Rezumatul GCD privind activitățile experimentale cu copiii din grupa mai mare folosind TIC (prezentare multimedia) pe tema: „Vrăjitoarea apei. Rezumat al lecției despre activități experimentale „Experimente spațiale
Rezumatul cursurilor pentru copii grup de seniori
(activitate experimentală)
culoare: albastru">
educatorCategoria a II-a
MKDOU nr. 000
Notă explicativă
Am decis să țin o lecție despre experimentarea pe tema „Apa” sub forma unei excursii, deoarece cred că formă neconvențională desfășurarea orelor educaționale și de joc cu preșcolari, ajută la crearea unei atmosfere confort psihologic si interesul copiilor comunicare ușoară intre copii si adulti. În plus, în timpul acestui tip de antrenament are loc cel mai eficient formarea poziţiei subiective a copilului în cele mai specifice tipuri de activitate pentru el - joc, comunicare, activitate productivă.
Elementele de mister și surpriză nu au fost alese întâmplător - rolul lor este foarte mare pentru a crea motivație pentru activitățile copiilor, o atmosferă de confort psihologic și comunicare verbală activă.
Folosind o metodă practică - lucrul cu o schemă de hartă va rezolva eficient problemele de dezvoltare a gândirii, a independenței de vorbire și a activității copiilor.
Tip de lecție: activitate experimentală.
Formularul lecției: joc de călătorie.
Scopul lecției: extinde înțelegerea copiilor asupra proprietăților apei. Contribuie la acumularea la copii a unor idei concrete despre proprietățile apei.
Sarcini:
Dezvoltați capacitatea copiilor de a-și planifica activitățile;
Încurajează formularea independentă a concluziilor;
Dezvoltați abilitățile cognitive ale copiilor, curiozitatea, gandire logica, imaginație;
Dezvoltați abilitățile de a lucra într-o echipă de colegi.
Organizare direct - activități educaționale
Profesorul conduce copiii în hol. Piratul Jack iese să se întâlnească.
Jack: Cum pot găsi aceste comori scufundate. Iată sarcina regelui mării Neptun. Nu o pot face singur. Oh... copii! Poate poți ajuta?
Copii: Da!
Jack: Sa ne cunoastem! Eu sunt Pirate Jack. Dar nu-ți fie frică de mine. Nu sunt un tâlhar, ci un iubitor de aventură și călătorii.
(salutarea piratului)
Jack: Cufărul meu de aur zace pe fundul mării, în regatul regelui Neptun. Pentru a o ridica trebuie să înveți multe despre apă. Mă vei ajuta?
Copii: Da sigur!
Jack:
Ei bine, atunci ar trebui să mergem într-o excursie în regatul subacvatic. Pentru asta trebuie să spui cuvinte magice. Repetă după mine:
„Acum mă voi întoarce, mă voi găsi pe fundul mării.” (Copiii spun cuvinte magice, întorcându-se).
(Reda o melodie „magică”).
Jack: Ce vezi?
Răspunsurile copiilor. Piratul arată către hartă.
Jack: Ce este asta? Cum crezi? Pentru ce este cardul?
presupunerile copiilor.
Jack: Unde mergem, crezi?
Copiii arată drumul pe hartă.
Jack: Trebuie să ajungem la reciful de sare.
Copii și un pirat merg la Reciful de sare, înfățișând mișcarea în apă.
1 oprire. Recif de sare.
Pe masă sunt: 2 vase cu apă (500 ml), 1 - cu o capacitate de 1 litru. Pe primul vas scrie - apa sarata, pe al doilea vas - apa dulce, al treilea vas - gol; 1 ou, lingura.
Jack: Uite, regele mării ne-a pregătit primul test. Ce este în vase? Cum crezi?
Răspunsurile copiilor.
Jack: De ce avem nevoie de un ou?
presupunerile copiilor.
Jack: Să scufundăm oul în apă. În ce fel de apă să o scufundăm mai întâi?
Copiii aleg apa. Un pirat ajută un copil să coboare ușor un ou într-un vas cu apă folosind o lingură. Dacă un ou este scufundat într-un vas plin cu apă sărată, acesta va pluti. Dacă pun un ou într-un vas cu apă proaspătă, oul se va scufunda în fund.
Jack: Ce sa întâmplat băieți? De ce crezi?
Răspunsurile copiilor.
(Profesorul îi conduce pe copii la concluzia că în apă sărată datorită conținutului un numar mare sare, oul nu se scufunda).
Jack: Vrei să te răsfăț? Ce se întâmplă când amesteci sare și apă proaspătă?
Răspunsurile copiilor. Se face un experiment.
Pune oul în fundul unui bol mare. Adăugând treptat apă din ambele borcane pe rând, puteți obține o soluție în care oul nu va pluti și nici nu se va scufunda. Acesta va fi ținut ca suspendat în mijlocul soluției.
După aceea, copiii se apropie de hartă, raportează constatările lor, iar profesorul le introduce sub formă de simboluri în tabelul mnemonic.
Jack: Trebuie să mergem mai departe. Unde indică săgeata pe hartă?
Copiii indică direcția săgeților de pe hartă și ies la drum.
2 oprire. Cap de apă limpede.
Jack: Ce avem noi aici?
Copiii enumera toate obiectele pe care le văd pe masă.
Jack: Mi-e sete!
Ia un balon cu apa murdara. Încearcă să bea. Copiii nu lasă această apă să bea, explicând de ce (este murdară, rea, moartă, nu este potrivită pentru băut).
Jack: Ce fel de apă poți bea?
Răspunsurile copiilor (curat, cheie, băutură).
Jack: Ce putem face cu această apă pentru a o face potabilă?
Copii: Se poate curata.
Jack: Dar ca?
Răspunsurile copiilor.
Profesorul arată cărbune activ.
Jack: Stie cineva ce este?
presupunerile copiilor.
Jack: Acesta este cărbune, dar neobișnuit, dar special purificat. Se numește cărbune activ. Pentru ce este?
Se aud presupunerile copiilor.
Jack: De unde îl poți obține?
Jack: Să încercăm să curățăm apa cu acest cărbune? Să facem un filtru de carbon.
Jack le arată copiilor succesiunea experimentului. Copiii repetă folosind propriile dispozitive.
Experiență: luați un balon curat. Coborâți o pâlnie în ea, în care este plasat un tampon de bumbac și deasupra este pus cărbune activ. Turnați cu grijă apa murdară prin pâlnie în balonul curat. Datorită tamponului de bumbac și cărbune activ toată murdăria va rămâne pe bumbac, iar apa purificată va picura în balon.
Jack: Băieți, ce ați primit?
Răspunsurile copiilor.
Profesorul îi conduce pe copii la concluzia că apa poate fi purificată cu cărbune activ.
Jack: Amintiți-vă, băieți, nu puteți folosi apă murdară! Se poate curata prin realizarea unui astfel de filtru.
Pe hartă, concluziile sunt introduse în tabelul mnemonic folosind simboluri.
Copiii indică direcția pe hartă.
Jack citește numele de pe hartă.
3 oprire. Insula nuferilor magici.
Copiii și Jack merg la oprirea finală, la „Insula nuferilor magici”.
Jack: Ce ne așteaptă aici?
Copiii enumera tot ce văd pe masă. (Nuferi roz, albi, farfurii individuale cu apă pentru fiecare copil).
Jack: Ce nuferi ne-a pregătit regele mării? De ce sunt inchise? Cum crezi?
Jack: Ce crezi, ce ar trebui să facem acum pentru ca nuferii noștri să se deschidă și să prindă viață?
Răspunsurile copiilor.
Jack: Exact, ai dreptate. Ai propriile tale iazuri, hai să le punem acolo jos.
Copiii pun flori în apă și nuferi încep să înflorească.
Jack: Este un miracol! Ce s-a întâmplat?
Răspunsurile copiilor.
Profesorul îi conduce pe copii la concluzia că apa pătrunde peste tot, inclusiv frunzele nufărului, hrănește, obligându-i să se deschidă.
Jack: Ce sunteți oameni buni! Să completăm ultimul tabel de pe harta regelui Neptun.
Copiii se apropie de hartă, completează tabelul mnemonic împreună cu profesorul.
Jack: Uite, am ajuns până la capăt. Am învățat multe despre apă. Ei bine, acum înainte spre aur!
În acest moment, apare un cufăr de comori. Copiii o găsesc.
Jack: Vă mulţumesc pentru ajutor! E timpul să te întorci la grădiniță și îmi continu călătoria. Și în amintirea mea, vă voi oferi o adevărată casă de pirat și monede de aur.
Jack dă cadouri copiilor
Jack: Să închidem ochii și să spunem cuvinte magice: „Acum mă voi întoarce și mă voi găsi în grădină!”
(Sunete de muzică magică. Copiii se întorc în jurul lor, pronunțând cuvintele)
Jack: Ei bine, iată-ne în grădină, să mergem, te duc la prietenii tăi din grup.
Copiii și profesorul pleacă.
Preșcolară municipală instituție educațională orașul Novosibirsk „Grădinița nr. 000 tip combinat"Teremok"
Novosibirsk, st. , v. 2 ,
e-mail:*****@***ru, *****@***ru
„gravitația pământului”
Experimental
activităţi cu copiii din grupa pregătitoare
,
educator
IIcategoria de calificare
Ţintă:
Pentru a extinde ideile copiilor despre obiectele spațiale și proprietățile acestora.
Sarcini:
Educational: să activeze cunoștințele copiilor despre structura Pământului, să formeze la copii conceptul de „atracție magnetică a Pământului”;
În curs de dezvoltare: dezvoltarea capacității de a stabili relații cauzale; trageți propriile concluzii;
Educational: educarea competențelor comunicative - capacitatea de a asculta și auzi vorbitorul, de a pune întrebări pe merit, de a răspunde pe scurt și exhaustiv la întrebări.
Materiale folosite:
inregistrare audio
· caseta video „Planeta Pământ”
· glob
· afiș-schemă „Structura Pământului”
· schema „Atracția magnetică a Pământului”
· magneți de diferite dimensiuni
· bile de cauciuc și plastic
pietre
· hârtie
· obiecte mici din materiale diferite
· Foi Whatman pentru înregistrarea răspunsurilor copiilor
Muncă preliminară:
ÎN timp dat Grupul lucrează la un proiect mare. "Acest spațiu misterios». Au fost studiate următoarele subteme ale proiectului:
- "Universul"
- "Sistem solar. Planetele sistemului solar»
- „Pământul este casa noastră în univers”
- „Animale în spațiu”
- „Primii astronauți”
- „Navă spațială aeriană”
Pe subtemele studiate au fost implementate mini-proiecte:
· expoziție de desene pentru copii „Acest spațiu misterios”,
· a fost creat modelul „Sistem solar”,
· a fost proiectat un stand de lucrări pentru copii „Despre spațiu”,
· lucrăm la crearea cărții „Acest spațiu misterios” - scriem povești fantastice, pregătim ilustrații,
· crearea unui colaj „Explorarea spațiului”
lor. M. Gorki „Călătorie în spațiu”.
„Atracția magnetică a Pământului” este studiat în cadrul acestui proiect și este una dintre temele propuse de copii.
Dicţionar:
Magnet, atracție, atracție magnetică.
Organizarea de activități educaționale direct:
euParte introductivă
Copiii intră în centrul științific-experimental „Pochemuchka”.
Salutare - ne dăm unul altuia un zâmbet și o vorbă bună;
Ne întoarcem la întrebări despre spațiu care au fost propuse anterior de copii.
Educator:„Amintiți-vă, băieți, când ați pus întrebări despre spațiu, Aliosha a întrebat:
De ce oamenii merg pe pământ și nu cad cu capul înainte?
Astăzi vom încerca împreună să găsim răspunsul la acest lucru interes Întreabă. De ce crezi că oamenii nu cad?
IIParte principală
· jocul „Magic Microphone” (răspunsul la întrebarea „De ce oamenii merg pe Pământ și nu cad cu susul în jos?”)
Copiii își exprimă presupunerile, profesorul notează răspunsurile pe șevalet.
Educator:„Și acum ne vom aminti de structura planetei noastre Pământ.
· vizionarea unui fragment din filmul video „Planeta Pământ”;
· întrebări pentru discuție despre fragmentul vizualizat:
Ce ne-au spus fragmentele filmului?
Din ce părți este format pământul?
· lucrați cu un poster-schemă „Structura Pământului”, repetarea materialului familiar copiilor;
Copiii numesc părțile Pământului și le arată pe poster.
· povestea profesorului despre miezul Pământului și câmpul magnetic;
Educator:„Băieți, tocmai miezul îi datorăm faptul că mergem pe Pământ și nu cădem cu susul în jos. Știm deja că miezul este o minge solidă constând din metal fierbinte. În interiorul nucleului, particulele se mișcă, datorită acestui fapt, se acumulează o sarcină electrică, ca urmare, apare un câmp magnetic.
· lucrați cu schema „Atracția magnetică a Pământului”;
Educator:„Câmpul magnetic este aranjat ca și cum ar fi un magnet gigant în centrul planetei. Liniile de câmp magnetic invizibile emană de la polul magnetic nord și intră în sud. Copii, simțiți atracția Pământului?
· Minut de educație fizică
Educator:„Hai să sărim împreună. Unde ne-am întors? Acum să trecem înainte - cine urmează?
· Probleme de discutat:
1) De ce ne întoarcem pe Pământ?
2) Ce determină distanța de săritură?
Educator:Ce este „atracția magnetică” și cum funcționează un câmp magnetic invizibil, putem simți și vedea în experimentele cu magneți.
· experimente cu un magnet: a) Toate obiectele sunt atrase de un magnet?
b) Cum se atrag magneții unul pe altul?
Copiilor li se oferă obiecte din diferite materiale – lemn, hârtie, materiale plastice, metal, cauciuc, țesătură etc.
· Probleme de discutat:
1) Ce obiecte sunt atrase de un magnet, ce nu sunt?
2) De ce? Cum crezi?;
· profesorul scrie concluzia pe șevalet;
· jocul „Cine este mai rapid” - experimente cu obiecte de diferite mase
· Probleme de discutat:
1) Unde au căzut toate obiectele? De ce?
2) Au căzut articolele în același timp sau nu?
3) Ce articole au căzut mai repede?
4) De ce unele obiecte cad mai repede decât altele?
Copiii își fac bănuieli.
· profesorul scrie concluzia pe șevalet;
Educator:„Atracția magnetică a Pământului acționează numai în limitele atmosferei Pământului. Ce se întâmplă cu obiectele din afara atmosferei Pământului? Cum crezi? Aceasta va fi următoarea noastră ghicitoare, la care vom încerca să găsim răspunsul.
IIIRezultate
Discutarea cu copiii noului material obținut în timpul lecției.
Copiii primesc cadou jucării cu magneți.
Joc liniștit „Alege o pereche” folosind o rimă:
Am zburat ieri într-o rachetă
Pe o planetă îndepărtată.
Am luat masa acolo în albastru
Și seara am fost la Moscova.
Din racheta acelui prieten
Am ieșit primul
Atunci te-am ales pe tine.
(copilul urmator spune:
„Am ieșit pe locul al doilea, apoi te-am ales (numele) pe tine”, etc.)
Copiii pleacă în perechi.
Instituția municipală de învățământ preșcolar de stat a orașului Novosibirsk „Grădinița nr. 000 de tip combinat „Teremok”
G. Novosibirsk, st. , v. 2 ,e-Poștă :dou_451@Poștă.ro
font-size:24.0pt;line-height:115%;color:#984806">(rezumat al activităților direct educaționale pentru copiii preșcolari)
Materialele folosite : înregistrare audio, flori cu numere, layout râu, 1 șir, 3 poduri lățimi diferite, vaze cu orificii pt forme geometrice, un set de forme geometrice, blocuri logice Gyenes, 3 case pt eroi de basm, două desene pentru comparație, un afiș cu forme geometrice pentru rezolvarea problemelor logice, un teatru de păpuși
Sarcini:
1. Educational:
ü dezvoltă capacitatea de a compara, clasifica și generaliza forme geometrice în funcție de anumite caracteristici;
ü să consolideze abilitățile de numărare orală (directă și inversă);
ü dezvoltarea atenției, gândirea logică, dezvoltarea capacității de utilizare blocuri logice Gyenes;
ü să dezvolte capacitatea de a găsi soluții la problemele emergente?
2. Educational:
dezvoltarea abilităților de comunicare, dorința de a ajuta, dezvoltarea sentimentelor de empatie și satisfacție emoțională din „fapte și fapte bune”.
Un curs aproximativ de activități educaționale direct:
Profesorul intră în grup cu copiii și spune: „Băieți, hai să ne jucăm!” (În acest moment, se bate la uşă. Profesorul iese pe uşă şi se întoarce cu pachetul).
Educator:
Băieți, uite ce ne-au adus! Ce este asta? (Răspunsuri copii) - Ce trebuie să facem cu pachetul? (Răspunsuri) - Ce este înăuntru? (Răspunsuri) - Ce trebuie să facem cu caseta? (Răspunsuri) - Să-l punem pe un magnetofon și să ascultăm.
Profesorul pornește caseta. Pe bandă se aude o voce aspră: „Ha-ha-ha! De ce vă este frică? M-ai recunoscut? Nu? Eu sunt Karabas Barabas! Am o veste pentru tine: îl cunoști pe Pinocchio? Ah, bietul Pinocchio! Așa că l-am furat și l-am ascuns într-un loc sigur. Desigur, dacă vrei, îl poți elibera! Asistenții mei vă vor da toate instrucțiunile. Îi cunoști pe asistenții mei? Acesta este pisica Basilio și vulpea Alice. Ei bine, totul! Pa!"
Educator:„Băieți, ce ar trebui să facem? (Răspunsuri: salvează-l pe Pinocchio) Și unde sunt acești asistenți ai lui Karabas Barabas?
În acest moment, apar pisica Basilio și vulpea Alice:
- Ei bine, ce ne aștepți? Și iată-ne! Chiar ai nevoie de Pinocchio? Ai de gând să-l salvezi? Sunteți salvamari? (Răspunsurile copiilor) Ei bine, au decis, așa că au decis! Ascultă instrucțiunile: mai întâi trebuie să ajungi la pajiștea cu flori, iată-o! Am fost deja acolo și v-am aranjat o surpriză (Râde) Ei bine, asta e, haide, ne întâlnim! (râzând și fugind).
Copiii cu un profesor vin pe o pajiște cu flori, numărând pași pe parcurs:
Băieți, ce fel de flori cresc aici? De ce au râs pisica și vulpea când au spus că au fost deja aici? Ce este neobișnuit la flori? (Răspuns: sunt cu numere).
Și vezi cum cresc? În ordinea corectă? (Scos din uz). Hai să le facem corect. În ordinea numărării directe. Fiecare dintre voi ia o floare și stă în ordine de la 1 la 10. (Fiecare copil își sună numărul, sunați pe unul dintre copii și rugați-l să numere în ordine înainte, iar celălalt în ordine inversă.) În timp ce copiii stau în ordine , pisica și vulpea încearcă să le încurce spunându-le greșit.
Pisica și vulpea sunt surprinse:
Ce ai reușit cu adevărat, ei bine, cu siguranță nu vei îndeplini următoarea sarcină: trebuie să ajungi la casa Malvinei și, pentru a ajunge acolo, trebuie să traversezi un râu larg, curentul acolo este rapid, rece. Totul, haide, pentru ce susține?
Băieții merg la râu. Educator: „Cum pot trece prin asta? De ce avem nevoie pentru asta? (Copiii spun că au nevoie de un pod) - Sunt trei poduri în fața ta, care pod să alegi? De unde știi care este corect? (Trebuie să măsurăm lățimea râului și lățimea podurilor și să găsim unul potrivit.) Cum vom măsura? (Când copiii își dau seama ce se poate măsura cu o sfoară sau alt obiect, profesorul le dă un obiect). În acest moment, pisica și vulpea năvălesc pe copii, ei râd de ei.
Educator:"Bine făcut! Am găsit podul potrivit! Acum poți trece râul! Și aici este casa Malvinei!
Copii vin in casa si o vad pe trista Malvina. 0 "style="border-collapse:collapse;border:none">
Copiii găsesc diferențele dintre imagini.
pisica si vulpea:„Recunoaștem că ești cu adevărat atent și inteligent. Acum un pas te desparte de Pinocchio. Trebuie să asamblați o casă din forme geometrice, în care se află Pinocchio. Fiți atenți - aceasta nu este o casă cu un triunghiular și nu cu un acoperiș roșu, nu cu o fereastră verde și nu pătrată. Copiii din figuri își construiesc o casă.
 |
 |
Pisica și vulpea: „Nu poți să spui nimic, au făcut o treabă bună, nici măcar nu e păcat să-l dai pe Pinocchio așa. La pachet! Pinocchio iese la copii, le mulțumește și le întreabă: „Băieți, de ce credeți că ați reușit, de ce ați câștigat? (Răspunsurile copiilor). În semn de recunoștință, Pinocchio se oferă să danseze pe muzica lui preferată.
„Ce determină greutatea obiectelor” Lecție despre experiment - activități experimentale copii prescolari
Un copil de la naștere este cercetător, manifestând un interes puternic pentru lumea din jurul lui. Experimentele îl ajută să exploreze subiecte de interes pentru el și să răspundă la multe întrebări, să dezvolte logica, gândirea. Această lecție va fi interesantă pentru educatori, profesori școală primară, părinți, copii.
Forma de studiu: activități de cercetare ale adulților și copiilor.
Numărul de copii: subgrup 6 - 8 persoane.
Sarcina de cercetare. Demonstrați că greutatea obiectelor nu depinde de dimensiunea lor.
Conținutul programului:
Dezvoltați vorbirea, gândirea, curiozitatea;
Dezvoltați capacitatea de a trage concluzii, inferențe;
Cultivați precizia la locul de muncă;
Cultivați intenția, un interes constant pentru activitati de cercetare;
Învățați să înțelegeți sarcinile și să efectuați în mod independent.
Echipament:
Cântare de laborator, pahare de plastic, nisip, un recipient cu apă, vată, pietre mici, două monede de zece ruble, doi bureți, două batiste, o ceașcă de măsurat.
Metode și tehnici:
Organizarea timpului
Clarificări, sondaje, tehnici de joc
Experiențele și experimentele ca metodă de creștere a activității cognitive
moment surpriză
Organizarea copiilor: copiii sunt plasați liber în jurul desktopului.
Progresul lecției
Am o parte introductivă:Educator: Mă bucur foarte mult să te văd. Cât de mari și deștepți sunteți cu toții și văd interes și o scânteie de curiozitate în ochii voștri, ce v-am pregătit? Într-adevăr, nu am venit la tine cu mâinile goale. Faceți experimente, cercetări? Vreau să vă invit să deveniți cercetători astăzi. Dar pentru asta avem nevoie de diferite articole și echipamente. eu am frumoasa cutie„Necunoscut în apropiere” conține elemente care ne vor ajuta în studiu.
Profesorul deschide cutia, arată conținutul și scoate cântarul. Întrebați copiii ce cred ei că este? (răspunsurile copiilor). Astăzi vom cântări diverse articoleși să stabilească că greutatea obiectelor nu depinde de dimensiunea lor.
Partea a II-a - experimente
1. Profesorul pune pe o singură scară o ceașcă de plastic cu ceva nisip.
Ce s-a întâmplat? Cum se ajunge la echilibru? Sugerează să turnați suficient nisip într-un alt pahar pentru a obține echilibrul. Putem spune că ambele cupe au aceeași cantitate de nisip? Explică de ce.
2. Pune o pietricica mica pe o scara, iar pe cealalta vata. Ce vedem? Încercați să găsiți un echilibru. De ce a fost nevoie de atât de mult bumbac pentru ca greutatea sa să fie? egal cu greutatea o piatra mica?
Care poate fi concluzia? Greutatea unui obiect depinde întotdeauna de mărimea lui?
Concluzie: Un obiect mic poate fi greu, dar un obiect mare poate fi ușor.
Numiți obiecte mici, dar grele, mari, dar ușoare.
3. Crezi că greutatea articolelor umede și uscate este aceeași? Cum se poate dovedi acest lucru?
Turnați aceeași cantitate de nisip în ambele cești. Adăugați un pahar de apă. Greutate, ce cană este mai mare acum? De ce? Care poate fi concluzia?
Repetăm experimentul cu monede, un burete și batiste.
Concluzie: Unele articole nu absorb deloc apa, greutatea lor nu crește după ce sunt umede. Pentru alte articole care absorb apă în mare măsură, greutatea crește semnificativ.
Pauza dinamica
Să ne imaginăm că am mers la râu să înotăm. Voi spune cuvintele și voi arăta mișcările, iar tu repeți după mine.
Spre râul rapid
Am coborât la râul rapid,
(mers pe loc)
Aplecat și spălat.
(aplecare înainte, mâini pe centură)
Unu doi trei patru,
(bate din palme)
Așa de frumos împrospătat.
(strânge mâna)
Trebuie să faceți acest lucru manual:
Împreună - unul, e bras.
(încercuiește cu ambele mâini înainte)
Unul, celălalt este un crawl.
(încercuiește mâinile înainte alternativ)
Toți ca unul, înotăm ca un delfin.
(sărind pe loc)
S-a dus la malul abrupt
(mers pe loc)
Și ne-am dus acasă.
Ne-am odihnit, acum continuăm cu vigoare reînnoită.
Educator:
Răspunde-mi la întrebări, dovedind punctul tău de vedere:
Cântărește un elefant uscat la fel ca unul umed?
Poate o jumătate de măr să cântărească mai mult decât întregul?
Au greutate un grăunte de nisip și un fulg de nea?
Greutatea unei cani de inghetata cu stafide este egala cu greutatea aceleiasi cani de inghetata fara stafide?
Aceasta încheie cercetarea noastră. Ți-a plăcut? Ați fost foarte buni cercetători pentru că ați fost atenți, curioși, activi, iute la minte. Și ai realizat multe. Vă mulțumesc pentru eforturile dvs. și vreau să vă las un cadou care vă va fi util în viitor pentru cercetarea dvs. - aceasta este o lupă. Această lecție s-a terminat.
Plus(Daca timpul permite)
Trei măgari cărau bagaje: primul - un kilogram de zahăr, al doilea - un kilogram de vată, al treilea - un kilogram de cuie. Trecând râul, s-au scăldat cu bagajele în spate. Am ajuns pe partea cealaltă. Unul a alergat, celălalt a mers, ultimul a mers cu greu. De ce?
Rezumat al lecției în grupa pregatitoare pe această temă
„În țara magiei”
Zharinova Irina Romanovna;
Educator;
Instituția autonomă de învățământ preșcolar municipal „Grădinița nr. 3” Papadie „tip combinat de Novotroitsk, Regiunea Orenburg;
Ţintă: extinde înțelegerea copiilor asupra acțiunii forțelor magnetice pe baza activităților experimentale.
Sarcini educaționale: pentru a forma la copii o idee de magnet și proprietatea acestuia de a atrage obiecte; afla prin ce materiale actioneaza magnetul; a introduce utilizarea unui magnet de către o persoană.
Sarcini de dezvoltare: să dezvolte dorința de cunoaștere prin activități de cercetare experimentală, să activeze vocabularul copiilor, capacitatea de a trage concluzii.
Sarcini educaționale: contribuie la educația pentru independență, inițiativă, dezvoltare calitati comunicative.
Înmânează: magneți, metal, plastic, lemn, sticlă, articole din hârtie în farfurii, 5 căni adânci de apă (1 cană pentru 4 persoane), câte o monedă, 5 căni de cereale (1 cană pentru 4 persoane), foi de lucru.
Tehnici metodologice: moment surpriză, lucrați cu algoritmi, conversație, experimente, întrebare-răspuns, sarcină logică, cuvânt de artă.
Progresul lecției
Educator: Un oaspete a venit să ne viziteze. Ce este această pasăre?
Copii: coţofană.
Educator: Magpie este foarte curioasă, îi place să zboare peste tot, să apuce diferite obiecte și vrea să știe despre toate. Astăzi s-a plimbat în jurul copacului și a găsit un obiect, dar nu știe ce este și ce se poate face cu el. Nu merge la grădiniță și nici la școală, motiv pentru care a zburat la noi. Magpie este sigură că o vei putea ajuta. Ea știe că în grupul nostru băieții sunt curioși, deștepți.
- Magpie, arată-le băieților subiectul tău. Ce este asta?
Copii: magnet .
Educator:„Iată un magnet obișnuit în fața ta,
El păstrează multe secrete.”
Educator: ești gata să ajuți magpie? Cum o putem ajuta?
Copii: vom experimenta, vom spune, vom arăta.
Educator:Îți sugerez să faci o excursie. Un oraș numit „Magnitburg”.
Să aflăm de ce se numește așa și ce lucruri interesante și utile găsim aici.
Legendă pentru curioși:
Pe vremuri se spunea că există un munte imens la capătul lumii, lângă mare. La poalele acestui munte, cu mult timp în urmă, oamenii au găsit pietre cu o putere fără precedent - pentru a atrage anumite obiecte la sine. Nu departe de munte se afla orașul Magnesia, unde locuia curajosul cavaler Magnitolik. Ca toți cavalerii, purta armură din fier și, prin urmare, nu se temea de nimic, nici săgețile inamice, nici animalele sălbatice. Magnitolik se plimba cu îndrăzneală oriunde voia. Doar într-un singur loc în care nu am fost niciodată - lângă acel munte. Din copilărie, mama lui i-a spus că nici un cavaler nu poate trece pe lângă ea. Muntele ii atrage spre sine si nu mai da drumul...
Dar Magnitolik era foarte curajos și era curios ce fel de vrăjitorie se ascunde în acest loc, așa că a susținut că va trece pe lângă munte și va reveni în oraș viu și nevătămat. Dar oricât de puternic și curajos ar fi fost Magnitolik, muntele tot îl trăgea la sine. Radioul nu era doar curajos, ci și inteligent. A găsit o modalitate de a scăpa de ea și i-a eliberat pe toți cavalerii.
Educator: Băieți, ați ghicit cum se numește acest munte?
Ce metodă a găsit Magnitolik pentru a se elibera de acest munte?
Copii:și-a scos armura din fier.
Educator: Unde se folosesc magneții? (răspunsurile copiilor)
Educator:în grupul nostru, un designer, magneți insignă, o păpușă pe un magnet cu haine, în difuzoare de bandă, în frigidere, chiar și în trenuri glonț, în loc de roți și șine obișnuite, o persoană a venit cu un magnet, coliere și brățări pot avea o închidere magnetică).
Strada „Știu”.
Educator: Ce poate face un magnet? (atrage obiecte metalice). Să-i demonstrăm magpiei.
Briefing T.B
Pe mese, în farfurii, sunt obiecte din diferite materiale. : fier, lemn, plastic, hârtie și sticlă. Luați un magnet și folosiți-l pentru a vă împărți obiectele în două grupuri: în primul grup veți avea obiecte care sunt atrase de un magnet, iar în al doilea grup veți avea obiecte care nu sunt atrase de un magnet.
Educator: Din ce sunt obiectele care sunt atrase de un magnet alcătuit? (Din fier)
Educator: Din ce sunt făcute obiectele care nu sunt atrase de un magnet? (din lemn, plastic)
Concluzie: magnetul atrage prin aer obiecte de fier. Această proprietate se numește forță magnetică.
Magazin „foarfece amuzante”.
Educator: Iată o problemă mai grea pentru tine. Gândiți-vă cum puteți ajuta un magnet mic să devină unul mare? Și să faci să danseze foarfecele? (Răspunsurile copiilor).
Educator: conectați mai mulți magneți împreună.
Un joc „Va atrage – nu va atrage”.
Mingea este un magnet, copiii sunt un obiect pe care profesorul îl cheamă. (Copiii trebuie să stabilească dacă sunt sau nu atrași de un magnet, în funcție de faptul că prind sau nu mingea).
Bazin " Element de apă»
Educator: trebuie să obțineți cheia fără să vă udați mâinile, nu puteți scurge apa, cum o puteți face? (primim cheia cu un magnet)
Educator: cheia este în apă. Coborâm magnetul pe o sfoară în apă. Ce se întâmplă?
Concluzie. Magnetul își păstrează proprietățile în apă. Forța magnetică acționează în apă. Datorită capacității lor de a atrage obiecte sub apă, magneții sunt utilizați în construcția și repararea structurilor subacvatice: cu ajutorul lor este foarte convenabil să fixați și să așezați un cablu sau să țineți un instrument la îndemână.
complex sportiv„Labirintul magic”.
Educator:Și ce credeți, poate un magnet să atragă obiecte printr-un obstacol? Pentru a face acest lucru, luați un magnet, aduceți-l mai aproape de o monedă care se află pe o placă de sticlă și încercați să-l mutați pe marginea plăcii.
Concluzie: magnetul actioneaza prin sticla. Forța magnetului funcționează și prin sticlă.
Educator: toți aveți cărți cu urme. Să încercăm să desenăm o monedă de-a lungul acestor căi cu un magnet prin carton. Pentru a face acest lucru, puneți o monedă deasupra șinei și atașați magnetul de jos. Este necesar să mutați moneda cu ajutorul unui magnet cât mai precis posibil, pentru a nu ieși din calea prevăzută.
Concluzie: Forța magnetului acționează prin intermediul cartonului.
Basm de bibliotecă „Cenuşăreasa”.
Educator: Cine a ajutat-o să trimită lintea și mazărea? (Păsări).
Educator: iar acum mama vitregă rea a amestecat nisipul cu șuruburi, șuruburi și piulițe și a forțat-o din nou pe Cenușăreasa să rezolve, păsările nu pot ajuta de data asta, le este frică să-și rupă ciocul.
Educator: Poate putem ajuta? Cum să o faci mai repede?
Copii: cu ajutorul magneților.
Basm „Kolobok”
Acolo locuiau un bătrân și o bătrână. Nu aveau copii. Au decis să se facă asistent. Multă vreme s-au gândit ce să facă, din hârtie, țesătură, lemn. Da, dar trăiau atât de prost încât nu aveau nimic. Bătrâna a scris deja, a scris hambarul, a răzuit prin fundul butoiului - nu a găsit nimic. Bătrânul a măturat șopronul, a făcut niște piulițe, șuruburi și șuruburi. A oftat: „Poți să faci ceva din asta?” Deschise aragazul, aruncă în ea o mână de bucăți de fier și se culcă.
A doua zi dimineata s-au adunat sa incalzeasca aragazul, o deschid sa puna lemne de foc, si acolo zace o „chic”, si nu una simpla, ci una de fier. Bătrânii erau încântați că au un asistent.
Și cocul s-a dovedit a fi curios. A cerut să facă o plimbare, să vadă lumina. Se rostogolește, se rostogolește și își cântă cântecul:
Sunt o chiflă, o chiflă
Sunt o parte de fier.
Vreau să merg la o plimbare,
Tot ce este în lume de știut.
I-am auzit cântecul Zayatz. Spune: "Kolobok, partea de fier, te mănânc!" L-a apucat, dar nici nu a putut să-l smulgă de pe pământ, atât de greu și de tare. Așa că iepurele a rămas fără nimic, iar cocul s-a rostogolit mai departe.
Se rostogolește, se rostogolește și spre el ÎNbine: "Kolobok, partea de fier, te mănânc!" A apucat kolobok-ul, l-a ridicat puțin, dar nu l-a ținut, l-a scăpat chiar pe labe. Lupul țipă și în acel moment cocul s-a rostogolit mai departe.
Se rostogolește, se rostogolește și spre el Urs:"Kolobok, partea de fier, și te voi mânca!" A luat un kolobok și se gândește „Voi merge mai departe în pădure, mă voi așeza pe un ciot și voi mânca o chiflă”. cale
a trecut pe lângă Muntele Magnetic. În timp ce ursul visa cum să mănânce un kolobok, Muntele Magnetic a tras kolobok-ul spre sine. Omul de turtă dulce este lipit de munte, nu se poate elibera. Deci ursul a rămas fără nimic,
Și apoi a alergat pe lângă munte Vulpe. El vede - omul de turtă dulce este magnetizat la munte. Am alergat, am vrut să-l smulg, nu a funcționat. Merge lângă el: și adulmecă și linge. Tocmai și-a rupt dinții. L-am bătut - mi-a plăcut sunetul pe care îl făcea. Acest zgomot a fost auzit de bunicul, se plimba de mult timp, căutându-l. Bunicul a scos un magnet, a tras kolobok-ul și l-a luat acasă.
De atunci au început să trăiască împreună. Bătrânul și bătrâna se bucură. Iată sfârșitul poveștii!
Concluzie: Nu-l poți lua pe al altcuiva. Fierul este ușor atras de un magnet.
Reflecţie. Te invit să stai într-un cerc.
Aici este mâna dreaptă
Aici este mâna stângă.
Și îți voi spune, nu se topește,
Toată lumea are nevoie de mâini, prieteni,
mâini bune mângâie câinele.
Mâinile inteligente pot crea.
Mâinile sensibile știu să-și facă prieteni.
Rezumatul lecției.
Magpie - cu fețe albe, a învățat o mulțime de lucruri interesante și utile despre magnet. Cred că acum știe să folosească corect magnetul.
Ce lucruri noi și interesante ați învățat despre magnet?
Ţintă: introduceți copiii în proprietățile nisipului; pentru a preda abilitățile de a efectua experimente de laborator.
Sarcini:
- dezvoltarea observației, ingeniozității, motricității fine ale mâinii, gândirea logică, activitatea de vorbire, abilitățile de comunicare, atenția, memoria ,
- învață copiii să se identifice proprietăți fizice nisip și trage concluzii pe baza rezultatelor sondajului,
- educați capacitatea de a lucra în perechi, respectați măsurile de siguranță.
Materiale si echipamente: Nisip curat uscat, apă curată și murdară, tuburi, bețe, lupă, pâlnii, tampoane de bumbac, linguri de plastic, farfurii de plastic, pahare, lipici PVA, perii, nisip colorat, carton, servetele, echipament multimedia, un fragment din desenul animat „De unde vine nisipul”.
muncă preliminară: privind cărțile, ilustrații care înfățișează munți, nisip pe malurile mărilor, râurilor și lacurilor, confecționând nisip colorat (slefuind creta colorată și amestecând cu nisip), confecționând semifabricate pentru desen. vizionarea desenelor animate educative „Aventurile lui Adibu”.
Lucru de vocabular: exploratori, eroziune, boabe de nisip
Progresul lecției
îngrijitor: Astăzi avem oaspeți. Să le urăm bun venit.
Copii: Buna ziua.
îngrijitor: Avem o lecție neobișnuită astăzi. Vrei să fii exploratori?
Copii: Da.
îngrijitor: Cine sunt cercetătorii?
Copii: Cine studiază, face cercetări pe ceva.
îngrijitor: Ce vom explora, vei afla dacă ghici ghicitoarea
Castelul lui Petru se construiește cu pricepere
Masha coace o prăjitură cu o găleată,
Aici, lângă mare, timp de o oră
Am adunat toți copiii....
Copii: Nisip.
îngrijitor: Vrei să știi cât de uimitor este nisipul.
Copii: Da.
Sună în acest moment telefon mobil. Adibu (un extraterestru) îi invită pe toți copiii în vizită.
Copiii ating mingea și are loc o teleportare în desenul animat „Aventurile lui Adibu”.
Vezi un fragment din desenul animat „De unde vine nisipul”.
îngrijitor: Ți-a plăcut să vizitezi?
Copii: Da.
îngrijitor: Ce lucruri interesante ai văzut?
Răspunsurile copiilor.
îngrijitor: Cum a apărut nisipul?
Copii: Sub influența mediului, apei, vântului, frigului și căldurii, munții s-au prăbușit și de mulți ani pietrele s-au transformat în nisip.
îngrijitor: Și cum se numește acest proces, cine își amintește?
Copii: Eroziunea.
îngrijitor: Nisipul rămâne în același loc în care s-a format?
Copii: Nu. Râurile și mările transportă în mod constant granule de nisip sau le spală din sol, astfel încât cea mai mare parte a nisipului se acumulează de-a lungul malurilor râurilor, lacurilor și mărilor.
îngrijitor: Cine era pe mare?
Răspunsurile copiilor.
îngrijitor: Ce culoare era nisipul de pe plajă?
Răspunsurile copiilor.
Prezentare de diapozitive.
Uită-te la aceste imagini. Aici sunt colectate fotografii cu plaje colorate din întreaga lume. Compara nisip?
Copii: Mov, portocaliu, verde, roz, roșu, negru, gri, alb.
îngrijitor: De ce crezi că nisipul de pe plajele mării este diferit?
Răspunsurile copiilor.
îngrijitor: Totul depinde de ce roci s-a format nisipul.
Există un colț pe planeta noastră în care nisipul este colorat în mod natural în șapte culori. Este situat în partea de sud-vest a Oceanului Indian, pe insula Mauritius.
E timpul să ne întoarcem la grup.
Copiii ating mingea.
Educator: Aici ne-am întors. Vă invit în mini-laboratorul nostru.
Ce reguli trebuie respectate atunci când lucrați cu nisip?
Copii:
- Nu vă frecați ochii cu mâinile murdare.
- Nu luați nisip și degetele murdare în gură.
- Nu adormi.
- Lucrați cu atenție la masă.
Educator: Priviți colecția de nisip adusă din diferite locuri.
Ce culoare are nisipul?
Răspunsurile copiilor.
îngrijitor: Ne-am așezat la masă.
Experiența 1. „Proprietăți și calități ale nisipului uscat”.
îngrijitor: Ce este pe farfurie?
Copii: Nisip.
îngrijitor: Luați nisipul în palmă, turnați-l dintr-o palmă în cealaltă. Nisipul se revarsă, așa că
Copii: Liber.
îngrijitor: Frecați nisipul între degete. Ce simți? Ce fel de nisip
Copii: Aspru.
îngrijitor: Ia o lupă, examinează nisipul. Din ce este făcut nisipul?
Copii: Din boabe de nisip.
îngrijitor: Cum arată, sunt la fel sau sunt diferite?
Copii: Diferite, mici sau mai mari, întunecate și deschise.
îngrijitor: Granulele de nisip sunt legate între ele?
Copii: Nu, deci nisipul se sfărâmă.
îngrijitor: Nisipul se poate mișca?
Răspunsurile copiilor.
îngrijitor: Sa verificam.
Luați tuburile, suflați ușor. Ce s-a întâmplat cu nisipul?
Copii: Nisipul suflă departe, se mișcă.
îngrijitor: Unde se utilizează mișcarea, curgerea nisipului?
Copii: Clepsidra.
îngrijitor: Oameni de clepsidra folositi in antichitate. Acum unde le poți vedea?
Răspunsurile copiilor.
îngrijitor: Încercați să faceți o prăjitură din nisip uscat.
Copii: Nu modelat.
Experiența 2. „Proprietățile nisipului umed”
îngrijitor: Se toarnă puțină apă și se amestecă cu o lingură. Privește printr-o lupă. Cum era nisipul?
Copii: Umed, lipicios, mai întunecat.
îngrijitor: Încercați să faceți o prăjitură din nisip umed.
De ce nu se modelează nisipul uscat, ci se modelează nisipul umed?
Răspunsurile copiilor, dacă copiilor le este greu, explică profesorul.
Când nisipul se udă, aerul dintre boabele de nisip dispare, marginile umede ale boabelor de nisip se lipesc și se țin între ele.
îngrijitor: Comparați nisipul umed cu cel uscat.
Copii concluziona: Nisipul uscat este afânat. Nisipul umed nu poate fi turnat, dar capătă orice formă, devine mai închis.
Apare Kikimora, le cere copiilor să ajute, sfătuiește cum să purifice apa?
presupunerile copiilor.
îngrijitor: Nu-ți face griji Kikimora, te vom ajuta.
Experiența 3 „Filtru din nisip”.
Există o metodă de purificare a apei cu nisip. Luați o pâlnie, puneți un tampon de bumbac și turnați nisip pe jumătate. Turnați încet apa murdară.
Ce se întâmplă?
Copii: Apa este purificată, curge apa curată.
îngrijitor: Unde stau murdaria si resturile?
Copii: Murdăria și resturile rămân pe nisip, în timp ce apa trece prin nisip.
îngrijitor: Dar aceasta apa nu se poate bea, trebuie fiarta.
Concluzie: Nisipul este un filtru natural, trece apa, curata.
kikimora: Multumesc pentru ajutor. Am o surpriza pentru tine.
Fizkultminutka.
Ei dansează pe melodia „De ce”.
îngrijitor: Unde se mai folosește nisip, vor spune copiii.
Vizualizați diapozitivele și comentariile copiilor.(Nisipul este folosit pentru purificarea apei, în construcții, stropirea drumurilor iarna, face parte din sticlă, cutie cu nisip, clepsidră, face suveniruri, folosește în medicină pentru tratament).
îngrijitor: Încă poți să desenezi cu nisip. Cum pot obține nisip colorat.
Copii: Amestecați creta colorată zdrobită cu nisip.
Pentru desen se ofera lipici PVA, pensule, carton cu conturul desenat al obiectului, nisip colorat. Împreună cu Kikimora, ei desenează cu nisip colorat.
Copiii îi oferă lui Kikimore o poză. Kikimora multumesc si grija.
Copiii expun lucrările terminate.
Procesul de educație și creștere grădiniţă Are scopul de a dezvălui în personalitatea copilului acele calități care îi vor fi necesare pentru atingerea oricăror obiective în viitor. Pentru a dezvolta curiozitatea minții, pentru a familiariza cu proprietățile obiectelor prin observarea directă a fenomenelor și proceselor, pentru a forma capacitatea de a planifica și analiza lucrările practice - acestea sunt sarcini sistem modern educaţie. Copilul este capabil căutare independentă cunoștințe, dacă profesorul a pregătit condiții adecvate pentru aceasta.
Activități experimentale în instituția de învățământ preșcolar: sarcini, tehnici, tipuri
Sistemul modern de educație în grădiniță se îndepărtează de metoda de transfer de cunoștințe către copii prin metoda informației (transfer direct de la profesor la elev). Conform standardului educațional de stat federal, sarcina pedagogică este de a crea conditii optime, în care fiecare copil ar putea dezvălui și îmbunătăți capacitatea de a descoperi trăsăturile și proprietățile obiectelor din realitatea înconjurătoare. Calitățile de cercetare sunt observate la copiii de 1-2 ani. Experimentarea cu obiecte are loc cu ajutorul unor acțiuni elementare: ungerea cu vopsea pe o foaie, degustare, testarea rezistenței (mușcă, aruncă), scoate un sunet (bate palma, lovește o suprafață dură). Odată cu dezvoltarea abilităților motorii fine și coordonarea mișcărilor, studiile experimentale devin mai bogate, dar spontaneitatea în experimentare rămâne până la vârsta de 5-6 ani. Preșcolarii medii sunt capabili de observații mai lungi, își completează în mod activ vocabularul și se străduiesc să folosească activitate independentă aptitudini dobândite. Elevii grupelor senior și pregătitoare desfășoară experimente și experimente conform unui plan gândit independent, înregistrează și evaluează informațiile primite. În consecință, pe întreaga perioadă de învățământ la grădiniță, elevii își îmbunătățesc capacitatea de a rezolva situații problematice. metode practice, atât în activități comune cu profesorul, cât și independent în diverse momente de regim.
Elevii grupelor mai mici experimentează împreună cu profesorul
Scopul activităților experimentale din instituția de învățământ preșcolar este formarea și extinderea ideilor copiilor despre obiectele care trăiesc și natura neînsuflețită prin autocunoașterea practică. Profesorul lucrează în această direcție în timpul orelor de GCD, la plimbări, activități tematice de agrement și îi motivează să experimenteze în activități independente. Pentru cercetarea experimentală se organizează un mediu subiect-spațial: se creează un colț de cercetare, un centru de experimentare sau un mini-laborator. Experimentarea copiilor este în multe privințe similară cu experimentarea științifică, experiența copiilor emoții pozitive dintr-un sentiment al importanței muncii depuse, obținerea rezultate vizibile, informație nouă.
Experimentarea copiilor este similară cu cea științifică, iar rezultatele activităților experimentale sunt de mare valoare pentru copii.
Sarcinile activităților experimentale în instituția de învățământ preșcolar - tabel
| Sarcini educaționale |
|
| Sarcini de dezvoltare |
|
| Sarcini educaționale |
|
În timpul experimentelor, copiii dobândesc abilități de cercetare, trag concluzii și concluzii pe baza experimentelor.
Metode și tehnici ale activităților experimentale în instituțiile de învățământ preșcolar
Dintre tehnicile și metodele de organizare a activităților experimentale, le evidențiem pe cele care sunt relevante pentru utilizare într-o instituție de învățământ preșcolar:
- Metoda de căutare a problemei. Educatorul creează o situație problemă în care copiii trebuie să identifice problema care trebuie rezolvată, să propună ipoteze cu privire la modul de rezolvare a problemei, să conducă activitate experimentală si rezuma. Metoda de căutare a problemelor este cea de vârf pentru sistemul modern de educație, în care, printr-o discuție vie cu profesorul, copiii sunt motivați să experimenteze activ și să se străduiască să obțină rezultate.
În conformitate cu metoda de căutare a problemelor, majoritatea claselor din grădiniță sunt construite
- observarea obiectului. Percepția obiectelor și proceselor organizate în interior sau pe teritoriul grădiniței dezvoltă abilitățile vizuale și auditive ale copiilor. Explorările efectuate în timpul plimbărilor cufundă copiii în lumea naturală cu toată diversitatea ei. imagini vizuale, culori, sunete și mirosuri. Observația este una dintre practicile active ale activităților de cercetare experimentală în rândul preșcolarilor.
Observația este una dintre practicile active ale activităților de cercetare experimentală ale preșcolarilor
- Experiențe și experimente. Alături de joc, experimentarea este considerată o activitate principală. Punând experimente elementare peste obiecte (aruncați-le pe podea, încercați să le spargeți, extrageți sunetul etc.), copiii dobândesc informații despre proprietățile lor. Preșcolarii sunt bucuroși să participe la experimente pe substanțe familiare, aprofundându-și cunoștințele: experimentează cu apă în lichid și stare solidă, cu nisip, pietre, lut, plante. Trebuie să începeți să efectuați experimente cu copiii din grupul mai mic, îndemnându-i pe cei mai mari vârsta preșcolară dorinta de experimentare independenta. Această metodă de activitate de cercetare dezvoltă observația, activitatea, independența la copii, contribuie la formarea unei atmosfere prietenoase și a coeziunii în echipă.
Experiență în stabilirea dependenței plantelor de factorii de mediu
Tipuri de experimentare pentru copii - tabel
| Natura activitate cognitivă copii |
|
| După locul în ciclul educațional |
|
| Prin natura operaţiilor mentale |
|
| Prin aplicare |
|
În activitățile experimentale se realizează dezvoltarea abilităților mentale și practice ale copiilor. Dacă în procesul cercetării sarcina a fost obținerea de noi informații prin îmbunătățirea deprinderilor practice, atunci activitatea experimentală în acest caz este de natură cognitivă. Formarea de noi abilități de experimentare și de a învăța să lucrezi diverse instrumente desfasurate in cadrul activitatilor de cercetare si experimentale.
În activitățile experimentale se dezvoltă atât abilitățile cognitive, cât și de cercetare ale copiilor.
Tipuri de activități de experimentare
Individualizarea sarcinilor de orientare experimentală
Organizare experimentarea copiilor realizate în cadrul unei abordări personale a formării și educației. Implementarea acestei abordări este posibilă în timpul orelor de GCD, când copiilor li se dau sarcini diferite niveluri dificultate în efectuarea experimentului. De exemplu, în lecția „Să scufundăm - nu se scufundă”, profesorul copiilor dă sarcina primului subgrup să efectueze un experiment pentru a determina flotabilitatea cuburilor de aceeași dimensiune din materiale diferite (lemn, plastic, sticlă, metal, polistiren, piatră), iar al doilea subgrup - pentru a determina flotabilitatea obiectelor de diferite greutăți și forme, dar constând din metal (cub, castron, barcă). Prima sarcină implică concluzii despre flotabilitatea materialelor mai ușoare, a doua sarcină implică o concluzie complexă despre capacitatea obiectelor de a pluti, în funcție de densitatea și volumul lor general.
Sarcinile pe mai multe niveluri sunt date în timpul plimbărilor pentru a efectua experimente cu apă, nisip, aer. De asemenea, copiii sunt împărțiți în subgrupe, efectuează experimente, după care se poartă o discuție comună.
Activitatea independentă a elevilor este inițiată de profesor pentru a îmbunătăți abilitățile de a efectua experimente, ținând cont de interesele personale ale copiilor. În diverse centre de activitate se pot organiza jocuri-experimente, studiul modelelor și machetelor, observarea activității vitale a plantelor și experimentele propriu-zise cu substanțe.
Oportunitate munca practicaîn subgrupe este permisă efectuarea abordare personalăîn activități experimentale
Început motivant
Copiii de vârstă preșcolară au o dorință puternică pentru observații, contact direct cu obiectele studiate, înființarea de experimente și experimente. Sunt atrași în special de cursurile din mini-laboratoare, unde puteți folosi instrumente speciale și materiale neobișnuite pentru cercetare.
Este important ca profesorul să organizeze o lecție despre activități experimentale, astfel încât, în primul rând, elevii să aibă dorința de a dobândi informații noi. Se întâmplă adesea ca latura practică să provoace emoții pozitive atât de vii la copii, încât bucuria descoperirii în sine să se piardă în ei, ceea ce se străduiește fiecare experiență și experiment. De aceea, se recomandă să dedicați începutul orelor activării atenției și creșterii motivației pentru rezolvarea oricărei probleme. situatie problematicaîn căutarea unui răspuns la întrebare. În aceste scopuri, se utilizează materiale vizuale (afișe, felicitări și cărți poștale, ilustrații de cărți, enciclopedii), mobil și jocuri didactice, gimnastică tematică și exerciții, se poartă discuții în care băieților li se oferă posibilitatea de a da exemple din experienta personala sunt implicate personaje de basm.
Opțiuni pentru începuturi motivante - tabel
| Tema lecției, grupa de vârstă | Opțiune de pornire motivantă |
| „Zăpada topită”, prima grupă de juniori | Includerea în situația de joc. Grupul primește o scrisoare de la Craiasa Zapezii, ea îi invită pe băieți în regatul ei. Cu ajutorul unui portal magic, copiii intră în lume gheață veșnicăși zăpadă, unde trebuie să îndeplinească sarcinile unei gazde de basm și să ia parte la un experiment pentru a studia proprietățile zăpezii. |
| „Casa ariciului”, a doua grupă de juniori | Crearea unui moment surpriză. Vine grupul personaj de basm Arici, pufnește și nu spune nimic, dar pare foarte încântat. Le-a adus băieților o scrisoare de la locuitorii pădurii, care povestește despre încercările Ariciului de a-și face o casă: era greu în cutie, incomod pe conuri, a căzut în mușchi. locuitorii pădurii ei le cer băieților să-l ajute pe arici să creeze o casă confortabilă. |
| „Proprietățile apei”, grupa mijlocie | Studierea afișului „Ciclul apei în natură”. Deținere conversație informativă despre formele apei din natură. Desfășurarea unui joc mobil „Ploaie și soare”. |
| „Vom îngropa gunoiul în pământ”, grup senior | Vizualizați o prezentare despre poluarea solului și posibilele consecințe ale acesteia. Conducerea unei discuții despre ce gunoi poate fi îngropat în pământ și ce necesită alte metode de procesare. |
| „Cristale de sare în creștere”, grup pregătitor | Studierea ilustrațiilor despre metodele de extracție a sării. Ghicitori despre sare și zahăr. |
atracţie material vizual activează atenția elevilor și trezește interesul pentru căutarea de noi informații
Exemple de organizare a activităților experimentale în instituțiile de învățământ preșcolar
Vă sugerăm să vă familiarizați cu opțiunile pentru activități experimentale ale preșcolarilor în sala de clasă din grădiniță.
Activitate experimentală la plimbare - video
https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXko Videoclipul nu poate fi încărcat: activitate experimentală la plimbare.MPG (https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXko)
Experiențe în grupul mai tânăr - video
https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w Videoclipul nu poate fi încărcat: experiențe în grupa de juniori Gnomi 1 (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)
Activitate experimentală în grupa a II-a de juniori „Focuri de artificii în siguranță” – video
Activități experimentale în grupa de mijloc „Proprietățile nisipului” - video
https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuY Videoclipul nu poate fi încărcat: Lecție video cu activități experimentale în grupul de mijloc, MBDOU nr. 31, Nizhnekamsk, RT (https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuY)
OOD pentru copiii din grupul de seniori „Proprietățile aerului” - video
https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3E Videoclipul nu poate fi încărcat: OOD pentru copiii din grupul senior „Proprietăți ale aerului” (https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3E)
Activități experimentale în grupa pregătitoare „Apa de iarnă” – video
Lecție experimentală la grădiniță
O lecție de orientare experimental-experimentală la grădiniță se construiește ținând cont caracteristici de vârstă copii în termeni de timp conform standardelor SANPiN:
- grupa juniori - 15 minute;
- grupa mijlocie - 20 de minute;
- grupa seniori - 25 minute;
- grupa pregătitoare - 30 de minute.
Folosit pentru a preveni oboseala diferite forme activități: joc (jocuri didactice), fizice (educație fizică, jocuri în aer liber), divertisment (cântat), cognitive (studiul materialului vizual, desfășurarea unei conversații).
Lucrările practice sunt precedate de o repetare a regulilor de siguranță și de pronunțarea succesiunii de acțiuni în timpul experimentului. La sfârșitul experimentului, fiecare elev își pune ordine pe a lui la locul de muncă, ajută profesorul să scoată instrumentele.
Etapa de reflecție de la sfârșitul lecției este obligatorie: băieții raportează rezultatele experimentului, își împărtășesc emoțiile din procesul de descoperire.
Fișă fișă de experimente și experimente - tabel
| Zona de experimentare | Tema lecției | Scopul experimentului | materiale |
| Obiecte de natură neînsuflețită | „Proprietăți” | Introducere în proprietățile nisipului | Borcane cu nisip uscat, sticla de apa, spatule, plexiglas, magnet |
| "Purificarea apei" | Aflați cum să filtrați apa | Pahar cu apa murdara, pahar gol, filtre din bumbac pentru purificarea apei | |
| "Tesaturi" | Formarea reprezentărilor despre proprietăți diferite feluri tesaturi | Recipiente de apă, foarfece, mostre de țesătură | |
| "Metale" | Formarea ideilor despre proprietățile metalelor | Lampă cu spirit, chibrituri, foarfece, mostre de metal (experiență demonstrativă, condusă de un profesor) | |
| „Proprietatea magnetică a Pământului” | Cunoașterea proprietăților magnetice ale Pământului | Magnet, sticla, ace, model glob, ac de siguranta magnetizat, apa, ulei vegetal | |
| "Curcubeu" | Pentru a introduce mecanismul dezintegrarii luminii într-un spectru de culori | Sticlă fațetată (detaliu dintr-un candelabru de cristal) | |
| „Cum să obții o agrafă?” | Extinderea ideilor despre proprietățile unui magnet și aplicarea acestuia de către o persoană | Sticlă de apă, agrafe, magnet | |
| „Lumini polare” | Extinderea conceptului de forțe magnetice ale Pământului | Magnet, pilitură de metal, două coli de hârtie, un tub de cocktail, balon, bucăți mici de hârtie | |
| „Spațiu într-un pahar” | Aflarea factorilor care influențează forma planetelor | Un pahar cu apă, ulei, alcool, pipetă | |
| Obiecte ale vieții sălbatice | „Rădăcinile se întind” | Stabilirea unei legături între modificarea părților plantei și influența factorilor externi | Plante in ghivece cu paleti imitand diverse factori externi impact |
| „Proprietate de a evapora lichidul” | Stabilirea dependenței cantității de lichid evaporat de dimensiunea frunzelor plantei | Trei plante de interior: cu frunze mici (Ficus retuza), cu frunze medii (Ficus Benjamin), cactus | |
| „Lumina și creșterea” | Stabilirea relației dintre iluminare și creșterea plantelor | Plante de apartament, foaie de hârtie, creioane | |
| „Plante de rezervă” | Cunoașterea proprietății unor plante de a acumula umiditate | rezervor de apa, coloranti alimentari, blocuri de lemn, bureti | |
| „Cum bea o floare apa” | Formarea ideilor despre mișcarea apei de la rădăcina plantei de-a lungul tulpinii până la frunze și floare | Pahare cu apă, colorant alimentar, garoafe albe | |
| „Căldură și rece” | Stabilirea Influenței regim de temperatură pentru cresterea plantelor | Crengute cu muguri nesuflați, căni de apă | |
| „Plantele respiră” | Stabilirea necesarului de aer al plantei | Plante de interior, paie de plastic, vaselina, lupa | |
| „Felia live” | Stabilirea capacității unei plante de a se hrăni și de a crește în detrimentul rădăcinii | Culturi de rădăcină (morcovi, ridichi, ridichi, napi, sfeclă) | |
| Corpul uman | „Ureche și nazofaringe” | Stabilirea unei legături între ureche și nazofaringe | Model al structurii urechii și nazofaringelui |
| „Miros și respiră” | Determinarea necesității unei respirații pentru a detecta mirosul | O pungă groasă de pânză cu diverse materiale aromatice: săpun, coajă de portocală, lumânare parfumată, flacon de parfum. | |
| „Percepția frigului și a căldurii” | Determinați locația pe corpul uman a punctelor care percep căldura și frigul | Recipiente cu fierbinte și apă rece, vorbit | |
| "Ochi" | Introducere în structura ochiului | model de ochi uman | |
| "Elev" | Pentru a studia efectul luminii asupra pupilei | Oglindă | |
| "Sforăit" | Aflați despre cauzele sforăitului | Hârtie ceară, foarfece, riglă |
Din experiență, băieții vor învăța cum să scoată obiecte metalice dintr-un recipient cu apă fără a-și uda mâinile.
Rezumatul activităților experimentale din a doua grupă de vârstă fragedă "Vodichka, puțină apă ..." - tabel
| Goluri |
|
| Echipamente | Jucărie „Luntik”, un pahar transparent cu apă, cupe din nisip, cârpe. ceașcă apă rece, capacitate cu apa fierbinte(profesorul îl scoate doar în timpul experimentului, fără acces pentru copii). |
| Progresul lecției | Copiii, împreună cu profesorul, merg în sala de primire. În acest moment, grupul aude zgomot puternic. Când profesorii și copiii se întorc în grup, văd o băltoacă de apă pe masă și lângă Luntik. Educatoare: Băieți, ce s-a întâmplat în grup? Cine a venit să ne viziteze? Il cunosti? Copii: Luntik! Educator: Bună, Luntik. Băieți, să-i salutăm pe Luntik. Copii: Bună, Luntik. Educator: Băieți, se pare că Luntik este supărat de ceva. A spus că se grăbea atât de mult să te cunoască, nu a observat un pahar cu apă pe masă și l-a răsturnat din greșeală. Ce s-a întâmplat cu apa care era în pahar? Copii: S-au vărsat. Educator: Trebuie să scoți apa de pe masă. Să-l ajutăm pe Luntik? Copii: Da. Educatoare: Luntik mi-a șoptit doar că apa trebuie colectată într-un pahar în același mod în care colectăm jucăriile. Crezi că poți pune apă într-un pahar? Colectăm jucăriile la locul lor cu mânere, așa că vom colecta apă! Vino afară (Cheamă câțiva copii), ajută-ne să colectăm apă. Copiii fac comisioane. Educatoare: Ai reușit să aduni apă într-un pahar? Copii: Nu! Educator: Sau poate vom colecta apă cu linguri. Adună nisip! Mai cheamă câțiva copii pentru a finaliza misiunea. Educatoare: Băieți, apa nu se întoarce în pahar. Cum altfel poți colecta apă de pe masă? Copii: cârpe. Profesor: Hai să încercăm. Ies copiii care nu au participat încă la experiment. Educator: Uite, Luntik, eu și băieții am șters totul. Cârpele ne-au ajutat cu asta. Știți de ce nu am putut colecta apă cu mâinile și cu o linguriță? Pentru că apa este lichidă. Când vărsăm ceva lichid, obținem o băltoacă. Și cârpele ajută doar la colectarea unei bălți. Ce alte lichide mai știi? Răspunsurile copiilor. Educatoare: Mai există lapte lichid, ceai, cacao, supă. Ce face dădaca noastră când ceva se revarsă brusc? Copii: șervețele cu o cârpă. Rezultat. Educator: Luntik vă mulțumește pentru ajutor și spune că acum își amintește exact ce-l va ajuta să colecteze lichidul dacă îl vărsă brusc. Luntik își ia rămas bun de la copii. |
Copiii stabilesc o modalitate de a curăța apa vărsată de pe suprafața mesei
Fixarea rezultatelor activităților experimentale ale elevilor instituției de învățământ preșcolar
Fixarea rezultatelor cercetării sau observării practice este o etapă obligatorie a activității experimentale. Este necesar să se obișnuiască copiii cu fixarea treptat, deoarece acest tip de muncă este considerat dificil pentru preșcolari. Iar această etapă este necesară pentru ca rezultatele experimentării să se întipărească în memoria elevilor (vizual, senzorial, auditiv, motor, olfactiv).
Modalități de a repara rezultatele experimentelor copiilor:
- Grafic. Cel mai simplu mod fixarea vizuală a rezultatelor folosind forme gata făcute: carduri, imagini, scheme grafice, fotografii, imagini tridimensionale, înregistrări audio. Această metodă poate fi folosită în experimentarea cu copiii de 3–4 ani, oferindu-le să aleagă dintre mai multe forme gata făcute pe cea care reprezintă rezultatele lucrărilor practice din lecția curentă. Cu elevii grupa mijlocie se folosesc scheme grafice simple sau mnemonice.
- mental. Pentru a fixa rezultatele activităților experimentale, se folosesc abilitățile de vorbire ale copiilor: copilul vorbește despre rezultatele cercetării practice. Metoda mentală este utilizată în lucrul cu copiii din grupa mijlocie: elevii își formează capacitatea de a pronunța independent rezultatele experimentului, de a le compara cu rezultatele unor experimente similare efectuate anterior. Preșcolarii în vârstă în timpul fixării mentale îmbunătățesc capacitatea de a generaliza și sistematiza cunoștințele despre obiecte.
- Practic. Constă în fixarea rezultatelor experimentării pe hârtie - prin schiță sau notare. În lucrul cu preșcolari, schițele schematice și schițele cu simboluri convenționale sunt mai des folosite. În acest scop, copiii păstrează jurnalele de observații, jurnalele de experimente, completează carduri pentru experimente. Înregistrarea unei povești despre rezultatele cercetărilor practice din grădiniță se realizează de către profesor în funcție de cuvintele copiilor, de exemplu, pentru a fixa raportul despre munca depusă în jurnalul de grup, pe standul din colțul cunoștințelor.
Elevii desenează rezultatele experimentului în fișe de observație
Sfaturi pentru parinti
Recomandat de mai multe ori în timpul an scolarține întâlniri cu părinții, ceea ce evidențiază munca copiilor în cadrul activităților experimentale. Părinții sunt informați despre scopurile și obiectivele experimentării copiilor, ei trebuie să înțeleagă semnificația acesteia pentru dezvoltarea personalității copilului. activitate cognitivă iar cercetarea practică ar trebui încurajată și acasă.
Sprijinul pentru activitățile experimentale ale copiilor se realizează prin implementarea următoarelor sarcini:
- incurajarea curiozitatii copilului, initiativa in experimentare;
- manifestarea interesului pentru activitățile de grădiniță;
- motivați prin exemplu.
La consultațiile pentru părinți, profesorul oferă subiecte exemplare pentru activități experimentale comune cu copiii acasă și la plimbări (pentru părinții proactivi - subiecte de scurtă durată proiecte de cercetare): observații sezoniere pe stradă, o descriere a implementării experimentelor în baie, în bucătărie. Trebuie subliniată importanța înregistrării rezultatelor cercetării practice: părinții, împreună cu copiii lor, pot ține jurnale și jurnale, pot desena afișe, pot realiza colaje din fotografii și cărți lapbook (cărți pliante pe tema experimentelor efectuate - „Trei forme de apă”, „Condiții pentru creșterea plantelor”, „Moduri de curățare a solului”, „Proprietăți ale aerului”). Experimentarea în cercul familiei (cu mama și tata, frații și surorile, bunicii) nu înseamnă doar dobândirea de cunoștințe, ci și emoții pozitive.
Efectuarea experimentelor acasă creează o atmosferă pozitivă în familie și este fixată în memorie pentru o lungă perioadă de timp.
Monitorizarea și raportarea activităților experimentale în instituțiile de învățământ preșcolar
Pentru a evalua rezultatele și eficacitatea activităților experimentale ale elevilor, profesorul monitorizează după următoarele criterii:
- capacitatea de a formula o problemă de către elevi;
- formularea corectă a întrebărilor;
- alegerea metodelor de cercetare;
- capacitatea de a descrie observații în timpul activităților experimentale;
- prezența abilităților mentale (analiza, compararea, generalizarea, sistematizarea);
- gradul de independență în desfășurarea experimentului;
- capacitatea de a trage concluzii, concluzii, rezumate;
- capacitatea de a înregistra rezultatele experimentelor.
Un nivel ridicat de activitate experimentală este evidențiat de o motivație stabilă de a efectua cercetări practice, inclusiv în activitatea independentă (la plimbări, în centre de activitate independente, acasă). Un copil cu un tip de gândire exploratorie dezvoltat ia inițiativa în alegerea materialelor și instrumentelor pentru efectuarea experimentelor, identifică probleme problematice, își testează propriile presupuneri empiric, se străduiește să finalizeze ceea ce a început pentru a afla și a fixa rezultatul experimentului. .
Pentru a identifica atitudinea elevilor față de activitățile experimentale și a determina nivelul de stăpânire a abilităților practice, educatorul efectuează monitorizarea completând chestionare pentru fiecare elev de mai multe ori pe parcursul anului școlar (în septembrie, la jumătatea anului, în mai) . Monitorizarea relevă gradul de independență în toate etapele experimentării copiilor, pentru aceștia rate mici elevilor, profesorul selectează metode de corectare.
Înființarea unui centru de experimentare
O condiție importantă pentru organizarea activităților experimentale în grădiniță este crearea unui mediu subiect-cognitiv. Acestea pot fi colțuri pentru cercetări practice în sala de grupă, zone verzi pe pervazurile ferestrelor pentru observarea plantelor. Pregătire posibilă camera privata pentru funcţionarea cercului pe activităţi de cercetare cognitivă. Spațiul trebuie alocat în colțul de cercetare sau laborator pentru demonstrarea proiectelor elevilor sau pentru expoziții tematice. Pentru stocarea literaturii educaționale, materiale pentru experimente și instrumente, sunt alocate rafturi, accesul la care va fi deschis tuturor copiilor. Pentru experimente este gândit un loc: o masă demonstrativă, birouri și scaune pentru studenți. Regulile de siguranță pentru experimente ar trebui să fie prezentate clar (de exemplu, sub forma unui poster).
În prezent, se acordă o atenție deosebită creării de centre de apă și nisip în grup. Experimentând cu aceste substanțe, copiii nu numai că dobândesc cunoștințe, ci și se îmbunătățesc abilități motorii fineși restabiliți echilibrul stare emotionala(cursurile cu apă și nisip calmează, elimină simptomul suprasolicitarii, ameliorează tensiunea musculară).
Echipamentul material al centrului de experimentare:
- materiale naturale: nisip, pietre, argilă, pământ, mostre de lemn, frunze, boabe;
- dispozitive: magneți (inclusiv cipuri magnetice), lentile de mărire, rigle, Ochean, cântare, microscop, termometru, lămpi;
- vase: pahare, boluri, borcane, pahare, baloane;
- materiale medicale: manusi de latex, pensete, seringi de unica folosinta fara ac, dischete de bumbac, tifon si fundita;
- substanțe: sare, zahăr, permanganat de potasiu, colorant alimentar, făină;
- șorțuri, ochelari de protectie, pălării sau eșarfe, mănuși, mâneci;
- fișe de observație și jurnale pentru înregistrarea rezultatelor experimentelor.
