› › Odluka o interakciji nastavničkog vijeća sa roditeljima. Metodička izrada na temu: Nastavničko vijeće "Inovativni oblici i metode rada sa roditeljima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"

Odluka o interakciji nastavničkog vijeća sa roditeljima. Metodička izrada na temu: Nastavničko vijeće "Inovativni oblici i metode rada sa roditeljima u predškolskoj obrazovnoj ustanovi"

  • Izrada testnih zadataka iz porodične pedagogije i kućnog vaspitanja.
  • Procjena od strane vaspitača njihovih profesionalnih vještina i kvaliteta neophodnih za komunikaciju sa roditeljima.
  • Ispitivanje roditelja na temu „Usklađenost rada predškolskih obrazovnih ustanova sa međunarodnim standardima koji određuju stil rada osoblja sa roditeljima i djecom u vrtiću.
  • Priprema materijala za roditelje na temu nastavničkog vijeća.
  • Serija praktičnih vježbi "Komunikacija s roditeljima".
  • Planiranje i održavanje događaja (slobodno vrijeme, praznici, zabave, konsultacije, roditeljski sastanci) u cilju uspostavljanja partnerskih odnosa između osoblja predškolske obrazovne ustanove i roditelja.

    • Sedmica otvorenih vrata.

    Dnevni red

    1. Uvodno izlaganje direktora predškolske obrazovne ustanove.
    2. Psihološki trening"Potraga za blagom".
    3. Referenca o rezultatima tematske revizije "Organizacija saradnje sa roditeljima".
    4. Pedagoška obuka "Procjena nivoa komunikacije između nastavnika i roditelja."
    5. Poruka na temu "Uključivanje roditelja u život grupe, kao sredstvo za stvaranje dodatnih mogućnosti za sve učesnike u obrazovnom procesu, omogućavajući implementaciju individualnog pristupa."
    6. Psihološko zagrevanje "Veoma sam ponosan na sebe."
    7. Pedagoška radionica. Rješavanje pedagoških problema.
    8. Stranica mudrih misli.
    9. Poslovna igra "Aukcija pedagoških ideja". Donošenje odluke Upravnog odbora.

    Tok nastavničkog vijeća

    Uvodno izlaganje direktora predškolske obrazovne ustanove. Drage kolege! Naše nastavničko vijeće je posvećeno rješavanju jednog od godišnjih zadataka predškolske ustanove, obezbjeđujući povoljne uslove za unapređenje pedagoške kulture roditelja kroz korištenje različitih oblika interakcije. Svijet stalno postaje složeniji. Danas više nije dovoljno jednom steći obrazovanje i raditi po specijalnosti. Za održavanje nivoa kompetencije potrebno je stalno nešto učiti, baviti se samoobrazovanjem kroz život. Kontinuirano obrazovanje postaje neophodnost. Modernoj porodici su sve potrebnija različita znanja: medicinska, pedagoška, ​​psihološka, ​​pravna: Aktivnosti nastavnog osoblja vrtić ne mogu ostati po strani od promjenjive situacije u društvu. U radu sa porodicom treba voditi računa o savremenim pristupima ovom problemu. Glavni trend je naučiti roditelje da sami rješavaju životne probleme. To podrazumijeva promjene u sistemu „vaspitač – roditelj“, zahtijeva napore od strane nastavno osoblje DOW.

    Komunikacija nastavnika i roditelja danas se zasniva na principima povjerenja, dijaloga, partnerstva, uzimajući u obzir interese roditelja i njihovo iskustvo u odgoju djece. Učitelji prošlosti - K. D. Ushinsky, E. N. Vodovozova, L. N. Tolstoj i drugi - govorili su o potrebi da roditelji steknu pedagoška znanja, o važnosti i svrsishodnosti porodično obrazovanje o potrebi kombinovanja znanja i iskustva. Pozivaju se nastavnici predškolskih ustanova da u tome pomognu savremenim roditeljima, uprkos činjenici da se informacije o pitanjima odgoja djeteta sada mogu dobiti na različite načine. To su časopisi, internet i brojna popularna literatura za roditelje. Ali samo vaspitač svakodnevno komunicira sa decom i roditeljima, sagledava probleme, poteškoće, kao i pozitivna iskustva svake porodice. Pruža pomoć roditeljima u raznim oblicima. Međutim, nastavnici nisu uvijek spremni za ovu aktivnost iz više razloga. A naš današnji rad će vam, nadam se, pružiti praktičnu pomoć u uspostavljanju kontakta sa roditeljima učenika, identifikovanju poteškoća i postojećih pozitivnih iskustava.

    Prva stranica. Stvaranje ambijenta emocionalne udobnosti.

    Za nastavnike, kako bi se osjećali slobodno, nesputano, shvatili kakav će biti stil i tempo rada, nudi se zabavno zagrijavanje „Potraga za blagom“.

    Metodologija. Učesnicima se nude kartice sa listom "blaga". Potrebno je među publikom pronaći osobu koja odgovara svakoj stavci na listi. Da bi to učinili, moraju prići različitim ljudima i ispitati ih. Za ovaj rad je predviđeno 5-7 minuta.

    Lista blaga: pronađite osobu

    1. čiji je rođendan najbliži današnjem datumu;
    2. sa neobičnim hobijem ili strašću;
    3. koji voli istu hranu kao i ti;
    4. koji je rođen u ovom gradu;
    5. ko je rođen najdalje od ovih mjesta;
    6. koji ima prstenje na rukama kao i ti.

    Nakon što su se svi učesnici okupili, voditelj postavlja pitanja: "Ko je pronašao osobu koja živi najbliže?" itd. prema listi. Zadatak možete završiti generalizacijom: "Koje ste zanimljive stvari naučili jedni o drugima?".

    Druga strana. Informativno.

    Viši vaspitač predstavlja rezultate tematskog testa „Organizacija saradnje sa roditeljima“. Treća strana. Diagnostic.

    Pedagoška obuka "Procjena nivoa komunikacije između nastavnika i roditelja." Cilj: razvoj percepcije komunikacijskog partnera bez osude.

    Metodologija.

    Nastavnicima se postavlja nekoliko jednostavnih pitanja. Morate odgovoriti brzo, nedvosmisleno "da", "ne", "ponekad".

    1. Imaćete običan razgovor sa jednim od roditelja. Uznemiruje li vas njeno iščekivanje?
    2. Da li kod vas izaziva zbunjenost i nezadovoljstvo nalogom za sastavljanje izvještaja, informacije pred vašim roditeljima?
    3. Odgađate li neprijatan razgovor o teško dete sa roditeljima do poslednjeg trenutka?
    4. Smatrate li da nije potrebno lično razgovarati sa roditeljima o posebnostima odgoja u porodici, već je potrebno provesti upitnik, pisanu anketu?
    5. Nudi vam se da pripremite opšti roditeljski sastanak za roditelje predškolske ustanove. Hoćete li učiniti sve da izbjegnete ovaj zadatak?
    6. Volite li svoja iskustva iz komunikacije sa roditeljima podijeliti sa kolegama, upravom?
    7. Jeste li uvjereni da je komunikacija s roditeljima mnogo teža nego s djecom?
    8. Nervirate li vas ako vam neko od roditelja vaših učenika stalno postavlja pitanja?
    9. Vjerujete li da postoji problem "staratelja i roditelja" i da oni govore " različitim jezicima"?
    10. Da li vam je neugodno podsjetiti svoje roditelje na obećanje koje su zaboravili ispuniti?
    11. Nervirate li se kada vas roditelj zamoli da pomognete u rješavanju teškog obrazovnog problema?
    12. Kada čujete očigledno pogrešan stav o obrazovanju, da li biste radije šutjeli i ne ulazili u svađu?
    13. Plašite li se učestvovati u analizi konfliktnih situacija između nastavnika i roditelja?
    14. Da li imate svoje, čisto individualne kriterijume za vrednovanje porodičnog obrazovanja i druga mišljenja o ovom pitanju?
    15. Mislite li da je potrebno edukovati roditelje, a ne samo djecu?
    16. Da li vam je lakše pripremiti informacije za roditelje u pisanje nego voditi usmenu konsultaciju?

    Rezultat odgovora: "da" - 2 boda, "ponekad" - 1 bod, "ne" - O bodova.
    Osvojeni bodovi se sabiraju i utvrđuje kojoj kategoriji predmet pripada.
    30-32 poena. Očigledno vam je teško komunicirati sa roditeljima. Najvjerovatnije uopće niste društveni. To je vaš problem, jer vi sami više patite od ovoga. Ali nije lako ni ljudima oko vas. Teško je osloniti se na vas u stvari koja zahtijeva kolektivne napore. Kontakte sa roditeljima pokušavate da minimizirate. Uglavnom su formalni. Skloni ste da prebacujete razloge za poteškoće u komunikaciji na roditelje. Uvjereni ste da su većina roditelja uvijek nezadovoljni, izbirljivi ljudi, koji traže samo mane u vašem poslu, ne žele slušati vaše mišljenje. Vaša nesposobnost da izgradite komunikaciju sa roditeljima dovodi do toga da i oni izbegavaju komunikaciju sa vama. Pokušajte da postanete društveniji, kontrolišite se.

    25-29 poena. Ti si zatvoren, prećutan. Novi posao i potreba za novim kontaktima izvode vas iz ravnoteže na duže vrijeme. Komunikacija sa roditeljima učenika je teška i nije vam baš prijatna. Poznajete ovu osobinu svog karaktera i nezadovoljni ste sobom. Međutim, u neuspješnim kontaktima s roditeljima pokušajte u većoj mjeri okriviti njih, a ne vlastitu društvenost. U vašoj je moći da promijenite karakteristike vašeg karaktera. Zapamtite, jer učešće u zajedničkom interesantnom poslu vam omogućava da lako pronađete zajednički jezik sa roditeljima!

    19-24 poena. Društveni ste u određenoj mjeri i osjećate se prilično samopouzdano u nepoznatom okruženju. Sa većinom roditelja svoje grupe uspevate da uspostavite kontakte prilično lako, ali ne težite aktivnoj komunikaciji sa „teškim“ roditeljima. U nepoznatoj situaciji birate taktiku "gledanja". Poteškoće u komunikaciji sa roditeljima vas ne plaše, ali ponekad ste previše kritični prema njima. Ovi nedostaci su ispravljivi.

    14-18 poena. Imate dobre komunikacijske vještine. Uvjereni ste da uvijek možete pronaći "zajednički jezik" sa bilo kojim roditeljem. Rado slušate svoje roditelje, dovoljno ste strpljivi u ophođenju s njima, znate kako da odbranite svoje gledište bez da ga namećete drugome. I individualna i kolektivna komunikacija sa roditeljima ne izaziva vam neugodna iskustva. Roditelji također nastoje održati kontakt s vama, tražeći vaš savjet i podršku. Istovremeno, ne volite mnogoslovlje, pretjeranu emocionalnost i nastojite izbjeći nepotrebne sukobe.

    9-13 bodova. Veoma ste druželjubivi. Stalno se trudite da uđete u razgovor sa roditeljima, ali često su ti razgovori prazni. Volite biti u centru pažnje, nikome ne odbijate zahtjeve, iako ih ne možete uvijek ispuniti. Nastojte da roditeljima izrazite svoje mišljenje o tome kako odgajaju djecu, u svakoj situaciji davati savjete koji ih mogu iznervirati. Vi ste brze ćudi, ali nagle. Nedostaje vam strpljenja i hrabrosti kada se suočite sa ozbiljnim problemima. Međutim, ako želite, možete izgraditi smislenu komunikaciju.

    4-8 bodova. Previše ste druželjubivi. Potrudite se da svakom roditelju postanete „prijatelj“, da budete svesni svih njegovih problema. Volim da učestvujem u svim sporovima i diskusijama. Uvijek rado preuzimate bilo koji posao, iako ga ne možete uvijek uspješno privesti kraju. Imate svoje mišljenje o svakom pitanju i uvijek ga nastojite izraziti. Možda se iz tog razloga roditelji i kolege prema vama odnose sa strepnjom i sumnjom. Trebalo bi razmisliti o ovim činjenicama.

    3 boda ili manje. Vaša društvenost je bolna. Opsežni ste, mešate se u stvari koje nemaju veze sa vama. Preuzmite da prosuđujete probleme u kojima ste potpuno nesposobni. Voljno ili nesvjesno, često ste uzrok svih vrsta sukoba, uključujući i među roditeljima. U komunikaciji sa roditeljima, grubi ste, poznati. Odlikuje vas pristrasnost, dodirljivost. Svaki problem koji želite da iznesete na javnu raspravu. Ozbiljna komunikacija sa roditeljima nije za vas. Teško je drugima oko vas. Pokušajte da razmislite zašto, uprkos svim vašim naporima da uspostavite komunikaciju sa roditeljima, ništa ne dolazi od toga? Negujte u sebi strpljenje i uzdržanost, odnosite se prema ljudima s poštovanjem.

    Četvrta strana. Zadaća.

    Poruka vaspitača na temu „Uključivanje roditelja u život grupe, kao način stvaranja dodatnih mogućnosti za sve učesnike u obrazovnom procesu, omogućavajući individualni pristup“. Trenutno, pored finansijskih i drugih materijalnih odnosa, učešće roditelja u životu grupe ostaje uglavnom deklarativno. Problem nije samo u zaposlenosti ili pasivnosti mama i tata, već i u samim nastavnicima. Neki od njih ne žele da viđaju svoje roditelje svaki dan u grupi, objašnjavajući to činjenicom da se djeca neprimjereno ponašaju (bolje im je bez roditelja), da im ne treba kontrolor (pa tako samo inspektori), da druga djeca počinju da se ponašaju, da roditelji ne znaju kako da komuniciraju sa decom. Osim toga, postoji stvarni problem nedostatka vremena, osjećaj neuspjeha kod pojedinih nastavnika – sve to zajedno može dovesti do stvaranja ličnih i profesionalnih predrasuda.

    Problema zaista ima, ali njihova suština nije u tome da roditelji nisu potrebni ili djeca nisu adekvatna, već da mi nastavnici nismo spremni i ne znamo da iskoristimo njihovo prisustvo za dobrobit djece, sebe i samih roditelja . Ispravnije je ne odbiti, već naučiti to učiniti, shvaćajući da učešće roditelja u životu djeteta bašta dolazi za dobrobit svih - djece, vaspitača, roditelja, prestiža profesije i vrtića.

    Postoji pet nivoa učešća porodice u životu predškolske obrazovne ustanove:

    • pružanje jednokratne pomoći;
    • učešće u organizaciji vaspitno-obrazovnog rada sa decom u nastavi, u radu kružoka i sl.;
    • učešće kao stalni volonteri;
    • učešće u donošenju odluka o djetetu ili grupi koju pohađa;
    • učešće u raspravi o pitanjima i donošenju odluka u vezi sa aktivnosti predškolske obrazovne ustanove općenito.

    Dodjela nivoa ne znači da će svaka porodica u procesu interakcije sa vrtićem prelaziti s jednog nivoa na drugi. To samo znači da je potrebno graditi odnose sa porodicama na bazi individualizacije, uvažavajući pravo porodice da bira prirodu i stepen svog učešća u zajedničkim aktivnostima sa nastavnicima..

    Po analogiji s dobro poznatom poslovicom „Konja možeš dovesti na pojilo, ali ga ne možeš natjerati da pije“, podsjetimo da ga ne možete prisiliti da prihvati korisnost, možete samo „narasti“ želju za primanjem. korist.

    Počnimo od roditelja.

    Postajući aktivni učesnici u „društvenom“ životu i procesu učenja svoje djece, mame i tate se osjećaju kao „dobri roditelji“ jer doprinose učenju i sticanju novih vještina. Prisustvo roditelja u grupi ima za njih sledeće prednosti:

    • mogu da posmatraju svoju decu u pozadini svojih vršnjaka, što im omogućava da bolje razumeju probleme razvoj djeteta, naučite i primijenite kod kuće odgovarajuće metode obrazovanje;
    • roditelji formiraju veće uvažavanje postignuća svoje djece i ponosni su na njih;
      postoji prilika za rad u profesionalnom okruženju, što može ohrabriti dodatno obrazovanje, upis na bilo koji kurs ili čak pretvaranje u stalni posao;
    • razvija dublje razumijevanje procesa učenja djece predškolskog uzrasta; formira se ispravno razumijevanje mogućnosti učenja i poteškoća povezanih s tim;
    • postoji povjerenje u vaspitače i druge zaposlene u vrtiću;
    • vrši se izbor vrtića za drugo dijete;
    • roditelji su obučeni za aktivnosti u kojima mogu uživati ​​sa djecom kod kuće;
    • odrasli upoznaju prijatelje svoje djece, koje poznaju iz priča njihovog sina ili kćeri;
    • dugačak prijateljstva sa drugim roditeljima.

    Ali šta se dešava sa decom kada vide svoje roditelje u grupi:

    • u njihovim glavama nastaje pozitivna veza između porodice i vrtića: ako djeca osjećaju da njihovi članovi porodice su prihvaćeni u bašti otvorenog srca, tada imaju poverljiviji stav prema odraslima koji rade u grupi;
    • prisustvo i učešće roditelja u nastavi deci pričinjava posebno zadovoljstvo, pogoduje njihovom uspehu;
    • dete ima bukvalno povećanje samopoštovanja, čak i ako je učešće članova porodice retko i kratkotrajno;
    • susret s drugim odraslim osobama poboljšava društveno iskustvo i pruža pozitivne uzore;
    • djeca počinju prepoznavati autoritet drugih odraslih (osim odgajatelja) i tretirati ih kao izvor znanja i iskustva;
    • interakcija sa porodicama djece koje predstavljaju različite kulturne tradicije, stvara mogućnost za formiranje tolerancije;
    • djeca iz nepotpune porodice moći će djelomično realizirati svoju potrebu za komunikacijom, pažnjom, naklonošću.

    A evo i nekoliko pozitivnih aspekata za vaspitače i čitav vrtić koji nastaju kada su članovi porodice učenika uključeni u rad u grupi:

    • promjena omjera "odrasli-dijete" u grupi. Vaspitači dobijaju priliku da provode više vremena sa pojedinačnom decom i rade sa malim grupama;
    • mogućnost korišćenja hobija, talenata, znanja i interesovanja roditelja u procesu rada sa decom;
    • mogućnost konsolidacije znanja stečenog u vrtiću kroz domaće zadatke;
    • postoji bliža komunikacija između roditelja;
    • roditelji postaju učesnici u procesu odlučivanja o životu vrtića;
    • priliku da razumeju kako roditelji motivišu svoju decu, da vide kako mame i tate pomažu svojoj deci da reše probleme;
    • mogućnost da saznate koje aktivnosti i hobije odrasli članovi porodice dijele sa svojom djecom (na primjer, kuhanje, sviranje muzičkih instrumenata).

    Pored toga što vaspitači razvijaju osećaj poštovanja prema porodicama učenika, to pozitivno utiče na formiranje stava deteta prema vrtiću.

    Shodno tome, uključivanje roditelja i drugih odraslih u grupni rad sa decom stvara dodatne mogućnosti za sve učesnike u obrazovnom procesu i omogućava, na kraju, realizaciju kompleksnog, sa stanovišta nastavnika, individualnog pristupa.

    Dakle, odnos između porodice i vrtića je izgrađen na poverenju. A uzajamno povjerenje nastaje kao rezultat efikasne razmjene informacija. Ukoliko odgajatelji žele potaknuti uspješno uključivanje roditelja u njihov rad, potrebno je uspostaviti personaliziranu, kontinuiranu, fleksibilnu i pozitivnu razmjenu informacija sa roditeljima. Da bi to učinili, odgajatelji moraju pronaći načine da dokumentuju i saopšte informacije o svakodnevnom uspjehu učenika na način da se mijenjaju ideje roditelja o vlastitoj ulozi i stavovi o iskustvu koje djeca stiču u predškolskoj ustanovi. Pažnja nastavnika se poziva na „Algoritam interakcije sa porodicom“ (SV Glebova „Vrtić – porodica: aspekti interakcije“).

    Algoritam interakcije sa porodicom

    1. faza

    Potražite kontakte na prvom sastanku. Učitelj mora pokazati visok pedagoški takt, iskreno poštovanje prema roditeljima, delikatnost, suzdržanost, važno je ne otuđiti se loše smišljenim pitanjem.

    2. faza

    Razgovara se o tome šta treba razvijati i obrazovati kod djeteta, kako bi se istakla njegova individualnost, posebnost. U ovoj fazi već je moguće pažljivo razgovarati o neželjenim manifestacijama u ponašanju bebe.

    3. faza

    Utvrđivanje opštih uslova za vaspitanje deteta. Učitelj podstiče roditelje da izraze svoje stavove o odgoju djeteta, sluša mišljenje roditelja o metodama koje koriste, čak i ako je pogrešno. On ne opovrgava, već nudi vlastite metode utjecaja, poziva na ujedinjavanje napora da se razviju zajednički zahtjevi.

    4. faza

    Jačanje saradnje u postizanju zajedničkog cilja. Dogovorom o zajedničkoj saradnji, strane međusobno razjašnjavaju mogućnosti obrazovanja, postavljaju zajedničke ciljeve i ciljeve. Mogući su sporovi i nesuglasice. Važno je da ne ometaju dalju saradnju.

    5. faza

    Implementacija individualni pristup. Učitelj ne pokazuje svoju svemoć, već povjerljivo prijavljuje svoje sumnje, poteškoće, pita roditelje za savjet i sluša ih. U ovoj fazi razvija se niz koordinisanih mjera koje imaju za cilj, između ostalog, prevaspitanje djeteta.

    6. faza

    Unapređenje pedagoške saradnje. Gotovi recepti se ne nude, proces zajedničkih aktivnosti se pažljivo analizira. Ovo je faza razvoja pedagoške saradnje u kojoj je u toku implementacija zajedničkih pedagoških uticaja. Inicijator kontakta je nastavnik.

    Peta stranica. Psihološki naboj.

    Vježba je usmjerena na ovladavanje tehnikama opuštanja i koncentracije koje pomažu u povećanju energetskog potencijala. Diriguje muzički direktor.

    1. Stojeći, spojite lopatice, osmehnite se i namignite levim, a zatim ponovite desnim okom: „Veoma sam ponosan na sebe, dobar sam za mnogo toga“.
    2. Stavite lijevi dlan na čelo, a zatim ponovite desnim: "Ja rješavam sve probleme, ljubav i sreća su uvijek uz mene."
    3. Trljajući dlan o dlan, ponovite: "Mamim sreću, Svakim danom postajem bogatiji."
    4. Stojeći na vrhovima prstiju, sklopite ruke iznad glave u prsten, ponovite: "Grije me zraka sunca, zaslužujem najbolje."
    5. Ruke u strane, stisnite šake, praveći rotacije rukama: "Nemam prepreka na putu, sve će ispasti kako treba."
    6. Ruke na pojasu, praveći nagibe udesno - ulijevo, ponovite: "Uvijek čuvam mir i osmijeh, i svi će mi pomoći, i ja ću pomoći."
    7. Ruke na pojasu naginjte naprijed-nazad, ponovite: "Svaka situacija mi je podložna, svijet je lijep - i ja sam lijepa."
    8. Odskačući na desnu, pa na lijevu nogu, ponovite: "Vesela sam i energična, i stvari idu dobro."
    9. Sklopivši ruke u zamku, duboko udahnuvši: "Univerzum mi se smiješi, i sve mi polazi za rukom."

    Šesta stranica. Praktična vještina.

    1. Odgajateljima se nudi poslovna igra "Škrinja pedagoških nalaza", tokom koje svaki učesnik dijeli jedno od svojih "nalaza" u oblasti organizovanja interakcije sa roditeljima (posebni dopisi, "zajedno pravimo knjigu", "Model tri pitanja" “, postignuća djece, netradicionalni roditeljski sastanci itd.)
    2. Rješavanje pedagoških problema.

    Situacija za analizu

    Bijenale Iljuša marljivo oblači tajice. Težak zadatak! Konačno, nakon mnogo truda, hulahopke su skoro navučene, ali. ..iznutra prema van. Klinac to, naravno, ne primjećuje i nastavlja da ih gura. Majka zaustavlja, kako kaže, "ovu besciljnu frku", brzim pokretom, ne skrivajući iritaciju, pokušava da detetu navuče hulahopke. Klinac podiže plač:

    Sam! Sebe!

    Majka striktno kaže:

    Sedi mirno i ne budi nestašan! Ne znate kako, ali vičete "sebe".

    1. Da li je mama uradila pravu stvar?
    2. Koje su posljedice majčinog ponašanja?
    3. Šta biste savjetovali mami?

    Situacije za analizu

    Vaspitači često čuju od djece iz svoje grupe tokom igre:

    “Ako poslušaš, kupiću”, “Ako jedeš dobro, odvešću te u zoološki vrt”, “Ovo ti je za dobro ponašanje” itd. Prilikom susreta sa roditeljima, djeca prijavljuju da su se ponašala dobro, poslušao, pomogao klincima i oni odmah pitaju: "Šta ćeš mi kupiti za ovo?"

    Kakvo je vaše mišljenje o pedagoškoj vrijednosti podmićivanja, nagovaranja, koje neki roditelji koriste u obrazovanju.

    Kojoj vrsti ponašanja doprinose ove metode?

    Sedma stranica. "Stranica mudrih misli".

    Nastavnici razmjenjuju izjave koje su unaprijed pripremili poznati učitelji prošlosti i sadašnjosti, stavljajući ih na „Drvo mudrosti“.

    Osma stranica. Analitički. Aukcija ideja. Formulisanje i donošenje odluke nastavničkog veća.

    Nacrt odluke nastavničkog vijeća.

    1. Za sve edukatore starosne grupe izraditi dugoročni plan saradnje sa roditeljima učenika za narednu školsku godinu.
    2. Na osnovu rezultata tematske revizije rad nastavnog osoblja na interakciji sa roditeljima ocijeniti zadovoljavajućim.

    Bibliografija

    1. Svirskaja L. Rad sa porodicom: neobavezna uputstva. - M.: LINKA-PRESS, 2007.
    2. Aralova M. A. Formiranje tima predškolske obrazovne ustanove: Psihološka podrška. - M.: TC Sfera, 2005.
    3. Golitsina N. S. Kasica pedagoških ideja. Rad sa osobljem. - M.: "Izdavačka kuća Scriptorium 2003", 2006.
    4. Belaya K. Yu. Pedagoško vijeće u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. - M.: TC Sphere, 2004.
    5. Glebova SV Vrtić - porodica: aspekti interakcije. - Voronjež: TC "Učitelj", 2005.
    6. Zvereva O. L., Krotova T. V. - M.: Iris-press, 2006.

    Pedagoško vijeće u predškolskoj ustanovi. Scenario

    Nastavničko vijeće "Savremene tehnologije za izgradnju partnerstva između porodice i predškolskih obrazovnih ustanova"

    Cilj: promocija profesionalna kompetencija nastavnika u organizovanju saradnje sa porodicama učenika.
    Zadaci:
    - podsticati formiranje kod nastavnika potrebe za bliskom saradnjom sa porodicama učenika i uključivanjem roditelja u život predškolske obrazovne ustanove;
    - unaprijediti kvalitet rada predškolskih obrazovnih ustanova u saradnji sa roditeljima;
    - razvijaju komunikacijske vještine nastavnika;
    - podržati interesovanje nastavnika za dalje samostalno proučavanje ove teme.

    Obrazac ponašanja:

    usmeni časopis.

    Pripremni radovi:

    Konsultacije „Korišćenje interaktivnih metoda saradnje porodice i predškolskih obrazovnih ustanova u interesu djeteta“;
    - tematska kontrola: "Organizacija saradnje sa roditeljima";
    - pedagoška obuka "Procjena nivoa komunikacije između nastavnika i roditelja";
    - Ispitivanje roditelja "Vaša očekivanja od vrtića"
    - izložba metodička literatura na ovu temu.

    Tok nastavničkog veća:

    Dragi nastavnici! Predlažem da učestvujete u kreiranju usmenog časopisa „Savremene tehnologije za izgradnju partnerskih odnosa između porodice i predškolskih obrazovnih ustanova“.
    Napravite naslovnicu časopisa. Zadatak za nastavnike: istaknite glavne koncepte teme, objasnite svoj izbor, dajte definicije pojmova koje ste identifikovali. (individualni rad)
    Prva stranica časopisa "Portfolio grupe - kao način fiksiranja, akumulacije i evaluacije postignuća grupe." Grupni portfolio je način evidentiranja, akumuliranja i vrednovanja postignuća grupe u određenom periodu njenog razvoja, kritična tačka kontakti u interakciji "djeca-roditelji-učitelji", kasica uspjeha, pozitivne emocije djeca u razne vrste aktivnosti, mogućnost ponovnog proživljavanja prijatne trenutke zajedničke aktivnosti.
    Zadatak za nastavnike: razviti sekcije (stranice) grupnog portfolija, njihov sadržaj. (timski rad)
    Druga stranica časopisa "Spor - kao efikasan oblik komunikacije u cilju otkrivanja istine različitih gledišta." Spor je javni spor, javna odbrana stavova i mišljenja. Važno je da u timu postoje oprečna mišljenja o temi o kojoj se raspravlja, kako bi tema uzbudila većinu igrača, bila vezana za njihova iskustva.
    Zadatak za nastavnike: (Rad u dva tima: tim za afirmaciju i tim za poricanje) Za debatu „Zašto nam treba igra savremena deca? I da li uopšte treba da igraju?" ekipe treba da pripreme svoje nastupe (2-3 pozicije iz svake ekipe).
    Okvirne teze pozicija:
    - Igra ili rano učenje;
    - Igra ili kompjuter;
    - Sportske igre ili profesionalni sport.
    Treća stranica časopisa „Master class – kako vizuelna demonstracija dostignuća u cilju prenošenja znanja i iskustva, za njihovu moguću upotrebu u aktivnostima. Majstorska klasa je izraziti oblik šegrtovanja, u kojem ga majstor profesionalac, uključivši svakog učesnika u kreativnu zajedničku aktivnost, uči vještini komunikacije, kreativnom razmišljanju, aktivna interakcija, razvoj aktivnosti novog. Koncept majstorske klase podrazumijeva ne samo da je prezenter priznati majstor, ali i činjenica da svi prisutni na seminaru žele da unaprede svoj profesionalni nivo i nauče veštine.
    Majstorska klasa "Netradicionalne tehnike u aplikacijama". Nastavnici se međusobno upoznaju netradicionalne tehnike izvršenje aplikacije.
    Četvrta stranica časopisa „Projektni metod – kao aktivan oblik saradnje svih učesnika obrazovno-vaspitnog procesa u predškolskoj obrazovnoj ustanovi“. U obrazovnom DOW proces projektna aktivnost je priroda saradnje između učenika, nastavnika, roditelja i ostalih članova porodice. Roditelji ne samo da mogu biti izvor informacija, stvarna pomoć i podrška djetetu i nastavniku u procesu rada na projektu, već mogu postati i direktni učesnici u obrazovnom procesu, obogatiti svoje pedagoško iskustvo, doživjeti osjećaj vlasništva i zadovoljstva. od njihovog uspjeha i uspjeha djeteta. Glavni cilj projektne metode je razvoj slobodne kreativne ličnosti.
    Zadatak za nastavnike. Razvijte akcije učesnika umjetničkog projekta " Magic Winter"uključeno različite faze implementacija projekta. (Rad u tri tima: djeca, roditelji, nastavnici)
    Peta stranica časopisa „Stvaranje pozitivnog imidža predškolske obrazovne ustanove kroz organizaciju umrežavanja sa porodicama učenika“. Jedan od modernih, pogodnih, pristupačnih oblika saradnje je organizacija mrežne interakcije sa roditeljima učenika. Zbog preopterećenosti poslom, mnogi roditelji imaju problema sa odlaskom na roditeljske sastanke, otvoreni događaji, pa njihova upotreba postaje neefikasna. Istovremeno, može se primijetiti i snažna želja većine roditelja da brzo dobiju informacije o djetetu, njegovim uspjesima, problemima i komuniciraju sa nastavnicima. Trenutno je većina roditelja aktivni korisnici raznih društvenih mreža. Stoga je organizacija mrežne interakcije sa roditeljima jedan od modernih neformalnih oblika rada.
    Zadatak za nastavnike. Napišite tekst za glavna stranica web stranicu vaše grupe. (individualni rad)
    Šesta stranica časopisa "Psihološko zagrevanje" Veoma sam ponosan na sebe!
    1. Veoma sam ponosan na sebe, dobar sam za mnogo toga! (Ustanite uspravno, spojite lopatice, namignite desnim, pa lijevim okom)
    2. Rešavam sve probleme, ljubav i sreća su uvek uz mene! (Postavite desnu ruku na čelo, a zatim lijevu ruku)
    3. Mamim sreću, svakim danom postajem bogatiji! (trljajte dlan o dlan)
    4. Greje me tračak sunca, zaslužujem najbolje! (Ustanite na prste, zatvorite ruke u prsten iznad glave)
    5. Nemam prepreka na putu, sve će ispasti kako treba! (Ruke u strane, stisnute šake, kružna rotacija ruku)
    6. Ja uvijek ostanem smiren i nasmiješen, i svi će mi pomoći i ja ću pomoći! (Ruke na pojasu, naginje se na strane)
    7. Svaka situacija mi je podložna, svijet je lijep i ja sam lijepa! (Ruke iza glave, okreće se u stranu)
    8. Univerzum mi se smiješi, i sve mi polazi za rukom! (Raširite ruke u stranu, duboko udahnite)
    Sedma strana časopisa" Novi izgled na roditeljski sastanak. Case technology - kao moderna tehnologija maksimalnog uključivanja svih u rad na rješavanju situacije. Roditeljski sastanak je efikasan vid aktiviranja obrazovnih mogućnosti roditelja. Upravo na sastanku vaspitačica ima priliku da upozna roditelje sa zadacima, sadržajem, načinima vaspitanja dece predškolskog uzrasta u porodici i vrtiću. Ali čak i oni koji su najzainteresiraniji za usavršavanje svojih kompetencija, roditelji najčešće nisu spremni da slušaju poruke i izvještaje, duga predavanja o temama koje za njih biraju vaspitačice. Želja roditelja da aktivno učestvuju u učenju, da dovedu u situacije učenja sopstveno iskustvo i životne vrijednosti, da koreliraju situaciju učenja sa svojim ciljevima i zadacima odgovara tehnologiji slučaja. Njegova osnovna svrha je razvijanje sposobnosti analiziranja različitih problema i pronalaženja njihovog rješenja, kao i sposobnosti rada sa informacijama.
    Zadatak za nastavnike. (Kolektivna aktivnost) Definirajte problem i pronađite rješenja koristeći tehnologiju slučaja.
    Situacija. Dječaku Saši, koji je još godinu dana boravio u vrtiću u drugoj grupi, nedostaju učiteljice kod kojih je išao četiri godine. Sasha često dolazi u svoju bivšu grupu, komunicira s nastavnicima, igra se s djecom. Starateljice dete uvek prihvataju sa radošću, i Sašinoj majci se dopadaju ove posete. Razvila je dobar odnos poverenja sa vaspitačima grupe. Jednog dana, dok je vodila sina iz vrtića, Olga Petrovna (Sašina majka) pronašla je kod dečaka tuđi automobil. Kako biti?
    Osma stranica časopisa Reflection. Algoritam refleksije:
    - "Ja" - kako sam se osećao tokom rada nastavničkog veća.
    - "Mi" - kako je bilo ugodno raditi u timu.
    - "Posao" - šta sam postigao, koje su se poteškoće ili problemi pojavili, kako su prevaziđeni.

    Odluka odbora:

    Stvoriti uslove za zajedničko djelovanje nastavnog osoblja i roditelja.
    - Provesti radionicu „Izrada scenarija za roditeljske sastanke na osnovu interaktivne tehnologije“, održavati sastanke uz aktivno učešće roditelja u njima.
    - Da obogatite, proširite pedagoško iskustvo roditelja, mjesečno objavljujte vijesti iz života svake grupe na web stranici vrtića.
    - U cilju daljeg uključivanja roditelja u život predškolske obrazovne ustanove, povećanja njihovog interesovanja za vaspitno-obrazovni proces, održati „Dan otvorenih vrata za predškolske obrazovne ustanove“ uz aktivno učešće roditelja u GCD.

    "Savremeni problemi interakcije vrtića i porodice"

    "Predškolsko djetinjstvo" je jedinstven period u životu čovjeka, kada se formira zdravlje, vrši lični razvoj.

    Istovremeno, ovo je period tokom kojeg dijete potpuno ovisi o odraslima u okruženju – roditeljima, učiteljima. Stoga dovode neadekvatna briga, problemi u ponašanju, socijalni i emocionalni problemi koji se javljaju u ovoj dobi teške posledice u budućnosti.

    U skladu sa Zakonom o obrazovanju i vaspitanju i Modelom pravilnika o predškolskoj obrazovnoj ustanovi, jedan od glavnih zadataka pred vrtićem je „interakcija sa porodicom radi obezbjeđivanja punog razvoja djeteta“.

    Stoga je potreban aktivan kurs za stvaranje jedinstvenog prostora za razvoj djeteta, kako u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, tako iu porodici.

    Vaspitač u predškolskoj obrazovnoj ustanovi treba da radi na način da roditelj može:

    • Prevladajte autoritarnost i sagledajte svijet iz perspektive djeteta;
    • Shvatite da se dijete ne može porediti s drugom djecom;
    • Saznati prednosti i slabosti razvoja djeteta i uzeti ih u obzir;
    • Budite emocionalna podrška djetetu.

    Iza hiljadu godina istorijeČovječanstvo je razvilo dvije grane obrazovanja mlađe generacije: porodično i javno. Dugo se raspravlja o tome šta je važnije u formiranju ličnosti: porodično ili društveno obrazovanje? Neki veliki učitelji priklonili su se porodici, drugi su dali prednost javnim institucijama.

    u međuvremenu, moderna nauka ima brojne podatke koji pokazuju da je bez prejudiciranja razvoja djetetove ličnosti nemoguće odustati od porodičnog obrazovanja, jer je njegova snaga i djelotvornost neuporediva sa bilo kojim, pa i vrlo kvalifikovanim obrazovanjem u vrtiću ili školi.

    Da bi se osigurali povoljni uslovi za život i odgoj djeteta, formiranje temelja punopravne, skladne ličnosti, potrebno je ojačati i razvijati zatvoriti vezu i interakcija između vrtića i porodice.

    Ideja o odnosu javnog i porodičnog vaspitanja i obrazovanja se ogleda u nizu pravnih dokumenata, uključujući „Koncept predškolskog vaspitanja i obrazovanja“, „Pravilnik o predškolskoj obrazovnoj ustanovi“, Zakon „O vaspitanju i obrazovanju“ itd.

    Dakle, u zakonu „O obrazovanju“ piše da su „roditelji prvi učitelji. Oni su dužni da postave temelje fizičkog, moralnog i intelektualni razvoj ličnost djeteta u ranom uzrastu.

    U skladu sa tim mijenja se i pozicija predškolske ustanove u radu sa porodicom. Svaka predškolska obrazovna ustanova ne samo da obrazuje dijete, već i savjetuje roditelje o pitanjima odgoja djece. Vaspitač nije samo vaspitač dece, već i partner roditeljima u njihovom vaspitanju.

    Čak je i N.K. Krupskaja u svojim "Pedagoškim spisima" napisala: "Pitanje rada sa roditeljima je veliko i važno pitanje. Ovdje moramo voditi računa o nivou znanja samih roditelja, pomoći im u samoobrazovanju, naoružati ih poznatim minimumom, uključiti ih u rad vrtića. „Suštinska strana interakcije između vrtića i vrtića porodica, N.K. vrtić služi kao „organizacioni centar“ i „utječe... na kućno vaspitanje“, stoga je potrebno što bolje organizovati interakciju vrtića i porodice u podizanju djece.“ U njihovoj zajednici, u međusobnoj brizi i odgovornosti - velika moć Istovremeno je smatrala da treba pomoći roditeljima koji ne znaju da se školuju.

    Glavna područja interakcije sa porodicom su:

    1. Proučavanje potreba roditelja u obrazovnim uslugama.
    2. Edukacija roditelja u cilju unapređenja njihove pravne i pedagoške kulture.

    Polazeći od ovih pravaca, radi se na interakciji sa porodicama predškolaca.

    Radi utvrđivanja perspektiva razvoja ustanove, sadržaja rada i oblika organizovanja, anketiraju se i anketiraju roditelji.

    Roditeljima je ponuđen upitnik, nakon analize kojeg smo vidjeli sljedeće rezultate.

    Odnos roditelja prema izvorima informacija, odakle ih crpe:

    • 60% roditelja koristi svoju intuiciju
    • 46% koristi pedagošku literaturu i literaturu iz psihologije
    • 40% prima informacije od edukatora.

    Malo poverenja uživaju saveti vaspitača (to je zbog činjenice da psiholog radi u vrtiću prvi mesec), saveti drugih roditelja i prijatelja.

    Roditelji iz vrtića žele da dobiju:

    • 86% najpotpunije informacije od djeteta
    • 48% savjeta za komunikaciju s djetetom
    • 22% savjet od psihologa.

    Roditelji nisu baš zainteresovani za učešće u amaterskim aktivnostima vrtića, prilika više komunikacije sa roditeljima druge djece.

    • 31% - dijete ne jede dobro
    • 20% - ne sluša roditelje
    • 13% - roditelji pokazuju sumnju u sebe, doživljavaju strahove.

    Ali roditelji se samo u 35% obraćaju vaspitačima u vrtićima, 58% se ne obraća, jer:

    • 33% misli da mogu sami da se izbore sa tim
    • 17% ne prilaže poseban značaj ove poteškoće
    • 13% smatra da je to nezgodno, jer takve konsultacije nisu dio dužnosti nastavnika.

    Naravno, rješenje ovih složenih i višestrukih pitanja neće se dogoditi samo od sebe. Za to je potreban sistematski i ciljani rad.

    Tako smo glatko prešli na drugi pravac interakcije sa porodicom - to je edukacija roditelja u cilju unapređenja njihove pravne i pedagoške kulture.

    Dozvolite nam sada zajedno sa vama da utvrdimo sa kojim regulatornim dokumentima roditelji moraju da se upoznaju kako bi unapredili svoju pravnu kulturu.

    Kreirao UN dječiji fond– UNICEF, koji je prvi put počeo da štiti prava deteta. Ovaj fond je izradio niz dokumenata.


    Implementirano u sljedećim oblastima

    Proučavanje obrazaca razvoja djeteta (osobine fizičkog i mentalnog razvoja u različitim uzrastima) Upoznavanje sa savremenim sistemima porodičnog obrazovanja
    Promocija zdravih stilova života
    Pomoć u upoznavanju djece sa kulturnim i duhovnim vrijednostima

    II. "poslovna igra"

    Cilj: formiranje vještina za diferenciran pristup organizaciji rada sa roditeljima; optimalni načini za rješavanje sukoba; traženje novih načina ponašanja u kontaktima sa roditeljima; sticanje iskustva zajednički rad nastavni tim.

    Obrazac ponašanja: dvije radne grupe, jedna ekspertska grupa.

    Napredak igre.

    Dio 1. Teorijski.

    Pitanja za prvu grupu:

    1. Kako ti razumiješ roditeljstvo?
    2. Navedite načine rada sa roditeljima.
    3. Kućna posjeta. Kada je prikladno posjetiti porodicu?
    4. Rad sa teške porodice. Kakva vam je porodica teška? Imate li takve porodice? Kakav posao treba raditi sa teškim porodicama?

    Pitanja za drugu grupu:

    1. Koji su glavni zadaci pred predškolskom ustanovom u radu sa roditeljima?
    2. Ispitivanje. Šta je to? navedite pozitivne i negativne strane ispitivanje.
    3. Smatrate li efikasnim takve oblike rada sa roditeljima kao što su dan otvorenih vrata, otvoreni čas, objava u novinama? Šta to znači za nastavnike i roditelje?
    4. U kom slučaju se govori o lošem ponašanju djeteta:
    • U njegovom prisustvu
    • Bez njega
    • U prisustvu svih članova porodice

    2 dio.

    Ako se okrenemo vašim pedagoškim diktatima, videćemo da 75% nastavnika veruje da bi porodica razumela svakodnevni život vrtića i aktivno učestvovali u tome, potrebno je što češće „uključivati ​​roditelje“ u aktivnosti predškolske ustanove, tj. u kojoj aktivno učestvuju rad predškolske obrazovne ustanove. A prema upitnicima roditelja vidimo da im nedostaju posebna pedagoška znanja (minimum).

    Stoga ćemo rad sa roditeljima podijeliti u dva bloka: pedagoško obrazovanje roditelja i uključivanje roditelja u aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova.

    Zadatak nastavnika je da odrede koje oblike rada treba koristiti u rješavanju glavnih problema u prvom i drugom bloku. Zapišite ih.

    Dio 3. Vježba igre "Moderna porodica - kakva je?"

    Cilj: izvršiti presjek ideja nastavnog osoblja o savremenoj porodici, analizirati idealne stavove prema porodici učenika i realne uslove.

    Napredak.

    • Svaka grupa dobija set časopisa, papir za podlogu, ljepilo, makaze. Zadatak nastavnika: prikazati modernu porodicu u obliku kolaža koristeći bilo koje ilustracije.
    • Stručnoj grupi da prikaže porodicu, idealnu po njihovom mišljenju.
    • Nakon 20-25 minuta zajedničkog rada, svaka grupa nastavnika govori o svojoj ideji o porodici.
    • (Vođa pedagoškog vijeća sumira obavljeni rad, ističući vrijednu i jedinstvenu viziju u svakoj mikrogrupi)

    4 dio. Rješavanje pedagoških situacija.

    Cilj: igrom modeliranja ponašanja nastavnika u situacijama rješavanja sukoba između nastavnika i roditelja.

    1. Spremajući se za šetnju, jedan od učenika iznenada je iz džepa kaputa izvadio ceduljicu upućenu učiteljici grupe, u kojoj je molio majku da ne očvrsne svoje dijete nakon dnevni san. Razlog nije preciziran. Da li biste udovoljili zahtjevu roditelja? Koji će biti Vaši sljedeći koraci?
    2. Učiteljica je odlučila da razgovara sa majkom petogodišnjeg djeteta o dječakovoj drskosti. Kako ćete započeti razgovor?
    3. Vaspitačica je pozvala sve roditelje na subbotnik, a informacije o tome stavila na grupni štand. Došle su dvije osobe. Nastavnik je nezadovoljan. Subota je morala biti odgođena. Šta može objasniti šta se dogodilo? Šta dalje?
    4. U popodnevnim satima do vrtića je dovezao automobil sa pijeskom za dječje pješčanike. Pijesak je istovaren na asfalt u blizini ulaza. "Uveče zamolite roditelje da pomjere pijesak", predložila je učiteljima direktorica. Kako ćeš zamoliti roditelje za pomoć? A ako odbiju, kakvi će biti vaši postupci?

    Dio 5. Vježba igre "Definiraj logički niz."

    Zadatak učenja: odrediti optimalan redoslijed postupanja nastavnika u pripremi i održavanju sastanka sa grupom roditelja.

    Napredak vježbe.

    Svaka grupa dobija kartice koje sadrže fragmente održavanja ili pripreme sastanka sa roditeljima. Nakon konsultacija u propisano vrijeme, igrači iznose redoslijed radnji u organizaciji i održavanju susreta, komentarišući svoj izbor.

    Za prvu grupu.

    1. Teme se utvrđuju, a oblici održavanja sastanaka sa roditeljima biraju na osnovu njihovih prijava i zahtjeva, kao i uzimajući u obzir podatke o porodicama učenika.
    2. Određuju se nastavnici odgovorni za pripremu i vođenje svakog od sastanaka. To mogu biti grupni edukatori, logopedi, muzika. radnik, medicinski radnik i sl.
    3. Sa roditeljima se dogovaraju dani sastanaka koji im odgovaraju.
    4. Struktura i sadržaj svakog redovnog sastanka je osmišljen: plan ili detaljan scenario se izrađuje metodom aktivacije roditelja.
    5. Roditelji su unaprijed obaviješteni o temi sastanka i spremni su da na njemu učestvuju.
    6. Mišljenje roditelja o prednostima sastanka utvrđuje se usmenom anketom, putem upitnika i sl.

    Za drugu grupu.

    1. Prijenos roditeljima pozitivan imidž dijete.

    Cilj: uspostavljanje odnos poverenja sa roditeljima

    2. Prenošenje roditeljima znanja koje nisu mogli steći u porodici.

    Cilj: upoznavanje sa problemima porodice u vaspitanju deteta, formiranje i osnaživanje instalacije za saradnju.

    3. Upoznavanje sa problemima porodice u podizanju djeteta.

    Cilj: dati roditeljima priliku da pokažu svoju volju za saradnju.

    4. Zajedničko istraživanje i formiranje ličnosti djeteta.

    Cilj: izgradnju povjerenja između roditelja i nastavnika

    6 dio. Rezimirajući.

    „Dete treba da rado ide u vrtić i da se rado vraća kući. Potrebno je da dete u vrtiću bude zabavno, dobro, zanimljivo, da se druži sa momcima, da zna da ga kod kuće čekaju odrasli koji vole. "

    Za rješavanje problema saradnje potrebno je učešće nastavnika u psihološko-pedagoškoj edukaciji roditelja; proučavane porodice, obrazovne mogućnosti; uključivanje roditelja u vaspitno-obrazovni rad vrtića.

    Odluka odbora:

    1. Uz pomoć upitnika odredite teme o kojima bi roditelji željeli da uče u narednoj godini.
    2. Uzimajući u obzir podatke ankete, izraditi dugoročni plan rada sa roditeljima za školsku 2006-2007. godine
    3. Napravite rezime roditeljskog sastanka na kraju godine. Održati završni roditeljski sastanak.
    4. Uzmite porodični pasoš.
    5. Napravite izbor pravnih dokumenata za unapređenje pravne kulture roditelja

    Primjeri odgovora

    1. Šta je rad sa roditeljima?

    Rad sa roditeljima je složen i važan dio aktivnosti nastavnika, uključujući podizanje nivoa pedagoških znanja, vještina i sposobnosti roditelja; pomoć nastavnika roditeljima u porodičnom obrazovanju za stvaranje potrebnih uslova ispravnog vaspitanja djeca; interakcija između vaspitača i roditelja u razvoju djece.

    2. Koji su glavni zadaci pred predškolskom ustanovom u radu sa roditeljima?

    • Studija dječijih porodica
    • Uključivanje roditelja u aktivno učešće u radu predškolske ustanove
    • Proučavanje porodičnog iskustva u odgoju i obrazovanju djece
    • Edukacija roditelja iz oblasti pedagogije i dječije psihologije

    3. Oblici rada sa roditeljima.

    I. na veliko: - zajedničke aktivnosti nastavnika i roditelja

    • roditeljski sastanci
    • konferencije
    • konsultacije
    • večeri za roditelje
    • šolje za roditelje
    • škola za roditelje
    • interesni klubovi

    Joint događaj za nastavnike, roditelje i djecu

    • Otvoreni dani
    • šolje
    • KVN. kviz
    • Zajednička kreativnost
    • praznici
    • rod. sastancima
    • izdanje Novina
    • koncerti
    • takmičenja

    2.Customized

    • razgovore
    • kućne posete
    • izvršenje pojedinačnih naloga

    3. Vizuelni i informativni

    • informativno-obrazovni (upoznavanje roditelja sa posebnostima predškolske obrazovne ustanove)
    • informativno-analitički (ankete, profili, upitnici)

    4. Ispitivanje. Šta je to? Navedite prednosti i nedostatke anketiranja.

    Riječ "upitnik" u prijevodu sa francuski znači "lista pitanja". Ova metoda je u pedagogiju došla iz sociologije, ispitivanje uključuje kruto fiksiran red, sadržaj i formu pitanja, jasnu indikaciju metode odgovora.

    Razlikovati otvorena pitanja(opcije odgovora se ne očekuju) i zatvorena pitanja (opcije odgovora su unaprijed date).

    Uz pomoć upitnika možete saznati sastav porodice, karakteristike porodičnog obrazovanja, pozitivno iskustvo roditelja, njihove poteškoće, greške, odgovarajući na pitanja upitnika, roditelji počinju razmišljati o problemima obrazovanja , o karakteristikama odgoja djeteta.

    Mogućnost da se dođe do velikog broja roditelja, lakoća obrade.

    Nedostaci: formalizam, nepošteno obavljanje zadataka od strane roditelja.

    5. Kućne posjete. Kada je prikladno posjetiti porodicu?

    Posebna pažnja je potrebna:

    • djeca koja imaju nestabilno ponašanje, praćeno značajnim slabljenjem psihosomatskog zdravlja i prisustvom kršenja u oblasti međuljudskih odnosa
    • djeca sa antisocijalno ponašanje(nepristojnost, agresivnost)
    • djeca sa raznim vrstama ličnih problema: povećana anksioznost depresija, nisko samopouzdanje
    • sramežljiva djeca

    Posjeta djetetovoj porodici daje mnogo za njeno proučavanje, uspostavljanje kontakta sa djetetom, njegovim roditeljima, razjašnjavanje uslova odgoja.

    Efikasna implementacija ovaj događaj zahteva delikatnost, takt, visok nivo zapažanja, profesionalnost od vaspitača.

    Bez postavljanja direktnih pitanja odraslima, nastavnik može saznati:

    • mikroklima porodičnim odnosima, komunikacijska kultura, atmosfera
    • porodični način života (ima li tradicije, kakve)
    • organizacija djetetovog režima, njegovih igara, rada, aktivnosti.

    6. Rad sa teškim porodicama. Kakva vam je porodica teška? Imate li takve porodice? Kakav posao treba raditi sa teškim porodicama?

    Disfunkcionalne porodice u svom načinu života su veoma različite. Posebno su uočljive porodice u kojima postoje roditelji koji vode nemoralan način života (djeca u takvim porodicama, ako nisu pedagoški zanemarena, podložna su utjecaju)

    Druga vrsta porodice je spolja prosperitetna, gdje su roditelji bogati. Djeca takvih roditelja rano počinju shvaćati svoj poseban položaj među drugima. Uticati na takvu djecu i roditelje je izuzetno teško.

    Ovim porodicama u podizanju djece trebaju pomagati vaspitači, psiholozi, rukovodilac predškolske obrazovne ustanove. Najefikasnije prilagođeni kalupi komunikacija, povjerljivi razgovori; uključiti takve roditelje u nadzor nad svojom djecom.

    7. Smatrate li efikasnim takve oblike rada sa roditeljima kao što su dan otvorenih vrata, otvoreni čas, izdanje novina. Šta to znači za nastavnike i roditelje?

    Dan otvorenih vrata je prilično uobičajen oblik rada. Na ovaj dan roditelji aktivno pohađaju nastavu i druge događaje u kojima učestvuju djeca, popunjavaju upitnike na osnovu rezultata posjete. Pišite kritike, želje nastavnicima.

    Ovaj oblik rada vam omogućava da vidite stvarna postignuća svakog djeteta.

    Saradnja nastavnika i roditelja omogućava vam da bolje upoznate dete, da ga sagledate sa različitih pozicija, da vidite u različite situacije, te stoga pomažu u razumijevanju njegovih individualnih karakteristika, razvijanju djetetovih sposobnosti, u prevladavanju njegovih negativnih postupaka i manifestacija u ponašanju, formiranju vrijednih životnih orijentacija.

    Zanimljiv vid saradnje mogao bi biti i izdanje Novina. U kreiranju lista učestvuju uprava vrtića, vaspitači, specijalisti, roditelji i djeca.

    preliminarni rad

    Pedagoški diktat

    1. Formulirajte i zapišite svoje lične ciljeve za rad sa roditeljima

    • Uključiti roditelje u probleme odgajanja djece u vrtiću
    • Finansijska pomoć
    • Pravilna organizacija slobodnog vremena djece i roditelja
    • Usklađenost sa svim zahtjevima nastavnika
    • Nema golova
    • Ostalo………

    2. Molimo napišite koje metode, metode, tehnike koristite u svakodnevnom radu sa roditeljima, pokušavajući da poboljšate njihov odnos sa djecom

    3. Kako biste voljeli da vidite odnos roditelja prema sebi kao profesionalcu? Poklapa li se to sa načinom na koji se roditelji zapravo ponašaju?

    4. Napišite šta, po Vašem mišljenju, nastavno osoblje može naučiti od roditelja?

    5. Napišite šta, po vašem mišljenju, roditelji mogu naučiti od specijalista za djecu?

    6. Šta mislite da je potrebno učiniti da bi porodica razumjela svakodnevni život vrtića i aktivno učestvovala u njemu?

    Ciljevi:

    1. Kreacija optimalni uslovi funkcionisanje i unapređenje saradnje u organizaciji rada sa roditeljima.
    2. Udruživanje napora nastavnog osoblja i roditelja u razvoju djeteta kao ličnosti.

    Zadaci:

    1. Doprinijeti formiranju teorijskih ideja kod nastavnika o mogućnostima i uslovima upotrebe razne metode, nove forme i tehnologije u radu sa roditeljima.
    2. Organizacija zajedničkih aktivnosti uprave, nastavnika i roditelja u odgoju djece.
    3. Aktiviranje rada sa roditeljima, traženje novih načina uključivanja porodice u obrazovni proces škole.

    Obrazac nastavničkog vijeća: "Usmeni časopis".

    1. Stranica prva: “Teorijska”

    • Organizacija rada sa roditeljima. Ciljevi i zadaci zajedničkih aktivnosti nastavnika i roditelja.
    • Glavni pravci rada.
    • Funkcionisanje aktivnosti i glavne faze u radu.

    2. Strana druga: “Dijagnostika”

    • Metode porodičnog proučavanja.
    • Sprovođenje psihološke podrške i korekcije odnosa dete-roditelj.

    3. Strana treća: “Ekskurzija”

    • Sadržaj i oblici rada sa roditeljima.
    • Porodični kaleidoskop kreativnosti.

    4. Strana četiri: “Primijenjeno”.

    5. Strana peta: "Zahvalan". "Gama osećanja".

    6.Strana šesta: "Efektivno". Rezultati nastavničkog vijeća.

    7. Strana sedma: "Prijatno."

    Organizacija rada sa roditeljima. Ciljevi i zadaci zajedničkih aktivnosti nastavnika i roditelja.

    Glavni pravci rada.

    Usvajanjem Zakona Ruske Federacije „O obrazovanju“ stekli su se preduslovi za ravnopravnu, kreativnu, zainteresovanu interakciju između porodice i škole. To se izražava u orijentaciji na državno-javno upravljanje obrazovanjem, pravu na postojanje svih oblika obrazovanja, uključujući i porodično obrazovanje, u ažuriranju sadržaja obrazovanja i vaspitanja.

    U Rusiji je porodična politika prepoznata kao jedno od prioritetnih oblasti socijalne politike.

    Danas, u situaciji kada je većina porodica zabrinuta za rješavanje problema ekonomskog, a ponekad i fizičkog preživljavanja, društvena tendencija samopovlačenja mnogih roditelja od rješavanja pitanja odgoja i lični razvoj dijete. Roditelji, ne posedujući dovoljno znanja o uzrastu i individualnim karakteristikama razvoja deteta, ponekad sprovode edukaciju slepo, intuitivno. Sve to, po pravilu, ne donosi pozitivne rezultate. U takvim porodicama ne postoje jake međuljudske veze između roditelja i djece, te kao rezultat toga vanjsko, često negativno okruženje postaje „autoritet“, što dovodi do „izlaska“ djeteta iz uticaja porodice.

    Trenutna situacija doprinosi rastu zanemarivanja djece, kriminala, ovisnosti o drogama i drugih negativnih pojava među djecom, adolescentima i mladima.

    A ako škola ne posveti dužnu pažnju unapređenju obrazovnog procesa usmjerenog na interakciju roditelja i nastavnika, tada će porodica biti otuđena od obrazovne institucije, nastavnici - od porodice, porodica - od interesa kreativnih i slobodnih. razvoj djetetove licnosti.

    Škola je bila, jeste i ostaće jedna od najvažnijih društvenih institucija koje osiguravaju obrazovni proces i stvarnu interakciju djeteta, roditelja i društva.

    Glavne aktivnosti nastavnika i roditelja su:

    Kognitivna sfera života (rad sa predmetnim nastavnicima),

    Podrška fizičko zdravlje studenti

    Dodatno obrazovanje djece i razvoj kreativnost djeca,

    Podrška darovitoj djeci

    Socijalna podrška i prevencija zanemarivanja.

    Ključ uspjeha u realizaciji ove ideje je objedinjavanje napora roditeljske i pedagoške zajednice na svim nivoima.

    Važan uslov za uspješnost saradnje porodice i škole je „edukacija cijelog svijeta“, podrška ovom pravcu na nivou grada, odnosno stvaranje jedinstvenog obrazovnog prostora grada.

    Aktivnosti roditelja i nastavnika u interesu djeteta mogu biti uspješne samo ako postanu saveznici, što će im omogućiti da bolje upoznaju dijete, vide ga u različitim situacijama i na taj način pomognu odraslima da shvate individualne karakteristike djece, razviju se. svojim sposobnostima, te formiraju vrijedne životne smjernice, prevazilazeći negativne postupke i manifestacije u ponašanju. Za nastavnike je važno da uspostave partnerske odnose sa porodicom svakog učenika, da stvore atmosferu međusobne podrške i zajedničkih interesa. Porodica je od ranog djetinjstva pozvana da u dijete položi moralne vrijednosti, smjernice za izgradnju razumnog načina života.

    Ali praksa pokazuje da nemaju svi roditelji posebna znanja iz oblasti obrazovanja i imaju poteškoća u uspostavljanju kontakata sa djecom. Nastavnici i roditelji, pokušavajući zajedno da pronađu najefikasnije načine za rješavanje ovog problema, određuju sadržaj i oblike pedagoškog obrazovanja. U stvaranju sindikata roditelja i nastavnika najvažnija uloga pripada razredne starešine. Ne odazivaju se svi roditelji na želju za saradnjom, ne pokazuju svi roditelji interesovanje da se udruže u podizanju svog deteta. Razredniku je potrebno strpljenje i svrsishodna potraga za načinima rješavanja ovog problema, isključujući autoritarnost i moralizam.

    Funkcionisanje aktivnosti i glavne faze u radu.

    Rad škole i porodice obuhvata sekcije:

    1. Rad sa roditeljima učenika osnovnih škola.
    2. Rad sa roditeljima učenika 5. razreda (prilagođavanje prelaska u osnovnu školu).
    3. Rad sa roditeljima učenika osnovnih škola (6-8 razreda).
    4. Rad sa roditeljima srednjoškolaca.

    Glavne funkcije interakcije između škole i roditelja uključuju:

    • Obrazovni i razvojni.
    • Formativno.
    • Sigurnost i zdravlje.
    • Kontroliranje.
    • Domaćinstvo.

    Faze rada sa roditeljima

    Sav rad sa roditeljima odvija se u 4 faze:

    Faza 1- svake godine na početku školske godine vrši se anketiranje roditeljskog kontingenta i analizira njegov sastav. Izrađuje se socijalni pasoš razreda.

    Faza 2- identifikacija porodica u socijalno opasnoj situaciji i djece sa određenim psihičkim problemima:

    • teškoće u adaptaciji
    • agresivnost,
    • strahovi,
    • problemi u komunikaciji sa vršnjacima
    • nesavladavanje programa i dr.

    Faza 3- analiza dobijenih podataka i sastavljanje baze podataka za izradu plana interakcije nastavnika sa roditeljima za tekuću godinu.

    Sav rad sa porodicom podijeljen je na dnevni, sedmični, mjesečni, jednokratni.

    Svakodnevna komunikacija sa roditeljima djece koja pohađaju školu vrše razredne starešine.

    Ova komunikacija ima za cilj obezbjeđivanje sistematske svijesti roditelja o životu djeteta u školi i održavanju kontakta u porodici.

    Nedeljno svaki roditelj ima priliku da razgovara sa razrednim starešinom individualni razvoj tvoje dijete. Svi specijalisti se sastaju sa roditeljima problematične djece po korektivnom programu. Teme i ciljevi razgovora ogledaju se u planovima razgovora i zasnivaju se na materijalu zapažanja, dijagnostike i programskog materijala.

    Mjesečni obrasci Komunikacija sa roditeljima je

    • praznici,
    • roditeljski sastanak,
    • sportski događaji,
    • planinarenje.

    Ovi klasični oblici rada sa roditeljima poznati su svima i imaju određeni rezultat u uspostavljanju dobronamjerne, povjerljive atmosfere, dobrog emotivnog raspoloženja i atmosfere zajedničkog roditeljskog stvaralaštva. Nastavnici koriste i takav tradicionalni oblik rada kao što su konsultacije, traženi su od strane roditelja, samo je pitanje odrediti najrelevantnije teme za konsultacije i pozvati stručnjake iz savjetovališta, liječnike, socijalne radnike.

    Sprovođenje psihološke podrške i korekcije odnosa dete-roditelj.

    Psihološko i pedagoško znanje postalo je vitalno za roditelje; nastavnici - znanje o organizaciji više efektivne forme raditi sa roditeljima na njihovom uključivanju obrazovni proces, odnosno motivaciju za sticanje ovog znanja.

    Problem je što svaki od nastavnika treba da odredi za sebe:

    Da li je rad s roditeljima jedan od vidova pedagoške vještine ili teška dužnost?

    Nastavnici i razredne starešine ovom pitanju pristupaju sa punom odgovornošću, jer rade sa školarcima i njihovim roditeljima. Pitajte bilo kog učenika: “Zašto je došao u školu?”, on će odgovoriti da je došao u školu da uči, a da uči “dobro”! On je radoznao, radoznao, ali nemiran! Napori odraslih, nastavnika i roditelja usmjereni su na to da dijete bude „udobno“ i poslušno. Međutim, to je u suprotnosti sa djetetovom prirodom i kao rezultat takve “saradnje” odraslih, dijete se nalazi između dvije vatre, s jedne strane porodice, s druge škole. U ovom tandemu vrlo je lako uništiti individualnost, ličnost djeteta. Odavde dolazi do nerazumijevanja, nepovjerenja u sebe i svoje snage, odbacivanja svijeta oko sebe, dolazi do odvajanja od porodice i na kraju, koliko god tužno zvučalo, „napuštanja“ iz nje. Nema ničeg goreg za čovjeka u bilo kojoj dobi od gubitka podrške najbližih, jer u sebi nastupa razočaranje, škola, pojavljuje se nisko samopoštovanje, mogućnosti se ne realizuju, a ponekad se ne razvija sudbina.

    Prije rješavanja problema djeteta potrebno je riješiti problem odrasle osobe, a on se sastoji u tome što roditelji ponekad nisu kompetentni za pitanja obrazovanja i psihologije, ne poznaju starosne karakteristike djece i adolescenti, ili ne shvataju ozbiljno sve što im se dešava. To ih sprečava da samo biraju desna linija ponašanje.

    Danas postoje otprilike tri grupe roditelja:

    prva grupa: roditelji su pomagači vaspitno-obrazovni rad sa decom.

    Savjesni su, aktivni, zainteresirani i spremni pomoći u svakom trenutku.

    druga grupa: roditelji su potencijalni pomagači u podizanju djece. Oni će pomoći ako znaju šta i kako da rade.

    Treća grupa: roditelji ne razumiju ili ne žele razumjeti zahtjeve škole u vaspitno-obrazovnom radu. Imaju negativan stav prema školi, prema nastavnicima, pokazujući to rjeđe – otvoreno, češće – skriveno.

    Nije lako postići uspjeh u radu sa roditeljima, posebno sa roditeljima treće grupe. Pokušaji uključivanja roditelja u kolektivne poslove ne daju odmah pozitivni rezultati. U praksi škola koristi i forme kao što su

    1. Preventivni, eksplanatorni rad sa svim kategorijama roditelja o zdravlju djece, formiranju ličnosti i individualnom vaspitnom radu.

    2. Identifikacija problematičnih porodica djece sa različitim problemima. Popravni rad sa njima.

    Zaštita prava djeteta.

    3. Poziv na sjednice roditeljskog odbora, upravnog vijeća, a već su česti slučajevi prijavljivanja javnim organizacijama grada - komisiji za maloljetnike, sudu (do lišenja roditeljskog prava).

    Neophodno je stvoriti integrisano polje djelovanja svih odgovornih za buduću generaciju, gdje će se razmatrati i rješavati pitanja efikasnosti rada na najvišim nivoima. Generacijski jaz nastaje jer odrasli ne žele ozbiljno da shvate probleme djece, odrastanje djeca ih plaćaju isto.

    Svako ljudsko biće je rođeni kreator! Roditelj nije izuzetak. Njegova kreativnost je biti dobar roditelj biti primjer za vlastito dijete u svemu, a to znači - preuzeti odgovornost za svoje dužnosti, baviti se samoobrazovanjem, kretati se putem znanja sa djetetom, ne gasiti djetetove kreativne impulse, već stvarati sa njim i uživati ​​u ovoj kreativnosti!

    Istovremeno, odlučujući značaj dobija kvalitet interakcije, koja se zasniva na: poštovanju u detetu Osobe; uvjerenje da su sva djeca talentovana; stvaranje situacije uspjeha na svakoj lekciji; vjera u snagu djeteta i svoje također.

    Metode porodičnog proučavanja.

    Svaki nastavnik, razrednik sanja da u roditelju djeteta vidi osobu istomišljenika. Samo kompetentan, osjetljiv, obrazovan roditelj moći će na vrijeme odgovoriti na promjene koje se dešavaju kod djeteta.

    Kompetentan roditelj je roditelj koji mijenja, što znači mijenjanje života djeteta i društva u cjelini i na bolje.

    Najčešći načini rada sa roditeljima su:

    • dijagnostika,
    • konsultacije, obuka,
    • posmatranje,
    • razgovor,
    • testiranje i ispitivanje,
    • esej kao metoda proučavanja porodice,
    • metoda generalizacije nezavisnih karakteristika,
    • pedagoški salon.

    Ovaj rad uključuje korištenje optimalnih oblika i metoda u diferenciranoj grupi i individualni rad sa porodicom:

    • Sastavljanje karakteristika porodica učenika (sastav roditelja, obim njihovog zaposlenja, obrazovni i socijalni nivo itd.).
    • Organizacija dijagnostičkog rada na proučavanju porodice.
    • Organizacija psihološko-pedagoške edukacije roditelja.
    • Kreiranje sistema masovnih događaja sa roditeljima, rad na organizovanju zajedničkih društveno značajnih aktivnosti i slobodnih aktivnosti roditelja i učenika.
    • Identifikacija i korištenje u praktičnim aktivnostima pozitivnog iskustva porodičnog obrazovanja.
    • Uvod u porodično vaspitanje tradicija pedagogije.
    • Pomoć roditeljima u oblikovanju moralnog stila života porodice, u prevenciji i dijagnostici narkomanije, u prevenciji drugih negativne manifestacije kod djece i adolescenata.
    • Upotreba razne forme saradnja sa roditeljima-očevima, uključivanje u zajedničke kreativne, društveno značajne aktivnosti sa decom u cilju povećanja njihovog autoriteta.
    • Stvaranje uslova za obezbeđivanje prava roditelja da učestvuju u upravljanju obrazovnom ustanovom, organizaciji vaspitno-obrazovnog i obrazovni proces: pomoć u organizovanju aktivnosti javnosti roditeljske formacije(Savjet škole, Odbor roditelja, Savjet očeva itd.);
    • Udruženja roditelja porodičnim problemima(škola za mlade roditelje, sindikat, udruženje, klubovi mladih porodica, samohrani očevi, samohrane majke, roditelji sa invaliditetom, porodični klubovi).
    • Pomoć roditeljima u razvijanju društvenog iskustva djece, komunikacijskih vještina i sposobnosti, priprema srednjoškolaca za porodični život (izborni predmeti, specijalni kursevi, kružoci, klubovi po programima „Etika i psihologija porodicni zivot“, “Osnove porodičnog obrazovanja”).
    • Razvoj tematski dizajn za rad sa porodicom (kutak za roditelje, muzej porodične tradicije i sl.).
    • Informativni i pedagoški materijali, izložbe dječijih radova, koji omogućavaju roditeljima da upoznaju specifičnosti ustanove, upoznaju ih sa njenim obrazovnim i razvojnim okruženjem;
    • Objedinjavanje napora nastavnika i roditelja u zajedničkim aktivnostima za odgoj i razvoj djeteta; ove odnose treba posmatrati kao umetnost dijaloga između odraslih i konkretnog deteta na osnovu poznavanja mentalnih karakteristika njegovog uzrasta, uzimajući u obzir interesovanja, sposobnosti i prethodno iskustvo deteta;
    • Manifestacija razumijevanja, tolerancije i takta u odgoju i obrazovanju djeteta, želja da se uzmu u obzir njegovi interesi, bez zanemarivanja osjećaja i emocija;
    • Poštovan odnos porodice i obrazovne institucije.

    Za formiranje saradnje odraslih i dece u opštoj obrazovnoj ustanovi važno je da se tim predstavlja kao celina, kao velika porodica koja se ujedinjuje i zanimljivo živi samo ako su organizovane zajedničke aktivnosti nastavnika, dece i roditelja. Nastavnici u školi najčešće moraju da se suoče sa realnošću porodične mikroklime učenika, pomažu mu u rešavanju ličnih problema na osnovu pedagoške podrške, uključivanja deteta u zajedničke aktivnosti i pomaganja u ostvarivanju njegovih kreativnih interesovanja.

    Značajan dio obrazovno-vaspitnog procesa potrebno je organizovati zajedno sa učenicima i roditeljima, te zajednički rješavati nastale probleme i zadatke kako bismo se bez prejudiciranja interesa međusobno dogovorili i zajedničkim snagama postigli bolje rezultate. .

    IN U poslednje vreme društvo doživljava sve veću potrebu za konsultativnim i usmjeravajućim radom sa roditeljima.

    Da bi bili prožeti pozitivnim impulsom u vaspitanju dece, i sami roditelji moraju uvideti mogućnost i neophodnost svog unutrašnjeg rasta, odakle počinje pravi odgoj roditelja.

    “Obrazovanje roditelja” je međunarodni pojam koji se odnosi na pomoć roditeljima u obavljanju funkcije odgajatelja vlastite djece, roditeljske funkcije.

    1. Unapređenje psihološko-pedagoških znanja roditelja.
    2. Uključivanje roditelja u obrazovni proces.
    3. Učešće roditelja u upravljanju školom.

    Oblici interakcije između nastavnika i roditelja.

    Izdvojiti individualne i kolektivne oblike rada sa roditeljima, kao i tradicionalne i netradicionalne.

    Oblici interakcije između nastavnika i roditelja su raznovrsnost organizacije njihovih zajedničkih aktivnosti i komunikacije.

    tradicionalni oblici Netradicionalni oblici
    kolektiv: Prilagođeno:

    Kreativno poslovanje.
    Roditeljski sastanak Porodične tradicije.
    Konferencija za sve škole Priča o mojoj porodici.
    Roditeljska predavaonica Porodična maskota. Porodični horoskop.
    Veče za roditelje Porodična knjiga rekorda.
    Roditeljska čitanja Geografska karta mog porodičnog stabla.
    Seminar Porodica dugovječnih (knjiga, igračka, ostalo).
    Radionica Rođendan u porodici.
    Sastanak Porodični odmor.
    "Okrugli stol" Porodični hobiji.
    “Pedagoški salon” "Četiri načina da usrećiš mamu"
    "Usmeni časopis" Bakine pite (izrazi, horor priče, igrice).
    obuku Moj porodični album.
    Sportska takmičenja Poznati ljudi porodice.
    Akcija "Milosrđe" Tata može sve.
    Promocija “Knjiga”, “Igračka” Naša kuća je pozorište, muzej, staklenik...
    Laborlanding Pjesme (bajke) moje bake.
    Subbotnik Najnježnija majčina riječ.
    kreativni koncert Moje omiljeno jelo.
    Izložba Ponosan sam na svog dedu!
    Vernissage Konkurs za najzanimljivije mamine zapise i moraliziranje.

    Roditeljski sastanak je jedan od osnovnih oblika rada sa roditeljima.

    Raspravlja se o problemima života razrednog i roditeljskog tima. Odjeljenjski starešina usmjerava aktivnosti roditelja u procesu njegove pripreme. Sastanke ne treba svesti na monolog nastavnika. Ovo je međusobna razmjena mišljenja, ideja, zajednička potraga. Teme sastanaka mogu biti različite: „Mi smo jedna porodica“; “O dobroti i milosrđu”; “Učiti komunicirati”, “ Psihološka klima u timu itd.

    Posebno zabrinjava nastavnike interakcija sa očevima djece: kako uključiti očeve u obrazovne aktivnosti u učionici, povećati njihovu ulogu u odgoju djeteta. U tu svrhu razredni starešina organizuje posebne sastanke sa očevima djece, održava konferencije za razmišljanje, skup „Uloga oca u odgoju djece“ itd.

    Mnoge obrazovne institucije, uzimajući u obzir savremeni zahtevi značajno diverzificirao samu formu roditeljskog sastanka. Može biti u obliku „okruglog stola“, tematske rasprave samih roditelja uz poziv specijalista za koje je porodica zainteresovana, konsultacija sa specijalistima itd.

    Roditeljska predavaonica, „Univerzitet pedagoških znanja“ i dr. doprinose unapređenju pedagoške kulture roditelja, njihove psihološko-pedagoške kompetencije u porodičnom obrazovanju, razvoju jedinstvenog porodičnog i školskog pristupa odgoju djece. Roditelji su uključeni u određivanje teme događaja.

    Tematske konferencije o razmjeni iskustava u odgoju djece (na svim nivoima). Ovaj oblik izaziva zasluženo zanimanje, privlači pažnju roditeljske i pedagoške zajednice, naučnika i kulturnih djelatnika, te predstavnika javnih organizacija.

    Prezentacije iskustva porodičnog obrazovanja u medijima.

    Održavaju se večeri pitanja i odgovora uz učešće psihologa, pravnika, ljekara i drugih specijalista; Pozivaju se roditelji da uzmu u obzir starosne karakteristike djeca (na primjer, roditelji prvačića, očevi dječaka tinejdžera, majke učenika 8-9 razreda).

    Spor, diskusija – razmjena mišljenja o problemima odgoja i obrazovanja – jedan je od vidova podizanja pedagoške kulture koji su interesantni roditeljima. To vam omogućava da ih uključite u diskusiju kritična pitanja, doprinosi formiranju sposobnosti sveobuhvatne analize činjenica i pojava, na osnovu akumuliranog iskustva, podstiče aktivno pedagoško razmišljanje. Rezultati diskusija se doživljavaju sa velikim povjerenjem.

    Sastanke roditeljske zajednice sa upravom škole, nastavnicima treba održavati jednom godišnje. Nastavnici upoznaju roditelje sa zahtjevima za organizovanje rada na predmetu, slušaju želje roditelja. U procesu zajedničke rasprave moguće je izraditi akcione programe, dugoročnim planovima saradnja.

    Individualni rad, grupni oblici interakcije nastavnika i roditelja. Posebno važan oblik je aktivnost roditeljski odbor. matično sredstvo- ovo je podrška nastavnika, koji uz vještu interakciju uspješno rješavaju uobičajene probleme. Odbor roditelja nastoji da uključi roditelje i djecu u organizaciju nastave, školskih poslova, rješavanje životnih problema tima.

    Matični klub se održava u formi sastanaka i zahtijeva posebnu obuku od organizatora. Svrha kluba je da uključi roditelje u raspravu o pitanjima obrazovanja. Glavni uslov za uspjeh ovakvih sastanaka i diskusija je dobrovoljnost i obostrani interes.

    Forms kognitivna aktivnost: tribine javnosti, kreativni izvještaji o predmetima, dani otvorenih časova, praznici znanja i kreativnosti, turniri stručnjaka, zajedničke olimpijade, izdavanje predmetnih novina, sastanci, izvještaji naučnih društava učenika itd. Roditelji mogu pomoći u osmišljavanju , priprema podsticajnih nagrada, evaluacija rezultata, direktno učestvuju u aktivnostima, stvaraju sopstvene ili mešovite timove. To mogu biti takmičenja: „Porodica-erudit“, „Porodični hobi“; čitalačke konferencije “Krug porodičnog čitanja” itd.

    Forms radna aktivnost: projektovanje učionica, uređenje i baštovanstvo školskog dvorišta, sadnih aleja, izrada učioničke biblioteke; sajam porodičnih zanata, izložbe „Svijet naših hobija“ itd.

    Slobodne aktivnosti: zajednički odmor, priprema koncerata, predstava, gledanje i diskusije o filmovima, predstave, takmičenja, takmičenja, KVN, planinarski izleti i skupovi, izleti. U kućnim vikend klubovima roditelji organizuju aktivnosti dječijih grupa, formiranih uvažavajući interesovanja i simpatije. Široko se koriste porodični odmor i festivali: Dan majki, Dan očeva, Dan baka i djedova, Dan mog djeteta, Dan uzajamne zahvalnosti; igra porodična takmičenja: Sportska porodica, Muzička porodica, takmičenje porodičnih albuma, takmičenje hostesa, takmičenje “Muškarci u verifikaciji” (takmičenja očeva i sinova) itd. Zajedničke aktivnosti u kreativnim udruženjima raznih pravaca, muzejima itd.

    Efikasnost obrazovnog sistema obrazovne ustanove karakteriše, pored ostalih faktora, interakcija sa porodicom, odobravanje roditelja kao subjekata holističkog obrazovnog procesa zajedno sa nastavnicima i decom.

    Rezultati dijagnostikovanja efikasnosti odeljenskog starešine u radu sa roditeljima.

    Klasa Profesorica razredne nastave 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
    1 A Drobyshevskaya AI 5 2 5 3 2 3 4 4 3 3
    1 B Podgornaya ON 4 2 4 3 1 2 4 5 3 4
    1 V Lapkevich ON 4 3 5 3 3 4 4 5 4 4
    2 A Volkova NP 5 3 5 5 3 4 5 5 5 3
    2 B Uvarova EI 4 4 5 5 3 5 5 5 4 4
    3 A Bondar EI 5 5 4 4 1 3 4 5 4 4
    3 B Pokareva TI
    4 A Fesko SV 4 - 4 5 4 5 5 5 3 3
    5 A Zhestkova GN
    5 B Pisarenko VV
    6 A Doronina GN 3 1 3 - - - - - 4 -
    6 B Chigrina NN 2 2 - - - - - - 1 3
    6 V Günther TI 3 3 3 1 1 1 2 3 4 3
    7 A Gokova GA 4 3 2 4 1 3 4 5 4 4
    7 B Gryaznova LB 3 2 3 1 2 5 2 3 2 3
    8 A Prishchepa OM
    8 B Kibireva SV 3 4 5 4 3 4 5 5 3 5
    9 A Grekhovodova NN 2 2 3 1 1 1 3 3 3 3
    9 B Kuzmina IG
    9 V Nabokova EN
    10 A Smirnova OI 5 1 - - - - 4 - 4 4
    10 B Potapneva TA 3 1 5 1 1 1 1 2 4 3
    10 V Starovoitova EP 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4
    10 G Lepina VV 2 1 3 - - - - - 3 4
    11 A Dolotova NN 3 2 3 4 1 1 2 3 4 4
    11 B Korotkova LS 4 4 4 4 3 5 5 5 4 4
    11 V Khomenko OM 3 2 4 3 3 1 4 5 4 4

    Učestvovao u dijagnostici 27 razrednih starešina - 21,

    6 razrednih starešina (nova odeljenja) nije učestvovalo.

    Dijagnostika efikasnosti odeljenskog starešine u radu sa roditeljima.

    1 2 3 4 5
    1 2 3 4 5

    Obrazovni i kognitivni

    Sport i rekreacija

    Vojno patriotski

    životne sredine

    rad

    Slobodno vrijeme
    1 2 3 4 5
    1 2 3 4 5
    Vaši prijedlozi:
    • Visok nivo - 5 bodova
    • Iznad prosjeka - 4 boda
    • Prosječan nivo - 3 boda
    • Ispod prosjeka - 2 boda
    • Nizak nivo - 1 bod

    Rezultati dijagnostikovanja efikasnosti odeljenskog starešine u radu sa roditeljima.

    1. Da li ste zadovoljni radom saradnje sa roditeljima? 71 %
    2. Da li koristite nove, netradicionalne forme rad sa roditeljima? (navedite koje) 47%
    3. Koji je pravac u saradnji sa roditeljima najefikasniji?

    Obrazovni i kognitivni

    Sport i rekreacija

    Vojno patriotski

    životne sredine

    rad

    Slobodno vrijeme
    4. Koji je obrazovni potencijal roditelja u učionici? 68 %
    5. Kakva je atmosfera mikroklime, odnosi u porodicama učenika? 69 %
    Vaši prijedlozi:

    dijagram:
    “Rezultati dijagnosticiranja efikasnosti odeljenskog starešine u radu sa roditeljima.”

    zaključak:

    Iz dijagrama se vidi da je najefikasnija aktivnost razrednih starešina:

    • Obrazovni i kognitivni
    • slobodno vrijeme
    • rad

    manje efikasan rad sa roditeljima i decom u sledećim oblastima:

    • sport i rekreacija
    • vojno-patriotski
    • životne sredine

    1. Unaprijediti psihološko-pedagoška znanja roditelja korištenjem različitih oblika saradnje sa roditeljima. (Odgovorni: zamjenik direktora za VR, psiholog, voditelji razreda.)

    2. Uključivanje roditelja u obrazovni proces i organizovanje zajedničkih aktivnosti uprave, nastavnika i roditelja. (Odgovorna administracija, vođe razreda.)

    3. Odeljenjske starešine da intenziviraju rad sa roditeljima, koristeći nove načine uključivanja roditelja u saradnju. (Odgovorne vođe razreda.)

    4. Planirati i održavati sastanke MO razrednih starešina, manifestacije, časove nastave na teme:

    „Vojno-patriotsko vaspitanje učenika u školi. Oblici i metode rada sa djecom i roditeljima. (Odgovorni Pichugina VA, Khomenko OM, Spinko VS, voditelj razreda)

    Sportsko-rekreativni smjer u radu škole. (Odgovorni: Zaitseva MV - valeolog, nastavnici fizičkog vaspitanja, razred ruku.)

    Ekološki smjer u radu škole. (Pichugina VA, nastavnici biologije, geografije, razred ruku.)

    književnost:

    1. Lizinsky V.M. “ praktično obrazovanje u školi”, Moskva, Centar za pedagošku pretragu, 2002.
    2. Frolov P.T. “Škola mladog reditelja”, M, “Prosvjeta”, 1988.
    3. Erofeeva NU. “Metodologija za pripremu i vođenje pedagoških vijeća”, Iževsk, 1995.
    4. Gutkina LD. Planiranje i organizacija obrazovno-vaspitnog rada u školi. M. Centar "Pedagoška potraga", 2002.
    5. Časopis "Razrednik" (1997-2003)
    6. Kuznetsova LV. Vaspitno-obrazovni rad u školi. M. „Školska štampa“, 2002.
    7. Semenov GS. Organizacija obrazovno-vaspitnog rada u školi. M. „Školska štampa“, 2002.
    8. Kulnevich SV. Vaspitno-obrazovni rad u školi. Rostov na Donu: TC "Učitelj", 2001.
    9. Shilin ZM. Razrednik: umjetnost odgoja. M. 1997.
    10. Sozonov VP. Organizacija vaspitno-obrazovnog rada u nastavi. M. “Pedagoška potraga”, 2000.
    11. Sergeeva VP. Profesorica u modernoj školi. M 2001.
    12. Druzhinin IA. Brige i radosti razredne starešine. M. “Prosvjeta”, 1982.
    13. Ščurkov NE. Vodič za čas: radna dijagnostika. M. 2001.
    14. Boldyrev NI. Profesorica razredne nastave. M. “Prosvjeta”, 1978.
    15. Makarenko AS. O obrazovanju. M. 1988.
    16. Pityukov VYu. Osnove pedagoške tehnologije. M. 1997.

    Najava

    google_protectAndRun("ads_core. google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Ciljevi:

    Stvaranje optimalnih uslova za funkcionisanje i unapređenje saradnje u organizaciji rada sa roditeljima. Udruživanje napora nastavnog osoblja i roditelja u razvoju djeteta kao ličnosti.

    Zadaci:

    Doprineti formiranju teorijskih predstava kod nastavnika o mogućnostima i uslovima korišćenja različitih metoda, novih oblika i tehnologija u radu sa roditeljima. Organizacija zajedničkih aktivnosti uprave, nastavnika i roditelja u odgoju djece. Aktiviranje rada sa roditeljima, traženje novih načina uključivanja porodice u obrazovni proces predškolskih obrazovnih ustanova.

    Obrazac nastavničkog vijeća: "Usmeni časopis".

    1. Stranica prva: “Teorijska”

      Organizacija rada sa roditeljima. Ciljevi i zadaci zajedničkih aktivnosti nastavnika i roditelja. Glavni pravci rada. Funkcionisanje aktivnosti i glavne faze u radu.

    2. Strana druga: “Dijagnostika”

      Metode porodičnog proučavanja. Sprovođenje psihološke podrške i korekcije odnosa dete-roditelj.

    3. Strana treća: “Ekskurzija”

      Sadržaj i oblici rada sa roditeljima. Porodični kaleidoskop kreativnosti.

    4. Strana četiri: “Primijenjeno”.

      Interaktivni oblici rada sa roditeljima u cilju saradnje nastavnika i porodice. Iskustvo.

    5. Strana peta: "Zahvalan". "Gama osećanja".

    6.Strana šesta: "Efektivno". Rezultati nastavničkog vijeća.

    7. Strana sedma: "Prijatno."

    Organizacija rada sa roditeljima. Ciljevi i zadaci zajedničkih aktivnosti nastavnika i roditelja.

    Glavni pravci rada.

    U Rusiji je porodična politika prepoznata kao jedno od prioritetnih oblasti socijalne politike.

    Danas, u situaciji kada je većina porodica zabrinuta za rješavanje problema ekonomskog, a ponekad i fizičkog preživljavanja, pojačana je društvena tendencija samopovlačenja mnogih roditelja od rješavanja pitanja odgoja i ličnog razvoja djeteta. Roditelji, ne posedujući dovoljno znanja o uzrastu i individualnim karakteristikama razvoja deteta, ponekad sprovode edukaciju slepo, intuitivno. Sve to, po pravilu, ne donosi pozitivne rezultate. U takvim porodicama ne postoje jake međuljudske veze između roditelja i djece, te kao rezultat toga vanjsko, često negativno okruženje postaje „autoritet“, što dovodi do „izlaska“ djeteta iz uticaja porodice.

    Glavne aktivnosti nastavnika i roditelja su:

    Kognitivna sfera života (rad sa predmetnim nastavnicima),

    Podrška fizičkom zdravlju učenika,

    Razvoj kreativnog potencijala djece,

    Ključ uspjeha u realizaciji ove ideje je objedinjavanje napora roditeljske i pedagoške zajednice na svim nivoima.

    Aktivnosti roditelja i nastavnika u interesu djeteta mogu biti uspješne samo ako postanu saveznici, što će im omogućiti da bolje upoznaju dijete, vide ga u različitim situacijama i na taj način pomognu odraslima da shvate individualne karakteristike djece, razviju se. svojim sposobnostima, te formiraju vrijedne životne smjernice, prevazilazeći negativne postupke i manifestacije u ponašanju. Za nastavnike je važno da uspostave partnerske odnose sa porodicom svakog učenika, da stvore atmosferu međusobne podrške i zajedničkih interesa. Porodica je od ranog djetinjstva pozvana da u dijete položi moralne vrijednosti, smjernice za izgradnju razumnog načina života.

    Ali praksa pokazuje da nemaju svi roditelji posebna znanja iz oblasti obrazovanja i imaju poteškoća u uspostavljanju kontakata sa djecom. Nastavnici i roditelji, pokušavajući zajedno da pronađu najefikasnije načine za rješavanje ovog problema, određuju sadržaj i oblike pedagoškog obrazovanja. U stvaranju sindikata roditelja i nastavnika, najvažnija uloga pripada razrednim starešinama. Ne odazivaju se svi roditelji na želju za saradnjom, ne pokazuju svi roditelji interesovanje da se udruže u podizanju svog deteta. Odgajatelju je potrebno strpljenje i svrsishodno traženje načina za rješavanje ovog problema, isključujući autoritarnost i moralizam.

    Svakodnevna komunikacija sa roditeljima djece koja pohađaju predškolsku obrazovnu ustanovu vrši vaspitač. Ova komunikacija ima za cilj da se roditelji sistematski informišu o životu djeteta u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i održavaju kontakt u porodici.

    Dnevno svaki roditelj ima priliku da razgovara sa učiteljem o individualnom razvoju svog djeteta. Svi specijalisti se sastaju sa roditeljima problematične djece po korektivnom programu. Teme i ciljevi razgovora ogledaju se u planovima razgovora i zasnivaju se na materijalu zapažanja, dijagnostike i programskog materijala.

    Mjesečni obrasci Komunikacija sa roditeljima je

      praznici, roditeljski sastanci, sportske priredbe, planinarenje.

    Ovi klasični oblici rada sa roditeljima poznati su svima i imaju određeni rezultat u uspostavljanju dobronamjerne, povjerljive atmosfere, dobrog emotivnog raspoloženja i atmosfere zajedničkog roditeljskog stvaralaštva. Nastavnici koriste i takav tradicionalni oblik rada kao što su konsultacije, traženi su od strane roditelja, samo je pitanje odrediti najrelevantnije teme za konsultacije i pozvati stručnjake iz savjetovališta, liječnike, socijalne radnike.

    Sprovođenje psihološke podrške i korekcije odnosa dete-roditelj.

    Psihološko i pedagoško znanje postalo je vitalno za roditelje; nastavnika - znanja o organizaciji efikasnijih oblika rada sa roditeljima za njihovo uključivanje u obrazovni proces, odnosno motivaciju za sticanje ovih znanja.

    Problem je što svaki od nastavnika treba da odredi za sebe:

    Da li je rad s roditeljima jedan od vidova pedagoške vještine ili teška dužnost?

    Nastavnici i vaspitači ovom pitanju pristupaju sa punom odgovornošću, jer rade sa učenicima i njihovim roditeljima. Dete je radoznalo, radoznalo, ali nemirno! Napori odraslih, nastavnika i roditelja usmjereni su na to da dijete bude „udobno“ i poslušno. Međutim, to je u suprotnosti sa prirodom djece i kao rezultat takve „saradnje“ odraslih, dijete se nalazi između dvije vatre, s jedne strane, porodice, s druge predškolske obrazovne ustanove. U ovom tandemu vrlo je lako uništiti individualnost, ličnost djeteta. To dovodi do nerazumijevanja, sumnje u sebe i sopstvenim snagama, odbacivanje sveta oko sebe, dolazi do odvajanja od porodice. Nema ničeg goreg za čovjeka u bilo kojoj dobi od gubitka podrške najbližih. Prije rješavanja problema djeteta potrebno je riješiti problem odrasle osobe, a on se sastoji u tome što roditelji ponekad nisu kompetentni za pitanja obrazovanja i psihologije, ne poznaju starosne karakteristike djece i adolescenti, ili ne shvataju ozbiljno sve što im se dešava. To ih sprečava da odaberu jedini ispravan način djelovanja.

    Danas postoje otprilike tri grupe roditelja:

    prva grupa: roditelji su asistenti u vaspitno-obrazovnom radu sa djecom.

    Savjesni su, aktivni, zainteresirani i spremni pomoći u svakom trenutku.

    druga grupa: roditelji su potencijalni pomagači u podizanju djece. Oni će pomoći ako znaju šta i kako da rade.

    Treća grupa: roditelji ne razumiju ili ne žele razumjeti DOW zahtjevi u vaspitno-obrazovnom radu. Imaju negativan stav prema školi, prema prosvjetnim radnicima, pokazujući to rjeđe – otvoreno, češće – skriveno.

    Nije lako postići uspjeh u radu sa roditeljima, posebno sa roditeljima treće grupe. Pokušaji uključivanja roditelja u kolektivne poslove ne daju odmah pozitivne rezultate. IN praksa forme kao što su

    1. Preventivni, eksplanatorni rad sa svim kategorijama roditelja o zdravlju djece, formiranju ličnosti i individualnom vaspitnom radu.

    2. Identifikacija problematičnih porodica djece sa različitim problemima. korektivni rad sa njima.

    Zaštita prava djeteta.

    3. Poziv na sastanke roditeljski odbor, upravno vijeće. Neophodno je stvoriti integrisano polje djelovanja svih odgovornih za buduću generaciju, gdje su pitanja efikasnosti rada najviše visoki nivoi. Generacijski jaz nastaje jer odrasli ne žele ozbiljno da shvate probleme djece, odrastanje djeca ih plaćaju isto.

    Svako ljudsko biće je rođeni kreator! Roditelj nije izuzetak. Njegova kreativnost je da bude dobar roditelj, da u svemu bude primjer svom djetetu, što znači da bude odgovoran za svoje dužnosti, da se bavi samoobrazovanjem, da sa djetetom napreduje putem znanja, a ne da se gasi. kreativne impulse djeteta, već da stvarate zajedno s njim i uživate u ovoj kreativnosti!

    Istovremeno, odlučujući značaj dobija kvalitet interakcije, koja se zasniva na: poštovanju u detetu Osobe; uvjerenje da su sva djeca talentovana; stvaranje situacije uspjeha na svakoj lekciji; vjera u snagu djeteta i svoje također.

    Metode porodičnog proučavanja.

    Svaki učitelj sanja da u roditelju djeteta vidi osobu istomišljenika. Samo kompetentan, osjetljiv, obrazovan roditelj moći će na vrijeme odgovoriti na promjene koje se dešavaju kod djeteta.

    Kompetentan roditelj je roditelj koji mijenja, što znači mijenjanje života djeteta i društva u cjelini i na bolje.

    Najčešći načini rada sa roditeljima su:

      dijagnostika, konsultacije, obuka, posmatranje, razgovor, testiranje i ispitivanje, pisanje kao metoda proučavanja porodice, metoda generalizacije samostalnih karakteristika, pedagoški salon.

    Ovaj rad uključuje upotrebu optimalnih oblika i metoda u diferenciranom grupnom i individualnom radu sa porodicom:

      Izrada karakteristika porodica učenika (sastav roditelja, obim njihovog zaposlenja, obrazovni i socijalni nivo, itd.). Organizacija dijagnostičkog rada na proučavanju porodice. Organizacija psihološko-pedagoške edukacije roditelja. Stvaranje sistema masovnih događaja sa roditeljima, rad na organizovanju zajedničkih društveno značajnih aktivnosti i slobodnih aktivnosti roditelja i učenika. Identifikacija i upotreba u praktične aktivnosti pozitivno roditeljsko iskustvo. Uvod u porodično vaspitanje tradicija pedagogije. Korišćenje različitih oblika saradnje sa roditeljima-očevima, uključivanje u zajedničke kreativne, društveno značajne aktivnosti sa decom u cilju povećanja njihovog autoriteta. Stvaranje uslova za osiguranje prava roditelja na učešće u upravljanju obrazovnom ustanovom. Udruženja roditelja o porodičnim problemima (škola za mlade roditelje, sindikat, udruženje, klubovi za mlade porodice, samohrani očevi, samohrane majke, roditelji sa invaliditetom, porodični klubovi). Pomaganje roditeljima u razvoju društvenog iskustva, komunikacijskih vještina i sposobnosti djece. Izrada tematskog dizajna za rad sa porodicom (kutak za roditelje, muzej porodične tradicije i sl.). Informativni i pedagoški materijali, izložbe dječijih radova, koji omogućavaju roditeljima da upoznaju specifičnosti ustanove, upoznaju ih sa njenim obrazovnim i razvojnim okruženjem; Objedinjavanje napora nastavnika i roditelja u zajedničkim aktivnostima za odgoj i razvoj djeteta; ove odnose treba posmatrati kao umetnost dijaloga između odraslih i konkretnog deteta na osnovu poznavanja mentalnih karakteristika njegovog uzrasta, uzimajući u obzir interesovanja, sposobnosti i prethodno iskustvo deteta; Manifestacija razumijevanja, tolerancije i takta u odgoju i obrazovanju djeteta, želja da se uzmu u obzir njegovi interesi, bez zanemarivanja osjećaja i emocija; Odnos poštovanja između porodice i škole.

    Za uspostavljanje saradnje odraslih i djece u predškolskoj obrazovnoj ustanovi važno je tim predstavljati kao jedinstvenu cjelinu, kao veliku porodicu koja se ujedinjuje i zanimljivo živi samo ako su organizovane zajedničke aktivnosti vaspitača, djece i roditelja. . Nastavnici se najčešće moraju suočiti sa realnošću porodične mikroklime učenika, pomoći mu u rješavanju ličnih problema na osnovu pedagoške podrške, uključiti dijete u zajedničke aktivnosti i pomoći u ostvarivanju njegovih kreativnih interesovanja.

    Značajan dio obrazovno-vaspitnog procesa potrebno je organizovati zajedno sa učenicima i roditeljima, te zajednički rješavati nastale probleme i zadatke kako bismo se bez prejudiciranja interesa međusobno dogovorili i zajedničkim snagama postigli bolje rezultate. .

    U posljednje vrijeme društvo doživljava sve veću potrebu za konsultativnim i usmjeravajućim radom s roditeljima.

    Da bi bili prožeti pozitivnim impulsom u odgoju djece, roditelji sami moraju uvidjeti mogućnost i neophodnost vlastite unutrašnji rast Gdje počinje pravo roditeljstvo?

    “Obrazovanje roditelja” je međunarodni pojam koji se odnosi na pomoć roditeljima u obavljanju funkcije odgajatelja vlastite djece, roditeljske funkcije.

    Unapređenje psihološko-pedagoških znanja roditelja. Uključivanje roditelja u obrazovni proces. Učešće roditelja u upravljanju školom.

    Oblici interakcije između nastavnika i roditelja.

    Izdvojiti individualne i kolektivne oblike rada sa roditeljima, kao i tradicionalne i netradicionalne.

    Oblici interakcije između nastavnika i roditelja su raznovrsnost organizacije njihovih zajedničkih aktivnosti i komunikacije.

    tradicionalni oblici

    Netradicionalni oblici

    kolektiv:

    Prilagođeno:

    Kreativno poslovanje.

    Roditeljski sastanak

    Porodične tradicije.

    Konferencija za sve škole

    Priča o mojoj porodici.

    Roditeljska predavaonica

    Porodična maskota. Porodični horoskop.

    Veče za roditelje

    Porodična knjiga rekorda.

    Roditeljska čitanja

    Geografska karta mog porodičnog stabla.

    Porodica dugovječnih (knjiga, igračka, ostalo).

    Radionica

    Rođendan u porodici.

    Sastanak

    Porodični odmor.

    "Okrugli stol"

    Porodični hobiji.

    “Pedagoški salon”

    "Četiri načina da usrećiš mamu"

    "Usmeni časopis"

    Bakine pite (izrazi, horor priče, igrice).

    Moj porodični album.

    Sportska takmičenja

    Poznati ljudi iz porodice.

    Akcija "Milosrđe"

    Tata može sve.

    Promocija “Knjiga”, “Igračka”

    Naša kuća je pozorište, muzej, staklenik...

    Laborlanding

    Pjesme (bajke) moje bake.

    Subbotnik

    Najnježnija majčina riječ.

    kreativni koncert

    Moje omiljeno jelo.

    Izložba

    Ponosan sam na svog dedu!

    Vernissage

    Konkurs za najzanimljivije mamine zapise i moraliziranje.

    Roditeljski sastanak- jedan od osnovnih oblika rada sa roditeljima.

    Sastanke ne treba svesti na monolog nastavnika. Ovo je međusobna razmjena mišljenja, ideja, zajednička potraga. Teme sastanaka mogu biti različite: „Mi smo jedna porodica“; “O dobroti i milosrđu”; “Učenje komunikacije”, “Psihološka klima u timu” itd.

    Posebno zabrinjava nastavnike interakcija sa očevima djece: kako uključiti očeve u obrazovne aktivnosti, povećati njihovu ulogu u odgoju djeteta. Od toga vaspitač organizuje posebne sastanke sa očevima dece, vodi konferencije za razmišljanje, sastanak „Uloga oca u vaspitanju dece” itd.

    Mnoge obrazovne ustanove, uzimajući u obzir savremene zahtjeve, značajno su diverzificirale sam oblik održavanja roditeljskog sastanka. Može biti u obliku „okruglog stola“, tematske rasprave samih roditelja uz poziv specijalista za koje je porodica zainteresovana, konsultacija sa specijalistima itd.

    Roditeljska predavaonica, „Univerzitet pedagoških znanja“ itd. doprinose unapređenju pedagoške kulture roditelja, njihove psihološko-pedagoške kompetencije u porodičnom vaspitanju, razvoju zajedničkih pristupa porodice i predškolskih obrazovnih ustanova vaspitanju dece. Roditelji su uključeni u određivanje teme događaja.

    Tematske konferencije o razmjeni iskustava u odgoju djece(na svim nivoima). Ovaj oblik izaziva zasluženo zanimanje, privlači pažnju roditeljske i pedagoške zajednice, naučnika i kulturnih djelatnika, te predstavnika javnih organizacija.

    Prezentacije iskustva porodičnog obrazovanja u medijima.

    Večeri pitanja i odgovora provodi uz uključivanje psihologa, pravnika, ljekara i drugih specijalista; pozivaju se roditelji da uzmu u obzir uzrasne karakteristike djece.

    Debata, diskusija- razmjena mišljenja o problemima obrazovanja je jedan od vidova povećanja pedagoške kulture koji su interesantni roditeljima. Omogućava im da se uključe u raspravu o najvažnijim problemima, doprinosi formiranju sposobnosti za sveobuhvatnu analizu činjenica i pojava, na osnovu akumuliranog iskustva, i podstiče aktivno pedagoško razmišljanje. Rezultati diskusija se doživljavaju sa velikim povjerenjem.

    Sastanci roditeljske zajednice sa upravom predškolske obrazovne ustanove, vaspitačima preporučljivo je provoditi jednom godišnje. Nastavnici upoznaju roditelje sa zahtjevima za organizovanje rada na predmetu, slušaju želje roditelja. U procesu zajedničke rasprave moguće je izraditi akcione programe, dugoročne planove zajedničkog rada.

    Individualni rad, grupni oblici interakcije nastavnika i roditelja. Posebno važan oblik je aktivnost roditeljski odbor. matično sredstvo- ovo je podrška nastavnika, koji uz vještu interakciju uspješno rješavaju uobičajene probleme.

    roditeljski klub održava se u formi sastanaka i zahtijeva posebnu obuku od organizatora. Svrha kluba je da uključi roditelje u raspravu o pitanjima obrazovanja. Glavni uslov za uspjeh ovakvih sastanaka i diskusija je dobrovoljnost i obostrani interes.

    Oblici kognitivne aktivnosti: tribine javnosti, kreativni izvještaji o predmetima, dani otvorenih časova, praznici znanja i kreativnosti, turniri stručnjaka, zajedničke olimpijade, izdavanje predmetnih novina, sastanci, izvještaji naučnih društava učenika itd. Roditelji mogu pomoći u osmišljavanju , priprema podsticajnih nagrada, evaluacija rezultata, direktno učestvuju u aktivnostima, stvaraju sopstvene ili mešovite timove. To mogu biti takmičenja: „Porodica-erudit“, „Porodični hobi“; čitalačke konferencije “Krug porodičnog čitanja” itd.

    Slobodne aktivnosti: zajednički odmor, priprema koncerata, predstava, gledanje i diskusija o filmovima, predstave, takmičenja, takmičenja, KVN, planinarski izleti i skupovi, izleti. U kućnim vikend klubovima roditelji organizuju aktivnosti dječijih grupa, formiranih uvažavajući interesovanja i simpatije. Porodični praznici i festivali su široko rasprostranjeni: Majčin dan, Dan očeva, Dan baka i djedova, Dan mog djeteta, Dan uzajamne zahvalnosti; gaming porodična takmičenja: Sportska porodica, Muzička porodica, takmičenje porodičnih albuma, takmičenje hostesa, takmičenje "Muškarci u verifikaciji" (takmičenja očeva i sinova) itd. Zajedničke aktivnosti u kreativnim udruženjima raznih pravaca, muzejima itd.

    Efikasnost edukativnog predškolski sistemi karakteriše, uz druge faktore, interakcija sa porodicom, odobravanje roditelja kao subjekata holističkog vaspitno-obrazovnog procesa zajedno sa nastavnicima i decom.

    Popularno u kategoriji:
    Raco rabanne one million - muški miris koji oličava strast
    Raco rabanne one million - muški miris koji oličava strast
    čitaj
    Najbolje maske za oči protiv bora: recepti, pravila primjene Maske za pomlađivanje oko očiju kod kuće
    Najbolje maske za oči protiv bora: recepti, pravila primjene...
    čitaj
    Banana maske za lice protiv bora Maska od banane oko očiju
    Banana maske za lice protiv bora Maska od banane oko očiju
    čitaj
    Bobby Brown čija kozmetika
    Bobby Brown čija kozmetika
    čitaj
    
    Najnoviji članci
    Poljska kozmetika Evelyn - pristupačne cijene,...
    čitaj
    Kako odabrati kišobran - upute za...
    čitaj
    Šišanje s perjem, odaberite modernu opciju za ...
    čitaj
    Zašto kosa postaje sijeda u mladosti i...
    čitaj
    Vjenčani znakovi i praznovjerja Zašto ne...
    čitaj
    Krunski manikir - stilske ideje za dizajn noktiju
    čitaj
    Ulje breskve za kosu i trepavice Breskva...
    čitaj
    Crtanje na noktima za početnike kod kuće...
    čitaj
    Top