Dom › przypowieści › Projekt na temat adaptacji małych dzieci. Projekt (grupa młodsza) na temat: Projekt adaptacji małych dzieci do warunków przedszkolnej placówki oświatowej „Do przedszkola bez łez”

Projekt na temat adaptacji małych dzieci. Projekt (grupa młodsza) na temat: Projekt adaptacji małych dzieci do warunków przedszkolnej placówki oświatowej „Do przedszkola bez łez”

Z doświadczenia zawodowego nauczyciel przedszkolny: Projekt: „Adaptacja dzieci młodym wieku do warunków przedszkola”

Autor projektu: Varlashova Maria Leonidovna, pedagog MBOU NSh/DS nr 24 s. Czkałowskoje.
Typ projektu: Informacja i kreatywność; zorientowany na praktykę; Grupa; niski.
Lokalizacja projektu: grupa wczesna MBOU NSh / DS nr 24 s. Czkałowskoje.
Uczestnicy projektu: nauczyciele, dzieci i rodzice grupy.
Harmonogram realizacji projektu: czerwiec - wrzesień 2013.
Znaczenie: Adaptacja do placówki przedszkolnej to trudny okres zarówno dla dzieci, jak i dorosłych: rodziców, nauczycieli. Trudności w adaptacji i ich przyczyny badali badacze krajowi i zagraniczni (N. M. Aksarina, R. V. Tonkova-Yampolskaya, E. Schmidt-Kolmer, V. Manova-Tomova).
Zapisanie dziecka do przedszkola instytucja edukacyjna Towarzyszy temu zmiana otoczenia, codziennej rutyny, charakteru żywienia, prowadzi do konieczności nawiązania więzi społecznych, przystosowania się do nowych warunków życia.
To, jak dziecko przyzwyczaja się do nowego, zależy od jego stanu fizycznego i rozwój mentalny, pomaga zapobiegać lub zmniejszać zachorowalność, a także poprawiać samopoczucie, egzystencję w przedszkolu i rodzinie.
Cel projektu: Usystematyzowanie prac nad kreacją korzystne warunki adaptacja społeczna dzieci w placówce przedszkolnej.
Cele projektu:
Badać innowacyjne doświadczenie;
Stwórz system interakcji między uczestnikami projektu;
Stwórz emocjonalnie komfortowe środowisko do rozwijania tematów;
wezwać pozytywne nastawienie do przedszkola dla dzieci i ich rodziców;
Rozwijanie u dzieci umiejętności komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami;
Stwórz system interakcji z rodzicami, aby poprawić ich kompetencje pedagogiczne;
Uporządkuj treść pracy staż adaptacyjny.
Hipoteza: Jeśli stosujesz systematyczne podejście do organizacji adaptacji, które opiera się na zestawie środków mających na celu stworzenie optymalne warunki w przypadku małych dzieci znacznie ułatwi to przetrwanie tego okresu.
Oczekiwane rezultaty:
Dzieci:
Z łatwością wejdą dla nich w nowe środowisko i dostosują się do jego warunków z pozytywnymi skutkami;
Rozwijaj umiejętności komunikacyjne z dorosłymi i rówieśnikami.
Rodzice:
Będzie emocjonalnie pozytywny stosunek do przedszkola;
Chęć współpracy rodziców.
Nauczyciele:
Nawiązana zostanie ścisła współpraca w rozwiązywaniu problemów adaptacyjnych;
Wzrośnie poziom kompetencji edukatorów w organizacji stażu adaptacyjnego.

Program projektu:
Etap I: Organizacyjny i przygotowawczy – czerwiec;
Etap II: Główny - Sierpień - Wrzesień;
Etap III: Finał - wrzesień.

Etap I: Etap organizacyjno-przygotowawczy:
# Badania literatura metodologiczna;
# Podniesienie poziomu kompetencji pedagogicznych;
# Dobór materiału diagnostycznego, kwestionariusze dla rodziców;
# Kompilacja narzędzi diagnostycznych;
# Opracowywanie planów pracy z dziećmi, rodzicami;
# Stworzenie systemu w planowaniu;
# Rejestracja i aktualizacja środowiska rozwijającego tematy;
# Tworzenie komfortu emocjonalnego;
# Kompilacja i selekcja materiałów informacyjnych dla rodziców;
# Zwiększenie kompetencji pedagogicznych rodziców;
# Przesłuchanie rodziców;
# Badanie umiejętności społecznych dzieci;
# Ujawnianie funkcji wychowanie do życia w rodzinie;
# Prognoza prawdopodobnego stopnia przystosowania dzieci.

Etap II: Główny:
Zasady pracy:
# Stopniowe uzupełnianie grupy (przyjmowanie 2-3 dzieci tygodniowo);
# Elastyczny tryb pobytu dziecka w przedszkolu (częściowy pobyt dziecka w początkowym okresie adaptacji, dodatkowe dni wolne);
# Uwzględnienie indywidualnych cech dziecka.
# Codzienne monitorowanie stanu zdrowia, emocji, apetytu, snu dziecka w pierwszym miesiącu (w tym celu dla każdego dziecka wypełniany jest tzw. „karta adaptacyjna”).
Praca z dziećmi:

Aktywność Data Wynik
Znajomość i obserwacja Czerwiec
Diagnozowanie dzieci, przewidywanie wyników Czerwiec
Rozliczanie nawyków domowych, zainteresowań sierpień-wrzesień
Indywidualne podejście do dziecka sierpień-wrzesień
Gry-zawody sierpień-wrzesień
Utworzenie zespołu dziecięcego, pozytywny emocjonalnie kontakt z dorosłymi sierpień-wrzesień
Gry z ćwiczeniami sierpień-wrzesień
Gry dramatyczne sierpień-wrzesień
Wykorzystanie folkloru sierpień-wrzesień
Niespodzianka momenty sierpień-wrzesień
działalność produkcyjna sierpień wrzesień
Elementy temperowania wydarzeń sierpień-wrzesień
Zachowanie i promocja zdrowia dzieci sierpień-wrzesień
Optymalny tryb silnika sierpień-wrzesień
Praca z rodzicami sierpień-wrzesień

Rekomendacje „Okres adaptacji w przedszkolu”
Aktywność Data Wynik
Emocjonalnie pozytywne nastawienie do okresu adaptacyjnego
Wydanie broszury „Razem łatwiej nam chodzić”. Czerwiec
Rozmowa „Zapoznanie rodziców z warunkami życia dzieci w przedszkolu”.
Spotkanie rodziców „Charakterystyka wiekowa dzieci w wieku 2 lat. Główne zadania edukacji.
Podnoszenie kompetencji pedagogicznych rodziców: August
Rozmowa ” Wymagania higieniczne do ubrania dziecka.
Rozmowa „Odżywianie jest kluczem do zdrowia”.
Wydanie broszury informacyjnej „Nasze zdrowie jest w naszych rękach”
Konsultacja „Kaprysy i ich zapobieganie”
Rekomendacje „Wpływ gry na rozwój umysłowy i osobisty dziecka”.
Folder-slider "Wpajamy umiejętności kulturowe i higieniczne od wczesnego dzieciństwa"
Zwiększenie kompetencji pedagogicznych rodziców: wrzesień
Konsultacja „Edukacja samodzielności i samoobsługi u dzieci w młodym wieku”.

Etap III: Finał:
Aktywność Data Wynik
Obserwacja Wrzesień
Diagnoza dzieci
Analiza stopnia przystosowania każdego dziecka (wg arkuszy adaptacyjnych)
Ankieta dla rodziców
Badanie efektywności działań
Analiza wyników
Podsumowując pracę
Porównanie istniejących wyników z przewidywanymi
Identyfikacja słabości
Dostosowanie planów pracy z dziećmi i rodzicami
Eliminacja wad

Formularz zgłoszeniowy wyników
Prezentacja projektu
Rozwój metodologiczny

Przybliżony zaawansowane planowanie zajęcia z profilaktyki nieprzystosowania dzieci

Lp. Temat lekcji Materiały
1.
Zabawka biedronka LADYBUG, samochody duże i małe, lalki gniazdujące, lalki, kostki itp.; czarna farba palcowa lub gwasz zmieszany z pastą do zębów; prześcieradło z wizerunkiem biedronki (dla każdego dziecka).
2.
UPADEK LIŚCI
duży parasol; magnetofon, kaseta z nagraniem szumu deszczu, kaseta z nagraniem wolnej, spokojnej muzyki; dwa liście klonu (dla każdego dziecka); gwasz żółty, czerwony, zielony; arkusz obrazu jesienny krajobraz i szczotka (dla każdego dziecka).
3.
PIŁKA duża piłka; płócienna torebka, mała plastikowa kulka i plastikowa kostka (odpowiedniej wielkości).
4.
SPACER PO JESIENNYM LESIE
malarstwo lub fotografia „Jesienny Las”; zabawkowy jeż; zabawki (lalki bibabo): lis, wilk, niedźwiedź; czerwony, żółty i zielony liście klonu(dla każdego dziecka); czerwone, żółte i zielone kosze
5.
Wesoła pietruszka
zabawka (lalka bibabo) „Pietruszka”; zabawkowy pociąg z przywiązaną do niego długą wstążką;
spinacz do bielizny koloru niebieskiego(dla każdego chłopca); spinacz do bielizny żółty kolor(dla każdej dziewczyny); obręcz z przywiązanymi żółtymi i niebieskimi wstążkami; pluszaka lub lalka (dla każdego dziecka).
6.
Zabawka NOWY ROK Święty Mikołaj; drzewko świąteczne; plastikowe butelki z zimnym, ciepłym i gorąca woda; farby palcowe lub gwasz zmieszane z pastą do zębów; arkusz obrazu drzewko świąteczne(dla każdego dziecka); płócienna torba z identyczne prezenty dla dzieci („Chupa Chups”, „Kinder Niespodzianki”, małe zabawki itp.).
7.
PIŁKI duża czerwona piłka i mała niebieska piłka; piłki średniej wielkości (dla każdej pary dzieci); magnetofon, kaseta z nagraniem spokojnej muzyki i rytmiczną gładką melodią;
kartka papieru i kredki lub duże czerwone kółko i małe niebieskie kółko (dla każdego dziecka).
8. KRÓLIK Wypchane zabawki: zając i lis; magnetofon, kaseta z nagraniem wesołej muzyki tanecznej; płócienna torba z zestawem plastikowych warzyw.
9. Bańki mydlane zestaw do dmuchania bańki mydlane; magnetofon, kaseta z płynnym nagraniem melodii; kulki;
kulki chmielowe (chmielowe).
10. ekran MUZYCY; zabawki: zając, miś (słoń, kot i lalka); zabawka instrumenty muzyczne: bęben, harfa, trąbka, harmonijka ustna, fortepian.
11. lalka i miś na DZIEŃ MATKI (dla każdego dziecka); nakrycia głowy (szale, szaliki, szaliki) i biżuterię (spinki do włosów, wstążki, bransoletki, koraliki itp.); ekran; dzwon.
12. MIŚ MIŚ; magnetofon, kaseta z nagraniem śpiewu ptaków; żółty gwasz, prześcieradło z wizerunkiem słoika 0 (dla każdego dziecka pędzelek (wacik z gumy piankowej).
13. Mysz zabawkowa niegrzeczna mysz; różowy i czarny kredki kosmetyczne; duży zegar zabawkowy;
magnetofon, kaseta z nagraniem muzyki tanecznej.
14. Lalki KOLOBOK bibabo (postacie z bajki „Przygody Koloboka”); torba na ubrania; owoce i warzywa; piłka z plasteliny (dla każdego dziecka); zestaw dydaktyczny „Miski”; drewniane zabawki: grzyb, kula, kostka (współmierna wielkość); sprzęt sportowy: tory o różnych fakturach, równoważnie, gimnastyka. ławka, obręcz.
15. Magnetofon KOCIĘTA kaseta "Głosy zwierząt i ptaków" żółte, czerwone, niebieskie, zielone motyle wielkości dłoni dziecka (w zależności od liczby dzieci); zabawki lub zdjęcia obiektów w kolorach żółtym, czerwonym, niebieskim i zielonym.

Zasoby informacyjne:
Belkina L. V. „Adaptacja małych dzieci do zasady i warunki» Woroneż, 2004
Vetrova V. V. „W co bawić się z dzieckiem poniżej 3 lat” M., 2008
Davydova O. I., Mayer A. A. „Grupy adaptacyjne w Metodyka DOW dodatek "M, 2005
Łykowa I. A. « Aktywność wizualna w przedszkolu. Młodość "M., 2009
E. V. Polozova „Aktywność produkcyjna z małymi dziećmi” Woroneż, 2007
„Rozwój małych dzieci w zmiennej Edukacja przedszkolna" / Pod. wyd. T. N. Doronova, T. I. Erofeeva M., 2010
Teplyuk S. N. „Zajęcia na spacerze z dziećmi” M., 2001
Khalezova N. B. „Modelowanie w przedszkolu” M., 2008
Khomyakova E. E. „Kompleksowe zajęcia rozwojowe z małymi dziećmi” M., 2009
Yanushko E. A. „Aplikacja z małymi dziećmi” M., 2007

„Od pięcioletniego dziecka do mnie to tylko krok. Od noworodka do mnie jest straszna odległość”.

Lew Tołstoj.

Uczestnicy projektu:

Zastępca Kierownik O.V. -

Przedszkolna placówka edukacyjna metodystyczna -

Psycholog edukacyjny -

Nauczyciele grup młodszych

Dyrektor muzyczny -

pracownik medyczny

Rodzice dzieci z grup młodszych nr 2, nr 3, nr 4, nr 6

Grupa docelowa : Dzieci młodszych grup i ich rodzice.

Harmonogram wdrożenia: wrzesień - grudzień 2013

Cel projektu- pomoc dzieciom w przystosowaniu się do warunków placówki wychowania przedszkolnego.

To definiuje główne zadania rozwiązany przez projekt:

Pokonywanie stresujących warunków u dzieci w młodym i młodszym wieku w okresie adaptacji do przedszkola;

Nauczenie edukatorów prowadzenia zajęć grupowych w okresie adaptacyjnym;

Kształtowanie aktywnej pozycji rodziców w stosunku do procesu adaptacji dzieci.

Równolegle z rozwiązaniem głównych zadań, zadania zintegrowany rozwój dzieci:

Usunięcie napięcia emocjonalnego i mięśniowego;

Zmniejszona impulsywność, nadmierna aktywność ruchowa, lęk, agresja;

Rozwój umiejętności interakcji dzieci ze sobą;

Rozwój uwagi, percepcji, mowy, wyobraźni;

Rozwijanie poczucia rytmu dobre zdolności motoryczne, koordynacja ruchów;

Rozwój umiejętności gry, arbitralne zachowania.

Znaczenie projektu

Każda placówka wychowania przedszkolnego realizuje w swoich działaniach przede wszystkim linię różnicowania i humanizacji (w imię dziecka, dla dziecka), uwzględnia zainteresowania i potrzeby samych dzieci. Wyznacza to kryteria wyboru innowacji i ich syntezy, a także pozwala na rozważenie szerokiej gamy kombinacji relacji, zmian treści, technologii, organizacji. Działania edukacyjne przedszkolna instytucja edukacyjna.

Powszechnie wiadomo, że stopień przystosowania dziecka do przedszkola determinuje jego stan psychiczny i zdrowie fizyczne. Ostra prezentacja nowego pokoju, nowych zabawek, nowych ludzi, nowych zasad życia jest zarówno emocjonalna, jak i stres informacyjny. Dziecko może to postrzegać jako alienację, deprywację miłość rodzicielska, uwaga i ochrona. Bardzo ważne jest, aby przejście to było organiczne, a nie traumatyczne dla dziecka.

Tradycyjnie adaptacja rozumiana jest jako proces wchodzenia człowieka w nowe dla niego środowisko i dostosowywania się do jego warunków. Jest to uniwersalne zjawisko wszystkich żywych istot, które można zaobserwować zarówno w królestwie roślin, jak i zwierząt. Adaptacja jest aktywnym procesem prowadzącym do pozytywnego (adaptacji, czyli całości wszystkiego). korzystne zmiany ciała i psychiki) lub negatywny (stres). Jednocześnie rozróżnia się dwa główne kryteria udanej adaptacji: komfort wewnętrzny (zadowolenie emocjonalne) i adekwatność zewnętrzną zachowania (zdolność do łatwego i dokładnego spełniania nowych wymagań). Wraz z nadejściem żłobka dziecko zaczyna Nowa scena w jego życiu.

Nauczyciele i rodzice powinni pamiętać, że tego, co zostało utracone w wychowaniu dziecka, nie da się później nadrobić. . "Wczesny dzieciństwo jest jednym z kluczowych w życiu dziecka i w dużej mierze determinuje jego przyszły rozwój psychiczny", zauważa V.S. Muchin.

Projekt adaptacji dzieci najmłodszych i młodszych wiek przedszkolny do warunków przedszkola ma na celu zachowanie i wzmocnienie sprawności fizycznej i rozwój psychologiczny przedszkolaki. W wyniku realizacji naszego projektu nauczyciel-psycholog, pedagodzy grupowi młodszy wiek, rodziców, co przyczyni się do ich jedności. I jeden z głównych kierunków projektu, pomaganie dzieciom w trudny okresżycie, aby dostosować się do nowych warunków życia. Chcemy, aby w tym okresie dziecko czuło się komfortowo iz przyjemnością chodziło do przedszkola. Czas trwania projektu to 4 miesiące, połowa pierwszego roku pobytu dziecka w przedszkole.

Znaczenie problemu adaptacji wynika z:

Podwyższenie progu wiekowego rozpoczęcia uczęszczania dziecka do placówki przedszkolnej (3 lata)

organizacja proces edukacyjny w przedszkolu
instytucje, zmiany warunków socjalnych dziecka;

Specyfika relacji interpersonalnych między dorosłymi a dziećmi, z poziomem przywiązania dziecka do matki;

Indywidualne cechy dziecka: wiek, psychologiczne, psychofizjologiczne, neurofizjologiczne, psychogenetyczne.

Etapy projektu:

1. Etap organizacyjny:

dobór metodologiczny fikcja, materiały ilustracyjne, gry dydaktyczne;
opracowywanie podsumowań zajęć adaptacyjnych, wspólnych imprez z rodzicami i konsultacji dla rodziców;
uzupełnianie podmiotowo rozwijającego się środowiska młodszych grup;
opracowanie materiałów informacyjnych dla kącik rodzicielski w projekcie „Moje pierwsze kroki”;
opracowanie kwestionariuszy dla rodziców;
redakcja plan perspektywiczny działania projektowe.

2. Scena główna:

realizacja projektu zgodnie z planem.

3. Etap końcowy:

analiza wykonanych prac;
diagnostyka adaptacji dzieci do warunków przedszkolnej placówki oświatowej;
prezentacja projektu dla nauczycieli i rodziców;
publikacja projektu na stronie internetowej.

Formy pracy z rodzicami:

1. Poradnictwo – podnoszenie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców w zakresie wychowania, edukacji i rozwoju małych dzieci w okresie adaptacji.

2. Warsztaty – aby pomóc rodzicom opanować konstruktywne sposoby interakcji z dziećmi, zrozumienia możliwe problemy w systemie rodzic-dziecko.

3. Dobór specjalistycznej literatury psychologiczno-pedagogicznej na temat adaptacji dzieci do przedszkola;

4. „Portfolio przedszkolaka” – interaktywne narzędzie do pracy z rodzicami;

5. Wydawanie notatek, arkusze informacyjne o funkcjach podany wiek, polecane gry edukacyjne.

Formy pracy z nauczycielami:

2. Seminaria-warsztaty – podnoszenie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych nauczycieli w sprawach tworzenia korzystnych warunki psychologiczne przystosowanie dzieci do przedszkola

3. Monitorowanie interakcji nauczycieli z nowo przybyłymi dziećmi;

5. Informowanie nauczycieli o sposobach korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych: pomoc naukowa, notatki, ulotki informacyjne, prezentacje.

Plan projektu

Kropka

odpowiedzialny

Wrzesień

Zawarcie umowy z rodzicami;

Wycieczka rodziców po przedszkolnej placówce oświatowej, znajomość rodziców z grupą i wychowawcami;

Spotkanie organizacyjne rodziców;

Kwestionariusz „Czy Twoje dziecko jest gotowe do wejścia do przedszkolnej instytucji edukacyjnej”;

Kwestionariusz dla rodziców (społeczny);

Indywidualny dziennik dziecka;

Notatka dla rodziców „Przygotowanie dziecka do uczęszczania do przedszkola”;

Notatka dla rodziców „W pierwszych dniach pobytu w przedszkolu”;

Zawód " Biedronka»

1. Powitanie Biedronki.

2. Gra „Złap błąd”.

3. Wierszyk „Biedronka”.

4. Ćwiczenie „Gdzie są nogi robaka?”

5. Gra „Biedronka i wiatr”.

6. Gra „Biedronka i Wróbel”.

7. Relaks.

- „Minuty wejścia w dzień” jako jeden z warunków udanej adaptacji do przedszkolnej instytucji edukacyjnej (dla wychowawców);

Rozwijające się środowisko dla dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym (lista);

Aktywność w grze: " czułe imię»; "Skolopendra"; masaże: „Grzybowy deszcz”; BAT "Jeż"

Głowa

Zastępca szefa według O.V.

administracja

opiekunowie

psycholog edukacyjny, pedagodzy

psycholog edukacyjny

metodysta

psycholog edukacyjny

wychowawcy

Październik

Konsultacja „Wychowywanie zdrowego dziecka”;

Mini-wykład „Napad złości u dzieci”;

Przedstawienie kukiełkowe „Jak jeż Pykh szukał drogi do domu”;

Testoplastyka dla podgrup „Biedronka”;

Wspólna lekcja z rodzicami „Dom Przyjaźni”;

Lekcja „Opadanie liści”

1. Powitanie.

2. Najlepsza gra

3. Gra „Deszcz i słońce”

4. Wiersz „Opadanie liści, opadanie liści”

5. Rymowanka „na płaskiej ścieżce”

6. Relaks

Lekcja „Kulki”

1. Powitanie.

2. Wiersz „Moja wesoła dźwięczna piłka”.

3. Gra „W chowanego z piłką”

4. Wierszyk „Przyjaciel wesoły, moja piłka”

5. Gra „Nasza piłka”

6. Relaks „Kule odpoczywają”;

Aktywność w grze: „Szary króliczek siedzi”, „Słońce i deszcz”; masaż BAT „Liczenie dla myszy”; gra palcowa„Palce”

instruktor fizjoterapii

psycholog edukacyjny

muzyka Kierownik

opiekunowie

psycholog edukacyjny

Psycholog edukacyjny

opiekunowie

Listopad

Konsultacja „Gdzie jest moja duża łyżka?”;

Konsultacja „Palety-palmy” (Na początku było słowo; jak opowiadać dzieciom bajkę; ćwiczenia na rozwój mowy);

Testoplastyka dla podgrup „Słonecznik”;

Zabawa muzyczna z rodzicami „Mashenka-Masha”;

Wspólna lekcja z rodzicami „Dom Przyjaźni: Kwiaty w kwietniku”;

Lekcja „Bańki mydlane”

1. Powitanie.

2. Gra „Złap bańkę”.

3. Piosenka „Laduszki - palmy”

4. Gra „Napompuj bańkę”

5. Relaksacyjne „Bąbelki”

6. Gra „Lataj na bańce”

Lekcja „Niegrzeczne myszy”

1. Powitanie.

2. Gra „Wręcz przeciwnie”

3. Wierszyk „Myszy skaczą, dranie”

4. Gra „Myszy i zegar”

5. Ćwiczenie „To jest tata - mysz ...”

6. Relaks „Myszy odpoczywają”;

Aktywność w grze: „Z dłoni do dłoni”; „Zaginione dziecko”; masaż BAT "Mishka"

Pracownik medyczny

Psycholog edukacyjny

Dyrektor muzyczny

Psycholog edukacyjny

wychowawcy

Grudzień

Konsultacje „W królestwie uporów i zachcianek.

Kryzys trzech lat.»;

Testoplastyka dla podgrup „Kwiatowa łąka”;

Wspólna lekcja z rodzicami „Dom Przyjaźni:

Aktywność w grze: „Słońce”, „Dzwon”;

Lekcja „Królik”

1. Powitanie.

2. Wiersz „Zrobiliśmy śnieżkę”

3. Rymowanka „Szary króliczek siedzi”

4. Gra „Lis i zając”

5. Gra „Znajdź marchewkę”

6. Wierszyk "Ledwo, karuzele zaczęły się kręcić"

Lekcja „Nowy Rok”

1. Pozdrowienia od Świętego Mikołaja.

2. Wierszyk „W naszej grupie”

3. Wiersz „Świerk”

4. Gra „Zamrożenie”

5. wierszyk „Palce zatańczą z nami”

6. wierszyk „Skacz, skacz więcej zabawy”;

Święto Nowego Roku „Z mamą, tatą jedziemy odwiedzić Świętego Mikołaja!”

Diagnostyka adaptacji do wychowania przedszkolnego.

Psycholog edukacyjny

wychowawcy

Psycholog edukacyjny

opiekunowie

Psycholog edukacyjny

opiekunowie

Dyrektor muzyczny

wychowawcy

Psycholog edukacyjny

wychowawcy

metodysta

Spodziewany wynik:

Korzystny okres adaptacji dla dzieci 2-3 lata.
Ograniczenie zachorowalności u dzieci w okresie adaptacji do przedszkola Zaangażowanie rodziców dzieci w wieku przedszkolnym w świadome wychowanie ich dzieci wraz z opieką medyczną, psychologiczno-pedagogiczną placówki wychowania przedszkolnego.
Doskonalenie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców w zakresie wychowania, edukacji i rozwoju małych dzieci w okresie adaptacji.
Tworzenie partnerstw związek zaufania między placówką wychowania przedszkolnego a rodzinami uczniów.
Stworzenie otwartego systemu interakcji między uczestnikami procesu edukacyjnego w przedszkolnych placówkach oświatowych.

Bibliografia:

1. Belkina L.V. Adaptacja małych dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej. Praktyczny przewodnik. - Woroneż: Nauczyciel, 2004.

2. Volosova E. Rozwój małego dziecka (kluczowe wskaźniki). – M.: Linka-Press, 1999.

3. Guba G.I. Kompleksowe zajęcia rozwojowe dla małych dzieci od 1,5 do 3 lat. Pomoc nauczania. - M .: Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2004.

4. Pavlova S.V., Savintseva E.A. Kompleksowe zajęcia rozwojowe dla małych dzieci. Klub dziecięcy„Umka”. - Pomoc nauczania. - M.:

5. Towarzystwo Pedagogiczne Rosji, 2010. - 80s.

6. Ronzhina A.S. Zajęcia psychologa z dziećmi w wieku 2-4 lata w okresie adaptacji do placówki przedszkolnej. - M .: LLC „Narodowe Centrum Książki”, 2012. - 72p.

7. Yanushko E.A. Rozwój zdolności motorycznych rąk u małych dzieci. - M .: Synteza mozaiki, 2011. - 56 s.

Nazwa projektu:„Chodźmy do przedszkola”

Opis problemu, który projekt ma rozwiązać

Projekt ma na celu rozwiązanie problemu: jak ułatwić adaptację dzieci z I grupy juniorów do placówki przedszkolnej?

Cel projektu: stworzenie sprzyjających warunków adaptacji społecznej dziecka i jego rodziców w przedszkolu.

Cele projektu

Harmonogram realizacji projektu: wrzesień, październik, listopad 2014.

Kryteria efektywności projektu

1. Stresujące warunki u małych dzieci zostaną przezwyciężone w okresie adaptacji do przedszkola

2. Praca będzie zorganizowana w celu rozwijania umiejętności interakcji między dziećmi z uwzględnieniem wieku i indywidualnych cech każdego dziecka.

3. Zorganizowana zostanie praca w celu rozwijania umiejętności gry, arbitralnego zachowania.

4. Praca będzie zorganizowana tak, aby ukształtować aktywną pozycję rodziców w stosunku do procesu adaptacji dzieci; poprawa komunikacji między rodzicami.

5. Powstanie kompetencje zawodowe nauczyciele o adaptacji dzieci do przedszkola.

adnotacja

Nowoczesny mężczyzna nieustannie zmuszany do dostosowywania się do zmian środowisko: do Nowa praca, zmiana społeczna w społeczeństwie nowe warunki życia i aktywności. A czasami stresy psycho-emocjonalne związane z adaptacją do tych zmian, nawet u dorosłych, powodują niepokój, uczucia i stres.

Co możemy powiedzieć o małych dzieciach, które po raz pierwszy w życiu nie tylko znajdują się w zupełnie nowych, niezwykłych, a od tego jeszcze straszniejszych i przerażających warunkach, ale także zaczynają aktywnie socjalizować się w nowoczesne społeczeństwo.

Współcześni rodzice są oczywiście bardziej wykształceni i aktywni w stosunku do własnych dzieci: stąd sekcje, koła, grupy wczesnego rozwoju, ośrodki kreatywności i wzbogacania. Ale nie zawsze nawet wykształceni pedagogicznie rodzice wiedzą, jak przygotować dziecko do pójścia do przedszkola i sami być na to gotowi.

Badania obecnie zdecydowanie sugerują, że świadome zaangażowanie rodziców w działalność placówki wychowania przedszkolnego i ustanowienie Związki partnerskie z rodzinami uczniów, podniesienie kompetencji nauczycieli i rodziców w kwestiach adaptacji, wychowania i rozwoju dzieci, zmniejszenie zachorowalności u dzieci w okresie adaptacyjnym, Aktywny udział rodzice w projekcie działalność twórcza dzieci i rodziców, kształtowanie pozytywnych skojarzeń wśród uczniów związanych z wychowaniem przedszkolnym, unikanie praktyki dystansowania rodziny od przedszkola może znacznie ułatwić adaptację dzieci do przedszkoli.

Więc, warunek konieczny do efektywnego zarządzania procesem przyzwyczajania się do placówki opiekuńczej i utrzymania zdrowia dziecka w okresie adaptacyjnym wykorzystuje się przemyślany system oddziaływań pedagogicznych, w którym główne miejsce zajmuje organizacja czynności dziecka odpowiadające potrzebom determinującym jego zachowanie.

Wpływ środowiska wewnętrznego na kwestię adaptacji do przedszkola
Wyznaczanie celów projektu
Oczekiwane efekty realizacji projektu
Mechanizm realizacji projektu
Etapy i treść działania projektowe
1. Etap przygotowawczy
2. Scena główna
3. Ostatni etap
Plan praca edukacyjna z dziećmi i rodzicami
Monitorowanie projektu
Perspektywy realizacji projektu

Wpływ środowiska wewnętrznego na kwestię adaptacji do przedszkola

W naszym przedszkolu często choruje na ostrą choroby układu oddechowego dzieci, dzieci z nawracającym zapaleniem oskrzeli, zapaleniem płuc w okresie rekonwalescencji, astma oskrzelowa z zaostrzenia. Dużo uwagi poświęca się zdrowiu dziecka. Rzeczywiście, niestety, dla nikogo nie jest tajemnicą, że na początku dziecko zaczyna chorować, zmniejsza się odporność. Wynika to nie tylko z faktu, że jego środowisko staje się coraz bardziej zróżnicowane, ale także z tego, że dziecko na początku odczuwa dyskomfort i stres z powodu tego, co się dzieje. Dlatego wsparcie medyczne jest mu po prostu niezbędne.

W przedszkolu do kompleksowej rehabilitacji dzieci wyposażone są różne pomieszczenia: sala fizjoterapeutyczna, sala inhalacyjna, sala sportowo-muzyczna, która połączona jest z salą gimnastyczną, sauna „magiczna” do rozwoju i regeneracji uczniowie przedszkola.

Współpraca placówki przedszkolnej i rodziny ułatwia adaptację dziecka. Podstawą takiej współpracy są takie formy interakcji jak zwiedzanie przedszkola, rozmowy, konsultacje, zajęcia otwarte, wspólne działania. Naszym zdaniem najskuteczniejsze jest wyświetlanie informacji (folderów) na temat „Jak pomóc dziecku iść do przedszkola bez łez”, „Chodźmy do przedszkola (jak ułatwić dziecku przystosowanie się do placówki przedszkolnej )”, „Jak właściwie zachowywać się dla rodziców z dzieckiem w pierwszych dniach uczęszczania do przedszkola.

Rodzice od dawna są uznawani za głównych wychowawców swoich dzieci, ale jednocześnie wiążą duże nadzieje z nauczycielami przedszkolnymi. I uczynić rodziców aktywnymi pomocnikami, bezpośrednimi uczestnikami proces pedagogiczny Bardzo ważne dla mnie.

Aby zorganizować proces adaptacji dziecka do nowych warunków, korzystam z poniższych formy i metody:

1. elementy terapii ciała (przytulanie, udar);

2. wydajność kołysanki przed pójściem spać słuchanie spokojnej muzyki podczas leżenia i zasypiania z ulubioną zabawką;

3. gry relaksacyjne (piasek, woda);

4. Bajkoterapia to proces wychowywania dziecka, rozwijania duszy, podnoszenia poziomu świadomości zdarzeń. Nabycie wiedzy o prawach życia i sposobach społecznej manifestacji twórczej mocy twórczej;

5. metody gry interakcja z dzieckiem. Głównym zadaniem gier tego okresu jest formacja kontakt emocjonalny zaufaj nauczycielowi;

6. kultura komunikacji, taktu i wzajemnego zrozumienia.

Zasady pracy nad przystosowaniem dzieci do edukacji przedszkolnej:

1. wstępne zapoznanie rodziców z warunkami praca przedszkolnej placówki oświatowej;

2. stopniowe wypełnianie grupy;

3. tryb elastyczny pobyt dzieci w początkowym okresie adaptacji z uwzględnieniem indywidualnych cech dzieci;

4. informowanie rodziców o specyfice adaptacji każdego dziecka na podstawie kart adaptacyjnych;

5. systematyczne monitorowanie dziecka w grupie ( pielęgniarka) (termometria, skóra, gardło, krzesło);

6. monitorowanie zdrowia (samopoczucia, apetytu, snu, zdrowia fizycznego) (pielęgniarka);

7. przebieg adaptacji (pielęgniarka).

Nasza instytucja ma zespół krótki pobyt, dzięki której dzieci i rodzice mogą przejść miękką adaptację i przyzwyczaić się do reżimu i wymagań przedszkola.

Sukces w adaptacji dzieci zależy od wzajemnych wysiłków rodziców i wychowawców.

Formy pracy z rodzicami:

1. Poradnictwo – podnoszenie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców w zakresie wychowania, edukacji i rozwoju małych dzieci w okresie adaptacji.

2. Wybór specjalnej literatury psychologiczno-pedagogicznej dotyczącej adaptacji dzieci do przedszkola

3. Wydawanie notatek, ulotek informacyjnych o cechach tego wieku, zalecanych gier edukacyjnych.

4. Rozmowy.

Wyznaczanie celów projektu

Do realizacji projektu określiłem jego ogólne bramka:

stworzenie sprzyjających warunków adaptacji społecznej dziecka i jego rodziców w przedszkolu.

Cele projektu są określone decyzją następujących zadania:

1. Pomoc w przezwyciężaniu stresujących warunków u małych dzieci w okresie adaptacji do przedszkola;

2. Zapewnienie rozwoju umiejętności interakcji dzieci ze sobą, biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy każdego dziecka;

3. Zapewnij rozwój umiejętności gry, arbitralne zachowanie;

4. Przyczyniać się do kształtowania aktywnej pozycji rodziców w stosunku do procesu adaptacji dzieci; poprawić komunikację między rodzicami.

Oczekiwane efekty realizacji projektu:

1. bezbolesna adaptacja dziecka do placówki wychowania przedszkolnego, z zachowaniem poczucia bezpieczeństwa i zaufania, skrócenie okresu adaptacji do warunków placówki wychowania przedszkolnego;

2. pozytywny rozwój relacje w zespole dziecięcym;

3. podnoszenie kompetencji nauczycieli i rodziców w kwestiach adaptacji, wychowania i rozwoju dzieci;

4. spadek zachorowalności u dzieci w okresie adaptacyjnym;

5. zaangażowanie rodziców w życie placówki wychowania przedszkolnego i nawiązywanie partnerstw z rodzinami uczniów;

6. aktywny udział rodziców w projektowych działaniach twórczych dzieci i rodziców.

7. kształtowanie pozytywnych skojarzeń wśród uczniów związanych z placówką wychowania przedszkolnego.

Mechanizm realizacji projektu

Po przestudiowaniu zbioru artykułów popularnonaukowych dla rodziców i nauczycieli „Adaptacja do przedszkola” opracowałem system środków zapobiegających nieprzystosowaniu dzieci przy przyjmowaniu do przedszkolnej placówki oświatowej. Myślę, że realizację projektu można warunkowo podzielić na kilka gradacja:

Monitorowanie projektu

W trakcie monitoringu projektu przeprowadzono analizę kart adaptacyjnych, z której można wywnioskować, że łagodny stopień adaptacja u 17 dzieci, średni stopień nasilenie u 2 dzieci, ciężki stopień adaptacji u 1 dziecka.

Perspektywy realizacji projektu

zgromadzone przez nas ciekawe doświadczenie na kreatywny projekt„Chodźmy do przedszkola” zostanie wykorzystane w przyszłej pracy. W planach na przyszłość jest zakup sprzętu do zabaw wodnych „Wodny świat”, „Złap kaczkę”, a także zestawu drewnianych zabawek-zabawek.

Miejska placówka oświatowa przedszkolna

przedszkole nr 000.g. Lipieck

"Powitanie!"

projekt adaptacji wczesnodziecięcej

Tolcheeva L. I.

„Nie dość uważny
stosunek do wieku pierwszego dzieciństwa
szkodzi życiu
człowiek…"

Dzieciak przekracza próg przedszkola. W życiu dziecka rozpoczyna się najtrudniejszy okres całego pobytu w przedszkolu – okres adaptacji. Adaptacja nazywana jest zwykle procesem wchodzenia dziecka w nowe środowisko i przyzwyczajania się do jego warunków. Ta okoliczność wprowadza poważne zmiany w życiu dziecka, do których trzeba się przyzwyczaić: brak bliskich, drogich ludzi; obserwować reżim dnia; do stałego kontaktu z rówieśnikami i nieznanymi dorosłymi.

Projekt „Witamy!” Ma na celu uniknięcie powikłań okresu adaptacyjnego i zapewnienie optymalnego przebiegu adaptacji.

Trafność wybranego tematu polega na tym, że proces adaptacji dziecka do placówki wychowania przedszkolnego ma swoje własne trudności, co determinuje ważną rolę wsparcia pedagogicznego dla dziecka w tym okresie. Konieczna jest taka organizacja życia małego dziecka w placówce, która zapewni jak najbardziej odpowiednią i niemal bezbolesną adaptację do nowych warunków; pozwoli na wyrobienie pozytywnego nastawienia do przedszkola i umiejętności komunikacyjnych nie tylko z dorosłymi, ale także z rówieśnikami. Bardzo ważne jest, aby przejście to było organiczne, a nie traumatyczne dla dziecka. Nauczyciele i rodzice powinni pamiętać, że tego, co zostało utracone w wychowaniu dziecka, nie da się później nadrobić. "Wczesne dzieciństwo jest jednym z kluczowych w życiu dziecka iw dużej mierze determinuje jego przyszły rozwój psychiczny" .

Tak więc warunkiem koniecznym skutecznego zarządzania procesem przyzwyczajania się do placówki opiekuńczej i utrzymania zdrowia dziecka w okresie adaptacji jest przemyślany system oddziaływań pedagogicznych, w którym główne miejsce zajmuje organizacja zajęć dziecka odpowiadająca potrzebom determinującym jego zachowanie.

Celem projektu jest stworzenie warunków zapewniających dziecku fizyczne i komfort psychiczny ułatwić okres adaptacji do warunków przedszkolnej placówki oświatowej.

Pokonywanie stresujących warunków u małych dzieci w okresie adaptacji do przedszkola.

Organizacja procesu edukacyjnego zgodnie z cechami wiekowymi małych dzieci.

Rozładować napięcie emocjonalne i mięśniowe.

Rozwój umiejętności interakcji dzieci ze sobą.

Rozwój umiejętności gry, arbitralne zachowania.

Kształtowanie aktywnej pozycji rodziców w stosunku do procesu adaptacji dzieci.

Warunki niezbędne do realizacji projektu.

Stworzenie w grupie sprzyjającej emocjonalnie atmosfery. Sala grupy podzielona jest na kilka sektorów.

Zabawki umieszczone na placu zabaw:

Dla rozwoju działalność merytoryczna- piramidy, lalki gniazdujące, kostki, różne wkładki, gra "poczta" z figurkami różne kształty(trójkąty, prostokąty) duże i małe znajdują się na półkach dostępnych dla dzieci.

Do rozwoju ruchów - kulki różne rozmiary, obręcze, samochody, wózki, wózki inwalidzkie, spacerówki, piłki i piłki;

Dla rozwoju gry fabularne- lalki, psy, młode, ubranka, żelazko, ręcznik itp.; duże meble do kącika dla lalek;

Do rozwoju mowy i wzbogacania wrażeń - zestaw zabawkowych zwierząt, zestaw lalek, książek, obrazków.

W kącie natury - różne rośliny domowe.

Zabawy z piaskiem i wodą działają uspokajająco na dzieci, takie zabawy mają duże możliwości rozwojowe, ale w okresie adaptacyjnym działają uspokajająco i relaksująco (w razie potrzeby są wprowadzane do grupy).

Uczestnicy projektu: dzieci „2-3 lata, wychowawcy, rodzice.

Okres realizacji - wrzesień - listopad 2016.

Oczekiwane rezultaty.

Korzystny okres adaptacji dla dzieci wynosi 2-3 lata. Doskonalenie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców w zakresie wychowania, edukacji i rozwoju małych dzieci w okresie adaptacji. Tworzenie partnerstw, relacji zaufania między placówką wychowania przedszkolnego a rodzinami uczniów.

Podstawy teoretyczne. Pojęcie „adaptacji” małych dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej. Główną okolicznością, która wywołuje stres u dziecka przy wejściu do przedszkola, jest rozłąka z matką i pozostawienie dziecka samego z nieznane dzieci i innych dorosłych. Dziecko w wieku przedszkolnym nie ma jeszcze potrzeby komunikacji z rówieśnikami i umiejętności wspólna gra nie rozwinięty. Wraz z przyjęciem dziecka do placówki przedszkolnej w jego życiu pojawia się wiele zmian: codzienna rutyna, kilkugodzinna nieobecność rodziców, nowe wymagania dotyczące zachowania, stały kontakt z rówieśnikami, nowy pokój. Wszystkie te zmiany spadają jednocześnie na dziecko, tworząc dla niego stresująca sytuacja.

W zależności od długości okresu adaptacyjnego wyróżnia się trzy stopnie adaptacji dziecka do przedszkola:
1 - 16 dni - łatwa adaptacja
6 - 32 dni - adaptacja umiarkowana
od 32 do 64 dni - ciężka adaptacja
Łatwa adaptacja - łatwa adaptacja Zachowanie dziecka wraca do normy w ciągu dwóch tygodni. Apetyt osiąga normalny poziom pod koniec pierwszego tygodnia, sen poprawia się po 1-2 tygodniach. Dziecko jest zdominowane przez radosny lub stabilny-spokojny stan emocjonalny; Kontaktuje się z dorosłymi, dziećmi, otaczającymi przedmiotami, szybko przyzwyczaja się do nowych warunków (nieznana osoba dorosła, nowy pokój, komunikacja z grupą rówieśników). Mowa może być zahamowana, ale dziecko może reagować i postępować zgodnie z instrukcjami osoby dorosłej. Częstość występowania jest nie więcej niż jeden raz, bez komplikacji.

Adaptacja średnia - podczas adaptacji umiarkowanej sen i apetyt powracają po 20-40 dniach, przez cały miesiąc nastrój może być niestabilny. Stan emocjonalny dziecka jest niestabilny w ciągu miesiąca, płaczliwość przez cały dzień. Stosunek do bliskich – płacz podekscytowany emocjonalnie, płacz przy rozstaniu i spotkaniu.
Stosunek do dzieci z reguły jest obojętny, ale może być zainteresowany. Aktywność mowy zwalnia. Częstość występowania nie więcej niż dwa razy, przez okres nie dłuższy niż dziesięć dni, bez powikłań. Zmiany wegetatywne w ciele: bladość, pocenie się, cienie pod oczami, świecące policzki, łuszczenie się skóry (skaza) - w ciągu 2 tygodni. Jednak przy emocjonalnym wsparciu osoby dorosłej dziecko wykazuje zdolności poznawcze i aktywność behawioralnałatwiej przyzwyczaić się do nowej sytuacji.

Ciężka adaptacja - dziecko nie zasypia dobrze, sen jest krótki. Płacze, płacze we śnie, budzi się ze łzami. Zmniejsza się apetyt, może wystąpić uporczywa odmowa jedzenia, nerwicowe wymioty, niekontrolowane stolce. Reakcje dziecka mają na celu wyjście z sytuacji: jest to albo aktywny stan emocjonalny (płacz, oburzony krzyk, reakcje agresywno-destrukcyjne, protest motoryczny). Lub nie ma aktywności z wyrażonym negatywne reakcje(cichy płacz, skowyt, bierna uległość, depresja, napięcie). Stosunek do dzieci: unika, unika lub wykazuje agresję. Odmawia udziału w zajęciach. Może wystąpić opóźnienie rozwój mowy. Choroby - ponad 3 razy, trwające dłużej niż 10 dni.
Przyczyny trudnej adaptacji:

Brak ukształtowania autonomii dziecka i matki (emocjonalnej, cielesnej, figlarnej).

Niewykształcone umiejętności kulturowe i higieniczne.

Brak w rodzinie reżimu zbiegającego się z reżimem przedszkola.

Obecność osobliwych nawyków dziecka.

Brak doświadczenia z obcymi.

Patologie rozwoju umysłowego.

Od czego zależy charakter i czas trwania stażu adaptacyjnego?

Charakter adaptacji zależy od następujących czynników:

Obiektywne wskaźniki końca okresu adaptacji u dzieci to:

· głęboki sen;

· dobry apetyt;

wesoły stan emocjonalny;

całkowite przywrócenie dotychczasowych nawyków i umiejętności, aktywne zachowanie;

odpowiedni do wieku przyrost masy ciała.

Mechanizm realizacji projektu.

Wczesny wiek to niezwykle ważny okres w rozwoju dziecka, uważany jest za najważniejszy w społeczeństwie, rozwój osobisty dziecko.

Projekt adaptacji dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym do warunków przedszkola ma na celu zachowanie i wzmocnienie rozwoju fizycznego i psychicznego dzieci w wieku przedszkolnym. Jednym z głównych kierunków projektu jest pomoc dzieciom w przejściu przez dość trudny okres życia w celu przystosowania się do nowych warunków życia. Chcemy, aby w tym okresie dziecko czuło się komfortowo iz przyjemnością chodziło do przedszkola.

Simchat Irina Iwanowna
Stanowisko: pedagog
Instytucja edukacyjna: MBDOU "Przedszkole nr 39"
Miejscowość: Władywostok
Nazwa materiału: PROJEKT
Temat: Projekt adaptacji dzieci w wieku przedszkolnym do warunków przedszkolnej placówki oświatowej „Poranek zaczyna się z uśmiechem”
Data publikacji: 21.01.2017
Rozdział: Edukacja przedszkolna

Projekt dotyczący adaptacji dzieci w wieku przedszkolnym

wiek do warunków przedszkolnych

"Rano zaczyna się od uśmiechu"
„Dzieci powinny żyć w świecie piękna, gier, baśni, muzyki, rysunku, fantazji, kreatywności”. V. A. Suchomliński. „Aby wychować dziecko mądre i rozsądne, uczyń je silnym i zdrowym: pozwól mu się komunikować, bawić, biegać, krzyczeć, niech będzie w ciągłym ruchu!” Jean-Jacques Rousseau.
Uczestnicy projektu:
kierownik MBDOU; psycholog edukacyjny; pracownik medyczny; wychowawcy wczesnego dzieciństwa; dyrektor muzyczny; rodzice dzieci.
Grupa docelowa
: Dzieci w młodszych grupach wiekowych i ich rodzice.
Harmonogram wdrożenia
: sierpień - grudzień 2016
Cel projektu
- zapewnić pomoc psychologiczno-pedagogiczną dzieciom wchodzącym do placówki wychowania przedszkolnego. To definiuje główne
zadania
do rozwiązania przez projekt: - przezwyciężenie stresujących warunków u małych dzieci w okresie adaptacji do przedszkola; - szkolenie edukatorów w metodach prowadzenia lekcje grupowe w okresie adaptacyjnym; - kształtowanie aktywnej pozycji rodziców w stosunku do procesu adaptacji dzieci. Równolegle z rozwiązaniem głównych zadań,
zadania zintegrowanego

rozwój dziecka
: - usuwanie napięć emocjonalnych i mięśniowych;
- Zmniejszona impulsywność aktywność silnika, niepokój, agresja; - rozwój umiejętności interakcji dzieci ze sobą; - rozwój uwagi, percepcji, mowy, wyobraźni; - rozwój poczucia rytmu, ogólnych umiejętności motorycznych, koordynacji ruchów; - rozwój umiejętności gry, arbitralne zachowanie.
Znaczenie projektu
Jednym z problemów, który jest rozwiązywany w placówce przedszkolnej, jest problem adaptacji dzieci do warunków przedszkola. Okres adaptacyjny to jeden z kluczowych momentów w życiu dziecka. Powstawanie głównych podstawowych nowotworów u małych dzieci zależy od tego, jak mija. Przedszkole to nowe środowisko nowe środowisko, nowi ludzie. Adaptacja nazywana jest zwykle procesem wchodzenia dziecka w nowe środowisko i przyzwyczajania się do jego warunków. Adaptację w warunkach wychowania przedszkolnego należy traktować jako proces lub adaptację funkcji organizmu dziecka do warunków egzystencji w grupie rówieśniczej. Przedszkolna placówka edukacyjna realizuje w swoich działaniach przede wszystkim linię różnicowania i humanizacji (w imię dziecka, dla dziecka), uwzględnia zainteresowania i potrzeby samych dzieci. To wyznacza kryteria wyboru innowacji i ich syntezy, a także pozwala na rozważenie szerokiej gamy kombinacji relacji, zmian treści, technologii i organizacji zajęć edukacyjnych w przedszkolnej placówce oświatowej. Aby chronić i wzmacniać zdrowie psychiczne dzieci, profilaktyka praca zdrowotna: przestrzeganie reżimu, racjonalne odżywianie, hartowanie, gimnastyka, kontrola medyczna i psychologiczno-pedagogiczna oraz monitorowanie rozwoju i zdrowia dzieci, ponieważ od najmłodszych lat charakteryzuje się szybkim tempem rozwoju organizmu. Dziecko przenoszące się do nowych warunków życia w placówce przedszkolnej doświadcza stresu; ma zahamowanie, pojawiają się reakcje zorientowane (możliwe, niemożliwe), stan stresowy, dziecko ulega wielu wpływom. Istnieje zespół adaptacyjny
tych. nagromadzenie nieznanych wpływów, które wywołują u niego lęk, negatywne emocje. A połączenie objawów negatywnych uważane jest w medycynie za chorobę, w 1848 roku stan ten został opisany jako choroba "choroby w domu" - jak wówczas nazywano adaptację. Powszechnie wiadomo, że stopień przystosowania dziecka do przedszkola determinuje jego zdrowie psychiczne i fizyczne. Ostra prezentacja nowego pokoju, nowych zabawek, nowych ludzi, nowych zasad życia to stres zarówno emocjonalny, jak i informacyjny. Dziecko może to postrzegać jako wyobcowanie, pozbawienie rodzicielskiej miłości, uwagi i ochrony. Bardzo ważne jest, aby przejście to było organiczne, a nie traumatyczne dla dziecka.Proces wchodzenia osoby w nowe środowisko dla niego i dostosowywania się do jego warunków jest uniwersalnym zjawiskiem wszystkich żywych istot, które można zaobserwować zarówno w roślinie, jak i światy zwierząt. Adaptacja jest aktywnym procesem prowadzącym do pozytywnego (adaptacja, czyli ogółu wszystkich korzystnych zmian w ciele i umyśle) lub negatywnego (stres). Jednocześnie rozróżnia się dwa główne kryteria udanej adaptacji: komfort wewnętrzny (zadowolenie emocjonalne) i adekwatność zewnętrzną zachowania (zdolność do łatwego i dokładnego spełniania nowych wymagań). Wraz z nadejściem żłobka dziecko rozpoczyna nowy etap w swoim życiu. Nauczyciele i rodzice powinni pamiętać, że tego, co zostało utracone w wychowaniu dziecka, nie da się później nadrobić. „Wczesne dzieciństwo jest jednym z kluczowych elementów życia dziecka i w dużej mierze determinuje jego przyszły rozwój psychiczny”, zauważa V.S. Muchin. Projekt adaptacji dzieci w wieku przedszkolnym do warunków przedszkola ma na celu zachowanie i wzmocnienie rozwoju fizycznego i psychicznego dzieci w wieku przedszkolnym. W wyniku realizacji tego projektu zaangażowani zostali specjaliści z placówek wychowania przedszkolnego: nauczyciel-psycholog, personel medyczny, dyrektor muzyczny, wychowawcy wczesnego dzieciństwa, rodzice, którzy przyczynią się do ich jedności. Jednym z głównych kierunków projektu jest pomoc dzieciom w przejściu przez dość trudny okres życia w celu przystosowania się do nowych warunków życia. Konieczne jest, aby dziecko czuło się w tym okresie komfortowo iz przyjemnością chodziło do przedszkola. Ponieważ do 100 małych dzieci każdego roku uczęszcza do przedszkola, czas trwania tego projektu wynosi 5 miesięcy, co stanowi połowę pierwszego roku dziecka w przedszkolu.

Znaczenie problemu adaptacji wynika z:
- Jedną z podstawowych wartości Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest utrzymanie i wzmocnienie wszystkich elementów zdrowia każdego dziecka: fizycznego, neuropsychicznego i społeczno-psychologicznego. - Organizacja procesu edukacyjnego w placówkach przedszkolnych, zmiana warunków socjalnych dziecka. - Specyfika relacji interpersonalnych między dorosłymi a dziećmi, z poziomem przywiązania dziecka do matki. - Indywidualne cechy dziecka: wiek, psychologiczne, psychofizjologiczne, neurofizjologiczne, psychogenetyczne.
Etapy projektu:

1. Etap organizacyjny:
 Opracowanie długoterminowego planu działań projektowych;  dobór materiałów metodycznych, fabularnych, ilustracyjnych, gier dydaktycznych;  opracowywanie podsumowań zajęć adaptacyjnych, wspólnych imprez z rodzicami i konsultacji dla rodziców;  uzupełnianie podmiotowo rozwijającego się środowiska grup w młodym wieku;  opracowanie materiałów informacyjnych do kącika rodziców o projekcie „Poranek zaczyna się z uśmiechem”;  opracowanie ankiet, notatek, broszur dla rodziców.
2. Scena główna:
realizacja projektu zgodnie z planem.
3. Etap końcowy:
 Analiza wykonanej pracy;  Diagnoza przystosowania dzieci do warunków przedszkolnych placówek oświatowych;  prezentacja projektu dla nauczycieli i rodziców;  Publikacja projektu na stronie internetowej.
Zadania pracy z rodzicami:

1. Kształtowanie pozytywne nastawienie o przyjęcie do przedszkola. 2. Zmniejsz stres emocjonalny i niepokój. 3. Edukacja rodziców w zakresie przygotowania dziecka do wizyty w przedszkolu.
Formy pracy z rodzicami:
1. Grupa i doradztwo indywidualne rodzice - podnoszenie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców w zakresie wychowania, edukacji i rozwoju małych dzieci w okresie adaptacji. 2. Wykłady, okrągłe stoły, warsztaty, kluby rodzicielskie, spotkania rodziców - przyczyniają się do opanowania przez rodziców konstruktywnych sposobów interakcji z dziećmi, świadomości ewentualnych problemów w układzie dzieci - rodzice. 3. Dobór specjalistycznej literatury psychologiczno-pedagogicznej na temat adaptacji dzieci do warunków przedszkolnych. 4. Przesłuchanie rodziców – badanie poziomu przystosowania i zadowolenia rodziców z pracy przedszkolnej placówki wychowawczej. 5. Wydawanie notatek, ulotek informacyjnych o cechach tego wieku, zalecanych gier edukacyjnych. 6.Treningi – przyczyniają się do usuwania stresu emocjonalnego.
Zadania pracy z nauczycielami:
1. Zaktualizuj wiedzę nauczycieli na temat cechy wieku dzieci. 2. Rozwijanie kompetencji zawodowych, cech zawodowych i osobistych, które przyczyniają się do budowania emocjonalnie ufnych relacji z uczniami i rodzicami.
Formy pracy z nauczycielami:
1. Konsultacje z praktyczne porady gry, ćwiczenia gry w okresie adaptacji dzieci do przedszkola. 2. Okrągłe stoły, warsztaty - podnoszenie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych nauczycieli w tworzeniu korzystnych warunków psychologicznych do adaptacji dzieci do placówek wychowania przedszkolnego.
3. Informowanie nauczycieli z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych: podręczniki metodyczne, notatki, ulotki informacyjne, prezentacje. 4. Monitorowanie interakcji nauczycieli z nowo przybyłymi dziećmi. 5. Zalecenia dotyczące uwzględnienia indywidualnych cech dzieci. 6. Treningi – przyczyniają się do usuwania stresu emocjonalnego, kształtowania postawy humanistycznej w komunikacji z małymi dziećmi; przeszkolenie nauczycieli w zakresie korzystania z nietradycyjnych sposobów wspierania dziecka.
Środowisko rozwijające się dla dzieci w wieku przedszkolnym:
Grupy posiadają centra rozwoju: kącik do gier fabularnych; kącik przebieralni (do gier teatralnych); kącik książki; kącik do gier planszowych i drukowanych; wystawa działań artystycznych i twórczych (rysunki dzieci, kreatywność dzieci, produkty) rzemieślnicy ludowi itp.); zakątek przyrody (obserwacja przyrody); sekcja sportowa; piasek plac zabaw narożniki do różnych typów niezależna działalność dzieci - konstruktywne, wizualne, muzyczne itp.; Centrum Gier z dużymi miękkimi konstrukcjami (bloki, domy, tunele itp.) dla łatwa zmiana miejsce do gry; kącik zabaw (z zabawkami, materiałem budowlanym). W pokój grupowy stworzono warunki do samodzielnej aktywności ruchowej dzieci: stworzono strefę wolną od mebli i zabawek.

Spodziewany wynik:
 Korzystny okres adaptacyjny dla dzieci wynosi 1,5-2 lata.  Zmniejszona zachorowalność u dzieci w okresie adaptacji do przedszkola. Zaangażowanie rodziców dzieci w wieku przedszkolnym w świadome wychowanie ich dzieci wraz z przedszkolną placówką oświatową PMPk.  Podniesienie kompetencji psychologicznych i pedagogicznych rodziców w sprawach wychowania, edukacji i rozwoju małych dzieci w okresie adaptacji.  Tworzenie partnerskich, opartych na zaufaniu relacji pomiędzy placówką wychowania przedszkolnego a rodzinami uczniów.  Stworzenie otwartego systemu interakcji pomiędzy uczestnikami procesu edukacyjnego w przedszkolnych placówkach oświatowych. ważne wydarzenie ostatni rok było przyjęcie państwa federalnego standard edukacyjny Edukacja przedszkolna. Główną wartością nowego dokumentu normatywnego było ukierunkowanie na psychologiczne i pedagogiczne wsparcie dziecka w procesie socjalizacji indywidualizacji przedszkolaków. Jak wspomniano powyżej, jedną z podstawowych wartości Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego jest utrzymanie i wzmocnienie wszystkich elementów zdrowia każdego dziecka: fizycznego, neuropsychicznego i społeczno-psychologicznego. Zadanie to w warunkach nowoczesnego przedszkola jest priorytetem, zwłaszcza w okresie adaptacyjnym, kiedy dziecko znajduje się w stanie stresu psychicznego i emocjonalnego. Podstawowa wartość - zdrowie staje się zadaniem edukacyjnym, polegającym na stworzeniu szczególnej atmosfery w murach przedszkola dla nowo przybyłych dzieci, opartej na stworzeniu komfortowych i pełnych szacunku warunków dla każdego dziecka. Przyjęcie dziecka do przedszkola to szczególny okres życia dla całej rodziny: zarówno dla dziecka, jak i dla rodziców. Dla dziecka jest to silne stresujące doświadczenie, które należy złagodzić. Będzie musiał przystosować się do zupełnie innych warunków niż te, do których jest przyzwyczajony w rodzinie. Jasna codzienna rutyna, nieobecność rodziców, z reguły inny styl komunikacji, potrzeba komunikowania się z rówieśnikami, nowy pokój - wszystkie te zmiany tworzą stresującą sytuację dla dziecka. Te nowe
czynniki powodują reakcję ochronną u dziecka w postaci płaczu, odmowy jedzenia, snu i komunikowania się z innymi. Zarówno nauczyciele, jak i rodzice powinni zrozumieć, jak odpowiedzialny jest moment adaptacji dziecka do warunków przedszkola i jak poważne konsekwencje może on wywołać dla zdrowia dziecka. Przepisy federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej skupiają się na stworzeniu najkorzystniejszych warunków psychologiczno-pedagogicznych dla dziecka, przy czym szczególną uwagę zwraca się na warunki interakcji między nauczycielem a dzieckiem. W ten sposób adaptacja dziecka do przedszkola będzie jak najbardziej bezbolesna, przy zastosowaniu zintegrowanego podejścia do rozwiązywania problemów adaptacyjnych każdego dziecka. W trakcie projektu zbierano materiały na spotkania rodziców (albumy fotograficzne „Jak poszedłem do przedszkola”; „Nasze sukcesy”; „Nasze wakacje”, ankiety); Opracowano konsultacje, notatki, broszury dla rodziców. Z analizy arkusza adaptacji dzieci do warunków przedszkolnej placówki oświatowej możemy wywnioskować: 80% dzieci ma łagodny stopień przystosowania, 18% ma średni stopień przystosowania, a 2% ma ciężki stopień adaptacji. Rodzice grupy byli zainteresowani udziałem w organizacji projektu, pomagali w produkcji atrybutów, brali udział w konkursach i zabawach razem z dziećmi. Aktywnie uczestniczyli w spotkaniach rodziców z nauczycielami, odpowiadali na pytania ankietowe, które pomogły rzetelnie określić sukces adaptacji w naszej przedszkolnej placówce oświatowej. Bibliografia: 1. Zavodchikova O.G. „Adaptacja dziecka w przedszkolu”. Moskwa „Oświecenie”, 2007. 2. Belkina L.V. Adaptacja małych dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej. Praktyczny przewodnik. - Woroneż: Nauczyciel, 2004. 3. Ivanova N.V. " Adaptacja społeczna dzieci w wieku przedszkolnym. Moskwa, 2011. 4. Peczora K.L. „Dzieci w młodym wieku w wieku przedszkolnym”. Moskwa, 2004

Popularne w kategorii: