Développement méthodologique sur le thème : Recommandations méthodologiques pour améliorer l'environnement de développement disciplinaire des groupes de maternelle. Recommandations méthodologiques pour organiser un environnement de jeu-matière dans le groupe intermédiaire, selon les normes éducatives de l'État fédéral jusqu'à

Centre de jeu- C'est l'espace personnel de l'enfant, où il a la possibilité d'agir librement. Comment l'aménager pour que l'enfant soit à l'aise et puisse se développer pleinement ? Pour y répondre, décidons tout d’abord de la tranche d’âge. Les psychologues désignent l’âge de un à trois ans comme « rfannia », et de trois à six ou sept ans comme « préscolaire ».

La présence d'un coin de jeu est un contrepoids au besoin indéracinable de surprotection de nombreux parents, au désir de garder l'enfant en fonction de leur volonté et de leur humeur.

Le « remplissage » du coin jeu est associé à des activités auxquelles un enfant âgé de deux à six ou sept ans peut s'adonner, seul ou avec un adulte proche, ou avec un camarade de classe.

En fait, il n’en faut pas beaucoup pour un coin de jeu. Saturé de manière optimale environnement du sujet, stimulant une variété d'activités pour un enfant d'âge préscolaire et en même temps ne le rassasiant pas, mais le poussant sur le chemin de la créativité et de l'ingéniosité. L’essentiel est de rappeler que le coin jeu est l’espace personnel de l’enfant, dont il est entièrement propriétaire.

La salle de jeux d'un enfant est un lieu de développement de la créativité et de l'imagination. Créer un espace qui inspire un jeu joyeux aux enfants offre d’incroyables possibilités de choix de décoration fantaisistes.

Pensez à un coin salon confortable pour vos enfants (vous pouvez disperser des oreillers). S'il y a une table dans la chambre des enfants, elle doit être placée de manière à ce qu'il soit pratique de travailler aussi bien assis que debout, avec un accès libre de chaque côté.

Les jouets et le matériel achetés pour un enfant doivent être sans danger pour sa santé physique et répondre aux exigences de la norme d'État de Russie et de la surveillance sanitaire et épidémiologique d'État de Russie.

Il est inacceptable d'acheter des jouets et du matériel auprès de personnes aléatoires et non autorisées. points de vente. Il est nécessaire de prendre en compte l’adéquation des jouets et du matériel à l’âge.

Les jouets et matériaux nouvellement achetés doivent être lavés avec du savon et rincés à l'eau avant d'être utilisés par des enfants (les jouets dont la peinture est lavée ne doivent pas être donnés aux enfants ; Peluches sont très difficiles à traiter, ils sont donc déconseillés aux enfants de moins de 1 an).

L’environnement de jeu ne doit pas susciter d’émotions négatives, de peur, d’incertitude ou d’anxiété.

Les équipements utilisés dans l’aire de jeu doivent être stables et solidement fixés.

L’aire de jeu doit être exempte de tout encombrement et de tout excès de jouets et de matériaux.

Les jouets et matériaux placés dans des espaces ouverts (étagères, etc.) doivent créer une apparence agréable à l’œil. Schéma de couleur sans excès de tons vifs et « hurlants ».

Dans l'aire de jeu, il est conseillé de disposer de jouets et de matériels à des fins diverses : ludique, de recherche cognitive, productive, motrice.

Pour activité ludique requis:

Jeux et jouets d'histoire :

jouets de personnages (poupées, figurines de personnes, d'animaux, personnages de contes de fées et fantastiques); jouets-objets (vaisselle, outils et matériaux jouets) ; divers jouets de transport (notamment pour garçons) ;

jeux avec règles :

balles, jeux de quilles, lancers d'anneaux, etc. - pour la compétence physique ; dominos pour enfants (avec images), dames, échecs, backgammon, etc. - pour la compétence mentale ; Jeux de société comme "goosek" et "lotto" - pour la chance (chance).

Le développement nécessite des jouets didactiques (éducatifs) ou.

Ceux-ci inclus:

pyramides, inserts divers, mosaïques, jouets pliables, puzzles, etc.; des jeux de société et du matériel qui stimulent la capacité de classement et de généralisation de l'enfant (images découpées, puzzles, décors représentant des fruits, des légumes, Divers articles); des matériaux pour des expérimentations simples (métal, bois, verre sûr et autres objets permettant à l'enfant de se familiariser avec les propriétés des matériaux des objets, de savoir ce qui coule, ce qui flotte, etc.). Pour la sécurité de l'enfant, cette activité ne doit être réalisée qu'en compagnie d'adultes.

À espèce productive Les activités des enfants comprennent le dessin, la modélisation et la conception. Pour développer ce type d’activités, il faut disposer de peintures, de papier, de pâte à modeler, de ciseaux (à bouts émoussés), etc.

Des kits de construction et des constructeurs sont nécessaires.

Si vous disposez de matériel « stationnaire » (murs de gymnastique, anneaux, cordes), il est nécessaire de disposer d'un tapis de gymnastique pour éviter les blessures des enfants.

Lors de la création d'un environnement de développement dans la famille, il est nécessaire de prévoir un espace de stockage matériels supplémentaires(cordons de sécurité divers, tubes en caoutchouc, bâtons, bouteilles en plastique, des cônes, des cailloux, qui peuvent être largement utilisés dans les jeux avec les enfants (par exemple, le cordon peut être utilisé pour « faire le plein » de véhicules, des cônes et des cailloux - pour jouer à « Shop », etc.).

L'environnement de développement de l'enfant doit constamment se transformer. Les jouets qui n'intéressent plus l'enfant peuvent être retirés pendant un moment et, si nécessaire, ramenés dans l'aire de jeux. Les jouets et le matériel doivent être stockés dans un endroit précis. Il est nécessaire d'apprendre à l'enfant à les remettre à leur place après les jeux et les activités.

Il est très important que les adultes soutiennent les jeux des enfants et, si possible, y participent.

pour les enfants jeune âge»

Éducateur:

Achourkova Elena Ivanovna

ANNOTATION

Moderne Jardin d'enfants– c'est un lieu où l'enfant acquiert l'expérience d'une large interaction émotionnelle et pratique avec les adultes et ses pairs dans les domaines de la vie les plus importants pour son développement.

La petite enfance est une période particulière du développement d’un enfant. Et le rôle principal dans le développement de la personnalité d'un jeune enfant appartient aux adultes qui l'entourent. Dans quelle mesure ils peuvent entourer le bébé d'attention et d'amour, créer les conditions nécessaires car son développement dépend vie future enfant d'âge préscolaire.

En cette période petit homme connaît activement le monde, maîtrise les méthodes instrumentales d'action dans la vie quotidienne, dans le jeu et en classe. Le résultat de l'expérience accumulée est constitué de jeux basés sur l'intrigue, et la réalisation la plus importante de cet âge est la maîtrise de la parole active.

L’environnement de jeu basé sur les objets est l’un des facteurs déterminants dans l’éducation des enfants. L'environnement du jeu d'objets doit être compris comme naturel, confortable, ambiance chaleureuse, rationnellement organisé, riche d’une variété de stimuli sensoriels et de matériel de jeu. Dans un tel environnement, il est possible d'impliquer simultanément tous les enfants du groupe dans des activités cognitives et créatives actives. L’environnement objet-jeu est la zone d’activité directe du bébé, de son développement et de son action immédiats. Correctement organisé, il aide un adulte à fournir développement harmonieux enfant, créer une atmosphère émotionnellement positive dans le groupe, organiser et animer des jeux et habituer ainsi les enfants à des jeux indépendants au contenu progressivement plus complexe.

NOTE EXPLICATIVE

La question d'une organisation développant un sujet - environnement de jeu L'éducation préscolaire est particulièrement pertinente aujourd'hui. Cela est dû à l'introduction de la nouvelle norme éducative de l'État fédéral (FSES) l'éducation préscolaire. Pendant petite enfance une petite personne explore activement le monde qui l'entoure. Et notre tâche est de rendre l'environnement de l'enfant lumineux, intéressant, mémorable, émotionnel, actif, mobile.

Activité des enfants dans des conditions environnement sujet-jeu stimulée par la liberté de choix de l’activité. L'enfant agit en fonction de ses intérêts et de ses capacités, de son désir d'affirmation de soi. Cette approche contient déjà un mécanisme pour développer la responsabilité des résultats. L'environnement objet-jeu agit comme un stimulateur, force motrice dans le processus de démonstration des capacités polyvalentes de l'enfant, organisées de manière particulière, cela peut avoir un impact positif sur le développement de la capacité d'auto-apprentissage de l'enfant, renforcer son sentiment de confiance en soi, et c'est ce qui détermine les caractéristiques développement personnel enfants. Il en résulte que développement global est impossible sans la création d’un environnement spatial moderne de jeu d’objets, car Chaque objet véhicule certaines informations sur le monde qui nous entoure.

Actuellement, les jardins d'enfants fonctionnent et se développent dans des conditions socio-économiques et situation éducative. Les cadres juridiques réglementaires évoluent. Cela ne peut qu'affecter le développement de son environnement de développement et de jeu dans le cadre de processus éducatif. La communauté pédagogique est consciente de la nécessité de changements dans le processus éducatif des établissements préscolaires. Par conséquent, la recherche de moyens d'augmenter son efficacité et de l'améliorer s'avère toujours être liée au développement de modèles sujet-environnementaux de l'organisation. interaction pédagogique avec des enfants dans une école maternelle.

Les fondements scientifiques et psychologiques du développement de l'éducation et les fondements de l'organisation d'un environnement de développement et de jeu en tant que partie intégrante d'une telle éducation en relation avec le niveau préscolaire sont décrits dans les travaux d'éminents scientifiques nationaux du XXe siècle - L. S. Vygotsky, S. L. Rubinstein, A. N. Leontyev, A. V. Zaporozhets, D. B. Elkonin. Leurs disciples L.A. Venger, F.A. Sokhin, N.N. Poddyakov, O.M. Dyachenko, G.G. Kravtsov ont travaillé et travaillent dans cette direction.

En attendant, il ne faut pas oublier que l’environnement de développement de l’enfant âge préscolaire- c'est aussi l'espace de son activité de vie, donc l'environnement moderne doit avant tout avoir les qualités d'interactivité et d'établissement de relations entre ses composantes sociales et subjectives.

Cette recommandation méthodologique a été élaborée sur la base de l'analyse recherche moderne, les développements et la pratique pédagogique et se consacre à l'organisation d'un environnement de jeu disciplinaire pour les élèves du groupe intermédiaire des établissements préscolaires.

Cible développement méthodologique est de clarifier bonne organisation V groupe intermédiaire préscolaire environnement de jeu-sujet.

Note explicative.

La tâche principale de l'éducation des enfants d'âge préscolaire est de créer chez les enfants un sentiment de confort émotionnel et de sécurité psychologique. À la maternelle, il est important qu’un enfant se sente aimé et unique. L’environnement dans lequel se déroule le processus éducatif est donc également important.

Actuellement, le problème de la construction environnement éducatif dans les institutions préscolaires, tout d'abord : les exigences de la société envers l'individu en pleine croissance évoluent, la pédagogie autoritaire a été remplacée par un modèle d'éducation des enfants axé sur la personnalité, ce qui nécessite des changements organisationnels.

Introduction de la nouvelle norme éducative de l'État fédéral (FSES) dans la structure de l'enseignement de base programme de formation générale l'éducation préscolaire offre d'autres exigences pour organiser un environnement de développement disciplinaire et de jeu dans les institutions.

Comme vous le savez, la principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et l'activité principale pour eux est le jeu. C'est pourquoi les éducateurs souhaitent mettre à jour l'environnement de développement des matières et de jeu dans les établissements d'enseignement préscolaire.

L'éminent philosophe et enseignant Jean-Jacques Rousseau a été l'un des premiers à proposer de considérer l'environnement sujet-jeu comme une condition du développement personnel optimal de l'individu. Célestin Frenet pensait que grâce à elle, l'enfant lui-même pouvait développer ses capacités et capacités individuelles. Le rôle d'un adulte est modélisation correcte un environnement qui favorise le développement maximal de la personnalité de l’enfant. Les scientifiques et enseignants modernes - Korotkova, Mikhailenko et autres - estiment que la saturation de l'espace entourant l'enfant devrait subir des changements en fonction du développement des besoins et des intérêts des enfants d'âge préscolaire.

La norme définit clairement les principes de l'environnement de développement ; elle doit être :

Transformable ;

Multifonctionnel ;

Variable;

Disponible;

Sûr.

La norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation recommande que l'espace éducatif soit suffisamment bien équipé en moyens pédagogiques et éducatifs, y compris en équipements de jeu. L'environnement doit offrir des possibilités nécessaires et suffisantes de mouvement, d'objets et d'activités ludiques avec différents matériaux.

L’espace doit être facilement transformable en fonction du projet de l’enseignant dans l’organisation de son travail, selon le projet ou le désir de l’enfant.

Un environnement de développement de matières doit ouvrir de nombreuses opportunités, fournir toutes les composantes du processus éducatif et, en ce sens, doit être multifonctionnel.

La variabilité de l'environnement implique la présence de divers espaces, notamment de jeu, ainsi que d'une variété d'espaces. différents matériaux, jeux, jouets et équipements fournissant choix libre enfants, changement périodique du matériel de jeu, apparition de nouveaux objets qui stimulent l’activité des enfants, y compris le jeu.

L'accessibilité de l'environnement devrait inclure le libre accès pour les enfants, y compris les enfants handicapés. handicapées la santé, aux jeux, jouets, matériels, aides qui assurent tous les types d'activités de base pour les enfants.

Tous les matériaux et équipements doivent être en bon état de fonctionnement, sécuritaires et correctement stockés.

L'organisation d'un environnement de développement et de jeu dans un établissement d'enseignement préscolaire, en tenant compte des normes éducatives de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, devrait permettre de développer le plus efficacement possible l'individualité de chaque enfant, en tenant compte de ses inclinations, de ses intérêts et de son niveau. d'activité.

Organiser l'environnement du sujet dans salle de groupe Pour les enfants du groupe intermédiaire, il faut se rappeler que la cinquième année de la vie est une période de croissance et de développement intensifs du corps de l’enfant. Il y a des perceptibles changements qualitatifs dans le développement des mouvements de base des enfants. Il est important d'établir un mode moteur raisonnable, de créer les conditions nécessaires à l'organisation d'une variété de jeux de plein air et de tâches ludiques.

L'organisation de la vie et l'éducation des enfants de la cinquième année de vie visent à la poursuite du développement capacité à comprendre les gens qui les entourent, à leur montrer du respect attitude amicale, efforcez-vous de communiquer et d’interagir.

L'environnement de développement disciplinaire du groupe est organisé en tenant compte des opportunités offertes aux enfants de jouer et de s'engager dans des sous-groupes distincts. Les aides et jouets sont disposés de manière à ne pas gêner leur libre mouvement. Il est nécessaire de fournir à un enfant d'âge préscolaire un lieu de solitude temporaire, où il peut penser et rêver.

Dans le groupe intermédiaire, l'environnement sujet-jeu devrait être considérablement modifié par rapport à groupes plus jeunes. Les ensembles permanents d'intrigue (zones thématiques) cèdent la place à des combinaisons plus flexibles de jouets d'intrigue. Les enfants organisent déjà partiellement eux-mêmes l'environnement selon le plan.

Au cours de la cinquième année de vie, un grand intérêt pour les jeux de rôle apparaît. Les enfants d'âge préscolaire moyen, lorsqu'ils jouent, aiment désigner d'une manière ou d'une autre leur aire de jeu. À cet égard, des conflits surviennent souvent lorsque des enfants qui ne participent pas au jeu tentent d'ignorer les règles du jeu ou d'envahir le territoire des joueurs. Pour éviter cela, vous pouvez utiliser des paravents légers, des cordons colorés, tapis de jeu. Ayant ainsi défini les limites du jeu, les joueurs se sentent plus en confiance, groupe de jeu s'unit plus vite, de nouvelles idées surgissent.

Un enfant du groupe intermédiaire, comme enfant d'âge préscolaire, aime répéter plusieurs fois ses actions et intrigues de jeu préférées, et si l'intrigue du jeu est jouée avec enthousiasme, il n'est pas nécessaire d'encourager les enfants à nouveau jeu, introduisez de nouveaux jouets et attributs. Laissez les enfants profiter pleinement de l’intrigue familière du jeu. Diminution du fond émotionnel activité de parole et la réduction rapide du jeu est un signal de la nécessité de changements significatifs dans l’environnement du jeu. Dans ce cas, les attributs des nouvelles intrigues sont ajoutés au groupe. Les intrigues de jeux à cet âge sont simples et liées à l'expérience de l'enfant : famille, magasin, jardin d'enfants, vacances et autres.

Un enfant de cinq ans donne grande importance jouet, cela l'incite à de nouvelles idées de jeu. Donc dans ensembles de jeux pour le groupe intermédiaire, il doit y avoir des poupées différents genres et métiers, jouets (chatons, renards, chiens, ours et autres) de tailles diverses, pas très grandes ; ensembles de grands meubles et pour jeux de table, vaisselle, vêtements, transports divers. Le groupe a besoin d'un approvisionnement en matériel de jeu supplémentaire : des boîtes de différentes tailles et diverses formes, ficelles, bobines, chutes de tissus, bâtons, tubes. Tout cela trouvera son application dans le jeu et contribuera au développement plans de jeu et la créativité.

N'oubliez pas l'endroit pour vous déguiser, où vous devrez ajouter des décorations, des détails indiquant le métier, des costumes. héros de contes de fées, masques d'animaux. Le groupe doit disposer d'un miroir où l'enfant peut voir sa transformation.

Afin d'inculquer aux enfants l'habitude de ranger les jouets après les jeux, il est conseillé d'acheter conteneurs en plastique, paniers, modules en tissu pour jouets. Plus facile à assembler pour un enfant matériel de jeu plutôt que de le mettre dans des boîtes ou de le disposer sur une étagère.

Tableau n°1. Organisation d'un environnement sujet-jeu pour les enfants de 4-5 ans dans le but de éducation complète et le développement.

Centres de développement	Matériaux et équipement
CENTRE DE JEU	1. Jouets et attributs pour jeux de rôle (objets de substitution). Médecin: capuchon avec une croix rouge, robe, attributs (tube, seringue, thermomètre, flacon de médicament, pots de pommade avec bâton, pipette, coton, pansement, pansements à la moutarde - morceaux rectangulaires de toile cirée médicale, comprimés dessinés sur des morceaux de carton) . Chauffeur, motocycliste: ceinture de sécurité, casque, gants ; copies de divers instruments - clé, marteau, tournevis, pinces, pompe ; station-service - cubes, module; tuyau - corde; volant. Cuisiner: casquette et tablier, vaisselle, nourriture. Pilote: casquette, casquette, attributs (volant), panneau de commande avec boutons fonctionnels - sonnettes ; Les interrupteurs sont de vrais objets, les enfants en fabriquent eux-mêmes une télécommande. Conducteur: casquette de chemin de fer, outils, télécommande. Coiffeur: peignoir, peignes, bigoudis, ciseaux, bassine, shampoings, parfums, savon, serviette. Marin, capitaine: casquette, col marin, casquette de capitaine, jumelles ; ancre sur une corde; mât avec drapeau ; outils; accessoires - barre, pont du capitaine, Bouée de sauvetage, Longue-vue. Boîte de choses merveilleuses: bobines de ruban adhésif, capuchons divers (grands, petits, en bois, caoutchouc, plastique), bobines, tubes, cubes, barres, cylindres, quilles, bâtons, cloches, interrupteurs, bouchons de toutes sortes, plaques de contreplaqué ( différentes longueurs, largeur et forme), cordes, morceaux de caoutchouc mousse, chutes colorées. 2. Équipement pour la salle du réalisateur jeux : cubes multifonctionnels ; dispositions (volumétriques - maisons, garages ; planaires - cartes schématiques espace de jeu, écrans); ensembles de jouets façonnés (volumétriques et planaires) petite taille: petits bonhommes, soldats, personnages de dessins animés et de livres, matériel de jeu (meubles, vaisselle) ; animaux (conte de fées, réaliste ; en groupe senior- créatures fantastiques) ; matériel de jeu non formé : cubes, balles, anneaux de pyramides, bouteilles ; symboles de l'espace (rivières, soleil, bancs, fleurs, champignons ; dans le groupe plus âgé - objets et objets non identifiés ; dans le groupe préparatoire - petites images plates et plusieurs terrains de jeu).
CENTRE D'ACTIVITÉS THÉÂTRE	Activités théâtrales 1. Chapeaux, masques pour jeux de dramatisation sur les thèmes de vos contes de fées préférés. 2. Théâtre de marionnettes. 3. Théâtre fabriqué à partir de jouets faits maison. 4. Théâtre de jouets en caoutchouc. 5. Théâtres de doigts, de gants et de mitaines. 6. Théâtre Clubkovy. 7. Théâtre de marionnettes. 8. Théâtre d'avion. 9. Théâtre d'ombres. 10. « Mumming Corner » : costumes, bijoux - pendentifs, perles, ceintures, bracelets, manchettes, couronnes, papillons, volants, foulards avec dentelle, foulards, foulards, chapeaux, rubans sur bandeaux. 11. Attributs pour les jeux de théâtre et de metteur en scène (éléments de costumes).
CENTRE DE MATHÉMATIQUES DIVERTISSANTES (JEU DE JEU)	1. Jeux : « Cubes logiques », « Coins », « Fabriquer un cube ». 2. Série : « Pliez le motif », « Cube magique », « Pliez l'image ». 3. Jeux de compréhension de la symbolique, des schémas et des conventions (« A quoi ça ressemble ? », « Complet »). 4. Modèles : échelle numérique, série de grandeurs, modèles en spirale pour la connaissance des relations temporelles. 5. Jeux pour maîtriser les relations de grandeur, numériques, espace-temps (« Faire le même motif »). 6. Jeux avec des algorithmes, comprenant 3 à 5 éléments (« Faire pousser un arbre »). 7. Albums avec des exemples d'exercices de logique.
CENTRE DE JEUX DE CONSTRUCTION ET DE CONSTRUCTION	1.Ensembles de construction et constructeurs avec différentes façons pièces de fixation. 2. Des échantillons de bâtiments et d'artisanat. 3. Canettes, boîtes en plastique des tailles différentes. 4. Des bâtons. 5. Kits de modélisation
CENTRE DE DÉVELOPPEMENT MUSICAL	1.Jouets musicaux (sonnés - balalaïka, piano, etc.); jouets folkloriques;
"BOUTIQUE"	Articles de substitution : caisse enregistreuse, balances, poids, argent, sacs de « produits » : Sucre en poudre, farine, pâtes, céréales, pois, haricots. Bocaux, petites bouteilles en plastique, carton, assiettes avec ensembles de produits, légumes, fruits pour plats : soupe, bortsch, porridge, compote ; ensembles de légumes et de fruits en plastique, carton, contreplaqué, volumétriques en toile cirée bourrés à l'intérieur de caoutchouc mousse ; mannequins - produits (petits pains, tartes) : sacs à main, paniers en différents matériaux (plastique, osier, tissu, carton plat, toile cirée.
"SALON"	Coiffeuse avec miroir, peignes, brosses (en carton, contreplaqué, linoléum), ensembles de jouets pour salons de coiffure.
"CHAMBRE À COUCHER"	Lits de différentes tailles (3-4), avec literie selon la taille du lit (matelas, drap, couverture, housse de couette, oreiller, taie d'oreiller, couvre-lit - 3-4 parures), berceau à bascule avec literie pour celui-ci. Poupées dans des enveloppes. Armoire avec ensembles draps de lit, couches pour poupées, vêtements pour poupées pour garçons et filles, ensembles de vêtements d'hiver et d'été.
"CUISINE"	Table de cuisine, chaises, robinet, cuisinière, étagère ou placard, réfrigérateur, ensemble d'ustensiles de cuisine, éléments d'ustensiles ménagers : une vraie petite casserole, louche, etc., un ensemble de légumes et de fruits (en papier mâché),
"LESSIVE"	Planche à repasser, fers à repasser, vêtements de poupée, literie jouet
"HÔPITAL"	Une poupée médecin en tenue professionnelle avec un symbole (médecine - croix rouge), un phonendoscope, un thermomètre ou un coffret thématique.

Compte tenu des principes ci-dessus pour la construction d'un environnement de développement et de jeu, de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, les ajouts suivants à ces recommandations méthodologiques ont été élaborés :

Fiche d'évaluation de l'état de l'environnement sujet-jeu dans le groupe intermédiaire (Annexe n°1).

Questionnaire destiné aux enseignants sur le thème « Mener l'intrigue - jeux de rôle enfants de 4 à 5 ans » (Annexe n°2).

- Questions pour conseil pédagogique"Conditions d'activation capacités intellectuelles et la réflexion chez les enfants de 4 à 5 ans à travers l'organisation de l'espace matière-jeu d'un établissement d'enseignement préscolaire » (Annexe n°3).

Critères d'évaluation des jouets qui assurent la sécurité de l'enfant, sa protection contre influence négative jouets pour la santé et le bien-être émotionnel (Annexe n°4).

Critères d'évaluation des jouets qui assurent le développement de l'enfant (Annexe n°5).

Questionnaire destiné aux parents sur l'état et l'amélioration des conditions de développement des capacités de jeu de l'enfant dans un établissement d'enseignement préscolaire (Annexe n°6).

Conclusion

La tâche principale de l'éducation des enfants d'âge préscolaire est de créer chez les enfants un sentiment de confort émotionnel et de sécurité psychologique. À la maternelle, un enfant a besoin de se sentir aimé et unique. L’environnement dans lequel se déroule le processus éducatif est donc également important.

De génération en génération, les enfants jouent traditionnellement en famille, à l'hôpital, à l'école, sur le bateau, etc. Cependant, sans un environnement de jeu-matière correctement sélectionné dans groupe d'établissements d'enseignement préscolaire, la participation de l'enseignant et son intérêt sincère pour cela sont extrêmement vue importante activités des enfants, les enfants d'âge préscolaire plus âgés peuvent largement rester au même niveau de développement que les tout-petits.

Un environnement riche de développement de matières et de jeux devrait devenir la base pour organiser une vie passionnante et significative et un développement polyvalent de chaque enfant d'âge préscolaire. L’environnement disciplinaire en développement est le principal moyen de façonner la personnalité de l’enfant et est la source de ses connaissances et de son expérience sociale.

Livres d'occasion :

1. Etat fédéral norme éducative l'éducation préscolaire.
2. Nishcheva N.V. Environnement de développement sujet-spatial à la maternelle. Principes de construction, conseils, recommandations / Comp. N.V. Nichtcheva. - Saint-Pétersbourg, « PRESSE-ENFANCE », 2006.-128 p.
3. Ryzhova N.A. Environnement de développement des institutions préscolaires (D'après l'expérience de travail). M., LINKA-PRESS, 2003.-192 p.
4. Artamonova O. Environnement sujet-spatial : son rôle dans le développement de la personnalité // L'éducation préscolaire. - 2005. - №4.
5. Petrovsky V.A., Klarina L.M., Smyvina L.A., Strelkova L.P. Construire un environnement de développement dans une institution préscolaire. - M., 2003.
6. Artamonova O./Environnement objet-spatial : son rôle dans le développement de la personnalité. L'éducation préscolaire. 2005-№4.
7. Concevoir un environnement sujet-spatial en développement pour un jardin d'enfants moderne. // Magazine "Manuel du directeur d'un établissement préscolaire", 2010.

ANNEXE N°1

Fiche d'évaluation de l'état de l'environnement sujet-jeu dans le groupe intermédiaire.

Enseignants__________________________________________________________________________

	Indicateurs	Points pour évaluer le degré de manifestation des indicateurs
		amour propre	expertise	Remarques
1.L’environnement de jeu d’objets assure la sécurité psychologique de l’enfant
	Ne provoque pas d'actions agressives, de violence ou de cruauté.
	Ne génère pas d’émotions négatives, de manifestations de peur, d’incertitude ou d’anxiété.
	Ne suscite pas d'intérêt prématuré pour les problèmes sexuels.
	Ne provoque pas le dédain, attitude négative aux caractéristiques raciales et aux handicaps physiques d’autres personnes.
2.L'environnement du jeu est sans danger pour la santé physique et répond aux exigences du Gosstandart et de la Surveillance sanitaire et épidémiologique d'État de Russie.
	Les équipements et les jouets sont fabriqués à partir de matériaux sans danger pour la santé
	Sont adaptés à l’âge
	Maintenu propre
3. L'environnement de jeu basé sur le sujet assure le développement diversifié des enfants et possède les qualités suivantes
	Multifonctionnalité (possibilité d'utilisation flexible et variable)
	Valeur didactique, orientation correctionnelle
	Orientation esthétique
	Respect de l'âge et des besoins individuels de l'enfant
4.Système de conditions assurant le plein développement différents types Jeux
	Dans la salle de jeux, des mini-environnements sont réservés à différents types de jeux et les conditions appropriées sont créées :
	Pour les jeux de mise en scène et de rôle :
	Jouets et bricolages pour jeux de réalisateur (âge avancé)
	Ensembles de jouets figuratifs et d'attributs pour réaliser des idées dans des jeux de rôle
	Pour les jeux de théâtre :
	Costumes, éléments de costumes, attributs de théâtre et de jeu
	Différents types de théâtres
	Équipement de théâtre et de jeux
	Aides audio visuelles
	Conception de performances, éléments de costumes réalisés par les enfants selon leurs propres projets de conception
	L'emplacement, la quantité d'équipement et de matériel de jeu conviennent aux enfants et à l'organisation d'activités de groupe.
Orthophoniste……………………………../signature/……………… Art. enseignant………………………./signature/……………… ANNEXE N°2 Questionnaire pour les enseignants

Lors de la conception d'un environnement de développement de matières dans un établissement d'enseignement préscolaire, les tâches suivantes doivent être résolues :

Étude et mise en œuvre de nouvelles approches d'organisation des environnements de développement du sujet et de jeu du sujet qui offrent développement complet les enfants d'âge préscolaire dans le cadre du programme éducatif principal de l'établissement d'enseignement préscolaire ;

Organisation d'un environnement de développement propice à bien-être émotionnel les enfants, en tenant compte de leurs besoins et intérêts ;

Créer les conditions permettant d'offrir différents types d'activités aux enfants d'âge préscolaire (ludique, motrice, intellectuelle, indépendante, créative, artistique, théâtrale) ;

Des conditions de vie confortables pour les élèves, à proximité du domicile ;

Promouvoir la coopération entre enfants et adultes pour créer un environnement de développement de matière confortable ;

Initier les enfants d'âge préscolaire à des activités actives de transformation de matières à l'intérieur.

Le travail commence par l'étude littérature méthodologique, ainsi que les documents réglementaires réglementant le choix des équipements, du matériel pédagogique et ludique.

Lors de la mise en œuvre du projet, les enseignants agissent en tant que designers, décorateurs, marionnettistes, tailleurs, artistes, constructeurs, psychologues et artisans.

Le zonage des locaux est décidé de telle manière que les matériaux stimulant le développement des capacités cognitives soient localisés dans différentes zones fonctionnelles. Pour ce faire, différents centres doivent être constitués au sein de l’espace du groupe.

Le mobilier et les équipements de jeux de chaque groupe, sélectionnés en tenant compte des exigences sanitaires, psychologiques et pédagogiques, sont installés de manière à ce que l'enfant puisse trouver un lieu d'étude pratique et confortable en fonction de état émotionnel: suffisamment éloigné des enfants et des adultes ou, à l'inverse, permettant d'éprouver un contact étroit avec eux, ou prévoyant également contact et liberté. A cet effet, divers meubles sont utilisés, dont différents niveaux : toutes sortes de canapés, poufs et modules moelleux qui peuvent être facilement déplacés. Mobilier correctement sélectionné et disposé, espace utilisé de manière rationnelle salle de groupe vous permettent de gagner de la place, de créer du confort et d'ajouter un « zeste » à l'intérieur de chaque pièce.

Vous pouvez créer les centres de jeu et de développement suivants au sein d'un espace de groupe :

· jeux de rôle « Nous jouons » ;

· développement sensorimoteur« Le monde est proche » ;

· intimité « Ma petite maison » ;

· sécurité;

· construction « Petits Bâtisseurs » ;

· éducation physique et santé « Nous sommes des athlètes » ;

· théâtrale « Jouons au théâtre » ;

· Histoire locale;

· créativité « Doigts talentueux » ;

· comédie musicale;

· développement du discours « Parlons correctement » ;

· bibliothèque de groupe « Bonjour, livre ! » ;

· du sable et de l'eau ;

· nature " Jeunes écologistes";

· expérimentation « Jeunes Chercheurs » ;

· jeux éducatifs "Érudits".

Par exemple, les jeux éducatifs collectés dans le centre « Érudit » visent à développer l'imagination, la parole, la mémoire, la logique, l'attention (par exemple, les jeux « Pliez le motif », « Train logique », blocs Dienesh, bâtons Cuisenaire, etc. .).

Les groupes sont équipés de tableaux magnétiques et de tapis modernes (tapis alignés en carrés), créés par les mains des enseignants.

Le jeu est le reflet de l'expérience de l'enfant d'âge préscolaire. Elle représente profondément, processus difficile transformation et assimilation de ce que l'enfant a appris de son environnement. En jouant, les enfants essaient d'imiter les adultes. Les jouets présentés au centre des jeux de rôle « We Play » rapprochent le plus possible les enfants d'âge préscolaire des objets qui les entourent au quotidien (par exemple, une cuisine, un lit, une armoire, planche a repasser, table, chaise, jouets, coin marmotte).

Pour la mise en œuvre approches genre Lors de l'éducation des enfants, lors de la création d'un environnement de développement de sujets, les intérêts des garçons et des filles sont pris en compte et les attributs nécessaires aux jeux de rôle de genre sont sélectionnés.

Les attributs pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés sont plus détaillés. La plupart du matériel est stocké dans des boîtes portant une inscription et une image permettant d’identifier le jeu. Les enfants déterminent indépendamment quel jeu choisir.

Dans l'établissement d'enseignement préscolaire, une attention particulière est portée à la conception esthétique des locaux, car l'environnement joue un rôle grand rôle dans la formation qualités personnelles les enfants d'âge préscolaire. L'enfant est à la maternelle toute la journée et l'environnement doit lui plaire et favoriser l'éveil Émotions positives et l'éducation bon goût. À l'intérieur de chacun les groupes d'âge l'accent sera mis sur la « domestication » de l'environnement étudié.

À enregistrement d'un établissement d'enseignement préscolaire l'avis des élèves est pris en compte, les œuvres réalisées par eux sous la direction des enseignants pendant activités conjointes. Inclusion des enfants d'âge préscolaire dans processus général la conception environnementale contribue à leur développement goût esthétique, plus attitude prudente dans un environnement créé avec leur participation directe, dans lequel les enfants se sentent à l'aise et n'ont pas peur de casser ou de laisser tomber quelque chose.

Ainsi, l'avantage de l'environnement créé est qu'il devient possible d'impliquer tous les enfants dans des activités actives. activité indépendante. Chaque enfant choisit une activité qui l'intéresse dans n'importe quel centre, ce qui garantit une variété de contenus, l'accessibilité et la facilité de placement du matériel. Les élèves ont moins de conflits entre eux : ils se disputent rarement à propos de jeux, d'espaces de jeu ou de matériel, car ils sont passionnés par des activités intéressantes. L'humeur émotionnelle positive des enfants d'âge préscolaire indique leur gaieté, leur ouverture d'esprit et leur désir d'aller à la maternelle. La productivité de l'activité indépendante augmentera considérablement : pendant la journée, les enfants créeront et réaliseront de nombreux dessins, bricolages, histoires, expériences, improvisations ludiques, etc.

Après avoir analysé les résultats obtenus lors recherche empirique données, nous sommes arrivés à la conclusion que jeux de rôle les enfants se caractérisent par un niveau de développement moyen, pauvre en contenu et en matières. DANS jeux indépendants Il y a une répétition répétée des intrigues, sans que les enfants n’introduisent de nouvelles intrigues. Par conséquent, il est nécessaire de prendre des mesures pour augmenter le niveau de développement des compétences de jeu chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Actuellement en développement la créativité occupe une place importante dans l'éducation et l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Résoudre ce problème revêt une importance particulière dès le plus jeune âge, car développement spirituel le développement humain, y compris l’esthétique, commence dès la petite enfance. Les jeunes enfants ont la capacité de réagir émotionnellement aux personnes qui les entourent, articles, phénomènes, œuvres d'art. L'enfant découvre le monde comme un tout joyeux, plein de couleurs, de mouvements, de sons. Dans un établissement d'enseignement préscolaire, au cours de divers types d'activités, les enfants acquièrent des connaissances sur l'art et se familiarisent avec ses différents types, ce qui donne aux enfants la possibilité de maîtriser esthétiquement le monde dans toute sa diversité.

DANS dans le cadre de la mise en œuvre d'orientations artistiques et esthétiques toute la gamme de problèmes est résolue avec succès développement créatif jeunes enfants. Conformément à la FGT, ce direction le développement de l'enfant comprend des domaines éducatifs tels que « Créativité artistique » Et "Musique", dont les objectifs sont de développer activité productive enfants, la créativité des enfants, développement des activités musicales et théâtrales des enfants.

En tenant compte de ce qui précède, lors de la résolution des problèmes de ce type directions développement des jeunes enfants, devrait créer de telles conditions et un système d’objets matériels dans un établissement d’enseignement préscolaire dans lesquels les activités de l’enseignant seraient les plus efficaces. Ainsi, il faut que environnement de développement du sujet atteint les objectifs direction artistique et esthétique développement des jeunes enfants, leur caractéristiques d'âge, et a également assuré l'intégration et l'interconnexion des différents zones éducatives.

Environnement de développement du sujet- il s'agit d'un système d'objets matériels qui assure le développement et l'éducation diversifiés d'un enfant. À cet égard, il est nécessaire de prendre en compte certaines exigences communes à l'organisation environnement de développement du sujet dans divers domaines de développement:

1. Mercredi doit remplir des fonctions éducatives, de développement, d’éducation, de stimulation, d’organisation et de communication. Mais surtout, cela doit contribuer au développement de l’activité propre de l’enfant.

2. Une utilisation flexible et variable de l’espace et de la mobilité est nécessaire environnement de développement du sujet.

3. Objets environnement de développement du sujet devrait être axé sur la sécurité et l’âge des enfants.

4. Quand création En aménageant l'espace dans une salle de groupe, il est nécessaire de prendre en compte le rôle prépondérant des activités ludiques.

Important, que environnement du sujet a le caractère d'un système ouvert, ouvert, capable d'ajustement et de développement. Autrement dit, Mercredi non seulement en développement, mais aussi en développement. Dans n'importe quelle circonstance monde objectif l'environnement entourant l'enfant doit être reconstitué et mis à jour, en s'adaptant aux nouvelles formations d'un certain âge.

DANS dans le cadre de la mise en œuvre de la direction artistique et esthétique de l'environnement de développement du sujet a aussi ses propres caractéristiques.

Au cours de ma pratique d'enseignement, j'ai élaboré des recommandations pour créer un environnement d'évolution de la matière dans le cadre de la mise en œuvre de la direction artistique et esthétique, en tenant compte de ce qui assurera le plus solution efficace tâches de développement créatif des jeunes enfants.

Pour la mise en œuvre la plus réussie de la direction artistique et esthétique du développement, il est nécessaire de prévoir un coin de créativité artistique et un coin d'activités musicales et théâtrales, qui s'intègrent et se complètent dans la résolution des problèmes des domaines éducatifs. « Créativité artistique» Et "Musique". Le remplissage de ces coins peut être différent, conformément aux programme éducatifÉducation préscolaire et calendrier et planification thématique.

En fonction des objectifs de ces espaces pédagogiques, les coins devraient avoir présenté divers instruments de musique, accessibles aux jeunes enfants, attributs nécessaires aux activités théâtrales (jeux de table, théâtre de doigts, poupées bi-ba-bo, etc., matériaux pour créativité artistique. Il est très important que tous les matériaux et attributs se trouvent dans un endroit accessible aux enfants afin de leur donner la possibilité d'être actifs et d'agir avec eux de manière indépendante.

L'importance de l'organisation environnement dans le cadre de la mise en œuvre cette direction respecte certaines règles, et exactement:

Entretenir et développer l’intérêt de l’enfant pour les arts visuels.

Formation de compétences en arts visuels.

Développement de la créativité des enfants et de leurs capacités réalisation de soi.

Développement de la capacité d'utilisation divers matériaux Pour créativité artistique, correspondant au plan, expérimenter avec des matériaux et au moyen d'images.

Initier les enfants à la musique - arts du théâtre en initiant les enfants à divers types théâtre (table, marionnette, bi-ba-bo, théâtre de doigts, ainsi que la capacité des enfants à agir de manière indépendante avec eux.

Favoriser le développement des capacités créatives des jeunes enfants.

Ainsi, environnement de développement du sujet dans le cadre de la mise en œuvre d'orientations artistiques et esthétiques le développement des enfants doit être organisé en tenant compte certaines exigences, et recommandations, dont la mise en œuvre résoudra le plus efficacement les problèmes des domaines éducatifs « Créativité artistique» Et "Musique", ainsi que le développement des capacités créatives des jeunes enfants.