Activitate teatrală în grupa a II-a juniori. Fișierul jocurilor de teatru la grupa mai tânără

„Activitatea teatrală în 1 grupa de juniori»

Într-o chestiune atât de complexă și importantă precum creșterea copiilor, cel mai eficient instrument este teatralizarea, deoarece sintetizează aproape toate tipurile de activitate artisticăîntr-o formă accesibilă și interesantă pentru copil - un joc.

Versatilitatea jocului teatral vă permite să rezolvați aproape toate sarcinile educaționale în lucrul cu copiii. Prin urmare, nu există o singură grădiniță în care să nu fie folosit acest tip de activitate.

În cursul perioadei copilărie timpurie un copil mic învață activ lumea. La grădiniță, el dobândește experiență în interacțiunea emoțională și practică cu adulții și semenii. Posibilitățile de organizare și îmbogățire a unei astfel de experiențe sunt extinse dacă grupul creează dezvoltare timpurie zonă de teatru sau colț de basme. Iar sarcina noastră ca educatoare este să facem pentru copil mediul luminos, interesant, memorabil, emoțional, activ, mobil.

Sarcinile activităților teatrale în prima grupă de juniori:

crea conditii optime pentru dezvoltare activitate creativă copil în activități teatrale;de a forma copiilor un interes acut pentru jocul teatral

dezvoltarea vorbirii și coordonarea mișcărilor la copii

încurajează copiii la improvizația motrică

aduce bucurie copiilor

Mare importanță pentru dezvoltarea unui copil de 2-3 ani are un mediu teatral, contribuie la autoexprimarea lui. Tuturor copiilor le place să asculte basme, dar când un basm prinde viață, când personajele încep să se miște și să vorbească, este un adevărat miracol pentru copii! Pentru ca noi, educatorii, să avem ce arăta astfel de „minuni”, adunăm colțuri de teatru.

Încercăm să le prezentăm copiilor tipuri variate teatru pentru ca fiecare copil să poată alege exact teatrul care îi este cel mai apropiat și mai convenabil.

Colţul de teatru are teatru cu degetele(când fiecare păpușă este pusă pe un deget); păpuși de cauciuc(prezentat sub formă de jucării din cauciuc); teatru de masă (toate personajele, precum și unele atribute ale unui basm, de exemplu: colibe, pădure, cioturi etc., sunt prezentate sub forma figurine din lemn); păpuși bi-ba-bo (fiecare păpușă este pusă pe o mână), teatru de umbre. Și bineînțeles, o scenă sau un ecran care vă permite să faceți spectacolul de păpuși mai interesant.

Familiarizarea cu jocul de păpuși începe de la o vârstă fragedă.

Punându-și o păpușă pe mână, profesorul citește versuri, basme, imitând voci

animalelor. Acest lucru provoacă o reacție emoțională pozitivă la copii,

copiii încep să repete versuri și cântece cu adulții.

Teatrul cu degetele de la 2 ani este un asistent indispensabil în comunicarea cu copiii. Cunoașterea începe cu formarea abilităților copiilor de a controla mișcările propriilor degete, iar puțin mai târziu ei predau acțiuni elementare cu păpuși.

Profesorul joacă un basm în fața copiilor, corespunzător vârstei copiilor. De exemplu: „Ryaba Hen”, „Kolobok”, „Teremok”, „Nap”, „Masha și Ursul” și altele. În timpul spectacolului, personajele păpuși și copiii interacționează.

Ne amintim de aluatul cu mânere (strângeți - strângeți pumnii)

Vom coace o chiflă dulce (de parcă frământăm aluat)

Ungeți mijlocul cu gem (mișcări circulare cu palmele)

Și blatul - cu smântână dulce (pe planul mesei)

Bunica si bunicul : Suflați, copii, pe Kolobok, lăsați să se răcească, și mergem în casă, suntem foarte obosiți... (Profesoara suflă cu copiii.)

Kolobok : Salut! Si cine esti tu? (Răspunsurile copiilor). Unde sunt bunica și bunicul? (Răspunsurile copiilor.)

Iepure de câmp : Copii, cine cântă un cântec atât de vesel? (Răspunsurile copiilor.)

Kolobok ( Iepure de câmp) : Si cine esti tu? Urechi lungi, coada mica? Copii, cine este acesta? .. (etc.)

Educator: Acesta este sfârșitul basmului și cine a ascultat - bravo!

Unde sunt mâinile noastre? Bate putin din palme!

Primele clase cu copii sunt sub formă de spectacole de păpuși, care sunt prezentate de profesor, iar copiii în acest caz sunt spectatori.

Sarcina principală a unor astfel de întâlniri este de a introduce copiii în teatru, de a trezi interesul pentru cursuri, de a crea o atmosferă prietenoasă de interacțiune între profesor și copii.

Lucrarea principală privind activitățile teatrale se desfășoară după următoarea structură:

1 Salutare (în forma de joc)

2 Pregătire (gimnastică cu degetele sau exerciții de joc)

3 Lucrați la scene

4 grija

Creșterea și dezvoltarea copiilor în activități teatrale este unul dintre principalele domenii de activitate ale educatoarei, unde se pun în scenă spectacole, se coase costume, se realizează decoruri, se realizează bilete, iar spectatorii sunt invitați.

Sarcina educatorului este să dezvăluie talentul fiecărui copil, să-i dea ocazia să creadă în sine, să-și simtă succesul.

Întâlnirea cu o păpușă îi ajută pe copii să se relaxeze, să elibereze stresul, să creeze o atmosferă veselă. În timp ce joacă în zona de teatru, copiii învață să înțeleagă discursul care le este adresat, să facă propoziții, să comunice cu semenii, să stăpânească cultura comunicării.

Vă aducem în atenție versiunea noastră a mediului în curs de dezvoltare - zona de teatru proiectată estetic „Pinocchio și Cheia de Aur”. În colț se află o scenă, un colț de dressing și un număr suficient de măști pentru dramatizarea basmelor, jocuri didactice, atribute, elemente de decor, costume și pălării pt. joc de sine la teatru.

Combinăm aceste jocuri cu articulația și gimnastica cu degetele, în care copiii învață să reproducă imagini sonore, să stăpânească corect respiraţia vorbirii reproduce ritmurile poeziei. Folosind pe scară largă literatura și materialul ilustrat, este ușor să faceți aceste jocuri distractive și pline de viață.

Copiii au acces gratuit la jucării și echipamente de joacă, nevoia fiecărui copil de vorbire și activitate creativă este satisfăcută prin activități teatrale și de joc.

Pentru a arăta copiilor dramatizări bazate pe basme („Ryaba Găina”, „Kolobok”, „Nap”, „Teremok”, „Cabana Zayushkina”, etc.), un teatru de imagine, un teatru de masă de jucării plane, instrumente muzicaleși un magnetofon. Copiii sunt încântați de colțul muzical și teatral.

Jocurile teatrale contribuie la dezvoltarea memoriei, învață bunătatea, sensibilitatea, onestitatea, curajul, formează conceptele de bine și rău. Un copil timid va deveni mai curajos și mai hotărât, un copil timid va depăși îndoiala de sine.

PE MINE. Saltykov-Șchedrin a susținut că „dintre toate misterele care există în lume, misterul păpușii este cel mai misterios”. Dacă iei în serios păpușile de teatru, cu toată responsabilitatea și înțelegând că în teatrul de păpuși se ascunde o comoară importantă și trebuie să cauți „Cheia de aur”, care este atât de necesară în creșterea copiilor.

Unul dintre factorii determinanți în creșterea bebelușilor este mediul obiect-spațial în dezvoltare - sursa cunoștințelor și experienței sociale a copilului.

Și aș vrea să sper că dragostea pentru teatru, pentru creativitate, pentru muzică va rămâne pentru totdeauna la elevii noștri.

MDOU „Grădinița de tip general de dezvoltare” p. Kadzherom

Planificare prospectivă a activităților teatrale cu copiii din a doua grupă mai mică

educator

Ryzhenko E.G.

Copii vârsta preșcolară Cunoașteți lumea din jur mai mult cu inima, emoțiile, sentimentele decât cu mintea. De aceea, principala activitate a copiilor este un joc. Preșcolarii sunt bucuroși să încerce diverse roluri, pe baza experienței lor de viață.

Copiii pot imita personajele desenelor animate preferate, basme, pot repeta comportamentul adulților, de exemplu, se pot transforma într-un medic, un funcționar de magazin, un profesor. Pentru ca jocurile să aducă beneficii educaționale și educaționale, grădinițele planifică o astfel de muncă. Acesta va ajuta profesorul să organizeze eficient activitățile elevilor de patru ani de jocuri de teatru din grupa a doua de juniori. Cum să compun asta Trusa de instrumente cum să-l folosești - în articolul nostru.

Jocuri teatrale pentru copiii din grupa mai mică a instituțiilor de învățământ preșcolar

De ce au nevoie copiii de jocuri de teatru? Astfel de activități rezolvă o întreagă gamă de sarcini stabilite de program și de standardul educațional de stat federal:

• format adaptarea socială(copiii învață să comunice cu semenii, să-i asculte pe ceilalți, să-și argumenteze propria părere etc.);
• cunoașterea lumii din jur (preșcolarii se familiarizează în procesul de joc cu o varietate de domenii de cunoaștere);
• dezvoltarea vorbirii (copiii învață să formeze propoziții, să controleze puterea vocii și intonația etc.);
• dezvoltarea posibilităților creative și a gustului estetic.

Trebuie clarificat faptul că jocurile de teatru nu sunt doar spectacole. Conținutul include forme diferiteși tipuri de muncă cu copiii. Acestea pot include următoarele jocuri:

• articulator;
• deget;
• pantomimă;
• recitarea de mici forme literare;
• spectacole de păpuși;
• mini-performanțe.

Planificarea activităților teatrale în instituția de învățământ preșcolar

Procesul educațional conform standardului educațional de stat federal prevede desfășurarea tuturor jocurilor enumerate mai sus într-un grup de copii de o anumită vârstă. Prin urmare, profesorul trebuie să se gândească la un plan de organizare a unor astfel de activități. Un index al jocurilor de teatru din grupa a doua de juniori cu goluri va ajuta în acest sens. Acest manual ar trebui să fie structurat, alegând cel mai mult activitati interesante. Mai jos vă oferim câteva jocuri teatrale distractive eficiente.

Gimnastica de articulare

Acest tip de activitate contribuie la dezvoltarea articulației, întărește mușchii faciali.

Fișă cu jocuri de teatru pentru copii din instituția de învățământ preșcolar

Fișierul jocurilor de teatru din grupa a II-a de juniori poate conține următoarele tipuri de lucrări care vizează:

Dezvoltarea aparatului de vorbire

"Hamster". Când profesorul spune cuvintele: „Mănâncă curând, hamster, păstaie proaspăt culesă”, copiii își umflă obrajii, rostogolesc aerul dintr-o parte în alta.

"Câine". Copiii sunt invitați să scoată limba, „ca un câine”.

„Pisica bea lapte” – o imitație a linsului de lapte cu limba.

jocuri cu degetele

Jocurile care vizează dezvoltarea motricității fine sunt utilizate pe scară largă în grădiniță. vedere interesantă o astfel de activitate pentru copiii de patru ani va fi un teatru cu degetele. Cu ajutorul unor păpuși mici, vă puteți juca cu basme familiare copiilor, de exemplu, „Gingerbread Man”, „Nap”, „Teremok”, „Goat Dereza” și altele.

Teatrul de umbre contribuie și el la dezvoltarea vorbirii și creativitate. Încă va fi dificil pentru copiii din al patrulea an de viață să demonstreze în acest fel un întreg basm. Dar puteți invita copiii să repete elemente individuale, de exemplu, să descrie zborul unei păsări, al unui câine, al unei căprioare.

Pantomimă

Gesturile și expresiile faciale contribuie la dezvoltarea sfera emoțională copil, abilități de comunicare, adaptare într-un grup de egali. Organizarea unor astfel de activități se poate desfășura în sală de jocuri, la cursurile de muzică și la plimbare.

Oferim un joc de pantomimă teatrală: „Ce au mâncat (au făcut, au sculptat, unde au fost) - nu vom spune, ar fi bine să-l arătăm în curând!” Regulile jocului sunt simple: profesorul îi invită pe copii să aleagă la întâmplare un cartonaș cu o imagine. Apoi, la rândul său, fiecare copil demonstrează cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor ceea ce este desenat pe cartonașul său. Restul participanților ghicesc.

Recitarea de versuri, glume, poezii

Fișierul jocurilor de teatru din a doua grupă de juniori, conform standardului educațional de stat federal, include în mod necesar astfel de forme de lucru, cum ar fi interpretarea de versuri și glume. Copiii sunt bucuroși să ia parte la astfel de jocuri distractive. Pentru copiii de trei sau patru ani, sunt recomandate lucrări: „Patruzeci cu fețe albe”, „Puii noștri dimineața...”, „Pisica gri”, „Lada-lady-okladushki” și altele.

Spectacole teatrale

Fișierul jocurilor de teatru din grupa a II-a de juniori include spectacole de păpuși și spectacole în scenă. Dar o astfel de activitate necesită o pregătire pe termen lung și o organizare adecvată. În plus, sunt necesare anumite materiale și echipamente tehnice.

O modalitate eficientă de a dezvolta abilitățile creative ale copiilor de patru ani, de a-și consolida abilitățile de comunicare și vorbire este utilizarea în practica pedagogică a unei activități precum jocurile de teatru în a doua grupă mai mică. Fișierul îl ajută pe profesor să structureze activitățile planificate cu copiii, să organizeze corect și eficient munca.

Planificare prospectivă a activităților teatrale cu copiii din a doua grupă mai mică

SEPTEMBRIE

	Ținte și obiective		Material si echipament
"Cunoștință" "Teremok" „Povestea pe masă” „Hai să ieșim în grădină”	Trezirea interesului pentru activitățile teatrale, dezvoltarea sferei sensibile emoționale a copiilor; încurajează-i să-și exprime sentimentele, să comunice; învață să asculte textul poetic și să coreleze sensul acestuia cu mișcări expresive la muzică. Învață să exprimi emoțiile prin mișcări și expresii faciale; introduceți basmul „Teremok”; încurajează percepția activă a poveștii; învață să asculți cu atenție sfârșitul poveștii și să urmărești evoluția intrigii. Pentru a promova dezvoltarea memoriei, pentru a încuraja o declarație despre performanța care vă place; predați intonația expresivă; dați un exemplu de păpuși elementar. Învață să te miști frumos pentru o muzică calmă, făcând mișcări line; să învețe să simtă libertatea musculară, relaxarea, să încurajeze onomatopee.	Sa ne cunoaștem. Joc Spune-ți numele. Joc Salut. Îmbrăcați-vă în costumele personajelor principale ale basmului. Decorul basmului „Teremok”. Joc de dans rotund „Șoareci în nurci”. Conversație de basm. Jocul „Șoareci în nurci”. Ascultând muzică calmă de toamnă. exercițiu de joc„Mișcarea expresivă” Joc de improvizație „Frunze în grădină”. Compoziție muzical-ritmică „Toamna”.	Bal, centru muzical. Decorarea de toamnă a poienii (copaci, flori). Costume - un șoarece, un iepure de câmp, o broască, o vulpe, un lup, un urs, decor pentru un basm (un turn, un fundal cu un peisaj „Poișă”). Păpuși și decorațiuni pentru basmul „Teremok”. Acompaniament muzical. Decor gradina de toamna, muzica păsărilor în înregistrare, frunze de toamna, acompaniament muzical.

„Vizitând un basm” „Pe urmele unui basm” „Legume în grădină” „În iepurele de grădină”

Dați o idee despre recolta de cereale; introduceți basmul „Spikelet »; evaluați faptele morale și comportamentul eroilor (cocoșului îi place să muncească, șoarecii sunt leneși, obraznici); introducerea teatrului de masă; activați vorbirea. Învață să-ți amintești un basm familiar, răspunde la întrebări după intriga sa, să caracterizeze personajele; împreună cu profesorul, repovestiți povestea, arătând cu ajutorul intonației caracterul eroului. Dați o idee despre recoltarea legumelor; încurajează copiii să exprime imaginile eroilor în mișcare, expresiile faciale, emoțiile; învață să improvizezi pe muzică; învață coordonarea mișcărilor; dau sarcina emoții pozitive. Implicați copiii în situație de joc, creați o dispoziție emoțională pozitivă, dați un exemplu de dialog cu eroul; învață copiii să navigheze în spațiu, efectuând mișcări simple.

Cunoașterea conținutului basmului „Spikelet”. Display de teatru de masă. Luarea în considerare a ilustrațiilor pentru un basm cu discuție trasaturi caracteristice personaje. Conversație despre basmul „Spikelet”. Copiii, împreună cu profesorul, repovestesc basmul „Spikelet”, conduc ocazional păpuși. Jocul „Șoareci în cămară”. O conversație despre ceea ce se coace pe câmp și în grădini. joc de dans rotund„Grădina noastră este bună”. Etude - improvizație „Povestea cu legume”. Conversația finală este despre capacitatea de a-ți face prieteni. O conversație despre toamnă. Vizitează iepurele. Jocul „Iepurele în grădină”. Moment surpriză.

Teatru de masă. Ilustrații de basm. Peisaj pentru un basm. Teatru de păpuși (eroi ai basmului „Spikelet”). Pălării de legume (morcovi, varză, sfeclă, ardei, ceapă) pentru jocul mobil. costum de iepuraș; manechine de varză; cadouri pentru copii - morcovi proaspeți decojiți.

„În vizită la bunica” „Cal norocos, norocos” „A venit frigul” „Capre și lupi”

Implicați copiii în intriga jocului; Activati perceptia auditiva; încurajează imitația motrică și intonațională; a invata sa actioneze improvizativ, in cadrul unei situatii date; invata sa actionezi cu obiecte imaginare. Extindeți gama de acțiuni cu obiecte; încurajează onomatopeea; exercițiu de imitație; invata sa treci de la o activitate la alta; oferă posibilitatea de a se exprima individual într-un joc comun Pentru a da o idee despre starea de spirit „rece” din muzică și a-i încuraja să răspundă emoțional la aceasta; practica imitarea sunetului; preda articularea expresivă; încurajează participarea la jocuri de dramatizare. Învață percepția despre intriga jocului; să încurajeze participarea la intriga jocului; practica imitarea sunetului; învață copiii să interacționeze între ei în joc; învață să te miști expresiv într-un joc în aer liber.

În vizită la bunica. O conversație cu o bunica despre o capră, un câine. Jocul „Prieten”. Etude „Găină, găini și cocoș”. Copiii sunt în trenul spre casă. Citirea unei poezii A. Barto „Cal”. Mișcări muzical-ritmice „Caii galopează”. O conversație despre toamnă. Joc de încălzire „Chill”. Studiu-exercițiu „Cum urlă vântul”. Joc-dramatizare „Torna zăpadă albă”. Copiii dansează pe melodia populară rusă „Polyanka” folosind mișcări de dans familiare. Bunicul Matvey vine în vizită, conversație. Joc de încălzire "Capră, ay!" Jocul „Alungă lupul rău”. Jocul „Capre și lupi”.

Peisajul vieții satului: o casă, bunici, un coș de găini și locuitorii săi (jucării: un cocoș, o găină, găini,); gradina (paturi cu ierburi si legume); jucărie de capră, jucărie de cățel. jucărie de cal; instrumente de orchestra de zgomot pentru copii. Acompaniament muzical. Jucărie cu sanie; șapcă pentru eroii jocului de dramatizare Vanya și Tanya. Peisajul pădurii înzăpezite; costume de eroi (bunicul Matvey, capra Mila); clopot de capră; pălării de copii și lupi pentru jocuri în aer liber.

„Un basm este o minciună, dar există un indiciu în el” "Teatru de păpuși" "A venit iarna" « aventura de anul nou»

Predați cu atenție, ascultați povestea profesorului și răspundeți la întrebări despre povestea lui. Învață regulile de comportament în teatru; a învăța să se acorde cu percepția unui basm de la primele sunete ale introducerii muzicale, să asculte cu atenție basmul; învață să vorbească despre primele lor impresii imediat după încheierea spectacolului. Dezvoltați imaginația și gândirea asociativă a copiilor; invata sa vorbesti; învață să te miști expresiv la muzică, simțindu-i ritmul sau netezimea sunetului. Pentru a face pe plac copiilor, pentru a crea o atmosferă fabuloasă a lecției; extinde gama de imagini muzicale și dramatice percepute; a incuraja activitate motorie.

Citind basmul „Copii și lupul”. Jocul „Capre și lupi”. Discuție de teatru. Spectacol de păpuși „Copiii și lupul”. (capră, lup, conducător-adulti; copii-copii). Discuție de iarnă. Pe muzica lui „Sanochka” se realizează improvizația motorie „Sanochki zboară”. Am venit să-i vizităm pe gnomi. Jocul „Cine este în spatele copacului?”. Improvizație motrică „Sanie”, „Jocul bulgărilor de zăpadă”. Vorbiți despre Revelion. Copiii merg să viziteze Fecioara Zăpezii. Jocul „Dansul veveriței”. Cadouri de la Fecioara Zăpezii. „Dansează lângă pomul de Crăciun”.

Cartea cu basmul „Copiii și lupul” (în procesare A. Tolstoi). Ecran; păpuși (capră, șapte iezi, lup); peisaj (fondul „Pădurea și Satul”, casa caprei, tufiș) și atribute (coș pentru o capră). Înregistrări muzicale (pentru compozițiile „Sania zboară”, „Cine se află în spatele pomului de Crăciun?”, „Saniașul”, „Jocul bulgărilor de zăpadă”); brazi artificiali de Craciun. Costumul Fecioarei Zăpezii; minge magică; capace de veveriță pentru jocuri în aer liber.

"Vrabii" „Curățenie pădure” „Iepuri în luncă” „Frost – Nas roșu”

Dați o idee despre viața păsărilor iarna; să formeze o atitudine simpatică față de păsările care ierna; să învețe să fie întruchipat într-un rol și comportament de rol; utilizarea onomatopeei în comportamentul de joc de rol. Pentru a face pe plac copiilor; implicat in joc distractiv; invata sa treci de la miscare la cantat si invers; coordonează acțiunea și cuvântul; învață să te miști în conformitate cu trăsăturile ritmice ale muzicii; învață să pronunțe cuvintele clar. Încurajează întruchiparea figurativă a rolului; invata sa te misti expresiv; pentru a da o idee intonațional-figurativă a basmului „Vulpea și iepurele”; predați expresiile faciale expresive și mișcările în jocuri de studiu. Pentru a face pe plac copiilor; evoca un răspuns emoțional la joc; a se atașa de punerea în scenă a cântecului; intra în Lumea magică teatru; introduceți basmul „Vulpea și iepurele”; învață să asculți cu atenție povestea.

Invitația copiilor la „plimbare de iarnă”. Copiii dansează pe muzica păsărilor. Vrăbiile sunt în vizită. Există un teatru de păpuși pe un băț. Mișcări muzical-ritmice „Păsările zboară”. Într-o vizită la Lesovichka. Joc de încălzire „Curăţarea pădurilor”. Tratamente pe fata de masa auto-asamblare. Copiii în pălării de iepuri merg la „lunca de zăpadă”. Jocul „Labele de iepuraș”. Citind basmul „Vulpea și iepurele”. Conversație de basm. Studii „Iepurii se distrează”, „Iepurii au văzut vânătorii”. Pe muzică, copiii călăresc „pădurea de iarnă”. Moș Crăciun intră în muzica formidabilă. Joc înghețat. Cântec-joc „Ne vom juca puțin”. Spectacol de păpuși „Vulpea și iepurele” La final, nar rus. melodia „Iepurele lui Posenichkam”.

Peisajul unui gazon acoperit cu zăpadă; pălării de vrăbii; alimentatoare; porumb. Înregistrări muzicale (pentru compoziții ("Forest Cleaning"); lopată, față de masă auto-asamblată; costum Lesovichka; mătură; servire de ceai. Peisajul unei poieni înzăpezite; pălării de iepuri de câmp pentru un joc în aer liber; cartea de basme „Vulpea și iepurele” Înregistrări muzicale (pentru compoziții " pădure de iarnă”, „Moș Crăciun”, la basmul „Vulpea și iepurele”); decor pentru basmul „Vulpea și iepurele”

„Se mătura în curte, e cald lângă sobă” „Vântul suflă în februarie” „Povești familiare” „Șoarece viclean”

Faceți cunoștință copiilor cu limba rusă și Komi traditie nationala; preda montarea; învățați să interacționați unul cu celălalt într-un complot de joc. Povestește despre armată; arată soldații ca apărători; implicat in joc de rol; învață să te miști ritmic în conformitate cu ritmul poeziei și muzicii; practica imitarea sunetului; invata sa urmezi regulile. convoca atitudine pozitiva pentru un joc de teatru; activați imaginația copiilor; pentru a încuraja răspunsul emoțional la rolul propus. Dați un concept aplicat de cântec de leagăn; implica copiii în cântec de leagăn; trezește imaginația copiilor; introduceți basmul lui S. Marshak, învățați să răspundeți la întrebări despre conținut; implicați-vă în intriga jocului; invata sa actionezi independent in joc.

Vizitează muntele. Dramatizare „În camera de lumină” (profesor, copii). Dans rotund „Rață de luncă”. Scena „Două corbi”. Vorbește despre soldați. Copiii se plimbă pe muzica Marșului Soldaților de Lemn. (P.I. Ceaikovski). Piloți de joc. Jocul „Călătorie prin basme”. Scena „Mama capra vine acasă”. Un joc de dramatizare bazat pe basmul „Spikelet”. Scenă din basmul „Vulpea și iepurele”. Șoarecele vine în vizită. Cântec pentru șoarece. Povestind o poveste S. Marshak „Povestea șoarecelui inteligent” Jocul „Șoareci în nurci”. Cadouri pentru copii.

Decorarea unei cabane rusești (covoare, mătură, sobă, clește, masă, samovar, căni, bănci); costume populare; servire pentru ceai; cadouri pentru copii (cai stuc, jucării moi iepurași și găini). Soldati de jucarie; costume (marinar, tancuri, piloți); înregistrări muzicale (Marșul soldaților de lemn „P.I. Ceaikovski, note pentru ieșirea unui marinar, cisternă, pilot). Disc pentru joc, sus; pălării pentru eroii din basme; flanelograf și imagini pentru un basm; Păpușă de cocoș. O carte cu un basm de S. Marshak „Povestea șoarecelui inteligent” ; capacele sunt șoareci; leagăn pentru un șoarece.

„Păpușa lui Katya are o zi de naștere” "Gaina cu pui" „Copiii mamei” „Călătorie cu autobuzul”

Dă-ți o idee despre cum să te comporți la o petrecere de naștere; încurajează copiii să fie activi și să ia inițiativă; evocă emoții pozitive; promovează improvizația; învață să te angajezi într-un joc de dialog. Prezintă basmul Găină cu găini ”și teatrul pe flanelgraph; dezvolta empatia; învață cu atenție, ascultă un basm; învață să răspunzi la întrebări cu privire la conținutul său. Dezvoltați empatia, o atitudine sensibilă față de altul; învață să arăți un basm pe un flannelgraph; învățați să repovestiți conținutul unui basm familiar; da o încărcătură de emoții pozitive în studii și jocuri; induce să se încarneze într-o imagine de joc. Să-i învețe pe copii să interacționeze într-un joc de rol și să atribuie roluri; pentru a dezvolta activitatea motrică a copiilor; învață să asculți cu atenție un basm, urmărește intriga; dați o idee despre teatrul de jucării de pe covor.

Într-o vizită la păpușa Katya. Copiii arată un concert pentru o păpușă. Gazda jocului si invitati. Dansează cu păpuși. Basm pe flanelgraph « Găină cu găini ». Conversație de basm. Cântând „Puii” Cântec „Pisică” pentru o pisică. Copiii spun povestea „Pisica și pisoii” pe flanelgraph. Studii „Pisicile se trezesc”, „Pisicile se zboară”, „Pisicile vânează un șoarece”. Joc de dans rotund „Cum au dansat pisicile”. Deplasare cu autobuzul spre sat. „Povestea șoarecelui inteligent”. (teatru de jucării). Conversație de basm. Jocul „Șoareci în nurci”. Noi mergem acasă.

Păpuși; masa de jucarie servita; cadouri pentru dans (gnomi, fulgi de nea). flanelgraf; poze pentru teatru. Pisica de jucarie moale; flanelograf și imagini pentru basmul „Pisica și pisoii”; capace de pisici pentru un joc în aer liber. Atribute pentru un joc de rol (un tejghea cu mărfuri, cărucioare cu păpuși și urși); echipamente pentru teatru de jucării.

„Coș cu ghiocei” „Glume și rime” "Bine" „Primăvara pe stradă”

Să mulțumească copiilor și să-i implice în complotul jocului; încurajează copiii la improvizația motrică; activați-le atentia auditivași percepția; să predea independența în comportamentul de joc de rol; grefă gust estetic. Introduceți copiii în limba rusă tradiție populară; arată posibilitățile unui fluier de stuc; introduceți un basm în teatrul de jucării din stuc; încurajează copiii să joace de rol; să învețe clar și emoțional să vorbească glume și versuri. Introducerea copiilor în tradiția națională rusă; exercita in gimnastica cu degetele; învață să pronunțe clar cuvintele din versele de creșă; includeți copiii în parcela de joc; evocă un răspuns emoțional pozitiv la operele folclorice; va rog copiilor. Să dezvolte sfera emoțional-senzuală a copiilor: să învețe să răspundă la sunete și intonații din muzică, să asculte intonații contrastante în vorbire; încurajează activitatea fizică; manifesta independență în alegerea și îndeplinirea unui rol; practica imitarea sunetului.

Copiii merg la „poiana acoperită de zăpadă”. Joc - improvizație"Fulgi de nea". Joc de dans rotund sub un pin. Dansează cu ghiocei. Citirea copiilor „Îmi iubesc calul”, „Chiki-chiki-chikalochki”. Citirea conversațiilor. Mișcări muzical-ritmice „Caii sar”. Citind rima de pepinieră „Ladushki”. Gimnastica cu degetele „Puii de vulpe au mers pe potecă”. Jocul cântec „Ladushki”. Rusă glumă populară Vulpea a mers prin pădure. Discuție de primăvară. Ascultând coloana sonoră a păsărilor cântând. Dans rotund „Soarele se încălzește mai cald”.

Peisaj al unei pajiști înzăpezite, pelerine albe pentru fulgi de nea; capace de animale pentru un joc în aer liber; Costum Zână Pădurii. Cal de jucărie, decor de poiana. pălărie de vulpe (pentru adulți); vulpe de jucărie moale; aragaz de jucarie pentru copii, cratita, tigaie; pantofi bast. Peisajul gazonului de primăvară; vaza cu flori; pălării cu flori pentru un joc în aer liber; fonograma „Sunetele pădurii”; înregistrări muzicale pentru studii și dansuri ale păsărilor și florilor.

„Ploi atât de diferite” „Amintiți-vă povestea” „Puf de arici” „Ieșiți pe pajiștea verde”

Dezvoltarea receptivității emoționale la muzică: reprezentări auditive, simțul ritmic și modal-intoțional al copiilor; exerciții de gimnastică cu degetele; predau jocul de rol; predați un discurs clar și expresiv; va rog copiilor. Treziți imaginația copiilor; dezvoltarea memoriei; evoca asociații; învață să repovesti un basm cu ajutorul unor obiecte (jucării); învață să răspunzi la întrebări despre conținutul unui basm; dezvoltarea laturii emoționale a vorbirii copiilor; creați o dispoziție emoțională pozitivă pentru un basm. Pentru a face pe plac copiilor; să creeze o atitudine emoțional pozitivă față de operele de forme folclorice mici; învață copiii să vorbească în fața semenilor lor; dezvoltarea gustului estetic; încurajează improvizația; introduceți basmul „Puff”. Pentru a face pe plac copiilor; implicați-vă în joc învață să acționezi în joc în grup și pe rând; învață să te miști expresiv la muzică în conformitate cu textul; trezește imaginația copiilor; încurajează activitatea fizică.

Joc cu degetele-gimnastică „Degetele merg”. Discuție de ploaie. Ploile vin în vizită (rătăcioase, leneș). Jocul „Ploaie-soare”. Călătoriți la magazinul de jucării. Scena de basm (la alegerea profesorului) Pykh vine să viziteze copiii. Întrebări de basm. Citindu-l pe L. Gribova „Puff”. Joc „Ajută-l pe arici să culeagă ciuperci” Pe muzică, copiii adună ciuperci și fructe de pădure pentru arici). Plimbare de-a lungul „lunca verde”. Cântec-joc „Across the Meadow”. Cantec-etude „Brooks

Înregistrări muzicale pentru jocuri și studii; sultani pentru jocul în ploaie; umbrele. Jucării moi (pisici, vulpi); jucării din stuc (fluier de cal, fluier de miel, fluier de pasăre); pălărie de pisică-mamă (pentru un adult); șapcă de șoarece (pentru un copil). Jucarii moi arici; păpuși de teatru, modele de ciuperci și fructe de pădure. Înregistrări muzicale (melodii populare, sunete de pădure); coșuri; sultani, pelerine pentru pâraie.

Joc-lecție pentru copii 3-5 ani. „O pisică și pisoii ei”

Obiective: introduceți basmul „Pisica și pisoii” și teatrul pe flanelograf; dezvolta empatia; învață să asculți cu atenție un basm; învață să răspunzi la întrebări cu privire la conținutul său.

Material si echipament: flanelograf; poze pentru teatru (pisici, pisica, caine, stand, copac, castron cu lapte).

Progresul lecției

Profesorul așează copiii într-un semicerc lângă flanelograf și spune un basm despre o pisică și pisoi.

Basm pe flanelgraph „Pisica și pisoii”

A fost odată o pisică și ea avea cinci pisoi. Toată ziua pisoii alergau prin curte, se jucau. Mama pisică a venit în curte și și-a chemat pisicuțele: „Miau! Miau! E timpul să mergi acasă, pisicuțe! Pisicile au alergat la mama lor, au toarcat afectuos - au cerut lapte. Mama le-a dat lapte copiilor ei, iar pisoii au adormit.
Într-o zi, mama pisică, ca întotdeauna, i-a trimis pe toți cei cinci pisoi afară să se joace în curte. Pisicile au ieșit și au observat imediat o cabină mare. Nu mai fusese niciodată în curte. Un cap uriaș ieșea din cabină - era câinele Rex. Rex i-a văzut pe pisici și a mârâit furios: „Rrr…” Pisicile îi cunoșteau pe toți cei din curte, dar Rex a fost văzut pentru prima dată. Au decis să facă cunoştinţă. Dar de îndată ce s-au apropiat, câinele s-a repezit spre ei. Pisicile alergau peste tot. Rex nu știa după cine să alerge - pisoii s-au împrăștiat laturi diferite. Și în cele din urmă a reușit să conducă toți pisoii într-un copac mare.

În acest moment, mama pisică, ca întotdeauna, a ieșit în curte să cheme pisoii la cină. Deodată vede că curtea este goală. Pisica a chemat degeaba pisoii - nimeni nu a răspuns. Pisica s-a dus să-și caute pisoii. Am făcut ocol prin toată curtea - nu sunt nicăieri pisoi. Apoi a văzut un stand mare și a rămas surprinsă: ieri acest stand nu a existat. Și deodată pisica mamei a auzit un mârâit furios: „Rrr...” Capul uriaș al câinelui era chiar lângă ea. Și de undeva sus a venit un miauit speriat. Pisica și-a văzut pisicuțele pe copac și a înțeles totul: asta i-a jignit pe copiii ei.
Pisica furioasă a zgâriat nasul lui Rex cu toată puterea ei, câinele a urlat și s-a repezit în cabina lui. Iar pisoii au coborât din copac și s-au apropiat de mama lor. Și-au dat seama că mama va fi întotdeauna capabilă să-i protejeze de pericole. Mama pisică a privit pisoii cum beau lapte și s-a gândit:
„Ce copii frumoși am”.

Și Rex și-a dat seama că în curtea lui este necesar să trăiască în pace cu toată lumea.

După basm, învățătoarea le pune copiilor întrebări: ți-a plăcut basmul, cine au fost eroii lui, ce s-a întâmplat în curte, cum a îngrijit pisica de pisoi, cum i-a protejat?

La sfârșitul lecției, copiii cântă melodia „Pisica” (muzică de A. Alexandrov).

Pasarica s-a apropiat de copii,
a întrebat laptele
Ea le-a spus copiilor:
Miau miau miau.

Se serveste cu lapte
Kitty a mâncat,
Ea a cântat un cântec:
Mu-ur, mu-ur, mu-ur.

Joc „Șoareci în nurcă”

Descrierea jocului: jocul mobil dezvoltă reacție, atenție, memorie, potrivit pentru utilizare la plimbări la grădiniță.

Regulile jocului:

1. Cercurile („ nurci ” ) sunt așezate cu unul mai puțin decât numărul de copii care participă la joc.

2. Gazda adună copiii într-un lanț și se îndepărtează de „ nurci”, spunând următoarele cuvinte:

„Soarecele mici ies la plimbare,

Am ieșit în poiană - să cântăm și să dansăm - șoarecele Ira, șoarecele Petya, șoarecele Lena(enumerati toti copiii) .

Au dansat și au dansat, toți și-au călcat labele!

S-a făcut deodată destul de întuneric, seara a bătut la fereastră.

Ar trebui să fugim acasă, să ne ocupăm nurcile!

3. Cu ultimul cuvant lider, fiecare copil ar trebui să-și ia propriul cerc - „ nurcă”. Un cerc, un copil.

4. Cel care nu a avut timp să-și ia „ nurca ” devine lider sau părăsește jocul.

Joc de improvizație „Frunze în grădină

(Copiii repetă mișcările după profesor)

Frunzele, frunzele se învârt în grădină,

(Copii-frunze dansează, rotesc.)

Ma duc la gradinita de toamna la frunze.

Frunze, frunze, zboară cu îndrăzneală,

(Frunzele zboară.)

Și lăsați vântul de toamnă să bată mai puternic.

Frunze, frunze, briza s-a oprit,

(Frunzele stăteau în cerc.)

A adunat frunzele într-un cerc vesel,

Frunze tăcute, foșnind liniștit

(Ei stau și bat din aripi.)

Și nu se grăbesc să zboare pe cerul gri.

Deodată, vântul a suflat alarmant, a răcnit,

(Ridică-te și zboară.)

A ordonat frunzelor să zboare de pe poteci,

Frunze, frunze zboară în vânt,

Decolează de pe șine, foșnesc, foșnesc.

Dramatizare „În lumină”

Educator:

Avem o colibă ​​strălucitoare, un arzător nou,
Intră, intră, nu te împiedici de prag.
Deja în casa noastră este cineva care să facă menaj:
Două mătuși stau întinse pe bănci, două fete stau lângă sobă,
Da, eu însumi, Ulyana, și dexteritate, și roșesc.

Copilul 1.

Mama noastră aragaz este exact caldă.

Copilul 2.

Incalzit toata casa.

Copilul 3.

Copt, fiert și prăjit.

Copilul 4.

Iată plăcintele cu brânză.

Copilul 5.

Iată ceaiul cu lapte.

Toate.

Hai să dansăm - pentru tine!

Se aude melodia populară rusă „Meadow Duck”. Copiii merg într-un dans rotund. Copiii joacă scene pregătite .. Textele scenelor sunt rime populare rusești.

scenete

1. „Porcul Nenila”

N e n i l a.

Porcul Nenila și-a lăudat fiul:

(Nenila arată spre fiul ei.)

Ceva frumos
Asta e dragut -
merge lateral,

(Fiul merge stânjenit.)

urechile sus,
coada de cal crosetata,
Nas de purcel!

(Pune un deget la nas - "purcel".)

2. „Doi corbi”

Roluri și interpreți: cititor - un copil al grupului mai în vârstă; doi corbi - copii ai grupului mai mic.

Notă. Copiii din grupul mai mic, jucând rolul corbilor, stau călare pe o bancă, ca pe un acoperiș, întorcându-se unul de celălalt.

H t e c.

Pe margine, pe șopron
Doi corbi stau, amândoi privind deoparte:
Ne-am certat pentru un gândac mort!

Gazda Ulyana le arată copiilor ce cadouri a cumpărat de la târg.

Ulya.

Am cumpărat diverse bunuri de la târg, și află care sunt. Îți voi da ghicitori. Cine ghiceste ghicitoarea primește un cadou.

Puzzle-uri

bulgări moi, băieți pufoși,
Galbenii ies pe pista... (găini).

Tsok-tsok, cine aleargă pe drumul lin?
Este un zgomot rapid... (cal).

Ei bine, cine este, află,
Cânt la tobă... (iepuras).

Proprietarul Ulyana oferă jucării copiilor care au ghicit ghicitori. Ulyana invită copiii la masă la ceai. După aceea, gazda și oaspeții își iau rămas bun.

În scenă „Oaspeții își iau la revedere”

Ulya.

Am cântat și dansat, nu ne-am săturat să ne distrăm.
Doar timpul a trecut, s-a făcut întuneric în camera de sus.
Vino în vizită poimâine.
Să coacem cheesecakes, clătite cu unt,
Vino și gustă plăcintele noastre delicioase.
Și în timp ce ne luăm la revedere, ne despărțim în prag.
Fii sănătos.

(Ulyana intră în casă.)

Profesorul încheie lecția rezumand: unde au fost copiii, ce au văzut, ce au făcut.

Dramatizarea basmului „Spikelet” la grădiniță

Personaje:

Povestitor.

Mouse Cool.

Povestitor: Au fost odată doi șoareci, Cool și Vert, și un cocoș Vociferous Neck. Șoarecii știau doar că cântă și dansează, se învârt și se învârte. Și cocoșul s-a ridicat puțin de lumină, la început i-a trezit pe toți cu un cântec, apoi s-a pus pe treabă.

Odată, un cocoș mătura curtea și a văzut un spiț de grâu pe pământ.

Cocoș: Cool, Spin, uite ce am găsit!

Narator: Șoarecii au venit în fugă.

Soareci: Trebuie să-l treierați.

Cocoş:Și cine va treiera?

primul mouse: Nu eu!

al 2-lea mouse: Nu eu!

Cocoş: Bine, o să tac.

Povestitor:Și pune-te pe treabă. Și șoarecii au început să se joace pantofi de bast.

S-a terminat de treierat cocoșul.

Cocoş: Hei, mișto, hei, răsucește, uite câte boabe am treierat!

povestitor: Șoarecii au venit în fugă și au scârțâit într-un glas.

soareci: Acum trebuie să duci cereale la moară, măcinați făină!

Cocoş:Și cine o va suporta?

primul mouse: Nu eu!

al 2-lea mouse: Nu eu!

Cocoş: Bine, voi duce cerealele la moară.

Povestitor: A pus geanta pe umăr și a plecat. Și șoarecii, între timp, au început să salte. Sărind unul peste altul, distrându-se.

Cocoșul s-a întors de la moară, strigând din nou șoarecii.

Cocoş: Aici, Cool, aici, întoarce-te! Am adus făină.

povestitor: Șoarecii au venit în fugă, se uită, nu laudă.

Soareci: Hei cocoș! Bravo! Acum trebuie să frământați aluatul și să coaceți plăcinte.

Cocoş: Cine va framanta?

Povestitor:Și șoarecii sunt din nou singuri.

primul mouse: Nu eu!

al 2-lea mouse: Nu eu!

Cocoş A: Aparent, va trebui.

povestitor: A frământat aluatul, a târât lemne de foc, a aprins soba. Și pe măsură ce soba era încălzită, a pus plăcinte în ea. Nici șoarecii nu pierd timpul: cântă cântece, dansează. Plăcintele au fost coapte, cocoșul le-a scos, le-a pus pe masă, iar șoarecii erau chiar acolo. Și nu trebuia să-i sun.

primul mouse: Oh, și mi-e foame!

al 2-lea mouse: Ah, și vreau să mănânc!

Povestitor:Și s-au așezat la masă.

Cocoş: Asteapta asteapta! Spune-mi mai întâi cine a găsit spigheta.

soareci: Ai găsit!

Cocoş: Și cine a treierat spigheta?

soareci(liniște): Ai treierat!

Cocoş:Și cine ducea grânele la moară?

Soareci:Şi tu.

Cocoş: Și cine a frământat aluatul? Ai cărat lemne de foc? A aprins cuptorul? Cine a copt plăcinte?

Soareci: Tot ce. Tot ce.

Cocoş: Si ce ai facut?

Povestitor: Ce să spun ca răspuns? Și nu este nimic de spus. Krut și Vert au început să se târască afară din spatele mesei, dar cocoșul nu-i reține. Nu există nimic care să-i trateze pe astfel de mocasini și leneși cu plăcinte.

Joc de dans rotund „Grădina noastră este bună”

În o p și t a t e l.

Tu, morcov, vino afară, uită-te la oameni.

(morcovul merge în cerc.)

Vom cânta un cântec, vom începe un dans rotund.

Toate. Unu-doi, toc, dansează cu mine, prietene.

(Copiii se ridică, conduc un dans rotund.)

(Dansează morcovii.)

În o p și t a t e l.

Mă trezesc dimineața devreme și ies în grădină.

(Profesoara merge prin grădină.)

Voi aștepta să văd dacă totul este în ordine.

(Copiii stau în grădină.)

Tu, varză, hai, ieși mai îndrăzneț,

(Varza cu sfeclă merge în cerc.)

Și adu sfecla cu tine cât mai curând posibil.

Toate

(Copiii conduc un dans rotund.)

Trei-patru, cântă mai tare, dansează cu mine.

(Varza și sfecla dansează.)

În o p și t a t e l.

Grădina noastră este bună, nu veți găsi așa ceva

(Profesoara merge prin grădină.)

Creste mult ardei, ceapa tanara.

(Copiii stau în grădină.)

Tu, ceapă, ieși, ardeiul e în spatele tău.

(Ceapa și ardeiul merg în cerc.)

Puneți mâinile sub lateral, sunteți doi în salată.

Toate. Unu-doi, toc, dansează cu mine, prietene.

(Copiii se ridică și conduc un dans rotund.)

Trei-patru, cântă mai tare, dansează cu mine.

(Ceapa și ardeiul dansează.)

Profesorul laudă recoltă bună. Copiii stau pe scaune.

Profesorul ia un coș cu legume și îi invită să asculte o poveste cu legume.

Jocul „În iepurele de grădină” (cântec popular rusesc)

E un iepure în grădină, un mic în grădină,

(Copiii își pun mâinile pe un raft, fac un arc.)

Roaie morcovi, ia varza.

Skok, hop, hop - a fugit în pădure.

(Se întorc unul după altul și sar în cerc ca niște iepurași.)

Plimbare, plimbare, iepure, plimbare, plimbare, micuțule,

În pădurea verde, stai sub un tufiș,

Skok, hop, hop, sub tufiș - și tăcere.

(Se așează cu un salt și își duc degetul la buze.)

Piloți de joc.

Îmi poți spune unde zboară avioanele? (Sus in cer.)

Veți fi piloții aeronavei.

Deschide-ți aripile

porniți „motorul”: „f - f - f”, zburăm ...

Avionul zboară,

Avionul bâzâie:

"U-u-u-u!"

Zbor la Moscova!

Comandant - pilot

Aeronava conduce:

"U-u-u-u!"

Zbor la Moscova!

Joc cu labele de iepuraș

În o p și t a t e l.

Iepurașii au ieșit în pajiște,
Iepurașii stăteau în cerc.

(Iepurașii fac un izvor.)

iepurași albi,
Prietenos, curajos.

(Înclinându-se, învârtindu-se.)

Iepurașii stăteau lângă ciot,
La cânepa crudă,

(Iepurii se ghemuiesc.)

iepurași albi,
Prietenos, curajos.

(Dăcută laba.)

Iepurașii bat cu picioarele,
Ei nu vor să înghețe.

(Se ridică și bat din picioare.)

iepurași albi,
Prietenos, curajos.

(Înclinați-vă și învârtiți.)

Au bătut laba iepurașului cu o labă,
Cântecul se cântă vesel

(Faceți farfurii.)

iepurași albi,
Prietenos, curajos.

(Înclinați-vă și învârtiți.)

Jocul „Prieten”

Am un cățeluș, un cățeluș negru,

(Copiii sar ca puii.)

Mă voi juca cu cățelul, voi arunca mingea,

(Sari pe loc.)

Da, da, da, voi arunca mingea.

Va alerga cu toate picioarele, va alerga cu toate picioarele,

(Ei aleargă în jur.)

Îi strig: „Prietene”, răspunde cățelul,

(Sărind, lătrând.)

Da, da, da, raspunde catelul.

Studiu „Găină, găini și cocoș”

În o p și t a t e l. Mama găinilor au ieșit la plimbare, se plimbă prin curte, bat din aripi, îngrijorează-te. (Profesor și copii aleargă încet, fluturând brațele, chic.) Pui au venit după găini. (Copii care înfățișează găini, cu degetele fin picioare, alergați repede, scârțâiți.) Iată că a venit cocoșul în curte. El pășește important, își plesnește lateral, cântă. (Câțiva copiii cocoș fac mișcări potrivite, cioara.)

Deodată a venit vântul, găinile s-au speriat, au început să-și cheme tare mama. (Găinile bat neliniștite din aripi, aleargă curte, scârțâit.) Găinile aleargă la găinile lor, vor să-i salveze de vânt, acoperă puii cu aripile lor. (Copiii iau sub aripa găinilor tale.) Așa că vântul s-a terminat, găinile și găinile s-au liniştit.

Cocoșul se plimbă în mod important prin curte. Îl urmează găini și găini. (Copiii fac mișcările corespunzătoare.)

bunica. Aici s-a încheiat călătoria noastră. E timpul pentru tren, te va duce acasă. La revedere!

Copiii se urcă în tren și pleacă acasă. Profesorul în nume propriu întreabă dacă le-a plăcut să-și viziteze bunica, pe care au văzut-o în curtea bunicii.

Jocul „Gazda și oaspeții”

X o z i y k a.

Iată oaspeții de la prag:

(Gazda îi salută pe oaspeți.)

Sterge-ti mai bine picioarele
Mă bucur să te văd, haide
Ce vrei sa-mi spui?

Vizitatori.

Felicitări, felicitări

(Oaspeții oferă cadouri.)

Și vă dorim multă sănătate!

X o z i y k a.

Mulțumesc, e frumos

(Ei stau pe scaune.)

Ți-am pus masa.

Vizitatori.

Felicitări, felicitări

(Bate din palme.)

Și vă dorim multă sănătate!

X o z i y k a.

Acum hai să dansăm

(Oaspeții intră într-un cerc.)

Trebuie să pornesc muzica!

Profesorul îi invită pe copii să danseze cu păpuși.

Dansează cu păpuși

În o cu p și t a t e l (cântă).

Suntem în vacanță pe noi

(Copiii țin păpușile cu ambele mâini, păpușile „dansează”.)

Hai să dansăm cu păpușile
Păpușile se învârt vesel

(Copiii se învârt cu păpuși, ridicându-le deasupra capetelor.)

Distreaza-te cu noi.
Să alergăm pe potecă

(Copiii țin păpușile în fața lor, aleargă în cerc.)

Distrează-te alergând cu picioarele
Să alergăm un cerc
Și apoi încă o dată.
Păpușile se învârt vesel

(Păpușile dansează.)

Distreaza-te cu noi.

La sfârșitul lecției, păpușa Katya le mulțumește copiilor că i-a învățat pe ea și pe invitați cum să se comporte la o petrecere de naștere.

Studii „Pisici”

1. „Pisicile se trezesc”

Se aude muzica calmă. Copiii stau pe covor cu ochii inchisi, cu labele incrucisate (pisicii dorm). Apoi se întind încet, își freacă ochii și se întind din nou.

2. „Pisicii se zboară”

Sunete de muzică în mișcare. Pisicile sar în cerc; opriți, răspândiți „zgârieturi”, zgâriați în aer cu labele.

3. „Pisicii vânează un șoarece”

Sunete de muzică tulburătoare. Pisicile cu precauție și încet, în vârful picioarelor, se furișează; apoi alergați în liniște; Stop; „miros” prada; furișează mai departe cu liniuțe.
Profesorul pune copiilor pălării de pisică și îi invită să înceapă jocul de dans rotund „Cum au dansat pisicile”.

Joc de dans rotund „Cum au dansat pisicile”

În o p și t a t e l.

Așa se distrează pisicile

(Pisicile aleargă în toate direcțiile, desfăcându-și ghearele.)

Uită de pericol
Să te distrezi lângă râu
Au împrăștiat pantofii.

K o sh k i.

Miau, miau, mur-mur-mur,

A făcut găinile să râdă, găini.

În o p și t a t e l.

Pisicile au sărit și s-au zguduit

(Pisicile sar.)

Chiar acolo, în râu, ne-am găsit,

(Se ghemuiesc cu un salt.)

Întunericul țipă:
Hopa, pielea umedă!

(Cuvintele textului țipă.)

K o sh k i.

Miau, miau, mur-mur-mur,

(Ei cântă plângător, expunându-și ghearele.)

Au făcut găinile să râdă, găini.

În o p și t a t e l.

Hainele s-au uscat

(Ei fug.)

Pisicile se distreaza din nou.
Să te distrezi lângă râu
Au împrăștiat pantofii.

K o sh k i.

Miau, miau, mur-mur-mur,

(Se opresc, se zgârie în aer, se învârt.)

Au făcut găinile să râdă, găini.

Joc de improvizație „Fulgi de zăpadă”

În o p și t a t e l.

Fulgi de nea, fulgi de nea zboară la pământ

(Fulgii de zăpadă zboară.)

Ținuta lor albă frumoasă strălucește.
Fulgi de nea, fulgi de nea, zboară mai îndrăzneț

(Învârtindu-se, așează-te.)

Și întinde-te pe pământ liniștit.
Fulgi de nea, fulgi de nea, a venit din nou vremea pentru tine

(Aripile bat.)

Încercându-se peste câmp și înălțându-se spre cer.
Fulgi de nea, fulgi de nea, zboară în vânt

(Fulgii de zăpadă zboară.)

Și cad chiar pe obrajii băieților.

Joc de dans rotund „Sub pin”

Zâna de lemn.

În lunca sub pin

(Animalele dansează în cerc folosind mișcări familiare.)

Oamenii pădurii au dansat:
Iepuri de câmp, urși și cântarele,
Lupi în mănuși gri.

Z e r i a t a.

Ce dans rotund

(Bate din palme.)

Toată lumea dansează și cântă.

Zâna de lemn.

Aricii au venit în fugă aici:

(Aricii merg în centrul cercului.)

E OK.

Paltoanele noastre sunt bune

(Ei devin perechi și cerc.)

Ne vom ghemui într-o minge

Nu dăm în mâini.

Z e r i a t a.

Ce dans rotund

(Animalele bat din palme.)

Toată lumea dansează și cântă.

Zâna de lemn.

Un urs mare a ieșit în cerc:

(Ursul iese și cântă.)

Urs.

Pot să cânt cântece.
Și în spatele lui treaz

(Ursulețul fuge.)

Un ursuleț de pluș se repezi.

M e d v e j o n o k.

Ce dans rotund

(Ursulețul cântă.)

Toată lumea dansează și cântă.

Zâna de lemn.

Distreaza-te pana dimineata

(Animalele merg într-un dans rotund.)

Toți copiii pădurii.
sărituri, dans,
Se cântau cântece.

Z e r i a t a.

Ce dans rotund

(Animalele bat din palme.)

Toată lumea dansează și cântă.

(Copiii se așează.)

Zâna de lemn.

M-ați încântat atât de mult, copii, cu un joc încât vreau să vă dau un coș întreg de ghiocei. Ghioceii sunt primele flori de primăvară. În pădure este încă zăpadă, iar ghioceii sunt deja în floare. Nu se tem de frig, sunt foarte frumoase.

Zâna Pădurii le oferă copiilor un coș cu ghiocei. Profesorul mulțumește Zâna Păduriiși invită copiii să danseze cu ghiocei.
Copiii iau ghiocei și dansează cu ei.

Jocul „Soarele este mai cald și mai cald”

Ține-te de mână și stai într-un cerc, astfel încât copiii să fie unul vizavi de celălalt. Cântați un cântec pentru copii în timp ce faceți mișcarea, încurajați copiii să imite. Stând nemișcat, săriți picioarele:

Soarele e mai cald,

A devenit mai distractiv în casă.

Suntem într-un cerc, suntem într-un cerc

Să ne trezim curând.

Bateți repede cu picioarele:

Ne scufundam putin

Dansează mai vesel, picioare,

Și așa, și așa

Dansează-ți picioarele!

Nu vă zgâriți cu laudele, bucurați-vă împreună cu copiii voștri.

Joc cu degetele-gimnastică „Fingers walk”

Odată ce degetele mergeau,

(Copiii strâng ritmic și își desprind degetele.)

Degete, degete.
De-a lungul degetelor râpei

(Întindeți palmele, scuturați-le ritmic dintr-o parte în alta.)

Degete, degete.
Soarele - într-un nor, degete,

(Copiii își strâng degetele în fața lor.)

Degete, degete.
În curând va ploua, degete,
Degete, degete.
Ploaia a picurat: tra-ta-ta,

(Copiii își strâng mâinile.)

Ieși din curte.
Degetele aleargă
Degetele sub pod.
Ascunzându-se - și stând.

(Îndepărtați mâinile la spate.)

În o p și t a t e l.

Știți că ploile sunt diferite.
Este o ploaie răutăcioasă. Aici era. (Sună brusc muzică.) Hei, ploaie răutăcioasă, fugi!
(Profesorul scoate copilul afară și îi dă sultani de ploaie.)

Ploaie - o z o r n și k.

pot alerga repede
Voi uda iarba din grădină.

(Pe muzica rapidă, copilul ploii aleargă și le face cu mâna sultanilor.)

În o p și t a t e l.

Mai sunt și alte ploi. Este ploaie leneșă. Picăturile sale picură atât de încet încât parcă sunt prea leneși să picure pe pământ. Ploaia aceasta nu se va împrăștia, nu se va grăbi. Auzi ce este? (Sună muzică de ploaie lentă.) Hei, leneș de ploaie, arată-te!
(Un copil iese, prefăcându-se a fi o leneșă de ploaie.)

Ploaie - leneș.

Picura-picura, iar eu tac.
Nu mai vreau să picure.

(Pe muzica unei ploi rare, copilul ploii scutură ritmic pe sultani.)

În o p și t a t e l.

Iată câteva tipuri diferite de ploaie. În poienița noastră, apoi ploaia picură, apoi soarele strălucește. Să ghicim când soarele strălucește, când plouă. Vom asculta muzică, ne va spune cum este vremea afară. Pe vreme însorită ne vom plimba. Într-o zi ploioasă, vom asculta ce fel de ploaie este afară: un răutăcios sau un leneș.

Jocul „Ploaie-Soare”

Copiii ascultă muzică. Pentru a calma muzica, merg în perechi, ținându-se de mână. Când aud muzica ploii, fug spre scaune și continuă să asculte muzica în continuare. Profesorul îi ajută pe copii să determine care ploua. Dacă este ploaie răutăcioasă, atunci copiii se bat repede în genunchi cu palmele. Dacă este o leneșă de ploaie, atunci ei bat încet. Jocul se repetă de mai multe ori. Copiii din ploaie aleargă la ploi diferite: apoi ploaia răutăcioasă,
apoi lenea de ploaie.

Joc de plimbare în ploaie

Profesorul îi invită pe copii să aleagă umbrele și să iasă la plimbare în ploaia caldă de primăvară. Pe muzica calmă a ploii, copiii se plimbă. Sub partea ritmică - ghemuiți ușor.

„Ajută-l pe arici să culeagă ciupercile”

Uită-te la arici

Ei bine, haina este bună!

Și se așează atât de frumos.

Uite, e atât de uimitor!

După cum arată, nu vă puteți da seama imediat.

Că acele sunt foarte înțepătoare.

Doar aici este necazul, prieteni,

Nu mângâi, avem un arici!

Să-l ajutăm pe arici, să-i spunem tot ce știm despre ciuperci.

Băieți, ce fel de ciuperci comestibile cunoașteți? (canterele, hribi, hribi, ciuperci albe).

Acum numiți ciupercile otrăvitoare (agaric-muscă, grebe alb, ciuperci false).

Acum vom juca jocul „Ghicește ciuperca”.

Voi face ghicitori despre ciuperci, iar tu vei ghici și vei spune dacă sunt comestibile sau otrăvitoare.

Slideshow „Ciuperci”.

1. Eu cresc într-o șapcă roșie

Printre rădăcinile aspenilor,

Mă vei recunoaște de la o milă depărtare

Numele meu este... (Boletus, comestibil)

1. Iată cineva important

Pe un picior alb.

Are o pălărie roșie

Mazăre pe pălărie. (agaric musca, otravitor)

1. Nu mă cert - nu alb,

Eu, fraților, sunt mai simplă,

De obicei cresc

Într-o livadă de mesteacăn. (Boletus, comestibil)

1. Ce, pentru surorile galbene,

Ascuns în iarba groasă?

Le vad pe toate perfect

O voi duce acasă în curând.

Ciupercă foarte curată, gustoasă -

Fericiți și gătiți, și culegători de ciuperci.

Surorile acelea galbene

Se numesc ... (canterele, comestibile)

1. Ea stă palidă

Are un aspect comestibil.

Adu-l acasă - probleme

Mâncarea aceea este otravă.

Să știi că această ciupercă este o zăpadă,

Inamicul nostru este palid... (Toadstool, otravitor)

1. Stând pe un picior puternic

Acum zace într-un coș. (Ciupercă albă, comestibilă).

Bravo, am ghicit toate ciupercile! Cred că ariciul și-a amintit totul, iar acum va fi bucuros să culeagă ciuperci!

Băieți, unde cresc mai mult ciupercile? (În pădure). Imaginați-vă că sunteți copaci înalți și frumoși care cresc în pădure.

Jocul cântec „Across the Meadow”

Copii (mers în perechi).

Și ne plimbăm prin poiană
Purtăm coșuri
Purtăm coșuri
Vom colecta căpșuni.

(Cuplurile se opresc.)

Galya (cântă, dansează).

Mă plimb prin poiană
Mă grăbesc pe verdeață
Văd că boabele crește
Văd în creștere copt.

COPII (din nou mergând în perechi).

Vom colecta fructe de pădure
Să începem un dans rotund.
Tu ești coșul meu
Ești întreg.

G a l i.

Și acum hai să dansăm
În lunca noastră!

(La chemarea lui Gali, copiii dansează într-un dans liber. Se aude melodia populară rusă „Fie în grădină, în grădină”.)

În o p și t a t e l.

Vă invit să ascultați râurile sunând. (Sună muzica fluxurilor care rulează.) Brooks, fugi la noi.

(Copiii aleargă în pelerine strălucitoare cu sultani în mâini. Este interpretată melodia-etude „Brooks”.)

Studiul cântecului „Brooks”

În o p și t a t e l.

Iată un flux care rulează

(Copiii stau în picioare și își strâng ușor mâinile alternativ.)

Are un drum lung de parcurs.
El murmură, el strălucește,
Și tremură la soare.

D e t i - mână.

Zhur-zhur-zhur, alergăm,

Zhur-zhur-zhur, alergăm
Și strălucim în soare.

În o p și t a t e l.

Unde ești, pârâi?

D e t i - mână.

Să alergăm la râu
Hai să ciripim și apoi
Ne vom întoarce acasă.

Copil

Zhur-zhur-zhur, alergăm,

(Copiii aleargă, fluturând mâinile.)

Zhur-zhur-zhur, alergăm
Și strălucim în soare.

W o c p u t a t e l (cu calul în mână).

Calul țipă...

Copii (împreună cu profesorul).

În o p și t a t e l.

Urlând în pajiște...

Copii.Și-du-te!

În o p și t a t e l.

Cine mă va auzi acum?

Copii. Și-du-te!

În o p și t a t e l.

Cine mă va călăre?

Copii.Și-du-te!

În o p și t a t e l.

Tanya și Vanya au auzit...

Copii.Și-du-te!

În o p și t a t e l.

Și călare pe un cal

Copii.Și-du-te!

Scena „Mama-capra vine acasă”

K o z a.

Capre, copii!
Deschide, deschide
A venit mama ta - a adus lapte,
Laptele curge de-a lungul crestăturii,
De la marcaj până la măcinarea de brânză.

Goatlings (faceți acțiuni imaginare - deblocați ușa).

Mama Mama!

K o z a.

Mă recunoașteți caprele?

La aproximativ z l I t la și.

La aproximativ z l I t la și.

Subţire.

K o z a.

Arată cum ai cântat.

Capre (imitând mama, subtil).

Capre, copii...

K o z a.

Ai deschis lupul?

La aproximativ z l I t la și.

La aproximativ z l I t la și.

K o z a.

Arată cum a cântat.

Goatlings (imita lupul, nepoliticos).

Capre, copii...

K o z a.

Sunteți copii ascultători, intrați în casă, jucați-vă, dar nu deschideți ușa lupului.

Joc de încălzire "Capră, ay!"

În o p și t a t e l.

Capra noastră în pădure

Unde este ea? Strigăm: „Ah!”

Copii. Ay! Ay!

În o p și t a t e l.

Copii, copii, vă spun:

Lenochka, unde ești? Ay!

Lena. Ay!

În o p și t a t e l.

Capra noastră în pădure

Unde este ea? Strigăm: „Ah!”

Copii. Ay! Ay!

În o p și t a t e l.

Copii, copii, vă spun:

Sasha, unde ești? Ay!

Sasha. Ay!

Notă. În joc, copiii cheamă capra: „Mila, ay!”, Se strigă între ei: „Lena, ay, unde ești?”, „Katya, ay, eu sunt aici”.

Pe o muzică tulburătoare, copiii merg „prin pădure”. În timpul căutării unei capre, se aude periodic urletul unui lup. Profesorul oferă jocul „Alungă lupul rău”. Copiii încep să bată din palme cu voce tare, să bată din picioare și să strige: „Vin vânătorii, vin vânători!”

Copiii o găsesc în sfârșit pe capra Mila, încurcată în desiș. O ajută pe Mila să iasă din necaz. Capra (copilul grupului mai mare) se bucură.

K o z o ch k a M i l a.

Îmi place să hoinăresc prin pădure

expunerea picioarelor,

Pot păcăli vulpea

am coarne.

Nu mi-e frică de nimeni

Chiar și cu un lup rău mă voi lupta.

Hei lup și vulpe

Ieși în pădure.

În o p și t a t e l. Capra Mila, ce curajoasă și formidabilă ești.

Bunicul M a t v e y. De ce nu m-ai ascultat? Ai mers atât de departe încât nu te-am putut găsi. Clopoțelul tău lipsește. Spune „mulțumesc” băieților noștri pentru că ți-au găsit soneria și te-au ajutat să scapi de necazuri.

K o z o ch k a M i l a.

Mulțumesc tuturor băieților

voi spune din suflet.

Mă bucur foarte mult să te văd

Sunteți atât de buni.

Te invit la dans

Și cântați cântece împreună!

Profesorul îi invită pe copii să joace jocul „Caprele și lupii”.

Jocul „Capre și lupi”

În e d u shch și y.

În luncă, în pădure

(Caprele dansează, scoțând coarnele.)

Sub pinul verde

Caprele au dansat polca:

Pas, pas, cu atât mai mult.

(Caprele sar.)

Dans, distrează-te

Uită de pericol.

În acest moment lupii răi

(Lupii răi merg în cerc.)

Ne-am plimbat prin pădurea frecventă.

Tremurat, dinții au pocnit -

(Lupii își mișcă labele în aer.)

Nu te lăsa prins de cel cu dinți!

Ei bine, caprele s-au jucat cu toții

(Caprele conduc un dans rotund.)

Iar lupii nu au observat.

Am mers o sută de ture

(Lupii merg în cerc.)

O sută de lupi răi flămânzi.

În ultima tură - furios

(Ei prind capre.)

Am prins capre împreună!

Capra Mila le mulțumește copiilor pentru joc. Bunicul Matvey le mulțumește copiilor și profesorului pentru că i-au ajutat să-și găsească capra iubită.

Jocuri de dramatizare bazate pe basmul „Spikelet”

Pe ecran apare un cocoș. Profesorul îi aduce Cocoșului un copil, care îi citește poezie.

Copil.

Cocoș, cocoș,
scoici de aur,
Că te trezești devreme
Mănâncă tare
Lași copiii să doarmă?

P e t u sh o k.

Sunt un cocos
scoici de aur,
mă trezesc devreme
Cânt tare
Chem pe toată lumea la muncă.
Știți cine locuiește cu mine?

Copii.

Da! Aceștia sunt șoareci.

P e t u sh o k.

Care sunt numele lor?

Copii.

Învârtiți și învârtiți.

P e t u sh o k.

M-au ajutat să lucrez?

Copii.

P e t u sh o k.

Vei ajuta?

Copii.

P e t u sh o k.

Ajută-mă prin casă, te rog. Să facem totul împreună: să tăiem lemne, să măturăm cu o mătură, să scuturăm covoarele.

Gimnastica cu degetele „Puii de vulpe au mers pe potecă”

Vulpile au mers pe potecă,

(Îndoiți simultan degetele.)

În cizme din piele lăcuită
Sus pe deal - vârf,

(Bate din palme energic.)

Și în jos pe deal - sus, sus!

ghemuit pe încărcător

(Strângeți și desfaceți ritmic degetele ambelor mâini.)

S-au așezat în ordine.
Top pentru încărcare,

(Bate din palme energic.)

Și de la încărcare - top-top-top!

(Strângeți ușor mâinile.)

În o p și t a t e l.

Ți-a plăcut să te joci cu noi, vulpe? (Micuța vulpea dă din cap: mi-a plăcut.) Băieți, în timp ce ne jucam, clătitele s-au copt pe aragazul meu. (Profesoara merge la aragazul de jucării a copiilor și ia o oală și tigaie de jucărie și începe să coacă clătite.) Iată ce am - clătite-clătite. (Profesorul se apropie de copii și începe să cânte cântecul „Ladushki”, copiii se ridică, dansează.)

Jocul cântec „Ladushki”

migdale, migdale,

(Copiii „coc clătite” (își schimbă mâinile în palme dintr-o parte în alta))

Unde ai fost?
- De la bunica.
Bunica a copt pentru noi
clătite dulci,
ulei turnat,

(Copiii înlocuiesc palmele deschise.)

Ea le-a dat copiilor:

(Profesorul pune clătite imaginare pe palme.)

Olya - doi, Kolya - doi,
Tanya - doi, Vanya - doi.
Le-am dat tuturor!

(Profesorul se apropie de vulpe și își pune și clătite în labe).

În o p și t a t e l.

În curând, vulpeule, va veni mama ta. Ea a intrat în pădure, a dat cu piciorul vulpei de scoarță de mesteacăn și a început să țese pantofi de bast.
Profesorul scoate o grămadă de pantofi din perete și le arată copiilor, apoi pune un pui de vulpe pe labe. Apoi își pune o pălărie de vulpe și se joacă cu copiii, cântă o glumă.

Glumă populară rusă „Vulpea a mers prin pădure”

Vulpea a mers prin pădure

(Copiii stau. Vulpea merge lângă copii.)

Apelează la ieșire melodii.
Vulpea îi sfâșiea pe cei mici.

(Vulpea și copiii „smulge” libenul (fac mișcări imitative))

Vulpea țesea pantofi de bast.
Vulpea a țesut pantofi de bast,

(Bate cu mâinile pe genunchi.)

Ea a spus:

(Vulpea întinde pantofi imaginari.)

Voi înșivă doi
Soțul are trei ani
Și pentru copii - pentru pantofi de bast.

Excelență în experiența de predare la grădiniță

„Activitatea teatrală la vârsta preșcolară timpurie”

Railo Irina Markovna, educator MBDOU D/s Nr. 30 " peștișor de aur» Tuapse

Scopul principal al muncii mele este dezvoltarea abilităților creative și a vorbirii copiilor prin activități teatrale.

Activitățile teatrale aduc varietate în viața unui copil la grădiniță. Îi dă bucurie și este unul dintre cei mai mulți moduri eficiente impact corectiv asupra copilului, în care principiul învățării se manifestă cel mai clar: a preda în timp ce se joacă.

În timpul jocurilor de teatru:

1. Cunoștințele copiilor despre lumea din jurul lor se extind și se adâncesc.
2. Dezvolta procesele mentale: atenție, memorie, percepție, imaginație.
3. Există o dezvoltare a diverșilor analizatori: vizual, auditiv, motor al vorbirii.
4. Vocabularul, structura vorbirii, pronunția sunetului, abilitățile de vorbire coerente, tempo-ul, expresivitatea vorbirii, partea melodic-intoțională a vorbirii sunt activate și îmbunătățite.
5. Motilitatea, coordonarea, netezimea, comutabilitatea, scopul mișcărilor sunt îmbunătățite.
6. Se dezvoltă sfera emoțional-volițională, copiii se familiarizează cu sentimentele, stările de spirit ale personajelor, stăpânesc modurile de exprimare exterioară a acestora.
7. Comportamentul este în curs de ajustare.
8. Se dezvoltă un sentiment de colectivism, responsabilitate unul față de celălalt, se formează experiența comportamentului moral.
9. Este stimulată dezvoltarea activității creative, de căutare, a independenței.
10. Participarea la jocurile de teatru oferă copiilor bucurie, trezește interes activ și îi captivează.

Scopurile, obiectivele și conținutul muncii cu copiii de vârstă preșcolară primară

Obiective:

• dezvoltarea unui interes durabil pentru activitățile de jocuri de teatru;
• îmbogățirea vocabularului copiilor, activarea acestuia;
• îmbunătăţire discurs dialogic, structura sa gramaticală;
• facilitarea manifestării independenței, activitate în joc cu personaje-jucării.

Principalele direcții pentru dezvoltarea jocului teatral este tranziția treptată a copilului:

De la vizionarea unui spectacol de teatru a unui adult la activități de joacă independente;

De la joc individual și „jucați unul lângă altul” până la jucați într-un grup de trei până la cinci colegi care joacă roluri;

De la imitarea acțiunilor folclorului și a personajelor literare la imitarea acțiunilor în combinație cu transferul principalelor emoții ale eroului.

Grupul creat conditiile necesare pentru activitățile teatrale ale copiilor. Dotat un colț, care a inclus următoarele tipuri de teatru:

• teatru cu degetele;
• teatru de jucării (se folosesc orice jucării obișnuite);
• teatru de păpuși; ecran (bee-ba-bo);
• teatru de masă;
• flanelograf - teatru de imagine;
• matryoshka-povesti;
• masca;
• teatru din carton;
• tricotate;
• teatru din boxe, teatru de mănuși, teatru - topotushki, teatru cu con, teatru pe un băț.

Sarcinile și conținutul lucrării

În primul rând, este necesar să se genereze interes pentru jocuri de teatru, care se dezvoltă în procesul de vizionare reală spectacole de păpuși, pe care profesorul îl arată, luând ca bază conținutul verselor de creșă, al poeziei și al basmelor familiare copilului.

În viitor, este important să-i stimuleze dorința de a fi inclus în spectacol, suplimentând fraze individuale în dialogurile personajelor, ture stabile ale începutului și sfârșitului basmului.

Mănușile și alte păpuși sunt folosite în clasă, în comunicarea de zi cu zi. În numele lor, un adult mulțumește și laudă copiii, salută și își ia rămas bun.

Implementarea acestei sarcini se realizează prin complicații succesive sarcini de jocși jocuri de dramatizare în care este inclus copilul.

Cea mai scurtă cale către eliberarea emoțională a unui copil, îndepărtarea strângerii, predarea senzualității și imaginației artistice este calea prin joc, fantezie, scris. Toate acestea pot da activitate teatrală.

Activitatea teatrală în grădiniță permite rezolvarea multor probleme pedagogice legate de formarea expresivității vorbirii copilului, educația intelectuală și artistică și estetică. Este o sursă inepuizabilă a dezvoltării sentimentelor, experiențelor și descoperirilor emoționale, un mod de familiarizare cu bogăția spirituală. Drept urmare, copilul învață lumea cu mintea și inima, exprimându-și atitudinea față de bine și rău.

Privind copiii înapoi grupa cresei, am acordat atenție modului în care copiii noștri au urmărit cu atenție și cu interes versurile, versurile, basmele prezentate de mine, cu ajutorul teatrului de jucării, teatrului de imagine, teatrului de pătrunjel, iar apoi cu plăcere au repetat tot ce au văzut, întrucât teatrul de jucării afectează micii telespectatori printr-o gamă întreagă de mijloace: aceasta şi imagini artistice, și design luminos, și cuvântul exact, și muzică. Datorită unei astfel de acțiuni de joc, băieții noștri au început să vorbească, deoarece activitatea teatrală este cea mai mare instrument eficient accesibilă înțelegerii copilului.

Părinții ne-au cumpărat Matryoshkas - „basme”: „Nap”, „Omul de turtă dulce”, „Găina Ryaba”. La început le-am arătat basme, deschizând și adunând păpuși cuibărătoare, iar apoi ei înșiși au început să le ceară. Deschizând personaje-păpuși cuibăritoare, expunându-le unul după altul, băieții au început treptat să spună basme.

Intenționăm să punem în scenă basme teatrale și să le prezentăm grupuri diferite. Includem elemente de activitate teatrală în toate tipurile de activități: dezvoltarea cognitivă și a vorbirii, activități artistice și estetice, muzicale și de zi cu zi. Copiii iau orice teatru și portretizează ceea ce își doresc, uneori inventându-și propriile dialoguri. Intenționăm să continuăm această activitate în viitor.

Prin participarea la jocurile de teatru, copiii devin participanți la diverse evenimente din viața oamenilor, animalelor, plantelor, ceea ce le oferă posibilitatea de a înțelege mai bine lumea din jurul lor. În același timp, un joc teatral îi insuflă copilului un interes constant pentru cultura nativa, literatură, teatru.

Valoarea educativă a jocurilor de teatru este, de asemenea, enormă. Copiii se dezvoltă atitudine respectuoasă unul altuia. Ei învață bucuria asociată cu depășirea dificultăților de comunicare, îndoiala de sine. Datorită unui joc de teatru, este eliberat lumea interioara copil, complexul „nu pot” dispare. Activitatea teatrală îi învață pe copii să fie indivizi creativi, capabili să perceapă noutatea, capacitatea de a improviza.

slide 1

Prezentare pe tema: „Activități teatrale în grupa mai tânără”. Gavrilova Larisa Vadimovna Educator GDOU grădinița nr. 93 din districtul Kalininsky Sankt Petersburg 2011

slide 2

Conţinut. 1. Introducere……………………………………………………………………………… 3 2. Motivarea alegerii temei …………………………… ………… ………….. 4 3. Sarcinile activităților teatrale în grupa mai tânără ……… 5 4. Mnemonică………………………………………………………… …………… 6 5. Urme mnemonice . Exemple de piste mnemonice ………………. 7 6. Plăci tactile. Eșantioane de plăci tactile…………….. 9 7. Producția de plăci tactile…………………………………….. 11 8. Etape de lucru cu plăci tactile. Exemple………………………… 12 9. Joacă-te cu versele de creșă…………………………………………………… 13 10. Primii noștri pași…………… ………… …………………….. 14 11. Teatre de masă, jocuri didactice…………………………. 16 12. Basm „Napul”………………………………………………………………………………. 17 13. Referințe…………………………………………………………………...18

slide 3

Introducere Majoritatea copiilor cu paralizie cerebrală și tulburări ale sistemului musculo-scheletic în vârstă mai tânără intrarea în grădiniță nu sunt pregătite pentru percepția basmelor. Necesar muncă deosebită pentru a implica copiii într-un basm, formarea interesului pentru acesta, capacitatea de a înțelege intriga și includerea într-o acțiune de basm. Prin urmare, în prima etapă a lucrării, a fost important să se formeze încrederea în sine a copiilor și dorința de a coopera cu un adult într-o activitate nouă pentru copil, s-a acordat multă atenție comunicării individuale. S-a diferenţiat în funcţie de caracteristici psihologice copilul și capacitatea lui de a asimila materialul, tk. chiar şi copiii de aceeaşi vârstă au nivel diferit dezvoltarea motorie. Mai mult, copiii în acelasi nivel dezvoltarea abilităților motorii (de exemplu, cei care se mișcă independent), întâmpină diverse dificultăți la mers, la manipularea obiectelor. Atunci când desfășurați toate activitățile de dezvoltare a mișcărilor, este important să cunoașteți nu numai metodele de stimulare a activității motrice și de dezvoltare a abilităților și abilităților motrice, ci și acele mișcări și poziții ale membrelor care trebuie evitate în timpul orelor și în ziua de zi cu zi. activitatile copilului.

slide 4

Motivul alegerii subiectului. Cunoașterea copiilor cu diferite tipuri de teatre a început în grupul mai tânăr și a observat că întâlnirea cu păpușa de teatru, în special în perioada de adaptare, ajută copiii să se relaxeze, să elibereze stresul, creează o atmosferă veselă, aduce bunăvoință. Jucând mici spectacole în fața copiilor, schimbând vocea și intonația în conformitate cu eroul, mi-a permis să constat în observațiile mele că copiii, jucându-se cu jucării mici, ei pot juca basme populare rusești cunoscute („Ryaba Găina”, „Omul de turtă dulce”, „Napul” etc.). Prin urmare, am decis să arăt mici spectacole, invitând copiii dornici să se joace în ele. De la o vârstă fragedă, fiecare copil se străduiește să fie creativ și, prin urmare, este important să creeze echipa de copii atmosferă de exprimare liberă a sentimentelor și gândurilor, este important să încurajăm dorința copilului de a fi diferit de ceilalți, important este să-i trezești imaginația și să încerci să-și maximizeze abilitățile. Jocurile teatrale îi ajută pe copii să-și consolideze abilitățile de comunicare, să dezvolte atenția, vorbirea, memoria și imaginația creativă. Este foarte important să le arăți copiilor exemple de prietenie, sinceritate, receptivitate, inventivitate, curaj, încă de la o vârstă fragedă. Obiceiul de a vorbi în public expresiv poate fi cultivat la o persoană doar implicându-l din copilărie în vorbirea unui public. Astfel de jocuri ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine, a timidității.

slide 5

Sarcinile activităților teatrale în grupa mai mică 1. Dezvoltați atenția copilului, ascultați vorbirea unui adult și înțelegeți conținutul și acționați în conformitate cu acesta; 2. Cultivați rezistența, dezvoltați memoria; 3. Dezvoltarea vorbirii expresive intonaționale (emoționalitatea); 4. Dezvoltarea mentală şi activitate de vorbire; 5. Dezvoltați capacitatea, cu ajutorul unui adult, de a pune în scenă și dramatiza mici pasaje din povesti din folclor. Pentru a preda copiii au fost folosite următoarele tehnologii: model de învăţare; activitate de comunicare;

slide 6

Mnemotecnici Pentru a îmbunătăți memoria copiilor în practica mea, folosesc tehnici mnemonice. Mnemotecnia este un sistem de metode și tehnici care oferă memorare eficientă, stocarea și reproducerea informațiilor. Scopul învățării cu utilizarea sa este dezvoltarea memoriei ( tipuri diferite: auditiv, vizual, motor, tactil), gândire, atenție, imaginație. Baza educației este dezvoltarea cunoștințelor creative. Copiii se familiarizează cu mediul înconjurător nu doar percepând direct ceva, ci și indirect, cu ajutorul cărților pe care le citesc, a basmelor pe care le spun. Poveste - însoțitor constant copilărie – piese de teatru rol deosebitîn viața unui copil. Situația imaginară face ca basmul să fie legat de joc, activitatea principală a preșcolarului. Copilul empatizează cu personajele, le împărtășește sentimentele, trăiește cu ei în lumea unui basm. Îi este mai ușor să stabilească legături asociative cu personajele sale preferate și de înțeles de basm.

Slide 7

Piese mnemonice În grupurile mai tinere, se folosesc piese mnemonice. Traseul mnemonic transportă o cantitate mică de informații educaționale, care este foarte importantă la începutul educației copilului. Puteți lucra cu pista mnemonică folosind tehnici și aplicații de suprapunere (deseori utilizate în lucrul cu copiii de vârstă preșcolară primară), excluzând la început metoda schiței grafice parțiale sau complete. Pentru copiii de vârstă mai mică și mijlocie, este necesar să se ofere tabele mnemonice de culoare, deoarece copiii au o memorie mai bună pentru imaginile individuale: o vulpe este un trișor roșu, puii sunt galbeni, un cocoș are o creasta roșie, un șoarece este gri, un Pomul de Crăciun este verde, soarele este galben și roșu (cald) și alte imagini. Referința din tabel este imaginea personajelor principale ale basmului, prin care există o conștientizare a ceea ce se întâmplă în el, o înțelegere a basmului în sine, conținutul care este „legat” în jurul personajelor sale principale. Mărimea mnemotablelor poate fi diferită – în funcție de vârsta copiilor, de nivelul de dezvoltare a acestora. Deci, după stăpânirea pieselor mnemonice din grupul mai tânăr, puteți trece la tabele mnemonice mici pentru 4 celule (2x2).

Slide 8

Exemple de pistă mnemonică Alyonushka a luat un coș și a mers în pădure să culeagă ciuperci. Plouă des, în pădure apar ciuperci după ploaie și ne ascundem de ploaie în ploaie. Soarele cald și strălucitor a început să strălucească, țurțurile au început să se topească (au început să plângă), coliba vulpii s-a topit.

Slide 9

Tablete tactile Memoria tactilă este capacitatea de a-și aminti senzațiile de atingere diverse subiecte. Baza lucrului cu plăci tactile este dezvoltarea memorie tactilă. Obiective: Dezvoltarea percepției asupra lumii înconjurătoare; dezvoltarea imaginației, fanteziei; dezvoltarea vorbirii, capacitatea de a-și exprima în cuvinte sentimentele din atingere. Mostre de plăci tactile

slide 10

Producția de plăci tactile Material: Un set de 10 - 15 plăci cu rugozitate diferită a suprafeței (5 * 10 cm) Pe o parte a fiecărei plăci, scrieți numărul de serie de la 1 la 15; Toate plăcile ar trebui să fie diferite la atingere. - lipeste o bucata de natural sau blană faux; - lipiți pe bordul numărul 2 șmirghel(ar trebui să fie tare și aspru); - lipiți o bucată la bordul nr. 3 țesut moale(bicicletă, flanel); - picurați ceara topită dintr-o lumânare pe farfuria nr. 4 astfel încât la suprafață să se formeze picături înghețate; - lipiți o bucată de frânghie sau o dantelă groasă pe bordul nr. 5 (zig-zag); - lipiți chibrituri sau bețe mici subțiri la bordul nr. 6; - lipiți coji de nuci la bordul nr. 7; - lipiți folie sau celofan pe bordul nr. 8, suprafața acesteia să fie netedă; - lipeste catifea sau tesatura catifelata pe bordul nr.9; - țesătură striată (catifea) la bordul nr. 10; - nisip (hrișcă sau orz perlat) la bordul nr. 11; - lipiți solzi din conuri de pe bordul nr. 12; - pe scândurile rămase se pot lipi cereale mici, bucăți de bețișoare rupte, o frunză uscată etc.).

slide 11

Etapele lucrului cu plăci tactile 1. Dă-i copilului un semnal să închidă ochii. 2. Pune o scândură în mână cu instalația pentru a o atinge. 3. Întrebați copilul ce îi amintește când atinge (mângâie) tabla ( pisica pufoasa, arici înțepător, lup cu dinți etc.). 4. Luați scândură de la copil și dați instrucțiunile astfel încât să deschidă ochii. Regula: pentru jocul cu un copil este indicat sa folosesti de la 1 la 3 placi, in functie de varsta. De exemplu: sarcina „Ghicește-ți prietenii prin atingere” ( plăci tactile) Scop: dezvoltarea memoriei tactile la copii. Mutare. Profesorul îi invită pe copii să atingă plăcile, să afle cine locuiește „în casă” (vezi metodologia de lucru cu plăci tactile)

slide 12

Batem rime de pepinieră „Kisonka-murysonka, cu cine ai mâncat turtă dulce? - Unu. Nu mâncați singur, nu mâncați singur. Câine: „Nu plânge, iepurașule! Îți voi ajuta muntele”. „Unul, doi, trei, patru, cinci tobe din nou”. „Tribling, nonsens, guselki, strings aurii!”

Toate jocurile de teatru pot fi împărțite în două grupe principale: dramatizare și regizorală. În jocuri - dramatizări, copilul, jucând rolul de „artist”, își creează în mod independent o imagine cu ajutorul unui complex de mijloace de exprimare.

Tipurile de dramatizare sunt: ​​jocuri - imitații de imagini de animale, oameni, personaje literare. Jocurile de dramatizare sunt dialoguri de rol bazate pe text. Dar în jocul regizorului, „artiştii” sunt jucării sau adjuncţii acestora, iar copilul, organizând activităţi ca „scenarist şi regizor”, îi controlează pe „artişti”. „Exprimand” personajele și comentând intriga, el folosește diferite mijloace de exprimare.

feluri jocurile regizorului sunt determinate în funcție de varietatea teatrelor utilizate în grădiniță: blat, plan și volumetric, umbră de păpuși, deget etc. Pentru a dezvolta independența și creativitatea copiilor în procesul activităților teatrale, este necesar să se evidențieze mai multe condiții:

Îmbogățirea mediului cu atributele activităților teatrale și dezvoltarea liberă a acestui mediu de către copii (un mini teatru, care se completează periodic cu noi atribute și decorațiuni);

• conținutul jocurilor trebuie să corespundă intereselor și abilităților copiilor;
• comunicare semnificativă între profesor și copii;
• mediul de teatru și de joc ar trebui să se schimbe dinamic, iar copiii să ia parte la crearea lui;
• predarea copiilor mijloace expresive ale activității teatrale:

expresii faciale- ne vorbește fără cuvinte despre anumite sentimente și dispoziții ale unei persoane, adică atunci când o persoană exprimă orice emoții.

Gesturi– miscarea dinamica a corpului: brate, picioare, cap etc., precum si postura.

Pantomimă- expresii faciale combinate cu gesturi.

LA vârsta preșcolară mai mică profesorul creează condițiile pentru jocurile individuale ale regizorului prin saturarea mediului de joc-subiect cu mici jucării figurative (păpuși, păpuși de cuib, animale, jucării tehnice, constructori, mobilier etc.). Participarea profesorului la jocurile individuale ale regizorului se manifestă prin interpretarea unor situații cotidiene și de basm (din versuri de creșă, lucrări de V. Berestov, E. Blaginina etc.), arătând folosirea jocului de rol, onomatopee, atragerea copilului în joc, sugerând replici, explicând acțiuni.

LA grupa mijlocie profesorul creează condiţii pentru jocurile directorale colective. În mediul de joacă, pe lângă jucăriile figurative, ar trebui să existe o varietate de deseuri materiale(plăci, bobine, bule care nu se sparg etc.), care contribuie la dezvoltarea imaginației, a capacității de a acționa cu obiecte de substituție. La organizarea jocurilor regizoare, profesorul ia poziția de asistent: îi cere copilului să explice sensul acțiunilor, îl încurajează să joace de rol („Ce a spus?”, „Unde s-a dus?”), uneori. acționând ca purtător al abilităților de joc, arătând povești fantastice cu ajutorul jucăriilor și a obiectelor de înlocuire, ceea ce îl ajută pe copil să se angajeze în astfel de activități.

varsta prescoala superioara - perioada de glorie a jocului regizorului, care devine unul cu drepturi depline activități comune. Conținutul jocurilor sunt povești fantastice în care realitatea se împletește cu evenimente din desene animate și cărți. Mediul subiect-joc pentru jocurile regizorului este proiectat pe baza polifuncțională material de joc(dispunerea hărții spațiului de joc). Utilizarea lui îl ajută pe copil să inventeze și să joace evenimentele care alcătuiesc schița intrigii, să-și imagineze situația intrigii chiar înainte de a fi jucat și apoi să concretizeze în procesul de dirijare a jocului, umplându-l cu evenimente de joc. Apropierea structurii jocului și a complotului de basm face posibilă utilizarea basm literar ca bază pentru dezvoltarea parcelei.

În fiecare grupă de vârstă este de dorit să existe un colț pentru spectacole de teatru, spectacole. Se alocă spațiu pentru jocurile regizorului cu degetul, masă, teatru de afișe, teatru de mingi și cuburi, costume, pe mănuși. In colt sunt:

• diverse tipuri de teatre: teatru bibabo, de masă, păpuși, flanelograf etc.;
• recuzită pentru a juca scene și spectacole: un set de păpuși, ecrane pt teatru de păpuși, costume, elemente de costume, măști;
• atribute pentru diferite pozitii de joc: recuzita de teatru, machiaj, decor, scaun regizor, scenarii, carti, mostre de lucrari muzicale, scaune pentru spectatori, postere, casierie, bilete, creioane, vopsele, lipici, tipuri de hartie, material natural.

Clasificarea jocurilor de teatru

La copii vârsta preșcolară mai mică dezvoltarea primară a jocului de teatru al regizorului este remarcată prin:

• teatru de jucării de masă;
• teatru cu avion de masă;
• teatru planar pe flanelgraph;
• teatru cu degetele.

În vârstă 4-5 ani copilul stăpânește diferite tipuri de teatru de masă:

• jucarii moi;
• teatru din lemn;
• teatru de conuri;
• teatru de jucării populare;
• figuri plane;
• teatru de linguri;
• teatru de păpuși călare (fără paravan și până la sfârșit an scolar- și cu un ecran), etc.

LA grupe de vârstă senior și pregătitoare , copiii pot fi introduși în păpuși, teatrul „mânii vii”, teatrul șalului, oameni – păpuși.