Modeliranje kot metoda za razvoj otrokovega govora na kratko. Uporaba vizualnega modeliranja kot sredstva za razvoj koherentnega govora pri otrocih
Veremeenko Natalija Viktorovna
MDOAU d / s št. 29 (stavba 2)
Rajčihinsk
negovalec
Modeliranje koherentnega govora pri predšolskih otrocih.
"Naučite otroka petih besed, ki mu niso znane - dolgo in zaman bo trpel, povežite pa dvajset takih besed s slikami in naučil se jih bo sproti."
K.D. Ušinski
Vsak otrok se mora naučiti vrtec smiselno, slovnično pravilno, povezano in dosledno izražajo svoje misli.
Razvoj govora in govorne komunikacije predšolskih otrok v vrtcu se izvaja v vseh vrstah dejavnosti, tako v razredu kot v vsakdanjem življenju.
Prehod predšolske vzgojne ustanove na Zvezni državni izobraževalni standard vam omogoča diverzifikacijo izobraževalnih dejavnosti. Pri poučevanju koherentnega govora otrok je smiselno uporabljati metode TRIZ in druge ustvarjalne metode, katerih učinkovitost je poleg splošno sprejetih očitna.
Eno najpomembnejših sredstev za razvoj jezika je vizualno modeliranje.
Vizualno modeliranje je reprodukcija bistvenih lastnosti preučevanega predmeta, ustvarjanje njegovega nadomestka in delo z njim. AT predšolska starost slikovno gradivo lažje prebavljivo kot verbalno.
Avtorji, kot sta Elkonin D.B., Wenger L.A., menijo, da je uporaba vizualnega modeliranja primerna, saj je otrokom dostopna in razvija miselne sposobnosti, bogati besedni zaklad, otroci se naučijo primerjati, posploševati.
Modeliranje kot sredstvo za oblikovanje različnih znanj in spretnosti pozitivno vpliva na intelektualni razvoj otroci. V središču metode modeliranja, ki se uporablja pri delu z mlajši predšolski otroci, načelo zamenjave leži: otrok nadomesti pravi predmet z drugim predmetom, njegovo podobo, nekim konvencionalnim znakom.
Metoda modeliranja je učinkovita iz razloga, ker vam omogoča, da obdržite kognitivni interes predšolske otroke skozi celoten tečaj. To je kognitivni interes otrok, ki prispeva k aktivni duševni dejavnosti, dolgoročni in stabilni koncentraciji pozornosti. S pomočjo shem in modelov se otroci naučijo premagovati različne težave, ki se pojavljajo v tem procesu. pozitivna čustva- presenečenje, veselje ob uspehu - vlijte jim zaupanje v svoje sposobnosti.
Pri izvajanju ta metoda v izobraževalni proces, otroci uspešneje obvladajo znanje o značilnostih narave, o svetu okoli sebe, si bolj učinkovito zapomnijo strukturo zgodbe, reproducirajo informacije. Igre, namenjene poučevanju pripovedovanja otrok, razvijajo njihovo sposobnost opisovanja predmeta glede na njegove glavne značilnosti, dejanja; pogovor o živali, igrači; sestavite zaplet iz slike, ga razgrnite v skladu z načrtom. Didaktična naloga je oblečena v igralne situacije, v katerih se jasno pojavijo spodbudni motivi za skladno predstavitev misli.
Na manekenstvo sem se začela pripravljati že v prvi mlajši skupini. Izdelala je zapletne "sponke", ki so omogočile ne le razvoj finih motoričnih sposobnosti, ampak tudi naučile sestavljati kratke zgodbe. Na primer: »Kot zajček je šel obiskat lutko za gnezdenje«, »Jagoda vztrajaj« itd. Pri pouku preučevanja oblike figur in barve sem uporabljal slike živali, sadja, predmetov.
Na primer: primerjajte velikost živali (kdo je največji, kdo najmanjši), izberite ustrezno velikost figure.
Na rdeči kvadrat postavite rdečo zelenjavo.
Na krog postavite vse podobne predmete itd.
AT okoljska vzgoja otroci so uporabljali različne predmetne modele. Urni mehanizem in interaktivne igrače, ki prikazuje živali ( lajajoči psi, mijavkanje mačk, kljuvanje kokoši in piščancev itd.).
Pri načrtovanju izobraževalnih dejavnosti v 2. mlajši skupini smo poskušali izbrati optimalno obliko dejavnosti, ki lahko zagotovi učinkovitost dela, glavni cilj ki - razvoj intelektualne sposobnosti otroci, njihovi duševni razvoj.
Delo z uporabo modelov za seznanjanje otrok s fikcijo je potekalo v dveh fazah.
Na prvi stopnji se vizualni modeli uvajajo le v procesu pripovedovanja ruščine s strani otrok. bajke. Cilj na tej stopnji dela je naučiti s pomočjo nadomestkov poudariti najpomembnejše dogodke, zaporedje predstavitve.
Druga stopnja je že ustvarjalna in je namenjena poučevanju sestavljanja zgodb, pravljic, zgodb otrok samih z uporabo vizualnih modelov in diagramov.
Delo na poučevanju pripovedovanja ruskih ljudskih pravljic se je začelo z tri leta. S poslanci so igrali pravljice: »Gingerbread Man«, »Mačka, petelin in lisica«, »Volk in otroci«, »Zajec, lisica in petelin«, »Maša in medved«, »Trije medvedi«. Za prepoznavanje strukture pravljice, za oblikovanje sposobnosti poudarjanja najpomembnejših trenutkov se uporabljajo različni vizualni modeli.
Najenostavnejši tip vizualnih modelov je serijski serijski model. Videti je kot postopoma naraščajoče črte ali krogi različnih velikosti. Pri igranju pravljice "Repa" potrebujete rumen krog (repo) in šest trakov različnih dolžin za like. Skupaj z otroki razpravljamo o tem, katerega od junakov dela je treba zamenjati z enim ali drugim trakom. Uvedba vizualnega modela otrokom omogoča razumevanje logike pravljice.
Za utrditev spretnosti dela s serijo serij sem jo uporabil v drugih razredih (na primer d / in "Moja družina")
Ko otroci obvladajo serijsko serijo, uporabljam motorično modeliranje. Za to vrsto modeliranja je značilna naslednja značilnost: pri pripovedovanju pravljice otroci izvajajo vsa potrebna dejanja (odidejo, pridejo in tako naprej). Prej so za pravljice pripravljeni krogi enake velikosti, vendar različne barve, pri čemer vsak predstavlja določen znak. Pravljica "Zajuškina koča" potrebuje kroge: bela (zajec), oranžna (lisica), siva (pes), rjava (medved), rdeča (petelin).
Druga vrsta modeliranja je grafično, uporablja diagrame in simbole. Takšno modeliranje uporabljam pri delu s koledarjem narave. Sheme slike pomagajo otrokom razumeti spremembe v letnih časih, spremljati spremembe vremena.
Pri opisovanju predmetov v učilnici imajo otroci težave pri:
Neodvisno določanje glavnih lastnosti in značilnosti predmeta;
Vzpostavitev zaporedja predstavitve identificiranih znakov;
Ohranjanje v spominu tega zaporedja, ki je načrt opisa zgodbe;
Da bi se izognili tem težavam, smo začeli izdelovati modele-sheme za sestavljanje opisnih zgodb o igračah, zelenjavi, pticah, živalih, jedeh, oblačilih, letnih časih, prevozu itd.
Opis igrače
3. Vrednost.
4. Material.
5. Deli igrače.
6. Dejanja z igračo.
Opis jedi
3. Vrednost.
4. Material.
5. Deli jedi.
6. Dejanja z jedmi.
Opis sadja in zelenjave
3. Vrednost.
5. Kraj rasti.
6. Kako se uživa.
Za delo po teh shemah izvajamo pripravljalna dela. Opazujemo naravne predmete, obravnavamo ilustracije, slike.
Vzgojno-izobraževalni proces v vrtcu vključuje integracijo pouka, zato učno uro oblikovanja povezujem z matematiko in ročno delo. Od preučenih geometrijske oblike izdelujemo prijave gradbeni material konstruiramo pohištvo za punčke, hiše, prevoze, gradove.
A kljub temu postajajo pravljične igre vodilne v vrtcu, ki so nekakšen predpogoj za spreminjanje in lahko bi rekli tudi »odraščanje« otroške psihe. Zgodbene igre v vrtcu v osnovi vsebujejo modeliranje situacije, ki vključuje reprodukcijo interakcij in odnosov otrok. Vir zgodbe igre so izkušnje otrok, vsa predhodno pridobljena znanja o svetu okoli njih. Za predšolsko starost je značilno povečano zanimanje otrok za vedenje odraslih, ocenjujejo svoje vedenje, delajo nekaj zaključkov zase, vzamejo zgled od odraslih in ponavljajo za njimi.
dinamična opazovanja, primerjalna analiza stanje koherentnega govora pri obvladovanju sposobnosti dela z nadomestki pri otrocih druge mlajše skupine je pokazalo dobre rezultate.
V začetku leta so spremljajoče študije pokazale povprečno stopnjo jezikovnega procesiranja govora (z uporabo nadomestkov) le pri 57 % otrok, 43 % otrok je znalo delati z nadomestki na nizki ravni, to so bili večinoma otroci, ki so imeli pravkar prispeli v skupino, otroci z visoko stopnjo razvoja koherentnega govora sploh niso bili.
Trenutno ima 10 % otrok visoka stopnja, 67 % povprečne stopnje in 23 % otrok še vedno slabo gradi svoj govor, tudi z uporabo namigov – nadomestkov.
Tako uporaba metode vizualnega modeliranja omogoča bolj namensko razvijanje impresivnega govora otrok, bogatenje njihovega aktivnega besedišča, utrjevanje besedotvornih veščin, oblikovanje in izboljšanje sposobnosti uporabe različnih stavčnih struktur v govoru, opisovanje predmetov, sestavljanje zgodb, poveča otrokovo opazovanje, omogoča opazovanje značilnosti okolja.mir.
Z aktivno uporabo metode modeliranja na vseh področjih predšolske vzgoje, še posebej pa v duševni vzgoji, je mogoče doseči oprijemljive rezultate.
Posvetovanje za učitelje
"Vizualno modeliranje pri razvoju govora predšolskih otrok"
Menščikova Tatjana Pantelejevna,
vzgojitelj MKDOU št. 483,
Mesto Novosibirsk
Ena glavnih nalog predšolski je poučevanje otrok povezanega govora, to je sposobnost jasnega, doslednega izražanja svojih misli. Razvit govor opravlja najpomembnejše socialne funkcije: pomaga otroku vzpostavljati stike z drugimi ljudmi, opredeljuje in ureja norme obnašanja v družbi, to je odločilen pogoj za razvoj njegove osebnosti. Glavne naloge na razvoj govora so naslednji: razširitev in izboljšanje obsega idej o predmetih in pojavih okoliške resničnosti; razvoj opazovanja otrok na podlagi sistematičnih vaj; usvajanje jezika, slovnična struktura, komunikacijska funkcija komunikacije.
AT predšolska pedagogika manekenstvo uporablja se pri uvajanju otrok v naravo, v procesu razvoja govora, obvladovanju elementarnega matematične predstavitve, razvoj glasbenosti otrok. Modelarstvo– preučevanje kakršnih koli pojavov, procesov z gradnjo in preučevanjem modelov. Modeliranje ima za cilj modele. Model- to je katera koli slika (miselna in pogojna; slike, opisi, diagrami, risbe, grafikoni, načrti) procesa ali pojava (izvirnik tega modela), ki se uporablja kot nadomestek. Metoda modeliranja je učinkovita tudi zato, ker učitelju omogoča ohranjanje kognitivnega interesa predšolskih otrok skozi celotno lekcijo.
V didaktiki obstajajo 3 vrste modelov:
- Predmetni model v obliki fizične strukture predmeta ali predmetov, ki so naravno povezani (ravninski model figure, ki reproducira njene glavne dele, oblikovne značilnosti, razmerja, razmerja delov v prostoru).
- Predmetno-shematski model. Pri tem so s pomočjo predmetov – nadomestkov in grafičnih znakov označene bistvene sestavine, ki jih identificiramo v predmetu spoznavanja, in povezave med njimi.
- Grafični modeli (grafi, formule, diagrami).
Da bi model kot vizualno in praktično sredstvo spoznavanja lahko izpolnil svojo funkcijo, mora ustrezati številnim zahteve:
- jasno prikazati glavne lastnosti in odnose, ki so predmet znanja;
- biti lahko razumljiv in dostopen za ustvarjanje dejanj z njim;
- Svetlo in jasno prenesite z njegovo pomočjo tiste lastnosti in odnose, ki jih je treba obvladati.
Učinek vpliva usposabljanja je neposredno odvisen od njegove vsebine in sredstev. To določa dejstvo, da simulacija temelji na principu substitucije. Pravi predmet lahko v dejavnostih otrok nadomesti drug predmet, podoba, znak.
AT mlajši starosti otroke je treba naučiti zapomniti igralci in zaporedje dejanj, pripovedovati, zato so otroci s pomočjo takšnih shem obnavljali pravljice »Medenjakov mož«, »Volk in sedem kozličkov«, »Maček, petelin in lisica« itd. na. Igre, ki sem jih izbral v opisu predmeta (»Kakšna igrača«, »Prepoznaj me«, »Zloži vzorec«) so pri otrocih razvile sposobnost videnja. različne predmete njihove možne nadomestke in jih uporablja pri obnavljanju in sestavljanju zgodb opisnega in pripovednega tipa.
V srednji skupini Predšolski otroci so se naučili sestavljati opisne in pripovedne zgodbe, pripovedovati ne le znane zgodbe (pravljice), ampak tudi na novo slišane po modelu, razvijati sposobnost prepoznavanja pravljičnih epizod, ki se igrajo s pomočjo modelov (nadomestkov). Na primer, v lekciji "Potovanje v začarani gozd" so morali otroci opraviti nalogo Babe Yage in odčarati pravljice, šifrirane s pomočjo modelov. Pri urah »Kako nam pomaga promet«, »Vsak dan s kruhom«, »Oh požarna varnost» Učenci so samostojno izbirali modele za svoje zgodbe in se tako učili sestavljati zgodbo iz lastnih izkušenj.
V starejši starosti Naloge za razvoj koherentnega govora postanejo bolj zapletene, v zvezi s tem postanejo modeli bolj zapleteni. Postanejo bolj abstraktni, o njihovih funkcijah pa se z otroki predhodno pogovorimo. Na podlagi modelov otroci ne prenašajo le besedila, temveč tudi dialog likov, značilnosti likov. V tej starosti je treba razvijati ustvarjalni govor, zato sem izbrala igre in naloge za razvoj domišljije, ki so pomagale predšolskim otrokom, da se izognejo že pripravljenim govornim vzorcem, kar je prispevalo k razvoju sposobnosti sestavljanja pravljic in zgodb na podlagi model, ki ga napolni s poljubno vsebino.
Razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti je torej neposredno povezan z družinskimi razmerami sodelovanje z družino je pomembno sestavni del delo z otroki. to delo izvajam v dveh smereh: izobraževanje staršev o metodi modeliranja in vključevanje v sodelovanje v pedagoškem procesu.
Spodnja črta sistematično delo pri učenju otrok pripovedovanja s pomočjo simulacije je, da otroci do konca pripravljalna skupina sestavljali podrobne zgodbe, obnavljali književna dela, sestavljali svoja, dobro obvladali gradnjo slovničnih struktur, razumeli pomen glagolov, kategorije samostalnikov in pridevnikov.
Metode za prenos glasovnih informacij
Glede na način prenosa informacij ali način podajanja oz. naslednje vrste izjave: opis, pripoved, sklepanje.
Opis- gre za posebno besedilo, ki se začne s splošno tezo, ki opredeljuje in poimenuje subjekt ali objekt; potem pride naštevanje znamenj, lastnosti, lastnosti, dejanj; dopolnjuje opis končni stavek, ki daje oceno predmeta ali odnosov do njega. Opis odlikuje statična, mehka struktura, ki omogoča spreminjanje, preurejanje njegovih sestavin. Predšolske otroke učimo opisovanja igrač, predmetov oz plot slike, lastne risbe ali načrte, naravne pojave, ljudi in živali. Poučevanje sestavljanja opisnih besedil bo pomagalo oblikovati otrokovo elementarne reprezentacije o strukturi in funkcijah opisnega besedila.
Pripoved je razvoj zgodbe, ki se odvija skozi čas. Glavni namen pripovedi je posredovati razvoj dejanja ali stanje subjekta, ki vključuje zaporedne dogodke. Struktura pripovedi je bolj toga kot v opisu, saj lahko preureditev njenih elementov poruši sosledje dogodkov. Zato je pripovedna shema začetek, sredina, konec (izhodišče, vrhunec, razplet). Pomembno vlogo pri gradnji pripovedi ima izobraževanje otrok. različne poti organizacija začetkov (besede enkrat, nekoč, navede se lahko kraj in čas dogodka). Predšolski otroci lahko sestavljajo različne vrste pripovednih besedil: realistične zgodbe, pravljice, zgodbe na sliki. Delo na oblikovanju predstav o strukturi pripovednega besedila razvija pri otrocih sposobnost analiziranja strukture literarnega besedila in prenos pridobljenih veščin v besedno ustvarjalnost. Pri otrocih opazimo glavne kršitve pripovedne predstavitve:
- preskakovanje stavkov ali celo delov besedila;
- permutacija stavkov in delov besedila;
- premik zaporednih vrstic (ko otrok začne zgodbo o eni, nato o drugi in se spet vrne na prejšnjo);
- uvajanje v strukturo besedila opisa dogodkov, ki niso povezani z njim.
sklepanje- to je besedilo, ki vključuje vzročno-posledične strukture, vprašanja, oceno. Vsebuje tezo, dokaz zastavljenega stališča in sklep, ki iz njega sledi. Struktura utemeljitve, pa tudi opis, ni toga: dokaze za postavljeno tezo je mogoče podati v drugačnem zaporedju. Pri utemeljevanju je mogoče dokazati ne eno, ampak več določb in narediti več sklepov ali enega posplošenega.
Usposabljanje za pripravo besedil različnih vrst poteka v oblikah dela, kot so pogovor, analiza lastnega in tujega besedila, sestavljanje načrta in pripovedovanje zgodbe o njem, uporaba besedilne sheme in drugačne vrste vaje.
Dejanja z modeli je treba opraviti v naslednjem vrstnem redu:
- zamenjava (sprva se modeli ponudijo že pripravljeni, nato pa otroci sami pridejo do pogojnih nadomestkov);
– uporaba že pripravljenih modelov (od srednja skupina);
- modeli gradnje: glede na razmere, po lastnem načrtu, glede na realno situacijo (iz starejše skupine).
Delo učitelja je usmerjeno v obvladovanje naslednjih otrok vrste predstavitev modela:
- specifične (prikaz strukture tega predmeta);
— posplošeno (posploševanje strukture razreda predmetov);
- pogojno simbolno (prenašanje nevizualnih odnosov).
Tehnike modeliranja
Modeliranje temelji na načelu zamenjave realnih predmetov s predmeti, shematskimi slikami, znaki. Uporaba modeliranja pri delu s predšolskimi otroki vključuje skladnost z nekaterimi zahteve:
- Model se uvaja v vsakdanje življenje predšolskih otrok, pod pogojem, da se oblikujejo ideje o lastnostih in značilnostih predmeta;
– model mora biti analog predmeta ali pojava, katerega vse značilnosti in lastnosti so modelirane z neposredno udeležbo otroka;
– model naj bo otrokom na voljo v vsakdanjem življenju;
– model mora biti jedrnat in označevati le glavne lastnosti predmeta ali pojava;
- Naenkrat je mogoče uporabiti samo eno vrsto modela.
Uporaba modelov uspešno pomaga otrokom obogatiti izkušnjo spoznavanja sveta okoli sebe, spodbuja željo, da bi o njem izvedeli več. Metodo modeliranja je mogoče uspešno uporabiti pri vseh vrstah otroških dejavnosti, na primer v delo na okoljski vzgoji:
- Uvod v rastline.
Pri obravnavanju rastlin z otroki smo pozorni na to, iz katerih delov je rastlina sestavljena (steblo, listi, cvet). Šele nato predstavimo modele. Te modele uporabljamo pri spoznavanju novih rastlin, pa tudi pri učenju o negi rastlin. Na primer za utrjevanje znanja o sobne rastline, lahko naredite referenčne kartice z risbami-modeli rastlinskih listov, po katerih se otroci naučijo najti ustrezno rastlino. Na primer, ponudite, da poiščete rastlino, katere listi so enaki kot na kartici. Otrok ga poišče in razloži svojo izbiro ali obratno.
- Uvod v živali.
Metodo modeliranja lahko uporabimo za razvrščanje živali glede na lastnosti, značilne za določen razred živali. Če upoštevamo ptice z otroki med sprehodi, ugotavljamo, da imajo kljun, dve taci, perje. In potem utrjujemo znanje na modelih. Pri ribah (luske, plavuti, trup) lahko modele uporabimo v bližini objekta opazovanja. Na primer, ko opazujete ribe v akvariju, otrokom ponudite grafični model, ki jim pomaga posplošiti pojem "ribe". Otroci prosto odgovarjajo na vprašanja raziskovalne narave: »Kje živijo ribe? Kako se premikajo in zakaj? S čim je pokrito telo ribe? Zakaj potrebuje tehtnico? Kako diha riba? Ali je mogoče ribe vzeti iz vode? Zakaj? Zakaj ribe potrebujejo plavuti? Tako model od otrok zahteva sposobnost analiziranja, abstrahiranja in razmišljanja. Delajo tudi na seznanjanju otrok z živalmi. Modeli morajo biti na voljo za dejavnosti vsakega otroka, zato jih je treba postaviti v kotiček narave.
- Seznanjanje z naravnimi pojavi.
Med sprehodom z otroki opazujemo stanje vremena, ugotavljamo, kaj se je spremenilo v naravi, se seznanjamo z značilnostmi letnih časov. Opazovanja v koledar narave označimo z modeli: model jasnega vremena, sneži, je oblačno. Vizualni modeli s pogojno shematično predstavitvijo naravnih pojavov, znaki letnega časa pomagajo oblikovati otrokovo splošno predstavo o glavnih sezonskih spremembah v naravi. Modele uporabljamo pri skupnih pogovorih, opazovanjih, pouku z otroki, nato pa jih postavimo na pano v kotiček narave, kjer jih otroci sami pregledujejo. Modeli jesenskih sprememb v naravi.
Nebo je oblačno, prekrito z oblaki.
- Pogosto dežuje.
Listje na drevesih porumeni in postopoma odpada.
Drevesa ob koncu jeseni popolnoma odvržejo listje.
— Žuželke se skrivajo pod lubjem dreves.
— Žužkojede ptice letijo na jug.
- Živali se pripravljajo na zimo: linijo, nekatere živali spremenijo barvo dlake.
- Nekatere živali delajo zaloge za zimo, zaloge dela tudi človek.
Uporaba modelov za pogovor o letnih časih
Za otroke mlajših in srednjih let je treba dati barvne sheme, za starejše otroke pa je zaželeno risati sheme v eni barvi. Lahko sestavite sheme za bloke "Zima", "Pomlad", "Poletje", "Jesen".
Te sheme služijo kot nekakšen vizualni načrt za ustvarjanje monologov, ki otrokom pomagajo graditi:
- Struktura zgodbe.
- Zaporedje zgodbe.
- Leksiko-slovnična vsebina zgodbe.
Uporabljajo se modelne sheme med učenjem pesmi na pamet o naravi. Uporaba modeliranja olajša in pospeši proces pomnjenja in asimilacije besedil, oblikuje tehnike za delo s spominom. Pri tej vrsti dejavnosti so vključeni ne le slušni, ampak tudi vizualni analizatorji. Otroci si zlahka prikličejo sliko in nato besede.
S pomočjo modelnih diagramov lahko otroci reševati uganke, na podlagi referenčne sheme, pa tudi sami sestavljajo uganke.
Na podlagi modelnih shem lahko ustvarite različne didaktične igre.
Če želite popraviti strukturo rastlin, lahko igrate igro "Kaj najprej, kaj potem?".
Utrditi znanje o živalih in njihovih značilne lastnosti lahko igrate igre »Kdo kje živi«, »Kdo kaj poje?«, »Kako izgleda«, »Poišči po konturi«, »Kdo ima kaj oblečeno«, »Letni časi«, »Kdo kje živi?«, "Čigav otrok?"
Uporaba simulacije ustvarja sposobnost analiziranja, razmišljanja, razvijanja govora predšolskih otrok.
V to smer, prej ko otroke naučimo pripovedovanja in pripovedovanja po metodi modeliranja, bolje jih bomo pripravili na šolo, saj je koherenten govor pomemben pokazatelj mentalne sposobnosti otrok in njegova pripravljenost za šolanje.
Pavlova Ljubov Aleksandrovna
,
vzgojiteljica
Center za razvoj otrok MADOU-
Vrtec št. 105 mesta Tyumen
Preučevanje vpliva izobraževanja na duševni razvoj otroka traja pomembno mesto iz otroške psihologije in predšolske pedagogike. Učinek vpliva usposabljanja je neposredno odvisen od njegove vsebine in sredstev. Številne študije domačih učiteljev in psihologov (P. Ya. Galperin, V. V. Davydov) kažejo, da uporaba modeliranja kot sredstva za oblikovanje različnih znanj in spretnosti pozitivno vpliva na intelektualni razvoj otrok, kar je relativno enostavno in hitro se s pomočjo prostorskih in grafičnih modelov izboljšuje orientacijska dejavnost, oblikujejo se obetavne intelektualne in praktične akcije.
"MODELIRANJE" - preučevanje kakršnih koli pojavov, procesov z gradnjo in preučevanjem modelov. Modeliranje ima za cilj modele.
"MODEL" je katera koli podoba (miselna in pogojna; slike, opisi, diagrami, risbe, grafikoni, načrti) procesa ali pojava (izvirnik tega modela), ki se uporablja kot nadomestek.
V predšolski pedagogiki se modeliranje uporablja za seznanjanje otrok z naravo, v procesu razvoja govora, asimilacije elementarnih matematičnih konceptov in razvoja otrokove glasbenosti. Posebnost in pomen modeliranja je v tem, da naredi vidne lastnosti, povezave, razmerja predmetov, skrite neposrednemu zaznavanju, ki so bistveni za razumevanje dejstev, pojavov pri oblikovanju znanja, ki je vsebinsko vezano na pojme. Razpoložljivost metode modeliranja za predšolske otroke so dokazali psihologi (D. B. Elkonin, L. A. Wenger). To določa dejstvo, da simulacija temelji na principu substitucije. Pravi predmet lahko v dejavnostih otrok nadomesti drug predmet, podoba, znak.
V didaktiki obstajajo 3 vrste modelov:
1. Objektni model v obliki fizične strukture predmeta ali predmetov, ki so naravno povezani (ravninski model figure, ki reproducira njegove glavne dele, oblikovne značilnosti, razmerja, razmerja delov v prostoru).
2. Objektno-shematski model. Pri tem so s pomočjo predmetov – nadomestkov in grafičnih znakov označene bistvene sestavine, ki jih identificiramo v predmetu spoznavanja, in povezave med njimi.
3. Grafični modeli (grafi, formule, diagrami).
Da bi model kot vizualno in praktično sredstvo spoznavanja lahko izpolnil svojo funkcijo, mora ustrezati številnim zahteve:
Jasno prikazati glavne lastnosti in odnose, ki so predmet znanja;
Biti enostaven za razumevanje in dostopen za ustvarjanje dejanj z njim;
Svetlo in razločno prenesite z njegovo pomočjo tiste lastnosti in razmerja, ki jih je treba obvladati;
Olajšati znanje (M.I. Kondakov, V.P. Mizintsev).
V psihološki in pedagoški literaturi so bile ugotovljene številne pravilnosti pri oblikovanju modeliranja pri predšolskih otrocih:
Modeliranje se izvaja na otrokom znanem materialu, ki temelji na znanju, pridobljenem v razredu ali v vsakdanjem življenju;
Priporočljivo je začeti z modeliranjem posameznih specifičnih situacij, kasneje pa z izgradnjo modelov, ki imajo posplošen značaj;
Začeti bi morali z ikoničnimi modeli, tj. ohranjanje določene podobnosti z modeliranim predmetom, nenehno premikanje k konvencionalnim simbolnim podobam odnosov;
Začeti morate z modeliranjem prostorskih odnosov, nato pa preiti na modeliranje časovnih, logičnih itd.;
Učenje modeliranja je lažje, če začnete z uporabo že pripravljenih modelov in jih nato zgradite;
Proces učenja modeliranja se zaključi s ponotranjenjem dejanj, tj. prenos načrtovanja v interni načrt;
Zgornja dejstva so me usmerila k razvoju in uporabi predmetnih modelov v izobraževanju, ki
Nedvomno služi kot sredstvo za urejanje, sistematizacijo otrokovih izkušenj. Samogradnja modelov kaže na stopnjo izoblikovanosti notranjih, idealne oblike modeliranje, ki je jedro mentalnih sposobnosti. Asimilacija logičnih oblik mišljenja je potrebna v prihodnosti, v času šolanja.
Ena glavnih nalog predšolske ustanove je naučiti otroke koherentnega govora, tj. sposobnost jasnega in koherentnega izražanja idej. Glavni cilji pouka za razvoj govora so: razširitev in razjasnitev obsega idej o predmetih in pojavih okoliške resničnosti; razvoj opazovanja otrok na podlagi sistematičnih vaj; obvladovanje jezika, njegove slovnične zgradbe, komunikacijske funkcije sporazumevanja.
Glavna načela organiziranja pouka s predšolskimi otroki, skupaj s splošnimi didaktičnimi, sta objektivnost in preglednost poučevanja, ki razvija smer učenja. Objektivnost razumemo kot organizacijo učenja tako, da predmet, ki ga preučujemo, po možnosti zaznavamo z vsemi čutili: sluhom, vidom, dotikom, vohom, taktilni občutki. Objektivnost pomeni dosledno zamenjavo živega, naravnega objekta s subjektno shematskim modelom. Eden od dejavnikov, ki olajšajo proces postajanja koherentnega govora, po L.V. Elkonin, je vidnost . Vidnost učenja vključuje uporabo v razredu poleg naravnih predmetov, različne možnosti vizualna sredstva: slike, risbe, tabele, sheme, učni pripomočki.
Razvojna naravnanost izobraževanja vključuje uporabo metod in tehnik, ki vključujejo razvoj višjega mentalne funkcije otrok: zaznavanje, spomin, pozornost, mišljenje itd. Pregledovanje predmetov, slik otrokom pomaga poimenovati predmete, njihove značilnosti, dejanja, ki se izvajajo z njimi. Drugi pomožni dejavnik je ustvarjanje govorni načrt . Izpostavljen je bil pomen tega dejstva slavni psiholog L.S.Vygodsky. Opozoril je na pomen zaporedne umestitve v predprogram, shemo vseh posameznih elementov izjave, pa tudi, da je treba vsako povezavo izjave pravočasno zamenjati z naslednjo.
Toda otroci imajo težave pri naslednjem:
Neodvisno določanje glavnih lastnosti in značilnosti predmeta;
Vzpostavitev zaporedja predstavitve identificiranih znakov;
Ohranjanje v spominu tega zaporedja, ki je načrt opisa zgodbe;
Da bi se izognila tem težavam, sem uporabila modele-sheme za sestavljanje opisnih zgodb o igračah, zelenjavi, pticah, živalih, jedeh, oblačilih, letnih časih, prevozu itd.
Podrobneje se bom osredotočil na načela sestavljanja in uporabe modelnih diagramov. List kartona, ki meri 45 x 30 cm, je razdeljen na 6 kvadratov (glede na število značilnih lastnosti predmeta ali predmetov, ki jih je treba povedati).
1.Barva. Prvi kvadrat vsebuje rdeče, rumene, modre in zelene barvne lise. Pomembno je, da nimajo jasne, otrokom prepoznavne oblike, takrat je pozornost bolje osredotočena na barvo in ni premika v pojmih barva-oblika.
2. Obrazec. Drugi kvadrat prikazuje geometrijske oblike. Niso poslikane tako, da bi bila pozornost otrok osredotočena na njihovo obliko. Če je oblika opisane igrače zapletena (lutka, lunar), se ta element izpusti, ustrezni del diagrama pa je pokrit z listom belega papirja.
3.Vrednost. V kvadratu sta narisani 2 igrači nasprotne velikosti. Otroke opozarjamo, da je treba poleg pojma "veliko - majhno" uporabljati tudi pojme "visoko - nizko", "dolgo-kratko", "široko-ozko", "debelo-tanko".
4. Material. Na tem delu lista so prilepljeni 3 pravokotniki enake velikosti iz kovinske folije, plastike, lesenega filma. Temu primerno predstavljajo material.
5. Deli igrače. Več obročev piramide je narisanih ločeno. Če je igrača trdna, ni razdeljena na dele, potem je ta element izpuščen.
6. Dejanja z igračo. Roka je upodobljena z razširjenimi prsti. Ker so manipulacije z igračami lahko zelo raznolike, je pomembno, da pri razlagi otrokom te točke uporabljamo protipomenke in druge metode za širjenje otrokovega besednega zaklada.
2. Material.
3. Kosi oblačil.
4. Sezonskost oblačil.
5. Komu so oblačila namenjena.
6. Dejanja z oblačili.
3. Vrednost.
4. Material.
5. Deli jedi.
6. Dejanja z jedmi.
3. Vrednost.
5. Kraj rasti.
6. Kako se uživa. Pri predhodnem delu z otroki je natančno določeno, katero zelenjavo in sadje jemo surovo, katero kuhamo, cvremo, konzerviramo, fermentiramo, kisamo itd.
Pred sestavljanjem zgodbe po tej shemi je bil pripravljalna dela, ki sem jih izvajala na sprehodih in v prostem času. Gre za sistematično opazovanje stanja narave in vremena, njunega spreminjanja. Izkušnje kažejo, da je treba besede, ki označujejo abstraktne pojme, povezane z naravnimi pojavi, na primer oblačno nebo, deževje, ovenejoča trava itd., večkrat ponoviti, da vstopijo v otrokov besedni zaklad.
1. Sonce.
4. Drevesa.
5. Ljudje (sezonska oblačila).
6. Zveri ( sezonske spremembe v življenju divjih živali).
7. Ptice (sezonske spremembe v življenju ptic, razvrstitev).
8. Dejavnosti za otroke (igre, delo).
Če analiziram rezultate svojega dela, lahko rečem, da uporaba shem pri sestavljanju opisnih zgodb močno olajša obvladovanje te vrste koherentnega govora. Poleg tega prisotnost vizualnega načrta naredi takšne zgodbe jasne, koherentne, popolne, dosledne. Modelne sheme so bile uporabljene ne le za sestavljanje opisnih zgodb, ampak tudi za učenje otrok pripovedovanja zgodbe, ki pripada posebno vlogo pri oblikovanju koherentnega govora. Pri pripovedovanju se izboljšuje struktura govora, poglablja se njegova izraznost, izgovorjava, sposobnost gradnje stavka in besedila kot celote.
Sheme za pripovedovanje pravljic "Kot pes je iskal prijatelja" S. Fetisova, "Vrhovi in korenine" K.D. Ushinsky.
Opazil sem, da si veliko otrok težko zapomni pesmi. Ta postopek je zelo poenostavljen, če si otroci sami izmislijo in narišejo sheme za verze. Tako so se na primer moji otroci naučili zapletenih verzov: I. Bunin "Hladen dež lije ...",
"Gozd, kot poslikan stolp ..."
Želim opozoriti, da se te in podobne sheme lahko uporabljajo ne le za sestavljanje opisnih zgodb, ampak tudi za primerjalne zgodbe, izumljanje ugank in ugank o predmetih, pa tudi v tako pomembnem in zapletenem delu dela, kot je poučevanje otrok postavljati vprašanja sami.
Vabimo učitelje predšolska vzgoja Tjumenska regija, YNAO in Khanty-Mansi avtonomni okrožje-Yugra objavijo vaš metodično gradivo:
- Pedagoške izkušnje, avtorski programi, učni pripomočki, predstavitve za razrede, elektronske igre;
- Osebno razviti zapiski in scenariji izobraževalnih dejavnosti, projektov, mojstrskih tečajev (vključno z videom), oblik dela z družinami in učitelji.
Zakaj se splača objavljati pri nas?
Natalija Solovjeva
Modeliranje kot sredstvo za razvoj komunikacije pogovorni govor predšolski otroci
RELEVANTNOST
obvladovanje domačega jezika, razvoj govora je ena najpomembnejših pridobitev otroka v predšolski otroštvu in velja v sodobn predšolski vzgoja kot skupna točka vzgoja in izobraževanje otrok.
Na žalost starši v našem času zaradi težkih socialne razmere, zaradi zasedenosti ali nestrokovnosti postopka razvoj govora pustite svojega otroka divjati.
otroci predšolski starosti je značilna nezadostno oblikovana veščina gradnje koherenten govor. Po mojih opažanjih pri otrocih je mogoče opaziti naslednje omejitve:
glasniki izjave so kratke;
Razlikujejo se v nedoslednosti, tudi če otrok prenaša vsebino znanega besedila;
Vsebuje ločeni fragmenti, logično ne med seboj povezani;
Raven informacijske vsebine je zelo nizka.
Poleg tega večina otrok aktivno deli svoje vtise o dogodkih, ki so jih doživeli, vendar se neradi lotijo zbiranja zgodb na določeno temo. V bistvu to ni zato, ker otrokovo znanje o ta težava nezadostni, ampak ker jih ne more formalizirati v glasniki govorne izjave.
ZNANSTVENA UTEMELJITEV
Za rešitev teh težav sem preučil ustrezno literaturo. Pravočasno in pravilno otrokovo obvladovanje govora je bistveni pogoj polnopravni duševni razvoj. brez dobrega razvit govor , sposobnost logičnega razmišljanja, ni prave komunikacije, ni pravega uspeha pri učenju.
je zapisal L. S. Vigotski: »Obstajajo vse dejanske teoretične podlage za trditev, da ne le intelektualne razvoj otroka, ampak tudi oblikovanje značaja, čustev in osebnosti kot celote je v neposredno povezana z govorom».
5 diapozitiv. Eden od učinkovitih sredstev Rešitev tega problema je uporaba v izobraževalnih dejavnostih za razvoj metode govornega modeliranja. V središču metode manekenstvo, ki so ga razvili L. A. Wenger, D. B. Elkonin, N. A. Vetlugina, je načelo zamenjava: otrok zamenja pravi predmet z drugim predmetom, njegovo podobo, nekim konvencionalnim znakom. Metoda manekenstvo učinkovit tudi zato, ker učitelju omogoča ohranjanje spoznavnega interesa predšolski otroci skozi celoten izobraževalni proces. To je kognitivni interes otrok, ki prispeva k aktivni duševni dejavnosti, dolgoročni in trajnostni razpon pozornosti. Ustavil sem se pri avtorici Vetlugini, kjer trdi, da s pomočjo diagramov in modelira predšolske otroke naučijo se premagovati različne težave, medtem ko doživljajo pozitivna čustva - presenečenje, veselje ob uspehu - jim dajejo zaupanje v svoje sposobnosti.
Med uporabo vizualnih manekenstvo otroci se seznanijo z grafičnim načinom podajanja informacij - model. Kot pogojni nadomestki (elementi modeli) simboli različnih značaj: - predmetne slike - slike silhuet - geometrijske oblike - načrti in konvencije- kontrastni okvir - tehnika fragmentarnega pripovedovanja
7 diapozitiv. Naloge:
AT povezave z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda moram ustvariti pogoje za vse vrste dejavnosti otrok
1. Ustvarite pogoje za širjenje idej o svetu okoli nas, pojavih realnosti.
2. Ustvarite pogoje za aktiviranje besednega zaklada otrok in izboljšanje dialoškega in monološkega govora govori.
3. Spodbujajte zmožnost opazovanja, videnja delov in znamenj v opazovanih predmetih.
4. Prispevajte razvoj vizualno-figurativno in oblikuje verbalno-logično razmišljanje, sposobnost sklepanja, utemeljitve lastne sodbe.
Praktični pomen:
Analiza diagnostičnih podatkov kaže, da velik del otrok težko izbere dejstva za svoje zgodbe, jih razvrsti v logično zaporedje, strukturira izjave in jih logično oblikuje.
Da bi zgradil sistem, sem razvil napredno načrtovanje o organiziranih izobraževalnih dejavnostih. Aplikacija.
Za rešitev teh težav sem uporabil vizualno metodo manekenstvo v procesu nastajanja vezanega govora predšolskih otrok.
Načrtovanje naprej.
8 diapozitiv. Modeli, mnemotehnične tabele - sheme služijo kot didaktično gradivo pri delu na razvoj koherentnega govora otrok. Vizualni sprejem manekenstvo Oboje sem uporabila pri delu z otroki v skupnem organizirane dejavnosti(to je pripovedovanje leposlovja, učenje poezije na pamet in učenje sestavljanja zgodb ter v samostojna dejavnost otroci zvečer in jutranje ure, organizacija razvijajoče okolje za razvoj koherentnega pogovornega govora(di).
9, 10 diapozitiv. "Vsi poklici so potrebni, vsi poklici so pomembni". Otroke smo prosili, da si, če želijo, izberejo sliko s podobo poklica in o njem pripovedujejo glede na načrt: 11 prosojnica ime poklica, kraj dela, kaj dela oseba tega poklica, kakšna je korist, kaj potrebuje za delo in kdo bi rad postal, ko odrasteš. Navedel bom nekaj primerov. (Arbay, Logasheva).
12 diapozitiv. "Letni časi". Po načrtu sestavite zgodbo o jeseni (lahko v kotičku narave).
1. Zgodba o soncu v jeseni.
2. Kakšno je nebo jeseni?
3. Kako je videti zemlja jeseni?
4. Kaj se dogaja z drevesi jeseni?
5. Kakšna oblačila imajo otroci jeseni?
6. Spremembe v življenju živali jeseni.
7. Spremembe v življenju ptic.
8. Dejavnosti za otroke.
To tabelo sem uporabil tudi pri sestavljanju opisnih zgodb o drugih letnih časih.
13, 14 diapozitiv. Učenje pesmi.
"Jesen, jesen"
Jesen, jesen prihaja k nam
Kaj nam prinaša jesen?
barvni listi,
gozdne jagode,
Zelenjava za večerjo
Veliko oblakov na nebu.
15 diapozitiv. Elementi modeli opisne zgodbe postanejo nadomestni simboli kakovostne lastnosti predmet:
Spada v generični koncept
vrednost; barvna oblika
Sestavni deli;
kakovost površine;
Material, iz katerega je predmet izdelan (za nežive predmete);
Kako se uporablja (kakšne koristi prinaša?
Kaj ti je všeč (ni všeč?)
16 diapozitiv. Domače živali. 17.18, 19.
20 diapozitiv. Pomembne težave se pojavijo pri otrocih pri sestavljanju zgodb na podlagi slike zapleta.
Zgodba, ki temelji na zapletni sliki, od otroka zahteva, da zna prepoznati glavne junake ali predmete na sliki,
izsledi jih odnos in interakcija,
Označite značilnosti kompozicijskega ozadja slike
Pomislite na razloge za nastanek te situacije, to je začetek zgodbe in njene posledice - to je konec zgodbe.
21 diapozitiv. Serija slik "Jež in dež".
22 diapozitiv. Serija slik "Družina".
23 diapozitiv. Branje leposlovja. Otroci so si izmislili zgodbe o pravljični junak na načrt:
1. rast (visok, nizek, velik, majhen)
2. popolnost (tanek, debel)
3. pričeska in barva las (dolgi, kratki, postriženi, speti, temni, rdeči, blond)
4. oči (velika, majhna, siva, zelena, rjava)
5. nos (oster, dolg, kratek, debel, okrogel, majhen)
6. ustnice (ozek, poln, rdeč, roza)
24 diapozitiv. Mnemotables pravljic.
25 diapozitiv. Didaktična gradiva so otrokom zanimiva in dostopna. Učenci se učijo samostojno, z drugimi vrstniki, skupaj z učiteljem, pri tem pa se učijo poslušati in govoriti.
V starejši starosti naloge za razvoj koherentnega govora postane težji, v povezave zaradi tega je težje modeli. Postanejo bolj abstraktni, o njihovih funkcijah pa se z otroki predhodno pogovorimo. Temelji modeli otroci ne prenašajo le besedila, ampak tudi dialog likov, značilnosti likov.
Razvoj ustvarjalna dejavnost otrok neposredno povezana z družinskimi razmerami, zato je sodelovanje z družino pomemben del dela z otroki. To delo je namenjeno izobraževanju staršev o metodi manekenstvo.
V ta namen na roditeljski sestanek Pokril sem temo Modeliranje kot sredstvo za razvoj koherentnega govora otrok..
26 diapozitiv. rezultate:
Učinkovitost opravljenega dela potrjuje naslednje rezultate:
1. Otroci so postali bolj aktivni v besedni komunikaciji, odgovarjajo na vprašanja, sami postavljajo vprašanja.
2. Naučili se pokazati ustvarjalna dejavnost, neodvisnost.
3. Naučili smo se preučiti predmete, poudariti njihove glavne značilnosti.
4. Naučil se je skladati opisne zgodbe o igračah, predmetih, letnih časih.
5. Otroci so izboljšali spomin, pozornost je postala bolj stabilna.
Rezultat sistematičnega dela pri učenju otrok pripovedovanja s pomočjo simulacija je nekaj da so otroci do konca pripravljalne skupine razširjene zgodbe, obnavljajo književna dela, sestavljajo svoja, dobro obvladajo gradnjo slovničnih sestav, razumejo pomen glagolov, kategorije samostalnikov in pridevnikov.
Tako čim prej otroke naučimo pripovedovanja in pripovedovanja po metodi manekenstvočim bolje jih pripravimo šolo, saj povezan govor je pomemben pokazatelj otrokovih miselnih sposobnosti in pripravljenosti na šolanje. 27 diapozitiv.
Natalija Šalašova
Uporaba vizualnega modeliranja kot sredstva za razvoj koherentnega govora pri otrocih
Težava razvoj koherentnega govora dobro znana širokemu krogu pedagoško osebje. Dolgo je bilo ugotovljeno, da bistvene razlike v ravni otroški govor. Ena glavnih nalog razvoj koherentnega govora otrok je izboljšati monolog govori. Ta naloga se rešuje z različnimi vrstami govora aktivnosti: parafraza literarna dela, sestavljanje opisnih zgodb o predmetih, predmetih, naravnih pojavih, ustvarjanje različnih vrst ustvarjalne zgodbe, učenje pesmi na pamet, pa tudi sestavljanje zgodb na podlagi slike.
Predšolska starost je doba figurativnih oblik zavesti in glavna pomeni ki jih otrok obvlada v tej starosti, so figurativne sredstev: senzorični standardi, različni simboli, znaki, vizualni modeli
Kako oblikovati otrokov govor, ga napolniti z veliko paleto besed, lepih fraz, harmoničnih fraz? Pomagajte svojemu otroku začutiti ritem govori, melodijo besed, doživite vsebino slišanega govori? Kako prispevati razvojčustveno in čutno sfero otroka, da mu pomaga pri učenju komunikativnosti govori?
Vse odgovore na ta vprašanja smo našli s pomočjo tehnologije vizualno modeliranje
Ustreznost uporaba vizualnega modeliranja pri delu s predšolskimi otroki je kaj:
1. Prvič, predšolski otrok je zelo plastičen in enostaven za treniranje, vendar za otroci z splošna nerazvitost govori značilnost hitra utrujenost in izguba zanimanja za dejavnost. Uporaba vizualnega modeliranja vzbuja zanimanje in pomaga rešiti ta problem;
2. Drugič, uporaba Simbolna analogija olajša in pospeši proces pomnjenja in asimilacije gradiva, oblikuje tehnike za delo s spominom. Navsezadnje eno od pravil za krepitev spomina pravi: "ko se učiš, zapiši, rišite diagrame, diagrame, rišite grafe";
3. Tretjič, z uporabo grafične analogije poučujemo otroci, da vidijo glavno sistematizirati pridobljeno znanje.
Kaj je vizualno modeliranje?
Vizualno modeliranje je reprodukcija bistvenih lastnosti preučenega sredstev, ustvarjanje njegovega namestnika in sodelovanje z njim. Metoda vizualno modeliranje pomaga otroku vizualizirati abstraktne pojme (zvok, beseda, stavki, besedilo, se naučiti delati z njim. To je še posebej pomembno za predšolske otroke, saj njihove miselne naloge rešujejo s prevladujočo vlogo zunanjih sredstev, vizualni snov absorbira bolje kot verbalno. Več K. D. Ushinsky govoril: “Naučite otroka kakšnih pet njemu neznanih besed – dolgo in zaman bo trpel, povežite pa dvajset takih besed s slikami, pa se jih bo naučil sproti.”, ker vizualni predšolski otroci bolje usvojijo snov.
Metoda vizualno modeliranje vključuje naslednje obdobja:
Asimilacija čutnega materiala
Prevajanje v znakovno-simbolni jezik
Delo z model
Pomagajte otroku razjasniti in utrditi ideje o osmih glavnih značilnostih predmetov. to so barva, oblika, velikost, prostorska razporeditev in štiri glavne kategorije količine: dolžina, širina, višina, debelina
Predpogoj, da otrok obvlada shemo model je sposobnost primerjanja ilustracije z resničnim predmetom. Ilustracija je tista, ki nadomešča predmet pripravljalna faza. Nato pride do seznanitve s pogojno resnično podobo predmeta, ko je v njej shranjenih več podrobnosti in svetla znamenja, vendar so že predstavljeni shematično. In šele po obvladovanju tega materiala se otroku ponudi slika z visoko stopnjo posploševanja in abstrakcije.
Na primer uporabljena ribja kost
Otroci v lasti razvijati
Učinkovitost uporaba
pogoji. Model
otroci se lahko uporabljajo različne metode in triki vizualno modeliranje:
Značilnosti tega metoda-aplikacija Ne slike, ampak simboli. Sprejem simbolizacije otrokom olajša iskanje in zapomnitev besed. Simboli so čim bližje govorno gradivo. Na primer: za označevanje skupine divjih živali uporabljena ribja kost in za določitev hiše za hišne ljubljenčke.
Otroci v lasti sredstva vizualnega modeliranja, v prihodnje zmorejo samostojno razvijati govor v procesu komunikacije in učenja.
Učinkovitost uporaba metoda je odvisna od določenih
pogoji. Model mora biti dostopen zaznavanju otroka te starosti.
Na različnih stopnjah in odvisno od individualnih sposobnosti otroci se lahko uporabljajo različne metode in tehnike vizualno modeliranje:
predmetne slike
Slike zgodb
Serija ploskev
njim uporaba seznaniti se s predmeti, sestaviti zgodbo, zgodbo-opis.
Beseda mnemotehnika izhaja iz grške besede mnemonika.
Mnemotehnika je veščina pomnjenja, skupek tehnik in metod, ki olajšajo pomnjenje in povečajo količino spomina z oblikovanjem umetnih asociacij;
Mnemotehnika - 1. to je enako kot mnemonika, 2 to je notranji pisni sistem, ki vam omogoča zaporedno zapisovanje informacij v možgane, pretvorjenih v kombinacijo vizualnih podob.
Mnemotehnika je sistem metod in tehnik, ki otrokom zagotavljajo uspešen razvoj znanja o značilnostih naravnih predmetov, o svetu okoli njih, učinkovito pomnjenje strukture zgodb, ohranjanje in reprodukcija informacij in seveda razvoj govora.
Mnemotehnika je sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo učinkovito pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij ter seveda razvoj govora.
Kot vsako delo je tudi mnemotehnika zgrajena od preprostega do zapletenega. Delo je treba začeti z najpreprostejšimi mnemoničnimi kvadratki, zaporedoma preiti na mnemonične sledi in kasneje na mnemonične tabele.
Da bi razumeli osnovno zaporedje in skladnost besedila, ne pozabite, predstavili smo otroci z mnemosledom. Mnemonične sledi so več shematskih risb, razporejenih linearno. Uporaba metode nalaganja in uporabe, otroci iz mnemoničnih kvadratov postavljajo mnemonične sledi in s tem sestavljajo stavke, sestavljajo kratke zgodbe, zgodbe.
to didaktično gradivo, shema, v katero se vpisujejo določeni podatki. Ker ga otroci na začetku niso poznali, smo prevzeli učiteljsko vlogo, torej smo ga pripeljali do otroške vsebine, ki je ugnezdena v mimično stezo. Delo ni bilo suhoparno pripovedovanje vsebine, temveč aktivno ustvarjalni proces delo.
Uporaba mnemotabel, diagramov modeli
V službi mi uporaba
Ko so otroci razumeli algoritem za delo z mnemonično stezo, so otroci zlahka obvladali vadbene mnemonične tabele.
Mnemotable so sheme, v katere je vgrajena določena grafična ali delno grafična predstavitev predmetov, junakov pravljice, naravnih pojavov, to je, da je za vsako besedo ali majhno frazo izmišljena slika (slika, torej celotno besedilo shematično skiciran.Če pogledamo te sheme, risbe, je otrokom lažje reproducirati besedilne informacije.
Uporaba mnemotabel, diagramov modeli otrokom olajša dojemanje in predelavo vizualne informacije, shranite in predvajajte.
V službi mi uporaba tako že pripravljene mnemotabele pesmi, zgodb, kot lastne ali izumljene skupaj z otroki.
Kaj je mogoče prikazati na mnemonični tabeli? Na splošno je mnemonična tabela grafična ali delno grafična predstavitev junakov pravljice, naravnih pojavov, nekaterih dejanj, torej lahko narišete, kar se vam zdi primerno. Ampak upodobiti tako, da bo narisano otrokom razumljivo. in "skrij" znak v grafiki. Na primer: lisica je sestavljena iz geometrijskih oblik (trikotnik in krog, medved je velik rjav krog itd. Upoštevati je treba, da če ste naredili na primer volka, podobo zob, potem mora biti to po vsem celotno starostno obdobje S prehodom v drugo skupino se lahko zaplete ali nadomesti z drugim grafičnim ohranjevalnikom zaslona.
Delo z mnemoničnimi tabelami poteka v več obdobja:
1. stopnja
2. stopnja
3. stopnja: po ponovnem kodiranju se izvede ponovitev pravljice ali zgodbe na dano temo. V mlajših skupinah s pomočjo učiteljice, v starejši - otroci morali biti sposobni narediti sami.
Faze risanja mimične tabele na svojem:
1 branje zgodbe
2 pogovor z otroki o vsebini
3 gledam slike
4 delitev besedila na dele (izbor besednih zvez za slike)
5 iskanje slik do vsebine.
PIKTOGRAMI
Piktogram je simbolična slika, ki nadomešča besede, to je slika, s katero lahko zapišete besede ali izraze, to je slika, ki vam bo pomagala zapomniti dano besedo. Na primer « zabavna zabava» - žoga, pozdrav. Na primer, znak, ki prikazuje nogo, lahko pomeni hojo, stanje. Primeri piktogramov - prometni znaki, na oblačilih (nega oblačil).
Pri svojem delu mi uporaba piktogrami z slika: besede-predmeti (npr. "dekle", "sonce", "metulj" itd,
Znakovne besede ( "velik", "majhen", "žalosten", "srečen") besede-dejanja ( "gre", "sije", "muhe") simboli - predlogi (zgoraj, pod, znotraj) osebna ustvarjalnost učitelja vam omogoča, da to reproducirate v različnih različicah.
Piktogrami za zgodbe in pravljice dobro uporaba za razvoj koherentnega govora pri otrocih. Pomaga razvoj višje mentalne funkcije (mišljenje, domišljija, spomin, pozornost, aktivacija koherenten govor, orientacija v prostoru, olajša spoznavanje otroci z naravo in s pojavi okoliške stvarnosti (prometni znaki, okoljski znaki). pri uporaba različne sheme narava dejavnosti se spreminja otroci: otroci ne samo slišijo svojega govora ali govora, ki je namenjen njim, ampak imajo tudi možnost, da "glej". Pri sestavljanju zgodb iz slik in piktogramov si otroci lažje zapomnijo nove besede, ne mehanično, ampak v procesu aktivnega učenja. uporaba.
Uporaba piktogrami pri delu pri poučevanju pripovedovanja olajšajo pomnjenje dela, nato pa tudi samo pripovedovanje, ki temelji na grafični podobi. Piktogrami pomagajo otroku razumeti zaporedje dogodkov in zgraditi oris nadaljnje zgodbe.
Delo s piktogrami poteka na enak način kot z mnemoničnimi tabelami v več obdobja:
1. stopnja: ogled tabele in analiziranje prikazanega na njej.
2. stopnja: informacije se rekodirajo, to je transformacija iz abstraktnih simbolov v slike.
Na zadnji stopnji imajo otroci možnost ponoviti besedilo, z uporabo piktogramov. pri uporaba piktogramov pri otrocih oblikujejo se spretnosti za zamenjavo likov z namestniki (model) ; prenesite besedilo glede na predmet manekenstvo; sposobnost sestavljanja notranjega akcijskega načrta, oblikovana je govorna izjava, sposobnost sklepanja; razvija domišljijo sestaviti modeli za samostojne zgodbe.
Piktogrami za pripovedovanje ruskih ljudskih pravljic.
Uporaba piktogramov za obnovo je v veliko pomoč pri delu z otroki s skupnim nerazvitost govora, Ker miselni procesi (razmišljanje, domišljija) razvijati samo na podlagi različne vrste zaznave in občutki. To pomeni, da več kanalov zaznavanja informacij lahko uporabi učitelj, bolje in hitreje bodo otroci občutili, analizirali in sistematizirali pretok dohodnih informacij v vsebinskem in govornem pogledu.
Uporaba piktograme je bolje začeti z znanimi pravljice: "kolobok", "Mašenka in medved", sčasoma bodo otroci pogoreli sami simulirati najljubša dela.
SUBSTITUCIJA
Zamenjava je prijazna manekenstvo, v kateri so nekateri predmeti nadomeščeni z drugimi, resnično-pogojni. Priročno kot nadomestki uporaba ravninski ali tridimenzionalni predmeti - geom figure, podrobnosti oblikovalca, saj zamenjava temelji na določeni razliki med predmeti, njihovimi značilnostmi.
Bolje je začeti igrati s pomočjo nadomestkov z bajke,. j) vztrajni stereotipi o znanih likih (oranžna lisica, veliki rjavi medved) zlahka prenesejo na modeli. V prvih učnih urah naj se število nadomestkov ujema s številom znakov, nato pa lahko uvedete dodatne nadomestne predmete, da bo otrok lahko izbral prave. Sprva je dovolj, da otrok dvigne ustrezen simbol med pripovedovanjem pravljice odraslim, nato pa lahko nadaljujete z igranjem pravljice.
Vidnost v obliki modelov katerega koli načrta otrokom pomaga pri obvladovanju številnih nalog. kolaž je list kartona, na katerega so nanesene različne slike, črke, geometrijske oblike. Ta vadnica obravnava različne naloge: razvoj fotografski spomin, figurativno dojemanje, logično razmišljanje, razširitev besedišča itd. ta priročnik smo uporaba pri različnih vrstah dejavnosti otrok. Otrok se uči vezati vsi elementi kolaža, sestavljajo ploskve.
Tudi v naši ordinaciji smo uporaba slikarske tehnike.
Kartografija otrokom pomaga pri reševanju težav pri sestavljanju opisnih, pripovednih in ustvarjalnih zgodb. Da bi zgodbo zapletli, so uvedli običajne stavke modeli"lepe besede"- uporaba kakovostnih pridevnikov pri otrocih; "akcijske besede"- raba glagolov. Dobili so nenadomestljivo mesto modeli"razpoloženje", s pomočjo katerega so otroci med pripovedovanjem v zgodbo vnesli čustvene note razpoloženja. Uporaba slikovno-grafične sheme prispevajo k oblikovanju najbolj jasnih in pravilnih idej o preučevanju predmetov in pojavov, aktiviranju čutnih izkušenj otroci, razvoj pozornosti, razmišljanje, opazovanje. prisotnost vizualnega načrta naredi zgodbe jasne, zveza, popolna zaporedna.
Za izboljšanje učinkovitosti dela na razvoj veščine krajinskega slikanja uporaba tehnika fragmentarnega pripovedovanja, ki je sestavljena iz dejstva, da je slika, predlagana za sestavljanje zgodbe, razdeljena na štiri dele, ki so prekriti s kartonskimi pravokotniki. drugačna barva. Otrok, ki postopoma odpira vsakega od štirih delov slike, govori o vsakem fragmentu in jih združuje v eno ploskev.
zaključki: vizualno modeliranje trdno zasidrana v življenja naših študentov. V procesu učenja so se otroci naučili uporabljati diagrame, nekateri znajo samostojno narisati rezultate opazovanj, sestaviti vizualni obrisi zgodb. Še vedno ne morejo vsi samostojno sestaviti načrtov iz predlaganih slik; sugestivna vprašanja in dodatno obravnavo besedila. Praksa kaže učinkovitost tega delo:
Bistvena razširitev aktivnega slovarja otroci;
Obvladovanje številnih jezikov sredstev, potrebno za sestavljanje govornih izjav;
Izboljšanje monologa in dialoga govori;
Pridobite informacije, opravite raziskavo, primerjajte, pripravite načrt govorne izjave (nekateri še vedno uporabljajo);
Oblikovati in izražati sodbe, sklepati;
Aplikacija vizualno modeliranje pozitivno vplivala na razvoj neverbalno procesov: pozornost spomin razmišljanje.
