Buts et objectifs de l'éducation environnementale dans le dow. Formes d'éducation environnementale

L'âge préscolaire est une étape précieuse dans le développement de la culture écologique humaine. Au cours de cette période, les bases de la personnalité sont posées, y compris attitude positiveà la nature et à l'environnement. À cet âge, l'enfant commence à se distinguer de l'environnement, développe une attitude émotionnelle et de valeur envers l'environnement, forme les fondements des positions morales et écologiques de l'individu, qui se manifestent dans les interactions de l'enfant avec la nature, dans la conscience d'être inséparable avec lui. Grâce à cela, il est possible pour les enfants de former des connaissances écologiques, des normes et des règles d'interaction avec la nature, de favoriser l'empathie pour elle et d'être actifs dans la résolution de certains problèmes environnementaux. En même temps, l'accumulation de connaissances chez les enfants d'âge préscolaire n'est pas une fin en soi. Ils sont une condition nécessaire pour développer une attitude émotionnelle, morale et efficace envers le monde.

La maternelle est le premier maillon du système d'éducation continue éducation environnementale Ce n'est donc pas par hasard que les enseignants sont confrontés à la tâche de jeter les bases d'une culture de gestion rationnelle de la nature chez les enfants d'âge préscolaire.

L'éducation d'une attitude bienveillante envers l'environnement naturel chez les jeunes enfants s'inscrit dans la famille et continue de prendre forme dans années préscolairesà l'école maternelle. Dans le «Programme d'éducation de la maternelle», l'éducation à l'amour et au respect de la nature chez les enfants d'âge préscolaire est prévue dans une section spéciale.

Le programme a deux objectifs importants :

1) l'éducation chez les enfants de l'amour pour leur nature d'origine, la capacité de percevoir et de ressentir profondément sa beauté, la capacité de prendre soin des plantes et des animaux;

2) communication aux enfants d'âge préscolaire de connaissances élémentaires sur la nature et formation sur cette base d'un certain nombre d'idées spécifiques et généralisées sur les phénomènes de la nature animée et inanimée.

L'éducation à l'environnement est réalisée à la maternelle tout au long du processus pédagogique - en Vie courante et en classe. Dans la mise en œuvre des tâches de l'éducation environnementale, l'environnement naturel à la maternelle revêt une grande importance. Ce sont les coins de la nature dans tous les groupes, la chambre de la nature, jardin d'hiver, une zone bien conçue et cultivée, offrant la possibilité d'une communication directe constante avec la nature ; organiser des observations systématiques de phénomènes et d'objets naturels, initier les enfants au travail régulier. Sur le site, vous pouvez créer un site naturel spécial, un coin naturel avec des plantes sauvages, aménager une pépinière, tracer un chemin écologique, allouer un coin pour aider le vivant "Aibolit", un coin de la "Pharmacie verte", faire un ruisseau, piscine, etc.

En plus de créer les conditions décrites ci-dessus, l'éducation environnementale nécessite une approche unique des enfants. J'ai développé un programme sur l'écologie "Amis de la nature", selon lequel l'éducation environnementale n'est pas menée de manière isolée, mais en relation avec l'éducation morale, esthétique et ouvrière. Le programme développé vise principalement à développer une attitude humaine envers la nature et implique la participation des enfants à des travaux réalisables pour prendre soin des plantes et des animaux, ainsi que la maîtrise des normes de comportement dans l'environnement naturel et des compétences en matière de protection de l'environnement. L'étude de la matière va d'âge en âge selon le principe « du simple au complexe ». À mesure que les connaissances et les compétences des enfants s'améliorent, le contenu des soins aux plantes et aux animaux devient plus compliqué.

Objectifs du programme se résument à ce qui suit :

2. Éduquer chez les enfants d'âge préscolaire une attitude humainement précieuse envers la nature.

3. Cultivez l'amour pour le monde animal et végétal.

4. Former chez les enfants des connaissances environnementales, une culture et une attitude envers la nature.

5. Informer les enfants d'âge préscolaire de la situation environnementale dans la ville, la région, le monde et son impact sur la santé des gens.

Le succès de la mise en œuvre de ce programme dépend de l'étroite collaboration des enseignants du préscolaire, de l'administration et des parents.

Tâches des enseignants se résument à ce qui suit :

1. Créer les conditions pour la formation d'idées biologiques élémentaires :

se familiariser avec le développement de la vie sur Terre (parler de l'origine, de la variété des formes de vie: des micro-organismes, des plantes, des animaux, de leur origine, des caractéristiques de la vie, de l'habitat, etc.);

donner l'occasion d'apprendre Matériel pédagogique sous une forme accessible ;

pour former une attitude émotionnellement positive envers la nature.

2. Fournir des conditions pour le développement de la conscience environnementale :

connaître les représentants de la vie et nature inanimée;

parler de la relation et de l'interaction de tous les objets de la nature;

promouvoir la formation d'une attitude consciemment correcte envers la planète Terre (notre maison commune) et envers l'homme en tant que partie de la nature;

se familiariser avec le problème de la pollution de l'environnement, avec les règles de sécurité personnelle;

promouvoir le développement d'une attitude prudente et responsable envers l'environnement;

créer des conditions pour activité indépendante pour préserver et améliorer l'environnement.

L'assistance active de l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire et le respect de la séquence des principales étapes de travail (fixation d'objectifs, analyse, planification, choix de programmes et de technologies, activités pratiques, diagnostics) sont la clé de l'efficacité de la résolution le problème de l'introduction de l'éducation environnementale dans le processus pédagogique.

Succès du programme assuré par les conditions pédagogiques suivantes :

1. Création de l'environnement écologique dans l'établissement d'enseignement préscolaire.

2. La volonté de l'enseignant à mettre en œuvre l'éducation environnementale des enfants.

3. Interaction personnelle entre un adulte et un enfant en train de maîtriser le programme.

4. Participation active des parents au processus éducatif.

5. Établissement de liens par l'enseignant avec l'école, les organismes publics, les établissements d'enseignement complémentaire.

Les conditions suivantes ont été créées dans l'établissement préscolaire "Golden Fish" pour la mise en œuvre d'un travail environnemental avec des enfants d'âge préscolaire :

Jardin d'hiver avec animaux de compagnie vivants (poissons rouges, perroquets, cochon d'Inde, lapin);

Serre;

serre d'été;

Des coins de nature à tout âge.

Une caractéristique de l'éducation environnementale est la grande importance d'un exemple positif dans le comportement des adultes. Par conséquent, les éducateurs non seulement en tiennent compte eux-mêmes, mais accordent également une attention considérable au travail avec les parents. Ici, il est nécessaire de parvenir à une pleine compréhension mutuelle.

Les parents doivent comprendre qu'il est impossible d'exiger de l'enfant l'application d'une règle de conduite si les adultes eux-mêmes ne la respectent pas toujours. Par exemple, il est difficile d'expliquer aux enfants que la nature doit être protégée si les parents ne le font pas eux-mêmes. Et les différentes demandes faites à la maternelle et à la maison peuvent leur causer de la confusion, du ressentiment ou même de l'agressivité. Cependant, ce qui est autorisé à la maison ne doit pas nécessairement être autorisé à la maternelle et vice versa. Il est nécessaire de souligner l'essentiel qui nécessitera des efforts conjoints des enseignants et des parents. Il est nécessaire d'examiner et de discuter des résultats obtenus et de prendre une décision commune sur la liste finale des règles et interdictions vitales. Après avoir choisi plusieurs méthodes de régulation positive du comportement des enfants comme modèle, nous pouvons les révéler avec des exemples précis.

Il n'est possible d'éduquer les enfants à une attitude positive envers la nature que lorsque les parents eux-mêmes ont une culture écologique. L'effet d'élever des enfants est largement dû à la mesure dans laquelle les valeurs environnementales sont perçues par les adultes comme vitales. Une influence notable sur l'éducation d'un enfant est exercée par le mode, le niveau, la qualité et le style de vie de la famille. Les enfants sont très sensibles à ce qu'ils voient autour d'eux. Ils agissent comme les adultes qui les entourent. Les parents doivent en être conscients. C'est pourquoi, avant de commencer le travail environnemental avec les enfants, j'ai commencé à travailler avec les parents.

Je travaille avec les parents sous forme de réunions (générales et de groupe) afin d'informer les parents sur le travail en commun et de stimuler leur participation active à celui-ci :

familiariser les parents avec le travail de l'établissement d'enseignement préscolaire en écologie ( cours ouverts, expositions spéciales, vidéos, etc.);

organisation de divers événements avec la participation des parents (y compris l'utilisation de leur expérience professionnelle travailleur médical, forestier, pompier);

familiarisation des parents avec les résultats de l'éducation des enfants (classes ouvertes, divers événements généraux, informations dans les coins pour les parents, etc.);

randonnées dans la nature, concours "Papa, maman, moi - famille en bonne santé" etc.

Lors de l'assemblée générale des parents, les parents se sont familiarisés avec le sujet de l'écologie, les composants de la culture écologique, le processus de formation des connaissances écologiques et des attitudes envers la nature, les méthodes d'éducation écologique des enfants, ont écouté une histoire sur la connaissance de la nature donne l'esprit et le coeur d'un enfant, groupe de scie coins de nature, hiver un jardin, une serre et une serre d'un jardin d'enfants qui émerveillent avec une variété de plantes exotiques, un aquarium avec d'énormes poissons rouges, des perroquets, un cochon d'inde, de beaux bouquets de feuilles d'automne, ekiban, etc. Les parents ont été testés, interrogés. En collaboration avec les employés Jardin d'enfants et les parents de nos élèves, un plan de travail avec les parents a été élaboré.

Nous avons conseillé aux parents de demander plus souvent à leurs enfants comment vivent nos animaux, ce que nous leur donnons à manger. Les enfants apportent souvent de la nourriture aux habitants du coin de vie.

Nous avons dit aux parents quelles tâches simples pour prendre soin des animaux et des plantes les enfants font à la maternelle: verser de la nourriture dans la mangeoire, verser de l'eau dans l'abreuvoir, nourrir les poissons.

Au jardin d'enfants, des journées portes ouvertes sont organisées chaque année, où les parents sont invités à voir quels animaux et plantes se trouvent dans le «jardin d'hiver».

Les parents ont manifesté un grand intérêt pour l'exposition de littérature « L'homme et la nature ». Une exposition de littérature méthodologique sur l'élevage d'animaux à la maison, des articles des magazines "Preschool Education", "Zozh" ont été organisés ici.

À l'âge préscolaire, l'imagination de l'enfant se développe rapidement, ce qui se manifeste particulièrement clairement dans le jeu et dans la perception des œuvres d'art. Les parents oublient souvent que le plaisir le plus accessible, le plus agréable et le plus utile pour un enfant, c'est quand on lui lit à haute voix des livres intéressants. Cela doit commencer dans la famille. L'intérêt pour le livre surgit bien avant le début de la fréquentation scolaire et se développe très facilement. Le livre joue un rôle important dans l'éducation esthétique des enfants. Tout dépend de ce que sera ce premier livre. Il est très important que les livres avec lesquels l'enfant se familiarise soient accessibles au petit lecteur non seulement en termes de sujet, de contenu, mais également de forme de présentation. La spécificité de la littérature permet de former l'amour de la nature à partir du contenu des œuvres d'art. Les œuvres d'écrivains tels que V. Bianchi, M. Prishvin, K. I. Chukovsky, S. Ya. Marshak, A. L. Barto, S. Mikhalkov et d'autres conviennent aux enfants.Le livre pour enfants contient beaucoup de choses intéressantes, belles, mystérieuses, parce qu'ils veulent vraiment apprendre à lire, mais jusqu'à présent ils n'ont pas appris à écouter la lecture de leurs aînés.

Les enfants adorent les contes de fées. Les enfants d'âge préscolaire primaire sont les plus intéressés par les contes de fées sur les animaux. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés préfèrent les contes de fées.

À un âge préscolaire plus jeune, un enfant est attiré par les poèmes comiques légers, les comptines et les poèmes inouïs. Pour que les poèmes, les contes de fées ou les histoires soient perçus par un enfant avec intérêt et que leur impact esthétique soit maximal, il est nécessaire d'utiliser une variété de moyens expressifs de lecture artistique: intonation, expressions faciales, gestes, mais en même temps fois un sens des proportions doit être observé. La tâche est de familiariser l'enfant avec la beauté de la nature à travers l'image des plantes et des animaux.

Voyant comment une attitude bienveillante envers tous les êtres vivants se forme chez les enfants, les parents répondent facilement à toutes les demandes. Ils ont fabriqué des équipements légers et durables pour travailler avec des enfants dans un coin de nature.

Lors de la réunion des parents, les principes de l'éducation environnementale de l'enfant dans la famille ont été discutés. Les parents intéressés ont été invités à rejoindre le club environnemental "Nature - Amour - Beauté", qui fonctionne une fois par semaine. Le plan de travail avec les parents dans le club est reflété sur le stand « Pour vous, parents ». Ici, tout au long de l'année scolaire, les parents reçoivent des recommandations, divers tests intéressants, des mots croisés et des consultations.

Les parents assistent librement aux cours d'écologie. Tout cela est fait dans le but d'informer les parents sur le travail en commun, de stimuler leur participation active à celui-ci, etc. Des expositions thématiques de dessins sur la protection de la nature sont organisées pour les enfants et les parents.

En outre, une conférence radiophonique a été organisée pour les auditeurs de la radio «Xenia» des ulus de Khangalassky sur le thème: «Aimez la nature et vous serez aimé», où les auditeurs se sont vu proposer une conversation sur le fait que chaque enfant devrait être dans l'air frais autant que possible - c'est absolument nécessaire pour sa santé. Les petits enfants ne marchent pas seuls - ils sont généralement accompagnés de leurs mères, pères, grands-mères. Dans tous les cas, une promenade est un moment merveilleux où un adulte peut progressivement initier le bébé aux secrets de la nature - vivante et inanimée, parler de la vie d'une variété de plantes et d'animaux. Cela peut être fait partout et à tout moment de l'année - dans la cour d'une ville et d'une maison rurale, dans un parc, dans une forêt et dans une clairière, près d'une rivière, d'un lac ou d'une mer.

En introduisant un enfant dans le monde de la nature, un adulte développe consciemment divers aspects de sa personnalité, suscite l'intérêt et le désir d'explorer l'environnement naturel (la sphère de l'intelligence), suscite chez l'enfant de la sympathie pour la vie indépendante «dure» des animaux, le désir de les aider, montre le caractère unique de la vie sous toutes ses formes, même les plus bizarres, la nécessité de la préserver, la traite avec respect et soin (la sphère de la moralité). Un enfant peut et doit voir diverses manifestations de beauté dans le monde naturel : plantes à fleurs, arbustes et arbres en robe d'automne, contrastes de clair-obscur, paysages à différents moments de l'année, et bien plus encore. Dans le même temps, un adulte doit se rappeler que dans la nature, absolument tout ce qui vit dans des conditions à part entière (intactes, non empoisonnées, illimitées) est beau - c'est la sphère sentiments esthétiques, perception esthétique de l'enfant.

Ainsi, éduquer les enfants amoureux de la nature, la capacité de percevoir sa beauté est l'une des tâches importantes de la maternelle. Dans ce travail, ses premiers assistants devraient être ses parents.

Après avoir familiarisé les parents avec le processus environnemental et obtenu le consentement pour travailler avec leurs enfants, j'ai commencé l'éducation environnementale pour les enfants dans le cadre du programme de l'auteur "Friends of Nature", qui est conçu pour travailler avec des enfants de 2 à 7 ans. Le nom même du programme contient l'idée principale et l'objectif: aider l'enfant à apprendre à être ami avec la nature, lui faire comprendre que la nature est notre santé, notre vie, sans laquelle tout le reste ne signifie rien.

Le plan de travail à long terme du centre environnemental "Amis de la nature" a été élaboré en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants sur le principe du simple au complexe avec une composante en développement. Lors de l'élaboration du plan, je me suis appuyé sur les développements de M. D. Makhaneva, I. V. Tsvetkova, L. I. Grekhova, S. N. Nikolaeva et d'autres. Le plan est basé sur le principe de répétabilité. Chaque groupe d'âge comprend les sections suivantes :

Animaux, oiseaux et insectes.

Monde végétal.

Nature inanimée.

Saisons.

rapport au monde naturel.

travail dans la nature.

Les cours d'écologie ont lieu une fois par semaine en sous-groupes (8-12 personnes), simples et complexes. Le concept d'éducation préscolaire vise l'utilisation de formes d'activités non traditionnelles avec les enfants (voyages en forêt, KVN, "Quoi? Où? Quand?" "Champ des Miracles", "Kaléidoscope écologique", etc.). Les classes combinées et complexes sont intéressantes, dans lesquelles la connaissance de la nature est combinée à une activité artistique (parole, musique, arts visuels).

J'utilise une variété de formes et de méthodes de travail avec les enfants. Ce sont des excursions, des observations, des visionnages d'images, des cours - des conversations de nature cognitive-heuristique, une variété de jeux de rôle, didactiques et éducatifs, exercices de jeu, expériences et expériences, tests et tâches environnementaux, enregistrements vidéo et audio.

Dans la mesure du possible, selon le sujet, j'inclus dans les cours des exercices correctifs, des exercices pour soulager les tensions émotionnelles et musculaires ("Fleur", "Louveteaux récupérés", "Pôle Nord", etc.). Utilisant différents types de cours, dans mon travail sur l'éducation à l'environnement, je privilégie les cours cognitifs approfondis et généralisants, qui visent à identifier les relations causales dans la nature, à former des idées généralisées. Très intéressants sont les cours avec des enfants en phase expérimentale activités expérimentales dans le laboratoire de la nature. Je pose des questions aux enfants : "Quel sable est le plus léger - sec ou humide ?", "Qu'est-ce qui coule dans l'eau - pierre, sable ou bois ?", "Qu'arrive-t-il au sel, au sucre, au sable lorsqu'ils sont immergés dans l'eau ?", " Qu'adviendra-t-il d'une bougie allumée si vous la recouvrez d'un bocal ? etc. Après que les enfants aient répondu aux questions, nous menons des expériences.

Conscient bonne attitudeà la nature repose sur la connaissance initiale du vivant. Des observations systématiques montrent que les difficultés à former une attitude humaine envers les êtres vivants dans la nature sont le résultat d'une connaissance insuffisante des enfants sur les plantes et les animaux en tant qu'organismes vivants. Ces informations doivent être fournies sous la forme d'un système de connaissances sur les plantes et les animaux, un organisme vivant basé sur la connexion centrale - l'interaction de l'organisme et de l'environnement. Un tel programme contient des connaissances sur l'ensemble des caractéristiques essentielles du vivant (la capacité de se nourrir, de respirer, de se déplacer, de grandir, de se développer, de se reproduire), son intégrité morpho-fonctionnelle, les relations spécifiques des plantes et des animaux avec l'environnement, les caractéristiques d'existence dans un écosystème (forêts, prairies, réservoirs).

Afin d'activer et de consolider les connaissances environnementales acquises en classe, en collaboration avec le directeur musical, nous organisons des animations musicales et environnementales et des vacances («Une eau inestimable et nécessaire pour tout le monde»), des soirées de loisirs («J'aime le bouleau russe») , théâtres de marionnettes pour enfants sur des thèmes environnementaux.

L'organisation habile du travail avec les enfants dans la prise en charge des animaux dans un coin de la nature nous permet de résoudre le problème de l'éducation des enfants dans une attitude humaine et attentionnée envers le monde naturel.

Ainsi, dans le travail sur l'éducation environnementale des enfants, il est nécessaire d'utiliser différentes formes et méthodes dans un complexe, de les combiner correctement les unes avec les autres. Le choix des méthodes et la nécessité de leur utilisation intégrée sont déterminés par les capacités d'âge des enfants, la nature de l'éducation objectifs pédagogiquesà déterminer par l'éducateur.

L'efficacité de la résolution des problèmes d'éducation environnementale dépend de leur utilisation répétée et variable. Ils contribuent à la formation de connaissances claires sur le monde qui entoure les enfants d'âge préscolaire.

Le développement de connaissances systématisées sur les plantes et les animaux en tant qu'organismes vivants constitue la base de la pensée écologique, assure l'effet maximal du développement mental des enfants et leur volonté d'assimiler les connaissances écologiques à l'école.

Dans les établissements préscolaires, une bonne organisation du travail de diagnostic sur l'éducation à l'environnement est nécessaire. Les travaux de diagnostic sont inclus dans les plans annuels et calendaires, il existe des programmes de diagnostic et des conclusions sur l'analyse des résultats de diagnostic. L'examen psychodiagnostique des enfants est effectué à l'aide de diagnostics contenant des tâches de jeu.

Pour déterminer le niveau de formation des connaissances environnementales des enfants d'âge préscolaire, j'utilise des tâches de contrôle proposées par la candidate en sciences pédagogiques O. Solomennikova. L'analyse des résultats du diagnostic nous permet de tirer les conclusions suivantes :

Premièrement, au stade actuel, le problème de l'éducation environnementale des enfants âge préscolaire est pertinente, ce qui permet aux enseignants du préscolaire d'être créatifs pour résoudre ce problème.

Deuxièmement, l'analyse des indicateurs du verdissement du processus pédagogique en maternelle, des résultats des tests et des interrogations auprès des enseignants et des parents, du succès de l'instillation d'une culture écologique à différentes périodes d'âge du processus éducatif et à toutes les étapes de l'enfance préscolaire permet Nous pouvons conclure que tous les travaux en cours sur l'écologie sont efficaces et donnent des résultats positifs.

Troisièmement, les enfants d'âge préscolaire sont devenus plus alphabétisés dans le domaine de l'écologie, à savoir: les enfants d'âge préscolaire ont formé un système de connaissances sur les problèmes environnementaux de notre temps et les moyens de les résoudre, les motivations, les habitudes, les besoins de la culture écologique, mode de vie sain vie, le développement du désir de protection active environnement dans le cadre de l'école maternelle, son village.

Ainsi, il est clair que le travail en cours sur le thème « Particularités de l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire » est efficace.

Eh bien, le plus important dans l'éducation environnementale est la conviction personnelle de l'enseignant, sa capacité à intéresser toute l'équipe, à éveiller chez les enfants, les éducateurs et les parents le désir d'aimer, de protéger et de protéger la nature et ainsi d'être un modèle pour les enfants d'âge préscolaire. .

La problématique de l'écologie touche aujourd'hui toutes les couches de la population.

Les enfants veulent apprendre à prendre soin de la faune.

C'est bien organisé et processus délibéré formation de fondations concrètes en matière d'éco-culture. Chaque établissement d'enseignement préscolaire élabore et organise des événements hebdomadaires spécialisés. Sur eux, les enfants acquièrent des idées primaires sur la diversité des objets naturels, apprennent à apprécier et à prendre soin des êtres vivants et à prendre soin de différentes plantes.

Les caractéristiques de la conduite de cours à orientation écologique dans les établissements d'enseignement préscolaire consistent en leur finalité et leur caractère systématique. Si les enfants sont donnés en classe, puis en dehors de la classe, les enfants sont encouragés à prendre soin des fleurs dans le groupe de la maternelle. Les enfants d'âge préscolaire plus âgés les arrosent, essuient les feuilles. Cela conduit également à l'acquisition de compétences de travail élémentaires chez les enfants d'âge préscolaire.

Dans le processus d'éducation environnementale, les enfants reçoivent beaucoup de surprise et de joie. Les enfants d'âge préscolaire admirent le monde naturel qui les entoure. Très souvent, les enfants décrivent leurs impressions de ce qu'ils voient dans des dessins ou histoires créatives. Ainsi, dans le groupe jardin, ils organisent l'intégration de cours d'écologie-iso-activité. Ainsi, l'écologisation des enfants d'âge préscolaire se produit le plus efficacement.

En illustrant visuellement leurs observations, les enfants renforcent les idées écologiques.

est leur relation avec l'environnement. Les enfants sont encouragés à acquérir une connaissance précise du rôle des plantes et des animaux sur terre. La formation de telles idées aidera les enfants à apprendre à interagir avec la nature.

La formation d'une culture écologique contribuera à l'attitude valorisante des enfants envers les plantes et les animaux. Les tout-petits développeront une activité cognitive pour acquérir des connaissances sur le monde qui les entoure.

éducation environnementale les enfants d'âge préscolaire plus âgés nécessitent la présence dans le groupe du matériel pédagogique nécessaire.

Beaucoup de plantes et de fleurs dans le groupe renforceront le sens de frugalité des enfants envers les plantes. Les enfants s'occuperont d'eux.
Dans un coin salon, il y a toujours une grande variété de plantes. Ici, la formation d'éco-représentations a lieu, diverses expériences sont menées sur des plantes.

Éducation écologique des enfants d'âge préscolaire supérieur

Dans les documents de programme de l'établissement d'enseignement préscolaire, le problème de l'éco-éducation est résolu par l'éducation des enfants. L'éducation écologique prévoit la formation d'une éco-conscience, d'une éco-éducation et d'une éco-connaissance des élèves. Ici, nous ne devons pas oublier que les connaissances écologiques affectent les idées des enfants sur l'interaction de tous les objets du monde naturel.

Comment la formation d'une idée écologique chez les enfants d'âge préscolaire commence-t-elle dans l'établissement d'enseignement préscolaire?

Tout d'abord, vous devez parler aux enfants de la planète Terre elle-même, comment elle s'est formée, quelles formes de vie existent sur Terre. Il est nécessaire de donner aux enfants une idée précise de la diversité du monde végétal et animal, de noter leurs particularités.

éducation environnementale

Les enfants aiment qu'on leur dise. Mais encore plus ils aiment regarder des livres d'images. Par conséquent, la formation de bases écologiques sera plus efficace si vous montrez aux enfants des encyclopédies avec des illustrations de différents types d'animaux et de plantes. Ainsi, il sera plus facile pour les enfants d'apprendre le matériel. Il sera plus facile pour les enfants d'âge préscolaire de visualiser la diversité de l'environnement animal et végétal.

Vous pouvez analyser brièvement le programme "Enfance", selon lequel de nombreux jardins d'enfants dispensent une éducation.

Contribue à l'apprentissage progressif des enfants au travail dans la nature, à la familiarisation avec les conditions nécessaires à la vie de diverses plantes.

Le programme présenté aide les enfants à acquérir des compétences dans la nature à un niveau pratique. Les enfants apprennent à déterrer des nodules ou des rhizomes de plantes. Les enfants d'âge préscolaire apprennent à obtenir des racines, à désherber les plates-bandes, qu'ils aident eux-mêmes à semer.

Ce programme énonce clairement le volume alloué à l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Autre émission, qui énonce clairement des recommandations d'éco-éducation, l'émission « Nous » est complétée par des idées d'enfants sur les plantes de la forêt et de la prairie. Il existe également des descriptions de plantes dans les plans d'eau.

Quel que soit le programme utilisé pour l'enseignement et le travail éducatif à la maternelle, chacun a une section distincte sur l'écologie. La plupart de l'attention dans les programmes est accordée aux plantes. Les enfants découvrent les caractéristiques des plantes familières et se familiarisent avec des plantes inconnues.

C'est très bien quand les enfants sont initiés au travail dans le processus d'éducation.

Éducation de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire supérieur

La culture écologique est définie comme le degré d'enfance. L'éco-culture comprend aussi l'appartenance de l'enfant à ce monde, l'évaluation que l'enfant se fait de lui-même dans la faune, dans le monde.

Maintenant, il y a une crise écologique mondiale, alors la familiarisation avec la nature et le monde environnant doit commencer déjà dans enfance. Et il s'avère que la culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire est tout simplement nécessaire dans la situation actuelle dans le monde.

L'alphabétisation écologique des enfants est la suivante. Les enfants doivent se percevoir comme faisant partie de l'univers. Ils doivent comprendre que l'homme et la nature sont interconnectés. L'homme ne peut pas vivre et exister sans la nature. La communication entre l'homme et la nature est très précieuse, et les enfants doivent le savoir. La nature dépend aussi de la façon dont une personne en prend soin. Chacun doit apprendre à préserver la nature. Les enfants ne doivent pas seulement savoir, mais aussi vouloir prendre soin de la nature. Si nécessaire, les enfants doivent pouvoir s'occuper d'objets vivants. Chaque enfant d'âge préscolaire doit acquérir des compétences élémentaires en matière d'activités de protection de la nature. Les enfants d'âge préscolaire peuvent apprendre à anticiper les conséquences et les résultats de leurs actions dans la nature.

Il est utile que les élèves expliquent quel est le problème environnemental. Parlez de la fréquence à laquelle les gens polluent inconsidérément l'environnement. Des actions erronées et irréfléchies peuvent causer préjudice irréparable toute la planète Terre. Les enfants doivent savoir à ce sujet. Les idées des enfants sur les facteurs de pollution les aideront à comprendre tout le mal d'un tel comportement incorrect. L'école maternelle est conçue pour éduquer une personne économe de l'avenir.

Particularités développement environnemental les enfants d'âge préscolaire plus âgés et la formation de la bonne attitude envers la nature affecteront favorablement le développement global de la personnalité de l'enfant. Après tout, la formation d'une culture écologique, ainsi que d'autres qualités, donnera une satisfaction morale et esthétique.

Quelques mots sur les critères d'éducation à l'environnement des grands enfants d'âge préscolaire

Les critères de l'éducation environnementale sont les éléments suivants :

1. Motivation par la valeur. Ici, nous parlons de la compréhension par les enfants de toute la valeur de la nature. Un motif important pour s'intéresser et acquérir des connaissances sur le problème de l'écologie dans le monde.
2. À composante cognitive nous attribuons la présence d'idées et de connaissances conscientes et fiables sur le problème considéré.
3. À composante émotionnelle-sensorielle un sentiment de responsabilité émerge. Les enfants veulent prendre soin de la nature. Il est également important de montrer des émotions positives à l'environnement.
4. Composante pratique et activité caractérisé par la présence de compétences pratiques dans le soin de la nature.

Méthodes d'éducation écologique

À Formation DOW parmi les élèves de culture écologique est considérée comme une nouvelle direction. La nécessité de prêter attention à ce côté du processus éducatif dans une institution préscolaire est causée par le problème de la pollution de l'environnement dans le monde.

Étant donné que l'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire plus âgés dans un établissement d'enseignement préscolaire est due au fait que les enfants d'âge préscolaire se font une idée du monde qui les entoure, l'observation est considérée comme la meilleure méthode.

Observations au coin de la nature

Dans le coin nature, les enfants adorent observer la croissance des plantes. Il est important de faire des observations en marchant. Attirez l'attention des enfants d'âge préscolaire sur le fait que la nature change. Une saison vient en remplacer une autre, cela entraîne la mort des fleurs en hiver, et la renaissance de l'herbe et des fleurs au printemps. Mais si des personnes indifférentes à la nature commencent à arracher inutilement des plantes, à casser des brindilles, à mettre le feu à de l'herbe, cela entraînera la mort des plantes avant l'arrivée de l'hiver. Si vous ne protégez pas et ne prenez pas soin des plantes, elles peuvent rapidement mourir. Mais les plantes donnent aux gens de l'air pur. Et cela doit être transmis à l'esprit des enfants.

Les jeux didactiques sont une autre méthode efficace utilisée pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Les excursions en forêt, dans la nature contribuent également au verdissement des enfants d'âge préscolaire. Dans la forêt, vous pouvez inviter les enfants à écouter le bruissement des feuillages, le chant des oiseaux. Cela permettra aux enfants de comprendre que la nature est vivante, il faut la protéger.

Une promenade en forêt peut vous apprendre les règles comportement sécuritaire dans la nature, cueillir des baies et des champignons.

En hiver, les éducatrices et les enfants d'âge préscolaire accrochent des mangeoires autour du bâtiment de la maternelle. Les enfants sont encouragés à s'assurer qu'il y a de la nourriture dans les mangeoires. S'il n'y a plus de nourriture, les enfants peuvent prendre la responsabilité de l'ajouter là-bas. C'est ainsi que les enfants apprennent à s'occuper des oiseaux à un moment où il leur est difficile de trouver de la nourriture.

À l'âge préscolaire plus avancé, les intérêts cognitifs des enfants se développent. Les enfants se posent toujours beaucoup de questions sur ce qu'ils voient. Il est important de répondre aux questions des enfants. Lors des excursions, les enfants submergent tout simplement les éducateurs divers problèmes. ce bon moment pour l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.

L'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire est réalisée par d'autres méthodes.

Considérons une petite statistique sur les méthodes d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Les cours et les conversations représentent 33,9 %. 9,7 % sont alloués aux jeux dans les établissements d'enseignement préscolaire. Expériences et expériences - 4,8%. Grâce à des observations dans la nature, 14,5 % des végétalisations sont réalisées. 1,6% est occupé par des expositions environnementales. Les loisirs représentent 10,8 % des apprentissages environnementaux. Les excursions et promenades sont utilisées dans 22,6% des cas. Travail de consultation avec les parents - 2,2%.

"L'homme, bien sûr, est le maître de la nature, mais non pas dans le sens de son exploiteur, mais comme celui qui la comprend et porte la responsabilité morale de la préservation et de l'amélioration en elle (et, par conséquent, en elle-même) de tout ce qui vit et belle." COMME. Arseniev (doctorat en philosophie)

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L'éducation environnementale dans l'établissement d'enseignement préscolaire

L'écologie est ce qui entoure chacun de nous. Jamais auparavant la menace d'une crise écologique n'a été aussi aiguë qu'aujourd'hui. Diverses espèces d'animaux et de plantes uniques disparaissent sur la planète avec une rapidité effrayante. L'environnement est de plus en plus pollué chaque jour.

Pour éviter une attitude barbare envers la nature, il vaut la peine de commencer à cultiver une culture écologique dès le plus jeune âge. Par conséquent, aujourd'hui, l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire devient de plus en plus pertinente.

L'âge préscolaire est le plus bon moment façonner la perception qu'a l'enfant du monde. Les enfants à un âge précoce sont très émotifs, réactifs et compatissants et perçoivent la nature comme un organisme vivant.

Éducation écologique des enfants d'âge préscolaire , tout d'abord, vise à former une attitude positive de l'enfant envers l'environnement - terre, eau, flore, faune. Apprendre aux enfants à aimer et à protéger la nature, à utiliser prudemment les ressources naturelles sont les principales tâches de l'éducation environnementale.

Quelle est l'importance de l'éducation environnementale pour les enfants d'âge préscolaire?

• développe la responsabilité de la conservation de la nature;
• favorise le sens de la beauté, la capacité de voir la beauté naturelle ;
• donne la compréhension relation étroite toute vie sur la planète;
• empêche les actions agressives et destructrices par rapport à la nature;
• oriente l'activité des enfants dans une direction positive et élargit leurs horizons.

Comment inculquer une culture écologique à un enfant ?

L'éducation à la culture écologique des enfants d'âge préscolaire commence dans la famille de l'enfant. Les enfants copient le comportement de leurs parents. Il est donc très important que les parents expliquent à leur enfant les bases de la culture écologique et accompagnent leurs paroles d'actes. Vous ne pouvez pas enseigner à un enfant ce que les parents eux-mêmes n'observent pas.

Parlez à votre enfant de l'incroyable variété de formes de vie sur terre et sur l'eau. Des encyclopédies illustrées et des films sur les animaux et les plantes vous aideront tout au long du chemin.

Lisez à votre enfant merveilleux, bonnes histoires sur la nature de V. Bianchi, L. Tolstoï, B. Zakhoder, N. Sladkov, M. Prishvin, K. Ushinsky. Les enfants sont prêts à écouter les histoires d'adultes enchantés pendant des heures. Après la lecture, parlez à votre enfant des problèmes des personnages.

Les tout-petits d'âge préscolaire sont très réactifs. Si vous leur donnez l'occasion de ressentir la douleur de quelqu'un d'autre comme la leur, apprenez-leur à prendre soin de ceux qui en ont besoin. Aussi, ne passez jamais des plantes et des animaux en difficulté.

Par tous les moyens, impliquez et encouragez la participation de l'enfant aux soins des animaux ou des plantes. Vous pouvez commencer par le plus simple - arroser votre fleur préférée ou installer des mangeoires à oiseaux en hiver.

Parlez de manière accessible des problèmes environnementaux et de ce qu'il faut faire pour les éviter.

En été, l'éducation environnementale peut être une aventure passionnante pour les enfants d'âge préscolaire. Des promenades dans la forêt, le champ, le parc, la prairie vous aideront à connaître les représentants typiques de la flore et de la faune locales.

Cela élargira les connaissances de l'enfant sur les animaux et les plantes qui l'entourent. Aidez votre enfant à apprendre à voir la beauté de la nature.

Une place importante dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire appartient aux jeux. Organisez un petit théâtre avec des personnages de jeu - des marionnettes. Laissez les personnages parler de la façon de se comporter par rapport à la nature. Vous pouvez discuter, plaisanter et rire avec vos personnages.

Il existe de nombreuses options et formes d'éducation à la culture écologique chez les enfants d'âge préscolaire. Tout dépend de votre envie et de votre imagination. Mais apprends à l'enfant premières années vivre en harmonie avecenvironnement Ce n'est pas une tâche facile, mais très importante.

Aperçu:

Jeu-parcours de contenu écologique "Visiting Leshy".

Objectif: J'attire votre attention sur un jeu-parcours de contenu écologique pour les enfants d'âge préscolaire.
Cible: la formation d'idées chez les enfants sur la nature qui nous entoure, sur le monde animal et végétal, les oiseaux et les insectes.
Tâches:
- offrir la possibilité d'assimilation des idées écologiques chez les enfants;
- éveiller l'intérêt pour la nature et développer une attitude valorisante à son égard ;
- former les compétences d'un comportement respectueux de l'environnement;
- offrir des opportunités de manifestation d'indépendance, de coopération, de responsabilité et de capacité à prendre les bonnes décisions.
Matériel: Costume "gobelin" pour le présentateur ; cônes pour marquer; emblèmes pour les gagnants de "Leshechka" ; un panier de cadeaux pour les enfants (pommes ou biscuits sous forme de champignons, noix); cartes avec l'image de plantes, d'oiseaux, d'animaux et d'insectes; 3 trains peints (3 wagons) avec des poches de fenêtre pour les cartes, (selon le nombre d'équipes) ; l'image de trois tableaux (vous pouvez appliquer sur du papier whatman) en rouge, vert, bleu; masques à calottes en papier végétaux, oiseaux, animaux; trois cerceaux de couleurs différentes; feuilles de papier propres et crayons de couleur; tapis de salon.
La séance peut se dérouler en extérieur ou en intérieur.

Progression du cours.
Le professeur salue les enfants et les informe qu'aujourd'hui ils vont parcours éducatif dans la foret. A l'entrée de la forêt, les enfants sont accueillis par le premier "gobelin".
Lutin. Bonjour les enfants ! La forêt vous accueille ! Aujourd'hui, je vais vous accompagner à travers la forêt et vous demander différentes tâches, ceux qui s'acquittent correctement de toutes les tâches recevront un cadeau, êtes-vous prêt? (réponses des enfants). Mais avant de vous laisser entrer, je dois savoir si vous avez bien accueilli, vous souvenez-vous des règles de conduite en forêt ? Et pour cela, voici votre première tâche.

Tâche 1. "Choisir une phrase"

Lutin. Maintenant, vous devez choisir la bonne parmi chaque paire de phrases que je vais dire :
1. Ne cassez pas les branches, ne paralysez pas les arbres.
Vous pouvez jouer dans la forêt : casser des branches, des buissons, dessiner sur des arbres.
2. N'arrachez pas un brin d'herbe ou une feuille en vain - faites attention !
Vous pouvez lancer des feuilles, déchirer des fleurs, tisser des couronnes - les verts et les fleurs ne sont pas dommage, ils pousseront quand même !
3. Une grenouille aux yeux d'insecte, un serpent rampant, un crapaud maladroit, de méchantes chenilles et des moustiques peuvent être chassés et écrasés, mais ce serait mieux s'ils n'existaient pas du tout.
Toutes sortes d'animaux et d'insectes sont nécessaires, chacun d'eux est nécessaire à la nature.
Les enfants répondent. Leshy les remercie, leur donne une bosse pour les bonnes réponses et les laisse entrer dans la forêt. L'enseignant avec Leshy conduit les enfants à travers la forêt, les enfants récitent un poème préalablement appris (une phrase par enfant).
Nous respectons la nature
Nous nous soucions et comprenons.
Nous à tout moment de l'année
La nature sage enseigne.
Les oiseaux apprennent à chanter
Araignées - patience.
Abeilles dans le champ et dans le jardin,
apprends-nous à travailler.
Réflexion dans l'eau
nous apprend la vérité.
Le soleil enseigne la gentillesse
Belette, justice.
Nous des arbres de toutes sortes
Ils enseignent une amitié forte.
La nature toute l'année
Besoin d'être formé.
A l'arrêt, les enfants sont répartis en trois équipes : plantes, animaux, oiseaux (ils mettent des bonnets de masque correspondant à l'équipe de chaque enfant) et sont assis sur des tapis différents.

Tâche 2. "Train magique"

Chaque équipe reçoit une image d'un train et des cartes d'animaux, d'oiseaux, d'insectes.
Lutin. Les gars, devant vous se trouve un train et des passagers. Vous êtes les conducteurs et votre tâche est de placer les passagers dans les voitures (dans le premier - les animaux, dans le second - les oiseaux, dans le troisième - les insectes) de sorte qu'il y ait un passager dans chaque fenêtre. L'équipe qui place en premier les animaux sur les chariots reçoit correctement une bosse.

Tâche3. "Salle à manger zoologique"

Chaque équipe reçoit une image de trois tableaux en rouge, vert, bleu et des cartes d'animaux, d'oiseaux, d'insectes.
Lutin. Les gars, comme vous le savez, les oiseaux, les animaux, les insectes mangent des aliments différents, ils sont donc divisés en herbivores, prédateurs et omnivores. Vous devez maintenant asseoir tout le monde aux tables de sorte que les prédateurs soient à la table rouge, les herbivores au vert et les omnivores au bleu. La première équipe à placer tout le monde correctement aux tables sera la gagnante.
A la fin, Leshy résume et distribue des cônes.

Tâche 4. "Qui habite où"

Disposez les cerceaux dans la clairière Couleurs différentes(rouge, bleu, vert).
Lutin. Les gars, vous portez divers chapeaux d'identification, déterminez qui vous êtes et où vous vivez ou grandissez. Au commandement "Pour une promenade !" vous vous promènerez librement dans la clairière et au commandement "Rentrez chez vous!" vous devez vous tenir dans le cerceau qui représente votre maison. Les habitants de la forêt occupent le cerceau vert, les habitants des champs et des prairies - le rouge, et les habitants des réservoirs - le cerceau bleu.
Une fois que les enfants ont pris place dans les cerceaux, l'enseignant et Leshy vérifient si la tâche a été correctement effectuée : l'enfant se nomme et nomme son lieu de résidence. Distribution de cônes.
Lutin. Quels bons gars vous êtes, vous le savez tous. Maintenant, je vais vous raconter une histoire qui s'est passée dans notre forêt.
Un jour, plusieurs sorciers se sont disputés sur ce que devrait être la forêt. Ils se sont longuement disputés, mais n'arrivaient pas à s'entendre. Nous avons décidé que chacun d'eux créerait la forêt qu'il aime. Et voici ce qu'ils ont obtenu :
- le premier sorcier a décidé que dans sa forêt il n'y aurait pas d'animaux, même les plus petits, seulement des arbres, des arbustes, de l'herbe et des champignons. Bientôt, la forêt s'est transformée en un fourré impénétrable, puis est morte. Le sorcier ne comprenait pas pourquoi. Les gars, aidez le sorcier, dites-moi pourquoi sa forêt est morte ?
- le deuxième sorcier était agacé par chaque bruit et il a créé une forêt dans laquelle il n'y avait pas d'oiseaux. Et cette forêt a subi le même sort, elle a également péri. Que pensez-vous arrivé?
- le troisième sorcier était très gentil et voulait que tout le monde soit ami. Il n'a installé dans sa forêt que des animaux paisibles et herbivores. Et ils ont presque mangé toute la forêt. Le bon sorcier était très contrarié. Quelle était son erreur ?
- le quatrième n'a installé que des prédateurs dans sa forêt. Mais ils quittèrent bientôt cette forêt. Pourquoi est-ce arrivé?
- le cinquième sorcier a créé une forêt ordinaire, et personne n'a quitté cette forêt. Pourquoi?
Les enfants donnent des réponses et pour la réponse la plus complète, Leshy distribue des bosses.
Lutin. C'est bien que le dernier sorcier ait créé une si belle forêt où tout est dans la modération. Mais malheureusement, il y a des endroits sur notre terre où rien ne pousse et où personne ne vit, c'est très triste, et il est en notre pouvoir d'y remédier.

Tâche 5. "Dessinons une forêt"

Distribuer à chaque équipe Feuille blanche(sur un chevalet si le jeu se déroule dans la salle, sur une tablette s'il se déroule dans la rue) et des crayons.
Lutin. Maintenant, à l'aide de lots, nous déterminerons quelle équipe dessinera la forêt, quelle prairie et quel lac. Ensuite, à tour de rôle, chaque membre de votre équipe dessine quelque chose en rapport avec votre tâche.
Goblin vérifie la performance de la tâche et récompense l'équipe qui a terminé le travail en premier.
Lutin. C'est ainsi que notre rencontre s'est terminée. Il est temps pour moi de retourner dans la forêt pour maintenir l'ordre, et il est temps pour vous de rentrer chez vous. Vous avez réussi toutes mes tâches et maintenant je sais que vous aimez la nature et que vous la protégerez toujours. Et maintenant résumons.
Leshy donne des emblèmes aux équipes "Leshechka 1", "Leshechka 2", Leshechka 3".
Lutin. Les gars, je veux vous laisser en cadeau, tous les cônes que vous avez gagnés. Lorsque vous rentrerez chez vous, vous en ferez un parcours de santé et assurez-vous de marcher pieds nus le long de ce chemin au moins une fois par jour. Et bien sûr, je veux vous offrir un panier avec les cadeaux de la forêt. Bonne chance. A bientôt dans la forêt !

Aperçu:

Résumé de la leçon sur les activités expérimentales dans le groupe senior
"Cité de la magie"

Cible:

Création de conditions propices au développement de l'activité cognitive chez l'enfant, de la curiosité, du désir de connaissance autonome et de la réflexion par l'expérimentation.

Tâches:

Éducatif:

Exercer la capacité d'analyser, de tirer des conclusions, de développer des logiques

en pensant.

Apprenez à trouver la bonne solution dans une situation problématique.

Expliquez les "phénomènes magiques" en termes de chimie et de physique (gonfler un ballon, faire fleurir des fleurs dans l'eau).

Développement:

Développer les processus de pensée : attention, réflexion, mémoire.

Pour se familiariser avec les propriétés de l'eau, de l'huile de tournesol.

Éducatif:

Cultiver le désir d'atteindre des objectifs dans une situation problématique.

Cultiver le désir de s'entraider dans l'accomplissement d'une tâche collective.

Méthodes et techniques :

verbal : questions, parole artistique.

Visuel: illustrations, modèle d'un volcan, un flacon de lait.

Pratique: l'éducation physique, l'étude des objets.

travail de vocabulaire: fibre, stylet, protéine de caséine.

Équipement: un ensemble de fleurs en papier, un sac de céréales, un verre de lait et d'huile de tournesol, une maquette de volcan et des réactifs (soude, vinaigre), peintures, pinceaux, papier.

Progression de la leçon

Magicien:

Bonjour gars. Bienvenue dans la Cité de la Magie.

Savez-vous qui fait la magie ?

Enfants: (sorciers, fées).

Magicien:

C'est vrai, les gars, seuls les bons sorciers et les fées vivent dans notre ville. Ils aident toujours ceux qui ont besoin d'aide. Je vous invite au voyage. Nous commencerons par le "Jardin des Fleurs". Les fleurs qu'il contient ne se fanent pas toute l'année. L'hôtesse ici est une fée des fleurs.Son endroit préféré dans ce jardin est un étang magique. Elle est prête à nous montrer sa magie, mais nous devons d'abord résoudre des énigmes sur les fleurs.

Casse-tête :

Je suis une boule pelucheuse

Je blanchis dans un champ propre,

Et le vent a soufflé

La tige reste.

Réponse : Pissenlit.

Alors la petite Vasya s'appelle

Et ces fleurs qui sont cueillies sur le terrain.

Réponse : Bleuet.

La petite cloche bleue était accrochée.

Jamais sonné de ma vie.

Réponse. Cloche.

Casquette dorée, chemise blanche.

Quel est le nom de la fleur ?

Réponse. Camomille.

Cruches et soucoupes

Ils ne coulent pas et ils ne se battent pas.

Réponse : Nénuphars.

Sur un miroir lisse d'eau

Je vois de merveilleuses fleurs.

Ils poussent du fond de la rivière.

Ils s'appellent tous des nénuphars...

Andreï Chirchikov.

Les nénuphars sont appelés fleurs de sirène, ils sont blancs, jaunes et roses.

Pour le fait que vous ayez deviné toutes les énigmes, la fée des fleurs vous a donné une fleur "magique" chacune (les enfants reçoivent des fleurs en papier).

Les gars, avez-vous déjà regardé les fleurs fleurir? Déposons les cadeaux de la Fée dans notre étang magique et voyons ce qui arrive à nos petites fleurs.

Expérience "La fleur s'est épanouie"

Les enfants laissent tomber dans l'eau des fleurs en papier aux pétales pliés. Dans l'eau, les fibres de papier gonflent - les fleurs "fleurissent".

Magicien:

Merci la fée des fleurs !

Eh bien, continuons le voyage. Oh, c'est quoi ce sac. (Révèle qu'il contient un mélange de semoule et de pois (riz). Je sais d'où il vient. C'est une fée, la marraine de Cendrillon l'a laissé tomber. Rappelez-vous, dans le conte de fées, elle a aidé Cendrillon à aller au bal, et elle n'a pas devons séparer différentes céréales les unes des autres. Aidons la fée à trier les céréales.

Découvrez "Aidez Cendrillon"

(Les enfants essaient d'abord de sélectionner manuellement les céréales.)

Magicien:

Oui, le travail avance très lentement, mais il faut utiliser la magie (coup de baguette) et un tamis apparaît. Savez vous ce que vous devez faire? Bien sûr, tamisez les céréales. Pourquoi est-il possible de séparer les céréales de cette manière ?

Gros pois - n'entreront pas dans une passoire et une petite semoule est versée dans une assiette.

Enfants p tamiser les céréales.

Magicien:

Les gars, bien joué ! fée marraine sera très heureux. Je pense que j'entends de la musique. Oui, c'est encore notre sorcier Valsik qui danse.

Il sait danser une variété de danses : valse, polka, tango et une danse au nom étrange cha-cha-cha !

Chacun de vous doit avoir des friandises préférées. Par exemple, je ne peux pas vivre sans chocolat. Et Valsik aime beaucoup le lait.

Il boit du lait depuis son enfance.

Il a de la force et de la chaleur !

Parce que c'est magique

Bien, utile !

Parlons un peu du lait.

1. D'où vient l'expression "Rivières de lait, bancs de gelée" ?

Réponse : des contes de fées.

2. Nommez les animaux qui nourrissent leurs bébés avec du lait ?

Réponse : vache, mouton, chèvre, ânesse, cerf, chameau, hérissons, lapins, baleines, dauphins.

Magicien:

C'est vrai, les gars, mais vous savez que le lait a une caséine protéique magique - cela donne au lait une couleur blanche. Les lapins ont le lait le plus blanc, car il y a plus de cette protéine que chez les autres animaux.

3. Quel type de lait s'appelle "lait frais" ?

Réponse : C'est le lait que la vache vient de donner.

4. Il y a une expression : "le lait s'est enfui". Mais le lait n'a pas de pattes, pourquoi dit-on ça ?

Réponse: Le lait s'échappe lorsqu'il est bouilli, il monte et si la casserole avec du lait n'est pas retirée du poêle à temps, une partie importante du lait en sortira simplement.

Et notre lait sait non seulement « courir », mais aussi « danser ». Pendant que Valsik répète, il danse lentement. Il est impossible de danser la valse seul, alors ils ont invité l'huile. Le beurre flotte sur le lait car le lait est plus lourd que le beurre. Les scientifiques disent que l'eau est plus dense que le pétrole. (Le magicien montre un verre de lait, à la surface duquel est versé huile de tournesol.) Vous voulez les voir danser ?

Enfants : Oui !

Découvrez "Lait dansant".

L'aspirine se dissout dans le lait, libérant du dioxyde de carbone. Des bulles fantaisie apparaissent à la frontière du beurre et du lait.

Magicien:

La danse commence ! (Lance une aspirine effervescente.) Eh bien, qu'as-tu aimé dans la danse du lait ?

Il est temps pour nous de nous dégourdir les jambes et de danser avec de drôles d'insectes.

Minute d'éducation physique

Chok-chok, talon ! (Tappe du pied)

Un cricket tourne dans la danse, (tourne)

Et la sauterelle sans erreur (mouvements de la main, comme en jouant du violon)

Exécute une valse au violon.

Les ailes de papillon scintillent, (nous agitons nos bras comme des ailes)

Elle flotte avec une fourmi, (cercle sur les sauts)

Sous un joyeux hopak (mouvements de danse, comme dans un hopak)

Une araignée danse de façon célèbre.

Tapez fort dans vos mains ! (taper des mains)

Tout! Nos jambes sont fatiguées ! (assis ou penché en avant, baisse les bras)

Allons maintenant visiter la fée du dessin (les enfants sont assis aux tables.)

Magicien:

Les gars, savez-vous dessiner ?

C'est très simple, les enfants,

Dessinez tout à la lumière.

Nous aurons besoin avec vous

Papier.

Eh bien, les yeux, bien sûr.

Après tout, ils, mon ami, aideront

Voir n'importe quel objet

Regardez la forme et la couleur

Est-il rond ou carré

Tout rugueux ou lisse

Est-il courbé ou droit

Petit ou gros.

Nous sommes avec vous le monde entier

Sur papier nous créerons :

(Margret Rettich.)

Magicien:

Les gars, la fée du dessin a toujours tout prêt pour la créativité. Il y a des papiers, des pinceaux et des peintures. Mais la Fée vous a demandé de répondre aux questions :

1. Que pouvez-vous dessiner d'autre que de la peinture ?

Réponses (crayons, craie, encre).

2. Pourquoi un simple crayon dessine-t-il ?

La mine de crayon ressemble à un gâteau en couches. Les couches sont faiblement interconnectées. Et les couches elles-mêmes sont très solides. Lorsque nous passons le stylet sur le papier, couche après couche se détache facilement et se retrouve sur le papier. Il y a donc une trace d'un simple crayon.

Il est temps de commencer à peindre !

Nous dessinerons des dessins difficiles, mais magiques. Même ceux qui n'apprennent qu'à dessiner réussiront merveilleux dessins. Vous ne croyez pas ? Il vous suffit de prendre un pinceau, de ramasser de la peinture et de peindre la feuille avec de la peinture.

Sur papier sur feuille

Queue de brosse ondulée.

Et pas seulement en agitant,

Et barbouille du papier

Peindre de différentes couleurs.

Ah, quelle beauté !

Valentin Berestov

Découvrez les "Dessins Magiques".

Les enfants dessinent un pinceau sur du papier, sur lequel des dessins sont appliqués à l'avance avec de la paraffine, et diverses images commencent à apparaître sur un fond coloré: maisons, soleil, fleurs.Le magicien, avec les enfants, "dessine" son dessin sur un feuille.

Explication de l'assistant : les gars, vous pouvez préparer vous-même un tel dessin. Il vous suffit de prendre un crayon de cire blanc, de dessiner quelque chose, puis de décorer une feuille de papier avec de la peinture. Vous pouvez donner un tel "dessin magique" à un ami ou à des parents.

Magicien:

Quels bons gars vous êtes, tout le monde a fait de magnifiques dessins.

Les gars, au Drawing Fairy, même l'eau se comporte de manière inhabituelle. L'eau a toujours tendance à descendre : elle tombe d'une cascade, elle se précipite d'une montagne.

La cascade d'eau vole vers le bas !

C'est une cascade, chérie !

C'est l'endroit où l'eau

Down est toujours pressé.

(Marina Andreeva-Dogliadnaya.)

Découvrez "l'eau magique"

Voyons comment ça monte. La fée vous a préparé des rayures colorées, plongez-les dans l'eau. Que ce passe-t-il? Des chemins colorés s'élèvent après l'eau. L'expérience montre comment se produit le processus d'absorption d'eau par un solide. La magie ne s'arrête pas là.

Le moment est venu de rendre visite au sorcier Gromushka - le seigneur du tonnerre, de l'air, des éruptions volcaniques. Allons-y avec baguette magique, (baguette ondulée).

Nous voici sur place. Oh, il a un vrai volcan ici et des balles colorées. Ceci est un rappel de l'enfance, nous aimons tous les ballons dans l'enfance. Mais Gromushka est tellement occupé qu'il n'a tout simplement pas le temps de les tromper. Mais ce n'est pas grave ! Les ballons peuvent se gonfler. Voir!

Expérience de soufflage de ballons.Le soda est d'abord versé dans la boule, le vinaigre est versé dans la bouteille et la boule est posée sur le goulot de la bouteille. Pendant la réaction, il y a une libération rapide de dioxyde de carbone - le ballon est gonflé.

Gromushka nous a permis d'organiser une petite éruption volcanique chez lui aujourd'hui. Dans la vie, c'est un phénomène naturel très redoutable et dangereux. Nous n'avons pas à nous inquiéter.

Voici un volcan - c'est une montagne,

Et à l'intérieur de la montagne se trouve un trou.

Le bourdonnement résonnait ici et là :

Le volcan se réveille.

Ici toute la montagne tremblait,

Le magma coulait comme de la lave

N'y allez pas, mon cher

Où est le volcan éveillé.

Marina Andreeva-Dogliadnaya

Expérience d'éruption volcanique

Une expérience est en cours pour éteindre la soude avec du vinaigre dans un volcan impromptu.

Magicien:

Voilà notre volcan éteint. Les gars, dans notre ville, non seulement nous montrons de la magie, mais nous l'expliquons également.

Il s'avère que pour gonfler le ballon et "organiser une éruption volcanique", il suffit de demander à votre mère de montrer comment elle éteint le soda avec du vinaigre lorsqu'elle fait une tarte.

Notre voyage touche à sa fin.

Il reste une chose importante. Vous souvenez-vous de Dunno disant que dans chaque ville, vous devez trouver une pièce du puzzle pour découvrir ce que les fées de notre jardin d'enfants ont perdu ?

(La leçon a lieu dans le cadre de la semaine "Gamelandia" et Dunno informe les enfants de tout ce qui se passe.)

Les flèches vous aideront à le retrouver, elles mènent au "Jardin des Fleurs", voici l'enveloppe. Bravo les garçons !

Il est temps de dire au revoir. La magie et les miracles ne s'arrêtent pas là. Ils sont partout, il suffit d'y jeter un coup d'œil.

explique moi un peu

Si vous connaissez la réponse.

Pourquoi quelqu'un pense-t-il

Qu'il n'y a pas de miracles dans le monde.

Si la graine est vivante

Plantation et arrosage

Il y aura un grand arbre

Nous devons juste attendre!

(Le magicien prend un seau de sable et "plante" une graine, des eaux et des arrosoirs et pointe l'image arbre en fleurs sur le mur.)

Après la pluie peut-être

C'est le miracle des miracles

Vous pouvez voir l'arc-en-ciel - la piste

Jusqu'au soleil et au ciel.

(Le magicien déplie l'accordéon - un arc-en-ciel.)

Si vous attendez vraiment et croyez,

Et regarde dans tous les yeux

Va frapper à nos portes

Magie et miracles !

(Elena Crassula.)

Au revoir les gars. Assurez-vous de revenir dans notre ville magique.

Expérience "La fleur s'est épanouie"

Expérience d'éruption volcanique

Découvrez les "dessins magiques"

Aperçu:

Un cycle de jeux didactiques sur le développement cognitif

"Jeux de plein air environnementaux"

Cible:

Consolider les connaissances sur les animaux et les plantes, leur adaptabilité à l'environnement.

Développer l'activité motrice, mentale et de la parole chez les enfants.

Faire monter attitude prudenteà la nature.

Didactique jeux environnementaux

en plein air.

L'éducation à l'environnement doit être commencée dès le plus jeune âge. Dès l'enfance, il est nécessaire d'éduquer l'humanité, la gentillesse, une attitude responsable envers la nature, envers les personnes qui vivent à proximité et envers les descendants qui ont besoin de défendre la terre propice à une vie pleine. L'éducation écologique doit apprendre aux enfants à se comprendre et à comprendre tout ce qui se passe autour d'eux. Nous devons apprendre aux enfants à se comporter correctement dans la nature et parmi les gens. Le meilleur moyen pour un tel apprentissage sera le jeu - la forme d'activité la plus compréhensible, la plus joyeuse et la plus naturelle. Les jeux donnent aux leçons une coloration émotionnelle, remplissez-les couleurs vives, rendre vivant et plus intéressant pour les enfants.

Les jeux environnementaux didactiques sont mieux joués à l'extérieur, en marchant. Au cours de tels jeux, plusieurs tâches sont résolues: améliorer la santé et éduquer en même temps. Les enfants se familiarisent avec la nature, la société et se développent physiquement. De plus, de tels jeux incitent les enfants à réfléchir, à comparer, à comparer, à être constamment à la recherche de nouvelles façons et de nouvelles solutions. Les enfants avec un grand intérêt et un grand désir sont inclus dans de tels jeux, montrent une activité motrice, mentale et de la parole, ce qui affecte finalement le développement physique et intellectuel des enfants.

Sujet : "Sommes et racines».

Cible: Consolider les connaissances sur la structure et l'alimentation des plantes potagères Consolider les règles du jeu, élargir les connaissances des enfants.

Matériel: médaillons représentant une partie de plantes potagères : racines, sommités.

Progression du jeu :

Les enfants sont divisés en deux équipes égales, certains ont des médaillons à l'image des racines, les autres à l'image des toupies. Les participants au jeu deviennent au hasard dans un grand cercle, formant un "panier", se déplacent en cercle avec les mots:

Le panier magique est plein - plein,

Oui, tout y est mélangé jusqu'au fond.

Les enfants s'arrêtent et disent "racines":

Voici miracle - racines!

Et nous sommes importants pour la nourriture.

Ensuite, les mots se prononcent "tops":

Bien plus merveilleux que les hauts,

Tous les repas avec nous sont si délicieux.

Le professeur prononce les mots suivants :

Le panier renversé, les racines dispersées,

Et derrière eux et en haut.

Après ces mots, les enfants se dispersent et courent dans la cour de récréation en essayant de ne pas se heurter pendant qu'ils courent, le professeur dit :

Chut, chut, ne te précipite pas

Et se retrouver

La racine trouvera un pouce,

Et le vershok est sa colonne vertébrale.

Après ces mots, les enfants forment des binômes. Sous la direction de l'enseignant, l'un des enfants nomme la partie comestible du légume et le plat qui peut en être préparé.

Thème : "Fleurs"

Cible: apprendre aux enfants à admirer les fleurs qui poussent, à voir et à percevoir leur beauté, à éduquer les enfants au respect des belles créations de la nature; fixer les noms des plantes de jardin.

Progression du jeu.

Le professeur lit un poème de T. Sobakin :

Si je cueille une fleur

Si vous cueillez une fleur...

Si TOUT : toi et moi -

Si NOUS cueillons des fleurs,

Ils seront vides

Arbres et buissons...

Et il n'y aura pas de beauté.

L'enseignant amène les enfants à la conclusion que les fleurs ne peuvent pas être cueillies sur les pelouses, les parterres de fleurs et les places, elles sont plantées pour que tout soit beau et que tout le monde les admire. Les fleurs sont spécialement cultivées pour les bouquets.

Après cela, le jeu commence. Les enfants sont divisés en deux équipes. Dans une équipe, chacun invente pour soi nom nom une fleur qui raconte l'éducatrice pour que personne n'entende. Les équipes se font face. Le jeu commence par une salutation. L'équipe des enfants dit :

Bonjour les fleurs !

Bonjour les enfants ! Devinez nos noms, "fleurs" leur répondent.

Les enfants commencent à énumérer les noms des couleurs. Les "fleurs" devinées s'enfuient. A la fin du jeu, les enfants lisent le poème en chœur avec le professeur.

Après avoir joué au printemps, les enfants peuvent planter ou semer des fleurs ; et le printemps et jours d'été- Arroser les fleurs; récolter les graines de plantes en automne.

Sujet : Qui habite où ?

Cible: consolider les connaissances des enfants sur la forêt en tant que communauté naturelle; se forger des idées sur les niches écologiques (étages) d'une forêt mixte et la place des animaux dans celles-ci. Développer les connaissances des enfants sur la nature; développer le respect de la nature

Matériel : modèles plats représentant quatre étages de forêt mixte : couvert herbacé, arbustes, feuillus, conifères. Photos représentant divers animaux : insectes, amphibiens, reptiles, oiseaux, mammifères.

Progression du jeu

Lors d'une promenade, les enfants consolident d'abord leurs connaissances sur les étages de la forêt. Après cela, le jeu est offert. Des silhouettes d'animaux sont disposées sur le banc avec l'envers. À tour de rôle, les enfants prennent une silhouette à la fois, nomment l'animal et déterminent sa place dans la forêt. Dans ce cas, l'enfant doit expliquer son choix. Un jeton est attribué pour une bonne réponse. Si la tâche n'est pas accomplie correctement, la figurine-silhouette de l'animal est posée sur la table et l'action est répétée avec un autre joueur.

Le jeu peut être compliqué, quatre niveaux de forêt sont placés sur le site de manière à ce qu'ils se succèdent avec un petit espace. Ensuite, tous les joueurs reçoivent des images d'animaux. L'enseignant dit que les animaux sont perdus et ne peuvent pas trouver leur maison. Au signal du professeur, les enfants courent chacun vers leur gradin, celui qui s'installe le plus vite gagne.

Thème : " Forestier "

Cible: consolider les connaissances des enfants sur les règles du comportement humain en forêt; entraîner les enfants à reconnaître les signes avant-coureurs de l'environnement ; développer le respect de la nature.

Matériel: ensemble de panneaux d'avertissement environnementaux

Progression du jeu

Le meneur de la comptine est choisi, il sera le "forestier". "Forester" choisit l'un des signes environnementaux inversés et présente aux participants du jeu les objets de la forêt que ce signe représente ; raconte comment conduire dans la forêt. Être proche de ces objets. Ensuite, l'enfant suivant joue le rôle de "forestier", etc. À la fin, les enfants résument - qui était le meilleur "forestier".

Sujet : Comment pousse une plante ?

Cible: fixer les stades de croissance et de développement des plantes, exercer les enfants à la course facile, fixer les règles du jeu, n'agir que sur un signal, courir sans se cogner.

Matériel: médaillons peints représentant les stades de croissance des plantes (graine, semis, première feuille, tige avec feuilles, tige avec feuilles et fleurs, fruits et graines).

Progression du jeu

Au signal « run up », les enfants courent dans toute la cour de récréation. Au signal « le légume pousse », chaque joueur prend place dans la file correspondant au stade de croissance et de développement de la plante. Si l'enfant fait une erreur, il se tient face à la ligne et compare systématiquement les stades de développement. Ayant constaté un écart entre deux joueurs adjacents, il nomme ce qui manque entre eux, le compare avec l'image de son médaillon et, s'il correspond à celui qui manque, prend place dans la file. Après plusieurs défaites, les enfants changent de médaillons.

Thème : "Hérons et Grenouilles"

Cible: consolider les connaissances des enfants sur l'adaptabilité des animaux à l'environnement. Exercez les enfants à suivre les règles du jeu "grenouilles" ne sautez pas dans l'étang avant le signal ; les « hérons » se déplacent en levant haut les pattes ; "grenouilles" - sauter.

Matériel: chapeaux de héron.

Progression du jeu

Un grand bassin est dessiné au milieu de l'aire de jeux. A l'aide d'une comptine, les enfants choisissent deux "hérons":

Kwa-kva-kva,

Le jeu commence

Qué - que - que,

Deux hérons ont volé

Deux hérons sont arrivés.

Les « hérons » prennent place de part et d'autre de « l'étang ». Le reste des enfants sont des "grenouilles". Ils sautent sur deux pattes partout sur le site et disent :

Nous sommes des grenouilles vertes

On s'amuse sur le bord,

Ici, nous avons un étang à proximité -

Les hérons ne nous y trouveront pas.

Une fois les mots introuvables, les «grenouilles» sautent dans l'étang et les «hérons» tentent de les tacher. Dans l'étang, les "hérons" repèrent ces "grenouilles" qui ne se sont pas cachées, c'est-à-dire qui ne se sont pas assises. Les "grenouilles" attrapées débarquent. Les "hérons" comptent combien de "grenouilles ils ont attrapées".

Thème : "Devinez le temps"

Cible: consolider les connaissances sur conditions météorologiques, développer l'observation, la parole des enfants. Développer la pensée visuelle-schématique

Matériel : images avec une représentation schématique des phénomènes naturels (neige, nuages, pluie, etc.)

Progression du jeu.

Chaque enfant a un ensemble complet d'images. L'enseignant dispose les diagrammes devant les joueurs et demande à quels phénomènes météorologiques chacun d'eux fait référence. Première étape. Le professeur propose de décrire le temps qu'il fait aujourd'hui. Pour la bonne réponse, l'enfant reçoit un jeton. Seconde phase. L'enseignant propose de se vérifier, l'enfant décrit le temps qu'il fait et le reste des enfants montre image souhaitée. La puce est reçue par celui qui a soulevé la bonne image en premier.

Thème : "Arbres et vers"

Cible: montrer aux enfants le cycle des substances dans la nature; cultiver le respect de la nature ; consolider les règles du jeu, la capacité à jouer en équipe.

Matériel: des feuilles selon le nombre d'enfants, des gobelets en plastique avec de la terre, deux chapeaux avec l'image d'un arbre et un ver.

Progression du jeu

Les enfants sont divisés en deux équipes. Chaque équipe doit avoir son propre "ver" et son propre "arbre". A une extrémité du site, deux cercles sont dessinés à distance l'un de l'autre. Ce sont les "visons" des vers. Chaque équipe a un enfant qui joue le rôle d'un ver de terre. Il est au milieu du cercle. Ici, dans un cercle, il y a aussi des tasses avec de la terre. A l'opposé, deux cercles sont également créés pour les enfants, qui joueront le rôle des "arbres". Les arbres enfants deviennent également au milieu des cercles. Ils tiennent des feuilles. Ainsi, le "ver" de chaque équipe est en face de son "arbre". Au commandement "Automne!" les gars représentant des arbres jettent une feuille sur le sol. Le participant se tenant le plus près de « l'arbre » doit ramasser cette feuille le plus rapidement possible et l'apporter à son « ver ». Après avoir reçu une feuille, le «ver» ramasse un verre de terre du sol et le donne au participant au jeu, qui, à son tour, retourne rapidement (sans disperser la terre en même temps) à son «arbre» , lui tend un verre de terre et se place derrière les autres membres de l'équipe . "Arbre" ayant reçu la terre, met une tasse et laisse tomber la feuille suivante. Le deuxième membre de l'équipe le ramasse, etc. Les équipes répètent les actions jusqu'à ce que le dernier membre apporte un verre de terre à son « arbre ». Dès que "l'arbre" reçoit le dernier verre de terre, il "grandit" - l'enfant le représentant, et avec lui tous les membres de son équipe lèvent les mains-branches. L'équipe dont l'arbre pousse en premier gagne.

Thème : "Train"

Cible: fixer les noms des plantes, la possibilité d'emménager différentes directions. Respect des règles du jeu.

Matériel : feuilles de plantes différentes, un chapeau de "train".

Progression du jeu :

Les enfants ramassent les feuilles de différentes plantes et se déplacent dans différentes directions avec un «train», tenant les feuilles des plantes dans leurs mains: peuplier, tremble, bouleau, etc. L'enseignant appelle l'arrêt, par exemple, «bouleau». Les enfants avec des feuilles de bouleau descendent du train. Tous les autres passent à l'arrêt suivant.

Sujet: " Arbres, herbes, fleurs"

Cible : développer l'attention, rapidité de réaction.

Progression du jeu :

L'enseignant propose d'écouter les noms de fleurs, d'arbustes, d'arbres, tout en effectuant simultanément des mouvements. Si un buisson - tapotez, un arbre - levez les mains, une fleur d'herbe met vos mains sur votre ceinture.

Thème : "Connais ton ventre"

Cible: consolider les noms des arbres, élargir le vocabulaire, développer les capacités sensorielles.

Matériel: paniers, cônes : épicéa, feuillus, cèdre, aulne.

Progression du jeu :

Les enfants mettent une boîte de cônes de pin (ou d'épicéa, de feuillus, de cèdre) de différentes formes et tailles. Les enfants sont invités à choisir un cône, à le tenir dans leur main, à le renifler, à le porter à leur oreille, à écouter son grincement, à bien réfléchir à sa mémoire. Ensuite, tous les cônes sont ajoutés, et maintenant chacun doit trouver « son » cône.

Thème : "Ce qui pousse au pays natal"

Cible: fixer les noms des plantes pays natal, développer l'attention, vitesse de réaction.

Progression du jeu :

L'enseignant nomme des arbres, des arbustes. Les enfants doivent marquer avec du coton les plantes qui poussent dans notre région.

Pommier, poirier, églantier, mimosa,

Epicéa, saxaul, argousier, bouleau,

Cerise, cerise, pin, orange,

Sapin, tremble, cèdre, mandarine.

Et maintenant rapidement :

Tilleul, tremble, châtaignier,

Cerisier des oiseaux, peuplier, platane,

Chêne. Cyprès et pruniers

Ledum, groseille, saule.

Thème : "Terre, eau, feu, air"

Cible: fixer les noms des différents éléments et l'habitat des animaux. Développer la vitesse de réaction, l'attention, la réflexion.

Matériel : Boule.

Progression du jeu :

Les joueurs se tiennent en cercle, au milieu - le leader. Il lance le ballon à l'un des joueurs, en prononçant l'un des quatre mots : "Terre", "Eau", "Air", "Feu". Si le chauffeur a dit "Terre !", celui qui a attrapé la balle doit rapidement nommer celui qui vit dans cet environnement ; au mot "Eau!" le joueur répond par le nom du poisson ; au mot "Air!" - le nom des oiseaux. Au mot "feu!" tout le monde doit se retourner rapidement plusieurs fois en agitant la main. La balle est ensuite renvoyée au conducteur. Celui qui fait une erreur est hors jeu.

Thème : « Faucon et canards »

Cible: donner une idée des oiseaux aquatiques, développer activité motrice, la capacité de jouer ensemble. Capacité à suivre les règles du jeu.

Progression du jeu :

Deux cercles sont dessinés sur le site - deux "lacs". Entre eux, la distance est de 5 à 10 pas. Selon la comptine, ils prennent le "faucon", le reste - "canards sauvages" - sarcelles, plongeons et pilets. Les sarcelles et les plongeurs nagent dans un lac, les pilets dans un autre. Puis les canards changent de place : les sarcelles volent dans le lac vers les canards pilets, les canards pilets vers les plongeons, et eux, à leur tour, volent vers les sarcelles. A cette époque, l'épervier, qui est « à terre » (entre deux lacs), attrape des canards. Les canards capturés proviennent du jeu. Vous ne pouvez pas attraper des canards dans le lac

Thème : « Le soleil ou la lune ».

Cible: apprendre aux enfants à jouer en équipe, la capacité de suivre les règles du jeu. Développer l'orientation dans l'espace, l'attention, la force, la dextérité.

Progression du jeu :

Les enfants choisissent des chefs. Ceux secrètement des autres s'accordent sur lequel d'entre eux sera le "soleil" et lequel - le "mois". « À qui es-tu ? demandent les dirigeants aux joueurs. Vous devez répondre à voix basse afin que personne d'autre que les dirigeants n'entende. C'est ainsi que deux équipes se forment. Après cela, une ligne est tracée sur le sol. Les dirigeants se tiennent l'un en face de l'autre des deux côtés et se tiennent la main. Derrière eux, à l'arrière de la tête, les mains sur la ceinture de la personne de devant, les gars de leur équipe s'alignent. Ils aident leurs dirigeants, qui essaient de se tirer mutuellement au-dessus de la ligne.

Thème : "Faucon et Renard".

Cible: donner une idée de la vie des oiseaux. Fixez les règles du jeu, développez l'attention.

Progression du jeu :

"Faucon" et "Renard" sont sélectionnés. Le reste des enfants sont des "faucons". Le faucon apprend à ses faucons à voler. Il court facilement dans différentes directions et effectue en même temps des exercices de vol avec ses mains. Une volée de faucons court après le faucon et répète exactement ses mouvements. À ce moment, un renard saute soudainement du trou.

Les faucons s'accroupissent rapidement pour que le renard ne les remarque pas.

L'apparence du renard est déterminée par le signal du chef. Le renard attrape ceux qui n'ont pas eu le temps de s'asseoir.

Thème : "Oiseau"

Cible: fixer différentes espèces d'arbres avec les enfants, développer l'attention.

Progression du jeu :

Avant le match, chacun prend un fantôme pour lui-même - n'importe quelle petite chose, un jouet. Les joueurs s'assoient et accueillent le collecteur de forfaits. Il s'assied au milieu du cercle et donne aux autres joueurs le nom des arbres (chêne, érable, tilleul). Chacun doit se souvenir de son nom.

Le percepteur dit : "Un oiseau est entré et s'est assis sur un chêne." Le chêne doit répondre: "Je n'étais pas sur le chêne, j'ai volé jusqu'au sapin de Noël", le sapin de Noël appelle un autre arbre, etc. Celui qui manque donnera un fantôme. À la fin du jeu, les forfaits sont rachetés.

Thème : "Fleurs"

Cible: fixer les noms des couleurs, développer la motricité, l'attention, la dextérité.

Progression du jeu :

Chaque joueur se choisit un nom, une fleur. Plusieurs enfants ne peuvent pas porter le même nom. Par tirage au sort, la fleur choisie, par exemple une rose, commence la partie. Elle nomme une fleur, comme un coquelicot. Poppy court et la rose le rattrape. Lorsque le coquelicot risque d'être attrapé, il nomme une fleur participant au jeu. La fleur nommée s'enfuit. Le rattrapé change de nom et est à nouveau inclus dans le jeu. Celui qui n'a jamais été attrapé gagne.

Les joueurs peuvent être appelés fleurs, animaux, poissons, oiseaux. Chaque fois que l'enseignant avant le début du jeu parle aux enfants de Couleurs variées, poissons, animaux, oiseaux.

Thème : "Pêche"

Cible: consolider les noms des poissons de rivière et de mer avec les enfants, élargir les horizons des enfants, développer l'attention, la dextérité.

Progression du jeu :

Les joueurs sont divisés en deux groupes. Ils se font face à une distance de plusieurs marches. Un groupe est celui des « pêcheurs » (il y en a moins), l'autre est celui des « poissons ». Ils ont d'abord une conversation:

Qu'est-ce que tu tricotes ? - demande au poisson.

Seine, - répondent les pêcheurs en exécutant des mouvements d'imitation.

Qu'allez-vous attraper ?

Poisson.

Quoi?

Brochet.

Attraper!

Le poisson tourne et court jusqu'à la ligne fixe. Chaque pêcheur essaie d'attraper au moins un poisson. Le jeu se répète, mais un autre poisson est appelé.

La pêche n'est autorisée que dans les limites de la mer. Un poisson est considéré comme pris lorsque le pêcheur le touche avec sa main.

Avant le début du jeu, l'enseignant présente aux enfants différents types poisson.

Thème : " L'attrapeur d'oiseaux "

Cible: apprendre aux enfants l'onomatopée des oiseaux, fixer les noms des oiseaux et de leur habitat, cultiver l'amour pour eux.

Progression du jeu :

Les joueurs choisissent des noms d'oiseaux dont ils peuvent imiter le cri. Ils se tiennent en cercle, au centre - un ornithologue aux yeux bandés. Les oiseaux tournent autour de l'oiseleur et chantent :

Dans la forêt, dans les bois

Sur un chêne vert

Les oiseaux chantent joyeusement.

Ay ! L'ornithologue arrive !

Mais il nous mènera en captivité,

Oiseaux, envolez-vous !

L'ornithologue tape dans ses mains, les joueurs s'arrêtent et le conducteur commence à chercher des oiseaux. Celui qu'il a trouvé imite le cri de l'oiseau qu'il a choisi. L'ornithologue devine le nom de l'oiseau et le nom du joueur. Celui qu'il a deviné devient un ornithologue.

Les joueurs ne doivent pas se cacher et doivent s'arrêter sur place immédiatement au signal.

Thème : "Echo"

Cible: continuer à familiariser les enfants avec un phénomène naturel tel qu'un écho, développer un discours cohérent, une onomatopée. Cultiver le respect de la nature.

Progression du jeu

Avant le jeu, l'enseignant explique aux enfants ce qu'est un écho : « Avez-vous déjà entendu parler d'un écho ? Le plus souvent, il vit dans la forêt et dans les montagnes, mais personne ne l'a jamais vu, on ne peut que l'entendre. Echo aime imiter la voix des gens, des oiseaux, des animaux. Si vous entrez dans une gorge de montagne et dites "Bonjour écho!", alors il vous répondra également "Bonjour écho!", Parce que l'écho répète toujours exactement ce qu'il entend. Après cela, les enfants se voient proposer de jouer à un jeu dans lequel ils joueront à tour de rôle le rôle d'un écho, c'est-à-dire qu'ils devront répéter exactement ce qu'ils entendent.

Des sons séparés, des combinaisons de sons, des mots et des phrases entières sont proposés comme matériel de reproduction (imitation des voix d'animaux, d'humains, de sons de la nature ; traitement affectueux aux objets naturels : par exemple : « Bonjour, la forêt ! », « Je vous aime, les oiseaux ! », « Merci la nature, les fleurs, les perce-neige, etc.)

Thème : "Grue"

Cible: consolider les règles du jeu, élargir les horizons des enfants sur la vie des animaux sauvages et des oiseaux.

Les enfants choisissent le conducteur et le "loup". Les autres - "les grues - se tiennent dans une colonne une à la fois. Chacun pose ses mains sur la taille de la personne devant lui. Le chef se tient devant la colonne et essaie tout le temps de faire face au loup. Des grues, sans briser les colonnes, se cachent derrière lui. Le loup peut saisir n'importe quelle grue, à l'exception du conducteur. Ils jouent jusqu'à ce que le loup attrape la grue. Après cela, un nouveau conducteur et un loup sont choisis.

Thème : "Grenouilles dans un baquet"

Objectif : développer l'attention, la vitesse de réaction,

Déroulement du jeu : des cerceaux sont disposés au sol, vous pouvez utiliser les anneaux du jeu "Serso" selon le nombre de participants au jeu. Chaque joueur est à côté du cerceau. L'animateur lit le texte du poème.

Sur une vieille baignoire

les grenouilles ont dansé,

oreilles vertes,

Yeux au top.

je les ai approchés

Ils se jettent à l'eau !

Et il n'y a rien de plus

parle-moi d'eux

Enfants - les grenouilles sautent autour de leur cerceau. Le texte peut être prononcé par les enfants qui ne participent pas au jeu avec le mot "bosse !", les enfants grenouilles sautent à l'intérieur du cerceau. L'hôte essaie de prendre le cerceau de la grenouille béante.

Enseignant avec les mots "Hey. Grenouilles vertes, sortez de la baignoire" donne le signal d'une nouvelle partie.

L'enfant laissé sans cerceau saute un mouvement ou prend la place du meneur.

Aperçu:

Sentier écologique dans l'établissement d'enseignement préscolaire.

Le développement et l'éducation complets des enfants d'âge préscolaire sont effectués différents moyens. L'un des plus efficaces consiste à familiariser les enfants d'âge préscolaire avec la nature.

La nature est une source inépuisable d'enrichissement spirituel pour un enfant. Les enfants sont constamment sous une forme ou une autre en contact avec la nature.Ils sont attirés par les vertes prairies et les forêts, les fleurs aux couleurs vives, les papillons, les coléoptères, les animaux. Le monde diversifié des plantes et des animaux éveille chez les enfants : un vif intérêt pour la nature, la curiosité, les incite à travailler. Les rencontres avec la nature aident à former des connaissances réalistes chez les enfants

sur le monde environnant, attitude humaine envers les êtres vivants. Introduire un enfant dans le monde de la nature, lui apprendre à le comprendre, à cultiver une attitude prudente à son égard - la tâche la plus importante l'éducation à l'environnement en maternelle.

L'exacerbation du problème environnemental dans le pays dicte la nécessité d'un travail éducatif intensif pour former la conscience environnementale de la population et la culture de la gestion de la nature. Ce travail débute dès le préscolaire dans le premier maillon du système de formation continue. L'enfance préscolaire est la première étape de la personnalité d'une personne, son orientation de valeur dans le monde qui l'entoure. Pendant cette période, une attitude positive est posée à la nature, au "monde créé par l'homme", à soi-même et aux gens qui l'entourent.

Le but de l'éducation environnementale est d'enseigner aux enfants un mode de vie respectueux de l'environnement. Il est nécessaire de commencer à travailler dans cette direction dès le début de l'âge préscolaire, lorsque les bases de l'activité cognitive sont posées chez les enfants, l'intérêt pour l'environnement s'éveille.

Il est important de former chez les enfants le besoin d'une étude indépendante de la nature. Cette tâche peut être réalisée en créant un environnement pédagogique de développement d'une direction écologique dans laquelle l'enfant pourrait apprendre le monde, mettre en évidence indépendamment les connexions et les dépendances qui existent dans la nature, en observant des objets et des phénomènes inanimés et vivants

nature et interagir activement avec eux.

Le contenu principal de l'éducation environnementale est la formation chez l'enfant d'une attitude consciemment correcte à l'égard des phénomènes naturels et des objets qui l'entourent et avec lesquels il se familiarise dans l'enfance préscolaire.

L'attitude consciemment correcte des enfants envers la nature est basée sur sa perception sensorielle, son attitude émotionnelle à son égard et la connaissance des caractéristiques de la vie, de la croissance et du développement des êtres vivants individuels, la connaissance des relations au sein des communautés naturelles.

Le processus d'établissement d'une attitude consciemment correcte envers la nature s'accompagne de certaines formes de comportement de l'enfant, qui peuvent servir de critères pour évaluer le niveau de son éducation environnementale. Ce sont des observations indépendantes, des expériences, des questions, le désir de parler d'expériences et d'impressions, d'en discuter, de les incarner dans diverses activités (réfléchir dans un jeu, créer des produits d'art, prendre soin des animaux et des plantes).

Dans mon travail avec les enfants, j'utilise méthodes suivantes et formes de familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec la nature - visuelles (observations), pratiques (jeux de plein air, jeux didactiques, jeux de mots), de nature professionnelle (missions individuelles, travail collectif), expériences élémentaires, excursions, balades, travail dans un coin de nature, ainsi qu'un sentier écologique, comme l'un des composants critiques environnement en développement écologique. Je crois que le sentier écologique permet à un enfant d'âge préscolaire de se familiariser visuellement avec une variété de processus se produisant dans la nature, d'étudier des objets vivants dans leur environnement naturel, d'acquérir les compétences d'une recherche environnementale simple, d'identifier les problèmes environnementaux locaux au niveau élémentaire et de les résoudre en leur propre chemin.

Un sentier écologique est un itinéraire spécialement conçu ou spécialement équipé dans la nature.

Je suis arrivé à la conclusion que lors de l'organisation des travaux sur chemin écologique il est important d'utiliser une variété de formulaires. Il peut s'agir d'excursions cours - expériences, observations, jeux écologiques, concours d'experts, quiz, vacances.

La voie écologique m'aide à réaliser une chose très importante

idée pédagogique - élever un enfant par la communication avec la nature. Après tout, lors de promenades, d'excursions sur le sentier écologique, les enfants jouent, expérimentent, observent, apprennent non seulement à regarder, mais à voir ce qui les entoure, à parler de leurs impressions. Ils reçoivent des compétences d'orientation dans le temps et l'espace, font des croquis de la nature. Ils développent la pensée, la parole, la mémoire et, plus important encore, un sens de la beauté apparaît, une compassion pour la nature est évoquée, un désir de la protéger et de la protéger.

Plans prospectifs d'observations sur le sentier écologique( groupe senior).

Leçon 1. Automne (octobre).

Contenu logiciel.

• éducatif : continuer à apprendre aux enfants à remarquer et à nommer changements saisonniers dans la nature, établir des relations : en automne le soleil brille moins - les plantes se fanent - les insectes disparaissent - les oiseaux insectivores s'envolent.
• Éducatif : développer la capacité des enfants à reconnaître et nommer les plantes de leur terre natale ; prouver que la plante et l'animal appartiennent à une certaine espèce: un arbre - un tronc épais, des branches; arbuste - quelques branches fines, etc.
• Éducatif : cultiver des sentiments esthétiques, une réactivité émotionnelle à la beauté de la terre natale.

travaux préliminaires: en regardant les croquis réalisés après le printemps et randonnée d'été, mémoriser des poèmes sur l'automne, fabriquer des pluviomètres.

Progression du cours.

1 partie.

soignant . Les gars, Dunno a découvert que nous allions nous promener le long du sentier écologique et a envoyé une lettre: «Bonjour les gars. Je vous demande de voir comment ces beaux papillons que nous avons vus en été se portent là-bas. Sont-ils aussi beaux quand ils boivent le nectar des pissenlits parfumés ? Je pense que nous répondrons Dunno quand nous reviendrons de la tournée. Regardez attentivement ce qui a changé sur le chemin écologique, et ce qui reste le même, afin de pouvoir décrire plus tard Dunno.

2 partie.

Faites constamment le tour de tous les objets, notez les changements dans la flore et la faune. Réglez la chaîne: il fait plus froid - il n'y a pas d'insectes - les oiseaux s'envolent. Esquisser. Faites attention à la beauté de la nature automnale.

• Invitez les enfants à installer des pluviomètres (appareil

mesures de précipitations) sous un arbre et dans une zone dégagée pour comparer les précipitations.

• Invitez les enfants à créer une boîte pour la collecte »- où s'intégreront des fruits, des graines, des feuilles sèches, des cailloux trouvés à proximité, des morceaux d'écorce.

Un objet: "Rowan rouge".

3 partie.

soignant . Les gars, qu'allons-nous répondre Dunno? (me rappelle le contenu de la lettre). Répondons aux questions, qu'est-il arrivé à la météo? Comment les plantes ont-elles changé ? Quels changements avons-nous observés dans le règne animal ?

En conclusion, l'enseignant se tourne vers les enfants pour leur demander de lire des poèmes sur l'automne.

Leçon 2. Hiver (janvier).

Contenu logiciel.

• éducatif : clarifier les connaissances des enfants sur les changements de la nature en hiver : le sol est recouvert de neige, la végétation a disparu, certains oiseaux se sont envolés vers le sud ; pour former des connaissances sur la façon dont les arbres s'adaptent à l'hiver (les arbres à feuilles caduques perdent leurs feuilles).
• Éducatif : développer les compétences des enfants pour établir des relations : il faisait froid - le sol était recouvert de neige - la végétation a disparu - les insectes se sont cachés - certains oiseaux ont volé vers le sud ; développer le discours des enfants, la capacité de formuler correctement leurs pensées, d'utiliser des expressions figuratives, d'utiliser des proverbes et des dictons dans le discours.
• Éducatif : inculquer aux enfants le désir d'aider les oiseaux à passer l'hiver.

travaux préliminaires: regarder les croquis réalisés par les enfants après campagne d'automne, lire des histoires, mémoriser des poèmes sur l'hiver, lire des proverbes sur l'hiver, fabriquer des mangeoires.

Progression du cours.

1 partie.

soignant . Les gars, aujourd'hui nous allons faire une excursion le long du sentier écologique. Comme toujours, Dunno veut venir avec nous. Il dit qu'il vous est très reconnaissant pour la lettre. Vous avez très bien décrit la nature automnale et il veut voir cette beauté de ses propres yeux. Mieux vaut voir une fois qu'entendre cent fois. Pensez-vous que Dunno pourra voir la nature automnale maintenant ? (Réponses des enfants). Montrons Je ne sais pas quels changements ont eu lieu avec les plantes et les animaux en hiver.

2 partie.

Contournez constamment les objets naturels, considérez, comparez. Rappelez-vous les proverbes sur l'hiver. Expliquez pourquoi les oiseaux hivernants ont besoin d'aide. Accrochez les mangeoires.

soignant . Pourquoi pensez-vous que l'épinette est verte? Pourquoi les bouleaux, les ormes, les peupliers et les érables sont-ils sans feuilles ? Où sont passés les insectes ? Pourquoi certains oiseaux ont disparu et d'autres sont apparus ?

Un objet: Oiseaux migrateurs et hivernants.

Les enfants se familiarisent avec des types spécifiques d'oiseaux dans leur région, apprennent leurs noms, les caractéristiques apparence, comportement. Ils découvrent ce qu'ils mangent, comment ils sont adaptés au mode de vie sol-air, aux conditions changeantes saisonnières de la nature inanimée. Ils apprennent que l'hiver est une période très difficile pour les oiseaux : peu de nourriture, pas d'insectes, froid, journées courtes (les oiseaux n'ont pas le temps de se nourrir pendant la journée).

Différents oiseaux se sont adaptés à la vie de différentes manières. heure d'hiver: certains qui se nourrissent d'insectes volent vers des terres chaudes où il n'y a ni neige ni gel, ce sont des oiseaux migrateurs ; d'autres ne volent pas vers le sud, se nourrissent de graines de plantes, restes de nourriture humaine, s'approchent de son habitation, ce sont des oiseaux hivernants.

Une personne peut aider les oiseaux hivernants en les nourrissant de chapelure, de graines de diverses plantes.

3 partie.

soignant . Les enfants, racontons à Dunno quels changements se sont produits dans la nature.

1. Changements dans la nature inanimée.
2. Les mutations du monde végétal.
3. Changements dans le monde animal.

Leçon 3. Printemps.

Contenu du programme

• éducatif : apprendre aux enfants à distinguer et à nommer les feuillus et les conifères : épicéa, bouleau, peuplier, orme ; apprenez à les comparer, en trouvant des caractéristiques communes : tous les arbres ont une cime, un tronc, des branches, des racines ; clarifier les connaissances des enfants sur l'état des plantes au printemps: les bourgeons gonflent sur les arbres, des plaques dégelées apparaissent à la base des arbres, au début de l'écoulement de la sève.
• Éducatif : développer la capacité de penser logiquement, en établissant des relations : l'état de la nature inanimée - le monde végétal - le monde animal ; développer le discours des enfants, la capacité de sélectionner une définition pour un mot.
• Éducatif : éduquer les enfants à la nécessité de communiquer avec la nature, développer l'amour de leur nature natale, le désir d'admirer le monde qui les entoure.

travaux préliminaires: apprendre des poèmes sur le printemps.

Progression du cours.

1 partie.

Éducateur. Quelle saison est-ce maintenant?

Je ne sais pas : L'hiver, car il y a encore de la neige, pas de fleurs, pas de feuilles.

soignant . Les enfants, est-ce que Dunno a raison ?

Éducateur. Les gars, regardons de près et prouvons que c'est le printemps maintenant, le soleil se réchauffe, envoyant ses joyeux rayons chauds sur la terre.

Objet : peuplier.

soignant . Qu'est-ce que c'est ça? (réponses des enfants). Pourquoi pensez-vous que c'est un arbre? Comment sont les branches par rapport au tronc ? De quelle couleur est l'écorce du peuplier ? De quel type d'arbre s'agit-il : conifère ou feuillu ? (réponses des enfants).

L'enseignant incline une branche avec de gros bourgeons: «C'est une maison en feuilles. Chaleureuse Rayon de soleil frapper à la maison au printemps. feuille

se réveille. Le printemps est venu!"

Objet : bouleau.

soignant . Qu'est-ce que c'est ça? (réponses des enfants). Comparez-le avec le peuplier. Comment sont-ils similaires? Quelle est la différence?

Objet : orme, épicéa, érable.

Un objet : lilas, cerisier des oiseaux.

Examen des reins gonflés. Réponses des enfants aux questions sur ces arbres, lecture de poésie.

Un objet : plantes herbacées, arbustes.

Les enfants sont allés à la clairière et ont vu les premiers pissenlits.

L'enseignant commente: «Le soleil a réchauffé la terre, réveillé l'herbe verte et, avec l'herbe verte, des fleurs jaunes sont apparues - des pissenlits.

Un objet : coccinelle, Maybug.

L'apparition inattendue d'une coccinelle fait toujours plaisir aux enfants.

En avril, dans des endroits ensoleillés (sur une branche de buisson, sur une clôture, sur un mur de maison, sur des souches, etc.), vous pouvez voir un petit insecte - une coccinelle. Il est rond, le dos est convexe, de couleur vive (rouge, orange, jaune) avec des points noirs ou blancs - il est facile à remarquer. L'insecte se prélasse dans des endroits ensoleillés après l'hibernation. La coccinelle a six pattes. Deux ailes souples transparentes et deux élytres durs. À l'aide des pattes, elle parcourt rapidement les feuilles, l'écorce, les pierres, la main. Les ailes lui permettent de voler.

L'insecte se nourrit de divers insectes, encore plus petits que lui, qui sucent le jus des plantes et font beaucoup de mal. vergers et de nombreuses plantes en général.

2 partie.

soignant . Les gars, prouvez pas que le printemps est arrivé. Dites-nous quels signes du printemps vous avez vus sur le sentier écologique.

Enfants . Les bourgeons ont gonflé, les premières fleurs de pissenlit sont apparues, les premiers insectes - une coccinelle.

L'enseignant aide, en précisant, à établir des relations: le soleil se réchauffe davantage - la dernière fonte des neiges, des ruisseaux sont apparus, des plaques de dégel sont apparues, le flux de sève a commencé.

Après la visite - croquis, histoires d'enfants sur ce qu'ils ont vu.

Leçon 4. Été.

Contenu logiciel.

• éducatif : apprendre aux enfants à remarquer et à nommer les changements saisonniers sur le chemin écologique et à établir des relations : l'été est arrivé - le soleil se réchauffe davantage - les plantes sont apparues - les insectes sont apparus - les oiseaux sont arrivés ; continuer à connaître la nature de la terre natale.
• Éducatif : développer la capacité de prouver en utilisant des phrases appropriées : parce que, puisque, basé sur ...
• Éducatif : cultiver l'intérêt pour la nature de la terre natale, développer un sens de la beauté.

Travaux préliminaires :regardez les croquis réalisés pendant et après l'excursion au printemps, rappelez-vous les objets situés sur le sentier écologique; listez des histoires, apprenez des poèmes sur l'été.

Progression du cours.

1 partie.

soignant . Les gars, Dunno est revenu nous rendre visite aujourd'hui. Dunno dit qu'il veut voir s'il y a encore de la neige sur les parcelles. Pensez-vous qu'il peut le voir maintenant? (réponses des enfants) Reprenons notre parcours et regardons de plus près ce qui a changé et pourquoi. Et puis nous dirons Dunno.

2 partie.

Faites constamment le tour de tous les objets, notez les changements dans la flore et la faune. Notez en particulier l'apparition d'oiseaux, d'insectes.

Établissez une chaîne: des plantes sont apparues - les insectes peuvent s'y cacher, manger - des oiseaux insectivores sont venus du sud, car de la nourriture leur est apparue (moustiques, coléoptères, etc.). Notez quelles plantes herbacées sont apparues (pissenlit, mousses, plantain). Esquisser.

Un objet . "Épicéa".

L'attention des enfants est attirée sur le fait que l'épicéa est un conifère. Ils examinent les aiguilles, comparent les feuilles et les aiguilles ordinaires, étudient et touchent l'écorce, les branches, les cônes. Regarder la couronne

assurez-vous que l'épinette est un exemple d'arbre qui aime la lumière.

Objet : "Lilas".

L'enseignant rappelle aux enfants que le lilas est un arbuste. Il a beaucoup de tiges et elles sortent du sol. Les enfants d'âge préscolaire comparent cet arbuste à un arbre, à d'autres arbustes : en quoi sont-ils similaires et en quoi sont-ils différents ?

Un objet : "Apothicaire des prés".

L'enseignant parle de la variété des plantes médicinales, de leurs caractéristiques biologiques. Les gars regardent le plantain, la camomille, la chicorée. Ils explorent la forme, la couleur, la taille, l'odeur des feuilles et des fleurs. Des examens tactiles sont effectués (les feuilles sont rugueuses, lisses, floconneuses, etc.).

Un objet : "Ver de terre".

L'enseignant propose aux enfants de faire connaissance avec le ver de terre, de le toucher, de découvrir comment il rampe. Il semble désagréable pour beaucoup que le ver soit glissant. Expliquez que le mucus aide ces habitants souterrains à se déplacer dans le sol et à retenir l'humidité. Les vers de terre assouplissent le sol, transforment le feuillage en décomposition, ce qui signifie qu'ils aident les plantes.

Un objet : Potager.

Visite de Daria la jardinière et des légumes.

Le propriétaire du jardin accueille chaleureusement les enfants : « Bonjour, chers invités ! Entrez, entrez, regardez nos lits. Nous vous dirons tout sur le jardin, nous vous montrerons les parterres. Voir quoi bonne terre dans le jardin - lâche, humide et il y a suffisamment de nourriture pour les plantes. Alors ils ont grandi ici grands et beaux. Combien de travail a été investi dans ces lits, seuls le soleil, le vent et l'eau le savent. Tout d'abord, je vais vous donner quelques énigmes. À propos de qui vous devinez l'énigme, vous le reconnaîtrez instantanément dans mon jardin.

• La maison verte est pleine d'enfants, ils sont assis en rang, au kolobok kolobok (pois).
• Rouge, mais pas une fille, avec une queue, mais pas une souris (carotte).
• Tout le monde m'aime, mais comment se déshabiller - verser des larmes (s'incliner).

soignant . Nous avons marché le long du chemin, nous avons vu ce qui avait changé. Expliquons Je ne sais pas ce qui est arrivé à la météo, aux plantes, aux animaux.

En conclusion, l'enseignant suggère de lire des poèmes sur l'été, en devinant des énigmes.

Après la visite - croquis, histoires.

Plans prospectifs d'observations sur le sentier écologique (groupe préparatoire).

Leçon 1. Automne.

Contenu logiciel.

• éducatif : continuer à apprendre aux enfants à remarquer, nommer, comparer les changements saisonniers de la nature en utilisant différents types analyseurs : odeur, sons, sensations tactiles, visuel.
• Éducatif : développer perceptions sensorielles les enfants et la capacité de les décrire : ça sent les feuilles mortes, je sens le toucher des gouttes de pluie, je vois la robe d'automne des arbres, etc. ; développer pensée logique, la parole en est la preuve : les oiseaux se sont envolés car...
• écologique : continuer à apprendre à établir des relations dans la nature : le soleil chauffe moins - les plantes se dessèchent - les insectes disparaissent - les oiseaux insectivores s'envolent.
• Éducatif : cultiver l'amour pour la terre natale, la réactivité émotionnelle à la beauté de la nature automnale.

travaux préliminaires: regarder des croquis, des excursions sur le sentier écologique dans le groupe des plus âgés, lire des poèmes sur l'automne ; revoir l'album "Memories of Summer", faire des pluviomètres. (Fabriqué à partir de grandes bouteille en plastique coupé en deux. Son partie supérieure renversé et inséré dans le fond de la bouteille. Les marqueurs indiquent les divisions).

Progression du cours.

1 partie.

soignant . Les gars, je ne sais pas est venu nous rendre visite aujourd'hui. Il a découvert que nous allions faire un tour dans la nature et voulait venir avec nous. Nous observerons attentivement, écouterons, nous souviendrons et dessinerons tout ce que nous verrons.

Les enfants, avec l'enseignant, rappellent les objets du sentier écologique, familiers de l'année dernière.

2 partie.

L'enseignant attire l'attention des enfants sur les différentes sections et objets du sentier écologique.

Objets : épicéa, bouleau, peuplier, orme.

Attirez l'attention des enfants sur les vieux et les jeunes arbres, les arbres à plusieurs troncs.

Un objet : sorbier.

Les enfants d'âge préscolaire explorent les feuilles et les baies, découvrent quels animaux les mangent et pourquoi les baies de sorbier sont rouges (pour les rendre plus faciles à repérer). Sur l'exemple du sorbier, le phénomène de chute des feuilles est étudié : comment la couleur des feuilles a-t-elle changé en automne ? Où y en a-t-il plus maintenant - sur un arbre ou en dessous ? Pourquoi? Les enfants d'âge préscolaire comparent les feuilles mortes et vivantes.

Éducateur. Pourquoi l'épinette n'a-t-elle pas changé, mais le bouleau et l'érable ont-ils changé ? (réponses des enfants). Sentez l'air. Qu'est-ce qui sent? (Réponses des enfants). Fermez les yeux, écoutez. Qu'entends-tu? (Réponses des enfants).

Des sensations inoubliables sont causées par la marche sur les feuilles. Différentes manières de marcher (pas glissé, accroupi, lever des feuilles, tourner sur place) entraînent des effets sonores différents, ce qui augmente l'intérêt de les répéter.

Invitez les enfants à résoudre des énigmes.

• Ils poussent en été et tombent en automne (feuilles).
• Les pièces d'or tombent d'une branche (Feuilles en automne).

• Les champs sont vides, la terre se mouille, la pluie tombe. Quand est-ce que cela arrive? (L'automne).

Invitez les enfants à se rappeler des proverbes sur l'automne.

• Automne - huit changements ;

Invitez les enfants à ramasser des feuilles mortes pour l'herbier.

Un objet: "Souche".

Le maître découvre avec ses élèves ce qu'est une souche (arbre scié). À l'aide d'une loupe, ils examinent les cernes annuels, les comptent, déterminent l'âge de l'arbre. Ensuite, ils examinent ce qui pousse sur la souche (mousses, champignons), recherchent des scolytes et des traces de leur activité, et discutent du rôle de ces insectes dans la nature.

Éducateur. Et maintenant lisons des poèmes sur l'automne.

Après la visite - croquis, écriture d'histoires.

Leçon 2. L'hiver.

Contenu logiciel.

• éducatif: continuer à apprendre aux enfants à remarquer, nommer les changements saisonniers dans la nature ; se familiariser avec les conditions naturelles et climatiques de notre région : en hiver il neige, il fait froid.
• Éducatif: continuer à développer les perceptions sensorielles des enfants et leur capacité à les décrire : odeurs, bruits de l'hiver, sensations tactiles et visuelles ; la capacité de comparer avec les expériences passées.
• écologique: continuez les enfants à établir des relations dans la nature: l'hiver est venu - il est devenu froid - la neige est tombée, la rivière a gelé - les plantes ont disparu - les insectes se sont cachés - les oiseaux insectivores se sont envolés.
• Éducatif: inculquer aux enfants le sens de l'amour, la fierté de leur terre ; un sentiment de gratitude envers les personnes qui l'habitent, pour développer un sens de la beauté.

Travaux préliminaires :revoir un album avec des dessins et des histoires sur des excursions passées; mémoriser des poèmes sur l'hiver.

Progression du cours.

1 partie.

Je ne sais pas venir rendre visite aux enfants. Il leur propose

partir en excursion, demande à lui montrer le chemin écologique.

Les enfants parcourent séquentiellement tous les objets du sentier écologique, en parlent à l'invité. Les enfants apprennent à reconnaître les arbres par les branches, l'écorce.

soignant. Enfants, qui me répondra pourquoi l'épicéa est vert, et les autres arbres sont sans feuillage ? (Réponses des enfants). Dis-moi à quoi ressemblaient les arbres en automne. (Réponses des enfants). Quelle est l'odeur de la nature maintenant ? (Réponses des enfants). Fermez les yeux, qu'entendez-vous ? Qu'as-tu entendu à l'automne ? (Réponses des enfants). Sentez la neige. Qu'est-il? Que peux-tu dire de la neige ? (Réponses des enfants).

Proposez aux enfants le jeu d'extérieur "Fouloir les chemins".

Invitez les enfants à dessiner leur propre chemin, contrairement aux autres, en marchant avec des pas de côté droits, de côté, en arrière vers l'avant, etc. Le chemin peut être large, étroit, long, court, rond, sinueux.

Invitez les enfants à se rappeler des proverbes sur l'hiver :

• L'hiver du fainéant gèle.

Résolvez des énigmes :

• Pas de neige, pas de glace, mais avec de l'argent enlève les arbres (givre).
• La couverture blanche n'a pas été faite à la main, elle n'a pas été tissée ni coupée, elle est tombée du ciel jusqu'au sol (neige).

Un objet: "Abreuvoirs et perches à oiseaux."

Invitez les enfants à nourrir les oiseaux avec des graines de plantain récoltées en été, des graines de tournesol.

Éducateur. Les oiseaux sont nos fidèles assistants, défenseurs des forêts et des champs, des vergers et des vergers. Les signes que les gens ont créés en observant attentivement et en remarquant les changements naturels ont été transmis de génération en génération. Voici quelques signes folkloriques d'hiver :

• Le corbeau crie en hiver au blizzard.
• Les moineaux gazouillaient ensemble - jusqu'au dégel.
• Les corbeaux et les choucas se recroquevillent dans les airs - devant la neige.

Casse-tête :

• Laisse moi être un petit oiseau

Mes amis ont une habitude -

Comment démarre le froid ?

Directement du nord ici (bouvreuil).

• Poussin-chip! Au grain - sauter.

Peck, ne sois pas timide, qui est-ce ? (Moineau).

En conclusion, les enfants lisent traditionnellement des poèmes sur l'hiver. (A. Yashina "Nourrir les oiseaux")

Après la visite - croquis, écriture d'histoires.

Leçon 3. Printemps.

Contenu du programme.

• éducatif: apprendre à remarquer et à nommer les changements saisonniers dans la nature ; continuer à se familiariser avec les plantes répertoriées dans le Livre rouge.
• Éducatif: développer l'observation, la capacité à constater le réveil de la nature, décrire ses sensations à l'aide de différents types d'analyseurs (le bruit d'une goutte, la sensation de la chaleur solaire sur la peau).
• écologique: continuez à apprendre aux enfants à établir des relations dans la nature: le soleil se réchauffe - la neige fond - les premières plantes sont apparues, les bourgeons ont gonflé - les insectes sont apparus - les oiseaux ont volé.
• Éducatif: Éduquer chez les enfants le désir d'une attitude prudente envers la nature, le désir de la protéger, de former la capacité de profiter de la communication spirituelle avec la nature.

travaux préliminaires: regarder des dessins d'excursions passées, mémoriser des poèmes sur le printemps, regarder des illustrations représentant des plantes rares.

Progression du cours.

1 partie.

Le groupe reçoit une lettre de la part des primevères printanières : « Salut les gars ! Vos amis vous écrivent - le premier

fleurs printanières rencontrées sur le sentier écologique. Veuillez nous rendre visite. Au revoir".

soignant. Les gars, on doit aller voir les fleurs, savoir s'ils ont besoin d'aide.

2 partie.

Les enfants parcourent séquentiellement tous les objets, les nomment, racontent ce qui leur est arrivé depuis la dernière excursion, dessinent.

soignant. Pourquoi la neige a-t-elle fondu ? Pourquoi les reins ont-ils gonflé ? Pourquoi y a-t-il de la neige à certains endroits ? (Réponses des enfants). Touche le sol. Qu'est-ce qu'elle est? Quelles plantes sont apparues ? (Réponses des enfants).

soignant. La nature n'a pas à être touchée. La nature peut être vécue autrement. Ferme tes yeux. Que ressentez vous? ( chaleur solaire). Qu'entends-tu? (coulures, bruissements, etc.)

Un objet: "Bois sec".

L'enseignant invite les enfants à donner leur avis :

Pourquoi l'arbre est-il desséché ?

Quelle est la différence avec les êtres vivants ? (Les enfants examinent l'écorce, les branches.)

- Y a-t-il des insectes sur l'arbre ?

- Comment pouvez-vous aider les arbres sur le territoire de la maternelle à rester en vie le plus longtemps possible ?

Les enfants offrent - creuser, couper des branches sèches, couvrir les plaies, arroser.

Éducateur.C'est ainsi dans la nature qui nous entoure : les fleurs, les arbres, nos animaux de compagnie dans un coin de nature se sentiront bien si nous leur témoignons de la gentillesse, prenons soin d'eux. Ils se sentiront bien et nous serons ravis de la beauté et de la santé.

Un objet: "Site pour regarder des glaçons."

soignant. Pourquoi les glaçons fondent-ils ? Pourquoi certains glaçons fondent-ils plus vite que d'autres ?

Un objet: "Une énorme flaque d'eau."

Cherchez pourquoi cette flaque est apparue. Trouvez des flux.

Un objet: "Un troupeau de moineaux."

soignant. Les oiseaux sont chauds, mais le sol est encore couvert de neige,

il n'y a pas de brins d'herbe, pas de vers, pas de moucherons - ils n'ont rien à manger. Traitons les drôles de moineaux!

Les enfants énumèrent les noms d'oiseaux afflués familiers, notent les caractéristiques de leur comportement.

En conclusion, l'enseignant propose d'admirer la beauté de la nature printanière, de respirer l'air du printemps, d'écouter les sons en silence pendant quelques minutes, de sentir les odeurs. nature printanière. À la fin de la visite, les enfants lisent traditionnellement des poèmes sur le printemps.

Après la visite - croquis, écriture d'histoires.

Leçon 4. Été.

Contenu logiciel.

• éducatif: continuer à apprendre aux enfants à distinguer et nommer les plantes, les insectes que l'on trouve sur le sentier écologique ; établir des relations: l'été est arrivé - le soleil se réchauffe plus fortement - les plantes, les insectes sont apparus.
• Éducatif: développer la capacité des enfants à décrire au sens figuré leur état émotionnel lorsqu'ils communiquent avec la nature : je sens que ma peau est chaude à cause du soleil ; J'entends le bruissement des feuilles sur les arbres quand le vent souffle ; développer l'observation.
• écologique: continuez à familiariser les enfants avec une variété de plantes et d'insectes, continuez à apprendre à établir des relations dans la nature en été: le soleil se réchauffe - il fait chaud - il y a beaucoup de plantes - il y a de la nourriture pour les insectes, un abri - beaucoup d'oiseaux .
• Éducatif: éduquer à l'amour et au respect de la nature.

Travaux préliminaires :lire et mémoriser des poèmes sur l'été; visionner des illustrations, des dessins sur l'été, sur les excursions passées.

Progression du cours.

1 partie.

Le professeur propose de partir en excursion pour remplir la dernière page de l'album sur le sentier écologique.

2 partie.

soignant. Les enfants, aujourd'hui nous sommes constamment avec vous

faisons le tour de tous les objets, notons les changements qui ont eu lieu dans la nature, nommons les plantes, les insectes.

Un objet: "Nos amis sont les arbres."

Le jeu "Devinez par description" est organisé. Le professeur appelle différents signes arbres, et les enfants déterminent de quelle plante il s'agit.

Un objet: "Baromètres vivants" - vers de terre.

Les vers de terre vivent dans le sol. Leurs visons sous des terrains surélevés se trouvent parmi les plantations d'arbres, dans un pré. Les vers sont appelés "pluie" car ils ne peuvent être vus qu'avant la pluie ou pendant celle-ci, sentant le changement d'humidité de l'air, ils rampent hors de leurs visons. Pourquoi ils se comportent de cette façon est encore inconnu même des scientifiques. Mais c'est un signe de mauvais temps imminent.

Un objet: "Apothicaire des prés".

Le professeur parle de la variété des plantes médicinales (calendula, plantain, camomille, pissenlit), de leurs caractéristiques biologiques, propriétés médicales, les règles de collecte de ces plantes, ainsi que les parties des plantes utilisées pour traiter les maladies.

Un objet: "L'empreinte de l'homme blanc".

Les enfants d'âge préscolaire découvrent le plantain, sa capacité d'adaptation à pousser le long des routes, sur les chemins, cours de récréation. L'enseignant fait attention à la structure, à la petite taille, à l'endurance de la plante. Qui mange ses graines ? Comment une plante est-elle étudiée par l'homme ? L'enseignant explique pourquoi le plantain est appelé "l'empreinte de l'homme blanc" (ses graines sont arrivées en Amérique avec les chaussures des visiteurs, car la plante s'est répandue le long des routes visitées par les Européens).

Un objet: "Souche".

La souche abrite de petits organismes : insectes, araignées, champignons, lichens, mousses et bien d'autres. Il s'effondre progressivement, se transformant en poussière. L'observation de la souche aide les enfants à comprendre le cycle des substances dans la nature. Les habitants de la souche: sur l'écorce, le lichen scintille de taches jaune vif - le poisson rouge des steppes. Le champignon de l'amadou s'est transformé en de beaux volants gris-brun. Cloportes, coléoptères bûcherons, coléoptères installés sous l'écorce.

barbes et autres insectes. Par une journée ensoleillée sur une souche, vous pouvez rencontrer des punaises de lit - "soldats", fourmis.

Un objet:"Parterre de fleurs".

Les enfants appellent le nom de fleurs familières, la structure de la fleur.

L'enseignant suggère de prendre un bâton et d'essayer de l'enfoncer dans le sol, sec ou non. Invitez les enfants à arroser les fleurs.

soignant. Remarquez la diversité des plantes en été par opposition aux autres saisons. Pourquoi pensez-vous? (Réponses des enfants).

Après la visite - croquis, écriture d'histoires.

Questionnaire pour les parents.

1. Qu'est-ce que l'écologie ?
2. Avez-vous des plantes d'intérieur et lesquelles ? Si non, pourquoi pas ?
3. La famille a-t-elle un chien, un chat ou d'autres animaux ?
4. Avez-vous planté un arbre?
5. Avez-vous déjà fabriqué des mangeoires pour oiseaux ?
6. Lisez-vous des livres sur la nature à votre enfant?
7. Votre enfant regarde-t-il des films fixes, des émissions de télévision sur la nature ?
8. Votre enfant aime être dans la forêt ?
9. À quelle fréquence allez-vous en forêt avec votre enfant ?
10. Votre enfant connaît-il le nom des arbres, des fleurs, des baies, etc. ?
11. Parlez-vous à votre enfant des bienfaits des arbres, des herbes médicinales, des baies, des insectes, des oiseaux ?
12. Votre enfant connaît-il des poèmes, des devinettes, des dictons, des proverbes sur la nature ?
13. Votre enfant montre-t-il une attitude bienveillante envers les animaux et les plantes ?
14. Comment pensez-vous que votre enfant acquiert des connaissances sur la nature à la maternelle ?

Conseils aux éducateurs.

"Sur les formes et les méthodes d'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire."

Avec la publication des lois de la Fédération de Russie «sur la protection de l'environnement» et «sur l'éducation» et le décret «sur l'éducation environnementale des étudiants dans les établissements d'enseignement Fédération Russe» (30. 03. 1997 n° 4/1-6) l'éducation environnementale devient progressivement la direction la plus importante dans le travail établissements préscolaires. Une façon d'accroître son efficacité est d'utiliser une variété de formes et de méthodes de travail.

Liste des formes et méthodes de travail environnemental utilisées dans les établissements préscolaires :

• Cours écologiques.
• Excursions écologiques.
• Cours de gentillesse.
• Leçons de réflexion.
• Cercles écologiques.
• compétitions environnementales.
• KVN, ventes aux enchères, marathon, quiz.
• Gestes écologiques.
• Débarquement du travail.
• Patrouille verte.
• Club des adeptes de la nature.
• Laboratoire du jeune écologiste.
• Réalisation de cartes écologiques.
• Réalisation du "Panorama des bonnes actions".
• Entretien des calendriers phénologiques de la nature.
• Collecte.
• musées écologiques.
• Journée (semaine) de créativité écologique.
• Vacances et festivals écologiques.
• Jeux écologiques (didactique, simulation, jeux-

modélisation d'écosystème, compétition, jeux de voyage, etc.).

• histoires environnementales.
• Formations écologiques.
• Dramatisations, théâtralisations, etc.

Discuter et jouer des situations.

Cette forme de travail contribue à la consolidation dans l'esprit des normes et des règles de comportement dans la nature.

Vous pouvez discuter et mettre en scène les situations suivantes.

• Enfants narvals gros bouquet lys de la vallée. Le professeur était en colère contre eux. Pourquoi?
• Les enfants ont amené un petit lièvre sans défense dans un coin vivant. Que leur direz-vous ? Exprimez votre attitude envers leurs actions.
• Baies - une à la fois - dans la forêt à ramasser longtemps. Il est plus facile de casser des branches avec des baies. Est-il possible de le faire ?
• Un poussin est tombé du nid. Quelle action allez-vous entreprendre ? Etc.

Collecte.

C'est une autre façon d'attirer l'attention des enfants sur le monde qui les entoure. La collecte ne doit pas nuire à la nature, il est donc préférable de collecter diverses roches et minéraux.

La collecte peut lancer des conversations sur les ressources naturelles de la Russie, sur leur utilisation ("Comment sont fabriqués le verre, le fer?"; "Qu'est-ce que le charbon?")

Vous pouvez collectionner n'importe quoi : odeur, sons, couleurs de la nature, cartes postales sur la nature, dessins. Les collections peuvent constituer la base d'expositions, de musées organisés par des enfants.

Leçons de réflexion.

L'assimilation de la relation entre les objets et les phénomènes de la faune est le sujet le plus difficile pour les enfants d'âge préscolaire. Pour faciliter la solution de ce problème, vous pouvez utiliser les leçons de réflexion, qui sont basées sur des réponses à diverses questions.

"Comment?"; "Pourquoi?"; "De quoi ?".

Par exemple, « Pourquoi le sapin de Noël a-t-il des aiguilles vertes ? », « Comment respire le bouleau ? », « Où les oiseaux passent-ils la nuit ? »

Ne devrait pas être oublié activité cognitive les enfants doivent être combinés avec leur perception émotionnelle de la nature.

Les leçons de réflexion peuvent être réalisées dans différentes périodes de régime. La principale condition de leur mise en œuvre est l'intérêt des enfants. La combinaison de promenades avec une histoire fascinante, avec l'inclusion organique d'œuvres d'art contribue à la formation d'un sens de la nature chez les enfants.

Cours de gentillesse.

Mené individuellement ou avec un petit sous-groupe d'enfants (plus âgés) dans les moments de leur accès au monde naturel.

De telles leçons, affectant l'âme de l'enfant, ne doivent pas être verbales; peut se combiner avec la musique, la perception des oeuvres d'art.

Thèmes des cours de bienveillance : "Qu'est-ce qu'être gentil ?", "Comment prendre soin des plantes d'intérieur ?" ; "Qu'est-ce qu'une fleur est belle?"; « La beauté de l'homme » ; "Harmonie des couleurs" ; "Qu'est-ce qui rend une grenouille étonnante ?" ; « Que faut-il faire pour ne pas effrayer les animaux ? » ; Comment montrez-vous votre amour pour les animaux ? « Qu'est-ce que la nature t'a dit ? et etc.

Excursions écologiques - expéditions.

Le contenu de l'excursion peut être une enquête sur les environs pour se faire une idée des conditions naturelles environnantes, du terrain, des conditions, de la situation écologique, de la présence d'animaux et de plantes.

Pendant l'expédition, les enfants peuvent préparer herbes medicinales, rassembler matériau naturel pour une collection; explorer les plantes, le sol, l'eau dans différentes conditions.

Les expéditions écologiques nécessitent un équipement particulier : une loupe ; crayon; dossier pour herbier; des boites; paquets; appareil photo, etc

Les résultats des travaux sont présentés sous forme d'album, de dessins, de recueils.

Expositions et expositions écologiques.

Leur but est de se familiariser avec des phénomènes routiers inaccessibles aux enfants.

Les sujets peuvent être très divers : « La forêt est l'amie de l'homme » ; « Richesse des entrailles de notre Terre » ; « L'homme et ses bonnes actions sur Terre » ; "Etendues indigènes", etc.

Œuvres artistiques, œuvres d'enfants et d'éducateurs, diverses collections peuvent être présentées lors de l'exposition. L'exposition sert généralement d'excellent arrière-plan pour les conversations avec les enfants, pour les excursions que non seulement l'éducateur, mais aussi l'enfant est capable de mener.

Activité pratique des enfants.

Les enfants participent généralement au nettoyage du territoire, à son amélioration, à la plantation d'arbres et d'arbustes. Ils peuvent s'occuper des arbres faibles ou malades sur le site, nourrir les oiseaux. Ils peuvent placer des panneaux environnementaux, expliquer leur signification aux enfants.

Les débarquements de main-d'œuvre, les raids qui sont prévus une fois par semaine, revêtent une importance particulière. Par exemple : "Planter un arbre" ; "Journée sanitaire" ; "Nourrir les oiseaux en hiver" ; et etc.

Proverbes et dictons sur les saisons.

L'automne.

L'automne est une réserve, l'hiver un remontant.

Automne - huit changements ;

L'automne arrive, la pluie mène;

Le printemps est rouge de fleurs et l'automne de tartes.

L'hiver.

En hiver, le soleil sourit à travers les larmes.

Le soleil est chaud en été et froid en hiver.

L'hiver n'est pas l'été, elle est vêtue d'un manteau de fourrure.

L'hiver du fainéant gèle.

En hiver, je mangerais un champignon, mais la neige est profonde.

Le printemps.

Le printemps est rouge pendant la journée.

Printemps et automne - huit temps par jour.

Printemps - allumez la neige, jouez les ravins.

La pluie de printemps grandit, la pluie d'hiver pourrit.

Le printemps est rouge et affamé.

Été.

Magasins d'été et repas d'hiver.

Marcher en été, avoir faim en hiver.

La semaine d'été est plus chère que celle d'hiver.

Journée d'été - pour la semaine d'hiver.

L'été fonctionne pour l'hiver.

Littérature.

1. I.I. Grom "Plantes porteuses de vitamines".
2. V.V. Petrov "La flore de notre patrie."
3. S.N. Nikolaev "Jeune écologiste",
4. N.A. Ryzhova "Environnement de développement des institutions préscolaires",
5. V.A. Shishkina, M.N. Dedulevich "Promenades dans la nature."
6. B. G. Volansky, K. I. Bender ... " plantes médicinales en médecine scientifique et populaire.
7. V.V. Smirnova, N.I. Balueva, G.M. Parfyonova "Chemin vers la nature".
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Olga Pribytkova
Éducation écologique des enfants à la maternelle

La relation entre l'homme et la nature a toujours été un problème. Mais maintenant, à l'heure actuelle, écologique le problème de l'interaction de l'homme et de la nature, ainsi que de l'interaction de la société humaine sur l'environnement, est devenu très aigu et a pris une ampleur considérable. Cela signifie que écologique le problème se pose aujourd'hui non seulement comme un problème de préservation de l'environnement de la pollution et d'autres influences négatives l'activité économique humaine sur terre. Il devient le problème de la prévention de l'impact spontané de l'homme sur la nature, en une interaction consciemment, délibérément et systématiquement développée avec elle. Une telle interaction est possible si chaque personne a un niveau suffisant de culture écologique, conscience écologique, dont la formation commence par enfance et continue tout au long de la vie.

Pour la pédagogie préscolaire éducation environnementale- c'est une nouvelle direction qui est apparue au tournant des années 80 et 90 et qui en est actuellement à ses balbutiements. Au cours de la dernière décennie, le travail des établissements préscolaires s'est concentré sur l'éducation chez les enfants attitude prudente envers le vivant - la familiarisation avec la nature a pris une coloration de conservation.

L'éducation écologique - une nouvelle catégorie qui est directement lié à la science écologie, ses différentes branches. En classique écologie notions centrales sommes: l'interaction d'un seul organisme avec son environnement un habitat: le fonctionnement d'un écosystème - une communauté d'organismes vivants vivant sur un même territoire (ayant donc le même type d'habitat) et interagir les uns avec les autres. Les deux concepts, sous la forme d'exemples spécifiques tirés de l'environnement immédiat d'un enfant d'âge préscolaire, peuvent lui être présentés et devenir la base d'une vision évolutive de la nature et des attitudes à son égard.

L'interaction de l'homme avec la nature est la deuxième, extrêmement aspect important écologie, qui est devenu la base d'industries en développement rapide - social écologie, écologie humain - ne peut rester à l'écart du savoir de l'enfant moderne. Cible éducation environnementale enfants d'âge préscolaire - la formation des débuts écologique culture - les composants de base de la personnalité, permettant à l'avenir, conformément au Concept de la moyenne générale éducation environnementale, pour réussir à s'approprier dans l'ensemble l'expérience pratique et spirituelle de l'interaction de l'homme avec la nature, qui assurera sa survie et son développement.

Cet objectif est conforme au concept de préscolaire éducation, qui, en se concentrant sur les valeurs humanistes générales, fixe la tâche de développement personnel enfant: pondre à l'école maternelle enfance le fondement de la culture personnelle, ce sont les qualités fondamentales du principe humain chez l'homme. La nature de la planète est une valeur unique pour tout humanité: matériel et spirituel. Matériel, car l'ensemble de ces composants constitue l'environnement humain et la base de son activité de production. Spirituel, car c'est un moyen d'inspiration et un stimulateur d'activité créatrice. La nature, reflétée dans diverses œuvres d'art, est la valeur du monde créé par l'homme.

Formation des débuts écologique la culture est la formation d'une attitude consciemment correcte directement envers la nature elle-même dans toute sa diversité. C'est la prise de conscience de sa capacité à interagir de manière créative avec la nature.

Tâches éducation environnementale sont les tâches de création et de mise en œuvre éducatif- modèle éducatif, dans lequel l'effet est atteint - manifestations évidentes des débuts culture écologique chez les enfants se préparent à entrer à l'école.

Dans ce cas, le contenu environnemental les connaissances couvrent les éléments suivants un cercle:

La connexion des organismes végétaux et animaux avec l'environnement, l'adaptation morphofonctionnelle à celui-ci; lien avec l'environnement dans les processus de croissance et de développement;

La variété des organismes vivants unité écologique; communautés d'organismes vivants;

L'homme en tant qu'être vivant, son habitat, assurant la santé et une vie normale.

Les première et deuxième positions sont classiques écologie, son principal sections: autécologie, considérant l'activité vitale des organismes individuels dans leur unité avec l'environnement, et synécologie, révélant les caractéristiques de la vie des organismes dans une communauté avec d'autres organismes dans l'espace commun de l'environnement extérieur.

La familiarisation avec des exemples spécifiques de plantes et d'animaux, leur lien obligatoire avec un certain habitat et leur dépendance totale permettent aux enfants d'âge préscolaire de se forger des idées initiales caractère écologique. La troisième position vous permet d'introduire enfants avec des groupes d'organismes vivants - pour former des idées initiales sur certains écosystèmes, dépendances alimentaires qui existent en eux. À enfants une compréhension de la valeur inhérente de la santé et les premières compétences d'un mode de vie sain sont posées.

La quatrième position est les éléments de social écologie, permettant de démontrer sur quelques exemples la consommation et l'utilisation des ressources naturelles dans les activités économiques (matériaux). La familiarisation avec ces phénomènes vous permet de commencer à développer enfants attitude économique et prudente envers la nature, ses richesses.

Tous les éléments de contenu désignés connaissances environnementales pour les enfants l'âge préscolaire est cohérent avec le contenu du domaine de l'enseignement général « Écologie» , présenté dans le Concept de l'avarie commune éducation environnementale. Mise en œuvre éducation environnementale enfants d'âge préscolaire est possible grâce à des méthodes appropriées éducatif- travail éducatif avec les enfants. Les spécialistes de la pédagogie préscolaire divisent les méthodes d'enseignement en verbal, visuel et pratique. Un contexte plus large est intégré au concept de "méthode pédagogique" - non seulement l'enseignement, mais également l'organisation d'autres types d'activités dans lesquelles un adulte a un enfant impact pédagogique . Méthodes de construction éducation environnementale repose sur le principe fondamental suivant des moments: 1) en tenant compte des spécificités du contenu éducation environnementale provenir de bioécologie avec son concept central de la relation entre l'organisme et l'environnement ; 2) approche de tout activités conjointes comme méthode pédagogique, si cela activité: saturé contenu environnemental, vous permet de résoudre des problèmes éducation à l'environnement des enfants; systématique, régulièrement répété ; planifié et organisé éducateur; vise à atteindre éducatif- résultat pédagogique ; 3) décision simultanée en activité éducatif et les tâches éducatives et la compréhension de leur subordination dans éducation environnementale.

Dans le processus pédagogique, des méthodes traditionnelles et innovantes sont utilisées. Des méthodes traditionnelles qui ont résisté à l'épreuve du temps et sont largement utilisées, c'est:

Visuel (observations, excursions, visionnage de peintures et d'illustrations, visionnage de films fixes sur la nature) ;

Verbal (conversations, lecture de fiction sur la nature, utilisation de matériaux folkloriques);

Pratique (jeux environnementaux, expériences, travail dans la nature).

Outre les méthodes traditionnelles, il existe également des méthodes innovantes. méthodes: l'utilisation des éléments TRIZ, les activités du projet, etc.

En classe et dans la généralisation des conversations, des techniques distinctes de mnémoniques sont utilisées - tableaux mnémoniques et collages. Chez les seniors et groupes préparatoires les enfants se voient proposer des mots croisés.

Mais l'utilisation par les enseignants de méthodes telles que l'apprentissage par problèmes basé sur le jeu et la modélisation visuelle revêt une importance particulière.

La méthode d'apprentissage par problèmes ludiques consiste à jouer en classe et à réaliser des activités conjointes avec les enfants. situations problématiques qui stimulent activité cognitive enfants et leur apprendre à recherche indépendante solutions aux problèmes.

Méthode modélisation visuelle développé sur la base des idées du célèbre psychologue pour enfants L. A. Wenger, qui, grâce à des recherches, est arrivé à la conclusion que le développement des capacités mentales de l'enfant repose sur la maîtrise des actions de substitution et de modélisation visuelle. Ainsi, la mise en œuvre du programme de formation des les enfants ont commencé écologique la culture n'est possible que par des méthodes et des formes appropriées éducatif- travail pédagogique. Dans le processus pédagogique, les méthodes traditionnelles et innovantes doivent être utilisées.

A notre époque, les problèmes d'éducation à l'environnement sont passés au premier plan, et ils y prêtent de plus en plus attention. Pourquoi ces questions sont-elles devenues pertinentes ? La raison en est dans l'activité humaine dans la nature, souvent illettrée, incorrecte d'un point de vue écologique, gaspilleuse, entraînant une violation de l'équilibre écologique.
Chacun de ceux qui ont apporté et apporte du mal à la nature était autrefois un enfant. C'est pourquoi le rôle des institutions préscolaires dans l'éducation environnementale des enfants est si important, dès le plus jeune âge.

Le processus de formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire en général et de l'éducation environnementale en particulier devrait être basé sur un système de connaissances qui comprend des informations élémentaires sur la biosphère (faune : plantes, animaux, humains ; nature inanimée). Une place particulière dans ce système devrait être occupée par la connaissance de l'homme en tant que partie de la nature, comme de l'être le plus intelligent, dont dépend en grande partie l'avenir de la biosphère.

L'éducation environnementale est l'éducation de la moralité, de la spiritualité et de l'intelligence. L'homme et la nature : Philosophes, poètes, artistes de tous les temps et de tous les peuples ont rendu hommage à ce sujet éternel et toujours d'actualité. Mais, peut-être, n'a-t-elle jamais été aussi aiguë qu'à notre époque, alors que la menace d'une crise écologique, et peut-être de catastrophes, plane sur l'humanité et que le problème du verdissement de l'activité matérielle et spirituelle de l'homme est devenu une nécessité vitale, une des les conditions de préservation du commun pour tous.

La nature réagit d'une manière particulière à l'intrusion forcée de l'homme sur son territoire : diverses espèces d'animaux et de plantes disparaissent rapidement sur la planète, et les lieux évacués sont remplis d'organismes nuisibles et dangereux, y compris des agents pathogènes ; Récemment, une augmentation des maladies allergiques et neuropsychiatriques a été caractéristique et le nombre d'enfants atteints d'anomalies congénitales est en augmentation.

Pendant des siècles, l'homme a été consommateur par rapport à la nature : il a vécu et utilisé ses dons sans penser aux conséquences. Et j'avais le désir de protéger la nature de sa destruction et de sa pollution injustifiées et barbares, d'éduquer les gens à une attitude bienveillante envers elle. Et vous devez commencer par le plus petit. C'est à l'âge préscolaire que l'assimilation des bases des connaissances environnementales est la plus productive, puisque le bébé perçoit la nature de manière très émotionnelle, comme quelque chose de vivant. L'influence de la nature sur l'enfant est énorme: elle rencontre le bébé avec une mer de sons et d'odeurs, de secrets et d'énigmes, vous fait vous arrêter, regarder, réfléchir. La beauté du monde environnant suscite un sentiment d'attachement au lieu où vous êtes né et où vous vivez et, en définitive, un amour pour la Patrie.

"Un poisson a besoin d'eau, un oiseau a besoin d'air, une bête a besoin de forêts, de steppes, de montagnes. Et une personne a besoin d'une patrie. Et protéger la nature signifie protéger la patrie." C'est ce qu'a dit l'écrivain russe Mikhail Prishvin.

L'éducation écologique des enfants d'âge préscolaire implique:

- l'éducation à une attitude humaine envers la nature (éducation morale) ;
– formation d'un système de connaissances et d'idées écologiques (développement intellectuel) ;
- le développement des sentiments esthétiques (la capacité de voir et de ressentir la beauté de la nature, de l'admirer, le désir de la préserver).
- la participation des enfants à des activités qui leur sont réalisables pour prendre soin des plantes et des animaux, protéger et protéger la nature.

Toutes les composantes d'une telle approche intégrée de l'éducation environnementale dans une institution préscolaire n'existent pas isolément, mais sont interconnectées. Ainsi, une attitude humaine envers la nature apparaît dans le processus de prise de conscience que le monde qui nous entoure est unique, unique, a besoin de nos soins et se fixe dans le processus d'activités pratiques pour prendre soin de nous. Plantes d'intérieur, habitants d'un coin de vie, etc.

Révéler la beauté de la nature à un enfant et lui apprendre à la voir est une tâche difficile. Pour ce faire, l'enseignant lui-même doit être capable de vivre en harmonie avec la nature et les enfants doivent être prêts à imiter chacun de ses mouvements. Ils sont très observateurs et attentifs aux paroles de l'enseignant, distinguent bien le positif et le négatif dans les actions des adultes. L'éducation écologique, l'amour sincère pour la nature signifie non seulement une certaine état d'esprit, la perception de sa beauté, mais aussi sa compréhension et ses connaissances.

Ainsi, la condition la plus importante pour la réussite de la mise en œuvre approche intégrée est de créer un environnement dans lequel les adultes, par leur exemple personnel, démontrent aux enfants la bonne attitude envers la nature et participent activement, dans la mesure de leurs capacités, avec les enfants à des activités environnementales.

ACCOMPAGNEMENT MÉTHODOLOGIQUE

Pour résoudre les problèmes d'éducation environnementale, nous nous appuyons sur les programmes suivants: "Jeune écologiste" de S. N. Nikolaeva, "Découvrez-vous" de E. V. Ryleeva, "La nature est notre maison"
N. A. Ryzhova, "Nous" N. N. Kondratieva.

Dans notre jardin d'enfants, beaucoup de travail est fait sur l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire.

Dans le bureau méthodique il y a :

• littérature d'histoire naturelle;
• allocations;
• diagrammes, tableaux;
• aides didactiques;
• jeux environnementaux.

JE BLOQUE. TRAVAILLER AVEC LES ENFANTS

En groupe, des coins de nature ont été créés qui initient les enfants aux plantes d'intérieur, aux conditions nécessaires à leur croissance et à leur développement, à l'observation et au travail dans la nature.
Sur le territoire du DOE, il y a sentier écologique avec une description des objets naturels et du matériel de parole pour eux. La voie écologique remplit une fonction cognitive, évolutive, esthétique et d'amélioration de la santé. Lors de la création du parcours, nous avons utilisé autant d'objets intéressants que possible. Comme points de vue, nous avons choisi des arbres, des arbustes d'espèces différentes, d'âges différents, formes différentes. Il y a aussi une vieille souche, au sol recouvert de mousse, de champignons, d'allées de fourmis et de leurs passages, un amas de "soldats". Une clairière avec des plantes médicinales : tussilage, achillée millefeuille, camomille et divers insectes qui y vivent : papillons, coccinelles, chenilles. Sur un grand bouleau se trouve un nid.

Les plantes à fleurs du parterre de fleurs sont très agréables à regarder. Et elles sont choisies pour que pendant la saison certaines fleurs soient remplacées par d'autres. Les gars du parterre de fleurs ont pris soin des fleurs: ils ont desserré, arrosé, arrosé, pulvérisé. Sur l'exemple des mauvaises herbes, de nombreuses caractéristiques biologiques des plantes et l'influence humaine sur les communautés végétales ont été expliquées. Dans le même but, de petites zones piétinées ont été laissées sur le chemin. En les comparant à ceux qui n'ont pas été piétinés, nous avons clairement montré aux enfants comment le couvert végétal change sous l'influence du piétinement, et expliqué les règles de comportement en promenade, en vacances.

Le sentier écologique permet une utilisation plus productive des promenades ordinaires avec des enfants pour des activités écologiques et en même temps pour l'amélioration des enfants au grand air. Les mêmes objets ont été visités plusieurs fois, en particulier à différentes saisons de l'année.

Sur le sentier nous avons effectué : des observations, des jeux, des cours de théâtre, des excursions. Il est très important de retenir l'approche intégrée : sur le parcours, les enfants et moi avons observé, examiné, discuté, analysé, etc. Ils ont exprimé leurs impressions sur ce qu'ils ont vu dans les cours de musique, les activités visuelles, théâtrales, dans les jeux extérieurs.

Excursions- l'un des principaux types d'occupations et une forme particulière d'organisation du travail sur l'éducation environnementale. L'un des plus difficiles et formes complexes apprentissage. Lors d'excursions, les enfants se sont familiarisés avec les plantes, les animaux et en même temps avec les conditions de leur habitat. Grâce aux excursions, les enfants développent l'observation, il y a un intérêt pour la nature. Se trouvant dans la forêt, au bord de la rivière, les enfants ont collecté divers matériaux naturels pour des observations ultérieures et un travail en groupe, dans un coin de nature. Avec nos enfants, nous avons essayé
organisez des excursions intéressantes: "Promenez-vous dans la forêt printanière", "Golden Meadow", "Winter's Tale". La beauté de la nature qui les entourait évoquait des sentiments profonds et contribuait au développement de sentiments esthétiques.

des promenades largement utilisé pour l'éducation environnementale des enfants. Nous avons initié les enfants aux changements saisonniers de la nature (longueur du jour, temps, changements dans la vie des plantes et des animaux, travail des gens). Lors des promenades, des jeux étaient organisés avec du matériel naturel (sable, eau, neige, feuilles, fruits). Pour ces jeux, le matériel suivant était utilisé sur le site : une boîte de sable, un bassin, des pelles, des moules et des sceaux. C'est lors d'une promenade que les enfants peuvent se familiariser avec les propriétés du sable, de la terre, de l'argile, de la neige, de la glace, de l'eau. De plus, ils ont utilisé une variété d'exercices de jeu "Rechercher par description", "Qu'est-ce qui pousse où?", "Reconnaître et nommer", "Top-roots", "Merveilleux sac", "Devinez l'animal", "Devinez et dessinez », « Quand est-ce que ça arrive ? », « Devinettes sur les animaux » pour reconnaître arbres, arbustes, fleurs, animaux (par des sons, des empreintes, etc.). Les enfants ont beaucoup aimé jouer à des jeux avec des jouets entraînés par le vent "Sultans", "Rubans colorés". Par des jeux, ils ont appris à déterminer la force et la direction du vent, son contraste.

Des expériences ont été utilisées pour établir les causes des phénomènes, les connexions et les relations entre les objets et les phénomènes. Une expérience doit toujours être construit sur la base des idées existantes que les enfants ont reçues au cours du processus d'observation et de travail. (Les expériences sont menées le plus souvent dans des groupes plus âgés et des actions de recherche distinctes sont utilisées dans les groupes plus jeunes et moyens). Dans chaque expérience, la raison du phénomène observé a été révélée, les enfants ont essayé d'aborder indépendamment les jugements et les conclusions. Leurs connaissances sur les propriétés et les qualités des objets naturels (sur les propriétés de la neige, de l'eau, des plantes, leurs transformations, etc.) se sont affinées. Les expériences ont contribué à la formation chez les enfants intérêt cognitifà la nature, observation développée, activité mentale.

Souvent utilisé en classe fiction. La fiction sur la nature affecte profondément les sentiments des enfants. (Vous devez utiliser la littérature recommandée par le programme de maternelle). Ce sont les œuvres de A. Pouchkine, F. Tyutchev, A. Fet, N. Nekrasov, K. Ushinsky, L. Tolstoy, M. Prishvin, V. Bianchi, N. Sladkov et d'autres. Après avoir lu avec les enfants, elle a eu une conversation et posé des questions. Sympathie, empathie ou joie, la joie se lit dans leurs yeux. C'est très agréable quand les enfants ont posé des questions, où ils ont montré de l'intérêt et de l'amour pour nos petits amis : "Est-ce que quelqu'un va le sauver ?", "Est-ce qu'ils ne vont pas geler ?", "Pourquoi personne ne l'a aidé ?" Dans ces cas, il est important de transmettre aux enfants le sens du travail.

Durant cours thématiques pour dessiner "Sun", "Firefly", les applications "Apple tree", "Ladybug", la modélisation "Cherry", "Caterpillar" et d'autres ont utilisé l'enregistrement sur bande "Sounds of Nature". Les enfants ont écouté avec émotion les "bruits de la nature" et le travail s'est avéré bien meilleur. À la maternelle, des concours mensuels de dessins d'enfants ont eu lieu "Comment j'ai passé l'été", "Les saisons", "Le monde à travers les yeux des enfants", "La chute des feuilles", "L'hiver-hiver", "La neige fond, la prairie a pris vie". Participation à divers concours Meilleur métierà partir de matériaux naturels", modèle "Nature du Bachkortostan" (Shikhan, grotte de Shulgantash). Les enfants ont essayé d'impliquer leurs parents, grands-parents, sœurs et frères dans la fabrication d'artisanat à la maison.

En automne, un concours était organisé sur le thème : "Récolte insolite de l'année", où les enfants apportaient la pomme de terre la plus tordue ou le concombre le plus long ou le plus gros tournesol. Ils ont organisé des foires pour le "Jour de la récolte". Pour le travail commun, les enfants et les parents ont reçu de la gratitude et des surprises.

Avec les enfants des groupes seniors et préparatoires sont organisés quiz, mots croisés, Jeux d'esprit"Connaisseurs de la nature de la terre natale", "Sauvez la nature", "Journée des oiseaux", "Royaume sous-marin". Ces méthodes de travail visent le développement intellectuel des enfants, car elles nécessitent la reproduction, la mise à jour des idées sur les faits de la nature, les schémas connus des enfants.

L'une des formes d'éducation à l'environnement est vacances et divertissements. Le rôle des vacances et des divertissements réside dans l'impact le plus fort sur la sphère émotionnelle.
personnalité de l'enfant. Ce qui est important dans de telles vacances, ce n'est pas tant la reproduction d'œuvres musicales familières, de poèmes, de jeux, de devinettes sur les thèmes de la nature, mais l'implication des enfants dans l'expérience des événements, dans la prise de conscience des problèmes environnementaux que les enfants peuvent comprendre . Nous avons passé des vacances consacrées à la journée de la protection de la Terre : « Notre maison est la Terre », « Planète verte ». Au cours de l'intrigue d'un conte de fées joué par des enfants, un épisode séparé, nous avons essayé d'évoquer chez les enfants une expérience de sentiments humains, de sympathie, un désir ardent d'aider les héros ou de résoudre une situation problématique qui s'est posée.

Le projet "Monde naturel" a été développé pour l'éducation environnementale. ( Pièce jointe 1 )

Leçon sur l'entretien des plantes d'intérieur sur le thème "Let's Help Dunno". ( Annexe 2 )

II BLOC. TRAVAILLER AVEC LES PARENTS

Le travail d'éducation à l'environnement avec la famille est très étroitement mené. En ne s'appuyant que sur la famille, ce n'est que par des efforts conjoints que la tâche principale peut être résolue - éduquer une personne avec une lettre majuscule, une personne instruite en matière d'environnement. Dans le travail avec les parents sur l'éducation environnementale des enfants, des formes traditionnelles (réunions parentales, consultations, conversations) et non traditionnelles (jeux d'entreprise, téléphone direct, table ronde, discussions) ont été utilisées. Par exemple, lors de l'organisation Réunion des parents sur le thème "Problèmes d'éducation à l'environnement". Nous avons mené une enquête préliminaire auprès des parents afin de connaître leur compréhension des problèmes liés à l'éducation à l'environnement. forme efficace le travail avec les parents était, par exemple, table ronde« L'éducation au bien-être de la nature ». Nous avons commencé par écouter un enregistrement des histoires des enfants sur leurs animaux de compagnie. (Pour les parents dont les enfants ont fait preuve de cruauté envers les animaux, le but de la conversation est de ne pas nuire. Pour les parents dont les enfants ont fait preuve d'indifférence, le but est d'intéresser). Il est conseillé d'organiser une conversation séparée pour chaque sous-groupe de parents.

Une autre façon de travailler avec les familles écrans pédagogiques où les parents ont besoin de recevoir des conseils clairs, précis et pratiques sur un sujet précis. À travers les écrans, vous pouvez familiariser les enfants et les parents avec présages folkloriques, mais toujours avec la tâche : pourquoi disent-ils cela ?

Une telle forme de travail que consultations, comme "L'utilisation de la fiction dans l'éducation environnementale des enfants d'âge préscolaire dans la famille", vous pouvez commencer par voir une exposition de livres sur la nature pour les enfants. Ils ont montré à leurs parents une scène, par exemple, "Leçons de courtoisie en forêt", dans laquelle des personnages de contes de fées parlaient de la façon de se comporter dans la nature. Après avoir regardé, ils ont parlé avec les parents, donné des conseils spécifiques à chacun, recommandé aux enfants de faire des croquis sur la nature à la maison, de regarder des peintures et des illustrations, de se familiariser avec la nature de leur terre natale à travers les médias, etc. De telles formes de travail font il est possible de démontrer aux parents quel type de connaissances sur la nature ils ont des enfants, de montrer que ces connaissances sont nécessaires à la formation des fondements de la culture écologique.

Nous croyons qu'à la suite du travail accompli, il y a résultats positifs:

– les débuts de la culture écologique chez les enfants se forment ;
– une attitude consciemment correcte envers les objets et les phénomènes naturels, la pensée écologique s'est formée;
- les enfants apprennent des gestes concrets pour protéger la nature ;
- développer capacité mentale les enfants qui se manifestent par la capacité d'expérimenter, d'analyser, de tirer des conclusions;
– les enfants ont le désir de communiquer avec la nature et de refléter leurs impressions à travers diverses activités.