Experimentare în grupa a 2-a mai tânără la plimbare. Activitati experimentale

Iulia Golomazova

Rezumat al OOD despre dezvoltarea cognitivă.

Cu experienta activități experimentale

în al doilea grupa mai tanara №1

Subiect: Vrăjitoarea apei. Educator: Golomazova Iulia Vyacheslavovna.

Muncă preliminară: jocul cu apa, citirea rimelor „Apă, apă, spală-mă pe față”. Vizualizați imagini despre apă, citiți ghicitori despre apă.

Ţintă:

Faceți cunoștință copiilor cu unele dintre proprietățile apei.

Sarcini:

Învățați copiii să efectueze experimente simple;

Dezvoltați o percepție analitică a obiectelor natura neînsuflețită;

Dezvolta curiozitatea interes cognitivîn procesul de experimentare cu lichide;

Dezvolta curiozitatea, vorbirea;

Pentru a forma cunoștințe copiilor despre o imagine holistică a lumii;

Cultivați interesul și sentimentele bune pentru lumea din jurul nostru;

Încurajează respectul pentru apă.

Lucru de vocabular: apă, lichid, incolor, insipid, transparent, spumant, strălucitor, experienţă, solvent.

Echipamente și materiale: cani, farfurii, paie de apa, linguri, pânze de ulei în funcție de numărul de copii, zahăr, vopsele colorate, trei ibrice cu rece, cald și apa fierbinte, containere mari.

Educațional organizat activitate.

Educator: Băieți, uite cine a venit să ne viziteze?

Copii: Picatura de apa (picătură desenată). Educator: Ea spune că nu știe pentru ce este. Să o ajutăm să-și dea seama!

Băieți, ghiciți ghicitoarea:

E și ea în lac

E și ea într-o băltoacă

E și ea în ceainic

Locul nostru fierbe.

E și ea în râu

Aleargă și murmură. (Apă)

Educator: Copii, de ce credeți că avem nevoie de apă?

Copii: Oamenii beau apă;

Gătește mâncare;

Spălați fructele și legumele murdare;

Spălați-vă pe mâini și pe față în fiecare zi;

Udați florile și copacii, astfel încât să nu se usuce;

Peștii și alți locuitori ai râurilor, lacurilor, mărilor și oceanelor au nevoie de apă;

Oamenii spală vase, spală haine.

Educator: Astăzi tu și cu mine ne vom transforma în cercetători și vom afla ce este apa și proprietățile ei. Sunteți gata? Atunci să mergem!

Experiența nr. 1: „Apa este un lichid”.

Dați copiilor două căni: unul cu apă, celălalt gol. Oferiți-vă să turnați cu grijă apă dintr-un pahar în altul.

Educator: Ce se întâmplă cu apa?

Copii: Toarnă.

Educator: De ce toarnă? Apa curge pentru că este lichidă. Deci ce fel de apă? (Lichid)

Experiența nr. 2: „Apa nu are gust”.

Profesorul îi invită pe copii să ia un pai și să încerce apa.

Educator: Copii, spuneți-mi, apa are gust? Ce gust are (Răspunsurile copiilor). Așa e, apa pură nu are gust. Dar când o persoană îi este foarte sete, bea apă cu plăcere și, pentru a-și exprima plăcerea, vorbeste: „Ce apă delicioasă!”

Experiența nr. 3: „Apa nu are miros”.

Profesorul îi invită pe copii să miroasă apa.

Educator: Copii, ce miros are apa? Nu miroase deloc bine. Apa pura nu are miros.

Minut de educație fizică "Khomka"

Hamster, hamster, hamster: flanc dungi,

Hamsterul se trezește devreme, își spală gâtul, își freacă obrajii

Hamsterul mătură coliba și iese să facă mișcare

Unu, doi, trei, patru, cinci - hamsterul vrea să devină puternic!

Educator: Ne-am odihnit puțin și acum ne putem continua cercetările.

Experiența nr. 4: „Apa este un solvent”.

Pe masă sunt două farfurii: într-unul - nisip obișnuit, în celălalt - zahar granulat. Două pahare cu apă.

Experienţă condus de profesor.

Dizolvați nisipul obișnuit în primul pahar. Nu s-a dizolvat.

În al doilea se dizolvă zahărul granulat într-un pahar. S-a dizolvat.

Copiii sunt invitați să încerce soluția - este dulce.

Educator: Unele substanțe se dizolvă în apă, iar altele nu. Aceasta înseamnă că apa este un solvent.

Experiența nr. 5: „Apa își schimbă culoarea”.

Pe masă sunt vopsele multicolore, pensule, pahare cu apă.

Educator: Acum încercați să dizolvați singur vopselele în apă. Ce s-a întâmplat cu apa? (Ea s-a vopsit). Orice vopsea a fost dizolvată, aceasta este culoarea care a ieșit. Aceasta înseamnă că apa este un solvent.

Experiența nr. 6: „Zăpada este apă”.

Educator: Uite, este zăpadă în farfuria noastră. Cum este el? (rece, alb, strălucitor, strălucitor). Băieți, ce credeți că se va întâmpla cu zăpada pe vreme caldă? (se va topi) Dreapta! Când este caldă, zăpada se topește și se transformă în apă.

Experiența nr. 7„Apă rece, caldă, fierbinte”.

Pe masă sunt trei ibrice cu apă în ele temperaturi diferite, recipiente goale.

Educator: Invită copiii să-și întindă mâinile, le toarnă apă pe mâini alternativ din două ceainice și, împreună cu copiii, determină temperatura apei. Apa poate fi rece sau caldă.

Și din acest ceainic (al treilea) Nu-ți voi uda mâinile. Atinge fierbătorul cu degetele, dar fă-o cu grijă. Ce ceainic?

Copii: Fierbinte.

Educator: Ce fel de apă este în ea?

Copii: Fierbinte.

Educator: Dreapta. Copii, ce credeți, este posibil să atingeți apa fierbinte cu mâinile?

Copii: Nu.

Educator: Și de ce?

Copii: S-ar putea să te arzi.

Educator: Așa este, copii. Deci ce fel de apă poate fi? (rece, cald, cald).

Concluzie:

Dragi cercetători, după ce am făcut experimente, tu și cu mine am învățat o mulțime de lucruri interesante despre o substanță atât de simplă precum apa. L-am ajutat pe micuțul nostru să răspundă la întrebările ei. Ce fel de apă există? (Răspunsurile copiilor). Așa e, apa este lichidă, nu are gust sau miros, apa este transparentă, poate dizolva unele substanțe, poate fi rece, caldă, fierbinte. Pentru ce este apa? (Răspunsurile copiilor) Beți, spălați, spălați mâinile și legumele, adăpați plantele, copacii și animalele; Dreapta.

Suntem obișnuiți cu faptul că apa este

Însoțitorul nostru întotdeauna!

Nu ne putem spăla fără el,

Nu mânca, nu te îmbăta.

Îndrăznesc să vă raportez

Nu putem trăi fără apă!

Vă mulțumesc băieți, astăzi m-ați ajutat să înțeleg puțin despre ce este nevoie. Și au fost cei mai buni cercetători.

Publicații pe această temă:

După ce au efectuat împreună cu profesorul o serie de experimente cu spumă, copiii au învățat să organizeze jocuri în mod independent. Îți prezint atenția.

„Vrăjitoarea apei” Rezumatul unei lecții integrate (activitate experimentală) în grupa de juniori„Vrăjitoarea de apă” Rezumatul unei lecții deschise integrate (activitate experimentală) în grupa de juniori Educator.

Copiilor le place să se joace cu apa! Ei se bucură de a-și spăla păpușile, de a șterge frunzele plantelor de apartament sau chiar de a le uda.

Rezumat al activității educaționale „Electricitatea în jurul nostru” (activități experimentale în grupa pregătitoare pentru școală) Subiect: Electricitatea în jurul nostru. Scop: Extinderea și generalizarea cunoștințelor despre electricitate și electrocasnice. Obiective: 1. Extinderea cunoștințelor.

În toaletă s-au desfășurat și activități experimentale pentru a prezenta copiilor faptul că în cameră apare apă.

DE UNDE VENE APA?

Ţintă:

Introduceți copiii în procesul de condensare.

Material:

Apa fierbinte.

Echipament:

- recipient, refrigerat capac metalic.

Progresul experimentului

Profesorul acoperă recipientul cu apă fierbinte cu un capac rece.

Educator. Ce se va intampla? (Ipotezele copiilor.)

Copiii, sub îndrumarea unui profesor, examinează partea interioară atingeți pleoapele cu mâna.

Educator. De unde a venit apa? (Particulele de apă s-au ridicat de la suprafață; nu au putut să se evapore din borcan și s-au așezat pe capac.)

Profesorul sugerează repetarea experimentului, dar cu un capac cald. Copiii observă că nu există apă pe capacul cald.

Concluzie. Procesul de transformare a aburului în apă are loc atunci când aburul se răcește.

ABURI- ASTA ESTE SI APA

Ţintă:

- introduceți copiii în una dintre stările de apă - abur.

Material:

Apa clocotita.

Echipament:

Thermos (recipient cu boiler).

Progresul experimentului

Profesorul invită copiii să se familiarizeze cu una dintre stările apei - aburul.

Profesorul ia un termos cu apă clocotită. O deschide pentru ca copiii să poată vedea aburul. Pentru a demonstra că aburul este și apă, profesorul pune peste abur sticlă sau o oglindă. Copiii urmăresc cum apar picăturile de apă pe aceste obiecte. Dacă nu există termos, profesorul face un experiment cu un cazan și fierbe apa în prezența copiilor, atrăgându-le atenția asupra modului în care apare din ce în ce mai mult abur pe măsură ce apa fierbe.

Așezați în camera de grup poster cu diferite stări ale apei.

Concluzie. Aburul este și apă.

LICHIDE DE CONGELARE

Obiective:

- introduce diferite lichide, ajută la identificarea diferențelor în procesele de congelare ale diferitelor lichide.

Material:

Cantități egale de apă obișnuită și sărată, lapte, suc, ulei vegetal.

Echipament:

- containere, algoritm de activitate.

Progresul experimentului

Copiii examinează lichidele, determină diferențele și proprietățile generale ale lichidelor (fluiditate, capacitatea de a lua forma vaselor).

Profesorul pregătește o soluție de apă sărată conform algoritmului, toarnă soluția de sare și apă platăîl pune în forme perioadă lungă de timp in frig. Apoi aduce matrițele în cameră. Copiii, sub îndrumarea unui profesor, examinează și determină ce lichide sunt înghețate și care nu.

Concluzie. Unele lichide îngheață mai repede, altele mai încet.

TURTURI MULTICOLOR

Ţintă:

- ajuta copiii să realizeze idei despre proprietățile apei (transparență, solubilitate, îngheț la temperaturi scăzute).

Material:

Apă, vopsele.

Echipament:

Forme pentru înghețarea gheții, fire, algoritm de activitate.

Progresul experimentului

Profesorul reamintește împreună cu copiii cele trei stări fizice ale apei (lichid, abur, gheață). El sugerează să decorați molidul care crește pe site cu țurțuri multicolore. Întreabă copiii cum pot fi făcute astfel de jucării.

Copiii, sub îndrumarea unui profesor, elaborează un algoritm pentru realizarea jucăriilor de gheață: luați o matriță, coborâți în ea un fir îndoit în jumătate (acesta va fi un pandantiv de casă cu gheață), colorați apa cu acuarele, umpleți formele pregătite. și du-l într-un loc rece. După ce apa îngheață, țurțul este eliberat din matriță și atârnat pe o ramură de molid.

Profesorul schițează un algoritm pentru obținerea de țurțuri multicolore.

Concluzie. Apa își schimbă culoarea. Apa îngheață.

CE OBIECTE RĂMAN PE APA?

Ţintă.

Folosind situație de joc, atrageți atenția copiilor asupra faptului că unele obiecte plutesc pe apă, altele se scufundă.

Materiale:

Set de articole din diverse materiale: așchie (barcă de lemn), bandă de polietilenă (pește), cui de fier (pește de metal), barcă de hârtie(floare), minge de cauciuc, „bulgăre de zăpadă” din bumbac etc.; găleată, vas lat umplut cu apă.

Progresul experimentului

Un adult îi invită pe copii să stea lângă un recipient cu apă.

Afișează un set de elemente selectate.

Copiii se uită la ei. Apoi, așa cum s-a sugerat copiiÎncep să coboare un obiect după altul în apă. Un adult comentează ceea ce se întâmplă.

În timpul acțiunilor de joc se stabilește experimental: nu toate obiectele plutesc pe apă; obiecte ușoare plutesc pe suprafața apei, cum ar fi o bucată de lemn, o minge de cauciuc, un „bulgăre de zăpadă” din bumbac; obiectele din metal (fier) ​​sunt mai grele - se scufundă.

Profesorul îi invită pe copii să sufle în apă, astfel încât să poată sufla pe obiecte plutitoare într-o anumită direcție.

La sfârșitul lecției, adultul se oferă să „testeze” bărci de hârtie: pliază 1-2 bărci folosind metoda origami, iar copiii le coboară în apă.

PROPRIETĂȚI ȘI SEMNE ALE APEI

Obiective:

- introduceți proprietățile apei; ajută la înțelegerea caracteristicilor organismelor care trăiesc în apă, adaptabilitatea acestora la mediul acvatic.

Material:

Apă, lapte, nisip, zahăr granulat, bucăți de gheață, bulgări de zăpadă, apa fierbinte, sticlă (oglindă), acuarele.

Echipament:

Cesti, betisoare (lingurite), paie de cocktail, termos (boiler).

Progresul experimentului

Profesorul îi invită pe copii să cunoască mai bine apa și să o cunoască mai bine.

Profesorul pune în fața copiilor două pahare: unul cu apă, celălalt cu lapte. Pune betisoare (linguri) in ambele pahare.

În care dintre cupe sunt vizibile bețișoarele (lingurile) și în care nu? (Răspunsurile copiilor.)

De ce? Dă o explicație. (Declarațiile copiilor.)

- În fața ta sunt lapte și apă, într-un pahar cu apă vezi un băț, dar într-un pahar cu lapte - nu. Aceasta înseamnă că apa este limpede, dar laptele nu.

Gândiți-vă ce s-ar întâmpla dacă apa râului ar fi opaca?

De exemplu, basmele vorbesc despre râurile de lapte cu maluri de jeleu. Ar putea peștii și alte animale să trăiască în astfel de râuri de lapte? (Opțiunile de răspuns ale copiilor: Peștii nu trăiesc în lapte, sunt obișnuiți să trăiască în apă. Peștii dintr-un râu cu lapte nu ar vedea nimic, deoarece laptele nu este transparent și s-ar putea prăbuși în poduri. Peștii s-ar ciocni cu capul cu unul pe altul și cu corăbii Într-un asemenea râu, nici știuca nu va vedea nimic și va muri de foame.)

Profesorul îi invită pe copii să încerce apa printr-un pai.

- Are gusturi? (Apa este foarte gustoasă.)

- Când unei persoane îi este foarte sete, bea apă cu plăcere și, pentru a-și exprima plăcerea, spune: „Ce apă delicioasă”, deși de fapt nu o gustă. Si aici apa de mare Are gust sărat deoarece conține multe săruri diferite. Bărbatul ei nu poate bea.

Profesorul le dă copiilor un gust de lapte (suc) și apoi apă. Copiii notează diferența de gust. Profesorul explică expresia „apa este foarte gustoasă”.

A ce miroase (sau nu miroase deloc)? (Răspunsurile copiilor.)

- Apa nu are miros. Apa de la robinet poate avea miros, deoarece este purificată cu substanțe speciale pentru a o face sigură pentru sănătatea noastră.

Profesorul pune cuburi de gheață pe o farfurie.

- Observați cum cuburile de gheață devin treptat mai mici. Ce se întâmplă cu ei? (Răspunsurile copiilor.) Luați un cub mare de gheață și câteva mici. Urmăriți care dintre ele se topește mai repede: mare sau mică.

Care cub se topește mai repede? (Răspunsurile copiilor.)

- Bucățile de gheață care diferă ca mărime se vor topi în diferite perioade de timp. Aceasta înseamnă că gheața este și apă.

Puneți un afiș în grup care reflectă semnele și proprietățile apei.

Concluzie. Apa este limpede, fără gust, fără miros și poate avea stări diferite (gheață).

Educator. Ce a arătat experimentul cu lapte și apă? (Apa este limpede. Laptele este opac.

Peștii trăiesc în apă. Peștii nu pot trăi în lapte.)

- Ce gust are apa? (Apa este fără gust.)

Apa are miros? (Nu.)

Ce se întâmplă dacă pui bucăți de gheață pe o farfurie? (Se vor topi și se vor transforma în apă.)

CE CULOARE ESTE APA?

Ţintă.

Utilizați o situație de joc pentru a familiariza copilul cu proprietățile apei precum posibilitatea de a o colora (prea culoarea vopselei, de exemplu, atunci când pictați cu o pensulă).

Material.

Guașă și pahare speciale umplute 1/3 cu apă limpede; hartie alba, șablon balon cu aer cald sub forma unei pungi cu fanta pentru insertii colorate / I8x15cm/.

Progresul experimentului

Adultul atrage atenția copilului asupra faptului că are mai multe culori, de exemplu, roșu, verde, albastru, galben.

Profesorul „testă” fiecare vopsea pe foaia sa de hârtie albă, denumește culoarea, încearcă să trezească un interes puternic pentru copil și clătește pensula într-un pahar cu apă. Frunza sa devine multicoloră.

Copilul își amintește numele fiecărei vopsele.

Frunza adultă este depusă.

În a doua parte a lecției, copilul acționează independent sub îndrumarea unui adult.

Profesorul îi dă copilului patru vopsele și patru pahare cu apă limpede și o cârpă pentru ștergerea pensulei. În primul rând, copilul este invitat să lucreze, de exemplu, cu vopsea roșie. Un copil aplică vopsea roșie pe Lista albă, Mama arată tehnica de estompare a vopselei. Copilul pictează peste întreaga bucată de hârtie.

Profesorul îi atrage atenția asupra faptului că apa din pahar s-a înroșit, mai ales după ce peria a fost spălată. Frunza roșie este lăsată deoparte să se usuce. Un borcan cu apă colorată este plasat în apropiere. „Vedeți, vopsea face apa colorată. Aceasta înseamnă că apa „poate” fi colorată”, spune profesorul și sugerează să încerci alte culori. Familiarizarea cu alte vopsele se realizează în același mod. După ce toate frunzele s-au uscat, profesorul le adună într-o grămadă și își pune propria frunză multicoloră jos. Întregul teanc este plasat într-o pungă pe care este decupată o imagine a unui balon (șablon) cu un fir de culoare închisă.

Adultul scoate frunzele una câte una, iar „bilele” își schimbă culoarea: „Ce culoare are mingea?”, „Ce este aceasta?” etc.

Ne-am plimbat de-a lungul Neglinnaya,
Ne-am dus pe bulevard
Ne-au cumpărat albastru-albastru
Minge pre-verde, roșie.

„Ce fel de minge?”

- „Multicolor!” spune profesorul, arătând ultima poză din șablon, unde apare una pictată balon.

GHEAZA COLORATA

Ţintă.

În timp ce experimentezi, arată-i copilului cum apa se transformă în gheață (apă înghețată) când este răcită.

Material.

Matrite din polietilena pentru joaca cu nisip (5-7 buc.);

cutie ciocolate;

un ulcior cu apă limpede; apă colorată în pahare.

Progresul experimentului

Profesorul vorbește cu copiii despre iarnă, întreabă despre semnele ei (zăpadă, gheață, frig). El subliniază că la frig, apa se transformă în gheață: „Vom face bucăți de gheață cu tine”. Așează matrițele pe masă.

În fața copiilor, toarnă apă limpede în unele forme și apă colorată în altele.

„Când mergem la plimbare, îi vom scoate în frig și vom vedea ce putem face.”

Notă. Pentru a răci apa acasă, puteți folosi balconul așezând matrițele pe pervazul ferestrei din cealaltă parte a ferestrei. Copiii le pot vedea prin sticlă.

A doua parte a lecției folosește o cutie de bomboane pentru a face margele.

În prezența copiilor, în ambalajul de turnare se toarnă apă colorată (se recomandă alternarea culori contrastante, de exemplu, albastru, galben, verde, roșu, violet etc.).

Apoi ar trebui să puneți un fir gros în formele umplute, care ar trebui să înghețe în bucăți de gheață la rece.

În timpul unei plimbări, un adult invită copilul să vadă ce s-a întâmplat cu apa.

Când va veni vremea la plimbare, adulții, în prezența unui copil, scot „șiruri de mărgele” colorate și împodobesc cu ele un brad de Crăciun, poteci sau un om de zăpadă pe stradă.

Dezvoltare metodologică pentru profesorii de grădiniță pe tema: „Organizarea activităților experimentale cu copiii mai mici vârsta preșcolară»

Copiii preșcolari sunt exploratori curioși ai lumii din jurul lor. O învață în joacă, în plimbări, în cursuri și în comunicarea cu colegii. Gândirea unui copil începe cu o întrebare, cu surpriză sau nedumerire, cu o contradicție. Sarcina adultului este de a crea condiții pentru a găsi în mod independent răspunsuri la întrebările sale „De ce?” și „Cum?”.
O introducere atentă și sistematică a unui copil în necunoscut îi permite să dezvolte cele mai importante operațiuni de gândire:
analiza (observarea obiectelor, copiii le examinează și le studiază),
comparație (copiii găsesc asemănări și diferențe între obiectele și materialele din care sunt fabricați);
capacitatea de a stabili relații (copiii identifică modalități de a folosi obiecte în diverse domenii),
generalizare (copiii învață să combine obiecte, clasificându-le în grupuri ca natură vie sau neînsuflețită, lume creată de om, pe baza selecției caracteristici esențiale).
Experimentare, ca una dintre formele de organizare a activităților copiilor, încurajează copilul să fie activ și independent, să descopere noi cunoștințe și moduri de cunoaștere. Sarcina profesorului este de a ajuta copilul să-și realizeze curiozitatea, de a o îndrepta către direcția corectă, deveniți asistentul copilului în înțelegerea lumii. Stăpânirea de către preșcolari a diferitelor moduri de cunoaștere, inclusiv experimentarea, contribuie la dezvoltarea unei personalități active, independente, creative.
Principalul avantaj al utilizării metodei experimentale în grădiniţă este că în timpul experimentului:
Copiii primesc idei reale despre diferitele aspecte ale obiectului studiat și relațiile acestuia cu alte obiecte și cu mediul.
Memoria copilului este îmbogățită, procesele lui de gândire sunt activate.
Se dezvoltă vorbirea.
Există o acumulare a unui fond de abilități mentale.
Se formează independența, stabilirea obiectivelor și capacitatea de a transforma orice obiecte și fenomene pentru a obține un anumit rezultat.
în curs de dezvoltare sfera emoțională copil, Abilități creative, se formează abilitățile de muncă, sănătatea este îmbunătățită datorită creșterii nivel general activitate motorie.
Un copil preșcolar învață lumea prin activităţi de orientare-cercetare (căutare). Cu cât activitățile copilului sunt mai variate, cu atât mai mult informație nouă el primește, cu atât se dezvoltă mai rapid și mai complet.
Prin organizarea de jocuri cu apă și nisip, profesorul nu numai că îi introduce pe copii în proprietățile diferitelor obiecte și materiale, ci îi întărește și reprezentări elementare despre forma, dimensiunea, culoarea obiectelor, dezvoltarea abilități motorii fine copil. Copiilor le plac foarte mult aceste jocuri. Nisipul poate fi turnat din palmă în palmă, dintr-o linguriță într-o matriță sau îngropat în ea diverse articoleși dezgropați-le, construiți tobogane, poteci, apoi distrugeți-le și construiți-le din nou. Se poate turna apa, se picta cu flori, slouri de gheata prinse in apa etc.
Algoritmul aproximativ desfășurarea unei lecții experimentale
1. Lucrări preliminare (excursii, observații, lectură, conversații, examen, schițe) pentru studierea teoriei problemei.
2. Determinarea tipului de activitate și a subiectului experimentului.
3. Selectarea obiectivelor sarcinilor pentru lucrul cu copiii (sarcini cognitive, de dezvoltare, educative).
4. Antrenament de joc atenție, percepție, memorie, gândire.
5. Preliminare cercetare folosind echipamente auxiliare didactice.
6. Selectarea și pregătirea ajutoarelor și echipamentelor, ținând cont de vârsta copiilor de la tema studiată.
7. Generalizarea observaţiei rezultă în diferite forme(jurnale de observație, tabele, fotografii, pictograme, povești, desene etc.) pentru a-i conduce pe copii la concluzii independente pe baza rezultatelor studiului.
Materiale pentru organizarea experimentelor (vârsta mai mică)
1. Mărgele, nasturi.
2. Funii, sireturi, impletitura, fire.
3. Sticle de plastic marimi diferite.
4. Agrafe de haine și benzi elastice multicolore.
5. Pietricele de diferite dimensiuni.
6. Roți, piulițe, șuruburi.
7. Ambuteiaje.
8. Puf și pene.
9. Pungi de plastic.
10. Semințe de fasole, fasole, mazăre, semințe, coji de nuci.
11. Vata, poliester captuseala.
12. Surprize mai drăguțe.
13. Argilă, nisip.
14. Apă și colorant alimentar.
15. Hârtie de diferite grade.

Conținutul activităților experimentale pentru copii (vârsta preșcolară mai mică)
Lucrul cu copiii are ca scop crearea condițiilor pentru dezvoltarea senzorialăîn cursul cunoașterii fenomenelor și obiectelor lumii înconjurătoare.
Sarcini:
Combinați afișajul cu acțiune activă examinarea copilului (atingere, gust, miros etc.)
Comparați similar prin aspect articole.
Învață-i pe copii să compare faptele și concluziile din raționament.
Folosește experiența activitati practice, experiență de joc.
Conținutul principal al activităților experimentale presupune formarea următoarelor idei:
1. Despre materiale (nisip, argilă, hârtie, țesătură, lemn).
2. O fenomene naturale(vânt, ninsoare, soare, apă; jocuri cu vântul, cu zăpada etc.).
3. Despre lumea plantelor (metode de creștere din semințe, bulbi, frunze).
4. Despre metode de studiere a unui obiect.
5. Despre lumea obiectivă.
În procesul de experimentare, vocabularul copiilor se dezvoltă prin cuvinte care denotă trăsături senzoriale, proprietăți, fenomene sau obiecte ale naturii (culoare, formă, mărime); mototoliri, rupturi; ridicat - scăzut - departe; moale - dur - cald etc.).
"Apă"
Bazat caracteristici de vârstă copiii din grupa mai mică, prima etapă de experimentare este lucrul cu apă. În practică, copiii se vor convinge că se pot spăla cu apă, se pot scufunda în ea și pot prinde diverse obiecte; că apa poate curge sau stropi; că obiectele vor deveni mai curate dacă le speli cu apă; că apa nu are gust.
În timpul experimentului, copiii au ideea că apa este lichidă și, prin urmare, se poate vărsa dintr-un vas; că apa nu are culoare, dar poate fi colorată; că apa poate fi caldă și rece, că apa este limpede, dar poate deveni tulbure; că unele substanțe se dizolvă în apă, iar unele își pot conferi gustul apei; că apa se poate transforma în gheață și gheața se poate transforma în apă.
jocul "Perivashki"
- arata copiilor ca apa este lichida si ia forma unui vas.
jocul „Găsiți cochilia”
- introduceți copiii în proprietățile apei - transparență, incoloritate și poate schimba culoarea.
jocul „cald – rece”
- identificați proprietățile apei: apa poate fi caldă și rece
jocul „Înec – nu înec”
- dați idei despre corpurile plutitoare și care se scufundă.
observarea apei
- introduceți proprietățile apei: curge, gâlgâiește, zboară stropi, picătură picături.
jocuri distractive cu apa.
- consolidarea cunoștințelor despre proprietățile apei: limpede, caldă, rece; Puteți să vă spălați hainele, să vă spălați jucăriile, să vă spălați pe mâini și să vă spălați fața în ea.
"Nisip"
Pentru a vă familiariza cu acest subiect, se efectuează diverse experimente cu nisip. Pe un organizat activități comune„Let’s Bake a Treat”: copiii încearcă să facă un „deliciu” din nisip uscat și umed cu mâinile și folosind matrițe. La sfârșitul lecției, rezultatul este rezumat - nisipul umed ia orice formă dorită.
Cu ajutorul jocului didactic „Urme”, copiii se vor convinge că urmele și amprentele rămân pe nisipul umed.
Când efectuează un experiment cu nisip, copiii sunt rugați să treacă nisip umed printr-o sită, apoi nisip uscat - copiii vor ajunge la concluzia că nisipul uscat se poate sfărâma, dar nisipul umed nu.
Cea mai importantă descoperire pentru copiii la plimbare în timpul observării va fi concluzia că nisipul este multe granule de nisip.
jocul „Coaceți prăjiturile”
- întărește capacitatea copiilor de a așeza forme din nisipul umed.
jocul „Nobila pentru animale”
- consolidarea cunoștințelor copiilor despre proprietățile nisipului uscat și umed.
jocul „Ce este ascuns în nisip?”
-dezvolta abilitatile motorii brute si fine, senzatiile tactile.
jocul „Miracle Baker”:
- consolidarea cunoștințelor copiilor despre proprietățile nisipului umed - menținerea formei unui obiect.
"Aer"
Cu ajutorul activităților de manipulare a obiectelor, copiii capătă ideea că aerul este mai ușor decât apa. La desfășurarea jocului didactic „Let’s Catch the Air”, copiii sunt invitați să „prindă” aerul în pungi de plasticși asigurați-vă că aerul nu este vizibil, dar este acolo. În jocul „Furtuna într-un pahar”, copiii sunt rugați să sufle printr-un pai într-un pahar cu apă și să se asigure că apa înlocuiește aerul. Jucând jocul „My Merry minge de apel» Copiii învață că mingea sare sus pentru că conține mult aer.
În cadrul activității comune organizate „Sail the Boat”, copiii vor vedea că obiectele se pot mișca cu ajutorul aerului. Și la o plimbare, privind iarba și frunzișul, vor vedea că vântul este mișcarea aerului.
„Piatre”
În activitatea comună organizată „Ușor-greu” și „Ce formă are piatra?”, copiii au ideea că pietrele sunt grele și ușoare și că pietrele au forme diferite.
Când copiii compară două pietre luate de pe stradă și de la un calorifer (iarna), ajung la concluzia că pietrele pot fi reci și calde. Și când strâng în mâini o piatră și un buchet de vată, pietrele sunt dure.
"Hârtie"
Prin experimente, copiii învață asta hârtie ușoară: poate fi suflat departe de palmă, și nu se scufundă în apă, spre deosebire de pietre; acea hârtie poate fi subțire sau groasă și se poate rupe: un șervețel se mototolește și se rupe foarte ușor, spre deosebire de cartonul gros.
Utilizare experimente elementare iar experimentele de lucru cu copiii de vârstă preșcolară primară ajută la realizarea activităților copiilor în timpul formării imagine completă lumea este cu adevărat mai interesantă și mai diversă.
Munca de experimentare sistematică, special organizată, ne permite să schimbăm calitativ nivelul de cunoștințe al copiilor despre realitatea înconjurătoare și fenomenele naturale. Ca urmare a organizării experimentelor copiilor, copiii dezvoltă activitate cognitivă și devin interesați de activitățile de căutare și cercetare. În procesul de experimentare, vocabularul copiilor este completat cu cuvinte, orizonturile lor se extind, iar cunoștințele lor despre obiectele neînsuflețite și proprietățile lor sunt îmbogățite.
Dezvoltarea intensivă a experimentării copiilor în toate tipurile și formele sale este o conditie necesara dezvoltarea cu succes a personalității unui preșcolar, dezvoltarea interesului cognitiv, cultivarea nevoii de percepție holistică a lumii din jurul său.

Bugetul municipal preșcolar instituție educațională« Grădinița nr 38

„Levushka” din orașul Belovo

Proiect privind activități experimentale în grupa a doua de juniori „Hai să ne jucăm cu apa”

Pregătit de educatori

Grupa a II-a de juniori „Romashka” MBDOU

grădinița nr 38 din Belovo

I.S.Baumgertner, T.N.Sivokhina

PASAPORT DE PROIECT

Relevanța proiectului

Relevanța constă în faptul că activitățile de cercetare experimentală corespund unuia dintre principiile de bază ale Standardului Educațional Federal de Stat - copiii trebuie să învețe să obțină în mod independent cunoștințe și să le aplice în rezolvarea noilor probleme cognitive, care la rândul lor ar trebui să contribuie la dezvoltarea unor astfel de calități integrative ca „curios” (obiecte interesate ale mediului imediat, scopul și proprietățile acestora); „Capac să rezolve probleme intelectuale și personale adecvate vârstei” (utilizări căi diferite examinarea obiectelor și fenomenelor, inclusiv experimente simple)

Tip proiect:

Experimentat - experimental

Termen de implementare a proiectului:

Participanții la proiect:

Copii preșcolari, profesori.

Rezultatul planificat:

extinderea cunoștințelor copiilor despre apă, proprietățile acesteia și rolul ei în lumea din jurul lor; îmbogățirea vocabularului activ și pasiv al copiilor; dezvoltarea interesului cognitiv și a observației la copii; Adopţie participarea activăîn activități productive; manifestarea receptivității emoționale.

Materiale si echipamente:

recipient pentru joaca cu apa, jucarii, pietricele, adapatoare, galeti, pahare de plastic. Echipament pentru experimente: pahare cu apă (după numărul de copii, vopsea neagră, pătrate de hârtie cu pești. Acvariu cu pești, plante de interior. Blank de hârtie colorată, alge, pietricele, acvariu, lipici.

Obiectivul proiectului

Extindeți cunoștințele copiilor despre apă și ea proprietăți fizice. Aduceți la înțelegere că apa are proprietăți. Formarea capacității copiilor de a face generalizări și concluzii simple, bazându-se pe cunoștințele și abilitățile dobândite în timpul activităților de cercetare experimentală

1. Extindeți cunoștințele copiilor din grupa a 2-a juniori (copii 3 - 4 ani) despre apă, proprietățile ei fizice și rolul ei în lumea din jurul lor.

2. Formă activitate cognitivă copiii atunci când efectuează observații și cercetări.

3. Introduceți fizic și proprietăți chimice apă în activități experimentale.

4. Îmbogățiți vocabularul copiilor cu cuvintele: apă, apă, limpede, toarnă, murmură, aleargă, picura, spăla, șterge, apă, baie.

5. Dezvoltați interesul cognitiv și abilitățile de observație ale copiilor.

6. Bucurați-vă de munca depusă în echipă.

Implementarea proiectului în trei etape.

1. Pregătitoare

Întocmirea unui proiect.

Pregătirea pentru implementarea proiectului.

Studiu literatura metodologica pe problema activităţilor experimentale.

2. Principal

Lucrări de lectură: 3. Aleksandrova „Picături”, A. Barto „Fata murdară”, K. Ciukovski „Moidodyr”, S. Marshak „Ploaie”, V. Bianki „Pui de urs care fac baie”.

Conversații: „Apă, apă, mă spală pe față...” „De ce avem nevoie de apă?”

Jocuri didactice: „Cine locuiește unde”, „Picături și nori”, „Scăldat într-o păpușă”

Observații: „Munca unui profesor în îngrijire plante de interiorși îndeplinirea sarcinilor de lucru ale profesorului”, „După ploaia de la fereastră”, „Pe plimbări în spatele bălților care s-au format după ploaie”.

Realizarea de experimente: „Proprietățile apei (picurare, scurgeri, turnare, stropire)”, „Apă caldă și rece”, „Apa și proprietățile ei (obiectele ușoare plutesc, iar cele grele se scufundă).”

3. Finală

Lecția finală„Apa și proprietățile ei”

Mișcare activități educaționale

Educator. Băieți, v-am pregătit o surpriză. (un borcan cu pește acoperit cu un șervețel) Vrei să știi ce este? Ghici ghicitoare:

Ea este mereu sub apă

Tăcut și modest.

Îl poți păstra acasă

Ia doar o picătură de apă.

Cap, coada, aripioare,

O cunosti sigur.

Tu răspunzi, faci o alegere,

Copiii știu că acesta este... PEȘTE!

Educator. Astăzi nu este o zi obișnuită pentru noi, un pește a înotat la grădinița noastră.

Educator.

Unde locuiesc pestii? (în apă, într-un acvariu, într-un râu)

Cum este apa peștelui?

Copii. Curat, transparent.

Educator. Pot să iau niște apă de la pește?

Copii. Fără apă, peștele moare.

Educator. Să aflăm ce este apa? (Profesorul toarnă apă dintr-o sticlă într-o găleată, dintr-o găleată într-o cană, dintr-o cană într-un pahar). Uite ce fac cu apa? (Toarnă-l peste) Așa e, apa poate fi turnată în orice: un pahar, o găleată, o cană. Poate fi turnat, turnat dintr-un vas în altul. Apa curge.

Băieți, ce este apa? (Răspunsurile copiilor).

Educator. Concluzie. Apa este un lichid. Curge. Poate fi turnat în orice: într-un pahar, într-o găleată, într-o vază. Poate fi turnat, turnat dintr-un vas în altul.

În fața copiilor sunt două pahare: unul cu apă, celălalt gol. Oferă să iei un pahar gol într-o mână și un pahar cu apă în cealaltă mână.

Educator. Dar un pahar cu apă? (Răspunsurile copiilor).

Așa este, este greu, dar un pahar gol este ușor. Apa are greutate, este grea.

Educator. Vă sugerez să simțiți mirosul de apă. Apa miroase a ceva?

Copii. Nimic.

Educator. De ce nu miroase apa? Ce nu are apa?

Copii. Fără miros.

Educator: Și acum, vă sugerez să gustați din apă. (Se oferă copii apa fiarta). Cum este ea? Dulce? Sărat? Amar?

Educator. Concluzie. Apa nu are gust, nu are miros, are greutate.

Educator. Poate peștii să trăiască apa murdara?

Copii. Nu.

Educator. Acum vedem, l-am pregătit vopsea neagră, hai să colorăm apa și să facem un mic experiment. Uită-te la desktopurile tale, sunt pătrate de hârtie cu imagini cu pești. Acum să luăm un pahar gol și să turnăm puțin din apa din primul pahar în al doilea. Acum să aruncăm niște vopsea neagră într-unul dintre pahare cu o perie. Să vedem ce se întâmplă cu apa. Și-a schimbat apa culoarea? (Răspunsurile copiilor).

Educator. Concluzie. Apa își poate schimba culoarea în funcție de ceea ce i se adaugă.

Educator. Băieți, să-l punem sub un pahar de apă curată a ta căni de hârtieși privește în pahar de sus. Ce vezi?

Copii. Peşte.

Educator. Acum să punem niște căni sub al doilea pahar și să aruncăm și noi o privire. Ce vezi?

Copii. Nimic.

Educator. Și de ce? (apa este murdară) Concluzie. Apa își poate schimba culoarea în funcție de ceea ce i se adaugă. Crezi că apa își va schimba culoarea dacă îi adaugi dulceață? Încearcă asta acasă.

Educator. Băieți, să repetăm, ce fel de apă este?

Copii. Apa este lichidă, poate fi turnată, turnată, turnată, are apă greutate, transparentă, inodoră și fără gust.

Educator. Băieți, spuneți-mi, de ce au oamenii nevoie de apă?

Copii. Beți, gătiți mâncare, faceți baie, înotați, spălați hainele etc.

Educator. Bine făcut! Să ne jucăm.

Fizminutka

Peștele înoată în apă - mișcări fine ale mâinilor în fața pieptului

Peștii se distrează jucându-se. - batand din palme in dreapta si stanga capului

Pește, pește răutăcios, - scuturăm degetele

Vrem să te prindem! - ne îmbrățișăm

Activitate productivă„Acvariu aplicat pentru pești”

Educator. Băieți, vreți să o faceți singur? pește de hârtie acvariu? Și așa începem.

Copiii creează un acvariu pentru pești din gata făcute elemente individuale, predecupat de profesor. Faceți o compoziție din ele după cum doriți.

Educator. Bravo, acvariile noastre au ieșit frumoase și, cel mai important, puteți vedea peștii din ele. Aceasta înseamnă că apa din acvariile dvs. este curată și limpede.

Lista surselor utilizate

„Programul de educație și formare în grădiniță” editat de M. A. Vasiliev, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

De la naștere până la școală. Aproximativ de bază program de educație generală educație preșcolară / ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M., 2010.

Organizarea de activități experimentale pentru copii cu vârsta cuprinsă între 2-7 ani. Planificare tematică, recomandări, note de lecție. - E. A. Martynova, I. M. Suchkova., - Volgograd

„Copii vârstă fragedă la grădiniţă” E. N. Zherdeva

Dick N. F. „Cursuri de dezvoltare în ecologie pentru preșcolari”.

Krylova S. V. „Spațiu de salvare a sănătății în grădiniță” (design, formare, modele de lecții).

Irina Mishina

Unul dintre problemele actuale vârsta preșcolară este dezvoltarea sfera intelectuală. Pentru a evita pasivitatea mentală a preșcolarilor, este necesar să se dezvolte forme productive de gândire. Una dintre metodele eficiente de lucru în acest domeniu este motorul de căutare activitate, sau experimentare.

„Spune-mi și voi uita, arată-mi și îmi voi aminti, lasă-mă să o fac și voi înțelege”, spune proverbul chinezesc. De aceea ma prezint cu prescolari de la 2 grupa de juniori. Sunt utilizate o varietate de forme și metode de lucru, materiale și echipamente.

Lucrarea se bazează pe un algoritm specific.

Începutul lucrărilor este precedat de situație problematică, care se intră în forma de joc, folosind adesea elemente de terapie din basm, psihodramă și terapie cu păpuși. ( De exemplu: „Iepurașul nu poate face un turn din nisip, plânge amar, nu poate face nimic, hai să-l ajutăm) Acest lucru vă permite să îi interesați pe copii și să creați motivație pentru muncă.

A treia etapă este demonstrativă sau frontală experimentare. Copiii fie observă acțiunile profesorului, fie realizează în mod independent activități experimentale sub controlul profesorului.

Și în concluzie - analiza rezultatelor, compararea cu ipotezele.

Pentru orice activități experimentale Trebuie respectate regulile de siguranță. (ne spălăm pe mâini, nu ne punem nimic în gură etc.)

Publicații pe această temă:

Rezumat al activității educaționale privind activități experimentale la grupa a II-a de juniori „Cunoașterea pietrei” Domeniul educațional: cunoștințe Tipul de activitate: experimental activitate Grupă de vârstă: grupa a 2-a juniori Tema: „Cunoaștere.

Rezumat al GCD pentru activități experimentale în grupa a doua de juniori „Proprietățile apei” Rezumatul activităților educaționale comune în 2 ml. grupa „Proprietățile apei” Conținutul programului: dezvoltarea ideilor despre proprietăți.

Rezumatul lecției privind activitățile experimentale în grupa a doua de juniori „Țara nisipului” Scop: Implicarea copiilor în ciclul elementar activitati de cercetare pentru a studia calitățile și proprietățile nisipului. Obiective: Formare educaţională.

Note despre activitățile experimentale din grupa a doua de juniori „Ce este vântul?” Scop: „Introducere în conceptul de „aer” prin experimentarea copiilor. Conținutul programului (sarcinile programului): 1. Educațional:.

Joc experimental „Cum este, apa?” Scop: Îmbogățirea cunoștințelor copiilor despre proprietățile fizice ale apei. Obiective: - consolidarea cunoștințelor copiilor despre proprietăți.

Rezumat: O conversație despre importanța apei în viața noastră, proprietățile ei și atitudine atentă Pentru ea. Cuvinte cheie: se întoarce, transparent, fără.

Rezumatul activităților experimentale în grupa de juniori Efectuarea de slocuri de gheață colorate Ml. gr. Obiective: Să se introducă faptul că apa îngheață la frig și că vopseaua se dizolvă în ea. Materiale și.