Ako dosiahnuť myseľ ťažkého dieťaťa. Ťažké dieťa? Pilulka od ťažkých rodičov

Praktické tipy vzdelanie ťažké deti.

nadmerný pripútanosť rodičov k dieťaťu, posadnutosť jeho výchovou, jeho morálnym charakterom a zdravím, bohužiaľ, sa trestá. Ale potrestaný s vzdelávací účel s cieľom ukázať rodičom, že si myslia nesprávne, konajú, berú na seba príliš veľa.

Rodičia napríklad vášnivo snívajú o poslušnom dieťati, ktoré bez nich neurobí ani krok. A výsledkom je niečo úplne iné. Bude maximálne nezávislý, rady pre neho nebudú relevantné, zaobíde sa bez nich. . Je tým, kým je, a má na to právo!

Tu je dôležité zachytiť moment. že každý konflikt, nespokojnosť, hádka, problém je signálom: niečo nie je v poriadku, niečo je urobené alebo nesprávne myslené. Bol tam háčik, niečo je tiež pripevnené veľký význam. Je dôležité porozumieť sebe. Zároveň odhoďte emócie a ambície, inak je ťažké triezvo posúdiť problém.

A riešenie tohto problému leží na povrchu: je potrebné zmeniť postoj k dieťaťu, prijmi ho takého, aký je, nech je sám sebou.

Chváľte, povzbudzujte dieťa dobré správanie.

Rešpektujte osobnosť dieťaťa, pomáhajte mu rozvoj.

Stanovte si pravidlá a dôsledne ich presadzujte.

Rozšírte obzory svojho dieťaťa.

Zvýšte sebavedomie svojho dieťaťa. Dajte mu najavo, aký je pre vás dôležitý.

Pripomeňte mu, že ho milujete, aj keď nie ste spokojní s jeho správaním.

Objímajte a bozkávajte svoje dieťa denne.

Všímajte si a povzbudzujte prejavy schopností dieťaťa. Povedzte mu, aký jedinečný človek je.

Rešpektujte jeho názor a právo voľby.

Povedzte svojmu dieťaťu, akí ste šťastní, že je súčasťou vašej rodiny.

Ľahnite si na neho zodpovednosti. Spolupracujte s ním.

Nechajte svoje dieťa pocítiť ich dôležitosť. Nech je hrdý na svoje úspechy.

Rozvíjať zmysel pre humor. Ukážte svojmu vnukovi, že sa viete zasmiať aj na sebe. Smejte sa s ním, ale nie na ňom.

Povedzte, že naozaj oceňujete jeho jedinečnosť. Venujte pozornosť talentu dieťaťa.

Nezameriavajte sa na chyby. Je lepšie venovať pozornosť tomu, čo dieťa robí správne.

Buďte optimistom. Ubezpečte svoje dieťa, že sa dokáže vyrovnať s ťažkosťami alebo že mu pomôžete zvládnuť ich.

Ak sa to rozhodnete urobiť, potom, bez ohľadu na to, aké je to ťažké, budete musieť v sebe veľa zmeniť: priznať si, že samotná vec alebo jav, ktorý si idealizujete, nemá absolútnu hodnotu a nemá v tomto smere globálny význam. života. Preto všetko, čo nezodpovedá vašim ideálom, má tiež právo na existenciu a navyše si zaslúži rešpekt.

Zmeňte slová „ťažké dieťa“ na „ŠŤASTNÉ DIEŤA“ - dospelí to dokážu.

Ťažké dieťa -toto je typ dieťaťa, ktoré vyžaduje špeciálne zaobchádzanie, zvýšená pozornosť rodina, vychovávateľka.

Ťažkosti vo vzdelávaní- ide o imunitu jednotlivca voči asimilácii pozitívneho sociálne skúsenostiľudskosť, alebo ostré rozdiely medzi sociálnymi etické normy a správania sa človeka, jeho imunity voči vplyvu iných ľudí na určité výchovné vplyvy.

Nesprávna výchova prijatá v rodine, ako aj nezdravé vzťahy v ňom vedú k vzhľadu ťažkých tínedžerov. Ruský vedec V.A. Suchomlinsky videl hlavný dôvod nesprávna výchova predovšetkým v mikroprostredí. Podľa neho sa stáva zlým rodičovstvom hlavný dôvod prečo sa dieťa dobre neučí, zaostáva, takmer nevníma morálne normy. A základ je položený budúca osobnosť v prvých rokoch života.

Dnes v psychológii existuje termín "ťažké dieťa", ktorý označuje tínedžer, ktorému treba upraviť osobnosť. Keď nie je jasné, ako vyriešiť konflikt v rodine, musíte pochopiť dôvody protestného správania detí.

Na základe mojich skúseností z práce s úplne inými deťmi môžem povedať, že dieťa, ktoré nie je vypočuté a nevypočuté, nemožno nazvať ŠŤASTNÝM.

„Chlapec Danya, 7-ročný, chodil do našej škôlky. Mala som inú veková skupina deti, ale Danya upútala moju pozornosť, pretože bol medzi všetkými známy ako „ťažké dieťa“. Dlho som ho sledovala na prechádzke a počas vyučovania sa mi občas podarilo vidieť, aké je dieťa zlé a že absolútne nevyzerá šťastne. Nedokázal sedieť, nedokázal dokončiť ani jednu úlohu, nedal sa niečím uniesť, pri všetkých pokusoch priblížiť sa dospelým učiteľom bol odmietaný, odohnaný či trestaný. Často som ho videl v rovnakej polohe - sedel na lavičke počas prechádzky alebo na stoličke v skupine smutné oči zvesenú hlavu nízko. Všetky jeho pokusy nadviazať konverzáciu, s rovesníkmi aj s učiteľmi, skončili neúspechom, Danya začala byť agresívna - mávala rukami, nadávala obscénnymi slovami, plakala. Pre takéto rozpustilé správanie bol známy ako ťažké dieťa. Nikto sa však nikdy nečudoval, prečo sa takto správa, keď ho odmietajú učitelia, ľudia, ktorí by mali v prvom rade niečo počúvať, chápať a zaoberať sa niečím. zaujímavé dieťa, a neposielať domov, aby sa zapojili do sebazhovievavosti.

Tváril sa tak nešťastne, že bolo hneď jasné, že dieťa potrebuje pomoc a len dospelý môže zmeniť toto nešťastné slovo ŤAŽKÉ na ŠŤASTNÉ.

S Danyou sa mi podarilo pracovať nie tak dlho, pretože bol čas ísť do školy, ale podarilo sa mi dať niekoľko odporúčaní jeho rodičom. S veľkou nádejou, že sa v škole dostane k SKUTOČNÝM učiteľom, som ho odprevadila s úsmevom v očiach. Za ten čas, čo sme sa stihli porozprávať, som si uvedomil, že je dôležité, aby Daniho počúvali a počuli, bol to veľmi pozitívny chlapec s vlastným individuálnym pohľadom na svet. Veľmi ho to ťahalo k učiteľom, ktorí ho neodmietli, veľmi ho to ťahalo k tým, ktorí mu dali teplo a lásku, k tým, ktorí ho počúvali a chápali, akceptovali takého, aký je. Dokázal veľmi nadšene rozprávať o všetkom na svete, dôveroval vám, dospelému, svojmu najdôležitejšiemu a magické sny. Dusil sa v našej komunikácii, nevedel dosť rozprávať, keď ho počúvali, neskutočne dôveroval, neskutočne sa otvoril tým, ktorí ho počuli a počúvali. Usmial sa a nepovedal ani slovo. zlé slovo, objal tak silno, že sa zdalo, že je v ňom viac lásky ako v nás všetkých dospelých, ktorí sme nechceli počuť takú malú a takú krásne srdce. Aj keď sme premeškali veľa času, aj keď mu učiteľky na detstvo v našej škôlke veľa pozitívnych spomienok nedopriali, ale našťastie sa nám podarilo zmeniť hlavné slová v jeho živote. Zmeňte ŤAŽKÉ na HAPPY.“

Detstvo je príprava na dospelosť.

Bude to dobre organizované a potom ten človek dobre vyrastie; a ak je zle nasmerovaný, vždy sa to zmení na ťažký osud. Ťažké detstvo nie je vždy to najhoršie. Zlé detstvo je bezdomovec, nevľúdny, v ktorom sa dieťa stráca ako nepotrebná vec.. Deťom by sa nemalo dovoliť, aby mali zlé detstvo.

Ťažké dieťa je niekto, kto má ťažké časy. Takto musíte pochopiť, čo sa s ním deje. Je to ťažké nielen pre dospelých, ale v prvom rade pre seba. Ťažké dieťa trpí, ponáhľa sa pri hľadaní tepla a náklonnosti. Zúbožený a takmer odsúdený na zánik. On to cíti. Všetky ťažké deti spravidla nemali v rodine ani v škole benevolentné, starostlivé prostredie. Najprv ťažkosti s adaptáciou, nedostatok schopností a potom neochota učiť sa viedli tieto deti k dezorganizácii a porušovaniu disciplíny.

Pre dieťa je to ťažké. Je to jeho neuspokojená potreba byť ako všetci ostatní, byť milovaný, žiadaný, láskavo sa k nemu správať. To, že sú tieto deti odmietané doma aj v triede, ich ešte viac odcudzuje ostatným deťom.

Tradične je hlavným kritériom klasifikácie dieťaťa ako ťažkého vo veľkej väčšine prípadov zlý študijný prospech a nedisciplinovanosť. Je to dôsledok ťažkej situácie pre dieťa, v ktorej sa nachádza školského kolektívu už od začiatku štúdia. Hlavné sú tu vnútorné zážitky samotného dieťaťa, jeho osobný postoj k učiteľovi, k spolužiakom okolo neho, k sebe.

Ťažké deti- večný bolesť hlavy rodičov a učiteľov. 99 % mamičiek a oteckov tak či onak čelí detskej neposlušnosti. A nech sa to zdá akokoľvek paradoxné, vo väčšine prípadov sa zlé správanie detí dá prekonať predovšetkým radikálnou revíziou behaviorálnych reakcií samotných rodičov! Najčastejšie sa rodičia začínajú sťažovať lekárom a učiteľom, že dieťa je neposlušné, „vymkne sa spod kontroly“ a správa sa zle, v momente, keď je toto dieťa „klepané“ už 5-7 rokov a so svojimi huncútstvami a záchvatmi hnevu. už zvládol „ upiecť všetkých vašich príbuzných – blízkych aj vzdialených. Ale metódy výchovy, ktoré pomáhajú vychovávať adekvátnu a poslušné dieťa, treba začať cvičiť oveľa skôr – hneď ako má dieťatko rok. Navyše tieto techniky nie sú v podstate ničím ...

Hlavný zákon pedagogika všetkých čias a národov: malý vták neovláda stádo. Možno, že väčšina detských psychológov a pedagógov na celom svete, bez ohľadu na to, aké koncepcie výchovy presadzujú, sa zhoduje v jednom názore: dieťa v rodine by malo vždy zaujať miesto podriadeného (otrok), a nie podriadeného (vodcu). . Hlavný zákon pedagogiky hovorí: malý vták nemôže ovládať kŕdeľ. Inými slovami: dieťa si nemôže podriadiť (pomocou svojich výkrikov, záchvatov hnevu a rozmarov) vôľu dospelých. V opačnom prípade môže tento zjavný a hrozný predpoklad zo strany rodičov a ostatných členov domácnosti v budúcnosti poškodiť celú rodinu a spôsobiť značné škody na psychike samotného dieťaťa.

Rodičia by však mali chápať, že „podriadenie sa vôli dospelých“ v žiadnom prípade nie je násilie voči osobnosti dieťaťa alebo neustále vynucovanie jeho vôle prianím dospelých členov rodiny. Nie! Ale dieťa musí už od útleho veku pochopiť, že všetky rozhodnutia v rodine robia rodičia a že každý zákaz musí byť implementovaný bez akýchkoľvek pochybností – predovšetkým preto, že zaisťuje bezpečnosť samotného dieťaťa. Akonáhle sa tento rodinný zákon obráti „hore nohami“ a hlas dieťaťa sa stane dominantným v rodine (všetci dospelí „tancujú na melódiu“ dieťaťa) - práve v tejto chvíli sa v rodine objaví nezbedné dieťa ...

Odkiaľ pochádzajú ťažké deti?

Predtým, ako sa naučíte, ako sa vysporiadať s detskými rozmarmi a záchvatmi hnevu, stojí za to zistiť, ako a kedy sa roztomilé deti menia na „ťažké“. poslušné deti. V skutočnosti správanie dieťaťa v rodine (ako aj behaviorálne reakcie mláďaťa vo svorke) primárne a najviac závisia od správania dospelých. Typických a najčastejších situácií, kedy sa „anjelské“ deti sedením na krku rodičom menia na „monštrá“ je niekoľko. Deti sú náladové, nezbedné a hysterické, keď:

Rodina nemá pedagogické princípy. Napríklad: rodič komunikuje s dieťaťom výlučne na pozadí jeho vlastnej nálady - dnes je otec láskavý a môže pozerať rozprávky až do polnoci, zajtra otec nemá dobrú náladu a už o 21:00 zahnal dieťa spať.

1. Keď sa pedagogické zásady dospelých členov rodiny dramaticky líšia. Napríklad: na žiadosť dieťaťa, aby po 21:00 pozeralo rozprávky, otec povie „v žiadnom prípade“ a mama dáva súhlas. Je dôležité, aby rodičia (a pokiaľ možno všetci ostatní členovia domácnosti) boli vo svojich pozíciách jednotní.
2. Keď sú rodičia alebo iní členovia domácnosti „vedení“ k detským rozmarom a záchvatom hnevu. Malé deti stavajú svoje správanie na úrovni inštinktov a podmienené reflexy ktoré okamžite chytia. Ak dieťa pomocou záchvatov hnevu, kriku a plaču môže od dospelých získať to, čo chce, bude túto techniku ​​používať vždy, pokiaľ to funguje. A to len v prípade, že ho krik a záchvaty hnevu prestanú viesť požadovaný výsledok dieťa ich prestane používať.

Vezmite prosím na vedomie, že deti sa nikdy nehanbia, nekričia, neplačú ani nevyvolávajú záchvaty hnevu pred televízorom, nábytkom, hračkami alebo úplne cudzinec. Bez ohľadu na to, aké malé je dieťa, vždy jasne rozlišuje, kto na jeho „koncert“ reaguje a komu je zbytočné „trieštiť“ nervy pomocou kriku a škandálov. Ak sa „vzdáš“ a podvolíš sa detským rozmarom, budeš s nimi žiť celý čas bok po boku, kým dieťa s tebou bude zdieľať rovnaký priestor.

Ako zastaviť záchvaty hnevu detí?

Väčšina rodičov sa domnieva, že otáčanie "ťažkého" nezbedníka a hysterické dieťa v "anjel" - to je podobné zázraku. V skutočnosti však tento pedagogický „manéver“ nie je vôbec zložitý, vyžaduje si však od rodičov osobitné morálne úsilie, vytrvalosť a vôľu. A to stojí za to! Navyše, čím skôr začnete túto techniku ​​cvičiť, tým pokojnejšie a poslušnejšie vaše dieťa vyrastie.

takže, stará schéma(väčšina rodičov to zvyčajne robí): akonáhle sa vaše dieťa rozplakalo a kričalo, duplo nohami a udrelo hlavu o podlahu, „prileteli“ ste k nemu a boli ste pripravení na čokoľvek, aby ste ho upokojili. Vrátane - súhlasil s naplnením jeho túžby. Jedným slovom ste sa správali podľa zásady „Urobím čokoľvek, aby dieťa neplakalo ...“. Nová schéma(tí, ktorí chcú „prevychovať“ neposlušné dieťa, by to mali urobiť): akonáhle dieťa začne kričať a „škandál“, pokojne sa na neho usmejete a opustíte miestnosť. Ale dieťa musí vedieť, že ho stále počujete. A kým kričí, nevrátite sa do jeho zorného poľa. Ale len čo (aspoň na sekundu!) dieťa prestane kričať a plakať, vy sa k nemu opäť vrátite s úsmevom a prejavíte mu všetku svoju rodičovskú nežnosť a lásku. Keď vás dieťa uvidí, znova začne kričať - rovnako pokojne znova opustite miestnosť. A opäť sa k nemu vrátite s objatiami, úsmevom a celou svojou rodičovskou adoráciou presne v momente, keď opäť prestane kričať.

Cíťte však rozdiel: jedna vec je, ak dieťa udrie, niečo ho bolí, bolo urazené inými deťmi alebo vystrašené sused pes... V tomto prípade je jeho plač a krik úplne normálny a vysvetliteľný – bábätko potrebuje vašu podporu a ochranu. Ale ponáhľať sa utešiť, objať a pobozkať dieťa, ktoré práve vyvolalo záchvat hnevu, ktoré je nezbedné a snaží sa dosiahnuť svoju vlastnú pomocou sĺz a kriku, je úplne iná vec. V tomto prípade musia byť rodičia neoblomní a nepodľahnúť „provokáciám“. Takže skôr či neskôr neskôr dieťa"vyráta" (na úrovni reflexov): keď je hysterický, nechajú ho na pokoji, nepočúvajú ho a neposlúchajú. Ale len čo prestane kričať a „škandalizovať“ – opäť sa k nemu vrátia, milujú ho a sú pripravení počúvať.

slávny populárny pediater, Dr. E. O. Komarovsky: "Spravidla trvá 2-3 dni, kým sa u dieťaťa vytvorí trvalý reflex "Keď kričím, nikto ma nepotrebuje, a keď som ticho, všetci ma milujú." Ak rodičia tento čas vydržia, zaobstarajú si poslušné bábätko, ak nie, budú naďalej čeliť detským záchvatom hnevu, rozmarom a neposlušnosti.

Čarovné slovíčko „Nie“: kto potrebuje zákazy a prečo?

Žiadne vzdelávanie detí nie je možné bez zákazov. A ako správne použijete zakázané slová (ako „nie“, „nie“ atď.) závisí od toho viac a správanie dieťaťa. Takzvané „ťažké“ deti sa najčastejšie vyskytujú v rodinách, v ktorých dospelí vyslovujú zákazy „nie, nemôžeš“ buď príliš často (s rozumom alebo bezdôvodne), alebo ich nevyslovujú vôbec – to znamená, že dieťa rastie v režime úplnej povoľnosti. Medzitým by rodičia mali pri výchove detí používať zákazy správne a čo najopatrnejšie.

V prvom rade preto, že od toho často závisí bezpečnosť dieťaťa a jeho okolia. Od toho, ako adekvátne (a teda - rýchlo a systematicky) dieťa na zákaz zareaguje, závisí predovšetkým jeho bezpečnosť. Ak dieťa jazdí na kolobežke, unesené týmto procesom, a okamžite zastaví pred prúdom áut, jasne a poslušne reaguje na matkin výkrik „Stoj, ďalej už nemôžeš! - zachráni mu to život. A ak dieťa nie je zvyknuté „železo“ reagovať na zákazy, nebudete ho môcť chrániť pred nehodou: bez toho, aby reagovalo na „nie“, vylezie rukami do ohňa, vyskočí na vozovku, preklopiť hrniec s vriacou vodou a pod. V určitom zmysle má zakázané slovo „Nie“ pre dieťa ochrannú vlastnosť.

Vašou úlohou rodičov je naučiť dieťa okamžite reagovať na signál a poslušne ho nasledovať. Práve preto, že zákazy hrajú takú dôležitú úlohu pri výchove poslušných detí, rodičia ich musia vedieť správne používať.

Existuje niekoľko pravidiel, ktoré im v tom pomôžu:

1. Samotné slovo „nie“ je potrebné používať zriedkavo a iba služobne (najčastejšie - buď ak sa zákaz týka bezpečnosti samotného dieťaťa a iných ľudí, alebo v záujme dodržania všeobecne uznávanej spoločenskej normy - nemôžete nikde hádzať odpadky, nemôžete volať a bojovať atď.).
2. Dieťa musí jasne pochopiť, že ak je mu niečo zakázané, platí tento zákaz vždy. Napríklad: ak je dieťa silne alergické na mliečna bielkovina a nemôže si dať zmrzlinu, tak aj keď prinesie zo školy 15 A naraz, zmrzlina bude stále zakázaná.
3. O zákazoch ako „nie“ alebo „nemôžem“ sa nikdy nehovorí. Samozrejme, rodičia by mali bábätku čo najpodrobnejšie a najzrozumiteľnejšie vysvetliť, prečo mu to či ono zakazujú, no samotný fakt zákazu by sa nikdy nemal stať predmetom diskusie.
4. Je neprijateľné, aby sa postoje rodičov k otázke akéhokoľvek zákazu rozchádzali. Napríklad otec povedal „nie“ a mama povedala – „môžeš“;
5. Akékoľvek „nie“ sa musí rešpektovať všade: v Afrike to bude po 5 rokoch aj „nie“. Vo väčšej miere toto pravidlo neplatí ani pre deti a rodičov, ale viac vzdialení príbuzní- starí rodičia, tety a strýkovia atď. Často sa to napokon stáva: napríklad nemôžete jesť sladkosti doma po 17:00 (kazí vám to zuby) a u babičky na dovolenke môžete jesť, koľko chcete.

Ak nič nepomôže v 99% prípadov zlé správanie u detí má tento problém čisto pedagogický charakter. Len čo si rodičia začnú správne budovať svoj vzťah k bábätku (naučia sa primerane používať zákazy a prestanú reagovať na detský plač a slzy), rozmary a záchvaty hnevu dieťaťa prídu nazmar... Dr. E. O. Komarovsky: „Ak sa rodičia budú správať korektne a neústupne, dôsledne a zásadne, ak si budú udržiavať duchaprítomnosť pred detskými rozmarmi a záchvatmi hnevu a ich vôľa stačí na to, aby sa nevzdali, potom akékoľvek, aj tie najsilnejšie a najhlučnejšie záchvaty hnevu dieťaťa úplne prejdú. a to doslova za pár dní.

Mamičky a otcovia, pamätajte: ak dieťa nedosiahne svoj cieľ pomocou záchvatov hnevu, jednoducho prestane kričať. Ale ak robíte všetko správne, nereagujete na rozmary a záchvaty hnevu, jasne dodržiavate vyššie uvedené pravidlá, ale stále ste nedosiahli účinok - a dieťa stále hlasno kričí, vyžaduje si svoje a pokračuje v hystérii - s vysokým stupeň pravdepodobnosti musíte takému dieťaťu ukázať špecialistov (neurológ, psychológ atď.), Pretože dôvod v tomto prípade nemusí byť pedagogický, ale medicínsky.

Najdôležitejšie zásady výchovy

Téma vzdelávanie detí- nesmierny, mnohostranný, mnohovrstevný a celkovo ťažko vnímateľný Obyčajní ľudia. Ročne sa uvoľnia tony inteligentné knihy venujú výchove detí, no rovnako ako pred sto rokmi väčšina rodičov tu a tam čelí problémom spojeným s neposlušnosťou svojich detí. A títo rodičia pri riešení problémov potrebujú nejakú podporu, nejaké základné princípy, ktorými by sa mali riadiť.

Tieto zásady zahŕňajú:

1. Vždy svoje dieťa veľkoryso chváľte, keď sa správa správne. Bohužiaľ, väčšina rodičov „hreší“ tým, čo vnímajú dobré skutky dieťa za samozrejmosť, a zlé - ako neštandardné. Dieťa si v skutočnosti iba buduje svoje behaviorálne reakcie a modely, často pre neho ešte neexistujú „dobré“ a „zlé“ hodnotenia a riadi sa hodnotením blízkych ľudí. Chváľte a povzbudzujte jeho poslušnosť a dobré správanie a on sa rád pokúsi tak často, ako to len bude možné, urobiť presne to, čo mu schválite.
2. Ak je bábätko neposlušné a správa sa nesprávne – neposudzujte dieťa ako osobu! A posudzovať len jeho správanie v konkrétnom momente. Napríklad: povedzme, že chlapec Peťo sa na ihrisku správa zle – tlačí, uráža ostatné deti a berie im lopaty a vedrá. Dospelí sú priťahovaní nadávať Petyovi: "Si zlý chlapec, si zlý a chamtivý!". Toto je príklad odsúdenia Pety ako osoby. Ak sa takéto správy stanú systémovými, v určitom okamihu sa Peťa skutočne zmení na zlý chlapec. Pokarhajte Peťa správne: „Prečo sa tak zle správaš? Prečo tlačiť a ubližovať iným? Iba zlí ľudia ubližujú iným, ale ty si dobrý chlapec! A ak sa dnes budete správať ako zlý človek, budem vás musieť potrestať ... “. Takže dieťa pochopí, že je samo o sebe dobré, je milované a rešpektované, ale jeho dnešné správanie je nesprávne ...
3. Vždy berte do úvahy vek a vývoj vášho dieťaťa.
4. Požiadavky, ktoré kladiete na svoje dieťa, musia byť primerané.
5. Tresty za nevhodné správanie musia byť časovo konzistentné (trojročnému chlapcovi nemôžete odobrať večerné rozprávky za to, že ráno vypľuje kašu - Malé dieťa nebude schopný uvedomiť si vzťah pochybenia a trestu).
6. Pri trestaní dieťaťa musíte byť vy sami pokojní. Každý psychológ vám potvrdí: každý partner, vrátane dieťaťa (bez ohľadu na to, aké je malé), vás počuje oveľa lepšie, keď nekričíte, ale hovoríte pokojne.
7. Pri rozhovore s dieťaťom (najmä v situáciách, keď neposlúcha, je nezbedné, hysterické, vy ste mrzutá a nahnevaná) sa vždy zamerajte na svoj tón a spôsob rozprávania – chceli by ste vy sami, aby sa vám v tomto hovorilo? spôsob?
8. Vždy si musíte byť istí, že vám dieťa rozumie.
9. Osobný príklad vždy funguje oveľa lepšie ako správa o tom, čo je správne alebo nesprávne urobiť. Inými slovami, zásada: „Rob ako ja“ vychováva dieťa mnohonásobne efektívnejšie ako zásada „Urob, ako hovorím“. Buďte príkladom pre svoje deti, pamätajte, že vedome alebo nie, sú v mnohých ohľadoch vašou kópiou.
10. Ako rodič, ako dospelý, by ste mali byť vždy pripravení prehodnotiť svoje rozhodnutia. Platí to najmä pre rodičov detí vo veku 10 a viac rokov, keď už dieťa vie vstúpiť do diskusie, argumentovať a argumentovať atď. Musí pochopiť, že rozhodnutie je vždy na vás, ale že ste pripravená ho počúvať a za určitých okolností môžete svoje rozhodnutia zmeniť v prospech dieťaťa.
11. Usilujte sa sprostredkovať dieťaťu, čo bude výsledkom jeho konania (najmä ak nekoná správne). Ak bábätko vyhadzuje hračky z postieľky, nedvíhajte ich a bábätko sa rýchlo naučí, že v dôsledku tohto správania hračky stráca. Pri väčších deťoch a vo vážnejších situáciách si môžete jednoducho povedať – čo sa stane, ak bábätko urobí to a to...

Vychovajte poslušných a adekvátne dieťa nie také ťažké, ako by sa na prvý pohľad mohlo zdať. Rodičia potrebujú iba analyzovať a kontrolovať svoje vlastné behaviorálne reakcie - byť dôstojným príkladom pre dieťa, „nesledovať vedenie“ detských záchvatov hnevu a rozmarov, ochotne hovoriť s dieťaťom a pokojne mu vysvetľovať jeden alebo druhý jeho rozhodnutia.

Asma pýta sa:

Dobrý deň. Môj manžel má z prvého manželstva dve deti: 7-ročného chlapca a 5-ročné dievča a ja mám jednu dcéru z prvého manželstva: 6-ročnú a malého spoločného syna, jeho deti ma hneď prijali , volajú ma mama, ale chlapec je veľmi agresívny a neustále bije svojho mladšia sestra moja dcéra občas kričí, vystrája sa, trieska dverami, ak niekde počuje zlé slová, t.j. Potom hned opakuje doma, v skole sa neustale stazuju na slabe pokroky, zijeme vo Francuzsku, narodili sa tu, neviem ako sa mam k nemu spravat, aby si od neho nieco dosiahol musis povedat 10x alebo už zvýšeným tónom, nechce nič chápať, otec sa bojí, keď sa lepšie vidí doma, objímem a pobozkám a poviem mu, aby bol dobrý chlapec, potom sa začne ešte viac oddávať. , prosim poradte mi ako sa mam spravat, uz neviem, uz mi zlyhaju nervy

Dobrý deň! Na začiatok si vezmite, že chlapec má krízu 7 rokov. Kríza nie sú len ťažkosti, konflikty, kríza je príležitosť, kam sa dostať nová úroveň rozvoj, osvojiť si nové intelektuálne, sociálne, emocionálne zručnosti.
V prvom rade je tu veľa zmien fyziologickej úrovni. V tomto veku dochádza k intenzívnemu dozrievaniu organizmu.
Zvyšuje sa celková pohyblivosť nervových procesov, najmä procesov
vzrušenie. Preto sú deti zvyčajne nepokojné, mobilné a emocionálne
nestabilná. Ich nálada sa môže dramaticky zmeniť od sĺz až po výbuch smiechu
do desiatich minút. Deti tohto veku sa tiež vyznačujú príliš ostrými reakciami: často v reakcii na vonkajšie udalosti majú strach, agresiu, záchvaty hnevu.
Psychologické symptómy kríza sedem rokov sú rozdelené do troch skupín: negatívne, neutrálne a pozitívne.

Negatívnymi príznakmi sú neposlušnosť, rozmarnosť, podráždenosť, negativizmus (negácia pravidiel a požiadaviek).
Dieťa často vstupuje do sporov a konfliktov, začína napádať alebo ignorovať predtým plnené povinnosti. Niekedy sa tieto zmeny zväčšujú postupne, niekedy sa objavia náhle. Napríklad v reakcii na požiadavku niečo urobiť (odložiť hračky alebo ustlať posteľ) môže dieťa predstierať, že nepočuje, alebo povedať, že je veľmi zaneprázdnené. Takáto reakcia často privádza rodičov k bielemu teplu a možno ich pochopiť: najnovšie podobné situácie nespôsobila žiadne problémy.

Medzitým sú takéto príznaky pre dieťa fázou „skúšania“ nových rolí, ktoré sú potrebné pre dospievanie. Ešte úplne nerozumie tomu, čo znamená byť dospelý, byť zodpovedný. Dospelosť je pre neho predovšetkým sloboda robiť, čo chcete. Okrem toho sa pri verbálnych sporoch, často vyčerpávajúcich rodičoch, rozvíja logické a abstraktné myslenie bábätka a formuje sa schopnosť obhájiť si svoj názor.

Neutrálne symptómy sú nové črty v správaní dieťaťa zamerané na zdôraznenie jeho „dospelosti“.

Pozitívne symptómy sú zisky, ktoré si dieťa prináša z úspešného riešenia krízy.
Patrí medzi ne zvýšená samostatnosť, záujem o školu a vyučovanie, vznik nových koníčkov.

Zmyslom každej krízy je vyriešenie konfliktu medzi ochotou niečo urobiť a schopnosťou to urobiť, ako aj získanie nových zručností. Kríza siedmich rokov sa nazýva obdobie narodenia sociálneho „ja“ dieťaťa.
Ako to všetko rodičia prežiť?

Je logické, že ak sa zmení životný štýl, sebaponímanie, správanie dieťaťa, potom rodičia potrebujú niečo zmeniť v zaužívaných spôsoboch interakcie s ním. To je veľmi dôležité, pretože ak rodičia z nejakého dôvodu pokračujú v komunikácii s
dieťa, ale aj predškolák, môžu spomaliť rozvoj jeho sociálnych zručností.
Stanovte si jasný denný režim – naučte dieťa chodiť skoro spať a skoro vstávať.

Porozprávajte sa so svojím dieťaťom o jeho nových právach a povinnostiach. V období neposlušnosti, keď dieťa odmieta staré nároky, je potrebné jasne vymedziť hranice jeho možností. V rodine musia byť pravidlá a napriek vyslovenému negativizmu ich potrebujú aj deti, lebo. aby im to bolo jasné životný priestor s vlastnými zákonmi. Vysvetlite dieťaťu, čo je podstatou „dospelosti“, čo
rodičia, starí rodičia majú zodpovednosť, v čom je každý z nich samostatný a v čom závisí od iných. Predložte dieťaťu požiadavky ako rozšírenie jeho autority. Napríklad predtým, než ste ho požiadali, aby po ňom umyl tanier, pretože. mohol by to nahodou zlomit, teraz je dieta uz vacsie, tak sa mu da doverovat. Je potrebné vytvoriť pocit, že zodpovednosť, ktorá je mu zverená, je prejavom dôvery a nádeje v jeho pomoc, a nie túžbou zaťažovať ho a nútiť ho niečo robiť. Postupne rozširujte oblasť zodpovednosti dieťaťa za jeho osobné záležitosti.
Nechajte dieťa slobodne. Niektoré pravidlá treba opraviť (napríklad udržiavať poriadok v jeho izbe). Spôsob ich realizácie a čas môže zostať na dieťati. Nech sa dieťa hneď nenaučí navigovať, ako dlho trvá upratanie svojej izby a párkrát sa to bude ťahať dlho. Postupne sa bude môcť prispôsobiť, ale rozvinutý spôsob konania bude jeho vlastný a nie vnútený zvonku. Nezasahujte do toho, čo dieťa robí, pokiaľ samo nepožiada o pomoc. Takto mu akosi poviete: "Verím ti, myslím, že to zvládneš."
Nechajte svoje dieťa vidieť dôsledky svojich činov. Netreba sa snažiť predchádzať negatívnym výsledkom konania alebo nečinnosti dieťaťa (pokiaľ, samozrejme, neohrozujú jeho bezpečnosť). Napríklad, ak to dieťa odmieta domáca úloha bez dobré dôvody, potom nech dostane "dvojku" alebo učiteľské pokarhanie. Len tak môže pochopiť, že je za ne zodpovedný on sám.
Učte sa hraním. Zahrňte do svojich nových povinností prvok hry. . Dieťa musí neustále vidieť, že niekto potrebuje jeho prácu. To ho bude stimulovať lepšie ako akékoľvek presviedčanie.
Podporujte detské priateľstvá. Udržať nové známosti, pozvať starých priateľov dieťaťa k sebe domov, dohodnúť si spoločný víkend v prírode a pod.
Neponáhľajte veci. Vaše dieťa svoju krízu aj tak prekoná. Nebojte sa príliš, že to trvá dlhšie, ako by ste chceli. Každý má svoj rytmus. Pamätajte, že riešenie psychologických kríz nie je o nič jednoduchšie ako riešenie finančných kríz.

Rodičov často rozčuľujú nové črty v správaní ich dieťaťa. Nielenže sa zle ovláda, ale tiež nie je jasné, čo s ním v tejto situácii robiť. Rodičia, ktorí sa sústredili na pokojný, rešpektujúci dialóg s dieťaťom, sa cítia bezmocní, často sa môžu rozplakať alebo pohroziť trestom. No ukazuje sa, že nové príznaky sú len obalom na činnosti, ktoré sú dôležité pre vývoj dieťaťa.
1. „Vychovávanie“ a „grimasy“
V pohyboch a slovách dieťaťa sa objavuje akási umelosť, zámernosť, absurdita. Často robí grimasy, predstiera, že je šašo. Do šiestich rokov vedelo bábätko aj šaškovať, no vyzeralo to prirodzene, priamo a u dospelých to nedráždilo. Mladší predškolák robí, čo si myslí. U detí vo veku 6-7 rokov dochádza k oddeleniu vnútorný svet a vonkajšie. Teraz jeho správanie nevyjadruje to, čo si priamo myslí, ale ako chce vyzerať. A keďže stále nevie, ako sa správať adekvátne svojej túžbe byť dospelým, vyzerá to domýšľavo a nútene.
Zmyslom tohto symptómu je uvedomenie si svojho vnútorného a vonkajšieho „ja“, formovanie sociálneho štýlu správania.

2. Pauza
Ak skoršie dieťa reagoval na slová rodičov dostatočne rýchlo, teraz je medzi žiadosťou dospelého a konaním dieťaťa pauza. „Krízové“ dieťa môže oddialiť plnenie povinností, ktoré sú mu nepríjemné, alebo ich ignorovať. Rodičia sú v tomto prípade nahnevaní, že ich „zdá sa, že ich nepočuje“. Pauza sa spravidla vyskytuje iba v reakcii na obvyklé požiadavky, ktoré predtým nespôsobovali námietky. Pauzy sú v nových situáciách pre dieťa extrémne zriedkavé.
Význam tohto príznaku je prehodnotiť " minulý život“, predchádzajúce pravidlá a spôsob interakcie s rodičmi.

3. Spor
Dieťa otvorene polemizuje s požiadavkami a obmedzeniami, ktoré mu rodičia kladú, alebo hovorí, že na ich splnenie nemá čas. V reakcii na zvyčajné „choď spať“ začína dokazovať, že keďže je možné, že starší brat bude dlho hore, potom aj on. Dieťa si začne porovnávať svoje práva/povinnosti s právami/povinnosťami rodinných príslušníkov a keď zistí, podľa neho, nespravodlivosť (treba nosiť čiapku, ale otec nie), okamžite vstúpi do hádky.
Význam tohto príznaku je znalosť obsahu sociálne roly: aké je to byť mamou, otcom, sestrou, babkou, školákom, čo treba robiť.

4. Neposlušnosť
Dieťa odmieta plniť bežné požiadavky a povinnosti. Môže byť tichý (ignorujúci), konfliktný alebo demonštratívny (keď dieťa neposlúcha, a to tak, že si to každý všimne). Napríklad dievča začne v autobuse nahlas spievať pieseň. V reakcii na žiadosť o zastavenie zvyšuje hlas a víťazoslávne spieva až do konca.

5. Schválne správanie dospelých
Dieťa sa snaží napodobňovať dospelých. Spravidla je to založené na kopírovaní správania rodičov. Napríklad po návrate zo školy dieťa opakuje činy svojho otca, ktorý sa vrátil z práce. Alebo odpovedia: „Nemám čas“, keď boli požiadaní, aby odložili svoje hračky. Dieťa v tomto veku chce byť dospelým, ale ešte nevie, čo presne sa za týmto slovom skrýva. Priťahujú ho vonkajšie formy – zdanlivá nezávislosť a sloboda konania.

6. Tvrdohlavosť
Trvá na svojom, bez ohľadu na obsah otázky. Pre dieťa je dôležité brániť svoj názor a nie dostať to, čo údajne tvrdilo. Často, keď sa rodičia „vzdajú“ a dieťa sa môže ešte polhodinu hrať, samo stratí záujem o hru a ide robiť to, čo sa od neho tak dlhých pätnástich minút vyžadovalo.
Význam 4-6 symptómov je pokus vyskúšať si novú rolu dospelého, samostatne konajúceho človeka.

7. Samoštúdium
U dieťaťa sa rozvíja túžba po samostatnosti herné aktivity- kreslenie, sochárstvo, šitie, navrhovanie.
Zmyslom tohto príznaku je zmena motívov – od hrania k túžbe vytvoriť niečo hodnotné.

8. Zhoršenie reakcie na kritiku
V tomto veku je veľmi dôležité, aby dieťa počulo chválu produktov svojej činnosti. Keď už niečo nakreslí, určite to prinesie ukázať rodičom. Nechýba ani schopnosť vnútorne sa hodnotiť, porovnávať svoje úspechy s ideálom. Napríklad, ak skoršie dieťa nakreslil „kalyaki“ a povedal, že toto je váš pes, teraz ho častejšie odmieta nakresliť so slovami, že „neuspeje“.
Význam tohto príznaku je tvorba sebaúcty.
Mladších dokáže zo žiarlivosti poraziť. Venujte mu preto dostatok času nie vtedy, keď sa za niečo previní, ale denne a vždy zdôrazňujte jeho dobré správanie, jeho dobré skutky. Nadávaním za niečo zdieľa jeho osobnosť a čin. Napríklad pre takéto dobrý chlapec to čo dnes robíš je zlé. Čo môžete urobiť pre zlepšenie situácie? (A môžete ponúknuť vhodné možnosti a nech si vyberie). Spriatelte sa so všetkými svojimi deťmi spoločné veci, hry, komunikácia, dovolenky a rodinné tradície a každý by si mal nájsť niečo, čo by mohol robiť, a každý by mal vysoko oceniť prínos dieťaťa pre spoločnú vec alebo nejaký jeho talent. Veľa šťastia, trpezlivosti a LÁSKY!!!

1. Charakteristika pojmu „ťažké dieťa“ Klasifikácia „ťažké“

2. Príčiny vzniku ťažkých detí a dospievajúcich

3. Vlastnosti pedagogické zanedbávanie predškolákov a mladších žiakov

Základné pojmy

Pedagogické zanedbávanie, sťažená výchova, deviantné správanie, dôležité učenie, preventívna výchova, agresivita, zvýraznenie charakteru, imitačná reakcia, kompenzačná reakcia, nadmerná ochrana, infa antilnistická osobnosť, školská neprispôsobivosť, korekcia správania, frustrácia, psychopat.

1. Baženov. VG. Vzdelávanie pedagogicky zanedbávaných adolescentov -. K, 1986 - 90 s

2. Buyanov. MY. Dieťa z. Dysfunkčná rodina:. Poznámky detského psychiatra -. M, 1988 - 207 s

3. Zacharov. AI. Neuróza u detí a dospievajúcich -. L, 1988 - 248 s

4. Kudrjavcev. VN. Príčiny priestupkov. M, 1976 - 286 s

5. Levi. AT. Nepravidelné dieťa -. M, 1992 - 225 s

6. Lichko. A. E. Psychopatie a akcentácie charakteru u adolescentov - 2. vyd. L, 1983 - 225 s

7. Včasná prevencia deviantné správanie študentov/. Ed. VATatenko,. TMTitarenko -. K, 1989 - 128 s

. Ťažké dieťa - ide o dieťa, ktoré si vyžaduje špeciálne zaobchádzanie, zvýšenú pozornosť rodiny, vychovávateľa . Ťažké-výchovou- je to imunita jednotlivca voči osvojeniu si pozitívnej sociálnej skúsenosti ľudstva, alebo ostrých rozdielov medzi sociálnymi etickými normami a ľudským správaním, jeho imunita voči vplyvu iných ľudí na určité výchovné vplyvy. Pojem „ťažké deti“ vďačí za svoj vznik pedagogickej praxi a pôvodne zahŕňal všetky prípady odchýlok vo vývoji dieťaťa. Tento koncept zachytáva úroveň odchýlok v správaní žiakov čo najbližšie k norme.

. LSVigotsky v roku 1929 dal prvé ťažké: ťažké deti v verejná škola, ťažko vychovateľní v užšom zmysle slova (bezdomovci, páchatelia, pedagogicky zanedbaní), psychopati, mentálne retardovaní, nevidomí, hluchonemí, rečoví patológovia, duševne a telesne chorí.

. Hewitt a. jenkins identifikuje 2 kategórie ťažkých detí:

1. Deti so socializovanými formami antisociálneho správania, ktoré sa nevyznačujú emocionálnymi poruchami a ktoré sa ľahko prispôsobujú sociálne normy v rámci týchto antisuspenzných skupín, medzi ktoré patria

2. Deti s nesocializovanými asociálmi agresívne správanie nachádza sa v zlý vzťah s inými deťmi a ich rodinami a majú značné emocionálne utrpenie . P. Scott spresnil túto klasifikáciu a medzi socializovaných adolescentov zaradil 2 skupiny detí: tie, ktoré sa nenaučili žiadny systém noriem správania a tie, ktoré sa naučili antisociálne normy.

. OELichko identifikuje kategórie ťažkých detí na základe rôznych kategórií zvýraznenia charakteru. Napríklad hypertymický typ, cykloidný, labilný, citlivý, konformný atď.

. VIAbramenko a. OISeletskiy uveďte nasledujúcu klasifikáciu ťažkých tínedžerov:

1) neorganizovaní tínedžeri;

2) obrancovia v prvej línii (retardovaní, rozmaznaní, tupí, emocionálne hlúpi, vagabundi, vtipkári);

3) mentálne postihnuté (organické, hysterické, vzrušujúce, afektívne nestabilné, psychopati, hypersexuáli)

. DIFeldstein rozlišuje ťažkých tínedžerov, berúc do úvahy povahu dominantných negatívnych potrieb a zodpovedajúce prejavy správania

. GGBochkarová považuje prísne kategórie z hľadiska ich subjektívneho postoja k dokonalému skutku: tých, ktorí sa kajajú, bezkonfliktných a cynických

. V školskej praxi sa rozlišujú tieto skupiny ťažkých detí:

1. Žiaci, ktorí potrebujú lekársku starostlivosť

2. Pedagogicky zanedbávaní žiaci (sociálne neprispôsobiví; žiaci s kriminálnym správaním; deti vynechávajúce vyučovanie, „izolované“ deti). Pedagogické - nedostatočný rozvoj, neznalosť a zlé spôsoby dojčiat, zaostávanie za vývojom dieťaťa z vlastných možností, vekové požiadavky, spôsobené pedagogickými dôvodmi a dôvodmi.

3 neprospievajúce deti (s nedostatkami v motivačnej sfére, s kognitívna aktivita, s novovznikajúcimi metódami výchovno-vzdelávacej činnosti, s vývinovými nedostatkami mentálne procesy, deti, neadekvátne, ale využívajú ich individuálne typologické znaky).

. Hlavné dôvody vzhľadu ťažké dieťa:

1. Vlastnosti rodinnej výchovy:

Nízka pedagogická a kultúrnej úrovni rodičia (porušenie jednoty požiadaviek na dieťa a ich postupnosti, neprehľadná organizácia života dieťaťa; zanedbávanie, nedostatočná sexuálna výchova nesprávny postoj k dieťaťu: potláčanie osobnosti, vyhrážky, fyzický trest, nadmerná ochrana.

Problémy v rodine (konflikt, nemorálnosť, antisociálne správanie)

2. Vlastnosti interakcie učiteľa s dieťaťom:

Zlé vedomosti učiteľa dieťaťa, životné podmienky v rodine;

Nedostatočná práca s rodičmi, nezohľadňovanie individuálnych charakteristík dieťaťa;

Negatívna stimulácia správania detí;

Nedemokratický typ komunikácie učiteľa;

Nedostatočné riadenie medziľudskej komunikácie a organizácie vzdelávacieho procesu

3. Charakteristiky osobnosti dieťaťa:

Nedostatočná sebaúcta a úroveň nárokov;

Neschopnosť komunikovať, nedostatok zmyslu a jasného účelu života;

Nedostatok predmetu obáv, nedostatok intelektuálnych a estetických záujmov;

Reakcia na prežitú ťažkú ​​situáciu;

Emocionálny nedostatočný rozvoj;

Problémy sféry motivácie a potrieb;

Psychologický infantilizmus;

Nedostatok disciplíny;

nezodpovedné správanie

4. Negatívne príklady správania dospelých a referenčných skupín; komunikácia s páchateľmi a ľuďmi, ktorí majú zlé návyky

5. Problém psychologická klíma v tíme, konflikty s rovesníkmi

6. Vplyv médií

7. Negatívny vplyv alkohol a drogy

8. Odchýlky v duševnom a telesnom vývoji

Náš čas dáva vznik novému súčasné príčiny vzhľad ťažkých detí najmä:

Zhoršenie sociálno-ekonomických podmienok života detí je sprevádzané vrstvami životne dôležitých problémov: na ich pleciach, okrem ich vlastných vekové problémy, problémy dospelých (nezamestnanosť, neistota rodičov o zajtra, nestabilita života a pod.).

Kríza preorientovania. Staré hodnoty padajú, nové nie sú ľahko prijímané a vákuum je úrodnou pôdou pre rozvoj negatívu

Informačný boom – celý prúd informácií iný druh. Pre deti je ťažké pochopiť, čo je pravda a čo nie. V dôsledku toho - depresia, morálny úpadok

Omladenie sexuálne vzťahy, čo vedie k rastu pohlavne prenosné choroby, zabíjanie novorodencov

klesajúci trend zdravia. Deti často nevedia, čo je zdravie, a preto sa oň nestarajú. Mnohé deti majú ťažkú ​​dedičnosť, pôrodnú traumu, nepriaznivé hygienické a životné podmienky. Príčinou zlého zdravia môže byť znečistenie životného prostredia.

. Príznaky sociálneho a pedagogického zanedbávania predškolákov:

Neúspech v hranie rolí(ťažkosti v komunikácii s rovesníkmi, deti uprednostňujú hry s predmetmi);

Nepripravenosť na školu (disharmónia emocionálno-vôľovej sféry, nedostatočne rozvinuté kognitívne schopnosti a svojvôľa správania, neschopnosť komunikovať s dospelými a deťmi);

Zlá adaptácia na pobyt v materskej škole;

Odchýlky v správaní (agresivita, hyperaktivita);

Oneskorenie vývoja (neskôr začnú chodiť, rozprávať atď.)

. Známky sociálneho a pedagogického zanedbania žiak základnej školy:

. Porušenie obrazu „ja“ - nedostatočná sebaúcta, nespokojná-lena potreba uznania (byť dobrý študent, byť akceptovaný) zvýšený odpor, negativizmus, egocentrizmus

. Nedostatočný rozvoj mladšieho školáka ako predmet komunikácie- slabá sociálna reflexia, nepochopenie zo strany dospelých, nízky sociometrický status, emočná nestabilita, nevhodné správanie v sociálne situácie, hypersocializácia, nevnímanie rovesníkov.

. Nedostatočný rozvoj mladšieho školáka ako predmet činnosti- neformované učebné motívy, nízka vzdelávacia a kognitívna aktivita, slabá schopnosť učiť sa, neformované prvky a zručnosti výchovno-vzdelávacej činnosti, základné učebné zručnosti

. Špecifickosť jednotlivých – typologické znaky- disharmónia vývoja, nestálosť, strnulosť nervový systém, rozvinutá svojvôľa duševných procesov

Organizácia individuálna práca s pedagogicky zanedbanými deťmi

1. Vplyv na podmienky rodinnej výchovy dieťaťa:

Zlepšenie psychologickej a pedagogickej gramotnosti rodičov;

Pomoc pri organizovaní duševnej činnosti dieťaťa;

Kontrola organizácie bežného režimu dňa dieťaťa;

Individuálne konzultácie s rodičmi

2. Zlepšenie výchovná práca s triedou:

Humanizácia medziľudské vzťahy v detskom kolektíve;

vytvorenie správnej mikroklímy;

Korekcia vzťahu medzi učiteľom a dieťaťom

3. Pomôžte dieťaťu v osobnom raste:

Štúdium dieťaťa;

Individuálna práca na odstránení nedostatkov intelektuálnej, morálnej, emocionálno-vôľovej sféry;

Začlenenie dieťaťa do energická aktivita na základe jej záujmov a sklonov;

Vedenie komunikácie dieťaťa s rovesníkmi;

Prekonanie negatívnej motivácie učenia

Tínedžerské roky - ťažké obdobie duševný vývoj je to náročné pre samotného tínedžera a pre prácu s ním. Príčiny vzhľadu ťažkého dieťaťa počas tohto obdobia sú často spojené s vekové charakteristiky rozvoj pre deti dospievania. . Hlavné dôvody zložitosti veku:

1) reštrukturalizácia motorického aparátu;

2) duševné zmeny spojené s pubertou

3) deformovaný rozvoj sexuálneho záujmu;

4) disharmónia sociálneho a biologického vývoja;

5) túžba získať postavenie dospelého;

6) nedostatok sebakritiky, zvýšený voči ostatným;

7) imitačný reflex, skupinový egoizmus, konformita;

8) rýchle tempo zmien;

9) hromadenie defektov vo vzdelávaní (porušenie emocionálna sféra sociálna nezrelosť, neistota, nezodpovednosť);

10) pocit dospelosti, problém nezávislosti, reakcia emancipácie;

11) amorfná morálka;

12) vzrušivosť, konflikt, zvýšená sebaúcta

Tieto vlastnosti veku sa môžu stať dôvodmi pre vzhľad ťažkých teenagerov.

. Predmety rehabilitácie ťažkých tínedžerov: pedagogicky zanedbaní, páchatelia, neprispôsobiví mladiství s deviantné správanie, siroty, adolescenti s odchýlkami psychosomatického a neuropsychického zdravia a s funkčnými odchýlkami - niami_

. Hlavné oblasti práce učiteľa s ťažkými tínedžermi:

1. Prevencia- odstránenie príčin, ktoré spôsobujú odchýlky vo vývoji osobnosti. Existujú také skupiny metód prevencie:

Stimulácia a motivácia vzdelávacej a kognitívnej činnosti;

Organizácia života a činnosti študentského kolektívu;

Komunikácia a interakcia učiteľa s tínedžerom;

Stimulácia aktivity tínedžera;

Psychologická a pedagogická propaganda

2 . Diagnostika: a) pedagogicky zanedbaní adolescenti (identifikujú charakter prejavu porúch vývinu osobnosti, kognitívnej, emocionálno-vôľovej sféry, správania a komunikácie, identifikujú školské dôvody);

3 . Nápravné práce . Základom nápravy je aktívne zapojenie adolescentov do rôzne druhyčinnosti, kde by sa mohli osvedčiť lepšia strana. Na počiatočná fáza nápravu, nároční tínedžeri by sa mali zapájať do takých činností, ktoré sú pre nich ľahké. Postupom času budú úlohy čoraz náročnejšie. Je potrebné dodržiavať zásady mierneho dávkovania, fázových komplikácií, systematickej kontroly.

Učiteľ sa musí spoliehať na ľudí, ktorí majú vplyv na tínedžera, poznajú mieru jeho vplyvu na osobnosť; zvážiť postavenie študenta cool team; pracovať s ťažkým tínedžerom prostredníctvom tímu a vytvoriť na to vhodné prostredie. Nemal by oddeľovať vzdelávanie a výchovu, koordinovať rôzne výchovné vplyvy, organizovať spoločné voľnočasové aktivity, ktoré prispievajú k hromadeniu spoločných emócií, pre spoločné zážitky; stavať na pozitívach v osobnosti dieťaťa; vziať do úvahy jej vek a individuálnych charakteristík; spojiť psychologické a pedagogické metódy vplyv.

Efektívnosť práce s ťažkými adolescentmi závisí od racionálneho výberu metód a prostriedkov. vzdelávací vplyv pre každého jednotlivca. Individuálny prístup navrhuje:

1 hlboká štúdia osobnosti ťažký tínedžer. Učiteľ by mal poznať úroveň rozvoja tínedžera, jeho životné postavenie, jeho pozitívne príležitosti.

2 vývoj individuálny program vzdelanie žiaka, výber naj účinnými prostriedkami a metódy ovplyvňovania. Učiteľ by mal poznať mechanizmy presviedčania, formovanie primeranej sebaúcty, znaky vplyvu na rozvoj kognitívnej a morálnej sféry osobnosti, komunikačné a behaviorálne schopnosti dospievajúceho a podporovať rozvoj sebapoznania. a sebavzdelávacie schopnosti.

3. Prilákanie k určitému druhu činnosti, v ktorej má ťažký tínedžer úspech zaručený. Kondicionovanie spoločné aktivity, kde môžete blokovať agresivitu a iné negatívne prejavy dospievajúce správanie

4. Úzka interakcia s rodinou. Úlohy práce s rodičmi: oboznámenie rodičov s vekovými charakteristikami, pomoc pri riešení konfliktné situácie, vývoj spoločná akcia

. Špeciálne tvary práca

-so študentmi:

individuálne konzultácie; komunikačné tréningy, zabezpečujúce vzájomnú diskusiu o osobnostných črtách tínedžera, zisťovanie negatívnych vlastností

-s rodičmi

rady; škola pre rodičov

-s učiteľmi:

rozvoj komunikačné kvality učiteľ, jeho empatia; osobný rast učiteľa