บทเรียนการพูดในกลุ่มผู้อาวุโสในหัวข้อ บทเรียนการพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล

สรุปบทเรียนเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดใน กลุ่มอาวุโสในหัวข้อ “เดาวัตถุ”

การบูรณาการพื้นที่การศึกษา:
การพัฒนาคำพูด การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาทางศิลปะ การพัฒนาด้านสุนทรียศาสตร์, ทางสังคม การพัฒนาการสื่อสาร, พัฒนาการทางร่างกาย

งาน
ทางการศึกษา
- เสริมสร้างทักษะการอธิบายภาพ
- ปรับปรุงการออกเสียงของเสียงในภาษาทวิสเตอร์
- ฝึกความสามารถในการวางลักษณะทั่วไปและการจำแนกประเภท
-แนะนำขั้นตอนการผลิตขนมปัง
- ออกกำลังกายให้เด็ก ๆ เลือกภาพวาดเพื่อสร้างภาพที่สมบูรณ์
- พัฒนาคำพูดของเด็ก, ขยายคำศัพท์ที่ใช้งาน, เปิดใช้งาน คำพูดด้วยวาจา.
- พัฒนา ทักษะยนต์ปรับมือและการเคลื่อนไหว
- ออกกำลังกายเด็ก ๆ ในการสร้างคำต่อท้าย;
- เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการตั้งชื่อคำคุณศัพท์และคำกริยาให้กับคำนาม
พัฒนาการ
- พัฒนาความคิด ความจำ ความสนใจของเด็ก
ทางการศึกษา
เพื่อปลูกฝังความเห็นอกเห็นใจ ความเห็นอกเห็นใจ ความสามารถในการดูแลผู้ที่ร้องขอและเข้ามาช่วยเหลือ ปลูกฝังความเคารพต่องานของผู้คนและความตระหนักถึงคุณค่าของขนมปัง เรียนรู้ที่จะตอบคำถามที่วางไว้อย่างชัดเจนและเชี่ยวชาญและให้คำตอบที่สมบูรณ์
วัสดุ: พรม Voskobovich คู่มือ ป่าสีม่วง, ขวดโหลพร้อมตัวเลขและงาน, ธีมรูปภาพพร้อมรูปภาพ ขั้นตอนที่แตกต่างกันการผลิตขนมปัง พรมและแผ่นแปะ รูปภาพพร้อมเนื้อเรื่องในเทพนิยาย
งานเบื้องต้น:การเรียนรู้ภาษาทวิสเตอร์ การออกกำลังกาย เกมการสอน.

ความคืบหน้าของบทเรียน

องค์กร ช่วงเวลา. สวัสดี.
กลุ่มรวมครูกับตุ๊กตา บิบะโบ สโนว์ไวท์ ตุ๊กตาร้องไห้อย่างขมขื่น
นักการศึกษา:วันนี้เรามีแขกรับเชิญที่ไม่ธรรมดาเลยดูเหมือนว่าสาวหวานคนนี้จะโชคร้าย
ตุ๊กตา:สวัสดีเพื่อนๆ! ฉันชื่อสโนว์ไวท์! จริงๆแล้วฉันประสบอุบัติเหตุ ตั้งแต่ฤดูใบไม้ผลิถึงฤดูใบไม้ร่วง ฉันทำงานอย่างไม่เหน็ดเหนื่อย แล้วพ่อมดชั่วร้ายก็ปรากฏตัวขึ้น และเอาสิ่งที่ฉันทำงานมานานแสนนานไป!!! เห็นตะกร้าเปล่านี้ไหม? เคยมีบางสิ่งที่สำคัญมากอยู่ในนั้น!
นักการศึกษา: นี่คืออะไร?
ตุ๊กตา (ร้องไห้):ฉันลืมไปแล้ว... พ่อมดที่น่ากลัวตัวใหญ่ผู้ชั่วร้ายไม่เพียงแต่เอาสิ่งที่อยู่ในตะกร้าออกไปเท่านั้น แต่ยังทำให้ความทรงจำของฉันแข็งทื่ออีกด้วย เขาบอกว่าฉันจะได้สมบัติมาก็ต่อเมื่อทำภารกิจทั้งหมดเสร็จเท่านั้น แต่จะรับมือได้อย่างไรเพราะฉันจำอะไรไม่ได้เลย... (ร้องไห้)
นักการศึกษา:ไม่ต้องกังวล สโนว์ไวท์ เรามีคนที่มีความสามารถในกลุ่มของเรา พวกเขาจะช่วยคุณรับมือกับภารกิจของพ่อมด! จริงเหรอเพื่อนๆ?
เด็ก: ใช่!
ตุ๊กตา (อย่างสนุกสนาน):ขอบคุณเพื่อน ๆ สำหรับการตอบกลับ มาเร็ว ๆ นี้ เราไม่มีเวลาให้เสียเวลา!
เด็ก ๆ เข้าใกล้พรมของ Voskobovich ซึ่งมีการ์ดที่มีสีและตัวเลขอยู่ (แดง-1, น้ำเงิน-2, เหลือง-3….)
ตุ๊กตา: ดูสิพวกนายต้องเปิดใบแดงก่อนถึงจะได้เบาะแสแรกเพราะมันเป็นหมายเลขหนึ่งแล้วเปิดทุกสีตามลำดับที่แนะนำที่นี่เราก็จะบรรลุเป้าหมายอย่างถูกต้อง
1. เด็ก ๆ เปิดใบแดง ครูอ่านงาน:
- ดูภาพ
- เขียนเทพนิยายให้ฉันตามนั้น

เพื่อให้เข้ากับภาพ
- และก็มีโครงเรื่อง!
(มีรูปภาพอยู่บนกระดาน ธีมฤดูใบไม้ร่วงเด็ก ๆ แต่งนิทานตามนั้น)
คำใบ้แรกปรากฏขึ้น - รูปภาพของทุ่งไถ
การอภิปราย:
- แสดงอะไร? ในภาพคือช่วงเวลาใดของปี? สภาพอากาศเป็นอย่างไร?
นักการศึกษา: เพื่อนๆ นี่มันอะไรกัน? เด็กๆ อธิบายภาพนี้และสันนิษฐานว่าภาพนั้นถ่ายโดยพ่อมด
2. เด็ก ๆ เปิดการ์ดสีน้ำเงินซึ่งมีภารกิจ:
ในตัวฉัน บ้านแสนสบาย
พรมรั่ว!
ช่วยฉันแก้ไขมัน
เพื่อรับคำใบ้
เด็กๆ เลือกแผ่นสำหรับพรมตามรูปแบบ
รับคำใบ้ “ทุ่งนามีรวงข้าว”
การอภิปราย:
- ในภาพมีอะไรบ้าง?
- อากาศเป็นยังไงบ้าง?
- ช่วงเวลาไหนของปี?
3. เด็ก ๆ เปิดกรีนการ์ดซึ่งมีภารกิจ:
ที่จะพูดอย่างสวยงาม
คุณต้องเรียนรู้คำศัพท์มากมาย!
และตอบอย่างรวดเร็วว่า
คุณต้องรู้จัก twisters ลิ้น!
จำและบอกลิ้น twister
เด็ก ๆ จำคำศัพท์ที่เรียนรู้มาล่วงหน้าได้ พวกเขาได้รับเบาะแส "รูปภาพของโรงสี" การอภิปราย:
เราเห็นอะไรในภาพ? ทำไมจึงจำเป็น? ในภาพคือช่วงเวลาใดของปี?
4. เด็ก ๆ เปิดใบเหลือง โดยมีภารกิจ:
- ฉันนั่งนิ่งไม่ได้
- ฉันชอบที่จะมีความสนุกสนาน
- ดังนั้นคุณจึงลุกขึ้นอย่างรวดเร็ว
- การเต้นรำของใบไม้เริ่มต้นขึ้น!
เด็กๆ เต้นรำอย่างอิสระบนพรมเพื่อ เพลงฤดูใบไม้ร่วง.
พวกเขาได้รับเบาะแสว่า “ภาพไข่ น้ำ และแป้ง” การอภิปรายของภาพ:
- แสดงให้เห็นอะไรบ้าง? มีไว้เพื่ออะไร? มันมีลักษณะอย่างไร?
ตุ๊กตา: ดูนี่สิ พวกเราเหลือภารกิจสุดท้ายแล้ว! ฉันตื่นเต้นมาก!
เด็กๆ และครู: ไม่ต้องกังวล สโนว์ไวท์ เราจะจัดการแน่นอน!
5. เด็ก ๆ เปิดการ์ดสีม่วง มีภารกิจ:
สโนว์ไวท์ไม่ได้ขี้เกียจ
เธอทำงานในฤดูใบไม้ผลิ
ฉันไม่เบื่อในฤดูร้อนเช่นกัน
ฉันไม่เคยไม่มีงานทำ
และแล้วเวลาก็มาถึง
เพื่อเก็บเกี่ยวผลผลิตของคุณ!
ตอบอย่างรวดเร็ว
คราวนี้เรียกว่าอะไร?
นักการศึกษา:จำเอาไว้นะว่าช่วงเวลาของปีเมื่อถึงเวลาเก็บเกี่ยวชื่ออะไร?
เด็ก: ฤดูใบไม้ร่วง!
- ทุกคนมาที่พรม
- อย่าพูดอะไรสักคำ
- แสดงสัญญาณให้ฉันดู
- ฉันจะดูรูป.
- ฉันจะเข้าใจความรู้ของคุณ!
เด็ก ๆ ในป่าสีม่วงจะได้รับประโยชน์เสริมสัญญาณแห่งฤดูใบไม้ร่วงโดยเลือกจากพวกเขา ปริมาณมากสัญญาณที่ปะปนกันของฤดูกาลต่างๆ (เมฆ ฝน การเก็บเกี่ยว ใบเหลือง, นกบินหนีไป ฯลฯ )
ขณะที่สโนว์ไวท์เติมภาพ เธอก็ถามคำถาม:
- สิ่งเหล่านี้คืออะไร (ใบไม้, นก, ฟักทอง)? สีอะไร? มันมีรสชาติเป็นอย่างไร? (หวานเปรี้ยว) ฤดูใบไม้ร่วง - เป็นอย่างไรบ้าง?
ข้อความ “การผลิตขนมปังที่ร้านเบเกอรี่” จะปรากฏขึ้น
นักการศึกษา:พวกคุณเดาไหมว่าอะไรหายไปจากตะกร้าของสโนว์ไวท์? ลองดูภาพทั้งหมดอีกครั้ง นี่คือทุ่งนาในฤดูใบไม้ผลิเพื่อหว่านข้าวสาลี นี่คือทุ่งนาที่มีรวงข้าว นี่คือข้าวสาลีที่กำลังเติบโต ในภาพถัดไปมีโรงสี - ในสมัยก่อนมีการบดแป้งในโรงสีดังกล่าวปัจจุบันมีการสร้างโรงสีแป้งขนาดใหญ่เพื่อจุดประสงค์นี้ นี่คือส่วนผสมสำหรับแป้ง และสุดท้ายดูสิ นี่เป็นขนมปังสำเร็จรูป สดและมีสีดอกกุหลาบ มันถูกเอาออกจากเตาอบ
จากนั้นหนูตัวน้อยก็ปรากฏตัวขึ้นและโบกมือ ด้วยไม้กายสิทธิ์และคืนความทรงจำของสโนว์ไวท์ เขามีขนมปังอยู่ในตะกร้า
นักการศึกษา: ว้าว! และสโนว์ไวท์บอกเราว่าเธอรู้สึกขุ่นเคืองกับพ่อมดตัวใหญ่และชั่วร้าย เป็นคุณจริงๆเหรอ?
หนู: ใช่.
นักการศึกษา:พวกคุณหนูตัวใหญ่ไหม? (เล็ก) น่ากลัวเหรอ? (เลขที่)
หนู: ฉันจงใจทำให้สโนว์ไวท์สับสนจนเธอกลัวฉัน ฉันอยากจะดึงความสนใจมาที่ตัวเองจริงๆ เขามอบขนมปังให้สโนว์ไวท์แล้วพูดว่า “คุณเป็นเพื่อนที่ดีจริงๆ สโนว์ไวท์ ทำงานหนัก เป็นมิตร และคุณมีเพื่อนที่ฉลาดจริงๆ!” สโนว์ไวท์ ฉันเฝ้าดูคุณมาตั้งแต่ฤดูใบไม้ผลิ ฉันเห็นคุณแยกเมล็ดข้าวสาลี คุณไถและหว่านที่ดิน คุณรอดจากศัตรูพืชตลอดฤดูร้อนอย่างไร และดูแลหูของคุณอย่างไร ฉันเห็นวิธีที่คุณเก็บผลผลิต บดเมล็ดพืชเป็นแป้ง วิธีนวดแป้งและอบขนมปัง! ขอโทษนะสโนว์ไวท์ ฉันแค่อยากมีคนมาเล่นกับฉันจริงๆ”
นักการศึกษา: เม้าส์ ตลกขนาดไหน เพราะเวลาจะเล่นกับใครก็ต้องยิ้มและทำดี! จริงเหรอเพื่อนๆ?
(เด็ก ๆ เสนอวิธีผูกมิตรและเล่นกับใครบางคนในแบบของตัวเอง)
หนู:ฉันเข้าใจทุกอย่างแล้ว! ฉันละอายใจมาก! ฉันจะไม่ทำเช่นนี้อีก!
สโนว์ไวท์:ฉันไม่โกรธเลย ตอนนี้ฉันอยากจะเชิญพวกคุณและหนูตัวน้อยมาที่บ้านของฉันเพื่อรับประทานอาหารกลางวันและเลี้ยงขนมปังของฉันให้กับพวกคุณทุกคน
นักการศึกษา: ขอบคุณสโนว์ไวท์! รอพวกเราทุกคนไปเยี่ยมชม!

อิลเซีย ฟัตคุลลินา
สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มผู้อาวุโส “เพื่อช่วยเหลือชาวป่าเทพนิยาย”

สรุปบทเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มผู้อาวุโส"บน ช่วย,ถึง ชาวป่านางฟ้า".

เนื้อหาของโปรแกรม:

พื้นที่การศึกษา: คำพูด การพัฒนา,ความรู้ความเข้าใจ การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์ การพัฒนา

ประเภทของกิจกรรม: การเล่นเกม การสื่อสาร การวิจัยทางปัญญา กิจกรรมการเคลื่อนไหว

วิธีการและเทคนิคในการนำเนื้อหาไปใช้ จีซีดี: วาจา, ภาพ, เกม.

งานคำศัพท์:

เป้า: การพัฒนาทักษะการสื่อสารของเด็กก่อนวัยเรียน

งาน:การศึกษา การพัฒนาการให้ความรู้

เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กเกี่ยวกับสระและพยัญชนะ / แข็งและอ่อน / เสียง คำจำกัดความของเสียงแรกในคำ

ปรับปรุงการออกเสียงของเสียง L-L ในภาษาที่บริสุทธิ์

ฝึกเด็กในการเลือกคำตรงข้าม - คำที่มีความหมายตรงกันข้าม

แนะนำให้เด็กๆ รู้จักคำศัพท์ที่มีความหมายหลากหลายต่อไป

ออกกำลังกายให้เด็กมีความสามารถในการระบุความผูกพันทางเพศ คำ: ชาย หญิง เฉลี่ย.

ฝึกเด็ก ๆ ในการสร้างคำต่อท้าย

เสริมสร้างความสามารถของเด็กในการตั้งชื่อคำคุณศัพท์และคำกริยาให้กับคำนาม

พัฒนาความสนใจและความสามารถในการตอบคำถามอย่างชัดเจนและมีความสามารถ

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้:

ความคิดของเด็กเกี่ยวกับสระและพยัญชนะได้ถูกสร้างขึ้น

ทักษะได้รับการพัฒนาในการออกเสียงเสียง L-L ในวลีล้วนๆ

สามารถสร้างคำโดยเลือกคำตรงข้าม - คำที่มีความหมายตรงกันข้าม

การเป็นตัวแทนด้วยคำพหุความหมายเกิดขึ้น

สามารถกำหนดเพศของคำได้อย่างอิสระ

พวกเขารู้สึกว่าจำเป็นต้องสามารถตอบคำถามได้อย่างชัดเจนและเชี่ยวชาญ

การจัดสภาพแวดล้อมเพื่อการดำเนินการ จีซีดี:

ดอกไม้สีแดงสีเขียวและ สีฟ้าตัดจากกระดาษ ภาพประกอบที่แสดงถึงคำตรงข้าม รูปภาพเรื่อง; บนโต๊ะอาหารสำหรับดื่มชา จดหมาย, เครื่องบันทึกเทป

การเตรียมตัวเพื่อการศึกษา กิจกรรม:

การเรียนรู้สุภาษิต การออกกำลังกาย เกมการสอน

การย้าย GCD:

นักการศึกษา: เพื่อนๆ เช้านี้บุรุษไปรษณีย์นำโทรเลขมาให้เรา ฉันไม่ได้อ่านโดยไม่มีคุณ ฉันคิดว่ามันจะน่าสนใจสำหรับคุณเช่นกัน มาอ่านด้วยกันครับ. /เปิดโทรเลข/ อ่านให้เด็กๆ ฟัง

"พวกที่รักในของเรา ป่านางฟ้ามีบางอย่างที่ไม่อาจเข้าใจได้เกิดขึ้น สัตว์ต่างลืมวิธีสื่อสารกันอย่างถูกต้อง เราหวังว่าคุณจะมาและ ช่วยเราด้วย- ฉันขอเชิญคุณมาเยี่ยมฉันเพื่อดื่มชากับน้ำผึ้ง มิชุตกะของคุณ”

นักการศึกษา: เกิดอะไรขึ้นในป่า? เพื่อนๆ เรามาลองดูกัน ช่วยเหลือชาวป่าเทพนิยาย(คำตอบของเด็ก).บอก, ใครอยู่ในป่า?

เด็ก รายชื่อสัตว์ซึ่งอาศัยอยู่ในป่า

นักการศึกษา:ขวา. เราต้องรีบแล้ว. ในการทำเช่นนี้ คุณต้องเลือกการขนส่งที่เร็วที่สุด (เด็กเลือกรถรับส่ง)

นักการศึกษา: ไปกันเถอะ การขนส่งที่ยอดเยี่ยม- ให้สิ่งเหล่านี้เป็นเก้าอี้ของเรา เราจะพูด คำวิเศษและเก้าอี้ของเราจะโบยบิน ช่วยเหลือสัตว์.

เด็กๆ บอกว่ามหัศจรรย์ คำ: หนึ่ง สอง สาม เก้าอี้ตัวน้อยของฉันบินได้ เด็ก ๆ หลับตา เลียนแบบการเคลื่อนไหวของเก้าอี้ "ลงจอด"ในป่า

นักการศึกษา: พวกคุณดูสิว่าป่ามีความหนาแน่นและไม่สามารถเข้าถึงได้แค่ไหน มันน่ากลัวยิ่งกว่าที่จะไปต่อ และ ไม่มีใครขอความช่วยเหลือ- ดี, เว้นเสียแต่ว่าที่ต้นคริสต์มาสของเพื่อนเรา เธอยืนอยู่ข้างๆ คุยกับแมลงวันอะครีลิค ก้างปลา, ช่วยพวกเราด้วย, ถึง ชาวป่าสัญจรผ่านไปมา.

นักการศึกษา: แน่นอนเราจะบอกคุณ บอก, พวก, ไม่ใช่เหรอมีเพียงต้นคริสต์มาสเท่านั้นที่มีเข็ม คุณรู้เข็มอะไรอีกบ้าง?

เด็ก: ที่ต้นสน เย็บผ้า ที่เม่น ทางการแพทย์

นักการศึกษา: คุณรู้จักขาแบบไหน?

เด็ก:เด็ก ๆ ที่โต๊ะ เก้าอี้ อาร์มแชร์

ก้างปลา: ทำได้ดีมากทุกคน คุณทำงานเสร็จเร็วมาก คุณต้องไปต่อตามถนนเส้นนั้น (แสดงทิศทาง)

เด็ก:(ขอบคุณต้นคริสต์มาส).

นักการศึกษา: คุณทำได้ดีมากกับงานแรก ซึ่งหมายความว่าเราสามารถเดินหน้าต่อไปได้

พวกคุณดูสิ มีคนขว้างกรวยจากด้านบน เป็นใครได้บ้าง? /กระรอก/ ลองถามเธอว่าเราควรใช้ถนนเส้นไหนต่อไป มีอยู่สองทาง

กระรอก: ช่วยฉันต้องรับมือกับงานที่ยากลำบากของฉัน และจะแสดงให้คุณเห็นอย่างแน่นอน ถนนที่ถูกต้องไม่เช่นนั้นคุณอาจจบลงด้วยหมาป่า และหน้าที่ เช่น:

เกมการสอน “พูดในทางกลับกัน”

กลางวัน-กลางคืน

น้ำตาล - เกลือ

ความสะอาด - สิ่งสกปรก

ฤดูหนาว-ฤดูร้อน

เพดาน-พื้น

แคบ-กว้าง /กระโปรง/

ยาว-สั้น /เดรส/

แข็งแกร่ง – อ่อนแอ /นักกีฬา/

ร่าเริง – เศร้า /girl/

สูง-ต่ำ /คน/

หัวเราะ - ร้องไห้ /เด็ก/

โกหก – นั่ง /คน/

ปิด – เปิด /จอง/

บินขึ้น - ลงจอด /เครื่องบิน/

ใส่ - ถอด /เสื้อกันหนาว/

นักการศึกษา: ฉลาดขนาดนั้นเราเสร็จงานอีกแล้ว ลุยต่อเลย

นักการศึกษา: โอ้พวก นี่เม่นเก็บเห็ด ขอเขาช่วยชี้ทางให้หมีหน่อยสิ

เม่น: ช่วยฉันจับลิ้นได้และจะช่วยคุณอย่างแน่นอน ฉันจะช่วย.

นักการศึกษา: มาดูวิธีทำงานด้วยลิ้นกันดีกว่า ทำซ้ำตามฉัน พูดคุยอย่างบริสุทธิ์:

La-la-la - กระรอกกำลังหลับอยู่

หล่อ-หล่อ-หล่อ - ต้นสนมีโพรง;

Lu-lu-lu - ให้เลื่อยแก่เรา

la-la-la - นี่คือดินแดนของฉัน

li-li-li - เรากำลังต้อนแพะ

lu-lu-lu - ฉันรักพวกคุณทุกคน

เม่น: พวกคุณจะเอาชนะทุกสิ่งด้วยความสำเร็จเช่นนี้ ขอบคุณ เดินต่อไปตามถนนสายนั้น (ชี้ทาง).

นักการศึกษา: ไปข้างหน้าบนถนน! โอ้ ดูสิ เราเข้าไปในสำนักหักบัญชี มันเป็นยังไงบ้าง? สวย: สีเขียวเป็นดอกไม้ทั้งหมด ดู. และนี่คือสุนัขจิ้งจอก - ฟ็อกซ์อาจจะ ช่วยคุณได้ทุกอย่าง?

ชานเทอเรล: ใช่ แน่นอน ฉันหลงอยู่ในดอกไม้ปริศนาไปหมดแล้ว

นักการศึกษา: แต่ดอกไม้นั้นไม่ใช่เรื่องง่าย แต่ด้วยเหตุผลบางอย่างจึงมีเพียงสามดอกเท่านั้น ดอกไม้: แดง น้ำเงิน และเขียว ฉันสงสัยว่าสีเหล่านี้หมายถึงอะไร? พวกเขาหมายถึงอะไร?

เด็ก:นี้ เสียง: สระ พยัญชนะอ่อนและพยัญชนะแข็ง

นักการศึกษา: พวกคุณ คุณจะต้องหยิบดอกไม้ทีละดอกและตั้งชื่อเสียงที่ตรงกับชิปนี้ /ลูกเรียก/.

และที่นี่นอกจากดอกไม้แล้วยังมีอย่างอื่นอีก หยิบรูปภาพ ตั้งชื่อ และระบุเสียงแรกของคำเหล่านี้

เด็ก: ผีเสื้อ นก แมลงปอ ตั๊กแตน ด้วง เห็ด ใบไม้

นักการศึกษา: ถูกต้องแล้วพวกเรา ช่วยแล้วและสุนัขจิ้งจอกที่มีปริศนา เพื่อนๆ ฉันขอแนะนำให้คุณพักสักหน่อย

ฟิสมินุตกา "สัตว์ป่า"

ตื่นได้แล้วเราต้องพักผ่อน

เขย่านิ้วของเรา

ยกมือขึ้น,

ขยับนิ้วของคุณ -

พวกเขากระดิกหูแบบนั้น

กระต่ายสีเทา

เราคืบคลานอย่างเงียบ ๆ บนเท้าของเรา

เหมือนสุนัขจิ้งจอกเร่ร่อนอยู่ในป่า

หมาป่ามองไปรอบ ๆ

และเราจะหันหัวของเรา

ตอนนี้เรามานั่งเงียบ ๆ กันดีกว่า

เรามาเงียบๆ เหมือนอยู่ในรูหนูกันเถอะ

หมีตัวหนึ่งเดินผ่านป่า

เขากระทืบและคำราม

เขาต้องการน้ำผึ้งจริงๆ

และฉันไม่รู้ว่าจะหามันได้ที่ไหน

ชานเทอเรล: ขอบคุณพวกคุณ คุณฉลาดแค่ไหน คุณมาถูกทางแล้ว (ชี้ทาง).

นักการศึกษา: เสร็จภารกิจอีกแล้ว ลุยกันต่อ ตอนนี้อยู่ไม่ไกลจากหมีและเราก็ไม่กลัวสิ่งใด แต่ปัญหาคือมีหนองน้ำข้างหน้า ผ่านไปอันตราย มันอาจจะดูดพวกเราเข้าไปได้ แต่จะทำอย่างไร? แต่กระต่ายนั่งอยู่ลองถามเขาดู

นักการศึกษา: บันนี่เราจะไปมิชุตกะได้อย่างไร? ปรากฎว่าเขาสามารถช่วยเราได้หากเราทำงานของเขาสำเร็จ

เกมการสอน “ชื่อใคร. รายการ: ของฉัน ของฉัน ของฉัน?”

/ภาพประกอบ/

หมี สุนัขจิ้งจอก พระอาทิตย์

หมาป่า กระรอก หน้าต่าง

กวางเอลค์ นกกางเขน ต้นไม้

นกกระสา อีกา แอปเปิ้ล

นักการศึกษา: พวกเราทำภารกิจสำเร็จอีกแล้ว บันนี่จะต้องโยนไม้เท้ามาช่วยพวกเรา เราไปไกลกว่านั้นบ้านของ Mishutka ก็อยู่ใกล้ ๆ แล้ว

นักการศึกษา: พวกคุณดูสิ แบดเจอร์มาแล้ว - แบดเจอร์ช่วยบอกทางไปมิชุตก้าหน่อยได้ไหม?

แบดเจอร์: แน่นอน ฉันจะช่วยแต่คุณกับฉันด้วย ช่วยด้วยคำพูดไม่อย่างนั้นฉันก็สับสนไปหมด

นักการศึกษา: พวกคุณ แบดเจอร์กำลังมอบหมายงานให้เรา ให้เราเลือกคำที่จะตอบ คำถาม: "ที่?"และ “เขากำลังทำอะไรอยู่?”- และเราจะเลือกคำตามคำ "หมี".

เกมการสอน “บอกฉันอันไหน? เขากำลังทำอะไรอยู่?

ตุ๊กตาหมี /อะไร?/ – ใหญ่ ใจดี สีน้ำตาล สุภาพ ขยัน เอาใจใส่ เอาใจใส่

หมี /มันทำอะไร?/ – นอน เดิน วิ่ง กลิ้งไปมา เต้นรำ ชื่นชมยินดี ดูดอุ้งเท้า เล่น ฯลฯ

หมีมีอารมณ์ / อะไร / - ร่าเริงร่าเริงมีความสุข

และแขกในงานวันเกิด /พวกเขาทำอะไร?/ - สนุกสนาน สนุกสนาน เต้นรำ เล่น ดื่มชา กินข้าว แสดงความยินดี ฯลฯ

6. – พวกคุณคิดอย่างไร Mishutka ได้จัดโต๊ะสำหรับการมาถึงของแขกแล้ว /ใช่/

ฉันสงสัยว่า Mishutka จะวางขนมปังไว้ที่ไหน?

ภาชนะทำขนมปังชื่ออะไร? /เบรดบ็อกซ์/.

สำหรับน้ำตาล? /ชามน้ำตาล/.

เพื่อลูกอม? /ชามขนม/.

สำหรับสลัด? /ชามสลัด/.

สำหรับผ้าเช็ดปาก? /ที่ใส่ผ้าเช็ดปาก/.

สำหรับน้ำมัน? /กระป๋องน้ำมัน/.

เพื่อเกลือ? /เครื่องปั่นเกลือ/.

นักการศึกษา: ทำได้ดี! เราทำเสร็จอีกหนึ่งงาน พวกเรา ช่วยแล้ว ชาวป่า รับมือกับงาน พวกเขาทำงานได้ยอดเยี่ยมมาก

พวกเรารู้สุภาษิตอะไรเกี่ยวกับการทำงาน?

“ความอดทนและการทำงานจะบดขยี้ทุกสิ่ง”;

“จัดการทุกงานอย่างชำนาญ”;

“ชีวิตมอบให้เพื่อการทำความดี”;

“งานก็เช่นกัน ผลก็เป็นอย่างนั้น”ฯลฯ

นักการศึกษา: และนี่คือบ้านของ Mishutkin ตอนนี้ Mishutka เชิญคุณไปที่โต๊ะ

/งานเลี้ยงน้ำชาได้จัดขึ้น/

บทคัดย่อโดยตรง กิจกรรมการศึกษาเรื่อง การพัฒนาคำพูดในกลุ่มรุ่นพี่ ในหัวข้อ “เราคือศิลปิน”

อาจารย์ Zemelkina Nadezhda Nikolaevna สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน MB "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 203", Novokuznetsk

งานนี้จะเป็นประโยชน์กับครูกลุ่มใหญ่ บทเรียนจะนำเสนอใน แบบฟอร์มเกม- แอ็คชั่นเกิดขึ้นใน "สตูดิโอภาพยนตร์" ที่เด็กๆ รับบทเป็นนักแสดง

เป้า:พัฒนาทักษะการพูด
งาน:
ทางการศึกษา: เรียนรู้วิธีการเขียนเรื่องราวเชิงพรรณนาในเรื่องร่วมกับเพื่อนต่อไป
ขยายคำศัพท์สำหรับเด็กด้วยคำศัพท์: เสียงปรบมือ ศิลปิน โฆษณา สตูดิโอภาพยนตร์ วิทยุกระจายเสียง การซ้อม
รวบรวมความสามารถในการแยกแยะด้วยหูและออกเสียงพยัญชนะที่มีเสียงคล้ายกันอย่างชัดเจน
เรียนรู้การสร้างคำที่มีรากเดียวกัน
เรียนรู้ที่จะแยกแยะเสียงและเสียงด้วยหู
ทางการศึกษา: พัฒนาทักษะการสื่อสาร จินตนาการ น้ำเสียง การแสดงออกของคำพูด
ทางการศึกษา: ปลูกฝังความสามารถในการฟังซึ่งกันและกัน พัฒนาทักษะความร่วมมือ

สามารถทำได้จริง พื้นที่การศึกษา:
การพัฒนาองค์ความรู้;
การพัฒนาคำพูด
การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์
การพัฒนาทางกายภาพ;
การพัฒนาสังคมและการสื่อสาร

งานเบื้องต้น:สนทนากับเด็ก ๆ เกี่ยวกับผลงานของศิลปิน แนะนำให้เด็กรู้จักภาษามือ อ่านบทกวีของ A.L. บาร์โต "ที่โรงละคร"
การสนับสนุนทรัพยากร:ตะกร้าพร้อมของเล่น รูปภาพที่แสดงวัตถุที่มีเสียง ตะกร้าขนาดเล็ก ไมโครโฟน เครื่องบันทึกเทป ดิสก์ (แฟลชไดรฟ์) พร้อมการเต้นรำ เพลงสนุก ๆ เหรียญช็อคโกแลต "ไม้กายสิทธิ์"
การย้าย GCD:
คุณชอบอาชีพศิลปินหรือไม่? (คำตอบของเด็ก ๆ ) วันนี้คุณอยากเป็นศิลปินไหม? พวกเราในฐานะศิลปินจะได้เรียนรู้ที่จะพูดอย่างแสดงออกและน่าสนใจและเข้าใจซึ่งกันและกัน
ศิลปินทำงาน: ในโรงละคร ในสตูดิโอภาพยนตร์ ทางวิทยุ... ในขณะที่ทำงาน ศิลปินจะตั้งใจฟังกันและกัน และไม่รบกวนผู้พูด

ผู้ชมขอบคุณศิลปินอย่างไร? (ศิลปินเรียกเสียงปรบมือนี้)
ลองจินตนาการว่าคุณทุกคนล้วนเป็นศิลปินที่มีชื่อเสียง คุณมาทำงานที่สตูดิโอภาพยนตร์ เชิญเข้ามานั่งกับใครก็ได้ที่คุณต้องการ ฉัน Nadezhda Nikolaevna ผู้อำนวยการสตูดิโอภาพยนตร์
1. คุณชอบการ์ตูนไหม? ตอนนี้เราจะเป็นศิลปินที่พากย์เสียงการ์ตูน
บนหน้าจอมีฝูงผึ้ง (“Zh-zh-zh”)
ภาพต่อไป: ตอนเย็น ยุงเต็มไปหมด (z-z-z)
กรอบเปลี่ยนไปแล้ว ทราย งูเต็มไปหมด (จุ๊ๆ)
จากนั้นหน้าจอก็เริ่มปรากฏขึ้น (ssss)
ขอปรบมือให้กับคุณสำหรับการแสดงเสียงที่ยอดเยี่ยมของการ์ตูน!
2. ศิลปินรู้วิธีพูดคุยเกี่ยวกับทุกสิ่งอย่างน่าสนใจ พวกเขาจะพูดคุยเกี่ยวกับสิ่งใด ๆ ในลักษณะที่คุณจะต้องการซื้อสิ่งนี้ นี่เรียกว่าการโฆษณา ตอนนี้เราจะโฆษณาของเล่น คุณต้องเล่าเรื่องของเล่นสั้นๆ แต่น่าสนใจ เพื่อให้ทุกคนอยากเล่นกับมัน มาดูกันว่าเราจะโฆษณาของเล่นอย่างไร
ครูยกตัวอย่างเรื่อง
ตัวอย่าง:
1. นี่คือตุ๊กตา
2. กับเธอ ชุดสีชมพูและมีรองเท้า
3.ตัวตุ๊กตาทำจาก วัสดุอ่อนนุ่ม,เส้นผม-จาก ด้ายขนสัตว์.
4. ตุ๊กตามีลำตัว แขน ขา และหัว เธอมีดวงตาที่ใจดีและรอยยิ้ม
5. คุณสามารถเล่นกับตุ๊กตา ให้อาหาร เดินเล่น หรือนอนก็ได้

ครูเดินผ่านเด็ก ๆ พร้อมตะกร้าของเล่น
- นำของเล่นหนึ่งชิ้นสำหรับสองคน คิดเรื่องราวเกี่ยวกับเธอและตกลงกันว่าใครจะเล่าเรื่องนี้
หลังจากแต่ละเรื่องมีเสียงปรบมือ“ศิลปินเหล่านี้สมควรได้รับเสียงปรบมือจากเรา!” “คุณเขียนเรื่องราวเกี่ยวกับของเล่นร่วมกัน ดังนั้นโฆษณาจึงประสบความสำเร็จ - ของเล่นทั้งหมดจะขายหมด!”

3. หยุดชั่วคราวแบบไดนามิก
- ตอนนี้ก็เตรียมตัวถ่ายทำได้เลย งานรื่นเริงปีใหม่โดยเชิญชวนของเล่นทั้งหมดที่เด็กๆ ชอบเล่นด้วย พวกเขาจะเต้นไปกับเสียงเพลง เมื่อเพลงจบลง ของเล่นจะหยุดเต้น และฉันจะเป็นนักข่าว (ครูเข้าหาเด็กด้วยไมโครโฟน) โปรดบอกเราว่าคุณวาดภาพของเล่นประเภทใด

ปรบมือ

4. ศิลปินรู้วิธีพูดประโยคเดียวกันในรูปแบบต่างๆ คุณจะอยู่ในรายการวิทยุและพูดประโยค: "ฤดูหนาวที่เต็มไปด้วยหิมะมาถึงแล้ว" ฉันจะเปลี่ยนคุณด้วยไม้กายสิทธิ์ให้กลายเป็นฮีโร่ต่าง ๆ และคุณจะพูดประโยคนี้ด้วยเสียงของพวกเขา หมาป่าโกรธพูดว่า ( สุนัขจิ้งจอกเจ้าเล่ห์, คุณปู่ร่าเริง Frost, Snow Maiden ใจดี, ตัวตลกที่น่าเศร้า)

หลังการแสดงของศิลปินทุกคน:“เสียงปรบมือไม่หยุด! คุณทำงานได้ยอดเยี่ยมในบทบาทของคุณ!”

5. เกม "ร่างกาย"
ในการซ้อม ก่อนถ่ายทำ นักแสดงจะพัฒนาคำพูดของตนเอง พวกเขาเรียนรู้ที่จะค้นหาเสียงที่เหมาะสมในคำพูด มีการ์ดอยู่บนโต๊ะของคุณ ในตะกร้านี้ คุณต้องใส่การ์ดที่มีวัตถุชื่อมีเสียง z คุณสองคนปรึกษาและตัดสินใจว่าจะใส่การ์ดใบไหนกับรายการไหน
มาดูกันว่าในตะกร้ามีอะไรบ้าง หากชื่อของวัตถุที่ปรากฎบนการ์ดมีเสียง z คุณจะไม่พูดอะไรเลย แต่พยักหน้ายืนยัน หากไม่มีเสียง ให้ระบุด้วยท่าทาง “ไม่”

6. เราฝึกซ้อมต่อไป ศิลปินตัวจริงต้องสามารถทำอะไรได้มากมาย แม้กระทั่งเลือกคำที่คล้ายกับคำว่าหิมะก็ตาม
เงียบสงบ เงียบสงบ เหมือนอยู่ในความฝัน
ตกลงสู่พื้น... (หิมะ)
ขนยังคงร่วงหล่นจากท้องฟ้า
สีเงิน... (เกล็ดหิมะ)
ทุกคนกำลังวิ่งแข่งกัน
ใครๆ ก็อยากเล่น...(สโนว์บอล)
เหมือนจะเข้า. เสื้อแจ็คเก็ตดาวน์สีขาว
แต่งตัวแล้ว... (ตุ๊กตาหิมะ)
บริเวณใกล้เคียงมีร่างหิมะ -
นี่คือเด็กผู้หญิง... (Snow Maiden)
เหมือนในเทพนิยายเหมือนในความฝัน
ประดับโลกทั้งใบ... (หิมะ)

ปรบมือดังลั่น!

7. เรียนศิลปิน โปรดติดต่อผู้กำกับสตูดิโอภาพยนตร์
วันทำงานของศิลปินสิ้นสุดลงแล้ว คุณทำอะไรในฐานะศิลปิน? (คำตอบที่คาดหวังจากเด็ก: พวกเขาเกิดเรื่องราวเกี่ยวกับของเล่น, มีการเคลื่อนไหวที่แตกต่างกัน, มีเสียงการ์ตูน, พบคำที่มีเสียงต่างกัน, เลือกคำที่คล้ายกับหิมะ)คุณสนุกกับการเป็นศิลปินหรือไม่?
ฉันในฐานะผู้กำกับสตูดิโอภาพยนตร์ขอแสดงความขอบคุณ งานที่ดีและฉันต้องการนำเสนอรางวัล ( แจกเหรียญช็อกโกแลต)

บทเรียนของเราจบลงแล้ว และฉันขอเชิญชวนศิลปินทุกคนมาเต้นรำ

โรงเรียนอนุบาล MBDOU "Solnyshko" ประเภทการพัฒนาทั่วไปที่มีลำดับความสำคัญในการพัฒนาศิลปะและสุนทรียภาพ

นักการศึกษา: L.M. บาร์ซูโควา

กุบคินสกี้ 2014

เนื้อหาของโปรแกรม:

• พัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับความหมายและหน้าที่ในการแยกแยะเสียง
• ตั้งชื่อคำด้วยเสียงที่กำหนด (ค; ค*).
• ขยายคำศัพท์ของคุณ
• พัฒนาความสามารถในการแสดงโขน
• ปลูกฝังความปรารถนาดี

วัสดุ:

ลูกบอลที่มีรูปตัวตลก รูปภาพสิ่งของ ของเล่นสัตว์

ความคืบหน้าของบทเรียน:

พวกคุณคิดว่าเป็นไปได้ที่จะหาปริศนาบนท้องถนนหรือไม่? (คำตอบของเด็ก)

- ฟังสิ่งที่ฉันบอกคุณ วันนี้ฉันจะไปโรงเรียนอนุบาล แต่ทันใดนั้นฉันก็เห็น... ปริศนา:

ใครสวมหมวกที่เท้า?

- ฉันชื่นชมปริศนานี้และกำลังจะดำเนินต่อไป ทันใดนั้นปริศนาที่สองก็บินเข้ามาหาฉัน:

ใครแบกบ้านของพวกเขาไว้บนหลัง?

- ฉันคิดว่านี่คือถนน ปริศนาต่อปริศนา! ฉันจะดูเท้าตัวเองดูว่าฉันกำลังยืนอยู่บนปริศนาหรือเปล่า!? และความจริงก็อยู่ในปริศนา:

ทั้งสองคนถือของอย่างหนึ่งและวิ่งแข่งกัน (ขา)

นี่คือถนนประเภทใดและจะนำไปสู่ที่ไหน? ฉันคิดว่าถนนสายนี้นำไปสู่อิกราอิโกโรโดก เอาล่ะ ไปเที่ยว Igrai-gorodok กันไหม?! ฉันพบปริศนาแล้วคุณก็เดาได้ และนี่คือเพื่อนของเรา ไทเกอร์คิวบ์ และแรบบิท (เด็ก ๆ ทักทายของเล่น)

ฉันถามสัตว์ว่าพวกเขากำลังเล่นอะไร? ลูกเสือบอกข้างหูว่าเกมนี้ถูกเรียกแล้ว "ตัวตลกตัวน้อย" .

คุณไม่สามารถเตรียมลูกบอลล่วงหน้าโดยมีตัวตลกสวมหมวกใบใหญ่อยู่ได้ บอลลูนที่สูงเกินจริงในกำปั้น

ตัวตลกตัวน้อยสวมหมวกใบใหญ่ซ่อนตัวอยู่ในหมัดของฉันอย่างชาญฉลาด

ฉันจะดูเขาเอง

หากคุณต้องการ ฉันจะแสดงให้คุณดู

ก่อนอื่นคุณต้องพูดสองสามคำพร้อมเสียง "กับ" ,

สมมุติว่าห้า.

เด็ก ๆ ตั้งชื่อห้าคำ ครูนำลูกบอลมาแนบหูแล้วฟังสิ่งที่ตัวตลกพูด

ดูเหมือนเขาจะบอกว่ามีคำศัพท์ไม่เพียงพอและต้องการให้เด็กตั้งชื่อคำด้วยเสียง "กับ*" (เรียกว่า)

ถึงเวลาที่จะแสดงตัวตลก กรุณาหลับตาและนับถึงห้าพร้อมกัน

พวกคุณชอบเกมนี้ไหม?

ขอขอบคุณ Tiger Cub และ Rabbit สำหรับเกมใหม่ที่น่าสนใจ

ตอนนี้ยืนเป็นวงกลม หยิบลูกบอล (จิตใจ)แต่เรามีลูกบอลมีรู ได้ยินไหม พอบีบมันอากาศก็ออกมา ssss ตอนนี้คุณบีบลูกบอลแล้วปล่อยให้อากาศออกมา และพร้อมกับเสือโคร่งและกระต่ายเราก็กลับไปที่เก้าอี้

พวกคุณเคยเห็นตัวตลกที่มีชีวิตบ้างไหม?

ทำไมเราถึงรักตัวตลก?

ตัวตลกมีชื่ออื่นอีกว่าอะไร? (นักแสดงตลก, เพื่อนร่าเริง, ตัวตลก, ตัวตลก)

ทำได้ดีมากเพื่อนๆ คุณชอบ Igrai-town ไหม? แต่ทำไมเราถึงมาเยี่ยมลูกเสือกับกระต่ายล่ะ? ด้วยเหตุผลบางอย่าง เราไม่ได้คิดถึงความจริงที่ว่าผู้คนมาเยี่ยมเยียนพร้อมของขวัญ ขนม และเซอร์ไพรส์ และคุณรู้อะไรไหม? มามอบให้กับเพื่อนของเรา เกมใหม่- มันเรียกว่า “ฉันกำลังรักษาคุณ” - ยืนขึ้นเป็นวงกลม ให้ทุกคนจดจำ "อร่อย" คำว่า วางไว้บนฝ่ามือของเขาและปฏิบัติต่อเพื่อนบ้านของเขา. ตัวอย่างเช่น: แยมผิวส้ม คุณชอบมันไหม? ฉันวางมันลงบนฝ่ามือและดูแลเด็ก เขาคงจะขอบคุณใช่ไหม? และเขาจะกินมัน และปฏิบัติต่อเพื่อนบ้านของคุณด้วยอย่างอื่น เมื่อคุณกินทุกอย่างเรียบร้อยแล้ว ให้ขนมแก่สัตว์ต่างๆ สัตว์ทั้งหลายก็เต็มไปด้วยขนมหวานแล้ว

ลูกเสือ:

ขอบคุณพวกคุณ. และเรามีเกมในสต็อกอีกเกมหนึ่งเรียกว่า "คำพูดบนฝ่ามือ"

ฉันจะพบคำศัพท์ทุกที่:
และในท้องฟ้าและในน้ำ
บนพื้น บนเพดาน
ที่จมูกและมือ

คุณไม่ได้ยินเรื่องนี้เหรอ?
ไม่มีปัญหา! มาเล่นคำกันเถอะ!

ลูกเสือมีตะกร้าที่เขากับกระต่าย "เก็บรวบรวม" คำ. มาหาคำศัพท์กันดีกว่า... เอาล่ะ ในน้ำ!

เด็กๆ ใส่คำในตะกร้า: ปลา สาหร่าย เปลือกหอย กรวด ฯลฯ

พวกเขาอยู่ในกระเป๋าของคุณหรือไม่? แล้วบนพื้นล่ะ? บนเพดานเหรอ?

ในความคิดของฉันเราเล่นได้ดีใน Play Town แต่ถึงเวลาที่เราจะกลับไปโรงเรียนอนุบาลไม่ใช่หรือ? แน่นอนว่าถึงเวลาแล้ว! เรามาบอกลาเพื่อนของเรากันเถอะ ลาก่อน!

ลาก่อนพวก มาเยี่ยมเราและเตรียมเกมใหม่

หน้าปัจจุบัน: 1 (หนังสือมีทั้งหมด 13 หน้า) [ข้อความอ่านที่มีอยู่: 9 หน้า]

วี.วี. เกอร์โบวา

ชั้นเรียนพัฒนาคำพูดสำหรับกลุ่มผู้อาวุโส โรงเรียนอนุบาล

แผนการสอน

ห้องสมุด “ โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล” ภายใต้กองบรรณาธิการทั่วไปของ M. A. Vasilyeva, V.V. เกอร์โบวา, ที. เอส. โคมาโรวา

เกอร์โบวา วาเลนตินา วิคโตรอฟนา—ผู้สมัครสาขาวิชาครุศาสตร์ ผู้เขียนคู่มือวิธีพัฒนาคำพูดของเด็กและแนะนำให้รู้จักกับ นิยาย.

การดำเนินการตามวัตถุประสงค์ของโปรแกรมให้สำเร็จนั้นขึ้นอยู่กับปัจจัยหลายประการ และเหนือสิ่งอื่นใด ขึ้นอยู่กับวิถีชีวิตของสถาบันก่อนวัยเรียน บรรยากาศที่เด็กได้รับการเลี้ยงดู และสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่ออกแบบมาเป็นพิเศษและรอบคอบ

ประสิทธิผลของการศึกษาและการฝึกอบรมเกิดขึ้นได้ด้วยความอุตสาหะของครูที่ทำงานโดยตรงกับเด็กและพนักงานเด็กก่อนวัยเรียนทุกคนที่สื่อสารกับเด็กก่อนวัยเรียนในระหว่างวัน

ระบบการทำงานในการสอนภาษาแม่ให้เด็ก ๆ และแนะนำให้พวกเขารู้จักกับนิยายมีการนำเสนอในงานของ V.V. Gerbova “ การพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล” (M.: Mozaika-Sintez, 2008), “ การแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับนิยาย” (M.: Mozaika-Sintez, 2008)

คู่มือ "ชั้นเรียนการพัฒนาคำพูดในกลุ่มอาวุโสของโรงเรียนอนุบาล" ซึ่งเขียนเป็นส่วนหนึ่งของ "โปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมในโรงเรียนอนุบาล" แก้ไขโดย M. A. Vasilyeva, V.V. เกอร์โบวา, T.S. Komarova คำแนะนำอาหารเสริมในพื้นที่ที่สำคัญที่สุด กิจกรรมการสอน– การฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนในห้องเรียนอย่างมีจุดมุ่งหมายและเป็นระบบ วัตถุประสงค์เชิงปฏิบัติของหนังสือเล่มนี้คือเพื่อให้ครูทราบแนวทางโดยประมาณในการวางแผนบทเรียน (การกำหนดหัวข้อและเป้าหมายการเรียนรู้ วิธีนำไปปฏิบัติ)

คุณสมบัติของการพัฒนาคำพูดในเด็กอายุหกขวบ

คำพูดเป็นเครื่องมือในการพัฒนาจิตใจของเด็กก่อนวัยเรียนส่วนที่สูงขึ้น โดยการสอนเด็กให้พูด ผู้ใหญ่มีส่วนช่วยในการพัฒนาสติปัญญาของเขาไปพร้อมๆ กัน การพัฒนาสติปัญญาถือเป็นภารกิจหลักในการฝึกอบรมและให้ความรู้แก่เด็กโต อายุก่อนวัยเรียน.

ความแข็งแกร่ง ภาษาพื้นเมืองเป็นปัจจัยที่พัฒนาสติปัญญาและหล่อเลี้ยงอารมณ์และเจตจำนงโดยธรรมชาติ - ในคุณสมบัติของทำหน้าที่เป็นวิธีการสื่อสารระหว่างบุคคลกับโลกรอบตัวเขา ระบบสัญลักษณ์ของภาษา - หน่วยคำ, คำ, วลี, ประโยค - เข้ารหัส (เข้ารหัส) ความเป็นจริงที่อยู่รอบตัวบุคคล

พัฒนาการของคำพูดขึ้นอยู่กับความสมบูรณ์แบบของทักษะการพูด (โดยเฉพาะสัทศาสตร์และไวยากรณ์) ทักษะการพูดของเด็กอายุ 5-6 ปี มีอะไรบ้าง และอะไรเป็นตัวกำหนดพัฒนาการที่ประสบความสำเร็จในช่วงวัยนี้

ดังที่ทราบกันว่าเป็นช่วงเวลาสูงสุด กิจกรรมการพูด- ปีที่ห้าของชีวิต จากข้อมูลของ A. Gvozdev เมื่ออายุได้ 5 ขวบเด็กจะเชี่ยวชาญเรื่องที่ซับซ้อน ระบบไวยากรณ์รวมถึงรูปแบบทางวากยสัมพันธ์และสัณฐานวิทยา และในระดับสัญชาตญาณใช้คำที่เป็นข้อยกเว้นของกฎอย่างถูกต้อง

สูงพอและ ระดับการพัฒนาคำศัพท์- คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม การเปรียบเทียบเชิงเปรียบเทียบ และความแตกต่างปรากฏในคำพูดของเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนใช้คำนามที่มีส่วนต่อท้ายต่างกันโดยไม่มีข้อผิดพลาด (หมี-หมีน้อย-หมีน้อย-หมีน้อย-หมี)- เรื่องราวของพวกเขาประกอบด้วยการประเมินวัตถุและปรากฏการณ์ที่แม่นยำอย่างน่าประหลาดใจ (อ้วน อยู่ไม่สุข มีรูปน้ำแข็ง)- เด็ก ๆ เริ่มใช้คำคุณศัพท์ใน องศาที่แตกต่างกันการเปรียบเทียบ (หนัก – หนักมาก – เบา – เบาที่สุด)ตลอดจนการกำหนดเฉดสี (ม่วงไลแล็ค ม่วงแดง เทาเข้ม ฯลฯ)- จำนวนคำกริยาเพิ่มขึ้นอย่างเห็นได้ชัด และเด็กก่อนวัยเรียนใช้คำพ้องความหมายที่มีความหมายแฝงทางอารมณ์ที่แตกต่างกัน (เดิน - เดิน - ก้าว - เดินย่ำ - เร่ร่อน)- ในข้อความของเด็กปรากฏคำหลายคำที่เกี่ยวข้องกัน ส่วนต่างๆคำพูดและแสดงถึงกิจกรรมของผู้คน ความสัมพันธ์ การกระทำ พฤติกรรม ประสบการณ์ เห็นได้ชัดว่านี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าระยะเวลาห้าถึงเจ็ดปีเป็นอายุของการพัฒนาคำพูดที่เป็นมาตรฐานทางสังคม (P. Blonsky และอื่น ๆ )

ในสถานการณ์ที่ต้องมีการเปรียบเทียบ อธิบาย และพิสูจน์ คำพูดของเด็กอายุ 6 ปีจะยากขึ้น ข้อความที่ยุ่งยากซึ่งไม่แบ่งออกเป็นประโยคปรากฏขึ้น (“ เจ้าชายอยากอยู่กับซินเดอเรลล่าตลอดไป แต่เขามีงานที่บ้านซึ่งเขาทำงานอยู่เสมอไม่สามารถออกจากงานนี้ได้และไปที่ซินเดอเรลล่าเท่านั้น” - Alyosha, 5 ปี 8 เดือน)

เมื่ออายุได้ห้าขวบ ไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะเชี่ยวชาญเรื่องที่ถูกต้อง การออกเสียงของเสียง: บางคนอาจมีความล่าช้าในการดูดซึม บางคนอาจมีรูปแบบที่ไม่ถูกต้อง (เช่น การออกเสียงเสียงในลำคอหรือจังหวะเดียว รฯลฯ) เด็กบางคนไม่แยกแยะระหว่างเสียงผิวปากและเสียงฟู่ในการได้ยินและการออกเสียง และบางครั้งก็แม้แต่เสียงด้วย รและ ล- สิ่งนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าเด็กไม่ได้ออกเสียงคำอย่างถูกต้องเสมอไปในประโยคที่มีหลายคำพร้อมเสียงที่ฟังดูคล้ายกับเขา ( ส – z, ส – ค, ชั่วโมง – schฯลฯ) สาเหตุของการออกเสียงที่ไม่ถูกต้องและคำพูดที่ไม่ชัดเจนอาจเป็นข้อบกพร่องในโครงสร้างของอวัยวะในการพูดการเคลื่อนไหวของกล้ามเนื้อของอุปกรณ์ข้อต่อไม่เพียงพอ เด็กพวกนี้เรียกร้อง ความสนใจเป็นพิเศษนักบำบัดการพูดและนักการศึกษา

ความรวดเร็วในการเรียนรู้ภาษาแม่ซึ่งเป็นลักษณะของปีที่ห้าของชีวิตของเด็กนั้นช้าลงในปีที่หกของชีวิต นักวิจัยด้านสุนทรพจน์ของเด็กเชื่อว่าหลังจากอายุ 5 ขวบ ทักษะการพูดจะดีขึ้นเพียงเล็กน้อย และบางส่วนอาจแย่ลงไปอีก ดังนั้นจำนวนคำขอและคำสั่งซื้อแบบสั้นจึงเพิ่มขึ้น (ย้ายออกไป! วางไว้ที่นี่!)และจำนวนคำพูดที่เป็นมิตร มีเหตุผล และอธิบายก็ลดลง (อย่ารบกวนฉันเลย ได้โปรด ไม่เห็นเหรอ ฉันกำลังสตาร์ทเครื่องบิน!)จากข้อมูลของ G. Lyamina จำนวนกรณีของคำพูดอธิบายลดลงครึ่งหนึ่ง ตอนนี้เด็ก ๆ มักจะไม่ค่อยติดตามการกระทำของตนด้วยคำพูด อย่างไรก็ตามหากเด็กก่อนวัยเรียนอายุ 5-6 ปีถูกนำเสนอด้วยงานที่เขามีปัญหาในการแก้ไขเขาจะพัฒนาคำพูดภายนอกแม้ว่าจะไม่ได้พูดกับคู่สนทนาโดยตรงก็ตาม (การทดลองของ L. Vygotsky อธิบายโดย A. Luria) นักจิตวิทยาอธิบายสิ่งนี้โดยข้อเท็จจริงที่ว่าในวัยก่อนเรียนที่แก่กว่ามีหน้าที่พูดใหม่เกิดขึ้น - สติปัญญานั่นคือการวางแผนการควบคุมการปฏิบัติจริง (คำพูด "เพื่อตัวเอง" ความเชี่ยวชาญในการพูดของพฤติกรรมของตัวเอง) หน้าที่ทางปัญญาของคำพูดมีวัตถุประสงค์ในการสื่อสาร เนื่องจากการวางแผนพฤติกรรมและการแก้ปัญหาทางจิตเป็นองค์ประกอบของกิจกรรมการสื่อสาร

คุณสมบัติของการทำงานกับเด็ก ๆ ในห้องเรียน

การจัดชั้นเรียนพัฒนาการพูด

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่านั้น คำพูดของผู้ใหญ่ยังคงเป็นแหล่งที่มาหลัก การพัฒนาคำพูดเด็กก่อนวัยเรียน

เมื่อสอนให้เด็ก ๆ ออกเสียงเสียงจำเป็นต้องเปล่งเสียงคำพูดและการรวมกันอย่างชัดเจนและถูกต้อง ฝึกการปรับเสียง (ความแรงของเสียง ระดับเสียง อัตราการพูด เสียงต่ำ) เพื่อแสดงความรู้สึกต่างๆ เช่น ความยินดี ความรำคาญ การเห็นชอบ ความเสน่หา ความสับสน ฯลฯ

การพัฒนาทักษะคำศัพท์และไวยากรณ์ขึ้นอยู่กับความจริงจังของครูในการฟังคำตอบและการใช้เหตุผลของเด็กแต่ละคน ช่วยให้เขาแสดงความคิด แนะนำคำที่ถูกต้องและเหมาะสมยิ่งขึ้นในทันที

รูปแบบคำพูดที่แตกต่างกันถูกกำหนดโดยคำพ้องความหมายของภาษา: ศัพท์, ไวยากรณ์, สัทวิทยา (ความหลากหลายของน้ำเสียงเมื่อออกเสียงวลีเดียวกัน) และยิ่งเด็กได้ยินและใช้คำที่มีความหมายเหมือนกันมากเท่าไร คำพูดของพวกเขาก็จะยิ่งเข้มข้นและแสดงออกมากขึ้นเท่านั้น

หลากหลาย คำศัพท์ได้รับการอัปเดตอย่างต่อเนื่องเมื่อเด็กเพิ่มพูนประสบการณ์ของเขาด้วยความประทับใจและข้อมูลใหม่ๆ ขณะเดียวกันครูก็ต้องชี้แจงและกระตุ้นคำศัพท์ในกระบวนการสื่อสารกับเด็กๆ ในชีวิตประจำวัน สถานการณ์ของเกมและในชั้นเรียน เพื่อจุดประสงค์นี้จึงมีการใช้เกมและแบบฝึกหัดการสอนพิเศษ บางส่วนดำเนินการตามความชัดเจน: "ยอด - ราก", "ใครคือคนที่แปลกและทำไม" (“มีอะไรพิเศษ”) “กำหนดโดยการสัมผัส” (วัสดุที่ใช้ทำวัตถุ เช่น ผ้าไหม ผ้ากำมะหยี่ ผ้ากอซ ฯลฯ) “มีอะไรผิดปกติ” (ภาพสับสน) “มีอะไรเปลี่ยนแปลงไปบ้าง” ฯลฯ มีประสิทธิภาพและเป็นวาจา แบบฝึกหัดการสอน: “ใครจะพูดเป็นอย่างอื่น”, “ใครจะสังเกตเห็นมากกว่านี้” (คุณสมบัติ รายละเอียด) “ใครจะบอกคุณมากกว่านี้” “แล้วในทางกลับกันล่ะ” (การใช้คำตรงข้าม) ฯลฯ

สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยแบบฝึกหัดที่ครูและเด็ก ๆ สร้างความไร้สาระต่างๆ: "ว้าว!" (“ในฤดูใบไม้ผลิ สัตว์มีลูก ช้างมีลูกสุนัขจิ้งจอก สุนัขจิ้งจอกมีลูกเม่น…” ครูชวนเด็ก ๆ เล่านิทานต่อ); “ ใครก็ตามที่กรีดร้อง” (“ และเราพบว่าตัวเองอยู่ในดินแดนมหัศจรรย์ ที่นั่นมีช้างร้อง กบ อีกา” ฯลฯ ); “มีอะไรในโลกที่ไม่เกิดขึ้น?” (“ปลาบิน ไก่ฟักไก่ หนูล่าแมว” ฯลฯ) แบบฝึกหัดเหล่านี้เตรียมเด็กๆ ให้พร้อมเข้าร่วม เกมสนุก ๆ(“เกิดอะไรขึ้นคือสิ่งที่เกิดขึ้น”, “มันคือใคร?”) ได้ผลทั้งการเปิดใช้งานคำศัพท์และการพัฒนาจินตนาการ ความสามารถในการตลกและหัวเราะ

ผ่านเกมที่หลากหลายนะเด็กๆ เชี่ยวชาญวิธีการทางสัณฐานวิทยาของภาษา- เพื่อจุดประสงค์นี้จำเป็นต้องใส่ใจกับเสียงของรูปแบบไวยากรณ์การออกแบบเสียงของสิ่งนี้หรือสิ่งนั้น หมวดหมู่ไวยากรณ์- ข้อกำหนดเหล่านี้เป็นไปตามแบบฝึกหัดที่ต้องการ:

ฟังเสียงของคำบางคำ (ตู้เย็น, ยานพาหนะทุกพื้นที่, เครื่องนำทาง, เรือบรรทุกขีปนาวุธ)และอธิบายนิรุกติศาสตร์ของพวกเขา

สร้างคำที่มีรากเดียวกัน (แมว - แมว - Kotofeichฯลฯ ) ;

สร้างคำนามโดยการเปรียบเทียบ (ชามน้ำตาล - ชามน้ำตาล), คำคุณศัพท์ (หู-ตาโต-สะดวก)- ใช้คำนามที่ปฏิเสธไม่ได้อย่างถูกต้องระดับเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์ (สะอาด-สะอาดขึ้น หวาน-หวานขึ้น)ฯลฯ ) .

ควรนำวิธีการทางภาษาพิเศษมาใช้กับคำศัพท์เชิงรุกของเด็ก โดยพวกเขาสามารถเชื่อมโยงส่วนโครงสร้างของการตัดสินได้ (เพราะว่าท้ายที่สุดแล้ว), กระชับความคิด (ตัวอย่าง ที่นี่),สรุปสิ่งที่กล่าวมา (เสมอไม่เคย).

สำหรับ ปรับปรุงด้านวากยสัมพันธ์ของคำพูดเป็นสิ่งสำคัญในกระบวนการเรียนรู้ในการสร้างสถานการณ์ที่เด็กจะต้องอธิบายบางสิ่งให้ครูหรือเพื่อนฟัง (ข้อผิดพลาดในเรื่องราวของเพื่อน กฎของเกม) โน้มน้าวผู้อื่นในบางสิ่ง พิสูจน์บางสิ่ง

จำเป็นต้องสอนเด็กๆ ให้เข้าใจคำถามและตอบคำถามให้ถูกต้อง คุณจะทำอย่างไร? ฉันจะช่วยได้อย่างไร? เป็นต้น เมื่อตอบคำถาม โดยเฉพาะเมื่อพูดถึงเรื่องศีลธรรมและสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน เด็กควรให้คำตอบโดยละเอียด ครูควรประเมินไม่เพียงแต่เนื้อหาของคำตอบเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการนำเสนอด้วยวาจาด้วย (“คำตอบของโอลี่แปลก ฟังที่เธอพูดแล้วช่วยแก้ไขข้อผิดพลาด”)

เมื่อระบุลักษณะของวัตถุ เด็กในปีที่ 6 ของชีวิตจะตั้งชื่อสี ขนาด ฯลฯ คุณสมบัติที่โดดเด่นซึ่งมีส่วนช่วยในการปรากฏตัวในการพูดประโยคกับสมาชิกที่เป็นเนื้อเดียวกัน สิ่งสำคัญคือครูจะจดบันทึกสิ่งนี้ (“ฟังว่า Andrey เล่าให้ฉันฟังที่น่าสนใจเกี่ยวกับสุนัขจิ้งจอกตัวนี้อย่างไร: สาวผมแดง ร่าเริง สดใสมาก”)

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าไม่ค่อยใช้ประโยคย่อย ดังนั้นเมื่อวิเคราะห์ข้อความของพวกเขา ควรใช้ประโยคที่ซับซ้อนที่เด็กแต่งขึ้นซ้ำ (“คำตอบของ Dima ทำให้ฉันพอใจ ฟังเขาอีกครั้ง”)

เด็กก่อนวัยเรียนสามารถสอนให้ใช้ประโยคที่ซับซ้อนได้โดยใช้เทคนิค "ประโยคที่สมบูรณ์ (สมบูรณ์)" (“ฤดูใบไม้ร่วงทำให้ฉันเศร้าเพราะ...”, “เราโทรไปอย่างนั้น...”, “เราโทรไปเมื่อ...”, “เราตัดสินใจหยุดเพราะ...”) เพื่อจุดประสงค์เดียวกัน เด็กๆ ถอดรหัสจดหมายที่โดนฝนบอกข้อความในจดหมายถึงครูที่ป่วย (เพื่อน)

เด็ก ๆ ไม่ค่อยใช้คำกริยาในอารมณ์เสริมในการพูด และหากใช้ ก็มักจะมีข้อผิดพลาด ดังนั้นจึงเป็นประโยชน์ที่จะฝึกฝนเพื่อสร้างประโยคในหัวข้อต่างๆ เช่น “ถ้าฉันเป็นครู” (ซานตาคลอส ตัวตลก พ่อครัว ฯลฯ)

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า เด็กจะได้รับการสอน แยกแยะเสียงที่มิกซ์บ่อยที่สุด:เสียงฟู่และผิวปาก (ส – ส, ก – ชม., ชม. – ค, ช – ส)เปล่งออกมาและไม่เปล่งออกมา (ค – ฉ, ชั่วโมง – ส, ก – ก, ข – พี, ง – เสื้อ, ก – เจ)มีเสียงดัง (ลและ พี)

ชั้นเรียนใช้เกมและแบบฝึกหัดพิเศษที่มุ่งเป้าไปที่ การก่อตัว วัฒนธรรมเสียงคำพูด.

ครูผสมเสียงสองเสียงที่ฟังดูคล้ายกัน เช่น และและ ชม,และเด็ก ๆ (ตามข้อตกลงล่วงหน้า) แสดงการเคลื่อนไหวที่แสดงถึงลักษณะของภาพที่เชื่อมโยงกับเสียง: และ– เคลื่อนไหวด้วยมือทั้งสองข้าง (“แมลงกำลังบิน”) ชม -โบกมือเคลื่อนไหว (“ไล่ยุง”) ฯลฯ ขั้นแรก ครูจะค้นหาว่าเด็กๆ เข้าใจงานอย่างไร จากนั้นจึงทำงานร่วมกับทั้งกลุ่ม จากนั้นเด็กผู้หญิงก็ทำแบบฝึกหัด และเด็กผู้ชายก็สังเกตและวิเคราะห์ผลลัพธ์ จากนั้นมีเพียงเด็กผู้ชาย (หรือเด็กที่นั่งอยู่ที่โต๊ะแรก ฯลฯ ) เท่านั้นที่ทำงานให้เสร็จ ครูจดบันทึกผู้ที่ทำผิดพลาดและระบุสาเหตุของปัญหา (เด็กไม่แยกแยะเสียงไม่มีเวลาทำงานตามจังหวะที่กำหนดซึ่งสำคัญมากสำหรับนักเรียนในอนาคต) เพื่อกำหนดจังหวะการทำงาน ครูซึ่งมีเสียงที่ออกเสียง (คำต่อมา) นับกับตัวเอง: "หนึ่ง สอง สาม" แล้วยกขึ้น มือขวาโดยให้สัญญาณแก่เด็ก ๆ ว่า “วางมือลงบนโต๊ะ!”

ครูออกเสียงคำได้ 9–11 คำซึ่งมีเสียงคล้ายกัน เช่น ก - ชม.และเด็ก ๆ ก็แสดงการเคลื่อนไหวที่เกี่ยวข้องเช่นเดียวกับงานก่อนหน้า ครูไม่เพียงเลือกคำนามเท่านั้น แต่ยังเลือกคำกริยา คำคุณศัพท์ และคำวิเศษณ์ด้วย (นกกระเรียน ร่ม เหล่ เขียว เหลือง พรุ่งนี้ จากแดนไกล เสื้อกั๊ก เสียงหึ่งๆฯลฯ)

ครูอ่านบทกวีทั้งหมดหรือข้อความที่จำเป็นสำหรับการทำงาน 2-3 ครั้ง

เมาส์อยู่ในวงกลมสีเขียว
ฉันทำโจ๊กข้าวฟ่าง
มีเด็กหลายสิบคน
รออาหารเย็น.

เพลงเช็ก แปลโดย S. Marshak

ครูเสนอชื่อคำด้วยเสียง และ- เด็กๆ จะทำงานนี้ให้สำเร็จได้ง่ายขึ้นหากใช้วัตถุรองรับ (“ฉันวางปิรามิดสามอันไว้บนโต๊ะ ดังนั้นคุณต้องตั้งชื่อสามคำพร้อมเสียง และซึ่งพบได้ในประโยค: “เด็กโหลกำลังรออาหารเย็น”) เมื่อตั้งชื่อแล้ว ครูก็นำสิ่งของต่างๆ ออก

ครูขอให้เด็กจำและตั้งชื่อคำที่มีเสียงบางอย่าง (ชื่อของวัตถุ การกระทำ คุณสมบัติ ฯลฯ)

ครูเชิญชวนให้เด็กเลือกคำที่ฟังดูคล้ายกัน (คล้องจอง): ดอกคาโมไมล์ - แมลง - ยุ่ง - แก้วน้ำ; ด้านบน - วัว - ปม ​​- คริกเก็ต - ชายชรา - ส้น - คอซแซค; นก - นกนางแอ่นตัวน้อย - บลูเบอร์รี่ตัวน้อย - สตรอเบอร์รี่ - แบล็คเบอร์รี่ - ตัวน้อย.

ครูเล่นเกม "พูด (แจ้ง) คำ" - วัสดุคำพูดสำหรับแบบฝึกหัดนี้ คุณสามารถหยิบหนังสือการศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน นิตยสารเด็กหลากหลายเล่ม)

นายพรานตะโกน: “โอ้!
ประตู (สัตว์)พวกเขากำลังไล่ตามฉัน!
หนองน้ำไม่มีถนน
ฉันชอบแมว (กระแทก)- กระโดดแล้วกระโดด!”

A. Shibaev “ จดหมายหายไป”

เด็ก ๆ (ตามภาพ) ประกอบขึ้นเป็น "ห่วงโซ่คำ" เดาว่าคำลงท้ายด้วยเสียงอะไร รสบัสพวกตั้งชื่อรูปภาพที่สองซึ่งแสดงถึงวัตถุที่ชื่อขึ้นต้นด้วยเสียงสุดท้ายของคำแรก (เลื่อน).จากนั้นให้เด็กๆ เลือกรูปภาพด้วยตนเอง สิ่งสำคัญคือเด็กแต่ละคนจะต้องสร้างห่วงโซ่คำศัพท์ของตนเองโดยรับภาพเริ่มต้นจากครูหรือเลือกได้อย่างอิสระ (เด็ก ๆ ควรมีรูปภาพจำนวนมากไว้ใช้) เด็กที่ทำห่วงโซ่ที่ยาวที่สุดอย่างถูกต้องภายในระยะเวลาหนึ่งจะเป็นผู้ชนะ

เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่ามักจะรบกวนความคล่องในการพูด เพราะในขณะที่หายใจไม่ออก พวกเขาก็จะจบลง ประโยคยาวเมื่อหายใจออก ดังนั้นเราจึงต้องจับตาดูพวกเขา การหายใจและฝึกออกเสียงเสียงต่ำและดึงออกมา และที่, สร้างคำ ใช่, คำ เสียงสะท้อน.

การพัฒนา การหายใจด้วยคำพูดส่งเสริมการออกเสียงของ twisters ลิ้น ขั้นแรก ครูเตือนข้อความ จากนั้นเด็กๆ ท่องหลาย ๆ ครั้งพร้อมกันในจังหวะที่ต่างกัน หลังจากนั้น คุณสามารถเริ่มออกกำลังกายแบบรายบุคคลได้ (พูดอย่างรวดเร็ว)

ใน สถาบันก่อนวัยเรียนขอแนะนำให้มี พจนานุกรม- สำหรับเด็กอายุ 5 ขวบ การสะกดคำจะเหมาะสมกว่า ครูควรแสดงให้เด็กดู บอกพวกเขาว่าเป็นหนังสือที่วิเศษและแปลกตาเพียงใด และให้โอกาสในการสำรวจพจนานุกรม: “บางทีคุณอาจเดาได้ว่าทำไมฉันถึงยกย่องหนังสือเล่มนี้มากด้วยการจัดเรียงข้อความแปลก ๆ และไม่มีรูปภาพ ”

หลังจากฟังเหตุผลและแนวคิดของเด็กแล้ว ครูจะเล่าให้พวกเขาฟังว่าพจนานุกรมคืออะไร และแสดงคอลัมน์คำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรเฉพาะของตัวอักษร คุณสามารถเล่นกับเด็กๆได้ ลองยกตัวอย่าง

...

เกม “ใครสามารถตั้งชื่อคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษร (A) ได้มากที่สุด”?

“คุณจึงสามารถจำคำได้สิบสองคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษร A” ครูกล่าว – นี่เป็นจำนวนมาก แต่มีมากกว่านั้นในพจนานุกรม อาจจะร้อยหรือสองร้อยก็ได้ ตอนนี้ฉันจะตั้งชื่อคำที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษร A ซึ่งฉันชอบออกเสียงเป็นพิเศษ และคุณจะพยายามอธิบายว่าคำเหล่านั้นหมายถึงอะไร: โป๊ะโคม แอปริคอท สิงหาคม การบิน ลายเซ็น ตัวอักษร อดาจิโอ พลเรือเอก ผู้ช่วย ฉลุ อเมทิสต์...จนถึงตอนนี้คุณรู้เพียงห้าคำจากสิบเอ็ดคำ แต่ฉันมั่นใจว่าในช่วงปลายปีคุณจะรู้ความหมายของคำจำนวนมากขึ้นมาก ของเราก็ต้องแปลกใจ คนทำงานดนตรีได้ยินคำว่า “อาดาจิโอ” จากปากของคุณ ขอให้เขาให้เราฟังบันทึกของอาดาจิโอจากบัลเล่ต์กันเถอะ”

คุณสามารถเข้าถึงพจนานุกรมได้ตลอดเวลาที่สะดวกสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและครู: ทั้งในร่มและกลางแจ้ง สื่อสารกับเด็กทุกคนหรือเฉพาะกับผู้ที่ต้องการได้ยินคำศัพท์ต่าง ๆ ที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรที่คุ้นเคย ขณะฟังเด็กตีความคำศัพท์ ครูไม่ควรลืมแก้ไขคำพูด เสนอแนะว่าคำไหนเหมาะสมที่จะใช้ ในกรณีนี้และวิธีสร้างวลีหรือข้อความขนาดเล็กให้ถูกต้องมากขึ้น แบบฝึกหัดโดยอาศัยการอ่านคำศัพท์จากพจนานุกรมให้เด็กฟังและตีความเมื่อมองแวบแรกถือเป็นแบบฝึกหัดที่เป็นทางการ อย่างไรก็ตาม เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าชอบพวกเขา และผลลัพธ์ของพวกเขาก็น่าทึ่ง: คำศัพท์ของเด็ก ๆ ได้รับการเสริมแต่ง มีความสนใจในความหมายของคำอย่างต่อเนื่อง พวกเขาเริ่มฟังและได้ยินเรื่องราวของครูแตกต่างออกไป โดยไม่เพียงแต่รับรู้ความหมายของมันเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการออกแบบคำพูดด้วย เป็นผลให้เด็ก ๆ มีคำถามเช่น: "คุณตั้งชื่อเขาว่าอะไร", "คุณพูดว่าอะไร", "คุณพูดคำศัพท์ใหม่หรือเปล่า"

ในกระบวนการสื่อสารกับเด็ก ๆ ในชั้นเรียนและใน ชีวิตประจำวันจำเป็น ทำให้ดีขึ้น คำพูดโต้ตอบ - และแม้ว่าบทสนทนาจะเป็นคำพูดตามบริบทโดยพลการ แต่ก็ต้องสอนโดยใช้เกมและแบบฝึกหัดที่หลากหลาย ซึ่งเกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์กับครู - ผู้ถือวัฒนธรรมการสื่อสาร คู่มือนี้นำเสนอชั้นเรียนที่เด็ก ๆ เชี่ยวชาญกฎแห่งพฤติกรรมและเรียนรู้ปฏิสัมพันธ์คำพูดทางวัฒนธรรม ในห้องเรียน คุณสามารถใช้อุปกรณ์ช่วยสอนด้วยภาพซึ่งช่วยให้เด็กแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติโดยใช้ความรู้ที่สั่งสมมาได้ ประสบการณ์ชีวิต(ตัวอย่างเช่น: Gerbova V.V. การพัฒนาคำพูดในโรงเรียนอนุบาล ความช่วยเหลือด้านการมองเห็นและการสอนสำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กอายุ 4-6 ปี - M.: Mozaika-Sintez, 2009.)

ควรให้ความสนใจอย่างจริงจัง การสอนเด็กเล่าเรื่อง: เล่าใหม่ บรรยายวัตถุ เขียนเรื่องจากภาพและภาพโดยมีการดำเนินการพัฒนาตามลำดับ

ในกลุ่มเด็กโตจะเริ่มขึ้น สอนการเล่าเรื่อง- การเลือกข้อความที่เหมาะสมสำหรับงานประเภทนี้เป็นสิ่งสำคัญมาก ข้อความควรดึงดูดใจเด็กด้วยอารมณ์จนเขาฟังด้วยความสนใจหลายครั้งทั้งเมื่อแสดงโดยผู้ใหญ่และเมื่อเล่าขานโดยคนรอบข้าง (เช่นเรื่องราวของ V. Bianchi "Bathing the Bear Cubs")

ช่วงต้นปี เด็กจำนวนมากต้องการความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ในการเล่านิทาน เขาควรเริ่มเรื่อง และเด็กควรเล่าต่อ ในระหว่างขั้นตอนการเล่าซ้ำ หากจำเป็น ก็ควรแจ้งให้เด็กทราบด้วยวลีที่ต้องการ ในช่วงครึ่งหลังของปี เด็กๆ เรียนรู้ที่จะอ่านข้อความซ้ำด้วยกัน เด็กจะต้องตัดสินใจด้วยตัวเองว่าเมื่อใดควรหยุดเพื่อที่นักเล่าเรื่องคนที่สอง (ที่เด็กเลือกเอง) สามารถรับช่วงต่อได้ ความสามารถในการแบ่งข้อความออกเป็นส่วน ๆ โดยคงความสมบูรณ์ของข้อความไว้นั้นจำเป็นสำหรับเด็ก ๆ ที่โรงเรียน

ในกลุ่มอายุมากจะได้รับความสนใจเป็นอย่างมาก ทำงานกับรูปภาพ- ความสามารถของเด็กในการตั้งชื่อภาพแต่ละภาพและภาพหลายภาพในเวลาเดียวกันได้รับการปรับปรุง บอกอย่างมีความหมายและสม่ำเสมอตามแผน

มีการร่างแผนเมื่อเด็ก ๆ คุ้นเคยกับรูปภาพเป็นครั้งแรก ลองยกตัวอย่าง

...

ครูจัดให้เด็กดูให้ความสนใจกับวลีเริ่มต้น (วลี) ของเรื่องราวในอนาคต: “ ในความอบอุ่น ตอนเย็นฤดูร้อนเม่นพาเม่นออกไปที่แผ้วถางป่า ทุกคนกำลังยุ่งอยู่กับอะไร" ต่อไป ครูบอกเด็ก ๆ ว่าสะดวกที่สุดที่จะเริ่มดูภาพจากจุดใด: “เม่นมีเรื่องให้ทำมากมาย พวกมันกระจัดกระจายไปทั่วที่โล่ง ใช่มั้ยล่ะ? บอกเราเกี่ยวกับเรื่องนี้ ... "

ในขณะที่ฟังเด็ก ๆ ครูจะถามคำถามที่ชัดเจน แนะนำคำที่ตรงกับสถานการณ์มากขึ้น และสรุปสิ่งที่พูดในเรื่องสั้น

จากนั้นครูดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปยังอีกส่วนหนึ่งของภาพ: “ เม่นไม่รบกวนเด็ก ๆ เธอมีธุรกิจของตัวเองใช่ไหม? บอกฉันทีว่าสิ่งเหล่านี้คืออะไร”

ครูสรุปเรื่องราวของเด็กก่อนวัยเรียนอีกครั้งและหันความสนใจไปที่การรับรู้ของวัตถุชิ้นสุดท้าย (ความงามของทุ่งหญ้า) ครูจบการสอบด้วยวลีสุดท้ายที่สื่อถึงทัศนคติของเขาต่อรูปภาพ: “มันดีสำหรับเม่นในป่าโล่งในตอนเย็นฤดูร้อนอันอบอุ่น!”

ด้วยการจัดระเบียบงานนี้เด็ก ๆ พูดคุยเกี่ยวกับภาพโดยไม่ทำซ้ำหรือละเว้นเนื่องจากครูแนะนำแผนการที่ประกอบด้วยเพียงสามจุดให้พวกเขาอย่างสงบเสงี่ยม

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่า ความสามารถของเด็กในการสร้างภาพจะถูกรวมและพัฒนาโดยใช้การวาดภาพแบบเมทริกซ์และรูปภาพแจก

กำลังพิจารณา รูปภาพที่มีการพัฒนาโครงเรื่อง (พร้อมการดำเนินการพัฒนาตามลำดับ)เด็กๆ ยินดีที่จะจัดเรียงตามลำดับและแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการกระทำของตนโดยใช้ค่อนข้างมาก ประโยคที่ซับซ้อน- ตรรกะ ความสมบูรณ์ และจินตภาพของเรื่องราวของเด็กถูกกำหนดทั้งจากเนื้อหาของรูปภาพและโดยลักษณะของคำถามและงานที่ครูจัดให้ รูปภาพที่มีการพัฒนาโครงเรื่องกระตุ้นให้เด็ก ๆ เขียน เรื่องราวที่สร้างสรรค์, กระตุ้นจินตนาการของพวกเขา

สำหรับชั้นเรียนที่มีเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า คุณสามารถใช้คู่มือต่อไปนี้: Gerbova V.V. รูปภาพเกี่ยวกับการพัฒนาคำพูดในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง (M.: Prosveshchenie, ฉบับใดก็ได้), Radlov N. เรื่องราวในรูปภาพ (ฉบับใดก็ได้) คุณยังสามารถใช้รูปภาพที่เหมาะสมซึ่งตีพิมพ์เป็นระยะในนิตยสารภาพประกอบสำหรับเด็ก

เมื่อทำงานกับรูปภาพที่มีการพัฒนาตามลำดับ ต้องคำนึงถึงคุณสมบัติต่อไปนี้

เมื่อเชิญชวนให้เด็กจัดเรียงภาพตามลำดับที่ถูกต้อง จำเป็นต้องเปิดโอกาสให้พวกเขาอภิปรายการกระทำของตน ช่วงเวลานี้เหมาะที่สุดสำหรับการฝึกสูตรคำพูดเช่น: "ฉันเชื่อ (ฉันคิดว่าฉันแน่ใจฉันเชื่อ) ว่าแถวนั้นเรียงกันอย่างถูกต้อง"; “ ฉันมีข้อสงสัย (มีข้อโต้แย้ง)”; “ สำหรับฉันดูเหมือนว่า Sasha ทำผิดพลาดเล็กน้อย”; “ฉันต้องการ (ฉันจะพยายาม) อธิบายการกระทำของฉัน” ขั้นแรก ครูจะต้องบอกเด็ก ๆ เป็นเวลานานและแน่วแน่เกี่ยวกับคำที่เหมาะสมในการปราศรัยเฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับวิธีที่พวกเขาเสริมสร้างคำพูดของบุคคล เมื่อเวลาผ่านไปเด็ก ๆ เองก็จะเริ่มบอกครูว่าพวกเขาจะหันไปหาผู้ใหญ่หรือเพื่อนร่วมงานในกรณีนี้หรืออย่างไร จากนั้นรูปแบบคำพูดที่ไม่เป็นไปตามมาตรฐานจะปรากฏในการพูดโดยอิสระของเด็ก

บทเรียนการเขียนเรื่องโดยใช้รูปภาพควรมีโครงสร้างดังนี้

เมื่ออนุมัติลำดับรูปภาพแล้วครูจะเชิญเด็ก (จากผู้ที่ต้องการ) เขียนเรื่องราวเล่าเรื่องจากภาพแรก ครูฟังคำตอบและค้นหาจากเด็ก ๆ ว่ามีอะไรอีกบ้างที่จะรวมไว้ในเรื่องเพื่อให้น่าสนใจและมีความหมายมากขึ้น (“ฉันเชื่อว่า...”; “สำหรับฉันดูเหมือนว่า...”; “ฉันไม่แน่ใจ แต่ดูเหมือนว่า…”) จากนั้นครูก็เชิญเด็กอีกคน (ไม่บังคับ) ให้ทำ แต่งเรื่องตามภาพที่สอง และอื่นๆ

โดยสรุป เด็กคนหนึ่งสร้างเรื่องราวจากรูปภาพทั้งหมด ครูพบว่ามีใครอยากเขียนเรื่องอีกหรือไม่ หากจำเป็น ครูจะเชิญเด็ก ๆ ให้ฟังเรื่องราวของพวกเขาและขอให้พวกเขาใส่ใจกับคำที่ไม่ธรรมดาและไม่ค่อยพบ

รูปภาพที่มีการดำเนินการพัฒนาตามลำดับ - วัสดุที่ยอดเยี่ยมสำหรับ การเล่าเรื่องที่สร้างสรรค์ - เมื่อจัดเรียงภาพตามลำดับที่กำหนด เด็กๆ จะพบว่าจุดสิ้นสุดที่สำคัญหายไป (โดยปกติจะเป็นภาพที่ 3) สิ่งนี้จะกระตุ้นจินตนาการของพวกเขาและทำให้พวกเขาคิดถึงสิ่งที่เกิดขึ้นกับตัวละคร

เป็นประโยชน์ในการฝึกให้เด็กๆ แต่งนิทานพื้นบ้านที่คนเขารู้จักดี- ตัวอย่างเช่น ครูอ่านหรือพูดภาษารัสเซีย นิทานพื้นบ้าน“กระต่ายขี้โมโห” (เรียบเรียงโดย อ.กปิตสา) ต่อคำว่า “กระต่ายเห็นหมาดุกาก็คิดว่า...” กระต่ายคิดอะไรอยู่กันแน่ เขากล้าช่วยกาหรือ ถ้าเขาช่วยถ้าเขาช่วยแล้วอย่างไรและถ้าไม่ช่วยวิธีที่เขาพิสูจน์ตัวเองในภายหลัง - ทั้งหมดนี้ถูกสร้างขึ้นโดยเด็ก ๆ จากนั้นครูก็อ่านตอนจบของเทพนิยาย

หรือครูเล่าเรื่องพื้นบ้านของ Nenets เรื่อง "Cuckoo" (แปลโดย K. Shavrov) ให้กับเด็ก ๆ จนกระทั่งคำว่า: "พี่น้องดูสิแม่ของเรากำลังบินหนีไปเหมือนนก!" - ตะโกนลูกชายคนโต” เด็ก ๆ สานต่อเทพนิยาย

คุณสามารถเขียนตอนจบเทพนิยายโดย D. Bisset“ เกี่ยวกับลูกเสือ Binky ซึ่งมีแถบหายไป” (เล่าจากภาษาอังกฤษโดย N. Shereshevskaya) เด็กๆ คิดว่าลูกเสือมองหาแถบนั้นจากที่ไหน ใครที่เขาขอให้ยืมหรือวาดรูป และการผจญภัยของเขาจบลงอย่างไร

และนิทานของ J. Rodari ซึ่งมีสามตอนจบ (“ The Dog Who Can't Bark” ฯลฯ ) ก็ดี สื่อการสอนโดยเน้นการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์

การออกกำลังกายเด็กๆ นอกชั้นเรียนจะเป็นประโยชน์ ในการเขียนนิทานเรื่องสั้นโดยไม่ต้องอาศัยตำราวรรณกรรม ครูกำหนดหัวข้อให้เด็กๆ ช่วยพวกเขาแต่งเรื่องและนำเสนอต่อผู้ฟังอย่างชัดเจน คุณสามารถเสนอหัวข้อต่อไปนี้ให้กับเด็ก ๆ ได้:

นิทานเรื่องลูกหมีจับดวงจันทร์ได้อย่างไร

เรื่องราวของวิธีการ หมีขั้วโลกเร่ร่อนไปในแอฟริกาและเกิดอะไรขึ้น

เทพนิยายเกี่ยวกับการเดินทางของเม่นผู้หยาบคายและกระต่ายตัวน้อยแสนดี

เทพนิยายเกี่ยวกับการที่แบดเจอร์ได้รับความกล้าหาญ

กลุ่มผู้อาวุโสยังคงพัฒนาความสามารถในการแต่งเพลงต่อไป เรื่องราวเกี่ยวกับธีมจาก ประสบการณ์ส่วนตัว - การเลือกหัวข้อและการมีแผนเรื่องราวก็มีความสำคัญเช่นกัน คุณสามารถเสนอหัวข้อต่อไปนี้ให้กับเด็ก ๆ ได้: “ เราแสดงความยินดีกับเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาลในวันหยุดอย่างไร” “ เรามองหาร่องรอยของฤดูใบไม้ร่วงอย่างไร” (ประสบการณ์โดยรวม); “ของเล่นโปรดของฉัน (การ์ตูนเรื่องโปรด)”, “แมวจอมซนของเรา (เพื่อนสุนัขของฉัน)” ฯลฯ