Tematska kontrola karijernog vođenja za predškolce. Materijal na temu: Organizacija rada u predškolskoj obrazovnoj ustanovi na ranom karijernom vođenju predškolaca

Šta se desilo profesionalno usmjeravanje? Ovo je sistem aktivnosti čiji je cilj identifikovanje ličnih karakteristika, interesovanja i sposobnosti svake osobe kako bi mu se pomoglo u mudrom izboru profesije koja najbolje odgovara njegovim individualnim mogućnostima. Ovo se ne odnosi samo na maturante. Predškolsko dijete se već pokazuje kao individua. On pokazuje sposobnosti, sklonosti i određene potrebe u jednoj ili drugoj aktivnosti. Poznavajući psihološke i pedagoške karakteristike djeteta u djetinjstvu, može se predvidjeti njegov lični rast u određenoj vrsti aktivnosti. Možemo proširiti djetetov izbor dajući mu više informacija i znanja u bilo kojoj specifičnoj oblasti, na primjer, u području instrumentacije.

Kao dio kontinuiteta u karijernom vođenju, vrtić je početna karika u jedinstvenom kontinuiranom obrazovnom sistemu. Predškolska ustanova je prvi korak u formiranju osnovnih znanja o zanimanjima. Upravo u vrtiću djeca se upoznaju sa različitošću i širok izbor profesije. Ovo osnovno znanje pomaže djeci da prošire svoja znanja o radu svojih roditelja i baka i djedova, bolje upoznaju radno mjesto svoje mame i tate i saznaju šta tačno rade na poslu.

A na bazi naše predškolske ustanove postoji ogromna mogućnost za stručno vođenje mlađe generacije. Naš vrtić se nalazi pored pogona za izradu instrumenata Progress i roditelji naših učenika su zaposleni u ovom pogonu. Karijerno vođenje predškolaca postalo je jedno od područja rada našeg tima. Naš zadatak je da djeci u pristupačnom obliku pružimo znanja o zanimanjima radnika u pogonima i rezultatima njihovog rada. Ispostavilo se da je tema zanimljiva ne samo za djecu, već i za nastavnike i roditelje.

U početnoj fazi izrađen je tematski plan za školsku godinu za upoznavanje predškolaca sa zanimanjima, koji je uključivao teme koje su, po našem mišljenju, najpristupačnije razumijevanju djece: rodnom gradu, o biljci, o zanimanjima Plan ukratko odražava sadržaj razgovora o temama, prikazuje povezanost sa drugim vidovima dječjih aktivnosti, planirani su izleti i sastanci sa roditeljima.

Glavni akcenat u radu je na starijim predškolcima, ali smo već u srednjim grupama uveli prve razrede – upoznavanje sa fabričkim zanimanjima.

Prilikom izrade bilješki za nastavu suočili smo se s problemom nedostatka vizuelnog materijala. Morao sam da tražim ilustracije i fotografije. Velika pomoć Tome su pomogli naši roditelji koji su se s razumijevanjem i interesovanjem odnosili prema našem problemu.

Jedan od najuspješnijih i najuspješnijih oblika rada, po našem mišljenju, je konkurs „Aukcija zanimanja“ u kojem sa zadovoljstvom učestvuju dječije porodice. Izleti u fabrički muzej, proizvodne radionice, sastanci sa predstavnicima raznih profesija, koncerti i čestitke radnicima fabrike u čast 8. marta, 23. februara, Dana pobede - ovi događaji su svetli i radosnih događaja u životu predškolaca. Kombinujući različite vrste umetnosti, oni imaju veliki uticaj na osećanja i svest dece. Tradicionalni praznik dece i roditelja je Dan otvorenih vrata u pogonu Progres, gde roditelji imaju priliku da upoznaju svoju decu sa svojim radnim mestom i pokažu rezultate svog rada.

Sažetak lekcije na temu: “Preduzeća našeg grada”

Zadaci.

Obrazovni. Formirajte početne ideje o fabrikama grada: naziv, proizvodi, zaštitni znak.

Razvojni. Razvijati pažnju, percepciju i vizuelno-efikasno mišljenje; razvijati vizuelno-figurativno i verbalno-logičko mišljenje; razvijati govor.

Obrazovni. Razvijati sposobnost davanja motivisanog odgovora, naučiti da vrednuje rezultate rada i tretirati proizvođače robe s poštovanjem.

Materijali i oprema. Karte sa slikama sa slikama raznih proizvoda, fotografije preduzeća, kompleti raznih konstrukcionih garnitura sa različitim načinima montaže (prema broju dece).

Napredak lekcije

1. Uvodni razgovor .

Ljudi, danas ćemo razgovarati o preduzećima u našem gradu Michurinsk. Šta mislite da je preduzeće? (Odgovori djece).

Preduzeće je pogon ili fabrika u kojoj radi mnogo ljudi različitih profesija. Svaka fabrika proizvodi svoje proizvode. Recite mi koje pogone i fabrike u našem gradu poznajete? (Odgovori djece.)

2. Glavni dio.

Mičurinsk je industrijski grad. Ovde ima mnogo fabrika. Hiljade građana radi u fabrikama.

Fabrika instrumenata Progres jedno je od najvećih preduzeća u gradu, zapošljava veliki broj ljudi različitih struka. Ova fabrika proizvodi razne uređaje. (Slajd)

U pekari postoji mnogo radionica u kojima rade ljudi različitih zanimanja: laboratorijski asistenti, električari, utovarivači. Ko je ovde glavni? Kako se zovu ljudi koji peku kruh? (Pekari.) Da, pekari. Paze da se kruh dobro digne, ispeče i zapeče. (Slajd)

U Mičurinsku ima još mnogo fabrika: „Mičurinska fabrika za popravku lokomotiva“, „Fabrika rezača“, „Fabrika mesa i živine“ itd. Upoznaćemo ih drugi put.

3. Fizički minut.

4. Igra “Pogodi proizvod”.

Učitelj imenuje proizvođača, a djeca pokazuju proizvod koji on proizvodi. Na primjer: tvornica konditorskih proizvoda - konditorski proizvodi (slatkiši, kolačići, vafli, itd.); fabrika konfekcije – odeća (haljina, kaput, pantalone, itd.);

pekara - pekarski proizvodi(hljeb, rolnica, kolač, itd.);

fabrika kućnih aparata – kućni aparati (pegla, usisivač, frižider, itd.);

tvornica namještaja – namještaj (sto, stolica, trosjed, itd.);

mliječni - mliječni proizvodi (mlijeko, puter, sir, itd.);

fabrika obuće - obuća (cipele, čizme, papuče, itd.).

5. Praktični dio (dizajn).

Predlažem da od dizajnerskog seta izgradite fabriku u kojoj radnici rade i proizvode delove za izradu instrumenata.

6. Sažetak lekcije .

Šta ste novo naučili tokom lekcije?

O kojim fabrikama ste čuli?

U kojoj od ovih fabrika biste voljeli raditi?

Sažetak lekcije na temu: “Proizvodi fabrike Progress”

Zadaci.

edukativni:

upoznati djecu sa proizvodima fabrike Progress;

formirati znanja o zanimanjima radnika u pogonima, osnovne ideje o društvenom značaju određene profesije;

nastavite učiti kako konstruirati prema vlastitim planovima iz raznih konstrukcionih setova s ​​različitim metodama pričvršćivanja.

razvojni:

razvijati logičko razmišljanje.

edukativni:

neguju odnos poštovanja, interesovanje i radoznalost prema ljudima različitih profesija.

Oprema: laptop za gledanje slajdova o postrojenju Progres, setovi raznih konstrukcionih kompleta sa različitim načinima montaže (prema broju dece).

Napredak lekcije

1. Uvodni razgovor.

Ti i ja smo išli u obilazak fabrike. Da se prisjetimo šta smo vidjeli?

Fabrika ima velike radionice, sa mnogo mašina i raznovrsnom složenom opremom.

Posjetili smo tvornički muzej.

Pokazali su nam kantinu u kojoj jedu radnici.

Imamo sopstvenu štampariju koja proizvodi novine.

U fabrici radi mnogo ljudi različitih profesija.

Koje profesije pamtite?

2. Glavni dio.

Hajde da razgovaramo sa vama o proizvodima koji se proizvode u fabrici.

Fabrika instrumenata Progres proizvodi instrumente za avione, helikoptere, brodove, kao i za pumpne stanice za gas i naftu. Fabrika proizvodi uređaje koji štite našu zemlju i obezbeđuju da svaki dom ima gas i može da napuni automobile benzinom. (Slide show)

3. Fizički minut.

Postajemo sve više
Rukama stižemo do krovova,
Jedan-dva - ustao,
Jedan-dva - ruke dole.

4. Praktični dio (dizajn).

Predlažem da koristite konstruktora za izgradnju mašina na kojima radnici rade i proizvode dijelove za izradu instrumenata. (Po završetku rada djeca se igraju sa zgradom).

5. Sažetak lekcije.

Izlet u pogon za izradu instrumenata Progress

Zadaci.

edukativni:

• upoznati djecu sa istorijom fabrike Progress;
• formirati znanja o zanimanjima radnika u pogonima, osnovne ideje o društvenom značaju određene profesije;
• upoznaju predškolce sa prošlošću preduzeća Progress.

razvojni:

• razvijaju sposobnost navigacije u prostoru i fine motoričke sposobnosti.

edukativni:

• negovati motivaciju za učenje, emocionalna osjećanja;

• pripremni rad: Uvodni razgovori za pripremu dece za ekskurziju: „Istorija zanimanja“, „Profesije roditelja“, „Preduzeća našeg kraja“, lektira fikcija V. Majakovski „Ko treba da budem?“, S. Mihalkov „Šta imaš?“, „Naša ulica“.

Napredak lekcije

1. Djeco, danas idemo na ekskurziju u pogon za izradu instrumenata Progress u Michurinsk. Prisjetimo se pravila ponašanja tokom ekskurzije:

a) ne pričaj;

b) pažljivo slušajte vodiča;

c) postavlja pitanja ako je potrebno;

d) biti tolerantni jedni prema drugima.

2. Momci, mi smo u Mičurinskom postrojenju za izradu instrumenata „Progres“.

Menadžer prodavnice će nam pričati o fabrici i njenoj istoriji.

Fabriku Mičurinski progres osnovalo je Ministarstvo vazduhoplovne industrije 1957. godine za proizvodnju instrumenata i elemenata vazduhoplovne opreme.

Preduzeće ima livnu i praznu proizvodnju, uključujući štancanje i proizvodnju plastičnih delova, mašinski park, radionicu za galvanizaciju i farbanje, proizvodnju namotaja i montaže, usluge metrologije i kontrole, radionicu za kontrolno ispitivanje, proizvodnju alata i tehničke usluge.

Trenutno, fabrika proizvodi veliki broj različitih proizvoda koji se koriste na gotovo svim vrstama i tipovima aviona, vazdušnog i kopnenog oružja proizvedenog u Rusiji.

Još jedno područje djelovanja tvornice je razvoj i proizvodnja civilnih proizvoda za plinsku i energetsku industriju. Civilna i potrošna roba proizvedena u fabrici su diplomirani i laureati u okviru programa „100 najboljih proizvoda Rusije“.

Fabrika ima velike radionice, sa mnogo mašina i raznovrsnom složenom opremom.

Imamo sopstvenu štampariju koja proizvodi novine. Godine 1975. otvoren je Muzej istorije fabrike, koji postoji i danas.

U fabrici radi mnogo ljudi različitih zanimanja: tokar, montažer, rukovalac glodalice, instalater, projektant, ekonomista itd.

3. Sažetak ekskurzije.

Opšti razgovor sa kratak pregled sve što su vidjeli na ekskurziji (da li vam se svidjela ekskurzija, šta je posebno ostalo u sjećanju, prepoznati interesovanje i želju da tamo odu na posao kada postanu punoljetni).

Dizajn prikupljeni materijal na ekskurziji u obliku albuma sa fotografijama ili slajd prezentacije.

Izrada zanata “Raketa” tehnikom origami za fabrički muzej.

„Samo obrazovanje, ako želi nečiju sreću, ne treba da ga vaspitava za sreću,
i pripremiti se za rad u životu. Obrazovanje treba kod čovjeka razviti naviku
a ljubav prema poslu treba mu dati priliku da u životu nađe posao za sebe.”
K.D. Ushinsky

Period od rođenja do škole, prema mišljenju stručnjaka širom svijeta, doba je najbržeg razvoja djeteta, u tom periodu se polažu osnovni fizički i psihički kvaliteti i svojstva koja od djeteta čine ČOVJEK. Značaj predškolskog perioda karakteriše činjenica da je upravo u ovom uzrastu opšti razvoj osobe, što dalje služi kao temelj za njegov odabir vrijednosnih smjernica, za građenje čovjekovog odnosa sa vanjskim svijetom; upravo to doba je osnova za sticanje znanja, vještina i razvoj kognitivni interesi osoba.

IN modernog društva Najvažniji pravac sociokulturnog pravca je pažnja na lične i profesionalne kvalitete osobe. Harmonično razvijena osoba može sebe smatrati pod uslovom da je pronašao svoje mjesto u životu, napravio pravi izbor i da dobije satisfakciju od svoje profesije, da uživa autoritet u društvu, a svojim radom služi za dobrobit ljudi i osigurava lično blagostanje. Čovek je srećan ako zna i voli da radi. Sa ove tačke gledišta, izuzetno je značajno predškolski period djetinjstvu, kada se postavljaju temelji čovjekovog svjetonazora, njegove lične kulture, odnosa prema sebi i svijetu oko sebe, a posebno prema njegovoj budućoj profesionalnoj djelatnosti. Uvođenje predškolaca u karijerno orijentisanu orijentaciju omogućava im da ažuriraju djetetova znanja i ideje u svom stvarnom svijetu.

Kako bi dijete svjesno napravilo izbor odraslog života, mora biti upoznati sa maksimalnim brojem zanimanja, počevši od njegovog najbližeg okruženja, do zanimanja roditelja i ljudi koji su sa njima dobro upoznati, čiji rad deca svakodnevno posmatraju. U osnovi, ova aktivnost je informativne prirode (opće upoznavanje sa svijetom profesija), a također ne isključuje zajednička diskusija snove i iskustva djeteta stečena u nekim vrstama radnih aktivnosti. Ovaj rad počinje već u vrtiću. U procesu svog razvoja dijete ispunjava svoju svijest raznim idejama o svijetu profesija. Pokušava da na osnovu posmatranja odraslih odigra radnje učitelja, bibliotekara, prodavača, doktora i drugih. Neki elementi profesionalne aktivnosti su im i dalje teško razumljivi, ali u svakoj profesiji postoji oblast koja se može predstaviti na osnovu vizuelnih slika, konkretnih situacija iz života, priča i utisaka zaposlenih. U ovoj fazi se stvara određena vizualna osnova na kojoj se može bazirati dalji razvoj profesionalna samosvijest. Stoga je veoma važno što ranije stvoriti što raznovrsniji mozaik utisaka o svetu profesija, kako bi dete moglo da analizira profesionalnoj sferi značajnije i osjećate se sigurnije. Kroz ciljano i sistematično karijerno vođenje Postoji proširenje vidika starijih predškolaca o svijetu.

Svrha ranog (dječjeg) karijernog vođenja u predškolska ustanova je proširenje znanja o svijetu profesija, formiranje interesa za radne aktivnosti odraslih, profesionalno samoopredjeljenje predškolskog uzrasta u skladu sa željama, sposobnostima i individualnim karakteristikama svake osobe.

Glavni oblici rada u predškolskim obrazovnim ustanovama na karijernom vođenju predškolaca su sljedeće metode:

• organizovane aktivnosti (razgovori, časovi, integrisana nastava, ekskurzije, igre, praznici, zabava);
• oprema razvojnog okruženja;
• komunikacija sa roditeljima učenika;

Ekskurzije, zapažanja tokom ciljane šetnje priče direktno od nastavnika i roditelja obrazovne aktivnosti, igre, praznici i razonode, samostalne umjetničke i kreativne aktivnosti obogaćuju dječje ideje o radu odraslih, a imajući te ideje shvataju da su njihovi roditelji ljudi potrebni svima, da je njihov rad častan. Djeca se zainteresuju za radne aktivnosti odraslih. Djeca, zajedno sa svojim učiteljima, s entuzijazmom prave atribute za igre uloga. U svojim kreativnim radovima djeca oslikavaju svoje roditelje i sebe u budućnosti. Dječije izjave postaju zanimljivije i svjesnije. Procjenjuju stavove ljudi prema njihovim radnim obavezama, uočavaju međusobnu povezanost radnih procesa i društvenu orijentaciju rada. Mnogi ljudi izražavaju želju da u budućnosti izaberu profesiju majke ili oca.

Ekskurzije su najviše efikasan izgled aktivnosti karijernog vođenja, što daje svoje pozitivni rezultati. Tokom ekskurzija predškolci se upoznaju sa razne vrste profesije ne samo rečima, već vizuelno, u praktične aktivnosti, što, naravno, pomaže djeci da bolje nauče sve o profesiji.

Obišavši pogon Progress, predškolci su se upoznali sa istorijom fabrike, sa zanimanjima njihovih rođaka koji rade u fabrici instrumenata Progress (instalater, montažer, balanser, glodalac, programer, ekonomista, kontrolor, dispečer), sa radničke dinastije. Kao rezultat, djeca su razvila razumijevanje važnosti rada odraslih, poštovanje prema radu svojih roditelja, želju da im pomognu i želju da slijede njihov primjer u svom profesionalnom djelovanju.Na ekskurziji u VNIIS i Domu -Muzej I.V. Michurinova djeca upoznala su izvanrednog naučnika-oplemenjivača, prirodnjaka, koji je dao značajan doprinos poboljšanju prirode biljaka, razvoju metoda uzgoja i stvaranju novih sorti voćnih kultura. Njegov rad nastavljaju naučnici hortikulture iz VNIIS-a sa čijim su radom djeca upoznala.

Izgradnja refleksivnih aktivnosti (vizuelnih, verbalnih, igrivih) usmjerenih na aktiviranje dječjih ideja dobijenih kao rezultat upoznavanja djece sa zanimanjima u takvim vrstama dječjih aktivnosti kao što su:

• crtanje parcele, nakon posmatranja i ekskurzija;
• dizajn, modeliranje, aplikacija;
• Proizvodnja atributa za igre uloga;
• sastavljanje priča iz iskustva, ilustrovanih dječjim crtežima i sastavljenih u dječje knjige;
• takmičenje crteža i zanata;
• kvizovi, KVN

Rad sa roditeljima - važan pravac u radu naše ustanove. Radeći u ovom pravcu, sprovodimo sledeće aktivnosti:

• "Dani otvorenih vrata";
• takmičenja u zanatstvu i crtanju zajedno sa roditeljima;
• dizajn fascikli "Veliki naučnik-vrtlar I.V. Michurin", "Michurinsk - naučni grad", "Progress Plant";
• anketa;
• samoizdavačke mini knjige “Moja profesija”

Stvaranje punopravnog predmetno-razvojnog okruženja

• organizacija mini-muzeja;
• stvaranje fascikli za upoznavanje sa istorijom fabrike Progress i VNIIS-a, sa zanimanjima;
• dopuna atributa za organiziranje igranja uloga i kazališnih igara na ovu temu;
• dizajn albuma „Profesije u fabrici i VNIIS”, „Porodični pedigre”;
• zbirka video materijala;
• didaktičke i edukativne igre „Pogodi koja je ovo profesija“, „Šta se od čega pravi?“, „Ko šta radi“;
• dizajn i sistematsko ažuriranje štanda “Mi i Progres Plant”, “Michurinsk-Naukograd”;
• prezentacije

Radna efikasnost

U cilju unapređenja karijernog vođenja u ustanovi vrši se stalni monitoring. Na osnovu materijala za praćenje, najefikasniji oblici karijernog vođenja u organizaciono- metodološki rad nastavnička vijeća, majstorski kursevi, seminari, seminare i radionice, poslovne igre, konsultacije, izrada metodoloških preporuka za ranog karijernog vođenja, tematske izložbe, dani otvorenih vrata za roditelje, takmičenja, tematska kontrola, dijagnostika, rad u krugu, Job kreativna grupa, ekskurzije, osmišljavanje didaktičkog materijala.

Rad sa učenicima se uspješno odvija zahvaljujući stalnim ekskurzijama u pogon Progress i VNIIS, gledanju video zapisa, serijama edukativnih časova, takmičenja u crtanju i zanatstvu, KVN za starije predškolce, tematska zabava, igracke aktivnosti, plot drawing, projektovanje, izgledi izgradnje, pisanje priča, razgovori, čitanje beletristike)

Saradnja sa roditeljima umnogome olakšava karijerno vođenje u ustanovi, jer su takvi oblici rada kao što su praktična nastava, poslovne igre, okrugli stolovi, ankete, takmičenja, izložbe, dani otvorenih vrata, priče roditelja o profesiji, tematski praznici.
Zahvaljujući fokusiranom radu institucije na ranom karijernom vođenju naših učenika, pratimo sljedeće rezultate:

• pojavilo se interesovanje za istoriju fabrike Progres i VNIIS;
• djeca su formirala holističko razumijevanje o profesionalnim aktivnostima svojih roditelja u fabrici Progress i VNIIS-u, kao io društvenom značaju ove ili one profesije svojih roditelja;
• djeca imaju razvijene kognitivne vještine, interesovanje za profesije svojih rođaka, poštovanje i ponos prema njima;
• zajedničkim radom roditelja i djece formirano je povjerenje i prijateljskim odnosima između odraslih i djece.

Rezultati pomažu edukatorima da uoče nedostatke u svom radu i da ih na vrijeme isprave.

U zaključku treba napomenuti da je 20. vek vek intelektualno razvijenih i kreativno mislećih pojedinaca. Jedan poznati ruski pesnik je jednom napisao: ako postoji prilika, samo napred, ako nema prilike, idi sa vekom, ali nikada ne zaostaje za njim. Nastavnik mora posjedovati savremeno znanje i informacione i komunikacione tehnologije, stalno primaju informacije iz globalne mreže. Tek tada će moći pravilno da vodi rad u karijeri uzimajući u obzir interese učenika. Obrazovni sistem ima zadatak sveobuhvatnog razvoja mlađe generacije, individualno ovladavanje modernom profesijom traženom od strane društva i države.

Bibliografija

1 . Potapova T.V. Razgovori sa predškolcima o zanimanjima - M.: Sfera, 2005. - [str. 28]

2. Kutsakova L.V. Radno obrazovanje u vrtiću. Sistem rada sa decom od 3-7 godina. – M.: Mozaika-Sintez, 2012. – [str.70]

3. Shorygina T. A. Profesije. Šta su oni? Knjiga za vaspitače, nastavnike i roditelje. M.: Gnome, 2013. – [str.13]

4. Kondrashov V.P. Uvođenje predškolaca u svijet zanimanja: Nastavno-metodički priručnik. – Balašov: Izdavačka kuća Nikolaev, 2004. – [str. 37]

5. Internet resursi: http://nsportal.ru/Wikipedia (http://ru.wikipedia.org)

Seminar-radionica za vaspitače „Oblici rada sa predškolcima na ranom karijernom vođenju“

Svrha događaja: povećanje nivoa teorijske i praktične osposobljenosti vaspitača, unapređenje praktičnih veština neophodnih za upoznavanje dece predškolskog uzrasta sa zanimanjima odraslih.
Zadaci:
1. identifikovati probleme i izglede ranog karijernog vođenja u predškolskim obrazovnim ustanovama;
2. proučava sadržaj karijernog vođenja u predškolskim obrazovnim ustanovama, korespondenciju pedagoških zadataka sa svakom starosnom grupom;
3. upoznati nastavnike sa moderne tehnologije, služi za upoznavanje predškolaca sa zanimanjem, oblicima i metodama rada sa djecom u karijerno vođenju.
Praktični značaj: prezentovani sadržajni materijal u sklopu diseminacije naprednih iskustvo u nastavi rad, koji kasnije kolege mogu koristiti u praksi.
Priprema za seminar:
1. Ispitivanje vaspitača „Šta znamo o karijernom vođenju predškolaca?“ (Aneks 1)
2. Analiza PPRS za organizovanje karijernog vođenja sa starijim predškolcima (Prilog 2).
3. Metodičke preporuke za nastavnike (Prilog 3).

Napredak seminara i radionice:

Aneks 1
Upitnik za nastavnike
„Šta znamo o karijernom vođenju za predškolce?“
1. Šta je profesionalno usmjeravanje?
__________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Šta je uključeno u koncept profesionalnog usmjeravanja predškolaca?
_________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Koje mjesto u vašoj starosnoj grupi zauzima karijerno vođenje sa predškolcima?
_______________________________________________________________
4. Kroz koje oblike rada sa predškolcima se sprovodi rano karijerno vođenje?________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Koje su savremene obrazovne tehnologije najprimenljivije za uvođenje predškolaca u profesiju? ________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Sa predložene liste izaberite zadatke karijernog vođenja sa decom starijeg predškolskog uzrasta:

-nauče da upoređuju profesije;
- formirati predstavu o vrstama proizvodnog rada (šivanje, proizvodnja hrane, građevinarstvo) i uslužnog rada (medicina, trgovina, obrazovanje), o povezanosti rezultata rada ljudi razne profesije;
7. Šta tradicionalne metode obuka i edukacija pri upoznavanju djece sa radom odraslih mogu se koristiti:
- razgovori koji koriste likove i vizuale iz igre;
- čitanje dječije beletristike;
- posmatranje specifičnih procesa rada ljudi različitih profesija;
-pregled slika i ilustracija;
- iskustvo u poslovima u domaćinstvu;
- zaplet- igre uloga;
- didaktičke igre;
- situacije u igri.
8. Koji su parcijalni obrazovni programi predškolsko obrazovanje Da li znate za karijerno vođenje sa predškolcima?
________________________________

Dodatak 2
Opremanje okruženja za razvoj predmeta za rano karijerno vođenje
podrazumijeva:
- izbor beletristike, enciklopedija, domaćih knjiga za bebe na temu „Profesije“ u kutku knjiga;
-izrada kartoteke poslovica i izreka o radu, zagonetki, pjesama i pjesama o zanimanjima i alatima;
-izbor ilustracija, reprodukcija slika, bojanki sa zanimanjima u kutu vizualna umjetnost;
- izbor i izrada didaktičkih igara za upoznavanje zanimanja;
- selekcija demonstracioni materijal na temu “Profesije” (u dodatku je označena lista preporučenog demonstracionog materijala);
- izbor crtanih filmova, videa, videa na temu “Profesije”;
- izdavanje zidnih novina posvećenih zanimanjima odraslih;
- dizajn albuma o profesionalnim dinastijama studenata;
- dizajn albuma sa fotografijama “Profesije naših roditelja”;
- materijali za igranje uloga.
Didaktičke igre
Drvena slagalica "Profesije" za djecu od 2 godine.
Izrezane drvene slike "Profesije" za djecu od 2 godine.
Zbirka edukativnih igre prstima“Majstorski rad se boji” za djecu od 2 godine.
Edukativne društvene igre - slagalica "Profesije" za djecu od 3 godine.
Edukativne društvene igre "Poznayka: Profesije" za djecu od 3 godine.
Dječji loto figura "Draga znanja: profesije" za djecu od 3 godine.
Dječji loto "Ko biti?" za djecu od 3 godine.
Didaktička društvena igra – loto “Znam sve profesije” za djecu od 4 godine.
Društvena igra“Sve profesije su važne-1” za djecu od 4 godine.
Društvena ekonomska igra “O, da pošteno!” za djecu od 5 godina. Ekonomska društvena igra "Zlatna ribica" za djecu od 5 godina.
Igre za igranje uloga zasnovane na priči
“Pekara”, “Banka”, “Turistička agencija”, “Zoološki vrt”, “Pozorište”, “Apoteka”, “Prodavnica”, “Pošta”, “Bolnica”, “Radionica”, “Frizer”.
Približna lista igračaka i atributa za igranje uloga
za organiziranje igara za karijerno vođenje
Tematski građevinski setovi “Grad”, “Farma”, “Zoološki vrt”.
Konstruktor.
Velike i srednje lutke (djevojčice i dječaci).
Kolica za lutke veličine za lutke.
Set posteljina za lutke.
Sto za lutke, stolica, krevet, sofa.
Lutkarski kuhinjski ormarić i štednjak.
Set pribora za čaj.
Set kuhinjskog pribora.
Set proizvoda (3-dimenzionalne lutke).
Vage.
Kasa.
Novac od igračaka.
Torbe, korpe, ruksaci.
Bijela kapa, bijeli šal, bijeli ogrtač.
Set medicinskog materijala (fonendoskop, termometar, lopatica).
Set frizerskog pribora (makaze, češalj, fen).
Semafor.
Garaža.
Volan automobila.
Kamioni. Specijalna vozila („Hitna pomoć“, vatrogasna služba).
Policijski set.
komplet " Željeznica».
voda, vazdušni transport(brod, čamac, avion, raketa).
Kapa/kapa bez vrha.
Volan na postolju.
dvogled ( Spyglass).
Automobili javni prijevoz.
Mašine – građevinska oprema.
Građevinska kaciga.
Set alata.
Domaće i divlje životinje i ptice.
Telefon.
Set kućnih aparata.
Set muzičkih instrumenata.

Dodatak 3
Ciljevi karijernog vođenja sa djecom predškolskog uzrasta
Analiza specijalizirane literature nam omogućava da identificiramo generalizirane zadatke rada na razvijanju dječjih ideja o radu odraslih za svaki starosnoj grupi.
Djeca osnovnog predškolskog uzrasta (3-4 godine)
Ciljevi posla:
-formiraju početne ideje o nekim vrstama rada odraslih, jednostavnim radnim operacijama i materijalima;
- naučite da izolujete rad odraslih kao posebna aktivnost usmjerena na brigu o ljudima;
- skrenuti pažnju djeci na pozitivno bajkoviti junaci i likovi književna djela koji rade;
-razvijaju ideje o korišćenju sigurnih načina obavljanja profesionalnih aktivnosti ljudi u neposrednom okruženju.
Djeca srednjeg predškolskog uzrasta (4-5 godina)
Ciljevi posla:
- formiraju predstavu o profesijama koje imaju za cilj zadovoljstvo
potrebe čovjeka i društva;
- formiraju ideju o složenim radnim operacijama i mehanizmima;
-formiraju primarne ideje o motivima rada ljudi;
-da formiraju ideje o vrstama radnih aktivnosti koje koriste ljudima i koje su opisane u fikciji;
-nauče da upoređuju profesije;
- naučiti da identifikuju ciljeve, glavni sadržaj određenih vrsta rada koji imaju detetu razumljiv rezultat;
-uvesti najčešće vrste profesionalnih aktivnosti koje se odnose na vanredne situacije.
Djeca starijeg predškolskog uzrasta (5-7 godina)
Zadaci rada sa djecom 5-6 godina:
-proširiti i sistematizovati ideje o radu odraslih, materijalnim i nematerijalnim rezultatima rada, njegovom ličnom i društvenom značaju;
-proširiti i sistematizirati ideje o različitim vrstama tehnologije koje olakšavaju obavljanje ljudskih radnih funkcija;
-formiraju početne ideje o radu kao ekonomskoj kategoriji;
- da kroz beletristiku formiraju ideje o različitim aspektima radnih aktivnosti djece;
- sistematizirati znanje o radu ljudi u drugačije vrijeme godine;
-upoznavanje sa radom ljudi kreativnih zanimanja: umjetnika, pisaca, kompozitora, majstora narodnih umjetnosti i zanata.
Zadaci rada sa djecom 6-7 godina:
-proširiti i sistematizovati ideje o različitim vrstama rada odraslih vezanih za zadovoljavanje potreba ljudi, društva i države (ciljevi i sadržaj vrste rada, pojedini procesi rada, rezultati, njihov lični, društveni i državni značaj, ideje o radu kao ekonomskoj kategoriji);
-proširiti i sistematizovati ideje o savremenim profesijama;
-proširiti ideje o profesijama koje se odnose na specifičnosti lokalnih uslova;
-proširiti ideje o ulozi mehanizacije u radu, o mašinama i uređajima koji pomažu ljudima;
- formirati predstavu o vrstama proizvodnog rada (šivanje, proizvodnja hrane, građevinarstvo) i uslužnog rada (medicina, trgovina, obrazovanje), o povezanosti rezultata aktivnosti ljudi različitih profesija.
Realizacija identifikovanih zadataka omogućava nam da do završetka predškolskog vaspitanja i obrazovanja postignemo sledeće rezultate:
- dijete zna za namjenu opreme i materijala u radnim aktivnostima odraslih;
- imenuje profesije različitim oblastima ekonomija;
- razlikuje profesije prema bitnim karakteristikama;
- zove profesionalno važnih kvaliteta predstavnici različitih profesija;
- ističe strukturu procesa rada (svrha, materijali, alati, radnje, rezultat);
- objašnjava odnos između različitih vrsta poslova i zanimanja;
- objašnjava ulogu rada u ljudskom blagostanju;
- ima predstavu o porodičnom budžetu i namjeni novca;
- modeli u igri odnosa između ljudi različitih profesija;
- učestvuje u izvodljivim radnim aktivnostima odraslih;
- ima emocionalno pozitivan stav prema radnoj aktivnosti, radu uopšte;
- pokazuje svestan način sigurno ponašanje kod kuce.

Rano karijerno vođenje djeteta, prema mnogim nastavnicima, trebalo bi se odvijati unutar zidova predškolske ustanove. Tačno u obrazovne programe predškolskim vaspitnim ustanovama dat je zadatak da djecu upoznaju sa radom odraslih, u okviru čega se djeca upoznaju sa zanimanjima.

Skinuti:

Pregled:

„Rano karijerno vođenje djece predškolskog uzrasta u predškolskim obrazovnim ustanovama“

Osnovni cilj ranog karijernog vođenja djece je razviti emocionalni odnos djeteta prema profesionalnom svijetu, dati priliku da pokažu svoje snage i sposobnosti u različitim vrstama aktivnosti i profesija. Primajući takva znanja, dijete, prije svega, razvija radne vještine i razvija odnos poštovanja prema radu odraslih različitih profesija; drugo, proširuje njegove horizonte, i konačno, doprinosi rano ispoljavanje dijete ima interesovanja i sklonosti za određenu profesiju. Dakle, zadatak upoznavanja djece sa profesijama podrazumijeva pripremu djeteta da u dogledno vrijeme može hrabro ući u samostalan život a konkretno izaberite svoj put profesionalne aktivnosti, odnosno govorimo o profesionalnom samoopredeljenju. IN dječija ustanova Samoopredjeljenje djeteta se dešava direktno, jer nije vezano za izbor i savladavanje profesije, već priprema i vodi do toga. Dakle, osnovni cilj je postepeno formiranje kod djeteta spremnosti za samostalno planiranje, analizu i realizaciju vlastitog puta profesionalnog razvoja.

Relevantnost rada na upoznavanju djece sa zanimanjima opravdana je i u Federalnom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj. Jedan od aspekata obrazovne oblasti „Socio-komunikativni razvoj” usmeren je na postizanje cilja formiranja pozitivan stav raditi. Kroz radove istraživača kao što su Ya.Z. Neverovich, D.B. Elkonin, V.G. Nechaeva, T.A. Markova, D.V. Sergejeva, A.A. Lyublinskaya i drugi postavili su temelje domaće teorije radnog obrazovanja. Njegova se suština svodi na činjenicu da je u predškolskom periodu djetinjstva moguće i potrebno formirati opće komponente radnih radnji (sposobnost planiranja, djelotvornog djelovanja, unaprijed zamišljanja rezultata svojih akcija); rad je osnova za samoostvarenje pojedinca, buđenje u njemu kreativnost. Zbog starosnih karakteristika dijete ne može raditi profesionalno, stvarajući materijalne i duhovne vrijednosti. Rad nije cilj sam po sebi, ali njegovo značenje jeste obrazovni uticaj na ličnost deteta. Potrebu za karijernim vođenjem djece predškolskog uzrasta u svojim studijama uočili su N.N. Zakharov, E. Ginzberg, D. Super, E.N. Zemlyanskaya, S.N. Čistjakova, E.A. Klimov i dr. Ovi autori su posvetili pažnju fazama formiranja profesionalnog samoopredeljenja, mogućnostima da deca izaberu svoje omiljene profesije. U studijama V.I. Loginova, L.A. Misharina, S.A. Kozlova, A.Sh. Shakhmatova i drugih o problemu upoznavanja djece sa zanimanjima odraslih, otkriva se da je sistem dostupan djeci elementarne ideje, zasnovan na ključnom, osnovnom konceptu oko kojeg se grade informacije. Predškolcu je najteže razumjeti rad odraslih. Njihov društveni značaj lakše ističu u aktivnostima onih ljudi čije su profesije poznate nego u samom sadržaju profesionalne djelatnosti. Upoznavanje sa radnim aktivnostima odraslih ključno je i za formiranje početnih predstava djeteta o ulozi rada i značaju profesije u životu društva. Znanja o radu, motivima, smjeru rada, ogleda se u slikama, već postoje predškolskog uzrasta počinju regulisati postupke djece, obnavljati njihove motive i stavove prema vlastitom radu, radu odraslih i predmetima koje stvaraju ljudi

Prema A.N. Leontjeva, upravo se kod djece starijeg predškolskog uzrasta pojavljuje sposobnost procjenjivanja aktivnosti druge osobe i upoređivanja s drugima. IN u ovom uzrastu javlja se direktan interes za svijet odraslih i za njihove različite aktivnosti. Ako se u mlađoj predškolskoj dobi provodi jednostavna imitacija, oponašanje radnih radnji odraslih, onda već u starijoj predškolskoj dobi djeca imaju znanja o pojedinim profesijama i svemu što je s njima povezano. U praksi predškolskih ustanova akumuliran je određeni skup metoda koje doprinose formiranju dječjih ideja o zanimanjima odraslih. To uključuje obilazak, razgovor, čitanje dječije beletristike, promatranje specifičnih radnih radnji ljudi različitih profesija, eksperimentiranje sa različitih materijala i, naravno, igra.

Igra je vodeća aktivnost predškolskog djeteta. Djeca provode veliku količinu vremena igrajući se. Shodno tome, igra je ključno sredstvo za razvijanje ideja o zanimanjima odraslih kod djece starijeg predškolskog uzrasta. Glavna vrsta igre, u kojoj se djeca direktno upoznaju sa zanimanjima odraslih, je igra uloga. Upravo u starijoj grupi predškolske obrazovne ustanove odvija se prava, sadržajna i bogata igra zapleta i uloga. U igri uloga, djeca reproduciraju svijet odraslih. Ovdje stvaraju zamišljenu situaciju, pretvaraju se u slike odraslih oko sebe, preuzimajući svoje uloge, i izvode je u okruženju igre koje su kreirali.

Glavna karakteristika igara uloga je samostalnost djece. Oni sami biraju temu igre, određuju linije radnje, preuzimaju uloge, odlučuju gdje će odigrati igru ​​itd. U isto vrijeme, djeca su slobodna da biraju sredstva za stvaranje vlastitog imidža. Na primjer, uzimajući u ruke bilo koju knjigu i štapić „pokazivač“, može postati učitelj u školi. Takva igra fantazije i slobode u realizaciji koncepta igre omogućava djetetu da se osjeća kao dio svijeta odraslih, da se navikne na bilo koju profesiju koja pravi zivot neće mu biti dostupna još dugo vremena.

Sadržaj igre pomaže u razumijevanju glavnih motiva i ciljeva profesionalnih aktivnosti odraslih. Još jedna karakteristika igara uloga je da su kreativne. Dječje kreativne sposobnosti već se očituju u tome što kreiraju plan i razvijaju radnju igre. Kreativnost u ovoj vrsti igre izražena je i činjenicom da djeca profesiju odraslih prikazuju iz vlastitog ugla, odnosno kako to vide, ali je istovremeno ograničena. pravila igre. Igra uloga je kolektivna igra, tokom kojeg djeca sama određuju pravila igre, prate njihovu primjenu i uređuju odnose.

Djeca senior grupa U igri reproduciraju ne samo radne radnje odraslih, već i odnose među ljudima na poslu. U starijem predškolskom uzrastu, na primjer, igra građenja počinje da se pretvara u radnu aktivnost, tokom koje dijete osmišljava, stvara, gradi nešto korisno i potrebno u svakodnevnom životu. U takvim igrama djeca uče osnovno radne vještine i vještine, uči fizička svojstva predmeta, njihovo praktično razmišljanje se aktivno razvija. U igri dijete uči koristiti mnoge alate i kućne potrepštine. Stječe i razvija sposobnost planiranja svojih postupaka, usavršava manuelne pokrete i mentalne operacije, maštu i ideje. Uz igre prethodnih godina, djeca ovog uzrasta rado se više igraju izazovne igre, koji odražava prirodu rada predstavnika različitih profesija i njihovih odnosa. U predškolskoj grupi upoznavanje odraslih sa radom postaje mnogo komplikovanije i zahteva upotrebu raznovrsnijih metodičkih tehnika. Zadatak nastavnika je da natjera djecu da nauče što više o zanimanju koje ih zanima. Prilikom razvijanja aktivnog interesa za radne aktivnosti odraslih, treba obratiti pažnju na dječje ideje o moralnoj strani rada: kakve koristi roditelji donose svojim radom? Zašto svi ljudi rade? Postepeno, djeca postaju svjesna činjenice da ljudi koji rade u jednom preduzeću razne poslove, učestvovati u zajednički uzrok. U igricama učitelj proučava svako dijete, njegova interesovanja, individualne sposobnosti, prati njegova iskustva kako bi pronašao pravim načinima i sredstva za razvoj njegove ličnosti, što može biti prva faza karijernog vođenja predškolskog djeteta.

Stoga znanje o radu odraslih treba da zauzme jedno od vodećih mjesta u vaspitno-obrazovnom radu. vrtić. Osim toga, upoznavanje djece sa radom odraslih i pojedinim profesijama ne bi trebalo da se odvija na nivou posebnog zadatka, već kao integralni organski proces. Socijalizacija predškolskog djeteta se u većoj mjeri odvija kroz igru ​​kao djeci najbližu, najpristupačniju i najzanimljiviju aktivnost. Rješavanje problema za upoznavanje odraslih s porođajem zasniva se na igrici. Igra uloga vam omogućava da konkretizirate i proširite dječje ideje o raznim aktivnostima odraslih, njihovim odnosima s drugim ljudima, profesijama, alatima koji se koriste itd. Igra je odraz života. Igre imaju priliku usaditi poštovanje prema radnom trudu, pokazati korisnost rezultata rada za ljude oko sebe i uključiti djecu u proces rada, jer se igra i rad često prirodno kombinuju. B je tačno organizovanu igru postoji mogućnost za formiranje kvaliteta ličnosti neophodnih za uspješan rad u budućem odraslom životu: odgovornost za zadati posao, planiranje i koordinaciju svojih akcija sa partnerima, sposobnost pravednog rješavanja kontroverzna pitanja. Igra pomaže u stvaranju radne navike kod djece, daje im radost kreativnosti, radost stvaranja. Stvarajući vlastitim rukama atribute neophodne za igru, dijete otkriva i razvija svoje sposobnosti, a na osnovu toga se rađa njegova strast, ponekad i poziv, san. Priprema za igre u profesiji odvija se tamo gdje se samo dijete može upoznati s određenim kvalitetama specijalnosti, akumulirati potrebnu količinu informacija, makar i minimalnih, ali na osnovu kojih je već u igri moguće rekreirati daleki privid ovu vrstu ljudske aktivnosti.

Tako se kroz igru ​​učvršćuje i produbljuje interes djece za različite profesije i njeguje poštovanje prema radu. Sa funkcionalne tačke gledišta, igranje uloga može se smatrati pripremanjem deteta za učešće u javnom životu u različitim društvenim ulogama.

Iz navedenog proizilazi da je igra uloga glavni vid aktivnosti djece, u kojoj se odražavaju stečena znanja o profesijama, vodeći agent njegovanje karakternih osobina neophodnih za rad: društvenost, želja za ostvarivanjem svojih planova sa drugom djecom, sposobnost zajedničkog života i rada. Sadržaj igre i ispunjavanje uloge u njoj, poštivanje pravila ponašanja i razvoj igre i stvarnih odnosa, koordinacija akcija s drugim igračima i međusobno pomaganje - sve to doprinosi formiranju kod djece. moralnih kvaliteta, prijateljski odnosi, što je tako neophodno u budućoj profesionalnoj aktivnosti osobe.

Prednost igara uloga leži u činjenici da su emocionalno bogate. A ako igračka aktivnost djetetu donosi radost i zadovoljstvo, onda je to pozitivan poticaj za učenje nečeg novog ili učvršćivanje prethodno stečenog znanja o profesijama. Dakle, igra uloga je vodič za djecu starijeg predškolskog uzrasta u profesiju odraslih.

U sadašnjoj fazi, obrazovni sistem prolazi kroz proces modernizacije, uzimajući u obzir aktuelne trendove državne politike. Inovativni procesi u obrazovnom sistemu zahtijevaju nova organizacija sistema u celini. Prema zakonu Ruske Federacije “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” od 29. decembra 2012. br. 273-FZ, član 64. navodi da je proces predškolskog vaspitanja i obrazovanja "usmjeren na formiranje opšta kultura, razvoj fizičkih, intelektualnih, estetskih i ličnih kvaliteta, stvaranje preduslova za vaspitno-obrazovni rad, očuvanje i jačanje zdravlja dece predškolskog uzrasta" . Posebno značenje dato predškolsko obrazovanje i obrazovanje. U tom smislu, predškolske obrazovne ustanove imaju zadatak da koriste savremena, efikasna i inovativna sredstva razvoja djeteta. Inovativne aktivnosti treba da budu usmerene na unapređenje obrazovnih, metodičkih, kadrovskih, organizacionih, materijalno-tehničkih obezbjeđenje predškolskih obrazovnih ustanova, organizacije socijalnog partnerstva.

Karijerno vođenje po pravilu počinje tek u višim razredima srednjih škola. Dijete nema vremena za rad svesni izbor, budući da je lista predloženih zanimanja mala, znanje o njima je minimalno i daje se sporadično.

Ali skrivene rezerve karijernog vođenja kriju se ne samo u početnom nivou obrazovanja, već iu fazi predškolskog djetinjstva. Rani početak pripremanje djeteta za izbor budućeg zanimanja nije nametanje djetetu ono što treba da postane, smatraju roditelji (jer, na primjer, mnogi u porodici rade na ovom polju), već da se dijete upozna sa raznim vrstama rada kako bi mu bilo lakše samostalan izbor dalje. Kao dio kontinuiteta u karijernom vođenju, vrtić je početna karika u jedinstvenom kontinuiranom obrazovnom sistemu. Upravo u vrtiću djeca se upoznaju sa raznolikošću i širokim izborom zanimanja.

U zavisnosti od sposobnosti, psihološke karakteristike temperamenta i karaktera, od odgajanja djeteta i usađivanja vrijednosti rada kod djece se formira sistem znanja o zanimanjima, interesovanjima i stavovima prema pojedinim vrstama aktivnosti. U vrtiću je u ovoj fazi potrebno stvoriti određenu vizualnu osnovu, okruženje na kojem će se naknadno zasnivati ​​dalji razvoj profesionalne samosvijesti.

Trenutna situacija natjerala nas je da iznova pogledamo organizaciju karijernog vođenja, koja sada mora početi. Što su predškolčeve ideje o svijetu profesija raznovrsnije, svijet je za njega svjetliji i privlačniji. Osnova ranog karijernog vođenja je formiranje kod predškolaca emocionalni stav profesionalnom svijetu, pružajući mu priliku da iskoristi svoje snage u dostupnim aktivnostima. Formiranje ideja predškolaca o svijetu rada i zanimanja je neophodan proces, relevantan u savremenom svetu. Dakle, postoji potreba svrsishodan rad kod djece razvijati znanja o radu odraslih i zanimanjima roditelja.

1. 2. Pravna podrška inovativni projekat.

• saveznog zakona Ruska Federacija od 29. decembra 2012. br. 273-FZ “O obrazovanju u Ruskoj Federaciji” ;
• Zakon Krasnodarske teritorije od 16. jula 2013. br. 2770-KZ “O obrazovanju u Krasnodarskom kraju” ;
• Sanitarna i epidemiološka pravila i propisi SanPiN 2.4. 1. 3049-13;
• Savezna država obrazovni standard predškolsko obrazovanje. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 17. oktobra 2013. N 1155;
• Povelja opštinske budžetske predškolske obrazovne ustanove - vrtića br. 11 s.

1. 3. Problem riješen u toku inovacione djelatnosti. Stepen teorijske i praktične razrade problema.

Problem: Nedostatak svijesti djece o raznovrsnosti profesija.

2. Svrha. Predmet inovacione delatnosti. Predmet inovacione delatnosti. Hipoteza. Zadaci.

Cilj: - Stvoriti određenu vizuelnu osnovu, okruženje na kojem će se zasnivati ​​dalji razvoj profesionalne samospoznaje u budućnosti.

Zadaci:

• Kreirajte u obrazovnoj instituciji finansijski - tehničke specifikacije neophodna za realizaciju projekta (kreiranje mobilnog RPPS-a);
• Podići profesionalni nivo vaspitača i razviti sposobnost organizovanja zajedničkih grupnih aktivnosti korišćenjem različitih metodičkih tehnika i sredstava, poznavanje i ovladavanje savremenim tehnologijama za socijalizaciju predškolaca, pronalaženje i korišćenje novih obrazovnih resursa koji olakšavaju rešavanje ciljeva i zadataka ranog uzrasta. stručno vođenje predškolaca, sposobnost izrade vlastitih didaktičkih i razvojnih materijala;
• Promovirajte pedagoške kompetencije roditelji u sklopu zajedničkog rada na realizaciji Projekta: "Rano karijerno vođenje za predškolsku djecu" ;
• Develop smjernice, niz praktičnih aktivnosti za unapređenje socijalne i komunikativne kompetencije predškolske djece
• Organizovati: ekskurzije, sastanke, kao i blisku interakciju sa roditeljima;

Za djecu

• Formirati kod djece generalizirane ideje o strukturi procesa rada, ulozi moderna tehnologija u ljudskoj radnoj aktivnosti, razumijevanje odnosa između komponenti radne aktivnosti;
• Spomenuti pažljiv stav na rad i njegove rezultate;
• Pomozite djeci da shvate važnost, neophodnost i neophodnost svake profesije;
• Razvijati sposobnost razmišljanja u igri i produktivnu aktivnost Vaši utisci, znanje;
• Stimulirati razvoj kognitivnih, komunikacijskih, kreativnost djeca.
• Obogatite RPPS (igre uloga, didaktičke igre, knjižni materijal, albumi o određenoj profesiji, itd.) specijalnu opremu i materijal za igru prema vašem profesionalnom smjeru;

Za nastavnike

• Kreirajte i testirajte virtuelne didaktičke proizvode (virtuelni izleti, video zapisi, prezentacije, igrice) za učenje u mobilnim interaktivnim radionicama;
• Razvijati metodičku podršku za rano karijerno vođenje djece predškolskog uzrasta u svijetu zanimanja;
• Develop raditi zajedno sa roditeljima za proširenje znanja djece;

Za roditelje

• Promovirati interesovanje za izlete za djecu;
• Pratiti roditelje prilikom pružanja kvalifikovane pomoći njihovom djetetu složen proces ulazak u svet profesije.
• Podsticati aktivno učešće u životu predškolske ustanove i organizovanju ekskurzija.

Za socijalne partnere

• Stvoriti uslove i iskazivanje interesa za jačanje partnerstva;

Predmet je proces rada predškolske ustanove na ranom karijernom vođenju.

Predmet je formiranje vizuelne osnove okruženja predškolske obrazovne ustanove za rano karijerno vođenje.

Hipoteza istraživanja: Stvaranje vizuelne osnove za okruženje predškolske obrazovne ustanove je neophodan uslov sveobuhvatan sistem za uranjanje djeteta u svijet profesije i stvara uslove za efikasniji socijalni i komunikativni razvoj djeteta.

3. Teorijske i metodološke osnove projekta (naučni i pedagoški principi, pristupi, koncepti koji su u osnovi projekta).

Vrtić je prva važna faza u upoznavanju predškolaca sa profesijama, koja ne samo da proširuje opštu svijest djece o svijetu oko sebe i njihovim horizontima, već i u njima formira određenu elementarno iskustvo, promoviše ranu profesionalnu orijentaciju.

Problem uvođenja predškolaca u rad našao je dostojno mjesto u radovima vrhunskih učitelja iz prošlosti. K.D. Ušinski je rad smatrao najviši oblik ljudska aktivnost, u kojoj se ostvaruje urođena ljudska želja da bude i živi. Osnovni zadaci vaspitanja u radu i za rad K.D. Ushinsky je vjerovao u to da se djeci usađuje poštovanje i ljubav prema poslu zajedno sa navikom rada. Da bi se kod djece razvijao odnos poštovanja prema poslu, potrebno je razvijati kod djece ozbiljan izgled za život i rad kao osnova. U istoriji razvoja pedagoške misli pristupi rješavanju problema uvođenja predškolaca u rad mijenjali su se razvojem pogleda na ličnost djeteta - predškolca. A. S. Makarenko je napomenuo da je odgovarajuće obrazovanje obavezno radno obrazovanje, jer je posao oduvijek bio osnova života. U savremenoj pedagoškoj nauci, problem uvođenja predškolaca u rad odraslih proučavali su mnogi naučnici: Krulekht M.V., Loginova V.I. Meged, V.V. Misharina, L.A., Ovcharov A.A. Shakhmanova A.Sh. Što se tiče upoznavanja predškolaca sa zanimanjima odraslih, postoje različiti pristupi. S.A. Kozlova i A.Sh. Shakhmanova predlaže upoznavanje djece sa radnicima, njihovim odnosom prema poslu i formiranje ideje da su se profesije pojavile kao odgovor na potrebe ljudi (treba ponijeti teret, pripremiti ručak). M.V. Krulekht i V.I. Loginova se fokusira na formiranje ideja o sadržaju rada, o proizvodima aktivnosti ljudi različitih profesija, te na usađivanju poštovanja prema radu. Mnogi nastavnici, poput N.E. Veraksa i T.S. Komarov, preporučuju upoznavanje djece sa vrstama rada koji su najčešći u određenom području. T.I. Babaeva i A.G. Preporučuje se da se Gigoberidze upozna ne samo sa profesijom, već i sa ličnim kvalitetima predstavnika ovih profesija. Postepeno uvodite djecu u svijet ekonomskih odnosa, formulirajte razumne potrebe djece na osnovu odnosa želja i mogućnosti porodice. Razviti odnos prema poslu zasnovan na vrijednostima. Ovi ciljevi se ogledaju u obrazovnom polju « Društveni i komunikativni razvoj" . Danas su identificirani glavni pravci razvoja djeteta u kojima su identificirane obrazovne oblasti.

Rano profesionalno vođenje je pretežno informativne prirode (općenito

upoznavanje sa svijetom profesija), a također ne isključuje zajedničku diskusiju o djetetovim snovima i iskustvima stečenim u nekim vrstama radnih aktivnosti (u smislu samoposluživanja, kada se radi izvodljiv posao).

Dakle, formiranje ideja predškolaca o svijetu rada i zanimanja je relevantan proces u suvremenom svijetu, koji se mora graditi uzimajući u obzir savremene obrazovne tehnologije:

1. Tehnologija projektnih aktivnosti (L. S. Kiseleva, T. A. Danilina, T. S. Lagoda, M. B. Zuikova). Projektna aktivnost je aktivnost sa specifičnom svrhom, prema određenom planu, za rješavanje traženih, istraživačkih i praktičnih problema u bilo kojoj oblasti obrazovnog sadržaja.
2. Pedagoška tehnologija za organiziranje igara uloga (D. B. Elkonin, A. V. Zaporožec, R. I. Žukovskaja, A. P. Usova, N. Ya. Mikhailenko). Igra je najbesplatnija prirodni oblik uranjanje u realnost (ili imaginarno) stvarnost da bi je proučavao, manifestovao sopstvenu "ja" , kreativnost, aktivnost, samostalnost, samoostvarenje.
3. Integrisana tehnologija učenja (L. A. Wenger, E. E. Kravcova, O. A. Skorolupova) je svojevrsna inovacija za predškolske ustanove. Integracija je stanje (ili proces koji vodi do takvog stanja) povezanost, međuprožimanje i interakcija pojedinih vaspitnih oblasti sadržaja predškolskog vaspitanja i obrazovanja, obezbeđivanje integriteta. Na osnovu analize proučavanih studija i uzimajući u obzir savremene obrazovne tehnologije, moguće je utvrditi svrhu i ciljeve rada na ranom karijernom vođenju djece.
4. Informacijske i komunikacijske tehnologije. IN savremenim uslovima razvoj

ljudski razvoj je nemoguć bez izgradnje sistema za oblikovanje njegovog zdravlja. U predškolskoj ustanovi ovog trenutka to su: računari, multimedijalni projektori, laptopovi, televizori, kao i štampači, skeneri, kasetofoni, kamere, video kamere.

Korištene informacione i komunikacione tehnologije mogu se podijeliti na:

• multimedijalne prezentacije;
• virtuelne ekskurzije (preduzećima, sa predstavnicima zanimanja koji se upoznaju sa predškolcima).

Multimedijalne prezentacije su vizuelne i omogućavaju nastavniku da izgradi objašnjenje koristeći video fragmente.

Inovativni projekat predstavlja sistematski pristup karijernom vođenju predškolaca. Ovi teorijski zaključci, didaktički i nastavni materijali u praktičnim aktivnostima može se koristiti u razvoju programa karijernog vođenja za predškolce.

Izučavanje karakteristika različitih profesija biće kroz prijemni "ponovljenje u profesiju" , posjeta radnim mjestima, pregled vizualnih informacija o profesionalnim aktivnostima, susreti sa profesionalcima. Sasvim je logično da se ovaj sistem zasniva na igračkoj aktivnosti kao vodećoj u ovom uzrastu i stvaranju određenim uslovima za razvoj igračkih aktivnosti.

Za realizaciju postavljenih zadataka uključili smo se socijalni partneri i sa njima su zaključeni ugovori o saradnji. Smatramo da razvoj društvenih veza između predškolske vaspitne ustanove i organizacija daje dodatni podsticaj duhovnom i moralnom razvoju i bogaćenju djetetove ličnosti, te unapređuje konstruktivne odnose sa roditeljima, izgrađene na ideji socijalnog partnerstva.

4. Opravdanost ideje inovacije i mehanizam za realizaciju inovacionog projekta.

Osnovna ideja inovativnog projekta: Stvaranje jedinstvenog razvojnog prostora u predškolskoj ustanovi za upoznavanje djece sa zanimanjima koja su relevantna za naše selo. Pošto se selo smatra malim i udaljenim. Većina stanovništva je zaposlena van sela. U tu svrhu, udruženi rad cjelokupnog nastavnog osoblja usmjeren je na aktivnosti ranog karijernog vođenja. U tu svrhu kreira se mobilni RPPS koji zadovoljava obrazovne potrebe za razvoj ranog karijernog vođenja kako u grupama, tako iu predškolskim obrazovnim ustanovama sa detaljnim proučavanjem određene profesije.

Prema starosne karakteristike Za djecu u predškolskim vaspitnim ustanovama predviđene su radionice u kojima dijete može ostvariti sposobnost zapažanja, pamćenja, upoređivanja, djelovanja i ostvarivanja cilja u samostalnosti i samoaktivnosti. Radionica je poseban RPPS koji uzima u obzir specifičnosti svake profesije i stvara uslove za zaplet igre. Radionica ima za cilj da djecu upozna sa raznim zanimanjima i zamišlja kakva bi zanimanja mogla biti budućnost.

Radionica "graditelji" - predstavljeno građevinski projektanti, netradicionalni materijali, male igračke za igru. Obuhvaća sva građevinska zanimanja: arhitekta, buldožerista, kranista, zidar, stolar, malter, krovopokrivač, itd.

Radionica "Svijet na putu" - predstavljaju centri za igru, štand u holu vrtića i igralište sa natpisima saobraćaja, oznake na putu. Obuhvaća vozače svih vrsta transporta, službe saobraćajne policije, serviserske struke radovi na putu, automehaničari itd.

Radionica "Spasilačka služba" koju zastupa Centar mladih vatrogasaca, Ministarstvo za vanredne situacije, medicinski radnici itd. centri za igru ​​u grupama.

Radionica "farma" uključuje gaming centri u grupi. Važna komponenta je radna aktivnost djeca u povrtnjacima na prozoru vrtića. Igrajte aktivnost izgrađen je uzimajući u obzir tradicije ljudi koji žive u Rusiji i Kubanu. Uključuje zanimanja: agronom, baštovan, poljoprivrednik, specijalista za stoku, uzgajivač peradi, uzgajivač povrća, itd.

Za svaku radionicu odgovoran je nastavnik, koji oprema RPPS posebnim spravama za igru, dopunjava ga nastavnim sredstvima, literaturom za djecu, umjetnički materijal itd.

Treba uzeti u obzir da važnu ulogu u procesu socijalizacije igra interakcija osobe sa organizacijama, kako posebno stvorenim, tako i onima koje provode funkciju socijalizacije paralelno sa svojim glavnim funkcijama. (obrazovne institucije). Ovdje dolazi do sve veće akumulacije od strane djeteta relevantnog znanja i iskustva društveno odobrenog ponašanja, kao i iskustva oponašanja takvog ponašanja i sukoba ili beskonfliktnog izbjegavanja ispunjenja. društvene norme. Zato je organizacija toliko važna psihološko-pedagoški uslove u kojima se dete otkriva kao svetla ličnost, prenosi svoju viziju svijeta, ulazi u društveni odnosi, uviđajući njihovu vrijednost i posebnost.

Socijalizacija se, kao složen proces, odvija na tri nivoa:

• komunikacija sa vršnjacima, koja pretpostavlja sposobnost saradnje, efikasnog rešavanja sukoba, zajedničke aktivnosti itd.;
• na nivou svakodnevnih normi i pravila kulturnog ponašanja, tj. pravila bontona;
• uvođenje u život u društvu koje se u predškolskom uzrastu ostvaruje kroz upoznavanje različitih društvenih uloga.

Razvili smo sistem za posjete organizacijama. Tokom ekskurzije djeca ne samo da formiraju sistem znanja, već stiču i socio-emocionalna sredstva upoznavanja sa svijetom odraslih, a djeca stiču iskustvo u komunikaciji s ljudima. Djeca dobijaju priliku da prošire i razjasne znanja o zanimanjima i obogate svoj vokabular.