La decisione del consiglio degli insegnanti interazione con i genitori. Sviluppo metodologico sull'argomento: Consiglio degli insegnanti "Forme e metodi innovativi di lavoro con i genitori in un istituto di istruzione prescolare"

Adempimento di compiti di prova sulla pedagogia familiare e l'educazione domestica.

Valutazione da parte degli educatori delle loro capacità e qualità professionali necessarie per comunicare con i genitori.

Interrogatorio dei genitori sull'argomento "Conformità del lavoro delle istituzioni educative prescolari agli standard internazionali che determinano lo stile di lavoro del personale con genitori e bambini nella scuola materna.

Preparazione del materiale per i genitori sul tema del consiglio degli insegnanti.

Una serie di lezioni pratiche "Comunicazione con i genitori".

Progettazione e realizzazione di eventi (tempo libero, vacanze, intrattenimento, consulenze, incontri con i genitori) volti a formare partenariati tra il personale dell'istituto di istruzione prescolare ei genitori.

Settimana delle porte aperte.

Agenda

1. Discorso introduttivo del capo dell'istituto di istruzione prescolare.
2. Formazione psicologica"Ricerca del tesoro".
3. Riferimento sui risultati dell'audit tematico "Organizzazione della cooperazione con i genitori".
4. Formazione pedagogica "Valutazione del livello di comunicazione tra insegnante e genitori".
5. Messaggio sul tema "Coinvolgere i genitori nella vita del gruppo, come mezzo per creare ulteriori opportunità per tutti i partecipanti al processo educativo, consentendo di attuare un approccio individuale".
6. Riscaldamento psicologico "Sono molto orgoglioso di me stesso".
7. Laboratorio pedagogico. Risolvere problemi pedagogici.
8. Pagina di pensieri saggi.
9. Gioco d'affari "Asta di idee pedagogiche". Prendere una decisione del Consiglio di Amministrazione.

Il corso del consiglio dei docenti

Discorso introduttivo del capo dell'istituto di istruzione prescolare. Cari colleghi! Il nostro consiglio degli insegnanti è dedicato a risolvere uno dei compiti annuali di un istituto prescolare, fornendo condizioni favorevoli per migliorare la cultura pedagogica dei genitori attraverso l'uso di varie forme di interazione. Il mondo è sempre più complesso. Oggi non è più sufficiente ottenere un'istruzione una volta e lavorare in una specialità. Per mantenere il livello di competenza, è necessario imparare sempre qualcosa, impegnarsi nell'autoeducazione per tutta la vita. La formazione continua sta diventando una necessità. La famiglia moderna ha sempre più bisogno di una varietà di conoscenze: mediche, pedagogiche, psicologiche, legali: le attività del corpo docente asilo non può rimanere distante dalla mutevole situazione della società. Il lavoro con la famiglia dovrebbe tenere conto degli approcci moderni a questo problema. La tendenza principale è insegnare ai genitori a risolvere i problemi della vita da soli. Ciò implica cambiamenti nel sistema "educatore - genitore", richiede sforzi da parte di corpo insegnanti DOW.

Attualmente, la comunicazione tra insegnante e genitori si basa sui principi di fiducia, dialogo, collaborazione, tenendo conto degli interessi dei genitori e della loro esperienza nell'educazione dei figli. Gli insegnanti del passato - K. D. Ushinsky, E. N. Vodovozova, L. N. Tolstoj e altri - hanno parlato della necessità che i genitori acquisiscano conoscenze pedagogiche, dell'importanza e della determinazione educazione familiare sulla necessità di unire conoscenza ed esperienza. Gli insegnanti delle istituzioni prescolari sono chiamati ad aiutare i genitori moderni in questo, nonostante il fatto che le informazioni sull'educazione di un bambino possano ora essere ottenute in diversi modi. Questi sono periodici, Internet e numerose pubblicazioni popolari per i genitori. Ma solo l'educatore dialoga ogni giorno con bambini e genitori, vede i problemi, le difficoltà, così come l'esperienza positiva di ogni famiglia. Fornisce assistenza ai genitori in varie forme. Tuttavia, gli insegnanti non sono sempre pronti per questa attività per una serie di motivi. E il nostro lavoro di oggi, spero, vi fornirà un'assistenza pratica per stabilire un contatto con i genitori degli alunni, identificare le difficoltà e le esperienze positive esistenti.

Prima pagina. Creare un ambiente di benessere emotivo.

Agli insegnanti, affinché si sentano liberi, disinibiti, per capire quale stile e ritmo sarà il lavoro, viene offerto un divertente riscaldamento "Treasure Search".

Metodologia. Ai partecipanti vengono offerte carte con un elenco di "tesori". È necessario trovare tra il pubblico la persona corrispondente a ciascuna voce dell'elenco. Per fare questo, devono avvicinarsi a persone diverse e interrogarle. Per questo lavoro sono assegnati 5-7 minuti.

Lista del tesoro: trova la persona

1. il cui compleanno è più vicino alla data odierna;
2. con un hobby o una passione insoliti;
3. che ama il tuo stesso cibo;
4. chi è nato in questa città;
5. chi è nato più lontano da questi luoghi;
6. che ha tanti anelli alle mani quanto te.

Dopo che tutti i partecipanti si sono riuniti, il facilitatore pone domande: "Chi ha trovato la persona che vive più vicino?" ecc. secondo l'elenco. Puoi completare l'attività con una generalizzazione: "Quali cose interessanti avete imparato l'uno dall'altro?".

Seconda pagina. Informativo.

L'educatore senior introduce i risultati del test tematico "Organizzazione della cooperazione con i genitori". terza pagina. Diagnostico.

Formazione pedagogica "Valutazione del livello di comunicazione tra insegnante e genitori". Obbiettivo: sviluppo della percezione non giudicante di un partner di comunicazione.

Metodologia.

Agli insegnanti vengono poste alcune semplici domande. Devi rispondere rapidamente, inequivocabilmente "sì", "no", "a volte".

1. Avrai una normale conversazione con uno dei genitori. La sua aspettativa ti turba?
2. Ti crea confusione e insoddisfazione per l'ordine di fare una denuncia, informazioni davanti ai tuoi genitori?
3. Rimandi una conversazione spiacevole su bambino difficile con i suoi genitori fino all'ultimo momento?
4. Pensi che non sia necessario parlare personalmente con i genitori delle peculiarità dell'educazione in famiglia, ma piuttosto condurre un questionario, un sondaggio scritto?
5. Ti viene offerto di preparare un incontro generale dei genitori per i genitori di un istituto prescolare. Farai ogni sforzo per evitare questo incarico?
6. Ti piace condividere le tue esperienze di comunicazione con i genitori con i colleghi, il management?
7. Sei convinto che comunicare con i genitori sia molto più difficile che con i bambini?
8. Ti infastidisci se uno dei genitori dei tuoi alunni ti fa continuamente domande?
9. Credi che ci sia un problema di "caregiver e genitori" e che parlino" lingue differenti"?
10. Ti vergogni a ricordare ai tuoi genitori una promessa che hanno dimenticato di mantenere?
11. La richiesta di qualcuno dei genitori di aiutarti a risolvere questo o quel difficile problema educativo ti dà fastidio?
12. Quando ascolti un punto di vista ovviamente errato sulla questione dell'educazione, preferiresti tacere e non entrare in discussione?
13. Hai paura di partecipare all'analisi di situazioni di conflitto tra insegnanti e genitori?
14. Hai i tuoi criteri puramente individuali per valutare l'educazione familiare e altre opinioni su questo argomento?
15. Pensi che sia necessario educare i genitori, e non solo i bambini?
16. È più facile per te preparare le informazioni per i genitori? scrivere che condurre una consultazione orale?

Risposte punteggio: "sì" - 2 punti, "a volte" - 1 punto, "no" - O punti.
I punti ricevuti vengono sommati e si determina a quale categoria appartiene il soggetto.
30-32 punti. Ovviamente trovi difficile comunicare con i tuoi genitori. Molto probabilmente, non sei affatto socievole. Questo è il tuo problema, perché tu stesso ne soffri di più. Ma non è facile nemmeno per le persone intorno a te. È difficile fare affidamento su di te in una questione che richiede sforzi collettivi. I contatti con i genitori che cerchi di ridurre al minimo. Per lo più sono formali. Tendi a spostare le ragioni delle difficoltà di comunicazione sui tuoi genitori. Sei convinto che la maggior parte dei genitori siano sempre persone insoddisfatte, esigenti che cercano solo i difetti nel tuo lavoro e non vogliono ascoltare la tua opinione. La tua incapacità di costruire una comunicazione con i tuoi genitori porta al fatto che tendono anche a evitare di comunicare con te. Cerca di diventare più socievole, controlla te stesso.

25-29 punti. Sei chiuso, taciturno. Un nuovo lavoro e la necessità di nuovi contatti ti portano fuori equilibrio per molto tempo. La comunicazione con i genitori degli alunni è difficile e non molto piacevole per te. Conosci questa caratteristica del tuo carattere e sei insoddisfatto di te stesso. Tuttavia, nei contatti infruttuosi con i genitori, cerca di incolpare loro in misura maggiore e non la tua stessa socievolezza. È in tuo potere cambiare le caratteristiche del tuo personaggio. Ricorda, perché la partecipazione a un'attività interessante comune ti consente di trovarla facilmente linguaggio reciproco con i genitori!

19-24 punti. Sei socievole in una certa misura e ti senti abbastanza sicuro in un ambiente sconosciuto. Riesci a stabilire contatti con la maggior parte dei genitori del tuo gruppo abbastanza facilmente, ma non cerchi di comunicare attivamente con genitori "difficili". In una situazione sconosciuta, scegli la tattica di "guardare". Le difficoltà di comunicazione con i tuoi genitori non ti spaventano, ma a volte sei eccessivamente critico nei loro confronti. Queste carenze sono correggibili.

14-18 punti. Hai buone capacità comunicative. Sei convinto di poter sempre trovare un "linguaggio comune" con qualsiasi genitore. Ascolti volentieri i tuoi genitori, sei abbastanza paziente nel trattare con loro, sai difendere il tuo punto di vista senza imporlo a un altro. Sia la comunicazione individuale che quella collettiva con i genitori non ti causano esperienze spiacevoli. I genitori si sforzano anche di mantenere i contatti con te, cercando il tuo consiglio e supporto. Allo stesso tempo, non ti piace la verbosità, l'eccessiva emotività e ti sforzi di evitare conflitti inutili.

9-13 punti. Sei molto socievole. Sforzati costantemente di entrare in una conversazione con i genitori, ma spesso queste conversazioni sono vuote. Ti piace essere al centro dell'attenzione, non rifiuti le richieste a nessuno, anche se non puoi sempre soddisfarle. Sforzati di esprimere la tua opinione ai genitori su come allevano i bambini, in ogni situazione per dare consigli che possono irritarli. Sei irascibile, ma irascibile. Ti manca la pazienza e il coraggio di fronte a problemi seri. Se lo desideri, tuttavia, puoi costruire una comunicazione significativa.

4-8 punti. Sei eccessivamente socievole. Sforzati di diventare un "amico" di ogni genitore, di essere consapevole di tutti i suoi problemi. Mi piace prendere parte a tutte le controversie e discussioni. Affronta sempre volentieri qualsiasi affare, anche se non sempre puoi portarlo a termine con successo. Hai la tua opinione su qualsiasi questione e cerchi sempre di esprimerla. Forse per questo genitori e colleghi ti trattano con apprensione e dubbi. Dovresti pensare a questi fatti.

3 punti o meno. La tua socievolezza è dolorosa. Sei prolisso, interferisci in questioni che non hanno nulla a che fare con te. Impegnati a giudicare i problemi in cui sei completamente incompetente. Volenti o nolenti, sei spesso la causa di ogni tipo di conflitto, anche tra i genitori. Comunicando con i genitori, sei scortese, familiare. Ti distingui per pregiudizi, permalosità. Qualsiasi problema tu cerchi di portare alla discussione pubblica. La comunicazione seria con i genitori non fa per te. È difficile per gli altri intorno a te. Prova a pensare perché, nonostante tutti i tuoi sforzi per stabilire una comunicazione con i tuoi genitori, non ne viene fuori nulla? Coltiva la pazienza e la moderazione in te stesso, tratta le persone con rispetto.

Quarta pagina. Compiti a casa.

Messaggio dell'educatore sul tema "Coinvolgere i genitori nella vita del gruppo, come mezzo per creare ulteriori opportunità per tutti i partecipanti al processo educativo, consentendo un approccio individuale". Allo stato attuale, oltre ai rapporti finanziari e di altro genere, la partecipazione dei genitori alla vita del gruppo rimane in gran parte dichiarativa. Il problema non è solo nel lavoro o nella passività di mamme e papà, ma anche negli stessi insegnanti. Alcuni di loro non vogliono vedere i propri genitori nel gruppo tutti i giorni, spiegandolo con il fatto che i bambini si comportano in modo inappropriato (stanno meglio senza genitori), che non hanno bisogno di un controllore (e quindi solo di ispettori), che altri bambini cominciano a comportarsi male, che i genitori non sanno come comunicare con i bambini. Inoltre, c'è un vero problema di mancanza di tempo, un senso di fallimento tra alcuni insegnanti: tutto questo insieme può portare alla formazione di pregiudizi personali e professionali.

I problemi ci sono sì, ma la loro essenza non è che i genitori non siano necessari o che i bambini non siano adeguati, ma che noi insegnanti non siamo pronti e non sappiamo usare la loro presenza a beneficio dei bambini, di noi stessi e degli stessi genitori . È più corretto non rifiutare, ma imparare a farlo, rendendosi conto che la partecipazione dei genitori alla vita di un bambino il giardino sta arrivando a beneficio di tutti: bambini, educatori, genitori, prestigio della professione e della scuola materna.

Esistono cinque livelli di partecipazione della famiglia alla vita dell'istituto di istruzione prescolare:

• fornitura di assistenza una tantum;
• partecipazione all'organizzazione del lavoro educativo con i bambini in classe, alle attività dei circoli, ecc.;
• partecipazione come volontari permanenti;
• partecipazione al processo decisionale sul bambino o sul gruppo che frequenta;
• partecipazione alla discussione di questioni e processi decisionali relativi attività dell'istituto di istruzione prescolare in genere.

L'assegnazione dei livelli non significa che ogni famiglia nel processo di interazione con l'asilo si sposterà da un livello all'altro. Significa solo che è necessario costruire relazioni con le famiglie sulla base dell'individualizzazione, riconoscendo il diritto della famiglia a scegliere la natura e il grado della loro partecipazione alle attività congiunte con gli insegnanti..

Per analogia con il noto proverbio "Puoi condurre un cavallo in un abbeveratoio, ma non puoi costringerlo a bere", ricordiamoci che non puoi costringerlo ad accettare l'utilità, puoi solo "crescere" il desiderio di ricevere beneficio.

Cominciamo dai genitori.

Diventando parte attiva della vita "sociale" e del processo di apprendimento dei propri figli, mamme e papà si sentono dei "buoni genitori" perché contribuiscono all'apprendimento e all'acquisizione di nuove competenze. La presenza dei genitori nel gruppo ha per loro i seguenti vantaggi:

• possono osservare i loro figli sullo sfondo dei loro coetanei, il che consente di comprendere meglio i problemi sviluppo del bambino, impara e applica a casa metodi adeguati formazione scolastica;
• i genitori apprezzano maggiormente le conquiste dei loro figli e ne sono orgogliosi;
  c'è un'opportunità di lavorare in un ambiente professionale, che può incoraggiare istruzione aggiuntiva, iscrivendosi a eventuali corsi o addirittura trasformandosi in un lavoro a tempo indeterminato;
• sviluppa una comprensione più profonda del processo di apprendimento dei bambini età prescolare; si forma una corretta comprensione delle opportunità di apprendimento e delle difficoltà ad esse associate;
• c'è fiducia negli insegnanti e negli altri dipendenti dell'asilo;
• viene effettuata la scelta di un asilo nido per il secondo figlio;
• i genitori vengono formati in attività che possono essere svolte con i bambini a casa;
• gli adulti conoscono gli amici dei figli, che conoscono dalle storie del figlio o della figlia;
• lungo amicizie con altri genitori.

Ma cosa succede ai bambini quando vedono i loro genitori in gruppo:

• nella loro mente nasce una connessione positiva tra la famiglia e l'asilo: se i bambini sentono che i loro membri famiglie sono accolti in giardino con cuore aperto, poi hanno un atteggiamento più fiducioso nei confronti degli adulti che lavorano in gruppo;
• la presenza e la partecipazione dei genitori alle classi dà ai bambini un piacere speciale, ne favorisce il successo;
• il bambino ha un aumento letterale dell'autostima, anche se la partecipazione dei membri della famiglia è rara e di breve durata;
• l'incontro con altri adulti migliora l'esperienza sociale e fornisce modelli di ruolo positivi;
• i bambini iniziano a riconoscere l'autorità degli altri adulti (oltre agli educatori) ea trattarli come una fonte di conoscenza ed esperienza;
• interazione con famiglie di bambini che rappresentano diversi tradizioni culturali, crea un'opportunità per la formazione della tolleranza;
• bambini da famiglie incomplete potranno realizzare in parte il loro bisogno di comunicazione, attenzione, affetto.

Ed ecco alcuni aspetti positivi per gli insegnanti e l'intero asilo che emergono quando i familiari degli alunni sono coinvolti nel lavoro in gruppo:

• variazione del rapporto “adulto-bambino” nel gruppo. Gli educatori hanno l'opportunità di trascorrere più tempo con i singoli bambini e lavorare con piccoli gruppi;
• la possibilità di utilizzare hobby, talenti, conoscenze e interessi dei genitori nel processo di lavoro con i bambini;
• la possibilità di consolidare le conoscenze acquisite nella scuola dell'infanzia attraverso i compiti;
• c'è una più stretta comunicazione tra i genitori;
• i genitori diventano partecipi del processo decisionale sulla vita dell'asilo;
• l'opportunità di capire come i genitori motivano i propri figli, di vedere come mamme e papà aiutano i propri figli a risolvere i problemi;
• l'opportunità di scoprire quali attività e hobby i familiari adulti condividono con i propri figli (ad esempio cucinare, suonare strumenti musicali).

Oltre al fatto che gli insegnanti sviluppano un senso di rispetto nei confronti delle famiglie degli alunni, ciò ha un effetto positivo sulla formazione dell'atteggiamento del bambino nei confronti della scuola materna.

Di conseguenza, il coinvolgimento dei genitori e di altri adulti nel lavoro con i bambini in gruppo crea ulteriori opportunità per tutti i partecipanti al processo educativo e consente, infine, di attuare un approccio complesso, dal punto di vista degli insegnanti, individuale.

Quindi, il rapporto tra la famiglia e l'asilo si basa sulla fiducia. E la fiducia reciproca nasce come risultato di un efficace scambio di informazioni. Se gli educatori vogliono incoraggiare il coinvolgimento dei genitori di successo, devono stabilire uno scambio di informazioni personalizzato, continuo, flessibile e positivo con i genitori. Per fare ciò, gli educatori devono trovare il modo di documentare e comunicare informazioni sul successo quotidiano degli alunni in modo tale che le idee dei genitori sul proprio ruolo e le loro opinioni sull'esperienza che i bambini acquisiscono in età prescolare cambino. L'attenzione degli insegnanti è invitata all'"Algoritmo di interazione con la famiglia" (SV Glebova "Asilo - famiglia: aspetti dell'interazione").

Algoritmo di interazione con la famiglia

1a fase

Cerca i contatti al primo incontro. L'insegnante deve mostrare un alto tatto pedagogico, sincero rispetto per i genitori, delicatezza, moderazione, è importante non alienarsi con una domanda mal concepita.

2a fase

Si discute di cosa deve essere sviluppato ed educato in un bambino, per enfatizzare la sua individualità, unicità. In questa fase, è già possibile parlare attentamente di manifestazioni indesiderabili nel comportamento del bambino.

3a fase

Istituzione di requisiti generali per l'educazione del bambino. L'insegnante incoraggia i genitori ad esprimere le loro opinioni sull'educazione del bambino, ascolta l'opinione dei genitori sui metodi che usano, anche se errata. Non confuta, ma offre i propri metodi di influenza, invita a unire gli sforzi per sviluppare esigenze comuni.

4a fase

Rafforzare la cooperazione per raggiungere un obiettivo comune. Accettando una cooperazione congiunta, le parti chiariscono le reciproche opportunità educative, fissano obiettivi e obiettivi comuni. Sono possibili controversie e disaccordi. È importante che non interferiscano con l'ulteriore cooperazione.

5a fase

Implementazione approccio individuale. L'insegnante non dimostra la sua onnipotenza, ma denuncia confidenzialmente i suoi dubbi, le sue difficoltà, chiede consiglio ai genitori e li ascolta. In questa fase vengono sviluppate alcune misure coordinate, finalizzate, tra l'altro, alla rieducazione del bambino.

6a fase

Migliorare la cooperazione pedagogica. Non vengono offerte ricette già pronte, il processo delle attività congiunte viene attentamente analizzato. Questa è la fase di sviluppo della cooperazione pedagogica, in cui è in corso l'attuazione di influenze pedagogiche comuni. L'iniziatore del contatto è l'insegnante.

Quinta pagina. Carica psicologica.

L'esercizio è finalizzato a padroneggiare le tecniche di rilassamento e concentrazione che aiutano ad aumentare il potenziale energetico. Diretto dal direttore musicale.

1. In piedi, unisci le scapole, sorridi e fai l'occhiolino con il sinistro, poi ripeti con l'occhio destro: "Sono molto orgoglioso di me stesso, sto bene per molto".
2. Metti il ​​palmo sinistro sulla fronte, poi ripeti con il destro: "Risolvo tutti i problemi, l'amore e la fortuna sono sempre con me".
3. Strofinando palmo su palmo, ripeti: "Io attiro buona fortuna, Divento ogni giorno più ricco".
4. In piedi in punta di piedi, chiudi le mani sopra la testa in un anello, ripeti: "Sono riscaldato da un raggio di sole, merito il meglio".
5. Mani ai lati, stringi i pugni, facendo rotazioni con le mani: "Non ho ostacoli sulla strada, tutto andrà come dovrebbe".
6. Le mani sulla cintura, inclinando a destra - a sinistra, ripetono: "Mantengo sempre la pace e un sorriso, e tutti mi aiuteranno e io aiuterò".
7. Le mani sulla cintura si inclinano avanti e indietro, ripeto: "Ogni situazione è soggetta a me, il mondo è bello - e io sono bella".
8. Rimbalzando a destra, poi con il piede sinistro, ripeti: "Sono allegro ed energico e le cose stanno andando bene".
9. Stringendo le mani nel castello, prendendo un respiro profondo: "L'universo mi sorride e tutto funziona per me".

Sesta pagina. Abilità pratica.

1. Gli educatori sono invitati al business game "Cassa di reperti pedagogici", durante il quale ogni partecipante condivide una delle sue "scoperte" nel campo dell'organizzazione dell'interazione con i genitori (promemoria speciali, "insieme facciamo un libro", "Modello di tre domande ", successi dei figli, incontri con i genitori non tradizionali ecc.)
2. Risolvere problemi pedagogici.

Situazione per l'analisi

Biennale Ilyusha indossa diligentemente i collant. Compito difficile! Finalmente, dopo tanta fatica, i collant sono quasi addosso, ma. ..alla rovescia. Il bambino, ovviamente, non se ne accorge e continua a spingerli. La madre interrompe, come dice lei, "questo trambusto senza scopo", con un movimento rapido, senza nascondere la sua irritazione, cerca di mettere le calze al bambino. Il ragazzo lancia un grido:

Da solo! Me stesso!

La mamma dice rigorosamente:

Stai fermo e non fare il cattivo! Non sai come, ma gridi "te stesso".

1. La mamma ha fatto la cosa giusta?
2. Quali sono le conseguenze del comportamento della madre?
3. Cosa consiglieresti alla mamma?

Situazioni per l'analisi

Gli educatori spesso ascoltano dai bambini del loro gruppo durante il gioco:

"Se obbedisci, lo compro", "Se mangi bene, ti porto allo zoo", "Questo è per te per comportarti bene", ecc. Quando incontrano i genitori, i bambini riferiscono di essersi comportati bene bene, obbedito, aiutato i bambini e subito chiedono: "Cosa mi comprerai per questo?"

Qual è la tua opinione sul valore pedagogico della corruzione, della persuasione, usata da alcuni genitori nell'istruzione.

A che tipo di comportamenti contribuiscono questi metodi?

Settima pagina. "Pagina di saggi pensieri".

Gli insegnanti si scambiano dichiarazioni preparate in anticipo da famosi insegnanti del passato e del presente, collocandole sull'"Albero della Sapienza".

Ottava pagina. Analitico. Asta di idee. Formulazione e adozione della decisione del consiglio dei docenti.

Progetto di decisione del consiglio dei docenti.

1. Agli educatori di tutti gruppi di età elaborare un piano di cooperazione a lungo termine con i genitori degli alunni per il prossimo anno accademico.
2. Sulla base dei risultati dell'audit tematico, considerare soddisfacente il lavoro del corpo docente sull'interazione con i genitori.

Bibliografia

1. Svirskaya L. Lavorare con la famiglia: istruzioni facoltative. - M.: LINKA-PRESS, 2007.
2. Aralova M. A. Formazione del team dell'istituto di istruzione prescolare: Supporto psicologico. - M.: TC Sfera, 2005.
3. Golitsina N. S. Salvadanaio di idee pedagogiche. Lavora con il personale. - M.: "Casa editrice Scriptorium 2003", 2006.
4. Consiglio pedagogico di Belaya K. Yu in un istituto di istruzione prescolare. - M.: TC Sfera, 2004.
5. Glebova SV Kindergarten - famiglia: aspetti dell'interazione. - Voronezh: TC "Insegnante", 2005.
6. Zvereva O.L., Krotova T.V. - M.: Iris-press, 2006.

Consiglio pedagogico in età prescolare. Scenario

Consiglio degli insegnanti "Tecnologie moderne per la costruzione di partenariati tra famiglie e istituzioni educative prescolastiche"

Obbiettivo: promozione competenza professionale insegnanti nell'organizzazione della cooperazione con le famiglie degli alunni.
Compiti:
- promuovere la formazione tra gli insegnanti della necessità di una stretta collaborazione con le famiglie degli alunni e del coinvolgimento dei genitori nella vita dell'istituto di istruzione prescolare;
- migliorare la qualità del lavoro delle istituzioni educative prescolari in collaborazione con i genitori;
- sviluppare le capacità comunicative degli insegnanti;
- sostenere l'interesse degli insegnanti in ulteriori studi indipendenti su questo argomento.

Modulo di condotta:

diario orale.

Lavoro preliminare:

Consultazione "Utilizzo di metodi interattivi di cooperazione tra la famiglia e le istituzioni educative prescolari nell'interesse del bambino";
- controllo tematico: "Organizzazione della cooperazione con i genitori";
- formazione pedagogica “Valutazione del livello di comunicazione tra insegnante e genitori”;
- Interrogazione dei genitori "Le tue aspettative dall'asilo"
- Esposizione letteratura metodologica su questo argomento.

Il corso del consiglio dei docenti:

Cari insegnanti! Ti suggerisco di prendere parte alla creazione della rivista orale "Tecnologie moderne per costruire partnership tra famiglie e istituzioni educative prescolari".
Crea una copertina di una rivista. Compito per gli insegnanti: evidenziare i concetti principali dell'argomento, spiegare la tua scelta, dare definizioni dei concetti che hai individuato. (Lavoro individuale)
La prima pagina della rivista "Portfolio del gruppo - come modo per fissare, accumulare e valutare i risultati del gruppo". Un portfolio di gruppo è un modo per registrare, accumulare e valutare i risultati di un gruppo in un determinato periodo del suo sviluppo, punto critico contatti nell'interazione "bambini-genitori-insegnanti", un salvadanaio di successi, emozioni positive bambini dentro vari tipi attività, l'opportunità di rivivere momenti piacevoli attività congiunte.
Compito per gli insegnanti: sviluppare sezioni (pagine) del portfolio del gruppo, il loro contenuto. (Lavoro di squadra)
La seconda pagina della rivista "La controversia - come forma efficace di comunicazione per svelare la verità da diversi punti di vista". Una controversia è una controversia pubblica, una difesa pubblica di posizioni e opinioni. È importante che ci siano opinioni contrastanti sull'argomento in discussione nella squadra, in modo che l'argomento entusiasmi la maggior parte dei giocatori, sia legato alle loro esperienze.
Compito per gli insegnanti: (Lavorare in due squadre: la squadra affermativa e la squadra negativa) Per il dibattito "Perché abbiamo bisogno di un gioco bambini moderni? E hanno bisogno di giocare?" le squadre dovrebbero preparare le loro prestazioni (2-3 posizioni per squadra).
Tesi di posizione approssimative:
- Gioco o apprendimento precoce;
- Gioco o computer;
- Giochi sportivi o sport professionistici.
La terza pagina della rivista "Master class - come dimostrazione visiva risultati raggiunti al fine di trasferire conoscenze ed esperienze, per un loro eventuale utilizzo nelle attività. Una master class è una forma pronunciata di apprendistato, in cui un maestro professionista, coinvolgendo ogni partecipante in un'attività creativa congiunta, gli insegna l'abilità di comunicazione, pensiero creativo, interazione attiva, attività di sviluppo del nuovo. Il concetto di master class implica non solo che lo sia il presentatore maestro riconosciuto, ma anche il fatto che tutti i presenti al seminario vogliano migliorare il proprio livello professionale e apprendere competenze.
Master class "Tecniche non tradizionali nelle applicazioni". Gli insegnanti si presentano a vicenda tecniche non tradizionali esecuzione dell'applicazione.
La quarta pagina della rivista "Metodo del progetto - come forma attiva di cooperazione di tutti i partecipanti al processo educativo nell'istituto di istruzione prescolare". In educativo processo DOW attività di progettoÈ nella natura della cooperazione tra alunni, insegnanti, genitori e altri membri della famiglia. I genitori possono non solo essere fonti di informazione, vero aiuto e sostegno per il bambino e l'insegnante nel processo di lavoro sul progetto, ma anche diventare partecipanti diretti al processo educativo, arricchire la loro esperienza pedagogica, provare un senso di appartenenza e soddisfazione dal loro successo e dal successo del bambino. L'obiettivo principale del metodo progettuale è lo sviluppo di una personalità creativa libera.
Compito per insegnanti. Sviluppare le azioni dei partecipanti al progetto artistico" Inverno magico" sul diverse fasi realizzazione del progetto. (Lavoro in tre squadre: bambini, genitori, insegnanti)
La quinta pagina della rivista "Creare un'immagine positiva dell'istituto di istruzione prescolare attraverso l'organizzazione del networking con le famiglie degli alunni". Una delle forme di cooperazione moderne, convenienti e accessibili è l'organizzazione dell'interazione in rete con i genitori degli alunni. A causa del carico di lavoro, molti genitori hanno problemi a partecipare alle riunioni genitori-insegnanti, eventi aperti, quindi il loro utilizzo diventa inefficiente. Allo stesso tempo, si può anche notare il desiderio persistente della maggior parte dei genitori di ricevere rapidamente informazioni sul bambino, i suoi successi, i suoi problemi e di comunicare con gli insegnanti. Attualmente, la maggior parte dei genitori sono utenti attivi di vari social network. Pertanto, l'organizzazione del networking con i genitori è una delle moderne forme informali di lavoro.
Compito per insegnanti. Scrivi testo per pagina principale il sito web del tuo gruppo. (Lavoro individuale)
La sesta pagina della rivista "Riscaldamento psicologico" Sono molto orgoglioso di me stesso!
1. Sono molto orgoglioso di me stesso, sto bene per molto! (Alzati dritto, unisci le scapole, fai l'occhiolino con l'occhio destro, poi con l'occhio sinistro)
2. Risolvo qualsiasi problema, amore e fortuna sono sempre con me! (Mettere la mano destra sulla fronte, poi la mano sinistra)
3. Attiro fortuna, ogni giorno divento più ricco! (strofinare palmo su palmo)
4. Sono riscaldato da un raggio di sole, mi merito il meglio! (Stai in punta di piedi, chiudi le mani in un anello sopra la tua testa)
5. Non ho ostacoli sulla strada, tutto andrà come dovrebbe! (Mani ai lati, pugni serrati, rotazione circolare delle mani)
6. Mantengo sempre la calma e sorrido, e tutti mi aiuteranno e io aiuterò! (Mani sulla cintura, si inclina ai lati)
7. Qualsiasi situazione è soggetta a me, il mondo è bello e io sono bella! (Mani dietro la testa, si gira di lato)
8. L'universo mi sorride e tutto funziona per me! (Allarga le braccia ai lati, facendo un respiro profondo)
Settima pagina della rivista" Un nuovo look alla riunione dei genitori. Tecnologia case - come tecnologia moderna di massimo coinvolgimento di tutti nel lavoro per risolvere la situazione. L'incontro dei genitori è una forma efficace per attivare le opportunità educative dei genitori. È durante l'incontro che l'insegnante ha l'opportunità di far conoscere ai genitori i compiti, i contenuti, i metodi per crescere i bambini in età prescolare in una famiglia e in una scuola materna. Ma anche i più interessati a migliorare le proprie competenze, i genitori il più delle volte non sono pronti ad ascoltare messaggi e segnalazioni, lunghe lezioni su argomenti scelti per loro dalle maestre d'asilo. Il desiderio dei genitori di partecipare attivamente all'apprendimento, di portare in situazioni di apprendimento propria esperienza e valori della vita, per correlare la situazione di apprendimento con i loro obiettivi e obiettivi corrisponde alla tecnologia del caso. Il suo scopo principale è sviluppare la capacità di analizzare vari problemi e trovare la loro soluzione, nonché la capacità di lavorare con le informazioni.
Compito per insegnanti. (Attività collettiva) Definire il problema e trovare soluzioni utilizzando la tecnologia dei casi.
Situazione. Il ragazzo Sasha, dopo essere rimasto per un altro anno all'asilo in un altro gruppo, sente la mancanza dei suoi insegnanti, dai quali è andato per quattro anni. Sasha viene spesso nel suo ex gruppo, comunica con gli insegnanti, gioca con i bambini. I caregiver accettano sempre il bambino con gioia, anche alla madre di Sasha piacciono queste visite. Ha sviluppato un buon rapporto di fiducia con gli educatori del gruppo. Un giorno, mentre portava suo figlio all'asilo, Olga Petrovna (la madre di Sasha) trovò la piccola macchina di qualcun altro in possesso del ragazzo. Come essere?
Ottava pagina della rivista Reflection. Algoritmo di riflessione:
- "Io" - come mi sono sentito durante i lavori del consiglio dei docenti.
- "Noi" - quanto è stato comodo lavorare in una squadra.
- "Business" - cosa ho ottenuto, quali difficoltà o problemi sono sorti, come sono stati superati.

Decisione del consiglio:

Creare le condizioni per le attività congiunte del corpo docente e dei genitori.
- Condurre un workshop "Sviluppo di scenari per incontri genitori-insegnanti basati su tecnologie interattive", per tenere incontri con la partecipazione attiva dei genitori in essi.
- Per arricchire, ampliare l'esperienza pedagogica dei genitori, pubblicare mensilmente le notizie dalla vita di ciascun gruppo sul sito web dell'asilo.
- Al fine di coinvolgere ulteriormente i genitori nella vita di un istituto di istruzione prescolare, per aumentare il loro interesse per il processo educativo, organizzare una "Giornata della porta aperta per gli istituti di istruzione prescolare" con la partecipazione attiva dei genitori al GCD.

"Problemi moderni di interazione tra scuola dell'infanzia e famiglia"

"L'infanzia in età prescolare" è un periodo unico nella vita di una persona, quando si forma la salute, si realizza lo sviluppo personale.

Allo stesso tempo, questo è un periodo durante il quale il bambino è completamente dipendente dagli adulti che lo circondano: genitori, insegnanti. Pertanto, portano a cure inadeguate, problemi comportamentali, sociali ed emotivi che si verificano a questa età gravi conseguenze in futuro.

In conformità con la legge "Sulla istruzione" e il regolamento modello su un istituto di istruzione prescolare, uno dei compiti principali che deve affrontare un asilo nido è "l'interazione con la famiglia per garantire il pieno sviluppo del bambino".

Pertanto, è necessario un percorso attivo per creare uno spazio unico per lo sviluppo del bambino, sia nell'istituto di istruzione prescolare che in famiglia.

L'insegnante nell'istituto di istruzione prescolare dovrebbe lavorare in modo tale che il genitore possa:

• Superare l'autoritarismo e vedere il mondo dalla prospettiva di un bambino;
• Raggiungere la comprensione che un bambino non può essere paragonato ad altri bambini;
• Scopri i punti di forza e di debolezza dello sviluppo del bambino e tienine conto;
• Sii supporto emotivo per il bambino.

Per mille anni di storia L'umanità ha sviluppato due rami dell'educazione delle giovani generazioni: famiglia e pubblico. Si è da tempo sostenuto che cosa è più importante nella formazione della personalità: la famiglia o l'educazione sociale? Alcuni grandi maestri si schierarono a favore della famiglia, altri diedero la palma alle istituzioni pubbliche.

Nel frattempo, scienza moderna dispone di numerosi dati che dimostrano che, fermo restando lo sviluppo della personalità del bambino, è impossibile abbandonare l'educazione familiare, poiché la sua forza ed efficacia sono incomparabili con qualsiasi educazione, anche molto qualificata, in una scuola materna o scuola.

Per garantire condizioni favorevoli per la vita e l'educazione del bambino, la formazione delle basi di una personalità a tutti gli effetti e armoniosa, è necessario rafforzare e sviluppare stretta connessione e l'interazione tra la scuola dell'infanzia e la famiglia.

L'idea del rapporto tra istruzione pubblica e familiare si riflette in una serie di documenti legali, tra cui il "Concetto di educazione prescolare", il "Regolamento su un istituto di istruzione prescolare", la legge "Sulla istruzione", ecc.

Quindi, nella legge "Sull'educazione" è scritto che "i genitori sono i primi insegnanti. Hanno l'obbligo di porre le basi fisiche, morali e sviluppo intellettuale personalità del bambino in tenera età.

Di conseguenza, cambia anche la posizione dell'istituto prescolare nel lavoro con la famiglia. Ogni istituto di istruzione prescolare non solo educa il bambino, ma fornisce anche consulenza ai genitori sulle questioni relative all'educazione dei figli. Un insegnante di scuola materna non è solo un insegnante di bambini, ma anche un partner dei genitori nella loro educazione.

Anche N.K. Krupskaya nei suoi "Scritti pedagogici" ha scritto: "La questione del lavoro con i genitori è una questione grande e domanda importante. Qui è necessario curare il livello di conoscenza dei genitori stessi, aiutarli nell'autoeducazione, armarli di un minimo conosciuto, coinvolgerli nel lavoro della scuola dell'infanzia. scuola materna e famiglia, N.K. la scuola materna funge da "centro organizzativo" e "influenza ... sull'educazione domestica", quindi è necessario organizzare l'interazione della scuola materna e della famiglia nell'allevare i bambini nel miglior modo possibile. ". .. Nella loro comunità, nella cura e nella responsabilità reciproche - grande potere". Allo stesso tempo, credeva che si dovessero aiutare i genitori che non sapevano educare.

Le principali aree di interazione con la famiglia sono:

1. Studiare i bisogni dei genitori nei servizi educativi.
2. Educazione dei genitori al fine di migliorare la loro cultura giuridica e pedagogica.

Procedendo da queste direzioni, si lavora sull'interazione con le famiglie dei bambini in età prescolare.

Per determinare le prospettive di sviluppo dell'istituzione, il contenuto del lavoro e le forme di organizzazione, i genitori vengono intervistati e intervistati.

Ai genitori è stato offerto un questionario, dopo aver analizzato il quale abbiamo visto i seguenti risultati.

L'atteggiamento dei genitori verso le fonti di informazione da cui lo traggono:

• Il 60% dei genitori usa il proprio intuito
• Il 46% usa la letteratura pedagogica e la letteratura sulla psicologia
• Il 40% prende informazioni dagli educatori.

Poca fiducia è goduta dai consigli dell'insegnante (questo è dovuto al fatto che lo psicologo ha lavorato all'asilo per il primo mese), dai consigli di altri genitori e amici.

Dall'asilo i genitori vorrebbero ricevere:

• 86% le informazioni più complete dal bambino
• 48% di suggerimenti per comunicare con un bambino
• 22% di consigli da uno psicologo.

I genitori non sono molto interessati a partecipare alle attività amatoriali dell'asilo, l'opportunità più comunicazione con i genitori di altri bambini.

• 31% - il bambino non mangia bene
• 20% - disobbedisce ai genitori
• 13% - i genitori mostrano insicurezza, provano paure.

Ma i genitori si rivolgono alle maestre per chiedere aiuto solo nel 35%, il 58% non si rivolge, perché:

• Il 33% pensa di poterlo gestire da solo
• Il 17% non si attacca significato speciale queste difficoltà
• Il 13% lo considera scomodo, poiché tali consultazioni non fanno parte dei doveri di un insegnante.

Naturalmente, la soluzione di questi problemi complessi e sfaccettati non avverrà da sola. Ciò richiede un lavoro sistematico e mirato.

Quindi siamo passati senza intoppi alla seconda direzione dell'interazione con la famiglia: questa è l'educazione dei genitori al fine di migliorare la loro cultura legale e pedagogica.

Cerchiamo ora insieme a voi di determinare quali documenti normativi devono conoscere i genitori per migliorare la loro cultura giuridica.

Creato dall'ONU fondo per bambini– L'UNICEF, che per la prima volta ha iniziato a tutelare i diritti del bambino. Questo fondo ha creato una serie di documenti.

Implementato nelle seguenti aree

Studio dei modelli di sviluppo del bambino (caratteristiche dello sviluppo fisico e mentale in diverse fasi di età)			Conoscenza dei moderni sistemi di educazione familiare
	Promozione di stili di vita sani
Assistenza nell'introduzione dei bambini ai valori culturali e spirituali

II. "Gioco d'affari"

Obbiettivo: formazione di competenze per un approccio differenziato all'organizzazione del lavoro con i genitori; modi ottimali per risolvere i conflitti; ricercare nuovi comportamenti nei contatti con i genitori; acquisendo esperienza lavoro congiuntoéquipe pedagogica.

Modulo di condotta: due gruppi di lavoro, un gruppo di esperti.

Progresso del gioco.

Parte 1. Teoria.

Domande per il primo gruppo:

1. Come capisci la genitorialità?
2. Elenca le modalità di lavoro con i genitori.
3. Visita a casa. Quando è opportuno visitare la famiglia?
4. Lavorare con famiglie difficili. Che tipo di famiglia trovi difficile? Avete famiglie del genere? Che tipo di lavoro si dovrebbe fare con le famiglie difficili?

Domande per il secondo gruppo:

1. Quali sono i compiti principali che deve affrontare un istituto prescolare nel lavorare con i genitori?
2. Interrogativo. Cos'è? nominare il positivo e lati negativi interrogatorio.
3. Ritieni efficaci forme di lavoro con i genitori come un open day, una lezione aperta, un comunicato stampa? Cosa significa questo per insegnanti e genitori?
4. In quale caso viene discusso il cattivo comportamento del bambino:

• In sua presenza
• Senza di lui
• Alla presenza di tutti i familiari

2 parti.

Se ci rivolgiamo ai tuoi dettati pedagogici, vedremo che il 75% degli insegnanti crede che per far capire alla famiglia vita di ogni giorno scuola materna e vi ha partecipato attivamente, è necessario "includere i genitori" il più spesso possibile nelle attività di un istituto prescolare, ad es. a cui prendono parte attiva il lavoro dell'istituto di istruzione prescolare. E secondo i questionari dei genitori, vediamo che mancano di conoscenze pedagogiche speciali (il minimo).

Pertanto, divideremo il lavoro con i genitori in due blocchi: l'educazione pedagogica dei genitori e l'inclusione dei genitori nelle attività delle istituzioni educative prescolari.

Il compito degli insegnanti: determinare quali forme di lavoro dovrebbero essere utilizzate per risolvere i problemi principali nel primo e nel secondo blocco. Prendi nota.

Parte 3. Esercizio di gioco "Famiglia moderna: com'è?"

Obbiettivo: condurre uno spaccato delle idee del corpo docente sulla famiglia moderna, analizzare gli atteggiamenti ideali nei confronti della famiglia degli alunni e le condizioni reali.

Progresso.

• Ad ogni gruppo viene data una serie di riviste, carta base, colla, forbici. Il compito degli insegnanti: rappresentare una famiglia moderna sotto forma di collage usando qualsiasi illustrazione.
• Il gruppo di esperti per ritrarre la famiglia, ideale a loro avviso.
• Dopo 20-25 minuti di lavoro congiunto, ogni gruppo di insegnanti parla della propria idea di famiglia.
• (Il capo del consiglio pedagogico riassume il lavoro svolto, sottolineando la visione preziosa e unica in ogni microgruppo)

4 parti. Risolvere situazioni pedagogiche.

Obbiettivo: modellazione di gioco del comportamento dell'insegnante in situazioni di risoluzione dei conflitti tra insegnante e genitori.

1. Mentre si preparava per una passeggiata, uno degli alunni tirò fuori improvvisamente dalla tasca del cappotto un biglietto, indirizzato alla maestra del gruppo, chiedendo alla madre di non indurire il bambino dopo sonno diurno. Il motivo non è stato specificato. Accoglieresti la richiesta di un genitore? Quali saranno i tuoi prossimi passi?
2. L'insegnante ha deciso di parlare con la madre di un bambino di cinque anni della combattività del ragazzo. Come inizierai la conversazione?
3. L'educatore ha invitato tutti i genitori al subbotnik, inserendo informazioni al riguardo sullo stand del gruppo. Sono venute due persone. L'insegnante è insoddisfatto. Sabato doveva essere posticipato. Cosa può spiegare cosa è successo? Cosa fare dopo?
4. Nel pomeriggio, un'auto con la sabbia per le sabbiere per bambini è arrivata all'asilo. La sabbia è stata scaricata sull'asfalto vicino all'ingresso. "La sera, chiedi ai tuoi genitori di spostare la sabbia", ha suggerito il dirigente scolastico agli insegnanti. Come chiederai aiuto ai tuoi genitori? E se rifiutano, quali saranno le tue azioni?

Parte 5. Esercizio di gioco "Definire una sequenza logica".

Compito di apprendimento: determinare la sequenza ottimale di azioni dell'insegnante nella preparazione e nello svolgimento di un incontro con un gruppo di genitori.

L'andamento dell'esercizio.

Ogni gruppo riceve schede contenenti frammenti di tenere o preparare un incontro con i genitori. Dopo essersi consultati durante il tempo regolamentato, i giocatori presentano la sequenza delle azioni nell'organizzazione e nello svolgimento dell'incontro, commentando la loro scelta.

Per il primo gruppo.

1. Gli argomenti sono determinati e le modalità di svolgimento degli incontri con i genitori sono selezionate in base alle loro domande e richieste, nonché tenendo conto dei dati sulle famiglie degli alunni.
2. Gli insegnanti responsabili della preparazione e dello svolgimento di ciascuno degli incontri sono determinati. Può essere educatori di gruppo, logopedista, musica. dipendente, operatore sanitario e così via.
3. I giorni degli incontri a loro convenienti vengono concordati con i genitori.
4. Viene pensata la struttura e il contenuto di ogni incontro periodico: si elabora un piano o uno scenario dettagliato utilizzando le modalità di attivazione dei genitori.
5. I genitori vengono informati in anticipo sull'argomento della riunione e sono pronti a parteciparvi.
6. Viene accertata l'opinione dei genitori sui benefici dell'incontro in un sondaggio orale, attraverso questionari, ecc.

Per il secondo gruppo.

1. Trasmetti ai genitori immagine positiva bambino.

Obbiettivo: stabilendo rapporto di fiducia con i genitori

2. Trasmissione ai genitori di conoscenze che non potevano essere da loro ottenute in famiglia.

Obbiettivo: familiarizzazione con i problemi della famiglia nell'educazione del bambino, formazione e rafforzamento dell'impianto per la cooperazione.

3. Conoscenza dei problemi della famiglia nell'allevare un figlio.

Obbiettivo: dare ai genitori l'opportunità di mostrare la loro disponibilità a collaborare.

4. Ricerca congiunta e formazione della personalità del bambino.

Obbiettivo: creare fiducia tra genitori e insegnanti

6 parte. Riassumendo.

"Il bambino dovrebbe essere felice di andare all'asilo e tornare a casa con gioia. È necessario che il bambino all'asilo sia divertente, buono, interessante, che sia amico dei ragazzi, sa che adulti amorevoli lo stanno aspettando a casa. "

Per risolvere i problemi della cooperazione è necessario che gli insegnanti partecipino all'educazione psicologica e pedagogica dei genitori; studiato famiglie, Opportunità educative; coinvolgimento dei genitori nel lavoro educativo della scuola dell'infanzia.

Decisione del consiglio:

1. Con l'aiuto di un questionario, identifica gli argomenti che i genitori vorrebbero conoscere nel prossimo anno.
2. Tenendo conto dei dati dell'indagine, sviluppare un piano di lavoro a lungo termine con i genitori per l'anno accademico 2006-2007. anno
3. Sviluppare un riassunto della riunione dei genitori alla fine dell'anno. Tieni un'ultima riunione con i genitori.
4. Ottieni un passaporto di famiglia.
5. Fare una selezione di documenti legali per migliorare la cultura giuridica dei genitori

Esempi di risposte

1. Cosa significa lavorare con i genitori?

Il lavoro con i genitori è una parte complessa e importante dell'attività di un insegnante, compreso l'innalzamento del livello di conoscenza pedagogica, abilità e abilità dei genitori; assistenza degli insegnanti ai genitori nell'educazione familiare per creare le condizioni necessarie giusta educazione figli; interazione tra educatori e genitori nello sviluppo dei bambini.

2. Quali sono i compiti principali che un istituto prescolare deve affrontare nel lavorare con i genitori?

• Studio delle famiglie dei bambini
• Coinvolgere i genitori partecipazione attiva nelle attività di un istituto prescolare
• Lo studio dell'esperienza familiare nell'allevare ed educare i bambini
• Formazione dei genitori nel campo della pedagogia e della psicologia infantile

3. Forme di lavoro con i genitori.

IO. Massa: - attività congiunte insegnanti e genitori

• incontri con i genitori
• conferenze
• consultazioni
• serate per i genitori
• tazze per i genitori
• scuola per i genitori
• club di interesse

Giunto evento per insegnanti, genitori e bambini

• Giornate aperte
• tazze
• KVN. quiz
• Creatività congiunta
• vacanze
• genere. incontri
• edizione del Giornale
• concerti
• concorrenza

2. Personalizzato

• conversazioni
• visite domiciliari
• esecuzione dei singoli ordini

3. Visiva e informativa

• informativo ed educativo (familiarizzazione dei genitori con la caratteristica dell'educazione prescolare)
• informativi e analitici (sondaggi, profili, questionari)

4. Interrogazione. Cos'è? Elenca i pro ei contro del rilevamento.

La parola "questionario" nella traduzione da francese significa "elenco di domande". Questo metodo è arrivato alla pedagogia dalla sociologia, la domanda implica un ordine, un contenuto e una forma rigidamente fissati delle domande, una chiara indicazione del metodo delle risposte.

Distinguere domande aperte(non sono previste opzioni di risposta) e domande chiuse (le opzioni di risposta sono fornite in anticipo).

Con l'aiuto di un questionario, puoi scoprire la composizione della famiglia, le caratteristiche dell'educazione familiare, l'esperienza positiva dei genitori, le loro difficoltà, errori, rispondendo alle domande del questionario, i genitori iniziano a pensare ai problemi dell'educazione , sulle caratteristiche dell'educazione di un bambino.

La capacità di raggiungere un gran numero di genitori, facilità di elaborazione.

Screpolatura: formalismo, esecuzione disonesta dei compiti da parte dei genitori.

5. Visita a casa. Quando è opportuno visitare la famiglia?

Particolare attenzione è richiesta:

• bambini che hanno un comportamento instabile, accompagnato da un significativo indebolimento della salute psicosomatica e dalla presenza di violazioni nel campo delle relazioni interpersonali
• bambini con comportamento antisociale(maleducazione, aggressività)
• bambini con vari tipi di problemi personali: ansia aumentata depressione, bassa autostima
• ragazzi timidi

Visitare la famiglia del bambino dà molto per il suo studio, stabilire un contatto con il bambino, i suoi genitori, chiarire le condizioni di educazione.

Implementazione efficiente quest'evento richiede delicatezza, tatto, un alto livello di osservazione, professionalità da parte dell'educatore.

Senza porre domande dirette agli adulti, l'insegnante può scoprire:

• microclima relazioni familiari, cultura della comunicazione, atmosfera
• stile di vita familiare (ci sono tradizioni, che tipo)
• organizzazione del regime del bambino, dei suoi giochi, lavoro, attività.

6. Lavorare con famiglie difficili. Che tipo di famiglia trovi difficile? Avete famiglie del genere? Che tipo di lavoro si dovrebbe fare con le famiglie difficili?

Le famiglie disfunzionali nel loro modo di vivere sono molto diverse. Le famiglie in cui ci sono genitori che bevono che conducono uno stile di vita immorale sono particolarmente evidenti (i bambini in queste famiglie, se non sono pedagogicamente trascurati, sono suscettibili di influenza)

Un altro tipo di famiglia è esteriormente prospera, dove i genitori sono ricchi. I figli di tali genitori iniziano presto a rendersi conto della loro posizione speciale tra gli altri. Influenzare tali bambini e genitori è estremamente difficile.

Queste famiglie hanno bisogno di essere assistite nell'educazione dei figli da educatori, psicologi, capo dell'istituto di istruzione prescolare. Il più efficace stampi personalizzati comunicazione, conversazioni riservate; coinvolgere tali genitori nella supervisione dei loro figli.

7. Ritenete efficaci tali forme di lavoro con i genitori come un open day, una lezione aperta, un numero di giornale? Cosa significa questo per insegnanti e genitori?

Un open day è una forma di lavoro abbastanza comune. In questo giorno, i genitori partecipano attivamente alle lezioni e ad altri eventi con la partecipazione dei bambini, compilano questionari in base ai risultati della visita. Scrivi recensioni, auguri agli insegnanti.

Questa forma di lavoro ti consente di vedere i reali risultati di ogni bambino.

La collaborazione di insegnanti e genitori permette di conoscere meglio il bambino, di guardarlo da diverse posizioni, di vedere dentro situazioni diverse e, quindi, aiutare a comprendere le sue caratteristiche individuali, sviluppare le capacità del bambino, superare le sue azioni e manifestazioni negative nel comportamento, formare preziosi orientamenti di vita.

Un'interessante forma di collaborazione potrebbe essere l'edizione del Giornale. Alla realizzazione del giornale partecipano l'amministrazione delle scuole materne, insegnanti, specialisti, genitori e bambini.

Lavoro preliminare

Dettatura pedagogica

1. Formula e scrivi i tuoi obiettivi personali per lavorare con i genitori

• Coinvolgere i genitori nei problemi dell'educazione dei figli all'asilo
• Assistenza finanziaria
• Una corretta organizzazione del tempo libero per bambini e genitori
• Conformità a tutti i requisiti dell'insegnante
• Nessun obiettivo
• Altro………

2. Per favore scrivi quali metodi, metodi, tecniche usi nel tuo lavoro quotidiano con i genitori, cercando di migliorare il loro rapporto con i bambini

3. Come vorresti vedere l'atteggiamento dei genitori nei tuoi confronti come professionista? Questo corrisponde a come si comportano effettivamente i genitori?

4. Per favore, scrivi cosa, secondo te, il personale docente può imparare dai genitori?

5. Per favore, scrivi cosa, secondo te, i genitori possono imparare dagli specialisti dei bambini?

6. Cosa pensi sia necessario fare per garantire che la famiglia comprenda la vita quotidiana dell'asilo e vi partecipi attivamente?

Obiettivi:

1. Creazione condizioni ottimali funzionamento e miglioramento della cooperazione nell'organizzazione del lavoro con i genitori.
2. Unire gli sforzi del corpo docente e dei genitori nello sviluppo del bambino come persona.

Compiti:

1. Contribuire alla formazione di idee teoriche tra gli insegnanti sulle possibilità e le condizioni di utilizzo vari metodi, nuove forme e tecnologie nel lavoro con i genitori.
2. Organizzazione di attività congiunte dell'amministrazione, insegnanti e genitori nell'educazione dei bambini.
3. Attivazione del lavoro con i genitori, ricerca di nuove modalità per coinvolgere la famiglia nel processo educativo della scuola.

Forma del consiglio dei docenti: "Diario orale".

1. Pagina uno: “Teorico”

• Organizzazione del lavoro con i genitori. Obiettivi e obiettivi delle attività congiunte di insegnanti e genitori.
• Principali direzioni di lavoro.
• Il funzionamento dell'attività e le fasi principali del lavoro.

2. Pagina due: “Diagnostica”

• Metodi di studio in famiglia.
• Attuazione del supporto psicologico e correzione dei rapporti bambino-genitore.

3. Pagina tre: “Escursione”

• Contenuti e forme di lavoro con i genitori.
• Caleidoscopio familiare di creatività.

4. Pagina quattro: “Applicato”.

• forme interattive lavoro con i genitori finalizzato alla cooperazione tra l'insegnante e la famiglia. Esperienza lavorativa.

5. Pagina cinque: "Grati". "Gamma di sentimenti".

6.Pagina sei: "Efficace". Risultati del consiglio dei docenti.

7. Pagina sette: "Piacevole".

Organizzazione del lavoro con i genitori. Obiettivi e obiettivi delle attività congiunte di insegnanti e genitori.

Principali direzioni di lavoro.

Con l'adozione della legge della Federazione Russa "Sull'istruzione", sono emersi i prerequisiti per un'interazione equa, creativa e interessata tra la famiglia e la scuola. Ciò si esprime nell'orientamento alla gestione pubblico-stato dell'istruzione, nel diritto all'esistenza di tutte le forme di istruzione, compresa l'educazione familiare, nell'aggiornamento dei contenuti dell'istruzione e dell'educazione.

In Russia, la politica della famiglia è riconosciuta come una delle aree prioritarie della politica sociale.

Oggi, in una situazione in cui la maggior parte delle famiglie è preoccupata di risolvere i problemi di sopravvivenza economica, e talvolta fisica, la tendenza sociale all'isolamento di molti genitori dal risolvere problemi di educazione e crescita personale bambino. I genitori, non possedendo una conoscenza sufficiente dell'età e delle caratteristiche individuali dello sviluppo del bambino, a volte svolgono l'educazione alla cieca, intuitivamente. Tutto ciò, di regola, non porta risultati positivi. In tali famiglie non ci sono forti legami interpersonali tra genitori e figli e, di conseguenza, l'ambiente esterno, spesso negativo, diventa “autorità”, che porta il bambino a “fuoriuscire” dall'influenza della famiglia.

La situazione attuale contribuisce alla crescita dell'abbandono dei minori, della criminalità, della tossicodipendenza e di altri fenomeni negativi tra bambini, adolescenti e giovani.

E se la scuola non presta la dovuta attenzione al miglioramento del processo educativo finalizzato all'interazione di genitori e insegnanti, allora la famiglia sarà alienata dall'istituzione educativa, gli insegnanti - dalla famiglia, la famiglia - dagli interessi del creativo e del libero sviluppo della personalità del bambino.

La scuola era, è e rimarrà una delle istituzioni sociali più importanti che assicurano il processo educativo e la reale interazione del bambino, dei genitori e della società.

Le principali attività di insegnanti e genitori comprendono:

Sfera cognitiva della vita (lavoro con insegnanti di materie),

Supporto salute fisica studenti

Educazione supplementare dei bambini e sviluppo creatività figli,

Sostegno ai bambini dotati

Sostegno sociale e prevenzione dell'abbandono.

La chiave del successo nell'attuazione di questa idea è l'unificazione degli sforzi del genitore e della comunità pedagogica a tutti i livelli.

Condizione importante per il successo della cooperazione tra la famiglia e la scuola è “l'educazione del mondo intero”, sostegno a questa direzione a livello cittadino, cioè la creazione di uno spazio educativo unico della città.

Le attività di genitori e insegnanti nell'interesse del bambino possono avere successo solo se diventano alleati, il che consentirà loro di conoscere meglio il bambino, vederlo in diverse situazioni e quindi aiutare gli adulti a comprendere le caratteristiche individuali dei bambini, sviluppare le loro capacità e formano preziose linee guida di vita, superando azioni e manifestazioni negative nel comportamento. È importante che gli insegnanti stabiliscano partenariati con la famiglia di ogni alunno, per creare un'atmosfera di sostegno reciproco e interessi comuni. È la famiglia fin dalla prima infanzia che è chiamata a porre nel bambino valori morali, linee guida per costruire uno stile di vita ragionevole.

Ma la pratica mostra che non tutti i genitori hanno conoscenze speciali nel campo dell'istruzione e hanno difficoltà a stabilire contatti con i bambini. Insegnanti e genitori, cercando insieme di trovare i modi più efficaci per risolvere questo problema, determinano i contenuti e le forme dell'educazione pedagogica. Nel creare l'unione di genitori e insegnanti, il ruolo più importante spetta insegnanti di classe. Non tutti i genitori rispondono al desiderio di cooperazione, non tutti i genitori mostrano interesse a unire gli sforzi per crescere il proprio figlio. L'insegnante di classe ha bisogno di pazienza e di una ricerca mirata di modi per risolvere questo problema, escludendo l'autoritarismo e il moralismo.

Il funzionamento dell'attività e le fasi principali del lavoro.

Il lavoro della scuola e della famiglia comprende sezioni:

1. Lavoro con i genitori degli studenti delle scuole elementari.
2. Lavorare con i genitori degli studenti delle classi 5 (adattando il passaggio alla scuola di base).
3. Lavorare con i genitori degli studenti delle scuole primarie (classi 6-8).
4. Lavorare con i genitori degli studenti delle scuole superiori.

Le principali funzioni di interazione tra scuola e genitori comprendono:

• Educativo e in via di sviluppo.
• Formativo.
• Sicurezza e salute.
• Controllo.
• Domestico.

Fasi di lavoro con i genitori.

Tutto il lavoro con i genitori viene svolto in 4 fasi:

Fase 1- annualmente all'inizio dell'anno scolastico si effettua una ricognizione del contingente genitoriale e se ne analizza la composizione. È in corso la compilazione del passaporto sociale della classe.

Fase 2- identificazione di famiglie in una situazione socialmente pericolosa e bambini con determinati problemi psicologici:

• difficoltà di adattamento
• aggressività,
• paure
• problemi di comunicazione con i coetanei
• non padroneggiare il programma e altri.

Fase 3- analisi dei dati ottenuti e compilazione di una banca dati per l'elaborazione di un piano di interazione degli insegnanti con i genitori per l'anno in corso.

Tutto il lavoro con la famiglia è suddiviso in giornaliero, settimanale, mensile, una tantum.

Comunicazione quotidiana con i genitori dei bambini frequentanti la scuola è svolta dai docenti di classe.

Questa comunicazione ha lo scopo di garantire una consapevolezza sistematica dei genitori sulla vita del bambino a scuola e mantenere i contatti in famiglia.

settimanalmente ogni genitore ha l'opportunità di parlare con l'insegnante di classe sviluppo individuale il tuo bambino. Tutti gli specialisti si incontrano con i genitori dei bambini problematici secondo il programma correttivo. Gli argomenti e gli obiettivi delle conversazioni si riflettono nei piani delle conversazioni e si basano sul materiale delle osservazioni, della diagnostica e del materiale del programma.

Moduli mensili La comunicazione con i genitori lo è

• vacanze,
• incontro con i genitori,
• eventi sportivi,
• escursionismo.

Queste forme classiche di lavoro con i genitori sono note a tutti e hanno un certo risultato nello stabilire un'atmosfera benevola e fiduciosa, un buon umore emotivo e un'atmosfera di creatività genitoriale congiunta. Gli insegnanti usano anche una forma di lavoro così tradizionale come le consultazioni, sono richiesti dai genitori, l'unica domanda è determinare gli argomenti più rilevanti per le consultazioni e invitare specialisti di centri di consulenza, medici e assistenti sociali.

Attuazione del supporto psicologico e correzione dei rapporti bambino-genitore.

La conoscenza psicologica e pedagogica è diventata vitale per i genitori; insegnanti - conoscenza di organizzare di più forme efficaci lavorare con i genitori per coinvolgerli processo educativo, cioè la motivazione per ottenere tale conoscenza.

Il problema è che ciascuno degli insegnanti dovrebbe determinare da solo:

Lavorare con i genitori è uno degli aspetti dell'abilità pedagogica o un dovere pesante?

Gli insegnanti e gli insegnanti di classe affrontano questo problema con piena responsabilità, poiché lavorano con gli scolari e i loro genitori. Chiedi a qualsiasi studente: “Perché è venuto a scuola?”, risponderà che è venuto a scuola per studiare, e per studiare “bene”! È curioso, curioso, ma irrequieto! Gli sforzi di adulti, insegnanti e genitori mirano a "modellare" il bambino affinché sia ​​"comodo" e obbediente. Tuttavia, ciò contraddice la natura del bambino e, in conseguenza di tale “collaborazione” degli adulti, il bambino si ritrova tra due fuochi, da un lato, la famiglia, dall'altro, la scuola. In questo tandem, è molto facile distruggere l'individualità, la personalità del bambino. Quindi, ha un malinteso, mancanza di fiducia in se stesso e nelle proprie forze, rifiuto del mondo che lo circonda, c'è una separazione dalla famiglia e, alla fine, per quanto possa sembrare triste, "lasciarsene" . Non c'è niente di peggio per una persona a qualsiasi età che perdere il sostegno dei propri cari, perché la delusione si instaura in se stessi, la scuola, appare una bassa autostima, le opportunità non si realizzano e talvolta il destino non si sviluppa.

Prima di risolvere il problema di un bambino, è necessario risolvere il problema di un adulto, e consiste nel fatto che i genitori, a volte, non sono competenti in materia di educazione e psicologia, non conoscono le caratteristiche dell'età dei bambini e adolescenti, o non prendere sul serio tutto ciò che accade loro bambini. Questo impedisce loro di scegliere solo linea retta comportamento.

Oggi ci sono circa tre gruppi di genitori:

Primo gruppo: i genitori sono aiutanti lavoro educativo Con i bambini.

Sono coscienziosi, attivi, interessati e pronti ad aiutare in qualsiasi momento.

Secondo gruppo: i genitori sono potenziali aiutanti nella crescita dei figli. Aiuteranno se sanno cosa fare e come farlo.

Terzo gruppo: i genitori non capiscono o non vogliono capire i requisiti della scuola nel lavoro educativo. Hanno un atteggiamento negativo verso la scuola, verso gli insegnanti, mostrandolo meno spesso - apertamente, più spesso - nascosto.

Non è facile raggiungere il successo nel lavoro con i genitori, soprattutto con i genitori del terzo gruppo. I tentativi di coinvolgere i genitori negli affari collettivi non danno immediatamente risultati positivi. In pratica, la scuola utilizza anche forme come

1. Lavoro preventivo ed esplicativo con tutte le categorie di genitori sulla salute dei bambini, sulla formazione della personalità e sul lavoro educativo individuale.

2. Identificazione delle famiglie problematiche di bambini con diverse problematiche. Lavoro correttivo con loro.

Tutela dei diritti del bambino.

3. Un invito alle riunioni del comitato dei genitori, del consiglio di amministrazione, e sono già frequenti i casi di richiesta agli enti pubblici della città - alla commissione per i minori, al tribunale (fino alla privazione della potestà genitoriale).

È necessario creare un campo di attività integrato per tutti i responsabili della generazione futura, in cui verranno considerati e risolti i problemi di efficienza del lavoro ai massimi livelli. Il divario generazionale avviene perché gli adulti non vogliono prendere sul serio i problemi dei bambini, crescendo, i bambini li pagano lo stesso.

Ogni essere umano è un creatore nato! Il genitore non fa eccezione. La sua creatività deve essere buon genitore essere un esempio per proprio figlio in tutto, il che significa: assumersi la responsabilità dei propri doveri, impegnarsi nell'autoeducazione, muoversi lungo il percorso della conoscenza con il bambino, non estinguere gli impulsi creativi del bambino, ma creare con lui e godere di questa creatività!

Allo stesso tempo, acquista importanza decisiva la qualità dell'interazione, che si basa su: rispetto nel figlio di una Persona; convinzione che tutti i bambini abbiano talento; creare una situazione di successo in ogni lezione; fiducia nella forza del bambino e anche nella propria.

Metodi di studio in famiglia.

Ogni insegnante, insegnante di classe sogna di vedere una persona che la pensa allo stesso modo nel genitore di un bambino. Solo un genitore competente, sensibile ed educato sarà in grado di rispondere in tempo ai cambiamenti che stanno accadendo al bambino.

Un genitore competente è un genitore che cambia, il che significa cambiare la vita del bambino e della società nel suo insieme e in meglio.

I metodi più comuni per lavorare con i genitori sono:

• diagnostica,
• consulenza, formazione,
• osservazione,
• conversazione,
• test e domande
• saggio come metodo di studio della famiglia,
• metodo di generalizzazione delle caratteristiche indipendenti,
• salotto pedagogico.

Questo lavoro include l'uso di forme e metodi ottimali in gruppi differenziati e lavoro individuale con la mia famiglia:

• Compilazione delle caratteristiche delle famiglie degli studenti (la composizione dei genitori, l'ambito del loro impiego, il livello educativo e sociale, ecc.).
• Organizzazione del lavoro diagnostico sullo studio delle famiglie.
• Organizzazione dell'educazione psicologica e pedagogica dei genitori.
• Creazione di un sistema di eventi di massa con i genitori, lavoro sull'organizzazione di attività congiunte socialmente significative e attività ricreative per genitori e studenti.
• Individuazione e utilizzo nelle attività pratiche dell'esperienza positiva dell'educazione familiare.
• Introduzione all'educazione familiare delle tradizioni della pedagogia.
• Assistenza ai genitori nel plasmare lo stile di vita morale della famiglia, nella prevenzione e diagnosi della tossicodipendenza, nella prevenzione degli altri manifestazioni negative nei bambini e negli adolescenti.
• Utilizzo varie forme la cooperazione con i genitori-padri, coinvolgendoli in attività congiunte creative e socialmente significative con i figli, volte ad accrescere la loro autorità.
• Creazione di condizioni per garantire i diritti dei genitori a partecipare alla gestione di un istituto di istruzione, organizzazione dell'istruzione e processo educativo: assistenza nell'organizzazione delle attività del pubblico formazioni genitoriali(Consiglio di scuola, Comitato dei genitori, Consiglio dei padri, ecc.);
• Associazioni di genitori problemi familiari(scuola per giovani genitori, sindacato, associazione, club per giovani famiglie, padri single, madri single, genitori disabili, club per famiglie).
• Assistenza ai genitori nello sviluppo dell'esperienza sociale, delle capacità e abilità comunicative dei bambini, nella preparazione degli studenti delle scuole superiori alla vita familiare (elettivi, corsi speciali, circoli, club nell'ambito dei programmi "Etica e psicologia vita familiare”, “Fondamenti di educazione familiare”).
• Sviluppo disegno tematico per il lavoro con la famiglia (angolo per i genitori, museo delle tradizioni familiari, ecc.).
• Materiali informativi e pedagogici, mostre di opere per bambini, che consentono ai genitori di conoscere le specificità dell'istituzione, far loro conoscere il suo ambiente educativo e di sviluppo;
• Unire gli sforzi dell'insegnante e dei genitori in attività congiunte per l'educazione e lo sviluppo del bambino; tali relazioni devono essere considerate come l'arte del dialogo tra adulti e uno specifico bambino basato sulla conoscenza delle caratteristiche mentali della sua età, tenendo conto degli interessi, delle capacità e delle esperienze pregresse del bambino;
• La manifestazione di comprensione, tolleranza e tatto nell'educazione e nell'educazione del bambino, il desiderio di tenere conto dei suoi interessi, senza ignorare sentimenti ed emozioni;
• Rapporto rispettoso tra famiglia e istituzione educativa.

Per la formazione della cooperazione tra adulti e bambini in un istituto di istruzione generale, è importante rappresentare l'équipe nel suo insieme, come una grande famiglia che unisce e vive in modo interessante solo se sono organizzate le attività congiunte di insegnanti, bambini e genitori. Gli insegnanti a scuola molto spesso devono fare i conti con la realtà del microclima familiare dello studente, aiutarlo a risolvere i problemi personali sulla base del supporto pedagogico, coinvolgere il bambino in attività comuni e assisterlo nella realizzazione dei suoi interessi creativi.

È necessario organizzare una parte significativa del processo educativo insieme agli studenti e ai genitori e risolvere i problemi e i compiti che sono sorti insieme al fine di raggiungere un accordo senza pregiudicare gli interessi reciproci e unire le forze per ottenere risultati migliori .

A tempi recenti la società sta sperimentando un bisogno sempre crescente di lavoro consultivo e guida con i genitori.

Per essere imbevuti di un impulso positivo nell'educazione dei figli, i genitori stessi devono rendersi conto della possibilità e della necessità della loro crescita interiore, da dove inizia la vera educazione dei genitori.

“Educazione dei genitori” è un termine internazionale che si riferisce ad aiutare i genitori nello svolgimento della funzione di educatori dei propri figli, le funzioni genitoriali.

1. Migliorare le conoscenze psicologiche e pedagogiche dei genitori.
2. Coinvolgimento dei genitori nel processo educativo.
3. Coinvolgimento dei genitori nella gestione della scuola.

Forme di interazione tra insegnanti e genitori.

Assegna forme di lavoro individuali e collettive con i genitori, così come tradizionali e non tradizionali.

Le forme di interazione tra insegnanti e genitori sono la varietà di organizzazione delle loro attività congiunte e di comunicazione.

forme tradizionali	Forme non tradizionali
Collettivo:	Personalizzato: Affari creativi.
Riunione dei genitori	Tradizioni di famiglia.
Conferenza per tutta la scuola	La storia della mia famiglia.
Aula magna	Mascotte di famiglia. Oroscopo di famiglia.
Serata per i genitori	Libro di famiglia dei record.
Letture dei genitori	Carta geografica del mio albero genealogico.
Seminario	famiglia” (libro, giocattolo, altro).
Officina	Compleanno in famiglia.
Incontro	Vacanze in famiglia.
"Tavola rotonda"	Hobby di famiglia.
“Salotto pedagogico”	"Quattro modi per rendere felice la mamma"
"Diario orale"	Le torte della nonna (espressioni, racconti dell'orrore, giochi).
addestramento	Il mio album di famiglia.
Competizioni sportive	Gente famosa famiglie.
Azione “Misericordia”	Papà può fare qualsiasi cosa.
Promozione “Libro”, “Giocattolo”	La nostra casa è un teatro, un museo, una serra….
Atterraggio di manodopera	Canzoni (favole) di mia nonna.
Subbotnik	La parola più affettuosa della mamma.
concerto creativo	Il mio piatto preferito.
Esposizione	Sono orgoglioso di mio nonno!
Vernissage	Concorso per le notazioni materne e moralismi più interessanti.

L'incontro con i genitori è una delle principali forme di lavoro con i genitori.

Discute i problemi della vita della classe e dei gruppi di genitori. L'insegnante di classe dirige le attività dei genitori nel processo di preparazione. Gli incontri non dovrebbero essere ridotti al monologo di un insegnante. Questo è uno scambio reciproco di opinioni, idee, una ricerca comune. I temi degli incontri possono essere molteplici: “Siamo una famiglia”; “Sulla gentilezza e misericordia”; “Imparare a comunicare”, “ Clima psicologico in una squadra, ecc.

Di particolare interesse per gli insegnanti è l'interazione con i padri dei bambini: come coinvolgere i padri nelle attività educative in classe, per accrescere il loro ruolo nell'educazione del bambino. A tal fine, l'insegnante di classe organizza incontri speciali con i padri dei bambini, conduce conferenze di riflessione, un incontro "Il ruolo del padre nell'educazione dei bambini", ecc.

Molte istituzioni educative, tenendo conto esigenze moderne ha notevolmente diversificato la forma stessa della riunione dei genitori. Può assumere la forma di una "tavola rotonda", una discussione tematica dei genitori stessi con l'invito di specialisti a cui la famiglia è interessata, consultazioni con specialisti, ecc.

L'Aula magna dei genitori, l'"Università della Conoscenza Pedagogica" e altri contribuiscono al miglioramento della cultura pedagogica dei genitori, alla loro competenza psicologica e pedagogica nell'educazione familiare, allo sviluppo di approcci familiari e scolastici unificati per crescere i figli. I genitori sono coinvolti nella determinazione del tema degli eventi.

Conferenze tematiche sullo scambio di esperienze nell'educazione dei figli (a tutti i livelli). Questa forma suscita il meritato interesse, attira l'attenzione della comunità genitoriale e pedagogica, scienziati e figure culturali e rappresentanti di organizzazioni pubbliche.

Presentazioni dell'esperienza dell'educazione familiare nei media.

Si tengono serate di domande e risposte con il coinvolgimento di psicologi, avvocati, medici e altri specialisti; I genitori sono invitati a tenerne conto caratteristiche dell'età bambini (ad esempio, genitori di alunni di prima elementare, padri di adolescenti, madri di studenti di classi 8-9).

La disputa, la discussione - uno scambio di opinioni sui problemi dell'educazione - è una delle forme di crescente cultura pedagogica che interessano i genitori. Ti permette di includerli nella discussione problemi critici, contribuisce alla formazione della capacità di analizzare in modo completo fatti e fenomeni, sulla base dell'esperienza accumulata, stimola il pensiero pedagogico attivo. I risultati delle discussioni sono percepiti con grande fiducia.

Gli incontri della comunità dei genitori con l'amministrazione scolastica, gli insegnanti dovrebbero tenersi annualmente. Gli insegnanti informano i genitori dei requisiti per organizzare il lavoro sull'argomento, ascoltano i desideri dei genitori. Nel processo di discussione congiunta è possibile elaborare programmi di azione, piani a lungo termine collaborazione.

Lavoro individuale, forme di interazione di gruppo tra insegnanti e genitori. Specialmente una forma importanteè un'attività comitato dei genitori. bene capogruppo- questo è il supporto degli insegnanti e con un'abile interazione risolvono con successo problemi comuni. Il Comitato dei Genitori cerca di coinvolgere genitori e figli nell'organizzazione della classe, degli affari scolastici, risolvendo i problemi della vita della squadra.

Il club genitore si svolge sotto forma di riunioni e richiede una formazione speciale da parte degli organizzatori. Lo scopo del club è quello di coinvolgere i genitori nella discussione di questioni educative. La condizione principale per il successo di tali incontri e discussioni è la volontarietà e l'interesse reciproco.

Le forme attività cognitiva: forum della conoscenza pubblica, relazioni creative su argomenti, giornate di lezioni aperte, vacanze di conoscenza e creatività, tornei di esperti, olimpiadi congiunte, pubblicazione di giornali tematici, incontri, relazioni di società scientifiche di studenti, ecc. I genitori possono aiutare nella progettazione , preparazione dei premi di incentivazione, valutazione dei risultati, partecipazione diretta alle attività, creazione di squadre proprie o miste. Questi possono essere concorsi: "Family-erudite", "Family hobby"; conferenze di lettura “Family Reading Circle”, ecc.

Le forme attività lavorativa: progettazione delle aule, abbellimento e giardinaggio del cortile della scuola, piantumazione di vialetti, creazione di una biblioteca scolastica; vendita equo di artigianato di famiglia, mostre "The World of Our Hobbies", ecc.

Attività ricreative: vacanze congiunte, preparazione di concerti, spettacoli, visione e discussione di film, spettacoli, concorsi, concorsi, KVN, escursioni e raduni, gite turistiche. Nei club del fine settimana a casa, i genitori organizzano le attività dei gruppi di bambini, formati tenendo conto degli interessi e delle simpatie. Sono ampiamente utilizzati vacanze in famiglia e feste: festa della mamma, festa del papà, festa dei nonni, festa del mio bambino, giorno del reciproco ringraziamento; gare di gioco per famiglie: Famiglia sportiva, Famiglia musicale, concorso di album di famiglia, concorso di hostess, concorso “Uomini in verifica” (concorsi tra padri e figli), ecc. Attività congiunte in associazioni creative di vario genere, musei, ecc.

L'efficacia del sistema educativo di un'istituzione educativa è caratterizzata, insieme ad altri fattori, dall'interazione con la famiglia, dall'approvazione dei genitori come soggetti di un processo educativo olistico insieme agli insegnanti e ai bambini.

I risultati della diagnosi dell'efficacia dell'insegnante di classe nel lavoro con i genitori.

Classe	Insegnante di classe	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1 A	Drobyshevskaya AI	5	2	5	3	2	3	4	4	3	3
1B	Podgornaya ON	4	2	4	3	1	2	4	5	3	4
1V	Lapkevich acceso	4	3	5	3	3	4	4	5	4	4
2 A	Volkova NP	5	3	5	5	3	4	5	5	5	3
2B	Uvarova E	4	4	5	5	3	5	5	5	4	4
3 A	Bondar E	5	5	4	4	1	3	4	5	4	4
3B	Pokareva TI
4 A	Fesco SV	4	-	4	5	4	5	5	5	3	3
5 A	Zhestkova GN
5B	Pisarenko VV
6 A	Doronina GN	3	1	3	-	-	-	-	-	4	-
6 B	Chigrina NN	2	2	-	-	-	-	-	-	1	3
6 V	Gunther TI	3	3	3	1	1	1	2	3	4	3
7 A	Gokova GA	4	3	2	4	1	3	4	5	4	4
7 B	Gryaznova LB	3	2	3	1	2	5	2	3	2	3
8 A	Prishchepa OM
8 B	Kibireva SV	3	4	5	4	3	4	5	5	3	5
9 A	Grechovodova NN	2	2	3	1	1	1	3	3	3	3
9 B	Kuzmina IG
9 V	Nabokova EN
10 A	Smirnova OI	5	1	-	-	-	-	4	-	4	4
10 B	Potapneva TA	3	1	5	1	1	1	1	2	4	3
10 V	Starovoitova EP	4	3	4	4	4	3	4	4	4	4
10 G	Lepina VV	2	1	3	-	-	-	-	-	3	4
11 A	Dolotova NN	3	2	3	4	1	1	2	3	4	4
11 B	Korotkova LS	4	4	4	4	3	5	5	5	4	4
11 V	Khomenko OM	3	2	4	3	3	1	4	5	4	4

Ha partecipato alla diagnostica di 27 insegnanti di classe - 21,

Non hanno partecipato 6 docenti di classe (nuove classi).

Diagnostica dell'efficacia dell'insegnante di classe nel lavoro con i genitori.

	1 2 3 4 5
	1 2 3 4 5
Educativo e cognitivo Sport e tempo libero Patriottico militare ambientale lavoro duro e faticoso Tempo libero
	1 2 3 4 5
	1 2 3 4 5
I tuoi suggerimenti:

• Alto livello - 5 punti
• Sopra la media - 4 punti
• Livello medio - 3 punti
• Sotto la media - 2 punti
• Livello basso - 1 punto

I risultati della diagnosi dell'efficacia dell'insegnante di classe nel lavoro con i genitori.

1. Sei soddisfatto del lavoro di collaborazione con i genitori?	71 %
2. Stai usando nuovo, forme non tradizionali lavorare con i genitori? (specificare quali)	47%
3. Quale direzione è la più efficace nella cooperazione con i genitori? Educativo e cognitivo Sport e tempo libero Patriottico militare ambientale lavoro duro e faticoso Tempo libero
4. Qual è il potenziale educativo dei genitori in classe?	68 %
5. Qual è l'atmosfera del microclima, le relazioni nelle famiglie degli studenti?	69 %
I tuoi suggerimenti:

Diagramma:
"I risultati della diagnosi dell'efficacia dell'insegnante di classe nel lavoro con i genitori".

Conclusione:

Secondo il diagramma, si può vedere che l'attività più efficace degli insegnanti di classe è:

• Educativo e cognitivo
• tempo libero
• lavoro duro e faticoso

lavoro meno efficace con genitori e figli nelle seguenti aree:

• sport e ricreazione
• militare-patriottico
• ambientale

1. Migliorare le conoscenze psicologiche e pedagogiche dei genitori attraverso l'uso di varie forme di cooperazione con i genitori. (Responsabile: vicedirettore per la realtà virtuale, psicologo, capi di classe.)

2. Coinvolgimento dei genitori nel processo educativo e organizzazione delle attività congiunte dell'amministrazione, degli insegnanti e dei genitori. (Amministrazione responsabile, dirigenti di classe.)

3. Affinché gli insegnanti di classe intensifichino il lavoro con i genitori, utilizzando nuovi modi per coinvolgere i genitori nella cooperazione. (Capi di classe responsabili.)

4. Pianificare e organizzare incontri del MO dei docenti di classe, eventi, ore di lezione sui temi:

“Educazione militare-patriottica degli studenti a scuola. Forme e metodi di lavoro con bambini e genitori. (Responsabile Pichugina VA, Khomenko OM, Spinko VS, capoclasse)

Direzione sportiva e ricreativa nel lavoro della scuola. (Risposta. Zaitseva MV - valeologo, insegnanti di educazione fisica, classe delle mani.)

La direzione ambientale nel lavoro della scuola. (Pichugina VA, insegnanti di biologia, geografia, classe di mani.)

Letteratura:

1. Lizinsky VM “ educazione pratica a scuola”, Mosca, Centro di ricerca pedagogica, 2002.
2. Frolov P.T. “Scuola di un giovane regista”, M, “Illuminismo”, 1988.
3. Erofeeva NU. "Metodologia per la preparazione e la conduzione dei consigli pedagogici", Izhevsk, 1995.
4. Gutkina LD. Progettazione e organizzazione del lavoro educativo a scuola. M. Centro "Ricerca pedagogica", 2002.
5. Rivista "Insegnante di classe" (1997-2003)
6. Kuznetsova LV. Lavoro educativo a scuola. M. “Stampa scolastica”, 2002.
7. Semenov GS. Organizzazione del lavoro educativo a scuola. M. “Stampa scolastica”, 2002.
8. Kulnevich SV. Lavoro educativo a scuola. Rostov sul Don: TC "Insegnante", 2001.
9. Shilin ZM. Insegnante di classe: l'arte dell'educazione. M. 1997.
10. Sozonov VP. Organizzazione del lavoro educativo in classe. M. “Ricerca pedagogica”, 2000.
11. Sergeeva VP. Insegnante di classe in una scuola moderna. M 2001.
12. Druzhinin IA. Le cure e le gioie dell'insegnante di classe. M. “Illuminismo”, 1982.
13. Shchurkov NON. Guida alla classe: diagnostica di lavoro. M. 2001.
14. Boldyrev NI. Insegnante di classe. M. “Illuminismo”, 1978.
15. Makarenko AS. A proposito di educazione. M. 1988.
16. Pityukov VYu. Fondamenti di tecnologia pedagogica. M. 1997.

Anno Domini

google_protectAndRun("ads_core. google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Obiettivi:

Creazione di condizioni ottimali per il funzionamento e il miglioramento della cooperazione nell'organizzazione del lavoro con i genitori. Unire gli sforzi del corpo docente e dei genitori nello sviluppo del bambino come persona.

Compiti:

Contribuire alla formazione di idee teoriche tra gli insegnanti sulle possibilità e le condizioni per l'utilizzo di vari metodi, nuove forme e tecnologie nel lavoro con i genitori. Organizzazione di attività congiunte dell'amministrazione, insegnanti e genitori nell'educazione dei bambini. Attivazione del lavoro con i genitori, ricerca di nuove modalità per coinvolgere la famiglia nel processo educativo delle istituzioni educative prescolastiche.

Forma del consiglio dei docenti: "Diario orale".

1. Pagina uno: “Teorico”

Organizzazione del lavoro con i genitori. Obiettivi e obiettivi delle attività congiunte di insegnanti e genitori. Principali direzioni di lavoro. Il funzionamento dell'attività e le fasi principali del lavoro.

2. Pagina due: “Diagnostica”

Metodi di studio in famiglia. Attuazione del supporto psicologico e correzione dei rapporti bambino-genitore.

3. Pagina tre: “Escursione”

Contenuti e forme di lavoro con i genitori. Caleidoscopio familiare di creatività.

4. Pagina quattro: “Applicato”.

Forme interattive di lavoro con i genitori finalizzate alla cooperazione tra l'insegnante e la famiglia. Esperienza lavorativa.

5. Pagina cinque: "Grati". "Gamma di sentimenti".

6.Pagina sei: "Efficace". Risultati del consiglio dei docenti.

7. Pagina sette: "Piacevole".

Organizzazione del lavoro con i genitori. Obiettivi e obiettivi delle attività congiunte di insegnanti e genitori.

Principali direzioni di lavoro.

In Russia, la politica della famiglia è riconosciuta come una delle aree prioritarie della politica sociale.

Oggi, in una situazione in cui la maggior parte delle famiglie è preoccupata di risolvere i problemi di sopravvivenza economica e talvolta fisica, si è intensificata la tendenza sociale all'isolamento di molti genitori dalla risoluzione dei problemi di educazione e sviluppo personale del bambino. I genitori, non possedendo una conoscenza sufficiente dell'età e delle caratteristiche individuali dello sviluppo del bambino, a volte svolgono l'educazione alla cieca, intuitivamente. Tutto ciò, di regola, non porta risultati positivi. In tali famiglie non ci sono forti legami interpersonali tra genitori e figli e, di conseguenza, l'ambiente esterno, spesso negativo, diventa “autorità”, che porta il bambino a “fuoriuscire” dall'influenza della famiglia.

Le principali attività di insegnanti e genitori comprendono:

Sfera cognitiva della vita (lavoro con insegnanti di materie),

Sostegno alla salute fisica degli alunni,

Sviluppo del potenziale creativo dei bambini,

La chiave del successo nell'attuazione di questa idea è l'unificazione degli sforzi del genitore e della comunità pedagogica a tutti i livelli.

Le attività di genitori e insegnanti nell'interesse del bambino possono avere successo solo se diventano alleati, il che consentirà loro di conoscere meglio il bambino, vederlo in diverse situazioni e quindi aiutare gli adulti a comprendere le caratteristiche individuali dei bambini, sviluppare le loro capacità e formano preziose linee guida di vita, superando azioni e manifestazioni negative nel comportamento. È importante che gli insegnanti stabiliscano partenariati con la famiglia di ogni alunno, per creare un'atmosfera di sostegno reciproco e interessi comuni. È la famiglia fin dalla prima infanzia che è chiamata a porre nel bambino valori morali, linee guida per costruire uno stile di vita ragionevole.

Ma la pratica mostra che non tutti i genitori hanno conoscenze speciali nel campo dell'istruzione e hanno difficoltà a stabilire contatti con i bambini. Insegnanti e genitori, cercando insieme di trovare i modi più efficaci per risolvere questo problema, determinano i contenuti e le forme dell'educazione pedagogica. Nel creare l'unione di genitori e insegnanti, il ruolo più importante spetta agli insegnanti di classe. Non tutti i genitori rispondono al desiderio di cooperazione, non tutti i genitori mostrano interesse a unire gli sforzi per crescere il proprio figlio. L'educatore ha bisogno di pazienza e di una ricerca mirata di modi per risolvere questo problema, escludendo l'autoritarismo e il moralismo.

Comunicazione quotidiana con i genitori dei bambini che frequentano un istituto di istruzione prescolare è svolto dall'educatore. Questa comunicazione ha lo scopo di garantire che i genitori siano sistematicamente informati sulla vita del bambino nell'istituto di istruzione prescolare e di mantenere i contatti con la famiglia.

Quotidiano ogni genitore ha l'opportunità di parlare con l'insegnante dello sviluppo individuale del proprio bambino. Tutti gli specialisti si incontrano con i genitori dei bambini problematici secondo il programma correttivo. Gli argomenti e gli obiettivi delle conversazioni si riflettono nei piani delle conversazioni e si basano sul materiale delle osservazioni, della diagnostica e del materiale del programma.

Moduli mensili La comunicazione con i genitori lo è

vacanze, incontri genitori-insegnanti, eventi sportivi, escursioni.

Queste forme classiche di lavoro con i genitori sono note a tutti e hanno un certo risultato nello stabilire un'atmosfera benevola e fiduciosa, un buon umore emotivo e un'atmosfera di creatività genitoriale congiunta. Gli insegnanti usano anche una forma di lavoro così tradizionale come le consultazioni, sono richiesti dai genitori, l'unica domanda è determinare gli argomenti più rilevanti per le consultazioni e invitare specialisti di centri di consulenza, medici e assistenti sociali.

Attuazione del supporto psicologico e correzione dei rapporti bambino-genitore.

La conoscenza psicologica e pedagogica è diventata vitale per i genitori; insegnanti - conoscenze sull'organizzazione di forme di lavoro più efficaci con i genitori per coinvolgerli nel processo educativo, ovvero motivazione ad acquisire tali conoscenze.

Il problema è che ciascuno degli insegnanti dovrebbe determinare da solo:

Lavorare con i genitori è uno degli aspetti dell'abilità pedagogica o un dovere pesante?

Insegnanti ed educatori affrontano questo problema con piena responsabilità, poiché lavorano con gli alunni ei loro genitori. Il bambino è curioso, curioso, ma irrequieto! Gli sforzi di adulti, insegnanti e genitori mirano a "modellare" il bambino affinché sia ​​"comodo" e obbediente. Tuttavia, ciò contraddice la natura dei bambini e, come risultato di tale "cooperazione" degli adulti, il bambino si trova tra due fuochi, da un lato, la famiglia, dall'altro, l'istituto di istruzione prescolare. In questo tandem, è molto facile distruggere l'individualità, la personalità del bambino. Ciò si traduce in incomprensione, insicurezza e proprie forze, rifiuto del mondo intorno, c'è una separazione dalla famiglia. Non c'è niente di peggio per una persona a qualsiasi età che perdere il sostegno dei propri cari. Prima di risolvere il problema di un bambino, è necessario risolvere il problema di un adulto, e consiste nel fatto che i genitori, a volte, non sono competenti in materia di educazione e psicologia, non conoscono le caratteristiche dell'età dei bambini e adolescenti, o non prendere sul serio tutto ciò che accade loro bambini. Ciò impedisce loro di scegliere l'unica linea di condotta corretta.

Oggi ci sono circa tre gruppi di genitori:

Primo gruppo: i genitori sono assistenti nel lavoro educativo con i bambini.

Sono coscienziosi, attivi, interessati e pronti ad aiutare in qualsiasi momento.

Secondo gruppo: i genitori sono potenziali aiutanti nella crescita dei figli. Aiuteranno se sanno cosa fare e come farlo.

Terzo gruppo: i genitori non capiscono o non vogliono capire Requisiti DOW nel lavoro educativo. Hanno un atteggiamento negativo verso la scuola, verso gli educatori, mostrandolo meno spesso - apertamente, più spesso - nascosto.

Non è facile raggiungere il successo nel lavoro con i genitori, soprattutto con i genitori del terzo gruppo. I tentativi di coinvolgere i genitori negli affari collettivi non danno immediatamente risultati positivi. A la pratica forme come

1. Lavoro preventivo ed esplicativo con tutte le categorie di genitori sulla salute dei bambini, sulla formazione della personalità e sul lavoro educativo individuale.

2. Identificazione delle famiglie problematiche di bambini con diverse problematiche. lavoro correttivo con loro.

Tutela dei diritti del bambino.

3. Invito alle riunioni comitato dei genitori, consiglio di amministrazione. È necessario creare un campo di attività integrato per tutti i responsabili della generazione futura, in cui le questioni relative all'efficacia del lavoro al massimo livelli alti. Il divario generazionale avviene perché gli adulti non vogliono prendere sul serio i problemi dei bambini, crescendo, i bambini li pagano lo stesso.

Ogni essere umano è un creatore nato! Il genitore non fa eccezione. La sua creatività è essere un buon genitore, essere un esempio per il proprio figlio in tutto, il che significa essere responsabile dei propri doveri, impegnarsi nell'autoeducazione, avanzare nel cammino della conoscenza con il bambino, non estinguersi gli impulsi creativi del bambino, ma per creare insieme a lui e godere di questa creatività!

Allo stesso tempo, acquista importanza decisiva la qualità dell'interazione, che si basa su: rispetto nel figlio di una Persona; convinzione che tutti i bambini abbiano talento; creare una situazione di successo in ogni lezione; fiducia nella forza del bambino e anche nella propria.

Metodi di studio in famiglia.

Ogni insegnante sogna di vedere una persona che la pensa allo stesso modo nel genitore di un bambino. Solo un genitore competente, sensibile ed educato sarà in grado di rispondere in tempo ai cambiamenti che stanno accadendo al bambino.

Un genitore competente è un genitore che cambia, il che significa cambiare la vita del bambino e della società nel suo insieme e in meglio.

I metodi più comuni per lavorare con i genitori sono:

diagnostica, consultazione, formazione, osservazione, conversazione, test e domande, scrittura come metodo per studiare una famiglia, metodo per generalizzare caratteristiche indipendenti, un salotto pedagogico.

Questo lavoro include l'uso di forme e metodi ottimali nel lavoro differenziato di gruppo e individuale con la famiglia:

Elaborazione delle caratteristiche delle famiglie degli alunni (composizione dei genitori, ambito del loro impiego, livello scolastico e sociale, ecc.). Organizzazione del lavoro diagnostico sullo studio delle famiglie. Organizzazione dell'educazione psicologica e pedagogica dei genitori. Creazione di un sistema di eventi di massa con i genitori, lavoro sull'organizzazione di attività congiunte socialmente significative e attività ricreative per genitori e alunni. Identificazione e utilizzo in attività pratiche esperienza genitoriale positiva. Introduzione all'educazione familiare delle tradizioni della pedagogia. L'uso di varie forme di cooperazione con i genitori-padri, coinvolgendoli in attività creative e socialmente significative congiunte con i bambini volte ad aumentare la loro autorità. Creazione di condizioni per garantire i diritti dei genitori a partecipare alla gestione di un istituto di istruzione. Associazioni di genitori sui problemi familiari (scuola per giovani genitori, sindacato, associazione, circoli per giovani famiglie, padri single, madri sole, genitori disabili, circoli familiari). Assistere i genitori nello sviluppo dell'esperienza sociale, delle capacità e delle capacità comunicative dei bambini. Sviluppo del design tematico per il lavoro con la famiglia (angolo per i genitori, museo tradizioni familiari e così via.). Materiali informativi e pedagogici, mostre di opere per bambini, che consentono ai genitori di conoscere le specificità dell'istituzione, far loro conoscere il suo ambiente educativo e di sviluppo; Unire gli sforzi dell'insegnante e dei genitori in attività congiunte per l'educazione e lo sviluppo del bambino; tali relazioni devono essere considerate come l'arte del dialogo tra adulti e uno specifico bambino basato sulla conoscenza delle caratteristiche mentali della sua età, tenendo conto degli interessi, delle capacità e delle esperienze pregresse del bambino; La manifestazione di comprensione, tolleranza e tatto nell'educazione e nell'educazione del bambino, il desiderio di tenere conto dei suoi interessi, senza ignorare sentimenti ed emozioni; Rapporto rispettoso tra famiglia e scuola.

Per formare la cooperazione tra adulti e bambini in un istituto di istruzione prescolare, è importante rappresentare la squadra come un tutto unico, come una grande famiglia che unisce e vive in modo interessante solo se le attività congiunte di insegnanti, bambini e genitori sono organizzate . Gli insegnanti molto spesso devono sopportare la realtà del microclima familiare dello studente, aiutarlo a risolvere i problemi personali sulla base del supporto pedagogico, coinvolgere il bambino in attività comuni e assistere nella realizzazione dei suoi interessi creativi.

È necessario organizzare una parte significativa del processo educativo insieme agli studenti e ai genitori e risolvere i problemi e i compiti che sono sorti insieme al fine di raggiungere un accordo senza pregiudicare gli interessi reciproci e unire le forze per ottenere risultati migliori .

Di recente, la società ha sperimentato un costante bisogno crescente di lavoro consultivo e guida con i genitori.

Per essere intrisi di un impulso positivo nell'educazione dei figli, i genitori stessi devono rendersi conto della possibilità e della necessità della propria crescita interna Dove inizia la vera genitorialità?

“Educazione dei genitori” è un termine internazionale che si riferisce ad aiutare i genitori nello svolgimento della funzione di educatori dei propri figli, le funzioni genitoriali.

Migliorare le conoscenze psicologiche e pedagogiche dei genitori. Coinvolgimento dei genitori nel processo educativo. Coinvolgimento dei genitori nella gestione della scuola.

Forme di interazione tra insegnanti e genitori.

Assegna forme di lavoro individuali e collettive con i genitori, così come tradizionali e non tradizionali.

Le forme di interazione tra insegnanti e genitori sono la varietà di organizzazione delle loro attività congiunte e di comunicazione.

forme tradizionali	Forme non tradizionali
Collettivo:	Personalizzato: Affari creativi.
Riunione dei genitori	Tradizioni di famiglia.
Conferenza per tutta la scuola	La storia della mia famiglia.
Aula magna	Mascotte di famiglia. Oroscopo di famiglia.
Serata per i genitori	Libro di famiglia dei record.
Letture dei genitori	Carta geografica del mio albero genealogico.
	famiglia” (libro, giocattolo, altro).
Officina	Compleanno in famiglia.
Incontro	Vacanze in famiglia.
"Tavola rotonda"	Hobby di famiglia.
“Salotto pedagogico”	"Quattro modi per rendere felice la mamma"
"Diario orale"	Le torte della nonna (espressioni, racconti dell'orrore, giochi).
	Il mio album di famiglia.
Competizioni sportive	Personaggi famosi della famiglia.
Azione “Misericordia”	Papà può fare qualsiasi cosa.
Promozione “Libro”, “Giocattolo”	La nostra casa è un teatro, un museo, una serra….
Atterraggio di manodopera	Canzoni (favole) di mia nonna.
Subbotnik	La parola più affettuosa della mamma.
concerto creativo	Il mio piatto preferito.
Esposizione	Sono orgoglioso di mio nonno!
Vernissage	Concorso per le notazioni materne e moralismi più interessanti.

Riunione dei genitori- una delle principali forme di lavoro con i genitori.

Gli incontri non dovrebbero essere ridotti al monologo di un insegnante. Questo è uno scambio reciproco di opinioni, idee, una ricerca comune. I temi degli incontri possono essere molteplici: “Siamo una famiglia”; “Sulla gentilezza e misericordia”; “Imparare a comunicare”, “Clima psicologico nella squadra”, ecc.

Di particolare interesse per gli insegnanti è l'interazione con i padri dei figli: come coinvolgere i padri nelle attività educative, per accrescerne il ruolo nell'educazione del bambino. Da ciò, l'educatore organizza incontri speciali con i padri dei bambini, conduce conferenze di riflessione, un incontro "Il ruolo del padre nell'educazione dei bambini", ecc.

Molte istituzioni educative, tenendo conto delle esigenze moderne, hanno notevolmente diversificato la forma stessa di tenere una riunione dei genitori. Può assumere la forma di una "tavola rotonda", una discussione tematica dei genitori stessi con l'invito di specialisti a cui la famiglia è interessata, consultazioni con specialisti, ecc.

Aula magna, “Università della Conoscenza Pedagogica”, ecc. contribuire al miglioramento della cultura pedagogica dei genitori, della loro competenza psicologica e pedagogica nell'educazione familiare, allo sviluppo di approcci comuni della famiglia e delle istituzioni educative prescolari all'educazione dei bambini. I genitori sono coinvolti nella determinazione del tema degli eventi.

Conferenze tematiche sullo scambio di esperienze nell'educazione dei figli(a tutti i livelli). Questa forma suscita il meritato interesse, attira l'attenzione della comunità genitoriale e pedagogica, scienziati e figure culturali e rappresentanti di organizzazioni pubbliche.

Presentazioni dell'esperienza dell'educazione familiare nei media.

Serate di domande e risposte condotto con il coinvolgimento di psicologi, avvocati, medici e altri specialisti; i genitori sono invitati a tenere conto delle caratteristiche di età dei bambini.

Dibattito, discussione- lo scambio di opinioni sui problemi dell'educazione è una delle forme di crescente cultura pedagogica che interessano i genitori. Consente loro di essere inclusi nella discussione dei problemi più importanti, contribuisce alla formazione della capacità di analizzare in modo completo fatti e fenomeni, sulla base dell'esperienza accumulata, e stimola il pensiero pedagogico attivo. I risultati delle discussioni sono percepiti con grande fiducia.

Incontri della comunità dei genitori con l'amministrazione dell'istituto di istruzione prescolare, educatori si consiglia di effettuare annualmente. Gli insegnanti informano i genitori dei requisiti per organizzare il lavoro sull'argomento, ascoltano i desideri dei genitori. Nel processo di discussione congiunta, è possibile elaborare programmi d'azione, piani a lungo termine per il lavoro congiunto.

Lavoro individuale, forme di interazione di gruppo insegnanti e genitori. Una forma particolarmente importante è l'attività comitato dei genitori. bene capogruppo- questo è il supporto degli insegnanti e con un'abile interazione risolvono con successo problemi comuni.

club genitore si svolge sotto forma di riunioni e richiede una formazione specifica da parte degli organizzatori. Lo scopo del club è quello di coinvolgere i genitori nella discussione di questioni educative. La condizione principale per il successo di tali incontri e discussioni è la volontarietà e l'interesse reciproco.

Forme di attività cognitiva: forum della conoscenza pubblica, relazioni creative su argomenti, giornate di lezioni aperte, vacanze di conoscenza e creatività, tornei di esperti, olimpiadi congiunte, pubblicazione di giornali tematici, incontri, relazioni di società scientifiche di studenti, ecc. I genitori possono aiutare nella progettazione , preparazione dei premi di incentivazione, valutazione dei risultati, partecipazione diretta alle attività, creazione di squadre proprie o miste. Questi possono essere concorsi: "Family-erudite", "Family hobby"; conferenze di lettura “Family Reading Circle”, ecc.

Attività ricreative: vacanze congiunte, preparazione di concerti, spettacoli, visione e discussione di film, spettacoli, concorsi, concorsi, KVN, escursioni e raduni, gite turistiche. Nei club del fine settimana a casa, i genitori organizzano le attività dei gruppi di bambini, formati tenendo conto degli interessi e delle simpatie. Le feste e le feste in famiglia sono molto diffuse: festa della mamma, festa del papà, festa dei nonni, festa del mio bambino, giorno del reciproco ringraziamento; gioco gare familiari: Famiglia sportiva, Famiglia musicale, Gara di album di famiglia, Gara di hostess, Gara “Uomini in verifica” (concorsi tra padri e figli), ecc. Attività congiunte in associazioni creative di vario genere, musei, ecc.

L'efficacia dell'educazione sistemi prescolari caratterizzato, insieme ad altri fattori, dall'interazione con la famiglia, dall'approvazione dei genitori come soggetti di un processo olistico di educazione e di educazione insieme agli insegnanti e ai bambini.