تعليم إضافي في الأنشطة المسرحية في داو. مبادئ إجراء الفصول

"وافق"

رئيس MBDOU

روضة أطفال №5 "سنجاب"

كيسيليفسك

جورشكوفا إي.

"___" _______________2013

برنامج العمل

استوديو المسرح

"البازلاء الملونة"

المخرج الموسيقي:

موغيريفا لاريسا يوريفنا

كيسيليفسك

2013

الأنشطة المسرحية

(وسط ، كبير ، مجموعات تحضيرية)

ملاحظة توضيحية

يحتل التعليم الفني والجمالي أحد الأماكن الرائدة في المحتوى العملية التعليميةمرحلة ما قبل المدرسة مؤسسة تعليميةوهي من أولوياتها. من أجل التطور الجمالي لشخصية الطفل ، تكتسب مجموعة متنوعة من الأنشطة الفنية أهمية كبيرة - المرئية والموسيقية والفنية والكلامية ، وما إلى ذلك. من المهام الهامة للتربية الجمالية تشكيل الاهتمامات والاحتياجات والذوق الجمالي ، وكذلك القدرات الإبداعية عند الأطفال. يعد النشاط المسرحي هو المجال الأكثر ثراءً للتطور الجمالي للأطفال ، فضلاً عن تنمية قدراتهم الإبداعية. في هذا الصدد ، تم إدخال فصول إضافية حول الأنشطة المسرحية في مؤسسة التعليم قبل المدرسي ، والتي يديرها مدرس التعليم الإضافي.

يصف هذا البرنامج دورة تدريبية في الأنشطة المسرحية للأطفال سن ما قبل المدرسة 4-7 سنوات (المجموعات المتوسطة والعليا والإعدادية). تم تطويره على أساس الحد الأدنى من المحتوى الإلزامي للأنشطة المسرحية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، مع مراعاة تحديث محتوى البرامج المختلفة الموضحة في الأدبيات في نهاية هذا القسم.

استهدافبرامج - تنمية القدرات الإبداعية للأطفال عن طريق الفن المسرحي.

مهام :

تهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال المشاركين في الأنشطة المسرحية ، وكذلك التطور التدريجي لمختلف أنواع الإبداع لدى الأطفال حسب الفئات العمرية.

تهيئة الظروف للأنشطة المسرحية المشتركة للأطفال والكبار (إقامة عروض مشتركة بمشاركة الأطفال والآباء وموظفي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وتنظيم العروض
أطفال الفئات الأكبر سنًا قبل الأصغر سنًا ، وما إلى ذلك).

علم الأطفال تقنيات التلاعب في مسارح العرائس بمختلف أنواعها.

تحسين المهارات الفنية للأطفال من حيث تجربة الصورة وتجسيدها ، وكذلك مهاراتهم في الأداء.

لتعريف الأطفال من جميع الفئات العمرية بأنواع مختلفة من المسارح (عرائس ، مسرح ، مسرحي ، مسرحي ، مسرح للأطفال ، مسرح حيوانات ، إلخ).

تعريف الأطفال بالثقافة المسرحية لإثراء تجربتهم المسرحية: معرفة الأطفال بالمسرح وتاريخه وهيكله والمهن المسرحية والأزياء والسمات والمصطلحات المسرحية ومسارح مدينة موسكو.

تنمية اهتمام الأطفال بالأنشطة المسرحية والألعاب.

يتضمن البرنامج درسًا واحدًا في الأسبوع في النصف الأول أو الثاني من اليوم. مدة الدرس: 20 دقيقة - المجموعة المتوسطة ، 25 دقيقة - مجموعة كبار، 30 دقيقة - مجموعة تحضيرية. العدد الإجمالي للدورات التدريبية في السنة هو 31.

يتم إجراء التحليل التربوي لمعارف ومهارات الأطفال (التشخيص) مرتين في السنة: تمهيدي - في سبتمبر ، نهائي - في مايو.

يتم تجميع البرنامج مع مراعاة تنفيذ الروابط متعددة التخصصات في الأقسام.

« التربية الموسيقية "،حيث يتعلم الأطفال سماع حالات عاطفية مختلفة في الموسيقى ونقلها بالحركات والإيماءات وتعبيرات الوجه ؛ استمع إلى الموسيقى للأداء التالي ، مع الإشارة إلى محتواها المتنوع ، مما يجعل من الممكن تقدير وفهم شخصية البطل وصورته بشكل كامل.

"نشاط بصري"،حيث يتعرف الأطفال على نسخ من اللوحات والرسوم التوضيحية المشابهة في محتوى حبكة المسرحية ، ويتعلمون الرسم مواد مختلفةحسب حبكة المسرحية أو شخصياتها الفردية.

« تطوير الكلام ،حيث يطور الأطفال نطقًا واضحًا وواضحًا ، يجري العمل على تطوير الجهاز المفصلي باستخدام أعاصير اللسان ، وأعاصير اللسان ، وقوافي الحضانة.

"مقدمة في الأدب"حيث يتعرف الأطفال على الأعمال الأدبية التي ستشكل أساس الأداء القادم وأشكال أخرى من تنظيم الأنشطة المسرحية (دروس في الأنشطة المسرحية ، والألعاب المسرحية في الفصول الأخرى ، والعطلات والترفيه ، في الحياة اليوميةوالأنشطة المسرحية المستقلة للأطفال).

"التعرف على المناطق المحيطة"حيث يتعرف الأطفال على ظواهر الحياة الاجتماعية ، كائنات البيئة المباشرة ، ظاهرة طبيعية، والتي ستكون بمثابة المادة المدرجة في محتوى الألعاب والتمارين المسرحية.

"إيقاعي"حيث يتعلم الأطفال من خلال حركات الرقص لنقل صورة البطل وشخصيته ومزاجه.

محتوى البرنامج

يتضمن محتوى البرنامج ثماني كتل رئيسية معروضة في الجداول. دعونا نسردهم.

الكتلة 1 - أساسيات فن العرائس.

بلوك 2 - أساسيات مسرح العرائس.

بلوك 3 - اساسيات التمثيل.

الكتلة 4 - المبادئ الأساسية للتمثيل الدرامي.

الكتلة 5 - نشاط مسرحي مستقل.

الكتلة 6 - الأبجدية المسرحية.

بلوك 7 - إجازة.

بلوك 8 - التسلية والترفيه.

وتجدر الإشارة إلى أن الكتل:

يتم تنفيذ 1 ، 5 ، 8 في درس واحد أو درسين في الشهر ؛

يتم تنفيذ المجموعة 2 في درسين شهريًا ؛

الكتل 3 ، 4 - في كل درس ؛

الكتلة 6 - في الفصول الدراسية مرتين في السنة (ثلاثة فصول في أكتوبر ومارس) ؛

يتم تنفيذ المجموعة 1 مرة كل ثلاثة أشهر.

برنامج المجموعة الوسطى

(سبتمبر - مايو)

كتل

المكون الأساسي

مكون داو

1. أساسيات فن الدمى

علم الأطفال استخدام ألعاب مسرح الطاولة التصويرية في الألعاب المسرحية.

سبتمبر.

مهام:لتكوين مهارات تحريك الدمى باستخدام لعبة مطاطية وبلاستيكية ناعمة لمسرح الطاولة.

اللعبة:مسرح ممثلين. الدراسات:"الدب والثعلب" ، "لقاء الأرنب والدب" ، "رقصة ماشا"

اكتوبر.

مهام:لتعليم الأطفال تقنيات مسرح طاولة العرائس.

اللعبة:مسرح ممثلين. الدراسات:"زيارة ماشا" ، "الكلب والدب" ، "رقصة الجد والمرأة"

شهر نوفمبر.

مهام:لتعليم الأطفال تقنيات لعب مسرح طاولة الدمى المخروطية.

اللعبة:مسرح ممثلين. الدراسات:"لقاء أرنب وثعلب" ، "رقصة ثعلب وقطة" ، "جدة وحفيدة".

لتعليم الأطفال كيفية استخدام الألعاب التصويرية في مسرح الملصقات ومسرح الدمى المتحركة في الألعاب المسرحية

ديسمبر. مهام:لتعليم الأطفال كيفية تركيب الصور بالتتابع وفقًا لحبكة القصص الخيالية البسيطة والمألوفة (مسرح ملصق على فلانيلوجراف ولوحة مغناطيسية).

الدراسات:"لقاء قطة مع كلب" ، "رقصة الفئران"

يناير فبراير.

مهام:لتعريف الأطفال بالشاشة المسرحية ، وأساليب قيادة عرائس الركوب.

اللعبة:مسرح ممثلين. الدراسات:"أمي تمشي" ، "الفتاة تمشي" ، "فأران" ، "الجد واللفت"

قد المسيرة.

مهام:تعليم الأطفال كيفية قيادة دمى الركوب على الشاشة.

اللعبة:مسرح ممثلين.

الدراسات:"لقاء الثعلب والأرنب" ، "لقاء الفأر مع الضفدع" ،

"رقصة الحيوانات"

2. أساسيات مسرح العرائس

سبتمبر - نوفمبر.

مهام:لتشكيل التعبير العاطفي لخطاب الأطفال ؛ لتنمية القدرة على متابعة تطور العمل في قصة خرافية ، لتطوير استجابة عاطفية لأفعال الشخصيات في عرض الدمى ، لإثارة التعاطف والرغبة في المساعدة ، لتعلم تقييم تصرفات الشخصيات .

حكايات خيالية:كوخ Zayushkina ، الحكاية الشعبية الروسية. "راتينج جوبي" ، الحكاية الشعبية الروسية

ديسمبر.

مهام:تطوير القدرة على تقييم تصرفات الشخصيات في المسرحية ؛ الاستمرار في تشكيل التعبير العاطفي لخطاب الأطفال.

حكايات خيالية:"ماشا والدب" حكاية شعبية روسية

يناير فبراير.

مهام:لتعريف الأطفال بشاشة مسرحية ، وتقنيات قيادة لركوب الدمى. اللعبة:مسرح ممثلين. الدراسات:"أمي تمشي" ، "الفتاة تمشي" ، "فأران" ، "الجد واللفت"

قد المسيرة.

مهام:الاستمرار في غرس حب مسرح الدمى في نفوس الأطفال ، لإثارة الرغبة في المشاركة في عروض الدمى المتحركة. حكايات خيالية:"مثل كلب كان يبحث عن صديق" ، حكاية موردوفيان الشعبية.

3. أصول التمثيل

سبتمبر - نوفمبر.

مهام:لتشكيل إيماءات مميزة عند الأطفال من النفور والجذب والفتح والإغلاق ؛ تنمية قدرة الأطفال على فهم الحالة العاطفية لشخص آخر وتعليمهم التعبير عن أنفسهم بشكل مناسب. تقديم صور توضيحية (بطاقات رمزية تصور مشاعر بشرية مختلفة - مرح ، حزن) ؛ تثقيف اليقظة وتطوير الخيال وخيال الأطفال.

الدراسات:م. Chistyakova عن التعبير عن الإيماءة: "Hush" ، "Come to me" ، "Go away" ، "Goodbye" ؛ للتعبير عن المشاعر الرئيسية: "الثعلب يتنصت" ، "حلويات لذيذة" ، " دمية جديدة"،" الثعلب الصغير خائف "،" فاسكا يخجل "،" الصمت "؛ م. تشيخوف عن الانتباه والإيمان والسذاجة والخيال.

ديسمبر - فبراير.

مهام:تنشط الأطفال وتنمي ذاكرتهم وانتباههم. ألعاب:"كن حذرًا" ، "Canon للأطفال" ، "تذكر مكانك" ، "تذكر وضعيتك" ، "علم" بواسطة M. Chistyakova.

قد المسيرة.

مهام:لتنمية قدرة الأطفال على فهم الحركة العاطفية والتعبيرية لليدين بشكل صحيح واستخدام الإيماءات بشكل مناسب. الدراسات:"إنه أنا!" ، "إنه ملكي!" ، "أعيده!" ، "جليد الثلج" ، "هامبتي دمبتي" ، "البقدونس يقفز" بقلم إم تشيستياكوفا

4. المبادئ الأساسية للتمثيل الدرامي

لتعليم العزف البسيط على الحبكات الأدبية المألوفة ، باستخدام الوسائل التعبيرية (التنغيم ، تعابير الوجه ، الإيماءات)

سبتمبر - نوفمبر.

مهام: تحسين القدرات الارتجالية للأطفال ؛ لتكوين موقف إيجابي تجاه ألعاب الدراما ؛ تشجيع الأطفال على المشاركة في ألعاب الدراما بمحض إرادتهم.حكايات خيالية: "Teremok" ، "Kolobok" ، حكايات شعبية روسية.مشهد: "القنفذ والثعلب" (بناء على القصيدةفيتيسوفا)

ديسمبر - فبراير.

مهام:لتكوين خطاب ثري عاطفيًا عند الأطفال ، لتنشيط القاموس ؛ الحفاظ على موقف مهتم تجاه ألعاب الدراما والرغبة في المشاركة في هذا النوع من النشاط.

حكايات خيالية:"القفاز" ، الحكاية الشعبية الأوكرانية. مشاهد:"Bear" (استنادًا إلى قصيدة G. Vieru "في عطلة")

قد المسيرة.

مهام: تحسين القدرات الارتجالية للأطفال ؛ الاستمرار في تنمية موقف مهتم تجاه ألعاب الدراما.حكايات خيالية: "الذئب والأطفال السبعة" ، الحكاية الشعبية الروسية ؛ أليونوشكا والثعلب ، الحكاية الشعبية الروسية ؛ ذات الرداء الأحمر ، قصة خيالية فرنسية.مشاهد:"Cat" (استنادًا إلى قصيدة G. Vieru)

5. نشاط مسرحي مستقل

سبتمبر - نوفمبر.

مهام:شجع الأطفال على اللعب بعرائس مسرح الطاولة ، وتمثيل القصص الخيالية والقصائد المألوفة

ديسمبر - فبراير.

مهام:لإشراك الأطفال في ألعاب مستقلة مع أنواع ملصقات من المسارح (فلانليغراف ، لوحة مغناطيسية) ومع ركوب مسرح العرائس

قد المسيرة.

مهام:تشجيع الأطفال على المشاركة في ألعاب الدراما.

6. الأبجدية المسرحية

سبتمبر - نوفمبر.

مهام:لتكوين أفكار للأطفال حول المسرح (الفنانون هم سحرة المسرح ، والدمى هم القليل من المساعدين للفنانين) ؛ تعريف الأطفال بقواعد السلوك في المسرح ؛ تجديد وتنشيط مفردات الأطفال ، وإدخال مصطلحات خاصة تتعلق بالنشاط المسرحي - أسماء الدمى المختلفة (أنواع معينة من مسارح العرائس) ؛ أسماء الشخصيات المسرحية والأشياء والمناظر.

7- العطل

لغرس الشعور بالبهجة في نفوس الأطفال ، والرغبة في الأداء عند المتدرب: قراءة الشعر ، وتشغيل المشاهد. شجع مشاركة الأطفال في التحضير للأعياد ، والحفاظ على الشعور بالبهجة من الأعمال المشتركة ، والمهام المنجزة بنجاح.

سبتمبر - نوفمبر.

مهام:لتطوير القدرة على التمسك بالجمهور بحرية وحرية وفقًا للخصائص الفردية للأطفال ؛ لتثقيف ودعم الرغبة في إرضاء أولياء الأمور ومعلمي رياض الأطفال والأطفال بأدائهم.

الأحداث:"زيارة الخريف"

ديسمبر - فبراير. مهام:الاستمرار في تطوير اهتمام مستمر بالتحدث إلى أولياء الأمور والموظفين

روضة الاطفال. الأحداث:"ماجيك سانتا كلوز"

قد المسيرة. مهام:الاستمرار في تطوير مصلحة مستدامة في

خطب لأولياء الأمور وموظفي رياض الأطفال ،

أطفال.

الأحداث:"في زيارة القط ليوبولد" (عطلة مخصصة لـ 8 مارس)

8. القابضة

التسلية والترفيه

تنمية الاهتمام لدى الأطفال بأشكال مختلفة من العروض التي يعدها الأطفال الأكبر سنًا والبالغون ، والرغبة في المشاركة فيها.

سبتمبر.

عرض الدمى "هذه موسيقى!" (يؤديها معلمو رياض الأطفال).

اكتوبر.

المسرحيات: "نزاع الخضار" ، "أوراق الخريف" (يؤديها أطفال المجموعات التي تستعد للمدرسة).

شهر نوفمبر.

"ميري فير" - عرض مسرحي (أطفال المجموعة الإعدادية).

ديسمبر - فبراير. مهام:تطوير القدرة على فهم محتوى القصص الخيالية والدراما وتقييم تصرفات الشخصيات ومنحهم تقييم موضوعي.

واحد . "كسارة البندق" - حكاية خرافية موسيقية يؤديها الأطفال

مجموعات ما قبل المدرسة.

الموظفين.

3. "القط ، الديك والثعلب" - عروض الدمى التي يؤديها أطفال المجموعات الأكبر سنًا

قد المسيرة. مهام:تعليم الأطفال التعبير عن مشاعرهم وخبراتهم بشكل صحيح ؛ الحفاظ على الاهتمام بما يحدث على خشبة المسرح.

واحد . "القطط الشقية فقدت قفازاتها" ، مسرحية لأغنية فولكلورية إنجليزية (يؤديها أطفال مجموعة تحضيرية للمدرسة).

2. "الرداء الأحمر" - حكاية خرافية يؤديها أطفال المجموعات الأكبر سنًا في رياض الأطفال.

برنامج مجموعة كبار

(سبتمبر - مايو)

كتل

المكون الرئيسي

مكون داو

1. أساسيات فن الدمى

سبتمبر - نوفمبر.

مهام:الاستمرار في تعليم الأطفال كيفية قيادة الدمى. اللعبة:مسرح ممثلين. الدراسات:"لقاء بهيج بين الجد والحشرة" ، " محادثة غير سارة"،" لعبة برتقالي الرجل الأعمى "

ديسمبر - يناير.

مهام:تقوية مهارة فن الدمى المسرحي. اللعبة:مسرح ممثلين. الدراسات:"جاءنا أرنب" ، "دجاج وكوكريل" ، "قطة وكوكريل"

شهر فبراير.

مهام:تعليم الأطفال تقنيات الدمى في مسرح البيبابو. اللعبة:"مسرح اثنين من الممثلين"

مارس ، أبريل.

مهام:الاستمرار في تطوير مهارة قيادة الدمى في مسرح البيبابو لدى الأطفال ، وتشجيعهم على إنشاء تراكيب رقص وارتجالات في الألعاب مع الدمى في هذا المسرح.

"رقصة مستديرة روسية" - تكوين رقص

مايو. مهام:لتعريف الأطفال بتقنيات الدمى المتحركة ، الدمى ذات "اليد الحية".

الدراسات:"جاءت نعامة لزيارتنا" ، "رقصة الينوشكا".

2. أساسيات فن الدمى

مسرح

استمر في تطوير القدرة على استخدام الدمى من المسارح المختلفة في مشاهد اللعب بناءً على القصص الخيالية والقصائد المألوفة.

سبتمبر - نوفمبر.

مهام:لغرس اهتمام ثابت به

مسرح حصة يشجع المشاركة النشطةالأطفال في دمية

أداء.

حكايات خيالية:"الوقواق" ، حكاية نينيتس الخيالية

ديسمبر - فبراير. مهام:لتعليم الأطفال التنفس السليم للكلام ، والقدرة على تغيير الوتيرة ، وقوة الصوت ، لتحقيق النطق الواضح ؛

لتشكيل التعبير النغمي للكلام ؛ إثارة الاهتمام بمسرح الأصابع ومسرح البيبابو والرغبة في المشاركة في الأداء مع الدمى في هذه المسارح ؛ تنمية الاهتمام بمسرح العرائس ، بالدمية ذات "اليد الحية".

حكايات خيالية:"القط ، الديك والثعلب" ، حكاية شعبية روسية (مسرح الإصبع) ؛ "زيهاركا" ، الحكاية الشعبية الروسية (مسرح البيبابو) "إوز البجع" ، حكاية شعبية روسية.

"Mistress" - P. Sinyavsky (bibabo ، دمية Alyonushka من مسرح الدمى مع "يد حية")

3. أساسيات التمثيل

مهارة

سبتمبر - نوفمبر.

مهام: تطوير القدرة على فهم الحالة العاطفية للشخص والقدرة على التعبير عن نفسه بشكل مناسبمزاج.

الدراسات:"مفاجأة" ، "زهرة" ، "القطب الشمالي" ، "غاضب

الجد "،" مذنب "(M. Chistyakova).

الألعاب ذات الصور التوضيحية:"اختر عبارة" ، "فكر وقل عبارة

مع نغمة بطاقة الرسم التخطيطي "

ديسمبر - فبراير.

مهام:تنمي ذاكرة الأطفال وخيالهم.

الدراساتم. تشيخوف: انتباه ، إيمان ، سذاجة ، خيال

قد المسيرة.

مهام:تطوير التعبير عن الإيماءة.

الدراساتالسيد تشيخوف: "ها هو" ، "اللعب بالحصى" ، "النوم هوو-

حتى ، "كارلسون" ، "سندريلا"

4. المبادئ الأساسية

مسرحية

استمر في تطوير مهارات الأطفال لتمثيل المشاهد من القصص الخيالية المألوفة والقصائد باستخدام السمات وعناصر الأزياء والمشاهد. تحسين مهارات الأداء.

سبتمبر - نوفمبر.

مهام:الاستمرار في تعليم الأطفال الاختيار المستقل لوسائل نقل الصور ونقل الحوارات وأفعال الأبطال ؛ تحسين القدرات الارتجالية ، وتحفيز الرغبة في تغيير الإجراءات ، وتقديم خطوطك الخاصة ؛ لتعليم الشعور بشريكك ، والسعي للعب معه ؛ الاستمرار في تنمية موقف مهتم تجاه ألعاب الدراما.

حكايات خيالية:"ثلاثة خنازير صغيرة" ، قصة خرافية ترجمها س. يا مارشاك.

نظم:"من قال مواء؟" (بحسب ف. سوتيف).

مشاهد: "القنفذ" ، "نزاع الغيوم" (بناء على قصيدةكورتشاجينا)

ديسمبر - فبراير.

مهام:الاستمرار في تطوير قدرة الأطفال على لعب مسرحية مبنية على قصة خيالية مألوفة.

حكايات خيالية:"الأخت شانتيريل والذئب الرمادي" ، الحكاية الشعبية الروسية. "الارتباك" ، ك. تشوكوفسكي

قد المسيرة.

مهام:تطوير المبادرة والاستقلالية

الأطفال في تمثيل أداء مبني على قصة خيالية مألوفة.

حكايات خيالية:"الرداء الأحمر" ، الفصل Perrault.

نظم: "من سيجد الخاتم؟" عن طريق القصيدةمع.مارشاك

5. النفس

شخصية مسرحية

نيس

سبتمبر - نوفمبر.

مهام:تشجيع الأطفال على اللعب بشكل مستقل

مع دمى الركوب على الشاشة.

ديسمبر - فبراير.

مهام:تشجيع الأطفال على ابتكار القصص الخيالية باستخدام دمى مسرح الأصابع ومسرح البيبابو.

قد المسيرة.

مهام:لتنمية الرغبة في الارتجال مع دمى bibabo والدمى والدمى ذات "اليد الحية".

6. الأبجدية المسرحية

سبتمبر - مايو.

مهام:الاستمرار في تشكيل أفكار الأطفال حول المسرح لتعريفهم بالثقافة المسرحية. للتعرف على المسرح وتاريخه وجهازه ؛ الحديث عن المهن المسرحية وأنواعها ، وتعليم قواعد السلوك في المسرح.

7. القابضة

العطل

علم الأطفال

المشاركة النشطة في إعداد وإقامة الإجازات ، في صناعة السمات. ارفعموقف إيجابي عاطفيا تجاه الأعياد.

سبتمبر - مايو.

مهام:تطوير القدرة على التمسك بحرية وحرية عند التحدث أمام البالغين والأقران والأطفال ؛ لزراعة الحب والاهتمام بالفن المسرحي. الأحداث:"معرض الغابة" (مهرجان الخريف) ؛ " شجرة عيد الميلاد»؛ "الرداء الأحمر" - متدرب مكرس ليوم 8 مارس

8. الأنشطة الترفيهية

والترفيه

تنظيم عروض الاستعراض والحفلات الموسيقية والعروض المسرحية للدمى المتحركة. لتعليم المشاهدة بعناية والاستماع إلى خطب البالغين والأطفال والصغار ، والاستجابة لها عاطفياً. لزراعة النوايا الحسنة ، والقدرة على تقييم تصرفات الشخصيات بشكل صحيح. لتعليم المشاركة بنشاط في مختلف وسائل الترفيه ، وذلك باستخدام المهارات والقدرات المكتسبة في الفصل.

سبتمبر - نوفمبر.

واحد . "1 سبتمبر - يوم المعرفة" مع عرض للدمى المتحركة "الخنازير الثلاثة الصغيرة" يؤديه مدرسو رياض الأطفال.

2. "Cat and Fox" ، عرض للدمى يؤديه المعلمون.

3. "ميري فير" - أداء مسرحي (مدرسون). 4. "Kesha و Irishka مدعوون للزيارة" - عرض مسرحي.

5. "البيت الذي بناه جاك" - عرض للدمى يؤديه

أطفال المجموعات الإعدادية للمدرسة.

ديسمبر - فبراير.

مهام:تعليم الأطفال كيفية التقييم

الفاعلين هاون ، زراعة المشاعر الطيبة.

واحد . "كسارة البندق" - قصة خرافية يؤديها أطفال المجموعات الإعدادية للمدرسة.

2. "منديلك" - عرض عرائس يؤديه

معلمون.

3. "موروز إيفانوفيتش" - عرض للدمى يقوم به أطفال المجموعات الإعدادية للمدرسة

قد المسيرة.

مهام:تثير اهتمامًا ثابتًا بما يحدث على المسرح ، والرغبة في المشاركة بنشاط في مختلف وسائل الترفيه.

واحد . "القطط الشقية فقدت قفازاتها" - مسرحية يؤديها أطفال المجموعات الإعدادية للمدرسة.

2. "يوم المسرح" - عرض مسرحي ليوم المسرح (الأسبوع الأخير من شهر آذار).

4. "النظافة - للصحة نحتاجها" - عرض مسرحي ليوم الصحة (7 نيسان).

برنامج المجموعة التحضيرية

(سبتمبر - مايو)

كتل

المكون الرئيسي

مكون داو

1. الأساسيات

الدمى

سبتمبر - نوفمبر.

مهام:تعريف الأطفال بأساليب قيادة الأقراص الدوارة.

اللعبة:مسرح ممثلين.

الدراسات:"فتاة وصبي" ، "رقصة القط والفأر"

ديسمبر - يناير.

مهام:تعريف الأطفال بمختلف

مامي يقود دمى قصب.

اللعبة:مسرح ممثلين.

الدراسات:"تمرين مضحك" ، "ببغاء يغسل" ، "لقاء غير متوقع"

شهر فبراير.

مهام:لتعريف الأطفال بالمنظر الأرضي للمسرح - المخروط ، تقنيات القيادة لهذه الدمى.

لعبة "مسرح اثنين من الممثلين".

الدراسات:"المشي في الغابة" ، "لقاء الأصدقاء" ، "الرقص المبهج"

قد المسيرة.

مهام:لتدعيم مهارات فن الدمى لمختلف أنواع مسارح الدمى.

الدراسات:رسم تخطيطي واحد لكل نوع من أنواع مسرح العرائس حسب برامج الفئات العمرية المختلفة

2. أساسيات مسرح العرائس

التوسع في استخدام أنواع مختلفة من المسارح في الأنشطة المسرحية للأطفال

سبتمبر - نوفمبر.

مهام:لتكوين اهتمام بمسرح الدمى ، الرغبة في المشاركة في عرض الدمى.

نظم:"البيت الذي بناه جاك" - استنادًا إلى أغنية إنجليزية ، ترجمها S.Ya. مارشاك

ديسمبر - فبراير.

مهام:لغرس اهتمام ثابت في نفوس الأطفال بأنواع جديدة من المسرح: الدمى المصنوعة من القصب والأرض ، من أجل تطويرها

الاستقلال الخلاق في نقل الصورة.

حكايات خيالية:"موروز إيفانوفيتش" ، ف. أودوفسكي

قد المسيرة.

مهام:لتشكيل اهتمام ثابت بفن الدمى

المسرح ، والرغبة في السيطرة على الدمى من مختلف الأنظمة.

نظم:"دول الكرنفال"

3. أصول التمثيل

سبتمبر - نوفمبر.

مهام:المساعدة في توسيع نطاق الإدراك العاطفي والتعبير عن المشاعر المختلفة (الفرح والحزن والمفاجأة والخوف) ؛ لتعليم التعبير عن المشاعر المختلفة واستنساخ سمات الشخصية الفردية.

الدراسات M. Chekhov: "Lost" ، "Kittens" ، "Little Sculptor" ، "Sentry" ، "Shy Child" ، "The Liar Cook".

الألعاب مع بطاقات الرسم التخطيطي:"أجهزة الإرسال" ، "ارسم وقل"

ديسمبر - فبراير.

مهام:لتعليم الأطفال التعرف بشكل حدسي على جو الشخص والحدث والمكان والموسم واليوم والتعود على هذا الجو ؛ تنمي الذاكرة والخيال.

الدراساتم. تشيخوف: انتباه ، إيمان ، سذاجة ، خيال ، جو

يمشي.

مهام:تطوير القدرة على التعبير عن المشاعر الأساسية والإعلان

حساسة لمشاعر من حولك.

دراسات M.تشيستياكوفا: حول التعبير عن المشاعر الرئيسية - "لو-

هووفي "،" عيون مستديرة "،" الفطر القديم "،" البطة القبيحة "،

"الضبع الغاضب".

أبريل مايو.

مهام:لتنمية التعبير عن الإيماءات لدى الأطفال ، والقدرة على إعادة إنتاج السمات الفردية للشخصية.

الدراساتم. تشيستياكوفا: "لا أعرف" ، " عائلة ودودة"،" مضخة و

كرة "،" كاراباس باراباس "،" ثلاث شخصيات "،" حلقة ضارة ".

الألعاب مع بطاقات الرسم التخطيطي

4. المبادئ الأساسية

مسرحية

سبتمبر - نوفمبر.

مهام:تحسين القدرات الارتجالية للأطفال وتشجيعهم على البحث عن الوسائل التعبيرية

لنقل السمات المميزة لشخصيات المسرحية.

حكايات خيالية:"حكاية الأرنب الشجاع" ، د. مامين سيبيرياك.

المسرحة:على أساس قصائد Y. Kopotov - "أمواج" ؛

في آي ميرياسوفا - "أوراق الخريف" ؛ Y. Tuvima - "نزاع الخضار"

ديسمبر - فبراير.

مهام:تحسين القدرات الارتجالية للأطفال وتطوير المبادرة والاستقلالية في

إنشاء صور لشخصيات مختلفة.

حكايات خيالية:"كسارة البندق" ، حكاية خرافية موسيقية

قد المسيرة.

مهام:تحسين القدرات الارتجالية للأطفال وتنمية روح المبادرة والاستقلالية في تكوين صور لشخصيات مختلفة.

المسرحة:"العصافير" (بناء على قصيدة كتبها ف. بيريستوف) ؛ "موس" (بناء على قصيدة كتبها ن. كوردو) ؛ "القطط الشقية فقدت قفازاتها" (استنادًا إلى أغنية إنجليزية شعبية ، ترجمها آي. رودين) ؛ "ثلاث أمهات"

لتنمية الاستقلالية في تنظيم الألعاب المسرحية: القدرة على الاختيار المستقل لقصة خرافية ، وقصيدة ، وإعداد السمات والمشهد الضروري لأداء مستقبلي ، وتوزيع الواجبات والأدوار فيما بينهم. تنمية الاستقلال الإبداعي في نقل الصورة.

سبتمبر - نوفمبر.

مهام:شجع الأطفال على تأليف وتمثيل القصص الصغيرة بأنفسهم باستخدام الدمى المتحركة

ديسمبر - فبراير.

مهام:شجع الأطفال على تأليف قصص صغيرة وتمثيلها بالعصي و

دمى أرضية

قد المسيرة.

مهام:شجع الأطفال على استخدام أنواع مختلفة من مسارح الدمى المألوفة لديهم في الألعاب الإبداعية

6. مسرحية

ABC

سبتمبر - فبراير.

مهام:- تعميق معرفة الأطفال بالمسرح كشكل من أشكال الفن. لتكوين اهتمام ثابت بالفن المسرحي ، ضرورة أن يتجه كل طفل إلى المسرح كمصدر فرح خاص ، وتجارب عاطفية ، ومشاركة إبداعية ؛

- توضيح المعلومات حول وسائل التعبير الرئيسية ؛

- لتوحيد أفكار الأطفال حول ملامح المسارح المختلفة (الأوبرا ، والباليه ، ومسرح الدراما ، والعرائس ، والأطفال ، ومسرح الحيوانات) ؛

- توسيع نطاق المعلومات حول أولئك الذين يعملون في المسرح (مرافق ، مدير رقص) ؛

- لترسيخ مهارة السلوك أثناء زيارة المسرح ومشاهدة العرض ؛

- تحديد وتسمية أنواع مختلفة من مسارح العرائس المألوفة (سطح الطاولة ، الوقوف ، البيبابو ، عرائس الركوب ، الدمى ، الدمى اليدوية الحية ، الدمى بالأصابع)

قد المسيرة.

مهام:توضيح وتعميم معرفة الأطفال بالمسرح ، تاريخه ، أصنافه ، الجهاز ، المهن المسرحية ، الأزياء ، الصفات ، قواعد السلوك في المسرح ، أنواع مسارح الدمى ، المصطلحات المسرحية ، وسائل التعبير الفني.

7. القابضة

العطل

إشراك الأطفال في المشاركة النشطة في التحضير للإجازات. ازرع شعورًا بالرضا من العمل معًا. تطوير الرغبة في القيام بدور نشط في المتدربين

سبتمبر - فبراير.

مهام:مواصلة العمل على قدرة الأطفال على التحلي بالحرية والتحرر عند التحدث أمام البالغين والأقران والأطفال الأصغر سنًا ؛ لتشجيع رغبة الأطفال في القيام بدور نشط في الإجازات ، وذلك باستخدام المهارات الارتجالية المكتسبة في الفصل وفي الأنشطة المسرحية المستقلة.

الأحداث: التراث الشعبي عطلة "كوزمينكي".

قد المسيرة.

مهام:تشجيع الإبداع

الأطفال ، الرغبة في جلب الفرح للجمهور.

الأحداث:"كسارة البندق" ( قصة عيد الميلاد) ؛ صباح الربيع ،

« حفلة موسيقيةفي سندريلا - تسريح الأطفال من المدرسة

8. الأنشطة الترفيهية

والترفيه

تنظيم عروض مسرحية للعرائس للأطفال والاستماع إلى القصص الخيالية.

شجع جميع الأطفال على المشاركة بنشاط في الترفيه

سبتمبر - نوفمبر.

مهام:

واحد . "1 سبتمبر - يوم المعرفة" - عرض مسرحي مع عرض للدمى المتحركة "هذه هي الموسيقى!" يؤديها معلمو رياض الأطفال.

2. "Cat and Fox" - عرض للدمى يقوم به المعلمون.

3. "ميري فير" - أداء مسرحي (مدرسون).

4. "Kesha و Irishka مدعوون للزيارة" - عرض مسرحي.

5. "الوقواق" - عرض عرائس يؤديه أطفال المجموعات الأكبر سناً

ديسمبر - فبراير.

مهام:تثير اهتمامًا ثابتًا بما يحدث على المسرح.

واحد . "منديلك" هو عرض عرائس يؤديه المعلمون.

2. "القط والديك والثعلب" - عرض للدمى يؤديه أطفال المجموعة العليا

3. "Zhiharka" - عرض عرائس يؤديه أطفال المجموعة العليا

قد المسيرة.

مهام:غرس موقفًا لطيفًا تجاه الأقران ، وشجع كل طفل على المشاركة بنشاط في الترفيه.

واحد . "يوم المسرح" - عرض مسرحي ليوم المسرح (الأسبوع الأخير من شهر آذار).

3. "النظافة - نحتاجها للصحة" - ليوم الصحة (7 نيسان).

4. "مثل كعك عيد الفصح" - عادل.

5. "مثل كعكات عيد الفصح" - عرض عرائس يؤديه المعلمون

متطلبات مستوى التحضير

التلاميذ

يوضح الجدول متطلبات المهارات والمعرفة المكتسبة نتيجة دراسة قسم "الأنشطة المسرحية"

مجموعة

المكون الأساسي

مكون داو

متوسط

يجب ان يكون قادرا على:

- مهتم بالمشاركة في الأنشطة المسرحية والألعاب ؛

- للعب عروض بسيطة على الحبكات الأدبية المألوفة ، باستخدام وسائل تعبيرية (التنغيم ، تعابير الوجه ، الإيماءات) ؛

- تستخدم في الألعاب المسرحية والألعاب التصويرية والبيبابو ، والألعاب المصنوعة يدويًا من مواد مختلفة

يجب ان يعرف:

-

- بعض الأساليب والتلاعبات المستخدمة في الأنواع المألوفة من المسرح: المطاط ، والبلاستيك ، والألعاب اللينة (الدمية) ، والطاولة ، والطائرة المنضدية ، واللعبة المخروطية ، والوقوف على الرسم الفانيلي واللوح المغناطيسي ، وركوب الدمى.

يجب أن يكون لديك فكرة:

-

- أدوار الفنانين والدمى.

- قواعد السلوك الحالية في المسرح ؛

- الأبجدية للمسرح (اسم أنواع معينة من المسارح ، الشخصيات المسرحية ، الأشياء ، المناظر)

اكبر سنا

يجب ان يكون قادرا على:

- مشاهد مسرحية مبنية على القصص الخيالية المألوفة والقصائد والأغاني باستخدام دمى من أنواع المسارح المألوفة وعناصر الأزياء والمناظر الطبيعية ؛

- يشعر ويفهم الحالة العاطفية للشخصيات ، والمشاركة في تفاعل لعب الأدوار مع الشخصيات الأخرى ؛ - التحدث أمام أقرانه ، الأطفال مجموعات الناشئين، الآباء ، الجمهور الآخر

يجب ان يعرف:

- بعض أنواع المسارح (عرائس ، مسرح ، مسرحي ، مسرحي ، مسرح أطفال ، حيوانات ، إلخ) ؛

- بعض الأساليب والتلاعبات المستخدمة في أنواع مألوفة من المسرح: عرائس الركوب ، ودمى الأصابع ، والبيبابو.

يجب أن يكون لديك فكرة:

- عن المسرح والثقافة المسرحية.

- تاريخ المسرح

- ترتيب المسرح (قاعة ، ردهة ، مرحاض) ؛

- المهن المسرحية (ممثل ، فنان مكياج ، مصمم أزياء ، مخرج ، مهندس صوت ، ديكور ، إضاءة ، حاضنة)

يحضر-

هيئة

يجب ان يكون قادرا على:

- تنظيم الألعاب المسرحية بشكل مستقل (اختر قصة خرافية ، وقصيدة ، وأغنية للعرض ، وإعداد السمات اللازمة ، وتوزيع الواجبات والأدوار فيما بينهم) ؛

- تمثيل العروض ، التمثيل الدرامي ، استخدام وسائل التعبير (الموقف ، الإيماءات ، تعابير الوجه ، الصوت ، الحركة) ؛

- تستخدم على نطاق واسع أنواع مختلفة من المسارح في الأنشطة المسرحية

يجب ان يعرف:

- بعض أنواع المسارح (عرائس ، مسرح ، مسرحي ، مسرحي ، مسرح أطفال ، حيوانات ، إلخ) ؛

- بعض التقنيات والمعالجات المستخدمة في أنواع مألوفة من المسرح: الأقراص الدوارة ، وعرائس القصب ، ومخروط الأرضية.

يجب أن يكون لديك فكرة:

- عن المسرح والثقافة المسرحية. - المهن المسرحية (مرافق ، مدير رقص ، إلخ)

فهرس

فيجوتسكي إل.الخيال والإبداع في الطفولة.

تشيستياكوفا م.الجمباز النفسي

Kurevina O.A.توليف الفنون في التربية الجمالية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة. م ، 2003.

Kutsakova L.V. ، Merzlyakova S.I.تعليم طفل ما قبل المدرسة: متطور ، متعلم ، مستقل ، مغامر ، فريد ، ثقافي ، نشط ومبدع. م ، 2003.

Ledyaykina E.G.، Topnikova L.A.عطلات للأطفال المعاصرين. ياروسلافل ، 2002.

Miryasova V.I.نحن نلعب المسرح. سيناريوهات لعروض الأطفال عن الحيوانات. م ، 2000.

ميخائيلوفا م.العطل في رياض الأطفال. السيناريوهات والألعاب والمعالم السياحية. ياروسلافل ، 2002.

بتروفا تي إن ، سيرجيفا إي ، بيتروفا إس.الألعاب المسرحية في رياض الأطفال. م ، 2000.

القطب L.مسرح الحكايات الخرافية. SPb. ، 2001.

سوروكينا إن إف ، ميلانوفيتشإل جي.المسرح - الابداع - الاطفال. م ، 1995.

برنامج "Young Actor" مخصص للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات في سن ما قبل المدرسة.

الهدف الرئيسي للبرنامج هو تنمية القدرات الإبداعية للأطفال عن طريق الفن المسرحي.

هذا البرنامج مناسب ، حيث يمكن أن تكون الأنشطة المسرحية أداة قويةتنمية كل صفات شخصية الطفل: العمليات المعرفية والعقلية ، تكوين مهارات الاتصال كأساس للثقافة الاجتماعية. سيساعد تكوين هذه الصفات طالب الصف الأول المستقبلي على التواصل بسرعة ، وعدم الخلط في أي موقف صعب ، وطرح الأسئلة بجرأة على المعلم ، والتعلم من زملائه في الفصل ، ومساعدة الآخرين بنفسه. من خلال حضور مجموعة مسرحية ، يتعلم الطفل العمل الجماعي على فكرة الأداء المستقبلي ، وإنشاء الصور الفنية ، وتبادل المعلومات ، والتخطيط لأنواع مختلفة من الأنشطة الفنية والإبداعية (اختيار الخصائص الموسيقية للشخصيات ، والعمل على دور ، إلخ) ، وكذلك تنسيق وظائفهم. يسمح النشاط المسرحي للطفل بحل العديد من مواقف المشاكل بشكل غير مباشر نيابة عن الشخصية. يساعد على التغلب على الخجل ، الشك الذاتي ، الخجل.

تحميل:

معاينة:

الحضانة البلدية مؤسسة تعليمية رياض الأطفال

النوع النمائي العام "طفل"

برنامج التعليم الإضافي في الأنشطة المسرحية

"الممثل الشاب"

للأطفال بعمر 5-7 سنوات

(فترة تنفيذ البرنامج - سنتان)

ستارودوب سفيتلانا ميخائيلوفنا ،

مقدم الرعاية 1 فئة التأهيل

ص. سكة حديدية

2013

الفصل 1. ملاحظة توضيحية ………………………………………………… .3

1. أهمية البرنامج التنموي العام الإضافي "الممثل الشاب" ………………………………………………………………………… ..4
2. حداثة البرنامج التنموي العام الإضافي "الممثل الشاب"
3. أهداف وغايات البرنامج التنموي العام الإضافي "الفاعل الشاب" ………………………………………………………………………… ..5
4. الأحكام المنهجية للبرنامج ........................................... 5
5. النتائج المتوقعة وطرق التحقق منها ……………………… 6
6. الدعم التشريعي والتنظيمي للبرنامج ................... 6

الفصل الثاني: محتوى البرنامج التنموي العام الإضافي

2.1. خطة المنهج ......................................................................... 7

2.2. التقويم المواضيعي التخطيط ………………………………… .. 7

2.3 الدعم اللوجستي والمنهجي ............... 16

المراجع ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 17

الملحق …………………………………………………………………… ... 18

الفصل 1. ملاحظة توضيحية

وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، يجب تهيئة الظروف في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لتنمية الطفل ، وفتح فرص التنشئة الاجتماعية الإيجابية له ، تطوير الذاتوتنمية روح المبادرة والإبداع من خلال التعاون مع الكبار والأقران. إن عملية التغيرات العميقة التي تحدث في التعليم الحديث تضع كأولوية مشكلة تنمية الإبداع والتفكير الإبداعي الذي يساهم في تكوين شخصية متنوعة تتميز بالأصالة والأصالة.

يعد النشاط الإبداعي وتنمية القدرات الإبداعية للفرد جزءًا لا يتجزأ من الاتجاهات الاجتماعية والاقتصادية والروحية للنظام الاجتماعي الحديث. تعني كلمة "إبداع" بالمعنى الاجتماعي السعي ، لتصوير شيء لم يتم مواجهته في التجارب السابقة ، الفردية والاجتماعية. النشاط الإبداعي هو نشاط يولد شيئًا جديدًا ؛ فن مجاني لإنشاء منتج جديد يعكس الشخصية "أنا".

يُعد إبداع الأطفال أحد المشكلات الملحة في علم أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة وعلم نفس الطفل. تمت دراستها بواسطة L. S. Vygotsky و A.N Leontiev و L.I Venger و N.A Vetlugina و B.M Teplov و O.

النشاط المسرحي هو أكثر أنواع إبداع الأطفال شيوعًا. إنه قريب ومفهوم من الطفل ، ويكمن في أعماق طبيعته وينعكس بشكل عفوي ، لأنه مرتبط باللعبة. يريد الطفل ترجمة أي من اختراعاته وانطباعات الحياة من حوله إلى صور وأفعال حية. (Shchetkin AV ، 2010).

يؤكد الباحث آي جي فيكانوفا دور خاصالألعاب المسرحية في تعريف الأطفال بالفنون الأدبية والدرامية والمسرحية. مع التوجيه المناسب ، فإنهم يشكلون أفكارًا حول أعمال الفنانين والمخرجين. يدرك الأطفال أن العرض في طور التحضير فريق الإبداعية، والمسرح يفرح المبدعين والمتفرجين. (ميجونوفا ، 2009).

1. تنمية استجابة الأطفال العاطفية للعمل المسرحي ، وتعليم المعرفة والمهارات اللازمة للإدراك النشط للصور الفنية ، ومن ثم تجسيدها (الأداء) ؛
2. التربية الفنية وتربية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ؛
3. تشكيل الذوق الجمالي
4. تعليم المبادئ الأخلاقية ؛
5. تنمية الصفات التواصلية للشخص ؛
6. تعليم الإرادة وتنمية الذاكرة والخيال والخيال والكلام.

يحدد البرنامج أهم مبادئ تنظيم الأنشطة المسرحية مع أطفال ما قبل المدرسة:

يضمن وحدة الأهداف التربوية والتنموية والتعليمية وأهداف عملية تعليم أطفال ما قبل المدرسة ، في عملية التنفيذ التي تتشكل فيها هذه المعارف والمهارات والقدرات التي ترتبط ارتباطًا مباشرًا بالتنمية الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة ؛

تم بناؤه مع مراعاة مبدأ تكامل المجالات التعليمية ("التنمية الاجتماعية والتواصلية" ، " تطوير الكلام"،" التطور الفني والجمالي "،" التطور المادي "،" التطور المعرفي") ، وفقًا للقدرات والخصائص العمرية للتلاميذ ؛

ينص على حل المهام التعليمية للبرنامج في الأنشطة المشتركة للكبار والأطفال والأنشطة المستقلة للأطفال ؛

إنه ينطوي على بناء العملية التعليمية على أشكال العمل المناسبة للعمر مع الأطفال.

الشكل الرئيسي للعمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة والنشاط الرئيسي بالنسبة لهم هو اللعب المسرحي.

1. أهمية البرنامج التنموي العام الإضافي "الممثل الشاب"

هذا البرنامج مناسب ، لأن النشاط المسرحي يمكن أن يكون أداة قوية لتنمية جميع صفات شخصية الطفل: العمليات المعرفية والعقلية ، وتشكيل مهارات الاتصال كأساس للثقافة الاجتماعية. سيساعد تكوين هذه الصفات طالب الصف الأول المستقبلي على التواصل بسرعة ، وعدم الخلط في أي موقف صعب ، وطرح الأسئلة بجرأة على المعلم ، والتعلم من زملائه في الفصل ، ومساعدة الآخرين بنفسه. من خلال حضور مجموعة مسرحية ، يتعلم الطفل العمل الجماعي على فكرة الأداء المستقبلي ، وإنشاء الصور الفنية ، وتبادل المعلومات ، والتخطيط لأنواع مختلفة من الأنشطة الفنية والإبداعية (اختيار الخصائص الموسيقية للشخصيات ، والعمل على دور ، إلخ) ، وكذلك تنسيق وظائفهم. يسمح النشاط المسرحي للطفل بحل العديد من مواقف المشاكل بشكل غير مباشر نيابة عن الشخصية. يساعد على التغلب على الخجل ، الشك الذاتي ، الخجل.

1. حداثة البرنامج التنموي العام الإضافي "الممثل الشاب"

ينظم البرنامج وسائل وأساليب الأنشطة المسرحية والألعاب ، ويبرر استخدامها أنواع مختلفةنشاط إبداعي للأطفال في عملية التنفيذ المسرحي.

1. أهداف وغايات البرنامج التنموي العام الإضافي "الممثل الشاب"

هدف البرنامج: تنمية قدرات الأطفال الإبداعية عن طريق الفن المسرحي.

أهداف البرنامج:

1. تهيئة الظروف للنشاط الإبداعي للأطفال في الأنشطة المسرحية.
2. لتطوير خطاب رمزي متماسك ، وخيال إبداعي ، والقدرة على تأليف القصص القصيرة والحكايات الخيالية ، لاختيار أبسط القوافي.
3. تطوير تنسيق الحركات ؛ تعلم أن تتذكر الأوضاع المعينة وأنقلها مجازيًا.
4. لتعليم الأطفال التمييز بين المزاج والتجارب والحالات العاطفية للشخصيات.

1. الأحكام المنهجية للبرنامج

تم تطوير برنامج التعليم الإضافي "Young Actor" على أساس برنامج المؤلف Churilova E.G. "الفن خيال".

الطرق المستخدمة في تنظيم الحصص:

1. تستخدم الطريقة اللفظية في المحادثة ، القصة ، في تحليل العمل الموسيقي أو الفني.
2. يتم استخدام الطريقة المرئية عند عرض النسخ ، والصور ، ومواد الفيديو.
3. عملي - ارتجالات ، ألعاب.

تم بناء الفصول وفقًا لمخطط واحد:

1. مقدمة للموضوع ، خلق مزاج عاطفي (تدريب ، جمباز نفسي).
2. النشاط المسرحي (بأشكاله المختلفة).
3. استنتاج عاطفي.

كل طفل لديه الفرصة للتعبير عن نفسه في بعض الأدوار. لهذا ، مختلفالخدع:

اختيار الأطفال لدور ما في الإرادة ؛

تعيين الأدوار الرئيسية للأطفال الخجولين ؛

توزيع الأطفال بالبطاقات (يأخذ الأطفال من يد المعلم أي بطاقة بها تمثيل تخطيطي للشخصية المستقبلية).

البرنامج مصمم للأطفال من سن 5-7 سنوات ، مدة التنفيذ 2 سنة ، 72 درس.

مدة الدرس: 20 - 25 دقيقة. - مجموعة الكبار (5 - 6 سنوات) 25 - 30 دقيقة. - المجموعة الاعدادية (6 - 7 سنوات). تقام الفصول في النصف الثاني من اليوم خارج أوقات النظام الرئيسية.

العدد الأمثل للأطفال في الفصول المسرحية هو 10-15 شخصًا.

المنتج النهائي للتدريب في الاستوديو المسرحي هو مسرحية.

1. النتائج المتوقعة وكيفية التحقق منها

معايير التتبع:

1. حيازة التعبير عن الكلام.
2. القدرة على التعاطف مع أبطال القصص الخيالية ، والرد عاطفيًا على تصرفات الشخصيات
3. القدرة على التعود على الصورة التي تم إنشاؤهاباستخدام تعابير الوجه والإيماءات والحركات.

تستخدم النماذج التالية لتلخيص نتائج تنفيذ البرنامج:

التشخيص (انظر الملحق رقم 1) ؛

الإنتاج المسرحي

المشاركة في المسابقات والعطلات.

معلومات مرئية للآباء (تقارير مصورة ، عروض تقديمية).

1. الدعم التشريعي والتنظيمي للبرنامج

عند تجميع البرنامج ، تم أخذ المعايير والمتطلبات الخاصة بحمل الأطفال خلال الأسبوع في الاعتبار وفقًا لمعيار الولاية التعليمي الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة (الأمر رقم 1155 المؤرخ 17 أكتوبر 2013) و SanPin (الحد الأقصى المسموح به للتعليم. يتوافق الحمل مع القواعد والمعايير الصحية والوبائية لـ SanPiN 2.4. 1.3049-13).

الفصل الثاني: محتوى البرنامج التعليمي الإضافي

2.1. خطة تعليمية وموضوعية

لا تسمح تفاصيل العمل مع أطفال ما قبل المدرسة بتقسيم عدد محدد من الساعات إلى مواد نظرية وعملية. لذلك ، في الخطة التعليمية المواضيعية للبرنامج ، يتم اقتراح إجمالي عدد الساعات لكل موضوع.

رقم ص / ص	أسماء الأقسام	عدد الساعات
		أنا سنة الدراسة	السنة الثانية من الدراسة
	مقدمة في الفن
	أساسيات التمثيل
	ثقافة وتقنية الكلام
	تقويم نظم القلب
	العمل على الذخيرة
	العرض الأول
	العطل والترفيه
مجموع الساعات:

1. التقويم التخطيط المواضيعي

أنا سنة الدراسة

الأقسام	مهام
1. مقدمة في الفن	سبتمبر: التعرف على الفريق.- تعريف الأطفال بفن المسرح والمهن المسرحية والمفردات المسرحية(ملصق ، مسرح ، ستارة ، خلف الكواليس ، مشهد ، مكياج ، قاعة.) ، قواعد السلوك في المسرح.تنمية الاهتمام بالفنون المسرحية.	قراءة قصيدة Vasilenko "تصبح متفرجًا" محادثات عن المسرح والمهن المسرحية (ممثل ، مخرج ، مصمم أزياء ، فنان مكياج) عروض للأطفال "كل شيء عن المسرح" الألغاز حول المهن المسرحية فحص الرسوم التوضيحية "أنواع المسارح" ، "جهاز المسرح" لعبة "أنا أيضًا" لعبة "الطيور ، إلى أعشاش!"
	سبتمبر - نوفمبر: تنمية الانتباه والذاكرة وتعبيرات الوجه ؛ تعلم كيفية تخفيف الضيق والتصلب ، وكذلك تنسيق أفعالهم مع الأطفال الآخرين. ديسمبر - فبراير: تطوير الخيال والخيال قد المسيرة: لتطوير القدرة على الإيمان الصادق بأي موقف وهمي ، لتحويل الأشياء. تطوير مهارات العمل مع الأشياء الخيالية.	كتابات "أوه ، معدتي تؤلمني" ، "ثلاث شخصيات" ، "حلويات لذيذة" ، "شراء تذكرة مسرح" ، "عزاء". قم بتأليف رسم تخطيطي حول موضوع: "الخروج الجماعي إلى المسرح" اللعبة "نفس الشيء بطرق مختلفة". مسرحية "نزاع الخضار" ، "من قال مواء؟" (بحسب ف. سوتيف) لعبة التمثيل الإيمائي "تخمين من التقى الجرو؟" (تمثيل حوار من الحكاية الخيالية "من قال" مواء "بين جرو وكلب). لعبة "تحويل الكائن". لعبة حول العالم. مسرحية "رجل خبز الزنجبيل بطريقة جديدة". كتاب "تذكر موقفك" ، "الطفل المسحور" ، "الصياد الهواة" ، دراسة لاستنساخ سمات شخصية "الوحش الرهيب". لعبة "تصور طعم تفاحة" ، "الذراعين والساقين". ممارسة مع الأشياء ، وممارسة مع الكراسي. دراسات مستوحاة من الحكايات الشعبية الروسية ("كولوبوك" ، "تيريموك") المسرحية: "من سيجد الخاتم؟" بناء على قصيدة كتبها س. مارشاك
3. ثقافة وتقنية الكلام	سبتمبر - نوفمبر: طور تنفس الكلاموالتعبير الصحيح. تطوير الالقاء ، تعلم كيفية بناء الحوار. ديسمبر - فبراير: تمرين الجهاز المفصلي. تعلم استخدام التنغيم ، ونطق العبارات بفرح ، للأسف ، مندهش. تعلم كيفية بناء الحوارات عن طريق اختيار شريك بنفسك. قد المسيرة: جدد المفردات. تطوير التفكير التخيلي. طابق الكلمات بالكلمات - الأفعال والكلمات المعاكسة في المعنى. تحسين طلاقتك في النطق.	تمارين لنطق حروف العلة والحروف الساكنة. تمارين التنفس: "الهندباء" ،"فقاعات الصابون" ، "خنزير صغير" ، "شخير الحصان". لعبة "سؤال - إجابة" أعاصير اللسان "ستة فئران حفيف في القصب" ، "ساشا تخيط قبعة لساشا". الجمباز المفصلي "الهامستر" ، "الأكواب" ، لمد الشفتين "خرطوم". تمارين التنفس "مضخة" ، "محل زهور" ، "شمعة" أعاصير اللسان (النطق بوتيرة مختلفة) لعبة إصبع الكلام مع آيات "من وصل؟" ، "Tra-ta-ta!" لعبة الكلام مع الحركة: "Hen and chickens" (كلمات V. Berestov) ، "Sparrows" تمرين "Jumpers" ألعاب أصابع مع قصائد "مطر" (كلمات أ. بارونوف) ، "هامر" (كلمات إي. روزينتسيف) ، "فتيات ، أولاد" لعبة الكلام مع حركة "البقدونس" ، "العزف على المايسترو" نطق أعاصير اللسان وأعاصير اللسان. ألعاب إبداعية مع عبارة "يؤلف حكاية خرافية" ، "كرة اليد". لعبة مع الأعاصير اللسان "الهاتف المكسور".
4. تقويم ضربات القلب	سبتمبر - نوفمبر: تنمية القدرة على استخدام الإيماءات. طور القدرات الحركيةالأطفال والبراعة والتنقل. تمرن بالتناوب على التوتر والاسترخاء لمجموعات العضلات الرئيسية. ديسمبر - فبراير: تنمية الشعور بالإيقاع وتنسيق الحركات التعبيرية البلاستيكية. تعلم كيفية إنشاء صور للكائنات الحية بمساعدة حركات بلاستيكية معبرة. مارس وأبريل: تطوير القدرة على استخدام مجموعة متنوعة من الإيماءات.	ألعاب وتمارين "الطائرات والفراشات" ، "القطط الرطبة". ف / لعبة "الفزاعة" ، تمرين "الدببة في قفص" ، لعبة "القرود المضحكة". ممارسة التمثيل الإيمائي "إزالة الغابات". ارتجالات موسيقية وبلاستيكية "طباخات" و "هدية" الألعاب والتمارين: "القنفذ" ، "في مملكة السمكة الذهبية" ، "رقاقات الثلج" ، "لا تخطئ" ، "صيد القطن" ، "هناك رقبة ، ليس هناك رقبة" ، "تمارين مضحكة" ، "دجاج ". العاب شد واسترخاء العضلات "رجل الثلج" "بابا ياجا". إيماءات: تعال إلى هنا - غادر ، اتفاق - خلاف ، بكاء - عزاء ، تحية - وداع. ألعاب لتنمية القدرات الحركية: "مسابقة كسول" ، "كيف حالك؟" ، "الجدة مالانيا" ، "دمية عقارب الساعة".
5. العمل على ذخيرة	سبتمبر - مايو: تعلم كيفية تأليف اسكتشات تستند إلى الحكايات الخيالية ، وتطوير المهارات في التمثيل بأشياء خيالية ؛ تعلم كيفية العثور على الكلمات الرئيسية في العبارات والجمل الفردية وتمييزها بصوتك ، وتطوير القدرة على استخدام التنغيم للتعبير عن مجموعة متنوعة من الحالات العاطفية ، وتجديد المفردات ، والبنية التصويرية للكلام.	مراحل العمل الرئيسية:
6. العرض الأول	سبتمبر - مايو:
	سبتمبر - مايو: تعليم الأطفال على المشاركة بنشاط في إعداد وإقامة العطلات والترفيه. اكتسِب موقفًا إيجابيًا عاطفيًا تجاه الأعياد.	مشاركة الأطفال في الأحداث المواضيعية "مهرجان الخريف" ، حفلات رأس السنة"،" إجازة الشتاء "،" إجازة الأم ".

السنة الثانية من الدراسة

الأقسام	مهام
1. مقدمة في الفن	سبتمبر: لتعميق معرفة الأطفال بالمسرح كشكل فني ، وترسيخ قواعد السلوك في المسرح ، وزيارة مسرح الدراما والكوميديا ​​في Ust-Ilimsk	فحص صور "مسارح روسيا الشهيرة" المحادثة - الحوار "لماذا نحتاج إلى مشهد؟ موسيقى؟ ماذا يفعل المخرج؟ ما الذي يجب أن يكون الممثل قادرًا على فعله؟ لعبة "السفر بتذكرة المسرح" ، "السلة السحرية". إنتاج ملصقات "عروضنا"
2. أصول التمثيل	سبتمبر - نوفمبر: صقل الإبداع. تطوير الاهتمام والذاكرة والملاحظة الطوعية. للمساعدة في توسيع نطاق الإدراك العاطفي والتعبير عن المشاعر المختلفة ، لتعليم التعبير عن المشاعر المختلفة وإعادة إنتاج سمات الشخصية الفردية. ديسمبر - فبراير: صقل المبادرة والتحمل. تنمية مهارات الاتصال والقدرة على التواصل مع الكبار في حالات مختلفة. تطوير الخيال والإيمان في مرحلة الخيال. علم الأطفال أن يؤلفوا اسكتشات بأنفسهم. قد المسيرة: لتحسين القدرات الارتجالية للأطفال. تنمية روح المبادرة والاستقلالية في إنشاء صور لشخصيات مختلفة. لزراعة النوايا الحسنة والتواصل الاجتماعي في التواصل مع الأقران.	الدراسات: " مزاج مختلف"،" زهرة "،" جد غاضب ". الألعاب التعليمية العامة: "تذكر الصورة" ، "الذباب - لا يطير" ، "الحيوانات اليقظة" تمارين: "تخمين ماذا أفعل؟" ، "تحويل كائن" ابتكر قصتك الخاصة حول موضوع "الخريف في الغابة" (اختياري). دراسات للتعبير عن المشاعر المختلفة "حالات مختلفة" (لقصائد ن. بوميرانتسيف). دراسة حول التعبير عن سمات الشخصية الفردية لـ "Karabas-Barabas". دراسات في أزواج "مرآة". دراسة عن خيال "النعش". الألعاب: تتبع المسار "،" رحلة حول العالم ". تكوين اسكتشات: التعارف ، الطلب ، الامتنان ، المرطبات ، شراء تذكرة المسرح. رسومات مستوحاة من القصص الخيالية "البطة القبيحة" ، "الرداء الأحمر" ، "سندريلا". الخروج بحوار للحكاية الخيالية "الإحماء المسرحي". الألعاب والتمارين: "نفس الشيء بطرق مختلفة" ، "عصافير - غربان".
3. ثقافة وتقنية الكلام	سبتمبر - نوفمبر: تطوير تنفس الكلام. تعلم كيفية استخدام التجويد وتحسين الالقاء. قم بتوسيع نطاق وقوة صوت الصوت. لتنمية القدرة على بناء حوار بين شخصيات الحكايات المختلفة في ظروف خيالية. ديسمبر - فبراير: تدرب على نطق حروف العلة والحروف الساكنة بشكل دقيق وواضح. تعلم كيفية العثور على الكلمات الرئيسية في العبارات والجمل الفردية وتمييزها بصوتك. قم بتكوين قصة خيالية بشكل جماعي ، مضيفًا الجملة الخاصة بك في المقابل. قد المسيرة: طوِّر خطابًا واضحًا وطلاقة. تطوير القدرة على سرد قصة خيالية نيابة عن شخصيات مختلفة.	نطق أعاصير اللسان بإيقاع مختلف. لعبة الكلام "من لديه ما بالداخل؟" (قصائد O. Vatsietis). لعبة حكاية الكلام: "عن القنفذ". ألعاب "الهاتف المكسور" ، "كرة الثلج". تمارين "التهاب الأسنان" ، "كابريزول" ، "أجراس". ألعاب: " كلاب مدربة"،" Bird’s Yard "،" Echo "،" Miracle Ladder ". ،" Hide and Seek "(لتطوير خطاب المسرح ، كلمات Z. Alexandrova). ألعاب لتنمية التنفس "كوماريك" ، لعبة الاصبع "من يعيش تحت السقف؟" (كلمات س. شيرني). الألعاب الإبداعية "تأليف قصة خرافية" ، "سؤال - إجابة". تمارين النطق لللسان والشفتين والفك. العمل بأعاصير اللسان والقصائد. لعبة "قل لي كلمة". لعبة الكلام "لا تصدر ضوضاء!" (كلمات أ. كوشنر) ، "ماجيك دريم". ألعاب إبداعية مكتوب عليها "خيال حول ..." ، "قصتي الخيالية".
4. تقويم ضربات القلب	سبتمبر - نوفمبر: طور من قدرتك على التحكم في جسمك وإجهاد عضلاتك وإرخاءها. لتطوير القدرة على الوضع بالتساوي على الموقع ، للتحرك دون الاصطدام ببعضها البعض ، على خطوات مختلفة. ديسمبر - فبراير: تطوير الشعور بالإيقاع وسرعة رد الفعل وتنسيق الحركات. تحسين المهارات الحركية والتعبيرية البلاستيكية. تطوير القدرة على إنشاء الصور باستخدام الإيماءات وتعبيرات الوجه. مارس وأبريل: تنمية الخيال والقدرة على الارتجال التجميلي. تحسين القدرة على إنشاء الصور باستخدام تعابير الوجه والإيماءات.	ألعاب لتنمية القدرات الحركية: "النمل" ، "أوراق الخريف" ، "بينوكيو وبييرو" ، "بابا ياجا" ، " ملكة الثلج"،" الدمى. ارتجال المحرك الحر "سحر شعاع الخريف" (موسيقى P.I. Tchaikovsky "Waltz"). الألعاب: "لا تخطئ" ، "قبض على القطن" ، "الرسم الإيقاعي" ، "الرأس أو الذيل" ، "البذور" ، "دمية كلوكورك". الإيماءات: الدعوة ، الاستفسار ، الاستبعاد ، السخط. الألعاب: "في قلعة الجميلة النائمة" ، "الفقير والأفاعي" ، "البجعة المحتضرة". حركات بلاستيكية لموسيقى "إن ذا فيليدج" (موسيقى سي سان سين من جناح "كرنفال الحيوانات"). "رقصة القطرات" (من أجل التنمية الخيال الإبداعي، موسيقى و sl. إي جومونوفا).
5. العمل على ذخيرة	سبتمبر - مايو: تحسين القدرات الارتجالية لدى الأطفال وتشجيعهم على البحث عن وسائل تعبيرية لنقل السمات المميزة للشخصيات في الأداء. الاستمرار في العمل على قدرة الأطفال على التمسك بأنفسهم بحرية وتحريرهم أثناء العروض.	مراحل العمل الرئيسية: اختيار مسرحية أو مسرحية ومناقشتها مع الأطفال. البحث عن حل موسيقي وبلاستيكي للحلقات الفردية ، تنظيم رقصات (إذا لزم الأمر). الانتقال إلى نص المسرحية: العمل على الحلقات. توضيح الظروف المقترحة والدوافع لسلوك الشخصيات الفردية. العمل على التعبير عن الكلام وأصالة السلوك في ظروف المرحلة. تدريب على اللوحات الفردية في تركيبات مختلفة مع تفاصيل المشهد والدعائم (ربما مشروطة) ، مع مرافقة موسيقية. بروفة المسرحية بأكملها.
6. العرض الأول	سبتمبر - مايو: الكشف عن كل القدرات الإبداعية للأطفال.
7. إقامة العطل والترفيه	سبتمبر - مايو: إشراك الأطفال في المشاركة النشطة في العطلات والترفيه.	مشاركة الأطفال في الأحداث المواضيعية "عطلة الخريف" ، "عطلات الشتاء" ، "عيد الأم" ، "عيد نيسان" ، "يوم الطفل".

2.4 مادي - دعم فني ومنهجي

1. صالة الموسيقى

2. الوسائل التعليمية

3. مركز الموسيقى

4. كمبيوتر محمول

5. تلفزيون

6. أ / أقراص ومكتبة صوتية على وسائط قابلة للإزالة

7. مواد الفيديو: حكايات ، عروض للأطفال

8. العروض التقديمية

10. ازياء مسرحية

11. أقنعة

12. سمات الألعاب

13. اللعب اللينة

14. كتب مع حكايات

15. الشاشة

16. الصور الفوتوغرافية والصور والرسوم التوضيحية.

المؤلفات:

1. Antipina E. A. النشاط المسرحي في رياض الأطفال [نص]: مبادئ توجيهية / E. A. Antipina. - م: سفير ، 2009. - 128 ص. - (مكتبة مجلة "المربي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة").
2. Vakulenko Yu.A.، Vlasenko O.P. العروض المسرحية للحكايات الخرافية في رياض الأطفال / - فولغوغراد: مدرس ، 2008. - 153 صفحة.
3. فلاسينكو أو بي. طفل في عالم الحكايات: عروض مسرحية موسيقية ، مسرحيات ، ألعاب للأطفال 4-7 سنوات / - فولغوغراد: مدرس ، 2009. - 411 ص.
4. غريغوريفا ت. برنامج Little Actor: للأطفال من سن 5 - 7 سنوات. أدوات. - م: تي سي سفير ، 2012. - 128 ثانية. (مكتبة المربي).
5. غونشاروفا أو في. اللوحة المسرحية: برنامج التربية الفنية والجمالية / - TC Sphere، 2010. - 128 ص. (مكتبة المربي).
6. ميجونوفا ، إي ف. علم أصول التدريس المسرحي في رياض الأطفال [نص]: مبادئ توجيهية / إي في ميجونوفا. - م: سفير ، 2009. - 128 ص. - (مكتبة مجلة "المربي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة").
7. Petrova، T. I. الألعاب المسرحية في رياض الأطفال [نص]: تطوير الدرس لجميع الفئات العمرية مع توصيات منهجية / T. I. Petrova ، E. L. Sergeeva ، E. S. Petrova. - م: مطبعة المدرسة ، 2004. - 128 ص.
8. ريك تي حكايات ومسرحيات للأسرة ورياض الأطفال. - صباحا: LINKA-PRESS ، 2008. - 208 ثانية. من المرض.
9. ساكوفيتش ن. ممارسة العلاج بالقصص الخرافية / - سانت بطرسبرغ: الكلام ، 2007. - 224 ص.
10. تانيكوفا إي. تكوين إبداع الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة (تعليم تكوين الحكايات الخرافية). - م: TC Sphere ، 2008. - 96 ص. (برنامج تطوير).
11. Churilova، E. G. منهجية وتنظيم الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة وتلاميذ المدارس الأصغر سنًا: البرنامج والذخيرة. - م: فلادوس ، 2001. - 160 ص.
12. Shiyan O.A. تنمية التفكير الإبداعي. نحن نعمل وفق حكاية خرافية. - م: MOSAIC-SYNTHESIS ، 2013. - 112 ص.
13. Shchetkin A.V. النشاط المسرحي في فسيفساء رياض الاطفال - توليفي 2008.
14. مجلة تربوية شهرية للأطفال "لماذا ولماذا" (مقال "المنزل الذي تعيش فيه الحكاية" ص 4) / رئيس التحرير: إي. باكورسكايا ، آذار / مارس 2001.

طلب رقم 1

1. يمتلك التعبير عن الكلام:

استهداف: توضيح نطق الأصوات وتعبيرها الواضح في تركيبات الصوت والكلمات ؛ التعرف على القدرة على نطق العبارات بوضوح باستخدام نغمة الجملة بأكملها والقدرة على تنظيم قوة الصوت وسرعة الكلام.

رقم المهمة 1

المواد: طقطق

مشى ماشا ، مشى ، مشى

ووجدت لعبة:

القط ، ماتريوشكا ، نتوء ، قرد.

فأر ، آلة كاتبة ، بندقية ، أرنب ،

الكرة ، ممتلئ الجسم ممتلئ الجسم ، بكرة ، الضفادع ، -

من فقد الكثير من الألعاب؟

المنهجية: ادعُ الطفل لتكرار الإعصار على اللسان.

رقم المهمة 2

المنهجية: أداء أغنية الماعز من الحكاية الخيالية "الذئب والأولاد السبعة" إما باسم العنزة أو باسم الذئب:

الماعز

الانفتاح والانفتاح

أتت والدتك

جلب الحليب ...

رقم المهمة 3

المنهجية: ادعُ الطفل لطرح الأسئلة نيابة عن ميخائيل إيفانوفيتش وناستاسيا بتروفنا وميشوتكا من القصة الخيالية "الدببة الثلاثة" ، بحيث يمكن للجمهور تخمين أي من الدببة يسأل ، وكيف يشعرون حيال ما يسألون عنه .

تقييم النتائج:

• 3 نقاط - النشاط الإبداعي للطفل ، واستقلاليته ، والفهم السريع للمهمة ، وتنفيذها التعبيري الدقيق دون مساعدة من الكبار ، والعاطفية الواضحة.
• 2 نقطة - الاستجابة العاطفية والاهتمام ولكن الطفل يجد صعوبة في إكمال المهمة. مطلوب مساعدة من شخص بالغ ، تفسيرات إضافية ، مظاهرة ، التكرار.
• 1 نقطة

2. القدرة على التعاطف مع أبطال الحكايات الخرافية ، والتفاعل العاطفي مع تصرفات الشخصيات.

استهداف: للكشف عن قدرة الأطفال على التعبير عن المشاعر المختلفة وإعادة إنتاج السمات الفردية للشخصية.

رقم المهمة 1.

المنهجية:

تخيل الصباح الباكر. بالأمس أعطوك لعبة جديدةتريد حملها معك أينما ذهبت. على سبيل المثال ، في الشارع. لكن والدتي لم تسمح بذلك. أنت مستاء (الشفاه "منتفخة"). لكن هذه أمي - لقد سامحوا وابتسموا (الأسنان مغلقة).

رقم المهمة 2.

المنهجية:

رجل ثلج الربيع ، الذي تخبز شمس الربيع رأسه ، خائف ، يشعر بالضعف والتوعك.

رقم المهمة 3.

المنهجية:

تخيل نفسك ككلب في كشك. كلب جاد. نعم ، شخص ما قادم ، نحتاج إلى التحذير (الهدير).

رقم المهمة 4.

المنهجية:

أنا أمشي على أصابع قدمي

لن أوقظ أمي.

آه ، ما هو الجليد المتلألئ ،

بطريق يمشي على الجليد.

تقييم النتائج:

• 3 نقاط - يؤدي الطفل المهمة دون مساعدة من شخص بالغ ، وسرعان ما يفهمها ، ويستجيب عاطفياً.
• نقطتان -
• 1 نقطة - غير عاطفي ، غير نشط ، غير قادر على الاستقلال.

3. القدرة على التعود على الصورة التي تم إنشاؤها باستخدام تعابير الوجه والإيماءات والحركات.

رقم المهمة 1. "الثعلب يستمع"

المنهجية: يقف Chanterelle على نافذة الكوخ الذي يعيش فيه Kotik و Cockerel ، ويتنصت على ما يتحدثان عنه.

يشير إلى: ضع الساق للأمام ، قم بإمالة الجسم قليلاً للأمام.

حركات معبرة:قم بإمالة رأسك إلى الجانب (استمع ، استبدل أذنك) ، انظر في الاتجاه الآخر ، فمك نصف مفتوح.

رقم المهمة 2. "حلوى لذيذة"

المنهجية: تملك الفتاة علبة شوكولاتة خيالية بين يديها. سلمتها للأطفال واحدا تلو الآخر. يأخذون قطعة حلوى واحدة لكل منهم ويشكرون الفتاة ، ثم يفتحون الأوراق ويضعون الحلوى في أفواههم. يمكنك أن ترى من الوجوه الطفولية أن الطعام لذيذ.

تشابه: حركات المضغ والابتسامة.

رقم المهمة 3. "ورد"

المنهجية: سقط شعاع شمس دافئ على الأرض ودفأ البذرة. تنبت منه برعم. نمت زهرة جميلة من برعم. زهرة تتشمس في الشمس ، وتعرض كل بتلة للحرارة والضوء ، وتحول رأسها بعد الشمس.

حركات معبرة:اجلس لأسفل ، وأنزل رأسك وذراعيك ، وارفع رأسك ، وافرد جسمك ، وارفع ذراعيك إلى الجانبين ، ثم لأعلى - لقد أزهرت الزهرة ، وقم بإمالة رأسك قليلاً للخلف ، ثم أدرها ببطء بعد الشمس.

تشابه: عيون نصف مغلقة ، ابتسامة ، استرخاء عضلات الوجه.

تقييم النتائج:

• 3 نقاط - يفهم الطفل المهمة بسرعة ، ويؤديها بدقة وبشكل صريح دون مساعدة الكبار.
• نقطتان - يستجيب الطفل عاطفيًا ، لكنه يجد صعوبة في إكمال المهمة. مطلوب مساعدة من شخص بالغ ، تفسيرات إضافية ، مظاهرة ، التكرار.
• 1 نقطة - الطفل غير نشط وغير قادر على الاستقلال.

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية

"روضة" الزهرة القرمزية "نديم"

مدو "روضة" الزهرة القرمزية "نديم"

برنامج تعليمي إضافي عن أنشطة المسرح

لأطفال ما قبل المدرسة من 4-7 سنوات

"قناع"

نادي

برنامج جواز السفر

اسم الخدمة التعليمية الإضافية المدفوعة	برنامج استديو المسرح "أقنعة"
أسس تطوير البرنامج	طلب أولياء الأمور لخدمات إضافية - استوديو المسرح (بناءً على استطلاع رأي أولياء الأمور)
عملاء البرنامج	الآباء وأعضاء هيئة التدريس.
الجهة المنفذة للبرنامج	مؤسسة البلدية التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة" الزهرة القرمزية "نديم"
المجموعة المستهدفة	الأطفال 4-7 سن الصيف
مجمعي البرنامج	Gareeva Yu.A.
الغرض من البرنامج	تنمية النشاط الإبداعي للأطفال عن طريق الفن المسرحي.
أهداف البرنامج	3. تكوين أبسط المهارات التصويرية والتعبيرية لدى الأطفال ، لتعلم تقليد الحركات المميزة للحيوانات الرائعة. 4. تعليم الأطفال عناصر الوسائل التعبيرية الفنية والمجازية (التنغيم ، تعابير الوجه ، التمثيل الإيمائي). 5. تفعيل مفردات الأطفال ، وتحسين الثقافة الصوتية للكلام ، ونظام التنغيم ، والكلام الحواري. 6. لتكوين تجربة مهارات السلوك الاجتماعي ، وتهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال. 7. تعريف الأطفال بأنواع مختلفة من المسرح (عرائس ، موسيقية ، مسرح حيوانات ، إلخ). 8. تنمية اهتمام الأطفال بالأنشطة المسرحية والألعاب.
نتائج متوقعة	نتائج متوقعة: في نهاية الدورة ، يجب أن يعرف الطلاب: التقنيات الأساسية وطرق الرسم ؛ أساسيات علم الألوان ؛ الملامح الرئيسية للتكوين ؛ المفاهيم: الزخرفة ، الإيقاع ، التباين ؛ تقنيات العمل بالورق والكرتون والمواد الأخرى ؛ عمليات العمل مع المواد التطبيقية المختلفة ؛ أنظمة الصرف الصحي والنظافة والسلامة. يجب ان يكون قادرا على: إعداد الوظائف وتوزيع العمالة بين العمليات ؛ العمل مع الأداة والمواد المقترحة ؛ أداء التقنيات الأساسية للنمذجة ، والزخرفة ، والورق البلاستيكي ؛ قم بإنشاء التصميمات الخاصة بك باستخدام تقنيات مختلفة; العمل على إنشاء العمل الجماعي. يمكن أن تكون نتيجة أنشطة الفريق هي المعارض ، فضلاً عن المشاركة النشطة في مختلف المسابقات.
فترة تنفيذ البرنامج

ملاحظة توضيحية

“المسرح عالم سحري.

يعطي دروسا في الجمال والأخلاق

والأخلاق.

وكلما زاد ثراءهم ، زاد نجاحهم

هذا تطويرروحي

عالم الأطفال ... "

(بي إم تيبلوف)

الوجهة الأكثر شهرة وإثارة في الحضانةهو نشاط مسرحي. من وجهة نظر الجاذبية التربوية ، يمكننا التحدث عن العالمية ، والطبيعة المرحة والتوجه الاجتماعي ، وكذلك الاحتمالات التصحيحية للمسرح. هو نشاط مسرحي يسمح بحل العديد من المشاكل التربوية المتعلقة بتكوين التعبير عن خطاب الطفل والتعليم الفكري والفني والجمالي. من خلال المشاركة في الألعاب المسرحية ، يصبح الأطفال مشاركين في أحداث مختلفة من حياة الناس والحيوانات والنباتات ، مما يمنحهم الفرصة للتعلم بشكل أعمق. العالم. في الوقت نفسه ، تغرس اللعبة المسرحية في الطفل اهتمامًا ثابتًا بثقافته وأدبه ومسرحه.

ملاءمة

لدى الشخص دائمًا بداية إبداعية ، والمسرح ، كشكل من أشكال الفن ، يساهم بشكل كامل في التطوير الإبداعي لشخصية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وإظهار الفضول ، والرغبة في تعلم أشياء جديدة ، واستيعاب المعلومات الجديدة وطرق التمثيل الجديدة ، وتطوير التفكير النقابي. المسرح من ألمع الوسائل العاطفية التي تشكل ذوق الأطفال. إنه يؤثر على خيال الطفل بوسائل مختلفة: الكلمة ، والعمل ، والفنون الجميلة ، والموسيقى ، وما إلى ذلك. وتتطلب أشكال المسرح في عزيمة الأطفال ، ورباطة الجأش ، والمساعدة المتبادلة ، وقابلية التبادل ، الاجتهاد ، مما يساهم في تكوين سمات الشخصية القوية الإرادة.

حدد المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية الصادر في 17 أكتوبر 2013 أن التطور الفني والجمالي ينطوي على تطوير المتطلبات الأساسية للإدراك الدلالي للقيمة وفهم الأعمال الفنية (لفظيًا ، موسيقيًا ، بصريًا) ؛ تشكيل موقف جمالي تجاه العالم من حوله ؛ تشكيل - تكوين التمثيلات الأوليةحول أنواع الفن ؛ تصور الموسيقى والخيال والفولكلور. تحفيز التعاطف مع شخصيات الأعمال الفنية ؛ تنفيذ نشاط إبداعي مستقل للأطفال (نموذج جيد ، بناء ، موسيقي ، إلخ). بناءً على ما سبق ، من الضروري تطوير شخصية نشطة بشكل خلاق.

النشاط الإبداعي هو ملك للشخص ، يتجلى في النشاط والتواصل كأصالة وإبداع وجدة. النشاط الإبداعي - هذه هي قدرة الشخص على إيجاد "مناطق البحث" بشكل مبدئي ومستقل ، وتعيين المهام ، وتسليط الضوء على المبادئ التي تقوم عليها بعض الهياكل والظواهر والإجراءات ، ونقل المعرفة والمهارات والقدرات من منطقة إلى أخرى. يتجلى النشاط الإبداعي في مجموعة متنوعة من الأنشطة ، بما في ذلك الأنشطة الفنية والمسرحية.

الاحتمالات التربوية للنشاط المسرحي واسعة. من خلال المشاركة فيه ، أيها الأطفال تعرف على العالم من حولك بكل تنوعها من خلال الصور والألوان والأصوات والأسئلة المطروحة تجعلهم يفكرون ويحللون ويستخلصون الاستنتاجات والتعميمات. يرتبط تحسين الكلام ارتباطًا وثيقًا بالتطور العقلي. في عملية العمل على التعبير عن النسخ المتماثلة للشخصيات ، وبياناتهم الخاصة ، يتم تنشيط مفردات الطفل بشكل غير محسوس ، ثقافة سليمةكلامه ونبرة صوتها. لعب الدور، الملاحظات الواضحة تضع الطفل أمام الحاجة للتعبير عن نفسه بشكل واضح وواضح ومفهوم. إنه يتحسن خطاب حواري، لها بناء قواعدي.

يمكن القول إن النشاط المسرحي هو مصدر لتنمية المشاعر والمشاعر العميقة واكتشافات الطفل ، ويعرِّفه على القيم الروحية. هذه نتيجة ملموسة ومرئية. ولكن لا يقل أهمية عن أن تقوم الفصول المسرحية بتطوير المجال العاطفي للطفل ، وجعله يتعاطف مع الشخصيات ، ويتعاطف مع الأحداث الجارية.

الأنشطة المسرحية - أداة أساسيةتنمية قدرة الأطفال على التعرف على الحالة العاطفية للشخص من خلال تعابير الوجه ، والإيماءات ، والتجويد ، والقدرة على وضع نفسه في مكانه في المواقف المختلفة ، لإيجاد طرق مناسبة للمساعدة.

يسمح لك النشاط المسرحي بتكوين تجربة مهارات السلوك الاجتماعي نظرًا لحقيقة أن كل عمل أدبي أو حكاية خرافية لأطفال ما قبل المدرسة له دائمًا توجه أخلاقي (صداقة ، ولطف ، وصدق ، وشجاعة ، وما إلى ذلك). بفضل الحكاية الخيالية ، يتعلم الطفل العالم ليس فقط بالعقل ، ولكن أيضًا بالقلب. ولا يدرك فحسب ، بل يعبر أيضًا عن موقفه تجاه الخير والشر. تصبح الشخصيات المفضلة قدوة وهويات. إن قدرة الطفل على التماهي مع الصورة المفضلة هي التي تتيح للمدرسين من خلال الأنشطة المسرحية أن يكون لهم تأثير إيجابي على الأطفال.

يسمح النشاط المسرحي للطفل بحل العديد من المواقف الإشكالية نيابة عن الشخصية ، مما يساهم في تحقيق القوى الإبداعية والاحتياجات الروحية للطفل ، والتحرر واحترام الذات ، ويساعد على التغلب على الخجل ، والشك الذاتي ، والخجل ، و يوضح لرفاقه أيضًا موقعه ومهاراته ومعرفته وخياله. وبالتالي ، تساعد الفصول المسرحية على تنمية الطفل بشكل شامل.

في العمل مع الأطفال ، يتم استخدام خمسة مجالات رئيسية: اللعب المسرحي ، وتقويم الإيقاع ، والثقافة وتقنية الكلام ، وأساسيات الثقافة المسرحية ، والعمل على أداء.

المسرح المسرحي ظاهرة اجتماعية راسخة تاريخيا ، نوع مستقل من النشاط المتأصل في الإنسان. تعلم الأطفال التنقل في الفضاء ، وبناء حوار مع شريك حول موضوع معين ؛ يطور القدرة على إجهاد واسترخاء مجموعات العضلات الفردية بشكل تعسفي ، وحفظ كلمات أبطال العروض ؛ يطور بصريا الانتباه السمعي، الذاكرة ، الملاحظة ، التفكير المجازي ، الخيال ، الخيال ، الاهتمام بفنون الأداء ؛ يساعد على التمرين بنطق واضح للكلمات ، للعمل على الإملاء ؛ يثقف الصفات المعنوية والأخلاقية.

يشمل تقويم ضربات القلب ألعابًا إيقاعية وموسيقية وبلاستيكية معقدة وتمارين مصممة لضمان تنمية القدرات الحركية الطبيعية للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، والحرية والتعبير عن حركات الجسم ، واكتساب شعور بالتناغم بين جسد الشخص والعالم الخارجي. يطور القدرة على الاستجابة طواعية لأمر أو إشارة موسيقية ، والرغبة في العمل الجماعي ، والانخراط في العمل في وقت واحد أو بالتتابع ؛ تنسيق الحركات يعلم أن يتذكر المواقف المعطاة وينقلها مجازيًا ؛ يطور القدرة على الإيمان الصادق بأي موقف وهمي ؛ يعلم كيفية إنشاء صور للحيوانات بمساعدة حركات بلاستيكية معبرة.

ثقافة وتقنية الكلام - تجمع بين الألعاب والتمارين التي تهدف إلى تطوير التنفس وحرية جهاز الكلام ، والتعبير الصحيح ، والإلقاء الواضح ، والتنغيم المتنوع ، ومنطق الكلام ؛ خطاب مجازي متصل ، الخيال الإبداعي؛ يعلم أن يؤلف القصص القصيرة والقصص الخيالية ، لاختيار أبسط القوافي ؛ نطق أعاصير اللسان والقصائد ؛ تدريب النطق الواضح للحروف الساكنة في نهاية الكلمة ؛ استخدام نغمات تعبر عن المشاعر الأساسية ؛ جدد المفردات.

أساسيات الثقافة المسرحية هي تعريف الأطفال بالمفاهيم الأولية ، والمصطلحات المهنية للفن المسرحي (السمات ، أنواع الفن المسرحي ، أساسيات التمثيل ، ثقافة المشاهد). تعليم ثقافة السلوك في المسرح. يعتمد العمل على الأداء على مسرحيات المؤلف ويتضمن التعرف على المسرحية والحكاية الخيالية وكذلك العمل على الأداء - من الرسومات إلى ولادة العرض.

السمات المميزة لهذا البرنامج:

1.تطوير جانب المحتوى في العملية التربوية والتنشئة ، والذي يشمل:

نهج متكامل لتنمية وتعليم الطفل ؛

تعليم الذوق الفني والجمالي ؛

تكوين الإدراك العاطفي والجمالي للعالم المحيط من خلال الموسيقى والحركة:

تنمية المجال العاطفي من خلال إدراك الأعمال الموسيقية والفنية ؛

تنمية المظاهر الإبداعية لدى الأطفال من خلال الانغماس في عالم المسرح والارتجال.

تعليم التواصل الاجتماعي ، والقدرة على التواصل مع الأطفال والبالغين الآخرين. 2. تكوين الخبرة العملية والمعرفية والإبداعية

الأنشطة في الفصل والعروض أمام الجمهور.

3. خلق بيئة موضوعية مكانية توفر

الفنية والجمالية و التطوير الإبداعيعلى أساس

الأنشطة المسرحية.

الغرض من البرنامج- تنمية النشاط الإبداعي للأطفال عن طريق الفن المسرحي.

مهام:

1. تهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال المشاركين في الأنشطة المسرحية.

2. تحسين المهارات الفنية للأطفال من حيث تجربة الصورة وتجسيدها ومهاراتهم الأدائية.

3. لتكوين أبسط المهارات التصويرية والتعبيرية لدى الأطفال ، لتعلم تقليد الحركات المميزة للحيوانات الرائعة

4. تفعيل مفردات الأطفال ، وتحسين الثقافة الصوتية للكلام ، ونظام التنغيم ، والكلام الحواري.

5. لتكوين تجربة مهارات السلوك الاجتماعي ، وتهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال.

عند تنظيم الأنشطة المسرحية المبادئ التالية:

التضمين اليومي للألعاب المسرحية في جميع أشكال تنظيم العملية التربوية ؛

أقصى نشاط للأطفال في جميع مراحل الإعداد وإجراء الألعاب ؛

تعاون الأطفال مع بعضهم البعض ومع الكبار ؛

استعداد المعلمين واهتمامهم ؛ اختيار الألعاب والتمارين مع مراعاة التركيبة المثلىالحركات ، والكلام ، وتعبيرات الوجه ، والتمثيل الإيمائي بأشكال مختلفة ؛

بالإضافة إلى المبادئ: الارتجال ، الإنسانية ، تنظيم المعرفة ، مراعاة القدرات الفردية.

ميزات تنفيذ البرنامج

يركز البرنامج على المعلم في تهيئة الظروف لتفعيل المواقف الجمالية للطفل باعتبارها سمة متكاملة في رؤيته للعالم وسلوكه. يسمح لك محتوى البرنامج بتحفيز قدرة الأطفال على التصور الخيالي والحر للعالم من حولهم (الناس ، القيم الثقافية ، الطبيعة) ، والتي تتطور بالتوازي مع الإدراك العقلاني التقليدي ، وتوسعها وتثريها.

1. الإعدادية (جماعية)

استهداف:إعطاء فكرة عن أنواع المسرح المختلفة.

مهام:

تعريف الأطفال بأنواع مختلفة من المسرح (عرائس ، مسرحية ، موسيقية ،

حيوانات مسرحية ، إلخ).

تنمية اهتمام الأطفال بالأنشطة المسرحية والألعاب.

تشجيع الأطفال على المشاركة بنشاط في لعبة مسرحية ؛

2. الرئيسية (مجموعة فرعية)

الغرض: تعليم الأطفال عناصر الوسائل التعبيرية الفنية والمجازية (التنغيم ، تعابير الوجه ، التمثيل الإيمائي ، فن الدمى).

لتعلم التعود على الصورة التي تم إنشاؤها ، لتوزيع الأدوار ؛

تطوير الخطاب الحواري والمونولوج ؛

تطوير القدرات النفسية الجسدية (تعابير الوجه ، التمثيل الإيمائي) ؛

العمليات العقلية (الإدراك ، الخيال ، الخيال ، التفكير ،

الانتباه والذاكرة وما إلى ذلك) ، والقدرات الإبداعية (القدرة على التحول ،

الارتجال ، القيام بدور) ؛

لتثقيف الصفات التواصلية للأطفال ؛ الاهتمام بالمسرح

أنشطة.

يتم تجميع البرنامج مع مراعاة تنفيذ الروابط متعددة التخصصات في الأقسام.

1. "التربية الموسيقية" ، حيث يتعلم الأطفال سماع حالات عاطفية مختلفة في الموسيقى ونقلها بالحركات والإيماءات وتعبيرات الوجه. استمع إلى الموسيقى للأداء التالي ، مع الإشارة إلى محتواها المتنوع ، مما يجعل من الممكن تقدير وفهم شخصية البطل وصورته بشكل كامل.

2. "النشاط البصري" ، حيث يتعرف الأطفال على نسخ من اللوحات والرسوم التوضيحية المشابهة في محتوى حبكة المسرحية ، ويتعلمون الرسم بمواد مختلفة على حبكة المسرحية أو شخصياتها الفردية.

3. "تنمية الكلام" ، حيث يطور الأطفال لفظاً واضحاً وواضحاً ، يجري العمل على تطوير الجهاز المفصلي باستخدام أعاصير اللسان ، وأعاصير اللسان ، وأغاني الحضانة.

4. "مقدمة في الرواية" ، حيث يتعرف الأطفال على الأعمال الأدبية التي ستشكل أساس الأداء القادم وأشكال أخرى من تنظيم الأنشطة المسرحية (دروس في الأنشطة المسرحية ، والألعاب المسرحية في الفصول الأخرى ، والعطلات والترفيه ، في كل يوم. الحياة والأنشطة المسرحية المستقلة للأطفال).

5. "مقدمة إلى البيئة" ، حيث يتعرف الأطفال على ظواهر الحياة الاجتماعية ، وهي أشياء من البيئة المباشرة.

معلومات حول الفئة العمرية للأطفال.

تم تصميم البرنامج للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات. يتميز هذا العصر بأنه وقت إتقان أشكال العمل المستقلة ، وقت تطور النشاط الفكري والمعرفي. يمكن للأطفال في السنة الخامسة أو السابعة من العمر التصميم بالفعل من الورق ، من مادة طبيعيةلمرافقة الكلام تفاعل اللعبة. يبدأ الأطفال في إتقان العلاقات الاجتماعية وفهم تبعية المناصب في الأنشطة المختلفة للكبار ، وتصبح بعض الأدوار أكثر جاذبية لهم من غيرها. في كبار ل سن الدراسةيستمر التفكير التخيلي في التطور. لا يستطيع الأطفال حل المشكلة بطريقة بصرية فحسب ، بل يمكنهم أيضًا إجراء تحولات في الكائن ، للإشارة إلى التسلسل الذي ستتفاعل فيه الكائنات ، ولكن فقط إذا استخدم الأطفال وسائل عقلية مناسبة. يستمر إدراك لون وشكل وحجم بنية الأشياء في التحسن ؛ ينظم أفكار الأطفال حول العالم من حولهم ، ويطور الاستقرار ، والتوزيع ، وإمكانية التبديل في الانتباه. هناك انتقال من الاهتمام اللاإرادي إلى الاهتمام الطوعي. يستمر الكلام في التحسن ، بما في ذلك جانبه السليم الوعي الصوتي، متماسكة ، يتم تحسين البنية النحوية للكلام.

ومع ذلك ، قد يواجه الأطفال صعوبة في تحليل الموقع المكاني للأشياء إذا واجهوا عدم تطابق بين الشكل والترتيب المكاني. التطور الضعيف لوظيفة ضبط النفس لدى الأطفال ، التطور غير الكافي لتركيز الانتباه ، عدم كفاية قدرة الطفل على الاحتفاظ في الذاكرة بمعنى ما تم قراءته ، سيصبح فيما بعد الأسباب الرئيسية لضعف استيعاب المعرفة في كل من مرحلة ما قبل المدرسة وفي سن المدرسة.

لمنع الصعوبات في التعليم الإضافي ، من سن الخامسة ، يجب إجراء تمارين مناسبة مع الطفل تهدف إلى سد الثغرات في تطوير وظائف معينة.

يتم تنفيذ البرنامج التعليمي الإضافي لاستوديو المسرح "أقنعة" لمدة 3 سنوات دراسية ، من أكتوبر إلى أبريل - لمدة 28 أسبوعًا. يتم تنظيم أنشطة تعليمية إضافية (يشار إليها فيما يلي باسم SED) في التمثيل المسرحي مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات وتقام مرتين في الأسبوع. المدة للأطفال من 4-5 سنوات - 15-20 دقيقة ، 5-6 سنوات - 25 دقيقة ، للأطفال من سن 6-7 سنوات لا تزيد عن 30 دقيقة. في DED (نشاط تعليمي إضافي) يتم استخدام لعبة وطرق تدريس موفرة للصحة.

عند تخطيط وإجراء الأنشطة المسرحية (فيما يلي - TD) ، يقوم المعلم بما يلي:

يحدد موضوع النشاط المسرحي والغرض منه ؛

يشير إلى المراحل الرئيسية من TD ، ويوضح علاقتها وترابطها ، بالإضافة إلى صياغة هدف كل مرحلة ؛

يشدد على وجود لحظة تعلم وتوحيد متسق للمواد الجديدة ؛

يوفر تغييرًا تدريجيًا في أنواع مهام الكلام والتفكير الكلامي التي تزيد من تعقيدها ؛

يتضمن TD مجموعة متنوعة من الألعاب و تمارين تعليميةمع عناصر المنافسة ، والتحكم في تصرفات الفرد وتصرفات أقرانه ؛

عند اختيار مادة البرنامج ، فإنه يأخذ في الاعتبار منطقة التطور القريب لمرحلة ما قبل المدرسة ، والفرص المحتملة لتنمية النشاط العقلي ، والأشكال المعقدة للإدراك ، والخيال ؛

إنه يوفر التقنيات التي ، مع نهج فردي للأطفال ، إشراكهم في الكلام النشط و النشاط المعرفي;

قم بمراجعة المواد المستفادة بانتظام.

في عملية إتقان التقنيات المختلفة ، يجب على المعلم أن يولي اهتمامًا خاصًا لتنمية الإدراك والتحفيز والأشكال التي يمكن الوصول إليها من التفكير المنطقي اللفظي والاهتمامات المعرفية.

عند إجراء التمثيل المسرحي ، يؤخذ في الاعتبار وجود جميع مكونات هذا النشاط.

ألعاب الدراما.

تمارين للاجتماع التطور العاطفيالأطفال؛

تمارين الإلقاء (الجمباز المفصلي) ؛

مهام تطوير التعبير عن التنغيم الكلامي ؛

الألعاب - التحولات ، التدريبات التصويرية ؛

تمارين لتطوير اللدونة (تقويم ضربات القلب) ؛ دقائق إيقاعية

تدريب لعبة الأصابع لتنمية المهارات الحركية لليد ؛

تمارين لتطوير تعابير الوجه التعبيرية ، عناصر فن التمثيل الإيمائي ؛

اسكتشات مسرحية

مراحل تنفيذ البرنامج

تهدف وزارة الدفاع على التمثيل المسرحي إلى:

1. مشاركة الأطفال في لعبة مسرحية: عزف على القصائد ، الأغاني ، أغاني الأطفال ، الرسومات الصغيرة ، القصص الخيالية. حيازة دمية ولعبة وجميع أنواع المسرح المتاحة (bee-ba-bo ، والظل ، ومسرح الفانيلاغراف ، ومسرح الألعاب ، ومسرح الإصبع ، وما إلى ذلك).

2. التوسع في التجربة المسرحية: معرفة الأطفال بالمسرح ، تاريخه ، المهن المسرحية ، الأزياء ، السمات ، المصطلحات المسرحية.

تم تصميم هذا البرنامج لمدة 3 سنوات من الدراسة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات.

في البرنامج التعليمي الإضافي "الأقنعة" ، تم توزيع العبء التعليمي على النحو التالي:

سنة دراسية واحدة - (مرتين في الأسبوع لمدة ساعة واحدة) × 32 أسبوعًا = 64 ساعة ؛

السنة الثانية من الدراسة - (مرتين في الأسبوع لمدة ساعة واحدة) × 32 أسبوعًا = 64 ساعة ؛

السنة الثالثة من الدراسة - (مرتين في الأسبوع لمدة ساعة واحدة) × 32 أسبوعًا = 64 ساعة.

ساعة أكاديمية واحدة للفصل الدراسي في مجموعة تساوي:

للأطفال في سن ما قبل المدرسة - 20 دقيقة من الوقت الفلكي

سن ما قبل المدرسة - 25 دقيقة من الزمن الفلكي

للأطفال في سن الإعدادية للمدرسة - 30 دقيقة زمن فلكي.

تقام الفصول في فترة ما بعد الظهر في الساعة 15.30

تنظيم العمل على البرنامج

أشكال العمل

I. مجموعة الدروس

تعتمد مدة الدرس على عمر الأطفال.

مبادئ إجراء الفصول:

الرؤية في التعلم - تتم على الإدراك مادة بصرية. إمكانية الوصول - يتم إجراء الدرس مع مراعاة الخصائص العمرية ، بناءً على مبدأ التعليم (من البسيط إلى المعقد)

إشكالية - تهدف إلى إيجاد حلول لحالات المشاكل.

إن الطبيعة التنموية والتربوية للتعليم هي توسيع آفاق المرء ، وتنمية المشاعر الوطنية والعمليات الإدراكية.

الجزء 1. تمهيدية

الغرض من الجزء التمهيدي هو إقامة اتصال مع الأطفال وإعدادهم للعمل المشترك. الإجراءات الرئيسية للعمل هي قراءة القصص الخيالية والقصائد والألعاب.

الجزء 2. منتجة

يتضمن كلمة فنية ، وشرح للمادة ، وفحص الرسوم التوضيحية ، وقصة المعلم ، بهدف تفعيل القدرات الإبداعية للأطفال.

عناصر النشاط المسرحي:

تُلعب الرسومات ، والقصائد ، وأغاني الأطفال ، والقصص الخيالية ، والقصص القصيرة باستخدام تعابير الوجه والتمثيل الإيمائي ؛

ألعاب لتنمية الخيال والذاكرة - تشمل الألعاب حفظ القصائد ، أغاني الأطفال ، الرسوم التوضيحية ، الرسوم البيانية ، القصص القصيرة ؛

تقويم نظم القلب.

الجزء 3. النهائي

الغرض من TD هو اكتساب المعرفة من خلال إنشاء عروض مشتركة وألعاب ومسابقات. وكذلك الحصول على طفل المشاعر الايجابية.

II. العمل الفردي

في الدروس الفردية مع الأطفال ، يتعلمون القصائد وقوافي الحضانة والتخمين والتخمين الألغاز والمخططات والرقص وحركات الشخصية.

ثالثا. العمل مع الوالدين

المسرح وأولياء الأمور

استشارات لأولياء الأمور ، طرح الأسئلة - تطوير الأنشطة المسرحية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وتراكم الخبرة العاطفية والحسية لدى الأطفال - عمل طويلالأمر الذي يتطلب مشاركة الوالدين. مشاركة الوالدين مهمة ليالي ذات طابع خاصحيث يكون الآباء والأطفال مشاركين على قدم المساواة.

إشراك الآباء في صناعة الأزياء والسمات - من المهم أن يشارك الآباء في أمسيات مثل مؤدي الأدوار ، ومؤلفي النص ، وصانعي المناظر ، والأزياء ، وما إلى ذلك. الفكري والعاطفي و التطور الجماليالأطفال. العروض المشتركة - مشاركة الوالدين في الأنشطة المسرحية ضرورية. وهذا يسبب الكثير من المشاعر لدى الأطفال ، ويؤدي إلى تفاقم مشاعر الفخر لدى الآباء الذين يشاركون في العروض المسرحية.

الأساليب المنهجية

يتم إجراء المحادثات بهدف إتقان مواد جديدة.

ألعاب خارجية - تنظم من أجل تحرير الأطفال واسترخاءهم في الفصل.

يتم تنظيم ألعاب الكلمات واللوح والألعاب المطبوعة كشكل من أشكال الفصول الدراسية.

تقام الرحلات لإثراء العالم الروحي للطفل.

الاختبارات القصيرة - تقام من أجل دمج المواد التي تمت تغطيتها.

العمل مع الأسرة - يتم تنفيذه من أجل جذب الآباء إلى الأنشطة الإبداعية المشتركة والمشاركة في الرحلات والترفيه والعطلات.

صنع الحرف - يتم تنفيذه بهدف تطوير القدرات الإبداعية والخيال والذاكرة.

السنة الأولى من الدراسة

في السنة الأولى من الدراسة ، سيتعرف الأطفال على أنواع مختلفة من المسرح ، ويتقنون المهارات الأساسية لإتقان فن الفنون المسرحية ، واكتساب الخبرة في الأداء أمام الآباء والأقران.

نتائج متوقعة

الاستعداد للعمل الجماعي ، بما في ذلك في وقت واحد أو بالتتابع.

احفظ الوضعيات المعطاة.

تذكر ووصف مظهر خارجياي طفل.

تعرف على 5-8 تمارين النطق.

كن قادرًا على نطق أعاصير اللسان في خطوات مختلفة ، بصوت هامس وبصمت.

كن قادرًا على نطق نفس العبارة أو نطق اللسان مع نغمات مختلفة.

كن قادرًا على تكوين جمل بالكلمات المحددة.

تكون قادرة على بناء حوار بسيط.

كن قادرًا على تأليف كتابات مبنية على القصص الخيالية.

السنة الثانية والثالثة من الدراسة

السنة الثانية من الدراسة هي استمرار للأول ، حيث يتعرف الأطفال على أشكال صغيرة من الفولكلور ، مع أعمال الكتاب والشعراء ، ويشارك في صناعة الأزياء والديكورات. لذلك ، لا تثير السنة الثانية من الدراسة الاهتمام بالتصميم الإبداعي فحسب ، بل لها أيضًا طابع تعليمي ، وتتيح لك إدراك قدرات الطلاب وتطويرها.

نتائج متوقعة

لتكون قادرًا على إجهاد المجموعات العضلية الفردية وإرخائها طواعية.

توجيه في الفضاء ، بالتساوي على الموقع.

لتكون قادرًا على التحرك في إيقاع معين ، بإشارة من المعلم ، متصلاً في أزواج ، ثلاثية ، وأربعة.

أن تكون قادرًا على الإرسال الجماعي والفردي لإيقاع معين في دائرة أو سلسلة. أن تكون قادرًا على خلق ارتجالات بلاستيكية لموسيقى ذات طبيعة مختلفة.

لتكون قادرًا على حفظ المشهد الذي حدده المخرج.

تملك مجمع الجمباز المفصلي.

لتتمكن من تغيير طبقة وقوة صوت الصوت بناء على تعليمات المعلم.

القدرة على نطق أعاصير اللسان والنص الشعري المتحرك والأوضاع المختلفة. كن قادرا على النطق في نفس واحد عبارة طويلةأو الرباعية الشعرية. كن قادرًا على نطق نفس العبارة أو نطق اللسان مع نغمات مختلفة.

تكون قادرًا على تكوين جملة من 3-4 كلمات معينة.

أن تكون قادرًا على اختيار قافية لكلمة معينة.

كن قادرًا على كتابة قصة نيابة عن البطل.

كن قادرًا على تكوين حوار بين شخصيات القصص الخيالية.

تعرف عن ظهر قلب 7-10 قصائد لمؤلفين روس وأجانب.

كتب مستخدمة

1. Migunova E. في تنظيم الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال. / N. Novgorod، Boomerang، 2006. /

2- ميخائيلوفا م. العطل في رياض الأطفال. السيناريوهات والألعاب والمعالم السياحية. ياروسلافل ، 2002.

3. نومينكو ج. عطلة الفولكلورفي رياض الأطفال والمدرسة. م ، 2000.

4. Petrova T.I. ، Sergeeva E.A. ، Petrova E.S. الألعاب المسرحية في رياض الأطفال. م ، 2000.

5. مسرح القطب ل. للحكايات الخرافية. SPb. ، 2001.

6. Makhaneva M.D. دروس في الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال. مركز الإبداع "اسفير" بموسكو 2007

7. Antipina E.A. - النشاط المسرحي فى رياض الاطفال - م 2003.

8. Churilova E.G. برنامج "منهجية وتنظيم الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة والأطفال الصغار". - م: مركز النشر الإنساني VLADOS ، 2004.

9. Burenina A.I. "من اللعبة إلى العرض": دليل تعليمي ومنهجي. SPb. ، 1995. سان بطرسبرج

10. ميجونوفا إي. "علم أصول التدريس المسرحي في رياض الأطفال". - م: TC Sphere ، 2009.

11. Goncharova O.V.، Kartashova M.G.، Kraseva A.R.، Mironichenko SA، Nabokova V.V.، Shakhina Yu.A.، Yushkova N.A. "لوحة المسرح" برنامج التربية الفنية والجمالية / تحرير O.V. جونشاروفا. - م: TC Sphere ، 2010.

طلب رقم 1

التخطيط المواضيعي

للأطفال في سن ما قبل المدرسة من 4-5 سنوات

الشهر \ عدد الساعات	عنوان	المهام والأساليب المنهجية
سبتمبر / 8 ساعات	"العرافون - العرافون"	لتعليم الأطفال عناصر الوسائل التعبيرية الفنية والمجازية (التنغيم ، تعابير الوجه ، التمثيل الإيمائي). تعلم تقليد الحركات المميزة أبطال القصص الخيالية. تطوير الخطاب الحواري والمونولوج. لتكوين تجربة مهارات السلوك الاجتماعي ، قم بتهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال. لتثقيف الصفات التواصلية للأطفال ؛ الاهتمام بالأنشطة المسرحية. "سأغير نفسي أصدقائي ، خمن من أنا" محادثة مع الأطفال. ارتداء الملابس. دراسات التقليد. "افهمنى". حل الألغاز. محادثة. تمارين الألعاب. خلق دوافع اللعبة. ألعاب وتمارين "المذيع" ، "تصوير البطل". "ألعاب مع الجدة زابافوشكا" التعرف على الأزياء الشعبية الروسية. ألعاب وتمارين لخلق لعبة تحفيز.
أكتوبر / 8 ساعات	"يا لها من معجزة - مربعات!" (صندوق المسرح)	لتطوير خطاب الأطفال الحواري والمونولوج ؛ تطوير مهارات الاتصال. تطوير تعبيرات الوجه والقدرات التجميلية للأطفال ؛ تنمية التفكير الإبداعي للأطفال والخيال والخيال ؛ تنشيط مفردات الأطفال ، وتحسين الثقافة الصوتية للكلام ، ونظام التجويد ، والكلام الحواري ؛ تطوير البروتوزوا عند الأطفال تخمين الألغاز مع صورة أبطالهم. عرض ورواية حكاية خرافية من قبل المعلم ، ثم من قبل الأطفال. التمثيل الدرامي للحكاية الخيالية "رجل الزنجبيل - الجانب الشائك" محادثة حول الأصدقاء. رواية قصة خرافية أعز اصدقاء". تخمين الألغاز حول محتوى قصة خيالية. دراسات عن التعبير عن نقل الصورة. دراسات حول التعبير عن نقل الصور (الصورة بمساعدة تعابير الوجه والإيماءات). لعبة "قل كلمة طيبة عن صديق".
نوفمبر / 8 ساعات	"أين كنا - لن نقول ، ولكن ما فعلناه - سوف نظهر" (ما هو التمثيل الإيمائي)	تطوير التجويد التعبيرية للكلام. تطوير الخيال ، والخيال ، مهارات التمثيل الإيمائي. شجع الأطفال على المشاركة بنشاط في المسرحية. تهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال المشاركين في الأنشطة المسرحية ؛ لتحسين مهارات الأداء لدى الأطفال من حيث تجسيد الصورة. رقصة عامة "مرآة". مسرحة الحكاية الخيالية "أفضل الأصدقاء". لعبة "ما يمكنني فعله" - "حتى الدائرة". قراءة قصيدة بقلم زاخودر "هكذا أفعل ذلك". حل الألغاز. دراسات تقليد في المرآة (تمارين للتعبير عن الحركات). لعبة تقليد "تخمين من أتحدث".
ديسمبر - يناير / 16 ساعة	زيارة حكاية خرافية (مسرحية)	لتطوير خطاب الأطفال الحواري والمونولوج ؛ تطوير مهارات الاتصال. تطوير تعابير الوجه والقدرات البلاستيكية للأطفال ؛ تطوير التفكير الإبداعي للأطفال والخيال والخيال ؛ لتفعيل مفردات الأطفال ، وتحسين الثقافة الصوتية للكلام ، ونظام التنغيم. لتشكيل أبسط في الأطفال المهارات التصويرية لتعلم تقليد الحركات المميزة للحيوانات الرائعة. حل الألغاز الخرافية. تمارين تقليد للموسيقى. رقصة مبهجة. مسرحية الحكاية الخيالية "تيريموك". عرض الحكاية الخيالية "Teremok" لأولياء أمور مجموعتهم. قصة الحكاية الشعبية الروسية "كوخ زيوشكينا". "من سيساعد الأرنب؟" - اسكتشات التمثيل الإيمائي. عرض الحكاية الخيالية "كوخ Zayushkina" للأطفال دراسات حول التعبير عن المشاعر الرئيسية. إثراء المفردات: الجليد ، اللحاء لعبة التمثيل الإيمائي "تخمين من سأظهر".
فبراير / 8 ساعات	"أصابعي المضحكة" (مسرح الأصابع)	لتطوير خطاب الأطفال الحواري والمونولوج ؛ المهارات الحركية الدقيقة لليدين. تطوير تعابير الوجه والقدرات البلاستيكية للأطفال ؛ لتفعيل مفردات الأطفال ، وتحسين الثقافة الصوتية للكلام ، والتعبير عن الكلام ؛ استمر في تعلم تقليد الخصائص حركات الحيوانات الرائعة. رواية قصة خيالية بقلم ف.سوتيف "من قال" مواء "؟ الأطفال بمساعدة المعلم. لعبة التمثيل الإيمائي "تخمين من التقى الجرو؟" قراءة قصيدة "كلمات طيبة". لعبة "تسمية كلمة مهذبة". رسومات بانتوميميك (جرو مؤذ ، ديك صغير فخور ، فأر صغير خجول ، كلب غاضب) تمرين في تجويد الحوارات.
مارس / 8 ساعات	"أمي ، أنا أحبك ، أعطيك قصة خيالية" (مسرح الدمى الصاري)	تعلم كيف تعتاد على الصورة التي تم إنشاؤها ، تعيين الأدوار؛ تحسين التعبير النغمي للكلام ؛ دعم الرغبة في المشاركة بنشاط في العطلة ؛ تحسين مهارات المونولوج والخطاب الحواري. التحضير لتمثيل مسرحية "حكاية الفأر السخيف". العمل على التعبير عن الأداء (التعبير عن مشاعر الحزن والفرح) المسرحية لقصة خرافية للأطفال. عرض القصص للأمهات. لعبة التجويد كلمات مهذبة (مرحبًا ، وداعًا ، شكرًا لك ، آسف ، بفرح ، ودي ، عرضي ، متجهم ، واثق ، بأدب)
أبريل / 8 ساعات	"نحن لاعبون صغيرون ، لكننا أصحاب رؤية كبيرة".	لتعلم كيفية تقييم تصرفات أبطال الحكاية الخرافية ، والتعود على الصورة التي تم إنشاؤها ؛ لتحسين المهارة عن طريق تغيير إيقاع الصوت وجرسه ، ولعب شخصية أو أخرى ؛ تطوير الذاكرة والتعبير عن الكلام. النظر في السمات المميزة لأبطال الحكاية الخيالية بقلم ف.سوتيف "آبل". محادثة خرافية. تمثيل اسكتشات وحوارات من قصة خيالية. تمارين المحاكاة. الألغاز الموسيقية. رواية وتمثيل حكاية ف. سوتيف الخيالية "آبل" بمساعدة مسرح عرائس.
مايو / 8 ساعات	المسرح الكبير والصغير.	لتكوين المخزون الضروري من المشاعر والانطباعات ؛ تطوير مهارات الاتصال. تطوير الخيال والقدرة على الارتجال البلاستيكي ، وكذلك تجويد التعبير عن الكلام ؛ تحسين القدرة على إنشاء الصور باستخدام الإيماءات وتعبيرات الوجه ؛ شجع الآباء على المشاركة بنشاط في الألعاب. لحظة المفاجأة لغز. قصة حكاية ف. سوتيف الخيالية "تحت الفطر". ابتكار وتخمين الألغاز على أساس قصة خيالية. فحص الرسوم التوضيحية لقصة خرافية والتحدث عنها. لعبة تقليد "تخمين من سأل تحت الفطر" مسرحية للحكاية الخيالية لـ V. Suteev "تحت الفطر". تجميل الإيقاع - رقصات الأبطال. عرض القصص للآباء والأطفال. لعبة مسابقة "اسأل عن فطر". لعبة تقليد "فهمني".

المجموع - 64 ساعة

التخطيط المواضيعي للأطفال في سن ما قبل المدرسة 5-7 سنوات

الشهر / عدد الساعات	عنوان	المهام والأساليب المنهجية
سبتمبر - أكتوبر / 16 ساعة	"في زيارة إلى الحكاية الخيالية" (أساسيات فن العرائس)	توضيح وتعميم معرفة الأطفال بالمسرح ، تاريخه ، أصنافه ، الجهاز ، المهن المسرحية ، الأزياء ، الصفات ، قواعد السلوك في المسرح ، أنواع مسارح الدمى ، المصطلحات المسرحية ، وسائل التعبير الفني. لتعريف الأطفال بطرق مختلفة لقيادة دمى القصب ، مع إطلالة أرضية للمسرح - مخروط ؛ تطوير تعابير الوجه والقدرات البلاستيكية للأطفال ؛ تطوير الخطاب الحواري والمونولوج ؛ لترسيخ مهارات استخدام مسرح الأصابع والألعاب. محادثة عن أنواع المسرح. كتابات: "تمرين مرح" ، "الببغاء يغسل" ، "لقاء غير متوقع" ، "نزهة في الغابة" ، "أوركسترا مرح". تقويم ضربات القلب - التراكيب الموسيقية والإيقاعية. تشغيل القصص المألوفة. ألعاب بانتومايم - "من التقى الجرو" ، "من يعيش في الغابة" ، "أين كنا ، لن نقول ، لكننا سنظهر ما فعلناه."
نوفمبر- ديسمبر / 16 ساعة	الكلمة الغامضة "BI-BA-BO"	التوسع في استخدام أنواع مختلفة من المسارح في الأنشطة المسرحية للأطفال ، والرغبة في التحكم في الدمى من الأنظمة المختلفة ؛ لإثارة الاهتمام بمسرح b-ba-bo ، والرغبة في المشاركة في عرض الدمى ؛ تنمية التفكير الإبداعي للأطفال ؛ تفعيل مفردات الأطفال ؛ تحسين الثقافة الصوتية للكلام ، ونظام التجويد ، والكلام الحواري ، ومهارات تحريك الدمى ؛ لزرع اهتمام ثابت بأنواع جديدة من المسرح في نفوس الأطفال: الدمى المصنوعة من قصب السكر والأرضيات ؛ تطوير الاستقلال الإبداعي في نقل الصورة ؛ شجع الأطفال على تأليف وتمثيل القصص الصغيرة بأنفسهم باستخدام دمى i-ba-bo إعداد وعرض الحكاية الخيالية "Zayushkinaizushka" - مسرح b-ba-bo. تمارين تنموية المهارات الحركية الدقيقةاليدين ، ألعاب الإصبع. قراءة الحكاية الشعبية الروسية "القطة ، الديك والثعلب" ، محادثة حول الحكاية ، تعرض مادة توضيحية. توزيع الأدوار. تمارين التمثيل الإيمائي "تخمين من جاء" ، تمارين للتنغيم عرض القصص للأطفال الصغار.
يناير - فبراير / 16 ساعة		المساهمة في توسيع النطاق الإدراك العاطفي والتعبير مشاعر مختلفة (فرح ، حزن ، مفاجأة ، لتعليم التعبير عن المشاعر المختلفة واستنساخ سمات الشخصية الفردية ؛ لتعليم الأطفال التعرف بشكل حدسي على جو الشخص والحدث والمكان والموسم واليوم والتمكن من التعود على هذا الجو ونقل صورة محددة في الحركات ؛ لتطوير الذاكرة والخيال ، والقدرة على الاستجابة بشكل مناسب لمشاعر الناس من حولهم ، والتعبير عن لفتة ، والقدرة على إعادة إنتاج سمات الشخصية الفردية. ألعاب الرسم التخطيطي. لعبة تعليمية "تحرر الفتاة". كتاب بانتومايم من تأليف إم تشيستياكوفا: للتعبير عن المشاعر الرئيسية - "فضولي" ، "عيون مستديرة" ، "فطر قديم" ، "لقاء صديقين" ، "هير جبان" ، "رقاقات ثلجية خفيفة". تقويم ضربات القلب "Igrapantomime. الفراشات والروبوتات. عرض القصة الخيالية "الثعلب والكراني" على الأطفال. ألعاب الاصبع
مارس - أبريل / 16 ساعة	"الموسيقى والحكاية الخرافية"	تحسين القدرات الارتجالية للأطفال ، وتشجيعهم على البحث عن وسائل تعبيرية لنقل السمات المميزة لشخصيات الأداء ؛ مواصلة العمل على قدرة الأطفال على التحلي بالحرية والتحرر عند التحدث أمام البالغين والأقران والأطفال الأصغر سنًا ؛ لتشجيع رغبة الأطفال في القيام بدور نشط في الإجازات ، وذلك باستخدام المهارات الارتجالية المكتسبة في الفصل وفي الأنشطة المسرحية المستقلة ؛ لإشراك الأطفال في المشاركة النشطة في التحضير للعطلات ؛ تغذية الشعور بالرضا من العمل معا. التمثيل الدرامي للأغاني - "مثل ماعز الجدة" ، "مغامرة في الغابة" ، إلخ. سرد الحكاية الخيالية لـ Ch. Perro "Little Red Riding Hood" ، والتي تُظهر حكاية خرافية (مسرح الطاولة ، مسرح الظل). مسرحية خرافة الموسيقية"في الغابة". تعلم الرقصات والأغاني شخصيات خرافية. الألعاب اللوغاريتمية "البحر قلق" ، "الرياح الشمالية" ، "النجمة" ، إلخ. تمارين تقليد "أنا خائف" ، "أنا مبتهج" ، "تشاجرت الأرانب" ، إلخ.
مايو / 8 ساعات	"فسيفساء مسرحية"	لتوحيد أفكار الأطفال حول ملامح المسارح المختلفة (الأوبرا ، والباليه ، ومسرح الدراما ، والعرائس ، والأطفال ، ومسرح الحيوانات) ؛ توسيع نطاق المعلومات حول أولئك الذين يعملون في المسرح (مرافق ، مدير رقص) ؛ لترسيخ مهارة السلوك أثناء زيارة المسرح ومشاهدة العرض ؛ تطوير الاستقلال الإبداعي في نقل الصورة والاستقلال في المنظمة الألعاب المسرحية: القدرة على الاختيار المستقل للحكاية الخيالية ، والقصيدة ، وإعداد السمات والمشاهد اللازمة لأداء مستقبلي ، وتوزيع الواجبات والأدوار فيما بينهم ، والمهارات الحركية الدقيقة للأيدي. تحضير الحكاية الخيالية "الخنازير الثلاثة الصغيرة" وعرضها على الأطفال. مسابقات ، ألغاز ، ألعاب درامية. تمارين مألوفة ، دراسات البانتومايم. ابتكار القصص الخيالية باستخدام أنواع مختلفة من مسرح العرائس. ألعاب الاصبع. حل مشترك للألغاز المتقاطعة.

المجموع - 64 ساعة

طلب رقم 2

خطة التفاعل مع أولياء الأمور في المجموعة الوسطى

توقيت	عنوان	نموذج السلوك
ربع واحد	"فسيفساء مسرحية"	معلومات الملصق
2 ربع	"أبطال المسرح المفضل لدي"	معرض الرسومات
3 ربع	"في عالم القصص الخيالية"	معرض للصور الفوتوغرافية

خطة التفاعل مع أولياء الأمور في المجموعة العليا والإعدادية للمدرسة

توقيت	عنوان	نموذج السلوك
ربع واحد	"دور النشاط المسرحي في تنمية قدرات الأطفال الإبداعية".	معلومات الملصق
	ماذا نعرف عن المسرح؟	استبيان
2 ربع	"سر ورشة المسرح"	غرفة المعيشة الإبداعية
3 ربع	"الفسيفساء المسرحية" (أشعار ، أغاني ، الكلمات المتقاطعة والمعلومات التعليمية وما إلى ذلك)	معلومات الملصق
	"نحن فنانين صغار"	معرض للصور الفوتوغرافية

طلب رقم 3

آلية لتقييم النتائج

التركيز في تنظيم الأنشطة المسرحية مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة ليس على النتيجة ، في شكل عرض خارجي للعمل المسرحي ، ولكن على تنظيم النشاط الإبداعي الجماعي في عملية إنشاء الأداء. 1. أصول الثقافة المسرحية.

مستوى عال- يظهر اهتمامًا ثابتًا بالأنشطة المسرحية ؛ يعرف قواعد السلوك في المسرح. يسمي أنواعًا مختلفة من المسرح ، ويعرف اختلافاتهم ، ويمكن أن يميز المهن المسرحية.

مستوى متوسط- مهتم بالأنشطة المسرحية. يستخدم معرفته في الأنشطة المسرحية.

مستوى منخفض - لا يبدي اهتماما بالأنشطة المسرحية ؛ يجد صعوبة في تسمية الأنواع المختلفة للمسرح.

2. ثقافة الكلام.

مستوى عال- يفهم الفكرة الرئيسية للعمل الأدبي ، ويشرح بيانه ؛ يعطي خصائص لفظية مفصلة لشخصياته ؛ يفسر وحدات الحبكة بشكل إبداعي بناءً على عمل أدبي.

مستوى متوسط- يفهم الفكرة الرئيسية للعمل الأدبي ، ويعطي الخصائص اللفظية للشخصيات الرئيسية والثانوية ؛ يحدد ويمكن أن يميز وحدات العمل الأدبي.

مستوى منخفض- يفهم العمل ، ويميز بين الشخصيات الرئيسية والثانوية ، ويجد صعوبة في تمييز الوحدات الأدبية للحبكة ؛ رواية بمساعدة المعلم.

3. التطور العاطفي الخيالي.

مستوى عال- يطبق بشكل إبداعي المعرفة حول مختلف الحالات العاطفية وشخصيات الشخصيات في العروض والمسرحيات ؛ يستخدم وسائل مختلفة للتعبير.

مستوى متوسط- لديه معرفة بالحالات العاطفية المختلفة ويمكنه إثباتها ؛ يستخدم تعابير الوجه والإيماءات والموقف والحركة.

مستوى منخفض- يميز الحالات العاطفية ولكنه يستخدم وسائل تعبير مختلفة بمساعدة المعلم.

4. مهارات الدمى.

مستوى عال- يرتجل مع دمى من أنظمة مختلفة أثناء العمل على الأداء. مستوى متوسط- يستخدم مهارات الدمى في العمل على الأداء.

مستوى منخفض- يمتلك مهارات أساسية في فن العرائس.

5. أساسيات النشاط الإبداعي الجماعي.

مستوى عال- يظهر المبادرة وتنسيق الأعمال مع الشركاء والنشاط الإبداعي في جميع مراحل العمل على الأداء.

مستوى متوسط- يظهر المبادرة وتنسيق الأعمال مع الشركاء في الأنشطة الجماعية.

مستوى منخفض- لا يظهر المبادرة ، فهو سلبي في جميع مراحل العمل على الأداء.

نظرًا لأن البرنامج قيد التطوير ، يتم توضيح التقدم المحرز من قبل التلاميذ خلال الأحداث الإبداعية: الحفلات الموسيقية ، والعروض الإبداعية ، والأمسيات داخل المجموعة لعرضها على المجموعات الأخرى ، والآباء.

نتيجة متوقعة:

1. القدرة على تقويم واستخدام المعارف والمهارات المكتسبة في مجال الفن المسرحي.

2. استخدام مهارات التمثيل اللازمة: التفاعل بحرية مع الشريك ، والتصرف في الظروف المقترحة ، والارتجال ، وتركيز الانتباه ، والذاكرة العاطفية ، والتواصل مع الجمهور.

3. إمتلاك المهارات اللازمة للتعبير التشكيلي والخطاب المسرحي.

4. استخدام المهارات العملية عند العمل على مظهر البطل - اختيار الماكياج والأزياء وتسريحات الشعر.

5. زيادة الاهتمام بدراسة المواد المتعلقة بفن المسرح والأدب.

6. المظهر النشط لقدراتهم الفردية في العمل على الأداء: مناقشة الأزياء ، والمشهد.

7. تأليف العروض ذات التوجهات المختلفة ومشاركة الاستوديوهات فيها بأكثر القدرات تنوعًا.

خصائص مستويات المعرفة والمهارات

الأنشطة المسرحية

مستوى عال.

يُظهر اهتمامًا ثابتًا بالفن المسرحي والأنشطة المسرحية. يفهم الفكرة الرئيسية لعمل أدبي (مسرحية). يفسر محتوياته بشكل خلاق. قادر على التعاطف مع الشخصيات ونقل حالاتهم العاطفية ، ويجد بشكل مستقل وسائل معبرة للتقمص. يمتلك التعبيرية اللغوية المجازية واللغوية للخطاب الفني ويستخدمه في مختلف أنواع النشاط الفني والإبداعي. يرتجل مع الدمى من أنظمة مختلفة. يختار بحرية الخصائص الموسيقية للشخصيات أو يستخدم DMI ، ويغني ويرقص بحرية. منظم نشط وقائد للنشاط الإبداعي الجماعي. يظهر الإبداع والنشاط في جميع مراحل العمل.

مستوى متوسط.

يُظهر اهتمامًا عاطفيًا بالفن المسرحي والأنشطة المسرحية. لديه معرفة بمختلف أنواع المهن المسرحية والمسرحية. يفهم محتوى العمل. يعطي خصائص لفظية لشخصيات المسرحية باستخدام الصفات والمقارنات والتعابير التصويرية. لديه معرفة بالحالات العاطفية للشخصيات ، ويمكنه إظهارها في العمل على المسرحية بمساعدة المعلم. يُنشئ صورة شخصية طبقًا لرسم تخطيطي أو تعليمات وصف شفهي للمعلم. يمتلك مهارات فن الدمى ، يمكنه تطبيقها في نشاط إبداعي مجاني. بمساعدة القائد ، يختار الخصائص الموسيقية للشخصيات ووحدات الحبكة. يظهر النشاط وتنسيق الإجراءات مع الشركاء. يشارك بنشاط في أنواع مختلفة من النشاط الإبداعي.

مستوى منخفض.

أقل عاطفية ، يظهر الاهتمام بالفن المسرحي فقط كمتفرج. صعوبة التعرف على أنواع المسرح المختلفة. يعرف قواعد السلوك في المسرح. يفهم محتوى العمل ، لكن لا يمكنه إفراد وحدات الرسم. يعيد رواية العمل فقط بمساعدة القائد. يميز الحالات العاطفية الأولية للشخصيات ، لكنه لا يستطيع إظهارها بمساعدة تعابير الوجه والإيماءات والحركات. يمتلك مهارات عرائس أولية ، لكنه لا يبدي أي مبادرة لإثباتها في عملية العمل على الأداء. لا يظهر نشاطًا في نشاط إبداعي جماعي. غير مستقل ، يقوم بجميع العمليات بمساعدة المشرف فقط.

يتم إجراء تشخيص مهارات ومهارات أطفال ما قبل المدرسة في أنشطة المسرح على أساس المهام الإبداعية.

مهمة إبداعية № 1

أداء الحكاية الخيالية "الأخت شانتيريل والذئب الرمادي"

الغرض: تمثيل حكاية خرافية باستخدام مسرح طاولة ، ومسرح على لوحة فلانيلوجراف ، ومسرح عرائس للاختيار من بينها.

المهام: فهم الفكرة الرئيسية للحكاية الخيالية ، وتعاطف مع الشخصيات. أن تكون قادرًا على نقل الحالات والشخصيات العاطفية المختلفة للشخصيات ، باستخدام التعبيرات التصويرية والكلام المجازي. لتكون قادرًا على تأليف مؤلفات الحبكة على منضدة ، والرسم الفانيلي ، والشاشة ، وتشغيل مشاهد mise-en على أساس قصة خيالية. حدد الخصائص الموسيقية لإنشاء صور شخصية. تكون قادرة على تنسيق أعمالهم مع الشركاء.

المواد: مجموعات من الدمى المسرحية وطاولة وفانيلا.

تقدم.

1. يجلب المعلم "صندوقًا سحريًا" ، يوجد على غطائه رسم توضيحي للحكاية الخيالية "الأخت شانتيريل والذئب الرمادي". سوف يتعرف الأطفال على أبطال القصة الخيالية. يأخذ المعلم الأبطال بدورهم ويطلب منهم أن يخبروا عن كل منهم: نيابة عن الراوي ؛ نيابة عن البطل نفسه ؛ نيابة عن شريكه.

2. يوضح المعلم للأطفال أن أبطال هذه الحكاية الخيالية من مختلف أنواع المسرح قد اختبأوا في "الصندوق السحري" ، ويظهر بدورهم أبطال الدمية والطاولة والظل والمسرح على لوحة فنية. كيف يختلف هؤلاء الأبطال؟ (يسمي الأطفال أنواعًا مختلفة من المسرح ويشرحون كيفية عمل هذه الدمى).

3. يدعو المعلم الأطفال للعب قصة خيالية. هناك تعادل من قبل المجموعات الفرعية. تمثل كل مجموعة فرعية حكاية خرافية باستخدام مسرح فلانيلوجراف ومسرح عرائس وطاولة.

4. نشاط الأطفال المستقل في تأدية حبكة الحكاية الخرافية وإعداد العرض.

5. عرض قصة خيالية على الجمهور.

المهمة الإبداعية رقم 2

تأليف أداء مبني على قصة خيالية "كوخ هير"

الغرض: تكوين الشخصيات ، والمناظر الطبيعية ، والتقاط الخصائص الموسيقية للشخصيات الرئيسية ، ولعب قصة خيالية.

المهام: لفهم الفكرة الرئيسية للحكاية الخيالية وتفرد وحدات الحبكة (الحبكة ، الذروة ، الخاتمة) ، لتتمكن من توصيفها. صف الشخصيات الرئيسية والثانوية. كن قادرًا على رسم رسومات تخطيطية للأحرف والمناظر الطبيعية وإنشائها من الورق و النفايات. يلتقط المرافقة الموسيقيةعلى الأداء. القدرة على نقل الحالات والشخصيات العاطفية للشخصيات ، باستخدام التعبيرات التصويرية والكلام المجازي. كن نشطا في الأنشطة. المواد: رسوم توضيحية للحكاية الخيالية "The Hare's Hut" ، ورق ملون ، غراء ، خيوط صوفية ملونة ، زجاجات بلاستيكية ، شظايا ملونة.

تقدم.

1. يأتي Sad Petrushka إلى الأطفال ويطلب من الأطفال مساعدته. يعمل في مسرح عرائس. سيأتي الأطفال إلى المسرح لهم ؛ وجميع فناني الدمى في جولة. نحن بحاجة لمساعدة الأطفال على تمثيل القصة الخيالية. يعرض المعلم مساعدة Petrushka ، وعمل مسرح طاولة بنفسه وإظهار الحكاية الخيالية للأطفال.

2. يساعد المعلم على تذكر محتوى القصة الخيالية من الرسوم التوضيحية. يتم عرض رسم توضيحي يوضح الذروة ، ويتم طرح الأسئلة: "أخبرني ، ماذا حدث قبل ذلك؟" ، "ماذا سيحدث بعد ذلك؟" يجب الإجابة على هذا السؤال نيابة عن أرنب وثعلب وقطة وماعز وديك.

3. يلفت المعلم الانتباه إلى حقيقة أن الحكاية الخرافية ستكون ممتعة للأطفال إذا كانت موسيقية ، وينصحك باختيار الموسيقى المصاحبة لها (تسجيلات صوتية ، أطفال الات موسيقية).

4. ينظم المعلم أنشطة لتصنيع الشخصيات والمشهد واختيار المصاحبة الموسيقية وتوزيع الأدوار وإعداد العرض.

5. عرض أداء للأطفال.

المهمة الإبداعية رقم 3

كتابة السيناريو ورواية القصص

الغرض: الارتجال في موضوع الحكايات الخيالية المألوفة ، واختيار المرافقة الموسيقية ، وإنشاء أو اختيار مشهد ، وأزياء ، ولعب قصة خيالية.

المهام: لتشجيع الارتجال في مواضيع القصص الخيالية المألوفة ، وتفسير حبكة مألوفة بشكل خلاق ، وإعادة سردها من أشخاص مختلفونأبطال خرافة. لتكون قادرًا على إنشاء صور مميزة للأبطال باستخدام تعابير الوجه والإيماءات والحركة والكلام المجازي والكلام والأغنية والرقص. كن قادرًا على استخدام سمات وأزياء ومشاهد وأقنعة مختلفة عند لعب قصة خيالية. أظهر تنسيق أعمالك مع الشركاء. المواد: الرسوم التوضيحية للعديد من الحكايات الخيالية ، وآلات الموسيقى والضوضاء للأطفال ، والتسجيلات الصوتية مع الألحان الشعبية الروسية ، والأقنعة ، والأزياء ، والسمات ، والمناظر الطبيعية.

تقدم.

1. يعلن الرئيس للأطفال أن الضيوف سيأتون إلى روضة الأطفال اليوم. لقد سمعوا أن روضة أطفالنا بها مسرح خاص بها وأرادوا حقًا مشاهدة المسرحية. لم يتبق سوى القليل من الوقت قبل وصولهم ، فلنكتشف نوع الحكاية الخيالية التي سنعرضها على الضيوف.

2. يقترح القائد النظر في الرسوم التوضيحية للحكايات الخيالية "Teremok" و "Gingerbread Man" و "Masha and the Bear" وغيرها (بناءً على اختيار المعلم).

كل هذه الحكايات مألوفة للأطفال والضيوف.

يعرض المعلم جمع كل أبطال هذه القصص الخيالية ووضعهم في قصة جديدة ، والتي سيؤلفها الأطفال بأنفسهم. من أجل كتابة قصة ، عليك أن تخترع مؤامرة جديدة.

ماذا تسمى اجزاء القصة؟ (مقدمة ، ذروة ، خاتمة). ماذا يحدث في البداية والذروة والخاتمة؟

يعرض المعلم اختيار الشخصيات الرئيسية والتوصل إلى قصة حدثت لهم. يتم أخذ النسخة الجماعية الأكثر إثارة للاهتمام كأساس.

3. يتم تنظيم أنشطة الأطفال للعمل على الأداء.

4. عرض الأداء للضيوف.

اسم: برنامج العملللأنشطة المسرحية "خطوات المسرح" لعام 2016-2017
ترشيح:روضة أطفال، التطورات المنهجية، برامج في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، المجموعة الوسطى ، المجموعة العليا ، المجموعة التحضيرية

المنصب: مدرس فئة المؤهل الأول
مكان العمل: MBDOU "CRR-Kindergarten No. 6"
الموقع: نوفوكوزنتسك ، منطقة كيميروفو

برنامج العمل للأنشطة المسرحية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
"خطوات المسرح"

1. "دور ومنفعة النشاط المسرحي في تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة".

تؤدي التحولات التي تحدث في المجتمع إلى ظهور متطلبات جديدة في التعليم.لعمل النشاط المسرحي مع أطفال ما قبل المدرسة في روضة أطفال حديثة يسمح لك بتنمية مشاعر الطفل ومشاعره العميقة واكتشافاته ، ويعرِّفه على القيم الروحية. يطور الذاكرة والتفكير والخيال والانتباه ؛ يسمح لك بإثراء وتفعيل مفردات الأطفال ، وهي أداة مهمة لإعداد الأطفال للالتحاق بالمدرسة.

أحد المتطلبات هو: تنمية القدرات الإبداعية لدى أطفال ما قبل المدرسة.

الإبداع هو أحد مكونات الهيكل العام للشخصية. يساهم تطورهم في تنمية شخصية الطفل ككل. بناءً على تحليل أعمال علماء النفس المحليين والأجانب ، والتي تكشف عن خصائص وصفات الشخصية الإبداعية ، المعايير العامةالقدرات الإبداعية: الاستعداد للارتجال ، والتعبير المبرر ، والجدة ، والأصالة ، وسهولة الارتباط ، واستقلالية الآراء والتقييمات ، والحساسية الخاصة.

النشاط المسرحي هو الوسيلة الفريدة لتنمية القدرات الإبداعية للأطفال. يتطلب حل المشكلات التي تهدف إلى تطوير القدرات الإبداعية تعريف تقنية مختلفة لاستخدام التقنيات المسرحية.

حاليًا ، يستخدم المزيد والمزيد من معلمي مؤسسات ما قبل المدرسة تقنيات المعلومات والاتصالات في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة في أقسام مختلفة من البرنامج.

أصبحت الحياة في عصر التقدم العلمي والتكنولوجي أكثر تنوعًا وتعقيدًا.

ويتطلب ذلك من شخص "ليس أفعالًا نمطية اعتيادية ، ولكن التنقل ، ومرونة التفكير ، والتوجيه السريع والتكيف مع الظروف الجديدة ، ونهج إبداعي لحل المشكلات الكبيرة والصغيرة." إذا أخذنا في الاعتبار حقيقة أن حصة العمل العقلي في جميع المهن تقريبًا تتزايد باستمرار ، وأن جزءًا متزايدًا من نشاط الأداء يتم تحويله إلى الآلات ، يصبح من الواضح أنه يجب الاعتراف بالقدرات الإبداعية للفرد على أنها الأكثر جزء أساسي من عقله ومهمة تنميته من أهم المهام في تربية الإنسان المعاصر.

بعد كل شيء ، كل القيم الثقافية التي تراكمت من قبل البشرية هي نتيجة النشاط الإبداعي للناس. ومدى تقدم المجتمع البشري في المستقبل ستحدده الإمكانات الإبداعية لجيل الشباب.

نظرًا لوجود نظام اجتماعي لشخص مبدع اليوم ، في عمله التربوي مع الأطفال ، ينبغي إيلاء الكثير من الاهتمام لهذه المشكلة.

الإمكانات الإبداعية متأصلة في كل شخص. في ظل ظروف مواتية ، يمكن لكل طفل التعبير عن نفسه. لكي يبدأ الأطفال في تطبيق المعرفة التي اكتسبوها سابقًا بشكل خلاق ، من الضروري أن يشعروا بالحاجة إلى النشاط المقترح عليهم. يجب تنظيم الدافع للعمل. لا يتجلى الإبداع في النشاط فحسب ، بل يتشكل أيضًا فيه.

واحدة من أكثر أنواع فعالةالأنشطة التي تخلق الظروف لتنمية القدرات الإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة هي نشاط مسرحي.

2- الغايات والأهداف:

الهدف الأساسي: تنمية قدرات الطفل الإبداعية والتحرر النفسي من خلال الألعاب المسرحية.

يتم تجميع البرنامج مع مراعاة تنفيذ الروابط متعددة التخصصات في الأقسام:

1. "الخيال" ، حيث يتعرف الأطفال على الأعمال الأدبية التي ستستخدم في العروض المسرحية والألعاب والصفوف والعطلات والأنشطة المسرحية المستقلة. تحسين مهارات أداء الأطفال في تكوين صورة فنية باستخدام ارتجالات اللعبة. تحسين القدرة على إعادة سرد القصص الخيالية بشكل متماسك وصريح.

2. "نشاط فكري" ، حيث يتعرف الأطفال على الرسوم التوضيحية المتشابهة في المحتوى ، حبكة المسرحية. يرسمون بمواد مختلفة حسب حبكة العرض أو شخصياتها .3

3. "التعريف بالبيئة" ، حيث يتعرف الأطفال على أشياء من البيئة المباشرة وثقافة وحياة وتقاليد شعوب الشمال ، والتي ستكون بمثابة مادة تدخل في الألعاب والعروض المسرحية

4. "التربية الموسيقية" حيث يتعرف الأطفال على الموسيقى من أجل العرض التالي. يلاحظون طبيعة الموسيقى التي تعطي الشخصية الكاملة للبطل وصورته. علم الأطفال لتقييم تصرفاتهم وأفعال الآخرين. تنمية الرغبة في لعب الدمى المسرحية. تطوير القدرة على استخدام ارتجالات اللعبة في الأنشطة المستقلة.

5. "تطور الكلام" ، حيث يستخدم الأطفال أعاصير اللسان ، وأعاصير اللسان ، وأغاني الحضانة. يتطور الإملاء الواضح. طور اهتمامًا ثابتًا بأنشطة اللعب المسرحي .. ودمج أفكار الأطفال حول أنواع مختلفة من مسارح الدمى. إثراء وتفعيل مفردات الأطفال. تحسين تجويد التعبير عن الكلام. تطوير الخطاب الحواري والمونولوج. تنمية الذاكرة والتفكير والخيال والانتباه.

3. أشكال وأساليب العمل

1. عرض عروض الدمىوالمحادثات عنها.

2. ألعاب الدراما.

3. تمارين للتنمية الاجتماعية والعاطفية للأطفال.

4. الألعاب الإصلاحية والتعليمية.

5. تمارين في الإلقاء (الجمباز المفصلي).

6. مهام تطوير التعبير عن التنغيم الكلامي.

7. الألعاب - التحولات ("تعلم التحكم في جسدك") ، التدريبات التصويرية.

8. تمارين لتنمية اللدونة لدى الأطفال.

9. الاصبع تدريب اللعبةلتنمية المهارات الحركية.

10. تمارين لتنمية تعابير الوجه التعبيرية.

11. تدريبات على الأخلاق أثناء التمثيل.

12. تشغيل مختلف القصص الخيالية والدراما.

13. التعرف ليس فقط على نص الحكاية الخرافية ، ولكن أيضًا مع وسائل التمثيل الدرامي - الإيماءة ، وتعبيرات الوجه ، والحركة ، والأزياء ، والمشهد.

4- تنفيذ العمل في البرنامج:

1. يتم تنفيذ البرنامج من خلال عمل الدائرة.

2 - العمل مع الوالدين حيث تقام العروض المسرحية المشتركة.

العطلات ومسارح الدمى والمسابقات الرياضية.

3. الزخرفة الداخلية للمجموعة والقاعة واستوديو المسرح حيث يعيش الأطفال وينشأون.

4. يجب أن تتوفر أزياء وسمات العروض والألعاب للأطفال وإرضائهم

بمظهره.

يتكون من أجزاء نظرية وعملية. يكشف الجزء النظري عن المهمة وأشكال وأساليب العمل ومحتوى الفصول والبحث باستخدام التشخيص. موجز عمل تصحيحيمع الأطفال للقضاء على أوجه القصور المحددة. نتيجة للعمل المنجز ، يتم تقديم الاستنتاجات والاقتراحات والتوصيات للآباء.

الجزء العملي من العمل يؤكد الصلاحية النظرية للنشاط المسرحي ، فهو يحتوي على ملاحظات صفية ، وتمارين إبداعية ، وألعاب تحويل ، وتدريب على لعبة الأصابع.

في أي عمر في الحكايات الخرافية ، يمكنك اكتشاف شيء سري ومثير. عند الاستماع إليهم في مرحلة الطفولة ، يتراكم الشخص دون وعي "بنك مواقف الحياة" بالكامل ، لذلك من المهم جدًا أن يبدأ الوعي بـ "الدروس الرائعة" عمر مبكر، من جواب السؤال: "ماذا تعلمنا الحكاية الخيالية؟".

تكمن في روح كل طفل الرغبة في لعبة مسرحية مجانية يعيد فيها إنتاج حبكات أدبية مألوفة. وهذا ما ينشط تفكيره ، ويدرب الذاكرة والإدراك المجازي ، ويطور الخيال والخيال ، ويحسن الكلام. ومن المستحيل المبالغة في تقدير دور اللغة الأم ، التي تساعد الناس - وخاصة الأطفال - على إدراك العالم من حولهم بوعي وهي وسيلة تواصل - إنه أمر مستحيل. كتب S. Ya. Rubinshtein: "كلما كان الخطاب أكثر تعبيرًا ، كان الكلام أكثر ، وليس اللغة فقط ، لأنه كلما كان الكلام أكثر تعبيرًا ، كلما ظهر المتحدث فيه: وجهه ، نفسه". يعد استخدام الأطفال لمختلف وسائل التعبير عن الكلام أهم شرط للتطور الفكري والكلامي والأدبي والفني في الوقت المناسب.

يشمل الكلام التعبيري الوسائل اللفظية (التنغيم والمفردات والنحو) والوسائل غير اللفظية (تعابير الوجه ، والإيماءات ، والموقف).

لتطوير الكلام التعبيري ، من الضروري تهيئة الظروف التي يمكن لكل طفل أن ينقل فيها عواطفه ومشاعره ورغباته وآرائه ، سواء في المحادثة العادية أو في الأماكن العامة ، دون أن يحرجه الجمهور. يتم تقديم مساعدة كبيرة في هذا من خلال فصول الأنشطة المسرحية ؛ هذه لعبة ، ويجب على كل طفل أن يعيشها ويستمتع بها. الإمكانيات التعليمية للأنشطة المسرحية هائلة: فموضوعها غير محدود ويمكن أن يرضي أي اهتمامات ورغبات الطفل. من خلال المشاركة فيه ، يتعرف الأطفال على العالم من حولهم بكل تنوعه - من خلال الصور والألوان والأصوات والموسيقى والأسئلة المطروحة بمهارة تشجعهم على التفكير والتحليل واستخلاص النتائج والتعميمات. في عملية العمل على التعبير عن النسخ المتماثلة للشخصيات ، وبياناتهم الخاصة ، يتم تنشيط مفردات الطفل ، ويتم تحسين ثقافة الصوت في الكلام ، وتحسين بنيتها اللغوية ، وتحسين الكلام الحواري وبنيته النحوية.

النشاط المسرحي مصدر لتنمية مشاعر الطفل ومشاعره العميقة واكتشافاته ،

يعرفه على القيم الروحية. تعمل الفصول المسرحية على تطوير المجال العاطفي للطفل ، وتجعله يتعاطف مع الشخصيات ، ويتعاطف مع الأحداث الجارية. وبالتالي ، فإن النشاط المسرحي هو أهم وسيلة لتنمية التعاطف عند الأطفال ، أي القدرة على التعرف على الحالة العاطفية للإنسان من خلال تعابير الوجه ، والإيماءات ، والتنغيم ، والقدرة على وضع نفسه في مكانه في المواقف المختلفة ، وإيجاد الطرق المناسبة. لتساعد. جادل بي إم تبلوف: "من أجل الاستمتاع بمتعة شخص آخر والتعاطف مع حزن شخص آخر ، يجب أن تكون قادرًا على نقل نفسك إلى مكانة شخص آخر بمساعدة خيالك ، وتحل محله عقليًا".

يسمح لك النشاط المسرحي بتكوين تجربة مهارات السلوك الاجتماعي نظرًا لحقيقة أن كل عمل أدبي أو حكاية خرافية لأطفال ما قبل المدرسة له دائمًا توجه أخلاقي (صداقة ، ولطف ، وصدق ، وشجاعة ، وما إلى ذلك).

يسمح النشاط المسرحي للطفل بحل مواقف المشكلة بشكل غير مباشر نيابة عن الشخصية. يساعد على التغلب على الخجل ، الشك الذاتي ، الخجل. وبالتالي ، تساعد الفصول المسرحية على تنمية الطفل بشكل شامل.

لذلك ، فإن النشاط المسرحي هو الذي يسمح بحل العديد من المشكلات التربوية المتعلقة بتكوين التعبير عن خطاب الطفل والتعليم الفكري والفني والجمالي. إنه مصدر لا ينضب لتنمية المشاعر والتجارب والاكتشافات العاطفية ، وطريقة للتعرف على الثروة الروحية. نتيجة لذلك ، يتعلم الطفل العالم بعقله وقلبه ، معبرًا عن موقفه تجاه الخير والشر ؛ يتعلم الفرح المرتبط بالتغلب على صعوبات التواصل ، الشك الذاتي. في عالمنا المليء بالمعلومات والإجهاد ، تطلب الروح حكايات خرافية - معجزة ، شعور بطفولة خالية من الهموم.

بعد أن درس الحديث الأدب المنهجي، اختر مادة لإدخالها في ممارسة مجموعتهم ، والعمل مع الأطفال في مجموعة مسرحية. من خلال إجراء الألعاب المسرحية بشكل منهجي ، يمكنك زيادة الاهتمام بالأنشطة المسرحية والألعاب ، وتوسيع أفكار الأطفال حول الواقع المحيط ، وتحسين القدرة على إعادة سرد القصص الخيالية بشكل متماسك وصريح.

تتطلب الألعاب المسرحية من الأطفال: الانتباه ، والإبداع ، ورد الفعل السريع ، والتنظيم ، والقدرة على العمل ، وطاعة صورة معينة ، والتقمص فيها ، وعيش حياتها.

6. أشكال العمل

1. مجموعة الدروس

تعتمد مدة الدرس على عمر الأطفال.

تقام الفصول مرتين في الأسبوع. وقت الدراسة: 3-4 سنوات - 15 دقيقة ، 5-6 سنوات - 20-25 دقيقة ، 6-7 سنوات - 30 دقيقة أو أكثر.

مبادئ إجراء الفصول:

1. التصور في التدريس - يتم على إدراك المواد المرئية.

2. إمكانية الوصول - يتم إعداد الدرس مع مراعاة الخصائص العمرية ، المبني على مبدأ التعليم (من البسيط إلى المعقد)

3. إشكالية - تهدف إلى إيجاد حلول لحالات المشاكل.

4. طبيعة التربية التنموية والتربوية - لتوسيع آفاق الفرد وتنمية المشاعر الوطنية والعمليات المعرفية.

الجزء 1. تمهيدية

الغرض من الجزء التمهيدي: إقامة اتصال مع الأطفال ، وإعداد الأطفال للعمل معًا.

الإجراءات الرئيسية للعمل هي قراءة القصص الخيالية والقصائد. الألعاب "أرنب يجري في المستنقع" ، "سنجاب يجلس على عربة" ، "حلبة تزلج ، حلبة تزلج ، حلبة تزلج" ، "ريح تهب في وجهنا" ، إلخ.

الجزء 2. منتجة

يتضمن كلمة فنية ، وشرح للمادة ، وفحص الرسوم التوضيحية ، وقصة المعلم ، بهدف تفعيل القدرات الإبداعية للأطفال.

عناصر الدرس:

1. العلاج بالحكاية الخرافية ، مع عناصر الارتجال.

2. يتم لعب الرسوم التخطيطية والقصائد وقوافي الحضانة والقصص الخيالية والقصص القصيرة باستخدام تعابير الوجه والتمثيل الإيمائي (علاج كوروتكوفا إل دي بالحكايات الخيالية لمرحلة ما قبل المدرسة)

3. ألعاب لتنمية الخيال والذاكرة - تشمل الألعاب حفظ القصائد ، أغاني الأطفال ، الرسوم التوضيحية ، الرسوم البيانية ، القصص القصيرة.

4. الرسم ، التطبيقات ، الفن التصويري - استخدام أنواع مختلفة من الرسم غير التقليدي ، استخدام المواد الطبيعية ومواد النفايات.
يسعد أطفال ما قبل المدرسة ، كقاعدة عامة ، بوصول مسرح الدمى في رياض الأطفال ، لكنهم يحبون أيضًا أداء العروض الصغيرة بأنفسهم بمساعدة الدمى ، التي تكون دائمًا تحت تصرفهم. الأطفال ، بعد أن انضموا إلى اللعبة ، يجيبون على أسئلة الدمى ، ويلبون طلباتهم ، ويقدمون المشورة ، ويتحولون إلى صورة أو أخرى. يضحكون عندما تضحك الشخصيات ، فهم حزينون معهم ، يحذرون من الخطر ، يبكون على إخفاقات بطلهم المحبوب ، وهم دائمًا على استعداد لمساعدته. بالمشاركة في الألعاب المسرحية يتعرف الأطفال على العالم من حولهم من خلال الصور والألوان والأصوات.

7. يمكن تقسيم الألعاب المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة إلى مجموعتين رئيسيتين: ألعاب المخرج وألعاب التمثيل.

إلى المخرجيمكن أن تُنسب الألعاب إلى الطاولة ومسرح الظل والمسرح على الفانيلاوجراف: فالطفل أو البالغ ليس شخصية ، ولكنه يخلق مشاهد ، ويلعب دور شخصية لعبة ، ويمثل له ، ويصوره بالتنغيم ، وتعبيرات الوجه.

المسرحةتعتمد على تصرفات اللاعب ، باستخدام الدمى أو الشخصيات الموضوعة على الأصابع. في هذه الحالة ، يلعب الطفل نفسه ، باستخدام وسائله في التعبير - التنغيم ، وتعبيرات الوجه ، والتمثيل الإيمائي.

تصنيف توجيهية ألعاب:

سطح المكتب مسرح ألعاب الأطفال.يتم استخدام مجموعة متنوعة من الألعاب والحرف اليدوية. الشيء الرئيسي هو أنها تقف بثبات على الطاولة ولا تتداخل مع الحركة.

سطح المكتب مسرح الصور.الشخصيات والمشهد - صور. أنشطتهم محدودة. حالة الشخصية ، يتم نقل مزاجه من خلال نغمة اللاعب. تظهر الشخصيات مع تقدم الإجراء ، مما يخلق عنصر المفاجأة ويبقي الأطفال مهتمين.
حامل الكتاب.ديناميكيات ، يتم تصوير تسلسل الأحداث بمساعدة الرسوم التوضيحية المتعاقبة. من خلال قلب أوراق حامل الكتب ، يعرض مقدم العرض قصصًا شخصية تصور الأحداث والاجتماعات.

Flannelgraph.يتم عرض الصور أو الشخصيات على الشاشة. الفانيلا الذي يغطي الشاشة والجانب الخلفي من الصورة يعيقهم. بدلاً من الفانيلا ، يمكن لصق قطع من المخمل أو ورق الصنفرة على الصور. يتم اختيار الرسومات معًا من قبل الأطفال من الكتب القديمة ، ويتم إنشاء المجلات بشكل مستقل.

ظل مسرح.يحتاج إلى شاشة مصنوعة من ورق نصف شفاف وأحرف مستوية سوداء ومصدر ضوئي خلفهم ، وبفضل ذلك يتم إلقاء الشخصيات على الشاشة. يمكن أيضًا الحصول على الصورة بمساعدة الأصابع. الشاشة مصحوبة بالصوت المقابل.
أنواع ألعاب الدراما :
ألعاب الدراما مع أصابع.الصفات التي يضعها الطفل على أصابعه. إنه "يلعب" للشخصية التي صورتها في متناول اليد. في سياق الكشف عن الحبكة ، يتصرف بإصبع واحد أو أكثر ، وينطق النص. يمكنك تصوير الحركات خلف الشاشة أو انهاتتحرك بخفة في جميع أنحاء الغرفة.

ألعاب الدراما مع الدمى بيبابو.في هذه الألعاب ، توضع دمى البيبابو على الأصابع. عادة ما تعمل على شاشة يقف خلفها السائق. يمكن صنع هذه الدمى بشكل مستقل باستخدام الألعاب القديمة.

ارتجال.هذا هو تمثيل المؤامرة دون تحضير مسبق. في علم أصول التدريس التقليدي ، تصنف الألعاب - التمثيل الدرامي على أنها ألعاب إبداعية ، حيث يقوم الأطفال بإعادة إنتاج محتوى الأعمال الأدبية بطريقة إبداعية ،

8- تقنية تنظيم الألعاب المسرحية

رئيسي المتطلبات إلى المنظمات مسرحي ألعاب

محتوى وموضوعات متنوعة. التضمين المستمر واليومي للألعاب المسرحية في جميع أشكال العملية التربوية ، مما يجعلها ضرورية للأطفال كألعاب لعب الأدوار.
أقصى نشاط للأطفال في كل من مراحل الإعداد وتسيير الألعاب.
يتعاون الأطفال مع بعضهم البعض و معالكبار في جميع مراحل تنظيم لعبة مسرحية.
يتوافق تسلسل وتعقيد محتوى الموضوعات والمؤامرات المختارة للألعاب مع عمر الأطفال ومهاراتهم.

في نجارة مجموعةالنموذج الأولي للألعاب المسرحية ألعاب مع وظيفة.

الأطفال الصغار ، الذين يتصرفون وفقًا للدور ، يستخدمون قدراتهم بشكل كامل ويتعاملون مع العديد من المهام بسهولة أكبر. يتصرفون نيابة عن العصافير الحذرة أو الفئران الشجاعة أو الأوز الودود ، فهم يتعلمون ، وبشكل غير محسوس لأنفسهم. بالإضافة إلى ذلك ، تعمل ألعاب لعب الأدوار على تنشيط وتطوير خيال الأطفال ، وإعدادهم للعب الإبداعي المستقل.
يسعد أطفال المجموعة الأصغر سنًا بالتحول إلى كلاب وقطط وحيوانات أخرى مألوفة.

ومع ذلك ، لا يزالون غير قادرين على التطوير والتغلب على المؤامرة.إنهم يقلدون الحيوانات فقط ، ويقلدونها ظاهريًا ، دون الكشف عن خصائص السلوك ، لذلك من المهم أن يتعلم أطفال المجموعة الأصغر سنًا بعض طرق اللعب وفقًا للنموذج.

لهذا الغرض ، يوصي بعقد ألعاب: "الدجاجة والدجاج الأم" ، "الدب والأشبال" ، "الأرانب والأرانب البرية" ، وفي الفصل للعب مشاهد صغيرة من حياة الأطفال ، وتنظيم الألعاب على أساس الأعمال الأدبية: "ألعاب" لأ. بارتو ، "قطة وماعز" لف. جوكوفسكي.
لتكوين اهتمام بألعاب الدراما ، من الضروري قراءة قصص الأطفال الخيالية وغيرها من الأعمال الأدبية وإخبارها قدر الإمكان.

في وسطمجموعة يمكنك تعليم الأطفالاجمع بين الحركة والكلمة في الدور ، واستخدم التمثيل الإيمائي المكون من شخصين أو أربعة أحرف. من الممكن استخدام البرامج التعليمية… ..

الغرض من البرنامج- تنمية قدرات الأطفال الإبداعية عن طريق الفن المسرحي.

أهداف البرنامج:

· تهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال المشاركين في الأنشطة المسرحية.

· تعليم الأطفال تقنيات التلاعب في مسارح الدمى بمختلف أنواعها.

· تحسين المهارات الفنية للأطفال من حيث تجربة الصورة وتجسيدها ومهاراتهم الأدائية.

· تعريف الأطفال بمختلف أنواع المسارح (عرائس ، مسرح ، مسرحي ، مسرحي ، مسرح للأطفال ، مسرح حيوانات ، إلخ).

· تعريف الأطفال بالثقافة المسرحية وإثراء تجربتهم المسرحية: معرفة الأطفال بالمسرح وتاريخه وبنيته والمهن المسرحية والأزياء والسمات والمصطلحات المسرحية ومسارح مدينة نوفوسيبيرسك.

تنمية اهتمام الأطفال بالأنشطة المسرحية والألعاب.

تحميل:

معاينة:

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية المستقلة

روضة اطفال رقم 70 صنى سيتى

630126 نوفوسيبيرسك ، شارع. انتخابي ، 113/2 ، هاتف: 209-04-22 ،

البريد الإلكتروني: [البريد الإلكتروني محمي]

________________________________________________________________________

برنامج التعليم الإضافي لتنظيم الأنشطة المسرحية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من مجموعة "نقباء" مادو د / س رقم 70

"عالم المسرح السحري"

Kotova T.V. مدرس مجموعة "النقباء"

Derevenets S.Yu. مدرس مجموعة "النقباء"

نوفوسيبيرسك ، 2017

قسم الهدف
ملاحظة توضيحية
1.1.1 أهداف وغايات تنفيذ البرنامج
1.1.2 مبادئ ومقاربات تشكيل البرنامج
1.2 النتائج المخططة لتطوير البرنامج
2.1 وصف الأنشطة التعليمية
3 قسم التنظيم
3.1 ميزات تنظيم بيئة الموضوع المكاني النامية
3.2 الموارد البشرية
3.2 لوجستيات البرنامج
3.5 المواد التعليمية والوسائل التعليمية
المرفقات 1

1. القسم المستهدف

1.1 ملاحظة توضيحية

اليوم ، يهتم العديد من المعلمين بإيجاد طرق غير تقليدية في التفاعل الإبداعي مع الأطفال. كيف تجعل كل درس مع طفل ممتعًا ومثيرًا ، أخبره ببساطة وبشكل غير ملحوظ عن أهم شيء - عن جمال وتنوع هذا العالم ، ما مدى متعة العيش فيه؟ كيف يعلم الطفل كل ما هو مفيد له في هذا صعب حياة عصرية؟ كيف يثقف ويطور قدراته الرئيسية: أن يسمع ، ويرى ، ويشعر ، ويفهم ، ويتخيل ويبتكر؟ الاتجاه الأكثر شيوعًا وإثارة في التعليم قبل المدرسي هو النشاط المسرحي. من وجهة نظر الجاذبية التربوية ، يمكننا التحدث عن العالمية ، والطبيعة المرحة والتوجه الاجتماعي ، وكذلك الاحتمالات التصحيحية للمسرح.

هو نشاط مسرحي يسمح بحل العديد من المشاكل التربوية المتعلقة بتكوين التعبير عن خطاب الطفل والتعليم الفكري والفني والجمالي. من خلال المشاركة في الألعاب المسرحية ، يصبح الأطفال مشاركين في أحداث مختلفة من حياة الناس والحيوانات والنباتات ، مما يمنحهم الفرصة لفهم العالم من حولهم بشكل أفضل. في الوقت نفسه ، تغرس اللعبة المسرحية في الطفل اهتمامًا ثابتًا بثقافته وأدبه ومسرحه.

من الواضح أن النشاط المسرحي يعلم الأطفال أن يكونوا أفرادًا مبدعين ، قادرين على إدراك الحداثة ، والقدرة على الارتجال. يحتاج مجتمعنا إلى شخص بهذه الصفة يستطيع بجرأة الدخول فيه الوضع الراهن، كان قادرًا على إتقان المشكلة بشكل خلاق ، دون تحضير مسبق ، وكان لديه الشجاعة لمحاولة ارتكاب الأخطاء حتى يتم العثور على الحل الصحيح.

يحب الأطفال دائمًا الألعاب المسرحية. إن التأثير الكبير والمتعدد الاستخدامات للألعاب المسرحية على شخصية الطفل يجعل من الممكن استخدامها كأداة تربوية قوية ولكنها ليست تدخلاً ، لأن الطفل يشعر بمزيد من الاسترخاء والحرية والطبيعية أثناء اللعبة. فرص تعليمية ضخمة مسرحية: موضوعها غير محدود ويمكن أن يرضي أي اهتمامات ورغبات الطفل. من خلال المشاركة فيه ، يتعرف الأطفال على العالم من حولهم بكل تنوعه - من خلال الصور والألوان والأصوات والموسيقى. النشاط المسرحي هو مصدر لا ينضب لتنمية المشاعر والتجارب والاكتشافات العاطفية ، وطريقة للتعرف على الثروة الروحية. نتيجة لذلك ، يتعلم الطفل العالم بعقله وقلبه ، معبرًا عن موقفه تجاه الخير والشر ؛ يتعلم الفرح المرتبط بالتغلب على صعوبات التواصل ، الشك الذاتي.

تم تطوير برنامج التعليم الإضافي لتنظيم الأنشطة المسرحية للأطفال في سن ما قبل المدرسة من مجموعة "نقباء" مادو رقم 70 "عالم المسرح السحري" (المشار إليه فيما يلي باسم البرنامج) على أساسبرنامج المؤلف N.F. Sorokina و L.G. Milanovich "المسرح - الإبداع - الأطفال" ،بما يتوافق مع الرئيسي برنامج التعليم العامالتعليم قبل المدرسي مادو د / ق رقم 70 ، وكذلكوفقًا للوثائق التنظيمية:

1. القانون الاتحادي رقم 273-FZ المؤرخ 29 ديسمبر 2012 "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي".
2. قرار من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 "بشأن موافقة الدولة الاتحادية المعيار التعليميالحضانة".
3. SanPiN 2.4.1.3049-13 "المتطلبات الصحية والوبائية للجهاز والمحتوى وتنظيم نظام العمل في مؤسسات ما قبل المدرسة (قرار رئيس الدولة للصحة العامة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013 رقم 26).
4. قرار وزارة التعليم والعلوم في منطقة نوفوسيبيرسك بتاريخ 14 أبريل 2014 رقم 919 "بشأن إدخال المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي".

بدعة البرنامج هو:

• تشمل الألعاب المسرحية نقاشات حول تاريخ المسرح ، والمهن المسرحية ، وهيكل المسرح ، وقواعد السلوك في المسرح ، وما إلى ذلك ؛
• يتعرف الأطفال على أنواع أحدث من الدمى المسرحية: المسرح على الملاعق ، والمسرح على المآزر ، والمسرح على الأكواب ، وما إلى ذلك ؛
• يتم تحديد ذخيرة الألعاب المسرحية وفقًا للتخطيط الموضوعي ؛
• يقوم الآباء بدور نشط في تنظيم الأنشطة المسرحية للأطفال.

1.1.1. الغرض والأهداف من تنفيذ البرنامج

الغرض من البرنامج هو تنمية قدرات الأطفال الإبداعية عن طريق الفن المسرحي.

أهداف البرنامج:

• تهيئة الظروف لتنمية النشاط الإبداعي للأطفال المشاركين في الأنشطة المسرحية.
• علم الأطفال تقنيات التلاعب في مسارح العرائس بمختلف أنواعها.
• تحسين المهارات الفنية للأطفال من حيث تجربة الصورة وتجسيدها ، وكذلك مهاراتهم في الأداء.
• لتعريف الأطفال بأنواع مختلفة من المسارح (عرائس ، مسرح ، مسرحي ، مسرحي ، مسرح للأطفال ، مسرح حيواني ، إلخ).
• لتعريف الأطفال بالثقافة المسرحية وإثراء تجربتهم المسرحية: معرفة الأطفال بالمسرح وتاريخه وبنيته والمهن المسرحية والأزياء والسمات والمصطلحات المسرحية ومسارح مدينة نوفوسيبيرسك.
• تنمية اهتمام الأطفال بالأنشطة المسرحية والألعاب.

1.1.2. مبادئ ومقاربات تشكيل البرنامج.

يعتمد البرنامج على ما يليمبادئ :

1) تعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية وتقاليد الأسرة والمجتمع والدولة ؛

2) بناء الأنشطة التربوية على أساس الخصائص الفردية لكل طفل ، والتي ينشط فيها الطفل نفسه في اختيار محتوى تعليمه ، يصبح موضوعًا للتربية ؛

3) تكوين المصالح المعرفية و الأنشطة المعرفيةالطفل في مختلف الأنشطة.

أساسياقتراب لبناء الأنشطة التعليمية في إطار البرنامج: نهج نظام النشاط الذي يوفر التعليم المنظم وهادف للأطفال في أنشطة الأطفال ؛ نهج إنساني يسمح لنا بالنظر في تنمية شخصية الطفل على أنه الهدف الرئيسيالأنشطة التعليمية؛ النهج الثقافي ، الذي أصبح أساسيًا لتنظيم الممارسات الثقافية لمرحلة ما قبل المدرسة.

تم بناء البرنامج على أساس مراعاة الظروف المحددة والاحتياجات التعليمية والسمات التنموية لأطفال ما قبل المدرسة. يتم إنشاء نموذج تعليمي فردي للتعليم وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية.

1.1.3 خصائص الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة

البرنامج موجه للأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات.

خصائص الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات

يسعى الطفل الذي يبلغ من العمر 5-6 سنوات إلى معرفة نفسه وشخص آخر كممثل للمجتمع (أقرب مجتمع) ، ويبدأ تدريجياً في إدراك الروابط والتبعيات في السلوك الاجتماعي والعلاقات بين الناس. في سن ما قبل المدرسة الثانوية ، هناك إثراء كبير في سعة الاطلاع الموسيقية للأطفال. تتشكل الأفكار الأولية حول أنواع المسرح وأنواع الموسيقى ، ويتم إنشاء روابط بين الصورة الفنية ووسائل التعبير التي يستخدمها مؤلفو الأعمال ، ويتم صياغة التقييمات والأحكام الجمالية ، ويتم تبرير التفضيلات ، وبعض الانتقائية الجمالية تتجلى.

خصائص الأطفال من 6 إلى 7 سنوات

بشكل عام ، الطفل الذي يتراوح عمره بين 6 و 7 سنوات يدرك نفسه كشخص ، كموضوع مستقل للنشاط والسلوك. يتميز النشاط الموسيقي والفني باستقلالية كبيرة في تحديد مفهوم العمل ، واختيار واعي لوسائل التعبير ، ومهارات عاطفية وتعبيرية وتقنية متطورة بشكل كاف.

تسمح التجربة الفنية والجمالية لمرحلة ما قبل المدرسة بالفهم الصورة الفنيةقدم في العمل ، لشرح استخدام وسائل التعبير ، لتقييم جمالي لنتيجة النشاط الموسيقي والفني. يبدأ الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في إظهار الاهتمام بزيارة المسارح ، لفهم قيمة الأعمال الفنية. ولد التقييم واحترام الذات. بحلول سن السابعة ، يتم تشكيل المتطلبات الأساسية للانتقال الناجح إلى المستوى التالي من التعليم.

1.2 النتائج المخططة لتطوير البرنامج

أثناء تطوير البرنامج ، الطفل:

يعرض المشاهد بناءً على القصص الخيالية المألوفة والقصائد والأغاني باستخدام دمى من أنواع المسارح المألوفة وعناصر الأزياء والمناظر الطبيعية ؛

يشعر ويفهم الحالة العاطفية للشخصيات ، ويدخل في تفاعل لعب الأدوار مع الشخصيات الأخرى ؛

يؤدي العرض أمام الأقران وأطفال المجموعات الأصغر سنًا والآباء والجماهير الأخرى.

يعرف بعض أنواع المسارح (عرائس ، مسرح ، مسرحي ، مسرحي ، مسرح للأطفال ، مسرح حيوانات ، إلخ) ؛

يعرف بعض الأساليب والتلاعبات ويطبقها في أنواع مألوفة من المسرح: عرائس الركوب ، ودمى الأصابع ، والدمى ، إلخ.

لديه فكرة عن المسرح والثقافة المسرحية وتاريخ المسرح. ترتيب المسرح (قاعة ، ردهة ، مرحاض) ؛ المهن المسرحية (ممثل ، فنان مكياج ، مصمم أزياء ، مخرج ، مهندس صوت ، ديكور ، إضاءة ، حاضنة).

2.1 وصف الأنشطة التعليمية.

البرنامج معقد ، مع توجيه ذي أولوية للتنمية الاجتماعية والشخصية للأطفال. يوفر البرنامج التكامل بين المجالات التعليمية:

• "التنمية الاجتماعية والتواصلية".يتم تربية العلاقات الودية بين الأطفال والقدرة على الاتحاد بشكل مستقل من أجلها لعبة مشتركةوالعمل ، الانخراط في الأعمال التجارية المختارة بشكل مستقل ، والتفاوض ، ومساعدة بعضنا البعض. التنظيم ، والانضباط ، والجماعية ، واحترام كبار السن يتم تربيتها. تتشكل صفات مثل التعاطف والاستجابة والعدالة والتواضع. تتطور الصفات الإرادية. يتم تضمين الأطفال في النظام علاقات اجتماعيةمن خلال شخصياتهم. إنهم "يعيشون" حياة شخصيتهم ، و "يجربون" شخصيته ، ويتعلمون تقييم تصرفات أبطال العمل الفني.

• "التطور المعرفي".تتعمق معرفة الأطفال بالمسرح كشكل من أشكال الفن وتاريخه والمهن المسرحية وما إلى ذلك.
• "تطوير الكلام".هناك تطوير لفظ واضح وواضح ، والعمل جار على تطوير الجهاز المفصلي باستخدام أعاصير اللسان ، وأعاصير اللسان ، وقوافي الحضانة. هناك تطور في جميع جوانب الكلام. يتم تنشيط القاموس ، وتحسين النطق الصوتي ، ويتعلم الأطفال بناء الحوارات. من خلال التعرف على الأعمال الفنية من مختلف الأنواع ، يتم تعريف الأطفال بالفن اللفظي ، وتطوير الكلام الأدبي.
• "التطور الفني والجمالي".تتطور الحساسية العاطفية ، والاستجابة العاطفية للأعمال الأدبية والموسيقية ، وجمال العالم المحيط ، والأعمال الفنية. في عملية صنع السمات مع الأطفال ، يتطور الأطفال لأنواع مختلفة من مسارح الدمى وعناصر الأزياء للحكاية الخيالية المختارة للتمثيل نشاط إنتاجي، القدرات الإبداعية ، مقدمة في الفنون الجميلة.

1 . "أساسيات الأبجدية المسرحية".التعرف على خصائص الفن المسرحي ؛ آرائه. اكتساب المعرفة حول الأزياء وسمات المسرح. تكوين ثقافة المشاهد.

2. "لعبة مسرحية"تنمية مهارات التمثيل ومهارات التخيل والانتباه المسرحي والعمل في الظروف المقترحة والتقمص. تطوير سلوك اللعب ، الحس الجمالي ، الحيلة ، القدرة على الإبداع في أي عمل ، القدرة على التواصل مع الأقران والبالغين في مواقف الحياة المختلفة ، تكوين المهارات للتصرف مع الأشياء الخيالية.

3. "أساسيات مسرح الدمى".التعرف على أنواع مختلفة من المسارح: الأرضية (دمى الناس ، مخروط ، قصب السكر) ، تعلم تقنيات فن الدمى في مسارح العرائس المختلفة (الطاولة ، الظل ، البيبابو ، الأصابع ، الدمى ، على الملاعق ، الأكواب ، إلخ.)

4. "العمل مع الوالدين"إشراك الآباء في صناعة الأزياء والسمات ؛ استشارات للآباء. العروض المشتركة.

التقنيات التعليمية المستخدمة في البرنامج:

• تكنولوجيا الألعاب
• تكنولوجيا التعاون (V.Dyachenko ، A.Sokolov ، إلخ) ؛
• تكنولوجيا التصميم.

تكنولوجيا الألعاب

• لعبة - النوع الرائد من النشاط وشكل التنظيم لعملية التعلم ؛
• أساليب وتقنيات اللعبة - وسيلة لإقناع الطلاب وتحفيزهم على النشاط المعرفي ؛
• التعقيد التدريجي لقواعد اللعبة ومحتواها يضمن نشاط الإجراءات ؛
• اللعبة كظاهرة اجتماعية ثقافية تتحقق في التواصل. من خلال الاتصال يتم نقله ، عن طريق الاتصال ، يتم تنظيمه ، في الاتصال ، يعمل ؛
• يؤدي استخدام أشكال اللعبة من الفصول إلى زيادة إِبداعالطلاب ، وبالتالي ، إلى إتقان أعمق وأكثر جدوى وأسرع للانضباط قيد الدراسة ؛
• الغرض من اللعبة تعليمي (استيعاب المعرفة والمهارات وما إلى ذلك). يتم توقع النتيجة مسبقًا ، وتنتهي اللعبة عند الوصول إلى النتيجة ؛
• تعتمد آليات نشاط الألعاب على الاحتياجات الأساسية للفرد في التعبير عن الذات ، وتأكيد الذات ، والتنظيم الذاتي ، وتحقيق الذات.

تكنولوجيا التعاون

الأفكار والمبادئ المفاهيمية:

• مكانة الشخص البالغ كشريك مباشر للأطفال المشمولين بأنشطتهم ؛
• تفرد الشركاء ومساواتهم الأساسية لبعضهم البعض ، والاختلاف في وجهات النظر وأصالةها ، وتوجه كل منهم إلى الفهم والتفسير الفعال لوجهة نظره من قبل الشريك ، وتوقع الإجابة وتوقعها في بيانه الخاص ، والتكامل المتبادل لمواقف المشاركين في الأنشطة المشتركة ؛
• جزء لا يتجزأ من التفاعل بين الموضوع والموضوع هو التواصل بالحوار ، في العملية ونتيجة لذلك لا يوجد مجرد تبادل للأفكار أو الأشياء ، ولكن التطوير المتبادل لجميع المشاركين في الأنشطة المشتركة ؛
• تنشأ مواقف الحوار في أشكال مختلفة من التفاعل: المعلم - الطفل ؛ طفل - طفل الطفل هو وسيلة التعلم. الطفل - الوالدان
• يرتبط التعاون ارتباطًا مباشرًا بمفهوم النشاط. إن اهتمام المعلم بموقف الطفل من الواقع المدرك ينشط نشاطه المعرفي ، والرغبة في تأكيد افتراضاته وبياناته عمليًا ؛
• يعد التعاون والتواصل بين الكبار والأطفال على أساس الحوار عاملاً في تنمية الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، حيث أنه في الحوار يظهر الأطفال أنفسهم على أنهم متساوون ، وحر ، ومريحون ، ويتعلمون التنظيم الذاتي ، والنشاط الذاتي ، وضبط النفس.

تكنولوجيا التصميم

الأفكار والمبادئ المفاهيمية:

• تنمية الشخصية الإبداعية الحرة التي تحددها مهام التطوير والمهام أنشطة البحثالأطفال ، ديناميكية البيئة المكانية الكائن ؛
• وظائف خاصة لشخص بالغ يشجع الطفل على اكتشاف المشكلة ، والتعبير عن التناقضات التي أدت إلى حدوثها ، وإشراك الطفل في مناقشة طرق حل المشكلة ؛
• يتم تنفيذ طريقة تحقيق الهدف التعليمي في تكنولوجيا التصميم من خلال تطوير مفصل للمشكلة (التكنولوجيا) ؛
• دمج المحتوى والأنشطة التربوية في إطار مشروع واحد ؛ نشاط فكري وإبداعي مشترك ؛
• إكمال عملية إتقان مجال معين من المعرفة العملية أو النظرية ، نشاط معين ، نتيجة عملية حقيقية وملموسة ، بشكل رسمي بطريقة أو بأخرى.

المبادئ الأساسية للأنشطة المسرحية:

إن التنفيذ الناجح للمهام المحددة للأنشطة المسرحية يحدد بناء العملية التعليمية وفقًا لهامبادئ مع مراعاة تفرد سن ما قبل المدرسة للأطفال:

• مبدأ التكامل- العلاقة مع الأنشطة المختلفة.
• مبدأ التعاون- العلاقة بين الطفل والمعلم.
• مبدأ النهج الفردي للأطفال- يتم تطوير المهارات الحركية الدقيقة وتنسيق حركات الأصابع من خلال نهج مختلف لكل طفل ، بناءً على معرفة خصائص نموه.
• مبدأ منهجي ومتسق- مثل هذا الترتيب لدراسة المواد ، حيث تعتمد المعرفة الجديدة على المعارف المكتسبة سابقًا.
• مبدأ الوصول- يكون التعلم فعالاً عندما يكون ممكناً ومتاحاً للتعلم القائم على حل المشكلات للأطفال.
• مبدأ التعلم القائم على حل المشكلات- الأطفال في عملية الألعاب والترفيه ، الأنشطة المنظمةيكتسبون هم أنفسهم معرفة جديدة ، ونتيجة لذلك يكون هناك استيعاب أقوى للمعرفة ، وتوحيد المهارات.
• مبدأ كفاءة المعلم- يجب أن يكون لدى المربي معرفة واضحة بهذه المسألة حتى ينقلها إلى الأطفال.
• مبدأ عرض اللعبة للمواد- نعتمد في عملنا على النوع الرائد من النشاط - اللعبة.

أنشطة:

• 1. الألعاب المسرحية.
• 2. قصص المربي عن المسرح.
• 3. تنظيم العروض.
• 4. محادثات-حوارات.
• 5. إنتاج وإصلاح السمات والأدلة للعروض.
• 6. قراءة الأدب.
• 7. عمل ألبوم عن المسرح.
• 8. إظهار وجهات النظر.

الطرق المنهجية:

• يتم إجراء المحادثات بهدف إتقان مواد جديدة
• يتم تنظيم الألعاب المسرحية من أجل التحرر والاسترخاء للأطفال في الفصل.
• يتم تنظيم ألعاب الكلمات واللوح والألعاب المطبوعة كشكل من أشكال الفصول الدراسية.
• الرحلات - تُجرى لإثراء العالم الروحي للطفل
• العمل مع الأسرة - يتم إجراؤه من أجل جذب الآباء إلى الأنشطة الإبداعية المشتركة والمشاركة في الرحلات والترفيه والعطلات.
• صنع الحرف والرسم - يتم تنفيذه بهدف تنمية الإبداع والخيال والذاكرة.

2.2 ميزات التفاعل أعضاء هيئة التدريسمع عائلات التلاميذ

وفقًا لمرفق البيئة العالمية للتعليم قبل المدرسي ، يجب أن تخلق البيئة الاجتماعية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ظروفًا لمشاركة الوالدين في الأنشطة التعليمية ، بما في ذلك من خلال إنشاء مشاريع تعليميةمع الأسرة على أساس تحديد الاحتياجات ودعم المبادرات التربوية للأسرة.

يتم تنفيذ هذا البرنامج بالتعاون مع أسر التلاميذ.أهم خبراء الإنتاج المسرحي ، المعجبون المتحمسون لمواهب الممثلين الصغار هم آباؤهم.فقط مع الإغلاقتفاعل الأسرة مع الروضة ، ستكون الأنشطة المسرحية ناجحة. فى المعالجة التفاعل الإبداعيمع الطفل ، يهتم المعلم في المقام الأول بعملية التربية وليس التدريس. وتنشئة الأبناء تشمل تنشئة والديهم ، الأمر الذي يتطلب ذوقًا خاصًا ومعرفة وصبرًا من المعلم.

الأشكال الرئيسية للعمل مع الوالدين:

• محادثة - استشارة (حول طرق تنمية القدرات والتغلب على مشاكل طفل معين)
• المعارض (معرض للصور الفوتوغرافية ، معرض لأعمال الأطفال ، معرض للرسومات).
• أمسيات إبداعية مشتركة (يشارك الآباء في العروض المسرحية ، للمشاركة في المسابقات)
• ورش عمل إبداعية (حيث يشارك الآباء والمعلمون خبراتهم ، ويقومون بشكل مشترك بإعداد المواد لأنشطة أوقات الفراغ للأطفال)
• استبيان
• العروض المشتركة
• عطلات المسرح المشتركة (بمبادرة من الوالدين)
• أيام مفتوحة

السنة السادسة من العمر

شهر		مهام
اكتوبر	إنشاء منطقة الأبوة والأمومة. استشارة "زيارة المسرح مع جميع افراد الاسرة".	خلق الاهتمام بالأنشطة المسرحية بين الآباء.
شهر نوفمبر	عمل ركن الوالدين - استشارة "مسرح منزلي".	تعلم كيفية استخدام أنواع مختلفة من المسرح في المنزل.
ديسمبر	عمل ركن الوالدين - استشارة "نشاط مسرحي كوسيلة للتغلب على اضطرابات الكلام".	تعريف الوالدين بالألعاب المسرحية التي تساعد في التغلب على اضطرابات النطق.
يناير	المنافسة على أفضل ملصق لأدائنا.
شهر فبراير	التعاون مع أولياء الأمور على أزياء ركن المسرح.
يمشي	درجة الماجستير "مسرح عرائس افعل ذلك بنفسك"	اشرح كيف صنع المسرح.
أبريل	معرض "أفضل مسرح عرائس افعلها بنفسك"	جذب المشاركة في المعارض المشتركة مع الأطفال
مايو	العمل (مع أولياء الأمور) على الألبوم "كل شيء عن المسرح"	2. التطوير الذوق الجماليفي تصميم الألبوم.

السنة السابعة من العمر

اكتوبر	تصميم ركن الوالدين - استشارة "المسرح والأطفال".	الاستمرار في إثارة الاهتمام بالأنشطة المسرحية والألعاب بين الآباء.
شهر نوفمبر	التعاون مع أولياء الأمور على الأزياء الخاصة بالقصة الخيالية.	أشرك أولياء الأمور في تجديد وتحديث ركن المسرح في المجموعة.
ديسمبر	مسابقة الرسم "العالم السحري للمسرح"	جذب للمشاركة في المعارض المشتركة مع الأطفال.
يناير	تزيين ركن الوالدينمذكرة للآباء "كيف تحافظ على اهتمام الأطفال بالمسرح".
شهر فبراير	صنع ركن الوالدين - استشارة للآباء: "حتى لا تصبح الحكاية الخرافية مملة ...". توصيات للآباء بشأن اختيار الأدب القصصي للمسرح المنزلي.	زيادة كفاءة الوالدين.
يمشي	تزيين ركن الوالدينتعرف على ملصقات مسارح نوفوسيبيرسك ، التي يوجد في ذخيرتها عروض للأطفال. تنظيم "يوم المسرح" مع الأهل.	تكثيف الاهتمام بفن المسرح بمختلف أنواعه.
أبريل	عمل ركن الوالدين - مع مجلد - تحريك "مسرح عرائس افعلها بنفسك".	1. زرع حب النشاط الإبداعي. 2. تثقيف الذوق الجمالي والفني.
مايو	الإنتاج المشترك لمنصة "دعنا نتحدث عن المسرح" مع أولياء الأمور (قصائد ، صور مواضيعية ، معلومات شيقة ، إبداعات الأطفال - رسومات ، تطبيقات ، نصائح ، مذكرات حول السلوك في المسرح ، إلخ.)	1. لتعليم الأطفال لتعميم الخبرة المكتسبة ؛ 2. تنمي الذوق الجمالي في تصميم الأجنحة.

3. القسم التنظيمي

3.1 ملامح تطوير المنظمة الموضوع المكانيالبيئات

يعد النشاط المستقل في الأنشطة المسرحية شرطًا أساسيًا لتنمية القدرات الإبداعية لمرحلة ما قبل المدرسة.

• عند تصميم ركن المسرح ، يتم استخدام كامل مساحة المجموعة ، ويجب عدم إغلاق المكان الذي تستخدم فيه المواد بموقعه ، أي المبدأإمكانية التنقل.
• لضمان الطبيعة التنموية للبيئة ، من الضروري الوفاء بمبدأقابلية التغيير المادي.
• من المهم النظر في المبادئ:براعة وجماليات وإمكانية الوصول ،عرضت كل المواد.

يجب أن تكون المكونات الإلزامية للزوايا المسرحية:

المعدات المسرحية والألعاب:

• شاشة قابلة للطي كبيرة ،
• شاشة صغيرة لمسرح الطاولة
• الفانيلاغراف
• زخارف بسيطة ،
• شماعات رف للبدلات.

الأزياء والأقنعة والشعر المستعار وسمات تنظيم 4-5 حكايات.

أنواع مختلفة من مسرح العرائس:

• مسرح صور
• مسرح لعبة
• قناع
• اصبع اليد،

• قفاز،
• مسرح b-ba-bo ،

• مسرح الدمى المتحركة،

• مسرح الظل
• دمى قصب،
• الدمى اليدوية ، إلخ.

معينات التدريب الفني:

• التسجيلات الصوتية للمصنفات الموسيقية ،
• تسجيلات المؤثرات الصوتية
• ألعاب موسيقية
• مكتبات تسجيل الفيديو للأعمال الأدبية.

من أجل تطوير الخيال الإبداعي وفن التناسخ عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، من المستحسن أن يكون لديك خوارزميات في زوايا المسرح.

سوف ينعش النشاط المسرحي ويجعله أكثر تشويقاً وجاذبية ، التواجد في زوايا المسرح لجميع مجموعات "الأشياء السحرية":

• الصندوق السحري،صندوق ، صندوق (للعب مظهر الأبطال ، أي شيء ، لحظة مفاجأة) ؛
• غطاء سحري(يصبح صاحبها غير مرئي ، ويمكنه أن يراقب الجميع بهدوء) ، ويستخدم في الألعاب لتنمية حس الإيمان بالظروف المقترحة ؛
• أنبوب سحري(المسرحيات - الجميع يرقصون ، لا يمكنهم التوقف) ؛
• عصا سحرية(للتناسخ ، وإزالة الضيق والخجل في أداء دور ، لتغيير المؤامرة) ؛
• الحقيبة السحرية(يمكنك من خلالها الحصول على أي شيء ، بالإضافة إلى اللعب غير المجدي وتطوير الخيال) ؛
• الزجاج السحري(يمكن أن يحتوي على أي مشروب - لعب اسكتشات لذكرى الأفعال الجسدية ، وتطوير تعابير الوجه) ؛
• قناع سحري (يتحول إلى أي بطل ، يتصرف نيابة عنه) ؛
• مرآة سحرية(يستدير الطفل ويرى نفسه في المرآة كما يشاء) ، ويستخدم لقصة وصفية ، لتطوير الكلام المتماسك ، والخيال ، والخيال ؛
• مفرش المائدة السحري(يستخدم الأطفال لعبة القصةلتصوير الحركات المقلدة في الرسومات التخطيطية "على الطاولة" ، "لذيذة جدًا" ، إلخ.) لتطوير تعابير الوجه والإيماءات ؛
• أحذية سحريةالنعال (بمساعدتهم يمكنك الجري بسرعة والقفز عاليًا والرقص جيدًا).

يمكن أن يكون حارس مركز المسرح دمية من أي نوع من المسرح. انها نوع من،دمية المتصل.

3.2 الموارد البشرية

المتعلمين: القناعة في جدوى الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال ؛ الكفاءة في تنفيذ البرنامج الجزئي ؛ تحسين الأنشطة المسرحية.

إدارة ينظم بيئة تطوير الموضوع ؛كبير المعلمينيوفر الأدبيات المنهجية ؛مخرج موسيقىيختار الذخيرة الموسيقية.

3.3 الخدمات اللوجستية للبرنامج

معدات مادو د / ق رقم 70 للتنظيم مسرحية ولعبأنشطة.

مجال	معدات	الكمية
مجموعة "نقباء"	شاشة كبيرة قابلة للطي شاشة صغيرة لمسرح الطاولة الفانيلجراف رف - شماعات للبدلات الأزياء والشعر المستعار وسمات تنظيم القصص الخيالية مسرح الصور مسرح لعبة قناع مسرح الاصبع مسرح الظل مسرح الدمى مسرح B-ba-bo التسجيلات الصوتية للمصنفات الموسيقية مكتبة الفيديو للأعمال الأدبية الألعاب الموسيقية مركز الموسيقى	حاسب شخصي 1. حاسب شخصي 1. حاسب شخصي 1. حاسب شخصي 1. لمدة 3 حكايات 5 قطع. 4 أشياء. 8 قطع 3 قطع. 2 قطعة حاسب شخصي 1. 4 أشياء. 15 اسطوانة 12 اسطوانة حاسب شخصي 1.

3.4 التخطيط التربوي

1. مجموعة الدروس. تعقد الفصول مرة واحدة في الأسبوع ، في فترة ما بعد الظهر. مدة الدرس 25-30 دقيقة.

2. العمل الفردي. في الدروس الفردية ، يتعلمون القوافي وقوافي الحضانة وألغاز التخمين.

سن ما قبل المدرسة (5-6 سنوات)

شهر	حاجز		مهام
سبتمبر		التعارف مع الأطفال ، والملاحظة ، وتقييم مستوى تطور الأنشطة المسرحية واللعب للأطفال.
		رسم خطة عمل.
اكتوبر	« أساسيات الأبجدية المسرحية»	حوار - حوار "نحن ذاهبون إلى المسرح" وزيارة المسرح
	« مسرحية»	إنشاء "مركز الفن المسرحي".	املأها بمختلف الأزياء والأقنعة وسمات الدراما وما إلى ذلك.
	« أساسيات مسرح العرائس»	التعرف على الشاشة	تحدث عن الجهاز والغرض من شاشة المسرح.
شهر نوفمبر	« أساسيات الأبجدية المسرحية»	محادثة مع الاطفال "ولادة المسرحية"	1- تنشيط الاهتمام المعرفي بالمهن المسرحية. 2. تعريف الأطفال بالمهن: ممثل ، مخرج ، فنان. 3. تنمي الرغبة في تعلم أشياء جديدة.
	« مسرحية»	تم تجديد مركز المسرح بقاموس المصطلحات المسرحية.	3. تشجيع الأطفال على تجربة مظهرهم (تعابير الوجه ، الإيماءات).
	« أساسيات مسرح العرائس»	دراسات - "هير آند بير" ، "دب وفوكس" ، إلخ.	لتكوين مهارات الدمى باستخدام لعبة لينة من المطاط والبلاستيك ومسرح الطاولة.
ديسمبر	« أساسيات الأبجدية المسرحية»	محادثة حول موضوع "عالم الدمى المذهل"	التعريف بأنواع الدمى وكيفية التصرف معها.
	« مسرحية»	تقليد الدراسات على المرآة "الفرح" ، "الغضب" ، "الحزن" ، "الخوف" ، إلخ. تخمين الألغاز مع صورة أبطالهم	العمل على عرض صور الحيوانات بمساعدة الحركات التعبيرية ؛ تنمي الإبداع والخيال والخيال.
	« أساسيات مسرح العرائس»	كتابات "زيارة ماشا" ، "الكلب والدب" ، إلخ.	لتعليم الأطفال تقنيات مسرح طاولة العرائس.
يناير	« أساسيات الأبجدية المسرحية»	محادثة حول موضوع "المسرح بالخارج والداخل" (صور ، رسوم توضيحية تصور المسارح)	1. تعريف الأطفال على جهاز مبنى المسرح. 2- إثراء مفردات الأطفال.
	« مسرحية»	تعارف الأطفال على الحكاية الخيالية "Zayushkina hut": توزيع الأدوار
	« أساسيات مسرح العرائس»	كتابات "الجد واللفت" ، "الفئرانان" ، إلخ.	تعريف الأطفال بأساليب قيادة عرائس الركوب.
شهر فبراير	« أساسيات الأبجدية المسرحية»	محادثة حول الموضوع: "أنواع جديدة من المسارح" (مسرح على ملاعق ، مسرح على المرايل ، على أكواب ، إلخ.)	لتعريف الأطفال بأنواع جديدة وغير عادية من المسارح.
	« مسرحية»	بروفة الحكاية الخيالية "كوخ زيوشكينة"
	« أساسيات مسرح العرائس»	كتب مكتوب عليها "لقاء الثعلب والأرنب" ، "لقاء الفأر مع الضفدع" ، إلخ.
يمشي	« أساسيات الأبجدية المسرحية»	رحلة إلى مسرح العرائس.	ترسيخ المعرفة المكتسبة عن المسرح وقواعد السلوك فيه.
	« مسرحية»	عرض الحكاية الخيالية "كوخ Zayushkina"	2. لتثقيف ودعم الرغبة في إرضاء الأطفال والمربين بأدائهم.
	« أساسيات مسرح العرائس»	يتحدث عن "لقاء قطة مع كلب" ، "رقصة الفئران" ، وما إلى ذلك..	لتعليم الأطفال كيفية تركيب الصور بالتتابع وفقًا لحبكة القصص الخيالية البسيطة والمألوفة (مسرح ملصق على فلانيلوجراف ولوحة مغناطيسية).
أبريل	« أساسيات الأبجدية المسرحية»	شاهد مقتطفات بالفيديو من العروض لأنواع مختلفة من المسارح.	تعريف الأطفال بعالم المسرح.
	« مسرحية»	لعبة الدرس "نقرأ القصائد المضحكة ونختار كلمة قافية"
	« أساسيات مسرح العرائس»	كتابات مكتوبة "أرنب جاء إلينا" ، "قطة وكوكريل" ، إلخ.
مايو	« أساسيات الأبجدية المسرحية»
	« مسرحية»	الألعاب المسرحية في اختيار الأطفال.	1. تنمية قدرات الأطفال الإبداعية. 2. تنمية المبادرة والاستقلالية.
	« أساسيات مسرح العرائس»	كتابات "مهرج جاء لزيارتنا" ، "رقصة أليونوشكا" ، إلخ.	تعريف الأطفال بأساليب الدمى المتحركة.

سن ما قبل المدرسة (6-7 سنوات)

شهر	حاجز		مهام
سبتمبر		تقييم مستوى تطور الأنشطة المسرحية والألعاب للأطفال.	قيم مهارات الأطفال في الأنشطة المسرحية واللعبية.
		رسم خطة عمل.	وضع خطة لتنمية قدرات الأطفال الإبداعية بناءً على النتائج التي تم الحصول عليها.
اكتوبر	« أساسيات الأبجدية المسرحية»	حوار - حوار "من اخترع المسرح" وزيارة المسرح	1. تفعيل المظاهر الإبداعية للأطفال. 2. تنمي الشعور بالجمال ، ومهارات السلوك الثقافي ، وضرورة تعلم أشياء جديدة.
	« مسرحية»	تعريف الأطفال بالقصص الخيالية "سندريلا" و "سمباد البحار" و "العندليب السارق" ، إلخ. توزيع الأدوار	تعليم الأطفال الاستماع بعناية إلى حكاية خرافية والإجابة على أسئلة حول المحتوى. 1.تعليم الأطفال التفاوض بشكل ودي وفي تناسق ؛ 2. تنمي الشعور بالإبداع الجماعي.
	« أساسيات مسرح العرائس»	استمر في التعرف على الشاشة	لتجديد المعرفة حول الجهاز والغرض من الشاشة المسرحية.
شهر نوفمبر	« أساسيات الأبجدية المسرحية»	محادثة مع الأطفال "مقدمة في المسارح الموسيقية"	1. لإعطاء فكرة عن مختلف أنواع المسرح الموسيقي ، مثل "الأوبرا" ، "الباليه" ، "الموسيقي" ، "الحكاية الموسيقية" ؛ 2. تنمي الرغبة في تعلم أشياء جديدة.
	« مسرحية»	الألعاب - "غير أصدقاءك ، احزر من أنا!" ، "لن نقول ما فعلناه ، لكننا سنعرض ما فعلناه"	1. لتنمية القدرة على استخدام الإيماءات لدى الأطفال ؛ 2. تنمية المهارات الحركية للأطفال.
	« أساسيات مسرح العرائس»	اسكتشات - "A Kotok ، Kotok ، Kotok" ، "Gosling ذهب" ، إلخ. تدريبات على الحكاية الموسيقية الخيالية "زيارة حكاية خرافية"	الاستمرار في تطوير مهارات الدمى باستخدام لعبة مسرح طاولة ناعمة من المطاط والبلاستيك. 1. عمل الحوارات والتعبير والتجويد. 2. لتنمية الشعور بالإيقاع في الحركات وتنسيق الحركات.
ديسمبر	« أساسيات الأبجدية المسرحية»	محادثة حول موضوع "مسارح مدينتنا"	تعرف على مسارح نوفوسيبيرسك.
	« مسرحية»	دراسات تقليد في المرآة "الفرح" ، "الغضب" ، "الحزن" ، "الخوف" ، إلخ: عرض الحكاية الموسيقية الخيالية "زيارة حكاية خرافية" للآباء	تطوير القدرة على فهم الحالة العاطفية للشخص والقدرة على التعبير عن مزاجه بشكل مناسب. 1. لتنمية القدرة على البقاء بحرية وحرية أمام الجمهور ؛ 2. لتثقيف ودعم الرغبة في إرضاء الآباء والمربين بأدائهم.
	« أساسيات مسرح العرائس»	كتابات "الرجل الجشع" ، "ثقوب في الجبن" ، إلخ.	الاستمرار في تعليم الأطفال تقنيات مسرح طاولة العرائس.
يناير	« أساسيات الأبجدية المسرحية»	محادثة حول موضوع "مقدمة عن المسارح" دول مختلفة»(الصور ، الرسوم التوضيحية التي تصور المسارح)	1. تعريف الأطفال بالمسارح من مختلف البلدان ، والاهتمام بأصالة العمارة ؛ 2- إثراء مفردات الأطفال.
	« مسرحية»	لعبة "تعال مع حوار مضحك وحزين بين Squirrel و Strelka."	تحسين الشكل الحواري للكلام.
	« أساسيات مسرح العرائس»	اسكتشات "Bear cub - ignoramus" ، "Cat" ، إلخ.	الاستمرار في تعريف الأطفال بأساليب قيادة عرائس الركوب.
شهر فبراير	« أساسيات الأبجدية المسرحية»	محادثة حول موضوع: "ثقافة المتفرج"	وضع قواعد السلوك في المسرح ،لتشكيل موقف شخصي تجاه عدم الامتثال وانتهاك القواعد.
	« مسرحية»	"مؤلفات مضحكة". إعادة سرد إحدى القصص الخيالية المألوفة باستخدام عناصر مسرح الدمى.	تشجيع الأطفال على تأليف قصص بسيطة مع أبطال الأعمال المألوفة. قم بتنمية روح الدعابة ، وساعد في زيادة احترام الأطفال لذاتهم. لتطوير خطاب متماسك للأطفال.
	« أساسيات مسرح العرائس»	كتابات "الجدة لديها ماعز" ، "ذهب الفيل للدراسة" ، إلخ. صنع اللعب - حكايات اوريغامي محلية الصنع.	الاستمرار في تعليم الأطفال كيفية قيادة دمى الركوب على الشاشة. لتنمية قدرة الأطفال على تكوين شخصيات لقصة خرافية بشكل مستقل. صقل الدقة في العمل بالورق. تنمية الذاكرة والانتباه والإبداع والخيال.
يمشي	« أساسيات الأبجدية المسرحية»	مشاهدة مقتطفات من الأفلام الموسيقية "الأم" (استنادًا إلى الحكاية الخيالية "الذئب والأطفال السبعة" ، الباليه "كسارة البندق" ، المسرحية الموسيقية "حورية البحر الصغيرة" ، أوبرا "سنو مايدن" ، إلخ.	تعريف الأطفال بعالم الفن الموسيقي.
	« مسرحية»	تمرن "أخبر قصائد أ. بارتو باستخدام الإيماءات وتعبيرات الوجه."	تعلم كيفية نقل صور الشخصيات بمساعدة حركات بلاستيكية معبرة. تطوير الإبداع والخيال والخيال.
	« أساسيات مسرح العرائس»	رسومات "Cat-loafer" و "غريبو الأطوار" وما إلى ذلك.	لتعليم الأطفال كيفية تركيب الصور بالتتابع وفقًا لحبكة القصص الخيالية البسيطة والمألوفة (مسرح ملصق على فلانيلوجراف ولوحة مغناطيسية).
أبريل	« أساسيات الأبجدية المسرحية»	مذكرة في ركن الوالدينالمسرح مساعد في تربية الطفل.	القيام بعمل تربوي مع أولياء الأمور ، ولفت انتباههم إلى أهمية المسرح في حياة الطفل.
	« مسرحية»	تقويم نظم القلب. التأليف الموسيقي: "كرنفال الحيوانات" ، "رحلة إلى حديقة الحيوان".	تنمية المهارات الحركية للأطفال. البراعة والمرونة والتنقل. قم بالتدريس بالتساوي ، وتحرك في جميع أنحاء الموقع دون الاصطدام ببعضكما البعض.
	« أساسيات مسرح العرائس»	رسومات تخطيطية "أين أنت يا أخي إيفان؟" ، "كان الصقر يطير" ، إلخ.	لترسيخ مهارات مسرح أصابع الدمى.
مايو	« أساسيات الأبجدية المسرحية»	تقييم مهارات الأطفال في الأنشطة المسرحية والألعاب على أساس المادة التي تمت تغطيتها.
	« مسرحية»	لعبة الدرس "نقرأ القصائد المضحكة ونختار كلمة قافية":	1. خلق مزاج عاطفي إيجابي. 2. ممارسة الأطفال في اختيار القوافي للكلمات. 3-تشجيع التأويل التعاوني.
	« أساسيات مسرح العرائس»	نشاط مستقل للاطفال في ركن المسرح. اسكتشات مع دمى الطاولة مستوحاة من الحكايات الشعبية الروسية المعروفة.	تحسين تقنيات الدمى ، وتوحيد المعرفة حول قواعد التلاعب بالدمى المسرحية للأنظمة المختلفة.

3.5 المواد المنهجية والوسائل التعليمية.

1. Antipina A.E. الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال. - م: تي سي سفير ، 2006.

2. Goncharova O.V. لوحة الألوان المسرحية: برنامج التربية الفنية والجمالية. - م: TC Sphere ، 2010.

3 - كارامانينكو ت. مسرح الدمى - لمرحلة ما قبل المدرسة - م: التربية ، 1969.

4. Lebedev Yu.A. الحكاية الخرافية كمصدر لإبداع الأطفال / دليل لمعلمي مؤسسات ما قبل المدرسة /. - م: فلادوس ، 2001.

5. Makhaneva M.D. فصول مسرحية في رياض الأطفال. - م: TC Sphere ، 2001.

6. Petrova TI ، Sergeeva E.L. ، Petrova E.S. الألعاب المسرحية في رياض الأطفال. - م: مطبعة المدرسة ، 2000.

7. سوروكينا إن دي سيناريوهات فصول الدمى المسرحية. - م: أركتي ، 2007.

8. Sorokina N.N.، Milanovich L.G. برنامج المؤلف "المسرح - الإبداع - الأطفال".

9. Tolchenov O.A. سيناريوهات اللعب والعروض المسرحية للأطفال أعمار مختلفة: ملل. - م: فلادوس ، 2001.

10. Chistyakova M.I. الجمباز النفسي. - م: التنوير ، 1990.

11. شوريجينا ت. أحاديث عن الشخصية والمشاعر. القواعد الارشادية. - م: TC Sphere ، 2013.

12. Shchetkin A.V. "النشاط المسرحي في رياض الأطفال" م: فسيفساء - تركيبي ، 2007. - 144مع.

المرفقات 1

عند تحليل فعالية العمل في إطار هذا البرنامج ، يتم استخدام المنهجية التالية:

"معايير تقييم الأنشطة المسرحية والألعاب" ن. د. سوروكينا

يتم تقييم نتائج الأنشطة المسرحية والألعاب في المجالات التالية:

تدريب Etude (مهارة الممثل)

1. الإلقاء (القوافي ، أعاصير اللسان ، أعاصير اللسان).
2. الإيماءات (دراسات عن التعبير عن إيماءة ، بما في ذلك "أخبر القصائد بيديك").
3. تعابير الوجه (دراسات للتعبير عن المشاعر الأساسية واستنساخ سمات الشخصية الفردية).
4. الحركات (مقطوعات بمرافقة موسيقية).

الألعاب - الدراما

1. الرغبة في المشاركة في ألعاب الدراما.
2. القدرة على التواصل مع الشريك.
3. القدرة على الارتجال عند إنشاء الصورة.
4. اسكتشات مع الدمى

1. الرغبة في اللعب بدمية ؛
2. القدرة على إدارتها ؛
3. القدرة على الارتجال مع الدمية.

عروض الدمى

1. الرغبة في المشاركة في العروض.
2. القدرة على التواصل مع الشريك باستخدام الدمى المسرحية ؛
3. القدرة على إنشاء صورة بمساعدة الدمى المسرحية.

تقييم معارف ومهارات وقدرات الأطفال
0 - ممتاز			X - جيد					ص مرضية					ن - غير مرض
مجموعة	تمرين الدراسة				ألعاب الدراما			اسكتشات مع الدمى			عروض الدمى				المجموع النهائي
إف.	1	2	3	4	1	2	3	1	2	3	1	2		3