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Fgos sur la construction d'un environnement sujet-développement. Organisation d'un environnement sujet-spatial en développement dans une dow selon fgos jusqu'à

Marina Petrová
Exigences pour l'environnement thématique-spatial en développement dans le cadre de la norme de formation de l'État fédéral

Réglementaire exigences pour l'organisation des matières en développement environnement spatial . (diapositive numéro 3)

Environnement de développement du sujet organisé sur la base des éléments suivants des principes:diapositive numéro 4

1. Le principe d'ouverture à la société et d'ouverture de son "moi" implique la personnalisation de l'environnement de chaque groupe.

2. Le principe du zonage flexible est d'organiser différentes zones d'activités imbriquées.

3. Le principe de stabilité-dynamique environnement en développement. Environnement de développement du sujet le groupe change en fonction caractéristiques d'âge enfants, période d'études, programme éducatif

Exigences du FEM pour l'environnement de développement du sujet: diapositive numéro 5-6

Doit pouvoir communiquer et activités conjointes enfants (y compris les enfants âges différents) et adultes activité motrice enfants, ainsi que des possibilités d'intimité.

- L'environnement objet-spatial en développement devrait fournir:

Mise en œuvre de divers programmes éducatifs;

En cas d'organisation d'une éducation inclusive, les conditions nécessaires à celle-ci ;

Tenir compte des conditions climatiques nationales et culturelles dans lesquelles Activités éducatives; en tenant compte des caractéristiques d'âge des enfants.

- Développement d'un environnement objet-spatial doit être riche en contenu, transformable, multifonctionnel, variable, accessible et sûr.

1) Saturation environnements doit correspondre aux capacités d'âge des enfants et au contenu du programme.

Activité de jeu, cognitive, de recherche et de création de tous les élèves, expérimentation des matériels mis à disposition des enfants (y compris le sable et l'eau);

l'activité physique, y compris développement grand et dextérité, participation à des jeux et compétitions en plein air ;

Bien-être émotionnel des enfants en interaction avec matière- environnement spatial ;

Possibilité pour les enfants de s'exprimer.

Pour les nourrissons et jeune âge l'espace éducatif doit donner possibilités de mouvement nécessaires et suffisantes, matière et activité de jeu avec différents matériaux.

2) Transformabilité de l'espace suggère possibilité de changement environnement objet-spatial en fonction de la situation scolaire, notamment de l'évolution des intérêts et des capacités des enfants ;

3) Polyfonctionnalité des matériaux suggère:

Possibilité d'utilisation variée de divers composants environnement du sujet, par exemple, meubles pour enfants, tapis, modules souples, paravents, etc. ;

4) Variante l'environnement implique:

La présence dans l'Organisation ou le Groupe de divers espaces (de jeu, de construction, de solitude, etc., ainsi que de divers matériels, jeux, jouets et équipements qui assurent le libre choix des enfants ;

5) Disponibilité l'environnement implique:

Accessibilité pour les élèves, y compris les enfants avec handicapé santé et enfants handicapés, tous les locaux où se déroulent des activités éducatives ;

6) Sécurité suggère conformité de tous ses éléments conditions pour garantir la fiabilité et la sécurité de leur utilisation.

Rôle sujet-développement environnement en développement enfants sur l'exemple de ses principaux les fonctions: diapositive numéro 7

1. Fonction organisatrice - suggérer enfant toutes sortes de matériel pour son participation active dans différents types d'activités. À certain sens du contenu et de l'apparence environnement en développement inciter l'enfant d'âge préscolaire à choisir ce type activité indépendante qui y répondra préférences, Besoins ou former des intérêts.

3. La fonction de développement implique quel est le contenu environnements chaque activité doit correspondre à la "zone de développement"le plus faible et être dans la" zone du plus proche développement"l'enfant le plus fort du groupe.

Principes de création ; diapositive numéro 8

1. Le principe de variabilité

- déterminé par le type d'établissement d'enseignement préscolaire, le contenu de l'éducation, les traditions culturelles et artistiques. Ce sont des options spécifiques. environnements développé par les enseignants sans s'écarter du projet de base environnement de développement du sujet.

2. Le principe d'intégrité processus éducatif

Occupation environnement de développement du sujet devrait être en ligne avec les quatre principaux domaines développement de l'enfant: physique, socio-personnelle, cognitive-parole et artistique-esthétique. Donc si environnement de développement du sujet l'une des régions tombe, alors ce Mercredi ne correspond pas à la réalité conditions, présenté à son FEM DO.

3. Principe de genre

Sécurité environnement commun, et spécifique matière environnement équitable pour les filles et les garçons.

4. Le principe de prise en compte des caractéristiques d'âge

Les schémas généraux doivent servir de lignes directrices pour la sélection des matériaux et de l'équipement. développement enfant à tout âge.

5. Le principe de direction développement

Remplissage l'environnement du sujet est déterminé en tenant compte des caractéristiques d'âge, mais, en plus d'eux, il est nécessaire d'inclure des matériaux et des équipements (environ 15%, axés sur les enfants plus âgés (pas plus d'un an, car les enfants diffèrent par leur niveau de développement

6. Le principe d'intégration

Le matériel et l'équipement d'un domaine pédagogique peuvent être utilisés dans le cadre de la mise en œuvre d'un autre domaine pédagogique.

7. Le principe d'information

Variété de sujets de matériaux et d'équipements, variété matière l'environnement et l'activité des enfants en interaction avec lui. Possibilité de présenter votre expérience

8. Le principe de transformabilité

Possibilité de transformation de l'espace, des locaux et construction de séries d'activités non intersectantes. Les enfants, sans interférer les uns avec les autres, selon leurs intérêts et leurs désirs, s'engagent librement dans une variété d'activités, en changeant l'espace.

9. Le principe de l'émotivité

confort individuel, bien-être émotionnel chaque enfant et adulte.

Liste approximative des zones pour l'organisation environnement de développement du sujet:diapositive numéro 9

1. - pour les jeux de rôle et de mise en scène (activités théâtrales, déguisement, maîtrise rôles sociaux et professions, etc.) ;

2. - pour activité cognitive(expérimenter avec différents matériaux, développement de la parole, surveillance phénomène naturel, développement des mathématiques. représentations, etc....);

3. - pour les activités indépendantes des enfants (construction à partir de matériaux, activités peu productives, familiarisation avec la littérature, exposition la créativité des enfants, centre éducation patriotique etc.);

4. - pour l'activité physique (jeux de sport, concours...);

5. - pour les imprimés de bureau et jeux éducatifs(prise en compte de matériel illustré, jeux didactiques, etc.);

6. - pour expérimenter et observer des phénomènes naturels (laboratoires expérimentaux, calendrier de la nature, centres d'organisation de projets divers, etc.) ;

7. - pour la détente (solitude, communication, etc.).

Algorithme de formation environnement de développement du sujet

Module de fonction "Jeux"; diapositive numéro 11

Objet du module fonctionnel

1. organisation de l'espace pour diverses activités, pour la plupart gratuites, des enfants;

2. inclusion dans le système relations publiques, assimilation par les enfants des normes de la société humaine ;

3. formation et correction de l'individu développement de l'enfant;

4. créer les conditions d'une vie harmonieuse développement de l'enfant.

Activités mises en œuvre

1. Jeu.

2. Communicatif.

3. Recherche cognitive.

4. Très bien.

5. Comédie musicale.

6. Activité motrice.

7. Perception de la fiction et du folklore.

8. Construction à partir de divers matériaux.

9. Travail.

Module de fonction "Création"

développement perception artistique enfants d'âge préscolaire à divers types d'arts;

développement de la créativité des enfants;

développement activité productive enfants;

Module fonctionnel Discours développement

Centre "Monde du livre" comprend un coin lecture. Le contenu du coin lecture correspond aux caractéristiques d'âge des enfants âge donné mis en place dans un établissement préscolaire programme éducatif.

Dans le centre "L'alphabétisation" il existe différents jeux didactiques sur développement de la parole, une série de peintures et d'illustrations pour établir la séquence des événements, des ensembles d'images appariées pour la corrélation, la division photos de l'intrigue etc.

Module fonctionnel Cognitif développement

Centre d'activités expérimentales Il contient du matériel pour la mise en œuvre d'expériences Activités: loupes, microscopes, compas, béchers, flacons, tasses à mesurer, arrosoirs, montres, etc.

Centre "Mathématiciens" (bibliothèque de jeux) a de l'importance développer des fonctions. Dans ce centre, il y a normatif - signe Matériel: tableau magnétique, jeux de cartes pour faire correspondre les nombres et les quantités, jeux de cubes avec des nombres et des chiffres numériques, représentée, comment différentes sortes mosaïques, puzzles modernes.

Centre "Écologie" comprend activités environnementales. Ce centre contient une variété de Plantes d'intérieur, outils de soins végétaux: tabliers et manchettes, bâtons de desserrage, râteaux et pelles métalliques pour enfants, vaporisateur, arrosoirs, etc. Passeports avec symboles, calendrier de la nature et de la météo.

À "morale et patriotique" Symboles d'état placés au centre ville natale, et la Russie.

Il contient des manuels reflétant la multinationalité de notre patrie, du matériel illustratif pour familiariser les enfants avec les zones climatiques de la Russie, des échantillons d'arts et d'artisanat folkloriques.

"Musical - théâtral" Centre. Au théâtre, les enfants d'âge préscolaire se révèlent, démontrant des facettes inattendues de leur caractère. Il y a un écran, différents types de théâtres.

"Imeuble" (constructif) centre. Il peut être déplacé n'importe où dans le groupe et organiser des activités à la fois avec un sous-groupe d'enfants et individuellement.

Socio-personnel développement.

L'équipement et les aides sont placés de manière à ce que les enfants puissent facilement ramasser des jouets, les combiner « en fonction de leurs idées de jeux créatifs.

Centre "Sécurité" reflète la sécurité à la maison, à l'extérieur (SDA) et la sécurité incendie. Il est équipé des attributs nécessaires, jouets, jeux didactiques. Un bon outil didactique est une table spécialement équipée avec des marquages de rue et de route, et ensemble supplémentaire petit Matériau de construction et panneaux de signalisation.

Pourquoi un enfant a-t-il besoin d'un environnement de développement de sujets ?

L'influence de l'environnement commence dès le plus jeune âge. Chaque année, l'enfant change, apprend beaucoup de nouvelles choses, enrichit son expérience et accumule des informations sur le monde qui l'entoure. Au cours du développement de l'enfant environnement détermine non seulement les conditions de son existence, mais forme aussi largement la base de la formation des besoins.

La maternelle est un lieu où un enfant acquiert une expérience d'interaction émotionnelle et pratique large avec des adultes et des pairs dans les domaines les plus importants de la vie pour son développement.

Pourquoi un éducateur a-t-il besoin d'un environnement de développement de matières ?

La mise en œuvre de tout programme éducatif nécessite que l'éducateur organise une sorte d'environnement matériel.

L'environnement de développement spatial-sujet est créé en tenant compte de :

Opportunités d'âge des enfants;

Caractéristiques et intérêts sexuels ;

Il est conçu de manière à ce qu'un enfant de la maternelle puisse trouver une activité passionnante pour lui-même.

L'environnement de développement est outil efficace soutien à la personnalité et développement holistique enfant à l'école, en fournissant des instructions telles que :

L'environnement crée non seulement des conditions favorables à la vie de l'enfant, il sert également d'organisateur direct des activités des enfants et influence le processus éducatif.

développement social et communicatif,
développement cognitif,
développement de la parole,
développement artistique et esthétique.
Développement physique

Si un environnement de développement de sujet est en développement ?

Si l'environnement est organisé de manière incorrecte, il n'évoque pas de nouvelles impressions, ne crée pas les conditions pour le développement de l'imagination, de la fantaisie, du désir de jouer, il n'y a aucun élément de surprise: tout est familier dès le premier jour et reste inchangé.

Mise en œuvre approches modernesà l'éducation des enfants d'âge préscolaire n'est possible que si un certain nombre de principes de construction d'un environnement en développement dans un groupe sont respectés Jardin d'enfants.

Principes de construction d'un environnement en développement dans un établissement d'enseignement préscolaire

environnement dynamique - statique

distances, positions en interaction

activité des enfants, indépendance, créativité

l'environnement émotionnel, le confort individuel et le bien-être émotionnel de chaque enfant et adulte

sexe et différences d'âge enfants

ouverture - environnement fermé

combinaisons d'éléments familiers et extraordinaires dans l'organisation esthétique de l'environnement

le caractère prédominant du contenu de l'enseignement

respect de l'opinion de l'enfant

zonage flexible

respect des besoins de l'enfant

Et si nous créons un environnement de développement du sujet en dehors de la mise en œuvre de ces principes,

alors notre environnement se transformera en un jouet mort et coûteux.

Le principe du respect des besoins de l'enfant : L'enfant âge préscolaire il y a trois besoins fondamentaux : le besoin de mouvement, d'activité ; le besoin de communication; le besoin de savoir. L'environnement du groupe (et de la maternelle dans son ensemble) doit répondre à ces besoins. L'environnement de développement est organisé de manière à ce que l'enfant ait choix indépendant: avec qui, comment, où, quoi jouer.

Le principe du zonage flexible : Lors de l'aménagement de l'intérieur, il est conseillé de respecter un zonage non rigide (centrage). Cela permettra aux enfants, sans se gêner les uns les autres, selon leurs intérêts et leurs envies, de s'adonner librement à différentes activités en même temps.

Le principe du respect de l'opinion de l'enfant: l'enseignant construit l'environnement de développement pour les enfants, mais si l'opinion de l'enfant est prise en compte lors de la création de l'environnement sujet-espace, le groupe de la maternelle deviendra plus cher, plus confortable, plus confortable pour lui - après tout, c'est une maison qui a été créée par lui aussi !

Le principe d'un personnage principal: l'éducateur sélectionne dans le groupe les matériaux destinés aux enfants d'un certain âge, mais, en plus d'eux, environ 15% des matériaux destinés aux enfants plus âgés doivent être inclus dans l'environnement.

Le principe de l'environnement dynamique-statique : la possibilité de changer l'environnement de développement.

Le principe de distanciation, les positions lors de l'interaction : l'aménagement des locaux doit être tel que chacun puisse trouver un lieu propice à ses études et confortable au regard de son état émotionnel.

Le principe de l'activité, de l'indépendance, de la créativité des enfants: L'environnement doit être organisé de manière à encourager les enfants à interagir avec ses différents éléments, augmentant ainsi l'activité fonctionnelle de l'enfant. L'environnement doit offrir aux enfants des expériences variées et changeantes.

Le principe d'émotivité de l'environnement, de confort individuel et de bien-être émotionnel de chaque enfant et adulte: La conception de l'environnement prend en compte la création de conditions pour la formation et le développement d'une image à part entière du "je".

Pour créer un confort individuel pour un enfant, il est nécessaire d'organiser l'espace de manière à ce que, par exemple, les moments intimes de sa vie passent hors de vue des autres. Chaque enfant doit avoir son propre espace.

Le principe de combiner des éléments familiers et extraordinaires dans l'organisation esthétique de l'environnement : Dans la conception des locaux, il est souhaitable d'observer style uniforme et n'utiliser que des œuvres hautement artistiques de professionnels.

Le principe de l'environnement ouvert-fermé : Un environnement sujet-espace en développement doit avoir le caractère d'un système ouvert et non fermé, capable de changement, d'ajustement et, surtout, de développement. En d'autres termes, un tel système devrait non seulement se développer, mais aussi se développer.

Le principe de la prise en compte des différences de genre et d'âge chez les enfants : lors de la création des conditions d'épanouissement personnel dans un groupe, il ne faut pas oublier que les garçons et les filles regardent et voient, écoutent et entendent différemment, parlent et se taisent, ressentent et vivent différemment .

Construire un environnement sensible au genre implique de donner aux garçons et aux filles la possibilité d'exprimer leurs penchants conformément aux normes de masculinité et de féminité acceptées dans la société.

Un environnement pour tous ?

Lors de la création de l'environnement objet-spatial du groupe, il est important de prendre en compte les caractéristiques des enfants fréquentant ce groupe :

Les caractéristiques de l'environnement sont également largement déterminées par les caractéristiques personnelles et les attitudes pédagogiques de l'éducateur. Si l'enseignant est un connaisseur de sa ville, aime l'étudier avec ses enfants, cela devrait se refléter clairement dans l'environnement.

âge préscolaire,
leur niveau de développement
tendances,
capacités,
intérêts,
composition sexuelle,
Traits de personnalité et etc.

La signification inhérente à la norme fédérale d'éducation de l'État est la création Conditions favorables développement des enfants en fonction de leur âge et caractéristiques individuelles et les inclinations, le développement des capacités et la créativité chaque enfant comme sujet de relations avec lui-même, les autres enfants, les adultes et les mondes. L'éducation préscolaire ne devrait pas se concentrer sur les performances formelles, mais sur le soutien des capacités de l'enfant, sur sa réalisation de soi.

Comme vous le savez, le développement de l'enfant se produit dans l'activité. rien

l'influence éducative et éducative sur l'enfant ne peut être exercée

sans pour autant activité réelle lui-même. Pour satisfaire leur

besoins, l'enfant a besoin d'espace, c'est-à-dire l'environnement qu'il

perçoit à un certain moment de son développement.

La mise en œuvre de la démarche pédagogique se fait d'abord sous la forme d'un jeu, cognitif et activités de recherche, en forme de activité créative qui assure le développement intégral de l'enfant d'âge préscolaire.

Qu'est-ce qu'un environnement de développement ?

Environnement naturel confortable, rationnellement organisé dans l'espace et dans le temps, saturé Divers articles, jeu et matériel didactique.

Modèle de construction d'environnement holistique

Organisation spatiale

Changement dans le temps

Contenu du sujet

Modèle holistique de l'environnement spatial

Contenu du sujet :

Organisation spatiale:

Les centres établis devraient être basés sur l'intégration du contenu et des activités

Change avec le temps:

Jeux;
articles et matériel de jeu;
centres éducatifs
Mise à jour des prestations ;
Enrichissement des centres avec du nouveau matériel ;
Changement stratégique et opérationnel (tel que résolu tâches spécifiques déploiement d'un certain type d'activité)

Dans le processus de conception d'un environnement, il est important d'envisager des options pour le modifier.

Conditionnellement, les lignes suivantes peuvent être distinguées:

Ainsi, l'environnement est le principal moyen de développement de la personnalité de l'enfant et est la source de ses connaissances et de son expérience sociale.

le temps (mise à jour des manuels, enrichissement des centres avec de nouveaux matériels et modification de l'organisation de l'espace en cours d'année) ;
maîtrise (avec une orientation vers la zone de développement proximal des enfants et déjà maîtrisée);
changement stratégique et opérationnel (à mesure que des tâches spécifiques sont résolues et qu'un certain type d'activité est déployé).

Merci pour votre attention

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"" Organisation d'un environnement de développement de sujets, en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral ""

Conseil pédagogique sur le thème : "Organisation d'un environnement de développement de sujets, en tenant compte de la norme éducative de l'État fédéral" (FGOS DO Ordonnance du Ministère de l'éducation et des sciences de la Fédération de Russie n° 1155 du 17 octobre 2013)

Réalisé :

Éducateur: Sharapova N.I.

MDOU n ° 5 de Joukovski

« Il n'y a pas un tel aspect de l'éducation sur lequel la situation n'aurait pas d'impact, il n'y a pas de capacité qui dépendrait directement du monde concret qui entoure directement l'enfant.

La question de l'organisation d'un sujet-développement environnement préscolaire revêt une importance particulière aujourd'hui. Cela est dû à l'introduction du nouvel État fédéral niveau d'éducation(FGOS) à la structure du programme principal de formation générale l'éducation préscolaire.

Fonctions de l'environnement de développement du sujet selon la norme de formation de l'État fédéral :

Lors de la création d'un environnement de développement de sujet, il ne faut pas oublier qu'il doit remplir les fonctions suivantes :

1) éducatif ;

2) en développement ;

3) communicatif ;

4) éduquer;

5) stimulant ;

6) organisé.

Mais le plus important - il doit travailler sur le développement de l'autonomie et de l'initiative de l'enfant.

Environnement de développement du sujet - une partie de l'environnement éducatif, représentée par un espace spécialement organisé pour le développement des enfants d'âge préscolaire en fonction des caractéristiques de chaque tranche d'âge.

Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, le programme doit être construit en tenant compte du principe d'intégration espaces éducatifs et en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des élèves.
La solution des tâches éducatives du programme est fournie non seulement dans les activités conjointes d'un adulte et d'enfants, mais également dans les activités indépendantes des enfants, ainsi que pendant les moments de régime.

Environnement éducatif - un ensemble de conditions délibérément créées pour assurer la pleine éducation et le développement des enfants.

Créer un environnement de développement de sujet de n'importe quel tranche d'âge en DOE, il faut prendre en compte :

fondements psychologiques interaction constructive des participants au processus éducatif;
conception d'environnement moderne préscolaire;
caractéristiques psychologiquesâge

le groupe ciblé par le média ;

développement sexospécifique des enfants d'âge préscolaire.

Environnement de développement du sujet dans préscolaire âge

Les enfants de cet âge ont besoin d'un espace suffisamment grand dans le groupe pour répondre au besoin d'activité physique.

Un environnement de développement bien organisé permet à chaque enfant de trouver quelque chose à son goût, de croire en ses forces et ses capacités, d'apprendre à interagir avec les enseignants et ses pairs, de comprendre et d'évaluer ses sentiments et ses actions, et c'est précisément ce qui se trouve au cœur de l'apprentissage développemental.

Environnement de développement du sujet dans préscolaire âge

Lors de la création d'un environnement de développement dans salle de groupe il est nécessaire de prendre en compte le rôle prépondérant de l'activité ludique dans le développement, cela assurera le bien-être émotionnel de chaque enfant.
L'enfant se développe attitude positive au monde, aux gens, à soi-même, qui sont les principaux objectifs l'éducation préscolaire et l'éducation.

Environnement de développement du sujet dans préscolaire secondaire âge

L'organisation et l'éducation des enfants de la cinquième année de la vie visent à la poursuite du développement la capacité de comprendre les gens qui les entourent, de leur montrer attitude amicale, cherchent à communiquer et à interagir.

Environnement de développement du sujet dans préscolaire secondaire âge

L'environnement de développement de la matière du groupe est organisé en tenant compte des opportunités pour les enfants de jouer et de s'engager dans des sous-groupes séparés.
Les prestations et les jouets sont disposés de manière à ne pas gêner leur libre circulation.
Il est nécessaire de fournir un lieu de solitude temporaire à un enfant d'âge préscolaire, où il peut penser, rêver.

Environnement de développement du sujet dans préscolaire âge

À l'âge préscolaire supérieur, il y a un développement intensif des capacités intellectuelles, morales-volontaires et sphères émotionnelles personnalité.
Aller à groupe de personnes âgées associée à un changement de la position psychologique des enfants : pour la première fois, ils commencent à se sentir comme des aînés parmi les autres enfants de la maternelle. L'enseignant aide les enfants d'âge préscolaire à comprendre cette nouvelle situation.

Environnement de développement du sujet dans préscolaire âge

L'environnement de développement du sujet est organisé de manière à ce que chaque enfant ait la possibilité de faire ce qu'il aime.
Le placement des équipements dans les secteurs permet aux enfants de se regrouper en sous-groupes selon intérêts communs(conception, dessin, travail manuel, activités théâtrales et ludiques, expérimentation).
Les équipements obligatoires sont : matériaux qui activent activité cognitive, jeux éducatifs, dispositifs techniques et des jouets, etc. Le matériel est largement utilisé pour encourager les enfants à apprendre à lire et à écrire.

Le respect des règles de l'environnement de développement du sujet conformément à la norme éducative de l'État fédéral fournit influence positive sur le développement de l'enfant.

Le succès de l'influence de l'environnement en développement sur l'enfant est dû à son activité dans cet environnement. Toute l'organisation processus pédagogique offre une liberté de mouvement à l'enfant.

Dans l'environnement, il faut allouer les zones suivantes pour différents types d'activité :

20% Calme

50% Actif

30% de travail

Variable

Principes de construction d'un environnement de développement de sujets (3.3.4. FEM DO)

transformable

Polyfonctionnel

Sûr

Abordable

La saturation du milieu implique :

Respect des caractéristiques d'âge et du contenu du programme

Diversité:

1) matériaux

2) équipement

3) inventaire en groupe

La multifonctionnalité des matériaux implique :

La possibilité d'utilisation diversifiée de divers composants de l'environnement sujet (meubles pour enfants, tapis, modules souples, écrans, etc.)

La présence d'articles polyfonctionnels qui n'ont pas de mode d'utilisation rigidement fixé (y compris les matériaux naturels, les articles de substitution)

Transformabilité de l'espace offre la possibilité de modifier l'environnement de développement du sujet en fonction de :

De la situation scolaire

De l'évolution des intérêts des enfants

Des possibilités des enfants

La variabilité de l'environnement implique :

Disponibilité de différents espaces

Changement périodique du matériel de jeu

Variété de matériel et de jouets à fournir choix libre enfants

L'apparition de nouveaux objets

L'accessibilité de l'environnement implique :

Accès gratuit aux jeux, jouets, aides qui proposent toutes sortes d'activités pour les enfants

Accessibilité pour les élèves de tous les locaux où se déroulent les activités pédagogiques

Facilité d'entretien et sécurité des matériaux et des équipements

La sécurité environnementale implique :

Conformité de tous ses éléments pour assurer la fiabilité et la sécurité, c'est-à-dire pour les jouets, les meubles, etc. il doit y avoir des certificats et des déclarations de conformité.

Coins à créer dans le groupe par domaines d'enseignement à la lumière des exigences de la norme d'enseignement de l'État fédéral :

Le développement social et communicatif comprend :

Le développement cognitif comprend

Coin BDD

Coin "On apprend le monde" (ou coin d'histoire locale)

Le développement de la parole comprend :

Coin de la sécurité incendie

coin développement sensoriel

Le développement artistique et esthétique comprend :

Coin "Bonjour, livre !"

Coin de travail, coin de devoir

Coin Expérimentation

Corner "Parlons correctement"

Développement physique

Coin d'activité artistique (ou coin de créativité "Skillful Hands"

Coin d'activités musicales et théâtrales

coin activité constructive

coin Développement physique

Coin activités (jeux de rôle)

Coin du développement mathématique

Coin de la conservation de la santé

Coin Alphabétisation

Coin sport "Soyez en bonne santé!"

Socio-communicatif

développement :

Coin d'activité (coin jeu de rôle)

Coin BDD

développement cognitif :

Coin du développement mathématique

Coin "d'expérimentation"

Coin d'activités constructives

Développement de la parole :

Coin "Bonjour, réservez ! »

coin développement de la parole

(coin discours alphabétisation)

Développement artistique et esthétique :

Coin de la comédie musicale et théâtrale

Coin d'oeuvre ou coin

créativité "Des mains habiles"

Activités

Développement physique:

Coin sport "Soyez en bonne santé!"

Conclusion:

La tâche principale de l'éducation des enfants d'âge préscolaire est de créer chez les enfants un sentiment de confort émotionnel et de sécurité psychologique. À la maternelle, il est important qu'un enfant se sente aimé et unique. Par conséquent, l'environnement dans lequel se déroule le processus éducatif est également important.

Lyubov Alekseeva

DÉVELOPPER L'ENVIRONNEMENT SUJET-SPATIAL DANS UN GROUPE CONFORMÉMENT AU FEM.

Iaroslavl

Cible: motif développement de l'environnement éducatif, en tenant compte de la norme d'éducation de l'État fédéral.

Caractéristique groupes:

dans mon groupe les enfants d'âges différents vont (de 4 à 7 ans, diagnostiqués avec une légère et modérée retard mental et deux enfants atteints de troubles du spectre autistique. Les enfants ont 3 et 4 groupes de santé. Sur les 11 enfants, 8 sont des enfants handicapés. Tous les enfants ont des sous-développement de la parole.

La surveillance ciblée des bébés et les données de diagnostic aident à créer image complèteà propos de chacun élève: ses habitudes, ses passions, ses compétences et connaissances existantes.

Faits obtenus en conséquence une analyse:

1. sécurité et confort psychologique du séjour des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire.

À groupe a créé un environnement en développement selon l'âge des enfants. Tout d'abord, j'ai fait attention à créer des conditions qui assurent le confort. groupes et sa sécurité. J'ai essayé de créer du confort, de choisir des meubles en fonction de la taille des enfants. Tous les meubles sont situés le long des murs afin que la partie centrale soit dégagée. groupes pour le développement l'activité cognitive des enfants. Les zones de jeu changent souvent d'emplacement et de contenu.

Des tables à manger sont également disposées dans différentes options pour diversifier l'environnement. À le groupe a meubles rembourrés ce qui crée une ambiance cosy.

Dans mon travail avec les enfants, j'utilise un modèle d'éducation centré sur l'élève. J'utilise diverses méthodes, techniques et moyen d'éducation, je prends en compte l'âge et les caractéristiques typologiques des enfants en situation de handicap.

L'une des tâches principales de mon travail est l'implication des parents dans le processus éducatif et développement relations émotionnellement positives entre les enfants et les parents.

2. Mise en œuvre de programmes éducatifs pour l'éducation préscolaire.

Le jardin d'enfants fonctionne selon le programme éducatif adapté du jardin d'enfants, élaboré sur la base du programme de E. A. Ekzhanova, E. A. Strebeleva "Correction- développement la formation et l'éducation ", en tenant compte des caractéristiques individuelles et d'âge des enfants, ainsi que du diagnostic et des maladies concomitantes.

Tous les centres de environnement de développement conformément à ce programme.

En créant environnement de développement dans le groupe, j'ai pris en compte les éléments suivants options:

transformable ;

Polyfonctionnel;

Variable;

Disponible;

Sûr;

Économie de santé ;

Esthétiquement attrayant.

Tout l'espace dans J'ai divisé le groupe en certaines zones qui se transforment facilement. Ils sont équipés de nombreux développer des matériaux(livres, jouets, matériel de créativité, équipement de développement, etc..). Tout articles disponibles pour les enfants. À conformité Avec planification thématique processus éducatif, l'équipement des coins change, ou est complété par le nécessaire matériaux: artistique et créatif coin, musical et théâtral, coin de la nature, du design, du sport, du cognitif et de la parole.

ESPACE PÉDAGOGIQUE "SOCIO-COMMUNICATIVE DÉVELOPPEMENT»

Centre de jeux de rôle

L'objectif principal est la socialisation positive des enfants handicapés mentaux et leur introduction dans la société. A cet égard, il s'agit de créer les conditions de l'assimilation des valeurs morales et qualités morales. expérience sociale acheté par la famille. Les grandes étapes de la formation qualités personnelles l'enfant est pondu précisément à l'âge préscolaire par le jeu. Je suis donc dans mon groupe essayant de créer un environnement et des conditions pour le développement des qualités de jeu. j'utilise différents types Jeux: didactique, mobile, théâtral, scénaristique, sous une forme accessible aux enfants. Je suis moi-même à proximité, à notre

Les enfants ont besoin du soutien des adultes.

Jeux de rôle: Famille, Hôpital, Barbier, Boutique.

Centre de surveillance.

grande importance dans développement qualités personnelles de l'enfant a du travail. Les missions et devoirs de travail avec l'aide d'un adulte deviennent une partie intégrante du processus éducatif dans groupe. Pour le service dans la salle à manger, il y a un coin où les enfants peuvent voir qui est de service, selon les marques disponibles, il y a des tabliers et des casquettes spéciaux, des brosses avec des pelles pour balayer les miettes.

Centre de sécurité.

Bien que les enfants aient des déficiences intellectuelles et aient besoin attention particulière et la protection des adultes, j'ai accordé beaucoup d'attention à l'éducation des enfants à la création conditions confortables pour développement compétences comportement sécuritaire. J'initie les enfants aux règles de comportement sécuritaire sur la route, lors d'un incendie. Utilisé didactique non traditionnelle et Polycopié, des dossiers mobiles, des concours de dessin organisés, en collaboration avec les parents sur sujet: "Illuminez la route", regardé les dessins animés "Leçons de tante Owl, etc.

ESPACE PÉDAGOGIQUE "PHYSIQUE DÉVELOPPEMENT»

Centre "Physique développement»

Créer les conditions pour la mise en œuvre des tâches de ce domaine dans groupe Je misais sur le renforcement physique et santé mentale enfant. Il y a un gymnase bien équipé, ainsi que classeurs: un complexe d'exercices matinaux, prévention des pieds plats, jeux de plein air. Il y a des équipements sportifs fabriqués à la main. Lors des promenades, les enfants participent à des jeux de plein air qui procurent aux enfants une détente motrice et émotionnelle et contribuent à développement tout physique qualités - force, dextérité, endurance, rapidité des réactions, entraînement des processus inhibiteurs. Les principaux types de mouvements sont fixes et pratiqués selon les recommandations du préparateur physique. éducation.

ESPACE PÉDAGOGIQUE « ARTISTIQUE ET ESTHÉTIQUE DÉVELOPPEMENT»

centre de théâtre

Il existe des types de théâtres: doigt, table, bois sur cuillères, sol, il y a un coin "Déguisement" où les enfants aiment porter une variété de tenues. Les coins de théâtre sont souvent réapprovisionnés avec de nouveaux attributs faits à la main.

Coin musique.

Le centre de musique propose une variété d'instruments de musique pour enfants, des illustrations avec instruments de musique, jeux didactiques sur développement de l'oreille musicale.

Centre d'activités créatives

Disponible: divers matériel de démonstration. Divers matériaux pour dessin: peintures, pinceaux de différentes tailles, crayons, pastels, pochoirs, feutres, cahiers de coloriage, papier texture différente, non traditionnel outils de dessin: poussée (ouate, caoutchouc mousse).

ESPACE PÉDAGOGIQUE "COGNITIF DÉVELOPPEMENT»

Centre "Connaissances"

Il existe une variété de jeux et de manuels pour développement de la logique, réflexion, attention. Compter le matériel visuel et à distribuer. Jeux de type "Couleur", "La forme", "La taille". Didactique Jeux: « loto géométrique» , "Dominos Géométriques", « Bourse miraculeuse» , "Mosaïque Géométrique", L'ensemble des pièces, "Plier la forme", « Jeux éducatifs: blocs Gyenes et diagrammes pour eux, bâtons et diagrammes Kuizener, "Cadres Montessori", Jouets tactiles développement de l'enfant: pyramides, inserts, puzzles, cubes avec images, dominos, images jumelées.

centre de la nature

Au centre de la nature il y a: calendrier météo, inventaire pour l'entretien des plantes d'intérieur, modèles de fruits, légumes.

ESPACE PÉDAGOGIQUE "PAROLE DÉVELOPPEMENT»

Centre « Développement de la parole»

Dans le centre développement il y a des jeux sur les discours développement saine culture de la parole, structure grammaticale la parole, la formation d'un dictionnaire, les mnémotables. Réaliser des manuels, des documents pour développement de la parole orale.

Jeux par culture sonore discours

Jeux d'onomatopées: "Qui crie", "Mamans et bébés","Appelle à haute voix", "Écho".

Jeux et manuels pour développement respiration de la parole : "Gonfler le ballon", "Flocon de neige", « Bulle» , "Luchok", "Moulinet", "Sultans", "Navires".

Jeux et manuels pour développement audition phonémique et la prononciation sonore

centre du livre.

À un âge plus avancé, le centre du livre est fiction selon l'âge et le sujet. Attirer l'attention sur la conception des livres, sur les illustrations. Si nécessaire, les enfants participent à la réparation des livres.

conclusion: développer l'environnement sujet-espace du groupe accessible aux enfants offre la possibilité de communication et d'activités conjointes d'enfants, d'adultes, riche en contenu, transformable, multifonctionnel, variable, accessible et sûr. L'environnement objet-spatial en développement répond aux nouvelles exigences de la norme éducative de l'État fédéral.

La question de l'organisation de l'environnement thématique-spatial en développement d'un établissement d'enseignement préscolaire est particulièrement pertinente aujourd'hui. Cela est dû à l'introduction d'une nouvelle norme fédérale d'éducation de l'État pour l'éducation préscolaire (FSES DO)

Conformément à la norme éducative de l'État fédéral, le programme doit être construit en tenant compte du principe d'intégration des domaines éducatifs et en fonction des capacités d'âge et des caractéristiques des élèves. La solution des tâches éducatives du programme est fournie non seulement dans les activités conjointes d'un adulte et d'enfants, mais également dans les activités indépendantes des enfants, ainsi que pendant les moments de régime.

La principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et l'activité principale pour eux est le jeu. C'est pourquoi les enseignants en exercice ont un intérêt accru pour la mise à jour de l'environnement thématique en développement d'un établissement d'enseignement préscolaire.

Le concept d'environnement objet-spatial en développement est défini comme "un système d'objets matériels de l'activité d'un enfant qui modélise fonctionnellement le contenu de son développement spirituel et physique"

De nombreux philosophes et éducateurs éminents proposent de considérer l'environnement comme une condition du développement personnel optimal de l'individu. Ils pensent que, grâce à l'environnement objet-spatial, l'enfant lui-même peut développer ses capacités et capacités individuelles. Le rôle d'un adulte est modélisation correcte un environnement propice au développement maximal de la personnalité de l'enfant. La saturation de l'espace entourant l'enfant devrait subir des changements en fonction de l'évolution des besoins et des intérêts des enfants d'âge préscolaire plus jeunes et plus âgés. Dans un tel environnement, il est possible d'inclure simultanément à la fois les élèves individuels et tous les enfants du groupe dans des activités actives de communication-parole et cognitives-créatives.

Exigences de la norme éducative de l'État fédéral pour l'environnement objet-spatial en développement

1. L'environnement objet-spatial en développement assure la réalisation maximale du potentiel éducatif.

2. Le développement de l'environnement spatial du sujet implique :

l'accessibilité pour les élèves de tous les locaux de l'organisation où se déroule le processus éducatif.
la libre approche des élèves aux jeux, jouets, matériels, manuels, fournissant toutes les activités principales.

L'organisation de l'environnement objet-spatial en développement dans l'établissement d'enseignement préscolaire, en tenant compte des normes éducatives de l'État fédéral, est conçue de manière à permettre de développer le plus efficacement possible l'individualité de chaque enfant, ses inclinations, ses intérêts, niveau d'activité.

Il est nécessaire d'enrichir l'environnement avec des éléments qui stimulent l'activité cognitive, émotionnelle et motrice des enfants.

L'environnement objet-spatial en développement est organisé de manière à ce que chaque enfant ait la possibilité de faire librement ce qu'il aime. Le placement d'équipements dans des secteurs (centres de développement) permet aux enfants de se regrouper en sous-groupes d'intérêts communs : conception, dessin, travail manuel, activités théâtrales et ludiques, expérimentation.

Les matières obligatoires sont des matériaux qui activent l'activité cognitive. Ce sont des jeux éducatifs, des appareils techniques et des jouets, des maquettes. Articles pour les recherches expérimentales : aimants, loupes, ressorts, balances, béchers, etc. À l'âge préscolaire plus avancé, les enfants devraient avoir grand choix matériaux naturels pour étudier, expérimenter, constituer des collections.

Il faut du matériel qui tienne compte des intérêts des garçons et des filles, tant au travail que dans les loisirs. Les garçons ont besoin d'outils pour travailler le bois et les filles ont besoin d'outils pour travailler la couture. Pour le developpement idée créative dans le jeu les filles auront besoin d'objets Vêtements pour femmes, bijoux, dentelles, nœuds, sacs à main, parapluies, etc. ; garçons - détails uniforme militaire, uniformes et armes de chevaliers, héros russes, divers jouets techniques. Important à avoir dans un groupe un grand nombre de matériaux "improvisés": cordes, boîtes, fils, roues, rubans, qui sont utilisés de manière créative pour résoudre divers problèmes de jeu. Dans les groupes préscolaires, vous devez avoir divers matériaux faciliter l'acquisition de la lecture et des mathématiques. ce lettres imprimées, des mots, des tableaux, des livres en gros caractères, un manuel avec des chiffres, des jeux de société imprimés avec des chiffres et des lettres, des puzzles, ainsi que du matériel qui reflète thème de l'école: des images sur la vie des écoliers, fournitures scolaires, photos d'écoliers-frères ou sœurs aînés, attributs pour jeux scolaires.

Nécessaire dans l'équipement des enfants d'âge préscolaire plus âgés sont des matériaux qui stimulent le développement de larges intérêts sociaux et l'activité cognitive des enfants. Ce sont des encyclopédies pour enfants, des éditions illustrées sur le monde animal et végétal de la planète, sur la vie des gens. différents pays, magazines pour enfants, albums, brochures.

Sujet en développement saturé-spatial et environnement éducatif devient la base pour organiser une vie passionnante et significative et le développement polyvalent de chaque enfant. Éducatif environnement du sujet est le principal moyen de façonner la personnalité de l'enfant et est la source de ses connaissances et de son expérience sociale.

L'environnement entourant les enfants de la maternelle doit assurer la sécurité de leur vie, promouvoir la santé et durcir le corps de chacun d'eux.

Le principe d'intégration des domaines éducatifs contribue à la formation d'un environnement disciplinaire unique.

Cela signifie que pour développement complet l'enfant est organisé en plusieurs "environnements" de développement de sujets: pour le développement de la parole, des mathématiques, de l'esthétique, du physique, qui, selon la situation, peuvent être combinés en un ou plusieurs environnements multifonctionnels. Dans le même temps, il est très important que les objets et jouets avec lesquels l'enfant va agir, au premier stade de la maîtrise de cet environnement, ne soient pas seulement des objets de son attention, mais un moyen de communication avec les adultes. Les actions des enfants avec des objets sont nécessairement accompagnées d'un commentaire verbal. Par exemple : « Je rampe sous la table, je grimpe sur une chaise, je. Comme il est d'usage dans la pratique de l'éducation domestique, les enseignants peuvent utiliser plusieurs techniques méthodologiques jouer autour de l'environnement, qui ont un effet direct sur le développement et l'enseignement :

affichage du sujet et de sa dénomination ;
montrant des actions avec des objets et leur dénomination ;
donner à l'enfant la liberté de choix d'action et d'expérimentation.

Que doit savoir un enseignant lorsqu'il organise un environnement objet-spatial en développement dans un groupe :

L'environnement doit remplir des fonctions éducatives, de développement, d'éducation, de stimulation, d'organisation et de communication. Mais surtout, il doit œuvrer au développement de l'autonomie et de l'initiative de l'enfant.
Une utilisation flexible et variable de l'espace est nécessaire. L'environnement doit servir à répondre aux besoins et aux intérêts de l'enfant.
La forme et la conception des articles visent la sécurité et l'âge approprié pour les enfants du groupe.
Les éléments de décoration doivent être facilement remplaçables.
Dans chaque groupe, il est nécessaire de prévoir une place pour les activités expérimentales des enfants.
Lors de l'organisation de l'environnement de l'objet dans une salle de groupe, il est nécessaire de prendre en compte les modèles développement mental, indicateurs de leur santé, psychophysiologiques et fonctionnalités de communication, le niveau de développement général et de la parole, ainsi que des indicateurs de la sphère émotionnelle.
Palette de couleurs doivent être présentés dans des couleurs chaudes et pastel.
Lors de la création d'un espace de développement dans une salle de groupe, il est nécessaire de prendre en compte le rôle prépondérant des activités de jeu.
L'environnement thématique-spatial en développement du groupe devrait changer en fonction des caractéristiques d'âge des enfants, de la période d'étude et du programme éducatif.

Il est important que l'environnement du sujet ait le caractère d'un système ouvert, non fermé, capable d'ajustement et de développement. En d'autres termes, l'environnement ne se développe pas seulement, mais se développe également. En toutes circonstances, le monde objectif entourant l'enfant doit être reconstitué et mis à jour, en s'adaptant aux néoplasmes d'un certain âge.

Ainsi, lors de la création d'un environnement sujet-espace en développement de tout groupe d'âge dans un établissement d'enseignement préscolaire, il est nécessaire de prendre en compte les fondements psychologiques de l'interaction constructive des participants au processus éducatif, la conception et l'ergonomie de l'environnement moderne de une institution préscolaire, et les caractéristiques psychologiques du groupe d'âge visé par ce milieu.

Organisation de l'environnement de développement des matières de l'enseignement à distance dans le cadre de l'introduction de la norme d'enseignement de l'État fédéral

La question de l'organisation d'un environnement de développement des matières pour l'enseignement à distance est particulièrement pertinente aujourd'hui. Cela est dû à l'introduction d'une nouvelle norme fédérale d'éducation de l'État (FSES) dans la structure du principal programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire.

Comme vous le savez, la principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et l'activité principale pour eux est le jeu. C'est pourquoi les enseignants en exercice ont un intérêt accru à mettre à jour l'environnement de développement des matières de l'établissement d'enseignement préscolaire.

Le concept d'environnement de développement du sujet est défini comme "un système d'objets matériels de l'activité d'un enfant qui modélise fonctionnellement le contenu de son développement spirituel et physique"

(S. L. Novoselova).

Jean-Jacques Rousseau, philosophe et pédagogue hors pair, a été l'un des premiers à proposer de considérer l'environnement comme une condition d'épanouissement optimal de l'individu. Célestin Frenet croyait que grâce à elle, l'enfant lui-même pouvait développer ses capacités et capacités individuelles. Le rôle d'un adulte réside dans la modélisation correcte d'un tel environnement qui contribue au développement maximal de la personnalité de l'enfant. Les scientifiques et éducateurs modernes - Korotkova, Mikhailenko et d'autres - estiment que dans le même temps, la saturation de l'espace entourant l'enfant devrait subir des changements en fonction de l'évolution des besoins et des intérêts des enfants d'âge préscolaire plus jeunes et plus âgés. Dans un tel environnement, il est possible d'inclure simultanément à la fois les élèves individuels et tous les enfants du groupe dans des activités actives de communication-parole et cognitives-créatives.

Exigences du FEM pour un environnement de développement de sujets en développement :

1. L'environnement de développement de la matière assure la réalisation maximale du potentiel éducatif.

2. la disponibilité de l'environnement, ce qui implique :

2.1 accessibilité pour les élèves de tous les locaux de l'organisation où se déroule le processus éducatif.

2.2. libre accès des élèves aux jeux, jouets, matériels, manuels, assurant toutes les activités de base.

L'organisation de l'environnement de développement dans l'éducation préscolaire, en tenant compte des normes éducatives de l'État fédéral, est construite de manière à permettre le développement le plus efficace de l'individualité de chaque enfant, en tenant compte de ses inclinations, intérêts, niveau d'activité .

Il est nécessaire d'enrichir l'environnement avec des éléments qui stimulent l'activité cognitive, émotionnelle et motrice des enfants.

L'environnement de développement du sujet est organisé de manière à ce que chaque enfant ait la possibilité de faire librement ce qu'il aime. Le placement d'équipements dans des secteurs (centres de développement) permet aux enfants de se regrouper en sous-groupes d'intérêts communs : conception, dessin, travail manuel, activités théâtrales et ludiques, expérimentation. Le matériel qui active l'activité cognitive est obligatoire dans l'équipement: jeux éducatifs, appareils et jouets techniques, modèles, objets pour les travaux de recherche expérimentale - aimants, loupes, ressorts, balances, béchers, etc.; un grand choix de matières naturelles pour l'étude, l'expérimentation, les collections.

Il faut du matériel qui tienne compte des intérêts des garçons et des filles, tant au travail que dans les loisirs. Les garçons ont besoin d'outils pour travailler le bois, les filles ont besoin d'artisanat. Pour développer une idée créative dans le jeu, les filles auront besoin de vêtements pour femmes, de bijoux, de capes en dentelle, d'arcs, de sacs à main, de parapluies, etc. pour les garçons - détails des uniformes militaires, éléments d'uniformes et armes de chevaliers, héros russes, divers jouets techniques. Il est important de disposer d'un grand nombre de matériaux "improvisés" (cordes, boîtes, fils, roues, rubans, qui sont utilisés de manière créative pour résoudre divers problèmes de jeu. Dans les groupes d'enfants d'âge préscolaire plus âgés, divers matériaux sont également nécessaires pour aider à maîtriser la lecture, mathématiques : des lettres majuscules, des mots, des tableaux, des livres en gros caractères, un manuel avec des chiffres, des jeux de société avec des chiffres et des lettres, des puzzles, ainsi que du matériel reflétant le thème de l'école : des images sur la vie des écoliers, des fournitures scolaires, des photographies d'écoliers -frères ou sœurs aînés, attributs pour les jeux à l'école.

Nécessaire dans l'équipement des enfants d'âge préscolaire plus âgés sont des matériaux qui stimulent le développement de larges intérêts sociaux et l'activité cognitive des enfants. Ce sont des encyclopédies pour enfants, des publications illustrées sur le monde animal et végétal de la planète, sur la vie de personnes de différents pays, des magazines pour enfants, des albums, des brochures.

Un environnement riche en développement de matières et en éducation devient la base pour organiser une vie passionnante et significative et le développement polyvalent de chaque enfant. L'environnement disciplinaire en développement est le principal moyen de façonner la personnalité de l'enfant et est la source de ses connaissances et de son expérience sociale.

L'environnement entourant les enfants de la maternelle doit assurer la sécurité de leur vie, promouvoir la santé et durcir le corps de chacun d'eux.

À Ces derniers temps le principe d'intégration des zones éducatives à l'aide de l'environnement de développement des sujets des groupes et du jardin d'enfants dans son ensemble est utilisé, contribuant à la formation d'un unifié sujet-spatial environnement (tableau 1)

Cela signifie que pour le développement global de l'enfant, plusieurs «environnements» de développement de sujets sont organisés: pour le développement de la parole, mathématique, esthétique, physique, qui, selon la situation, peuvent être combinés en un ou plusieurs environnements multifonctionnels. Dans le même temps, il est très important que les objets et jouets que l'enfant manipulera et agira au premier stade de la maîtrise de cet environnement ne soient pas seulement des objets de son attention, mais un moyen de communication avec les adultes. Pour ce faire, toutes les actions objectives des enfants et leurs « expériences » spatio-temporelles sont obligatoirement accompagnées d'un commentaire verbal (par exemple : « je monte sous la table, je monte sur une chaise, etc. ») comme il est d'usage dans la pratique de l'éducation domestique, les enseignants peuvent utiliser plusieurs méthodes méthodologiques de base pour jouer autour de l'environnement qui ont un effet direct sur le développement et l'éducation :

Affichage du sujet et de sa dénomination ;

Affichage des actions avec des objets et leur dénomination ;

Donner à l'enfant la liberté de choix d'actions et d'expérimentation.

Lors de la création d'un environnement de développement de sujet, il est nécessaire de se rappeler:

1. L'environnement doit remplir des fonctions d'éducation, de développement, d'éducation, de stimulation, d'organisation, de communication. Mais surtout, il doit œuvrer au développement de l'autonomie et de l'initiative de l'enfant.

2. Une utilisation flexible et variable de l'espace est nécessaire. L'environnement doit servir à répondre aux besoins et aux intérêts de l'enfant.

3. La forme et la conception des articles sont axées sur la sécurité et l'âge des enfants.

4. Les éléments décoratifs doivent être facilement remplaçables.

5. Dans chaque groupe, il est nécessaire de prévoir une place pour les activités expérimentales des enfants.

6. Lors de l'organisation de l'environnement du sujet dans une salle de groupe, il est nécessaire de prendre en compte les schémas de développement mental, les indicateurs de leur santé, les caractéristiques psychophysiologiques et communicatives, le niveau de développement général et de la parole, ainsi que les indicateurs de l'émotionnel et besoin de sphère.

7. La palette de couleurs doit être présentée dans des couleurs chaudes et pastel.

8. Lors de la création d'un espace de développement dans une salle de groupe, il est nécessaire de prendre en compte le rôle principal des activités de jeu.

9. L'environnement de développement du sujet du groupe devrait changer en fonction des caractéristiques d'âge des enfants, de la période d'étude et du programme éducatif.

Ainsi, en créant un environnement de développement de sujets pour tout groupe d'âge dans un établissement d'enseignement préscolaire, il est nécessaire de prendre en compte les fondements psychologiques de l'interaction constructive des participants au processus éducatif, la conception et l'ergonomie de l'environnement moderne d'un établissement préscolaire institution et les caractéristiques psychologiques de la tranche d'âge visée par ce milieu.

Intégration des domaines éducatifs dans le processus d'organisation d'un sujet complet de développement et environnement de jeu Jardin d'enfants.

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