Metodický vývoj k vlasteneckej výchove „Vlastenecká výchova ako prostriedok mravného rozvoja detí predškolského veku. Kartotéková kartotéka pre pedagógov "výchovné a metodické pomôcky k vlasteneckej výchove"

Petrohradská akadémia postgraduálneho pedagogického vzdelávania.

Inštitút detstva.

Centrum pedagogického detstva.

Edukačná a metodická príručka:

"Duchovná a morálna výchova detí prostredníctvom oboznámenia sa s históriou ich rodnej krajiny - Krasnoe Selo."

Dokončené:

Učiteľ GBDOU CRR d/s č. 48 okresu Krasnoselsky

Gribakina Tatyana Petrovna

Petrohrad 2011

Úvod……………………………………………………………………………………………………………………… 3

Relevantnosť témy………………………………………………………………………………………………………………………………..3

Účel projektov. Úlohy. Prípravná fáza ……………………………………………………… 4

Očakávaný výsledok………………………………………………………………………………………..5

Projekt „Môj domov, škôlka – moja malá vlasť“……………………………………….6

Projekt „Moja malá vlasť – mesto Krasnoje Selo“…………………………………………………………10

Záver………………………………………………………………………………………………………………………..15

Literatúra……………………………………………………………………………………………………………………….17

Úvod.

Vlastenecká výchova mladej generácie je jednou z najnaliehavejších úloh našej doby. V posledných rokoch sa u nás udiali obrovské zmeny. Zmenil sa nielen život, ale aj my sami. Posledné roky naznačujú, že naša spoločnosť stratila predstavu o dôležitosti vlastenectva ako súčasti národnej mentality.

Považuje sa za normálne vyhýbať sa vojenskej službe, nemať deti kvôli zachovaniu materiálneho bohatstva alebo mať jedno dieťa. Začíname byť pokojní ohľadom plošného otvárania detských domovov pre deti žijúcich rodičov...

Sociálno-ekonomické inovácie spôsobili určitú stratifikáciu spoločnosti, pokles životnej úrovne a preorientovanie hodnôt medzi mladými ľuďmi. Deti majú skreslené predstavy o vlastenectve, láskavosti a štedrosti. Zmenil sa aj vzťah ľudí k vlasti. Dnes dominujú materiálne hodnoty nad duchovnými.

Pochopenie významu tohto problému v súčasnej fáze sa domnievam, že formovanie osobnosti predškoláka nie je možné bez vštepovania rešpektu k duchovným hodnotám od detstva. To predpokladá formovanie vysokých morálnych, morálnych, psychologických a etických kvalít u mladej generácie, vrátane dôležité má vlastenectvo, zodpovednosť za osud vlasti a pripravenosť ju brániť.

zákAlnesstémy:

Vlastenectvo, ako sa uplatňuje na dieťa predškolského veku, je definovaná ako potreba podieľať sa na všetkých záležitostiach v prospech rodiny, škôlky, rodného mesta, vlasti, predstaviteľov voľne žijúcich živočíchov, prítomnosť v deťoch takých kvalít, ako sú súcit, empatia, sebaúcta a uvedomenie si seba ako súčasti svet okolo nich.

Uvedomujúc si dôležitosť predškolského obdobia („všetko začína detstvom“) som sa rozhodol skvalitniť prácu na vlasteneckej výchove našich detí. Pri príprave 290. výročia mesta Krasnoje Selo som zaznamenal nízku úroveň vedomostí o minulosti a dokonca aj súčasnosti nášho malého mesta medzi deťmi aj dospelými. Táto trpká skutočnosť vyvolala potrebu vypracovať projekty, ktoré našim študentom priblížia ich malú domovinu – Červenú dedinu.

Csmrekovecprojekty:

Duchovná a morálna výchova detí staršieho predškolského veku prostredníctvom ich oboznamovania s históriou ich rodnej krajiny (Krasnoe Selo, Krasnoselsky okres).

Úlohyprojektov:

Pestovať lásku k vlasti, k rodnej krajine a jej histórii; naučte sa vidieť príbehy okolo seba (v domoch, ktoré obklopujú deti, v domácich veciach, v názvoch ulíc...).

Zoznámiť obyvateľov Krasnosel a Petrohradčanov s kultúrou a tradíciami.

Pestovať morálne vlastnosti: láskavosť, ústretovosť, empatia, vzájomná pomoc, tvrdá práca.

Rozvíjať tvorivé a intelektuálne schopnosti, kultúru reči.

Podporujte starostlivý, emocionálny a poetický vzťah k prírode.

Prípravná fáza:

Ak chcete rozšíriť svoje vedomosti o histórii a pamiatkach Krasnoje Selo a Krasnoselského okresu, nakupujte a študujte literatúru.

Urobte výber fotografií pamiatok.

Vyberte materiály o slávnych ľuďoch, ktorých mená sú spojené s Krasnoye Selo (A.F. Mozhaisky, A. Tipanov, A. Suvorov atď.).

Zbierajte a systematizujte ruštinu ľudové príslovia, výroky, ktoré odrážajú najlepšie aspekty ruského charakteru: láskavosť, tvrdá práca, láska k matke a vlasti.

Vybavte v skupine prostredie na rozvoj predmetov, vytvorte atribúty pre hry:

6. Zamyslite sa nad témou exkurzií a túr.

Ocakavane vysledky:

Deti to potrebujú vedieťa zavolaj:

Adresa bydliska; cítiť lásku a náklonnosť Domov, rodina, matka, škôlka; vážiť si svoju rodinu, domov; Do škôlky chodím rada.

Miesto práce rodičov, význam ich práce; cítiť hrdosť a úctu k práci dospelých. Deti by mali mať uskutočniteľné pracovné povinnosti doma, v MATERSKÁ ŠKOLA, niesť zodpovednosť za ich realizáciu.

Miesto bydliska: mesto, región; slávni ľudia, ktorého osudy sú spojené s Krasnoe Selom; podniky v rodnom meste a ich význam; symboly mesta, atrakcie;

Musí poznať povahu Krasnoe Selo;

Musíme sa naučiť obdivovať prírodu a zaobchádzať s ňou opatrne.

Projekt"Môj domov, materská škola - moja malá vlasť."

Relevantnosť:

Predškolák sa v prvom rade musí uznať ako člen rodiny. Rodina momentálne prežíva lepšie časy. V snahe zarobiť si na každodenný chlieb sa rodičia čoraz menej venujú svojim deťom a ich výchove a rastie počet neúplných, znevýhodnených rodín. Pre dieťa je čoraz ťažšie milovať svoj domov, rodinu a škôlku.

Preto je potrebné vytvárať u detí podmienky na vytváranie emocionálne bohatého obrazu ich domova a materskej školy. Deti sa musia naučiť nielen brať, ale aj dávať: starať sa o blízkych už od detstva, byť k sebe pozorné, súcitné, pomáhať slovom i skutkom.

Cieľ:

Vytvárať duchovné a morálne vzťahy a pocity spolupatričnosti k domovu, rodine a škôlke.

Úlohy:

Pestujte lásku k domovu, rodine, škôlke.

Vytvárať emocionálne prosperujúcu atmosféru doma aj v škôlke, kde sa vzťahy medzi ľuďmi (dospelými a deťmi) budujú na základe dobrej vôle a vzájomnej úcty, kde sa dieťa bude cítiť vítané a chránené.

Cvičte deti v prejavovaní súcitu, starostlivosti a pozornosti rodine a priateľom, priateľom a rovesníkom, tým, ktorým na nich záleží.

Rešpektujte práva dieťaťa na hru, voľný čas, na jeho vlastné územie, ako aj rešpektovanie práva na majetok.

Podporovať aktívne zapojenie rodičov do spoločných aktivít s dieťaťom v prostredí rodiny a materskej školy.

Účastníci: deti, rodičia, učitelia (mladší a stredný vek).

Hlavné aktivity.	Názov.
	Hry na hranie rolí: - "Rodina", - "MATERSKÁ ŠKOLA", - "Narodeniny", - "Cesta". 2. Didaktické hry: - "Rodinní pomocníci" - "Moja izba", - "Ako žijeme v materskej škole", - "Kto pracuje v materskej škole", - "Nájsť predmety" - "Kto kde býva?", - "Nebezpečný - bezpečný" 3. Komunikačné hry: - "Zavolaj mi láskavo" 4. Divadelné hry: Náčrty (dedko a babička - veselí, smutní, nahnevaní), Mimické náčrty (zvieratá, vtáky), Dramatizačná hra: S. Marshak “Rukavice”, R.S. „Zayuškina chata“, „Teremok“, „Turnip“, riekanky „Kitsonka-Murysonka...“, „Červená čiapočka“. Herné cvičenia. 5. Stavebné hry: - "Dom pre Matriošku", - „Materská škola“, „Obchod“ atď. - "Nákladné auto", - "Ulica". 6. Vonkajšie hry: - "bublina" - "Čiapka" - „Teremok“. 7. Hry s rodičmi.
Komunikatívne.	Prezeranie rodinných fotografií. Skúmanie série dejových obrázkov rodiny. Pozorovanie práce opatrovateľky. Sledovanie rozvozu stravy do MŠ. Výlety: Do kuchyne. Úvod do práce kuchára. Do práčovne. Úvod do práce práčovne. Písanie príbehov na túto tému: - "S kým žijem" - „Kde som v lete dovolenkoval“ - "Môj otec, mama, babka, dedko" - "Ako moja matka šila šaty, plietla klobúk," - "Ako otec vyrobil kŕmny žľab, opravil stoličku," - "Ako opatrovateľka umýva riad..."
Pôrod.	Umývanie riadu pre bábiky. Umývanie hračiek (malé, gumené). Organizácia pracoviska. Upratovanie po spoločných aktivitách. Pomoc pri starostlivosti o rastliny. Pracovné úlohy v skupine a doma.
Kognitívno – výskum.	Úvod do pojmu: rodina. - „Moja rodina“, „Kohútik a jeho rodina“, „Priateľská rodina“. 2. „Divadlo – šitie šiat, pletenie čiapok“ matiek žiakov. 3. „Divadlo – výroba kŕmidla, debničky na sadenie fazule, oprava detskej stoličky“ rodičmi (otcami) žiakov. 4. Cielené prechádzky: - "Ulica našej materskej školy", - "Domy na našej ulici", - „Rastliny na mieste materskej školy“, - "Druhy dopravy".
Produktívne.	- "Zvieratá: vtáky, mačka, kôň atď." - "Stromy a kvety" 2. Aplikácia: - "Vtáky", - "Autá", - "Korálky na vianočný stromček", - "Vreckovka ako darček pre mamu", - "Stromy v rôznych ročných obdobiach", - "Halda". 3. Kreslenie: - "Vtáky", - "Stromy: vysoký strom, vianočný stromček, les", - "Kvety", - „Dekoratívne“.
Hudobné a umelecké.	oslavy: - "Deň matiek", - "Nový rok" 2. Učenie pesničiek: o škôlke, o domove, o mame, o otcovi. 3. Počúvanie pesničiek o priateľstve a pod. 4. Zábava.
Čítanie beletrie.	Čítanie príbehov o zvieratách (K. Čukovskij, K. Ušinskij, L. Tolstoj, M. Prišvin, G. Tsyferov atď.) Básne o mame, otcovi, starých rodičoch; básne o doprave, o prírode. ruský folklór: riekanky, uspávanky, ruské ľudové rozprávky, príslovia.
Interakcia s rodinou.	Vytváranie emocionálnej, prosperujúcej atmosféry doma založenej na dobrej vôli a interakcii. Dotazník: "Poznáte svoje dieťa?" Spoločné aktivity detí a rodičov: - „Divadlo – predstavenie pracovná činnosť(šitie, oprava, výroba atď.)“ Zábava: šport, hudba, divadlo. 4. Spolutvorba detí a rodičov pri navrhovaní výstav a výstav fotografií na témy: rodina, škôlka, prázdniny.

Projekt "Moja malá vlasť je mesto Krasnoje Selo."

Relevantnosť:

Pestovanie lásky a úcty k rodnému mestu Krasnoye Selo je najdôležitejšou súčasťou morálnej vlasteneckej výchovy. Ak chcete vychovať patriotov svojho mesta, musíte to vedieť.

Cieľ:

Dajte deťom predstavy o ich rodnom meste. Rozvíjajte pocit hrdosti na región, túžbu udržiavať ho čistý a krásny.

Úlohy:

Poskytnite deťom predstavu o ich rodnom meste, histórii, symboloch, atrakciách, priemyselných zariadeniach, podnikoch, ich škodách a výhodách a environmentálnej situácii v meste.

Uveďte mená tých, ktorí oslavovali mesto.

Predstavte vojenskú slávu Krasnoe Selo.

Rozšírte porozumenie detí o flóre a faune mesta. Zaviesť javy vyskytujúce sa v prostredí.

Pestovať lásku k rodnému mestu, regiónu, schopnosť vidieť krásu a byť na ňu hrdý.

Formovať environmentálnu kultúru u detí a ich rodičov, túžbu podieľať sa na aktivitách ochrany životného prostredia.

Účastníci: deti, rodičia, učitelia (starší predškolský vek).

Hlavné aktivity.	Názov.
	Hry na hranie rolí: - "Výlety", - "Obchod", - "Farma", - "Požiarny zbor", - "Divadlo", - "Fér", - „Pošta“ (poznať adresu domu a materskej školy). 2. Didaktické hry: - "Z akého stromu je list?" - "Kto je ten zvláštny?" - "Keď sa to stane" - "Kto čo potrebuje" - "Kto tu žije" -"Čo najskôr, čo potom" - "Zistite podľa popisu",

Snímka 2

„Morálna a vlastenecká výchova detí predškolského veku“ Vetokhina A. Ya., Dmitrenko Z. S. atď. Príručka predstavuje plánovanie práce na morálnej a vlasteneckej výchove detí pre rôzne vekové skupiny materských škôl, ako aj poznámky k lekciám v tejto oblasti. predškolská práca.

Snímka 3

„K Dňu víťazstva“ Belousová L.E. Kniha obsahuje 9 rozhovorov, ktoré rozprávajú o hlavných udalostiach Veľkej vlasteneckej vojny v rokoch 1941-1945. Manuál obsahuje všetok ilustračný materiál potrebný pre lekcie. Ilustrácie sú robené na kriedovom papieri.

Snímka 4

„Dedičstvo“ Skutočný príbeh aj rozprávka Solovyova Elena Viktorovna Príručka predstavuje program a plánovanie práce na mravnej a vlasteneckej výchove detí predškolského a základného školského veku na základe poznania tradičnej národnej kultúry. Kniha obsahuje príbehy o živote vynikajúcich vlastencov, kultúrnych osobností a obrancov vlasti, ako aj scenáre divadelné inscenácie literárne diela s výrazným vzdelávacím zameraním.

Snímka 5

„Dedičstvo. Program na zoznámenie detí s tradičnými národnej kultúry» E. V. Solovyova, L. I. Carenko Príručka odhaľuje metodiku vlasteneckej a duchovnej a mravnej výchovy detí predškolského veku založenú na tradíciách kultúrne dedičstvo Rusko. Obsahuje program pre prácu s deťmi a široko testované poznámky komplexné triedy, ktoré prepájajú hernú, kognitívnu, výtvarnú, estetickú a tvorivú stránku činnosti detí.

Snímka 6

„Dni vojenskej slávy“ Vlastenecká výchova detí predškolského veku (pre prácu s deťmi vo veku 5-7 rokov) M. B. Zatsepina Príručka predstavuje metodiku práce na vlasteneckej výchove detí predškolského veku prostredníctvom organizovania a vedenia podujatí venovaných Dňu ochrancu vlasti. ; obsahuje skriptá na prázdniny a zábavu, integrované bloky a poznámky k lekciám, literárny materiál (eposy a rozprávky, príslovia a porekadlá, básne), program workshopu a pod.

Snímka 7

„Zázrační hrdinovia ruskej krajiny“ od E. A. Nikonova Kniha je učebnou pomôckou na realizáciu Štátneho programu vlasteneckej výchovy občanov Ruskej federácie. Príručka predstavuje deťom najvýznamnejšie udalosti hrdinskej histórie vlasti, jej hrdinov - od epických zázračných hrdinov až po vojakov a veliteľov Veľkej vlasteneckej vojny. Kniha rozpráva nielen o vojenských udalostiach súvisiacich s históriou Ruska a modernou armádou, ale aj o ruských štátnych symboloch, športe a olympijské hry, O zdravým spôsobomživota. Kniha formuje v deťoch prvotné predstavy o hrdinskej histórii ich rodnej krajiny, podporuje záujem a úctu k tradíciám a predkom, ktorí bránili vlasť pred nepriateľmi.

Snímka 8

"Štátne symboly Ruskej federácie." Vizuálna a didaktická pomôcka. E. Krasnushkina Obrazový materiál ponúkaný v príručkách možno úspešne použiť na hodinách na oboznámenie sa s vonkajším svetom, na rozvoj reči a myslenia, v r. logopedické hry, na rozvoj logického myslenia, pri výučbe cudzieho jazyka detí predškolského a základného školského veku.

Snímka 9

"Mravná výchova v škôlke." Programové a metodické odporúčania V. I. Petrova, T. D. Štulnik Príručka uvádza program mravnej výchovy detí vo veku 2-7 rokov a metodické odporúčania k nemu. Účelom príručky je rozvíjať u detí humánne cítenie, formovanie etických predstáv, kultúrnych zručností a sociálnych a sociálnych kvalít.

Snímka 10

„Žijeme v Rusku“ N. G. Zelenova, L. E. Osipova Manuál ponúka systém práce s deťmi vo veku 6-7 rokov na občiansko-vlasteneckej výchove. Predstavuje kalendár a tematické plánovanie, podrobné poznámky z tried, matiné a zábavy. Navrhované triedy sú tematicky prepojené a poskytujú ucelený obraz informácií o rodnej krajine, kultúre, rodnej krajine – Rusku, jeho minulosti a súčasnosti. Sú to: originálne didaktické hry, ľudové znaky o počasí atď., Ako aj kritériá na diagnostikovanie úrovne vedomostí a zručností detí.

Snímka 11

„Žijeme v Rusku“ N. G. Zelenova, L. E. Osipova Manuál ponúka systém práce s deťmi vo veku 5-6 rokov na občiansko-vlasteneckej výchove.

Snímka 12

„Žijeme v Rusku“ N. G. Zelenova, L. E. Osipova Manuál ponúka systém práce s deťmi vo veku 4-5 rokov na občiansko-vlasteneckej výchove.

Snímka 13

"Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku." M. D. Makhaneva Príručka uvádza metodické odporúčania pre morálnu a vlasteneckú výchovu detí predškolského veku v triede a v neregulovanom čase. Učiteľom je ponúknutý tematický plán práce v seniorských a prípravných materských skupinách, vzorové scenáre pre vyučovanie a prázdniny. Metodické odporúčania zdôrazňujú rôzne formy, metódy a techniky činnosti učiteľa, ktoré zabezpečujú efektívne vykonávanie úloh morálnej a vlasteneckej výchovy detí v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Snímka 14

„Triedy o vlasteneckej výchove v materskej škole“ Lyubov Kondrykinskaya Príručka je praktická v orientácii a ľahko sa používa, obsahuje plánovanie, poznámky k lekciám a zábavu na témy „Môj dom je moja rodina“, „Ruština ľudová kultúra“, „Hlavným mestom našej vlasti je Moskva!“, „Zem je náš spoločný domov“, „Obrancovia vlasti“.

Snímka 15

"Deťom o veľkom víťazstve!" A. P. Kazakov, T. A. Shorygina Príručka prináša lekcie a rozhovory venované druhej svetovej vojne a najdôležitejším udalostiam Veľkej vlasteneckej vojny: začiatok vojny, obrana Moskvy, rozhodujúce bitky, víťazstvo našej krajiny nad nacistickým Nemeckom , oslobodenie národov Európy od fašizmu . Navrhovaný materiál je vo forme jednoduchý, obsahovo prístupný a možno ho použiť pri vyučovaní mravnej a vlasteneckej výchovy predškolákov a žiakov základných škôl.

Snímka 16

„Pre predškolákov o ich rodnej krajine“ N. F. Vinogradov Táto príručka predstavuje jednu z možných možností organizovania tried s predškolákmi, aby sa oboznámili s Domovská krajina. Práca na tejto príručke sa vykonáva v spojení s knihou „Moja krajina: Rusko“. Kniha obsahuje 30 rozhovorov – príkladov, ako sa dajú tieto aktivity štruktúrovať, aby boli pre deti zaujímavé a vzrušujúce. Približný scenár pre každú konverzáciu, metodické odporúčania a historické komentáre výrazne uľahčia prácu učiteľa.

Snímka 17

„Pre predškolákov o Moskve a ich rodnej krajine“ T. V. Smirnova, T. Yu. Filippova Príručka obsahuje scenáre aktivít, zábavu, poetické a folklórne materiály, ako aj kreatívne úlohy pre deti, ktorá umožní predškolákom zoznámiť sa s ich domovinou a jej hlavným mestom.

Snímka 18

„Čo nám môže povedať erb...“ L. V. Loginova Príručka predstavuje systém práce s deťmi staršieho predškolského veku, aby sa zoznámili so štátnymi symbolmi Ruska. Netradičné formy práce s deťmi, rodičmi, tvorivosť pri štúdiu témy prispieť k zlepšeniu pedagogický proces, rozhodnutie Hlavná úloha vlasteneckú výchovu. Farebné vkladačky sú herným materiálom, ktorý umožňuje predškolákom výrazne rozšíriť vedomosti o ich rodnej krajine.

Snímka 19

„Pre predškolákov o obhajcoch vlasti“ Kondrykinskaya L.A. Príručka poskytuje metodické odporúčania pre prax zamestnancov predškolského veku o stavebnej práci so staršími predškolákmi na tému „Naša armáda je obrancom vlasti“. Zbierka obsahuje plánovanie práce s deťmi, poznámky o aktivitách a zábave, formy práce na interakcii s rodinou žiakov, praktický materiál, ktorý je umiestnený v sekciách: „Bogatyrs - obrancovia ruskej krajiny“, „Hrdinovia z roku 1812 “, „Pre deti o Dni víťazstva“.

Snímka 20

"Vlastenecká výchova detí predškolského veku." Aleshina N.V. Čitateľom je ponúknutý systém práce na oboznámenie detí so svetom okolo nich. stredná skupina MATERSKÁ ŠKOLA. Príručka je štruktúrovaná podľa nasledujúcich tém: rodina, materská škola, rodné mesto, naša vlasť, práca pre dospelých, objektívny svet.

Snímka 21

„Výchova k tolerancii u detí v multinárodnom prostredí“ Vostrukhina T.N. Manuál predstavuje skúsenosti predškolských vzdelávacích inštitúcií pri vytváraní tolerantných vzťahov medzi predškolákmi. Uvádzajú sa formy metodickej práce s učiteľmi, zamerané na výchovu detí v duchu tolerancie, na rozvíjanie záujmu a lásky dieťaťa k svojmu ľudu, jeho tradíciám, hodnotám, ako aj porozumeniu a úcte k iným národom, ich kultúre a zvyky.

Snímka 22

„Žijeme v Rusku“ Vladimir Stepanov Skvelý pocit robí z malého človeka veľkým. Táto kniha je o našej vlasti, jej oblastiach, národoch, zvykoch, histórii a hrdinoch.

Snímka 23

Vlastenecká výchova detí vo veku 4-6 rokov: Komratova N.G., Gribova L.F. Príručka predstavuje materiály na oboznámenie detí stredných a stredných škôl seniorská skupina s ich rodnou krajinou: obsah a technológia na zoznámenie detí s ich rodnou krajinou, plánovanie aktivít, programy, poznámky.

Snímka 24

Vlastenecká výchova detí 6-7 ročných Komratova N.G. Kniha obsahuje materiály o uvádzaní detí vo veku 6-7 rokov do ich rodnej krajiny: obsah a technológiu vzdelávacieho procesu, plánovanie aktivít, programov, poznámky o hrách a aktivitách.

Snímka 25

„Môj domov“ od N. Arapovej-Piskarev Program pre morálnu a vlasteneckú výchovu detí predškolského veku. V prílohe sú uvedené výpisy z najdôležitejších štátnych a rezortných dokumentov v oblasti školstva. Publikácia je určená pracovníkom školských úradov a pedagógom predškolských zariadení.

Snímka 26

„Moja krajina“ od Natarovej V.I. Kapukhina N.I..A. Cykly sú zjednotené témami Prvorus, Všetci sme prišli z prírody, . Rusko. Zlatý vek. Obsah knihy prispieva k rozvoju tvorivý potenciál predškoláka a formovanie morálnych a etických noriem. Manuál predstavuje cykly lekcií na odlišné typy detské činnosti: poznávacie, výtvarné a rečové, výtvarné a tvorivé, hudobné.

Snímka 27

„Vychovávame malého občana“ Kovaleva E. Manuál predstavuje modely občianska výchova, už od predškolského veku, vrátane tematických blokov, scenárov, poznámok a plánov hodín pre deti rôznych vekových skupín. Materiál je založený na praktických skúsenostiach v predškolských zariadeniach v Murmansku a Apatity.

Snímka 28

ĎAKUJEM ZA TVOJU POZORNOSŤ

Zobraziť všetky snímky

Náhľad:

SÚPRAVA NÁSTROJOV

"SYSTÉM VLASTENENSKEJ VÝCHOVY ŠKOLÁKOV"

Úvod

§1. Štúdium histórie našej rodnej krajiny

1.1. Tlačová konferencia "Ako sa vám žije, veteráni?"

1.2. Literárna a umelecká kompozícia „Sláva ti, Stalingrad!

1.3. Lekcia obranca vlasti

1.4. Lekcia odvahy „O odvahe, o výkone, o sláve“

§2. Štúdium symbolov Ruska

2.1. Triedna hodina „Ústny denník. Lekcia od ruského občana"

2.2. Lekcia ruského občana

2.3. Lekcia o štúdiu ruských symbolov

2.4. Ústny časopis "Stránky" ohnivé roky»

§3. Formovanie aktívneho občianstva

3.1. Spor "Aký úžitok môžem priniesť svojej vlasti?"

§4. Práca s verejnosťou a rodičmi

4.1. Literárny salónik „Úprimný denník duší“

4.2. Slávnostný koncert venovaný Dňu matiek „Navždy budeme oslavovať ženu, ktorej meno je matka“

Záver

ÚVOD.

Po desaťročia bola práca vlasteneckej výchovy školákov zverená „pleciam“ detských verejných organizácií. A teraz sú preč. Ako vychovávať deti v takýchto podmienkach? Čo robiť triednych učiteľov? K čomu máme chlapcov viesť?

Myslím si, že je potrebné hľadať formy práce, v ktorých by študenti mohli realizovať svoj potenciál. Takéto formy nám umožňujú zjednotiť deti, pripraviť ich na aktívnu účasť na modernom živote a stať sa skutočnými občanmi Ruska.

Na amerických akčných filmoch a ázijských drogách však vyrastá nová generácia mládeže. Drogová závislosť a kriminalita mladistvých stúpa, každý tretí branec je zo zdravotných dôvodov nespôsobilý na vojenskú službu a väčšina mladých mužov jednoducho nechce slúžiť vlasti.

Dnes je viac ako inokedy dôležité oživiť vlasteneckú výchovu v škole, vštepiť žiakom zmysel pre skutočné vlastenectvo ako duchovný, morálny a sociálna osobnosť, formovať v mladom človeku občiansky aktívne, spoločensky významné vlastnosti, ktoré bude môcť prejaviť v tvorivom procese a v tých činnostiach, ktoré súvisia s ochranou ruských hraníc.

Vynikajúci ľudia našej krajiny v minulosti považovali vlastenectvo za základ duchovného života človeka a jeho túžby po prosperite. " Pravý človek"a syn vlasti," napísal Radishchev, "sú jedno a to isté." Skutočne, každý vznešený človek si je hlboko vedomý svojho pokrvné príbuzenstvo, ich pokrvné putá s vlasťou.

Keď hovoríme o dôležitosti vlasteneckej výchovy na vidieckych školách, nedá sa necitovať slová K.D. Ushinského: „Tak ako niet človeka bez sebalásky, tak niet človeka bez lásky k vlasti.“

V súčasnosti štát a ministerstvo školstva Ruskej federácie prijímajú opatrenia na oživenie systému vlasteneckej výchovy detí a mládeže.

Na základe toho môj cieľ výchovná práca so študentmi je vzdelávanie občana a vlastenca Ruska; vytváranie podmienok pre formovanie žiaka – občana milujúceho svoju rodinu, školu, obec, vlasť, kultúrneho a mravného človeka.

V súlade s mojimi cieľmi budujem systém výchovno-vzdelávacej práce vo viacerých oblastiach:

I. Štúdium histórie rodnej zeme;

II. Štúdium symbolov Ruska;

III. Formovanie aktívneho občianskeho postavenia;

IV. Práca s verejnosťou a rodičmi.

Vlastenecká výchova žiakov je organizovaný a nepretržitý proces. Táto práca sa musí vykonávať komplexne, berúc do úvahy vekové charakteristikyžiaci využívajúci triednu a mimoškolskú formu práce.

Systém vlasteneckého vzdelávania možno znázorniť takto:

I. Štúdium histórie našej rodnej zeme:

Hľadanie a tvorivá práca;

Stretnutia s krajanskými veteránmi;

Lekcie odvahy, lekcie obrancov vlasti.

II. Štúdium symbolov Ruska:

Ústne denníky;

Lekcie „Som občan Ruska“;

Dizajn skladacej knihy „Symboly Ruska“.

III. Formovanie aktívnej občianskej pozície:

Škola „Naučte sa učiť“;

Spory;

Subbotnik;

Pracovné pristátia;

Účasť na triednych a školských aktivitách.

IV. Spolupráca s verejnosťou a rodičmi:

Účasť na súťažiach;

Pamäťové hodinky;

Rodičovské stretnutia;

Spoločné aktivity s rodičmi;

Tlačové konferencie s veteránmi 2. svetovej vojny.

§1. Štúdium histórie našej rodnej krajiny.

Láska k vlasti sa prejavuje u každého človeka vznikom pocitu pripútanosti k miestam, kde sa narodil a s ktorými má živé emocionálne zážitky.

Štúdium histórie svojej rodnej krajiny a jej vojenských tradícií je najdôležitejším smerom v práci na vlasteneckej výchove. Špeciálna úloha patrí sem vojenská história, v ktorej sa študenti zapájajú do vojenských činov svojich krajanov, učia sa na hrdinských príkladoch svojich veľkých predkov nezištne slúžiť vlasti.

V tomto smere sa uskutočňujú tieto činnosti:

Štúdium histórie malej vlasti, histórie rodného mesta, dediny: exkurzie na pamätné miesta vojenskej slávy regiónu Volgograd (exkurzia do Mamayev Kurgan a návšteva panorámy „Bitka pri Stalingrade“); ústne časopisy „Stránky ohnivých rokov“, „Som na teba hrdý, moja rodná zem!“;

Štúdium života a vykorisťovania obrancov vlasti (vrátane krajanov): zbieranie materiálov o vykorisťovaní ľudí počas druhej svetovej vojny; literárne a umelecké salóniky „Pre vás, veteráni!“; stretnutia s kolegami veteránmi; lekcie odvahy „Čo viem o vojne“; lekcie od obrancov vlasti; debaty „Ako chrániť česť od mladého veku“; súťažné programy „Choďte, chlapci!“; hľadanie a tvorivá práca „Neznámy vojak“; „Deň ruských tradícií“;

Účasť študentov na súťažiach tvorivých prác na vlasteneckú tému: súťaže esejí „Milujem ťa, moja vlasť!“, „Príroda oslavuje odvahu ruského vojaka“; vydania novín „Skutoční obrancovia vlasti“.

V procese rôznych a zmysluplných aktivít si tak študenti vytvárajú živé predstavy o vlasteneckom človeku, skutočnom občanovi Ruska.

Tlačová konferencia "Ako sa vám žije, veteráni?"

Cieľ: viesť dialóg medzi veteránmi a študentmi stredných škôl.

Vedenie. Dnes sme sa s vami stretli, aby sme hovorili o tých, bez ktorých by možno dnešok neexistoval. Najprv však otočíme stránky nášho ústneho denníka.

Prvý čitateľ. Vlasť je pre každého človeka vlasťou, ktorú mu dal osud a odkázali ju jeho predkovia. Ruský ľud sa vždy snažil chrániť svoju vlasť. Nie náhodou si ľudia v ťažkých, kritických chvíľach svojho života spomínajú na miesto, kde sa narodili, kde prežili detstvo, teda na svoje malá vlasť, ako súčasť veľkej vlasti.

Druhý čitateľ.

Nekonečná rozloha polí,

Štíhle brezy s bielymi kmeňmi,

riečne povodne,

Stepi sú nesmierne rozľahlé.

Je to Rusko.

Pozeráš sa na jasnú, modrú oblohu.

Kráčaš po lesných cestičkách,

Sedíte pri chladnej rieke.

A toto je Rusko.

Tretí čitateľ.

Staroveké múry Kremľa,

Lesk kupol nad chrámami,

Posledná stopa života.

A toto je Rusko.

Matkine ruky

Piesne pri tvojej kolíske

Voňavý chlieb na stole.

Aj toto je Rusko.

Štvrtý čitateľ. Každého človeka, ktorý miluje svoju vlasť, dojíma a dojíma naša jednoduchá a prapôvodne ruská povaha, plná poézie a šarmu. Naše rodné krajiny, aj keď nie sú bohaté, sú pre nás, ľudí žijúcich v Rusku, krásne.

(Prehráva sa pieseň „Where the Motherland Begins“).

Piaty čitateľ.

Posvätná zem mojej krajiny,

Ako sivovlasá matka bozkáva svojho syna,

Keď sa vráti z vojny.

Chcem pobozkať svoju rodnú zem,

Ako ju slnko bozkáva ráno,

Ako transparent bozkávajúci vojakov vo vetre,

Prísaha, že neustúpi.

Šiesty čitateľ. Každý národ našej vlasti je jedinečný a má svoje vlastné národné charakteristiky. Ruský ľud sa snaží žiť v priateľstve s inými národmi. Ruský ľud okamžite reaguje na akékoľvek nešťastie svojich bratských národov a je vždy pripravený poskytnúť nezištnú pomoc.

(Hrá pieseň „Milujem ťa, život“).

Siedmy čitateľ. V priebehu mnohých storočí museli Rusi viac ako raz brániť slobodu a nezávislosť svojej vlasti.

Neraz vás ohrozovali vaši nepriatelia.

Zmietli ťa - neodvážili sa,

Moja láska, krajina Ruska,

Nemohli ťa zničiť.

Boli ste pošliapaní – nie pošliapaní.

Spálili ťa – nespálili ťa.

Ty a ja sme zažili všetko

A ešte viac, ako mohli.

Víťazstvo v druhej svetovej vojne malo pre našinca obzvlášť vysokú cenu.

Ôsmy čitateľ. Vojna trvala 1428 dní, teda takmer 4 roky. Boli to roky trápenia, smútku a tvrdej práce. Zničené mestá, dediny, spálené obilné polia, roztrhané sny a nádeje sovietskeho ľudu. Zároveň to boli roky odvahy a nezištnej lásky k vlasti.

(Hrá pieseň „Deň víťazstva“)

Vedenie. Medzi našimi hosťami sú veteráni 2. svetovej vojny (reprezentuje hostí).

Začnime tlačovú konferenciu. Naši chalani si pripravili otázky, na ktoré by chceli odpovede.

1 študent.

Vojenský básnik napísal tieto riadky:

V sedemnástich

Vstúpil som do radov vojaka.

A všetky kabáty sú šedé

Všetky majú rovnaký strih.

Povedz mi, koľko si mal rokov, keď si išiel na front?

2 študent. Každý z nás v hĺbke srdca pociťuje ranu zasadenú našej vlasti. Ako ste sa cítili, keď nacistické Nemecko zradne zaútočilo na našu krajinu?

3 študent. Pamätajte na termíny:

Naozaj mi o tom môžeš povedať?

V akých rokoch si žil?

Aké nezmerné bremeno

Zapnuté ženské ramenáľahnúť si!

Žiadame vás, aby ste si spomenuli na to hrozné obdobie. Čo ste vtedy prežívali, aké pocity?

4 študent. K. Simonov má tieto riadky:

A v krátkom okamihu si musíte spomenúť,

Pamätáš si nie veľkú krajinu,

Ktorý z nich ste precestovali a naučili sa?

Pamätáte si takú vlasť,

Ako si ju videl ako dieťa.

Svätá pomsta nás vedie do krvavého boja,

Takže, súdruhovia, v boji zvíťazíme.

Pre mestá a dediny ruskej slávy,

A pre Rusko - našu vlasť.

Mali ste niekedy také chvíle, keď ste si spomenuli na svoju rodnú zem?

Na ktorý súboj najradšej spomínate?

5 študent. Prezraďte, aké zranenia vás prinútili na chvíľu opustiť rad a vyliečiť si rany?

6 študent. Povedz mi, aké pesničky si spieval na fronte? (študenti spievajú pieseň vojnových rokov spolu s veteránmi)

7 študent. Povedz mi, bolo ťažké potlačiť svoj strach v boji? Ako ste to zvládli?

8 študent.

Vojaci sa vracali z vojny.

Na železniciach krajiny.

Vlaky ich vozili dňom i nocou.

Ich uniformy boli pokryté prachom.

A pot je stále slaný

V týchto dňoch nekonečnej jari.

Kam ste sa vrátili po vojne a kto vás stretol?

9 študent.

Vlasť, drsná a sladká, si pamätá všetky urputné bitky.

Nad hrobmi rastú háje,

Slávici oslavujú život v noci.

Povedzte, podarilo sa vám po vojne navštíviť miesta, kde ste bojovali?

10 študent. Mali ste priateľov vpredu? Aký je ich osud?

11 študent.

Nosiť medaily.

Ako cez sviatky, tak aj cez pracovné dni.

Na prísnych bundách

A módne bundy.

Nosiť medaily

Aby všetci ľudia videli.

Ty, ktorý si vydržal vojnu,

Na vlastných pleciach.

Prezraďte nám, ktoré z vašich ocenení sú vám obzvlášť drahé? Prečo ste ich dostali?

12 študent. Sú tu pamätníky, obelisky, pamätníky. Ľudia si k nim chodia uctiť pamiatku zosnulých. Večná spomienka k hrdinom! Uctme si ich minútou ticha.

(minúta ticha)

Vedenie. Vážení veteráni! Ďakujeme vám za to, čo ste pre nás urobili, že ste k nám prišli a odpovedali na otázky chlapcov. Prijmite, prosím, naše skromné ​​suveníry ako pamiatku na dnešný deň.

Chcem to na našej planéte

Deti nikdy neboli smutné.

Aby nikto neplakal, nikto nebol chorý,

Kiežby náš detský zbor mohol zvoniť.

Aby sa srdcia všetkých navždy zblížili

Aby sa každý mohol naučiť láskavosti.

Takže planéta Zem zabudne

Čo je to nepriateľstvo a vojna?

(Všetci účastníci tlačovej konferencie spievajú pieseň o vojne)

Literárna a umelecká kompozícia

"Sláva ti, Stalingrad!"

Sála je slávnostne vyzdobená. Pieseň „Breza rastie vo Volgograde“ hrá L. Zykina (hudba G. Ponomarenko, text M. Agashina).

Na pódium prichádzajú moderátorky a čitateľ.

Čitateľ. (Prečíta báseň M. Agashiny „Druhý február“)

V pravý čas - nie príliš neskoro a nie príliš skoro -

Príde zima, zem zamrzne.

A ty Mamajevovi Kurganovi

Prídete druhého februára.

A tam, v tom mrazivom,

V tej posvätnej výške,

Si na krídle bielej fujavice,

Dajte červené kvety.

A ako keby si si to prvýkrát všimol,

Aké to bolo, ich vojenská cesta!

Február - Február, mesiac vojakov,

Blizzard v tvári, sneh až po hruď.

Uplynie sto rokov a prejde sto snehových búrok.

A my všetci sme ich dlhmi.

február – február. Mesiac vojaka

V snehu horia karafiáty.

Moderátor 1. Sú udalosti, ktoré sa po desaťročiach vymažú z pamäti ľudí a stanú sa majetkom archívov. Sú však udalosti, ktoré s každým ďalším desaťročím nadobúdajú nesmrteľnosť. Medzi takéto udalosti patrí bitka pri Stalingrade.

Moderátor 2. Pred 65 rokmi, 2. februára, to bolo dlho očakávané a radostné víťazstvo pre obrancov Stalingradu, pre celý sovietsky ľud.

Moderátor 1. Všetci, mladí aj starí, bránili svoje rodné mesto, zo včerajších školákov sa stali vojaci.

Čitateľ hrá báseň A. Surkova „Obranca Stalingradu“.

Moderátor 2. Obrana Stalingradu stála Rusko veľké obete a veľkú krv. Medzi obrancami Stalingradu boli deti - mladí priekopníci.

Dramatizácia „Malí hrdinovia“ (5. ročník)

Moderátor 1. Prvý učiteľ vám povie, ako bojovali obrancovia Stalingradu.

Čitateľ hrá báseň V. Firsova „Prvý učiteľ“

Moderátor 2. V tých ťažké dni Pri obrane Stalingradu naši slávni mládenci a ženy vedeli nielen zvíťaziť a postaviť sa za vlasť, ale vo vzácnych chvíľach pokoja si vedeli aj oddýchnuť.

Skupina dievčat predvádza tanec „Katyusha“.

Vykonávajú sa vojenské rituály.

Moderátor 1. Zožltnutý časom a možno aj slzami, trojuholníkmi písmen a fotografiami z prvej línie. Boli také potrebné. Ako najdrahšie relikvie ich uchovávajú v rodinách veteránov, matiek a vdov po vojakoch, ktorí sa nevrátili z vojny.

Dramatizácia príbehu Yu.Jakovleva „Relikvie“.

Moderátor 2. V tých vzdialených dňoch stalingradského každodenného života mal každý v srdci jedno veľké slovo: Stalingrad.

Moderátor 1. Nebolo možné prežiť hrôzy vojny bez viery vo víťazstvo, bez nádeje a lásky.

Čitateľ hrá báseň K. Simonova „Počkaj na mňa“.

Moderátor 2. Obrancovia Stalingradu si pamätajú deň, keď svet počul správu: Rusi pri Stalingrade prešli do ofenzívy a obkľúčili nacistov, celú armádu poľného maršala von Paulusa.

Moderátor 1. Zo správy Sovinformbura z 2. februára 1943: „Dnes, druhého februára, sa skončila likvidácia nacistických vojsk obkľúčených v oblasti Stalingradu.“ 2. februára 1943 sa skončila historická bitka o Stalingrad úplným víťazstvo našich vojsk.

Moderátor 2. Dnes skláňame hlavy pred miliónmi padlých obrancov Stalingradu. Večná sláva im! Večná pamäť im!

Tancujú sa „Sviečky“.

Moderátor 1. Dnes na geografickej mape Ruska nie je také mesto - Stalingrad, ale existuje mesto, ktoré absorbovalo tradície Stalingradov: hrdinské mesto Volgograd. Volgogradská krajina je hrdinská, posvätná krajina.

Moderátor 2.

Potomok! Pozerám hrdo

Na slobodných stepiach krajiny,

Pamätajte, ako sa česť bránila,

Synovia, ktorí nepoznali strach!

Na scénu nastupujú žiaci základných škôl.

Zaznie pieseň „Sunny Circle“.

Všetci účastníci vstupujú na pódium koncertný program, zaspievajte posledný refrén piesne.

Prednášajúci. Prajeme všetkým šťastie, zdravie a pokojnú oblohu! Ďakujem za tvoju pozornosť!

Lekcia od Obrancu vlasti.

Dizajn triedy: prázdninové plagáty, výstava kníh „Vaši obrancovia“, portréty vynikajúcich veliteľov Ruska: A. Nevského, A. Suvorova, M. I. Kutuzova.

Do súťaže sa zapájajú chlapci z triedy.

Porota: Dievčatá určia víťaza.

Znie husársky pochod A. Petrova „O chudobnom husárovi“.

Moderátor 1. Ruský vojak od nepamäti strážil svet a strážil hranice rodná krajina. Kto by nepoznal veľké udalosti ruskej vojenskej histórie - bitku na ľade, bitku pri Kulikove, Poltavu, Borodino!

Moderátor 2. Rusko je hrdé na svojich veľkých veliteľov: A. Suvorova, M. Kutuzova, G. Žukova, ktorí priniesli slávu ruským zbraniam.

Moderátor 3. V tento deň oslavujeme bojovníkov - obrancov. Ale aj naše deti po skončení školy čoskoro pôjdu do armády a stanú sa vojakmi.

Prvá prehliadka. „Ťažko sa učiť, ľahko bojovať“

(Pieseň „Soldiers, Bravo Children“).

Moderátor 1. Vojak musí byť vždy pripravený na poplach dostať sa do formácie. Teraz naši mladí muži ukážu schopnosť obliecť si vojenskú uniformu v priebehu niekoľkých sekúnd.

(Každý z účastníkov tímu si musí obliecť gymnastu, čižmy a plynovú masku)

Výsledky: slovo poroty.

Moderátor 2. Každý pozná slová A.V. Suvorova: „Zlý vojak je ten, kto nesníva o tom, že sa stane generálom,“ a aký je generál bez veliaceho, dobre vycvičeného hlasu?!

(Účastníci sa striedajú vo funkcii veliteľa vojenskej jednotky: pozdravia „vojakov“ a vydajú povely „Pozor!“, „Doprava“, „Kruh“).

Výsledky: slovo poroty.

Druhé kolo. „Naša sláva bude večná“

Moderátor 3. Áno, naši hrdinovia sú silní! Sú však silní aj v inteligencii, vynaliezavosti a erudícii. neveríš mi? Skontrolujme to!

Moderátor 1. Pozrime sa, ako naše udatné vojny poznajú históriu ruskej armády a ruských zbraní.

(Hrá hudba „Vstávaj, Rusi!“)

Moderátor 2. (Položí kvízové ​​otázky)

Ako sa volali prvé ruské vojny? (vigilantes)

Vymenujte mená slávnych ruských veliteľov a vojenských veliteľov. (A. Nevsky, D. Donskoy, A. Suvorov, M. Kutuzov, F. Ushakov)

Ktorý ruský veliteľ vlastnil slová: „Zomri sám, ale zachráň svojho súdruha“? (A. Suvorovovi)

Vymenujte typy zbraní s čepeľou. (Šťuka, meč, sekera, kord, šabľa, dáma, dýka, nôž, bajonet)

Aké vojenské hodnosti existujú v modernej armáde? (Súkromník, desiatnik, poručík, seržant, generál, maršál atď.)

Čo sa ľudovo nazývalo „BM-13“ („Kaťuša“)

Pomenujte mestá - hrdinovia Ruska. (Moskva, Petrohrad, Volgograd, Kyjev atď.)

Mená ktorých veliteľov Veľkej vlasteneckej vojny poznáte? (Žukov, Malinovskij, Vasilevskij, Konev)

Ako sa volá budova, kde bývajú vojaci? (kasárne)

Aké klobúky nosia vojaci? (Čiapka, pilot, prilba)

Výsledky: slovo poroty.

Tretie kolo: "A pre vojaka je hlavná vec..."

Moderátor 3. Je ľahké slúžiť vojakovi, ak vie, že na neho niekde čaká jeho milované dievča. Čakanie, písanie listov. Vždy nosí fotografiu svojho vojaka vo vrecku tuniky, blízko srdca...

Moderátor 1. A stojac na svojom mieste sníva o tom, že ju stretne. A čo jej povie?

Moderátor 2. Hrdinovia slávnych literárnych diel mu pomôžu nájsť tie správne slová.

(Existuje súťaž o čítanie monológov o láske alebo súťaž o napísanie výzvy priateľovi)

Výsledky: slovo poroty.

Moderátor 3. Naša súťaž sa skončila. Blahoželáme všetkým chlapcom, budúcim vojakom, ku Dňu obrancov vlasti. A nech je na štítoch našich vojakov vždy motto: „Čest a vlasť nadovšetko“.

Porota zhrnula výsledky súťaže.

Prezentácia darčekov, kvetov a úsmevov.

Lekcia odvahy "O odvahe, o výkone, o sláve."

Som si istý, že na zemeguli riadite vy

Mal by som zabudnúť na horkosť smútku a bolesti,

Na okraji, kde Volga ľahko tečie,

Pohľad do sveta ďaleko, ďaleko

Učiteľ-moderátor: Milí chlapci! Vážení veteráni Veľkej vlasteneckej vojny! V kalendári sú dátumy, ktoré sú navždy zapísané v hrdinskej kronike našej krajiny. Jednou z nich je bitka pri Stalingrade, ktorá trvala od 17. júla 1942 do 2. februára 1943. Bitka, aká v dejinách vojny nebola známa.

Prehráva sa zvukový záznam piesne „Svätá vojna“ (hudba A. Alexandrov, text V. Lebedev-Kumach).

Prvý čitateľ. Počas mesiaca ťažkých bojov nepriateľ postúpil o 70-80 kilometrov. 28. júla 1942 podpísal Stalin známy rozkaz č. 227 ľudového komisára obrany „Ani krok späť!“ Predovšetkým zdôraznilo: „...toto by teraz malo byť našou hlavnou výzvou. Musíme tvrdohlavo brániť každý kúsok sovietskej zeme do poslednej kvapky krvi a brániť ho do poslednej príležitosti.“

23. augusta vtrhli nemecké tanky do Stalingradu. V ten istý deň začalo jeho letecké bombardovanie. Mesto pripomínalo živé peklo.

Druhý čitateľ. Plamene požiarov stúpali niekoľko stoviek metrov. Nad hlavami lietali fašistické lietadlá. Od výbuchov sa triasla nielen zem, ale aj obloha. Z oblakov dymu a prachu ma boleli oči. Budovy sa zrútili, steny spadli, železo sa zdeformovalo.

Bolo rozhodnuté držať mesto za každú cenu. Každý dom sa zmenil na pevnosť. Bojovalo sa o každé poschodie. Každý suterén. Každá stena. Každá ulica.

Prvý čitateľ. Človek sa nemôže ubrániť údivu nad odvahou ľudí, ktorí bojovali v obludnom chaose ohňa a horúceho kovu, keď sa zem doslova postavila na zadné nohy. Do bitky na Volge sa zapojili aj naši spoluobčania. Pozvali sme ich na lekciu odvahy. Tu sú:

(na potlesk čitateľ vymenúva pozvaných veteránov Veľkej vlasteneckej vojny)

Vedenie. Pred 63 rokmi vyhrali ruské jednotky pri Stalingrade. Ale pamäť niekedy vracia veteránov späť do dní tej hroznej vojny. Snívajú o rachote zbraní, o tvárach spolubojovníkov, ktorých hroby sú roztrúsené po celej našej krajine.

Vedľa nás dnes žijú a pracujú bývalí frontoví vojaci a tí, ktorí si vybojovali víťazstvo v tyle. Sú to skromní ľudia, ktorí si nemysleli, že predviedli nejaký výkon. Poctivo si plnili povinnosť vojaka, povinnosť syna a dcéry, povinnosť občana svojej vlasti. Celý život týchto ľudí počas Veľkej vlasteneckej vojny sa stal symbolom odvahy, vytrvalosti a obetavosti.

Prehráva sa zvukový záznam piesne „Potrebujeme jedno víťazstvo“ (B. Okudžava).

Vedenie. Prvá strana. Seržant Nikolaj Fedorovič Kurkin.

Prvý čitateľ.

Stalingrad má bojovú horúčku

Natiahnutý do večnosti s krvavou žiarou,

A keď nepriateľ vycítil smrť, utiekol od nás,

Našou pravou zbraňou sme zaspali.

A. Tvardovský.

Začala sa Veľká vlastenecká vojna a Nikolaj Fedorovič bol povolaný do armády. Končí vo vojenskej výcvikovej a pozorovacej škole, kde sa školili armádni spravodajskí dôstojníci. Po ukončení štúdia mu bola udelená vojenská hodnosť rotmajstra, bol zaradený do 393. špeciálneho prieskumného pluku, ktorý mal k dispozícii veliteľstvo Najvyššieho vrchného velenia. Tento pluk plnil špeciálne úlohy, takže Nikolaj Fedorovič bol hodený do najnebezpečnejších sektorov frontu. V roku 1942 sa zúčastnil obrany Moskvy, v tom istom roku sa začala veľká bitka o Stalingrad. Pluk Nikolaja Fedoroviča bol súčasťou donského frontu, takže musel poznať horkosť ústupu. Ale 19. novembra 1942 sa pri Stalingrade začala sovietska protiofenzíva. Nikolaj Fedorovič sa ako súčasť svojho pluku zúčastnil na oslobodení mesta Kalach-on-Don, ktoré sa stalo eposom veľkej bitky o Stalingrad. Pri prelomení blokády Leningradu bol vážne zranený, po hospitalizácii sa zúčastnil na oslobodení Talinu. Počas celej tejto doby musel opakovane ísť za nepriateľské línie, aby zajal väzňov - „jazyky“, a tiež sa zúčastnil rôznych prieskumných operácií. Za účasť vo Veľkej vlasteneckej vojne bol Nikolaj Fedorovič vyznamenaný Rádom vlasteneckej vojny, II. Po demobilizácii v decembri 1946 prichádza do našej obce, kde začína pracovať na jej obnove. "Veľa sme pracovali, od úsvitu do súmraku, sedem dní v týždni, pri zveľaďovaní štátnej farmy Dobrinského." Nikolaj Fedorovič pracoval ako poľný farmár, stal sa hlavným agronómom štátnej farmy, pracoval ako manažér druhého oddelenia a zastával ďalšie funkcie. Svojím hrdinským činom tak prispel k histórii našej krajiny a Verchhnedobrinskej dediny.

Prehráva sa zvukový záznam „Žiadni neznámi vojaci“ (G. Gladkov)

Vedenie. Druhá strana. Úžasná cesta Nikolaja Paklina.

Druhý čitateľ.

Termín uplynul, vezmite si pušku.

Utrite si jemný pot z tváre.

A kráčať bez zastavenia

Až do víťazstva, až do konca.

A. Tvardovský.

V septembri 1940 bol Nikolaj Makarovič odvedený do armády. Bol poslaný do Západného špeciálneho vojenského okruhu pri meste Brest. Po vojenskom výcviku je mu udelená hodnosť seržanta. V noci 22. júna 1941 bol vo svojom oddiele strážnym. To mu pravdepodobne zachránilo život, pretože nacisti začali ostreľovať sovietske jednotky, v dôsledku čoho zomreli takmer všetci kolegovia Nikolaja Makaroviča. Po zázračnom prežití prvých dní nepriateľského zradného útoku sa on a jeho traja preživší kamaráti tajne vydali na východ. A až po poldňovom putovaní sa dostali do mesta Eink, kde ich stretli partizáni. Po dôkladných kontrolách sa Nikolaj Makarovič stáva partizánom, ktorý sa neustále podieľa na podkopávaní nepriateľských vrstiev. Tak on a jeho skupina vykoľajili tri fašistické ešalóny, pričom neustále vyhodili do vzduchu ruiny, čím zabránili nepriateľovi presunúť posily na front, a to aj počas bitky pri Stalingrade. Nikolaj Makarovič sa podieľal na útoku na nepriateľské vozidlá, na neutralizácii policajtov a žandárov. Je vymenovaný za veliteľa čaty, čo kombinuje s pozíciou guľometníka. Od konca roku 1943 sa stal riadnym sovietskym vojakom a bol poslaný k sapérskemu práporu 356. pešej divízie Kašinkovského, keďže mal banícke schopnosti. Podieľa sa na oslobodzovaní západného Bieloruska, Lotyšska a Varšavy. Velenie ho opakovane ocenilo za príkladný výkon služby. Do funkcie veliteľa čaty bol vymenovaný Nikolaj Makarovič. Posledné dni vojny sa pre neho stala účasťou na dobytí Berlína. Nikolaj Makarovič oslavoval Deň víťazstva v porazenom Berlíne. Za účasť vo Veľkej vlasteneckej vojne bol vyznamenaný Radom Červenej hviezdy, Červenej zástavy a Radom vlasteneckej vojny druhého stupňa; medaily - „Za oslobodenie Varšavy“, „Za dobytie Berlína“, „Za víťazstvo nad Nemeckom“, „Partizánsky“ Vlastenecká vojna"prvý stupeň. Po skončení vojny Nikolaj Makarovič naďalej slúžil ako súčasť okupačných síl v Nemecku. V máji 1946 bol demobilizovaný a vrátil sa do Alma-Aty, kde pracoval ako elektromechanik pre hodinársky priemysel na Tursibskej. železnice až do dôchodku. V roku 1999 sa Nikolaj Makarovič a jeho rodina museli presťahovať do našej dediny. Úžasná a nádherná biografia tohto muža, ktorý kráčal po ceste z Brestu do Berlína a svojím hrdinským činom výrazne prispel k veľkej veci víťazstva!

Prehráva sa zvukový záznam piesne „Blue Handkerchief“ (G. Golda).

Tretia strana. Káťa, Káťenka, Káťuša...

Prvý čitateľ.

Videl som iba raz boj ruky proti sebe,

Raz v realite a stokrát vo sne.

Kto hovorí, že vojna nie je strašidelná?

O vojne nič nevie.

(Yu. Drunina).

Ekaterina Andreevna Shchapova sa narodila v roku 1928 v robotníckej rodine neďaleko Stalingradu. Mala len 13 rokov, keď začala vojna, a 14, keď sa nepriateľ priblížil k Stalingradu. Kateřina sa spolu s dospelými a tínedžermi ako ona vybrala na okraj mesta a kopala zákopy. Po zbombardovaní ich domu sa museli presťahovať do zemľanky. Keď to už bolo naozaj ťažké, keď boje ani na minútu neustali, bolo treba nechať zemľanku len v noci a potom len niekomu samotnému, aby priniesol vodu. Jedla bolo málo, 100 gramov chleba na osobu a deň. Vo chvíľach pokoja, hlavne v noci, museli opustiť úkryt pri hľadaní potravy. Stalo sa aj to, že bomba zasiahla priamo zem a potom zomreli všetci, čo tam boli. Po oslobodení mesta našimi jednotkami bola radosť nesmierna. Už sa netreba skrývať, netreba sa báť, že keď zaspíte, nezobudíte sa. Teraz však Katerina nemala čas na hry a zábavu. Musela sa podieľať na obnove mesta. Museli sme urobiť všetko: vyčistiť ulice, odstrániť sutiny, postaviť nové domy. V čase mieru Ekaterina Andreevna pracovala na zdravotníckej a pôrodníckej stanici v dedine Verkhnyaya Dobrinka. Tu sa vydala, porodila deti a odišla do dôchodku. Za pokojnú prácu jej patrí poďakovanie a ocenenia.

Vedenie. Jemná poklona vám, Ekaterina Andreevna, za váš čin za nepriateľskými líniami.

Dnes sme sa pokúsili hovoriť o hrdinstve vojakov na fronte a výkone domácich frontových pracovníkov. Vojna prinútila ľudí obetovať všetko – domov, rodinu, každodenný život – nemá silu dať zabudnúť na vojnu, na padlých spolubojovníkov.

Áno, čas má svoju pamäť. Spomíname na našich veteránov.

Sláva

Nikto sa ťa nepýtal

Vlasť

Každý mal jednoducho na výber:

Ja alebo vlasť.

V histórii našej obce budú navždy patriť mená veteránov: Ivan Veremeenko, Michail Ignatiev, Vladimir Eremenko, Alexey Klochkov, Nikolaj Kurkin, Nikolaj Paklin, Jekaterina Shchapova a ďalší.

Druhý čitateľ.

Veľa z nich

Nevrátil sa z bojiska...

Kráčali nebojácne

Z bitky do bitky

pre mier,

Tu je navždy modrá obloha

Nad týmto

Kučeravá hlava...

čo vidí?

Možno meno starého otca?

Tak buďme chvíľu ticho...

S ním…

Áno, nie je to jednoduché

Dosiahli sme víťazstvo -

O to viac si víťazstvo vážime!

Vedenie. Vzdajme si minútou ticha tých, ktorí sa nevrátili z vojny.

Minúta ticha.

Prvý čitateľ.

Kým srdcia klopú, -

Pamätajte!

Za akú cenu sa šťastie vyhráva?

prosím,

Pamätajte!

Posielam tvoju pieseň do letu, -

Pamätajte!

O tých, ktorí už nikdy nebudú spievať -

Pamätajte!

Povedzte o nich svojim deťom

Na zapamätanie!

Detské deti

Povedzte nám o nich

Aj na zapamätanie!

Vo všetkých časoch nesmrteľnej zeme

Pamätajte!

Vedúci k trblietavým hviezdam

Lode, -

Pamätaj na mŕtvych!

Vedenie. Bitka o Stalingrad trvala 200 dní a nocí. Najväčšie zoskupenie najvyššieho velenia, 6. armáda pod velením poľného maršala Paulusa, bolo obkľúčené a zničené.

2. februára 1943 nacisti kapitulovali. Nikdy predtým neutrpeli takú brutálnu porážku. Bolo to dlho očakávané a radostné víťazstvo. Víťazstvo veľkého národa. Bitka o Stalingrad zostane navždy v pamäti vojakov, ktorí zázračne prežili.

Dnes sú našimi hosťami účastníci bitky pri Stalingrade...

K tebe.

Druhý čitateľ.

V mene budúcnosti - víťazstvo!

Musíme rozdrviť vojnu!

A nebola tam žiadna vyššia hrdosť -

Koniec koncov, okrem túžby prežiť -

Stále je odvaha žiť!

Smerom k hukotu burácajúceho hromu!

Zľahka sme vstali do boja

a drsné!

Na našich banneroch je napísané slovo:

„Víťazstvo! Víťazstvo! Víťazstvo!

Príhovor krajanov, veteránov.

Potom zaznie zvuková nahrávka, všetci spievajú pieseň „Deň víťazstva“ (hudba D. Tukhmanov, text V. Kharitonov).

Veteráni dostávajú suveníry, kvety a na pamiatku sa robia fotografie.

§2. Štúdium symbolov Ruska.

Výchova vlastenca a občana Ruska zahŕňa štúdium štátnych symbolov, základných dokumentov štátu a občana Ruskej federácie.

Každé podujatie v tejto oblasti sa koná pod heslom: „Buďte dôstojnými občanmi našej krajiny!“:

Štúdium histórie ruských symbolov: hodiny „Musíte byť občanom!“, „Sme občanmi Ruska“;

Štúdium štátnych dokumentov Ruska: ústne časopisy „Musím poznať základný zákon Ruskej federácie“, „Zákon a my“;

Štúdium symbolov Ruska: „Lekcia občana Ruska“, hodiny „Som občan Ruska“, „Rusko je moja vlasť“, dizajn skladacích kníh „Symboly Ruska“.

Triedna hodina.

„Ústny denník. Lekcia od ruského občana."

Postavy: moderátor, študent - historik, študent - bibliograf, študent - komentátor.

Dizajn: na tabuli názov vyučovacej hodiny, symboly Ruska - štátny znak (erb Ruskej federácie, štátny znak ZSSR); plagát: „História je cesta časom. Vracia sa storočia dozadu, do prastarého staroveku...“; listy, ceruzky na tvorivé úlohy.

Vedenie. Dnes sa v našej triede dozvieme o histórii ruského erbu. Lekciu budeme viesť formou ústneho denníka. Pozor, zapojíte sa do kvízu a splníte kreatívnu úlohu.

V duchu sa prenesme z tretieho tisícročia do vlády Petra I., veľkého transformátora a reformátora Ruska. Na začiatku 13. storočia podpísal dekrét z 5. októbra 1722 o vytvorení úradu pod senátom, ktorý pracoval „v prospech zvyšovania prestíže ruskej šľachty“. Peter I. nariadil posielať ľudí do zahraničia na štúdium novej vedy – heraldiky.

Takže prvá stránka nášho ústneho časopisu bude venovaná histórii ruského erbu.

Vedúci stránky: bibliograf. Erb je konvenčný obraz, ktorý je symbolom a rozlišovacím znakom štátu, mesta, klanu alebo jednotlivca. Erby sú zložené z určité pravidlá prijaté v danej krajine a v konkrétnom historickom období a schvaľuje sa osobitným legislatívnym aktom.

Moderátor: historik. Emblémy a symboly miest, štátov a jednotlivých klanov sú známe aj v starovekom Sumeri (3 tis. pred Kr.), Egypte, Grécku a Ríme. Erb sumerských miest bol orol s hlavou leva, Egypt - had (kobra), Perzia a Rím - orol. Remeselníci mali svoje osobné insígnie a zložitejšie insígnie typu emblém - králi helenistickej éry, vrátane mestských štátov tejto éry, boli razené na minciach.

Vo všeobecnosti sa historici domnievajú, že erb siaha až k najstarším kultovým symbolom - totemom. V primitívnych časoch, keď ľudia žili v klanoch a kmeňoch, mali túžbu nejako sa odlíšiť od ostatných klanov, ukázať svoju odlišnosť. Na tento účel sa použil totem - nejaký druh zvieraťa alebo rastliny; každý klan niesol meno svojho totemu. Nedal sa zabiť ani zjesť. Obraz totemu možno podmienečne nazvať erbom kmeňa. Takže presný dátum nikto nevie pomenovať výrobu prvého erbu.

Prednášajúci: bibliograf. Mimochodom, aký druh vedy je „heraldika“, ktorú študoval v zahraničí pod vedením Petra I.?

Heraldika (z latinčiny - herald) - heraldika. V druhej polovici 19. storočia sa študovala ako pomocná historická disciplína skúmajúca erby a skôr - v 13. a prvej polovici 19. storočia - zostavovanie šľachtických, cechových a zemských erbov.

Moderátor: historik. Prvé heraldické symboly boli zobrazené na štítoch, plášťoch a prilbách. K šíreniu heraldiky prispeli rytierske turnaje. Práve oni šírili módu erbov nielen na štítoch a prilbách, ale aj na prilbách a zástavách rytierov.

Často sa vyskytli prípady opakovania erbov, bolo potrebné obnoviť poriadok v ich používaní. Kontrolou nad tým boli poverení zástupcovia kráľa alebo najznalejší šľachtici - heroldi. Vyvinuli prísny systém regulácie používania erbov.

Prednášajúci: bibliograf. Pôvod dvoch najvýznamnejších štátnych symbolov, dvojhlavého orla a jazdca s hadom, siaha až do čias Kyjevskej Rusi. Ruská heraldika sa datuje od cára Alexeja Michajloviča. Panovníkov tlačiar Artamon Matveev mal veľmi rád heraldiku. V čase vlády Romanovcov malo mnoho šľachticov svoje vlastné pečate. Následne boli obrazy z nich prenesené do erbov.

Mimochodom, v roku 1731 bola v Rusku vydaná prvá príručka o teoretickej heraldike v latinčine, francúzštine a nemecké jazyky. Ruské erby boli navrhnuté v gotickom a renesančnom štýle, zriedka v rokoku. V roku 1785 bola zostavená prvá ruská „zbrojovka“ a od roku 1857 boli pod oddelením heraldiky Senátu vytvorené zbrojárske oddelenia, ktoré sa priamo podieľali na zostavovaní územných a osobných erbov.

Moderátor: historik. V ZSSR sa pokúšali vyvinúť vlastné heraldické pravidlá pre erby miest. Aktívne sa používali priemyselné symboly. Po roku 1991 boli v Rusku obnovené pozície kráľov zbraní na štátnej úrovni a svojich kráľov zbraní mali aj vojenské jednotky.

Moderátor: komentátor. Kompletný erb pozostáva zo štítu a obrazu okolo neho. V podstate prvky erbu pochádzali z výbavy rytiera. Štít pre erb je povinný, ale okolo neho nemusí byť obraz. Najbežnejšie geometrické tvary na obrázku erbu sú: kruhy, kosoštvorce, štvorce; Armorálne postavy sú široko používané: prírodné, umelé a mýtické. Medzi prírodné patria zvieratá, rastliny, ľudia; mýtický - okrídlený had, drak, dvojhlavý orol atď.; Všetky predmety vyrobené človekom sa považujú za umelé: zbrane, poľnohospodárske náradie.

Vonkajšiu časť erbu tvoria tieto prvky: prilba, hrebeň, koruna, plášť, plášť, držiak štítu.

Moderátor: historik. V Rusku od čias Rurika existujú erby na minciach a pečatiach a od 15. storočia - emblémy miest a krajín. Mnohé z týchto znamení majú staroveký pôvod: jazdec zobrazený v moskovskom erbe bol od 14. storočia pridelený Moskve a následne bol interpretovaný ako Svätý Juraj víťazný zabíjajúci hada (draka).

Erb s dvojhlavým orlom sa prvýkrát objavil za vlády Ivana III.

Moderátor: komentátor. Ako uviedol slávny ruský vedec V.N. Tatishchev a jeho nemeckí súčasníci - historici, v dôsledku manželstva Ivana III s neterou byzantského cisára Konštantína XI Sophia, sa v ruskej heraldike objavil dvojhlavý orol, ktorý tvoril základ erbu Ruska.

Moderátor: historik. Prvýkrát v moskovskom štáte sa erb objavil po oslobodení od mongolsko-tatárskeho jarma (1480) a po prijatí titulu „Vládca celej Rusi“ Ivanom III. Ozbrojený jazdec, umiestnený na prednej strane, symbolizoval rytiera-šľachtica, ktorý musí vždy bojovať na koni, na rozdiel od prostého, ktorý bojoval pešo. Jazdec bol spájaný s vládcom Ruska, princom, cárom a veľkým panovníkom. V očiach cudzincov bol tento znak vnímaný ako SV. Juraja, ktorého kult prišiel na Rus z Byzancie v 10. storočí.

Výsledkom bolo, že vytvorenie pečate so symbolmi zodpovedalo vtedajšej politickej realite: na jednej strane starobylosť vzniku štátu (jazdec), na druhej strane šľachta ruského panovníka (dvoj- orol hlavy).

Moderátor: komentátor. Mimochodom, zmeny v erbe sa uskutočnili v predpetrinskom období: v roku 1625, za Michaila Fedoroviča, dostal orol tretiu korunu medzi dvoma, ktoré už existovali. Do roku 1917 zostali tri koruny. Peter I., ktorý venoval značnú pozornosť heraldike, nahradil koruny orla cisárskymi a daroval orlovi reťaz Rádu svätého Ondreja I.

Kvíz.

Čo je to erb?

Mali staroveké mestá svoje vlastné erby?

Kedy sa objavili prvé erby?

Čo je heraldika?

Kde boli zobrazené prvé heraldické symboly?

Prečo bolo potrebné systematizovať erby?

Kedy vznikla ruská heraldika?

Aké súčasti erbu poznáte?

Kedy sa v Rusku začali objavovať prototypy erbov?

Odkiaľ pochádza jazdec na erbe Moskvy?

Kedy sa prvýkrát objavil erb s dvojhlavým orlom?

Kedy sa erb objavil v moskovskom štáte? Aký bol?

Aký erb bol v predpetrovskej a v petrinskej dobe?

Aký je obraz orla v modernom Rusku?

Lekcia od ruského občana.

Cieľ: pestovať občiansko-vlastenecké cítenie, lásku k vlasti; upevniť vedomosti o štátnych symboloch; predstaviť základné dokumenty štátu a občana Ruska.

Vybavenie: skladacia kniha „Symboly Ruska“; Ústava Ruskej federácie; doklady ruského občana; plagát s básňou „Aké veci ťa čakajú v budúcnosti“.

učiteľ. Dobré popoludnie chlapci. Dnes budeme hovoriť o tom, čo znamená byť občanom našej vlasti - Ruska, čo by mal vedieť každý občan Ruskej federácie.

Kto sú občania Ruska? (Chlapci odpovedajú: Ruskí občania sú ľudia žijúci na území Ruskej federácie, ktorí prijali ruské občianstvo).

učiteľ. Pripomínam, že každý štát sa od iného líši svojimi symbolmi: erb, vlajka, hymna. Čo ste sa naučili z predchádzajúcich lekcií o týchto symboloch Ruska? (študenti hovoria o symboloch Ruska).

učiteľ. Dnes vás pozývam na skúšku občianskej dospelosti. (Študenti sú rozdelení do skupín, je vybraná porota).

Učiteľ kladie otázky počas konzultácií so žiakmi.

Ako sa volala naša krajina od staroveku až po súčasnosť? (Kyjevská Rus, Ruské impérium, ruská republika, ZSSR, Ruská federácia).

Kto je hlavou nášho štátu? (prezident Ruskej federácie)

Vymenujte štátne symboly Ruska. (Vlajka, erb, hymna).

Ako sa volá hlavný doklad preukazujúci totožnosť občana Ruskej federácie? (Pas (učiteľ hovorí o dôležitosti získania pasu)).

Aké ďalšie dôležité dokumenty občana Ruskej federácie môžete vymenovať? (rodný list, sobášny list, vojenský preukaz, imatrikulačný list, diplom, dôchodkový list) (učiteľ hovorí o dôležitosti týchto dokladov).

Ktorý z nasledujúcich dokumentov ste dostali ako prvý? (rodný list).

V akom veku môžete a mali by ste dostať pas? (vo veku 14 rokov).

Učiteľ hovorí o dokumentoch, ktoré sú potrebné na získanie ruského pasu.

Ako sa volá hlavný dokument nášho štátu? (Ústava Ruskej federácie).

Učiteľ oboznámi študentov s ústavou, jej obsahom a porozpráva o význame tohto dokumentu.

Aké sú názvy vládnych dokumentov, ktoré obsahujú súbory zákonov a nariadení? (kódy).

Aké kódy poznáte? (Učiteľ ich vymenúva, hovorí o podstate a význame týchto dokumentov: Zákonníka práce, bytový zákonník, Rodinný kód, Trestný zákon).

učiteľ. Je veľmi dobré, že poznáte vládne dokumenty. Tieto znalosti vám pomôžu brániť svoje práva a dôstojne plniť svoje povinnosti. Ale naozaj dúfam, že budete žiť nielen podľa týchto kódexov, ale aj podľa cti a svedomia. Sme povinní čestne nosiť titul občana našej krajiny. Pamätajte, že moje nádeje na to najlepšie sú spojené s vami. (Na záver učiteľ prečíta báseň „Aké veci vás čakajú v budúcnosti“)

čo ťa čaká ďalej?

Mali by ste na to myslieť čoraz častejšie.

Ak ste skutočným občanom,

Krajina od vás očakáva veľké výnosy.

A vstaň, šialene napriek tomu,

Vaše odhodlanie bojovať až do konca.

A možno z jednej z vašich rúk

Všetko, čo sa nazýva budúcnosť, závisí.

Lekcia štúdia symbolov Ruska.

Vybavenie: symboly Ruska (vlajka, erb, hymna), encyklopédie a knihy o histórii Ruska.

Úvodný prejav učiteľa.

Vážení chlapci! Naša prvá hodina v novom školskom roku sa bude volať „Lekcia ruského občana“. Dnes sa dozviete o:

Symboly Ruska:

a) ako sa objavil ruský erb;

b) ako sa objavila ruská vlajka; c) čo je BESIK?

D) história hymny.

Počúvajte pozorne, naša lekcia sa skončí kvízom.

Strana 1. "Ako sa objavil ruský erb."

Erb je charakteristickým znakom štátu.

V 17. storočí erb pozostával z dvoch hlavných obrazov: jazdca s kopijou zabíjajúceho hada a dvojhlavého orla.

Tento erb bol na mieste až do roku 1917. Zmenili sa len niektoré detaily. V 18. storočí sa ustálili farby erbu - čierny orol na žltom poli, jazdec na červenom poli. V priebehu času sa ruský erb zmenil.

Po roku 1917 mala naša krajina iný erb, no teraz sa Rusko vracia k svojim predchádzajúcim symbolom.

Strana 2. "Ako sa objavila ruská vlajka."

Vlajka je symbol alebo znak vyrobený z látky.

Samotná myšlienka vlajky vznikla v dávnych dobách medzi starovekými lovcami a bojovníkmi, aby ich rozlíšili.

Prvé vlajky vyrobené z látky sa objavili medzi Číňanmi a Indmi asi pred tromi tisíckami rokov.

Ruskí vojaci tiež spočiatku nosili obrázky rôznych zvierat na stĺpoch počas bojových operácií.

Potom Rimania vyvinuli látkové vlajky.

V polovici storočia mali križiaci vlajky, kráľovské rodiny a medzi šľachtou.

Najstaršia vlajka je vlajka Dánska: biely kríž na červenom pozadí. Objavil sa v 18. storočí.

Strana 3. "Čo je BESIK?"

BESIK je druh šifry (BE - biela; SI - modrá; K - červená). Takto sa striedajú pruhy na našej štátnej vlajke.

Táto kombinácia farieb sa objavila za vlády Alexeja Michajloviča, v 17. storočí.

Peter I. odovzdal bielo-modro-červenú vlajku od začiatku k námorníctvu a potom do obchodnej flotily. V druhej polovici 19. storočia národná vlajka Ruska zmenila farby: stala sa čiernou, žltou a bielou.

Do konca 19. storočia sa Rusko vrátilo k bielo-modro-červenej vlajke. Rusko bolo v tom čase mnohonárodným štátom, tieto farby znamenali jednotu Rusov (červená), Ukrajincov (modrá), Bielorusov (biela).

Tieto farby boli symbolické: červená - odvaha, smelosť; biela – noblesa, pravdovravnosť; modrá – lojalita, čestnosť.

V roku 1917 podobne ako iné symboly cárske Rusko trojfarebnú zástavu nahradila červená zástava s kladivom, kosákom a päťcípou hviezdou.

V roku 1991 sa bielo-modro-červená vlajka opäť stala štátnou vlajkou našej krajiny.

Strana 4. História ruskej hymny.

Oboznámenie sa s textom novej hymny Ruskej federácie (text S. Mikhalkov, hudba A. Alexandrov).

kvíz:

Z akých obrazov pozostával erb v 17. – 18. storočí?

- Aký je moderný erb Ruska?

- Čo je to erb? Vlajka?

- Kde a kedy sa objavili prvé vlajky?

- Čo je BESIK?

- Aká zástava bola za Petra I.?

- Aká bola vlajka 19. storočia?

- Čo znamenali farby vlajky?

- Aká bola vlajka v roku 1917?

- Akú farbu má súčasná ruská vlajka?

Ústny časopis „Stránky ohnivých rokov“.

Dekorácia: plagáty, výstava kníh o vojne, kvety, reprodukcia obrazu „Crossing the Volga“, tvorivé práce študentov.

Prehráva sa fragment piesne „Vo Volgograde rastie breza“.

učiteľ. Dnes je náš ústny časopis venovaný 65. výročiu bitky pri Stalingrade. Bude pozostávať z niekoľkých strán:

1) Stránky obrany Stalingradu.

2) Leto a jeseň 1942.

3) Dlho očakávané víťazstvo.

Náš ústny denník zakončíme kvízom.

Stránky obrany Stalingradu.

júla 1942. V ohybe Donu sa začali neustále zúrivé boje.

Vznikol Stalingradský front. V regióne Volgograd bolo vyhlásené stanné právo.

augusta 1942. Stalingradský front sa delí na Stalingradský a Juhozápadný front.

septembra 1942. V meste sa začali obranné boje a vznikol Donský front.

novembra 1942. Stalingradské juhozápadné fronty sa spojili do kruhu.

Kvíz.

- Ako sa volal protiofenzívny plán sovietskych vojsk, jeho krycí názov?

- Kto bol autorom tohto plánu? (Žukov, Vasilevskij; 13. novembra 1942 plán schválil Stalin).

- Kto viedol nemecké velenie pri Stalingrade? (Poľný maršál Paulus).

- Keď kapitulovali posledné jednotky Nemci? (2. februára 1943).

- Kde je postavený pamätník venovaný obrancom Stalingradu? (vo Volgograde, Mamajev Kurgan).

- Ako sa volá panoráma o bitke pri Stalingrade a kde sa nachádza? (vo Volgograde panoráma „Bitka pri Stalingrade“).

učiteľ. Čin obyvateľov Stalingradu je svetlou stránkou našej histórie. Viac ako sto vojen - obrancovia Stalingradu - boli ocenení titulom Erb Sovietskeho zväzu. Mamaev Kurgan je zosobnením neporaziteľnosti sovietskeho ľudu, prísnym varovaním pre tých, ktorí uvažujú o novej vojne. Teraz bol Stalingrad premenovaný na Volgograd. Toto je mesto - hrdina, vy a ja, chlapci, sme navštívili Mamayev Kurgan. Dúfam, že vo vašich srdciach navždy zostanú tie pocity, ktoré vás premohli na hlavných výšinách Ruska - pocity veľkej hrdosti na hrdinov bitky pri Stalingrade a vďačnosti tým, ktorí pre nás zvíťazili pokojná obloha. Sláva ti, Stalingrad!

§3. Formovanie aktívneho občianskeho postavenia.

V systéme vlasteneckej výchovy sa osobitné miesto venuje rozvíjaniu chápania dôležitosti každodenných vzdelávacích a pracovných činností, ktoré sú prejavom vlastenectva.

V rámci tejto oblasti sa uskutočňujú tieto podujatia:

- pracovať na rozvoji zodpovedného postoja k učeniu: univerzálna vzdelávacia škola „Naučte sa učiť“, „Prečo je potrebné študovať?“, „Prešiel rok. Aké to bolo pre mňa?“, „Ako úspešne absolvovať skúšky? ABC autotréningu“; debaty „Aký úžitok môžem priniesť svojej vlasti?“, „Čo je hodné občana?“;

- pracovať na rozvoji zodpovedného postoja k práci: upratovacie dni, kampane „Obelisk“, „Starostlivosť“; pracovné pristátia.

Spor "Aký úžitok môžem priniesť svojej vlasti?"

Dizajn: plagáty s výrokmi o vlasti, výstava kníh o vlasti od ruských spisovateľov, výstrižky z novín a časopisov na vlasteneckú tému.

Prípravné obdobie: trieda sa rozdelí na skupiny, vyberie sa vedúci v skupine a poskytne sa čas na premyslenie odpovedí na otázky.

Otázky do diskusie:

Čo je vlasť? Kde to podľa vás začína?

Rozšírte význam citátu: „Vlasť je našou kolískou hrdinov, kde jednoduché duše stať sa silným, ako diamant a oceľ“ (A. Tolstoj). Svoju odpoveď zdôvodnite.

Ako chápete túto myšlienku: „Vlasť je váš domov, vaša kolíska. U vás doma nejde všetko hladko a nie všetko je dobré. Máme svoje vlastné problémy a horkosť. Keď o nich hovoríte, pamätajte: hovoríte o problémoch a horkosti vášho domova“ (V.A. Suchomlinsky);

I.P. Pavlov povedal: „Iba prázdni ľudia nezažívajú krásny a vznešený pocit z vlasti. Sú medzi vašimi rovesníkmi takíto ľudia? Aký máte z nich pocit?

Spisovateľ Sholokhov povedal, že je svätou povinnosťou každého milovať svoju krajinu, ktorá nám dávala piť a živila nás, ako rodiaca matka. Ako chápete lásku k vlasti? V čom by to malo byť vyjadrené?

„Milovať vlasť znamená...“ Pokračujte vo vete.

Výchova vlastenca začína výchovou vašej duše. Obraz ktorej osoby, občana našej krajiny, vám roztriasol srdce?

Naša debata sa volá „Aký úžitok môžem priniesť svojej vlasti? Aké výhody podľa vás môžete Rusku priniesť?

Na konci debaty učiteľ zhrnie výsledky a adresy slová na rozlúčku triede: „Milovať vlasť znamená aj dobre študovať, svedomito pracovať a stať sa skutočným občanom Ruska.

§4. Práca s verejnosťou a rodičmi.

Spoločnosť sa rýchlo mení. V súčasnosti ide o záujmy hospodárskeho rozvoja a kultúry, zlepšenie spoločenských vzťahov, sám mladý muž vyžadujú nový a širší prístup k vlasteneckej výchove mladej generácie. Pri dosahovaní tohto cieľa zohráva dôležitú úlohu komunita školy, rodiny a komunity.

Na vytvorenie holistického systému vlasteneckého vzdelávania sa pracuje s verejnosťou a rodičmi:

- súťaže na vlasteneckú tému;

- Pamäťové hodinky;

- dirigovanie rodičovské stretnutia„Úloha otca pri výchove detí“, „Rodina je srdcom spoločnosti a rodiskom dieťaťa“, spoločné večery „Môj rodokmeň“;

- usporiadanie obývačiek venovaných Dňu matiek.

Literárny salónik „Úprimný denník duše“.

Sála je slávnostne vyzdobená. Hrá sa „Slávnostný pochod“ od Grigorija Kamenkoviča. Svetlá sú zhasnuté, reflektor mieri na improvizovaných Večný plameň na pódiu. Hlas moderátorky zo zákulisia.

Moje mesto! Si veľký a slávny.

Ľudská láska je pre teba bezhraničná.

Som si istý, že na svete máte na starosti vy

Vo svojom nepoškvrnenom hrdom osude.

Hviezda na tvojej hrudi zúri vôľou,

Ten, ktorý v tebe žil od narodenia.

Mám zabudnúť na horkosť, smútok a bolesť,

S akým víťazstvom prišli vojaci?

Stojím na úrovni tvojej krásy

Na okraji, kde Volga ľahko tečie,

A vidím tvár, jednoduchú v ruštine,

Pohľad do sveta ďaleko, ďaleko.

(Moderátor vychádza zo zákulisia)

Vedenie.

Vojna nezapadá do ódy,

A veľa z toho nie je pre knihy.

Verím, že ľudia potrebujú

Úprimný denník duší.

Pozývame vás na večer „Frank Diary of the Soul“.

(Zaznie fragment hudby z filmu „Taiga Romance“ v podaní skupiny „Lube“)

Vedenie.

Všetko, všetko sa počíta v srdci,

Všetko sa stalo pamätnou metastázou.

Mládež kvitla,

Sotva sa rozlúčil s jarou, letom

Ráno bolo ticho,

Šťavnatý vzduch bol zmiešaný s medom;

Všetko, všetko je v našej pamäti,

Všetko až do detailov je na nezaplatenie.

(Objaví sa mladý muž, v rukách drží knihu a číta)

Mladý muž.

Ľudia neskorších čias mi povedia, že toto všetko bolo a rástlo v skutočnosti.

Nie, bolo tam niečo iné...

(Zavrie knihu)

Znie valčík „Trojka“ od G. Sviridova. Na pódium prichádza pár oblečený v štýle školákov zo 40. rokov. Tancujú valčík. Tanec je prerušený improvizovaným výbuchom. Fragment organovej predohry zvukmi I.S. Bach (táto scéna by mala pripomínať fragment plesu)

Vedenie.

Aká tam bola hudba!

Aká hudba hrala!

Keď aj duše, aj telá

Prekliata vojna pošliapala.

(Vyjde chlapec oblečený vo vojenskej uniforme)

Chlapec.

Pred 64 rokmi túžili bojovať. Sedemnásť a šestnásťroční chlapci a dievčatá priamo zo školy.

(Na scénu vstupujú chlapci a dievčatá vojenská uniforma)

Vedenie.

Samotná prísaha, vyslovená rákosím odchádzajúcim na front, sa presúva do hĺbky duše.

(Chlapci a dievčatá jeden po druhom skladajú prísahu)

Prisaháme, že sa pomstíme nacistom za krv a utrpenie našich matiek!

Všetci: Prisaháme!

Prisaháme odvážne a vytrvalo, kým máme dych v hrudi, kým krv prúdi v našich žilách, bojovať s nepriateľom za posvätnú zem, za náš rodný Stalingrad!

Všetci: Prisaháme! Prisaháme! Prisaháme!

Chlapci odišli s plášťami na pleciach,

Chlapci odišli a statočne spievali piesne...

Chlapci vstali, aby zaútočili za zvuku píšťalky,

V čiernom dyme bojov, na šikmom brnení.

Chlapci - statoční vojaci - videli

Volga v roku 1941, Spréva v roku 1945.

Chlapci predvádzali štyri roky,

Kto sú chlapci nášho ľudu?

(Chlapci a dievčatá opúšťajú pódium)

Na scénu nastupujú čitatelia.

Prvý čitateľ.

Potom, v roku 1942, priskoro napadol sneh, ale stromy nestihli zhodiť lístie a zostali žlté, karmínové a zelené. Snehové vločky na konároch sa roztopili a vyzerali ako dážď. Kamyshanka Ekaterina Egorovna Skomorokhova odpílila svoju šestnásťročnú dcéru. Manžel a syn sa už pohádali. Žiadne presviedčanie nedokázalo Zinu zastaviť. Dosť síl po prejavoch úradníkov vyslovte svoje materské slová na rozlúčku:

Druhý čitateľ.

„Deti moje, dobrovoľne idete na front, aby ste spolu s obrancami Stalingradu bránili mesto, porazili Hitlerove hordy pri Volge a vyhnali nepriateľov z našej posvätnej zeme. "Deti, starajte sa o seba, ale nenechajte ani svojich nepriateľov odísť, zažeňte ich k chvostu a hrive."

Prvý čitateľ.

Zina išla do požiaru Stalingradu. Jej otec a brat zomreli a ona sa dostala do Berlína a vrátila sa do Kamyšinu. Celá hruď je pokrytá rádmi a medailami.

Druhý čitateľ.

Zo spomienok Ziny Skomorokhovej: „Boli sme takí mladí, takí oddaní vlasti, bombardovali sme vojenskú registračnú a vojenskú kanceláriu a okresný výbor Komsomol svojimi vyhláseniami - chceli sme ísť na front. Nemohli zostať doma. A nešetrili ani silou, ani krvou pre víťazstvo."

(Na pódium príde čitateľ a prednesie báseň Yu. Drunina „Princezná“)

Vedenie. Počas vojny v Stalingrade kolovali na Západe legendy o „výnimočnej ruskej duši“, o „tajomnom ruskom charaktere“, ktorý nemožno ani zlomiť, ani poraziť. Na to nájdeme odpoveď v listoch obrancov Stalingradu.

Znie hudba F. Schuberta „Ave Maria“. Mladí muži a ženy vo vojenských uniformách vychádzajú a čítajú listy od obrancov Stalingradu (písmená sú vyrobené v tvare trojuholníkov).

Prvý čitateľ.

„Nelistuj, mami, voskom zaliate stránky starých kníh, nehľadaj v našich úžasných skutkoch svätý zázrak. Počúvajte ma: porážame smrť nie preto, že sme nezraniteľní, víťazíme preto, lebo bojujeme nielen o život, ale v boji premýšľame o živote uzbeckého chlapca, Gruzínky, starého Rusa.“

Druhý čitateľ.

„Vstupujeme na bojisko, aby sme bránili svätyňu svätých – vlasť. Keď poviem toto slovo, chce sa mi padnúť na kolená. Čoskoro pôjdeme do boja. Tak ma požehnaj, matka, v smrti alebo víťazstve."

Tretí čitateľ. Číta báseň K. Simonova „Počkaj na mňa“.

(Hudba F. Schuberta „Ave Maria“ končí).

Vedenie.

V tých ťažkých dňoch obrany Stalingradu naši slávni mladí muži a ženy vedeli nielen zvíťaziť a postaviť sa za svoju vlasť, ale vo vzácnych chvíľach pokoja vedeli aj odpočívať.

Tanec „Kaťuša“ sa hrá na pieseň s textom M. Isakovského a hudbou Blantera.

Vedenie.

Bitka pri Stalingrade. Cez ľudské osudy vo vojne ich vidno skutočná tragédia vojny, ktorá priniesla smútok do našej vlasti. Keď do života človeka vtrhne strašná, krvavá vec ako západ slnka, slovo „vojna“ je desivé. Je to nesmierne hrozné, ak sa to vláme do života ženy.

Znie hudba I. V. Beethovena „Moonlight Sonata“.

Vedenie.

V lete 1942 sa k mestu na Volge rútil šialený nepriateľ. Obyvatelia Stalingradu zažili najtemnejšie dni v období krutých bojov o mesto. Spoločne s dospelými zažili drsný každodenný vojnový život aj deti.

(Hudba znie ďalej. Čitatelia prichádzajú na pódium)

Prvý čitateľ.

„Bombardéry sa nad mestom vznášali každý deň. Nekonečné výbuchy, stĺpy zeme, oheň a dym. V jeden z týchto dní môj staršia sestra, šestnásťročná Máša, začala volať moju mamu a mňa do útulku, ktorý sa nachádzal neďaleko domu. Mama odmietla s odvolaním sa na svoj vek a nepustila ma dnu. Máša utiekla."

Druhý čitateľ.

„Bomba spadla blízko krytu a z tlakovej vlny obrovská sila každý, kto v ňom bol, zomrel. Sestra ležala na lavičke, krásna, mladá a akoby spala. Vlnité hnedé vrkoče a lem pestrofarebných šiat viseli až po zem. Bolo ťažké uveriť, že moja vysmiata a krásna sestra už nie je... Padla som na kolená, buchla som si hlavu o podlahu a zadúšala som sa: „Masha, Mashenka!“ Moja matka stála neďaleko, prekrížila si ruky na hrudi a povedala: „Neplač, Ninochka, Manechka bola zabitá, ty a ja ju pochováme, ale zajtra nás zabijú a nebude nás mať kto pochovať. ..“ Až o mnoho rokov neskôr, keď som sa stala matkou, som dokázala pochopiť bolesť a utrpenie utrápeného materinského srdca.

Vedenie.

Dnes chcem pokľaknúť pred výkonom, pred utrpením a sebazaprením, pred silou a krásou ľudí, ktorí bránili Stalingrad, pred ženami, ktoré čakali na svojich manželov.

Vojakov bitky pri Stalingrade je čoraz menej. Dnes sa naozaj chcem pokloniť ich vráskavým rukám, poďakovať im a určite si vložiť kúsok ich spomienky do mojej duše.

Nahrávanie videa „On Mamayev Kurgan“ je zapnuté. Text číta I. Kirillov. Po zhliadnutí videa zaznie pieseň „On Mamayev Kurgan“ (hudba A. Pakhmutova, text V. Bokov).

Vedenie.

Náš večer sa skončil. Naozaj chcem, aby nám pomohol plne pochopiť, že žijeme na posvätnej, hrdinskej krajine Volgograd.

Moderátor predstaví všetkých účastníkov programu. Účastníci vystúpia na pódium za zvukov „Piesne o Stalingrade“ so sviečkami a predvedú pieseň.

Vedenie.

Prajeme vám zdravie, šťastie, pokoj a dobro! Ďakujem za tvoju pozornosť! Všetko najlepšie! Uvídime sa znovu!

Slávnostný koncert, venovaný Dňu Matky

"Navždy budeme oslavovať tú ženu, ktorá sa volá Matka!"

Hrá hudba.

Čitateľ 1. Spievam o tom, čo je večne nové,

A hoci nespievam hymnu,

Ale v duši sa zrodilo slovo,

Nájde svoju vlastnú hudbu.

Čitateľ 2. A moja, neposlúchajúc moju vôľu,

Ponáhľa sa ku hviezdam, rozpína ​​sa okolo...

Hudba radosti a bolesti

Zvoní – orchester mojej duše.

Čitateľ 3. Toto slovo ťa nikdy neoklame,

Je v ňom skrytý život,

Je zdrojom všetkého. Nemá to konca kraja!

Vyslovím to: "MAMA!"

Moderátor 1. Mnoho krajín oslavuje Deň matiek.

V našej krajine mnohí spisovatelia navrhovali zaviesť takýto sviatok. Myšlienka bola vo vzduchu. A nakoniec! Dekrétom prezidenta Ruskej federácie z 30. januára 1998 bolo ustanovené, že Deň matiek sa bude v krajine sláviť poslednú novembrovú nedeľu. Tí, ktorí tento sviatok vymysleli - Výbor pre ženy, rodinu a mládež Štátna duma, Prezidentská komisia pre ženy, rodinu, ženy verejné organizácie, - týmto spôsobom chceli upozorniť vedenie krajiny na problém materstva a povzbudiť ich, aby prideľovali ďalšie finančné prostriedky núdznym rodinám.

Moderátorka 2. Tento sviatok je však potrebný aj na to, aby sme našim drahým matkám znova a znova hovorili vrúcne slová. Dnes si uctíme naše mamy, našim darom je pre nich slávnostný koncert, ktorý pripravili zamestnanci našej školy. "Navždy budeme oslavovať tú ženu, ktorá sa volá Matka!"

(potlesk)

Pieseň "Mama je prvé slovo." žiaci 9. ročníka.

Moderátor 1. Šťastný je ten, kto od detstva pozná náklonnosť matky a vyrastal pod starostlivým teplom a svetlom matkinho pohľadu!

Číta sa báseň I. Saxonskej „Hovor o mame“.

Od srdca

Jednoducho povedané

Poďte priatelia,

Poďme sa rozprávať o mame.

Milujeme ju

Ako dobrý priateľ

Za to, čo máme

Všetko je s ňou spolu.

Na čo, kedy

Je to pre nás ťažké

Môžeme plakať

Na rodnom ramene.

Milujeme ju

A za to, že niekedy

Sú stále prísnejšie

Vo vráskach očí,

Ale priznáva sa

Poď s hlavou -

Vrásky zmiznú

Búrka pominie.

Moderátor 1. Samozrejme, nepamätáte si úplne prvé stretnutie s vašou matkou. Aká bola šťastná, keď ťa uvidela. Ako šťastne jej žiarili oči! Na tvojej paži bolo priviazané číslo handričky. Obsahovalo vaše priezvisko, váhu, dátum, rok a čas narodenia.

Moderátorka 2. Potom sa vaša matka prvýkrát pozrela na svoje dieťa a uvedomila si, že jej dieťa je to najlepšie, najkrajšie a najmilovanejšie. Hrá sa pre vás „Pieseň malého mamuta“.

Moderátorka 1. Ruské matky

Takéto osoby:

Treba sa na ne pomaly pozrieť bližšie.

Teda v ich vlastnostiach

Mohol by som ti otvoriť

Krásna a hrdá duša.

Moderátorka 2. Žiaci 5. ročníka sa na vás obracajú so svojimi gratuláciami.

1. študent. Vieš, mami, v rôznych krajinách,

Kde som sa to vlastne ocitla?

Existuje jeden dobrý sviatok -

Deň, keď je Matka poctená.

2. študent. Naše drahé mamičky!

Povieme vám bez prikrášľovania -

Úprimne, úprimne a priamo -

Veľmi, veľmi ťa ľúbime!

3. študent. Aj keď nás otvorené priestory lákajú,

Od mamy nie sme na krok!

S otcom môžeme hory prenášať,

Ak mi mama povie ako!

4. študent. A v práci nie je nikto usilovnejší

Matky statočných, bojovných!

Všetko, čo oteckovia nezvládnu

Mamy to urobia za nich.

5. študent. Naše matky sú naša radosť,

Nie je pre nás milšie slovo,

Prijmite teda moju vďačnosť

Ste z milujúcich detí!

Moderátorka 1. Nie je nič krajšie ako radosť mamy skláňajúcej sa nad svojím bábätkom, ktoré jej zaspalo na hrudi.

Niet silnejšej lásky ako materinská; neha, nežnejšia ako materinská láskavosť a starostlivosť; Niet úzkosti viac znepokojujúcej ako nekonečné bezsenné noci a nezavreté oči matky.

Moderátor 2. Dnes by som si rád zaspomínal a povedal veľa múdrych a milých slov o žene, o žene-matke. Tu sú niektoré z nich:

ü „Dobrota v srdciach a skutkoch detí je šťastím matky. Zlo je jej smútok."

ü "Správaj sa k rodičom tak, ako by si chcel, aby sa tvoje deti správali k tebe."

Moderátorka 1. S úctou hľadíme na muža, ktorý až do šedín s úctou vyslovuje meno svojej matky a chráni jej starobu.

Moderátorka 2. A s opovrhnutím popravíme toho, kto zaprel dobrú pamiatku toho, kto ho porodil a vychoval. Koniec koncov, materstvo v Rusku bolo symbolom svätosti.

Hrá sa báseň V. Gina „Neurážajte matky“.

Neurážajte matky

nehnevaj sa na mamy...

Pred rozchodom pri dverách

Rozlúčte sa s nimi jemnejšie.

A prejdite zákrutou

Neponáhľaj sa, neponáhľaj sa,

A jej, stojacej pri bráne,

Mávajte čo najdlhšie.

Matky v tichosti vzdychajú,

V tichu nocí, v rušivom tichu.

Pre nich sme navždy deti,

A s týmto sa nedá polemizovať.

Buďte teda trochu láskavejší

Nenechajte sa rozčuľovať ich starostlivosťou,

Neurážajte matky

Nenechajte sa uraziť matkami.

Trpia odlúčením

A sme na nekonečnej ceste

Bez láskavých rúk matky -

Ako bábätká bez uspávanky.

Píšte im listy rýchlo

A nehanbite sa za vznešené slová,

Neurážajte matky

Nenechajte sa uraziť matkami.

Moderátorka 1. V krátky krásny jesenný deň sú básne venované mamám, hovoria o láske a vernosti. Dnes oslavujeme ženu, ktorej meno je Matka, ktorej meno je láska, ktorej účelom je dávať život, radosť a sny.

Moderátorka 2. Pre vás, naše dobré mamy, sa tancuje

Moderátorka 1. Srdce matky, jej nežné, nikdy neúnavné ruky, sú symbolom všetkého najvzácnejšieho, čo na zemi máme.

Moderátorka 2. Jej láska je bezhraničná, nesebecká, plná oddanosti. A každý z nás, opakujúc pohyb matkiných pier, vysloví prvé slovo vo svojom živote: "Mami!"

Zaznie pieseň „Mama“.

Moderátorka 1. Dušou rodiny je samozrejme matka. Jej láska nás vždy zahreje, pretože to najcennejšie pre mamu sú deti a rodina.

Moderátor 2. Pre všetky matky prítomné v tejto miestnosti báseň P. Gradova „

Akýkoľvek problém zmizne a zmizne,

Ako burácajúci hrom na jar,

Ak je s vami, ak je vždy nablízku

Osoba, ktorá drží dom pohromade.

Možno má tridsaťtri alebo sedemdesiattri...

Bez ohľadu na to, koľko má rokov, vek s tým nemá nič spoločné:

V úzkosti, v podnikaní od úsvitu do úsvitu

Osoba, ktorá drží dom pohromade.

Veľmi zriedka, ale stále niekedy chorý,

A potom je všetko naokolo zahnuté, hore nohami,

Pretože ona, pretože ona...

Osoba, ktorá drží dom pohromade.

Rýchla doba nás niekam posúva.

V zhone na to niekedy zabúdame

Že ona nie je základ, ona je človek,

Osoba, ktorá drží dom pohromade.

Aby bolo svetlo v srdci aj v dome,

Oplácajte jej láskavosť láskavosťou.

Nech vždy cítite lásku a teplo

Osoba, ktorá drží dom pohromade.

Moderátor 1. Zatvorte oči a počúvajte. Budete počuť hlas svojej matky. Žije vo vás, tak známy a drahý. Nemôžete si to s ničím pomýliť. Aj keď vyrastiete, vždy si pamätajte jej hlas, oči, ruky. Všetci máme obrovský dlh voči našej matke.

Moderátor 2. Do pozornosti dávame dialóg spriaznených duší „Pokánie s láskou“.

(v hale zhasnú svetlá, prinesú 2 konferenčné stolíky, svieti na nich stolová lampa)

Moderátor 1. Uplynú roky, veľa udalostí, ľudí a stretnutí zostane v našej pamäti zabudnuté. Spomienky nás však vždy vrátia do svetlého sveta detstva, k obrazu matky, ktorá nás naučila hovoriť, chodiť a milovať krajinu, na ktorej sme sa narodili.

Moderátor 2. Prisaháme, že nezabudneme rodičovský dom, prisaháme nezištnú lásku a láskavosť našim deťom.

Pieseň “Rodičovský dom” pre vás, naši milí, hrajú žiaci 11. ročníka.

Hrá hudba. Báseň „Postarajte sa o matky“

Bez ohľadu na to, ako nás točí priebeh udalostí,

Bez ohľadu na to, ako ma priťahuješ do svojej vírivky,

Staraj sa o mamu viac ako o oči

Z krívd, z útrap a starostí.

Bolesť pre mojich synov je silnejšia ako krieda

Vrkoče som si vybielila na bielo.

Aj keď si zatvrdil svoje srdce,

Dajte mame trochu tepla.

Matka odíde a zanechá ranu v duši,

Matka zomrie - a bolesť neustúpi.

Kúzlim: postaraj sa o svoju matku,

Staraj sa o mamu viac ako o svet!!!

Moderátor 1. Náš večer sa blíži ku koncu. Ešte raz by sme chceli úprimne zablahoželať našim milým, milovaným matkám ku Dňu matiek!

Moderátorka 2. Navždy budeme oslavovať tú ženu, ktorej meno je Matka! Mier, dobrota, prosperita, naši drahí vám! Pozývame vás, aby ste si spolu so svojimi študentmi zaspievali pieseň „Slnečný kruh“.

Každý spieva pieseň. Študenti rozdávajú kvety všetkým mamám.

ZÁVER.

Na podujatiach s vlasteneckou tematikou sa spravidla aktívne zúčastňujú všetci žiaci. Rozvíjajú najdôležitejšie osobnostné vlastnosti: pracovitosť, zvedavosť, povinnosť, zodpovednosť, disciplína, kolektivizmus, kamarátstvo, láskavosť a milosrdenstvo. Som presvedčený, že tieto spoločensky významné vlastnosti pomôžu žiakom v ďalšom živote.

Do systému práce na vlasteneckej výchove je vhodné zaradiť tieto triedne a mimoškolské aktivity:

Štúdium života a diela vynikajúcich ruských veliteľov;

Spoločné akcie s rodičmi študentov: „Krásne v radoch - silné v boji“; športovo-rekreačné hry „Ocko, mama, ja – športová rodina“;

Spory „Budem schopný primerane brániť svoju vlasť“, „Služba v ruskej armáde: klady a zápory“;

Exkurzie do vojenských jednotiek.

Teda skúsenosti, výsledky a vyhliadky na prácu v v tomto smere svedčia o nepopierateľnom význame vlasteneckej a občianskej výchovy žiakov v modernej škole.

Učiteľ MBDOU č. 30 čl. Vozdvizhenskaya, okres Kurganinsky, kraj Krasnodar.

l. Vysvetľujúca poznámka.

„Tak ako malý stromček, ktorý sotva vyrástol nad zem, aj starostlivý záhradník posilňuje koreň, na sile ktorého závisí život rastliny na niekoľko desaťročí, preto by sa mal učiteľ postarať o to, aby svojim deťom vštepil pocit bezhraničná láska k vlasti." .

V.A. Suchomlinskij.

Pestovanie vlasteneckého cítenia u detí predškolského veku je jednou z úloh mravnej výchovy. Pocit vlastenectva je obsahovo taký mnohostranný, že ho nemožno definovať niekoľkými slovami. To zahŕňa lásku k rodným miestam, hrdosť na svoj ľud, neoddeliteľnosť s ostatnými, túžbu zachovať a zvýšiť bohatstvo krajiny.

Vlastenecké cítenie treba vštepovať deťom už od predškolského veku. Hlavná fráza: “Všetko to začína od detstva” - súvisí s touto témou. Detstvo sú stromy pod oknom a pôvodné melódie a úžasné fakty a udalosti.

Od útleho detstva počuje dieťa svoju rodnú reč. Pesničky a rozprávky jeho mamy mu otvárajú okno do sveta, vštepujú vieru, nádej a dobro. Rozprávky dieťa vzrušujú, rozplačú aj rozosmejú, ukážu mu, že pre človeka je dôležitá tvrdá práca, priateľstvo a vzájomná pomoc. Hádanky, príslovia, porekadlá sú perly ľudová múdrosť, dieťa ich vníma ľahko a prirodzene. Obsahujú však humor, smútok a hlboká láska k osobe a vlasti. Rozprávky, príslovia a porekadlá tvoria počiatky lásky k ľudu, k vlasti. Veľmi skoro vstúpi povaha rodnej krajiny do sveta dieťaťa. Rieka, les, pole mu postupne ožívajú. Prírodné prostredie teda pôsobí ako prvý učiteľ, ktorý uvádza dieťa do vlasti.

Ale bez pomoci dospelého je pre dieťa ťažké identifikovať najvýznamnejšie. Dospelí pôsobia ako sprostredkovatelia medzi dieťaťom a okolitým svetom, usmerňujú a regulujú jeho vnímanie okolitého sveta. Výchova k vlasteneckým citom prebieha postupne: najprv sa pestuje láska k rodičom, domovu, škôlke a potom k dedine, mestu, krajine.

Od prvých rokov života učíme dieťa milovať svojich rodičov a pomáhať im. Vďačný pocit oddanosti drahý človek, potreba duchovnej a emocionálnej blízkosti s ním je dôležitá pre osobnosť dieťaťa. Aby sa city stali začiatkom lásky k vlasti, je potrebné, aby deti čo najskôr uvideli civilnú tvár svojich rodičov, aby ich rozpoznali ako pracovníkov, ktorí prispievajú k spoločnej veci.

Mravná a vlastenecká výchova detí predškolského veku je zložitý a zdĺhavý proces, nemôže sa to diať od prípadu k prípadu. Výsledok je možné dosiahnuť len systematickou prácou a táto práca sa vyskytuje najmä v priamej výchovno-vzdelávacej činnosti, ako aj vo voľnom čase z výchovno-vzdelávacej činnosti.

IN V poslednej dobe Chcel by som sa viac venovať mravnej a vlasteneckej výchove. Štúdium pedagogickej literatúry, pracovná prax predškolských zariadení ma podnietilo k potrebe naštudovať si tému mravnej a vlasteneckej výchovy detí.

Pri práci s deťmi na problémoch mravnej a vlasteneckej výchovy som dospel k záveru, že deti majú nedostatočnú úroveň vedomostí o vlasteneckej výchove. Dal som si tieto úlohy:

• .Pokračovať v práci na téme "Moja rodina" . Rozvíjať záujem detí o ich pôvod.
• Rozšíriť záujem detí o rodnú dedinu, o mesto a spoznať jeho atrakcie.
• Deti majú predstavu o svojej rodnej krajine, prezidentovi krajiny, vlajke, erbe, hymne.
• Prehĺbiť vedomosti detí o ruská armáda, pobočky armády. Vštepiť deťom lásku k čestnej povinnosti brániť vlasť.
• Oboznámiť deti s ľudovými tradíciami. Naučte sa ruské ľudové hry, príslovia, básne o vlasti.
• Rozšírte vedomosti o rôzne profesie, ich význam pre spoločnosť.
• Upútať pozornosť rodičov k mravnej a vlasteneckej výchove detí.

Pre rozširovanie nadobudnutých vedomostí detí je potrebné vytvárať v skupine tematicky špecifické vývojové prostredie. Zriadiť kútik pre mravnú a vlasteneckú výchovu.

Zároveň je potrebné vykonávať systematickú prácu na zoznámení detí s ich rodnou krajinou, cielené prechádzky, rozhovory, didaktické hry, čítanie beletrie a memorovanie poézie. Každý vzdelávacie aktivity by sa malo vykonávať pomocou vizuálny materiál, prostredníctvom ktorej sa deti učia nové, dovtedy nepoznané slovíčka. Netreba sa však snažiť, aby si ich deti hneď zapamätali. Pokúste sa zopakovať každé slovo s deťmi v zbore, aby každé dieťa vyslovilo toto nové slovo. Pomáha to rozširovať slovnú zásobu detí. Často sa príbeh z monológu zmení na rozhovor s deťmi a to prispieva k ďalšiemu úspešná asimilácia vedomosti.

Práca na morálnej a vlasteneckej výchove bude úspešnejšia pod podmienkou aktívnej interakcie s rodičmi. V súčasnosti je práca s rodičmi relevantná a náročná, vyžaduje si veľký takt a trpezlivosť, keďže mladé rodiny nepovažujú otázky vštepovania vlastenectva a občianstva za dôležité. V tejto súvislosti vyvstal problém vzdelávania rodičov v otázkach vlasteneckej výchovy. Z rodičov by sa mali stať podobne zmýšľajúci ľudia, pomocní učitelia. Mladí rodičia nemajú vždy správnu úroveň pedagogických vedomostí a niektorí rodičia si uvedomujú, že tieto znalosti nemajú vôbec.

Je potrebné viesť rozhovory s rodičmi, poradiť rodičom, aby častejšie komunikovali s deťmi doma, pozrieť si rodinný album a zachovať tradície v rodinách, ktoré sa dedia z generácie na generáciu.

ll. Cieľom môjho rozvoja je:

• Výchova občana a vlastenca svojej krajiny, formovanie morálnych hodnôt;
• Tvorba v detský ústav prostredie na rozvoj predmetov, ktoré tomuto vzdelávaniu napomáha.
• Pestovať v dieťati lásku a náklonnosť k jeho rodine, domovu, škôlke, malej vlasti;
• Rozvíjať starostlivý postoj k mestu a záujem o fenomény spoločenského života prístupné dieťaťu (pamiatky, kultúra, príroda);
• Zoznámiť deti s prvkami ľudového života, ruskými ľudovými hračkami, rozšíriť vedomosti detí o ruskom folklóre (rozprávky, riekanky, pesničky, hádanky);
• Rozvoj záujmu o ruské tradície, remeslá a kultúru Ruska;
• Rozvíjať vizuálne vnímanie, myslenie, pamäť, aktivovať a rozširovať slovnú zásobu.
• Rozvíjať dobré motorové zručnosti a koordináciu pohybov.
• Vytvorte emocionálnu náladu, odíďte živé dojmy z príbehov a rozhovorov, exkurzií a prechádzok.

Pri realizácii tohto metodologický vývoj Predpokladám nasledujúci výsledok:

Položiť základy vlasteneckej výchovy u detí, vštepovať lásku k vlasti, jej prírode, kultúre a tradíciám; uviesť do všeobecných ľudských morálnych hodnôt.

Rozvíjať záujem o ľudové umenie a odrážať svoje dojmy v produktívnych činnostiach.

lll. Záverečná fáza:

Pracovať na táto záležitosť by sa mali rozširovať a upevňovať, je potrebné dopĺňať metodickú základňu, vytvárať spolu s rodičmi albumy na vytváranie predstáv o rodine, príbuzenských vzťahoch, rodokmeni.

Čo najaktívnejšie zapojte rodičov do práce materskej školy na tejto problematike, môžu pomôcť pri zbieraní materiálov z rodnej krajiny, obnove miestnych národných, kultúrnych a pracovných tradícií.

Zinaida Pjanková

Motto: Poznajte, pamätajte, vážte si históriu svojho mesta!

Zistite všetko o svojom regióne, jeho prírode, známych ľuďoch, láske k čomu

čo vás obklopuje, pretože tu je vaša vlasť.

Naša skupina "Semitsvetik" -

posiela pozdrav všetkým obyvateľom Tavdy

Nie je to vyznačené na každej mape -

Mesto sa volá Tavda.

Je korunovaný lesmi a kvetmi,

Vodné bubliny v riečnych žilách.

Krajina je krásna, bohatá a nádherná, -

Čistý vzduch je omamný, omamný.

A ak počúvate, môžete počuť napäté

Rachot tajgy... Rodná zem!

Metodická príručka "Tavdinsky navigátor". Pre deti základného a staršieho predškolského veku, pedagógov, rodičov. Myslím si, že táto téma je vždy žiadaná a aktuálna v rámci vlasteneckej výchovy, sociálneho a osobnostného rozvoja a zvládnutia témy „miestne dejiny“. Praktický význam môjho metodickú príručku Ide o to, že navigátor Tavdinsky pomáha dieťaťu podľa vlastného uváženia vybrať informácie o jednej z tém a lepšie pochopiť a zapamätať si materiál (najmä ak je dieťa vizuálne).

Manuál "Tavdinsky Navigator" pôjde po trasách: „Ulice nášho mesta a pravidlá bezpečného správania“, „Sights of Tavda“ (tieňové divadlo). „História môjho mesta“ (Symboly, čestní ľudia mesta atď.), „Tavda - mesto lesa“ (ročné obdobia, „Fauna nášho regiónu“, „Rieka Tavda“, „Obyvatelia rieky “.

Účel návodu: Systematizovať a rozširovať vedomosti detí o ich rodnom meste.

Úlohy: Dať deťom predstavu o okolitej realite pri štúdiu lexikálnych tém, spoznávaní ich rodného mesta („Ročné obdobia“, „Divoké zvieratá“, „Stromy“, „Ryby“).

Rozvíjajte súvislú reč, rozširujte a aktivujte svoju slovnú zásobu.

Tavdinsky navigátor je univerzálny sprievodca, výsledok spolupráce učiteľ, rodičia a deti. Ide o mobilnú, svetlú, bohatú, multifunkčnú, bezpečnú, ľahko použiteľnú pomôcku, ktorú možno použiť pri všetkých typoch aktivít.

Manuál je jednou z možností, ako zorganizovať predmet-rozvojové prostredie, stolovú alebo vonkajšiu hru pre deti. Vzdelávacie hry sú jednoduché, realistické a dostupné pre každé dieťa. Môžete hrať len s jedným dieťaťom alebo so skupinou priateľov,

Môže byť použitý pre hra na hranie rolí: „Vodiči“, „Cesta“, „Zoo“, „Obchod“, „Stan pre ryby „Ruff“,

Pre skupiny a individuálne lekcie. Podporuje lepšie zvládnutie lexikálnych tém.

Materiál:z ktorých je manuál vyrobený rôzne: látka, ovčej vlny, stuhy, gombíky, háčiky, laminátové stromčeky, farby na farebné sklo, "suchý zips"

Okrem návodu sme vybrali: Zalaminované obrázky dopravných značiek, zvierat, rýb. kartotéky hádaniek, básničiek o dopravné značky, rybičky, zvieratká, knihy - bábätká v tvare rybky. Sady obrázkov pre všetky bloky.

Ideme autobusom s naším navigátorom

Ja a navigátor sa nenudíme

keď ste na ceste, kým nie je čas

hovorí: „kam musíme ísť“

a my - Tavda lepšie spoznať

1 blok „Ulice nášho mesta“, „Moja adresa...“, „Moja škôlka“

Cieľ: rozvíjať schopnosť a vedomosti detí pomenovať adresu bydliska, ulicu mesta Tavda, číslo domu, byt, telefón, poschodie, adresu materskej školy, číslo materskej školy, skupinu, poznať zamestnancov materskej školy

Ulice nášho mesta -

Ich štúdium je príjemné a drahé.

„Zbierajte obrázok“, „Dajte znamenie“

Vyfarbite dopravu

Zistite, čo a ako...

Didaktické hry – inteligentné a praktické

Hrajte tieto hry

O Tavde BUDEME vedieť veľa!

„Doprava a pravidlá bezpečného správania“

Cieľ: Upevniť u detí pochopenie pravidiel dopravy a bezpečné správanie na ceste. Rozvíjať schopnosť vnímať a rozlišovať skryté hrozby v prostredí ciest.

Súbory kariet: „Pravidlá cesty“, „Pravidlá mladý chodec“, „Všetky povolania sú potrebné, všetky povolania sú dôležité“, „Pravidlá správania v materskej škole“, „Pravidlá priateľstva“, „Príslovia o priateľstve“.

Hádanky, básne pre všetky bloky príručky.

Didaktické hry:

* „Kde, aké domy“

* "Dajte znamenie"

* "Aký druh dopravy je tam?"

* „Vyfarbite prepravu“

* „Zbierajte obrázok“

* „Učenie semaforových značiek“

* "Nájsť pár"

* "Komu pošleme list?"

* „Kto čo potrebuje k práci“

* "Dobrý zlý".

„Doprava a pravidlá bezpečného správania“

* Kartotéky, hádanky, básne, príslovia, pravidlá správania.

Blok 2 „Sights of Tavda“ (tieňové divadlo)

Tavda som ja! Tavda sme MY! Tavda je najlepšie mesto krajiny!

Na Víťaznom námestí je pamätník Kirov,

Potrebujeme ozdobiť záhon - zasadiť kvety

Tieňová hra - kreatívne príbehy deti „Čím sa chcete stať, keď vyrastiete“, „Vtipy na pol minúty“ - hovoria zvieratá našich lesov (krátke náčrty o zvieratách, vtákoch)

Blok 3 „História môjho mesta“ – Moje mesto, obdivujem ťa a som na teba hrdý (Symboly mesta, čestní ľudia mesta, mapa Tavdy, regiónu atď.)

Ciele: Vzbudiť v deťoch pocit hrdosti, rešpektu a lásky k miestu, kde žijú. Posilniť vedomosti detí o historické fakty formovanie mesta a jeho ulíc. Pomôcť upevniť vedomosti o erbe, vlajke (mesto, regióne, upevniť vedomosti o tom, čo je na erbe nakreslené a čo to znamená. Rozšíriť deťom obzory.

Výučba správneho používania relatívnych prídavných mien (Moderný, zelený, dobre menovaný, drahý, milovaný, čistý, krásny, roztomilý, elegantný, úžasný, drahý, úžasný atď.).

Študujeme históriu nášho mesta

Naučíme sa veľa hier

Vytvorte erb, nájdite vlajku,“

Umiestnite značku na mapu

Vyberte slová, zistite podľa popisu

z fotografií mestských budov.

Uznávame mnohých čestných občanov

Sme na nich hrdí a vážime si ich

Milujeme, vieme, vieme

Všetko o meste, kde žijeme!

Didaktické hry:

* „Nájdite erb Tavdy“...vlajka,

* „Vyrobte si erb“ - vystrihnutý obrázok,

* "Moje mesto",

* „Kto si môže vybrať viac slov o meste“

* „Zistite podľa popisu“

* "Čo je navyše?"

* "Dom, v ktorom bývam",

* “Obľúbené miesta preglejkového mikrodistriktu”,

* Hra - cestovanie v čase „Tavda predtým a teraz“,

* "Odborníci"

* „Svet povolaní“.

Kartotéky: „Veľmi zaujímavé, rôzne povolania“, „Čestní občania okresu Tavda a Tavdinsky“

Blok 4 „Tavda – mesto lesa“ (ročné obdobia)“

Cieľ: Objasniť a rozšíriť predstavy detí o lese, striedaní ročných období, hlavných črtách každého ročného obdobia, prirodzený fenomén, charakteristická pre neho. Naučte sa milovať, chrániť a chápať prírodu.

Starajte sa o prírodu, „Hádaj“, Odborníci

Ukáž ročné obdobie v Tavde NA STROME

Koho semená, kedy sa to stane?

Deti aj dospelí sa hrajú s nadšením (veľa vedia)

Didaktické hry:

* „Čo by sa stalo, keby zmizli z lesa...“,

* "Chráňte prírodu",

* "Znamenia ročných období"

* "Otočte šípku, ukážte čas roka v Tavde,"

* "Čo sa deje v prírode?",

* "Odborníci"

* "Čí semená?"

* "Deti z ktorej pobočky?",

* "Kedy sa to stane?"

* Aké druhy lesov existujú?

* "Nájdite chybu"

* "Z ktorého a z ktorého?",

* „Zavolajte mi s láskou“

* "Hádaj"

* „Pomenujte strom“

Blok 5 „Fauna nášho regiónu“

cieľ: Systematizovať vedomosti detí o zvieratách, vedieť ich klasifikovať, upevniť vedomosti detí o biotopoch živých tvorov; o prispôsobivosti zvierat ich biotopu, vzbudzovanie záujmu o svet prírody Tavda. Pestujte záujem o svet zvierat.

Los je symbolom mesta

Kto kde býva?

„Vyfarbi zviera“, „Koho uši, oči a chvost“,

„Zavolajte to láskavo“, „Hádaj to“

Kto sa ako pohybuje, zisti - ka!

Didaktické hry:

* „Los je symbolom mesta“,

* "Vyfarbite zvieratko"

* "Nájdi obrázok"

* "Štvrtý nepárny"

* "Divoké zvieratá",

* "Zvieratá nášho regiónu."

* "Kto kde býva?"

* „Otázka a odpoveď“ (čího chvost, oči, uši,

* "Zavolajte mi láskavo"

* "Kto kde žije",

* "Hádaj"

* "Kto má koho?",

* "Odborníci"

* "Kto sa ako pohybuje?"

* "Kto bol kto?"

* "Zložte zviera"

Blok 6: „Rieka Tavda“.

Cieľ: Zlepšiť vedomosti detí o rieke Tavda. Rozvíjať zručnosti environmentálne uvedomelého správania v prírode, najmä pri relaxácii na rieke. Rozvíjať myslenie detí. Opravte typy vodnej dopravy.

Rieka Tavda - najkrajšie miesta

Poďme sa znova hrať

Hry o vašej rodnej krajine:

Čistá rieka, strmé a mierne brehy

Čo je zbytočné, na čom sa plavíme?

Vyfarbite ho a pomenujte vodný útvar rieky

Didaktické hry:

* "Na čom sa plavíme?"

* "Pomenujte časti objektu"

* "Z čoho je to vyrobené?"

* "Čistá rieka"

* "Je tam niečo navyše?"

* „Vyfarbite prepravu vody“,

* „Lieta, pláva, behá, rastie“

* „Kvapky sa točia v kruhoch“

Experimentovanie: „Pláva sa alebo sa potápa“

Blok 7: „Obyvatelia rieky Tavda“

Účel: Objasniť predstavy o zvieratách - obyvateľoch nádrže a ich podmorskom živote. Posilniť predstavy detí o vonkajšia štruktúra ryba: tam je telo, pokryté šupinami, sú tam plutvy, ústa, oči. Pestujte záujem o obyvateľov rieky. Rozvíjajte zvedavosť a pozornosť.

Koľko rýb je v rieke Tavda

Čo nájsť, v akej hĺbke

Ryby - čísla, ryby - špendlíky -

Hry - hádanky, hry - kolíky.

Chyťte rybu a vyfarbite ju

Šťuka, ostriež, ryšavka a karas.

Didaktické hry:

* "Kto kde žije",

* "Páry"

* "Chyť rybu"

* „Chyťte ryby, malé aj veľké,“

* "Zábavná ryba na bielizeň"

* "Ryba"

* "Ryby - čísla",

* "Kto je ten zvláštny?"

* "Vyfarbite ryby"

* „Rybár“ - reč (Dohoda číslic s podstatnými menami.)

* Loptová hra „Koho? koho? koho? koho?“ (Zlepšenie gramatickej stavby reči (tvorba privlastňovacích prídavných mien,

* "Štvrtý nepárny"

* "Odborníci"

* „Jeden je veľa“

Prstová hra "Ryba"

Artikulačné cvičenie „Ryba otvára ústa“

Dynamická pauza „Zobuď rybu“

Tematický, miestna história „Tavdinsky Navigator“ nie je len príručka - je to remeslo Záverečná fáza spoločné, mnohostranné aktivity, ktoré všetci zúčastnení vykonávali pri tvorbe manuálu.

Túto príručku deti úspešne používajú v každodennom živote.