Pirmsskolas vecuma bērnu morālās un garīgās audzināšanas problēma pirmsskolas izglītības iestādē. Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā izglītība
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes vispārējās attīstības tipa bērnudārzs Nr.2, Rasskazovas pilsēta, Tambovas apgabals
“Bērnu garīgā un morālā audzināšana pirmsskolas vecums»
Pedagogs:
Uzskatu, ka pirms tēmas “Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā audzināšana” atklāšanas ir jāatver vārdnīca un, lai precīzi zinātu definīciju atslēgvārdi tēmu nosaukumi:
« Garīgums- dvēseles īpašums, kas sastāv no garīgo, morālo un intelektuālo interešu pārsvara pār materiālajām. Dvēseles cilvēks- sirds cilvēks . Ar dvēseli– pilnībā padojoties, ar iedvesmu. Sirds uz sirdi(runāt, runāt) - atklāti sakot.
. « Morāle- iekšējās, garīgās īpašības, kas vada cilvēku, ētikas standarti; uzvedības noteikumi, ko nosaka šīs īpašības . Morāls cilvēks - atbilst augstas morāles prasībām”.
Kādu mēs vēlamies redzēt savu nākotni? Tas lielā mērā ir atkarīgs no mums – pieaugušajiem, kas dzīvo līdzās no dzimšanas, izglīto, māca, un no principiem, ko ieliksim bērnu prātos. Kāds ir cilvēks, tāda ir viņa darbība, tāda ir pasaule, ko viņš radīja sev apkārt.
Kas vispār raksturo cilvēku? Protams, tā kultūra. Šis jēdziens ietver garīgumu un morāli, izglītību un radošo darbību. Cilvēka kultūra ir viņa atspulgs iekšējo mieru. Šajā sakarā bērnudārza galvenā loma ir radīt optimālus apstākļus visaptveroša attīstība pirmsskolas vecuma bērnu garīgais un morālais potenciāls, harmoniski veidojot holistisku pedagoģisko procesu pirmsskolas iestādē.
"Bērnība ir vissvarīgākais cilvēka dzīves periods,
nevis gatavošanās nākamajai dzīvei, bet īstai,
gaiša, oriģināla, unikāla dzīve.
Un no kā pagāja bērnība, kurš bērnu aiz rokas ieveda iekšā
bērnības gadi, kas ienāca viņa prātā un sirdī no
apkārtējā pasaule - tas ir ļoti atkarīgs,
Kāds būs šodienas mazulis?
(V. A. Suhomļinskis)
Pirmsskolas bērnība ir svarīgs periods bērna dzīvē, kad veidojas apziņa par savām spējām, nepieciešamība pēc patstāvīgas darbības, pamatpriekšstati par apkārtējo pasauli, labo un ļauno tajā, priekšstati par ģimenes dzīvi un dzimto zemi.
Tā kā mūsu valstī vecāki nodarbinātības dēļ, risinot neatliekamas problēmas, dod priekšroku valsts izglītībai un no 1,5 gadu vecuma vai pat agrāk sūta bērnus uz bērnudārziem, tieši modernās pirmsskolas iestādes tiek aicinātas ieņemt vadošo lomu. garīgās orientācijas pamatu veidošana un morālā uzvedība bērniem. Tieši jaunāko vecumu sauc par garīgās un personīgās attīstības "zelta laiku".
Pirmkārt, pedagogiem vajadzētu aizpildīt garīgo vakuumu. Bet neuzspiediet to vai citu reliģiju. Ticēt vai neticēt, kam ticēt? Katrs izlemj pats. Bet mums ir jāpaziņo saviem bērniem morāles principi un ētikas standarti, kas viņiem dos stingrs pamats augt dzīvē.
Garīgās un morālās izglītības mērķis ir sasniegt šādus rezultātus:
- Veidošanās pozitīva attieksme bērns pret apkārtējo pasauli, citiem cilvēkiem, sevi, pieklājību attiecībās ar pieaugušajiem un vienaudžiem;
· - Nepieciešamība un vēlme izrādīt līdzjūtību, empātiju;
· - patriotisma jūtu audzināšana, nepieciešamība kalpot Tēvzemes labā;
· - Ievads pareizticīgās kultūras pieredzē;
· - Iepazīšanās ar tradicionālās ģimenes dzīvesveida formām, izpratne par savu vietu ģimenē un iespējama līdzdalība mājsaimniecības darbos;
- aktīva attieksme pret darbu;
- Atbildība par saviem darbiem un rīcību.
Domāju, ka tieši tradicionālās nacionālās kultūras apguve pirmsskolas iestādē dod iespēju dabiski apvienot izglītību un audzināšanu, jo viss dzimtās kultūras apgūšanas process nav nekas vairāk kā izglītojoša izglītība. Sistemātiska materiāla iekļaušana parastajā bērnudārza programmā paplašina bērna individuālās attīstības iespējas, ne tikai izglīto, bet arī paver morālo un estētisko potenciālu.
Ģimenei ir vadošā loma pirmsskolas vecuma bērna personības veidošanā. Tieši ģimenē, pamatojoties uz novērotajām pieaugušo uzvedības formām, bērns iegūst pirmo sociokulturālo pieredzi.
Pirms uzsākt pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšanu ar dzimtās zemes tradicionālo kultūru, nepieciešams veikt aptauju vecāku vidū, vai viņi vēlas, lai viņu bērns pirmsskolas iestādē apgūtu dzimtās zemes tradicionālo kultūru. Ja šīs aptaujas rezultāti ir pozitīvi, tad ir jāsastāda darba plāns ar bērniem un vecākiem, lai iepazīstinātu viņus ar mūsu novada kultūru.
auglīgums izglītības process tieši atkarīgs no ģimenes un skolotāju mērķu un pedagoģisko centienu konsekvences. Vecāku un skolotāju sadarbība ir neatņemams nosacījums pirmsskolas vecuma bērnu veiksmīgai audzināšanai, izglītošanai un attīstībai.
Darba formas ar ģimeni:
§ - vecāku sapulces par garīgām un morālām tēmām;
§ - vecāku iztaujāšana un pārbaude;
§ - vizuālie darba veidi: informācijas stendi vecākiem, mapes, mapes, bērnu darbu izstādes, literatūra;
§ - lekcijas vecākiem;
§ - kopīgu pasākumu (izstāžu, konkursu, vecāku darbnīcas);
§ - atklāti izglītības procesa demonstrējumi;
§ - kopīgas brīvdienas ar bērniem, izrādes, bērnu vārda dienas;
§ - jautājumu un atbilžu vakari;
§ - speciālistu individuālās konsultācijas;
§ - vecāku palīdzība bērnudārzā (piedalīšanās svētku sagatavošanā, teritoriju labiekārtošanā, sīkajos remontdarbos);
§ - ekskursijas.
§ - ētiskas sarunas, tikšanās ar ģimenēm, kas apmeklē tempļus,
Tas var ļaut plānot turpmāko organizatorisko un pedagoģisko darbu. Piemēram, grupu telpu aprīkošana ar dzimtās zemes nacionālajās tradīcijās darinātiem priekšmetiem, veidojot tajās vecā krievu dzīvesveida stūrīti; atvēršana bērnudārzā "Krievu dzīves muzejs", garīgās un tikumiskās izglītības telpa u.c.
Plānojot izglītojošo darbu, jāpievērš uzmanība sadaļai par mūsu novadam raksturīgo tautas mākslas izstāžu rīkošanu, ekskursiju organizēšanu un vadīšanu uz pilsētas novadpētniecības muzeju, mākslas muzeju, "Tautas amatniecības" centru. var ieplānot arī tikšanās ar novada kultūras sargātājiem – dziesmu autoriem, tautas amatniekiem u.c. Nepieciešams rīkot arī Krievu virtuves dienas, balstoties uz dzimtās zemes kulinārijas tradīcijām. Dārzos stādīt mūsu apkārtnei tradicionālos kultūraugus, pēc tam rīkot ražas svētkus.
Manuprāt, darba formas ar pirmsskolas vecuma bērniem var būt dažādas. Tās ir studijas nodarbības, sarunu cikls un lietišķā māksla, taču svarīgākais ir tas, ka šī procesa efektivitāti nosaka bērnu un pieaugušo (vecāku, pedagogu) mijiedarbības raksturs, kā arī vērtību sistēma, kas ir tā pamatā.
Darba formas ar bērniem:
Ekskursijas, mērķtiecīgas pastaigas pa pilsētu
Tematiskie atpūtas vakari estētiskā orientācija(glezniecība, mūzika, dzeja)
· Sarunas ar bērniem par uzvedības noteikumiem.
Garīgās mūzikas klausīšanās zvani, šūpuļdziesmas, iepazīšanās ar krievu komponistu daiļradi un biogrāfiju.
· Ētiskas sarunas.
· Tikšanās ar ģimenēm (stāsti par dzimtas tradīcijām, relikvijām, vizuālā un ilustratīvā materiāla "Mana ģimene" noformējums. Bērnu un vecāku kopīgs radošais darbs).
Lasīšana daiļliteratūra par garīgām un morālām tēmām.
· Muzeja, bibliotēkas apmeklējums, lai iepazītos ar Tēvzemes garīgajām vērtībām un vēsturi.
Fotomateriālu izstādes, ģimenes sienas avīzes, kop radošie darbi bērni un vecāki.
· Brīvdienu organizēšana kopā ar vecākiem.
Paralēli ierastajām nodarbībām dažādās sekcijās ir nepieciešams, kad nākotnes plānošana, ņem vērā tēmas par bērnu etnokulturālo attīstību:
- izziņas nodarbību cikls: veltījums dzimtās zemes tradicionālajai kultūrai, savukārt konkrētu mēneša vadošās tēmas izvēli nosaka tautas kalendāra ritms;
- šīs nodarbības ir problemātiskas, kas saistītas ar tēlotājmākslu, modelēšanu, roku darbu;
- nodarbībās par iepazīšanos ar daiļliteratūru tas tiek nodrošināts īpašs darbs ar dzimto vārdu saistībā ar aktuālo krievu kultūras tēmu;
- mūzikas direktors plāno savu darbu ar mūsu novadam raksturīgo tautasdziesmu un tradicionālo plastiku;
- nodarbības pēc tautas lauksaimniecības kalendāra iekļautas sadaļā "Ievads dabā". Tās var būt gan neatkarīgas klases, gan nodarbību sastāvdaļas dabas vēsturē un ekoloģijā;
- katras tēmas izpēti pabeidz sarežģītas nodarbības, izklaides vakari, tautas svētki, brīvdienas.
Svētki dos pozitīvus rezultātus un apkopos visus līdzšinējos gan bērnu, gan pieaugušo darbus tikai tad, ja paši bērni svētkus gatavos kopā ar Jums un saviem vecākiem dažādās aktivitātēs.
Pirmsskolas vecuma bērna galvenā darbība ir spēle. Rotaļīgā veidā jūs varat iepazīstināt bērnus ar dažādām ikdienas situācijām tradicionālā krievu ģimenē. Tātad, kopā ar puišiem jūs varat izgatavot lelles un būvēt stāstu spēles: "Meitas - mammas", "Saimnieces" uc Spēlēs turpinās darbs pie mēneša tēmas nostiprināšanas. Tie ir būtisks papildinājums izziņas aktivitātes. Didaktiskās spēles paredzētas arī kā papildus darbs par vadošās tēmas izstrādi. No viņas ir atkarīga konkrētu priekšmetu izvēle. Pārvietojami tautas spēles tas jādara biežāk nekā parasti. Ērtības labad spēļu saraksts tiek "sadalīts" attiecīgi reizi ceturksnī. vecuma īpašības bērni, sezona. Īpaša uzmanība jādod spēlēm - dramatizējumos. Jāplāno ne tikai pasaku dramatizēšana, bet arī jāmāca bērniem spēlēt bērnu atskaņas, teikas, rotaļas tradicionālā kultūra uzvedība. Tam jāpiebilst, ka bērniem ir ļoti svarīgi runāt par svētajiem, par mūsu vēstures un literatūras varoņiem. Bērniem, spēlējoties, patīk sevi identificēt ar dažādiem varonīgiem tēliem. Ir labi, ja viņi sevi identificē ar svēto Aleksandru Ņevski vai Iļju Murometu, nevis ar Pokemonu vai Zirnekļcilvēku.
Pirmsskolas vecumā galvenais uzdevums pirmsskolas vecuma bērna izglītošanā ir attīstīt žēlsirdības darbību ieradumu. Tieši šajā vecumā bērnam ir jāpierod pie darba nepieciešamības, tas ir, nevis sev, bet citiem. Kas cilvēka dzīvē būs galvenais – apkalpošana vai patēriņš? Šis vecums ir pamats mūža garumā. Ļaunums bērnam šajā vecumā tiek identificēts ar redzamiem bojājumiem – salauztām rotaļlietām, sabojātām drēbēm, vecāku nepatiku. Labs ir saistīts ar labs garastāvoklis, draudzīga atmosfēra, apstiprinājums un uzslavas. Iespēju robežās jāpadziļina bērnu pareizā izpratne par jēdzieniem "labais" un "ļaunais".
Darbs pie garīgās kultūras audzināšanas jāveido, pamatojoties uz to, lai gan pieaugušie, gan bērni tiktu iepazīstināti ar pieejamu izpratni par pēdējām galvenajām Krievijas svētnīcām un garīgajām vērtībām, viņu Zemes svēto un varoņu varoņdarbiem. Ir nepieciešams dot bērniem sākotnējos priekšstatus par nepieciešamību ievērot savas ģimenes, tautas labākās tradīcijas, cieņu pret citām tautām. Morālo un garīgo veselību var audzināt tikai pamatojoties uz cieņu pret vecākajiem, radiem, draugiem, ievērošanu iedibināta kārtība mājās, bērnudārzā, cieņa pret vidi. Attīstība kultūras mantojums dzimtā zeme bērnudārzā - tā nav atsevišķa mērķtiecīga mācību priekšmetu attīstošās vides organizācija; iekšējās izmaiņas ikviens, kas brīvi pieņem cilvēku morālās un estētiskās vērtības; draudzīgu attiecību attīstība, garīga un garīga bagātināšana. Tāpēc, sākot darbu šis virziens, ir skaidri jāiedomājas, ka tas izdosies tikai tad, kad tajā piedalīsies visi: gan mācībspēki, gan tehniskais personāls, gan bērni, gan viņu vecāki.
Bērnu un vecāku garīgās un morālās izglītības saturs ir orientēts uz pareizticīgās kultūras sfēru. Tāpēc pastāvīgi jāatceras personīgā un profesionālā atbildība, kas gulstas uz skolotājiem, kuri iniciē bērnu un vecāku garīgās un tikumiskās audzināšanas procesus. Skolotājam, strādājot ar bērnu dvēselēm, pastāvīgi jāuzlabo sava garīgā pasaule, lai vienmēr un visā būtu "cilvēcības" ideāls saviem skolēniem, radītājam. svarīgākajām vērtībām dzīve: patiesība, labestība, skaistums. Viens no talantīgajiem un dziļajiem skolotājiem, krievu diasporas pedagoģijas pārstāvjiem, priesteris Aleksandrs Elčaņinovs rakstīja: “Nevar dziedināt citu cilvēku dvēseles (“palīdzēt cilvēkiem”), neizārstējot sevi, nesakārtojot kāda cita garīgo ekonomiku ar haosu savā iekšienē. savu dvēseli, nesiet mieru citiem bez viņa sevī."
Pieļauju, ka, atlaiduši bērnus uz skolu, viņi uz dzīvi skatīsies ar lielu optimismu, ko vēlams tajā saglabāt, tālāk iepazīstoties ar bērniem adresētās klasiskās mākslas un klasiskās krievu literatūras pasauli, kā arī dzīvojot. cilvēka mijiedarbība un ierobežot televizora un datoru skatīšanās laiku. Varat arī cerēt uz bērna uzvedības uzlabošanos, mīkstinot raksturu; pozitīvas pārmaiņas ģimenes attiecībās.
Paredzams, ka bērns vairāk kontaktēsies. Galvenais rezultāts, uz ko es ļoti vēlētos cerēt, ir mūžīgo cilvēcisko vērtību asimilācija no bērna puses: žēlastība, līdzjūtība, patiesības mīlestība; viņa tiekšanās pēc labā un ļaunā noraidīšana.
“Bērnu garīgā un morālā audzināšana
pirmsskolas vecums"
(sagatavošanas grupa skolai)
MBDOU bērnudārzs №2
vispārējs attīstības veids
Rasskazovo
Pedagogs:.
Temats: "Labais un ļaunais"
Mērķis: Paskaidrojiet bērniem, ka labais rada un ļaunums iznīcina. Viss, ko darām, atgriežas pie mums un pie mums tuvajiem. Atbildējuši uz ļaunu ar ļaunu, mēs iznīcinām pasauli dvēselē, domās, jūtās.
Tēmas saturs: Labi vārdi, labi darbi. Patiesa laipnība (rūpes, savstarpēja palīdzība, palīdzība grūtībās) un viltus laipnība (laipnība ar viltu, aizvainojot citu cilvēku). Labi citu labā. Laba cilvēka iezīmes. Sakāmvārda nozīme "Tas ir labi, apkaisa labu, pļauj labu, dāvini labu."
Atslēgvārdi: laipnība, laipnība, laipnība, labestība.
Praktisks materiāls: ikdienas situāciju apspriešana; testa joks; leļļu teātris ar Petrušku; spēle "Salas", "Dzīvības pēdas".
Praktisks materiāls: pastāvīgi vingrināt bērnus labos darbos, mudinot, atgādinot, dot norādījumus.
: E. Moškovskaja “Kurš laipnākais”, “Katram savs” (igauņu tautas pasaka), “Silta maize”, E. Permjaks “Visbriesmīgākais”.
bērnu Bībele, V. Majakovskis "Kas ir labs un kas slikts", "Noslēpums", A. Barto "Vovka - laipna dvēsele", "Stāsts par nezināmu varoni."
Temats: "Draudzība un naids"
Mērķis: Paskaidrojiet bērniem, ka draugs ir tāds pats kā jūs, jums līdzvērtīgs cilvēks, jūs esat atšķirīgs; draudzība ir jālolo, ar draugu kļūsti divreiz stiprāks, gudrāks, laipnāks.
Atslēgvārdi: draudzība, uzticība, iejūtība, atsaucība, labvēlība.
Praktisks materiāls: resursu aplis "Kāpēc es mīlu savu draugu"; spēles "Salas", "Piranjas", "Draudzības ziedi"; pārbaudīt joku, izrādīt iejūtīgu attieksmi vienam pret otru, izvairoties no strīdiem un naidīguma; lasīt sakāmvārdus un teicienus par draudzību.
"Zemenes Natašai", "Lielais spainis", "Nežēlība", V. Osejeva "Zilās lapas", "Pirms pirmā lietus", A. Mids "Bumba logā", J. Dorofejevs "Skudra un balodis". ", V. Katajevs" Zieds - septiņziedu”, K. Sergienko “Ardievu, grava”, V. Djačenko “Noslēpums”, N. Kaļiņina “Ieslēgt labie biedri”, L. Tolstojs “Lauva un suns”.
Temats: "Tīra sirds"
Mērķis: Paskaidrojiet bērniem. ka žēlastība, pazemība, augstsirdība, drosme palīdz cilvēkam attīrīt sirdi no skaudības, savtīguma, alkatības, meliem, spītības, slinkuma.
Tēmas saturs: Kādas ir cilvēku sirdis? Jēdziens "mīloša sirds" mīļa sirds”, “tīra sirds”, “akmens sirds”. Ko nozīmē mīlēt? Mīlēt nozīmē saņemt, mīlēt nozīmē kalpot. Mīlestības bauslis: "Mīli savu tuvāko kā sevi pašu." Kas kavē mīlestību? (skaudība, egoisms, alkatība, meli, spītība, slinkums). Labas, mīlošas sirds noteikumi (skat. pielikumu).
Atslēgas vārdi: žēlsirdība, pazemība, augstsirdība, drosme.
Praktisks materiāls: atgādinājums par laipnas, mīlošas sirds noteikumiem; mācīšanās tos ievērot ikdienas dzīvē; fiksējot jēdzienu "žēlsirdība", "pazemība", "dāsnums", "drosme" definīciju; spēles "Burvju pēdas", "Salas", "Manas sirds ziedi"; pārbaudi joku, pārrunā ar ģimenes locekļiem laipnas mīlošas sirds noteikumus.
Daiļliteratūras izmantošana: O. Vailds “Zvaigžņu zēns”, “Akmens sirds”, P. Poļakovs “Dzirkstis”, “Kristiete”, “Noslēpums”, A. Vladimirovs “Mana pirmā grēksūdze”, “Katram savs” (igauņu tautas pasaka) , "Lielās pārmaiņas", O. Vailds "Laimīgais princis".
Temats: "Žēlsirdība un nežēlība"
Mērķis: Paskaidrojiet bērniem, ka sirds var būt salda, mīlēt spējīga un nežēlīga, nejūtot līdzjūtību un mīlestību.
Atslēgvārdi: žēlastība, vienaldzība, mierinājums, žēlums, rūpējies, jūtu līdzi, žēl.
Praktisks materiāls: ikdienas situāciju apspriešana; spēles "Es tevi mīlu", "Burvju krēsls", "Labestības spārns"; dāvanu izgatavošana bērniem; pārbaudīt joku, parādīt piemērus par mums tuvu cilvēku palīdzību, žēlumu, līdzjūtību; apsvērt Ģimenes albums; mācīt būt līdzjūtīgiem un vērīgiem pret saviem mīļajiem; palīdzēt tiem, kam tā nepieciešama (grāmatas, lietas, rotaļlietas utt.).
Daiļliteratūras izmantošana: "Mīļotais dēls", "Meža māja", " Skaisti vārdi un skaistas lietas"; Bībele (“Līdzība par žēlsirdīgo samarieti”), L. Strelkova “Laiks, laiks, priecāsimies”, P. Poļakovs “Mierinājums”, “Svētīgi žēlsirdīgie”, “Mīļais santīms”, Z. Tonēliuss “Trīs rudzu vārpiņas”, E. Koševaja “Mans dēls”, I. Ruteņins “Gudrais cars”, “Divas dāvanas” (tautas pasaka).
Temats: "Vārds"
Mērķis: Paskaidrojiet bērniem to labs vārds un bēdas uzvar, un glābj no nepatikšanām, un ļauns vārds iznīcina un sāpina.
Atslēgvārdi: paldies, lūdzu, esi laipns, mīļš, laipns, jauks, piedod, piedod.
Praktisks materiāls: izrāde bērniem: A. Vladimirova video filma " burvju vārdi”, resursu pulciņš “Es dodu vārdu”, vingrinājumi “Kompliments”, “Uzdod vārdu draugam”, “Uzdāvini vārdu savai mīļākajai rotaļlietai”, spēles “Burvju krēsls”, “Laipsnības mala”, darbs ar lelle, problēmsituāciju apspriešana, izveidojiet labu mīļu vārdu krājkasīti; iemācīt visiem ģimenes locekļiem katru dienu lietot laipnus, maigus vārdus.
Daiļliteratūras izmantošana: “Rokerbrāli, laba pēcpusdienā”, “Pasveiciniet cilvēku”, “Skaisti vārdi un skaisti darbi”, “Kāpēc viņi saka“ paldies ” laba veselība, vectēvs", P. Poļakovs "Vārda dāvana", "Nesteidzies ar mēli", B. Ganago "Mānīgi vārdi", "Vārds ir pazudis", "Glābjoši vārdi",
Temats: "Smags darbs un slinkums"
Mērķis: Izskaidrojiet bērniem, ka cilvēkam patīk strādāt (pielikt pūles), lai pārbaudītu sevi, savus spēkus; izbaudi rezultāta prieku.
Atslēgvārdi: bez darba nav laba, pacietība un darbs visu sasmalcina.
Praktisks materiāls: spēle: "Es pats to varu"; darba pienākumu modeļa izstrāde (dabas stūrītim, pienākumam); spēļu, rotaļlietu ražošana bērniem; pārbaudīt joku, dot bērnam iespēju izvēlēties pamata mājsaimniecības darbus un uzraudzīt viņa sniegumu; piedalīties kopīgos īstenojamos darbos (darbs dārzā, dārzā utt.).
Daiļliteratūras izmantošana: “Katram vajadzētu”, V. Osejeva “Ar savām rokām”, V. Musatovs “Kā maize nāca galdā”, V. Osejeva “Dēli”, P. Poļakovs “Par centību”, I. Ruteņina “Trīs māsas ”, V Sukhomlinsky "Laime un darbs", "Maiznieks un drēbnieks", "Pareizi domā par darbu".
Temats: "Atmiņa"
Mērķis: Paskaidrojiet bērniem, ka radinieku un draugu piemiņa, viņu darbi un darbi palīdz cilvēkam būt laipnam, dzīvot pēc savas tautas likumiem.
Tēmas saturs: Kas ir "atmiņa", "atmiņa", "aizmāršība". Atmiņa kā cilvēka spēja savās domās un jūtās saglabāt radu un draugu tēlus, viņu darbus un darbus. Cilvēka pēdas nospiedums uz zemes. Krievijas brīvdienas (kalendārs, templis, darbs, ģimene). Neaizmirstami datumi vēsturē. Sakāmvārda "Labs ir laba atmiņa" nozīme.
Atslēgvārdi: atmiņa, atmiņas, atceries radiniekus, labos darbus, piemineklis.
Praktisks materiāls: neaizmirstami datumi vēsturē (reprodukciju, medaļu apskate); stāsts par tuvs cilvēks; testa joks, atceries par radiniekiem, kuri tevi pameta, par to, kādu zīmi viņi atstāja uz zemes; izveidot ģimenes vēstures kalendāru; izgatavot pastkartes, suvenīrus radu un draugu neaizmirstamiem randiņiem; tautas kalendārs, gleznu reprodukcijas "Rīts Kuļikovas laukā", "Partizāna māte", "Tačanka", "Trīs varoņi" u.c.
Daiļliteratūras izmantošana: “Sirmi mati”, “Svarīgākais ir likt sev justies”, “Gaisma logā”, “Dzīve”, “Viņš nāks”, “Nepabeigta vēstule”. Svēto dzīve stāstos bērniem P. Poļakovs "Par varonību", "Uzvara", E. Gorskaja "Koļina tētis".
Temats: "sirdsapziņa"
Mērķis: Izskaidrojiet bērniem, ka sirdsapziņa mīt mūsos, tā stāsta, kā rīkoties sarežģītā situācijā, kā padarīt savu sirdi tīru.
Atslēgvārdi: sirdsapziņa, padoms, ziņa, tīra sirds.
Praktisks materiāls: pastāvīgi konsultējieties ar savu sirdsapziņu: “vai tas ir labi, ko es daru?”, apsveriet bērnu apzinīgu labo darbu piemērus, apspriediet tuvinieku uzvedības un rīcības piemērus.
Daiļliteratūras izmantošana: “Stāsti bērniem”, “Stikla vīrs”, “Skaista un neglīta”, “Neaizmirsti par pavasari”, “Ārsts saslima”, “Stāsti bērniem”, “Brālis un māsa”, D. Panteļejevs “Godīgie vārds”.
Temats: "Patiesība un meli"
Mērķis: Paskaidrojiet bērniem, ka cilvēks cieš no meliem, cieš, slimo, mainās garastāvoklis; Patiesība svēta cilvēka dzīvi, attīra no netīrumiem, atbrīvo no ļaunuma.
Atslēgvārdi: godīgums, patiesums, izlikšanās, maldināšana, meli.
Praktisks materiāls: problēmu risināšana; strādāt ar lelli (Baba Yaga ir prom); leļļu teātris "Melis"; spēle "Salas"; pārbaudes joks; vēlējumu un pateicības aplis "No sirds uz sirdi", lai mācītu bērniem nemaldināt, izpildīt šo solījumu.
Daiļliteratūras izmantošana: “Pat ziedi no kauna kļuva sarkani”, “Kā puikas ēda medu”, “Kāpēc Sereža kauns”, “Man vairs nebūs”, L. Tolstojs “Melis”, “Govs”, “Kauls”, V. Nosovs “Karasiks ”, V. Osejeva “Kas ir vieglāk”.
Temats: "Skaudība un labestība"
Mērķis: Paskaidrojiet bērniem: priecājieties par to, kas jums ir; skaudība kaitē cilvēkam, saēd viņa dvēseli, kā rūsa saēd dzelzi.
Atslēgvārdi: Man prieks par tevi, man ir sarūgtinājums par tevi, man ir prieks par taviem panākumiem, man ir prieks par tavu labo garastāvokli.
Praktisks materiāls: resursu aplis “Es esmu laimīgs, kad…”; ikdienas situāciju apspriešana; spēle "Burvju krēsls"; testa joks; galda apdrukas spēle "Neapskaud", lasi mākslas darbus; kontrolēt skaudības izpausmes bērniem; atcerieties labas gribas noteikumus.
Daiļliteratūras izmantošana: Ts. Vitekam "Skaudība - pelēka ar dzelteniem plankumiem", V. Sukhomlinsky "Grūti būt vīrietim."
Temats: "Paklausība un spītība"
Mērķis: Izskaidrojiet bērniem frāzes nozīmi: nedariet to, ko vēlaties, bet dariet to, kas jums nepieciešams.
Atslēgvārdi: paklausīgs, spītīgs, padoms, ieklausies.
Praktisks materiāls: spēles "4 elementi", "Nedzirdīgais tālrunis", "Palaist komandu"; problēmsituāciju risināšana; Skeču spēles; testa joks.
Praktisks materiāls darbam mājās: vingrināties paklausības likumos: “nedari to, ko gribi, bet dari to, kas vajadzīgs”; pieradināt izpildīt pieprasījumus, norādījumus.
Daiļliteratūras izmantošana:“Kam iet pēc malkas”, A. Karaliičevs “Nerātni bērni”, V. Belovs “Brūka”, N. Artjuhova “Smags vakars”, P. Poļakovs “Par paklausību”, B. Ganago “Meita”, “Piezvani man tēvs”, “Galu galā šī ir mana mazā māsa”, “Ko bites māca bērniem”.
Temats: "Dāsnums un alkatība»
Mērķis: Paskaidrojiet bērniem, ka, izrādot dāsnumu, mēs darām labu citiem un sev, jo gūstam prieku dvēselē, mīlestību, labestību. No alkatības var atbrīvoties, ja dod neskaitot, nedomājot par labo.
Atslēgvārdi: prieks, pateicība, dāsnums, dāvana.
Praktisks materiāls: vēlējumu un pateicības aplis par tēmu "Dāsnums"; ikdienas situāciju apspriešana; spēle "Luksofors"; Leļļu teātris; pārbaudi joku, pieradini dalīties ar citiem tajā, kas tev ir.
Daiļliteratūras izmantošana: "Alkatīgs puika", "Kotlete kā akmens", "Metāla rublis", A. Grebenščikovs "Gudrības ABC", V. Pečers-Meļņikovs "Bārene Gruņa", V. Dorofejevs "Alkatīgs suns", "Nabaga bagātnieks" ( Japāņu pasaka), “Kurš ir laipnāks” (kurdu līdzība), “Ubags un laime” (arābu pasaka).
Temats: "Dzimtene un sveša zeme"
Mērķis: Paskaidrojiet bērniem, ka Dzimtene cilvēkam ir vieta, kur viņš ir dzimis, kur dzīvo un strādā viņa radinieki. Dzimtenei grūtajos laikos cilvēki vienmēr ir iestājušies, lai to aizstāvētu.
Atslēgvārdi: klans, dzimtene, vecāki, radi, dzimuši.
Praktisks materiāls: kara gadu dziesmu klausīšanās; zīmējumu izstādes organizēšana par tēmu "Mana dzimtene"; pārbaudes joks, pastāstīt bērniem par radiniekiem, kuri aizstāvēja dzimteni, palīdzēja grūtos kara gados, par izturību un gara un sirds varoņdarbiem; slavenu mākslinieku reprodukcijas par tēmu "Tēvzemes aizstāvji", krievu zemes aizstāvju Sergija no Radoņežas, Aleksandra Ņevska, Dmitrija Donskoja u.c. portreti; dzimto ainavu fotogrāfijas.
Daiļliteratūras izmantošana: noveles "Šī ir dzimtene", "Tēva testaments", "Varoņu kapi", "Vectēva bauslis".
Temats: "Lojalitāte un nodevība"
Mērķis: Paskaidrojiet bērniem, ka cilvēkam jācenšas turēt doto vārdu un jājūtas atbildīgam par jebkura lēmuma izpildi.
Tēmas saturs: Īsts draugs ir cilvēks, uz kuru var paļauties, viņš palīdzēs grūtībās un priecāsies par drauga laimi. Nodevība ir nodevība. Kā cilvēks var kļūdīties dzīvē. Kā mēs nododam sevi, savu godu. Kā pasargāt sevi no nodevības. Kas jādara, lai izlabotu kļūdas. Sakāmvārdu nozīme "Atver noslēpumu, iznīcini lojalitāti", "Grēki ir laipni, ved uz bezdibeni".
Atslēgvārdi: nodevība un lojalitāte, patiess draugs, uzticams cilvēks.
Praktisks materiāls: problēmu risināšana; darbu sižetu dramatizēšana; testa joks; izdomā pārsteigumu draugam, sagādā viņam prieku.
Daiļliteratūras izmantošana: V. Dragunskis "Bērnības draugs", bērnu Bībele, "Divas mātes", "Ūdens glāze", "Grūti būt vīrietim", B. Ganago "Noraut lācītim ķepu", "Pats svarīgākais lieta ir likt sev justies", "Katram cilvēkam vajadzētu".
Temats: "Pateicība un neapmierinātība"
Mērķis: Paskaidrojiet bērniem, ka par visu, kas ar mums notiek, mums ir jāpateicas.
Atslēgvārdi: paldies, paldies, sveiki, piedod, atvainojos.
Praktisks materiāls: spēle "Savākt pateicības ziedus", dāvanu izgatavošana bērniem; apmācība "Es pateicos"; mācīt bērniem pateikties par katru labo darbu, kalpošanu, par mūsu labā paveikto, pašu rokām izgatavot dāvanas mīļajiem.
Daiļliteratūras izmantošana: "Ir grūti būt cilvēkam", "Kāpēc viņi saka" paldies "," Nepateicība "," Pasveicini cilvēku "," Skaisti vārdi un skaisti darbi ", B. Ganago" Dimanta asaras ", V. Osejeva “ Navestila ”, P Poļakovs “Divi ceļi”, “Prieks”.
BIBLIOGRĀFIJA
1. Orlova N. “ABC pareizticīgo bērniem”.
2. Ļevkodimovs G. “Svētku brīvdiena”.
3. Kostjuņina T. “Ziemassvētku tikšanās” m.: “ pirmsskolas izglītība”, 2005 (12).
4. Gladkikh L. “Sadzīves pedagoģiskā literatūra kā stiprināšanas faktors garīgi un morāliģimenes un bērnu veselība” - m. Pirmsskolas izglītība”, 2006 (1).
5. Aleksejeva A. “Par pareizticīgo pirmsskolas izglītību Krievijā”. - m. “Pirmsskolas izglītība”, 2004 (1).
6. Sultanova N. “Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā audzināšana”. - m. "Pirmsskolas izglītība", 2004 (5).
7. “Grāmatas, piezīmes un rotaļlietas Katjuškai un Andriuškai” 6, 2001
8. Hramova R. “Labais necieš kavēšanos” - f. “Skolēnu izglītība”, 2
9. Džons O. “Vārds par mazu labu darbu” - f. “Skolēnu izglītošana”, 2000 (9).
Metodiskā krājkasīte
MBDOU bērnudārzs №2
vispārējs attīstības veids
Rasskazovo
Pedagogs:
Ģimene ir laime, mīlestība un veiksme,
Ģimene ir svarīga!
Ģimene ir grūta!
Cik laba ģimene!
Ģimene
Ģimene ir laime, mīlestība un veiksme,
Ģimene ir vasaras ceļojumi uz valsti.
Ģimene ir svētki ģimenes datumi,
Dāvanas, pirkumi, patīkami tēriņi.
Bērnu dzimšana, pirmais solis, pirmā pļāpāšana,
Sapņi par labu, satraukumu un bijību.
Ģimene ir darbs, rūpes vienam par otru,
Ģimene ir daudz mājasdarbs.
Ģimene ir svarīga!
Ģimene ir grūta!
Bet nav iespējams dzīvot laimīgi vienam!
Esiet vienmēr kopā, rūpējieties par mīlestību,
Izvairieties no apvainojumiem un strīdiem,
Es vēlos, lai draugi runā par mums:
Cik laba ģimene!
mīlēja tevi bez īpaši iemesli
Jo tu esi mazdēls
Jo tu esi dēls
Par to, ka esmu mazulis
Par to, ko tu audzē
Jo viņš izskatās pēc mammas un tēta.
Un šī mīlestība līdz jūsu dienu beigām
Tas paliks jūsu slepenais atbalsts.
Ģimene - tas ir tas, ko mēs visi dalāmies
Mazliet no visa: gan asarām, gan smiekliem,
Pacelšanās un kritums, prieks, skumjas,
Draudzība un strīdi, klusuma zīmogs.
Ģimene ir tas, kas vienmēr ir ar jums.
Ļaujiet sekundēm skriet, nedēļām, gadiem,
Bet sienas ir dārgas, tava tēva māja -
Sirds tajā paliks mūžīgi!
Nedraudzīgā ģimenē nav labestības.
***
Centīga māja ir blīva, un slinka māja ir tukša.
***
Ģimenē, kurā nav piekrišanas, labs nenotiek.
***
Ģimenē, kur valda saticība, laime neaizmirst ceļu.
***
Labā ģimenē aug labi bērni.
***
Kāds dārgums, ja ģimenē valda saticība.
***
Mājieni un pārmetumi ir ģimenes netikumi.
***
Nebūs nekas labs, ja ģimenē valdīs naids.
***
Ģimene ir laimes mugurkauls.
***
Ģimene ir kaudzē, un mākonis nav briesmīgs.
***
Lai arī cieši, bet labāk kopā.
***
Ko nevēlies savai māsai un brālim, to nevēlies arī saviem pāridarītājiem.
***
Teikas par mammu.
Kur iet māte, tur iet bērns.
Māte baro bērnus kā cilvēku zemi
Kam dzemdēt un pabarot
Māte augstu šūpojas, bet nesāp.
Medus ir salds, bet mazulis ir vēl saldāks.
Lieldienas nāca,
Prieks apskāva:
mīļais Jēzu,
Augšāmcēlies, augšāmcēlies.
apsveicu ar laipnību
Priecīgas Lieldienas -
brīnišķīgas brīvdienas,
Brīnumu brīnums!
Lieldienas- lielākā daļa labākās brīvdienas!
Lieldienas ir labākas par vārda dienu! Šajā dienā svētais Pestītājs,
Jēzu, mans aizsargs
Spēcīgs karotājs, debesu iemītnieks
Viņš mūs visus samierināja ar Dievu!
Es pamodos un dzirdu -
Pavasaris klauvē pie loga!
No jumta plūst pilieni
Visur ir gaisma!
Un šķiet - ne putni,
Un eņģeļi lido.
Par to, kas drīzumā būs Lieldienas, Viņi mums paziņos!
Saule spīd no debesīm!
Tumšais mežs ir kļuvis zaļš
Kristus patiešām ir augšāmcēlies!
Ir pienācis pavasaris - brīnumu laiks,
Pavasaris kurn – Kristus ir augšāmcēlies!
Pasaulē nav gaišāku vārdu -
Patiešām, Kristus ir augšāmcēlies!
Skaidrs un saulains uz Svetlaya Lieldienas! Krashenki sarkans, dziesmas un dejas.
Gaisma dvēselē, kā no spilgtas sveces.
Un uz galda jau gaida Lieldienu kūkas.
Lai tas izplatās visā pasaulē: augšāmcelšanās!
Mēs vienmēr būsim kopā ar cerību.
Ar ticību mīlestībai, zelta gados.
Kopā. Šodien. Tagad. Mūžīgi mūžos.
Putni, upe un mežs pateiks:
Dziesma tiek aiznesta līdz debesīm:
Mums zvaigznes spīd, tumsa pazudusi.
Šodien ir svētki! Kristus ir augšāmcēlies!
Brīnišķīgākas par pasakām un visiem brīnumiem
Gaišākie svētki! Kristus ir augšāmcēlies!
Kristus tevi pasargā
No katras nelaimes
No ļaunas mēles
Pēkšņa nelaime.
Sargā jūs no sāpēm
Nodevība, slimība,
No gudra ienaidnieka
No sīka drauga
Un Dievs svētī tevi
Ja tas ir Viņa spēkos,
Veselība, ilgi gadi,
Mīlestība un daudz laimes!
|
Kristus ir augšāmcēlies!
|
Pavasara izkaisītas krāsas Galu galā ķermenis tika sists krustā, Viņš nodeva savas asinis. ***** ***** ***** ***** ***** LIELDIENAS!!! ***** ***** ***** |
Priecīgus Ziemassvētkus Kristus, es jūs apsveicu!
Laimi un veselību, es novēlu jums visu to labāko,
Svētums, viltība - ar mēru, lai viss,
Prieks, lai veicas. Slikti - nekā!
*****
Mūsu pilsēta slauka ar pulveri,
Ziemassvētki uz atgriežas pie mums...
Mēs vēlam jums tikai to labāko,
Ko jūs varat novēlēt saviem draugiem.
Priecīgus Ziemassvētku sveicienus
Priecīgus Ziemassvētkus Apsveicu
Un, protams, mēs vēlamies:
Blizzard ļāva veselu gadu,
Veselība tev dos
Vējš aizpūtīs visas kaites
Uz aukstu pagalmu.
Ļaujiet sniegam virpuļot ar dzirkstelēm
Lai padarītu jūsu sejas gaišāku
Un ļaunais mēness
Mīlestības naktī tev atņems miegu.
Maijs viena no spožākajām zvaigznēm
Dodiet saviem talantiem izaugsmi
Tava doma pacelsies!
Ļaujiet draugiem izrotāt dzīvi!
Un Ziemassvētki kā burvis, burvis,
Kā dārgais talismans.
Veselība, možums un jautrība,
Un lai laime jums dod.
*****
Te nu mēs atkal esam Ziemassvētki -
Debesu spēku triumfs:
Šajā dienā nāca Kristus
Lai glābtu mūsu pasauli no ļaunuma.
Slava Viņam mūžīgi
Tumsas uzvarētājs.
Apsveicu no visas sirds
Ar šo lielo prieku.
Debesīs dziļāk zilā krāsā
Zvaigzne spīd spožāk...
Atnāca Koljada
dienu pirms Ziemassvētki. Caur sniega kupenām
Pastaigājies, smejies un izklaidējies,
Un draugiem un svešiniekiem
Klauvē zem logiem.
Un aiz vecās Koljadas
Dziedātāji ir atnākuši
Viņi piecēlās trokšņainā pūlī,
Dziesma tika skaļi vadīta:
"Piedzima Koljada
Pirms Ziemassvētkiem..."
Spoža zvaigzne spīd
Dziļāk zilas debesīs...
Zvaigžņotas nakts aizsegā
Krievu ciems snauž;
Visu ceļu, visas takas
Balta sniega klāta...
Kaut kur gaismiņas pie logiem
It kā zvaigznes deg.
Ieskrien ugunī kā sniega kupena
Ar zvaigzni, puišu pūli;
Klauvē zem logiem
"Ziemassvētki Tavs" dzied.
"Kristoslavs! Kristoslavs!" -
Izplatīts šur tur.
Un nesaskaņotajā bērnu korī
Tik noslēpumaini, tīri
Tātad labā ziņa ir svētais
Par Kristus dzimšanu...
Šodien Piedzimšana!
Atkal svinam Ziemassvētkus
Mūsu Kristus bērns. Visur ir tāds skaistums!
Viss priecājas: dvēsele, daba,
Un visas tautas slavē Dievu,
Un zvaigznes izstaro skaistu gaismu -
Debesu prieks sveiks.
Visās sirdīs ir tikai izbrīns,
Kunga priekšā - godbijība.
Ārā sals, kluss
Koki ir kā sudrabs.
Dvēsele dzied un slavē Dievu,
Ka viņš sūtīja tik daudz labvēlību!
Šajā dienā mēs runājam
Par Kristus dzimšanu.
Šajā dienā viņi nevar klusēt
Mūsu bērnu lūpas.
Un sirdis grib slavēt
Ne mirkli neklusē.
Slavējiet Dievu kopā ar mums!
Neklusējiet - viņš ir lielisks!
Šeit atkal pie mums ir pienākuši ilgi gaidītie svētki.
Ir pienācis laiks cerību un vēlmju piepildījumam.
Ziemassvētku brīvdienas - Jēzus parādīšanās,
kuru Dievs mums visiem ir devis pestīšanai.
Liels prieks ir nācis uz zemes:
Mīlestība un piedošana no debesīm no Tēva!
Visi eņģeļi priecājas, debesis priecājas:
Mums ir dots Pestītājs! Lai visa pasaule triumfē!
Ziemassvētki- tas nozīmē prieku!
Ziemassvētki nozīmē mieru!
Ziemassvētki – tas nozīmē
Piedod visiem, kā Kristus mācīja.
Ziemassvētki nozīmē cilvēkus
Atkal atvērās pieeja Dievam!
Mēs dziedāsim, spēlēsim un lūgsim,
Godinot Kristus mīlestību!
Mūsu Jēzus ir dzimis
Kā mazs bērns
Līdz silītei Viņš pazemojās,
Un auga kā es.
*****
Paklausīgs vecākiem
Piemērs visiem
Viņš klausījās Dieva Vārdā
Man bija bail kļūdīties.
Un vienaudži, protams,
Kristus neapvainoja
Viņš aicināja visus uz mūžīgo dzīvi,
Viņam izdevās mīlestībā.
Draugi, būsim
Atdarināt Jēzu
Un brāļi un māsas
Neapvainojamies!
Un Viņa mirdzošie priekšraksti
Piedāvājot cilvēkiem žēlastību
Un šodien gan bērni, gan pieaugušie
Viņš var izglābt tos, kas nožēlo grēkus.
Glābiet no grēka un mūžīgām mokām.
Šie ir svētki pieaugušajiem un bērniem.
Ne visas dziesmas par Kristu tiek dziedātas,
Šis nav pēdējais pants par Viņu,
Un Viņa mirdzošie priekšraksti
Tie neizdzisīs starp cilvēku dēliem.
Jēzus gāja zem zvaigžņotajām debesīm
Piedāvājot cilvēkiem žēlastību
Un šodien gan bērni, gan pieaugušie
Viņš var izglābt tos, kas nožēlo grēkus.
Šajos svētkos atkal svinēsim:
Mūsu Pestītājs un Draugs bija pasaulē,
Lai sniegtu laimi pieaugušajiem un bērniem,
Glābiet no grēka un mūžīgām mokām.
Tie, kas vēl nav dzīvojuši pasaulē,
Arī tie, kas nodzīvojuši daudzas dienas,
Dziediet, brāļi un māsas! Dziediet, bērni!
Šie ir svētki pieaugušajiem un bērniem.
tu uz Masļeņica mēs gaidam!
Tiekamies ar sviesta pankūku,
Siers, medus, kalach
Jā, ar kāpostu pīrāgu.
Lielais pasts gaida mūs visus,
Ēdiet, cilvēki!
Staigā visu nedēļu
Ēd visus krājumus.
Un pienāks piedošanas diena,
Mēs neesam pārāk slinki, lai paklanītos,
Nāc svētdien -
Mēs lūgsim piedošanu
Lai noņemtu no dvēseles visus grēkus,
NO ar tīru sirdi satikt pastu.
Apzīmogosim draudzību ar skūpstu
Lai gan mēs necīnāmies
Galu galā uz Maslenitsa jums ir nepieciešams
Stipriniet draudzību ar mīlestību.
Nāciet pie mums ciemos
Priecāsimies par viesiem!
Tāpat kā Kapusvētku nedēļa
Pankūkas izlidoja no krāsns!
No karstuma, no karstuma, no krāsns,
Visi sarkt, karsti!
Pankūku nedēļa, izturies pret mani!
Dodiet visiem pankūkas.
No karstuma, no karstuma - izjauciet!
Neaizmirsti uzslavēt.
NO Masļeņica sirsnīgi sveicieni jums,
Ir pienācis laiks pīrāgiem valdīt.
Bez pankūkām ziemas atvadas neizdosies,
Aicinām uz dziesmu, uz joku, uz prieku!
Apsveicam no visas sirds
Un mēs sirsnīgi aicinām:
Atmet visas rūpes
Nāc ciemos,
Tieši uz mūsu priekšējo lieveni
mums tālāk Masļeņica.
Paskaties pats:
Ēdīsim pankūkas
Uz skābā krējuma virtuļiem
Sulīgi pīrāgi,
februāris - vilnis,
Marta - "čau" saki.
Morāle ir cilvēka iekšējais uzstādījums rīkoties saskaņā ar sirdsapziņu un brīvo gribu, indivīda iekšējām prasībām pret sevi. Tāpat morāle tiek saprasta kā katra cilvēka uzvedības normu kopums sabiedrībā, cilvēka iekšējās īpašības un to izpausme, kas nosaka viņa uzvedību sabiedrībā. morālā izglītība- harmoniskas personības veidošanās process, holistiskā vērtība-semantiskā dominanta attīstība pirmsskolas vecuma bērniem. Morālā izglītība ir viens no svarīgākajiem bērna audzināšanas posmiem, kas nepieciešams viņa personības attīstībai sabiedrībā. Šis process nodod bērnam vispārpieņemtu pamatvērtību sistēmu, kas nosaka cilvēku attiecības sabiedrībā, ģimenē, kā arī principus un normas, kuru pamatā ir labā un ļaunā, patiesības un melu, pozitīvā un negatīvā jēdzieni. globālā jēga. Kādi ir galvenie pirmsskolas vecuma bērnu morālās audzināšanas līdzekļi un metodes? Kāda ir pirmsskolas vecuma bērnu morālās audzināšanas loma ģimenē?
Pirmsskolas vecuma morālās izglītības galvenie aspekti
Morālās izglītības problēmas aktualitāte ir saistīta ar krīzi mūsdienu sabiedrība, kurā notikusi morāles normu erozija, ģimenes institūcijas nozīme, garīgās vērtības, kas būtiski apgrūtina pirmsskolas vecuma bērna personības attīstības ceļu. Morālā izglītība ir veidota, lai veicinātu harmoniskas personības veidošanos, kas apzinās normas un vērtības, kas nosaka cilvēku savstarpējo attiecību pamatus sabiedrībā.
Sabiedrības morāles krīzi veicina mūsdienu vieglprātīgās bērnu audzināšanas metodes, kurās bērns ārpus ģimenes iegūst morālās audzināšanas pamatus ar demoralizētas sabiedrības uzspiestiem līdzekļiem (piem. Datorspēles attīstot savtīgumu un nežēlību).
Kāpēc morālā audzināšana jāsāk jau agrā bērnībā? Šajā periodā bērns ir visatvērtākais emocionāla pieredze un empātija. Bērns pieaugušo vārdus un darbības uztver kā dotu, neapšaubot tos, kas notiek vecākā vecumā, kad bērns mācās analizēt vārdus un darbus, salīdzināt pieredzi un izdarīt noteiktus, ne vienmēr pareizus secinājumus. Mazu bērnu iegūtā pieredze vēlāk pārcelsies uz pareizu, patiesu, kanonisku, neapšaubāmu kategoriju.
Morālā audzināšana pirmsskolas vecumā tiek īstenota, izmantojot metožu un līdzekļu sistēmu, bet galvenais morālās audzināšanas un bērna harmoniskas personības veidošanās avots ir viņa ģimene. Pirmsskolas vecuma bērnu tikumiskās audzināšanas īstenošanas palīgmehānisms ir bērnudārzi, kuru uzdevums ir labot kļūdas bērna audzināšanā ģimenē.
Galvenās pirmsskolas vecuma bērnu morālās audzināšanas metodes
Pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība ir sarežģīts bērna uzskatu un vērtību sistēmas veidošanas process, kas tiek īstenots ar noteiktām metodēm, kas ietver:
- Pārliecināšana un saruna;
- Motivācija darbībai;
- Aicinājums uz līdzjūtību un empātiju;
- veicināšana;
- Sods.
Pirmsskolas vecumā bērns vēl neapzinās, kas ir labs un kas slikts, bet viņš ir maksimāli atvērts emocionālā uztvere situācijas. Tāpēc iekšā agrīnais periods pirmsskolas vecuma bērnu morālā izglītība standarta metodes ir neefektīvas.
Daudzi vecāki bērna morāles audzināšanas procesā galveno lomu piešķir pamudināšanas un sodīšanas mehānismiem, nepareizi interpretējot šīs metodes, reducējot tās uz materiālajiem stimuliem un fizisks sods vai materiālā nenodrošinātība. Kā liecina prakse, šī taktika ir arī neefektīva ilgtermiņa, jo fiziskā un materiālā nenodrošinātība ir ārējas morālās kontroles izpausme pirmsskolas vecuma bērniem. Morālā audzināšana ir paredzēta, lai stimulētu iekšējā (sev) iedrošinājuma un iekšējās atņemšanas (sods - neatļauts iedrošinājuma atteikums, labs) izpausmi.
Galvenais pirmsskolas vecuma bērnu morālās audzināšanas līdzeklis
Pirmsskolas vecuma bērna, kura morālā audzināšana tiek realizēta ar noteiktu līdzekļu sistēmu, domāšana un attēlojums ir ārkārtīgi konkrēts, tāpēc viņam nepieciešamas skaidras, saprotamas formas un simboli, lai izprastu tādus abstraktus morāles principu jēdzienus kā laipnība, uzticība, pateicība, atsaucība. , mīlestība, skaistums un citi. Starp galvenajiem pirmsskolas vecuma bērnu morālās izglītības līdzekļiem ir:
- Stāsts;
- Spēle;
- Radošs uzdevums, darbs, cilvēka darbība;
- Daba;
- Komunikācija gan ar vienaudžiem, gan pieaugušajiem;
- Komanda - bērnu vide ir viens no svarīgākajiem pirmsskolas vecuma bērnu morālās audzināšanas līdzekļiem, kas ļauj bērnam attīstīties un parādīt savu individualitāti. konkrēta sabiedrība regulē tās likumi un noteikumi. Tas ir viens no nepieciešamajiem kolektīvisma audzināšanas mehānismiem, kas nekādos citos apstākļos nav realizējams. Harmoniska attīstība personība nav iespējama bez komandas, jo cilvēks ir sociāla būtne, kas dzīvo sabiedrībā un ir daļa no tās. Kolektīvisma audzināšanai bērnā neizbēgami jāpārvar pretruna - personības apspiešana no kolektīva. Patstāvīga šīs problēmas pārvarēšana ļaus bērnam iemācīties dzīvot un attīstīties sabiedrībā vispārpieņemto normu un morāles ietvaros.
Šie bērnā tikumības attīstīšanas līdzekļi ir pieejami un viegli pielietojami praksē gan bērna audzināšanas apstākļos bērnudārzā, gan ģimenē.
Pirmsskolas vecuma bērnu morālās audzināšanas loma ģimenē
Pirmsskolas vecuma bērnu tikumiskās audzināšanas pamati tiek īstenoti ģimenes kontekstā. Bērns kā mazs pieaugušo atdarinātājs kopē vecāku uzvedību, pieņem viņu taktiku, kā rīkoties vienam ar otru un ar citiem cilvēkiem sabiedrībā. Vecākiem jāsaprot, ka neveselīgā ģimenes gaisotnē, kurā valda necieņa, savtīgums, slinkums un viltība, nav iespējams izaudzināt harmonisku augsti morālu cilvēku. 
Ģimene ir galvenā pieredzes un zināšanu gūšanas vide bērnam. Bērnudārzi un citas izglītības iestādes tikai aicinātas labot vecāku pieļautās kļūdas pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanā. Bērna morālā audzināšana ģimenē jāīsteno, maksimāli ievērojot viņa personīgo cieņu. Bērna morālās uzvedības veidošanos nedrīkst pavadīt viņa iniciatīvas apspiešana, personisko īpašību izpausme.
Pirmsskolas vecuma bērnam tikumiskā audzināšana tiek realizēta caur ģimenes attiecību prizmu, kurai jākļūst par dabisko paraugu, kuru mantojot, bērns varētu kļūt par morālu sabiedrības locekli.
Pirmsskolas vecuma bērnam morālā izglītība ģimenē ir viņa personības veidošanās pamats.
Mūsdienās ir bērnu garīgā un morālā audzināšana, izmantojot tautas un pareizticīgo kultūru karsta tēma. Aktualitāti nosaka tās pretrunas, tās grūtības un pat krīzes parādības, kas ir izveidojušās sabiedrībā.
Perspektīva darbā ar bērniem ir veidot piederības sajūtu pagātnes mantojumam. Galu galā cilvēka kultūras pamats ir garīgais princips. Dzīve bez gara, garīguma trūkums nekad nav bijis raksturīgs krievu cilvēkam un tautai kopumā, Krievijas vēsturē un kultūrā. Labestības, taisnīguma, taisnīguma un morāles spēks vienmēr ir bijis spēcīgs cilvēku vidū.
Sazināties ar tautas un pareizticīgo tradīcijām, piedalīties tautas svētkos, garīgi bagātināt bērnu, audzināt lepnumu par savu tautu, uzturēt interesi par tās vēsturi un kultūru. Tagad pie mums pamazām atgriežas nacionālā atmiņa, un mēs sākam ar to saistīties vecie svētki, tradīcijas, folklora, māksla un amatniecība, māksla un amatniecība, kurā tauta mums atstāja vērtīgāko no saviem kultūras sasniegumiem, izsijāti cauri gadsimtu sietam. Bērniem jāzina krievu tautas tradīcijas, paražas, tautas kultūras vēsture, jārada izpratne par tās senatni un diženumu, lai pievienotos tās izcelsmei.
Bērns sākas aktīva dzīve, saskaras ar daudzām problēmām un grūtībām, kas saistītas ne tikai ar to, ka viņš joprojām maz zina par šo pasauli, bet ir un vēlas to zināt, viņam jāiemācās dzīvot sava veida ielenkumā. Un ne tikai fiziski dzīvot, bet arī justies labi, komfortabli cilvēku vidū, attīstīties un pilnveidoties. Un šim nolūkam ir svarīgi saprast, kā cilvēki sazinās savā starpā, ko viņi vērtē, ko vaino, par ko slavē, par ko lamājas un pat soda. Šīs sarežģītās izziņas procesā bērns kļūst par cilvēku ar savu pasaules uzskatu, labā un ļaunā izpratni, ar savām reakcijām uz citu rīcību un savu uzvedību.
Bērnu garīgā un morālā izglītība ir iespējama tikai ar kopīgiem ģimenes spēkiem, izglītības iestāde un valstis. Līdz šim veiktie mēģinājumi audzināt garīgu un morālu personību liecina, ka vājākā vieta šajā darbībā ir ģimene. Daudzi vecāki vienkārši nezina, ka tieši pirmsskolas vecumā notiek sociālo normu un morālo prasību asimilācija. Tāpēc svarīgi ir palīdzēt vecākiem apzināties, ka, pirmkārt, ģimenē ir jāsaglabā un jānodod senču radītās morālās un garīgās paražas un vērtības, un par bērnu audzināšanu ir atbildīgi vecāki.
Pēdējos gados pirmsskolas izglītības sistēmā ir notikušas zināmas izmaiņas. Tiek aktualizēts bērnu izglītības un audzināšanas saturs. Šodien mēs uz daudzām lietām sākam skatīties no jauna, daudzas lietas atklājam un pārvērtējam paši sev. Tas attiecas arī uz mūsu tautas pagātni.
Morālo jūtu audzināšana pedagoģijas vēsturē vienmēr bijusi dota liela uzmanība. V.G. Beļinskis. K.D. Ušinskis, N.A. Dobroļubovs un citi uzskatīja, ka dzimtenes pilsoņa audzināšana bērnā nav atdalāma no humānu jūtu audzināšanas viņā: laipnības, taisnīguma, spējas pretoties meliem un nežēlībai.
Krievu filozofs I.A. Iļjins rakstīja: “Tautas liktenis slēpjas tās vēsturē. Tā sevī slēpj ne tikai viņa pagātni, bet arī nākotni; tā ir viņa garīgā būtne un viņa spēks, un viņa dāvana, un viņa uzdevums un viņa aicinājums. Tautas vēsture ir kluss tās gara darbības vārds, noslēpumains tās likteņu pieraksts, pravietiska nākotnes zīme.
Tautas kultūra un uz to balstītā tautas pedagoģija ir neizsmeļama gudrības, morāles principu, garīguma krātuve, milzīgs mīlestības, labestības un cieņas krājums pret visu, kas ieskauj cilvēku: dabu, tās bagātību, cilvēkus, tautas tradīcijas. “Galu galā visu dzīvo un nedzīvo ir radījis Radītājs un dāvājis mums kā nenovērtējamu dāvanu. Tāpēc, brāļi, parūpēsimies par viņu,” tā savu ganāmpulku uzrunāja Teofans Vientuļnieks, labi pazīstamais evaņģēlija līdzību tulks.
Galvenais mērķis darbā par bērnu garīgo un morālo izglītību, pamatojoties uz priekšstatu veidošanos par krievu tautas tautas un pareizticīgo kultūru, ir šādi uzdevumi:
- Bērnu iepazīšana ar krievu tautas garīgo un morālo tautas tradīciju pamatiem un tradicionālo dzīvesveidu. Svarīgi, lai apkārtējie priekšmeti, kas pirmo reizi pamodināja bērna dvēseli, audzināja viņā skaistuma izjūtu, zinātkāri bija nacionāli. Tas palīdzēs bērniem jau no mazotnes saprast, ka viņi ir daļa no lielās krievu tautas.
- Visu veidu folkloras izmantošana, ņemot vērā reģionālo komponentu (pasakas, dziesmas, sakāmvārdi, teicieni, apaļās dejas utt.);
- Iepazīšanās ar krievu tautas tradīcijām, pareizticīgo svētkiem. Tie koncentrējas uz smalkākajiem gadsimtu gaitā uzkrātajiem novērojumiem uz gadalaikiem raksturīgajām iezīmēm, laikapstākļu izmaiņām, putnu un augu uzvedību. Turklāt šie novērojumi ir tieši saistīti ar darbu un dažādiem cilvēka sociālās dzīves aspektiem visā to integritātē un daudzveidībā.
Garīgā un morālā izglītība, kas balstīta uz tautas un pareizticīgo tradīcijām, labvēlīgi ietekmē visus cilvēka attiecību aspektus un formas ar pasauli: viņa ētisko un estētiskā attīstība, pasaules uzskats un pilsoniskās pozīcijas veidošanās, patriotiskā un ģimeniskā orientācija, intelektuālais potenciāls.
Darbā ar bērniem, lai labāk izprastu paražu, rituālu nozīmi, jāizmanto folkloras darbi. Folkloras saturs atspoguļo tautas dzīvi, viņu pieredzi, izsijātu cauri gadsimtu sietam, mūsu senču garīgo pasauli, domas, jūtas.
Folklora kā krievu tautas kase atrod savu pielietojumu dažādās darba ar pirmsskolas vecuma bērniem sadaļās: runas, rotaļas, vizuālā, muzikālā. Mutiskajā tautas mākslā, kā nekur citur, tika atspoguļotas krievu rakstura iezīmes, tam piemītošās morālās vērtības - labestības, skaistuma, patiesības, uzticības ideja. Īpašu vietu šādos darbos ieņem cieņpilna attieksme pret darbu, apbrīna par cilvēka roku prasmi. Pateicoties tam, folklora ir bagātākais bērnu kognitīvās un morālās attīstības avots. Organizējot nodarbības, jāizmanto metodiskie paņēmieni, kas saistīti ar spēļu varoņu meklēšanu. Izmantojiet rotaļlietas folklorā visbiežāk sastopamo dzīvnieku formā (kaķis, pele, gailis, lācis). Dziesmas, bērnu dzejoļi, pasakas no bērnu lūpām skan savādāk, lomas dramatizēšanas spēlēs ir izteiksmīgākas. Tas viss padara bērnudārzu nevis par iestādi, bet gan par laipnu siltu māju.
Emocionālāko reakciju bērnu dvēselē, dodot garīgus asnus, izraisa tautas un Pareizticīgo svētki. Svētki ir neizsīkstošs ne tikai tradīciju un rituālu, bet arī dzīves optimisma avots. Tie ienes prieku mūsu mājās, nosaka īpašu ritmu cilvēka garīgajā dzīvē, pievēršot viņu mūsu tautas tradīcijām. Bērnu uztverei ir pārsteidzoša iezīme. Saglabājas neaizmirstamās rudens daudzkrāsas Aizlūgšanai, gaismas mirdzums un priežu skuju aromāts Ziemassvētkiem, bērzi Trīsvienībai, Lieldienu kūku un konditorejas izstrādājumu vaniļas garša, Lieldienās sarkanas sveces un Lieldienu olas, kā arī tautas svētki Kapusvētkos. atmiņa. Katram svētkiem ir sava krāsa, sava smarža, sava skaņa, sava mūzika. Jau agrā pirmsskolas vecumā bērni spēj uztvert priecīgo svētku atmosfēru. Ņemot vērā, ka pirmsskolas vecuma bērni vēl ir tajā vecumā, kad visus notikumus uztver ļoti emocionāli, svētku laikā ir svarīgi radīt dzīvespriecīgu atmosfēru. Pirms Gaismas svētkiem Kristus svētdiena, Kristus piedzimšana, Trīsvienība - krievu bērza svētki, Kapusvētki - ziemas pavadīšana, izskaidrojiet dažus rituālus, paražas, vārdus, kas saistīti ar šiem svētkiem. Lieldienās pieņemts krāsot olas; Trīsvienības svētkos kristiešiem ir paraža mājas, telpas izrotāt ar zaļiem zariem un ziediem. Pavasara zaļumi un ziedi liecina par cilvēku atjaunošanos ar Svētā Gara spēku, kas uz tiem nolaidies. Ziemassvētkos kopā ar bērniem jātaisa eņģeļi un jāizrotā Ziemassvētku eglīte Masļeņicā, jāsadedzina Masļeņicas tēls un jābauda pankūkas.
Viens no uzdevumiem ir tādu tikumu audzināšana kā žēlsirdība, līdzjūtība, spēja piedot apvainojumus un citi. Kas šķiet vieglāk nekā sazināties vienam ar otru? Jebkuram cilvēkam, un īpaši mazam, ir nepieciešama komunikācija tāpat kā elpošana ir nepieciešama dzīvei. Nepieciešams iemācīt bērnam saskatīt sevī kustību uz labo un ļauno un atšķirt tos, audzināt vēlmi izdarīt izvēli par labu labajam, sekot labajām sirds un sirdsapziņas tieksmēm (labam raksturam) , veidot labu attieksmi pret mīļajiem. tautas gudrība saka: "Kas dara labu, tam ļaunais nekaitē."
Tautas un pareizticīgo kultūra ir tīrs un mūžīgs avots. Lai ko tauta izpaustos: dejā, dziesmā, savu tradīciju saglabāšanā, skaidrs ir viens - tas nāk no sirds. Un cilvēku dvēsele ir laipna un skaista. Un mūsu bērni sāk runāt laipnības valodā: esiet skaisti darbos, lai viņi par jums neteiks: "Tas ir ātri uz vārdu, bet tas nav ātri uz darbu", prot izklaidēties, bet atceries. : “Bizness ir laiks, jautrība ir stunda”, rūpējies par draudzību un atceries: “Drauga nav, tāpēc meklē, bet ja atrodi – rūpējies”, mīli un novērtē savu ģimeni; "Ģimenē ir saticība, tāpēc dārgumu nevajag", novērtējiet savu Tēvzemi, jo ne velti tautā saka: "Koks ir sarkans ar saknēm, un Tēvzeme ir ar dēliem." Ušinskis sacīja: "Izglītība krievu tautā ir pastāvējusi tik daudzus gadsimtus, cik pastāv paši cilvēki - tā ir ar to piedzimusi, ar to uzaugusi, tā atspoguļoja sevī visu tās vēsturi."
Pirmsskolas vecuma bērnu audzināšana saskaņā ar garīgo un morālo izglītību ir Svētās Krievijas nākotnes atdzimšanas atslēga, mūsu tautas labklājības un stiprināšanas pamats. Tāpēc visam mūsu darbam jābūt vērstam uz morālās atmosfēras uzlabošanu kolektīvā un ģimenēs, ar kurām strādājam, un garīgo un morālo tradīciju atdzimšanu. Mēs mīlam bērnus un ceram, ka jau kopš bērnības, saprotot, ka augstākais pasaulē ir Dievs, bet ļaunākais ir grēks, mūsu bērni tieksies pēc Dieva, izvairoties no grēka.
Literatūra:
1. Aleksejeva A. Programmas paraugs Pirmsskolas vecuma bērnu pareizticīgā izglītība.
2. Kirkos R.Yu Pareizticīgā izglītība pirmsskolas vecuma bērni. Sanktpēterburga: Satis-Derzhavi, 2005.
3. Kņazeva O.L., Makhaneva M.D. Bērnu iepazīstināšana ar krievu tautas kultūras pirmsākumiem. Sanktpēterburga: Detstvo-press, 2004.
Grigorjeva G.G. Pedagoģijas zinātņu kandidāts, asociētais profesors Ņižņijnovgorodas Izglītības attīstības institūta Pirmsskolas izglītības teorijas un metožu katedras vadītājs
Ņižņijnovgoroda, Krievija
Pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā izglītība un attīstība
Anotācija: Raksts ir veltīts vienam no galvenajiem pirmsskolas izglītības modernizācijas virzieniem - garīgajai un tikumiskajai izglītībai un pirmsskolas vecuma bērna attīstībai. Rakstā analizētas problēmas, izskaidrotas to veiksmīgas risināšanas iespējas pirmsskolas bērnībā; tiek atklāti pieaugušo un bērnu mijiedarbības attīstīšanas uzdevumi, principi, saturs, formas un metodes, kas vērstas uz pirmsskolas vecuma bērnu garīgo un morālo attīstību, un šīs aktivitātes iespējamie pozitīvie rezultāti.
Bērnu garīgās un morālās audzināšanas un attīstības nozīmīgumu, no vienas puses, nosaka objektīvs un nepārtraukts cilvēka morālās attīstības process, kas var būt dažādos virzienos, un cilvēku kopienas objektīva interese šī procesa vadīšana, vēlme nodot jaunajai paaudzei garīgās un morālās dzīves kultūru, morālo vērtību sistēmu kā vienu no cilvēka, sabiedrības un Tēvzemes saglabāšanas un attīstības nosacījumiem.
Morālo ideālu deformācija, vērtību sistēmas krīze mūsdienu sabiedrībā; spontāni radusies izpratne par "brīvību" kā "visatļautību" un "saprātīgu kontroli" kā "cenzūru"; nekritiska ārzemju pieredzes un vērtību aizgūšana, nevis
atbilst krievu tautas mentalitātei; kā rezultātā sabiedrībā parādās garīguma trūkuma fenomens – tie visi ir faktori, kas palielina problēmas aktualitāti.
Šādos apstākļos “...izglītībai tiek piešķirta galvenā loma Krievijas sabiedrības garīgajā un morālajā konsolidācijā, tās saliedēšanā ārējo un iekšējo izaicinājumu priekšā, sociālās solidaritātes stiprināšanā, cilvēka uzticēšanās dzīvei līmeņa celšanā. Krievijā līdzpilsoņos, sabiedrībā, valstī, savas valsts tagadnē un nākotnē”1 (4.-5.lpp.) Proti, objektīva nepieciešamība un prasība pēc tūlītēja problēmas risinājuma ir galvenais pamats, kas aktualizējas. pastiprināta uzmanība viņai izglītībā.
Vēl viens iemesls ir labvēlīgās iespējas un nepieciešamība to sākt risināt agrā un pirmsskolas vecumā. Cilvēka nervu sistēmas plastiskums agrīnā un pirmsskolas vecumā, spēja atdarināt kā viens no pašizaugsmes mehānismiem un pamats identificēšanās spējas, empātijas, tēlainās domāšanas, iztēles aktivitātes, emocionāli krāsainas uzvedības rašanās. , bērna aktīvā attieksme pret pasauli – tie visi ir auglīgi priekšnoteikumi cilvēka morālai (vai amorālai) attīstībai. Un šis process sākas jau no dzimšanas, ar elementāru pieķeršanās sajūtu mātei.
Tomēr moderna sistēma izglītība kopumā un jo īpaši pirmsskolas izglītība vairāku iemeslu dēļ pilnībā nerealizē bērna garīgās un morālās izglītības un attīstības uzdevumu. Neveicina panākumus Morāle mūsdienu sabiedrība. Citi iemesli meklējami pašā izglītības sistēmā. Viena no tām ir dažādu metodisko pozīciju nekonsekvence un bieži vien nesaderība problēmas risināšanā, jo īpaši grūtības nodibināt attiecības, saskaņot pareizticīgo un laicīgās izglītības pozīcijas.
1 Daņiļuks A.J., Kondakovs A.M., Tiškovs V.A. Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un personības izglītības koncepcija. - M.: Izglītība, 2011. 23 lpp.
Acīmredzot ir nepieciešams apvienot laicīgās un reliģiskās izglītības kanonus, cenšoties saglabāt bērnu dvēseles tīrību, noskaidrojot Dieva tēlu katrā bērnā no pareizticības viedokļa un mērķtiecīgi veicinot veidošanos un attīstību. garīgā pasaule bērns saskaņā ar morālie ideāli, sabiedrībā pieņemtās vērtības – no laicīgās izglītības viedokļa. Šādas integrējošas pieejas problēmas risināšanā pamatā, mūsuprāt, ir vienotu nostāju klātbūtne daudzu personības attīstības problēmu izpratnē un interpretācijā. Viena no būtiskām kopīgām pozīcijām ir personības attīstības kā pašattīstības izpratne. Tas ir, gan pareizticīgā, gan laicīgā izglītība atzīst galveno, noteicošo indivīda attīstībā faktoru, pašattīstības, paškonstruēšanas, savas iekšējās pasaules pašizveides faktoru, pamatojoties uz brīvu izvēli, pārdomām, pašizveidi. “Es” tēla korekcija saskaņā ar cilvēka pieņemto vērtību sistēmu un morāles vadlīnijām. Jautājums ir par to, kādas vērtības cilvēks pieņems. Šo saišu apzināšana, izpratne un praktiska īstenošana ir viens no uzdevumiem un teorētiskā bāze saturs un metodoloģiskie aspekti integrēts izglītības process.
Vēl viens izglītības procesa zemās efektivitātes iemesls ir zināšanu paradigmas dominēšana problēmas risināšanā un maza uzmanība atbilstošu sajūtu un darbību veidošanai. Tas neveicina bērna garīgās pasaules holistisko attīstību, ievieš disonansi viņa personības kognitīvās, emocionālās, gribas sfēras holistiskajā attīstībā un izpaužas kā bērna zināšanu, jūtu un darbību neatbilstība uzvedībā un darbībā.
Acīmredzama ir arī pieaugušo zemā kompetence bērnu garīgās un tikumiskās audzināšanas un attīstības jautājumos; vāja saikne starp dažādu izglītības procesa priekšmetu (vecākiem, skolotājiem, dažādu sociālo un reliģisko struktūru pārstāvjiem) aktivitātēm; sistēmas trūkums darbībā; nepietiekami augsts garīgais līmenis
pieaugušo morālā attīstība, mijiedarbojoties ar bērniem (skolotāji, vecāki utt.)
Galvenais resursa nosacījums šīs problēmas risināšanai ir pieaugušais, kompetents skolotājs, kas iepazīstina bērnu ar kultūras pasauli un veicina viņa personīgo attīstību.
Tādējādi pastāv pretruna starp akūtu objektīvu nepieciešamību un pieprasījumu pēc cilvēka garīgās un morālās attīstības problēmu risināšanas, labvēlīgām iespējām tam agrīnā vecumā, no vienas puses, un to virspusējo ieviešanu pirmsskolas izglītības sistēmā. , uz citiem. Situāciju pasliktina neinformatīvs garīgās un morālās izglītības problēmas izklāsts mūsdienu pirmsskolas izglītības normatīvajos dokumentos, tostarp FGT.
Bērnu garīgās un morālās attīstības un izglītības nacionālās pamatvērtības ir noteiktas "Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un personības izglītības koncepcijā". Pirmsskolas izglītības FGT nacionālās pamatvērtības nav skaidri izklāstītas, tās ir ietvertas dokumenta kontekstā: daļēji bērna sociālajā portretā, saturā. izglītības jomās, dažu no tiem mērķi un uzdevumi. Pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un morālās attīstības un izglītības vērtību orientācijas balstās uz tradicionālajiem morāles avotiem: Krieviju, Krievijas Federācijas daudznacionālajiem cilvēkiem, civila sabiedrība, ģimene, darbs, māksla, zinātne, reliģija, daba, cilvēce.
Dažādu cilvēka garīguma definīciju klātbūtnē, mūsuprāt, adekvātākā nozīme mūsdienu izglītība Cilvēka izpratne var būt garīgums "... kā nobriedušas personības augstākais attīstības un pašregulācijas līmenis, uz kura augstākās cilvēciskās vērtības kļūst par tās dzīves darbības galvenajiem motivācijas un semantiskiem regulatoriem". Tas ir cilvēka eksistences veids,
sasniedza personības briedumu. Šajā definīcijā ir noteikts augstākais līmenis, ideāls, uz kuru jātiecas. Palīdzība cilvēka pašregulācijas, pašpārvaldes, pašattīstības spēju veidošanā saskaņā ar augstākajām garīgajām un morālajām vērtībām ir paaudzes garīgās un morālās izglītības galvenais mērķis.
Bērnu garīgās un tikumiskās audzināšanas un attīstības mērķis: veicināt pirmsskolas vecuma bērnu attīstību pamatiem, personības kultūras pamatiem attiecībā pret cilvēkiem, sabiedriskās dzīves parādībām, dabu, objektīvo pasauli, sevi atbilstoši. ar sabiedrībā pieņemtām vispārcilvēciskām garīgām un morālām vērtībām.
Uzdevumi, kas vērsti uz bērnu garīgo un morālo attīstību:
1 Īsa psiholoģiskā vārdnīca -Rostova pie Donas: "Fēnikss". L, A, Karpenko, A. V. Petrovskis, M. G. Jaroševskis, 1998.
1. Iepazīstiniet bērnus ar garīgo morālās vērtības, nošķirot labo un ļauno, kā pašregulācijas, uzvedības un darbības pašpārvaldes pamatu. Attīstīt vienotībā un harmonijā visas bērna personības sfēras: kognitīvo, emocionālo, gribasspēku.
2. Veidot bērnos pieejamas sistēmiskas zināšanas par apkārtējo pasauli: cilvēkiem, dabu, cilvēka radīti priekšmeti un bērna vieta šajā pasaulē.
3. Veicināt bērna intereses veidošanos par savu dzimto zemi: tās dabu, vēsturi; tautas un nacionālā kultūra(tradīcijas, paražas, māksla, svētki utt.)
4. Veicināt attīstību bērniem emocionālā sfēra:
4.1. Daudzveidīgas kvalitātes izjūtas pret apkārtējās pasaules oriģinalitāti (pārsteigums, apbrīna, apbrīna, lepnums, godbijība pret
svētnīcas, godināšana un cieņa pret vecākiem un citiem cilvēkiem, žēlsirdība, līdzprieks, līdzjūtība, empātija, skumjas, noraidījums, sašutums).
4.2. To izpausmes kultūras ^verbāli un neverbāli pieņemami izteiksmes veidi, emociju vadīšana/
4.3. Spēja emocionāli paredzēt savas rīcības sekas.
4.4. Emocionālās decentrācijas attīstība (uztvert, atšķirt, cienīt otra jūtas, ņemt vērā savā uzvedībā).
4.5. Pilsonisku un patriotisku jūtu priekšnosacījumu veidošanās un attīstība.
5. Izglītot bērnus iniciatīvas aktivitātes pozīcijā pret apkārtējo pasauli, kas izpaužas uzvedībā (rūpīga un gādīga attieksme, žēlsirdība, tiekšanās pēc laba darba, pieejamā radīšana, vēlme un darba spējas, disciplinētība, atstumtība un vēlme izvairīties no sliktiem darbiem ).
6. Radīt apstākļus pakāpeniskai bērna pašapziņas veidošanai: priekšnosacījumi objektīvai pašanalīzei, pašcieņa, refleksīvo spēju pamatu rašanās, vēlme pēc pozitīva “es” tēla, saskaņā ar morālās vērtības, sirdsapziņas pamošanās.
7. Veicināt priekšnosacījumu rašanos un attīstību cieņpilna attieksme uz nacionālo īpašību, tradīciju, citu tautu kultūras oriģinalitāti, spēju ienākt pasaules kultūrā rašanos.
Bērnu garīgās un morālās audzināšanas un attīstības principi
1. Attīstošās izglītības princips, kuras mērķis ir bērna garīgā un tikumiskā audzināšana un attīstība. Psiholoģijā kategoriju "attīstība" interpretē kā nobriešanu; - attīstība kā mākslīga, īpaši izstrādāta "attīstības darbība"; attīstība kā pašattīstība. kā cilvēka pamatspēju
kļūt un būt par savu patieso subjektu pašu dzīvi. Un no šī viedokļa par patiesi attīstošu izglītību var uzskatīt to un tikai tādu, kas īsteno visus trīs attīstības veidus, kuru centrālais (un šajā ziņā būtisks) ir pašattīstība. Speciāli organizētai agrīnā un pirmsskolas vecuma bērnu izglītībai jābūt dabiskai, bērna vajadzībām un spējām atbilstošai, vienlaikus sabiedrības vajadzībām atbilstošai un, ja iespējams, uz pašizglītības un pašizglītošanās spēju attīstību. - attīstība. Personības garīgās un morālās veidošanās jomā pašizaugsmes mehānismi ir galvenie, galvenie. Protams, pirmsskolas vecumā apzinātas, mērķtiecīgas sevis attīstīšanas iespējas ir ierobežotas, tomēr cita atdarināšana un mērķa, tā sasniegšanas līdzekļu izvēle un elementāras refleksīvas darbības, vērtēšana un pašvērtēšana, pakāpeniski. ievērot noteikumus, morālās vērtības, kas pieņemtas un ieviestas attiecību sistēmā apstākļos ģimenēs, pirmsskolas izglītībā bērniem-pieaugušajiem, bērnu kopienām. Attīstoties vispārējai patvaļai un gribai, šīs pašattīstības iespējas palielinās, un tajā pašā laikā garīgā un morālā uzvedībā veidojas patvaļa un griba.
2. Izglītības procesa priekšmetu sociālās un pedagoģiskās partnerības princips. Pieaugušo (sociālo struktūru) apvienošanās un mijiedarbība, kas piedalās izglītības procesā, pamatojoties uz to, ka katrs dalībnieks zina un pieņem garīgās un morālās vērtības, saskaņā ar kurām bērns tiek audzināts, rūpējoties par savu attīstību. savu garīgumu, kas spēj atspoguļot viņu aktivitātes (no pašsajūtas un pašcieņas līdz labam darbam).
3. Izglītības procesa integrācijas princips, kas paredz visaptverošu un sistemātisku pieeju izglītības procesa saturam un organizācijai. Sistematizācijas centrā
4. Uz personību orientēta pieeja ietver bērna pieņemšanu tādu, kāds viņš ir, labvēlību, siltumu attiecībās, ticību viņa pozitīvajai attīstībai; pieaugušā vēlme būt bērnam nozīmīgam, priekšmeta prioritāte - subjektīvās attiecības, dialogiskā komunikācija.
5. Individuāli diferencēta pieeja. Individuāla pieeja bērniem, ņemot vērā iespējas, individuālo tempu, attīstības veidus, intereses. Diferencēti – ņemot vērā ģimenes, nacionālās tradīcijas u.c.
6. Aktivitātes pieeja tiek īstenota bērna attīstībā pirmsskolas vecuma bērnam specifiskās aktivitātēs; atvieglojot subjekta pozīcijas rašanos morālajā uzvedībā bērnam viņu apstākļos.
7. Kultūras atbilstības princips kā garīgās un tikumiskās audzināšanas un tradicionālās attīstības procesa ievērošana Krievu vērtības, ietver izglītību, izmantojot tautas pedagoģijas, tautas kultūras un mākslas materiālu, tautas, tai skaitā nacionālās, tradīcijas.
8. Uzdevumu, satura, izglītības formu un metožu atbilstības princips pirmsskolas vecuma bērnu vecuma īpatnībām, viņu fiziskās, garīgās un personības attīstības likumiem.
9. Identifikācijas princips - sevis identificēšana ar otru nozīmīgu, vēlme līdzināties viņam. Savas uzvedības korelācija ar normu, noteikumu utt.
radošums", "Mūzika". Bērnu garīgās un morālās audzināšanas uzdevumi tiek risināti integrētā veidā, apgūstot visas izglītības jomas, kā arī uzdevumus, kas atspoguļo katras izglītības jomas specifiku.
Šīs problēmas risinājums ir iespējams dažādos izglītības procesa organizēšanas veidos: tiešās izglītības aktivitātēs (GPD), režīma procesos, bērnu patstāvīgās darbībās ģimeniskā vidē un sadarbībā ar ģimeni, izmantojot attīstošās tehnoloģijas un metodes. Tā ir projektēšana, eksperimentēšana, praktizēšana dažādi veidi un veidi, stāstu spēles un spēles ar noteikumiem, TRIZ elementi, problēmsituācijas utt. Tie visi ir vērsti uz īpašiem pirmsskolas vecuma bērna domāšanas veidiem (vizuāli-efektīva, vizuāli-figuratīva) un izziņas metodēm (sensorā, spēļu, eksperimentu, jautājumi pieaugušajiem komunikācijas procesā), pieejamie veidi pirmsskolas vecumā valdošā rīcība, uzvedība, emocionalitāte. Saistībā ar šo iezīmi interesantas ir E.O.Smirnovas izceltās idejas: komunikācijā bērns apgūst ne tikai kultūras modeļus, bet arī jaunu darbības veidu motīvus. Vērtības, motivācijas darbības līmeņi tiek apgūti tikai caur citu, caur pieaugušo. Jaunu motīvu pārneses veidam ir sava specifika: caur emocionālu inficēšanos, iesaistīšanos, kopīga semantiskā lauka radīšanu.
Speciāli organizētu "attīstības" aktivitāšu efektivitāti izglītības procesā nosaka ne tikai optimālais kultūras saturs (kultūras satura atlase), bet arī veidi, kā mijiedarboties ar bērniem, kopīgu aktivitāšu organizēšanas un lomas noteikšanas veidi, vieta, veidi, kā šīs mijiedarbības procesā iekļaut pieaugušo. Mēs uzskatām, ka jēdziens "kopīga darbība" ir jāaplūko plašākā kontekstā. Tas attiecināms arī uz bērna patstāvīgo darbību, kurā
nepieciešama arī saprātīga, bērnu attīstoša pieaugušā līdzdalība. Vienkārši ir arī citi saderības veidi: netiešā – pieaugušo mērķtiecīga objektīvas vides veidošana; izveidot saikni starp bērnu patstāvīgajām aktivitātēm ar visa izglītības procesa saturu un darba formām, piemēram, bērnu zīmējumu, amatniecības izmantošana patstāvīgās aktivitātēs, spēlēs, citās nodarbībās utt .; tieša - pieaugušā pedagoģiski pamatota un dabiska reakcija uz saturu, panākumiem, bērna patstāvīgās darbības grūtībām iedrošinājuma, pārsteiguma, gatavības palīdzēt veidā; sadarbība kā atbilde uz bērna iniciatīvu, pozitīva atbilde uz bērna izteikto vajadzību pēc sadarbības: padoms, praktiska palīdzība, iedrošināšana, aizsardzība utt.
Ideja par izglītības procesa priekšmetu satura, dažādu formu, metožu, kopīgu darbību integrēšanu attiecas uz pirmsskolas izglītības iestādes un ģimenes mijiedarbību. Izglītības process neaprobežojas tikai ar pirmsskolas izglītības iestādes telpu, ja vecāki ir tās līdzvērtīgi subjekti. Mēs uzskatām, ka kopīgas darbības būtības plaša interpretācija ir piemērojama arī izglītības procesa raksturošanai ģimenes vidē. Atšķirība ir tikai sociālajā vidē, bērnu-pieaugušo kopienas sastāvā. Ģimenē bērnam ir citi partneri, citi izglītojošās darbības priekšmeti.
Bērnu individuālās aktivitātes
Aktivitātes "tuvumā"
Mazo grupu mijiedarbība
Kādi ir iespējamie bērna garīgās un morālās attīstības rezultāti līdz pirmsskolas vecuma beigām?
Šajā ziņā mums tā šķiet ļoti svarīga pozīcija slavens psihologs UN. Slobodčikovs. Runājot par nepārtrauktību (izglītības un attīstības nepārtrauktību), viņš atzīmē, ka, pirms runāt par izglītības attīstību, ir jābūt priekšstatam par "attīstības tempu" dažādos vecuma līmeņos. Un "... norma ir nevis vidējais, kas ir, bet gan labākais, kas konkrētam bērnam ir iespējams konkrētā vecumā, atbilstošos apstākļos." Mēs uzskatām prognozētos garīgās un morālās attīstības rezultātus par izglītības orientieri, kura pieejas mēraukla bērniem būs atšķirīga, jo garīgā un morālā attīstība ir atkarīga no tik daudziem faktoriem. Mūsuprāt, svarīga ir pozitīva dinamika bērna attīstībā.
Paredzamie vecāka bērna garīgās un morālās attīstības rezultāti:
kontemplācija
priekšmeti, attēli
priekšmets
aktivitāte
attēlu
aktivitāte
celtniecība
Primāro garīgo un morālo ideju klātbūtne par
garīgās un morālās vērtības saistībā ar ģimeni, vienaudžiem un pieaugušajiem, dabisko vidi, objektīvo pasauli un sevi šajā pasaulē;
Dažādu morālo jūtu klātbūtne un adekvāta izpausme, emocionālā un vērtību attieksme pret vidi: (cilvēki, daba, objektīvā pasaule, pret sevi; izjūt gandarījumu vai kaunu no darbības, darbības, uzvedības kvalitātes;
Vēlme un spēja izpausties pieejamās aktivitātēs un uzvedībā atbilstoši garīgām un morālām vērtībām:
Skolēns patstāvīgi pielieto apgūtos noteikumus; piemīt normas, konstruktīvi mijiedarbības veidi ar bērniem un pieaugušajiem (sarunā sarunas, apmainās ar priekšmetiem, sadala darbības sadarbībā);
Skolēns pārveido iegūtās zināšanas un darbības metodes, maina uzvedību un saskarsmes stilu ar pieaugušajiem un vienaudžiem atkarībā no situācijas;
Skolēns spēj radoši izturēties jaunās situācijās saskaņā ar pieņemto morālo vērtību sistēmu.
Atmodināt bērnos izziņas interesi par attiecībām, cilvēku uzvedību, vēlmi tos saprast, novērtēt saskaņā ar apgūtajiem morāles standartiem, vērtībām -
skolēns uzdod jautājumus pieaugušajam, eksperimentē attiecību nodibināšanas jomā, nosaka pozīciju savā uzvedībā. spēj rīkoties patstāvīgi, grūtību gadījumā meklēt palīdzību.
Refleksīvo spēju priekšnoteikumu rašanās,
ļaujot realizēt savu "es" saskaņā ar garīgajām un morālajām vērtībām - skolēns zina savas stiprās un vājās puses
cenšas (bieži vien ar pieauguša cilvēka palīdzību) saistīt savu uzvedību ar noteikumiem, normām; nosaka viņa gaumi, intereses, vēlmes aktivitātēs, attiecībās ar vienaudžiem, tuviem cilvēkiem; apzinās savu emocionālais stāvoklis; ir sava nostāja, var to pamatot.
Prasmes vadīt savu uzvedību un plānot rīcību attīstība - skolēna uzvedību galvenokārt nosaka nevis mirkļa vēlmes un vajadzības, bet gan pieaugušo prasības un primārie vērtību priekšstati par to, "kas ir labs un kas slikts"; bērns cenšas nepārkāpt uzvedības noteikumus, izjūt apmulsumu, kaunu situācijās, kad viņa uzvedība ir nepiedienīga.
Viens no grūti jautājumi garīgā un morālā izglītība - izglītības procesa efektivitātes uzraudzība. Interesantas pieejas šīs problēmas risināšanai Abramenkova darbos V.V. . Mūsuprāt, bērna pedagoģiskā vērošana dabiskās un īpaši radītās situācijās ļauj saskatīt bērna morālās attīstības dinamiku.
LITERATŪRA
1. Ābramenkova V.V. Garīgās un morālās attīstības principi un kritēriji mūsdienu bērns izglītībā - Pirmās ikgadējās starptautiskās zinātniski praktiskās konferences materiālu krājums / Mazu bērnu izglītība un apmācība - M., 2011. lpp. 151-169
2. Daņiļuks A.J., Kondakovs A.M., Tiškovs V.A. Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un personības izglītības koncepcija. - M.: Apgaismība, 2011
3. Krievijas Federācijas likums "Par izglītību" (in jauns izdevums)
4. Pirmsskolas izglītības jēdziens // Pirmsskolas izglītība. 1989, Nr.
5. Krievijas Federācijas ilgtermiņa sociāli ekonomiskās attīstības koncepcija laika posmam līdz 2020. gadam” (2008)
6. Korotkova N.A., Ņežnovs P.G. Vecuma standarti un pirmsskolas vecuma bērnu attīstības uzraudzība // Bērns bērnudārzā, 2005. Nr. 3, Nr. 4
7. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas (Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas) 2009. gada 23. novembra rīkojums N 655 "Par federālās valsts prasību apstiprināšanu un ieviešanu galvenās struktūras struktūrai. vispārējās izglītības programma Pirmsskolas izglītība" (Stājas spēkā: 16.03.2010.)
8. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas (Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas) 2010.gada 15.maija rīkojums Nr.2151 "Par federālās valsts prasību apstiprināšanu galvenās vispārējās izglītības programmas īstenošanas nosacījumiem. pirmsskolas izglītības” (stājas spēkā 20.07.2011.)
9. Slobodčikovs V.I. Esejas par izglītības psiholoģiju. - 2. izdevums, pārskatīts. un pievienot. - Birobidzhan: BSPI Publishing House, 2005, 272 lpp.
10. Smirnova E.O. Bērnu psiholoģija. - M.: "Vlados", 2008
11. Vietne http://www.portal-slovo.ru/
12. Ušinskis K.D. Pedagoģiskās esejas / M .: "Pedagoģija", 1988
