība ir iespējama, ja katrai personai ir pietiekams līmenis ekoloģiskā kultūra, ekoloģiskā apziņa, kuras veidošanās sākas ar bērnība un turpinās visu mūžu.

Pirmsskolas pedagoģijai vides izglītība- tas ir jauns virziens, kas parādījās 80. un 90. gadu mijā un šobrīd ir sākuma stadijā. Pēdējā desmitgadē pirmsskolas iestāžu darbs ir vērsts uz izglītība bērniem rūpīga attieksme pret dzīvo - iepazīšanās ar dabu ieguva saudzējošu krāsojumu.

Ekoloģiskā izglītība – jauna kategorija kas ir tieši saistīts ar zinātni ekoloģija, tās dažādās filiāles. Klasiskā ekoloģija centrālie jēdzieni ir: viena organisma mijiedarbība ar vidi biotops: ekosistēmas funkcionēšana - dzīvo organismu kopiena, kas dzīvo vienā teritorijā (tātad ar tāda paša veida biotopu) un mijiedarboties vienam ar otru. Abi jēdzieni konkrētu piemēru veidā no pirmsskolas vecuma bērna tuvākās vides var tikt prezentēti viņam un kļūt par pamatu attīstošam skatījumam uz dabu un attieksmi pret to.

Cilvēka mijiedarbība ar dabu ir otrā, ārkārtīgi svarīgs aspekts ekoloģija, kas kļuva par pamatu strauji attīstošām nozarēm – sociālajām ekoloģija, ekoloģija cilvēks - nevar palikt malā no mūsdienu bērna zināšanām. Mērķis vides izglītība pirmsskolas vecuma bērni - pirmsākumu veidošanās ekoloģisks kultūra - personības pamatsastāvdaļas, ļaujot nākotnē, saskaņā ar vispārējā vidējā jēdzienu vides izglītība, veiksmīgi piesavināties agregātā praktisko un garīgo pieredzi par cilvēces mijiedarbību ar dabu, kas nodrošinās tās izdzīvošanu un attīstību.

Šis mērķis atbilst pirmsskolas koncepcijai izglītība, kas, koncentrējoties uz vispārējām humānistiskām vērtībām, izvirza personības attīstības uzdevumu bērns: gulēja pirmsskolā bērnība personīgās kultūras pamats ir cilvēkā esošā cilvēciskā principa pamatīpašības. Planētas daba ir unikāla vērtība visam cilvēce: materiālais un garīgais. Materiāls, jo visas šīs sastāvdaļas kopā veido cilvēka vidi un tā ražošanas darbības pamatu. Garīgs, jo tas ir iedvesmas līdzeklis un radošās darbības stimulators. Daba, kas atspoguļota dažādos mākslas darbos, ir cilvēka radītās pasaules vērtība.

Pirmsākumu veidošanās ekoloģisks kultūra ir apzināti pareizas attieksmes veidošana tieši pret pašu dabu visā tās daudzveidībā. Tā ir apziņa par savu spēju radoši mijiedarboties ar dabu.

Uzdevumi vides izglītība ir izveides un īstenošanas uzdevumi izglītojošs- izglītības modelis, kurā tiek panākts efekts - acīmredzamas sākuma izpausmes ekoloģiskā kultūra bērniem gatavojas stāties skolā.

Šajā gadījumā saturs vides zināšanas aptver sekojošo aplis:

Augu un dzīvnieku organismu saikne ar vidi, morfofunkcionāla adaptācija tai; saikne ar vidi izaugsmes un attīstības procesos;

Dzīvo organismu daudzveidība ekoloģiskā vienotība; dzīvo organismu kopienas;

Cilvēks kā dzīva būtne, viņa dzīvotne, nodrošinot veselību un normālu dzīvi.

Pirmā un otrā pozīcija ir klasiska ekoloģija, tā galvenais sadaļas: autekoloģija, ņemot vērā atsevišķu organismu dzīvībai svarīgo aktivitāti vienotībā ar vidi, un sinekoloģija, atklājot organismu dzīves iezīmes sabiedrībā ar citiem organismiem kopējā ārējās vides telpā.

Iepazīšanās ar konkrētiem augu un dzīvnieku piemēriem, to obligātā saistība ar noteiktu biotopu un pilnīga atkarība no tā ļauj pirmsskolas vecuma bērniem veidot sākotnējās idejas ekoloģiskais raksturs. Trešā pozīcija ļauj iepazīstināt bērniem ar dzīvo organismu grupām - veidot sākotnējos priekšstatus par dažām ekosistēmām, pārtikas atkarības kas tajos pastāv. Plkst bērniem tiek veidota izpratne par veselības raksturīgo vērtību un pirmās veselīga dzīvesveida iemaņas.

Ceturtā pozīcija ir sociālie elementi ekoloģija, ļaujot uz dažiem piemēriem demonstrēt dabas resursu patēriņu un izmantošanu saimnieciskajā darbībā (materiāli). Iepazīšanās ar šīm parādībām ļauj sākt attīstīties bērniem ekonomiska un rūpīga attieksme pret dabu, tās bagātībām.

Visi norādītie satura vienumi vides zināšanas bērniem pirmsskolas vecums atbilst vispārējās izglītības jomas saturam « Ekoloģija» , kas izklāstīts vispārējā vidējā jēdzienā vides izglītība. Īstenošana vides izglītība pirmsskolas vecuma bērniem ir iespējams, izmantojot piemērotas metodes izglītojošs- izglītojošs darbs ar bērniem. Pirmsskolas pedagoģijas speciālisti mācību metodes iedala verbālajā, vizuālajā un praktiskajā. "Pedagoģiskās metodes" jēdzienā ir ietverts plašāks konteksts - ne tikai mācīšana, bet arī cita veida darbību organizēšana, kurās pieaugušajam ir bērns. izglītojoša ietekme . Celtniecības metodes vides izglītība ir balstīta uz šādiem pamatiem mirkļi: 1) ņemot vērā satura specifiku vides izglītība nāk no bioekoloģija ar tās centrālo koncepciju par attiecībām starp organismu un vidi; 2) pieeja jebkurai kopīgas aktivitātes kā pedagoģisko metodi, ja šī aktivitāte: piesātināts vides saturs, ļauj atrisināt problēmas bērnu vides izglītība; sistemātiski, regulāri atkārtojas; plānots un organizēts audzinātāja; mērķis ir sasniegt izglītojošs- izglītības rezultāts; 3) vienlaicīgs lēmums darbībā izglītojošs un izglītības uzdevumi un izpratne par to pakļautību in vides izglītība.

Pedagoģiskajā procesā tiek izmantotas gan tradicionālās metodes, gan inovatīvas. Tradicionālās metodes, kas ir izturējušas laika pārbaudi un tiek plaši izmantotas, tas ir:

Vizuāli (novērojumi, ekskursijas, gleznu un ilustrāciju apskate, filmu lentu skatīšanās par dabu);

Verbālā (sarunas, daiļliteratūras lasīšana par dabu, folkloras materiālu izmantošana);

Praktiski (vides spēles, eksperimenti, darbs dabā).

Līdzās tradicionālajām metodēm ir arī novatoriskas metodes. metodes: TRIZ elementu izmantošana, projekta aktivitātes utt.

Klasē un vispārinošajās sarunās tiek izmantotas atsevišķas mnemonikas tehnikas - mnemonikas tabulas un kolāžas. Vecākajā un sagatavošanas grupas bērniem tiek piedāvātas krustvārdu mīklas.

Taču īpaši svarīgi ir skolotāju izmantot tādas metodes kā uz spēlēm balstīta problēmmācība un vizuālā modelēšana.

Spēļu problēmmācības metode sastāv no spēlēšanas klasē un kopīgās aktivitātēs ar bērniem. problēmsituācijas kas stimulē kognitīvā darbība bērniem un iemācīt viņiem to darīt neatkarīga meklēšana problēmu risinājumi.

Metode vizuālā modelēšana izstrādāts, pamatojoties uz slaveno idejām bērnu psiholoģe L. A. Vengers, kurš, veicot pētījumus, nonāca pie secinājuma, ka bērna garīgo spēju attīstības pamatā ir aizvietošanas un vizuālās modelēšanas darbību apgūšana. Tādējādi programmas īstenošana, lai veidotu bērni sāka ekoloģiski kultūra ir iespējama tikai ar atbilstošām metodēm un formām izglītojošs- izglītojošs darbs. Pedagoģiskajā procesā jāizmanto gan tradicionālās, gan inovatīvas metodes.

Mūsu laikā vides izglītības problēmas ir izvirzījušās priekšplānā, un tām tiek pievērsta arvien lielāka uzmanība. Kāpēc šie jautājumi ir kļuvuši aktuāli? Iemesls ir cilvēka darbībā dabā, bieži vien analfabēts, no ekoloģiskā viedokļa nepareizs, izšķērdīgs, kas izraisa ekoloģiskā līdzsvara pārkāpumu.
Katrs no tiem, kas nesa un nes ļaunumu dabai, reiz bija bērns. Tāpēc pirmsskolas iestāžu loma bērnu vides izglītībā jau no mazotnes ir tik liela.

Pirmsskolas vecuma bērna personības veidošanās procesam kopumā un jo īpaši vides izglītībai jābalstās uz zināšanu sistēmu, kas ietver elementāru informāciju par biosfēru (savvaļas dzīvnieki: augi, dzīvnieki, cilvēki, nedzīvā daba). Īpašu vietu šajā sistēmā vajadzētu ieņemt zināšanām par cilvēku kā dabas sastāvdaļu, kā par visgudrāko būtni, no kuras lielā mērā ir atkarīga biosfēras nākotne.

Vides izglītība ir morāles, garīguma un inteliģences audzināšana. Cilvēks un daba: Filozofi, dzejnieki, visu laiku un tautu mākslinieki ir izrādījuši cieņu šai mūžīgajai un vienmēr aktuālajai tēmai. Bet, iespējams, tas nekad nav bijis tik akūts kā mūsdienās, kad pār cilvēci karājas ekoloģiskās krīzes un, iespējams, katastrofu draudi un cilvēka materiālās un garīgās darbības apzaļumošanas problēma ir kļuvusi par būtisku nepieciešamību, vienu no nosacījumus, lai saglabātu visiem kopīgo.

Daba savdabīgi reaģē uz cilvēka vardarbīgu iekļūšanu tās teritorijā: uz planētas strauji izzūd dažādas dzīvnieku un augu sugas, un atbrīvotās vietas piepildās ar kaitīgiem un bīstamiem organismiem, tostarp patogēniem; Pēdējā laikā ir raksturīgs alerģisko un neiropsihiatrisko slimību pieaugums, pieaug bērnu skaits ar iedzimtām anomālijām.

Gadsimtiem ilgi cilvēks ir bijis patērētājs attiecībā pret dabu: viņš dzīvoja un izmantoja tās dāvanas, nedomājot par sekām. Un man bija vēlme pasargāt dabu no tās nepamatoti barbariskās iznīcināšanas un piesārņošanas, audzināt cilvēkus gādīgā attieksmē pret to. Un jums jāsāk ar mazāko. Tieši pirmsskolas vecumā vides zināšanu pamatu asimilācija ir visproduktīvākā, jo mazulis dabu uztver ļoti emocionāli, kā kaut ko dzīvu. Dabas ietekme uz bērnu ir milzīga: tā satiek mazuli ar skaņu un smaržu jūru, noslēpumiem un mīklām, liek apstāties, paskatīties, padomāt. Apkārtējās pasaules skaistums rada pieķeršanās sajūtu vietai, kur esi dzimis un dzīvo, un galu galā mīlestību pret Tēvzemi.

"Zivīm vajag ūdeni, putnam gaisu, zvēram mežus, stepes, kalnus. Un cilvēkam vajag dzimteni. Un saudzēt dabu nozīmē aizsargāt Dzimteni." Tā teica krievu rakstnieks Mihails Prišvins.

Pirmsskolas vecuma bērnu ekoloģiskā izglītība ietver:

- humānas attieksmes pret dabu audzināšana (morālā izglītība);
– ekoloģisko zināšanu un ideju sistēmas veidošana (intelektuālā attīstība);
- estētisko sajūtu attīstība (spēja redzēt un sajust dabas skaistumu, apbrīnot to, vēlme to saglabāt).
- bērnu līdzdalība aktivitātēs, kas viņiem ir iespējamas, lai rūpētos par augiem un dzīvniekiem, aizsargātu un aizsargātu dabu.

Visas šādas integrētas pieejas vides izglītībai sastāvdaļas pirmsskolas iestādē neeksistē izolēti, bet ir savstarpēji saistītas. Līdz ar to humāna attieksme pret dabu rodas apzinoties, ka pasaule mums apkārt ir unikāla, unikāla, tai nepieciešama mūsu aprūpe un ir fiksēta praktisko darbību procesā, lai par to rūpētos. istabas augi, dzīvojamā stūra iemītnieki utt.

Atklāt bērnam dabas skaistumu un iemācīt to saskatīt ir grūts uzdevums. Lai to izdarītu, pašam skolotājam jāprot dzīvot saskaņā ar dabu, un bērniem jābūt gataviem atdarināt katru viņa kustību. Viņi ir ļoti vērīgi un uzmanīgi pret skolotāja vārdiem, labi atšķir pozitīvo un negatīvo pieaugušo rīcībā. Ekoloģiskā izglītība, patiesa mīlestība pret dabu nozīmē ne tikai noteiktu prāta stāvoklis, viņas skaistuma uztveri, bet arī izpratni un zināšanas.

Tādējādi vissvarīgākais nosacījums veiksmīgai īstenošanai integrēta pieeja ir radīt vidi, kurā pieaugušie ar personīgu piemēru demonstrē bērniem pareizo attieksmi pret dabu un savu iespēju robežās aktīvi piedalās vides aktivitātēs.

METODOLOĢISKAIS ATBALSTS

Vides izglītības problēmu risināšanai mēs paļaujamies uz šādām programmām: S. N. Nikolajeva "Jaunais ekologs", E. V. Ryleeva "Atklāj sevi", "Daba ir mūsu mājas"
N. A. Ryžova, "Mēs" N. N. Kondratjeva.

Mūsu bērnudārzā liels darbs tiek veikts pie pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītības.

Metodiskajā kabinetā atrodas:

• dabas vēstures literatūra;
• piemaksas;
• diagrammas, tabulas;
• didaktiskie palīglīdzekļi;
• vides spēles.

ES BLOKU. DARBS AR BĒRNIEM

Grupās izveidoti dabas stūrīši, kas iepazīstina bērnus ar telpaugiem, to augšanai un attīstībai nepieciešamajiem apstākļiem, vērošanai un darbam dabā.
DOE teritorijā ir ekoloģiskā taka ar dabas objektu aprakstu un runas materiālu tiem. Ekoloģiskais ceļš veic izziņas, attīstošu, estētisku un veselību uzlabojošu funkciju. Veidojot taku, izmantojām pēc iespējas vairāk interesantu objektu. Kā skatpunktus izvēlējāmies dažādu sugu, dažāda vecuma kokus, krūmus, dažādas formas. Ir arī vecs celms, zeme klāta ar sūnām, sēnēm, skudru takām un to ejām, "karavīru" puduris. Izcirtums ar ārstniecības augiem: māllēpe, pelašķi, kumelītes un tajā mītošie dažādi kukaiņi: tauriņi, mārītes, kāpuri. Uz viena augsta bērza ir ligzda.

Puķu dobē ziedošie augi ir ļoti acij tīkami. Un tie ir izvēlēti tā, lai sezonas laikā daži ziedi tiktu aizstāti ar citiem. Puiši puķu dobē rūpējās par puķēm: irdināja, laistīja, laistīja, smidzināja. Uz nezāļu piemēra tika izskaidrotas daudzas augu bioloģiskās īpatnības un cilvēka ietekme uz augu sabiedrībām. Šim pašam nolūkam uz celiņa tika atstātas nelielas nomīdītas vietas. Salīdzinot ar tiem, kas netika nomīdīti, skaidri parādījām bērniem, kā mīdīšanas ietekmē mainās veģetācijas sega, un izskaidrojām uzvedības noteikumus pastaigā, atvaļinājumā.

Ekoloģiskais ceļš ļauj produktīvāk izmantot parastās pastaigas ar bērniem ekoloģiskām aktivitātēm un vienlaikus bērnu pilnveidošanai svaigā gaisā. Vieni un tie paši objekti tika apmeklēti daudzkārt, īpaši dažādos gadalaikos.

Takā veicām: novērojumus, spēles, teātra nodarbības, ekskursijas. Ļoti svarīgi ir atcerēties integrēto pieeju: takā mēs ar bērniem vērojām, apskatījām, pārrunājām, analizējām utt. Savus iespaidus par redzēto viņi izteica mūzikas nodarbībās, vizuālās, teātra aktivitātēs, āra spēlēs.

Ekskursijas- viens no galvenajiem profesiju veidiem un īpaša vides izglītības darba organizācijas forma. Viens no grūtākajiem un sarežģītas formas mācīšanās. Ekskursijās bērni iepazinās ar augiem, dzīvniekiem un reizē ar to dzīvesvietas apstākļiem. Pateicoties ekskursijām, bērniem attīstās vērošana, rodas interese par dabu. Atrodoties mežā, upes krastā, bērni vāca dažādu dabas materiālu turpmākiem novērojumiem un darbam grupā, dabas nostūrī. Ar bērniem mēģinājām
organizēt interesantas ekskursijas: "Pastaiga pavasara mežā", "Zelta pļava", "Ziemas pasaka". Viņus ieskaujošās dabas skaistums izraisīja dziļas izjūtas un veicināja estētisko sajūtu attīstību.

pastaigas plaši izmanto bērnu vides izglītībā. Iepazīstinājām bērnus ar sezonālajām izmaiņām dabā (diennakts garums, laikapstākļi, augu un dzīvnieku dzīves pārmaiņas, cilvēku darbi). Pastaigās tika organizētas spēles ar dabas materiāliem (smiltīm, ūdeni, sniegu, lapām, augļiem). Šādām spēlēm vietnē tika izmantots šāds aprīkojums: smilšu kaste, baseins, kausiņi, veidnes un plombas. Tieši pastaigā bērni var iepazīties ar smilšu, zemes, māla, sniega, ledus, ūdens īpašībām. Turklāt viņi izmantoja dažādus spēļu vingrinājumus "Atrast pēc apraksta", "Kas kur aug?", "Atpazīt un nosaukt", "Top-saknes", "Brīnišķīgā soma", "Uzmini dzīvnieku", "Uzmini un uzzīmē" ", "Kad tas notiek?", "Mīklas par dzīvniekiem", lai atpazītu kokus, krūmus, ziedus, dzīvniekus (pēc skaņām, pēdām utt.). Bērniem ļoti patika spēlēt spēles ar vēja vadītām rotaļlietām "Sultāni", "Krāsainās lentītes". Ar rotaļu palīdzību viņi mācījās noteikt vēja stiprumu un virzienu, tā kontrastu.

Eksperimenti tika izmantoti, lai noskaidrotu parādību cēloņus, savienojumus un attiecības starp objektiem un parādībām. Pieredze vienmēr jāveido, pamatojoties uz esošajām idejām, ko bērni ir saņēmuši novērošanas un darba procesā. (Eksperimenti visbiežāk tiek veikti vecākajās grupās, un atsevišķas meklēšanas darbības tiek izmantotas jaunākajās un vidējās grupās). Katrā eksperimentā tika atklāts novērotās parādības cēlonis, bērni mēģināja patstāvīgi tuvoties spriedumiem un secinājumiem. Tika pilnveidotas viņu zināšanas par dabas objektu īpašībām un īpašībām (par sniega, ūdens, augu īpašībām, to izmaiņām utt.). Eksperimenti veicināja veidošanos bērniem kognitīvā interese uz dabu, attīstīta novērošana, garīgā darbība.

Bieži izmanto klasē daiļliteratūra. Dabas fantastika dziļi ietekmē bērnu jūtas. (Jāizmanto bērnudārza programmā ieteiktā literatūra). Tie ir A. Puškina, F. Tjutčeva, A. Feta, N. Ņekrasova, K. Ušinska, L. Tolstoja, M. Prišvina, V. Bjanči, N. Sladkova un citu darbi. Pēc lasīšanas ar bērniem viņai bija saruna un uzdeva jautājumus. Viņu acīs bija redzama simpātija, empātija vai prieks, sajūsma. Ļoti patīkami, kad bērni uzdeva jautājumus, kuros izrādīja rūpes un mīlestību pret mūsu mazākajiem draugiem: “Vai kāds viņu izglābs?”, “Vai nenosals?”, “Kāpēc neviens viņam nepalīdzēja?” Šādos gadījumos ir svarīgi nodot bērniem darba nozīmi.

Laikā tematiskās nodarbības zīmēšanai "Saule", "Firefly", aplikācijas "Ābele", "Mārīte", modelēšanai "Ķirsis", "Caterpillar" un citiem izmantots lentes ieraksts "Dabas skaņas". Bērni aizkustināti klausījās "dabas skaņās" un darbs izdevās daudz labāks. Bērnudārzā katru mēnesi notika bērnu zīmējumu konkursi "Kā es pavadīju vasaru", "Gadalaiki", "Pasaule bērnu acīm", "Lapu krišana", "Ziema-ziema", "Sniegs kūst, pļava atdzīvojās”. Piedalījies dažādos konkursos Labākais rokdarbs no dabīga materiāla", modelis "Baškortostānas daba" (Šihana, Šulgantašas ala) Bērni centās iesaistīt savus vecākus, vecvecākus, māsas un brāļus rokdarbu darināšanā mājās.

Rudenī notika konkurss par tēmu: "Gada neparastā raža", kurā bērni atnesa greizāko kartupeli vai garāko gurķi vai lielāko saulespuķi. Viņi rīkoja gadatirgus "Ražas dienai". Par kopīgu darbu bērni un vecāki saņēma pateicības un pārsteigumus.

Ar vecāko un sagatavošanas grupu bērniem notiek viktorīnas, krustvārdu mīklas, Prāta spēles"Dzimtās zemes dabas pazinēji", "Saudzē dabu", "Putnu diena", "Zemūdens valstība". Šīs darba metodes ir vērstas uz bērnu intelektuālo attīstību, jo tām nepieciešama reproducēšana, priekšstatu atjaunināšana par dabas faktiem, bērniem zināmiem modeļiem.

Viena no vides izglītības formām ir brīvdienas un izklaide. Brīvdienu un izklaides loma ir spēcīgākajā iespaidā uz emocionālo sfēru.
bērna personība. Šādos svētkos svarīga ir ne tik daudz pazīstamu mūzikas darbu, dzejoļu, spēļu reproducēšana, mīklu minēšana par dabas tēmām, bet gan bērnu iesaistīšana notikumu pārdzīvošanā, bērniem saprotamā vides problēmu apziņā. . Aizvadījām Zemes aizsardzības dienai veltītas brīvdienas: "Mūsu mājas ir Zeme", "Zaļā planēta". Atsevišķas epizodes bērnu izspēlētās pasakas sižeta gaitā centāmies bērnos raisīt cilvēcisku jūtu pārdzīvojumu, līdzjūtību, dedzīgu vēlmi palīdzēt varoņiem vai atrisināt radušos problēmsituāciju.

Vides izglītībai izstrādāts projekts "Dabas pasaule". ( 1. pielikums )

Nodarbība par istabas augu kopšanu par tēmu "Palīdzēsim Dunno". ( 2.pielikums )

II BLOKS. DARBS AR VECĀKIEM

Ļoti cieši tiek veikts darbs pie vides izglītības ar ģimeni. Tikai paļaujoties uz ģimeni, tikai kopīgiem spēkiem var atrisināt galveno uzdevumu - izglītot cilvēku ar lielo burtu, vidi pratīgu cilvēku. Darbā ar vecākiem pie bērnu vides izglītības tika izmantotas gan tradicionālās formas (vecāku sapulces, konsultācijas, sarunas), gan netradicionālās (darba spēles, tiešais telefons, apaļais galds, diskusijas). Piemēram, organizējot vecāku sapulce par tēmu "Vides izglītības problēmas". Veicām vecāku iepriekšēju aptauju, lai noskaidrotu viņu izpratni par problēmām, kas saistītas ar vides izglītību. efektīva forma darbs ar vecākiem bija, piemēram, apaļais galds"Izglītība labestībai pret dabu". Sākām ar to, ka klausījāmies lentes ierakstu ar bērnu stāstiem par saviem mīluļiem. (Vecākiem, kuru bērni izrādījuši cietsirdīgu izturēšanos pret dzīvniekiem, sarunas mērķis ir nekaitēt. Vecākiem, kuru bērni izrādījuši vienaldzību, mērķis ir ieinteresēt). Katrai vecāku apakšgrupai vēlams organizēt atsevišķu sarunu.

Vēl viens veids, kā strādāt ar ģimenēm pedagoģiskie ekrāni kurā vecākiem jāsniedz skaidri, konkrēti, praktiski padomi par šauru tēmu. Izmantojot ekrānus, jūs varat iepazīstināt bērnus un vecākus ar tautas zīmes, bet vienmēr ar uzdevumu: kāpēc viņi tā saka?

Tāda darba forma kā konsultācijas, piemēram, "Daiļliteratūras izmantošana pirmsskolas vecuma bērnu vides izglītībā ģimenē", varat sākt ar dabas grāmatu izstādi bērniem. Vecākiem viņi rādīja ainu, piemēram, "Meža pieklājības stundas", kurā pasaku tēli stāstīja par to, kā dabā uzvesties. Pēc noskatīšanās viņi aprunājās ar vecākiem, sniedza katram konkrētus padomus, ieteica bērniem mājās veidot skices par dabu, apskatīt gleznas un ilustrācijas, iepazīties ar dzimtās zemes dabu ar mediju starpniecību u.c. Šādas darba formas veido iespējams parādīt vecākiem, kādas zināšanas par dabu viņiem ir bērniem, parādīt, ka šīs zināšanas ir nepieciešamas ekoloģiskās kultūras pamatu veidošanai.

Uzskatām, ka padarītā darba rezultātā ir pozitīvi rezultāti:

– veidojas ekoloģiskās kultūras pirmsākumi bērnos;
– veidojusies apzināti pareiza attieksme pret priekšmetiem un dabas parādībām, ekoloģiskā domāšana;
- bērni apgūst praktiskas darbības dabas aizsardzībai;
– attīstīties garīgās spējas bērni, kas izpaužas spējā eksperimentēt, analizēt, izdarīt secinājumus;
– bērniem ir vēlme komunicēt ar dabu un atspoguļot savus iespaidus caur dažādām aktivitātēm.