الرحلات المستهدفة في خزانة ملفات المجموعة التحضيرية. ملخص لدرس تطور الكلام في المجموعة التحضيرية "رحلة إلى متحف الماجستير

سبتمبر
الهدف المشي على طول شارع جاستيلو.
استهداف: تحديد اسم الشارع الذي يوجد فيه ملف روضة أطفال، تكريما لمن تم تسمية الشارع - لتنمية الشعور بالوطنية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة.
رحلة إلى عبور المشاة.
استهداف:تنظيم معرفة الأطفال بالقواعد حركة المرورو سلوك آمنفي الشارع.
الهدف المسير "الأشجار في الخريف"
استهداف:توحيد أفكار الأطفال حول عالم النباتات لأقرب بيئة طبيعية. توحيد الأفكار حول الظواهر الموسمية في الطبيعة.
تطوير التمثيلات المكانية. مراقبة رماد الجبل: اللون ، ترتيب الثمار ، شكلها ، من يأكل الفاكهة ؛ تعلم كيف تصف جمال الشجرة.
الهدف المشي "الخريف الذهبي"
استهداف: لتشكيل فكرة عامة عن الخريف ، بما في ذلك المعرفة حول ظواهر الخريف في الطبيعة غير الحية ، حول حالة النباتات في الخريف وأسبابها ، حول خصائص الحياة: القدرة على الإجابة المنطقية على السؤال المطروح ، إثبات فكر المرء.

اكتوبر
الهدف المشي "في زيارة الخلد فيدوت" (زراعة الثوم الشتوي).
استهداف:لتكوين أفكار للأطفال حول ثقافة الخضار "الثوم" ؛ تعزيز المعرفة بهيكل رأس الثوم ؛ الشروط اللازمة للحياة النباتية ؛
- تعليم زراعة فصوص الثوم في الأرض والعمل الجماعي ؛
- طور النشاط المعرفي، القدرة على إجراء محادثة ، تنشيط القاموس: الرأس ، فصوص الثوم ، الربيع ، الشتاء ، يبتلى المرض.
رحلة إلى سوق المدينة.
استهداف:الاستمرار في تعليم التمييز وتسمية الخضار والفواكه ؛ تواصل تشكيل التمثيلات الأوليةحول تغييرات الخريف في الطبيعة.
مسار الهدف "كيف تستعد النباتات والحشرات لفصل الشتاء".
استهداف:لتكوين أفكار للأطفال حول حالة النباتات في الخريف ، لإعطاء معلومات عن ثمار وبذور أشجار وشجيرات ونباتات عشبية معينة. مراقبة النباتات والحشرات ، وإنشاء روابط بين حالة النباتات والظروف البيئية ، وتحديد أسباب التغيرات في الخريف. استخلص استنتاجات عن سبب وجود عدد أقل من الحشرات في الخريف.
المشي الهدف "مشكلة الطيور"
استهداف: لتكوين القدرة على إقامة روابط بين سلوك الطيور والتغيرات في الطبيعة غير الحية. أعرض بعض الطيور. النظر في مظهرهم قارن بين عصفور وغراب. زراعة الحب و موقف دقيقللطبيعة الحية.

شهر نوفمبر
الهدف المشي "نحن نهتم بالطيور".
استهداف: لتعلم تسمية الطيور التي تطير إلى وحدة التغذية ، لتمييز الطيور بسمتين أو ثلاث سمات مميزة.
الهدف المشي "الأماكن الخطرة على أراضي رياض الأطفال في الخريف".
استهداف:لتعليم رؤية الأماكن الخطرة (الجليد ، رقاقات الثلج) ، لتكوين القدرة على شرح طبيعة حدوثها ، لفهم خطرها.
رحلة إلى النهر.
استهداف: لتزويد الأطفال بمعرفة حول التغييرات التي تحدث على النهر (النهر مغطى بالجليد ، في بداية الشتاء يكون الجليد رقيقًا ، ولا يمكنك المشي عليه - إنه أمر خطير ؛ لقد ذهبت الأسماك وغيرها من الأحياء المائية إلى القاع مدفونًا في الطمي والرمل).
رحلة إلى متجر لبيع الملابس.
استهداف:لتوحيد المعرفة بالملابس والأحذية وخصائصها والغرض منها والمواد والاختلافات في المواسم.

ديسمبر

استهداف: الاستمرار في إدخال التغييرات الموسمية في الطبيعة في فصل الشتاء ؛ تعلم الاهتمام بجمال الطبيعة ؛ لتوطيد المعرفة حول حياة الطيور في الشتاء ، وكيف يمكن للفرد مساعدتها في فصل الشتاء.
رحلة إلى متجر الأثاث "مايو".
استهداف: تحديد أسماء قطع الأثاث والغرض منها ؛ الاستمرار في التعرف على عمل الكبار ، ومحتوى عمل البائع ، والاستمرار في تشكيل الاهتمام بالمهنة.
الهدف المشي إلى مطبخ روضة الأطفال.
استهداف: انتبه لأجزاء أواني المطبخ والمواد التي صنعت منها.
الهدف المشي حول أراضي رياض الأطفال.
استهداف:شدد على زخرفة العام الجديدللتحضير للعام الجديد ؛ ارفع الحس الجماليالقدرة على رؤية الجمال.

يناير
رحلة "جاء جمال متعرجة لزيارتنا".
استهداف:انتبه إلى الزخرفة الاحتفالية لشجرة عيد الميلاد استعدادًا للعام الجديد ؛ تنمي الحس الجمالي والقدرة على رؤية الجمال.
المشي الهدف في رياض الأطفال "المهن في رياض الأطفال".
استهداف:الاستمرار في التعرف على مهن العاملين في رياض الأطفال. ازرع الاحترام للعمل.
الهدف يتجول في روضة الأطفال (مراقبة الحياة البرية والطبيعة غير الحية).
استهداف:لمواصلة التعرف على الظواهر الطبيعية المختلفة (وفقًا لـ التقويم الشعبي). مراقبة الطبيعة الحية وغير الحية. لتكوين المعرفة والمهارات لرعاية الطيور والحيوانات في الشتاء (صنع المغذيات ، تحضير الطعام للطيور).

شهر فبراير
الهدف المشي في الطابق الأول من روضة الأطفال.
استهداف:توسيع أفكار الأطفال حول مهن العاملين في رياض الأطفال والأدوات التي تساعدهم في عملهم.
الهدف المشي "المناظر الطبيعية الشتوية".
استهداف:تعليم الأطفال الاهتمام المعرفيعلى الطبيعة تطوير الحساسية لتصور المناظر الطبيعية الشتوية ؛ الاستعداد لرسم المناظر الطبيعية الشتوية.
الهدف المشي "النباتات في الشتاء".
استهداف: المساهمة في تعميم الأفكار حول بنية النباتات ونموها وتطورها ؛ تطوير القدرة على التعميم وفقًا للسمات الأساسية ؛ لتوسيع فهم أجزاء النبات ، لزراعة الاهتمام بالنباتات ، لتجميع الخبرة في موقف يقظ ورعاية تجاه النباتات.
رحلة إلى الصيدلية.
استهداف:الاستمرار في تعريف الأطفال بالمباني العامة في المدينة والغرض منها. المعرفة التكميلية عن المهنة - الصيدلاني والصيدلي ، تظهر أهمية عملهم
لسكان المدينة.

يمشي
الهدف المشي "تنفس بالفعل في الربيع".
استهداف:مواصلة التعرف على الظواهر الطبيعية ؛ تطوير الملاحظة والفضول ، وتعلم تسمية علامات الربيع ؛ تعلم كيفية إنشاء علاقة بين درجة حرارة الهواء وحالة تجمع الماء (جليد ، قطرات).
الهدف المشي إلى البتولا "روسيا لديها أشجار البتولا البيضاء."
استهداف: وضح أفكار الأطفال بأن الشجرة نبات ، أدخل الأجزاء الرئيسية للشجرة (الجذر ، الجذع ، الفروع ، الأوراق). استمر في التعلم التغيرات الموسميةفي الطبيعة في الصيف. لتشكيل القدرة على بناء علاقات السبب والنتيجة ، قارن واستخلاص النتائج. قم بتنمية الشعور بالحب تجاه الوطن واحترام العالم الطبيعي.
الهدف المشي "الربيع هو صديقة الشمس"
استهداف:أدخل الظاهرة الاعتدال الربيعي، أخبر عن كيفية الاحتفال بهذا اليوم في روسيا. تعزيز معرفة التأثير طاقة شمسيةعلى الحياة النباتية والحيوانية والبشرية. لزراعة مشاعر الحب للوطن الام و الطبيعة الأصلية.
جولة في الشارع مسقط رأس"أربات بلدي".
استهداف:لتوحيد وتوسيع معرفة الأطفال حول مسقط رأسهم ؛ توضيح معرفة الأطفال بأسماء الشوارع ، وإثارة الاهتمام بتاريخ مدينتهم ؛ مواصلة التعرف على المعالم السياحية في مدينته الأصلية ؛ توضيح معرفة الأطفال بالانتماء الوظيفي للمباني ؛ الاستمرار في تطوير القدرة على الحفاظ على محادثة هادئة ؛ تثقيف شعور صاحب مدينته ؛ تعلم كيفية الاعتناء بالمدينة ؛ غرس الحب لمدينتك.

أبريل
الهدف المشي "في عالم الحشرات".
استهداف: الاستمرار في توسيع المعرفة بتنوع الحشرات ؛ تعلم كيفية إجراء اتصالات بين الميزات الهيكل الخارجيوطريقة السفر. تعرف على حياة الحشرات فترة الربيع؛ غرس موقفًا يهتم بالطبيعة.
الهدف المشي "مثل غصين رقيق ، تضخم عقدة صغيرة."
استهداف:مواصلة التعرف على الظواهر الطبيعية ؛ تطوير الملاحظة والفضول ، وتعلم تسمية علامات الربيع ؛ لاحظ البراعم والأوراق المتفتحة (قارن: في بعض الأشجار ، الأوراق الصغيرة مغطاة بمادة لزجة ، وفي البعض الآخر - بالزغب).
الهدف المشي "الرياح ، الرياح ، أنت عظيم!"
استهداف: لتوضيح وتوسيع المعرفة حول تنوع الحياة الفطرية ، الظاهرة الطبيعية للرياح ، أسباب حدوثها ، تأثيرها على حياة الكائنات النباتية ، البشر.
الهدف سيرا على الأقدام إلى فراش الزهرة "صحوة الزهور".
استهداف:توضيح وتوسيع المعرفة حول عالم النبات (حول الزهور) ، وخصائص الحياة النباتية في الربيع ، وتذكر مراحل نمو وتطور النباتات ، وما هي الظروف اللازمة لذلك. النمو الطبيعيو تطور؛ إصلاح أسماء زهور الحدائق ؛ تعليم احترام إبداعات الطبيعة الجميلة.

مايو
رحلة إلى المعالم الأثرية للحرب الوطنية العظمى.
استهداف:شكل المشاعر الوطنية، الاهتمام بماضي روسيا ، لتشكيل أفكار حول البطولة. ازرع الاحترام لقدامى المحاربين في العظماء الحرب الوطنية. علم الأطفال أن يعتنيوا بالأماكن التي لا تنسى عزيزة على الناس.
الهدف المشي " مملكة مظلمة»
استهداف:الاستمرار في تكوين القدرة على التحليل والمقارنة وإقامة الروابط بين الظواهر الطبيعية ؛ تحديد اعتماد التربة على احوال الطقس؛ تطوير القدرة على التعبير عن أفكارهم بشكل متماسك.
الهدف من المشي إلى الحديقة "حديقة البلد مليئة بجميع أنواع الأشياء"
استهداف:المساهمة في تعميم الأفكار حول الهيكل والنمو والتطور محاصيل الخضر؛ إجراء ملاحظات على الشتلات الصغيرة. التحدث عن أهمية العناية بالنباتات المزروعة ؛ تطوير الاهتمام بالنباتات.
الهدف المشي "عبير الربيع".
استهداف: الاستمرار في إقامة علاقات سببية بين الظواهر الطبيعية ؛ تعميق فهم العالم من حولك ؛ تعليم للتعبير عن انطباعاتهم واختيار الصفات ؛ انتبه للروائح التي تنبعث منها النباتات ؛ زراعة الفضول.

إيفيموفا ألا إيفانوفنا ، معلم GBDOU رقم 43 ، كولبينو سانت بطرسبرغ
وصف: رحلة بيئيةفي التعرف على النباتات التي يمكن العثور عليها في الحديقة والحديقة. العمل موجه للمعلمين تعليم إضافيالملف البيئي والمعلمين ومعلمي علم الأحياء. المواد مصممة للأطفال في سن ما قبل المدرسة.
استهداف:لتعريف الأطفال بالنباتات المزروعة.
مهام:
- الإلمام بالخضروات ونباتات الحدائق ؛
- تطوير مهارات التواصل;
- تعليم احترام الطبيعة.

المربي:يا رفاق ، اليوم سنقوم بجولة في موقع مؤامرة شخصية. سأطلب منك أن تراقب بعناية وتتذكر ما ينمو على الموقع. لكن أولاً ، أقترح عليك الاستماع إلى الألغاز والإجابة عليها.
- ألينا يرتدي ملابس ،
في سرفانك الأخضر ،
انها كرة لولبية الرتوش بكثافة.
هل تتعرف عليها؟ ... (ملفوف)
- شجيرة التوت الأسود الخصبة -
وهي طيبة المذاق! (زبيب)
- ينمو في الأرض
إزالتها لفصل الشتاء.
الرأس يشبه البصل.
إذا كنت تمضغ فقط
حتى شريحة صغيرة
سوف تشم لفترة طويلة جدا (الثوم)

- دائري ، رودي ،
أنا أنمو على فرع.
الكبار يحبونني
والأطفال الصغار. (تفاحة)
- لم يكن ولا أحد ،
لم يسيء في العالم.
لماذا يبكون منه
كل من البالغين والأطفال؟ (بصلة)
- في الحديقة بجانب الطريق ،
الشمس على قدميها.
فقط الحزم الصفراء
إنه ليس ساخنًا. (دوار الشمس)

المربي:هل لاحظت أي نباتات في الموقع؟
الإجابات.
المربي:هل يمكن أن تخبرني ما إذا كانوا مختلفين عن بعضهم البعض؟
الإجابات.

المربي:هل يمكننا أن نأخذ هذه الاختلافات بأيدينا؟
الإجابات.
المربي:أقترح (أذكر أسماء قليلة للأطفال) ، أحضر لنا وأظهر هذه الاختلافات.
أطفالأحضر أوراق نباتات مختلفة.
المربي:قل لي ما هو الفرق بين هذه الأوراق ، ما هو شكلها ، لمسة؟
الإجابات.
المربي:وانا اقدم لكم لعبة: "الأشجار والأوراق".
نضع كل الأوراق التي تم جمعها في كيس ويحدد الرجال معصوبي الأعين من أي نبات وأي ورقة.

المربي:أخبرنا ما الذي يمكن تحضيره من هذه النباتات وأين يتم إضافتها؟
أطفالأقول.
المربي:قرأت أنا وأنت في المجموعة الكثير من المعلومات حول فوائد النباتات ، وقمنا بتعليم الشعر. ربما يتذكر شخص ما.
يقرأ الأطفال الشعر.
طفل:في حديقتنا
لا يوجد فجل أفضل.
كيف العصير ، الأحمر ، الجولة ،
لا تبدو صغيرًا.
ذهب اللفت بشكل جيد أيضًا.
الشمس الصفراءأضيئ.
حسنًا ، هل البصل سيء ،
رجل عجوز يرتدي مائة ثوب؟
طفل:انظر إلى الخيار
الخيار ذكي جدا!
يرتدون ملابس أنيقة،
يختبئ تحت الأوراق.
سوف أشعل أوراق الشجر بيدي ،
اختر خيارًا من الحديقة.
سوف أقسمها إلى نصفين
سوف الملح غزيرة.
أنا نفسي أزرع الخيار ،
تعال - سآكل!
طفل:على المسار من الأعلى إلى الأعلى -
أنا أبحث عن شبت في الحديقة.
إنه أخضر ، إنه عبق ،
وكذلك الشبت رقيق!
المربي:إليك اختبار قصير لك:
- ما هي محاصيل الفاكهة؟

- ما هي النباتات التي تغذينا؟
- هل تعرف كم عدد الخضار في وعاء الحساء؟ ما هي الخضار المستخدمة في صنع الحساء؟

- ما هي المحاصيل؟ (قمح ، أرز)
- ما الذي يمكن تحضيره من الكشمش؟ (عصير ، مشروب فواكه ، شراب ، إلخ)
- و ماذا النباتات الطبيةهل تعلم؟ (آذريون ، الهندباء ، اليارو ، إلخ.)
- ما هي مجموعات النباتات التي تنقسم إلى: الأشجار ، والشجيرات ، والعشبية.
- ما هي أسماء النباتات التي يزرعها الإنسان بنفسه ، أو يعتني بالشتلات ، أو يحصد ، أو يستخدمها في الغذاء؟ (ثقافية)

المربي:لنأخذ استراحة قصيرة ، أو بالأحرى دقيقة فعلية.
يؤدي الأطفال حركات كما أوضحها المعلم.
فيزمينوتكا: كومبوت.
سنطبخ الكبوت ،
أنت بحاجة إلى الكثير من الفاكهة. هنا.
دعونا نقطع التفاح
سنقطع الكمثرى.
دعونا نضغط عصير ليمون,
ضع الصرف والرمل.
نحن نطبخ ونطبخ كومبوت
دعونا نتعامل مع الصادقين.
المربي:استمع إلى القصيدة والاسم ، أو بالأحرى صحح أسماء الخضار.
أظهر البستاني
لدينا مثل هذه الحديقة.
حيث في الأسرة ، زرعت بكثافة.
نما الخيار
نمت الطماطم
الفجل والثوم المعمر وريبس.
لقد نضج الكرفس
والجزر ناضج
بدأ الهليون بالفعل في الانهيار.
ن. كونشالوفسكايا.
يسمي الأطفال الخضروات التي يعرفونها.

المربي:يا رفاق ، أريد أن أدعوكم للعب لعبة أخرى. أنا أدعوك لونًا ، وعليك أن تلتقط شيئًا له ؛ على سبيل المثال: أحمر - كشمش ، طماطم ، فجل ، إلخ.
لعبة: "التقط الكائن للون".
المربي: اللعبة التالية: "اكتشف واسم."
لدي سلة في يدي ، وسأحصل على فواكه أو نباتات ، ويجب أن تخبرني بكل ما تعرفه عنه. قم بتسمية المكان الذي تنمو فيه (مستنقع ، مرج ، واد).
على سبيل المثال ، أقوم بعرض حصاد البابونج (زهرة) في الصيف ؛ البصل (الذي يتم جمعه في الصيف ، ينمو في الحديقة).
المربي:يا رفاق ، هل أعجبك جولتنا؟
ماذا احببت اكثر؟
ما هو الاستنتاج الذي يمكن استخلاصه؟

ملاحظات الدرس

ملخص لدرس حول تطوير الكلام في المجموعة التحضيرية"رحلة إلى متحف الأسياد"

محتوى البرنامج:

1. علم الأطفال لجعلها قصيرة قصص وصفيةحول أشخاص من مهن مختلفة بناءً على صور الموضوع بناءً على الرسوم البيانية وخطة الأسئلة.

2. تفعيل القاموس على موضوع "المهن"

3. الاستمرار في تنمية ترابط حديث الأطفال: القدرة على الاستخدام أنواع مختلفةجمل بسيطة ومعقدة.

4. الاستمرار في ترسيخ المعرفة بعمل الناس من مختلف المهن.

5. لزرع احترام عمل الناس ، وفهم أهمية وأهمية أي عمل.

تقدم الدرس

لعبة "من هو أين؟"

يعرض المعلم صورا للأطفال مع مهن الناس (طبيب ، خياط ، نجار ، مدرس ، مصفف شعر ، طباخ ، فنان):

انا ذهبت أماكن مختلفةوتصوير هؤلاء الناس. الشخص الذي سيقول من وأين يعملون (العمل) سيجلس على كرسي. (يجيب الأطفال جملة كاملة ، واحدًا تلو الآخر ويجلسون على الكراسي):

يعمل الطبيب في مستشفى (مستوصف) ؛

- خياط يعمل في مشغل (ورشة ملابس) ؛

نجار ... - في ورشة النجارة ؛

المعلم ... - في المدرسة ؛

مصفف شعر ... - في مصفف الشعر.

الشيف ... - في المطبخ

فنان ... - في الورشة الفنية.

المعلم يخاطب الأطفال:

أحسنت ، أنت بخير. كيف أقول في كلمة واحدة ما يفعله هؤلاء الناس؟ (هؤلاء الناس مشغولون بالعمل والعمل والعمل)

عن شخص يحاول ويعمل بضمير ، يقولون إنه سيد حرفته!

في إحدى المدن الرائعة ، والتي تسمى مدينة الماجستير ، يوجد متحف مثير للاهتمام للغاية. هل تريد زيارته؟

تحتاج مع عيون مغلقةاستدر وقل الكلمات "العزيزة":

واحد واثنان وثلاثة!

نحن في نظرة المتحف!

أثناء قيام الأطفال بالمهمة وأعينهم مغلقة ، يعلق المعلم شارة "الدليل" ، ويأخذ مؤشرًا)

نحن في متحف مدينة الماجستير في معرض "كل الأعمال جيدة!" أنا عامل متحف وسوف آخذك في جولة. من يعرف اسم مهنتي؟ (يرشد)

لعبة: "من يحتاجها؟"

المربي:

فيما يلي معروضات متحفنا (توضح الأدوات الملقاة على الطاولة). وإلا كيف يمكن مناداتهم؟ (هذه أدوات ، أدوات)

لماذا يطلق عليهم أدوات؟ (يطلق عليهم أدوات ، لأن الناس يعملون بمساعدتهم ، ولا يمكنهم العمل بدونها).

هل تعرف من يحتاج إلى هذه الأدوات ولماذا؟ إليك بعض النصائح الصغيرة لك - يعرض سلسلة من الصور مع المهن (يتناوب الأطفال على الاقتراب من الطاولة باستخدام الأدوات ، ويأخذونها ويخبرون بها):

يحتاج الطباخ إلى مقلاة وسكين ولوح للطهي ؛

يحتاج الخياط إلى شريط سم ، مادة ، خيوط بإبرة لخياطة الملابس ؛

هناك حاجة إلى مطرقة ، مفك براغي ، كماشة لصنع أثاث للنجار ؛

مقص ، مجفف شعر ، مشط ، شامبو - يحتاج مصفف الشعر إلى قص شعره ، وتصفيفة شعر جميلة ؛

مقياس حرارة ، ضمادة ، أدوية ، محقنة - يحتاج الطبيب إلى علاج المرضى

فرشاة ، دهانات ، لوحة - يحتاج الفنان إلى رسم صورة.

كتاب مدرسي ، قلم ، كرة أرضية ، مؤشر للمعلم

المربي: - اللوحات هي أيضًا معروضات في المتحف - نرى عليها سادة حقيقيين في حرفتهم! (الصور معلقة على السبورة - المهن ونتائج العمل)

لعبة: تقديم عرض.

أخبرنا عن عمل أسيادنا باستخدام الكلمات:

طهي - سريع - لذيذ - غداء (أعد الطباخ بسرعة غداء لذيذ) ؛

مصفف شعر - ببراعة قصة شعر عصرية(قام مصفف الشعر بعمل قصة شعر عصرية) ؛

مدرس - ممتع - درس - رياضيات (قضى المعلم درس مثير للاهتمامالرياضيات)؛

الطبيب هو طفل مريض بسرعة.

فنان- باجتهاد- قماش- رسم

خياطة - فستان أنيق - أزرار

نجار - مريح - أثاث - غرفة معيشة

يضع المعلم الصور في صف واحد على السبورة (مصفف شعر ، مدرس ، نجار ، طبيب) ، ويطلب أن يفكر فيها ويقول الصورة غير الضرورية ولماذا (المعلم ليس لديه زي عمل). يضيف صور طباخ وفنان وخياطة ويسأل:

قل لي ، من يحتاج لزي عمل ليحميه من الأوساخ؟ ما هو هذا النموذج؟ (للنجار - هذه ملابس العمل)

من يرتدي زيا موحدا حتى يمكن التعرف عليهم؟ (الأطباء)

من الذي يساعد زي العمل في الحفاظ على نظافته؟ أخبر عنها.

Fizkultminutka: "مثل هذه الأشياء المختلفة"

الكثير من الأشياء للقيام بها في العالم!

رن جرس المدرسة

والمعلم يسرع إلى الدرس.

هنا الجيش في الخدمة ، يرون العدو على بعد ميل واحد.

تأخذ الخياطة إبرة وتخيط الملابس للناس.

طبخ لنا العشاء ، وأطعم كل الرجال.

استمع إلى واحد حكاية تحذيريةالذي حدث في مدينة الاساتذة. بمجرد أن جادل ممثلو المهن المختلفة ، الذين يعتبر عملهم هو الأهم والأكثر ضرورة ، من هو الأكثر أهمية من بين جميع الأساتذة رئيس سيد. لقد جادلنا لفترة طويلة وقررنا أن كل من يقول الأكثر إثارة للاهتمام عن مهنته سيكون أهم معلم! يدعو المعلم الأطفال للعب: - دعونا "نتحول إلى سادة" ونخبر عن مهنتنا المفضلة حتى يفهم الجميع أن عملك هو الأهم! حتى لا تنسى أي شيء ، انظر إلى هذه الصور (نشر رسم تخطيطي لقصة وصفية)

- تعني "علامة الاستفهام" أن تخبرنا أولاً بمن تعمل (المهنة) وأين (مكان العمل).

ثم أخبرنا إذا كان لديك نموذج عمل ، وما هو ، وما الذي تحتاجه من أجله.

في الصورة الثالثة - الأدوات ، تخبرنا عن الأدوات اللازمة لعملك.

إذا كان في الصورة رجل وامرأة فأخبرنا ما هي مهنتك ذكر أم أنثى أو عامة.

في النهاية ، أخبرنا بما تفعله في وظيفتك ، وما الفوائد التي تجلبها مع عملك. أنهِ قصتك بالكلمات: "أنا أهم معلم!"

تسمع قصص الأطفال.

المربي:

احسنتم يا أولاد! كم هو مثير للإهتمام أخبر كل واحد منكم عن مهنتك! من الصعب تخيل مدى صعوبة الأمر على الناس إذا لم يكن هناك أطباء ومعلمون ومهن أخرى على وجه الأرض. دعنا نحلم ونخبر ماذا سيحدث إذا.

أوكسانا كسيخ
تنظيم ومنهجية الرحلات في مختلف الفئات العمريةداو

مجموعات الصغار (2-4 سنوات).

في عملية تعريف أطفال المجموعات الأصغر بالطبيعة ، يحل المعلم عددًا من المهام: يشكل الأفكار الأولى حول بعض الأشياء وظواهر الطبيعة غير الحية ، حول النباتات المزهرة الأكثر شيوعًا ، ويعلم تمييز السمات مظهر خارجيالحيوانات ، بعض أجزاء الجسم ، سمات الحركة ، الأصوات المصنوعة. يعلم المعلم الأطفال مهارات العمل البسيطة الأولى: سقي النباتات ، امسح الأوراق بقطعة قماش مبللة ، أطعم السمك ، الطائر في زاوية الطبيعة. على هذا الأساس ، فإنه يجلب موقفًا دقيقًا تجاه النباتات والحيوانات ، ويثير عند الأطفال شعورًا بالمفاجأة السعيدة ، وهي التجارب الجمالية الأولى.

يقوم المربي بتبديل أشكال العمل الجماعية بأشكال فردية ، والعمل مع مجموعات فرعية صغيرة من الأطفال. يتيح لك التواصل الفردي مع الطفل إثارة المزيد من الاهتمام به ، وبنجاح أكبر (بمزيد من التفصيل ، وبعناية أكبر) في إجراء الملاحظة.

على اية حال، هذا غير كافي. لتوسيع نطاق الأفكار وتوضيح المعرفة وتجسيدها ، وكذلك لتطوير مهارات الملاحظة ، تُعقد الفصول والمشي المستهدفة مرتين في الشهر. مع أطفال المجموعة الأولى للمبتدئين ، تُعقد الفصول الدراسية في النصف الأول من العام مع مجموعتين فرعيتين ، في المجموعة الثانية - مع المجموعة بأكملها. في الثانية مجموعة صغارتقام الدروس مع جميع الأطفال.

المجموعة الوسطى

الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 5 سنوات فضوليون ، ويطرحون الكثير من الأسئلة ، ويتعرفون على الاهتمام مواضيع مختلفةوصفاتها وخصائصها والطبيعة المحيطة وظواهر الحياة الاجتماعية. يصبح انتباه الأطفال في هذا العمر أكثر استقرارًا. إنهم يفهمون بالفعل أبسط الروابط في الظواهر المرصودة. بناءً على ذلك ، يقوم مربي المجموعة المتوسطة بحل مشاكل جديدة في تعريف الأطفال بالطبيعة. يعلم الأطفال أن يروا في الأشياء الخصائص المميزةومقارنة الأشياء وتجميعها وفقًا لهذه الخصائص ، تشكل التعميمات الأولية الأولى ، وتؤدي إلى إنشاء أبسط الروابط بين بعض الظواهر.

يقوم الأطفال يوميًا بمهام لرعاية النباتات والحيوانات ، ويحصلون على الفكرة الأولى بأن الرطوبة والضوء والحرارة ضرورية لنمو النباتات. كما أنهم يتقنون المهارات الأساسية لزراعة النباتات. في عملية مراقبة النباتات والحيوانات ورعايتها ، يطور الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة شعورًا بالموقف الحذر والعناية تجاه الطبيعة ، وفهم جمالها. تظل الملاحظة هي الطريقة الرئيسية لتعريف الأطفال بالطبيعة. يتم إجراؤها في نزهات يومية ومستهدفة. في المجموعة الوسطىتقام الرحلات. من الأفضل تنظيمها عندما تكون التغييرات الموسمية أكثر وضوحًا.

تقام الفصول مرتين في الشهر. يستمر العمل في ركن الطبيعة ، الذي يتم تجديده بأشياء جديدة على مدار العام ، حيث يعمل الأطفال على تعزيز مهاراتهم وعاداتهم المكتسبة سابقًا في رعاية النباتات والحيوانات ، ويتم تكوين مهارات جديدة.

تستخدم مهام العمل على نطاق واسع ، والتي يشارك في تنفيذها جميع الأطفال بشكل منهجي. شكل منظمة العمل متنوع. لذلك ، يتم تنظيف الموقع وزراعة النباتات من قبل المجموعة بأكملها ؛ بالنسبة للوظائف الأخرى ، يتم تنظيم الأطفال في مجموعات فرعية صغيرة أو يتلقون مهام فردية. يغرس العمل المشترك في نفوس الأطفال الشعور بالمسؤولية تجاه العمل المنوط به والعمل الجماعي. تساهم الألعاب التعليمية في توحيد المعرفة المكتسبة وتوضيحها وتنظيمها.

بالإضافة إلى الملاحظات والألعاب والأنشطة المباشرة ، فإن المكان المناسب للعمل مع الأطفال هو فحص اللوحات التي تصور الطبيعة. يمكن أن تكون هذه نباتات وحيوانات فردية وكذلك صور الغابة والحقول والأنهار والصور الخلابة للفصول. يتم اختيار الصور التي من شأنها أن تشجع الأطفال على رواية قصة ، وتساعد على تعزيز المعرفة وتوضيحها. يجمعون ثمار الأشجار والشجيرات ، ويشكلون مجموعات الأعشاب منها.

في المجموعة الوسطى ، يتم تعريف الأطفال على التغييرات في الطبيعة. من الأفضل ملاحظة التغيير في ظاهرة كائن واحد (لمثل هذه الأشياء من الطبيعة التي تحدث فيها التغييرات في غضون شهر إلى شهرين ، على سبيل المثال ، نمو الفجل والبازلاء والكاستوريوم). تعد المتابعة الطويلة صعبة للأطفال في منتصف العمر.

يتعلم أطفال السنة الخامسة من العمر الاحتفاظ بمذكرات ملاحظات. يمكن أن يكون شكل الاحتفاظ بالمذكرات مختلفًا (أعشاب ، رسومات). تساعد اليوميات على إعادة إنتاج مسار تطور الظواهر. في عملية الملاحظة ، ثم عند تجميع المعشبة أو الرسم ، يطرح المعلم أسئلة ، مما يؤدي بالأطفال إلى المقارنة: "ماذا حدث؟ ماذا أصبح الآن؟ هل يوجد زر؟ ما هو الجديد؟ وهكذا ، في نفس الوقت ، يشارك جميع الأطفال في المحادثة.

مجموعة كبار.

يطور الأطفال في سن ما قبل المدرسة القدرة على الأنشطة التحليلية والتركيبية. لا يقتصر أطفال السنة السادسة من العمر على الاعتراف بالحقائق الفردية المحددة ، الخصائص الخارجيةالظواهر ، ولكن تسعى لاختراق الجوهر ، لفهم أسباب الظواهر. النظر في هذا ، في مجموعة كبارتصبح المهام وبرنامج التعرف على الطبيعة أكثر تعقيدًا. يشكل الأطفال نظامًا من الأفكار وأبسط المفاهيم حول الأشياء وظواهر الطبيعة غير الحية: يتعلمون سبب التغيير في طول النهار والليل ، وخصائص هطول الأمطار ، والطقس في مواسم مختلفة؛ تعلم كيفية التمييز بين النباتات وتسميتها بشكل صحيح ، وتعلم قواعد الرعاية ؛ تعلم كيفية رؤية المراحل الرئيسية لنمو النبات وتطوره ، وفهم التغييرات الرئيسية في حالة النباتات حسب الموسم ، والتعرف على بعض ميزات رعاية النبات ؛ تعلم كيفية التمييز بين أصالة الهيكل الخارجي وعادات الحيوانات ، واكتساب المعرفة حول تطور أنواع معينة ، وحول طرق حماية الحيوانات من الأعداء ، وإتقان المهارات الأساسية لرعاية سكان ركن من أركان الطبيعة.

في المجموعة الأكبر سنًا ، من الضروري تكوين القدرة على تعميم وتصنيف كائنات الطبيعة وفقًا للميزات والوصلات الساطعة والمهمة. مهمة هامةما تبقى هو تعليم الأطفال موقفًا دقيقًا ورعاية وحبًا للطبيعة ، وإدراكًا جماليًا للطبيعة. يتم تعريف الأطفال بالطبيعة في كل من الفصول الدراسية وداخلها الحياة اليومية- في زاوية الطبيعة وفي الموقع. تعقد فصول التوعية بالطبيعة أسبوعيا. تحتل الرحلات مكانًا خاصًا ، فضلاً عن الفصول المتعلقة بتعميم معرفة الأطفال. يستخدم المربي بشكل مكثف العمل والملاحظات والتجارب في الموقع ، في زاوية من الطبيعة من أجل تجميع أفكار محددة حول الطبيعة المحيطة ، لتعميق المعرفة المكتسبة في الفصل الدراسي. لأول مرة ، يتم تنظيم الواجب في ركن من أركان الطبيعة.

يبدأ الأطفال في الاحتفاظ بتقويم الطبيعة ، حيث يسجلون الظواهر المهمة الرئيسية في الطبيعة غير الحية ، في حياة النباتات ، والحيوانات في كل موسم ، وخصائص العمل الموسمي للبالغين والأطفال ، والترفيه في الهواء الطلق. تنعكس الملاحظات الجماعية بالضرورة في التقويم.

يُطلب من طفل أو أكثر تصوير بعض الظواهر الطبيعية ، ثم يختارون معًا رسمًا يعكس تمامًا ما رأوه. يمكنك أن توكل هذه المسألة إلى الشخص المناوب أو إلى الشخص الذي لاحظ لأول مرة ظاهرة مثيرة للاهتمام. شكل الحفاظ على التقويم مختلف: في النموذج لوحة الجدارألبومات وشاشات. تُستخدم التقاويم في محادثات موجزة حول موسم معين. إنها تساعد في توجيه الأطفال إلى أبسط أشكال التعميم.

تساعد الألعاب المطبوعة على توحيد وتنظيم معرفة الأطفال بالطبيعة على مدار العام: لوتو "مواسم" ، "لوتو نباتي" ، "لوتو لوتو" ، إلخ.

مجموعة المدرسة الإعدادية.

مع التعارف المنهجي للأطفال بالطبيعة ، في سن السادسة يتراكمون الأفكار حول أكثر من غيرها مواضيع مختلفةوالظواهر الطبيعية ، تتشكل مهارات بسيطة لزراعة النباتات ورعاية الحيوانات الصغيرة ، وتتطور الملاحظة. يتقن الأطفال القدرة على قبول التعليمات من شخص بالغ ، واتباع خطته ، واستخدام التقنيات التي تم تعلمها مسبقًا في عملية النشاط ، وتقييم النتائج التي تم الحصول عليها ، وما إلى ذلك من الخصائص ، وتعميم وتصنيف الكائنات على أساسها. كل هذا يجعل من الممكن في العمل مع أطفال السنة السابعة من العمر لحل مشاكل جديدة في التعرف على الطبيعة ، لاستخدام طرق جديدة لتنظيم العمل.

ما هي هذه المهام؟ في مجموعة المدرسة الإعدادية ، يتم إجراء مزيد من التجسيد وإثراء الأفكار حول الطبيعة. في الوقت نفسه ، يتم إخراج الأطفال من التجربة المباشرة ، وإدخال أشياء وأشياء جديدة من خلال كتاب فني ، وصورة ، وشرائط أفلام ، وأفلام ، وما إلى ذلك. يجب أن يكتسب الأطفال المعرفة حول تسلسل بعض الظواهر الطبيعية (نمو وتطور بعض الحيوانات ، والتغيرات الموسمية في الطبيعة ، وما إلى ذلك).

في المجموعة التحضيرية للمدرسة ، يتركز العمل على تنظيم وتعميم المعرفة المتراكمة ، وتشكيل المفاهيم الأولية والأحكام حول الأشياء والظواهر الطبيعية. في عملية إتقان المعرفة الأولية ، يطور الطالب المستقبلي قدرات الإدراك العام ، وعناصر التفكير المنطقي واللفظي ، والكلام المترابط الذي يعتبر مهمًا للتعلم. يتطلب تنظيم المعرفة وتعميمها مزيدًا من التوسع في الأفكار حول الميزات والخصائص والهيكل ظاهرة طبيعية، وكذلك استيعاب مختلف الروابط والأسباب ؛ على هذا الأساس ، يطور الأطفال موقفًا إدراكيًا تجاه الطبيعة.

يتم تحسين الإدراك الجمالي للطبيعة. يتم تعليم الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة لمعرفة تفرد ظواهرها ، وتناغم الألوان والأشكال ، وجميع تنوع مظاهر الحياة. أطفال السنة السابعة من العمر قادرون ، بمشاركة الكبار ، على الحفاظ على النظام في الموقع وفي ركن الطبيعة ، للحفاظ على جمال تلك الأماكن التي يرتاحون فيها ويلعبون وينموون أزهار جميلة، وإنشاء تراكيب بسيطة من مادة طبيعيةللتعبير عن جمال الطبيعة المرصودة بكلمة مشرقة ودقيقة في نشاط بصري.

يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتعليم حب الطبيعة الأصلية ، وموقف الحذر والعناية تجاهها. يقيم أطفال السنة السابعة من العمر صلة بين أنشطتهم وحالة النباتات والحيوانات في رعايتهم ، وتحسين مهارات وقدرات العمل.

تتيح الفرص المتزايدة للأطفال في المجموعة التحضيرية للمدرسة استخدام ليس فقط ركنًا وقطعة أرض للعمل ، ولكن أيضًا أقرب بيئة طبيعية: المتنزهات والحدائق ، والحقل ، والمرج ، والخزان ، والمزارع ، والصوبات الزراعية ، الحدائق النباتية والحيوانية ، إلخ. النزهات والرحلات المستهدفة. يُنصح بإجراء رحلتين أو رحلة استكشافية ومشي مستهدف إلى الغابة والمنتزه من أجل تتبع التغيرات في الطبيعة خلال الموسم ، في الخريف والشتاء - 1-2 نزهة مستهدفة إلى البركة. في فصلي الربيع والصيف ، يزداد عدد الرحلات الاستكشافية والمشي المستهدفة بشكل كبير (تصل إلى 2-3 في الغابة ، والحقل ، والحديقة ، والبركة ، وما إلى ذلك).

في ركن الطبيعة ، يقوم الأطفال بإجراء ملاحظات منهجية ، ويقوم الحاضرون برعاية سكانها. يشارك العديد من الأطفال في وقت واحد في الواجب في زاوية الطبيعة (حتى 3-4 ، اعتمادًا على عدد السكان ، وهم في الخدمة لمدة 2-3 أيام. ينظم المعلم 2-3 فصول خلال العام ، حيث يعرّف الأطفال على التغييرات في طريقة رعاية سكان الزاوية (خاصة النباتات) في المواسم المختلفة ، مع الاهتمام بسكانها الجدد.

يتم تنظيم الملاحظات والعمل على الموقع في المجموعة التحضيرية للمدرسة بشكل أمامي ، أو يتم توزيع مهام العمل الفردية بين المجموعات والروابط. في الربيع ، يمكنك استخدام شكل تنظيم الأطفال في روابط: يتلقى كل رابط مهمة عمل طويلة الأجل لرعاية فراش حديقة أو فراش زهور ، لحيوان محلي أو آخر - دجاجة أم مع دجاج ، جرو تعيش الأرانب في الموقع. يتم أيضًا إعطاء مهام مطولة بشكل فردي.

مرة في الأسبوع يوجد درس أو رحلة ( الهدف المشيخلال الوقت المخصص للمشي. يتم تكرار العديد من الفصول والرحلات التي تقام في المجموعة الأكبر سنًا في المجموعة التحضيرية مع بعض التعقيدات في مهام البرنامج.

عند تنظيم التعارف مع الطبيعة في مجموعة تحضيرية للمدرسة ، ينبغي استخدام أنشطة البحث الأولية على نطاق واسع ؛ يضمن استيعاب الأطفال للروابط والعلاقات في الطبيعة التي يمكن فهمها.

تحت نشاط البحث الأولي مفهومة العمل بروح الفريق الواحدالمربي والأطفال ، بهدف حل المشكلات المعرفية التي تنشأ في الأنشطة التعليمية ، في الحياة اليومية ، في اللعب والعمل ، في عملية معرفة العالم. يتضمن نشاط البحث نشاطًا عاليًا واستقلالية للأطفال ، واكتشاف معرفة وطرق جديدة للمعرفة.

يبدأ نشاط البحث بإعداد المعلم وقبول الأطفال لمهمة معرفية (من الممكن أيضًا للأطفال تحديد مهمة معرفية). ثم يتم إجراء تحليلها الأساسي وطرح الافتراضات (حول بالطبع ممكنيتم اختيار ظواهر الطبيعة وأسبابها ، وطرق اختبار الافتراضات التي يطرحها الأطفال ، ويتم اختبارها. ينتهي نشاط البحث بتحليل النتائج التي تم الحصول عليها أثناء التحقق وصياغة الاستنتاجات.

ثبت أن عملية التعلم ، التي تجمع بين استيعاب المعرفة الجاهزة واكتسابها المستقل نسبيًا ، قد تمت أهمية عظيمةإلى عن على التطور العقلي والفكريأطفال ما قبل المدرسة.

منهجية تنظيم أنشطة البحث. يستخدم نشاط البحث الأولي كشكل من أشكال التنظيم في كبار سن ما قبل المدرسة. وفقًا للبرنامج ، يطور المعلم نظامًا من المهام المعرفية التي يضعها تدريجياً للأطفال. شرط مهمتحديد المهام المعرفية هو إنشاء مواقف إشكالية في فصول التاريخ الطبيعي أو في مجموعة متنوعة من الأنشطة المتعلقة بالطبيعة (العمل ، الملاحظة ، الألعاب).

تنشأ مشكلة عندما يتم تعيين مهمة ، لكن الأطفال لا يستطيعون حلها على الفور. يتطلب الأمر جهدًا فكريًا للمقارنة حقائق معروفةلاستخلاص النتائج الأولية. عمل مستقلالأطفال في مثل هذه الحالة هم ذوو طبيعة استكشافية. عند تحديد المهام المعرفية للأطفال ، يجب مراعاة أهميتها الحيوية واهتمامها بها. تحتوي المهمة المعرفية دائمًا على سؤال. يتضمن بعض البيانات المعروفة للأطفال والتي يمكن استخدامها في الحل. يجب أن يجد الأطفال جزءًا من البيانات في عملية دمج وتحويل المعرفة وأساليب العمل المعروفة بالفعل. يجب أن يكون الجهل جزئيًا ، ومن ثم يمكن حل المشكلة المعرفية بمساعدة الخبرة أو الملاحظة المقارنة أو في عملية التفكير الاستدلالي. إذا كانت المهمة صعبة جدًا على الأطفال أو كانت سهلة جدًا ، فلا تتطلب مجهودًا عقليًا ، إذن حالة المشكلةلا يحدث.

يجب تقديم المهام المعرفية للأطفال في تسلسل معين: في البداية - بسيطة ، تحتوي على اتصالات أحادية الارتباط ، ثم - مهام أكثر تعقيدًا ، تحتوي على سلاسل من الاتصالات.

يمكن أن تكون أمثلة المهام المعرفية ما يلي. طبيعة جامدةلماذا تتأرجح أغصان الأشجار؟ لماذا توجد برك على الأرض؟ لماذا يتم تجميد الماء في الخارج؟ لماذا يذوب الثلج في الداخل؟ لماذا الثلج لزج؟ لماذا الصيف والربيع انها تمطروالثلج في الشتاء؟ لماذا تذوب التربة بحلول الظهيرة في الربيع وتتجمد في المساء؟ إلخ.

الحياة البرية: هل يمكن للنباتات أن تنمو بدون ضوء (رطوبة ، حرارة ، لماذا تنمو النباتات بسرعة في الربيع ، لماذا تذبل النباتات ، وتتحول إلى اللون الأصفر ، وتفقد أوراقها في الخريف ، لماذا نادرًا ما يسقي الصبار ، والبلسم في كثير من الأحيان؟ لماذا تسبح الأسماك؟ لماذا؟ هل يقفز الأرنب؟ لماذا في الخريف يتغير لون معطف الأرنب؟ لماذا تطير الغربان أولاً ، ثم تبتلع ، ولماذا تتغير حياة الحيوانات في الشتاء؟ إلخ.

بعد أن يقبل الأطفال المهمة المعرفية ، بتوجيه من المربي ، يتم تحليلها: تحديد المعلوم والمجهول. نتيجة للتحليل ، طرح الأطفال افتراضات حول المسار المحتمل لظاهرة طبيعية وأسبابها. افتراضاتهم صحيحة وخاطئة ، وغالبًا ما تكون متناقضة. يجب على المعلم الاستماع إلى جميع افتراضات الأطفال ، وإيلاء الاهتمام لتناقضها. يجب أن يؤخذ في الاعتبار كل تخمين من الأطفال ؛ إذا لم يطرحوا أفكارًا ، يجب على المربي نفسه طرحها.

يجب استخدام الاهتمام بحل المشكلة التي نشأت عند الأطفال أثناء تحليل المواقف ووضع الافتراضات لتحديد طرق اختبار الافتراضات.

قد يقترح الأطفال طرق مختلفةالفحوصات. يقدم لهم المربي أيضًا. قد تكون هذه ملاحظات تمييزية قصيرة الأجل ، أو ملاحظات مقارنة طويلة الأجل ، الخبرات الأولية، عرض نماذج ، محادثات إرشادية. يتم استخدام التعرف على الملاحظات ، كقاعدة عامة ، عندما يكون من الضروري إنشاء خصائص وخصائص الكائنات. على سبيل المثال ، عند قطف التوت ، يُعطى الأطفال مهمة تحديد مدى اختلاف التوت الناضج عن التوت غير الناضج. يتم حل المشكلة في سياق التعرف على الملاحظات. يمكن استخدام الملاحظات المقارنة عند مقارنة 2-3 أشياء لإثبات أصالتها. على سبيل المثال ، لتحديد الحيوانات التي تتحرك بالقفز ولماذا.

تُستخدم التجارب لتحديد أسباب الظواهر والصلات والعلاقات بين الأشياء والظواهر. دعونا نعطي مثالاً على تنظيم نشاط البحث ، عندما يتم حل مهمة معرفية بمساعدة الخبرة. في سياق استيعاب نظام المعرفة بالنباتات ، يجب جعل الأطفال يفهمون أن الرطوبة ضرورية لنمو النباتات. إنهم يواجهون مهمة معرفية: هل ستنبت البذور بدون ماء؟ بعد مناقشة الافتراضات التي توصلوا إليها مع الأطفال ، يسأل المعلم: "ولكن كيف تتحقق من أي منكم على حق؟" لاختبار الافتراضات ، يتم تنظيم تجربة: يضع الأطفال الصوف القطني على صحنين ، ونفس العدد من البذور عليه. في صحن واحد ، يتم ترطيب الصوف القطني بالماء. يسجل الأطفال مسار التجربة في مذكرات الملاحظات في شكل رسوم بيانية. تظهر الصورة الأولى أن البذور موضوعة فيها ظروف مختلفة، في الملاحظات اللاحقة ظهور التغييرات. في كل شكل ، من الضروري إبراز الظروف التي حدثت فيها تغييرات معينة.

في الختام ، عندما تكون التغييرات واضحة للعيان ، يدعو المعلم الأطفال لمقارنة البذور واستخلاص النتائج المناسبة. إذا كان الرجال في شك ، فيجب تكرار التجربة ، ثم الاستمرار في مناقشة نتائجها.

إذا كان لدى الأطفال أفكار غنية ودقيقة حول الظواهر التي يجب اكتشاف أسبابها ، فيمكن استخدام المحادثة الاستكشافية. دعنا نعطي مثالاً: في إحدى الممرات ، لاحظ الأطفال أن رقاقات الثلج على جوانب مختلفة من السقف ليست متماثلة في الحجم. سبب هذه الظاهرة يهمهم. "لماذا تعتقد أن الأمر كذلك؟" سأل أحد الأطفال. "هنا تتساقط من رقاقات الثلج ، لكنها لا تتساقط هناك. أجاب آخر. "لماذا لا تقطر هناك ، من ناحية أخرى؟ - ثم خمن هو نفسه: - أوه ، أنا أعلم! الشمس دافئة هنا ، لكن لا توجد شمس على الجانب الآخر! سيكون هناك فقط أشعة الشمس في المساء وليس لوقت طويل. لذلك ، فإن رقاقات الثلج تذوب ببطء ".

المرحلة الأخيرة من نشاط البحث هي صياغة الاستنتاجات. يجب تشجيع الأطفال على صياغة استنتاجاتهم الخاصة. في بعض الأحيان يستخلصون استنتاجات خاطئة. في هذه الحالة ، يمكن تنظيم تجارب أو ملاحظات إضافية بحيث يتوصل الجميع إلى الاستنتاجات الصحيحة.

في عملية تنظيم أنشطة البحث ، يكتسب الأطفال القدرة على تعيين المهام المعرفية بشكل مستقل والتي تعكس تغلغلًا أعمق في جوهر الظواهر الطبيعية ، وإنشاء المقارنات ، وفهم المزيد والمزيد من الأنماط العامة.

عند إدارة أنشطة البحث للأطفال ، من المهم تهيئة الظروف لحل كل مشكلة تنشأ بمبادرتهم.

في عملية التعلم ، يتم تحسين نشاط البحث للأطفال. تتجلى ديناميكياتها في الانتقال من قبول المهام المعرفية التي حددها المعلم وحلها بمساعدة شخص بالغ لإعدادها وحلها بشكل مستقل.

من إعداد المعلم: Shitikova T.V. غ. بودوغوش "روضة الأطفال رقم 12" 2015

استهداف:

• إثراء معرفة الأطفال بالأشجار في وقت الخريف.

مهام:

• تنظيم وتوحيد معرفة الأطفال حول أشجار البيئة المباشرة ، وأسماء أجزاء الشجرة (الجذر ، الجذع ، الأوراق تشكل تاجًا ، الثمار بالبذور).
• تطوير القدرة على تحديد شجرة ورقة.
• لتكوين اهتمام بالبيئة ، موقف شامل عاطفياً تجاهها ؛ قم بتنمية موقف الرعاية والاهتمام تجاه جميع الكائنات الحية (على وجه الخصوص للأشجار: حماية ، حماية).
• درب الأطفال على فعل الخير.
• تنمية مهارات التفكير ، والاستقلالية ، والمبادرة ، والاتصال ، والتفكير ، والبحث ، المهارات الحركية الدقيقةاليدين والبراعة وسرعة رد الفعل في الألعاب الخارجية ؛ تحسين المهارات الحركية.

عمل تمهيدي:

• فحص اللوحات والرسوم التوضيحية على موضوع الخريف. أحاديث ، قراءة ، حفظ قصائد عن الخريف.

تقدم الدرس:

خمنوا اللغز يا رفاق:

جاء بدون دهانات وبدون فرشاة

ورسمت كل الأوراق.

دعنا ندخل في دائرة. سننقل السحر

العصا والدعوة كلمات جميلة: ما هو الخريف؟ (ذهبي ، هادئ ، حنون ، ملون ، متنوع ، كريم ، غني ...)

لفت انتباه الأطفال إلى جمال الخريف. ادعُ الأطفال إلى التحقق بأنفسهم من حفيف الأوراق.

هل تعلم لماذا تتساقط الأوراق؟

هل تحب الأوراق الملونة؟

هل تحب جمعها؟ لماذا ا؟

ماذا تفعل معهم؟

يا رفاق ، هل يحدث دائمًا وجود الكثير من الأوراق على الأرض؟

هل هذا يحدث في الصيف؟

هل هذا يحدث في الربيع؟

وفي أي وقت من السنة على الأرض تكمن "سجادة" من الأوراق؟

سقوط الأوراق ، سقوط الأوراق

أوراق صفراء تطير

كانوا حفيفا بالأقدام.

ويطير ويطير ويطير ...

سقوط الأوراق هو عندما تتساقط الأشجار أوراقها ، استعد لها برد الشتاء. ستغطي الأوراق الأرض بسجادة صلبة وتحمي جذور الأشجار من الصقيع. لن تتجمد الأرض تحت الأوراق المتساقطة بعمق ، وتحت ثقل الثلج لن تصبح مضغوطة للغاية ، وستحتفظ بالهواء ، وهو أمر مهم للغاية لمختلف سكان التربة ، مما يؤدي إلى إرخاء الأرض وجعلها خصبة. في الربيع ، تحت الأوراق المتساقطة ، تحتفظ الأرض برطوبة الثلج الذائب لفترة أطول. الأوراق المتساقطة على الأرض ليست قمامة ، فهي ضرورية للتربة والنباتات التي تنمو عليها.

اللعبة "نحن أوراق الخريف"

نحن أوراق ، نحن أوراق

نحن أوراق الخريف.

كنا نجلس على فرع

هبت الرياح - طاروا.

(يقف الأطفال متناثرين ، أيديهم مرفوعة - يرجحهم).

لقد طارنا ، طارنا

وبعد ذلك سئموا من الطيران.

توقفت الريح عن الهبوب

جلسنا جميعًا في دائرة.

(يركض الأطفال إلى جوانب مختلفة، التلويح بالأوراق - القرفصاء ، رفع الأوراق فوق رؤوسهم).

هبت الريح مرة أخرى فجأة

وانفجرت الأوراق بسرعة.

طارت كل الأوراق.

وجلسوا بهدوء على الأرض.

(ينتشرون مرة أخرى ، يلوحون بالأوراق ، يرمونها ، يصورون سقوط الأوراق).

أيها الرجال ، انتبهوا إلى المكان الذي تبدأ فيه الأشجار بالتحول إلى اللون الأصفر.

في الخريف ، يكون الهواء باردًا ، وبالتالي تبدأ الأشجار بالتحول إلى اللون الأصفر من الأعلى ، حيث تكون أقل حماية من الرياح. يتحول لون البتولا إلى اللون الأصفر أولاً. دعنا نقترب منها ونرسم دائرة حول الشجرة ونرى حجمها. المس اللحاء بيديك ، وضربه ، وشمّه - تذكر كيف تشعر عند اللمس ، كيف رائحته. انظروا كم هي مسرورة لأنك أتيت إليها ، كيف تهز أغصانها ، وكأنها ترحب بك.

استمع الآن بعناية وخمن الشجرة التي سأخبرك عنها.

جذع أملس ونظيف. أوراقها مثل التيجان. هو - هي شجرة العيد. هذه الشجرة تحب ضوء الشمس الساطع. ثمارها مجنحة. في يوم صيفي حار ، من الجيد الاسترخاء تحت الأغصان المنتشرة لهذه الشجرة.

ازدهرت أوراق القيقب

تاج القيقب الملكي.

ورقة القيقب مثل التاج

من التيجان تاج القيقب.

تحولت جميع القيقب إلى اللون الأحمر

لكن لا أحد يضايق.

كل نفس ، نحن حمر الشعر الذي يهتم.

تهز الرياح القيقب برفق

يميل من اليمين إلى اليسار

إمالة واحدة ، وميلان

اختطفش القيقب بالأوراق.

يصدر الأطفال صوتًا "شش" .

يا رفاق ، هناك بالفعل الكثير من الأوراق المتساقطة تحت الشجرة ، خذها بين يديك ، وافحصها بعناية ، وقم بضرب الورقة بيدك ، وأخبرنا مما تتكون الورقة؟

يسمى جذعها سويقات. يتم إرفاق شفرة الورقة بالسويقة ، والتي تظهر عليها الأوردة بوضوح. في فصلي الربيع والصيف ، يدخل الماء إلى الورقة عبر الأوردة. في الجزء السفلي ورقة الخريفسويقات تصبح واسعة وثابتة. هذا يساعد الورقة على الانفصال عن الشجرة. ابحث في الشجرة عن المكان الذي تم فيه تثبيت الأوراق. ما رأيكم يا رفاق ، عندما تسقط الأوراق أكثر: في الطقس الجاف أو في الطقس الرطب بعد المطر؟ (بعد المطر ، تتساقط الأوراق أكثر ، لأنها تبتل من الماء ، وتصبح ثقيلة وتسقط على الأرض. وتسمى هذه الظاهرة تساقط الأوراق ...)

(قصص الأطفال).

وكيف خمنت أن خشب القيقب والبتولا أشجار وليست شجيرات؟

الجمباز الاصبع:

واحد إثنان ثلاثة أربعة خمسة،

دعونا نجمع الأوراق.

أوراق البتولا ، أوراق روان ،

أوراق الحور ، أوراق الحور الرجراج ،

سنجمع أوراق البلوط ،

أم باقة الخريفاحضر.

خذ الأوراق المتساقطة بين يديك.

اسمع كيف تحرش الأشجار بأغصانها ، فقد أصبح مزاجها سعيدًا الآن ، لأنك أتيت لزيارتها. ما رأيك في الأشجار التي كانت مهتمة؟

سأقوم الآن بإلقاء تعويذة عليك وستصبح أشجارًا.

ارفع يديك الفرعونية وحفيف الأوراق. انشر ساقيك على نطاق أوسع وتخيل أن هذه هي جذورك ، هل تشعر كيف تمسكك بقوة في الأرض؟ نعم ، لقد نمت أشجار رائعة هنا!

لعبة منخفضة الحركة

"من الذي سيبني أطول طريق للأوراق؟"

يمكن أن تلعب الألعاب "واحد ، اثنان ، ثلاثة - ركض إلى الشجرة" (خمن من النشرة أي نوع من الشجرة وتشغيلها عند إشارة إليها), "أربعة مواسم" (للكلمات - الخريف - الأطفال يدورون ، الشتاء - القرفصاء ، الربيع - الوقوف ، تأرجح أذرعهم إلى اليسار واليمين ، الصيف - رفع اليدين)

اختبار:

1. ما الشجرة التي تنمو عليها البلوط؟
2. ما هي أوراق الشجر التي لا تتحول إلى اللون الأصفر ، ولكنها تتحول إلى اللون الأحمر؟
3. أي شجرة بها فاكهة الأسد؟
4. ماذا عليك أن تفعل لتكون نحيفًا مثل البتولا؟
5. لماذا تسمى الأشجار "المكانس الكهربائية الخضراء" ?
6. ما الشجرة التي تساعد في الحفاظ على الصحة ، لا تمرض؟
7. ما يسمى الشجرة السحرية؟

أحسنت! لكن حان الوقت لكي نعود إلى روضة الأطفال. وسنأتي لزيارة الأشجار في الشتاء.