Przedmiotem pedagogiki przedszkolnej jest. Pedagogika przedszkolna jako nauka: przedmiot, przedmiot, metody badawcze, podstawowe pojęcia

Nauka to uogólniony system wiedzy, poglądów, teorii, idei. Każda nauka ma swoją własną teorię. Pedagogika, ogólnie rzecz biorąc, jest główną z nauk, ponieważ. dotyczy tego, co najważniejsze – dziecka, przyszłości społeczeństwa, wreszcie istnienia cywilizacji ludzkiej na Ziemi, bo to jest konsekwencja sukcesu edukacji.

Pedagogika (paidagogike) - przetłumaczona z greki - nauka o wychowaniu, kształceniu i szkoleniu młodego pokolenia, nauka o "hodowli dzieci". Pierwszymi nauczycielami byli niewolnicy, którzy zabierali (w towarzystwie) dzieci bogatych do placówek oświatowych.

Wielu często uważa się za ekspertów w dziedzinie pedagogiki. Z jednej strony to prawda, ponieważ większość to rodzice swoich dzieci, ale jest to doświadczenie empiryczne wychowanie do życia w rodzinie w określonej rodzinie. Sukces edukacji rodzinnej zależy od umiejętności pedagogicznych, których poziom jest inny. Z drugiej strony pedagogika jest i powinna być prowadzona przez specjalnie przeszkolonych specjalistów z podstawowym wykształceniem pedagogicznym.

Współczesny słownik pedagogiczny podaje następujące cechy pedagogiki: pedagogia- „nauka badająca obiektywne prawa rozwoju konkretnego historycznego procesu edukacji, organicznie związane z prawami rozwoju” public relations i kształtowanie osobowości dziecka; nauka o relacje edukacyjne powstające w procesie związku wychowania, kształcenia i szkolenia z samokształceniem, samokształceniem, samokształceniem i ukierunkowanymi na rozwój człowieka”;

pedagogia– „nauka o istocie rozwoju” ludzka osobowość oraz rozwój na tej podstawie teorii i metodologii kształcenia i szkolenia jako specjalnie zorganizowanego procesu.

Podstawy pedagogiki zaczęły się kształtować wraz z początkiem społeczeństwa ludzkiego (pierwotnego systemu komunalnego) w postaci uogólnienia doświadczenia wychowawczego.

Jako dyscyplina naukowa pedagogika powstała w społeczeństwie niewolników, kiedy pojawiły się pierwsze instytucje edukacyjne. Na początku pedagogika była przedstawiana w postaci myśli pedagogicznej, indywidualnych sądów, wypowiedzi o treściach i zadaniach wychowania, częściej planu praktycznego. Początki teoretycznej myśli pedagogicznej odnajdujemy w historii filozofii (Sokrates, Platon, Arystoteles, Demokryt). Pedagogika narodziła się wreszcie jako nauka w XVII wieku dzięki wielkiemu czeskiemu nauczycielowi, humaniście Janowi Amosowi Komenskiemu, który kształcił się na niemieckich uniwersytetach, stworzył własny pedagogiczny system edukacji i wychowania od narodzin do dojrzałości, położył podwaliny pedagogika jako samodzielna dziedzina wiedzy, odzwierciedlająca to wszystko w licznych fundamentalnych pracach pedagogicznych. W Rosji „ojcem pedagogiki” edukacji ogólnej i przedszkolnej jest K.D. Uszyński.

Pedagogika przedszkolna- jedna z gałęzi w systemie nauk pedagogicznych. Jak każda nauka, pedagogika przedszkolna ma swój własny przedmiot, metody naukowe badania, aparat pojęciowy, kategorie.

Temat pedagogika przedszkolna to problemy rozwoju i edukacji dzieci w wieku od 3 do 7 lat. To właśnie studiuje pedagogika przedszkolna.

Systematyczne podejście do definiowania przedmiotu pedagogiki przedszkolnej ma nie tylko wymiar teoretyczny, ale także ważny wartość praktyczna. Centralnym rdzeniem tego systemu powinna być edukacja moralna i pracownicza małe dziecko, na którym ostatecznie kształtuje się wartościowe orientacje osobowości dziecka i ogólny kierunek jego dalszy rozwój. Systematyczne podejście do określania przedmiotu pedagogiki przedszkolnej polega na wdrożeniu systematycznej analizy osobowości dziecka w jego kształtowaniu, w jego rozwoju pod wpływem oddziaływań pedagogicznych.

Zadania nowoczesna pedagogika przedszkolna:

1. promować wychowanie i edukację dzieci zgodnie z funkcjami publicznymi” Edukacja przedszkolna;

2. opracować nowe koncepcje, technologie, programy kształcenia i szkolenia przedszkolaków w oparciu o badania naukowe i zaawansowane doświadczenie pedagogiczne;

3. stworzyć ujednoliconą, kompleksową naukę dziecka wiek przedszkolny;

4. opracować system edukacja pedagogiczna rodzice.

Zadania są modyfikowane w związku ze zmianami zachodzącymi w społeczeństwie.

Pedagogika przedszkolna wykonuje następujące czynności cechy:

- epistemologicznym (epistemologia – wiedza), tj. badanie działalności pedagogicznej, wzorce pedagogiczne;

– prognostyczne, tj. naukowe prognozy sposobów doskonalenia edukacji przedszkolnej;

- twórcze i transformacyjne, tj. opracowywanie nowych technologii, programów, wdrażanie danych z badań naukowych do praktyki.

Pedagogika przedszkolna dysponuje następującymi naukowymi metodami badawczymi: obserwacja, eksperyment pedagogiczny, rozmowa, nauka dokumentacja pedagogiczna, analiza literatury, matematyczne metody przetwarzania danych, badanie wytworów aktywności dzieci, modelowanie, przesłuchanie, metoda ekspertyzy i inne Metody badań pedagogicznych są badane w ramach przedmiotu „Metodologia i metody badań psychologiczno-pedagogicznych”.

Źródła pedagogiki przedszkolnej

1. Historia pedagogiki zagranicznej i krajowej.

2. Pedagogika ludowa.

3. Współczesne naukowe badania pedagogiczne dotyczące problemów wychowania przedszkolnego.

4. Zaawansowane doświadczenie pedagogiczne.

5. Dane z innych nauk (psychologia dziecka, psychologia związana z wiekiem, psychologia rozwojowa itp.).

W systemie nauk pedagogicznych pedagogika przedszkolna zajmuje ważne miejsce i nie może istnieć bez związku z innymi naukami. Zależność tę można zilustrować na poniższym diagramie.

Komunikacja z pedagogika ogólna przejawia się w tym, że pedagogika przedszkolna stosuje podobne naukowe metody badań, odwołuje się do głównych ogólnych kategorii pedagogicznych.

Pedagogika przedszkolna jest ściśle związana z historią pedagogiki: współczesna edukacja przedszkolna opiera się na spuściźnie pedagogicznej myśli przeszłości. Przykładem może być stosowanie systemu M. Montessori w chwili obecnej.

Bardzo ważne jest powiązanie pedagogiki przedszkolnej z archeologią i etnografią, które dają wyobrażenie o rozwoju pedagogiki w różne regiony w inny czas. Świadczą o tym zabawki i dokumenty znalezione podczas wykopalisk.

Pedagogika przedszkolna wykorzystuje dane z psychologii na temat cechy wieku procesy mentalne, zajęcia, osobowość dziecka w rozwoju nowych technologii wychowania przedszkolnego.

Połączenie pedagogiki przedszkolnej z anatomią i fizjologią umożliwia uwzględnienie specyfiki budowy anatomicznej ciała dziecka, mechanizmów fizjologicznych, wymagań higienicznych w organizacji edukacji przedszkolnej.

Przy opracowywaniu treści, technologii rozwoju społeczno-moralnego, artystycznego i estetycznego dzieci wykorzystywane są główne kategorie etyki i estetyki.

Pedagogika przedszkolna kieruje się tezami filozoficznymi o klasowym charakterze wychowania, o roli wychowania w rozwoju jednostki oraz podstawowymi prawami filozoficznymi (jedność i walka przeciwieństw itp.).

Pedagogika przedszkolna jest więc stosunkowo młodą nauką; intensywnie się rozwija, ma własną tematykę, metody badawcze. Dzięki nowoczesnym badaniom naukowym z zakresu pedagogiki przedszkolnej budowana jest strategia edukacji przedszkolnej w naszym kraju.

Jak wspomniano powyżej, pedagogika przedszkolna kieruje się filozofią klasowego charakteru wychowania, roli wychowania w rozwoju jednostki, roli nauczycieli w rozwoju jednostki.

Opracowując nowe technologie do nauczania i wychowania przedszkolaków, filozoficzne prawa takie jak jedność i walka przeciwieństw.

Podstawy metodologiczne pedagogika przedszkolna odzwierciedla aktualny poziom filozofii wychowania. W określeniu sensu wychowania pomagają następujące kategorie dialektyczne: miara, negacja negacji, forma, treść i konieczność. Miara to dialektyczna jedność ilości i jakości lub taki przedział zmian ilościowych, w którym zachowana jest jakość określonego przedmiotu lub zjawiska. Edukacja, podobnie jak miara, charakteryzuje ilość usystematyzowanej wiedzy, umiejętności, sposobów myślenia, które dziecko opanowało. Rozwój dziecka łączy wskaźniki ilościowe i jakościowe. Negacja negacji to rozwój, który powtarza przebyte już etapy, ale w inny sposób, na bardziej wysoki poziom, w spiralę. Forma i treść to podstawowe relacje bytu i stawania się, które tworzą sprzeczną jedność. Konieczność to sposób na przekształcenie możliwości w rzeczywistość, w którym istnieje tylko jedna możliwość w pewnym tomie, który realizuje się w rzeczywistość. Rozważając, rozwiązując problemy pedagogiki przedszkolnej, wykorzystuje się różnorodny wachlarz kierunków i podejść filozoficznych.

T. M. Babunova charakteryzuje zastosowanie podejść filozoficznych w pedagogice przedszkolnej w następujący sposób.

Podejście aksjologiczne pozwala określić całość nabytych wartości w edukacji, wychowaniu, samorozwoju osoby, dziecka. W stosunku do przedszkolaków takimi wartościami będą takie wartości jak komunikatywność, etniczność, kultura. Takie podejście traktuje zdrowie, kulturę, zabawę, komunikację jako trwałe wartości w wychowaniu dziecka w wieku przedszkolnym.

Podejście kulturowe pozwala na uwzględnienie wszystkich uwarunkowań miejsca i czasu, w którym dziecko się urodziło i żyje, najbliższego otoczenia, historii kraju, miasta, regionu. Takie podejście koncentruje się na zapoznaniu dzieci z tradycjami, normami, kulturą.

Podejście systemowe polega na organizacji pracy z dziećmi zgodnie z systemem powiązanych ze sobą i współzależnych celów, celów, treści, metod, form, warunków, metod rozwoju, wychowania dzieci.

Podejście do aktywności wyznacza szczególne miejsce prowadzenia działalności, dające możliwości realizacji podstawowych potrzeb dziecka, jego świadomości siebie jako podmiotu i twórcy. Pozwala dorosłemu uwolnić potencjał każdego dziecka poprzez prowadzenie zajęć.

Osobiste podejście zapewnia rozwój próśb, pragnień, zainteresowań, skłonności dziecka, z zastrzeżeniem znaczącej profesjonalnej działalności pedagogicznej.

Podejście synergiczne pozwala na rozważenie każdego uczestnika proces edukacyjny jako podmiot samorozwijającego się systemu. Każdy przedmiot ma potencjał, aby przejść od rozwoju do samorozwoju.

Teoretyczne i metodyczne podejścia pedagogiki przedszkolnej determinują poglądy, stanowiska, styl nauczyciela w odniesieniu do osobowości dziecka. Filozoficzne rozumienie roli osoby dorosłej w wychowaniu i rozwoju dzieci pozwala na ponowne podkreślenie treści głównych kategorii pedagogiki przedszkolnej.

Wychowanie(AA Rean) - szkolenie i edukacja.

Wychowanie(S.A. Kozlova, T.A. Kulikova) – zjawisko społeczne oraz funkcję społeczeństwa, która polega na przygotowaniu młodszego pokolenia do życia.

Wychowanie(w wąskim znaczeniu) - specjalnie zorganizowany i kontrolowany proces formacji człowieka, mający na celu rozwój osobowości.

Wzorce wychowania przedszkolaków(S.A. Kozlova, T.A. Kulikova):

1. edukacja jest możliwa, jeśli dziecko jest aktywne;

2. osobowość dziecka rozwija się tylko w sytuacji sukcesu;

3. wielka potrzeba zakochanych przedszkolaków;

Zasady:

1. humanizacja;

2. konformizm kulturowy;

3. samorozwój.

Metody edukacji (według D. M. Grishina, V. I. Prokopenko)

Podstawowe pojęcia pedagogiki przedszkolnej: wychowanie, rozwój, formowanie, szkolenie, proces wychowawczy placówki przedszkolnej.

Wychowanie- proces przygotowania młodszego pokolenia do życia (lub specjalnie stworzone warunki sprzyjające rozwojowi dziecka).

Współczesny nauczyciel S. Tkaczow wyjaśnia, że ​​celem edukacji dzisiejszych przedszkolaków jest edukacja szczęśliwa osobowość, tj. uznanie dziecka przez innych, pełnia życia dzieci z dobrocią, uczciwością, prawdomównością. Nauczyciel musi widzieć problemy dziecka, pomagać je przezwyciężać. Szacunek dla jednostki, szacunek w dziecku dla osoby, która ma prawo do prywatności.

Proces edukacyjny placówki przedszkolnej profesjonalnie zorganizowana interakcja między nauczycielem a dziećmi.

Rozwój - proces i wynik ilościowy i zmiany jakościowe w rozwoju dziecka.

Edukacja - specjalnie zorganizowany proces interakcja edukatora z dziećmi, mająca na celu przekazanie wiedzy, umiejętności, przetwarzania i tworzenia Nowa informacja, wychowanie pozytywne nastawienie do wiedzy, tworzenie kultury wiedzy

Formacja - specjalnie zorganizowane zarządzanie całym życiem dziecka, z uwzględnieniem różnych czynników.

Dlatego współczesny nauczyciel powinien znać i rozumieć teoretyczne i metodyczne podejście do badania problemów pedagogiki przedszkolnej, ponieważ pozwala to na realizację na wysokim poziomie merytorycznym i naukowym działalność pedagogiczna. Wykorzystanie w praktyce różnych podejścia naukowe pomaga nauczycielowi być bardziej obiektywnym.

Zadania:

Pamiętać:

1. Czym zajmuje się pedagogika przedszkolna i jakie naukowe metody badawcze są wykorzystywane w badaniu problemów pedagogiki przedszkolnej.

2. Główne podejścia filozoficzne do badania problemów pedagogiki przedszkolnej (aksjologiczne, kulturologiczne, systemowe, aktywnościowe, osobowe, synergiczne).

Sprawdź się:

- Co studiuje pedagogika przedszkolna?

Jakie są funkcje pedagogiki przedszkolnej?

- Jakie są nauki związane z pedagogiką przedszkolną?

- Wymień metody badań pedagogicznych.

Edukacja to

- specjalnie zorganizowany i kontrolowany proces, który przyczynia się do rozwoju osobowości dziecka;

- reedukacja, korekta negatywne cechy osobowość;

- przekazywanie wiedzy, umiejętności i zdolności dzieciom.

Pedagogika przedszkolna jako nauka

Niemal do początku XVII wieku. Pedagogika istniała jako system wiedzy filozoficznej. Angielski filozof Francis Bacon wyróżnił pedagogikę jako niezależną naukę. ukuł termin „pedagogika”

Pedagogika przedszkolna to nauka o prawach wychowania i edukacji dzieci od urodzenia do wejścia do szkoły.

Obiekt pedagogika przedszkolna – edukacja dzieci w wieku przedszkolnym jako celowy proces. Temat- prawidłowości, sprzeczności relacji, technologie organizacji i realizacji procesu edukacyjnego, które warunkują rozwój osobowości dziecka.

Podstawowe pojęcia pedagogiki przedszkolnej:

Wychowanie - najbardziej podstawowe pojęcie pedagogiki. W społeczny zmysł rozumiany jest jako zjawisko społeczne, funkcja społeczeństwa, która ma przygotować młodsze pokolenie do życia. W pedagogiczny W pewnym sensie jest to specjalnie zorganizowany i kontrolowany proces, który przyczynia się do rozwoju jednostki. Edukacja jest zjawiskiem historycznym i ma charakter klasowy.

Edukacja - specjalnie zorganizowany proces interakcji między nauczycielem a uczniami, mający na celu opanowanie pewnej ilości wiedzy, umiejętności, działań, nawyków, zachowań.

Rozwój - konsekwentne i regularne zmiany natury psychicznej i biologicznej zachodzące w człowieku. To proces ruchu, zmiany. Przejście od starego do nowego.

Tworzenie - są to zmiany w rozwoju osobowości osoby lub jej indywidualnych cech, które zachodzą pod wpływem kombinacji czynników: wewnętrznych i zewnętrznych; naturalne i społeczne.

Ped. proces ten jest świadomie zorganizowaną, celową i systematyczną interakcją nauczyciela i uczniów w celu wychowania i wychowania tych ostatnich.

Ped. interakcja - celowy kontakt nauczyciela z uczniem, którego efektem jest wzajemna zmiana w ich zachowaniu, czynnościach, relacjach.

Dosz. ped. podobnie jak inne nauki, ma wiele wielu źródeł: pedagogika ludowa, dane z nauk pokrewnych, ped. doświadczenie.

Zadania pedagogiki przedszkolnej.

1. Zaprojektowany treść., metoda., formy, organizacja edukacji-obrazów. proces w d.s. z uwzględnieniem osiągnięć w dziedzinie nauk pokrewnych.

2. Studium, uogólnienie, opis. zaawansowany ped. doświadczenie

3. Rozwój metod, form, treści. współpraca d.s. i rodziny w wychowaniu dzieci.

4. Wyznaczanie dróg, form, oddziaływań, następstwa d.s. i szkoły.

Dosz. ped. jak nauka ma 2 główne funkcje:

1. Teoretyczny (realizowany na trzech poziomach: opisowy – główne zadanie studiowania. zaawansowane doświadczenie; Diagnostyczny; Pognostyczny.

2. Funkcja technologiczna. ma 3 poziomy:

Projekcyjny (związany z opracowaniem odpowiednich materiałów metodycznych)

Transformacyjny (mający na celu wprowadzenie do praktyki osiągnięć ped.)

Refleksyjna (polega na ocenie wpływu wyników badań naukowych na praktykę pedagogiczną).

Nadieżda Prudnikowa
Pedagogika przedszkolna jako nauka

Podejścia do definicji pedagogiki przedszkolnej

Pedagogika przedszkolna- gałąź pedagogiki mająca na celu zbadanie cech projektowania edukacji dzieci przed wejściem do szkoły (N.V. Miklyaeva).

Pedagogika przedszkolna- dział pedagogiki związany z rozwojem technologii edukacji i rozwoju przedszkolaków w różne rodzaje działalność (A.G. Gogoberidze).

Pedagogika przedszkolna- gałąź pedagogiki, która bada podstawowe cechy edukacji dzieci w wieku przedszkolnym (N. N. Sazonova).

Z powyższego wynika, że ​​pedagogika przedszkolna jest działem pedagogiki badającym cechy, cechy i istotę wychowania dzieci w wieku przedszkolnym.

Znaki pedagogiki przedszkolnej jako nauki.

Pedagogika to nauka, której towarzyszy osiem cech: przedmiot, cele, cele, metodologia itp.

Pedagogika przedszkolna to wciąż gałąź.

Przedmiotem nauki jest edukacja na różnych poziomach, gdzie wiedza, umiejętności, wartości i doświadczenie działania są realizowane w ramach rozwoju intelektualnego, duchowego, moralnego, twórczego i wychowanie fizyczne aby zaspokoić potrzeby edukacyjne i zainteresowania dzieci.

Zmiana ram prawnych dotyczących edukacji przedszkolnej doprowadziła do przeobrażeń w obszarach edukacji.

W 1989 roku powstała „Koncepcja” Edukacja przedszkolna”, gdzie po raz pierwszy ustawowo ustalono kierunki edukacji i wychowania przedszkolaka. Przyjęte kierunki rozwój fizyczny, rozwój społeczny i osobisty, poznawczy rozwój mowy oraz rozwój artystyczny i estetyczny.

W listopadzie 2009 r. „Federal wymagania rządowe(FGT) do ogólnego rozporządzenia edukacyjnego o wychowaniu przedszkolnym (GEP DO) nr 665 z 23.11.2009. W ramach tego dokumentu kierunki rozwoju uzupełniono o obszary edukacyjne: rozwój fizyczny (kultura fizyczna, zdrowie, artystyczna i estetyczna (muzyka, twórczość artystyczna, poznawcza i mowa (komunikacja, poznanie, czytanie) fikcja, społeczne i osobiste (socjalizacja, bezpieczeństwo, praca).

W czerwcu 2013 r. przyjęto dokument „Federalne państwowe standardy edukacyjne dla edukacji przedszkolnej” (FSES DO) - zrewidowano obszary edukacyjne, w których nie określono kierunków rozwoju. Przed publiczną dyskusją projekt GEF DO zidentyfikował cztery obszary edukacyjne. W przyjętym Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym zatwierdzono pięć obszarów edukacyjnych: rozwój fizyczny, rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój społeczny i komunikacyjny oraz rozwój artystyczny i estetyczny.

Przedmiotem pedagogiki przedszkolnej są cechy, cechy i istota wychowania przedszkolnego. Przedmiot pedagogiki przedszkolnej ma charakter psychologiczno-pedagogiczny. Cechy edukacji dzieci koncentrują się na nowotworach psychicznych dzieciństwo w wieku przedszkolnym, który stał się punktem odniesienia w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym. Do 2009 roku skuteczność wychowania przedszkolnego była determinowana poprzez rozwijanie przez dziecko wiedzy, umiejętności i zdolności, które poddano diagnostyce pedagogicznej. Od 2009 do 2013 roku wprowadzono monitoring pedagogiczny w celu oceny kształtowania się cech integracyjnych: osobistych, intelektualnych i fizycznych. Od 2015 roku federalne standardy dotyczące edukacji przedszkolnej są zabronione diagnostyka pedagogiczna, ale w ramach Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego istnieją pewne wymagania dotyczące wyników edukacji przedszkolnej, które są uważane za cele i są ściśle związane z nowotwory psychiczne według wieku. Zakłada to otwartość na różnorodną problematyczną treść rzeczywistości, tj. działalność badawcza przedszkolak; także to twórcza wyobraźnia- umiejętność odtwarzania braków przy pomocy wyobraźni; orientacja na wizerunek osoby dorosłej, jako podstawa współpracy edukacyjnej między uczeń szkoły podstawowej; synkretyzm, czyli połączenie emocjonalnych i racjonalnych składników działania.

Naukowcy udowodnili, że edukację można prowadzić według spontanicznych i reaktywnych programów uczenia się. Dla przedszkolaka, biorąc pod uwagę wiek, istotne są programy spontaniczne, ale biorąc pod uwagę metody pedagogiki przedszkolnej, umiejętność nauczyciela polega na przejściu do programów reaktywnych.

Rozwój technologia pedagogiczna edukacja przedszkolna dzieci obejmuje następujące zadania: jest to wychowanie kultury komunikacji, kontrola aktywności poznawczej (poznawczej) ucznia oraz organizacja pracy z rodzicami.

Platforma metodologiczna jako nauka.

Ten dział pedagogiki przedszkolnej zmienia się w związku ze zmianą wiodących teorii pedagogicznych, ram prawnych regulujących procesy wychowania.

Główne cechy kultury metodologicznej nauczyciela:

1. Znajomość różnych koncepcji edukacji;

2. Rozumienie procedur przypisanych podstawowym pojęciom pedagogiki;

3. Konieczność odtwarzania praktyki wychowawczej w koncepcjach i terminach pedagogiki;

4. Krytyczne podejście do oczywistych zapisów pedagogiki;

5. Odbicie własnych wyników aktywność poznawcza.

Metodologia pedagogiki jest znacznie szersza niż metodyka pedagogiki przedszkolnej. Podstawowe teorie pedagogiczne organizacji edukacji to:

1. Systematyczne podejście - względnie niezależne komponenty są uważane nie osobno, ale w ich wzajemnym połączeniu, w fazie rozwoju (na przykład tygodnie tematyczne);

2. Holistyczne podejście - skup się na podkreśleniu w system pedagogiczny i rozwijanie osobowości integracyjnych niezmiennych (stałych) połączeń i relacji (FGT - cechy integracyjne);

3. Podejście dialogowe - tworzenie komunikacyjnej jedności podmiotów procesu pedagogicznego, dzięki czemu następuje samorozwój i wzajemne ujawnianie się (metody uczenia się gier);

4. Podejście antropologiczne – edukacja polega na uwzględnieniu potrzeb edukacyjnych i zainteresowań osoby, ale w ramach realizowanego systemu edukacji.

Metodologia pedagogiki przedszkolnej polega na opracowaniu programu edukacyjnego dla placówki przedszkolnej, który będzie zawierał nie więcej niż 60% materiałów ogólnego programu edukacyjnego (GEP) i co najmniej 40% materiałów przedszkolnych.

Podstawy teoretyczne i metodologiczne OOP DO:

1. Podejście kulturologiczne opiera się na relacji aksjologicznych, technologicznych i osobistych twórczych składników edukacji;

2. Podejście do aktywności obejmuje: praca specjalna o kształtowaniu się aktywności dziecka na jego temat w pozycji badanych.

3. Osobiste podejście jest filarem

Podejście kulturowe w pedagogice opiera się na: teoria psychologiczna KITRVPF ("Kulturowo-historyczna teoria rozwoju wyższych funkcje umysłowe» autor L. S. Wygotski).

1 pomysł. L. S. Wygotski uważał, że czynnik biologiczny ma mniejszy wpływ na ludzką psychikę niż czynnik społeczny: „Dziecko jest istotą społeczną od urodzenia”;

2 pomysł. Spontaniczny program edukacyjny przedszkolaka ma zawsze specyficzny charakter tematyczny;

3 pomysł. L. S. Wygotski udowodnił wpływ środowiska na rozwój dziecka, w pedagogice przedszkolnej ta teza naukowa została przekształcona w koncepcję środowiska rozwijającego się; wytyczne organizacja środowisko edukacyjne w grupach przedszkolnych przedszkoli (sześć ośrodków);

4 pomysł. Edukacja determinuje rozwój, dlatego w ramach pedagogiki przedszkolnej nauczyciel-mistrz ma edukację kalendarza i planowania tematycznego.

Podejście aktywne to podejście psychologiczne.

Pedagogika przedszkolna obejmuje kształtowanie umiejętności i zdolności u dzieci w wieku ośmiu lat podstawowe typy zajęcia:

1. Kultura fizyczna- aktywność silnika;

2. Socjalizacja - aktywność w grze;

3. Praca - aktywność zawodowa;

4. Komunikacja - aktywność komunikacyjna;

5. Poznanie - badania poznawcze i działania produkcyjne (konstruktywne);

6. Czytanie fikcji - percepcja fikcji;

7. Muzyka – działalność muzyczna i artystyczna;

8. Kreatywność artystyczna- działalność produkcyjna.

Forma gry w procesie edukacyjnym placówki wychowania przedszkolnego to motywacja będąca składową współpracy: motywacja do gry, motywacja do komunikacji w kontekście pomocy osobie dorosłej, motywacja do osobistego zainteresowania.

Metody pedagogiki przedszkolnej:

1. Metody badania doświadczenia pedagogicznego;

2. Metody badania pedagogiczne: obserwacja, eksperyment, modelowanie, rozmowa, zadawanie pytań.

Badania pedagogiczne – proces i wynik działalność naukowa zdobycie nowej wiedzy o wzorcach kształcenia.

Prawo holistycznego procesu edukacyjnego to: efektywna interakcja nauczyciel z uczniem.

Pytanie Przedmiot, przedmiot i funkcje pedagogiki przedszkolnej

W poglądach badaczy pedagogiki są trzy stanowiska. Według pierwszego pedagogika jest interdyscyplinarną dziedziną ludzkiej wiedzy. Inni naukowcy przypisują pedagogice rolę dyscypliny stosowanej, wykorzystując wiedzę z innych nauk, dostosowując ją do rozwiązań edukacyjnych i zadania edukacyjne. Trzecia pozycja oznacza samodzielność pedagogiki, która ma swój przedmiot i przedmiot badań. Pedagogika przedszkolna, oparta na fundamentalnych ideach nauk pedagogicznych, jest dziedziną wiedzy naukowej, zajęcia praktyczne i sztuki. Pedagogika przedszkolna to nauka o wzorcach rozwoju, wychowaniu i edukacji dzieci od urodzenia do rozpoczęcia nauki w szkole. Zakres zagadnień, którymi zajmuje się współczesna pedagogika przedszkolna, obejmuje: a) badanie procesów wychowania i szkolenia, ich celów, zadań, treści, form organizacji, metod, technik i środków realizacji; b) wpływ wychowania i edukacji na rozwój dziecka, kształtowanie się jego osobowości; c) 12 rozwoju programy edukacyjne, sposoby ich realizacji; d) określenie trendów i perspektyw rozwoju systemu wychowania przedszkolnego; e) tworzenie koncepcji edukacji, opracowywanie na ich podstawie standardy edukacyjne; f) badanie cech procesu edukacyjnego w placówki przedszkolne inny rodzaj. Określając przedmiot pedagogiki przedszkolnej, należy odnieść się do doświadczenia pedagogicznego A.S. Makarenko, który w 1922 r. Sformułował ideę specyfiki przedmiotu nauki pedagogicznej. Pisał, że większość badaczy uważa dziecko za przedmiot nauk pedagogicznych, ale to nieprawda. Przedmiotem badań pedagogiki naukowej jest „fakt pedagogiczny (zjawisko)”. Dziecko nie jest jednak wykluczone z pola widzenia badacza. Wręcz przeciwnie, będąc jedną z nauk o człowieku, pedagogika bada celowe działania na rzecz rozwoju i kształtowania jego osobowości. Tak więc pedagogika przedszkolna ma jako przedmiot te zjawiska otaczającej rzeczywistości, które determinują rozwój i edukację przedszkolaka w procesie celowej działalności nauczyciela. Rozwój teorii i technologii organizacji, form i metod doskonalenia działań nauczyciela i różnego rodzaju działalność dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej jest przedmiotem pedagogiki przedszkolnej. Funkcje pedagogiki przedszkolnej określa jej przedmiot i przedmiot badań: teoretyczny i technologiczny, które są ze sobą powiązane. Teoretyczna funkcja pedagogiki przedszkolnej realizowana jest na trzech poziomach: opisowym, który realizowany jest poprzez badanie doświadczeń pedagogicznych w placówkach wychowania przedszkolnego; Poziom diagnostyczny ma na celu określenie stanu zjawisk pedagogicznych, skuteczności działań nauczyciela i jego 13 uczniów, ustalenie relacji przyczynowo-skutkowych, które je zapewniają; Poziom predykcyjny określa badania eksperymentalne rzeczywistości pedagogicznej i konstruowania odpowiednich modeli wychowania przedszkolnego. Realizując teoretyczną funkcję pedagogiki przedszkolnej ujawnia się istota zjawisk pedagogicznych, stopień ich skuteczności oraz zasadność proponowanych zmian. Na podany poziom są opisane podstawy teoretyczne wychowanie i kształcenie przedszkolaków, modele wychowania przedszkolnego, ich konceptualność i praktyczność naukowa. Funkcja technologiczna pedagogiki przedszkolnej realizowana jest na następujących poziomach: poziom projekcyjny związany jest z opracowywaniem materiałów rzetelnych metodycznie (innowacyjne programy edukacyjne, programy nauczania, edukacyjno-metodologiczne i pomoce wizualne); · poziom transformacyjny ukierunkowany jest na wprowadzanie innowacji do praktyki wychowania przedszkolnego w celu jego doskonalenia i przebudowy; · poziom refleksyjny polega na zrozumieniu wpływu wyników badań naukowych na praktykę nauczania i wychowania dzieci w wieku przedszkolnym. Funkcja technologiczna pedagogiki przedszkolnej umożliwia nauczycielom przedszkolnym instytucje edukacyjne określić zasady i reguły, które przyczyniają się do doskonalenia procesu edukacyjnego.

PRZEDMIOT I FUNKCJE PEDAGOGIKI PRZEDSZKOLNEJ
Niemal do początku XVII wieku. Pedagogika (w tym przedszkolna) istniała jako system wiedzy filozoficznej. Jako niezależna nauka pedagogika została wyróżniona przez angielskiego przyrodnika i filozofa Francisa Bacona. Wprowadził sam termin „pedagogika”. Idąc za nim pedagogikę jako samodzielną naukę docenił wybitny czeski naukowiec i filozof J. A. Komensky, nakreślając jej główne postulaty w pracach „Rada Generalna”, kompletny system edukację i wychowanie przedszkolne przedstawia jego książka „Mother's School”. W swoich pracach naukowych odzwierciedlał cele i zadania, formy i metody kształcenia i szkolenia. Wśród nich szczególnie ważne są: celem edukacji jest znajomość świata zewnętrznego, umiejętność posiadania rzeczy i siebie oraz rozwój cech moralnych.
Elementy edukacji:
- religijny;
- moralny;
– edukacja naukowa;
- świadomość wagi jedności ogółu i jednostki, całości i szczególności w edukacji i rozwoju, a także Edukacja społeczna;
– wszechstronny rozwój osobowość;
- badanie praw życia duchowego i korespondencji z nimi wpływów pedagogicznych;
- jedność edukacji i wychowania;
- przestrzeganie zasady konsekwencji i stopniowości, zgodność źródeł edukacji z wiekiem dziecka;
- świadomość jedności trzech źródeł wiedzy: wiary, uczuć i rozumu.
W miarę rozwoju nauki pedagogicznej jej postulaty uzupełniały idee naukowców i filozofów (John Locke, J. J. Rousseau, Pestalozzi). Założyciel rosyjskiej pedagogiki K. D. Ushinsky stał się zwolennikiem idei Ya A. Komeńskiego. Zwrócił uwagę na znaczenie edukacji zawodowej jako wiodącego czynnika rozwoju jednostki, celem edukacji było kształtowanie osobowości twórczej i aktywnej, przygotowanie dziecka do pracy umysłowej jako najwyższa forma ludzka aktywność. Jego pomysły odzwierciedlają wypowiedzi późniejszych nauczycieli (E. I. Ilyina, V. F. Shatalov, S. I. Lysenkov), którzy twierdzą, że najważniejsze zadanie pedagogika to zaszczepienie dziecku pozytywne nastawienie do pracy, ludzi, kreatywności.
Znaczący wkład w rozwój nauk pedagogicznych wnieśli tak wybitni rosyjscy naukowcy jak A. N. Dzhurinsky, I. P. Podlasny, F. A. Fradkin, V. V. Kraevsky. Współcześni edukatorzy definiują pedagogikę przedszkolną jako naukę o relacji nauczania, wychowania i wychowania, ukierunkowaną na wszechstronny rozwój jednostki.
Pedagogika przedszkolna jest gałęzią pedagogiki związanej z wiekiem, która bada relacje między edukacją, rozwojem i wychowaniem dzieci w wieku przedszkolnym. Przedmiotem pedagogiki przedszkolnej jest badanie procesów rozwoju i kształtowania osobowości przedszkolaka. Przedmiotem pedagogiki przedszkolnej jest osoba (dziecko w wieku przedszkolnym), której rozwój determinują relacje wychowawcze.
Aby rozwiązać problemy stojące przed pedagogiką przedszkolną, istnieją konkretne metody, które można podzielić na dwie grupy. Pierwsza grupa obejmuje metody badawcze, pozwalających uzyskać niezbędną wiedzę do wyznaczania celów i rozwiązywania zaplanowanych zadań. Druga grupa to metody nauczania i wychowania umożliwiające kierowanie procesami pedagogicznymi.
METODY BADAWCZE pomagają badać i uogólniać dane z praktyki pedagogicznej. Metody te obejmują rozmowy, pytania, obserwacje, eksperymenty, analizę literatury specjalnej, prace przedszkolaków.
METODY NAUCZANIA to metody celowo powiązanych ze sobą działań nauczyciela i przedszkolaka, w których dzieci uczą się umiejętności, wiedzy i umiejętności, kształtuje się ich światopogląd, rozwijają się wrodzone zdolności.
METODY EDUKACYJNE - najbardziej wspólne sposoby osiągnięcie celów edukacyjnych. Można je podzielić na prostsze podsystemy metod oddziaływania pedagogicznego i wychowania.
Z powyższego można wywnioskować, że podstawowe funkcje pedagogika przedszkolna to edukacja, szkolenie i wychowanie. Każdy z nich zasługuje na szczegółowe rozważenie.

Pedagogika: przedmiot, zadania, funkcje.

Na każdym etapie rozwój historyczny Społeczeństwo pedagogika jako nauka odzwierciedlała stan edukacji, szkolenia i wychowania młodego pokolenia. Rozwój pedagogiki jako nauki odbywał się zgodnie z filozofią (wiedza o człowieku i społeczeństwie). Dopiero w wiekach 16-17. Pedagogika staje się samodzielną nauką. W ramach filozofii zajmowali się głównie poglądem na świat i miejscem w nim człowieka, relacją człowieka ze społeczeństwem. Pedagogika jako nauka prywatna skoncentrowana na problematyce:

osobowość i społeczeństwo;

wychowanie, edukacja, szkolenie;

ideały edukacji;

ideał jednostki w społeczeństwie. Pedagogika staje się nauką o wychowaniu, procesem oświecenia i samokształcenia jednostki.

Nauka to sfera działalności człowieka, której efektem jest nowa wiedza.

Pedagogia

jako nauka jest zbiorem wiedzy leżącym u podstaw opisu, analizy, organizacji, projektowania i prognozowania sposobów doskonalenia procesu pedagogicznego, a także poszukiwania skutecznych systemów pedagogicznych.

nauka o relacjach wychowawczych powstających w procesie związku wychowania, kształcenia i szkolenia z samokształceniem, samokształceniem i samokształceniem oraz ukierunkowanych na rozwój człowieka.

nauka o istocie, prawach, zasadach, metodach i formach szkolenia i wychowania osoby.

Termin „pedagogika” w tłumaczeniu dosłownym to z założenia przewodnictwo dziecka.

Przedmiotem pedagogiki jest szeroko rozumiana edukacja.

Przedmiotem pedagogiki jest system relacji zachodzących w toku edukacji; wychowanie jako świadomie zorganizowany proces, który zachodzi w rodzinie, społeczeństwie, w pewnych przyrodniczych, społecznych, ekonomicznych, duchowych i warunki moralne. (V.E. Gmurman)

Funkcje pedagogiczne: teoretyczne: wyjaśnienie procesu i praw wychowania i wychowania, wychowania i oświecenia, uzasadnienie procesów wychowania i wychowania, praktyczne: uzbrojenie nauczycieli-praktyków w wiedzę naukową i teoretyczną. uzasadnienie metod nauczania i wychowania. stosowane: w stosunku do innych nauk

Pedagogika przedszkolna to nauka badająca wzorce wychowania, rozwoju, szkolenia i edukacji dziecka od urodzenia do rozpoczęcia nauki w szkole.

Przedmiotem jest edukacja i rozwój dzieci w wieku przedszkolnym.

wiek.

Funkcje pedagogiki przedszkolnej:

1. Opisowe – stosowane. Jest w opis naukowy obiecujące programy, modele, technologie procesu edukacyjnego.

2.Prognostyczne. Oznacza to naukową prognozę sposobów poprawy, aktualizacji i modernizacji procesu edukacyjnego DU.

3. Twórczy - przeobrażający. Zakłada rachunkowość badania naukowe, prognozowanie przy tworzeniu technologii projektowych i budowlanych.

Podstawowe pojęcia pedagogiki przedszkolnej.

Edukacja - celowa proces pedagogiczny organizujące i stymulujące energiczna aktywność ukształtowana osobowość, aby opanować całość doświadczenia społecznego.

Rozwój to proces zmian ilościowych i jakościowych w odziedziczonych i nabytych właściwościach jednostki.

Edukacja to dwukierunkowy proces przekazywania i doskonalenia wiedzy, umiejętności, zdolności, rozwoju aktywność poznawcza dzieci.

Formacja – proces rozwoju osobowości pod wpływem wpływy zewnętrzne: edukacja, szkolenia, środowisko socjalne ogólnie.

Pedagogika jako samodzielna gałąź wiedzy teoretycznej zaczęła kształtować się w XVII wieku. W tym czasie istniała pilna potrzeba nauki, mającej na celu poprawę istniejącej praktyki pedagogicznej, poszerzenie granic i możliwości wychowania i edukacji.

Powstanie i rozwój pedagogiki przedszkolnej Pojawienie się pedagogiki przedszkolnej związane jest z imieniem czeskiego nauczyciela i filozofa XVII wieku. Ya.A.Komensky (1592-1670), który stworzył pierwszy system edukacji przedszkolnej. Zwrócił uwagę na konieczność wzięcia pod uwagę wieku i indywidualne cechy dzieci; rozwinięty periodyzacja wieku, w tym cztery okres wieku Słowa kluczowe: dzieciństwo, młodość, młodość, dojrzałość. Zaproponował program wiedzy przygotowujący dziecko do systematycznej nauki szkolnej, który zawierał podstawy wiedzy ze wszystkich dziedzin nauki.

Wiedza i umiejętności zostały uporządkowane zgodnie z zasadą sekwencyjnego przejścia od prostych do złożonych, od łatwych do trudnych.

Wraz z pracami naukowymi Ya A. Komeńskiego rozpoczyna się burzliwy okres w rozwoju klasycznej teorii pedagogicznej. Wspaniała plejada kolejnych nauczycieli klasyków (J. Locke, J. J. Rousseau, I. G. Pestalozzi i inni) znacząco przyspieszyła rozwój problemy teoretyczne Edukacja i trening.

Godny wkład w powstanie pedagogiki klasycznej wnieśli nasi rodacy Belinsky, Herzen, Chernyshevsky, Tołstoj. światowa sława Rosyjską pedagogikę przywiózł KD Ushinsky. Ushinsky wierzył, że „pedagogika jest sztuką”. Stworzył psychologiczno-pedagogiczną koncepcję rozwoju osobowości i na jej podstawie teorię wychowania i treningu. Cel nauczania przedszkolaków widziałem w rozwój mentalny i rozwój mowy. Jego praca " Świat dziecka», « rodzime słowo” nie straciły na znaczeniu w chwili obecnej.

Wiek XIX, naznaczony wybitnymi osiągnięciami, przede wszystkim w dziedzinie nauk przyrodniczych, fizyki i matematyki, sprzyjał także rozwojowi nauk pedagogicznych. W tym okresie intensywnie rozwija się jako samodzielna dyscyplina naukowa, wznosząc się od opisu faktów i zjawisk do rozumienia praw procesu kształcenia i szkolenia. W pedagogice obserwuje się zróżnicowanie wiedzy, wyodrębnia się i izoluje poszczególne jej części, jak np. pedagogika przedszkolna.

XX wiek z jego burzliwymi przemianami społeczno-politycznymi w wielu krajach postawił problem wychowania człowieka w nowym społeczeństwie dla pedagogiki. Został zbadany przez S.T. Shatsky, P.P. Błońskiego. Prace teoretyczne NK Krupskaya (1869-1939) obejmuje szeroki zakres problemy pedagogiczne, w tym bezpośrednio związanych z wychowaniem dzieci w wieku przedszkolnym. Rdzeniem nauk A.S. Makarenko (1888-1939) jest teoria zespołu edukacyjnego. Makarenko również się rozwinął krytyczne problemy wychowanie do życia w rodzinie. Humanitarny charakter kształcenia i szkolenia, ostrożna postawa do osobowości - taki jest motyw przewodni nauczania pedagogicznego V.A. Suchomlinskiego (1918-1970).

Możesz również znaleźć interesujące informacje w naukowej wyszukiwarce Otvety.Online. Skorzystaj z formularza wyszukiwania:

Więcej na temat Pedagogika przedszkolna jako nauka: przedmiot, podstawowe pojęcia i funkcje. Kształtowanie i rozwój pedagogiki przedszkolnej.:

1. 1. Kształtowanie i rozwój pedagogiki przedszkolnej jako nauki.
2. 2. Pedagogika jako nauka, jej przedmiot, przedmiot, zadania, aparat kategoryczny, związek pedagogiki z innymi naukami.
3. 3. Gałęzie współczesnej pedagogiki, związek pedagogiki przedszkolnej z innymi naukami
4. Pedagogika w systemie nauk humanistycznych. Przedmiot, przedmiot, funkcje pedagogiki. Humanistyczna orientacja współczesnej pedagogiki.