Podejście płci mowy w wychowaniu dzieci. Edukacja płciowa dzieci w wieku przedszkolnym

Pod „płcią” zwyczajowo rozumie się płeć społeczną osoby, która powstaje w procesie edukacji osoby. Płeć wskazuje na status społeczny jednostki i jej cechy społeczno-psychologiczne, które są związane z płcią osoby i powstają w procesie interakcji z innymi jednostkami w obrębie określonej kultury. Pojęcie płci obejmuje również różnice psychologiczne, kulturowe i społeczne między kobietami (dziewczętami) a mężczyznami (chłopcami).

Ogólnie przyjmuje się, że płeć składa się z 3 elementów:
- samoświadomość poznawcza lub genderowa (wiem, że jestem mężczyzną/kobietą).
- tożsamość emocjonalna lub płciowa (czuję się jak mężczyzna/kobieta).
- role behawioralne lub płciowe i specyfika zachowania (zachowuję się jak mężczyzna/kobieta).

Istnieją 3 rodzaje płci:

Męskość- wyrażanie preferencji dla instrumentalnych stylów działania, wigor, asertywność, zdolność do znacznego, ale krótkotrwałego wysiłku;

kobiecość- zaangażowanie w czynności związane z komunikacją, dostrzeganie niuansów, subtelność uczuć, umiejętność utrzymania aktywności, która nie wymaga dużego wysiłku, przez długi czas;
Androgyny- manifestacja cech męskich i żeńskich jednocześnie.

Płeć rodziców przejawia się również u dzieci:

Obecnie bardzo aktualny stał się problem edukacji płciowej dzieci. Wśród powodów są następujące:
- unifikacja płci, feminizacja mężczyzn i maskulinizacja kobiet;
- przytępienie poczucia płci;
- wzrost niewłaściwych zachowań wśród młodzieży;
- narastanie problemów związanych z samotnością i niestabilnością relacji małżeńskich.

Znaczenie edukacji płciowej wynika również z faktu, że pedagogika domowa jest zorientowana głównie na psychologię i cechy wieku dziecka, choć wielu nauczycieli zaczęło już uwzględniać różnicę w psycho- cechy fizjologiczne, zdolności intelektualne oraz sposoby postrzegania, potrzeb i zachowań społecznych dzieci różnej płci. System wychowania przedszkolnego jest silnie sfeminizowany, a w domu znaczna część rodzin dorasta w wieku niepełne rodziny. Ta sytuacja jest bardzo Negatywny wpływ szczególnie dla chłopców.

Jednak to w okresie przedszkolnym następuje definiowanie i akceptacja roli płciowej. W wieku 2-3 lat dzieci zaczynają zdawać sobie sprawę ze swojej płci i identyfikować się. W okresie od 4 do 7 lat rozwija się stabilność płci. Dla dzieci staje się jasne, że płeć jest stałym zjawiskiem, że mężczyźni wyrastają z chłopców, a kobiety z dziewczynek. Dochodzi do zrozumienia, że ​​przynależność do jednej lub drugiej płci nie zmienia się w zależności od osobistych życzeń dziecka lub sytuacji.

edukacja płciowa- złożony proces, który przejawia się w każdym rodzaju działalności. Podejście płciowe opiera się na zróżnicowaniu ze względu na płeć, z uwzględnieniem społeczno-biologicznych cech dzieci w edukacji proces edukacyjny. Z płciowym podejściem w organizacji zajęć edukacyjnych przedszkolaków, poprzez dobór form, treści, tempa, metod i rozmiarów edukacji, najlepsze warunki do zdobywania wiedzy przez dzieci.

Zróżnicowane podejście do nauczania dziewcząt i chłopców wiąże się z następującymi cechami:

1. Różnice w pracy i budowie mózgu.
Mózgi chłopców i dziewcząt rozwijają się w różne daty, w różnych sekwencjach, a nawet w różnym tempie. Dziewczyny rozwijają się wcześniej lewa półkula mózg, który odpowiada za racjonalno-logiczne myślenie i mowę. U chłopców lewa półkula mózgu rozwija się wolniej, więc do pewnego wieku dominuje sfera figuratywno-zmysłowa.

2. Inny temperament.
Chłopcy mają bardziej zmienny nastrój, trudniej ich uspokoić. Dziewczyny są bardziej stabilne emocjonalnie.
Chłopcy charakteryzują się mobilnością, stają się bardziej prężni, pokazują negatywne emocje jaśniej. Dziewczyny są bardziej podatne na stan emocjonalny innych, mowa pojawia się wcześniej.

Chłopcy uwielbiają bawić się razem, a jednocześnie uwielbiają rywalizować ze sobą i organizować bójki. Często zdarza się, że dziewczęta, zwłaszcza po 2 latach, bawią się w małych grupach, ważna jest dla nich intymność sytuacji, wyobcowanie i współpraca.

Edukacja płciowa przejawia się w każdym procesie w przedszkolu.

Proces edukacyjny.
W procesie uczenia się ważne jest, aby wziąć pod uwagę, że dziewczęta i chłopcy inaczej postrzegają informacje. Podczas gdy percepcja słuchowa jest ważna dla dziewcząt, chłopcy preferują korzystanie z pomocy wizualnych opartych na percepcji wzrokowej.

Lekcja na aktywność wizualna powinna być przeprowadzona w taki sposób, aby każde dziecko, bez względu na płeć, mogło wyrazić to, co jest dla niego ważne emocjonalnie lub interesujące. Podczas treningu modelowania, aplikacji czy rysunku należy pamiętać, że ruchy ręki u chłopców są w rozwoju o 1,5 roku za ręką dziewczynek.

Oceniając wyniki aktywności dzieci i ich zachowanie, należy pamiętać, że dla dziewczynek ważna jest intonacja i forma jej oceny. Pozytywna ocena w obecności innych dzieci lub rodziców jest bardzo ważna dla dziewczynek. Jednocześnie ważne jest, aby chłopcy ocenili, że osiągnął wynik. Każda nowa umiejętność lub wynik, jaki udało się chłopcu zdobyć, ma pozytywny wpływ na jego rozwój osobisty, pozwala mu być z siebie dumnym i próbować osiągać nowe cele. Jednak to chłopcy po osiągnięciu pewnego wyniku mają tendencję do doskonalenia tej umiejętności, co prowadzi do rysowania lub konstruowania tego samego. Wymaga to zrozumienia ze strony nauczyciela.

Aktywność w grach.
Należy zauważyć, że style i treść gier u chłopców i dziewcząt różnią się od siebie. Dla chłopców typowe są gry mobilne, głośne, dla dziewczynek cichsze, na tematy rodzinne i codzienne. Dla wychowawców drugi rodzaj gier jest bliższy, ponieważ nie wiąże się z prawdopodobieństwem zwiększonych obrażeń i hałasu. W efekcie przyszli mężczyźni są pozbawieni prawdziwie chłopięcych zabaw, a to ma negatywny wpływ na ich rozwój jako osoby.

Bardzo ważne jest, aby wychowawca zorganizował zajęcia zabaw dla dzieci w taki sposób, aby dzieci w trakcie wspólnych zabaw miały możliwość wspólnego działania, zgodnie z cechami płci. W tym samym czasie chłopcy nabierają męskie role, dziewczyny - kobieta. Pomaga w tym również aktywność teatralna.

Lekcje muzyki.
Można prowadzić różne rodzaje zajęć muzycznych, biorąc pod uwagę różnice płci dzieci.
Ruchy muzyczno-rytmiczne uwzględniają podejście płci w następujący sposób – chłopcy uczą się elementów tańca i ruchu, które wymagają zręczności, męskiej siły (dobrzy żołnierze, jeźdźcy), dziewczynki uczą się miękkości i płynności ruchów (ćwiczenia ze wstążkami, piłki, krążki). tańce).

Podczas nauki tańców (kwadryla, polka, walc) chłopcy zdobywają umiejętności wiodącego partnera, dziewczęta uczą się wdzięcznych i pełnych wdzięku elementów tańca.
Inaczej zorganizowana jest gra na instrumentach muzycznych – chłopcy grają na bębnach, łyżkach, dziewczynki na dzwonkach i tamburynach.
Gry i piosenki o dziewczynkach i chłopcach przyczyniają się do rozwoju zrozumienia przez dziecko swojej płci i jej pozytywnej akceptacji.

działalność teatralna.
Jedna z metod edukacji płci przejawia się w działaniach teatralnych. Stroje męskie i damskie, bajki i wiersze, inscenizacje, poprzez syntezę muzyki, słowa artystycznego i tańca, pozwalają opanować tradycyjne cechy osobowości – kobiecość dla dziewczynek i męskość dla chłopców. Jednym z przejawów tego podejścia jest organizacja święta tematyczne dla dziewczynek i dla chłopców.

Wychowanie fizyczne.
Chłopcy i dziewczęta uczą się razem, ale metody nauczania są zależne od płci:
- różnica w doborze ćwiczeń tylko dla dziewczynek (praca z wstążką) lub tylko dla chłopców (praca na linie)
- różnica w czasie trwania lekcji (dziewczyny skaczą 1 minutę, chłopcy - 1,5)
- różnica w dawkowaniu (dziewczyny ćwiczą 5 razy, chłopcy 10)
- różnica w nauce niektórych ruchów ruchowych (dziewczyny skaczą z liną łatwiej, a dla chłopców rzucanie na odległość wymaga innych podejść metodycznych - wybór ćwiczenia przygotowawcze, sprzęt pomocniczy, inny numer podejścia)
- różnica w doborze sprzętu (lżejsze hantle dla dziewczynek, cięższe hantle dla chłopców)
- orientacja w przestrzeni (dla chłopców charakterystyczne jest widzenie w dali. Dla dziewczynek - blisko, na tej podstawie chłopcom przeznacza się większą część sali niż dziewczynom)
- różnica w wymaganiach dotyczących jakości wykonywania ćwiczeń (chłopcy potrzebują więcej rytmu, jasności, dziewczynki - plastyczności, wdzięku)
- w grach terenowych podział ról w określony sposób (dziewczęta - pszczoły, chłopcy - niedźwiedzie)
- skupienie się na tym, że są mężczyźni i gatunek żeński Sporty.

Dziewczyn i chłopców nie można wychowywać w ten sam sposób. Ale są pewne wartości, normy zachowania i zakazy, których każdy, bez względu na płeć, musi się uczyć, a które są ważne w każdym społeczeństwie: tolerancja, szacunek dla siebie i innych, umiejętność dokonywania wyborów, umiejętność ponoszenia odpowiedzialności, miłosierdzie.

"Płeć

podejście do wychowania dzieci w wieku przedszkolnym.

1. Wstęp………………………………………………………………….3-5

Czym jest edukacja płci?

Cele i zadania podejścia płci w edukacji dzieci w wieku przedszkolnym.

Problemy w wychowaniu chłopców i dziewczynek w nowoczesne społeczeństwo.

Znaczenie edukacji płci przedszkolaków.

1. Część główna……………………………………………………….6-15

2.1. Wychowywanie dzieci z uwzględnieniem płci.

2.2 Podejście do płci w różnych rodzajach zajęć dzieci.

2.3 Interakcje z rodzicami uczniów dotyczące edukacji płci dzieci.

1. Wniosek……………………………………………………….16

Pierwsze efekty i perspektywy naszej pracy.

1. Literatura………………………………………………………………17

1. Aplikacje

Rola podejścia płciowego w rozwoju osobowości dziecka

federalny stan standard edukacyjny Edukacja przedszkolna kieruj nas, nauczycieli placówek przedszkolnych, do podejścia do płci w wychowaniu dzieci.

Głównym celem edukacji genderowej jest kształtowanie wartościowego stosunku osobowości dziecka do siebie jako nośnika informacji o płci, do przedstawicieli różne płcie wykonywanie różnych funkcje socjalne w zależności od warunków zewnętrznych. Czym jest edukacja płci? We współczesnej nauce używa się dwóch terminów:

Piętro - (od łacińskiego „secare” - dzielić, dzielić) - pierwotnie odnosi się do niczego więcej niż podziału rasy ludzkiej na dwie grupy: kobiety i mężczyzn. Człowiek jest istotą kobiecą lub męską.

Płeć - (od łac. rodzaj - „rodzaj”) - płeć społeczna, która determinuje zachowanie danej osoby w społeczeństwie i sposób postrzegania tego zachowania.

pod "płeć" rozumiana jest płeć społeczna osoby, która kształtuje się w procesie kształcenia osobowości i obejmuje psychologiczne, społeczne i kulturowe różnice między mężczyznami (chłopcami) i kobietami (dziewczęta), a istniejące właściwości i relacje nazywamy płcią.
Podejście płci w edukacji- to indywidualne podejście do manifestowania swojej tożsamości przez dziecko, które w przyszłości daje osobie większą swobodę wyboru i samorealizacji, pomaga być wystarczająco elastycznym i potrafić korzystać z różnych możliwości zachowań. Podejście gender koncentruje się na idei równości bez względu na płeć, co daje kobietom i mężczyznom nowy sposób oceny swoich możliwości i roszczeń, określania perspektyw życiowych oraz aktywowania zasobów osobistych.
Edukacja płciowa to kształtowanie w dzieciach wyobrażeń o prawdziwych mężczyznach i kobietach, a to jest konieczne dla normalnej i skutecznej socjalizacji jednostki. Pod wpływem wychowawców i rodziców przedszkolak musi nauczyć się roli płciowej, czyli płciowego modelu zachowania, do którego przynależy dana osoba, aby zdefiniować go jako kobietę lub mężczyznę.

Zadania edukacyjne edukacja genderowa i edukacja heteroseksualna w przedszkolu:

Aby edukować przedszkolaków nieodwracalne zainteresowanie i pozytywne nastawienie do twojej płci. Położyć fundamenty pod świadomość własnych cech i ich postrzegania przez innych, doradzać budowanie osobistych zachowań uwzględniających możliwe reakcje inni ludzie;

Zwiększ zainteresowanie przedszkolakami dobre relacje do ludzi wokół;

Rozwijanie w przedszkolu wyobrażenia o sobie i innych ludziach jako osobach fizycznych i społecznych z własnymi zaletami i wadami, typowymi i indywidualnymi cechami;

Rozwijać wrażliwość i empatię, zdolność odczuwania i rozpoznawania stanu i nastroju otaczających ich ludzi, zachowywania się zgodnie z nimi, umieć zarządzać swoimi emocjami i zachowaniem;

Wzbogacenie wiedzy o rodzinie, klanie, pamiątkach rodzinnych, tradycjach, zapoznanie się z głównymi funkcjami rodziny jako grupy psychologicznej oraz instytucja socjalna;

Położyć podwaliny pod przyszłe role społeczne i płciowe, wyjaśnić cechy ich wykonywania, pielęgnować pozytywne nastawienie do różnych ról społecznych i płciowych, potrzebę ich istnienia;

Pogłębienie wiedzy dzieci na temat treści pojęć „chłopiec”, „dziewczynka”, o podziale wszystkich ludzi na mężczyzn i kobiety.

Edukacja płci ma na celu nie tylko pomoc dzieciom w uświadomieniu sobie, że są przedstawicielami tej czy innej płci. Znaczenie edukacji genderowej polega na tym, że dziecko ma stabilną koncepcję swojej płci: „Jestem dziewczynką, jestem chłopcem i tak będzie zawsze”.

Znaczenie edukacji płci w ten moment ogromny, bo Kierunek programu edukacji płci uwzględnia również fakt, że współczesne społeczeństwo kategorycznie sprzeciwia się temu, że mężczyźni i kobiety mają tylko zestaw przewag opartych na ich płci. Edukacja płci w placówce wychowania przedszkolnego wymaga, aby wszyscy chcieli, aby chłopcy wykazywali się nie tylko nieugiętą wolą i mięśniami. Chcemy również, aby chłopcy i mężczyźni okazywali życzliwość w zależności od sytuacji, byli miękcy, wrażliwi, potrafili okazywać troskę innym ludziom, szanować bliskich i przyjaciół. A kobiety mogłyby się wykazać, zbudować karierę, ale jednocześnie nie stracić kobiecości.

Wydawałoby się, że edukacja płciowa w rodzinie jest ustalana od urodzenia. Rzeczywiście, gdy tylko rodzice dowiadują się o płci swojego nienarodzonego dziecka, zaczynają przygotowywać się zarówno psychicznie, jak i fizycznie na pojawienie się chłopca lub dziewczynki. Kupuj rzeczy według koloru, zabawki według płci. Ale edukacja genderowa nie ma nic wspólnego ze stereotypami: dzieci wózki chłopcy są ciemni, a dziewczynki różowe.

Odwołanie się do aspektu płci w edukacji jest uzasadnione istnieniem szeregu problemów:

Spadek zdrowia chłopców i dziewcząt;

Otępienie i utrata poczucia tożsamości płciowej;

Rosnące nieadekwatne formy zachowań wśród młodzieży.

Różnorodna edukacja w przedszkolu opiera się w dużej mierze na: Cechy indywidulane dane dziecko zależy od tych przykładów zachowań kobiet i mężczyzn, z którymi mały człowiek stale spotykany w rodzinie. Wielu rodziców wskazuje na ten moment edukacyjny i uważa, że ​​nic więcej nie trzeba robić. Dzieci i tak automatycznie skopiują swoją rolę płciową. Problem polega na tym, że często współczesne dzieci trudno się dokształcić, bo np. tata rzadko bywa w domu, a mama kojarzy się z dwiema płciami na raz. Lub próbka z tatą w ogóle nie jest dostępna.

Prawdziwym wyjściem z tej smutnej sytuacji jest ukierunkowana edukacja płci. Celowe rodzicielstwo podana dziewczynce lub chłopcu w wieku przedszkolnym znacząco wpłynie na rozwój osobowości. I pozwoli na manifestację u dziewcząt i chłopców tych cech osobowości, które pozwolą im odnieść sukces we współczesnym społeczeństwie.

Najkorzystniejszym okresem wieku na rozpoczęcie edukacji płci jest czwarty rok życia. Już w czwartym roku życia dzieci, których zachowanie odpowiada prawidłowemu wychowaniu ze względu na płeć, czują się inaczej niż płeć przeciwna.

Najbardziej duża rola edukacja genderowa w rodzinie ma zapewnić, że mężczyźni nie zatracą zdolności do odgrywania właściwej roli w rodzinie, z głównego żywiciela rodziny nie będą reinkarnować się w głównych konsumentów i nie przesuną się tylko do kobiece ramiona rodzicielstwo. A kobiety z kolei nie stałyby się po prostu stworzeniami poza seksem.

Teraz wiele dzieci kojarzy swoją płeć z właśnie takim zniekształconym zachowaniem: dziewczynki stają się prostolinijne i niegrzeczne, a chłopcy przyjmują typ zachowania kobiet, które otaczają je zarówno w domu, jak i w ogrodzie, klinice itp. Obserwując dzieci widać, że wiele dziewczynek jest pozbawionych czułości, wrażliwości i cierpliwości, nie wiedzą, jak pokojowo rozwiązywać konflikty. Przeciwnie, chłopcy nie próbują się bronić, są słabi fizycznie, nie są wytrzymali i niestabilni emocjonalnie.

Przynajmniej jakiś rodzaj kultury zachowania wobec dziewcząt jest całkowicie obcy współczesnym małym rycerzom. Niepokojące jest również to, że treści zabaw dziecięcych, na przykład w przedszkolu, wykazują wzorce zachowań, które nie odpowiadają płci dziecka. Z tego powodu dzieci nie wiedzą, jak negocjować w grze, rozdzielać role. Chłopcy rzadko okazują chęć pomocy dziewczynkom, gdy potrzebna jest siła fizyczna, a dziewczęta nie starają się pomagać chłopcom tam, gdzie potrzebna jest dokładność, dokładność i troska.

Dlatego podejście płci w edukacji chłopców i dziewcząt jest obecnie bardzo istotne.

2. Główny korpus

2.1 Wychowywanie dzieci z uwzględnieniem płci.

W wyniku analizy badań psychologicznych i pedagogicznych przeprowadzonych w Rosji i za granicą stwierdzono, że było to w tym okresie dzieciństwo w wieku przedszkolnym wszystkie dzieci mieszkające w różnych krajówświat, istnieje akceptacja roli płciowej:

W wieku 2-3 lat dzieci zaczynają rozumieć, że są dziewczynką lub chłopcem i odpowiednio się określają;

· w wieku od 4 do 7 lat kształtuje się stabilność płci: dla dzieci staje się jasne, że płeć się nie zmienia: chłopcy stają się mężczyznami, a dziewczęta stają się kobietami i ta tożsamość płciowa nie zmieni się w zależności od sytuacji lub osobistych pragnień dziecko.

Analiza literatury wskazuje, że w świecie nauk psychologicznych i pedagogicznych istnieje wiele prac poświęconych badaniu cech płciowych dzieci w wieku przedszkolnym. Ale niestety większość badań zachodnioeuropejskich i amerykańskich, w których stwierdzono, że dziewczęta i chłopcy inaczej postrzegają otaczającą rzeczywistość, uczą się, pamiętają, myślą itd. ... Że dziewczęta przewyższają chłopców zdolnościami werbalnymi, a chłopcy są silniejsi niż dziewczęta o zdolnościach wizualno-przestrzennych. Chłopcy są wyższy niż dziewczynki zdolność matematyczna ale są bardziej agresywne niż dziewczyny.

Dziewczynki w wieku przedszkolnym są „bardziej towarzyskie” i bardziej podatne na sugestie niż chłopcy. Dziewczęta radzą sobie lepiej w prostych, rutynowych zadaniach, a chłopcy w bardziej skomplikowanych. procesy poznawcze. Dziewczęta są bardziej pod wpływem dziedziczności, a chłopcy są pod większym wpływem środowiska. Dziewczęta mają bardziej rozwinięty słuch, podczas gdy chłopcy mają lepszą percepcję wzrokową i wiele więcej. Jednak zdaniem naukowców jest tu też wiele kontrowersyjnych, problematycznych, niejasnych.

Naukowcy są zgodni tylko w jednym - kształtowanie się stabilności płci wynika z norm społeczno-kulturowych i zależy przede wszystkim od stosunku rodziców do dziecka, natury ustawienia rodzicielskie i przywiązanie zarówno matki do dziecka, jak i dziecka do matki, a także od wychowywania go w przedszkolnej placówce wychowawczej.

Zastanówmy się nad problemami związanymi z edukacją płci dzieci w placówce wychowania przedszkolnego i sposobami ich rozwiązywania.

Pod wieloma względami, społeczne i rozwój emocjonalny dziecka, decydującą rolę odgrywają nie tylko rodzice, ale także rówieśnicy, którzy naprawiają naruszenie niepisanego kodeksu płci i surowo karzą jego naruszających. Dzieci nie akceptują w swoim społeczeństwie deprywacji behawioralnych i naruszeń w identyfikacji ról płciowych. Co więcej, żeńscy chłopcy są odrzucani przez chłopców, ale chętnie akceptowani przez dziewczęta i odwrotnie – męskie dziewczyny są odrzucane przez dziewczęta, ale akceptowane przez chłopców.

Niektórzy badacze uważają, że decydującą rolę w kształtowaniu obrazu, idealnego modelu zachowania odgrywa nie identyfikacja lub chęć upodobnienia się do pewnego modelu, ale wręcz przeciwnie, deficyt emocjonalny: pociąga dziecko płeć tego znacząca osoba z którego był odseparowany jako dziecko. Dzieci, których zachowanie odpowiada oczekiwaniom płci, czują się inaczej niż ich rówieśnicy płci przeciwnej, których postrzegają jako innych, egzotycznych w porównaniu do swoich rówieśników płciowych.

Chociaż niezgodność ze stereotypami płci stwarza trudności psychologiczne wszystkim dzieciom, chłopcom, niezależnie od ich przyszłości orientacja seksualna, takie problemy są znacznie częstsze:

1) w przypadku chłopców na wszystkich etapach kształtowania się stabilności płci wymagane są dodatkowe wysiłki, bez których rozwój automatycznie podąża za typem żeńskim;

2) cechy męskie są tradycyjnie cenione wyżej niż kobiece, a presja na chłopców w kierunku defeminizacji jest znacznie silniejsza niż na dziewczęta w kierunku demaskulinizacji (chłopiec kobiecy wywołuje dezaprobatę, kpiny, a dziewczyna męska jest postrzegana spokojnie, a nawet pozytywnie);

3) w wczesne dzieciństwo chłopcy i dziewczęta są ogólnie pod wpływem matek i kobiet, dlatego wraz z wiekiem chłopców konieczna jest reorientacja na męskie wzorce zachowań, ponieważ nietypowe zachowania płciowe w dzieciństwie mają wiele negatywnych konsekwencji dla mężczyzn, niezależnie od ich płci orientacja.

Strategia nauczania, formy i metody pracy z dziećmi stosowane w przedszkolu są najczęściej przeznaczone dla dziewczynek. Jednocześnie zarówno dziewczęta, jak i chłopcy wychowywani są najczęściej przez kobiety: w domu - mamę lub babcię, aw przedszkolu - wychowawczynie. W rezultacie u wielu chłopców odporność płciowa kształtuje się bez udziału mężczyzn. A kobiety, zdaniem naukowców, nie mogą właściwie wychowywać chłopców, tylko z jednego prostego powodu: mają inny typ mózgu i inny typ myślenia. Ponadto nauczycielka oczywiście nie ma doświadczenia z dzieciństwa w zakresie doświadczeń, z jakimi spotykają się chłopcy w wieku przedszkolnym podczas komunikowania się z dorosłymi i dziećmi. Dlatego komunikując się z chłopcami, wielu wychowawców kieruje się jedynie myślą, że jeśli jest to chłopiec, to jest ucieleśnieniem woli, siły i wytrzymałości. W rezultacie wcale nie są odważni, ale raczej nieśmiałi, słabi fizycznie i bardzo bezbronni chłopcy są systematycznie poddawane traumatycznym skutkom przez pedagogów.

Na przykład, gdy nauczyciel zadaje pytanie dzieciom na lekcji, dziewczynki zawsze jako pierwsze podnoszą ręce. Odpowiadając na pytanie, starają się uzupełnić odpowiedź, spojrzeć nauczycielowi w oczy itp.

Chłopcy nie spieszą się z odpowiedzią, bo przemyślają to dokładniej. Mowa u chłopców jest słabiej rozwinięta niż u dziewczynek, więc są zmuszeni poświęcać więcej czasu na nauczenie się właściwe słowa i wyrażaj je. W efekcie tego wszystkiego w oczach wychowawcy dziewczyny wyglądają na bardziej kompetentne i zdolne oraz otrzymują więcej pozytywnych ocen i pochwał. A u chłopców na tym tle niska samo ocena tracą wiarę w siebie i swoje możliwości.

W wyniku licznych badań przeprowadzonych w kraju i za granicą ustalono, co następuje.

Ucząc dzieci wychowawcy, ważne jest, aby wziąć pod uwagę, że dziewczęta potrzebują zachęt, które są bardziej zbudowane na podstawie percepcja słuchowa. Chłopcy nie odbierają ze słuchu wyjaśnień nauczyciela i lepiej jest, aby używali środków wizualnych opartych na percepcji wzrokowej.

Na zajęciach plastycznych ważne jest stworzenie dziewczynom i chłopcom warunków do wyrażania tego, co dla każdego z nich jest interesujące lub istotne emocjonalnie. Ale wybierając treści do nauczania dzieci na zajęciach z rysunku, modelowania i aplikacji, należy pamiętać, że ręka chłopca w rozwoju pozostaje w tyle za ręką dziewczynki o 1,5 roku.

Oceniając zachowanie dzieci i wyniki ich działań (rysunek, modelowanie, aplikacje, rękodzieło, projekty itp.) nauczyciel musi pamiętać, że dziewczynki są niezwykle wrażliwe na intonację, na formę oceniania i jej reklamę. Dla dziewczynek bardzo ważne jest, aby być podziwianym w obecności innych dzieci, rodziców itp.... Dla chłopców najbardziej znaczące jest wskazanie, że osiągnął rezultaty właśnie w tym: nauczył się witać, szczotkować zęby, coś zaprojektować itp. .P. Każda nabyta umiejętność, wynik, jaki udało się chłopcu uzyskać, wpływa pozytywnie na jego rozwój osobisty, pozwala mu być z siebie dumnym i dążyć do nowych osiągnięć. Ale właśnie wśród chłopców istnieje tendencja, że ​​osiągnąwszy wynik w jakiejś działalności, są z niej tak zadowoleni, że są gotowi zaprojektować lub narysować to samo, co pozwala im ugruntować swoje osiągnięcia , ale wymaga odpowiedniego zrozumienia ze strony edukatora.

Chłopcy bardzo lubią przyjacielskie awantury, co nie jest przejawem agresji i buduje u dzieci pozytywne nastawienie. tło emocjonalne. Wychowawcy nie zawsze właściwie rozumieją potrzebę chłopców w tych bójkach i nagle je przerywają, pozbawiając dzieci radości, której doświadczają. Oczywiście przyszedł czas na formowanie edukatorów właściwa postawa do takich zajęć chłopców i naucz ich prowadzić.

Szczególnie widoczne są różnice między dziewczętami i chłopcami w wieku przedszkolnym w zabawach. Naukowcy zwracają uwagę na różne treści i style zabawy, które często nie mogą być realizowane przez dzieci ze względu na fakt, że wychowawcy – kobiety są bliżej ciche gry dziewczyny na tematy rodzinne i codzienne. Głośne, pełne ruchu zabawy chłopców irytują wychowawców, ponieważ uważają, że takie zabawy są po prostu bezsensownym bieganiem i mogą prowadzić do kontuzji, dlatego nie ma dla nich miejsca w życiu grupy i należy je powstrzymać. W efekcie chłopcy pozbawieni są prawdziwie „męskich zabaw”, co negatywnie wpływa na ich rozwój osobisty.

We wspólnym wychowaniu chłopców i dziewcząt bardzo ważnym zadaniem pedagogicznym jest przezwyciężenie rozdźwięku między nimi i organizowanie wspólnych zabaw, podczas których dzieci mogłyby działać razem, ale zgodnie z cechami płci. Chłopcy wcielają się w role męskie, a dziewczynki w role kobiece. W podobny sposób można budować działania teatralne.

Szczególnej uwagi ze strony nauczycieli wymagają problemy związane z organizacją środowiska obiektowo-przestrzennego.

Powszechnie wiadomo, że środowisko jest jednym z głównych środków rozwoju osobowości dziecka, źródłem jego indywidualnej wiedzy i doświadczeń społecznych. Środowisko obiektowo-przestrzenne zapewnia nie tylko różne rodzaje aktywność przedszkolaków (fizyczna, zabawowa, umysłowa itp.), ale jest również podstawą jego samodzielnej działalności, z uwzględnieniem cech płci. Rola osoby dorosłej w ta sprawa jest otwarcie przed chłopcami i dziewczętami pełnej gamy możliwości w środowisku i ukierunkowanie ich wysiłków na wykorzystanie poszczególne elementy biorąc pod uwagę płeć oraz indywidualne cechy i potrzeby każdego dziecka.

Jednocześnie brak równowagi ma swoje źródło w psychologicznych cechach edukacji. środowisko przedmiotowe w kierunku przewagi „dziewczęcych” materiałów i instrukcji, ponieważ są one bliższe wychowawczyni, a także stwarzają poczucie bezpieczeństwa, w przeciwieństwie do zabawek, które woleliby chłopcy.

Staje się oczywiste, że wychowując dziecko w wieku przedszkolnym w rodzinie i instytucji edukacyjnej, istnieje wiele problemów związanych z kształtowaniem tożsamości płciowej u dzieci, których rozwiązanie staje się całkiem realne, jeśli podejdzie się do nich z uwzględnieniem współczesne osiągnięcia psychologia i pedagogika. Według naukowców najkorzystniejszym okresem do rozpoczęcia tej pracy jest czwarty rok życia. Rozważmy bardziej szczegółowo cechy tego wieku.

Praca nad kształtowaniem zachowań ról płciowych ma na celu zapoznanie dzieci z cechami męskości i kobiecości, przejawami i preferencjami mężczyzn i kobiet w różnych czynnościach, ich rolami w rodzinie, kształtowaniem umiejętności i umiejętności behawioralnych, jak a także rozwój stosunku dzieci do koncepcji piękna, miłości , przyjaznych relacji i kształtowania tych relacji między dziewczętami i chłopcami w grupie. Kierunek ten wiąże się z tworzeniem warunków do manifestowania i doświadczania przez dzieci pewnych uczuć bardziej charakterystycznych dla tej lub innej płci, na przykład: duma, odwaga, odwaga u chłopców; troska, współczucie, przywiązanie - u dziewcząt.

Od czwartego roku życia dziecko jest świadome swoich możliwości, jest świadome siebie jako jednostki. Jak dziecko pokaże się w tym wieku - nieśmiałe lub pewne siebie - tak będzie w życiu. Następuje potężny rozwój intelektu. W tym okresie bardzo ważne jest pielęgnowanie uprzejmości, powściągliwości, skromności. Dziecko powinno znać nie tylko swoje prawa, ale i obowiązki. W tym wieku dziecko zdaje sobie sprawę z różnicy między ludźmi ze względu na płeć, polega na oznakach zewnętrznych (ubranie, długość włosów itp.). Wyobrażenia dotyczące własnej płci nie są jeszcze stabilne, a dzieci w wieku 4 lat często wierzą, że płeć można zmienić. Niektóre dzieci, z wyraźną świadomością swojej płci, jednocześnie preferują drugą płeć. Na przykład dziewczyna w grze „Matki i córki” chce wcielić się w swojego ojca lub syna.

W wieku 5 lat następuje intensywny proces kształtowania się dziecka jako osoby pod względem społecznym, intelektualnym, emocjonalnym i fizycznym. Początkowe podstawowe opanowanie mowy jest zakończone. Rozumiejąc „ja”, samoocenę, poziom rozwoju mowy, orientację w środowisku można przewidzieć sukces w szkole i życiu. Poprawa w tym wieku dobre zdolności motoryczne, który stymuluje rozwój mowy, myślenia i ogólnie psychiki. Dlatego konieczne jest zapewnienie dzieciom możliwości zabawy z projektantem, rysowania więcej, można nauczyć bawić się dalej instrument muzyczny. Szczególnie konieczne jest zachęcanie do rysowania, bo. rysunek to rodzaj dziecięcej mowy. Rysunek sprzyja samoidentyfikacji seksualnej, kontroluje zachowania emocjonalne i semantyczne dziecka oraz pomaga mu się pozbyć możliwe konsekwencje sytuacje psychotraumatyczne. Temat rysunków dzieci wynika z wielu czynników. Jednym z nich jest własność dziecka pewna płeć. Ogólna orientacja na identyfikację z płcią nadaje rysunkom dziecka pewną treść: chłopcy rysują konstrukcje domów i miast, drogi z pędzącymi samochodami, samoloty na niebie, statki na morzu, a także wojny, walki, burdy. Dziewczyny ciągną ku kobiecym rolom, rysując „ładne dziewczyny” i księżniczki, kwiaty, ogrody, wszelkiego rodzaju ozdoby, a także matki spacerujące z córkami.

W niektórych przypadkach w działaniach dziecka można odnaleźć wyjątkowe przywiązanie do orientacji wartości drugiej płci, gdy nagle chłopcy zaczynają angażować się w rysowanie księżniczek i kwiatów, a dziewczynki rysują sceny batalistyczne. Taka identyfikacja z drugą płcią wynika z faktu, że dziecko wybiera swojego idola wśród przedstawicieli drugiej płci (częściej starszego brata lub siostry) i nieświadomie śledzi wszystkie jego przejawy. Stopniowo, poniżej normalny związek w rodzinie dominujący wpływ idola ustępuje miejsca oczekiwaniom społecznym, które rozwinęły się w subkulturze.

Ogromne znaczenie ma znajomość dziecka z bajkami. Wzbudzają ciekawość, dociekliwość, wzbogacają życie dziecka, rozwijają intelekt, pomagają poznać siebie w przyszłości. Często dzieci wyobrażają sobie siebie jako bohaterów bajek (pan młody, panna młoda).

W starszym wieku przedszkolnym dziewczęta i nieco późniejsi chłopcy spotykają się ze zjawiskiem zwanym „dziecięcym romantyzmem” – tendencją do romantycznej adoracji i prawdziwa miłość. W zachowaniu dziewczyn pojawia się kokieteria - odwraca się przed lustrem, przymierza różne sukienki itp...

Współcześni badacze uważają, że w wieku od 5 do 8 lat powstaje „mapa miłości” osoby, którą można uznać za program indywidualnych cech psychologicznych i fizjologicznych zapisanych w mózgu. uczucie miłości i erotyka ( idealny obraz kochanka), czyli kształtuje się orientacja seksualna.

Według rodziców większość zarówno chłopców, jak i dziewczynek swoją pierwszą miłość przeżyła w wieku 5-6 lat.

Naukowcy są przekonani, że rozwijające się u dzieci zrozumienie reprezentacji związanych z płcią — schematów płci — pomaga określić, jakie postawy i zachowania przyjmą. Te idee i koncepcje związane z płcią naturalnie rozwijają się w okresie przedszkolnym. Pierwszy poziom zrozumienia, osiągnięty między 2 a 5 rokiem życia, nazywa się tożsamością płciową. W tym wieku dzieci, mimo że potrafią zaklasyfikować osoby do odpowiedniej kategorii płci (chłopiec – dziewczynka, wujek – ciocia), nie do końca rozumieją, jakie są między nimi różnice. Dzieci w tym wieku wierzą, że płeć można zmienić poprzez zmianę wygląd zewnętrzny takie jak zmiana ubrania. Mogą nie rozumieć, że tylko chłopcy mogą zostać ojcami, a dziewczęta mogą zostać matkami. Między 5 a 7 rokiem życia dzieci dochodzą do zrozumienia stałości płci, tj. zrozumienie, że chłopcy nieuchronnie stają się mężczyznami, a dziewczęta kobietami, a płeć jest niesytuacyjna i stabilna w czasie

W ten sposób w wieku przedszkolnym dziecko już mocno identyfikuje się z tą czy inną płcią, uświadamia sobie nieodwracalność roli płciowej.

2.2 Podejście płciowe do dzieci w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych

Mechanizmem edukacji płciowej dzieci w wieku przedszkolnym są technologie zorientowane na osobowość: środki, metody, formy.

Fundusze pokrywa gry ludowe, bajki, przysłowia, powiedzenia, kołysanki itp. Razem przyczyniają się do opanowania doświadczenia roli płci, wartości, znaczenia i sposobu zachowania. Innymi słowy, determinują rozwój cech moralnych i wolicjonalnych, które są charakterystyczne zarówno dla chłopców, jak i dziewcząt.

Metody Rozmowy etyczne poznawczo-rozwijające, specjalnie zorganizowane sytuacje problemowe, dialogi gry i realne, gry teatralne, naśladowcze, fabularne, dramatyzacyjne, fabularno-figuratywne, symboliczne, symulujące sytuacje życiowe, schematy, gry konkursowe, konkursy, quizy) .

Forma organizacji- gry, działania intelektualno-poznawcze, refleksyjne, eksperymentalne, problemowe itp. Całościowy proces edukacji ról płciowych jest systemem zbudowanym zgodnie z pewną logiką.

Od dwóch lat stosuję podejście genderowe w wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym.

W środkowej grupie zacząłem wdrażać projekt długoterminowy"Jestem chłopcem, przyszły człowiek. Jestem dziewczyną, przyszłą kobietą.

Prace rozpoczęto od stworzenia w grupie środowiska rozwijającego tematykę. Środowisko rozwijające przedmiot nie tylko zapewnia przedszkolakom różne rodzaje aktywności (fizyczne, zabawowe, umysłowe itp.), ale także stanowi podstawę do samodzielnej aktywności z uwzględnieniem cech płci. Rolą osoby dorosłej w tym przypadku jest otwarcie przed chłopcami i dziewczętami pełnego spektrum możliwości środowiska i ukierunkowanie ich wysiłków na wykorzystanie jego poszczególnych elementów, z uwzględnieniem płci oraz indywidualnych cech i potrzeb każdego dziecka.

Starałem się wzbogacić dzieci o wiedzę, prowadziłem rozmowy za pomocą ilustracji, fikcja przemyślane sytuacje problematyczne o treści etycznej. Gry dydaktyczne „Kto lubi co robić?”, „Do kogo?”, „Dorastam”, „Co nas łączy, czym się różnimy?” , „Jestem taki, ponieważ…”, „Kim być?” , „Ubierz chłopca, ubierz dziewczynę”.

W wieku przedszkolnym głównym zajęciem jest gra. W grze fabularnej dzieci uczą się zachowań płciowych, dziecko przyjmuje rolę i postępuje zgodnie z przyjętą rolą. W grze możesz zobaczyć, jak zauważalnie różnią się chłopcy i dziewczęta. Dziewczynki preferują zabawy na tematy rodzinne i codzienne, a chłopcy są hałaśliwi, przepełnieni ruchami. W środkowej grupie stworzono warunki do gier „Wojsko”, „Żeglarze”, „Kierowcy”, „Budowniczy” itp. Dla dziewczynek jest „Salon piękności”, „Kącik dla lalek” ze wszystkimi niezbędnymi akcesoriami.

We wspólnym wychowaniu chłopców i dziewcząt uważamy za bardzo ważne zadanie pedagogiczne przezwyciężenie rozdźwięku między nimi i organizowanie wspólnych zabaw, podczas których dzieci mogłyby działać razem, ale zgodnie z cechami płci. Chłopcy wcielają się w role męskie, a dziewczynki w role kobiece. Chłopcy i dziewczęta lubią bawić się razem gry fabularne„Rodzina”, „Córki-matki”, „Szkoła”, „Szpital”, „Sklep”, „Czekamy na gości”.

Konstruktywna aktywność jest jedną z ulubionych aktywności zarówno chłopców, jak i dziewczynek. A zwłaszcza chłopcy uwielbiają pracować z projektantami. W grupie jest wielu różnych projektantów i grupa seniorów konstruktorów zakupiono od Małe szczegóły. Dla dziewczynek zakupiono wiele różnych mozaik.

W projektowaniu grupy średniej, a teraz seniorskiej, używam najprostszych markerów różnic płciowych.Rozróżniamy znaki na łóżeczkach dla dziewczynek i chłopców; (dla dziewczynek - kwiaty, dla chłopców - pociągi, samochody itp.); Dzieci same pokolorowały etykiety. Plac zabaw wykorzystuje znaczniki dla chłopców i dziewcząt.

Wybieramy ręczniki do suszenia rąk dwojga różne kolory; inna pościel, narzuty. Na toaletach znajdują się również etykiety określające płeć dla chłopców i dziewcząt (rysowany jest chłopiec i dziewczynka).

W 2013 roku brałam udział w powiatowym konkursie etykiet płci.

Wprowadzenie technologii płci w grupie odbywa się poprzez zabawy ludowe, bajki, przysłowia, powiedzenia, folklor macierzyński.
Bajki są potężnym środkiem pielęgnowania miłości do bliźniego. Odzwierciedlają one nie tylko wymagania popularnej moralności, ale także podane przykłady moralnego postępowania.

Dostępne i bliskie starsze dzieci „Finist to wyraźny sokół”, „Owsianka z siekiery”, „Ilya Muromets” itp. Bajki uczą chłopców i dziewczynki posłuszeństwa, miłości do ojczyzny, ludzi, uczą szanować rodziców, być uprzejmym, sprawiedliwym.
Przysłowia i powiedzenia są rodzajem kodeksu moralnego, zbiorem zasad postępowania. Używany przez cały dzień. Na przykład: „Cała rodzina jest razem, a dusza jest na miejscu”, „Mój syn, ale ma swój umysł”, „Do dobrego właściciela, a dzień jest mały”, „Kosa jest pięknością dziewczyny” „Bez odwagi twierdzy nie zdobędziesz”, „Pies szczeka na odważnych, ale gryzie tchórza itp. Utworzyłem folder.

Gry ludowe są zaawansowane pod względem grania w najróżniejsze aspekty życia. Pomógł nam w ich wyborze. dyrektor muzyczny. Używam gier „W kuźni”, „Spójrz, mamy coś w warsztacie”, „W ciemnym lesie”, „Księżniczka-Księżniczka”, „Mama miała dwanaście córek”, „Byliśmy w okrągłym tańcu!” , „Złota Brama, Jaskółki i Jastrzębie.
Chętnie wykorzystam w procesie edukacyjnym symulacja gry i prognozowania sytuacji. Prognozowanie polega na tym, że dzieciom proponuje się sytuacje, w których konieczne jest przewidywanie ich działań. Stosowana jest metoda sytuacji problemowej „Zanim coś zrobisz, pomyśl: kim jesteś - chłopcem czy dziewczynką? Jak powinien zachowywać się chłopiec (dziewczynka), aby nie doszło do kłopotów?
Na przykład: Tanya i Katia nie dzieliły wózka.
- Co może się stać, jeśli nikt się nie podda?
- Jak naprawić tę sytuację?

Modelowanie – każda sytuacja zawiera problem i ciąg działań, w których dziecko ma prawo wyboru.
Na przykład: są urodziny Christiny. Ty: - daj jej swój rysunek;
- pogratuluj jej;
- nie zwracaj uwagi;

Jednym z priorytetowych obszarów rozwoju naszej przedszkolnej placówki oświatowej jest rozwój fizyczny uczniów. Biorąc pod uwagę różnice w rozwoju funkcji motorycznych chłopców i dziewcząt, w tym procesie realizujemy zróżnicowane podejście do nich wychowanie fizyczne. Osobliwością tego zróżnicowania jest to, że dziewczęta i chłopcy nie są od siebie odizolowani, ale w procesie zorganizowane zajęcia rozwijać cechy fizyczne które są uważane za czysto kobiece lub męskie. W tych klasach używamy następujących techniki metodologiczne wziąć pod uwagę cechy płci przedszkolaków:
Różnice w doborze ćwiczeń tylko dla chłopców lub tylko dla dziewczynek (chłopcy pracują na linie lub robią pompki, a dziewczynki ze wstążkami, obręcz);
Różnice w dawkowaniu (chłopcy pompki 10 razy, a dziewczęta -5);
Różnice w nauczaniu złożonych ruchów motorycznych (rzuty na odległość są łatwiejsze dla chłopców i odwrotnie, skakanka dla dziewczynek);
Podział ról w grach na świeżym powietrzu (chłopcy to niedźwiedzie, a dziewczynki to pszczoły);
Różnice w ocenianiu zajęć (dla chłopców ważne jest, co jest oceniane w ich zajęciach, a dla dziewczynek, kto i jak je ocenia)
Skupienie uwagi dzieci na sporcie męskim i damskim.

W mojej grupie trwają prace nad wyposażaniem kącików sportowych w grupach zgodnie z potrzebami chłopców i dziewcząt. Staram się jak najbardziej uwzględniać ich zainteresowania.

Muzyka jest jednym ze sposobów kształtowania zachowań ról płciowych dzieci. Na lekcje muzyki prace nad edukacją płci można prześledzić w różnych rodzajach działalności muzycznej. Podczas nauki tańców (walc, polka, taniec do kwadratu) chłopcy doskonalą umiejętności wiodącego partnera, podczas gdy dziewczynki stawiają na wdzięk, wdzięk i miękkość ruchów. W ruchach muzyczno-rytmicznych stosujemy zróżnicowane podejście: chłopcy uczą się ruchów wymagających męskiej siły, zręczności (jeźdźcy, dzielni żołnierze), u dziewczynek dominuje płynność, miękkość ruchów (tańce okrągłe, ćwiczenia z kwiatami, wstążkami, piłeczkami).

Piosenki i gry o chłopcach i dziewczynkach przyczyniają się do rozwoju wyobrażeń dziecka na temat ich płci. Nieocenioną pomoc w rozwiązywaniu problemów wychowania dzieci, z uwzględnieniem ich cech płciowych, zapewnia folklor (rymowanki, tłuczek, drażniące powiedzonka, zabawy ludowe). W opanowaniu tradycyjnych cech osobowości: męskości u chłopców i kobiecości u dziewcząt pomagają także takie środki oddziaływania jak słowo artystyczne (bajki, eposy, wiersze, opowiadania) oraz elementy postaci męskich i kobiecych. garnitury damskie. To wszystko wykorzystujemy najpełniej w teatralizacji.

organizacja aktywność poznawcza wykorzystanie przede wszystkim: bodźców wzrokowych dla chłopców i słuchowych – dla dziewczynek; bardziej szczegółowe wyjaśnienie zadań twórczych dla dziewcząt i wskazanie jedynie zasady ich realizacji dla chłopców; rozwój umiejętności przestrzennych dziewcząt, aktywizacja ich pracy z projektantami we wspólnych działaniach z chłopcami.

Działania produktywne mają również aspekt płci. Moje dzieci, zarówno w grupie średniej, jak iw grupie seniorów, rysują swoją rodzinę, z tych rysunków można ustalić, kto w rodzinie rządzi. Jakie są role mamy i taty w rodzinie? Dzieci rysowały też portrety swoich matek. Na wszystkie święta dzieci robią prezenty dla mam, tatusiów, dziadków. A w Walentynki jeden chłopak dał dziewczynie „walentynkę”. Dzieci bardzo lubią tę aplikację, dziewczynki uwielbiają ciąć kwiaty, a chłopcy uwielbiają łódki.

2.3 Interakcje z rodzicami uczniów dotyczące edukacji płci dzieci.

Nieoceniona jest rola i pomoc rodziców w edukacji płciowej dzieci. Dlatego rodzice i ja pracujemy razem w tym kierunku.

Aby zaktywizować rodziców przeprowadziłam konsultacje dotyczące wychowania chłopców i dziewczynek „Chłopcy i dziewczęta – jacy są?”, „ Różnica psychologiczna chłopców i dziewcząt." Wydano folder - zmiana „Cechy rozwoju chłopców, cechy rozwoju dziewcząt”.

Zapewnione mamy i tatusiowie świetna pomoc w produkcji atrybutów dla środowiska programistycznego. O 2 grupa młodsza rodzice wykonali albumy ze zdjęciami „Moja rodzina”, na które dzieci chętnie patrzą. W grupie środkowej zaczęli sporządzać portfolio swoich dzieci. Praca z portfolio przedszkolaka jest jedną z najbardziej skuteczne formy rozwój osobowości dziecka, a najbardziej dostępny w wieku przedszkolnym.

Również na moją prośbę powstał album „Zawody rodziców”. Wiele albumów dydaktycznych zostało wydanych przez rodziców. Dla dziewcząt przeznaczone są albumy „Kwiaty”, dla chłopców - „ Wyposażenie wojskowe”, „Transport”, „Narzędzia”. Zaprojektowano grę dydaktyczną „Ubierzmy chłopca, ubierz dziewczynę”. Rodzice zrobili domki dla lalek do gier grupowych.

Również wraz z rodzicami odbywają się różne święta i imprezy. W grupie średniej odbyło się święto „Dzień Rodziny”, „Dzień Matki” w grupie średniej i seniorskiej. W grupie seniorów odbył się quiz na temat inicjacji „Mama i ja jesteśmy czytającą rodziną. W lutym planujemy zorganizować festiwal sportowy „Mamo, tato, jestem sportową rodziną”.

Rodzice i dzieci wzięli udział w konkursie rysunkowym „Portret mojej mamy”, „Plakat noworoczny”, „Jesienna fantazja”.

Udział rodziców w wydarzeniach przedszkolnych bardzo jednoczy dzieci i rodziców. Rodzice stali się bardziej zainteresowani organizowaniem różnych wydarzeń, interesują się wynikami diagnostyki, sukcesem swoich dzieci.

3. Wniosek

Pierwsze efekty i perspektywy naszej pracy

Organizacja życia dzieci w przedszkolu z uwzględnieniem różnic płciowych bardzo zainteresowała dzieci. Z wielką przyjemnością wykonywali różne zajęcia, wcielali się w odpowiednie role.

W wyniku przeprowadzonych prac poszerzyły się horyzonty dzieci, wzrosło zainteresowanie bliskimi ludźmi, wzrosło ich relacje, powszechne stało się okazywanie sobie uwagi, uprzejmości.

Pomysły na różnicę między płciami stały się szersze: niektórzy mają warkocze, sukienki i spódnice, delikatny i czuły głos, inni lubią grać w piłkę nożną, nie noszą biżuterii, „mówią basowym głosem” i uwielbiają biegać. Chcę zaprzyjaźnić się z dziewczyną, która jest łagodna, wesoła, mądra, piękna, a najlepszy przyjaciel wyjdzie z odważnego, pracowitego, obrońcy i pomysłowego chłopca.

Diagnostyka wykazała, że ​​poziom obrazu ról płciowych wzrósł u dzieci. Wysoki poziom pokazało 16 dzieci na 21 – na początku jest to 76% grupa środkowa wyniósł 42%. Średni poziom pokazało 5 osób - 24%.

Będę kontynuować tę pracę i grupa przygotowawcza. W przyszłości planuję prowadzić prace nad kształtowaniem integracyjnych cech osobowości uczniów z uwzględnieniem podejścia płciowego, zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym edukacji przedszkolnej. Planujemy przygotować i zorganizować święto - konkurs małych książąt i księżniczek, w którym nacisk zostanie położony na najlepsze cechy męskie i żeńskie.

Chciałbym mieć nadzieję, że w odpowiednim czasie te dzieci wyrosną na prawdziwych obrońców i opiekunów komfortu.

Nadal będę pracować z rodzicami nad edukacją płci. planuję zorganizować klub rodzinny. Ta forma pracy jest bardzo skuteczna w kształtowaniu relacja rodzic-dziecko jednocześnie pielęgnując pozytywne nawyki.

Rozpoczęto już. Ten udział w dwójce rodzinne wakacje- zawody. Rodzice brali również udział w pracach klubu „Na progu szkoły” na zaproszenie nauczycieli Szkoła Podstawowa. Na spotkaniu klubowym opowiadałam o tym, jak dzieci i ja w przedszkolu uczymy się w zabawny sposób.

Okres dzieciństwa przedszkolnego to okres, w którym nauczyciele i rodzice muszą zrozumieć dziecko i pomóc mu je odkryć wyjątkowe możliwości które są mu dane przez płeć, jeśli chcemy edukować mężczyzn i kobiety, a nie bezpłciowe stworzenia, które utraciły zalety swojej płci.

myślę, że nasz Praca zespołowa pomoże dzieciom z mojej grupy stać się prawdziwymi ludźmi.

Literatura:

1. Edukacja przedszkolna GEF;

2. Adler A. Edukacja dzieci; interakcja płci. Rostów nad Donem, 1998.

3. Barannikova N.A. O chłopcach i dziewczynach, a także ich rodzicach. zestaw narzędzi. – M.: Sfera TC, 2012.

4. Doronova T.N. Dziewczynki i chłopcy 3-4 lata w rodzinie i przedszkolu: Przewodnik po przedszkolu instytucje edukacyjne. - M.: Linka - Prasa, 2009

5. Eremeeva V.D. Chłopców i dziewcząt. Ucz inaczej, kochaj inaczej. Skrzydlak. Literatura edukacyjna, 2005.

6. Kurbatova S. Książka dla chłopców, książka dla dziewczynek. " Edukacja przedszkolna» №10 2012.

7. Nagel O. O edukacji płci przedszkolaków. „Wychowanie przedszkolne” nr 4 2008.

8. Repina T.A. Problem socjalizacji ról płciowych dzieci. Moskwa: Wydawnictwo Moskiewskiego Instytutu Psychologiczno-Społecznego; Woroneż: NPO „MODEK”, 2004.

9. Tatarintseva N. O edukacji ról płciowych chłopców i dziewcząt. „Edukacja przedszkolna” nr 6 2009.

Wychowawcy coraz częściej mówią, że wychowywanie przedszkolaków wymaga podejścia do płci. Nie wszyscy rodzice znają znaczenie tego terminu. Edukacja płciowa dzieci w wieku przedszkolnym zakłada uwzględnienie indywidualnych cech dzieci zgodnie z ich płcią.

Dlaczego dziewczęta i chłopcy muszą być wychowywani inaczej, co powinni robić rodzice - aktualne problemy, na które odpowiedzi powinny znać wszystkie mamy i tatusiowie.

W nowoczesny świat widać, że wielu mężczyzn jest słabych i niezdecydowanych. Kobiety są silniejsze. Potrafią pełnić rolę głowy rodziny. Rozumiemy, że wszystko powinno być odwrotnie. Mężczyźni powinni być odważni i zdecydowani, a kobiety delikatne i wrażliwe. Z reguły problemy związane z płcią wynikają z tego, że rodzice niewłaściwie wychowują swoje dzieci.

Istota podejścia do płci w wychowaniu dzieci

Mamy i tatusiowie, wychowując w ten sam sposób chłopców i dziewczynki, popełniają poważny błąd. Dzieci nie stają się tym, co chcieliby widzieć ich rodzice. Chłopcy dorastają czuli, emocjonalnie i tchórzliwie. Dziewczęta wykazują również zachowania niezgodne z płcią. Niemowlętom brakuje cierpliwości, skromności i czułości. Są agresywni i niegrzeczni. Aby skorygować sytuację „mieszania się” płci, rodzice powinni skorygować proces wychowywania dziewcząt i chłopców.

Dlaczego powinno się stosować podejście genderowe? Małe dzieci nie są w pełni świadome swojej przynależności do określonej płci. Wiedzą tylko, że są chłopcy i dziewczynki. Według dzieci różnica między płciami polega na wyglądzie. Maluchy nie wiedzą, że chłopcy i dziewczynki powinni zachowywać się inaczej.

Edukacja płciowa jest jedną z krytyczne zadania wobec rodziców i wychowawców w przedszkolach. Małe dzieci powinny kojarzyć się z określoną płcią. Wczesna edukacja płciowa zapewnia następujące korzyści:

• okruchy zaczynają rozumieć, że należą do jednej lub drugiej płci;
• dzieci rozwijają poczucie tolerancji wobec innych;
• okruchy poznają zasady zachowania charakterystyczne dla obu płci, zaczynają ich przestrzegać.

Dzięki właściwe podejście rodzice ułatwiają życie swoim dzieciom w przyszłości, pomagają uniknąć poważnych błędów, przez które dzieci mogą stać się wyrzutkami w zespole.

Jeśli w rodzinie dorośnie córka

Wychowując dziecko, musisz zdecydować o ostatecznym celu tego procesu. Wielu rodziców stara się spełnić swoje niespełnione marzenia. Na przykład mama i tata chcieli być znanymi naukowcami lub biznesmenami, ale nie mogli tego osiągnąć. Tacy rodzice starają się, aby ich dziecko znana osoba i zaszczepić w niej takie cechy osobiste dzięki czemu mogła osiągnąć w życiu wszystko. I na próżno… Być może dziewczyna osiągnie wszystko, o czym marzyli jej rodzice, ale raczej nie będzie szczęśliwa życie rodzinne, ale to jest najważniejsze.

Jeśli chcesz się pielęgnować i delikatna kobieta, dobra gospodyni i kochająca matka, wtedy przestrzegaj następujących zasad:

• inspirować dziecko, że jest wyjątkowa i wyjątkowa, w żadnym wypadku nie lekceważ jej samooceny;
• skup swoją uwagę na wyglądzie dziewczyny, podziwiaj jej urodę (pożądane jest, aby ojciec mówił pochlebne słowa, ponieważ dzięki temu dziewczyna zrozumie, jak powinien się zachowywać prawdziwy mężczyzna);
• angażować dziecko w dobre uczynki, dziecko rozwinie takie cechy osobiste, jak wrażliwość, pracowitość, hojność, litość;
• częściej rozmawiaj z córką, dziel się sekretami, odpowiednie tematy na rozmowy: „Dziewczynki to przyszłe matki”, „Dziewczynki to małe księżniczki”, „Dziewczyny to przyszłe gospodynie domowe”.

W wychowaniu dzieci pomagają bajki. Dzięki tym pracom dzieci rozwijają miłość do bliźnich. Bajki uczą uczciwości, życzliwości i posłuszeństwa. Ponadto dziewczęta mogą uczyć się od nich przykładów moralnego zachowania.

Gry odgrywają ważną rolę w edukacji płci. W nich dziewczęta opanowują rolę kobiety, matki. Dlatego niemowlęta powinny mieć lalki, wózki i inne zabawki w wystarczającej ilości.

Edukacja płciowa dla dzieci w wieku przedszkolnym może obejmować następujące gry:

1. "Dom mody". Niech dziewczyna przymierza sukienki, łączy rzeczy, pięknie chodzi po pokoju, wyobrażając sobie siebie na wybiegu. Gra uczy prawidłowego prezentowania się, wspiera rozwój kreatywność i rozwój prawidłowa postawa, tworzy poczucie proporcji i smaku.
2. "Salon piękności". Mama i córka mogą rywalizować o to, kto z nich będzie najbardziej atrakcyjny. Gra kształtuje w dziewczynie takie cechy jak kobiecość, schludność, sprawia, że ​​chce być piękna i stale monitoruje swój wygląd.
3. „Mała gospodyni” W tej grze matka powinna rywalizować z córką w umiejętnościach kulinarnych, znajomości przepisów, umiejętności nakrywania do stołu i przyjmowania gości.
4. Gry z lalkami. Pozwól dziewczynie zająć się swoją zabawką, ubrać ją, leczyć i karmić. Takie zabawy lalkami budzą poczucie odpowiedzialności i empatii, rozwijają chęć opieki i pomocy ludziom, którzy tego potrzebują.

Nie zapominaj, że główny składnik dobre wychowanie- to jest rodzina. Dziewczyna powinna zobaczyć, że bliscy ludzie traktują się nawzajem z miłością i szacunkiem. Dziecko w przyszłości będzie dążyć do odtworzenia tej samej pozytywnej atmosfery w swojej rodzinie.

Jeśli rodzice mają syna

Niestety nie wystarczy nakarmić chłopca Smaczne posiłki, ubierz go i obuwij.

Aby wychować prawdziwego mężczyznę z dziecka, posłuchaj następujących zaleceń:

• dawać chłopcu „poważne” zadania, chwalić go za wszelkie osiągnięcia, zachęcać do chęci ukończenia Praca domowa(dziecko poczuje się jak pełnoprawny członek rodziny, zrozumie, że krewni go potrzebują);
• dać dziecku prawo do samodzielnego podejmowania decyzji, prosić o zdanie i rozmawiać z nim tak, jakbyś rozmawiał z osobą dorosłą;
• częściej dawaj swojemu synowi inicjatywę, utrzymuj go aktywnym, ponieważ ta cecha jest ważna dla wszystkich chłopców;
• częściej pozwalaj dziecku komunikować się z rówieśnikami lub zapisywać je w jakimś dziale, poczucie przynależności do grupy będzie miało pozytywny wpływ na rozwój poczucia własnej wartości;
• porozmawiaj z dzieckiem ważne tematy np. „Chłopcy to mali rycerze”, „Chłopcy to przyszli tatusiowie”, „Chłopcy są obrońcami dzieci, kobiet i osób starszych”, „Chłopcy to młodzi rzemieślnicy”;
• nie bierz na barki dzieci wszystkich prac domowych, nie odbieraj synowi dzieciństwa, nie łaj go za łzy.

Nie można obejść się bez gier w edukacji płciowej dzieci w wieku przedszkolnym. To właśnie ta rozrywka przyczynia się do kształtowania pozytywnych cech osobistych, uczy zachowywać się z płcią przeciwną.

Oto kilka przydatnych gier dla chłopców:

1. „Fabryka samochodów”. Pozwól dziecku zrobić duży samochód za pomocą konstruktora. Następnie daj dziecku „trudne” zadanie: przetransportować części w inne miejsce, w którym powstają pojazdy. Gra się rozwija twórcza wyobraźnia, sprzyja pozytywnemu nastawieniu do zawodów pracujących.
2. „Turniej Rycerski”. Rywalizuj ze swoim dzieckiem umiejętnościami, zręcznością, siłą, pomysłowością, walecznością, dowcipem. Wymyśl odpowiednie zadania, na przykład przejście przez labirynt, przeciąganie liny, zgadywanie zagadek itp.
3. Dramatyzacja fabuły pracy. Zaproś dziecko do zabawy bohater bajki posiadanie pozytywnych cech osobistych (na przykład determinacja, męskość). Dzięki inscenizacji chłopiec zrozumie, jak powinien zachowywać się prawdziwy mężczyzna.

Dla osób z wieloma dziećmi

Dobrze, gdy rodzina ma dwoje lub więcej dzieci. A rodzice nie mają czasu na nudę, a okruchy mogą się razem bawić. Tyle, że wychowywanie kilkorga dzieci to dość trudne zadanie.

Wymieniono powyższe gry, z których niektóre są odpowiednie tylko dla dziewcząt, a inne - tylko dla chłopców. Nie wszyscy rodzice mogą poświęcić dużo czasu każdemu dziecku z osobna.

1. „Procedury domowe”. Zachęcaj dzieci do przygotowywania posiłków przy użyciu zabawkowych przyborów. Powiedz dziewczynie i chłopcu o tym, co powinni robić, pomóż w podziale obowiązków pracy. Gra tworzy wyobrażenie o tym, jakie role powinna odgrywać kobieta i mężczyzna.
2. Śpiący książę i księżniczka. Ta gra ma na celu kształtowanie przyjaznych relacji między dziećmi, rozwijanie chęci do powiedzenia czegoś miły przyjaciel przyjaciel. Niech dziewczyna wcieli się w śpiącą księżniczkę. Chłopiec będzie musiał obudzić piękność, używając miłych słów. Podobne działania będzie musiała wykonać dziewczyna, gdy jej brat udaje, że jest śpiącym księciem.
3. „Budujemy dom”. Niech dzieci zbudują dom z pudełko kartonowe. Niech chłopiec zajmie się „budową”, a dziewczyna „układem”. Dzieci zrozumieją, że mężczyźni muszą ciężko pracować. Kobiety mają inne zadanie. Polega na wypełnieniu atmosfery domu komfortem i ciepłem.

Na zakończenie warto zauważyć, że chłopców i dziewczynek nie można wychowywać w ten sam sposób. Inaczej czują, doświadczają i postrzegają świat. Rodzice powinni przestrzegać edukacji płciowej dzieci w wieku przedszkolnym. Dzięki takiemu podejściu z dziewcząt wyrastają czułe, opiekuńcze, wyrozumiałe kobiety, które potrafią pocieszać w trudne chwile a chłopców - nieustraszonych, silny mężczyzna który potrafi poradzić sobie ze wszystkimi trudnościami i chronić bliskich i osoby w potrzebie w razie niebezpieczeństwa.

Płeć wychowanie - wychowanie na podstawie płci dziecka

Od tysięcy lat ludzkość domyślnie wychowuje swoje potomstwo, biorąc pod uwagę płeć. I dopiero wiek XX zwrócił w umysłach wszystkie wyobrażenia o płci io tym, jak powinno wyglądać wychowanie chłopców i dziewcząt. Feminizm i rewolucja technologiczna przyczyniły się do zatarcia różnic między mężczyznami i kobietami w prawie wszystkich dziedzinach: w zachowaniu, ubiorze, stylu życia, działalność zawodowa w podziale ról w rodzinie.

Ale wydaje się, że XIX wiek zaczyna układać wszystko na swoim miejscu. Ponieważ zarówno psychologowie, jak i nauczyciele oraz lekarze zgodnie zaczęli mówić o tym, że naruszenia w edukacji płci pociągają za sobą poważne konsekwencje zarówno psychologiczne, jak i fizjologiczne. Kobiety o męskim (męskim) zachowaniu są bardziej skłonne niż inne kobiety dobra kariera, ale też częściej pozostają samotni, cierpią na nerwice, zaburzenia ginekologiczne.

Mężczyźni o kobiecym (kobiecym) zachowaniu mają trudności w komunikacji, są podejrzliwi, nie mają autorytetu w rodzinie, cierpią na choroby nerwowe, choroby układu sercowo-naczyniowego i przewodu pokarmowego

Aby Twój syn lub córka dorosły i stały się prawdziwym mężczyzną i kobietą, szczęśliwymi i spełnionymi, musisz zacząć ich edukację zgodnie z zasadą płci od dzieciństwa. Należy zawsze pamiętać, że od niemowlęctwa chłopcy i dziewczęta słyszą, widzą, mówią i czują inaczej. Dziewczynki są bardziej posłuszne, a chłopcy chcą się wyróżniać; dziewczęta są bardziej wydajne, a chłopcy są pomysłowi; chłopcy odbierają informacje głównie za pomocą wzroku, a dziewczynki ze słuchu. Lista różnic jest nieskończona.

Kształtowanie się przynależności płciowej (genderowej) rozpoczyna się u dzieci w wieku około dwóch lat. Oznacza to, że w tym wieku dziecko uczy się, że istnieją dwie płcie i zaczyna uświadamiać sobie, kim jest: chłopcem czy dziewczynką. W tym samym wieku dzieci zaczynają rozumieć różnice między chłopcami i dziewczętami pod względem zainteresowań i zachowań. Już w wieku dwóch, trzech lat wiedzą na przykład, że chłopcy bawią się samochodami, a dziewczynki lalkami, dziewczynki noszą kokardy, a chłopcy nie i tak dalej. Ale oczywiście dziecko jest w stanie wyraźnie pozycjonować się w społeczeństwie jako przyszły mężczyzna i kobieta dopiero w wieku przedszkolnym. Dlatego tak duża jest rola edukacji płciowej dzieci w przedszkolu.

Do kształtowania męskich i żeńskich cech charakteru u dzieci przedszkole zorganizowane jest środowisko edukacyjne, które pozwala dziecku systematycznie manifestować i utrwalać różnice ról płciowych. W pokoje gier są obszary do gier fabularnych: dziewczynki mogą bawić się lalkami „w mamie”, chłopcy z samochodami „w kierowcy” i tak dalej. Nauczyciele przedszkolni uwzględniają w planie lekcji różnorodne formy pracy, które przyczyniają się do kształtowania tożsamości płciowej przedszkolaków. To nie tylko gry fabularne, ale także czytanie literatury dziecięcej, bajek, wierszyków z omówieniem zachowań postaci oraz oglądanie bajek z późniejszą analizą, zajęcia taneczne.

Rodzicielstwo: pomoc psychologa

• Więcej

W przedszkolu edukacja płciowa dzieci powinna mieć na celu zapewnienie terminowego kształtowania tożsamości płciowej.

Nawiasem mówiąc, często łatwiej jest nauczycielom przedszkolnym niż rodzicom w porę zauważyć, że rozwój płci dziecka jest opóźniony, ponieważ nauczyciel ma dziecko przed oczami przez cały dzień. Rodzice powinni uważniej słuchać rad nauczycieli przedszkolnych i psychologów na temat edukacji płci przedszkolaków. Zwłaszcza jeśli w zachowaniu dziecka występują jakieś niespójności. Na przykład, jeśli dziecko woli bawić się zabawkami płci przeciwnej, w grach często zachowuje się jak postać płci przeciwnej, ma tendencję do zachowywania się jak płeć przeciwna i tak dalej.

Ukierunkowana edukacja płciowa prowadzona dla dziewczynki lub chłopca w wieku przedszkolnym będzie miała znaczący wpływ na rozwój dziecka. I pozwoli na manifestację u dziewcząt i chłopców tych cech osobowości, które pozwolą im odnieść sukces we współczesnym społeczeństwie. Edukacja płciowa dzieci nie oznacza jednak, że dziecko nie musi wpajać pewnych umiejętności tkwiących w płci przeciwnej. Wręcz przeciwnie, jeśli chłopiec i dziewczynka mają większą różnorodność umiejętności, pomoże im to osiągnąć lepsze wyniki w przyszłości. A rolą dorosłych, zarówno rodziców, jak i wychowawców przedszkolnych, powinno być otwieranie przed dziećmi pełnego zakresu możliwości współczesnego społeczeństwa i pomaganie im w realizacji siebie, z uwzględnieniem wrodzonych i nabytych zdolności, cech indywidualnych, cech płciowych oraz potrzeby dziecka.

Edukacja płciowa dzieci w wieku przedszkolnym

Edukacja płciowa to kształtowanie w dzieciach wyobrażeń o prawdziwych mężczyznach i kobietach, a to jest konieczne dla normalnej i skutecznej socjalizacji jednostki. Pod wpływem wychowawców i rodziców przedszkolak musi nauczyć się roli płciowej, czyli płciowego modelu zachowania, do którego przynależy dana osoba, aby zdefiniować go jako kobietę lub mężczyznę.
Zadania edukacyjne edukacji seksualnej płci i edukacji heteroseksualnej w przedszkolu:
- wykształcić w przedszkolakach nieodwracalne zainteresowanie i pozytywne nastawienie do swojej płci. Położyć podwaliny pod świadomość własnych cech i ich postrzegania przez innych, doradzać budowanie zachowań osobistych z uwzględnieniem możliwych reakcji innych ludzi;
- kształtować zainteresowanie przedszkolaka i dobre nastawienie do innych ludzi;
- rozwijać w przedszkolaku wyobrażenie o sobie i innych ludziach jako osobach fizycznych i społecznych z własnymi zaletami i wadami, typowymi i indywidualnymi cechami;
- rozwijać wrażliwość i empatię, umiejętność odczuwania i rozpoznawania stanu i nastroju otaczających ludzi. Zachowuj się zgodnie z nimi, potrafij zarządzać ich emocjami i zachowaniem;
- wzbogacenie wiedzy o rodzinie, rodu, reliktach rodzinnych, tradycjach, zapoznanie z głównymi funkcjami rodziny jako grupy psychologicznej i instytucji społecznej;
- kłaść podwaliny pod przyszłe role społeczne i płciowe, wyjaśniać cechy ich wykonywania, pielęgnować pozytywny stosunek do różnych społecznych ról płciowych, potrzebę ich istnienia;
- pogłębienie wiedzy dzieci na temat treści pojęć „chłopiec”, „dziewczynka”, o podziale wszystkich ludzi na mężczyzn i kobiety. Promuj identyfikację seksualną i płciową, reaguj poprawnie i kompetentnie na manifestację rozwój seksualny dzieci różnych płci.

Edukacja płci ma na celu nie tylko pomoc dzieciom w uświadomieniu sobie, że są przedstawicielami tej czy innej płci. Znaczenie edukacji genderowej polega na tym, że dziecko ma stabilną koncepcję swojej płci – jestem dziewczyną; Jestem chłopcem. I tak będzie zawsze.
Znaczenie edukacji płci w tej chwili jest ogromne, ponieważ. Kierunek programu edukacji płci uwzględnia również fakt, że współczesne społeczeństwo kategorycznie sprzeciwia się temu, że mężczyźni i kobiety mają tylko zestaw przewag opartych na ich płci.
Edukacja płci w placówce wychowania przedszkolnego wymaga, aby wszyscy chcieli, aby chłopcy wykazywali się nie tylko nieugiętą wolą i mięśniami. Chcemy również, aby chłopcy i mężczyźni okazywali życzliwość w zależności od sytuacji, byli miękcy, wrażliwi, potrafili okazywać troskę innym ludziom, szanować bliskich i przyjaciół. A kobiety mogłyby się wykazać, zbudować karierę, ale jednocześnie nie stracić kobiecości.
Wydawałoby się, że edukacja płciowa w rodzinie jest ustalana od urodzenia. Rzeczywiście, gdy tylko rodzice dowiadują się o płci swojego nienarodzonego dziecka, zaczynają przygotowywać się zarówno psychicznie, jak i fizycznie na pojawienie się chłopca lub dziewczynki. Kupuj rzeczy według koloru, zabawki według płci. Ale edukacja genderowa nie ma nic wspólnego ze stereotypami: wózki dla chłopców są ciemne, a wózki dla dziewczynek są różowe.
Zróżnicowana edukacja w przedszkolu będzie w dużej mierze oparta na indywidualnych cechach konkretnego dziecka, zależeć będzie od tych przykładów zachowań kobiet i mężczyzn, z którymi mały mężczyzna stale spotyka się w rodzinie. Wielu rodziców wskazuje na ten moment edukacyjny i uważa, że ​​nic więcej nie trzeba robić. Dzieci i tak automatycznie skopiują swoją rolę płciową. Problem polega na tym, że współczesnym dzieciom często trudno jest się edukować. Bo np. tata rzadko bywa w domu, a mama kojarzy się z dwiema płciami jednocześnie. Lub próbka z tatą w ogóle nie jest dostępna i istnieje wiele innych negatywnych niuansów.
Znaczenie edukacji płci Prawdziwym wyjściem z tej smutnej sytuacji jest celowa edukacja płci. Celowa edukacja zapewniona dziewczynce lub chłopcu w wieku przedszkolnym znacząco wpłynie na rozwój osobowości. I pozwoli na manifestację u dziewcząt i chłopców tych cech osobowości, które pozwolą im odnieść sukces we współczesnym społeczeństwie.
Najkorzystniejszym okresem wieku na rozpoczęcie edukacji płci jest czwarty rok życia. Już w czwartym roku życia dzieci, których zachowanie odpowiada prawidłowemu wychowaniu ze względu na płeć, czują się inaczej niż płeć przeciwna.
Największą rolą edukacji płci w rodzinie jest zadbanie o to, by mężczyźni nie stracili zdolności do odgrywania właściwej roli w rodzinie, nie przekształcili się z głównego zarabiającego w głównego konsumenta i nie przenosili wychowania dzieci wyłącznie na kobiety. ramiona. Cóż, kobiety z kolei nie stałyby się po prostu istotami poza seksem.
Teraz wiele dzieci kojarzy swoją płeć z właśnie takim zniekształconym zachowaniem: dziewczynki stają się prostolinijne i niegrzeczne, a chłopcy przyjmują typ zachowania kobiet, które otaczają je zarówno w domu, jak i w ogrodzie, klinice itp. Obserwując dzieci widać, że wiele dziewczynek pozbawionych jest czułości, wrażliwości i cierpliwości, nie wiedzą, jak pokojowo rozwiązywać konflikty. Przeciwnie, chłopcy nie próbują się bronić, są słabi fizycznie, nie są wytrzymali i niestabilni emocjonalnie.
Przynajmniej jakiś rodzaj kultury zachowania wobec dziewcząt jest całkowicie obcy współczesnym małym rycerzom. Niepokojące jest również to, że treści zabaw dziecięcych, na przykład w przedszkolu, wykazują wzorce zachowań, które nie odpowiadają płci dziecka. Z tego powodu dzieci nie wiedzą, jak negocjować w grze, rozdzielać role. Chłopcy rzadko okazują chęć pomocy dziewczynkom, gdy potrzebna jest siła fizyczna, a dziewczęta nie starają się pomagać chłopcom tam, gdzie potrzebna jest dokładność, dokładność, troska, to są gry z zakresu edukacji płci.
Dlatego bardzo ważna jest edukacja genderowa, która odłoży na półki rodzicom wszystkie cechy wychowywania dziewczynek i chłopców.

Mówiąc o znaczeniu edukacji genderowej, wychowawcom i rodzicom zaleca się stosowanie takich metod i technik w edukacji genderowej przedszkolaka, jak gry z zakresu edukacji genderowej:
Intrygować - Gra RPG"Rodzina"
Rozmowy z wykorzystaniem ilustracji, fikcji
Problemy z treściami etycznymi
Robienie prezentów dla mam, tatusiów, rówieśników
· Gry dydaktyczne: Kto lubi co robić? , „Do kogo?”, „Dorastam”, „Co jest wspólne, czym się różnimy?” , „Jestem taki, ponieważ…”, „Kim być?” , „Ubierz chłopca, ubierz dziewczynę”.