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Il ruolo dell'educazione familiare nello sviluppo delle capacità creative nei bambini. Formazione delle capacità creative dei bambini in età prescolare

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Il ruolo della famiglia nello sviluppo creatività bambini in età prescolare

La famiglia è fantastica potenziale nello sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare. Ciò è stato sottolineato da scienziati come P. Torrens, K. Tekeks, V. N. Druzhinin, J. Getzels, F. Jackson, M. V. Mezhieva e altri.

Secondo la ricerca di P. Torrens, il potenziale ereditario non lo è l'indicatore più importante futura produttività creativa. Il grado di realizzazione degli impulsi creativi del bambino dipende in gran parte dall'influenza dei genitori e di altri adulti a casa e all'asilo. I tratti caratteriali che contribuiscono alla produttività creativa possono essere rilevati abbastanza presto. Ecco perché è molto importante per uno psicologo che lavora con i bambini attirare l'attenzione dei genitori sul loro sviluppo. I risultati dello sviluppo delle capacità creative di un bambino possono essere migliori quando la famiglia e asilo lavorare a stretto contatto.

L'influenza dei genitori è il primo fattore che influenza la formazione dell'io, il concetto di bambino. Come scrive K. Takeks: “Ci sono molti sistemi di supporto oltre alla famiglia che aiuteranno nello sviluppo del bambino. Ma nessuno di loro può sostituire la famiglia nello sviluppo della psiche del bambino, nel creare la sua immagine di persona meritatamente amata, felice e completa nel suo ambiente. Attraverso la comunicazione con gli adulti, il bambino impara quale comportamento è desiderabile e cosa no, cosa è sicuro e cosa è rischioso. È importante che i genitori trovino un equilibrio qui. I messaggi positivi di sostegno e amore devono necessariamente superare quelli negativi e critici. Grazie alla comunicazione con gli adulti, il bambino deve necessariamente formare "una sana autocoscienza di una persona che ha qualcosa da portare al mondo e che il mondo incontra con gioia". J. Getzels e F. Jackson hanno confrontato le condizioni che hanno accompagnato lo sviluppo di un'elevata creatività e alta intelligenza nei bambini. Lo studio ha rilevato che il livello situazione finanziaria la famiglia non ha importanza. Un'influenza più significativa è esercitata dalla professione dei genitori, la loro stato sociale e atteggiamento nei confronti dei bambini. Genitori di bambini creativi trovati nei loro figli meno difetti che genitori di intellettuali. Hanno mostrato la loro disposizione favorevole all'individualità del bambino e la fiducia nella sua capacità di fare tutto bene. Se i genitori degli intellettuali si sono concentrati su fattori esterni che contribuiscono alla carriera del bambino, quindi i genitori dei creativi hanno prestato l'attenzione principale alle qualità interne del bambino.

La maggior parte dei ricercatori identifica nell'analisi relazioni familiari le seguenti opzioni:

armonia - relazioni disarmoniche tra genitori, nonché tra genitori e figli;
creativo - personalità non creativa del genitore come modello e soggetto di identificazione;
comunità di interessi intellettuali dei membri della famiglia o sua assenza;
l'aspettativa dei genitori nei confronti di un figlio - aspettativa di successo o indipendenza.

Nelle sue opere, V.N. Druzhinin, riferendosi a ricercatori stranieri, sottolinea che se in famiglia si coltiva la regolamentazione del comportamento, si fanno gli stessi requisiti a tutti i bambini, ci sono relazioni armoniose tra i membri della famiglia, allora questo porta a basso livello creatività dei bambini. Ad esempio, negli studi di D. Manfield (1981), R. Albert e M. Runko (1987), sono state trovate correlazioni positive tra relazioni emotive non armoniose in famiglia, genitori psicotici e alta creatività dei bambini. Tuttavia, un certo numero di altri ricercatori sottolinea la necessità rapporti armoniosi per lo sviluppo della creatività, ma queste conclusioni sono meno empiricamente fondate. Sembra che una gamma più ampia di manifestazioni comportamentali accettabili (comprese quelle emotive), requisiti meno univoci non contribuiscano alla formazione precoce di rigidi stereotipi sociali e favoriscano lo sviluppo della creatività. Pertanto, una persona creativa sembra una persona psicologicamente instabile. L'esigenza di raggiungere il successo attraverso l'obbedienza non favorisce lo sviluppo dell'indipendenza e, di conseguenza, della creatività.

D. Simonton, e poi una serie di altri ricercatori, hanno avanzato l'ipotesi che un ambiente favorevole allo sviluppo della creatività dovrebbe rafforzare il comportamento creativo dei bambini, fornire esempi di comportamento creativo per l'imitazione. Dal suo punto di vista, l'ambiente socialmente e politicamente instabile è il più favorevole allo sviluppo della creatività.

Tra i numerosi fatti che confermano il ruolo cruciale dei rapporti famiglia-parentali, vi sono i seguenti:

l'anziano o L'unico figlio in famiglia;
i bambini che si identificano con i loro genitori (padre) hanno meno probabilità di mostrare creatività. Al contrario, se un bambino si identifica con "l'eroe ideale", allora ha più possibilità di diventare creativo. Questo fatto è spiegato dal fatto che nella maggior parte dei bambini i genitori sono persone "medie", non creative, l'identificazione con loro porta alla formazione di comportamenti non creativi nei bambini;
più spesso i bambini creativi compaiono in famiglie in cui il padre è molto più grande della madre;
la morte prematura dei genitori porta all'assenza di un modello di comportamento con una restrizione del comportamento durante l'infanzia;
buono per lo sviluppo della creatività maggiore attenzione alle capacità del bambino, la situazione in cui il suo talento diventa il principio organizzatore della famiglia.

Numerosi ricercatori hanno notato il ruolo del genitore del sesso opposto nello sviluppo delle capacità creative del bambino. I risultati del loro lavoro mostrano che i padri provvedono maggiore influenza sulle capacità creative delle ragazze e delle madri - sulla creatività dei ragazzi. I padri che si interessano attivamente alle attività delle loro figlie, espandono i loro futuri orizzonti di carriera e rafforzano la loro indipendenza sono molto più propensi a crescere figlie. persone creative rispetto a quelli che affermano comportamenti stereotipicamente dipendenti o passivi nelle loro figlie. Le madri impegnate in carriere creative o imprenditoriali tendono a infondere nei figli maggiore indipendenza di pensiero e coraggio. I genitori che cercano di sviluppare la creatività e la produttività nel proprio figlio devono dare spazio alla creatività e all'in Propria vita. Il genitore competente in questo caso è prima di tutto una persona competente, la cui percezione di nuove idee e la gioia dei propri successi fornisce al bambino un esempio diretto e convincente.

D. Lewis ha compilato un elenco di dichiarazioni per i genitori, con l'aiuto del quale i genitori possono valutare il grado della loro partecipazione alle attività del bambino. Sebbene questo elenco sia basato su uno studio di un ampio campione di famiglie di bambini dotati, rappresenta abbastanza bene l'approccio allo stimolo positivo sviluppo mentale bambino.

Analisi delle caratteristiche influenza dei genitori sulla formazione della creatività dei bambini, K. Takeks ha formulato alcune raccomandazioni che contribuiscono alla comprensione e alla stimolazione creatività dei bambini. Secondo lei, i genitori devono ascoltare attentamente le domande del bambino, notare cosa preferisce fare il bambino, seguire i suoi interessi naturali. Non c'è niente di peggio della frase dei genitori: "Fai troppe domande!". È importante sviluppare una varietà di interessi in un bambino. È importante che i genitori non diano troppa enfasi alle classi dell'asilo, come programmi di apprendimento prestare maggiore attenzione al pensiero convergente piuttosto che divergente e restringere il pensiero del bambino piuttosto che espanderlo. Il pensiero, d'altra parte, è intuitivo, associativo, più caratteristico di un bambino in età prescolare e può essere soppresso da studi precoci e intensivi che utilizzano materiali rigorosamente organizzati, come i libri di testo scolastici.

Quindi, un ambiente familiare, dove da un lato c'è attenzione al bambino, e dall'altro, dove gli vengono fatte richieste varie e incoerenti, dove c'è poco controllo esterno sul comportamento, dove ci sono membri creativi della famiglia e il comportamento non stereotipato è incoraggiato, porta allo sviluppo della creatività Il bambino ha.

L'ipotesi che l'imitazione sia il meccanismo principale per la formazione della creatività implica che per lo sviluppo delle capacità creative di un bambino sia necessario che tra le persone vicine a un bambino in età prescolare ci siano persona creativa con cui il bambino si identificherebbe. Il processo di identificazione dipende dalle relazioni in famiglia: non i genitori, ma l'“eroe ideale”, che ha caratteristiche creative in misura maggiore rispetto ai genitori, può fare da modello per il bambino.

Il compito degli adulti che cercano di sviluppare il potenziale creativo del bambino, di realizzare le sue capacità creative, è piuttosto difficile. E se i genitori, con l'aiuto di psicologi ed educatori, cercano di creare opportunità per il bambino educazione interessante, fornirà l'assistenza e il supporto emotivo necessari, questo compito può essere risolto con successo.

svolgere un ruolo importante nell'educazione di un bambino contesto sociale, famiglia, autorità dei genitori, relazioni familiari. Una famiglia può fare molto per sviluppare le capacità del suo piccolo membro. Chi, se non genitori, nonna, nonno, guarda il bambino ogni giorno dentro diverse situazioni, possono notare indicatori peculiari di abilità, in cosa ha un interesse speciale il bambino, a quale tipo di attività mostra un'inclinazione? Prendersi cura di educare gli interessi e le inclinazioni stabili di un bambino per qualsiasi attività significa già contribuire allo sviluppo delle sue capacità creative ....

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Il ruolo della famiglia nello sviluppo delle capacità creative dei bambini

Nell'educazione di un bambino, un ruolo molto importante è svolto dall'ambiente sociale, dalla famiglia, dall'autorità dei genitori e dai rapporti familiari.Una famiglia può fare molto per sviluppare le capacità del suo piccolo membro. Chi, se non i genitori, i nonni, osservando un bambino ogni giorno in situazioni diverse, può notare indicatori peculiari di abilità, qual è l'interesse speciale del bambino, a quale tipo di attività mostra un'inclinazione? Curare l'educazione degli interessi stabili e delle inclinazioni del bambino a qualsiasi attività significa già contribuire allo sviluppo delle sue capacità creative.

Come già notato, le capacità si formano e si sviluppano nell'attività. Pertanto, per lo sviluppo delle capacità, è necessario includere un bambino con nei primi anni attività all'interno della sua fascia di età. Già dentro età prescolare i bambini imparano a disegnare, fare la modella, imparano a cantare e ballare correttamente, imparano le melodie. Poco dopo iniziano a progettare, collaborando con il "Designer" dei bambini.

L'atmosfera di entusiasmo che esiste in famiglia contribuisce alla creazione di interesse, allo sviluppo di capacità per un certo tipo di attività in un bambino. Ecco perché così spesso in una famiglia in cui ama la musica, anche il bambino mostra interesse per essa, in una famiglia appassionata di ricamo - nel ricamo, in una famiglia in cui prevale un'atmosfera di passione per la tecnologia, anche i bambini mostrano un debole per attività di progettazione, ecc.
Anche il ruolo della famiglia è importante nel plasmare l'inclinazione al lavoro di un bambino. Pensando al futuro del bambino, mostrando preoccupazione per lo sviluppo delle sue capacità, i genitori dovrebbero prendersi cura di plasmare la sua operosità, la capacità di lavorare con costanza, sistematicamente, per superare la pigrizia, se ha avuto il tempo di attecchire. Non c'è bisogno di dirlo verrà il momento- funzionerà", non funzionerà, se non lo insegniamo e non lo abituiamo a lavorare.

Le capacità, comprese quelle creative, si formano e si sviluppano nell'attività in cui trovano applicazione. Un bambino inattivo, indifferente a qualsiasi tipo di lavoro, di solito non mostra abilità.Nel tentativo di sviluppare le capacità creative del bambino, è necessario pensare alla formazione della sua immaginazione, senza la quale la creatività è impossibile. È necessario dargli l'opportunità di esprimersi in qualsiasi attività. Non reprimere l'indipendenza nel bambino, cercando di fare tutto per lui, e non licenziarlo, riferendosi al tuo impiego, ma mostra il tuo interesse per la creatività del bambino, lodalo e incoraggialo costantemente.

Lo sviluppo delle capacità creative dei bambini dovrebbe essere riconosciuto come uno dei più compiti importanti nell'educazione della personalità. Il suo futuro, il suo posto nella società dipende da questo.

Con l'ammissione a scuola, le possibilità di includere il bambino nell'una o nell'altra attività creativa, i suoi interessi e le sue capacità sono notevolmente ampliate.

La creatività si basa sulla conoscenza, abilità, esperienza che un bambino acquisisce. Le capacità di un bambino sono legate alle sue capacità e abilità. E quindi, genitori e insegnanti dovrebbero aiutare il bambino a sviluppare e consolidare le sue capacità creative.

Nell'educare le capacità dei bambini, è necessario sviluppare in loro la perseveranza nel superare le difficoltà, senza la quale le inclinazioni e le capacità più favorevoli non produrranno risultati. A volte uno studente con buone capacità si arrende in caso di fallimenti, perde fiducia nelle sue forze e si raffredda alle attività precedentemente preferite. In questi casi, l'insegnante ei genitori dovrebbero incoraggiare il bambino, aiutarlo a superare le difficoltà, aiutarlo a provare la gioia della vittoria sugli ostacoli.
Nel tentativo di sviluppare le capacità dei bambini, è necessario educare in loro tratti della personalità come l'esattezza verso se stessi, la capacità di essere critici con se stessi. È importante formare nei bambini giusto atteggiamento alle loro capacità, successi e risultati. Al contrario, non è necessario ispirare un bambino capace che è una persona eccezionale, poiché spesso tali bambini non possono vivere adeguatamente le loro sconfitte e fallimenti.

È necessario che bambino capace, lo studente ha capito bene che le sue capacità non gli davano il diritto di mettersi in alcuno posizione speciale in relazione agli altri, per presentarli elevati requisiti. Al contrario, a lui, capace, presentato maggiori requisiti proprio perché è capace.
L'obiettivo primario di ogni insegnante è creare le condizioni per l'identificazione e lo sviluppo coerente del potenziale unico di ogni studente. Allo stesso tempo, bisogna capire chiaramente che la condizione principale per l'organizzazione del moderno processo educativo si basa su un concetto come "assistenza", cioè, azione congiunta insegnante, genitore e bambino. Nessuna famiglia darà mai a un bambino ciò che la scuola e l'istituzione possono dargli. istruzione aggiuntiva, e nessuno, il migliore istituzioni sociali non sostituirà una famiglia per un bambino. Pertanto, solo nella comunità e con sforzi comuniscuole e famiglie si creano le condizioni più favorevoli per sviluppo globale creatività e capacità dei bambini.
Cari genitori, mi rivolgo a voi! Impegnati con i tuoi figli: lavora a maglia, intreccia, ricama, cucina, taglia, conia. Insegna loro quello che sai o rinforza le abilità che hanno imparato a scuola. Non rimpiangere questa volta. Il dovere dei genitori è creare le condizioni in ogni famiglia per lo sviluppo completo delle capacità. Il possesso di abilità e abilità nella creatività avrà un effetto benefico su ulteriori sviluppi abilità di tuo figlio, figlia; sulla loro socializzazione, sul loro posto nella vita.

Il ruolo della famiglia nello sviluppo della personalità creativa del bambino

Nessuno dubita che il progresso della civiltà dipenda da persone eccezionalmente dotate. Nonostante il fatto che le più grandi speranze per migliorare le condizioni di vita e il futuro dell'intero pianeta siano associate ai giovani dal pensiero creativo, durante l'infanzia di solito non sono autorizzati ad "aprirsi" e mostrare la propria individualità. Tuttavia, questo non è sempre tragico né per l'individuo né per la società nel suo insieme. I tratti caratteriali che contribuiscono alla produttività creativa possono essere rilevati abbastanza presto. I genitori dovrebbero prestare attenzione al loro sviluppo.

Un bambino dotato di creatività viene solitamente riconosciuto presto dai genitori ed è spesso definito "strano". L'inestirpabile sete di conoscenza e l'inesauribile curiosità di questi bambini spesso irritano gli adulti e fanno arrossire i bambini più socialmente adattati. Più il comportamento di un bambino è energico e non convenzionale, più è probabile che i genitori e gli altri membri della famiglia lo opprimano e lo limitino.

Torrance, creatore del sistema per misurare la creatività, riferisce che il potenziale ereditario non è l'indicatore più importante della futura produttività creativa. La misura in cui gli impulsi creativi di un bambino si traducono in carattere creativo dipende maggiormente dall'influenza dei genitori e di altri adulti a casa ea scuola. La famiglia è in grado di sviluppare o distruggere il potenziale creativo del bambino anche in età prescolare. Il compito dei genitori in questa situazione è percepire idee e azioni apparentemente eccentriche come interessanti e promettenti, anche se a volte noiose. Se i genitori tendono a considerare tali manifestazioni insolite della personalità del bambino come un'occasione di irritazione, rischiano di sopprimere, piuttosto che sviluppare, le inclinazioni creative del bambino.

La società ha bisogno di persone che siano in grado di affrontare attivamente e creativamente la soluzione di vari problemi e di trovare facilmente una via d'uscita dalla situazione attuale nel nostro mondo in continua evoluzione. La creatività fa nascere in un bambino una fantasia vivente, un'immaginazione vivente. La creatività, per sua stessa natura, si basa sul desiderio di fare qualcosa che nessuno ha fatto prima di te, o almeno qualcosa che esisteva prima di te, per farlo in un modo nuovo, a modo tuo, migliore. In altre parole, creatività in una persona è sempre uno sforzo in avanti, per il meglio, per il progresso, per la perfezione e, naturalmente, per il bello nel più alto e senso ampio questo concetto.

Da un punto di vista psicologico, l'infanzia prescolare è un periodo favorevole per lo sviluppo delle capacità creative, perché a questa età i bambini sono estremamente curiosi, hanno una grande voglia di imparare il mondo. E i genitori, incoraggiando la curiosità, informando i bambini della conoscenza, coinvolgendoli diversi tipi attività, contribuiscono all'espansione esperienza infantile. E l'accumulo di esperienza e conoscenza è un prerequisito necessario per il futuro attività creativa. Inoltre, il pensiero dei bambini in età prescolare è più libero di quello dei bambini più grandi. Non è ancora schiacciato da dogmi e stereotipi, è più indipendente. E questa qualità deve essere sviluppata in ogni modo possibile. infanzia prescolareè anche periodo sensibile sviluppare l'immaginazione creativa. Da tutto quanto sopra, possiamo concludere che l'età prescolare offre eccellenti opportunità per sviluppare capacità creative. E il potenziale creativo di un adulto dipenderà in gran parte da come sono state utilizzate queste opportunità.

Fino ad ora, il ruolo decisivo è assegnato allo speciale microambiente in cui si forma il bambino e, prima di tutto, all'influenza dei rapporti familiari. La maggior parte dei ricercatori identifica i seguenti parametri durante l'analisi delle relazioni familiari:

1) armonia - disarmonia delle relazioni tra genitori, nonché tra genitori e figli;

2) personalità creativa - non creativa come modello e soggetto di identificazione;

3) comunità di interessi intellettuali dei membri della famiglia o sua assenza;

4) aspettativa dei genitori nei confronti del figlio: aspettativa di "risultato o indipendenza".

Di particolare interesse è lo studio della relazione di un bambino creativamente dotato con un genitore del sesso opposto. Numerosi ricercatori hanno notato il ruolo del genitore del sesso opposto nello sviluppo delle capacità creative del bambino. I risultati del loro lavoro mostrano che i padri hanno un'influenza maggiore sulle capacità creative delle ragazze e delle madri sulla creatività dei ragazzi. I padri che si interessano attivamente alle attività delle loro figlie dotate, espandono i loro futuri orizzonti di carriera e rafforzano la loro indipendenza, hanno molte più probabilità di crescere le loro figlie in individui creativi rispetto a quelli che promuovono modelli di comportamento stereotipicamente dipendenti o passivi nelle loro figlie.

Le madri impegnate in attività imprenditoriali o creative, spesso fuori casa, tendono a infondere nei figli maggiore autonomia di pensiero e coraggio.

Tradizionalmente, i padri sono percepiti come capifamiglia, decisori e detentori dell'autorità suprema. Le madri, invece, sono viste come una fonte di attenzione, cura e sostegno emotivo, e spesso come una sorta di cuscinetto tra padre e figlio.

Coloro che hanno studiato la relazione tra il rapporto tra genitori e figli con le capacità creative di questi ultimi ritengono che quando i padri mostrano più proprietà espressive "femminili" e le madri mostrano più "maschili", strumentali, allora i loro figli del sesso opposto sono più sviluppati in piano creativo. tenero, padri amorevoli Madri che dedicano molto tempo ai figli e madri che coltivano indipendenza, curiosità e flessibilità, sviluppano così tratti e componenti motivazionali nelle figlie e nei figli che portano a una creatività altamente produttiva.

È interessante notare a questo proposito che le madri, che erano molto preoccupate per lo sviluppo delle capacità creative dei loro figli e vi hanno dedicato molto tempo ed energie, non hanno ottenuto un successo notevole. Apparentemente, è desiderabile mostrare cure meno intense e non vincolare il bambino con schemi troppo rigidi.

Un ruolo enorme nello sviluppo delle capacità dei bambini è svolto dal ruolo delle relazioni famiglia-genitore:

1. Di norma, il figlio maggiore o unico della famiglia ha una grande possibilità di mostrare capacità creative.

2. Meno possibilità mostrare abilità creative nei bambini che si identificano con i loro genitori (padre). Al contrario, se il bambino si identifica con l'“eroe ideale”, allora ha più possibilità di essere creativo. Questo fatto è spiegato dal fatto che nella maggior parte dei bambini i genitori sono persone "medie", non creative, l'identificazione con loro porta alla formazione di comportamenti non creativi nei bambini.

3. Più spesso i bambini creativi compaiono in famiglie in cui il padre è molto più grande della madre.

4. La morte prematura dei genitori porta all'assenza di un modello di comportamento durante l'infanzia. Questo evento è tipico della vita di entrambi i principali politici, eminenti scienziati, nonché criminali e malati di mente.

5. Favorevole allo sviluppo della creatività è una maggiore attenzione alle capacità del bambino, una situazione in cui il suo talento diventa un principio organizzatore della famiglia.

Una delle condizioni principali per lo sviluppo della creatività è la creazione di un'atmosfera favorevole all'emergere di idee e opinioni. La prima situazione sulla via per creare un'atmosfera del genere è lo sviluppo di sentimenti di sicurezza psicologica nei bambini. Va ricordato che criticare i bambini e far loro sentire che le loro proposte sono inaccettabili o stupide è il massimo il giusto rimedio sopprimere la loro creatività. I pensieri espressi dai bambini dovrebbero essere trattati con rispetto dai genitori. Inoltre, i genitori dovrebbero incoraggiare i bambini nei loro tentativi di assumersi compiti impegnativi sviluppando così la loro motivazione e perseveranza.

La percezione e i valori di un bambino dotato di creatività sono significativamente diversi da quelli inerenti gruppo sociale di cui è membro. Un bambino del genere ha bisogno della comprensione e del sostegno dei genitori per mantenere la creatività e non essere antisociale. I genitori non possono eliminare tutti gli ostacoli sulla via del bambino, ma possono aiutarlo a superarli e diventare una vera persona creativa.

L'analisi del problema dello sviluppo delle capacità creative sarà in gran parte determinata dal contenuto che investiremo in questo concetto. Molto spesso le capacità creative sono identificate con abilità per vari tipi di attività artistica, con la capacità di disegnare magnificamente, comporre poesie, scrivere musica, ecc. Cos'è davvero la creatività?

Ovviamente il concetto che stiamo considerando è strettamente correlato al concetto di "creatività", "attività creativa". Sotto attività creativa comprendiamo tale attività umana a seguito della quale viene creato qualcosa di nuovo, sia che si tratti di un oggetto del mondo esterno o della costruzione del pensiero, che porta a una nuova conoscenza del mondo, o di un sentimento che riflette un nuovo atteggiamento nei confronti della realtà.

BM Teplov ha individuato tre segno di abilità, che ha costituito la base della definizione di abilità più comunemente usata nella psicologia russa.

In primo luogo, le abilità sono intese come caratteristiche psicologiche individuali che distinguono una persona da un'altra.

In secondo luogo, le abilità non sono chiamate caratteristiche individuali in generale, ma solo quelle che sono legate al successo nell'esecuzione di un'attività o di molte attività. Tali proprietà come, ad esempio, l'irascibilità, la letargia, la lentezza, che sono senza dubbio le caratteristiche individuali di alcune persone, di solito non sono chiamate abilità, perché non sono considerate condizioni per il successo di alcuna attività.

In terzo luogo, il concetto di "capacità" non è limitato alle conoscenze, abilità o abilità che sono già state sviluppate da questa persona.

Se consideriamo attentamente il comportamento di una persona, la sua attività in qualsiasi area, allora possiamo distinguere due tipi principali di azioni. Alcune azioni umane possono essere chiamate riproduzione o riproduttivo. Questo tipo di attività è strettamente correlato alla nostra memoria e la sua essenza sta nel fatto che una persona riproduce o ripete metodi di comportamento e azioni precedentemente creati e sviluppati. Oltre all'attività riproduttiva, il comportamento umano contiene attività creativa, il cui risultato non è la riproduzione di impressioni o azioni che erano nella sua esperienza, ma la creazione di nuove immagini o azioni. Al centro di questo tipo di attività ci sono le capacità creative.

Pertanto, sotto capacità creative, comprenderemo le caratteristiche individuali, le qualità di una persona che determinano il successo della sua esecuzione di attività creative di vario genere.

Tipi di abilità. Durante lo studio scientifico delle abilità, è stato fatto un gran numero di tenta di creare varie classificazioni di tipi di abilità.

Abilità effettive e potenziali.

Dal punto di vista dello sviluppo si distinguono capacità potenziali ed effettive. In questo caso, le potenziali capacità sono intese come le possibilità di sviluppo di una persona, che si manifestano ogni volta che si presentano davanti a lui nuovi compiti che devono essere risolti. Le abilità effettive rappresentano una parte delle abilità potenziali. Queste sono quelle potenziali capacità per le quali esistono condizioni e opportunità oggettive.

Abilità generali e speciali.

Molto spesso, nella psicologia domestica, le abilità sono divise in abilità generali e speciali. Seguendo BM Teplov, le abilità speciali sono chiamate abilità per determinati tipi di attività. Per abilità generali, i ricercatori intendono abilità che si manifestano allo stesso modo in vari tipi di attività umana. Sono associati a più condizioni generali principali forme di attività umana. Queste abilità sono proprietà della psiche come un unico sistema che determina il successo di qualsiasi attività.

Se prendiamo come base tre funzioni della psiche identificate da B.F. Lomov: comunicativa, regolatrice e cognitiva, allora è facile presumere che una persona abbia rispettivamente capacità comunicative, regolatrici e cognitive. Il più sviluppato in linea con questo approccio è la struttura delle abilità cognitive generali. È rappresentato, secondo V.N. Druzhinin, da tre tipi: intelletto, creatività e apprendimento.

Le abilità speciali sono le condizioni necessarie per l'implementazione di successo di qualsiasi particolare tipo di attività. Questi includono, ad esempio, l'orecchio per la musica, la memoria musicale, il senso del ritmo nei musicisti, la "stima delle proporzioni" negli artisti, ecc. Considerando la psiche come unico sistema, elaborando informazioni, possiamo dire che essa: a) acquisisce conoscenza; b) li applica; c) trasforma e immagazzina la conoscenza.

In tal caso, dentro abilità generali ci sono tre parti costitutive:

intelligenza come capacità di applicare la conoscenza, capacità di risolvere problemi sulla base delle conoscenze esistenti;

capacità di apprendimento come capacità di acquisire conoscenze;

creatività come capacità di trasformare la conoscenza esistente.

Creazione - elemento richiesto vita armoniosa e felice del bambino. In termini di formazione di una personalità, ha un impatto prima come mezzo di autosviluppo, e poi, forse, diventerà uno strumento per l'autorealizzazione. Lo sviluppo delle capacità creative dei bambini procederà correttamente solo se è organizzato in modo ottimale, senza un'interruzione brusca o prolungata del regime di lavoro e riposo. La creatività dei bambini è un elemento essenziale nello sviluppo della loro autoconsapevolezza e comprensione di sé. Loro, per così dire, trasformano da soli il mondo che li circonda, e questo aiuta a comprenderne meglio la struttura.

Caratteristiche dell'età dello sviluppo delle capacità creative

Le capacità creative di una persona compaiono molto presto. Il periodo più intenso del suo sviluppo è di 2-7 anni. A questa età vengono gettate le basi della personalità e si sta già manifestando. La manifestazione primaria delle capacità si trova in un desiderio irresistibile e involontario di varie zone attività. Di conseguenza, i prerequisiti per le possibilità creative devono essere ricercati nell'attività creativa produttiva del bambino.

Vari studiosi hanno affrontato il problema delle caratteristiche della creatività legate all'età. Quindi, A.V. Bakushinsky ha considerato la periodizzazione della creatività dei bambini. Divide lo sviluppo dell'attività creativa in tre periodi principali. Il primo - dalla nascita a 6-7 anni; il secondo - da 7 a 10-12 anni; il terzo - da 10-12 a 14-15 anni (adolescenza). Poiché siamo interessati all'età prescolare più anziana, caratterizzeremo solo il primo periodo. Lo sviluppo dell'attività creativa in età prescolare corrisponde alle seguenti caratteristiche principali: 1) attività; 2) mancanza di contemplazione; 3) indifferenza per il risultato del lavoro; 4) la predominanza dell'interesse per una struttura autosufficiente, per gli elementi di una forma artistica nel loro primario significato fisiologico per la percezione.

A sua volta, L. Plested, ricercatore della creatività dei bambini, individua tre fasi. Il primo stadio corrisponde all'età da 0 a 3 anni, il secondo stadio - da 3 a 7 anni e il terzo stadio - da 7 a 10 anni. E soffermiamoci ancora sulle caratteristiche del secondo stadio, con il quale si interseca l'età prescolare senior. Durante questo periodo, come nota L. Plested, i centri motori si sviluppano più velocemente di quelli sensoriali, la memoria si rafforza, compaiono i rudimenti dell'immaginazione, ma la volontà è ancora debole e informe, le azioni sono impulsive, le idee sono vaghe e fugaci, rapidamente tradotte in atti.

Se ci si rivolge a studi successivi sulla psicologia e la fisiologia della creatività dei bambini, si può vedere che la periodizzazione qualitativa dello sviluppo creativo dei bambini nel processo dell'attività creativa coinciderà generalmente.

Negli studi di E.I. Ignatiev osserva che entro il secondo anno di vita di un bambino vengono posti i primi elementi di coordinazione visivo-motoria, che in futuro nel processo di sviluppo dell'attività creativa saranno di importanza decisiva. significato speciale per migliorare la coordinazione visivo-motoria nel processo di creatività, c'è lo sviluppo della regolazione corticale dei movimenti, che raggiunge solo all'età di sette anni alto livello sviluppo. La formazione di un'abilità motoria in un bambino di 5-7 anni avviene 4,5 volte più velocemente che in un bambino di 3-4 anni.

Si può notare che nei bambini moderni il periodo "critico" (il più favorevole per lo sviluppo della creatività) è spostato a più gioventù dai 4-6 ai 9-10 anni, in contrasto con gli studi di L. Plested, in cui il "periodo critico" si riferisce all'età della scuola primaria (7-10 anni).

AA. Melik-Pashaev scrive che la capacità generica (che è il risultato della vita totale di una persona in un certo momento storico e in una certa cultura) di creare è particolarmente ampiamente e chiaramente manifestata in una persona nella fascia di età approssimativa da 4- 6 a 8-9 anni. Il ricercatore definisce questo periodo sensibile, favorevole proprio allo sviluppo artistico.

Il bambino disegna, scolpisce, costruisce, taglia. Comune a tutte queste attività è l'attenzione alla creazione di un particolare prodotto: disegno, progettazione, applicazione. Ma tutte le abilità creative hanno le loro caratteristiche, richiedono il possesso di speciali modalità di azione ed esercitano le loro influenza specifica sullo sviluppo del bambino.

Avendo stabilito che l'età di 4-10 anni è la più favorevole per lo sviluppo delle capacità creative, è necessario determinare quali sono l'età specifica e le caratteristiche psicofisiologiche dei bambini data età devono essere presi in considerazione per organizzare correttamente il processo educativo. Di questo si parlerà nel prossimo paragrafo.

Condizioni per lo sviluppo delle capacità creative nei bambini in età prescolare senior

grande ruolo in vita futura creatività del gioco del bambino. I bambini con un alto livello di intelligenza e creatività hanno fiducia nelle proprie capacità, hanno un livello adeguato di autostima, hanno libertà interiore e un alto autocontrollo. Mostrando interesse per tutto ciò che è nuovo e insolito, hanno una grande iniziativa, ma allo stesso tempo si adattano con successo alle esigenze dell'ambiente sociale, pur mantenendo l'indipendenza personale di giudizio e azione.

Uno di fattori critici lo sviluppo creativo dei bambini è creando le condizioni contribuendo alla formazione delle loro capacità creative. A. V. Zaporozhets ha affermato che la creatività artistica dei bambini esiste e ha richiamato l'attenzione sul fatto che è necessario imparare a gestire le caratteristiche della sua manifestazione, sviluppare metodi che incoraggino e sviluppino la creatività dei bambini. Lui ha preso grande ruolo attività artistiche, così come tutto il lavoro educativo con i bambini per sviluppare la loro percezione della bellezza nella vita che li circonda e nelle opere d'arte. L'educazione estetica gioca un ruolo importante nello sviluppo mentale e creativo generale del bambino. Non dobbiamo dimenticare che l'arte offre una ricca esperienza emotiva. Questa è un'esperienza di un tipo speciale: l'arte non solo provoca un'esperienza, ma la conosce anche e, attraverso la cognizione di un sentimento, porta alla sua padronanza (reattività emotiva).

Di particolare interesse, secondo gli scienziati, è l'età prescolare senior, quando la natura delle attività dei bambini cambia rispetto a prima infanzia, denominato L.S. Vygotsky come passaggio all'attività creativa, "se teniamo presente il fatto che in tutti i tipi di attività di un bambino in età prescolare sorgono relazioni peculiari tra pensiero e realtà, vale a dire la possibilità di incarnare un'idea ..." .

Per lo sviluppo delle capacità creative, secondo J. Smith, è necessario creare quanto segue condizioni :

A) condizioni fisiche, ovvero la disponibilità di materiali per la creatività e la capacità di agire con essi in qualsiasi momento;

B) condizioni socio-economiche, ad es. la creazione da parte degli adulti di un bambino di un senso di sicurezza esterna, quando sa che le sue manifestazioni creative non riceveranno una valutazione negativa degli adulti;

C) condizioni psicologiche, la cui essenza sta nel fatto che il bambino sviluppa un senso di sicurezza interiore, scioltezza e libertà grazie al sostegno degli adulti per i suoi sforzi creativi.

Non dovresti pensare che il bambino sia nelle "catene" dell'influenza di un adulto. Al di fuori dell'assimilazione della cultura spirituale da parte dei mediatori che si frappongono tra questa cultura e il bambino, non c'è sviluppo della personalità del bambino. Solo dentro andamento generale seguendo un adulto il bambino mostra la sua individualità e, come notato da V.S. Mukhina, più vecchio è il bambino, più distinte sono queste manifestazioni.

Nel tentativo di sviluppare le capacità dei bambini, è necessario educare in loro tratti della personalità come l'esattezza verso se stessi, la capacità di essere critici con se stessi. È importante formare nei bambini il giusto atteggiamento nei confronti delle loro capacità, successi e risultati. In nessun modo si dovrebbe direttamente o indirettamente ispirare il bambino con l'idea della sua esclusività, superiorità sugli altri, non si dovrebbero ammirare eccessivamente le capacità dei bambini, lodarli, opporsi ad altri bambini. Al contrario, è necessario instillare in un bambino capace che non è affatto una persona eccezionale, che anche gli altri bambini hanno capacità, e se è superiore ai suoi compagni in una cosa, allora sono superiori a lui in molti altre cose. È necessario che un bambino capace, un bambino in età prescolare, capisca bene che le sue capacità non gli danno il diritto di mettersi in una posizione speciale rispetto agli altri, di fare loro grandi richieste. Al contrario, vengono poste maggiori pretese su chi è capace, proprio perché è capace.

sviluppo precoce del bambino, sia fisico che intellettuale;

creare un ambiente che sia in anticipo rispetto allo sviluppo dei bambini. È necessario, per quanto possibile, circondare preventivamente il bambino di un tale ambiente e di un tale sistema di relazioni che stimolerebbe la sua attività creativa più varia e svilupperebbe gradualmente in lui proprio ciò che al momento opportuno è in grado di sviluppare più efficacemente;

il livello ottimale di difficoltà dei compiti che appaiono davanti al bambino. Durante questo periodo, il bambino è costretto più che mai a essere creativo, a risolvere da solo e senza una formazione preliminare molti compiti completamente nuovi per lui. Ad esempio, una palla è rotolata molto sotto il divano in un bambino. I genitori non dovrebbero affrettarsi a prendergli questo giocattolo da sotto il divano se il bambino può risolvere questo problema da solo.

dare al bambino più libertà nella scelta delle attività, nell'alternanza dei casi, nella durata del fare una cosa, nella scelta dei metodi, ecc.

aiuto discreto, intelligente e benevolo da parte degli adulti;

calda atmosfera amichevole nella squadra di famiglia e bambini.

Tutte le condizioni di cui sopra per lo sviluppo delle capacità creative dei bambini in età prescolare più anziana si susseguono, quindi sono facilmente applicabili e naturali nella vita di ogni bambino.

Ma creazione condizioni favorevoli non abbastanza per crescere un bambino con alto creatività, sebbene alcuni psicologi occidentali credano ancora che la creatività sia insita nel bambino e che sia solo necessario non impedirgli di esprimersi liberamente. Ma la pratica dimostra che tale non intervento non è sufficiente: non tutti i bambini possono aprire la strada alla creazione e risparmiare a lungo attività creativa. Si scopre (e la pratica pedagogica lo dimostra), se si scelgono i metodi di insegnamento appropriati, anche i bambini in età prescolare, senza perdere l'originalità della creatività, creano opere di livello superiore rispetto ai loro coetanei non addestrati che si esprimono. Non è un caso che i circoli e gli studi per bambini siano così popolari adesso, scuole di musica e scuole d'arte. Certo, c'è ancora molto dibattito su cosa e come insegnare ai bambini, ma il fatto che sia necessario insegnare è fuori dubbio.

Da tutto quanto sopra, possiamo concludere che l'età prescolare senior offre eccellenti opportunità per lo sviluppo delle capacità creative. E il potenziale creativo di un adulto dipenderà in gran parte da come sono state utilizzate queste opportunità.

Consigli per i genitori. Sviluppo delle capacità creative dei bambini in famiglia

Scopo: il materiale interesserà gli educatori durante la preparazione di una relazione, conversazioni con i genitori

Bersaglio: Attirare l'attenzione dei genitori sulla creazione delle condizioni per la creatività familiare congiunta

L'ambiente più vicino per il bambino è un asilo e una famiglia. Fu qui che formò per la prima volta il giusto atteggiamento nei confronti dell'attività creativa. Un punto importante Lo sviluppo artistico dei bambini è la condizione in cui viene impostata la direzione generale, la coerenza di educatori e genitori. Sia all'asilo che a casa, il bambino dovrebbe sentirsi vicino a lui come un membro di una squadra. Deve sapere che il suo lavoro è una particella di un grande e affari interessanti che porta gioia a tutti.
Parliamone vacanze in famiglia. feste di famiglia hanno più successo e sono ricordati meglio se i bambini partecipano alla loro preparazione. È necessario coinvolgere i bambini nella progettazione visiva di questo o quell'evento?
È necessario! È necessario in modo giocoso e divertente interessare il bambino alla preparazione di un evento festivo e aiutare a realizzare il piano.
I bambini si comportano bene nel ruolo di grafici, nella realizzazione di sorprese, decorazioni colorate, stanze e costumi. Ai bambini dovrebbero essere offerte lezioni su un argomento specifico. Il tema degli incarichi dovrebbe riflettere il contenuto e gli aspetti emotivi dell'evento festivo. Un adulto sceglie un posto dove lavorare, fornisce materiali.

. I concorsi sono entusiasmanti in famiglia. Adulti e bambini competono, ad esempio: nella produzione di distintivi, bandiere per le vacanze, ghirlande, costumi, addobbi. Può essere dipinto Palloncini, luminoso con scene festive. Per decorare i tavoli, i bambini ritagliano carta colorata sottile. tovaglioli traforati sotto le posate o un vaso di fiori.

Alla fine dell'autunno, i bambini iniziano a fare decorazioni natalizie. Insieme ai bambini, puoi prepararti per il carnevale. I bambini sono felici di fare costumi di carnevale, decorazione per te e i tuoi amici. I bambini possono facilmente realizzare un cappello da clown, un colletto soffice.
Se i bambini usano un ago, è necessaria la supervisione di un adulto. Maschere di animali, attributi per giochi, i bambini possono facilmente crearsi.
In molte famiglie è consuetudine fare regali per le vacanze. Bambini e adulti escogitano molti interessanti e mestieri originali. Un adulto dovrebbe pensare a fare un regalo ricordo che ricordi la vacanza il più a lungo possibile. Questo accade quando il prodotto può decorare l'interno della stanza, essere la sua piccola aggiunta.

Quanta gioia potrà creare il bambino che il suo regalo non sia nascosto nell'armadio, ma decori la stanza, il corridoio, la cucina, il suo angolo o si trovi sulla tavola di sua madre. Un adulto deve mostrare e sollecitare il bambino a scegliere l'uno o l'altro materiale. Tagliare, incollare, decorare in modo bello e uniforme. La creatività congiunta con i bambini è molto vicina.

Creando giocattoli insieme, mostri che il tempo libero può essere pieno, significativo, che dentro tempo libero Non puoi solo guardare la TV, ma anche dedicarti alla creatività. E QUESTO E' MOLTO INTERESSANTE!

Uno dei fattori più importanti sviluppo creativo bambini è creare condizioni favorevoli alla formazione delle loro capacità creative. Sulla base dell'analisi delle opere di diversi autori, in particolare J. Smith, B.N. Nikitin e L. Carroll, abbiamo identificato sei condizioni di base per il successo dello sviluppo delle capacità creative dei bambini.

Il primo passo per lo sviluppo di successo delle capacità creative è presto sviluppo fisico Bambino: nuoto precoce, ginnastica, gattonare e camminare presto. Quindi lettura precoce, conteggio, esposizione precoce a vari strumenti e materiali.

La seconda condizione importante per lo sviluppo delle capacità creative di un bambino è la creazione di un ambiente che preceda lo sviluppo dei bambini. È necessario, per quanto possibile, circondare preventivamente il bambino di un tale ambiente e di un tale sistema di relazioni che stimolerebbe la sua attività creativa più varia e svilupperebbe gradualmente in lui proprio ciò che al momento opportuno è in grado di sviluppare più efficacemente. Ad esempio, molto prima di imparare a leggere bambino di un anno puoi acquistare cubi con lettere, appendere l'alfabeto al muro e chiamare le lettere al bambino durante i giochi. Ciò promuove l'acquisizione precoce della lettura.

La terza condizione, estremamente importante sviluppo efficace la creatività nasce dalla natura stessa processo creativo che richiede il massimo sforzo. Il fatto è che la capacità di svilupparsi con maggior successo, più spesso nella sua attività una persona arriva "al limite" delle sue capacità e aumenta gradualmente questo limite sempre più in alto. Questa condizione di massimo sforzo delle forze si raggiunge più facilmente quando il bambino già gattona, ma non è ancora in grado di parlare. Il processo di conoscenza del mondo in questo il tempo scorre molto intensamente, ma il bambino non può usare l'esperienza degli adulti, poiché nulla può essere spiegato a uno così piccolo. Pertanto, durante questo periodo, il bambino è costretto più che mai a essere creativo, a risolvere molti compiti completamente nuovi per lui da solo e senza un precedente addestramento (se, ovviamente, gli adulti gli permettono di farlo e non li risolvono per lui). Il bambino rotolò molto sotto la palla del divano. I genitori non dovrebbero affrettarsi a prendergli questo giocattolo da sotto il divano se il bambino può risolvere questo problema da solo.

La quarta condizione per il successo dello sviluppo delle capacità creative è fornire al bambino una grande libertà nella scelta delle attività, nell'alternanza dei compiti, nella durata del fare una cosa, nella scelta dei metodi, ecc. Quindi il desiderio del bambino, il suo interesse, l'impennata emotiva serviranno come garanzia affidabile che ancora più stress mentale non porterà al superlavoro e andrà dal bambino per sempre.

Ma concedere a un bambino tale libertà non esclude, ma, al contrario, implica un aiuto discreto, intelligente e benevolo da parte degli adulti: questa è la quinta condizione per il successo dello sviluppo delle capacità creative. La cosa più importante qui non è trasformare la libertà in permissività, ma aiutare in un suggerimento. Sfortunatamente, il suggerimento è un modo comune per i genitori di "aiutare" i bambini, ma danneggia solo la causa. Non puoi fare nulla per un bambino se può farlo da solo. Non puoi pensare per lui quando può pensarci da solo.

È noto da tempo che la creatività richiede un ambiente confortevole. ambiente psicologico e la disponibilità di tempo libero, quindi la sesta condizione per il successo dello sviluppo delle capacità creative è un'atmosfera calda e amichevole in famiglia e squadra dei bambini. Gli adulti devono creare una base psicologica sicura affinché il bambino possa tornare dalla ricerca creativa e dalle proprie scoperte. È importante stimolare costantemente il bambino alla creatività, mostrare simpatia per i suoi fallimenti, essere paziente anche con strane idee insolite in vita reale. È necessario escludere commenti e condanne dalla vita di tutti i giorni.

Ma la creazione di condizioni favorevoli non è sufficiente per crescere un bambino con un alto potenziale creativo, sebbene alcuni psicologi occidentali credano ancora che la creatività sia insita nel bambino e che sia solo necessario non impedirgli di esprimersi liberamente. Ma la pratica dimostra che tale non intervento non è sufficiente: non tutti i bambini possono aprire la strada alla creazione e mantenere a lungo l'attività creativa. Si scopre (e la pratica pedagogica lo dimostra), se si scelgono i metodi di insegnamento appropriati, anche i bambini in età prescolare, senza perdere l'originalità della creatività, creano opere di livello superiore rispetto ai loro coetanei non addestrati che si esprimono. Non è un caso che i circoli e gli studi per bambini, le scuole di musica e le scuole d'arte siano così popolari adesso. Certo, c'è ancora molto dibattito su cosa e come insegnare ai bambini, ma il fatto che sia necessario insegnare è fuori dubbio.

L'educazione delle capacità creative dei bambini sarà efficace solo se lo è processo mirato, durante il quale vengono risolti una serie di compiti pedagogici privati, finalizzati al raggiungimento dell'obiettivo finale.

Il principale compito pedagogico per lo sviluppo del pensiero creativo in età prescolare è la formazione dell'associatività, della dialettica e del pensiero sistemico. Poiché lo sviluppo di queste qualità rende il pensiero flessibile, originale e produttivo.

L'associatività è la capacità di vedere la connessione e le somiglianze in oggetti e fenomeni che non sono confrontabili a prima vista.

Grazie allo sviluppo dell'associatività, il pensiero diventa flessibile e originale.

Inoltre, un gran numero di collegamenti associativi consente di recuperare rapidamente le informazioni necessarie dalla memoria. L'associatività è acquisita molto facilmente dai bambini in età prescolare in gioco di ruolo. Ci sono anche giochi speciali che contribuiscono allo sviluppo di questa qualità.

La dialetticità è la capacità di vedere le contraddizioni in tutti i sistemi che ne ostacolano lo sviluppo, la capacità di eliminare queste contraddizioni, di risolvere i problemi.

La dialetticità è qualità necessaria pensiero di talento. Gli psicologi hanno condotto una serie di studi e hanno scoperto che il meccanismo del pensiero dialettico funziona nella creatività popolare e scientifica. In particolare, l'analisi delle opere di Vygotsky ha mostrato che l'eccezionale psicologo russo utilizzava costantemente questo meccanismo nelle sue ricerche.

I compiti pedagogici per la formazione del pensiero dialettico in età prescolare sono:

1. Sviluppo della capacità di identificare le contraddizioni in qualsiasi soggetto e fenomeno;
2. Sviluppo della capacità di articolare chiaramente le contraddizioni identificate;
3. Formazione della capacità di risolvere le contraddizioni;

E un'altra qualità che forma pensiero creativoè un sistema.

La coerenza è la capacità di vedere un oggetto o un fenomeno come sistema completo, percepire qualsiasi argomento, qualsiasi problema in modo completo, in tutta la varietà di connessioni; la capacità di vedere l'unità delle interconnessioni nei fenomeni e nelle leggi dello sviluppo.

Il pensiero sistemico ti permette di vedere grande quantità proprietà degli oggetti, catturare relazioni a livello di parti del sistema e relazioni con altri sistemi. Il pensiero sistemico apprende i modelli nello sviluppo del sistema dal passato al presente e li applica in relazione al futuro.

Il pensiero sistemico è sviluppato da una corretta analisi dei sistemi e esercizi speciali. Compiti pedagogici per lo sviluppo del pensiero sistematico in età prescolare:

1. Formazione della capacità di considerare qualsiasi oggetto o fenomeno come un sistema che si sviluppa nel tempo;
2. Sviluppo della capacità di determinare le funzioni degli oggetti, tenendo conto del fatto che qualsiasi oggetto è multifunzionale.

La seconda direzione nella formazione delle capacità creative dei bambini in età prescolare è lo sviluppo dell'immaginazione. L'immaginazione è la capacità di costruire nella mente dagli elementi esperienza di vita(impressioni, idee, conoscenze, esperienze) attraverso le loro nuove combinazioni ai rapporti di qualcosa di nuovo che va oltre il percepito in precedenza.

L'immaginazione è la base di ogni attività creativa. Aiuta la persona a liberarsi dall'inerzia del pensiero, trasforma la rappresentazione della memoria, assicurando così, in ultima analisi, la creazione di una volutamente nuova. In questo senso, tutto ciò che ci circonda e che è fatto da mani umane, l'intero mondo della cultura, in contrasto con il mondo della natura, tutto questo è un prodotto dell'immaginazione creativa.

L'infanzia in età prescolare è un periodo delicato per lo sviluppo dell'immaginazione. A prima vista, la necessità di sviluppare l'immaginazione dei bambini in età prescolare può sembrare ragionevole. Dopotutto, è opinione diffusa che l'immaginazione di un bambino sia più ricca, più originale dell'immaginazione di un adulto. Una tale idea della vivida immaginazione insita in un bambino in età prescolare esisteva in passato anche tra gli psicologi.

Da ciò ne consegue che l'attività creativa dell'immaginazione dipende direttamente dalla ricchezza e dalla diversità dell'esperienza precedente di una persona. La conclusione pedagogica che si può trarre da tutto quanto sopra è la necessità di espandere l'esperienza del bambino se vogliamo creare abbastanza basi solide per il suo lavoro creativo. Come più bambino visto, ascoltato e sperimentato, più conosce e apprende, più elementi di realtà ha nella sua esperienza, più significativa e produttiva, a parità di altre condizioni, sarà l'attività della sua immaginazione. È con l'accumulo di esperienza che inizia tutta l'immaginazione. Ma come trasmettere questa esperienza al bambino in anticipo? Accade spesso che i genitori parlino con un bambino, gli dicano qualcosa e poi si lamentino che, come si suol dire, è volato in un orecchio ed è volato fuori dall'altro. Ciò accade se il bambino non ha interesse per ciò che gli viene detto, nessun interesse per la conoscenza in generale, cioè quando non ci sono interessi cognitivi.

In generale, gli interessi cognitivi di un bambino in età prescolare iniziano a dichiararsi molto presto. Ciò si manifesta prima sotto forma di domande per bambini, con le quali il bambino assedia i genitori dai 3-4 anni. Tuttavia, se la curiosità di un tale bambino diventa un interesse cognitivo stabile o se scompare per sempre dipende dagli adulti intorno al bambino, principalmente dai suoi genitori. Gli adulti dovrebbero incoraggiare in ogni modo possibile la curiosità dei bambini, educando all'amore e al bisogno di conoscenza.

Sviluppo prescolare interessi conoscitivi Il bambino dovrebbe andare in due direzioni principali:

Arricchendo gradualmente l'esperienza del bambino, saturando questa esperienza con nuove conoscenze su varie aree della realtà. Causa attività cognitiva bambino in età prescolare. Più aspetti della realtà circostante vengono rivelati ai bambini, maggiori sono le opportunità per l'emergere e il consolidamento di interessi cognitivi stabili in loro.

Graduale espansione e approfondimento degli interessi conoscitivi all'interno della stessa sfera della realtà.

Per sviluppare con successo gli interessi cognitivi del bambino, i genitori devono sapere a cosa è interessato il loro bambino e solo allora influenzare la formazione dei suoi interessi. Va notato che per l'emergere di interessi sostenibili non è sufficiente far conoscere al bambino una nuova sfera della realtà. Deve avere un positivo atteggiamento emotivo al nuovo. Ciò è facilitato dall'inclusione di un bambino in età prescolare in attività congiunte con gli adulti. Un adulto può chiedere a un bambino di aiutarlo a fare qualcosa o, diciamo, ascoltare con lui il suo disco preferito. Il sentimento di appartenenza al mondo degli adulti che nasce in un bambino in tali situazioni crea una colorazione positiva della sua attività e contribuisce all'emergere del suo interesse per questa attività. Ma in queste situazioni, si dovrebbe anche risvegliare l'attività creativa del bambino, solo allora si può ottenere risultato desiderato nello sviluppo dei suoi interessi conoscitivi e nell'assimilazione di nuove conoscenze. Devi porre a tuo figlio domande che incoraggino il pensiero attivo.

L'accumulo di conoscenza ed esperienza è solo un prerequisito per lo sviluppo dell'immaginazione creativa. Qualsiasi conoscenza può essere un peso inutile se una persona non sa come gestirla, selezionare ciò di cui ha bisogno, a cosa porta soluzione creativa compiti. E questo richiede la pratica di tali decisioni, la capacità di utilizzare le informazioni accumulate nelle loro attività.

Produttivo immaginazione creativa caratterizzato non solo da caratteristiche come l'originalità e la ricchezza delle immagini prodotte. Uno di le proprietà più importanti tale immaginazione è la capacità di dirigere le idee dentro il lato corretto subordinarli a determinati obiettivi. L'incapacità di gestire le idee, di subordinarle al proprio obiettivo, porta al fatto che i migliori piani e intenzioni muoiono senza trovare incarnazione. Pertanto, la linea più importante nello sviluppo dell'immaginazione del bambino in età prescolare è lo sviluppo dell'orientamento dell'immaginazione.

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