Recherche basique. Travail de diplôme : Conditions psychologiques et pédagogiques de l'éducation économique des collégiens

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L'article traite du problème éducation économique collégiens, l'impact de la morale économique et éducation ouvrière sur le développement de l'individu dans sa globalité. Des recherches sont en cours sur les méthodes d'éducation socio-économique et d'éducation des enfants et des jeunes étudiants. Les conclusions sont tirées que l'éducation économique, d'une part, est une activité pédagogique organisée visant à la formation d'une conscience économique par le biais de connaissances économiques, la formation de compétences économiques associées à des activités économiquement viables, la formation de traits de personnalité économiquement significatifs. Une liste des caractéristiques nécessaires d'une personne économiquement éduquée est donnée, qui forme la structure sémantique de l'éducation économique et peut servir de base pour transformer les approches, formuler des tâches, choisir celles qui sont efficaces. technologies pédagogiques et développement de modèles d'éducation économique des écoliers du premier cycle à l'école.

Éducation économique

éducation ouvrière

personnalité

1. Modifier A.F. L'éducation économique des collégiens. - M. : Pédagogie, 1982. - S. 23.

2. Zemlyanskaya E.N. Critères et indicateurs de concrétisation pour l'évaluation des connaissances économiques des collégiens. - M., 2000.

3. Sasova I.A. L'éducation économique dans le processus de formation de la main-d'œuvre. – M. : Éducation professionnelle, 1996. - 64 p.

4. Semenikhin V.A. Éducation économique et éducation à l'école. - M., 1991. - S. 86–89.

5. Sergeeva T.E. Fondements pédagogiques l'éducation économique des collégiens. - M., 1990.

Les transformations socio-économiques importantes de notre pays à la fin du siècle dernier ont également changé les valeurs dominantes de la société. Le besoin d'éducation économique de la jeune génération a été noté au 19ème siècle par des scientifiques et des enseignants russes. Ainsi, par exemple, K.D. Ushinsky considérait l'une des tâches de la pédagogie pour préparer la jeune génération à l'inclusion dans la vie économique de la société. Dans les années 1920, ce sujet a acquis une signification indépendante dans la pédagogie russe. ST. Shatsky pensait que lors de l'enseignement aux enfants, il était nécessaire d'aborder les problèmes économiques de leur vie, de planifier leur participation à des activités conjointes avec des adultes.

Dans les travaux pédagogiques d'A.S. Makarenko grande attention consacrée à l'éducation d'un maître conscient. Pour ce faire, les élèves doivent comprendre l'essence du processus de production et sa faisabilité économique, les méthodes de travail efficaces.

Les plus productifs en termes psychologiques et recherche pédagogique problèmes de l'éducation économique étaient 60-80-s du XX siècle. Dans la seconde moitié des années 1980, lorsque de nouvelles méthodes de gestion ont commencé à être introduites dans l'économie de l'URSS, les questions d'éducation ouvrière ont commencé à être envisagées sur un plan légèrement différent.

Dans les travaux de F.P. Evseenko, I.I. Zaretskoï I.L. Kalinitchenko Attention particulière a été donnée au processus de formation au travail et à la formation de qualités personnelles telles que l'honnêteté et la responsabilité.

Explorant les méthodes d'éducation économique et d'éducation des écoliers, I.A. Sasova a écrit: «L'éducation socio-économique et l'éducation des enfants et des jeunes étudiants au sens large impliquent l'inclusion des diplômés dans les relations socio-économiques inhérentes à production moderne, en leur inculquant la nécessité d'être guidés dans leurs activités non seulement par des intérêts personnels, mais aussi par des intérêts publics, pour accroître l'efficacité de la production, de la distribution, de l'échange et de la consommation des biens matériels et spirituels. C'est aussi l'éducation d'un mode de pensée, de comportement et d'activités qui correspondent aux fondements économiques, moraux et juridiques de la société, une attitude de maître envers tous les types de propriété. Les principaux chercheurs nationaux A.F. Modifier, Yu.K. Vasiliev, B.Z. Les Woolf se caractérisent par une éducation économique; comme un système de mesures visant à développer la pensée l'homme moderneà l'échelle de sa famille, de sa production, de tout le pays. Ce processus implique la formation non seulement de qualités commerciales telles que la frugalité, l'esprit d'entreprise, la prudence, mais également l'accumulation de connaissances liées aux problèmes de propriété, aux systèmes de gestion et à la rentabilité économique.

N.N. Poddyakov définit le concept de "culture économique" comme la formation de qualités économiques et de traits de personnalité. Ceux-ci comprennent les capacités économiques, les besoins, les valeurs, les intérêts, paramètres cibles et plans de vie, motivations, critères d'évaluation, conscience économique, moralité économique, normes, standards et habitudes de comportement économique, sentiments économiques.

Les travaux de nombreux chercheurs sont consacrés aux questions d'éducation économique et d'éducation des écoliers. A ce jour, divers auteurs ont préparé des programmes guides d'étude, des lignes directrices pour l'école élémentaire; sur l'éducation économique et l'éducation des enfants en âge d'aller à l'école primaire (M.L. Alferova, G.Kh. Gebekov, E.N. Zemlyanskaya, I.A. Sasova, JI.C. Cherner, etc.). Une analyse des travaux des chercheurs ci-dessus nous permet de conclure que la préparation économique des écoliers doit être effectuée dès les premiers jours de scolarité, et l'étude de l'économie dans école primaire peut-être comme dans processus éducatif, durant activités extra-scolaires ainsi qu'en formation complémentaire.

Le concept d'« éducation économique » est parfois identifié avec le concept d'« éducation économique ». LN Ponomarev, V.D. Popov souligne qu'une telle identification est injustifiée, car elle ne tient pas compte de certaines différences, à savoir que l'éducation économique forme une idéologie scientifique économique (connaissances économiques systématisées, compétence, position, qualités commerciales) et l'éducation économique - psychologie (motifs de comportement, attitudes, orientations de valeurs, qualités personnelles). On ne peut nier que l'éducation économique et l'éducation économique sont étroitement liées. L'éducation économique remplit également une fonction éducative, et l'éducation économique - la fonction de connaissance des processus économiques. Cependant, l'objectif et les tâches de l'éducation économique sont plus vastes et multiformes. D'après N.I. L'éducation économique de Belkina est un facteur important l'éducation économique humaine. Ce poste est occupé par de nombreux chercheurs Yu.K. Vasiliev, G.D. Glebova, F.P. Evseenko, O.N. Esina, TM Kondratenko, V.E. Kovaleva, MA Lobanova, EN. Neustroeva, N.P. Les travaux de Sabelfeld, consacrés aux problèmes de l'éducation économique et de l'éducation économique des écoliers.

Sur la base de l'analyse des travaux des auteurs ci-dessus, on peut conclure que l'éducation économique, d'une part, est une activité pédagogique organisée visant à la formation d'une conscience économique par le biais de connaissances économiques, la formation de compétences économiques associées à des activités, la formation de traits de personnalité économiquement significatifs. Ainsi, l'éducation économique contribue à créer les conditions de la reproduction de l'individu expérience sociale, les valeurs économiques et les normes typiques du comportement économique, ainsi que la formation des croyances, des motifs dans l'activité des orientations de valeur de l'individu.

Comme E.N. Zemlyanskaya, dans le processus d'éducation économique, les connaissances économiques se transforment en croyances et se concrétisent dans les actions et le comportement. D'une part, le principal moteur de la transformation des connaissances économiques en croyances et en actions sont les besoins et les intérêts économiques de l'individu, dont la formation est influencée par le niveau de culture économique de la société.

D'autre part, selon O.N. Esina, l'éducation économique est conçue pour stimuler la demande de connaissances, pour développer la capacité d'utiliser les connaissances économiques dans le processus d'activité de consommation de main-d'œuvre.

La formation des qualités économiques d'une personnalité chez les écoliers a été envisagée dans les travaux de M.L. Alferova, E.V. Savina, TE. Sergeeva, V.A. Semenikhine. En étudiant les publications de ces auteurs, nous notons que si auparavant une importance primordiale était attachée à la formation de qualités telles que l'économie, la diligence, maintenant un certain nombre de qualités économiques d'une personne, formées dans âge scolaire développé et inclus les qualités suivantes : organisation, responsabilité, cohérence, détermination, planification, diligence, autocritique, activité. Dans le même temps, la présence d'une capacité qui assure l'accumulation de connaissances, le développement de compétences et la formation de motivations incitatives, le désir de réussir dans la vie quotidienne est noté. activités pratiques les meilleurs résultats au moindre coût.

Explorer les principes et les grandes orientations de l'éducation économique en Ecole russe, V.V. Anisimov, O. G. Groholskaya s'est concentrée sur l'aspect qualitatif de la préparation des écoliers à la vie en société en apportant les ajustements appropriés au système de préparation au travail productif et à l'éducation économique. Dans les travaux de ces scientifiques, on peut retrouver la justification de la nécessité de former des idées économiques élémentaires parmi les diplômés des écoles d'enseignement général. Il convient de noter que les travaux répertoriés indiquent la nécessité de développer chez les étudiants des qualités telles que la frugalité, la frugalité, l'économie, l'efficacité. UN F. Amend, expliquant ce fait, écrit : « La frugalité, la frugalité, la prudence, l'efficacité sont économiques, parce qu'elles sont directement incluses dans l'activité économique et la servent objectivement. élément nécessaire, une forme de mise en œuvre des exigences des lois économiques et des rapports sociaux. En même temps, ils servent de qualités morales et éthiques.

E.V. Savina a développé un modèle pour la formation des éléments de base de la culture économique des jeunes écoliers, visant en fin de compte à développer chez les jeunes écoliers la préparation et la capacité de sélection raisonnable, de perception, de traitement interne et de usage ultérieur les connaissances économiques nouvellement acquises, la capacité d'analyser, de prendre des décisions raisonnables, la formation de besoins raisonnables, l'organisation rationnelle de son travail, ainsi que l'éducation des motivations de l'activité économique, la formation d'intérêts économiques précieux. Nous croyons que cela renforce le côté moral de l'éducation économique.

CV. Rozov, I. F. Prokopenko, L.I. Panomarev, O.V. Plakhotnik a examiné les questions de théorie et de méthodologie de l'éducation économique des écoliers, en accordant une attention particulière à la formation de notes inférieures qualités telles que l'épargne, l'économie. Ils attribuent le rôle de lien initial dans la formation des idées et des connaissances économiques à l'éducation économique des écoliers, en se concentrant également sur le côté moral de l'éducation économique des écoliers.

Considérons les développements les plus importants pour notre recherche dans le domaine du développement de la pensée économique et entrepreneuriale chez la jeune génération.

Le concept de développement de l'éducation socio-économique et de l'éducation en école d'enseignement général peut parler base méthodologique créer un modèle fondamentalement nouveau d'éducation socio-économique dans une école d'enseignement général, contribuant à un changement du contenu de l'enseignement général économique, dont l'idée directrice est de préparer les élèves à la vie et au travail dans le nouveau contexte socio-économique les conditions.

Le concept spécifie l'objectif de l'éducation et de l'éducation socio-économique, qui est spécifié dans les tâches suivantes :

• éducation d'une personne libre - le propriétaire, propriétaire, sujet principal des relations économiques, qui sait calculer et prévoir ses activités, évaluer sa position dans la société en termes de faisabilité et d'efficacité économiques;
• la formation d'une génération positivement disposée aux changements fondamentaux, économiquement capable d'accepter le modèle de comportement « marchand » ;
• doter de connaissances et de compétences socio-économiques de base qui contribuent à autodétermination professionnelle les écoliers et la poursuite de leur éducation économique, permettant aux diplômés des établissements d'enseignement d'entrer dans le système de relations de marché, en tenant compte des spécificités nationales russes;
• éducation culturelle relations d'affaires;
• développement du besoin de connaissance de soi, d'auto-développement et d'auto-évaluation adéquate de sa préparation à divers types activité économique.

En tenant compte des paramètres conceptuellement nouveaux des objectifs, l'essence de l'éducation économique est corrigée et, à notre avis, consiste dans le développement de qualités socialement significatives chez l'étudiant. À cet égard, une nouvelle idée émerge d'une personne économiquement éduquée moderne, par définition qui :

• possède les bases de la théorie économique afin de maîtriser les principes économiques (en tant que "guide d'action") et d'apprendre à prendre des décisions compétentes ;
• a une compréhension claire du monde qui l'entoure, des réalités économiques jour moderne, réactualise régulièrement ses connaissances afin d'être « au courant » ;
• construit une stratégie de son comportement économique, guidée par des principes économiques ;
• maîtrise les modèles de base du comportement économique et des rôles économiques;
• possède une pensée économique moderne;
• améliore les compétences de prise de décision indépendante;
• parle le langage économique, ce qui vous permet d'exprimer clairement vos pensées;
• a les compétences communication d'entreprise, communication orale et écrite ;
• possède les éléments de base de la culture économique : activité, comportementale, communicative, valeur ;
• respecte sa propriété et celle des autres, son travail et celui des autres, est fier de ses réalisations économiques.

La liste ci-dessus des caractéristiques nécessaires d'une personne économiquement éduquée forme la structure sémantique de l'éducation économique et peut servir de base pour transformer les approches, formuler des tâches, choisir des technologies pédagogiques efficaces et développer des modèles d'éducation économique pour les jeunes écoliers à l'école.

Pendant longtemps, l'essence de l'éducation économique par de nombreux enseignants a été réduite uniquement à la formation de l'habitude d'économiser l'électricité, l'eau, le pain, etc., c'est-à-dire à l'éducation à l'économie. doit être effectuée, mais cette direction n'épuise pas tout le système d'éducation économique, qui est remplacé par une éducation sur, par exemple, une attitude rationnelle à l'égard de son propre temps et de celui des autres, de l'argent, etc., c'est-à-dire qu'il se résume à une influence moralisatrice, verbale, qui conditions modernes inefficace.

À notre avis, l'éducation économique peut, à son tour, agir comme un moyen par lequel le monde économique est rendu compréhensible à une personne en pleine croissance. Dans ce cas, l'éducation économique assure la traduction des désirs fondés sur la connaissance en activités significatives et utiles.

Ainsi, l'éducation économique, d'une part, est un type indépendant d'éducation nécessaire à la vie en certaines conditions, et d'autre part, agit comme un composant, une partie enseignement général et développement personnel. Rappel, parce que personne bien élevée caractérisé par son comportement, ses actions, son attitude envers les autres, qui est déterminée par le niveau de sa culture.

Sur la base de ce qui précède, nous pouvons conclure que l'éducation économique est une partie nécessaire de processus général le développement et l'éducation des jeunes élèves. En même temps, nous notons que ce type spécialéducation, due aux processus d'adaptation et de socialisation d'une personne en croissance dans les conditions de changements des fondements physiques et spirituels de la vie, révision des normes, valeurs, règles de la "communauté économique", ainsi que des aspirations naturelles à l'indépendance, entreprise, réalisation de soi.

Réviseurs :

Tsakhayeva A.A., docteur en sciences pédiatriques, professeur, FGBOU VPO DSPU, Makhachkala ;

Alisultanov A.S., docteur en sciences pédagogiques, professeur, FGBOU VPO DSPU, Makhachkala.

Le travail a été reçu par les éditeurs le 27 janvier 2014.

Lien bibliographique

Yusupova S.G. FONDEMENTS THÉORIQUES DE L'ÉDUCATION ÉCONOMIQUE DES JUNIORS SCOLAIRES EN ACTIVITÉS SUPPLÉMENTAIRES // Recherche basique. - 2014. - N° 1. - P. 143-146 ;
URL : http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33521 (date d'accès : 22/02/2019). Nous portons à votre connaissance les revues publiées par la maison d'édition "Academy of Natural History" et le placement de la bannière est OBLIGATOIRE!!!

Education économique des collégiens

Aujourd'hui, on parle beaucoup de marché, de relations de marché. Ils couvraient toute la société, y compris la famille et l'école. Sans aucun doute, la formation et le développement d'une économie de marché dans la République de Biélorussie posent une tâche sérieuse à l'école dans le domaine de travail utile sur l'éducation économique de la jeune génération, dont dépend l'avenir de notre État.

Le marché impose de grandes exigences à une personne: une sorte de mode de vie professionnel, la formation de traits de personnalité tels que l'indépendance, l'efficacité, l'organisation, la conscience, etc.
Les connaissances économiques sont nécessaires non seulement pour ceux qui veulent devenir un homme d'affaires. L'éducation économique élémentaire profite à tous. Sans elle, il est impossible d'améliorer votre vie, votre mode de vie, etc. Sur cette base, dans son travail professeur de classe, j'accorde une place particulière à l'éducation économique des jeunes étudiants.
Aujourd'hui, un élève du primaire doit savoir ce qu'est l'argent, ce qui compose le budget familial et scolaire, quel est le prix d'un produit, de quoi il dépend, comment se crée la richesse et quelles en sont les sources.
Et, bien sûr, le travail dans le domaine de l'éducation économique des jeunes étudiants nécessite l'utilisation de diverses technologies lors de la présentation du matériel.
En tenant compte des caractéristiques d'âge des élèves, j'ai distingué plusieurs sections auxquelles on a prêté attention dans le travail avec les élèves du primaire :
Préparatoire - 1 classes :
I. L'argent dans la famille : revenus et dépenses
1. L'argent : qu'est-ce que c'est ?
2. L'argent dans votre famille.
3. Quel est le coût ?
4-5. Revenus et dépenses de la famille.
6-7. Nous allons à la boutique

2e année
II. La richesse et les gens.
1-2. Qu'est-ce que la richesse ?
3-4. richesse et culture.
5-6. Comment les gens perçoivent-ils la richesse ?
7. Si vous deveniez riche ?
8-9. Rencontre avec des gens qui réussissent.

3e année
III. L'économie scolaire.
1-2. Economie de la bibliothèque scolaire.
3-4. Cantine scolaire : revenus et dépenses.
5-6. Economie de l'atelier scolaire.
7-8. Site pédagogique et expérimental.
9-10. Le coût des services publics.
11-12. Economiste scolaire.
13-14. Notre contribution à l'économie scolaire.

Les gars pendant 4 ans d'études composent un dictionnaire cognitif et économique - l'alphabet.
Technologie "Alphabet"
Thème "Économie"
A - action, vente aux enchères
B - banque, en faillite
B - veto, visa
G - garantie
D - revenu, dépôt, etc.

Lors de la leçon consacrée à une certaine lettre, les élèves se sont familiarisés avec les termes économiques commençant par une lettre donnée, ont appris leur sens lexical, l'étymologie du mot et la portée du concept économique. Dans la leçon de généralisation, les connaissances ont été consolidées en travaillant tout au long de l'alphabet. La compilation de mots croisés et de puzzles économiques, l'écriture de poèmes, l'utilisation de jeux de mots ont stimulé l'intérêt des enfants pour l'économie.
Dans les classes préparatoires - 1, une large place était accordée aux terrain- jouer un rôle: "Boutique", "Courrier", " Centre commercial" etc. Des personnages de contes de fées sont venus rendre visite aux enfants (Le Chat Botté, Rossignol le Voleur, Cendrillon, le célèbre caneton de Disney). Les proverbes, les dictons, les contes de fées étaient largement utilisés à ce stade.
Dans la leçon sur les revenus et les dépenses de la famille, les élèves ont été divisés en 5 groupes - familles forestières: "Hérissons", "Lièvres", "Blaireaux", "Orignaux", "Écureuils". Chaque groupe a calculé le revenu mensuel de la famille. Découvrez si les petits membres de la famille peuvent aider leur famille à faire les achats nécessaires. Les étudiants ont discuté de ces questions et sont arrivés à la conclusion que les hérissons peuvent cueillir des pommes, des poires et des champignons sauvages pour les vendre sur le marché. Les lapins peuvent transporter le courrier forestier, livrer des télégrammes, etc. À la fin de la leçon, les gars ont résumé qu'ils pouvaient aussi augmenter la richesse de leur famille :
- aide à la famille dans la mise en place du régime économique, petites réparations de choses ;
-participation à travail productif avec des adultes (travail au jardin, dans le jardin, etc.)
Lors de la planification de mon travail, j'utilise la technologie de la coopération. La relation "enseignant - élève - parents" fonctionne. Et les parents participaient fréquemment aux activités éducatives.
En 2e année, nous avons travaillé sur la section "La richesse et les gens". Les gars sont venus à la réponse à la question: "Comment la richesse est-elle atteinte?", "Que feriez-vous si vous deveniez riche?". Un voyage a été fait au pays des loisirs, où les gars ont montré que les loisirs peuvent également devenir une source de revenus à l'avenir. Les étudiants ont compilé un "règlement du travail convivial", "Code de l'économe au travail", "ABC de l'organisation".
Dans la classe "Club hommes d'affaires qui comprenait des élèves et des parents. Le Club a élaboré et adopté la Charte :
1. Formation professionnelle d'une personne - un homme d'affaires.
2. Honnêteté et décence.
3. Capacité à prendre des risques intelligents.
4. image saine la vie.
5. Habile à respecter les règles de l'étiquette (humeur, apparence etc.)
6. Obligatoire norme éthique est le mécénat.

La 4ème année de classes a montré que les enfants connaissent bien les questions d'économie scolaire. Les gars ont travaillé en groupe, ont interrogé le bibliothécaire de l'école (ils ont appris le prix des livres, des magazines, des journaux, de l'équipement et de l'inventaire, le salaire du bibliothécaire, les perspectives d'équipement technique de la bibliothèque. La bibliothèque peut-elle générer des revenus), le chef de la cantine (ils se sont familiarisés avec les concepts de revenus et de dépenses de la cantine, les conditions de travail des employés de la cantine), avec des professeurs d'éducation ouvrière ont fait le tour des ateliers de l'école, discuté du coût des équipements, des outils, des matériaux.
Et le directeur de l'école a parlé du budget de l'école, de son utilisation, et des perspectives de développement de l'école. Le résultat des cours était un rapport sur les raids de correspondants terminés.
Le travail fait sur l'éducation économique a montré que les gars s'intéressent au monde de l'économie. Ils connaissent les concepts économiques, connaissent l'étymologie des termes économiques. Le résultat du travail a été les projets économiques présentés par les étudiants : « Comment économiser l'eau, la chaleur, l'électricité, etc. ». participation aux salons de l'école.
Cas chanceux en économie (3e année).

Objectifs du jeu : donner aux enfants la possibilité de montrer des connaissances sur les questions économiques, de cultiver une culture des relations.

La classe est agrémentée d'affiches, de puzzles sur le thème : "Economie", une exposition de jeux de société économiques est organisée.
Le jeu a été précédé travail préparatoire- les gars ont fait des mots croisés sur des sujets économiques. Il y a des spectateurs dans la salle.
Sons de musique
. Premier:
Demandez à un étudiant
Que veut dire économie ?
Il répondra qu'il domine le ballon
Il y a un échange, une banque et un capital.
Nous avons tous besoin de cette connaissance
Et cette connaissance n'a pas de prix.
Alors, commençons le jeu "Cas chanceux". (Présentation des équipes. L'animateur présente les membres des équipes. Les gars parlent de ce qu'ils aiment faire et de qui ils pensent qu'ils seront dans le futur)
1 jeu
Plus loin - plus loin
(30 sec. Répondez à plus de questions)
1 équipe.

1. Choses faites pour la vente (marchandises).
2. Unité monétaire de l'Angleterre (livre).
3. Paiement pour l'utilisation du crédit ou du prêt d'argent (intérêts).
4. Dépôt bancaire (dépôt).
5. Émission d'un prêt d'argent ou de biens (crédit).
6. Unité monétaire du Japon (yen).
7. Institution où les transactions sont effectuées (échange).
8. Un entrepreneur ruiné (en faillite).
9. Une personne ou une institution qui prête de l'argent ou des biens (créancier).
10. L'unité principale de n'importe quel pays (devise).

2 équipe

1. Variation du prix d'une devise ou d'une action en bourse (taux).
2. Sécurité (partage).
3. Intermédiaire pour conclure des transactions en bourse (courtier).
4. Unité monétaire du Bélarus (rouble).
5. Valeur monétaire des marchandises (prix).
6. Information sur les biens et les types de services afin d'attirer l'attention sur eux (publicité).
7. Unité monétaire des pays européens (euro).
8. Vente publique (enchères).
9. Une institution où l'argent est stocké et les opérations sont effectuées avec eux (banque).
10. Profession générant des revenus (entreprise).

2 jeux
"Un cheval noir"
(Les questions sont posées par des personnages littéraires)
1. Pinocchio : Quel mot appelleriez-vous le processus que j'ai décrit dans la comptine ?
1,2,3,4,5 - Je commence à changer.
bâton de gymnastique
Je vais le changer en corde à sauter
Et une corde à sauter sur une machine à écrire,
Et la voiture sur la photo,
Et une photo sur verre
Et verre sur papier
Eh bien, avec elle, ainsi soit-il,
Devrait être conduit.
(Troc).

2. Cendrillon : Selon vous, qui se retrouvera au chômage le plus rapidement, moi ou la fille de ma belle-mère ? Pourquoi?
3. Roi d'un conte de fées " Les musiciens de Brême» : Quelle loi de l'économie et de l'État les voleurs ont-ils violée ? (n'a pas payé d'impôts).

(Sons de "Song of the Robbers" du dessin animé "The Bremen Town Musicians")
4. Jeune garçon : Grâce à quoi s'est passé mon marché réussi ?
Fragment du dessin animé "comment le vieil homme a-t-il vendu la vache?" d'après un poème de S. Mikhalkov.
Premier:
Qui veut vendre ses marchandises,
il devrait se lier d'amitié avec elle.
Et ils vanteront ainsi les biens,
Combien de temps il ne s'est pas couché.
Vous avez bien sûr deviné que nous parlons de publicité.
(Mise en scène - publicité fournitures scolaires).

3 jeux
"Toi - à moi, je - à toi"
(les membres de l'équipe se posent des questions)
Ce sont : a) des énigmes
b) compléter le proverbe (le sujet du travail, de l'épargne, etc.)
c) remplacer la lettre dans le mot pour obtenir un mot sur des sujets économiques
réservoir - voyage bancaire - revenu
Lisa - visa cuisinier - marchandises
4 jeux
"Fût d'or"
Celui qui donne la première et bonne réponse gagne.
Dans la famille Belok, le père travaille comme électricien forestier, son salaire est de 120 000 roubles, sa mère est infirmière, reçoit 95 000 roubles. Grand-père reçoit une pension de 73 000 roubles. Le frère aîné étudie à l'académie forestière et reçoit une bourse de 37 000 roubles. Eh bien, pour deux enfants, une allocation d'un montant de 25 000 roubles est versée.
- Quel est le revenu mensuel de la famille ?
- Quel est le montant des dépenses familiales si la nourriture est dépensée - 60 000 roubles pour de nouveaux vêtements - 45 000 roubles pour un tramway forestier - 10 000 roubles pour payer un creux - 15 000 roubles
- La famille peut-elle acheter un nouveau manteau de fourrure pour maman ce mois-ci pour 200 000 roubles?
Résumé du jeu. Cérémonie de récompense du vainqueur.

Voyage au pays des loisirs (2e année).
Tâches:
- stimuler le désir des élèves de parler aux adultes, à leurs pairs de leurs intérêts, de leurs passe-temps;
- accroître l'intérêt pour l'économie ;
- former la capacité de fabriquer, d'inculquer la diligence;
- enseigner l'organisation, la cohérence dans le travail ;
- favoriser une culture relationnelle.

Cette leçon a été précédée d'un travail préparatoire. Les enfants, avec l'aide d'un enseignant, de parents et de camarades plus âgés, ont organisé l'exposition « Le monde des loisirs ».
A travaillé avec la littérature encyclopédique. Ils ont écrit un essai sur le sujet : "Mon passe-temps favori».
Dans la classe, les enfants sont assis par groupes.
Sons musicaux (phonogramme "petit pays")
(Sur le tableau, il y a une image d'une porte avec les mots HOBBY et LOISIRS. Des proverbes sont également écrits:
Vivre sans travail -
Fumer juste le ciel.
Une petite entreprise vaut mieux qu'une grande
Oisiveté.
Les mains habiles ne connaissent pas l'ennui).

Aujourd'hui, nous partons en voyage à travers un pays merveilleux - le pays des loisirs. Nous ferons connaissance avec les habitants de ce pays, leurs intérêts. Découvrons ce qu'il est, une personne enthousiaste? Et pour que nous puissions nous rendre dans ce pays, nous devons ouvrir la serrure, dont la clé sera la réponse à la question : Qu'est-ce qu'un passe-temps ? Qu'est-ce que le loisir ?
(Les gars répondent - la serrure s'ouvre).
- Les résidents du pays des loisirs vivent sous de telles devises: (lire et expliquer le sens des proverbes)
- Alors, par quoi une personne peut-elle être fascinée ? La réponse à cette question est notre exposition "Le monde des loisirs".
Elève - guide : Une exposition est présentée à votre attention, qui raconte nos loisirs, les loisirs de nos parents, amis et connaissances.
(Oeuvres présentées : artisanat du bois, produits en paille, jouets en argile, Peluches fait main, paper toys, poupées, voitures, une large place est consacrée aux collections de cartes postales, timbres, badges).
Au cours de la visite de l'exposition, les avantages de faire telle ou telle chose ont été notés. Les gars ont montré qu'ils avaient non seulement un passe-temps favori, mais qu'ils essayaient également d'en apprendre le plus possible sur le sujet de leurs passe-temps. (D'où viennent les poupées ? Pourquoi le football s'appelle-t-il ainsi ? Etc.). un garçon de 6e année a raconté comment il avait collectionné une collection de voitures.
Dans notre ville de l'Amitié il y a :
St. fantoche
St. Les gars du sport parler de leurs intérêts.
St. Collectionneurs Posez des questions les uns aux autres.
St. Gourmets - les habitants de cette rue offraient le jeu" alimentation équilibrée» (Décomposez les images d'aliments en 3 enveloppes, en fonction des avantages pour le corps de leur utilisation.)
Sur st. Les gars verbaux ont joué à une variété de jeux avec des mots.
Boulevard des Artistes.
Puisque notre classe est artistique, la plupart des gars sont passionnés par le dessin. Et ils savent quoi faire avec feuille ordinaire papier. (poème "Voici une feuille de papier ...")
Au cours de notre voyage, nous nous sommes retrouvés sur la place de la danse. Il y a des gars dans la classe qui fréquentent un cercle chorégraphique. (Les enfants dansent la valse).
Notre ville de l'amitié est une ville de résidents qualifiés et travailleurs qui sont prêts à intéresser les autres à leur travail. Nous allons maintenant vérifier cela.
(Travailler en groupes).
Groupe 1 - Atelier de tricot
Groupe 2 - Bureau d'études
Groupe 3 - Usine d'artisanat populaire
Groupe 4 - café "Merry Call"

être exécuté Travaux pratiques en groupes Les gars ont fait une demande, des jouets de coquille d'oeuf, glands pour écharpes et chapeaux, sandwichs.

Grâce à l'éducation économique, il sera beaucoup plus facile pour un enfant d'entrer dans la vie adulte. L'école et la famille doivent éduquer l'enfant à la culture économique, ce n'est qu'ainsi qu'il pourra comprendre l'économie et ses caractéristiques.

L'éducation économique est travail pédagogique qui vise à développer la conscience économique des étudiants.

Grâce à l'éducation économique, les écoliers apprennent des idées et des concepts sur l'économie elle-même, sur le développement des relations économiques, ainsi que sur le mécanisme économique actuel.

Il est très important que l'éducation économique soit universelle, qu'elle couvre tous groupes sociaux et catégories de la population, tandis que l'accent devrait être mis sur la formation de approche scientifiqueà l'évaluation problèmes sociaux, la pensée indépendante, le développement de la conscience avec un biais économique. Tout cela doit d'abord se conformer aux lois économiques de la restructuration actuelle de la vie sociale.

L'éducation économique devrait commencer dès jeune âge, puisque la personnalité d'une personne commence à se former à partir de 6-7 ans. Organisation, diligence, frugalité et bien d'autres qualités importantes une personne a besoin d'être éduquée dès son plus jeune âge. Par conséquent, l'éducation économique des jeunes étudiants doit être systématique et ciblée, afin qu'à l'avenir, ils puissent comprendre l'importance de cette éducation.

L'objectif principal de l'éducation économique est la divulgation du monde objectif environnant actifs matériels, et formation à la forme appropriée de comportement qui aidera à maintenir ou à acquérir ces valeurs disciplinaires.

Aujourd'hui, les exigences en matière de littératie économique pour tous les âges et tous les segments de la population ont augmenté plusieurs fois. Pour qu'un futur étudiant puisse comprendre les concepts complexes de l'économie, vous devez commencer à travailler dans cette direction dès que possible.

Le résultat de l'éducation économique se manifestera dans bonne attitude enfant au travail; dans son comportement lorsqu'il résout des problèmes de dépenses de ressources : vêtements, chaussures, argent, eau, électricité, nourriture, temps, santé, etc.

Les écoliers, grâce à une éducation économique adéquate, se rendent compte que la dépendance du bien-être humain dépend directement de la qualité du travail. De plus, les élèves apprennent à répartir le travail dans le temps, à mesurer correctement le temps et à le dépenser, à s'organiser lieu de travail. Les enfants prennent le relais diverses méthodes ce qui, par conséquent, augmente plusieurs fois la qualité du travail. Les fondamentaux de l'économie font partie de la culture, sans laquelle monde moderne ce sera très dur. Ainsi, chaque enfant doit comprendre et connaître ces bases, avoir certaines compétences.

L'éducation économique aide les écoliers à réaliser l'importance des ressources naturelles pour une personne et à s'imprégner d'un respect raisonnable pour toute la nature. Ils ont les bonnes idées sur ce que peut être la propriété, sur l'argent de poche et ses dépenses rationnelles, sur les revenus et les dépenses de la famille, sur la valeur de la propriété établissement d'enseignement, les livres, les frais de réparation de l'école et du matériel, etc.

Dans tous les cas, un étudiant participe aux processus économiques. Il fait ses courses avec ses parents, parfois il fait ses achats tout seul, c'est la première expérience économique. La tâche ici n'est pas la quantité de connaissances économiques qui est donnée à l'enfant. Tout d'abord, il est nécessaire de lui apprendre à disposer correctement de ces connaissances.

Il est très important que non seulement l'école mais aussi les parents participent à l'éducation économique.

La possession de toute « propriété » développe le sens des responsabilités chez une personne et favorise la pensée indépendante. C'est pourquoi les parents doivent respecter les garanties d'inviolabilité des biens de l'enfant. L'enfant doit être le propriétaire de ses affaires, vous devez lui donner la possibilité d'en disposer de manière indépendante. Cela devrait s'appliquer à absolument tout: argent, livres, jouets, etc. Autrement dit, s'il a été préalablement convenu que quelque chose appartient à l'enfant, vous ne pouvez pas le gronder pour avoir décidé de donner cette chose à quelqu'un ou d'échanger Ou il vient de ruiner ce. Seule la conscience des conséquences de ses actes peut empêcher l'enfant de faire de faux pas à l'avenir.

En d'autres termes, laissez mieux comprendre qu'en vain il a donné à son ami un nouveau camion à benne jouet que 20 ans plus tard - qu'il s'est séparé imprudemment d'un appartement ou d'une voiture. Bien sûr, lorsqu'une nouvelle chose apparaît, vous devez essayer de trouver son "véritable propriétaire" et expliquer à l'enfant ce qu'il peut faire avec cette chose, comment s'en débarrasser, etc. Vous pouvez également raconter des souvenirs de votre enfance, comment vous avez personnellement pris soin de leurs jouets et de leurs affaires, et ce qui en est résulté. C'est-à-dire qu'il est nécessaire d'esquisser la perspective " la vie plus tard" des choses. Grâce à cela, l'enfant sera prêt pour diverses surprises qu'il rencontrera à l'avenir, car la chose peut être perdue, cassée, déchirée ou vice versa, conservée pendant de nombreuses années.

Il faut constamment expliquer à l'enfant pourquoi l'argent peut être dépensé de cette manière. Il est très important de discuter de l'achat. Ici options possibles, discussion du rapport entre le coût et la qualité de l'article acheté, son impact sur la communication avec des amis, par exemple, en achetant ce disque, vous pouvez inviter des amis et l'écouter avec eux. Cela habitue l'enfant à la possibilité de choix, et par conséquent, l'habitue à l'alternative existante. Il est également nécessaire de consulter l'enfant lors d'achats en commun, surtout s'ils sont faits pour lui. Profitez en ce cas double : vous pouvez voir comment l'enfant pense, ce que signifie pour lui un achat réussi ("comme personne d'autre", "comme tout le monde", "ça a l'air cher", "très bon marché", "tout le monde enviera", etc.) et avoir une vue de l'extérieur.

Il est également nécessaire de respecter strictement les accords : pas d'injections financières (supplémentaires), si l'enfant a disposé du montant initial de manière irrationnelle ; il faut toujours tenir ce qu'on a promis, sinon il ne faut jamais promettre ce qu'on ne peut pas tenir. Le plus courant, et aussi le plus Terrible erreur parents - compensation pour l'argent dépensé ou perdu par l'enfant. Dans ce cas, l'éducation économique des écoliers ne portera aucun fruit, puisque les parents ne permettent pas à l'enfant de réaliser la perte.

Nécessaire également dans à coup sûr déterminer le système de réception des fonds pour l'enfant. Les compétences en gestion de l'argent sont formées par l'action directe et sa répétition répétée.

Le système de financement est de l'argent de poche. Un enfant peut disposer de son argent de poche à sa guise, même malgré les conseils et les recommandations des adultes.

L'argent de poche ne doit pas être une forme de punition ou de récompense. C'est avant tout un moyen de développer certaines compétences économiques, une sorte d'outil de développement de la culture économique de l'enfant. Par conséquent, il est très important de déterminer les principales positions du système de financement : la taille (montant) des fonds émis ; fréquence des décaissements ; ce qui sera inclus dans la liste des coûts ; amendes.

Il est préférable de donner des fonds à l'enfant une fois par semaine. Le montant des fonds doit correspondre à l'âge de l'enfant, c'est-à-dire que plus l'enfant est jeune, plus le montant sera petit. Vous devez bien sûr procéder à partir de vos propres capacités, mais vous devez demander à l'enfant lui-même quel montant lui conviendrait. Cela déterminera ses demandes. Si les demandes sont trop élevées, il faut les ajuster ensemble, tout en expliquant que seul un certain montant fonds.

La liste des dépenses est ce que l'enfant doit ou peut acheter avec de l'argent de poche. Il faut rappeler plus souvent à l'enfant que l'argent est un moyen d'obtenir quelque chose. (Beaucoup d'enfants veulent devenir riches, c'est un rêve. C'est mieux s'ils veulent avoir de l'argent pour... ouvrir une école, construire un bateau, parcourir le monde, etc.) Il faut impérativement se demander où est l'argent de poche a été dépensé. Cependant, vous ne devez pas insister pour obtenir un rapport complet sur les dépenses - vous devez respecter les secrets de l'enfant.

Quant aux amendes, ce système devrait être construit sous la forme jeu d'entreprise: les pertes n'apportent pas de grosses pertes, mais sont toujours désagréables. Un tel jeu pour un enfant peut constituer une bonne procédure de diagnostic. Grâce au jeu, il sera possible de voir à quel point l'enfant est prêt à prendre ses responsabilités, à quel point il est indépendant, attentif et juste aux divers besoins des autres. L'enfant doit apprendre à comprendre la valeur Argent, car à l'avenir tout cela lui sera très utile.

L'éducation économique de l'enfant assure bon développement sa pensée, l'enfant se développe économiquement et qualités morales qui sont nécessaires à l'activité économique de l'enfant. De plus, l'éducation économique apprend à l'enfant à entreprendre, à respecter la propriété et le domaine public. Grâce à la participation des parents à cette direction de l'éducation, un enfant dès son plus jeune âge commence à comprendre l'essence de la culture économique, ce qui lui donne la possibilité de ne pas faire de «grosses» erreurs.

En analysant tout ce qui est écrit ci-dessus, nous pouvons conclure sur les rôles joués par l'école et la famille dans l'éducation économique des enfants. Grâce à une telle éducation, une société saine peut être développée.

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L'éducation économique des collégiens.

Aujourd'hui, il n'est plus nécessaire de prouver à qui que ce soit la nécessité de la connaissance économique. Il est impossible d'imaginer une personne moderne qui ne serait pas confrontée au problème des relations de marché dans sa vie. Ces relations ont embrassé tous les aspects de notre société, y compris la famille et l'école. Et que enfant plus jeune se familiarise avec les concepts et les catégories de base de l'économie, plus il lui sera facile de construire sa vie d'adulte.

Si les problèmes économiques antérieurs étaient éloignés de l'étudiant, et qu'il en restait pratiquement à l'écart, aujourd'hui ce n'est plus possible.

La vie exige de toute urgence que même un élève du primaire ait une idée du but de l'argent, comprenne de quoi est composé le budget familial, quels sont les besoins, et quelles sont les voies et possibilités pour les satisfaire, quel est le prix de un produit et de quoi dépend-il, comment se crée la richesse et quelles sont ses sources. L'étudiant doit comprendre clairement le coût du verre brisé, des meubles cassés, des réparations en classe et à la maison, du gaspillage d'électricité et d'eau.

Un élément intégral de l'éducation économique des enfants est la formation à un âge précoce attitude respectueuse au travail des personnes environnantes et à ses résultats. L'information économique aidera les écoliers à mieux comprendre les caractéristiques du travail dans l'industrie, agriculture, commerce, transport, prendre conscience de l'importance divers métiers, aidera à comprendre le rôle et les droits d'une personne dans la société, se préparera à une perception adéquate de la réalité, l'aidera à déterminer son domaine d'activité à l'avenir.

Ainsi, l'éducation économique doit être réalisée dès les premières années de scolarité. Dans la résolution de ce problème, l'enseignant occupe une place particulière. école primaire. Il convient de noter que même les élèves de première année sont capables de faire preuve de pensée économique, d'un intérêt sain pour l'argent, de réaliser la relation «travail-argent-biens», de reconnaître le fait d'acheter et de vendre, d'avoir des idées primaires sur les professions liées à l'économie vie de la société (caissier, vendeur, gérant, comptable). Au moment d'entrer à l'école, l'enfant a dans le vocabulaire actif plus de 25 concepts économiques associés au travail et à ses processus. Cette connaissance initiale des enfants permet à l'enseignant d'accéder à un niveau supérieur d'éducation économique, de se forger des traits de personnalité économiquement significatifs : l'économie, la capacité de planifier, de faire ses choix, de faire preuve de discipline, d'initiative, de persévérance, de constance.

Dans notre école qui enseigne à école primaire se déroule selon le programme traditionnel "École de Russie". À ce jour

les concepts économiques à l'école primaire sont inclus dans espace éducatif « Le monde”, qui est un cours intégré pour un cycle de quatre ans école d'enseignement. L'auteur des manuels est A.A. Pleshakov.

L'importance particulière de ce cours est la formation de l'étudiant image complète environnemental et environnement social et sa place dans cet environnement. Les principales lignes de contenu du sujet "Monde autour" sont déterminées par la norme de primaire enseignement général la deuxième génération et sont représentés par les blocs de contenu "Homme et Nature", "Homme et Société". À ce stade, il y a une connaissance des concepts économiques bien connus qui aident les étudiants à comprendre pourquoi les gens sont engagés dans l'agriculture, comment une ferme familiale est gérée et à découvrir comment l'économie et l'écologie sont interconnectées. Matériel pédagogique choisis en tenant compte de l'importance éducative, développementale et pratique des connaissances économiques. Il est étroitement lié aux sciences naturelles et matériau écologique cours et est considéré comme l'un des domaines clés de l'intégration des connaissances sur la nature, la société et l'homme.

Selon programme d'études dans cette matière, en deuxième année, la première et unique leçon "Qu'est-ce que l'économie" a lieu à la fin du premier semestre. Je pense que ce n'est clairement pas suffisant. C'est pourquoi, en début d'année universitaire, j'ai choisi le cours "Fundamentals of Economics" pour les activités parascolaires. Lors de la compilation programme de travail le programme de l'auteur du cours sur l'éducation économique des écoliers "Fondamentaux de l'économie à l'école primaire" édité par I.G. Ryabova a été pris comme base. Ce programme est conçu pour un cours de quatre ans dans la mise en œuvre de l'éducation économique pour les enfants, à partir de la première année. Le programme est axé sur la préparation des jeunes étudiants à la vie dans les nouvelles conditions socio-économiques dans le contexte de culture traditionnelle Région.

Le but du programme est la formation des principes de la culture économique, des concepts économiques élémentaires nécessaires aux activités pratiques, des qualités économiquement significatives et du comportement économique de l'individu. Durant quatre années les étudiants doivent acquérir des connaissances économiques de base et des compétences pratiques susceptibles d'influencer le processus de formation de la personnalité d'un enfant qui vivra dans le contexte de la mise en œuvre de la nouvelle stratégie de développement socio-économique de la Russie et de la République de Mordovie.

L'objectif est atteint en résolvant les tâches suivantes :

Formation des idées des étudiants sur l'économie associée au problème de la satisfaction des besoins, en tenant compte des opportunités limitées;

Formation d'une attitude prudente vis-à-vis des résultats de son propre travail, du travail des autres, des biens scolaires, des effets personnels, des manuels scolaires;

Éducation à l'économie, à la précision, à l'initiative, à la responsabilité de la tâche assignée, à la capacité de mener à bien le travail commencé, à utiliser rationnellement diverses ressources.

Lors de l'élaboration et de la conduite de cours, j'essaie de m'appuyer sur ces concepts et phénomènes que les enfants rencontrent souvent dans la vie. Pour l'activité du processus d'éducation et de formation, j'utilise différentes méthodes:

histoires, conversations, présentations, jeux, modélisation et analyse de diverses situations de vie, activité visuelle, performance tâches créatives, création de projets, travaux pratiques.

Des projets ont été préparés : « Les choses qui nous entourent », « Les métiers de mes parents », « Combien coûte une minute ».

Beaucoup d'espace a été donné jouer un rôle jeux "Boutique", "Courrier", "Centre Commercial", "Bibliothèque". Des personnages de contes de fées sont venus rendre visite aux enfants : Je ne sais pas, Le Chat Botté, Cendrillon, Pinocchio.

Des proverbes, des dictons, des contes de fées ont été utilisés.

Les gars étaient à la fois acheteurs et vendeurs, ont fait une visite virtuelle de différents États et se sont familiarisés avec le concept de monnaie. Le thème « L'argent. L'histoire de l'émergence de l'argent.

Étudier l'économie à un âge précoce aidera les enfants à développer la pensée économique, à maîtriser les concepts nécessaires pour s'orienter dans le monde du marché moderne, à acquérir des compétences de base en comportement du marché et à créer la base d'une étude plus approfondie de l'économie au lycée. Formant les perspectives économiques d'un étudiant individuel, sa culture économique, en fin de compte, la base du bien-être de la société dans son ensemble est créée.

Le marché impose de grandes exigences à une personne: une sorte de modèle de vie de travail, la formation de traits de personnalité tels que l'indépendance, l'efficacité, l'organisation, la conscience, etc.
Les connaissances économiques sont nécessaires non seulement pour ceux qui veulent devenir un homme d'affaires. L'éducation économique élémentaire profite à tous. Sans elle, il est impossible d'améliorer votre vie, votre mode de vie, etc.

Sur cette base, dans mon travail d'enseignant de classe, j'accorde une place particulière à l'éducation économique des jeunes élèves.

Aujourd'hui, un élève du primaire doit savoir ce qu'est l'argent, ce qui compose le budget familial et scolaire, quel est le prix d'un produit, de quoi il dépend, comment se crée la richesse et quelles en sont les sources.
Et, bien sûr, le travail dans le domaine de l'éducation économique des jeunes étudiants nécessite l'utilisation de diverses technologies lors de la présentation du matériel.
En tenant compte des caractéristiques d'âge des élèves, j'ai distingué plusieurs sections auxquelles on a prêté attention dans le travail avec les élèves du primaire :
Préparatoire - 1 classes :
I. L'argent dans la famille : revenus et dépenses

1. L'argent : qu'est-ce que c'est ?
2. L'argent dans votre famille.
3. Quel est le coût ?
4-5. Revenus et dépenses de la famille.
6-7. Nous allons à la boutique
2e année
II. La richesse et les gens.
1-2. Qu'est-ce que la richesse ?
3-4. richesse et culture.
5-6. Comment les gens perçoivent-ils la richesse ?
7. Si vous deveniez riche ?
8-9. Rencontre avec des gens qui réussissent.
3e année
III. L'économie scolaire.
1-2. Economie de la bibliothèque scolaire.
3-4. Cantine scolaire : revenus et dépenses.
5-6. Economie de l'atelier scolaire.
7-8. Site pédagogique et expérimental.
9-10. Le coût des services publics.11-12. Economiste scolaire.
13-14. Notre contribution à l'économie scolaire.
Les gars pendant 4 ans d'études composent un dictionnaire cognitif et économique - l'alphabet.
Technologie "Alphabet"
Thème "Économie"
A - action, vente aux enchères
B - banque, en faillite
B - veto, visa
G - garantie
D - revenu, dépôt, etc.
site Internet
Lors de la leçon consacrée à une certaine lettre, les élèves se sont familiarisés avec les termes économiques commençant par une lettre donnée, ont appris leur sens lexical, l'étymologie du mot et la portée du concept économique. Dans la leçon de généralisation, les connaissances ont été consolidées en travaillant tout au long de l'alphabet. La compilation de mots croisés et de puzzles économiques, l'écriture de poèmes, l'utilisation de jeux de mots ont stimulé l'intérêt des enfants pour l'économie.

Dans les classes préparatoires - 1, une large place a été donnée aux jeux de rôle : "Boutique", "La Poste", "Centre Commercial", etc. Des personnages de contes de fées sont venus rendre visite aux enfants (Le Chat Botté, Rossignol le Voleur, Cendrillon, le célèbre caneton de Disney). Les proverbes, les dictons, les contes de fées étaient largement utilisés à ce stade.
Dans la leçon sur les revenus et les dépenses de la famille, les élèves ont été divisés en 5 groupes - familles forestières: "Hérissons", "Lièvres", "Blaireaux", "Orignaux", "Écureuils". Chaque groupe a calculé le revenu mensuel de la famille. Découvrez si les petits membres de la famille peuvent aider leur famille à faire les achats nécessaires.

Les étudiants ont discuté de ces questions et sont arrivés à la conclusion que les hérissons peuvent cueillir des pommes, des poires et des champignons sauvages pour les vendre sur le marché. Les lapins peuvent transporter le courrier forestier, livrer des télégrammes, etc. À la fin de la leçon, les gars ont résumé qu'ils pouvaient aussi augmenter la richesse de leur famille :

Assistance à la famille dans la réalisation du régime d'épargne, réparations mineures de choses;
- participation à des travaux productifs avec des adultes (travail au jardin, au jardin, etc.)
Lors de la planification de mon travail, j'utilise la technologie de la coopération. La relation "enseignant - élève - parents" fonctionne. Et les parents participaient fréquemment aux activités éducatives.
En 2e année, nous avons travaillé sur la section "La richesse et les gens". Les gars sont venus à la réponse à la question: "Comment la richesse est-elle atteinte?", "Que feriez-vous si vous deveniez riche?". Un voyage a été fait au pays des loisirs, où les gars ont montré que les loisirs peuvent également devenir une source de revenus à l'avenir.

Les étudiants ont compilé un "règlement du travail convivial", "Code de l'économe au travail", "ABC de l'organisation".
Dans la classe "Club des gens d'affaires", qui comprenait des étudiants et des parents. Le Club a élaboré et adopté la Charte :
1. Formation professionnelle d'une personne - un homme d'affaires.
2. Honnêteté et décence.

3. Capacité à prendre des risques intelligents.
4. Mode de vie sain.
5. Habile à respecter les règles de l'étiquette (humeur, apparence, etc.)
6. La norme éthique obligatoire est le clientélisme.
La 4ème année de classes a montré que les enfants connaissent bien les questions d'économie scolaire. Les gars ont travaillé en groupe, ont interrogé le bibliothécaire de l'école (ils ont appris le prix des livres, des magazines, des journaux, de l'équipement et de l'inventaire, le salaire du bibliothécaire, les perspectives d'équipement technique de la bibliothèque. La bibliothèque peut-elle générer des revenus), le chef de la cantine (ils se sont familiarisés avec les concepts de revenus et de dépenses de la cantine, les conditions de travail des employés de la cantine), avec des professeurs d'éducation ouvrière ont fait le tour des ateliers de l'école, discuté du coût des équipements, des outils, des matériaux.
Et le directeur de l'école a parlé du budget de l'école, de son utilisation, et des perspectives de développement de l'école. Le résultat des cours était un rapport sur les raids de correspondants terminés.
Le travail fait sur l'éducation économique a montré que les gars s'intéressent au monde de l'économie. Ils connaissent les concepts économiques, connaissent l'étymologie des termes économiques. Le résultat du travail a été les projets économiques présentés par les étudiants : « Comment économiser l'eau, la chaleur, l'électricité, etc. ». participation aux salons de l'école.
Cas chanceux en économie (3e année).
Objectifs du jeu : donner aux enfants la possibilité de montrer des connaissances sur les questions économiques, de cultiver une culture des relations.
La classe est décorée d'affiches, de puzzles