Tiešsaistes apmācības un izglītības teorijas testi. Socializācija ir

1. Sērkociņš.

	Definīcija (raksturīga)
1. Didaktika	a) Mērķtiecīgs skolotāja un bērnu mijiedarbības process, kura laikā tiek veikta izglītība un bērna attīstība
2. Mācību process	b) Pedagoģijas joma, kas pēta mācību procesa modeļus
3. Mācību metodes	c) Bērnu un skolotāja savstarpēji saistīto aktivitāšu metodes apmācītā ZUN apbruņošanā, viņu audzināšana mācību procesā
2. Sērkociņš.
	Definīcija (raksturīga)
1. Prasmes	a) Spēja veiksmīgi veikt darbības, pamatojoties uz iegūtajām zināšanām
2. Garīgā attīstība	b) to pašu darbību atkārtota atkārtošana tādos pašos un līdzīgos apstākļos
3. Mācību aktivitātes	c) kvantitatīvo un kvalitatīvas izmaiņas kas notiek bērna garīgajā darbībā, jo tas ir bagātināts ar pieredzi, ar vecumu un reibumā izglītības ietekme G) patstāvīga darbība bērns par ZUN asimilāciju un darbības metodēm.

3. Pievienot. Didaktika kā pedagoģijas zinātnes nozare saņēma visskaidrāko dizainu Ya.A. Comenius...

4. Sērkociņš.

	Definīcija (raksturīgs)
	a) Svarīgāko prasību un noteikumu sistēma, kas nodrošina efektīvu darbību izglītības process
2. Apmācība	b) ZUN sistēma, kuras apgūšana liek pamatu personības attīstībai un veidošanai
3. Mācīšanās principi	c) Skolotāja bērnu apvienošanas iezīmes, lai organizētu nodarbības
	d) mērķtiecīgs skolotāja un bērnu mijiedarbības process, kura laikā bērni aktīvi apgūst ZUN; tiek veikta bērnu audzināšana un attīstība

5. Sērkociņš.

	Definīcija (raksturīgs)
1. Apmācību organizēšanas formas	a) Spēja veiksmīgi veikt darbības, pamatojoties uz iegūtajām zināšanām, lai atrisinātu uzdevumus atbilstoši noteiktajiem nosacījumiem
2. Garīgā izglītība	b) Vienu un to pašu darbību atkārtošana tādos pašos vai līdzīgos apstākļos
	c) Bērnu apvienošanas iezīmes, ko veic skolotājs, lai organizētu nodarbības, kuru laikā tiek izglītoti un izglītības process
	d) Mērķtiecīga ietekme uz bērnu aktīvās garīgās aktivitātes attīstību

6. Izvēlieties pareizo atbildi.

Pastāv dažādas pieejas metožu klasifikācijai:

a) metodes pēc būtības kognitīvā darbība skolotājs un students;

b) metodes atbilstoši zināšanu avotam;

c) metodes atbilstoši skolotāja un skolēna darbības īpatnībām.

Kuras no tām ir verbālās, vizuālās un praktiskās metodes?

7. Norādiet pareiza definīcija problēmmācības būtība (pēc M.I. Makhmutov):

a) bērnu iniciatīvas, radošuma attīstības problēma;

b) didaktisko sistēmu, kas balstās uz zināšanu un darbības metožu radošās asimilācijas likumiem un ietver īpašu mācīšanas un mācīšanās paņēmienu un metožu kombināciju, kam raksturīgas meklēšanas pazīmes;

c) dažādas bērnu izglītojošas aktivitātes nodoto zināšanu asimilācijā.

8. Atzīmējiet, kurai metožu grupai pieder induktīvās un deduktīvās metodes?

a) Informācijas pārraides un uztveres loģikas metodes.

b) Izglītības darba vadības pakāpes metodes.

c) Metodes bērnu domāšanas neatkarības pakāpei zināšanu apguvē.

9. Pievienot. Metodes atbilstoši bērnu domāšanas neatkarības pakāpei zināšanu apguvē ietver ...

10. Kādos apstākļos skolotājs var izmantot tikai verbālās metodes?

a) Skolotājam labi pārvalda verbālās metodes.

b) Skolotājam nav laika problemātiskai šīs tēmas izpētei.

c) Skolotājam nav nepieciešamā uzskates līdzekļi vai arī nevar tos izgatavot paši.

11. Ar kādām skolēnu īpašībām ir racionāli izmantot reproduktīvās metodes?

a) Studenti vēl nav gatavi šīs tēmas problēmu izpētei.

b) skolēni ir gatavi asimilēt informāciju tikai ar verbālām metodēm,

c) Skolēni ir gatavi patstāvīgi apgūt šo tēmu.

12. Pabeigts. Metodes, kā veicināt interesi par mācīšanos, ietver...

13. Pabeigts. Metožu kopumu, ko izmanto konkrēta akadēmiskā priekšmeta apguves procesā, tā sadaļas sauc ...

14. Terminu "izglītības izglītība" zinātniskajā apritē ieviesa:

a) A. Dīstervegs;

b) I.F. Herbarts;

c) J.J. Ruso;

a) B. Paskāls;

b) M.V. Lomonosovs;

c) J.J. Ruso;

a) M.I. Makhmutovs;

b) L.V. Zankovs;

c) M.M. Potašņiks;

d) Yu.K. Babanskis.

17. Holistisku izglītības sistēmu 19. gadsimta otrajā pusē izveidoja:

a) K.D.Ušinskis;

b) N.A.Korfs;

c) V.P.Vahterovs;

d) P. F. Kapterevs.

18. Formulēti un atklāti divi savstarpēji saistīti izglītības un audzināšanas principi - atbilstība dabai:

a) I. G. Pestaloci;

b) A. Distervegs;

c) I. F. Herbarts;

d) I. F. Herbarts;

19. No psiholoģijas viedokļa viens no pirmajiem pedagoģijas principiem pamatoja:

a) P.F.Kapterevs;

b) K.D.Ušinskis;

c) I. Herbarts;

d) I. G. Pestaloci.

20. Panākt daļas un veseluma, elementa un struktūras vienotību, apgūstot pētāmā saturu, principa mērķis ir:

a) sistemātiski;

b) redzamība;

c) spēks;

d) zinātnisks.

21. Pedagoģiskā procesa organizācija, kas balstīta uz jaunākajiem psiholoģijas, pedagoģijas sasniegumiem, mācību metodēm, ietver principu:

a) sistemātiski;

b) pieejamība;

c) redzamība;

d) zinātnisks.

22. Formālās izglītības teorijas pamatlicējs ir:

a) Ja.A. Komenskis;

b) G. Spensers;

c) I. F. Herbarts;

d) A. Disterweg.

23. Saskaņā ar …………… skolas galvenais mērķis ir spēju attīstība un kognitīvās intereses skolēni, viņu uzmanība, atmiņa, domāšana:

a) materiālās izglītības teorija;

b) didaktiskā formālisma teorija;

c) didaktiskā utilitārisma teorija;

d) problēmu kompleksā teorija.

a) apmācību organizēšanas veids;

b) mācību metode;

iekšā) tehniskajiem līdzekļiem mācīšanās;

d) visas atbildes ir nepareizas.

25. Klases stundu izglītības sistēma ir:

a) mācību metode;

b) izglītības organizatoriskā forma;

c) mācību līdzeklis;

d) lekcijas veids.

26. Klases stundu sistēmas pamatus lika:

a) Ja.A. Komenskis;

b) V. Ratke;

c) Dž.Dž. Ruso;

d) I. G. Pestaloci.

27. Aizpildiet tukšās vietas:

Par “didaktikas zelta likumu” izcils skolotājs nosauca principu…………………..darbā……………….

29. Didaktika ir cieši saistīta ar citām zinātnēm……………………………………………………

30. Iestatīt atbilstību:

31. Kā visvieglāk var noteikt stundas veidu un struktūru? Izvēlies pareizo atbildi.

a) didaktiskiem nolūkiem;

b) pēc nodarbības elementu izvietojuma;

c) pēc laika, kas atvēlēts galvenā mērķa sasniegšanai.

d) pēc konstrukcijas daļu skaita.

e) par skolotāja darbību.

32. Kādas nodarbības ir nestandarta?

1) apvienotā nodarbība;

2) nodarbība - spēle;

3) nodarbība - tiesa;

4) nodarbība - krustvārdu mīkla;

5) atkārtošanas nodarbība;

6) nodarbība - viktorīna.

33. Kādas nodarbības ir saistītas ar izglītības palīgformām

1) apvienotā nodarbība;

2) ekskursija;

3) integrētā nodarbība;

5) eksāmens;

6) kontrolstunda;

7) nodarbība - izpēte;

8) pēc izvēles.

34. No šiem apgalvojumiem atlasiet faktorus, kas nosaka mācību metožu izvēli:

1) apmācības mērķis;

2) sasniedzamais līmenis;

3) mācību motivācijas līmenis;

4) mācīšanās principu, modeļu īstenošana;

5) prasību apjoms un īstenojamais saturs;

6) mācību materiāla daudzums un sarežģītība;

7) studentu sagatavotības līmenis;

8) skolēnu aktivitāte, ieinteresētība;

9) vecums;

10) skolēnu sniegums;

11) izglītības prasmju veidošana;

12) fitnesa un izturības trenēšana;

13) apmācības laiks;

14) apmācību materiāli tehniskos nosacījumus;

15) apmācību organizatoriskos nosacījumus;

16) metožu pielietošana iepriekšējās nodarbībās;

17) nodarbības veids un struktūra;

18) pedagoga un izglītojamo attiecības, kas izveidojušās audzināšanas darba procesā;

19) skolēnu skaits klasē;

20) pedagoga sagatavotības līmenis.

1) nē, tā ir visu skolā izmantoto metožu kopīga funkcija.

2) Jā, tikai atsevišķas metodes, piemēram, kontrole, mudina skolēnus mācīties, pārējās šajā ziņā ir neitrālas.

3) Neviena metode nav īpaši vērsta uz mācīšanās rosināšanu.

4) Metodes ir ceļi (metodes), kā sasniegt mērķi, tās nepilda nekādas citas funkcijas.

5) Mudināšana mācīties ir visu metožu blakus funkcija.

36. Uz kādu mācīšanās principu jūs attiecinātu noteikumus: no viegliem līdz grūtiem; no zināmā uz nezināmo; no vienkārša līdz sarežģītam?

1) redzamība;

2) zinātniskais raksturs;

3) pieejamība;

4) teorijas un prakses saiknes;

5) sistemātiski un konsekventi.

37. Uz kuru principu jūs attiecinātu noteikumu: “Izmantojiet jautājumu: kāpēc pēc iespējas biežāk?” Iemācīt skolēnus domāt cēloņsakarībā: cēloņu un seku attiecību izpratne ir neatņemams attīstības mācīšanās nosacījums”?

1. Apziņa un aktivitāte.

2. Redzamība.

3. Zinātniskā.

4. Saiknes starp teoriju un praksi.

38. Kāda ir atšķirība starp didaktisko likumu un didaktisko principu? Atrodi pareizo atbildi.

1. Noteikumi nosaka principu. Principam ir vispārējas likumsakarības raksturs; noteikums, kas izriet no mācīšanās principa, atspoguļo darbības, kas tiek izmantotas konkrētā pedagoģiskajā situācijā. Noteikums stāsta skolotājam, kā praktiskais darbsīstenot didaktisko principu.

2. Noteikums ir vispārīgas likumsakarības izpausme. Didaktiskais princips ir pakārtots noteikumam un izriet no noteikuma.

3. Noteikums, atšķirībā no principa, ir subjektīvs. Skolotājs katrā gadījumā formulē noteikumu, pamatojoties uz viņa subjektīvajiem spriedumiem. Princips ir vienkārši noteikuma paplašinājums.

39. Paplašināt skolotāju sagatavošanas stundai posmus:

1…………………..

2………………….

3………………….

40. Kredīts kā mācību metode attiecas uz metodēm

a) stimuli;

c) izglītojoša un radoša izpausme;

c) izglītība;

d) reprodukcijas asimilācija.

41. Iekšējā struktūra nodarbība, tās atsevišķo posmu secība ir jēdziena saturs:

a) nodarbību diagnostika;

c) nodarbību noformējums;

c) nodarbības struktūra;

d) stundu prognozēšana.

42. Redzamība ir

a) zināšanu veidošanas metodi;

c) audzināšanas metode;

c) didaktiskais princips;

d) mācību metode.

43. Sistemātiskums un konsekvence ir

a) stimulēšanas metode;

c) audzināšanas metode;

c) apmācību pieņemšana;

d) didaktiskais princips.

44. Gadījumā, ja skolotājs mācību procesā asimilācijai piedāvā patiesas zinātnē nostiprinātas zināšanas, mums ir darīšana ar

a) didaktiskā metode;

c) didaktiskais princips;

c) didaktiskā forma;

d) didaktiskais nodoms.

45. Atzinība dažādas iespējas turpmākās nodarbības vadīšana un optimālā izvēle ir koncepcijas saturs:

a) stundu prognozēšana;

c) stundu diagnostika;

c) stundu plānošana;

d) nodarbības struktūra.

46. ​​Audzināšana, izglītība, apmācība, personības veidošana un attīstība pieder pie kategoriskā aparāta

a) psiholoģija;

c) socioloģija;

c) pedagoģija;

d) politikas zinātne.

47. Uzskaitiet apmācību veidus:

1)………………….

2)…………………

3)…………………

4)…………………

5)…………………

48. Kam pieder vārdi:

"Laba mācību grāmata ir labas mācīšanas pamats"

1)………………………………

2)………………………………

49. Atbilstība:

Izglītības saturu definējošie dokumenti

Definīcijas

Mācību grāmata Apmācības programma Akadēmiskais plāns izglītības standarts

a) Federālais normatīvais dokuments, kas nosaka minimālo galvenā satura saturu izglītības programmas, studentu mācību slodzes maksimālais apjoms, prasības audzēkņu sagatavotības līmenim. b) Normatīvs dokuments, kas nosaka akadēmisko priekšmetu sastāvu, sadalījumu pa studiju gadiem, katra akadēmiskā priekšmeta apguvei atvēlēto nedēļas un gada laika apjomu un saistībā ar to mācību gada struktūru. c) Grāmata, kas izklāsta zinātnisko zināšanu pamatus par noteiktu priekšmets saskaņā ar mācību programmu un paredzētas izglītības vajadzībām. d) normatīvs dokuments, kurā izklāstīts studentiem katrā mācību priekšmetā apgūstamo pamatzināšanu, prasmju un iemaņu loks.

50. Paplašināt mācību programmas struktūru:

1………………………………….

2…………………………………

3…………………………………

Atbildes uz eksāmenu kontroldarbiem

1. 1b, 2a, 3c
2. 1b, 2c, 3d
3. "Lielā didaktika"
4. 1b, 2d, 3a,
5. 1c, 2d, 3a
6. reproduktīvā un problēmu meklēšana
7. izglītojošas spēles, izglītojošas diskusijas
8. metodoloģija
9. vizualizācija, Comenius, "Lielā didaktika"
10. mācību programmās, mācību programmas
11. psiholoģija, izglītības psiholoģija, socioloģija, fizioloģija, etnopedagoģija.
12. 1c, 2a, 3b
13. 2, 3, 4, 6
14. 2, 4, 5, 8
15. 1, 2, 3, 4, 5. 7, 8
16. diagnostika, prognozēšana, projektēšana
17. tradicionāls, programmēts, uz studentu vērsts, uz problēmām balstīts, attīstošs
18. Ušinskis K.D.
19. 1c, 2d, 3b, 4a
20. skaidrojošs, izglītības saturs, vadlīnijas.

Testa anketa

“Bērnus audzina vecāki. Un vecāki?

Lūdzu, uzmanīgi izlasiet sniegtos jautājumus. Mēģiniet viņiem atbildēt atklāti. Tests papildinās jūsu priekšstatu par sevi kā vecāku, palīdzēs izdarīt noteiktus secinājumus par bērnu audzināšanas problēmām. Uzrakstiet savas atbildes vēstulēs: BET (Es varu un vienmēr darīt) B (Es varu, bet ne vienmēr to daru) B (nevaru).

Atbilde "A" ir 3 punktu vērta

Atbilde "B" - 2 punkti

Atbilde "B" - 1 punkts

Vai jūs varat:

1. Jebkurā laikā atstāt visas savas lietas un rūpēties par bērnu?

2. Konsultēties ar bērnu neatkarīgi no viņa vecuma?

3. Atzīties bērnam pieļautajā kļūdā attiecībā pret viņu?

4. Atvainojiet bērnam, ja kļūdāties?

6. Iesaisties bērna vietā?

7. Pastāstiet bērnam kādu pamācošu atgadījumu no bērnības, kas liek jums likties sliktā gaismā?

8. Vismaz uz minūti tici, ka esi labā feja (princis skaists)?

9. Vienmēr atturieties lietot vārdus un izteicienus, kas var kaitēt bērnam?

10. Apsolīt bērnam piepildīt viņa vēlmi pēc labas uzvedības?

11. Uzdāvini bērnam vienu dienu, kad viņš var darīt ko grib un uzvesties kā grib, un nekam neiejaukties?

12. Nereaģēt, ja Jūsu bērns sit, rupji pagrūda, nepelnīti aizvainoja citu bērnu?

13. Pretojies bērnu lūgumiem un asarām, ja esi pārliecināts, ka tā ir kaprīze, gaistoša kaprīze?

Rezultātu interpretācija:

Ja esat ieguvis no 30 līdz 39 punktiem , tas nozīmē, ka bērns ir lielākā vērtība tavā dzīvē. Jūs cenšaties viņu ne tikai saprast, bet arī pazīt, izturēties pret viņu ar cieņu, ievērot progresīvākos izglītības principus un pastāvīgu uzvedības līniju. Jūs varat sagaidīt labus rezultātus.

Summa no 16 līdz 30 punktiem . Rūpes par savu bērnu jums ir ārkārtīgi svarīgas. Tev ir audzinātāja spējas, taču praksē tu tās ne vienmēr konsekventi un mērķtiecīgi pielieto. Reizēm tu esi pārāk stingrs, citreiz pārāk mīksts. Turklāt jums ir tendence uz kompromisiem, kas vājina izglītības procesu. Jums vajadzētu nopietni padomāt par savu pieeju bērna audzināšanai.

1. Institucionālās izglītības veidi:

Ģimene; D. bērnu un jauniešu audzināšana. organizācijas;

B. skola; E. audzināšana dzīvesvietā;

B. civilā; G. izglītība slēgtiem un speciālajiem bērniem.

G. konfesionāls (reliģisks); iestādēm

2. Labu audzēšanu raksturo ...

A. personas nosliece uz izglītības ietekmi;

B. morālo zināšanu un uzvedības formu asimilācija;

B. cilvēka spēja adekvāti uzvesties sabiedrībā, mijiedarbojoties ar citiem cilvēkiem dažādi veidi aktivitātes.

3. Sērkociņš. Audzināšanas kritēriji ir:

1.autors M.V. Gamezo A. morālo vajadzību veidošanās līmenis

2. saskaņā ar A.K. Markova jūtas, paradumi;

B. intencionalitātes līmenis, uzvedības patvaļa

B. morāles ideju krājums;

D. morālā pārliecība;

D. reāla morāla uzvedība

4. Kad skolēni īsteno tikai uzvedības modeļa ārējo pusi, to nepieņemot morāls mērķis, tad šādu paraugu sauc:

A. paraugs-zināšanas;

B. procesuāls;

B. personīgais;

G. sabiedriski apstiprināts.

5. Bērna un pieaugušā kopīgā darbība, kuras rezultātā veidojas savstarpēja sapratne, tiek veikta savstarpēja palīdzība, sauc:

B. izglītojoša pieņemšana;

G. izglītības ietekme.

6. Pārliecināšana, ierosināšana, atdarināšana un inficēšana ir:

B. izglītojoša pieņemšana;

G. izglītības ietekme.

7. Skolēnu pašizglītības vadīšana ietver šādu problēmu risināšanu:

A. rosināt un uzturēt vēlmi attīstīt pozitīvas īpašības un atbrīvoties no negatīvajām;

B. palīdzēt skolēnam būt kritiskam pret savu personību;

B. organizēt atgriezenisko saiti no klasesbiedriem;

D. nodrošināt savlaicīgu pastiprinājumu pozitīvu pārmaiņu izpausmei;

D. palīdzēt studentam izveidot pašizglītības programmu;

U. Norādiet saprātīgus pašizglītības veidus.

2. iespēja.

1. Mērķtiecīga attīstība katra augoša cilvēka kā unikālas cilvēka personības, cilvēka morālo un radošo spēku izaugsmes un pilnveides nodrošināšana ir:

A. apmācība;

B. izglītība;

B. izglītojoši pasākumi;

G. socializācija.

2. Atbilstība:

Izglītības veidi Sociālās pieredzes daļas

fiziskais a. mācīšanās pieredze

estētiskā b. morālā pieredze

darbs c. cilvēka fiziskās attīstības pieredze

d) estētiskas attieksmes pret dzīvi pieredze

garīgā un morālā e. darba un profesionālā pieredze

A. skolēna darbību organizēšana, kuras gaitā viņš mācās pielikt gribas pūles;

B. pieauguša cilvēka personīgais piemērs (vecāki, skolotāji);

B. skolēnu pašizglītošanās (ieradums stingri uzraudzīt sevi, pārvarēt savus trūkumus);

D. skolēnu interešu un vēlmju attīstība.

4. Metode, ko piemērojam bērnam, saucas:

A. izglītojoša ietekme;

B. izglītojoša pieņemšana;

B. izglītojoša mijiedarbība;

G. izglītības ietekme.

5. Studenta brīvas aktivitātes izvēles iespēja ir:

A. izglītojoša ietekme;

B. izglītojoša pieņemšana;

V. izglītojoša mijiedarbība;

G. izglītības ietekme.

6. Pašizglītība ir ...

A. bērna psihes motivācijai nepieciešamās sfēras attīstības process, cilvēka darbības nozīmju un motīvu atvēršanas process viņa apziņai, kā rezultātā rodas viņa vēlme tos apgūt;

B. cilvēka darbība, kuras mērķis ir mainīt savu personību atbilstoši izvirzītajiem mērķiem, valdošajiem ideāliem un uzskatiem;

C. tāda attīstības līmeņa sasniegšana, ko bērns sasniedz, kad viņš spēj patstāvīgi veidot savu uzvedību, realizēt savu rīcību un izdarīt samērā stabilu vērtību izvēli.

7. Pašizglītošanās metodes ir:

A. sevis izzināšana (sevis novērošana, introspekcija, pašvērtējums, sevis salīdzināšana);

B. paškontrole (pašpārliecināšana, paškontrole, pašsakārtošana, pašhipnoze, sevis pastiprināšana, sevis piespiešana);

B. pašattīstība un sevis korekcija;

G. sevis stimulēšana (pašapliecināšana, sevis pamudināšana, sevis pamudināšana, sevis sodīšana, sevis ierobežošana).

Pareizās atbildes pedagoģijas kontroldarbos tiek atzīmētas ar "+"

1. Sodu veidi pedagoģijā ietver:

A) morāls un verbāls nosodījums,

b) naudas sodi un sodi,

c) tiesību uz izglītību atņemšana.

2 - tests. Pedagoģijas attīstība ir saistīta ar:

a) virkne zinātnisku un tehnoloģisku revolūciju divdesmitajā gadsimtā,

B) sabiedrības apzināta nepieciešamība veidot jauno paaudzi,

c) elites uzmanība zemāko sociālo slāņu attīstības problēmām.

3. Pedagoģija ir zinātne par

a) bērna audzināšana izglītības iestādēs,

B) cilvēka izglītība un audzināšana, galvenokārt bērnībā un pusaudža gados,

c) brīva cilvēka personības veidošanās no dzimšanas līdz sirmam vecumam.

4. sociālā pedagoģija ir zinātne

A) par sociālās vides ietekmi uz cilvēka personības veidošanos,

b) par bērna audzināšanu izglītības sistēmas ietvaros,

c) par indivīda un sabiedrības mijiedarbības formām.

5. Kāds ir cilvēka pasaules uzskats?

A) Cilvēka uzskatu sistēma par apkārtējo realitāti - dabu un sabiedrību.

b) Sava "es" apzināšanās sociālās mijiedarbības procesā.

c) Valsts darbības izvērtējums pilsoņa skatījumā.

6. Pedagoģijas priekšmets ir

a) mācību process bērns izglītības iestādēs

b) komunikācijas process starp skolotāju un studentu,

C) personības veidošanās un attīstības process tās apmācības un izglītības gaitā.

7. Socializācija ir

A) indivīda ienākšanas process sociālā vide apgūstot sociālās normas,

b) audzēkņu mācīšanas process pirmsskolas un skolas izglītības iestādēs,

c) indivīda nepārtrauktas izglītības process viņa dzīves laikā.

8. Izglītības metode ir

a) veids, kā stimulēt izglītota cilvēka attīstību, iepazīstinot viņu ar standartu,

b) noteiktam vecumam atbilstošu zināšanu, prasmju un iemaņu veidošanas veidu,

C) veids, kā ietekmēt izglītotā cilvēka apziņu, gribu un jūtas, lai veidotu viņā noteiktu pārliecību.

9. Sods ir

A) pedagoģiskās ietekmes metode, kas novērš nevēlamas darbības,

b) personības malformāciju noteikšanas metodi,

iekšā) galvenā metode izglītība un personīgā attīstība.

10. Personība pedagoģijā izpaužas kā kopums

a) zināšanas, prasmes un iemaņas,

B) indivīda iegūtās sociālās īpašības,

c) bioloģiskās un sociālās īpašības.

11. Ieskaites — termins "pedagoģija"

a) Voltērs ierosināja noteikt jaunu filozofijas virzienu,

B) atgriežas pie sengrieķu avota,

c) tika atzīts 19. gadsimtā saistībā ar attīstības psiholoģijas panākumiem.

12. Avoti pirmsskolas pedagoģija kā ir zinātne

a) Tautas pasakas un leģendas

b) noteikumi līdz skolas izglītība,

C) eksperimentālie pētījumi un padziļināta pedagoģiskā pieredze.

13. Termins "pedagoģija" cēlies no

a) latīņu valodā "bērns" + "izglītot",

b) grieķu "bērns" + "mācīt",

C) grieķu "bērns" + "svins".

14. Pedagoģijas priekšmets ir

A) personības veidošanās un attīstības process tās apmācības un izglītības gaitā,

b) didaktisko līdzekļu veidošana bērna mācīšanai,

c) tiesiskais regulējums, kas nodrošina bērna nepārtrauktu izglītību.

15. Izglītība ir

A) mērķtiecīgs izglītības un apmācības process,

b) mijiedarbības process starp skolotāju un studentu,

c) valsts un pašvaldību institūciju sistēma.

16. Pedagoģija kā zinātne

a) izveidots gadā Senā Grieķija Aristoteļa rakstos,

b) izveidojās 20. gadsimtā pēc Vigotska darbu parādīšanās,

C) veidojās 17. gadsimtā Komensa darbos.

17. Didaktika ir pedagoģijas sadaļa,

a) personības veidošanās pamatu apguve izglītības procesā,

B) izskatot izglītības jautājumus,

c) izglītības jautājumu izpēte.

18. Valsts standarti pedagoģijā ir

A) oficiālas, dokumentētas prasības saturam izglītības process un tās nodrošināšana

b) maksimālais sniegums, uz kādu jātiecas visiem studentiem,

c) sabiedriski apstiprināti izglītības darbības rezultāti.

19. Skolas izglītības līmeņi Krievijas Federācijā ietver

a) pamatizglītība, vidējā un augstākā izglītība,

B) vispārējā pamatizglītība, vispārējā pamatizglītība un pilnīga vispārējā izglītība,

c) pirmsskola, skola un augstākā izglītība.

20. Pašizglītošanās ir

A) zināšanu apguves un prasmju attīstīšanas process, ko uzsāk skolēns ārpus izglītības sistēmas jebkurā vecumā,

b) mācīt studentus mājās, nokārtojot eksāmenus izglītības iestādē,

c) gatavošanās gala atestācijai ārpus izglītības iestādes.

Ieskaites numurs 21. Pedagoģiskais eksperiments -

a) spontānas izmaiņas pedagoģiskajā procesā, ko motivē izmaiņas pedagoģiskajos apstākļos,

b) faktu uzskaite izglītības un audzināšanas procesā,

C) kontrolēta pedagoģiskā procesa transformācija, lai pamatotu zinātnisku hipotēzi.

22. Uz metodēm pedagoģiskais pētījums attiecas

a) nosodīšana un morāls nosodījums,

b) iedrošinājums un atalgojums,

C) pedagoģiskās prakses apguve.

23. Sistēmas darbības pieeja pedagoģijā ir saistīta ar nosaukumiem

A) Vigotskis, Elkonins, Davidovs,

b) Komenijs, bekons,

c) Ziema, Krajevskis, Ļebedevs.

24. Tika piedāvāts termins "proksimālās attīstības zona".

A) Vigotskis

b) Zankovs,

c) Elkonins.

25. Formatīvais eksperiments pedagoģijā

A) nepieciešami īpaši izstrādāti uzdevumi, lai pārbaudītu pedagoģisko hipotēzi,

b) tiek turēts slepenībā no studentiem bez neizdošanās,

c) sinonīms dabiskajam eksperimentam.

26. Noskaidrošanas eksperiments pedagoģijā

a) sinonīms formatīvam,

b) ir vērsta uz obligātu pedagoģisko nosacījumu maiņu,

C) ir saistīts ar izglītības procesa elementu faktiskā stāvokļa mērījumiem.

Pārbaude. 27. Pirmais fundamentālais pētījums par vecuma iezīmes pirmsskolas vecuma un jaunākiem bērniem skolas vecums veikts

A) Piažē, Vigotskis,

b) Bekons, Komenijs,

c) Montessori.

28. Teorētiskā bāze attīstīta attīstoša izglītība

a) Galperins, Talizina,

B) Blonskis, Vigotskis,

c) Elkoņins, Davidovs.

29. Spēļu aktivitāte pamatskolas vecumā

a) kļūst par galveno

B) joprojām ir svarīgs, bet palīgs,

c) apstājas.

30. Personiskā komunikācija kļūst par vadošo darbību

A) pusaudža gados

b) sākumskolas vecumā,

c) pirmsskolas vecumā.

31. Mācīšanās principus pirmo reizi formulēja

a) Aristotelis

B) Komenijs,

c) Sukhomlinskis.

32.Tulkojumā no grieķu valodas pedagoģija nozīmē

A) "Es ņemu bērnu",

b) "Es mācu bērnu",

c) "saprotiet bērnu".

33. Pedagoģijas zinātņu sistēma ietver

A) pirmsskolas pedagoģija,

b) socionika,

c) attīstības psiholoģija.

34. Pašapziņas kognitīvā sastāvdaļa ietver

a) pašizglītība,

b) pašattīstība,

C) indivīda zināšanas par sevi.

Pārbaudes numurs 35

a) hierarhiskas attiecības

B) vērtību attiecības,

c) subjekta un objekta attiecības.

36. Noteikums no viegla līdz grūtam attiecas uz principu

A) sistemātiska un konsekventa,

b) loģika,

c) pamatojums un pierādījumi.

37. Cilvēka iekšējā motivācija noteiktam darbības veidam ir

B) motīvs

c) iemesls.

38. Mērķtiecīgs apmācības un izglītības process indivīda interesēs ir

A) izglītība

b) attīstība,

Pedagoģijas ieskaite ar atbildēm. (Mācīšanās teorija).

1. Mācīšanās principi ir

A. darba metodes pie mācību procesa organizācijas.

B. mācību un audzināšanas teorijas un prakses tēzes, reflektēšana galvenie punkti izpaušanā

procesi, parādības, notikumi.

AT.mācīšanās teorijas galvenie nosacījumi

G. līdzekļi tautas pedagoģija un mūsdienu pedagoģiskais process.

2.Pedagoģiskais process

A. valdnieki.
B. vesels .

B. ezotērisks.
G. ir asociāls.

3. Mācību mērķi:

A. .

G. iekšējo un ārējo.

4. Apmācībai ir jāvalkā................................................ ...... ................ raksturs.

BET.radošs, personisks

B. cikloplūsma

B. indivīds

G. polisubjektīvs

5. Izglītība ir

A. audzināšanas procesa rezultāts.

B. socializācijas un adaptācijas procesu rezultāts.

B. sociāli kulturālās vides mehānisms universālo vērtību iepazīšanai.

G.zināšanu, prasmju un garīgās darbības racionālu veidu sistēmas iegūšanas rezultāts.

6.K mūsdienīgi modeļi apmācību organizācijas ietver

A. tikai mācību organizācijas formu modeļi.

B.principu sistēmu modeļi, metožu sistēmas, formas, apmācības organizācijas veidi .

B. apmācību organizēšanas formu un metožu modeļi.
G. apmācību organizēšanas veidu un formu modeļi.

7. Mācīšanās principus pirmo reizi formulēja

A. Pestaloci I.G.

B.Comenius Ya.A.

V. Montēņa M.

G. Ušinskis K.D.

8. Didaktika ir

BET.mācīšanās un izglītības zinātne, to mērķi, saturs, metodes, līdzekļi, organizācija, sasniegtos rezultātus.

B. māksla, "bērnu prasme".

B. skolotāja pasūtītā darbība mācību mērķa sasniegšanai.

G. mācību procesā apgūtā sistēma ZUN un domāšanas veidi.

9. Mācīšanās ir

A. didaktiskā procesa sakārtošana pēc noteiktiem kritērijiem, piešķirot to nepieciešamā forma lai vislabāk sasniegtu mērķi.

B. zinātne par iegūt izglītību,

AT.

10. Apmācību organizēšanas forma ir

A. Kā tiek organizēts mācību process,

B.Kur notiek mācību process .

V. kāpēc tiek organizēts mācību process.

G. ka kam tiek organizēts mācību process.

11. Standartnodarbības ilgums

BET.40-45 min.

B. 30 min.

B. 90 minūtes.

D. 60 minūtes.

12. Mācīšana un mācīšanās ir

BET.studiju kategorijas .

B. mācību metodes.

B. izglītības formas.

G. mācību līdzekļi.

13. Pedagoģiskās tehnoloģijas iedala:

BET.vispārējais priekšmets, priekšmets un modulārais .

B. vispārīgs priekšmets, priekšmets, modulārais un specifiskais metodiskais.

V. vispārīgais priekšmets un priekšmets.

G. priekšmetu un moduļu.

14. Izglītība ir

A. veids, kā sasniegt apmācības mērķus un uzdevumus.

B.ZUN un domāšanas veidu apguves procesā iegūtā sistēma.

B. pie kā nonāk mācību process, mācību procesa gala rezultāti.

D. sakārtota skolotāja mijiedarbība ar skolēniem, kas vērsta uz mērķa sasniegšanu.

15. Apmācības mērķis ir sadalīts komponentos - uzdevumos, kas tiek sadalīti:

BET.izglītojošs, izglītojošs un attīstošs .

B. koriģējošā, organizatoriskā un vispārējā didaktiskā.

V. organizatoriski-metodiskā un epistemoloģiskā-semantiskā.

G. iekšējo un ārējo.

16. Kura no nodarbībām nav prasmju un iemaņu zināšanu kontroles nodarbība?

Dators,
B.ierosinošs.

B. sastāvs

D. laboratorijas darbs

17. Mācību līdzekļi var būt:

BET.materiāls (tehnisks, informatīvs...), ideāls

B. ideāls un īsts.

V. materiālā un ideoloģiskā.

G. tehniskā un estētiskā.

18. Pedagoģiskā tehnoloģija- tas ir

BET.darbību kopums zināšanu, prasmju un attieksmju veidošanai, veidošanai un kontrolei atbilstoši mērķiem.

B. rīki mācību mērķa sasniegšanai.

B. noteikumu kopums, kas atklāj jebkuras teorijas, jēdziena vai kategorijas saturu zinātnes sistēmā.

D. atkārtotas kontroles laikā iegūto rezultātu stabilitāte, kā arī līdzīgi rezultāti, kad to veica dažādi skolotāji.

19. Mācību metodes ir

BET.veidus kopīgas aktivitātes skolotāji un skolēni, kuru mērķis ir risināt mācīšanās problēmas .

B. monologa prezentācijas forma, kas paredzēta sociālās pieredzes sistēmas pārraidīšanai.

B. pašmācības un savstarpējas mācīšanās līdzeklis.

G. Objektīvās realitātes izzināšanas veidi epistemoloģisku mehānismu un studentu kognitīvās aktivitātes daudzdimensionālas apskates apstākļos.

20. Pedagoģiskās tehnoloģijas pēc attīstības vadošā faktora iedala:

A. biogēna un sociogēna.

B.biogēns, sociogēns, psihogēns .

B. suģestīvs, neirolingvistisks.
G. laicīgās un reliģiskās.

21. Izglītības procesu nosaka kategorijas:

A. apmācība un izglītība.

B. pedagoģijas zinātnes kategoriju kopums.

B. didaktikas kategoriju kopums.

G. psiholoģiskās un pedagoģiskās antropoloģijas kategoriju kopums.

22. ... mācīšanās ir sava veida mācīšanās, kuras pamatā ir algoritms tā sākotnējā formā.
sajūta...

A. programmatūra

B.ieprogrammēts

B. dators
G. moduļu

23. Kurš jēdziens (termins) nav mācīšanās teorijas jēdziens?

A. garīgās darbības veidi.

B. psihisko darbību pakāpeniskas veidošanās teorija.

B. izglītības kvalitāte.
G. mācīšanās.

24. Mācīšanās principi ir

A. pedagoģiskie apstākļi sadarbība, koprade.

B. uz studentiem vērstas mācīšanās īstenošanas mehānismi.

B. jebkuras teorijas vai koncepcijas galvenie noteikumi.

G.galvenie noteikumi, kas nosaka izglītības procesa saturu, organizatoriskās formas un metodes atbilstoši vispārējiem mērķiem un modeļiem mi.

25. Krievijā pirmo reizi formulēti (a) izglītības principi

A. Krupskaya N.K.
B.Ušinskis K.D.

B. Babansky Yu.K.
G. Makarenko A.S.

26. Apskatīta mācīšanās kā skolotāja un skolēna koprade

A. Comenius Ya.A.

B.Šatalovs V.F.

B. Bolnovs O.
G. Krupskaya N.K.

27. Radošā nodarbība un nestandarta nodarbība ir jēdzieni

A. identisks.

B. simetrisks.

AT.kam kopīgs pamats(krustojoties )

G. līdzīgi.

28. Kas neattiecas uz rakstisko kontroli?

Tests.

B.ziņa.

B. eseja.
G. prezentācija.

29. Kontroles metodes neietver

A. mutes kontrole.

B. rakstiska kontrole,

AT.savstarpēja izvērtēšana

G. datora vadība

30. Mācību funkcijas un mācīšanās mērķus var iedalīt

A. Iekšējā un ārējā.

B. koriģējošā, organizatoriskā un vispārējā didaktiskā.

B. organizatoriski-metodiskā un epistemoloģiskā-semantiskā.
G.izglītojošs, izglītojošs un attīstošs .

31. Apmācībai ir šādas kategorijas:
A. mācīšana un mācīšanās.
B. mācīšana un izglītība.

AT.mācīšana un mācīšanās .

G. socializācija un adaptācija.

32. Vidējās izglītības iestādēm profesionālā izglītība neiekļauts:

A. tehniskās skolas,
B.licēji.

B. skola.
G. koledžas.

33. Izglītība ir

A. pavēlēja skolotāja aktivitātes, lai sasniegtu mācību mērķi.
B. mācību procesa priekšmeta atbalsts.

AT.mācību procesā iegūto zināšanu, prasmju un iemaņu sistēma.

D. veids, kā skolotājs un skolēni sadarbojas.

34. Mācību līdzeklis ir

BET.ideālo un materiālo objektu kopums, kas ļauj atrisināt mācību procesā izvirzītos mērķus un uzdevumus .

B. paņēmieni un metodes zināšanu iegūšanai, vispārināšanai un sistematizēšanai.

B. pedagoģisko līdzekļu komplekts kognitīvo problēmu risināšanai.

G. visi materiālās pasaules objekti, kas tiek izmantoti nodarbību organizēšanai.

35. Pedagoģiskā tehnoloģija ir

A. indivīda garīgās aktivitātes forma, kuras mērķis ir izprast un pārveidot pasauli un
pats cilvēks.

B.līdzekļu un metožu kopums teorētiski pamatotu izglītības un audzināšanas procesu reproducēšanai, kas ļauj sekmīgi sasniegt izvirzītos mērķus .

b. aktīva mijiedarbība ar apkārtējo realitāti, kuras laikā dzīva būtne
darbojas kā subjekts, mērķtiecīgi ietekmējot objektu un apmierinot to
jūsu vajadzībām.

G. praktiska metode morālas pašpilnveidošanās sasniegšana, cilvēkam regulējot savas ķermeņa vajadzības.

36. Pedagoģiskās tehnoloģijas uz filozofiskā pamata var būt:

B.materiālistisks, ideālistisks un duālistisks .

B. reproduktīvā un attīstības.

G. klase un alternatīva.

37. Kurš jēdziens (termins) nav mācīšanās teorijas jēdziens?

A. zināšanas
B. prasmes

b) prasmes
G.motivācija

38. Ir šādi izglītības veidi:

A. nepilnīgs sekundārs, sekundārs, nepilnīgs augstākais, augstākais.
B. dienas, nepilna laika, vakara, tālvadības.

B. nepabeigta vidējā, vidējā, nepabeigta vidējā profesionālā, vidējā profesionālā,
nepabeigts augstākais, augstākais, akadēmiskais.

G.nepabeigta vidējā, vidējā, nepabeigta vidējā profesionālā, vidējā profesionālā, nepabeigta augstākā profesionālā, augstākā profesionālā.

39. ... ir process, kurā skolēniem tiek pasniegtas gatavas zināšanas, kam seko
konsolidācijas, vispārināšanas, sistematizācijas un kontroles process.

A. suģestējošā mācīšanās.

B. uz problēmām balstīta mācīšanās.

AT.reproduktīvā izglītība .

G. līmeņa apmācība.

40. Pedagoģiskais process atklāj mācīšanas iezīmes

A. izklāta.
B. koncentrisks.

B. pakāpās,
G.sistēmiski.

41. Izglītība ir

A. Mācīšanās teorijas jēdziens.

B.ne tikai didaktikas, bet arī pedagoģijas zinātnes sistēmas kategorija kopumā.

B. attīstības un pielāgošanās rezultāts.

D. socializācijas un izglītības mehānisms.

42. Augstākā sistēma skolotāju izglītība ietver šādus blokus:

BET.vispārējais kultūras bloks, psiholoģiskais un pedagoģiskais bloks, priekšmetu bloks.

B. vispārējais kultūras bloks un priekšmetu bloks.

B. filozofiskie, psiholoģiskie un pedagoģiskie, vispārīgie kultūras bloki G. bakalaura un maģistra programmas.

43. Mācību metodes ir

A. kontroles instruments kognitīvā darbība studenti un skolēni, kultūras elements un
morāle.

B.veidi, veidi, kā radīt labvēlīgi apstākļi izglītības, izglītības procesa organizēšanai.

B. socializācijas un izglītības mehānismi.

44. Kontrole ir

A. Pašmācības rezultātu pārbaude.

B.tā ir skolotāja atgriezeniskā saite ar skolēnu mācību procesā, kas sniedz zināšanu, prasmju asimilācijas analīzi un stimulē abu pušu (gan skolotāja, gan skolēna) darbību, lai optimizētu visas mācību daļas. izglītības process.

B. vērtēšanas un vērtēšanas darbību sistēma, kuras mērķis ir veidot adekvātu
idejas par objektīvi notiekošajiem procesiem sociālajā kontinuumā.

D. skolēnu zināšanu, prasmju un iemaņu pārbaudes mehānisms.

45. Augstskolas ir
A. koledžas, institūti, universitātes.

B. koledžas, institūti, universitātes, akadēmijas.

AT.institūti, universitātes, akadēmijas .

G. liceji, koledžas, institūti, universitātes, akadēmijas.

46. ​​Jaunos informācijas apmācības rīkos nav iekļauts:

Dators.
Bslaidu projektors.

B. Printeris.
G. modems.

47. Attīstības izglītības principu sistēmu pirmais piedāvāja

A. Vigotskis L.S.
B. Ivanovs I.P.

B. Yakimanskaya I.S.
G.Zankovs L.S. .

48. Mācīšanās ir

A. ZUN sistēma un mācīšanās procesā apgūtie domāšanas veidi.

B. pie kā nonāk mācību process, mācību procesa gultnes sekas.

B. veids, kā sasniegt apmācības mērķus un uzdevumus.

G.sakārtota skolotāja mijiedarbība ar skolēniem, kas vērsta uz mērķa sasniegšanu.

49. Nodarbības-“smadzeņu gredzeni” balstās uz ............................................ ...... ............ izglītība.

A. problemātiska

B. produktīvs

AT.spēle

G. moduļu

50. Mācību metodes grieķu valodā nozīmē

A. mācīšanās mehānismi.

B. mācību mērķa sasniegšanas līdzekļi.

AT.veidi, veidi, kā sasniegt mācību mērķi.

G. mācību metodes.

51. Apmācību organizēšanas forma in vidusskola- tas ir

A. nodarbošanās.

B.nodarbība.

B. klases stunda.

G. komunikācijas stunda.

52. Nestandarta nodarbība atšķiras no standarta

A. Ilgums
B. forma

B. mērķis

G.izstrādāts modelis

53. Vidējās izglītības iestādes neietver

A. vakara maiņu skola.

B. Licejs.

B. ģimnāzija.

G.universitāte

54. Mācību un mācīšanās procesiem jābūt

BET.ir savstarpēji saistīti.

B. ir savstarpēji izslēdzoši.

V. ir diskrēti uzasināti.

G. ir nepārtraukti un polimorfi.

55. Mācīšanās izglītības sistēmā var būt

A. vidējā, vidējā profesionālā, augstākā profesionālā.
B.pilnas slodzes dienas, pilnas slodzes vakara, nepilna laika .

B. pašmācība un savstarpēja mācīšanās.

G. valsts un papildu.

56. Kurš jēdziens nav mācīšanās teorijas jēdziens?

A. Zināšanas

B. prasmes

B. Prasmes

G.audzināšana

57. Mācīšanās principi ir

A. skolotāja un studentu kopīgās darbības veidi, kas vērsti uz viņu mērķu sasniegšanu,
pedagoģiskās mijiedarbības process.

B. ceļvedis psiholoģiskās un pedagoģiskās mijiedarbības procesa vadīšanai.

AT.vadošās idejas, normatīvās prasības izglītības procesa organizēšanai un īstenošanai.

D. nosacījumi veiksmīgai sociālajai mijiedarbībai starp dažādiem sociāli izglītības telpas priekšmetiem.

58. Mācības kā skolotāja (S1) un skolēna (S2) koprade raksturo šāds modelis:

BET. S,<=> S 2

B. S 1 < S 2

B.S 1 >S 2

G. S 1 =S 2

59. Nav saistīts ar nodarbībām

A. Semināri

B. laboratorijas darbi

AT.mājasdarbs

G. patstāvīgs darbs

60. Pedagoģiskā tehnoloģija ir

A. nosacījumi izglītības procesa optimizēšanai.

B.noteikta projekta pedagoģiskā sistēma ieviests praksē.

B. mācīšanās teorijas galvenā pozīcija.

D. skolotāja un studenta mijiedarbības rezultāts.