Kursa darbs: Pedagoģisko apstākļu radīšana ģimenē bērnu radošo spēju attīstībai muzikālajā darbībā. Kā attīstīt pirmsskolas vecuma bērnu radošumu

spēlē nozīmīgu lomu bērna audzināšanā sociālā vide, ģimene, vecāku autoritāte, ģimenes attiecības. Ģimene var daudz darīt, lai attīstītu sava mazā locekļa spējas. Kas, ja ne vecāki, vecmāmiņa, vectēvs, kas katru dienu vēro bērnu dažādas situācijas, var pamanīt savdabīgus spēju rādītājus, par ko bērnam ir īpaša interese, uz kādu nodarbošanos bērns izrāda tieksmi? Rūpēties par bērna stabilu interešu un tieksmju audzināšanu jebkurai darbībai jau nozīmē dot ieguldījumu viņa radošo spēju attīstībā.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

1. Ģimenes loma bērnu radošo spēju attīstībā

Bērna audzināšanā ļoti liela nozīme ir sociālajai videi, ģimenei, vecāku autoritātei, ģimenes attiecībām.Ģimene var daudz darīt, lai attīstītu sava mazā locekļa spējas. Kurš, ja ne vecāki, vecvecāki, katru dienu vērojot bērnu dažādās situācijās, var pamanīt savdabīgus spēju rādītājus, par ko bērnam ir īpaša interese, uz kādu darbību bērns izrāda tieksmi? Rūpēties par bērna stabilu interešu un tieksmju uz jebkuru darbību izglītošanu jau nozīmē dot ieguldījumu viņa radošo spēju attīstībā.

Kā jau minēts, spējas veidojas un attīstās darbībā. Tāpēc spēju attīstībai nepieciešams iekļaut bērnu ar Pirmajos gados aktivitātes viņa vecuma diapazonā. Jau pirmsskolas vecumā bērni mācās zīmēt, modelēt, mācās pareizi dziedāt un dejot, atpazīt melodijas. Nedaudz vēlāk viņi sāk projektēt, strādājot ar bērnu "Dizaineri".

Ģimenē esošā entuziasma atmosfēra veicina intereses rašanos, spēju attīstību bērnā noteikta veida darbībai. Tāpēc tik bieži ģimenē, kurā aizraujas ar mūziku, arī bērns izrāda interesi par to, ģimenē, kas aizraujas ar rokdarbiem - rokdarbos, ģimenē, kur valda aizraušanās ar tehnoloģijām, bērni izrāda arī tieksmi. projektēšanas aktivitātēm utt.
Liela ir arī ģimenes loma bērna tieksmes uz darbu veidošanā. Domājot par bērna nākotni, izrādot rūpes par viņa spēju attīstību, vecākiem jārūpējas par viņa strādīguma veidošanu, spēju neatlaidīgi, sistemātiski strādāt, pārvarēt slinkumu, ja tam ir bijis laiks iesakņoties. Nevajag teikt “pienāks laiks - viņš strādās”, viņš nedarīs, ja mēs un tu nemācām un nepieradināsim viņu strādāt.

Spējas, arī radošās, veidojas un attīstās darbībā, kurā tās atrod savu pielietojumu. Neaktīvs bērns, vienaldzīgs pret jebkāda veida darbu, parasti neuzrāda spējas.Cenšoties attīstīties Radošās prasmes bērns, ir jādomā par viņa iztēles veidošanos, bez kuras radošums nav iespējams. Ir jādod viņam iespēja izpausties jebkurā darbībā. Neapspiediet bērnā patstāvību, cenšoties izdarīt visu viņa vietā, un neatlaidiet viņu, atsaucoties uz savu nodarbinātību, bet izrādiet savu interesi par bērna radošumu, pastāvīgi slavējiet un iedrošiniet viņu.

Bērnu radošo spēju attīstība ir jāatzīst par vienu no svarīgākajiem uzdevumiem indivīda audzināšanā. No tā ir atkarīga viņa nākotne, vieta sabiedrībā.

Līdz ar uzņemšanu skolā būtiski paplašinās iespējas iekļaut bērnu vienā vai citā radošā darbībā, viņa intereses un spējas.

Radošuma pamatā ir zināšanas, prasmes, pieredze, ko bērns iegūst. Bērna spējas ir saistītas ar viņa prasmēm un spējām. Tāpēc vecākiem un skolotājiem ir jāpalīdz bērnam attīstīt un nostiprināt radošās spējas.

Izglītojot bērnu spējas, ir jāattīsta viņos neatlaidība grūtību pārvarēšanā, bez kurām vislabvēlīgākās tieksmes un spējas nedos rezultātus. Dažkārt skolēns ar labām spējām padodas neveiksmju gadījumā, zaudē ticību saviem spēkiem, atdziest līdz agrāk iemīļotām nodarbēm. Šajos gadījumos skolotājam un vecākiem ir jāiedrošina bērns, jāpalīdz viņam pārvarēt grūtības, jāpalīdz izjust uzvaras prieku pār šķēršļiem.
Cenšoties attīstīt bērnu spējas, ir jāaudzina viņos tādas personības iezīmes kā prasība pret sevi, spēja būt kritiskam pret sevi. Ir svarīgi veidot bērniem pareiza attieksme savām spējām, panākumiem un sasniegumiem. Gluži pretēji, spējīgam bērnam nav jāiedvesmo, ka viņš ir ārkārtējs cilvēks, jo bieži vien šādi bērni nevar adekvāti piedzīvot savas sakāves un neveiksmes.

Tas ir nepieciešams spējīgs bērns, skolēns labi saprata, ka viņa spējas nedod tiesības kaut kādās ielikt sevi īpaša pozīcija attiecībā pret citiem izvirzīt viņiem augstas prasības. Gluži pretēji, viņam, spējīgam, pasniegtam paaugstinātas prasības tieši tāpēc, ka viņš ir spējīgs.
Katra skolotāja primārais mērķis ir radīt apstākļus katra skolēna unikālā potenciāla apzināšanai un konsekventai attīstībai. Tajā pašā laikā ir skaidri jāsaprot, ka galvenais nosacījums mūsdienu organizēšanai izglītības process pamatā ir tāds jēdziens kā “palīdzība”, tas ir, skolotāja, vecāka un bērna kopīga darbība. Neviena ģimene bērnam nekad nedos to, ko viņam var dot skola un iestāde. papildu izglītība, un neviens, labākais sociālās institūcijas neaizstās bērnam ģimeni. Tāpēc tikai sabiedrībā un kopīgiem spēkiemskolas un ģimenes rada visvairāk labvēlīgi apstākļi priekš visaptveroša attīstība bērnu radošums un spējas.
Dārgie vecāki, es vēršos pie jums! Sadarbojieties ar saviem bērniem: adīt, aust, izšūt, gatavot, griezt, mēdīt. Māciet viņiem to, ko zināt, vai pastipriniet skolā apgūtās prasmes. Šoreiz nenožēlo. Vecāku pienākums ir radīt apstākļus ikvienā ģimenē spēju vispusīgai attīstībai. Radošuma prasmju un iemaņu valdīšana labvēlīgi ietekmēs jūsu dēla, meitas spēju tālāko attīstību; par viņu socializāciju, par vietu dzīvē.

1. Ģimenes loma bērna radošās personības attīstībā

Neviens nešaubās, ka civilizācijas progress ir atkarīgs no īpaši apdāvinātiem cilvēkiem. Neskatoties uz to, ka lielākās cerības uz dzīves apstākļu uzlabošanu un visas planētas nākotni saistās ar radoši domājošiem jauniešiem, bērnībā viņiem parasti netiek ļauts “atvērties” un parādīt savu individualitāti. Tomēr tas ne vienmēr ir traģiski ne indivīdam, ne visai sabiedrībai kopumā. Rakstura iezīmes, kas veicina radošo produktivitāti, var atklāt pietiekami agri. Vecākiem vajadzētu pievērst uzmanību viņu attīstībai.

Vecāki parasti agri atpazīst radoši apdāvinātu bērnu, un to bieži raksturo kā "dīvainu". Šādu bērnu neizsīkstošās slāpes pēc zināšanām un neizsīkstošā zinātkāre nereti kaitina pieaugušos un liek sarkt sociāli pielāgotākiem bērniem. Jo enerģiskāka un netradicionālāka ir bērna uzvedība, jo lielāka iespēja, ka vecāki un citi ģimenes locekļi viņu iebiedēs un ierobežos.

Torrance, radošuma mērīšanas sistēmas radītājs, ziņo, ka iedzimtais potenciāls nav svarīgākais rādītājs radošā produktivitāte nākotnē. Tas, cik lielā mērā bērna radošie impulsi tiek pārvērsti radošā raksturā, vairāk ir atkarīgs no vecāku un citu pieaugušo ietekmes mājās un skolā. Ģimene var attīstīties vai iznīcināt radošais potenciāls bērns pirmsskolas vecumā. Vecāku uzdevums šajā situācijā ir uztvert šķietami ekscentriskas idejas un darbības kā interesantas un daudzsološas, lai gan dažkārt apnicīgas. Ja vecāki mēdz uzskatīt šādas neparastas bērna personības izpausmes kā iemeslu kairinājumam, viņi riskē apspiest, nevis attīstīt bērna radošās tieksmes.

Sabiedrībai nepieciešami cilvēki, kuri spēj aktīvi, radoši pieiet dažādu problēmu risinājumam un viegli atrast izeju no esošās situācijas mūsu nemitīgi mainīgajā pasaulē. Radošums bērnā rada dzīvu fantāziju, dzīvu iztēli. Radošums pēc savas būtības balstās uz vēlmi darīt kaut ko tādu, ko neviens pirms tevis nav darījis vai vismaz kaut ko, kas pastāvēja pirms tevis, darīt to jaunā veidā, savā veidā, labāk. Citiem vārdiem sakot, radošums cilvēkā tā vienmēr ir tiekšanās uz priekšu, uz labo pusi, uz progresu, pēc pilnības un, protams, uz skaisto augstākajā un plašā nozīmēšo koncepciju.

No psiholoģiskā viedokļa pirmsskolas bērnība ir labvēlīgs periods radošo spēju attīstībai, jo šajā vecumā bērni ir ārkārtīgi zinātkāri, viņiem ir liela vēlme izzināt apkārtējo pasauli. Un vecāki, rosinot zinātkāri, sniedzot bērniem zināšanas, iesaistot dažādās aktivitātēs, veicina bērnu pieredzes paplašināšanos. Un pieredzes un zināšanu uzkrāšana ir nepieciešams priekšnoteikums turpmākai radošai darbībai. Turklāt pirmsskolas vecuma bērnu domāšana ir brīvāka nekā vecākiem bērniem. To vēl nesasmalcina dogmas un stereotipi, tā ir neatkarīgāka. Un šī kvalitāte ir jāattīsta visos iespējamos veidos. Pirmsskola arī ir jutīgs periods attīstībai radošā iztēle. No visa iepriekš minētā var secināt, ka pirmsskolas vecums sniedz lieliskas iespējas attīstīt radošās spējas. Un pieaugušā radošais potenciāls lielā mērā būs atkarīgs no tā, kā šīs iespējas tika izmantotas.

Līdz šim noteicošā loma ir īpašajai mikrovidei, kurā veidojas bērns, un, pirmkārt, ģimenes attiecību ietekmei. Lielākā daļa pētnieku, analizējot ģimenes attiecības, identificē šādus parametrus:

1) harmonija - nesaskaņa attiecībās starp vecākiem, kā arī starp vecākiem un bērniem;

2) radoša - neradoša personība kā paraugs un identifikācijas subjekts;

3) ģimenes locekļu intelektuālo interešu kopība vai tās neesamība;

4) vecāku gaidas attiecībā pret bērnu: gaidas uz "sasniegumu vai neatkarību".

Īpaši interesanti ir radoši apdāvināta bērna attiecību izpēte ar pretējā dzimuma vecākiem. Vairāki pētnieki ir atzīmējuši pretējā dzimuma vecāku lomu bērna radošo spēju attīstībā. Viņu darba rezultāti liecina, ka tēvi nodrošina lielāka ietekme par meiteņu radošajām spējām, bet māšu - par zēnu radošumu. Tēvi, kuri aktīvi interesējas par savu apdāvināto meitu meklējumiem, paplašina savas nākotnes karjeras apvāršņus un stiprina neatkarību, daudz biežāk audzina savas meitas par radošiem indivīdiem, nekā tie, kuri veicina stereotipiski atkarīgus vai pasīvus uzvedības modeļus savās meitās.

Mātes, kas nodarbojas ar uzņēmējdarbību vai radošo karjeru, bieži vien ārpus mājas, mēdz ieaudzināt savos dēlos lielāku domu neatkarību un drosmi.

Tradicionāli tēvi tiek uztverti kā apgādnieki, lēmumu pieņēmēji un kā augstākās varas nesēji. No otras puses, mātes tiek uzskatītas par uzmanības, aprūpes un emocionāla atbalsta avotu un bieži vien kā sava veida buferi starp tēvu un bērnu.

Tie, kas pētījuši vecāku un bērnu attiecības ar pēdējo radošajām spējām, uzskata, ka tad, kad tēvi izrāda vairāk “sievišķīgas”, izteiksmīgas īpašības, bet mātes – “vīrišķīgākās”, instrumentālās, tad viņu pretējā dzimuma bērni. ir radošāk attīstīti. maiga, mīlošie tēvi Mātes, kas daudz laika velta bērniem un mātēm, kuras audzina neatkarību, zinātkāri un elastību, tādējādi attīsta meitas un dēlus iezīmes un motivācijas komponentus, kas veicina ļoti produktīvu radošumu.

Interesanti šajā sakarā atzīmēt, ka māmiņas, kuras ļoti rūpējās par savu bērnu radošo spēju attīstību un veltīja tam daudz laika un enerģijas, nav guvušas ievērojamus panākumus. Acīmredzot ir vēlams izrādīt mazāk intensīvu aprūpi un nesaistīt bērnu ar pārāk stingrām shēmām.

Milzīgu lomu bērnu spēju attīstībā spēlē ģimenes un vecāku attiecības:

1. Lielākas iespējas parādīt radošās spējas, kā likums, ir vecākas vai Vienīgais dēlsģimenē.

2. Mazāka iespēja parādīt radošās spējas bērnos, kuri identificē sevi ar vecākiem (tēvu). Gluži pretēji, ja bērns identificē sevi ar “ideālo varoni”, tad viņam ir lielākas iespējas būt radošam. Šis fakts tiek skaidrots ar to, ka lielākajai daļai bērnu vecāki ir "vidēji", neradoši cilvēki, identificēšanās ar viņiem noved pie neradošas uzvedības veidošanās bērnos.

3. Biežāk radoši bērni parādās ģimenēs, kur tēvs ir krietni vecāks par mammu.

4. Vecāku agrīna nāve noved pie uzvedības modeļa trūkuma bērnībā. Šis notikums ir raksturīgs gan lielāko politiķu, ievērojamu zinātnieku, gan noziedznieku un garīgi slimo cilvēku dzīvē.

5. Labvēlīgs radošuma attīstībai pastiprināta uzmanība uz bērna spējām, situācija, kad viņa talants kļūst par organizējošo principu ģimenē.

Viens no galvenajiem nosacījumiem radošuma attīstībai ir ideju un viedokļu rašanos labvēlīgas atmosfēras radīšana. Pirmā situācija ceļā uz šādas atmosfēras radīšanu ir psiholoģiskās drošības sajūtas attīstīšana bērnos. Jāatceras, ka kritizēt bērnus un likt viņiem justies, ka viņu priekšlikumi ir nepieņemami vai muļķīgi pareizais līdzeklis apspiest viņu radošumu. Vecākiem ar cieņu jāizturas pret bērnu izteiktajām domām. Turklāt vecākiem vajadzētu mudināt bērnus veikt sarežģītus uzdevumus, tādējādi attīstot viņu motivāciju un neatlaidību.

Radoši apdāvināta bērna uztvere un vērtības būtiski atšķiras no tām, kas tām piemīt sociālā grupa kuras biedrs viņš ir. Šādam bērnam ir nepieciešama vecāku izpratne un atbalsts, lai saglabātu radošumu un nebūtu antisociāls. Vecāki nevar novērst visus šķēršļus bērna ceļā, taču viņi var palīdzēt viņam tos pārvarēt un izaugt par īstu cilvēku. radoša personība.

Pievienot vecākiem

vecāku sapulces materiāli

Loma ģimenes izglītība attīstībā

radošums bērnos

Katrs bērns, katrs cilvēks šajā pasaulē ir unikāls. Cilvēks piedzimst ar unikālu gēnu kopumu, psihofizisku un garīgu spēju kopumu. Un dot bērnam iespēju nevis slēpties, bet atklāt savas spējas, tas ir viens no vecāku svarīgākajiem uzdevumiem un pienākumiem.

Vai vēlaties, lai jūsu bērns izaugtu par radošu cilvēku? Daudzi vecāki atbildēs: "Protams, mēs gribam!"

Neskatoties uz to, ka dzīves pieredze vēsta, ka radošiem cilvēkiem dzīve nereti ir grūta, mēs jūtam, ka dzīve bez radošām spējām arī cilvēkam kaut kā nav īpaši laba.

Taču izaudzināt radošu cilvēku nav nemaz tik viegli. Pirmkārt, vecāki saskaras ar diviem jautājumiem:

1. Kas jādara, lai attīstītu bērna radošās spējas?

2. Uz ko esi gatavs, lai bērnā attīstītos šīs pašas spējas?

Kā attīstīt bērnu radošumu?

Kad mazās acis plaši atveras, skatoties uz citiem, un sīkstas rokas velk mutē visu, kas nāk mācīties, vecāki pat nenojauš, ka mazulis ir sācis izzināt pasauli, lai nākotnē to veidotu savā veidā.

Kad gadu vecs mazulis sāk dziedāt vienkāršu motīvu vai krāsot sienas dzīvoklī ar brāļa flomāsteru, jūs sākat brīnīties: vai tad neizaug ģēnijs? Kā attīstīt bērnu radošumu? Varbūt pienācis laiks aizvilkt viņu pie pazīstama mūzikas skolotāja vai atpazīt mākslas studijā?

Un tā sākās - sasteigta bērnu radošo spēju attīstība. Bērns tikai gatavojas pierādīt sevi pasaulē, izmēģināt spēkus dažādās jomās, un vecākiem jau ir uzlēkušas ambīcijas.

Gudri vecāki viņi nesteigsies pie skolotājiem, tiklīdz bērns būs viņu ar kaut ko pārsteidzis, bet vispirms noskatīsies: kāpēc viņš tā dara? Vai tas notika nejauši, vai arī viņš cenšas to panākt? Ir vērts ar viņu spēlēties, jo mazulim spēle ir pasaules zināšanas, tas ir viss skolas zinātnes kurss caur viņa paša uztveri. Jau no pirmajiem dzīves mēnešiem kopā ar bērnu jāspēlē kāds instruments (kaut vai uz karotēm vai katliņa!), jākomponē, jāzīmē, fantazē, lai laikus atklātu bērnu radošās spējas, bērnu radošo spēju attīstība var būt sākās ar pazīstamām rotaļlietām.

Piemēram, visizplatītākā mazā mašīna. Ko ar viņu darīt? Roll, - teiks jebkurš pieaugušais. Un bērns paņems divus un uzliks vienu uz otra: viens ir maize, otrs ir desa, vārdu sakot, sviestmaize!

Katrs bērns ir talantīgs, tikai jāatzīmē, ka viņam patīk vairāk. Vienam patīk rotaļlietām un citiem priekšmetiem atrast jaunu pielietojumu, otrs aizraujas ar zīmēšanu un meklē ne tikai jaunas vietas savai nodarbei, bet arī jauns sastāvs krāsas. Dažkārt bērnu radošās spējas izpaužas ļoti nestandarta veidā: meitene krāsoja uz tapetēm ar želeju, ievārījumu, mātes franču lūpu krāsu un tēva apavu otu, lai gan bija daudz albumu un krāsu, zīmuļu un krītiņi viņas atvilktnē. Cits temperamentīgs zēns dejoja bez mitēšanās, pat pie mobilā telefona mūzikas, vēlāk rādīja perfektu toni un ļoti attīstīta sajūta ritms.

Vecāku pienākums ir atbalstīt visas savu bērnu saistības un nesodīt par šķietami vienveidīgu apkaunojumu: izpostītas tapetes vai skaļa dziedāšana priekšnesumā. Un, lai gan bērnu radošo spēju attīstība dažkārt prasa zināmus upurus, tomēr labāk ir piekārt pie sienas vecu tapešu rulli vai izrullēt to uz grīdas un pirms došanās uz teātri piekrist mierīgi pasēdēt, lai klausītos. un atkārtojiet visu mājās kā mākslinieks.

Dažreiz bērns pamet savu nodarbošanos, par kuru viņš ilgu laiku gandrīz murgoja. Nav nepieciešams uzstāt - tā ir tikai spēle. Ja ir tieksmes, viņš noteikti atgriezīsies pie sava hobija, bet varbūt tas nemaz nav tas, ko viņš gribēja.

Un Noteikti runājiet ar savu bērnu par visu. ko viņš dara, kas viņam patīk un kas nepatīk. Sākotnēji visi bērni ir sirsnīgi, un, nonākot pieaugušo sabiedrībā ar tās noteikumiem, viņi sāk slēpt savas vēlmes un kļūst izolēti. Tas pats Bērnudārzs, protams, ieaudzina mazulī prasmes kolektīvisms un tajā pašā laikā ierobežo: tu nevari iet, kur gribi, tu nevari skaļi runāt vai dziedāt, kad tas ir nepieciešams, tu nedrīksti tam pieskarties, neskrien tur... Un tu kļūsti vesels- audzināja bērnus bez sapņiem un radošām idejām.

Taču ir vērts veicināt jebkādas bērnu radošās spējas, bērnu radošo spēju attīstīšana palīdz pilnveidoties iemīļotajā nodarbē, kas var kļūt par mūža jautājumu, un ja nē, tad inteliģences un jūtu attīstība ir obligāta prasība. ”.

Šķiet, ka viss ir pareizi: neierobežojiet radošuma izpausmes bērnos, atbalstiet visus viņu pasākumus, un viss būs lieliski - izaugs radoši talantīgi cilvēki.

Bet kaut kādu iemeslu dēļ dzīvē reti kurš to dara. Bieži vien bērnu radošuma izpausmes mūsos izraisa aizkaitinājumu vai dusmas. Kāpēc?

Pirmkārt, daudzi nav gatavi “dažiem upuriem” labad radošā attīstība viņu bērni. Nesen ļoti radošu sieviešu kompānijā dzirdēju stāstus par to, kā viena no viņām bērnībā šuvusi drēbes lellei no mammas mīļotās. vakartērps, otrs - mīkstā rotaļlieta no jauna ūdeles apkakle(Paskaidrojiet, ka tas notika padomju laiks kad arī pienācīgas lietas bija grūti iegūt). Un viņu vecāki simpatizēja bērnu radošumam, viņi nemaz nelamāja! Vai jūs esat spējīgs uz šādiem "maziem upuriem"?

Otrkārt, mēs zinām, ka radošam cilvēkam dzīvē bieži ir grūti. Bet bez radošuma atkal ir slikti. Daudzi vecāki plosās starp atļaujām un aizliegumiem, nezinot, ko īsti vēlas savam bērnam, kā vēlas viņu audzināt. Un, ja pieaugušie nav pilnībā izlēmuši, ka radošums ir labs, tad par kādiem upuriem radošuma labā? bērna attīstība var runāt?

Treškārt, mēs visi vai gandrīz visi baidāmies izlutināt savus bērnus.. Atcerieties, pasakā Sniega karaliene”Laupītājs saka, ka no meitas īstu laupītāju var izaudzēt tikai tad, ja viņai viss ir atļauts.

Mēs visi vēlamies lepoties ar saviem bērniem, nevis kaunēties par viņiem. Mēs vēlamies lepoties ar savu bērnu radošajiem sasniegumiem. Un mēs vēlamies būt pārliecināti, ka viņi uzvedīsies pieklājīgi vai vismaz adekvāti sabiedriskās vietās ieskaitot bērnudārzu un skolu. Ja ne pašu ambīciju, tad vismaz drošības dēļ.

Kā būt?

Ir svarīgi iemācīties harmoniski apvienot visu to unikālo spēju kopumu, kas bērnam tiek piešķirts kopš dzimšanas, un visu apstākļu (materiālo un psiholoģisko) radīšanu.

Ir svarīgi zināt, ka bērni vecumā no 3,5-4 gadiem parāda lielākais skaits viņu spējas. Un šajā periodā ir nepieciešams radīt apstākļus bērna attīstībai.

Pirmkārt, vecākiem vajadzētu nodrošināt materiālo bāzi klasēm, un te svarīgi, lai ne vecāki izvēlas sava bērna intereses.

Otrkārt, bērns nevajadzētu baidīties no kļūdām, viņam jāsaņem uzmundrinājums un atbalsts, nevis sods un pārmetumi.

Treškārt, nevienu darbību nevar pārvērst par pienākumu, jo tādējādi slēpjas bērna iniciatīva un padarītā darba prieks.

Un visbeidzot nelieciet bērnam priekšā ļoti sarežģītus uzdevumus, jo jūsu mērķis ir palīdzēt savam bērnam, nevis dzenāties pēc modes. Parādiet, ka mīlat un ticat savam bērnam, lai ko viņš darītu, un tas būs lielākais grūdiens viņa attīstībā.

Ir daži bērna radošo darbību veidi

Piemēram, dekoratīvā un lietišķā darbība, tas iekļauj art vai bērnu zīmējums. Pēc bērna zīmējumiem var spriest, kā bērns uztver apkārtējo pasauli, kā attīstās viņa atmiņa, iztēle un domāšana. Svarīga loma bērna spēju radošajā attīstībā ir adīšanai, šūšanai un izšuvumam. Šādas aktivitātes attīsta ne tikai radošo iztēli, bet arī loģisko domāšanu, kombinējot modeļus un izvēloties izstrādājuma dizainu.

Joprojām piešķirt mākslinieciskā un estētiskā darbība un galvenais no tiem ir mūzika. Bērniem jau no agras bērnības ļoti patīk klausīties un kustēties pie mūzikas, pirmsskolas un skolas vecumā jau mēģina uzspēlēt mūzikas virknes uz dažādiem instrumentiem, kā arī patīk nodarboties ar vokālu, kas nākotnē varētu attīstīties no hobija. iekšā profesionālā darbība. Vokālās nodarbības attīsta ne tikai vokālās spējas, bet arī muzikālo ausi. Horeogrāfija attīsta plastiskumu, fiziskās spējas persona. Nodarbības teātra pulciņās palīdzēs attīstīt runu, atmiņu, spēju kontrolēt emocijas u.c.

Apsveriet pamatmetodes bērna spēju attīstīšanai

Parasti ir trīs pamata metode, tas ir vizuāli, verbāli un praktiski.

Vizuālās metodes ietver attēlu, zīmējumu, filmu skatīšanos, kā arī dažādu ierakstu klausīšanos.

Verbālā ietver stāstus, atstāstījumus, grāmatu un dzejoļu lasīšanu, kā arī sarunu ar bērnu.

Uz praktiskās metodes ietver: spēles, vingrinājumus un simulācijas. Ja spēles ir skaidras, bet vingrinājumi mēs zinām, ka tas ir atkārtots vienas un tās pašas darbības (garīgās vai fiziskās) atkārtojums. Šī modelēšana ir radīšana dažādi modeļi(objekti) un to izmantošana.

Cenšoties attīstīt radošumu, vecākiem jāatceras, ka daļa zinātnieku pievērš uzmanību bērnu perfekcionismam – tā ir bērna vajadzība pēc sevis pilnveidošanas, kas bieži vien noved pie zema pašvērtējuma un neapmierinātības ar saviem sasniegumiem. Tika arī atzīmēts, ka bērniem ar lielām tieksmēm ir raksturīga paaugstināta trauksme un iespaidojamība. Šādi bērni spēj uztvert humoru, biežāk sadraudzējas ar bērniem, kas jaunāki vai vecāki par sevi. Tās var arī atšķirties agresivitāte, altruisms, organizatoriskās spējas. Un jo vairāk bērns sevī attīsta spējas, jo augstākas viņa spējas afektivitāte, trauksme, nepielāgošanās, bailes no nāves, depresīvi stāvokļi.

Radošums nav atkarīgs no bērna izglītības līmeņa, gluži pretēji, daudzi bērni zaudē spēju spontāni radīt, apgūstot noteiktu zināšanu kopumu.

Jums arī jāatceras ka radošo spēju attīstībai jānotiek vienmēr un visur, ne tikai iekšā noteikts laiks un noteiktā vietā tam jābūt spontānam un interesantam.

Ģimenes attiecībām ir izšķiroša loma bērna radošo spēju attīstībā. Zinātnieku pētījumi ir parādījuši, ka, no vienas puses, neharmoniska un sarežģītas attiecības vecāki dod impulsu augstajam bērna radošumam. Taču citi pētījumi ir pierādījuši, ka nesaskaņai ģimenē ir bremzējoša ietekme uz unikālu personības iezīmju veidošanos.

Aug un attīsties kopā ar saviem bērniem! Attīstiet savas radošās spējas. Izveidojiet kopā. Kopīgā radošumā ir vieglāk sajust robežas, kuras vēlaties bērnam noteikt. Sašauriniet tos, ja domājat, ka bērnu lutina visatļautība. Vai arī paplašiniet ar savu piemēru, iesaistot bērnu radošumā. Tikai nevajag piespiest un nekaunināt! Jebkura obyazalovka nogalina radošumu!

Ja jums iepriekš nav bijusi iespēja piedzīvot aizraujošo sajūtu, lidojot savas iztēles straumēs, vai brīnišķīgo sajūtu, ka esat iesūkušies radošajā procesā. Tad tava dzīve ir nabadzīga. Taču ne viss ir zaudēts: bērni dod mums otru iespēju iemācīties radīt, un mazbērni – trešo.

Cik daudz brīnišķīgu piemēru, kad mammas vai vecmāmiņas, strādājot ar bērniem, atklāj sevī pārsteidzošas spējas, pamodina talantus, par kuriem viņas pat nenojauta! Viņi sāk gleznot attēlus vai sacerēt dzeju, mūziku. Pat ja tikai starp pelēko ikdienu pamostas radoša attieksme pret dzīvi - tas jau ir lieliski!

Attīstiet savu bērnu radošumu. Attīstiet savu radošumu kopā ar bērniem. Lai jūsu pasaule kļūst plašāka, gaišāka un laimīgāka!

Pirmklasnieku vecāki

Jautājumi un atbildes par bērna uzņemšanu pirmajā klasē un izglītības procesa organizēšanu pirmajā klasē.

Bērns pirmo reizi dodas uz skolu. to nozīmīgs notikums ne tikai savā, bet arī vecāku, skolotāju, skolas dzīvē. Kā sagatavot bērnu jaunai dzīvei, kā organizēt mācības tā, lai bērniem tās patiktu un katru rītu vēlētos doties uz skolu...

1. jautājums. Kādā vecumā bērns iestājas pirmajā klasē?

Saskaņā ar Baltkrievijas Republikas Izglītības kodeksa 159. pantu personas, kuras ir 1. septembris atbilstošs skolas gads ir sešus vai vairāk gadus vecs. Pēc viena no bērna likumiskajiem pārstāvjiem lūguma uzņemt I klasē personu, kurai aprit seši gadi laika posmā no 1. 30. septembris atbilstošo akadēmisko gadu.

2. jautājums. Kādi dokumenti ir nepieciešami, bērnam iestājoties pirmajā klasē?

Par bērnu uzņemšanu vispārējās iestādes pirmajā klasē Vidējā izglītība likumīgie pārstāvji no 1. jūnijs ieslēgts 28. augusts iesniedz šādus dokumentus:

vispārējās vidējās izglītības iestādes vadītājam adresēts iesniegums;

medicīniskā izziņa par bērna veselību;

bērna dzimšanas apliecība.

3. jautājums. Vai, iesniedzot dokumentus skolā, ir nepieciešama bērna klātbūtne?

Nav nepieciešams.

4. jautājums. Kā es varu palīdzēt savam bērnam pierast skolas dzīve?

Sešgadīga bērna sekmes skolā lielā mērā nosaka viņa gatavība tai, un arī, galvenais, vecāku un skolotāju attieksme pret jauna darbība bērna dzīvē.

Pirmkārt, svarīgi, lai viņš uz skolu dotos fiziski attīstīts, vesels.

Priekš veiksmīga mācīšanās skolēni, ir jāņem vērā viņu pielāgošanās (atkarības, adaptācijas) skolas dzīvei īpatnības.

Pirmais mācību gads bērnam ir īpaši grūts: mainās ierastais dzīvesveids, viņš pierod pie jaunā sociālie apstākļi, jaunas aktivitātes, nepazīstami pieaugušie un vienaudži. Nelabvēlīgāk adaptācija norit bērniem ar fiziskās un psiholoģiskās veselības traucējumiem.

Novērojumi liecina, ka sociāli psiholoģiskā adaptācija var notikt dažādos veidos. Ievērojama daļa bērnu (apmēram 50-60%) pierod 2-3 mēnešu laikā pēc apmācības. Tas izpaužas tajā, ka bērns pierod pie kolektīva, labāk iepazīst klasesbiedrus, sadraudzējas. Šie bērni dominē labs garastāvoklis, aktīva attieksme pret mācībām, vēlme apmeklēt skolu, spēja apzinīgi un bez redzama piepūles izpildīt skolotāja prasības.

Citiem bērniem (apmēram 30%) nepieciešams vairāk laika, lai pierastu pie jaunās skolas dzīves. Viņi var dot priekšroku līdz gada pirmā pusgada beigām spēļu aktivitātes izglītojošs, uzreiz neizpilda skolotāja prasības, bieži vien kārto lietas ar vienaudžiem, izmantojot neadekvātas metodes (cīnīties, rīkoties, raudāt, sūdzēties). Šiem bērniem ir arī grūtības apgūt skolas mācību programmu.

Un visbeidzot, katrā klasē ir aptuveni 14% bērnu, kuriem ir ievērojamas grūtības akadēmiskais darbs tiek pievienotas grūtības sāpīgi un ilgstoša (līdz vienam gadam) adaptācija. Šādiem bērniem raksturīgas stabilas negatīvas emocijas, nevēlēšanās mācīties un apmeklēt skolu. Bieži vien ar šiem bērniem viņi nevēlas draudzēties, sadarboties, kas izraisa jauna reakcija protests: viņi uzvedas izaicinoši, traucē treniņiem utt.

Vislielāko stresu visiem bērniem rada pirmās četras skolas nedēļas. Šajā laikā ļoti svarīga ir vecāku un skolotāju uzmanība un atbalsts. Ir jābūt atturīgam, mierīgam, jāsaglabā bērnu cieņa, jāpriecājas par viņu panākumiem, jācenšas palīdzēt veidot attiecības ar vienaudžiem.

Ja skolotājs, vecāki neņems vērā grūtības adaptācijas periods, tas var novest pie nervu sabrukums bērns un tā pārkāpums Garīgā veselība. Atceries šo.

5. jautājums. Ko darīt ar savu bērnu, lai viņš būtu gatavs skolai?

Pirmkārt, jāatceras, ka gatavība skolai ir noteiktu bērna psihofizioloģisko stāvokļu, prasmju, spēju un veselības komplekss kopums. Šo gatavību mākslīgi uzspiest nav iespējams. Taču ir nepieciešams un iespējams palīdzēt bērnam sagatavoties skolas dzīvei.

Šobrīd 92% piecgadnieku tiek gatavoti skolas dzīvei iestādēs pirmsskolas izglītība. Tie, kas neapmeklē pirmsskolu bez neveiksmēm jāiziet šī apmācība, lai būtu vienādas starta iespējas, izmantojot dažādas darba organizācijas formas pirmsskolas izglītības iestādē, skolā.

Jāpatur prātā, ka bērnam, kurš nav apmeklējis bērnudārzu, var būt grūti samierināties ar to, ka skolā viņš nav svarīgākais, ne vienīgais, bet tāds pats kā visi pārējie bērni. Viņam jāsēž klasē un netraucē citiem, viņš ir spiests ievērot vispārējo disciplīnu, pastāvīgi korelēt savas vēlmes un intereses ar skolotāju un klasesbiedru vēlmēm un interesēm. Ir jācenšas sakārtot, lai arī pirms skolas viņš biežāk sazinātos ar vienaudžiem.

Pirmklasniekam pašam par sevi jāparūpējas. Tāpēc īpaša uzmanība jāpievērš pašaprūpes prasmēm. Ir ļoti svarīgi, lai bērns, ejot skolā, būtu zināmā mērā patstāvīgs: viņš prot sasiet kurpju šņores, aiztaisīt pogas, salocīt portfeli, saglabāt savu istabu, vietu nodarbībām, rotaļlietas, drēbes, apavus. pasūtījums. To nedrīkst darīt bērnu labā, to nedrīkst atbrīvot no viņu pūlēm. Jūs nevarat salauzt vienu no tiem svarīgi principi izglītība: nedari bērnu labā to, ko viņi spēj izdarīt paši. Tā ir ļoti svarīga daļa no gatavības skolai.

Ir svarīgi, lai bērns attīstītu gribas īpašības. Lai to izdarītu, viņam jāiemāca pabeigt jebkuru iesākto darbu līdz galam.

Pirmkārt, jums ir jārūpējas par viņa veselību. peldēšana, pastaigas, velosipēds- tās ir aktivitātes, kas veicina turpmāku veiksmīgu ienākšanu skolas dzīvē.

Lielākā daļa svarīgs veids attīstība (saistīta ar runu un uzmanību, un komunikāciju, un atmiņu, un iztēli, un daudz ko citu) - grāmatas lasīšana bērnam. Lasiet bērniem grāmatas. Šajā vecumā bērniem ir labi lasīt pasakas. dažādas tautas. Lasīšanu nevar aizstāt ar TV. Vecākiem tas vienmēr jāatceras.

Jautājums 6. Un tomēr. Vai pirms skolas bērnam ir jāprot lasīt, rakstīt, rēķināt?

Daudzi vecāki aprobežojas ar mēģinājumu iemācīt bērnam lasīt, rakstīt un skaitīt. Jāatceras, ka piecus gadus vecs bērns vēl nevar nopietni mācīties, un ir pilnīgi nepieņemami, ka šādas “stundas” pavada skandāli, kliedzieni un asaras.

Šādi sagatavotam bērnam sākumā klājas ļoti labi, bet pamazām “mājas krājumi” beidzas, mācīties kļūst arvien grūtāk. Viņš neprot būt uzmanīgs visu treniņu laiku, nepriecājas par saviem panākumiem, dodas uz skolu bez prieka.

Varbūt labāk bērnu skolai negatavot vispār? Pienāks laiks, tur viss un mācīties? Skolotāji un psihologi uzskata, ka gatavot vajag. Tikai bez piespiešanas un soda.

Tagad daudzi bērni prot lasīt, rakstīt un rēķināt pirmsskolas vecumā. Ja bērnam ir interese un spēles forma apgūst šīs viltīgās gudrības, jums nevajadzētu viņam traucēt. Bet, ja bērns kategoriski atsakās, tad nepiespiediet viņu to darīt, jo tādā veidā jūs varat neatgriezeniski atturēt no mācīšanās. Lasīšanas, rakstīšanas, skaitīšanas mācīšana ir galvenais uzdevums pamatskola. Skolotājs to darīs kompetentāk un profesionālāk nekā vecāki. Lai gan pirmsskolas vecuma bērnam jāskaita desmit, jo tas ir iekļauts bērnudārza programmā.

Protams, bērns, ar kuru vecāki ir saderinājušies pirms skolas, nepiedzīvos nopietnas problēmas pirmajā klasē. Tāpēc, ja jūs iemācīsit mazulim lasīt, jūs atvieglosit viņam turpmākās mācības. Galvenais ir nevis piespiest bērnu, bet gan iemācīt viņam lasīt ar dažādu palīdzību izglītojošas spēles un profesijām.

Mācot rakstīt, skolotājs bieži saskaras ar problēmu izstrādes stadijā mazie roku muskuļi. Otas izstrādei bērniem ieteicams zīmēt, krāsot zīmējumus, veidot tos ar punktiem un punktētām līnijām, zīmēt pēc modeļa, izsekot rakstus, veidot figūras pēc rakstiem un veidot no plastilīna. Jo stingrāka, pārliecinātāka ir bērna roka, jo vieglāk viņš apgūs burtu burtu.

7. jautājums. Kādi skolas piederumi ir nepieciešami pirmklasniekam?

Visas mācību grāmatas pirmo klašu skolēniem izsniedz skola.

Pirmklasniekiem ir nepieciešams:

skolas soma, portfelis vai mugursoma

krāsainu pildspalvu komplekts

marķieri un zīmuļi

piezīmju grāmatiņu un grāmatu vāki

skiču burtnīca

otu komplekts

8. jautājums. Vai pirmklasniekiem ir nepieciešama skolas forma?

Jā. Bet šodien mēs nerunājam par to skolas formas bet par drēbēm biznesa stils: stingra, glīta, ērta, skaista, lai iepriecinātu to, kas valkā.

Vecākiem jājautā, kādas drēbes biznesa stils pieņemts valkāšanai konkrētās skolas audzēkņiem.

Pēc stundām, ja skolēns paliek pēcskolas grupā, tad jāsagatavo drēbes, lai viņš varētu pārģērbties.

9. jautājums. Kā veidot vēlmi kļūt par studentu?

Vecākiem var ieteikt:

Atbalstiet savā bērnā viņa vēlmi kļūt par skolnieku. Jūsu patiesā interese par viņa skolas lietām un rūpēm, nopietna attieksme saviem pirmajiem sasniegumiem un iespējamās grūtības palīdzēs pirmklasniekam apliecināt sava jaunā amata un darbību nozīmīgumu.

Pārrunājiet ar savu bērnu noteikumus un normas, kuras viņš ievēroja skolā. Izskaidrojiet to nepieciešamību un lietderību.

Jūsu bērns ir ieradies skolā, lai mācītos. Kad cilvēks mācās, kaut kas uzreiz var nesanākt, tas ir dabiski. Bērnam ir tiesības kļūdīties.

Izveidojiet ikdienas rutīnu ar pirmklasnieku, ievērojiet to.

Neignorējiet grūtības, kas var rasties bērnam sākuma stadija mācīšanās prasmju apgūšana. Ja pirmklasniekam, piemēram, ir runas terapija problēmas, mēģiniet ar tām tikt galā pirmajā studiju gadā.

Atbalstiet pirmklasnieku viņa vēlmē gūt panākumus. Katrā darbā noteikti atrodi kaut ko, par ko varētu viņu uzslavēt. Atcerieties, ka uzslavas un emocionāls atbalsts var ievērojami palielināt cilvēka intelektuālos sasniegumus.

Ja kaut kas jūs traucē bērna uzvedībā, viņa izglītības lietās, nevilcinieties meklēt padomu un padomu pie skolotāja vai skolas psihologa.

Iestājoties skolā, jūsu bērna dzīvē vairāk parādījās cilvēks autoritatīvs par tevi. Šis ir skolotājs. Cieniet pirmklasnieka viedokli par savu skolotāju.

Mācīšana ir smags un atbildīgs darbs. Ienākšana skolā būtiski maina bērna dzīvi, taču tai nevajadzētu atņemt dažādību, prieku un rotaļas. Pirmklasniekam vajadzētu būt pietiekami daudz laika rotaļām.

Jūs pazīstat savu bērnu tā, kā neviens cits, klausieties viņā, mēģiniet izprast viņa jūtas un pārdzīvojumus. Un tad mācības skolā sagādās prieku bērnam un vecākiem.

Un 1. septembrī sakārtot bērnu īsti svētki- brauciens uz parku, došanās dabā, kino vai teātra apmeklējums. Un, protams, ziedi. Un protams - kūka vai pīrāgs. Un, protams, saldējums. Svētki! Pat ja bērns iet nevis pirmajā, bet otrajā vai ceturtajā klasē. Reizi gadā ir skolas brīvdienas. Galu galā tas ir tik lieliski - "pirmo reizi pirmajā klasē"!

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Ģimenes loma pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstībā

Ģimenei ir liels potenciāls pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstībā. Uz to norādīja tādi zinātnieki kā P. Torrens, K. Tekeks, V. N. Družinins, J. Getzels, F. Džeksons, M. V. Mežijeva u.c.

Kā liecina P. Torrensa pētījumi, iedzimtais potenciāls nav svarīgākais nākotnes radošās produktivitātes rādītājs. Bērna radošo impulsu realizācijas pakāpe lielā mērā ir atkarīga no vecāku un citu pieaugušo ietekmes mājās un bērnudārzā. Rakstura iezīmes, kas veicina radošo produktivitāti, var atklāt pietiekami agri. Tāpēc psihologam, kas strādā ar bērniem, ir ļoti svarīgi pievērst vecāku uzmanību viņu attīstībai. Bērna radošo spēju attīstības rezultāti var būt vislabākie, ja ģimene un bērnudārzs strādā ciešā kontaktā.

Vecāku ietekme ir pirmais faktors, kas ietekmē Es - bērna jēdziena veidošanos. Kā raksta K. Takeks: “Bez ģimenes ir daudz atbalsta sistēmu, kas palīdzēs bērna attīstībā. Bet neviens no viņiem nevar aizstāt ģimeni bērna psihes attīstībā, veidojot viņa tēlu kā pelnīti mīlēta cilvēka, laimīga un vesela savā vidē. Saskarsmē ar pieaugušajiem bērns uzzina, kāda uzvedība ir vēlama un kas nav, kas ir droši un kas ir riskanti. Vecākiem šeit ir svarīgi panākt līdzsvaru. Pozitīviem atbalsta un mīlestības vēstījumiem noteikti ir jāatsver negatīvie, kritiskie. Pateicoties saziņai ar pieaugušajiem, bērnam noteikti jāveido "veselīga cilvēka pašapziņa, kurai ir kaut kas, ko dot pasaulei un kuru pasaule satiekas ar prieku". J. Getzels un F. Džeksons salīdzināja apstākļus, kas pavadīja augsta radošuma attīstību un augsts intelekts bērniem. Pētījumā konstatēts, ka līmenis finansiālā situācijaģimenei nav nozīmes. Būtiskāku ietekmi atstāj vecāku profesija, viņu sociālais statuss un stāvoklis attiecībā pret bērniem. Radošu bērnu vecāki atrada savos bērnos mazāk defektu nekā intelektuāļu vecāki. Viņi parādīja savu labvēlīgo attieksmi pret bērna individualitāti un pārliecību par viņa spēju darīt visu pareizi. Ja intelektuāļu vecāki koncentrējās uz ārējie faktori kas veicina bērna karjeru, tad radošo vecāki galveno uzmanību pievērsa bērna iekšējām īpašībām.

Lielākā daļa pētnieku, analizējot ģimenes attiecības, identificē šādus parametrus:

1. harmonija - neharmoniskas attiecības starp vecākiem, kā arī starp vecākiem un bērniem;
2. radoša - neradoša vecāka personība kā paraugs un identifikācijas subjekts;
3. ģimenes locekļu intelektuālo interešu kopība vai tās neesamība;
4. vecāku gaidas pret bērnu – cerības uz sasniegumiem vai neatkarību.

Savos darbos V.N. Družiņins, atsaucoties uz ārvalstu pētniekiem, norāda, ka, ja ģimenē tiek kultivēts uzvedības regulējums, visiem bērniem tiek izvirzītas vienādas prasības, starp ģimenes locekļiem ir harmoniskas attiecības, tad tas noved pie zems līmenis bērnu radošums. Piemēram, D. Menfīlda (1981), R. Alberta un M. Runko (1987) pētījumos konstatētas pozitīvas korelācijas starp neharmoniskām emocionālajām attiecībām ģimenē, psihotiskiem vecākiem un bērnu augsto radošumu. Tomēr vairāki citi pētnieki norāda uz nepieciešamību harmoniskas attiecības radošuma attīstībai, taču šie secinājumi ir mazāk empīriski pamatoti. Šķiet, ka plašāks pieņemamo uzvedības izpausmju klāsts (arī emocionālās), mazāk viennozīmīgas prasības neveicina agrīnu stingru sociālo stereotipu veidošanos un veicina radošuma attīstību. Tādējādi radošs cilvēks izskatās kā psiholoģiski nestabils cilvēks. Prasība gūt panākumus ar paklausību neveicina neatkarības un līdz ar to arī radošuma attīstību.

D. Simontons un pēc tam vairāki citi pētnieki izvirzīja hipotēzi, ka radošuma attīstībai labvēlīgai videi ir jāstiprina bērnu radošā uzvedība, jāsniedz radošas uzvedības piemēri atdarināšanai. No viņa viedokļa sociāli un politiski nestabila vide ir vislabvēlīgākā radošuma attīstībai.

Starp daudzajiem faktiem, kas apstiprina ģimenes un vecāku attiecību izšķirošo lomu, ir šādi:

• kā likums, vecākajam vai vienīgajam dēlam ģimenē ir lieliska iespēja parādīt radošās spējas;
• bērni, kuri identificējas ar saviem vecākiem (tēvu), retāk izrāda radošumu. Gluži pretēji, ja bērns identificē sevi ar “ideālo varoni”, tad viņam ir lielākas iespējas kļūt radošam. Šis fakts tiek skaidrots ar to, ka vairumā bērnu vecāki ir "vidēji", neradoši cilvēki, identificēšanās ar viņiem noved pie neradošas uzvedības veidošanās bērnos;
• biežāk radoši bērni parādās ģimenēs, kurās tēvs ir daudz vecāks par māti;
• vecāku agrīna nāve noved pie uzvedības modeļa trūkuma ar uzvedības ierobežojumiem bērnībā;
• radošuma attīstībai labvēlīga ir pastiprināta uzmanība bērna spējām, situācija, kad viņa talants kļūst par organizējošu principu ģimenē.

Vairāki pētnieki ir atzīmējuši pretējā dzimuma vecāku lomu bērna radošo spēju attīstībā. Viņu darba rezultāti liecina, ka tēviem ir lielāka ietekme uz meiteņu radošajām spējām, bet mātēm - uz zēnu radošumu. Tēvi, kuri aktīvi interesējas par savu meitu aktivitātēm, paplašina savas nākotnes karjeras apvāršņus un stiprina viņu neatkarību, daudz biežāk audzina savas meitas par radošiem indivīdiem nekā tie, kuri veicina stereotipiski atkarīgu vai pasīvu uzvedību savās meitās. Mātes, kas nodarbojas ar radošo vai biznesa karjeru, mēdz ieaudzināt dēlos lielāku domāšanas neatkarību un drosmi. Vecākiem, kuri cenšas attīstīt bērnos radošumu un produktivitāti, savā dzīvē ir jādod vieta radošumam. Kompetentais vecāks šajā gadījumā vispirms ir kompetents cilvēks, kura jaunu ideju uztvere un prieks par paša sasniegumiem sniedz bērnam tiešu un pārliecinošu piemēru.

D. Lūiss sastādīja sarakstu ar izteikumiem vecākiem, ar kuru palīdzību vecāki var novērtēt savas līdzdalības pakāpi bērna aktivitātēs. Lai gan šis saraksts ir balstīts uz pētījumu par lielu apdāvinātu bērnu ģimeņu izlasi, tas diezgan veiksmīgi raksturo pozitīvā stimulēšanas pieeju. garīgo attīstību bērns.

Analizējot vecāku ietekmes iezīmes bērnu radošuma veidošanā, K. Takeks formulēja dažus ieteikumus, kas palīdz saprast un stimulēt. bērnu radošums. Viņasprāt, vecākiem rūpīgi jāieklausās bērna jautājumos, jāatzīmē, ko bērns labprātāk dara, jāseko viņa dabiskajām interesēm. Nav nekā sliktāka par vecāku frāzi: “Tu uzdod pārāk daudz jautājumu!”. Ir svarīgi bērnā attīstīt dažādas intereses. Vecākiem ir svarīgi nelikt pārāk lielu uzsvaru uz bērnudārza nodarbībām, kā mācību programmas pievērsiet vairāk uzmanības konverģentai, nevis diverģentai domāšanai un sašauriniet bērna domāšanu, nevis paplašiniet to. Domāšana ir intuitīva, asociatīva, bērnam raksturīgāka. pirmsskolas vecums, var tikt nomākta agrīna, intensīva mācīšanās, izmantojot augsti sakārtotus materiālus, piemēram, skolas mācību grāmatas.

Tātad ģimenes vide, kurā, no vienas puses, tiek pievērsta uzmanība bērnam, no otras puses, kur viņam tiek izvirzītas dažādas, pretrunīgas prasības, kur ir maza ārējā kontrole pār uzvedību, kur ir radoši ģimenes locekļi. un tiek veicināta nestereotipiska uzvedība, noved pie radošuma attīstības.Bērnam ir.

Hipotēze, ka atdarināšana ir galvenais kreativitātes veidošanās mehānisms, nozīmē, ka bērna radošo spēju attīstībai ir nepieciešams, lai pirmsskolas vecuma bērnam tuviem cilvēkiem būtu radošs cilvēks ar ko bērns identificētos. Identifikācijas process ir atkarīgs no attiecībām ģimenē: par paraugu bērnam var kalpot nevis vecāki, bet “ideālais varonis”, kuram ir radošās iezīmes vairāk nekā vecākiem.

Pieaugušo uzdevums, kas cenšas attīstīt bērna radošo potenciālu, realizēt viņa radošās spējas, ir diezgan grūts. Un, ja vecāki ar psihologu un skolotāju palīdzību cenšas radīt bērnam interesantas izglītības iespējas, sniedz nepieciešamo palīdzību un emocionālo atbalstu, šo uzdevumu var atrisināt diezgan veiksmīgi.

Ģimenes iespējas pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstībā

Zakharova N. I.

Audzinātāja, skolotāja - psiholoģe MDOU "Vispārējās attīstības tipa bērnudārzs Nr.55"

Elektrostal, Krievija Zakharova. [aizsargāts ar e-pastu] yandex.ru

Anotācija: raksta mērķis ir ģimenes nozīme pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju attīstībā. Agrīna atklāšana un bērnu radošo spēju attīstība - galvenais uzdevums mūsdienu izglītība. Tas, cik lielā mērā tiks izmantotas iespējas strādāt pie to attīstības, lielā mērā būs atkarīgs no pieauguša cilvēka radošā potenciāla, nodrošinot zinātnes un kultūras tālāko attīstību, zinātnes un tehnoloģiju progresu, ražošanas un sabiedriskās dzīves jomas. To efektīva attīstība iespējama ar ģimenes un pirmsskolas iestāžu kopīgiem spēkiem.

Atslēgas vārdi: radošā domāšana, radošās spējas, izziņas intereses, iztēle, darbība, spēle.

Radošums ir tālu no jauns priekšmets pētījumiem. Taču agrāk sabiedrībai nebija īpašas vajadzības attīstīt cilvēku radošās spējas. Talanti parādījās it kā paši no sevis, tika radīti literatūras un mākslas šedevri, zinātniski atklājumi, izgudrojumi, tādējādi apmierinot augošas cilvēka kultūras vajadzības. Mūsu laikā situācija ir radikāli mainījusies. Dzīve zinātnes un tehnoloģiju progresa laikmetā kļūst daudzveidīgāka un sarežģītāka. Un tas no cilvēka prasa nevis stereotipisku pierastu rīcību, bet gan mobilitāti, domāšanas elastību, ātru orientāciju un pielāgošanos jauniem apstākļiem, radošums atrisināt lielas un mazas problēmas. AT mūsdienu pasaule Cilvēka radošās spējas ir jāatzīst par būtiskāko viņa intelekta daļu. Cilvēces uzkrātās kultūras vērtības ir cilvēku radošās darbības rezultāts. To, cik tālu cilvēku sabiedrība virzīsies nākotnē, noteiks jaunākās paaudzes radošais potenciāls.

Radošums ir cilvēka individuālās īpašības, kas nosaka viņa dažāda veida radošo darbību panākumus.

Radošums ir daudzu īpašību apvienojums. Psihologi uzskata, ka radošuma sastāvdaļas ir:

1. Spēja saskatīt problēmu tur, kur citi to neredz.

2. Spēja sabrukt prāta operācijas, aizstājot vairākus jēdzienus ar vienu un izmantojot simbolus, kas informācijas ziņā ir arvien ietilpīgāki.

3. Spēja pielietot vienas problēmas risināšanā iegūtās prasmes citas problēmas risināšanā.

4. Spēja uztvert realitāti kopumā, nesadalot to daļās.

5. Spēja viegli saistīt attālus jēdzienus.

6. Atmiņas spēja dot pareizo informāciju īstajā brīdī.

7. Parādiet domāšanas elastību.

8. Ideju ģenerēšanas vieglums.

9. Spēja ģenerēt jaunas nestandarta idejas, attīstība radošā domāšana.

10. Spēja uzlabot savu darbības "produktu".

11. Spēja izteikt visdažādākās idejas.

12. Spēja pilnveidot detaļas, lai uzlabotu sākotnējo ideju.

Runājot par spēju veidošanos, ir jāpakavējas pie jautājuma par to, kādā vecumā jāattīsta bērnu radošās spējas. Psihologi zvana dažādi termini. Pastāv hipotēze, ka radošās spējas ir jāattīsta jau no agras bērnības. Šī hipotēze tiek apstiprināta fizioloģijā.

Bērna smadzenes īpaši strauji aug un "nogatavojas" pirmajos dzīves gados. Šī nobriešana, tas ir, smadzeņu šūnu skaita un to starpā esošo anatomisko savienojumu pieaugums ir atkarīgs gan no esošo struktūru darba daudzveidības un intensitātes, gan no tā, cik ļoti apkārtējā vide stimulē jaunu veidošanos. Šis "nogatavināšanas" periods ir vislielākās jutības un plastiskums pret ārējiem apstākļiem, augstākais un vislielākais laiks. visplašākās iespējas attīstībai. Šis ir labvēlīgs periods cilvēka spēju attīstības sākumam. Bet bērns sāk attīstīt tikai tās spējas, kuru attīstībai ir stimuli un nosacījumi šī nobriešanas “mirklim”. Jo labvēlīgāki apstākļi, jo tuvāk tie ir optimālajiem, jo ​​veiksmīgāk sākas attīstība. Ja smadzeņu nobriešana un to funkcionēšanas sākums sakrīt laikā un apstākļi ir labvēlīgi, tad attīstība norit viegli – ar iespējami lielāku paātrinājumu. Attīstība var sasniegt vislielāko augstumu, un bērns var kļūt spējīgs, talantīgs un izcils.

No psiholoģiskā viedokļa pirmsskolas bērnība ir labvēlīgs periods radošo spēju attīstībai, jo šajā vecumā bērni ir ārkārtīgi zinātkāri, viņiem ir liela vēlme izzināt apkārtējo pasauli. Vecāki un skolotāji, rosinot zinātkāri, sniedzot viņiem zināšanas, iesaistot dažādās aktivitātēs, veicina bērnu pieredzes paplašināšanos. Pieredzes un zināšanu uzkrāšana ir nepieciešams priekšnoteikums turpmākai radošai darbībai. Turklāt pirmsskolas vecuma bērnu domāšana ir brīvāka nekā vecākiem bērniem. Tas vēl nav "saspiests" ar stereotipiem. Pirmsskola arī ir jutīgs periods attīstīt radošo iztēli.

Tādējādi pirmsskolas vecums sniedz lieliskas iespējas radošuma attīstībai. Un pieaugušā radošais potenciāls lielā mērā būs atkarīgs no tā, kā šīs iespējas tika izmantotas bērnībā.

Viens no kritiskie faktori Bērnu radošā attīstība ir šādu apstākļu radīšana:

Agri fiziskā attīstība bērns. Tam jābūt atbilstošam vecumam.

Radīt vidi, kas ir priekšā bērnu attīstībai. Ir nepieciešams iespēju robežās jau laikus ieskaut bērnu ar tādu vidi un tādu attiecību sistēmu, kas stimulētu viņa visdažādāko radošo darbību un attīstītu viņā tieši to, kas attiecīgajā brīdī ir spējīgs attīstīt visvairāk. efektīvi.

Nodrošiniet iespēju bērnam pašam izpildīt uzdevumu vai palīdziet viņam, dodot mājienus, nevis gatavas atbildes un risinājumus.

Dot bērnam lielāku brīvību aktivitāšu izvēlē, pārmaiņus gadījumos.

Nepārvērtiet brīvību visatļautībā.

Silta un draudzīga ģimenes atmosfēra bērnu komanda. Pieaugušajiem jārada droša psiholoģiskā atmosfēra.

Bērnu radošo spēju izglītība būs efektīva tikai tad, ja tā būs mērķtiecīgs process, kuras laikā tiek risināti vairāki privāti pedagoģiski uzdevumi, kas vērsti uz konkrēta mērķa sasniegšanu.

Radošums ietver domāšanas un radošās iztēles veidošanos.

Viens no radošās domāšanas attīstības virzieniem pirmsskolas vecumā ir asociativitātes, dialektikas un sistēmiskuma veidošana. Šo īpašību attīstība padara domāšanu elastīgu, oriģinālu un produktīvu.

Asociativitāte ir spēja saskatīt sakarības un līdzības objektos un parādībās. Liels skaits asociatīvās saites ļauj ātri izgūt nepieciešamo informāciju no atmiņas. Pirmsskolas vecuma bērni to ļoti viegli iegūst lomu spēlē.

Dialektiskums ir spēja saskatīt pretrunas jebkurās sistēmās, spēja šīs pretrunas novērst, risināt problēmas. Dialektiskums ir nepieciešamo kvalitāti talantu attīstība.

Konsekvence ir spēja redzēt objektu vai parādību kā pilnīga sistēma, uztvert jebkuru priekšmetu, jebkuru problēmu vispusīgi, visdažādākajās sakarībās; spēja saskatīt attīstības parādībās un likumos kopsakarību vienotību.

Pirmsskolas vecumā bērna kognitīvo interešu attīstība, viņa domāšanas veidošanās notiek divos virzienos:

1. Bērna pieredzes pakāpeniska bagātināšana, šīs pieredzes piesātināšana ar jaunām zināšanām par dažādām realitātes jomām. Tas izraisa pirmsskolas vecuma bērna izziņas darbību. Jo vairāk bērniem tiek atklāti apkārtējās realitātes aspekti, jo plašākas ir stabilu izziņas interešu rašanās un nostiprināšanās iespējas viņos.

2. Pakāpeniska kognitīvo interešu paplašināšanās un padziļināšana vienas realitātes sfēras ietvaros.

Lai veiksmīgi attīstītu bērna izziņas intereses, vecākiem ir jāzina, kas viņu bērnam interesē, un tikai tad jāietekmē viņa interešu veidošanās. Jāpiebilst, ka ilgtspējīgu interešu rašanās gadījumā nepietiek tikai ar bērna iepazīstināšanu ar jaunu realitātes sfēru. Viņam jābūt pozitīvam emocionāla attieksme, uz jauno. To veicina pirmsskolas vecuma bērna iekļaušana kopīgās aktivitātēs ar pieaugušajiem. Piederības sajūta pieaugušo pasaulei, kas rodas bērnā šādās situācijās, rada pozitīvu atmosfēru viņa darbībai un veicina viņa intereses rašanos par šo darbību. Taču nevajadzētu aizmirst arī par paša bērna radošo darbību. Tikai tad var sasniegt vēlamo rezultātu viņa kognitīvo interešu attīstībā un jaunu zināšanu asimilācijā. Jums jāuzdod viņam jautājumi, kas rosina aktīvu pārdomu. Mājās vecākiem jāiesaista savi bērni enerģiska darbība kopā ar viņiem.

5-6 gadus vecu bērnu radošās attīstības galvenā strukturālā sastāvdaļa ir problemātiska. Tas nodrošina bērna pastāvīgu atvērtību jaunām lietām, izpaužas neatbilstību un pretrunu meklējumos, viņa paša jaunu jautājumu un problēmu formulējumā. Pat neveiksme rada kognitīvu problēmu, cēloņus pētnieciskā darbība un sniedz iespējas jaunam posmam radošajā attīstībā.(Matyushkin A.M., 199, 84. lpp.).

Otrs virziens pirmsskolas vecuma bērnu radošo spēju veidošanā ir radošās iztēles attīstība.

Iztēle ir kaut kā jauna radīšana tēlu – reprezentāciju veidā. Tas ir radošās darbības pamats. Viss, kas mūs ieskauj un kas ir cilvēka roku darināts, visa kultūras pasaule, atšķirībā no dabas – tas viss ir radošās iztēles produkts.

Radošums ir darbība, kas dod jaunus, pirmo reizi radītus, oriģinālus produktus.

Pirmsskolas bērnība ir jutīgs periods iztēles attīstībai. 30. gados L.S. Vigodskis pierādīja, ka bērna iztēle attīstās pakāpeniski, jo viņš iegūst noteiktu pieredzi. Tāpēc ir nepieciešams paplašināt bērna pieredzi, lai radītu pietiekami spēcīgu pamatu radošai darbībai. Kā vairāk mazulis redzēja, dzirdēja, jo vairāk viņš uzzināja un asimilēja, jo bagātāka būs viņa iztēle. Tieši ar pieredzes uzkrāšanu sākas iztēle. Jo bagātāka ir cilvēka pieredze, jo vairāk materiāla kas ir viņa iztēlei. Tāpēc bērna iztēle ir nabadzīgāka nekā pieaugušajam, un tas ir saistīts ar viņa pieredzes nabadzību. Vecākiem un pedagogiem jāpaplašina bērnu pieredze, lai radītu stabili pamati par savu radošo darbu. To veicina dažādas ekskursijas, pieaugušo stāsti par apkārtējo realitāti, dabas likumiem, lasīšana daiļliteratūra, apmeklējot izstādes, muzejus, apmeklējot radošos apļus, eksperimentējot ar priekšmetiem, klausoties mūziku, apbrīnojot dabu. Pateicoties mākslas iepazīšanai, bērnos iztēles tēli kļūst pilnīgāki un spilgtāki.

Produktīvu radošo iztēli raksturo ne tikai tādas īpašības kā radīto attēlu oriģinalitāte un bagātība. Viens no svarīgākās īpašībasŠāda iztēle ir spēja virzīt idejas pareizajā virzienā, pakārtot tās noteiktiem mērķiem. Nespēja vadīt idejas, pakārtot tās savam mērķim noved pie tā, ka labākās idejas un nodomi pazūd, neiemiesojoties darbībā. Tāpēc vissvarīgākā līnija pirmsskolas vecuma bērna iztēles attīstībā ir iztēles orientācijas attīstība.

Vecāki var virzīt bērna darbības caur problemātiskiem jautājumiem, lai iztēle attīstītos un neizgaist.

Jau atrodas agrīnā vecumā radošums nāk caur spēlēm. Bērns, kurš, turot rokās stūri, iedomājas, ka brauc ar mašīnu; meitene, kas spēlējas ar lelli un iedomājas sevi par mammu, bērns, kurš iejūtas tēta lomā, jūrnieks – tie visi ir īstas radošuma piemēri. Savās spēlēs viņi atveido redzēto, tas ir, atdarina pieaugušo darbības. Un tomēr šie bērna iepriekšējās pieredzes elementi spēlē nekad netiek atveidoti tieši tādā pašā veidā, kā tie tika pasniegti realitātē. Tādējādi spēlē notiek radoša piedzīvoto iespaidu apstrāde, to apvienošana un jaunas realitātes konstruēšana, kas atbilst bērna vajadzībām un tieksmēm. Šim nolūkam vecāki var organizēt lomu spēle un šīs spēles gaitā ietekmēt tās attīstību.

Tāpat kā rotaļas, arī bērnu vēlme rakstīt ir iztēles darbība. Tāpēc vecāki kopā ar bērniem var sacerēt pasakas, mainīt tās beigas.

Spēja no elementiem izveidot struktūru, apvienot veco jaunās kombinācijās ir radošuma pamats. To veicina didaktiskās spēles un spēles ar būvmateriāliem.

Spēlējot, iztēle pāriet uz citām pirmsskolas vecuma bērna aktivitātēm. Visskaidrāk tas izpaužas zīmēšanā. Šeit, tāpat kā spēlē, bērni vispirms paļaujas uz tieši uztvertiem priekšmetiem vai triepieniem uz papīra, kas parādās zem rokas. Mājās bērniem vajadzētu

būt par vizuālās aktivitātes stūrīti, kur viņi var realizēt savu radošo potenciālu.

Tāpēc ir jārada labvēlīgi apstākļi, un tas būtu jāveic mērķtiecīgs darbs radošo spēju attīstībai. Un pieaugušā radošais potenciāls lielā mērā būs atkarīgs no tā, cik daudz tika izmantotas iespējas strādāt pie viņa attīstības. Efektīva attīstība iespējama tikai ar ģimenes un pirmsskolas iestāžu kopīgiem spēkiem.

Tātad, apkoposim iepriekš minēto.

Universāls radošums ir individuālās īpašības, cilvēka īpašības, kas nosaka viņa dažāda veida radošo darbību panākumus. Pamatā radošās spējas cilvēks ir domāšanas un iztēles procesi. Tāpēc galvenie virzieni radošo spēju attīstībai pirmsskolas vecumā ir:

Produktīvas radošās iztēles attīstība, ko raksturo tādas īpašības kā radīto attēlu un virziena bagātība.

To domāšanas īpašību attīstība, kas veido radošumu, tādas īpašības ir asociativitāte, dialektika, sistēmiskā domāšana.

Pirmsskolas vecumam ir visbagātīgākās iespējas radošo spēju attīstībai, tāpēc nepieciešams tās pēc iespējas efektīvāk izmantot darbā ar bērniem.

Bibliogrāfija

1. Aļabjeva E.A. 2005. Iztēles un runas attīstība 4-7 gadus veciem bērniem.

Iļjina M.V. 2005. Verbālās iztēles attīstība. Maskava. Iļjina M.V. 2004. Neverbālās iztēles attīstība. Maskava. Koroleva S.G. 2010. Radošo spēju attīstība bērniem vecumā no 5 līdz 7 gadiem. Volgograda.

Krilovs E. 1992 Radošās personības skola. pirmsskolas izglītība Nr.7, Nr.8 lpp. 11-20.

Matjuškins A.M. 1989. gads Radošā talanta jēdziens. Žurnāls Vestnik praktiskā psiholoģija Izglītība Nr.4 (33) oktobris - decembris 2012, 83.lpp.

Meliks - Pashaev A.A. 1987. Soļi uz radošumu. Maskava. Prokhorova L. 1996 Attīstās radošā darbība pirmsskolas vecuma bērni. Pirmsskolas izglītība Nr.5 lpp. 21-27.