Cunoașterea vieții sălbatice. Frumos în mediul rural vara

Evgenia Domnikova
Consultație „Caracteristici ale introducerii copiilor preșcolari în natură”

Influență natura este uriașă pentru un copil. În fiecare zi, sub o formă sau alta, copiii întâlnesc obiectele sau fenomenele sale. O astfel de comunicare cu ceilalți îmbogățește experiența senzorială a copilului, trezește imaginația și promovează aparitie diverse probleme, răspunsurile la care nu le poate găsi întotdeauna singur, fără ajutorul adulților.

Copii 3-5 ani de preferință întâlni cu fenomene și obiecte în apropiere mediu inconjurator: cu plante si animale care traiesc in parc, in padure, acasa, in curte; cu fenomene sezoniere, cu proprietăţile apei şi nisipului etc.

In aceea vârstă este important ca copilul să interacționeze cu aceste obiecte și fenomene: priviți, atingeți, mirosiți, ascultați, gustați, experimentați. În același timp, un adult nu ar trebui să supraîncărcați informatii pentru copii, deoarece acest lucru poate duce la haosul cunoașterii.

Pe baza experienței senzoriale a copilului și folosind mijloace vizuale în timpul plimbării, adultul atrage atenția copilului asupra stării vremii (Uite cum este astăzi vreme caldă, soarele strălucește puternic, păsările, fluturii, florile se bucură de el... Și tu și cu mine ne distrăm plimbându-ne). Dacă începe să plouă, îi poți oferi copilului tău să îl înlocuiască palmele si asa va simti ploaia rece (toamnă) sau cald (in vara).

Orice personaj de basm poate interesa și atrage atenția unui copil, de exemplu, un bătrân - un pădurar, el poate fi făcut din conuri mari de brad, nucși ramuri subțiri de copac. Acest personaj va veni în vizită la copil și va aduce o varietate de material natural, din care obținem meșteșuguri interesante; invitați la o plimbare în parc sau colectați în pădure material natural.

Copilul va examina materialul, îl va atinge și îl va explora. Ca urmare, percepția copilului se va dezvolta nka: Va începe să distingă forma, culoarea și alte părți ale obiectelor.

Lucreaza cu natural materialul va dezvolta atenția și gândirea copilului nka: se uită la un eșantion complet al unui meșteșug sau un desen al unei jucării, analizează din ce părți constă, din ce poate fi fabricat și vine cu ce material suplimentar va fi necesar. Nu uitați să lăudați copilul, împreună cu băiatul de pădure, și să admirați jucăria pe care au făcut-o împreună. Acest lucru îl va face să vrea să realizeze noi, mai mult meșteșuguri complexe, va ajuta la depășirea dificultăților, va a contribui dezvoltarea unor calități precum perseverența și capacitatea de a vedea lucrurile până la capăt.

Cunoașterea plantelor parcului, pătrat, pădure, copilul învață să deosebească copacii de plantele erbacee (Copacii au trunchiul gros, puternic, iarba au tulpini subțiri și flexibile, se îndoaie și se sparg ușor). Acordați atenție formelor variate ale frunzelor, culorilor și mirosurilor florilor. Citiți o poezie scurtă copilului dvs., întrebați ghicitori simple despre copacii și florile pe care le-ați întâlnit în plimbare.

Ficțiune pentru copii despre afectează natura, atât asupra conștiinței copilului, cât și asupra sentimentelor sale. In combinatie cu observatie naturala, cartea îl va ajuta pe copil să privească mai atent împrejurimile sale natură, te va invata sa o percepi corect.

Introducerea copilului în natură puteți folosi pictograme convenționale - indicând o casă, pădure, apă; introducerea conceptelor "legume", "fructe", "ciuperci", "seminte" Pictogramele pe care le puteți crea împreună cu copilul dumneavoastră vă vor ajuta.

La început, adultul ar trebui să ofere icoanele, mai târziu copilul începe să le inventeze prin analogie cu cunoștințe.

Pictogramele convenționale indică vremea, starea natură, anotimpuri etc.

Cunoștință Cu schimbări sezoniere V natură se deschide oportunități ample pentru experimentarea copiilor.

Odată cu apariția vremii reci, efectuați un experiment simplu. Pregătiți mai multe boluri cu apă foarte colorată și puneți-le afară peste noapte. Dacă descoperi dimineața că apa s-a transformat în gheață, întreabă-ți copilul cine ți-a schimbat bolurile. Este foarte important ca el însuși să ajungă la concluzia că frigul a înghețat apa. Aflați dacă va rămâne așa pentru totdeauna, priviți cum se topește, amintiți-vă dacă astfel de fenomene apar în natură(țurțuri, zăpadă, gheață se topesc). De ce se întâmplă asta? Conduceți-vă copilul la concluzia că atunci când se răcește, apa îngheață, dar când se încălzește, nu.

Obiectele interesante pentru experimentare sunt zăpada, gheața, apa, nisipul și aerul.

Cunoașterea naturii, primind experiența senzorială necesară, copilul descoperă lume noua. În timp ce mențineți interesul copilului față de mediul înconjurător, trebuie să vă amintiți să cultivați o atitudine grijulie față de natură.

Este foarte important ca adulții să se iubească pe ei înșiși natură, și au încercat să insufle această dragoste copiilor

Publicații pe această temă:

Consultație pentru educatori „Probleme și caracteristici ale dezvoltării discursului monolog coerent la copiii preșcolari” Dezvoltarea vorbirii este un proces complex, creativ și, prin urmare, este necesar ca copiii să-și stăpânească vorbirea maternă și să vorbească bine cât mai devreme posibil.

„Educația de prietenie, toleranță în armonie cu natura la copiii de vârstă preșcolară primară” Copilăria preșcolară este etapa inițială.

Consultație pentru părinți „Caracteristici ale educației muzicale a copiilor de vârstă preșcolară timpurie la grădiniță” Consultație pentru părinți „Caracteristici educatie muzicala copii de vârstă preșcolară timpurie la grădiniță” Scopul consultării: A da.

Consultație pentru părinți „Caracteristici ale familiarizării copiilor preșcolari cu munca adulților” Caracteristici ale familiarizării copiilor preșcolari cu munca adulților Consultare pentru părinți „Caracteristici ale familiarizării copiilor preșcolari.

(Din experiența de muncă)

1. Introducere.

2. Partea teoretică:

Importanța lucrului pentru familiarizarea copiilor cu natura pământului lor natal;

regiunea Tula;

3. Partea practică:

Plimbările și excursiile sunt forma principală de introducere a naturii copiilor;

Observații în natură - una dintre metode de bază muncă;

Munca copiilor în natură;

Îmbogățirea vocabularului copiilor în procesul de comunicare cu natura;

Ficțiunea ca mijloc de îmbogățire a vocabularului și de consolidare a cunoștințelor copiilor,

Reguli de conduită în natură;

Cercul naturii lucrează pentru a dezvolta creativitatea și imaginația copiilor;

Lucrul cu părinții;

Cooperare cu muzeul de istorie locală;

Rezultatele muncii și planurile de viitor;

4. Aplicare.

Introducere.

„Bietul copil, dacă a crescut fără să culeagă o floare sălbatică,

fără a încreți iarba verde în sălbăticie! Nu se va dezvolta niciodată

acea plinătate și prospețime de care este capabil sufletul uman.”

K.D. Ushinsky.

Natura inconjoara constant un copil si intra foarte devreme in viata lui. Bebelușul începe să o cunoască chiar înainte de a-și rosti primele cuvinte, de a face primii pași independenți sau de a deschide prima carte.

Examinează cu atenție jucăriile care înfățișează un cocoș, un pește, o floare și o broască amuzantă.

În timp ce merge, el urmărește cu atenție cum vântul balansează ramurile copacilor și urmărește cu privirea o pasăre care zboară pe cer.

Copilul are o dorință timpurie de a cogniție activă natură. Ea este atractivă pentru el datorită lumii ei colorate, care îi oferă copilului multe impresii vii și provoacă experiențe vesele.

Familiarizarea preșcolarilor cu natura lor nativă este primii pași în înțelegerea pământului lor natal și în cultivarea iubirii pentru Patria Mamă.

Conceptul de Patrie este asociat cu idei specifice despre ceea ce este drag și apropiat copilului - cu dragostea față de părinți. La casa ta, la natura care o înconjoară.

Capacitatea de a vedea și înțelege starea unei ființe vii este o mișcare subtilă a sufletului, în funcție de interesul față de o plantă sau animal, de gradul de dezvoltare a observației și a sentimentelor morale de aici începe responsabilitatea pentru toate viețuitoarele;

Profesori remarcabili din toate timpurile au acordat o mare importanță comunicării copiilor cu natura. Ei au văzut acest lucru ca un mijloc de dezvoltare cuprinzătoare cu care natura înconjoară copilul primii ani. IG. Pestalotsi a remarcat că aceasta este sursa prin care mintea se ridică de la percepții senzoriale vagi la concepte clare. El a scris: „De la bun început primele etape dezvoltare, este necesar să conducem copilul în toată diversitatea naturii din jurul lui.” K.D. Ushinsky a considerat logica naturii ca fiind cea mai accesibilă, vizuală și utilă pentru un copil Mulți profesori sovietici au atras atenția asupra necesității de a deschide cartea naturii unui copil cât mai devreme, astfel încât fiecare zi să aducă ceva nou. astfel încât fiecare pas să fie o călătorie către origini - spre frumusețea minunată a naturii " (V.A. Sukhomlinsky).

Sukhomlinsky a scris că o persoană a devenit o persoană numai când a văzut frumusețea zorilor de seară și norii plutind în cer albastru, a auzit privighetoarea cântând și a experimentat admirația pentru frumusețea naturii.

Astfel, impresiile naturii native primite în copilărie lasă o urmă de neșters pe sufletul copilului și, uneori, determină interesele și simpatiile unei persoane pe viață.

În acest sens, mă confrunt cu o sarcină: să introduc un copil în lumea naturii, să-i formez cunoștințe realiste despre obiectele și fenomenele acesteia, să-l învăț să observe, să observe, să reflecteze și să raționeze, i.e. comunic activ cu natura, dobândind noi cunoștințe, abilități și abilități Am studiat literatura educațională și metodologică. Trufanov V.G. în cartea „Lecții din natura ținutului nostru natal” ne prezintă câteva dintre caracteristicile regiunii Tula, flora și fauna ei. Îl folosesc ca material suplimentar pentru cursuri și ca componentă regională. Sfaturi practice despre cum să-i introduceți pe preșcolari în natură și să organizați observațiile la plimbări sunt conținute în cartea „Pentru copii despre natură”, de M.V. Lucic. Întrebări importante atinsă în cartea „Țara natală” de R.G. Zhukovskaya. si alti autori. Propune o metodă de introducere a copiilor în țara natală, evenimente și fenomene ale vieții sociale. Material valoros, activități interesante și jocuri sunt cuprinse în cărți noi, moderne, care vizează educația pentru mediu: „Activități de mediu cu copii 6-7 ani” de L.P. Molodov. Cartea aceluiași autor" Sărbători ecologice pentru copii". Cartea de referință în lucru poate fi numită cărțile „Joc activitati de mediu cu copii” T.M. Bondarenko și „Bine ați venit la ecologie!” O.A. Voronkevici. Ele sunt construite pe principiile educației pentru dezvoltare și au ca scop dezvoltarea personalității copilului în ansamblu. Folosesc recomandari de la ajutor didactic P. Manevtsova „Lumea naturii și a copilului”, din programul lui N. Ryzhova „Casa noastră este natura”, cartea „Geografia fizică a regiunii Tula”, autorii Yu.A., au oferit o mare asistență în studiul pământului nostru natal. . Ovchinnikov, O.Yu. Ovchinnikov. Din el am luat informații despre plantele și animalele din regiunea Tula, caracteristicile sale climatice, probleme de mediuși monumente naturale protejate, și să le folosim într-o formă accesibilă la cursuri cu copiii și în afara orelor de curs Fiecare dintre noi are propria Patrie Mamă, locul în care ne-am născut și trăim, familiaritatea cu care începe din copilărie. Ea este cea mai apropiată de copil. Tot ce se vede și se aude pentru prima dată este interesant și misterios: cum cresc florile și copacii? De unde vin frunzele? De ce este un bondar atât de pufos și ce face pe o floare? Întrebările nu au capăt Ce putere atractivă stă în ceea ce ne înconjoară încă din copilărie. De-a lungul anilor, cunoștințele noastre despre pământul nostru natal cresc, dar acele experiențe vesele din comunicarea cu natura sunt amintite pentru tot restul vieții noastre. Copiii sunt mereu și peste tot în contact cu natura. Păduri și pajiști verzi, flori și fluturi strălucitori, gândaci, păsări, animale, nori în mișcare, fulgi de zăpadă care cad, pâraie, chiar bălți după ploaia de vară - toate acestea atrage copiii, îi fac fericiți și oferă hrană bogată pentru dezvoltarea lor. De la o atenție deosebită la natură, de la atașamentul față de locul jocurilor copiilor, se naște și se dezvoltă dragostea pentru pământul, natura, patria, se cultivă sentimentul de patriotism Culoarea, forma și mirosul florilor și fructelor, cântarea păsări, murmurul unui pârâu, stropi de apă, foșnetul ierbii, foșnetul frunzelor uscate, scârțâitul zăpezii sub picioare - toate acestea servesc ca material pentru dezvoltarea copiilor sentiment estetic, perceptie senzoriala. Capacitatea de a vedea și auzi natura dobândită în copilărie trezește copiilor un interes profund față de ea, extinde cunoștințele și contribuie la formarea caracterului și a interesului În procesul de introducere a naturii copiilor se realizează educație morală, fizică și psihică . ÎN dezvoltare morală Pentru un copil, un loc special este ocupat prin insuflarea în el a dragostei pentru natura sa nativă și a unei atitudini grijulii față de toate lucrurile vii aer proaspat dezvolta muschii si intareste sistem nervos. Copiii trebuie să li se învețe cele mai simple abilități și tehnici de cultivare a plantelor și de îngrijire a animalelor. Este important ca copiii să primească bucurie din procesul și rezultatul muncii în comun. Cred că principala sarcină a educației mentale a copiilor în procesul de familiarizare cu natura pământului lor natal este de a oferi copiilor cunoștințe despre natura neînsuflețită. plante, animale, conexiuni între obiecte și fenomene natura. Dezvoltarea abilităților cognitive, gandire logica, atenție, vorbire, observație, curiozitate Lumea diversă a plantelor și animalelor trezește interesul acut al copiilor pentru natură, îi încurajează să fie activi, îmbogățește și stimulează copiii. creativitatea artistică. Copiii desenează cu entuziasm imagini ale naturii, transmițându-și în ei sentimentele, emoțiile și impresiile. Când îi fac cunoștință pe copii, am acordat o atenție deosebită familiarizării copiilor cu natura pământului lor natal. Natură nativă inconjoara copilul din primul moment al vietii sale. Este mai de înțeles și mai accesibil pentru el.

Bună ziua, țara mea natală,

Cu pădurile tale întunecate,

Cu marele tău râu

Și câmpuri nesfârșite!

Bună ziua, dragi oameni,

Erou neobosit al muncii

În mijlocul iernii și în căldura verii!

Bună ziua, țara mea natală.

S. Drozhzhina.

Orice regiune este unică. Are propriile sale caracteristici, propria sa natură unică. Fiecare regiune are propriile sale poteci, păduri și copaci speciali dragi locuitorilor săi.

Natura Tula nu este exotică, nu are o abundență de forme și culori, dar are un farmec aparte. Simplitatea sa este emoționantă și de neuitat. Trebuie să fii impregnat de această natură încă de mic, atunci ea își va dezvălui frumusețea în varietatea de culori a culturilor de iarnă și de primăvară, în boscheți și râpe, în orizontul mărginit de dealuri joase, calme; în pajiştile ei mătăsoase, în păduri cu stejari seculari de crestături Tula şi cu infuzia parfumată de pin a pădurilor de pini şi în depărtări. Studiind literatura de istorie naturală, am descoperit o mulțime de lucruri interesante și necunoscute până acum. În total, pe teritoriul regiunii Tula există 25 de specii de arbori, 50 de specii de arbuști și un total de 1145 de specii de plante sălbatice, dintre care 104 sunt rare și necesită o protecție sporită (de exemplu, floarea de colț, papucul doamnei, cu coif). orhide, cocoș de șah, cocoș de alun, lăcustă de crin, adonis de primăvară, usturoi sălbatic, iarbă cu pene, castan de apă, grandiflora, iarbă de vis, cianoză albastră și altele).

Natura Tula este plină de farmec nu numai în sine. Este leagănul destinelor și faptelor umane, al bogăției spirituale și al gloriei Patriei Mame.

Ea, natura Tula, a fost cea care a inspirat creațiile nemuritoare ale lui L. Tolstoi, I. Turgheniev, I. Bunin, V. Jukovski.

El, peisajul Tula, este cel care s-a întins pe pânzele lui I.E. Repina, I.I. Shishkina, G.G. Myasoedova.

Toată lumea înțelege și apreciază atunci când spune: „Yasnaya Polyana, Lunca Bezhin, Câmpul Kulikovo”.

Prezentându-le copiilor în regiunea Tula, le-am vorbit despre ceea ce este renumită: prăjiturile din turtă dulce Tula, samovarele Tula, armele Tula, care se fabrică la fabrica de arme Tula, compatrioți celebri: sportivi, politicieni, scriitori.

Familiarizarea cu opera lui L.N. Tolstoi, îi dedic mult timp vieții: îi citim lucrările, ne uităm la albume, ilustrații care înfățișează moșia sa din Yasnaya Polyana, alei frumoase, iazuri, natură minunată, pe care scriitorul a iubit-o atât de mult. Aduc copiii la ideea că trebuie să fie mândri de compatrioții lor, de mica lor Patrie, de orașul lor, și de a-și iubi locurile natale Scriitorul I.A a trăit și a lucrat în orașul nostru. Bunin, a cărui casă-muzeu se află pe strada Turgheniev. În fiecare an organizez o excursie pentru a-i cunoaște viața și opera. Copiii s-au uitat cu interes la antichități, mobilier și ustensile și au ascultat povestea ghidului. Înainte de a vizita muzeul, le-am făcut cunoștință copiilor cu lucrările lui I. Bunin „Frunze care cad”, „Prima zăpadă”, „Pădurea densă de molid verde...” și altele, în care a descris frumusețea pământului său natal.

Eu însumi m-am născut și am crescut în satul Shilovo, districtul Efremovsky, care se mai numește și Elveția Rusă pentru locurile sale extraordinare. Din copilărie m-am bucurat de aerul curat, de priveliștea unor mici dealuri acoperite cu păduri. Frumosul Râu Sword înconjoară satul pe trei laturi. Toate timp liber Eu și copiii am alergat prin câmpuri, pajiști și păduri, am cules șampioane, am inhalat aroma cireșilor înfloriți și am țesut coroane din păpădie. Aceste o experienta de neuitat mi-a rămas în memorie pentru tot restul vieții și m-a împins să aleg această direcție în munca mea. Am ajuns la concluzia că vreau și pot captiva copiii, îi învăț să observe, îi ajut să înțeleagă frumusețea și fragilitatea naturii Vreau să transmit copiilor cunoștințele mele, interesul pentru natură, dragostea pentru locurile mele natale. Învață-i să admire, să protejeze și să iubească natura lor nativă. Încerc să le ofer copiilor cunoștințe despre plantele și animalele din pădure, câmp, pajiște și să îi învăț să le distingă și să le recunoască pe cele mai comune după trăsăturile lor caracteristice la caracteristicile zonei și clima acesteia, frumusețea râului, crângurile, diversitatea florei și faunei.

Atunci când organizez munca cu copiii pentru a se familiariza cu țara lor natală, am stabilit obiectivele acestei lucrări:

Promovează o atitudine emoțional pozitivă față de natură, dezvoltă capacitatea de a vedea și înțelege frumusețea ei;

Cultivați interesul și dorința de a afla mai multe despre natura pământului lor natal; - a menționa atitudine atentă față de natură, dorința de a lucra în natură; - învață să-ți determini atitudinea față de natură, transmiți-o în povești și desene; - prezentați plante medicinale regiunea Tula;

Prezentați „Cartea roșie” a regiunii Tula (plante și animale pe care am compilat aceste scopuri și obiective). recomandări metodologice cu privire la introducerea componentei regionale „My Beautiful Meche” pe tema „Lumea naturală și a plantelor” mi-am făcut planul de introducere a copiilor în mediul natural apropiat: - râu;

City Grove;

Copaci și arbuști pe șantier;

Flori în paturi de flori;

Munca umană;

Animale din pădure;

Insecte;

Fructe de pădure și ciuperci;

Luncă și flori sălbatice;

Gradina de legume (legume si fructe);

Plante medicinale;

Plante și animale otrăvitoare;

Plante rare din Cartea Roșie;

Reguli de comportament în natură.

În procesul de lucru, m-am gândit la formele și metodele de introducere a copiilor în țara lor natală. Ele sunt variate: vizuale (observații, privirea imaginilor, demonstrarea benzilor de film), practice (joc, muncă, experimente), verbale (povestea profesorului, citirea operelor de artă, conversații). Am decis că voi folosi toate metodele și tehnicile, dar cea mai eficientă, accesibilă și interesantă este observarea obiectelor naturale în condiții naturale, precum și excursiile și plimbările.

O excursie este una dintre formele de comunicare dintre copii și natură. Eu și copiii mei organizăm plimbări și excursii în diferite perioade ale anului, la parc, la râu, la stadion. Încerc să fac excursia interesantă pentru fiecare copil și ca el să învețe ceva nou, cred prin obiectiv, întrebări pentru copii, echipamente, jocuri, sarcini în avans și să conduc o conversație preliminară cu copiii.

Copiii își reflectă impresiile în desene și compun povești descriptive despre ceea ce au văzut. De exemplu, în timpul excursiilor la un iaz, copiii din grupul pregătitor și cu mine am observat trezirea vieții în iaz: apariția plantelor, a insectelor pe suprafața rezervorului și a scârțâitului broaștelor. Ne-am uitat la un gândac de apă și la prăjituri de pește. Copiilor le place plimbările pe luncă și în crâng. Plimbarea este însoțită de o dispoziție veselă de la o varietate de flori, iarbă și soare. Ea m-a învățat să culeg flori și să fac buchete. Copiii s-au uitat la și și-au amintit numele culorilor. Am citit poezii: „Păpădie”, „Clopoțel”, „Floarea de colț”, etc. Copiii și-au amintit cu ușurință și le-au reprodus.

M. Poznanskaya „Mușețel”

Pe pajiștea de lângă poteca aceea,

Care ne duce direct la casă,

O floare a crescut pe o tulpină lungă

Alb cu ochi galbeni

Am vrut să culeg o floare

Ea și-a ridicat mâna spre el,

Și albina a zburat de pe floare

Și bâzâie și bâzâie: „Nu-l atinge”.

E. Serova „Păpădie”.

Poartă păpădie

Rochie de soare galbenă.

Crește, îmbracă-te

Într-o rochie mică albă

Lejer, aerisit

Ascultător de vânt.

La început, copiii culeseau flori fără tulpini, nu știau să facă frumos buchete, copiii aruncau flori suplimentare si au murit.

I-am învățat pe copii să culeagă câte flori este nevoie pentru un buchet, am făcut cu ele buchete frumoase și le-am așezat în grup. Ea a reamintit și a explicat că florile trebuie protejate pentru a face pajiștea frumoasă.

După ce s-au familiarizat cu numele florilor de luncă, copiii au început să le examineze structura, să le compare cu alte flori și să găsească asemănări și diferențe între ele. Mușețelul de luncă a fost comparat cu mușețelul de grădină, garoafa de câmp cu rancul.

Pentru consolidarea cunoștințelor dobândite, am desfășurat jocuri didactice: „Flori”, „Buchete”, „Fluturi zburători”, „Găsește-l pe același”. În timpul discuției cu copiii, am ajuns la concluzia că florile sunt necesare pentru ca insectele să culeagă nectarul. De asemenea, am folosit plimbările pe pajiște pentru a întâlni și a observa fluturi, libelule, gândaci și alte insecte, pentru a urmări pe ce flori aterizează și pentru a le examina. În timp ce priveau fluturi, copiii au învățat că fiecare fluture aterizează pe o anumită floare: reptilia și alți fluturi galbeni pe păpădie, fluture și flori de rapiță. Fluturii albaștri sunt pe flori de colț, fluturii violet sunt pe flori de măzică. Le-am explicat copiilor că așa se ascund fluturii de dușmani și că prin aceste flori știu unde se află sucul dulce - nectarul. Am observat și libelule. Copiii i-au comparat cu lăcuste și fluturi, au găsit asemănări și diferențe între ele: libelule și fluturi au aceleași picioare și abdomen, lăcustele și libelule au același cap mare și ochi mari. Luand in considerare buburuză copiii i-au notat capul negru mic, labele negre, aripile roșii: roșu cu pete albe sau negre. Înainte de aceasta, copiii nu știau ce înseamnă culoarea strălucitoare a insectei și de ce i se spunea vacă. I-am explicat că picăturile de lichid Culoarea galbena, pe care bug-ul îl secretă, este considerat lapte, motiv pentru care se numește „buburuză”. Și culoarea strălucitoare, ca un semn, anunță: „Nu mă atinge, este foarte lipsit de gust!” Copiilor le plăcea să privească furnicile. Multă vreme au privit cum se târau din furnicar și se târau pe anumite poteci. Copiii au blocat calea furnicilor: au turnat pământ, au așezat obiecte mari și au observat că furnicile se târăsc, dar nu au părăsit poteca. Copiii s-au bucurat de forfota furnicilor și au spus că probabil s-au pierdut în pădure. Le-am explicat copiilor că căile furnicilor miros a alcool, motiv pentru care le găsesc. Și ai umplut cărările și i-ai rătăcit. Copiii au privit cu interes cum furnicile târau iarbă, paie și alte obiecte în furnicarul lor. Într-o zi, în timp ce mergeau, copiii au observat că o furnică se târa de-a lungul trunchiului unui stejar și târa un gândac. Irina: „Ce va face cu ea?” „Acum vom vedea”, am spus. „Doar urmăriți cu atenție.” „Uite, e deja ascuns în iarbă”, spune Vanya. Igor: „A aruncat bug-ul și a fugit.” Sasha: „Nu-l atinge, furnica va veni după ea mai târziu. Da, s-a întors și acum caută.” „Uite, uite câte furnici sunt, au venit să ajute”, spune Yura. Deoarece observațiile sunt una dintre principalele metode de introducere a naturii copiilor, am observat sistematic în timpul plimbărilor și excursiilor în zonă. grădiniţăși într-un grup pentru plante și animale. În martie, am atras atenția copiilor asupra faptului că plopul nu are frunze, dar există muguri. În prezența copiilor, am tăiat trei crengi de plop și am sugerat să le așez într-un borcan cu apă, care a fost așezat într-un colț de natură. Copiii au văzut cum au apărut frunze de smarald din muguri, cum au prins rădăcinile. Am plantat un plop într-un borcan cu pământ. Și primăvara au plantat-o ​​în pământ pe șantier. Odată cu apariția primăverii, copiii au început să observe trezirea naturii în plimbările lor. Privind coltsfoot, copiii s-au întrebat de ce nu are frunze, ei erau interesați dacă vor fi frunze? O fată a spus: „Cum se face că floarea înflorește, dar nu există frunze?” I-am explicat că coltsfoot înflorește foarte devreme primăvara și frunzele nu apar mult mai târziu, că frunzele nu sunt ca cele ale altor plante. O parte a cearșafului este caldă, fragedă, ca o mamă, cealaltă este rece, ca o mamă vitregă nemiloasă. Aceste frunze sunt folosite pentru a face medicamente pentru tuse. Bolnavul va bea o infuzie din aceste frunze și va înceta să tușească. La observații repetate, ne-am amintit de ce coltsfoot este considerată o plantă medicinală și i-am invitat pe copii să culeagă frunzele plantei. În grup, le-am spălat, le-am uscat și le-am transferat la cabinetul medical pentru inhalare. Viața naturii a oferit mult material pentru observații. Înainte de a ieși la plimbare, le-am spus copiilor: „Uitați-vă cu atenție în jur. Dacă vezi ceva interesant, adu-ne la noi, vom arunca o privire și noi.” Într-o zi, în timpul unei plimbări, copii au alergat la mine și mi-au spus bucuroși că Senya a prins ceva în apă. Am coborât la iaz. Copiii s-au adunat în jurul lui Senya și și-au exprimat presupunerile despre cine a prins Senya. Yura a numit animalul prins un triton. Slava a asigurat că nu este un triton. „Tritonii nu au urechi”, a spus el. „Și urechile, uite cât de mici și asemănătoare sunt ramurile unui pom de Crăciun”, a adăugat Vova. După ce a examinat cu atenție animalul, Senya este în mod afirmativ un triton, deoarece coada este turtită și abdomenul este portocaliu. „Și când va crește, nu va avea urechi”, a spus Zhenya. I-am lăudat pe copii pentru că au devenit atât de atenți. Pe lângă observarea animalelor, am observat vremea și am învățat să-i observăm schimbările. „Astăzi este înnorat, cerul este mohorât, plouă", spune Luda. „Știi de ce este tunet? - îi întreabă Slava pe copii.

Asta pentru că soarele se încălzește.” „Nu, este norul care se ciocnește cu norul”, spune Sveta. „De unde vine apa pe cer?” întreabă Igor.

Se evaporă de pe pământ și se adună acolo. Tata mi-a spus”. Și apoi adaugă: „Ploaia miroase atât de bine!” Observațiile naturii au fost efectuate nu numai cu întregul grup, ci și cu copii individuali, care la început au avut puțin interes pentru observațiile noastre. La plimbari, am incercat sa merg pe langa ei si le-am atras atentia asupra floarea rosie, copacul, norii albi care pluteau pe cer. Ea i-a invitat pe copii să se întindă pe o pătură și, cu mâinile în spatele capului, să privească cum plutesc norii, depășindu-se unul pe altul, estompându-se și conectându-se cu ceilalți. Treptat, copiii au învățat să privească mai atent împrejurimile lor. În lunca unde mergeam des, era o mică râpă. Deasupra lui stătea un copac bătrân, ofilit, cu rădăcini goale. Kolya a fost primul care l-a observat. „Uite cât de mari sunt rădăcinile și cât de groase sunt ramurile”, a spus el. „Și știu de ce s-a uscat”, a spus Vova deodată „Copacii cresc și trag apă din pământ cu rădăcinile lor, dar acest copac are rădăcini afară. Deci s-a secat.” Excursiile în crâng au dat copiilor multe impresii diferite. Aici au adunat flori, fructe de pădure și ciuperci. Ne-am perfecționat cunoștințele despre arbori și arbuști, ne-am familiarizat cu noi tipuri de arbori și arbuști: tei, alun, stejar, rowan, zada, zmeură, soc. Am învățat despre fructele de pădure comestibile - zmeură, căpșuni; și necomestibile - fructe de lup, cătină, soc.

În timpul plimbărilor în crâng, am atras atenția copiilor asupra frumuseții sale, miros placut, prospețimea aerului.

Ea m-a învățat să ascult cântecul păsărilor și mi-a sugerat să determin unde cântă. Copiii au cântat cântecul „Și am cules flori” ​​și au citit poezii despre cuc:

Marginea este inundată de soare,

Ziua de vară a izbucnit.

Și frumusețea este un cuc

Cook se aşeză la umbră.

Unde este ea? Nimeni nu stie,

Pe care stă târfa?

Se joacă de-a v-ați ascunselea cu soarele

Și îi strigă cuc.

În timpul plimbărilor în crâng, i-am învățat pe copii să caute ciuperci și să le culeagă corect împreună cu tulpina și le-am făcut cunoștință cu numele. În timp ce culeg ciuperci, copiii citesc poezii despre ele:

Vom merge în pădure cu o pălărie inteligentă

Și vom găsi ciuperca. Ciocolată ușoară.

Ciupercă, ciuperca picior argintiu,

Partea uleioasă Sari în coș.

În timp ce se plimbau în crâng, copiilor le plăcea să culeagă fructe de pădure. La început, le-au adunat pe toate la rând, nu numai roșii, dar și nu tocmai coapte. Le-au cules cu crengi – arătau mai frumos așa. Le-am explicat copiilor că fructele de pădure trebuie culese fără crengi și doar roșii, pentru că cele verzi te pot îmbolnăvi, iar dacă le lași, se vor înroși și vor fi multe fructe de pădure.

Copiilor le plăceau în special plimbările în crâng de mesteacăn. Am observat că toți mesteacănii erau frumoși, zvelți și înalți.

Am învățat să țesem pălării, coroane și ghirlande din frunze. La asta au participat atât băieții, cât și fetele. Le-a plăcut această activitate. Copiii au atârnat pe umeri ghirlandele terminate și, imaginându-se campioni, au alergat, au sărit, s-au jucat în iarbă și au recitat poezii:

Frumusețea are mesteceni Frumusețea are mesteceni

Rochia este argintie. Impletituri verzi.

Le-am spus copiilor că pomii au fost plantați de oameni care au muncit mult Ei au avut grijă de copaci și au avut grijă ca aici să fie frumos și să se odihnească bine, că spațiile verzi trebuie protejate. Ea mi-a spus că copacii, după ce sunt prelucrați într-o fabrică, sunt folosiți la fabricarea mobilierului: mese, scaune, bufete, dulapuri. Copiii au fost atenți în timpul unor astfel de conversații și au început să trateze mai atent spațiile verzi.

Observarea, interesul și dragostea pentru natura noastră natală și oamenii care o protejează s-au dezvoltat treptat. Copiii au avut grijă în special de copacii mici care fuseseră plantați recent.

Odată, în timpul unei plimbări, eu și copiii stăteam sub un stejar. Văzând frunze uscate în jur, Lyuba a întrebat: „E.A., de ce cad frunzele în avans?”

„Deja se pregătesc de toamnă”, a răspuns Igor.

M-am uitat la copac și am spus că dintr-o ramură ruptă cad frunze uscate. Cineva l-a spart și a distrus copacul. Văzând un mesteacăn rupt în apropiere, Petya a găsit un bandaj și a început să lege cu sârguință ramura. Am aprobat acțiunea lui Petya în fața tuturor copiilor și mi-am reamintit încă o dată că copacii trebuie protejați.

S-au făcut și plimbări în crâng pentru colectare material natural: conuri, ghinde, ciuperci de copac, mușchi, lichen.

Am adunat material pentru un herbar de copaci. Copiii au ales ramuri frumoase cu frunze, fructe de pădure și conuri. Și în fiecare copac au găsit ceva nou, frumos în felul lui. Apropiindu-se de tei, au observat cât de frumos erau amplasate ramurile inferioare. Au observat că mesteacănul are scoarță frumoasă, cu o tentă aurie, iar zada are conuri verzi. Copiii au adus crengile și conurile adunate grupului și le-au uscat. Am pus o creangă pe ziar, iar copiii au îndreptat frunzele pe crengi și le-au acoperit cu ziar. Această activitate a ajutat la memorarea numelui copacilor, a formei și dimensiunii frunzelor.

S-au jucat jocuri cu materiale naturale: „Alege o nuanță”, „Se scufundă sau înot”, „Confuzie”, „Fiecare pălăria lui”. Aceste jocuri au fost jucate atât pentru divertisment, cât și pentru a se familiariza cu proprietățile materialului.

La începutul toamnei, începem să pregătim hrana pentru păsările care ierna. Copiii aduc de acasă pepene verde și semințe de pepene galben. În timpul mersului, colectăm boabe de viburnum, boabe de rowan și semințe de buruieni (quinoa, brusture, pătlagină). Uscam totul si punem in borcane si pungi. Odată cu apariția vremii reci, atrag atenția copiilor asupra faptului că pe șantier, în apropierea clădirilor rezidențiale, a devenit mai multe păsări. De ce?

Copiii pot explica: este frig, există mai puțină hrană pentru păsări: insectele se ascund, vântul bate și zăpada mătură semințele de iarbă și copaci, păsările au nevoie de ajutor și îngrijire umană.

Organizăm observații cu copiii vizitatorilor la hrănitori. Au pus boabe de rowan în alimentator - cintecele au zburat înăuntru, au atârnat bucăți de untură pe ramuri - au atras atenția țâțelor. Într-o zi, i-am rugat pe copii să se gândească: de ce nu aterizează păsările mari (soci, corbi) pe hrănitor?

S-au făcut diverse presupuneri: le este frică, mâncarea este mică pentru ciocul lor. Am decis să hrănim aceste păsări, alegând un loc liniștit pe site. cu ale lor intrebari principaleÎn procesul de observare a obiectelor naturale, am încercat să-i conduc pe copii la anumite concluzii, să-i oblig să raționeze și să gândească. Toate acestea au stimulat activitate de vorbire copii.

Dezvoltare vorbire orală- unul dintre cele mai importante sarciniîn lucrul cu copiii.

Am observat că copiii vorbesc mai bine și mai coerent despre ceea ce au auzit de la adulți. Copilului îi este greu să vorbească dacă îl vede sau a văzut el însuși, deoarece el însuși trebuie să găsească o formă verbală pentru a-și exprima gândul.

Înțelegând importanța dezvoltării propriului discurs pentru copii, mi-am propus următoarele sarcini:

1. Învață-i pe copii să observe și să vorbească despre ceea ce au văzut.

2. Îmbogățiți vocabularul copiilor pe baza familiarității cu țara natală și dezvoltați capacitatea de a folosi cuvinte și expresii figurate în vorbire.

3. Clarificați cunoștințele copiilor despre obiecte și fenomene.

4. Dezvoltați capacitatea de a folosi cuvinte și expresii noi în conversații și povestiri.

Desfășoară această lucrare în două direcții: observații cu întregul grup și cu copii individuali. Selectez pentru observare fenomene și obiecte care sunt valoroase pentru impactul lor educațional asupra copiilor: schimbări sezoniere ale naturii într-un parc al orașului, într-un crâng, animale, munca oamenilor în natură.

În timpul procesului de observație, am încercat cu comentariile și întrebările mele să îndrept atenția copiilor spre examinarea celor mai caracteristice lucruri, spre compararea obiectelor și fenomenelor și am încercat să le îmbogățesc vocabularul astfel încât să poată vorbi despre ceea ce au văzut. Cuvintele pe care copiii le aud de la profesor în timpul observațiilor devin ferm stabilite în vocabularul lor.

Am observat că copiii primesc o mulțime de impresii, dar le este greu să descrie cu exactitate ceea ce au văzut și forma verbala exprimă-ți impresiile.

Am decis să activez discursul copiilor. De exemplu, în timpul unei plimbări îi atrag atenția lui Gali asupra verdeață care a apărut pe un copac.

Galya, cum arată copacul acum?

S-a făcut puțin verde.

De ce a devenit verde?

Erau muguri, iar pe ei au început să crească frunze.

Mugurii s-au desfășurat și au apărut frunze – mă lamuresc.

Sau această conversație cu un grup de copii. Ne uităm la un măr înflorit. Când bate o rafală de vânt, din copac cad petale albe. Copiii aleargă după ei.

Fluturi, fluturi,” strigă Vova.

Întreb:

Ce este acel zbor?

Flori”, spune Valya.

Acestea sunt petale de flori, de ce zboară - întreb.

Se sfărâmă, se estompează și cad. Acord o mare importanță insuflarii copiilor abilitatea de a-i asculta cu atenție pe ceilalți și de a fi reținut în conversație. Aceste abilități sunt deosebit de valoroase pe măsură ce copiii trece la școală. Selectez și sistematizez cunoștințele copiilor despre natură ținând cont de capacitățile mentale ale copiilor legate de vârstă. I-am invitat pe copii să observe singuri o vreme și le-am ascultat conversațiile. Asta m-a ajutat să aflu. Ceea ce îi interesează mai mult pe copii este ceea ce știu ei despre natură. Am aflat că ideile copiilor sunt limitate și am ajuns la concluzia că este necesar să le oferim copiilor idei noi, vii și să le conectăm cu cuvinte. Încerc să însoțesc fiecare fenomen observat cu copiii (ploaie, furtună, curcubeu, ceață, căderea frunzelor, viscol etc.) cu un cântec, poezie, comparație, ghicitori, zicători. De exemplu, I. Tokmakova

Cineva a furat pădurea noaptea

A fost acolo seara și a dispărut dimineața!

Nu a mai rămas nici un ciot sau un tufiș,

Doar gol alb de jur împrejur.

Unde se ascund păsările și fiarele?

Și unde să mergi acum pentru ciuperci?

F. Tyutchev.

Vrăjitoare în timpul iernii

Pădurea este vrăjită,

Și sub marginea zăpezii,

nemișcat, mut,

El strălucește cu o viață minunată...

Când privesc patul de flori, copiii ascultă cu mare atenție legendele pe care le spun.

Uitandu-ma la panseluteși par să se uite la tine. Există o legendă conform căreia o panseluță este o fată care a fost transformată într-o floare pentru că este prea curioasă în legătură cu viețile altora și pentru că se uită cu privirea. Și zeii au transformat un tânăr într-un narcisist, care a admirat și a fost mândru de sine toată ziua.

Aceste povești au trezit un mare interes pentru observație și au crescut activitatea copiilor. Au început să privească plantele cu mai mult interes, iar vorbirea lor a devenit mai animată.

Copiilor le place foarte mult să vină cu ghicitori despre ciuperci, copaci, animale domestice și animale din pădure.

De exemplu:

Sasha: „În pădure cresc farfurii, roșii cu mazăre albă deasupra.”

Tanya: „Cine este un prieten bun pentru pădure?”

O tehnică interesantă pe care o folosesc în munca mea este temele pentru acasă: vin sau compune o poveste despre munca unui pădurar, despre un animal sălbatic, despre o floare sau copac preferat. Astfel de sarcini îi activează pe părinți. Uneori încep să inventeze povești în loc de copii. Cel mai mult îi arăt întregului grup povesti interesante. Le citim împreună și le discutăm.

Nu toți copiii fac față temelor. Unii copii nu pot scrie o poveste. Ei își transmit impresiile cu moderație, în monosilabe. Munca individuală cu astfel de copii este importantă. Încurajarea activității lor, acumularea de vocabular.

Tehnica de utilizare a unei emisiuni radio, alcătuirea „Ziarului Pădurii”, când copiii au fost rugați să vorbească sub forma unui interviu despre ceea ce au văzut la o plimbare, ce i-a interesat, să scrie o poveste despre viața unei furnici, despre prădători de pădure, despre păsări etc., s-a dovedit.

Plimbări și excursii sunt oferite copiilor impresii vii, ajută la recunoașterea și denumirea corectă a obiectelor și fenomenelor din lumea exterioară și la activarea vorbirii copiilor.

Într-o toamnă, în timp ce mă plimbam, le-am atras atenția copiilor asupra căderii frunzelor - galbene și roșii.

„Uite,” am spus, „ce frumos se învârt și foșnesc, iar acum ascultă cum foșnesc sub picioarele tale. Acum este momentul căderii frunzelor.”

Așa se folosesc cuvintele: foșnet, foșnet, cad frunzele.

Folosesc pe scară largă tehnica comparației.

Toamnă. Rece. Cerul este acoperit cu nori de ploaie. Bate vântul puternic. Florile s-au înnegrit și au căzut. Copacii sunt aproape toți goi. - Copii, câți dintre voi vă amintiți ce flori și copaci erau vara? - Întreb. Copiii se gândesc un minut și își amintesc.

Vara, copacii erau acoperiți cu frunze verzi, spun ei.

Florile înfloreau, iarba era verde, păsările cântau, adaugă ei

Și acum frunzele s-au îngălbenit, au căzut, iar florile s-au ofilit.

În grup, ea a sugerat să asculte muzică tristă și să explice de ce oamenii se simt triști toamna și fericiți primăvara.

Astfel, ne amintim ce fenomene am observat înainte și aruncăm o privire mai atentă la ceea ce se întâmplă acum.

Când le explicam copiilor sensul cuvintelor „păsări migratoare”, am observat un stol de vrăbii în zonă. Îi întreb pe copii care dintre ei știe cum se numesc aceste păsări.

Acestea sunt vrăbii, răspund ei.

Unde s-au dus graurii, privighetoarele și rândunelele? De ce nu sunt ei

Copiii tac.

Au zburat spre țările calde, spre sud, iar la primăvară vor zbura din nou la noi. Așa migrează în fiecare toamnă și primăvară, motiv pentru care sunt numite „păsări de trecere”.

Când au învățat cântecul „Toamna” într-o lecție de muzică, copiii au înțeles deja frazele: „Cad frunze, cad, cad frunze în grădina noastră” sau „Păsările au zburat spre sud, gâște, curle, macarale”.

La plimbările ulterioare, copiii stăpânesc conceptele: cer posomorât, acoperit de nori, plouă, se întinde ceața, bate vânt. Copiii își amintesc sensul cuvintelor noi, în timp ce ei înșiși priveau ploaia burniță și simțeau rafale de vânt.

Iarna a nins la mers. Am observat acest fenomen: „Copii, uitați-vă cât de grea a început zăpada”. Cuvântul „cădere de zăpadă” este nou pentru ei. Zăpada cădea în fulgi. Copiii au examinat forma fulgilor de nea și i-au comparat cu stelele. Treptat, în diferite zile de plimbări, îi induc copiilor cuvinte și concepte noi: ger, zăpadă scârțâit, zăpadă scânteie, gheață transparentă, suflă un viscol, atrăgându-le atenția asupra frumuseții peisajului de iarnă.

Consolidez și activez cuvinte noi cu ajutorul verbalului jocuri didactice.

De exemplu, copiilor le place următorul joc. Spun un cuvânt și ei vin cu câteva cuvinte care să-l însoțească. Eu spun: „Zăpadă”, iar copiii adaugă:

Zăpada cade în fulgi

Zăpada scârțâie sub picioare

Zăpada a împodobit copacii.

Selecția de definiții, acțiuni, comparații. De exemplu: iepurele

Care? Ce face Lisa? Jocuri didactice: „Cine are copii din această ramură?”, „De la ce copac este frunza?”, „Unu, doi, trei - aleargă la mesteacăn”, „Identifică după scoarță, după frunză”, „Găsește afară după gust”, „Găsiți la fel” - fixăm numele copacilor și fructelor.

Jocuri de vocabular: „Ce zboară, aleargă, sare?”, „În apă, în aer, pe pământ”, „Necesar - nu este necesar”.

Un joc foarte interesant este „Ce crește în țara ta natală? Îi explic regulile jocului: „Sunt arbori diferițiși arbuști, și le alegi doar pe cele care cresc aici și bat din palme, dacă nu, taci.

"Măr. Pară. Zmeura. Mimoza.

molid. Saxaul. Cătină. Mesteacăn.

Cireașă. Cireșe. Lămâie. Portocale.

Tei. Arțar. Baobab. Mandarin.

Prună. Aspen. Castan.

Cafea. Rowan. Paltin de munte.

Stejar. Chiparos. prune cireșe.

Plop. Pin. Kalancha."

Picturile joacă un rol major în consolidarea ideilor despre natură. Prin tablouri care înfățișează peisaje, îi învăț pe copii să vadă frumusețea naturii lor natale. Folosesc tablouri și imagini pentru a dezvolta vorbirea copiilor. Având un stoc de cunoștințe necesare, ei vin fericiți cu povești bazate pe imagine. Împreună cu copiii compunem cărți de povești despre animale și flori și le ilustrăm.

Când lucrez cu copiii pentru a se familiariza cu natura pământului lor natal, încerc să profit de orice situații care apar; Într-o dimineață, Anya a intrat în grup, ținând flori proaspete în mâini. Chem copiii să se uite la ghioceii pe care i-a adus Anya. Copiii se uită la flori. Cuvântul ghiocel face parte din vocabularul lor activ. În același timp, atrag atenția copiilor asupra faptului că ghioceii trebuie protejați și nu adunați. buchete mari ca să nu dispară, să crească și să decoreze regiunea noastră.

O metodă bună de activare a vocabularului copiilor este să le pui întrebări. Întrebările ajută la consolidarea cunoștințelor existente și direcționează atenția copiilor către anumite obiecte.

Copiii privesc adesea, dar nu văd. Întrebările te ajută să faci asta.

Copii, uitați-vă la copaci, nu s-a schimbat nimic în ei? - Întreb.

Copiii privesc cu atenție.

„Am ghicit”, spune Misha.

Frunze verzi au apărut pe acest arțar, și pe acesta și pe mesteacăn.

Dar pe această ramură mugurii sunt probabil foarte umflați. Mâine vor înflori și frunzele, notează Vova.

Câți dintre voi știu numele acestui gândac? - Întreb.

„Este un cockchafer”, răspund copiii aproape la unison.

De ce se numește mai?

Pentru că apare în mai - Sasha vorbește prima.

Urmărim cu mare interes împreună cu copiii cum graurii își fac cuibul într-o căsuță pentru păsări. Sunt interesați dacă vor cloci pui și ascultă cu satisfacție explicațiile că în curând o familie întreagă va locui în căsuța de păsări, că cuiburile păsărilor trebuie protejate, deoarece sunt benefice: distrug larvele și viermii care dăunează copac.

Vara ne uităm la iarbă și flori. Atragem atenția copiilor asupra pătlagină. Întreb: „Cine știe de ce se numește așa?”

„Crește de-a lungul drumului”, răspunde Valya.

Da, crește de-a lungul drumurilor, are tulpină scurtă și frunze forma ovala cu vene. Aceasta este o plantă medicinală și se fac medicamente din ea. Și acesta este pelin, miroși pelin, această plantă este și medicinală. Cu toții știți urzicile?

Da, băieții erau fericiți.

Ne uităm la florile din patul de flori.

Cum se numesc aceste flori?

Acesta este un mușețel, răspund copiii.

Cu ce ​​alte flori sunteți familiarizat?

Copiii tac.

Introduc numele florilor: irisi, narcise, bile aurii, crini, gladiole, galbenele, nalba, bujor, lalea, dalie, cosmos, lupin. La urmatoarea plimbare il repar si intreb din nou. Copiii enumera numele culorilor.

Împreună cu copiii, am crescut răsaduri de flori pentru patul de flori, am colectat, uscat și păstrat semințele pentru plantarea ulterioară. Au udat și plivit paturile de flori, au examinat și comparat florile și le-au descris.

Cu fiecare observație, atrageți atenția copiilor asupra faptului că totul în natură este viu. Totul are nevoie de atitudinea grijulie, grijulie a unei persoane.

Consider că lectura este o modalitate importantă de a îmbogăți vocabularul copiilor. fictiune. Cartea de istorie naturală oferă material bogat pentru educația copiilor interes cognitiv, observația, ajută la formarea atitudinii estetice a copilului față de natură, iubire

Am observat că în procesul lecturii, copiii își amintesc și evidențiază expresii figurate și cuvinte de comparație. Ei cer să explice, să clarifice, să citească din nou.

În munca mea folosesc lucrările unor autori precum V. Bianki, M. Prishvin, N. Sladkov, N. Pavlova, E. Charushin, E. Shim, G. Skrebitsky.

Aceste lucrări oferă informații precise despre natura înconjurătoare și sunt scrise într-un limbaj accesibil și captivant.

Interesante basme de V. Bianchi sunt „Ai cui picioare sunt acestea?”, „Cine cântă cu ce?”, „Al cui nas este mai bun?”, „Cozi”. Din lucrările lui V. Bianchi „Ziarul Pădurii”, „Păsările noastre”, „Casa Peștilor”, „Calendarul Cătușului” copiii învață despre schimbările sezoniere din natură. Pentru a-l face pe copil să simtă frumusețea naturii, folosesc poezii despre natură.

Însoțesc fiecare lecție, conversație, observație, plimbare cu citirea de poezii despre natură ale poeților ruși și sovietici: N. Nekrasov, I. Surikov, A. Pleshcheev, S. Yesenin, A. Pușkin, F. Tyutchev, A. Fet, S. . Marshak , S. Alexandrova, V. Serova. De exemplu:

LA FEL DE. Pușkin.

„Este o perioadă tristă. Farmecul ochilor.

Sunt mulțumit de frumusețea ta adio.

Îmi place decăderea luxuriantă a naturii.

Păduri îmbrăcate în stacojiu și aur...”

I. Surikov.

„Zăpada albă este pufoasă, iar pământul este liniștit

Se învârte în aer, căde, se întinde...

Citirea lucrărilor poetice despre natură dezvoltă emoționalitatea și imaginea vorbirii copiilor. Copiii încep să folosească fragmente din ceea ce au ascultat în declarațiile și poveștile lor.

De exemplu, în timp ce conduceam o conversație despre toamnă, i-am întrebat pe copiii din grupa pregătitoare de ce se numește toamna de aur și ei au explicat corect acest lucru, bazându-se nu numai pe ideile lor, ci au folosit și fragmente din poezii pe care le-am citit mai devreme: „Toamna este numit de aur pentru că frunzele se întind pe pământ și par aurii”, iar câmpul de aur „Câmpul de aur este un spighet copt”, „Toamna de aur, ce drag îmi ești”.

CU grupa de juniori Le prezint copiilor regulile de comportament în natură. Dezvăluind copiilor conținutul regulii, subliniez sensul moral. De exemplu, „Dacă găsiți accidental un cuib de pasăre în tufișuri sau pe pământ, îndepărtați-vă imediat. În caz contrar, păsările pot părăsi cuibul. Pe urmele tale, animalele prădătoare pot găsi cuibul și îl pot distruge.” Sau „Vorbește în liniște în pădure, țipetele pot speria păsările și animalele.

Cu copiii mai mari, facem semne de interdicție care seamănă cu regulile de comportament în natură și le instalăm sau agățăm pe site.

Folosesc jocul didactic „Ghicește regula”, în care copiii înșiși trebuie să explice regula pe care au ales-o.

În timpul unei conversații despre comportamentul în pădure, am citit o poezie și i-am rugat să se gândească la modul în care au înțeles-o.

Sunt pe un tufiș lângă un izvor

Nu a atins firul păianjenului

M-am uitat la furnici

Au o casă - fii sănătos.

Am mers mult prin pădure

Și nu am speriat pe nimeni

Nu a înnoroit apele nicăieri

Tocmai am rămas în pădure.

Și dacă copiii nu numai că știu aceste reguli, ci și le respectă singuri cu natura, atunci munca mea nu este în zadar.

Le prezint copiilor „Cartea roșie”, care enumeră plantele și animalele din regiunea noastră care sunt pe cale de dispariție, precum și rare.

Acestea sunt lacramioarele, costumul de baie, primula, crinul alb, floarea de colț rusesc etc. Mai multe specii de fluturi, gândaci, 20 de specii de mamifere.

Ea le-a spus copiilor că în regiunea Tula nu există rezervații naturale în care să nu poți tunde iarbă, tăiat pădure, pește, cu atât mai puțin să vânezi. Teritoriul regiunii este împărțit în terenuri de vânătoare, în care sunt înregistrate animalele. Pădurarii monitorizează starea pădurii. Copacii bolnavi și ofișiți sunt tăiați, iar puieții tineri le iau locul. Dar este dificil doar pentru pădurari și paznici. Cu toții trebuie să protejăm și să păstrăm frumusețea naturii noastre. Nu este atât de greu să jignești o pădure sau o pajiște. Dar înainte de a face ceva, întreabă-te: „Este bun?”

În pădurile noastre colectăm ciuperci, nuci și fructe de pădure. Te poti relaxa pe iarba de sub un copac, pe malul raului.

Dar colectați numai acele ciuperci de care aveți nevoie, îndoiți ramura cu nuci, dar nu o rupeți, colectați cu grijă fructele de pădure, nu le călcați în picioare, nu faceți focuri. Fă-ți griji pentru păsări, furnici, gândaci, fluturi

Când plănuiesc munca unui cerc al naturii, acord o atenție deosebită activitate independentă copii cu elemente de creativitate. Acesta este în primul rând desen și aplicație. Din desenele copiilor facem cărți, precum și expoziții tematice („Ah, vară!”, „Floarea mea preferată”, „ Distracție de iarnă", etc.), a alcătuit un album cu descrieri de flori și ierburi medicinale.

Colectăm și producem ierburi și aplicații din frunze de toamna, buruieni, colecții de conuri, semințe, pietre. Facem meșteșuguri și jucării din materiale naturale. Copiii dau dovadă de multă creativitate, folosind conuri, ghinde, mușchi, ramuri uscate și paie ca materiale de artizanat. Astfel de activități promovează dezvoltarea estetică a copiilor și ajută la proprietățile materialelor naturale.

La organizarea muncii cu părinții folosesc diverse tehnici: chestionare, creativitate comună între copil și părinți, teme (desenează, vin cu o poveste, observă), discursuri la întâlnirile părinți-profesori, conversații individuale.

I-am sfătuit părinților să fie mai în natură, să răspundă la întrebările copiilor în detaliu, să examineze, să se joace.

Amenajez regulat un colț pentru părinți, unde dau sfaturi părinților.

Părinții mei au fost foarte interesați de performanța mea la întâlnire cu părinți despre plantele și animalele otrăvitoare din zona noastră. Mulți oameni nu știau că plante precum tansy, pelin, ranuncul caustic, ranuncul otrăvitor, henbane datura și euphorbia sunt considerate otrăvitoare și sunt foarte periculoase, mai ales pentru copii. Aceasta înseamnă că părinții ar trebui să-și avertizeze copiii și, în primul rând, trebuie să știe despre acest lucru.

Diverse insecte, omizi și păianjeni sunt, de asemenea, periculoase; Există o viperă otrăvitoare în zona noastră. Prin urmare, este mai bine să purtați pantofi înalți în pădure.

Părinții au luat parte activ la vacanțe, seri de divertisment, drumeții și excursii.

Toată lumea s-a bucurat foarte mult de festivalul iubitorilor de natură, la care au participat atât adulții, cât și copiii. Am vorbit despre pământul nostru, despre cât de frumos și verde este, am dansat în cerc, am cântat cântece și am jucat. Părinții au participat la concursuri, jocuri, concursuri; rugat să organizeze mai des astfel de divertisment.

Grădinița noastră funcționează în strânsă colaborare cu muzeul de istorie local. Cu copiii mai mari, am vizitat muzeul, am privit cu interes exponatele și am ascultat povești despre natura Krasivomecheye, despre păsări care sunt pe cale de dispariție și care sunt protejate. Ghidul le-a povestit copiilor și problemele de mediu ale regiunii Efremov.

La grădiniță au venit și angajații muzeului. Le-a prezentat copiilor haine traditionale Provincia Tula, cu istoria și varietatea samovarelor Tula.

În viitor, sunt planificate excursii la muzeu pe tema „Miracolul de lut”, „Aurul Khokhloma”, despre meșteșuguri și meșterii care le fac.

Pe viitor intenționez să-mi continui activitatea în următoarele domenii:

Continuați să prezentați copiilor plantele și animalele din țara lor natală

marginile, inclusiv cele rare;

Construcția unui fitopat pe locul unei grădinițe pentru creștere

plante medicinale;

Continuarea cooperării cu muzeul de istorie locală;

Extindeți vocabularul copiilor, consolidați cunoștințele existente cu

folosirea jocurilor didactice, citirea ficțiunii;

Completați-vă dezvoltările cu materiale noi și noi

literatură.

Ca urmare a muncii depuse, constat că desfășurarea sistematică a excursiilor, plimbările în natură, selecția obiectelor pentru observare, complicarea treptată a material educațional, repetarea sa a făcut posibilă consolidarea ideilor inițiale ale copiilor despre natură, stabilirea cauzalitateîntre fenomene.

Comportamentul copiilor s-a schimbat. Au devenit mai atenți, au început să trateze natura, toate lucrurile vii cu mai multă atenție, să aibă grijă de cei din jur, să arate simpatie și să ofere asistență.

Discursul copiilor a devenit mai flexibil și mai coerent.

Poveștile copiilor au devenit mai consistente și mai interesante, vocabularul lor sa extins, iar lor imaginație creativă.

În conversații și povești, copiii au început mai des să folosească numele corecte și precise de flori, ciuperci, fructe de pădure și animale.

Am diagnosticat cunoștințele copiilor și am aflat că copiii au dezvoltat un anumit stoc de cunoștințe despre plante și animale și și-au extins înțelegerea despre munca, profesiile oamenilor și importanța conservării naturii. Copiii au dezvoltat curiozitatea și observația, iar interesul pentru natură, țara natală, orașul natal a început să crească.

Experiența a arătat cât de important este ca profesorul însuși să fie interesat, să dețină avere limba maternă, completați în mod constant stocul de cunoștințe, fiți un exemplu pentru studenții dvs.

Sper să continui să conduc copiii în lumea uimitoare și frumoasă a naturii și să-mi împărtășesc cu generozitate cunoștințele.

Literatură:

1. Ovchinnikov Yu.I. , Ovchinnikov O.Yu.
2. Geografia fizică a regiunii Tula. Tula: Peresvet, 2000- 143 p., ill.
3. Gorbunov E.L. Geografia fizică a regiunii Tula. Tula: Editura „Peresvet” 2002 - 224 e., ill.
4. Trufanov V.G. Lecții din natura pământului nostru natal. Tula: Editura Peresvet, 2003. 64 p.
5. Reznikova A.S., Lerner V.I. Plante medicinale din zona Priokskaya. Tula, librăria Priokskoe. editura, 1979. 175 p.
6. O.V. Voronkevici. Bun venit la ecologie! -SPb.: „Copilărie - presă”; 2002. - 160 p.
7. Vinogradova N.F., Kulikova T.A. Copii, adulți și lumea din jur, M.: Educație, 1993. - 128 p.
8. Bondarenko T.M. Activitati de mediu pentru copii 6-7 ani. Voronezh: TC „Profesor”, 2002. - 184 p.
9. Ghid practic pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar.
10. Moldova L.P. Activități ludice de mediu cu copiii: Educațional - Trusa de instrumente pentru profesorii de grădiniță și profesorii. - Minsk: „Asar” - 1995. - 128 p.
11. Luchich M.V. Copii despre natură: o carte pentru o profesoară de grădiniță. - Ed. a II-a. editat M.: Educaţie, 1989, - 143 p.
12. Jukovskaya R.I. și alții pământ natal. Un manual pentru profesorii de grădiniță. grădină Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare - M.: Educaţie, 1985. 238 p.
13. Vinogradova N.F. Educația mintală a copiilor în procesul de familiarizare cu natura. Un manual pentru profesorii de grădiniță. M, Educație, 1978.
14. Cum să îi introduci pe preșcolari în natură. Ed. P.G. Samorukova. - M., Educaţia, 1978. - 223 p.

Forme și metode de introducere a copiilor în natură

Am cules o floare și s-a ofilit.
Am prins un gândac - și mi-a murit în palmă.
Și atunci mi-am dat seama de acea frumusețe emoționantă
numai cu inima.
Pavol Gnezdoslav

Te-ai gândit vreodată că actuala generație de copii mici trăiește izolată de natură? Copii moderni sunt practic lipsiți de posibilitatea de a vedea flora și fauna cu ochii lor, de a fi uimiți de minunile care comunicare directă cu lumea asta.
Însă datorită curiozității sale naturale extraordinare, bebelușul, văzând un insectă, vierme sau broască în iarbă, manifestă un interes puternic față de ei și începe să-și pună nenumăratele întrebări „de ce”. Animalele, păsările, peștii sunt obiecte constante nu doar ale curiozității copiilor, ci și ale jocului, observației, îngrijirii și dragostei.

Să cunoști lumea din jurul tău este ca și cum ai călători de-a lungul unui râu adânc, necunoscut.
Ce secrete păstrează ea în ea însăși?
Ce ne așteaptă pe parcurs?
Unde va duce acest râu?
Ce ne va da încredere pe drum și va face barca noastră fiabilă?
- Interes pentru înțelegerea lumii din jurul nostru; dorinta de a explora, de a descoperi; capacitatea de a gândi, a raționa, a analiza, a trage concluzii - aceasta este ceea ce ne va ajuta în urmărirea necunoscutului.
Când plecăm într-o călătorie, să ne înarmam cu vâsle care să ne ajute
merge înainte într-o direcție dată.

Prima vâslă este activitatea.
Este necesar să se creeze condiții în care copilul devine subiect de activitate cognitivă, adică. noi cunoștințe, abilități, abilități, noi metode de acțiune sunt obținute în procesul de căutare, cercetare - activități experimentale. Este important să încurajăm și să susțineți dorința copilului de a gândi, de a simți, de a încerca în mod independent, iar apoi va încerca să-și rezolve singur multe dintre problemele sale, primind în același timp o mare plăcere.

A doua vâslă sunt emoțiile.

Se știe că sfera conducătoare dezvoltare mentală V copilăria preşcolară este sfera emoțională. Prin urmare, este important să se acorde procesului de învățare o culoare emoțională strălucitoare, să influențeze cu atenție sentimentele copiilor, imaginația și fantezia lor. Este important să ne amintim că numai dacă dezvoltare armonioasă două sfere principale - intelectuală și emoțională - armonia personală este posibilă.

Forme de introducere a preșcolarilor în natură.

Copiii sunt introduși în natură sub o varietate de forme.
Formele de organizare a activităților copiilor atunci când îi introducem în natură sunt cursurile, excursiile, plimbările, munca într-un colț de natură, munca pe un teren.
Cursurile au loc la anumite ore, conform unui plan pre-elaborat convenit cu programul. În timpul orelor, profesorul nu numai că le transmite copiilor cunoștințe noi, ci le clarifică și le consolidează. Principalul lucru în lecție este că copiii învață materialul programului. În acest scop, se folosesc diverse metode - observarea obiectelor naturale, munca adulților, jocuri didactice, lucrul cu picturi, lectura de ficțiune, povești, conversații.
O excursie este o activitate în care copiii se familiarizează cu natura în condiții naturale: într-o pădure, pe o pajiște, într-o grădină, lângă un iaz.
Excursiile se desfășoară în timpul orelor alocate cursurilor. La excursii se realizează un anumit conținut al programului, a cărui asimilare este obligatorie pentru întregul grup de copii, ceea ce distinge excursiile de plimbările zilnice. Starea în aer curat într-o pădure sau pajiște printre flori parfumate, mișcările și experiențele vesele asociate de obicei cu aceasta, au un efect benefic asupra dezvoltarea fizică copii. Alegerea locației excursiei depinde de obiectivele acesteia și de vârsta copiilor. Excursiile în afara grădiniței se desfășoară cu copiii din grupele mijlocii, seniori și pregătitoare. Se recomandă efectuarea de excursii în aceleași locuri în diferite perioade ale anului. Când se pregătește pentru excursii, profesorul vizitează din timp locurile în care este planificată excursia. Organizarea copiilor joacă un rol important în desfășurarea excursiei.
Înainte de a pleca, ei verifică dacă au luat tot ce le trebuie, apoi le amintesc copiilor cum ar trebui să se comporte.
Plimbări – Plimbările zilnice sunt utilizate pe scară largă pentru a prezenta natură copiilor de toate grupele de vârstă. Ele pot fi de natura unor excursii mici, în timpul cărora profesorul efectuează inspecții ale site-ului, organizează observații ale vremii, schimbări sezoniere în viața plantelor și animalelor. La plimbări, copiii se familiarizează cu natura conform unui plan planificat, întocmit în prealabil pe baza programului și ținând cont de condițiile locale. Conținutul programului planului se desfășoară pe o serie de plimbări într-un moment în care apar anumite fenomene naturale. În timpul plimbărilor, profesorul organizează jocuri folosind materiale naturale - nisip, zăpadă, apă, frunze. Pentru a vă juca în timp ce vă plimbați pe proprietate, trebuie să aveți o cutie de nisip, o piscină mică și jucării cu păsări de apă. În timpul plimbărilor zilnice, copiii participă la procesele de muncă: greblarea frunzelor căzute, curățarea căilor de zăpadă, udarea plantelor.
Lucru pe teren - copiii lucrează pe teren în principal după somn. La fel ca în colț, acest lucru este combinat cu observații și contribuie la acumularea de cunoștințe despre plante și animale, îmbunătățirea abilităților și abilităților de muncă și cultivarea muncii grele.
Munca într-un colț de natură – munca într-un colț de natură se desfășoară în timpul orelor alocate pentru lucru. Copiii observă plantele și animalele, se obișnuiesc să aibă grijă de ele, învață să lucreze împreună cu adulții, unii cu alții și apoi independent.

Metode de introducere a preșcolarilor în natură

Metode vizuale
După cum au demonstrat psihologii, copiii din primii șapte ani de viață sunt caracterizați printr-o gândire eficientă vizual și imaginativă vizual. Prin urmare, structuram procesul de invatare in asa fel incat copiii sa invete informatiile de baza nu verbal, ci vizual.
Una dintre principalele metode de a ne familiariza cu lumea din jurul nostru este observația. Observațiile din timpul unei plimbări îmbogățesc ideile despre lumea din jurul nostru și contribuie la formare atitudine prietenoasă față de natură, stimulați curiozitatea copiilor, învățați-i să tragă concluzii independente. Așa că iarna au acordat atenție frumuseții naturii de iarnă - copaci acoperiți cu zăpadă, zăpadă pufoasă, bucăți transparente de gheață, au privit păsările zburând la fața locului, le-au hrănit.
Privind picturile - picturile oferă o oportunitate de a examina fenomenele naturale în detaliu și de a concentra atenția asupra lor pentru o lungă perioadă de timp, ceea ce este adesea imposibil de făcut cu observarea directă din cauza dinamismului și variabilității naturii. La introducerea copiilor în natură, se folosesc imagini didactice, bazate pe obiecte și, de asemenea, artistice. Scopul utilizării picturilor este de a forma la copii o atitudine estetică față de natură, capacitatea de a-i vedea frumusețea, de a percepe semnificația figurativă și artistică a picturii și de a vedea mijloace vii de exprimare. Privirea unui tablou artistic poate fi însoțită de ascultarea muzicii sau a poeziei.
Ecran educațional - la introducerea copiilor în natură la grădiniță, se folosesc benzi de film, filme și filme de televiziune. Cu ajutorul lor, profesorul formează copiilor idei despre dinamica fenomenelor naturale - creșterea și dezvoltarea plantelor și animalelor, despre munca adulților, arătând fenomenele care apar în natură. perioadă lungă de timp.

Metode practice
Jocuri didactice - în jocurile didactice, copiii clarifică, consolidează și extind ideile existente despre obiecte și fenomene naturale, plante și animale. Multe jocuri îi conduc pe copii la generalizare și clasificare. Jocurile didactice promovează dezvoltarea atenției, a memoriei, a observației, activează și îmbogățesc vocabularul.
Jocuri cu obiecte - jocuri cu frunze, seminte, flori, fructe si legume: “ Minunata husa", "Vârfuri și rădăcini", "Ai cui copii sunt pe această ramură?" Folosit pe scară largă în grupele de juniori și mijlocii. Jocuri tipărite de masă: „Loto zoologic”, „Loto botanic”, „Patru anotimpuri”, „Bace și fructe”, „Plante” - oferă o oportunitate de a sistematiza cunoștințele copiilor despre plante, animale și fenomene naturale neînsuflețite. Jocuri de cuvinte„Cine zboară, aleargă, sare”, „Este necesar - nu este necesar” - sunt realizate cu scopul de a consolida cunoștințele.
Jocurile în aer liber cu caracter de istorie naturală sunt asociate cu imitarea obiceiurilor animalelor și a modului lor de viață. Acestea sunt precum „Mama găină și puii”, „Șoarecii și pisica”, „Soarele și ploaia”.
Munca în natură este organizată sub formă de sarcini individuale și colective. Sarcinile individuale fac posibilă dirijarea mai atentă a acțiunilor copiilor, în timp ce munca colectivă face posibilă dezvoltarea simultană a abilităților și abilităților de lucru la toți copiii din grup.
Experimente elementare- Aceasta este o observație efectuată în condiții speciale. Ea presupune o influență activă asupra unui obiect sau fenomen, transformarea acestora în conformitate cu scopul. Experiența este folosită ca o modalitate de a rezolva o problemă cognitivă. Rezolvarea unei probleme cognitive presupune un proces special: analiza, corelarea datelor cunoscute si necunoscute. Discuția asupra condițiilor experimentului are loc sub îndrumarea profesorului.
Metode verbale
Povestea unui profesor poate fi spusă copiilor în diferite scopuri: pentru a extinde cunoștințele despre fenomene deja familiare, animale, plante, pentru a se familiariza cu fenomene și fapte noi. Povestea trebuie să fie însoțită de material ilustrativ - fotografii, tablouri, benzi de film. Durata povestirii pentru copiii de vârstă preșcolară senior nu trebuie să fie mai mare de 10 - 15 minute.
Conversație – există două tipuri: finală și preliminară. Preliminar - folosit înainte de observare, excursie. Scopul este de a clarifica experiența copiilor pentru a stabili o legătură între observația viitoare și cunoaștere. Convorbirea finală are ca scop sistematizarea și rezumarea faptelor obținute, precizarea, consolidarea și clarificarea acestora. Conversația este rezultatul muncii depuse cu copiii. Prin urmare, profesorul se confruntă cu sarcina de a acumula idei la copii prin observații, activitatea muncii, jocuri, lectură, povești.
Conversația ca metodă de introducere a naturii copiilor este folosită cu copiii de vârstă mijlocie și mai mari.
Citirea ficțiunii - cărțile de istorie naturală pentru copii sunt folosite de profesori, în primul rând în scopuri educationale. Cartea oferă material bogat pentru cultivarea interesului cognitiv, a observației și a curiozității.

Implementarea principiilor și metodelor de introducere a preșcolarilor în natură.

Pentru a-mi îmbunătăți munca, am combinat diferite tipuri de activități - vizuale, muzicale, fizice, astfel încât am putut să-mi formez o înțelegere mai completă a realității înconjurătoare. Așadar, după ce au observat soarele, băieții desenează un „soare strălucitor”. lecții de muzică cântați cântece despre natură în timpul orelor de știință cultura fizica folosim comparații - „umblim ca urșii, sărim ca iepurașii”.

Am încercat să creez dezvoltarea necesară mediul subiectului(inclusiv condiții pentru activități independente și comune ale copiilor), în timpul zilei în care este implicat copilul tipuri diferite activități (observări în grup, la plimbare, jocuri, citit și discutat literatură, desen etc.) Avem un colț special în care copiii au ocazia să-și consolideze cunoștințele dobândite la clasă. Iată jocuri cartonate și didactice, manuale pentru munca individuala, albume pentru vizionare.

Având în vedere vârsta elevilor mei, locul cel mai înalt repartizate activităților comune ale profesorului și copiilor. Acest lucru se datorează importanței acumularii fiecărui copil experienta personala interacțiunea corectă din punct de vedere al mediului cu natura, în conformitate cu interesele, înclinațiile, nivelul dvs dezvoltare cognitiva. Pentru a face acest lucru, interacțiunea noastră cu copiii este construită ținând cont abordare individuală, care ajută la întreținerea copiilor nesiguri, la reținerea celor grăbiți, la încărcarea celor agile și a nu-i grăbi pe cei lenți. Și pentru ca copiii să se străduiască pentru răspunsul corect și să lucreze mai independent, am creat o „Casa Succesului”, în care fiecare copil își acumulează propriile succese, deși încă mici și la prima vedere discrete.
Cu cât copiii devin mai mari, cu atât va fi mai mare independența lor, cu atât activitățile lor în natură vor deveni mai intense.
Sens special Pentru a introduce copiii în natură, mă concentrez pe observații în timpul mersului. De exemplu, toamna, v-am rugat să fiți atenți la culoarea cerului prin ramuri: în acest moment, colorarea variată a frunzelor subliniază în special culoarea cerului. Copiilor le place să colecteze frunze căzute forme diferite. Pentru a dezvolta abilitățile de observație și a extinde orizontul copiilor, folosim frunze în joc.
Eu și copiii mei am acordat o importanță deosebită organizării hrănirii de iarnă pentru păsări. Avem alimentatoare de diferite modele, toate au fost realizate de elevi împreună cu părinții lor. Hrănitoarele sunt atârnate pe site. Cu copiii pregătim mâncare din semințe de plante și copaci, firimituri etc. hrănirea de iarnă a păsărilor face posibilă clarificarea ideii păsărilor de iarnă și a caracteristicilor vieții lor în timp de iarna; arată nevoia de hrănire de iarnă; să înțelegi că o persoană care hrănește păsările iarna le salvează de la moarte.
Acord foarte multă atenție introducerii copiilor în natura neînsuflețită: pământ, apă, aer etc. copiii se familiarizează cu conceptul de vânt, cu cauzele și condițiile apariției acestuia. Prin experimente, copiii au avut ocazia să se familiarizeze cu aerul și au învățat să transforme apa în stare solidă și lichidă.
În munca mea cu copiii, acord o mare importanță tehnologiilor de jocuri.
Jocuri didactice: „Mare-mic”; „Unde este casa cui?”; „Spune-mi cine sunt?”; „Anotimpuri”; „Din care copac este frunza”; „Hai să îmbrăcăm o păpușă pentru o plimbare” mă ajută foarte mult în a le prezenta copiilor animalele, păsările și fenomenele naturale.
Jocuri de cuvinte: „Aflați prin descriere”; „Comestibil – necomestibil”; "Rău Bun"; „Ce este în plus?”; " bagheta magica"; „Recunoașteți prin voce”; „Cine țipă?”; „Cine a venit la noi?” dezvoltați atenția, imaginația copiilor și creșteți cunoștințele despre lumea din jurul lor.
Cu ajutorul jucăriilor și imaginilor, le fac cunoștință copiilor cu animalele domestice și sălbatice și le cultiv interesul față de ei și bebelușii lor.

Lucrând cu preșcolari, sunt convins în fiecare zi că le plac cu adevărat basmele, poveștile și poeziile, așa că mare atentie Mă dedic basmelor, copiii de toate vârstele cedează farmecul acestuia și nu-i lasă pe adulți indiferenți. Prin urmare, un basm ar trebui să fie una dintre componentele obligatorii ale educației pentru mediu a copiilor.
Folosesc adesea ficțiunea. Ficțiunea despre natură are un impact profund asupra sentimentelor copiilor. În primul rând, trebuie să utilizați literatura recomandată de programul de grădiniță. Acestea sunt lucrări ale lui A. Pușkin, F. Tyutchev, A. Fet, N. Nekrasov, K. Ushinsky, L. Tolstoi, M. Prișvin, V. Bianki, N. Sladkov și alții. După ce am citit, am o conversație cu copiii, pun întrebări, văd simpatie, empatie sau bucurie, încânt în ochii copiilor. Este foarte frumos când copiii pun întrebări în care arată grija și dragostea față de micii noștri prieteni: „Îl va salva cineva?”, „Nu vor îngheța?”, „De ce nu l-a ajutat nimeni?” Este foarte important să le transmitem copiilor sensul lucrării.

Educația pentru mediu este în prezent nu doar unul dintre cele mai dificile domenii în lucrul cu copiii, ci și proces important cultivarea culturii de mediu a părinților, deoarece Familia joacă un rol important în viața unui copil. Prin urmare, am elaborat un plan de cooperare cu părinții. Pentru ei a fost creată revista „Lesovichok”, care conține Fapte interesante din viața plantelor și animalelor, fapte despre fenomene naturale. A fost creată o secțiune cu tema „Cunoaște, iubește și ai grijă”, al cărei motto a fost cuvintele lui V. Sukhomlinsky: „Înainte de a da cunoștințe, trebuie să înveți să gândești, să percepi și să observi”. Temele au fost oferite sub formă de puzzle-uri, cuvinte încrucișate, chestionare și experimente. Scopul revistei este de a susține interesul părinților pentru educația pentru mediu a copiilor.

Informațiile vizuale ajută și la atragerea atenției părinților asupra educației pentru mediu a copiilor. Au fost oferite consultări pe „regulile prietenilor naturii”, „construirea unei culturi a iubirii pentru natură la preșcolari”, s-a propus o listă de literatură pentru copii care să ajute la educația pentru mediu a copiilor, iar împreună cu părinții au realizat un herbar. din frunzele copacilor. Sperăm că munca noastră comună va da rezultate bune.
Familiarizarea preșcolarilor cu natura este un mijloc important de dezvoltare a culturii ecologice a preșcolarilor. Fără cunoașterea naturii și fără dragoste pentru ea, existența umană este imposibilă. Este important să punem bazele educației pentru mediu cu copilărie timpurie, întrucât principalele trăsături de personalitate se formează la vârsta preșcolară. Este foarte important să folosiți o varietate de forme, metode și tehnici atunci când lucrați cu copiii și să o desfășurați în strânsă cooperare cu părinții și profesorii. Faceți cunoștință cu natura interesant, creativ, activitate cognitivă Pentru copii, folosiți mai multe activități practice. Și apoi, prin familiarizarea cu natura, vom crește locuitori sensibili, amabili, atenți și grijulii de pe planeta noastră.

Cum să introduci un copil în lumea animalelor? Cum să introduci un copil în lumea plantelor?

Mâinile sunt un instrument important pentru înțelegerea lumii

Când un copil este deja „liniștit în picioare”, nu trebuie să se echilibreze și să mențină echilibrul cu mâinile. Picioarele își trăiesc acum propria viață, iar mâinile au libertate și multă

Natura este o sursă inepuizabilă de informații. Frunzele se îngălbenesc, zăpada cade, plouă, păsările cântă, florile înfloresc, râul stropește... Pentru un copil, acesta este într-o oarecare măsură un basm, Lumea magică. La urma urmei, vede totul pentru prima dată, iar sentimentul de plictiseală cu siguranță nu îi este familiar. El este un pionier!

Anotimpuri. Nu trebuie să vii cu niciuna jocuri provocatoare astfel încât copilul să învețe ceva nou pentru el însuși. În timpul unei plimbări, este suficient să-i atragi atenția asupra schimbărilor naturii și a vremii.

◈ Folosiți cuvinte și expresii noi în conversațiile dvs. despre vreme și natură. Comparați fenomene și calități: frig și cald, soare și nori, ploaie și zăpadă, vânt și liniște, umed și uscat etc.

◈ Puteți studia natura uitându-vă pe fereastră sau plimbându-vă pe balcon (mai ales pe vreme „nezburătoare”).

◈ Observați cum se îmbracă oamenii timpuri diferite de ani de zile lucrează: deszăpezirea, măturarea frunzelor, stropirea cu nisip pe poteci.

◈ Oferă-i copilului tău ocazia să mângâie scoarța copacilor, să simtă iarba, să zdrobească frunzele cu mâinile și să atingă pământul. Cum copil mai mare va explora lumea cu mâinile sale, cu atât va primi mai multe informații despre ea. Nu uitați să descrieți senzațiile: neted și aspru, rece și cald, umed și uscat.

◈ Citiți cât mai des cărți despre natură, lumea plantelor și animalelor. Priviți reproduceri ale peisajelor realizate de mari artiști. Introduceți treptat copilul în lumea frumuseții.

◈ Admiră natura, sincer, cu plinătate de sentiment. Este posibil să rămâi indiferent la un apus de soare sau un curcubeu care apare brusc pe cer? Copilul va fi surprins de două ori: de emoțiile tale și de frumusețea lumii.

LUMEA PLANTELOR. Prezentați-i copilului dumneavoastră numele de copaci și flori. Nu va fi o știință dificilă pentru el. În fiecare zi, când te plimbi, studiază lumea plantelor. Încercați să le clasificați: copaci, iarbă, tufișuri, flori, fructe de pădure. Realizați albume tematice cu nume și clasificări ale plantelor. Pentru început, aici vor fi cele mai simple plante (cele care cresc în regiunea noastră, iar copilul le vede aproape în fiecare zi). În timp, albumele tale vor fi completate cu copii noi și vor deveni mai complexe cu titluri. Puteți achiziționa carduri tematice sau puteți face primul ierbar. Învață-ți copilul să observe detalii și diferențe: forma frunzelor și florilor, coroanele copacilor, înălțimea și diametrul trunchiurilor, paleta de culori.

LUME ANIMALE. Animalele au fost întotdeauna obiectul unei atenții deosebite pentru copiii din toate timpurile și popoarele. Copiii iubesc în special câinii și pisicile, cei mai apropiați prieteni cu patru picioare. De ce sunt toți copiii atât de indiferenți față de ei? Poate că ei percep în ei propria lor deschidere, spontaneitate și libertate interioară. Începe-ți studiul prin observație. Adevărat, unii copii trec imediat la exersare: mai întâi trebuie să trageți de coadă și să mângâiați urechile, apoi să vedeți ce se întâmplă. Aceasta este, de asemenea, o experiență. Învață-ți copilul cu vârstă fragedă tratați toată viața de pe Pământ cu grijă. Mergeți mai des la plimbări în parcuri, mergeți în natură, mergeți la grădina zoologică. Aici copilul va avea ocazia să se familiarizeze cu lumea animalelor, păsărilor și insectelor. De asemenea, puteți face albume tematice: " Locuitorii pădurii„, „Animale”, „Păsări”, „Insecte”, „Animale exotice”. Privește imagini cu animale și păsări împreună, arată părți ale corpului și numește-le, studiază cum „vorbește” cineva, spune cum se hrănesc animalele și unde trăiesc. Nu te grăbi să faci din copilul tău un botanist și un zoolog. Furnizați informații într-o formă ludică accesibilă.

E bine să fii la țară vara!

Daca ai ocazia sa mergi vara intr-un sat sau casa de tara, nu rata aceasta sansa. Stai în aer curat, mănâncă fructe proaspeteși legume din propria grădină, bucurați-vă de soare - toate acestea sunt incluse în program de sănătate. În plus, puteți vedea cu ochii tăi viței, gâște, porci, cai și alte animale domestice.

Nicio carte ilustrată nu poate înlocui experiența comunicării în direct cu lumea vieții sălbatice.

Introducerea copiilor preșcolari în natura pământului lor natal

Educația pentru mediu este una dintre problemele actuale modernitate.

Fiecare dintre noi are propria Patriă Mamă, locul în care ne-am născut și trăim, familiaritatea cu care începe din copilărie. Ea este cea mai apropiată de copil. Tot ce se vede și se aude pentru prima dată este interesant și misterios: cum cresc florile și copacii? De unde vin frunzele? De ce este un bondar atât de pufos și ce face pe o floare? Întrebările nu se termină. Ce forță atrăgătoare stă în ceea ce ne înconjoară încă din copilărie.

Astfel, impresiile naturii native primite în copilărie lasă o urmă de neșters pe sufletul copilului și, uneori, determină interesele și simpatiile unei persoane pentru tot restul vieții.

Cea mai favorabilă vârstă pentru educația ecologică este preșcolară. În această perioadă de dezvoltare a copilului se creează premisele reale pentru conștientizarea mediului și educația pentru mediu, pe baza cărora sunt insuflate preșcolarilor bazele științelor științifice ale naturii. În acest sens, ne confruntăm cu sarcina: să introducem copilul în lumea naturii, să-i formam cunoștințe realiste despre obiectele și fenomenele acesteia, să-l învățăm să observe, să observe, să reflecteze și să raționeze, i.e. să comunice activ cu natura, dobândind noi cunoștințe, abilități și abilități.

Capacitatea de a vedea și auzi natura dobândită în copilărie trezește copiilor un interes profund față de ea, le extinde cunoștințele și contribuie la formarea caracterului și a interesului.

În procesul de introducere a copiilor în natura pământului lor natal, se realizează educație morală, fizică, de muncă, mentală și estetică. În dezvoltarea morală a unui copil, un loc special este ocupat prin insuflarea în el a iubirii pentru natura sa nativă și a unei atitudini grijulii față de toate lucrurile vii. Mersul pe jos și jocul în aer liber dezvoltă mușchii și întăresc sistemul nervos.

Stăpânirea celor mai simple abilități și tehnici de cultivare a plantelor și îngrijire a animalelor, bucuria rezultată din procesul și rezultatul muncii în comun contribuie la educația muncii. Cunoștințele dobândite despre natura neînsuflețită, plante, animale, conexiunile dintre obiecte și fenomene naturale devin baza educației mentale a copiilor. Ei dezvoltă abilități cognitive, gândire logică, atenție, vorbire, observație și curiozitate. Lumea diversă a plantelor și animalelor trezește interesul acut al copiilor față de natură, îi încurajează să fie activi, îmbogățește și stimulează creativitatea artistică a copiilor. Copiii desenează cu entuziasm imagini ale naturii, exprimându-și sentimentele, emoțiile și impresiile în ei.

Când le-am prezentat copiilor în natură, ne-am concentrat pe introducerea copiilor în natura pământului lor natal - Khakassia. Natura nativă înconjoară copilul din primul moment al vieții sale. Este mai de înțeles și mai accesibil pentru el. Trebuie să fii impregnat de această natură de la o vârstă fragedă, apoi își va dezvălui frumusețea în multe culori.

Studiind literatura de istorie naturală, am descoperit o mulțime de lucruri interesante și necunoscute până acum.

Atunci când organizăm munca cu copiii pentru a se familiariza cu pământul lor natal, am identificat următoarele obiective:

Promovează o atitudine emoțional pozitivă față de natură, dezvoltă

capacitatea de a-i vedea și înțelege frumusețea;

Cultivați interesul și dorința de a afla mai multe despre natura pământului lor natal;

Promovează o atitudine grijulie față de natură și dorința de a lucra în natură;

Învață să-ți determine atitudinea față de natură, transmite-o în povești și desene;

Introduceți plante medicinale din Khakassia;

Introduceți „Cartea roșie” a lui Khakassia (plante și animale).

În procesul de lucru, ne-am gândit la forme și metode de introducere a copiilor în natura pământului lor natal. Ele sunt variate: vizuale (observații, privirea imaginilor, demonstrarea benzilor de film), practice (joc, muncă, experimente), verbale (povestea profesorului, citirea operelor de artă, conversații). Fără îndoială, toate metodele și tehnicile ar trebui folosite, dar cea mai eficientă, accesibilă și interesantă metodă este observarea obiectelor naturale în condiții naturale, precum și excursiile și plimbările.

Atunci când organizăm munca cu părinții, folosim diverse tehnici: sondaje, creativitate comună între copil și părinți, teme (desenați, alcătuiți o poveste, observați), discursuri la întâlnirile părinți-profesor, conversații individuale. În mod regulat amenajăm un colț pentru părinți acolo unde ne plasăm sfaturi practice privind educația pentru mediu pentru copii. Îi sfătuim pe părinți să petreacă mai mult timp în natură, să răspundă la întrebările copiilor în detaliu, să examineze obiectele naturii vie și neînsuflețite și să citească literatură educațională.

Părinții au fost foarte interesați de discursul de la întâlnirea cu părinți despre plantele și animalele otrăvitoare din zona noastră. Mulți nu știau că plante precum tanasul, pelinul, crinul, rozmarinul sălbatic, ranuncile, ienupărul cazac, feriga masculă, celidonia și euforbia sunt considerate otrăvitoare și foarte periculoase în special pentru copii. Diverse insecte, omizi și păianjeni sunt, de asemenea, periculoase;

Părinții trebuie să-și avertizeze copiii împotriva pericolului din natură, iar pentru aceasta trebuie să dețină informatie necesara. Părinții au luat parte activ la vacanțe, divertisment de seară, drumeții și excursii. Toată lumea s-a bucurat de festivalul iubitorilor de natură, la care au participat atât adulții, cât și copiii. Am vorbit despre pământul nostru, despre cât de frumos și verde este, câte animale și plante trăiesc pe el. Am dansat cu copiii, am cântat cântece și ne-am jucat. Părinții au participat la concursuri, jocuri, concursuri și au cerut să organizeze mai des astfel de divertisment. Am urmărit spectacolul cu copii mai mari

În viitor, intenționăm să ne continuăm activitatea în următoarele direcții:

Continuați să prezentați copiilor plantele și animalele din țara lor natală, inclusiv cele rare;

Continuarea cooperării cu muzeul de istorie locală;

Extindeți vocabularul copiilor, consolidați cunoștințele existente cu ajutorul

jocuri didactice, lectură de ficțiune;

Completați-vă munca cu materiale noi și literatură nouă.

Ca urmare a muncii depuse, am remarcat că desfășurarea sistematică a excursiilor, plimbările în natură, selecția obiectelor pentru observare, complicarea treptată a materialului educațional și repetarea acestuia au făcut posibilă consolidarea ideilor inițiale ale copiilor despre natură și stabilirea o relaţie cauzală între fenomene. Diagnosticarea a arătat că copiii au dezvoltat o anumită cantitate de cunoștințe despre plante și animale, iar înțelegerea lor asupra muncii oamenilor, a profesiilor și a importanței conservării naturii s-a extins. Copiii au devenit mai curioși și observatori, interesul lor pentru natură, țara natală, orașul lor natal a crescut.

Comportamentul copiilor s-a schimbat. Au început să trateze natura și toate lucrurile vii cu mai multă atenție, să aibă grijă de cei din jur, să arate simpatie și să ofere asistență. Poveștile copiilor despre animale, plante și fenomene naturale din țara lor natală au devenit mai consistente și mai interesante, vocabularul lor s-a extins, iar imaginația lor creativă a devenit mai bogată. În conversații și povești, copiii au început mai des să folosească numele corecte și precise de flori, ciuperci, fructe de pădure și animale.

Experiența a arătat cât de important este ca profesorul însuși să fie interesat, să stăpânească bogăția limbii sale materne, să-și completeze constant cunoștințele și să fie un exemplu pentru elevii săi. Sper să continui să conduc copiii în lumea uimitoare și frumoasă a naturii.