Umjetnički i estetski razvoj, samostalni rad, viša grupa. Sinopsis GCD iz obrazovne oblasti "Umjetnički i estetski razvoj" u seniorskoj grupi "Čarobna riba

Sinopsis o umjetničkom estetski razvoj in senior grupa"Divno drvo"

Cilj: formiranje sposobnosti crtanja pejzaža.
Zadaci:
pojačati upotrebu netradicionalnih tehnika crtanja (sirovo slikanje, prepisivanje prstiju, štampanje šablonima);
razviti sposobnost da svoju ideju dovedete do kraja;
pomoći u stvaranju pozitivnog emocionalnog okruženja.
preliminarni rad: gledanje drveća i žbunja u šetnji, posmatranje ptica selica, gledanje u nebo, gledanje slika cvjetajuće drveće.
Materijal: listovi papira, čaše vode, četke, gvaš, akvarel, salvete, šablone "Cveće", sunđeri, voštane bojice (muzika "Četiri godišnja doba" Čajkovskog).
Integracija obrazovnih područja: umjetnički i estetski razvoj, društveni i komunikativni razvoj.
Planirani rezultati: samostalno se nalaze u okolnom životu i prirodi jednostavnih zapleta za sliku koriste netradicionalne tehnike crtanja, percipiraju izražajna sredstva kojima se slika stvara i emotivno odgovaraju na djela likovne umjetnosti.

Napredak kursa.

Zvuči muzika Čajkovskog "Godišnja doba", "Proleće".
Djeca prolaze i sjede na tepihu.
Nastavnik muzike:

Djeco, sada ćemo letjeti čarobnim ćilimom iznad naše rodne zemlje i svako će vidjeti svoj kutak rodna zemlja koju bi želeo da nacrta. Uhvatimo se za ruke, zatvorimo oči i poletićemo. šta vidimo? Vidimo drveće, pupoljci na njima bujaju, a neka stabla su prekrivena nježnim cvijećem.
Letimo dalje i vidimo: šume i polja su već u delikatnoj zelenoj boji. Nebo je danas plavo, ponegde je sivoplavo i sija jarko prolećno sunce.
A mi letimo na tepihu-avionu i osjeća se da je postalo toplije - ipak je došlo proljeće!
A sada se vraćamo nazad i čujemo krik ptica koje su doletjele iz toplih krajeva.
Mi smo pored vrtića - već smo stigli.
Sada ću brojati do deset, i svi ćemo otvoriti oči.
Brojim do deset sporim, mirnim glasom.
Djeca su otvorila oči kada su izbrojala do deset.
Tako smo krenuli na čarobni tepih.
Šta ste vidjeli dok ste putovali?
Koje ste drveće sreli na putu?
Koje su boje njihovi listovi?
Koje je boje cvijeće? (Intervju 2 - 3 djece).
Djeco, sada idemo do stolova i svako od vas će nacrtati svoj kutak koji je vidio u svojoj zemlji. Ali prije nego što crtamo, listove papira moramo navlažiti vodom, crtat ćemo mokrim slojem. Djeca pokvase čaršav.
Prvo, predlažem da nacrtate sunce, nebo, travu.
Samostalni rad djece.
Naši crteži bi se trebali malo osušiti. Za sada predlažem da igrate igru ​​“Dodirni do...”: na komandu voditelja “Dodirni do...” igrači se moraju brzo orijentisati i dodirnuti ono što voditelj zove. Možete imenovati boje, oblike, veličine, igračke, inventar, svojstva predmeta (glatko, vruće, mekano, bodljikavo...), kombinacije oblika i boja itd.
Djeco, predlažem vam da nacrtate drveće voštanim bojicama. Obratite pažnju na činjenicu da pravo drveće ima lijepo zakrivljene grane. Listovi na drveću imaju heterogenu boju (neki su svjetliji, drugi su tamniji).
Kako možete nacrtati lišće na drveću? (prst, četka). Djeca samostalno biraju način na koji će biti prikazani listovi.
Ako nekome treba pomoć, učitelj pomaže.
Održava se prstna gimnastika "Prsti su nam umorni".
Momci, šta mislite, šta nedostaje našem drveću? (Boje)
Nacrtajte cvijeće koristeći šablone i spužve.
Odraz: djeca sa svojim radom sjede na tepihu. Svi gledaju rad i biraju ko ima najzanimljiviji rad. Učiteljica hvali djecu za Dobar posao i pozdravi se sa decom.

Municipal Autonomous obrazovne ustanove za djecu

predškolski i mlađi školskog uzrasta

PROGIMNAZIJA "Crystallik"

Kirovski okrug Saratov

Aplikacija br. 1

Povratak na odjeljak sa sadržajem

program rada

seniorska grupa (5-6 godina)

za školsku 2015-2016

Umjetnički i estetski razvoj

Nastavnici:

Saratov

2015

Umjetnički i estetski razvoj

slikovito

aktivnost

Crtanje

septembra

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

I.A. Lykova, str.126

Tema: Ja i moji prijatelji. Dizajn albuma.

Ciljevi: stvoriti uslove za odraz u crtanju utisaka o životu djece u grupi. Naučite crtati jednostavne scene olovkama, prenoseći pokrete, interakcije i odnose djece. Razvijte osjećaj za kompoziciju. Negujte prijateljstvo, održavajte interes za saradnju i zajedničko stvaranje.

I. A. Lykova, str.20

Tema : Sretno ljeto

(kolektivni album)

Ciljevi: stvoriti uslove za odražavanje ljetnih utisaka na crtežu. Naučite crtati jednostavne scene, prenoseći ljudske pokrete. Uključite djecu u kolektivni razgovor, u igru ​​i govornu interakciju.

I. A. Lykova, str.26

Tema : Crveno ljeto je prošlo, rođendani naši

Ciljevi: naučiti djecu da prave skladnu kompoziciju boja, prenoseći utisak ljeta. Uvesti novi način stvaranja apstraktne kompozicije - slobodno, neprekidno kretanje olovke ili flomastera po papiru. Poboljšajte svoju tehniku ​​crtanja akvarelne boje.

I. A. Lykova, str.38

Tema : Mačke na prozoru

Ciljevi: naučiti djecu da prave skladnu kompoziciju parcele, unaprijediti tehniku ​​rezanja makazama.Uvesti umjetnost siluete. Formirati kompozicione vještine - postaviti izrezane elemente, u skladu sa zapletom.

oktobar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

I. A. Lykova, str.62

Tema : Elegantni konji baka i djedova.

Ciljevi: inicirati dekoracija izvajane figurice - ukrasite elementima dekorativno slikarstvo(krugovi, tačke, tačke, ravne linije i potezi). Obratite pažnju na ovisnost uzorka o obliku i veličini proizvoda. Poboljšajte tehniku ​​crtanja gvaš bojama. Negovati interesovanje i estetski odnos prema narodnoj umetnosti. Negujte želju da ugodite voljenoj osobi.

I.A. Lykova, str.50

Tema: Jesenje lišće (Jesenska raspoloženja)

Ciljevi: naučiti djecu da crtaju iz prirode, prenoseći oblik i boju jesenjeg lišća. Poboljšati vizuelnu tehniku. Uvesti novi način dobivanja slike - nanijeti boju na listove, pokušavajući prenijeti boju, i "ispisati" ih na papir.

I.A. Lykova, 44

Tema : Zagonetke iz bašte

Ciljevi: naučite prenijeti oblik i karakteristike povrća prema njihovom opisu u zagonetkama. Kreirajte izražajne slike u boji i fantaziju. Pomiješajte svoje boje da dobijete željenu nijansu.

I.A. Lykova, str.66

Tema: Narodna umjetnost Rusija. "Zlatna Khokhloma"

Ciljevi: nastaviti sa upoznavanjem djece sa raznim vrstama narodne umjetnosti i zanata. Naučiti uočiti umjetničke elemente koji određuju specifičnosti "zlatnog Khokhloma". Naučite crtati uzorke iz biljnih elemenata na papiru. Razviti tehničke vještine. Negovati estetski odnos prema svakodnevnoj kulturi i umetničkim predmetima.

novembar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

I.A. Lykova, str.32

Tema: Naš grad. Drveće u našem parku.

Ciljevi: naučite crtati listopadno drveće, prenoseći karakteristične karakteristike strukture debla i krošnje (breza, hrast, jasika, vrba). Unaprijediti tehničke vještine i razviti sposobnost stvaranja izražajnih slika korištenjem različitih slikovnih sredstava.

I.A. Lykova, str.74

Tema : Moje igre. Lisica - trač i lisica - golubica

Ciljevi: naučiti crtati, otkrivajući temu književnog djela, prenoseći karakter i raspoloženje likova. Potaknite interesovanje za ilustrovanje poznatih bajki dostupnim vizuelnim sredstvima. Da biste se upoznali s metodama prenošenja radnje: istaknite glavnu stvar, prikazujući je veću u prvom planu.

I.A. Lykova, str.80

Tema: Klyaksa je svratio na naš rođendan.

Ciljevi: stvoriti uslove za slobodno eksperimentisanje sa različitim materijalima i alatima. Pokažite nove načine dobijanja apstraktnih slika (blot). Pobudite interesovanje za objektivizaciju i "revitalizaciju" neobičnih oblika. Razvijajte kreativnu maštu.

I.A. Lykova, 84

Tema: Poklon za mamu. Oslikane tkanine.

Ciljevi: naučiti djecu da crtaju uzorke prema planu, ispunjavajući cijeli prostor lista papira, da pronađu lijepe kombinacije boja ovisno o pozadini. Koristite elemente dekorativne i primijenjene umjetnosti u svom radu.

decembar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

I.A. Lykova, str.64

Tema : Rukavice i mačići.

Ciljevi: slika i dizajn "rukavica" na njihovim dlanovima - desno i lijevo. Formiranje grafičkih vještina - praćenje ruke držeći olovku na istoj udaljenosti bez skidanja s papira. Kreiranje ornamenta.

I.A. Lykova, str.116

Tema : Zimi jačamo zdravlje. Zabavljamo se vozeći se nizbrdo u snježni nanos.

Ciljevi: naučiti prenijeti zaplet pristupačnim grafičkim sredstvima. Pokažite način prikazivanja veze između objekata; isticanje glavnog i sporednog, prijenos interakcije, promjena oblika u vezi s prirodom pokreta.

I.A. Lykova, str.92

Tema: Zimski grad. Bijela breza ispod mog prozora.

Ciljevi: pobuditi zanimanje za stvaranje izražajne slike na temelju lirske pjesme. Naučite kombinirati različite vizualne tehnike kako biste prenijeli karakteristične značajke snijegom prekrivene krošnje i vitkog debla s tankim fleksibilnim granama. Razvijte osjećaj za boje.

I.A. Lykova, str.94

Tema: Božićne pahulje.

Ciljevi: naučite da gradite kružni uzorak iz centra, simetrično postavljajući elemente na osi zraka ili simetrično izgrađujući elemente duž koncentričnih krugova. Rasporedite uzorak simetrično u zavisnosti od oblika lista papira ili trodimenzionalnog objekta. Koristite različite ravne, zaobljene linije oblika, biljnih elemenata u uzorku. Probudite kod djece želju za stvaranjem kolektivne kompozicije oslikanih pahulja, uklesanih zvijezda za ukrašavanje grupe.

Januar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

I.A. Lykova, str.100

Tema: Božićni vijenac.

Ciljevi: naučite djecu da crtaju iz prirode grana smreke, prenoseći karakteristike njegove strukture, boje i položaja u prostoru. Pokažite načine ispitivanja prirode. Objasnite potrebu za poštovanjem opšti uslovi kada radite timski rad. Podići interesovanje za narodnu umjetnost.

I.A. Lykova, str.106

Tema: Igre sa prijateljima. Januar počinje, otvorite kalendar.

Ciljevi: naučiti djecu da prave skladne kompozicije boja, prenoseći utiske različitih godišnjih doba. Napravite izražajnu sliku drveta
, u skladu sa sezonske promjene u prirodi. Vježbajte tehniku ​​crtanja gvaš bojama. Stvorite interesovanje za rad u parovima.

I.A. Lykova, 78

Tema: Snjegovići u šeširima i šalovima.

Cilj: građenje kompozicija, slaganje slika snjegovića, ukrašavanje dekorativnim tehnikama. Izbor kombinacija boja.

februar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

I.A. Lykova, str.72

Tema: Zečići su kukavički i hrabri. Profesija: ilustrator.

Ciljevi:

dohcolonoc.com

Tema : Avion

Ciljevi: upoznati djecu sa elementarnim informacijama o nastanku avijacije; vježbati djecu u stvaranju slike predmeta.

I.A. Lykova, 90

Tema: Zima. Poput ružičastih jabuka, na granama se nalaze zečevi.

Ciljevi: crtanje burad na granama prekrivenim snijegom. Napravite jednostavnu kompoziciju. Prijenos karakteristika strukture i boje određene ptice.

I.A. Lykova, 136

Tema : Papin portret

Ciljevi:

mart

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

I.A. Lykova, 142

Tema: Simpatičan portret mame.

Cilj:

I.A. Lykova, 178

Tema: Marine alphabet. Uskoro u skolu.

Target :

I.A. Lykova, str.152

Tema: Zasnovan na grafici knjige. Sunce, obuci se!

Cilj:

I.A. Lykova, str.120

Tema: smiješan klovn. Crtanje po dizajnu.

Cilj:

april

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

I.A. Lykova, str.132

Tema: Fantastično cveće u proleće.

Target :

htt/ nsportal. en

Tema: Naš daleki i bliski Kosmos.

Ciljevi: proširiti dječije ideje o svemiru, pričati djeci o Ju. Gagarinu i drugim herojima svemira; za konsolidaciju vještina crtanja olovkama.

I. A. Lykova, 154

Tema : Sunčana boja u proljeće.

Ciljevi:

htt/ nsportal. en

Tema : Ljudi na cijeloj zemlji su prijatelji.

Ciljevi: Razviti sposobnost odražavanja stvarnosti na crtežu. Transfer Feature izgledčoveka kroz slikarstvo. Popravite nijanse miješanjem boja.

maja

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

htt/ nsportal. en

Tema : Razglednica za Dan pobjede.

Ciljevi: razvijati sposobnost slikanja vodenim bojama na zadatu temu, razvijati kreativnu maštu i fantaziju.

I.A. Lykova, str.172

Tema: Crtam more. Zasnovan na bajci A.S. Puškina.

Ciljevi:

I.A. Lykova, str. 196

Tema : Green May

Ciljevi:

Obrazovna oblast

modeliranje

septembra

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

I.A. Lykova, str.172

Tema : Moji prijatelji su smiješni ljudi.

Ciljevi :

htt/ nsportal. en

Tema : "Bube u cvjetnoj gredici"

Ciljevi: Skulptiranje buba na konstruktivan način sa prijenosom strukture (torzo, glava, šest nogu). Popravljanje metode oblikovanja hemisfere.

oktobar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

I.A. Likova, 40

Tema : "Evo naše lubenice!" Bakina poslastica.

Ciljevi : naučiti oblikovati kriške lubenice - modelirati dijelove (kora, pulpa) po veličini i obliku, prošarane pravim sjemenkama lubenice; razvijaju interesovanje za modeling.

I.A. Lykov

Tema : muharica

Ciljevi: modeliranje mušice na konstruktivan način iz četiri dijela (šešir, noga, suknja, čistina).

I.A. Lykova, zgrada 20

Tema : "Evo naš voz ide, točkovi kucaju."

Ciljevi : stvaranje kolektivne kompozicije voza i vagona. Savladavanje metode dijeljenja plastelinske šipke s hrpom na identične dijelove.

novembar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

I.A. Lykova, str.48

Tema : Da li u vrtu, u vrtu.. vrtu u rodnom kraju.

Ciljevi: stvaranje kompozicija od oblikovanog povrća na "krevetima" - plastelinskim šipkama. Savladavanje nove metode - savijanje "trake" u ruže (viljuške za kupus).

I.A. Lykova, str.52

Tema : Evo ježa, bez glave, bez nogu. Ježeve igre.

Ciljevi: vajanje ježa s prijenosom karakterističnih osobina izgleda. Eksperimentisanje sa umjetnički materijali za sliku bodljikavog "krznenog kaputa".

decembar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

I.A. Lykova, str.68

Tema : Snjeguljica pleše.

Ciljevi: modeliranje snježne djevice u dugoj bundi. Prenos jednostavnog pokreta laganom promjenom položaja ruku.

I.A. Lykova, str.70

Tema : Djed Mraz je donio poklone.

Ciljevi: vajanje ljudske figure na osnovu stošca. Self-selection tehnike modeliranja kako bi se prenijele karakteristične osobine Djeda Mraza.

Januar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

http://www.maam.ru

Tema : Ukras za božićno drvce (plastenska grafika)

Cilj: razvijati sposobnost djece da koriste razni trikovi modeliranje.

http://www.maam.ru

Tema: Rođendanska poslastica. Naučite da budete ljubazni i ljubazni.

Cilj: nastaviti sa odgojem interesovanja djece za modeling. Potaknite djecu da vajaju prema ideji, nastavite njegovati sposobnost da prstima štipaju rubove dobivenog oblika i pomoću naslaganog ukrasa modelirani proizvod uzorkom.

februar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

http://www.maam.ru

Tema : "Svijet mačaka" Profesija: veterinar.

Ciljevi: aktivirati prisjećanje na izgled i navike kućnih ljubimaca. Razviti emocionalni odgovor na ekspresivne slike domaćih životinja.

I.A. Lykova, 90

Tema : "Smiješni helikopteri" .

Ciljevi: vajati helikoptere na konstruktivan način od dijelova različitih oblika i veličina. Rafiniranje ideja o strukturi i načinu kretanja aviona.

mart

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

http://www.maam.ru

Tema: Cveće za mamu.

Target : naučite vajati cvijeće:

tijesto razvaljati u lopticu, spljoštiti u disk,

rezati kalupom, pomažući

stog, ukrasite cvijet perlama.

http://www.maam.ru

Tema : Vajanje po dizajnu. Omiljeni likovi iz bajki.

Ciljevi: modeliranje parova ekspresivnih slika, kontrastnih po veličini tijela i očiju. Samostalan izbor sredstava likovnog izražavanja.

april

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

http://www.maam.ru

Tema: Veseli klovn .

Svrha: konsolidirati vještine rada s plastelinom, razviti sposobnost stvaranja slike pomoću Dodatni materijali- predivo, perle.

Lykova, str.128

Tema: Brod plovi rijekom.

Ciljevi: modeliranje čamaca iz bloka plastelina.

maja

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

I.A. Lykova, 108

Tema: Servis za čaj za veterane.

Ciljevi: oblikovanje posuđa na konstruktivan način, stvaranje kolektivne kompozicije, razvijanje vještina saradnje.

Lykova, str.142

Tema: Fly Tsokotukha.

Ciljevi: stvaranje sižejne plastične kompozicije prema književnom djelu "Muha-Sokotuha". Modeliranje insekata u pokretu s prijenosom karakterističnih karakteristika strukture.

Aplikacija

septembra

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

A.N. Malysheva, str.25

Tema : krevet od cvijeca

Ciljevi: naučite praviti cvijeće od 2-3 papirne forme., birajte prekrasne kombinacije boja. Naučite savladati tehniku ​​dizajna cvijeća: rezanje rubova s ​​resama.

A.N. Malysheva, str.28

Aplikacija

Tema : Kuća u boji

Ciljevi: široko rezanje "na oko".

trake papira u "kocke" (kvadrate) ili "cigle" (pravokutnike). Dijeljenje kvadrata dijagonalno na dva trokuta (krov kuće).

oktobar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

I.A. Lykova, 38

Tema : "Zlatni suncokreti" Jesenska berba.

Ciljevi: kreiranje kompozicija od različitih materijala. Formiranje aplikativnih vještina u primjeni na kreativni zadatak. Razvijanje osjećaja za ritam i kompoziciju. nezavisnost. Podići interesovanje za aplikaciju kod dece.

I.A. Lykova, 56

Tema : Zajuškin vrt (timski rad)

Ciljevi: naučiti djecu da kreiraju sliku povrća (rezanje pravougaonika, zaokruživanje); pobuditi interesovanje za rad u timu.

novembar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

I.A. Lykova, str.58

Tema : « Opadanje lišća i zvijezda ». Pjesnici Rusije o jeseni u našoj zemlji.

Ciljevi: Naučite da kreirate kompozicije zapleta prirodni materijal- osušeni listovi, latice, sjemenke. Uvesti fenomen kontrasta u vizualne umjetnosti. Razvijte osjećaj za boju i kompoziciju. Podizanje interesovanja i poštovanja prema prirodi rodnog kraja.

A.N. Malysheva, str.40

Tema : Razglednica za mamu.

Ciljevi: naučite da pravite uzorke od kvadrata i pruga, naizmjenično u boji; upoznati način rezanja - duž pregiba. Naučite praviti cvijeće i lijepiti ga proporcionalno prema uzorku na kartici.

decembar

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

A.N. Malysheva, str.40

Tema : Zima. Snjegović.

Ciljevi : ojačati znanje djece o okruglog oblika; naučite djecu da seku dodatni detalji, komponovati slike iz delova, raspoređujući ih po veličini; popraviti svojstva snijega, ideju bijele boje, mogućnost pažljivog korištenja ljepila.

I.A. Lykova, str.72

Tema : Svečano drvo.

Ciljevi: naučiti djecu da naprave aplikativnu sliku božićnog drvca od trokuta, izrežite kvadrate škarama na pola dijagonalno; probudite želju za stvaranjem razglednica vlastitim rukama.

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

A.N. Malysheva, zgrada 54

Tema : Pozovimo prijatelje na čaj.

Cilj: enter novi trik: Izrežite male detalje savijanjem trake papira nekoliko puta. Vježbajte rezanje predmeta duž zaobljenih i isprekidanih linija. Naučite samostalno odabrati uzorak i njime ukrašavati jela.

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

http://www.maam.ru

Tema : Gradimo kuće

Ciljevi: da se konsoliduju znanja o zanimanju građevinara. Naučite povezati veličinu detalja aplikacije sa željenom slikom.

I.A. Lykova, 98

Tema : "Avioni sa brzim krilima" .

Ciljevi: naučite prikazati avion od papirnih dijelova raznih oblika i veličina (pravokutnika, pruga). Modifikacija detalja: rezanje, savijanje i savijanje uglova, rezanje pravougaonika na pola poprečno i dijagonalno.

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

A.N. Malysheva, str.40

Tema: Vaza sa cvijećem

Target : razvoj kreativne mašte, sposobnost korištenja različitih materijala u tehnici primjene; razvoj fine motoričke sposobnosti ruke

I.A. Lykova, 104

Tema : Sova i sisa. Ptice u proleće.

Ciljevi: primjena parova ekspresivnih slika, kontrastnih veličina tijela i očiju, razvoj kreativne mašte, sposobnost korištenja različitih materijala u tehnici primjene; razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku.

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

Lykova, str.126

Tema: Rakete i komete.

Ciljevi: izrada aplikacija na slikama svemirska tema. Savladavanje racionalnog načina podjele kvadrata na 3 trokuta (jedan veliki za nos rakete i dva mala za krila). Unapređenje tehnike lomljenja.

Tema: Elegantna koverta za pismo.

Ciljevi: rezanje i lijepljenje različitih uzoraka na šablonu koverte, samostalno kombiniranje savladanih tehnika aplika, rezanje makazama po zadatoj putanji

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

http://www.maam.ru

Tema: Pamtit ćemo zauvijek. Razglednica za veterane.

Ciljevi: učvršćujemo vještine rada s papirom, četkom i ljepilom; razvijamo sposobnost dopunjavanja slike improviziranim materijalima

Lykova, str.138

Tema: Sunce je u poseti.

Ciljevi: izrada jednostavnih zapleta zasnovanih na bajkama., konsolidacija tehnike rezanja zaobljenih oblika iz kvadrata različitih veličina, razvoj sposobnosti oblikovanja.

Lykova, str.120

Tema: Živi oblaci.

Ciljevi: slika oblaka sličnog oblika poznatim objektima ili pojavama. Ovladavanje tehnikom prekinute aplikacije.

slikovito

djelatnost (gradnja)

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

Tema : Izgradnja kuće za prijatelje.

Cilj: naučiti klasificirati dijelove po boji, veličini; razvijati Kreativne vještine, mašta.

Tema : Napravite prema šablonu - rad sa Kuisenerovim štapovima.

Target :.razvijati motoriku, sposobnost rada sa dijagramom, podučavati Različiti putevi poređenja, zapamtite odnos između broja i boje štapića.

Tema: Kindergarten. Kreveti za lutke.

Cilj: naučiti djecu da prave zgrade srazmjerne igračkama. Razlikujte duge i kratke cigle, ispravno ih imenujte, samostalno odaberite potrebne detalje. Negujte interesovanje za dizajn.

Tema : "koza sa kozama"

Target : pobuditi interesovanje za aktivnosti; naučiti djecu vođenju dijaloškog govora; nastaviti razjašnjavati dječje ideje o svijetu oko sebe, razvijati sposobnost timskog rada.

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

Tema : Uvod u mozaike.

Cilj: naučiti klasificirati dijelove po boji, veličini; razvijati kreativnost, maštu, promovirati želju za davanjem poklona starijima.

Tema : Pronađite po dijagramu .

Target : naučiti korelirati volumetrijska figura sa skupom njegovih lica; razvijaju motoričke sposobnosti.

Tema: Zamijenite sliku .

Target : naučite zamijeniti jedan dio drugim, kombinirati ih.

Tema : Hajde da gradimo različite kuće.

Cilj: naučite graditi kuće u gradu, selu od projektanta; razvijaju razmišljanje, kreativnost, želju za timskim radom.

Tema : Hajde da napravimo avion...

Cilj: naučite da pravite avion od velikog konstruktora; razvijati razmišljanje, kreativnost, želju za timskim radom

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

Tema: Kako izgleda?

Cilj: naučiti klasificirati dijelove prema boji, veličini i obliku; razvijaju kreativnost, maštu, doprinose korelaciji detalja građevinskog materijala sa stvarnim detaljima.

Tema : Konstrukcija od velikog građevinskog materijala "Šta je oko mene"

Target : formirati ideje djece o gradu, ulici, vrtiću u kojem se nalaze, razvijati želju za timskim radom, samostalno izmišljati zaplet;

Tema: Rad sa papirima. Origami "Mace"

Cilj: naučiti djecu da rade u origami tehnici; razvijati motoriku, kreativnost, horizonte, maštu.

Tema : Rad sa papirima. Origami "Cvijet za moju voljenu majku"

Target : naučiti djecu da rade u origami tehnici, upoznati svojstva papira; razvijati kreativnost, pažnju, želju za pravljenjem poklona vlastitim rukama.

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

Tema: Konstrukcija od krupnog materijala "Gradimo Kindergarten »

Cilj:

Tema : Presavijte zagonetke sa slikama

Cilj: razvijati konstruktivnu aktivnost; naučiti koristiti verbalnu instrukciju; razvijati govor, logiku, pamćenje.

Tema: Rad sa papirima. Origami "božićno drvce"

Cilj: naučiti djecu da rade u origami tehnici; razvijati ruku, kreativnost.

Tema :Čestitka

Cilj: naučiti djecu da rade u origami tehnici, kao i da koriste druge metode rada (aplikacija, crtanje); razvijati želju za poklonima voljenim osobama.

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

Tema: Jaslice za bebe.

Target : naučiti kombinirati detalje po boji; konsolidirati sposobnost dodavanja dijelova jedan za drugim, pravilno imenovati boje i detalje; razviti želju za timskim radom.

Tema : Kuizener štapići. Kuća za prijatelja.

Cilj: naučite povezati veličinu dijela s veličinom na slici.

Tema: Harmonika za Genu.

Cilj: razviti sposobnost savijanja lista papira poput harmonike, razviti dobar odnos prema prijatelju, želju za poklonom.

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

Tema: Veselo kolo (papirna konstrukcija)

Target

Tema : Auto

Target. konsolidovati sposobnost poređenja i analize zgrada; naučite transformirati zgrade dodavanjem detalja.

Tema : Hajde da napravimo sanke.

Target. razvijati kreativnu maštu, govor, pamćenje; popraviti imena građevinski materijal.

Tema : okvir za fotografije

Cilj: naučite djecu da proporcionalno prave uzorak na okviru. Naučite da pravilno uskladite boje. Negovati ljubaznost, želju da se poklon učini lijepim i originalnim.

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

Tema: Cvijeće za mamu.

Target : učvrstiti vještinu rada sa papirom; razvijati ruku, kreativnost; proširiti horizonte.

Tema : Ograda za konje.
Cilj: naučiti ritmički postavljati dijelove u krug, oko perimetra, napraviti zatvoreni prostor; upoznati se sa pravilima gradnje

Tema: Most

Cilj: naučite kako izgraditi kvalitet za konsolidaciju sposobnosti pravilnog odabira željene stavke dizajnera.

Tema : Mozaik

Target : konsolidirati sposobnost pažljivog postavljanja elemenata mozaika, kombinirajući boju i oblik; razvijaju motoričke sposobnosti.

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

Tema: Kućica za ptice selice. (Gyenes blokovi)

Cilj:

Tema: Pravimo raketu od dizajnera.

Cilj: konsolidovati znanja iz osnovnih geometrijski oblici- krug, kvadrat, pravougaonik, trougao; Učvršćujemo znanja o osnovnim bojama, razvijamo sposobnost razlikovanja predmeta na osnovu - širokih i uskih, velikih i malih.

Tema: Hajde da napravimo kucu za ptice.

Cilj: konsolidujemo znanje o osnovnim geometrijskim oblicima - krug, kvadrat, pravougaonik, trougao; Učvršćujemo znanja o osnovnim bojama, razvijamo sposobnost razlikovanja predmeta na osnovu - širokih i uskih, velikih i malih.

Tema: Napravimo tablet iz konstruktora.

Cilj: konsolidujemo znanje o osnovnim geometrijskim oblicima - krug, kvadrat, pravougaonik, trougao; Učvršćujemo znanja o osnovnim bojama, razvijamo sposobnost razlikovanja predmeta na osnovu - širokih i uskih, velikih i malih.

1. sedmica

2 sedmice

3 sedmice

4 nedelje

5 sedmica

Tema: Hajde da napravimo rov.

Cilj: konsolidujemo znanje o osnovnim geometrijskim oblicima - krug, kvadrat, pravougaonik, trougao; Učvršćujemo znanja o osnovnim bojama, razvijamo sposobnost razlikovanja predmeta na osnovu - širokih i uskih, velikih i malih.

Tema: Izgradićemo garažu za naš vozni park.

Cilj: konsolidujemo znanje o osnovnim geometrijskim oblicima - krug, kvadrat, pravougaonik, trougao; Učvršćujemo znanja o osnovnim bojama, razvijamo sposobnost razlikovanja predmeta na osnovu - širokih i uskih, velikih i malih.

Tema: Hajde da napravimo brod za prijatelje.

Cilj: konsolidujemo znanje o osnovnim geometrijskim oblicima - krug, kvadrat, pravougaonik, trougao; Učvršćujemo znanja o osnovnim bojama, razvijamo sposobnost razlikovanja predmeta na osnovu - širokih i uskih, velikih i malih.

Tema: Vesela vrana.

Cilj: formiramo sposobnost dizajniranja vrana iz lista papira.

Dizajn obrazovna oblast"Umjetnički i estetski razvoj" u starijoj grupi. vaspitni zadaci. Razvijanje preduslova za vrijednosno-semantičku percepciju i razumijevanje umjetničkih djela; upoznavanje sa djelima i umjetničkim jezikom različite vrste likovne (slikarstvo, grafika, skulptura) i dekorativne i primijenjene umjetnosti, arhitekture i dizajna. Upoznavanje sa domaćom i svjetskom kulturom, formiranje estetskih ocjena, njegovanje umjetničkog ukusa, formiranje estetske slike svijeta. Obogaćivanje sadržaja umjetničke djelatnosti u skladu sa zadacima kognitivnog i društveni razvoj starija djeca predškolskog uzrasta; proširenje tema za djecu da slobodno biraju zaplete. Podrška interesovanju za utjelovljenje u originalnoj umjetničkoj formi njihovih ličnih ideja, iskustava, osjećaja, odnosa. Razvijanje sposobnosti smislenog opažanja i stvaralačkog razvoja forme, linije, boje, ritma, volumena, proporcija, kompozicije kao posebnog likovnog jezika. Promoviranje razumijevanja veza između forme i sadržaja djela u likovnoj umjetnosti.

Sakulina N.P. i Komarova T.S.

"Vizuelna aktivnost u vrtiću"
(Priručnik za vaspitače). M., "Prosvjeta", 1973

Djeca prelaze u stariju grupu, savladavši sliku predmeta osnovnih oblika. Ne ometa ih crtanje zaobljenih i pravougaonih oblika, trouglova, kiparskih kuglica, ovalnih, cilindričnih oblika. Uspješno se nose s izrezivanjem pravokutnih i zaobljenih predmeta različitih proporcija. Stečene vještine omogućavaju prikazivanje velikog raspona objekata i refleksiju razne pojave.
U starijoj grupi, pod uticajem zapažanja i senzornog obrazovanja, deca razvijaju poznate sisteme ideja o osobinama predmeta kao što su boja i oblik. Ove ideje pomažu djetetu da se bolje snalazi u okolini, preciznije identificira i procjenjuje karakteristike percipiranih predmeta i pojava. Djeca šeste godine života razvijaju sposobnost da analiziraju i generalizuju zapažene predmete i pojave, da izdvajaju i upoređuju njihove karakteristike (npr. dužina, visina, širina, oblik, trajanje), da uspostavljaju odnose koji postoje među njima. . Na osnovu toga postaje moguće naučiti djecu da međusobno prenose odnose predmeta po veličini, visini, debljini, kao i odnose dijelova predmeta i po visini, i po obliku i po položaju jedan na drugi. Da bi ova svojstva predmeta prenijela u modeliranju, crtanju i apliciranju, djeca treba da steknu nova znanja: o prostornom položaju (gore, dolje, strane, sredina, desno, lijevo), o gradacijama po visini (više, još više, najviše), po dužini (duži, najduži), debljini (deblji - tanji, najtanji) itd.

U tu svrhu djeca se uče da, kada ispituju predmete prije slike, upoređuju ih međusobno po svojstvima, kao i da upoređuju dijelove istog predmeta.

Djeci je lakše uspoređivati ​​jedan predmet s drugim nego upoređivati ​​dijelove istog predmeta, dakle prije svega modeliranje, crtanje, lijepljenje više homogenih predmeta različitih visina ili širina, dužina, na primjer, nekoliko stabala (različite visine), nekoliko zgrade ili više ljudi (odrasli i djeca) itd.

Rješenje takvog problema može se provesti prikazivanjem jednostavne radnje. Djeca sa velikim zanimanjem crtaju malu jelku (o kojoj se pjeva: „Hladno je jelki zimi...“) među visokim drvećem; mama ili tata koji vode dijete u vrtić, ili možda jedno, starije - u školu, a drugo u vrtić; vajati odrasle životinje i njihovu mladunčad.

Dakle, isti zadatak - prenijeti odnos objekata po visini - može se rješavati na različitim sadržajima, a svako dijete to može izraziti na svoj način.

Prilikom odabira predmeta za ispitivanje prije nastave, učitelj može uzeti velikog psa igračku i malog šteneta, velikog i malog zeca, veliku i malu lutku. Mnoge stvari - drveće, zgrade, razne ptice i ljudi - lako se vide na lokaciji vrtića, na ulici dok hodate. Potrebno je naučiti djecu da uočavaju razliku između predmeta, da ih upoređuju.

Znanje da postoji razlika u visini, širini i dužini između predmeta mora se čvrsto naučiti, postati potpuno razumljivo za djecu, stoga se dugo vremena treba vraćati temama u kojima je djeci lako reflektovati to znanje . Pored životnih pojava koje su poznate djeci, dobro je koristiti slike iz bajki i poznatih književna djela, na primjer, stanovnici kule, tri medvjeda - iz istoimene bajke, ujka Stjopa iz pjesme S. Mihalkova.
Takođe je dobro u tu svrhu pročitati pjesmu I. Tokmakove "Eli":

Jeo na ivici -

Do vrha neba

Slušaj, ćuti

Pogledaj unuke.

I unuci - božićna drvca,

Fine igle

Na vratima šume

Oni vode kolo.

Djeci su dostupne poetske slike stare šume i mladih jelki. Rado ih utjelovljuju na slici.

Već u srednjoj grupi djeca su naučila metode najjednostavnijeg prikazivanja osobe, četveronožnih životinja, ptica, riba, zgrada, određenih vrsta transporta, drveća itd. U starijoj grupi metode prikazivanja ovih predmeta su specificirano.

Ako su ranija djeca crtala osobu s okruglom glavom, a haljina ili kaput je jedan komad, sada je glava ovalna, tijelo je podijeljeno na gornji i donji dio. To se najbolje vidi kada se dijete prikazuje u odjeći za fizičko vaspitanje - u majici ili majici i suknji ili gaćicama. Veličina glave se uzima u odnosu na dužinu majice, bluze, a ruke i noge se uzimaju u odnosu na tijelo (ruke do kraja gaćica, noge su iste dužine kao i tijelo) . Ako treba da crtate ili izvajate ruke savijene u laktovima, deca treba da obrate pažnju na to da je lakat u nivou mesta gde kaiš presijeca haljinu ili završava bluza (košulja) i počinje suknja (pantalone). . Djeca dobro razumiju ovo poređenje i to im olakšava rješavanje problema u praksi. Oblik košulje, blizak pravougaoniku, pomaže da se istaknu ramena i pronađe mjesto gdje su ruke pričvršćene. Suknja je izvučena i izrezana nešto šireći se prema dolje. Ako se od djece traži da nacrtaju lutku ili djevojčicu u haljini, onda u ovom slučaju prenose oblik haljine, a ne tijelo.

Prije nego što nacrtate "novu" figuru dječaka ili djevojčice, korisno je izrezati dijelove šareni papir, isprobajte ih jedno na drugom, postavite ih kako treba i zalijepite. To može biti individualni rad, kada svako na času posebno zalijepi svoju figuru, a možda i kolektivni friz „Spremni smo za vježbanje“. Ovaj rad vam omogućava da ispravite greške napravljene na početku.

Prilikom crtanja nakon nanošenja, odnosi pronađeni u veličini i obliku su fiksni. Istovremeno, na slici je prikazan još jedan lik. Ako u prvom slučaju lutka može poslužiti kao model, onda su u drugom slučaju prikazana djeca časovi fizičkog vaspitanja, ili Crvenkapica, koja je išla u posjetu svojoj baki, ili djeca u raskošnim kostimima na praznik.

Djeca imaju tendenciju da odmah nacrtaju oči i usta na svojim likovima, pa ih treba pokazati na lutki (kao i na sebi i na samoj djeci) i objasniti kako ih pravilno postaviti delova lica.

Oči se nalaze na sredini lica i prikazane su kao horizontalne crtice sa tačkama ispod njih ili mali ovali sa tačkama u sredini. Ispod njih, na maloj udaljenosti, nacrtani su nos (mala horizontalna crtica) i usta (crtica malo duža). Cijeli gornji dio lica zauzima čelo. Kosa je izvučena iznad čela ili ga djelomično prekriva; ako je kosa kratka, uši su napravljene lagano odmaknute od glave s lukovima.

Da bi se razjasnile dječje ideje o dijelovima lica i njihovoj slici, korisno je pogledati ilustracije u knjigama i obratiti pažnju na to kako umjetnici crtaju oči i kosu na različite načine, ali njihova lokacija je uvijek ista.

Nakon što je pokupio ilustracije i pregledao ih sa djecom, učitelj može ne pokazuju kako se crta na tabli, a da bi razjasnili znanje djece, pitajte ih o položaju dijelova lica, tijela itd.

Prijenos odnosa između dijelova pri prikazivanju životinja bolje je dati djeci u modeliranju. Učenici starije grupe lako nauče da četveronožne životinje imaju noge u paru - dvije prednje i dvije stražnje. Tijelo "leži" na prednjim i zadnjim nogama. Glava se nalazi iznad tijela i s njim je povezana vratom (kod nekih životinja je vrat kratak, a kod drugih duži). Glava tetrapoda je ovalna, izdužena, jer im je njuška izdužena. Postupno djeca savladavaju metode oblikovanja njuške raznih životinja: zeca, psa, lisice, medvjeda itd.

U procesu učenja nastavnik treba usmjeriti pažnju djece na prepoznavanje, sličnosti i razlike između različitih životinja, a zatim će, savladavši načine prikazivanja jednog četveronožnog djeteta, moći vajati, a zatim crtati bilo koju drugu životinju upoređujući ih prema slici na slikama, u igračkama itd. Dakle, nakon što su djeca isklesala psa, a zatim nacrtala na temu “Šetam psa” (ili neku drugu sličnu temu), pozovite ih da isklešu bilo koju životinju po njihovom izboru. Pokupite odgovarajuće igračke, slike različitih životinja, stavite ih na sto ili na stalak tako da svi vide. Ponudite da ih dobro pogledate, a zatim pitajte kako su sve ove životinje slične. Nakon što djeca uoče sličnost u obliku trupa i prisutnost istih dijelova tijela, pitajte koja je razlika između njih. Djeca primjećuju razliku u proporcijama tijela, razliku u obliku glave, dužini i debljini šapa, repa i ušiju.

Kada završite sa gledanjem igračaka, podsjetite djecu da su vajali psa i da znaju da vajaju životinje.Sada se samo trebate sjetiti ko je koga odlučio napraviti i pokušati prenijeti njegove osobine kako bi izgledao. Djeca koriste već naučene tehnike (kotrljanje, povlačenje, štipanje).

Časovi prema opisanoj metodi mogu se ponavljati tokom godine, ali nastavnik bira druge životinje za sliku. Sadržaj priča o prirodi, pjesama, bajki o životinjama, zapažanja tokom šetnji, ekskurzija daju bogat materijal za prikaz domaćih i divljih životinja, za pojašnjavanje njihovih osobina.

Prilikom nuđenja određene teme za modeliranje ili crtanje, u razgovoru treba više puta naglašavati, objašnjavajući razlike u veličini, strukturi, u obliku dijelova koji će dati izražajnost i istinitost dječjem radu. U procesu crtanja ili modeliranja, djeca treba da se trude da izraze ove odnose, a nastavnik treba da unese određenu zahtjevnost; u isto vrijeme, nekoj djeci može biti potrebna individualna pomoć (savjetovati da se pokažu ilustracije kako bi se razjasnile ideje, figurativne karakteristike).
Prilikom prikazivanja živih bića djeca uglavnom prenose zaobljene oblike. Pravokutni oblici su osnova zgrada, namještaja, automobila i raznih vrsta transporta. Pored posmatranja zgrada i automobila na ulici, dok hodate, veza je veoma korisna. vizuelna aktivnost sa izgradnjom. Prvo, djeci se daje mogućnost da grade jednostavne građevine od kocki, cigli i drugog građevinskog materijala, zatim ih prikažu u aplikaciji, a zatim u crtežu. Takav rad će omogućiti djeci da svjesnije promatraju gradske zgrade, uočavaju njihove dizajnerske karakteristike. Crteži zgrada koje su nakon toga napravila djeca postaju raznovrsniji u proporcijama i dizajnu.

Djeca promatraju automobile, vrste prijevoza na ulici i razmatraju ih u igračkama, slikama i fotografijama. Učitelj pomaže djeci da istaknu glavne dijelove u automobilu - prednji dio (koji uključuje motor), kabinu vozača ili vozača i karoseriju (u kamionu) ili unutrašnjost (za putnike automobila i javni prijevoz). Zatim djeca primjećuju razlike u strukturi karoserije raznih kamiona, osobine putničkog automobila, autobusa, razliku između vagona i automobila itd. Slike razne vrste kopneni transport djeca kreiraju u aplikaciji i pomoću crteža. Lakše je prenijeti oblik i strukturu automobila, vagona u aplikaciji, tako da u početku možete pozvati djecu da izrežu i zalijepe vlak, autobus, trolejbus ili kamion.
Pronađite dobru igračku ili sliku koja će, gledajući ispred slike, pomoći u razjašnjavanju ideja koje su djeca dobila tokom šetnje, dok je preporučljivo odabrati one predmete koje djeca susreću u okolnom životu. Dakle, ako djeca nisu vidjela trolejbus, možete ponuditi da isečete i zalijepite tramvaj ili autobus. Nakon pregleda igračke, slika s djecom, navodeći položaj dijelova predmeta, njihov oblik i veličinu, predlaže razmišljanje o tome kako izrezati određene dijelove mašine. Zaista, u srednjoj grupi djeca su naučila rezati u pravoj liniji, zaokružujući uglove pravokutnika ili kvadrata, izrezivati ​​ovalne i zaobljene oblike, što znači da nije potrebna direktna demonstracija metode izrezivanja određenih dijelova, ali podsjetnik je neophodan. Ako se ispostavi da većina djece baš i ne razumije kako izrezati pojedine dijelove automobila (autobus, trolejbus, vagon itd.), pozovite neko od djece (za koje ste sigurni) da pokaže kako se radi to. Ako takve djece nema, nastavnik se mora pokazati. Pokazivanje djeteta mora biti popraćeno objašnjenjem. Ako dijete to ne čini dovoljno jasno, pomozite mu: riječ vam omogućava da bolje percipirate predstavu, svjesno asimilirate tehnike slike.

U procesu izvršavanja zadatka od strane djece, nastavnik treba obratiti pažnju na jasnoću prijenosa obrasca, dijelova, njihovu ispravnu lokaciju u odnosu na glavni dio. Možda će nekom od djece biti potrebna individualna pomoć: podsjetnik, savjet, a možda čak i predstava.
Sljedeća tema, koja djeci omogućava da izraze svoje ideje o transportu, može se raditi zbirno: „Automobili voze ulicom grada (sela)“, „Automobili voze žito (ili povrće i voće)“. Kod ove vrste rada, kada svako izreže svoj predmet, zalijepi njegove dijelove (lagano preklapajući jedan dio na drugi), a zatim ga zalijepi na zajednički list, djeca su se već upoznala u srednjoj grupi. Ali treba imati na umu da cjelokupni rad ovisi o tome kakav će biti rezultat svakog od njih. Različite mašine koje nastavnik odabere prije lekcije pomoći će djeci da razjasne svoje ideje o onoj koju svi žele prikazati. Tokom časa djeci treba omogućiti da priđu automobilima kako bi bolje pregledali neke dijelove. Na velikom, horizontalno izduženom listu na kojem će se stvoriti kolektivni friz, možete s djecom ocrtati gdje će pješački prelazi, semafori i drugi atributi ulice. Ovi dijelovi cjelokupne kompozicije mogu se kreirati u lekciji - od onih koji brže završe svoj automobil, i to u slobodno vrijeme. Stavite gotovu kompoziciju na neko vrijeme grupna soba ili u predvorju.

Od posebnog interesa za djecu je struktura aviona i raketa. Djeca mogu razumjeti razlike u dizajnu mašina koje se kreću na kopnu, u zraku i na vodi. Možete reći djeci da avion liči na pticu, a čamac, brod na ribu.

Postupno se djeca moraju dovesti do razumijevanja da postoje karakteristične osobine svojstvene određenoj grupi objekata - zgradama, vozilima koja se kreću po zemlji, zračnom i vodenom transportu. Ali u svakoj grupi ovih objekata postoji razlika. Takvo znanje se akumulira kod djece kao rezultat ponovljenih zapažanja i razgovora o onome što su vidjeli. Učitelj razvija zapažanje i radoznalost djece i potiče ih na samostalno traženje načina da dočaraju one predmete koje prethodno nisu crtali ili izvajali. Pomoć nastavnika djeci u ovim samostalnim traganjima sastoji se prije svega u navodnim pitanjima, u prijedlogu da se neki objekti uporede s drugima (manje poznatim). Budući da djeca starije grupe crtaju i izvode slike predmeta u aplikaciji, koja se sastoji od više dijelova različitih oblika i veličina, vrlo je važno naučiti ih da zamišljaju predmet u cjelini, te njegove sastavne dijelove i njihovu moguću lokaciju. . Veličina slike treba odgovarati veličini lista: na velikim listovima papira i slike treba dati velike kako ne bi ostalo neopravdano praznih mjesta. Korisno je dati papir različitih veličina za crtanje i apliciranje, ovisno o tome koji je zadatak djeci postavljen. Sliku bilo kojeg objekta nije preporučljivo povećavati na 20-30 cm; deci je lakše da shvate celinu i razumeju strukturu ako slika ne prelazi oko 15 cm.

Uz velike crteže, neka djeca vole da prave male. Ovo je korisno u slučajevima kada su slike više homogenih objekata (ribe, leptiri, ptice, cvijeće itd.) date na jednom listu.
Velike slike djece starije grupe dobivaju dekorativni karakter. Njihovi detalji su obično ornamentalni, a dijelovi su istaknuti bojom.

Do pete godine djeca se upoznaju s prilično velikim brojem boja, ne imenujući sve ispravno, ali ih voljno i raznovrsno koriste u crtanju i primjeni. U starijoj grupi, pored pojašnjavanja znanja o nazivima boja i obogaćivanja prikaza boja, novi zadatak- naučiti dijeliti boje u grupe i upoređivati ​​te grupe međusobno. Djeca razlikuju svijetle (spektralne) i tamne boje - crnu, sivu, smeđu; primetite da postoje svetle boje - roze, plave, svetlo žute, bele; počinju da shvataju da mnoge boje mogu biti svetle (zasićene) i svetle. Na kraju godine možete pokazati djeci kako da dođu svijetle nijanse dodavanjem boje neke svijetle boje bijeloj (pri crtanju gvašom) ili razrjeđivanjem vodom (kod crtanja akvarelom).

Radeći crtež ili aplikaciju, djeca sada mogu odrediti šta će biti svijetle boješta je tamno, šta je svetlo; na primjer, prilikom prikazivanja jesenje drveće treba koristiti svijetle boje - crvena, žuta, narandžasta; za farbanje jelki zimi morate uzeti tamnozelenu, ne svijetlo zelenu boju, već za golo listopadno drveće fit crna ili tamno smeđe, ali ne svijetlo ili svijetlo smeđe. Da bi djeca naučila kako odabrati pravu nijansu boje, moraju znati boje boja u kutiji za akvarel, u paleti gvaš boja, u setu obojenih olovaka ili papira u boji. Učitelj ne ostaje pasivni promatrač kako djeca koriste boje u aplikacijama, crtežima, a kada je potrebno, usmjerava djetetovu pažnju na shemu boja slike, potiče ga da razmisli o tome koju boju boje, papir je bolje izabrati u svakoj slučaj.

Učitelj nudi da rasporedi olovke u boji u kutiju, pločice akvarela ili gvaš izlivene u čaše boje određenim redoslijedom. Djeca za sve aktivnosti moraju imati full set boje. U kutiji olovaka u boji najčešće se nalaze tamnocrvena, jarko crvena, narandžasta, jarko žuta, svetlo žuta, peščano žuta, tamno zelena, plava, plava, ljubičasta, tamno smeđa. Otprilike isti set boja nalazi se u kutiji akvarela, u bočicama gvaš boja. Izboru željene nijanse boje treba posvetiti posebno vrijeme u lekciji, provjerite koju boju ovo ili ono dijete preferira. Ako je boja uzeta pogrešno, potrebno je ponuditi da pažljivo pogledate, razmislite i uzmete drugu, željenu nijansu.

U nekim razredima djeca mogu dobiti poseban zadatak u boji, određeni uvjet koji moraju ispuniti. Ovo je aktivnost "Ptice plave i crvene" preporučene u planu. Zasnovan je na pjesmi japanske pjesnikinje Kitahare Hakushu "Ptica, crvena ptica":

Ptico, crvena ptico, zašto si crvena?

Pecked crvene bobice.

Ptica, bijela ptica. Zašto si bijelac?

Pecked bele bobice.

Ptico, plava ptico, zašto si plava?

Pecked plave bobice.

Na ograničenju izbora boje grade se i klase kao što su „Obojene stranice“ ili „Olovke u boji“ (crtanje ili aplikacija). Svako dijete dobije kvadrat bilo koje boje i na njemu mora napraviti sliku iste boje, ali svjetlije (na primjer, na crvenoj - ružičastoj, na plavoj - plavoj, itd.) ili odabrati boju koja će se dobro isticati (npr. na primjer, za crnu, smeđu, tamnoplavu, trešnju - svijetlu ili svijetlu).

Ponekad se nude i drugi uslovi.

Na primjer, bijeli i plavi ili tamno smeđi kvadrati su raspoređeni. Na tamnim kvadratima crteži se izrađuju u svijetloj boji, a na svijetlim kvadratima u tamnoj boji. Možete ograničiti sadržaj crteža - crtajte samo cvijeće, samo jela, samo ptice. Potrebno je odabrati temu u zavisnosti od slike o tome koje predmete djeca u posljednje vrijeme asimiliraju. U svakom crtežu možete koristiti nekoliko boja, ali sve su svijetle (na tamnoj pozadini) ili sve tamne i svijetle (na svijetloj pozadini); na primjer, bijela ili svijetložuta ptica s plavim krilima će biti nacrtana na tamno smeđoj pozadini, a tamnoplava ptica sa svijetlozelenim grebenom, repom i krilima na bijeloj pozadini.

Češće trebate pitati djecu o kombinaciji boja: "Hoće li biti tako lijepo?" Istovremeno, ne treba insistirati samo na kombinacijama koje nastavnik voli: deci treba dati priliku da izraze svoje preferencije za neke boje u odnosu na druge.

Djeci je teže uočiti ljepotu oblika, strukture, proporcija, a njihov ukus se prvenstveno izražava u odabiru boja i kombinacijama boja. Ukus je potrebno gajiti postepeno, dalje dobri primjeri, upoznavanje dece sa umetničkim delima.

Ljepota u kombinaciji linija i oblika, u odabiru boja najjasnije se očituje u umjetnosti i zanatu. Vrlo je dobro upoznati djecu s narodnom umjetnošću i zanatima, s igračkama od gline Dymkovo, a zatim i s nekim od najjednostavnijih ukrasnih kompozicija gradskog slikarstva na drvetu.

Djela narodne primijenjene umjetnosti koja pripadaju jednoj ili drugoj vrsti umjetnički zanat(vezovi, keramika, tepisi, oslikavanje drveta, čipka) i nastaju u različitim krajevima naše zemlje, razlikuju se kako po prirodi konstrukcije uzorka (kompoziciji), tako i po boji (izbor boja), i po motivima (slike biljaka, životinja i drugih objekata).

Već u starijoj grupi vrtića možete upoznati djecu s nekim šarama na igračkama, posuđu, namještaju, ukazati na karakteristike slika, boja i lokaciju šare. Jedna od najjednostavnijih vrsta ruske dekorativne primijenjene umjetnosti je glinena igračka Dymkovo (ili Kirov, prema nazivu regije). Odavno se koristi u vrtićima za estetski odgoj i razvoj dječje dekorativne umjetnosti u crtanju i modeliranju.

Djeca moraju naučiti i zapamtiti koje su karakteristike ove igračke, za razliku od drugih, a zatim steći sposobnost, ponavljajući elemente njenog ukrasa i oponašajući ih, da stvaraju varijante ovih šara, mijenjaju lokaciju, zatim boje, pa uključuju određene motivi u njima.. Nastava sa decom može biti izgrađena tako da svako od njih ponovi ono što je video, i smisli nešto svoje ili promeni nešto na svoj način, ali uz očuvanje glavnog karakteristične karakteristike neki oblik dekorativne umjetnosti.

Neophodno je postupno i dosljedno upoznavati djecu sa narodnom umjetnošću, izdvajajući neke njene vrste, zatim druge.

Navedimo primjer ciklusa nastave koji se provodi u starijoj grupi na osnovu upoznavanja s uzorcima gradeškog slikarstva drveta. Od raznih motiva ove slike, samo uzorke cvijeća, pupoljaka i listova treba uzeti za pokazivanje djeci. Najsloženiji element ovih slika je cvijet. Stoga se za početak odabire uzorak na traci naizmjeničnih pupoljaka i listova. Može pokupiti različite varijante pupoljci i listovi, ali postoji određeni redoslijed u njihovom crtanju kistom: prvo se nacrta okrugla mrlja, zatim, kada se mrlja osuši, na nju se nanese lučni potez i mali krug u tamnijoj boji isti ton (na roze - tamnocrvena, na plavoj - tamno plava). Luk je nacrtan ili bijelom bojom, ili također tamnom bojom, iste boje kao i krug. Različite boje se ne koriste u jednom pupoljku, na primjer, plava i tamno crvena ili žuta. Listovi su raspoređeni u parovima između pupoljaka. Oni su nacrtani u zelenoj boji, a vene u njima su tanke crne linije. Velika većina djece odmah nauči ovu osobinu boje. Savladavši tehnike crtanja pupoljaka i listova, djeca se upoznaju moguće opcije njihova lokacija i boja. Oni unose izmene u njihovu izvedbu, ne kršeći osnovne uslove u izboru boja, rasporedu i obogaćivanju detaljima. U sljedećim lekcijama na traci se pravi opći uzorak.
Zatim se djeci prikazuju uzorci koji uključuju slike cvijeta, pupoljaka (djeci su već upoznati s njihovim crtežom) i listova koji su složenijeg dizajna i drugačijeg rasporeda. Skreće se pažnja na činjenicu da je veliki cvijet u sredini, listovi i pupoljci se nalaze desno i lijevo od njega. Cvijet je također nacrtan određenim redoslijedom, počevši od okruglog mjesta. Zatim se na njega nanose lukovi, nacrta se krug sredine (sa strane), polukružne latice okolo itd.

Djeca razmatraju nekoliko opcija za izgradnju cvijeta, razne detalje koji ga ukrašavaju. Nakon toga crtaju uzorak s velikim cvijetom u sredini, u naznačenom nizu, dio po dio. U detaljima koji ukrašavaju cvijet, oni pokazuju svoj ukus i svoju domišljatost. Boje se biraju u skladu sa istim uslovima kao i pri crtanju pupoljaka: ceo cvet je napravljen u crvenoj, plavoj ili narandžastoj boji, u ljubičastim tonovima; mali detalji se crtaju bijelom ili crnom bojom. U narednim časovima djeca se upoznaju sa složenijom konstrukcijom šara i raznovrsnijim razvojem cvijeta, lista i pupoljka. Oni dobijaju sve bogatiji materijal za nezavisne pretrage opcije izvršenja.

Nakon četiri časa, kada su djeci prikazani narodni ornamenti kao uzorci, od njih se traži da nacrtaju šablon za pravougaonu ploču (za rezanje kruha na poleđini).

Na šestom času djeca izvode dijelove kolektivne kompozicije u duhu gorodečkog slikarstva.

Cijeli ciklus nastave traje pola školske godine, od januara do maja. Posljednji posao koji djeca rade je da do 1. maja urede grupnu sobu.

U svakom regionu naše zemlje postoje omiljene vrste narodne primenjene umetnosti, čija se dela mogu koristiti u nastavi sa decom. najbliže deci narodna igračka. To se može odraziti i na modeliranje djece i na njihove crteže. Jednostavni motivi se mogu naći i u slikanju na glini (posuđe), na drvetu, brezovoj kori i sl.
Teže - tkanje, vez, rezbarenje, čipka, gde postoji drugačiji sklad boja, ne više na beloj, već na obojenoj pozadini.

U okolnom životu odjeća, kućni predmeti, zgrade, automobili farbani su u određene nama poznate boje. Djeca dopuštaju veću raznolikost u bojanju, ponesu ih zvučne, svijetle boje. Djecu ne treba prisiljavati da se uvijek pridržavaju samo tradicionalnih boja: brodovi, avioni, automobili, zgrade na dječjim crtežima mogu biti jarkih i raznolikih boja. Upoznavajući prirodu, djeca uviđaju da je jedna ili druga boja svojstvena pojavama, ali istovremeno primjećuju da su te boje promjenjive: boja neba i vode se mijenja u različitim vremenskim uvjetima, boja trave i lišća se mijenja u drugačije vreme. drugačije vrijeme godine; čak i sunce menja boju tokom dana i uveče. Deca posle pete godine su u stanju da uoče, razumeju i reflektuju u svom radu ne samo stalna svojstva predmeta i pojava, već i neke njihove varijabilnosti. Prije svega, to se odnosi na boju, veličinu, a također i na raspored dijelova. Učitelj treba da podstiče dječiju zapažanje, skreće pažnju svoj djeci na promjenu boje neba, vode, biljaka u zavisnosti od vremena, godišnjeg doba i drugih razloga.

Sadržaj časova crtanja, modeliranja i aplikanata odabran je na način da djeca mogu odražavati različite pojave i aspekte života i istovremeno ponavljati sliku homogenih predmeta - zgrada, drveća, kao i životinja, ljudi (vidi planove za decembar i januar). Dakle, u jesenjim mjesecima nastava se održava na slici jesenja priroda, da se poboljša slika predloženog kruga i ovalnog oblika(voće, povrće), pravougaone i trouglaste, za proširenje znanja o bojama, zgradama, vozilima.

Ptice su uključene u cikluse zimskih mjeseci. Djeca uče šta je zajedničko u građi svih ptica - izduženo tijelo, slijetanje glave, prijelaz s tijela na rep; sve ptice imaju tendenciju da mijenjaju položaj glave i repa kada se kreću, dok lete - otvorena krila. Za ponavljanje njihove slike u modeliranju, aplikacijama i crtanju, nudi se raznovrstan sadržaj: vrapci, golubovi, snježi i sise, ćuran, pijetao, kao i bajkovite ptice. Međusobno se razlikuju po veličini, strukturi, boji.

Slika ćurke preuzeta je iz igračke Dymkovo: lepezasti rep i prsa ćurke ukrašeni su šarenim uzorcima. Ovaj rad se radi nakon što su djeca nacrtala slične uzorke, upoznala se sa njihovim tipičnim kombinacijama boja. Nakon što su oblikovala ćurku, djeca je slikaju dimkovskim šarama.

Vrapce, sjenice, snopove, pijetlove djeca boje u skladu sa njihovom stvarnom bojom. Ove teme mogu biti ponuđene u februaru.
Od četveronožnih životinja u decembru djeca vajaju i crtaju mladunčad. Ove slike su zasnovane na slici poznatoj djeci medvjedić sa pokretnim nogama. Djeca su prikazivala takvo mladunče u srednjoj grupi. Sada ga crtaju i oblikuju jednostavnim pokretom: "Naš Miška radi fizičko vaspitanje" (možete uzeti druge zaplete, na primjer, iz knjige "Winnie the Pooh"). Građa medvjedića je slična strukturi ljudske figure, a pokreti šapa su slični pokretima nogu i ruku.

Neki odgajatelji, prije nego što nacrtaju mladunčad u pokretu, izvode lekciju o aplikacijama: od dijelova koje je pripremila odrasla osoba (glava, tijelo i šape), djeca savijaju i lijepe slike u različitim pozama. Čini se da u starijoj grupi ne treba davati gotove (izrezane od strane učitelja) dijelove, a ako ih djeca sami iseku, to će oduzeti dosta vremena, a glavni zadatak - prenošenje pokreta - biće riješeno uz manje kamata. Stoga je bolje početi s modeliranjem, pogotovo zato što figuri od meke, vlažne gline ili plastelina nije teško dati različite položaje prije nego što se smjestite na bilo koju. Promjenom položaja šapa, djeca, takoreći, rade tjelesni odgoj zajedno s medvjedom. Neka djeca će imati vremena da upotpune dvije figure u različitim pokretima, a to će im pružiti veliko zadovoljstvo.

Krajem decembra po prvi put djeca od cijelog komada vajaju četveronožcu. Na stol se postavlja unaprijed pripremljena cigla željene dužine i visine kako ne bi odvlačila pažnju djece na pripremu materijala, već ih odmah usmjerila na percepciju nove tehnike modeliranja. Kako djeca savladaju ovu tehniku, opet im možete povjeriti samostalnu pripremu originalnog oblika - za modeliranje od obične grudve. Nakon što objasne i pokažu učitelju, djeca na svojoj kocki naznače na kojoj će strani oblikovati glavu, a s koje strane - rep. Za rep se otkine i odloži komad gline. Tamo gde treba da bude glava, glina se povlači. Šipka je savijena u obliku kapije ili luka. A na mjestu gdje će biti prednje noge, šipka je urezana s donje strane na dva dijela; takođe se pravi rez zadnje noge. Nakon toga djeca rukama oblikuju figuru, dorađuju oblik glave, njuške, prave uši, daju željeni oblik i položaj prednjim i zadnjim nogama.

Učitelj podsjeća da tijelo psa nije svugdje isto: tu su grudi, stomak, leđa; prsa su sprijeda zaobljena, tijelo je uže prema zadnjim nogama, šire prema grudima; pas stoji na šapama. U posljednjem trenutku, rep je pričvršćen, daje mu položaj karakterističan za psa mješanca.
Učiteljica pita djecu: „Da li vaš pas zna da trči? Kako treba promijeniti položaj njenih nogu da bi trčala? “Da li vaš pas zna kako da pruži prednju šapu? Kako će ga pokupiti? „Ko ima psa koji može da laje? Šta treba uraditi da se vidi da laje? (Urežite njušku hrpom, „otvorite je.”) Nakon ovakvih pitanja, djeca sama daju različite položaje svojim figurama.

U januaru se održava ciklus časova o slici pasa na crtežu, a zapleti mogu biti vrlo raznoliki.

Nakon oblikovanja psa, slika lisice više neće komplicirati djecu. Potrebno ga je samo razmotriti, navodeći karakteristične osobine ove zvijeri.
U učionici se fiksiraju tehnike vajanja četveronoške, kada svako vaja po svom izboru. Kako djeca ne bi ponavljala već poznate slike, korisno je napraviti izložbu slika različitih životinja u skulpturama, igračkama i slikama u grupnoj sobi. Međutim, ne treba se previše eksponirati veliki broj slike: važnije je voditi računa o prisutnosti izraženih razlikovnih karakteristika.
Tokom godine djeca više puta ponavljaju sliku osobe, svaki put pokušavajući prenijeti akciju, pokret, na primjer, kako djeca plešu na novogodišnjoj jelki. Kada razgovarate s djecom o prenošenju ove teme u modeliranje, crtanje, preporučljivo je prisjetiti se jednostavnih plesnih pokreta, pozvati 2-3 djece na početku lekcije kako bi svima pokazali te pokrete. Učitelj treba da obrati pažnju na položaj ruku i nogu – to će djeci olakšati prenošenje pokreta.

Među likovima novogodišnjih praznika mogu biti Snjeguljica, Djed Mraz (mnogo je viši od djece). Potrebno je skrenuti pažnju djeci na karakteristične osobine koje treba prenijeti u modeliranju (u slučaju da su djeca pozvana da vajaju Snjeguljicu, Djeda Mraza), u crtežu ili aplikaciji.

Učenici starije grupe mogu dugo oblikovati lutku Dimkovo široka suknja i kratku jaknu. Figura takve lutke sastoji se od četiri dijela: glave zajedno sa top torzo, zvonasta suknja i ruke (obje odjednom iz jednog komada). Djeca moraju naučiti sve tehnike modeliranja i njihov redoslijed koje su razvili narodni majstori glinenih igračaka.

Nakon što odvoje više od polovine komada gline koji je svaki dobio, djeca počinju klesati suknju. Namotaju cilindar, zatim rukama pritisnu gornji dio i glinu pomjeraju prema dolje, čime suknja pri dnu bude šira, a pri vrhu uža. Oblikovana suknja se okreće "naopako" i, držeći u lijevoj ruci, višak gline pažljivo se odabire hrpom, pokušavajući ne oštetiti rubove, ostavljajući ih dovoljno debelim.

Od manjeg komada djeca povlačenjem oblikuju glavu, vrat, ramena, grudi, leđa do struka. Od gline izvađene prilikom zalivanja suknje oblikuje se „kobasica“ za obe ruke i pričvršćuje se za leđa u nivou ramena. Dijete lijevom rukom drži izvajanu suknju, a desnom gornji dio tijela sa rukama, isprobavajući da li su odgovarajuće veličine; zatim pažljivo povezuje dijelove i, stavljajući lutku na stol, podmazuje mjesto spajanja. Nakon toga, rukama lutke se daje jedan ili drugi položaj, na glavu se fiksira šešir ili druga pokrivala za glavu. Ovom metodom modeliranja, suknja ne gubi svoj zvonoliki oblik i gornji dio tijelo mu je srazmjerno veličini. Ovako napravljena lutka je vitka i izdržljiva. Kada se isklesane figure osuše, okreću se i farbaju. Suknja je ukrašena šarama po uzoru na Dimkovsku sliku, a sako i kokošnik su ofarbani jarkim bojama. fina četka nacrtajte oči, obrve, usta.

U III kvartalu potrebno je podučavati djecu izrežite simetrične predmete od papira presavijenog na pola. Ovladavanje ovom tehnikom predstavlja određenu poteškoću za djecu: dijete ne samo da mora imati jasnu predstavu o objektu kao cjelini, već i biti sposobno da ga mentalno simetrično podijeli i, nakon što je predstavilo samo polovicu, izrezati ga. Ovdje postaje teško. Mnoga djeca, presavijajući papir na pola, izrezuju sliku cijelog predmeta. S obzirom na poteškoće djece i njihove greške, već na prvom času posebnu pažnju treba obratiti na objašnjavanje i pokazivanje kako se iz papira presavijenog na pola izrezuju simetrični predmeti. Objašnjenje treba biti jasno promišljeno i lakonski. Najjednostavniji predmeti na kojima se djeca mogu naučiti ovoj metodi rezanja su razne vaze i vrčevi.

Prije svega, trebate objasniti i pokazati kako presaviti pravougaonik na pola i, držeći ga za liniju preklapanja, izrezati obris pola vrča. Kako bi djeca mogla zamišljati polovicu predmeta, poželjno je da prilikom pregleda rukom zaokružite konturu, a zatim, zatvorivši polovicu predmeta, pozovite djecu da zaokruže polovicu predmeta po konturi. spolja (a ne sa linije razdvajanja). Pokret je potrebno ponoviti nekoliko puta, naglašavajući da će ovaj dio morati biti izrezan. Zatim biste trebali pokazati proces rezanja, obraćajući pažnju na činjenicu da papir morate držati za liniju pregiba. Proces rezanja zahtijeva pažljivu vizualnu kontrolu radnji ruku. Podsjetite djecu da gledaju na makaze. Ako željeni oblik nije uspio, analizirajte s djetetom u čemu je pogriješio i ponudite da izrežete više.

Za prvu lekciju pripremite dodatne listove papira (običnog bijelog): neka djeca vježbaju izrezivanje simetričnih predmeta od papira presavijenog na pola. Preporučljivo je sljedeću lekciju primjene posvetiti jačanju ove vještine, uzimajući posude drugačijeg oblika. Možete ponuditi da izrežete ne jednu, već dvije različite tegle, na primjer, više izdužene visine i niske (gotovo okrugle, poput lonca). Budući da je tehnika rezbarenja djeci poznata, pozovite ih da objasne i pokažu kako se takvi vrčevi režu. Za one koji nisu dovoljno dobro savladali novu tehniku ​​ili su propustili prethodnu lekciju, obratite posebnu pažnju: ako je potrebno, tokom lekcije, na posebnom listu papira, pokažite ponovo kako se to radi. Takvu djecu također prvo treba dati običan papir; a zatim boju. Kao iu prethodnoj lekciji, preporučuje se priprema papira za rezanje vaza različite boje da rad dece bude šarolik. U drugoj lekciji treba obratiti pažnju na tačniji prijenos obrasca. Pozovite djecu da izrezane vaze stave u istu kovertu koju su dobili na prvom času i gdje već leži jedan izrezani vrč.

Ovaj ciklus možete završiti aktivnošću u kojoj je svako dijete pozvano da razmisli i stvori ukrasnu kompoziciju od vaza i vrčeva. Da bi to učinili, djeca biraju pozadinu prikladnu za svoje predmete (nastavnik mora pripremiti listove papira od 3-4 meke nijanse), pronađu željenu lokaciju vrčeva i vaza na listu, zalijepe kompoziciju, a zatim izrezati dodatne detalje za to: cvijeće, grane, voće (ko šta hoće). U ovoj posljednjoj lekciji važno je obratiti pažnju na odabir boje pozadine u skladu s bojom slike, na potragu za uspješnim rasporedom vaza u obliku, u boji.

Pomoć nastavnika u odabiru boje, pozadine, kompozicije ne smije biti nametljiva. Bolje je obratiti se djetetu sa pitanjem koje ga podstiče da pažljivo pogleda šta radi, da samo odluči kako će biti bolje. Dakle, ako učiteljica vidi da na pozadini koju je dijete odabralo vaze izgledaju ružno, treba uzeti više papira. odgovarajuća boja, pozovite dijete da položi vaze na ovaj list i razmisli kako je lijepo. U drugom slučaju, primijetivši da je jedno od djece ružne položilo vaze na čaršav, zbog čega kompozicija u cjelini izgleda loše, učiteljica predlaže djetetu da pokuša to učiniti na neki drugi način kako bi bila lijepa, ali ipak ne predlaže direktno rješenje. Stalno usmjeravanje djece u potrazi za najboljim rješenjem vizualnog problema doprinijet će njihovom obrazovanju kreativna aktivnost i nezavisnost.

Dekorativne kompozicije koje stvaraju djeca treba razmotriti sa svima zajedno, ukrasiti predvorje vrtića, grupnu sobu s njima.

Kada djeca savladaju izrezivanje jednostavnih simetričnih predmeta, možete im ponuditi složenije slike: leptire, bube, itd. Učenje djece kako da izrezuju simetrične predmete iz papira presavijenog na pola nastavlja se u pripremnoj grupi, međutim, tematski sadržaj postaje sve više. komplikovani i zahtevi za preciznošću prenosa se povećavaju.

Vještine stečene po imidžu razne predmete, ljudi i životinje, omogućavaju djeci da prenesu sadržaj mnogih bajki, pjesama, pjesama i priča. Istovremeno, svaki put je potrebno u razgovoru s djecom saznati karakteristične osobine likova i njihovih postupaka, kao i podsjetiti ih na njihovu relativnu veličinu i mjesto u odnosu jedan na drugog. Ako ne obratite pažnju na to, djeca, pokušavajući prenijeti zaplet, propuštaju značajne odnose likova i ne razmišljaju o načinima da izraze ovu radnju, akciju. U mlađoj i srednjoj dobi, ne znajući to da izraze crtanjem i modeliranjem, navikli su da sliku dopunjuju pričom, objašnjavajući sadržaj riječima. U starijoj grupi treba tražiti izražajnije u rješavanju slika, tako da se sve može razumjeti gledanjem crteža, modeliranja, aplikacija.

Važnije nego ranije je razgovor sa djecom o njihovom radu na kraju časa. Analizu rada djece treba predvidjeti i pri planiranju nastave, a ne sjećati se na nju kada se čas završi. Utoliko je beskorisnije postavljati deci stereotipna pitanja: šta je ovde nacrtano? Šta ti se najviše sviđa? Vaspitač mora imati specifičan cilj analize i, usmjeravajući izjave djece, pokušajte to postići. Ne radi se o tome da krivite neku djecu za njihov rad i hvalite drugu. Potrebno je naučiti djecu da procijene kvalitet i kompletnost realizacije i naznače u čemu, po njihovom mišljenju, ima neuspjeha (nije uvijek potrebno imenovati djecu). Možete navesti nekoliko radova odjednom i označiti u njima uspješno ili neuspješno rješenje. Uz ispunjenje zadatka vaspitača, u svim slučajevima potrebno je novu odluku proslaviti kao veliki uspeh, radovati se tome zajedno sa decom. Posebno je važno napomenuti izražajnost slike u crtežu, modeliranju. Ako na to obratite ozbiljnu pažnju, djeca će i sama početi primjećivati ​​izražajne elemente.

Rad djece se nadgleda tokom cijelog časa, a ne samo na početku, kada se objašnjava šta i kako treba raditi. Međutim, to ne bi trebalo biti previše veliko starateljstvo regulisanje svih radnji. U različitim razredima ponašanje vaspitača je različito, ali on uvek treba da bude aktivan učesnik u procesu imidža, a ne spoljni posmatrač.

Dešava se da tokom lekcije neko od djece zaboravi kako izgleda predmet koji je uključio na sliku. Učitelj vam može savjetovati da pogledate odgovarajuću sliku ili igračku; nekome je neugodno zbog nedostatka željene nijanse boje - trebali biste ponuditi da je sastavite, a ako je dijete u nedoumici, pomozite mu ili uključite drugo dijete u pomoć. Neko je počeo stvarati vrlo malu sliku - potrebno je postići korekciju. Stoga je važno ne samo postaviti zadatak djeci, već i upravljati aktivnostima svakog djeteta, koristeći različite metode, i osigurati da ga sva djeca riješe. Na svakom času postavljaju se dva zadatka: naučiti djecu nečemu novom i učvrstiti prethodno stečena znanja i vještine, te stvoriti uslove za ispoljavanje samostalnosti i inicijative. Postoje i takvi časovi u kojima nastavnik ne uči djecu ničemu novom, već nudi sliku okoline ili dekorativni rad na osnovu postojećih vještina i sposobnosti. U ovom slučaju od djece se traži da kreativno primjenjuju sve što su ranije naučili.

Prilikom rješavanja ovih varijanti zadataka, vaspitač djeluje na različite načine. Ako učitelj uči djecu nečemu novom, on vodi demonstraciju i objašnjava tehnike slikanja. Kada se učvrste vještine koje su djeca stekla, on organizira i privlači iskustvo djece, budi njihovu aktivnost, pozivajući ih na tablu na demonstraciju i objašnjenje. A ako se pred djecu postavi kreativni zadatak, vaspitač ne podsjeća i ne pokazuje tehnike slike, već samo po potrebi pomaže pojedinoj djeci u procesu nastave.

Isti zadatak koji postavlja vaspitač može se rešiti na različite načine, a potrebno je deci objasniti koje razlike mogu biti i koje uslove treba tačno poštovati. Na primjer, kada vajaju lutku Dymkovo, djeca uče, kako pokazuje učitelj, tehnike vajanja dijelova i njihovog pričvršćivanja, relativnu veličinu dijelova. Pokrivalo za glavu, detalje dekoracije odjeće, položaj ruku, predmet u rukama lutke svako dijete izrađuje na svoj način. Takođe u bojama postoje uslovi koje svako mora da ispoštuje, i opcije za izbor boja za koje svako odlučuje na svoj način.

At crtanje iz prirode postoji više uvjeta koje treba striktno poštovati, ali i ovdje postoji mogućnost odabira nijanse boje, samostalne pretrage kompozicije crteža, načina prenošenja karakterističnih detalja itd.

Najmanje jednom mjesečno nastavu treba održavati prema planu djece. Djeca bi trebala unaprijed znati za takvu aktivnost kako bi odlučila koji predmet, zaplet će oblikovati, crtati. Sposobnost razmišljanja djeca ne stiču odmah. Neka djeca su aktivnija, imaju veliku moć zapažanja, bogatiju maštu, hrabrost u odabiru teme; drugi su pasivniji, nesposobni da smisle sadržaj za svoj crtež. Takvoj djeci treba pomoći savjetima, podsjetnicima, uzimajući u obzir njihove sposobnosti i vještine, njihova najstabilnija interesovanja. Većina djece bolje pamti šta su ranije crtali, šta znaju crtati. Stoga, posebno u prvoj polovini godine, mnoga djeca ponavljaju sadržaj crteža po uputama učitelja. Možete im savjetovati da promijene ili dodaju sliku u odnosu na ono što su radili prije. Dakle, ako dijete ponovi sliku djevojčice, možete ponuditi da nacrtate ono što ona nosi u ruci, na primjer, buket cvijeća ili košaru bobica, gljiva. Ali trebate podstaknuti samo ako dijete ne može smisliti kako dovršiti sliku.
I unutra sljedeći put kada pokušavate da ponovite, možete pitati: „Kakvu devojku crtaš? Možda je to vaša Crvenkapica ili Malvina - djevojka s kojom plava kosa? Pokušajte da nacrtate tako da izgleda. I nova slika se pojavljuje na djetetovom crtežu.

Drugo dijete više puta ponavlja crtež auta. Pitajući šta auto nosi, vaspitač će ga gurnuti na dodatak; možete ponuditi da nacrtate ne jedan automobil, već nekoliko, i to različitih. Neka djeca imaju svoje omiljene predmete crteža: za dječake su to najčešće avioni, automobili, brodovi, za djevojčice - sobe s namještajem, djeca u šetnji itd. Mnogo toga se u takvim crtežima ponavlja s velikom preciznošću. U tim slučajevima može se ponuditi dopuna, savjetovanje da se drugi sadržaj izrazi istim sredstvima. Djeca najradije prenose sadržaj pjesama, priča, bajki, ako sadrže poznate predmete i likove.

Crteži koje su djeca napravila prema planu postepeno se obogaćuju i diverzificiraju, kako se gomilaju utisci, kako ovladavaju sposobnošću crtanja. Od djece ne možete zahtijevati samostalnost i kreativnost, zamjerati im imitaciju i monotoniju rada. Samostalnost i kreativnost se mora postepeno odgajati posmatranjem dece, čitanjem knjiga, gledanjem slika, pričanjem o ličnim utiscima. Ne treba kriviti neispravnost crteža, napravljenog prema planu, ako nije rezultat nepažljivog rada: neka djeca izraze ono što imaju na umu, najbolje što mogu, hrabro, aktivno.

Korisno je djeci ponuditi papir različite veličine i oblika, daju bijeli gvaš za dobivanje nijansi boja. Kada se raspravlja o crtežima na kraju lekcije, treba primijetiti bilo koju, čak i malu, sreću, bilo kakvu manifestaciju inicijative.

U seniorskoj grupa ide dalje usavršavanje svih vještina. U osnovi, treba razraditi vještinu različitih položaja olovke i kista s različitim tehnikama crtanja; pa se pri slikanju preko širokih ravnina crteža olovka može nagnuti prema papiru, što daje šire poteze i samim tim omogućava brže slikanje preko crteža. Prilikom crtanja malih detalja, prikladnije je držati olovku gotovo okomito, malo bliže kraju nego inače. Prilikom crtanja širokih pruga i poteza kistom, morate ga držati koso na papir, a tanke linije i nacrtajte tačke sa krajem gomile na vertikalni položaj kistovi - okomiti na papir. Razvoj različitih tehnika korišćenja kista i olovke pri crtanju doprinosi razvoju lakoće, slobode kretanja i njenoj proizvoljnoj promeni po potrebi.

Djeca od 5-6 godina uče crtati ne samo olovkama u boji i gvaš bojama; uvode se i novi materijali: akvarel, voštane bojice u boji, jednostavna grafitna olovka (treba da bude dovoljno mekana).

Crtanje vodenim bojama zahtijeva asimilaciju posebnih tehnika: prije početka rada, navlaže se, otresaju kapljicu četkom čista voda na farbu, vodeći računa da djeca ne dodiruju boju čekinjom četkice, jer se mekane boje prelaze s jedne na drugu i prljaju. Tada prilikom crtanja nećete dobiti čistu boju.

Potrebno je naučiti djecu da pažljivo pokupe boju na četkicu, temeljito isperite četkicu prije nego što pokupe drugu boju. Rad s akvarelima povezan je s potrebom da se proba boja prije slikanja (da li je dovoljna u zasićenosti, da li je presvijetla ili, obrnuto, tamna), dodajte boju ili vodu, pa tek onda crtate na papiru. Za to su potrebne palete, potrebne su i za komponiranje nove boje, željene nijanse. Kao njih mogu se koristiti pločice, komadi lagane plastike ili samo bijeli tanjurići ili tanjuri. Kako bi se osiguralo da boje na crtežu uvijek budu čiste, djecu treba naučiti da mijenjaju vodu po potrebi tokom lekcije. Pri tome treba paziti da djeca ne peru četkicu ako tada farbaju bojom iste boje.

U starijoj grupi nastavlja se razvoj crtačkih pokreta uz umjeren pritisak na olovku. Također je potrebno početi učiti kako crtati lake linije; ovo omogućava traženje preciznije linije, željenog oblika prilikom izrade crteža, posebno kada se radi na pripremnom crtežu. Lagana linija će vam također omogućiti da ispravite nepreciznost crteža. Istovremeno, potrebno je uvježbati vještinu proizvoljne regulacije pritiska, koristeći pritisak kao sredstvo za postizanje željenog intenziteta boje.

Kada učite djecu da crtaju, ne zaboravite na slikanje preko crteža. Na kraju godine djeca treba da nauče kako da nanose poteze (linije pri slikanju bojama) u jednom smjeru unutar konture forme, bez razmaka, ne izlazeći preko konturnih linija, prilagođavaju pritisak na olovku u zavisnosti od zadatak slike (trebate prefarbati crtež ili zaseban predmet, prikazan na njemu, svjetlije - teže pritisnuti olovku; lagani pritisak na olovku prilikom slikanja će vam omogućiti da dobijete bljeđi ton). Vještina promjene amplitude (opsega) pokreta je fiksirana pri crtanju i slikanju preko velikih i malih slika. Nastavlja se razvoj vještine proizvoljne promjene tempa kretanja. Kako potezi ne bi izlazili iz konture prilikom slikanja, naučite djecu da pomiču ruku olovkom sporije, slikajući preko malih crteža i velikih slika na rubu konture, dok se sredinu može prefarbati bržim, zamahujućim pokreta. U starijoj grupi djeca imaju zadatak da prikažu objekte složenije konture nego u prethodnim grupama. To zahtijeva sposobnost promjene smjera kretanja ruke kako bi se prenijela promjena smjera linije konture prikazanog objekta.

Na primjer, dijete crta jednostavan vrč: ravan vrat i zakrivljene strane. Da biste prenijeli njegov oblik, morate početi s ravnom linijom vrata, zatim nacrtati stranu s lukom, zatim ravno dno, opet s lukom drugu stranu i opet ravnu liniju vrata. Često djeca crtaju sve u odvojenim linijama, svaki put ne okrećući ruku olovkom ili četkom, već komad papira. Kod takvog crtanja ruka se slabo razvija, vizualna kontrola pokreta ne osigurava tačnost prijenosa forme, jer svaki put kada dijete vidi sliku s druge strane, iz perspektive.

Različiti okreti ruku u procesu stvaranja slike nisu odmah uspješni za djecu i čini im se da je lakše okrenuti list. Ali postepeno, ako učitelj prati razvoj pokreta ruku, dijete se lakše i slobodnije okreće. U starijoj grupi treba konačno razraditi pokrete koji imaju za cilj prikazivanje zaobljenih i pravolinijskih oblika različite prirode: krugovi različitih veličina; ovalne, različite proporcije; kvadrati, trokuti različitih veličina; pravokutnici, trapezi različitih proporcija. Prenošenje najjednostavnije strukture objekata i rasporeda dijelova zahtijeva prvo odraditi sposobnost podređivanja pokreta crtanju oblika u različitim prostornim pozicijama.

Na primjer, kada crtate kamion, trebate rasporediti dijelove na različite načine: tijelo je rastegnuto vodoravno, a kabina je okomita; kada se prikazuju životinje, tijelo mora biti postavljeno vodoravno, a noge okomito itd. Sve to zahtijeva različite okrete crtačke ruke, a pokreti oblikovanja ostaju isti. Neobičan položaj ruke u početku može uticati na sam pokret, njegovu kvalitetu. Ali, prikazujući forme u različitim prostornim položajima, djeca vježbaju ruku i ona postaje pokretnija; tada se dijete lako nosi s raznim okretima prilikom crtanja predmeta složenog oblika, elemenata ukrasnog crteža.

Slika predmeta (i njihovih dijelova) različitih proporcija zahtijeva fiksiranje vještine regulacije kretanja u trajanju, pravovremenog zaustavljanja kretanja i promjene smjera.

U starijim i pripremne grupe djeca prikazuju predmete pravolinijske konture, u kojima dijelovi čine jednu cjelinu, na primjer, vaze, keramičke figurice, igračke Dimkovo, itd. Ako su ranije djeca crtala predmete složenog oblika u dijelovima, prenoseći jednostavniji oblik svakog dijela, za na primjer, odvojeno tijelo životinje, odvojeno glava, šape, rep, sada možete naučiti ih da crtaju konturu u cjelini, s jednom linijom koja ocrtava objekt i njegove sastavne dijelove. Ali za to je potrebno razraditi slobodne okrete ruke u procesu crtanja, ovisno o smjeru konture prikazanog objekta. Takva vještina se postepeno formira u predmetnom i dekorativnom crtanju (crtanje lukova različitom pravcu, valovite linije, razne kovrče).

U starijoj grupi djecu treba učiti da podrede pokrete proporcionalnoj mjeri oblika (kontrolisanje pokreta pri crtanju dijelova i predmeta različitih veličina). Do neke mjere, ova vještina se već počela formirati prilikom crtanja kruga i ovala (u srednjoj grupi). U starijoj grupi, sposobnost mjerenja i prenošenja razlika u dužini segmenata i veličini oblika povezana je sa usvajanjem nekih znanja o proporcijama objekata. Nesposobno da proizvede pokret za oblikovanje, dijete ne može regulirati taj pokret u smislu trajanja. Zato se u starijoj grupi počinje formirati sposobnost da se pokret podredi promjeravanju segmenata i dijelova slike, kada su već savladani brojni načini oblikovanja pokreta.

Ljeti djeca stiču bogata iskustva. Koristeći prethodno stečene vještine i sposobnosti, mogu crtati, vajati, rezati i lijepiti ono što ih je izazvalo, oduševilo, a odgajatelj treba da stvori sve uslove za to. Istovremeno, iskustvo djece treba obogatiti novim saznanjima i utiscima, usmjeravajući njihovu pažnju na odlike ljetnog pejzaža, bogatstvo boja prirode, život ptica, biljaka itd.

Također biste trebali naširoko uključiti pjesme o ljetu, pjesme čiji je sadržaj prikladan za temu lekcije. Privlačeći književnu riječ, muzička djela će kod djece izazvati figurativnu predstavu, povećati i produbiti njihovu emocionalnu osjetljivost i odrediti stvaranje odgovarajućeg raspoloženja.
Djeca mogu crtati pojedinačne cvjetove jednostavnog oblika, mali buketi, na primjer, tratinčice, cvijeće na livadi ili kako djeca beru cvijeće, gljive, kako se igraju na proplanku, kao i šareni leptiri i bube. Na kraju letnjeg raspusta možete predložiti temu "O ljetu" ili "Šta mi se svidjelo na selu".

Dobro je pozvati djecu da vajaju razne gljive, rano povrće, voće, kao i životinje koje djeca upoznaju u svojim vikendicama.

Deca mogu da seku cveće, pečurke, voće, insekte itd. Dobro je napraviti velike rezove kolektivni panel ili traku (friz) i ukrasite ih terasom, prostorijom na selu. Kolektivni tepisi mogu biti sastavljeni od ukrasnih aplikacija izrađenih na različitim oblicima (kvadrati, krugovi, itd.).

Specifični sadržaji nastave mogu varirati u zavisnosti od uslova u kojima deca žive i kakvih direktnih utisaka su stekli: neki vrtići ljetuju u predgrađu veliki grad, ostali u selo, drugi odlaze u potpuno druga područja (na primjer, od sjevernih regija do juga). Ignoriranje ovih razlika bila bi velika greška. Zato su naše preporuke samo okvirne.
Nakon pregleda približne planove nastave za decembar i januar, možete vidjeti da je isti objekat prikazan nekoliko puta u različite teme- ptica, četvoronožna životinja, čovek. Sa promjenom sadržaja crteža ili modeliranja, postaje potrebno promijeniti prirodu slike. Nakon što su djeca oblikovala vrapce na hranilici, izrezuju i lijepe ptice na grane.

Nakon što su naučili oblikovati psa i savladali njegovu strukturu, djeca crtaju pse različitih pasmina koji imaju karakteristične razlike. Takva raspodjela klasa u ciklusima - o pticama, psima, osobi u pokretu itd. - omogućava dobro razumijevanje osnovne strukture, glavnih karakteristika ovih grupa objekata. Istovremeno, u svaku lekciju je uključeno nešto novo. Djeca primjećuju i savladavaju ovu novu stvar, upoređujući je sa onim što su ranije crtali i vajali. U određenom broju časova djeca imaju zadatak da prenesu omjer predmeta u veličini - velike i male jelke, vrapci i golubovi, pas i štene itd. U svim ovim primjerima razlika u veličini predmeta ovisi o starost i karakteristike pasmine. Nakon objašnjenja nastavnika, djeca počinju shvaćati zašto je potrebno više vajati i crtati neke predmete, a manje druge.

Prijava se daje u obliku kolektivnih radova. Svako dijete izrezuje i lijepi sliku, a zatim joj nađe mjesto u cjelokupnoj kompoziciji.

Dekorativni crtež a dio časova modeliranja posvećen je upoznavanju igračke Dymkovo. Učiteljica uči kako se vaja ćurka, a zatim i lutka u dugoj suknji, pokazujući odgovarajuće tehnike rada sa glinom. Djeca slikaju svoje modeliranje šarama, a također crtaju uzorak na haljini lutke.

Za konsolidaciju znanja razne boje i mogućnost poređenja svijetlih i svijetlih, daje se zbirna aplikacija „Obojene stranice“: figure svijetlih boja se lijepe na svijetle kvadrate (ova aktivnost se može dati na različite načine).

Sinopsis umjetničkog i estetskog razvoja u seniorskoj grupi "Čudesno drvo"

Svrha: formiranje sposobnosti crtanja pejzaža.

Zadaci:

• pojačati upotrebu netradicionalnih tehnika crtanja (mokro slikanje, štampanje prstiju, štampanje šablona);
• razviti sposobnost da svoju ideju dovedete do kraja;
• pomoći u stvaranju pozitivnog emocionalnog okruženja.

Pripremni rad: ispitivanje drveća i grmlja u šetnji, posmatranje ptica selica, ispitivanje neba, slike koje prikazuju cvjetajuće drveće.

Materijal: listovi papira, čaše sa vodom, četke, gvaš, akvarel, salvete, šablone "cvijeće" , sunđeri, voštane bojice, (muzika "godišnja doba" Čajkovski).

Integracija obrazovnih područja: umjetnički i estetski razvoj, društveni i komunikativni razvoj.

Planirani rezultati: samostalno pronalaze jednostavne zaplete za prikazivanje u okolnom životu i prirodi, koriste netradicionalne tehnike crtanja, uočavaju sredstva izražavanja kojima se slika stvara, emocionalno odgovaraju na djela likovne umjetnosti.

Muzika Čajkovskog "godišnja doba" , "proljeće" .

Djeca prolaze i sjede na tepihu.

Nastavnik muzike:

Djeco, sada ćemo letjeti na tepihu - avionu iznad rodnog kraja i svako će vidjeti svoj kutak rodnog kraja koji bi želio nacrtati. Uhvatimo se za ruke, zatvorimo oči i poletićemo. šta vidimo? Vidimo drveće, pupoljci na njima bujaju, a neka stabla su prekrivena nježnim cvijećem.

A mi letimo na tepihu - avionu, i osjeća se da je postalo toplije - ipak je došlo proljeće!

A sada se vraćamo nazad i čujemo krik ptica koje su doletjele iz toplih krajeva.

Mi smo pored vrtića - već smo stigli.

Sada ću brojati do deset, i svi ćemo otvoriti oči.

Djeca su otvorila oči kada su izbrojala do deset.

Tako smo krenuli na čarobni tepih.

Šta ste vidjeli dok ste putovali?

Koje ste drveće sreli na putu?

Koje su boje njihovi listovi?

Koje je boje cvijeće? (Intervju 2 - 3 djece).

Djeco, sada idemo do stolova i svako od vas će nacrtati svoj kutak koji je vidio u svojoj zemlji. Ali prije nego što crtamo, listove papira moramo navlažiti vodom, crtat ćemo mokrim slojem. Djeca pokvase čaršav.

Prvo, predlažem da nacrtate sunce, nebo, travu.

Samostalni rad djece.

Naši crteži bi se trebali malo osušiti. U međuvremenu, predlažem da igrate igru "Dodirni da..." : po komandi voditelja "Dodirni da..." igrači se moraju brzo orijentisati i dodirnuti ono što vođa zove. Možete imenovati boju, oblik, veličinu, igračke, inventar, svojstva predmeta (glatka, vruća, mekana, bodljikava...), kombinacije oblika i boja itd.

Djeco, predlažem vam da nacrtate drveće voštanim bojicama. Obratite pažnju na činjenicu da pravo drveće ima lijepo zakrivljene grane. Listovi na drveću imaju heterogenu boju (neke svjetlije, druge tamnije).

Kako možete nacrtati lišće na drveću? (prst, četka). Djeca samostalno biraju način na koji će biti prikazani listovi.

Ako nekome treba pomoć, učitelj pomaže.

Radila gimnastiku prstiju "Prsti su nam umorni" .

Momci, šta mislite, šta nedostaje našem drveću? (Boje)

Nacrtajte cvijeće koristeći šablone i spužve.

Refleksija: djeca sa svojim radom sjede na tepihu. Svi gledaju rad i biraju ko ima najzanimljiviji rad. Učiteljica hvali djecu za dobar rad i oprašta se od djece.

Sinopsis OOD Umjetnički i estetski razvoj

Tema: "Magična radionica"

Ciljevi i zadaci programa.
Cilj je upoznati djecu sa vještinama ukrašavanja predmeta; naučiti kako raditi sa razni materijali i alati; kreativnim traganjem otkriti potencijalne kreativne sposobnosti svakog djeteta; razviti umjetnički ukus, sposobnost analize; kreirajte nevjerovatne stvari vlastitim rukama.
U vezi sa ciljem, zadaci su sljedeći:
Tutorijali:
- podučavati osnove umjetničke pismenosti;
- podučavati bezbednu radnu praksu;
- podučavati praktične vještine rada sa materijalima i alatima za kreativnost;
- podučavati kreativnu upotrebu stečenih vještina i praktičnih vještina.
Obrazovni i razvojni:
- razvijaju umjetnički ukus, fantaziju, prostornu maštu;
- stvoriti odgovarajuće estetsko okruženje;
- vaspitavati pažnju, tačnost, marljivost, prijateljski stav jedni drugima, ko-kreacija;
- povezanost obuke sa obrazovnim procesom;
- vaspitavaju želju za razumnom organizacijom svog slobodnog vremena.

Napredak lekcije

1. Uvod:(Organiziranje vremena)
negovatelj: “Zdravo momci i dragi gosti! Moje ime je Tatjana Ivanovna. Drago mi je da vas sve vidim.
Pozdravimo se pjesmom. Sašu ću pozdraviti ovako: "Kako mi je drago što je Saša u grupi." Predlažem i vama, pošto se i ja pozdravljam. Saša se okreni prema Maši, nasmiješi se i zapjevaj kako ti je drago što je Maša u grupi. I tako u krug. (djeca nastupaju) Pa smo te upoznali ”(Djeca sjede na stolicama)
- Ljudi, danas nas čeka neobična avantura. A sve zato što nam je Brownie došao u posjetu. Hajde da ga pozdravimo. Pogledaj ga, kakav je? (odgovori djece)
Da momci, tako je! Ali on je pravi čarobnjak. Zatvorite oči i pričekajte Browniejev dodir. Koga god dotakne, mora otvoriti oči i sjesti na prostirku koja mu se sviđa.
(uz muziku broj 1, djeca sjede na ćilimima)

2. Ljudi, desila se prava magija. Ovdje je skriven magični predmet. I šta - pokušajte da pogodite.
Baka ima staricu
Vrlo mala tajna:
Obuci knjige i igračke,
Zavese, zvečke,
Lutke i bicikl -
Ona sve krije
Tako da unuk nije mogao doći
Ima jedna baka na selu -
Svijetlo, šareno... ŠKUS!

Tako je momci, to je sanduk. A čemu služi? Kada je korišten?
- Šta mislite, da li je ovaj sanduk magičan ili nije? Kako to saznati? (odgovori djece) Hajde da otvorimo poklopac i onda će sve postati jasno. A da bi se otvorio, potrebno je da izgovorite čarobne riječi: "Čok-čok-čok, otvori, škrinja!". Hajdemo svi zajedno.
(Učitelj otvara poklopac škrinje i odatle se čuje glas. Uključuje se zapis br. 2)
Ljudi, šta mislite šta se može spremiti u stare škrinje? (odgovori djece)
(Okrećete tablu) Tako je, momci. Pogledajte neke lijepe i zanimljive antikvitete.

(Nastavnik pokazuje na ogledalo)
- Šta je ovo? Od čega je napravljeno? čemu služi? Šta mislite ko ga je koristio? Zašto je bio u sanduku? (odgovori djece)
Da, narode, svi antikviteti su nekada pripadali nekome.
- Sada idite do naše magične škrinje i odaberite predmet koji vam se najviše dopao. (Djeca biraju jedan predmet)
- Ljudi, šta mislite, da li je moguće naterati vas da poželite da koristite ove predmete iznova i iznova? (odgovori)
- Potrudićemo se da ove objekte ponovo učinimo lepim, odnosno daćemo im „drugi život“. Ljudi, jeste li spremni?
Da bismo to uradili, ti i ja treba da uđemo u magičnu radionicu. Spremni smo, na putu smo! Ali to nije lako. Ispred nas je uzak most preko rijeke, po njemu hodamo oprezno, a ako savladate prepreku, istegnite se i zazvonite!

Ljudi, mi smo u magičnoj radionici. Stavite odabrane predmete na stolove. Sada će se desiti još jedna magija i vi ćete se iz običnih dječaka i djevojčica pretvoriti u majstore magije. I Brownie će nam pomoći u tome. On će izgovoriti čarobne riječi, a vi ćete se okrenuti tri puta: "1,2,3, okreni se, pretvori se u majstore!"
- Tako smo postali majstori i vreme je da se bacimo na posao.

3. - Pravi smo majstori svog zanata. Za rad će nam trebati potrebni materijali koje možete pronaći na svojim stolovima. Ne zaboravite na pravila za njihovu upotrebu.
Prvo morate razmisliti o tome kako želite ukrasiti svoj predmet. Zatim odaberite potrebne materijale i krenite na posao.
4 Samostalna aktivnost djece.
Uz muziku broj 3 djeca rade individualno za stolovima, a učiteljica, u slučaju poteškoća, pomaže djeci da se odluče za ideju ili materijal. Djeca koja su brže završila posao stavljala su ga na sto, pored Browniea.

PHYSMINUTKA "Autoput" - za zaboravljene ukrase - dekor - kako se djeca umore.

(Djeci koja brže završe posao nudi se rad sa različitim konstruktorima pripremljenim na posebnom stolu)

5. Sumiranje rada u radionici.
Razgovarate s jednim ili više djece o tome šta su radili? Kako ga sada možete koristiti? kome bi dali itd.

O, ljudi, kako ste vi dobri momci! Uradili ste veoma lepe stvari. -Pogledajte raznovrsnost starih predmeta na novi način.
Ali vrijeme je da se vratimo u vrtić. Brownie, reci svoje riječi: "1,2,3, okreni se, pretvori se opet u momke!"

Ljudi, jeste li uživali u današnjoj avanturi? Pogledaj, ispred tebe je kamenje i perje. Ako vam se današnji zadatak pokazao teškim, onda stavite kamen u škrinju. A ako vam se zadatak činio zanimljivim i nije izazvao poteškoće, onda stavite pero u prsa.

Divno! Pa, vrijeme je da se pozdravimo. Zaista sam uživao u našem današnjem izletu u Magic Workshop. Zbogom!