Ako pomôcť dieťaťu hovoriť. Najhoršie dôvody mať dieťa
Všetci naozaj chceme čakať na prvé slová dieťaťa, a to je pochopiteľné a správne. Stáva sa však aj to, že dieťa už má slová, v triede môže rýchlo vyvolať obrázky a v Každodenný život neschopnosť prejaviť svoju túžbu, zúfať si nad ňou, protestovať, kričať a dupať nohami, aby si dosiahol svoje.
Čo je potrebné na to, aby dieťa CHCELO rozprávať:
- Dieťa potrebuje komunikovať. dieťa z jeho vlastnú skúsenosť komunikácia s dospelými musí zniesť veľmi dôležitú myšlienku: počúvajú ma, rozumejú mi, viem si názormi, pohybmi, gestami, zvukmi vysvetliť, čo chcem, a dospelý to vezme do úvahy.
Ak toto pochopenie nevznikne, dieťa zostane na úrovni plaču, kriku a iných neželaných prejavov jeho potrieb. Napríklad, aby dal loptu, nebude na ňu siahať a ukazovať rukou, ale bude kričať, dupať nohami atď.
- To, čo je v hre, by malo byť v oblasti záujmov dieťaťa. Keď dospelý ponúka dieťaťu hru, zábavu, hračku alebo aktivitu, musí si byť istý, že je to pre dieťa zaujímavé. Musíte premýšľať o tom, ako zaujať dieťa alebo zmeniť typ činnosti tak, aby sa cieľ dosiahol, ale na inom materiáli. Napríklad, ak si dieťa nechce postaviť dom z kociek, tak to možno urobí z roliek. toaletný papier. A potom sa s ním bude dať porozprávať o tom, čo treba dať "na rolku", že "najprv to dá Vaňa a potom mama" a teraz to môžeš rozobrať a zakričať "Bang!" atď.
Ak dospelý ponúkne niečo, čo považuje za užitočné, čo je zahrnuté v programe „práce“ s dieťaťom, núti to dieťa urobiť, zlyhá. A samotné triedy a komunikácia v procese spoločných aktivít.
- Obaja partneri musia byť naladení na rovnakú vlnovú dĺžku. Uistite sa, že ste so svojím dieťaťom tento moment hovoriť a zaujímať sa o rovnaké veci. Ak počas prechádzky vaše dieťa hľadí na mačku, hovorte o tom: pomenujte ju, požiadajte ho, aby vám povedal, ako mačka kričí, diskutujte o tom, čo robí.
Aj keď viete, že sa dieťa zaujíma o autá, nediskutujte o nich, kým sa jeho pozornosť upriami na mačku alebo vranu.
KOMUNIKAČNÉ PROSTRIEDKY
- Význam nie rečové prostriedky komunikácia. O malé dieťa kto ešte nevie rozprávať, komunikačných prostriedkov je dosť, len ich treba vidieť, pochopiť a reagovať.
Neverbálnymi komunikačnými prostriedkami sú očný kontakt, úsmev, intonácia, mimika, pohyby dieťaťa (otáča sa a pozerá na predmet, kráča / plazí sa k predmetu, naťahuje sa za ním, ukazuje, upútava pozornosť hlasom). Ak si dospelý všimne tieto signály, pokorne ich okomentuje gestom „dať“ a slovami: „Dať? Váňa chce loptu?“ a splní požiadavku dieťaťa "Tu, tu je lopta, vezmite loptu!" - to bude prvý krok k rozvoju vlastnej reči dieťaťa. Postupne bude mať gestá a jednoduché slová.
- Dospelý partner musí mať jasnú predstavu o možnostiach rečidieťa. Keď sa niečo spýtate alebo dieťaťu niečo navrhnete, musíte predvídať, ako zareaguje. Napríklad, ak chcete vedieť, čo chce jesť: jablko alebo hrušku a viete, že nemá tieto slová, dieťa by malo vedieť odpovedať tak, že ukáže na jablko alebo hrušku alebo ich obrázky. .
- Dobrotivá pozornosť počúvajúceho dospelého, správnainterpretácia akýchkoľvek signálov dieťaťa. Dávajte pozor na akékoľvek iniciatívy dieťaťa. Je pre nás veľmi dôležité, aby nielen pochopil a splnil požiadavky partnera, ale aby prevzal iniciatívu v komunikácii. Ak dieťa prinieslo kopček, je dôležité pochopiť, čo chcelo povedať, a pokračovať v rozhovore. Možno hneď nepochopíte, čo bábätko chce a v tomto prípade vám môže pomôcť len vaša dobromyseľná trpezlivosť.
Ak tieto VŽDY dodržíte jednoduché pravidlá, dieťa postupne prejde od neverbálnych komunikačných prostriedkov k reči. A až potom sa budeme môcť zaoberať kvalitou jeho rečových prostriedkov, to znamená prejsť od bľabotajúcich slov k slovám pre dospelých, frázam a súvislej reči.
Žiadna masáž rúk a úst a iné sekundárne metódy nespôsobia, že dieťa bude chcieť niečo povedať.
Prítomnosť ZODPOVEDNÉHO partnera a primeraná SITUÁCIA u dieťaťa stimuluje rečovú aktivitu dieťaťa.
AT detstvo dieťa rozumie intonácii a situácii, o niečo neskôr reči iných, má chuť informovať, pýtať sa, niečo ponúknuť svojim blízkym. Ale nedostatok reči, zrozumiteľný aj jeho rodičom, to môže sťažiť alebo znemožniť, ak neberiete do úvahy, že okrem reči existujú aj neverbálne komunikačné prostriedky.
Ako pomôcť dieťaťu komunikovať pomocou dostupných prostriedkov: gestá, pohyby, zvuky
Už sme povedali, aké dôležité je vidieť iniciatívu dieťaťa vyjadrenú pomocou pohľadov, zvukov, pohybov. Teraz si povedzme, ako naučiť dieťa gestá, ktoré budú prístupné pre dieťa a zrozumiteľné pre ostatných.
Na tento účel navrhujeme použiť systém jednoduchých gest, ktoré sú súčasťou kultúry ruskej reči, a preto sú známe každému bez výnimky.
Môžete sa naučiť gestá v špeciálne vybraných pesničkách a riekankách.
Podobné triedy môžete úspešne vykonávať doma. Pozor na pomalé tempo skladieb. Vďaka tomu môžu deti urobiť potrebné gesto a v niektorých prípadoch povedať aj slovo.
Všetky deti sú iné a je ťažké sa s tým hádať. Niekto vyrastie ako vynikajúci študent a niekto študuje veľmi ťažko. Čo musia rodičia urobiť, aby zabezpečili, že ich dieťa bude v škole dobré?
Najprv musíte pochopiť, že všetci študenti sú podmienene rozdelení do troch skupín:
Do prvej skupiny patria deti, ktoré sa rady učia. Na zapamätanie nepotrebujú veľa úsilia. vzdelávací materiál. Všetko ide ľahko. Školáci patriaci do prvej skupiny neuvažujú o potrebe dopĺňania domáca úloha. Najčastejšie sú tieto deti lenivé, ale učia sa za päť.
Do druhej skupiny patria deti, ktoré si látku systematicky zapamätajú, pretože bez tejto podmienky sa im nebude dobre učiť. Takéto deti sa snažia vynaložiť všetko úsilie, aby sa dobre učili, a každá, aj malá porážka je veľmi bolestivá. Denníky zvyčajne obsahujú päťky spolu so štvorkami.
Do tretej skupiny patria deti, ktoré nemajú chuť na nové poznatky. Väčšina z týchto študentov sa neučí dobre, ale sú aj dobrí študenti.
Nezáleží na tom, v ktorej z troch skupín je vaše dieťa. Pre každého študenta je dôležité poznať názor ostatných. Sú deti, ktorým je jedno, akú známku na hodine dostanú, no je ich len málo. Každé dieťa chce byť lepšie ako ostatné a snaží sa o to usilovať.
Čo môžete urobiť, aby sa vaše dieťa dobre učilo?
Nedostatok disciplíny je hlavnou príčinou neúspechu v škole. Pravdepodobne ste si už nie raz všimli, že dieťa, ktoré navštevuje krúžky a chodí do mimoškolské aktivity dokáže oveľa viac. A ten istý študent, ktorý má veľa voľného času, nemá čas nič robiť. prečo je to tak? Dôvod je len jeden – nekonzistentnosť. Po skončení vyučovania dieťa ide domov s vedomím, že má pred sebou veľa voľného času a určite bude mať čas. V súlade s tým je deň premárnený a lekcie prebiehajú neskoro večer alebo ráno. Dobré štúdie nemá rád lenivosť. Aby ste stihli všetko, musíte si naplánovať deň.
Existuje niekoľko pravidiel, ktoré prispievajú k dobrému štúdiu v škole:
1. Na leňošenie je potrebné zabudnúť aspoň na školský týždeň. Ak naozaj chcete byť leniví, potom je lepšie robiť to cez víkendy. Alebo nechajte dieťa leňošiť po domácich úlohách, robte úlohy 1 hodinu, leňošte 1 hodinu, potom drobná pomoc okolo domu a môžete sa prejsť s priateľmi na dvore.
2. Plánovanie dňa. Deťom sa ľahšie žije podľa harmonogramu, keď je jasné, čo bude nasledovať. Deň však treba naplánovať tak, aby zostalo niekoľko hodín na oddych, komunikáciu s priateľmi.
3. Robiť lekcie. Pokrytý materiál sa musí opakovať. Téma hodiny musí byť jasná, inak získané poznatky nemožno aplikovať v praxi. Pravidlá by ste si nemali len prečítať alebo sa ich naučiť, ale aj pochopiť. Stáva sa, že nasledujúci školský deň nebolo nič pridelené, ale stále vám to neumožňuje sedieť. Opakovanie učebného materiálu zaberie pol hodinu, no nový bude oveľa jednoduchší.
4. Domáce úlohy treba robiť v poriadku, od náročných po jednoduché. Svieža hlava sa ľahšie vyrovná so zložitými úlohami.
5. Návšteva krúžku. Nechajte dieťa, nech si vyberie, čo chce robiť. Môže to byť šach bojové umenia, tanec, modelovanie, kreslenie a pod. Je nesmierne dôležité venovať čas svojmu koníčku, sebarozvoju. Hlavná vec je nevyvíjať na dieťa nátlak, nenútiť ho robiť to, čo považujete za správne, alebo mu zakazovať ísť tam, kam dieťa chce.
6. Neseďte na mieste. Ideálnym spoločníkom pri štúdiu je cvičiť stres. Na prestávku alebo doma, keď robíte domáce úlohy, musíte venovať čas fyzickej aktivite. To môže byť jednoduché cvičenia ako sú drepy alebo dychové cvičenia.
7. Hľadaj alternatívne metódy dodávka materiálu. Hľadajte na internete videonávody na vašu tému, na Skype si môžete vyhľadať lektora, ktorý rýchlo a zrozumiteľne vysvetlí látku a zaujme dieťa.
Treba hľadať prístup, motiváciu, alternatívy a potom bude pre dieťa zaujímavejšie študovať.
Aby dieťa hovorilo rýchlejšie.
|
Prečo je dieťa ticho?
Dosť často, absolútne zdravé deti, bez poruchy sluchu alebo lézií centrál nervový systém, dochádza k oneskoreniu vo vývoji reči. (Pozrite si článok „Aké nedostatky v reči dieťaťa by vás mali trápiť?“) Dôvod oneskorenia vo vývoji Reči detí v detských domovoch alebo v nepretržitých jasliach sú ľahko pochopiteľné: personál sa nemôže dostatočne venovať každému dieťaťu. Ale ako vysvetliť takéto prípady v rodine, kde je dieťa obklopené dobrá starostlivosť, kde sa mu venuje veľa času? Niekedy dieťa v druhom roku vysloví len 4-5 slov, hoci rozumie oveľa viac. Znepokojení rodičia sa obracajú na lekárov: "Aký je dôvod oneskorenia reči?"
Predtým sa verilo, že hlavnou vecou, od ktorej závisí vývoj reči, je stupeň verbálnej komunikácie detí s okolitými dospelými: počúvaním reči niekoho iného dostane dieťa príležitosť k onomatopoji a v procese onomatopoje učí sa artikulovať slabiky slova. Preto sa rodičom zvyčajne odporúča, aby sa s dieťaťom viac rozprávali. Zdvojnásobia svoje úsilie, snažia sa s bábätkom rozprávať pri každej príležitosti, no ono naďalej komunikuje samostatnými zvukmi a gestami.
Sasha (1 rok 8 mesiacov) - zdravý, veľké dieťa, rozumie pomerne veľa frázam na jeho adresu (ak sa ho opýta, ukáže a prinesie veľa predmetov, pozorne sa pozrie, keď mu vysvetlí obsah obrázkov), ale povie len „matka“, „žena“, „mňam-mňam“ a vo zvyšku používa gestá a zvuk „s-s-s“. "Y-s-s!" zakričí Saša a natiahne sa po pomaranč. "Sashenka, povedz - daj, daj!" Ale tvrdohlavo opakuje „s-s-s“ a jeho gesto. Opatrovateľka chce vziať Sašu na ruky – odstrkuje ju rovnakým „s-s“, len to vyslovuje inou, nahnevanou intonáciou. Mama, otec, dedko a stará mama sa s chlapcom dlho rozprávajú, no plynú týždne, mesiace a jeho reč sa nevyvíja. Stále sa to vysvetľuje gestami a jednotlivými zvukmi.
|
Sú to presne také prípady ako u Sashe, keď je dieťa zdravé individuálna starostlivosť, neustále sa s ním rozprávajú, no on mlčí a mlčí, nútia vás pochybovať o tom, že o vývoji reči bábätka rozhoduje najmä to, či sa s ním rozpráva veľa alebo málo.
S cieľom otestovať význam verbálnej komunikácie pre rozvoj detskej reči boli vykonané špeciálne pozorovania. V detskom domove Ždanovského okresu Leningrad sme spolu s logopedičkou M. N. Rudnevou vybrali 20 zdravých a fyzicky správnych rozvíjajúcich sa detí vo veku 1 rok 1 mesiac až 1 rok 4 mesiace. Ich jazykový vývoj bol značne oneskorený. Všetky tie deti sa otočili a pozerali na seba hovoriaca osoba(t. j. dali na hlas náznakovú reakciu); traja z nich rozumeli niekoľkým frázam, ale iba vo vhodnej situácii (napríklad slová „vezmite si lyžičku“ správna reakcia- vzal lyžicu - iba pri stole pri kŕmení; žiadna reakcia na rovnaké slová v aréne alebo v jasličkách); dve deti zriedkavo vyslovovali slabiky a ani jedno z nich neopakovalo slová. Tieto deti dostávali denne dvojminútové sedenia na rozvoj reči, ktoré pozostávali z toho, že dieťaťu ukázali hračku a pomenovali ju. Napríklad učiteľ postavil pred dieťa hračkárskeho psa a povedal: „av-av“, ukázal kravu a povedal: „mu-mu“ atď., V snahe dosiahnuť od dieťaťa onomatopoju.
Okrem toho sa zamestnanci skupiny a laboratória začali s každým dieťaťom rozprávať pri umývaní, obliekaní, kŕmení a špeciálne sa s ním hrali. Celkové trvanie verbálnej komunikácie s každým dieťaťom bolo asi hodinu denne - to je veľa. Dosiahnuté výsledky však boli nevýznamné: kontrola vykonaná po mesiaci a potom po 3 mesiacoch odhalila len malé posuny – počas vyučovania sa vyskytli zriedkavé hlasové reakcie („a-ah!“, „oooo“ atď.) rozvoj reči.
Ukazuje sa, že miera verbálnej komunikácie s dospelými nehrá až takú veľkú úlohu, ako sa predpokladalo. Samozrejme, že je nevyhnutná podmienka na to, aby dieťa mohlo rozprávať, ale, samozrejme, treba brať do úvahy aj iné podmienky. Čo? Toto bolo treba zistiť.
Tu mi mimovoľne prichádza na myseľ komická hádanka: "Kedy je pre čiernu mačku najľahšie dostať sa do domu?" Zvyčajne odpovedajú, že v tme, ale správna odpoveď je iná: keď sú dvere otvorené. Táto hádanka je určená pre niektoré stereotypné naše myslenie: odpoveď je, ako keby, naznačená poukázaním na čiernu farbu mačky. Ak sú však všetky dvere zatvorené, potom tma nepomôže mačke vstúpiť do domu.
Keď už hovoríme o vývine reči dieťaťa, zvykneme si ho spájať so stupňom verbálnej komunikácie s dospelými – tomu napovedá aj samotná formulácia otázky. Ale možno zabudneme na nejaké „dvere“, ktoré je potrebné otvoriť? ..
zatvorené dvere hádam
Veľkí ruskí fyziológovia I. M. Sechenov a I. P. Pavlov veľký význam svalové pocity, ktoré sa vyskytujú počas artikulácie. Sechenov napísal: "Dokonca sa mi zdá, že nikdy nemyslím priamo slovom, ale vždy svalovými vnemami." Povedal to aj Pavlov reč je predovšetkým svalové vnemy, ktoré idú z rečových orgánov do mozgovej kôry.
Preto pri hľadaní niečoho, čo by mohlo pomôcť pri rozvoji reči dieťaťa, vznikla v prvom rade myšlienka využiť svalové vnemy z rečového aparátu. Ale ako ich nazvať? Už vieme, že u malých detí k onomatopoji dochádza len vtedy, ak dieťa vidí mimiku dospelého a reprodukuje ju. Vieme však aj niečo iné: do siedmeho mesiaca života u detí slabne napodobňovanie mimiky. U ročných a starších detí spustili do pedagogicky, je veľmi ťažké prijímať nervové impulzy z orgánov artikulácie. Preto tieto dvere ostávajú zatvorené a treba hľadať iné.
Ak sa pozorne pozriete na mapu mozgu (pozri obr. 1), je zarážajúce, že oblasť motorickej reči sa nachádza veľmi blízko motorickej oblasti, je vlastne jej súčasťou. Možno, že vývoj motorickej reči závisí od rozvoja všeobecných motorických zručností dieťaťa ako celku?
Ryža. 1. Mapa rečových zón od W. Penfielda. Tieňovanie zobrazuje zóny reči: vľavo - predná (Broca), vpravo - zadná (Wernicke) a hore - ďalšie. Číslo 1 označuje predný centrálny gyrus (oblasť motorických výbežkov), číslo 2 - zadný centrálny gyrus (oblasť citlivých projekcií).
Na základe tohto predpokladu boli urobené nasledujúce pozorovania. V tom istom detskom domove, o ktorom sme práve hovorili, bolo vybraných 19 zdravých, ale nehovoriacich detí vo veku 1 rok 1 mesiac - 1 rok 3 mesiace. Deväť z týchto detí (nazveme ich 1. skupina) dostalo možnosť denne sa 20 minút voľne pohybovať po podlahe. Zvyšných 10 detí (skupina 2) bolo v normálnych podmienkach t. j. obdobie bdelosti trávili v aréne, kde boli ich pohyby obmedzené: kamkoľvek sa dieťa plazilo (alebo išlo), narazilo do bariéry alebo iných detí. V oboch skupinách dostalo každé dieťa denne dvojminútové sedenie na rozvoj reči, ako je opísané vyššie.
Ukázalo sa, že deti 1. skupiny začali robiť pokusy o onomatopoje v triede v priemere na 7. deň, ale tieto onomatopoje boli slabé a stereotypné - napríklad dospelý povedal: „av-av“, „mu- mu“, „ha -ha“ atď., a dieťa na to všetko odpovedalo rovnakým tichým zvukom „aaa“ alebo „uuuu“. Od 20. dňa vyučovania sa začali objavovať pokusy s presnejšou onomatopojou.
Keď porovnáme výsledky získané v oboch skupinách, vidíme, že možnosť voľného pohybu, ktorý mali deti 1. skupiny, do istej miery uľahčila výskyt onomatopoje. Úspech bol však menší, ako sme očakávali. Ukázalo sa, že tieto dvere boli zatvorené a bolo potrebné pokračovať v hľadaní.
Keď sa vrátime k anatomickým vzťahom, všimli sme si, že asi tretinu celej plochy motorickej projekcie zaberá projekcia ruky, ktorá sa nachádza veľmi blízko motorickej zóny reči. Obzvlášť zreteľne je obrovská projekčná plocha kefy znázornená na obr. 2. Toto je takzvaný homunkulus (malý muž) z Penfieldu.
Ryža. 2. Penfieldov mužíček.
V nej sú obrazne znázornené projekcie všetkých častí tela v motorickej oblasti mozgu. Je to veľkosť vyčnievania ruky a jej blízkosť k motoru rečová zóna viedli k myšlienke, že tréning jemných pohybov prstov bude mať väčší vplyv pre rozvoj aktívna reč dieťa než všeobecný tréning motoriky.
Na štúdium tohto problému L. V. Fomina v našom laboratóriu vykonal dobrá práca. Tri skupiny detí vo veku od 10 mesiacov do 1 roka 3 mesiace boli vzaté do detského domova: v každej skupine prebiehali triedy podľa vlastného plánu.
Pravdepodobne ste už uhádli, aké výsledky boli dosiahnuté v 1. a 2. skupine? V 1. skupine sa hlasové reakcie začali objavovať v priemere na 20. deň, boli však slabé a stereotypné. V 2. skupine sa na 6. deň objavili pokusy o onomatopoju a po 15. dni bola v 10 % prípadov zaznamenaná celkom presná reprodukcia zvukov. Výsledky získané v 3. skupine boli pre nás tiež neočakávané: hlasové reakcie sa objavili už na 3. deň; od 7. dňa - v 41 % a od 15. dňa - v 67,3 % prípadov to už bola správnejšia onomatopoja.
Onomatopoju pri nácviku jemných pohybov prstov tak získali nielen oveľa skôr (7-krát rýchlejšie ako v 1. skupine), ale ukázali sa aj dokonalejšie.
Zaujímavé je, že po niekoľkých dňoch deti z 3. skupiny začali pozorovať jemné pohyby prstov mimo našich tried: napríklad dieťa vzalo bábiku a dotklo sa jej nosa, očí, zdvihlo zo stola omrvinku chleba, otočil to atď Deti naopak 1. a 2. skupina malé časti v predmetoch, ktoré nerozlišovali, vzali hračku, jednoducho ju zaklopali alebo si ju vtiahli do úst.
Ďalej L. V. Fomina vyšetril viac ako 500 detí v rôznych detských ústavoch a zistil, že ich úroveň vývinu reči je vždy priamo úmerná stupňu vývinu jemných pohybov prstov (nie vždy sa zhodovala s úrovňou vývinu všeobecnej motoriky ). Tieto vzťahy sú uvedené v tabuľke.
Takže vidíte: ak vývoj pohybov prstov zodpovedá veku (normálny), potom je aj vývoj reči v normálnom rozmedzí, ale ak vývoj prstov zaostáva, vývoj reči zaostáva, hoci všeobecné motorické zručnosti môže byť v normálnom rozmedzí a dokonca aj vyššie. Test na veľkom počte detí ukazuje, že to nie je náhoda, ale vzor.
Teraz, aby sme určili úroveň vývoja reči, vykonávame s deťmi v prvých rokoch života nasledujúci experiment: požiadame dieťa, aby ukázalo jeden prst, dva prsty a tri („urob to takto“ - a ukážeme, ako urob to). Deti, ktoré uspejú v izolovaných pohyboch prstov, hovoriace deti; ak sú prsty napäté, ohýbajú sa a ohýbajú sa len všetky spolu alebo naopak, sú pomalé („bavlnené“) a nevydávajú izolované pohyby, ide o nehovoriace deti. Bez toho, aby sme od dieťaťa počuli jediné slovo, môžeme určiť, ako sa jeho reč vyvíja. Kým sa pohyby prstov neuvoľnia, nemožno dosiahnuť rozvoj reči. Prekvapivý asi nie je samotný fakt vplyvu pohybov prstov na vývin reči, ale fakt, že sme ho tak dlho netipovali.
Faktom je, že v neuropatológii a defektológii už dlho existujú pozorovania, ktoré hovorili o úzke spojenie reč a funkcie rúk. Takže je už dlho známe, že pri poranení alebo krvácaní v motorickej oblasti reči v ľavej hemisfére človek stráca nielen reč, ale aj jemné pohyby prstov. pravá ruka, hoci samotná oblasť motorickej projekcie prstov zostala nedotknutá. Koncom minulého storočia boli popísané prípady poškodenia frontálnej oblasti ľavej hemisféry bez straty reči. Keď sa takéto prípady dôkladne preštudovali, ukázalo sa, že títo pacienti sú ľaváci a ich zóna motorickej reči sa nachádza v pravej hemisfére (zóny reči sa vyvíjajú v mozgovej hemisfére oproti dominantnej ruke).
Rozvoj rečových zón na pravej alebo ľavej hemisfére v závislosti od toho, či je človek ľavák alebo pravák, obzvlášť presvedčivo ukazuje prepojenie funkcií reči a ruky. Dokázalo sa to aj pri štúdiu štruktúry mozgu. U praváka dochádza počas prvých dvoch rokov života k zvýšenému rastu rečovomotorickej oblasti a dozrievaniu buniek v nej v ľavej hemisfére a u ľaváka v pravej.
Veľmi zaujímavé pozorovania urobili defektológovia. Takže teraz je presne stanovené, že hrubá premena ľaváka na praváka (keď je dieťa viazané ľavá ruka za chrbtom, úder do ruky a pod.) vo väčšine prípadov vedie ku koktavosti a iným poruchám reči.
Presvedčivé sú aj fakty získané počas školenia. zvuková reč nepočujúcich detí. Jedno z týchto detí nízky vek učia sa komunikovať s inými ľuďmi pomocou veľkých gest vykonávaných celou rukou, iní sa učia takzvanú daktylskú (prstovú) abecedu, keď sa písmená zobrazujú prstami a dieťa akoby „píše“ slová. Keď hluchonemé deti prídu do školy a začne sa učiť zvuková reč, ukáže sa, že tí, ktorí hovorili veľkými gestami, sa učia veľmi ťažko – trvá to veľa, veľa mesiacov, tie isté deti, ktoré predtým hovorili prstami veľmi ľahko a rýchle zvládnutie reči.
Keď si všetky tieto skutočnosti porovnáme, prirodzene dospejeme k záveru: ak hovoríme o období prípravy dieťaťa na aktívnu reč, treba mať na pamäti nielen tréning artikulačného aparátu, ale aj pohyby prstov. Zdá sa nám, že tu prezentované fakty nám umožňujú pripísať ruku rečovému aparátu a považovať oblasť motorickej projekcie ruky za ďalšiu rečovú oblasť mozgu. Takže tam to bolo otvorené dvere, do ktorého sa naša „čierna mačka“ dokázala dostať – reč!
Aká je súvislosť medzi pohybmi prstov a rečou.
Pohyby prstov sa historicky, v priebehu vývoja ľudstva, ukázali ako úzko súvisiace s funkciou reči.
Prvá forma komunikácie primitívnych ľudí boli tam gestá; úloha ruky tu bola obzvlášť veľká – umožňovala prostredníctvom ukazovania, naznačovania, obranných, vyhrážacích a iných pohybov rozvíjať ten primárny jazyk, ktorým sa ľudia vysvetľovali.
Neskôr sa gestá začali spájať s výkrikmi a plačom.
Pred vývojom prešli tisíce rokov verbálny prejav, ale ona dlho zostal spojený s gestikulačným prejavom (toto spojenie je cítiť aj u nás).
Všetci vedci, ktorí študovali činnosť detského mozgu, psychiku detí, zaznamenali veľký stimulačný účinok funkcie ruky.
Už v roku 1782 vynikajúci ruský pedagóg 18. storočia N. I. Novikov tvrdil, že „prirodzený impulz konať na veci“ u detí je hlavným prostriedkom nielen na získanie vedomostí o týchto veciach, ale o všetkých. duševný vývoj(Táto myšlienka N. I. Novikov by sa zjavne mala považovať za prvú formulovanú myšlienku „objektívnych akcií“, ktorým sa teraz v psychológii pripisuje taký veľký význam).
Neuropatológ a psychiater V. M. Bekhterev napísal, že pohyby rúk boli vždy úzko spojené s rečou a prispievali k jej rozvoju.
Veľký význam pre rozvoj myslenia a reči u detí prikladal „tvorivej práci rúk“ aj anglický psychológ D. Selly.
Pohyby prstov ľudí sa z generácie na generáciu zdokonaľovali, keďže ľudia predvádzali rukami čoraz jemnejšie a ťažká práca. V tomto ohľade došlo k zvýšeniu plochy motorickej projekcie ruky ľudský mozog. Takže vývoj funkcií ruky a reči u ľudí išiel paralelne.
Približne rovnaký priebeh vývoja reči dieťaťa. Najprv sa vyvinú jemné pohyby prstov, potom sa objaví artikulácia slabík; všetko následné zlepšenie rečových reakcií je priamo závislé od stupňa nácviku pohybov prstov.
Vo veku asi 5 mesiacov začína dieťa pri uchopovaní predmetu oponovať palec ostatným, samotné uchopenie predmetu sa už vykonáva nie celou dlaňou, ale prstami. V 6. mesiaci sú uchopovacie pohyby presnejšie a istejšie. 7. - objavuje sa artikulácia slabík: áno-áno-áno, ba-ba-ba atď.V 8-9 mesiacoch už bábätko berie drobné predmety dvoma prstami, ukazuje prstom na predmet, ktorý ho priťahuje atď. Po vývoji takýchto jemných diferencovaných pohybov prstov (nie skôr!) začína výslovnosť prvých slov.
Cez rané detstvo táto závislosť jednoznačne vyniká – keďže sa zlepšujú jemné pohyby prstov ruka ide rozvoj funkcie reči.
Na obr. 3 ukazuje, ako sa v procese vývoja dieťaťa zlepšujú pohyby prstov. Zvláštny význam má obdobie, kedy začína opozícia palec ostatným - od tejto chvíle sa pohyby zvyšných prstov stávajú voľnejšie.
Ryža. Obr. 3. Etapy vývoja funkcií rúk dieťaťa: 1 - poloha ruky v 16. týždni, 2. a 3. - v 56. týždni, 4. - v 60. týždni, 5. - v 3. roku, 6. - dospelý.
Je to náhoda, že tréning prstov ovplyvňuje dozrievanie rečových funkcií?
V našom laboratóriu sa v elektrofyziologickej štúdii T. P. Khrizmana a M. I. Zvonareva zistilo, že keď dieťa robí rytmické pohyby prstov, prudko sa u neho zvyšuje koordinovaná činnosť prednej a časovej časti mozgu.
Pamätáte si, že praváci majú motorickú rečovú zónu v ľavej prednej oblasti a zmyslovú rečovú zónu v ľavej temporálnej oblasti? Ukázalo sa teda, že ak dieťa robí rytmické pohyby (predlžovanie a ohýbanie) prstami pravej ruky, potom v ľavej hemisfére mozgu dochádza k zvýšeniu koordinovaných elektrických oscilácií presne vo frontálnych a časových zónach. Pohyby prstov ľavej ruky spôsobili rovnakú aktiváciu v pravej hemisfére.
L. A. Panaščenka v sirotinci sa robili pozorovania na deťoch v prvých týždňoch života. Bioprúdy mozgu boli zaznamenané u šesťtýždňových detí, potom sa u niektorých z týchto detí cvičila pravá ruka a u iných ľavá. Tréning pozostával z masírovania ruky a pasívneho (t.j. neprodukovaného samotným dieťaťom, ale dospelým) ohýbania a naťahovania prstov. Mesiac a dva mesiace po začatí takéhoto tréningu sa znova zaznamenali bioprúdy mozgu a matematickými metódami sa vypočítala miera stability vo výskyte vysokofrekvenčných vĺn (čo je indikátor dozrievania mozgových ciev). kôra). Ukázalo sa, že po mesiaci tréningu sa začali pozorovať vysokofrekvenčné rytmy v oblasti motorických projekcií a po dvoch mesiacoch - v budúcej rečovej zóne, v hemisfére oproti trénovanému ramenu.
Opísané údaje elektrofyziologických štúdií tomu už priamo nasvedčujú oblasti reči sa tvoria pod vplyvom impulzov vychádzajúcich z prstov.
Prirodzene, túto skutočnosť treba využiť pri práci s deťmi aj tam, kde k vývinu reči dochádza včas, a najmä tam, kde dochádza k oneskoreniu, oneskoreniu vo vývine motorickej reči detí.
Prsty pomáhajú hovoriť.
Práca na tréningu prstov môže začať s deťmi vo veku 6-7 mesiacov. V tomto období je užitočné masírovať ručičky - hladkať ich, mierne stláčať, v smere od končekov prstov k zápästiu, potom robiť pohyby prstami dieťaťa - dospelý berie prst každého dieťaťa do prstov a ohýba a ohýba ho. . Urobte to 2-3 minúty denne.
Od desiatich mesiacov by mal začať aktívny tréning prstov dieťaťa. Techniky môžu byť veľmi rôznorodé, dôležité je, aby sa do pohybu zapojilo viac prstov a aby boli tieto pohyby dostatočne energické.
Naše pozorovania počas niekoľkých rokov ukázali, že mnohé z najjednoduchších metód sa ukázali ako veľmi účinné. Môžete napríklad nechať deti kotúľať plastelínové gule (zapojené sú všetky prsty a vyžaduje si to značné úsilie), roztrhať noviny (akýkoľvek papier) na malé kúsky - deti to robia s radosťou niekoľko minút; aj tu sú zapojené takmer všetky prsty a pohyby sú energické. Je potrebné, samozrejme, zabezpečiť, aby dieťa nejedlo plastelínu alebo kúsky papiera.
Môžete dať deťom triediť veľké drevené korálky (predávajú sa v hračkárstvach), skladať drevené pyramídy, hrať sa s vložkami. (Vložky sú duté kocky rôznych veľkostí, ktoré môžu byť vložené jedna do druhej.) Dobrým cvičením je aj navliekanie pyramídových krúžkov, ale pohyby sa vykonávajú s menšou námahou a vykonávajú sa dvoma alebo tromi prstami.
Od jedného a pol roka sa deťom dáva viac ťažké úlohy, špeciálne zameraný na rozvoj jemných pohybov prstov (tu už nie sú silové vzťahy také výrazné). Ide o zapínanie na gombíky, zaväzovanie a rozväzovanie uzlov, šnurovanie.
Hračky tohto typu môžu byť vyrobené: motýľ alebo vtáčik z jednofarebnej hrubej látky s našitými svetlými veľkými gombíkmi, na ktorých je pripevnený rovnaký motýľ alebo vtáčik z inej látky - ukáže sa napríklad modrý motýľ s červenými kruhmi (gombíkmi) na krídlach.
Šnurovanie je pohodlnejšie učiť pomocou dvoch listov hrubá lepenka s dvoma radmi otvorov; dať dieťaťu šnúrku od topánok kovové hroty a ukážte, ako sa šnuruje. Kartón by mal byť spevnený, aby bolo pre dieťa pohodlné manipulovať so šnúrou.
Veľmi dobrý tréning pohybov prstov poskytuje ľudové hry s prstami.
"Štyridsať-biely-stranný"
straka bieloboká(Dospelý zľahka pošteklí dieťa na ruke).
varená kaša,
Nakŕmila deti...
dal som toto(Ohýba malíček dieťaťa).
dal som toto(Zvesí prstenník.)
dal som toto(Klikne prostredníkom nadol.)
dal som toto
Nedal som to(krúti palcom).
Ty, synček,(Šteklí dieťa).
Neprijal krupicu
Nešiel po vode
kašu ti nedáme!
Táto hra je vhodná aj pre deti druhého roku života.
"Prsty v lese"
Jeden dva tri štyri päť(Dospelý drží ľavú ruku dieťaťa pred sebou dlaňou k nemu).
Prsty vyšli na prechádzku.
Našla sa táto prstová huba(Ohýba malíček.)
Tento prst sa začal čistiť,(Zvesí prstenník.)
Tento strih(Klikne prostredníkom nadol.)
Tento jedol(Ohne ukazovák.)
No tento práve vyzeral!(Ohýba palec a šteklí dlaň).
Táto hra je vhodná aj pre malé deti.
Hra „Prsty“ je zložitejšia, pretože v nej samotné deti už aktívne vykonávajú pohyby prstov, ktoré sú počas hry potrebné.
Hru je možné hrať súčasne s viacerými deťmi.
"prsty"
Tento prst chce spať(Deti zdvihnú ľavú ruku dlaňou k sebe.
Pravou rukou vezmite malíček ľavej ruky a
ohýbajte ho po slovách „chce spať“).
Tento prst išiel do postele(To isté s prstenníkom).
Tento prst si trochu zdriemol,(To isté s prostredníkom).
Tento prst už spí,(To isté s ukazovákom).
Tento tvrdo spí.(To isté s palcom).
Ticho, ticho, nerob hluk!
Vyjde červené slnko
Príde jasné ráno(Zdvihnite ľavú ruku a
Vtáčiky budú štebotať narovnať prsty
Prsty sa zdvihnú! slovo „vstať“).
Táto hra sa musí opakovať a pracovať s prstami pravej ruky. Ako sa ukázalo, existuje veľké množstvo Ruština, ukrajinčina, bulharčina atď. hry s prstami. Je zrejmé, že ľudia, ktorí pozorovali deti, upozornili na skutočnosť, že pohyby prstov majú priaznivý vplyv na rozvoj reči a iných duševných procesov.
Tu je napríklad veľmi dobrá bulharská hra, s ktorou sme sa nedávno stretli:
(Prsty oboch rúk sú na koncoch zložené k sebe).
Kto prišiel?(Rýchlo tlieska hrotmi palce).
My, my, my!(Konce palcov sú stlačené k sebe,
a končeky ostatných prstov súčasne rýchlo tlieskajú).
Mami, mami, si to ty?
Áno áno áno!(Plieska ukazovákom.)
Ocko, ocko, si to ty?(tlieskanie palcami).
Áno áno áno!(tlieskanie končekmi prostredníkov).
Brat, brat, si to ty?(tlieskanie palcami).
Áno áno áno!(tlieska končekmi prstenníkov).
Sestra, si to ty?(tlieskanie palcami).
Áno áno áno!(tlieska malíčkami).
Všetci spolu, áno, áno, áno!(tlieska všetkými prstami).
Je ich ešte viac ťažká hra prsty - indické; vyžaduje značnú obratnosť. Hra sa nazýva „Rebrík“ a spočíva v tom, že hrot sa prikladá na hrot palca ľavej ruky. ukazovák vpravo, potom je koniec ukazováka ľavej ruky spojený so špičkou palca pravej ruky, opäť je koniec palca ľavej ruky spojený so špičkou ukazováka pravej ruky a tak ďalej a tieto pohyby začínajú na úrovni hrudníka a ruky stúpajú vyššie a vyššie. Rovnaký "rebrík" je vyrobený s veľkými a strednými, palcom a prstenníkom.
Je dobré byť ľavákom?
Prečo ste sa rozhodli mať dieťa? Ak je jedným z dôvodov ten, ktorý sme uviedli nižšie, potom toto plánovanie urýchlene opustite.
Dôvod 1. Porodiť, lebo každý už má deti
Jedným z najčastejších dôvodov akéhokoľvek ľudského správania je, že to robí každý. Keď sme obklopení matkami: priateľmi, kolegami, príbuznými a ešte nemáme vlastné deti, začneme sa cítiť chybne, nie ako všetci ostatní.
V praxi môže sa ukázať, že teraz je ďaleko od toho najlepší čas na narodenie dieťatka. Psychické, skromné životné podmienky, prerušená kariéra či muž, ktorý sa ukázal ako „ten nesprávny“, môžu materstvo výrazne zatieniť. Nemali by ste sa nechať viesť inými: bez ohľadu na to, čo hovoria lekári v sovietskom štýle, moderná medicína umožňuje rodiť a rodiť zdravé deti po 30 a dokonca aj po 40 rokoch.
Dôvod 2. Rodiť tak, aby nezostal sám
Ďalším zlým motívom narodenia bábätka je strach zo samoty. Najčastejšie sa to deje na pozadí nepokojného osobného života, nezhody s rodičmi a inými príbuznými. "Kto mi dá v starobe pohár vody?" - uvažujete a rozhodujete sa mať dieťa bez ohľadu na váš rodinný, ekonomický a psychický stav.
V praxi, aj keď je situácia na prvý pohľad ideálna (máte bývanie, vysoko platená práca, babičky alebo pestúnky sú pripravené sedieť s dieťaťom), neúplná rodina stále zanechá stopu na živote dieťaťa, jeho charaktere a správaní. A rozhodnutie rodiť „pre seba“ je v podstate sebecké a zaväzuje dieťa k povinnosti postarať sa o matku, výrazne obmedzuje jeho fyzickú a morálnu slobodu. Nehovoriac o tom, že zariadiť osobný život mamičke s bábätkom v náručí bude oveľa náročnejšie.
Dôvod 3. Porodiť, pretože manžel/príbuzní na tom trvajú
„Kedy budeš mať deti? Kedy budeš mať 45? Zomriem bez čakania na svoje vnúčatá a môj manžel pôjde k inému, ktorý ho porodí - uvidíte! Takéto slová vás často prinútia podľahnúť a rozhodnúť sa mať dieťa. A potom zrazu pravda zmizne a zomrie?
V praxi nie príliš žiaduce dieťa sa môže stať nemilovaným. Pravdepodobne bude matka nevedome alebo vedome a otvorene odsudzovať dieťa celý život za to, že jej zničilo život. Zbavený dobrej práce, vzal krásu a mladosť, vzal najlepšie roky. Súhlasíte, takáto batožina nikoho neurobí šťastným. Počúvajte sami seba a nebojte sa brániť svoje práva pred príbuznými. Bude to predsa vaše dieťa, kým budete a za koho budete zodpovední, čiže rozhodnutie by ste mali robiť výlučne vy bez akéhokoľvek tlaku zvonku. Máte plné právo nechcieť deti teraz alebo nikdy.
Dôvod 4. Majte deti, pretože deti sú také roztomilé
Niektoré dievčatá, ktoré pocítili nával nežnosti pri komunikácii s deťmi iných ľudí, sa po zhliadnutí fotografií novorodencov a oblečenia pre deti rozhodli, že je čas nasledovať materinský inštinkt a realizovať svoje túžby.
V praxi príslovie „prvé dieťa je posledná bábika“ dáva zmysel. A ak je dojčenie roztomilého dieťaťa jedinou túžbou mladej matky, bude veľmi sklamaná, keď dieťa začne prejavovať charakter a konať tak, ako chce. A čoskoro sa to stane.
Dôvod 5. Porodiť, pretože sa vydala
Robí sa to takto: ľudia sa stretávajú, ľudia sa zamilujú, vydávajú sa... Ďalším logickým krokom je vzhľad prvého dieťaťa. A prečo sa tým trápiť?
V praxi táto situácia je podobná tej, keď všetci naokolo majú deti. Psychológovia potvrdia: hlavným motívom správania v rámci spôsobu života a tradícií je strach zo stretnutia s niečím novým, opustenia komfortnej zóny, straty opory pod nohami. Vydaj sa, pretože je to potrebné, pretože je to potrebné. V tomto prípade budúci rodičia nepremýšľajú o svojich túžbach, príležitostiach a cieľoch. Možno by ste chceli dosiahnuť určité kariérne výšky? Alebo cestovať sama so svojím milovaným manželom? Dieťa, ktoré vás v to pripravilo o nádej, pravdepodobne nebude radosťou.
Dôvod 6. Rodiť na odpočinok
Niekedy chcete zmeniť svoj život za každú cenu. Unavuje nás práca, ľudia, doprava, chceme ticho, samotu, pokoj. A ako ho získať bez straty materiálnej podpory? Presne tak - ísť na materskú dovolenku.
V praxi ak sa posledné dva mesiace tehotenstva, keď je nepríjemné spať, ohýbať sa a chodiť, dajú aspoň nejako nazvať prestávkou v práci, potom je život s dieťaťom v náručí veľa fyzickej a morálnej práce. Nebudete môcť spať, je nepravdepodobné, že si nájdete čas na svoje obľúbené aktivity a komunikáciu s ľuďmi, ktorých máte radi. Mnohé matky sa rýchlo unavia z domácich prác a snívajú o návrate do práce, no napriek tomu si dieťa celý život zaberie viac času a úsilia. Ak je vašou jedinou túžbou oddýchnuť si alebo len niečo v živote zmeniť, je lepšie vziať si dovolenku, zmeniť prácu, ísť sa niečo nové naučiť, urobiť z koníčka váš biznis.
Dôvod 7. Porod na zlepšenie finančnej situácie
výplaty, rodina pri narodení dieťaťa veľmi citeľné, najmä v hlavnom meste. A - skvelý spôsob zlepšiť životné podmienky. Prečo nie dôvod?
V praxižiadne platby nepokryjú sumy, ktoré bude potrebné minúť na dieťa. Aj keď priatelia a príbuzní sľúbia, že vám dajú detské oblečenie, hračky a pomôcky, potom plienky, lieky, navštevovať kluby a v budúcnosti školské potreby a ďalšie veci, ktoré vám pravdepodobne nezaplatia. Rodiť kvôli výplatám je preto prinajmenšom nerozumné, no vo všeobecnosti je vo vzťahu k bábätku úplne neetické.
Dôvod 8. Rodiť s cieľom vychovať normálneho človeka
Keď vidíme, ako strašne sú vychovávané deti okolo nás (aj dospelí), Makarenko sa v nás prebúdza. Už presne vieme, ako vychovávať dobrý človek! Tento potenciál nesmieme nechať premrhať.
V praxi Sú tu minimálne dva scenáre. Matky, ktoré sú zaujaté výchovou, buď dieťa od narodenia mučia pravidlami, obmedzeniami, rozvrhmi a zápismi, alebo už v prvých mesiacoch života bábätka zistia, že realita nezodpovedá ich predstavám o deťoch, nevedia sa s dieťaťom vyrovnať vôbec a rozhodnúť sa nechať to pre seba. V oboch prípadoch existuje nebezpečenstvo, že dieťa, ktoré sa vymklo spod kontroly matky, sa dostane do všetkých vážnych problémov a vyrastie z neho nevychovaný dospelý, ktorého nemáme tak radi. Zároveň mu psychiku pokazí buď hyperstarostlivosť, alebo odcudzenie od matky.
Pri rozhodovaní o narodení dieťaťa je potrebné pamätať na to, že vy aj dieťa ste v prvom rade jednotlivci. So svojimi túžbami, právami a slobodami. A harmonické šťastná rodinka- taký, kde nikto nie je zranený alebo zranený.
Začnime dnes cvičením. Toto cvičenie občas mätie účastníkov mojich tréningov, ale som si istý, že sa s ním vyrovnáte, ak ste videli moje video o formulácii cieľa. Skontrolujme to?
Vezmite čistý list papier. Ešte lepšie je, zaobstarajte si samostatný krásny zápisník do práce. Najlepšie zo všetkého je, ak na obálke tohto zápisníka bude dieťa alebo matka s dieťaťom - fotografia z časopisu, ktorý sa vám naozaj veľmi páči. A ešte lepšie, ak vystrihnete takúto fotografiu a na miesto tváre svojej matky nalepíte fotografiu vhodnej veľkosti - takto začnete formovať svoju realitu a prilákať dieťa do svojho života.
Takže máte pred sebou čistý štít. Rozdeľte ho na 2 stĺpce. Do prvého stĺpca napíšte po sebe idúce a podrobný plánčinnosti týkajúce sa toho, čo je potrebné urobiť, aby sa dosiahol požadovaný výsledok.
Mimochodom, čo je pre vás koniec požadovaný výsledok?
Možnosti odpovede:
A. Tehotenstvo
B. Úspešné tehotenstvo
B. Ľahký pôrod
D. Cítiť sa ako mama
D. Pôrod
E. Zdravé dieťa
Veľmi ma zaujíma, čo ste si vybrali.
Ak ste si vybrali tehotenstvo ako konečný požadovaný výsledok, je to veľmi dobrý výsledok, ale pozeraj sa trochu dopredu, tehotenstvo moze prist a prist a prist. V praxi je to možné každý mesiac, no nemusí sa to zachovať... A takéto prípady, žiaľ, nie sú ojedinelé. Premýšľajte o tom, či chcete otehotnieť, ktoré nebude trvať?
Ak ste sa rozhodli úspešne preniesť svoje tehotenstvo, ste o krok bližšie k svojmu snu. Toto je veľmi dobrá možnosť, ale je to konečné? Predpokladajme, že tehotenstvo je vyliahnuté perfektne, ale pôrod je neúspešný ... V dôsledku toho sa vrátite do východiskového bodu. Môže to byť výsledok, o ktorý sa usilujete?
Ak ste zvolili ľahký pôrod, je to skvelé. Pôrod ti môže ísť veľmi rýchlo a ľahko, ale tak rýchle dodanie nie sú pre dieťa vždy priaznivé - môže sa zraniť v dôsledku príliš rýchleho prechodu pôrodným kanálom. Chcete si objednať takýto výsledok pre seba?
Ak ste sa rozhodli cítiť sa ako matka, je to skvelé, pretože je to magický pocit a veľmi vám prajem, aby ste ho v blízkej budúcnosti zažili naplno. S touto odpoveďou navrhujem zamyslieť sa nad nasledujúcou témou: kde v tejto možnosti je vaša budúce dieťa? Je dôležité, aby ste sa cítili ako matka, to sa dá urobiť kedykoľvek. Koniec koncov, naše pocity závisia len od nás, však? V tejto kapitole si o tom povieme viac.
Ak ste si vybrali možnosť mať dieťa, tak sa pozeráte ďaleko dopredu. Toto je naozaj výsledok, ktorý chcete dosiahnuť. Navrhujem premýšľať iba o jednej nuancii: nie ste celkom pripravení stať sa matkou. zdravé dieťa, je ti jedno kto to bude chlapec alebo dievča, ty budeš toto dieťa narodené resp náhradná matka Alebo si ho adoptuješ? Vaše dieťa sa predsa môže narodiť, ale nie ste to vy, kto ho porodí – teraz to nie je možné. Ste pripravení prijať túto možnosť?
Ak ste si vo výsledku vybrali zdravé dieťa, tak ste najbližšie k svojmu cieľu, čo najsprávnejšie formulujete, čo by ste chceli dostať ako výsledok splnenia svojho sna.
Prečo píšem tak podrobne možné možnosti vaša voľba konečného výsledku? Pomocou týchto príkladov môžete pochopiť, ako správne formulovať svoje ciele a udalosti vo svojom živote. Od správna definícia Konečný výsledok splnenia vášho sna veľmi, veľmi závisí. My sami si často v Univerzálnej tabuľke príkazov objednávame také udalosti v živote, že potom môžeme len plakať a pýtať sa: „Kto mi to urobil? Správna odpoveď: my sami. Objednali sme si pre seba všetky výsledky, ktoré v živote dostávame.
Preto je pre nás veľmi dôležité rozhodnúť sa už vo fáze plánovania správna formulácia aký bude konečný výsledok naplnenia našej túžby.
Takže máte čas rozhodnúť sa, aký výsledok chcete dosiahnuť.
Napíšte ho do poznámkového bloku na spodok strany a zakrúžkujte ho v rámčeku.
A teraz vypracujeme akčný plán, ako k tomuto výsledku dospejete.
Plán napíšeme na ten istý list, kde je napísaný konečný výsledok, počnúc od hornej časti strany.
Takže máte čas napísať si konzistentný akčný plán, ktorý vás dovedie k narodeniu zdravého bábätka.
Najprv si napíšte plán a potom pokračujte v čítaní tejto kapitoly.
Je plán pripravený?
Teraz navrhujem dokončiť to spoločne.
Poviem vám, aký plán zostavili účastníci na jednom z mojich školení „Chcem dieťa“.
Akčný plán na získanie výsledku „zdravého dieťaťa“:
Chcieť dieťa.
Zvážte svoje rozhodnutie.
Porozprávajte sa s manželom a zistite, či chce dieťa.
Skontrolujte zdravotný stav.
Majte sex so svojím manželom.
Nezavesujte, žite plný život.
Ak vám mešká menštruácia, urobte si test.
Pozri druhý riadok.
Raduj sa.
Povedz to svojmu manželovi.
Radujte sa s ním.
Zaregistrujte sa na tehotenstvo.
Začnite sa k sebe správať ako ku krištáľovej váze.
Choďte nakupovať a vyberajte veci pre bábätko.
Vyberte meno.
Vyberte miesto narodenia dieťaťa.
Vyberte si, s kým porodím dieťa.
Choďte na kurzy prípravy na pôrod.
Kúpte si všetko potrebné k pôrodu a prvému životu s bábätkom.
Premýšľajte o tom, kto pomôže prvýkrát po pôrode.
Buďte šťastní, že sa váš sen plní.
Je ľahké mať zdravé dieťa.
Cíťte sa ako šťastná mama.
Objímte, pobozkajte svoje dieťa a manžela.
Cítiť, že život je krásny!
Po zostavení tohto plánu som mohol povedať iba "Bravo!" účastníkov tohto školenia. Obzvlášť sa mi páčili body o „buď rád“, „cíť sa šťastný“, „začni sa k sebe správať ako ku krištáľovej váze“.
Po zostavení tohto plánu som požiadal účastníkov školenia, aby sa zamysleli: ktoré z písomných bodov môžu realizovať práve teraz, bez čakania na narodenie dieťaťa a nástup tehotenstva?
Túto otázku chcem položiť aj vám. Pozrite sa na svoj plán. Ktoré body plánu môžete realizovať hneď teraz, bez toho, aby ste čakali na drahocenné dva pruhy?
Ak vás moja otázka zmiatla, poviem vám, ako tento problém vyriešili účastníci školenia „Chcem dieťa“. Najprv si tiež mysleli a potom sa rozhodli:
Môžu chcieť dieťa, premyslieť si svoje rozhodnutie, porozprávať sa s manželom a skontrolovať svoj zdravotný stav práve teraz. A väčšina z nich už urobila všetky tieto body. Myslím, že ak čítate túto knihu, tento let ste už prešli.
Gratulujem! Už ste na ceste k vytúženému cieľu!
Sex s manželom môžete mať hneď dnes (ak váš manžel nie je na služobnej ceste, samozrejme).
Nenechajte sa zavesiť, žite život naplno. Toto je jeden z ťažkých momentov, ale musíte uznať, že je vám teraz celkom prístupný. Viac o tom, ako nezavesiť, si povieme v kapitole 7 „Prepnutie prepínača“).
7,8,10 - Robiť test bez meškania, samozrejme, nemá zmysel, rovnako ako to povedať svojmu manželovi. Preto tieto body nechávame až do splnenia vášho sna.
9:11 - Radujte sa aj so svojím manželom. Tu je niekoľko vecí, ktoré môžete urobiť práve teraz! Prečo sa pýtaš?
Všetko je veľmi jednoduché, toto je mechanizmus priťahovania požadovaných vecí do vášho života: ak ste už úprimne šťastní, akoby ste už mali to, o čom snívate, nezostáva nič iné, len sa prispôsobiť svojim pocitom! Ak sa už tešíte z nástupu tehotenstva, tak realita môže rozhodnúť: „Áno, je rada, že je tehotná, úprimne, bez tieňa pochybností, pozrime... Je neporiadok, je radosť, ale nie je tehotenstvo. Opravíme to!"
Ale predtým je realita taká, že si skontrolujete všetky kúty svojej duše, či nemáte neistotu, strach a pochybnosti, že naozaj veríte, že ste tehotná. Začnite si užívať hneď teraz! Aj tak vás to posunie vpred!
12:22 - Tieto body zatiaľ nechávame až na čas vášho tehotenstva.
13-21 - Ale začnite sa správať ako krištáľová váza, choďte nakupovať a vyberajte veci pre bábätko, vyberte si meno, vyberte si miesto, kde sa bábätko narodí, vyberte si, koho budete rodiť, choďte na kurzy prípravy na pôrod, nakúpte si všetko, čo potrebujete k pôrodu a prvému životu s bábätkom, myslite na to, kto prvý raz po pôrode pomôže, pociťujte radosť, že sa vám plní sen – to všetko môžete UŽ HNEĎ!
Môžete sa opýtať AKO? Veľmi jednoducho, sú to celkom cenovo dostupné veci. Vidím, ako rozmýšľaš a hovoríš: "Ale nebude to pravda?" Odpoviem vám: „Bude to najviac skutočná pravda ktorá má všetky šance stať sa veľmi skoro realitou.“ prečo?
Faktom je, že naše podvedomie nerozlišuje medzi udalosťami, ktoré sa stali v skutočnosti, a udalosťami, ktoré sme si živo predstavovali v našej fantázii - podvedomie pridáva tieto a ďalšie udalosti do pokladnice svojich skúseností bez rozdielu. Aký pozoruhodný záver môžeme vyvodiť z tohto poznania?
Môžete si vytvoriť svoju vlastnú realitu. Bol to dlhý čas známy fakt, ktorú nie každý dokáže prijať hneď na prvýkrát. Mnohí pozerali film „Tajomstvo“, ale nevyvodili z toho žiadne závery a žijú tak, ako predtým. A niekto mu úplne zmenil život. Do ktorej z týchto skupín chcete patriť?
Kto vám bráni v tom, aby ste sa k sebe začali správať opatrne a s láskou práve teraz? Je potrebné otehotnieť, aby ste sa milovali?
Aj vy si môžete vybrať, čo sa týka vášho budúceho dieťaťa a vás už teraz. Viac ako polovica účastníčok mojich školení k položkám „Vyber si, s kým budeš rodiť“ hovorí, že by ma chceli pozvať ako pôrodnú psychologičku. S radosťou napĺňam toto čestné poslanie pomôcť žene prejsť pôrodom tak, aby sa stal živým duchovným zážitkom.
Už teraz môžete urobiť veľký krok vpred tým, že budete chodiť na kurzy pre nastávajúce mamičky. Tam môžete nasať materskú energiu, stať sa svojou a mať pocit, že ste už tehotná. Na to stačí, aby ste si takúto príležitosť nezavreli. Najlepšie je, ak napodobňujete tehotenstvo a prídete na kurzy povahovo. Nebojte sa, že vás odtajnia – zatiaľ sa v mojej praxi nevyskytol ani jeden prípad. Na školení “Chcem bábätko” trávime celý tretí deň v podobe hlboko tehotných žien a všetci návštevníci centra “Smart Way”, keď cez prestávky vidia moje krásky, pýtajú sa administrátorov: “Máte? máte tu kurzy pre tehotné?" Máme kurzy, trojmesačné kurzy psychologická príprava k pôrodu Primerané tehotenstvo". A dúfam, že vás tam všetkých uvidím. Toto je moja vec obľúbené prianie všetkým účastníkom tréningov „Chcem dieťa“: „In nabudúce Chcem sa s tebou stretnúť v inteligentnom tehotenstve!“
