dom › Moda i uroda › Kształtowanie charakteru przez całe życie. Streszczenie: Kształtowanie charakteru

Kształtowanie charakteru przez całe życie. Streszczenie: Kształtowanie charakteru

Postaci nie można nazwać zamrożoną formacją, jej formowanie zachodzi przez całe życie człowieka. A to oznacza, że w każdej chwili każdy z nas może rzucić wyzwanie okolicznościom i zmienić się. Najważniejsze, aby nie ukrywać swojej impotencji za frazą „To moja postać”.

Warto to zauważyć kształtowanie charakteru człowieka scharakteryzowany liczbą określone warunki i funkcje na różnych poziomach wiekowych. Zastanowimy się nad nimi bardziej szczegółowo nieco później.

Warunki kształtowania charakteru

Głównym warunkiem rozwoju i kształtowania charakteru człowieka jest oczywiście środowisko socjalne. Mówiąc prościej, wszyscy ci ludzie, którzy otaczają osobę w procesie dorastania i nie tylko. Nie ma potrzeby mówić o wyraźnych granicach tego procesu, ponieważ postać jest „wypełniona” różnymi cechami przez całe życie.

Jednocześnie psychologowie twierdzą, że najbardziej intensywny proces kształtowania się charakteru przypada na okres od 2 do 10 lat. W tym okresie dziecko aktywnie uczestniczy w relacjach społecznych poprzez komunikację, gry grupowe i naukę. W tym wieku słowa, czyny, zachowania dorosłych i rówieśników mają największy wpływ na dzieci.

Kolejny ważny warunek kształtowania się charakteru to warunki fizjologiczne. Trudno dyskutować z faktem, że cechy funkcjonowania mózgu (procesy hamowania i pobudzenia, stopień ich ruchliwości) przesądzają o różnicach w reakcjach człowieka na określone oddziaływanie pochodzące ze środowiska zewnętrznego.

Nie jest tajemnicą, że nasz temperament determinuje fizjologia. On z kolei może sprzyjać lub utrudniać rozwój pewnych cech charakteru.

Czynniki wpływające na kształtowanie się charakteru człowieka w różnym wieku

Pierwsze lata życia dziecka wiążą się z kształtowaniem takich podstawowych cech charakteru, jak zaufanie do innych, otwartość w komunikacji, życzliwość (lub cechy im przeciwstawne). Głównym czynnikiem wpływającym na kształtowanie się postaci ten etap, to rodzice. Ich postawa w tym czasie odgrywa kluczową rolę w kształtowaniu poczucia bezpieczeństwa, z którego w większości wyrastają powyższe cechy. Ich utrwalanie charakteru następuje również przy udziale rodziców poprzez stosowanie nagród i kar, których dziecko regularnie doświadcza.

Pierwsze lata studiów w szkole mogą albo utrwalić podstawowe cechy charakteru ukształtowane w rodzinie, albo je zniszczyć. Na tym etapie dziecko staje się członkiem grupy, co przyczynia się do kształtowania i rozwoju cech komunikacyjnych i biznesowych. Wśród nich są towarzyskość, pracowitość, dokładność i inne.

Przedział od 7 do 15 lat charakteryzuje się kształtowaniem się takich cech charakteru, które determinują relacje z ludźmi. Jednocześnie zaczyna się kształtować sfera emocjonalno-wolicjonalna.

W wieku około 15-17 lat osoba uzyskuje wysoką stabilność charakterologiczną, którą można zachować długie lata. Jednak charakter osoby nie jest na tym zachowany. Zmienia je samo życie i jego warunki.

W wieku 20 lat ma miejsce kształtowanie się światopoglądu i obrazu moralnego jednostki, co może „uruchomić” mechanizm samokształcenia. Jego wyraźna świadomość i odpowiadająca jej siła motywacji nie każe czekać na rezultaty. Na przykład młody człowiek, który widzi się w przyszłości jako pilot, raczej nie będzie nadużywał alkoholu i palił lekko.

Rodzina, życie, bliskie związki z płcią przeciwną, krąg znajomych, specyfika zawodów zawodowych wpływają bezpośrednio na motywy, poglądy, postawy i cele jednostki, kształtując tym samym jej charakter. Duży wpływ na to ma również zewnętrzne tło informacyjne, które tworzą media, kino, fikcja ideologia społeczna itp.

Dynamika charakterologiczna 22-30 lat wiąże się z osłabieniem cech dzieciństwa (takich jak ogólna impulsywność, nastoletni maksymalizm, wrażliwość i kapryśność), a wzmocnieniem cech racjonalnych (takich jak wytrzymałość, roztropność i odpowiedzialność).

Po 30 latach prawdopodobieństwo zmian charakterologicznych maleje. Nie wyklucza się tych, które wiążą się z realizacją perspektyw i planów życiowych. Na tym etapie można naprawić takie cechy charakteru, jak celowość, wytrwałość, wytrwałość, chęć rozwoju i uczenia się.

Zdaniem profesora R. Nemowa wiek 50 lat to kamień milowy, w którym spotykają się przeszłość i przyszłość. Człowiek żegna się ze swoimi fantazjami i marzeniami, postanawia skupić się na bieżących okolicznościach, co go ogranicza. Mija jeszcze trochę czasu i „sny o przeszłości” zdobywają swoje miejsce w życiu człowieka. Również dbanie o zdrowie swoje i bliskich jest na pierwszym miejscu. Rozpoczyna się faza wyważonego, niespiesznego i spokojnego życia.

Tworzenie postaci. Psychologia

Podsumowując wszystkie dostarczone informacje, możemy powiedzieć, że kształtowanie charakteru w psychologii jest procesem „szlifowania” jego aspektów, który nie kończy się przez całe życie. A jeśli na wczesne stadia natura człowieka sama „poleruje” życie, potem z wiekiem inicjatywa przechodzi w ręce jednostki. A to oznacza, że jeśli nie jesteśmy zadowoleni z żadnego z jej aspektów, to właśnie ten może stać się punktem naszego wzrostu.

Głównym warunkiem rozwoju i kształtowania charakteru człowieka jest oczywiście środowisko społeczne. Mówiąc prościej, wszyscy ci ludzie, którzy otaczają osobę w procesie dorastania i nie tylko. Nie ma potrzeby mówić o wyraźnych granicach tego procesu, ponieważ postać jest „wypełniona” różnymi cechami przez całe życie.

Jednocześnie psychologowie twierdzą, że najbardziej intensywny proces kształtowania się charakteru przypada na okres od 2 do 10 lat. W tym okresie dziecko aktywnie uczestniczy w relacjach społecznych poprzez komunikację, gry grupowe i naukę. W tym wieku słowa, czyny, zachowania dorosłych i rówieśników mają największy wpływ na dzieci.

Nie jest tajemnicą, że fizjologia determinuje nasz temperament. On z kolei może sprzyjać lub utrudniać rozwój pewnych cech charakteru.

Czynniki wpływające na kształtowanie się charakteru człowieka w różnym wieku

Pierwsze lata życia dziecka wiążą się z kształtowaniem takich podstawowych cech charakteru, jak zaufanie do innych, otwartość w komunikacji, życzliwość (lub cechy im przeciwstawne). Głównym czynnikiem wpływającym na kształtowanie się charakteru na tym etapie są rodzice. Ich postawa w tym czasie odgrywa kluczową rolę w kształtowaniu poczucia bezpieczeństwa, z którego w większości wyrastają powyższe cechy. Ich utrwalanie charakteru następuje również przy udziale rodziców poprzez stosowanie nagród i kar, których dziecko regularnie doświadcza. osobowość psychiczna postaci

Pierwsze lata nauki w szkole mogą albo wzmocnić podstawowe cechy charakteru ukształtowane w rodzinie, albo zniszczyć. Na tym etapie dziecko staje się członkiem grupy, co przyczynia się do kształtowania i rozwoju cech komunikacyjnych i biznesowych. Wśród nich są towarzyskość, pracowitość, dokładność i inne.

W wieku około 15-17 lat osoba uzyskuje wysoką stabilność charakterologiczną, która może utrzymywać się przez wiele lat. Jednak charakter osoby nie jest na tym zachowany. Zmienia je samo życie i jego warunki.

Dynamika charakterologiczna wieku 22-30 lat wiąże się z osłabieniem cech dzieciństwa (takich jak ogólna impulsywność, młodzieńczy maksymalizm, wrażliwość i kapryśność), a wzmocnieniem cech racjonalnych (takich jak wytrzymałość, roztropność i odpowiedzialność).

Istnieją dwa punkty widzenia na problem kształtowania się postaci. Niektórzy uważają, że dziedziczność w decydujący sposób determinuje cały skład naszej osobowości. Jednocześnie rola wychowania ze strony rodziców i środowiska społecznego jest utożsamiana niemal ze zerem. Psychologowie społeczni są innego zdania. Z ich obserwacji wynika, że osobowość człowieka rozwija się pod imperatywnym wpływem środowiska. Ale nie można rozpatrywać i akceptować każdego z tych punktów widzenia z osobna. Muszą być ze sobą połączone.

W końcu, kiedy dziecko jest jeszcze w łonie matki, zbiera, gromadzi informacje, które matka mu przekazuje przez siebie. I nie można przejść obojętnie środowisko. A po urodzeniu dziecka zaczyna już zbierać Nowa informacja. Gdyby dziecko urodziło się jak roślina, ze wszystkimi formami zachowania, które odpowiadałyby jego przyszłe życie nie byłoby potrzeby szkolnictwa. Sama potrzeba edukacji wynika, mówiąc słowami Thorndike'a, z faktu, że „to, co jest, nie jest tym, czego potrzeba”. Jak zauważa wielu autorów, charakter kształtuje się przez całe życie. Oznacza to, że powstaje natychmiast po urodzeniu osoby. Początków charakteru człowieka i pierwszych oznak jego manifestacji należy szukać już na samym początku życia. Kształtowanie charakteru zachodzi w grupach różniących się cechami i poziomem rozwoju. To jest rodzina, grupa przyjaciół, kolektyw pracy itp. W zależności od tego, jak grupa dominuje nad osobą i jakie wartości ta grupa wyznaje, osoba rozwija odpowiednie cechy charakteru.

Głównym warunkiem kształtowania i rozwoju charakteru jest środowisko społeczne. Charakter kształtuje się w wiek przedszkolny. Ponadto ustalenie wyraźnych granic wiekowych dla tego procesu jest praktycznie niemożliwe ze względu na fakt, że charakter jako stały zespół pewnych cech „wypełnia się” nimi stopniowo, w miarę włączania dziecka w społeczne i relacje biznesowe poprzez gry grupowe, komunikację i naukę. Jednocześnie uważa się, że w tym okresie następuje najintensywniejsze kształtowanie charakteru dwa do dziesięciu lata. Jest to wiek dużej podatności dziecka na słowa, działania, zachowania dorosłych i ich rówieśników.

Oczywiście nie można pominąć warunków fizjologicznych. W końcu cechy funkcjonowania mózgu (procesy pobudzenia, hamowania, stopień ruchliwości procesy nerwowe) w dużej mierze determinują różnice w reakcjach psychicznych na te same wpływy. To właśnie te warunki fizjologiczne we wczesnych etapach życia dziecka w istotny sposób determinują kształtowanie się specyficznych cech jego charakteru. Charakter zaczyna się kształtować od pierwszych miesięcy życia. Główną rolę w tym odgrywa komunikacja z innymi ludźmi. W działaniach i formach zachowania dziecko naśladuje swoich bliskich. Za pomocą bezpośredniego uczenia się poprzez naśladownictwo i wzmacnianie emocjonalne uczy się form zachowań dorosłych. Chociaż charakter zaczyna się formować od pierwszych miesięcy, to jednak wyróżnia się szczególny wrażliwy okres dla kształtowania charakteru: wiek wynosi od dwóch lub trzech do dziewięciu lub dziesięciu lat. W tym czasie dzieci dużo i aktywnie komunikują się zarówno z otaczającymi je dorosłymi, jak i rówieśnikami. W tym okresie są otwarci na prawie każdy wpływ z zewnątrz. Dzieci chętnie akceptują każde nowe doświadczenie, naśladując wszystko i wszystkich. Dorośli w tym czasie nadal cieszą się bezgranicznym zaufaniem dziecka, mają więc możliwość wpływania na nie słowem, czynem i czynem.

Dla kształtowania charakteru dziecka ważny jest styl komunikacji otaczających ludzi:

- dorośli z dorosłymi,
- dorośli z dziećmi
- dzieci z dziećmi.

Dziecko zarówno przejmuje styl komunikowania się, jak i stara się do niego przystosować, co z kolei wpływa również na kształtowanie się charakteru. Powszechnie przyjmuje się, że sposób, w jaki matka i ojciec zachowują się w stosunku do dziecka, po wielu latach, staje się sposobem, w jaki on traktuje swoje dzieci, gdy dziecko staje się dorosłe i nabywa własna rodzina. Jest to jednak zarówno prawdziwe, jak i nieprawdziwe. Dziecko nie tylko przyjmuje style komunikacji, on krytykuje na mój własny sposób. Jak starsze dziecko a im bardziej rozwinięty jest jego intelekt i chętniej korzysta z możliwości swojego umysłu, tym więcej on jest krytyczny. Dlatego rdzeń charakteru jest zawsze uwzględniony stosunek człowieka do prawdy. Dociekliwość umysłu dziecka nie może nie odcisnąć piętna na kształtowaniu się jego charakteru.

Niektóre z pierwszych cech charakteru danej osoby to:

- życzliwość-egoizm,
- towarzyskość-izolacja,
- responsywność-obojętność.

Później powstają inne cechy charakteru:

- pracowitość, lenistwo,
- schludność-niedokładność,
- sumienność-złośliwość,
- odpowiedzialność-nieodpowiedzialność,
- wytrwałość-tchórzostwo.

Jednak te cechy również zaczynają się kształtować przedszkolne dziecinstwo. Powstają i utrwalają się w grach i dostępnych rodzajach prac domowych i innych czynności domowych.

Ogromne znaczenie dla rozwoju cech charakteru ma stymulacja ze strony dorosłych. Zarówno niskie wymagania, jak i bardzo wysokie wymagania mogą niekorzystnie wpływać na kształtowanie charakteru.

W okres przedszkolny głównie te cechy, które stale otrzymują wsparcie (wzmocnienie pozytywne lub negatywne), zostają zachowane i utrwalone.

W Szkoła Podstawowa W szkołach pod wpływem nowych doświadczeń kształtują się i korygują cechy charakteru, które przejawiają się w relacjach z ludźmi. Dziecko zaczyna żyć pełnią życia towarzyskiego, komunikować się z dużą liczbą osób, w tym mało mu znanych. Wzrasta odpowiedzialność dziecka za wynik działania. Zaczynają porównywać go do innych dzieci. Dlatego właśnie w szkole podstawowej kształtuje się tak ważna cecha charakteru, jak postawa wobec samego siebie. Szkolny sukces potrafi budować wiarę we własną użyteczność intelektualną. Niepowodzenia mogą tworzyć rodzaj „kompleksu przegranego”: dziecko przestaje próbować, ponieważ nadal jest „przegranym”.

W okresie dojrzewania cechy charakteru o silnej woli są najbardziej aktywnie rozwijane i utrwalane. Nastolatek stopniowo opanowuje dla siebie nowe obszary aktywności, próbuje w nich swoich sił.

W wczesna młodość ostatecznie kształtują się podstawowe moralne, ideologiczne podstawy osobowości, które większość ludzi nosi przez resztę życia.

Możemy założyć, że pod koniec szkoły kształtuje się charakter osoby jako całości. To, co dzieje się z osobą w przyszłości, prawie nigdy nie sprawia, że jego postać jest nierozpoznawalna dla tych, którzy komunikowali się z nim w latach szkolnych.

Jednak postać nie jest zamrożoną formacją, ale kształtuje się i przekształca przez całe życie człowieka. Po ukończeniu studiów największa „innowacja” o charakterze pojawi się w pierwszych latach pracy. młody człowiek. Ciekawa praca, produktywne relacje z kolegami i przełożonymi zrodzi miłość do pracy, do osiągnięć pracy. rutynowa praca, destrukcyjne relacje z kolegami może prowadzić do bierności i zależności.

Wielu dorosłych, świadomych ludzi jest kreatorem własnego charakteru. Analizują swoje zachowanie, myśli i uczucia. Jeśli czegoś w sobie nie lubisz, to oni sami się dokształcają. Osoby zdolne do samokształcenia zwykle osiągają znaczne sukcesy więcej sukcesów w życiu niż ich bardziej pasywni „antagoniści”.

Ogromny wpływ na kształtowanie się i rozwój charakteru we wszystkich okresach życia ma zewnętrzne tło informacyjne:

- sądy innych ludzi na temat życia,
- działania ludzi wokół
- fikcja (sądy i działania fikcyjnych postaci),
- obrazy kinowe i inne medialne,
- dominująca ideologia w społeczeństwie.

Klasyfikacja cech charakteru i struktura charakteru.

Postać to złożona formacja umysłowa, składająca się z wielu stabilnych cech osobowości, które wyrażają stosunek człowieka do otaczającego go świata, działań, innych ludzi i siebie. Relacje te utrwalają się w znanych człowiekowi formach zachowania, komunikacji i aktywności, stają się dla niego typowe i przejawiają się w różne warunki jego życie i dzieło. Jednak typowość nie wyklucza indywidualnego szczególnego przejawu tych właściwości. Charakter nie jest prostym zbiorem, przypadkowym zbiorem pojedynczych cech i cech. Jego różne właściwości są ze sobą powiązane, współzależne i tworzą integralną formację strukturalną. Regularne powiązania i współzależności między poszczególnymi cechami charakteru wyrażają jego strukturę.

struktura postaci- są to cechy osobowości, które są częścią charakteru danej osoby:

1. te cechy osobowości, które determinują działania osoby przy wyborze celów działalności. Może się tu pojawić racjonalność, roztropność lub cechy przeciwne.
2. cechy nakierowane na osiąganie wyznaczonych celów: wytrwałość, determinacja, konsekwencja i inne, a także alternatywy dla nich (jako dowód braku charakteru). Pod tym względem charakter zbliża się nie tylko do temperamentu, ale także do woli osoby.
3. cechy czysto instrumentalne bezpośrednio związane z temperamentem: ekstrawersja-introwersja, spokój-lęk, powściągliwość-impulsywność, zmienność-sztywność itp.

Charakter: pojęcie, właściwości

3. Czynniki wpływające na kształtowanie charakteru

Jak już wspomniano, charakter kształtuje się przez całe życie. Oznacza to, że powstaje po urodzeniu osoby. Początków charakteru człowieka i pierwszych oznak jego manifestacji należy szukać już na samym początku życia. Można stwierdzić, że do około 2-3 roku życia dziecko ma swój własny charakter. Jednak pierwsze przejawy charakteru nie są jeszcze przekonującym dowodem na to, że charakter dziecka jest w pełni ukształtowany. Przeciwnie, działają one jedynie jako początek jego formowania. W wieku przedszkolnym dopiero kładzie się fundamenty charakteru. Rozwój charakteru trwa jeszcze co najmniej 10-15 lat po tym, jak oznaki pierwszych cech charakteru zaczęły naprawdę przejawiać się w zachowaniu dziecka.

Istnieje kilka czynników, pod wpływem których kształtują się cechy charakteru.

Bardzo ważny dla kształtowania charakteru dziecka jest styl komunikowania się dorosłych między sobą, a także sposób, w jaki dorośli traktują samo dziecko. Przede wszystkim dotyczy to traktowania rodziców, a zwłaszcza matek z dzieckiem. Sposób, w jaki matka i ojciec zachowują się wobec dziecka, po latach staje się sposobem, w jaki on traktuje swoje dzieci, gdy dziecko dorośnie i założy własną rodzinę.

Początkowo na kształtujący się charakter dziecka ma wpływ sposób, w jaki traktują go dorośli.

Za wrażliwy okres dla kształtowania charakteru można uznać wiek od dwóch lub trzech do dziewięciu lub dziesięciu lat, kiedy dzieci dużo i aktywnie komunikują się zarówno z otaczającymi je dorosłymi, jak iz rówieśnikami. W tym okresie są otwarci na wpływy z zewnątrz, chętnie je akceptują, naśladując wszystkich i we wszystkim. Dorośli w tym czasie cieszą się bezgranicznym zaufaniem dziecka, mają możliwość wpływania na nie słowem, czynem i czynem, co stwarza korzystne warunki wzmocnić pożądane zachowanie.

Jeśli osoby opiekujące się dzieckiem często się z nim komunikują, komunikacja jest emocjonalnie pozytywna, a podstawowe potrzeby dziecka są stale i całkowicie zaspokajane, to od wczesnego dzieciństwa zaczynają się w nim kształtować pozytywne cechy charakteru, takie jak otwartość i zaufanie do ludzi. Jeśli dorośli opiekujący się niemowlęciem nie poświęcają mu należytej uwagi, rzadko się z nim komunikują, nie okazują pozytywnych emocji, nie zaspokajają w pełni jego podstawowych potrzeb, to u dziecka mogą rozwinąć się przeciwstawne cechy charakteru, takie jak izolacja i nieufność wobec ludzi .

Przed innymi takie cechy, jak życzliwość, towarzyskość, szybkość reakcji, a także ich cechy przeciwne - egoizm, bezduszność, obojętność na ludzi, są ułożone w charakterze osoby. Istnieją dowody na to, że początek kształtowania się tych cech charakteru sięga głęboko w dzieciństwo przedszkolne, do pierwszych miesięcy życia i jest determinowany sposobem, w jaki matka traktuje dziecko.

W przyszłości, gdy dziecko opanuje mowę i nauczy się dokładnie określać, dlaczego otrzymało taką lub inną zachętę lub karę, aprobatę lub dezaprobatę od otaczających go ludzi, system nagród i kar stosowany w procesie wychowania zaczyna mieć decydujące znaczenie. wpływ na kształtowanie się charakteru. Te cechy charakteru, które najwyraźniej przejawiają się w pracy - pracowitość, dokładność, sumienność, odpowiedzialność, wytrwałość - kształtują się nieco później, we wczesnym i przedszkolnym dzieciństwie. Są one kształtowane i utrwalane w zabawach dzieci i dostępnych im rodzajach prac domowych. Stymulacja przez dorosłych adekwatna do wieku i potrzeb dziecka ma silny wpływ na jego rozwój. W charakterze dziecka zachowane i utrwalone są głównie te cechy, które stale otrzymują wsparcie (pozytywne wzmocnienie ze strony otaczających go dorosłych). Te psychologiczne cechy i właściwości, za które dziecko jest karane, zwykle znikają wkrótce po ich pierwszym przejawie.

Wraz z wiekiem (w klasach pierwszych szkoły) kształtują się cechy charakteru, które przejawiają się w relacjach z ludźmi. Sprzyja temu poszerzenie sfery komunikowania się dziecka z innymi dzięki wielu nowym szkolnym kolegom, a także nauczycielom. Jeśli to, co dziecko jako osoba nabyło w domu, otrzymuje wsparcie w szkole, to odpowiednie cechy charakteru są w nim utrwalone i najczęściej pozostają przez cały czas. poźniejsze życie. Jeśli nowo nabyte doświadczenie w komunikowaniu się z rówieśnikami i nauczycielami nie potwierdza jako prawidłowe tych form zachowania, które dziecko nabyło w domu, wówczas rozpoczyna się stopniowe załamanie charakteru, któremu zwykle towarzyszą wyraźne konflikty wewnętrzne i zewnętrzne. Wynikająca z tego restrukturyzacja charakteru nie zawsze prowadzi do wynik pozytywny. Najczęściej następuje częściowa zmiana cech charakteru i kompromis między tym, czego dziecko nauczono w domu, a tym, czego wymaga od niego szkoła.

W okresie dojrzewania cechy charakteru o silnej woli są aktywnie rozwijane i utrwalane, a we wczesnej młodości powstają podstawowe moralne, światopoglądowe podstawy osobowości. Oprócz dorosłych na rozwój charakteru starszego ucznia zaczynają wpływać środki środki masowego przekazu: druk, radio, telewizja, Internet. Pod koniec szkoły charakter osoby można uznać za zasadniczo ustalony, a to, co stanie się z nim w przyszłości, prawie nigdy nie powoduje, że charakter osoby jest nierozpoznawalny dla tych, którzy komunikowali się z nim w latach szkolnych.

Należy zauważyć, że postać nie jest zamrożoną formacją, ale kształtuje się i przekształca przez całe życie człowieka. Gdy kształtuje się pewien sposób życia, kształtuje się także sama osoba. Ważną rolę odgrywają warunki społeczne i specyficzne okoliczności życiowe, w których przebiega droga życiowa człowieka.

Ogólne czynniki wpływające na charakter człowieka determinują typowe zmiany, które mogą zachodzić i zachodzą wraz z wiekiem w charakterach wszystkich ludzi bez wyjątku. Specyficzne okoliczności życiowe, indywidualne i specyficzne dla danej osoby, determinują zmiany charakteru charakterystyczne dla niej osobiście, których nie obserwuje się u większości innych ludzi.

Charakter nie jest śmiertelnie z góry określony. Chociaż jest to uwarunkowane obiektywnymi uwarunkowaniami drogi życiowej człowieka, same te okoliczności zmieniają się pod wpływem działań człowieka. Dlatego po zakończeniu instytucja edukacyjna charakter danej osoby nadal się formuje lub zmienia. Na tym etapie osoba sama jest twórcą swojej postaci, ponieważ postać rozwija się w zależności od światopoglądu, przekonań i nawyków. postawa moralna, którą człowiek rozwija w sobie, z czynów i działań, które wykonuje, z całej swojej świadomej działalności. Proces ten we współczesnej literaturze psychologicznej jest uważany za proces samokształcenia.

Bardzo skuteczne narzędzie kształtowanie charakteru to praca. Silne postacie posiadają ludzie, którzy stawiają sobie w pracy wielkie zadania, wytrwale dążą do ich rozwiązania, pokonują wszelkie przeszkody stojące na drodze do osiągnięcia tych celów i sprawują systematyczną kontrolę nad realizacją zaplanowanego. Dlatego mamy prawo twierdzić, że charakter, podobnie jak inne cechy osobowości, kształtuje się w działaniu.

Interakcja z rówieśnikami jako czynnik kształtowania tożsamości płciowej w wieku przedszkolnym

Wielu badaczy uważa, że podstawą kształtowania się tożsamości płciowej jest biologicznie nadana płeć…

Wpisz związek związek rodzicielski i cechy samooceny przedszkolaka

Istnieje wiele uwarunkowań, które wpływają na kształtowanie się takiego lub innego rodzaju relacji rodzicielskiej ...

Wpływ przywiązania matka-dziecko na rozwój mentalny dziecko

Relacja matki z dzieckiem w młodym wieku zależą od interakcji złożonego, wieloskładnikowego systemu czynników, z których każdy odgrywa rolę duża rola w realizacji wrodzonych programów zachowania dziecka...

Uzależnienie rodzaju „wypalenia emocjonalnego” od charakteru sytuacji emocjonalnej

Analiza konkretnych badań zjawiska „wypalenia emocjonalnego” pokazuje, że główne wysiłki psychologów skierowane były na identyfikację czynników powodujących „wypalenie”...

cechy charakteru kreatywna osoba

Przedmiotem badań psychologii jest wewnętrzny świat człowieka. Sama psychologia dzieli osobę na trzy „hipostazy”: jednostkę, indywidualność i osobowość ...

Motywacja do pracy licealistów: stan i problemy

Wybór zawodu i opanowanie go zaczyna się od ukształtowania czynników motywacyjnych...

Proces asymilacji w działalności edukacyjnej

O skuteczności uczenia się, a dokładniej o rozwijaniu umiejętności w wyniku ćwiczeń decyduje wiele czynników, m.in.: właściwy rozkład ćwiczeń w czasie, zrozumienie, zrozumienie przez ucznia zasady…

Psychologia pracy prawniczej

Z punktu widzenia procesu karnego i kryminalistyki przesłuchanie jest procesem uzyskiwania dowodów, a z punktu widzenia psychologii prawa jest to proces swoistej komunikacji pomiędzy przesłuchującym a przesłuchiwanym...

Czynniki społeczno-psychologiczne w kształtowaniu się zazdrości zawodowej

Najważniejszy problem w badaniu społecznym - klimat psychologiczny jest zidentyfikowanie czynników, które ją kształtują. Istnieje sześć głównych grup czynników, które determinują stan klimatu społeczno-psychologicznego, a ostatecznie…

Postawy społeczne

Znaczący wkład w badanie postaw społecznych wniósł amerykański naukowiec K. Hovland. Wyróżnił trzy grupy czynników, które wpływają zarówno na kształtowanie się, jak i zmianę postaw społecznych...

Specyfika relacji z matką jako warunek agresywności w okresie dojrzewania

Studium osobowości z dewiantem agresywne zachowanie wykazało, że charakteryzują się one różnym stopniem deformacji systemu wewnętrznej regulacji behawioralnej postaw, reprezentacji wartościowo-normatywnych, orientacji referencyjnych...

Syndrom sztokholmski. Zaburzenie psychiczne lub normalna reakcja

Sytuacje, w których może objawiać się syndrom sztokholmski: 1) Polityczne i przestępcze ataki terrorystyczne z wzięciem zakładników. Sytuacja w Sztokholmie należy właśnie do tej kategorii. 2) Operacje wojskowe lub karne z pojmaniem jeńców wojennych ...

Palenie tytoniu jako forma zachowań uzależniających

Uciekając się do form zachowań uzależniających, ludzie próbują sztucznie zmienić swój stan psychiczny, co daje im złudzenie bezpieczeństwa, przywracając równowagę. Uzależniające strategie behawioralne są zwykle...

Tworzenie pierwszego wrażenia

Funkcje i zadania rodziców na różne etapy rodzicielstwo

Teoretyczna analiza literatury wykazała, że kwestia systemu czynników determinujących rodzicielstwo nie została dotychczas rozstrzygnięta w psychologii. Zazwyczaj...

Kształtowanie się charakteru zachodzi przez całe życie człowieka. Kształtowanie charakteru człowieka charakteryzuje się szeregiem specyficznych uwarunkowań i cech w różnych stadiach wiekowych.

Warunki kształtowania charakteru. Głównym warunkiem rozwoju i kształtowania charakteru osoby jest środowisko socjalne. Postać jest „wypełniona” różnymi cechami przez całe życie. Najintensywniejszy proces kształtowania się charakteru następuje w przedziale od 2 do 10 lat – w tym okresie dziecko aktywnie uczestniczy w relacjach społecznych poprzez komunikację, gry grupowe i naukę. Słowa, czyny, zachowania dorosłych i rówieśników mają największy wpływ na dzieci. ważny warunek kształtowania się charakteru to warunki fizjologiczne. Cechy funkcjonowania mózgu (procesy hamowania i pobudzenia, stopień ich ruchliwości) przesądzają o różnicach w reakcjach człowieka na określone oddziaływanie pochodzące ze środowiska zewnętrznego.

Temperament jest określony przez fizjologię i może sprzyjać lub utrudniać rozwój pewnych cech charakteru. Pierwsze lata życia dziecka wiążą się z kształtowaniem się podstawowych cech charakteru: zaufania do innych, otwartości w komunikacji, życzliwości (lub ich cech przeciwstawnych). Głównym czynnikiem wpływającym na kształtowanie się charakteru na tym etapie są rodzice. Ich postawa w tym czasie odgrywa kluczową rolę w kształtowaniu poczucia bezpieczeństwa, z którego w większości wyrastają powyższe cechy. Ich utrwalanie charakteru następuje również przy udziale rodziców poprzez stosowanie nagród i kar.

Pierwsze lata studiów w szkole mogą albo utrwalić podstawowe cechy charakteru, albo je zniszczyć. Dziecko staje się członkiem grupy, kształtuje się i rozwija cechy komunikacyjne i biznesowe: towarzyskość, pracowitość, dokładność i inne. Luka od 7 do 15 lat- kształtowanie się cech charakteru, które determinują relacje z ludźmi. Jednocześnie zaczyna się kształtować sfera emocjonalno-wolicjonalna. DO 15-17 gr Osoba Odam uzyskuje wysoką stabilność charakterologiczną, ale nie jest konserwatywna. W wieku 20 lat kształtuje się światopogląd. ind-tak, kocie. „uruchamia” mechanizm samokształcenie. Rodzina, życie, związki z płcią przeciwną, krąg znajomych, specyfika zawodów zawodowych wpływają na motywy, poglądy, postawy i cele jednostki, kształtując tym samym jej charakter. Wpływ tło informacyjne (media, kino, fikcja, ideologia społeczna itp.). Dynamika charakterologiczna 22-30 lat wiąże się z osłabieniem cech dzieci (takich jak ogólna impulsywność, nastoletni maksymalizm, wrażliwość i kapryśność), wzmocnieniem cech racjonalnych (powściągliwość, roztropność i odpowiedzialność). Po 30 latach prawdopodobieństwo zmian postaci jest zmniejszone. Nie wyklucza się tych, które wiążą się z realizacją perspektyw i planów życiowych. Na tym etapie można naprawić takie cechy charakteru, jak celowość, wytrwałość, wytrwałość, chęć rozwoju i uczenia się. Wiek 50 lat jest granicą, na której spotykają się przeszłość i przyszłość. Człowiek żegna się ze swoimi fantazjami i marzeniami, postanawia skupić się na bieżących okolicznościach, co go ogranicza. Dbanie o zdrowie swoje i bliskich stawia na pierwszym miejscu. Faza wyważonego i spokojnego życia. Można zatem powiedzieć, że kształtowanie charakteru w psychologii jest procesem „szlifowania” jego aspektów, który nie zatrzymuje się przez całe życie. We wczesnych stadiach charakter człowieka „poleruje” życie, następnie z wiekiem inicjatywa przechodzi w ręce jednostki, co oznacza, że jeśli nie jesteśmy zadowoleni z jednego z jego aspektów, to może on stać się punktem naszego wzrost. - nie trzeba tego pisać!

Pytanie 49 . Emocje. Rodzaje stanów emocjonalnych. Stres.

Emocje nazywa procesami, które odzwierciedlają w formie przeżyć osobiste znaczenie i ocenę sytuacji zewnętrznych i wewnętrznych dla życia człowieka. Emocje, uczucia służą odzwierciedleniu subiektywnego stosunku człowieka do siebie i otaczającego go świata. Wszelkim przejawom ludzkiej aktywności towarzyszą przeżycia emocjonalne. Emocje - specyficzne doznania, których dana osoba doświadcza tu i teraz. Te odczucia są związane z pozytywnym lub negatywnym nastawieniem danej osoby do różnych obiektów.

Główne funkcje : 1 . Sygnał.2. Regulacyjne 3. Motywacyjne

Rodzaje stanów emocjonalnych na jakie dzielą się doświadczenia danej osoby emocje, uczucia i afekty. Emocje i uczucia uprzedzają proces mający na celu zaspokojenie potrzeby . Emocje i uczucia wyrażają znaczenie sytuacji dla osoby z punktu widzenia aktualnej sytuacji. ten moment potrzeby, wartości dla zaspokojenia nadchodzącej akcji lub aktywności. Emocje mogą być wyzwalane zarówno przez rzeczywiste, jak i wyimaginowane sytuacje.

Oddziaływać- najsilniejsza reakcja emocjonalna; silne, burzliwe i stosunkowo krótkotrwałe przeżycie emocjonalne, które całkowicie oddaje ludzką psychikę i z góry determinuje pojedynczą reakcję na sytuację jako całość, której towarzyszy widoczne zmiany w zachowaniu osoby, która ich doświadcza. Afekt nie poprzedza zachowania, ale jest niejako przesunięty do jego końca (praktycznie niekontrolowanego).

Pasja- inny rodzaj złożonych, jakościowo unikalnych i występujących tylko u ludzi stanów emocjonalnych. Pasja to splot emocji, motywów i uczuć, skupionych wokół określonego rodzaju czynności lub przedmiotu (osoby).

Emocje, w przeciwieństwie do afektów, są stanami dłuższymi. Jest to reakcja nie tylko na wydarzenia z przeszłości, ale także na prawdopodobne lub zapamiętane. Emocje będą się mieszać na początku akcji i przewidywać wynik. Są proaktywni.

Nastrój- stan emocjonalny, który zabarwia wszystkie ludzkie zachowania. Zlepek emocji, motywów i uczuć, skupionych wokół określonego rodzaju czynności lub przedmiotu (osoby), jest pasją.

Stres- stan nadmiernie silnego i długotrwałego stresu psychicznego, który występuje u osoby, gdy jej układ nerwowy otrzymuje przeciążenie emocjonalne. Stres to niespecyficzna reakcja organizmu na stawiane mu wymagania, która pomaga organizmowi przystosować się do zaistniałej trudności, poradzić sobie z nią. Rozwój stresu przebiega przez trzy etapy: 1) niepokój; 2) opór (opór); 3) wyczerpanie. Gdy organizm jest wyczerpany długotrwałym stresem, rozpacz- negatywny rodzaj stresu, z którym organizm nie jest w stanie sobie poradzić i który niszczy zdrowie człowieka. istnieje i pozytywnej formie stres - eustres(koncepcja jest interpretowana na dwa sposoby: jako stres spowodowany przez pozytywne emocje i jako łagodny stres mobilizujący organizm). Stres dezorganizuje aktywność człowieka, zakłóca normalny tok jego zachowania, jeśli stresy są częste i długotrwałe, to tak zły wpływ na stan psychiczny i fizyczny danej osoby. Stanowią one główne „czynniki ryzyka” w manifestacji i zaostrzeniu chorób, takich jak choroby układu krążenia i przewodu pokarmowego.

Pytanie 50 . Ogólne pojęcie stresu. Stres fizjologiczny i emocjonalny.

Stres- zespół ochronnych reakcji fizjologicznych, które zachodzą w organizmie zwierząt i ludzi w odpowiedzi na działanie różnych niekorzystnych czynników. W medycynie, fizjologii, psychologii rozróżnia się pozytywne (eustres) i negatywne (dystres) formy stresu. W przypadku stresu pozytywnego emocjonalnie sytuacja stresowa jest krótkotrwała i kontrolujesz ją, zwykle w takich przypadkach nie ma się czego obawiać: Twój organizm będzie mógł szybko odpocząć i zregenerować się po eksplozji aktywności wszystkich układów.

Wyróżnij krótkoterminowe ( pikantny) i długoterminowe ( chroniczny) stres. Wpływają na zdrowie na różne sposoby. Długoterminowe niesie więcej poważne konsekwencje. Ostry stres charakteryzuje się szybkością i nagłością, z jaką się pojawia. Ekstremalnym stopniem ostrego stresu jest szok. W życiu każdego człowieka zdarzają się szokujące sytuacje. Szok, ostry stres prawie zawsze zamienia się w przewlekły, długotrwały stres. Sytuacja szoku minęła, wydaje się, że otrząsnąłeś się z szoku, ale wspomnienia z tego doświadczenia wracają raz po raz.

długotrwały stres niekoniecznie jest wynikiem ostrego, często powstaje z powodu pozornie nieistotnych czynników, ale stale działających i licznych (na przykład niezadowolenie z pracy, napięte relacje ze współpracownikami i bliskimi itp.).

Rozróżnienie na stres psychologiczny i fizjologiczny, oparte na rozdzieleniu mechanizmów powstawania stresu, pozwala wziąć pod uwagę, na jakie cechy podmiotu oddziałuje przede wszystkim i przede wszystkim oddziaływanie bodźców ekstremalnych – biologicznych czy psychologicznych. stres fizjologiczny występuje w wyniku bezpośredniego wpływu na organizm różnych negatywne czynniki(ból, zimno, ciepło, głód, pragnienie, przeciążenie fizyczne itp.). Stresory fizjologiczne przekraczają pewne średnie, optymalne wartości, co prowadzi do naruszenia środowiska wewnętrznego organizmu i zagraża jego homeostazie. Stresory fizjologiczne przekraczają lub odpowiadają opcjom ograniczającym możliwości adaptacyjne organizmu jednostki. Z kolei zmiany w organizmie wywołane ekspozycją na stresory fizjologiczne wpływają na realizację funkcji psychicznych człowieka, reakcje behawioralne oraz powodzenie w działaniu. W ten sposób stres fizjologiczny rozprzestrzenia się na sfera mentalna człowieka oraz inicjuje przejawy i rozwój stresu psychicznego. Obserwuje się również odwrotną tendencję, gdy w stanie stresu psychicznego u człowieka, w celu zapewnienia wzmocnienia energetycznego reakcji i działań, układy fizjologiczne są maksymalnie aktywowane.

Stres psychiczny powodują czynniki, które działają według ich wartości sygnału: oszustwo, uraza, groźba, niebezpieczeństwo, nadmiar informacji itp.

stres emocjonalny ma miejsce w sytuacjach zagrażających bezpieczeństwu ludzi (przestępstwa, wypadki, wojny, poważne choroby itp.), jej status społeczny, ekonomiczny dobrobyt, Relacje interpersonalne(utrata pracy, problemy rodzinne itp.).

Stres psycho-emocjonalny jest reakcją obronną i adaptacyjną, mobilizującą organizm do pokonywania różnych przeszkód zakłócających życie, w przypadku wielu sytuacji konfliktowych, w których podmiot ma ograniczone możliwości zaspokojenia swoich podstawowych życiowych potrzeb biologicznych i społecznych.

Stres informacyjny występuje podczas przeciążenia informacyjnego, kiedy osoba, która ponosi wielką odpowiedzialność za konsekwencje swoich działań, nie ma czasu na podjęcie trafne decyzje. Stresy informacyjne są bardzo częste w pracy dyspozytorów, operatorów systemów kontroli technicznej.

Pytanie 51.Główne etapy stresu emocjonalnego

Stres to nieswoista reakcja organizmu na działanie ekstremalnych czynników, każdą trudną lub zagrażającą sytuację. Stres- jest to stan nadmiernie silnego i długotrwałego stresu psychicznego, który występuje u osoby, gdy jej układ nerwowy jest przeciążony emocjonalnie. Stres to niespecyficzna reakcja organizmu na stawiane mu wymagania, która pomaga organizmowi przystosować się do zaistniałej trudności, poradzić sobie z nią.

Rozwój stresu mija trzy etapy(wg G. Selye):1) niepokój - reakcja na uwolnione hormony stresu, mająca na celu przygotowanie się do ochrony lub ucieczki. Trwa mobilizacja siły obronne organizmu, zwiększając jego odporność. 2) Faza oporu. Wpływ czynników stresowych trwa. Ciało zareagowało na niepokój Charakteryzuje się mobilizacją zasobów organizmu do przezwyciężenia stresująca sytuacja. Pod wpływem stresu psychicznego współczulny układ nerwowy przygotowuje ciało do walki lub ucieczki. Organizm może być bardziej odporny Szkodliwe efekty niż w spoczynku.

3) wyczerpanie- zaczyna się, jeśli stresor działa przez wystarczający okres czasu. Drugi etap jest opóźniony i organizm nie odpoczywa. Zmobilizowane zasoby wyczerpują się. Organizm wyczerpał swoje zdolności adaptacyjne, a jego stabilność spada. Rozwijają się choroby somatyczne, pojawia się wiele zaburzeń psychicznych. Jeśli stres trwa wystarczająco długo, a siły organizmu są wyczerpane, rozpacz . Jest to negatywny rodzaj stresu, z którym organizm nie radzi sobie i który niszczy zdrowie człowieka. Istnieje również pozytywna forma stresu - eustres (koncepcja jest interpretowana dwojako: jako stres wywołany pozytywnymi emocjami oraz jako łagodny stres mobilizujący organizm). Stres dezorganizuje aktywność człowieka, zaburza normalny tok jego zachowania. Stres, zwłaszcza jeśli jest częsty i długotrwały, ma negatywny wpływ nie tylko na stan psychiczny, ale także na zdrowie fizyczne osoba.

W stresie organizm wytwarza hormon adrenalinę, którego główną funkcją jest zapewnienie organizmowi przetrwania. Stres jest normalną częścią ludzkiego życia i jest niezbędny w pewnych ilościach.

Lęk- stan umysłu i ciała związany z lękiem, napięciem i nerwowością. W życiu każdego człowieka zdarzają się chwile, w których odczuwa stres lub niepokój. Zasadniczo stan lęku pomaga człowiekowi radzić sobie z zagrożeniami zewnętrznymi, zmuszając mózg do intensywnej pracy i wprowadzając organizm w stan gotowości do działania. Kiedy niepokoje i lęki zaczynają przytłaczać osobę i wpływać na jej codzienne życie, mogą wystąpić tak zwane zaburzenia lękowe. Zaburzenia lękowe, w tym napady paniki, lęk przed utratą pracy, lęki specyficzne, zespół stresu pourazowego, zaburzenia obsesyjno-kompulsyjne i lęk ogólny, zwykle zaczynają się pojawiać po 15-20 roku życia. Zaburzenia lękowe są uważane za choroby przewlekłe które mogą postępować bez leczenia. W tej chwili są skuteczne metody ich leczenie.

Pytanie 52. Czynniki determinujące występowanie stresu.

Przyczyny stresu z góry określić sytuacje, które wywołują stres. Podobne sytuacje zwany czynniki stresowe . Brak umiejętności panowania nad sobą jest wynikiem kumulacji znacznej liczby czynników stresogennych, a jednoczesne działanie tych czynników przyczynia się do powstania stresu psychicznego, którego trudno się pozbyć. Czynniki stresowe, negatywne lub pozytywne, wywołują stres w takim stopniu, w jakim postrzegasz ten czynnik.

istnieje dwie grupy czynników powodując stres: Czynnik osobisty: śmierć lub choroba bliskiego członka rodziny; rozwód lub małżeństwo; zmiana rodzaju działalności; utrata wszystkich oszczędności; zwolnienie. Czynnik organizacyjny : warunki pracy, które nie spełniają podanych wymagań; termin wykonania określonego zadania lub pracy; wprowadzanie innowacji; wysokie wymagania tylko dla Ciebie; absolutnie nieciekawa i bardzo nudna praca; zwiększenie zakresu prac.

Własne problemy często sprawiają, że czujesz się zestresowany, ponieważ nieustannie nakładają zakazy, ograniczenia i oczekiwania, każą robić jedną rzecz, a nie pozwalają robić innej, tworząc negatywne emocje i stany. Bycie prowadzonym przez problem może łatwo prowadzić do stresu, ponieważ powoduje niepokój, nerwowość i napięcie.

Psychologowie identyfikują osiem najczęstszych przyczyn stresującego pobudzenia:

1. Powiązania osobiste. Relacje z przyjaciółmi, rodziną, współpracownikami w pracy, a nawet całkowicie nieznajomi często generują stres, ponieważ zawsze towarzyszą mu stany emocjonalne.

2. Finanse. Wielu psychologów uważa, że relacje finansowe są główną i główną przyczyną stresu.

3. Możliwość wyrażania siebie. Wiele osób próbuje wyrazić siebie, ale nie każdy może to zrobić.

4. Rodzina. Dla każdej osoby napięte i napięte relacje z którymkolwiek z krewnych mogą stać się jedną z głównych przyczyn stresu psychicznego, aw przyszłości doprowadzą do stresu.

5. Własne problemy. Osoba cały czas chce kontrolować swoje życie, a niektórzy próbują mieć kontrolę nad życiem kogoś innego. Kiedy taka kontrola jest osłabiona, jesteś narażony na stres, ponieważ człowiek chce wszystko kontrolować.

6. Bezpieczeństwo i zdrowie. Takie problemy są często postrzegane przez nas bardzo boleśnie, ponieważ realnie zagrażają życiu.

7. Praca. To, podobnie jak finanse, jest bezpośrednio związane ze źródłami stresu. Dla niektórych praca jest absolutnym priorytetem.

8. Śmierć. Dla każdego człowieka śmierć ukochanego zwierzaka to ogromny stres, nie mówiąc już o stracie bliskiej osoby i osoba rodzima co często prowadzi do zaburzeń psychicznych. Źródłem takiego stanu może być również samo oczekiwanie śmierci.

Pytanie 53. Uczucia i ich rodzaje. Różnica między uczuciami a emocjami.

Uczucia - zrównoważony Stany umysłowe mające wyraźnie wyrażony charakter obiektywny: wyrażają stabilny stosunek do wszelkich obiektów (rzeczywistych lub wyimaginowanych). ) pełnią w życiu i działalności człowieka motywująca rola. Nazywa się utrzymujące się uczucie o umiarkowanej lub słabej sile, działające przez długi czas sentymenty.

Przez siła pożądania przedmiotu wyróżniać się pasje i hobby.

Szczególną grupą uczuć są wyższe uczucia : moralny, estetyczny i intelektualny.

Uczucia moralne (moralne). zwany emocjonalnym nastawieniem jednostki do zachowania ludzi i własnego. DO uczucia moralne poczucie obowiązku, sumienie, sympatie i antypatie, przywiązanie i wyobcowanie, szacunek i pogarda, wdzięczność i niewdzięczność, miłość i nienawiść. Możesz podkreślić uczucie koleżeństwa i przyjaźni, poczucia obowiązku i sumienia.

odczucia estetyczne związane z potrzebami estetycznymi. Powstają i rozwijają się, gdy człowiek dostrzega i tworzy piękno. Są to uczucia piękna, wzniosłości, brzydoty i tak dalej.

Uczucia intelektualne doświadczenia powstające w procesie aktywności umysłowej ) są związane z poznaniem i powstają w trakcie pracy naukowej lub edukacyjnej, wyrażają stosunek człowieka do jego myśli, procesu i wyników aktywności intelektualnej. Intelektualne zmysły są poczucie humoru i ironia, w którym pojawia się stosunek osoby do przedmiotu przez nią znanego i ocenianego.

W zależności od tego, jak silne i długotrwałe są uczucia, można je przypisać różnym rodzajom stanów emocjonalnych człowieka: 1 .Emocjonalny ton - bezpośrednie doświadczenia i wrażenia, które odnoszą się do każdego przedmiotu rzeczywistości. 2. Nastrój- doświadczenia o słabej lub średniej sile i względnie stabilne. 3. Pasja- stabilny, długotrwały stan, związany z silnym nasileniem namiętności. W pozytywnym sensie to świetny motywator, ale pasja rodzi też uzależnienie. 4. Ma wpływ - niezwykle silny, szybki i gwałtowny Stany emocjonalne które szybko mijają. Powstają w związku z nagłymi, szokującymi wydarzeniami. 5. Inspiracja- stan wielkiej aspiracji do określonej czynności. 6 .Ambiwalencja- niespójność przeżywanych emocji.

7. Apatia- konsekwencja zmęczenia lub silnego doświadczenia, które przebiega jako obojętność wobec życia. 8. Depresja- stan depresyjny, w którym dana osoba nie ma pragnień i wszystko jest postrzegane w ponurym świetle. 9.Stres- stan emocjonalny nadmiernie silnego i długotrwałego stresu psychicznego, który często wymaga specjalnych procedur zdrowienia. 10 .Udaremnienie- stan dezorganizacji świadomości z powodu poważnych przeszkód na drodze do celu.

Pytanie 54. Zdolności i talenty. Rodzaje i poziomy rozwoju zdolności.

Możliwości- system cech osobowości, który kształtuje się na podstawie skłonności i warunkuje powodzenie w określonych rodzajach aktywności, a także nabywanie wiedzy i umiejętności.

Według pochodzenia wyróżnić naturalny ( ze względu na wrodzone właściwości procesów umysłowych) i społeczne(ze względu na system oświaty i wychowania).

Poziomy umiejętności wyróżnia się ich skupienie lub specjalizacja . Przeznaczyć są pospolite I specjalny możliwości. Umiejętności ogólne- system indywidualno-wolicjonalnych właściwości osoby, który zapewnia względną łatwość i produktywność w opanowaniu wiedzy i wykonywaniu różnych czynności. Umiejętności ogólne naturalny talent I wszechstronny rozwój osobowość. Specjalne zdolności- system cech osobowości, który pomaga osiągnąć wysokie wyniki w dowolnej specjalnej dziedzinie działalności, na przykład literackiej, wizualnej, muzycznej, scenicznej itp. Umiejętności specjalne-zdolność do działań praktycznych: zdolności konstruktywno-techniczne, organizacyjne, pedagogiczne i inne.

Wyróżnić edukacyjny - umożliwiają skuteczne przyswajanie wiedzy i kreatywny-powodują zdolność do tworzenia nowych oryginalne pomysły, wiedza itp.). Istnieć potencjał- które nie są obecnie wyświetlane. i istotne- te, które już zamanifestowały się w ludziach.

Pod zadatki należy rozumieć jako pierwotne naturalna podstawa zdolności, więcej nie rozwinięty, ale dający o sobie znać przy pierwszej próbie działania. zadatki niosą możliwości rozwijania zdolności w procesie edukacji, wychowania, aktywności zawodowej.

Według poziomu rozwoju Zświadczenia dzielą się na talent, talent i geniusz . uzdolnienia – całość ogólnych zdolności., kot. w obecności wiedzy, umiejętności i zdolności pozwoli z powodzeniem wykonywać jakąś czynność. Talent - uzdolnienia, zrealizowany w wysokich i oryginalnych osiągnięciach w określonej dziedzinie działalności poprzez zestaw specjalnych S. Geniusz - najwyższy poziom S., kiedy talent wyraża się w wynikach, które mają epokowe, historyczne znaczenie.

Pytanie 55. Relacje, pojęcia "jednostka", "osobowość", "człowiek", "indywidualność".

Do społeczno-psychologicznej analizy osobowości należy rozróżnić pojęcia „osobowość”, „jednostka”, „indywidualność”, „osoba”. Najbardziej ogólna jest koncepcja „człowieka” – istoty biospołecznej o artykułowanej mowie, świadomości, wyższych funkcjach umysłowych (myślenie abstrakcyjno-logiczne, pamięć logiczna itp.), zdolnej do tworzenia narzędzi, wykorzystujących je w procesie pracy społecznej. Te specyficzne cechy człowieka (mowa, świadomość, aktywność zawodowa itp.) nie są przekazywane ludziom w porządku dziedziczności biologicznej, ale kształtują się w nich w trakcie ich życia, w procesie asymilacji kultury stworzonej przez poprzednie pokolenia. Człowiek- pojęcie rodzajowe wskazujące na stosunek istoty do najwyższego stopnia rozwoju przyrody żywej - do rodzaju ludzkiego. Pojęcie „człowieka” potwierdza genetyczną determinację rozwoju człowieka znaki ludzkie i cechy.

Indywidualny- pojedynczy przedstawiciel gatunku "homosapiens", nosiciela biologicznego w człowieku. Osoba jako jednostka to zespół naturalnych, uwarunkowanych genetycznie właściwości, których rozwój dokonuje się w toku ontogenezy, skutkując dojrzałością biologiczną człowieka. Osobowość – człowiek jako nośnik świadomości; nie tylko przedmiotem stosunków społecznych, nie tylko doświadczającym społecznych wpływów, ale załamuje je, przekształca, ponieważ stopniowo osobowość zaczyna działać jako zespół warunków wewnętrznych przez które załamują się wpływy zewnętrzne społeczeństwo.

Indywidualność- jedność unikalnych właściwości osobistych konkretnej osoby, oryginalność jej struktury psychofizjologicznej (rodzaj temperamentu, cechy fizyczne i psychiczne, intelekt, światopogląd, doświadczenie życiowe). Osobowość Składa się z charakterystyki różnych cech osobowości, gdzie wpływ społeczny i biologiczny w nich nie jest taki sam.

Stosunek indywidualności i osobowości determinuje fakt, że są to dwa sposoby bycia osobą, dwie jego różne definicje. Rozbieżność między tymi koncepcjami przejawia się w szczególności w fakcie, że istnieją dwa różne procesy kształtowania się osobowości i indywidualności.

Kształtowanie się osobowości Jest proces socjalizacji osoby, która polega na opanowaniu przez nią istoty rodzajowej, społecznej. Kształtowanie się osobowości wiąże się z akceptacją przez jednostkę idei wypracowanych w społeczeństwie. funkcje socjalne i ról, norm społecznych i zasad zachowania, z kształtowaniem umiejętności budowania relacji z innymi ludźmi. Wykształcona osobowość jest podmiotem wolnego, niezależnego i odpowiedzialnego zachowania się w społeczeństwie.

Kształtowanie się indywidualności Jest proces indywidualizacji . Indywidualizacja - proces samostanowienia i izolacji jednostki, jej izolacji od wspólnoty, projektowania jej odrębności, niepowtarzalności i niepowtarzalności. Osoba, która stała się jednostką, jest osobą oryginalną, która aktywnie i twórczo manifestuje się w życiu.

Uczestnictwo w pracy i różne formy działalność społeczna, ludzie rozwijają w sobie te specyficzne ludzkie zdolności, które już zostały ukształtowane w ludzkości. Niezbędne warunki przyswajanie przez dziecko doświadczeń społeczno-historycznych: 1) komunikowanie się dziecka z dorosłymi, podczas którego dziecko uczy się odpowiednich czynności, przyswaja kulturę ludzką; 2) w celu opanowania tych obiektów, które są wytworami rozwoju historycznego, konieczne jest prowadzenie w stosunku do nich nie jakiejkolwiek, ale takiej adekwatnej działalności, która odtworzy w sobie zasadnicze społecznie rozwinięte metody działania człowieka i jego działania. Asymilacja doświadczenia społeczno-historycznego działa jako proces reprodukcji we właściwościach dziecka historycznie ustalonych właściwości i zdolności rodzaju ludzkiego. Tak więc rozwój ludzkości jest niemożliwy bez aktywnego przekazywania kultury ludzkiej nowym pokoleniom. Bez społeczeństwa, bez przyswojenia społeczno-historycznego doświadczenia ludzkości nie można stać się osobą, nabyć określonych cech ludzkich, nawet jeśli istota ludzka posiada biologiczną pełną wartość. Ale z drugiej strony, bez biologicznej przydatności (oligofrenia), właściwości morfologicznych właściwych człowiekowi jako gatunkowi biologicznemu, niemożliwe jest nawet pod wpływem społeczeństwa, wychowania, edukacji, aby osiągnąć wyższe cechy ludzkie.

Życie i działalność człowieka determinuje jedność i współdziałanie czynników biologicznych i społecznych, z wiodącą rolą czynnika społecznego. Ponieważ świadomość, mowa itp. nie są przekazywane ludziom w porządku dziedziczności biologicznej, ale kształtują się w nich podczas ich życia, posługują się pojęciem „jednostki” jako organizmu biologicznego, nosiciela wspólnych genotypowych dziedzicznych właściwości gatunek biologiczny (rodzimy się jako jednostka) oraz pojęcie „osobowości” jako społecznej – psychologicznej istoty osoby, która powstaje w wyniku asymilacji przez osobę społecznych form świadomości i zachowania, -historyczne doświadczenie ludzkości (stajemy się osobą pod wpływem życia w społeczeństwie, edukacji, treningu, komunikacji, interakcji).

Psychologia bierze pod uwagę, że osoba jest nie tylko przedmiotem relacji społecznych, nie tylko doświadcza wpływów społecznych, ale załamuje je i przekształca, ponieważ stopniowo osoba zaczyna działać jako zespół warunków wewnętrznych, przez które załamują się zewnętrzne wpływy społeczeństwa . Zatem osoba jest nie tylko przedmiotem i produktem relacji społecznych, ale także aktywnym podmiotem działania, komunikacji, świadomości, samoświadomości.

Osobowość jest pojęciem społecznym, wyraża wszystko, co nadprzyrodzone, historyczne w człowieku. Osobowość nie jest wrodzona, ale powstaje w wyniku rozwoju kulturowego i społecznego.

Specjalna i niepodobna do innych osobowości w pełni swojej duchowości i właściwości fizyczne charakteryzuje się pojęciem „indywidualności”. Indywidualność wyraża się w obecności różne doświadczenia wiedzą, opiniami, przekonaniami, różnicami charakterów i temperamentów udowadniamy naszą indywidualność, afirmujemy.

Pytanie 56
Orientacja- najważniejsza właściwość osobowość, która wyraża dynamikę rozwoju człowieka jako istoty społecznej i duchowej, główne kierunki jego zachowania.
Orientacja osobista- wiodąca psychologiczna właściwość osoby, w której reprezentowany jest system jej motywów życia i działania.
Wiodącym elementem struktury osobowości jest orientacja osobowości. To właśnie w tej właściwości wyrażają się cele, w imię których osoba działa, jej motywy, subiektywne podejście do różnych aspektów rzeczywistości.
Orientacja ma działanie organizujące nie tylko na składowych struktury osobowości (na przykład na przejawy temperamentu czy na rozwój zdolności), ale także na stany psychiczne (na przykład pokonywanie stresu) i cały obszar procesów psychicznych.
Orientacja ma różne formy - wartości, upodobań, upodobań, przywiązań i przejawia się w różnych sferach życia człowieka: zawodowym, rodzinnym, politycznym itp. To w orientacji wyrażają się cele, w imię których człowiek działa, jego motywy, jego subiektywny stosunek do różnych aspektów rzeczywistości, tj. cały system cech se.
Ogólnie rzecz biorąc, orientację osobowości w psychologii definiuje się jako system stałych potrzeb, zainteresowań, ideałów, tj. cokolwiek dana osoba chce. Orientacja wyznacza główne trendy zachowań. Osoba o wyraźnej orientacji pozytywnej jest pracowita, celowa i wysoce aktywna społecznie.

Potrzeby leżą u podstaw orientacji osobowości. główne źródło ludzka aktywność. Aby żyć i działać w otaczającym świecie, człowiek musi zaspokajać różne potrzeby: pokarmu, wody, powietrza, ruchu. Psychologia rozróżnia potrzebę i potrzebę. Potrzeba jest obiektywną koniecznością, której dana osoba może nie doświadczyć, abym mógł ją zrealizować.Istota potrzeb i ich regulacja, według V.V. Teologiczny, zależy od holistycznej konstrukcji psychicznej jednostki, jej wychowania. Potrzeby, które odzwierciedlają potrzeby naszego ciała, Kolomensky nazywa organicznymi, podczas gdy Bogosłowski nazywa te potrzeby materialne. Kołomenski mówi nam także o potrzebach duchowych, czyli socjogennych (generowanych przez społeczeństwo). VV Bogosłowski wyróżnia inny rodzaj potrzeb – są to potrzeby społeczne: potrzeba osiągnięcia określonego statusu, uznania społecznego, przyjaźni, koleżeństwa i miłości, działań społecznych itp.

Ale charakterystyczną cechą wszystkich ludzkich potrzeb jest ich rzeczywista nienasycenie. Nie da się zaspokoić żadnej potrzeby raz na zawsze.

Pytanie 57. Struktura osobowości. Biologiczne i społeczne w osobowości i ich relacji.

Elementami struktury psychologicznej osobowości są jej właściwości i cechy psychiczne, zwane potocznie „cechami osobowości”. Dużo ich. Ale psychologowie próbują warunkowo umieścić całą tę liczbę cech osobowości w podstrukturach. najniższy poziom Osobowość jest biologicznie uwarunkowaną podstrukturą, na którą składają się wiek, seksualne właściwości psychiki, cechy wrodzone, takie jak układ nerwowy i temperament. Kolejna podstruktura obejmuje indywidualne cechy procesów psychicznych człowieka, tj. indywidualne przejawy pamięci, percepcji, wrażeń, myślenia, zdolności, zależne zarówno od czynników wrodzonych, jak i treningu, rozwoju i doskonalenia tych cech. Ponadto poziom osobowości jest również jego indywidualny doświadczenie społeczne która obejmuje zdobytą wiedzę, umiejętności, zdolności i nawyki. Podstruktura ta kształtuje się głównie w procesie uczenia się i ma charakter społeczny. Najwyższy poziom osobowość to ona orientacja , w tym skłonności, pragnienia, zainteresowania, skłonności, ideały, poglądy, przekonania osoby, jej światopogląd, cechy charakteru, poczucie własnej wartości. Podstruktura orientacji osobowości jest najbardziej uwarunkowana społecznie, ukształtowana pod wpływem wychowania w społeczeństwie i najpełniej odzwierciedla ideologię społeczności, do której należy dana osoba.

Różnica między ludźmi jest wielopłaszczyznowa: na każdej z podstruktur znajdują się różnice w przekonaniach i zainteresowaniach, doświadczeniu i wiedzy, zdolnościach i umiejętnościach, temperamencie i charakterze. Dlatego niełatwo jest zrozumieć drugiego człowieka, niełatwo jest uniknąć niekonsekwencji, sprzeczności, a nawet konfliktów z innymi ludźmi. Aby głębiej zrozumieć siebie i innych, potrzebna jest pewna wiedza psychologiczna połączona z obserwacją.

W psychologii istnieją dwa główne kierunki badania osobowości: pierwszy opiera się na identyfikacji pewnych cech osobowości, a drugi to definicja typów osobowości. Cechy osobowości łączą grupy ściśle ze sobą powiązanych cech psychologicznych.

Pytanie 57. Struktura osobowości. Biologiczne i społeczne w osobowości i ich relacji.

Struktura osobowości jest zbiorem niezmiennych i stałych właściwości, które przejawiają się u jednostek w bardzo różnych sytuacjach, obejmuje:temperament, cechy wolicjonalne, zdolności, charakter, emocje, postawy społeczne, motywacja. W każdej strukturze pojawiają się braki temperamentu, które są rekompensowane głównymi zaletami charakteru każdej osobowości.

Człowiekowi pozwolono wyróżnić się ze świata zwierząt: czynniki biologiczne: postawa wyprostowana, rozwój ręki, rozwinięty mózg, zdolność artykułowania mowy; Główne czynniki społeczne: praca i działalność zbiorowa, myślenia, języka i Komunikacja, morał..

V.N. Jedność osobowości Myasishcheva charakteryzuje się: orientacja(dominujące relacje: do ludzi, do siebie, do obiektów świata zewnętrznego), ogólny poziom rozwoju(w trakcie rozwoju wzrasta poziom ogólny rozwój osobowości) struktura osobowości i dynamika reaktywności neuropsychicznej(nie tylko dynamika wyższych aktywność nerwowa, ale także obiektywna dynamika warunków życia).

Koncepcja dynamicznej struktury osobowości Płatonowa. Najbardziej ogólną strukturą osobowości jest przypisanie wszystkich jej cech i cech do jednej z czterech tworzących się grup 4 główne aspekty osobowości: 1. Cechy zdeterminowane społecznie(orientacja, cechy moralne). 2. Osobiste doświadczenie(wielkość i jakość dostępnej KN (wiedzy, umiejętności) i nawyków). 3. Indywidualne cechy różnych zawodowców umysłowych

Popularne w kategorii: