Program rada vaspitača predškolske obrazovne ustanove u I mlađoj grupi. Program rada prve juniorske grupe na fgos-u
OPŠTINSKA DRŽAVNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA
VRTIĆ № 9 "Crvenkapica"
Prihvaćeno: Odobreno:
Pedagoško vijeće menadžer
MKDOU d/s br. 9 "Crvenkapica". MKDOU d/s br. 9 "Red
Protokol br. 1 Sukhorukova T.G.
prva juniorska grupa
za 2016-2017 akademske godine
na osnovu uzorak programa"Rođenje do škole"
N. E. Veraksa, M. A. Vasilyeva, T. S. Komarova (2015)
edukator:
Piroglanova Anzhela Gadzhimuradovna
2016
Art. Vorovskolesskaya
1. Ciljni dio……………………………………………………………………………………….………3
1.1 Objašnjenje……………………………………………………………………….…3
1.2 Uzrasne karakteristike djece uzrasta 2-3 godine…………………………………………….5
2.1 Nastavni plan i program za realizaciju glavnog programa opšteg obrazovanja………………………………………………………………………………………………...8
2.2 Dugoročni plan za interakciju sa roditeljima…………………………9
2.3 Sveobuhvatno i tematsko planiranje za razvoj djece 2-3 godine obrazovne oblasti…………………………………………………………….11
2.4 Obrazovna oblast " Fizički razvoj"………………………………………..jedanaest
2.5 Obrazovna oblast „Društveni i komunikativni razvoj ………………………………………………………………………………………..…15
2.6 Obrazovna oblast " kognitivni razvoj„………………………………….…19
2.7 Obrazovna oblast " Razvoj govora»……………………………………………………….21
2.8 Obrazovna oblast „Umjetnički i estetski razvoj“………….23
3. Organizacioni dio………………………………………………………………………..26
3.1 Organizacija života i odgoja djece……………………………………………26
3.2 Karakteristike tradicionalnih manifestacija, praznika, priredbi………………28
4. Spisak korištene metodološke literature……………………………….35
1. Ciljna sekcija.
1.1 Objašnjenje
Program rada za razvoj djece druge mlađe grupe izrađen je u skladu sa uvođenjem GEF DO.
Programom rada utvrđuje se sadržaj i organizacija obrazovnog obrazovni proces za djecu 1. juniorske grupe i usmjerena je na formaciju zajednička kultura, razvoj fizičkih, intelektualnih i lični kvaliteti, formiranje preduslova za vaspitno-obrazovne aktivnosti koje obezbeđuju društveni uspeh, očuvanje i jačanje zdravlja dece.
Cilj: Kreacija povoljnim uslovima za pun život deteta predškolskog djetinjstva, formiranje temelja osnovne kulture pojedinca, sveobuhvatan razvoj mentalnog i fizičkih kvaliteta prema godinama individualne karakteristike, osiguravajući sigurnost života predškolskog djeteta.
Na osnovu cilja, slijedeće zadaci:
- Promocija zdravlja, uključivanje u zdravog načina životaživot, razvoj motoričke i higijenske kulture djece.
- Razvijanje humanističke orijentacije odnosa djece prema svijetu, vaspitanje kulture komunikacije, emocionalne odzivnosti i dobre volje prema ljudima.
- Razvoj estetska osećanja djeca, kreativnost, emocionalne i vrijednosne orijentacije, upoznavanje učenika sa umjetnošću i fikcijom.
- Razvoj kognitivna aktivnost, kognitivni interesi, intelektualne sposobnosti djeca, samostalnost i inicijativa, težnja ka energična aktivnost i kreativnost.
Realizacija cilja se odvija u procesu raznih različite vrste aktivnosti:
- Obrazovne aktivnosti koje se sprovode u procesu organizacije razne vrste dječje aktivnosti (igračke, komunikativne, radne, kognitivno-istraživačke, produktivne, muzičko-umjetničke, čitanje).
- Edukativne aktivnosti sprovedene tokom režimskih trenutaka;
- Samostalna aktivnost djece.
- Interakcija sa porodicama djece na realizaciji programa rada.
Tako se rješavanje programskih problema provodi u zajedničke aktivnosti odrasli i djeca i samostalna aktivnost djeca ne samo unutar neposrednog obrazovne aktivnosti, ali i pri izvođenju režimskih momenata u skladu sa specifičnostima predškolsko obrazovanje.
Ovaj program rada izrađen je u skladu sa sljedećim propisima
Dokumenti:
. Ustav Ruske Federacije, čl. 43, 72.
. Konvencija o pravima djeteta (1989).
. Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju".
. Standardna odredba o DOW-u.
. San Pin 2.4.1.3049-13
. DOU charter.
. GEF DO.
1.2 Dobne karakteristike djece 2-3 godine.
U trećoj godini života djeca postaju samostalnija. Nastavlja se razvoj sadržajne aktivnosti, situaciona poslovna komunikacija između djeteta i odrasle osobe; poboljšavaju se percepcija, govor, početni oblici voljnog ponašanja, igre, vizuelno-efikasno mišljenje.
Razvoj suštinska aktivnost povezana sa asimilacijom kulturnih načina delovanja sa razne predmete. Razvijaju se korelativne i instrumentalne radnje.
Sposobnost izvođenja instrumentalnih radnji razvija proizvoljnost, transformaciju prirodni oblici aktivnosti u kulturne po modelu koji predlažu odrasli, a koji se ponaša ne samo kao objekt za praćenje, već i kao model koji reguliše vlastitu aktivnost djeteta.
U toku zajedničkih objektivnih aktivnosti sa odraslima nastavlja se razvijati razumijevanje govora. Riječ je odvojena od situacije i dobiva samostalno značenje. Djeca nastavljaju savladavati nazive okolnih objekata, uče ispunjavati jednostavne verbalne zahtjeve odraslih u granicama vidljive vizualne situacije.
Broj razumljivih riječi značajno se povećava. Regulacija ponašanja je poboljšana kao rezultat apelacije odraslih na dijete, koje počinje razumjeti ne samo upute, već i priču odraslih.
Intenzivno se razvija aktivni govor djeca. Do treće godine savladavaju osnovne gramatičke strukture, pokušavaju graditi jednostavne rečenice, u razgovoru sa odraslom osobom koriste se gotovo svi dijelovi govora. Aktivni rječnik dostiže otprilike 1000-1500 riječi.
Do kraja treće godine života govor postaje sredstvo komunikacije između djeteta i vršnjaka. U ovom uzrastu se kod djece formiraju nove aktivnosti: igranje, crtanje, oblikovanje.
Igra je proceduralne prirode, glavna stvar u njoj su radnje koje se izvode s objektima igre koji su bliski stvarnosti.
Sredinom treće godine života pojavljuju se radnje sa zamjenskim predmetima.
Ispravan izgled vizuelna aktivnost zbog činjenice da dijete već može formulirati namjeru da prikaže bilo koji predmet. Tipična je slika osobe u obliku "glave-noge" - kruga i linija koje se protežu iz njega.
U trećoj godini života poboljšavaju se vizualna i slušna orijentacija, što omogućava djeci da precizno obavljaju niz zadataka: biraju između 2-3 predmeta po obliku, veličini i boji; razlikovati melodije; sing.
Poboljšano slušna percepcija, primarno fonemska svest. Do treće godine djeca percipiraju sve zvukove maternji jezik, ali ih izgovaraju sa velikom distorzijom.
Glavni oblik razmišljanja postaje vizuelno-efektivan. Njegova posebnost leži u činjenici da se problematične situacije koje se javljaju u životu djeteta rješavaju stvarnim djelovanjem s predmetima.
Djecu ovog uzrasta karakterizira nesvjesnost motiva, impulsivnost i ovisnost osjećaja i želja od situacije. Djeca se lako zaraze emocionalnim stanjem svojih vršnjaka. Međutim, u ovom periodu počinje da se oblikuje i proizvoljnost ponašanja. To je zbog razvoja instrumentalnih radnji i govora. Kod djece se pojavljuju osjećaji ponosa i srama, počinju se formirati elementi samosvijesti povezane s identifikacijom s imenom i polom. Rane godine završava trogodišnjom krizom. Dijete je svjesno sebe kao zasebne osobe, drugačije od odrasle osobe. Kod njega se formira slika o Ja. Krizu često prati niz negativnih manifestacija: negativizam, tvrdoglavost, poremećena komunikacija sa odraslom osobom itd. Kriza može trajati od nekoliko mjeseci do dvije godine.
Obrazovni proces se realizuje u režimu petodnevne sedmice. Trajanje boravka djece u 1. juniorskoj grupi: od 7.30 do 17.30 sati.
Razvoj govora u obrazovnom polju
Integracija obrazovnih oblasti: razvoj govora, kognitivni razvoj, fizički razvoj, socijalni i komunikativni.
Cilj: formiranje dječjih predstava o domaćim životinjama i njihovim mladuncima.
dječiji cilj: pomozi Calfu da pronađe svoju majku Kravu.
Zadaci:
Obrazovni
- Proširiti dječje ideje o karakteristikama života kućnih ljubimaca.
- Formirati ideju o odraslim životinjama i njihovim mladuncima.
- Podsticati razvoj koherentnog govora, artikulacionog aparata pri izgovaranju onomatopejskih riječi.
Obrazovni
- Razvijati grubu motoriku, pažnju, radoznalost, vizuelnu percepciju.
- Za promicanje razvoja glasovne snage, fonemskog sluha.
Obrazovni
- Razvijati održivu motivaciju za govornu aktivnost,
osećaj ljubavi prema okolini.
govor:
- Aktivirati u govoru djece riječi imena domaćih životinja i njihovih mladunaca.
- Obogatite vokabular djece riječima: tužno, tužno, selo, ljudi.
Materijal i oprema: mekana igračka Tele, zvonce, slike domaćih životinja i njihovih mladunaca (krava i tele, ovca i jagnje, konj i ždrebe), sportski moduli, flanelograf, magnetofon.
Pripremni radovi:Čitanje bajke „Repa.
GCD napredak:
1.Kreacija problemska situacija
Zvono zvoni.
“Djeco, čujete li nešto kako zvoni?” Šta mislite da je to? (zvono) Ko može da pozvoni? (odgovori djece)
- Odakle dolazi ovaj zvuk? (djeca idu na zvuk zvona i vide tele sa zvonom na vratu)
Ljudi, ko je ovo? (tele)
- Postavljanje cilja
- Djeco, pogledajte tužno, tužno tele. Šta mu se moglo dogoditi? (odgovori djece) Tele će mi reći na uvo šta se dogodilo?
Učitelj se pretvara da sluša tele.
- Tele je izgubljeno i ne zna gde mu je majka.
- Motivacija za aktivnost
Djeco, možemo li mu pomoći? (da) Kako? (Traži njegovu mamu)
- Ljudi, tele živi na selu, ljubimac je i ljudi se brinu o njemu. Ko brine o teladi? (ljudi)
Gdje trebamo odvesti Calfa da nađemo njegovu majku? (u selo)
4. Dizajniranje rješenja za problemsku situaciju
“Djeco, kako da dođemo do sela?” (Automobilom, autobusom, biciklom, pješice)
“Djeco, možemo li na bicikl?”
- Izvršenje radnji
Odlazimo.
Minut fizičkog vaspitanja(kreći se kroz grupu):
Vrti, vrti, vrti pedale, vrti,
Želim da stignem u selo što je pre moguće
(podizanje nogu, lagano kretanje po grupi)
Držim se za volan, gledam napred,
Znam da će red uskoro doći
(Ruke drže "volan", okreću se lijevo i desno)
Putokaz mi je rekao
Autoput se spušta u jarugu
(Sjedni)
uvijam, uvijam, vrtim pedale uvijam,
Želim da stignem u selo što je pre moguće.
- Momci, ne možete dalje na biciklu: naprijed je potok, preskočimo ga. Ali drvo je visoko, a grana je mala, morate se sagnuti da ne udarite u granu. Ali cvijeće raste, pregazi ih da se ne zgnječi.
“Djeco, tele je umorno. Ovdje je lijepa čistina, ima panjeva, možda se Tele i odmorimo?
Djeco, vidim neke životinje. Možda možemo naći majku teleta ovdje?
Učitelj pokazuje slike kućnih ljubimaca i njihovih mladunaca.
“Djeco, pogledajte ko je ovo? (visi na flanelgrafu) (konj)
- Ispravno. Da li je konj majka teleta? (ne)
- Mladunče konja zove se ždrebe (učitelj pokazuje ždrebe). Kako se zove beba konja? (ždrebe)
- Konj je veliki. Ona zove ždrebe jaram-go (tihi glas). Pomozimo konju da pozove ždrebe. (Igo-go)
- Odgovara joj malo ždrebe ... (visokim glasom). Djeca pomažu ždrebetu da pozove majku konja (Igo-go (visok glas))
Učitelj objesi ždrebe pored konja na flanelgraf.
"Djeco, ko su oni?" (okačiti ovcu na flanelgraf) (ovca)
Da li je ovca majka teleta? (ne)
- Ispravno. Ovčija beba se zove jagnje. Kako se zove beba ovce? (učiteljica pokazuje jagnje) (janjetina)
Koja je veličina ovce? (veliko) Možemo li joj pomoći da pozove janje? (Be-be (tihi glas))
- Koja je veličina jagnjeta? (mali) Kako odgovoriti njegovoj majci ovci? (be-be (visok glas))
- Maša, pomozi jagnjetu da dođe do majke ovce (dijete okači jagnje na flanelgraf pored ovce).
Ljudi, pogledajte ko je ovo? (krava)
(nastavnik visi o flanelgrafu).
- Ispravno. Je li ovo teletina mama? (da)
- Koja je veličina krave? Možete li joj pomoći da pozove tele? (Moo-mu (tihi glas))
— A šta kaže malo tele? (Moo-mu (visok glas))
- Makar, pomozi teletu da dođe do krave majke (dijete okači tele na flanelgraf pored krave).
— Krava, ovca, konj su domaće životinje. Ljudi se brinu o njima: hrane ih, grade stanove. Za to krava daje mlijeko. Ovca je vuna od koje pletemo čarape, rukavice, kape, džempere. Konj pomaže u nošenju teških tereta. Kako da nazovemo kravu, ovcu i konja? (Kućni ljubimci).
Zvuči audio snimak kravljeg mukanja.
- Djeco, ko to muče? (krava) Ovo je majka našeg teleta. Djeco, pomozimo teletu da odgovori majci kravi što prije. (Moo-mu-mu (visok glas))
Učitelj uzima tele i kaže za njega:
Hvala, sad znam gde mi je mama! Zbogom!
Učitelj izvodi tele kroz vrata.
—
Našli smo teletinu majku, bio je jako sretan.
I vreme je da se vratimo. Zašto smo došli u selo? (Biciklom)
— Vozili smo se dugo? (ne) Možemo li hodati nazad? (da)
Djeca slijede učitelja. Zvuči audio snimak “Noge hodale top-top-top”.
Tako da smo ponovo u našoj grupi.
6. Analiza rezultata aktivnosti
- Ljudi, kome smo danas pomogli da nađemo mamu? (tele)
Ko je majka teleta? (krava)
Jesmo li uspjeli pronaći kravu? (da)
Koje smo još životinje vidjeli? (Ovca i jagnje, konj i ždrebe)
Ako djeca nisu imenovala mladunčad, pojasnite.
—
Ko je beba ovce? (janjetina)
Ko je beba konja? (ždrebe)
igra prstiju
"kućni ljubimci"
1, 2, 3, 4, 5
Kako da imenujemo životinje?
(stisnuti i rastaviti prste)
Najbliži, najvjerniji
(trljati dlanove)
Verovatno ih svi znaju.
(pljeskati)
Kako ih zovemo
(raširiti ruke u stranu)
razmisli malo
(stisnuti prste u šaku, pokazati kažiprst)
Žive zajedno u ekonomskoj kući
(spoji prste iznad glave, oslikaj krov)
Dakle, svi se zovu doma.
“Djeco, želite li znati ko još živi u selu?” (da)
Onda smo sa vama sljedeći put otići ćemo u selo i posjetiti baku Matrjonu. A u našoj grupi ima i kućnih ljubimaca, jako ste im nedostajali, igrajte se sa njima.
Naslov: Sažetak obrazovnih aktivnosti u prvom junior grupa u skladu sa FGOS. Tema: "Kućni ljubimci i njihova mladunčad"
Nominacija: Vrtić, Bilješke sa predavanja, GCD, razvoj govora, Prva mlađa grupa
Pozicija: vaspitač
Mjesto rada: MADOU "Vrtić br. 8" "Cheryomushki"
Lokacija: grad Čerepovec, oblast Vologda
OPŠTINSKA DRŽAVNA PREDŠKOLSKA OBRAZOVNA USTANOVA CHASTOOZERSKY VRTIĆ "RODNICHOK"
Program rada (prema GEF-u)
učiteljica prve mlađe grupe "Pčele"
za 2015 - 2016 akademsku godinu G.
2015
Osnovu nacrta programa rada čini izbor materijala za detaljno dugoročno planiranje, sastavljenog prema uzornom osnovnom opšteobrazovnom programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Od rođenja do škole“, ur. , .
Program rada je razrađen u obrazovnim oblastima: fizički razvoj, socijalni i komunikativni razvoj, kognitivni razvoj, razvoj govora, umjetnički i estetski razvoj. Radna verzija programa je namenjena deci uzrasta 2-3 godine (prva mlađa grupa) i predviđena je za 36 nedelja, što odgovara dugoročnom planiranju programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Od rođenja do škole“ izd. , .
Ova verzija programa definiše vrste integracije obrazovnih područja i ciljeve za razvoj djeteta.
Odabir materijala obavljen je uzimajući u obzir prednosti poznatih autora - sastavljača,. (Volgograd: Učitelj, 2011) " planiranje unapred odgojno-obrazovni proces po programu "Od rođenja do škole" pod uredništvom. , .
Nacrt programa je „otvoren“ i može uključivati odgovarajuće dopune i izmjene.
1. Objašnjenje.
2. Fizički razvoj. Prošireno kompleksno-tematsko planiranje organizovanih obrazovnih aktivnosti.
3. Socio-komunikativni razvoj. Prošireno kompleksno-tematsko planiranje organizovanih obrazovnih aktivnosti.
4. Kognitivni razvoj. Razvoj govora (integracija). Prošireno kompleksno-tematsko planiranje organizovanih obrazovnih aktivnosti.
5. Umjetnički i estetski razvoj. Prošireno kompleksno-tematsko planiranje organizovanih obrazovnih aktivnosti.
6. Osmišljavanje obrazovnog procesa sa djecom u šetnji. Prošireno kompleksno-tematsko planiranje organizovanih obrazovnih aktivnosti. Aplikacija.
7. Primjer modela regionalnog planiranja unaprijed
Ciljevi za razvoj programa
Objašnjenje
Ciljevi nacrta programa rada su:
Stvaranje povoljnih uslova za punopravan život djeteta predškolskog djetinjstva;
Formiranje temelja osnovne kulture pojedinca;
sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama;
priprema deteta za život modernog društva, na učenje u školi, osiguravajući sigurnost života predškolskog djeteta.
Ciljevi se ostvaruju u procesu različitih vidova dečijih aktivnosti: igračkih, komunikativnih, radnih, kognitivnih istraživačkih, produktivnih, muzičkih i umetničkih, čitanja.
Za realizaciju glavnih pravaca nacrta programa rada od najveće su važnosti:
zdravstvena zaštita, emocionalno blagostanje i blagovremeno sveobuhvatan razvoj svako dijete;
Stvaranje u grupama atmosfere humane i prijateljski stav svim učenicima, što će im omogućiti da odrastaju društveni, ljubazni, radoznali, proaktivni, težnji za samostalnošću i kreativnošću;
Maksimalno korišćenje različitih vrsta dečijih aktivnosti, njihova integracija u cilju povećanja efikasnosti obrazovnog procesa;
Kreativna organizacija (kreativnost) obrazovnog procesa;
"Umjetnički i estetski razvoj" (" Umjetnička kreativnost", "Muzika").
Za svaki pravac definisani su programski zadaci integrabilnih područja i ciljevi razvoj djeteta. Nacrt programa rada predstavlja plan organizovanja aktivnosti djece u šetnji.
Dnevna rutina u predškolskoj obrazovnoj ustanovi
Ciklična priroda životnih procesa iziskuje primjenu režima koji predstavlja racionalan raspored dana, optimalnu interakciju i određeni slijed perioda porasta i pada aktivnosti, budnosti i sna. Dnevna rutina je organizirana uzimajući u obzir fizičke i mentalne performanse, kao i emocionalna reaktivnost u prvoj i drugoj polovini dana.
Prilikom sastavljanja i organiziranja dnevne rutine uzimaju se u obzir komponente koje se ponavljaju:
- vrijeme obroka; ležeći na dnevni san; ukupno trajanje boravka djeteta na otvorenom iu zatvorenom prostoru prilikom izvođenja fizičkih vježbi.
Dnevni režim odgovara starosne karakteristike djecu i ohrabriti ih harmoničan razvoj. Maksimalno trajanje kontinuirano budnost djece 2-3 godine je 5,5 - 6 sati.
Dnevna rutina - Hladni period godine (1. juniorska grupa)
Trenuci režima | Rane godine 2-3 godine |
jutarnji prijem | |
jutarnje vježbe | |
Samostalna aktivnost, priprema za GCD | |
Igre, samostalna aktivnost | |
Priprema za šetnju, šetnju (igre, zapažanja, rad) | |
Vratite se iz šetnje, igrajte se | |
Priprema večere, ručak | |
Priprema za spavanje, drijemanje | |
Postepeni uspon, gimnastika nakon spavanja | |
Priprema za popodnevni čaj | |
Samostalna igrana aktivnost | |
Priprema za šetnju | |
Povratak iz šetnje, igranje, ostavljanje djece kući |
Dnevna rutina predškolske obrazovne ustanove
Topli period godine
Trenuci režima | Rane godine 2-3 godine |
jutarnji prijem | |
jutarnje vježbe | |
Priprema za doručak, doručak, igre | |
Igre, priprema za šetnju, GCD i odlazak u šetnju | |
NOD na sajtu | |
Igre, posmatranja, iz zraka, sunčanje, rad | |
Povratak iz šetnje, vodene procedure |
Shamsutdinova Ziyoda Ziyaviydinovna Model obrazovnog procesa koji koristi različite forme, uzimajući u obzir godišnje doba, uzrasne psihofiziološke sposobnosti djece, odnos planirane nastave u Svakodnevni život djece po Programu obrazovanja i obrazovanja u vrtićima "Rođenje do škole" u skladu sa GEF-om (složeno-tematski plan psihološko-pedagoškog rada u prvoj mlađoj grupi vrtića br. 468) Razvoj govora. Spoznaja SEPTEMBAR Dijagnoza Podsticati na dijeljenje informacija, razgovor o neugodnostima, popratiti govornom igrom i svakodnevnim aktivnostima. Razvijte interesovanje za slušanje kratke priče bez vizuelne pratnje, pristupačan sadržajem pesama, bajki, priča; naučiti, prilikom ponovnog čitanja, izgovarati riječi, male fraze, razmatrati ilustracije u poznatim knjigama uz pomoć nastavnika. Formirati sposobnost razlikovanja i imenovanja (1 - 2 vrste) (1 - 2 vrste) o prirodnim sezonskim pojavama. Formirati sposobnost razlikovanja i imenovanja predmeti neposrednog okruženja, nešto povrća, voća (1 - 2 vrste), neka stabla najbližeg okruženja (1 - 2 vrste), imenovati imena članova svojih porodica i staratelja, prepoznati i imenovati neke domaće i divlje životinje, njihova mladunčad; dati elementarne reprezentacije o prirodnim sezonskim pojavama. Upoznavanje sa grupna soba "Putovanje po sobi" (Gerbova, 28, 33 nova) . 1. Pregled predmeta u grupnoj prostoriji. Pitanja: šta je 2. Didaktička igra "Narudžbe" . 3. Igra priča „Ugošćavanje gostiju (lutke)» (Gerbova, 16) "pronađi" , "donesi" , "Pokaži" , "daj" , "Učini to" Čitanje bajke A. i P. Barto "Djevojka - urla" (Gerbova, 85 novih) Upoznati djecu sa radom, pomoći djeci da shvate kako smiješno izgleda hiroviti, koji ne voli sve. Igra-putovanje kroz grupnu sobu. Pregled objekata u grupnoj prostoriji. svakodnevni život. u našoj grupi? Gdje su knjige? Gdje su igračke? Koje igračke voliš? Didaktička igra "Narudžbe" . Igra-putovanje kroz grupnu sobu. Pregled objekata u grupnoj prostoriji. Upoznavanje sa nazivom, lokacijom i namjenom pojedinačnih prostorija, sa grupnim prostorom, smještajem igračaka i kućnih potrepština. Pitanja: Gdje smo sada? Šta je u našoj grupi? Gdje je spavaća soba, garderoba? Šta je u našoj grupi? Gdje su knjige? Gdje su igračke? Koje igračke voliš? Didaktička igra "Narudžbe" . III sedmica Upoznavanje sa sajtom "Putovanje kroz teritoriju" (Gerbova, 26, 31 nova) Naučiti djecu da učestvuju u kolektivnom događaju, da čuju i razumiju sugestije vaspitača, da ih voljno ispunjavaju (reci ili uraditi nesto). Formiranje, obogaćivanje i usavršavanje rječnika (Gerbova, 16) Akcioni nalozi "pronađi" , "donesi" , "Pokaži" , "daj" , "Učini to" Čitanje dela K. Čukovskog "konfuzija" Upoznati djecu sa radom K. Chukovsky "konfuzija" , da donese radost djeci iz zvučnog veselog poetskog teksta. (Gerbova, nova 79) Obilazak lokacije. Naučite se kretati po stranici, imenovati glavne prostorije, strukture . , "Ovo je sandbox,
floks, nokti. Obilazak lokacije. Naučite se kretati po stranici, imenovati glavne prostorije, strukture (merdevine, veranda, sanduk, tobogan). Upoznavanje sa lokacijom opreme za igre, sa govornim strukturama: “Ovo je naša stranica, ovdje šetamo, igramo se” , "Ovo je sandbox, gde se možete igrati sa peskom, "Evo ljuljaške na kojoj se ljuljamo" , cvjetnjak itd. Uvedite nazive nekoliko boja: floks, nokti. Kindergarten Igra - dramatizacija "O devojčici Maši i zečiću - Dugo uho" (Gerbova, 29, 34 nova) Da djeca shvate da jutarnji rastanak doživljavaju sve bebe i sve majke. Vježbajte izgovaranje fraza koje možete izgovoriti kada se opraštate od mame (tata, baka). Igra "Ko je dobar sa nama, ko je zgodan sa nama" (Gerbova, 28 nova) Neka djeca osjećaju simpatije prema svojim vršnjacima. Pomozite im da zapamte imena drugova, odraslih (na različite načine, bez šuštanja), savladati stidljivost. Formiranje, obogaćivanje i usavršavanje rječnika (Gerbova, 16) Akcioni nalozi "pronađi" , "donesi" , "Pokaži" , "daj" , "Učini to" Čitanje bajke V. Bianchija "Lisica i miš" Upoznati djecu sa radom V. Bianchija. Naučiti da pomogne učitelju da pročita bajku, završavajući riječi i male fraze. (Gerbova, nova 93) Razgovor na temu „Naš Kindergarten» Upoznavanje sa imenom, lokacijom i svrhom pojedinca sobe, sa grupnom sobom, postavljanje igračaka i predmeta Obilazak vrtića (Gubanova 34, nova) Dajte ideju o vrtiću, o radu ambulante. Razgovor na temu "Naš vrtić" . Naučite da prepoznate svoj vrtić, pronađite svoju grupu, recite šta djeca rade, kome je stalo do njih u vrtiću. Negujte osećaj simpatije prema vršnjacima. Upoznavanje sa imenom, lokacijom i svrhom pojedinca sobe, sa grupnom sobom, postavljanje igračaka i predmeta Obilazak vrtića (Gubanova 34, nova) Dajte ideju o vrtiću, o radu ambulante. Ispitivanje ilustracija sa slikom jesenja priroda. Pitanja: Koje je godišnje doba? Šta se dešava u jesen? Koju odjeću nosimo obući u jesen, ići u šetnju? Razmatranje ilustracija koje prikazuju jesenju prirodu. Pitanja: Koje je godišnje doba? Šta se dešava u jesen? Koju odjeću nosimo u jesen kada idemo u šetnju? Čitanje ruskih narodnih zavjeta "kanta za sunce" . Upoznajte djecu sa nadimkom. Naučite da pomognete učitelju izgovarajući riječi i male fraze. (Gerbova, nova 93) Čitanje « list kupusa» E. Bekhlerova (Gerbova, Ilčuk, 230) Upoznajte djecu sa novim radom. Naučite izgovarati riječi i male fraze. "Opadanje lišća, opadanje lišća, žuto lišće leti.." (Solomenikova, 8 novih) "Zlatna jesen" (Vlasenko, 42) "jesen" (Solomenikova, 22 nova) « jesenje nebo» ; naučite odgovarati na pitanja. "opadajuće lišće" Šta nam je jesen dala? "Opadanje lišća, opadanje lišća, žuto lišće leti.." (Solomenikova, 8 novih) Dati djeci elementarne ideje o jesenjim promjenama u prirodi. Razviti sposobnost određivanja vremena spoljni znaci i dosljedno, prema godišnjem dobu, oblačiti se za šetnju. Naučite da istaknete deblo, grane i lišće drveća. "Zlatna jesen" (Vlasenko, 42) Proširiti razumijevanje djece o prirodnom okruženju. "jesen" (Solomenikova, 22 nova). Određivanje jesenjih promjena u prirodi, vremenu, (tokom obilaska lokaliteta, posmatranje sa prozora, gledanje ilustracija koje prikazuju jesenju prirodu). Gledanje vremena sa prozora (obratite pažnju kakvo sunce, nebo, ima li padavina). Obilazak lokaliteta (upoznavanje sa karakterističnim karakteristikama jesenje drveće, s jesenskim prirodnim fenomenom - opadanjem lišća: naučite primijetiti promjene u prirodi u jesen). Opservacija "Jesenje nebo" (naučite da posmatrate ima li sunca, oblaka na nebu, zabeležite kakvo je nebo (tmurno, vedro, plavo, vedro); naučite odgovarati na pitanja. Pokažite raznolikost boja zlatne jeseni. Upoznajte najčešće karakteristike kasna jesen. Otvorite novi koncept - "opadajuće lišće" Šta nam je jesen dala? Tatyana Zamyatina Dobro doba dana! Pozivam vas da posjetite naše predmetno-razvojno okruženje. Implementacija GEF DO u predmetno-razvojnom okruženju 1. juniorske grupe. „Nema te strane obrazovanja na koju situacija ne bi imala uticaja, nema sposobnosti koja ne bi direktno zavisila od konkretnog sveta koji direktno okružuje dete“ E. N. Tikheeva Vođen od strane savezne države obrazovni standard, u grupi je organizovano predmetno-razvojno okruženje. To nam je omogućilo da na najefikasniji način razvijemo individualnost svakog djeteta, uzimajući u obzir njegova interesovanja i nivo aktivnosti. Razvoj i stimulacija kognitivne, emocionalne i motoričke aktivnosti djece nastaje zbog obogaćivanja okoline raznim elementima. Za djecu 1. juniorske grupe prije svega treba stvoriti ne samo udobno, već i sigurno okruženje za razvoj predmeta. Prije prijema male djece osmišljeno je i pripremljeno prostorno okruženje. To je omogućilo djeci da se upoznaju i lakše snalaze u okruženju koje je neko vrijeme bilo stabilno. Djeca bi vrlo brzo mogla naučiti da odlažu igračke na određena mjesta i tako budu uključena radna aktivnost. Otprilike dvije trećine prostora grupe ostavljeno je slobodno za slobodno kretanje. Prilikom odabira artikala uzete su u obzir sljedeće kvalitete: čistoća boje; jednostavne jasne forme; razni materijali; certifikat kvaliteta za upotrebu u predškolske ustanove. Predmetno okruženje grupe su organizovane na način da promovišu razvoj analizatora, daju priliku za ispitivanje i djelovanje. Centar za senzorni razvojZa razvoj finih motoričkih sposobnosti djece, grupa ima posebne didaktičke igračke: obloge, piramide, pertle. Od didaktičke igre Prednost dajemo igrama kao što su: loto, uparene slike. Prisustvo raznih mozaika: drvenih, velikih plastičnih, magnetnih i karanfila, takođe doprinosi razvoju senzorne sposobnosti klinci. Forme, boje i veličine se fiksiraju uz pomoć različitih setova kockica i edukativnih igara: “Sakupi stazu”, “Presavij uzorak”, “Presavij sliku”. Djeca imaju priliku da se igraju zamjenskim predmetima: plastične boce i posude sa poklopcima, kartonske kutije, velika dugmad i ostali kućni predmeti koji su van upotrebe. Isprobavajući ih, dijete akumulira iskustvo poređenja veličina, oblika, boja. Igralište za dječake i centar za izgradnjuNa osnovu uslova sobe kombinovali smo građevinski prostor sa igralištem za dečake. Ova kombinacija omogućila je aktiviranje i diverzifikaciju igračkih aktivnosti djece. Prostor za igru je opremljen velikom opremom za igru, svi materijali su postavljeni na otvorenim policama. Odabiremo spolja atraktivne, svijetle igračke koje mijenjamo dva puta mjesečno. Sve igračke i pomagala u grupi su djeci na raspolaganju, što doprinosi razvoju njihove aktivnosti, samostalnosti. U grupi koristimo igračke koje odražavaju pravi zivot. Ovo su mašine posebne namjene: hitna pomoć, mikser za beton, vatrogasna kola, kamion, putnički automobil itd. Prisutnost različitih dizajnera po obliku, boji i materijalu omogućava vam da diverzifikujete igranje aktivnosti djeca. Igralište za djevojčiceU grupi se nalaze zone za igranje uloga "Bolnica", "Porodica", "Frizer", "Dječiji vrtić". Za dječake, za igru "Radionica", opremljena je kutija sa alatima. Estetika i modernost materijala tjeraju djecu na igru. Atributi za igru biraju se na način da se stvore uslovi za ostvarivanje interesovanja dece u različite vrste igrice. ručno odabrano materijal za igru, kojim će dijete manipulirati i djelovati, u prvoj fazi savladavanja ovog okruženja, sredstvo je komunikacije sa odraslima. Omogućuje vam kombiniranje različitih zapleta, stvaranje novih radnji i slika u igrici. Dio opreme za igre je premješten u spavaću sobu. Time se rješava problem ograničenog prostora. Centar za razvoj pozorišta.Jedan od mnogih efektivna sredstva razvoj i obrazovanje djeteta u ranom predškolskom uzrastu je pozorište i pozorišne igre. Igra je vodeća aktivnost djece predškolskog uzrasta, a pozorište je jedan od najdemokratskijih i najpristupačnijih oblika umjetnosti. Pozorišna aktivnost omogućava vam da odlučite stvarni problemi pedagogije i psihologije vezane za umjetničke i moralno obrazovanje, kao i razvoj komunikativne kvalitete ličnost, razvoj mašte, fantazije itd. Obrazovne mogućnosti pozorišne aktivnosti su višestruke. Učestvujući u njemu, djeca se kroz slike, boje i zvukove upoznaju sa svijetom oko sebe. Uz pomoć pozorišne aktivnosti poboljšava se i govor. U procesu pozorišne igre, djetetov vokabular se neprimjetno aktivira, zvučna kultura njegov govor, njena intonacija. Igrana uloga, izrečene male primjedbe stavljaju bebu ispred potrebe da govori jasno, jasno, razumljivo. Imati ogledala grupna soba omogućiti djetetu da se vidi među drugom djecom, da posmatra njegove pokrete, izraze lica i izgled. Kutak za oblačenje mu omogućava da promeni svoj izgled i posmatra te promene, poznavajući sebe, tako poznatog i nepoznatog u isto vreme. kutak privatnostiPo prijemu u vrtić svako dijete prolazi kroz biološku ili fiziološku adaptaciju. Dolazi do promjene u uobičajenom obliku djetetovog života. Zato je toliko važno u bučnom prostoru igraonica stvoriti kutak tišine i spokoja, „Kutak samoće“. Naše ostrvo tišine je u spavaćoj sobi. Meka sofa, prostirka, lagana zavjesa kućno okruženje. Prisustvo lutaka mekane igračke, kazalište za rukavice i razne male jastuke, loptice za masažu omogućavaju vam da udobno sjednete i budete sami sa sobom, da se smirite, opustite i igrate sa svojom omiljenom igračkom. Centar knjige "Kod bebe slona"Središte knjige "Kod slona" nalazi se daleko od igrališta i ujedno je mirno područje. Selekcija u grupi muzičke bajke i audio snimci Umjetnička djela omogućava djeci da nakon slušanja pronađu knjige i pogledaju ilustracije za njih. U svakom trenutku nastavnik ima priliku sa podgrupom djece da sjede na kauču, čitaju svoja omiljena djela ili igraju društvene igre. Centar za produktivnu djelatnost i muzički razvoj.Mala djeca su, prije svega, izvršioci. Ulazim dječija ustanova počinju se aktivno zanimati za crtanje. U zajedničkim aktivnostima sa djetetom učitelj pomaže u savladavanju Različiti putevi crtež i tehnika. Za crtanje koristimo rolnu obične bijele tapete i voštane bojice. Popravljamo pozadinu na stolu i premotavamo je dok je koristimo. Djeca vole crtati dlanovima, za takav crtež koristimo gvaš s dodatkom tečni sapun ili specijalne boje za slikanje prstima. Dječije radove postavljamo u naš kutak "Duga talenata". Muzika i dostupnost muzički instrumenti pozitivno uticalo period adaptacije djece u našoj grupi. Djeca jako vole da izvlače zvukove iz predmeta. Upoznaju se sa nazivima muzičkih instrumenata. Modularni kutak za sezonske eksperimentalne aktivnostiMnoge mogućnosti za razvoj djece su svojstvene igra-eksperimentisanje. Igranje sa peskom, vodom, glinom, bojama zahteva posebnu opremu. Napravili smo ga vlastitim rukama pomoću hodalica za bebe. Upotreba kinetičkog pijeska omogućava vam jačanje fine motoričke sposobnosti ruke, uči upornosti i tačnosti, a takođe i stabilizuje emocionalno stanje dijete. Saobraćajni kutak.Sigurnosni kutak saobraćaja prvenstveno zainteresovani za dečake. Opremljen je potrebnim atributima za obogaćivanje znanja i razvoj zapleta igre uloga da naučim pravila puta. Raznovrsni materijal: vozila, semafori, policijska kapa, palica kontrolora, raspored ulica, putokazi. Svojim rukama izradili smo kostime za igru "Živi semafor" i prsluke sa aplikacijama različitih automobila. Dakle, raznovrsnost i bogatstvo čulnih utisaka, mogućnost slobodnog pristupa svakom centru u grupi doprinose emocionalnom i intelektualni razvoj učenika, kao i obogaćivanje iskustva. Razvojno okruženje se ne može definitivno izgraditi. Namjeravamo nastaviti potragu inovativni pristupi na organizaciju predmetno-razvojnog okruženja. Popularno u kategoriji:
© 2022 Sreća, ljubav i veze, inspiracija. Zdravlje i ljepota. Ezoterija
|
