Forme moderne de lucru cu părinții. Forme moderne de lucru cu părinții într-o instituție preșcolară

Renata Sayapova
Forme de lucru cu părinții

obiectivul principal profesori ai unei instituții preșcolare - să ajute profesional familia în creșterea copiilor, fără a o înlocui, ci completând și asigurând o implementare mai completă a educației sale; funcții:

Dezvoltarea intereselor și nevoilor copilului;

Repartizarea atribuțiilor și responsabilităților între părinţiîn situațiile în continuă schimbare ale creșterii copiilor;

Sprijin pentru deschidere în relațiile dintre diferitele generații din familie;

dezvoltarea stilului de viață al familiei, formarea tradiţiilor de familie;

Înțelegerea și acceptarea individualității copilului, încredere și respect pentru el ca persoană unică.

Acest obiectiv implementate prin următoarele sarcini:

Creșterea respectului față de copii parentalitatea;

Interacţiune părinţi să-și exploreze micromediul familial;

Creșterea și promovarea cultura comuna familie şi competenţă psihologică şi pedagogică părinţi;

Oferirea de asistență practică și teoretică părinţi elevilor prin difuzarea bazelor cunoștințelor teoretice și formare abilități și abilități practice lucra cu copiii;

Foloseste cu părinţi diferite forme cooperare și creativitate comună, bazate pe o abordare diferențiată individual a familiilor.

Principalele condiții necesare pentru implementarea și interacțiunea de încredere între OD și familie sunt următoarele:

studiul familiilor de elevi: contabilizarea diferențelor de vârstă părinţi, educația lor, nivelul cultural general, trăsături de personalitate părinţi, opiniile lor asupra educației, structurii și naturii relațiilor familiale etc.;

Deschiderea grădiniței către familie;

Orientarea profesorului către lucrul cu copiii și părinții.

Lucrul cu părinții ar trebui construit urmând pașii de mai jos.

o Gândirea prin conținut și forme de lucru cu părinții. Efectuarea unui sondaj rapid pentru a le studia nevoile. Datele obținute ar trebui folosite în continuare muncă.

o Stabilirea între educatori și părinţi relații de prietenie cu instalarea viitoarei cooperări de afaceri. Trebuie să intereseze parintii cu acel job care ar trebui să fie realizat cu ei, formă au o imagine pozitivă a copilului.

o Formarea în părinți o imagine mai completă a copilului dvs. și a percepției sale corecte, oferindu-i cunoștințe, informație, care sunt imposibil de obținut în familie și care se dovedesc a fi neașteptate și interesante pentru ei. Ar putea fi informație despre unele caracteristici ale comunicării copilului cu semenii, atitudinea lui față de muncă, realizările în activități productive.

o Familiarizarea profesorului cu problemele familiei în creșterea copilului. În această etapă, educatorii intră în dialog cu părinţi care joacă aici rol activ, povestind în timpul unei vizite la familie de către educator nu numai despre ceea ce este pozitiv, ci și despre dificultățile, anxietățile și comportamentul negativ al copilului.

o Cercetare colaborativă a adulților și formarea personalitatii copilului. Pe această etapă conținut specific planificat munca și formele selectate de cooperare.

Forma(forma cuvântului latin)- dispozitiv, structura a ceva, sistem de organizare a ceva.

Toate formulare cu părințiiîmpărțite în colectiv, individual și vizual informativ.

la colectiv Modalitățile de lucru cu părinții includ::

Părinteîntâlnirile sunt eficiente forma de lucru cu parintii, unde se discută problemele vieții grupului. În pregătire pentru părintească ansamblul trebuie să respecte următoarele reguli:

Întâlnirea trebuie să aibă un scop;

Răspunde la solicitări și interese părinţi;

Au o natură practică clar definită;

A avut loc în formă de dialog;

La întâlnire, nu trebuie să faceți publice eșecurile copiilor, greșelile de calcul părinții în educație.

Când vă pregătiți pentru o întâlnire, puteți utiliza

următorul plan:

Chestionar părinţii pe tema întâlnirii. Chestionarele sunt completate acasă, înainte de întâlnire, rezultatele lor sunt folosite în timpul întâlnirii.

Faceți invitații pentru fiecare familie (sub forma unei cereri, desen, carte poștală etc.). Este important ca copiii să ia parte la producerea invitațiilor.

Realizarea de memorii cu sfaturi pe tema întâlnirii. Conținutul lor ar trebui să fie scurt, textul este tipărit cu caractere mari.

Pregatirea de concursuri, expozitii.

Înregistrarea pe bandă a răspunsurilor copiilor pe tema întâlnirii.

Invitație la întâlnire erou de basm (folosirea momentului surpriză).

Pregatirea posterelor legate de tema intalnirii etc.

Una dintre cele eficiente, netradiționale forme de lucru cu părinții sunt mini intalniri. Se dezvăluie o familie interesantă, se studiază experiența ei de creștere. Apoi invită două sau trei familii care îi împărtășesc pozițiile în educația familiei.

LA lucrul cu părinții consultările pedagogice pot și trebuie folosite. Consiliul este format dintr-un educator, șef, șef adjunct pentru activitățile de bază, psiholog educațional, profesor logoped, asistent medical șef, membri comitetul de părinte. La consultatie se discuta potentialul educational al familiei, situatia financiara a acesteia si statutul copilului in familie. Concluzie muncă consiliul poate a fi:

Disponibilitatea informațiilor despre caracteristicile unei anumite familii;

Definiția măsurilor de asistență părinţiîn creșterea unui copil;

dezvoltare programe de corectare a comportamentului individual părinţi.

În prezent, există un interes din ce în ce mai mare pentru modalități de lucru cu părinții, ca cercetare și design, jocuri de rol, simulare și jocuri de afaceri. În timpul acestor jocuri, participanții nu numai "absorbi" anumite cunoștințe, dar construi model nou acțiuni, relații. În timpul discuției, participanții la joc, cu ajutorul specialiștilor, încearcă să analizeze situația din toate părțile și să găsească o soluție acceptabilă. Temele aproximative ale jocurilor pot fi deveni: „Dimineața în casa ta”, „O plimbare în familia ta”, "Zi libera zi: ceea ce este el?

Unul dintre forme a ridica cultura pedagogica părinții este o conferință de părinți. Valoarea acestei specii lucrează în că nu numai părinţi dar şi publicul. Profesorii vorbesc la conferințe muncitorii departamentul raional de educație, reprezentanți serviciu medical, profesori, psihologi educaționali etc.

Încă una trainingurile sunt o formă de lucru cu părinții. Exercițiile și sarcinile jocului de antrenament ajută la evaluarea diferitelor modalități de interacțiune cu copilul, alegeți altele mai reușite. forme apelează la el și comunică cu el, înlocuiește-le pe cele constructive nedorite. Mamă, implicat în antrenamentul jocului, începe comunicarea cu copilul, înțelege noi adevăruri.

Unul dintre forme de lucru cu părințiiîn etapa actuală se desfășoară diverse concursuri – seri de întrebări și răspunsuri. Acest lucru vă permite să vă clarificați cunoștințele pedagogice, să le aplicați în practică, să învățați despre ceva nou, să vă completați cunoștințele celuilalt, să discutați unele probleme ale dezvoltării copiilor.

Unul dintre cele mai importante forme interacțiunea dintre familie și grădiniță este individuală lucrează cu fiecare părinte. Avantajul unui astfel de forme este că prin studiul specificului familiei, conversații cu părinţi(cu fiecare în parte, observarea comunicării părinţi cu copiii atât în ​​grup, cât și acasă, profesorii conturează modalități specifice de interacțiune comună cu copilul.

Una dintre cele mai comune metode de diagnosticare este chestionarul.

Următoarea legătură importantă în individ muncă este în vizită la familie. Scopul principal al vizitei este de a cunoaște copilul și rudele sale într-un mediu familiar. Într-un joc cu un copil, într-o conversație cu cei dragi, poți învăța multe lucruri necesare informații despre copil, pasiunile și interesele sale etc. Atunci când organizați o vizită la domiciliu, este necesar să respectați următoarele termeni:

Despre asta formă de muncă trebuie raportat părinții la întâlnire. Mai mult, trebuie menționat că o astfel de vizită nu este o măsură „punitivă”, ci obișnuită pentru părinţi, iar pentru profesor prin metoda interacțiunii.

Primind consimțământul părinţi, profesorul stabilește ora de începere a vizitei și, bineînțeles, ora de încheiere. Durata întâlnirii este stabilită împreună cu părinţiși precizând condițiile vizitei, profesorul trebuie să informeze scopul sosirii sale.

La vizita dumneavoastră, copilul trebuie să fie și el prezent, altfel sosirea dumneavoastră poate fi considerată o plângere părinţi asupra comportamentului sau studiilor sale. Când începeți o conversație, asigurați-vă că lăudați copilul pentru ceva. sau: pentru sârguință, pentru activitate, pentru cunoaștere. Fiecare copil are cu ce să fie mândru.

Fiți plini de tact când vizitați familia;

Nu începeți o conversație în familie despre deficiențele copilului;

Nu pune prea multe întrebări părinților despre creșterea copiilor;

Conversația profesorului cu părinţi- cel mai accesibil forma stabilirea unei legături între profesor și familie, comunicarea sistematică a acestuia cu tatăl său, mama și alți membri ai familiei.

Conversațiile trebuie să îndeplinească anumite cerințe:

o fi specific și semnificativ;

o da părinţi noi cunoștințe privind educația și creșterea copiilor;

o trezesc interesul pentru problemele pedagogice;

o cresterea simtului responsabilitatii pentru cresterea copiilor.

Unul dintre forme de lucru diferenţiat cu părinţii sunt consultatii. Consultațiile prin natura lor sunt aproape de conversație. Diferența este că conversația este un dialog între educator și mamăîn timpul consultărilor, răspunzând la întrebări părinţi, profesorul se străduiește să ofere sfaturi calificate.

DIN părinţi puteți folosi și caiete individuale, unde profesorul înregistrează progresul copiilor în diverse activități, parintii pot marca ceea ce îi interesează în creșterea copiilor.

Despre eficacitatea preşcolar spectacole de lucru cu părinții:

Manifestarea în părinţi interes pentru conținutul procesului educațional cu copiii;

Apariția discuțiilor, a disputelor la inițiativa lor;

Răspunsuri la întrebări părinţii singuri; dând exemple din propria experiență;

O creștere a numărului de întrebări adresate profesorului cu privire la personalitatea copilului, lumea lui interioară;

Dorința adulților pentru contacte individuale cu educatorul;

reflecţie părinţi despre corectitudinea utilizării anumitor metode de educaţie

FORME MODERNE DE LUCRU CU PĂRINȚII ÎN O INSTITUȚIE PREȘCOLARĂ FORME MODERNE DE LUCRU CU PĂRINȚII ÎN O INSTITUȚIE PREȘCOLARĂ Întocmit de: Abdulvalieva Natalia Alexandrovna Educator al MDOU „Romashka” I categoria de calificare Întocmit de: Abdulvalieva Natalya Alexandrovna I Educator al MDOU „Romashka” categoria de calificare

Familia este o societate primară unică, care oferă copilului un sentiment de securitate psihologică, „sprijin emoțional”, sprijin, acceptare necondiționată, fără judecăți. Aceasta este semnificația durabilă a familiei pentru o persoană în general și pentru un preșcolar în special.

Familia pentru copil este și o sursă de experiență socială. Aici găsește modele, aici are loc nașterea lui socială. Și dacă vrem să creștem o generație sănătoasă din punct de vedere moral, atunci trebuie să rezolvăm această problemă „cu toată lumea”: grădiniță, familie, comunitate.

Politica de transformare a educației din familie în public, care este implementată oficial de mulți ani în țara noastră, devine de domeniul trecutului. În conformitate cu aceasta, se schimbă și poziția instituției preșcolare în lucrul cu familia. Fiecare instituție de învățământ preșcolar nu numai că educă copilul, ci și sfătuiește părinții în problemele creșterii copiilor. Un profesor preșcolar nu este doar un profesor al copiilor, ci și un partener al părinților în creșterea lor.

Avantajele noii filozofii a interacțiunii dintre profesori și părinți sunt incontestabile și numeroase.

ÎNTÂI, aceasta este o atitudine emoțională pozitivă a profesorilor și părinților de a lucra împreună în creșterea copiilor. Părinții sunt siguri că instituția de învățământ preșcolar îi va ajuta întotdeauna în rezolvarea problemelor pedagogice și, în același timp, nu le va dăuna, deoarece vor fi luate în considerare opiniile familiei și ipotezele despre interacțiunea cu copilul. Educatorii apelează la înțelegerea părinților în rezolvarea problemelor. Iar cei mai mari câștigători sunt copiii, de dragul cărora se realizează această interacțiune. ÎNTÂI, aceasta este o atitudine emoțională pozitivă a profesorilor și părinților de a lucra împreună în creșterea copiilor. Părinții sunt siguri că instituția de învățământ preșcolar îi va ajuta întotdeauna în rezolvarea problemelor pedagogice și, în același timp, nu le va dăuna, deoarece vor fi luate în considerare opiniile familiei și ipotezele despre interacțiunea cu copilul. Educatorii apelează la înțelegerea părinților în rezolvarea problemelor. Iar cei mai mari câștigători sunt copiii, de dragul cărora se realizează această interacțiune.

ÎN AL DOILEA PARTEA Aceasta este o relatare a individualității copilului. Profesorul, menținând constant contactul cu familia, cunoaște caracteristicile, obiceiurile elevului său și le ține cont atunci când lucrează. La rândul său, duce la o creștere a eficienței procesului pedagogic. ÎN AL DOILEA PARTEA Aceasta este o relatare a individualității copilului. Profesorul, menținând constant contactul cu familia, cunoaște caracteristicile, obiceiurile elevului său și le ține cont atunci când lucrează. La rândul său, duce la o creștere a eficienței procesului pedagogic.

În al treilea rând, părinții înșiși pot alege deja la vârsta școlară direcția de dezvoltare a copilului pe care o consideră necesară. Astfel, părinții își asumă responsabilitatea pentru creșterea copilului. AL PATRULEA Aceasta este o oportunitate de implementare a unui program unitar pentru creșterea și dezvoltarea copilului în instituția de învățământ preșcolar și în familie. În al treilea rând, părinții înșiși pot alege deja la vârsta școlară direcția de dezvoltare a copilului pe care o consideră necesară. Astfel, părinții își asumă responsabilitatea pentru creșterea copilului. AL PATRULEA Aceasta este o oportunitate de implementare a unui program unitar pentru creșterea și dezvoltarea copilului în instituția de învățământ preșcolar și în familie.

Atunci când se organizează munca comună a unei instituții de învățământ preșcolar cu familiile în cadrul noii filozofii, este necesar să se respecte principiile de bază: 1. Deschiderea grădiniței pentru familie (fiecărui părinte i se oferă posibilitatea de a cunoaște și de a vedea cum copilul său trăiește și se dezvoltă). 2. Cooperarea dintre profesori și părinți în creșterea copiilor. 3. Crearea unui mediu activ de dezvoltare care să ofere abordări unificate ale dezvoltării individului în familie și în echipa copiilor. 4. Diagnosticarea problemelor generale și particulare în dezvoltarea și creșterea copilului. 1. Deschiderea grădiniței pentru familie (fiecărui părinte i se oferă posibilitatea de a cunoaște și de a vedea cum trăiește și se dezvoltă copilul său). 2. Cooperarea dintre profesori și părinți în creșterea copiilor. 3. Crearea unui mediu activ de dezvoltare care să ofere abordări unificate ale dezvoltării individului în familie și în echipa copiilor. 4. Diagnosticarea problemelor generale și particulare în dezvoltarea și creșterea copilului.

Scopul principal al cadrelor didactice preșcolare este de a ajuta profesional familia în creșterea copiilor, fără a o înlocui, ci completând și asigurând o implementare cât mai completă a funcțiilor sale educaționale: 1. Dezvoltarea intereselor și nevoilor copilului. 2. Repartizarea îndatoririlor și responsabilităților între părinți în situațiile în continuă schimbare ale creșterii copiilor. 3. Sprijin pentru deschiderea în relațiile dintre diferitele generații din familie. 4. Dezvoltarea unui stil de viață de familie, formarea tradițiilor de familie. 5. Înțelegerea și acceptarea individualității copilului, încredere și respect pentru el ca persoană unică. 1. Dezvoltarea intereselor și nevoilor copilului. 2. Repartizarea îndatoririlor și responsabilităților între părinți în situațiile în continuă schimbare ale creșterii copiilor. 3. Sprijin pentru deschiderea în relațiile dintre diferitele generații din familie. 4. Dezvoltarea unui stil de viață de familie, formarea tradițiilor de familie. 5. Înțelegerea și acceptarea individualității copilului, încredere și respect pentru el ca persoană unică.

Acest scop este realizat prin următoarele sarcini: 1. Creșterea respectului față de copilărie și parentalitate. 2. Interacțiunea cu părinții pentru a explora micromediul lor familial. 3. Creșterea și promovarea culturii generale a familiei și a competenței psihologice și pedagogice a părinților. 4. Oferirea de asistență practică și teoretică părinților elevilor prin traducerea bazelor cunoștințelor teoretice și formarea deprinderilor și abilităților munca practica cu copii. 5. Utilizarea cu părinții a diferitelor forme de cooperare și creativitate comună, bazată pe o abordare diferențiată individual a familiilor. 1. Creșterea respectului pentru copilărie și parentalitate. 2. Interacțiunea cu părinții pentru a explora micromediul lor familial. 3. Creșterea și promovarea culturii generale a familiei și a competenței psihologice și pedagogice a părinților. 4. Acordarea de asistență practică și teoretică părinților elevilor prin transmiterea bazelor cunoștințelor teoretice și formarea deprinderilor și abilităților de lucru practic cu copiii. 5. Utilizarea cu părinții a diferitelor forme de cooperare și creativitate comună, bazată pe o abordare diferențiată individual a familiilor.

Principalele condiții necesare pentru implementarea interacțiunii de încredere între instituția de învățământ preșcolar și familie sunt următoarele: 1. Studierea familiilor elevilor: luarea în considerare a diferențelor de vârstă ale părinților, educație a acestora, nivelul cultural general, caracteristicile personale ale părinților, părerile lor asupra educației, structura și caracteristicile relațiilor familiale etc. 2. Deschiderea grădiniței către familie. 3. Orientarea profesorului spre lucrul cu copiii și părinții. 1. Studierea familiilor elevilor: luarea în considerare a diferențelor de vârstă a părinților, educația acestora, nivelul cultural general, caracteristicile personale ale părinților, părerile acestora asupra educației, structurile și caracteristicile relațiilor familiale etc. 2. Deschiderea grădiniței la familie. 3. Orientarea profesorului spre lucrul cu copiii și părinții.

Lucrul cu părinții trebuie construit, respectând următoarele etape: Gândirea conținutului și formelor de lucru cu părinții. Efectuarea unui sondaj rapid pentru a le studia nevoile. Este important nu doar să informezi părintele despre ce vrea grădinița să facă cu copilul său, ci și să știe ce așteaptă acesta de la grădiniță. Datele obținute ar trebui folosite pentru munca in continuare. ETAPA 1 Stabilirea unor relații de prietenie între educatori și părinți, cu accent pe viitoarea cooperare în afaceri. Este necesar să-i interesezi pe părinți în munca care se presupune a fi făcută cu ei. ETAPA 2

Lucrarea cu părinții trebuie construită în următoarele etape: Formarea unei imagini mai complete despre copilul lor și a percepției sale corecte de către părinți prin furnizarea acestora de cunoștințe, informații care nu pot fi obținute în familie și care se dovedesc a fi neașteptate și interesante pentru lor. Acestea pot fi informații despre unele caracteristici ale comunicării copilului cu semenii, atitudinea lui față de muncă, realizările în activități productive. Formarea la părinți a unei imagini mai complete despre copilul lor și a percepției corecte a acesteia, oferindu-le cunoștințe, informații care nu pot fi obținute în familie și care se dovedesc a fi neașteptate și interesante pentru ei. Acestea pot fi informații despre unele caracteristici ale comunicării copilului cu semenii, atitudinea lui față de muncă, realizările în activități productive. ETAPA 3 Familiarizarea profesorului cu problemele familiei în creșterea copilului. În această etapă, educatorii intră în dialog cu părinții, care joacă aici un rol activ, povestind în timpul vizitei educatorului în familie nu numai despre lucruri pozitive, ci și despre dificultăți, anxietăți, comportament negativ copil. ETAPA 4

Lucrul cu părinții trebuie construit, aderând la următoarele etape: Cercetare în comun cu adulții și formarea personalității copilului. În această etapă, este planificat conținutul specific al lucrării, sunt selectate forme de cooperare. ETAPA 5

Formă (lat. - forma) - un dispozitiv, o structură a ceva, un sistem de organizare a ceva. Colectiv (în masă) Individual Vizual-informațional Colectiv (în masă) Individual Vizual-informativ Toate formele de lucru cu părinții se împart în: Tradițional Netradițional Tradițional Netradițional

Formele colective (de masă) implică lucrul cu toți sau cu un număr mare de părinți ai unei instituții (grup) de învățământ preșcolar. Acesta este un efort de colaborare între profesori și părinți. Unele dintre ele implică participarea copiilor, formele individuale sunt concepute pentru lucru diferențiat cu părinții elevilor. Formele vizual-informaționale joacă rolul de comunicare mediată între profesori și părinți.

În prezent, s-au dezvoltat forme stabile de muncă ale unei instituții de învățământ preșcolar cu familie, care sunt considerate tradiționale în pedagogia preșcolară. Acestea sunt forme de muncă care au rezistat timpului. Clasificarea, structura, conținutul, eficacitatea lor sunt descrise în multe surse științifice și metodologice. Astfel de forme includ educația pedagogică a părinților. Se desfășoară în două direcții: În interiorul grădiniței se lucrează cu părinții elevilor acestei instituții de învățământ preșcolar. Lucrul cu părinții în afara grădiniței. Scopul său este să ajungă la marea majoritate a părinților preșcolari, indiferent dacă copiii lor merg sau nu la grădiniță.

Formele netradiționale de comunicare sunt deosebit de populare atât în ​​rândul profesorilor, cât și în rândul părinților. Acestea au ca scop stabilirea de contacte informale cu părinții, atrăgându-le atenția asupra grădiniței. Părinții își cunosc copilul mai bine, pentru că îl văd într-un mediu diferit și nou pentru ei înșiși și se apropie de profesori.

T.V. Korotkova oferă următoarea clasificare forme netradiţionale interacțiunea cu părinții Informație-analitică Scopul utilizării: Identificarea intereselor, nevoilor, solicitărilor părinților, nivelul lor de alfabetizare pedagogică. Scopul utilizării: Identificarea intereselor, nevoilor, solicitărilor părinților, nivelul lor de alfabetizare pedagogică. Forme de comunicare: 1. Realizarea secţiilor sociologice, sondaje „Cutie poştală”. 3. Convorbiri individuale, etc. Forme de comunicare: 1. Realizarea de secţiuni sociologice, sondaje „Cutie poştală”. 3. Conversații individuale etc.

Forme informaționale-analitice de interacțiune cu părinții, nevoile părinților în informare psihologică și pedagogică. Numai pe o bază analitică este posibilă implementarea unui abordare orientată la copilul in termeni de preșcolar, îmbunătățirea eficienței educaționale munca educațională cu copiii și construirea unei comunicări competente cu părinții lor.

Informare și forme analitice de interacțiune cu părinții Chestionare Una dintre cele mai frecvente metode de diagnosticare utilizate de angajații instituțiilor de învățământ preșcolar în vederea studierii familiei, a cunoașterii nevoilor educaționale ale părinților, a stabilirii contactului cu membrii acesteia, pentru coordonare. influențe educaționale asupra unui copil. După ce a primit o imagine reală, pe baza datelor colectate, profesorul determină și dezvoltă tactici de comunicare cu fiecare părinte și copil. Acest lucru ajută la o mai bună navigare a nevoilor pedagogice ale fiecărei familii, luând în considerare caracteristicile sale individuale.

Forme scrise de interacțiune cu părinții Broșuri Ajutați părintele să învețe despre grădiniță. Broșurile pot descrie conceptul de grădiniță și pot oferi informații generale despre acesta. Broșuri Ajutați părintele să învețe despre grădiniță. Broșurile pot descrie conceptul de grădiniță și pot oferi informații generale despre acesta. Beneficiile Conțin informatii detaliate despre gradinita. Familiile pot aplica pentru beneficii pe tot parcursul anului. Beneficii Oferă informații detaliate despre grădiniță. Familiile pot aplica pentru beneficii pe tot parcursul anului. Note zilnice Adresată direct părinților, informează familia despre starea de sănătate, starea de spirit, comportamentul copilului la grădiniță, despre activitățile lui preferate și alte informații. Note zilnice Adresată direct părinților, informează familia despre starea de sănătate, starea de spirit, comportamentul copilului la grădiniță, despre activitățile lui preferate și alte informații. Buletinul poate fi emis o dată sau de două ori pe lună pentru a informa familiile cu privire la evenimente speciale, modificări ale programului etc.

Forme scrise de comunicare cu părinții Caiete personale Aceste caiete pot fi vehiculate zilnic între grădiniță și familie pentru a împărtăși informații despre ceea ce se întâmplă acasă și în grădiniță. Caiete personale Aceste caiete pot fi vehiculate zilnic între grădiniță și familie pentru a împărtăși informații despre ceea ce se întâmplă acasă și în grădiniță. Tabloul de afișări Acesta este un panou de perete care informează părinții cu privire la întâlnirile zilei, etc. Tabloul de afișări Acesta este un panou de informare care informează părinții despre întâlnirile de pe zi, etc. Rapoarte Aceasta este o formă de comunicare cu familiile care poate fi utilă cu condiția să nu fie înlocuită contacte personale. Rapoarte Aceasta este o formă de comunicare cu familiile care poate fi de ajutor, cu condiția să nu înlocuiască contactul față în față. Caseta de sugestii Aceasta este o casetă în care părinții pot pune note cu ideile și sugestiile lor, permițându-le să-și împărtășească gândurile cu grupul de părinți. Caseta de sugestii Aceasta este o casetă în care părinții pot pune note cu ideile și sugestiile lor, permițându-le să-și împărtășească gândurile cu grupul de părinți.

T. V. Korotkova oferă următoarea clasificare a formelor netradiționale de interacțiune cu părinții Scopul Cognitiv utilizare: Familiarizarea părinților cu vârsta și caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor vârsta preșcolară. Formarea la părinți a abilităților practice în creșterea copiilor. Scopul utilizării: Familiarizarea părinților cu vârsta și caracteristicile psihologice și pedagogice ale copiilor preșcolari. Formarea la părinți a abilităților practice în creșterea copiilor. Forme de comunicare: 1. Ateliere. 2. Training-uri 3. Organizarea de întâlniri, consultări într-o formă netradițională. 4. Mini-întâlniri 5. Briefing pedagogic 6. Salon pedagogic 7. Reviste pedagogice orale 8. Jocuri cu conținut pedagogic 9. Biblioteca pedagogică pentru părinți 10. Cercetare și jocuri proiective, de rol, imitative, de afaceri etc. Forme de comunicare : 1 .Ateliere. 2. Training-uri 3. Organizarea de întâlniri, consultări într-o formă netradițională. 4. Mini-întâlniri 5. Briefing pedagogic 6. Salon pedagogic 7. Reviste pedagogice orale 8. Jocuri cu conținut pedagogic 9. Biblioteca pedagogică pentru părinți 10. Cercetare și proiectie, joc de rol, simulare, jocuri de afaceri etc.

Formele cognitive de interacțiune cu părinții Formele cognitive de organizare a relației lor joacă un rol dominant între formele de comunicare dintre profesori și părinți. Sunt concepute pentru a crește psihologic şi pedagogic cultura părinților și, prin urmare, să ajute la schimbarea opiniilor părinților cu privire la creșterea unui copil într-un mediu familial, să dezvolte reflecția. În plus, aceste forme de interacțiune fac posibilă familiarizarea părinților cu particularitățile dezvoltării psihologice a copiilor legate de vârstă, metode și tehnici raționale de educație pentru formarea abilităților lor practice. Părinții văd copilul într-un mediu diferit de acasă și, de asemenea, observă procesul comunicării acestuia cu alți copii și adulți.

Forme cognitive de interacţiune cu părinţii Întâlnirea generală a părinţilor a instituţiei de învăţământ preşcolar. Scopul este de a coordona acțiunile comunității de părinți și ale personalului didactic pe probleme de educație și educație. Îmbunătățirea și dezvoltarea elevilor. La adunările generale ale părinților se discută problemele educației. Adunarea generală a părinților din instituția de învățământ preșcolar. Scopul este de a coordona acțiunile comunității de părinți și ale personalului didactic pe probleme de educație și educație. Îmbunătățirea și dezvoltarea elevilor. La adunările generale ale părinților se discută problemele educației. Consiliul pedagogic cu participarea părinților. Scopul acestei forme de lucru cu familia este de a implica părinții într-o înțelegere activă a problemelor creșterii copiilor în familie pe baza nevoilor individuale. Consiliul pedagogic cu participarea părinților. Scopul acestei forme de lucru cu familia este de a implica părinții într-o înțelegere activă a problemelor creșterii copiilor în familie pe baza nevoilor individuale. Conferința părinților Una dintre formele de îmbunătățire a culturii pedagogice a părinților. Valoarea acestui tip de muncă este că nu numai părinții, ci și publicul participă la el. Conferința părinților Una dintre formele de îmbunătățire a culturii pedagogice a părinților. Valoarea acestui tip de muncă este că nu numai părinții, ci și publicul participă la el.

Forme cognitive de interacțiune cu părinții Consultații tematice Sunt organizați pentru a răspunde la toate întrebările de interes pentru părinți. Ele pot fi efectuate și de specialiști în probleme generale speciale. Consultațiile sunt aproape de conversații. Consultații tematice sunt organizate pentru a răspunde la toate întrebările de interes pentru părinți. Ele pot fi efectuate și de specialiști în probleme generale speciale. Consultațiile sunt aproape de conversații. Consiliul Pedagogic Ajută la înțelegerea mai bună și mai profundă a stării relațiilor într-o anumită familie, pentru a oferi asistență practică eficientă în timp. Consiliul Pedagogic Ajută la înțelegerea mai bună și mai profundă a stării relațiilor într-o anumită familie, pentru a oferi asistență practică eficientă în timp. Întâlniri de grup ale părinților Aceasta este o formă de familiarizare a părinților cu sarcinile, conținutul și metodele de creștere a copiilor de o anumită vârstă într-o grădiniță și familie. Întâlniri de grup ale părinților Aceasta este o formă de familiarizare a părinților cu sarcinile, conținutul și metodele de creștere a copiilor de o anumită vârstă într-o grădiniță și familie.

Forme cognitive de interacțiune cu părinții „Masa rotundă” Într-un cadru neconvențional cu participarea obligatorie a specialiștilor, problemele urgente ale educației sunt discutate cu părinții. „Masa rotundă” Într-un cadru neconvențional, cu participarea obligatorie a specialiștilor, problemele urgente ale educației sunt discutate cu părinții. Consiliul Părinte (comitetul) al grupului. Este un grup de persoane care se întâlnesc regulat pentru a asista administrația instituției de învățământ preșcolar, educatorii grupului în îmbunătățirea condițiilor de implementare a procesului de învățământ, protejarea vieții și sănătății elevilor; participa la organizarea și desfășurarea de evenimente comune. Consiliul Părinte (comitetul) al grupului. Este un grup de persoane care se întâlnesc regulat pentru a asista administrația instituției de învățământ preșcolar, educatorii grupului în îmbunătățirea condițiilor de implementare a procesului de învățământ, protejarea vieții și sănătății elevilor; participa la organizarea și desfășurarea de evenimente comune. Trainings Ajută la evaluarea diferitelor moduri de a interacționa cu copilul, alege forme mai reușite de a te adresa lui și de a comunica cu el, înlocuind cele nedorite cu altele constructive. Părintele, implicat în antrenamentul jocului, începe comunicarea cu copilul, înțelege noi adevăruri. Trainings Ajută la evaluarea diferitelor moduri de a interacționa cu copilul, alege forme mai reușite de a te adresa lui și de a comunica cu el, înlocuind cele nedorite cu altele constructive. Părintele, implicat în antrenamentul jocului, începe comunicarea cu copilul, înțelege noi adevăruri.

Forme cognitive de interacțiune cu părinții „Zilele usi deschise» Le oferă părinților posibilitatea de a vedea stilul de comunicare dintre profesor și copii, de a se „implica” în comunicarea și activitățile copiilor și ale profesorilor. „Zilele porților deschise” Oferă părinților posibilitatea de a vedea stilul de comunicare dintre profesor și copii, de a „se implica” în comunicarea și activitățile copiilor și ale profesorilor. Cluburi pentru părinți Această formă de comunicare presupune stabilirea de relații de încredere între profesori și părinți, conștientizarea de către profesori a importanței familiei în creșterea copilului, precum și a părinților și - că profesorii au posibilitatea de a-i ajuta în rezolvarea dificultăților emergente ale educaţie. Cluburi pentru părinți Această formă de comunicare presupune stabilirea de relații de încredere între profesori și părinți, conștientizarea de către profesori a importanței familiei în creșterea copilului, precum și a părinților și - că profesorii au posibilitatea de a-i ajuta în rezolvarea dificultăților emergente ale educaţie. Prezentări ale unei instituții preșcolare Acest lucru este oportun, în conformitate cu capacitățile computerului deschise ale formei de publicitate pentru o instituție de învățământ preșcolar. Ca urmare a unei astfel de activități, părinții se familiarizează cu Carta instituției de învățământ preșcolar, programul de dezvoltare și echipa de profesori, primesc informații utile despre conținutul muncii cu copiii. Prezentări ale unei instituții preșcolare Acest lucru este oportun, în conformitate cu capacitățile computerului deschise ale formei de publicitate pentru o instituție de învățământ preșcolar. Ca urmare a unei astfel de activități, părinții se familiarizează cu Carta instituției de învățământ preșcolar, programul de dezvoltare și echipa de profesori, primesc informații utile despre conținutul muncii cu copiii.

Forme cognitive de interacțiune cu părinții Seri de întrebări și răspunsuri Acest formular permite părinților să-și clarifice cunoștințele pedagogice, să le aplice în practică, să învețe despre ceva nou, să-și completeze cunoștințele reciproc și să discute unele probleme ale dezvoltării copilului. Seri cu întrebări și răspunsuri Acest formular permite părinților să-și clarifice cunoștințele pedagogice, să le aplice în practică, să învețe despre ceva nou, să își îmbogățească cunoștințele reciproc, să discute unele probleme ale dezvoltării copilului. Mini-întâlniri Se dezvăluie o familie interesantă, se studiază experiența ei de creștere. Apoi invită două sau trei familii care îi împărtășesc pozițiile în educația familiei. Astfel, într-un cerc restrâns, se discută un subiect de interes pentru toată lumea. Mini-întâlniri Se dezvăluie o familie interesantă, se studiază experiența ei de creștere. Apoi invită două sau trei familii care îi împărtășesc pozițiile în educația familiei. Astfel, într-un cerc restrâns, se discută un subiect de interes pentru toată lumea. Jocuri de cercetare-proiectivă, de rol, de imitare În timpul acestor jocuri, participanții nu doar „absorb” anumite cunoștințe, ci construiesc un nou model de acțiuni și relații. În timpul discuției, participanții la joc, cu ajutorul specialiștilor, încearcă să analizeze situația din toate părțile și să găsească o soluție acceptabilă. Jocuri de cercetare-proiectivă, de rol, de imitare În timpul acestor jocuri, participanții nu doar „absorb” anumite cunoștințe, ci construiesc un nou model de acțiuni și relații. În timpul discuției, participanții la joc, cu ajutorul specialiștilor, încearcă să analizeze situația din toate părțile și să găsească o soluție acceptabilă.

Forme cognitive de interacțiune cu părinții Forme individuale de interacțiune cu părinții Avantajul este că prin studierea specificului familiei, discutarea cu părinții, observarea comunicării părinților cu copiii, profesorul conturează modalități specifice de interacțiune comună cu copilul. Forme individuale de interacțiune cu părinții Avantajul este că prin studierea specificului familiei, discutarea cu părinții, observarea comunicării părinților cu copiii, profesorul conturează modalități specifice de interacțiune comună cu copilul. Zilele faptelor bune Zilele de asistență voluntară a părinților la un grup, instituție de învățământ preșcolar - reparare jucării, mobilier, grupuri, asistență în crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului în grup. Acest formular vă permite să stabiliți o atmosferă de relații calde, prietenoase între educatori și părinți. Zilele faptelor bune Zilele de asistență voluntară a părinților la un grup, instituție de învățământ preșcolar - reparare jucării, mobilier, grupuri, asistență în crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului în grup. Acest formular vă permite să stabiliți o atmosferă de relații calde, prietenoase între educatori și părinți. Cursuri deschise cu copii la grădiniță pentru părinți. Părinților li se prezintă structura și specificul desfășurării orelor într-o instituție de învățământ preșcolar. Puteți include elemente ale unei conversații cu părinții în lecție. Cursuri deschise cu copii la grădiniță pentru părinți. Părinților li se prezintă structura și specificul desfășurării orelor într-o instituție de învățământ preșcolar. Puteți include elemente ale unei conversații cu părinții în lecție.

Forme cognitive de interacțiune cu părinții Consultații individuale Apropiate de conversație. Diferența este că conversația este un dialog între educator și părinte, iar prin desfășurarea unei consultări, răspunzând la întrebările părinților, profesorul caută să ofere sfaturi calificate.Consultațiile individuale sunt similare ca natură cu conversația. Diferența este că conversația este un dialog între educator și părinte, iar prin desfășurarea unei consultații, răspunzând la întrebările părinților, profesorul caută să ofere sfaturi calificate.Vizitarea familiei Scopul principal al vizitei este de a ajunge la cunoaște copilul și rudele lui în mediul său obișnuit. Vizitarea familiei Scopul principal al vizitei este de a cunoaște copilul și rudele sale într-un mediu familiar. Conversații pedagogice cu părinții Oferirea de asistență în timp util părinților cu privire la o anumită problemă a educației. O conversație poate fi atât o formă independentă, cât și utilizată în combinație cu altele, de exemplu, poate fi inclusă într-o întâlnire, vizitarea unei familii. Conversații pedagogice cu părinții Oferirea de asistență în timp util părinților cu privire la o anumită problemă a educației. O conversație poate fi atât o formă independentă, cât și utilizată în combinație cu altele, de exemplu, poate fi inclusă într-o întâlnire, vizitarea unei familii.

TV Korotkova oferă următoarea clasificare a formelor netradiționale de interacțiune cu părinții Timp liber Scopul utilizării: Stabilirea contactului emoțional între profesori, părinți și copii. Scopul utilizării: Stabilirea contactului emoțional între profesori, părinți și copii. Forme de comunicare: 1. Timp liber comun, vacanțe 2. Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor 3. Cercuri și secții 4. Cluburi ale taților, bunicilor, bunicilor. Seminarii, ateliere, etc. Forme de comunicare: 1. Activități comune de petrecere a timpului liber, vacanțe 2. Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor 3. Cercuri și secții 4. Cluburi ale taților, bunicilor, bunicilor. Seminarii, ateliere etc.

Forme libere de interacțiune cu părinții Formele libere de organizare a comunicării sunt concepute pentru a stabili relații informale calde între profesor și părinți, precum și relații mai de încredere între părinți și copii. Astfel de forme de cooperare cu familia pot fi eficiente doar dacă educatorul acordă suficientă atenție conținutului pedagogic al evenimentului, iar stabilirea unor relații informale de încredere cu părinții nu este scopul principal al comunicării.

Timp liber Forme de interacțiune cu părinții Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor Demonstrați rezultatele activităților comune ale părinților și copiilor. aceasta punct important in construirea relatiilor intre copil si parinte si semnificative pentru educatoare. (activitatea crescută a părinților în viața grupului, unul dintre indicatorii confortului relațiilor intrafamiliale). Expoziții de lucrări ale părinților și copiilor Demonstrează rezultatele activităților comune ale părinților și copiilor. Acesta este un moment important în construirea relațiilor între copil și părinte și semnificativ pentru educator. (activitatea crescută a părinților în viața grupului, unul dintre indicatorii confortului relațiilor intrafamiliale). Sărbători, matinee, evenimente (concerte, concursuri) Ajută la crearea unui confort emoțional în grup, reunește participanții la procesul pedagogic. Părinții pot da dovadă de ingeniozitate și imaginație în diverse concursuri. Aceștia pot acționa ca participanți direcți: participă la scrierea unui scenariu, citesc poezii, cântă cântece etc. Sărbători, matinee, evenimente (concerte, concursuri) Ajută la crearea confortului emoțional într-un grup, adună participanții la procesul pedagogic. Părinții pot da dovadă de ingeniozitate și imaginație în diverse competiții. Aceștia pot acționa ca participanți direcți: participă la scrierea unui scenariu, citesc poezii, cântă cântece etc.

Forme de interacțiune în timpul liber cu părinții Evenimente caritabile Această formă de activitate comună are o mare importanță educațională nu numai pentru copiii care învață nu doar să accepte cadouri, ci și să facă. Nici părinții nu vor rămâne indiferenți, văzând cum copilul lor se joacă cu entuziasm cu prietenii la grădiniță într-un joc de mult abandonat acasă, iar cartea lor preferată a devenit și mai interesantă și sună nou printre prieteni. Acțiuni caritabile Această formă de activitate comună are o mare valoare educațională nu numai pentru copiii care învață nu doar să accepte cadouri, ci și să facă. Nici părinții nu vor rămâne indiferenți, văzând cum copilul lor se joacă cu entuziasm cu prietenii la grădiniță într-un joc de mult abandonat acasă, iar cartea lor preferată a devenit și mai interesantă și sună nou printre prieteni. Călătorii și excursii comune Scopul principal este consolidarea relațiilor părinte-copil. Drept urmare, la copii sunt crescute diligența, acuratețea, atenția față de rude, respectul pentru muncă. Copiii se întorc din aceste excursii îmbogățiți cu noi impresii despre natură, despre insecte, despre pământul lor. Apoi desenează cu entuziasm, fac obiecte de artizanat din materiale naturale, organizează expoziții de creativitate comună. Călătorii și excursii comune Scopul principal este consolidarea relațiilor părinte-copil. Drept urmare, la copii sunt crescute diligența, acuratețea, atenția față de rude, respectul pentru muncă. Copiii se întorc din aceste excursii îmbogățiți cu noi impresii despre natură, despre insecte, despre pământul lor. Apoi desenează cu entuziasm, fac obiecte de artizanat din materiale naturale, organizează expoziții de creativitate comună.

TV Korotkova oferă următoarea clasificare a formelor netradiționale de interacțiune cu părinții. Formarea cunoștințelor părinților despre creșterea și dezvoltarea copiilor. Scopul utilizării: Familiarizarea părinților cu activitatea instituției de învățământ preșcolar, particularitățile creșterii copiilor. Formarea cunoștințelor părinților despre creșterea și dezvoltarea copiilor. Forme de comunicare: 1. Proiecte de informare pentru părinți 2. Reviste și ziare editate de instituțiile de învățământ preșcolar pentru părinți 3. Zile (săptămâni) de uși deschise 4. Vederi deschise cursuri și alte activități 5. Eliberarea ziarelor de perete 6. Organizarea mini-ziarelor Forme de comunicare: 1. Proiecte de informare pentru părinți 2. Reviste și ziare editate de instituțiile de învățământ preșcolar pentru părinți 3. Zile (săptămâni) de uși deschise 4. Vederi deschise asupra cursurilor și a altor activități 5. Eliberarea ziarelor de perete 6. Organizarea mini-ziarelor

Forme vizuale și informaționale de interacțiune cu părinții Aceste forme de comunicare între profesori și părinți rezolvă problema familiarizării părinților cu condițiile, conținutul și metodele de creștere a copiilor într-o instituție preșcolară, vă permit să evaluați mai corect activitățile unui profesor, să revizuiți metodele și tehnicile educației la domiciliu și să vedeți mai obiectiv activitățile educatorului.

Forme vizuale și informaționale de interacțiune cu părinții Informare și familiarizare Scopul este de a familiariza părinții cu instituția preșcolară în sine, caracteristicile activității acesteia cu profesorii implicați în creșterea copiilor și depășirea opiniilor superficiale despre activitatea unei instituții preșcolare. Informare și familiarizare Scopul este de a familiariza părinții cu instituția preșcolară în sine, caracteristicile muncii acesteia cu profesorii implicați în creșterea copiilor și de a depăși opiniile superficiale despre activitatea unei instituții preșcolare. Specificul informațional și educațional constă în faptul că aici comunicarea profesorilor cu părinții nu este directă, ci indirectă - prin ziare, organizarea de expoziții etc. Prin urmare, ei sunt evidențiați ca subgrup independent și nu combinați cu forme cognitive. Specificul informațional și educațional constă în faptul că aici comunicarea profesorilor cu părinții nu este directă, ci indirectă - prin ziare, organizarea de expoziții etc. Prin urmare, ei sunt evidențiați ca subgrup independent și nu combinați cu forme cognitive.

Forme vizuale și informaționale de interacțiune cu părinții Fișe informative Informații despre activități suplimentare cu copiii; anunturi despre intalniri, excursii, evenimente; cereri de ajutor; recunoștință față de voluntari, etc. Fișe informative Informații despre activități suplimentare cu copiii; anunturi despre intalniri, excursii, evenimente; cereri de ajutor; recunoștință față de asistenții voluntari etc.. Expoziții, vernisaje ale lucrărilor copiilor Scop - de a demonstra părinților secțiuni importante ale programului sau succesul copiilor în însușirea programului Expoziții, vernisaje ale lucrărilor copiilor Scop - de a demonstra părinților secțiuni importante ale programului sau succesul copiilor în stăpânirea programului Colțuri pentru părinți Găzduiește informații utile pentru părinți și copii: rutina zilnică de grup, programul orei, meniul zilnic, articole utile și materiale de referință pentru părinți. Colțuri pentru părinți Conține informații utile pentru părinți și copii: rutina zilnică de grup, programul orei, meniul zilnic, articole utile și materiale de referință pentru părinți.

Forme vizuale și informaționale de interacțiune cu părinții Note pentru părinți O mică descriere (instrucțiune) a efectuării corecte a oricăror acțiuni Note pentru părinți O mică descriere (instrucțiune) a efectuării corecte a oricăror acțiuni Ziarul parental Eliberat de către părinți înșiși. În ea, ei notează cazuri interesante din viața familiei, împărtășesc experiența lor de creștere pe anumite probleme. Ziarul părinților Eliberat chiar de părinți. În ea, ei notează cazuri interesante din viața familiei, împărtășesc experiența lor de creștere pe anumite probleme. Dosare-slidere Formate după principiul tematic. Dosarul este dat pentru utilizare temporară părinților. Dosare-slidere Formate după principiul tematic. Dosarul este dat pentru utilizare temporară părinților. Filmele video sunt create pe o anumită temă. Filmele video sunt create pe o anumită temă.

Eficacitatea lucrului în derulare cu părinții este evidențiată de: 1. Părinții care manifestă interes față de conținutul procesului educațional cu copiii. 2. Apariția discuțiilor, a disputelor la inițiativa lor. 3. Răspunsuri singure la întrebările părinților; dând exemple din propria experiență. 4. O creștere a numărului de întrebări adresate profesorului cu privire la personalitatea copilului, lumea lui interioară. 5. Dorința adulților pentru contacte individuale cu educatorul. 6. Reflecția părinților asupra corectitudinii utilizării anumitor metode de educație. 7. Creșterea activității lor în analiza situațiilor pedagogice, rezolvarea problemelor și discutarea problemelor discutabile. 1. Manifestarea interesului părinților față de conținutul procesului educațional cu copiii. 2. Apariția discuțiilor, a disputelor la inițiativa lor. 3. Răspunsuri singure la întrebările părinților; dând exemple din propria experiență. 4. O creștere a numărului de întrebări adresate profesorului cu privire la personalitatea copilului, lumea lui interioară. 5. Dorința adulților pentru contacte individuale cu educatorul. 6. Reflecția părinților asupra corectitudinii utilizării anumitor metode de educație. 7. Creșterea activității lor în analiza situațiilor pedagogice, rezolvarea problemelor și discutarea problemelor discutabile.

Surse de informare 1. Doronova T. V. „Interacțiunea unei instituții preșcolare cu părinții” 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. „Comunicarea unui profesor cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar”. 3. Solodyankina O. V. „Cooperarea unei instituții preșcolare cu o familie” 4. Krylova N. „Care ar trebui să fie comunicarea unei grădinițe cu o familie?”. 5. Bogomolova Z. A. „Formarea de parteneriate între profesori și părinți în ceea ce privește cooperarea în instituțiile de învățământ preșcolar”. 1. Doronova T. V. „Interacțiunea unei instituții preșcolare cu părinții” 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. „Comunicarea unui profesor cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar”. 3. Solodyankina O. V. „Cooperarea unei instituții preșcolare cu o familie” 4. Krylova N. „Care ar trebui să fie comunicarea unei grădinițe cu o familie?”. 5. Bogomolova Z. A. „Formarea de parteneriate între profesori și părinți în ceea ce privește cooperarea în instituțiile de învățământ preșcolar”.

Introducere

Copilăria este o perioadă unică în viața unei persoane: în acest moment se formează sănătatea, se formează personalitatea, experiența copilăriei determină în mare măsură viața de adult a unei persoane.

De-a lungul istoriei de o mie de ani a omenirii, s-au dezvoltat două ramuri ale educației tinerei generații: familia și publicul. Fiecare dintre aceste ramuri, reprezentând instituția socială de educație, are propriile capacități specifice în modelarea personalității copilului. Familie și instituții preșcolare - două instituții importante socializarea copiilor. Funcțiile lor educaționale sunt diferite, dar interacțiunea lor este necesară pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului.

Preșcolarul joacă un rol important în dezvoltarea copilului. Aici primește o educație, capătă capacitatea de a interacționa cu alți copii și adulți, își organizează propriile activități. Cu toate acestea, cât de eficient poate un copil să stăpânească aceste abilități depinde de atitudinea familiei față de preșcolar. Dezvoltarea armonioasă a unui preșcolar fără participarea activă a părinților săi la procesul educațional este cu greu posibilă.

Rolul familiei în societate este incomparabil în puterea sa cu orice alte instituții sociale, deoarece în familie se formează și se dezvoltă personalitatea copilului, iar copilul stăpânește rolurile sociale necesare pentru adaptarea nedureroasă în societate. O persoană simte legătura cu familia de-a lungul vieții. Și în familie se pun bazele moralității umane, se formează normele de comportament, se dezvăluie lumea interioară și calitățile individuale ale personalității.

Importanța educației familiale în dezvoltarea copiilor determină importanța interacțiunii dintre familie și instituția preșcolară. Cu toate acestea, acest lucru este influențat de o serie de factori, în primul rând ceea ce părinții și profesori așteptați unul de la celălalt. În ciuda faptului că în timpuri recenteși s-au conturat forme noi, promițătoare de cooperare, care presupun implicarea părinților în participarea activă la procesul pedagogic al grădiniței, de cele mai multe ori lucrul cu părinții se desfășoară doar într-unul din domeniile propagandei pedagogice, în care familia este doar un obiect de influență. Ca urmare, feedback-ul din partea familiei nu este stabilit, iar posibilitățile de educație familială nu sunt utilizate la maximum.

Familia și instituția de învățământ preșcolar sunt la originile viitorului nostru, dar de multe ori nu au întotdeauna suficientă înțelegere reciprocă, tact, răbdare pentru a se auzi și înțelege.

În același timp, întrucât interacțiunea dintre familie și instituția preșcolară joacă un rol important în dezvoltarea copilului și asigurarea continuității educației preșcolare și școlare, este necesar să se studieze în detaliu părerile părinților și ale profesorilor despre fiecare. altele, influența lor asupra interacțiunii și elaborarea de recomandări care ar contribui la creșterea eficacității acestor interacțiuni.

Familia se confruntă astăzi cu dificultăți economice și spirituale enorme: înstrăinarea dintre părinți și copii a crescut atât de mult încât a devenit o adevărată problemă națională. La urma urmei, nu toți părinții au un nivel suficient de cultură generală și cunoștințe pedagogice necesare pentru creșterea unui copil. De aceea, eforturile principale ale întregului personal didactic din instituțiile preșcolare ar trebui îndreptate către:

Îmbunătățirea microclimatului familial;

Formarea de relații pozitive în familie;

Îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților prin educația activă a acestora;

Formarea prin eforturi comune a unei personalități cu drepturi depline a copilului, pregătindu-l pentru școală.

Pe baza acestui fapt, rezultă că problema găsirii și implementării unor noi forme de interacțiune între o instituție preșcolară și o familie este una dintre cele mai relevante astăzi.

Interacțiunea dintre părinți și profesoriîn educaţia preşcolarilor

Părinții sunt principalii educatori ai copiilor lor, dar este imposibil să crești copii fără anumite cunoștințe în pedagogie și psihologie. Părinții se bazează adesea pe experiența lor individuală, fără să se gândească la consecințele influențelor educaționale incorecte asupra copilului, subestimează puterea cunoștințelor și abilităților pedagogice. Viața convinge de dreptatea cuvintelor lui K. D. Ushinsky: „Arta educației are particularitatea că pare a fi familiară și de înțeles pentru aproape toată lumea și chiar un lucru ușor pentru alții - și cu cât pare mai ușor de înțeles și mai ușor, mai puțin o persoană este familiarizată cu el, teoretic sau practic. Aproape toată lumea recunoaște că educația necesită răbdare, unii cred că necesită abilitate și pricepere înnăscute, adică obișnuință; dar foarte puțini au ajuns la concluzia că, pe lângă răbdare, abilități și pricepere înnăscute, este nevoie și de cunoștințe speciale.

Pentru a educa un copil în mod competent, este necesar să unim influențele educaționale asupra lui de la toți adulții, să ținem cont de vârsta și caracteristicile individuale ale copilului, să înțelegem ce ar trebui să știe și să poată face la această vârstă etc. Dar ca practică și condus Cercetare științifică, părinții fac adesea greșeli tipice în creșterea copiilor, întâmpină anumite dificultăți.

Sarcina profesorilor preșcolari este de a ajuta părinții în creșterea copiilor. Întărirea și dezvoltarea interacțiunii dintre grădiniță și familie oferă condiții favorabile pentru viața și creșterea copilului, formarea bazelor unei personalități cu drepturi depline, armonioase.

Valoarea principală a culturii pedagogice este copilul - dezvoltarea, educația, creșterea, protecția socială și sprijinul pentru demnitatea sa și drepturile omului. Dar oricât de serios sunt gândite formele de creștere a copiilor în instituțiile preșcolare, indiferent cât de înalte sunt calificările angajaților unei instituții preșcolare, este imposibil să se realizeze obiectivul fără suport continuuși participarea activă a părinților la procesul educațional. Dezvoltarea armonioasă completă a personalității copilului necesită unitatea și consistența întregului sistem de creștere și influențe educaționale ale adulților asupra copilului. Prin urmare, este extrem de important ca componenta principală a muncii instituțiilor preșcolare să fie promovarea cunoștințelor pedagogice în rândul părinților.

Sarcini munca pedagogică promovarea cunoștințelor pedagogice în rândul părinților:

1. Să studieze literatura specială despre problema educaţiei culturii pedagogice a părinţilor.

2. Identificați formele de lucru ale profesorului cu părinții și metodele de activare a părinților pentru a genera interes pentru materialul în discuție și dorința de a participa activ la discuția materialului oferit de acesta.

3. Dezvoltarea unui sistem de forme și metode de educare a culturii pedagogice a părinților într-o instituție de învățământ preșcolar.

Interacțiunea dintre instituția de învățământ preșcolar și familie este un proces bidirecțional, ciclic, care se desfășoară în spirală. Trecerea de la limitarea la interacțiunea productivă (de la un nivel scăzut la cel înalt al spiralei) în sistemul „grădiniță-familie” este posibilă dacă fiecare parte este activă și responsabilă în toate fazele ciclului: din momentul în care copilul intră în instituţie de învăţământ preşcolar şi până la ieşirea din şcoală.

Cooperarea cu părinții este comunicare „pe picior de egalitate”, unde nimeni nu are privilegiul de a indica, controla, evalua.

Este imposibil să treci la noi forme de relații între părinți și profesori în cadrul unei grădinițe închise: trebuie să devină un sistem deschis.

Pentru ca grădinița să devină un sistem real, și nu declarat, deschis, părinții și profesorii trebuie să-și construiască relația pe psihologia încrederii. Părinții trebuie să fie siguri atitudine buna profesor pentru copil. Prin urmare, profesorul trebuie să dezvolte o „privire blândă” asupra copilului: să vadă în dezvoltarea personalității sale, în primul rând, trăsăturile pozitive, să creeze condiții pentru manifestarea lor, să le întărească, să atragă atenția părinților asupra lor. Încrederea părinților în profesor se bazează pe respectul față de experiența, cunoștințele, competența profesorului în materie de educație, dar, cel mai important, pe încrederea în el datorită calităților sale personale (grijire, atenție față de oameni, bunătate, sensibilitate). ).

În condițiile unei grădinițe deschise, părinții au posibilitatea să vină la grup la un moment convenabil pentru ei, să urmărească ce face copilul, să se joace cu copiii etc.

Profesorii nu primesc întotdeauna astfel de „vizite” gratuite, neprogramate ale părinților, confundându-le cu controlul, verificarea activităților lor. Dar părinții, observând viața grădiniței „din interior”, încep să înțeleagă obiectivitatea multor dificultăți (puține jucării, toaletă înghesuită etc.), iar apoi, în loc să se plângă profesorului, are dorința de a ajuta, să participe la îmbunătățirea condițiilor de educație în grup. Și acestea sunt primele lăstari ale cooperării.

După ce s-au familiarizat cu adevăratul proces pedagogic din grup, părinții împrumută cele mai de succes metode ale profesorului, îmbogățesc conținutul educației acasă.

Cel mai important rezultat al frecvenței gratuite de către părinții unei instituții preșcolare este că își studiază copilul într-un mediu neobișnuit pentru ei, cum comunică, studiază, cum îl tratează colegii. Există o comparație involuntară: copilul meu rămâne în urmă cu alții, de ce se comportă diferit la grădiniță decât acasă?

Activitatea reflexivă „începe”: fac totul bine, de ce obțin rezultate diferite ale creșterii, ce ar trebui să învăț.

Scopul principal al tuturor formelor și tipurilor de interacțiune între instituția de învățământ preșcolar și familie este acela de a stabili relații de încredere între copii, părinți și profesori, de a le uni într-o singură echipă, de a educa nevoia de a-și împărtăși problemele între ei și de a le rezolva împreună. .

Așadar, relația instituției preșcolare cu familia ar trebui să se bazeze pe cooperare și interacțiune, cu condiția ca grădinița să fie deschisă în interior și în exterior. Ca parte a conceptului de modernizare a sistemului educatie prescolara abordările interacțiunii cu familia se schimbă: nevoile de servicii educaționale sunt studiate pentru a înlocui cele tradiționale comitete de părinte vin consilii de curatori, forma de interacțiune cu familiile suferă modificări.

Întâlnirea cu părinții este o formă tradițională de lucru cu familia

Nu toate familiile realizează pe deplin întreaga gamă de oportunități de a influența copilul. Motivele sunt diferite: unele familii nu vor să crească un copil, altele nu știu cum să o facă, altele nu înțeleg de ce este necesar. În toate cazurile, este nevoie de asistență calificată din partea unei instituții preșcolare.

S-au dezvoltat teoria și practica pedagogică un numar mare de diverse forme de lucru cu familia.

Principala formă de lucru a profesorului cu părinții sunt întâlnirile cu părinții. Ele sunt ținute cu un monolog obligatoriu al profesorului, care, de regulă, include o evaluare a copilului. În acest caz, experiența părinților este complet ignorată.

De fapt, nevoia de organizare a interacțiunii profesorului cu părinții este cauzată nu atât de nevoia de a acorda vreo asistență grădiniței de la mamici și tați, cât de preocuparea pentru dezvoltarea individuală copil. Crearea unui mediu educațional unificat este necesară pentru dezvăluire potenţial fiecare preșcolar. De aceea este necesară cooperarea, comunicarea pe picior de egalitate - o astfel de interacțiune între profesori și părinți, unde niciuna dintre părți nu are dreptul de a indica și controla. Părinții pot acționa ca asistenți, asistenți în desfășurarea oricărui tip de activitate cu copiii, ca experți (dacă profesorul pregătește o lecție pe o temă la care părintele se pricepe), ca consultanți, ca organizatori ai evenimentului etc.

Toate aspectele procesului pedagogic beneficiază de munca comună a părinților și a profesorilor: părinții iau parte activ la viața copiilor, înțelegând și stabilind astfel relații mai bune; profesorii, interacționând cu părinții, învață mai multe despre copil, ceea ce vă permite să alegeți mijloace eficiente educatie si antrenament. Principalul lucru este că copiii, aflându-se într-un singur spațiu educațional, se simt mai confortabil, mai calmi, mai încrezători, drept urmare învață mai bine și au mult mai puține conflicte cu adulții și semenii.

Familia, împreună cu grădinița, creează cel mai important set de factori din mediul educațional, care determină succesul întregului program educațional și proces educațional. Părinții sunt o verigă integrală în spațiul educațional al grădiniței.

Modul în care lucrăm cu părinții este în continuă schimbare. Formele tradiționale de muncă, în care locul principal a fost dat mesajelor, rapoartelor, și-au pierdut din semnificație din cauza eficienței lor scăzute, din cauza feedback-ului insuficient. Din ce în ce mai mult, nou forme active colaborează cu părinții pentru a-i implica pe părinți în procesul de învățare, dezvoltare și cunoaștere propriul copil.

Întâlnirile părinților se țin de grup și generale (pentru părinții întregii instituții). Adunările generale sunt organizate de 2-3 ori pe an. Se discută sarcinile pentru noul an universitar, rezultatele muncii educaționale, problemele educației fizice și problemele perioadei de sănătate de vară etc. Puteți invita un medic, un avocat, un scriitor pentru copii la adunarea generală. Părinții sunt așteptați să participe.

Întâlnirile de grup au loc la fiecare 2-3 luni. Se pun în discuție 2-3 întrebări (o întrebare este pregătită de profesor, pentru alții pot fi invitați să ia cuvântul părinții sau unul dintre specialiști). Este recomandabil să se dedice o întâlnire în fiecare an pentru a discuta despre experiența familiei în creșterea copiilor. Se alege un subiect de actualitate pentru acest grup, de exemplu, „De ce copiilor noștri nu le place să muncească?”, „Cum să creștem interesul copiilor pentru o carte”, „TV – prieten sau dușman în creșterea copiilor?”.

Zece reguli pentru întâlnirile cu părinții.

1. Întâlnirea trebuie amintită.

2. Întâlnirea ar trebui să te pună pe gânduri.

3. Întâlnirea trebuie să pună părinții într-un mod pozitiv, constructiv.

4. Blocul de informații ar trebui să fie bine pregătit.

5. În prezența celorlalți părinți, copiii trebuie lăudați, notându-și realizările, critica la adresa copilului trebuie exprimată doar în conversația privată cu părintele.

6. Ar trebui să fie suficient timp pentru fiecare părinte.

7. Întâlnirea nu este o prelegere sau o lecție, implicați părinții într-un dialog.

8. Respectă-ți timpul și timpul părinților tăi - întâlnirea nu trebuie să dureze mai mult de 1 oră 20 de minute (20 de minute pentru a transmite informații noi, 15-20 de minute pentru a asculta întrebări și a răspunde la ele, 20 de minute - întrebări individuale). Interviurile individuale cu părinții pot dura puțin mai mult. Dacă părinții au nevoie de timp pentru a se ocupa de problemele organizaționale, luați în considerare acest lucru și oferiți ocazia de a le discuta.

9. Fiecare întâlnire ar trebui să conțină un rezumat al celor mai multe lucruri interesante grupuri, realizările copiilor. Anunțați evenimente viitoare, invitați părinții să coopereze.

10. Fii creativ – conduce fiecare întâlnire într-un mod nou.

Ce să nu faci într-o întâlnire?

Condamnați părinții absenți pentru că nu au participat la întâlnire.

Comparați succesele individuale ale copiilor cu menționarea numelor lor.

Oferiți feedback negativ întregului grup.

Folosiți un ton edificator atunci când comunicați cu părinții.

Cum să faci o întâlnire memorabilă?

Pentru asta ai nevoie de:

Furnizați fapte interesante. De exemplu: „Leonardo da Vinci, Mireille Mathieu - aceasta nu este o listă completă a stangacilor celebri, poate copilul tău se va alătura rândurilor lor”;

Cereți părerea părinților cu privire la o anumită problemă;

Schimbați formatele întâlnirilor.

Cum să înființezi părinții într-un mod pozitiv, constructiv?

Acest lucru înseamnă:

Comunicați informații pozitive despre grup în ansamblu, lăudați copiii pentru realizări, comportament, acțiuni;

Invitați la evenimentele viitoare și cereți ajutor și participare;

Încurajează întotdeauna cel mai mult părinţi activi.

Priviți mai des publicul, adresați-vă părinților cu un gest, o privire.

Atunci când vă pregătiți pentru întâlnire, este necesar să încercați să preziceți care dintre părinți va dori să comunice individual, să țineți cont de acest lucru și să acordați puțin timp și atenție tuturor celor care doresc.

Educatorul sau specialistul care organizează întâlnirea trebuie să fie competent în diverse probleme de pedagogie și psihologie familială, educația adulților.

Semne ale unei întâlniri reușite:

Orientarea întâlnirilor pentru sprijinirea și ajutarea părinților în creșterea copiilor;

Exprimarea sinceră de către profesori a sentimentelor lor, capacitatea de a le gestiona, atenția și sensibilitatea față de stare emotionala părinții și alți membri ai familiei care participă la întâlnire;

Capacitatea profesorilor de a pune întrebări deschise și închise participanților la întâlnire, de a fixa atenția asupra principalelor gânduri, sentimente prezentate de participanți; capacitatea de a parafraza (clarificarea sensului) și de a rezuma cele mai importante afirmații ale părinților; tine o pauza.

Capacitatea profesorilor de a aduce întâlnirea la o decizie comună.

Este important ca profesorul care conduce ședința-întâlnire să învețe:

Respectați drepturile părinților, respectați măsura, distanța și limitele dialogului;

Credeți în unicitatea părinților și în capacitatea lor de a găsi (cu puțin sprijin din exterior) modalități de a rezolva o problemă;

Emoțional, cu cuvinte și gesturi, expresii faciale pentru a sprijini părinții;

Ascultați activ părinții, oferindu-le posibilitatea de a vorbi despre dificultățile în creșterea copilului;

Când definiți o problemă, fiți în contextul poveștii părinților despre copil; nu te grăbi la concluzii și recomandări, ci creează condiții pentru persoane din interior (afișează situația în oglinda percepției tale, clarifică sensul afirmațiilor, vorbește despre sentimentele tale);

Străduiți-vă pentru înțelegerea și rezolvarea comună a problemelor.

privind desfășurarea cu succes a unei întâlniri cu părinți într-o instituție de învățământ preșcolar:

1. Încurajați discuția cu întrebări.

2. Ține întâlnirea într-o atmosferă calmă și prietenoasă.

3. Asigurați îngrijirea copiilor.

4.Utilizați ajutoare vizuale: înregistrări, expoziții, fotografii cu copii, videoclipuri etc.

5. Faceți invitații personalizate frumoase.

6. Lăsați întotdeauna timp părinților să comunice între ei.

7. Mesajele ar trebui să fie scurte.

8. Animați întâlnirea cu o glumă – întotdeauna e bine să râzi.

9. Tratează întâlnirea ca pe o întâlnire cu prietenii.

10. Dacă cineva nu a putut participa la întâlnire, exprimați părinților speranța că următoarea întâlnire va avea loc fără greșeală.

11. Puteți evalua întâlnirea cu părinți folosind un chestionar sau chestionar.

Utilizarea metodelor interactivela întâlnirile cu părinții

Miezul muncii active cu părinții este o discuție activă, ai cărei participanți argumentează, își argumentează concluziile, intră într-o discuție cu adversarii, de exemplu. mințile și talentele concurează. Știința psihologică consideră că fiecare echipă are diverse caracteristici unice, capacități ascunse.

În mod tradițional, interacțiunea părinților și profesorilor la întâlnirea cu părinți are loc în principal sub formă verbală - unul vorbește, restul ascultă. Extinderea gamei de metode de interacțiune în cadrul întâlnirii permite utilizarea metodelor interactive.

Cuvântul „interactiv” ne-a venit de la de limba engleză de la cuvântul „interacționează”, unde „inter” este reciproc, „acționează” înseamnă a acționa.

Interactiv - înseamnă capacitatea de a interacționa sau se află într-un mod de conversație, un dialog cu ceva (de exemplu, un computer) sau cineva (de exemplu, o persoană).

Metodele interactive de parenting înseamnă parenting prin participare și interacțiune. „Aud și uit, văd și înțeleg, fac și îmi amintesc”, spune un proverb chinezesc. Metodologia participării și interacțiunii se implică pe deplin în procesul de educație.

Utilizarea metodelor interactive ne permite să rezolvăm mai multe probleme psihologice și pedagogice. În primul rând, metodele interactive pun părinții într-o poziție activă. LA situatie normala este destul de dificil să faci acest lucru: apelurile unui profesor sau ale unui psiholog de a-și „exprima părerea”, „să-și ofere propriile opțiuni”, de regulă, rămân ineficiente. Mulți părinți le este greu să se exprime în situația unei întâlniri tradiționale părinte-profesor, în care educatorul joacă un rol principal. Metodele interactive fac posibil ca părinții să fie participanți activi, drept urmare aceștia încep să se comporte într-un mod fundamental diferit.

Metodele interactive sparg stereotipurile tradiționale ale întâlnirii cu părinții: devine un spațiu special dotat cu o semnificație și un conținut specific.

Utilizarea lor crește disponibilitatea părinților de a interacționa cu un psiholog, profesori și alți specialiști. Un specialist care organizează evenimente originale, neobișnuite, trezește respect și interes.

Metodele interactive îndeplinesc și o funcție de diagnostic, cu ajutorul lor se clarifică așteptările, ideile, anxietățile și temerile părinților și, întrucât orientarea lor diagnostică nu este evidentă pentru părinte, este posibil să se obțină informații mult mai puțin afectate de factor. de dezirabilitate socială.

Utilizarea metodelor interactive poate aprofunda semnificativ influența profesorului asupra părinților. Ei obțin experiența de a trăi și de a răspunde direct, ceea ce contribuie la integrarea cunoștințelor și abilităților psihologice și pedagogice.

Cele mai active forme de lucru sunt întâlnirile cu părinții, în care părinții nu sunt ascultători pasivi, ci participanți activi la conversație.

La întâlnirea cu părinți, puteți folosi diverse metode interactive: lucru în mini-grupuri, discuții, afaceri, jocuri de rol, jocuri de simulare etc.

Concluzie

Astfel, familia și grădinița din seria cronologică sunt legate prin continuitate, ceea ce asigură continuitatea creșterii și educației copiilor. Ceea ce este important aici nu este principiul paralelismului, ci principiul întrepătrunderii a două instituții sociale. Familia și grădinița au propriile lor funcții speciale și nu se pot înlocui reciproc. O condiție importantă pentru continuitate este stabilirea unui contact de afaceri de încredere între familie și grădiniță, timp în care se corectează poziția educațională a părinților și a profesorilor, ceea ce este necesar mai ales în pregătirea copiilor pentru școală.

Familia este o instituție de socializare primară. Creșa este inclusă în sistemul mediului indirect, sau formal, al copilului și este o instituție de socializare secundară. Toate etapele procesului de socializare sunt strâns interconectate.

În prezent, nimeni nu se îndoiește de necesitatea educației publice preșcolare. În ultimii ani, instituțiile preșcolare s-au impus solicitări tot mai mari.

Relațiile instituției preșcolare cu familia trebuie să se bazeze pe cooperare și interacțiune, cu condiția ca grădinița să fie deschisă spre interior (implicând părinții în procesul educațional al grădiniței) și spre exterior ( cooperare cu instituții sociale situate pe teritoriul său: învățământ general, muzică, scoli sportive, biblioteci etc.).

Scopul principal al tuturor formelor și tipurilor de interacțiune între instituția de învățământ preșcolar și familie este de a stabili relații de încredere între copii, părinți și profesori, de a educa nevoia de a-și împărtăși problemele între ei și de a le rezolva împreună.

Bibliografie:

1. Amonashvili Sh.A. Scoala de la varsta de sase ani. - M., 1986

2. Arnautova E.P. Zubova G.G. Continuitate comunicatii, școlile și părinții viitorilor elevi de clasa I. M., centru comercial. Sfera 2006

3. Bogoslovets L.G., Mayer A.A. „Interacțiunea instituțiilor de învățământ preșcolar și a familiilor într-un oraș mic” Revista Managementul instituțiilor de învățământ preșcolar Nr.5 2004.

4. Gippenreiter Yu. B. Comunicați cu copilul. Cum? - M.: Sfera, 2005.

5. Evdokimova E.S., N.V. Dodokina, E.A. Grădinița Kudryavtseva și familie. Cum să lucrezi cu părinții. Un ghid pentru profesori și părinți. M. Mozaic-Sinteză 2007

6. Zvereva O. L., Krotova T. V. Comunicarea unui profesor cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar: Aspect metodic. - M .: TC Sphere, 2005

7. Koryukina T.V. Parteneriatul social ca o nouă filozofie a interacțiunii dintre grădiniță și familie. Jurnalul Pedagogie Preşcolară №8 2008

8. Kozlova A.V., Desheulina R.P. Munca instituției de învățământ preșcolar cu familia. M., centru comercial. Sfera, 2005

9. Lenchenko T.V. Parteneriatul social al familiei și grădiniței Jurnal Management Instituția de învățământ preșcolar Nr. 3 2008

10. Svirskaya L. Lucrul cu familia: instrucțiuni opționale: Trusa de instrumente pentru angajații instituțiilor de învățământ preșcolar. – M.: LINKA-PRESS, 2007

11. Ostrovskaya L. F. Situații pedagogice în educația familială a preșcolarilor. - M .: Educație, 1990

12. Solodyankina O. V. Cooperarea unei instituții preșcolare cu o familie: Ghid practic. – M.: ARKTI, 2006

FORME INDIVIDUALE DE LUCRU CU PĂRINȚII

Conversație individuală.

Ținte și obiective: a) asigură condiții optime pentru creșterea copilului, cunoaște mai bine părinții, îi ajută cu sfaturi specifice, conturează modalități comune de influență pedagogică asupra copilului, precizează cerințele pentru acesta și acordă asistență eficientă familiei;

b) educatorul să învețe de la părinți caracteristicile și înclinațiile individuale ale elevilor lor, să găsească abordarea corectă a copilului;

c) să stabilească relații prietenoase de încredere cu părinții.

Pregătirea pentru conversație:

Schițați subiectul și planul conversației;

Pregătiți întrebări și gândiți-vă pe parcursul conversației;

Luați în considerare locul și ora conversației;

Pregătiți literatură dacă este necesar;

Anunțați părinții în avans cu privire la conversația viitoare.

Cursul conversației.

În partea introductivă, profesorul începe conversația cu informații pozitive, pozitive.

În partea principală, profesorul pune întrebări, evidențiază subiectul, îi ascultă pe părinți și poartă un dialog cu ei.

În concluzie, educatoarea oferă sfaturi specifice, recomandări care vizează munca în comun a familiei și a profesorilor, iar conversația se încheie pe o notă pozitivă pozitivă.

La conversație pot participa și managerul, medicul, lucrătorul muzical, liderul. educație fizică si altii. Conversația poate avea loc în timpul unui tur al grupului, grădiniță.

Subiectele de discuție sunt variate. Este important prin conversație să identificăm experiența pozitivă a educației, să pregătim părinții pentru a vorbi la întâlnire. Conversația poate fi lungă sau scurtă.

Cerințe de interviu.

*Observa ton de afaceriîn conversație, creați o atmosferă de ușurință.

*Dacă un părinte pune o întrebare la care profesorul nu poate răspunde, el sugerează amânarea conversației pentru a se pregăti și apoi a da o recomandare calificată.

*Dacă trebuie să vorbiți despre fapta rea ​​a unui copil, conversația ar trebui să înceapă cu ceea ce este pozitiv în copil.

* Într-o conversație cu diferiți membri ai familiei (mama, tata, bunica), trebuie să urmați o abordare diferențiată.

* Cererile parintilor in timpul convorbirii trebuie indeplinite daca nu fac rau copilului.

* Nu poți vorbi în prezența unui copil.

* Să fii capabil să asculți copilul, să dai mai puține instrucțiuni, să faci pretenții.

CONSULTARE INDIVIDUALĂ

Consultare - o formă de muncă individuală, diferențiată, cu părinții, care ajută, pe de o parte, să cunoască mai îndeaproape viața familiei și să acorde asistență acolo unde este cel mai necesar; pe de altă parte, îi încurajează pe părinți să-și privească îndeaproape copiii, să-și identifice trăsăturile de caracter, să se gândească la cel mai bun mod de a-i educa.

Pregătirea pentru o consultație:

Conturează o temă, un plan;

Pregătiți conținut, vizibilitate;

Luați în considerare locul și timpul;

Invitați un părinte în avans;

Cerințe pentru o consultație.

*Consultația se efectuează seara și în absența copilului.

*Consultația se efectuează fără grabă și cu amabilitate.

* Este important să localizați părintele.

* Consultarea este inițiată de instituția de învățământ preșcolar, dar poate fi ținută la solicitarea părintelui.
INSTRUCȚIUNI PENTRU PĂRINȚI

Ținte și obiective: să familiarizeze părinții cu condițiile de viață și creșterea copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar, cu sarcinile educației; trezesc în părinți dorința de a ajuta grădinița în munca pedagogică și economică pentru îmbunătățirea calității educației copiilor preșcolari.

Pregatirea profesorului: gândiți-vă cui să acordați ce sarcină, în funcție de capacitățile familiei.

Organizarea comenzii.

Adresați-vă părintelui într-o astfel de formă și explicați semnificația sarcinii în așa fel încât toată lumea să răspundă de bunăvoie și să îndeplinească cererea. După finalizarea sarcinii, se face o înscriere în „Cartea faptelor bune”, care se află în colțul părinților și este disponibilă pentru citire tuturor părinților. Recunoștința poate fi exprimată la întâlnirea cu părinții.

Cerințe de organizare a comenzii.

1 Respectați principiul implicării treptate a părinților în sprijinirea instituțiilor de învățământ preșcolar.

2 Teme de distribuit tuturor părinților, nu doar celor activi.
VIZITAREA FAMILIEI COPILULUI

Ținte și obiective. Studiu de familie. Stabilirea contactului cu copilul, părinții acestuia. Familiarizați-vă cu condițiile educației. Înțelegeți climatul psihologic al familiei, atmosfera de acasă pentru a găsi cele mai bune căi și mijloace de a construi o singură linie de influență asupra copilului la grădiniță și acasă. Consolidați contactul dintre grădiniță și familie, stabiliți înțelegere reciprocă, creați o atmosferă prietenoasă, dorința de a vă ajuta reciproc. Să dezvolte metode uniforme de educație pentru a face viața copilului la grădiniță și acasă semnificativă și fericită. Pentru a vedea și a nota pozitivul în organizarea vieții de familie. Aflați dacă în familie se face tot posibilul pentru creșterea corectă a copilului. Stabiliți ce linie să urmați în relațiile cu această familie. Schițați un plan de cerințe, sfaturi și recomandări. Dezvăluie cea mai bună experiență parentală. Comunicați cu toți membrii familiei.

Pregătirea vizitei dvs.:

Coordonați cu părinții în avans un moment convenabil pentru a le vizita;

Stabiliți scopul vizitei;

Pentru a studia informații despre familie: componența, numele și patronimul membrilor familiei, locul de muncă, situația financiară, caracteristicile familiei, sănătatea copilului;

Gândiți-vă ce informații să obțineți și ce întrebări ar putea pune părinții.

Organizarea și conținutul vizitei.

În funcție de scopul vizitei, profesorul se familiarizează cu:

* cu un loc pentru jocuri si activitati, cu iluminarea si comoditatea acestuia;

* cu ordinea conținutului jucăriilor, cărților;

* cu îndatoririle de muncă casnică, natura lor (permanentă, episodică);

*cum este formarea deprinderilor culturale și igienice;

* modul în care se realizează dezvoltarea fizică;

* modul în care copilul este pregătit pentru școală;

* cu comunicarea membrilor familiei, atmosfera din casa;

* cu natura comportamentului și stării de spirit a copilului acasă (vesel, dezinhibat, liniștit, jenat, prietenos etc.).

Apoi profesorul le spune membrilor familiei cum trăiește copilul la grădiniță (pozitiv). Se discută probleme și subiecte pedagogice. La finalul vizitei, profesorul dă sfaturi practice, sunt conturate recomandări, modalități și mijloace de diseminare a experienței pozitive a creșterii, sunt dezvoltate cerințe uniforme pentru copil pentru dezvoltarea lui pozitivă. În cadrul celei de-a doua vizite se verifică implementarea recomandărilor date în vizita anterioară, se notează modificări. Prima vizită este introductivă, a doua este de afaceri.

După vizită, educatorul face o înregistrare într-un caiet special pentru înregistrarea vizitelor și schițează un plan de lucru cu această familie.

Fiecare familie este vizitată cel puțin o dată pe an. Familii disfuncționale vizitează mai des și colectiv - cu șeful, consiliul de administrație.

Cerințe privind vizitele în familie.

1A veni la casa copilului înseamnă a veni să-l vizitezi. Fii bine dispus, prietenos, binevoitor. Nu permiteți reclamații, critici, comentarii. Dați sfaturi cu tact, discret.

2 Asigurați-vă că sosiți în ziua programată, nu întârziați.

3 Nu păstrați nicio înregistrare în timpul vizitei.

4Vizitele ar trebui să fie regulate, sistematice și în scopuri diferite.

5 În timpul vizitei, să vedeți și să subliniați realizările părinților în creșterea copilului.

BIBLIOTECA PEDAGOGICA-MOBILA

Ţintă: de a captiva părinții cu informații pedagogice, de a trezi interesul pentru problemele educației.

Organizarea muncii.

În colțul pentru părinți există un folder special pentru articole pe anumite teme pedagogice și literatură pedagogică. Periodic, se poartă discuții cu părinții despre ceea ce au citit: ce i-a interesat, ce au împrumutat pentru a crește un copil.

Cărțile sunt selectate și achiziționate de către administrația instituției de învățământ preșcolar, participă biblioteca din apropiere, iar părinții ajută. Este important să luați în considerare: unde să depozitați cărțile, cum să distribuiți, cum să păstrați evidența, să identificați nevoile cititorilor. În unele cazuri, cărți acces deschis iar părinții înșiși aleg ceea ce îi interesează. Literatura este aranjată pe vârstă, pe subiect, pe secțiune. Dacă cărțile sunt depozitate într-un dulap care nu este liber accesibil, un index de card cu adnotări este plasat în colțul părinte. Este selectat după conținut, nu în ordine alfabetică. Fiecare părinte are un card de cititor. La grădiniță este numită o persoană responsabilă de activitatea bibliotecii pedagogice sau sunt numiți ofițeri de serviciu conform programului. Pentru comoditate, sunt stabilite zilele și orele de emitere a cărților. În colțul pentru părinți sunt plasate periodic anunțuri despre vreun produs nou sau despre o carte apărută cu mult timp în urmă, dar care ar fi de folos multor părinți să le citească. Este important să urmăriți ceea ce citiți. Pentru a face acest lucru, se organizează o discuție, un schimb de opinii sau părinții scriu o recenzie într-un caiet special. Cărțile pot fi depozitate în biroul metodic din secțiunea „Literatura pentru părinți”.
FORME COLECTIVE DE LUCRU CU PĂRINȚII
CONVERSAȚIE DE GRUP.

Conversaţie profesorii cu părinții este o formă accesibilă și comună de stabilire a unei legături între un profesor și o familie, comunicarea sistematică a acestuia cu părinții, cu alți membri ai familiei, iar rolul principal în apariția și desfășurarea conversației îi revine profesorului.

Ținte și obiective. Să stabilească o relație puternică cu familiile copiilor, cu respectarea unei abordări diferențiate, bazată pe nivelul de cultură pedagogică a părinților. Pentru a crea o echipă competentă din punct de vedere pedagogic de părinți care sunt gata să ajute activ instituțiile de învățământ preșcolar. Să promoveze stabilirea unei comunicări strânse și a comunicării constante între profesor, părinți și alți membri ai familiei. Ajutați părinții să cunoască mai bine viața și activitățile copilului la grădiniță. Furnizați o familie specifică asistenta pedagogica.

Pregătirea pentru conversație:

Aranjați o întâlnire cu părinții (loc, oră, subiect);

Cereți părinților să pregătească întrebări;

Invitați mai mulți părinți experimentați pentru o conversație;

Gândiți-vă la conținutul dialogului, pregătiți sfaturi, recomandări.

Conversația ar trebui să fie concisă, semnificativă pentru părinți. Se realizează la inițiativa profesorului sau a părinților. Interviul poate fi susținut de angajați ai instituției de învățământ preșcolar: șef, metodolog, director muzical si altii. În timpul conversației, de exemplu, întrebări precum:

* bunastarea copilului acasa si la gradinita;

* comportamentul copilului acasă și la grădiniță;

* Îndeplinirea regulilor de vizitare a instituțiilor de învățământ preșcolar;

*cum sa organizezi weekendurile pentru dezvoltare deplină copil;

*pe o anumită temă pedagogică (independența, încăpățânarea copiilor etc.).

Timpul optim de conversație este de 20 de minute. Începeți și încheiați conversațiile într-o notă pozitivă. Este important să creăm toate condițiile pentru ca părinții să-și poată exprima opinia.

Cerințe de conversație.

1 Să fie capabil să construiască metodic un dialog corect, să gestioneze conversația în mod competent.

2 Într-o conversație, exprimă interes, bunăvoință.

3Ascultă afirmațiile părinților, prinde subtextul (metal-limba) - dorința ascunsă a părinților.

4 Urmați conversația bidirecțională (și nu doar profesorul vorbește), adresați întrebări părinților.

5 Într-o conversație, arătați că profesorul face totul în interesul copilului.

6 Conduceți o conversație pe un ton calm și prietenos.

Consultații de grup.

Ținte și obiective.Încurajează părinții să dobândească anumite cunoștințe și abilități. Ajută părinții în rezolvarea problemelor. Concretizează și aprofundează cunoștințele părinților primite la întâlnirile generale și de grup. Să ofere părinților cunoștințe noi, să-și extindă orizonturile pedagogice.

Forme de consultare:

- raport;

Discuție asupra problemei;

Discursul unui specialist (medic, avocat, profesor și alții);

Discuție despre un articol citit anterior de părinți;

Schimb de experiență;

Vizionarea materialelor video, schimb de opinii, concluzii.

Pregatirea unei consultatii:

Gândiți-vă la forma, tema, conținutul, candidatura consultantului;

Avertizați părinții despre ora, locul, tema consultației;

Pregătiți vizualizarea;

Organizarea consultării.

Consultațiile sunt programate și neprogramate. Consultațiile neprogramate se efectuează la nevoie la inițiativa instituției de învățământ preșcolar și la solicitarea părinților. Consultațiile programate se efectuează sistematic, în anumite zile și ore. Conținutul consultării este concretizat până la detalii. În funcție de subiect, sunt invitați toți părinții sau unii dintre ei. De exemplu, puteți invita părinți din grupuri diferite cu aceleași probleme sau succes în educație. Puteți invita mai mulți părinți ai uneia dintre grupele de vârstă care au nevoie de sfaturi cu privire la aceeași problemă. Sau sunt invitați tineri părinți; părinții cu un singur copil; numai părinții fetelor (băieților). Consultarea constă într-o introducere, conținut principal și concluzie sub formă de concluzii, rezumat. Conținutul textului este concretizat, include exemple din practică, analiză a diverselor puncte de vedere.

Cerințe pentru organizarea consultării.

*consultarile se desfasoara sistematic intr-un anumit interval de timp (poate o zi constanta sau o saptamana a lunii);

* consultatiile se fac in lipsa copiilor, seara;

*consultările programate se desfășoară în conformitate cu planul anual al instituției de învățământ preșcolar, subiectele și conținutul se aprobă de către conducătorul instituției de învățământ preșcolar;

*Consultația trebuie pregătită cu atenție.

Întâlnirea părinților de grup.

intalnire de grup - o formă de lucru convenabilă și eficientă a profesorilor cu o echipă de părinți, o formă de cunoaștere organizată a sarcinilor, conținutului și metodelor de creștere a copiilor de o anumită vârstă într-o grădiniță și familie.

Ținte și obiective. Să familiarizeze părinții cu scopurile, obiectivele, conținutul și metodele de creștere a copilului la grădiniță și acasă. A atinge, a interesa fiecare părinte în problemele creșterii copiilor. Determinați cerințele uniforme pentru copil din partea educatorului și a părinților, dezvoltați o singură linie de influență asupra copilului. Identificați și diseminați cele mai bune practici în educația familiei.

Forme de întâlnire a părinților:

Rapoarte;

Atelier;

O întâlnire construită pe experiența educației familiei;

Combinarea teoriei cu exerciții practice;

Forma de joc - părinții își asumă rolul copiilor și joacă diverse situații;

Formă practică de joc de rol - arătând fragmente de clase (părinți în rolul copiilor);

Afișarea videoclipurilor despre șederea copiilor la grădiniță - analiză, concluzii.

Pregătirea pentru întâlnire.

1 Faceți un plan pentru întâlnire.

2Înainte de întâlnire, se efectuează un sondaj către părinți sau un sondaj pe tema întâlnirii. Pentru a face acest lucru, alcătuiți un chestionar sau chestionar. Se analizează răspunsurile și se face o concluzie despre nivelul de conștientizare pedagogică a părinților pe tema întâlnirii.

3 Cu două săptămâni înainte de întâlnire, în colțul părinților este postat un anunț despre următoarea întâlnire, apoi aceștia sunt anunțați verbal, iar înainte de întâlnire copiii înmânează părinților invitații făcute de ei înșiși.

4 Luați în considerare organizarea copiilor pentru perioada în care părinții sunt la întâlnire.

5 Pregătiți hârtie pentru părinți, pixuri pentru scris, memorii pentru părinți.

6Pregătiți vizibilitate, o expoziție de literatură, opera copiilor etc.

7 Pregătește-ți cu atenție discursul: început interesant, concluzii teoretice cu exemple, terminand, conform regulilor vorbitul în public. Luați în considerare întrebările pe care să le discute părinții.

8Pregătiți părinții pentru un discurs despre schimbul de experiență în creșterea copiilor, material ilustrativ însoțitor pentru mesajele lor.

9 Aflați întrebările de interes pentru părinți.

10Pregătiți un proiect de decizie sau un rezumat.

11Gândiți-vă la o limită de timp clară pentru discursuri (de la 5 la 10 minute).

12Gândește-te la locul întâlnirii, la oră. Aerisiți camera, efectuați curățare umedă.
Organizarea și conținutul întâlnirii de grup.

Ședința de grup are loc o dată pe trimestru. Prima întâlnire în an universitar a avut loc cel târziu la începutul lunii octombrie. Finală - în mai. Pe baza rezultatelor activităților recreative de vară - în august. 2-3 întrebări sunt supuse discuției. O întrebare este cea principală, pregătită de tutorele său. Alții sunt experți și părinți. Subiectele întâlnirii sunt determinate de sarcinile anuale și plan anual instituția de învățământ preșcolar, precum și interesele și dorințele părinților sunt luate în considerare sau se discută un subiect urgent. Părinților li se prezintă scopurile, obiectivele, conținutul, metodele, formele de creștere a copiilor. Este dată o caracteristică a caracteristicilor de vârstă ale copiilor, o caracteristică a dinamicii dezvoltării fiecărui copil. Este selectat consiliul de administrație al părinților, care raportează asupra activității sale la ședințele ulterioare, iar la sfârșitul anului prezintă un raport cu toată munca depusă pe anul. Profesorii le spun părinților despre starea muncii educaționale în grup, condițiile de muncă; privind rezultatele și concluziile sondajelor, chestionarelor. La întâlniri, părinții primesc informații de la diverși specialiști (medic, director muzical, asistent medical și alții). Postările sunt făcute de părinți despre experiențele lor în creșterea copiilor. Există o discuție. În timpul atelierului, părinților li se dau chestionare, desfășoară fragmente de curs cu părinții înșiși, urmăresc videoclipuri și se discută despre toate acestea. Problemele organizatorice sunt luate în considerare. La sfârșitul întâlnirii, părinților li se oferă posibilitatea de a vorbi, de a face schimb de opinii, de a pune întrebări, de a-și exprima dorințele. Rezultatul este rezumat, se elaborează o soluție, inclusiv un acord general asupra acțiunilor părinților și angajaților instituției de învățământ preșcolar. Deciziile se reflectă în conversații ulterioare, consultări, în colțul părinților.

îndeplinirea cerințelor.

1 Străduiți-vă să vă asigurați că, pe cât posibil, să prezentați părinților trăsăturile vieții, comportamentului, activităților copiilor din grup ca întreg și ale fiecărui copil în parte.

2 Fiecare nouă întâlnire ar trebui să înceapă cu un raport privind modul în care a fost implementată decizia reuniunii anterioare.

3 Recunoașteți prioritatea educației familiale, comunicați „pe picior de egalitate” cu părinții, deoarece nimeni nu are privilegiul de a indica, controla, evalua.

4Cunoașteți și respectați regulile vorbirii în public:

*aspectul afacerii;

*sunt citite principalele prevederi teoretice, sunt prezentate exemple și o parte din raport;

* monitorizați colorarea emoțională a discursului, evidențiați principalul lucru cu vocea, gândurile principale se repetă; dacă părinții notează ceva, atunci vorbirea încetinește;

*Gândiți-vă la întrebările pe care le vor discuta părinții.

Adunarea generală a părinților din instituția de învățământ preșcolar.

Adunarea generală a părinților o formă colectivă de lucru cu părinții, în care se discută problemele educației, care sunt importante pentru îmbunătățirea culturii pedagogice a tuturor părinților, indiferent de vârsta copiilor lor.

Ținte și obiective. Să familiarizeze echipa de părinți a întregii instituții de învățământ preșcolar: a) cu problemele pedagogice moderne și ample ale educației; b) principalele reglementări, documente ale Ministerului Educației la nivel federal și regional, departamentului local de educație; c) direcţiile de lucru ale instituţiei de învăţământ preşcolar în anul curent. Răspândiți experiența parentală pozitivă. Contribuie la îmbunătățirea competenței pedagogice a părinților, dobândirea de cunoștințe pedagogice, cele mai bune practici cresterea copilului tau. Încercați să implementați principiul unității cerințelor în educație din partea părinților și profesorilor instituțiilor de învățământ preșcolar. Pentru a ajuta părinții să vadă profesorii ca adevărați aliați și prieteni inteligenți ai copiilor lor.

Pregătirea întâlnirii.

Pregătirea sălii: respectarea cerințelor de igienă, regim de aer, creare conditii confortabile părinți, estetică;

Organizarea unui grup de serviciu pentru copii în timp ce părinții acestora sunt la întâlnire;

Numirea părinților responsabili de ședință, plasarea acestora în sală;

Invitația specialiștilor (medic, avocat, reprezentant al poliției rutiere etc.);

Pregătirea părinților pentru spectacol;

Pregatirea unui proiect de hotarare a sedintei;

Notificarea parintilor: anunturi generale si in grup, invitatie verbala-reminder, felicitari de invitatie etc.

Conținutul adunării generale.

Adunarea generală a părinților are loc de 2-3 ori pe an. Întâlnirea este condusă de un lider sau un metodolog. Raportul principal poate fi citit de șef, metodolog, educator, părinte-specialist în orice domeniu, posesor de oratorie. Subiectul ar trebui să fie de interes pentru toți părinții. După raportul principal, șeful îi aduce la cunoștință părinților cu prevederile și rezoluțiile. În continuare, experți invitați, părinții vorbesc. La prima ședință a anului universitar, părinții trebuie să fie introduși în sarcinile instituției de învățământ preșcolar, domeniile de activitate. Aceștia vorbesc despre rezultatele muncii educaționale la nivelul instituțiilor de învățământ preșcolar. Tema dezvoltării fizice a preșcolarilor și organizarea activităților recreative de vară sunt cu siguranță luate în considerare. Șeful familiarizează părinții cu aspectele pedagogice, administrative, activitate economică. Problemele organizaționale și economice sunt în curs de rezolvare. Părinții vorbesc cu experiența lor în creștere, consiliul de administrație al instituției de învățământ preșcolar. Părinților li se poate prezenta un concert, spectacol sportiv. Părinții au posibilitatea de a pune o întrebare, de a-și exprima opinia, de a discuta activitatea instituției de învățământ preșcolar. Există un tur al expoziției. La sfârșitul ședinței, se elaborează o decizie sau un rezumat. Controlul asupra punerii în aplicare a deciziei este încredințat administrației instituției de învățământ preșcolar și consiliului de administrație. Punerea în aplicare a deciziei este raportată la următoarea ședință.

Cerințe pentru desfășurarea unei adunări generale.

*Întâlnirea este pregătită de șef cu ajutorul întregii echipe.

*Pe intalnire generala este prezent întreg corpul didactic.

*Întâlnirea se desfășoară într-o atmosferă solemnă, se subliniază semnificația acesteia.

*Reprezentațiile sunt pregătite cu atenție în conformitate cu cerințele oratoriei.

*Regulamentul este stabilit, durata întâlnirii este de 1 oră 20 de minute.

Seara de intrebari si raspunsuri.

Ținte și obiective: satisface nevoile părinţilor în cunoştinţe pedagogice.

Instruire. La preșcolar, o cutie poștală este postată constant sau periodic pentru întrebări scrise de la părinți. Părinții în scrisîntrebările de interes pentru ei sunt trimise în cutia poștală probleme diferite educaţie. Cu 3-4 zile înainte de seara întrebărilor și răspunsurilor, părinților li se oferă o invitație (luminoasă și colorată), se postează un anunț. Profesorul pregătește răspunsuri. Pregătiți texte de situații pedagogice pe probleme parentale din teoria și practica educației.

Organizare și conduită.

Acest eveniment are două părți.

Partea 1 - profesori, un medic, un director muzical, un șef de educație fizică, un psiholog, un metodolog, un șef de răspuns la întrebări (în funcție de conținutul întrebărilor părinților). Răspunsurile trebuie să fie exacte și exhaustive.

Partea 2 - părinților li se oferă să rezolve situații pedagogice problematice, sarcini pedagogice și să răspundă la întrebările profesorilor. Părinții își împărtășesc experiența educației în familie.

Centru de comunicare.

Se amenajează o cameră mică (o cameră confortabilă, parte din hol). Într-un cadru informal, părinții își povestesc despre experiențele lor, își împărtășesc impresiile despre evenimentele zilei. Adulții pot vorbi la o ceașcă de ceai, cafea.

Conferință pedagogică.

Conferinţă(lat. - a colecta într-un singur loc) - aceasta este o întâlnire, o întâlnire a reprezentanților guvernelor, societăților, organizațiilor științifice pentru a discuta și rezolva orice probleme; o formă de muncă în masă cu oamenii (părinții).

Ținte și obiective. Răspândiți idei și cunoștințe pedagogice. Întăriți atenția părinților față de creșterea copiilor. Să se familiarizeze cu conținutul activității educaționale la diferite grupe de vârstă. Să promoveze schimbul de experiență în educația familiei. Schițați sarcinile educaționale specifice și modalitățile de influențare a copilului. Să formeze în părinți o atitudine responsabilă față de responsabilitățile lor parentale. Pentru a îmbunătăți cultura pedagogică și competența pedagogică a părinților.

Pregătirea conferinței.

1Este selectat un subiect relevant, care acoperă o gamă largă de probleme („Sănătatea copiilor”, „Introducerea copiilor în cultura națională”, „Jocul în viața unui copil”, etc.). Se elaborează un plan pentru conferință.

2Pentru un studiu aprofundat al subiectului, ei vizitează părinții acasă, țin o zi porți deschise, pregătesc materiale video cu fragmente ale procesului pedagogic.

3 Efectuați sondaje, chestionare.

5 Invitați experți.

6 Pregătiți spectacole de adulți și copii, acompaniament vizual la spectacolele lor.

7 Postați un anunț în avans; pregătește o expoziție de lucrări pentru copii, o expoziție și vânzare de literatură pedagogică și pentru copii, o expoziție de fotografie care reflectă activitatea instituției pe această temă; declarații, bannere, ziare de perete, memorii, felicitări de invitație, standuri, materiale video, albume etc.

8Pregătiți locul pentru conferință: curățare umedă, ventilație, un loc pentru difuzoare, microfoane etc.

Organizarea conferinței.

Se țin conferințe la scara republicii, raionului, orașului; în cadrul mai multor instituţii de învăţământ preşcolar sau a unei instituţii preşcolare de 1-2 ori pe an. Conferințele sunt organizate de direcțiile de învățământ, marile întreprinderi cu implicarea instituțiilor de învățământ preșcolar, șeful grădiniței. La conferință sunt invitați specialiști autorizați, persoane publice, șefi de instituții. PEI pot organiza conferințe pe teren la întreprinderi și sponsori. Ele pot fi în absență (în colecții publicate), pot fi organizate prin Internet. Conferințele sunt pregătite de direcțiile de învățământ, cadre didactice conduse de șef și cu ajutorul părinților.

Conferință exemplară.

Etapa 1. Parte introductivă. Scop: atragerea atenției participanților, scopul de a rezolva problema.

Subiectul este exprimat, afișat pe ecran. Participanții la conferință au în mână tema și rezumatele discursurilor lor. A discutat despre planul și regulile discursurilor. Rezultatele sondajelor și chestionarelor sunt anunțate. Există un test (dacă este posibil).

2 etapă. Parte principală. Scop: a oferi cunoștințe, a face schimb de experiență.

Citirea rapoartelor (2-3), care dezvăluie problemele cheie ale subiectului principal.

Mesaje de la educatori (2-3).

Discursuri ale specialiștilor (1-2).

Discursuri ale părinților despre schimbul de experiență familială în creșterea copiilor.

Afișarea și comentarea videoclipurilor.

Discuție despre problemă, dispută.

a 3-a etapă. Partea finala:

Test;

Tur expozițional;

Revizuire de literatura;

Spectacole de concerte;

Vânzare de literatură pedagogică și pentru copii.

Cerințele conferinței.

1Conferința este solemnă și de afaceri.

2Durata maximă a unei conferințe este de 1 oră și 30 de minute.

Întâlnire de masă rotundă.

Ţintă: să ridice nivelul culturii pedagogice a părinţilor.

Instruire. Profesorul pregătește întrebări pe o problemă a educației (organizarea jocului, depășirea emoțiilor negative etc.). Pe foi de hârtie separate, cu 3-4 zile înainte de masa rotundă, părinților li se oferă invitații, unde este indicată tema. Este postat un anunț. Camera este în curs de pregătire, mesele sunt aranjate în cerc. Pe mese sunt hârtii și pixuri.

Deținere.

Profesorul distribuie părinților pliante cu întrebări și se oferă să răspundă la întrebare în scris pe această temă. Apoi părinții citesc răspunsurile, le analizează, dau sfaturi, recomandări atât părinților, cât și educatorului.

Atelier.

Atelier - forma de organizare ajutor practic părinţi; una dintre modalitățile de îmbunătățire a alfabetizării pedagogice a părinților.

Ținte și obiective: a spune și a arăta modalități, metode de influențare a copilului pentru a îmbunătăți calitatea educației și a creșterii copiilor preșcolari.

Pregătirea pentru atelier.

1 Efectuați diagnostice, intervievați părinții pe tema atelierului.

2 Să studieze nivelul deprinderilor și abilităților formate ale fiecărui copil.

3Păstrați un jurnal de observații ale copiilor cu privire la asimilarea cerințelor programului.

4 Pe baza observațiilor și diagnosticelor, întocmește un plan de ateliere, note și pregătește demonstrații și discursuri.

Creați mementouri și sarcini pentru părinți.

6 Părinții (toți sau un subgrup) sunt avertizați cu 1-2 săptămâni înainte despre organizarea unui atelier pe o anumită temă.

7Rezolvarea problemelor organizatorice: loc, timp, vizibilitate, pregatire material, expozitii.

8 Pregătiți plicuri cu sarcini individuale, memorii.

Conducerea unui atelier.

1 Cuvânt introductiv al educatorului: explicarea relevanței temei, cunoașterea scopurilor și obiectivelor, cerințele programului, semnificația practică a temei pentru părinți și copiii lor.

2 Emisiune de antrenament:

Vizualizarea de către părinți a lecției educatoarei cu copiii sau a fragmentului acesteia;

Conducerea cursurilor de către educatoare direct cu părinții (părinții joacă rolul copiilor);

Efectuarea cursurilor de către educatoare împreună cu copiii și părinții;

Vizualizați videoclipul.

3Analiza acțiunilor practice văzute, auzite, angajate și schimb de opinii.

4La finalul atelierului, fiecare dintre cei prezenți primește un plic cu sarcini individuale, care indică jocuri, exerciții specifice. Ar trebui să fie ținute acasă cu un preșcolar, în funcție de nivelul aptitudinilor și abilităților copilului. În plic este inclusă o notă cu o listă de metode și tehnici de instruire și educație.

Organizarea atelierului.

* Atelierul se desfășoară de 2-3 ori pe an, în funcție de nivelul de abilități și abilități formate la copii într-o anumită secțiune a programului.

* Conținutul atelierului include o poveste și o demonstrație a metodelor și tehnicilor de predare. De exemplu, cum să citești o carte, să te uiți la ilustrații, să vorbești despre ceea ce citesc, cum să pregătești mâna unui copil pentru scris, cum să exersezi aparatul articulator, cum să înveți o poezie etc.

* După 3-4 luni, este recomandabil să purtați o conversație pentru a face schimb de experiențe despre desfășurarea de jocuri, cursuri și exerciții acasă.

Jurnal oral.

Ţintă: a) extinde și aprofundează cunoștințele părinților pe o anumită temă de educație și formare a preșcolarilor;

b) diversificarea conţinutului muncii cu părinţii.

Instruire.

Educatorul determină subiectul curent și plănuiește să îl dezvăluie folosind un set de tehnici.

Deținere.

Profesorul anunță numele jurnalului oral. De exemplu, „În pragul școlii”.

1 pagina. Mesajul șefului „Pregătire cuprinzătoare pentru școală”.

3 pagini. Demonstrarea exercițiilor care pregătesc mâna pentru scris.

4 pagini. Un mesaj de la un părinte din numărul de anul trecut pe tema: „Cum a realizat familia noastră pregătirea fizică a copilului pentru școală”.

5 pagina. Literar. Un profesor cu un preșcolar arată metoda de memorare a unei poezii.

6 pagina. Final. Vizionarea filmului „To School”.

Organizarea de concursuri.

Ţintă:învață despre hobby-urile părinților care au o valoare educațională pozitivă și influență asupra copilului; să răspândească experiența familială pozitivă a creșterii copiilor.

Pregatirea si organizarea concursurilor.

Competițiile pot fi programate pentru a coincide cu întâlnirile cu părinții, conferințe, dar pot fi organizate separat. Tema este determinată, situația este dezvoltată de profesori și părinți. Se selectează juriul. Stabiliți criteriile după care va fi judecată concursul. Toți părinții sunt introduși în situație cu o lună înainte de concurs. În conversațiile individuale, educatorul specifică cine și cum se pregătește pentru competiție. La concurs pot participa doar părinții sau părinții cu copii. Luați în considerare premiile și premiile. Exemple de subiecte de concurs:

Cel mai bun colț de joacă;

Meșteșuguri din material natural;

Jucărie populară;

Jucării de bricolaj;

Păpuși - personaje din basme;

Costum de carnaval;

Tată, mamă, sunt o familie de sporturi;

Asistenții și adepții mamei, ai tatălui.

Concursurile sunt acoperite în presă, fac un stand cu fotografii, un album foto.

Educația pedagogică a părinților.

Forme de lucru:

Prelegeri, prelegeri de film;

Universitatea de Cunoștințe Pedagogice ale Părinților, Universitatea de Film;

Școală de familie tânără;

Scoala pentru parinti;

Şcoala Pedagogică prin corespondenţă;

Seminarii;

Atelier de fapte bune.

Ținte și obiective. Pentru a disemina cunoștințele pedagogice și cele mai bune practici în educație. Pentru a educa părinții, pentru a ridica nivelul de cunoștințe și abilități pedagogice pentru creșterea cu drepturi depline a copiilor. Creșterea sistematică a interesului părinților pentru creșterea copiilor. Dezvoltați părinții ca educatori. Să ofere cunoștințe despre problemele creșterii și educației, despre caracteristicile copiilor preșcolari, despre scopurile și obiectivele educației. Să-și formeze judecăți pedagogice, credințe, poziție în părinți; capacitatea de a-și evalua obiectiv rezultatele pedagogice.
Sala de curs pedagogice.

Sala de lectura -(lector, prelegere) este un set de activități de diseminare a cunoștințelor pedagogice în rândul părinților și de a le îmbunătăți cultura pedagogică.

Sala de curs este planificată pe o perioadă de 1-2 ani în interiorul grădiniței sau în afara acesteia, la nivel de oraș. Cursurile au loc de 1-2 ori pe lună. Prelegerile pot fi episodice, sau pot fi susținute în cicluri de prelegeri, concepute pentru câteva luni. Prezența este gratuită, adică de fiecare dată poate exista o compoziție diferită a ascultătorilor. Este posibil să se declare o singură zi a sălii de curs pe parcursul anului. Acest lucru îi disciplinează pe toată lumea, asigură concentrarea în muncă. Este numit responsabil cu organizarea sălii de curs. În sala de curs sunt implicați diverși specialiști, iar părinții participă la organizarea acesteia. Programul sălii este gândit de director împreună cu profesorii. La nivel de oraș, programul este întocmit de către departamentul de educație împreună cu șefii. Sala de curs se desfășoară sub formă de prelegeri, seminarii, dezbateri, ateliere, filme, rapoarte despre schimbul de experiență pedagogică.

Universitatea de Cunoștințe Pedagogice.

Universitatea de Cunoștințe Pedagogice (UPZ) – este un fel de instituție de învățământ. Ar trebui să fie acolo:

Nucleul organizatoric este administrația;

Compoziția permanentă a ascultătorilor;

un curriculum specific;

Un proces de învățare care combină forme diferite, metode și mijloace de predare;

Personal didactic și lector, asigurând implementarea programului;

Organizarea muncii independente a elevilor, consolidarea cunoștințelor date.

Ținte și obiective: să îmbunătățească cultura pedagogică a părinților, să disemineze cunoștințe pedagogice și bune practici în educație; contribuie la desfășurarea utilă a petrecerii timpului liber în familie.

Organizarea PPP.

Universitatea este organizată la nivelul raionului, orașului. Determinați fondatorii, sponsorii. Găsiți o cameră confortabilă (bibliotecă, centru cultural, cinema, școală, grădiniță). Ei aleg rectorul, prorectorul secretarului. Alcătuiește un program pentru 1-2 ani. Cursurile au loc o dată pe lună la o anumită oră. La alcătuirea subiectelor, se ia în considerare nivelul pedagogic al părinților, interesele acestora, componența familiei. Programul este aprobat de Ministerul Educației și alocă bani lectorilor. Părinții vin la clasă cu copiii lor. Educatorii dintr-o cameră separată sunt implicați cu ei.

Lectorii ar trebui să prindă pulsul vieții, să țină cont nivel cultural părinții, solicitările lor, dau răspunsuri exacte și cuprinzătoare la întrebări; ar trebui să cunoască psihologie, pedagogie, practica familială a educației. Aceștia invită specialiști în domeniul medicinei, sociologiei, demografiei, literaturii și artei, profesori și studenți ai instituțiilor pedagogice. Universitatea este frecventată de părinți, de exemplu, ai tuturor instituțiilor de învățământ preșcolar din oraș, părinți ai microdistrictului. Accentul se pune pe creșterea completă a copilului. Părinții primesc carnete de abonament pe toată perioada de studiu, unde sunt indicate temele orelor de curs. La prima lecție se discută programa, se stabilește ora orelor, condițiile, cerințele. Se face un sondaj. Pe lângă prelegeri, este planificată organizarea de ore practice. De exemplu: rezolvarea problemelor pedagogice și a situațiilor de învățământ, se organizează ateliere, consultații, concursuri, frecvența părinților la cursurile din instituțiile de învățământ preșcolar, expoziții. Părinților li se dau teme. De exemplu, pentru a înregistra declarațiile copiilor despre spectacole, filme vizionate într-o anumită perioadă de timp și pentru a urmări dinamica dezvoltării vorbirii copilului.

Plan de curs aproximativ.

Primul an de studiu. Tema: „Educația fizică a preșcolarilor”.

Octombrie. Rolul familiei în dezvoltarea fizică a unui preșcolar. Lectura.

Noiembrie. Pentru ca copilul să fie sănătos. Întâlnire cu medicul clinicii pentru copii.

Decembrie. Organizarea călirii. Atelier.

Ianuarie. Rolul abilităților culturale și igienice în sănătatea copiilor, atelier.

Februarie. Microstadion acasă. Împărtășirea experiențelor în educația familiei.

Martie. Abordări tradiționale și netradiționale ale sănătății copiilor, dispută.

Aprilie. Organizarea meselor pentru copii. Întâlnire cu un nutriționist și un bucătar la instituția de învățământ preșcolar.

Mai. Soarele, aerul și apa sunt ale noastre cei mai buni prieteni. Vizionand un film.

Al doilea an de studii. Subiect: „Sănătatea mintală a unui preșcolar”.

Octombrie. Rolul rutinei zilnice în întărirea sistemului nervos al copilului. Lectura.

Noiembrie. Natura ca factor de consolidare a sănătății mintale a copiilor. Întâlnire cu un antrenor de turism.

Decembrie. Rolul emoțiilor pozitive în întărirea sistemului nervos al bebelușului. Întâlnire cu un psiholog.

Ianuarie. Cum să depășești temerile copiilor. Atelier.

Februarie. Dezvoltăm simțul umorului la copii. Atelier.

Martie. Luptă împotriva încăpățânării. Consultatie psiholog.

Aprilie. Când un copil îl ia pe al altcuiva. Sfatul psihologului.

Mai. Cumpără-l mama! Seara de intrebari si raspunsuri.

Iunie. Pedeapsa și încurajarea în creșterea copiilor. Consultație metodistă.

De asemenea, sunt luate în considerare următoarele întrebări:

Ascultarea afirmațiilor copiilor și analiza lor ulterioară;

Întocmirea unui plan, a unui scenariu pentru petrecerea timpului liber acasă (ziua de naștere etc.);

Complexe didactice de exerciții fizice;

Concurenta pentru cel mai bun design bucate;

excursie turistica;

Intocmirea programelor zilnice, saptamanale si lunare de repartizare a sarcinilor casnice;

Schimb de experiență în educația familiei;

Discuție asupra diferitelor forme de activități culturale de petrecere a timpului liber în familie;

Achiziționarea bibliotecii pentru copii;

Aranjarea mesei acasă și la grădiniță;

Sfaturi practice pentru amenajarea unui loc unde copiii să studieze și să se joace acasă.

Studenților universității li se pun la dispoziție bilete pentru a vizita spectacolele pentru copii, la circ. Diverse expoziții, vânzarea de literatură pedagogică și pentru copii sunt programate la cursurile de la universitate. Părinților li se prezintă programul de programe pentru copii de la radio și televiziune, cu site-uri pentru copii pe internet.

Orele teoretice ar trebui să includă prelegeri, seminarii, rapoarte, consultații, conferințe etc. La sfârșitul universității, părinților li se acordă certificate, certificate de absolvire a Universității Pedagogice.

Scoala pentru parinti.

Ținte și obiective: acoperă problemele de creștere și îngrijire a copiilor de la naștere până la 7 ani, pregătindu-i pentru școală.

Organizare.

În grădiniță se creează o școală pentru părinți. Părinții care cresc copiii acasă pot merge la școală. Aceștia sunt anunțați prin anunțuri speciale. Cursurile sunt organizate sistematic - o dată pe lună sau o dată pe trimestru. Părinților li se dă un memoriu cu data și subiectul următoarei lecții.

Scoala pedagogica prin corespondenta pentru parinti.

Părinților li se oferă literatură, reviste pedagogice, ziare pentru studiu acasă. Profesorii dau recomandări, adnotări la cărți, articole. Se discută apoi lectura.

Prelegeri pentru public.

Ţintă: creșterea nivelului de cunoștințe pedagogice ale părinților, creșterea interesului pentru problemele educației.

Organizarea de prelegeri.

Prelegerile sunt organizate ocazional de direcția de învățământ sau de administrația instituției de învățământ preșcolar. Prelegerea trebuie să fie pe o temă relevantă. Materialul teoretic ar trebui să fie însoțit de fapte convingătoare vii. Este necesar să se dezvăluie metode de influențare a copiilor, să se arate modalități de a depăși dificultățile educației. Includeți fapte din practica educației familiale în prelegere.

Mass media.

Această formă de lucru cu părinții include discursuri ale profesorilor (medici, avocați, scriitori, părinții înșiși) la radioul local, televiziunea și în presa locală și centrală. Problemele pedagogice ar trebui să fie de natură practică, să dezvăluie situații pedagogice, să ofere sfaturi cu privire la ceea ce trebuie făcut în acest sau acel caz. Este important să studiem în mod constant care probleme ale educației prezintă cel mai mare interes.

Cercuri pedagogice.

Ţintă: dotați părinții cu o varietate de cunoștințe și abilități practice pentru organizarea corectă a vieții copiilor și creșterea lor.

Organizare. Cercurile sunt conduse de lucrători de grădiniță, părinți-specialiști. Părinții pot participa la cluburi împreună cu copiii lor. Acestea pot fi: un cerc de tăiere și cusut, un cerc de tricotat, un cerc de mâncare gustoasă și sănătoasă, un cerc pentru realizarea de jucării și manuale de casă, un cerc de naturaliști, un cerc metode practiceși metode de predare și creștere a copiilor - cum să le citești copiilor, cum să înveți poezie, să asculți muzică, să privești operele de artă și altele.

Scoala pentru o familie tanara.

Ținte și obiective:

Să ofere părinților cunoștințe despre problemele creșterii copiilor;

Să ofere părinților cunoștințe despre caracteristicile de vârstă ale copiilor preșcolari, scopurile și obiectivele educației;

Să efectueze educația pedagogică a părinților;

Să formeze în părinți o atitudine critică față de ei înșiși ca educator, să-i învețe să-și evalueze obiectiv rezultatele pedagogice;

Pentru a forma judecăți pedagogice, credințe și poziții în părinți.

Pregatire si organizare.

1 Aflați interesele părinților.

2 Dezvoltați un program.

3Pregătiți expoziții tematice, literatură, răspunsuri la întrebările părinților.

4 Prânz 2-3 instituții de învățământ preșcolar pentru organizarea unei școli, poate o școală prin corespondență pentru o familie tânără.

Forme de curs:

Seminar;

Discuţie;

conversație individuală sau de grup;

Consultații pentru anumite grupuri de părinți;

Analiza situaţiilor pedagogice, soluţionarea problemelor pedagogice;

Încurajați părinții să țină jurnale vorbe interesante copiii, acțiunile lor, colectează desene.

2 lecție. Scrieți un eseu „Copilul nostru”.

3 lecție. (Aproximativ) Subiect: „Tânăra familie modernă și rolul ei în creșterea copiilor”. Caracteristică familie modernă. funcții sociale. Constituția de răspundere părintească. Codul familiei. Caracteristicile unei familii tinere. Ajutor pentru o familie tânără de la stat, îngrijire pentru mamă și copil. Beneficii pentru mame. Despre sarcinile principale ale creșterii copiilor în fața familiei. Relația dintre educația socială și familială. Nevoia de autoeducare pedagogică a părinților.

4 lecție. Subiect: Îți cunoști copilul?

5 lecție. Tema: „A învăța să înțelegem copilul”.

6 lecție. Subiect: „Metode de influență pedagogică”.

a 7-a lecție. Subiect: „Microclimat familial și parenting”.

8 lecție. Subiect: „De ce este obraznic copilul”.

9ocupaţia. Subiect: „Ce să faci cu un copil acasă”.

FORME VIZUALE DE LUCRU CU PĂRINȚII
Zi deschisa.

Zi deschisa - un instrument vizual în diseminarea cunoștințelor pedagogice în rândul părinților, unde aceștia sunt introduși în condițiile, sarcinile, conținutul și metodele de creștere a copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar; ajută la depăşirea judecăţilor superficiale despre rolurile preșcolareîn viața preșcolarilor; părinţilor li se oferă ajutor practic.

Ținte și obiective. Ridicați nivelul culturii pedagogice a părinților. Satisfacerea nevoilor parintilor in cunostinte pedagogice. Să ofere părinților posibilitatea de a se familiariza cu activitatea instituției de învățământ preșcolar, tradițiile, regulile, caracteristicile și organizarea activității educaționale și educaționale, să o intereseze și să o implice în participare. Cunoașteți mai profund organizarea vieții copiilor la grădiniță. Explicați în timp util sarcinile și cerințele actuale pentru creșterea copiilor. Dați o idee concretă a conținutului și a metodelor munca educațională. Oferiți ocazia de a observa comportamentul și comunicarea copilului dvs. la grădiniță, comparați comportamentul, abilitățile sale cu comportamentul și abilitățile altor copii, familiarizați-vă cu metodele de lucru ale profesorilor profesioniști. Stabiliți contacte de afaceri cu părinții în scopul îmbunătățirii creșterii copiilor. Diversificarea modalităților de influență pedagogică asupra părinților.

Pregătirea pentru eveniment.

1 Definiți scopuri, obiective, timp, întocmește un plan pentru activitățile responsabile. Compilați și aprobați rezumate ale cursurilor deschise, momentelor sensibile.

2Gândiți-vă la cine va întâlni părinții, petreceți în grupuri.

3 Purtați conversații preliminare cu părinții despre regulile de conduită în timpul observațiilor: nu puteți pune întrebări în timpul lecției, face comentarii, face observații etc.

4 Pregătiți un discurs introductiv, întrebări pentru părinți pentru a analiza lecțiile vizualizate și momente de regim, reluări.

Organizare eveniment.

Open House are loc de 3-4 ori pe an. Poate fi organizat ca o lucrare premergătoare unei conferințe pedagogice. Părinții sunt anunțați în prealabil. Încep ziua cu un tur al instituției de învățământ preșcolar, în grup. Ei vorbesc despre observațiile viitoare, distribuie întrebări pentru a analiza ceea ce au văzut. Amintiți-le regulile de conduită în timpul observațiilor. Apoi, sunt prezentate fragmente din activitatea instituției de învățământ preșcolar (ocupație, muncă colectivă, momente sensibile etc.). După vizionare, are loc o conversație și un schimb de opinii despre ceea ce au văzut. Șeful, metodologul oferă sfaturi, recomandări, oferă părinților să-și noteze impresiile în cartea de recenzii și sugestii. Rezumat sub forma unui rezumat. Înregistrările făcute de părinți sunt analizate de cadrele didactice la consiliul profesoral. În viitor, părinții devin participanți activi la activități (drumeții, plimbări, excursii). Apoi părinții vizitează individual grădinița. Puteți programa vizite.

colțul părintelui.

Ţintă: de a familiariza părinții cu problemele creșterii copiilor; oferiți părinților informații specifice (de grup și generale); arată părinților procesul educațional în grup și în instituția de învățământ preșcolar; să ofere părinților informațiile pedagogice necesare într-un mod accesibil, convingător și economic.

Cerințe pentru proiectarea colțului:

Varietate de materiale, dar nu abundență;

colorat (pentru a atrage atenția);

Respectarea caracteristicilor de vârstă;

Sezonalitatea subiectului;

Reflectarea caracteristicilor locale;

Locație convenabilă pentru obținerea de informații;

Lipsa standardului;

Schimbarea sistematică a materialului (1 dată în 2 luni);

Nu plasați texte mari, acestea trebuie să fie scurte, clare în gândire și prezentare.

Organizare:

* prezența materialului textual;

* disponibilitatea materialului ilustrativ;

* disponibilitatea spatiului pentru munca copiilor (stand, rafturi);

*prezența unor vitrine pentru ficțiune pedagogică și pentru copii;

* prezența unei cărți de fapte bune a părinților;

* amenajarea unui loc pentru ca parintii sa poata sta sa citeasca informatii, sa vada munca copilului.

1 sectiune. Se reflectă viața de zi cu zi a grupului: meniu, mod, anunțuri, informații despre cursuri, reguli pentru părinți, material de referință privind programul de lucru al administrației instituției de învățământ preșcolar și al medicului, numere de telefon, adresa instituției de învățământ preșcolar. .

2 sectiune. Iată lucrarea curentă privind creșterea copiilor la grădiniță și acasă: extrase din planuri calendaristice, scurte evidențe ale implementării programului de educație și formare în grădiniță, activitatea copiilor, recomandări privind educația și creșterea, rapoartele consiliului de administrație cu privire la munca depusă, rapoarte succinte despre dinamica realizărilor. Conține și experiența educației în familie, extrase din emisiuni de radio și televiziune cu recomandări despre ceea ce este indicat să vizionezi și să asculți împreună cu copilul în timpul săptămânii, adnotări la articole pedagogice și literatură.

Informațiile pentru părinți sunt amplasate în zonele comune (coridoare, foaiere, holuri) și în sălile de grup.
Expoziții tematice.

(Grup și general).

Ţintă: de a familiariza părinții cu probleme de actualitate ale teoriei și practicii creșterii copiilor; diseminați cea mai bună experiență de educație familială într-o formă vizuală accesibilă; arată vizual activitatea instituției de învățământ preșcolar; pentru a promova o percepție profundă a materialului, temei, problemei.

Cerințe pedagogice:

Materialul ilustrativ este atent selectat și gândit, combinat cu text;

Materialul este însoțit de prevederi teoretice, comentarii, citate, recomandări, sfaturi;

În procesul de vizionare a expoziției, părinții sunt implicați într-o discuție asupra conținutului acesteia;

Materialul text trebuie să fie scurt, dar semnificativ;

Expoziția trebuie să fie plină de culoare și plăcută din punct de vedere estetic.

Locație:

Într-un grup;

în holuri;

În holurile instituției de învățământ preșcolar;

Cinematografe;

case de cultură;

In productie.

Organizarea si organizarea de expozitii.

Expozițiile tematice sunt pregătite de către administrația instituției de învățământ preșcolar, educatori, părinți. Acestea sunt programate la întâlnirea cu părinții, conferințe, dar pot fi independente. Informațiile sunt plasate pe mici vitrine, rafturi, ecrane glisante. suporturi pentru ecrane mobile. Informațiile sunt prezentate în diagrame, figuri, fotografii, ilustrații, lucrări pentru copii, articole mici, note, declarații, recomandări, comentarii, citate, sfaturi, schițe. Conținutul și temele se stabilesc în conformitate cu obiectivele planului anual al instituției de învățământ preșcolar și probleme de actualitate. Subiectele expoziției, de exemplu, pot fi următoarele:

Cum să îmbraci corect și frumos copiii;

Hrănirea copiilor noștri;

Dezvoltarea fizică a unui preșcolar;

Viața de carte pentru copii în familie;

Condițiile de viață ale unui copil într-o instituție de învățământ preșcolar în materiale fotografice;

Formăm abilități culturale și igienice la copii;

Experiență în familie de educație;

Pregatirea copiilor pentru scoala;

Educația estetică a copiilor și alte subiecte.

Atunci când organizați o expoziție de lucrări ale copiilor, puteți organiza un mic concurs, care este evaluat de părinți. Lângă desenul care vă place, plasați biletele primite la începutul vizionarii expoziției. Câștigătorii sunt determinați în funcție de numărul de bilete.

Planificarea aproximativă a unei expoziții tematice: „Ziu liberă, zi liberă – tata este cu mine toată ziua”.

Secțiunea 1 este o zi liberă.

Secțiunea 2 - dezvoltarea cuprinzătoare a copilului pe plimbări.

Secțiunea 3 - haine pentru copii în excursii, în drumeție.

Secțiunea 4 - caracteristicile plimbărilor în diferite perioade ale anului.

Fiecare secțiune include materiale fotografice, sfaturi, recomandări, proverbe, ilustrații.

Foldere - mutatoare.

Ţintă: să ridice nivelul cunoștințelor pedagogice ale părinților, să-i familiarizeze mai profund cu problemele pedagogice.

Organizare.

Dosarele în formă de folder sau albumele sunt situate în colțul părinților. Ele sunt date părinților acasă pentru a se familiariza cu informațiile, apoi profesorul conduce o conversație individuală despre ceea ce a fost citit într-un dosar sau album. Încape în folderele de diapozitive material tematic cu ilustrații și sfaturi practice. Materialul se schimbă periodic. La aplicare, respectați cerințele: concizie, accesibilitatea informațiilor pedagogice, estetică, luminozitate, periodicitate în schimbarea materialului. Informațiile pedagogice pot avea următorul conținut:

Cerințe pentru hainele și încălțămintea unui preșcolar;

Formarea deprinderilor culturale și igienice;

Siguranța vieții copiilor;

Călirea preșcolarilor etc.

Părinții pot fi implicați în colectarea materialelor într-un dosar cu diapozitive.

Filme video.

Ţintă: pentru a captiva părinții cu cunoștințe pedagogice, pentru a trezi interesul pentru problemele educației.

Organizare.

Filmele video sunt incluse în lucrările sălilor de curs, universităților, dar pot fi spectacol de sine. Înainte de spectacol, profesorul face o introducere, se oferă să se concentreze asupra oricăror puncte. Urmează o discuție după proiecție. Profesorul pregătește întrebări pentru părinți în prealabil pentru aceasta. Se face o concluzie, un rezumat. Filmele ar trebui să prezinte o problemă pedagogică clar definită și un conținut relevant.

Note pentru părinți.

Ţintă: oferiți părinților răspunsuri la întrebările lor.

Organizare. Mementourile pot fi plasate în colțul părintelui într-un loc vizibil și ușor de citit, distribuite la întâlnirea cu părinți fiecărui părinte. Textul memoriului este scris în așa fel încât să fie ușor de citit.

Exemplu de memento.

Dragi părinți!

Înainte de a vă duce copilul la grădiniță, verificați dacă este îmbrăcat corect, dacă costumul lui este potrivit pentru sezon și temperatura aerului. În haine selectate corespunzător, copilul se mișcă liber, obosește mai puțin. Ai grija ca hainele sa nu fie prea mari si in acelasi timp sa nu impiedice miscarile copilului. Atentie speciala uită-te la pantofi. Ar trebui să fie ușor, cald, cu tălpi antiderapante și să se potrivească exact cu dimensiunea piciorului. Verificați fermoarele și legăturile. Ar trebui să fie astfel încât să fie convenabil pentru copil să le folosească independent.

Copilul are nevoie, atât în ​​interior, cât și la plimbare, de o batistă. Pe haine pentru depozitare, asigurați un buzunar.

Cărți de ștafete.

Ţintă: studiază elevii lor, ajută părinții în creșterea copiilor, îmbină eforturile instituțiilor de învățământ preșcolar și ale părinților pentru a crea condiții optime pentru dezvoltarea și formarea personalității copilului.

Organizare. Un caiet (album, carte) este plasat în colțul pentru părinte. Conține secțiuni: învățăm să muncim, învățăm să facem binele, frumusețea va salva lumea, dezvoltăm vorbirea copilului, dezvoltarea fizică a copilului. Pe paginile unei astfel de curse de ștafetă, părinții își împărtășesc experiența de creștere a copilului.

Revista pedagogică lunară (ziar).

Ţintă: oferiți părinților posibilitatea acasă, într-o atmosferă relaxată, de a se familiariza cu conținutul materialului propus și de a-și îmbunătăți competența pedagogică.

Organizare și conținut.

O dată pe lună, fiecărei familii i se dă o mini-revista pedagogică (ziar). Publicația este formată din mai multe pagini. De exemplu:

1 pagină - felicitări pentru vacanță.

2 pagini - anunturi, cereri, informatii.

Pagina 3 - un mesaj despre ce vor face copiii luna aceasta.

Publicația poate conține informații despre ora de difuzare subiecte pedagogice, despre cărți noi cu conținut pedagogic ieșite din tipar, articole, reviste și ziare; despre deschiderea unor expoziții la care este util să aduceți copii; despre filme pentru adulți, unde sunt puse probleme de creștere și cultura relațiilor intra-familiale și nu numai. Textul este prezentat într-o versiune computerizată. Părinții pot ajuta cu următoarea ediție. Coperta este realizată de copii cu un profesor în clasa de arte plastice.

Dosar absolvent.

Dosarul absolventului se referă la o formă individuală de lucru cu părinții. Servește la răspândirea ideilor educației preșcolare. Lucrările la proiectarea unor astfel de dosare începe din momentul în care copilul începe să meargă la grădiniță. Cea mai frapantă caracteristică a acestui copil este selectată în dosar: desenele sale interesante, declarațiile, fotografiile, înregistrarea poveștilor și altele asemenea. La festivalul Goodbye Kindergarten, dosarul este predat în mod solemn unui absolvent de grădiniță.

Sarea Tatyana
Noi forme de organizare a muncii cu părinții

Ţintă:

1. Instalați cu părinţi parteneriate de colaborare.

2. Creșteți participarea părinţi in diverse activitati.

Sarcini pentru interacțiunea profesorilor și părinţi copiii preșcolari se desfășoară în principal prin:

Comuniune părinţi la procesul pedagogic;

Extinderea sferei de participare părinţii din organizaţie viata unei institutii de invatamant;

Şedere părinţiîn sala de clasă la un moment convenabil pentru ei;

Crearea condițiilor pentru autorealizarea creativă a profesorilor, părinţi, copii;

- informativ-materiale pedagogice, expozitii de copii lucrări, care permit părinţi să ne cunoașteți mai bine părinţi cu specificul instituției, introduceți-o în mediul de educare și dezvoltare;

O varietate de programe pentru activități comune ale copiilor și părinţi;

Îmbinând eforturile profesorului și mamăîn activităţi comune pentru educaţie şi dezvoltare copil: aceste relații ar trebui considerate ca arta dialogului între adulți și un anumit copil bazat pe cunoaștere caracteristici mentale vârsta sa, ținând cont de interesele, abilitățile și experiența anterioară a copilului;

Relație respectuoasă între familie și instituția de învățământ.

Relevanţă

Relația dintre personalul grădiniței și părinţiîn stadiul actual una dintre cele mai dificile probleme. Există puncte de vedere diferite părinţi pentru cooperarea instituţiei de învăţământ preşcolar cu familia. Mulți oameni cred că grădinița ar trebui să-și crească copiii. Există o categorie părinţi care nesocotesc sfaturile profesorilor. Separa cred părinții că sarcina lor este doar să se asigure că copilul este hrănit, îmbrăcat, iar singura lui ocupație acasă este vizionarea desenelor animate și mersul pe jos.

Interacțiunea educatorilor cu familiile elevilor este una dintre cele mai importante condiții formarea personalitatii copilului, rezultate pozitive în educație, care pot fi obținute prin coordonarea acțiunilor și sub rezerva dezvoltării interesului părinţi la chestiuni de educaţie şi formare.

Cooperarea dintre profesori și părinţi vă permite să cunoașteți mai bine copilul, să îl priviți din diferite poziții, să vedeți în situatii diferiteși deci ajută la dezvoltarea sa.

Întărirea și dezvoltarea legăturilor strânse și a interacțiunii dintre grădiniță și familie oferă condiții favorabile pentru viața și creșterea copilului, formarea bazelor unui cu drepturi depline, personalitate armonioasă.

V. A. Sukhomlinsky a subliniat că sarcinile de creștere și dezvoltare pot fi rezolvate cu succes numai dacă grădinița menține contactul cu familia și o implică în ea. muncă.

„Despre cum a trecut copilăria, cine a condus copilul de mână în copilărie, ce i-a pătruns în minte și in inima din lumea din jurul său - asta depinde în mod decisiv de ce fel de persoană va deveni copilul de astăzi.”

V. A. Sukhomlinsky

Familia și grădinița sunt două instituții publice care stau la originile viitorului nostru, dar de multe ori nu au întotdeauna suficientă înțelegere reciprocă, tact, răbdare pentru a se auzi și înțelege. Neînțelegerea dintre familie și grădiniță cade foarte mult asupra copilului. Nu este un secret atât de mulți părinţi sunt interesați doar de alimentația copilului, ei cred că o grădiniță este un loc în care au grijă doar de copii în timp ce părinții la serviciu. Și noi, profesorii, de foarte multe ori întâmpinăm dificultăți mari în comunicarea cu părinţii din acest motiv..

Părinţi sunt principalii educatori ai copiilor lor.

Toate celelalte instituții sociale, inclusiv preșcolar institutii de invatamant, sunt chemați să ajute, să susțină, să dirijeze, să își completeze activitățile educaționale.

Pentru a crea condiții favorabile în familie pentru creșterea copiilor, părinții au nevoie, în primul rând, să stăpânească întregul volum al anumitor cunoștințe psihologice și pedagogice, abilități practice și abilități ale activității pedagogice.

Toate formele cu părinţii se împart în

Colectiv, individual, vizual informativ; tradiționale și netradiționale.

Colectiv (vrac) formele implică muncă cu toata sau mai multa compozitie părinţii preşcolari. Acestea sunt activități de colaborare între educatori și părinţi. Unele dintre ele implică participarea copiilor.

Individual forme concepute pentru diferenţiate lucrul cu părinții elevilor.

vizual- informativ- joacă rolul de comunicare mediată între profesori și părinţi.

netradiționale forme de comunicare

Au scopul de a stabili contactele informale cu părinții, atrăgându-le atenția asupra grădiniței. Părinţiîși cunosc copilul mai bine, pentru că îl văd într-un mediu diferit, nou pentru ei înșiși, se apropie mai mult de profesori.

Practica a acumulat deja o varietate de non-tradiționale forme, dar nu au fost încă suficient studiate și generalizate. Cu toate acestea, astăzi principiile pe baza cărora comunicarea dintre profesori și părinţi. Este construit pe baza dialogului, deschiderii, sincerității, respingerii criticilor și evaluării unui partener de comunicare. Prin urmare, datele forme considerate ca netradiţionale.

Sarcina de grădiniță "întoarceţi-vă" să înfrunte familia, să îi acorde asistență pedagogică, să atragă familia alături de ea în ceea ce privește abordările comune în creșterea copilului. Este necesar ca grădinița și familia să devină prieten deschis prieten și a ajutat să dezvăluie abilitățile și capacitățile copilului. Când interacționați muncă două structuri, este necesar să se țină cont de o abordare diferențiată a fiecărei familii, să se țină cont de statutul social și de microclimatul familiei, precum și de părintească părinţiîn creșterea copiilor lor.

Scopul cadrelor didactice este de a crea un spațiu unic de dezvoltare a copilului în familie și în instituțiile de învățământ preșcolar, pentru a face părinţi participanți la un proces educațional cu drepturi depline. Obține o calitate înaltă în dezvoltare, satisface pe deplin interesele părinţi şi copii, este posibil să se creeze acest spațiu unic cu interacțiunea sistematică a instituției de învățământ preșcolar și a familiei. Succesul în acest proces dificil de creștere a unei persoane cu drepturi depline depinde de nivel competențe profesionale profesori și cultură pedagogică părinţi.

Educatorii și părinţi sunt uniți într-o dorință comună de a ajuta fiecare copil să-și creeze imaginea proprie "eu", adică să dobândești calitățile personale necesare în timpul șederii în grădiniță, formăîn activitatea principală a copilului acele neoplasme psihologice. Iar prima instanță pe calea copilului spre viață este FAMILIA. În conformitate cu lege noua„Despre educație în Federația Rusă» una dintre sarcinile principale cu care se confruntă instituția preșcolară este „interacțiunea cu familia pentru a asigura dezvoltarea deplină a personalității copilului”.

Nou standardul educațional al statului federal pentru învățământul preșcolar (FGOSDO, care îndeplinește nou nevoi sociale şi în care se acordă o mare atenţie lucrul cu părinții.

GEF afirmă că lucra cu parintii ar trebui să aibă o abordare diferențiată, să țină cont de statutul social, microclimatul familial, părinteascăîntrebări și gradul de interes activitățile părinților preșcolar, îmbunătățirea culturii de alfabetizare pedagogică a familiei. De asemenea formulatși cerințele de interacțiune Organizații de lucru cu părinții. Se subliniază că unul dintre principiile educației preșcolare este cooperarea Organizații de muncă familială, iar GEF DO este baza pentru acordarea asistenței părinţi(reprezentanti legali)în creșterea copiilor, protecția și întărirea sănătății lor fizice și psihice, în dezvoltarea abilităților individuale și corectarea necesară a încălcărilor dezvoltării lor. Una dintre cerințele pentru condițiile psihologice și pedagogice este cerința de a oferi sprijin psihologic și pedagogic familiei și de a îmbunătăți competența părinţi(reprezentanti legali)în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor. Părinţi(reprezentanti legali) ar trebui să ia parte în curs de dezvoltare părți ale programului educațional Organizații, format participanții la relațiile educaționale, ținând cont de nevoile educaționale, interesele și motivele copiilor, ale familiilor acestora și ale profesorilor. Căutarea este mereu la zi. Grădinița noastră desfășoară o activitate sistematică, intenționată lucra cu parintii, în care următoarea prioritate sarcini:

Stabilire parteneriate cu familia fiecărui elev;

Combinarea eforturilor pentru dezvoltarea și educarea copiilor;

Crearea unei atmosfere de înțelegere reciprocă, interese comune, sprijin emoțional reciproc;

Activarea și îmbogățirea abilităților educaționale părinţi;

Să rezolve sarcinile și să implice părinţiîntr-un singur spațiu Dezvoltarea copiluluiîn DOW este planificat lucra in trei directii:

1. Muncă cu echipa DOW organizatii interacțiunea cu familia, familiarizarea profesorilor cu sistemul noi forme de lucru cu părinții.

2. Cresterea culturii pedagogice părinţi.

3. Implicare părinţii în Activități PEI , articulație munca de schimb de experienta.

Forme noi interacțiunea cu familia.

Pe lângă tradițional forme de muncă Preșcolarul și familiile preșcolare au început să folosească activ inovația forme şi metode de lucru cu familia:

- „Masa rotunda” pe orice subiect;

Consultanță de specialitate;

Expoziții tematice;

Examinare socială, diagnostice, teste, sondaj pe orice temă;

Întâlniri sportive în familie;

Cursuri deschise pentru vizionare părinţi;

- sufrageria părintelui;

Concurs de talente în familie;

site-ul DOW

Acum putem spune cu siguranță că semnele de reînnoire în interacțiunea profesorilor cu familia au loc în mod clar. atracţie părinţi la viața de grădiniță până de curând părea o problemă atât de mare. Acum situația este alta.

Din lateral părinţi vine inițiativa la forme noi comunicare de grup în familie.

Profesorii au devenit mai proactivi, mai îndrăzneți. Ele dau dovadă de creativitate, invenție, fantezie pentru a le realiza. idei noi la viață.

Educatorii au devenit din ce în ce mai aproape de a comunica cu toată lumea părinţiși nu doar cu activiștii prin implicarea lor în activități de grup.

Până acum, inițiativa vine mai mult de la profesori, dar deja este clar că părinţii sunt interesaţi de preşcolar. Niciodată atât de des părinţi nu a participat la afacerile comune ale instituției de învățământ preșcolar și ale familiei, deoarece acum acest lucru indică faptul că familia este percepută de public ca un factor imperfect din punct de vedere pedagogic în dezvoltarea personalității copilului.

Cu o atitudine conștiincioasă a profesorului față de aceasta lucrează pentru a implica părințiiîn procesul educațional, o nouă filozofie a interacțiunii cu părinţi realizat cu succes.

Comunicarea dintre profesori și părinţi: Relațiile au devenit parteneriate. Părinţi iar educatorii se consultă între ei, se oferă, convin cum este cel mai bine organiza un eveniment, vacanță. Comunicarea formală dispare.

Lucru in echipa părinţi, profesorii și copiii au un efect pozitiv asupra elevilor. copii activi părinţi să devină mai încrezători în sine, să pună mai multe întrebări despre familie, despre grădiniță, să dea dovadă de inițiativă în acele probleme în care văd interesul și activitatea lor. părinţi. Copilul se simte mai aproape, mai aproape de profesor, pe măsură ce vede comunicarea strânsă a profesorului cu profesorul său. părinţi, ridicare emoțională, dorința de a fi în grădină în centrul tuturor jocurilor și activităților.

Și, ca urmare, o nouă atitudine pozitivă părinţii la preşcolar, evaluare pozitivă activitățile sale.

Astfel, utilizarea diverselor forme de muncă cu familiile elevilor de grădiniţă dă pozitiv rezultate: natura interacţiunii profesorilor cu părinţi, mulți dintre ei au devenit participanți activi la toate treburile grădiniței și asistenți indispensabili educatorilor. Toate ale mele muncă angajaţii instituţiei de învăţământ preşcolar dovedesc părinţi că implicarea lor în activitatea pedagogică, participarea lor interesată în procesul educațional este importantă nu pentru că educatorul își dorește acest lucru, ci pentru că este necesar pentru dezvoltarea propriului copil. Implementarea nou stat federal standardele educaționale permite organiza activități comune ale grădiniței și familiei mai eficient.

In cursul anului părinţi a luat parte activ la muncă grădiniță și amenajarea teritoriului.

1. Vizual- informativ direcția include eu insumi:

colţuri pentru părinţi

- Dosare-glidere: „Prima dată la grădiniță”, "Anotimpuri", "Vitamine pentru copii", „ABC-ul pietonilor”, „Cum să le spui copiilor despre război”

Expoziții tematice desene: „Apărătorii patriei”, "Mama este raza mea de soare", „Țara mea natală”, „La cea de-a 70-a aniversare a Victoriei” si etc.

-Organizarea expoziției(diverse subiecte). Noi deseori pentru părinţi organizează expoziții de desene realizate de copii cu părinţi, de exemplu: „Mâinile de aur nu cunosc plictiseala”; „Buchet de toamnă” „Poveștile lui A. S. Pușkin”, "Distractie de iarna", "Herringbone - frumusețe", „Cadourile toamnei”, „jucărie de Crăciun”, "Hranitoare de iarna", „Cel mai bun meșteșug”.

- Expoziții de fotografii și colaje foto: „Noi alegem sănătatea”, "Echipament militar",

„Nimeni nu este uitat, nimic nu este uitat”, „Sărbătorile noastre”

2. Direcția de agrement, aceasta este:

Sărbători: „Festivalul de toamnă”, festival sportiv "Ziua Mamei", « An Nou » , „Ziua Apărătorului Patriei”, „Ziua arcului” până pe 8 martie, spectacolul copiilor în centrul de recreere cu compoziție muzicală și literară până pe 9 mai „Eroii unui război demult dispărut”.

Divertisment: Ziua Cunoașterii - „Este grozav că suntem cu toții aici astăzi”, "ZUL", « Maslenitsa lată» , „Ziua sosirii păsărilor”, „1 aprilie este ziua râsului”,

„Tata, mamă, sunt o familie prietenoasă” pentru Ziua Familiei

zile de sănătate: în comun cu parintii sport liber„ABC-ul orașului”,

Spectacole teatrale: „Familia de vitamine”, „Povestea castraveților obraznici”

Sărbătorile sportive comune pentru copii și adulți provoacă entuziasm, rivalitate, bucuria victoriei, amărăciunea înfrângerii; experimentat împreună cu copiii cauza părinţi sentimente calde copilului, dorința de a ajuta, susține, proteja. Este bucuros să vezi fețele strălucitoare ale copiilor și părinţi care devin ei înșiși ca niște copii. Da, și pe tine însuți părinteascăîntâlnirile sunt ceva deosebit.

Eficienţă

Interacțiunea dintre educatori și părinţi a devenit o condiție necesară pentru dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, a făcut posibilă cunoașterea mai profundă a abilităților și capacităților sale individuale.

Multe părinţi a realizat importanța cooperării cu educatorii. Interviuri individuale cu arată părinții. Că mulți dintre ei au reușit să îmbunătățească nivelul de cunoștințe, deprinderi și abilități pedagogice.

Contactul constant cu familia a permis să trezească un sentiment de locație și încredere părinţi la grădiniţă, creați o atmosferă de interese comune, sprijin emoțional reciproc și pătrundere reciprocă în problemele celuilalt.

Muncă educatori în strânsă colaborare cu părinţi a dat rezultate pozitive. Utilizarea unei varietăți forme de muncă ajută părinţii din„spectatori”și "observatori" deveniți participanți activi

Proces educațional și educațional.

Familia este luată în primul rând actor in cresterea si educarea copilului. În cariera mea didactică, continui să caut nou modalităţi de cooperare cu părinţi. La urma urmei, avem un singur obiectiv - să educăm viitorii creatori de viață. Ce persoană, o astfel de lume care creează în jurul lui.