التطوير الفني والجمالي ، العمل الفردي ، المجموعة العليا. نبذة عن GCD في المجال التربوي "التطور الفني والجمالي" في المجموعة العليا "ماجيك فيش"

ملخص فني التطور الجماليفي مجموعة كبار"شجرة رائعة"

استهداف:تكوين القدرة على رسم المناظر الطبيعية.
مهام:
تعزيز استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية (الرسم الخام ، والإصبع ، والطباعة بالاستنسل) ؛
تطوير القدرة على الوصول بفكرتك إلى النهاية ؛
تساعد في خلق بيئة عاطفية إيجابية.
عمل تمهيدي: النظر إلى الأشجار والشجيرات أثناء المشي ، ومشاهدة الطيور المهاجرة ، والنظر إلى السماء ، والنظر إلى الصور الأشجار المزهرة.
المادة: أوراق ورقية ، أكواب ماء ، فرش ، غواش ، ألوان مائية ، مناديل ، استنسل "زهور" ، إسفنج ، أقلام شمع (موسيقى "الفصول الأربعة" لتشايكوفسكي).
تكامل المجالات التعليمية: التنمية الفنية والجمالية والاجتماعية والتواصلية.
النتائج المخطط لها:وجدت بشكل مستقل في الحياة والطبيعة المحيطة مؤامرات بسيطةبالنسبة للصورة ، فإنهم يستخدمون تقنيات رسم غير تقليدية ، ويدركون وسائل التعبير التي يتم بها إنشاء الصورة ، ويستجيبون عاطفياً لأعمال الفنون الجميلة.

تقدم الدورة.

موسيقى تشايكوفسكي "الفصول" ، أصوات الربيع.
يمر الأطفال ويجلسون على السجادة.
مدرس الموسيقى:

أيها الأطفال ، سنطير الآن على بساط سحري فوق أرضنا الأصلية ، وسيرى الجميع ركنهم مسقط الرأسالذي يود رسمه. لنمسك أيدينا ونغمض أعيننا وسنطير. ماذا نرى؟ نرى الأشجار ، وتنتفخ البراعم عليها ، وبعض الأشجار مغطاة بالزهور الرقيقة.
نطير إلى أبعد من ذلك ونرى: الغابات والحقول بلون أخضر دقيق بالفعل. السماء زرقاء اليوم ، في بعض الأماكن تكون رمادية زرقاء وشمس الربيع الساطعة مشرقة.
ونحن نطير على متن طائرة سجادة ويشعر أنها أصبحت أكثر دفئًا - بعد كل شيء ، جاء الربيع!
والآن ، نعود إلى الوراء ونسمع صراخ الطيور التي طارت من الأراضي الدافئة.
نحن بجوار روضة الأطفال - لقد وصلنا بالفعل.
الآن سأعد إلى عشرة ، وسنفتح أعيننا جميعًا.
أعد إلى عشرة بصوت بطيء وهادئ.
فتح الأطفال عيونهم عند العد العشرة.
لذلك قمنا برحلة على سجادة سحرية.
ماذا رأيت أثناء السفر؟
ما هي الأشجار التي قابلتها على طول الطريق؟
ما لون أوراقهم؟
ما لون الزهور؟ (مقابلة 2-3 أطفال).
يا أطفال ، سنذهب الآن إلى الطاولات ، وسيقوم كل واحد منكم برسم ركنه الذي رآه في أرضه. ولكن قبل أن نرسم ، يجب ترطيب الأوراق بالماء ، وسنرسم بطبقة مبللة. يبلل الأطفال الملاءة.
أولاً ، أقترح رسم الشمس والسماء والعشب.
العمل المستقل للأطفال.
يجب أن تجف رسوماتنا قليلاً. في الوقت الحالي ، أقترح أن تلعب لعبة "Touch to ...": بناءً على أمر القائد "Touch to ..." ، يجب على اللاعبين توجيه أنفسهم بسرعة ولمس ما يسميه القائد. يمكنك تسمية الألوان والأشكال والأحجام والألعاب والمخزون وخصائص الأشياء (ناعمة ، ساخنة ، ناعمة ، شائكة ...) ، مجموعات من الأشكال والألوان ، إلخ.
يا أطفال ، أقترح أن ترسموا الأشجار بأقلام الشمع. انتبه إلى حقيقة أن الأشجار الحقيقية لها أغصان منحنية بشكل جميل. أوراق الأشجار لها لون غير متجانس (بعضها أفتح ، والبعض الآخر أغمق).
كيف يمكنك رسم أوراق الشجر؟ (إصبع ، فرشاة). يختار الأطفال بشكل مستقل طريقة تصوير الأوراق.
إذا احتاج شخص ما إلى المساعدة ، فإن المعلم يساعد.
تمرين الجمباز بالأصابع "أصابعنا متعبة".
يا رفاق ، ما رأيكم ، ما الذي ينقص أشجارنا؟ (الألوان)
ارسم الزهور باستخدام الإستنسل والإسفنج.
انعكاس:يجلس الأطفال مع عملهم على السجادة. ينظر الجميع إلى العمل ويختار من لديه العمل الأكثر إثارة للاهتمام. المعلم يشيد بالأطفال عمل جيدونقول وداعا للأطفال.

البلدية المستقلة مؤسسة تعليميةللأطفال

ما قبل المدرسة والأصغر سنا سن الدراسة

PROGYMNASIUM "Crystallik"

حي كيروفسكي في ساراتوف

طلب رقم 1

العودة إلى قسم المحتوى

برنامج العمل

مجموعة كبار (5-6 سنوات)

للعام الدراسي 2015-2016

التطور الفني والجمالي

المتعلمين:

ساراتوف

2015

التطور الفني والجمالي

مصور

نشاط

رسم

سبتمبر

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

I ل. ليكوفا شارع 126

عنوان: أنا و أصدقائي. تخطيط الألبوم.

الأهداف: خلق الظروف للتأمل في رسم الانطباعات عن حياة الأطفال في المجموعة. تعلم كيفية رسم مشاهد بسيطة باستخدام أقلام الرصاص ، تنقل حركات الأطفال وتفاعلاتهم وعلاقاتهم. تطوير الشعور بالتكوين. اعمل على تنمية الود ، وحافظ على الاهتمام بالتعاون والإبداع المشترك.

أ. أ. ليكوفا ، ص 20

عنوان : صيف سعيد

(ألبوم جماعي)

الأهداف: خلق ظروف تعكس انطباعات الصيف في الرسم. تعلم كيفية رسم مشاهد بسيطة تنقل الحركات البشرية. أشرك الأطفال في محادثة جماعية ، في اللعبة والتفاعل الكلامي.

أ. أ. ليكوفا ، ص 26

عنوان : لقد مضى الصيف الأحمر ، أعياد ميلادنا

الأهداف: لتعليم الأطفال تكوين تركيبة لونية متناغمة ، تنقل انطباع الصيف. لإدخال طريقة جديدة لإنشاء تركيبة مجردة - الحركة الحرة غير المتقطعة لقلم رصاص أو قلم فلوماستر على الورق. تحسين أسلوب الرسم الخاص بك الدهانات المائية.

أ. أ. ليكوفا ، ص 38

عنوان : القطط على النافذة

الأهداف: لتعليم الأطفال تكوين حبكة متناغمة ، لتحسين تقنية القطع بالمقص ، لإدخال فن الصورة الظلية. لتشكيل المهارات التركيبية - لوضع عناصر مقطوعة ، وفقًا للمخطط.

اكتوبر

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

أ.ليكوفا ، ص 62

عنوان : خيول الأجداد الأنيقة.

الأهداف: الشروع في زخرفةالتماثيل المنحوتة - تزين بالعناصر اللوحة الزخرفية(الدوائر والبقع والنقاط والخطوط المستقيمة والسكتات الدماغية). انتبه إلى اعتماد النمط على شكل وحجم المنتج. تحسين تقنية الرسم بدهانات الغواش. لزراعة الاهتمام والموقف الجمالي للفنون الشعبية. ازرع الرغبة في إرضاء من تحب.

I ل. ليكوفا ، ص 50

عنوان: أوراق الخريف (أمزجة الخريف)

الأهداف: لتعليم الأطفال الرسم من الطبيعة ، ونقل شكل ولون أوراق الخريف. تحسين التقنية البصرية. للتعرف على طريقة جديدة للحصول على صورة - تطبيق الطلاء على الأوراق ومحاولة نقل اللون و "طباعتها" على الورق.

I ل. ليكوفا ، شارع 44

عنوان : الألغاز من الحديقة

الأهداف: تعلم كيفية نقل شكل وخصائص الخضار حسب وصفها في الألغاز. إنشاء ألوان معبرة وصور خيالية. امزج الدهانات الخاصة بك للحصول عليها الظل المطلوب.

I ل. ليكوفا شارع 66

عنوان: فن شعبيروسيا. "الخوخة الذهبية"

الأهداف: الاستمرار في تعريف الأطفال بأنواع مختلفة من الفنون والحرف الشعبية. لتعليم ملاحظة العناصر الفنية التي تحدد خصوصيات "الخوخة الذهبية". تعلم كيفية رسم الأنماط من العناصر النباتية على الورق. تطوير المهارات الفنية. لزراعة موقف جمالي تجاه الثقافة اليومية والأشياء الفنية.

شهر نوفمبر

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

I ل. ليكوفا شارع 32

عنوان: مدينتنا. الأشجار في حديقتنا.

الأهداف: تعلم كيفية رسم الأشجار المتساقطة ، ونقل السمات المميزة لهيكل الجذع والتاج (البتولا ، البلوط ، الحور الرجراج ، الصفصاف). تحسين المهارات الفنية وتطوير القدرة على إنشاء صور معبرة باستخدام مختلف وسائل الصورة.

أ.ليكوفا ، ص 74

عنوان : ألعابي. الثعلب - القيل والقال والثعلب - حمامة

الأهداف: تعلم الرسم ، والكشف عن موضوع العمل الأدبي ، ونقل شخصية ومزاج الشخصيات. إبداء الاهتمام بتوضيح القصص الخيالية المألوفة بوسائل بصرية يمكن الوصول إليها. للتعرف على طرق نقل الحبكة: قم بتمييز الشيء الرئيسي ، وتصويره بشكل أكبر في المقدمة.

I ل. ليكوفا ، ص 80

عنوان: Klyaksa جاء في عيد ميلادنا.

الأهداف: تهيئة الظروف للتجارب المجانية بمواد وأدوات مختلفة. عرض طرق جديدة للحصول على صور مجردة (لطخة). إبداء الاهتمام بالشيء و "التنشيط" أشكال غير عادية. تطوير الخيال الإبداعي.

I ل. ليكوفا شارع 84

عنوان: هدية لأمي. أقمشة مطلية.

الأهداف: لتعليم الأطفال رسم الأنماط وفقًا للخطة ، وملء المساحة الكاملة للورقة ، للعثور على مجموعات جميلة من الألوان اعتمادًا على الخلفية. استخدم عناصر من الفن الزخرفي والتطبيقي في عملك.

ديسمبر

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

أ.ليكوفا ، ص 64

عنوان : القفازات والقطط.

الأهداف: صورة وتصميم "القفازات" على راحة اليد - يمينًا ويسارًا. تشكيل المهارات الرسومية - تتبع اليد أثناء الإمساك بالقلم الرصاص على نفس المسافة دون إزالته من الورق. خلق زخرفة.

I ل. ليكوفا شارع 116

عنوان : نقوي الصحة في الشتاء. لدينا متعة ركوب منحدر في الجليد.

الأهداف: لتعليم نقل الحبكة بوسائل بيانية يمكن الوصول إليها. إظهار وسائل تصوير علاقة الحبكة بين الكائنات ؛ إبراز الأساسي والثانوي ، نقل التفاعل ، تغيير الشكل فيما يتعلق بطبيعة الحركة.

أ.ليكوفا ، ص 92

عنوان: مدينة الشتاء. خشب البتولا الأبيض تحت نافذتي.

الأهداف: تثير الاهتمام في تكوين صورة معبرة على أساس قصيدة غنائية. تعلم كيفية الجمع بين تقنيات بصرية مختلفة لنقل السمات المميزة للتاج المغطى بالثلج والجذع النحيف ذي الأغصان الرفيعة المرنة. طور الإحساس بالألوان.

I ل. ليكوفا شارع 94

عنوان: رقاقات الثلج عيد الميلاد.

الأهداف: تعلم كيفية بناء نمط دائري من المركز ، ووضع العناصر بشكل متماثل على محاور الشعاع أو عن طريق بناء العناصر بشكل متماثل على طول دوائر متحدة المركز. رتب النمط بشكل متماثل اعتمادًا على شكل ورقة أو كائن ثلاثي الأبعاد. استخدم مجموعة متنوعة من خطوط الشكل المستديرة والمستديرة وعناصر النبات في النمط. تثير في الأطفال الرغبة في تكوين تركيبة جماعية من رقاقات الثلج المطلية والنجوم المنحوتة لتزيين المجموعة.

يناير

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

I ل. ليكوفا ، ص 100

عنوان: اكليل عيد الميلاد المجيد.

الأهداف: تعليم الأطفال الرسم من الطبيعة فرع شجرة التنوبينقل ملامح هيكله ولونه وموضعه في الفضاء. أظهر طرق فحص الطبيعة. اشرح الحاجة إلى الامتثال شروط عامةعند القيام بالعمل الجماعي. إثارة الاهتمام بالفنون الشعبية.

I ل. ليكوفا شارع 106

عنوان: ألعاب مع الأصدقاء. يبدأ يناير ، افتح التقويم.

الأهداف: لتعليم الأطفال تكوين تركيبات لونية متناغمة ، تنقل انطباعات الفصول المختلفة. قم بإنشاء صورة معبرة لشجرة
، وفقا لل التغيرات الموسميةفي الطبيعة. تدرب على تقنية الرسم باستخدام دهانات الغواش. توليد الاهتمام بالعمل في أزواج.

I ل. ليكوفا ، شارع .78

عنوان: رجال الثلج في القبعات والأوشحة.

استهداف: تراكيب البناء ، وترتيب صور رجال الثلج ، وتزيينها بتقنيات زخرفية. اختيار تركيبات الألوان.

شهر فبراير

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

I ل. ليكوفا شارع 72

عنوان: الأرانب جبانة وشجاعة. المهنة: رسام.

الأهداف:

dohcolonoc.ru

عنوان : مطار

الأهداف: لتعريف الأطفال بالمعلومات الأولية حول ظهور الطيران ؛ لتمرين الأطفال على تكوين صورة لشيء ما.

I ل. ليكوفا شارع 90

عنوان: الشتاء. مثل التفاح الوردي ، هناك ثيران على الأغصان.

الأهداف: رسم الثيران على الفروع المغطاة بالثلوج. قم بإنشاء تكوين بسيط. نقل ملامح هيكل ولون طائر معين.

I ل. ليكوفا شارع 136

عنوان : صورة البابا

الأهداف:

يمشي

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

I ل. ليكوفا شارع 142

الموضوع: صورة لطيفة للأم.

استهداف:

I ل. ليكوفا ، شارع .178

عنوان: الأبجدية البحرية. قريبا إلى المدرسة.

استهداف :

I ل. ليكوفا شارع 152

عنوان: بناء على رسومات الكتاب. الشمس المشرقة ، تلبيس!

استهداف:

I ل. ليكوفا ، ص 120

عنوان: مهرج مضحك. الرسم حسب التصميم.

استهداف:

أبريل

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

I ل. ليكوفا شارع 132

عنوان: زهور رائعة في الربيع.

استهداف :

هت/ nsportal. en

عنوان: عالمنا البعيد والقريب.

الأهداف: توسيع أفكار الأطفال حول الفضاء ، وإخبار الأطفال عن يو غاغارين وأبطال الفضاء الآخرين ؛ لترسيخ مهارات الرسم بالقلم الرصاص.

أ.ليكوفا ، 154

عنوان : لون مشمس في الربيع.

الأهداف:

هت/ nsportal. en

عنوان : أهل الأرض كلها أصدقاء.

الأهداف: تنمية القدرة على عكس الواقع في الرسم. ميزة النقل مظهر خارجيالإنسان من خلال الرسم. إصلاح الظلال من خلال خلط الدهانات.

مايو

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

هت/ nsportal. en

عنوان : بطاقة بريدية ليوم النصر.

الأهداف: تطوير القدرة على الرسم بالألوان المائية حول موضوع معين ، وتطوير الخيال الإبداعي والخيال.

I ل. ليكوفا ، شارع 172

عنوان: أرسم البحر. مستوحى من قصة خيالية كتبها أ.س.بوشكين.

الأهداف:

آي إيه ليكوفا ، ص. 196

عنوان : جرين مايو

الأهداف:

منطقة تعليمية

النمذجة

سبتمبر

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

أ.ليكوفا ، ص 172

عنوان : أصدقائي أناس مرحون.

الأهداف :

هت/ nsportal. en

عنوان : "الخنافس في فراش الزهرة"

الأهداف: نحت الخنافس بطريقة بناءة مع نقل الهيكل (الجذع ، الرأس ، ستة أرجل). تحديد طريقة نحت نصف الكرة الأرضية.

اكتوبر

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

I ل. ليكوفا شارع 40

عنوان : "هذا هو البطيخ لدينا!" علاج الجدة.

الأهداف : تعلم كيفية نحت شرائح البطيخ - أجزاء نموذجية (القشرة ، اللب) بالحجم والشكل ، تتخللها بذور البطيخ الحقيقية ؛ تنمية الاهتمام بالنمذجة.

I ل. ليكوف

عنوان : يطير غاريق

الأهداف: نمذجة غاريق الذبابة بطريقة بناءة من أربعة أجزاء (قبعة ، رجل ، تنورة ، مقاصة).

I ل. ليكوفا ، المبنى 20

عنوان : "هنا قطارنا يسير ، والعجلات تطرق."

الأهداف : إنشاء تكوين جماعي لقطار وعربات. إتقان طريقة تقسيم قضيب من البلاستيسين مع كومة إلى أجزاء متطابقة.

شهر نوفمبر

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

أ.ليكوفا ، ص 48

عنوان : سواء في الحديقة ، في الحديقة .. الحديقة في الوطن الأم.

الأهداف: إنشاء تركيبات من الخضار على "الأسرة" - قضبان البلاستيسين. إتقان طريقة جديدة - طي "الشريط" في شكل ورود (شوكات الملفوف).

أ.ليكوفا ، ص 52

عنوان : هنا قنفذ ، لا رأس ولا أرجل. ألعاب القنفذ.

الأهداف: نحت القنفذ مع نقل السمات المميزة للمظهر. تجريب المواد الفنيةللحصول على صورة "معطف الفرو" الشائك.

ديسمبر

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

أ.ليكوفا ، ص 68

عنوان : سنو مايدن ترقص.

الأهداف: نمذجة عذراء الثلج في معطف طويل من الفرو. انتقال حركة بسيطة عن طريق تغيير طفيف في موضع اليدين.

I ل. ليكوفا ، ص 70

عنوان : جلب سانتا كلوز الهدايا.

الأهداف: نحت الشكل البشري على أساس مخروط. الاختيار الذاتيتقنيات النمذجة لنقل السمات المميزة لسانتا كلوز.

يناير

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

http://www.maam.ru

عنوان : زخرفة شجرة عيد الميلاد (رسومات البلاستيسين)

استهداف: تطوير قدرة الأطفال على الاستخدام الحيل المختلفةالنمذجة.

http://www.maam.ru

عنوان: علاج عيد الميلاد. تعلم أن تكون مهذبًا ولطيفًا.

استهداف: الاستمرار في تعليم اهتمام الأطفال بالنمذجة. شجع الأطفال على النحت وفقًا للفكرة ، واستمر في تنمية القدرة على قرص حواف الشكل الناتج بأصابعهم ، وباستخدام كومة ، قم بتزيين المنتج النموذجي بنمط.

شهر فبراير

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

http://www.maam.ru

عنوان : "عالم القطط" المهنة: طبيب بيطري.

الأهداف: تنشيط تذكر مظهر وعادات الحيوانات الأليفة. تطوير استجابة عاطفية للصور التعبيرية للحيوانات الأليفة.

I ل. ليكوفا شارع 90

عنوان : "مروحيات مضحكة" .

الأهداف: نحت المروحيات بطريقة بناءة من أجزاء مختلفة الأشكال والأحجام. صقل الأفكار حول هيكل وطريقة حركة الطائرة.

يمشي

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

http://www.maam.ru

الموضوع: زهور لأمي.

استهداف : تعلم نحت الزهور:

افردي العجين على شكل كرة ، وافرديه في قرص ،

قطع مع قالب ، مساعدة

كومة ، تزيين الزهرة بالخرز.

http://www.maam.ru

عنوان : النحت حسب التصميم. الشخصيات الخيالية المفضلة.

الأهداف: نمذجة أزواج من الصور التعبيرية المتناقضة في حجم الجسم والعينين. الاختيار المستقل لوسائل التعبير الفني.

أبريل

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

http://www.maam.ru

الموضوع: مهرج مرح .

الغرض: تعزيز مهارات العمل بالبلاستيك ، لتطوير القدرة على إنشاء صورة باستخدام مواد إضافية- خيوط ، خرز.

ليكوفا شارع 128

عنوان: القارب يبحر على النهر.

الأهداف: قوارب النمذجة من كتلة من الطين.

مايو

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

I ل. ليكوفا شارع 108

عنوان: خدمة الشاي للمحاربين القدامى.

الأهداف: نحت الأطباق بطريقة بناءة ، وخلق تكوين جماعي ، وتنمية مهارات التعاون.

ليكوفا شارع 142

عنوان: يطير تسوكوتوخا.

الأهداف: تكوين مؤامرة بلاستيكية على أساس العمل الأدبي "The Fly-Sokotuha". نمذجة الحشرات المتحركة مع نقل السمات المميزة للهيكل.

طلب

سبتمبر

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

أ. Malysheva ، ص 25

عنوان : مشتل أزهار

الأهداف: تعلم كيفية صنع الزهور من 2-3 النماذج الورقية. ، اختر مجموعات الألوان الجميلة. تعلم إتقان تقنية تصميم الزهور: قطع الحافة بهامش.

أ. ماليشيفا ، ص 28

طلب

عنوان : منزل الألوان

الأهداف: قطع "بالعين" على نطاق واسع

شرائط من الورق إلى "مكعبات" (مربعات) أو "الطوب" (مستطيلات). تقسيم المربع قطريا إلى مثلثين (سقف المنزل).

اكتوبر

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

I ل. ليكوفا ، شارع 38

عنوان : "عباد الشمس الذهبية" حصاد الخريف.

الأهداف: إنشاء تراكيب من مواد مختلفة. تكوين المهارات التطبيقية في التطبيق على مهمة إبداعية. تنمية حس الإيقاع والتكوين. استقلال. إثارة الاهتمام بالتطبيق لدى الأطفال.

I ل. ليكوفا ، شارع 56

عنوان : حديقة Zayushkin (عمل جماعي)

الأهداف: لتعليم الأطفال إنشاء صورة للخضروات (قطع مستطيل ، تقريب) ؛ تثير الاهتمام بالعمل في فريق.

شهر نوفمبر

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

أ.ليكوفا ، ص 58

عنوان : « سقوط أوراق الشجر والنجوم ». شعراء روسيا عن الخريف في بلادنا.

الأهداف: تعلم كيفية إنشاء مؤلفات مؤامرة من مادة طبيعية- الأوراق المجففة والبتلات والبذور. التعريف بظاهرة التباين في الفنون المرئية. تنمية الشعور باللون والتكوين. إذكاء الاهتمام والاحترام لطبيعة الوطن الأم.

أ. ماليشيفا ، ص 40

عنوان : بطاقة بريدية لأمي.

الأهداف: تعلم كيفية صنع أنماط من المربعات والمشارب ، بالتناوب في اللون ؛ تعرف على طريقة القطع - على طول الطية. تعلم كيفية صنع الزهور ولصقها بشكل متناسب وفقًا للنمط الموجود على البطاقة.

ديسمبر

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

أ. ماليشيفا ، ص 40

عنوان : الشتاء. الرجل الثلجي.

الأهداف : تعزيز معرفة الأطفال شكل دائري؛ تعليم الأطفال للقطع تفاصيل اضافية، يؤلف الصور من الأجزاء ، ويرتبها بالحجم ؛ لإصلاح خصائص الثلج ، فكرة اللون الأبيض ، والقدرة على استخدام الغراء بعناية.

I ل. ليكوفا شارع 72

عنوان : شجرة احتفالية.

الأهداف: لتعليم الأطفال كيفية عمل صورة تطبيقية لشجرة عيد الميلاد من مثلثات ، قم بقص المربعات بالمقص إلى نصفين قطريًا ؛ تثير الرغبة في إنشاء بطاقات بريدية بيديك.

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

أ. ماليشيفع عمارة 54

عنوان : دعنا ندعو الأصدقاء لتناول الشاي.

استهداف: أدخل خدعة جديدة: قص التفاصيل الصغيرة عن طريق طي شريط من الورق عدة مرات. تدريب على قطع الأشياء على طول الخطوط المستديرة والمكسورة. تعلم كيفية تحديد نمط بشكل مستقل وتزيين الأطباق به.

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

http://www.maam.ru

عنوان : نبني البيوت

الأهداف: لتوحيد المعرفة حول مهنة البناء. تعلم كيفية ربط حجم تفاصيل الزخرفة بالصورة المقصودة.

I ل. ليكوفا ، شارع 98

عنوان : "الطائرات ذات الأجنحة السريعة" .

الأهداف: تعلم كيفية تصوير طائرة من أجزاء ورقية بأشكال وأحجام مختلفة (مستطيلات ، خطوط). تعديل التفاصيل: القص والانحناء والانحناء ، وقطع مستطيل نصفين عرضيًا وقطريًا.

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

أ. ماليشيفا ، ص 40

عنوان: مزهرية بالورد

استهداف : تطوير الخيال الإبداعي ، والقدرة على استخدام المواد المختلفة في تقنية التطبيق ؛ تطوير المهارات الحركية الدقيقةاليدين

I ل. ليكوفا شارع 104

عنوان : البومة والقرقف. الطيور في الربيع.

الأهداف: تطبيق أزواج من الصور التعبيرية ، المتناقضة في حجم الجسم والعينين ، تطوير الخيال الإبداعي ، القدرة على استخدام مواد مختلفة في تقنية التطبيق ؛ تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين.

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

ليكوفا شارع 126

عنوان: الصواريخ والمذنبات.

الأهداف: إنشاء الصور على زين موضوع الفضاء. إتقان طريقة عقلانية لتقسيم مربع إلى 3 مثلثات (واحد كبير لأنف الصاروخ واثنان صغيران للأجنحة). تحسين تقنية التكسير.

عنوان: مظروف أنيق للرسالة.

الأهداف: قص ولصق أنماط مختلفة على قالب المغلف ، والجمع بشكل مستقل بين تقنيات الزخرفة المتقنة ، والقطع بالمقص على طول مسار معين

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

http://www.maam.ru

عنوان: سوف نتذكر إلى الأبد. بطاقة بريدية لقدامى المحاربين.

الأهداف: ندعم مهارات العمل بالورق والفرشاة والغراء ؛ نطور القدرة على استكمال الصورة بمواد مرتجلة

ليكوفا شارع 138

عنوان: الشمس تزور.

الأهداف: إنشاء قطع بسيطة مبنية على حكايات خيالية ، وتوحيد تقنية قطع الأشكال الدائرية من مربعات ذات أحجام مختلفة ، وتطوير قدرات التشكيل.

ليكوفا ، ص 120

عنوان: الغيوم الحية.

الأهداف: صورة الغيوم مشابهة في شكلها للأشياء أو الظواهر المألوفة. إتقان تقنية التطبيق المتقطع.

مصور

النشاط (البناء)

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

عنوان : بناء منزل للأصدقاء.

استهداف: تعلم تصنيف الأجزاء حسب اللون والحجم ؛ طور مهارات إبداعية، خيال.

عنوان : صنع وفقا للنمط - العمل بعصي Kuisener.

استهداف : تنمية المهارات الحركية ، والقدرة على العمل مع رسم بياني ، وتعليم طرق مختلفةالمقارنات ، تذكر العلاقة بين عدد ولون العصي.

عنوان: روضة أطفال. سرير للدمى.

استهداف: تعليم الأطفال جعل الأبنية تتناسب مع الألعاب. قم بالتمييز بين الطوب الطويل والقصير ، وقم بتسميتها بشكل صحيح ، وحدد التفاصيل اللازمة بشكل مستقل. اهتم بالتصميم.

عنوان : "الماعز مع الماعز"

استهداف : إثارة الاهتمام بالأنشطة ؛ لتعليم الأطفال إجراء خطاب حواري ؛ الاستمرار في توضيح أفكار الأطفال حول العالم من حولهم ، وتطوير القدرة على العمل في فريق.

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

عنوان : مقدمة في الفسيفساء.

استهداف: تعلم تصنيف الأجزاء حسب اللون والحجم ؛ تنمية الإبداع والخيال وتعزيز الرغبة في تقديم الهدايا للمسنين.

عنوان : البحث عن طريق الرسم التخطيطي .

استهداف : تعلم الارتباط الشكل الحجميبمجموعة من الوجوه. تطوير المهارات الحركية.

عنوان: استبدل الشكل .

استهداف : تعلم استبدال جزء بآخر ، اجمعها.

عنوان : دعونا نبني منازل مختلفة.

استهداف: تعلم بناء منازل في المدينة ، قرية من المصمم ؛ تنمية التفكير والإبداع والرغبة في العمل الجماعي.

عنوان : لنبني طائرة ...

استهداف: تعلم كيفية بناء طائرة من مُنشئ كبير ؛ تنمية التفكير والإبداع والرغبة في العمل ضمن فريق

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

عنوان: كيف تبدو؟

استهداف: تعلم كيفية تصنيف الأجزاء حسب اللون والحجم والشكل ؛ تطوير الإبداع والخيال والمساهمة في ربط تفاصيل مواد البناء بالتفاصيل الحقيقية.

عنوان : البناء من مواد البناء الكبيرة "ماذا حولي"

استهداف : لتكوين أفكار للأطفال حول المدينة والشارع وروضة الأطفال حيث هم ، وتنمية الرغبة في العمل في فريق ، وابتكار قطعة أرض بأنفسهم ؛

عنوان: ورقة العمل. اوريغامي "هريرة"

استهداف: تعليم الأطفال للعمل في تقنية اوريغامي ؛ تطوير المهارات الحركية والإبداع والآفاق والخيال.

عنوان : ورقة العمل. اوريغامي "زهرة لأمي الحبيبة"

استهداف : لتعليم الأطفال العمل بتقنية الأوريغامي ، لإدخال خصائص الورق ؛ تطوير الإبداع والاهتمام والرغبة في تقديم الهدايا بأيديكم.

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

عنوان: البناء من مادة كبيرة "لنبني روضة أطفال »

استهداف:

عنوان : طي الألغاز الصورة

استهداف: طور النشاط البناء؛ تعلم استخدام التعليمات اللفظية. تطوير الكلام والمنطق والذاكرة.

عنوان: ورقة العمل. اوريغامي "شجرة عيد الميلاد"

استهداف: تعليم الأطفال للعمل في تقنية اوريغامي ؛ تطوير اليد والإبداع.

عنوان :بطاقة تحية

استهداف: لتعليم الأطفال العمل بتقنية الأوريغامي ، وكذلك استخدام أساليب العمل الأخرى (التطبيق ، الرسم) ؛ تنمي الرغبة في تقديم الهدايا لأحبائهم.

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

عنوان: حضانة اطفال.

استهداف : تعلم كيفية الجمع بين التفاصيل حسب اللون ؛ لتعزيز القدرة على إضافة أجزاء واحدة تلو الأخرى ، لتسمية الألوان والتفاصيل بشكل صحيح ؛ تنمي الرغبة في العمل ضمن فريق.

عنوان : عصي كويزنر. منزل لصديق.

استهداف: تعلم كيفية ربط حجم الجزء بالحجم الموجود في الصورة.

عنوان: هارمونيكا لجينا.

استهداف: تطوير القدرة على طي ورقة مثل الأكورديون ، وتطوير موقف جيد تجاه صديق ، والرغبة في تقديم هدية.

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

عنوان: رقصة مستديرة مرح (بناء الورق)

استهداف

عنوان : جمل

استهداف. لتعزيز القدرة على مقارنة وتحليل المباني ؛ تعلم كيفية تحويل المباني عن طريق إضافة التفاصيل.

عنوان : دعونا نبني زلاجة.

استهداف. تطوير الخيال الإبداعي والكلام والذاكرة ؛ إصلاح الأسماء مواد بناء.

عنوان : إطار الصورة

استهداف: تعليم الأطفال أن يصنعوا نمطًا متناسبًا على الإطار. تعلم مطابقة الألوان بشكل صحيح. لزراعة اللطف والرغبة في تقديم هدية جميلة ومبتكرة.

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

عنوان: زهرة لأمي.

استهداف : لتعزيز مهارة العمل بالورق ؛ تطوير اليد والإبداع. توسيع الآفاق.

عنوان : سياج للخيول.
استهداف: تعلم كيفية وضع الأجزاء بشكل إيقاعي في دائرة ، حول المحيط ، وإنشاء مساحة مغلقة ؛ تعرف على قواعد البناء

عنوان: كوبري

استهداف: تعلم كيفية بناء الجودة لتعزيز القدرة على تحديد العنصر المطلوب من المصمم بشكل صحيح.

عنوان : فسيفساء

استهداف : لتعزيز القدرة على وضع عناصر الفسيفساء بعناية ، والجمع بين اللون والشكل ؛ تطوير المهارات الحركية.

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

عنوان: بيت الطيور للطيور المهاجرة. (كتل جينيس)

استهداف:

عنوان: نبني صاروخًا من المصمم.

استهداف: تعزيز المعرفة الأساسية الأشكال الهندسية- دائرة ، مربع ، مستطيل ، مثلث ؛ نحن ندعم معرفة الألوان الأساسية ، ونطور القدرة على تمييز الأشياء على أساس - عريض وضيق ، كبير وصغير.

عنوان: دعونا نبني منزلا للطيور.

استهداف: نقوم بتوحيد معرفة الأشكال الهندسية الأساسية - الدائرة ، المربع ، المستطيل ، المثلث ؛ نحن ندعم معرفة الألوان الأساسية ، ونطور القدرة على تمييز الأشياء على أساس - عريض وضيق ، كبير وصغير.

عنوان: لنقم ببناء جهاز لوحي من المُنشئ.

استهداف: نقوم بتوحيد معرفة الأشكال الهندسية الأساسية - الدائرة ، المربع ، المستطيل ، المثلث ؛ نحن ندعم معرفة الألوان الأساسية ، ونطور القدرة على تمييز الأشياء على أساس - عريض وضيق ، كبير وصغير.

الأسبوع 1

2 أسابيع

3 اسابيع

4 اسابيع

5 اسابيع

عنوان: دعونا نبني خندق.

استهداف: نقوم بتوحيد معرفة الأشكال الهندسية الأساسية - الدائرة ، المربع ، المستطيل ، المثلث ؛ نحن ندعم معرفة الألوان الأساسية ، ونطور القدرة على تمييز الأشياء على أساس - عريض وضيق ، كبير وصغير.

عنوان: سنقوم ببناء مرآب لأسطولنا.

استهداف: نقوم بتوحيد معرفة الأشكال الهندسية الأساسية - الدائرة ، المربع ، المستطيل ، المثلث ؛ نحن ندعم معرفة الألوان الأساسية ، ونطور القدرة على تمييز الأشياء على أساس - عريض وضيق ، كبير وصغير.

عنوان: دعونا نبني قاربًا للأصدقاء.

استهداف: نقوم بتوحيد معرفة الأشكال الهندسية الأساسية - الدائرة ، المربع ، المستطيل ، المثلث ؛ نحن ندعم معرفة الألوان الأساسية ، ونطور القدرة على تمييز الأشياء على أساس - عريض وضيق ، كبير وصغير.

عنوان: غراب مرح.

استهداف: نشكل القدرة على تصميم غراب من ورقة.

تصميم مجال تعليمي"التطور الفني والجمالي" في المجموعة العليا.المهام التعليمية. تطوير الشروط المسبقة للإدراك الدلالي للقيمة وفهم الأعمال الفنية ؛ الإلمام بالأعمال واللغة الفنية أنواع مختلفةغرامة (الرسم والرسومات والنحت) والفنون الزخرفية والتطبيقية والعمارة والتصميم. مقدمة للثقافة المحلية والعالمية ، وتشكيل التقييمات الجمالية ، وتنمية الذوق الفني ، وتشكيل الصورة الجمالية للعالم. إثراء محتوى النشاط الفني وفق المهام المعرفية و التنمية الاجتماعيةالأطفال الأكبر سنا سن ما قبل المدرسة؛ توسيع الموضوعات للأطفال لاختيار قطع الأرض بحرية. دعم الاهتمام بالتجسيد في شكل فني أصلي لأفكارهم الشخصية وتجاربهم ومشاعرهم وعلاقاتهم. تنمية القدرات للإدراك الهادف والتطور الإبداعي للشكل والخط واللون والإيقاع والحجم والنسب والتكوين كلغة فنية خاصة. تعزيز فهم الروابط بين شكل ومحتوى العمل في الفنون المرئية.

ساكولينا ن. وكوماروفا ت.

"النشاط البصري في رياض الأطفال"
(دليل للمعلمين). م ، "التنوير" ، 1973

ينتقل الأطفال إلى المجموعة الأكبر سنًا ، بعد أن أتقنوا صورة الأشياء ذات الأشكال الأساسية. لا يتم إعاقتها عن طريق رسم الأشكال الدائرية والمستطيلة والمثلثات ونحت الكرات والأشكال البيضاوية والأسطوانية. لقد نجحوا في التعامل مع قطع كائنات مستطيلة ومستديرة ذات أبعاد مختلفة. تتيح المهارات المكتسبة تصوير مجموعة كبيرة من الأشياء والتأمل فيها ظواهر مختلفة.
في المجموعة الأكبر سنًا ، وتحت تأثير الملاحظات والتعليم الحسي ، يطور الأطفال أنظمة أفكار معروفة حول خصائص الأشياء مثل اللون والشكل. تساعد هذه الأفكار الطفل على التنقل بشكل أفضل في البيئة ، وتحديد وتقييم ميزات الأشياء والظواهر المدركة بدقة أكبر. يطور الأطفال في السنة السادسة من العمر القدرة على تحليل وتعميم الأشياء والظواهر المدركة ، لتمييز ومقارنة ميزاتهم (على سبيل المثال ، الطول ، الارتفاع ، العرض ، الشكل ، المدة) ، لتأسيس العلاقات الموجودة بينهم . على هذا الأساس ، يصبح من الممكن تعليم الأطفال نقل علاقات الأشياء فيما بينهم من حيث الحجم والطول والسمك ، وكذلك العلاقات بين أجزاء الكائنات في الارتفاع والشكل والمكان لبعضهم البعض. من أجل نقل خصائص الكائنات هذه في النمذجة والرسم والتزيين ، يحتاج الأطفال إلى اكتساب معرفة جديدة: حول الموقع المكاني (أعلى ، أسفل ، جوانب ، وسط ، يمين ، يسار) ، حول التدرجات في الارتفاع (أعلى ، حتى أعلى ، الأطول) ، بالطول (الأطول ، الأطول) ، السماكة (أكثر سمكًا - نحافة ، نحافة) ، إلخ.

تحقيقا لهذه الغاية ، يتم تعليم الأطفال ، عند فحص الأشياء قبل الصورة ، لمقارنتها مع بعضها البعض من حيث الخصائص ، وكذلك مقارنة أجزاء من نفس الكائن.

تعتبر مقارنة كائن بآخر أسهل بالنسبة للأطفال من مقارنة أجزاء من نفس الكائن ، لذلك ، أولاً وقبل كل شيء ، النمذجة والرسم ولصق العديد من الكائنات المتجانسة ذات الارتفاعات أو الأطوال المختلفة ، على سبيل المثال ، عدة أشجار (ارتفاعات مختلفة) ، عدة مباني أو عدة أشخاص (بالغين وأطفال) ، إلخ.

يمكن حل هذه المشكلة من خلال تصوير مخطط بسيط. الأطفال ذوو الاهتمام الكبير يرسمون شجرة عيد الميلاد الصغيرة (التي تُغنى عنها: "الجو بارد لشجرة عيد الميلاد الصغيرة في الشتاء ...") بين الأشجار الطويلة ؛ الأم أو الأب الذي يأخذ الطفل إلى روضة الأطفال ، أو ربما واحد أكبر منه - إلى المدرسة ، والآخر إلى روضة الأطفال ؛ نحت الحيوانات البالغة وأشبالها.

لذلك ، يمكن حل نفس المهمة - لنقل علاقة الأشياء في الارتفاع - في محتوى مختلف ، بينما يمكن لكل طفل التعبير عنها بطريقته الخاصة.

عند اختيار العناصر للفحص قبل الفصل ، يمكن للمدرس أن يأخذ لعبة كلب كبيرة وجرو صغير ، أرنب كبير وصغير ، دمية كبيرة وصغيرة. من السهل رؤية أشياء كثيرة - الأشجار والمباني ومختلف الطيور والأشخاص - في موقع روضة الأطفال ، في الشارع أثناء المشي. من الضروري تعليم الأطفال أنفسهم ملاحظة الفرق بين الأشياء ومقارنتها.

يجب تعلم المعرفة بوجود اختلاف في الطول والعرض والطول بين الأشياء بحزم ، وتصبح مفهومة تمامًا للأطفال ، لذلك ، لفترة طويلة ، يجب على المرء العودة إلى الموضوعات التي يكون من السهل على الأطفال أن يعكسوا فيها هذه المعرفة . بالإضافة إلى ظواهر الحياة المألوفة للأطفال ، من الجيد استخدام صور القصص الخيالية والمألوفة أعمال أدبية، على سبيل المثال ، سكان البرج ، ثلاثة دببة - من القصص الخيالية التي تحمل الاسم نفسه ، العم ستيوبا من قصيدة س. ميخالكوف.
ومن الجيد أيضًا لهذا الغرض قراءة قصيدة إي. توكماكوفا "إيلي":

أكلت على الحافة -

الى اعلى السماء

اسمع ، كن صامتا

انظر إلى الأحفاد.

والأحفاد - أشجار عيد الميلاد ،

إبر رفيعة

عند بوابة الغابة

يقودون رقصة مستديرة.

يمكن للأطفال الوصول إلى الصور الشعرية للغابة القديمة وأشجار عيد الميلاد الصغيرة. إنهم سعداء بتجسيدهم في الصورة.

بالفعل في المجموعة الوسطى ، تعلم الأطفال طرق أبسط تصوير لشخص ، والحيوانات ذات الأرجل الأربعة ، والطيور ، والأسماك ، والمباني ، وأنواع معينة من النقل ، والأشجار ، وما إلى ذلك. محدد.

إذا رسم الأطفال في وقت سابق شخصًا برأس مستدير ، وكان الثوب أو المعطف قطعة واحدة ، فإن الرأس الآن بيضاوي ، وينقسم الجسم إلى أجزاء علوية وسفلية. يظهر هذا بشكل أفضل عند تصوير طفل يرتدي ملابس التربية البدنية - في قميص أو تي شيرت وتنورة أو سراويل داخلية. يُؤخذ حجم الرأس بالنسبة لطول التيشيرت والبلوزة والذراعين والساقين بالنسبة للجسم (الذراعين حتى نهاية السروال الداخلي والساقين بنفس طول الجسم) . إذا كنت بحاجة إلى رسم أو نحت الذراعين عند المرفقين ، فيجب على الأطفال الانتباه إلى حقيقة أن الكوع في مستوى المكان الذي يعترض فيه الحزام الفستان أو البلوزة (القميص) وتبدأ التنورة (البنطال) . يفهم الأطفال هذه المقارنة جيدًا ، وهذا يسهل عليهم حل المشكلة عمليًا. يساعد شكل القميص القريب من المستطيل في إبراز الكتفين وإيجاد مكان تعلق الذراعين. يتم رسم التنورة وتقطيعها إلى حد ما لتتوسع إلى أسفل. إذا طُلب من الأطفال رسم دمية أو فتاة في ثوب ، فإنهم في هذه الحالة ينقلون شكل الفستان وليس الجسم.

قبل رسم شخصية "جديدة" لصبي أو فتاة ، من المفيد قطع أجزاء منها ورق ملون، جربهم مع بعضهم البعض ، ضعهم بشكل صحيح وألصقهم. يمكن ان تكون العمل الفردي، عندما يلتصق كل فرد في الدرس بشخصيته بشكل منفصل ، وربما يكون الإفريز الجماعي "نحن مستعدون للتمرين". يتيح لك هذا العمل تصحيح الأخطاء التي ارتكبت في البداية.

عند الرسم بعد التطبيق ، يتم إصلاح العلاقات الموجودة في الحجم والشكل. في نفس الوقت ، تم تصوير شخصية أخرى في الشكل. إذا كانت الدمية في الحالة الأولى يمكن أن تكون نموذجًا ، فسيتم تصوير الأطفال في الحالة الثانية فصول التربية البدنية، أو Little Red Riding Hood ، التي كانت ستزور جدتها ، أو الأطفال الذين يرتدون أزياء فاخرة في العطلة.

يميل الأطفال إلى رسم عيون وأفواه على الفور على شخصياتهم ، لذلك يجب أن تظهرهم على الدمية (وكذلك على نفسك وعلى الأطفال أنفسهم) وشرح كيفية وضعها بشكل صحيح أجزاء من الوجه.

تقع العينان في منتصف الوجه ويتم تصويرهما على أنهما شرطات أفقية مع نقاط تحتها أو أشكال بيضاوية صغيرة مع نقاط في المنتصف. تحتها ، على مسافة قصيرة ، يتم رسم الأنف (اندفاعة أفقية صغيرة) وفم (اندفاعة أطول قليلاً). الجزء العلوي من الوجه بالكامل تحتل الجبهة. يتم سحب الشعر فوق الجبهة أو يغطيها جزئيًا ؛ إذا كان الشعر قصيرًا ، فإن الأذنين تنحسران قليلاً عن الرأس بالأقواس.

لتوضيح أفكار الأطفال حول أجزاء من الوجه وصورهم ، من المفيد إلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية في الكتب والاهتمام بكيفية رسم الفنانين للعيون والشعر بطرق مختلفة ، لكن موقعهم هو نفسه دائمًا.

بعد التقاط الرسوم التوضيحية وفحصها مع الأطفال ، يستطيع المعلم ذلك لا تظهر كيفية الرسم على السبورةولتوضيح معرفة الأطفال ، اسألهم عن أماكن أجزاء الوجه والجسم وما إلى ذلك.

من الأفضل نقل العلاقات بين الأجزاء عند تصوير الحيوانات للأطفال في النمذجة. يتعلم تلاميذ المجموعة الأكبر سنًا بسهولة أن الحيوانات ذات الأرجل الأربعة لها أرجل في أزواج - اثنان في الأمام واثنان في الخلف. الجسم "يرقد" على رجليه الأمامية والخلفية. يقع الرأس فوق الجسم ويتصل به عن طريق العنق (يكون العنق عند بعض الحيوانات قصيرًا ، ويكون أطول عند البعض الآخر). رأس رباعيات الأرجل بيضاوي ، ممدود ، لأن كمامةهم ممدودة. تدريجيًا ، يتقن الأطفال طرق نحت كمامة حيوانات مختلفة: أرنب ، كلب ، ثعلب ، دب ، إلخ.

في عملية التعلم ، يجب على المعلم أن يوجه انتباه الأطفال إلى تحديد أوجه التشابه والاختلاف بين الحيوانات المختلفة ، وبعد ذلك ، بعد إتقان طرق تصوير طفل رباعي الأرجل ، سيكونون قادرين على النحت ثم رسم أي حيوان آخر من خلال مقارنتها وفقًا للصورة الموجودة في الصور ، في الألعاب ، وما إلى ذلك ، لذلك ، بعد أن يقوم الأطفال بنحت الكلب ، ثم الرسم على موضوع "أمشي مع الكلب" (أو أي موضوع آخر مشابه) ، ادعهم لنحت أي حيوان من اختيارهم. التقط الألعاب المناسبة وصور الحيوانات المختلفة وضعها على منضدة أو على حامل حتى يتمكن الجميع من رؤيتها. اعرض إلقاء نظرة فاحصة عليهم ، ثم اسأل عن كيفية تشابه كل هذه الحيوانات. بعد أن يلاحظ الأطفال التشابه في شكل الجذع ووجود نفس أجزاء الجسم ، اسألهم ما هو الفرق بينهم. يلاحظ الأطفال الاختلاف في نسب الجسم ، والاختلاف في شكل الرأس ، وطول وسمك الكفوف والذيل والأذنين.

عندما تنتهي من النظر إلى الألعاب ، ذكّر الأطفال بأنهم نحتوا كلباً وأنهم يعرفون كيفية نحت الحيوانات. الآن تحتاج فقط إلى تذكر من قرر صنع من ومحاولة نقل ملامحه لجعله يبدو. يستخدم الأطفال التقنيات التي تم تعلمها بالفعل (الدحرجة ، والسحب ، والقرص).

يمكن تكرار الفصول وفقًا للطريقة الموصوفة خلال العام ، لكن المعلم يختار الحيوانات الأخرى للصورة. محتوى القصص عن الطبيعة ، والقصائد ، والقصص الخيالية عن الحيوانات ، والملاحظات أثناء المشي ، والرحلات توفر مادة غنية لتصوير الحيوانات الأليفة والبرية ، لتوضيح ملامحها.

عند تقديم موضوع معين للنمذجة أو الرسم ، ينبغي للمرء أن يؤكد مرارًا وتكرارًا في محادثة ، موضحًا الاختلافات في الحجم ، في الهيكل ، في شكل أجزاء من شأنها أن تعطي تعبيرًا وصدقًا لعمل الأطفال. في عملية الرسم أو النمذجة ، يجب على الأطفال بذل جهود للتعبير عن هذه العلاقات ، ويجب على المعلم اتخاذ بعض الدقة ؛ في الوقت نفسه ، قد يحتاج بعض الأطفال إلى مساعدة فردية (ينصح بإظهار الرسوم التوضيحية لتوضيح الأفكار والخصائص التصويرية).
عند تصوير الكائنات الحية ، ينقل الأطفال في الغالب أشكالًا مستديرة. الأشكال المستطيلة هي أساس المباني والأثاث والسيارات وأنواع النقل المختلفة. بالإضافة إلى مراقبة المباني والسيارات في الشارع أثناء المشي ، فإن الاتصال مفيد للغاية. نشاط بصريمع البناء. أولاً ، يتم منح الأطفال الفرصة لبناء مبانٍ بسيطة من المكعبات والطوب ومواد البناء الأخرى ، ثم تصويرها في تطبيق ، ثم في رسم. سيسمح هذا العمل للأطفال بمراقبة مباني المدينة بوعي أكبر ، وملاحظة ميزات التصميم الخاصة بهم. تصبح رسومات المباني التي صنعها الأطفال بعد ذلك أكثر تنوعًا في النسب والتصميم.

يراقب الأطفال السيارات وأنواعها في الشارع ويعتبرونها في اللعب وفي الصور والصور. يساعد المعلم الأطفال على إبراز الأجزاء الرئيسية في السيارة - الجبهة (التي تشمل المحرك) ، وكابينة السائق أو السائق والجسم (في الشاحنة) أو الداخلية (لركاب السيارات و النقل العام). بعد ذلك ، يلاحظ الأطفال الاختلافات في هيكل جسم مختلف الشاحنات ، وميزات سيارة الركاب ، والحافلة ، والفرق بين سيارة القطار والسيارات ، وما إلى ذلك. الصور أنواع مختلفةيخلق الأطفال النقل البري في التطبيق وعن طريق الرسم. من الأسهل نقل شكل وهيكل السيارات والعربات في التطبيق ، لذلك يمكنك في البداية دعوة الأطفال لقص ولصق قطار أو حافلة أو ترولي باص أو شاحنة.
ابحث عن لعبة أو صورة جيدة ، عند النظر إليها أمام الصورة ، ستساعد في توضيح الأفكار التي يتلقاها الأطفال أثناء المشي ، بينما يوصى باختيار تلك الأشياء التي يلتقي بها الأطفال في الحياة المحيطة. لذلك ، إذا لم ير الأطفال عربة ترولي باص ، يمكنك عرض قص ولصق الترام أو الحافلة. بعد فحص لعبة ، صورة مع الأطفال ، تحدد موضع أجزاء الجسم وشكلها وحجمها ، تقترح التفكير في كيفية قص أجزاء معينة من الجهاز. في الواقع ، في المجموعة الوسطى ، تعلم الأطفال القص في خط مستقيم ، وتقريب زوايا المستطيل أو المربع ، وقطع الأشكال البيضاوية والدائرية ، مما يعني أنه لا حاجة إلى عرض مباشر لطريقة قطع أجزاء معينة ، لكن التذكير ضروري. إذا اتضح أن معظم الأطفال لا يفهمون بالضبط كيفية قطع الأجزاء الفردية من السيارة (حافلة ، ترولي باص ، عربة ، وما إلى ذلك) ، قم بدعوة أحد الأطفال (الذين أنت متأكد منهم) لإظهار كيفية القيام بذلك. هو - هي. إذا لم يكن هناك مثل هؤلاء الأطفال ، يجب على المعلم إظهار نفسه. إظهار الطفل يجب أن يكون مصحوباً بشرح. إذا لم يفعل الطفل ذلك بوضوح كافٍ ، ساعده: فالكلمة تسمح لك بإدراك العرض بشكل أفضل واستيعاب تقنيات الصورة بوعي.

في عملية إكمال المهمة من قبل الأطفال ، يجب على المعلم الانتباه إلى وضوح نقل النموذج والأجزاء وموقعها الصحيح فيما يتعلق بالجزء الرئيسي. ربما سيحتاج بعض الأطفال إلى مساعدة فردية: تذكير ، نصيحة ، وربما حتى عرض.
الموضوع التالي ، الذي يسمح للأطفال بالتعبير عن أفكارهم حول النقل ، يمكن أن يتم بشكل جماعي: "السيارات تسير على طول شارع المدينة (القرية)" ، "السيارات تحمل الحبوب (أو الخضار والفواكه)". في هذا النوع من العمل ، عندما يقطع كل شخص جسمه ويلصق أجزائه (متداخلة برفق بين جزء على الآخر) ، ثم يلصقه على ورقة مشتركة ، يكون الأطفال قد التقوا بالفعل في المجموعة الوسطى. ولكن يجب أن نتذكر أن العمل الكلي يعتمد على نتيجة كل منها. ستساعد الآلات المختلفة التي اختارها المعلم قبل الدرس الأطفال على توضيح أفكارهم حول الفكرة التي يريد الجميع تصويرها. أثناء الدرس ، يجب السماح للأطفال بالاقتراب من السيارات لفحص بعض الأجزاء بشكل أفضل. على ورقة كبيرة مستطيلة أفقيًا يتم إنشاء إفريز جماعي عليها ، يمكنك تحديد المكان الذي يريدون مع الأطفال. معابر المشاةوإشارات المرور وغيرها من سمات الشارع. يمكن إنشاء هذه الأجزاء من التكوين العام في الدرس - من قبل أولئك الذين ينهون سيارتهم بشكل أسرع ، وفي وقت فراغ. ضع التكوين المكتمل لفترة من الوقت في غرفة المجموعةأو في الردهة.

أهمية خاصة للأطفال هو هيكل الطائرات والصواريخ. يمكن للأطفال فهم الاختلافات في تصميم الآلات التي تتحرك على الأرض وفي الهواء والماء. يمكنك إخبار الأطفال أن الطائرة تشبه طائرًا ، وأن القارب والسفينة تشبه السمكة.

تدريجيًا ، يجب جعل الأطفال يفهمون أن هناك سمات مميزة متأصلة في مجموعة معينة من الكائنات - المباني والمركبات التي تتحرك على الأرض والنقل الجوي والمائي. لكن في كل مجموعة من هذه الأشياء هناك فرق. تتراكم هذه المعرفة لدى الأطفال نتيجة للملاحظات والمحادثات المتكررة حول ما رأوه. يطور المعلم ملاحظة الأطفال وفضولهم ويحثهم على البحث بشكل مستقل عن طرق لتصوير تلك الأشياء التي لم يسبق لهم رسمها أو نحتها. تتمثل مساعدة المعلم للأطفال في عمليات البحث المستقلة هذه ، أولاً وقبل كل شيء ، في الأسئلة الإرشادية ، في اقتراح مقارنة بعض الأشياء بأخرى (أقل دراية بالأشياء المعروفة). نظرًا لأن الأطفال في المجموعة الأكبر سنًا يرسمون ويؤدون صورًا للأشياء في التطبيق ، والتي تتكون من عدة أجزاء من أشكال وأحجام مختلفة ، فمن المهم جدًا تعليمهم تخيل الكائن ككل ، والأجزاء المكونة له ، وموقعهم المحتمل . يجب أن يتوافق حجم الصورة مع حجم الورقة: على الأوراق الكبيرة والصور يجب أن تكون كبيرة بحيث لا توجد مسافات فارغة غير مبررة. من المفيد إعطاء ورق بأحجام مختلفة للرسم والتطبيق ، اعتمادًا على المهمة المحددة للأطفال. لا يُنصح بزيادة صورة أي كائن إلى 20-30 سم ؛ يسهل على الأطفال فهم الكل وفهم الهيكل إذا كانت الصورة لا تزيد عن 15 سم.

إلى جانب الرسومات الكبيرة ، يحب بعض الأطفال عمل رسومات صغيرة. هذا مفيد في الحالات التي يتم فيها تقديم صور للعديد من الكائنات المتجانسة (الأسماك ، والفراشات ، والطيور ، والزهور ، وما إلى ذلك) على ورقة واحدة.
تكتسب الصور الكبيرة لأطفال المجموعة الأكبر سنًا طابعًا زخرفيًا. عادة ما يكون تفصيلها زخرفيًا ، ويتم تمييز الأجزاء بالألوان.

في سن الخامسة ، يتعرف الأطفال على عدد كبير نسبيًا من الألوان ، وليس كلهم ​​يسمون بشكل صحيح ، ولكن عن طيب خاطر وبشكل مختلف يستخدمونها في الرسم والتطبيق. في المجموعة القديمة ، بالإضافة إلى توضيح معرفة أسماء الألوان وإثراء التمثيلات اللونية ، مهمة جديدة- تعليم تقسيم الألوان إلى مجموعات ومقارنة هذه المجموعات مع بعضها البعض. يميز الأطفال بين الألوان الزاهية (الطيفية) والداكنة - الأسود والرمادي والبني ؛ لاحظ أن هناك ألوانًا فاتحة - وردي ، أزرق ، أصفر فاتح ، أبيض ؛ نبدأ في فهم أن العديد من الألوان يمكن أن تكون مشرقة (مشبعة) وخفيفة. في نهاية العام ، يمكنك أن توضح للأطفال كيفية الحصول عليها ألوان مشرقةعن طريق إضافة بعض الألوان الزاهية إلى الأبيض (عند الرسم باستخدام الغواش) أو تخفيفه بالماء (عند الرسم بالألوان المائية).

من خلال الرسم أو الزخرفة ، يمكن للأطفال الآن تحديد ما سيكون لون فاتحما هو الظلام ، ما هو مشرق ؛ على سبيل المثال ، عند التصوير أشجار الخريفيجب استخدام الألوان الزاهية - الأحمر والأصفر والبرتقالي ؛ لطلاء أشجار التنوب في الشتاء ، يجب أن تأخذ اللون الأخضر الداكن ، وليس الطلاء الأخضر الفاتح ، ولكن للأشجار النفضية العارية تناسب الأسودأو بني غامق ، ولكن ليس بني فاتح أو بني فاتح. لكي يتعلم الأطفال كيفية اختيار الظل المناسب للون ، يجب أن يعرفوا ألوان الدهانات في صندوق ألوان مائية ، في لوحة ألوان الغواش ، في مجموعة من أقلام الرصاص الملونة أو الورق الملون. لا يبقى المعلم مراقبًا سلبيًا لكيفية استخدام الأطفال للألوان في التطبيقات والرسومات ، وعند الضرورة ، يوجه انتباه الطفل إلى مخطط ألوان الصورة ، ويشجعه على التفكير في لون الطلاء ، والورق الأفضل اختياره في كل منها قضية.

يعرض المعلم ترتيب أقلام الرصاص الملونة في صندوق ، أو سكب بلاطات من الألوان المائية أو الغواش في أكواب من الطلاء بترتيب معين. يجب أن يكون الأطفال لجميع الأنشطة مجموعة كاملةالألوان. في علبة الأقلام الملونة ، يوجد عادة أحمر داكن ، أحمر لامع ، برتقالي ، أصفر فاتح ، أصفر فاتح ، أصفر رملي ، أخضر داكن ، أزرق ، أزرق ، بنفسجي ، بني غامق. توجد نفس مجموعة الألوان تقريبًا في علبة الألوان المائية ، في زجاجات دهانات الغواش. يجب إعطاء اختيار الظل المطلوب للون وقتًا خاصًا في الدرس ، تحقق من اللون الذي يفضله هذا الطفل أو ذاك. إذا تم التقاط اللون بشكل غير صحيح ، فمن الضروري أن تنظر بعناية وتفكر وتأخذ ظلًا آخر مرغوبًا.

في بعض الفصول ، قد يُعطى الأطفال مهمة ألوان خاصة ، شرط معين يجب عليهم الوفاء به. هذا هو نشاط "الطيور الزرقاء والحمراء" الموصى به في الخطة. وهي تستند إلى قصيدة للشاعرة اليابانية كيتاهارا هاكوشو "طائر ، طائر أحمر":

طائر ، طائر أحمر ، لماذا أنت أحمر؟

منقور التوت الأحمر.

طائر ، طائر أبيض. لماذا انت ابيض

منقور التوت الأبيض.

طائر ، طائر أزرق ، لماذا أنت أزرق؟

منقور التوت الأزرق.

عند تقييد اختيار اللون ، يتم أيضًا إنشاء فئات مثل "الصفحات الملونة" أو "أقلام الرصاص الملونة" (الرسم أو الزخرفة). يتلقى كل طفل مربعًا من أي لون ويجب أن يصنع صورة عليه من نفس اللون ، ولكن أفتح (على سبيل المثال ، على الأحمر - الوردي ، والأزرق - الأزرق ، إلخ) أو اختيار لون يبرز بشكل جيد (من أجل على سبيل المثال ، أسود ، بني ، أزرق داكن ، كرز - فاتح أو ساطع).

في بعض الأحيان يتم تقديم شروط أخرى.

على سبيل المثال ، مربعات بيضاء وزرقاء أو بنية داكنة متداخلة. في المربعات المظلمة ، يتم عمل الرسومات باللون الفاتح وفي المربعات الفاتحة بلون غامق. يمكنك تحديد محتوى الرسومات - ارسم الزهور فقط والأطباق فقط والطيور فقط. من الضروري اختيار موضوع بناءً على صورة الأشياء التي كان الأطفال يستوعبونها مؤخرًا. في كل رسم ، يمكنك استخدام عدة ألوان ، ولكن جميعها فاتحة (على خلفية داكنة) أو كلها مظلمة ومشرقة (على خلفية فاتحة) ؛ على سبيل المثال ، سيتم رسم طائر أبيض أو أصفر فاتح بأجنحة زرقاء على خلفية بنية داكنة ، وطائر أزرق داكن مع قمة وذيل وأجنحة خضراء زاهية على خلفية بيضاء.

غالبًا ما تحتاج إلى سؤال الأطفال عن مزيج الألوان: "هل ستكون جميلة جدًا؟" في الوقت نفسه ، لا ينبغي للمرء أن يصر فقط على مثل هذه المجموعات التي يحبها المعلم: يجب إعطاء الأطفال الفرصة للتعبير عن تفضيلهم لبعض الألوان على الأخرى.

يصعب على الأطفال ملاحظة جمال الأشكال والتراكيب والنسب ، ويتم التعبير عن مذاقهم بشكل أساسي في اختيار الألوان ومجموعات الألوان. من الضروري تنمية الذوق تدريجياً أمثلة جيدة, تعريف الأطفال بالأعمال الفنية.

يتجلى الجمال في مزيج الخطوط والأشكال ، في اختيار الألوان ، بشكل واضح في الفنون والحرف اليدوية. من الجيد جدًا تعريف الأطفال بالفنون والحرف الشعبية ، ولعب Dymkovo الطيني ، ثم إلى بعض أبسط التراكيب الزخرفية للرسم على الخشب في Gorodets.

المصنفات الفنية الشعبية التطبيقية التي تنتمي إلى نوع أو آخر حرفة فنية(التطريز والسيراميك والسجاد والرسم على الخشب والدانتيل) ويتم إنشاؤها في مناطق مختلفة من بلدنا ، فهي تختلف في كل من طبيعة بناء النموذج (التركيب) واللون (اختيار الألوان) والدوافع (صور النباتات والحيوانات والأشياء الأخرى).

بالفعل في المجموعة العليا في رياض الأطفال ، يمكنك تعريف الأطفال ببعض الأنماط على اللعب والأطباق والأثاث والإشارة إلى ميزات الصور والألوان وموقع النموذج. واحدة من أبسط أنواع الفن الزخرفي الروسي هي لعبة الطين Dymkovo (أو Kirov ، بعد اسم المنطقة). لطالما استخدم في رياض الأطفال للتربية الجمالية وتطوير الفن الزخرفي للأطفال في الرسم والنمذجة.

يجب أن يتعلم الأطفال ويتذكروا ما هي ميزات هذه اللعبة ، على عكس الآخرين ، ومن ثم يكتسبون القدرة ، وتكرار عناصر زخرفتها وتقليدها ، لإنشاء متغيرات من هذه الأنماط ، وتغيير الموقع ، ثم الألوان ، ثم تضمين بعض الزخارف فيها. يمكن بناء الفصول التي تضم أطفالًا بطريقة تجعل كل منهم يكرر ما شاهده ، ويخرج بشيء خاص به أو يغير شيئًا بطريقته الخاصة ، ولكن مع الحفاظ على الأساسي السمات المميزةبعض أشكال الفن الزخرفي.

من الضروري تعريف الأطفال بالفنون الشعبية بشكل تدريجي وثابت ، وإبراز بعض أنواعه ، ثم أنواع أخرى.

دعونا نعطي مثالاً لدورة من الفصول الدراسية التي أجريت في المجموعة العليا بناءً على التعرف على عينات من الرسم الخشبي لـ Gorodets. من بين الأشكال المختلفة لهذه اللوحة ، يجب فقط أخذ أنماط من الزهور والبراعم والأوراق لعرضها على الأطفال. العنصر الأكثر تعقيدًا في هذه اللوحات هو الزهرة. لذلك ، بادئ ذي بدء ، يتم اختيار نمط على شريط من البراعم والأوراق المتناوبة. يمكن التقاط متغيرات مختلفةالبراعم والأوراق ، ولكن هناك تسلسل معين في رسمها بفرشاة: أولاً ، يتم رسم بقعة مستديرة ، ثم عندما تجف البقعة ، يتم تطبيق ضربة مقوسة ودائرة صغيرة عليها بلون أغمق من نفس النغمة (على اللون الوردي - الأحمر الداكن ، على الأزرق - الأزرق الداكن). يتم رسم القوس إما بالطلاء الأبيض ، أو أيضًا بالطلاء الغامق ، من نفس لون الدائرة. لا يتم استخدام ألوان مختلفة في برعم واحد ، على سبيل المثال ، الأزرق والأحمر الداكن أو الأصفر. الأوراق مرتبة في أزواج بين البراعم. يتم رسمها بالأخضروعروقها خطوط سوداء رفيعة. يتعلم الغالبية العظمى من الأطفال على الفور ميزة اللون هذه. بعد أن أتقن تقنيات رسم البراعم والأوراق ، يتعرف الأطفال عليها الخيارات الممكنةموقعها وتلوينها. يقومون بإجراء تغييرات في تنفيذها ، دون انتهاك الشروط الأساسية في اختيار الألوان والترتيب والإثراء بالتفاصيل. في الدروس اللاحقة ، يتم عمل نمط عام على الشريط.
ثم يتم عرض أنماط للأطفال ، والتي تشمل صور زهرة وبراعم (الأطفال بالفعل على دراية بالرسم) والأوراق ، وهي أكثر تعقيدًا في التصميم وفي ترتيب مختلف. يتم لفت الانتباه إلى حقيقة أن زهرة كبيرة في المنتصف ، وتقع الأوراق والبراعم على يمينها ويسارها. يتم رسم الزهرة أيضًا في تسلسل معين ، بدءًا من نقطة دائرية. ثم يتم تطبيق الأقواس عليها ، يتم رسم دائرة من الوسط (على الجانب) ، بتلات نصف دائرية حولها ، إلخ.

يفكر الأطفال في عدة خيارات لبناء زهرة وتفاصيل مختلفة تزينها. بعد ذلك ، يرسمون نموذجًا به زهرة كبيرة في المنتصف ، بالتسلسل المشار إليه ، جزءًا بجزء. في التفاصيل التي تزين الزهرة ، يظهرون ذوقهم وبراعتهم. يتم اختيار الدهانات وفقًا لنفس الشروط كما هو الحال عند رسم البراعم: الزهرة بأكملها مصنوعة باللون الأحمر أو الأزرق أو البرتقالي ، في نغمات أرجوانية؛ التفاصيل الصغيرة مرسومة باللون الأبيض أو الأسود. في الدروس اللاحقة ، يتعرف الأطفال على بناء نمط أكثر تعقيدًا وتطورًا أكثر تنوعًا للزهرة والأوراق والبراعم. يحصلون على المزيد والمزيد من المواد الغنية ل عمليات بحث مستقلةخيارات التنفيذ.

بعد أربعة دروس ، عندما عُرض على الأطفال الحلي الشعبية كعينات ، تمت دعوتهم لرسم نمط للوح مستطيل (لتقطيع الخبز على الظهر).

في الدرس السادس ، يؤدي الأطفال أجزاء من تكوين جماعي بروح لوحة Gorodets.

تستغرق الدورة الكاملة للفصول نصف العام الدراسي ، من يناير إلى مايو. آخر عمل يقوم به الأطفال هو تزيين غرفة المجموعة بحلول الأول من مايو.

يوجد في كل منطقة من بلادنا أنواع مفضلة من الفنون التطبيقية الشعبية ، والتي يمكن استخدام أعمالها في فصول مع الأطفال. الأقرب للأطفال لعبة شعبية. يمكن أن ينعكس في كل من نمذجة الأطفال ورسوماتهم. يمكن أيضًا العثور على زخارف بسيطة في الرسم على الصلصال (الأطباق) وعلى الخشب ولحاء البتولا وما إلى ذلك.
أكثر صعوبة - النسيج والتطريز والنحت والدانتيل ، حيث يوجد تناغم مختلف للألوان ، لم يعد على أبيض ، ولكن على خلفية ملونة.

في الحياة المحيطة ، يتم طلاء الملابس والأدوات المنزلية والمباني والسيارات بألوان معينة مألوفة لنا. يسمح الأطفال بتنوع أكبر في التلوين ، ويتم حملهم بألوان زاهية رنانة. لا ينبغي إجبار الأطفال دائمًا على الالتزام فقط بالألوان التقليدية: يمكن أن تكون السفن والطائرات والسيارات والمباني في رسومات الأطفال بألوان زاهية ومتنوعة. بالتعرف على الطبيعة ، يرى الأطفال أن هذا اللون أو ذاك متأصل في الظواهر ، لكن في نفس الوقت يلاحظون أن هذه الألوان متغيرة: يتغير لون السماء والماء باختلاف الطقس ، ويتغير لون العشب والأوراق في طقس مختلف. وقت مختلفمن السنة؛ حتى الشمس تغير لونها نهارا ومساء. يمكن للأطفال بعد سن الخامسة أن يلاحظوا ويفهموا وينعكسوا في عملهم ليس فقط الخصائص الثابتة للأشياء والظواهر ، ولكن أيضًا بعض تنوعها. بادئ ذي بدء ، ينطبق هذا على اللون والحجم وكذلك على ترتيب الأجزاء. يجب على المعلم تشجيع الأطفال على الملاحظة ، ولفت انتباه جميع الأطفال إلى التغيير في لون السماء والماء والنباتات ، حسب الطقس والموسم وأسباب أخرى.

يتم تحديد محتوى دروس الرسم والنمذجة والتزيين بطريقة تمكن الأطفال من عكس الظواهر والجوانب المختلفة للحياة وفي نفس الوقت تكرار صورة الأشياء المتجانسة - المباني والأشجار والحيوانات والأشخاص (انظر الخطط لشهر ديسمبر ويناير). لذلك ، في أشهر الخريف ، تقام الفصول الدراسية في الصورة طبيعة الخريف، لتحسين صورة الجولة المقترحة و شكل بيضاوي(فواكه وخضروات) مستطيلة ومثلثة لتوسيع المعرفة بالألوان والمباني والمركبات.

يتم تضمين الطيور في دورات أشهر الشتاء. يتعلم الأطفال ما هو شائع في بنية جميع الطيور - جسم ممدود ، وهبوط الرأس ، والانتقال من الجسم إلى الذيل ؛ تميل جميع الطيور إلى تغيير موضع الرأس والذيل عند الحركة ، أثناء الطيران - أجنحة مفتوحة. لتكرار صورتهم في النمذجة والتزيين والرسم ، يتم تقديم محتوى مختلف: العصافير ، والحمائم ، وثور الثيران ، والديك الرومي ، والديك ، وكذلك الطيور الرائعة. تختلف عن بعضها البعض في الحجم والبنية واللون.

صورة الديك الرومي مأخوذة من لعبة Dymkovo: ذيل الديك الرومي وصدره مزينان بأنماط ملونة. يتم هذا العمل بعد أن يرسم الأطفال أنماطًا متشابهة ، ويتعرفون على مجموعات الألوان النموذجية الخاصة بهم. بعد تصميم ديك رومي ، يقوم الأطفال بعد ذلك برسمه بأنماط Dymkovo.

يقوم الأطفال بتلوين العصافير والعصافير والثيران والديوك وفقًا لتلوينهم الحقيقي. قد يتم تقديم هذه الموضوعات في فبراير.
من الحيوانات ذات الأربع أرجل في ديسمبر ، قام الأطفال بنحت ورسم الأشبال. تستند هذه الصور إلى صورة معروفة للأطفال دمية دببأرجل متحركة. صور الأطفال مثل هذا الدب شبل في المجموعة الوسطى. الآن يقومون برسمها ونحتها بحركة بسيطة: "لدينا ميشكا تقوم بتربية بدنية" (يمكنك أن تأخذ مؤامرات أخرى ، على سبيل المثال ، من كتاب "ويني ذا بوه"). يشبه هيكل الدبدوب هيكل الشكل البشري ، وحركة الكفوف تشبه حركة الساقين والذراعين.

يقوم بعض المعلمين ، قبل رسم الأشبال المتحركة ، بإجراء درس زينة: من الأجزاء التي أعدها شخص بالغ (الرأس والجسم والكفوف) ، يقوم الأطفال بطي الصور ولصقها في أوضاع مختلفة. يبدو أنه في المجموعة الأكبر سنًا ، لا ينبغي إعطاء أجزاء جاهزة (قطعها المعلم) ، وإذا قام الأطفال بقصها بأنفسهم ، فسيستغرق الأمر الكثير من الوقت والمهمة الرئيسية - نقل الحركة - سيتم حلها باهتمام أقل. لذلك ، من الأفضل البدء بالنمذجة ، خاصة أنه ليس من الصعب إعطاء شخصية مصنوعة من الطين الناعم أو الرطب أو البلاستيسين مواضع مختلفة قبل الاستقرار على أي واحد. من خلال تغيير وضع الكفوف ، يقوم الأطفال ، إذا جاز التعبير ، بالتربية البدنية مع الدب. سيكون لدى بعض الأطفال الوقت لإكمال شخصيتين في حركات مختلفة ، وهذا سوف يمنحهم متعة كبيرة.

في نهاية شهر ديسمبر ، ولأول مرة ، ينحت الأطفال حيوانًا رباعي الأرجل من قطعة كاملة. يتم وضع لبنة معدة مسبقًا بالطول والارتفاع المطلوبين على الطاولة حتى لا تشتت انتباه الأطفال عن تحضير المادة ، ولكن ركزهم فورًا على تصور تقنية النمذجة الجديدة. عندما يتقن الأطفال هذه التقنية ، يمكنك مرة أخرى تكليفهم بالإعداد المستقل للشكل الأصلي - للنمذجة من كتلة عادية. بعد الشرح وإظهار المعلم ، يشير الأطفال على حجرهم إلى أي جانب سينحتون الرأس وأي جانب - الذيل. بالنسبة للذيل ، يتم قطع قطعة من الطين وترسب. حيث يجب أن يكون الرأس ، يتم سحب الطين. الشريط عازمة على شكل بوابة أو قوس. وفي المكان الذي ستكون فيه الأرجل الأمامية ، يتم قطع الشريط بمكدس من الأسفل إلى قسمين ؛ كما يتم عمل شق ل رجليه الخلفيتين. بعد ذلك ، يقوم الأطفال بنحت الشكل بأيديهم ، وتحسين شكل الرأس ، والكمامة ، وصنع الأذنين ، وإعطاء الشكل والوضع المطلوبين للأرجل الأمامية والخلفية.

يذكر المعلم أن جسم الكلب ليس هو نفسه في كل مكان: هناك صدر ، معدة ، وظهر ؛ الصدر مستدير من الأمام ، والجسم أضيق باتجاه الرجلين الخلفيتين ، وأوسع نحو الصدر ؛ الكلب يقف على كفوفه. في اللحظة الأخيرة ، يتم إرفاق الذيل ، ويتم إعطاؤه الموقع المميز للكلب الهجين.
يسأل المعلم الأطفال: "هل يعرف كلبك كيف يركض؟ كيف يجب تغيير وضعية ساقيها حتى تجري؟ "هل يعرف كلبك كيف يعطي مخلبًا أماميًا؟ كيف ستلتقطه؟ "من لديه كلب يمكنه النباح؟ ما الذي يجب القيام به حتى يتبين أنها تنبح؟ (اقطع الكمامة بمكدس ، "افتحها"). بعد هذه الأسئلة ، يعطي الأطفال أنفسهم أوضاعًا مختلفة لأشكالهم.

في كانون الثاني (يناير) ، عُقدت دورة فصول حول صورة الكلاب في الرسم ، ويمكن أن تكون المؤامرات متنوعة للغاية.

بعد نحت الكلب ، لن تتسبب صورة الثعلب في تعقيد الأطفال. من الضروري فقط النظر في الأمر ، وتحديد السمات المميزة لهذا الوحش.
يتم إصلاح تقنيات نحت حيوان ذي أربع أرجل في الفصل الدراسي ، عندما يقوم كل فرد بالنحت وفقًا لاختياره. حتى لا يكرر الأطفال الصور المألوفة بالفعل ، من المفيد عمل معرض لصور حيوانات مختلفة في النحت والألعاب والصور في غرفة المجموعة. ومع ذلك ، لا ينبغي للمرء أن يفضح الكثير عدد كبير منالصور: من الأهمية بمكان الاهتمام بوجود السمات المميزة الواضحة.
خلال العام ، يكرر الأطفال بشكل متكرر صورة الشخص ، في كل مرة يحاولون نقل الحركة والحركة ، على سبيل المثال ، كيف يرقص الأطفال في مهرجان شجرة رأس السنة. عند التحدث مع الأطفال حول نقل هذا الموضوع في النمذجة والرسم ، يُنصح بتذكر حركات الرقص البسيطة ، استدعاء 2-3 أطفال في بداية الدرس حتى يظهروا هذه الحركات للجميع. يجب على المعلم الانتباه إلى وضع الذراعين والساقين - فهذا سيسهل على الأطفال نقل الحركة.

قد يكون Snow Maiden ، سانتا كلوز من بين شخصيات عطلة رأس السنة الجديدة (إنه أطول بكثير من الأطفال). من الضروري لفت انتباه الأطفال إلى السمات المميزة التي ينبغي نقلها في النمذجة (في حالة دعوة الأطفال لنحت Snow Maiden ، سانتا كلوز) ، في رسم أو تطبيق.

يمكن لتلاميذ المجموعة العليا أن يصمموا دمية Dymkovo لفترة طويلة تنورة واسعةوسترة قصيرة. يتكون شكل هذه الدمية من أربعة أجزاء: الرأس جنبًا إلى جنب أعلىالجذع وتنورة الجرس والذراعين (كلاهما مرة واحدة من قطعة واحدة). يجب أن يتعلم الأطفال جميع تقنيات النمذجة وتسلسلها الذي طوره الحرفيون الشعبيون لألعاب الطين.

بعد فصل أكثر من نصف قطعة الطين التي حصل عليها كل طفل ، يبدأ الأطفال بنحت تنورة. يقومون بلف الأسطوانة ، ثم الضغط على الجزء العلوي منها بأيديهم وتحريك الصلصال لأسفل ، مما يجعل التنورة أوسع في الأسفل وأضيق في الأعلى. تنقلب التنورة الأنيقة "رأسًا على عقب" ، ويتم اختيار الصلصال الزائد في اليد اليسرى بعناية باستخدام كومة ، محاولًا عدم إتلاف الحواف ، وتركها سميكة بدرجة كافية.

من قطعة أصغر ، يقوم الأطفال بقولبة الرأس والرقبة والكتفين والصدر والعودة إلى الخصر عن طريق الشد. من الطين المأخوذ أثناء سقي التنورة ، يتم تشكيل "نقانق" لكلتا اليدين وربطها بالظهر عند مستوى الكتف. يمسك الطفل التنورة المنحوتة في يده اليسرى ، والجزء العلوي من الجسم والذراع في يمينه ، في محاولة لمعرفة ما إذا كانت مناسبة للحجم ؛ ثم يربط الأجزاء بعناية ، ويضع الدمية على الطاولة ، ويزيت مكان الترابط. بعد ذلك ، يتم إعطاء يدي الدمية وضعًا أو آخر ، ويتم تثبيت قبعة أو غطاء رأس آخر على الرأس. مع طريقة النمذجة هذه ، لا تفقد التنورة شكلها على شكل جرس و الجزء العلوييتناسب حجم الجسم معها. الدمية المصنوعة بهذه الطريقة نحيلة ومتينة. عندما تجف الأشكال المنحوتة ، تُبيض وتُرسم. تم تزيين التنورة بنقوش تستند إلى لوحة Dymkovo ، وتم طلاء السترة و kokoshnik بألوان زاهية. فرشاة دقيقةارسم العيون والحواجب والفم.

في الربع الثالث من الضروري تعليم الأطفال قص الأشياء المتماثلة من الورق المطوي إلى النصف.يمثل إتقان هذه التقنية صعوبة معينة للأطفال: يجب ألا يكون لدى الطفل فكرة واضحة عن الكائن ككل فحسب ، بل يجب أن يكون قادرًا أيضًا على تقسيمه عقليًا بشكل متماثل ، وبعد أن قدم النصف فقط ، يجب أن يقطعه. هذا حيث يصبح الأمر صعبًا. قام العديد من الأطفال ، بعد أن طوىوا الورقة إلى النصف ، بقص صورة الكائن بالكامل. بالنظر إلى الصعوبات التي يواجهها الأطفال وأخطائهم ، في الدرس الأول ، يجب إيلاء اهتمام خاص لشرح وإظهار كيفية قص الأشياء المتماثلة من الورق المطوي إلى النصف. يجب التفكير في التفسير بشكل واضح ومقتضب. أبسط الأشياء التي يمكن للأطفال تعليم طريقة القطع هذه عليها هي المزهريات والأباريق المختلفة.

بادئ ذي بدء ، تحتاج إلى شرح وإظهار كيفية طي مستطيل إلى النصف ، وإمساكه بخط الطي ، قم بقص مخطط نصف إبريق. لكي يتمكن الأطفال من تخيل نصف الكائن ، يُنصح بوضع دائرة حول المحيط بيدك أثناء الفحص ، وبعد ذلك ، بعد إغلاق نصف الكائن ، قم بدعوة الأطفال إلى وضع دائرة حول نصف الكائن على طول المحيط من الخارج (وليس من الخط الفاصل). من الضروري تكرار الحركة عدة مرات ، مع التأكيد على ضرورة قطع هذا الجزء. ثم يجب عليك إظهار عملية القطع ، مع الانتباه إلى حقيقة أنك بحاجة إلى إمساك الورقة بخط الطي. تتطلب عملية القطع تحكمًا بصريًا دقيقًا في تصرفات اليدين. ذكر الأطفال أن يبقوا أعينهم على المقص. إذا لم ينجح الشكل المطلوب ، فقم بتحليل الخطأ الذي فعله مع الطفل واعرض عليه قطع المزيد.

بالنسبة للدرس الأول ، قم بإعداد أوراق إضافية (أبيض عادي): دع الأطفال يتدربون على قص الأشياء المتماثلة من الورق المطوي إلى النصف. يُنصح بتخصيص الدرس التطبيقي التالي لتقوية هذه المهارة ، والتقاط سفن ذات شكل مختلف. لا يمكنك أن تقطع برطمانًا واحدًا ، بل جرارتين مختلفتين ، على سبيل المثال ، أكثر استطالة في الارتفاع ومنخفضة (تقريبًا دائرية ، مثل وعاء). نظرًا لأن تقنية النحت مألوفة للأطفال ، ادعهم لشرح وإظهار كيفية قطع هذه الأباريق. بالنسبة لأولئك الذين لم يتقنوا التقنية الجديدة جيدًا بما فيه الكفاية أو فاتهم الدرس السابق ، انتبه بشكل خاص: إذا لزم الأمر ، أثناء الدرس ، على ورقة منفصلة ، أظهر مرة أخرى كيف يتم ذلك. يجب أيضًا إعطاء هؤلاء الأطفال أولاً ورقة فارغة؛ ثم اللون. كما في الدرس السابق يوصى بتجهيز الورق لقطع المزهريات لون مختلفلجعل عمل الأطفال ملونًا. في الدرس الثاني ، يجب الانتباه إلى نقل أكثر دقة للنموذج. ادعُ الأطفال إلى وضع المزهريات المقطوعة في نفس المغلف الذي تلقوه في الدرس الأول وحيث يوجد إبريق واحد مقطوع بالفعل.

يمكنك إنهاء هذه الدورة بنشاط يتم فيه دعوة كل طفل للتفكير وإنشاء تركيبة زخرفية من المزهريات والأباريق. للقيام بذلك ، يختار الأطفال خلفية مناسبة لأشياءهم (يجب على المعلم إعداد أوراق من 3-4 ظلال ناعمة) ، والعثور على الموقع المطلوب للأباريق والمزهريات على الورقة ، ولصق التكوين ، ثم قص التفاصيل الإضافية لها: الزهور والفروع والفواكه (من ما يريد). في هذا الدرس الأخير ، من المهم الانتباه إلى اختيار لون الخلفية وفقًا للون الصورة ، للبحث عن ترتيب ناجح للمزهريات في الشكل واللون.

يجب ألا تكون مساعدة المعلم في اختيار اللون والخلفية والتكوين تدخليًا. من الأفضل أن يلجأ إلى الطفل بسؤال يشجعه على النظر بعناية في ما يفعله ، ليقرر بنفسه كيف سيكون الأمر أفضل. لذا ، إذا رأت المعلمة أنه على الخلفية التي اختارها الطفل ، فإن المزهريات تبدو قبيحة ، فعليها أن تأخذ المزيد من الورق. لون مناسب، ادعوا الطفل إلى وضع المزهريات على هذه الورقة والتفكير في مدى جمالها. في حالة أخرى ، لاحظ المعلم أن أحد الأطفال وضع المزهريات بشكل قبيح على الورقة ، مما يجعل التكوين يبدو سيئًا بشكل عام ، يقترح المعلم أن يحاول الطفل القيام بذلك بطريقة أخرى لجعله جميلًا ، لكنه يفعل ذلك. لا تقترح حلا مباشرا. سيساهم التوجيه المستمر للأطفال في البحث عن أفضل حل للمشكلة البصرية في تعليمهم النشاط الإبداعيوالاستقلال.

يجب مراعاة التراكيب الزخرفية التي أنشأها الأطفال مع الجميع معًا ، وتزيين بهو رياض الأطفال وغرفة المجموعة معهم.

عندما يتقن الأطفال قص الأشياء المتماثلة البسيطة ، يمكنك أن تقدم لهم صورًا أكثر تعقيدًا: الفراشات ، والحشرات ، وما إلى ذلك. يستمر تعليم الأطفال كيفية قص الكائنات المتماثلة من الورق المطوي إلى النصف في المجموعة التحضيرية ، ومع ذلك ، يصبح المحتوى الموضوعي أكثر معقدة ومتطلبات دقة الإرسال تزيد من الأشكال.

المهارات المكتسبة عن طريق الصورة مختلف البنود، الناس والحيوانات ، تسمح للأطفال بنقل محتوى العديد من القصص الخيالية والأغاني والقصائد والقصص. في الوقت نفسه ، من الضروري في كل مرة اكتشاف السمات المميزة للشخصيات وأفعالهم في محادثة مع الأطفال ، وكذلك تذكيرهم بحجمهم وموقعهم النسبي فيما يتعلق ببعضهم البعض. إذا كنت لا تهتم بهذا ، فإن الأطفال ، الذين يحاولون نقل الحبكة ، يفوتون العلاقات المهمة بين الشخصيات ولا يفكرون في طرق للتعبير عن هذه الحبكة ، العمل. في سن صغيرة ومتوسطة ، لم يكونوا قادرين على التعبير عن هذا عن طريق الرسم والنمذجة ، فقد اعتادوا على استكمال الصورة بقصة ، وشرح المحتوى بالكلمات. في المجموعة الأكبر سنًا ، يجب على المرء أن يسعى أكثر تعبيرافي حل الصور ، بحيث يمكن فهم كل شيء من خلال النظر إلى الرسومات والنمذجة والتزيين.

الأهم من ذي قبل هو مناقشة عمل الأطفال مع الأطفال في نهاية الدرس. يجب توفير تحليل لعمل الأطفال حتى عند التخطيط للفصول الدراسية ، وعدم تذكرها عند انتهاء الدرس. لا جدوى من طرح أسئلة نمطية على الأطفال: ما الذي يتم رسمه هنا؟ ما الذي تفضله الأكثر؟ يجب أن يكون لدى المربي هدف محدد للتحليلوابتداء من أقوال الأطفال حاول تحقيقها. لا يتعلق الأمر بإلقاء اللوم على بعض الأطفال على عملهم وإشادة الآخرين. من الضروري تعليم الأطفال الحكم على جودة واكتمال التنفيذ والإشارة إلى وجود إخفاقات في رأيهم (ليس من الضروري دائمًا تسمية الأطفال). يمكنك سرد العديد من الأعمال في وقت واحد ووضع علامة فيها على حل ناجح أو غير ناجح. جنبًا إلى جنب مع أداء مهمة المربي ، في جميع الحالات ، من الضروري الاحتفال بقرار جديد باعتباره نجاحًا كبيرًا ، لنفرح به مع الأطفال. من المهم بشكل خاص ملاحظة التعبير عن الصورة في الرسم والنمذجة. إذا كنت تولي اهتمامًا جادًا لهذا الأمر ، فسيبدأ الأطفال أنفسهم في ملاحظة العناصر التعبيرية.

يتم الإشراف على عمل الأطفال طوال الدرس ، وليس فقط في البداية ، عندما يتم شرح ماذا وكيف يفعلون. ومع ذلك ، لا ينبغي أن يكون كذلك وصاية كبيرةتنظيم جميع الإجراءات. يختلف سلوك المربي في الصفوف المختلفة ، ولكن يجب أن يكون دائمًا مشاركًا نشطًا في عملية الصورة ، وليس مراقبًا خارجيًا.

يحدث أنه أثناء الدرس نسي أحد الأطفال الشكل الذي يبدو عليه الشيء الذي قام بتضمينه في الصورة. قد ينصحك المعلم بالنظر إلى صورة أو لعبة مناسبة ؛ يشعر شخص ما بالحرج من عدم وجود الظل المطلوب للون - يجب أن تعرض تكوينه ، وإذا كان الطفل في حيرة من أمره ، ساعده أو أشرك طفلًا آخر في المساعدة. بدأ شخص ما في إنشاء صورة صغيرة جدًا - من الضروري إجراء تصحيح. وبالتالي ، من المهم ليس فقط تحديد مهمة للأطفال ، ولكن أيضًا لإدارة أنشطة كل طفل ، باستخدام طرق مختلفة ، والتأكد من أن جميع الأطفال يحلونها. في كل درس ، يتم تعيين مهمتين: تعليم الأطفال شيئًا جديدًا وتعزيز المعرفة والمهارات المكتسبة سابقًا ، وكذلك تهيئة الظروف لإظهار الاستقلال والمبادرة. هناك أيضًا مثل هذه الفصول التي لا يعلم فيها المعلم الأطفال شيئًا جديدًا ، بل يقدم صورة عن البيئة أو العمل الزخرفي بناءً على المهارات والقدرات الموجودة. في هذه الحالة ، يُطلب من الأطفال تطبيق كل ما تعلموه سابقًا بشكل خلاق.

عند حل هذه المتغيرات من المهام ، يتصرف المعلم بطرق مختلفة. إذا قام المعلم بتعليم الأطفال شيئًا جديدًا ، فإنه يقوم بإجراء عرض توضيحي ويشرح تقنيات الصور. عندما يتم تعزيز المهارات التي يكتسبها الأطفال ، فإنه ينظم ويجذب تجربة الأطفال ، ويوقظ نشاطهم ، ويدعوهم إلى السبورة للتوضيح والشرح. وإذا تم تعيين مهمة إبداعية أمام الأطفال ، فلن يقوم المربي بتذكير أو إظهار تقنيات الصورة ، ولكن فقط إذا لزم الأمر يساعد الأطفال الفرديين في عملية الدرس.

يمكن حل نفس المهمة التي حددها المربي بطرق مختلفة ، ومن الضروري أن نوضح للأطفال ما هي الاختلافات ، وما هي الشروط التي يجب مراعاتها بالضبط. على سبيل المثال ، عند نحت دمية Dymkovo ، يتعلم الأطفال ، كما أوضح المعلم ، تقنيات نحت الأجزاء وتثبيتها ، الحجم النسبي للأجزاء. غطاء الرأس ، وتفاصيل زخرفة الملابس ، وموضع اليدين ، والشيء الذي في يدي الدمية ، يصنعه كل طفل بطريقته الخاصة. يوجد أيضًا في الألوان شروط يجب على الجميع الالتزام بها ، وخيارات لاختيار الألوان التي يقررها الجميع بطريقته الخاصة.

في الرسم من الطبيعةهناك المزيد من الشروط التي يجب مراعاتها بدقة ، ولكن حتى هنا توجد إمكانية اختيار ظل اللون ، والبحث المستقل عن تكوين الرسم ، وطرق نقل التفاصيل المميزة ، وما إلى ذلك.

مرة واحدة على الأقل في الشهر ، يجب أن تعقد الفصول الدراسية وفقًا لخطة الأطفال. يجب أن يعرف الأطفال عن مثل هذا النشاط مسبقًا من أجل تحديد الموضوع ، والمؤامرة التي سينحتونها ، ويرسمونها. القدرة على التفكير لا يكتسبها الأطفال على الفور. بعض الأطفال أكثر نشاطًا ، ولديهم قدرات كبيرة على الملاحظة ، وخيال أكثر ثراءً ، وشجاعة في اختيار الموضوع ؛ البعض الآخر أكثر سلبية ، غير قادرين على ابتكار محتوى لرسمهم. يجب مساعدة هؤلاء الأطفال بالمشورة والتذكير ، مع مراعاة قدراتهم ومهاراتهم ، واهتماماتهم الأكثر استقرارًا. يتذكر معظم الأطفال بشكل أفضل ما رسموه في وقت سابق ، وماذا يعرفون كيف يرسمون. لذلك ، وخاصة في النصف الأول من العام ، يكرر العديد من الأطفال محتوى الرسومات بناءً على تعليمات المعلم. يمكنك نصحهم بتغيير الصورة أو الإضافة إليها مقارنة بما فعلوه من قبل. لذا ، إذا كرر الطفل صورة فتاة ، يمكنك أن تعرض عليه رسم ما تحمله في يدها ، على سبيل المثال ، باقة من الزهور أو سلة من التوت والفطر. لكنك تحتاج إلى المطالبة فقط إذا كان الطفل نفسه لا يستطيع التفكير في كيفية إكمال الصورة.
و في المرة التاليةعند محاولة التكرار ، يمكنك أن تسأل: "أي نوع من الفتيات ترسم؟ ربما تكون ذات الرداء الأحمر الخاص بك أو مالفينا - فتاة معها شعر أزرق؟ حاول الرسم بحيث يبدو. وتظهر صورة جديدة في رسم الطفل.

يكرر طفل آخر رسم السيارة مرارًا وتكرارًا. يسأل عما تحمله السيارة ، سيدفعه المربي إلى الإضافة ؛ يمكنك عرض ليس رسم سيارة واحدة ، ولكن عدة سيارات مختلفة. بعض الأطفال لديهم موضوعاتهم المفضلة للرسومات: بالنسبة للأولاد ، غالبًا ما تكون هذه هي الطائرات والسيارات والسفن للفتيات - غرف بها أثاثات ، وأطفال في نزهة ، وما إلى ذلك ، يتم تكرار الكثير في مثل هذه الرسومات بدقة كبيرة. في هذه الحالات ، يمكن للمرء أن يقدم بعض الإضافات ، وينصح بالتعبير عن محتوى آخر باستخدام نفس الوسائل. ينقل الأطفال بمحض إرادتهم محتوى القصائد والقصص والحكايات الخرافية إذا كانت تحتوي على أشياء وشخصيات مألوفة.

يتم إثراء الرسومات التي يصنعها الأطفال وفقًا للخطة وتنويعها تدريجياً ، حيث تتراكم الانطباعات ، حيث يتقنون القدرة على الرسم. لا يمكنك المطالبة بالاستقلال والإبداع من الأطفال ، وتوبيخهم على التقليد ورتابة العمل. يجب التنشئة على الاستقلال والإبداع تدريجياً من خلال مراقبة الأطفال ، وقراءة الكتب لهم ، والنظر إلى الصور ، والتحدث عن الانطباعات الشخصية. لا ينبغي لأحد أن يلوم خطأ الرسم ، الذي تم إجراؤه وفقًا للخطة ، إذا لم يكن نتيجة عمل مهمل: دع الأطفال يعبرون عما يدور في أذهانهم ، بأفضل ما يمكنهم ، بجرأة ونشاط.

من المفيد تقديم ورقة للأطفال حجم مختلفوالأشكال ، تعطي الغواش الأبيض للحصول على ظلال من الألوان. عند مناقشة الرسومات في نهاية الدرس ، ينبغي للمرء أن يلاحظ أي مظهر من مظاهر المبادرة ، حتى ولو كان صغيرًا.

في كبار تذهب المجموعةمزيد من التحسين لجميع المهارات. بشكل أساسي ، يجب تحديد مهارة المواضع المختلفة للقلم الرصاص والفرشاة باستخدام تقنيات الرسم المختلفة ؛ لذلك ، عند الرسم على مستويات عريضة من الرسم ، يمكن إمالة القلم الرصاص إلى الورق ، مما يعطي حدودًا أوسع وبالتالي يسمح لك بالطلاء على الرسم بشكل أسرع. عند رسم تفاصيل صغيرة ، يكون من الأنسب حمل قلم الرصاص بشكل عمودي تقريبًا ، أقرب قليلاً إلى النهاية من المعتاد. عند رسم خطوط عريضة وضربات بفرشاة ، فأنت بحاجة إلى تثبيتها بشكل غير مباشر على الورق ، و خطوط رفيعةورسم النقاط مع نهاية الكومة عند الوضع الرأسيفرش - عمودي على الورق. يساهم تطوير تقنيات مختلفة لاستخدام الفرشاة والقلم الرصاص عند الرسم في تطوير الخفة وحرية الحركة وتغييرها التعسفي حسب الحاجة.

يتعلم الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و 6 سنوات الرسم ليس فقط باستخدام أقلام الرصاص الملونة وطلاء الغواش ؛ تم إدخال مواد جديدة أيضًا: ألوان مائية وأقلام شمعية ملونة وقلم رصاص بسيط من الجرافيت (يجب أن يكون ناعمًا بدرجة كافية).

يتطلب الرسم بالألوان المائية استيعاب تقنيات خاصة: قبل البدء في العمل ، يتم ترطيبها ، ثم التخلص من القطرة بفرشاة ماء نقيعلى الدهان ، مع التأكد من عدم ملامسة الأطفال للطلاء بشعيرات الفرشاة ، حيث تنتقل الدهانات الناعمة من واحدة إلى أخرى وتتسخ. ثم عند الرسم ، لن تحصل على لون نقي.

من الضروري تعليم الأطفال التقاط الطلاء بعناية على الفرشاة وشطف الفرشاة جيدًا قبل التقاط طلاء آخر. يرتبط العمل باستخدام الألوان المائية بالحاجة إلى تجربة اللون قبل الطلاء (هل يكفي في التشبع ، هل هو فاتح جدًا أو ، على العكس من ذلك ، داكن) ، وإضافة الطلاء أو الماء ، وعندئذٍ فقط ارسم على الورق. هذا يتطلب لوحات ، فهي ضرورية أيضًا لتكوين لون جديد ، الظل المطلوب. حيث يمكن استخدام البلاط أو القطع البلاستيكية الخفيفة أو الصحون البيضاء فقط أو الأطباق الصغيرة. لضمان نظافة الألوان في الرسم دائمًا ، يجب تعليم الأطفال تغيير الماء حسب الحاجة أثناء الدرس. في الوقت نفسه ، يجب الحرص على عدم غسل الأطفال للفرشاة إذا قاموا بعد ذلك بالطلاء بطلاء من نفس اللون.

في المجموعة الأكبر ، يستمر تطوير حركات الرسم مع الضغط المعتدل على القلم الرصاص. من الضروري أيضًا البدء في تعلم كيفية رسم خطوط سهلة ؛ هذا يجعل من الممكن البحث عن خط أكثر دقة ، الشكل المطلوب ، عند إنشاء رسم ، خاصة عند العمل على رسم تحضيري. سيسمح لك الخط الخفيف أيضًا بتصحيح عدم دقة الرسم. في الوقت نفسه ، من الضروري ممارسة مهارة التنظيم التعسفي للضغط ، باستخدام الضغط كوسيلة للحصول على كثافة اللون المطلوبة.

عند تعليم الأطفال الرسم ، لا تنسوا الرسم على الرسومات. في نهاية العام ، يجب أن يتعلم الأطفال كيفية تطبيق السكتات الدماغية (الخطوط عند الطلاء بالطلاء) في اتجاه واحد داخل محيط النموذج ، بدون ثغرات ، دون تجاوز الخطوط الكنتورية ، اضبط الضغط على قلم الرصاص اعتمادًا على مهمة الصورة (تحتاج إلى الرسم فوق الرسم أو موضوع منفصل، يصور فيه ، أكثر إشراقًا - من الصعب الضغط على قلم الرصاص ؛ ضغط طفيف على قلم الرصاص عندما تسمح لك اللوحة بالحصول على نغمة أكثر شحوبًا). مهارة تغيير سعة (نطاق) الحركة ثابتة عند الرسم والتلوين فوق الصور الكبيرة والصغيرة. يستمر تطوير مهارة التغيير التعسفي في وتيرة الحركة. حتى لا تتجاوز الضربات المحيط عند الرسم ، علِّم الأطفال تحريك أيديهم بقلم رصاص بشكل أبطأ ، والطلاء على رسومات صغيرة وصور كبيرة على حافة المحيط ، بينما يمكن رسم الوسط بشكل كاسح أسرع حركات. في المجموعة الأكبر سنًا ، يتم إعطاء الأطفال مهمة تصوير كائنات ذات محيط أكثر تعقيدًا من المجموعات السابقة. يتطلب هذا القدرة على تغيير اتجاه حركة اليد من أجل نقل تغيير في اتجاه خط الكنتور للكائن المصور.

على سبيل المثال ، يرسم الطفل إبريقًا بسيطًا: رقبة مستقيمة وجوانب منحنية. لنقل شكلها ، عليك أن تبدأ بخط مستقيم للرقبة ، ثم ارسم جانبًا بقوس ، ثم قاعًا مستقيمًا ، ومرة ​​أخرى بقوس في الجانب الثاني ، ومرة ​​أخرى بخط مستقيم للرقبة. غالبًا ما يرسم الأطفال كل شيء في سطور منفصلة ، وفي كل مرة لا يديرون يدًا بقلم رصاص أو فرشاة ، بل ورقة. مع هذا الرسم ، تتطور اليد بشكل ضعيف ، ولا يضمن التحكم البصري في الحركة دقة نقل النموذج ، لأنه في كل مرة يرى الطفل الصورة من الجانب الآخر ، من المنظور.

مجموعة متنوعة من المنعطفات اليدوية في عملية إنشاء صورة لا تنجح على الفور للأطفال ، ويبدو لهم أنه من الأسهل قلب الورقة. لكن تدريجيًا ، إذا قام المعلم بمراقبة تطور حركات اليد ، فإن الطفل يقوم بالدوران بسهولة أكبر وبحرية أكبر. في المجموعة العليا ، يجب أخيرًا عمل الحركات التي تهدف إلى تصوير أشكال مستديرة ومستقيمة ذات طبيعة مختلفة: دوائر بأحجام مختلفة ؛ أشكال بيضاوية ، بنسب مختلفة ؛ المربعات والمثلثات ذات الأحجام المختلفة ؛ مستطيلات ، شبه منحرف بنسب مختلفة. يتطلب نقل أبسط بنية للكائنات وترتيب الأجزاء أولاً تحديد القدرة على إخضاع الحركات لرسم الأشكال في مواقع مكانية مختلفة.

على سبيل المثال ، عند رسم شاحنة ، تحتاج إلى ترتيب الأجزاء بطرق مختلفة: يتم شد الجسم أفقيًا ، والكابينة عمودية ؛ عند تصوير الحيوانات ، يجب وضع الجسم أفقياً والساقين عمودياً ، إلخ. كل هذا يتطلب لفات مختلفة لليد الرسم ، وتبقى حركات التشكيل كما هي. يمكن أن يؤثر الوضع غير المعتاد لليد في البداية على الحركة نفسها وعلى جودتها. ولكن ، من خلال تصوير الأشكال في مواقع مكانية مختلفة ، يمارس الأطفال أيديهم ، وتصبح أكثر قدرة على الحركة ؛ ثم يتعامل الطفل بسهولة مع المنعطفات المختلفة عند رسم الأشياء ذات الشكل المعقد ، عناصر الرسم الزخرفي.

تتطلب صورة الأشياء (وأجزائها) ذات النسب المختلفة تحديد مهارة تنظيم الحركة في المدة ، وإيقاف الحركة في الوقت المناسب وتغيير اتجاهها.

في كبار و المجموعات التحضيريةيصور الأطفال كائنات من محيط مستقيم ، حيث تشكل الأجزاء كلًا واحدًا ، على سبيل المثال ، المزهريات والتماثيل الخزفية وألعاب Dymkovo وما إلى ذلك. على سبيل المثال ، جسد حيوان منفصل ، رأس منفصل ، الكفوف ، الذيل ، يمكنك الآن علمهم رسم كفاف ككل ، بخط واحد يحدد الكائن والأجزاء المكونة له.ولكن لهذا من الضروري إجراء دورات حرة لليد في عملية الرسم ، اعتمادًا على اتجاه محيط الكائن المصور. تتشكل هذه المهارة تدريجياً في الموضوع والرسم الزخرفي (رسم الأقواس في اتجاه مختلف، خطوط متموجة ، تجعيد الشعر المختلفة).

في المجموعة الأكبر سنًا ، يحتاج الأطفال إلى تعليمهم كيفية إخضاع الحركات لتناسب الأشكال بالتناسب (التحكم في الحركة عند رسم الأجزاء والأشياء ذات الأحجام المختلفة). إلى حد ما ، بدأت هذه المهارة بالفعل في التكون عند رسم دائرة وشكل بيضاوي (في المجموعة الوسطى). في المجموعة القديمة ، ترتبط القدرة على قياس ونقل الاختلافات في طول المقاطع وحجم الأشكال باستيعاب بعض المعرفة حول نسب الأشياء. غير قادر على إنتاج حركة تشكيل ، لا يمكن للطفل تنظيم هذه الحركة من حيث المدة. هذا هو السبب في أن القدرة على إخضاع الحركة لتناسب أجزاء وأجزاء من الصورة تبدأ في التكون في المجموعة القديمة ، عندما تم بالفعل إتقان عدد من طرق تشكيل الحركة.

في الصيف ، يحصل الأطفال على تجارب غنية. باستخدام المهارات والقدرات المكتسبة سابقًا ، يمكنهم رسم ونحت وقص ولصق ما أثار اهتمامهم وإثارة حماستهم ، ويحتاج المعلم إلى تهيئة جميع الظروف لذلك. في الوقت نفسه ، يجب إثراء تجربة الأطفال بمعرفة وانطباعات جديدة ، وتوجيه انتباههم إلى سمات المناظر الطبيعية الصيفية ، وثراء ألوان الطبيعة ، وحياة الطيور ، والنباتات ، إلخ.

يجب عليك أيضًا تضمين الأغاني عن الصيف والقصائد على نطاق واسع والتي يكون محتواها مناسبًا لموضوع الدرس. من خلال جذب كلمة أدبية ، ستثير الأعمال الموسيقية تمثيلًا رمزيًا لدى الأطفال ، وتزيد من قابليتهم العاطفية وتعميقها ، وستحدد خلق الحالة المزاجية المناسبة.
يمكن للأطفال رسم زهور فردية بشكل بسيط ، باقات صغيرة، على سبيل المثال ، زهور الأقحوان ، والزهور في مرج أو كيف يقطف الأطفال الزهور ، والفطر ، وكيف يلعبون في المقاصة ، وكذلك الفراشات الملونة والحشرات. في نهاية الإجازة الصيفية ، يمكنك اقتراح موضوع "عن الصيف" أو "ما أعجبني في البلد".

من الجيد دعوة الأطفال لنحت أنواع مختلفة من الفطر ، والخضروات المبكرة ، والفواكه ، وكذلك الحيوانات التي يتعرف عليها الأطفال في أكواخهم الصيفية.

يمكن للأطفال تقليم الزهور والفطر والفواكه والحشرات وما إلى ذلك. ومن الجيد عمل جروح كبيرة لوحة جماعيةأو شريط (إفريز) وتزيينها بشرفة ، غرفة في الريف. يمكن أن يتكون السجاد الجماعي من تطبيقات زخرفية على أشكال مختلفة (مربعات ، دوائر ، إلخ).

قد يختلف المحتوى المحدد للفصول تبعًا للظروف التي يعيش فيها الأطفال وما هي الانطباعات المباشرة التي تراكمت لديهم: تقضي بعض رياض الأطفال الصيف في الضواحي مدينة كبيرة، والبعض الآخر في الجانب القطري، يغادر البعض الآخر إلى مناطق مختلفة تمامًا (على سبيل المثال ، من المناطق الشمالية إلى الجنوب). إن تجاهل هذه الاختلافات سيكون خطأً كبيراً. هذا هو السبب في أن توصياتنا تقريبية فقط.
بعد المراجعة خطط تقريبيةفصول لشهر ديسمبر ويناير ، يمكنك أن ترى أن نفس الكائن تم تصويره عدة مرات في مواضيع مختلفة- طائر ، حيوان ذو أربع أرجل ، رجل. مع تغيير محتوى الرسم أو النمذجة ، يصبح من الضروري تغيير طبيعة الصورة. بعد أن يقوم الأطفال بنحت العصافير على المغذي ، يقومون بقص العصافير ولصقها على الأغصان.

بعد أن تعلم الأطفال نحت كلب وإتقان بنيته ، يرسم الأطفال كلابًا من سلالات مختلفة لها اختلافات مميزة. مثل هذا التوزيع للفئات في دورات - حول الطيور والكلاب والشخص المتحرك وما إلى ذلك - يجعل من الممكن فهم البنية الأساسية والسمات الرئيسية لهذه المجموعات من الكائنات جيدًا. في نفس الوقت ، يتم تضمين شيء جديد في كل درس. يلاحظ الأطفال ويتقنون هذا الشيء الجديد ، ويقارنونه بما رسموه ونحتوه من قبل. في عدد من الفصول ، يتم تكليف الأطفال بنقل نسبة الأشياء في الحجم - أشجار عيد الميلاد الكبيرة والصغيرة ، والعصافير والحمام ، والكلب والجرو ، وما إلى ذلك. في كل هذه الأمثلة ، يعتمد الاختلاف في حجم الأشياء على عمر وخصائص السلالة. بعد شرح المعلم ، يبدأ الأطفال في فهم سبب ضرورة نحت بعض الأشياء ورسمها بشكل أكبر وأقل من غيرها.

يتم تقديم الطلب في شكل أعمال جماعية. يقوم كل طفل بقص الصورة ولصقها ، ثم يجد مكانًا لها في التكوين العام.

الرسم الزخرفيوجزء من دروس النمذجة مخصص للتعرف على لعبة Dymkovo. يقوم المعلم بتعليم كيفية نحت ديك رومي ، ثم دمية في تنورة طويلة ، موضحًا التقنيات المناسبة للعمل مع الطين. يرسم الأطفال نماذجهم بأنماط ، ويرسمون أيضًا نمطًا على فستان الدمية.

لترسيخ المعرفة ألوان مختلفةوالقدرة على المقارنة بين الألوان الساطعة والخفيفة ، يتم تقديم تطبيق جماعي "الصفحات الملونة": يتم لصق الأشكال ذات الألوان الزاهية في مربعات ذات ألوان فاتحة (يمكن تقديم هذا النشاط بطرق مختلفة).

ملخص عن التطور الفني والجمالي في فرقة كبار "الشجرة الرائعة"

الغرض: تكوين القدرة على رسم المناظر الطبيعية.

مهام:

• تعزيز استخدام تقنيات الرسم غير التقليدية (الرسم المبلل ، بصمات الأصابع ، طباعة الاستنسل);
• تطوير القدرة على الوصول بفكرتك إلى النهاية ؛
• تساعد في خلق بيئة عاطفية إيجابية.

العمل التمهيدي: فحص الأشجار والشجيرات أثناء المشي ، ومراقبة الطيور المهاجرة ، وفحص السماء ، ولوحات تصور الأشجار المزهرة.

الخامة: أوراق ورقية ، أكواب بها ماء ، فرش ، غواش ، ألوان مائية ، مناديل ، استنسل "زهور" ، الإسفنج ، أقلام الشمع ، (موسيقى "مواسم" تشايكوفسكي).

تكامل المجالات التربوية: التطور الفني والجمالي ، التنمية الاجتماعية والتواصلية.

النتائج المخططة: يجدون بشكل مستقل حبكات بسيطة للتصوير في الحياة والطبيعة المحيطة ، ويستخدمون تقنيات رسم غير تقليدية ، ويدركون وسائل التعبير التي يتم بها إنشاء صورة ، ويستجيبون عاطفياً لأعمال الفنون الجميلة.

موسيقى تشايكوفسكي "مواسم" , "ينبوع" .

يمر الأطفال ويجلسون على السجادة.

مدرس الموسيقى:

الأطفال ، الآن سنطير على بساط - طائرة فوق أرضنا الأصلية ، وسيرى الجميع ركنهم الخاص من أرضهم الأصلية ، والتي يرغبون في رسمها. لنمسك أيدينا ونغمض أعيننا وسنطير. ماذا نرى؟ نرى الأشجار ، وتنتفخ البراعم عليها ، وبعض الأشجار مغطاة بالزهور الرقيقة.

ونحن نطير على سجادة - طائرة ، ويشعر أنها أصبحت أكثر دفئًا - بعد كل شيء ، جاء الربيع!

والآن ، نعود إلى الوراء ونسمع صراخ الطيور التي طارت من الأراضي الدافئة.

نحن بجوار روضة الأطفال - لقد وصلنا بالفعل.

الآن سأعد إلى عشرة ، وسنفتح أعيننا جميعًا.

فتح الأطفال عيونهم عند العد العشرة.

لذلك قمنا برحلة على سجادة سحرية.

ماذا رأيت أثناء السفر؟

ما هي الأشجار التي قابلتها على طول الطريق؟

ما لون أوراقهم؟

ما لون الزهور؟ (مقابلة 2-3 أطفال).

يا أطفال ، سنذهب الآن إلى الطاولات ، وسيقوم كل واحد منكم برسم ركنه الذي رآه في أرضه. ولكن قبل أن نرسم ، يجب ترطيب الأوراق بالماء ، وسنرسم بطبقة مبللة. يبلل الأطفال الملاءة.

أولاً ، أقترح رسم الشمس والسماء والعشب.

العمل المستقل للأطفال.

يجب أن تجف رسوماتنا قليلاً. في غضون ذلك ، أقترح أن تلعب اللعبة "المس لـ ..." : بأمر من المذيع "المس لـ ..." يجب على اللاعبين توجيه أنفسهم بسرعة ولمس ما يسميه القائد. يمكنك تسمية اللون والشكل والحجم والألعاب والمخزون وخصائص الكائنات (ناعم ، حار ، ناعم ، شائك ...)وتركيبات الشكل واللون ، إلخ.

يا أطفال ، أقترح أن ترسموا الأشجار بأقلام الشمع. انتبه إلى حقيقة أن الأشجار الحقيقية لها أغصان منحنية بشكل جميل. الأوراق على الأشجار لها لون غير متجانس (بعضها أفتح ، والبعض الآخر أغمق).

كيف يمكنك رسم أوراق الشجر؟ (إصبع ، فرشاة). يختار الأطفال بشكل مستقل طريقة تصوير الأوراق.

إذا احتاج شخص ما إلى المساعدة ، فإن المعلم يساعد.

يؤدي الجمباز الاصبع "أصابعنا متعبة" .

يا رفاق ، ما رأيكم ، ما الذي ينقص أشجارنا؟ (الألوان)

ارسم الزهور باستخدام الإستنسل والإسفنج.

انعكاس: يجلس الأطفال بعملهم على السجادة. ينظر الجميع إلى العمل ويختار من لديه العمل الأكثر إثارة للاهتمام. المعلم يثني على الأطفال لعملهم الجيد ويقول وداعا للأطفال.

ملخص التطور الفني والجمالي لـ OOD

الموضوع: "ورشة السحر"

أهداف وغايات البرنامج.
الهدف هو تعريف الأطفال بمهارات تزيين الأشياء ؛ تعليم كيفية العمل مع مواد متعددةوالأدوات. للكشف عن القدرات الإبداعية المحتملة لكل طفل من خلال البحث الإبداعي ؛ تنمية الذوق الفني والقدرة على التحليل ؛ اصنع أشياء مذهلة بيديك.
فيما يتعلق بالهدف ، فإن المهام هي كما يلي:
دروس:
- لتعليم أساسيات محو الأمية الفنية ؛
- تعليم ممارسات العمل الآمنة ؛
- لتعليم المهارات العملية للعمل مع المواد والأدوات للإبداع ؛
- لتعليم الاستخدام الإبداعي للمهارات المكتسبة والمهارات العملية.
التعليم والتطوير:
- تنمية الذوق الفني ، والخيال ، والخيال المكاني ؛
- خلق بيئة جمالية مناسبة ؛
- تثقيف الانتباه والدقة والاجتهاد ، موقف ودودلبعضنا البعض ، خلق مشترك ؛
- ربط التدريب بالعملية التعليمية ؛
- تثقيف الرغبة في تنظيم معقول لأوقات فراغهم.

تقدم الدرس

1 المقدمة:(تنظيم الوقت)
الراعي: "مرحبا شباب وضيوفنا الأعزاء! اسمي تاتيانا إيفانوفنا. أنا سعيد برؤيتكم جميعًا.
دعونا نحيي بعضنا البعض بأغنية. سأحيي ساشا هكذا: "كم أنا سعيد لساشا في المجموعة." أقترح عليك أيضًا ، لأنني أحيي أيضًا بعضنا البعض. تتحول ساشا إلى ماشا ، وتبتسم وتغني كم أنت سعيد لوجود ماشا في المجموعة. وهكذا في دائرة. (الأطفال يؤدون) لذا قابلناك "(أطفال يجلسون على الكراسي)
- يا رفاق ، اليوم ننتظر مغامرة غير عادية. وكل ذلك لأن براوني أتت لزيارتنا. دعنا نقول مرحبا له. انظر إليه ، ما هو شكله؟ (إجابات الأطفال)
نعم يا شباب ، هذا صحيح! لكنه ساحر حقيقي. أغمض عينيك وانتظر لمسة براوني. أيا كان من يلمسه فعليه أن يفتح عينيه ويجلس على البساط الذي يحب.
(للموسيقى رقم 1 ، يجلس الأطفال على السجاد)

2. يا رفاق ، حدث السحر الحقيقي. هناك عنصر سحري مخفي هنا. وماذا - حاول أن تخمن.
الجدة لديها سيدة عجوز
سر صغير جدا:
فساتين الكتب والألعاب ،
ستائر خشخيشات
الدمى والدراجة -
إنها تخفي كل شيء
حتى لا يتمكن الحفيد من الوصول إليه
توجد جدة في البلد -
مشرق ، ملون ... الصدر!

هذا صحيح يا رفاق ، إنه صندوق. وما هو؟ متى تم استخدامه؟
- ما رأيك ، هل هذا الصندوق سحري أم لا؟ كيف تعرف؟ (إجابات الأطفال) لنفتح الغطاء وبعد ذلك سيتضح كل شيء. ولكي تفتح ، عليك أن تقول الكلمات السحرية: "Chok-chok-chok ، افتح الصندوق!". دعونا نجتمع جميعا.
(يفتح المعلم غطاء الصندوق ويسمع صوت من هناك. يتم تشغيل السجل رقم 2)
يا رفاق ، ما رأيك يمكن تخزينه في الصناديق القديمة؟ (إجابات الأطفال)
(تقلب اللوحة) هذا صحيح يا رفاق. انظر إلى بعض التحف الجميلة والمثيرة للاهتمام.

(يشير المعلم إلى المرآة)
- ما هذا البند؟ من ما هو مصنوع؟ لما هذا؟ من تعتقد أنه استخدمها؟ لماذا كانت في الصدر؟ (إجابات الأطفال)
نعم ، يا رفاق ، كل التحف كانت ملكًا لشخص ما.
- انتقل الآن إلى صندوقنا السحري واختر العنصر الذي أعجبك أكثر. (يختار الأطفال مادة واحدة)
- يا رفاق ، ما رأيك ، هل من الممكن أن تجعلك ترغب في استخدام هذه العناصر مرارًا وتكرارًا؟ (الإجابات)
- سنحاول أن نجعل هذه الأشياء جميلة مرة أخرى ، أي أننا سنعطيها "حياة ثانية". هل أنتم مستعدون يا شباب؟
للقيام بذلك ، أنت وأنا بحاجة للدخول في ورشة عمل سحرية. نحن جاهزون ، نحن في طريقنا! لكن القيام بذلك ليس بالأمر السهل. أمامنا جسر ضيق عبر النهر ، نسير على طوله بحذر ، وإذا تغلبت على عقبة فتمدد وقرع الجرس!

يا رفاق ، نحن في ورشة عمل سحرية. ضع العناصر التي اخترتها على الطاولات. الآن سيحدث سحر آخر وستتحول من الأولاد والبنات العاديين إلى Magic Masters. وسوف يساعدنا البراوني في هذا. سوف ينطق الكلمات السحرية ، وستستدير ثلاث مرات: "1،2،3 ، استدر ، تحول إلى سادة!"
- لذلك أصبحنا سادة وقد حان الوقت لنبدأ العمل.

3. - نحن سادة حقيقيين في حرفتنا. للعمل ، سنحتاج إلى المواد الضرورية التي يمكنك العثور عليها على طاولاتك. لا تنسى قواعد استخدامها.
تحتاج أولاً إلى التفكير في الطريقة التي تريد بها تزيين العنصر الخاص بك. ثم حدد المواد اللازمة وابدأ العمل.
4 نشاط مستقل للأطفال.
بالنسبة للموسيقى رقم 3 ، يعمل الأطفال بشكل فردي على الطاولات ، ويساعد المعلم ، في حالة الصعوبة ، الأطفال على اتخاذ قرار بشأن الفكرة أو المادة. الأطفال الذين أنهوا العمل بشكل أسرع وضعه على الطاولة ، بجانب كعكة البراوني.

PHYSMINUTKA "Highway" - للزينة المنسية - الديكور - حيث يتعب الأطفال.

(يُعرض على الأطفال الذين ينهون العمل بشكل أسرع العمل مع صانعين مختلفين تم إعدادهم على طاولة منفصلة)

5. تلخيص العمل في الورشة.
التحدث إلى طفل أو أكثر حول ما كانوا يفعلونه؟ كيف يمكنك استخدامه الآن؟ لمن سيعطونه ، إلخ.

أوه ، يا رفاق ، يا رفاق جيدة أنتم! لقد فعلت أشياء جميلة جدا. -انظر إلى مجموعة متنوعة من الأشياء القديمة بطريقة جديدة.
ولكن حان الوقت للعودة إلى روضة الأطفال. براوني ، قل كلماتك: "1،2،3 ، استدر ، تحول إلى رجال مرة أخرى!"

يا رفاق ، هل استمتعت بمغامرة اليوم؟ انظر ، هناك حجارة وريش أمامك. إذا كانت مهمة اليوم صعبة عليك ، فضع حجرًا في الصندوق. وإذا بدت المهمة ممتعة بالنسبة لك ولم تسبب صعوبات ، فضع ريشة في الصندوق.

رائع! حسنًا ، حان الوقت لنقول وداعًا. لقد استمتعت حقًا برحلتنا اليوم إلى Magic Workshop. مع السلامة!