Activitati experimentale grupa 1 juniori. cea mai înaltă categorie de calificare

Indexul cărților de jocuri - experimente
(Jr vârsta preșcolară)

Artiști de desen

Ţintă: te fac să vrei să te inspiri frunza umeda, afla ca culorile sunt amestecate si nu au o limita clara, se obtin culori noi.

Material: frunză mare hârtie de acuarelă, umezită cu apă, pânză uleioasă, vopsele și pensule.

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic

Soarele este galben pe cer
Flori roșii înfloresc
Un pește stropește în marea albastră
Desenați totul singur.

Procesul de pictare cu acuarele pe o foaie umedă vă poate oferi o experiență de neuitat. Pentru a face acest lucru, puneți o cârpă de ulei pe masă și udați o foaie groasă de hârtie de acuarelă. Înmoaie pensula într-una dintre vopsele și perie ușor peste hârtie. Întrebați copiii ce se va întâmpla dacă vom folosi alte culori. Oferă posibilitatea de a te juca cu culorile. Ca întâmplător, puteți peria desenul doar cu apă, fără vopsea - apa va crea semitonuri delicate, neclare, ușoare pe foaie.

Ceva în cutie

Ţintă: introduceți semnificația luminii și sursele sale (soare, lanternă, lumânare), arătați că lumina nu trece prin obiecte transparente.
Material: O cutie cu capac in care se face o fanta; lanternă, lampă.

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic

Tata i-a dat iepurașului o lanternă mică, iepurașului îi plăcea să se joace cu lanterna. A aprins lanterna și s-a uitat sub canapea, luminând-o în dulap și în toate colțurile.
- Iepurasule, unde este mingea ta? - a întrebat mama.
- Mă duc să văd! - a spus Iepurasul si s-a dus la camera intunecata.
- Nu mă tem! - spuse vesel Bunny și aprinse o lanternă.
Iepurașul a aprins o lanternă și a găsit mingea.

Adultul îi invită pe copii să afle ce se află în cutie (necunoscut) și cum să afle ce este în ea (uita-te prin fantă). Copiii se uită prin fantă și observă că este mai întunecat în cutie decât în ​​cameră. Un adult întreabă ce trebuie făcut pentru a face cutia mai ușoară (deschideți complet fanta sau scoateți capacul, astfel încât lumina să intre în cutie și să ilumineze obiectele din interiorul acesteia). Adultul deschide fanta, iar după ce copiii sunt convinși că a devenit lumină în cutie, vorbește despre alte surse de lumină - o lanternă și o lampă, pe care le aprinde pe rând și le așează în interiorul cutiei pentru ca copiii să vadă. lumina prin fantă. Împreună cu copiii compară, caz în care este mai bine să vezi și trage o concluzie despre semnificația luminii.

Iepuraș însorit

Ţintă: introduceți o sursă naturală de lumină - soarele.

Material: oglinzi mici, lumina soarelui

Progresul jocului - experiment

După ce ați ales momentul în care soarele se uită prin fereastră, folosiți o oglindă pentru a capta o rază de lumină și încercați să atrageți atenția copilului asupra modului în care „iepurașul” soarelui sare de-a lungul peretelui, peste tavan, de la perete la canapea, etc. oferă să prindă „iepurașul” care alergă. Dacă copilului i-a plăcut jocul, schimbați rolurile: dă-i o oglindă, arată-i cum să prindă raza și apoi stai lângă perete. Încearcă să „prinzi” un fir de lumină cât mai emoțional posibil, fără a uita să comentezi acțiunile tale: „Te prind, te prind!” Ce iepuraș agil - aleargă repede! Ah, și acum e pe tavan, la îndemână... Hai, iepure, coboară la noi!” etc. Râsul unui copil va deveni al tău cea mai bună recompensă.

Cine trăiește în apă

Ţintă: dezvolta interes cognitivși imaginație.

Material: creioane albastre și cyan sau acuarele, foaie de peisaj

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic
Oameni de apă
Ne-am petrecut toată ziua stropind în râu.
Și apoi s-au urcat în bazin
Mai faceți o baie.

Oamenii de nisip trăiesc în cutia de nisip, iar bărbații de apă trăiesc în apă (în mare, în lac, în râu, precum și în cadă și bazin). Bărbații de apă sunt, de asemenea, foarte distractive de jucat. Ele pot arăta ca în imagine. Dar poți să vină singur cu bărbați de apă și să-i desenezi într-un album. Oferă-i copilului tău creioane colorate sau acuarele albastre și cyan și roagă-i să-și deseneze propriii oameni de apă.

Bea păpuși delicioase cu suc

Ţintă: identificați proprietățile apei și vopselelor, capacitatea vopselelor de a se dizolva în apă și de a-și schimba culoarea.
Material: vopsele de acuarelă, pensule, pahare de plastic transparent cu apă.

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic

Într-o zi, iepurașul a decis să-i arate mamei sale un truc. A pus pahare transparente pe masă. Apoi a turnat apă în ei. Apa curgea gâlgâit-glug.
- Mamă, închide ochii! – spuse Iepurașul.
Mama a închis ochii și a început să aștepte ce se va întâmpla. (Și închizi ochii).
- Deschide! - porunci Bunny.
Când mama a deschis ochii, a văzut că apa din pahare nu mai era simplă, ci multicoloră - galben, roșu, albastru, verde și portocaliu. (Și arăți cu degetul care este care).
- Ce frumos! - Mama a fost încântată.

Invitați copiii să pregătească suc multicolor pentru păpuși, încercați să atrageți atenția copilului cu un element de magie: „Și dacă punem o pensulă cu vopsea galbenă într-un pahar cu apă, mă întreb ce se va întâmpla. Ce fel de suc este acesta?”
Pune masa, aranjează paharele, așează păpușile și oferă-le băuturi. Apa roșie se va transforma în suc de roșii, apa de portocale în suc de portocale, apa galbenă în suc de ananas și apa albastră în suc de mure.

Un basm despre cum un curcubeu a înotat în apă

Ţintă: introduceți producția de culori intermediare prin amestecarea roșu-galben, albastru și verde.

Material: șapte căni transparente cu apă caldă, șapte culori vopsele pentru guașă.

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic

Vara, după ploaie, pe cer a apărut un curcubeu strălucitor, s-a uitat în jos la pământ și a văzut acolo un lac mare, neted. Rainbow s-a uitat în el ca într-o oglindă și s-a gândit: „Ce frumos sunt!” Apoi a decis să înoate în lacul cald. Ca o panglică uriașă multicoloră, curcubeul a căzut în lac. Apa din lac a devenit imediat roșie Culori diferite: rosu, portocaliu, galben, verde, albastru, indigo si violet. Copiii au venit alergând cu pensule și albume, și-au scufundat pensulele în apă și au pictat tablouri. Curcubeul s-a distrat din plin și a zburat dincolo de nori. Apa din lac a devenit limpede, iar copiii au adus acasă desene frumoase și strălucitoare.

Curcubeele în apă nu se întâmplă doar în basme. De exemplu, puteți colora apa cu vopsele, vă puteți invita copilul să-și înmuie degetul în vopseaua roșie și apoi o coborâți într-un pahar cu apă. Faceți același lucru cu celelalte culori una câte una. Veți obține șapte căni corespunzătoare culorilor curcubeului.

O bucată de gheață se topește

Ţintă: introduceți ceea ce îngheață la frig și se topește la căldură.

Material: lumanare, lingura, gheata, pahare transparente cu fierbinte si apă rece.

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic

Într-o iarnă, o veveriță a adus acasă o bucată de gheață, un țurțuri, a lăsat-o într-o scobitură, pe podea pe hol, și s-a dus să ia cina și apoi să doarmă. Când m-am trezit, mi-am amintit imediat de bucata de gheață și am fugit pe hol. Bucata de gheață dispăruse – nu se găsea nicăieri, dar pe podea era o băltoacă strălucitoare.

Pune o bucată de gheață pe o lingură și încălzi-o peste flacăra lumânării: „Uite, aici este gheață. Să-l încălzim pe foc. Unde este gheața? Topit! În ce s-a transformat gheața? În apă!”
Turnați apă fierbinte într-o cană de sticlă transparentă sau într-o sticlă (poate fi colorată), puneți o bucată de gheață și urmăriți cât de repede se topește. Puteți lua mai multe pahare și puteți observa cum gheața se topește diferit în apă la diferite temperaturi.

anotimpuri

Ţintă: identificați proprietățile apei: se poate încălzi, se poate răci, îngheța, se poate topi.

Material: băi, apă temperaturi diferite, bucăți de gheață.

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic

Iarna - Iarna a venit, iar apa din râuri și lacuri a înghețat. Apa s-a transformat în gheață. În urma Iernii, a sosit Primăvara roșie, a topit gheața, a încălzit puțin apa. Putem lansa bărci. Vara fierbinte a sosit, iar apa este caldă și caldă. Puteți înota și stropi. Și apoi toamna cool a venit să ne viziteze. Și apa din râuri, lacuri și bălți a devenit rece. Iarna va veni din nou în curând. Așa că vin să ne viziteze pe rând: după Iarnă - Primăvară, după Primăvară - Vară, după Vară - Toamnă, după Toamnă - Iarnă.

Luați două căni largi. Se toarnă într-una apă rece, în celălalt - cald. Apa rece este „iarna”, apa caldă este „vară”. Lăsați copilul să atingă apa cu mâna. „Unde este apa rece? Unde este „iarna” noastră? Aici, în această cupă. Unde e apa calda? Unde este „vara” noastră? Aici". Apoi luați patru căni sau lighene mici. Puneți o bucată mică de gheață într-o ceașcă („iarna”), turnați apă călduță în alta („primăvară”) și adăugați apă caldă, dar nu caldă în a treia. apa fierbinte(„vara”), în a patra – apă rece („toamna”). Învață-ți copilul să determine ce fel de apă se află în căni și ce perioadă a anului corespunde.

Masa de numarat

Ţintă: introduceți proprietățile apei: curge, se mișcă.

Material: baie cu apă, jucării.

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic

Gătim terci pentru copii,
(Învârtiți mânerul în apă, ca și cum ar fi „amestecând terci.”)
Facem aluat pentru crumpets,
(Frământați apa ca aluatul.)
Te răsfățăm cu ceai dulce,
(Colectăm apă în palme și o turnăm înapoi în baie.)
Ei bine, după aceea - hai să ne relaxăm!
În baie - stropire!

Invitați copiii să se joace cu apa, acordați atenție faptului că apa se mișcă în direcția de mișcare a mâinii lor și, de asemenea, strălucește și curge.

Cum a mers apa la plimbare

Ţintă: dați o idee că apa poate fi colectată cu diverse obiecte - un burete, o pipetă, un bec, un șervețel.

Material: burete de spumă, o seringă de plastic fără ac, un bec de cauciuc, o baie de apă.

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic

Au turnat niște apă în lighean și au uitat de ea. După un timp, fata de apă s-a plictisit: „Stau aici și nu văd nimic, dar probabil că sunt atât de multe lucruri interesante în jur!” Ea a vrut să iasă din bazin, dar nu a funcționat - apa nu are brațe sau picioare. Ea a vrut să sune pe cineva, dar vocea apei din bazin era liniștită - nimeni nu a auzit-o. Și apoi a venit mama și s-a gândit: „De ce stă apă aici?” a luat-o și a turnat-o în chiuvetă. Apa curgea prin conducte și ajungea într-un râu mare, în care era multă altă apă. Și apa noastră curgea împreună cu râul mare prin oraș, pe lângă case frumoase și grădini verzi. „Ce frumos, ce minunat! – gândi fata de apă. „Dacă aș sta în ligheanul meu și nu aș vedea această frumusețe!”
Luați o spumă sau un alt burete absorbant, un bec de cauciuc și o seringă de plastic (fără ac). Turnați apă într-un lighean mic, pregătiți mai multe recipiente goale (cești, boluri etc.). Cereți-i copilului să scufunde buretele în apă și să arate cum să-l stoarce în ceașcă. Apoi se ia apa cu un bec de cauciuc si se toarna intr-un alt recipient.Procedeaza la fel si cu seringa.

Castel de spumă

Ţintă: introduceți faptul că atunci când aerul intră într-o picătură de apă cu săpun, se formează un balon, apoi spumă.

Material: un recipient mic cu apă cu săpun, paie, o jucărie de cauciuc.

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic

Spumă în fața ochilor noștri
Castelul va crește acum,
Vom sufla tubul cu tine
Prințul va cânta la pipă.

Turnați puțin detergent de vase într-un recipient mic, adăugați apă și amestecați. Luați un pai lat de cocktail, puneți-l într-un castron și începeți să suflați. Simultan cu gâlgâitul puternic, un nor de bule irizate va crește în fața ochilor copilului.
Oferă-i copilului tău un pai și roagă-l să sufle mai întâi cu tine, apoi singur. Puneți o jucărie din plastic sau cauciuc în interiorul spumei - acesta este „prințul care locuiește într-un castel de spumă”.

De ce nu navighează bărcile?

Ţintă: detectează aerul, creează vânt.

Material: bărci de hârtie și spumă, o baie de apă.

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic

Bărcile stau în marea albastră și pur și simplu nu pot naviga. Căpitanii au început să-l întrebe pe Sunshine: „Soare! Ajută-ne navele să navigheze! Soarele le răspunde: „Pot încălzi apa în mare!” Soarele a încălzit apa, apa s-a încălzit, dar bărcile tot nu navigau. Noaptea a venit. Stele au apărut pe cer. Căpitanii au început să-i întrebe: „Stele! Ajută-ne bărcile să navigheze!” Astrele le răspund: „Vă putem arăta drumul unde trebuie să mergeți!” Căpitanii au fost jigniți: „Noi înșine știm unde să navigăm, dar nu ne putem mișca!” Deodată a suflat vântul. Căpitanii au început să-l întrebe: „Briză! Ajută-ne navele să pornească!” "E foarte simplu!" – spuse Vântul și începu să sufle pe bărci. Și corăbiile au navigat.

Invitați copiii să pună bărcile într-o baie de apă, întrebați dacă bărcile plutesc și de ce? Ce trebuie făcut pentru ca bărcile să navigheze? Ascultați sugestiile copiilor și aduceți-le la concluzia că este nevoie de vânt. De unde să „luți” vântul? Copiii sufla pe bărci și creează vânt.

Pescuit

Ţintă: consolidați cunoștințele despre proprietățile apei - curge, o puteți strecura printr-o plasă.

Material: un vas cu apă, o plasă, o strecurătoare, o strecurătoare de jucărie, jucării mici.

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic

Pescar, ce fel de pește?
Ne-ai prins la prânz?
El răspunde zâmbind:
- Acesta nu este deloc un secret!
Am reușit să-l prind până acum
Doi pantofi cu gauri!

Turnați apă într-un lighean și oferiți-i copilului o plasă de prins pești de acvariu, o strecurătoare mică cu mâner sau o strecurătoare de jucărie. Aruncă câteva în apă jucării mici. Pot pluti la suprafață sau pot sta pe fund. Invitați-vă copilul să prindă aceste jucării cu o plasă. Îi poți cere să prindă niște jucării specifice: „Prindă bila albastra, prindeți peștele roșu,” etc.

Bule de săpun

Ţintă: creați dorința de a sufla bule de săpun, introduceți faptul că atunci când aerul intră în apă cu săpun, se formează un balon.

Material: apă cu săpun, tuburi de cocktail, sticle cu fundul tăiat, corp stilou cu gel.

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic

Vodichka nu-i plac slobii și oamenii murdari,
Clocotând și înjurat: „Glug-bul-bul-bul!”
Dar dacă ne spălăm pe mâini și pe față,
Vodichka este fericit și nu mai este supărat.

Spuneți-vă mâinile până când obțineți o spumă luxuriantă și groasă. Apoi separați-vă palmele astfel încât să se formeze o peliculă subțire de săpun transparent între ele. Suflați pe el și veți obține un balon de săpun. Lăsați copilul să sufle pe folia de săpun din palme, ajutați-l să-și facă propriul balon de săpun. Pentru a-ți încuraja copilul să sufle singur bule de săpun, oferă-i, pe lângă un cadru dintr-o bula achiziționată, o varietate de tuburi - un tub de cocktail, o sticlă de plastic cu fundul tăiat sau rulează și lipește un tub gros. din hârtie groasă. Pentru a obține un tub solid ( paie de cocktail bebelușii adesea gustă sau se îndoaie) pot fi demontate stilou cu gelși luați corpul din el - un tub de plastic transparent.
Apa pentru bule de săpun Puteți să vă faceți singur folosind lichid de spălat vase.

Cascadă

Ţintă: dați o idee că apa poate schimba direcția de mișcare.

Material: un lighean gol, un călnic cu apă, pâlnii, caneluri făcute dintr-o jumătate de sticlă de plastic, din carton îndoit în formă de fir de pescuit.

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic
Apa se revarsa de la mare inaltime,
Stropii zboară pe iarbă și flori.
Copiii din jur bâzâie animat,
Cascada este mai zgomotoasă decât copiii.

Încurajați copiii să se joace cu pâlniile și canelurile. Lasă-i să încerce să toarne apă în bazin prin pâlnii, iar acum printr-un canal de plastic și un canal de carton curbat ca o scară. Combinați aceste elemente: turnați apă pe caneluri prin pâlnii. Atrageți atenția copiilor asupra faptului că apa se mișcă. Întrebați-i ce s-ar întâmpla dacă am ține canelurile diferit (direcția apei s-ar schimba).

Povestea pietricelei

Ţintă: folosiți un exemplu pentru a arăta că obiectele pot fi ușoare și grele.

Material: o baie de apă, mici obiecte grele și ușoare, pietricele.

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic
Pe malul lacului era o pietricică mică. S-a uitat la frumoșii nuferi și nuferi care pluteau pe apă și s-a gândit: „Ce fericiți sunt, plutind ca niște bărci. Vreau și eu să înot!” un băiat a venit pe malul lacului, a luat o pietricică și a aruncat-o în apă. Pebble s-a bucurat: „În sfârșit, visul meu s-a împlinit! Voi înota!" Dar s-a dovedit că nu putea înota pentru că era prea greu. Și pietricica s-a scufundat pe fundul lacului. La început a fost foarte supărat. Și apoi am văzut câți pești amuzanți, alte pietricele și plante frumoase erau în jur. Pietricica a încetat să mai fie tristă și s-a împrietenit cu peștele. Ce poti face! Pietricelele grele nu pot pluti.
Luați mai multe obiecte mici și ușoare care pot pluti (de exemplu, o pană, o minge, o barcă de hârtie, o așchie subțire) și câteva obiecte grele care vor sta pe fund (de exemplu, o pietricică, o cheie, o monedă) . Umpleți cada sau chiuveta cu apă. Dă-i copilului unul dintre obiecte și roagă-l să-l pună în apă. În același timp, spune-i: „Uite, barca plutește! Și cheia s-a scufundat - este grea! Petala plutește - este ușoară!”

Cine a trezit puiul de balenă

Ţintă : introduceți faptul că există aer în interiorul unei persoane și descoperiți-l.

Material : o baie cu apă, paie, apă cu săpun în căni.

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic

Vântul bate și suflă: „Păi, cum arată!
Ridică valuri în mare. Puiul meu de balenă nu poate dormi!
Marea albastră clocotește, vântul urlă foarte tare -
Balena tătic este nemulțumit: nu ne dă pace tuturor!
Kitikha este de acord:
„Avem nevoie să fim liniștiți!
Vânt, vânt, nu fluiera,
Nu ne trezi copilul!”

Luați un pai de cocktail, puneți-l în apă și rugați copilul să sufle în paie până când apa începe să clocotească. Și dacă pregătiți o soluție de săpun într-un oală și suflați într-un tub, va începe să se formeze spumă și o „barbă” luxuriantă de săpun va crește din oală.

Ramură într-o vază

Ţintă : arată importanța apei în viața plantelor.

Material: ramură de copac, vază cu apă, autocolant " apă vie».

Progresul jocului - experiment

Cuvânt artistic

Un camion puternic a trecut și o ramură s-a rupt,
O crenguță a căzut pe zăpadă și a rămas acolo,
Dar mâna ei o ridică cu grijă și tandru
Și ea a dus-o în apa caldă să bea din zăpadă.
Punem o ramură într-o vază, toți mugurii se vor deschide,
Din ele vor apărea frunze verzi.

Tăiați sau ridicați o crenguță ruptă din copacii care înmuguresc rapid. Luați o vază și puneți pe ea un autocolant cu „apă vie”.
Împreună cu copiii tăi, uită-te la crenguțele și mugurii de pe ele. Apoi puneți creanga în apă și explicați copiilor că unul dintre proprietăți importante apa - dă viață tuturor viețuitoarelor. Puneți ramura într-un loc vizibil. Întrebați copiii ce se va întâmpla, dezvoltați capacitatea de a face presupuneri. Priviți în fiecare zi, timpul va trece, mugurii vor izbucni și vor apărea frunze verzi.

FIȘĂ CARD DE EXPERIMENTE ȘI EXPERIMENTE

PENTRU COPII DE VÂRSTE TIMPURIE ŞI PREŞCOLARĂ

LA GRĂDINIȚĂ Acordăm MULTĂ ATENȚIE EXPERIMENTĂRII COPIILOR (TEMA DE AUTOEDUCAȚIE ȘI MUNCĂ DE CLUB): ORGANIZAM ACTIVITĂȚI DE CERCETARE PENTRU COPII ȘI CREAM SITUAȚII PROBLEME SPECIALE.

GRUPUL NOSTRU A CREAT CONDIȚII PENTRU DEZVOLTAREA ACTIVITĂȚILOR COGNITIVE A COPIILOR: COLȚUL DE EXPERIMENTARE ARE MATERIALE PENTRU EXPERIMENTE SIMPLE ȘI EXPERIMENTE: HÂRTIE DIN DIFERITE TEXTURI, ȚESATURA, DISPOZITIVE SPECIALE, CÂNCARE. CEASURI, MATERIALE NSTRUCTURATE (NIsip, APA, DIAGRAME, CARDURI, ETC.), MATERIAL NATURAL.

NU ȚI FIE SĂ FIȚI TĂIAT, NU ARUNȚA CEASURI SPRINTE, JUCĂRII MECANICE, STICLE, BORCAȘE, BALE, AMBALAJURI, PUPTA! CREDE, ACEASTA ESTE O ADEVĂRATĂ COMOARE PENTRU COPII, O SURSA SPECIALĂ DE CUNOAȘTERE, UN MATERIAL EXCELENT PENTRU CERCETARE!

MAI MAI BINE SA VEDI O DATA DECUT SA Auzi DE O SUTA DE ORI!.. ADAUG, EȘI MAI MAI BINE SĂ FACEȚI TU ȘI TOATE ASTA!

OFER ATENȚIEI DVS. O FIȘĂ DOSAR DE EXPERIMENTE ȘI EXPERIMENTE, PE CARE LE UTILIZAM ÎN LUCRU CU CEI MICI LOCURI DIN GRĂDINIȚA NOASTRA, COPII DE 2-4 ANI!

EXPERIENȚELE DIN FIȘIERUL CARDULUI SUNT ORGANIZATE PE TEME PENTRU UTILIZARE MAI UȘOARĂ. DOSARUL CARDULUI POATE FI UTIL TINERILOR PROFESIONISTI SI PARINTILOR PREOCUPATI.

VA Urez VIZIUNE FERICITA!

CERCUL DE ACTIVITĂȚI EXPERIMENTALE

EXPERIMENTE ȘI EXPERIMENTE LA VÂRSTA PREȘCOLARĂ TIMPURIE ȘI JUNIOR

ALCAT DE: OLGA VIKTOROVNA KAPITONOVA

SUBIECTE EXPERIMENTE:

HÂRTIE

ZĂPADĂ

BULE DE SĂPUN

APĂ

NISIP

SOARE

TEXTILĂ

VÂNT

pietricele

MAGNET

OGLINDĂ

UMBRĂ

TEMA DE EXPERIMENTE: HÂRTIE

1. Subiect și scop: „Sfâșierea hârtiei”

Continut si echipament: copiii rup în bucăți mici hârtie coloratăși faceți o aplicație din ea.

2. Subiect și scop: " bulgări de hârtie„- introduceți copiii la o nouă proprietate a hârtiei - rularea.

Continut si echipament: Profesorul îi învață pe copii să facă bulgări de hârtie și apoi să le folosească ca aplicație colectivă.

3. Subiect și scop: „Fâșii de hârtie”

Continut si echipament: Copiilor li se oferă foarfece și jumătate de foaie de peisaj, apoi li se arată cum să facă o bandă folosind foarfecele. Fâșiile tăiate pot fi folosite pentru a afla dacă afară este vânt.

TEMA DE EXPERIMENTE: ZĂPADA

1. Subiect și scop: „Picioare diferite călca pe cărarea înzăpezită” - pentru a-i învăța pe copii să facă urme clare în zăpadă.

Continut si echipament: Profesorul îi învață pe copii cum să facă urme clare în zăpadă. Luând copilul de mâini, el își pune amprenta siluetei pe zăpada plată. Arată cum să ieși din zăpadă diverse figuri.

2. Subiect și obiectiv: „Tobogan de gheață” - arată copiilor cum să facă un tobogan pentru o păpușă.

Continut si echipament: Folosind lopeți pentru copii, profesorul și copiii fac un tobogan de zăpadă pentru păpușă, apoi toarnă apă pe ea și urmărește ce se întâmplă cu tobogan până la sfârșitul plimbării. Apoi rostogolesc păpușa pe toboganul de gheață.

3. Subiect și obiectiv: „Orașul de zăpadă” - învață copiii să facă chifle și o casă mare din zăpadă.

Continut si echipament: Profesorul face un coc din zăpadă și îi invită pe copii să facă același lucru. Apoi, el arată cum puteți construi o casă mare din koloboks mici, care se numește o fortăreață de zăpadă.

4. Scop: Arată-le copiilor cum se formează urmele în zăpadă.

Continut si echipament: Luați în considerare urmele copiilor și ale profesorului, păsările și animalele la plimbare.

5. Subiect și scop: „Figurine multicolore” - învață copiii să picteze figuri de zăpadă.

Continut si echipament: În timpul plimbării, învățătoarea face cu copiii figuri de zăpadă: oameni de zăpadă, broaște țestoase, chifle, un oraș de zăpadă din mici bulgări de zăpadă. Asistentul profesorului scoate în stropitoare apă caldă, colorată, iar copiii pictează cu apă figuri de zăpadă.

6. Scop: introduceți copiii în proprietățile zăpezii, aceasta este mulată și este formată din fulgi de zăpadă.

Continut si echipament: Luați în considerare împreună cu copiii voștri cum cade zăpada. Este format din alb ca zăpada frumoși fulgi de nea. Dacă iei un fulg de zăpadă în mâinile calde, se va transforma într-o picătură de apă. Zăpada este turnată, puteți folosi o lopată pentru a construi un tobogan din ea și apoi rulați păpușa pe tobogan pe o sanie.

7. Scop: introduce topirea zăpezii.

Continut si echipament: În timpul unei plimbări, strângeți o cană sau un lighean de zăpadă împreună cu copiii și aduceți-o grupului. Atunci urmărește ce se întâmplă cu zăpada. Scufundați în apă hartie albași luați în considerare că apa de topire este tulbure, deci nu puteți mânca zăpadă, este murdară. Dar apa topită dragoste plante de apartament. Udați plantele cu această apă.

TEMA DE EXPERIMENTE: BALE DE SAPUN

1. Scop: învață copiii să facă performanță exercițiu de respirație pentru suflarea bulelor de săpun.

Continut si echipament: profesorul ia un borcan de soluție de săpunși o baghetă pentru a sufla bule de săpun. Le arată copiilor cum să sufle pentru a face bule. Apoi suflă bule, iar copiii le prind.

TEMA DE EXPERIMENTE: APA

1. Subiect și scop: „Bărci” - pentru a prezenta copiilor proprietățile obiectelor plutitoare.

Continut si echipament: profesorul face copiii corăbii de hârtie ki, apoi lansează-le în bălți. Dacă acest lucru se întâmplă într-un grup, atunci jucăriile plutitoare și metalice sunt plasate într-un bazin de apă, atunci ei observă ce li se întâmplă.

2. Subiect și scop: „Scufand” - pentru a prezenta copiilor proprietățile jucăriilor „de scufundări”.

Continut si echipament: Copiilor li se dau mingi de tenis si li se arata ce li se intampla cand sunt aruncati in apa.

3. Subiect și scop: „Buruns”

Continut si echipament: fiecare copil primește pahar din plasticși un pai de cocktail. Profesorul arată cum să se pună spargerea într-un pahar.

4. Subiect și scop: „Spumă” - învață copiii să facă spumă din șampon.

Continut si echipament: Se toarnă apă caldă în lighean, apoi se adaugă șampon. Bateți apa cu mâinile pentru a crea spumă. Puteți face baie unei păpuși în această apă.

5. Subiect și scop: „Să adunăm apă” - învață copiii să folosească un burete pentru a colecta apă.

Continut si echipament: Fiecare copil primește un burete colorat. Profesorul consolidează cunoștințele copiilor despre culoarea pe bureți, apoi le arată cum pot colecta apă de pe masă într-un lighean folosind un burete.

6. Scop: introduceți copiii în proprietățile apei.

Continut si echipament: Profesorul aduce grupului o cană mare, toarnă apă în ea și îi invită pe copii să o atingă. Apoi spune că peștii și rațele înoată bine în apă și îi invită pe copii să pună aceste jucării în apă, să sufle astfel încât să apară valuri, iar rațele și peștii să înoate.

7. Scop: învață copiii să folosească o plasă pentru a prinde jucăriile din apă.

Continut si echipament: Profesorul le dă copiilor pește și le roagă să-i pună într-o ceașcă pentru ca peștii să înoate. Apoi le arată copiilor cum să prindă peștele cu o plasă, spunând: „Prindeți, pește, mare și mic”. Se repetă de 4 - 5 ori, apoi le împarte copiilor plase și îi invită să prindă peștii singuri.

8. Scop: clarificați înțelegerea copiilor că în interior apa curge de la robinet în jos.

Continut si echipament: această observație se face atunci când copiii se spală pe mâini. De fiecare dată profesorul lămurește că apa este curată, transparentă și curge de la robinet pentru ca copiii să se poată spăla curat pe mâini. În același timp, profesorul recită versuri despre apă

9. Scop: învață copiii să folosească o linguriță pentru a scoate bilele din apă.

Continut si echipament: Profesorul aruncă o minge într-o ceașcă plină pe jumătate cu apă și arată cum să o prindă cu o căniță. Își repetă acțiunile de mai multe ori. Apoi le împarte copiilor pahare cu apă, se oferă să arunce bile în ele și să le pescuiască cu o linguriță. Copiilor trebuie să li se reamintească faptul că acest lucru trebuie făcut cu atenție pentru a nu stropi cu apă.

10. Scop: învață copiii să spele vase pentru păpuși.

Continut si echipament: O profesoara cu copii se uita la asistenta unei profesoare care spala vasele, apoi intreaba ce fel de apa este in chiuveta ei. Asistenta explică cum apa caldă o ajută să mențină vasele curate. Apoi profesorul toarnă apă caldă într-o ceașcă și arată cum să speli vasele pentru păpuși. Apoi o încredințează copiilor. vă reamintește că acest lucru trebuie făcut cu atenție.

11. Scop: introducerea copiilor în apa colorată.

Continut si echipament: Profesorul are mai multe borcane cu apă limpede și capace cu guașă multicoloră. Folosind o pipetă, guașa diluată este picurată în borcane unul câte unul, iar copiii urmăresc cum apa își schimbă culoarea - se transformă de la transparent la multicolor. Profesorul aruncă un obiect mic în apa colorată și nu se vede. Se ajunge la concluzia că apa colorată nu este transparentă.

12. Scop: a preda copiii primesc bucăți de gheață multicolore din apă colorată.

Continut si echipament: Apa multicoloră rezultată este scoasă la plimbare și turnată în forme. La sfârșitul plimbării, profesorul le arată copiilor ce bucăți de gheață multicolore au ieșit din apă.

TEMA EXPERIMENTE: NIsip

1. Subiect și scop: " Coc, coac, coac un kolobok pentru toți copiii" - experimentând cu nisip umed.

Continut si echipament: Copiii au o varietate de matrițe, găleți și linguri. Profesorul se oferă să facă plăcinte forme diferite.

2. Subiect și scop: „Nisip în mișcare” - experimentarea cu nisip uscat

Continut si echipament: Profesorul sugerează să coaceți plăcinte din nisip uscat. Ce se întâmplă? El sugerează să luați nisip în mâini și să-l turnați într-un firicel. Apoi le împarte copiilor saci cu o gaură și îi invită să toarne nisip din ei; ei pot desena cu un șuvoi de nisip.

3. Subiect și scop: învață copiii cum să obțină nisip colorat.

Continut si echipament: se prepară guașă diluată cu apă și nisip ușor. Arătați copiilor că puteți picta nu numai hârtie, ci și nisip.

4. Scop: introducere în proprietățile nisipului .

Continut si echipament: Profesorul pune moara într-un vas gol și toarnă nisip pe lame cu o linguriță.

5. Scop:

Continut si echipament: Profesorul le arată copiilor cum să scoată nisipul umezit într-o găleată. Nisipul poate fi turnat imediat. Puteți transporta nisip în jurul șantierului, apoi îl puteți turna în cutia de nisip sau puteți invita copiii să-l mute într-un loc învecinat.

6. Scop: a preda Copiii folosesc jucării pentru a câștiga experiență practică.

Continut si echipament: Profesorul ia o linguriță și sapă cu ea nisipul umezit. Apoi le dă copiilor o linguriță și îi invită să sape nisip, să-l toarne în grămezi, să sape șanțuri, să netezească punctele neuniforme din nisip. Toate acestea se întâmplă sub supravegherea directă a profesorului.

7. Scop: Continuați să predați copiilor activități practice pe nisip cu jucării noi.

Continut si echipament: profesorul ia baston de lemnși îl pune în nisipul umezit, apoi îl ciocanește în nisip cu un ciocan de lemn. Apoi îi dă fiecărui copil bețe și le cere să construiască un gard.

8. Scop: învață copiii cum să folosească jucăriile pentru a câștiga experiență practică.

Continut si echipament: Profesorul le împarte copiilor linguri și îi invită să sape nisip. Apoi le înmânează copiilor matrițe și se oferă să coacă plăcinte pentru păpușă. le arată copiilor cum să facă acest lucru: culege nisipul umed cu o linguriță și îl pune într-o formă, îl așează pe o scândură sau o bordură cu nisip, ținând matrița cu mâna, bate matrița cu o linguriță, apoi scoate matrița. placinta este gata. Arată copiilor această acțiune de 4-5 ori, apoi se oferă să facă singuri plăcinta.

9. Scop: cunoștință copii cu proprietățile nisipului uscat.

Continut si echipament: Profesorul pune moara într-un vas gol, scoate nisip uscat pe paletele morii și observă cu copiii ce se întâmplă cu nisipul. Apoi se oferă să ia nisip uscat în mână și să facă o prăjitură. Ce se întâmplă? Apoi se oferă să facă o plăcintă pentru păpușă din nisip uscat - se sfărâmă.

TEMA DE EXPERIMENTE: SOARELE

1. Subiect și scop: „Iepurașii însorit” - învață copiii să se joace cu iepurașii însorit.

Continut si echipament: Într-o zi însorită, scoateți o oglindă în zonă și învățați-i pe copii cum să lase o rază de soare. Organizați jocuri cu un iepuraș de soare.

2. Subiect și scop: „Umbra” - pentru a prezenta copiilor proprietățile luminii solare.

Continut si echipament: Spuneți copiilor cum apare o umbră, observați mișcarea umbrei.

3. Subiect și scop: „Bucăți de sticlă multicolore” – pentru a prezenta copiilor proprietățile sticlei transparente.

Continut si echipament: Oferiți copiilor bucăți de sticlă colorate și urmăriți prin ele cum se schimbă lumea din jurul lor.

TEMA DE EXPERIMENTE: TESTURĂ

1. Scop: Explicați copiilor că materialul constă din fire.

Continut si echipament: Copiilor li se dau bucăți de material, iar profesorul arată pe șervețelul său că materialul este format din fire, scoate mai multe, apoi îi invită pe copii să facă la fel.

2. Scop: Arătați copiilor că materialul poate fi vopsit.

Continut si echipament: Profesorul și copiii au șervețele albe sau simple, neluminoase. Și păpușa trebuie să facă frumos șervețel punctat. Ei pot desena mazăre cu vopsea, iar profesorul arată cum să facă acest lucru.

TEMA DE EXPERIMENTE: VÂNT

1. Scop: introduceți copiii în mișcarea aerului .

Continut si echipament: Luați o bucată de hârtie și fluturați-o în fața fețelor copiilor. Ai simțit un fior - era vântul. Există o astfel de jucărie - o moară de hârtie, pe care vântul o va pune în mișcare atunci când alergi. Dați aceste jucării copiilor și priviți cum se învârt morile de vânt.

2. Scop: jocuri cu sultanii.

Continut si echipament: pe vreme vântoasă, lăsați copiii să se joace cu penele, sau le puteți flutura și va apărea o briză.

3. Subiect și scop: „Jucărie - pinwheel” - pentru a introduce copiii în proprietatea vântului - pentru a pune în mișcare obiecte ușoare.

Continut si echipament: faceți jucării cu copiii - roți și arătați cum să le puneți în mișcare folosind vântul.

4. Subiect și scop: „Vântul suflă peste mare”

Continut si echipament: învață copiii să facă bărci și scoici nucși trimite-i să navigheze cu ajutorul vântului.

5. Subiect și scop: „Vântul și semințele”

Continut si echipament: Pe site, examinați peștii leu de artar și frasin cu copiii. De ce semințele au această formă? Oferă-ți să așezi semințele în palmă și suflă peste ele. Ce se întâmplă cu ei?

6. Subiect și scop: „Mori de vânt”

Continut si echipament: Arătați copiilor o imagine a unei mori de vânt, întrebați dacă știu la ce sunt morile de vânt? Spuneți cum folosesc oamenii vântul pentru nevoile lor. Realizați împreună cu copiii un model de moară de vânt.

7.Temă și scop: „Sperietorie”

Continut si echipament: Profesorul povestește cum a văzut o sperietoare la casa vecinilor săi cu cutii ușoare și panglici atârnate de ea. De ce crezi că aceste obiecte atârnă pe sperietoare? Apoi sugerează să experimentezi cu astfel de obiecte afară când bate vântul.

TEMA DE EXPERIMENTE: PEBS

1. Scop: introduceți copiii în pietricele.

Continut si echipament: luați în considerare ce culoare sunt și cum se simt. Bate pe o pietricica si asculta sunetul pe care il scoate. Stabiliți dacă este tare sau moale la atingere. Puteți construi un gard din pietre.

2. Scop: plutește sau se scufundă?

Continut si echipament: se toarnă apă într-un lighean și se coboară mai multe obiecte printre ele și pietricele. Plutesc pietricele? Ce culoare au pietricelele uscate și umede?

3. Scop: generatoare de zgomot.

Continut si echipament: pune pietricelele într-o cutie de lemn și scutură-o, apoi într-o cutie de cafea și agită și ea. Ascultă sunetul pe care îl fac pietricelele.

TEMA EXPERIMENTE: MAGNET

1. Scop: introduceți copiilor magneții și capacitatea lor de a atrage obiecte metalice.

Continut si echipament: profesorul ia magnetul și îl aduce la diferite jucării, copiii urmăresc acțiunile lui. Apoi lăsați copiii să încerce cum un magnet atrage obiectele metalice. Profesorul arată cum să folosești un magnet pentru a colecta obiecte mici de metal. Nu uitați de măsurile de siguranță!

TEMA DE EXPERIMENTE: OGLINDA

1. Subiect și scop: „Sunny bunnies”

Continut si echipament: Oferă fiecărui copil o oglindă și ajută-l să obțină o rază de soare.

2. Subiect și scop: „Ce este în oglindă”

Continut si echipament: copilul se uită în oglindă, iar profesorul îl întreabă ce este în oglinda din dreapta, stânga, sus și ce vede în partea de jos a oglinzii?

TEMA DE EXPERIMENTE: JUCATUL CU UMBRA

1. Subiect și obiectiv: jocul „Ghici ce este?”

Continut si echipament: Profesorul le arată copiilor cum își pot folosi mâinile pentru a crea diferite forme. Copiii ghicesc ceea ce înfățișează profesorul și îi repetă figurile, apoi vin cu ale lor.

2. Subiect și scop: „Teatrul de umbră”

Continut si echipament: Profesorul le arata copiilor personajele basmului, iar copiii exprima personajele.

3. Subiect și scop: „Ghici ce obiect?”

Continut si echipament: Profesorul arată obiectul, iar copiii recunosc ce este acesta după umbră.

ÎN PROCESUL DE EXPERIMENTARE, COPIIII VOR AVEA OPORTUNITATEA DE A SATISFINTE CURIOZITATEA LOR INERENTĂ, ȘI DE A SE SIMȚI OAMENI DE ȘTIINȚĂ, CERCETĂTORI ȘI DECOPERITĂTORI! ÎN ACEST MOMENT VEȚI PARTENERI EGALI, ACCEPTAREA ÎN ACTIVITATE, IAR ACEASTA LA RÂNDUL SĂU LE VOR DĂ COPIILOR OPORTUNITATEA DE A ARĂTA PROPRIA ACTIVITATE DE CERCETARE.

VĂ DORESC SUCCES!

Indexul cardului

Jocuri și experimente

Grupa: primul junior

Alcătuit de: Kishieva Z.S.

Toamnă

Turnat și turnat

Jocul promovează dezvoltarea coordonării mișcărilor, se extinde

idei despre proprietățile materiei

Echipamentul necesar: recipient cu apa, unul mare si unul

pahar mic.

Puneți un vas cu apă în fața copilului. Arată-mi cum poți

Scoateți apă cu un pahar, turnați-l în altul.

Oferă-i copilului tău libertate de acțiune.

Strângeți cârpa de spălat

Jocul promovează dezvoltarea abilităților motorii fine

Echipament necesar: două recipiente, un burete de spumă.

Umpleți un recipient cu apă. Arată-i copilului tău cum poți folosi un burete pentru a transfera apa dintr-un vas în altul.

Oferă-te să încerci și tu să faci același lucru.

Vărsătorul

Jocul introduce proprietățile materiei și conceptul de volum,

promovează dezvoltarea coordonării mișcărilor

Echipament necesar: un vas cu apă, două sau trei cutii, bețișoare de lemn.

Puneți un vas cu apă în fața copilului. Puneți o linguriță, o lingură, un călnic, o strecurătoare și un burete în apropiere.

Invitați-vă copilul să scoată apă din lighean cu diferite obiecte și să o toarne în diferite borcane.

Comparați ce borcan conține mai multă apă.

Întreabă ce nu poți folosi pentru a-l scoate deloc. Puteți măsura adâncimea apei în borcane așa cum se făcea cândva

marinari: coborarea unui băţ de lemn într-un borcan (deşi marinarii aveau o frânghie cu încărcătură).

Prin sită

Jocul prezintă scopul obiectelor și proprietățile materiei

Echipament necesar: sticla, sita.

Puneți un vas cu apă în fața copilului. Lăsați copilul să toarne apă dintr-un pahar într-o sită.

Explicați-i de ce curge apa.

Va pluti sau se va scufunda?

Jocul promovează dezvoltarea observației, a abilităților motorii fine și dezvoltarea abilităților de clasificare a obiectelor.

Echipament necesar: obiecte care se scufundă în apă (pietricele, linguri, șuruburi, nasturi), și obiecte care nu se scufundă în apă (minge, scânduri de lemn, jucării din plastic), un recipient cu apă, două găleți goale.

Puneți un vas cu apă în fața copilului și așezați toate articolele.

Lăsați copilul să arunce obiectele în apă unul câte unul și urmăriți-le.

Apoi scoateți obiectele din apă și puneți-le în găleți diferite - într-una, tot ce nu s-a înecat, în cealaltă - ce era în fund.

Iarnă

Transformări ale apei

Jocul prezintă proprietățile materiei

Echipament necesar: matrițe modelate și tăvi pentru gheață.

Spune-i copilului tău că a fost introdusă apa Lada frigorifica, îngheață și se transformă în gheață.

Demonstrați acest lucru clar. Arată-i copilului tău figurile de gheață, atrage-i atenția asupra faptului că bucățile de gheață repetă forma vaselor pe care le-ai umplut cu apă.

Privește cum se topește gheața.

Adăugând vopsea în apă, puteți obține gheață multicoloră și o puteți stinge modele frumoase.

Scrisoare invizibilă

Echipament necesar: hârtie, lămâie, iod.

Scrie pe hârtie suc de lămâie numele copilului sau desenați o imagine simplă și lăsați să se usuce.

Apoi diluați iodul în apă și umeziți o foaie de hârtie cu o perie -

va apărea desenul.

Usor greu.

Ţintă: introduceți că obiectele pot fi ușoare și grele. Învățați să determinați greutatea obiectelor și grupați obiectele după greutate (ușoare - grele).

Material de joc: Cheburashka și Crocodile Gena, diverse articoleși jucării; recipiente opace cu nisip și frunze, pietricele și puf, apă și iarbă; selectarea simbolului („uşoară”, „grea”).

Progresul jocului: Crocodile Gena și Cheburashka aleg jucării pe care fiecare dintre ei dorește să le ia cu ei la prietenii lor. Există mai multe opțiuni pentru alegerea jucăriilor:

jucării din același material, dar diferite ca mărime. Adult

întreabă de ce va lua Gena jucării dimensiune mai mare, Și

verifică răspunsurile copiilor cântărind jucăriile în mâini;

jucăriile sunt făcute din același material, dar unele sunt goale în interior, în timp ce altele

umplut cu nisip. Un adult întreabă ce jucării va lua

Cheburashka și de ce;

jucării de aceeași dimensiune din materiale diferite. Adultul află cine va transporta ce jucărie și de ce. Apoi adultul îi invită pe copii să aleagă un „deliciu” din găleți care

Cheburashka și Gena îl pot duce și el află: cum să afle ce găleată va putea transporta Cheburashka și ce Gena? Un adult verifică presupunerile copiilor examinând cu ei conținutul găleților.

Perie magică.

Ţintă: introduceți producția de culori intermediare prin amestecarea a două (roșu și galben - portocaliu; albastru și roșu - violet; albastru și galben - verde).

Material de joc: vopsele roșii, albastre și galbene; paletă; perie; pictograme care înfățișează două pete de culoare; foi cu trei contururi desenate baloane.

Desfășurarea jocului: un adult le prezintă copiilor o pensulă magică și îi invită să picteze două bile pe foi cu contururi, ca în exemplu. Un adult spune cum vopselele s-au certat despre care dintre ele era mai frumoasă, cine ar trebui să picteze mingea rămasă și cum perie magică le-a făcut prieteni, invitându-i să picteze împreună mingea rămasă. Apoi adultul îi invită pe copii să amestece vopsele pe paletă (în conformitate cu pictograma), să picteze peste vopsea noua a treia minge și numește culoarea rezultată.

„Diferite picioare calcă pe poteca înzăpezită”

Învață copiii să facă urme clare în zăpadă. Profesorul îi învață pe copii cum să facă urme clare în zăpadă. Luând copilul de mâini, el își pune amprenta siluetei pe zăpada plată. Arată cum să faci diferite forme din zăpadă.

„Tobogan de gheață”

Arată-le copiilor cum să facă un tobogan pentru o păpușă. Folosind lopeți pentru copii, profesorul și copiii fac din zăpadă un tobogan pentru păpușă, apoi toarnă apă pe ea și urmărește ce se întâmplă cu tobogan până la sfârșitul plimbării. Apoi rostogolesc păpușa pe toboganul de gheață.

Arc

"Nave"

Introduceți copiilor proprietățile obiectelor plutitoare.Profesorul face bărci de hârtie pentru copii, apoi le lansează în bălți. Dacă acest lucru se întâmplă într-un grup, atunci jucăriile plutitoare și metalice sunt plasate într-un bazin de apă, atunci ei observă ce li se întâmplă.

„Să strângem niște apă”

Învățați copiii să folosească un burete pentru a colecta apă. Fiecare copil primește un burete de culoare diferită. Profesorul consolidează cunoștințele copiilor despre culoarea pe bureți, apoi le arată cum pot colecta apă de pe masă într-un lighean folosind un burete.

„Iepurași însorit”

Învață copiii să se joace cu un iepuraș de soare. Într-o zi însorită, scoateți o oglindă în zonă și învățați-i pe copii cum să lase o rază de soare. Organizați jocuri cu un iepuraș de soare.

O furtună într-o ceașcă de ceai.

Copiii sunt rugați să pună un pai într-un pahar cu apă și să sufle în el.

Ce se întâmplă? (Se dovedește a fi o furtună într-o ceașcă de ceai)

Septembrie

Subiectul nr. 1 „Proprietățile nisipului”

Ţintă:

Introduceți copiilor proprietățile nisipului uscat și umed (fluibilitatea, capacitatea de a trece apa, rămân urme pe nisip), arătați copiilor că nisipul este format din particule foarte mici - boabe - boabe de nisip. Dezvoltați capacitatea de a stabili relații cauză-efect prin activități experimentale. Extindeți vocabularul copiilor. Cultivați interesul pentru lumea din jurul vostru

Lucrări preliminare: jocul cu nisipul la plimbare, privirea fotografiilor cu tipuri de clădiri din nisip.

Echipament: nisip (pentru orele de grup), o adapatoare cu apa, diverse forme, sticle de plastic.

Progresul lecției

Educator: Băieți, astăzi vom evolua diverse experiențe cu nisip. Dar mai întâi, să ne amintim ce fel de nisip există și ce se poate construi din el?

Copiii spun pe rând ce știu despre nisip

Educatoare: Bravo baieti. Esti foarte atent. Acum să facem primul experiment.

Copiii stau într-un semicerc în jur masa mare. Dacă lecția se ține în aer liber, atunci în jurul mesei lângă cutia de nisip

Experimentul nr. 1 „De ce nu a ieșit tortul de Paște?”

Ţintă: familiarizarea cu proprietățile nisipului: nisip uscat, afanat; Din ea nu poți construi prăjituri de Paște. Nisip umed: nu friabil, puteți construi prăjituri de Paște din el

Descrierea experienței

Profesorul toarnă nisip într-o matriță și încearcă să construiască un tort de Paște. Nisipul din matriță se sfărâmă. Profesorul invită 2-3 copii ca să poată construi prăjituri de Paște. În continuare, profesorul udă nisipul cu apă și încearcă să construiască un tort de Paște. Tortul de Paște se dovedește. Profesorul îi invită pe copii să-și construiască propriile prăjituri de Paște din nisip umed.

Educatoare: Bravo baieti. Acum vom încerca să desenăm o imagine cu nisip. Ce fel de nisip crezi că va face un tablou? (Copiii răspund). Să vă verificăm răspunsurile

Experiența nr. 2 „Crearea de poteci și modele din nisip”

Ţintă: continuați să introduceți proprietățile nisipului: puteți desena orice model din nisipul uscat. Din ud - nu.

Descrierea experienței:

Profesorul le împarte copiilor sticle de plastic pline cu nisip uscat și umed. Mai întâi arată, apoi îi invită pe copii să deseneze diverse modele. Nisipul umed nu cade din sticlă, în timp ce nisipul uscat curge liber din sticlă. În continuare, profesorul și copiii desenează un tablou colectiv cu nisip.

În concluzie, copiii rezumă: nisipul uscat curge liber; umplând o sticlă cu el, puteți desena orice model. Nisipul umed este greu și nu cade din sticlă.

Concluzie: băieți, astăzi v-am prezentat proprietățile nisipului. Te rog să ne spui ce am făcut cu tine astăzi? Ce nou ai invatat?

În timpul plimbării se fac jocuri cu nisip, ținând cont de experimentele efectuate

Experiența nr. 3. „Nisip și pământ”

Scop: familiarizarea cu proprietățile nisipului (afanat) și pământului (uscat, dur).

Descrierea experienței:

Fiecare copil are pe masă un vas cu nisip, un borcan cu pământ și doi „copaci” (crengă de copac). Profesorul îi invită pe copii să „planteze” un copac într-un pahar cu pământ, apoi într-un pahar cu nisip. Copiii compară în care este mai ușor să plantezi un copac. Împreună cu profesorul, ajung la concluzia că pământul este uscat și dur, iar nisipul este sfărâmicios.

Experimentul nr. 4. „Determinarea culorii”.
Ţintă: familiarizarea cu proprietățile nisipului (culoare).

Progres: Uită-te cu atenție, ce culoare crezi că are nisipul? (Lumină galbenă).
Educator: Acum să turnăm apă peste el. Ce culoare are nisipul? (Întuneric)
Concluzie. Nisipul uscat este ușor, iar nisipul umed este întunecat.

Experimentul nr. 5. „Din ce este făcut nisipul?”
Ţintă: familiarizarea cu proprietăţile nisipului.

Progres: y Pe masa ta sunt plăci de nisip. Acum ne vom uita la nisip. Ne va ajuta un obiect neobișnuit cu asta? Lupă. Privește printr-o lupă pentru a vedea din ce este făcut nisipul. Ce vezi?

Nisipul este format din granule mici de nisip, translucide, rotunde și nu se lipesc unul de celălalt.

Acum atentie! Turnați apă peste nisipul din pahar. Unde s-a dus apa? Bine făcut bine. Aceasta înseamnă că nisipul permite trecerea apei.

Fizminutka:

Suntem boabe de nisip, suntem granule de nisip

Nu ne deranjează să ne învârtim.

Suntem boabe de nisip, suntem granule de nisip

Dansam zi și noapte.

Să stăm cu toții împreună într-un cerc

Se dovedește nisip.

Experimentul nr. 6. „Mișcarea nisipului”.

Ţintă: introducere în proprietățile nisipului .

Progres: băieți, credeți că nisipul se poate mișca? Cum pot verifica asta?

Verificați singuri. Luați tuburile și suflați ușor în tub pe nisipul uscat. Ce se întâmplă? Acum suflați pe nisipul umed? Ce se întâmplă?

Concluzie: nisipul uscat se mișcă, dar nisipul umed nu.

Crezi că este posibil să desenezi pe nisip? Pe ce fel de nisip poți desena? Cu ce ​​poți desena? Copiii desenează pe nisip umed cu o scobitoare, iar pe nisip uscat cu degetul. Muzica calmă se aude în timp ce desenați.

octombrie

Subiectul nr. 2 „Vântul suflă peste mare”

Experiența nr. 1 „Marea”

Ţintă: introduceți copiii la una dintre proprietățile aerului - mișcarea; mișcarea aerului este vânt, distingeți-i puterea.

Descrierea experienței: Umpleți un recipient adânc cu apă și lansați nave de hârtie. Copiii sufla mult.

Educator: Băieți, vreți să ascultați un basm?

Copii: Da.

Educator: Într-un anumit regat, într-o anumită stare, trăiau trei frați. Fratele mai mare este Vetrishche, cel mijlociu este Veterok, iar fratele mai mic este Veterok. Într-o zi a izbucnit o dispută între ei: care dintre ei era cel mai necesar și mai important. Fratele mai mare a venit în față și a început să demonstreze.

Eu urmăresc stoluri de nori

Agita marea albastră

Peste tot respir în aer liber.

Educator: Băieți, vântul puternic e rău, de ce credeți?

Copii: Distruge case, urlă, răstoarnă mașini, smulge copaci.

Educator: Vânt puternic asta e bine, de ce crezi?

Copii: Dispersează norii, conduce corăbii mari, moara se întoarce.

Educator: Băieți, ce alt cuvânt poate fi folosit pentru a numi Vetrishche?

Copii: Uragan, viscol, viscol, viscol, tornadă, viscol.

Educator: Bine, acum ne vom transforma într-un vânt și ne vom dovedi că un vânt puternic este bun și uneori rău.

Concluzie: Vântul puternic este o mișcare foarte puternică a aerului și este periculos.

Experimentul nr. 2 „Cum funcționează aerul”

Ţintă: vezi cum aerul poate susține obiecte.

Material: două coli identice de hârtie, un scaun.

Progresul experimentului:

1. Invitați-vă copilul să mototolească o coală de hârtie.
2. Apoi lasă-l să stea pe un scaun și aruncă atât o bucată de hârtie mototolită, cât și dreaptă de la aceeași înălțime.
3. Care frunză a aterizat prima?

Concluzie: frunza mototolită a căzut pe podea mai devreme, deoarece frunza dreaptă cade, învârtindu-se lin. Este susținut de aer.

Experimentul nr. 3 „Aerul este peste tot” Scop: determina dacă aerul pătrunde într-adevăr peste tot și este peste tot.

Material: sticlă de plastic, balon.

Progresul experimentului:

1. Invitați-vă copilul să se uite în sticlă și să vă asigurați că este goală.
2. Lasă-l, cu ajutorul tău, să tragă mingea pe gâtul sticlei.
3. Acum lasă-l să apese sticla.
4. Ce a făcut balonul să se umfle?
5. Lasă copilul să schițeze ce a făcut.

Concluzie: mingea a umflat aerul care se afla in sticla. Când sticla a fost presată, a ieșit aer și a umflat balonul.

Experimentul nr. 3 „Copiii flutură un evantai”

Ţintă: Prezentați copiilor acest lucru fenomen natural, precum vântul, proprietățile și rolul său în viața umană.

Descrierea experienței: Băieți, vă sugerez să vă fluturați mâinile spre voi înșivă. Cum te-ai simțit? Briză.

Iată câteva foi de hârtie pentru tine și îți sugerez să fluturi aceste foi către tine. Stai comfortabil? Grozav? Ce trebuie făcut ?

Pune o bucată de hârtie în fața ta vertical. Îndoim marginea și netezim pliul. - Hai să ne facem un evantai și cum te-ai simțit? Mișcarea aerului, răcoare, prospețime, senzatie placuta. Ce este o briză? Aceasta este mișcarea slabă a aerului.

Ce bine că strălucește soarele!

Bine că bate vântul!

E bine că pădurea asta a crescut direct spre cer

E bine că acest râu are apă foarte albastră.

Și suntem mereu prietenoși.

EXPERIENȚA nr. 4 „Ilustrația unui deșert de nisip”

Ţintă:

Descrierea experienței:Înainte de fiecare copil Borcan de sticlă cu nisip. Nisipul din borcan este deșertul personal al copilului. Copiii sufla în borcan prin paie. Ce se întâmplă cu el? Mai întâi, valuri apar ca într-un vas cu apă, apoi nisipul se mută în alt loc, apoi apare o movilă de nisip. Astfel de dealuri pot fi găsite în deșert, se numesc dune; cu ajutorul vântului, nisipul străbate deșertul.

Experimentul nr. 4 „Valuri”

Experimentul nr. 5 „Valuri” Ţintă: Faceți cunoștință copiilor cu un astfel de fenomen natural precum vântul și motivele apariției acestuia. Descrierea experienței: Pregătiți boluri cu apă pentru fiecare copil de pe mese. Fiecare vas are propria „mare” roșu, negru, galben (colorează apa cu vopsea acuarelă). Copiii sunt vânturile. Ele suflă pe apă. Ce se întâmplă? Valuri. Cu cât suflați mai puternic, cu atât valurile sunt mai înalte. Subiectul nr. 3 din noiembrie „Să aflăm ce fel de apă” Ţintă: Progres: mister: E și ea în lac E și ea într-o băltoacă E și ea în ceainic Locul nostru fierbe. E și ea în râu Aleargă și murmură. (Apă) Astăzi vom afla mai multe despre apă; Să o cunoaștem mai bine. Copii, de ce credeți că avem nevoie de apă? Oamenii beau apă; gătește mâncare; spălați fructele și legumele murdare; spălați-vă pe mâini și pe față în fiecare zi; udați plantele pentru a nu se usca; apa este nevoie de pești și alți locuitori ai râurilor, lacurilor, mărilor și oceanelor; oamenii spală murdăria de pe mobilă, spală vase, spală haine. Astăzi, tu și cu mine ne transformăm în cercetători și învățăm despre ce este apa și proprietățile ei. Sunteți gata? Atunci să mergem! Experimentul nr. 1 „Apa este un lichid”, „Apa nu are miros” Ţintă: identificați proprietățile apei (transparentă, inodoră, curgătoare). Descrierea experienței: Dați copiilor două pahare: unul cu apă, celălalt gol. Sugerați să turnați cu grijă apă de la unul la altul. Ce se întâmplă cu apa? Toarnă. De ce toarnă? Apa curge pentru că este lichidă. Deci ce fel de apă? (Lichid) Deoarece apa este lichidă și poate curge, se numește lichid. Profesorul îi invită pe copii să miroasă apa. Copii, ce miros are apa? Nu miroase deloc bine. Apa pură nu are miros. Experimentul nr. 2 „Apa este limpede”. Ţintă: identificați proprietățile apei (transparente). Descrierea experienței: În fața copiilor sunt două pahare: unul cu apă, celălalt cu lapte. Sunt linguri în ambele pahare. În ce pahar se vede lingura? Așa e, într-un pahar cu apă. De ce crezi că în acest pahar se vede o lingură?Apa este limpede, dar laptele nu. Dragi cercetători, vă invit să vă gândiți ce s-ar întâmpla dacă apa râului ar fi opaca? Ca în basme: un râu de lapte cu maluri de jeleu. Ar putea peștii și alte animale să trăiască în astfel de râuri de lapte? Nu. De ce crezi? Apa opaca nu permite trecerea razele de soareși fără aceasta, plantele nu pot trăi în râuri. Și dacă nu există plante, nu vor fi pești și animale, pentru că multe animale mănâncă plante. Fiecare ființă vie are nevoie de un transparent, apa pura. Aceasta înseamnă că corpurile de apă nu pot fi poluate. Lecția de educație fizică „Ploaie” Ploaia cântă un cântec: Copiii își scutură periile liber Picurare, picurare... Numai cine o va înțelege - Ei își ridică mâinile nedumeriți. Picurare, picurare? laturi Nici eu, nici tu nu vom înțelege, Ei arată spre ei înșiși, spre aproapele lor. Dar florile vor înțelege, ele înfățișează cu degetele cum florile înfloresc. Și frunziș de primăvară, ține-ți mâinile în fața ta. ȘI iarbă verde... ghemuit, mișcându-și degetele, ca a mângâia iarba. Cereale va înțelege cel mai bine: ei arată cum să țină cerealele în mâini. Va începe să încolţească. Ei fac mișcări asemănătoare șarpelui. B. Zakhoder Experimentul nr. 3 „Apa este un solvent”. Ţintă: identificați proprietățile apei (transparente, inodore, curgătoare, substanțele care se dizolvă în ea). Descrierea experienței: Pe masă sunt două farfurii: într-una - nisip obișnuit, în cealaltă - zahar granulat. Două pahare cu apă. Experimentul este realizat de profesor. Dizolvați nisipul obișnuit în primul pahar. Nu s-a dizolvat. Se dizolvă zahărul granulat într-un al doilea pahar. S-a dizolvat. Copiii sunt invitați să încerce soluția - este dulce. Unele substanțe se dizolvă în apă, iar altele nu. Aceasta înseamnă că apa este un solvent. Experimentul nr. 4 „Apa este un solvent”. Ţintă: identificați proprietățile apei (transparente, inodore, curgătoare, substanțele care se dizolvă în ea). Descrierea experienței: Pe masă vopsele colorate, pensule, pahare cu apă Acum încercați să dizolvați singur vopselele în apă. Ce s-a întâmplat cu apa? (Ea s-a colorat). Orice vopsea a fost dizolvată, aceasta este culoarea care a ieșit. Aceasta înseamnă că apa este un solvent.

Subiectul nr. 4„Hârtia, calitățile și proprietățile ei”

Ţintă: de a dezvolta capacitatea de a recunoaște obiectele din hârtie, de a determina calitățile acesteia (culoare, netezime, grosime, capacitate de absorbție) și proprietăți (motolite, rupturi, tăieturi, înmuiere).

Mișcare: copiii stau la mese. Fiecare dintre ele are tot materialul în față. Profesorul citește un fragment din poezia „Hârtie” de S. Mikhalkov:

Hartie simpla

frunze proaspete,

Ești alb ca creta.

Nu încrețit și curat.

Suprafața ta pentru moment

Mâna nimănui nu a atins-o!

Ce vei deveni?

Cănd ce

Veți fi scris de mână?

Experimentul nr. 1 „Riduri de hârtie”

Ţintă:învață să recunoști obiectele din hârtie, să-i determine calitățile (culoare, netezime, grosime, capacitate de absorbție) și proprietăți (motolite, rupturi, tăieturi, arsuri).

Descrierea experienței:

Copii, despre ce credeți că vom vorbi astăzi? (răspunsurile copiilor) Așa e, despre hârtie. Fiți atenți la fâșiile de hârtie care se află în fața dvs. Ce culoare are hârtia? Atinge, mângâie suprafața hârtiei și spune-mi cum este? (neted, aspru, aspru). Ridicați banda pe care o considerați cea mai netedă, cea mai aspră. Acum atingeți din nou benzile una câte una și spuneți-mi dacă sunt toate la fel ca grosime? (răspunsurile copiilor). Așa este, sunt fâșii de hârtie subțire și sunt altele mai groase. Încercați să mototoliți hârtia. S-a întâmplat? (răspunsurile copiilor). Care fâșie era foarte șifonată, care nu. De ce? (răspunsurile copiilor). Așa e, băieți, cea mai subțire hârtie se încrețește mai mult decât hârtia groasă. Dar totuși, tot felul de hârtie se mototolește - subțire, groasă, albă și colorată. ACEST ÎNSEAMNA că HÂRTIA ESTE CROMATĂ. Încercați să îndreptați hârtia, neteziți-o cu palma. S-a întâmplat? De ce? (răspunsurile copiilor). Așadar, HÂRTIA SE MESTREAZĂ UȘOR ȘI NU SE NETETEAZĂ DELOC ȘI NU DEVINE ACEEAȘI. Acum rupeți câte o bucată din fiecare fâșie. S-a întâmplat? ACEST ÎNSEAMNA că HÂRTIA ESTE ȘI SCHIPĂ. CONCLUZIE: HÂRTIA ESTE RIDĂ ȘI ANVELOPE.

Experimentul nr. 2 „Hârtia se udă”

Ţintă:

Descrierea experienței:

Rupeți câte o bucată din fiecare fâșie și puneți-o într-un pahar cu apă. Ce crezi că se va întâmpla cu ziarul? (răspunsurile copiilor) - Scoateți benzile și puneți-le pe tăvi, atingeți hârtia. Ce a devenit ea? (umed).

Folosește două degete pentru a trage o bucată de hârtie umedă în direcții diferite. S-a întâmplat? De ce? (hârtia s-a umezit și s-a întins) CONCLUZIE: HÂRȚIA SE UMĂ ÎN APA ȘI SE RĂSPÂNȘTE, NU ESTE PUTERNICĂ.

Experimentul nr. 3 „Hârtie de desen”

Ţintă:învățați să recunoașteți obiectele din hârtie, determinați-i calitățile (culoare, netezime, grosime, absorbție).

Descrierea experienței: în luați un creion de grafit și trageți o linie pe fiecare dintre dungi, apoi una colorată. S-a întâmplat? Îl asigurăm cu un model la alegere.

Copii, uitați-vă în jur! Numiți câte un articol, fiecare din hârtie. De ce crezi că este imposibil să faci mobilier din hârtie, să coasi haine sau să construiești locuințe? (răspunsurile copiilor). Așa e, pentru că tu și cu mine am aflat că hârtia este fragilă, se încrețește ușor și se lacrimează. Casele sunt construite din piatră, hainele sunt făcute din țesătură, deoarece acestea sunt materiale rezistente.

Ce lucruri noi și interesante ați învățat despre hârtie?

CONCLUZIE: hârtia poate fi colorată, netedă, aspră, subțire și groasă; hârtia foșnește, se șifonează ușor și nu revine la forma inițială; hârtia este ușor ruptă; hârtia se udă în apă, se întinde și este fragilă.

ianuarie

Subiectul nr. 5 „Zăpada, cum este?”

Experimentul nr. 1 „Omul de zăpadă”

Ţintă:

Descrierea experienței:

Profesorul atrage atenția copiilor asupra unei jucării - un om de zăpadă. Copiii se uită la ea și o ating. Ce este asta? (Omul de zăpadă), Vrei să te joci cu el? Omul de zăpadă spune: „Am vrut să fac „plăcinte” din zăpadă, dar nu știu cum.” Cum ne putem ajuta omul de zăpadă?

Profesorul îi încurajează pe copii să facă declarații (să facă „plăcinte”).Din ce? (Din zăpadă), De unde pot obține zăpadă? (Pe strada)

Profesorul aduce în grup un recipient cu zăpadă și adună copiii în jurul lui. Profesorul arată zăpada și spune că este albă și rece. Copiii repetă cuvintele după profesor și ating zăpada.

„În cameră, zăpada începe să se topească și devine lipicioasă. De ce?" (Cald).

Demonstrația profesorului. Zăpada a devenit lipicioasă și puteți face diferite figuri și „plăcinte” din ea. În continuare, profesorul scoate zăpada în forme de nisip. Realizează figuri de zăpadă („pește”, „floare”, „fluture” etc.) din zăpadă pe o tavă.Profesoara îi invită pe copii să formeze figuri din zăpadă, explică că zăpada trebuie luată cu o linguriță.

Munca independentă a copiilor.

Copiii în mod independent (sub supravegherea profesorului și a Omul de zăpadă) transformă matrițele umplute cu zăpadă pe o tavă. Apoi, tăvile sunt așezate masă comună. Copiii îl tratează pe Omul de Zăpadă.

Experiența nr. 2 „Suntem fulgi de zăpadă”

Ţintă:În timp ce experimentezi, arată-le copiilor cum zăpada se topește la căldură și devine apă.

Descrierea experienței:

Ascultă ghicitoarea.

E argintiu pufos

Dar nu-l atinge cu mâna

Va deveni un pic curat

Cum să-l pui în palmă

Ce este?

Zăpadă.

Da, băieți, e zăpadă. Acestea sunt cristale de gheață sub formă de plăci hexagonale sau stele - fulgi de zăpadă. Le arătăm copiilor desene cu fulgi de nea. Fulgii de zăpadă sunt picături de apă înghețate. Băieți, câți dintre voi știți: Este posibil să sculptați din zăpadă pe vreme geroasă? Nu, zăpada nu se lipește? Ce fel de zăpadă este pe vreme caldă? Crud, greu, lipicios, umed. Câți dintre voi ați văzut zăpada căzând pe vreme caldă și geroasă? Fulgi, fulgi de nea individuali. Unde se va topi zăpada mai repede pe mănușă sau pe palmă? De ce? Zăpada se va topi mai repede în palmă, deoarece este caldă. Ce se va întâmpla cu zăpada într-o cameră caldă? Zăpada se va topi și vei primi apă.

Ghici ghicitoare.

Trăiește în mări și râuri,

Dar adesea zboară pe cer.

Cum se va plictisi să zboare?

Cad din nou la pământ"

Apă

Profesor: le arată copiilor 2 dopuri de zăpadă. Le puneți în borcane cu apă caldă și rece.

Privește cu atenție, în ce apă se va topi zăpada mai repede - caldă sau rece? Cald.

Experimentul nr. 3 „Zăpada este rece și albă”

Ţintă: identificați proprietățile zăpezii.

Descrierea experienței:
Profesorul aduce zăpadă într-o găleată. Arata copiilor:
- Uite ce am în găleată. Cine știe de unde l-am luat?
- Ce crezi, dacă iei zăpadă în mâini, cum e? (rece).
Invită copiii să ia zăpada în mâini unul câte unul. Simți cât de rece este zăpada? (repetări corale și individuale).
- Să ne încălzim mâinile, să suflăm peste ele ca mine (Profesorul arată cum să suflem pe palme).
- Simți că vine căldura? Cum te simți, Egor? Și tu, Masha?
(repetări individuale).
Profesorul îi invită pe copii să stea la masă, pe care se află în avans găleți de zăpadă și linguri mici.
- Să punem zăpada în farfurioare (farfuriile se pun pe o coală neagră de carton sau hârtie).
- Acum spune-mi, ce culoare are zăpada? Dacă copiilor le este greu să numească culoarea, profesorul o numește el însuși: zăpadă alb.
- Uite ce este în cana mea? O arată tuturor copiilor: toarnă apă dintr-o cană într-un pahar de sticlă.
- La urma urmei, am umplut cana cu zăpadă. Unde s-a dus zapada? (Zăpada s-a topit)
Le explică copiilor: afară este frig, așa că zăpada zace și nu se topește, dar imediat ce am adus-o într-o cameră caldă, a început imediat să se topească și s-a transformat în apă.
Zăpada din gălețile tale se va transforma și ea în apă, dar nu imediat, ci treptat, va dura timp pentru asta. Când soarele începe să se încălzească mai mult, toată zăpada de afară va începe să se topească.
- Spune-mi, este posibil să bei această apă din zăpada topită? (Nu, nu poți bea această apă, este murdară).
- De unde poți bea atunci? (De la robinet, ibric, sticlă).
- De ce se poate bea apă de la robinet, ibric, sticlă, dar nu din zăpadă topită? (E murdară).

februarie

Subiectul nr.6 „Proprietățile gheții”

Experimentul nr. 1 „Cabana de gheață”

Ţintă: introduceți proprietățile gheții (gheața este apă dură, gheata se topeste la caldura).

Descrierea experienței: moment surpriză: pe o farfurie acoperită cu o batistă, gheață. Profesorul se apropie de toți copiii și le cere să atingă cu degetele și să spună ce este acolo. Copiii, atingându-se cu mâinile, spun că este frig, alunecos, umed. Băieți, cine a ghicit ce era acolo? (Gheaţă)

Cum se face gheața? Cum este el? (dur, alunecos, neted). Și gheața nu se scufundă în apă. Să aruncăm o privire la asta. Luați cuburile de gheață și puneți-le în apă. (Răspunsurile copiilor). Ce se mai poate întâmpla cu gheața? Băieți, în ce basm a fost o colibă ​​de gheață? Ce s-a întâmplat cu coliba? De ce s-a topit? Dar astăzi putem vedea cum se topește gheața într-o cameră caldă. Între timp, coliba noastră se va topi, vom juca un joc.

Exercițiu fizic. (Imităm o vulpe și un iepure de câmp sau jucăm jocul „fulgi de zăpadă și gheață” - când profesorul spune fulgi de zăpadă, copiii aleargă liniștiți prin hol, iar când spun „gheață”, se „întăresc”, se opresc și îngheață) .

Uite, gheața noastră s-a topit deja puțin. Cum se observă acest lucru? (gheața a scăzut, apa curgea). Înainte ca coliba noastră să se topească complet, să ne amintim de basm. Afișează ilustrații pentru basmul „Vulpea și iepurele”. Există o conversație în curs. De ce nu s-a topit coliba iepurelui? Ce sa întâmplat cu iepurașul? Cine a venit primul în ajutor, cine a venit mai târziu? Și cine a putut să alunge vulpea? La sfârșitul lecției, îi aducem pe copii la experiența noastră. Ce s-a întâmplat cu gheața?

Experimentul nr. 2 „TOPIREA GHEȚIILOR ÎN APĂ”

Ţintă: Arătați relația dintre cantitate și calitate din dimensiune.

Descrierea experienței: Așezați un „slot de gheață” mare și mic într-un castron cu apă. Întrebați copiii care dintre ele se va topi mai repede. Ascultă ipoteze.

Concluzie: Cu cât bancul de gheață este mai mare, cu atât se topește mai lent și invers.

Experimentul nr. 3 „Slocuri de gheață colorate”

Ţintă: În procesul de experimentare, arătați copiilor cum apa dizolvă substanțele (vopseaua, cum la temperaturi scăzute (răcire) apa îngheață și se transformă în gheață. Introduceți copiilor semnul „temperatură”; consolidați cunoștințele despre culorile primare; insuflați copiilor o dorință. pentru a proteja și a crea lucruri frumoase; învață să-ți exprimi impresiile în cuvinte.

Descrierea experienței: profesorul conduce o conversație despre iarnă, semnele ei (frig, temperatura scazuta, zăpadă, gheață). Subliniați că apa îngheață la îngheț, la frig sau la temperaturi scăzute. Și dacă adăugați vopsea în apă, apa se va transforma în gheață colorată, care poate fi folosită pentru a decora copacii de pe site.

Luați în considerare împreună cu copiii voștri apa turnată în căni, ce culoare are apa? (transparent, incolor, prin el se pot vedea diferite obiecte. Invitați copiii să ia pensule, să le așeze pe sticlă și să se uite prin el. Ce vedeți? Conduceți copiii la concluzia că apa este transparentă la culoare și are nici o culoare.

Invitați fiecare copil să adauge vopsea în apă și să vedeți dacă culoarea apare în apă? Ce culoare are apa? (colorat, verde, roșu, galben, albastru). De ce s-a colorat apa? Ce am adaugat? Conduceți copiii la concluzia că apa dizolvă substanțele.

Arată-le copiilor bucățile de gheață colorate care sunt gata și lasă-le să le atingă. Întrebați copiii: Din ce sunt făcute bucățile de gheață? (apă). De ce sunt colorate? (vopsea adăugată). Ce temperatură au, de ce? (rece, apa se punea la rece). Dacă puneți bucățile de gheață într-un loc cald? (se vor topi).

Invitați copiii să toarne apă colorată în formele pregătite, să pună câte un fir în fiecare matriță și să le pună afară pe pervaz pentru a vedea cum îngheață apa.

Experimentul nr. 4 „Margele colorate” De asemenea, faceți mărgele dintr-o cutie de bomboane. Turnați apă colorată în cutia de turnare, alternând culorile cu apă limpede. Apoi puneți un fir gros și lung pentru mărgele în formele turnate și puneți-le și la rece.

În timpul unei plimbări, oferă să vezi ce s-a întâmplat cu apa. Invitați copiii să decoreze copacii de pe site și să admire frumusețea pe care copiii au făcut-o cu propriile mâini.

Martie

Subiectul nr. 7„Plutește și se scufundă”

Experimentul nr. 1 „Minge”

Ţintă: introduceți copiilor obiecte ușoare și grele (unele rămân la suprafața apei, altele se îneacă)

Descrierea experienței: Iau păpușa și arunc mingea într-un vas cu apă.

O, Katya, ce faci? Băieți, Katya s-a distrat și a început să se joace cu mingea. Mingea a sărit și a căzut într-un lighean cu apă.

Nu plânge Katya, mingea nu se va îneca. Uite, băieți, mingea nu se scufundă, ci plutește.

Vanya, ce face mingea? (plutește, nu se scufundă).

Seryozha, ar trebui să te uiți și la ce este în neregulă cu mingea? (plutește, nu se scufundă). etc.

Dreapta. Mingea nu s-a scufundat, plutește în apă. Mingea este din cauciuc, cauciucul este ușor. Prin urmare, el nu se scufundă, ci plutește.

Dar Anya va lua acum o pietricică și o va arunca și în apă (copilul realizează acțiunea).

Ce s-a întâmplat cu piatra? Vanya vino și aruncă o privire.

Dreapta. Piatra se află în fundul bazinului. E greu, de aceea s-a înecat.

Du-te Seryozha, aruncă o pietricică. Ce sa întâmplat cu pietricela? (înecat, zace în fundul bazinului). Îi chem pe toți copiii unul câte unul.

Ce s-a întâmplat cu piatra? Dar mingea? (răspunsurile copiilor).

Dreapta. Mingea este de cauciuc și ușoară, nu se scufundă, ci plutește. Piatra este grea. S-a înecat și zace în fundul bazinului.

O înțelegi pe Katya? (păpușa spune mulțumesc).

Te rog, Katya. Băieți, Katya trebuie să se grăbească la ceilalți copii și să-i povestească despre tot ce i s-a întâmplat astăzi. La revedere, Katya.

Și trebuie să mergem și să spunem și să le arătăm băieților totul.

Experimentul nr. 2 „Apă colorată”

Ţintă: consolidează proprietățile apei

Descrierea experienței: invitați copiii să devină „vrăjitori” și să facă apa colorată. Întrebați-i cum își poate schimba apa limpede culoarea?

Luați mai multe recipiente cu apă limpede, pregătiți o pensulă și guașă. Folosind vopsea, lucrați cu copiii voștri pentru a colora apa din pahare pentru a vedea cum se schimbă.

Ați efectuat deja experimentul „Transparența apei”, încercați să puneți o jucărie mai bună sau o lingură într-un pahar de vopsea, discutați dacă plutește sau se scufundă. Încheiați: în vopsea ușoară- jucăria este vizibilă, dar nu complet, iar pe întuneric jucăria nu este vizibilă.

Experimentul nr. 3 „Plutește, se scufundă sau se dizolvă”

Ţintă: explorați modul în care diverse obiecte plutesc, se scufundă sau se dizolvă.

Progresul experimentului:

1. Așezați o cârpă de ulei pe masă și turnați apă caldă într-un castron.
2. Invitați-vă copilul să ia o piatră și încet și cu grijă, fără stropire, coborâți-o în apă.
3. Acum să vedem dacă s-a înecat.
4. Cu ajutorul unei pensete, bebelușul scoate o piatră și o pune într-o cutie pentru obiectele care se scufundă.
5. Acum lăsați-l să repete experimentul pentru lemn și alte obiecte. Bebelușul le scoate pe fiecare cu penseta și le pune în cutii adecvate pentru obiectele plutitoare și scufundate. Cu cele care se dizolvă, vom face așa: punem câteva boabe de zahăr și sare cu penseta uscată într-o cutie pentru dizolvarea substanțelor.

Concluzie: Fier, piatră, chiuvetă din sticlă. Țesătura și hârtia se scufundă când sunt ude. Lemnul și plasticul ușor nu se scufundă. Zahărul și sarea se dizolvă.

Experimentul nr. 4 „Care este mai greu?”

Ţintă: comparați proprietățile nisipului, pietrei și apei.

Echipament: pietre, nisip uscat, un borcan cu apă, o clepsidră.

Progresul experimentului: d Copiii sunt așezați în jurul mesei profesorului. Examinarea senzorială a obiectelor naturale: vizionare, simțire, apăsare. Copiii pot arunca o piatră pe podea și pot auzi ciocănitul ei, pot asculta foșnetul unui flux de nisip, sunetul apei turnate și apoi le pot compara.

Profesorul pune o piatră și nisip într-un borcan cu apă în același timp, iar copiii urmăresc obiectele naturale așezându-se pe fund. Concluzie: pietrele s-au așezat la fund mai devreme - sunt mai grele. Nisipul s-a așezat pe fund mai târziu decât piatra - este mai ușor.

După o serie de experimente, putem rezuma utilizarea materiale naturale(nisip, pietre) în viața de zi cu zi. Demonstrație clepsidră, jucării etc.

Aprilie

Subiectul nr. 8 „Să tratăm cocoșul și găina cu cereale”

Experiența nr. 1 „Semăn, semăn, cern”

Ţintă: în curs de dezvoltare abilități motorii fine, observatie.

Echipamente. Cereale, strecurătoare, găleți, boluri, nisip.

Descrierea experienței: cum se separa boabele mici de cele mari? Sugerați să încercați să vă despărțiți cu mâinile. E greu și lung. Arată cât de repede poți (de exemplu, hrișcă din gris) folosind o sită. Rețineți că acest lucru este mai convenabil. Distribuiți strecurătoare, nisip și pietricele. Copiii cern ei înșiși nisipul. De ce au rămas pietricelele în strecurătoare? Ei trag o concluzie.

Experimentul nr. 2 „Cum să sortați rapid cerealele”

Ţintă: comparați proprietățile cerealelor.

Echipament: borcan de sticla (mai exact un vas transparent, pentru ca copiii sa vada ce schimbari au loc), mazare, fasole, hrisca (poti lua orice alte cereale, cel mai important este ca sunt de diferite forme, marimi, culori) .

Descrierea experienței: Profesorul vine la colțul de experimentare și spune: „Uite, ce mizerie! „Ei bine, desigur, copiii reacționează instantaneu, aleargă și încep să afle ce s-a întâmplat. Toată lumea poate alerga, dar treptat vor rămâne câțiva oameni, restul pot merge și își vor face treaba. În curând ei observă că cerealele din borcane sunt amestecate.

Ce crezi că se va întâmpla dacă borcanul este scuturat? (Răspunsurile copiilor)

Vrei să încerci și să vezi ce se întâmplă? (Răspunsurile copiilor)

Amintiți-vă regulile de siguranță! Dar mai întâi, băieți, trebuie să ne amintim cât de periculoși pot fi obiecte mici? (Răspunsurile copiilor)

Nu vă puneți obiecte mici în urechi sau nas,

S-ar putea să rămână blocați acolo

Tine minte asta!

Învățătorul: acum fă asta: scutură borcanul cu grijă, dar puternic. Ce vezi? (Răspunsurile copiilor)

Conchidem: mai mult fructe mari fasolea si mazarea sunt deasupra.

Profesor: pune fasolea și mazărea în borcane (în timpul transferului, discutați cu copiii despre formă, dimensiune, culoare).

Profesor: De ce crezi că au apărut fructe mari la suprafață?

Concluzionăm: boabele mai mici de hrișcă cad între cele mai mari și se potrivesc strâns unele cu altele. Fasolea și mazărea sunt împinse la suprafață.

Experimentul nr. 3 „Minuni din gris”

Ţintă: introduceți copiii la tehnologie neconvențională desen cu gris.

Descrierea experienței: R Povestește-mi despre acest tip de desen și arată-l, o poveste uimitoare mă va ajuta.

„Într-o zi, obiecte aparent fără legătură s-au adunat pe masă: „Muncitorii sunt prietenoși. Aceste lucruri sunt necesare!”

Toți zăceau acolo, uitându-se unul la altul cu interes, dar deodată s-a auzit un foșnet subțire, care era nemulțumit de ceva - era Griş. Ea a început să mormăie și să fie din ce în ce mai indignată:

- Iată-te, toate lucrurile atât de necesare și importante! Ajuți oamenii să facă treabă serioasă!

Și eu! Sunt doar cereale, am nevoie de terci, voi fi mâncat și imediat uitat! Cât de jignitor și de enervant este asta!

Ce crezi că aș putea face? Eu, desigur, am intervenit în această conversație și am încercat să explic grisului cât de bun și sănătos este nu numai în terci de gris.

- N-o să crezi, Semolina, dar cu ajutorul tău poți desena desene strălucitoare și de neuitat! Uite!

1 cale. Desen pe o tavă (pentru copii vârstă fragedă). Pe tavă se pune un strat de gris de aproximativ 2-3 mm grosime. Nivelați-l. În continuare, puteți descrie figuri simple, glisând cu degetul: cerc, triunghi, floare, soare etc.

Experimentul nr. 4 „Încolțirea fasolei”

Ţintă: extinde înțelegerea copiilor despre creșterea plantelor.

Secvența de observare a experienței: selectați o sămânță de fasole sănătoasă, nedeteriorată și puneți-o pe o tavă cu tifon umed (vată) - aceasta Primul stagiu observatii. Copiii urmăresc în ce zi vor încolți fasolea. În a doua etapă, copiii plantează sămânța de fasole încolțită într-un vas cu pământ și o udă periodic. Observați aspectul primei frunze a plantei. Ulterior, se monitorizează creșterea plantei.

Subiectul nr. 9„Iarba este verde, soarele strălucește.”

Experimentul nr. 1 „Grădina de legume pe fereastră”

Ţintă: arată importanța apei în viața plantelor, dați o idee că ceapa verde poate fi cultivată dintr-un bulb dacă sunt create condițiile.

Muncă preliminară : observând ceapa pusă într-un borcan cu apă și un alt borcan fără apă.

Descrierea experienței:

Primăvara este pe cale să vină, însorită, veselă, caldă. Dar primavara - timpuri grele pentru organismul nostru, care devine slab din cauza lipsei de vitamine. Și iată că ne vine în ajutor: „aurie” și sănătoasă, plină de vitamine, deși are un gust ascuțit, amar, arde... nu lămâie. Ce este asta? (arătând ceapa) Ceapa conține vitamine C. Aceste vitamine protejează organismul de diferite boli, în special de răceli și gripă. Aceasta este o ceapă. Spune-mi ce culoare are ceapa? Ce forma are? Atinge-l cu degetul și spune-mi dacă ceapa este tare sau moale? Acum voi tăia ceapa (toată lumea mă iubește, dar să mă dezbraci înseamnă să vărs lacrimi). Miroase a ce miroase? De ce plângi? Da, ceapa ustură ochii și îi face pe toți să plângă. Cine vrea să se răsfețe cu ceapă? Ce gust are ceapa? (lasati ceapa sa guste si mancati-o cu ceva). Ceapa este amară, dar este foarte sănătoasă și conține multe vitamine. Dacă plantezi o ceapă, frunzele verzi și ceapa verde nu vor crește din ea. Ceapa verde conține și o mulțime de vitamine. Ceapa are blat (arată-l), aici crește ceapa verde. Arată-mi de unde crește ceapa verde? Dar partea de jos a arcului este partea de jos (spectacol), să spunem împreună: „de jos”. Arată-mi unde este fundul arcului tău? Ceapa trebuie plantată de jos în jos. Uite cum voi planta? „de jos în jos”. Plantez cu putin efort, astfel incat bulbii sa respire si sa se lasa la soare, nu prea aproape unul de altul, ca sa nu existe umbra. Acum luați becul corect, de jos în jos și plantați-l în patul din grădină. Tot ce trebuie să facem este să-l udăm din abundență pentru a trezi rădăcinile la viață. Cu ajutorul unui copil udam plantatul de ceapa. Să jucăm jocul „Crește, crește ceapa”. Tu vei fi arcul. Plantez ceapa în pământ, de jos în jos. Toți s-au așezat. Acum iau o adapatoare si toarna apa peste tine, ceapa incepe sa creasca, apar frunze verzi (copiii se ridica incet), ceapa creste si creste. Ceapa verde devine din ce în ce mai mare, așa că ne-a crescut ceapa (copiii se îndreaptă), ce vom face cu plantarea noastră pentru ca ceapa să crească mai repede? (apa, pune la lumina si incalzeste).

Ceapa care creste in gradina

Este un mare om viclean în natură,

Este îmbrăcat cu o sută de haine,

Copii la prânz

Ei nu vor să-l dărâme

De ce vărs lacrimi!?

Experimentul nr. 2 „Creguță de mesteacăn”

Ţintă: observați aspectul frunzelor pe ramurile puse în apă, identificați nevoile de căldură ale plantei.

Secvența de observare: V timp de iarna Aduc ramuri și le pun în două vase cu apă. O vază este lăsată pe pervaz, a doua este plasată în spatele cadrului, apoi se observă că mugurii înfloresc.

Subiectul nr. 10 „Iepurașii însorit” - să ne jucăm cu soarele.

Experiența nr. 1 „Sunny Bunnies”

Ţintă: dați ideea că o „rază de soare” este o rază de soare reflectată într-o oglindă.

Efectuarea experimentului: profesorul demonstrează aspectul unui „iepuras” însorit, însoțindu-și acțiunile cu cuvinte.Oglinda reflectă o rază de lumină, iar oglinda însăși devine o sursă de lumină. Puteți lăsa soarele „iepurași” doar într-o cameră luminată.

Profesorul le arată copiilor cum să lase „iepurașii” de soare.

Prinde o rază de lumină cu o oglindă și direcționează-o în direcția dorită.

Copiii încearcă să elibereze „iepurașii” de soare. Apoi profesorul arată cum să ascundeți „iepurașul” (acoperiți oglinda cu palma). Copiii încearcă să ascundă „iepurașul”. În continuare, profesorul îi invită pe copii să se joace de-a v-ați ascunselea și să-l ajungă din urmă pe „iepurașul”. Copiii descoperă că este dificil să controlezi „iepurasul” și să te joci cu el (chiar și cu o mișcare ușoară a oglinzii, „iepurașul” soarelui se mișcă pe perete prin distanta lunga) .

Profesorul îi invită pe copii să lase „iepurașii” să meargă într-o cameră în care nu există lumina puternică a soarelui.

De ce nu apar razele de soare? (Fără lumină puternică).

Concluzie:„Iepurașul” însorit apare prin reflectarea luminii de pe suprafețele strălucitoare.

Experimentul nr. 2 „Lumina peste tot”

Ţintă: arată semnificația luminii, explică că sursele de lumină pot fi naturale (soare, lună), artificiale - realizate de oameni (lampa, lanterna).
Materiale: ilustrații ale evenimentelor care au loc în diferite momente ale zilei; imagini cu imagini cu surse de lumină; mai multe obiecte care nu oferă lumină; lanternă, cufăr cu fantă.
Descrierea jocului - experiment:
Little Chick Curiosity îi invită pe copii să stabilească dacă acum este întuneric sau lumină și să explice răspunsul lor. Ce strălucește acum? (Soarele.) Ce altceva poate ilumina obiectele când este întuneric în natură? (Luna, foc.) Invită copiii să afle ce este în „ cufăr magic„(înăuntru este o lanternă). Copiii se uită prin fantă și observă că este întuneric și nu se vede nimic. Cum pot face cutia mai ușoară? (Deschide lada, apoi intră lumina și luminează tot ce este în interiorul ei.) Deschide lada, intră lumina și toată lumea vede o lanternă.
Și dacă nu deschidem cufărul, cum îl putem face ușor? Aprinde o lanternă și o pune în cufăr. Copiii privesc lumina prin fantă.

Experimentul nr. 3 „Lanterne”

Ţintă: Afișează valoarea luminii.

Descrierea jocului - experiment:
Ursul Misha vine cu o lanternă. Profesorul îl întreabă: „Ce ai? Pentru ce ai nevoie de o lanternă? Misha se oferă să se joace cu el. Luminile se sting și camera se întunecă. Copiii, cu ajutorul unui profesor, luminează o lanternă și se uită la diferite obiecte. De ce vedem totul clar când o lanternă strălucește?
Misha își pune laba în fața lanternei. Ceea ce vedem
pe perete? (Umbră.) Oferă copiilor să facă la fel. De ce
există o umbră? (Mâna interferează cu lumina și nu îi permite să ajungă
la perete.) Profesorul sugerează să-și folosească mâna pentru a arăta
umbra unui iepuraș, câine. Copiii repetă. Misha dă copiilor
prezent.

Shaposhnikova Alla Petrovna
Denumirea funcției: profesor
Instituție educațională: Instituția de învățământ preșcolar MK Grădinița Pavlovsky nr. 8
Localitate: Pavlovsk, regiunea Voronezh.
Denumirea materialului: dezvoltare metodologică
Subiect:"Cu experienta activități experimentale V grupa mai tanara"
Data publicării: 30.01.2017
Capitol: educatie prescolara

experimental

activitate

În grupul mai tânăr.
Profesori: Shaposhnikova A.P.
Ce și cum? De ce și de ce?

Cum să răspunzi tuturor copiilor la timp?

Și oferiți părinților cunoștințe -

Ce să amesteci? Cum se amestecă? Se amestecă cu ce?

În soare și în ploaie,

Și în orice vreme

Cu toții studiem... natura neînsuflețită.

Explicativ

o notă
La preșcolar institutii de invatamant experimentarea, ținând cont de Standardul Educațional de Stat Federal, poate fi organizată în trei direcții principale: instruire special organizată, Lucru in echipa profesor cu copiii și activități independente ale copiilor. Este important să rețineți că lecția este forma finală a activității de cercetare, care vă permite să sistematizați ideile copiilor. Situațiile problematice, sarcinile euristice, experimentarea pot face parte și din orice lecție cu copii (matematică, dezvoltarea vorbirii, familiarizarea cu mediul etc.) axată pe tipuri diferite activități (muzicală, vizuală, științe naturale etc.). În procesul educațional conform Standardului Educațional de Stat Federal există o mulțime de informații care îi interesează pe copii. Activitățile experimentale cresc interesul și aduc rezultate bune. Experimentare - metoda eficienta cunoaşterea tiparelor şi fenomenelor din lumea înconjurătoare. Experimentarea copiilor are un potențial uriaș de dezvoltare. Principalul său avantaj este că oferă copiilor idei reale despre diferitele aspecte ale obiectului studiat, despre relațiile acestuia cu alte obiecte și cu mediul. În timpul experimentului, memoria copilului este îmbogățită, a lui procesele de gândire, întrucât există în permanență nevoia de a efectua operații de analiză și sinteză, comparare, clasificare și generalizare. Experimentarea implică căutarea activă a soluțiilor la probleme, formularea de ipoteze, punerea în practică a ipotezei și tragerea de concluzii accesibile. Adică, experimentarea copiilor este un bun mijloc de dezvoltare intelectuală a preșcolarilor. Experimentarea copiilor are un impact pozitiv asupra sfera emoțională copil; pentru a dezvolta abilități creative, pentru a îmbunătăți sănătatea prin creșterea nivelului general de activitate fizică. Experimentarea este cea mai reușită modalitate de a introduce copiii în lumea vie și a naturii neînsuflețite din jurul lor. În procesul de experimentare, preșcolarul are ocazia de a-și satisface curiozitatea inerentă, de a se simți ca un om de știință, cercetător, descoperitor.
Am observat ca activitate cognitivă copiii nu este suficient de mare, ceea ce afectează dezvoltarea vorbirii, gandire logica, dezvoltarea memoriei, a atenției. Copiii nu manifestă curiozitate sau interes de cercetare pentru lumea vie și a naturii neînsuflețite, preferând alte tipuri de activități. Astfel, a fost nevoie să se desfășoare activități țintite, sistematice, folosind experimente. Au fost stabilite următoarele sarcini: 1. A studia literatura metodologica privind căutarea și activitatea cognitivă a copiilor. 2. Distribuiți selecția de material practic în secțiunea „ natura neînsuflețită» pe blocuri, organizarea unui mediu de dezvoltare 3. Adaptarea materialului practic la condiţiile grădiniţei şi grupei. La organizarea muncii de experimentare folosesc diverse forme: - activități educaționale directe, - excursii, - lectura de ficțiune, - divertisment, - experimente, - conversații. În procesul de experimentare, de mare importanță este și cuvântul artistic (ghicitori, poezii, versuri, povești originale), care ajută la organizarea, interesul copiilor și completarea vocabularului lor. Rezultate aşteptate: - creşterea nivelului de dezvoltare a curiozităţii; dezvoltarea abilităților de cercetare ale copiilor (analiza unui obiect sau fenomen, evidenția caracteristici esențialeși comunicații, selectați fonduri și materiale pentru activitate independentă, efectuează un experiment, trage concluzii); - dezvoltarea vorbirii(îmbogățirea vocabularului copiilor cu diverși termeni, întărirea capacității de a-și construi răspunsurile la întrebări corect din punct de vedere gramatical, capacitatea de a pune întrebări); -dezvoltare caracteristici personale(apariția inițiativei, independența, capacitatea de a coopera cu ceilalți, nevoia de a-și apăra punctul de vedere);
- sistematizarea și extinderea ideilor copiilor despre natura neînsuflețită.

MATERIALE

Pentru

o r g a n i z a t i o n

EXPERIMENTARE

(Jr

vârstă)
1. Mărgele, nasturi. 2. Funii, sireturi, impletitura, fire. 3. Sticle de plastic de diferite dimensiuni. 4. Agrafe de haine și benzi elastice multicolore. 5. Pietricele de diferite dimensiuni. 6. Roți, piulițe, șuruburi. 7. Ambuteiaje. 8. Puf și pene. 10. Filme fotografice. 11. Pungi de plastic. 12. Semințe de fasole, fasole, mazăre, semințe, coji de nuci. 13. Tăieturi de lemn. 14. Vata de bumbac, poliester capitonat. 15. Bobine de lemn. 16. Surprize Kinder 17. Argilă, nisip. 18. Apă și colorant alimentar. 19. Hârtie de diferite grade.
Conţinut

cercetare

Activități

copii

(Jr

preşcolar

vârstă)
Lucrul cu copiii are ca scop crearea de condiții pentru dezvoltarea senzorialăîn cursul familiarizării acestora cu fenomenele şi obiectele lumii înconjurătoare. În procesul de formare a acțiunilor de examinare a copiilor, profesorilor li se recomandă să rezolve următoarele sarcini: Combină arătarea copilului cu acțiunea activă a copilului de a-l examina (palpare, gust, miros etc.). Comparați similar prin aspect articole. Învață-i pe copii să compare faptele și concluziile din raționament. Folosiți experiența practică și experiența de joc. Conținutul principal al cercetării presupune formarea următoarelor idei: 1. Despre materiale (nisip, lut, hârtie, țesătură, lemn). 2. Despre fenomene naturale (vânt, ninsoare, soare, apă; jocuri cu vântul, cu zăpada etc.).
3. Despre lumea plantelor (metode de creștere din semințe, bulbi, frunze). 4. Despre metode de studiere a unui obiect. 5. Despre lumea obiectivă. În procesul de cercetare și experimentare, vocabularul copiilor se dezvoltă prin cuvinte care denotă trăsături senzoriale, proprietăți, fenomene sau obiecte ale naturii (culoare, formă, mărime); mototoliri, rupturi; ridicat - scăzut - departe; moale - dur - cald etc.).
Aproximativ

structura

activități de experimentare
1. Enunțarea problemei cercetării. 2. Antrenamentul atenției, memoriei, logicii gândirii. 3. Clarificarea regulilor de siguranță a vieții în timpul experimentării. 4. Clarificarea planului de cercetare. 5. Selectarea echipamentelor și plasarea de către copii în zona de cercetare. 6. Repartizarea copiilor pe subgrupe. 7. Analiza si generalizarea rezultatelor experimentale obtinute.
SUBIECTUL-SPAȚIAL

MIERCURI

EXPERIMENTARE
Organizarea mini-laboratoarelor în grup Mini-laboratoarele pot fi alocate: 1. Un loc pentru expoziţie permanentă. 2. Loc pentru dispozitive. 3. Loc pentru cultivarea plantelor. 4. Loc pentru depozitarea materialelor naturale și deșeurilor. 5. Loc pentru efectuarea experimentelor. 6. Loc pentru materiale nestructurate (pânză de nisip și recipient pentru nisip și apă etc.)

Promițător

planificare

experimente

experimente

Septembrie

1. „Să aflăm ce fel de apă”
Scop: identificarea proprietăților apei (transparentă, inodoră, curgătoare, substanțele care se dizolvă în ea).
2. „Jocuri cu fani și penaj”
Scop: introducerea copiilor în una dintre proprietățile aerului - mișcarea; mișcarea aerului este vânt.
3. „Să ne jucăm cu soarele”
Scop: pentru a determina ce obiecte se încălzesc mai bine (luminoase sau întunecate), unde se întâmplă mai repede (la soare sau la umbră).
4. „Proprietățile nisipului”
Scop: introducerea proprietăților nisipului (constă din granule de nisip, vrac, mici, se sfărâmă ușor, permite trecerea apei, rămân urme pe nisip, se lipește, umedă este mai închisă decât uscată).
octombrie

1. „Geanta minunată”
Scop: introducerea simțurilor și scopul lor.
2. „Să ne jucăm cu briza”
Scop: detectarea mișcării aerului în natură.
3. „Ce este în cutie”
Scop: a introduce sensul luminii, a surselor de lumină (soare, lanternă, lumânare, lampă), a arăta că lumina nu trece prin obiectele opace.
4. „De ce este murdar toamna?”
Scop: introducerea faptului că solul permite trecerea diferită a apei.
noiembrie

1. „Tablete magice”
Scop: folosiți degetele pentru a determina forma și structura suprafeței.

2. „Ușor – greu”
Scop: să arate că obiectele pot fi ușoare și grele, să înveți cum să determine greutatea obiectelor și să grupezi obiectele după greutate.
3. „Găsiți după sunet”
Scop: identificarea și distingerea zgomotelor emise.
4. „Lutul, calitățile și proprietățile sale”
Scop: să învețe să recunoască obiectele din argilă, să determine calitatea argilei (moliciune, plasticitate, grad de rezistență) și proprietăți (motoliște, rupe, se udă).
decembrie

1. „Feld și rece”
Scop: să învețe cum să se determine temperatura substanțelor și obiectelor.
2. „Geanta minunată”
Scop: introducerea obiectelor care conduc căldura; identifica cel mai dur obiect prin atingere.
3. „Colorarea apei”
Scop: pentru a afla proprietățile apei (apa este transparentă, dar își poate schimba culoarea atunci când substanțele colorate se dizolvă în ea).
4. „Zăpadă, cum este?”
Scop: introducerea proprietăților zăpezii în timpul unei căderi de zăpadă (albă, pufoasă, rece, lipicioasă, se topește la căldură).
ianuarie

1. „Jocuri cu paie”
Scop: a da o idee că oamenii respiră aer prin inhalarea acestuia cu plămânii; aerul poate fi simțit și văzut.
2. „Zăpadă”. Cum este el?
Scop: introducerea proprietăților zăpezii pe vreme geroasă (rece, strălucitoare, scânteietoare, sfărâmicioasă, greu de modelat)
3. „Cum să obțineți apă din zăpadă”
Scop: formarea celor mai simple idei despre proprietățile zăpezii (se topește la căldură).
4. „Cum să transformi apa în gheață”
Scop: introducerea proprietăților apei (se transformă în gheață la temperaturi scăzute).

februarie

1. „Facerea sticurilor de gheață colorate”
Scop: introducerea uneia dintre proprietățile apei.
2. „Îngheț și zăpadă”
Scop: consolidarea cunoștințelor despre proprietățile zăpezii în funcție de temperatura aerului.
3. „Proprietățile gheții”
Scop: introducerea proprietăților gheții (gheața este apă solidă, gheața se topește în căldură), învățarea stabilirii celor mai simple modele.
4. „Vântul suflă peste mare”
Scop: să-i introducă pe copii într-un astfel de fenomen natural precum vântul, să-i învețe să-i distingă puterea.
Martie

1. „Plutește și se scufundă”
Scop: să-i învețe pe copii să identifice obiectele ușoare și grele (unele rămân la suprafața apei, altele se îneacă)
2. „Hârtia, calitățile și proprietățile ei”
Scop: să învețe să recunoască obiectele din hârtie, să-i determine calitățile (culoare, netezime, grosime, capacitate de absorbție) și proprietăți (motolite, rupturi, tăieturi, arsuri).
3. „Pădirea cepei”
Scop: pentru a clarifica ideile despre bec, pentru a arăta nevoia de lumină și apă pentru creșterea și dezvoltarea plantelor.
4. „Dacă plutește, nu va pluti”
Scop: dezvoltarea unei înțelegeri a greutății obiectelor.
Aprilie

1. „Bună, iepuraș însorit”
Scop: a da o idee că o „rază de soare” este o rază de lumină solară reflectată de o suprafață a oglinzii.
2. „Creguță de mesteacăn”
Scop: observați aspectul frunzelor pe ramurile puse în apă.

3. „Lemnul, calitățile și proprietățile sale”
Scop: să înveți să recunoști obiectele din lemn, să-i determine calitatea (duritatea, structura suprafeței; grosimea, gradul de rezistență) și proprietățile (tăie, arde, nu se sparge, nu se scufundă în apă).
4. „Ce este în geantă”
Scop: să le oferim copiilor conceptul că aerul este în jurul nostru, poate fi rece, cald, umed.
Mai

1. „Ascunde butonul”
Scop: promovarea acumulării de idei despre proprietățile apei (lichid, transparent, incolor), apa își schimbă culoarea.
2. „Plăcinte pentru Mishka”
Scop: extindeți cunoștințele despre proprietățile nisipului, dezvoltați capacitatea de a-l manipula, compara și trage concluzii.
3. „Comparație între nisip, sol și argilă”
Scop: introducerea proprietăților nisipului, solului și argilei.
4. „Tesatura, calitățile și proprietățile sale”
Scop: să înveți să recunoști lucrurile din țesătură, să-i determine calitatea (grosime, grad de rezistență, moliciune) și proprietăți (riduri, tăieturi, rupe, se udă, se arde).
Listă

folosit

literatură
1. Nikolaeva S. N. „Metodologie educație pentru mediu la grădiniță." – M. 1999. 2. Perelman Ya. I. “ Sarcini distractiveși experimente.” - Ekaterinburg, 1995. 3. Murudova E. I. „Introducerea preșcolarilor în lumea din jurul lor” Detstvo-press 2010.
4. Dybina O. V. „Cursuri de familiarizare cu lumea exterioară în grupa a II-a de juniori a grădiniţei” M.: Mozaika - Sinteză, 2007 (manual metodologic).