Informacje analityczne o środowisku podmiotowo-przestrzennym. Informacje analityczne o wynikach kontroli tematycznej

(Zgodnie z federalnymi stanowymi standardami edukacyjnymi DO i OOP DO)

Charakterystyka grupy

Lista liczy 24 uczniów. W grupie uczestniczy 22 dzieci w wieku 3-4 lat. Spośród nich 10 to chłopcy, a 12 to dziewczynki. Dzieci rozwinęły umiejętności samoopieki, umiejętności kulturowe, higieniczne i motoryczne, a także rozwinęły język mówiony.

Zapewnia rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne pokoju grupowego

1. Biorąc pod uwagę cechy wieku.

Aktywność i niestrudzenie dzieci w tym wieku przejawiają się w ciągłej gotowości do działania. Centrum Gier pozwala stworzyć warunki dla działalność twórcza dzieci, rozwój wyobraźni, kształtowanie umiejętności gry, wdrażanie plany gry, pielęgnowanie przyjaznych relacji między dziećmi. W sali zabaw na podłodze znajduje się dywan – miejsce spotkań wszystkich dzieci. Centrum gier wyposażone jest w narożniki i atrybuty do gier RPG, wybrane z uwzględnieniem wieku i Cechy indywidulane dzieci, lalki, samochody, zabawki zwierząt dzikich i domowych.

1. Wdrożenie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego zgodnie z edukacyjnym programem edukacyjnym i zasadami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Edukacji

W tej chwili dzieci w mojej grupie mają 3-4 lata. Dla dzieci w tym wieku jest wystarczająco duża przestrzeń w grupie, aby zaspokoić ich potrzeby aktywność silnika. Odpowiednio zorganizowane środowisko rozwojowe pozwala każdemu dziecku znaleźć to, co lubi, uwierzyć w swoje mocne strony i możliwości, nauczyć się współdziałania z nauczycielami i rówieśnikami, rozumieć i oceniać jego uczucia i działania, a to właśnie leży u podstaw edukacja rozwojowa.

Zmienność

Obecność w grupie różnorodnych przestrzeni (do zabawy, budowy, prywatności), a także różnorodnych materiałów, gier, zabawek i sprzętu, które zapewniają wolny wybór dzieci.

Okresowa zmiana materiału gry, pojawienie się nowych obiektów stymulujących zabawę, motoryczną, poznawczą i działalność badawcza dzieci:

Kącik do gier RPG;

Kącik zabaw teatralnych i zajęć muzycznych;

Kącik Książki;

Kącik edukacyjny działalność badawcza;

Narożnik konstruktywna działalność;

Kącik dla Dzieła wizualne(rysunek, rzeźba);

Sekcja sportowa;

Narożnik gier planszowych i drukowanych.

Rozwojowe środowisko przedmiotowo-przestrzenne grupy odzwierciedla główne kierunki:

Komunikatywność i rozwój osobisty

Rozwój poznawczy

Rozwój mowy

Rozwój artystyczny i estetyczny

Rozwój fizyczny.

1. Centrum rozwój fizyczny: Narożnik „Ruch to siła ducha!”

2. Centrum rozwoju mowy: (kącik książki);

3. Ośrodki rozwoju społecznego i komunikacyjnego: „Atelier”, „Poczta”, „Salon Kosmetyczny”, „Supermarket”, „Poliklinika”, „Rodzina”.

Kącik teatralny: „Lalkarstwo, sztuka palców, „Logika”

4. Centrum Rozwoju Poznawczego: „Pory roku”, „Fauna i Rośliny”;

5. Centrum rozwoju artystycznego i estetycznego: Kącik „Paleta”, Kącik „Domisolka”, Kącik „Budowniczych”.

Przestrzeń w grupie posiada elastyczne zagospodarowanie przestrzenne, co pozwala dzieciom, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i pragnieniami, na swobodne angażowanie się w różnego rodzaju zajęcia jednocześnie, nie przeszkadzając sobie nawzajem:

1. Obszar pracy (działania poznawcze i badawcze, działania produkcyjne).
2. Aktywne zajęcia (aktywność konstruktywna, rozwój fizyczny, ośrodek zajęć muzycznych i teatralnych, ośrodek gier fabularnych).
3. Strefa ciszy (ośrodek rozwoju sensorycznego, rozwoju matematycznego, kącik książki, ośrodek rozwoju mowy, kącik samotności).

Wyposażone w środki szkoleniowo-edukacyjne (w tym techniczne), odpowiednie materiały, w tym materiały eksploatacyjne do gier, sprzęt sportowy, zdrowotny i inwentarz.

Organizacja przestrzeni edukacyjnej oraz różnorodność materiałów, wyposażenia i wyposażenia (w budynku i na terenie) powinna zapewniać:

Gry, edukacyjne, badawcze i działalność twórcza wszyscy uczniowie eksperymentują z materiałami dostępnymi dzieciom (m.in. piaskiem i wodą);

Aktywność motoryczna, w tym rozwój dużych i umiejętności motoryczne, udział w zabawach i konkursach plenerowych;

Dobrostan emocjonalny dzieci w interakcji ze środowiskiem przedmiotowo-przestrzennym;

Możliwość wyrażenia siebie przez dzieci.

Książki wywieszone są w kąciku książek. Publikacje są już znane dzieciom, z jasnymi, dużymi ilustracjami. Pojedyncze zdjęcia naklejone na gruby papier. Małe albumy do przeglądania na tematy zbliżone do tego wieku: „Zabawki”, „Gry i zajęcia dla dzieci”, „Zwierzęta domowe”.

W kąciku muzycznym znajdują się lalki kubkowe, figuratywne muzyczne „śpiewające” lub „tańczące” zabawki (kogucik, kot, króliczek); grzechotki, dzwonki, tamburyn, bęben; instrumenty (akordeon, piszczałka, bałałajka).

Grupa posiada kącik przyrodniczy dostępny dla dzieci. Tutaj zaszczepiana jest miłość do natury i ostrożne podejście do niej, a także zapoznawanie dzieci z pielęgnacją roślin, kształtowanie zasad kultura ekologiczna.

Łączy w sobie także kącik eksperymentów naturalny materiał, materiały sypkie, materiał demonstracyjny zgodnie z porami roku, rośliny doniczkowe, konewki, opryskiwacze.

Transformowalność zapewnia możliwość zmian środowiska przedmiotowo-przestrzennego w zależności od sytuacji edukacyjnej.

Przestrzeń naszej grupy zorganizowana jest w formie wydzielonych stref „centrów”, wyposażona w dużą ilość materiałów edukacyjnych (książki, zabawki, materiały do ​​kreatywności itp.), których wyposażenie zmienia się zgodnie z planowanie tematyczne proces edukacyjny. Środowisko gry stymuluje aktywność dzieci i jest stale aktualizowana zgodnie z aktualnymi zainteresowaniami i inicjatywami dzieci. Sprzęt do zabawy jest zróżnicowany i można go łatwo przekształcać. Dzieci i rodzice mają możliwość uczestniczenia w tworzeniu i odnawianiu środowiska zabaw.

Wielofunkcyjność materiałów, pozwala na urozmaicenie wykorzystania różnych elementów otoczenia obiektu (mebli dziecięcych, a także materiałów nadających się do wykorzystania w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych).

Podział przestrzeni grupowej zapewnia podejście do procesu edukacyjnego oparte na działaniu. Bezpłatny dostęp dzieci do gier, zabawek, materiałów i pomocy zapewnia wszystkie podstawowe rodzaje zajęć dla dzieci. Dzieciom udostępnia się bardziej otwarte powierzchnie: półki, stoły - do tworzenia gier fabularnych, wykonywania mini przedstawień kukiełkowych, tworzenia układów, a także do działań produkcyjnych, edukacyjnych i badawczych. Aby zorganizować grę RPG, stworzono system pojemników z wybranymi materiałami i atrybutami gry.

Dostępność środowisko zapewnia:

Dla uczniów, w tym dzieci z niepełnosprawności dzieci zdrowych i niepełnosprawnych, wszystkie pomieszczenia, w których prowadzona jest działalność edukacyjna;

Bezpłatny dostęp uczniów, w tym dzieci niepełnosprawnych uczęszczających do grupy, do gier, zabawek, materiałów i pomocy zapewniających wszystkie podstawowe rodzaje zajęć dla dzieci.

Aby możliwie najskuteczniej rozwijać indywidualność każdego dziecka, uwzględniając jego upodobania, zainteresowania i poziom aktywności, konieczne jest wzbogacanie środowiska o elementy stymulujące aktywność poznawczą, emocjonalną i motoryczną dzieci.

W sali grupowej wszystkie pomoce sportowe są dostępne dla dzieci i rozmieszczone w taki sposób, aby sprzyjały manifestowaniu aktywności ruchowej dzieci.

Pomoce sportowe: piłki, obręcze, torby do rzucania, kręgle.

Kącik bezpieczeństwa zawiera wybór materiałów dydaktycznych, modele domów, samochodów. Dzieci uczą się rozróżniać i nazywać elementy drogi, pojazdów, elementów sterujących ruch drogowy. Uczą się rozróżniać, rozumieć i prawidłowo reagować na sygnały świetlne. Zapoznaj się z zasadami przekraczania jezdni; z zasadami zachowania na ulicy i w transporcie; w przypadku transportu naziemnego naucz się odróżniać transport towarowy od pasażerskiego. Grupa posiada stojak z grami fabularnymi („Policja”, „Kierowca”, „Budowniczy”). Wybór gier dydaktycznych „Jak uniknąć kłopotów zimą”. Karty dydaktyczne do zapoznania się ze światem zewnętrznym „Zasady zachowania w w miejscach publicznych”, przewodnik wizualno-dydaktyczny „Zasady małego pieszego”.

Wniosek: Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupie środkowej jest zorganizowane w sposób zadowalający:

RPPS zapewnia:

Ochrona i wzmocnienie fizyczne i zdrowie psychiczne oraz dobrostan emocjonalny dzieci i interakcje z rówieśnikami i dorosłymi;

Dowolny wybór materiałów, rodzajów zajęć i uczestników przez dzieci wspólne działania i komunikację jak z dziećmi w różnym wieku i z dorosłymi;

Materiały, wyposażenie i wyposażenie gwarantują rozwój dzieci w wieku gimnazjalnym wiek przedszkolny, ochrona i promocja zdrowia oraz korygowanie braków rozwojowych;

Otwartość Edukacja przedszkolna i zaangażowanie rodziców; jednakowe warunki realizacji program edukacyjny biorąc pod uwagę specyfikę (narodowo-kulturową, społeczną).

Informacje analityczne na temat przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju w przedszkolach zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej

Swietłana Tyulyakova
Informacje analityczne na temat przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju w przedszkolach zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej

Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna

przeciętny Szkoła ogólnokształcąca Nr 297 Dzielnica Puszkinska w Petersburgu

Informacje analityczne

„Stworzenie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym dla edukacji edukacyjnej”

Informacje analityczne

„Stworzenie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupie przygotowawczej”

Charakterystyka grupy: W grupie przygotowawczej uczestniczy 30 dzieci w wieku 6-7 lat, w tym 12 dziewcząt i 18 chłopców.

Fakty uzyskane w wyniku analizy rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego:

Bezpieczeństwo i komfort psychiczny dzieci przebywających w grupie;

Realizacja PO PRZED (refleksja obszary edukacyjne);

Biorąc pod uwagę cechy wiekowe dzieci;

Uwzględnienie edukacji dzieci niepełnosprawnych, specjalnych potrzeb edukacyjnych i innych kategorii dzieci. (jeśli są tacy w grupie)

Bezpieczeństwo i komfort psychiczny dzieci przebywających w grupie.

Wyposażenie przestrzeni grupowej spełnia wymogi sanitarno-higieniczne, jest bezpieczne, prozdrowotne, atrakcyjne estetycznie i edukacyjne. Meble odpowiadają wzrostowi i wiekowi dzieci, zabawki zapewniają maksimum w tym wieku efekt rozwojowy.

We wnętrzu grupy, w schemat kolorów na ścianach i w meblach „siedzących” dominują jasne, spokojne kolory, ściany ozdobione są pracami dzieci. Gry i zabawki edukacyjne w jasnych kolorach są ogólnodostępne dla dzieci. W celu zapewnienia komfort psychiczny grupa stworzyła „kącik samotności”, w którym tworzy się domową atmosferę; dostępny: miękka sofa, żywe rośliny, album rodzinne fotografie, znajduje się model suchego akwarium, telewizor, centrum muzyczne.

Dla połączenia ze światem zewnętrznym, swobodnego dostępu do obiektów natury, w łazience zorganizowano kącik przyrody, w którym dzieci mogą obserwować rośliny – ich wzrost i rozwój, brać udział w podstawowych pracach pielęgnacyjnych, przeprowadzać eksperymenty oraz eksperymenty z materiałami naturalnymi i innymi.

Grupa stworzyła komfortowe środowisko przedmiotowo-przestrzenne, odpowiadające wiekowi, płci i indywidualnym cechom dzieci. Środowisko rozwojowe charakteryzuje się elastycznym podziałem stref, co pozwala dzieciom, zgodnie z ich zainteresowaniami i pragnieniami, swobodnie angażować się w różnego rodzaju zajęcia jednocześnie, nie przeszkadzając sobie nawzajem. Obszary samodzielnej aktywności dzieci w grupie nie pokrywają się, jest wystarczająco dużo miejsca, aby dzieci mogły swobodnie się poruszać. Wszystkie gry i materiały w grupie ułożone są w taki sposób, aby każde dziecko miało do nich swobodny dostęp.

Przeważająca liczba chłopców miała wpływ na kształtowanie środowiska rozwojowego. Chłopców łączy wspólne zainteresowanie projektowaniem i konstrukcją, aby zaspokoić potrzeby umieszczania zestawów konstrukcyjnych o różnych rozmiarach i teksturach oraz dostępnych różnych rodzajów transportu. Uwzględniając potrzeby sportowe i konkurencyjne chłopców, w środowisku deweloperskim prezentowane są gry planszowe: „Hokej”, „Koszykówka”, „Piłka nożna”, „Drużyna Mistrzów”. W kąciku dla dziewcząt znajdują się zabawy takie jak: „Fryzjer”, „Poliklinika”, „Sklep”, „Atelier”. Tutaj dochodzi do kontaktu pomiędzy chłopcami i dziewczętami, co urzeczywistnia się edukacja płciowa dzieci.

Cecha dzieci wiek przygotowawczy jest to, że w tym wieku pomysł opiera się na tematyce gry, a zatem jest wielofunkcyjny środowisko przedmiotowe budzi się aktywna wyobraźnia dzieci i za każdym razem w nowy sposób przebudowują istniejącą przestrzeń zabaw, wykorzystując elastyczne moduły, parawany, zasłony, krzesła. Transformowalność otoczenia przedmiotowego pozwala dzieciom na świeże spojrzenie na przestrzeń zabawy z innego punktu widzenia, aktywną aranżację przestrzeni zabawy i przewidywanie jej rezultatów.

Taka organizacja przestrzeni pozwala przedszkolakom wybierać dla siebie ciekawe zajęcia, zmieniać je w ciągu dnia, a nauczyciel organizuje proces edukacyjny, uwzględniając indywidualne cechy dzieci.

Realizacja programów edukacyjnych (odzwierciedlenie obszarów edukacyjnych.)

Środowisko rozwojowe grupy odzwierciedla główne kierunki obszarów edukacyjnych Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji:

Przestrzeń pokoju grupowego zorganizowana jest w formie wyraźnie wydzielonych narożników (centrów rozwoju):

Kącik do gier RPG;

Kącik zabaw teatralnych i zajęć muzycznych;

Kącik z drukowanymi grami planszowymi;

Kącik Gier Matematycznych;

Kącik natury i eksperymentów z wodą i piaskiem;

Kącik plastyczny (rysunek, rzeźba, aplikacja, modelarstwo);

Kącik konstruktywnej aktywności;

Nasz zakątek Petersburga.

Wyposażenie kącików zmienia się zgodnie z tematycznym planowaniem procesu edukacyjnego. W rogach znajdują się algorytmy wykorzystania materiałów w rozwijającej się przestrzeni (przykładowo: algorytm modelowania, aplikacji, konstrukcji z papieru, schematy do wykorzystania w zabawach konstrukcyjnych itp.)

Kącik do gier RPG;

Ze względu na to, że plany zabaw dzieci w wieku 6-7 lat są bardzo różnorodne, wszystkie materiały zabawowe w tym kąciku są rozmieszczone w taki sposób, aby dzieci mogły łatwo wybierać zabawki i łączyć je „według swoich planów”. Stabilne strefy tematyczne całkowicie ustępują miejsca materiałowi mobilnemu – dużym uniwersalnym znacznikom przestrzeni i wielofunkcyjnemu materiałowi, który można łatwo przenosić z miejsca na miejsce.

Służąc planom gry, zyskują uniwersalne znaczniki przestrzeni gry i wielofunkcyjny materiał najwyższa wartość. Coraz ważniejsze miejsce w zabawach dzieci zajmuje wspólna zabawa z rówieśnikami. Dzieci działają, używając różnych małych figurek postaci w połączeniu z małymi znacznikami przestrzeni - modelami, małymi figurkami postaci, które służą jako unikalne obiekty operacyjne, gdy dzieci rozwijają zabawę reżyserską.

Zestawy tworzące fabułę zmieniają swoją skalę - to jest układy gry z „mieszkańcami” (zestawami tematycznymi postaci) i działającymi obiektami.

Uniwersalne układy zabaw zlokalizowane są w miejscach łatwo dostępnych dla dzieci; są przenośne (do zabawy na stole, na podłodze, w dowolnym dogodnym miejscu). Zestawy tematyczne małych figurek postaci umieszczono w pudełkach, blisko układów (aby uniwersalny układ można było łatwo i szybko „zapełnić” na życzenie graczy).

Kącik zabaw teatralnych i zajęć muzycznych:

Teatr Lalek (Teremok, Wilk i siedem kozłków, Kot w butach)

Teatr stołowy (Trzy małe świnki, Kot w butach, Kołobok, Teremok, Zimowe, Masza i Niedźwiedź)

Teatr Łopaty (Wół i Lis, Kolobok, Trzy Niedźwiedzie itp.)

Gry planszowe z serii „Bajka”.

Teatr zabawek Bibabo

Maski i kostiumy postaci

Płyty z muzyką i bajkami

Dekoracje i ekran

Portrety wielkich kompozytorów

Indeks kart gier muzycznych i teatralnych

Kącik książki:

Książki wybrane według wieku i aktualnej tematyki

Portrety pisarzy i poetów

Schematy zapamiętywania wierszy

Schematy opowiadania prac

Drukowane gry planszowe rozwijające mowę

Kącik matematyczny:

Gry planszowe i drukowane „Rozwijanie uwagi”, „Złóż obrazek”, „Nauka porównywania” itp.

Kącik natury i eksperymentów z wodą i piaskiem:

Kartoteka spacerów, doświadczeń, eksperymentów

Drukowane gry planszowe o ekologii (Loto botaniczne, lotto roślin i zwierząt, W ogrodzie lub w ogrodzie warzywnym, Pory roku)

Domino (owoce, warzywa, zwierzęta itp.)

Minimuzeum „Mag Wody”

Sekcja sportowa:

Kulki duże, średnie, małe

Rzucanie torbami

Pliki karciane aktywnych gier, ćwiczeń oddechowych, gimnastyki po śnie

Kącik plastyczny (rysunek, rzeźba, aplikacja, modelarstwo):

Pędzle o różnych rozmiarach i materiałach

Papier o różnych teksturach

Modelina

Formy modelarskie

Materiały dydaktyczne z cyklu „Sztuka dla Dzieci”

Drukowane gry planszowe (Wzory Cudów, „Kolorowe kredki”)

Schematy mieszania farb

Obrazy znanych artystów

Próbki produktów dekoracyjnych i użytkowych

Kolorowanki według tematu

Kącik konstruktywnej aktywności:

Konstruktor różnych rozmiarów, kształtów i materiałów

Mozaiki Różne formy i rozmiary

Papier origami

Nasz zakątek Petersburga:

Symbole naszego kraju

Fotoksiążki o rosyjskich miastach

Przewodnik elektroniczny na dysku

Gry planszowe i drukowane z serii „Zabytki Rosji”, „Magiczny Petersburg”, „Nasze Miasto”

Puzzle „Herb Rosji”

Domino „Nasze miasto”, „Gdzie mieszkam”, „Mój dom”

Konstruktorzy „Architektura Petersburga”

Książki o historii miasta

WNIOSEK: Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne grupy zapewnia możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych, jest bogate w treść, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne.

Projekt coachingowy „Zgodność rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego z wymaganiami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego” 27 października 2014 r. nauczyciele naszego przedszkola reprezentowani przez nauczycielkę Gavrilyuk Svetlana Nikolaevna i nauczyciel-psycholog Dyatchina Olga Wasiliewna.

Regulamin konkursu „Projekt projektowy: środowisko tematyczne grupy rozwijającej” Zatwierdzam ___/N. V. Bezverkhaya / (kierownik) Zamówienie nr ___ z dnia „___2012. REGULAMIN konkursu „Projekt – Projekt:.

Raport analityczny na temat udziału nauczycielki Iriny Gennadievny Kustovej w tworzeniu rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupie przygotowawczej do szkoły zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej

Państwowa przedszkole budżetowe placówka edukacyjna przedszkole nr 51 typu kombinowanego, rejon Krasnoselski w Petersburgu

Data analizy: 22.10.2015

Charakterystyka grupy:

• grupa dzieci w wieku przygotowawczym do szkoły: 6-7 lat;
• liczba – 29 osób;
• skład płciowy: 17 chłopców, 12 dziewcząt;
• rozwój fizyczny: w większości zgodny z wiekiem.

W wyniku analizy rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego grupy przygotowawczej okazało się, że nauczycielka Irina Gennadievna Kustova, tworząc rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne, wzięła pod uwagę:

• realizacja PO DO (odbicie obszarów edukacyjnych);
• biorąc pod uwagę cechy wieku.
• zasada dystansu podczas interakcji;
• zasada aktywności, niezależności, kreatywności;
• zasada stabilności, dynamizmu;
• zasada integracji i elastycznego podziału na strefy;
• zasada indywidualnego komfortu i dobrego samopoczucia emocjonalnego każdego dziecka i osoby dorosłej.
• zasada łączenia znanych i oryginalnych elementów w estetycznej organizacji otoczenia;
• zasada otwartości - zamknięcia;
• zasada uwzględnienia płci i różnice wiekowe dzieci.

Bezpieczeństwo i komfort psychiczny dzieci przebywających w grupie.

Irina Gennadievna Kustova stworzyła w grupie bezpieczne środowisko przedmiotowo-przestrzenne: elementy otoczenia spełniają wymagania zapewniające niezawodność i bezpieczeństwo ich użytkowania, sprzęt i materiały użyte na budowie i w pomieszczeniach odpowiadają zasadom ochrony życie i zdrowie dzieci, wymagania sanitarno-higieniczne, zasady bezpieczeństwa przeciwpożarowego. (Na przykład: oznaczenie bielizna pościelowa i ręczniki, odpowiednie oświetlenie, krzesła w komplecie ze stołem – jedna grupa mebli, ostre rogi są mocowane za pomocą miękkich narożników, przedmioty szklane, małe zabawki i przedmioty o średnicy mniejszej niż 3 cm nie są używane, meble są stabilne, półki są bezpiecznie przymocowane do ścian).

Nauczyciel zorganizował wygodne środowisko przedmiotowo-przestrzenne: rozmiary i konstrukcje sprzętu i pomocy odpowiadają anatomicznym i fizjologicznym cechom dzieci, ich wiekowi i indywidualnym cechom. Środowisko grupowe jest podzielone na strefy i promuje aktywność dzieci. W pokoju grupowym znajdują się meble (sofa, szafki), przypominający środowisko domowe. Ośrodki niezależnej aktywności dzieci w grupie nie pokrywają się ze sobą.

Kustova I.G. Wnętrza grupy nie zabrakło elementów wystroju wywołujących przyjemne, pozytywne skojarzenia: kącik książkowo-teatralny, prace dzieci wykorzystywane są w sali grupowej i szatni, a także wystawa prac wykonanych rękami rodziców wraz z dzieckiem w domu od godz. materiały naturalne i odpadowe.

Centrum Przyrody. Rośliny kwitnące i rośliny o dużych liściach.

Zielnik, wszelkiego rodzaju materiały naturalne, kalendarz przyrodniczy, dzienniki obserwacji, albumy z ilustracjami zwierząt i ptaków.

Korzyści rozwojowe w grupie Kustova I.G. wybrane biorąc pod uwagę podejście do płci, uwzględniając zainteresowania i potrzeby chłopców i dziewcząt: samochodziki i lalki, zabawki motorowe i wózki, dla dziewczynek - atrakcyjniejsze i jaśniejsze w formie, ale odpowiadające treścią podręcznikom dla chłopców.

Styl zachowania nauczyciela przyczynia się do komfortowego pobytu dzieci: przewaga kontaktowych form komunikacji w pracy z dziećmi (gry komunikacyjne) , a także dobre tradycje grupy.

Wszystkie elementy dekoracyjne i wewnętrzne w grupie harmonijnie łączą się pod względem koloru, stylu i materiałów, z których są wykonane. Dobór zabawek, mebli i wyposażenia lokalu został podyktowany maksymalizacją warunków rozwoju sensorycznego dziecka oraz tego, aby czuło się ono komfortowo i przeżywało pozytywne emocje.

Kustova I.G. zorganizowało dla grupy bogate merytorycznie, rozwijające się merytorycznie środowisko przestrzenne. Przestrzeń edukacyjna grupy wyposażona jest w narzędzia dydaktyczne i edukacyjne (w tym centrum muzyczne) gry, wychowanie fizyczne, sprzęt rekreacyjny, bogactwo środowiska zapewnia aktywność przedmiotową, komunikację z dorosłymi, zabawy z rówieśnikami, eksperymentowanie z materiałami i substancjami, zajęcia z przedmiotami gospodarstwa domowego, aktywność motoryczną, rozwój motoryki dużej i małej. Środowisko dla absolwentów jest wypełnione podręcznikami i grami przygotowującymi do szkoły.

Przestrzeń grupowa ulega przeobrażeniom w zależności od sytuacji edukacyjnej, w tym zmieniających się zainteresowań i możliwości dzieci. Sprzęt jest racjonalnie umieszczany w grupie i ustalana jest jego ilość. Za pomocą przenośnych ekranów można zmienić otoczenie nie do poznania, które z kolei można łatwo przekształcić i wykorzystać do różnego rodzaju dziecięcych zajęć.

Nauczyciel wybrał różnorodne wielofunkcyjne (nie ma ściśle ustalonego sposobu użycia) rzeczy (meble dziecięce, moduły miękkie, parawany itp.). W ofercie znajdują się także materiały naturalne, które można wykorzystać w różnego rodzaju dziecięcych zabawach. (w tym jako przedmioty zastępcze w zabawkach dla dzieci).

Świadczenia dla dzieci mają taką cechę, jak uniwersalność, tj. umiejętność wykorzystania każdego przedmiotu do wykonywania z nim różnych czynności, na przykład rozwój umiejętności motorycznych.

Środowisko zabawy grupy jest zmienne: materiały do ​​zabawy zmieniają się okresowo, pojawiają się nowe przedmioty i materiały, które stymulują tematykę dziecięcą, aktywność motoryczną, postrzeganie bajek i wierszy, oglądanie obrazków, eksperymentowanie z materiałami i substancjami, zabawę zabawkami kompozytowymi i obiektowymi. Obecność różnorodnych materiałów, gier, zabawek i sprzętu zapewnia dzieciom swobodny wybór.

Wniosek: udział I.G. Kustovej w tworzeniu przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju zapewnia bezpieczeństwo i komfort psychiczny pobytu dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego. Środowisko rozwoju przedmiotów grupy ma takie obowiązkowe cechy, jak: wielofunkcyjność, zmienność, wszechstronność i transformacja.

Realizacja PO DO.

Środowisko do rozwoju przedmiotowego grupy zostało zaprojektowane przez I.G. Kustovę.Zgodnie z edukacyjnym programem edukacyjnym stworzono warunki do realizacji obszarów edukacyjnych. W tym celu w grupie organizowane są następujące ośrodki:

• rozwój poznawczy;
• zabawna matematyka;
• bezpieczeństwo;
• eksperymentowanie;
• Natura;
• projekt;
• rozwój społeczny i komunikacyjny;
• wychowanie patriotyczne;
• rozwój fizyczny;
• gra;
• teatralno-muzyczny;
• książki i rozwój mowy;
• artystyczny rozwój estetyczny (działalność artystyczna).

Treść narożników umożliwia efektywną organizację procesu edukacyjnego we wszystkich obszarach edukacyjnych, z uwzględnieniem indywidualnych cech dzieci.

1. Rozwój społeczny i komunikacyjny:

• Zabawki postaci to różnego rodzaju lalki, figurki ludzi i zwierząt. Materiał do gry przedstawiający cechy odgrywania ról charakterystyczne dla danej postaci (role), w celu opracowania gier displayowych dziewczyny mają przedmioty Ubrania Damskie, biżuteria, peleryny, kokardy, koraliki, torebki, parasole. Dla chłopców: szczegóły Mundur wojskowy, elementy umundurowania, zabawki techniczne, stery, kotwice, lornetki, dostępne materiały (sznurowadła, liny, koła), które są twórczo wykorzystywane do rozwiązywania problemów w grze;
• atrybuty gier RPG ("Rodzina" , "Lekarz" itp.);
• zabawki - przedmioty działania - są to zabawki imitujące rzeczywiste przedmioty - narzędzia, narzędzia, środki działalności człowieka, które pozwalają odtworzyć sens rzeczywistego działania (na przykład kubek z zabawką, żelazko, młotek, kierownica itp.).;
• Znaczniki przestrzeni do zabawy są zabawkami (materiał do gry) wskazując miejsce działania, środowisko, w którym następuje (na przykład zabawkowy piec kuchenny, dom-teremok, transformujący samochód, dziecięcy, meble dla lalek, artykuły gospodarstwa domowego itp.);
• "klatka piersiowa" z przedmiotami zastępczymi;
• materiały budowlane, projektanci.

2. Rozwój poznawczy:

• Materiał dla dzieci pozwalający rozwijać wyobrażenia na temat kształtu, koloru, rozmiaru i charakteru powierzchni przedmiotów (piramidy, lalki lęgowe, pudełka różne kolory, włóż zabawki, zestaw „mały i duży” , mozaika, liczydło z labiryntami).
• Różny gry dydaktyczne do opanowania działań z określonymi przedmiotami, ucząc kultury komunikacji.
• obiekty do badań w akcji (tablice inkrustacyjne, zestawy do eksperymentów z wodą i piaskiem, mozaiki, patyczki Cuisenaire, bloki Dienesha, zestawy kostek itp.)
• (zestawy zdjęć)

3. Rozwój mowy:

Rozwój swobodnej komunikacji z dorosłymi i dziećmi; rozwój wszystkich składników mowy:

• indeks karty gry słowne; indeks karty „mowa w ruchu” ; Indeks kart rymowanek i innych form twórczości literackiej;
• gry rozwijające umiejętności motoryczne; gry edukacyjne (sznurowadła, wkładki douszne); fajne gry;
• nagrania audio dzieł literackich;
• obrazy, materiały ilustracyjne, plakaty do oglądania;
• materiał figuratywny i symboliczny („Pary” , zagadki);
• różne typy teatrów; Wyświetl dla Teatr kukiełkowy; kostiumy teatralne dla dzieci, atrybuty kostiumów i przedstawień;

Postrzeganie fikcji i folkloru:

• fikcja do czytania dzieciom;
• kącik książek.

4. Rozwój artystyczny i estetyczny:

Zajęcia muzyczne:

• Centrum muzyczne;
• instrumenty muzyczne;
• wybór nagrań dźwiękowych z utworami muzycznymi;
• instrumenty dźwiękowe;

Działania wizualne:

• materiały i sprzęt do działalność produkcyjna (modelowanie, aplikacja, rysunek);
• naturalny, odpadowy;
• materiały ilustracyjne, plakaty, obrazy;
• fikcja z ilustracjami;
• rękodzieło (lalki Matrioszki);

Konstrukcja z różnych materiałów:

• materiał budowlany, konstruktorzy podłóg, konstruktorzy planarni.

5. Rozwój fizyczny:

Aktywność silnika:

• sprzęt do stymulacji funkcji motorycznych;
• indeksy kart gier plenerowych, gier zręcznościowych (złapać rybę);
• atrybuty i maski do zabaw plenerowych i sztafet;
• ilustrowany materiał na temat wprowadzenia różnych dyscyplin sportowych;

Edukacja umiejętności kulturowych i higienicznych, kształtowanie wstępnych pomysłów nt zdrowy sposóbżycie:

• algorytm zapamiętywania sekwencji umiejętności kulturowych i higienicznych (ubieranie, mycie itp.);
• fikcja;
• zabawki postaci;
• Gry planszowe;
• materiał ilustracyjny.

Wniosek: udział nauczyciela Kustovej I.G. w tworzeniu przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju, zapewnia realizację dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego dla dzieci niepełnosprawnych.

Biorąc pod uwagę cechy wieku.

Środowisko opracowywania przedmiotów koncentruje się na stosowaniu form odpowiednich do wieku dzieci w grupie przygotowawczej. Grupa uwzględnia zasadę fazowania. Środowisko je odzwierciedla cele edukacyjne, które stają się bardziej złożone wiek psychologiczny dziecka i skoncentruj się na tej strefie „najbliższy rozwój” : obecność przedmiotów i materiałów znanych dzieciom; przedmioty i materiały, które dzieci opanują przy pomocy osoby dorosłej; nieznane przedmioty i materiały.

Biorąc pod uwagę cechy wiekowe, gra zajmuje szczególne miejsce. Dzieci w tym wieku mogą już przydzielać role, definiować zasady i planować organizację przestrzeni zabaw. Gra ma charakter proceduralny, najważniejsza jest w niej akcja. Wykonuje się je przy użyciu elementów gry zbliżonych do rzeczywistości, szeroko stosowane są również przedmioty zastępcze.

Symulowane jest środowisko w grupie. Jego cechy są następujące: środek grupy jest wolny od mebli. Środowisko jest wypełnione środkami wspomagającymi rozwój ruchów dzieci oraz motoryki dużej i małej; zdarzają się sytuacje w grze „przypomnienia” , oferując próbki dzieciom; wzbogacające doznania dotykowe.

Otoczenie grupy podkreśla następujące cechy: komfort i bezpieczeństwo; dokładne planowanie otoczenia przed przybyciem dzieci; możliwość organizacji wspólnych zajęć pomiędzy osobą dorosłą i dzieckiem (dorosły jest głównym partnerem dziecka w zabawach i zajęciach). Wszystkie gry, zabawki i pomoce przeznaczone dla dzieci umieszczone są na otwartych półkach, w zasięgu ręki, co zapewnia rozwój podstawowych form aktywności dzieci.

Nauczyciel przeznaczył w grupie odpowiednią ilość miejsca na aktywny ruch i wychowanie fizyczne. Wolna przestrzeń to połowa grupy.

Wniosek: udział I.G. Kustovej tworząc przedmiotowo-przestrzenne środowisko rozwojowe, uwzględnia cechy wiekowe dzieci.

Środowisko jest zorientowane strefowo „najbliższy i obecny rozwój dziecko" . W środowisku można prześledzić zaawansowany charakter treści edukacyjnych, ponieważ dzieci uczą się materiału w różny sposób: dlatego 10% materiałów odzwierciedla badany temat, 80% bieżący, 10% przyszły. Pozwala to na dalszy rozwój i samorozwój dzieci.

Wniosek: rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne grupy zapewnia możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych, jest bogate w treść, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne. Został stworzony z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Przedszkolnej i pozwala skutecznie rozwijać indywidualność każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania i poziom aktywności. Zapewnia wstępną gotowość do nauki w szkole

Powiązany materiał:
Raport analityczny na temat rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

Raport analityczny na temat rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym

rozwijanie środowiska przedmiotowo-przestrzennego

przedszkole miejskie instytucja edukacyjna„Przedszkole nr 44 typu ogólnorozwojowego”

Organizacja rozwojowego środowiska przedmiotowo-przestrzennego grupy jest zbudowana zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.

Tworząc przestrzeń deweloperską w pokój grupowy, brano pod uwagę rolę wiodącą aktywność zabawowa w rozwoju dzieci. To z kolei powinno zapewnić dobre samopoczucie emocjonalne każdego dziecka, rozwój jego pozytywnego poczucia siebie, kompetencji w zakresie relacji ze światem, ludźmi, samym sobą, włączeniem w różne formy współpracy, które są głównymi celami wychowania i wychowania przedszkolnego.

Środowisko rozwoju przedmiotów jest zorganizowane w taki sposób, aby każde dziecko miało możliwość robienia tego, co kocha. Umieszczenie sprzętu w sektorach umożliwia dzieciom łączenie się w podgrupy w oparciu o wspólne zainteresowania (budownictwo, rysowanie, praca fizyczna, zajęcia teatralno-zabawowe; eksperymentowanie). Zarówno w pracy, jak i podczas zabawy uwzględniane są zainteresowania zarówno chłopców, jak i dziewcząt. Obowiązkowe w wyposażeniu są materiały aktywujące aktywność poznawcza: gry edukacyjne, urządzenia techniczne i zabawki itp. Powszechnie stosowane są materiały zachęcające dzieci do doskonalenia umiejętności czytania i pisania.

Zasada integracji obszarów edukacyjnych przyczynia się do tworzenia jednolitego środowiska przedmiotowo-przestrzennego. Oznacza to, że dla wszechstronnego rozwoju dziecka organizuje się kilka przedmiotowych „środowisk” rozwojowych: dla rozwoju mowy, matematycznego, estetycznego, fizycznego, które w zależności od sytuacji można połączyć w jedno lub kilka wielofunkcyjnych środowisk.

W szatni grupowej znajdują się indywidualne szafki dla dzieci. Dostępny jest także kącik informacyjny dla rodziców, w którym można uzyskać niezbędne informacje nt przedszkole, konsultacje i porady dla rodziców, tablica kreatywności dzieci.

Udało nam się stworzyć warunki odpowiadające potrzebom duchowym, społecznym, poznawczym, estetycznym, komunikacyjnym i ogólnokulturowym dzieci.

Wszystkie meble i sprzęty wchodzące w skład grupy harmonijnie łączą kolorystykę, styl i materiały, z których są wykonane. Dobór zabawek, mebli i wyposażenia lokalu został podyktowany maksymalizacją warunków rozwoju sensorycznego dziecka oraz tego, aby czuło się ono komfortowo i przeżywało pozytywne emocje.

Obecność obszarów edukacyjnych, zabawowych i mieszkalnych umożliwia korzystanie z pokoju grupowego Najlepszym sposobem. Każda strefa została zaprojektowana z uwzględnieniem percepcji dzieci.

Strefa pracy zlokalizowana jest w taki sposób, aby światło na stołach roboczych padało z lewej strony. Stoliki do zajęć rozmieszczone są zgodnie ze standardami SanPiN. Każdy stolik jest oznaczony w zależności od wzrostu dzieci.

W obszarze szkoleniowym znajdują się: centrum kreatywności” Młody artysta", kącik natury, mini biblioteka, kącik rozwój sensomotoryczny, narożnik rozwój muzyczny, kącik patriotyczny, kącik eksperymentów, kącik matematyczny „Młody Geniusz”.

Centrum kreatywności „Młody Artysta” dysponuje szeroką gamą materiałów wizualnych do formacji potencjał twórczy dzieci, rozwój zainteresowań działalnością artystyczną, kształtowanie percepcji estetycznej, wyobraźni artystycznej kreatywność, niezależność, aktywność.

• biała księga, różne formaty
• kolorowy karton,
• kredki woskowe,
• ołówki,
• gwasz i pędzle o różnych średnicach,
• papier samoprzylepny
• szablony,
• rysowanie próbek
• plastelina, deski, stosy
• obiekty artystyczne,
• odpady i naturalny materiał do pracy artystycznej.

Kącik rozwoju sensomotorycznego ma za zadanie rozwijać motorykę małą i wrażenia dotykowe. Tutaj dzieci uczą się wiązać sznurowadła, sznurować duże koraliki, zapinać guziki itp.

Dla rozwój mentalny utworzono kącik matematyczny: z materiałami do liczenia, figurami geometrycznymi, materiałami rozrywkowo-edukacyjnymi matematycznymi, grami logicznymi i matematycznymi, zestawem figur geometrycznych.

Zakątek natury znajduje się bezpośrednio przy oknie. Stworzono tu warunki do wzbogacania dziecięcych wyobrażeń na temat różnorodności świata przyrody, kultywowania miłości do przyrody i troskliwego stosunku do niej, a także wprowadzania dzieci w zasady pielęgnacji roślin i kształtowania zasad kultury ekologicznej. Zawiera także kącik do eksperymentowania z materiałami naturalnymi, materiałami sypkimi, pojemnikami o różnej pojemności, kalendarzem przyrodniczym, roślinami domowymi, klepsydrami, konewkami i opryskiwaczami. Prezentowane są tu także książki i książeczki o porach roku (wiersze, ilustracje).

Kącik rozwoju muzycznego sprzyja zainteresowaniu muzyką i zapoznawaniu z instrumentami muzycznymi. Dzieci uczą się grać proste melodie na różnych instrumentach muzycznych. Grupa stworzyła bibliotekę muzyczną, w której znajdują się nagrania muzyki klasycznej i ludowej, dźwięki natury (lasy, głosy ptaków, szum morza), a także różne baśnie muzyczne.

Na terenie treningowym znajduje się także Kącik Patriotyczny. Sprzyja kształtowaniu uczuć patriotycznych oraz zapoznaje dzieci z symbolami naszego kraju i miasta. Dzieciom prezentowane są fotografie atrakcji miasta, a także kolorowe książeczki o przedsiębiorstwach miastotwórczych, puzzle ułożone na podstawie znanych dzieciom budynków miejskich (zdjęcia).

Minibiblioteka znajduje się na półce. Książki prezentowane są tu zgodnie z programem – na jednej półce znajdują się książki oryginalne, na drugiej dzieła ustnej sztuki ludowej i zagadki. Prezentowane są także portrety autorów (poetów i pisarzy). Wszystkie książki i ilustracje są aktualizowane 1-2 razy w miesiącu.

W grupie funkcjonuje także kącik rozwoju ruchowego, którego celem jest rozwój aktywności ruchowej. cechy fizyczne dzieci. Zawartość kącika wykorzystywana jest do zabaw na świeżym powietrzu, indywidualnej aktywności fizycznej oraz zabaw swobodnych dla dzieci.

Dla Biura przeznaczono część powierzchni szkoleniowej, gdzie znajdują się materiały dotyczące rozwoju mowy, gry dydaktyczne i materiały dotyczące rozwoju logiki.

Wielofunkcyjność środowiska pozwala na różnorodne wykorzystanie jego elementów, otwiera przed każdym dzieckiem możliwości znalezienia czegoś, co mu się podoba, spróbowania swoich sił w różnych obszarach, interakcji z dorosłymi i rówieśnikami, zrozumienia i oceny jego uczuć i działań , stwarzać warunki do twórczej aktywności, rozwoju wyobraźni i kształtowania umiejętności zabawy, realizacji planów zabaw, pielęgnowania przyjaznych relacji między dziećmi, utrwalania wiedzy o otaczającej rzeczywistości i życiu w społeczeństwie.

Pokój zabaw wyposażony jest w narożniki i atrybuty do gier RPG, dobrane z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci i płci. Na środku placu zabaw znajduje się dywan z neutralnym geometrycznym wzorem.

W centrum gier konstrukcyjnych znajdują się zestawy do budowania i zestawy konstrukcyjne różne sposoby części mocujące. Wolna przestrzeń na piętrze umożliwia budowanie budynków. Znajdują się tu także figury zwierząt, co daje możliwość większego rozwoju wyobraźni i zabawy kreatywne myslenie.

« Teatr dziecięcy» znajduje się obok minibiblioteki. Dzieci mogą odtworzyć fabułę bajki na podstawie jasnych ilustracji, co przyczynia się do rozwoju aktywności teatralnej, kreatywności, pamięci i myślenia. Dodatkowo w tym celu zespół dysponuje różnego rodzaju teatrzykami (bi-ba-bo; drewniane figurki; maski bohaterów), sprzętem do wykonywania skeczów i przedstawień. Łączy w sobie kącik garderoby - zawiera różne elementy kostiumów, biżuterii itp. To pomaga stymulować kreatywny pomysł i indywidualne pojawienie się twórczości.

W kąciku przepisów ruchu drogowego znajduje się przenośny model ulicy, samochody różnej wielkości i przeznaczenia, sygnalizacja świetlna, pałka policyjna i czapka. Ta treść przedmiotowa przyczynia się do przyswojenia materiału na temat bezpieczeństwa drogowego poprzez gry fabularne.

Transformowalność pomaga zmienić środowisko w zależności od sytuacji, wysunąć na pierwszy plan tę lub inną funkcję przestrzeni, w zależności od wieku i indywidualnych cech dzieci, zadań głównego program edukacji ogólnej instytucji Wszystkie zabawki i materiały zabawowe są rozmieszczone w taki sposób, aby dzieci mogły swobodnie się bawić i odłożyć na swoje miejsce. Służą do tego półki, szafki i szuflady. Materiały do ​​zabawy i zabawki odpowiadają wiekowi dzieci i wymaganiom SanPiN.

Ustawienie grupowe, oprócz pozycji przeznaczonych dla dzieci z grupy środkowej, obejmuje gry i atrybuty skierowane do starszych dzieci. Tzw. „strefa najbliższego rozwoju”.

W części mieszkalnej znajduje się kącik służbowy – rozwijana jest umiejętność wykonywania obowiązków oficera dyżurnego, wpajająca pozytywne nastawienie do pracy i niezależności.

W grupie znajduje się przytulne miejsce do odpoczynku - jest to sypialnia, w której znajdują się łóżka drzemka dzieci. Całe wnętrze sypialni zostało zaprojektowane w ciepłej, pastelowej kolorystyce, co sprzyja przyjemnemu wypoczynkowi i spokojnemu senowi dzieci.

Tworząc środowisko rozwojowe, pedagodzy starali się, aby było ono bogate w informacje, co zapewnia różnorodność tematyczna, różnorodność materiałów dydaktycznych i informacyjnych. Wszystkie elementy środowiska są ze sobą połączone pod względem treści, projektu artystycznego i zapewniają znaczącą komunikację między dorosłymi i dziećmi.

Odniesienie na podstawie wyników audytu tematycznego na temat: „Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w Regionalnej Instytucji Edukacji Medycznej im. Sołnyszki” zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej” jest przeznaczony dla starszych nauczycieli i pomoże w testowaniu tematycznym.

Pobierać:

Zapowiedź:

Odniesienie

na podstawie wyników audytu tematycznego na temat: „Organizacja rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej”

Cel kontroli:

Wykonanie t wymagania dla rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego Medycznej Instytucji Edukacyjnej Solnyshko.

Podstawowe metody kontroli: analiza, rozmowy, obserwacje.

Daty: 26.10. do 30.10. 2015

Obiekty kontrolne: wszystkie grupy wiekowe.

Zgodnie z planem pracy na rok akademicki 2015–2016 oraz na podstawie zarządzenia Miejskiego Administracyjnego Zakładu Oświaty w Sołnyszku z dnia 20 października 2015 r. prowadzony jest tematyczny monitoring stanu prac nad organizacją rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w w przedszkolu odbyły się zajęcia grupowe.

We wszystkich grupach przedszkolnych przeprowadzono kontrolę tematyczną. Analizie poddano następujące pytania:

1. Analiza rozwojowej sedacji przedmiotowo-przestrzennej w grupach w celu zapewnienia rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym, ochrony i wzmocnienia ich zdrowia, uwzględnienia cech charakterystycznych i skorygowania braków w ich rozwoju.

2. Uwzględnianie warunków narodowo-kulturowych i klimatycznych w rozwijającym się środowisku przedmiotowo-przestrzennym w grupach.

3. Analiza organizacji przestrzeni edukacyjnej oraz różnorodności materiałów, wyposażenia i wyposażenia w budynku i na terenie.

4 . Analiza kształtującego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w gabinetach specjalistów placówek wychowania przedszkolnego.

Komisja składająca się z pedagoga seniorów Shocka i A., pedagogów szkół wyższych kategoria kwalifikacji Kamyshova E.P., Kovalenko N.E. Kwestie te zostały poddane analizie.

Analiza rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego grup młodym wieku pokazał, że oWyposażenie przestrzeni grupowej spełnia wymogi sanitarno-higieniczne, jest bezpieczne, przyjazne dla zdrowia, atrakcyjne estetycznie i rozwojowe. Meble odpowiadają wzrostowi i wiekowi dzieci, zabawki zapewniają maksymalny efekt rozwojowy dla danego wieku.

W grupach stworzono komfortowe środowisko przedmiotowo-przestrzenne, odpowiadające wiekowi, płci i indywidualnym cechom dzieci. Środowisko rozwojowe charakteryzuje się elastycznym podziałem stref, co pozwala dzieciom, zgodnie z ich zainteresowaniami i pragnieniami, swobodnie angażować się w różnego rodzaju zajęcia jednocześnie, nie przeszkadzając sobie nawzajem. Obszary samodzielnej aktywności dzieci w grupie nie pokrywają się, jest wystarczająco dużo miejsca, aby dzieci mogły swobodnie się poruszać. Wszystkie gry i materiały w grupie ułożone są w taki sposób, aby każde dziecko miało do nich swobodny dostęp.

Chłopców łączy wspólne zainteresowanie projektowaniem i konstrukcją, aby zadowolić zestawy konstrukcyjne o różnych rozmiarach i teksturach, istnieją różne rodzaje transportu, a w kąciku dla dziewcząt znajdują się takie gry, jak: „Mała gospodyni domowa”, „ Salon Fryzjerski”, „Poliklinika”, „Sklep”. Następuje tu kontakt chłopców i dziewcząt, który realizuje edukację płciową dzieci.

Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w tych grupach zapewnia maksymalne wykorzystanie potencjału edukacyjnego i rozwój dzieci w wieku od 1,5 do 3 lat w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych. Zgodnie z charakterystyką tego etapu wiekowego są to:

Zajęcia i gry obiektowe z użyciem zabawek kompozytowych i dynamicznych;

Eksperymentowanie z materiałami i substancjami;

Komunikacja z dorosłymi i gry kooperacyjne z rówieśnikami pod okiem osoby dorosłej;

Samoobsługa i akcje z przedmiotami i narzędziami gospodarstwa domowego;

Postrzeganie znaczenia muzyki, baśni, wierszy;

Patrzenie na obrazki;

Aktywność fizyczna.

Środowisko rozwojowe wczesnych grup wiekowych odzwierciedla główne kierunki obszarów edukacyjnych Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji:

• rozwój komunikacyjny i osobisty;
• rozwój poznawczy;
• rozwój mowy;
• rozwój artystyczny i estetyczny;
• rozwój fizyczny.

Przestrzeń sal grupowych zorganizowana jest w formie dobrze wydzielonych narożników:

• kącik do gier fabularnych;
• kącik zabaw teatralnych i zajęć muzycznych;
• kącik książki,
• kącik działalności edukacyjnej i badawczej;
• kącik konstruktywnych zajęć;
• kącik plastyczny (rysunek, modelowanie);
• sekcja sportowa.

1. Kącik do gier RPG.

w rogach znajdują się zabawki dla dzieci do lat 3, dość duże (na miarę samych dzieci lub lalek) i gotowe do użycia,

zestawy materiałów i część przestrzeni do opracowania tematów domowych: 1) szafka z naczyniami, kuchenką i kilkoma lalkami na krzesłach wokół stołu; 2) parę łóżeczek dla lalek, szafkę z „pościelami”, sofę, na której mogą siedzieć zarówno lalki, jak i dzieci.

Resztę materiałów do gier umieszcza się na niskich stojakach, mobilnych skrzynkach na kółkach, plastikowych pojemnikach wsuwanych do dolnych otwartych półek szafek itp. Wszystkie materiały są w zasięgu wzroku i dostępne dla dzieci.

Grupa zawiera pojemnik z porozrzucanymi plastikowymi i drewnianymi kostkami, sztabkami, kulkami o różnych kolorach i rozmiarach. Zastępczo wykorzystywane są elementy zestawów konstrukcyjnych, zestawy konstrukcyjne i materiały dydaktyczne dostępne w grupie do zajęć twórczych i badawczych dzieci.

2. Kącik zabaw teatralnych i zajęć muzycznych:

Teatr stołowy (Kołobok, Teremok, Masza i Niedźwiedź)

Teatr Palców

Rękawica

Maski postaci

Instrumenty muzyczne

Płyty z muzyką i bajkami

Indeks kart gier muzycznych i teatralnych

Ekran

Trzeba uzupełnić teatr lalek.

3. Kącik książkowy:

Książki wybrane według wieku i aktualnej tematyki

Drukowane gry planszowe rozwijające mowę

Ilustracje do bajek, albumy edukacyjne ze zdjęciami

4. Kącik działalności edukacyjno-badawczej.

W grupach znajdują się zestawy obrazków z obrazami prostych kształtów geometrycznych, przedmiotów gospodarstwa domowego, zwierząt, roślin i owoców, wycięte (składane) kostki i obrazki (po 2-4 elementy), obrazki sparowane dla porównania, proste rysunki fabularne, serie obrazków ( historie na obrazkach) z sekwencją 2-3 wydarzeń lub codziennych czynności itp.

Materiały do ​​zajęć edukacyjno-badawczych umieszczane są w kilku cichych miejscach sali grupowej, tak aby dzieci nie przeszkadzały sobie nawzajem. Niektóre obiekty do badań w akcji są na stałe umieszczone na specjalnym stole dydaktycznym. Pozostałe przedmioty badawcze oraz materiał figuratywno-symboliczny nauczyciel umieszcza w polu widzenia dzieci bezpośrednio przed rozpoczęciem ich swobodnej aktywności.

W salach grupowych wszystkie pomoce sportowe są dostępne dla dzieci i rozmieszczone w taki sposób, aby sprzyjały manifestowaniu aktywności ruchowej dzieci. Tak więc zabawki silnikowe (samochody, wózki) są umieszczane obok kącika lalek. Duży sprzęt do ćwiczeń jest umieszczony wzdłuż jednej wolnej ściany. Korzyści sportowe:

Kulki duże, średnie, małe

Obręcze

Pola wyboru

Miotacze pierścieni

Rzucanie torbami

Kręgle

Ścieżki zdrowia

Wczesna grupa wiekowa dysponuje przeważnie całym sprzętem sportowym, natomiast druga grupa wczesnoszkolna korzysta z tego sprzętu.

WNIOSEK: Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne najmłodszych grup wiekowych zapewnia możliwość komunikacji i wspólnych działań dzieci i dorosłych, jest bogate w treści, przekształcalne, wielofunkcyjne, zmienne, dostępne i bezpieczne.

Druga grupa małych dzieci musi po śnie uzupełnić indeks kart gier na świeżym powietrzu, ćwiczeń oddechowych i gimnastyki.

Analiza str. 1 środowisko edukacyjne w grupie środkowej (nauczyciele Kamyshova E.P., Vorobyova E.V.) pokazało, że w tej grupieZapewniona jest edukacja zorientowana na osobowość i interakcja społeczno-emocjonalna dzieci z dorosłymi, w której dzieci wyrażają siebie emocjonalnie, wyrażają świadomie poprawną postawę wobec otoczenia i realizują się jako jednostki.

Krótki opis grupy:

W grupie uczestniczą uczniowie w wieku od 4 do 5 lat (grupa średnia); Na liście płac znajduje się 32 dzieci, w tym 9 chłopców i 14 dziewcząt.

Nauczyciele: Vorobyova E.V. posiada 1 kategorię kwalifikacyjną,

Kamyshova E.P. posiada najwyższą kategorię kwalifikacji.

Bezpieczeństwo i komfort psychiczny dzieci przebywających w grupie

Praca wychowawców rozpoczyna się od porannego przyjęcia dzieci w grupie. Dzieci przyjmowane są w szatni grupowej, w której znajdują się indywidualne szafki dla dzieci. Dla rodziców przygotowano także kącik informacyjny, w którym umieszczone są niezbędne informacje o przedszkolu, grupie, konsultacjach i poradach dla rodziców (wszystkie informacje na bieżąco się zmieniają, odpowiadają wiekowi dzieci); tablica do kreatywności dzieci.

Środowisko przedmiotowo-przestrzenne odpowiada wiekowi uczniów, ich obecnym i indywidualnym cechom, cechom percepcji dzieci; Przestrzeń wyposażona jest w zaplecze szkoleniowo-edukacyjne, sprzęt do gier, sprzęt sportowy, zdrowotny, inwentarz i materiały ogólnodostępne dla dzieci.Wychowanie i wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym, ich działania opierają się na uwzględnianiu ich możliwości, zapobieganiu przeciążeniom intelektualnym, fizycznym i neuro-emocjonalnym, które negatywnie wpływają na ich zdrowie fizyczne i psychiczne.

Specjalna uwaga Nacisk położony jest na bezpieczną obecność dzieci w grupie, możliwość bezpiecznej zabawy i zaangażowania w zajęcia edukacyjne. Wszystkie meble w grupie i pomieszczeniach do zabawy są przymocowane do ścian; Meble są tak rozmieszczone, aby dzieci miały wystarczająco dużo miejsca do zabawy aktywna praca(ruchowe, zabawowe, edukacyjne); w kącikach aktywności umieszczone są znaki przypominające o ostrożnym i bezpiecznym obchodzeniu się z tym lub innym przedmiotem; nauczyciele regularnie przeprowadzają instruktaże dotyczące bezpieczeństwa (bezpieczeństwo podczas Działania edukacyjne(obsługa nożyczek, pędzli, ołówków, plasteliny); kultura i bezpieczeństwo zachowania przy stole podczas posiłków; bezpieczne zachowanie podczas spaceru po placu zabaw).

W grupie funkcjonuje kącik rozwoju fizycznego, którego celem jest rozwijanie aktywności ruchowej i walorów fizycznych dzieci. Treść przedmiotowa kącika wykorzystywana jest w zabawach plenerowych (w grupie i na ulicy), indywidualnych zajęciach ruchowych oraz w swobodnych zajęciach dzieci.

Środowisko przedmiotowo-przestrzenne grupy środkowej jest bogate w treści i odpowiada możliwościom wiekowym dzieci w grupie. Cała przestrzeń grupowa podzielona jest na centra dostępne dla dzieci: zabawki, materiały dydaktyczne, gry. Dzieci wiedzą, gdzie zdobyć papier, farby, ołówki, naturalne materiały, kostiumy i atrybuty do zabaw teatralnych. To kącik dla lalek, budowa, transport. Kąciki dydaktyczne – książkowe, przyrodnicze, wychowania fizycznego, muzyczne, plastyczne, teatralne (kącik mumii), których wypełnianie polega na przechowywaniu i wykorzystaniu wybranych w określony sposób materiałów i sprzętów. Ten w prosty sposób osiąga się stworzenie „własnej” przestrzeni osobistej.

Meble i sprzęty są tak zamontowane, aby każde dziecko mogło znaleźć wygodne i komfortowe ze swojego punktu widzenia miejsce do nauki. stan emocjonalny: wystarczająco oddalona od dzieci i dorosłych lub odwrotnie, pozwalająca na odczuwanie bliskiego kontaktu z nimi, lub zapewniająca na równi kontakt i wolność. W tym celu stosuje się różne meble, w tym meble wielopoziomowe.Przy biurkach odbywają się wszystkie główne rodzaje zajęć wprowadzających dzieci w świat kultury: granie, produktywne, poznawczo-badawcze, komunikacyjne, czytanie fikcji. Różnorodne wykorzystanie tej strefy w swobodnych, samodzielnych zajęciach dzieci, a także jej wykorzystanie w codziennych sytuacjach do organizacji posiłków i nauki, mówi o celowości korzystania z tej wielofunkcyjnej strefy. Zasadą elastycznego podziału na strefy jest organizacja różnych, przecinających się obszarów działalności. Dzięki temu dzieci, zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i pragnieniami, mogą swobodnie zajmować się jednocześnie, nie przeszkadzając sobie, różnego rodzaju zajęciami: wychowaniem fizycznym, muzyką, rysowaniem, eksperymentowaniem, dramatyzowaniem bajek, układaniem zabaw dramatyzacyjnych. Wyposażenie grupy pozwala dzieciom samodzielnie określić treść zajęć, nakreślić plan działania, zarządzać swoim czasem i aktywnie uczestniczyć w zajęciach, korzystając z różnych przedmiotów i zabawek.

Przestrzeń edukacyjna grupy jest wyposażonaniezbędne meble, sprzęt, gry i zabawki, zgodnie z charakterystyką wieku i wymogami programu.

Cała przestrzeń przedmiotowego środowiska rozwoju grupy jest bezpieczna, spełnia wymogi sanitarno-higieniczne i przepisy przeciwpożarowe.

W grupie nauczyciele zorganizowali różnorodne przestrzenie (do zabawy, budowy, prywatności itp.), wypełnione różnorodnymi materiałami, grami, zabawkami i sprzętami zapewniającymi dzieciom swobodę wyboru.

Okresowo zmienia się materiał zabaw, pojawiają się nowe obiekty stymulujące zabawę, aktywność ruchową, poznawczą i badawczą dzieci, dlatego środowisko rozwojowe grupy jest zmienne.

Realizacja programów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej.

Środowisko do rozwoju przedmiotów zostało zaprojektowane zgodnie z programem edukacyjnym przedszkolnej placówki oświatowej (stworzono warunki do realizacji obszarów edukacyjnych: rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny).

Teren działalności edukacyjnej.Stoły ustawione są zgodnie ze standardami SanPiN (wysokość stołów i krzeseł odpowiada wzrostowi dzieci). Tablica znajduje się na wysokości oczu dzieci. W strefie nauki znajdują się: centrum kreatywności, centrum projektowania, minibiblioteka, kącik rozwoju sensomotorycznego i kącik rozwoju muzycznego. Takie umiejscowienie wynika z faktu, że pobliskie stoły i krzesła umożliwiają wykorzystanie tych „funkcjonalnych pomieszczeń” zarówno do zajęć dydaktycznych, jak i do zajęć swobodnych, w Praca indywidualna z dziećmi.

Centrum Sztuki I kreatywność artystyczna stymuluje dzieci do realizowania swoich zdolności twórczych, daje dzieciom możliwość czerpania radości z poznawania nowych materiałów i wzbogaca ich wrażenia dotykowe. Zamiarcentrum kreatywnościto kształtowanie potencjału twórczego dzieci, kształtowanie percepcji estetycznej, wyobraźni, zdolności artystycznych i estetycznych, niezależności i aktywności. W tym ośrodku dzieci zazwyczaj spędzają dużo czasu na rysowaniu, tworzeniu rękodzieła z plasteliny, wycinaniu papieru itp. W centrum znajdują się szablony, kolorowanki (według pory roku i tematu tygodnia), teczka z rysunkami dzieci; ołówki, farby, plastelina.

Minibiblioteka Jest to stół z półkami na książki i ilustracje do bajek i dzieł sztuki. Obok centrum kreatywności zlokalizowana jest minibiblioteka, w której dzieci mogą przeglądać książki i rysować do nich ilustracje. Wszystkie książki i ilustracje są aktualizowane 1–2 razy w miesiącu, w zależności od tematyki programu edukacyjnego. Nowe książki prezentowane są zgodnie z programem czytelniczym.

W centrum projektowymdzieci mogą tworzyć zarówno fantastyczne, jak i realistyczne konstrukcje. Budując, dzieci uczą się wielu rzeczy. Pomaga się rozwijać umiejętności matematyczne, nabywa umiejętności społeczne, dostarcza doświadczenia w rozwiązywaniu problemów.

W rogu RyażenyiIstnieją kostiumy i przedmioty, które dają dzieciom chęć odgrywania scen z prawdziwego życia. Pomaga im to lepiej zrozumieć, co dzieje się wokół nich i lepiej zrozumieć swoją rolę w świecie.

Kącik natury znajduje się bezpośrednio przy oknie. Główne miejsce zajmuje kalendarz przyrodniczy, który pomaga zapoznać się z porami roku, ich znakami, przyrodą żywą i nieożywioną. Cel: wzbogacanie wyobrażeń dzieci na temat różnorodności świata przyrody, pielęgnowanie miłości i szacunku do przyrody, zapoznawanie dzieci z pielęgnacją roślin oraz kształtowanie zasad kultury ekologicznej. W zakątku natury nie ma wystarczającej liczby roślin, które są uwzględnione przykładowa lista dla grupy środkowej (fiołek Uzumbara, balsam, wiecznie kwitnąca begonia, geranium, coleus).

W pobliżu jestkącik do eksperymentów,który zawiera materiały do ​​eksperymentów z wodą i piaskiem; naturalny materiał można pobrać z zakątka natury (kamienie, muszle, szyszki); kartotekowy indeks gier - eksperymenty.

Strefa Gier pozwala stworzyć warunki do twórczej aktywności dzieci, rozwoju wyobraźni, kształtowania umiejętności gry, realizacji planów gier i kultywowania przyjaznych relacji między dziećmi. Na środku placu zabaw na podłodze znajduje się dywan – miejsce spotkań wszystkich dzieci. Teren zabaw wyposażony jest w narożniki i atrybuty do gier RPG, dobrane z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech dzieci, lalek, samochodzików, zabawkowych zwierząt dzikich i domowych.

Organizacja środowiska nauczania przedmiotów w grupie jest budowana zgodnie z wiekiem i cechami płciowymi uczniów. Jest kącik, w którym chłopcy mogą bawić się samochodami i budować. Zabawa lalkami i tworzenie atmosfery w domu za pomocą różnych atrybutów jest istotna dla dziewcząt.Środowisko przedmiotowo-rozwojowe grupy zmienia się w zależności od wieku i indywidualnych cech dzieci oraz programu edukacyjnego.

Wszystkie gry i pomoce w grupie są dostępne dla wszystkich dzieci, dzieci mają bezpłatny dostęp do gier, zabawek, materiałów i pomocy zapewniających wszystkie podstawowe rodzaje zajęć dziecięcych.

Wniosek: Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupie środkowej tworzone jest z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej i umożliwia skuteczne rozwijanie indywidualności każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania i poziom aktywności.

Proponowane w części dziennej aktualizacja kącik służbowy. Cel: rozwijanie umiejętności wykonywania obowiązków funkcjonariuszy dyżurnych, kształtowanie pozytywnego stosunku do pracy, samodzielności; dołączyć do aktywność zawodowa. Aby dzieci mogły samodzielnie identyfikować dyżurujących, stwórz indeks kartkowy ze zdjęciami tematycznymi, które codziennie będą eksponowane w specjalnych ramkach.

Analiza rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego na różne sposoby Grupa wiekowa(nauczyciele Kazak I.N., nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacji; Strekozova N.V., nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacji) wykazały, że w grupie było 25 dzieci, w tym 11 chłopców, 14 dziewcząt, dzieci młodszy wiek 7.

Wyposażenie przestrzeni grupowej spełnia wymogi sanitarno-higieniczne, służy zdrowiu i rozwojowi. Meble są dostosowane do wzrostu i wieku dzieci.

Środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupie mieszanej wiekowo projektowane jest zgodnie z programem pracy MADOU.

Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne grupy mieszanej wiekowo jest bogate merytorycznie i odpowiada możliwościom wiekowym dzieci w grupie. Przestrzeń edukacyjna grupy wyposażana jest w oparciu o indywidualne cechy każdego dziecka, przy czym samo dziecko staje się aktywne w wyborze i treści swojego wychowania, stając się podmiotem wychowania.

Tworząc rozwijające się środowisko edukacyjne, nauczyciele kierują się Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej w zakresie struktury głównego programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej i warunków jego realizacji. Szczególną uwagę zwraca się na estetykę lokalu. We wnętrzu grupy mieszanej wiekowo nacisk kładziony jest na „oswajanie” środowiska podmiotu.

Przestrzeń grupowa zorganizowana jest w formie dobrze wydzielonych stref, wyposażonych w dużą ilość materiału rozwojowego.

Meble i urządzenia zabawowe w grupie są instalowane tak, aby dziecko mogło znaleźć dogodne i komfortowe miejsce do nauki, na podstawie swojego stanu emocjonalnego.

Przestrzeń grupowa ulega przeobrażeniom w zależności od sytuacji edukacyjnej, w tym zmieniających się zainteresowań i możliwości dzieci.

Nauczyciele tworzą kreatywne środowisko do rozwoju przedmiotowo-przestrzennego, z którego dzieci korzystają w różny sposób: lekkie przenośne ekrany, wielofunkcyjne atrybuty niezbędne do odgrywania ról, wygodne szuflady na drobne przybory do zabawy, stoły i sofy. Wychowawcy stosują metody oddziaływania zarówno bezpośredniego, jak i pośredniego, starając się zapewnić dzieciom większą samodzielność.

Plac zabaw pozwala stworzyć warunki do twórczej aktywności dzieci, rozwoju wyobraźni, kształtowania umiejętności gry, realizacji planów gier i kultywowania przyjaznych relacji między dziećmi. Na środku placu zabaw znajduje się dywan – miejsce spotkań wszystkich dzieci. Teren zabaw wyposażony jest w narożniki i atrybuty do gier RPG, dobrane z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech dzieci, lalek, samochodzików, zabawkowych zwierząt dzikich i domowych.

Wyposażenie środowiska przedmiotowo-przestrzennego dla małych dzieci:

Zabawki i materiały:

Aby pobudzić aktywność fizyczną;

Odblaskowe zabawki prawdziwe życie, atrybuty gry i przedmioty zastępcze;

Dla kreatywności dzieci;

Do eksperymentów;

Gry dydaktyczno-edukacyjne, zestawy konstrukcyjne;

Do socjalizacji (zdjęcia przedstawiające osoby w różnym wieku, płci, o różnym wyrażaniu stanów emocjonalnych, o różnych cechach wyglądu, fryzurach, butach, ubraniach).

Wyposażenie środowiska przedmiotowo-przestrzennego dla dzieci w wieku 5-6 lat.

• Aby zapewnić optymalną aktywność motoryczną;
• do gier RPG;
• dla rozwoju sensorycznego;
• do eksperymentów;
• dla rozwoju społecznego i osobistego;
• gry dydaktyczne, edukacyjne.

Okresowo zmienia się materiał zabaw, pojawiają się nowe obiekty stymulujące zabawę, aktywność ruchową, poznawczą i badawczą dzieci, dlatego środowisko rozwojowe grupy jest zmienne.

Każde dziecko ma możliwość swobodnego robienia tego, co kocha. Umieszczenie sprzętu w ośrodkach rozwojowych umożliwia dzieciom łączenie się w podgrupy w oparciu o wspólne zainteresowania: praca fizyczna, rysowanie, projektowanie, eksperymentowanie, zajęcia teatralne i zabawowe.

W wyposażeniu znajdują się wszystkie materiały aktywizujące aktywność poznawczą, gry edukacyjne: urządzenia techniczne i zabawki, modele, przedmioty do eksperymentalnych prac badawczych, duży wybór naturalny materiał.

Wybrane materiały uwzględniają zainteresowania chłopców i dziewcząt, zarówno w pracy, jak i podczas zabawy.

Ilość sprzętu do zabawy jest wystarczająca w zależności od liczby dzieci:

materiał graficzny i symboliczny (specjalny pomoce wizualne, przedstawiające dzieciom świat rzeczy i wydarzeń);

Materiały i sprzęt do rozwoju poznawczego i mowy;

Materiały i sprzęt do rozwoju społecznego i osobistego;

Materiały i sprzęt do rozwoju artystycznego i estetycznego.

Materiały i sprzęt do rozwoju fizycznego.

Uwzględnienie specyfiki roli płci w organizacji przestrzeni PRS;

Pod uwagę brane jest przestrzeganie zasad:

Treść informacji

Zmienność

Wielofunkcyjność

Celowość pedagogiczna

Transformowalność

Wniosek : Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupie tworzone jest z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej i umożliwia skuteczny rozwój indywidualności każdego dziecka.

Analiza rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego różnej grupy wiekowej (wychowawcy N.E. Kovalenko, nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacji; E.V. Zakharova, nauczyciel najwyższej kategorii kwalifikacji) wykazała, że ​​​​w grupie seniorów jest 27 dzieci; chłopcy - 17, dziewczęta - 10.

Wyposażenie przestrzeni grupowej spełnia wymogi sanitarno-higieniczne, jest bezpieczne, prozdrowotne, atrakcyjne estetycznie i edukacyjne. Meble odpowiadają wzrostowi i wiekowi dzieci i zapewniają maksymalny efekt rozwojowy dla tego wieku.

We wnętrzu grupy, w kolorystyce ścian i „siedzącym” wyposażeniu dominują elementy spokojne. jasne odcienie, ściany zdobią prace dzieci.

Tworząc środowisko przedmiotowo-przestrzenne, nauczyciele grupy kierowali się Federalnymi Stanami Edukacyjnymi do struktury głównego programu edukacyjnego program edukacyjny dla przedszkolaków i warunki jego realizacji.

Przestrzeń grupowa zorganizowana jest w formie dobrze wydzielonych stref, wyposażonych w dużą ilość materiałów rozwojowych. Wszystkie przedmioty i materiały są dostępne dla dzieci.

Gry, podręczniki, meble w grupie są wielofunkcyjne i nadają się do wykorzystania w różnego rodzaju zajęciach.

Aby zmotywować dzieci do aktywności poznawczej, stworzono kącik edukacyjny.

Treść przedmiotowa kącika wykorzystywana jest w zabawach plenerowych (w grupie i na ulicy), indywidualnych zajęciach ruchowych oraz w swobodnych zajęciach dzieci. W strefie nauki znajdują się: centrum kreatywności, centrum projektowania, minibiblioteka, kącik rozwoju sensomotorycznego i kącik rozwoju muzycznego. Takie umiejscowienie wynika z faktu, że pobliskie stoły i krzesła umożliwiają wykorzystanie tych „funkcjonalnych pomieszczeń” zarówno na zajęciach, jak i podczas zajęć swobodnych, w indywidualnej pracy z dziećmi.

Centrum Sztuki i Kreatywności stymuluje dzieci do realizacji swoich zdolności twórczych, daje dzieciom możliwość czerpania radości z poznawania nowych materiałów i wzbogaca ich doznania dotykowe. W rogu znajdują się: gwasz, akwarele, papier o różnej fakturze, plastelina, palety, pisaki, ołówki, materiały dydaktyczne z cyklu „Sztuka dla Dzieci”, schematy mieszania farb, kolorowanki tematyczne.

W centrum projektowym znajdują się zestawy konstrukcyjne o różnych rozmiarach, kształtach i materiałach, mozaiki o różnych kształtach i rozmiarach, schematy budynków i papier origami. W centrum konstrukcyjnym dzieci mogą tworzyć zarówno fantastyczne, jak i realistyczne konstrukcje.

W ośrodku zabaw teatralnych i zajęć muzycznych nauczyciele zgromadzili różne typy teatrów: teatry lalkowe („Teremok”, „Kot w butach”); blat („Trzy małe świnki”, „Masza i Niedźwiedź”), maski i kostiumy postaci, instrumenty muzyczne, płyty CD z muzyką i bajkami, scenografia, ekran.

Plac zabaw pozwala stworzyć warunki do twórczej aktywności dzieci, rozwoju wyobraźni, kształtowania umiejętności gry, realizacji planów gier i kultywowania przyjaznych relacji między dziećmi.

Przeważająca liczba chłopców miała wpływ na kształtowanie środowiska rozwojowego. Chłopców łączy wspólne zainteresowanie projektowaniem i budownictwem, dla zaspokojenia których oprócz zestawów konstrukcyjnych dostępny jest duży wybór różnego rodzaju środków transportu oraz zestawów narzędzi dla dzieci. Uwzględniając potrzeby sportowe i konkurencyjne chłopców, w rozwijającym się środowisku prezentowane są gry planszowe: „Piłka nożna”, „Hokej”, „Drużyna Mistrzów”. W kąciku dla dziewczynek znajdują się zabawy takie jak: „Fryzjer”, „Poliklinika”, „Supermarket”, „Atelier”, lalki, wózki, zestawy naczyń do zabawy, modele potraw, warzyw, owoców. Aby przestudiować i utrwalić zasady ruchu drogowego, nauczyciele stworzyli model najbliższego ulica Przedszkolna, z modelami domów, przedszkoli, znakami drogowymi.

W ramach FEMP dostępne są zestawy matematyczne, kostki logiczne i drukowane gry planszowe o tematyce matematycznej.

Kącik natury i eksperymentów wyposażony jest w mini laboratorium, kalendarz przyrodniczy, kartkowy indeks doświadczeń, tabele i drukowane gry planszowe o ekologii.

W kąciku książek książki są wybierane według wieku i aktualnego schematu, portrety wielkich pisarzy i poetów, rysunki fabularne, tablice mnemoniczne, drukowane gry planszowe do rozwoju mowy. Wszystkie książki są w dobrym stanie.

Materiał w rogach zmienia się cyklicznie, pojawiają się nowe przedmioty stymulujące zabawę, aktywność ruchową, poznawczą i badawczą dzieci, przez co środowisko rozwojowe grupy jest zmienne. Każde dziecko ma możliwość swobodnego robienia tego, co kocha.

Aby rozwijać umiejętności pracy dzieci, nauczyciele grupowi stworzyli nowy kącik dyżurowy.

Wniosek: Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne w grupie seniorów tworzone jest z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dla Edukacji Edukacyjnej i pozwala skutecznie rozwijać indywidualność każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania, poziom aktywności i zapewnia zaspokojenie potrzeb dzieci w zakresie aktywnych i różnorodnych zajęć.

Analiza rozwojowego środowiska rozwoju przedmiotów dla szkolnej grupy przygotowawczej (wychowawcy Bondarenko E.S., nauczyciel pierwszej kategorii kwalifikacji; Yanpolskaya N.V., nauczyciel pierwszej kategorii kwalifikacji).

Do szkolnego zespołu przygotowawczego uczęszcza 26 dzieci, w tym 9 chłopców i 17 dziewcząt.

Wyposażenie sali zabaw spełnia wymogi sanitarno-higieniczne, jest bezpieczne, przyjazne dla zdrowia, atrakcyjne estetycznie i edukacyjne. Meble odpowiadają wzrostowi i wiekowi dzieci, zabawki zapewniają maksymalny efekt rozwojowy dla tego wieku.

Grupa stworzyła komfortowe środowisko przedmiotowo-przestrzenne, odpowiadające wiekowi, płci i indywidualnym cechom dzieci. Środowisko rozwojowe charakteryzuje się elastycznym podziałem stref, co pozwala dzieciom na swobodną naukę zgodnie ze swoimi zainteresowaniami i pragnieniami, jednocześnie nie przeszkadzając sobie nawzajem. Obszary samodzielnej aktywności dzieci w grupie nie pokrywają się, jest wystarczająco dużo miejsca, aby dzieci mogły swobodnie się poruszać. Wszystkie gry i materiały znajdujące się w grupie rozmieszczone są w taki sposób, aby każde dziecko miało do nich swobodny dostęp.

Grupa posiada wszelkie warunki do rozwoju artystycznego i estetycznego we wszystkich rodzajach zajęć (rysunek, aplikacja, modelowanie), wszystkie dzieci posiadają teczki do samodzielnych zajęć artystycznych.

Dzieci są dodatkowo zaangażowane w krąg „Cvetik-Semitsvetik”, mogą wybrać dowolny materiał do kreatywności, wykazując się niezależnością i inicjatywą w wykonywaniu rzemiosła. Wszystko to przyczynia się do emancypacji dzieci, pozytywne nastawienie cały dzień.

Dostępne są materiały do ​​budowy: zestawy do budowania z częściami o różnych kształtach i rozmiarach, figurki ludzi i zwierząt do zabawy.

Grupa stworzyła warunki komfortu psychicznego w kąciku zabaw. Mnóstwo gier rozwijających umiejętności pracy zespołowej i komunikacji. Nauczyciele starają się zaszczepić w dzieciach poczucie empatii wobec innych ludzi poprzez wykorzystanie sytuacje w grze. Dzieci uwielbiają bawić się drobnymi zabawkami drogowymi. W grupie cały sprzęt, gry, zabawki znajdują się w dostępnym, wygodnym miejscu, dzieci mogą samodzielnie wybrać rodzaj zajęć. Nauczyciele grupowi stwarzają komfortowe warunki do gier i samodzielnych zabaw.

W grupie znajdują się gry fabularne: „Sklep”, „Fryzjer”, „Atelier”, „Szkoła”, „Biblioteka”, „Szpital”, „Garaż”, „Warsztat”.

Grupa posiada wiele gier dydaktyczno-wychowawczych, które pomagają dzieciom bawić się wspólnie i indywidualnie („Puzzle”, „Loto”, „Domino”, „Warcaby”).

Aby zapewnić komfort psychiczny, w grupie stworzono kącik relaksu, w którym tworzona jest domowa atmosfera: znajdują się tam tapicerowane meble dziecięce, album z rodzinnymi zdjęciami, magnetofon i ulubione zabawki.

Zgodnie z rozwojem pola elektromagnetycznego u dzieci na każde dziecko przypadają: zestawy matematyczne, wachlarze matematyczne z liczbami i znakami, zeszyty, proste ołówki, liczenie patyków.

Zdjęcia przedstawiające pory dnia i ich kolejność, paski o różnej długości i szerokości, karty liczbowe, serie liczbowe itp.

Figury geometryczne płaskie i kształty wolumetryczne, różniące się kolorem, rozmiarem (kula, sześcian, koło, walec, kwadrat, owal)

Centrum rozwoju mowy ma duży wybór wizualnych materiałów dydaktycznych, tematycznych i zdjęcia historii. W kąciku książkowym literatura dobierana jest odpowiednio do wieku dzieci i listy programowej. Dla rozwoju mowy dzieci istnieją schematy analizy dźwiękowej słów, przewodnik wizualny i dydaktyczny „Opowiedz to na podstawie zdjęć”

Centrum przyrody ma duża liczba literatura edukacyjna, ilustracje zmiany sezonowe w naturze manekiny warzyw i owoców. Dzieci na bieżąco zaznaczają warunki pogodowe w kalendarzu przyrodniczym. W centrum przyrody wybrano rośliny domowe, które spełniają wymagania programu i wymagają na różne sposoby opieka Dostępny jest duży wybór materiałów ilustracyjnych o zwierzętach i roślinach oraz ogród zimowy.

Centrum Bezpieczeństwa: materiały związane z tematyką bezpieczeństwa życia i zasad ruchu drogowego (ilustracje, gry), układ ulic, ilustracje i obiekty przedstawiające niebezpieczne przedmioty, trasy dotarcia dzieci do przedszkola.

Centrum Teatralno-Muzyczne: różne typy teatrów (teatr stołowy, teatr palców), maski, czapki, flanelograf, instrumenty muzyczne dla dzieci, magnetofon, nagrania dźwiękowe piosenek i bajek dla dzieci.

Aby stworzyć integralną kulturę świata, nauczyciele grupy wybrali bogaty zestaw wizualnych materiałów dydaktycznych, który jest stale aktualizowany (w grupie przygotowawczej do szkoły zakupiono materiały wizualne: „Przestrzeń”, „Przybory szkolne”, „Gady i płazy”, „Jagody ogrodowe”).

Plakatów jest wiele: liczenie do 10, alfabet, liczenie do 20, transport itp.

Wyposażenie kącików zmienia się zgodnie z tematycznym planowaniem procesu edukacyjnego.

Taka organizacja środowiska przedmiotowo-przestrzennego pozwala uczniom grupy przygotowawczej wybierać dla siebie ciekawe zajęcia, zmieniać je w ciągu dnia, a nauczyciele organizują proces edukacyjny, biorąc pod uwagę indywidualne cechy dzieci.

Zakup sprzętu dziecięcego do pracy,

Uzupełnij materiały do ​​gry, gry,

Zorientowany na rozwój logiczne myślenie dzieci.

Analiza otoczenia przedmiotowo-przestrzennego gabinetów specjalistów ds. wyświetlaczy

Wniosek:

Analiza kształtującego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego w grupach zapewniających rozwój dzieci w wieku przedszkolnym, ochronę i promocję ich zdrowia, z uwzględnieniem charakterystyki i korygowania braków w ich rozwoju wykazała, że ​​bezpieczeństwo środowiska przedmiotowo-przestrzennego spełnia wymagania za zapewnienie niezawodności i bezpieczeństwa korzystania z zabawek, sprzętu itp. w grupach i na terenie placówki wychowania przedszkolnego.

MADO „Słońce”samodzielnie ustala pomoce dydaktyczne, w tym techniczne, odpowiednie materiały (w tym eksploatacyjne), sprzęt do gier, sprzętu sportowego, rekreacyjnego, inwentarz niezbędny do realizacji Programu.

Rozwijające się środowisko przedmiotowo-przestrzenne MADU zapewnia maksymalne wykorzystanie potencjału edukacyjnego przestrzeni każdej grupy wiekowej, a także terytorium przyległego do MADU. Nauczyciele uwzględniają materiały, sprzęt i przybory służące rozwojowi dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z charakterystyką każdego etapu wiekowego, ochronę i promocję ich zdrowia, uwzględniając cechy i korygowanie braków w ich rozwoju.

Ale jednocześnie należy zwrócić uwagę na bezpieczeństwo instytucji MADOU:

Zapewnij stały monitoring osób odwiedzających MADOU;

Stale monitoruj sprzęt do zabawy dla dzieci i wzmacniaj go;

Zapewnij bezpieczeństwo na terenie przedszkolnej placówki oświatowej;

Uzupełniaj w odpowiednim czasie nowoczesne zabawki zgodnie z realizowanym programem grupy przedszkolnej według wieku dzieci;

Weź pod uwagę warunki narodowe, kulturowe i klimatyczne w przestrzeni rozwoju przedmiotów: w każdej grupie wyposaż kącik studiów Biełgorod, zgodnie z wiekiem dzieci.

Raport analityczny na temat przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju w MBDOU nr 175 „Fidgets” zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym na rok akademicki 2015-2016.

Składający się

Szef MBDOU nr 175

Fidarova A.V.

Przestrzenne środowisko do realizacji przedmiotów - część środowiska edukacyjnego, reprezentowana przez specjalnie zorganizowaną przestrzeń (pomieszczenia, powierzchnię itp., materiały, sprzęt i wyposażenie służące rozwojowi dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z charakterystyką każdego etapu wiekowego, ochroną i promocji ich zdrowia, z uwzględnieniem cech ich rozwoju.

Środowisko rozwoju przedmiotów w naszej przedszkolnej placówce edukacyjnej służy rozwojowi aktywności dzieci, a przede wszystkim zabawie. Przecież podczas gry rodzi się potężny motyw poznawczy, który jest podstawą działalności edukacyjnej. Poprzez podmiotowo-przestrzenne środowisko zagospodarowania tworzymy strefę najbliższą rozwój mentalny dziecko.

Przedszkole MBDOU nr 175 „Fidgets” jest placówką wychowania przedszkolnego, w której działa 6 grup, w tym 1 grupa wczesnoszkolna oraz dwie grupy logopedyczne. Nasza placówka realizuje główny program edukacyjny „Od urodzenia do szkoły pod redakcją Veraksy. Priorytetowymi obszarami działalności placówki oświatowej są rozwój patriotyczny, muzyczny i poznawczy dzieci w wieku przedszkolnym.

W związku z wprowadzeniem głównego programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego w placówkach oświaty przedszkolnej pojawiła się potrzeba ponownego rozważenia środowiska rozwoju przedmiotu. Dlatego w planie rocznym na rok szkolny 2015-2016. roku uwzględniono zadania mające na celu stworzenie i ulepszenie środowiska rozwoju przedmiotów rozwojowych zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym.

Organizacja środowiska rozwojowego w przedszkolnych placówkach oświatowych, z uwzględnieniem Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, jest zorganizowana w taki sposób, aby umożliwić najskuteczniejszy rozwój indywidualności każdego dziecka, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania i poziom aktywności.

Do nauczycieli naszej przedszkolnej placówki oświatowej w związku z przejściem do Federalnej standard edukacyjny pojawił się problem konieczności wzbogacania środowiska o elementy stymulujące aktywność poznawczą, emocjonalną i motoryczną dzieci.

Bogaty rozwój tematyczny i środowisko edukacyjne staje się podstawą do zorganizowania ekscytującego, sensownego życia i wszechstronnego rozwoju każdego dziecka. Rozwijające się środowisko podmiotowe jest głównym środkiem kształtowania osobowości dziecka oraz źródłem jego wiedzy i doświadczeń społecznych.

Staramy się, aby środowisko otaczające dzieci w przedszkolu zapewniało bezpieczeństwo ich życia, sprzyjało zdrowiu i wzmacniało organizm każdego z nich, a także stymulowało dzieci do rozwoju zdolności poznawczych, artystycznych i estetycznych.

Tworząc środowisko rozwoju przedmiotowo-przestrzennego, pracownicy przedszkola wzięli pod uwagę następujące zasady:

Środowisko musi pełnić funkcje edukacyjne, rozwojowe, opiekuńcze, stymulujące, organizacyjne i komunikacyjne. Ale najważniejsze jest to, że powinno działać na rzecz rozwijania niezależności i inicjatywy dziecka.

Konieczne jest elastyczne i zmienne wykorzystanie przestrzeni. Środowisko powinno służyć zaspokojeniu potrzeb i zainteresowań dziecka.

Kształt i konstrukcja elementów skupia się na bezpieczeństwie i wieku dzieci.

Elementy dekoracyjne powinny być łatwe do wymiany.

W każdej grupie należy zapewnić przestrzeń do eksperymentalnych zajęć dzieci.

Paleta kolorów powinny być prezentowane w ciepłych, pastelowych kolorach.

Tworząc przestrzeń rozwojową w sali grupowej, uwzględniono wiodącą rolę zajęć zabawowych.

Środowisko rozwoju przedmiotowego grupy zmienia się w zależności od cech wiekowych dzieci i okresu nauki.

Ważne jest, aby otoczenie podmiotu miało charakter systemu otwartego, niezamkniętego, zdolnego do dostosowywania się i rozwoju. Innymi słowy, środowisko nie tylko się rozwija, ale także się rozwija. W każdych okolicznościach obiektywny świat otaczający dziecko musi zostać uzupełniony i zaktualizowany, dostosowując się do nowych formacji w pewnym wieku.

W naszym przedszkolu wszystkie grupy wyposażone są w:

materiały i sprzęt do gier;

materiały i sprzęt do działalności produkcyjnej;

materiały i sprzęt do działalności dydaktycznej i badawczej;

materiały i sprzęt do aktywności fizycznej.

Dobierając zabawki, meble i wyposażenie pomieszczeń, nauczyciele przedszkoli starają się zapewnić dziecku maksymalne warunki rozwoju sensorycznego, aby czuło się ono komfortowo i przeżywało pozytywne emocje. Przedmioty do gier przechowywane są na otwartych półkach szafek i stojaków. Dzieci korzystają ze średnich i małych zabawek według własnego uznania niezależna zabawa. Mozaiki, kostki, plansze drukowane i gry dydaktyczne przechowywane są w wolnym dostępie na półkach szafek otwartych i zamkniętych.

Do rozwoju mowy stworzono:

Seria obrazków fabularnych do pisania opowiadań, indeksów kart, lotto, gier edukacyjnych;

Biblioteka dla dzieci z wyborem książek według programu, ulubionych dzieł dzieci, encyklopedii, czasopism dla dzieci itp.;

Kącik teatralny z różnego rodzaju teatrami, w placówce wychowania przedszkolnego znajdują się duże i małe ekrany, kostiumy, czapki i maski, kasety audio z nagraniami dziecięcych piosenek i bajek.

W gabinet logopedyczny zgromadzono wiele materiałów na temat rozwoju mowy dzieci.

Stworzony z myślą o rozwoju umysłowym:

Kącik matematyczny z materiałami do liczenia, zbiorami liczb, znakami matematycznymi, figurami geometrycznymi, materiałami matematycznymi rozrywkowymi i edukacyjnymi, grami logicznymi i matematycznymi, diagramami i planami, zestawem trójwymiarowych figur geometrycznych;

Kącik do eksperymentowania z materiałami naturalnymi, produktami sypkimi, pojemnikami o różnej pojemności, kalendarzem przyrodniczym, roślinami pokojowymi, zegarami, konewkami.

Dla rozwoju estetycznego stworzono:

Kącik plastyczny z różnymi rodzajami papieru, kolorowankami, ołówkami, markerami, plasteliną, kredkami itp.;

Kącik muzyczny z magnetofonem, audioteką, instrumentami muzycznymi dla dzieci, portretami kompozytorów.

Przestrzeń edukacyjną zajęć poznawczych projektuje się z uwzględnieniem wymagań psychologicznych, pedagogicznych, estetycznych, sanitarnych i higienicznych. Dużo uwagi poświęca się oświetleniu pomieszczeń grupowych, gdyż oprócz fizjologicznego ma ono także znaczenie psychologiczne. W przypadku gier RPG w grupach dostępne są atrybuty dostosowane do wieku i płci dzieci.

W najmłodszej grupie wiekowej dostępne są wózki, fotele bujane, samochodziki i inne zabawki motorowe. W starszych grupach przedszkola dzieci chętnie bawią się konstruktorami Lego. W grze znajdują się małe zabawki, figurki zwierząt, ludzi, samochody i miękkie zabawki.

Tworząc środowisko do rozwijania przedmiotów, nauczyciele biorą pod uwagę także komponent regionalny: prezentowane są albumy, beletrystyka, odpady i naturalny materiał do pracy artystycznej.

Przedszkolaki muszą się ruszać, więc wszystkie grupy to zrobiły kąciki sportowe lub „kąciki zdrowia”, które są wyposażone wyposażenie niestandardowe do rozwoju podstawowych typów ruchów piłki, obręcze i skakanki są obecne w małych ilościach.

Dla rodziców utworzono kąciki informacyjne, z których dowiadują się o działalności grupy (codzienny plan zajęć, odbywające się wydarzenia). Otrzymują od wychowawców niezbędne informacje (porady, zalecenia, konsultacje, przypomnienia) dotyczące wychowania, edukacja i rozwój dzieci Istnieją kąciki dla dziecięcej kreatywności.

Po analizie organizacji przedmiotowo-przestrzennego środowiska rozwoju w przedszkolnej placówce edukacyjnej zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji Przedszkolnej można wyciągnąć następujące wnioski, że w chwili obecnej:

Materiał i wyposażenie sal grupowych dobierane są z uwzględnieniem wymagań higienicznych, pedagogicznych i estetycznych.

Istnieje ukierunkowanie sprzętu i materiałów na role płciowe, w oparciu o: rzeczywista ilość dostępne w każdej grupie chłopców i dziewcząt.

Przy rozmieszczaniu materiałów i sprzętu bierze się pod uwagę zgodność przestrzeni pokoju grupowego z następującym stosunkiem: sektor aktywności aktywnej - 50%, sektor cichej aktywności - 20%, sektor pracy - 30% (ale przestrzeń każdej grupy pomieszczenie można przekształcić, pozwalając na najlepsze wykorzystanie ograniczonej przestrzeni).

Jednakże ilość materiałów i wyposażenia jest częściowo zgodna z wykazem. Konieczne jest uzupełnienie sprzętu do rozwoju fizycznego dzieci, a także aktualizacja istniejących materiałów informacyjnych na temat rozwoju poznawczego. Dlatego dalsza praca uzupełnienie środowiska rozwoju przedmiotu będzie kontynuowane.

Informacje analityczne

grupa „Pszczoły”

miejska przedszkolna placówka oświatowa „Przedszkole№ 44 ogólne typy rozwojowe”

Organizacja rozwijanie środowiska przedmiotowo-przestrzennegogrupa jest zbudowana zgodnie z Federalny stanowy standard edukacyjny.

Tworząc przestrzeń rozwojową w sali grupowej, wzięto pod uwagę wiodącą rolę zabaw w rozwoju dzieci. To z kolei powinno zapewnić każdemu dziecku dobrostan emocjonalny, rozwój jego pozytywnego poczucia siebie, kompetencje w relacjach ze światem, ludźmi, samym sobą oraz włączenie w różne formy współpracy, które są głównymi cele edukacji i wychowania przedszkolnego.

Środowisko rozwoju przedmiotów jest zorganizowane w taki sposób, aby każde dziecko miało możliwość robienia tego, co kocha.Umieszczanie sprzętu według sektorów pozwala dzieciom łączyć się w podgrupy w oparciu o wspólne zainteresowania(konstrukcja, rysunek, praca fizyczna, zajęcia teatralno-zabawowe; eksperymentowanie). Zarówno w pracy, jak i podczas zabawy uwzględniane są zainteresowania zarówno chłopców, jak i dziewcząt. Do obowiązkowego wyposażenia zaliczają się materiały aktywizujące aktywność poznawczą: gry edukacyjne, urządzenia techniczne i zabawki itp. Powszechnie stosowane są materiały zachęcające dzieci do doskonalenia umiejętności czytania i pisania.

Zasada integracji obszarów edukacyjnych przyczynia się do tworzenia jednolitego środowiska przedmiotowo-przestrzennego.Oznacza to, że dla wszechstronnego rozwoju dziecka organizuje się kilka przedmiotowych „środowisk” rozwojowych: dla rozwoju mowy, matematycznego, estetycznego, fizycznego, które w zależności od sytuacjimożna połączyć w jedno lub więcej wielofunkcyjnych środowisk.

W szatni grupowej znajdują się indywidualne szafki dla dzieci. Dla rodziców przygotowano także kącik informacyjny, w którym umieszczone są niezbędne informacje na temat przedszkola, konsultacje i porady dla rodziców oraz tablica kreatywności dzieci.

Udało nam się stworzyć warunki odpowiadające potrzebom duchowym, społecznym, poznawczym, estetycznym, komunikacyjnym i ogólnokulturowym dzieci.

Wszystkie meble i sprzęty wchodzące w skład grupy harmonijnie łączą kolorystykę, styl i materiały, z których są wykonane. Dobór zabawek, mebli i wyposażenia lokalu został podyktowany maksymalizacją warunków rozwoju sensorycznego dziecka oraz tego, aby czuło się ono komfortowo i przeżywało pozytywne emocje.

Obecność przestrzeni edukacyjnych, zabawowych i mieszkalnych pozwala na najlepsze wykorzystanie pomieszczeń grupy. Każda strefa została zaprojektowana z uwzględnieniem percepcji dzieci.

Zakres badań umieszczone tak, aby światło na stoły robocze padało z lewej strony. Stoliki do zajęć rozmieszczone są zgodnie ze standardami SanPiN. Każdy stolik jest oznaczony w zależności od wzrostu dzieci.

Obszar szkoleniowy zawiera:centrum kreatywności „Młody Artysta”, kącik natury, mini biblioteka, kącik rozwoju sensomotorycznego, kącik rozwoju muzycznego, kącik patriotyczny, kącik eksperymentów, kącik matematyczny „Młody Geniusz”.

W centrum kreatywności „Młody Artysta”Istnieje szeroka gama materiałów wizualnych do kształtowania potencjału twórczego dzieci, rozwijania zainteresowania działaniami artystycznymi, kształtowania percepcji estetycznej, wyobraźni, zdolności artystycznych i twórczych, niezależności i aktywności.

• biała księga, różne formaty
• kolorowy karton,
• kredki woskowe,
• ołówki,
• gwasz i pędzle o różnych średnicach,
• papier samoprzylepny
• szablony,
• rysowanie próbek
• plastelina, deski, stosy
• obiekty artystyczne,
• odpady i naturalny materiał do pracy artystycznej.

Kącik rozwoju sensomotorycznegoZaprojektowane, aby rozwijać umiejętności motoryczne i wrażenia dotykowe. Tutaj dzieci uczą się wiązać sznurowadła, sznurować duże koraliki, zapinać guziki itp.

Stworzony z myślą o rozwoju umysłowymkącik matematyczny: z ulotkami do liczenia, figurami geometrycznymi, materiałami matematycznymi rozrywkowymi i edukacyjnymi, grami logicznymi i matematycznymi, zestawem figur geometrycznych.

Kącik natury znajduje się bezpośrednio przy oknie. Stworzono tu warunki do wzbogacania dziecięcych wyobrażeń na temat różnorodności świata przyrody, kultywowania miłości do przyrody i troskliwego stosunku do niej, a także wprowadzania dzieci w zasady pielęgnacji roślin i kształtowania zasad kultury ekologicznej. Kombinuje równieżkącik eksperymentówz materiałami naturalnymi, materiałami sypkimi, pojemnikami o różnej pojemności, kalendarzem przyrodniczym, roślinami pokojowymi, klepsydrami, konewkami, opryskiwaczami. Prezentowane są tu także książki i książeczki o porach roku (wiersze, ilustracje).

Kącik Rozwoju Muzykipromuje zainteresowanie muzyką i zapoznaje z instrumentami muzycznymi. Dzieci uczą się grać proste melodie na różnych instrumentach muzycznych. Grupa stworzyła bibliotekę muzyczną, w której znajdują się nagrania muzyki klasycznej i ludowej, dźwięki natury (lasy, głosy ptaków, szum morza), a także różne baśnie muzyczne.

Kącik patriotycznyznajduje się również na obszarze szkoleniowym. Sprzyja kształtowaniu uczuć patriotycznych oraz zapoznaje dzieci z symbolami naszego kraju i miasta. Dzieciom prezentowane są fotografie atrakcji miasta, a także kolorowe książeczki o przedsiębiorstwach miastotwórczych, puzzle ułożone na podstawie znanych dzieciom budynków miejskich (zdjęcia).

Minibiblioteka znajduje się na stojaku. Książki prezentowane są tu zgodnie z programem – na jednej półce znajdują się książki oryginalne, na drugiej dzieła ustnej sztuki ludowej i zagadki. Prezentowane są także portrety autorów (poetów i pisarzy). Wszystkie książki i ilustracje są aktualizowane 1-2 razy w miesiącu.

Grupa też makącik rozwoju fizycznego, którego celem jest rozwój aktywności ruchowej i cech fizycznych dzieci. Zawartość kącika wykorzystywana jest do zabaw na świeżym powietrzu, indywidualnej aktywności fizycznej oraz zabaw swobodnych dla dzieci.

Część powierzchni szkoleniowej została przeznaczona dla Gabinet , gdzie zamieszczane są materiały dotyczące rozwoju mowy, gry dydaktyczne i materiały dotyczące rozwoju logiki.

Strefa Gier

Wielofunkcyjnośćb Środowisko pozwala na różnorodne wykorzystanie jego elementów, otwiera każdemu dziecku możliwość znalezienia czegoś, co mu się podoba, spróbowania swoich sił w różnych obszarach, interakcji z dorosłymi i rówieśnikami, zrozumienia i oceny jego uczuć i działań, stworzenia warunków do aktywność twórcza, rozwój wyobraźni i kształtowanie umiejętności gry, realizacja planów zabaw, pielęgnowanie przyjaznych relacji między dziećmi, utrwalanie wiedzy o otaczającej rzeczywistości i życiu w społeczeństwie.

Pokój zabaw wyposażony jest w narożniki i atrybuty do gier RPG, dobrane z uwzględnieniem cech wiekowych dzieci i płci. Na środku placu zabaw znajduje się dywan z neutralnym geometrycznym wzorem.

W centrum gier budowlanychIstnieją zestawy konstrukcyjne i zestawy konstrukcyjne z różnymi metodami mocowania części. Wolna przestrzeń na piętrze umożliwia budowanie budynków. Znajdują się tu także figurki zwierząt, co daje szansę na większy rozwój wyobraźni i twórczego myślenia.

„Teatr dla dzieci” zlokalizowana obok minibiblioteki. Dzieci mogą odtworzyć fabułę bajki na podstawie jasnych ilustracji, co przyczynia się do rozwoju aktywności teatralnej, kreatywności, pamięci i myślenia. Dodatkowo w tym celu zespół dysponuje różnego rodzaju teatrzykami (bi-ba-bo; drewniane figurki; maski bohaterów), sprzętem do wykonywania skeczów i przedstawień. Łączy kącik przebieranek - zawiera różne elementy kostiumów, biżuterii itp. Pomaga to stymulować twórcze koncepcje i indywidualne pojawianie się kreatywności.

Kącik z przepisami ruchu drogowego zawiera przenośny model uliczny, pojazdy różnej wielkości i przeznaczenia, sygnalizację świetlną, pałkę policyjną i czapkę. Ta treść przedmiotowa przyczynia się do przyswojenia materiału na temat bezpieczeństwa drogowego poprzez gry fabularne.

Transformowalnośćpomaga zmieniać otoczenie w zależności od sytuacji, wysuwać na pierwszy plan tę lub inną funkcję przestrzeni w zależności od wieku i indywidualnych cech dzieci, zadań głównego programu edukacji ogólnej instytucji.Wszystkie zabawki i materiały do ​​​​zabawy umieszczone są w taki sposób, aby dzieci mogły swobodnie się bawić i je odkładać. Służą do tego półki, szafki i szuflady. Materiały do ​​zabawy i zabawki odpowiadają wiekowi dzieci i wymaganiom SanPiN.

Ustawienie grupowe, oprócz pozycji przeznaczonych dla dzieci z grupy środkowej, obejmuje gry i atrybuty skierowane do starszych dzieci. Tzw. „strefa najbliższego rozwoju”.

W części dziennej jest kącik służbowy– rozwijana jest umiejętność wykonywania obowiązków oficera dyżurnego, wpajająca pozytywne nastawienie do pracy i samodzielności.

W grupie znajduje się przytulne miejsce do odpoczynku - to jest sypialnia gdzie znajdują się łóżka do drzemek dla dzieci. Całe wnętrze sypialni zostało zaprojektowane w ciepłej, pastelowej kolorystyce, co sprzyja przyjemnemu wypoczynkowi i spokojnemu senowi dzieci.

Tworząc środowisko rozwojowe, pedagodzy starali się, aby było ono bogate w informacje, co zapewnia różnorodność tematyczna, różnorodność materiałów dydaktycznych i informacyjnych. Wszystkie elementy środowiska są ze sobą połączone pod względem treści, projektu artystycznego i zapewniają znaczącą komunikację między dorosłymi i dziećmi.