Clasele nod pentru grupa a 2-a de juniori. Tehnologie: „Imersiune emoțională – senzuală”
Data publicării: 18/02/17
MUNICIPIUL ORAȘ NOYABRSK
INSTITUȚIE DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR AUTONOM MUNICIPAL
„CU OCHI ALBAȘTI »
MUNICIPIUL ORAȘ NOYABRSK
Rezumatul GCD la grupa a 2-a de juniori la matematică
„Să o ajutăm pe Mashenka”
Întocmit de: Rimskaya T.N.
DIN CAP „Să o ajutăm pe Masha”
Ţintă: formatiune trecuta reprezentări matematice la copii II grupa de juniori.
Sarcini:
Educational:
- consolidarea conceptelor de unul, multi, lung, scurt;
Să consolideze cunoștințele despre culoare (roșu, verde, galben) și forme (cerc, pătrat);
- să consolideze capacitatea de a se concentra pe 3 semne în același timp (culoare, formă, lungime).
În curs de dezvoltare:
- dezvolta perceptia auditiva, motricitate fină, vorbire aferentă, atenție, gândire, imaginație, memorie
Educational:
- promovează bunăvoința, un sentiment de asistență reciprocă.
Muncă preliminară:
- citirea basmului „Mașa și Ursul”;
- jocuri didactice.
Material:
- un plic cu o scrisoare cu forme geometrice;
- 2 piste de forme geometrice colorate;
- cuvânt de artă;
- atribute pentru pădure (copaci, tufișuri, ciuperci, flori);
- muzica (înregistrarea minutelor de educație fizică).
- papusa Masha;
Cuib cu pene.
PROCESUL DE STUDIU
Băieți, să ne unim mâinile și să facem un cerc mic.
„Toți copiii s-au adunat într-un cerc,
Eu sunt prietenul tău și tu ești prietenul meu.
Să ne ținem strâns de mână
Și zâmbiți unul altuia.”
Și acum vom ridica mâinile în sus și vom saluta soarele, simțim căldura lui. Să frecăm căldura de la soare pe palme și degete. Arată, copii, ce raze are soarele. Să îndreptăm degetele și să le facem lungi și uniforme, ca soarele. (Copiii stau pe scaune dispuse in semicerc).
Băieți, uite ce este asta? Da, este un plic. Repetați acest cuvânt - plic. Si ce culoare are? (Roșu). Lisa, ce culoare are? De ce formă îți amintește plicul? (Pătrat). Mă întreb de la cine este scrisoarea și ce este scris în ea? Lasă-mă să citesc.
„Mașenka îți scrie. Odată, prietenele mele și cu mine am mers în pădure după ciuperci și fructe de pădure și m-am rătăcit. Nu-mi găsesc deloc drumul spre casă. Am decis să-ți scriu o scrisoare. Vă rog să mă ajutați să-mi găsesc drumul către bunicii mei.”
Ei bine, băieți, să-l ajutăm pe Mashenka să se întoarcă acasă? Mashenka s-a pierdut în pădure și tu și cu mine trebuie să mergem acolo. Sa spunem cuvinte magice: „Întoarce-te în jurul tău și regăsește-te în pădure”.
Iată-ne în pădure. Pentru a găsi Mașenka, trebuie să trecem prin multe încercări și pentru aceasta trebuie să câștigăm putere. Vă sugerez să faceți acest lucru cu ajutorul educației fizice. (Educație fizică la muzică, după care copiii se așează pe scaune).
Oh, băieți, uite, Masha ne-a lăsat un mesaj într-un plic. (Se deschide un plic, iar în el există 2 forme geometrice: un cerc și un pătrat). Uite, sunt forme geometrice în plic. Repet ce este? Kolya, repetă, ce este? Acum hai să o spunem cu toții împreună. Bravo băieți, sunt forme geometrice în plic. Ce este această figură geometrică? (Pătrat). Ce culoare? (Albastru). Numiți obiectele din grup care sunt similare cu această figură. (Roată, plăcuță, volan ...) Anya, du-te la figură și încercuiește-o cu degetul de-a lungul conturului și spune-mi dacă există colțuri în cerc? Poți rostogoli un cerc? Mulțumesc, Anya, stai pe loc și vom continua să luăm în considerare a doua figură geometrică. Ceea ce este numit? (Pătrat). Misha, repetă. Valya repetă numele figurii. Acum să spunem împreună: un pătrat. Ce culoare are el? Ira, ce culoare este pătratul? Tolya, ce culoare are silueta? Să repetăm cu toții împreună. Oleg, du-te la pătrat și încercuiește-l cu degetul de-a lungul conturului. Bine făcut. Arată-le copiilor laturile pătratului. Băieți, câte laturi are un pătrat? Oleg, acum arată colțurile. Câți? Copii, deci câte colțuri are un pătrat? Bine făcut. Copii, spuneți-mi, puteți rostogoli un pătrat? De ce nu? Ce îl oprește? Vă mulțumesc băieți, ați făcut o treabă bună cu această provocare. Și următorul test de la Mashenka sună așa: „Înainte de a fi cărări formate din aceleași forme geometrice despre care tocmai ai vorbit, calea cea mai scurtă va arăta calea cum să mă găsești. Mașenka. (Există 2 piste pe podea: una constând din 4 cercuri Culoarea galbena, al doilea - din 6 pătrate verzi).
Băieți, sunt 2 benzi, uitați-vă la ele. Ce culoare are piesa asta? (Arătând pista galbenă). Spune-mi, din ce cifre constă pista galbenă? (Din cercuri). Ce culoare are pista? (Arătând poteca verde). Spune-mi, din ce cifre constă calea verde? (Din pătrate). Care pista este mai lunga? Care este mai scurt? Tu și cu mine trebuie să trecem prin cel mai scurt. Deci, pe ce cale o să luăm? Doar să nu mergem de-a lungul pragului, ci să sărim de la o figură la alta, ca iepurașii.. Așa.
Băieți, să-l sunăm pe Mashenka, poate e pe aici pe undeva. (Copiii sună, Mashenka nu răspunde). Se pare că Masha este departe de noi și nu aude cum o numim. La urma urmei, pădurea este mare și sunt mulți copaci în ea. Vă sugerez să jucați jocul „Veterochek-breeze”. Aici am un cuib de pasăre mică, în care și-a lăsat penele, ne vom juca cu ele. Trebuie să luăm o pană și să suflam pe ea cu un flux lung de aer, apoi unul scurt. Și acum să suflăm pe pană cât mai tare posibil, să creăm un vânt care să-ți spună unde să găsești Mashenka. (Copiii fac spectacol exerciții de respirație).
Oh, băieți, uite, și iată-l pe Mashenka, ea s-a ascuns sub acest mesteacăn. Briza ne-a ajutat să-l găsim. Multumita lui.
Masha: Băieți, vă mulțumesc că m-ați găsit. Bunica și bunicul mă așteaptă. Dar ca să ajung acasă, trebuie să merg de-a lungul pârâului, iar acesta mă va duce în satul tău. (se pun 2 bastoane de gimnastică pe podea, imitație de pârâu).
Băieți, vă sugerez să verificați ce fel de apă este în acest pârâu. (Copiii fac o imitație a mișcărilor pentru următoarea coborâre a picioarelor în apă cu gheață).
Masha, apa din acest pârâu este foarte rece, vă sugerez să săriți peste el și băieții fără să vă udați picioarele. (Copiii cu Masha sar peste pârâu).
Ei bine, Mashenka, este timpul să te întorci la bunici. La revedere, Masha. (Copiii își iau la revedere).
Și noi băieții trebuie să ne întoarcem la grădiniță. Să spunem cuvintele magice „Întoarce-te, regăsește-te la grădiniță”. Iată-ne din nou în grădina noastră. Spuneți-mi, copii, pe cine căutăm? Ce cifre ne-au ajutat să găsim Mashenka? Ce drum am urmat aici? Ce culoare aveau urmele? Din ce cifre constau?
Prescolar bugetar municipal instituție educațională « Grădiniţă tip combinat№190"
Abstract
activități educaționale
Subiect: „Cine a venit să-i viziteze pe băieți”
zona educationala" dezvoltare cognitiva»
un grup de orientare generală de dezvoltare pentru copiii de 3-4 ani
finalizat: educator
Naldeeva Elena Nikolaevna
Orenburg, anul universitar 2015 – 2016 G.
Subiect: „Cine a venit să-i viziteze pe băieți”.
Ţintă: dezvoltare interese cognitive, calitati intelectuale la copii.
Sarcini:
Educational
Pentru a forma capacitatea de a compara două grupuri de obiecte prin aplicarea unei suprapuneri;
consolidarea cunoștințelor cercului figurii geometrice;
exercițiu de utilizare a numelor de pui de animale de companie în cazul indirect;
consolidarea cunoștințelor despre denumirile culorilor.
Educational
dezvoltarea activității de vorbire;
exercițiu de desenare a formelor rotunjite;
dezvolta abilități intelectuale(atenție, memorie, imaginație, gândire);
dezvoltarea abilităților motorii fine.
Educational
Extindeți și activați vocabularul: totuși, un pisoi mic, o mulțime de pisoi, în egală măsură, un cerc, o minge, bile.
Tehnici de ghidare a activităților copiilor în GCD:
Tehnici de stabilire a obiectivelor și de motivare a activităților copiilor: moment surpriză- sosirea unui oaspete, relaxare.
Tehnici de activare a activităților copiilor în procesul GCD: conversație, creație situatie problematica, analiză și concluzii.
Tehnici de organizare activitati practice copii: compararea numărului de pisici și pisoi, activități de cercetare (comparație de funde și panglici de pisoi), activități productive (mingi de desen).
Tehnici de menținere a interesului pentru copii: situația de alegere, gimnastica cu degetele, alternarea tipurilor de activități ale copiilor.
Metode de evaluare și stima de sine: laudă, asistență reciprocă a copiilor.
Crearea unui mediu pentru organizarea și desfășurarea GCD: jucărie - pisicuță, coș, imagini plane cu pisoi, funde după numărul de copii, șevalet, creioane colorate (galben, roșu, verde, albastru), 1/ 2 foaie de peisaj hârtie pentru fiecare copil, muzică pentru desen, magnetofon.
Tipuri de activități pentru copii în NOD:
comunicativ;
cercetare cognitivă;
productiv;
citind ficțiune.
Rezultate asteptate:
Dezvoltarea inițiativei și a independenței la copii în tipuri diferite Activități;
Capacitatea elevilor de a interacționa cu colegii și adulții, de a participa la jocuri comune;
Dezvoltarea vorbirii orale și capacitatea de a-și exprima gândurile și dorințele;
Dezvoltare abilități motorii fine;
Cresterea calități morale;
Manifestarea receptivității emoționale în activități și comunicare cu adulții și semenii;
Extinderea și activarea vocabularului.
Criterii de evaluare a activităților copiilor în clasă
1. Activitate.
2. Independenta.
3. Interacțiunea cu semenii și adulții.
4. Empatie.
5. Emoționalitate.
6. Capacitatea de a vă gestiona comportamentul.
7. Aplica cunoştinţele dobândite în mod independent şi metodele de activitate pentru rezolvarea de noi sarcini (probleme); stabilite de adulți.
8. Urmați instrucțiunile unui adult când efectuați o sarcină.
9. Evaluări și autoevaluări.
Integrare zonele educaționale:
| Zone | Forme de organizare activitati pentru copii | Sarcini de rezolvat |
| dezvoltare cognitiva | Privind pisici și pisoi. Activitate de cercetare - compararea culorilor fundului și panglicii unui pisoi. | Să înveți să compari două grupuri de obiecte prin suprapunere; pentru a îmbunătăți capacitatea de a desemna agregate cu cuvintele unu, mulți; introduceți conceptul - în mod egal; consolidarea cunoștințelor cercului figurii geometrice. |
| joc cu degetele"Kitty". Vorbiți despre pisici și pisoi. | Exercițiu de utilizare a numelor de pui de animale de companie în cazul indirect; dezvolta capacitatea de a înțelege cuvintele profesorului, vorbirea copiilor; dezvolta activitatea de vorbire. |
|
| Dezvoltare artistică și estetică | Pentru a consolida cunoștințele despre numele culorilor; să formeze capacitatea de a ține corect un creion; exersați desenul formelor rotunjite. |
|
| Social dezvoltarea comunicarii | Conversatie despre pisoi aspect moral). Analiza muncii copiilor. | Dezvoltarea abilităților intelectuale (atenție, memorie, imaginație, gândire); a menționa atitudine atentă la animale; să cultive independența, capacitatea de a desfășura acțiuni; a menționa relații de prietenieîntre copii, obiceiul de a face totul împreună. |
| Joc cu degetele. Schimbarea activităților. | Dezvoltați abilitățile motorii fine. |
plan NOD:
| Parte introductivă: Crearea unei situații problematice (sosirea unei pisici). Crearea unui motiv pentru activitățile copiilor. Definirea obiectivului. Sondaj, analiză, concluzii. Joc cu degetele „Kitty” Parte principală: Examinând pisoi. Planificarea si conducerea activitati de cercetare: Comparația numărului de pisici, pisoi; Determinarea potrivirii culorii fundului și panglicii pisoiului; Activitate productivă (desenarea bilelor multicolore). Partea finala: Analiza muncii copiilor Conversație finală (aspect moral) Rezumând GCD durata GCD |
Progresul GCD:
Educator:- Băieți, uite, oaspeții au venit la noi. În fiecare dimineață ne spunem unul altuia: „Bună ziua”, pentru ca toată ziua să fie bună, ca să avem o dispoziție bună. Să salutăm oaspeții noștri.
(copiii salută oaspeții)
Educator:- Copii, auziți pe cineva țipând?
(din spatele ușii se aude un „miau, miau...”)
Educator:- Cine miauna?
Copii:- Kitty.
(profesorul se uită pe uşă, scoate o pisică - o jucărie)
Educator:- Uite, este o pisică. Buna pisicuto. Salutați oaspetele nostru.
Copii:- Buna pisicuto.
Educator:- De unde crezi că a venit pisica?
Copii:- Pisica a venit de pe stradă, de pe coridor.
Educator:- Copii, pisica tremură, mângâiați-o, lăsați-o să se calmeze.
(copiii mângâie pisica, profesorul spune: - nu-ți fie frică, pisicuță, nu te vom jigni).
Educator:- Copii, hai să ne jucăm cu pisica. Intră într-un cerc.
Pisica are ochi
Pisica are urechi
Pisica are labe?
Pisică, pisică, nu fi supărată
Nu zgâriați copiii
Copiii își arată ochii cu degetele.
Urechile se ating.
Întinzându-și mâinile înainte
Se joacă cu degetele.
Ei amenință cu un deget.
Ei bat din palme.
Educator:- Copii, pisica a venit la noi cu un motiv. Își caută pisoii. Să o ajutăm! Cum ar trebui să se numească pisoii?
Copii:- Kitty Kitty Kitty.
Educator:- Așa e, sunați pisicuțele.
(copiii numesc pisoi).
Educator:- Cred că știu unde s-au ascuns pisoii.
(profesorul deschide coșul, le arată pisoiilor).
Educator:- Să punem pisoii lângă pisică.
(copiii îl ajută pe profesor să aseze pisoii pe masă lângă pisică).
Educator:- Copii, câte pisici avem?
Copii:- O pisică.
Educator:- Spune-mi, câți pisoi?
Copii:- O mulțime de pisoi.
Educator:- Sabina, câte pisici?
Sabina:- O pisică.
Educator:- Milana, câți pisoi?
Milano:- O mulțime de pisoi.
Educator:- Uite, copii, ce este?
(profesoara scoate o fundita din cos)
Copii:- Închinăciune.
Educator:- Arcele pisicilor sunt dezlegate. Vom lega fundițe în jurul gâtului pisicilor. Ce culoare are acest arc?
Copii:- Galben.
Educator:- Misha, găsește un pisoi cu o panglică galbenă la gât. Leagă-i un arc.
(Misha face sarcina)
Educator:- Copiii fac o plecăciune (copiii demontează arcurile). Sophia, ce culoare are arcul tău?
Sofia:- Verde.
Educator:- Milana, ce culoare are arcul tău?
Milano:- Roșu.
Educator:- Găsiți pisoi cu panglica potrivită și legați-le fundite, așa cum a făcut Misha.
(copiii termină sarcina, profesorul ajută)
Educator:- Uite, fiecare pisoi are o funda. Deci, pisoii și arcurile sunt împărțite în mod egal. Există o mulțime de pisoi și o mulțime de funde, ceea ce înseamnă că pisoii și fundițele sunt împărțite în mod egal. Repetă după mine - în mod egal.
Copii:- La fel de.
Educator:- Ce pisoi frumosi cu fundite. Pur și simplu au ratat ceva. Cum îi putem înveseli?
(copiii sugerează cum să înveselească pisoii)
Educator:- Pisicuțelor le place să se joace cu bile colorate. Dar de unde le putem lua?
Copii:- Pot fi extrase bile.
Educator:- Așa e, să desenăm bile multicolore. Așează-te la mese.
(copiii se așează la mese)
Educator:- Spune-mi, cu ce figură geometrică arată bilele?
Copii:- Bilele sunt ca un cerc.
Educator:- Uită-te la șevalet, îți voi aminti cum să desenezi bile rotunde (profesorul arată). Răsucesc multe, multe fire într-un cerc. Iată o minge. Acum trageți bilele pentru pisoi.
(copiii desenează mingi, profesorul urmărește cum țin copiii creionul)
Educator:- Bilele noastre sunt gata. Du-ți bilele la șevalet (profesorul, împreună cu copiii, așează desenele pe șevalet). Avem mingi bune. Pisoiilor le va plăcea. Demid, câte bile ai?
Demid:- Mult.
Educator:- Olya, cu ce figură geometrică arată bilele?
Olya:- Un cerc.
Educator:- Misha, ce culoare ai desenat bilele?
Misha:- Roșu / galben.
Educator:- Dasha, ce culoare au bilele tale?
Dasha:- Verde albastru.
Educator:- Copii, pisoii se vor juca cu mingile voastre mai târziu. Uite, pisoii sunt obosiți, vor să meargă la mama lor - o pisicuță. Să le punem în coșul cu pisicuța. Lasă-i să se odihnească, să doarmă lângă mama lor.
(copiii ajută să pună pisoi și o pisică într-un coș)
Educator:- In timp ce pisoii dorm, ne vom juca in liniste, in liniste, pentru a nu-i trezi.
grădinița MDOU nr 366 Volgograd.
Rezumatul GCD cu copiii din grupa a doua de juniori „Ce de la ce?”(proprietate lemn, plastic, materiale metalice)
Subiect:„Ce este făcut din ce?”
Ţintă: Dezvoltarea activităților de cercetare cognitivă.
Sarcini:
- crearea condițiilor pentru familiarizarea copiilor cu proprietățile tangibile ale obiectelor (cald, reci, dur, moale, flexibil, durabil);
- formarea capacității de a-și coordona mișcările, de a naviga în spațiu;
- introducere în elementar norme general acceptateși reguli în relațiile cu semenii și adulții;
- extinderea ideilor copiilor despre lumea obiectivă, despre precauții la manipularea potențială obiecte periculoase;
- extinderea și activarea vocabularului copiilor pe baza îmbogățirii ideilor despre mediul imediat: METAL, PLASTIC.
Muncă preliminară:
Învățarea cu copiii gimnastica cu degetele la poemul lui D. Kharms „Nava”;
Pregătirea a două cutii de la „Unchiul Shnyuk”;
Realizarea bărcilor de hârtie în funcție de numărul de copii;
Saci de cusut pentru fiecare copil.
Materiale si echipamente:
Toy Luntik;
Pungi pentru fiecare copil, care conțin 3 linguri de materiale diferite: metal, lemn, plastic;
castron mare cu apă;
Hârtie de ziar;
Nave de la hârtie de ziar după numărul de copii;
Recipiente cu apa in functie de numarul de copii;
O mulțime de jucării și obiecte din metal, plastic, lemn;
Tavi din metal, plastic si lemn.
Există 3 mese în grup, pe care stau:
pe primul - o cutie cu pungi de linguri și jucăria lui Luntik, apoi pe aceeași masă se pune un vas mare cu apă; pe al doilea - recipiente cu apă pentru fiecare copil, hârtie, o cutie cu bărci de hârtie pentru fiecare.
1 parte
Educator: Băieți, uite, Luntik a venit să ne viziteze, să-l salutăm! Salut Luntik!
Luntik: Salut baieti! Uite ce mi-a dat unchiul Spider Shnyuk când a pus lucrurile în ordine în casa lui! Sunt lucruri interesante în această cutie, iar dacă înțeleg din ce sunt făcute, voi deveni adult! Asta a spus unchiul Shnyuk ... Dar pur și simplu nu pot înțelege ce este și de ce? Ajutati-ma baieti?
V .: Ei bine, băieți, să-l ajutăm pe Luntik să rezolve lucrurile unchiului Shnyuk? (DA)
Sa vedem ce se afla in aceasta cutie (se scot pungi cu linguri pentru fiecare copil din cutie). Și ce este în pungă (în fiecare pungă sunt 3 linguri - metal, lemn și plastic).
Î: Băieți, ce este?
Copii: Linguri!
Î: De ce sunt necesare? Ce fac ei?
Copii: să mănânce, să mănânce cu ajutorul lor.
Profesorul ia o lingură de metal:
Și cine știe din ce este făcută această lingură? Ce material? Din metal... ține-l în mâini: când îl iei, la început este rece, apoi se încălzește. Este posibil să vezi ceva prin ea? Este ea transparentă? Nu, este opac - nu putem vedea nimic prin el, uite, vezi ceva? Nu... crezi că această lingură poate fi îndoită? Să încercăm... nu merge! Acest lucru se datorează faptului că metalul este foarte dur și material rezistent, iar pentru a îndoi este nevoie dispozitive speciale sau putere foarte puternică!
Și acum să luăm o astfel de lingură (ia una de lemn). Din ce este făcută această lingură? Din lemn... nu mai e la fel de rece ca metalul, nu? Luați-l în mâini, nu simți frigul, este imediat cald... dar putem vedea ceva printr-o lingură de lemn? Este ea transparentă? Nu... dar solid? DA ... dar puternic, poate fi indoit sau spart? Nu, nu funcționează cu mâinile tale, fie sunt necesare instrumente speciale, de exemplu, un ferăstrău, fie o forță foarte puternică ...
Și acesta este ce fel de lingură a rămas la noi... și cine știe din ce este făcută această lingură? Din plastic...
Să ne uităm la asta: este și cald, ca lemnul. Este ea puternică? O putem îndoi? Să încercăm... oh, se îndoaie! Și da, se poate rupe! Deci nu este puternică deloc, și chiar fragilă... dar grea? Nu... aproape că nu simți asta în mâinile tale...
Să vedem ce linguri pot pluti? Ce părere aveți: se va scufunda o lingură de metal sau una din lemn? Sau poate cel de plastic se va scufunda? (Copiii își coboară lingurile într-un vas cu apă în centrul mesei și le urmăresc, ajungând la concluzia că lingura de metal a fost grea în mână și deci s-a înecat, dar lingurile de lemn și plastic sunt ușoare și, prin urmare, nu se scufundă).
V .: Așa Luntik, ne-am dat seama de tine lucruri interesanteși și-a dat seama că ... (răspund copiii - lingurile sunt diferite, din materiale diferite: metal, lemn și plastic. Deși toate pot face același lucru - mănâncă).
Luntik: Mulțumesc băieți, acum înțeleg și eu! Uite, mai este o cutie!
Ce este acolo?
partea 2
Se mută la o altă masă, unde sunt băi cu apă pentru fiecare copil, foi de ziar, o cutie cu bărci de hârtie.
V .: Să vedem ce mai rămâne în cutie... oh, băieți, e hârtie! ce poti face cu hartia? Se poate zdrobi? Da... este încrețit, deci este moale, dar se poate smulge? Da... este rupt, deci nu este puternic. Hârtia poate pluti? Ce se întâmplă cu ea în apă? Să aflăm acum, aici avem apă aici! Vom lansa bărci - aceasta este distracția preferată a lui Luntik! (au pus lor bărci de hârtie). Între timp, bărcile navighează, ne vom întinde degetele:
O barcă navighează pe râu
El înoată de departe
Patru pe barcă
Un marinar foarte curajos.
Au urechi deasupra
Au cozi lungi
Și doar pisicile se tem de ele,
Doar pisici și pisici!
V .: Băieți, uite că bărcile se scufundă! Ce s-a întâmplat cu ei? De ce se îneacă? (Pentru că hârtia din care sunt făcute s-a udat... înseamnă că bărcile de hârtie nu vor putea naviga departe, se vor uda, se vor uda și se vor îneca).
Ce sunteți grozavi, băieți! Acum știi exact: ce se face și din ce. Și tu, Luntik, ai înțeles asta?
L: Da, multumesc baieti! Acum cu siguranță voi deveni adult, pentru că știu ce este făcut din ce. Mă duc, îi voi face pe plac unchiului Shnyuk, îi voi spune tot ce am învățat! La revedere, băieți!
Instituția municipală autonomă de învățământ preșcolar „Grădinița nr. 32” Copilărie fericită»
Ocupaţie
pentru dezvoltarea sferei socio-emoționale
copii vârsta preșcolară
Domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”
Tema: „Să trăim împreună!”
a doua grupă de juniori
Pregătite de:
educator
Pavlova Marina Viktorovna
2015
Schița lecției
Profesor certificat (nume complet) Pavlova Marina Viktorovna
Zona educațională dezvoltare socială și comunicativă
Grupă de vârstă al doilea junior
Tema lecției „Să trăim împreună”
Baza conceptuală a lecției
Ţintă:
Pentru a continua să familiarizeze copiii cu lumea emoțiilor umane, să dezvolte la copii abilitățile de a interacționa între ei în procesul de activități de joc.
Sarcini: evocă la copii un răspuns emoțional la lecție, o dorință de a participa la ea
Educational: pentru a forma capacitatea de a distinge starea de spirit a oamenilor (distracție, tristă)
În curs de dezvoltare: dezvoltați gândirea, imaginația, exersați capacitatea de a compune un întreg din părți, găsiți 2 obiecte identice, fixați culorile primare
Educational: insufla copiilor bunavointa, dorinta de a-i ajuta pe ceilalti.
bunastare: ajută la ameliorarea stresului psiho-emoțional prin mișcări ritmice
Îmbogățirea dicționarului:
vocabular activ: fericit, trist, prietenos
vocabular pasiv: furios, dispoziție
Metode și tehnici:
Vizual: prezentare de diapozitive, imagini împărțite și asociate
Verbal: întrebări, ridicarea unei situații problematice
Practic: joc
Muncă preliminară:
Citind basmul lui L. Murr „Ratonul mic sau cel care stă în iaz”; conversații despre prietenie în grup, jocul „Dispoziția mea”, cunoașterea emoției „bucurie”, „tristețe”; discutarea situaţiilor de comportament ale copiilor în grup, învăţarea mişcărilor ritmice.
Echipament: Televizor, laptop, umbrela, poze split, poze pereche, echipamente de educatie fizica „balti”.
Moment organizatoric, începutul lecției, incluzând:Ţintă : crea atitudine pozitiva la lecția viitoare, să-i intereseze pe copii, să trezească dorința de a asculta un basm
Activitati pentru copii
Activitatea profesorului
Notă
Copiii sunt incluși în lecție voluntar, din interes pentru propunerea mea, din dorința de a fi alături de toată lumea.
Copiii devin într-un cerc, repetă cuvintele și mișcările de salut.
Copiii stau pe scaune pentru a asculta povestea și a o viziona pe ecran.
Copiii intră în grup, bun venit oaspeții. Îi invit pe copii să stea în cerc.
Buna copii! Mă bucur să vă văd pe toți sănătoși, fericiți, frumoși. Îți ofer zâmbetul meu, iar tu mi-l dai pe al tău.
ritual de salutare.
Ţintă: pentru a le arăta copiilor că suntem împreună, că lumea din jurul nostru este prietenoasă și binevoitoare.
Și acum ne vom saluta nu numai unul altuia, ci și lumii din jurul nostru. Vedeți cât de blând strălucește soarele prin fereastră.
Salut soare de aur!
Salut cer albastru!
Bună briză liberă!
Salut stejar puternic!
Noi traim in pământ natal,
Vă urez bun venit tuturor!
Băieți, vreți să vă spun o poveste? (diapozitive pe ecran)
Folosesc diapozitive în scop ilustrativ.
2. Partea principală a lecției .
Ţintă: Pentru a dezvolta la copii abilitățile de a interacționa între ei în timpul jocului, continuați să învățați să distingeți starea de spirit a oamenilor (distracție, tristă)
Sarcini:
- menține interesul pentru activități comune ulterioare.
Exercitați capacitatea de a face un întreg din părți, găsiți 2 obiecte identice
Pentru a insufla copiilor bunăvoință, dorința de a-i ajuta pe ceilalți.
Activitati pentru copii
Activitatea profesorului
Notă
Copiii manifestă interes pentru situația propusă.
Copiii dau răspunsuri la întrebări în conformitate cu experiența lor de viață.
Copiii joacă un joc în aer liber.
Fiecare copil finalizează sarcina în ritmul său.
Copiii trec peste obstacole „bălți”
Copiii găsesc două imagini cu același model și le atașează pe o tablă magnetică cu ajutorul unui adult.
Le spun copiilor o poveste.
Într-o pădure fabuloasă trăiau omuleți - gnomi. Erau foarte veseli și trăiau foarte prietenoși.
Ce înseamnă să trăiești împreună? (nu se ceartă, împarte jucării)
Poți să spui că ești prietenos? (răspunsurile copiilor)
În fiecare dimineață peste pădure de zâne soarele blând răsări și piticii se bucurau de el.
Dar într-o zi, un nor furios a atârnat deasupra pădurii și a acoperit soarele.
Și gnomii au devenit așa! (Copiii se uită la imagine.)
Ce gnomi erau la începutul poveștii? (amuzant)
Ce au devenit? (trist, supărat)
Cine le-a stricat starea de spirit? (nor)
Ce vă poate strica starea de spirit? (răspunsurile copiilor)
Cum îi putem întoarce pe gnomi bună dispoziție? (răspunsurile copiilor)
Vă sugerez să vă jucați cu norul.
Jocul mobil „Soare și ploaie”
la melodia „Nu ne e frică de ploaie!”
Ţintă: jucați un joc familiar, exercitați capacitatea de a vă deplasa în jurul grupului împrăștiat fără să vă loviți, provocați bucurie de la joc comun
Să le dăm gnomilor umbrele.
Jocul „Colectează umbrela”
jocul se joacă pe covor
Ţintă: de a consolida capacitatea de a asambla un întreg din părți, de a trezi dorința de a ajuta pe altul, de a fixa culorile primare.
Și ce a apărut pe poteci în timpul ploii? (bălți)
Să sărim peste ele.
Ce pantofi sunt cei mai buni pentru a merge în bălți? (în cizme de cauciuc).
Daca va ploua,
Să purtăm cizme!
Acesta este de la piciorul drept,
Acesta este de la piciorul stâng.
Să alegem câte o pereche de cizme pentru fiecare pitic, poate vor fi fericiți.
Jocul „Alege un cuplu”
pe o placă magnetică
Ţintă: exercițiu de comparare a obiectelor, găsește două identice.
Încurajez copiii care oferă răspunsuri noi. Ofer tuturor copiilor posibilitatea de a vorbi.
Încurajați copiii să se ajute unii pe alții
Încurajați copiii care sunt nesiguri
3. Partea finală a lecției :
Activitati pentru copii
Activitatea profesorului
Notă
Copiii efectuează mișcări ritmice pe muzică
Copiii reacționează emoțional la finalul basmului, sunt bucuroși că i-au ajutat pe gnomi, primesc medalii drept amintire.
Băieți, norul nu se gândește să zboare. Să-i dăm un cântec și să dansăm.
Mișcări ritmice către cântecul lui E. Krylatov „Cap-cap”
Ţintă: ameliorează stresul psiho-emoțional al copiilor.
Norul s-a oprit din plâns, apoi a dispărut complet. Și a ieșit din nou soarele peste pădurea cu zâne! Și buna dispoziție a revenit gnomilor.
Cum erau gnomii? (bine dispus).
Ți-a plăcut să-i ajuți pe gnomi? (Da)
Bravo băieți pentru că i-ați ajutat pe pitici să revină într-o dispoziție bună. Și mi-au cerut să-ți fac mici cadouri. Împart medalii copiilor, vă mulțumesc pentru ajutor.
Svetlana Surnina
Rezumatul lecției (GCD) al doilea grup de juniori „Animale de companie”
Dirijare
activităţi de învăţare organizate
Zona educațională: cunoaștere, comunicare
Capitol: bazele ecologiei, dezvoltarea vorbirii
Subiect: « Animale de companie»
Ţintă: consolidarea cunoştinţelor copiilor despre animale domestice și puii lor
Sarcină triună (educatie, formare, dezvoltare):
Educational: a menționa atitudine umană la animalelor.
educational: învață copiii să pronunțe clar cuvintele prin imitarea mișcărilor; învață copiii să recunoască adulții animalele și bebelușii lor.
Educational: promovează dezvoltarea expresivității sunetului discursuri: pronunțarea onomatopeei cu voce tare – liniștită, cu voce subțire etc.
Metode: verbal, vizual.
Echipamente și inventar: prezentare « Animale de companie» , "Ce mănâncă Animale de companie?» , „Ajută-ți mamele să-și găsească bebelușii”. Jucării: vaca, cal, pisica, caine, pui;
Rezultate prognozate: Știi, ai o idee despre animale de companie, semnificația lor în viața umană; abilități de expresivitate sonoră a vorbirii, să fie capabil să pronunțe clar cuvintele, să imite mișcări, să folosească substantive care denotă animalele de companie și bebelușii lor, imitați-le.
Etapele activității Acțiuni ale educatorului Acțiuni ale copiilor Note
Stimulent motivațional
moment surpriză: profesorul îi invită pe copii să meargă în vizită animal de companie.
Profesorul face ghicitori.
1. Mâgâit flămând, mestecat complet.
dă lapte copiilor mici.
(Vacă)
2. Mângâiere - mângâieri,
tachina - mușcă. (Câine)
3. Labe zbârcite și zgârieturi în labele DAC. (Pisică)
4. Kvokhchet, quohchet, convoacă copiii,
adună pe toți sub aripă.
(Gaina cu gaini)
Băieți, în timp ce noi ghicim ghicitori, al nostru animalelorși-au pierdut copiii. Uite, mamele plâng, hai să le ajutăm. Copiii urmează după profesor.
Considera animale de companie(jucării)
Copiii privesc cu interes diapozitivul 2. Ei ascultă cu atenție ghicitori și le ghicesc în limbile de stat și rusă.
Copiii sunt de acord să ajute. Pe diapozitivul 3, copiii leagă mamele cu puii și le numesc.
Organizațional - căutare
Băieți, de ce sunt chemați pe toți de casă?
E drept, ei locuiesc în case pe care un bărbat le-a construit pentru ei, lângă casă. Și oamenii au grijă de ei.
Cum au oamenii de grijă animalelor?
Băieți, credeți că îi place să mănânce un cal?
Ce îi place să mănânce unei vaci?
Și ce le oferă o vaca oamenilor?
Băieți, vă place laptele?
Băieți, cui credeți că îi place să înalbe lapte?
Băieți, dar casa și curtea sunt păzite de un câine. Ce îi place câinelui să mănânce?
Profesorul se hrănește cu copiii animalelor.
munca de vocabular:
educatorul explică sensul noului cuvinte:
un vițel este un pui de vacă
catelus - caini,
mânz - cai,
pui - găini.
Profesorul conduce o sesiune de educație fizică, însoțind-o de o prezentare de diapozitive.
Ne întindem mâinile spre tavan,
Ca o floare la soare
Să ne întindem mâinile în lateral,
Ca împrăștierea frunzelor
Ridică-ți mâinile puternic în sus
Unu doi trei patru,
Batem din aripi ca gâștele
Și apoi coboară repede.
Lucrul cu o prezentare « Animale de companie»
"Vaca cu vitel" Cine este în imagine?
Și cine este lângă ea?
Acesta este puiul ei de vițel.
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că vaca este mare și vițelul mic.
Vaca are coarne - se bate.
Vițelul nu are coarne, nu au crescut încă (sau mai are coarne foarte mici).
Vaca este mare - mugind zgomotos, târâtor.
Lucrări similare se efectuează cu restul picturilor.
cu onomatopee:
Copiii răspund la întrebare: Le hrănesc, le dau apă de băut
Copiii răspund la întrebare
Fân, ovăz.
Fân, paie.
Răspunsurile copiilor.
Pisica și pisoi.
Os.
Copiii cu ajutorul unui profesor aranjează mâncarea
Copiii rostesc cuvintele pe rând.
Copiii efectuează mișcări în conformitate cu textul.
Copii care urmăresc o prezentare « Animale de companie» ,
Copiii le imită.
Reflexiv - corectiv
Bravo, toți au făcut o treabă bună.
pui animale de companie va multumesc pentru ajutor si va incurajez.
Ei bine, acum este timpul să ne întoarcem grup. Copiii acceptă de bunăvoie să joace jocul
Copiii își spun la revedere animalelor.
Analiză rezumatul GCD« Animale de companie»
GCD este construit ținând cont de planificarea calendaristică-tematică. Sarcinile sunt compilate ținând cont de cerințele programului, caracteristici de vârstă, nivelul de cunoștințe, aptitudinile copiilor. Conținutul programului corespunde vârstei și nivelului de dezvoltare al copiilor din acesta grupuri. S-a ținut cont de caracteristicile copiilor și anume de predominanța celor pronunțate activitate motorie a avut loc o schimbare în activități.
Pentru conducerea GCD creat termeni: igienic, pedagogic, estetic. Toate ariile educaționale au fost implementate optim din punct de vedere al timpului și al sarcinii, interconectate ca sens. Echipamente, didactice și material vizualîndeplinește scopul GCD și cerințele pedagogice; utilizate raţional în cursul muncii. În conformitate cu materialul, metodele și tehnicile de interacțiune cu copii: tehnici de joc, metode de atragere a atenției copiilor, metode de activare a gândirii, vorbirii, precum și un cuvânt artistic. bine folosit Organizarea timpului la începutul lucrării, a ajutat la fixarea atenției copiilor pe tema muncii. Întreaga intrigă a NOD-ului este construită într-o formă de intriga-joc, au dobândit idei despre viață animale de companie, următorul normativ social caracteristici: receptivitate emoțională, curiozitate, abilitatea de a asculta, acționa conform instrucțiunilor. În procesul de lucru, ea a activat activitatea mentală a copiilor, i-a condus la generalizare, i-a învățat să tragă concluzii. Direct activități educaționale a fost realizat metodic cu competență, conținutul programului a fost completat, ceea ce indică profesionalismul ridicat al educatorului - cunoașterea programului, a scopurilor și a obiectivelor pentru copiii de vârsta lor grupuri.
Astfel, cred că în decursul GCD s-au rezolvat sarcinile stabilite.
Publicații conexe:
Rezumatul GCD „Animalele de companie”. A doua grupă de juniori Animale de companie. Scop: Ajutați copiii să-și amintească numele animalelor de companie și ale bebelușilor acestora. Extindeți-vă înțelegerea despre animalele de companie.
Rezumatul lecției individuale „Animale sălbatice și domestice” (grup mai tânăr) Forma de realizare: Deplasare. Scop: Consolidarea cunoștințelor la un copil de vârstă preșcolară primară despre animalele sălbatice și domestice. Sarcini: 1.
Sinopsis GCD în domeniile educaționale „Cogniție”, Dezvoltare artistică și estetică „YURTA” (grupa a doua juniori) Scop: introducerea.
Rezumat al GCD privind dezvoltarea vorbirii (grupa a doua de juniori) „Păsări de curte” Subiect: Păsări de curte. Sarcini: Să-i învețe pe copii să distingă și să numească păsările de curte. Dezvoltați capacitatea de a scrie o scurtă poveste descriptivă.
Rezumatul GCD „Călătoria către Soare” (grupa a doua de juniori) Integrarea ariilor educaționale: „Dezvoltarea cognitivă”, „Dezvoltarea vorbirii”, „Dezvoltarea artistică și estetică”. Scop: a rezuma.
