Ko darīt, ja mēs esam izmēģinājuši visu? Kā palīdzēt grūtam bērnam? Kā tiek organizēts izglītības process internātskolās? Slikta uzvedība, piemēram, steidzama nepieciešamība tikt pamanītam.
Sarežģīti bērni ir plašs vispārināts jēdziens, ko izmanto zinātniskajā un galvenokārt populārzinātniskajā literatūrā, kā arī pedagoģiskajā žurnālistikā, lai apzīmētu lielu bērnu kategoriju, kas demonstrē skaidru novirzi personiga attistiba. Bērna iedalīšana šajā kategorijā parasti tiek veikta saskaņā ar viņa individuālo psiholoģisko īpašību ārējām izpausmēm, kas ir šķērslis normāls kurss izglītības process. Cēloņi, kas izraisa bērna rakstura un uzvedības pārkāpumus, ir ļoti dažādi.
Tāpēc bērni, kuri būtiski atšķiras savā individuālās īpašības. Bērna novērtējums par grūtu galvenokārt atspoguļo vecāku un skolotāju viedokli par viņu, nevis viņa specifiskās psihofizioloģiskās īpašības.
Mūsdienu literatūrā par grūtajiem parasti sauc tos bērnus, no kuriem uzvedība krasi atšķiras vispārpieņemtās normas un kavē pilnvērtīgu audzināšanu. Tāpēc tiek lietots arī sinonīms "grūti audzināmi bērni", jo. viņi vismazāk tiecas ievērot pedagoģiskos priekšrakstus un ir ārkārtīgi izturīgi pret tradicionālo pedagoģisko ietekmi.
Viens no galvenajiem grūtību cēloņiem izglītības procesā ir garīgās slimības un tā sauktie robežstāvokļi. Bērns, kurš cieš, piemēram, no psihopātijas vai agras bērnības autisma, noteikti izceļas no normāli attīstīto vienaudžu masas, un viņa audzināšana ir daudz grūtāka. Tomēr klasificēt to kā grūti nav pilnībā pamatoti, jo tās novirzes galvenokārt ir pakļautas medicīniskai korekcijai. Ja bērna uzvedība rada aizdomas par neiropsihiskām novirzēm, nepieciešama psihoneirologa, neiropatologa, bērnu psihiatra konsultācijas, kas veic kvalificētu diagnozi un nozīmē atbilstošu ārstēšanu (tādas neesamības gadījumā jebkuri pedagoģiskās korekcijas pasākumi var būt neefektīvi). AT atsevišķi gadījumi ieteicama individuāla apmācība.
Dažus uzvedības traucējumus var izraisīt iedzimtas vai iegūtas psihofizioloģiskas novirzes, kas nav saistītas ar garīga slimība. Tā ir tā sauktā agrās bērnības nervozitāte, tā sauktā augļa alkohola sindroma izpausmes (kas rodas no alkohola intoksikācijas pirmsdzemdību attīstības stadijā). Viegli psihofiziskie traucējumi ietver arī minimālu smadzeņu disfunkciju, kas rodas dažādu kaitīgu faktoru ietekmes uz agrīnās stadijas attīstību.
Biežākās šī traucējuma sekas ir tā sauktais hiperkinētiskais sindroms, kas nervu sistēmas ierosmes un inhibīcijas procesu nelīdzsvarotības dēļ izpaužas pārmērīgā aktivitātē, impulsivitātē un nespējā brīvprātīgi regulēt uzvedību. Bērniem, kuri cieš no šādām novirzēm, ir nepieciešama individuāla pieeja izglītībā, ņemot vērā viņu īpatnības psihofiziskā attīstība. Vairumā gadījumu ir iespējams koriģēt viņu uzvedību, ja tiek apvienoti individuāli izvēlēti pedagoģiskās ietekmes pasākumi un terapeitiskie un koriģējošie pasākumi.
Vairumā gadījumu medicīniskā pārbaude grūti bērništatos normāls līmenis viņu psihofiziskā attīstība. Acīmredzot novirzes viņu uzvedībā ir saistītas ar ārējiem - sociāliem un pedagoģiskiem faktoriem.
Visbiežākais īslaicīgo noviržu iemesls ir vecāku un pedagogu nepietiekama uzmanība. vecuma iezīmes bērna attīstība. Mājas bērnu psiholoģijā ir konstatēts, ka individuālā attīstība tiek veikta tā sauktā stabilā un kritiskā vecuma maiņas veidā. Pēdējā ietvaros bērna pāreja uz kvalitatīvi jauns posms izstrāde, ieviešana iepriekš izveidota garīgās neoplazmas. Tajā pašā laikā pieaugušie ne vienmēr godīgi novērtē bērna paaugstinātās spējas un vajadzības un turpina īstenot iedibinātus, bet neadekvātākus pedagoģiskās ietekmes pasākumus. Šādā situācijā kritiskais vecums pārvēršas par patiesi krīzes posmu, kas ir pilns ar pārkāpumiem bērna uzvedībā. Šajā aspektā īpaši nozīmīga ir trīs gadu krīze, kad veidojas bērna pašapziņa, kas prasa atšķirīgu attieksmi pret viņu, kā arī pusaudža vecuma krīze, kurā bērnam ir tendence pārvērtēt savas paaugstinātās spējas, veči, gluži otrādi, turpina izturēties pret viņu kā pret mazu bērnu. Daudzi pētījumi ir parādījuši, ka ar adekvātu pieeju topošajai personībai kritiskais vecums var noritēt bez konfliktiem. Tāpēc definīcija grūts vecums» drīzāk nosacīti; ar vecumu saistītu attīstības īpatnību ņemšana vērā ļauj izvairīties no daudzām grūtībām, kas raksturīgas ne tik daudz noteiktam vecuma posmam, bet gan individuālai attīstības situācijai.
Vairākos gadījumos mācīšanas un audzināšanas procesa pārkāpumus rada hroniski neatbilstoši apstākļi bērna pedagoģiskajā ietekmēšanā. Nelabvēlīgs morālais un psiholoģiskais klimats ģimenē bieži ir pamats, uz kura rodas novirzes personības attīstībā. Nepietiekami vai, gluži pretēji, pārmērīgas prasības bērnam rodas viņa nevēlēšanās un nespēja uztvert pedagoģisko ietekmi. Īpaši negatīva loma ir prasību vienotības trūkumam no vecāku puses, kurā bērns nonāk "izglītības vakuumā", nespējot un nevēloties apmierināt pretrunīgas vai pat savstarpēji izslēdzošas prasības. Audzināšana, kas balstīta uz moralizēšanu un sodīšanu, parasti nedod ilgstošu pozitīvu efektu: pieradis paklausīt tikai aiz bailēm, bērns viegli izdara jebkādus pārkāpumus, tiklīdz bailes novājinās. Tāpēc vecāku un skolotāju sūdzības par bērnu uzvedību jāizskata vispusīgi, ņemot vērā visu iespējamās kļūdas izglītībā.
Ģimene var būt ļoti noderīga šajā jautājumā. psiholoģiskā konsultācija un skola psiholoģiskais dienests, kur bērna uzvedība tiek analizēta viņa attīstības apstākļu kopuma kontekstā. Bieži vien daži ģimenes iekšējo attiecību psihoterapeitiskās korekcijas pasākumi palīdz atrisināt grūtā bērna problēmu.
Svarīgu lomu bērna uzvedībā un viņa personības veidošanā spēlē skolas sniegums. kas izriet no dažādi iemesli hroniska kavēšanās mācībās var izraisīt studentu nepatiku pret mācību aktivitātēm un vēlmi sevi apliecināt citos veidos. Diezgan bieži nesekmīgs skolēns pretojas klasei un skolotājam, demonstrē izaicinošu un neadekvātu uzvedību.
Grūts bērns. Kā būt?
Kā izaudzināt impulsīvu, uzbudināmu bērnu, kurš ir gatavs sarīkot skandālu visnevainīgākajā gadījumā un tajā pašā laikā nejusties kā “vissliktākā māte pasaulē” un nejukt ar katru nākamo sava bērna dēku?
Visbiežāk viss sākas kā parasti – maza, aizkustinoši šņaucoša ar lentīti pārsieta aploksne nonāk tās gultiņā, pie kuras rindā stāv gādīgi radinieki. Nedaudz vēlāk notiek dīvainas lietas. Mazulis, kuram daba noteikusi mierīgi gulēt divdesmit stundas diennaktī, tā vietā kliedz dienu un nakti, prasa uzmanību un nenokāpj no rokām. Pārguruši un nomocīti vecāki dodas pie neirologa, kurš kaut ko stāsta par hipoksijas un hiperuzbudināmības sindroma sekām. Masoterapija un viegliem nomierinošiem līdzekļiem, tikai nedaudz uzlabo situāciju. Tiem, kam paveicies vairāk, šīs problēmas aizmirstas līdz ar zīdaiņa vecuma beigām, un stāsti par negulētām naktīm kļūst par ģimenes leģendām. Bet ne visi bērni tik veiksmīgi kompensē un pāraug savas problēmas. Daži no viņiem paliek ļoti uzbudināmi, īgni un prasīgi pat lielākā vecumā. Un dažreiz pat tie bērni, kuri zīdaiņa vecumā šķita ļoti mierīgi, klusi un vāji kliedza un barošanas laikā bija ļoti noguruši, sāk šādi uzvesties.
"Robežas" bērni - solis uz labklājību
"Tiklīdz viņi nesauca manu meitu - manipulatori un izlikšanās, bērns ar briesmīgu raksturu un sliktu iedzimtību, hiperaktīvs, kaprīzs, neirotisks un pat "apsēsts". Pilnīgi nesaprotamas garastāvokļa svārstības, pilnīga nepaklausība, nepārtraukti dusmu lēkmes, atteikumi un protesti - pavadīja visu viņu pirmsskolas vecums. Tikai pēc pirmās nodarbības kļuva vieglāk. Ja man nebūtu viņas vecākais brālis - saticīgs, saprātīgs un foršs puisis Es justos pati briesmīga mamma pasaulē un pilnīga niecība nespēj tikt galā ar pašu bērnu”- reiz sarunā atzina Olgas māte, divdesmit gadus veca gudra meitene, skaistule un gandrīz sportiste.
Minimāla smadzeņu disfunkcija (MMD), pirmsdzemdību encefalopātija (PEP), veģetatīvā asinsvadu distonija (VSD) un citi dīvaini saīsinājumi var tikt ierakstīti bērna kartītē. Bet neatkarīgi no tā jau tagad ir skaidrs, ka var būt ļoti grūti sazināties ar bērnu, un viņam ir grūti tikt galā ar sevi: kaut kas satrauc, kaut kas traucē normālai attīstībai, uztverei un adekvātai reakcijai uz citu notikumiem un rīcību. . Jebkurā gadījumā šīs darbības pamatā ir darbības traucējumi nervu sistēma, dažādas pakāpes - no visvieglākās līdz diezgan smagai, kas izpaužas ar kustību traucējumiem, kavēšanos runas attīstība, uzvedības problēmas, kas izpaužas kā protesta reakcijas, dusmu lēkmes, vardarbīga un aktīva nevēlēšanās ievērot jebkādus noteikumus. Tādi bērni – patiešām attīstās savādāk nekā viņu neiroprosperīgākie (jauns vārds no ārzemju kolēģu slenga) vienaudži.
Tāpēc tiem vecākiem, kuriem ir bijis grūti audzināt un izglītot mazo kaitēkli, vienmēr jāatceras, ka viņu bērna sarežģītajam raksturam un “neaudzināšanai” visbiežāk ir pilnīgi saprotams neirofizioloģiskais pamats. Galu galā " slikts raksturs vai "sprādzienbīstams temperaments" neparādās no zila gaisa. Tas viss ir sīku pārkāpumu dabiskas sekas. smadzeņu darbība, kuru cēloņi, papildus ģenētiskā predispozīcija mūsu ekoloģiski nelabvēlīgajā laikā var būt miljons. Un, ja mums neienāk prātā rāt bērnu ar vāju redzi, ka viņš neprot izlasīt ar maziem burtiem rakstītu teksta lappusi, tad jāārstē arī bērns ar uzvedības traucējumiem.
Un šajā gadījumā ir ļoti svarīgi ne tik daudz sakaut vai pat “salauzt” bērna grūto raksturu, bet gan palīdzēt viņam pielāgoties gan savām īpašībām, gan sabiedrības prasībām.
Ceļš uz nekurieni
Jebkurš bērns aug un attīstās, un līdz ar to viņa nervu sistēma kļūst stiprāka, uzbudinājuma un kavēšanas procesi kļūst līdzsvarotāki, un viņa uzvedība kļūst adekvātāka un līdzsvarotāka. Parasti tas notiek vecumā no 7 līdz 12 gadiem. Tomēr ļoti bieži gadās, ka līdz šim vecumam bērns ar Agra bērnība"cietais raksturs" un uzvedības problēmas nāk ar visu iespējamo pašmāju pedagoģisko jēdzienu kropļotu psihi, kas visbiežāk atgriežas vienā - fiziskajā sodā.
“Reiz es viņai iesitu tik stipri, ka man sāpēja roka. Uzreiz pārstāju ubagot pēc saldumiem! - rotaļu laukumā lepni paziņo kādas divus gadus vecas meitenītes mamma, dalot “izglītojošus” padomus. Un daudzi, dzirdējuši pietiekami daudz stāstu par šādām "efektīvām" metodēm, sāk steidzami papildināt savu izglītības līdzekļu arsenālu. Tomēr ne visi bērni to piedzīvo bez nopietnām sekām. "Kā gan citādi?!" - pārsteigumā mirkšķinot acis, stāsta piecus gadus veca zēna māte, kas cieš no plašiem tikiem un stostīšanās. Dziļi ieelpojot, psiholoģei jau tūkstoš un pirmo reizi jāskaidro, ka, sodot viņu par "stulbām blēņām", viņa tikai saasina problēmu, jo bērna nervu sistēma knapi tiek galā ar slodzi, un tad ir faktors pastāvīgas bailes un papildu stress.
Un cik daudz skandālu un nesaskaņu izceļas starp laulātajiem, kuri nekādi nevar vienoties par savām nostājām bērna audzināšanā ar grūts raksturs! “Tas biji tu, kas viņu izlutināji, uzsēdies viņam uz galvas un nokāris kājas!” tētis kliedz un paķer jostu. "Jūsu dēļ viņš ir tāds, jo viņš neredz savu tēvu ne darbā, ne makšķerēšanā!" - atcirta māte. "Viņi izaudzināja nepilngadīgo noziedznieku, cietums raud pēc viņa!" - autoritatīvi paziņo vecmāmiņa. Un visa šī neglītā aina notiek nerātnas atvases gaudošanas pavadījumā.
Protams, šādas audzināšanas sekas ir ļoti nožēlojamas - vieni bērni savu agresiju izpļāpā uz visu, kas kustas, citi meklē sapratni un mierinājumu uz ielas, vēl citi ātri iemācās manipulēt ar pieaugušajiem un pārvēršas par mājas tirāniem, ceturtie - viņi ir satvertu, sāk slimot un nokalst.
To visu eksperti sauc par sekundārām patopsiholoģiskām izpausmēm. Tie ir paši “slāņi”, kas radās ne tik daudz parasto vecāku audzināšanas kļūdu rezultātā (ar kuriem tā nenotiek), bet gan pilnīgas necieņas un bērna personības noraidīšanas dēļ. Nervu sistēma jau spēj izturēt slodzes, kas mūsdienu bērns dzīvi, bet psiholoģiski viņš jau ir salauzts, nomākts un nespēj ne tikai produktīvi mācīties vai strādāt, bet pat vairāk vai mazāk konstruktīvu dialogu.
Tātad līdz astoņu gadu vecumam Vitja ir ļoti inteliģenta un veiksmīgi vecāki, papildus savai "dzimtajai" diagnozei "aizkavēta garīgo attīstību”, bija ārkārtīgi neirotisks ar savu vecāku ļoti augstajām prasībām, kuri, neskatoties uz speciālistu ieteikumiem, aizsūtīja dēlu uz prestižu ģimnāziju, ar kuras programmu viņš netika galā. Enurēze un enkoprēze paaugstināta trauksme, bailes, nervu tiki, rakstīšanas spazmas - tas viss bija tikai visu zēna problēmu aisberga redzamā daļa. Vecāku un skolas prasības izrādījās nepanesams slogs viņa trauslajai nervu sistēmai. Viti smadzenes, nevis mierīgi "nobriest" un kompensēt sekas priekšlaicīgas dzemdības, bija spiests strādāt ar dubultu slodzi. Un ja ambicioza mamma un tētis ļautu bērnam attīstīties savā tempā, daudz staigāt, brīvi rotaļāties svaigs gaiss lielāko daļu šo problēmu varēja izvairīties. Bet diemžēl šādu bērnu ir ļoti daudz.
Miers, tikai miers!
Tomēr starp bērniem ar minimālu smadzeņu disfunkciju ir ļoti uzbudināmu un pat agresīvu bērnu kategorija, kuriem ir nosliece uz dusmu lēkmēm un negatīvismu.
“Viņam viss ir jāsadrupina un jālauž, nē, lai klausītos pasaku, zīmētu,” nopūšas tāda kausa mamma. “Vakar viņš gulēja peļķē, negribēja iet no ielas, šodien viņš tik tikko aizveda viņu prom no rotaļlietu kioska. Viņš spļāva, iekoda, kliedza tā, ka cilvēki pagriezās un norādīja ar pirkstiem. Kalnā viņš pagrūda meiteni, palaida spaini pret mazuli. Man vienkārši ir bail iet ar viņu ārā."
Un, lai gan katra šāda māte patiesi tic, ka viņas bērns ir "visbriesmīgākais un neaudzinātākais" - šādas sūdzības tiek dzirdētas diezgan bieži. Un, ja ģimenē ir nokļuvis “mazs briesmonis”, iespējams, nekas cits neatliek, kā mierīgi, pacietīgi, pārliecinoši un neatlaidīgi mācīt to, ko bērniem parasti nemāca – atkal un atkal skaidrot, ko “tu” saki pieaugušajiem, ka tad, kad dārzā taisa visas bērnu aplikācijas, vajag darīt tāpat, ka nevari muti vaļā un visu aizmirst, seko tantei ar milzīgu bernāru pie pavadas.
Un, protams, par to ir jāaizmirst nesteidzīgas sarunas ar citām mammām par jaunām autiņbiksītēm un sulas burciņu priekšrocībām, kamēr viņu bērni mierīgi spēlējas smilšu kastē.
Un, lai attīstītu šo mieru un pārliecību par sevi, vecākiem būs daudz jāmācās - nereaģēt uz apkārtējo komentāriem, par bērna uzvedību, aizmirst par savām vecāku ambīcijām un sapņiem par visur veiksmīgu, super izmitinot apbalvojumus studentam, kurš uzvar viegli starptautiskas sacensības mūzikā, literatūrā un džudo. Un atsakās ceļot pie stingras vecmāmiņas, kura aizliedz pieskarties savām lietām un uzskata, ka "pieklājīgiem bērniem jārunā čukstus". Un samierināties ar to, ka trijnieks ir pilnīgi normāls novērtējums. Galu galā veselība tiešām ir dārgāka.
Kopumā pat jaunākajām mammām un tētiem būs jākļūst gudrākām un nobriedušākām, ja jāaudzina "grūts" bērns. Un, ja bērns ir histērisks un uzbudināms, pieaugušajiem būs jākļūst divreiz mierīgākiem - "sev un tam puisim".
Un bērna ar attīstības traucējumiem vecākiem ir jācenšas noskaidrot, kas bērna uzvedībā ir slimības izpausme un kas ir jau izveidojušies negatīvie uzvedības modeļi, kuru labošanai ir īpaši jāstrādā. Tā, piemēram, izklaidība, kas tik ļoti kaitina vecākus, var būt uzmanības deficīta izpausme. Un lamāt, kur nu vēl sodīt bērnu, kurš bērnudārzā regulāri aizmirst rotaļlietas, ir vismaz nekonstruktīvi. Tāpēc ļoti svarīga ir izpratne par to, kas notiek ar bērnu, ko var labot un kas ir vienkārši jāuztver kā pašsaprotami.
Kas ir vārds "es"?
Vēl viena grūtība, ar ko jāsastopas "robežas" bērnu vecākiem, ir skaidras vēlmes trūkums kaut ko darīt pašiem. Un, kamēr viņa vienaudži, krīzes laikā trīs gadus, aktīvi cīnās ar gādīgas mātes, vecmāmiņām un auklītēm par tiesībām valkāt zeķubikses, piesprādzēt pogas un vicināt karotīti, bērniem ar attīstības traucējumiem tas viss neinteresē. Viņi dod priekšroku dzīvot tā, kā viņiem ir ērti – lai mamma sasien kurpju šņores, bet vecmāmiņa baro ar putru. Viņi nesteidzas un podiņo. Tas ir saistīts ar faktu, ka sociālā "es" veidošanās tajos notiek ar kavēšanos. Un tas, savukārt, noved pie tā, ka šādiem bērniem gandrīz nav nepieciešams pārvarēt grūtības (pārliecināties, ka "es varu", kā tas bieži notiek normā). Samazinās iekšējā sasniegumu motivācija, vēlme iegūt arī pieaugušo piekrišanu. Tas padara šāda bērna audzināšanu par patiešām grūtu uzdevumu.
Bērns it kā ar visu savu uzvedību provocē pieaugušos uz to pilnīga kontrole. Viņš ir neērts un atkarīgs, un vecākiem ir daudz jādara viņa labā. Tomēr laika gaitā tam ir ļoti negatīvas sekas. Bērns kļūst nemierīgāks (galu galā daudz ko nezina un nezina, bez mammas šī pasaule viņam šķiet naidīga), aizdomīgāks (galu galā nemitīgā vilkšana un replikas neļauj veidoties pašapziņai ), infantila (galuuu katru mnesi atirba starp ko var un vi un via vienaudži prot augt). Turklāt pārmērīga aizsardzība neļauj bērnam praktizēt spēju plānot savas darbības, patvaļīgi regulējot savas kustības un garīgos impulsus, paškontroli un uzmanību.
Izrādās apburtais loks - no vienas puses, bērnam nav īpaša vēlme attīstīt tieši tās īpašības, kas attīstībā jau ir aiz muguras, no otras puses, viņa vecāki, viņa pārmērīgas bažas un kontrolēt, neļauj viņam to darīt. Un jāsaka, ļoti spītīgi, viņi neļauj bērnam augt un attīstīties, jauc aprūpi ar pārmērīgu aizsardzību. Šādas vecāku uzvedības motīvi ir ļoti vienkārši – daudz ērtāk ir tikt galā ar bērnu, kurš ir pilnībā atkarīgs no pieaugušā. Šādu bērnu ir vieglāk pārvaldīt. Viņam vairāk vajadzīgas pieaugušo rūpes, kas ļauj viņiem izjust savu svarīgumu un nozīmīgumu. Taču mātes un dažreiz arī tēva nepieciešamība uzturēt ilgākas simbiotiskas attiecības ar bērnu viņam izrādās katastrofa. Plaisa starp augoša cilvēka vēlmēm, vajadzībām un iespējām katru mēnesi palielinās, un prasmēm, spējām un vienkāršām dzīves pieredze kas vienaudžiem jau ir, tādam bērnam nav. Kopā ar viņu viņa mazvērtības komplekss aug, veidojas un nostiprinās.
Izkļūt no apburtā loka
Tāpēc vecākiem tiek prasīts nodrošināt bērna fizisko drošību, bet piespiest sevi pārstāt uztraukties par dzīvokļa tīrību un ne to vērtīgāko lietu drošību,. Bērnam pašam praktiski jājūt savas rīcības sekas - ka uz grīdas izlijuša saldā tēja, ja nav noslaucīta, pretīgi pielīp, ka uz galda aizmirsts maizes gabals ļoti ātri kļūs novecojis un negaršīgs, ka cepure pamesta. neviens nezin kur būs ilgi jāmeklē pirms pastaigas. Vienīgais nosacījums – bērnam pašam jānovērš savas neuzmanības vai nolaidības sekas. Tāpēc, pirms steidzies apkārt ar saucieniem “uzmanīgi, izlejiet to!” lai palīdzētu bērnam, kurš neveikli mēģina ieliet limonādi no lielas pudeles, jāpadomā – varbūt viņam vajag šīs kļūdas? Izlijis - noslaucījis pēc sevis, piegružots - iztīrīts. Par šiem vienkārši noteikumi diezgan patīkami. Tomēr ļoti bieži vecāki nepiešķir nozīmi šīm vārdos ļoti vienkāršajām, bet praksē ļoti grūtajām lietām.
Galu galā, normāli mazs cilvēks pašam jācenšas pārraut nabassaiti, kas viņu saista ar māti. Ja tas nenotiek, vecākiem mierīgi un neuzkrītoši jāstimulē bērns veikt patstāvīgas darbības. Nostādiet viņu situācijā, kad viņš būs spiests pieņemt patstāvīgus lēmumus un kaut ko darīt pašapkalpošanās labā.
Tā, piemēram, viena māte sešus gadus vecs zēns, kurš kategoriski atteicās ģērbties pats, nācās izdomāt situācijas, kad viņa gaidīja dēlu pagalmā, un puisim bija jāsaģērbjas, jāaizver durvis un jādodas lejā pagalmā, lai dotos viņai līdzi uz veikalu. dāvana."
Citā situācijā, kad astoņus gadus veca meitene pamodās agri un pamodināja mammu, lai pabarotu viņai brokastis, meitenes tēvs iemācīja taisīt sviestmaizes un paskaidroja, kurā ledusskapja plauktā būs ēdiens viņas rīta maltītēm. Un, lai gan sākumā māte pretojās (jo uzskatīja par savu svēto mātes pienākumu “pabarot mazuli”), pēc dažām dienām tas ļāva visai ģimenei atviegloti nopūsties. Meitene varēja parūpēties par sevi un rīta maltītes laikā nevienu nepamodināt, par ko vēlāk saņēma savu daļu uzmanības no pateicīgiem, labi atpūtušajiem vecākiem.
Un šādu vecāku triku arsenālam vajadzētu būt ļoti lielam. Ko darīt, ja jau bija jāaudzina nestandarta bērns, standarta metodesšeit var būt bezjēdzīgi. Bet katru dienu jūs varat nākt klajā ar jaunu ģeniālu psiholoģiskie triki, izglītojamam bērnam.
Tomēr vispirms, protams, ir vērts iemācīt vienkāršus darbību algoritmus - pirms iziešanas no mājas ir jāpārbauda, vai viss ir izslēgts Ierīces, paņem plauktā atslēgas un aizslēdz durvis. Lai šī situācija būtu iespējama un eksperiments izdotos, visas šīs darbības vispirms ir jāsadala mazākās operācijās - jāiemāca bērnam atvērt un aizvērt durvis ar atslēgu, izvēlēties apģērbu atbilstoši laikapstākļiem, izslēgt mājsaimniecības ierīces.
Ja tas viss netiks izdarīts, bērns, protams, arī augs un attīstīsies. Normāla intelekta apstākļos, kas vienmēr darbojas kā ļoti nozīmīgs attīstības resurss, daudzas no šīm problēmām izzudīs. Taču bērns izaugs ar savas mazvērtības un citādības sajūtu (kuru diemžēl ne vienmēr var pārvarēt pat ar smagu darbu) un būs mazāk pielāgots ciemos. bērnudārzs un tad skolas.
Ierobežojošs faktors
Vēl viens ļoti svarīgs solis uz ne tikai bērna attīstības, bet arī attiecību saskaņošanu ģimenē - robežu (kas sastāv no aizliegumiem un atļaujām) un saskaņotu noteikumu noteikšanu. Bērniem ir nepieciešama drošības sajūta, un jo īpaši bērniem ar attīstības traucējumiem. Viņiem nav viegli tikt galā ar saviem iespaidiem, tāpēc apkārtējai pasaulei jābūt skaidrai, stabilai un strukturētai. Un, ja šodien mamma pieļauj to, ko vakar kategoriski aizliedza, un tētis aizliedz to, ko aizvakar, šī pasaule šķiet ļoti nestabila, bet pieaugušie – ārkārtīgi neuzticami radījumi. Un tas liek bērnam katru reizi pārbaudīt šīs robežas, lai iegūtu spēku un vēlmi manipulēt ar pieaugušajiem. Tāpēc ģimenē vajadzētu būt nekad nepārkāptu noteikumu kopumam, kas bērnam būtu labi jāzina. Lai noteikumi darbotos, tiem nevajadzētu būt daudz labākiem par 5, bet maksimāli 7-8.
Attiecībā uz visiem citiem lielajiem un mazajiem, globālajiem un vietējie konflikti un konfliktus vienmēr var sarunāt. Un tieši šim vārdam "sarunāt" vajadzētu būt pamatā bērna audzināšanai grūts raksturs. Amerikāņu psihiatrs Ross Grīns savā lieliskajā grāmatā The Explosive Child piedāvā pieeju bērnu audzināšanai ar uzvedības problēmām, ko sauc par "kopīgu lēmumu pieņemšanu". Tas slēpjas tajā, ka vecāki diezgan labestīgi un mierīgi piedāvā bērnam pašam rast kompromisa risinājumu, izkļūt no sarežģītās situācijas.
Līdz ar neatkarības attīstību, atbildības veidošanos par savu rīcību šī pieeja ievērojami atvieglo grūtā bērna vecāku dzīvi.
Praktiski padomi grūtu bērnu audzināšanai.
pārmērīgs diemžēl tiek sodīta vecāku pieķeršanās bērnam, apsēstība ar viņa audzināšanu, viņa morālo raksturu un veselību. Bet sodīts ar izglītojošs mērķis lai parādītu vecākiem, ka viņi domā nepareizi, rīkojas, uzņemas pārāk daudz.
Piemēram, vecāki kaislīgi sapņo par paklausīgs bērns kurš bez viņiem nespers ne soli. Un rezultāts ir pavisam kas cits. Viņš būs neatkarīgs līdz augstākajai pakāpei, padomi viņam nebūs aktuāli, bez tiem iztiks lieliski. . Viņš ir tāds, kāds viņš ir, un viņam ir tiesības tādam būt!
Šeit ir svarīgi notvert mirkli. ka jebkurš konflikts, neapmierinātība, strīds, problēma ir signāls: kaut kas nav kārtībā, kaut kas ir darīts vai domāts nepareizi. Bija āķis, kaut kas arī ir piestiprināts liela nozīme. Ir svarīgi saprast sevi. Tajā pašā laikā mest malā emocijas un ambīcijas, pretējā gadījumā ir grūti saprātīgi novērtēt problēmu.
Un šīs problēmas risinājums slēpjas virspusē: ir jāmaina attieksme pret bērnu, pieņem viņu tādu, kāds viņš ir, ļauj viņam būt pašam.
Slavējiet, iedrošiniet bērnu par laba uzvedība.
Cieniet bērna personību, palīdziet viņam attīstību.
Iestatiet noteikumus un konsekventi tos izpildiet.
Paplašiniet sava bērna redzesloku.
Paaugstiniet bērna pašcieņu. Ļaujiet viņam zināt, cik svarīgs viņš jums ir.
Atgādiniet viņam, ka jūs viņu mīlat, pat ja neesat apmierināts ar viņa uzvedību.
Apskauj un skūpsti savu bērnu katru dienu.
Pamanīt un veicināt bērna spēju izpausmi. Pastāstiet viņam, kāds viņš ir unikāls cilvēks.
Cieniet viņa viedokli un tiesības izvēlēties.
Pastāstiet savam bērnam, cik laimīgs esat, ka viņš ir jūsu ģimenes daļa.
Apgulieties uz viņu pienākumi. Sadarboties ar viņu.
Ļaujiet bērnam sajust savu nozīmi. Ļaujiet viņam lepoties ar saviem sasniegumiem.
Attīstīt humora izjūtu. Parādiet mazdēlam, ka varat pasmieties par sevi. Smejies kopā ar viņu, bet ne par viņu.
Sakiet, ka jūs patiešām novērtējat tā unikalitāti. Pievērsiet uzmanību bērna talantiem.
Nekoncentrējieties uz kļūdām. Labāk ir pievērst uzmanību tam, ko bērns dara pareizi.
Esi optimists. Pārlieciniet savu bērnu, ka viņš var tikt galā ar grūtībām vai ka jūs palīdzēsiet viņam tikt galā ar tām.
Ja jūs nolemjat to darīt, tad, lai arī cik grūti tas būtu, jums būs daudz jāmaina sevī: jāatzīst, ka tai lietai vai parādībai, kuru jūs idealizējat, nav absolūtas vērtības un tai nav globālas nozīmes. dzīvi. Tāpēc visam, kas neatbilst taviem ideāliem, arī ir tiesības pastāvēt un turklāt ir pelnījis cieņu.
Psihologa darba modelis ietver dažādas darba metodes, elastību un galveno prioritāšu sadali, pamatojoties uz klientu vecuma īpatnībām.
Psihologu darba principi ar sarežģītiem pusaudžiem:
- Diagnostika;
- Padomdevēja;
- Profilaktiski;
- Korekcijas-attīstīšana ar ārstnieciskās tehnikas elementiem.
Bērnu psihologu darba specifika:
1. Bērns nevar atklāt un izteikt savas problēmas, parasti tā dara kāds no pieaugušajiem.
2. Nepieciešama bērna interese atbrīvoties no psiholoģiskām problēmām.
3. Bērnam bieži vien nav pietiekamas refleksijas, kas noteikti apgrūtina psihologa darbu.
Ja apelācija notika, pamatojoties uz vecāku un bērna attiecībām, ir vairāki veidi, kā strādāt:
- strādāt tieši ar bērnu;
- darbs ar ģimeni kā vienots organisms;
- vecāku sociāli psiholoģiskās kompetences paaugstināšana.
Terapeitisko attiecību nodibināšana ar lielāko daļu pusaudžu ir grūtāka nekā ar bērniem. jaunāks vecums un pieaugušais, tai skaitā, it īpaši, ja pusaudzis pie psihologa ieradās nevis pēc savas iniciatīvas, bet pieauguša cilvēka norādījuma.
Pusaudža neuzticēšanās psihologam ir saistīta ar viņa vajadzību trūkumu psiholoģiskais darbs. Atšķirībā no pieaugušajiem viņš pats ir apmierināts ar tām aizsargājošajām uzvedībām, kuras viņš attīstīja augšanas posmā. Bieži vien, lai veiktu izmaiņas, nākas saskarties ar dziļām jūtām, kas skar kādu “sāpīgu” tēmu, tāpēc pusaudzis atsakās turpmākais darbs ar psihologu. Tāpēc svarīgs faktors darbā, kas aizņem ilgu laiku, ir pusaudža piekrišanas sadarboties ar psihologu noskaidrošana.
Pieaugušais var atklāti norādīt sava vizītes iemeslu pie speciālista, nesaskaņojot ar pusaudzi. Dažos gadījumos nav vērts pilnībā meklēt patiesību, jo psihologam ir jāzina bērna nostādne no vecākiem. Bērna spītīga atteikuma gadījumā ir jēga mēģināt noorganizēt vairākas tikšanās ar viņu, lai iepazītos un pēc lēmuma pieņemšanas turpināt darbu.
Psihologa darba metodes ar grūtiem bērniem ietver:
- Psihoanalītiskā psihoterapija;
- Dialogiskās komunikācijas princips;
- Vienlīdzīgas attiecības, lai kopīgi izpētītu skaidru situāciju un atrisinātu to.
Visi iepriekš minētie aspekti ir iekļauti individuālajās konsultācijās ar pusaudžiem, sākot no 10-11 gadu vecuma. Lielākā daļa problēmu pusaudža gados novērsta, paaugstinot bērna pašcieņu un pētot viņā notiekošās izmaiņas garīgā pasaule un attiecībās ar citiem.
Grūtākā pieaugšanas daļa, bez šaubām, ir pusaudža gados. Šis periods sākas 9-10 gadu vecumā un beidzas pusaudža gados. Šajā laika posmā tiek atjaunota bērna psihe, mainās raksturs, attīstās pusaudža pašapziņa un personība.
Pazīmes, kas tiek ņemtas vērā, nosakot bērna izglītības grūtības:
1. Sākotnējās morālās un fiziskās lietderības klātbūtne.
2. Novirzes in morālā attīstība un uzvedību.
3. Pastāvīga stabila pretestība izglītībai un apmācībai.
4. Slikta ietekme no nekontrolējamiem vides faktoriem, kuru ietekmē pusaudzis var viegli pakrist.
Grūti izglītot ir bērniem, kuri ir garīgi un fiziskas attiecības, bet tajā pašā laikā grūti izglītot, jo pastāv novirzes morālajā attīstībā un uzvedībā. Bērna psiholoģiskā labklājība ir atkarīga no tā, cik agrīni tiek konstatētas problēmas, un no palīdzības efektivitātes.
Psihologam ir sava kompetences joma, kas ietver tās īpašības un parādības, kas zināmā mērā izraisa un nosaka bērnu nepielāgošanos, viņu garīgās un sociālās attīstības novirzes.
Grūti izglītojamo cilvēku personības stipro un vājo pušu identificēšana liecina par individuālu psiholoģiskā izpēte, kuras prasības ir psiholoģiskajā un pedagoģiskajā korekcijā, kā arī indivīda veselīga psiholoģiskā potenciāla apkopošanā, uz kuru var paļauties audzināšanas procesā, pārbūvēt, ņemot vērā bērna orientāciju, intereses un motivāciju.
Grūtības sazināties pusaudžiem ar pieaugušajiem un vienaudžiem bieži ietekmē akadēmisko sniegumu, uzvedību un garīgo līdzsvaru. Parasti šādi pārkāpumi paliek nepamanīti vai to cēlonis tiek uztverts pavisam citādi. Tāpēc pusaudžiem ir nepieciešams psihologa padoms.
Psihologa diagnostikas darbs ar pusaudžiem ietver:
- Pētījums kognitīvā sfēra skolas bērni;
- Mācīšanās spēju diagnostika;
- Trauksmes identificēšana pusaudžiem;
- Pusaudža pašcieņas un personības iezīmju izpēte;
- Pusaudžu gribas un motivācijas novērtējums;
- Profesionālā ceļā izpētīt pusaudža intereses, spējas un tieksmes.
Psiholoģiskā konsultēšana, kas izmanto individuāla pieeja klientam/pusaudzim. Mērķis ir atrisināt pusaudža problēmas, pārvarot psiholoģiskas grūtības.
Pusaudzis vēlas atrast savu vietu pasaulē, iepazīt sevi. Pusaudža aktivitāšu ierobežošana šajā periodā var izraisīt atraušanos no mājām un depresiju. Pieaugušajiem jāizveido cieņa, partnerattiecības ar bērnu, cieniet viņa brīvību.
Lai veiktu koriģējošus un attīstošus, profilaktiskais darbs tiek noteikts vispārējais korekcijas virziens. Šobrīd lietošanā liela summa ietekmes metodes: biblioterapija, mākslas terapija, mūzikas terapija, pasaku terapija, lomu spēles, komunikācijas spēles, uz ķermeni orientētas tehnikas utt.
Grūti izglītojamas personas uzvedības korekcija ietver problēmu identificēšanu attiecību sistēmā ar pieaugušajiem un vienaudžiem, kā arī problēmu novēršanu. sociālā situācija, pašcieņas un pašapziņas stiprināšana, fokusēšanās uz pārmaiņām personiskā ziņā, kā arī mācīšanās kontrolēt savas destruktīvās emocijas/jūtas un izmantot tās kā resursu sarežģītu dzīves situāciju risināšanai.
Psihologa darbs nemierīgi pusaudži jābūt vērstai arī uz pieaugušajiem. Arī vecākiem, pusaudzim nozīmīgiem pieaugušajiem, vajadzētu būt vēlmei mainīt sevi un savu attieksmi pret sarežģīto ģimenes situāciju, kas izveidojusies starp pieaugušo un pusaudzi.
