› › Lecție cu elemente de antrenament „cel mai valoros lucru pe care îl am”. Training.doc - Tema de formare: „Valorile vieții

Lecție cu elemente de antrenament „cel mai valoros lucru pe care îl am”. Training.doc - Tema de formare: „Valorile vieții

Rezumatul unei sesiuni de formare cu adolescenți mai tineri pe tema „Valorile familiei”

Descrierea materialului: Propun un rezumat al unei lecții pentru adolescenții mai tineri pe tema „Valorile familiei” Această lecție se desfășoară sub formă de formare. Elevii dezvoltă o înțelegere a valorilor familiei în familiile moderne. Rezumatul va fi interesant nu numai pentru psihologii educaționali, ci și pentru profesorii de nivel mediu, profesori de clasă părinţi şi, bineînţeles, tineri profesionişti.

Ţintă: formarea ideilor elevilor despre valorile familiei în familiile moderne.
Sarcini: discuții cu elevii despre ce este o familie, despre valorile familiei; învățarea elevilor cum să interacționeze într-o familie; promovarea dragostei pentru familie; coeziunea de clasă; creând un climat psihologic favorabil.

I. Introducere
Salutăm participanții. Un mesaj despre scopul și conținutul acestei lecții.
Încălzire pentru antrenamentul „Zoo”
Facilitatorul dă participanților la antrenament cartonașe cu numele animalelor: câine, cioară, leu, pisică, berbec, gâscă, șarpe etc. Trebuie să existe 2 cărți identice pentru 1 animal. Sarcină pentru participanți: Acum fiecare dintre voi a primit un card cu numele unui animal, iar într-un minut va trebui să portretizați acest animal - sunete, gesturi, mișcări. Fiecare animal are propriul său partener - găsește-ți perechea.

II. Partea principală:
Discutați cu elevii ce este o familie, valorile familiei. Învățăm să facem compromisuri. Predarea unui mod acceptabil din punct de vedere social de a interacționa în familie. Exprimarea amintirilor de familie pozitive și negative; de a face cu amintiri dureroase.

Exercițiu de brainstorming.
Facilitatorul scrie asociațiile pe tablă. Numirea cuvântului „familie”. apoi vine munca individuala, elevii își aleg singuri cele mai multe cinci cuvinte importante care caracterizează „familia”, notează-le gândurile pe bucăți de hârtie, ce înțeleg prin cuvântul familie. Apoi lucrarea continuă în grupuri.
Exercițiul „Sculptura familiei”.
Fiecare participant se transformă pe rând într-un sculptor. Isi recreeaza familia sub forma unei sculpturi vii, alegand ca membri pe ceilalti membri ai grupului si aranjandu-i in camera astfel incat sa simbolizeze situatia din familie.
Pot fi date exemple: puterea și controlul pot fi exprimate prin plasarea membrilor puternici ai familiei deasupra celor slabi. Dacă mama are putere, i se poate cere să stea pe masă. Membrii familiei întinși pe podea descriu impotența. Relațiile apropiate sau reci pot fi reflectate de distanța dintre membrii familiei. În mod ideal, sculptorul alege pe cineva care să-și ia propriul loc în sculptură. Acest lucru nu este întotdeauna posibil atunci când numărul membrilor familiei depășește numărul membrilor grupului.
După ce a finalizat sculptura, creatorul acesteia își interpretează opera, explicând de ce membrii familiei sunt poziționați așa cum sunt.
După aceea, gazda îl invită pe sculptor să reconstruiască sculptura, dându-i aspectul pe care și-ar dori să-și vadă familia.
Exercițiul „Povești de familie”.
Materiale: foi de hârtie pentru desen și markere colorate
Participanților li se oferă hârtie și markere.
O coală de hârtie este împărțită în jumătate printr-o linie întunecată, care simbolizează granița dintre fericire și nefericire care apare pe foaie, adică în familie.
Copiilor li se spune că în fiecare familie se întâmplă atât evenimente bune, cât și rele, și li se cere să deseneze o amintire fericită asociată cu familia lor pe o jumătate a foii și o amintire nefericită pe cealaltă.
Când grupul a terminat de desenat, invitați fiecare participant într-un cerc să-și prezinte povestea din imagine.

III.Partea finală.
Exercițiul „Arborele Valorile familiei»
Toată lumea primește o schiță a „Arborele valorilor familiale” și o listă aproximativă de valori posibile (pentru a facilita navigarea participanților). Sarcina participanților este să ierarhească valorile: - cele mai importante sunt plasate în sistemul rădăcină, care nu vor fi abandonate sub nicio formă. - în portbagaj - important, dar care în unele cazuri poate fi abandonat. - în coroană - valori de dorit, dar nu obligatorii Participanților li se explică că pot folosi indicația din listă, pot adăuga ceva propriu.
Lista de valori ale familiei posibile: Respect, grija pentru fiecare membru al familiei, concedii in familie, siguranta financiara, sanatate, dragoste, intelegere reciproca, scopuri comune, tradiții de familie, hobby comun, educație, conexiune între generații, petrecerea vacanțelor împreună, sărbători legale, locuință confortabilă, copii, sport, muncă bine plătită, prezența unor prieteni comuni, călătorii în comun, cunoaștere, devotament, demnitate, creativitate, onoare, frumusețe, fericire, divertisment, putere fizică, muncă în comun, principii, magistratură, loialitate, creșterea carierei, încrederea.

Reflecţie: Probleme de discutat. Evaluarea lecției de către fiecare participant. Părere. Ritual de adio.

Ponomarenko L.N.

Școala secundară Kryvyi Rih de gradul І-ІІІ №22, Krivoy Rog

Profesor - formare KOSH №22

Goluri . Să formeze la elevi conceptul de valoare a vieții și a sănătății umane, să arate ce loc ocupă sănătatea în ierarhia valorilor vieții;

Capacitatea de a-și exprima gândurile, convingerile, propria atitudine față de acțiunile și acțiunile celorlalți.

Educarea și formarea unei atitudini respectuoase față de sine și față de ceilalți, capacitatea de a induce sentimente civile și patriotice, de milă și iubire față de lumea din jur.

Introduceri.

Bună ziua dragii mei studenți! Mă bucur să vă urez bun venit astăzi între zidurile biroului nostru. Vă văd fețele zâmbitoare, buna dispoziție și sper că întâlnirea noastră se va desfășura într-o atmosferă caldă și prietenoasă.

Dar înainte de a începe întâlnirea noastră cu dumneavoastră, vreau să vă întreb: „Îți plac complimentele și cât de des le faci?”

Așa că să ne mulțumim unul altuia spunând lucruri bune, cuvinte frumoase persoanei care stă lângă tine, deoarece acest lucru este de o importanță nu mică în colaborarea noastră ulterioară cu tine.

(Copiii se complimentează reciproc).

Uh. Și, am ultimul cuvânt. Ești foarte frumoasă, binevoitoare primăvara și sper că astăzi vei fi cu adevărat sincer în raționamentul tău pe un subiect atât de dificil și serios ca „ Valorile vieții”.

De ce crezi că stăm în cerc astăzi? (răspunde elevul).

Uh. Pentru că nu există o figură principală în cerc, toată lumea este egală. Și vreau să te simți în largul tău și în largul tău în timpul antrenamentului de astăzi.

Mergând astăzi la o lecție, la o lecție de antrenament, fiecare dintre voi probabil se așteaptă să primească câteva informații noi.

4 Și, prin urmare, vă sugerez să vă scrieți așteptările și dorințele pe inimile tăiate.

La sfârșitul antrenamentului, dacă așteptările tale se împlinesc, îți vei atașa inimile tinere inima mare, care este desenat pe tabla noastră numită: „Inima prietenului”

(Copiii își citesc așteptările).

Uh. Să stabilim regulile de lucru pe care le vom folosi în următoarele 45 de minute. (Copiii citesc regulile).

Sinceritate

Activitate

bunăvoinţă

prudenţă

Motivarea activității educaționale.

Cu mult timp în urmă, grecii antici scriau „Cunoaște-te pe tine însuți” pe pereții unuia dintre templele lor - și din motive întemeiate. La urma urmei, cunoașterea de sine este o înțelegere a unicității cuiva, a unicității sufletului, a pace interioara. A te cunoaște și a te înțelege înseamnă a face multe în viața ta. Nu toată lumea poate realiza acest lucru. Adesea, chiar și oamenii experimentați și inteligenți nu își pot evalua în mod adecvat sentimentele, nevoile, emoțiile, motivele reale ale acțiunilor lor. A te cunoaște pe tine însuți înseamnă a te înțelege ca persoană, a-ți cunoaște punctele forte și punctele slabe. Probabil că fiecare dintre voi vă cunoaște punctele forte și punctele slabe. Mi-aș dori foarte mult să continuați această frază acum:

Sunt mândru de mine pentru că... Care sunt calitățile pe care le ai și crezi că aceasta este demnitatea și mândria personalității tale. (Copiii își numesc aspectele pozitive).

Învață. De obicei, tinerii nu se gândesc la valorile vieții lor. Se grăbește să trăiască, uneori chiar dăunând sănătății și vieții. Dar trebuie să te gândești la faptul că viața merge doar înainte, este imposibil să te întorci. În mod ciudat, valoarea reală este ceea ce nu observi până nu o pierzi.

Fiecare persoană are propriul său sistem de valori, care îi determină comportamentul, decizia și modul în care se percepe pe sine, lumea si alte persoane. Cred că și tu ai deja niște priorități în viață, tu, cu siguranță, ai identificat și valori care sunt importante pentru tine. Astăzi am ales cele mai semnificative valori din viață. Aveți aceste valori - sunt 10. Sarcina dvs., într-un minut, este să alegeți dintre 10-5 pe care le considerați cele mai importante.

(Copiii aleg, sunete lente de muzică)

Acum, citește ce valori ai ales pentru tine. (Citi cu voce tare)

Învață. Următoarea sarcină

Deschideți manualul la pagina 108 și citiți ce înseamnă termenul de ierarhie.

Ierarhie(Cuvânt grecesc - sacru) - aranjarea părților sau elementelor întregului într-o anumită ordine de la cel mai înalt la cel mai mic.

Sarcina ta este să pui 5 valori importante după metoda ierarhiei, adică cele mai importante pe primele locuri, în ordine descrescătoare.

(acordat 1 minut)

Acum citește-l, te rog. (Copiii citesc)

Spune-mi ce sarcină a fost mai ușor de făcut față - prima sau a doua și de ce?

Uh. Aproape fiecare dintre voi are sănătatea în primul rând, adică în linia celor mai importante valori. De-a lungul diferitelor perioade ale existenței societății umane, o persoană și sănătatea au avut valori diferite.

Să ne asigurăm de acest lucru citind informațiile din manualul de la pagina 109 (ultimul paragraf).

Învață. Băieți, ce înseamnă „sănătate” pentru voi, cu ce este asociată?

(uita-te la ecran dupa raspunsuri)

Enumerați factorii care împiedică o persoană modernă să își mențină sănătatea.

(obiceiuri proaste, supraalimentare, alcool, droguri, jocuri lungi cu un computer)

Învață. Acum, să ne mișcăm puțin.

Iubești animalele? Dar plantele?

Am aici poze cu animale și plante. Fiecare vine și alege ce vrea să devină pentru câteva minute, adică ne transformăm în organisme vii care ne înconjoară.

Acum, plante, ridicați mâinile, animale, ridicați mâinile.

Avem 2 grupuri. Fiecare grup are 2 minute pentru a finaliza sarcina. Vă sugerez să vizitați rolul unui stilist.

Grupul de activitate 1 - dezvoltă un stil de viață pentru eroul tău:

A) comportament sigur;

c) conditii de munca favorabile;

d) alimentatie buna;

g) activitatea motrică;

h) condiţii normale de viaţă.

Sarcina grupei a 2-a;

Un stil de viață sănătos este:

a) atitudine activă, conștientă față de sănătatea cuiva;

b) fără obiceiuri proaste;

d) acumularea de pozitivi si neutralizarea factorilor negativi.

Uh. Cu toții avem momente în viața noastră când trebuie să spunem „nu”. Poate o persoană să spună mereu „nu”, să spună astfel încât alții să înțeleagă că nu poți fi convins cu adevărat.

Vom vorbi acum, dar apropo, ascultați cu atenție poezia, acordând atenție primei litere din fiecare rând.

H apăsați butonul de oprire

ȘI converge absolut într-un punct

R pe măsură ce zborul cade

La calibrele vor cădea în linii

O sufletul rânjește

M Ikrokosmos își pierde

ȘI eu voi muri

Hși fragmente de pseudo paradis

Și acum din brațele cerului

EU SUNT Te rog să nu faci.

Deci despre ce era vorba? (Despre dependență)

Cu toții știți foarte bine despre pericolele dependenței de droguri, am vorbit mult despre asta în lecțiile de biologie, elementele de bază ale sănătății. Să spun doar că 91% dintre persoanele infectate cu HIV sunt dependenți de droguri, până la sfârșitul școlii 40% au încercat droguri, 1 dependent de droguri atrage până la 4 persoane într-un „cerc vicios” pe an. (Vizualizați diapozitive)

Cum să găsești voința, să spui „nu”?

Să ne jucăm acum cu o situație. Am nevoie de 2 participanți - un băiat și o fată.

Participanții trebuie să folosească cuvinte doar din dialogul dat, fără a adăuga nimic.

Jucând situația de mai multe ori folosind abordări diferite, schimbarea tonului sau timbrului vocii, gesturilor, expresiilor faciale.

Băiat: De ce ne este frică, să încercăm.

Fată: Nu Nu vreau sa.

Situația 1. Mergeți împreună la o petrecere.

2. Încercați droguri împreună.

Învață.În timp ce jucătorii se pregătesc, vă sugerez să treceți prin cercul „nu”, fiecare dintre voi ar trebui să spună „nu” ferm.

Băieți, astăzi fiecare dintre voi puneți sănătatea pe primul loc în valorile vieții.

Spune-mi, faci totul pentru a fi sănătos și a rămâne sănătos mulți ani?

Răspunsurile sunt incerte, deoarece ne dăm seama de valoarea sănătății atunci când există o amenințare gravă la adresa sănătății sau a fost deja pierdută, atunci vrem să o returnăm. O tânără mamă merge cu un copil mic și cu o țigară în mână - se gândește la răul pe care și-l provoacă nu numai ei, ci și copilului ei și o întreabă care dintre valorile vieții este mai importantă pentru ea - de bineînțeles că va răspunde, ce crezi, că... .sănătate.

Se dovedește un paradox - de ce dorințele oamenilor nu coincid cu realitatea?

Deci, care sunt principiile din spatele unui stil de viață sănătos? (Raspunde elevul)

Acum fiecare grup își va îndeplini sarcina.

semne fizic persoana sanatoasa

Pozitiv negativ

A. ten sănătos față palidă

b. păr strălucitor ochii plictisiți

în. dinti albi frumosi dinti galbeni

d. postura zveltă încălcarea posturii

e. ștergerea feței zâmbitoare f. ochi strălucitori

Așadar, băieți, a apărut figura unei persoane sănătoase și a unei persoane nesănătoase.

Ce formă ai ales?

Și acum ai un ulcior de sticlă și te-am rugat să aduci 3 ingrediente: piatră, nisip și mazăre. Acum pune una dintre compoziții în borcanul tău, pentru că am sortat deja o valoare.

Băieți, spuneți-mi, poate viața noastră să devină prosperă dacă nu există oameni amabili și simpatici în jurul nostru? Bunătatea și mila sunt 2 concepte care sunt inseparabile.

Să ne amintim acum alături de tine de Maica Tereza, pe care am cunoscut-o în clasa a V-a. Deci cine este Maica Tereza? (citind despre M.T.)

Și cu ajutorul diapozitivelor, să vedem.

instrucțiunile Maicii Tereza.

După cum puteți vedea, bunătatea face minuni.

Să aprindem o lumânare și să ne imaginăm că este magică și de acum înainte oricine o ia în mână se transformă într-un magician. Porniți-vă fantezia, imaginați-vă că fiecare dintre voi a devenit un vrăjitor amabil, astfel încât să puteți face bine și bine în această lume.

Începeți cu cuvintele: „Dacă aș fi vrăjitor...”

Învață. Ascultându-te, mi-am dat seama cât de amabil ești și nu degeaba se spune că bunătatea trăiește în sufletul fiecărei persoane. Și de aceea sufletul este nemuritor.

Baieti! Am un măr în mână. Să ne imaginăm că acesta nu este un măr, ci planeta noastră Pământ. Uite ce frumoasă și netedă, strălucitoare este. Dar ea arată mereu așa?

Când arată ea diferit? (Când se fac fapte rele)

Ce anume? Ce cuvinte contrazic cuvântul „bunătate”? (Ură, grosolănie, nepoliticos, lăcomie, înșelăciune).

(Profesoara înțeapă scobitori într-un măr)

Așa arată ea cu obiceiuri proaste și grosolănie.

Chiar dacă înlăturăm aceste obiceiuri, ceea ce rămâne sunt urme care nu pot fi vindecate.

Ce concluzie putem trage? (Fii întotdeauna amabil, răbdător și responsabil pentru acțiunile tale)

Învață. De aceea, uneori, am o poezie despre bunătate. (ascultă versul)

Învață. Să ne umplem vasul cu o altă dintre valorile vieții noastre.

Învață. Valorile formează caracterul unei persoane, calitățile sale personale, moralitatea și atitudinea față de lume, și anume, ele îi determină soarta. Și pentru a vă fi mai clar, voi citi o pildă „Valorile timpului”, care va servi ca un fel de tip al valorilor noastre. (Discuție despre pildă).

Învață. Prin urmare, băieți, credeți, ascultându-vă inima, dacă toate lucrurile care vă înconjoară corespund unor valori reale.

Să stabilim acum împreună cu tine regulile de viață, a căror implementare va duce la înțelegerea reciprocă.

reguli

  1. Capacitatea de a ierta.
  2. Fii un prieten loial și de încredere.
  3. Respectă-i pe ceilalți și pe tine însuți.
  4. Acceptă oamenii așa cum sunt.
  5. Învață să empatizezi cu ceilalți.
  6. Manifestări de bunătate.
  7. Fii încrezător în tine și în abilitățile tale.
  8. Aflați cum să vă controlați acțiunile.
  9. Du-te cu încredere la obiectivul tău, visează, învingând toate obstacolele.

Învață. Spune-mi, datorită ce sentiment al sufletului uman, putem atinge aceste reguli în viață? (Mulțumită dragostei)

Învață.În timpul nostru dificil, când lumea spirituală și culturală universală devine din ce în ce mai jos, când ne sufocăm de setea spirituală, iubirea tuturor dintre noi este cea care ne poate salva de la moarte, pentru că „Dragostea stăpânește lumea”.

Dragostea a stat și stă aproape de originile vieții, face bine, eliberează de furie. Ești de acord cu mine?

Elev. Deci spui că iubirea a stat și stă aproape de originile vieții. Și dacă îndrăgostiții, după ce au trăit mulți ani, s-au săturat unul de celălalt. Oboseala temporară a iubirii poate fi confundată cu moartea iubirii?

Student. Cred că dragostea nu obosește. O persoană îndrăgostită este ca un sculptor care creează dintr-o bucată de marmură. floare frumoasa, spiritualizat de interior frumusețea umană si talent. Aceasta frumusețe făcută de om si mananca iubire umană. Cine nu înțelege această lucrare a iubirii, îi apare ca o ființă primitivă îmbrăcată într-o piele de animal.

Elev.Și vreau să-mi amintesc de poetul belgian Emile Verhane. Nu este suficient să spunem că a cântat în articulațiile iubitei sale soții Marta. Nu este nimic surprinzător în asta, așa cum fac toți poeții iubitori. Dar a reușit să păstreze sfințenia tinerească până la anii înaintați, sentimentele față de soția sa deja în vârstă și chiar a vrut să ducă această flacără de nestins în mormânt.

Uh. Dar din dragoste există mult rău. Câte acuzații, câte blesteme de iubire de când stă lumina. Probabil că nu degeaba spun că de la dragoste la ură este un pas.

Uh. Nu! Nu sunt de acord cu tine. Pentru că iubirea nu poate fi o sursă de rău, ea nu aduce fapte rele, ci mai degrabă fapte bune. Nu există și nu poate fi iubire imorală și nu este vinovată de o crimă umană.

Uh. Să ne întoarcem la o realitate mai aproape de noi. Dragostea este de vină pentru faptul că tatăl își părăsește copiii, iar mama renunță la nou-născut, chiar dacă aceștia iubesc cu adevărat și vor să-și aranjeze viața personală. Nu! Ci mai degrabă egoismul și iresponsabilitatea și imaturitatea spirituală.

Uh. Dragostea nu este cauza crimelor

Nu dragostea este imorală, ci o persoană cu neajunsurile sale, egoismul și lăcomia, ura și invidia, răutatea și gelozia și fără spiritualitate.

Învață. Așadar, am ajuns la concluzia că dragostea nu ucide, ci salvează oamenii! (Puteți citi versetul)

Învață. Poezia care a fost rostită astăzi este o mică parte din asta sumă uriașă perle de versuri intime, care au fost realizate de poeţi în timpuri diferite. Și cât se va mai face.

Dragostea fiecărei persoane este o poveste diferită. Faceți istorie, tinerii mei prieteni, a iubirii voastre. Și vă doresc să-l aveți tandru, credincios, etern. Pentru ca sufletul tău să se ridice deasupra oricărei vieți de zi cu zi, pentru că iubirea este decolarea înaltă a sufletului! Și nu numai dragostea pentru o persoană iubită, dar dragostea pentru lumea din jurul tău te va face mai bun și mai fericit.

Învață. Deci, din nou ne umplem vasul cu o altă valoare importantă în viața noastră. (Copiii umplu)

Spune-mi de ce l-ai umplut cu asta?

Parabolă

Odată, un tânăr a venit la un înțelept și l-a întrebat: „Care este sensul vieții și cum să faci viața de succes și fericită?” Și înțeleptul a făcut ce eu acum și tu. Banca este viața noastră.

pietre- fond de ten, majoritatea valori importante valorile vieții - familie, muncă, sănătate, dragoste, copii.

Mazăre- acestea sunt evenimente, fenomene, lucruri care nu sunt atât de semnificative în viață.

ȘI nisip- acestea sunt în general lucrurile mărunte din viață, acele obstacole care ne împiedică să trăim. Dacă am adormit mai întâi în nisip, atunci nu puteau fi puse pietre și mazăre în el.

Ce concluzie se poate trage?

Uh. Nu lăsați niciodată lucruri mărunte să vă umple viața, închideți ochii la evenimente mai importante.

Și chiar mi-ar plăcea să continuați fraza acum:

Încep să înțeleg... (ce vreau, ce nu vreau)

Încep să creez... (lumea din jurul meu, pe baza valorilor mele ale misiunii mele)

Învață. Sper ca fiecare dintre voi să părăsească pereții acestui birou, să vă gândiți la felul în care trăiește, deși viața voastră este abia la început, dar trebuie să luați tot ce este bun din ea, pentru ca la apus, conștiința să nu vă roadă - voi nu-ți termina studiile, nu te-ai uitat, a ratat.

Și acum, ia frunzele - casa visurilor mele și în 2 minute umple-o cu dorințele tale, pe care sper să le ai. (Copiii completează - sunete muzicale și citesc câteva dintre dorințele lor).

Uh. Baieti! Astăzi avem o lecție de magie. Astăzi, tot ceea ce te-ai gândit se va împlini cu siguranță, trebuie doar să-ți dorești cu adevărat și să te străduiești pentru asta.

Învață.Și acum fiecare dintre voi are pe masă emoticoane, care înfățișează contururile unui chip uman.

Vă rugăm să terminați de desenat conturul gurii care se potrivește cu starea dumneavoastră de spirit după antrenamentul nostru.

- Bună dispoziție

- Normal

- rău

Acum arată-mi acele fețe

Mă bucur foarte mult că ai primit o încărcătură excelentă de vivacitate de la lecția de astăzi.

Învață. Astăzi am vorbit despre viață, despre valorile vieții, să ne ridicăm cu toții împreună, să ne ținem de mână și să facem un cerc și să spunem împreună:

Iată-mă, voi trezi înțelepciunea, voi vedea bucuria vieții.

Sesiune de instruire „Sănătatea este principala valoare a unei persoane”

Subiect: „Calea către sănătate”

Lucrarea depusă va fi de interes pentru profesori, asistenți sociali, studenți cu vârsta între 13-16 ani și studenți. Evenimentul este construit ținând cont de caracteristicile psihologice și de vârstă ale adolescenților și este conceput pentru asimilarea activă a materialului. În dezvoltare, obiectivele exercițiilor propuse sunt descrise în detaliu, care pot fi utilizate separat pentru dezvoltarea creativității la copii, gândire non-standard, abilități de comunicare. Acest material poate fi folosit în sala de clasă, activități extrașcolare și extrașcolare.

Durata antrenamentului este de 60 de minute. Numărul de participanți este de 15-20 de persoane.

Ţintă: contribuie la definirea propriilor valori spirituale și orientarea către stil de viata sanatos viaţă.
Sarcini: explicați sensul conceptului de „sănătate”; promovarea simțului responsabilității pentru menținerea sănătății; să formeze la adolescenţi dorinţa de a lua o poziţie activă de viaţă.
pentru a dovedi prioritatea sănătății printre alte valori umane și impactul negativ al obiceiurilor proaste asupra bunăstării unui adolescent.

Rezultatele învăţării
La sfârșitul lecției, elevii:
- explicați semnificația termenilor: sănătate, componente ale sănătății, idee holistică a sănătății;
- aduce argumente în favoarea sănătăţii;
- să demonstreze abilitățile de obținere a informațiilor, gândire critică, responsabilitate pentru acțiunile lor.
- să demonstreze capacitatea de a realiza valorile propriei sănătăți și abilitățile de a lua decizii pentru a-și păstra propria sănătate.

Instrucțiuni (pentru a atinge scopul): având în vedere caracteristicile psihologice și de vârstă ale adolescenților mai în vârstă, conversațiile despre sănătate ar trebui purtate într-o formă delicată, astfel încât aceasta să nu fie percepută ca presiune și predare. Pentru un impact mai eficient asupra percepției, înțelegerii și memorării informațiilor, este oportun să se folosească exemple din viața semenilor lor, diverse materiale vizuale.
Echipament: un poster-imagine a unui munte cu un vârf de „sănătate”; caiete, hârtie, pixuri, pixuri, autocolante, agrafe, urme de pași (două per participant)
Conținutul lucrării
1. Actualizarea cunoștințelor (1-2 minute).
2. Cunoștință (5-7 min).
3. Așteptare (2-3 minute).
4. Exercițiul „Interviu” (9-10 minute).
5. Bloc informativ „Abordare holistică a sănătății” (5 min).
6. Exercițiul „Clip” (5 min).
7. Exercițiul „Găsește un partener” (3 min).
8. Exercițiul „Amenințare la viață” (2 min).
9. Lucrați în grupuri mici. Exercițiul „Beneficii pentru sănătate” (15 min).
10. Rezumând. Exercițiul „Feedback” (3 min).
11. Exercițiu „Calea către sănătate” (5 min).
12. Finalizarea antrenamentului (2 minute).

1.Actualizarea cunoștințelor (1-2 minute). Pe tablă este scrisă o epigrafă a lecției:
Principala comoară a vieții nu sunt pământurile pe care le-ai cucerit, nu bogăția pe care ai dobândit-o... Principala comoară a vieții este sănătatea și, pentru a o păstra, trebuie să știi multe.
Avicena

Ghid pentru grupuri de conducere.

ECHIPA DE REDACȚIE

  • Suvorova S. V. - medic, președinte al consiliului de administrație al organizației „Doctors for Children”
  • Shakhmatova G. K. - profesor de cea mai înaltă categorie, metodolog GBOU 586, lucrător onorific în învățământul general
  • Egorova O. V. - psiholog, șef de secție sejur de o ziși patronajul social al instituției bugetare de stat din Sankt Petersburg „Centrul social și de reabilitare al districtului Frunzensky din Sankt Petersburg”, coordonator de proiect al organizației „Doctori pentru copii”
  • Koshkina E. A. - specialist al departamentului de tutelă și tutelă al municipiului intra-oraș din Sankt Petersburg, districtul municipal „Prometeu”
  • Kuznetsova N. A. - psiholog, psiholog-formator al proiectului „Centrul de resurse” al organizației „Doctors for Children”
  • Kharitonova N. E. - psiholog, șef al departamentului de specialitate de sprijin social pentru familiile cu minori predispuși la delincvență, Instituția bugetară de stat din Sankt Petersburg „Centrul de asistență socială pentru familii și copii din districtul Kalininsky din Sankt Petersburg”, coordonator de proiect al organizația „Doctori pentru copii”

Formare socială pentru adolescenți și tineri „Pași Adulti”. Ghid pentru grupuri de conducere. - Sankt Petersburg: organizația publică din Sankt Petersburg „Doctors for Children”, 2013. - 92 p. Această publicație este un program de formare socială pentru adolescenți și tineri predispuși la comiterea de infracțiuni. Programul vizează adaptarea socială a minorilor, conștientizarea drepturilor și obligațiilor civice, înțelegerea cauzelor și consecințelor infracțiunilor, formarea unor forme de comportament acceptabile social, precum și prevenirea recidivei. Programul de formare a fost elaborat și testat de specialiști din cadrul organizației publice „Medici pentru Copii” din Sankt Petersburg împreună cu specialiști din Instituția Buget de Stat din Sankt Petersburg „Centrul de Reabilitare Socială pentru Minori din Districtul Frunzensky”, Centrul de Asistență Socială pentru Familiile și copiii din districtul Nevsky. Manualul se adresează educatorilor sociali, psihologilor, specialiștilor în munca socialași alți profesioniști care lucrează cu adolescenți cu risc.


Introducere

Delincvența juvenilă în anul trecut crescând disproporționat de repede. Rata delincvenței juvenile este de obicei calculată pe baza raportului dintre delincvența juvenilă și numărul de populații de adolescenți. Astfel, în ultimii 10 ani, delincvența juvenilă s-a dublat aproximativ.

Astăzi, în medie, în țară, fiecare a zecea infracțiune este comisă de un adolescent, iar în unele regiuni - la fiecare a patra. În ultimii ani, s-a înregistrat o creștere semnificativă a criminalității în rândul copiilor sub 14 ani. Există cazuri când copiii de 11-12 ani au o vastă experiență în furturi de buzunare și furturi și furturi de mașini. De regulă, astfel de copii cresc în familii disfuncționale, unde unul dintre părinți, și uneori ambii, sunt lipsiți de drepturile părintești. Problemele în familie, relațiile proaste cu părinții, problemele financiare „împing” copiii în stradă.

Nevoia de comunicare și autoafirmare, realizarea capacităților și abilităților lor, recunoașterea personalității lor de către ceilalți, căutarea protecției psihologice și fizice față de pretențiile nerezonabile din exterior îi fac să se unească în grupuri.

În ciuda creșterii activității criminale a minorilor, în prezent statul și societatea nu iau suficiente măsuri pentru prevenirea și eradicarea acestui fenomen. Un adolescent care a comis o crimă are anumite trăsături de personalitate, precum: necumpătare și agresivitate; tendinta la conflicte interpersonale; încăpăţânare; refuzul de a respecta regulile de conduită general acceptate; dificultăți de adaptare socială, combinate cu un mecanism puternic de apărare psihologică (proiectarea propriilor probleme, sentimente, emoții asupra celorlalți); predispoziție pentru comportament antisocial.

„Pași de adulți” - pregătire socială pentru minorii predispuși la comiterea infracțiunilor, dezvoltată de specialiști ai organizației publice din Sankt Petersburg „Doctori pentru Copii” împreună cu specialiști de la Centrul Sf. de Asistență Socială pentru Familii și Copii din Districtul Kalininsky din St. Petersburg. Acest ghid metodologic propune o serie de 10 sesiuni de lucru în grup cu adolescenți aflați în conflict cu legea sau în situații dificile de viață. Programul vizează conștientizarea participanților cu privire la drepturile și obligațiile lor civice, cauzele și consecințele infracțiunilor, prevenirea inadaptarii sociale și a infracțiunilor, inclusiv a celor repetate, reabilitarea și formarea unor forme de comportament acceptabile social, atitudini pozitive și motivație. a infrunta influente negative mediu inconjurator.

Scopurile si obiectivele antrenamentului

Programul de formare socială „Pași pentru adulți” este destinat orelor de grup cu adolescenți și tineri cu vârste între 14 și 21 de ani, inclusiv minori aflați în situații dificile de viață, minori aflați în conflict cu legea și înregistrați în secțiile de poliție și inspecțiile penale-executive. . Acest program poate fi utilizat și pe baza instituțiilor de învățământ pentru a preveni săvârșirea de infracțiuni de către minori.

Scopul principal al instruirii „Pașii pentru adulți” este prevenirea inadaptarii sociale și a delincvenței, precum și formarea unor forme de comportament acceptabile social la adolescenți, băieți și fete.

Principalele obiective ale instruirii

    Creșterea nivelului de cunoaștere a participanților la formare cu privire la drepturile, obligațiile, cauzele și consecințele infracțiunilor acestora, dezvoltarea sferei analitice, precum și a componentelor emoționale și volitive.

    Pentru a dezvolta abilități eficiente de autocontrol și evaluarea propriei stări emoționale la participanți pentru a lua deciziile corecte.

    Pentru a ajuta participanții să-și evalueze și să își ajusteze atitudinile față de comportamentul ofensator în general și al lor în special.

    formă motivație pozitivăşi instalaţii menite să reziste influenţei nedorite a mediului.

rezultate finale

La finalizarea instruirii, participanții sunt așteptați să:

    să aibă o înțelegere adecvată a consecințelor săvârșirii infracțiunilor, a drepturilor și obligațiilor acestora;

    să se simtă încrezători în capacitatea lor de a rezista influenței nedorite a mediului și de a apăra un comportament sigur în diferite situații;

    să poată comunica eficient cu ceilalți, în special în situații cu risc ridicat;

    știi cum să faci față cel mai bine presiunii colegilor;

    să demonstreze atitudini nediscriminatorii față de diferite grupuri de persoane;

    să aibă cunoștințele și aptitudinile necesare pentru angajarea și organizarea timpului liber util.

Formarea este o formă de învățare activă într-un grup mic, care implică asimilarea de noi cunoștințe, abilități, norme comportamentale și atitudini sociale prin implementarea sarcinilor practice și analiza ulterioară a acestora, inclusiv prin feedback din partea liderului și a participanților, autoanaliză a comportament, sentimente, atitudini. Utilizare la antrenament forme active munca duce la faptul că inevitabil apar procese de dinamică de grup. De aceea, succesul instruirii este asigurat nu numai de conținutul (programul), ci și de capacitatea formatorilor de a lucra cu grupul. Astfel, un antrenor de succes trebuie:

  • posedă cunoștințele și abilitățile necesare pe tema instruirii (de exemplu, cunoașteți consecințele juridice ale comiterii delincvenței juvenile, posibilele motive pentru un comportament riscant, modalități de rezolvare constructivă a conflictelor etc.);
  • să aibă un program de pregătire dezvoltat care să includă scopuri, obiective, un scenariu pentru fiecare lecție (o descriere a secvenței de exerciții, un plan de analiză, conținutul blocurilor de informații, opțiuni de încălzire etc.);
  • posedă cunoștințele și abilitățile necesare pentru a lucra cu un grup (în primul rând, abilități de comunicare cu un grup, cunoaștere a legilor dinamicii grupului și capacitatea de a gestiona un proces de grup, abilități de observare), precum și, dacă vorbim despre traininguri pentru adolescenți și tineri, cunoștințe despre caracteristici de vârstă acest grup.

Trebuie amintit că antrenamentul nu este doar o succesiune de exerciții, blocuri teoretice și încălziri. Interacțiunea membrilor grupului cu facilitatorul și între ei este o parte importantă și integrantă a muncii de grup care nu poate fi planificată în avans. Adesea, procesele de grup își fac propriile ajustări la scenariul de antrenament și, prin urmare, una dintre acestea calitati importante liderul este flexibilitatea și capacitatea de a răspunde la schimbările din dinamica grupului.

Participarea la instruire necesită ca elevii să fie activi, deschiși, dispuși să efectueze exerciții practice, să-și împărtășească experiențele și să își analizeze greșelile. Pentru ca acest lucru să fie posibil, toți participanții trebuie să se simtă confortabil și în siguranță în timpul orei. Crearea unei atmosfere sigure, prietenoase și confortabile în grup este una dintre cele mai importante sarcini ale formatorilor. Acest lucru este facilitat de: poziția personală a formatorului (cum ar fi calități precum bunăvoința, deschiderea, flexibilitatea, capacitatea de a reflecta sentimentele celorlalți, reflecția, disponibilitatea de a-și împărtăși ideile și experiențele etc.), precum și conformarea tuturor. participanții cu regulile de lucru în grup.

Regulile de bază ale muncii în grup includ: confidențialitatea, respectul reciproc, activitatea, lipsa criticilor și declarațiilor evaluative, dreptul la propria opinie, punctualitate, participare voluntară. Regulile sunt anunțate de către facilitatori la prima lecție, discutate și acceptate de toți participanții la training. În timpul sesiunilor ulterioare, facilitatorul trebuie să monitorizeze respectarea regulilor. O descriere mai detaliată a regulilor și a procesului de negociere a acestora este oferită în sesiunea 1.

Abordarea cognitiv-comportamentală

Este recunoscut că principala și cea mai eficientă metodă de corectare a tulburărilor de comportament la copii este terapia comportamentală. Această tehnică se bazează pe teoria învățării și se bazează pe unele prevederi ale psihologiei sociale și ale teoriei dezvoltării. Abordarea comportamentală presupune că o persoană poate dobândi abilități sociale și răspunsuri emoționale prin:

a) condiţionarea clasică (când, ca urmare a învăţării, un stimul condiţionat este combinat cu unul necondiţionat);

b) condiţionare instrumentală (când anumite acţiuni sau reacţii sunt întărite în procesul de învăţare);

c) învăţarea ca urmare a observaţiei; învăţarea în timpul observaţiei se bazează pe mecanismele de imitare, imitare sau identificare a copilului cu un model. În special, s-a constatat că observatorul, mai ales dacă este un copil, tinde să facă aceleași acțiuni ca și persoana pe care o observă.

În acest sens, abordarea comportamentală este axată pe analiza răspunsurilor comportamentale observabile și măsurabile, deoarece „comportamentul dificil” este văzut mai degrabă ca rezultat al învățării inadecvate și incorecte, decât ca o manifestare a patologiei latente. Pornind de aici, obiectul de influență în procesul de terapie comportamentală este însuși comportamentul unei persoane.

Mulți autori notează eficacitatea terapiei comportamentale în special atunci când lucrează cu adolescenți. Ei văd motivul unei astfel de eficacitate în următoarele: 1) în posibilitatea de a controla mediul social al adolescenților, 2) în posibilitatea de a influența mecanismele comportamentului dezadaptativ al copiilor, 3) în relativa concizie a terapiei.

Esența direcției cognitiv-comportamentale în munca de grup este aceea că, alături de procedurile clasice ale terapiei comportamentale, sunt utilizate tehnici de restructurare cognitivă. Acestea includ formarea unor modalități alternative de stăpânire a situației, „atacul” asupra credințelor iraționale, formarea capacității de a realiza esența și consecințele propriului comportament, responsabilitatea, atitudinile și obiceiurile corecte. În același timp, cel mai important lucru nu este atât de a pune ordine în credințe opuse, cât de a întări procedurile comportamentale prin conectarea proceselor cognitive și anume verbalizarea (pronunțarea). Toate procedurile terapeutice devin mai eficiente atunci când o persoană realizează semnificația propriilor acțiuni sau propriile resurse (puterea lui „eu”). Observațiile despre realizările și succesele altora pot deveni propriile convingeri, la care o persoană se adresează în situatii dificile. În acest caz, el poate avea un sentiment de forță proprie, bazat pe impulsuri interne într-o stare de relaxare și control. Dar un sentiment mai profund al puterii lui „Eu” apare pe baza propria experiență o persoană când efectuează în mod independent anumite acțiuni.

Organizarea cursurilor

La recrutarea și conducerea grupurilor, este necesar să se respecte recomandările general acceptate privind numărul de participanți (7-15 persoane, de preferință atât bărbați, cât și femei) și lideri (2 formatori, de preferință un bărbat și o femeie).

Sfaturi pentru facilitatori cu privire la procesul de formare

  • încurajează întotdeauna comportamentul pozitiv al participanților;
  • exprima sprijinul pentru participanți;
  • verbaliza evaluări pozitive despre acțiunile participanților;
  • încercați să evitați judecățile de valoare negative;
  • orele ar trebui să fie la fel de informative și distractive (distractive);
  • încurajează interacțiunea de grup;
  • să demonstreze un comportament adecvat încrezător;
  • vorbește într-un limbaj simplu și accesibil (evitați termenii și declarațiile complexe);
  • încurajează participanții să împărtășească experiențe;
  • ascultați cu atenție participanții;
  • fii tolerant;
  • nu renunta si continua sa incerci - daca ceva nu merge, incearca o alta varianta;
  • fi conștient de diferența dintre un lider de grup și un profesor; permite participanților să reacționeze, să acționeze, să răspundă, să gândească și să analizeze.

Stimulare și sprijin

Sprijinul pozitiv trebuie să fie prezent pe tot parcursul programului. Oamenii primesc încurajare pentru acțiunile lor prin respect, prin declarații pozitive și recunoștință din partea altor oameni.

Oferind fiecărui membru al grupului un sprijin pozitiv, facilitatorul poate parcurge un drum lung în îmbunătățirea experienței lor de participare la clasă. Indiferent de contribuția fiecărui participant (schimb de experiență, exprimare de opinie, încercare de a-și atinge scopul, indiferent de succes sau nereușit), facilitatorul trebuie să-și exprime sprijinul și recunoștința acestui participant, subliniind aspectele pozitive ale contribuției sale.

Dezvoltarea abilităților comportamentale poate fi dificilă pentru participanți. Liderii ar trebui să fie foarte atenți chiar și la cele mai mici semne de progres și dezvoltare, oferind feedback, stimulând și motivând participanții.

Simulare și demonstrație

Zicala „Nu face ceea ce fac, fă ce spun” nu are nicio legătură cu modelingul. Este important să vă amintiți importanța rolului dvs. de lider al grupului. Orice comportament, cuvinte și acțiuni, felul în care te comporți din primul minut al întâlnirii cu participanții și în timpul orelor, este o simulare.

În esență, oferiți participanților experiența abilităților comportamentale demonstrând acele abilități în acțiune. Dacă demonstrezi un comportament încrezător chiar de la început, este o experiență de primă mână pentru participanți să aibă succes în diferite exerciții, cum ar fi negocierea etc.

Puteți chiar să vă împărtășiți experienta personala cu participanții, dacă este confortabil și potrivit pentru dvs. Coeziunea grupului poate fi mai puternică dacă participanții împărtășesc experiențele în mod egal. Folosiți exemple sau modele de dezvoltare de succes a abilităților atunci când împărtășiți experiențe.

Rezolvarea problemei

(cum să faci față „participanților dificili”)

  • ignora comportamentul „rău”;
  • redirecționează participantul în direcția comportamentului dorit;
  • încurajează chiar şi mici schimbări în direcţia comportamentului dorit.
  • Situații dificile potențiale
  • Participantul îi întrerupe pe alți participanți și pe antrenor.
  • Motive posibile: vrea să atragă atenția, să-și exprime furia; se simte nesigur; câștigă respectul semenilor; are experiențe emoționale dureroase.
  • Reacțiile liderilor: ignorarea, redirecționarea și susținerea comportamentului dorit; implicarea unui participant într-un joc de rol sau alt exercițiu; unul dintre facilitatori iese în afara grupului cu acest participant pentru o conversație.
  • Participantul este foarte vorbăreț (greu de oprit).
  • Motive posibile: îi place să împărtășească idei; atrage atenția; își demonstrează cunoștințele; comportament normal (pentru indivizi vorbăreți).

Reacțiile gazdelor: nu „trageți” participantul; pune o întrebare care necesită reflecție; întrerupeți cu cuvintele „Acesta este un punct de vedere foarte interesant. Ce păreri au ceilalți participanți? multumesc pentru comentarii si experienta ta, dar subliniaza necesitatea de a merge mai departe sau de a auzi parerile altora; oferiți-vă să reveniți la subiect mai târziu, de exemplu la sfârșitul sesiunii (dacă este cazul).

Participantul intră adesea în cearte și dispute.

Motive posibile: atrage atenția; încercarea de a împiedica oamenii să se apropie; își exprimă furia; vrea să domine comportament tipic pentru el atunci când comunică cu alte persoane (nu știe să o facă diferit).

Reacțiile liderilor: să-și controleze clar emoțiile și starea grupului (pentru a preveni acumularea tensiunii); concentrați-vă pe aspectele pozitive ale declarațiilor participantului; implicați participantul în jocuri de rol pentru un comportament încrezător; în timpul unei pauze, puteți afla dacă există ceva specific care provoacă nemulțumire în rândul participantului; unul dintre facilitatori să vorbească cu participantul din afara grupului.

Participantul nu vrea să vorbească.

Motive posibile: sentiment de frică, nesiguranță; plictiseala sau dezinteresul; crede că știe răspunsurile la toate întrebările.

Reacțiile facilitatorilor: susține orice manifestare de participare; cere ajutor în desfășurarea jocurilor de rol; dați un exercițiu pentru a lucra în perechi; dacă participantul are o stare depresivă (depresivă), oferiți o oportunitate de a vorbi cu facilitatorii și oferiți un ajutor acceptabil.

Participantul își exprimă adesea nemulțumirea.

Motive posibile: acest stil de comportament este o modalitate comună de comunicare; atitudini și așteptări negative; participantul are o problemă dureroasă; nemulțumirea are motive obiective.

Reacțiile facilitatorilor: subliniați ce aspecte pot fi schimbate și care nu; organizați un joc de rol în care unul dintre participanți este nemulțumit și dorește schimbarea folosind expresii la persoana întâi; Discutați nemulțumirile cu participantul după sesiune, dacă pot avea motive obiective și gândiți-vă cum pot fi rezolvate.

Participantul vorbește incoerent.

Motive posibile: anxietate; subiectul nu este clar pentru participant; vrea să contribuie, dar nu știe cum; are probleme de concentrare; supraîncărcat cu gânduri negative; vrea să impresioneze grupul.

Reacțiile gazdelor: să introducă în subiect punând o întrebare pe tema sau susținând orice afirmație care revine la subiect; folosește afirmația „Este interesant, dar nu înțeleg ce legătură are cu subiectul în discuție”.

Participantul se concentrează pe subiectul greșit.

Motive posibile: nu înțelege conținutul lecției; mânca propriul plan; are nevoie de sentimente de încredere și atrage atenția; discutarea unui subiect dat aduce disconfort.

Reacțiile facilitatorului: Puteți folosi expresia „Ceva ce am spus pare să vă fi condus în afara subiectului. Acum vorbim despre (temă)”; încercați să aflați dacă subiectul pe care se concentrează participantul are o semnificație personală; întrebați grupul dacă subiectul în cauză necesită discuție; încercați să aflați motivele disconfortului.

Participantul dorește în mod constant să audă părerea facilitatorului.

Motive posibile: atrage atenția; vrea sfaturi; încearcă să modeleze comportamentul prezentatorului; nu înțelege care este cea mai bună poziție de luat; ho-chet pentru a testa liderul.

Răspunsurile facilitatorilor: Menține participarea și atenția; aduceți întrebarea înapoi participantului și grupului pentru discuție; da un răspuns direct, dacă este cazul, încurajând în același timp participantul să-și exprime propria părere; cereți-le să-și amintească situații similare și să le folosească în jocuri de rol.

conflict între participanți.

Motive posibile: participanții nu se plac; lipsa abilităților de a rezolva situații problematice; abilități slabe de asertivitate.

Reacțiile facilitatorilor: subliniază importanța ajungerii la un acord; menține un comportament pozitiv; concentrați-vă pe obiective care unesc ambele puncte de vedere.

Participanții sunt supărați, deprimați sau își exprimă gânduri suicidare.

Dacă un participant plânge sau deranjează emoțional grupul și refuză să vorbească, facilitatorul ar trebui să-i ceară participantului să plece. Apoi, facilitatorul ar trebui să rămână singur cu acest participant și să se ofere să vorbească, să-și exprime sentimentele până când se poate simți calm și se poate întoarce în grup.

Dacă un participant își exprimă gânduri de sinucidere, puteți spune: „Este important pentru dvs. și întregul grup să vă amintiți că luăm astfel de afirmații foarte în serios. Deși uneori oamenii spun așa ceva în inimile lor fără să le spună, aș vrea să ieși și să vorbești cu al doilea MC acum.” Apoi, unul dintre facilitatori ar trebui să iasă cu participantul și să vorbească despre cuvintele lui, încercând să evalueze cât de serioase sunt afirmațiile sale. Dacă participantul este serios, este necesar să încercați să acordați asistență în caz de criză sau să îl trimiteți către serviciile corespunzătoare (linii de asistență etc.).

Facilitatorii trebuie să facă tot posibilul pentru a atenua anxietatea și temerile, fără a permite incidentului să elimine complet grupul din programul sesiunii. Puteți oferi grupului linii de asistență utile sau posibilitatea de a vorbi personal după oră.

Participanții se află sub influența alcoolului sau a drogurilor

Un participant care prezintă semne de intoxicație cu alcool sau droguri i se poate cere să vorbească cu unul dintre facilitatorii din afara grupului. Dacă un participant este beat sau alcoolizat, alți participanți pot observa acest lucru și pot interfera cu sesiunea. Prin urmare, facilitatorul, care va ieși pe ușă cu participantul, ar trebui să întrebe direct: „Ați consumat alcool sau droguri?”. Dacă participantul răspunde nu, discutați despre comportamentul său problematic și determinați dacă se poate întoarce în grup fără alte complicații sau interferențe.

Un participant care admite consumul ar trebui să i se reamintească faptul că venirea la clasă în timp ce se află sub influența alcoolului sau a drogurilor încalcă regulile grupului și, prin urmare, este lipsită de respect față de ceilalți participanți. Participantul nu are voie să se întoarcă în grup în stare de ebrietate. Dacă este cazul, participantului i se pot oferi informații și trimiteri către servicii de dependență sau grupuri de autoajutorare.

După întoarcere, cel de-al doilea facilitator ar trebui să explice grupului că participantul nu are voie să participe la sesiune de astăzi. Amintiți-le din nou participanților despre regulile grupului și despre inadmisibilitatea venirii la ore sub influența alcoolului sau a drogurilor. O scurtă discuție este apoi permisă înainte ca grupul să revină la subiectul sesiunii.

Programul de formare Adult Steps constă din zece sesiuni pe următoarele subiecte:

  1. Lecție introductivă
  2. Emoții și sentimente
  3. "Argumente pro şi contra"
  4. Risc. Motive și consecințe
  5. Conflicte
  6. Aplicarea legii
  7. Infracțiuni
  8. Toleranţă
  9. Aparatură folosită
  10. Organizarea timpului liber. Sfârșitul programului

Tema 1: Lecție introductivă

Scopul este o introducere în program, formarea unui grup.

  • Informații despre program
  • Cunoașterea participanților
  • realizarea regulilor

Materiale:

  • Flip-chart
  • Markere
  • Poster Cercul Emoțiilor
  • Ecusoane

Progresul lecției

Bună ziua! (nu uitați să vă prezentați cine sunteți și de unde vii) Acest antrenament este pentru cei care doresc să se simtă încrezători în situații de mare risc, precum și pentru cei care doresc să învețe să conștientizeze și să-și controleze emoțiile, să au propria părere pentru a putea rezista presiunii altora. Vom discuta despre dificultățile și situațiile problema care pot apărea pentru orice persoană care se află în pragul maturitate. Vom vorbi despre drepturile, responsabilitățile tale, cum să-ți găsești un loc de muncă și împreună vom încerca să ne dăm seama cum să-ți aloci timpul corect. Sperăm că întâlnirile noastre vă vor fi utile. Deci iată-ne!

În primul rând, trebuie să ne cunoaștem. Îți sugerez să o faci într-un mod neobișnuit. Acum fiecare dintre voi va avea literalmente câteva minute pentru a comunica cu vecinul și a afla de la el:

  • Vârstă
  • Ce face (muncă, studiază)
  • Hobby

După aceea, va trebui să-ți prezinți vecinul în grup. Dar nu este ușor de imaginat, dar chiar să te lauzi puțin cu asta - nu toată lumea este norocoasă să stea lângă un vecin atât de minunat!

Participanții se cunosc între ei. Participanții își scriu numele pe insigne.

Este grozav să avem oameni atât de interesanți în grupul nostru! După cum am spus (a), cursurile noastre se vor desfășura sub formă de instruire. Cine știe ce este antrenamentul? (auzi opțiuni). Așa e, chiar cuvântul „antrenament” este similar cu cuvântul „antrenament”. Adică, pe lângă pur și simplu obținerea de informații, în sala de clasă vom antrena niște abilități. Asemenea ore se deosebesc de orele școlare prin faptul că noi nu notăm și este nu numai posibil, ci și necesar, să vă exprimați părerea! Și pentru ca noi toți să lucrăm ușor și confortabil, grupul nostru trebuie să dezvolte o serie de reguli. Care crezi că ar putea fi aceste reguli? Ascultă opțiunile, notează-le pe un flipchart, încearcă să-i aduci pe membrii grupului la următoarele reguli:

  • confidențialitate (cu privire la informațiile personale)
  • activitate
  • nu critica
  • nu vă insultați, tratați-vă unii pe alții cu respect
  • nu întrerupeți ceilalți participanți, ascultați-vă cu atenție unul pe celălalt, spune unul dintre participanți
  • nu întârzia, fii punctual
  • (opțiuni posibile)

Bine făcut! Te-ai descurcat bine! Acum va invitam sa va incalziti putin. Apropo, în timpul antrenamentului îți vom oferi de mai multe ori să te joci – pentru a nu te ridica și înveseli.

Jocul „Dragon”

Atenţie! Acest joc necesită mobilitate din partea participanților și este conceput pentru un spațiu mare. Dacă camera este mică, atunci este mai bine să folosiți jocul „Trece elementul”.

Toți participanții stau unul după altul și își pun mâinile pe umerii persoanei din față, antrenorul le cere să-și imagineze că întregul grup se va transforma acum într-un dragon flămând, atât de flămând încât își va vâna acum propria coadă. Participantul de la început este capul dragonului, la sfârșit este coada lui. La comanda liderului, sarcina capului dragonului este să prindă coada, sarcina cozii este să fugă. Dacă capul prinde coada, coada este eliminată („cade”). Astfel, dragonul devine din ce în ce mai mic pe măsură ce jocul progresează. Jocul „Trece obiectul”

Participanții dintr-un cerc trebuie să treacă un obiect, dar metoda de transmitere pentru fiecare participant trebuie să fie nouă, dacă obiectul cade, jocul începe din nou.

Prezentatorii pot folosi orice alt joc din repertoriul lor sau din lista din aplicație. Vă recomandăm să vă concentrați pe numărul și activitatea membrilor grupului.

După cum am spus deja, formarea noastră va acoperi diverse aspecte. Toți trăim în societate, adică în societate. Ce este societatea pentru tine? Este posibilă viața în afara societății?

Dacă participanților le este dificil să răspundă la o întrebare, încercați să extindeți discuția. De exemplu: discutați despre pustnici, despre viața pe o insulă pustie, despre copiii Mowgli.

Aproximativ 7 miliarde de oameni trăiesc pe planeta noastră. Pentru ca toți oamenii să trăiască în pace și armonie, de-a lungul istoriei omenirii au fost dezvoltate diverse reguli și legi. Unele dintre ele sunt oficiale, sunt consacrate în diverse documente, acte legislative și sunt obligatorii. Alții fac parte din sfera morală și etică a vieții noastre. Ce crezi, are sens tot ceea ce este inventat de societate? Care este sensul legilor și regulilor inventate? Sunteți de acord cu aceste reguli? Să ne imaginăm că ai posibilitatea de a veni singur cu legi. Ce-ai sugera?

Oferiți-le participanților timp să se gândească și să se exprime. Susține discuția! Minunat! Ai o mulțime de idei interesante!

Exercițiul „Scrieți-vă singur”

Fiecare participant primește o foaie de hârtie pe care trebuie să scrie răspunsul la următoarea întrebare: cum voi fi după finalizarea antrenamentului Adult Steps, ce se va schimba în viața mea?

Dacă grupul este „deschis”, atunci fiecare participant prezent la lecția introductivă este invitat să își exprime așteptările de la curs. Facilitatorul notează totul pe un flipchart, salvează notele pe tot parcursul ciclului și revine la ele la ultima lecție pentru a le analiza.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Acest exercițiu se va face în fiecare sesiune, la început și la sfârșit, pentru a facilita urmărirea schimbării dispoziției în grup.

La sfârșitul sesiunii, am dori să știm cum vă simțiți. O vom face într-un mod neobișnuit. Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți acum. Poți alege una sau mai multe emoții, în funcție de cum te simți acum.

În loc de exercițiul „Cercul emoțiilor”, puteți folosi orice alt exercițiu care vă permite să urmăriți starea emoțională a grupului înainte și după lecție, principalul lucru este că exercițiul folosit devine un fel de ritual pe parcursul întregului antrenament. . Un exemplu de astfel de exerciții:

Exercițiul „Prognoza meteo”. Fiecare participant dintr-un cerc este invitat să vorbească despre „vreme” din regiunea sa personală, de exemplu: „Azi este ploios și înnorat în regiunea Anna” sau „Este senin în regiunea Nikolai, soarele strălucește și un sufla o briză ușoară.”

Exercițiul „Ochelari roz” Facilitatorul dă instrucțiuni după cum urmează: „Uneori, în viața de zi cu zi, folosim o expresie atât de stabilă precum „Priviți lumea prin ochelari de culoare trandafir. Aceasta înseamnă de obicei că persoana bună dispoziție, iar el percepe tot ce se întâmplă optimist și chiar puțin naiv. Vă voi ruga acum pe fiecare dintre voi să ne spuneți despre culoarea ochelarilor dumneavoastră în acest moment. De exemplu, acum am o culoare portocalie strălucitoare, pentru că mă bucur că v-am cunoscut. Apoi, toți participanții numesc culoarea „ochelarilor”.

Feedback la lecție. În concluzie, aș dori (a) să vă întreb ce a fost interesant în lecția noastră, ce a fost util? Ce ți-a plăcut? (Participanții vorbesc în cerc)


Anexa 1 la lecția nr. 1

(Lecția introductivă)

Cercul de emoții

instrucție

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege una sau mai multe emoții, în funcție de cum te simți acum.

Notă

Puteți umple cercul cu emoții împreună cu participanții: atunci când un participant își numește experiența, aceasta se încadrează în cerc.Gradul de exprimare a emoției determină poziția sa în cerc: cu cât emoția este mai puternică, cu atât se află mai aproape de margine. . Emoțiile repetitive sunt notate într-un sector. Atunci când participanților le este dificil să-și numească emoțiile, facilitatorii pot da exemple de posibile emoții și pot completa mai multe sectoare ale cercului: „bucurie”, „interes”, „tristețe”, „iritare” etc. Numărul de sectoare nu este limitat.

Tema 2: Emoții și sentimente

Scopul este de a dezvolta la participanți abilități eficiente de autocontrol și evaluare a propriei stări emoționale pentru a lua deciziile corecte.

  • Învață să-ți recunoști starea emoțională
  • Învață să-ți folosești starea emoțională pentru a lua deciziile corecte
  • Predați metode de autocontrol și evaluare a propriei stări emoționale
  • Miting de grup. Crearea unei atitudini pozitive

Materiale:

  • Flip-chart
  • Markere
  • Poster Cercul Emoțiilor
  • Cărți pentru exercițiul „Patru colțuri”
  • oglindă de buzunar
  • Hârtie sau blocnotes
  • Pixuri

Progresul lecției

Bună ziua! Ne bucurăm să vă vedem astăzi. Astăzi este a doua noastră lecție și avem un subiect foarte interesant, dar mai întâi exercițiul nostru tradițional „Cercul emoțiilor”.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de starea ta.

Minunat! Vă mulțumim pentru că ne împărtășiți emoțiile!

Astăzi lecția noastră le este dedicată: emoții și sentimente. Emoțiile sunt reacțiile subiective ale unei persoane la efectele stimulilor externi și interni. Ele se reflectă sub forma unor experiențe umane, manifestate sub formă de plăcere, neplăcere etc. În sensul restrâns al cuvântului, emoțiile sunt o experiență directă, temporară, și în acest fel se deosebește de sentimente, care se numesc lungi. - experiențe pe termen, stabile în timp. . Așadar, dacă luăm în considerare emoțiile și sentimentele trăite de fanii de pe podiumul stadionului, atunci dragostea pentru fotbal (sau, de exemplu, hochei, tenis) este un sentiment, iar starea de plăcere, admirație pe care o experimentează un fan când se uită bun joc, sau dezamăgirea de la un joc prost - acestea sunt emoții.

Exercițiul „Emoții și sentimente”

Deci, ce sunt emoțiile și sentimentele? Cum crezi?

Înregistrați răspunsurile participanților pe un flipchart. Încurajați să vorbiți. Dacă grupul este activ, puteți desfășura un exercițiu de licitație: participanții numesc pe rând o emoție sau un sentiment până când nimeni nu poate găsi nimic. Nu poți repeta. Câștigătorul este cel care numește ultima emoție sau sentiment. Un astfel de participant poate fi încurajat cu un mic premiu: o bomboană, un breloc etc.

Bine făcut! Cum poate fi împărțită această listă? Dupa ce criterii?

(sarcina facilitatorilor este de a aduce grupul la emoții/sentimente „pozitive” și „negative” și de a le marca cu pictogramele „+” și „-” pe flipchart)

Împărțirea emoțiilor și sentimentelor în „răi” și „bine”, „pozitive” și „negative” este foarte condiționată. Fiecare persoană are toate aceste emoții și avem nevoie de toate. Un alt lucru este că unele dintre ele nu sunt întotdeauna plăcute pentru noi să le experimentăm. A simți bucuria este mai plăcut decât mânia, iar fericirea este mai plăcută decât resentimentele. De ce avem nevoie de emoții și avem nevoie de ele în general? Pentru a înțelege mai bine această problemă, să facem următorul exercițiu.

Exercițiul „Patru colțuri”

Facilitatorul așează semne-indicatoare în diferite colțuri ale camerei, pe care este scris:

  • Emoțiile sunt dăunătoare și interferează
  • Emoțiile sunt necesare și utile
  • Nu acordați atenție emoțiilor
  • Opinie personala

Sarcina participanților este să aleagă un „colț” cu un indicator care se potrivește cu opinia lor și să meargă acolo. Apoi, în echipe, discutați de ce au ales acest sau acel „colț”.

Sarcina facilitatorilor este să asculte opiniile, să organizeze o discuție.

Dacă întregul grup este într-un colț, atunci liderul însuși acționează ca un adversar pentru grup. Argumentează-te, apoi mărturisește-ți poziția reală. Recompensează-i pe cei mai activi participanți.

Să recunoaștem, emoțiile joacă un rol important în viața noastră. Sub influența emoțiilor, o persoană poate face atât o faptă eroică, cât și o prostie. Să vorbim din nou despre beneficiile emoțiilor. Într-adevăr, emoțiile sunt primul semnal al oricărui disconfort, ne pot ajuta să prevenim o situație riscantă iminentă, emoțiile „pozitive” au un efect bun asupra vieții de zi cu zi a unei persoane: sănătate, muncă, sex etc. Dar, în ciuda acestui fapt, în decizie face, emoțiile sunt un sfătuitor rău.

Imaginați-vă că un judecător care lua o decizie responsabilă într-un dosar penal se distra copios și „glumea” sau, dimpotrivă, era furios, chiar furios.

În ce crezi stare emotionala ar trebui să existe o persoană care să ia o decizie adecvată? (ascultă răspunsuri)

Să ne uităm la cercul nostru de emoții. Pentru a lua o decizie, numerele de pe cerc ar trebui să tindă spre zero.

Discuție în grup mic

Și acum ne vom împărți în 2 grupuri (participanții pot fi împărțiți în diferite moduri, folosind orice joc sau pur și simplu calculând primul sau al doilea).

Deci, acum sarcina dumneavoastră în grupurile dumneavoastră este să discutați următoarea întrebare: Ce emoții credeți că pot face o persoană să comită o infracțiune (infracțiune)?

Se acordă 5-7 minute pentru discuții în grupuri. După aceea, opiniile grupurilor ar trebui să fie ascultate și discutate.

Ne este ușor să ne controlăm emoțiile? Acum învățăm jocul „Reflecție”

Avem nevoie de un voluntar (este de dorit să alegem un participant vesel, emoțional).

Sarcina voluntarului, ținând o oglindă în fața lui și privind în ea, nu arată nicio emoție. Sarcina celorlalți este să-l faci să râdă cu niște fraze amuzante, anecdote, cântece etc. Numai tu nu poți atinge voluntarul.

Dacă întâlniți un participant lipsit de emoții, puteți încerca din nou alegând un alt voluntar. În locul acestui exercițiu, poți folosi orice alt joc pentru controlul emoțiilor.

Să-l întrebăm pe voluntarul nostru dacă i-a fost greu să-și rețină emoțiile?

Aceasta nu este chiar o sarcină ușoară! bloc informativ

Să fim obiectivi, e greu de imaginat o situație în care am lua o decizie fără să simțim nimic. Cum să iei decizia corectă dacă emoțiile sunt mari?

Cele mai comune trei opțiuni sunt:

Schimbați o emoție cu alta sau eliminați stres emoțional, de preferință fără a folosi alte persoane (de exemplu, ruperea unei foi de hârtie, zdrobirea unui ziar, lovirea unei perne etc.).

Amânați luarea deciziilor și orice acțiune pentru un timp până când emoțiile se potolesc („diminețile sunt mai înțelepte decât serile”).

Având în vedere starea ta, ia o decizie, presupunând dinainte că este eronată.

Lecția noastră s-a încheiat astăzi. Are cineva întrebări?

Ca la începutul întâlnirii noastre, să trecem la „Cercul Emoțiilor”

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Părere. În concluzie, aș vrea să vă întreb ce a fost interesant în lecția noastră, ce a fost util? Ce ți-a plăcut?

(Participanții vorbesc în cerc)

Vă mulțumim tuturor pentru munca voastră! Până la următoarea întâlnire.


Subiectul 3: Pro și contra

Scopul este de a oferi o înțelegere clară a valorilor referitoare la luarea deciziilor în situații de risc ridicat și presiune de la egal la egal.

  • Evaluează gradul de influență asupra comportamentului propriu din partea celorlalți.
  • Formarea deprinderilor pentru evaluarea pericolului comportamentului altcuiva.
  • Dezvoltarea competențelor pentru o evaluare obiectivă a propriilor acțiuni.

Materiale:

  • Flip-chart
  • Markere
  • Poster Cercul Emoțiilor
  • Cărți în două culori (verde și roșu)
  • Fotografie pentru exercițiul „Fizionomist”

Progresul lecției

Bună ziua! Astăzi vom vorbi despre oameni. Există un astfel de proverb - „Se întâlnesc după haine, dar se întâlnesc după mintea”. Prin aceasta, vrem să spunem că prima impresie este cu siguranță importantă, dar este adesea greșită. Oamenii sunt buni și nu foarte buni, iar astăzi vom încerca să ne dăm seama cum să distingem între ei și să vorbim despre alegerea poziției potrivite în comunicarea cu oamenii. Dar mai întâi, ca întotdeauna, ne vom rula termometrul emoțional.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Ei bine, este timpul să te încălzești înainte de o conversație serioasă.

Încălzire „Salutări”

Acum vă vom saluta, dar nu doar de mână, ci într-un mod neobișnuit. Sarcina este să salut acele părți ale corpului pe care le voi numi.

Facilitatorul numește diferitele părți ale corpului pe care participanții ar trebui să le întâmpine (genunchi, cot, cap, încheietură, călcâi, spate etc.) și oferă timp pentru a finaliza sarcina. Este indicat să începeți cu sarcini mai simple, complicându-le treptat.

În funcție de dorința gazdei, se poate folosi orice alt joc de salutare.

Și acum este timpul să trecem la subiectul nostru de astăzi.

Exercițiul „Opinie”

Facilitatorul distribuie fiecărui participant două cartonașe pregătite în prealabil, roșu și verde.

Aveți cărți de două culori în mâini - roșu și verde. Acum voi citi afirmațiile, iar dacă sunteți de acord cu ele ridicați o carte verde, iar dacă nu sunteți de acord, una roșie.

Deci declarații.

  • Un prieten este o persoană care face un munte.
  • Părerea prietenilor și a cunoștințelor este foarte importantă.
  • Omul este o ființă socială.
  • Înainte de a face ceva, trebuie să vedeți la ce rezultat i-a condus pe alții această acțiune.
  • Trebuie să încerci totul în viață.
  • Totul în această viață este despre conexiuni.
  • Prietenii nu dau sfaturi proaste.
  • Fiecare persoană are propriile reguli, legi și reglementări.
  • Dacă prietenii tăi spun că ai dreptate, atunci ai dreptate.
  • Este mai bine să cedezi decât să pierzi un prieten.

După fiecare declarație, opiniile participanților ar trebui să fie discutate. Încercați să luați o poziție neutră. Controlați timpul de discuție.

Deci, dacă ați strâns o carte verde de mai mult de trei ori, atunci, ca majoritatea dintre noi, sunteți supus influenței altora. Uneori această influență ne este benefică, alteori este dăunătoare, totul depinde de persoana și oamenii care îl înconjoară. Dar cum să înțelegi ce fel de persoană se află în fața ta? Și cât de sigur este comportamentul lui?

Exercițiul „Fizionomist”

Acum vom fi puțin fizionomiști. Vom încerca să stabilim din fotografie ce fel de persoană se află în fața noastră, ce este, ce a realizat în viață.

Gazda arată un portret al unei persoane. Fiecare participant își asumă ce fel de persoană este, ce muncă, timpul liber, profesia, trăsăturile de caracter, familia, etc. poate ascunde o persoană periculoasă. De exemplu, Anders Behring Breivik. Puteți face o fotografie oricărui criminal cunoscut, principalul lucru este că el ar trebui să fie reprezentat în imagine în cel mai plăcut mod.

De fapt, fotografia îl prezintă pe Anders Behring Breivik (Nor. Anders Behring Breivik; născut la 13 februarie 1979) - naționalist norvegian, terorist, organizator și autor al exploziei din centrul orașului Oslo și al atacului asupra taberei de tineri din 22 iulie, 2011. În urma atacurilor, 77 de persoane au fost ucise și 151 au fost rănite. Anders a mărturisit că a comis aceste crime, dar a refuzat să-și recunoască vinovăția. Pe 24 august 2012, a fost găsit sănătos, vinovat și condamnat la 21 de ani de închisoare.

Acum vedem că este imposibil să prezicem comportamentul unei persoane numai după aparență, iar o persoană cu aspect destul de plăcut se poate dovedi a fi un criminal periculos și invers, o persoană cu aspect neplăcut se poate dovedi a fi un membru demn al societate.

Discuție în grup

Ce este necesar pentru a face comportamentul uman mai ușor de înțeles? Sa discutam.

Ascultă răspunsurile. Încercați să-i faceți pe participanți să înțeleagă că este nevoie de timp pentru a înțelege comportamentul uman.

Deci, este nevoie de timp pentru a înțelege comportamentul uman. Și atunci când intri într-o companie nouă, nu este întotdeauna posibil să stabilești la prima vedere cât de mult oamenii din această companie sunt ghidați de reguli și norme de comportament general acceptate, dacă influența lor asupra ta va fi negativă.

Relațiile cu oamenii sunt obișnuite, permanente, dar totuși foarte proces dificil. Să comunici sau nu cu o persoană este problema la alegerea fiecăruia. Cu toate acestea, din anumite motive, mulți oameni fac greșeala de a face alegerea în favoarea comunicării cu o persoană a cărei interacțiune duce la consecințe negative.

Trebuie să spun că ne confruntăm zilnic cu problema alegerii atât în ​​cele mai simple situații cotidiene, de exemplu, într-un magazin (ce fel de ceai să alegem), cât și în cele mult mai complexe, de exemplu, ce profesie să alegem, cine a fi.

Exercițiu pro și contra

Împărțiți participanții în două grupuri mici.

Acum o să vă citesc situațiile. Te confrunți cu problema alegerii. Sarcina primului grup este să discute și să noteze argumentele „Pentru”, iar al doilea - argumentele „Împotriva”. Apoi vom discuta. Deci situatia este:

Sunteți într-o companie nouă, în care vă străduiți să intrați de foarte mult timp. V-ați reunit și vă distrați de minune. Deodată, unuia dintre noii tăi prieteni vine cu o idee de a se distra. Colega lui de casă este plecat într-o călătorie de afaceri și noua lui mașină este parcată afară și ar fi grozav să conduci în ea. Toată lumea s-a entuziasmat de această idee. Desigur, sunteți și dumneavoastră invitați să participați.

Te afli într-o situație financiară dificilă. Prietenul tău îți oferă să câștigi sub-câștig. Sarcina este simplă: livrați un mic pachet destinatarului. Nu știi exact ce este în pachet, dar poți ghici că este ceva ilegal.

Ești la ziua de naștere a prietenului tău. Toată lumea se distrează, dar fata te-a părăsit cu o zi înainte și ești trist. Unul dintre prietenii tăi observă starea ta de spirit și spune: „Uită, uite ce am. Câteva înghițituri și scoate-l cu mâna. Și îți dă o sticlă fără etichetă.

În funcție de eficiența grupului, facilitatorii pot analiza fie una, fie toate cele trei situații, sau pot utiliza suplimentar și alte situații în care există o problemă de alegere.

Bine făcut! Un astfel de dialog „Pentru” și „Împotriva” apare la orice persoană atunci când se confruntă cu problema alegerii. Și aceste „Pentru” și „Împotriva” trebuie ascultate cu mare atenție. Mai ales dacă există frică și disconfort.

Bloc informativ

Deci, atunci când interacționați cu oamenii, ar trebui să:

  • Asigurați-vă că preziceți dezvoltare ulterioară evenimente.
  • Cântărește-ți propriile posibilități.
  • Evaluați avantajele și dezavantajele alegerii.
  • Asigurați-vă că înțelegeți: alegi sau alegi pentru tine.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”. Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Asta e tot pentru azi! Amintiți-vă că alegerea este întotdeauna a voastră!


Tema 4: Risc. Motive și consecințe

Scopul este de a învăța participanții să identifice situațiile cu diferite grade de risc și ale acestora consecinte posibile, precum și pentru a da un algoritm clar pentru a ieși din astfel de situații.

  • Formarea abilităților de identificare a situațiilor riscante.
  • Informarea adolescenților despre modalitățile de a contracara influențele negative ale grupului.
  • Formarea deprinderilor de ieșire din situații riscante.
  • Miting de grup. Crearea unei atitudini pozitive.

Materiale:

  • Flip-chart
  • Markere
  • Poster Cercul Emoțiilor
  • Hârtie sau blocnotes
  • Pixuri
  • Situație pentru un voluntar

Progresul lecției

Bună ziua! Astăzi vom vorbi despre risc. Dar mai întâi... Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Jocul Rock

Unul dintre voi va fi alpinist. Cine este gata? Restul va fi rock. Stați într-o linie strânsă pentru a crea o piatră. Strângerile („agățate”) ar trebui să „iasă” din stâncă, formate din brațe și picioare expuse, corpuri înclinate înainte. Sarcina alpinistului este să meargă de-a lungul acestei „stânci” fără a cădea în „pânză”, adică fără a pune piciorul în afara liniei formate de picioarele celorlalți participanți. Alpinistul însuși alege o modalitate de a rezolva această problemă. Nu poți vorbi.

Exercițiul poate fi organizat sub forma unui lanț - participanții își croiesc drum alternativ de la un capăt al „stâncii” la celălalt, unde se „incorporează” din nou în el.

Discuție după joc: ce sentimente au avut liderii și membrii „stâncii” când au făcut acest exercițiu? Ce a ajutat și ce a împiedicat sarcina? Încurajați participanții.

Acum că ne-am încălzit, ne-am jucat, e timpul să vorbim despre lucruri serioase.

Ce este riscul, crezi? (ascultă părerile). Riscul este probabilitatea unui posibil rezultat nedorit într-un set nefavorabil de circumstanțe. Care este riscul? (discuţie).

În timpul discuției, membrii grupului trebuie conduși către faptul că riscul este justificat, de exemplu: munca salvatorilor, pompierilor, adică riscul profesional, faptele eroice etc., și nejustificat, de exemplu: folosirea de substanțe psihoactive. , crimă, sex neprotejat etc. d.

Brainstorming

Dacă ne asumăm situații de risc „nejustificat”. De ce crezi că oamenii își asumă riscuri?

Facilitatorul fixează opțiunile de răspuns pe un flipchart - de exemplu, „de dragul interesului”, „pentru companie”, nu sunt suficiente emoții, adrenalină, cunoștințe insuficiente despre consecințe etc. Discutați.

Băieți, în ultima lecție am vorbit despre faptul că în viața unei persoane apar în mod constant situații în care este necesar să faceți o alegere. Adesea, aceste situații implică riscuri. Acum iti sugerez sa faci urmatorul exercitiu:

Exercițiul „La întâlnirea cu un specialist”

Avem nevoie de un voluntar. Cine este gata? Este recomandabil să alegeți un participant activ. I se dă un pliant cu situația. Sarcina celorlalți participanți este să se obișnuiască cu rolul de specialiști și să ofere participantului voluntar recomandările lor despre cum să se comporte acum în această situație.

Situație pentru un voluntar (preluat dintr-o sesiune anterioară):

Sunteți într-o companie nouă, în care vă străduiți să intrați de foarte mult timp. V-ați reunit și vă distrați de minune. Deodată, unuia dintre noii tăi prieteni vine cu o idee de a se distra. Colega lui de casă este plecat într-o călătorie de afaceri și noua lui mașină este parcată afară și ar fi grozav să conduci în ea. Toată lumea s-a entuziasmat de această idee. Desigur, sunteți și dumneavoastră invitați să participați. Ai fost de acord și - oh, groază! - ai fost prins și în curând ar trebui să ai un proces.

Facilitatorul fixează recomandările specialiștilor pe un flipchart. După ce „specialiștii” au vorbit, facilitatorul îi cere voluntarului să-și împărtășească impresiile și să spună ce recomandări ar urma și care nu și de ce.

Nu recidică.

Urmăriți o instituție de învățământ (dacă înainte ați avut permise mari - reluați o școală, facultate, PU etc.)

Obține sprijinul profesorului social al școlii, profesorul de clasă - cu absențe lungi mai devreme - își ia sarcini pentru achitarea datoriilor.

Organizați-vă timpul liber - cluburi de tineri pentru adolescenți, sectii sportive etc.

Colaborați cu organizații de ajutor precum Centrele de Asistență pentru Familie și Copil, Centrele de Reabilitare Socială, organizații comunitare. Vizitați un psiholog, educator social, specialist în asistență socială (aici este necesar să dați un exemplu de instituții care există în zona dumneavoastră).

Pot exista și alte opțiuni pe care grupul le va oferi.

Mulțumim voluntarului nostru și bravo specialiștilor noștri! Ai facut o treaba buna. Vă sugerez să vă relaxați și să vă jucați puțin.

Jocul „Brook”

Stați în perechi unul lângă celălalt. Cineva singur va rămâne fără partener. El trebuie să treacă între perechi și să aleagă o pereche pentru el. Cel rămas fără pereche merge la început și în același mod își caută o nouă pereche (dacă numărul de jucători este par, atunci doi se succed cu un interval).

Acest joc este pentru un numar mare participanții. Dacă aveți un grup mic, puteți folosi orice alt joc de încălzire.

Deoarece toată lumea s-a încălzit perfect, să revenim la lecția noastră. Am discutat deja cu dumneavoastră ce să faceți dacă a apărut o anumită situație riscantă și cum să minimizați consecințele negative ale acestei situații. Să mergem și mai departe acum. Să încercăm să venim cu și să discutăm modalități de a preveni apariția unei situații riscante.

Discuție de grup „Cum să preveniți o situație de risc”

Să folosim exemplul situației noastre anterioare de furt de mașini pentru a găsi modalități de a nu ceda influenței companiei și totuși de a nu merge la infracțiune. Deci, cum să te comporți? Opțiunile dvs. (facilitatorul notează opțiunile participanților pe flipchart, opțiunile sunt discutate. Acestea trebuie aduse în următoarele moduri):

  • Spune nu!" si tot. Ferm, clar, dur. Nu te îndoi de ce spui. Nu - nu este și nimic altceva.
  • Ignora oferta dubioasa.
  • Nu mai vorbi, pleacă. Gândește-te cât de important este pentru tine să petreci timp cu acești oameni care te trag cu atâta sârguință în potențiale necazuri.
  • Încearcă să glumești.
  • Înşela. Au convenit asupra unor motive inexistente, dar foarte importante. Minti cu incredere!
  • Preia conducerea, oferă ceva acceptabil din punct de vedere social ca distracție.
  • Gândește-te înainte să faci. Nimeni nu a anulat consecințele!
  • Dacă nu te simți foarte încrezător, alătură-te persoanei din companie care nici nu are chef să participe la aventură. Împreună este mai ușor să reziste presiunii grupului.
  • Am convenit asupra experienței negative din trecut - a ta sau a prietenului tău, chiar dacă nu există (din serial - „Am primit-o deja o dată, a fost așa și așa, nu vreau să o fac din nou !”)
  • Preveniți apariția situației, învățați să o anticipați.

Sper că acum am învățat exact cum să ieșim dintr-o situație riscantă. În concluzie, tradiționalul nostru „cerc de emoții”.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.


Tema 5: Conflicte

Scopul este de a dezvolta la participanți abilitățile de autocontrol eficient, comportament asertiv și depășirea situațiilor conflictuale.

  • Informarea participanților despre cauzele conflictelor.
  • Formarea abilităților de prevenire și rezolvare a situațiilor conflictuale.
  • Miting de grup. Crearea unei atitudini pozitive.

Materiale:

  • Flip-chart
  • Markere
  • Poster Cercul Emoțiilor
  • Foi de hartie
  • Obiecte mici pentru exercițiul de colector (agrafe, chibrituri, scobitori etc.)

Progresul lecției

Buna! Ca de obicei, începem lecția cu... Da, așa este! Din cercul emoțiilor.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Și acum să trecem la subiectul lecției. Spune-mi, s-a certat vreodată vreunul dintre voi cu cineva? Dacă da, de ce?

Aceste întrebări nu sunt lipsite de motiv. Astăzi vom vorbi despre conflicte. Ce este conflictul? Cum încep de obicei conflictele?

jocul „Iaz”

Să ascultăm povestea:

Imaginați-vă că un stârc, o broaște și un baril trăiesc într-un iaz confortabil. Știm cu toții că stârcul mănâncă broaște și broasca mănâncă fluturi. După starea jocului nostru, atât stârcul, cât și broasca sunt îngrozitor de foame. Desigur, nimeni nu vrea să moară. Cum să fii?

Acum ne vom împărți în trei echipe. Sarcina fiecărei echipe este de a-și apăra poziția. Primul apără poziția stârcului, al doilea - broaștele, al treilea - fluturii.

Fiecare echipă are 5 minute pentru a pregăti argumentele. Apoi începe discuția.

După cum vedem din joc, conflictele, de regulă, încep din cauza diferențelor de opinii cu privire la o anumită problemă.

Să ne oprim asupra celor mai frecvente cauze ale conflictelor.

Pentru claritate, vom juca fiecare situație.

Deci, primul motiv: conflict asupra limbajului ofensator.

De exemplu, imaginați-vă că există un conflict în familie din cauza gunoiului sau a rufelor necolectate. Ce fraze schimbă de obicei membrii familiei într-o astfel de situație?

Facilitatorul notează fraze pe un flipchart, cum ar fi: „Este chiar atât de greu să scoți gunoiul când îți cer să faci asta”; „Sunt ca o veveriță într-o roată toată ziua, este chiar greu să pornesc mașina de spălat”; etc.

Să încercăm să reformulam aceste cuvinte, astfel încât sensul să fie același și să nu existe resentimente în ele.

De exemplu: „Sunt foarte obosit astăzi, vă rog să mă ajutați să spăl rufele”.

Al doilea motiv este diferența de opinii.

Să ne împărțim în aceleași grupuri care au fost la începutul lecției la jocul Iazului. Fiecare echipă va primi o aprobare. Unele dintre afirmații vă pot suna cunoscute. Le auzim destul de des de la părinți, profesori și, în general, de la persoanele în vârstă. Sarcina ta este să găsești în aceste fraze cât mai mult rațional, corect. Ai 5-7 minute pentru această sarcină.

  • Trebuie să te gândești la studiu, nu la petrecere!
  • Uite cum arăți! Băieții/fetele nu ar trebui să se îmbrace așa.
  • Știu mai bine de ce ai nevoie.

Discutați exerciții, ascultați opiniile. La cererea prezentatorilor, frazele pot fi diferite.

Al treilea motiv: neatenție.

Adesea oamenii cer atenție, dar nu o primesc de la noi. Toată lumea este mulțumită când alții își amintesc data nașterii, observă haine noi etc.

Avem nevoie de un voluntar (alegeți un voluntar). Stai cu spatele la grup. Voi pune întrebări despre membrii grupului, voi încerca să răspund.

O listă aproximativă de întrebări: cine nu este într-o dispoziție prea bună astăzi, ce articole de îmbrăcăminte sunt pe participanți, care este culoarea părului, ochii oricăruia dintre participanți.

Dacă voluntarul a făcut o treabă bună cu sarcina, marcați-o ca fiind obligatorie, deoarece astfel de situații sunt foarte rare. Puteți apela la altcineva dacă timpul vă permite, sau unul dintre participanți crede că ar face o treabă mai bună.

După cum vedem, nu dăm întotdeauna atenție, iar lipsa de atenție poate provoca o situație conflictuală.

Al patrulea motiv: competiția.

Ce este concurența? Cum crezi? (auzi opțiuni) Da, într-adevăr, concurența are loc atunci când mai multe persoane aplică pentru același lucru - un lucru, o poziție, o persoană semnificativă etc. Să încercăm să ne dăm seama ce este concurența pe exemplul unui exercițiu simplu. Pentru a face acest lucru, vom face putin exercitiu Se numește Colectionarul.

Pentru acest exercițiu, liderul trebuie să pregătească în prealabil obiecte mici - agrafe, chibrituri, scobitori - la discreția liderului.

Instrucțiuni pentru exercițiu: gazda toarnă obiecte mici pe podea și invită participanții să adune cât mai multe obiecte din cele împrăștiate, dar cu următoarele condiții: în primul rând, nu poți lua și transporta mai mult de 3 obiecte în mâini: dacă luați trei obiecte, puneți-le separat un buchet; în al doilea rând, și aceasta este condiția principală - nu puteți împiedica selectarea articolelor din teancul dvs., adică orice participant rapid și îndemânatic poate lua oricând trei articole din teancul dvs. Jocul are 5 minute.

Ei bine, cum vă place exercițiul? Cum te-ai simțit când unul din grupul tău recrutat sincer a încercat să ia obiectele? Și nu doar a încercat, ci și a luat! Și cine era mai interesat să nu se adune, ci să fure obiecte din grămezile de vecini? (discutați exercițiul cu participanții)

Ne-am concentrat pe cele mai elementare cauze ale conflictelor. Ce alte motive crezi că ar putea exista? (ascultați opțiunile; de ​​exemplu, neînțelegerea poziției celeilalte persoane, antipatie personală, antipatie, unele restricții etc.)

Să ne gândim împreună cum putem preveni conflictele.

Brainstorming. Facilitatorul înregistrează răspunsurile pe un flipchart. De exemplu:

  • Aveți propria poziție clară, dar nu încercați să o impuneți altora, pentru că într-o dispută se naște doar o dispută, nu adevărul.
  • Fii mai bun și mai răbdător.
  • Stabiliți priorități - nu întotdeauna situația, din cauza căreia conflictul este pe cale să izbucnească, merită.
  • Amintește-ți starea ta emoțională: dacă emoțiile ies de la scară, este mai bine să amâni rezolvarea situației, deoarece emoțiile nu sunt cel mai bun sfătuitor.
  • Tratează situațiile cu umor.
  • Oferă oamenilor spațiu să facă greșeli.
  • Nu vă personalizați: evaluați situația în ansamblu, nu persoana.
  • Si etc.

Am discutat despre modalități de a evita conflictele, dar imaginați-vă că niciuna dintre ele nu a funcționat dintr-un motiv oarecare, iar conflictul încă a izbucnit. Cum te poți comporta într-o situație conflictuală?

Ascultați părerea participanților. Discutați opțiunile de comportament propuse, analizând pentru ce situații opțiunile propuse vor fi bune, pentru care nu.

Bloc informativ

(Liderul grupului o dă după sau în procesul de discuție despre cum să se comportă într-o situație de conflict.)

Concurența este acceptabilă atunci când:

  • este nevoie de o acțiune decisivă rapidă;
  • există 100% încredere în corectitudinea soluției alese și trebuie apărat.

Cooperarea este acceptabilă atunci când:

  • un scop final comun va beneficia doar de o varietate de poziții;
  • trebuie să depășești emoțiile negative care au apărut în timpul comunicării.

Evitarea este acceptabilă atunci când:

  • subiectul dezacordului este nesemnificativ și există alte chestiuni mai importante;
  • nu există posibilitatea de a-și satisface propriile interese;
  • probabilitatea de a distruge relațiile este mai mare decât de a le îmbunătăți;
  • este necesar să le oferim oamenilor posibilitatea de a se calma, de a se îndepărta de experiențe;
  • alte persoane pot rezolva conflictul mai eficient;
  • informațiile trebuie colectate înainte de a se lua măsuri specifice.

Un dispozitiv este acceptabil atunci când:

  • este nevoie de a asculta un alt punct de vedere, de a arăta flexibilitatea vederilor;
  • subiectul dezacordului este mai important pentru ceilalți;
  • armonia și stabilitatea relațiilor sunt importante.

compromisul este acceptabil atunci când:

  • obiectivele sunt importante, dar tot nu merită să recurgeți la măsuri drastice pentru a le atinge;
  • adversarii au aceeași forță, dar se străduiesc să atingă obiective diferite;
  • puteți ajunge la un acord interimar pe probleme importante;
  • poti gasi o solutie acceptabila cu lipsa de timp;
  • trebuie să faci un „pas înapoi” dacă cooperarea și competiția nu ajută la atingerea obiectivelor.

Bine făcut! Am fost foarte productivi astăzi! Acum, conform tradiției, cercul nostru de emoții.

Exercițiu „cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Părere. În concluzie, aș dori (a) să vă întreb ce a fost interesant în lecția noastră, ce a fost util? Ce ți-a plăcut? (Participanții vorbesc în cerc)

Tema 6: Aplicarea legii

Scopul este de a crește nivelul de responsabilitate al participanților la training.

  • Informarea adolescenților despre tipurile și condițiile de detenție.
  • Miting de grup. Crearea unei atitudini pozitive.

Materiale:

  • Flip-chart
  • Markere
  • Poster Cercul Emoțiilor
  • Hârtie sau blocnotes
  • Pixuri
  • Un set de carduri pentru exercițiul „Pe cine ar trebui să protejeze poliția”
  • Exemple de carduri
  • Formulare de cerere

Progresul lecției

Hei! Cum este starea ta de spirit?

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Astăzi subiectul lecției noastre este agențiile de aplicare a legii. Ce este aplicarea legii? Dacă dezasamblam acest cuvânt „aplicarea legii”, se dovedește că acestea sunt unele organisme care protejează drepturile. ale cui drepturi? Da, ai noștri sunt cu tine. Cine este în forțele de ordine? În primul rând, sunt ofițeri de poliție. Poliția din Federația Rusă este chemată să protejeze viața, sănătatea, drepturile și libertățile cetățenilor, interesele societății și ale statului de încălcări criminale. Agențiile de aplicare a legii includ, de asemenea, o instanță, o instanță de arbitraj, o curte constituțională, un parchet, agenții de afaceri interne, contrainformații, control vamal, poliție fiscală și justiție. Cu toate acestea, cel mai adesea întâlnim poliția.

Exercițiu cu carduri „pe cine ar trebui să protejeze poliția”

Să vedem pe cine ar trebui să protejeze poliția.

Facilitatorul invită participanții să se împartă în două grupuri, fiecare grup primind același set de cartonașe (vezi Anexa nr. 1 la lecție).

Instrucțiuni pentru exercițiu: „Sarcina ta acum este să te uiți prin toate cărțile și să alegi acei oameni pe care poliția, în opinia ta, nu ar trebui să-i protejeze și să-ți justifice alegerea.” Participanții au la dispoziție 5 minute pentru a finaliza sarcina. Sarcina facilitatorului este de a aduce participanții la faptul că poliția este obligată să protejeze orice persoană care se află pe teritoriul Federației Ruse, în conformitate cu legislația Federației Ruse (Legea Federației Ruse din 7 februarie). , 2011 Nr. 3-FZ: poliția protejează drepturile, libertățile și interesele legitime ale unei persoane și ale unui cetățean, indiferent de sex, rasă, naționalitate, limbă, origine, statut de proprietate, atitudine față de religie, convingeri și alte circumstanțe) .

Bloc informativ

Poliția protejează drepturile cetățenilor, este înzestrată cu dreptul la măsuri coercitive. Asta înseamnă că polițistul are dreptul să te rețină, dar numai pe motive statutar, conform căreia reținerea poate fi administrativă și procesuală penală.

Reținere administrativă

LA procedura administrativa poate reține orice persoană dacă:

  • nu are acte, sau sunt intocmite incorect (drăpănate, fără înregistrare, sunt indicate date incomplete etc.);
  • o persoană este suspectată de săvârșirea unei infracțiuni;
  • persoana arată ca un criminal;
  • persoana nu se supune cererilor polițistului.

În cazul săvârșirii unei contravenții, o persoană este reținută la secția de poliție pentru o perioadă care nu depășește 3 ore. Dar! Este foarte important de reținut că perioada de detenție administrativă poate fi prelungită dacă o persoană se află în stare de droguri, alcool sau ebrietate toxică. În acest caz, perioada de detenție va fi de 3 ore plus perioada în care persoana se află în stare de ebrietate. În același timp, puteți fi percheziționat, vă puteți inspecta bunurile personale, precum și puteți confisca lucruri și documente. După sosirea la secția de poliție, trebuie întocmit un proces-verbal de reținere. Dacă credeți că ați fost reținut în mod ilegal, notați obiecțiile dumneavoastră pe dosar. Părinții sau alți reprezentanți legali ai unui minor trebuie să fie informați cu privire la detenția administrativă. Persoanele care au împlinit vârsta de 16 ani sunt supuse răspunderii administrative.

Reținerea procesuală penală se efectuează în cazurile în care:

  • o persoană este suspectată de săvârșirea unei infracțiuni, dacă una dintre următoarele trei circumstanțe este obligatorie:
  • dacă sunteți prins chiar în momentul săvârșirii unei infracțiuni sau imediat după săvârșirea acesteia;
  • dacă ați fost indicat de martori oculari drept persoana care a comis infracțiunea;
  • dacă s-au găsit urme ale unei infracțiuni pe față sau pe îmbrăcăminte sau dacă aveți o armă criminală;

De asemenea, puteți fi reținut dacă:

  • ai încercat să te ascunzi;
  • nu au un loc de reședință permanent;
  • identitatea dvs. nu a fost stabilită;
  • daca esti dorit.

Minorului, suspectat sau acuzat, i se va asigura fără greșeală un apărător. Părinții trebuie anunțați despre reținere reprezentanti legali. Detenția nu poate depăși 72 de ore, după 72 de ore trebuie să fii eliberat, sau acuzat și trimis la un centru de arestare preventivă (SIZO), unde poți rămâne în timpul anchetei preliminare și judecății până la emiterea unui verdict de vinovăție și trimis la un centru educațional. instituție, colonie de muncă (VTK) sau achitare și eliberare din arest.

Răspunderea penală vine de la vârsta de 14 ani pentru următoarele infracțiuni: omor, vătămare corporală gravă intenționată, vătămare corporală moderată, răpire, viol, agresiune sexuală, furt, tâlhărie, tâlhărie, estorcare, deturnare de mașină sau alt vehicul fără scopul furtului, distrugerii sau distrugerii intenționate a proprietății în circumstanțe agravante, terorism, luare de ostatici, raportare falsă cu bună știință a unui act de terorism, huliganism în circumstanțe agravate, vandalism, furt sau extorcare de arme, muniții, explozivi și dispozitive explozive; furtul sau extorcarea de stupefiante sau substante psihotrope, inutilizabile vehicule sau mijloace de comunicare. De la vârsta de 16 ani vine deplina răspundere penală pentru săvârșirea tuturor infracțiunilor.

(Dacă este necesar, informațiile necesare pot fi înregistrate pe un flipchart)

Analizarea exemplelor

După ce am analizat detenția administrativă și procesuală penală, să încercăm să analizăm exemple. V-am citit situația și sarcina dumneavoastră este să ghiciți dacă participanții se confruntă cu vreo pedeapsă, dacă da, cât de gravă etc. Vom lucra împreună pe principiul brainstorming-ului. Deci situatiile sunt:

Exemplul 1: Kirill, care are o „doză” cu el, și-a întâlnit prietenul și l-au folosit împreună. Sunt reținuți de poliție. Un prieten vorbește despre ceea ce Cyril i-a împărtășit.

Un prieten este judecat în conformitate cu prima parte a art. 228 din Codul penal al Federației Ruse (Achiziția sau depozitarea ilegală fără scopul de a vinde stupefiante pe scară largă - se pedepsește cu închisoare de până la trei ani).

Chiril este judecat în conformitate cu partea a doua a art. 228 din Codul penal al Federației Ruse (Achiziția sau depozitarea ilegală în scopul vânzării, fabricării, procesării, transportului sau vânzării de stupefiante - se pedepsește cu închisoare de la trei la șapte ani).

Exemplul 2: Arthur și prietenii săi adulți beau băuturi alcoolice tari lângă stația de metrou. Cineva din companie a început să strige, a pus muzică tare pe un telefon mobil și a înjurat.

Ascultă opiniile, încurajează răspunsurile corecte.

Aceștia au fost duși la secția de poliție pentru săvârșirea unei contravenții administrative. Dacă starea lui Arthur poate fi numită adecvată, vorbește articulat, stă ferm pe picioare, atunci poate scăpa cu o amendă de la cinci sute la șapte sute de ruble (dacă ai sub 16 ani, părinții tăi plătesc amenda), dacă alcoolemia depășește toate normele, atunci Artur poate fi reținut până la două zile din momentul reținerii la metrou, iar apoi cazul lui este trimis în judecată sau la Comisia pentru Afacerile Minorilor și Apărarea Drepturilor lor, unde se poate lua o decizie privind arestarea administrativă pentru până la cincisprezece zile sau impunerea unei amenzi. Poliția se va baza în acest caz pe art. 20.20 și 20.21 din Codul contravențiilor administrative al Federației Ruse (Codul Federației Ruse privind contravențiile administrative). Apropo, înjurăturile sunt echivalente cu huliganismul mărunt, pentru care pot fi, de asemenea, aduși la răspundere administrativă - o amendă (articolul 20.1 din Codul de infracțiuni administrative al Federației Ruse).

Exemplul 3: Victor și cel mai bun prieten al lui au spart într-o mașină la intrare pentru a circula prin zonă. Cu toate acestea, au pierdut controlul și au intrat într-o mașină parcata în apropiere. Băieții au reușit să scape și au plecat acasă. Dar dimineața poliția a venit la Vitya.

Ascultă opiniile, încurajează răspunsurile corecte.

Vitya și prietenul său vor fi duși la secția de poliție, unde vor deschide un dosar penal. În explicațiile lor, Vitya trebuie să indice cu siguranță că au vrut să călărească și să pună mașina la locul ei. Este important! Pentru că atunci li se va deschide un dosar penal în temeiul părții 2 a art. 166 din Codul penal al Federației Ruse (Deținerea ilegală a unei mașini fără scopul de a fura de către un grup de persoane prin acord prealabil). Se pedepsește cu amendă în valoare de până la 200 de mii de ruble sau în valoare de salariile sau alte venituri ale persoanei condamnate pe o perioadă de până la optsprezece luni, sau prin privare de libertate pe o perioadă de până la șapte ani. Și, de asemenea, Vitya și un prieten (sau părinții lor) vor fi obligați să plătească daune în urma unei coliziuni cu o mașină parcata.

Bine făcut! Am fost foarte productivi! Să ne slăbim puțin.

Jocul „Arctic”

Instrucțiuni: „Acum ne împărțim în perechi. Imaginează-ți că suntem exploratori polari și suntem foarte reci. Acum ne încălzim. Partenerul nostru ne va ajuta cu asta - vă puteți încălzi unii pe alții frecându-vă palmele, obrajii, spatele, urechile, nasul... Atenție, să începem.

Dacă vreun participant nu a avut suficiente perechi, unul dintre prezentatori face perechi cu el. Atenţie! Acest exercițiu este tactil, s-ar putea să nu se potrivească fiecărui grup, dacă aveți îndoieli, atunci este mai bine să folosiți un alt joc de încălzire.

Bine făcut! Ne-am încălzit foarte bine. Să revenim la subiectul nostru. Brainstorming

Întrebare pentru grup: ce să faci dacă ești reținut de poliție? Ascultă opțiunile, notează-le pe un flipchart.

  • Fii calm, nu încerca să fugi, să scapi și cu atât mai mult lovi un ofițer de poliție.
  • Solicitați un raport de detenție. Acesta trebuie să indice motivele, data, ora exactă și locul reținerii.
  • Anunțați rudele sau asistentul social. Dacă sunteți interogat, solicitați prezența unui avocat.
  • Nu încercați niciodată să inventați fapte sau evenimente.
  • Nu semnați niciun document fără să le citiți!
  • Nu semnați formulare de interogare goale.
  • Nu vă asumați ceea ce nu a existat.
  • Asigurați-vă că nu vă este aruncat nimic (ține-ți buzunarele cu mâinile, prinde-ți hainele).
  • Asigurați-vă că vă amintiți numele și gradul ofițerului de poliție care vă interoga.
  • Dacă ați fost bătut de polițiști, trebuie să înregistrați bătăile în camera de urgență și să scrieți o declarație la parchetul raional.

Dacă mai ai suficient timp, poți exersa redactarea declarațiilor la secția de poliție și la parchetul raional (vezi anexele 2 și 3 la lecție). Formularele de înscriere trebuie să fie tipărite și distribuite participanților în prealabil. De obicei, acest exercițiu merge bine.

Lucrări practice: completarea unei cereri

Fiecare participant primește două formulare.

Cererea este scrisă fie la secția locală de poliție, fie la departamentul din zona în care s-a produs infracțiunea. Păstrați o copie a cererii pentru dvs. Aplicația trebuie să fie semnată de dvs., aplicațiile anonime nu vor fi luate în considerare.

Deci sa începem. Sarcina ta este să completezi formularul de cerere. Sunt 5 minute pentru asta.

După completare, discutați ce dificultăți au apărut în timpul sarcinii, ce emoții au însoțit-o.

Excelent. Acum, conform tradiției, la sfârșitul lecției - un „cerc de emoții”

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Părere. În concluzie, aș dori (a) să vă întreb ce a fost interesant în lecția noastră, ce a fost util? Ce ți-a plăcut? (Participanții vorbesc în cerc)


Anexa 1 la lecția nr. 6

(Aplicarea legii)

Cărți pentru jocul „Pe cine ar trebui să protejeze poliția”


Anexa 2 la lecția nr. 6

(Aplicarea legii)

Şef

Numele organului

funcția, numele complet

de la un cetățean

Numele complet, locul de reședință, numărul de telefon al pașaportului

Afirmație

Vă aduc la cunoștință că „”

lo strada casei nr.

în scopul jafului.

În timpul jafului, mi-au ridicat:

Cererea este scrisă de mână și este corectă. El a fost avertizat cu privire la răspunderea pentru mărturie mincinoasă (articolul 306 din Codul penal al Federației Ruse).

"" semnătură de 20 de ani:


Anexa 3 la lecția nr. 6

(Aplicarea legii)

procuror raional

numele districtului, numele complet

de la un cetățean

Numele complet, locul de înregistrare, numărul de telefon al pașaportului

Afirmație

Vă aduc la cunoștință că „” 20 de ani în. ore

lângă numărul casei de pe stradă, am fost comis

agresiunea unui ofițer de poliție cu intenția de a-mi provoca vătămări fizice.

Au luat:

Am fost rănit de:

Faptul de vătămare corporală poate fi confirmat de prietenii mei sau certificate de la camera de urgență.

Cererea este scrisă de mână și este corectă. Avertizat cu privire la răspunderea pentru mărturie mincinoasă.

Tema 7: Infracțiuni

Scopul este de a crește nivelul de responsabilitate al participanților la training, pentru a preveni recidiva.

  • Formarea abilităților de interacțiune cu agențiile de aplicare a legii.
  • Informarea adolescenților cu privire la probațiune.
  • Miting de grup. Crearea unei atitudini pozitive.

Materiale:

  • Flip-chart
  • Markere
  • Poster Cercul Emoțiilor
  • Hârtie sau blocnotes
  • Pixuri

Progresul lecției

Bună ziua! Astăzi vom vorbi despre drepturi și infracțiuni. Dar mai intai...

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

joc de jailbreak

Trebuie să ne împărțim în două echipe (puteți cere tuturor să plătească pentru „primul - secundul”). Instrucțiuni pentru exercițiu: stăm în două rânduri față în față: prima linie va juca pe criminali, a doua - complicii lor. Există un despărțitor izolat fonic între voi. Cu ajutorul expresiilor faciale și al gesturilor, pune-te de acord cu cel care stă în fața ta despre un plan de evadare. Oferiți-le participanților timp pentru a finaliza exercițiul.

Astăzi, după cum am menționat deja, vom vorbi despre drepturi și fapte greșite.

Toți oamenii au aceleași drepturi?

(ascultă răspunsurile)

Cum se numește documentul principal în care sunt consacrate drepturile și libertățile fundamentale? Așa este, Constituția Federației Ruse.

Astăzi aveți șansa unică de a scrie un document care proclamă drepturile pe care le au cetățenii Federației Ruse.

Exercițiul „Drepturi și libertăți”

Fiecare dintre voi trebuie să scrie 5 drepturi și libertăți pe care le are

Participanții își notează opțiunile pe foi, se acordă 3 minute pentru sarcină.

Grozav, acum fă o pereche cu vecinul tău și discută despre ce sa întâmplat. Unele drepturi vor trebui eliminate, deoarece după discuție, ar trebui să vă rămână 5 drepturi pentru voi doi (3 minute pentru sarcină). După aceea, ne unim într-un grup comun și, discutând despre drepturile primite de fiecare pereche, lăsăm și 5. Gazda scrie lista finală pe un flipchart.

Bine făcut!!!

În funcție de erudiția grupului, numărul de drepturi și libertăți poate fi schimbat, puteți da un număr mai mare, de exemplu: șapte până la zece.

De ce crezi că au rămas aceste drepturi?

(ascultă grupul)

Cum se simt acei membri ai grupului ale căror propuneri au fost tăiate? Sunteți de acord cu decizia grupului?

Poate că fiecare dintre noi ar dori să aibă mai multe drepturi decât avem de fapt, dar, pe baza faptului că toți oamenii se nasc egali, cu drepturi egale, dacă ne atribuim un drept (de exemplu, dreptul de a fura ceva - sau ), acordăm automat altor persoane același drept. Și asta ne pune în pericol viața, sănătatea, proprietatea și așa mai departe.

Exercițiul „Ce voi câștiga/ce voi pierde”

Toate infracțiunile sunt comise de dragul a ceva, cu bună știință sau nu. O persoană, cunoscând consecințele acțiunilor sale, își asumă riscuri, văzând pentru sine un plus de la comiterea unei infracțiuni. Acum vă sugerez să vă împărțiți în grupuri.

Cu un număr mic de participanți, este posibil să desfășurați un exercițiu sub forma unui „brainstorming”, fără a fi împărțit în grupuri.

Fiecare grupă va trebui să răspundă la 2 întrebări: ce voi câștiga din săvârșirea unei infracțiuni? Ce voi pierde prin comiterea unei infracțiuni? Opțiunile de răspuns sunt scrise pe foi separate.

O situație specifică este luată în considerare la discreția facilitatorului, de exemplu, furtul telefon mobil. Vi se acordă 5-7 minute pentru a finaliza exercițiul. Apoi se discută rezultatul muncii grupurilor.

Dacă se comite o infracțiune, care sunt consecințele pentru infractor?

Asculta opțiuni posibile răspunsuri. Grupul ar trebui să vină cu următoarele opțiuni:

achitarea

probațiune

concluzie

Cu o achitare și cu o concluzie totul pare să fie clar. Să vorbim despre probațiune.

Ce-i asta? Ascultă opțiunile. Creați definiția grupului dvs. De exemplu, o pedeapsă condiționată este una dintre măsurile de influență juridică penală prevăzute de Codul Penal al Federației Ruse, fără executarea unei pedepse, cu restricții impuse prin hotărâre judecătorească.

Bloc informativ

(Consultați și Anexa de activitate 1 pentru mai multe informații.) Cine ar trebui să supravegheze un staționar în timpul stagiului? Corect. Persoana condamnată condiționat este supravegheată de inspecția executivă penală de la locul de reședință al condamnatului. Un astfel de control se efectuează pe toată perioada de probă. Dacă persoana în stare de încercare este militar, atunci el este controlat de comanda unității sale militare.

Deci, care este scopul perioadei de probă stabilite pentru o persoană condamnată condiționat? În această perioadă, persoana condamnată condiționat trebuie să dovedească prin comportamentul său că s-a corectat.

Care sunt responsabilitățile persoanelor în stațiune?

Ascultă opiniile, încurajează afirmațiile corecte.

Ai spus totul corect. Toate aceste responsabilități pot fi clasificate în 3 grupe:

raportează inspectoratelor penitenciare despre conduita acestora,

îndeplinește atribuțiile impuse de instanță,

să apară la apel la inspecția penală-executivă.

Dacă o persoană condamnată condiționat nu se prezintă fără un motiv întemeiat, aceasta poate fi adusă.

Instanța are dreptul de a impune stagianului următoarele obligații:

să nu schimbe locul permanent de reședință, muncă, studiu fără a anunța inspecția penitenciară,

nu vizitați anumite locuri,

urmează un tratament pentru alcoolism, dependență de droguri, abuz de substanțe sau o boală cu transmitere sexuală,

pentru a oferi sprijin financiar familiei,

precum şi alte îndatoriri propice corectării.

Instanța are dreptul, la propunerea inspectoratului penitenciarului, atât să anuleze, în tot sau în parte, obligațiile impuse persoanei condamnate condiționat, cât și să completeze obligațiile stabilite anterior cu altele noi.

Dacă, în perioada de probațiune, o persoană comite o infracțiune repetată, atunci instanța poate schimba măsura de reținere, adică poate schimba concluzia condiționată cu una reală.

Joc gratuit/ Ziua prizonierului

Grupa este împărțită în două echipe. Sarcina primului grup este să picteze după oră ziua unei persoane care este în libertate și nu are probleme cu legea: ce face, pe cine întâlnește și așa mai departe. Sarcina celui de-al doilea grup este să picteze la oră ziua unei persoane care se află în custodie. 15 minute pentru exercițiu. La finalizare, trebuie să prezentați rezultatul lucrării.

Discuție, completare.

Concluzia: după cum puteți vedea, viața în închisoare este foarte disciplinată și controlată, atât de personalul penitenciar (gărzi), cât și de deținuți. Aceasta este o privare de libertate nu numai fizică, ci și psihologică.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Părere. În concluzie, aș dori (a) să vă întreb ce a fost interesant în lecția noastră, ce a fost util? Ce ți-a plăcut? (Participanții vorbesc în cerc)


Anexa 1 la lecția nr. 5

(Infracțiuni)

Informații suplimentare pentru formatori (întrebările cele mai frecvente):

Din ce moment începe să se calculeze termenul de probă - din momentul tragerii la răspundere penală, pronunțarea unei sentințe judecătorești sau intrarea în vigoare a unei sentințe judecătorești?

În conformitate cu art. 189 din Codul Penal al Federației Ruse, începutul perioadei de probă ar trebui calculat de la intrarea în vigoare a sentinței. Acest lucru poate fi important dacă persoana în stare de încercare a săvârșit o nouă infracțiune în perioada în care sentința fusese deja pronunțată, dar, fiind atacată cu recurs în casație, nu a intrat încă în vigoare. În acest caz, instanțele ar trebui să considere staționarul că a comis o infracțiune în perioada de probă? Admitem cu sinceritate că judecătorii noștri, în cea mai mare parte, fie nu au citit, fie nu au recunoscut art. 189 din Codul Penal al Federației Ruse și continuă în mod vechi să ia în considerare începutul perioadei de probă în ziua pronunțării verdictului. După cum vedem, o astfel de poziție este direct contrară legii.

Se poate prelungi perioada de probă? Da poate. Acest lucru se face de către instanță la propunerea inspecției penitenciare, dacă există motive suficiente (partea 3 a articolului 190 din Codul Penal al Federației Ruse). Cu toate acestea, nu am putut găsi ce se înțelege prin „motive suficiente” în reglementările actuale. De exemplu, tânărul nostru a întârziat de două ori la o întâlnire cu inspectorul Petrov - va fi aceasta baza pentru prelungirea perioadei de probă? Din punctul de vedere al unui tânăr, probabil că nu. Din punctul de vedere al inspectorului, probabil că va fi.

Cum pot fi impuse condamnatului alte obligații decât cele impuse prin sentința inițială a instanței? În cazul în care condamnatul nu-și îndeplinește atribuțiile de serviciu și în prezența altor împrejurări care indică oportunitatea suplimentării atribuțiilor stabilite anterior de instanță, în vederea întăririi controlului asupra comportamentului condamnatului, șeful inspectoratului se supune instanța o cerere în formularul N 15 privind impunerea altor obligații, de regulă, mai severe (clauza 6.2, secțiunea 4 din Instrucțiuni).

Inspectorul UII are dreptul să cheme condamnatul la el? Da, are dreptul, dacă este necesar să clarifice procedura și condițiile de executare a pedepsei, să conducă conversații preventive, să clarifice problemele care apar în procesul de executare a pedepsei și motivele încălcărilor comise în procedura și condițiile. pentru executarea unei pedepse (p/p „a » p. 8 din Regulamentul privind UII). În cazul în care condamnatul nu se prezintă, inspectorul întocmește o cerere pentru condamnat. O astfel de conducere, adică livrarea involuntară, este efectuată de inspectorul raional de poliție.

Poate părăsi țara noastră un condamnat condiționat sau condamnat la o pedeapsă care nu are legătură cu privarea de libertate? Nu el nu poate. În conformitate cu paragraful 3 al art. 15 din Legea Federației Ruse „Cu privire la intrarea și ieșirea din Federația Rusă” restricționează dreptul de a părăsi Rusia al unui cetățean deținut sub suspiciunea de comitere a unei infracțiuni sau adus în calitate de acuzat, până când se ia o decizie asupra cazului sau verdictul instanței intră în vigoare . Dar nici după intrarea în vigoare a pedepsei nu se va mai putea pleca - acest lucru se precizează în paragraful 4 al aceluiași articol, potrivit căruia dreptul de a părăsi persoana condamnată pentru săvârșirea unei infracțiuni este limitat - până la executare. (executarea) pedepsei sau până la eliberarea de pedeapsă. Mai mult, chiar dacă pedeapsa împotriva dumneavoastră a fost executată, dar cererea civilă nu a fost stinsă și nu vă grăbiți să o plătiți, dreptul dumneavoastră la concediu poate fi limitat în baza paragrafului 5 al aceluiași articol, conform la care dreptul de concediu al persoanei care se sustrage de la îndeplinirea obligaţiilor ce i se impun de către instanţă - până la îndeplinirea obligaţiilor, sau până la încheierea unei înţelegeri între părţi. Din această listă de motive pentru refuzul permisiunii de a părăsi Federația Rusă, se poate observa că prezența unei condamnări neștersate sau neștersate nu este o bază pentru refuzul permisiunii de a părăsi Federația Rusă. Astfel, în timp ce executați o pedeapsă sub formă de pedeapsă cu suspendare sau muncă corecțională, nu aveți dreptul să părăsiți țara nici cu permisiunea inspecției penitenciare.

Poate fi chemat un condamnat condiționat la travaliu corectiv serviciu militar? Nu, nu poate, pentru că în acest caz nu va putea executa pedeapsa sub formă de muncă corectivă.

Cum exercită inspectoratul controlul asupra stagianilor în perioada de probă?

Inspectii:

  • verifică trimestrial condamnații pentru a stabili dacă au săvârșit încălcări ale ordinii publice și au săvârșit noi infracțiuni folosind măsuri administrative sau tragându-i la răspundere penală. Totuși, în Moscova și în alte orașe mari, a fost stabilită o procedură automatizată de sesizare a inspecțiilor de către serviciul de informare cu privire la încălcările comise de condamnați, astfel că informațiile vor ajunge oricum la inspecție;
  • să conducă conversații preventive cu condamnații, rudele acestora și cu persoanele care pot influența condamnații;
  • ia măsuri pentru prevenirea cazurilor de neîndeplinire a atribuțiilor impuse de instanță, a încălcărilor ordinii publice și a infracțiunilor repetate din partea persoanelor condamnate;
  • cel puțin o dată pe trimestru trimiteți poliției liste cu condamnații înregistrați, iar în cazurile necesare să dea instrucțiuni separate polițiștilor să monitorizeze comportamentul condamnaților și să verifice îndeplinirea atribuțiilor lor atribuite de instanță;
  • efectuează raiduri pentru a verifica comportamentul condamnaților la locul de reședință și în locuri publice sau da instrucțiuni poliției în acest sens;
  • toate certificatele de convorbire cu condamnatul se anexează la dosarul personal.

Ce este obligată să facă instanța în cazul în care o persoană condamnată condiționat a săvârșit o infracțiune cu intenție de un grad redus de gravitate sau o infracțiune din neglijență în perioada de încercare? În acest caz, instanța decide dacă perioada de probă poate fi prelungită persoanei condamnate condiționat sau anulează perioada de probă și trimite persoana condamnată în locuri de privare de libertate (partea 4 a articolului 74 din Codul penal al Rusiei). Federaţie).

Totuși, după cum se poate vedea din practica judiciara, atunci când o persoană condamnată condiționat săvârșește o nouă infracțiune de un grad redus de gravitate, pedepsele pot fi executate în mod independent fără prelungirea termenului de încercare.

Cum se aplică pedeapsa dacă un staționar a săvârșit o infracțiune de gravitate medie, gravă sau deosebit de gravă? În acest caz, instanța este ghidată de articolul 70 din Codul penal al Federației Ruse. Ce spune acest articol? Noul termen este adăugat la termenul „vechi” în totalitate sau în parte. Dar a absorbi un termen pe altul, din păcate, este imposibil.

Durata minimă a perioadei de probă este de 6 luni. Dacă se aplică o pedeapsă pe un termen de până la un an, sau se aplică o pedeapsă fără legătură cu privarea de libertate, perioada de probă nu poate depăși trei ani. Dacă pedeapsa este aplicată pe o perioadă mai mare de un an, atunci se stabilește o perioadă de probă pe o durată de cel mult cinci ani.

care poate fi termenul maxim pentru mai multe propoziții? 30 de ani reprezintă aproximativ jumătate din speranța medie de viață la noi. Pedeapsa finală pentru mai multe verdicte trebuie să fie mai mare atât decât pedeapsa impusă pentru noua infracțiune, cât și decât partea neexecută a pedepsei pentru „vechiul” verdict al instanței. Este jignitor mai ales când, conform primei sentințe, s-a stabilit un termen destul de sever, dar condiționat (de exemplu, 7 ani de închisoare cu un termen de probă de 2 ani), iar un an este numit conform unei noi sentințe, dar termen general nu mai poate fi mai mic decât cel mai sever dintre ambii termeni.

Dacă unei persoane condamnate i se atribuie atribuții legate de muncă, studii sau tratament pentru alcoolism, dependență de droguri, abuz de substanțe sau o boală venerică, vor afla despre acest lucru șefii acelor instituții în care ar trebui să lucreze, să studieze sau să fie tratat? Da, se trimite un mesaj către administrațiile organizațiilor, instituțiilor de învățământ și instituțiilor medicale relevante în termen de trei zile de la înregistrarea condamnatului.

Staționarul a fost înscris la control. cum decurge cunoștințele sale cu inspecția și inspecțiile cu el? Condamnatul este chemat la control pentru o convorbire, în cadrul căreia i se explică atribuțiile sale, consecințele nerespectării acestora și răspunderea pentru încălcarea ordinii publice sau săvârșirea unei noi infracțiuni. Că toate acestea i-au fost aduse la cunoștință, condamnatul dă o semnătură. Totodată, se precizează și se verifică datele personale, se clarifică informații despre rude apropiate și persoane care pot influența condamnatul. Pe baza rezultatelor convorbirii se întocmește o adeverință care, împreună cu o semnătură, se anexează la dosarul personal al condamnatului.

Un staționar este chemat pentru serviciul militar? Da, se numește. În cazul în care un condamnat este chemat pentru serviciul militar, inspectoratul trimite comisariatului militar o copie a sentinței judecătorești și, dacă este cazul, alte documente necesare pentru controlul comportamentului condamnatului la locul de serviciu. In scrisoarea de insotire, inspectoratul raporteaza date care caracterizeaza personalitatea condamnatului, comportamentul acestuia si indeplinirea atributiilor atribuite de acesta de instanta. Comandamentul unității militare este obligat să informeze inspecția în termen de zece zile de la înregistrarea condamnatului, iar la terminarea serviciului - despre plecarea acestuia din unitatea militară. În cazul în care perioada de probă nu a expirat, comanda unității trebuie să trimită inspecției o copie a sentinței judecătorești și alte documente care caracterizează persoana condamnată, pentru monitorizarea ulterioară a comportamentului acesteia. Comandamentul unității militare este obligat să raporteze în termen de 10 zile inspecției executive penale despre înregistrarea persoanei condamnate condiționat, iar la terminarea serviciului - despre plecarea acestuia din unitatea militară (partea 3 a art. 188 din Codul executiv penal RF).


Tema 8. Toleranța

Scopul este de a promova dezvoltarea unei atitudini tolerante față de ceilalți oameni. Sarcini:

  • Să învețe în mod critic să ia în considerare stereotipurile care s-au dezvoltat în societate.
  • Contribuie la restrângerea cercului de stereotipuri.
  • Explicați ce sunt stigmatizarea și discriminarea și arătați de ce sunt periculoase.
  • Insuflă respect pentru individ.

Materiale:

  • Flip-chart
  • Markere
  • Poster Cercul Emoțiilor
  • Carduri pentru exercițiul „Stereotipuri”
  • Hârtie sau blocnotes
  • Pixuri

Progresul lecției

Buna! Ne bucurăm să vă revedem pe toți la lecția noastră. Prin tradiție - un cerc de emoții.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Astazi avem subiect dificil, dar mai întâi, ca întotdeauna, vom juca un singur joc. Jocul „Vântul suflă asupra celor care...”

Instrucțiuni pentru participanți: „Acum scot un scaun din cerc și stau în centrul cercului. Sarcina mea este să mă așez. Pentru a face asta, spun: „Vântul bate asupra celor care...” și numesc vreun semn. Cei care au acest semn ar trebui să se ridice și să se mute pe alt scaun. Cel care rămâne fără loc devine centru și își inventează semnul.

De exemplu: bate vantul pe cei care...azi iau micul dejun, poarta blugi etc.

Astăzi vom vorbi despre stigmatizare și discriminare. A auzit cineva termenul „stigmatizare”, „stigmatizare”. Dar „discriminare”, „toleranță”?

Ascultă răspunsurile grupului.

Bine, vom vorbi despre asta astăzi.

Crezi că este posibil să judeci o persoană după ceea ce spun alții despre el? (Lasă-mă să vorbesc). De fapt, situația este dublă: opinia publică despre o persoană poate fi atât adevărată, cât și falsă, așa că trebuie să asculți, dar nu ar trebui să te bazezi complet. Mai ales dacă opinia publică s-a dezvoltat nu despre o anumită persoană, ci despre un grup de oameni și abia apoi s-a răspândit la această persoană.

Exercițiul „Stereotipuri”

Acum vom fi împărțiți în trei echipe. Voi da fiecărei echipe câte un cartonaș. Ce este scris pe card, nu spune cu voce tare. Sarcina ta este să scrii asocieri cu acest cuvânt, să răspunzi la întrebarea „ce?”, să scrii caracteristicile acestei persoane.

Exemplu: cartonașe cu inscripții: tată, gay, lesbiană, prostituată, persoană cu dizabilități, criminal, profesor, vagabond. Dă-i timp să scrie.

Gata? Acum fiecare echipă ne va citi pe rând caracteristicile. Și alte echipe vor încerca să ghicească despre cine vorbesc, ce era scris pe cartonaș.

Discutați exercițiul cu grupul. Cât de ușor a fost să scrii semne, să ghicești etc.

Stereotipurile sunt adesea nefondate și nu au nicio legătură persoană anume. Uneori judecăm în general după idei care sunt foarte departe de realitate. De ce pre-atribuim calităților oamenilor pe care s-ar putea să nu le aibă?

Exercițiul „Trece râul”

Atenţie! Jocul poate face participanții să se simtă inconfortabil. Ar trebui să fie efectuat cu prudență, avertizând participanții că nu este necesar să dezvăluiți ceva din viața dvs. dacă nu doriți, în acest caz puteți sta pe loc.

Aduceți-i pe toți într-o singură linie. Să ne imaginăm că ești pe același mal al unui râu. Apa este chiar în fața ta. Lățimea râului este de aproximativ jumătate de metru. Acum, partenerul meu și cu mine vom citi declarațiile, iar dacă unul dintre voi înțelege că această afirmație este despre el, trece pe partea cealaltă, stă cu fața grupului și stă în picioare până când se aude cuvântul „următorul”. Prin urmare, te întorci la „țărm pentru toți” și asculți o nouă declarație. Dacă nu doriți să faceți publice răspunsul dvs., rămâneți pe loc. Încearcă să fii sincer, dar nu te forța să faci ceva care este extrem de neplăcut pentru tine. Sunt regulile clare? Atunci să începem.

Declarații:

  • care poartă ochelari
  • care vine din sat
  • care au rude care sunt alcoolici și dependenți de droguri
  • care poartă proteză (proteză)
  • care a fost vreodată la un psihiatru
  • care a fost vreodată la un ginecolog
  • care provine dintr-o familie incompletă
  • femei
  • bărbați
  • roşcate
  • dintr-o familie săracă
  • dintr-o familie bogată
  • dintr-o familie disfuncțională
  • nu ruși
  • pronunția proastă a oricăror sunete
  • suferind de o boală infecțioasă
  • cei care au fost bătuţi
  • care s-au mutat din altă regiune

Discutați, ascultați opiniile

De ce se întâmplă ca unii oameni să-i umilească pe alții pe astfel de motive și pe multe altele? Ce alte persoane crezi că ar putea ajunge „de partea cealaltă a râului”? Ce simt ei?

Exercitarea „Drepturile mele”

Scrieți o listă cu drepturile dvs. Fiecare dintre afirmațiile tale ar trebui să înceapă cu cuvintele: „Am dreptul...”.

Fiecare participant dintr-un cerc citește ceea ce a scris. Acest exercițiu se poate face și în grupuri mici de 3-4 persoane.

Acum imaginați-vă grupul social pentru care nu vă place cel mai mult. Și în locul pronumelui „Eu” de la începutul propoziției, introduceți numele acestui grup, de exemplu: „Gays au dreptul”. Citiți cu voce tare aceeași listă de drepturi ca la începutul exercițiului.

Ce gânduri, sentimente ai avut după acest exercițiu? Ascultați membrii grupului.

Bloc informativ

Foarte des atribuim calități oamenilor pe care s-ar putea să nu le aibă, doar pentru că aparțin unui grup social pe care îl considerăm nu foarte bun. Acest fenomen se numește stigmatizare. Stigmatizarea înseamnă etichetare. Stigma este orice trăsătură a unei persoane care o umilește în ochii societății.

Există un alt concept, asemănător - discriminarea. Discriminarea este o încălcare directă a drepturilor unor cetăţeni în comparaţie cu altele. De exemplu, dacă

ai fost privit prost pentru că ești prost îmbrăcat – asta e stigmatizare, iar dacă nu ai avut voie să intri în sala de cinema din această cauză – asta e deja discriminare.

Ce este toleranța? (Acceptați răspunsurile). Toleranța este toleranță. Înseamnă să înțelegi că oamenii au dreptul să fie diferiți, să înțelegi că altul nu înseamnă un dușman.Cum îți imaginezi toleranța față de persoanele cu dizabilități fizice? Pentru oameni de alte naționalități? La infectat cu HIV?

Ascultă răspunsurile. Aceste afirmații vor ajuta la evaluarea cum stau lucrurile cu toleranță în acest grup. Puteți discuta. Dar concluzia ar trebui să fie aceeași - toleranța înseamnă absența umilinței.

Brainstorming

Să ne uităm la o situație specifică. Situatie:

Jamilya, 16 ani, s-a născut în Dushanbe, acum locuiește în orașul nostru, este la a treia lună de sarcină.

Sarcina dvs.: în primul rând, veniți cu 5 motive pentru apariția unei astfel de situații și, în al doilea rând, cu 5 consecințe pe care situația le va implica.

Exercițiul se desfășoară în grupuri mici. Când discutați, trebuie să fiți atenți la ce a „gândit” grupul despre eroină, ce etichete au pus, dacă au condamnat etc.

De foarte multe ori judecăm oamenii după prima impresie, dar poate fi înșelător. Prima impresie se formează adesea din aspect, uneori din nume. Auzim „Jamilya” - și deja ne imaginăm ceva. Totuși, trebuie să cunoști persoana mai bine pentru a trage concluzii.

Uneori judecăm oamenii atunci când le vedem acțiunile, comportamentul, dar nu cunoaștem motivele reale ale acestui act sau comportament. De exemplu, oamenii o pot trata prost pe Jamila pentru că nu a gândit la timp și a rămas însărcinată. De fapt, nu cunoaștem motivele reale (poate a fost violată, poate este căsătorită, poate au fost și alte motive). Deci nu poți trage concluzii până nu înțelegi situația. Condamnarea noastră este o picătură în plus în paharul necazurilor altei persoane. Este necesar să se respecte personalitatea și dreptul fiecărei persoane de a alege și dreptul de a fi diferit.

Exercițiul „Ceea ce îmi place la tine este...”

Să stăm cu toții într-un cerc și oricine vrea să stea în mijlocul cercului. Fiecare dintre noi, cei care stam în cerc, vom spune ceva bun despre calitățile caracterului și acțiunile celui care stă în centru, începând cu cuvintele „Ceea ce îmi place la tine este...”

Oferă tuturor posibilitatea de a participa. Puteți discuta despre cum s-au simțit participanții stând în centrul cercului.

Deci, lecția noastră se termină. Acceptă-i pe ceilalți așa cum sunt, nu insulta sau umili oamenii pentru că sunt diferiți

de la tine. Mai bine încercați să înțelegeți situația. Ei bine, dacă încă te gândești la subiectul de azi.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Părere. În concluzie, aș dori (a) să vă întreb ce a fost interesant în lecția noastră, ce a fost util? Ce ți-a plăcut? (Participanții vorbesc în cerc)


Subiectul 9: Obținerea unui loc de muncă

Scopul este de a dezvolta abilitățile de a obține un loc de muncă.

  • Formarea unui algoritm pentru căutarea posturilor vacante.
  • Formarea unui algoritm de acțiuni atunci când se aplică pentru un loc de muncă.
  • Creșterea nivelului de cunoștințe despre sursele posturilor vacante

Materiale:

  • Flip-chart
  • Markere
  • Poster Cercul Emoțiilor
  • Hârtie sau blocnotes
  • Pixuri
  • Cartele de ocupație

Ziare „Locuri de muncă” sau orice alte ziare cu oferte de muncă

Bună ziua! Mă bucur să te văd!

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Subiectul de astăzi al lecției noastre este obținerea unui loc de muncă.

De obicei, educația este moment cheie atunci când alegeți o viitoare profesie, iar nivelul dobândit de cunoștințe și abilități determină cine și unde puteți lucra. Totuși, însuși procesul de a găsi un loc de muncă, de a depune CV-ul la angajator și de a trece direct interviul este foarte indicativ și decisiv. Și capacitatea de a o face bine, corespunzătoare cerințe moderne cu siguranță te va ajuta să obții jobul visurilor tale. Dar mai întâi, să ne încălzim. Avem nevoie de un voluntar!

jocul "Profesia"

O bucată de hârtie cu numele profesiei este lipită de spatele (fruntea) participantului. Participantul trebuie să ghicească despre ce profesie vorbește. Puteți pune întrebări altor participanți, de exemplu, „ce fac”, „cât plătesc”, etc. (vezi Anexa 1).

Am jucat foarte bine, acum hai să vorbim despre lucruri serioase.

Exercițiul „Viitura profesie”

Pentru început, fiecare dintre voi va decide acum cu cine doriți să lucrați. Vă rugăm să luați o hârtie și să scrieți în ce zonă ați dori să lucrați, în ce companie/organizație, ce salariu doriți să primiți, ce program vi s-ar potrivi. Ai 5 minute.

Să discutăm despre obiectivele tale. Ce a fost mai ușor pentru tine să stabilești singur ce este mai dificil. Ce alte criterii ați dori să țineți cont atunci când alegeți un loc de muncă? Ascultă părerea tuturor.

Vă rugăm să salvați notele - veți avea nevoie de ele mai târziu. Bloc informativ

Minunat. Acum să începem să căutăm un loc de muncă. Apropo, unde pot afla despre posturile vacante existente? Într-adevăr, există ziare de specialitate, site-uri de internet job.ru, rabota.ru, hh.ru etc., reclame pe stradă, cunoscuți și puteți apela și la departamentele de personal ale organizațiilor care vă interesează sau utilizați serviciile de agenții de recrutare, adică organizații care furnizează servicii de recrutare pentru firmele clienți. În plus, există Centre de Angajare și Burse de Muncă, unde te poți informa gratuit despre locurile de muncă vacante existente, unde te poți înscrie și, dacă este necesar, să urmezi formare (pentru înregistrare, trebuie să iei cu tine pașaportul și documentul de studii).

Exercițiu de căutare a unui loc de muncă

Și acum vă sugerez să încercați să găsiți un loc de muncă după criteriile pe care le-ați definit deja, iar pentru căutare veți folosi ziarul cu posturi vacante. Lucrarea este individuală, aveți la dispoziție 10 minute să o vizionați și să alegeți ceva care vă interesează.

(Participanții trebuie să primească ziare cu posturi vacante)

Făcând brainstorming, gazda fixează răspunsurile pe un flipchart. Trebuie să conduci grupul la faptul că nu ar trebui să ai încredere în locurile vacante următorul tip, cel mai probabil există o înșelătorie în spatele lor:

„Munți de aur” (un salariu uriaș, dar nicăieri nu este scris ce anume este munca; sau incomensurabilitatea salariului și a muncii prestate, de exemplu, strângerea pixurilor acasă, salariul este de 40.000 pe lună).

Lipsa unui număr de telefon de contact (se oferă doar adresa și se recomandă să veniți la anumit timp la o anumită locație).

Ei vă cer să plătiți pentru asigurare, un chestionar, un seminar etc. Amintiți-vă, un angajator onest nu ia niciodată bani de la un solicitant. Dacă încearcă să ia bani de la tine, atunci cel mai probabil te înșală. Nu există nicio garanție că vei fi angajat.

Absența oricăror cerințe pentru solicitant (înregistrare, competențe, educație). Daca in acelasi timp se ofera munca tinerilor, fete frumoase, aceasta poate fi o ofertă de muncă voalată în domeniul serviciilor sexuale:

Loc dubios pentru interviu (lipsa birou la angajator, interviu la apartament, in masina, langa metrou).

Un angajator de încredere are numele companiei, postul vacant, cerințele pentru candidat, persoana de contact (departamentul de resurse umane). Dacă angajatorul oferă un pachet social, atunci acest lucru este indicat și în postul vacant. Este posibil ca nivelul salarial să nu fie specificat. Veți afla când suni la departamentul de personal, sau deja direct la interviu.

Acum, după discuția noastră, revizuiți din nou posturile vacante pe care le-ați selectat. Îți mai inspiră încredere? Dacă cineva a dat peste o „înșelătorie”, nu vă descurajați, a fost doar un antrenament. Principalul lucru este că, în realitate, atunci când îți cauți un loc de muncă, nu te îndrăgostești de momeala escrocilor.

Bloc informativ

Super, acum știi ce fel de job vrei să obții, ai găsit un post potrivit. Daţi-i drumul. Acum trebuie să interesezi angajatorul în persoana ta. În unele cazuri, este suficient să suni și să aranjezi o întâlnire față în față. Dar și angajatorul vă poate cere să trimiteți prin poștă (fax) sau să vă aduceți CV-ul cu dvs. Ce este? Un CV este un document care conține informații despre abilități, experiență de muncă, educație și alte informații relevante, de obicei necesare atunci când se analizează candidatura unei persoane la angajare.

Formularele de CV pot fi diferite, dar în oricare dintre ele există blocuri standard.

(Facilitatorul le fixează pe un flipchart).

CV-ul trebuie să conțină:

  • prenumele, numele, patronimul candidatului;
  • vârstă;
  • datele de contact ale candidatului (adresa de domiciliu, numar de telefon, adresa de e-mail);
  • postul pentru care candideaza;
  • studii (diplome, certificate etc.);
  • o scurtă descriere a principalelor competențe (tot ceea ce vă poate fi util la locul de muncă: cunoașterea limbilor străine, cunoștințe de calculator, prezența permisului de conducere, a unei mașini personale etc.);
  • descrierea experienței de muncă în ordine cronologică inversă (adică primul loc de muncă este indicat, apoi penultimul etc.);
  • calități personale care pot fi importante pentru angajator (punctualitate, capacitate de învățare, creativitate etc.).

Rezumatul nu trebuie să includă informații care nu au nicio legătură cu lucrarea propusă.

CV-ul trebuie să fie scurt, clar, concis, veridic. Nu ar trebui să vă atribuiți acele abilități și abilități pe care nu le aveți de fapt, deoarece este ușor de verificat, iar dacă se descoperă o fraudă, răspunsul angajatorului este puțin probabil să fie pozitiv.

Exercițiul „Scrierea rezumatului”

După cum probabil ați ghicit, sarcina dvs. acum, folosind șablonul prezentat, este să scrieți un CV pentru postul vacant pe care l-ați ales.

Sarcina este efectuată individual, timpul de finalizare nu este mai mare de 10 minute.

Bloc informativ

CV-ul final este de obicei trimis la adresa de e-mail a angajatorului sau adus într-un formular tipărit direct managerului de resurse umane. Dacă nu primiți un răspuns, puteți suna managerul și clarifica dacă CV-ul a ajuns și dacă sunt interesați de candidatura dumneavoastră. Acesta va fi un indicator al motivației tale ridicate de a obține acest loc de muncă anume.

În cazul unei revizuiri cu succes a CV-ului, vine etapa cea mai incitantă - interviul. Când te pregătești pentru un interviu, trebuie să fii atent la aspectul tău. Îmbrăcămintea trebuie să fie curată, îngrijită, călcată, nu extravagante. Aspectul tău trebuie să se potrivească cu postul pentru care aplici. Este de dorit să dormi, să arăți proaspăt și vesel.

Interviu - o întâlnire cu un potențial angajator sau cu reprezentantul acestuia atunci când aplică pentru un loc de muncă. Scopul interviului este de a se cunoaște personal, de a înțelege modul în care angajatorul și solicitantul se potrivesc unul pentru celălalt și, de asemenea, de a discuta detaliile cooperării ulterioare. La interviu, angajatorul pune întrebări referitoare la educația, experiența, abilitățile și cunoștințele dobândite ale solicitantului. Sunt posibile și întrebări personale: obiective, aspirații în viață, ce vrea să obțină solicitantul, ce planuri are. Solicitantul însuși are și dreptul de a adresa întrebări care îl interesează. Deci nu trebuie să te simți ca un rugător, ești pe picior de egalitate. Angajatorul este interesat de tine la fel de mult ca și tu de el.

Ce întrebări pot fi puse într-un interviu?

Făcând brainstorming, gazda fixează răspunsurile pe un flipchart. Sarcina facilitatorului este să conducă la faptul că solicitantul trebuie să părăsească interviul cu o imagine clară a postului vacant pentru a face o alegere încrezătoare.

În companiile mari se desfășoară deseori mai multe niveluri de interviuri: cu un recrutor, cu un serviciu de securitate, cu un psiholog, cu un șef de departament, cu conducerea superioară.

Sperăm că totul va funcționa pentru tine!

Dacă ați fost invitat să încheiați un acord cu un angajator, ce documente trebuie să luați cu dumneavoastră?

Lista participanților, facilitatorul fixează răspunsurile pe un flipchart.

Acte necesare la aplicarea pentru un loc de muncă: pașaport, carnet de muncă (dacă există), TIN, certificat de asigurare de pensie, eventual certificat de lipsă de cazier judiciar, carte sanitară.

Nu te descuraja dacă ești respins. Uneori este nevoie de mai mult de un interviu pentru a obține un loc de muncă. Fiecare dintre interviurile tale nereușite ar trebui luate ca o experiență care te va ajuta cu siguranță să-ți atingi obiectivul mai târziu.

Exercițiul „Cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Părere. În concluzie, aș dori (a) să vă întreb ce a fost interesant în lecția noastră, ce a fost util? Ce ți-a plăcut? (Participanții vorbesc în cerc)



Anexa 1 la lecția nr.9

(Aparatul folosit)


Anexa 2 la lecția nr.9

(Aparatul folosit)

Reluați proba

Numele complet

Data de nastere:

EXPERIENȚĂ DE MUNCĂ:

EDUCAŢIE:

Principal

Adiţional.

ABILITĂŢI ŞI CUNOAŞTERE:

CALITATI PERSONALE:.

Alte informatii importante:

Tema 10: Organizarea timpului liber. Sfârșitul programului

Scopul este de a stimula conștientizarea nevoii de dezvoltare culturală, organizare de activități de agrement.

  • Formarea cunoștințelor despre motivația persoanelor care vizitează centrele culturale.
  • Furnizarea de informații despre diferitele centre culturale ale orașului și suburbiilor sale și locația acestora.
  • Rezumând antrenamentul.

Materiale:

  • Flip-chart
  • Markere
  • Poster Cercul Emoțiilor
  • Carduri pentru exercițiul „Unde să mergi, unde să mergi?”
  • Cărți poștale sau fotografii cu principalele atracții ale orașului
  • Cărți de nume ale atracțiilor

Progresul lecției

Hei! Cum este starea ta de spirit?

Exercițiu „cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta într-un grad diferit, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Astăzi avem ultima lecție a ciclului. Și vom vorbi despre lucruri plăcute. În primul rând, cum ți-ai petrecut ultimul weekend?

Ascultă opțiunile, alătură-te discuției.

După cum probabil ați ghicit, astăzi vom vorbi despre timp liber. Ce este? Da, într-adevăr, acesta este timpul nostru liber de la muncă și studiu. Fiecare o conduce în felul său. Și, de regulă, timpul liber depinde de posibilitățile materiale, de angajare, de vreme, dar, în primul rând, de starea de spirit.

Exercițiul „unde să mergi, unde să mergi?”

Acum vă oferim o sarcină: să comparați nevoia, condiția sau starea de spirit a unei persoane și o instituție culturală și de divertisment care i se potrivește. Fiecare participant primește cartonașe (vezi Anexa 1). Dacă niciuna dintre opțiunile prezentate nu ți se potrivește, o poți oferi pe a ta.

Sarcina are 5 minute, după care are loc o discuție deschisă cu întregul grup.

O discuție deschisă pe tema: de ce merg oamenii la muzee, teatre, expoziții, concerte etc.

Ascultați opiniile, contribuiți la dezvoltarea discuției.

Lucrați în grupuri mici „Cine va numi mai mult”

Împărțiți grupul în subgrupe. Acest lucru se poate face în mai multe moduri, folosind orice joc sau pur și simplu plătind primul sau al doilea. În funcție de numărul de participanți, acesta poate fi de 2, 3 sau mai multe grupuri mici, la discreția dvs. În plus, pentru mai multe exerciții, munca se va desfășura în grupuri mici. Dacă este necesar, puteți să amestecați participanții și să efectuați fiecare sarcină în noi grupuri mici.

Sarcina fiecărui grup este să facă o listă cu numărul maxim locurile urbane în care vă puteți petrece timpul liber sunt acordate 5 minute pentru a finaliza. După aceea, fiecare echipă la rândul său își anunță lista. Câștigă echipa cu cea mai detaliată listă. A început!

Ascultă opțiunile, încurajează echipa câștigătoare.

Bine făcut! Următorul exercițiu Al nostru nu este mai puțin interesant.

Exercițiul „Potriviți fotografia și numele”

Să aruncăm acum o privire mai atentă asupra obiectivelor turistice ale orașului nostru. Vă vom oferi cărți cu nume, sarcina dvs. este să le asortați cu cărțile prezentate (vezi Anexa 2).

Acest exercițiu poate fi aplicat în orice oraș, trebuie doar să vă aprovizionați cu cărți poștale cu obiectivele corespunzătoare.

Exercițiul „Distrați oaspeții”

A făcut o treabă grozavă! Acum imaginați-vă că vă vizitează un grup de turiști. Mai mult, elevii de liceu din Japonia merg în primul grup de participanți, pensionarii din Germania în al doilea grup, muzicieni în turneu din Polonia până în al treilea, părinții cu copii mici din Franța până în al patrulea, judoka din orice alt oraș până în a cincea Rusia. .

Liderii pot veni cu propriile opțiuni ca oameni adevărați, iar voi sunteți personajele fictive pe care le consideră interesante.

Sarcina ta: să planifici o ședere de două zile pentru oaspeții tăi. După 10 minute, veți prezenta planul finalizat. Îl puteți aranja după cum doriți.

Grupurile își pot face planurile folosind foile mari de flipchart.

Pe baza rezultatelor prezentării, puteți adresa următoarele întrebări: „De ce ați ales aceste obiective și locuri de petrecere a timpului liber? Cât de des mergi și tu acolo? Dacă rar, ce te oprește?

Vă mulțumim pentru munca depusă, suntem siguri că oaspeții vor fi mulțumiți!

Bloc informativ

Informații despre unde să vă relaxați sunt ușor de obținut prin internet. Există multe site-uri dedicate recreerii. În plus, sunt publicate reviste cu repertoriul cinematografelor și cluburilor muzicale. Reviste și ziare care conțin informații despre recreere sunt distribuite gratuit în cafenelele și magazinele din Sankt Petersburg.

Așadar, dacă decideți să vizitați un muzeu, un cinematograf sau o altă instituție de agrement, asigurați-vă că luați cu dvs. legitimația de student sau student. Multe instituții oferă reduceri și beneficii studenților.

Sperăm că lecția noastră vă va ajuta să vă diversificați timpul liber, să îl faceți mai intens, interesant și util.

Exercițiul „Scrieți-vă singur”

După cum am spus, astăzi este ultima noastră întâlnire, așa că haideți să rezumam rezultatele întâlnirilor noastre cu dumneavoastră. Amintește-ți ce ai făcut în prima lecție. Într-adevăr, fiecare dintre voi și-a trimis un mesaj către viitor. Acum poți să-ți citești scrisorile și să vezi dacă așteptările tale s-au împlinit.

Oferiți-le participanților timp să citească, să comenteze și să discute despre impresiile lor. Dacă cineva are întrebări, acum este momentul să le discutăm!

(Exercițiul se efectuează dacă grupul este închis, iar literele au fost scrise în prima lecție. Dacă literele nu au fost scrise, atunci puteți folosi un alt exercițiu care vizează însumarea întregului ciclu de cursuri.)

Exercițiu „cercul emoțiilor”

Avem un „cerc de emoții”. Este împărțit în sectoare, iar fiecărui sector îi corespunde o anumită emoție. Fiecare emoție se poate manifesta în grade diferite, pe cercul nostru - de la „0” la „5”. Vă invităm să alegeți pe rând emoțiile pe care le simțiți în prezent. Poți alege o emoție sau mai multe, în funcție de cum te simți acum.

Părere. În concluzie, aș dori (a) să vă întreb ce a fost interesant în lecția noastră, ce a fost util? Ce ți-a plăcut? (Participanții vorbesc în cerc)

Subiectul „Agrement” a fost ultimul pe care am vrut să îl discutăm cu dumneavoastră. Antrenamentul nostru s-a încheiat. A fost o plăcere să lucrez cu voi, mulțumesc fiecărui participant. Vă doresc succes!

Gazda felicită participanții și dă fiecăruia un certificat, poate câteva premii sau suveniruri. Puteți organiza un ceai final sau un simplu ritual de rămas bun.

Anexa 1 la lecția nr.10

(Organizare de petrecere a timpului liber)

Nevoia, starea sau starea de spirit


Instituții culturale și de divertisment

Cursuri de fotografie, desen, parkour etc.

Plimbare de-a lungul Nevei

Discotecă

Excursie în suburbii sau în oraș

Sala/club de concerte

Ciclism, rulouri

Cinema

Stai într-un internet cafe

Prelegeri și ateliere de design, fotografie etc.

Întâlnire cu prietenii într-o cafenea

Club de dezbateri

Bibliotecă

Varianta ta

Varianta ta

Anexa 2 la lecția nr. 10

(Organizare de petrecere a timpului liber)



Bibliografie

  • Alexandrov A. A. Tipologia comportamentului delincvent în psihopatie și accentuări de caracter // Tulburări de comportament la copii și adolescenți.- M., 1981.- P. 51-59.
  • Alikina N.V. Caracteristicile comportamentului agresiv al minorilor și baza prevenirii / Metoda acestuia. recomandări.- Kiev, 1991. - 20 p.
  • Belicheva S. A. Fundamente sociale și psihologice pentru prevenirea desocializării minorilor - Rezumat al tezei. disertaţie doc. psihic. nauk.- M., 1989.- 45 p.
  • Bityanova N. P. Psihologia creșterii personale. M.: Mezh. ped. Academie, 1995.
  • Bozhovich L. I. Problema dezvoltării sferei motivaționale a copilului / / Din predarea motivației comportamentului copiilor și adolescenților / Sub. ed. L. I. Bozhovici, L. V. Blagonadezhina.- M., Pedagogie, 1972.- P. 41.
  • Bochkareva G. G. Caracteristici psihologice ale sferei motivaționale a delincvenților adolescenți// Studiul motivației comportamentului copiilor și adolescenților / Ed. L. I. Bozhovici, L. V. Blagonadezhina.- M .: Pedagogie, 1972.- S. 259-349.
  • Emelyanov Yu. N., Kuzmin E. S. teoretice și fundamente metodologice pregătire socio-psihologică. L.: LGU, 1983.
  • Jukov Yu. M., Petrovskaya L. A., Rastyannikov P. V. Diagnosticarea și dezvoltarea competenței în comunicare. M.: MGU, 1990.
  • Zaharov V.P., Khryashcheva N.Yu. Formare socio-psihologică L., 1990.
  • Izard K. Emoțiile unei persoane.- M., Editura Universității de Stat din Moscova, 1980.- S. 252-334.
  • Lupyan Ya. A. Bariere de comunicare, conflicte, stres... - Minsk.: Vysh. şcoală., 1986.- S. 157-159.
  • Melibruda E. I - Tu - Noi. Posibilitati psihologiceîmbunătățiri ale comunicării. Moscova: Progres, 1986.
  • Milman V.E. Metoda de studiu a sferei motivaționale a personalității // Praktikum on psychodiagnostics. Psihodiagnostica motivaţiei şi autoreglării.- M., 1990.- P.23-43.
  • Organizarea și desfășurarea instruirii: Manual / Ed. A. V. Fedotov. L.: LGTU, 1991.
  • Petrovskaya L. A. Competență în comunicare. Formare socio-psihologică. M.: MGU, 1989.
  • Petrovskaya LA Fundamentele teoretice și metodologice ale pregătirii socio-psihologice. M., 1982.
  • Atelier de pregătire socio-psihologică / Ed. B. D. Parygin. S-PB, 1994.
  • Alegere PRO. Un manual despre programul de prevenire. O privire spre viitor, Sankt Petersburg, 2005.
  • Programul de formare preventivă pentru adolescenți „Pași”. Un ghid pentru un trainer./Ed. R. V. Yorika și A. V. Shaboltas - Sankt Petersburg: Medici pentru copii, 2009. - 92 p.: ill.
  • Rogers K. O privire asupra psihoterapiei. Formarea omului. Moscova: Progres, 1994.
  • Rogers K. Despre psihoterapia de grup. M., 1993.
  • Sartan G. N. Psiho-instruiri de comunicare pentru profesori și liceeni. M.: Sens, 1993.

La compilarea Bibliotecii de jocuri s-au folosit materiale de pe site-urile socpedagogika.narod.ru, mirrosta.ru

Descrieri ale tuturor programelor pentru adolescenți din centrul nostru.

sesiune de instruire
„Valorile vieții sau arta de a trăi cu demnitate”
Obiective:
1. Ajută-i pe elevi să înțeleagă ce sunt valorile vieții reale, ajută-i să prioritizeze valorile vieții.
2. Contribuie la formare cultura morala, atitudine pozitiva la viață, la personalitatea ta.
Pregătirea preliminară: efectuarea unui sondaj la elevi „Ce este valoros în viața mea”
Forma oră de curs: oră de comunicare
Cursul clasei.
1. O oră de comunicare începe cu o pildă a unui psiholog (afișând un videoclip)
Parabolă borcan plin pietre.
Profesorul de filozofie, stând în fața publicului său, a luat un borcan de sticlă de cinci litri și l-a umplut cu pietre, fiecare de cel puțin trei centimetri în diametru.
La final, i-a întrebat pe elevi dacă borcanul este plin?
Răspuns: da, complet.
Apoi a deschis un borcan cu mazăre și a turnat conținutul acestuia într-un borcan mare, scuturând-o puțin. Buline ocupate loc liberîntre pietre. Încă o dată, profesorul i-a întrebat pe elevi, borcanul este plin?
Răspuns: da, complet.
Apoi a luat o cutie plină cu nisip și a turnat-o într-un borcan. Desigur, nisipul a ocupat un spațiu liber complet existent și a închis totul.
Încă o dată, profesorul i-a întrebat pe elevi, borcanul este plin? Ei au răspuns: da, și de data asta cu siguranță, este plin.
Apoi de sub masă a luat o cană cu apă și a turnat-o în borcan până la ultima picătură, înmuiând nisipul.
Elevii au râs.
- Și acum vreau să înțelegi că banca este viața ta. Pietrele sunt cele mai importante lucruri din viața ta: familia, sănătatea, prietenii, copiii tăi - tot ceea ce este necesar pentru ca viața ta să rămână în continuare completă, chiar dacă totul este pierdut. Bulinele sunt lucruri care au devenit importante pentru tine personal: serviciu, acasă, mașină. Nisipul este orice altceva, lucruri mici.
Dacă umpleți mai întâi borcanul cu nisip, nu va mai rămâne loc pentru mazăre și pietre. Și, de asemenea, în viața ta, dacă îți petreci tot timpul și toată energia pe lucrurile mărunte, nu mai este loc pentru cele mai importante lucruri. Fă ceea ce te face fericit: joacă-te cu copiii tăi, petrece timp cu soțul tău, întâlni-ți prietenii. Întotdeauna va fi timp să lucrezi, să curățați casa, să reparați și să spălați mașina. În primul rând, ai grijă de pietre, adică de cele mai importante lucruri din viață; stabiliți-vă prioritățile: restul este doar nisip.
Apoi elevul și-a ridicat mâna și l-a întrebat pe profesor, care este semnificația apei?
Profesorul a zâmbit.
- Mă bucur că m-ai întrebat despre asta. Am făcut-o doar pentru a-ți demonstra că, oricât de ocupată este viața ta, întotdeauna este loc de lenevă.Psiholog: - Despre ce crezi că este vorba în videoclip?
- Despre ce vom vorbi azi?
Psiholog: astăzi vom vorbi cu tine despre valorile vieții (diapozitivul 1)
- Aș dori să răspundeți la întrebarea, ce sunt „valorile vieții”? (diapozitivul 2)
-Vedeți afirmațiile a doi oameni grozavi despre valorile vieții, cum le înțelegeți? (diapozitivul 3)
Psiholog: În viață, poți trăi în moduri diferite,
Este posibil în tristețe și în bucurie.
Mănâncă la timp, bea la timp.
Fă lucruri stupide imediat.
Și poți face asta: trezește-te în zori
Și, gândindu-mă la un miracol,
Întindeți soarele cu mâna goală
Și dă-o oamenilor!
- Despre ce este poezia asta?
Toți oamenii au aceleași valori? De ce depinde, crezi?
Psiholog: într-adevăr, fiecare alegem ce ar trebui să fim: bine sau rău, adevăr sau fals, milos sau crud.
Printre elevii școlii noastre tehnice din acel an a fost realizat un sondaj „Ce este valoros pentru mine în viață” Și cred că veți fi interesați să aflați rezultatele acestui sondaj.
-Care crezi că este valoarea vieții elevilor noștri în primul rând, al doilea, al treilea? (diapozitivul 4)
Psiholog: ne-am familiarizat cu rezultatele sondajului și care sunt principalele valori din viața ta? Îmi propun să marchez acest lucru pe roata vieții. În fața ta sunt pliante cu imaginea valorilor, marchează pe ele valorile tale de astăzi (conversație despre rezultatele obținute)
Psiholog: crezi că valorile tale de viață se vor schimba în zece ani, când vei avea propriile familii și copii, vei avea propria afacere și creșterea carierei? (răspunde elevul)
Psiholog: și acum vă sugerez să jucați jocul „Licitația de valori”
Înainte de începerea jocului, fiecare dintre voi va primi zece jetoane. Fiecare jeton reprezintă o parte din tine - o zecime din timpul tău, energie, fonduri, interese, personalitate. Pe durata jocului, aceste 10 jetoane vor fi echivalente cu suma acelor calități și capacități care alcătuiesc personalitatea ta.
(distribuiți jetoane fiecărui elev, pregătiți un număr suficient de cartonașe cu numele valorilor)
Regulile jocului.
Jetoanele pot fi „cheltuite” sau „salvate”.
Puteți alege un lucru sau niciunul, dar nu pe amândouă deodată.
Puteți cumpăra fiecare articol numai în momentul în care este scos la vânzare.
Trecerea la următoarea pereche înseamnă că cea anterioară este în cele din urmă retrasă din „licitare”.
Dacă rămâneți fără jetoane, nu veți putea cumpăra nimic.
Așadar, îmi propun să facem o alegere.
Prima pereche de valori:
Apartament sau casă frumos spațios. (1 jeton)
Mașină nouă. (1 jeton)
Următorul cuplu:
Vacanță plătită complet pentru o lună oriunde în lume pentru tine și cel mai bun prieten al tău. (2 jetoane)
O garanție completă că fata (băiatul) cu care visezi să te căsătorești (cu care visezi să te căsătorești) va deveni într-adevăr soția ta (soțul tău) în viitor. (2 jetoane)
Apoi:
Cea mai mare popularitate în cercul de cunoștințe de doi ani. (1 jeton)
unu un prieten adevărat. (2 jetoane)
Următorul cuplu:
O educație bună. (2 jetoane)
O întreprindere care aduce profituri mari. (2 jetoane)
Mai departe:
Familie sanatoasa. (2 jetoane)
Faima mondială. (3 jetoane)
Mai tarziu:
Schimbați orice caracteristică a aspectului dvs. (1 jeton)
Fii fericit cu tine pentru tot restul vieții. (2 jetoane)
Mai departe:
Cinci ani de plăcere fizică neîntreruptă. (2 jetoane)
Respect și dragoste pentru tine de către cei pe care îi prețuiești cel mai mult. (2 jetoane)
Cei care au ales 5 ani de bucurie trebuie să plătească un alt jeton dacă mai au. La urma urmei, există lucruri în viață pentru care uneori trebuie să plătim mai mult decât am crezut.
Următorul cuplu:
Conștiință curată. (2 jetoane)
Capacitatea de a reuși în orice îți dorești. (2 jetoane)
Apoi:
Un miracol făcut pentru persoana iubită. (2 jetoane)
Abilitatea de a retrăi (repeta) orice eveniment din trecut. (2 jetoane)
Și, în sfârșit:
Șapte ani în plus de viață. (3 jetoane)
moarte nedureroasă când va veni vremea. (3 jetoane)
Nu se mai pot face achiziții. Dacă nu ați epuizat toate jetoanele, acestea dispar.
Discuție joc.
Răspunde la următoarele întrebări:
Ți-a fost greu să faci alegerea? De ce?
De care achiziție sunteți cel mai mulțumit?
Ai regretat vreodată că nu ai cumpărat ceva?
Vrei să schimbi ceva în regulile jocului?
Psiholog: fiecare are propriile valori de viață. Dar principalul lucru, oricare ar fi ele, trebuie să fie semnificative, să nu facă rău altor persoane și să fie bune. O persoană nu poate trăi fără un scop, fără idealuri, fără moralitate, dacă vrea să fie demnă de titlul său. Aceste calități nu sunt înnăscute și nu codul genetic este cel care le transmite. Ei trebuie educați.
Bazele educației sunt puse în familie, dar fiecare persoană poate și trebuie să se educe singur.
Psiholog: se spune că undeva în Caucaz există un cimitir vechi, unde pe pietre funerare poți găsi așa ceva: „Suleiman Babashidze. Născut în 1820, murit în 1858. A trăit 3 ani”, sau „Nugzar Gaprindashvili. Născut în 1840, murit în 1865. A trăit 120 de ani.
Poate că nu știu să numere în Caucaz? Sau aceste adăugiri pe pietre funerare au fost făcute cu un anumit sens? Dacă da, care este sensul acestor inscripții?
Psiholog: Semnificația postscriptelor este că în acest fel au evaluat colegii săteni
saturația vieții unei persoane și ce valori au fost principalele în viața sa. Să ne gândim și la ce valori punem în fruntea vieții noastre și cum le atingem.

Popular în categorie:
Sarcinile Dot Connect sunt dificile
Sarcinile Dot Connect sunt dificile
a citi
Pisica origami: învață cum să-ți faci animalele de companie preferate din hârtie
Pisica origami: învață cum să-ți faci animalele de companie preferate din hârtie
a citi
Tipuri de pălării de epocă și regulile de purtare a acestora (21 de fotografii)
Tipuri de pălării de epocă și regulile de purtare a acestora (21 de fotografii)
a citi
Caiete pentru copii - litere, cifre, jocuri
Caiete pentru copii - litere, cifre, jocuri
a citi

ultimele articole
Pipa magică - basm popular rusesc
a citi
Forme geometrice și numele lor - sarcini ...
a citi
Facebook capturat de un alt mister viral
a citi
Rezumatul lecției „Colorarea frunzelor de toamnă
a citi
Cum să faci o inimă de hârtie origami...
a citi
Întrebări pentru cei mai buni prieteni
a citi
Poezii de memorat pentru cei mici
a citi
Cum se face un icosaedru din hârtie
a citi
Top